時(shí)間：2023-08-08 17:10:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：體育新課程；體育教學(xué)設(shè)計(jì)；能力；培養(yǎng)
新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革對教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高更現(xiàn)實(shí)的要求。“教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指在新課標(biāo)理念下，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程”[1]。1994年，原國家教委頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（施行）》，要求師范生在教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校教育理論指導(dǎo)下，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，掌握從事學(xué)科教學(xué)的基本要求，形成獨(dú)立從事學(xué)科教學(xué)工作的技能。這些技能中包括了教學(xué)設(shè)計(jì)技能。由此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力成為了新時(shí)期體育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵中不可或缺的重要組成，是教師實(shí)施體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力是實(shí)施體育有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化的重要保障，因此對該領(lǐng)域的嘗試性研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法
本研究查閱了大量有關(guān)體育教學(xué)設(shè)計(jì)以及中小學(xué)體育教育教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，為研究提供了理論依據(jù)。
1.2問卷調(diào)查法和咨詢法
對2010年參加云南省體育學(xué)科課堂教學(xué)競賽的70名中小學(xué)青年教師展開體育教學(xué)設(shè)計(jì)需求的問卷調(diào)查，并對該次比賽的評委專家以及部分比賽課指導(dǎo)教師開展了相關(guān)咨詢，以獲得課題研究的感性經(jīng)驗(yàn)和理性支撐。對問卷進(jìn)行了信度、效度的檢驗(yàn)，發(fā)放問卷70份，回收68份，回收率97%，有效率100%。
1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
收集、處理和統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究中獲得的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，問卷所得數(shù)據(jù)均使用
Microsoft excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
1.4邏輯推理法
運(yùn)用邏輯學(xué)方法對研究的過程進(jìn)行歸納演繹，形成課題研究的結(jié)論與建議。
2研究結(jié)果與分析
2.1中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知情況
表1的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了中小學(xué)體育教師需要成為教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色比例為92.6%。這
說明隨著體育新課程改革的推進(jìn)，目前絕大部分中小學(xué)體育教師已深刻意識(shí)到體育教學(xué)設(shè)計(jì)對貫徹體育課改新理念，實(shí)施體育課標(biāo)，達(dá)成課程目標(biāo)，落實(shí)體育教學(xué)對學(xué)生教育、教養(yǎng)和發(fā)展功能的重要性。中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)理論、原理和方法體系的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)t達(dá)到了100%。據(jù)了解目前中小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)對教學(xué)設(shè)計(jì)理論原理和方法等的急切需要與教師在此方面實(shí)際能力的缺失之間存在較大落差。表1中小學(xué)體育教師對“體育教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知”的需要情況統(tǒng)計(jì)表（單位：%；N=68）
內(nèi)容非常需要比較需要一般不太需要不需要體育教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。36（52.9%）12（17.6%）15（22.1%）5（7.4%）0學(xué)習(xí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、原理與方法。48（70.6%）20（29.4%）000 筆者認(rèn)為中小學(xué)體育教師對教學(xué)設(shè)計(jì)者的適應(yīng)和認(rèn)識(shí)能力的提高，一方面需要依托各級教育行政主管部門對體育教師成為“教學(xué)設(shè)計(jì)者”角色的內(nèi)涵和能力提出切實(shí)的要求并組織相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助老師們強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，發(fā)展設(shè)計(jì)能力；另一方面需要體育教師著眼于自身的專業(yè)發(fā)展，努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)的理論認(rèn)知和實(shí)踐訓(xùn)練，盡快適應(yīng)中小學(xué)體育教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。
2.2中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析能力的需求情況
0表2詳細(xì)呈現(xiàn)了中小學(xué)體育教師對教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析能力的需求情況：對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的分析能力持肯定的達(dá)85.2%，持否定的為14.8%；對體育教材分析能力需要持肯定的達(dá)100%；對學(xué)生學(xué)情分析能力需要持肯定的達(dá)98.5%，持否定的為1.5%。上述數(shù)據(jù)充分說明中小學(xué)體育教師非常需要具備教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的能力。相對來講對學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要的分析略差一些，這反饋出少數(shù)教師在實(shí)踐教育教學(xué)中對學(xué)生的主體地位的重視不夠，對教師“為何教”、學(xué)生“為何學(xué)”的問題關(guān)注不足。對體育教材和學(xué)生學(xué)情分析的需要都很高，表明絕大多數(shù)體育教師十分明確分析體育教學(xué)中“教什么”和“怎么教”的問題。筆者認(rèn)為中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析能力的增強(qiáng)不僅要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析相關(guān)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)和了解，還要結(jié)合具體學(xué)校體育教育教學(xué)實(shí)際的需要，加強(qiáng)前期分析能力的實(shí)踐操作和訓(xùn)練。這樣才能為后續(xù)的教學(xué)要素設(shè)計(jì)、完整教學(xué)方案的編制、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)提供充分的科學(xué)依據(jù)。為學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性的體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案尋求充足的依據(jù)。
2.3中小學(xué)體育教師對教學(xué)設(shè)計(jì)中基本要素設(shè)計(jì)的需求情況表3中小學(xué)教師對教學(xué)設(shè)計(jì)中各要素設(shè)計(jì)的需求情況統(tǒng)計(jì)表（單位：%；N=68）
0表3中顯示了中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素的需要情況：其中需要掌握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教師比例為98.5%；需要掌握教學(xué)策略設(shè)計(jì)的教師比例為98.5%；需要掌握教學(xué)過程設(shè)計(jì)的教師比例為97.1%。這表明中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程基本要素設(shè)計(jì)能力的需要水平都很高。究其原因：第一，中小學(xué)體育教師已充分地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是體育課堂教學(xué)的導(dǎo)向和靈魂，是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的第一要素，引領(lǐng)著其他教學(xué)要素的設(shè)計(jì)。因此體育教師需要從體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和表達(dá)方式上提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面、明確、具體和可操作等特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用。第二，中小學(xué)體育教師深刻地感受到個(gè)性化地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合教材特征、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和實(shí)際教學(xué)條件，能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，是解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此筆者認(rèn)為體育教學(xué)策略涵蓋教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段、組織形式、教學(xué)媒介等。第三，中小學(xué)體育教師明確了要優(yōu)化課堂教學(xué)的整體功能，提高教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合體育課堂教學(xué)的實(shí)際，規(guī)劃完整、有序、高效率的體育教學(xué)過程。因?yàn)椋瑑?yōu)質(zhì)的體育教學(xué)過程設(shè)計(jì)是保障教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)組織的有序，場地器材的合理利用，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜控制，教學(xué)密度的良好安排，教學(xué)節(jié)奏的控制和教學(xué)管理高效的重要手段。
目前，我省廣大中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)過程要素的設(shè)計(jì)還缺乏理論認(rèn)知和實(shí)踐操作的能力，尤其對體育與健康新課程背景下的體育教學(xué)理念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型適應(yīng)性不足。這不僅需要體育教師學(xué)習(xí)了解體育與健康課程與教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評價(jià)的內(nèi)涵和要求的變化，更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，掌握體育教學(xué)目標(biāo)、策略、過程的設(shè)計(jì)原理和方法；還要通過各種渠道學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，中小學(xué)體育教師學(xué)會(huì)多運(yùn)用設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，并通過設(shè)計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)和反哺教學(xué)設(shè)計(jì)理論，逐漸形成科學(xué)性強(qiáng)，操作性優(yōu)，實(shí)效性好的體育教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系和實(shí)踐案例。
2.4中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案撰寫能力的需要情況表4中小學(xué)教師對體育教學(xué)方案編制能力的需要情況統(tǒng)計(jì)表（單位：%；N=68）
0通過表4讀者可以了解到當(dāng)前中小學(xué)體育教師關(guān)于體育教學(xué)方案編制能力的需要狀況如下：體育課結(jié)構(gòu)和順序的設(shè)計(jì)、體育教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)、體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)均達(dá)需要的為100%；體育課中教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)均達(dá)98.5%；體育課密度的設(shè)計(jì)為97.1%，教學(xué)主題的設(shè)計(jì)為94.1%。體育教學(xué)方案編制是基于前期分析和體育教學(xué)設(shè)計(jì)過程基本要素的教學(xué)設(shè)計(jì)成果的編制，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)成果形成的中心環(huán)節(jié)。上述調(diào)查結(jié)果顯示了中小學(xué)體育教育教學(xué)對教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力中的方案編制能力的要求極高。究其原因，完整教學(xué)設(shè)計(jì)方案是體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的終極成果，是體現(xiàn)教師教育思想，專業(yè)基礎(chǔ)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，物化而又直觀的教學(xué)文本，是一堂體育課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的預(yù)期方案。能夠充分展示每一位設(shè)計(jì)者理解體育課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)對象實(shí)際，優(yōu)化體育課的結(jié)構(gòu)、合理安排教學(xué)順序，個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)主題，靈活地處理、駕馭教材；合理確定各部分的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度的能力。中小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制能力是體現(xiàn)教師體育設(shè)計(jì)能力的核心部分和顯性要求。體育教師需要學(xué)習(xí)和熟悉教學(xué)方案編制的要素、步驟和方法，并嘗試強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練；同時(shí)需要通過各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、和參加課堂教學(xué)比賽和設(shè)計(jì)方案競賽等活動(dòng)提高體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制能力。
2.5中小學(xué)體育教師對教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的需要情況表5中小學(xué)體育教師對教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的需要情況統(tǒng)計(jì)表（單位：%；N=68）
0表5表明中小學(xué)體育教師認(rèn)為對體育教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)需要率為97%，而對體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)需要率為100%，這說明中小學(xué)體育教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)需要很高。無論是對體育教學(xué)設(shè)計(jì)中評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是對體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施前和實(shí)施后的評價(jià)都需要。體育教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟體育新課程有關(guān)評價(jià)的改革要求，注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，評價(jià)重心從終結(jié)性評價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。體育教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)把教學(xué)過程中的教師評價(jià)、學(xué)生自評以及學(xué)生間的相互評價(jià)作為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，個(gè)性化的設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、靈活運(yùn)用評價(jià)方法，從而使教師在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)提供有效的信息。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施前和實(shí)施后，體育教師還要學(xué)會(huì)對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行總結(jié)和反思，因?yàn)轶w育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是一個(gè)框架，一個(gè)思路，體育課堂教學(xué)過程并不是忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案的過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、課程意義不斷建構(gòu)、不斷生成的過程，因而也是體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案不斷完善和不斷發(fā)展的過程。總之，筆者認(rèn)為中小學(xué)體育教師需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理解和嘗試性運(yùn)用體育新課程的評價(jià)理念和評價(jià)方法；通過體育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化教學(xué)過程中評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方案評價(jià)的要素、步驟和方法，逐漸提高體育教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的實(shí)踐操作能力。
3研究結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1中小學(xué)體育教師對“教學(xué)設(shè)計(jì)者”的角色需求較來越高，幾乎所有中小學(xué)教師都急切需要了解和掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法以及具體的操作步驟。
3.1.2中小學(xué)體育教師非常需要知道體育教學(xué)設(shè)計(jì)前需要重點(diǎn)分析哪些要素，以及如何有效地展開分析，為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
3.1.3中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)設(shè)計(jì)要素的需要水平較高，因?yàn)檫@幾大要素的設(shè)計(jì)是筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)展開個(gè)性化和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的重要方面，是教學(xué)設(shè)計(jì)能力的核心環(huán)節(jié)。
3.1.4體育教學(xué)方案編制是基于前期分析，以要素設(shè)為導(dǎo)向，形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果的過程，是中小學(xué)體育教師必備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；
3.1.5中小學(xué)體育教師對體育教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方案的評價(jià)設(shè)計(jì)的需要度較高，體育教學(xué)評價(jià)是教師檢查教學(xué)效果，獲取教學(xué)反饋信息，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的重要手段，而教學(xué)方案的評價(jià)則是體育教師開展教學(xué)總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。
3.2建議
3.2.1相關(guān)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高，提供他們參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的要求，監(jiān)控教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作的常態(tài)化和實(shí)效性。
3.2.2全面了解中小學(xué)體育教師有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的需求情況和目前存在的問題，積極探索教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)與提高的有效途徑，增加問題解決的科學(xué)性和針對性。
3.2.3教師自身要善于更新教育教學(xué)的知識(shí)，不斷豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際體育教育教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率的提高。
[參考文獻(xiàn)]
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一、體育技巧講解時(shí)滲透愛國案例，培育學(xué)生愛國情感
發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，在體育課堂教學(xué)中占有絕對的比重，是體育教學(xué)的主要任務(wù)。因此，可以在進(jìn)行體育技巧的講解與分析時(shí)結(jié)合愛國案例，聯(lián)系愛國事跡，將愛國教育與體育教學(xué)自然而然聯(lián)系起來，這樣就不會(huì)讓學(xué)生們覺得太過生硬與刻意。同時(shí)，還可以在體育訓(xùn)練的過程中，幫助學(xué)生尋找共同的愛國話題，激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的愛國情感，為愛國主義教育尋找最切合實(shí)際的平臺(tái)。
在備課小學(xué)四年級體育“小足球――腳內(nèi)側(cè)傳球”時(shí)，筆者考慮到，足球是一項(xiàng)以團(tuán)隊(duì)合作為主的體育活動(dòng)，因而對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與集體榮譽(yù)感會(huì)有積極的影響。因此，在分解傳球動(dòng)作時(shí)，筆者邀請班級體育委員作為傳球?qū)ο螅攸c(diǎn)演示“推、送”等傳球動(dòng)作，幫助學(xué)生建立腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)概念。在講解相關(guān)技巧時(shí)，筆者結(jié)合2010年世界杯主題曲《旗開得勝》，希望通過歌曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)起他們對于足球的熱情。然后再播放相關(guān)視頻，讓他們感受到國人對足球事業(yè)的所給予的希望，進(jìn)而引導(dǎo)他們樹立認(rèn)真訓(xùn)練，積極報(bào)效祖國的崇高理想。
二、體育訓(xùn)練過程中滲透愛國名言，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感
小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏穩(wěn)定的注意力與明確的指向性，因此，在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，對他們進(jìn)行長篇大論的愛國主義教育是不適用也不實(shí)際的。筆者以為，只有將愛國主義教育以隱性的方式融入豐富多彩的體育訓(xùn)練活動(dòng)中，才能在實(shí)踐過程中，增強(qiáng)學(xué)生們的愛國情感，使學(xué)生自覺地接受愛國教育，積極地融入以愛國主義為背景的體育訓(xùn)練活動(dòng)中。
在小學(xué)五年級的體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者考慮到五年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，認(rèn)知水平與運(yùn)動(dòng)能力都達(dá)到了一定程度，因而是滲透愛國主義教育、傳播傳統(tǒng)體育文化的黃金時(shí)期。由于這一時(shí)期的學(xué)生會(huì)喜歡一些較具挑戰(zhàn)性、刺激性的體育活動(dòng)，因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中，加入了“快樂武術(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者用音頻播放了蛇年春晚《少年中國說》節(jié)目音頻，在“少年智則國智，少年富則國富，少年盛則國盛，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年自由則中國自由。”的勵(lì)志名言中，激發(fā)他們的愛國情感，導(dǎo)入“中國武術(shù)”這一教學(xué)主題。在隨后的拓展訓(xùn)練中，筆者又將所學(xué)內(nèi)容加以編排，并以這段音頻為背景，讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。在表演中，有的小組邊誦讀邊練拳，誦讀之聲與動(dòng)作一樣鏗鏘有力；有的小組在打拳之外，還加入了腿部的動(dòng)作，使得表演更加氣勢恢宏。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了相關(guān)體育技能，還強(qiáng)化了愛國意識(shí)，總之，整節(jié)課收到了較好的效果。
三、體育游戲設(shè)計(jì)中融入愛國因素，養(yǎng)成學(xué)生愛國自覺
體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)的重頭戲，它既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生們體驗(yàn)創(chuàng)造的實(shí)踐性，對于體育教學(xué)有著很好的調(diào)劑作用與探究意義，是學(xué)生喜聞樂見的體育學(xué)習(xí)方式。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)揮游戲的特殊教學(xué)功能，在游戲中適時(shí)融入愛國因素，使得游戲多元化、多樣化，以豐富游戲內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成高度的集體榮譽(yù)感和自覺的愛國意識(shí)。
教學(xué)小學(xué)三年級體育“往返跑”這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，目的性不強(qiáng)，興趣也不高。因而為了有效滲透愛國主義教育，幫助學(xué)生們在“跑”的過程中，樹立高度的責(zé)任感意識(shí)和愛國情感，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“抗洪救險(xiǎn)，保護(hù)堤壩”的教學(xué)游戲。在游戲過程中，學(xué)生們都竭盡全力，完成所布置的任務(wù)。這樣，整節(jié)課的教學(xué)效果極為理想，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)編；創(chuàng)新；體育課堂；誠信
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-2410（2013）09-0038-04
說起體育課堂“誠信”，或許有人會(huì)問，體育課堂怎么還存在誠信問題？主要在哪里？有哪些具體的表現(xiàn)？對體育課堂教學(xué)效果有什么負(fù)面影響？存在“誠信”缺失的主要原因是什么？如何提高“誠信”素養(yǎng)？本文主要闡述由“創(chuàng)編”案例引發(fā)的對“誠信”問題的思考。
一、涉及“誠信”問題的“創(chuàng)編”案例及分析
（一）“創(chuàng)編”案例描述
一節(jié)器械操觀摩課，老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)幾節(jié)單個(gè)動(dòng)作，并對其進(jìn)行了組合練習(xí)。在課的基本部分即將結(jié)束的時(shí)候，老師讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編器械操隊(duì)形，并在創(chuàng)編結(jié)束后各組依次展示。結(jié)果顯示，原教學(xué)班上課的學(xué)生所創(chuàng)編的器械操隊(duì)形與異地借班上課的學(xué)生創(chuàng)編的結(jié)果完全一樣。
（二）“創(chuàng)編”案例分析
不同班級的學(xué)生各組創(chuàng)編的隊(duì)形完全相同，這種情況令人疑惑，為什么完全不同的學(xué)生會(huì)有如此相同的創(chuàng)編結(jié)果？究竟是誰創(chuàng)編的？教師在學(xué)生創(chuàng)編隊(duì)形這一教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的是什么作用？假如是學(xué)生自主的創(chuàng)編，不同學(xué)生完全相同的創(chuàng)編結(jié)果會(huì)有多大的可能性？假如創(chuàng)編活動(dòng)中教師占主導(dǎo)地位，任課教師又為什么這樣創(chuàng)設(shè)體育課？帶著這些疑問，筆者對該課例又認(rèn)真進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，器械操的創(chuàng)編活動(dòng)很大程度上應(yīng)該不是學(xué)生所為，而是由教師事先創(chuàng)編好，讓學(xué)生按照老師創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，并在課堂上配合老師完成“創(chuàng)編”任務(wù)。這一設(shè)計(jì)反映出一種體育教學(xué)“誠信”缺失的現(xiàn)象。實(shí)際上，任課教師之所以這樣設(shè)計(jì)，其出發(fā)點(diǎn)并非惡意，而是想突出創(chuàng)新，又想突出教學(xué)的有效性。但所帶來的負(fù)面影響或許任課教師課前未曾預(yù)料，不但無形中會(huì)對學(xué)生的“誠信”教育帶來不良的影響，而且，或多或少是對看課者的一種善意的“欺騙”行為。為此，在創(chuàng)設(shè)觀摩課堂的時(shí)候，要引起人們對該類問題的深入思考和高度重視。
二、體育課堂教學(xué)“誠信”缺失的具體表現(xiàn)及其根源
“誠信”一詞，大家并不陌生，而且，無論各行各業(yè)都已將“誠信”視為是否能夠健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。缺少“誠信”的行為不但是一種短視行為，而且對人對己都很不利。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教育工作，也依然不能缺少“誠信”，但并非所有的體育課堂都十分講究“誠信”。體育課堂教學(xué)中的“誠信”缺失都表現(xiàn)在哪些方面？又是什么原因?qū)е碌摹罢\信”缺失呢？
（一）體育課堂教學(xué)“誠信”缺失的具體表現(xiàn)
體育課堂教學(xué)“誠信”的缺失，意味著課的價(jià)值削弱，同時(shí)，也將影響對學(xué)生“誠信”教育的結(jié)果，且缺失現(xiàn)象在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有可能出現(xiàn)，歸納起來有以下幾種。
1.“內(nèi)容”選擇上的“誠信”缺失表現(xiàn)
體育課堂教什么？學(xué)生學(xué)什么？屬于內(nèi)容的選擇問題。縱觀體育新課改后的體育課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都十分符合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，興趣愛好及終身體育所需，而是存在一些無實(shí)際學(xué)習(xí)或鍛煉價(jià)值的內(nèi)容選擇現(xiàn)象。體育課堂組織的既不能鍛煉學(xué)生身體，又缺乏實(shí)際教育意義，甚至不太健康的游戲現(xiàn)象，從某種意義上，可以歸結(jié)為“誠信”缺失現(xiàn)象。學(xué)生參與了這些游戲以后，各方面都難以得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)習(xí)的時(shí)間又被這些無意義的游戲占用而被浪費(fèi)，因此，諸如此類的不為學(xué)生的發(fā)展考慮的甚至是不負(fù)責(zé)任的選擇內(nèi)容的做法，實(shí)際上反映出的是“誠信度”不高的現(xiàn)象。
2.“方法”選用上的“誠信”缺失表現(xiàn)
任何一節(jié)體育課教學(xué)，都離不開方法，但具體到課堂上，并非所選擇的方法都十分有效，有的方法存在走過場或形式化現(xiàn)象，尤其是觀摩課堂，這一現(xiàn)象更為突出。如新課改提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，在體育課堂上的運(yùn)用有的就走進(jìn)了一定的誤區(qū)，如“探究學(xué)習(xí)”方式的運(yùn)用，有的老師為了體現(xiàn)所設(shè)計(jì)的課堂有新課改的影子，組織了反復(fù)“扎堆”，缺少實(shí)際意義的形式化的探究，還有的表現(xiàn)出以假問題、短時(shí)間、不完整的探究活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生由于受假問題的誤導(dǎo)，難以探究出有意義的答案；由于受短時(shí)間的限制，難以對一些問題有深入的思考；由于有的課堂上只是提出了探究的問題而沒有進(jìn)一步檢查探究的結(jié)果，使得學(xué)生逐漸對探究學(xué)習(xí)失去了興趣等。一定程度上，這種形式化的現(xiàn)象，也是“誠信”缺失的表現(xiàn)。
3.“教學(xué)”環(huán)節(jié)上的“誠信”缺失表現(xiàn)
體育課堂教學(xué)，尤其是新授課的學(xué)習(xí)，都不可脫離“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)，但是有一些課堂，尤其是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)并反復(fù)操練過的觀摩課堂，往往在“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)上得不到充分的體現(xiàn)，有的表現(xiàn)出，老師剛講解完動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生就知道怎么做了；有的是老師剛做完示范，學(xué)生都已經(jīng)知道該動(dòng)作是什么感覺了；還有的是學(xué)生剛剛練習(xí)不到幾分鐘時(shí)間，學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握了；甚至還有的課堂，老師帶領(lǐng)同學(xué)們做武術(shù)套路練習(xí)的時(shí)候，老師因忘了下一個(gè)動(dòng)作怎么做，出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，而學(xué)生卻記的很牢，非常連貫地完成了套路練習(xí)等等。這些現(xiàn)象從表面上來看，是缺少完整的“教學(xué)”環(huán)節(jié)，是一種違背人的認(rèn)知規(guī)律的“教學(xué)”情節(jié)，但實(shí)際上反映出的也是一種教學(xué)“誠信”的缺失。
4.“創(chuàng)新”設(shè)計(jì)上的“誠信”缺失表現(xiàn)
新課改后的體育課堂，幾乎所有的觀摩課都或多或少地表現(xiàn)出有創(chuàng)新的部分，但并非所有的創(chuàng)新都能夠給人們帶來一些新的啟發(fā)，相反，有的創(chuàng)新實(shí)際上是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，缺少實(shí)際的創(chuàng)新價(jià)值，甚至出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，文章開頭的“創(chuàng)編”案例就是在“創(chuàng)新”設(shè)計(jì)上出了問題。除此之外，體育課堂上的無意義創(chuàng)新也時(shí)有發(fā)生，如一些課堂為了能夠反映出任課教師對突發(fā)事件的處理能力，指導(dǎo)教師在對該課指導(dǎo)環(huán)節(jié)故意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“突發(fā)事件”，目的是通過教師對該“突發(fā)事件”的處理，體現(xiàn)教師的應(yīng)變能力，從而反映出教師的教學(xué)水平。這種創(chuàng)設(shè)已經(jīng)脫離了實(shí)際，也就是說，已經(jīng)不能真正體現(xiàn)出教師對“突發(fā)事件”的應(yīng)對，因?yàn)椋握n教師在準(zhǔn)備該課的時(shí)候，事先已經(jīng)知道是什么樣的“突發(fā)事件”，已經(jīng)設(shè)計(jì)好了如何去處理該“突發(fā)事件”，這樣的做法缺少實(shí)際的意義和價(jià)值，也可以看作是一種善意的“欺騙”。
5.“語言”表達(dá)上的“誠信”缺失表現(xiàn)
體育課堂上，有的老師的教學(xué)語言缺少“誠信”，有的還表現(xiàn)出隨意性較明顯，如小學(xué)低年級體育課堂上，有的任課教師說，這節(jié)課上看哪位小朋友表現(xiàn)的好，一會(huì)兒給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。可是，一節(jié)課結(jié)束了，也沒有看到老師對表現(xiàn)好的學(xué)生有任何的獎(jiǎng)勵(lì)措施。假如，這樣的語言經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)，而且每次也都不兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)的話，時(shí)間久了，小學(xué)生會(huì)對老師失去信任。除此之外，還有一些體育課堂，老師為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、觀察或練習(xí)，往往在這些教學(xué)活動(dòng)之前提出一個(gè)問題，并說，一會(huì)兒大家觀察（或聽講、練習(xí)）以后，我會(huì)提問大家。可是，有些老師做完示范，而且學(xué)生也積極地配合認(rèn)真觀察完示范以后，并沒有聽到老師提問，這樣的教學(xué)場景出現(xiàn)的越多，越不利于學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至，因老師不能“說到做到”，有的學(xué)生以后就不再認(rèn)真聽講了，也不再認(rèn)真觀察了，甚至在練習(xí)環(huán)節(jié)，也更加自由化或偷懶了。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根源實(shí)際上也可以歸結(jié)為“誠信”的缺失。
6.“游戲”比賽中的“誠信”缺失表現(xiàn)
無論是小學(xué)的還是中學(xué)的體育課堂，我們往往會(huì)在課的某一個(gè)環(huán)節(jié)，如準(zhǔn)備活動(dòng)或基本部分中的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，看到任課教師組織一個(gè)甚至多個(gè)游戲，但在以比賽的形式組織游戲的時(shí)候，常常會(huì)看到一些老師忽略“誠信教育”問題。比如，在游戲之前，教師對游戲規(guī)則講述不明確，學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)各種不公平現(xiàn)象，而教師依然按照最終獲勝的小組宣布比賽結(jié)果，這樣會(huì)在學(xué)生心目中出現(xiàn)“可以沒有明確規(guī)則”的思想。還有就是即便老師將游戲規(guī)則講述的非常清晰，但是，由于在具體游戲過程中，老師并沒有嚴(yán)格按照規(guī)則要求學(xué)生，結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)各種違背規(guī)則的情況。這種因教師的視而不見、得過且過，或有的稍有提示但未及時(shí)糾正，還有的教師分組和組織過程不合理，導(dǎo)致比賽結(jié)果的不公平公正現(xiàn)象，給學(xué)生帶來的依然是“可以不完全遵守規(guī)則”的想法和做法。例如，小學(xué)三年級的一節(jié)體育課上，教師組織學(xué)生繞標(biāo)志物往返跑游戲，教師提出了“跑回到隊(duì)伍最前面，與下一個(gè)同伴擊掌后，下一個(gè)同伴才能跑出”，可是，在比賽的時(shí)候，一開始有一組學(xué)生未能擊掌，下一個(gè)就跑出了，同學(xué)們一看老師沒有制止，緊接著其他組的學(xué)生也陸續(xù)出現(xiàn)了這種情況，甚至還有的沒有跑到終點(diǎn)，下一個(gè)同學(xué)就提前起跑的現(xiàn)象。這些看似未能嚴(yán)格遵守規(guī)則問題，但從“誠信度”的角度來看，不但反映出教師對“誠信”的重視不夠，還表現(xiàn)出，學(xué)生“誠信”意識(shí)的淡漠。
（二）體育課堂教學(xué)“誠信”缺失的根源
體育課堂缺少“誠信”，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有個(gè)別老師或許會(huì)注意到這一點(diǎn)，由于未能引起高度重視，會(huì)導(dǎo)致課堂上言而無信或虛假教學(xué)環(huán)節(jié)的存在。多數(shù)情況下，老師并不十分清楚是否存在“誠信”問題，結(jié)果導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的課堂出現(xiàn)“誠信”缺失現(xiàn)象。但為什么會(huì)出現(xiàn)“知”與“不知”的兩種“誠信”缺失現(xiàn)象呢？換句話說，出現(xiàn)“誠信”缺失的最主要原因何在呢？
1.對“有效教學(xué)”認(rèn)識(shí)不到位
體育教學(xué)都在力求達(dá)到有效性，但是，并非所有的老師都對何為“有效教學(xué)”有深刻的理解，結(jié)果導(dǎo)致，有的課不但沒有充分體現(xiàn)出有效性，反而還會(huì)出現(xiàn)完全相反的結(jié)果。體育教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是要看“學(xué)生是否得到了應(yīng)有的發(fā)展”，再進(jìn)一步說，就是在內(nèi)容的選擇上，方法的選用上，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)上等等是否適宜，是否從學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展出發(fā)，是否達(dá)到了發(fā)展的要求。如前文中提到的器械操的創(chuàng)編，任課教師事先創(chuàng)編好讓同學(xué)們課前反復(fù)練習(xí)，課堂上被當(dāng)作學(xué)生的創(chuàng)編再現(xiàn)出來，這樣的做法對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮了什么作用呢？學(xué)生不但不知道該如何創(chuàng)編，而且學(xué)生還會(huì)對體育教學(xué)創(chuàng)編產(chǎn)生誤解。這種情況，實(shí)際上是任課教師將虛假創(chuàng)編也誤認(rèn)為是有效教學(xué)的體現(xiàn)。顯然，這樣的做法是不可取的。
2.功利思想沖淡了對“誠信”的堅(jiān)守
無論是評優(yōu)課還是公開課，為了追求名利，體現(xiàn)教學(xué)的“水平”，有些教師會(huì)想盡一切辦法在課的“形式”上大做文章，這樣難免會(huì)忽略實(shí)實(shí)在在的東西，而且，還會(huì)因?yàn)檫^多地考慮看課者，而忽略課堂教學(xué)本身的實(shí)效性。如忽略學(xué)生在體育課堂上的真實(shí)感受，相對比較機(jī)械地表演現(xiàn)象。有的演的比較逼真，更加接近真實(shí)的課堂，而有的演的較為虛假，遠(yuǎn)離課堂教學(xué)實(shí)際。這種常被視為“作秀”的課堂，實(shí)際上也是“誠信”缺失的表現(xiàn)。假如，沒有名利驅(qū)動(dòng)，大家就是為提供研究而上課，為互相學(xué)習(xí)而觀摩，體育課上的“誠信度”也會(huì)得以顯現(xiàn)，甚至不斷提升。
3.評課標(biāo)準(zhǔn)的偏差導(dǎo)致“誠信度”降低
就評課而言，至關(guān)重要的是標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、客觀，具有一定的導(dǎo)向性。但目前，體育評課的權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)并未建立，大家對課的認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一，結(jié)果，對于好課與差課的判斷模糊，甚至不同的評課者對課的判斷出現(xiàn)嚴(yán)重的分歧。然而，任課教師在“做課”的時(shí)候，自然就會(huì)出現(xiàn)為迎合評課者的“口味”而準(zhǔn)備。越是評課標(biāo)準(zhǔn)偏離客觀實(shí)際，任課教師“做課”的效果也越遠(yuǎn)離“誠信”。因?yàn)椋瑐湔n的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)都已經(jīng)顯現(xiàn)出不是將“求真”放于首位，而是“求新”思想，或是為“迎合”評課而在做課，往往會(huì)因此而脫離實(shí)際，自然難以擺脫“作秀”現(xiàn)象。
4.“誠信”素養(yǎng)不穩(wěn)固而導(dǎo)致缺失現(xiàn)象
無論是做什么事情，人們都應(yīng)將“誠信”放在首位。但目前，諸多事實(shí)顯現(xiàn)，并非人人在任何時(shí)候都很講“誠信”，也并非所有的人都有穩(wěn)固的“誠信”素養(yǎng)，部分體育教師在體育課堂教學(xué)中的做法也不十分理想。假如一個(gè)人的“誠信”素養(yǎng)尚不十分穩(wěn)固，做事的時(shí)候，尤其是遇到要求“誠實(shí)守信”的時(shí)候，就很有可能出現(xiàn)思想上的不堅(jiān)定，不講“誠信”的事件就自然會(huì)發(fā)生。體育課堂教學(xué)的“誠信”缺失現(xiàn)象，也很有可能由此而生。因此，教師的“誠信”素養(yǎng)同樣需要樹立。
5.“誠信”缺失未被引起廣泛關(guān)注
關(guān)于體育課堂“誠信”缺失問題，目前，尚未有人明確提出該如何應(yīng)對，有的是未能發(fā)現(xiàn)該問題的存在，有的未能充分認(rèn)識(shí)到該問題的嚴(yán)重性，還有的是未能專門提出對于不講“誠信”的教學(xué)及“誠信”素養(yǎng)缺失的任課教師的問責(zé)機(jī)制，結(jié)果，體育課堂上的“誠信”缺失問題自始至終未得到消除。以上這些都表現(xiàn)出，“誠信”缺失問題尚未引起人們的廣泛關(guān)注，而且，“誠信”缺失對體育教學(xué)效果尤其是對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響更不容忽視。
三、強(qiáng)化“誠信”觀念，提高“誠信”素養(yǎng)的必要性與可行性
（一）強(qiáng)化“誠信”觀念、提高“誠信”素養(yǎng)的必要性
1.體育課堂“誠信”缺失對體育教學(xué)效果會(huì)帶來不良影響
有人在設(shè)計(jì)課的時(shí)候未能充分認(rèn)識(shí)到是否存在“誠信”缺失問題，因此，往往無意中就會(huì)產(chǎn)生忽略“誠信”的教學(xué)環(huán)節(jié)。器械操的創(chuàng)編并非任課教師故意不講“誠信”，而是忽略了對“誠信”的充分考慮。盡管如此，這樣的設(shè)計(jì)依然會(huì)對教學(xué)效果帶來不良影響，如創(chuàng)編環(huán)節(jié)不夠真實(shí)、創(chuàng)編形式不夠豐富等，結(jié)果在展示環(huán)節(jié)顯得不夠精彩。為此，從提高體育教學(xué)效果的角度，強(qiáng)化“誠信”觀念，提高“誠信”素養(yǎng)顯得十分必要。
2.體育課堂“誠信”缺失對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不良影響
體育課堂缺少“誠信”的教學(xué)不但影響著教學(xué)的有效性，對學(xué)生的影響更不容忽視，如器械操創(chuàng)編環(huán)節(jié)的“誠信”缺失，很容易使學(xué)生在創(chuàng)編的時(shí)候流于形式，由于不是真正在創(chuàng)編，因此，學(xué)生就很難在該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)積極性，也就很難使創(chuàng)編意識(shí)和能力得到應(yīng)有的鍛煉和提高，“以學(xué)生的發(fā)展為中心”就難以得到充分的體現(xiàn)。除此之外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“誠信”缺失現(xiàn)象，對學(xué)生的“誠信”品質(zhì)的培養(yǎng)也就更加不利，因?yàn)閷W(xué)生看到和感受到的是不注重“誠信”，自然，潛移默化的也將是對“誠信”的忽視。即便是任課教師明確提出要讓學(xué)生講“誠信”，學(xué)生依然會(huì)因教師的非“誠信”行為而對這種品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。體育課堂上，教師缺少“誠信”，久而久之，學(xué)生對教師的尊重和配合就會(huì)逐漸減弱，學(xué)生的“誠信”意識(shí)也會(huì)因此而逐漸淡化。
3.體育課堂“誠信”缺失將不利于對學(xué)生的“誠信”教育
體育課堂講“誠信”，體育教師守“誠信”，在一定程度對學(xué)生的影響將是積極的、正向的，尤其對學(xué)生“誠信”教育的影響是不可低估的。但是，一旦課堂上教師的“誠信度”不高，或遇到不講“誠信”的學(xué)生視而不見，不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)在這樣的不講“誠信”的學(xué)習(xí)環(huán)境中喪失“誠信”意識(shí)和品質(zhì)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)“誠信”問題較為明顯，需要引起重視的時(shí)候，再去對學(xué)生進(jìn)行“誠信”教育，往往會(huì)有一定的難度，因?yàn)椋械膶W(xué)生已經(jīng)對不守“誠信”有了較深的影響。因此，與其事后糾偏，倒不如教師一開始就率先垂范，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)誠實(shí)守信的學(xué)習(xí)氛圍，潤物細(xì)無聲地使學(xué)生樹立“誠信”觀念，養(yǎng)成講“誠信”的好習(xí)慣。
因此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的“誠信”設(shè)計(jì)不容忽視，體育教學(xué)實(shí)踐中教師的“誠信”行為影響更加深遠(yuǎn)。在創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂的同時(shí)，重視“誠信”的影響至關(guān)重要。
（二）強(qiáng)化“誠信”觀念、提高“誠信”素養(yǎng)的可行性
1.強(qiáng)化“誠信”觀念可以從體育教學(xué)設(shè)計(jì)做起
體育教師要強(qiáng)化“誠信”觀念，有若干視角可以切入，但從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做起，將能夠從思想上引起對樹立“誠信”觀念的重視，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)過程中，事先能夠把握究竟哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)出教師的“誠信”，哪些環(huán)節(jié)對學(xué)生的“誠信”教育時(shí)機(jī)最佳。假如任課教師在每次備課環(huán)節(jié)都能對“誠信”問題做出認(rèn)真的考慮，在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出的就應(yīng)該是誠實(shí)守信的教學(xué)情節(jié)。但如何在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做到對“誠信”的關(guān)注呢？
首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就要考慮內(nèi)容的“適宜性”。體育課堂上所傳授的無論是體育知識(shí)，還是運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉方法，都需要圍繞一個(gè)“適”字做文章。做到內(nèi)容選擇依據(jù)清晰，由易到難層層遞進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到教深、教透，學(xué)生在一節(jié)課上確實(shí)有所收獲，有所提高，最終衡量的是“學(xué)會(huì)了”，或者是“學(xué)懂了”，以及“會(huì)學(xué)了”。達(dá)不到理想教學(xué)效果的內(nèi)容，需要反思其原因，是難度過大了，還是實(shí)用性太差了，或是距離學(xué)生的需要太遠(yuǎn)了等。
其次，在考慮采用什么方法教的時(shí)候，依然需要重視方法的“有效性”。有效的體育課堂教學(xué)需要有效的方法做保障，而且，方法對施教內(nèi)容究竟能否發(fā)揮作用，發(fā)揮多大作用，可以依據(jù)教學(xué)效果來衡量。方法越有效，教學(xué)的效果也就越明顯。有效的方法體現(xiàn)出的是一個(gè)“實(shí)”字，可有的課堂方法太過于多元，脫離了教學(xué)的實(shí)際，有時(shí)，盡管是不錯(cuò)的方法，但并非都能適應(yīng)于每一節(jié)課上使用。因此，在選擇確定方法的時(shí)候，充分考慮其有效性至關(guān)重要。
第三，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上，依然需要考慮“準(zhǔn)確性”。有些任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，對目標(biāo)的設(shè)置未引起高度的重視，往往會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)空泛、過大、過多等現(xiàn)象，而在具體落實(shí)目標(biāo)環(huán)節(jié)，能夠落實(shí)的又很有限，結(jié)果是大部分的目標(biāo)都未能如期實(shí)現(xiàn)。假如將目標(biāo)設(shè)置放在“誠信”問題上來考慮的話，目標(biāo)的不準(zhǔn)確，便是“誠信度”不高的表現(xiàn)，因此，未來再設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要重點(diǎn)考慮其準(zhǔn)確性，從而提高便于達(dá)成的“誠信度”。
除此之外，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還有很多地方能夠體現(xiàn)“誠信”，如教學(xué)比賽規(guī)則的執(zhí)行應(yīng)說一不二；教學(xué)語言的發(fā)出應(yīng)講實(shí)話，講真話，說到做到；教學(xué)手段的創(chuàng)新應(yīng)真切、有效，尤其要考慮能否真正解決重難點(diǎn)問題。否則，過于形式化的虛假創(chuàng)新手段，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，有時(shí)甚至適得其反，造成不良影響。因此，講“誠信”，強(qiáng)化“誠信”觀念，要及時(shí)抓住體育教學(xué)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)。
2.提高“誠信”素養(yǎng)可以從日常教學(xué)細(xì)節(jié)做起
“誠信”素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，需要在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透。常言說，身教重于言教。教師日常教學(xué)中重視“誠信”，體現(xiàn)“誠信”，對學(xué)生的積極影響也是不可低估的。
首先，日常教學(xué)中教師的各種語言是體現(xiàn)“誠信”與否的關(guān)鍵。一節(jié)課上，任課教師所發(fā)出的語言信息量很大，如筆者曾經(jīng)對一節(jié)“軟式壘球擊球”課上教師的語言進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，教師在課堂上發(fā)出的各種語言文字量達(dá)8000多字，其中包括講解的語言、指導(dǎo)的語言、激勵(lì)的語言、總結(jié)的語言等等。體育教學(xué)中的語言，無論是哪一種都需要嚴(yán)格控制，既要真實(shí)，又要守信。如表揚(yáng)學(xué)生不失真，批評學(xué)生要誠懇，不諷刺挖苦，對學(xué)生的承諾要兌現(xiàn)等等。
其次，日常教學(xué)中教師的各種行為，體現(xiàn)“誠信”方面更不容忽視。在每一節(jié)體育課上，教師會(huì)有各種各樣的行為表現(xiàn)，如示范的行為、指導(dǎo)動(dòng)作的行為、擺放器械的行為、參與活動(dòng)的行為等等。這些行為都力求規(guī)范、準(zhǔn)確、積極、有效。即便是在示范的過程中，老師有所失誤，也應(yīng)非常誠懇地從自身找原因，告訴學(xué)生示范不成功的真正原因何在，而不怨天尤人，這樣的話，不但對學(xué)生的“誠信”教育不會(huì)產(chǎn)生不良影響，而且，還可以借此機(jī)會(huì)通過教師誠實(shí)的做法，去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立“不會(huì)就是不會(huì)，不懂就是不懂”的思想。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，方能找到努力的方向，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;語言藝術(shù);運(yùn)動(dòng)潛能
蘇霍姆林斯基曾說，教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù);教育家季米良捷夫也曾指出，教師不是傳聲筒，也不是照相機(jī)，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者。從中我們可以知道：教學(xué)不僅是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，更是一門精深的藝術(shù);而教師的語言則是打開這門藝術(shù)的第一把鑰匙，它集中反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)與人格魅力，包含了精細(xì)加工化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智與風(fēng)趣幽默。然而，在小學(xué)體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，不少教師往往忽略了語言藝術(shù)在教學(xué)中的分量與作用，使得教學(xué)重點(diǎn)局限于操練活動(dòng)與技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，淡化了技能講解的藝術(shù)性與教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性，弱化了教學(xué)語言的藝術(shù)功效。基于此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)體育教學(xué)中重拾語言藝術(shù)這一教學(xué)利器，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能，規(guī)范學(xué)生體育訓(xùn)練行為，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、趣味案例作餌，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情
幽默是教師智慧美的集中體現(xiàn)。小學(xué)生缺乏穩(wěn)定的注意力，以風(fēng)趣幽默的教學(xué)案例導(dǎo)入教學(xué)，滲透技能知識(shí)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們在有意注意中自覺地加入到體育教學(xué)活動(dòng)中。這就要求，教師要注重提高自己的語言修養(yǎng)，在日常生活過程中，積累具有趣味性的教學(xué)案例以及貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，以學(xué)生們感興趣的流行語、網(wǎng)絡(luò)語點(diǎn)燃學(xué)生們參與的熱情，引發(fā)學(xué)生們自主思考的積極性，讓體育課堂充滿歡聲笑語。
教學(xué)小學(xué)四年級壘球投擲這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“壘球投擲打地鼠”的教學(xué)情境，并將這個(gè)情境貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我跟學(xué)生們吐槽了自己的苦惱，調(diào)皮的小地鼠們老是偷吃菜園子里的蔬菜，弄得一片狼藉，我們該怎么辦呢？以此，導(dǎo)入“打地鼠”的教學(xué)主題――壘球投擲目標(biāo)物。通過這樣趣味的教學(xué)情境，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們“投球”的積極性很高，很多學(xué)生看到我事先準(zhǔn)備好的地鼠模型，就想動(dòng)手投球。因此，我就依照打地鼠――壘球投擲――慶功宴的教學(xué)主線，將“打地鼠”的活動(dòng)情境貫穿于教學(xué)的始終。
二、形象類比為方，增進(jìn)學(xué)生技術(shù)理解
小學(xué)生還不具備獨(dú)立的邏輯思維能力，因此，煩瑣、復(fù)雜的技術(shù)性講解對他們而言，缺乏吸引力，消化起來頗為吃力，往往會(huì)出現(xiàn)溝通失敗的尷尬局面。因此，我以為，教師在教學(xué)過程中，尤其是在技能講解過程中，一定要講究語言輸出方式，關(guān)注自己的語言表達(dá)，嘗試結(jié)合生活實(shí)例，通過打比方、對比、形象化等語言加工方式，將抽象的技能講解轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的實(shí)例分析，并配合專業(yè)的動(dòng)作示范、分解示范等，以此增進(jìn)學(xué)生們對體育專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)能力。
教學(xué)小學(xué)六年級體育跆拳道啟蒙課時(shí)，我考慮到本課的教學(xué)能力目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生了解跆拳道的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)跆拳道三種口令及一種基本腿法――前踢，技能目標(biāo)并不難以實(shí)現(xiàn)，難就難在如何生動(dòng)形象地滲透跆拳道文化知識(shí)，在“以禮始，以禮終”的崇禮尚武精神中增進(jìn)學(xué)生們對技術(shù)的理解，掌握前踢要領(lǐng)。為此，我穿一襲正規(guī)的教練服上課，把自己化身為跆拳道教練，而不是平時(shí)的體育老師，一開課，學(xué)生們就嘰嘰喳喳對我的一襲教練服討論了起來。我并不著急著打斷他們，整頓紀(jì)律，而是讓學(xué)生們說說，今天的老師有什么不一樣？哪里不一樣？有的學(xué)生說，老師穿了跆拳道服;有的學(xué)生說，老師今天更加帥氣了;有的學(xué)生說，老師今天變成跆拳道教練了……在學(xué)生的討論中，我開始滲透跆拳道禮儀的講解。在本課的教學(xué)中，我旨在以形象生動(dòng)的教學(xué)情境與互動(dòng)，為學(xué)生們拉開跆拳道學(xué)習(xí)的帷幕，引導(dǎo)學(xué)生們在親身的體驗(yàn)中，感受跆拳道的魅力。
三、嚴(yán)明紀(jì)律，提升學(xué)生安全意識(shí)
體育教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容以及開放靈活的教學(xué)方式?jīng)Q定了其隱藏的諸多不安全因素，也正是這些看得見、看不見的安全隱患時(shí)刻地告誡著我們，安全是第一要?jiǎng)?wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師既要以親和的教學(xué)語言，和學(xué)生們打成一片，又要適時(shí)地樹立嚴(yán)厲形象，以鏗鏘有力的教學(xué)言語規(guī)范學(xué)生們的教學(xué)活動(dòng)，明確體育游戲規(guī)則，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的紀(jì)律性、條理性與規(guī)范性。
教學(xué)小學(xué)五年級體育“跳躍：立定跳遠(yuǎn)”這一課時(shí)，我考慮到，五年級的學(xué)生們活潑好動(dòng)，主觀性強(qiáng)，他們已經(jīng)有著豐富的體育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與較為獨(dú)立的活動(dòng)能力，因此，跳躍這個(gè)技能動(dòng)作對于他們而言，就仿佛生活中的家常便飯，并不陌生，而立定跳遠(yuǎn)不過是跳躍中的冰山一角。再且，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，不少學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，在教學(xué)過程中嘻嘻哈哈，覺得不需要教，他們也可以跳得很遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)示范中，我一改導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“和藹可親”形象，搖身一變成為不茍言笑的體育教練，一板一眼地跟學(xué)生們講解并示范立定跳遠(yuǎn)的注意事項(xiàng)與技術(shù)要點(diǎn)，尤其是上下肢的協(xié)調(diào)配合。在示范過后，我引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，開展慢動(dòng)作回放活動(dòng)，做到一擺二蹲三起跳，將動(dòng)作做到位，做到安全。同時(shí)，在示范模仿活動(dòng)后，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，我設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的游戲比賽，在比賽中，我在操場上事先畫了一個(gè)大十字架，組織四個(gè)小組從十字架四個(gè)方向同時(shí)起跳，比比看哪一個(gè)小組最先達(dá)到十字架的中心點(diǎn)，以此豐富“跳”的形式與內(nèi)容，將嚴(yán)格的技能示范與活躍的游戲?qū)嵺`有機(jī)地融合為一體。
總之，言無止境。教學(xué)語言是一門博大精深的藝術(shù)，它需要我們結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格，不斷去探索、不斷去揣摩、不斷去深化、不斷去創(chuàng)造。在體育教學(xué)中，亦是如此，雖說它以學(xué)生的身體訓(xùn)練為主要教學(xué)目標(biāo)，以游戲活動(dòng)為依托，但仍以教學(xué)語言為媒介，以教學(xué)語言為知識(shí)輸出、信息交流、資源分享的途徑。由此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根植于體育的學(xué)科特點(diǎn)，立足于學(xué)生的發(fā)展需求，不斷提高自身的語言素養(yǎng)，形成自己的語言魅力，感染更多的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁健.抓住課堂反饋，為思維釋放精彩[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（17）.
【關(guān)鍵詞】差異，層次性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，體驗(yàn)成功
1.研究背景
落實(shí)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本。由于學(xué)生的心理、生理存在著不同的個(gè)性差異，因此在體育教學(xué)過程中對有個(gè)性差異的學(xué)生運(yùn)用“分層教學(xué)法”，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，來達(dá)到鍛煉的效果，以此來完成體育教學(xué)計(jì)劃。
2.案例描述
400米跑是四年級田徑教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是較為單一、枯燥的一節(jié)課。如果教師用傳統(tǒng)的講解、示范來進(jìn)行教學(xué)，對于小學(xué)生來說是比較枯燥乏味的，而且也提高不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難完成教學(xué)任務(wù)。我在400米教學(xué)中采用分層合作教學(xué)的方式進(jìn)行授課，將學(xué)生根據(jù)能力差異分層，分別用紅、黃、藍(lán)三種顏色來區(qū)分，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果顯著，本案例主要通過在400米跑項(xiàng)目教學(xué)中，教師分層合作教學(xué)，克服以往教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，針對不同的學(xué)生，提出了各自的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.分層教學(xué)的依據(jù)
3.1先根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行合理的分層。
在課前，教師根據(jù)學(xué)生不同的接受能力、身體素質(zhì)的差異及技術(shù)技能差異,將學(xué)生分成不同的層次。分層后教師要對各類學(xué)生做深入細(xì)致的了解和分析,并做好記錄分類建檔,針對不同的層次進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程要視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
3.2根據(jù)分層,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃。
新課程體系明確指出教學(xué)過程中一定要設(shè)計(jì)相應(yīng)的目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂效果的催化劑之一,因此,制定的目標(biāo)應(yīng)該是通過努力可以達(dá)到的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生從差中優(yōu)進(jìn)級。在教學(xué)中,根據(jù)不同層次的學(xué)生,分別設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)。例如，對于接受能力較差的學(xué)生要從基礎(chǔ)開始施教,而且需要教師給予相對多的指導(dǎo);對于中等接受程度的學(xué)生,要在學(xué)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)的情況下,進(jìn)一步鞏固提高;對于接受能力強(qiáng)的學(xué)生,應(yīng)該要求學(xué)生在鞏固技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行動(dòng)力定形,并努力地鼓勵(lì)創(chuàng)新,進(jìn)而探究該技術(shù)在實(shí)踐運(yùn)用中的技巧,并適時(shí)的教導(dǎo)他們?nèi)椭笇?dǎo)差生,這樣既可對已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)加深理解,也可鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。
3.3根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和學(xué)生的差異,采用多角度的學(xué)習(xí)評價(jià)。
在體育教學(xué)實(shí)踐中,諸如合作精神、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在過程中通過學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)來完成的,而這些正是新課程改革體系中十分注重的評價(jià)因素,因此,體育教學(xué)后期的教學(xué)評價(jià)也必然成為體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以整個(gè)教學(xué)過程分為若干個(gè)評價(jià)階段,在每一個(gè)評價(jià)階段，應(yīng)該是在體育教師的引導(dǎo)和幫助下,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評,并與教師的評價(jià)相結(jié)合。對體能和技能的評價(jià),以檢驗(yàn)學(xué)生通過各個(gè)階段學(xué)習(xí)和鍛煉的進(jìn)步幅度,其余目標(biāo)主要采用定性的方法。運(yùn)用多角度、多方面、多元化的方式進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的不同分層對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)，例如，優(yōu)秀生采用競爭性評價(jià),高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求;對中等生采用激勵(lì)性評價(jià),指明其不足之處和努力的方向;對差生以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,找到其成功的閃光點(diǎn)。
4.實(shí)施分層教學(xué)的意義
4.1能夠最大限度地處理好教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)該走到發(fā)展之前，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)的目標(biāo)就是教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，并在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的教學(xué)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在教材選擇、教學(xué)方法、評價(jià)方法上都應(yīng)慎重考慮，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠達(dá)到目標(biāo)。
4.2有利于轉(zhuǎn)化希望生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、發(fā)展中等生，克服了以往“抓中間，丟兩邊”的弊端；發(fā)揮了班級授課制的特點(diǎn)，最大限度地考慮了學(xué)生個(gè)體差異和內(nèi)在潛能，較好地處理了面向全體與照顧個(gè)體的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.3有利于教師進(jìn)行針對性指導(dǎo)，充分突出了教師的主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)興趣，全面提高技術(shù)水平。
4.4有利于對學(xué)生實(shí)施有效控制。分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。
5.結(jié)論與反思
分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用是一種行之有效的優(yōu)化教學(xué)手段，既能面向全體學(xué)生，為學(xué)生在課堂上搭建一個(gè)能展示自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)，又有利于學(xué)生真正的成為課堂的主人。分層教學(xué)法不僅體現(xiàn)了共同要求與因材施教，提高質(zhì)量與減輕負(fù)擔(dān)的辨證關(guān)系，而且還形成了師生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作和同學(xué)間互幫互助的精神。它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中更好的學(xué)習(xí)，掌握體育知識(shí)、技能，分層教學(xué)法使學(xué)生感覺良好的心理滿足、自尊心和自信心得到極大提高。能使全體學(xué)生都體驗(yàn)到體育的快樂。從而能經(jīng)常主動(dòng)參加體育鍛煉，有效的增強(qiáng)身體素質(zhì)，促使學(xué)生自我鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)。
分層教學(xué)法需要我們堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，努力構(gòu)建面向全體學(xué)生的體育健身學(xué)習(xí)平臺(tái)。需要我們在實(shí)踐中的工作再做得更細(xì)致，尤其在評價(jià)方面應(yīng)更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和發(fā)展性評價(jià)。這樣才能使分層教學(xué)法在體育教學(xué)中更好的實(shí)施，才能使學(xué)生得到更好得自我認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。
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關(guān)鍵詞：體育；安全；預(yù)防
中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2012）06-0155-01
一、注重安全細(xì)節(jié)
作為一名合格的優(yōu)秀的體育教師，在上好課的同時(shí)，一定要確保學(xué)生的安全。如果保證不了學(xué)生的安全，你這堂課上的再好再精彩，我想也是失敗的。
在教學(xué)中，對今天所要教的內(nèi)容進(jìn)行分析和預(yù)測。看這個(gè)難度是否適合自己的教學(xué)對象。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成不了，就應(yīng)該立刻降低難度或停止教授該項(xiàng)內(nèi)容，否則的話很容易使學(xué)生受傷。同時(shí)，要定期或利用下雨下雪,天氣不好的時(shí)候，給學(xué)生室內(nèi)上課。同時(shí)教會(huì)學(xué)生在遇到危險(xiǎn)和緊急情況時(shí)應(yīng)采取的一些自我保護(hù)措施
案例一
體育中考前的一節(jié)初三體育課，教師安排已達(dá)標(biāo)的幾個(gè)學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下練習(xí)其他項(xiàng)目，以便將精力集中在未達(dá)標(biāo)同學(xué)的項(xiàng)目指導(dǎo)上。張杰和幾個(gè)同學(xué)選擇了足球練習(xí)，在完成一個(gè)射門動(dòng)作時(shí)，張杰跳起背對球門用倒勾射門，結(jié)果落地時(shí)肘部重重觸地，導(dǎo)致手臂前臂骨折。
二、加強(qiáng)場地器材管理和定期檢查
案例二
某學(xué)校體育課上，一男生在自由活動(dòng)時(shí)，用場地邊的三門球門做支撐，雙手從后用力壓橫梁跳起，使門欄失去平衡翻倒壓在該男生腰部，造成脾受傷。
場地器材的安全是防止體育傷害事故發(fā)生的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定體育場地、器材、設(shè)備的管理維修制度，并有專人負(fù)責(zé)，定期檢查。對于生銹、變形、破損的器械要及時(shí)更換維修。體育教師做為上課的具體實(shí)施者，要對學(xué)校的體育場地、設(shè)施、器械心中有數(shù)，課前對所需場地器材進(jìn)行必要的檢查，課中合理布置場地?cái)[放器材，教育學(xué)生保護(hù)自身安全，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)設(shè)施，避免學(xué)生在危險(xiǎn)環(huán)境下活動(dòng)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，組織管理嚴(yán)密
案例三
在一堂以速度練習(xí)為主的短跑課上，女教師王老師在教學(xué)內(nèi)容上安排了50米迎面接力。學(xué)生面對面分站4路。練習(xí)前教師要求迎面兩人交棒時(shí)統(tǒng)一從接棒人左側(cè)錯(cuò)身交接，輪到毛強(qiáng)與對面同學(xué)交棒時(shí)，毛強(qiáng)沒有按要求從左側(cè)交接，由于速度快將站在隊(duì)伍右側(cè)邊的王老師撞倒，王老師很長時(shí)間沒能站起來，在同學(xué)和其他老師的攙扶下，王老師才漸漸恢復(fù)。
科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與組織教學(xué)是防止傷害事故的重要手段。高中學(xué)生采取迎面接力，因跑動(dòng)速度快，距離短，如預(yù)留空間小迎面相撞后果會(huì)很嚴(yán)重。所以教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，全面分析研究教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。做好活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)和安全防范措施。學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)要循序漸進(jìn)，由易到難、由簡到繁，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)掌握正確動(dòng)作。學(xué)習(xí)跳山羊、跳箱、單雙杠要加強(qiáng)思想教育保護(hù)與幫助。
四、深入了解學(xué)生，注意隱性安全事故
案例四
一節(jié)體操技巧課上，馬杰在做完前滾翻后突然躺在墊上臉色蒼白，口吐白沫，身體不斷地抽動(dòng)起來。在場師生嚇得目瞪口呆，教師措手不及。急送醫(yī)院搶救后，經(jīng) CT 檢查馬杰為癲癇病，上課期間剛好是發(fā)病期。
案例四是隱性疾病發(fā)生的課堂案例。隱性疾病課堂發(fā)病處理不當(dāng)可能危及生命。所以體育課隱性安全事故應(yīng)引起學(xué)校和教師的研究和重視。體育教師要深入了解學(xué)生，對有嚴(yán)重疾病史不利于參加活動(dòng)和曾經(jīng)身體部位受傷的學(xué)生因人而異安排在室內(nèi)或見習(xí)。
五、體育課應(yīng)急措施的幾個(gè)環(huán)節(jié)
1.鼓勵(lì)學(xué)校為學(xué)生集體辦理意外傷害保險(xiǎn)，使每個(gè)學(xué)生的人身安全得到有力保障。
2.學(xué)校成立安全事故應(yīng)急預(yù)案領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定事故應(yīng)急預(yù)案，組織教師學(xué)習(xí)安全防范救護(hù)知識(shí)的應(yīng)急本領(lǐng)。
3.健全學(xué)校醫(yī)務(wù)制度管理，每學(xué)期為學(xué)生健康體檢，提醒家長有特異體質(zhì)的學(xué)生及時(shí)向?qū)W校反映，以防傷害事故發(fā)生。
4.體育課堂一旦發(fā)生傷害事故要做到：
（1） 首先教師冷靜判斷傷情，利用自己掌握的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解傷者受傷情況，判斷傷害程度。如只是輕微擦傷或扭傷送校醫(yī)務(wù)室處理或者用冷水沖泡，避免腫脹。
（2）穩(wěn)定自己和學(xué)生的情緒，除找個(gè)別同學(xué)協(xié)助外，其余學(xué)生正常學(xué)習(xí)，不能造成課堂混亂。
（3）遇重傷或不能判斷的病情，及時(shí)送校醫(yī)或與醫(yī)院聯(lián)系，力求盡快護(hù)送傷者到醫(yī)院救治。搬動(dòng)受傷者應(yīng)在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行，避免二次傷害。
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對初三物理總復(fù)習(xí)的思考周光平
淺談初中物理教學(xué)中的學(xué)科滲透馬國恩
淺談分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法和技巧朱貞平
淺談初中數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣孫景斌
淺談黨支部發(fā)展黨員正規(guī)化及對策劉宇軒
輔導(dǎo)員怎樣做好大學(xué)生的思想工作張艷
淺議如何解決政治教學(xué)過程中遇到的問題秦晉
家庭教育不可或缺劉偉強(qiáng)
信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用張?jiān)?/p>
淺析倒裝句在新課標(biāo)中的用法龔俊玲
英語"四位一體"中考復(fù)習(xí)教學(xué)法的原則與實(shí)施策略科海故事博覽·科教論壇 宋揚(yáng)
大學(xué)英語學(xué)習(xí)中源于母語的負(fù)遷移的發(fā)音問題李曉明
也談?dòng)⒄Z語句重音金小英
談?dòng)⒄Z課堂提問的技巧顧曉龍
如何上好飯店英語課楊淑秀
淺談初中英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)袁秀培
淺談高中學(xué)生英語閱讀能力的問卷調(diào)查與思考付玉萍
1.開展競賽培養(yǎng)學(xué)生的興趣
學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容融入生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題“播種”、“豐收的場面”等，使學(xué)生對勞動(dòng)產(chǎn)生間接興趣。學(xué)生對體育活動(dòng)的直接興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動(dòng)，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機(jī)能有提高作用。活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)了成功的快樂。如此教學(xué)，不僅讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，而且讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。
2.改革模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
高中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力較大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少，因此，一些教師在體育教學(xué)中就將體育課上成了“放松課”，認(rèn)為帶學(xué)生打打籃球、做做游戲即可。一些學(xué)生沒有正確理解體育課程的價(jià)值，采用的教學(xué)模式依然較為死板，針對教學(xué)內(nèi)容講解后就讓學(xué)生自己訓(xùn)練，課堂氛圍較為單調(diào)，學(xué)生興趣不濃厚。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生是客體，沒有成為運(yùn)動(dòng)的主體。在新課程理念指導(dǎo)下，體育課程要求學(xué)生主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)過程中，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在合作、探究中更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)技能。因此，在高中體育教學(xué)實(shí)踐中，要提高課堂教學(xué)效率，體育教師必須正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)模式改革。在高中體育課堂教學(xué)改革過程中，首先要注重以合作的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。“身體訓(xùn)練”是達(dá)到體育課程目的的主要手段，這需要以一定的運(yùn)動(dòng)知識(shí)為基礎(chǔ)。以“講授模式”讓學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)知識(shí)，學(xué)生多處于了解狀態(tài)，而以合作方式組織學(xué)生展開探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過程，這樣才能讓學(xué)生掌握。以“行進(jìn)間雙手胸前傳接球”的教訓(xùn)為例，要讓學(xué)生掌握跨步接球、邁步傳球、協(xié)調(diào)配合的重點(diǎn)，教師先從每個(gè)小組中選擇兩個(gè)學(xué)生行進(jìn)間雙手胸前傳接球，其他學(xué)生觀察其傳接球過程中的動(dòng)作，然后引導(dǎo)學(xué)生討論如何才能準(zhǔn)確傳接球，學(xué)生討論后教師示范講解，再讓學(xué)生分組訓(xùn)練，訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生針對傳接球過程中的動(dòng)作相互糾正、改進(jìn)。如此，學(xué)生很快掌握了傳接球的重點(diǎn)。
3.分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異
以投擲實(shí)心球?yàn)槔@節(jié)課中最大的特點(diǎn)是我應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，對素質(zhì)高的學(xué)生提出更高要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我的能力;使相對素質(zhì)差的學(xué)生產(chǎn)生成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。總體來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，更能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。
4.強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)意識(shí)
強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)，就是根據(jù)體育新課程目標(biāo)，制定合理教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最大限度地降低隨意性、盲目性與模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性與有效性。教學(xué)目標(biāo)制定得是否科學(xué)合理，直接影響課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱，教學(xué)目標(biāo)要具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于實(shí)施，易于掌握。在教學(xué)程序中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，要落實(shí)到位，不能教學(xué)與目標(biāo)脫離。目標(biāo)設(shè)計(jì)合理與否直接影響教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量的高低。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是整堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它支配、調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。合理的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對技能的掌握有一定的促進(jìn)作用。要想達(dá)到有效的體育教學(xué)，教師就要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，即：學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
案例1：在高中女生體質(zhì)健康測定項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、800米劃分為四個(gè)檔次，即：優(yōu)秀、良好、及格、不及格（對于特殊學(xué)生）。首先教師對學(xué)生的初始成績進(jìn)行檢測，讓學(xué)生了解自身的實(shí)際水平，并由組長記錄下來。其次，每位學(xué)生根據(jù)自身情況制定中期目標(biāo)、最終目標(biāo)，通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。如：一位同學(xué)的實(shí)心球成績差十幾厘米未達(dá)良好，那么這位同學(xué)可制定中期目標(biāo)為良好，最終目標(biāo)可定為優(yōu)秀。這樣可使每位學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱摹俺煽儭弊龅叫闹杏袛?shù)，然后通過練習(xí)超越這個(gè)“成績”。當(dāng)然對于一些特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊對待，就如有些肥胖的學(xué)生，可能他盡最大努力練習(xí)800米，但還是不及格，教師應(yīng)讓學(xué)生清楚，只要你努力了、進(jìn)步了，就成功了。
5.調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法
牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提升學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
5.1在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先明確體育與健康課程總目標(biāo)要求，認(rèn)真研究各模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，對每個(gè)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統(tǒng)一計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)模塊在每節(jié)課上，實(shí)現(xiàn)更好、更有效的分層次實(shí)施。在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節(jié)課上，教師要根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供時(shí)間和練習(xí)內(nèi)容，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的喜悅，每節(jié)課學(xué)有所獲，保持興趣。
[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)法 運(yùn)用 探討
[摘要]隨著課改的逐漸深入，我們處在一線的體育教師急需新的教學(xué)方法來適應(yīng)課改的發(fā)展。在目前的中學(xué)體育課堂教學(xué)中，適應(yīng)學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大中學(xué)體育教育工作者普遍關(guān)心的問題。本文針對這一情況，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)對比法對情景教學(xué)法的特點(diǎn)、情景教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的操作方式、情景教學(xué)法容易出現(xiàn)的問題以及情景教學(xué)法對教師的素質(zhì)要求進(jìn)行論述論證與實(shí)驗(yàn)對比，希望給廣大中學(xué)體育教師提供一些可借鑒的意見。
[關(guān)鍵詞]情景教學(xué)法 運(yùn)用 探討
根據(jù)表1結(jié)果調(diào)查證明，新型的體育教學(xué)模式已被學(xué)生接受，尤其是小組合作型和游戲競賽型的課堂模式最受學(xué)生歡迎，學(xué)生對技術(shù)型的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不感興趣。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)部分體育成績較好的學(xué)生對自由活動(dòng)型的課堂模式有興趣，對學(xué)生這種學(xué)習(xí)需求的變化，也應(yīng)引起我們體育教師的重視。
3.1 體育情景教學(xué)法的特點(diǎn)
3.1.1 鮮明的主線體現(xiàn)體育學(xué)科的特性
主線是情景教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，內(nèi)容的設(shè)計(jì)可用"網(wǎng)狀"教學(xué)框架，使各部分緊緊相連，節(jié)節(jié)遞進(jìn)，達(dá)到運(yùn)用主線進(jìn)行身體練習(xí)之目的。例如，主線是"山區(qū)學(xué)生上學(xué)（雙杠支撐）"的課，準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)是"鉆山洞"――游戲激趣，基本部分是"翻山越嶺"――雙杠支撐練習(xí)，結(jié)束部分是"路遇好友（載歌載舞）"――放松練習(xí)。在教學(xué)過程中緊扣主線，為雙杠支撐的技能學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.1.2 適宜的創(chuàng)意為教材服務(wù)
它要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)框架進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐黄啤?chuàng)新，把綜合性知識(shí)與體育教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，賦予體育教材全新的教育寓意和練習(xí)情趣。
3.1.3 情感的融入為體育學(xué)習(xí)服務(wù)
體育心理學(xué)教授馬啟偉指出："動(dòng)機(jī)是指能引起并維持人的活動(dòng)，將該活動(dòng)導(dǎo)向一定目標(biāo)以及滿足個(gè)體的念頭、愿望或理想等。"情景教學(xué)正是教師通過長期的實(shí)踐探索而形成情"景"、意"境"。用背景音樂，生動(dòng)語言激發(fā)學(xué)生想象思維、求知欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感，使這種學(xué)習(xí)的欲望與教師的導(dǎo)向產(chǎn)生共鳴，通過教學(xué)過程中師生、生生等多邊互動(dòng)性成功震區(qū)滿足學(xué)生的身心需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.1.4 教學(xué)行為的安排為學(xué)生健康服務(wù)
體育教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施情景教學(xué)模式時(shí)注重鍛煉身體、調(diào)節(jié)心理和增加社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)效性，運(yùn)用師生、生生間的互動(dòng)性，對情景發(fā)展方向的引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)控，幫助學(xué)生用愉悅的心境去承載適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生的健康。
3.2 情景教學(xué)的操作方式
3.2.1 游戲競賽型的情景
游戲是使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。在對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)練習(xí)的課堂教學(xué)中，可以采用"飛步取棒""青蛙跳高"等游戲教學(xué)。這種加入適宜競賽內(nèi)容的游戲教學(xué)方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在比賽的激烈性與趣味性中體驗(yàn)到樂趣，又發(fā)展鍛煉了能力與身體素質(zhì)。
3.2.2 模仿型的情景
這類主題是根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生的喜聞樂見事物、情景來創(chuàng)編故事、進(jìn)行情景模仿來組織教學(xué)。在上七年級《團(tuán)身前滾翻》一課中，本人采取了以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，一是以游動(dòng)物樂園為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在導(dǎo)入部分讓學(xué)生把自己置身于動(dòng)物游樂園中，想象、模仿在游游樂園的過程中看到各種動(dòng)物的各種姿態(tài)，引出猴子在地上滾的動(dòng)作，從而導(dǎo)入本課題――"團(tuán)身前滾翻"課堂教學(xué)。二是讓學(xué)生模仿"老鼠偷油"的動(dòng)作過程，先學(xué)生自行模仿練習(xí)，然后選擇部分學(xué)生模仿表演，評出最佳模仿者，然后引出課題，組織教學(xué)。這樣的虛擬情景使教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生的情緒被激活、積極性被調(diào)動(dòng)，從而使課堂氣氛變得更活躍。
3.2.3 故事型的情景
創(chuàng)設(shè)適合中學(xué)生特點(diǎn)的故事情景，借助故事情景使學(xué)生隨故事的進(jìn)程學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)技能。如田徑教學(xué)中的快速跑可采用"沖出亞馬遜"的故事。開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿軍人訓(xùn)練――四面轉(zhuǎn)法，在執(zhí)行任務(wù)過程中，模仿攀巖、穿過鐵絲網(wǎng)（抓踝走，下肢素質(zhì)練習(xí)）、系解炸藥（攜實(shí)心球折返跑）、追捕恐怖者（追逐跑），任務(wù)完成一起跳起了優(yōu)美的舞蹈――韻律操（放松活動(dòng)）
3.2.4 時(shí)事和教育型的情景
這類主題一般選擇一些時(shí)事新聞、思想教育故事作情景材料。如初三年級的《實(shí)心球，耐久跑》一課中，本人則運(yùn)用了《》為主題。實(shí)心球的動(dòng)作技術(shù)和耐久跑的練習(xí)圍繞""這一主題創(chuàng)編排成"整裝待發(fā)"、"攻敵堡壘"、""、及"歡慶勝利"等上下貫通、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、步步展開的五個(gè)教學(xué)組成部分來再現(xiàn)主題。用裝滿沙的可樂瓶作為手榴彈學(xué)習(xí)實(shí)心球動(dòng)作技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生的思維用可樂瓶設(shè)計(jì)會(huì)師的路線來彌補(bǔ)操場無跑道的不足。這種情境教學(xué)法設(shè)計(jì)既可點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，又可促使學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，渲染課堂氣氛、激發(fā)興趣，同時(shí)寓教于樂，給學(xué)生以深刻的思想教育。
3.2.5 音樂伴奏型的情景
無論是節(jié)奏明快、鼓舞斗志的音樂，還是悠揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的樂曲，都會(huì)增添體育教學(xué)的豐富內(nèi)容與娛樂性。創(chuàng)設(shè)出一種特別的情境，既可消除運(yùn)動(dòng)的疲勞，又增加了師生的感情交流。例如在"耐久跑"教學(xué)中，選用《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《生命之杯》、《斗牛士》等節(jié)奏明快又積極向上的音樂，可以吸引學(xué)生的無意注意，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中忘卻了練習(xí)的疲勞，達(dá)到練習(xí)的目的，從而使教學(xué)更加和諧快樂。
3.2.6 利用教學(xué)語言和哨音創(chuàng)設(shè)的情景
講解和吹哨是體育教學(xué)中常見的教學(xué)手段。情景教學(xué)十分講究"直觀手段與語言的結(jié)合"，如"快速反應(yīng)跑"游戲，用于練習(xí)的哨音可以采取高低、輕重、長短等惟妙惟肖的聲效，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和持久性，在比賽之中可以充分發(fā)揮"拉拉隊(duì)"的作用，創(chuàng)編和運(yùn)用一些"口訣詞"、"要點(diǎn)歌"、"對話"等方式，促進(jìn)學(xué)生參與練習(xí)的激情。
3.2.7 運(yùn)用情景教學(xué)法教學(xué)效果的對比分析
教學(xué)案例一、七年級《團(tuán)身前滾翻》。課例1：輔助練習(xí)：兔跳，抱膝團(tuán)身――團(tuán)身滾動(dòng)――下顎夾紙片斜坡前滾翻――下顎和雙膝夾紙片斜坡前滾翻――保護(hù)與幫助下直線前滾翻――獨(dú)立完成前滾翻；課例2：游戲：高矮胖瘦――游戲：低頭看天――游戲：看誰做得快――游戲：錘子、剪刀、布。分析：如果只看練習(xí)步驟，課例1的步驟還是比較好的，遵循了由易到難、由簡到繁的原則，特別是采用下顎和雙膝夾紙片兩種手段，有效解決團(tuán)身不緊和雙腿分開的問題。但是，七年級的學(xué)生正處在生長發(fā)育期，注意力持續(xù)時(shí)間短，課例1的練習(xí)單調(diào)、枯燥，顯然不符合七年級學(xué)生的生理特點(diǎn)。而課例2是針對學(xué)生心理特點(diǎn)選擇學(xué)生感興趣的游戲練習(xí)，學(xué)生覺得有興趣，愿意學(xué)，學(xué)得快，教學(xué)效果就會(huì)明顯提高。
教學(xué)案例二、七年級《50米跑》。課例3：集體徒手操――跑的專門性練習(xí)（30米）3次――30米加速跑3次――50米中速跑3次――50米全速跑2次――游戲：長江、黃河；課例4（大家來當(dāng)消防員）：練習(xí)本領(lǐng)（約30米3次）：搶點(diǎn)游戲，緊急集合――軍事競賽（約30米4次）：快速收放水管，過障礙比賽――接警救火（約50米4次）。分析：課例3為了完成這次課的教學(xué)任務(wù)，從練習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)度來看，基本上達(dá)到目標(biāo)，但是組織形式過于單調(diào)，學(xué)生在練習(xí)過程中沒盡全力完成練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般；課例4則是以消防員的訓(xùn)練、戰(zhàn)斗為一條故事主線，模擬消防員訓(xùn)練、救火的情景設(shè)計(jì)跑的練習(xí)形式，利用學(xué)生喜歡競爭比賽的特點(diǎn)，以"三步曲"的形式遞進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的情緒始終高漲，對練習(xí)始終保持熱情，雖然學(xué)生跑的距離相差不多，課例4的教學(xué)效果明顯要好過課例3。
3.3 體育情景教學(xué)中應(yīng)注意的問題
3.3.1創(chuàng)設(shè)情景要從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)
在體育課教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，判斷是否采用情景教學(xué)。該創(chuàng)設(shè)怎樣的"情景"，要善于控制情景導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，把握情景導(dǎo)入的節(jié)奏，逐步展開和延伸情景，不能搞形式主義。讓思想教育與知識(shí)傳授有和諧的統(tǒng)一。
3.3.2 創(chuàng)設(shè)情景要與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合
學(xué)生心理發(fā)展的"最近發(fā)展期"是我們創(chuàng)設(shè)情景和利用情景實(shí)施有效教學(xué)的基本依據(jù)，所有情景的創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，應(yīng)遵循由易到難的原則，讓學(xué)生具有體驗(yàn)和經(jīng)歷的難度性，不能跨越學(xué)生的認(rèn)知水平，引進(jìn)成人化的情景，以致使學(xué)生無所適從。
3.3.3 學(xué)生扮演的角色，盡量設(shè)置成學(xué)生向往的角色
情景教學(xué)所著力點(diǎn)是如何使學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)的主體，最好的措施就是讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教材中的角色，讓學(xué)生動(dòng)手制作，動(dòng)腦想象，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。而若能讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)向往的角色，學(xué)生的情緒會(huì)特別的熱烈，進(jìn)而能積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)。
3.4 情景教學(xué)對教師的素質(zhì)要求
3.4.1 教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)
體育情景教學(xué)法的運(yùn)用不僅要求教師要有扎實(shí)的專業(yè)教學(xué)基本功，而且還要具備厚實(shí)的文化知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如將其他學(xué)科知識(shí)、日常生活技能有機(jī)地結(jié)合在體育教學(xué)中能起到觸類旁通的作用，這樣才能使教師在課堂教學(xué)法中具有感染能力、開發(fā)能力、融通能力、轉(zhuǎn)化能力、展望能力。而厚實(shí)的文化知識(shí)底蘊(yùn)是成功情景教學(xué)的前提。
3.4.2教師要用真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想上好體育情景教學(xué)課，一方面教師必須有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，準(zhǔn)確的預(yù)見和判斷教學(xué)走向，這是由于體育教學(xué)空間范圍大、學(xué)生的興奮程度較高，因此準(zhǔn)確地預(yù)見和判斷教學(xué)走向，對于控制好情景教學(xué)有著極其關(guān)鍵性的作用。另一方面要求教師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，教師的語言表達(dá)藝術(shù)既能激發(fā)學(xué)生情感的產(chǎn)生，又能在公正、公平、賦有激勵(lì)性的評價(jià)下，鼓動(dòng)學(xué)生積極鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過程中，還要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
3.4.3 教師必需具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
教師要能突破教學(xué)模式框框的束縛，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。善于吸收其他學(xué)科的新思想、新方法，通過自己的認(rèn)識(shí)――創(chuàng)造實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)――再創(chuàng)造實(shí)踐，形成具有自身特色的現(xiàn)代體育教學(xué)特色。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，這種能力按照心理學(xué)家古爾福特的觀點(diǎn)應(yīng)該包括以下六個(gè)方面：（1）敏感性。即容易接受新事物，發(fā)現(xiàn)新問題；（2）流暢性。即思維敏捷，反映迅速，對應(yīng)于特定的問題情境能順利產(chǎn)生多種反應(yīng)或提出多種答案；（3）靈活性。即具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)性，具有靈活改變方向的能力；（4）獨(dú)創(chuàng)性。即產(chǎn)生新的非凡思想的能力；（5）再定義性。即善于發(fā)現(xiàn)特定事物的多種使用方法；（6）洞察力。即能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。
4結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
4.1.1情景教學(xué)法，有利于啟發(fā)學(xué)生懷著探究的心理，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生求知欲；
4.1.2情景教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長期堅(jiān)持會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4.1.3情景教學(xué)法，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀想象力，動(dòng)手又動(dòng)腦，培養(yǎng)了個(gè)性發(fā)展，具有實(shí)效性和生活化，更適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育。
4.2 建議
4.2.1開展情景教學(xué)法要針對小學(xué)生或初中生，要針對他們興趣廣泛、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；
4.2.2教師要熟悉教材、全面構(gòu)思、精心安排，盡量讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主人；
4.2.3課堂上讓學(xué)生多一些選擇，多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足。
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一、前言
國務(wù)院總理指出：國家的繁榮在于人民創(chuàng)造力的發(fā)揮，要最大限度地激發(fā)群眾的無窮智慧和力量，形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新局面。
教育戰(zhàn)線的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新就是探索和確立符合我國實(shí)際和世界發(fā)展趨勢的教育方針和路線，推動(dòng)教育思想和方法的變革。在這一前提下，學(xué)校教育只有通過“萬眾創(chuàng)新”，才能實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。同理，學(xué)校體育教學(xué)也要大力促進(jìn)“萬眾”的教改創(chuàng)新，推動(dòng)“大眾”的教學(xué)創(chuàng)業(yè)。
那么，體育教學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本內(nèi)涵是什么？理論和方法是什么？它在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀如何？如何加快實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)新理念的改革步伐？下面，筆者就這幾方面的問題進(jìn)行論述。
二、體育教學(xué)創(chuàng)新的基本內(nèi)涵和特征
體育教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵和特征是什么？面對這一命題，首先要確定怎樣才算是一節(jié)好體育課。一節(jié)好體育課通過哪些方面體現(xiàn)出來，也即需要先確定一節(jié)好體育課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要有創(chuàng)新性，然后按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上課。這樣，一節(jié)好體育課便水到渠成了。
那么，怎樣的課才算是一節(jié)好體育課呢？筆者認(rèn)為，首先是學(xué)生喜歡的課才是好體育課，其次是要符合體育教學(xué)規(guī)律，最后就是要有創(chuàng)新性。
學(xué)校體育不同于競技體育，競技體育運(yùn)動(dòng)具有很高的文化價(jià)值和觀賞價(jià)值，已成為現(xiàn)代社會(huì)文化生活的重要內(nèi)容和社會(huì)文明程度的標(biāo)志。而學(xué)校體育是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康為核心目標(biāo)。.過去，我們側(cè)重技能的傳授，后來重視體質(zhì)的增強(qiáng)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)愉悅身心、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力，而圍繞這一切進(jìn)行的教學(xué)改革，就是創(chuàng)新。
從宏觀上講，21世紀(jì)的學(xué)校體育具有教育性、人文性、健身性、娛樂性、競技性、民族性、開放性等時(shí)代特征，集中體現(xiàn)了以終身體育為信念的價(jià)值觀。就學(xué)校體育教學(xué)而言，創(chuàng)新是指教育思想觀念的現(xiàn)代化，教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)管理的現(xiàn)代化，具體體現(xiàn)為以下四個(gè)基本特征。
一是終身化――把學(xué)校體育教育納入終身體育軌道，培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、習(xí)慣和能力；二是自主化――體育教育過程由教師直接傳授的方式，向指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)練的方向轉(zhuǎn)變；三是個(gè)性化――體育教學(xué)過程中更強(qiáng)調(diào)自主選擇、興趣愛好、情感體驗(yàn)和個(gè)性張揚(yáng)；四是開放化――學(xué)校體育課堂不局限于校內(nèi)，而是走向社會(huì)，走向大自然，呈現(xiàn)出開放狀態(tài)。
眾所周知，體育教學(xué)由教師、教材、教法等基本要素組成，而體育教學(xué)創(chuàng)新在這些要素上又是如何體現(xiàn)的呢？
1.教師方面的體現(xiàn)
美國著名社會(huì)學(xué)家英格爾斯認(rèn)為，國家的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化首先是觀念的現(xiàn)代化。要推動(dòng)體育教學(xué)創(chuàng)新，首先要實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)理念的創(chuàng)新，也即創(chuàng)新先要?jiǎng)?chuàng)新人（教師）。創(chuàng)新體育教師的特征體現(xiàn)在師德、師智、師能三個(gè)方面。
一是必須養(yǎng)成和塑造良好的師德。在知識(shí)傳授渠道極大豐富以后，教師的價(jià)值更多地體現(xiàn)在對學(xué)生人格的影響，“育人”重于“育身”，因此師德將繼續(xù)成為創(chuàng)新教師的核心內(nèi)容。
二是必須具有現(xiàn)代教育教學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和朝著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”“網(wǎng)絡(luò)化”“全球化”方向發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展兩個(gè)方面的意義都將是決定性的。體育教師的專業(yè)知識(shí)，不能僅限于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，要通過自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)等多種形式盡快提高自身素質(zhì)。所以，及時(shí)了解和掌握教育信息，豐富教育、教學(xué)手段是創(chuàng)新體育教師“師智”的支撐點(diǎn)。
三是必須認(rèn)真接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，掌握多媒體計(jì)算機(jī)操作技能，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用技能，掌握制作軟件和使用軟件的技能。掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)備課，是創(chuàng)新體育教師“師能”的重要標(biāo)志。
總之，體育教師是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)創(chuàng)新的首要因素，必須做到“六會(huì)”，即教學(xué)信息會(huì)采集，教學(xué)技術(shù)會(huì)運(yùn)用，教學(xué)理論會(huì)應(yīng)用，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)，教學(xué)專題會(huì)研究，教學(xué)成果會(huì)推廣。
2.教材方面的體現(xiàn)
體育課程教材是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的主要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法集中體現(xiàn)在體育課程教材中。那么，體育課程教材創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)是什么？首先，要全面反映當(dāng)代社會(huì)對人的個(gè)性全面、和諧發(fā)展的要求，反映現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)生活與文化的基本走向，并能闡明該學(xué)科的基本理論、規(guī)律、概念及最重要的實(shí)踐技能。其次，課程的編排要由“體育技術(shù)”“競技技能”向“體育動(dòng)機(jī)”“健身方法”轉(zhuǎn)移。最后，教材體系應(yīng)具備科學(xué)性和實(shí)用性，要使學(xué)生掌握最實(shí)用的健身知識(shí)和技能，為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和終身鍛煉打好基礎(chǔ)。但是，教材創(chuàng)新，不等于拋棄傳統(tǒng)內(nèi)容，而是必須用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來審視、選擇并組織好傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使之符合現(xiàn)代體育教學(xué)思想。
總之，體育課程教材的創(chuàng)新要具有新思維、新體系、新內(nèi)容、新模式，體現(xiàn)體育教學(xué)的導(dǎo)向性、科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性，為實(shí)現(xiàn)體育課“啟智、求知、調(diào)心、育人、健身”的目的服務(wù)。
3.教法方面的體現(xiàn)
以健身、娛樂、休閑、興趣為主的多種體育活動(dòng)，已逐漸成為當(dāng)代學(xué)生追求自我健身的時(shí)尚。注重自我體育能力與自我健康能力的培養(yǎng)和行為，已逐漸成為現(xiàn)代體育教育的主題。據(jù)調(diào)查資料顯示，世界上有很多中小學(xué)的體育教學(xué)采用了分層次教學(xué)、選修制、學(xué)分制等形式，相應(yīng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，也由“教師中心型”向旨在自我教育的“環(huán)境活用型”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)也為學(xué)校體育改革提供了一個(gè)晉升的平臺(tái)。
面對現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教學(xué)的滲透，體育教學(xué)方法、手段也必然要相應(yīng)進(jìn)行改變和創(chuàng)新，比如，目前提倡和流行的“自我”教學(xué)法、成功教學(xué)法等。依據(jù)現(xiàn)代教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式的改變和教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代體育教學(xué)方法的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，應(yīng)做到“三個(gè)必須”：一是必須從“新”字出發(fā)，迎接新的挑戰(zhàn)；二是必須從“創(chuàng)”字著眼，開闊思路，積極探索；三是必須從“實(shí)”字人手，符合實(shí)際，講究實(shí)效。
三、體育教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新理念
學(xué)校體育現(xiàn)代化主要靠創(chuàng)新的體育教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新的體育教學(xué)理念在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法中是如何體現(xiàn)的呢？這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一是教學(xué)目標(biāo)。從宏觀上講，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康是現(xiàn)代體育教學(xué)的核心目標(biāo)。體育教學(xué)過去側(cè)重技能的傳授，后來重視體質(zhì)的增強(qiáng)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)愉悅身心，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)、習(xí)慣和能力。這是對體育教學(xué)的深化，是更接近學(xué)校體育本質(zhì)的觀念性變革。可見，現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)不是單一的，而是多元的，要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代特征。
二是教學(xué)內(nèi)容。教材可定性為顯性教材和隱性教材：顯性教材是以身體活動(dòng)形式，完成教學(xué)任務(wù)，這是體育教學(xué)獨(dú)有的教材內(nèi)容；隱性教材是指培養(yǎng)學(xué)生從事體育活動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣等教育內(nèi)容，這是學(xué)校體育賦予體育教學(xué)的教材內(nèi)容。沒有顯性內(nèi)容就不是體育教材，而不開發(fā)挖掘隱性內(nèi)容，體育教材也就失去作為教材的真正含義。現(xiàn)代體育教學(xué)的突出特點(diǎn)，就是把開發(fā)隱性教材和追求隱性效益，始終貫穿于教材和教學(xué)過程之中。
三是教學(xué)方法。在確立了教學(xué)目標(biāo)后，教師要在圍繞“為什么而教”的前提下，慎選和創(chuàng)新教學(xué)手段，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面，以體育課中較為簡單和易于施教的遠(yuǎn)足教材為例，闡明體育教學(xué)的現(xiàn)代化理念和發(fā)展方向。
教學(xué)案例：遠(yuǎn)足。
教學(xué)目標(biāo)：掌握“走”的正確動(dòng)作.提高“走”的能力；學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。
組織教法（簡要描述）：教師除了要示范“走”的正確動(dòng)作姿勢。講授“走”的動(dòng)作要領(lǐng)等相關(guān)顯性內(nèi)容外，還要開發(fā)隱性教材。例如，遠(yuǎn)足出發(fā)前闡明遠(yuǎn)足的意義，樹立學(xué)生自信心，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備步行的裝備；遠(yuǎn)足過程中通過學(xué)生自行結(jié)伴，學(xué)會(huì)合作，建立與各個(gè)參與者之間的密切聯(lián)系.并在教師指導(dǎo)下，自主或相互解決諸如途中飲水、足的保健、方向定位等可能遇到的問題。來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、生存能力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)：遠(yuǎn)足結(jié)束后集體講評，由教師或?qū)W生總結(jié)步行的意義、步行的保健知識(shí)等，以培養(yǎng)學(xué)生通過步行健身，逐步形成終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。
【案例分析】像“遠(yuǎn)足”這樣簡單的體育教材，若按傳統(tǒng)競技體育教法的思維定式，按教師確立的教學(xué)目標(biāo)，可能僅是著眼于發(fā)展學(xué)生耐久力這一單一目標(biāo)上。因此，教法的選擇，要圍繞講授“走”的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)“走”的技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和運(yùn)用。
對于“遠(yuǎn)足”課，教師不能僅著眼于“走”的動(dòng)作要領(lǐng)的傳授和發(fā)展學(xué)生的耐久力上，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。雖然“遠(yuǎn)足”課的顯性教材內(nèi)容簡單，但如果挖掘其豐富的隱性教材內(nèi)容，就能把課上得有聲有色，達(dá)成體育教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)要求。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 體育教學(xué) 運(yùn)用
隨著我國國民生活水平的提高，對身體素質(zhì)的要求也越來越高。為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我國對體育教學(xué)也提出了新的目標(biāo)，我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)目標(biāo)是向?qū)W生傳授體育、衛(wèi)生保健知識(shí)和體育技術(shù)、技能，促進(jìn)健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。傳統(tǒng)體育教學(xué)手段，越來越不適應(yīng)現(xiàn)代的體育教學(xué)要求。同時(shí)，隨著教育的不斷改革，素質(zhì)教育的展開，學(xué)校對體育教學(xué)的要求也越來越高，在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也就變得勢在必行了。
一、傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的弊端
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生要學(xué)會(huì)老師所教的運(yùn)動(dòng)技巧，就必須要看老師的動(dòng)作，然后仿照老師的動(dòng)作來學(xué)習(xí)。這樣就要求老師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，但是大多數(shù)老都不能把動(dòng)作做得很到位，而且每次老師在做相同的動(dòng)作的時(shí)候，也不一定都能做得相同。這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
體育教學(xué)中不同的老師同樣制約著課程內(nèi)容的選擇，不同的老師所擅長的側(cè)重點(diǎn)不同，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，老師們通常會(huì)在體育教學(xué)的時(shí)候安排他們所擅長的東西。但是有些東西是體育教學(xué)課程所必需的，恰恰有的老師又不會(huì)這些東西，老師往往就避開他們所不會(huì)的，不能全面的教學(xué)生體育技能。這樣容易使體育教學(xué)變得單一而無趣。
教授體育中的一些比較難做的動(dòng)作，往往也是傳統(tǒng)體育教學(xué)方式所難以完成的。老師在演示難度比較高的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生們不能很直觀的看到，然后學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)過。如果老師放慢動(dòng)作的演示，又不能保持動(dòng)作的連貫性，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在跟著老師做動(dòng)作的時(shí)候，很難發(fā)現(xiàn)自己做的動(dòng)作對不對，夠不夠標(biāo)準(zhǔn)。在一個(gè)老師教一群學(xué)生的情況下，老師根本不可能做到人人兼顧，這樣就嚴(yán)重影響了體育教學(xué)。
二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢
現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)有很多，多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻、錄像技術(shù)等，這些都能應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，對體育教學(xué)起到極大的幫助。
1、有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。多媒體教學(xué)往往比老師的示范講解更直觀、更生動(dòng)、更易被學(xué)生接受。同時(shí)由于這些新技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，不僅方便了教學(xué)，也能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作觀念。統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動(dòng)作中學(xué)體育教材有田徑、體操、民族傳統(tǒng)體育、韻律體操與舞蹈、足球、籃球、排球、游泳等項(xiàng)目，內(nèi)容繁多，新內(nèi)容、新規(guī)則、新教材層出不窮，不斷向體育老師提出新課題、新要求。教師要上好體育課，必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作觀念，這就使老師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助老師解決這一矛盾，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，把世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，放給學(xué)生觀看，同時(shí)輔以自己的講解，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作觀念，更容易掌握動(dòng)作觀念。
3、有助于教師對復(fù)雜動(dòng)作的教學(xué)。現(xiàn)在有許多難度比較高的動(dòng)作，如果老師就這樣直接示范給學(xué)生看。學(xué)生很難把這些瞬間完成的高難度動(dòng)作看清楚，老師過多的重復(fù)示范、講解還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。利用多媒體課件把老師自己很難示范清楚的細(xì)微動(dòng)作，用課件中的動(dòng)畫采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段，再結(jié)合老師的講解，就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能更快的學(xué)會(huì)難度高的動(dòng)作。
4、幫助學(xué)生建立對體育動(dòng)作的正誤觀。老師在示范正確動(dòng)作的同時(shí)最好能指出易犯的錯(cuò)誤和產(chǎn)生的原因。可以在一個(gè)課件制作上既放正確動(dòng)作，又放錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生邊看邊想，自我比較，再加上老師在一旁的講解，是學(xué)生能夠避免很多常見錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。既能正確地掌握動(dòng)作，又能建立學(xué)生對動(dòng)作的正誤觀。
三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但體育教師在體育教學(xué)中也不能盲目的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。比如說，現(xiàn)在很多學(xué)校都在都在體育教學(xué)中推行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，各種現(xiàn)代科技都已經(jīng)進(jìn)入體育教學(xué)中，體育老師用了這些現(xiàn)代科技設(shè)備之后，都發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)變得相當(dāng)?shù)暮唵危⑶胰菀住Ｓ械睦蠋熞簿蜁?huì)逐漸對體育教學(xué)產(chǎn)生惰性，體育課上只給學(xué)生們放映一些多媒體圖片，不向?qū)W生們進(jìn)行講解，有時(shí)候給學(xué)生們放一些視頻，然后讓學(xué)生們自己跟著視頻進(jìn)行練習(xí)，但從來都不對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。沒有老師的講解，學(xué)生根本不可能知道他們所學(xué)的動(dòng)作的技巧是什么了，這樣學(xué)生所學(xué)到的也只能是動(dòng)作上面的一些皮毛了，學(xué)生也不可能對體育進(jìn)行更深入的了解。
所以老師在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對體育進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視了自己在體育教學(xué)中所扮演角色的重要性。不管任何時(shí)候現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的功能就只是輔助老師進(jìn)行教學(xué)，簡化教學(xué)過程和提高教學(xué)效率，不可能替代老師。因此，老師在體育教學(xué)重要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在運(yùn)用的同時(shí)還要輔以自己的講解和指導(dǎo)。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在體育課中的運(yùn)用，已經(jīng)得到了認(rèn)可。老師在合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，老師們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和自身情況的不同，因地制宜，發(fā)展各自的特色體育教學(xué)模式，以此來引起學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
一、微課模式的概述
（一）微課的組成
微課指代的是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，根據(jù)一定的認(rèn)知規(guī)律，最終呈現(xiàn)出碎片化的具有教育意義的數(shù)字資源。針對于教學(xué)活動(dòng)而言，微課的重要組成部分為課堂教學(xué)視頻頻段，同時(shí)微課內(nèi)容還包括了教學(xué)反思以及教師點(diǎn)評等內(nèi)容，用來輔助學(xué)習(xí)者對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。微課之間能夠以一定的組織關(guān)系相互結(jié)合，是一種區(qū)別于教學(xué)課例以及教學(xué)設(shè)計(jì)等單一模式的教學(xué)資源，但是又是在單一教學(xué)資源上發(fā)展起來的一種教學(xué)資源。
（二）微課的特點(diǎn)
1.時(shí)間短
結(jié)合當(dāng)前我國教育行業(yè)中微課模式的使用情況來看，教學(xué)視頻是微課的重要組成部分。通常情況下，微課的時(shí)長為五到八分鐘之間，不宜超過十分鐘，這樣的微課模式相比于傳統(tǒng)課程的時(shí)長來說，微課相當(dāng)于傳統(tǒng)課程的課程片段或者課程案例。
2.內(nèi)容少
微課相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，微課的內(nèi)容集中突出了教學(xué)問題以及教學(xué)主題，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)點(diǎn)中的疑難問題進(jìn)行突出，或者集中反應(yīng)教學(xué)課程中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)活動(dòng)，相較于傳統(tǒng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡，因此通常情況下我們還將其成為微課堂。
二、大學(xué)體育教學(xué)中微課模式的運(yùn)用策略
結(jié)合當(dāng)前我國微課模式的使用情況來看，微課模式在高校體育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用還處于初步探索階段，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了微課模式的三種運(yùn)用策略。
（一）與其他教學(xué)資源相互配合
針對于高校體育教學(xué)活動(dòng)而言，視頻教學(xué)資源能夠有效改善體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極運(yùn)用教學(xué)資源庫以及精品課程等優(yōu)質(zhì)視頻資源[2]。微課模式作為一種新興的教學(xué)模式，教師在應(yīng)用過程中，制作微課內(nèi)容應(yīng)該對其他優(yōu)質(zhì)視頻資源進(jìn)行利用，相互配合，以提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)為其打下基礎(chǔ)。
（二）與常規(guī)課程教學(xué)模式相結(jié)合
結(jié)合當(dāng)前我國高校體育課堂的教學(xué)情況來看，教師在應(yīng)用微課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還不能徹底將常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式取代，教師不能僅僅只依靠微課對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及體育課堂的整體狀態(tài)，對微課模式進(jìn)行選擇性的應(yīng)用，將微課模式與傳統(tǒng)的常規(guī)課程進(jìn)行有效結(jié)合，為體育課堂質(zhì)量提供保障。
（三）根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對微課應(yīng)用方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整
教師在對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校條件等多種因素進(jìn)行考慮。結(jié)合我國當(dāng)前的高校體育教學(xué)課堂情況來看，普遍存在有上課人數(shù)少等特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)用微課模式主要針對學(xué)生的課堂練習(xí)情況進(jìn)行講解。基于此，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)應(yīng)該充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)措施，最大程度使教學(xué)效果得以優(yōu)化。
三、微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施
（一）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互結(jié)合
針對于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言局限性非常大，但是作為當(dāng)前最主要的教學(xué)方式，教師在引進(jìn)新的教學(xué)理念時(shí)應(yīng)該多結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)課堂的優(yōu)勢。當(dāng)前我國高校的體育課程課時(shí)普遍較少，教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢等內(nèi)容進(jìn)行糾正，這樣一來導(dǎo)致體育課堂質(zhì)量難以提高。在體育活動(dòng)中應(yīng)用微課模式進(jìn)行教學(xué)能夠有效改善傳統(tǒng)課堂中的缺點(diǎn)，將微課模式與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，根據(jù)體育課堂的實(shí)際情況，對微課資源進(jìn)行合理安排，指導(dǎo)學(xué)生對微課資源進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生能夠有效掌握體育活動(dòng)中的各項(xiàng)技巧，為提高體育課堂質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
（二）應(yīng)用平臺(tái)的確定
教師在利用微課模式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將微課資源進(jìn)行整合，方便學(xué)生能夠進(jìn)行自主查閱完善自身學(xué)習(xí)系統(tǒng)，只有這樣才能使微課的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)該合理選擇應(yīng)用平臺(tái)，將微課資源上傳，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在選擇平臺(tái)過程中，首先可以考慮常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)有相對完善的教學(xué)過程，是一種較好的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)[3]。除此之外，在新媒體平臺(tái)發(fā)展十分迅速的背景下，教師可以利用微信公眾號對學(xué)生傳播微課資源，一方面微信公眾號操作方便能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，另一方面公眾號與微信號相連，方便學(xué)生在線接受微課資源，使學(xué)生能夠進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。
