時(shí)間：2023-08-09 17:32:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我國(guó)的高等院校多年來都在努力探索提高教育質(zhì)量的有效途徑，教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心，而科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系又是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在素質(zhì)教育的大背景下，高等教育如何構(gòu)建一套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已成為其發(fā)展的必然趨勢(shì)。
1、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的意義
我國(guó)各高校內(nèi)部普遍展開了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以教學(xué)為對(duì)象，以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否為檢驗(yàn)的手段，以科學(xué)、可行的評(píng)價(jià)方法為工具，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)成果給予價(jià)值上的評(píng)價(jià)，為改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，其中建立科學(xué)、系統(tǒng)的指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)多數(shù)高等學(xué)校都建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容相差無幾，包括教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等方面[1]，并沒有直接出現(xiàn)關(guān)于素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系。素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)既定發(fā)展目標(biāo)為宗旨的教育，是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，而面向高等教育的素質(zhì)教育更應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、特性化、終身化的發(fā)展趨勢(shì)。近年來，我國(guó)的教育模式從偏重知識(shí)的教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要監(jiān)督手段，將直接影響著素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。沒有良好的與高等教育相適應(yīng)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，就不能科學(xué)地評(píng)價(jià)教學(xué)工作，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在素質(zhì)教育的大趨勢(shì)下，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系起著激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別與推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的巨大作用，必將導(dǎo)致其從傳統(tǒng)型的單一指標(biāo)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)性的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)。可見，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素，而科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系又是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保障，兩者彼此促進(jìn)，且有相互制約。
2、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則
適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，要求全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)[2]，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)之間和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的“全面觀”引導(dǎo)樹立全新的教育質(zhì)量觀。因此教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中不能孤立地評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生的單項(xiàng)素質(zhì)，應(yīng)從整體視角考察，看其各項(xiàng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理，是否和諧全面的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中還需要了解和評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施進(jìn)程，從而改進(jìn)與完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。要從學(xué)生的發(fā)展需來改革教學(xué)評(píng)價(jià)，再用改革的教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，二者相輔相成，良性互動(dòng)，才能達(dá)到促進(jìn)共同發(fā)展的目的。因而必須全面實(shí)施各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各種手段和方法，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)，進(jìn)行自我發(fā)展，所以教師必須注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，發(fā)揮它應(yīng)有的正確的激勵(lì)、導(dǎo)向、鑒別等功能。因而，制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)以教師運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性和互動(dòng)性為重點(diǎn)，將各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)貫穿在如何靈活、高效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、創(chuàng)新能力的基線上。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以往教育以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)與技能為重點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，針對(duì)這種情況，素質(zhì)教育提出了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。在高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力主要還是通過實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中要采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，使影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各因素分布在相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)中。
3、構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)
3.1教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的核心理念的要求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教學(xué)目標(biāo)的核心要素；教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，舉例貼切，體現(xiàn)出生活化和豐富性的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
3.2教學(xué)策略和教學(xué)手段。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)策略有目的性、計(jì)劃性、實(shí)效性，還要因勢(shì)利導(dǎo)，富于變化，避免單調(diào)乏味，要靈活調(diào)整，照顧到學(xué)生的差異，為不同學(xué)生的發(fā)展提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給予充分的指導(dǎo)；教學(xué)手段注重運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和其它教學(xué)輔助手段。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)策略與手段，為素質(zhì)教育的提供有力的支撐。
3.3教學(xué)效果。這一重點(diǎn)直接考察的是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在此主要評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育要求相關(guān)的以下幾方面：學(xué)生參與課堂的廣度，包括學(xué)生是否全體參與、是否全程參與，在課堂教學(xué)中是否真正地促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與課堂教學(xué)的面是否廣；學(xué)生參與課堂的深度，學(xué)生是否積極主動(dòng)參與，學(xué)生的發(fā)展是否全面，學(xué)生是否能對(duì)知識(shí)能運(yùn)用、遷移、整合、創(chuàng)新，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀是否得到了全面的發(fā)展，是否完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
3.4教學(xué)互動(dòng)。課堂教學(xué)因素多種多樣，但主要包括師、生及教學(xué)資源三部分。對(duì)于師生關(guān)系的探討，雖然一直提倡學(xué)生的主體地位，主張學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，但在實(shí)踐中，是比較復(fù)雜的，師生是不可分割的，始終是相互作用的，師生關(guān)系包括師生之間、生生間的關(guān)系，另外，師生之間的相互作用也是離不開教學(xué)資源這一重要介質(zhì)，三因素之間有著復(fù)雜而密切的聯(lián)系，如何使各種因素為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求是我們的最終追求。
3.5教學(xué)氛圍。從教學(xué)氛圍上對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是必不可少的，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍的融洽與否直接關(guān)系到學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不同的課堂教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也有著直接影響。適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立和實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，還需要在實(shí)踐中不斷得到修正、補(bǔ)充和完善。我們期待適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系將為高校的教學(xué)管理帶來新的局面和啟示。
關(guān)鍵詞：教育改革；現(xiàn)代教育技術(shù)；素質(zhì)教育
作者簡(jiǎn)介：于靜（1980-），女，遼寧阜新人，河南理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，講師。（河南 焦作 454000）
基金項(xiàng)目：本文系河南理工大學(xué)教改研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG074）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0129-01
素質(zhì)教育是一種以全面提高、培養(yǎng)、完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及審美素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展，形成良好個(gè)性為目的的教育模式。大學(xué)生肩負(fù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要?dú)v史使命，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要群體。因此，在全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。多年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)推行的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織及教學(xué)模式等方面，彰顯了強(qiáng)大而獨(dú)到的作用。教育部前任部長(zhǎng)陳至立曾強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷對(duì)教育內(nèi)容和方法體系進(jìn)行改革。推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，新的培養(yǎng)模式必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段，因此我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、茂于一體，使知識(shí)信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在大學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中的地位日益顯著，已成為發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿椭饕侄巍５捎陂L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中，還有若干需要改進(jìn)的地方。
1.全面拓展高校教師自身的知識(shí)背景
在目前的大學(xué)教師招聘中，各個(gè)高校盲目追求引進(jìn)人才的學(xué)歷，基本上只招聘博士以上的學(xué)歷，忽視了博士們的研究專長(zhǎng)是否與本校本科生培養(yǎng)的方向相一致。在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)博士所教課程與自己的知識(shí)領(lǐng)域不同的問題，甚至對(duì)于所教課程完全不懂，自己也處于初學(xué)者的水平。學(xué)生往往反映教師上課照本宣科，教學(xué)效果很不理想，甚至學(xué)生會(huì)嚴(yán)重懷疑教師的水平。教師在教授一門自己不熟悉的課程的時(shí)候，也會(huì)缺乏信心和激情。對(duì)于初上講臺(tái)的博士們也是一個(gè)嚴(yán)重的打擊，形成挫敗感，不利于其今后的發(fā)展，更不利于大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)課基礎(chǔ)不踏實(shí)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來考研和就業(yè)，影響學(xué)生的前途。因此，大學(xué)在招聘時(shí)一方面要注重引進(jìn)人才的學(xué)歷，更要關(guān)注其研究方向與其未來分配的教學(xué)任務(wù)相匹配的問題，從而給大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。
高校教師只有具有較好的知識(shí)背景，才能更好的運(yùn)用各種軟硬件設(shè)備，將專業(yè)實(shí)務(wù)操作帶到課堂，帶給缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，才能更加得心應(yīng)手的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，使大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
2.加大實(shí)用型教學(xué)設(shè)備的利用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要對(duì)硬件資源進(jìn)行投入，同時(shí)也離不開相應(yīng)的軟件資源。部分學(xué)校購(gòu)買了一流的硬件設(shè)備，但由于沒有購(gòu)進(jìn)相應(yīng)的軟件，硬件設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，硬件設(shè)備在某種意義上閑置了，結(jié)果必然影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推進(jìn)和應(yīng)用。所以，學(xué)校在購(gòu)置大型教學(xué)設(shè)備時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的考察和論證，了解其需要的軟件資源，并加強(qiáng)軟件建設(shè)，如加強(qiáng)各種多媒體課件的制作、開發(fā)和利用，網(wǎng)站的建設(shè)，網(wǎng)上教學(xué)資源的及時(shí)更新與維護(hù)。
學(xué)校在購(gòu)買大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備后，要投入資金對(duì)實(shí)驗(yàn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)，以免出現(xiàn)設(shè)備購(gòu)買后沒有人會(huì)用的現(xiàn)象。很多大型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備價(jià)格昂貴，在不熟悉的情況下更不敢輕易使用，很多情況下這些設(shè)備就成了擺設(shè)。既然儀器的價(jià)格不菲，教師的培訓(xùn)費(fèi)與其相比微乎其微，那么學(xué)校在購(gòu)置這些設(shè)備后就應(yīng)該投入學(xué)費(fèi)讓教師外出學(xué)習(xí)設(shè)備的操作和使用，從而使這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有用武之地，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另外，學(xué)校應(yīng)開展真正意義上的遠(yuǎn)程教育，而不是僅僅將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)上而已。這種遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是開放式的、自由的教學(xué)模式，能夠模擬實(shí)際的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)提出自己的疑問，并且教師能夠迅速地做出回答，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極投入問題情境，能夠完成提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際過程，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體的差異化發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了能夠讓每個(gè)大學(xué)生都能夠有效率的自主學(xué)習(xí)，教師要通過現(xiàn)代教育技術(shù)提供給學(xué)生其需要的教學(xué)資料，并實(shí)施差異化教學(xué)。尊重大學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要目標(biāo)。
要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義棟梁之材，只有充分發(fā)揮和利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，讓教師真正做到輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，因材施教，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有綜合素質(zhì)的大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要：素質(zhì)教育是教育改革的最重要前提，大學(xué)生是素質(zhì)教育的一個(gè)重要群體。文章重點(diǎn)探討現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的理論依據(jù)，從而闡明現(xiàn)代教育技術(shù)是全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重要推動(dòng)力。
論文關(guān)鍵詞：教育改革；現(xiàn)代教育技術(shù)；素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是一種以全面提高、培養(yǎng)、完善學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及審美素質(zhì)為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面和諧發(fā)展，形成良好個(gè)性為目的的教育模式。大學(xué)生肩負(fù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要?dú)v史使命，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要群體。因此，在全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的今天，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)
現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。多年來，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)推行的教育改革中發(fā)揮了極其重要的作用，在改革教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織及教學(xué)模式等方面，彰顯了強(qiáng)大而獨(dú)到的作用。教育部前任部長(zhǎng)陳至立曾強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)應(yīng)以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷對(duì)教育內(nèi)容和方法體系進(jìn)行改革。推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，新的培養(yǎng)模式必然要以現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段，因此我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個(gè)可以進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時(shí)又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育手段，還是多媒體教學(xué)系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強(qiáng)的交互能力。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間跨越時(shí)空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)，這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與之相提并論的。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、茂于一體，使知識(shí)信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在大學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時(shí)空不斷擴(kuò)大。
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體群的作用。從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局，學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中的地位日益顯著，已成為發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿椭饕侄巍５捎陂L(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育等因素的影響，在推動(dòng)大學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中，還有若干需要改進(jìn)的地方。 1.全面拓展高校教師自身的知識(shí)背景
在目前的大學(xué)教師招聘中，各個(gè)高校盲目追求引進(jìn)人才的學(xué)歷，基本上只招聘博士以上的學(xué)歷，忽視了博士們的研究專長(zhǎng)是否與本校本科生培養(yǎng)的方向相一致。在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)博士所教課程與自己的知識(shí)領(lǐng)域不同的問題，甚至對(duì)于所教課程完全不懂，自己也處于初學(xué)者的水平。學(xué)生往往反映教師上課照本宣科，教學(xué)效果很不理想，甚至學(xué)生會(huì)嚴(yán)重懷疑教師的水平。教師在教授一門自己不熟悉的課程的時(shí)候，也會(huì)缺乏信心和激情。對(duì)于初上講臺(tái)的博士們也是一個(gè)嚴(yán)重的打擊，形成挫敗感，不利于其今后的發(fā)展，更不利于大學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。專業(yè)課基礎(chǔ)不踏實(shí)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生將來考研和就業(yè)，影響學(xué)生的前途。因此，大學(xué)在招聘時(shí)一方面要注重引進(jìn)人才的學(xué)歷，更要關(guān)注其研究方向與其未來分配的教學(xué)任務(wù)相匹配的問題，從而給大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。
高校教師只有具有較好的知識(shí)背景，才能更好的運(yùn)用各種軟硬件設(shè)備，將專業(yè)實(shí)務(wù)操作帶到課堂，帶給缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，才能更加得心應(yīng)手的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育，使大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中受益匪淺。
2.加大實(shí)用型教學(xué)設(shè)備的利用
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要對(duì)硬件資源進(jìn)行投入，同時(shí)也離不開相應(yīng)的軟件資源。部分學(xué)校購(gòu)買了一流的硬件設(shè)備，但由于沒有購(gòu)進(jìn)相應(yīng)的軟件，硬件設(shè)備無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能，硬件設(shè)備在某種意義上閑置了，結(jié)果必然影響現(xiàn)代教育技術(shù)的推進(jìn)和應(yīng)用。所以，學(xué)校在購(gòu)置大型教學(xué)設(shè)備時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的考察和論證，了解其需要的軟件資源，并加強(qiáng)軟件建設(shè)，如加強(qiáng)各種多媒體課件的制作、開發(fā)和利用，網(wǎng)站的建設(shè)，網(wǎng)上教學(xué)資源的及時(shí)更新與維護(hù)。
學(xué)校在購(gòu)買大型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備后，要投入資金對(duì)實(shí)驗(yàn)管理員進(jìn)行培訓(xùn)，以免出現(xiàn)設(shè)備購(gòu)買后沒有人會(huì)用的現(xiàn)象。很多大型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備價(jià)格昂貴，在不熟悉的情況下更不敢輕易使用，很多情況下這些設(shè)備就成了擺設(shè)。既然儀器的價(jià)格不菲，教師的培訓(xùn)費(fèi)與其相比微乎其微，那么學(xué)校在購(gòu)置這些設(shè)備后就應(yīng)該投入學(xué)費(fèi)讓教師外出學(xué)習(xí)設(shè)備的操作和使用，從而使這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備有用武之地，成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
另外，學(xué)校應(yīng)開展真正意義上的遠(yuǎn)程教育，而不是僅僅將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)上而已。這種遠(yuǎn)程教育應(yīng)該是開放式的、自由的教學(xué)模式，能夠模擬實(shí)際的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)提出自己的疑問，并且教師能夠迅速地做出回答，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極投入問題情境，能夠完成提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際過程，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體的差異化發(fā)展
關(guān)鍵詞：教育信息化；素質(zhì)教育；信息技術(shù)
中圖分類號(hào)：G251.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）29-0173-02
高校素質(zhì)教育是以全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，因其適應(yīng)高等教育自身改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)綜合型人才的大力需求，近年來一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著信息化對(duì)人類活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的有力沖擊，高校素質(zhì)教育也發(fā)生著深刻的信息化變革，面臨著新的發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)。將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于高校素質(zhì)教育，創(chuàng)新素質(zhì)教育發(fā)展思路，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提高素質(zhì)教育效率的正確選擇。
一、教育信息化的基本特征
教育信息化是指在教育領(lǐng)域中全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。它包含兩個(gè)層面的意思，一是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中被廣泛使用，二是信息技術(shù)對(duì)教育各個(gè)環(huán)節(jié)如教育理念、教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等的深刻影響。也就是說，教育信息化既有“技術(shù)”方面的屬性，同時(shí)也兼具“教育”方面的屬性，是信息化技術(shù)與教育的有機(jī)融合。
（一）教育信息化的技術(shù)屬性特點(diǎn)
教育信息化要求教育過程中全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征包括網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化。網(wǎng)絡(luò)化可以實(shí)現(xiàn)信息資源、數(shù)據(jù)資源、知識(shí)資源等的共享，不同區(qū)域、不同國(guó)家的用戶之間可以互通有無，進(jìn)行自由交流，使交際活動(dòng)打破時(shí)間和空間的限制。多媒體化以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，具有很強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，為人機(jī)互動(dòng)提供了如聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種全新的交際手段。智能化可以增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的精密性和可靠性，提高教育工作的效率和質(zhì)量。這些特征的集中決定了教育信息技術(shù)的多功能性與復(fù)雜性。
（二）教育信息化的教育屬性特點(diǎn)
從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性與交互性。開放性是指教育突破傳統(tǒng)的封閉環(huán)境，不再受時(shí)間和空間的限制，打破了學(xué)校教育在整個(gè)教育中的壟斷地位，構(gòu)建起社會(huì)化、立體化和自主化的教育體系。共享性是利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等現(xiàn)代化信息技術(shù)，使得教育思想、教育資源、人才資源等可以在不同用戶之間自由交流，實(shí)現(xiàn)共享，解決了單個(gè)用戶教育資源貧乏，難以得到補(bǔ)給的問題。交互性最直接的體現(xiàn)形式就是人機(jī)互動(dòng)，以及通過信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行的人人互動(dòng)，這使學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也為師生之間、學(xué)生之間的雙向、多向交流提供了便利條件。
二、教育信息化對(duì)高校素質(zhì)教育的影響
信息化給教育帶來革命性的變化，教育信息化是一把雙刃劍，教育信息化環(huán)境下的高校素質(zhì)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。
（一）教育信息化為高校素質(zhì)教育的發(fā)展提供機(jī)遇
首先，教育信息化為高校素質(zhì)教育開辟了全新的空間。信息技術(shù)使傳統(tǒng)教育的封閉環(huán)境變得開放，使教育不再受時(shí)空的限制，構(gòu)建起多層次、全方位、立體化的教育環(huán)境。例如，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)我們可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)建虛擬課堂，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，還可以使高校與外界互換有益資源、進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)等等。另外，教育信息化共享性特征提高了信息交流的自由化和時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)資源共享，既解決了素質(zhì)教育中遇到的人才、設(shè)備、資金等困難，也大大拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開闊了視野，活躍了思維。
其次，教育信息化豐富了高校素質(zhì)教育的教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教育，書本是知識(shí)的主要來源，教師是知識(shí)傳播的主要渠道。這就決定了以教師講授為主的教學(xué)方法和手段。而網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息資源的豐富性、開放性為實(shí)施素質(zhì)教育的高校教育者提供了獲取資源的便利條件。教師可利用文字、圖像、聲音、視頻等多種渠道于一體的立體化教育手段，構(gòu)建學(xué)導(dǎo)式、案例式、趣味式、演示法等多種教學(xué)方法，從而極大地增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)效果。
再次，教育信息化創(chuàng)新了高校素質(zhì)教育的教學(xué)模式。信息時(shí)代，以信息技術(shù)為平臺(tái)的高校教育模式正在形成，大學(xué)生知識(shí)來源渠道通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)被無限拓寬，形成自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)的新格局，教師的角色也由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被突出了，可以按照自己的需要學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師因材施教的雙重需要。
（二）教育信息化給高校素質(zhì)教育帶來挑戰(zhàn)
首先，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀和和行為習(xí)慣的形成產(chǎn)生不利影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)賦予的海量資源良莠不齊，而大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)新鮮事物好奇心的驅(qū)使讓其容易失去鑒別良莠的能力。接觸一些不健康的信息對(duì)大學(xué)生形成正確的思想觀念、價(jià)值取向和行為規(guī)范都會(huì)產(chǎn)生很大的沖擊，嚴(yán)重妨礙了素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)等培養(yǎng)的成效，從而使素質(zhì)教育事倍功半。
同時(shí)，教育信息化對(duì)高校素質(zhì)教育的傳統(tǒng)理念和教育方法提出了挑戰(zhàn)。信息化教育構(gòu)建的開放式教育環(huán)境為大學(xué)生接受多元思想提供了便利，因此，教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)思想不再具有唯一性，師生平等的交流、學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利、教師思維的引導(dǎo)取代了以往教師單方面的權(quán)威和灌輸，有力沖擊了傳統(tǒng)的教育理念、模式和方法，因此，素質(zhì)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展成為高校教育工作者的必修科目。
三、教育信息化環(huán)境中高校素質(zhì)教育發(fā)展的新途徑
教育信息化為高校素質(zhì)教育提出了新的研究課題，作為高校教育工作者，要轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化信息技術(shù)服務(wù)素質(zhì)教育為核心，開辟大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新途徑。
（一）健全以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)體系
高校素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，而大量事實(shí)表明，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得實(shí)效，僅僅依靠高校課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。素質(zhì)教育是一個(gè)社會(huì)性的事業(yè)，由高校、家庭和社會(huì)共同作業(yè)才能完成。因此，必須充分調(diào)動(dòng)各方力量，整合多面教育資源，創(chuàng)設(shè)一種富含多元文化的多層次、立體式教育環(huán)境，開放共享學(xué)習(xí)資源。而以信息技術(shù)為依托的現(xiàn)代化教學(xué)體系正契合了素質(zhì)教育的內(nèi)在需求。現(xiàn)代化教學(xué)體系包含各種豐富的信息資源，具有開放性、共享性和交互性的特征，一方面，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和特點(diǎn)自主選擇學(xué)習(xí)資料，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)揮思維潛能；另一方面，高校也可以匯集整合有用的信息資源，創(chuàng)設(shè)開放多元的教育環(huán)境，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，形成自主學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化教學(xué)體系還可以將高校、家庭和社會(huì)有機(jī)結(jié)合，三者之間可通過虛擬平臺(tái)進(jìn)行自由、快捷的交流，大大拓寬了高校素質(zhì)教育的環(huán)境空間，提高了素質(zhì)教育的成效。
（二）全面培養(yǎng)高校素質(zhì)教育工作者的信息化素養(yǎng)
信息化教育是高校現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分，而信息化在高校素質(zhì)教育中究竟能夠發(fā)揮多大的作用，很大程度上由教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)所決定。所謂教師的信息化素養(yǎng)，是指其開展信息化教學(xué)的能力，其核心是信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。這對(duì)高校教師提出了雙重要求，既要能熟練掌握和操作現(xiàn)代化信息技術(shù)，同時(shí)也要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)工作之中，最大化地創(chuàng)新和改善教學(xué)模式和教學(xué)方法。
目前，高校教師信息化素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)象依然存在，這在很大程度上影響了高校素質(zhì)教育信息化的深度和廣度，這種局面的改變需要依靠高校及教師的共同努力。高校要建立健全教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，從信息化教育理念的樹立，現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)手段應(yīng)用能力的訓(xùn)練等，全面更新高校教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高學(xué)歷、高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，將其打造成為適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的執(zhí)行者。而高校教師本身也要進(jìn)行積極的努力，適應(yīng)教育信息化潮流的需求，轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身綜合素質(zhì)，充分利用信息化技術(shù)積極探索有利于大學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式和方法。
（三）不斷完善高校綜合性信息化服務(wù)體系
教育信息化條件下的高校素質(zhì)教育不僅僅是單純的教學(xué)工作，而是以信息化教學(xué)為核心，以信息化服務(wù)體系為保障的綜合性工程。信息化素質(zhì)教育教學(xué)體系是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，需要一個(gè)多功能、綜合性的信息服務(wù)體系作為保障，提供教學(xué)管理、評(píng)價(jià)評(píng)估、后勤服務(wù)、新聞宣傳、社會(huì)指導(dǎo)、心理咨詢、校園論壇等多元化服務(wù)，為大學(xué)生搭建一個(gè)便利化的“自選超市”，使之可以根據(jù)不同的興趣和需求選擇“產(chǎn)品”，從而由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為主動(dòng)尋求幫助，創(chuàng)造平等和諧的教育環(huán)境，提高素質(zhì)教育的時(shí)效性。
結(jié)語
教育信息化為高校素質(zhì)教育開辟了一個(gè)全新的多元化、立體式發(fā)展環(huán)境，為大學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了十分有利的條件，同時(shí)也給高校和教育工作者提出了更高的要求，教育工作者要樹立現(xiàn)代化的教育觀念，在理論和實(shí)踐方面探索新思路，運(yùn)用新方法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開拓素質(zhì)教育的新途徑，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 公安院校 素質(zhì)教育 考試改革
一、公安院校素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)，是指在先天基礎(chǔ)上通過社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)形成的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，它是個(gè)體在完成一定的活動(dòng)與任務(wù)時(shí)所具備的基本條件和基本特點(diǎn)，是行為的基礎(chǔ)與根本因素。實(shí)施素質(zhì)教育首先要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，清楚受教育者應(yīng)具備哪些綜合素質(zhì)。對(duì)于公安高等教育而言，素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)政治可靠、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)公安人才為核心，以科技教育與人文教育為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生身心健康成才為目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。公安院校是培養(yǎng)人民警察的搖籃，人民警察作為一種特殊職業(yè)，肩負(fù)著保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全的重要職責(zé)。在公安部“向教育要素質(zhì)，向素質(zhì)要警力、戰(zhàn)斗力”的總體思想的指導(dǎo)下，對(duì)公安院校素質(zhì)教育的有關(guān)問題進(jìn)行探討具有十分重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。公安教育作為高等教育的重要組成部分之一，應(yīng)遵循高等教育的一般規(guī)律。公安院校推進(jìn)素質(zhì)教育不僅是我國(guó)公安教育進(jìn)一步改革和發(fā)展的需要，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和打擊違法犯罪活動(dòng)的需要，還是培養(yǎng)高素質(zhì)公安人才的重要途徑。
二、素質(zhì)教育實(shí)施中考試改革的思路
在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，考試作為一種檢測(cè)手段，公開、公平、公正，具有不可替代的權(quán)威性。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，閉卷考試是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要方式，這種評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考試方式存在諸多弊端。尤其是公安高等教育所包含的各門課程都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，單一的考試方式無法反映出學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清早在1998年全國(guó)普通高校第一次教學(xué)工作會(huì)議上就指出：“要改革考試內(nèi)容和考試方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題能力的考核。”他還指出：“考試改革是涉及我們整個(gè)人才培養(yǎng)很當(dāng)急的問題。”因此，考試改革不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的重要途徑和手段。
（一）樹立科學(xué)的考試觀念
公安高等教育活動(dòng)中，教師通常根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容擬定試題，學(xué)生在考試前通常寄希望于教師劃定考試范圍和重點(diǎn)，根據(jù)課堂筆記，考前突擊，死記硬背。不少學(xué)生只注重考試成績(jī)而忽視應(yīng)用能力的提高與培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)無法取得實(shí)效。為了確保素質(zhì)教育在公安高等教育活動(dòng)中的全面實(shí)施，不僅要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要改革考試方式，確立“以育人為本”的考試觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。考試不是教學(xué)的最終目標(biāo)，而是教與學(xué)效果的階段性總結(jié)，學(xué)生通過考試能強(qiáng)化公安實(shí)戰(zhàn)能力；教師通過考試能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，改進(jìn)和完善教學(xué)工作。
（二）科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容
在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，不能完全局限于書本知識(shí)和教師授課內(nèi)容，還要涵蓋學(xué)生課堂教學(xué)以外的其他多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生通過考試，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)提高和培養(yǎng)自身的公安實(shí)踐能力的理念，從而加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)施效率。考試內(nèi)容方面，科學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的試題，并加大考核綜合素質(zhì)和公安實(shí)戰(zhàn)能力的知識(shí)內(nèi)容所占的比例。
在“應(yīng)試教育”模式占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教學(xué)工作中，體育教學(xué)長(zhǎng)期處在被遺忘的角落里，教學(xué)工作評(píng)估也常常以學(xué)生升學(xué)率、考試成績(jī)排名等作為評(píng)估主要依據(jù)。這種狀況的發(fā)展是與培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要極不和諧的。而學(xué)校就是實(shí)施素質(zhì)教育的基地，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教育的各個(gè)環(huán)節(jié)要互相配合、相互促進(jìn)，才能收到好的效果。學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和重要手段之一。因此，本文就如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育作以下幾個(gè)方面的探討。
一、體育教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)
體育教師的綜合素質(zhì)提高是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本保證。無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都取決于教師的基本素質(zhì)。為此，體育教師要通過各種途徑學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想與理論，提高自己的業(yè)務(wù)能力，充實(shí)和拓展人文科學(xué)、科技文化，職業(yè)道德等方面的知識(shí)和素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求。要牢固樹立素質(zhì)教育人才觀和價(jià)值觀，把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)放在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上。
二、改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式注重學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生冷淡，不重視、甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)換角色，以教師為主轉(zhuǎn)為學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)作用有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。
三、思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)之中
通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，讓學(xué)生具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。
體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺地受到思想品德教育。第一，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、熱愛集體等良好的道德品質(zhì)；第二，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、頑強(qiáng)拼搏的意志；第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、求知好學(xué)精神；第四，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
四、重視對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
面向全體學(xué)生，教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱形適度的分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、采取新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師學(xué)生；全面發(fā)展
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-019-01
素質(zhì)教育是指通過切實(shí)有效的途徑全面提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，包括思想品德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能四個(gè)方面的素質(zhì)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前整個(gè)教育工作的重中之重，素質(zhì)教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。作為一名教師，我想就問題的本身以及解決談?wù)勎业目捶ā?/p>
首先，為什么會(huì)出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，綜合素質(zhì)弱的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為許多人仍有模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，具有典型性、代表性的一種觀點(diǎn)是，素質(zhì)教育就是德、智、體、美全面發(fā)展，就是學(xué)生要放松，教師要解放，不再堅(jiān)持“高分就是一切”。其實(shí)不然，素質(zhì)教育不僅是為了打破傳統(tǒng)的、不適合學(xué)生發(fā)展的教育模式，更重要的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括語言、能力、性格、體質(zhì)，愛好等多方面。它是從人本身的天賦出發(fā)，以全面發(fā)展學(xué)生的潛在素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的完整人格為目的，以傳輸以往文化的精華和對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為操作途徑的教育實(shí)踐活動(dòng)。
素質(zhì)教育有著自己的特點(diǎn)。首先，它是一種針對(duì)性教育。它的出發(fā)點(diǎn)和人的生成的出發(fā)點(diǎn)是一致的，人是確定和非確定性相同的生命體，所以首先要正視受教育者具有不同的先天身心素質(zhì)這個(gè)事實(shí)，在學(xué)生的教育培養(yǎng)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的塑造不能完全相同。素質(zhì)教育是一種針對(duì)不同個(gè)體采取不同教育風(fēng)格的個(gè)性教育，只有這樣才能充分的發(fā)揮學(xué)生天賦，使其得到更好趕快的發(fā)展。其次，它是一種主題性教育。人的本質(zhì)是在文化創(chuàng)造中不斷生成的，文化也是在這個(gè)過程中不斷豐富和發(fā)展的。所以，主體的創(chuàng)造性和主動(dòng)性對(duì)于人本身和社會(huì)文化的發(fā)展都有著不可替代的重要性。素質(zhì)教育充分弘揚(yáng)人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育主體的獨(dú)立性和自主性，從而喚起學(xué)生的主體意識(shí)，形成學(xué)生的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造蓬勃向上的人生。
一提起素質(zhì)教育，不少家長(zhǎng)就想盡早為孩子培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，認(rèn)為孩子擁有一技之長(zhǎng)才能立足于社會(huì)，事實(shí)上，他們把素質(zhì)教育與特長(zhǎng)教育混為一談了。社會(huì)上的特長(zhǎng)教育著眼于傳授某種知識(shí)，而素質(zhì)教育著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和人格的健康發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)更多的是為了讓孩子掌握知識(shí)的手段，而不是獲得分類的系統(tǒng)知識(shí)，因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新速度極為神速，所以，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的手段，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比具體學(xué)一門知識(shí)更為有效。素質(zhì)教育把育人看成頭等大事，先成人后成材。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)業(yè)上的缺陷并不一定會(huì)影響他的一生，而道德、人格上的缺陷可能貽害她的一生。因此健全的人格，良好的社會(huì)適應(yīng)性是孩子們走向成功的必備素質(zhì)，應(yīng)避免把素質(zhì)教育、特長(zhǎng)教育，興趣教育劃上等號(hào)。
教育是人的活動(dòng)，素質(zhì)教育要求教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要現(xiàn)代化，需要新型的師生關(guān)系與之相適應(yīng)。為此，要改變學(xué)生被動(dòng)地接受教育的狀況，爭(zhēng)取主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情感氛圍。這樣，易于師生溝通、互相了解，有助于師生共同發(fā)揮潛能，活躍思維，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教育任務(wù)的完成，教育目的的實(shí)現(xiàn)都離不開良好的師生關(guān)系。教師有愛心、熱恒心和信心，自然得到學(xué)生的信任和尊重，把學(xué)生當(dāng)成朋友，去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，達(dá)到零距離交流，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)并使其適時(shí)表現(xiàn)。通過談話，集體活動(dòng)等課外形式增進(jìn)感情，但并非縱容學(xué)生，沒有是非界線。由于學(xué)生自制力較差，所以教師要把握、調(diào)整師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性最大限度地發(fā)展。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到老師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足，這無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。同時(shí)教師要善于表露自己的情感，曉之以理，動(dòng)之以情，以情染情。
如果脫離實(shí)際需要，片面追求高分，造成高分低能，這是應(yīng)試教育的后果。但素質(zhì)教育決非不要考試，而是要進(jìn)一步改進(jìn)和改善教育評(píng)估制度，使教育考核與評(píng)估更具科學(xué)性、合理性，更有利于學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其向著自己的目標(biāo)不斷努力，實(shí)現(xiàn)自身潛在素質(zhì)的最完美的展現(xiàn)。要真正重視健全學(xué)校的教育教學(xué)制度，把眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，為學(xué)生的全面健康發(fā)展著想。學(xué)校要重視藝術(shù)類科目師資力量的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)教育多元化建設(shè)，使素質(zhì)教育形成自下而上的軟硬環(huán)境。我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)和教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融為一體，這也是新教材的要求。要注重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量讓教學(xué)內(nèi)容具體化。
我認(rèn)為以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我們?cè)谔岣邔W(xué)生素質(zhì)時(shí)必須注意的：首先，注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這就要求教師特別是理論課的教師要懂得實(shí)踐理論的駕馭。要適當(dāng)拓寬專業(yè)適應(yīng)范圍，讓學(xué)生有多的選擇余地。將專業(yè)理論的講解與實(shí)際動(dòng)手操作和觀察結(jié)合起來，做到“理論聯(lián)系實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生”。
其次，進(jìn)行德育素質(zhì)的培養(yǎng)。德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育工作主要是教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而使學(xué)生成為有文化、有道德、講文明、懂禮貌的合格人才與守法公民。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，這是素質(zhì)教育特色教育內(nèi)容。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求學(xué)動(dòng)機(jī)，讓他們樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一個(gè)人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質(zhì)也是必不可少的條件。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理相容性和承受挫折的能力，學(xué)會(huì)正常的人際交往就顯得十分重要。素質(zhì)教育作為培養(yǎng)人才的教育思想和教育模式已成為我國(guó)教育界的共識(shí)，并逐步為社會(huì)所接受。素質(zhì)教育，如何既能適應(yīng)社會(huì)需要，又能滿足個(gè)人發(fā)展的需要；如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，又實(shí)施人文素質(zhì)教育，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問題，需要廣大教育工作者創(chuàng)造性地去解決。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 素質(zhì)教育
體育課的教學(xué)是我國(guó)社會(huì)主義教育的重要組成部分之一，是貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的的一個(gè)不可缺少的方面。因此，體育教育工作也是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。作為一名體育教師，筆者就在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題談一些認(rèn)識(shí)。
一、素質(zhì)教育的特征對(duì)體育教學(xué)改革的要求
1、全面性
素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，正如決定指出的那樣實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，素質(zhì)教育的這一特征，要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面提高學(xué)生的體育素質(zhì)，既要增進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，還要提高學(xué)生的心理素質(zhì)和體育文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和生產(chǎn)勞動(dòng)素質(zhì)的提高。
2、發(fā)展性
素質(zhì)教育著眼于學(xué)生和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，要求為學(xué)生的身心健康發(fā)展打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的這一特征要求學(xué)校體育教學(xué)在為學(xué)生打好體育基礎(chǔ)的同時(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心，自尊心，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，為學(xué)生打好身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解體育與健康，個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，提高學(xué)生的體育意識(shí)和從事體育鍛煉的社會(huì)責(zé)任感，要使學(xué)生掌握好體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)健體，為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)。
3、主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此素質(zhì)教育又是一種個(gè)性化的教育。素質(zhì)教育的這一特征要求改革壓抑學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)校體育思想、內(nèi)容和方法，加強(qiáng)因材施教和區(qū)別對(duì)待，重視發(fā)展學(xué)生的體育興趣和特長(zhǎng)，盡可能地為學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、初中體育教學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育的策略
1、挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動(dòng)中的美主要由“身體美”和“運(yùn)動(dòng)美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運(yùn)動(dòng)美是人體在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的美，它包括動(dòng)作美、環(huán)境美、行為美、競(jìng)技美、器材美等。作為中學(xué)的體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)、塑造美的體型，促進(jìn)機(jī)能完善，幫助學(xué)生形成對(duì)身體的正確審美觀念，培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。體育教師是教學(xué)中美的引導(dǎo)者和傳授者，教師本身的活動(dòng)就成了學(xué)生的審美對(duì)象。教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠(chéng)懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢(shì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，為學(xué)生樹立美好的形象，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。
2、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過程進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。
1）培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神。體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會(huì)學(xué)生的體育理論知識(shí)，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識(shí)。
2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計(jì)場(chǎng)地，制作體育器材等。都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。
3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三基”教育。體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能、這些是學(xué)生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生掌握體育鍛煉的規(guī)律性，才能使學(xué)生的基本技術(shù)迅速提高，基本技能得到正常發(fā)揮。
3、身體心理素質(zhì)培養(yǎng)。
促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。
1）培養(yǎng)學(xué)生的自理自護(hù)能力。通過體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，練就一身強(qiáng)壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自理自控能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息 現(xiàn)代教育技術(shù) 素質(zhì)教育
我國(guó)農(nóng)村具有9億多人口，因此農(nóng)村基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的未來，關(guān)系到國(guó)家的興衰與長(zhǎng)治久安。作為一名農(nóng)村教師，更應(yīng)該切實(shí)搞好教育，現(xiàn)今的社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)的人才，而科技的現(xiàn)代化要求，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的完美結(jié)合。
現(xiàn)代教育技術(shù)，是加速教育教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。在現(xiàn)代育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中，課堂教學(xué)的優(yōu)化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極其特殊的意義。素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性為宗旨；它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
所以，現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的完美結(jié)合是事在必行的。以下就探討現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)在關(guān)系淺談一下。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點(diǎn)一線的格局。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，尤其是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為主。學(xué)生面對(duì)的不再是單一枯燥無味的文字教材，現(xiàn)代教育技術(shù)具有廣泛的表現(xiàn)能力，向?qū)W生提供豐富的感知材料，把傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。
二、具體運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育
教育的最終在教師身上，所以首先教師要樹立素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，其次要提高應(yīng)用教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和能力，促進(jìn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化。挖掘教學(xué)中的美，結(jié)合音美知識(shí)作課件，提高教學(xué)效率，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。在德育方面，教師可以利用電教手段把一些生動(dòng)、富有感染力、說服力的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。
我國(guó)教育技術(shù)專家提出一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為全體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以“教為中心”和“學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它貴在“保留―傳遞―接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。
“雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)于計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即現(xiàn)實(shí)意義學(xué)習(xí)，顯然，“雙主”教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育和現(xiàn)代教育。
現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。只有在教育教學(xué)工作中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，拉進(jìn)城鄉(xiāng)辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)教師師資水平的差距，只有這樣，才能打造出一個(gè)發(fā)展中國(guó)家新型的教育新高地，也只有這樣，才能使我們貧困山區(qū)的教育走出去，不再“閉門造
車”，也只有這樣，才能使我們中國(guó)的教育水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。
總之，只有把教育技術(shù)真正滲透到整個(gè)教育體系之中，教育才能真正實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)代化的使命，使得教學(xué)活動(dòng)更能突出素質(zhì)教育的主題性，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)手段；高中思想政治課
一、高效課堂――教育現(xiàn)實(shí)的必然訴求
課堂是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的主陣地，高效課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂和有效課堂而提出的一種課堂教學(xué)新主張。
素質(zhì)教育從宏觀上“醫(yī)治”了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法上存在的詬病。為了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，人們將踐行素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)形象地稱之為“有效課堂”。但是“有效課堂”在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中卻遇到了這樣或那樣的問題。有的教師認(rèn)為：課堂教學(xué)中我也嘗試了讓學(xué)生自主、合作、探究，但是課堂秩序顯得很亂，而且耗時(shí)過多，影響了預(yù)設(shè)知識(shí)結(jié)果的生成，拖累了教學(xué)進(jìn)度，最終影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有的教師認(rèn)為：面對(duì)著應(yīng)試教育體制與素質(zhì)教育要求這種尷尬的素質(zhì)教育現(xiàn)實(shí)，我寧可走回頭路，片面追求素質(zhì)教育三維目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”，即堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“考分至上”的價(jià)值取向；有的教師認(rèn)為：課堂教學(xué)中，我也按照教學(xué)要求滲透了情感、態(tài)度、價(jià)值觀，但是學(xué)生對(duì)那些高、大、空、遠(yuǎn)的思想說教根本“不感冒”。在這些問題的累積下，班級(jí)分組排座“有形”而“無實(shí)”；導(dǎo)學(xué)案或成了教師的“講課提綱”，或成了學(xué)生的“知識(shí)練習(xí)題”，沒有充分體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)”的價(jià)值；素質(zhì)教育與應(yīng)試考試完全對(duì)立起來；情感、態(tài)度與價(jià)值觀的滲透成了放“高空炮”。
矛盾在產(chǎn)生中解決，又在解決中產(chǎn)生。上述困惑和假象的出現(xiàn)說明：在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我們構(gòu)建的有效課堂，或是形式有效而實(shí)質(zhì)無效；或是有效，但是這種有效是“低效的有效”。問題的原因在于：這種“有效課堂”是在素質(zhì)教育給出的宏觀的教育教學(xué)理念、宏觀的教育教學(xué)方法原則指引下而建立起來的，但是卻沒有找到與這種宏觀的理念、方法原則相適應(yīng)的具體的教學(xué)手段，更談不上形成相對(duì)固定的、高效的操作流程，即所謂的高效教學(xué)模式。
作為一種課堂教學(xué)的新主張，“高效課堂”則主要是在有效課堂基礎(chǔ)上進(jìn)一步回答，在具體的教學(xué)手段上如何高效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的三維目標(biāo)。只有教學(xué)手段的高效運(yùn)用，才能打造出高效課堂；只有打造高效課堂，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能把素質(zhì)教育的目的落到實(shí)處，才能滿足教育現(xiàn)實(shí)的需要，才能使得尷尬的素質(zhì)教育現(xiàn)實(shí)不再尷尬。因此，錘煉教學(xué)手段，打造高效課堂，勢(shì)在必行。
二、錘煉聽、說、讀、寫、情境與案例，打造高效課堂的基本手段
打造高效課堂的基本手段，應(yīng)該是在滿足“素質(zhì)教育現(xiàn)實(shí)需要”這一理念下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)融合，具體表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、情境與案例五種教學(xué)基本元素間合理而高效的統(tǒng)一。
傳統(tǒng)課堂的基本教學(xué)手段為聽、說、讀、寫，在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，這些教學(xué)手段在操作方式上出現(xiàn)了偏差，突出地體現(xiàn)為：聽，主要是學(xué)生聽老師“填鴨式”的講授；說，主要是老師“獨(dú)角戲”式地講；讀，純粹成了學(xué)生背書的記憶手段；寫，只當(dāng)做了學(xué)生答題考試的方式。在否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過程中，對(duì)這些教學(xué)手段我們應(yīng)客觀、理性、辯證地予以看待，不能完全否定，我們否定的應(yīng)該是作為這些基本教學(xué)手段指導(dǎo)思想――以應(yīng)試為目的、以教師為主體的教學(xué)思想，而不是這些教學(xué)手段其本身。聽、說、讀、寫作為基本的教學(xué)手段，本身非但沒有什么不好，而且在知識(shí)、技能的掌握方面確有其獨(dú)特的價(jià)值。
在教育教學(xué)的當(dāng)下，需要以素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)作為教學(xué)基本手段的聽、說、讀、寫，豐富和發(fā)展其在教學(xué)中的價(jià)值，使其體現(xiàn)出教學(xué)過程中學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性；使其體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主性、合作性、探究性；使其體現(xiàn)出學(xué)生精神世界不斷趨近圓滿，情感、態(tài)度與價(jià)值觀不斷獲得升華。
聽，應(yīng)該是教師―學(xué)生、學(xué)生―學(xué)生互動(dòng)式地相互傾聽，用心、
用思想去聆聽。通過聽的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的糾錯(cuò)、深化、擴(kuò)展；實(shí)現(xiàn)精神世界的升華，獲得“人為何而生”的坐標(biāo)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值的提升。師或生應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，用心傾聽不僅是一種素質(zhì)，也是一種欣賞，更是一種共同成長(zhǎng)的智慧。
說，應(yīng)該是教師―學(xué)生、學(xué)生―學(xué)生互動(dòng)式地有序地說，更多的是“學(xué)生―學(xué)生”在結(jié)合書本知識(shí)和自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，對(duì)知識(shí)與技能的表達(dá)，對(duì)自己思想與情感的表白。通過學(xué)生的說，體現(xiàn)出學(xué)生知識(shí)的生成性，體現(xiàn)出精神的成長(zhǎng)性，彰顯出學(xué)生的存在價(jià)值，從而使學(xué)生獲得群體的認(rèn)同，獲得自信的力量。
讀，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式之一。讀的目的，主要有三個(gè)：其一是通過“讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解和知識(shí)盲點(diǎn)、困惑點(diǎn)的明確，同時(shí)也為“聽”和“說”做好準(zhǔn)備；其二是通過“讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，高中思想政治課的內(nèi)容尤其是必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的一些經(jīng)濟(jì)術(shù)語、基本概念和必修四《生活與哲學(xué)》中的一些基本概念、知識(shí)道理比較嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、難懂，只有通過多次研讀才能準(zhǔn)確理解，正所謂，讀書百遍其義自見；其三是通過“讀”實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的記憶，只有記住、記準(zhǔn)了，才可能實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)與技能目標(biāo)”，才可能適應(yīng)當(dāng)前的應(yīng)試考試模式。因?yàn)樗刭|(zhì)教育及其理念指導(dǎo)下的“高效課堂”不回避應(yīng)試考試，二者不是絕對(duì)不相容的對(duì)立關(guān)系。至于讀的方式，結(jié)合課堂教學(xué)需要，可以是以學(xué)生個(gè)體為單位的自主默讀，也可以是以學(xué)生全體為單位的齊聲朗讀；可以是快速瀏覽，也可以是針對(duì)某一部分內(nèi)容的反復(fù)研讀。
寫，書寫是一個(gè)人的知識(shí)、思想和素養(yǎng)的筆頭表達(dá)，當(dāng)前應(yīng)試考試是通過書寫來完成的。很多時(shí)候針對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，理解是一回事，能說出來是一回事，寫出來又是一回事。所以，課堂教學(xué)中一定要注意學(xué)生“寫”的能力的培養(yǎng)，寫的最起碼要求應(yīng)該是準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。另外，教師的“寫”――板書，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)同樣非常重要，板書應(yīng)簡(jiǎn)潔、直觀，體現(xiàn)出知識(shí)的建構(gòu)性與生成性，還要注意應(yīng)對(duì)學(xué)生精彩觀點(diǎn)、精彩回答及時(shí)板書其關(guān)鍵詞，以突出對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)與情景教學(xué)，是從其他學(xué)科移植過來的一種嶄新的教學(xué)方法。霍爾戴爾斯認(rèn)為：“對(duì)于道德教育來說，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)也許是這種事例研究討論。”教師精選案例、巧設(shè)情境，將三維目標(biāo)隱含于案例與情境之中，然后通過組織學(xué)生分析、研究和討論，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解、拓展和深化，獲得方法與技能的提高；去體驗(yàn)情境，獲得人生精神方向的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)情感的感悟和升華。
以書本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)為內(nèi)容，以情境與案例為載體，這樣的聽、說、讀、寫真正地把課堂還給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自己在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)并學(xué)會(huì)，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化，才可能化“高效課堂”之理想為“高效課堂”之現(xiàn)實(shí)。
三、打造高效課堂，注意若干問題
1.打造高效課堂，應(yīng)遵循一定的模式。將聽、說、讀、寫、教科書、情境與案例，按照一定程序合理設(shè)置而形成穩(wěn)定的基本流程。課堂教學(xué)活動(dòng)有了相對(duì)穩(wěn)定的流程，才會(huì)有快的節(jié)奏，才不致因?qū)W生的自主、合作、探究活動(dòng)而影響課堂效率，才不會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.打造高效課堂，應(yīng)合理使用多媒體。多媒體僅是一種展示案例與情境、問題的媒介，不應(yīng)替代教師的板書；更不應(yīng)使教師的角色淪為“放映員”，使學(xué)生的角色淪為“觀眾”。
3.打造高效課堂，應(yīng)不懈追求小課堂大社會(huì)。高效課堂應(yīng)注意把生活特別是社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生生活引入課堂，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)。這樣才不至于使書本知識(shí)成為無源之水，不至于使情感、態(tài)度與價(jià)值觀淪為空洞的說教。
4.打造高效課堂，應(yīng)篤信教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)手段的操作方式需要不斷地錘煉，使其適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，一定程度上也要使其適應(yīng)自身的教學(xué)風(fēng)格。
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[3]謝樹平，李宏亮.新編思想政治（品德）教學(xué)論.華東師大學(xué)出版社，2006.
一、理解應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化
簡(jiǎn)單的說應(yīng)付考試的教育為應(yīng)試教育，具體到體育課應(yīng)該是指單純?yōu)椤绑w育考核”、“體育達(dá)標(biāo)”及按照落后的教學(xué)模式教學(xué)，分?jǐn)?shù)把關(guān)等現(xiàn)象。它的最終結(jié)果是從分?jǐn)?shù)上論成敗，注重分?jǐn)?shù)的高低，忽略學(xué)生其他方面的發(fā)展。應(yīng)試教育不注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。尤其表現(xiàn)在，一方面不根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，不管學(xué)生的心理和身體狀況如何，過分依賴教學(xué)大綱，一路教下去，一路考下去。走馬觀花，只看分?jǐn)?shù)，不看學(xué)習(xí)的實(shí)際能力；另一方面根據(jù)考試規(guī)定的狹窄范圍，為追求高分，不得不進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。造成這些現(xiàn)象的主要原因是：教學(xué)模式的陳舊；學(xué)生成材過程的教育成功總的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)；教育過程中，層層只看分?jǐn)?shù)，層層只關(guān)心分?jǐn)?shù)。使得師生在教與學(xué)的過程中人人把分?jǐn)?shù)放在第一。在教育過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康更應(yīng)該重視學(xué)生的心理。科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，感知新事物，在快樂中學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育充分考慮人和社會(huì)發(fā)展的需要，尊重學(xué)生的主體地位、主動(dòng)精神和個(gè)性差異，注重形成健全的人格。讓學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然、天真活潑的從事體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和身體的鍛煉：保護(hù)他們的個(gè)性，挖掘他們的潛能，尤其是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、在體育課中實(shí)現(xiàn)快樂體育。
快樂體育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與要求而提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，是指以終身體育與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中玩得快樂，在玩的過程中學(xué)習(xí)和提升各項(xiàng)技能，同時(shí)在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)克服困難和戰(zhàn)勝困難后所獲得的一種強(qiáng)烈愉悅感和成就感的一種教育思想。
小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以快樂教育為手段，堅(jiān)持以“健康第一”為先導(dǎo)、以全面育人為中心、以身心協(xié)調(diào)為基點(diǎn)、以終身體育為目標(biāo)的指導(dǎo)思想；對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)合理改變竟技性內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)的和有利于學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容；體育教師在開展快樂體育教學(xué)中要利用教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，以靈活性、多樣性、富有實(shí)效的教學(xué)手段、組織形式，讓具有個(gè)性差異的所有學(xué)生都能通過體育教學(xué)途徑，獲取快樂體育教學(xué)的效益；在實(shí)施快樂體育循序漸進(jìn)的過程中，必須從實(shí)際出發(fā)，博采眾長(zhǎng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)老師要抓住素質(zhì)教育的基本特征與快樂體育教學(xué)的特征相結(jié)合，將其兩者之間的特點(diǎn)融入課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生的德、體、智、美等全面發(fā)展，從而進(jìn)一步貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。
三、改變觀念、接受新的信息是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，在參考教材內(nèi)容的情況下，重視興趣，保護(hù)激情。不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉，而且要鼓勵(lì)他們相互幫助和相互交流。同時(shí)引導(dǎo)和保護(hù)他們個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。可以實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生做人
1、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
體育教學(xué)靠師生的合作，靠學(xué)生之間的合作，只有一個(gè)團(tuán)結(jié)合作溫暖的集體，才有凝聚人心，取得好的教學(xué)效果。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，教會(huì)同學(xué)之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異成績(jī)。
2、培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)
體育課的學(xué)習(xí)很苦很累，要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質(zhì)。教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)應(yīng)做的事自己要堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力，教育學(xué)生對(duì)失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。
（二）文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神
體育是一門綜合性學(xué)科，它包含了多種文化的內(nèi)涵。為此，通過體育教學(xué)手段，不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會(huì)學(xué)生的體育理論知識(shí)，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
在體育教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計(jì)場(chǎng)地，制做體育器材等。都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法、手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要。
（三）身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)
通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。可以促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合適用腦力和體力的能力，把學(xué)生的心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自理自護(hù)能力
通過體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，練就一身強(qiáng)壯的身體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自理自控能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生健身鍛煉，為終身體育打好基礎(chǔ)
體育教學(xué)中有很多動(dòng)作能伴隨人的一生進(jìn)行活動(dòng)：田徑中的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目。球類運(yùn)動(dòng)的籃球、排球、乒乓球。武術(shù)、氣功等都可以進(jìn)行健身活動(dòng)。通過講授正確的動(dòng)作技術(shù)和科學(xué)健身方法，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
四、不斷探索、逐步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；素質(zhì)教育；教育方法
一個(gè)人的人文素質(zhì)反映著已內(nèi)化為其自身品質(zhì)的人文精神，包含他對(duì)世界、社會(huì)和他自身的認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向，表現(xiàn)在日常的行為方式和處世態(tài)度等方面——符合時(shí)代需要的人才。素質(zhì)教育在高等教育中尤為關(guān)鍵，可以說是當(dāng)今高等教育改革的主題，素質(zhì)教育也是高校校園文化建設(shè)的核心。素質(zhì)教育是新教育的基礎(chǔ)，是以全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化、專業(yè)技能和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。高校圖書館是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生可以從館藏文獻(xiàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富、完善和提高自己。
一、高職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
（一）高職學(xué)生
我國(guó)高等教育大學(xué)生教育階段分為兩種形式：大學(xué)本科（簡(jiǎn)稱大本、本科、大學(xué)）和大學(xué)專科（簡(jiǎn)稱大專、專科）。兩者區(qū)別主要有兩點(diǎn)：1、學(xué)制：大學(xué)本科4—5年，大學(xué)專科2—3年。2、學(xué)位：大學(xué)本科可申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位，大學(xué)專科沒有學(xué)位。
大專教育主要有兩種實(shí)現(xiàn)形式：高等專科學(xué)校（簡(jiǎn)稱高專）和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱高職），兩者只是側(cè)重不同，無本質(zhì)差別，前者重能力（如師范高等專科學(xué)校），后者重技術(shù)（如水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。高專和高職同屬大專。
（二）素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)體性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。與應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng)。
素質(zhì)教育是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。
（三）高職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵
在高等教育的對(duì)象中。高職生是一個(gè)比較特殊的群體。高職教育的目的是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才。高職教育的核心問題是以職業(yè)崗位的需求為依據(jù).培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實(shí)現(xiàn)高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以可持續(xù)發(fā)展為本位的教育理念。
人才的素質(zhì)是多方面的，人才的全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)大略可分為六個(gè)方面，即六大素質(zhì)：①知識(shí)素質(zhì)——人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，其它素質(zhì)都是在知識(shí)素質(zhì)的基礎(chǔ)上派生出來的。②能力素質(zhì)——人才整體素質(zhì)的核心，人才的知識(shí)素質(zhì)只有轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)才會(huì)真正發(fā)揮認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能動(dòng)作用。③思想素質(zhì)——決定著人才的社會(huì)價(jià)值和政治傾向，主宰著人類社會(huì)的走向，是人才素質(zhì)最重要的方面，必須將其置于教育的首要位置。④道德素質(zhì)——是人才素質(zhì)的根本，是人格確立的關(guān)鍵。一個(gè)對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的有用之才必須是一個(gè)道德高尚、人格獨(dú)立的人。⑤身體素質(zhì)——人的知識(shí)、能力、思想、道德等素質(zhì)物質(zhì)依托，沒有朝氣蓬勃的生命活力，人才的其它素質(zhì)的社會(huì)功效就不會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)揮。⑥心理素質(zhì)——人的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在人對(duì)自我情緒波動(dòng)與外界刺激的反應(yīng)方式和承受能力上，集中表現(xiàn)于意志和情感的調(diào)度。
人才發(fā)展的全面素質(zhì)要求作為高職學(xué)生必須要“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。”即學(xué)會(huì)做人——樹立信念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——解決問題，學(xué)會(huì)生活——快樂的心態(tài)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新——適應(yīng)后的變通。
當(dāng)離開需求來談教育，教育將變得孤芳自賞；當(dāng)離開需求來談自修，自修將變成閉門造車。大學(xué)生的自修，為安身立命，必須了解需求；為馳騁千里，必須引領(lǐng)需求。緊跟需求，自強(qiáng)不息，厚德載物，當(dāng)能學(xué)以致用！
高職教育不是模具，而是平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)，時(shí)刻提醒高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師要將大學(xué)之道融入高職之教，考慮學(xué)生的就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展（職業(yè)能力與生涯發(fā)展）。這就需要研究高職教育的方法。
二、高職教育方法研究
在高等教育體系中，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展是人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。為了完成這項(xiàng)重要的任務(wù)。教育工作者應(yīng)準(zhǔn)確地把握大學(xué)生全面素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵，正確地選擇教育方法，采取積極有力的措施，保證全面素質(zhì)教育的效果。
（一）高校圖書館之環(huán)境教育
高校圖書館為大學(xué)之“大廈”，它不僅是學(xué)校的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，同時(shí)也因其具有良好的人文環(huán)境而起到良好的人文素質(zhì)教育功能。要積極地采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段提高服務(wù)水平，讓學(xué)生最直接地接觸到時(shí)展的脈搏。
高校圖書館必須拓寬館藏口徑，豐富文獻(xiàn)信息資源。圖書館的藏書結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮到適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要，使圖書館能夠真正發(fā)揮它在素質(zhì)教育中的文獻(xiàn)支持作用增加人文學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的館藏，在增加思想性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)、學(xué)術(shù)價(jià)值大、欣賞價(jià)值高的優(yōu)秀作品的同時(shí)，加強(qiáng)電子文獻(xiàn)的建設(shè)，加強(qiáng)圖書館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，做到印刷文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)共存，本館資源與網(wǎng)絡(luò)資源共享，逐步形成適應(yīng)多元化服務(wù)的館藏文獻(xiàn)體系，為實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育提供物質(zhì)保障。
（二）素質(zhì)教育的方法——播種式教育法
所為“播種式教育法”，就是只要播下種子，春天就會(huì)發(fā)牙，即使春天里沒有發(fā)牙，也沒有關(guān)系。因?yàn)橹灰N子還在，就會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)牙，不管是什么時(shí)候，當(dāng)它一但遇到陽光、雨露（恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)）時(shí)，埋下的種子就一定會(huì)發(fā)牙。
高職教育應(yīng)給高職學(xué)生播下什么樣的種子？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該播下“學(xué)習(xí)的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學(xué)習(xí)的種子”。由于我們?nèi)松慕叹毦褪悄切┏晒φ摺⒑美蠋熀鸵恍┖玫臅⒑玫恼n程、好的CD、VCD以及我們周圍的所有能幫助到我們的人。既然人生本如此，那么就來談?wù)勎覀內(nèi)松慕叹毎伞叭绾螌W(xué)習(xí)”。如何學(xué)習(xí)，是一個(gè)老生常談的話題；選擇怎樣的學(xué)習(xí)方式，因人而異。而學(xué)習(xí)可以是讀書學(xué)習(xí)，也可以是讀圖學(xué)習(xí)，還可以是讀人學(xué)習(xí)。
1.讀書學(xué)習(xí)。馬克·吐溫說過，“不讀好書的人，不比不識(shí)字的人多占一點(diǎn)便宜。”只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想、提升修養(yǎng)。這樣就要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)、老師和輔導(dǎo)員等都應(yīng)借助一切的機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦書籍并指導(dǎo)讀書，并針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有IQ、EQ、FQ及專業(yè)技能，作為推薦理由。①補(bǔ)讀蒙學(xué)類書籍（注釋本）。②生活智慧/實(shí)踐智慧類書籍。③健康與理財(cái)。④專業(yè)書籍等。
2.讀圖學(xué)習(xí)。在信息時(shí)代的今天，靠讀好書是不足的，還必須學(xué)會(huì)讀圖。讀圖包括影視欣賞與美術(shù)欣賞。①影視欣賞。每一部好的影片憂如一門好的課程。我們?cè)谕扑]影片的時(shí)候，更是要引導(dǎo)學(xué)生欣賞，在欣賞情節(jié)過程中還要學(xué)會(huì)捕捉細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)里蘊(yùn)藏著無限的教育。②美術(shù)欣賞。當(dāng)前，素質(zhì)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高素質(zhì)的人才（職業(yè)能力與生涯發(fā)展）不僅要具備豐富的知識(shí)、創(chuàng)新的能力，而且要有美的心靈、美的品質(zhì)。
3、讀人學(xué)習(xí)。向榜樣人物、英雄人物、偶像人物學(xué)習(xí)；向身邊所有能幫助到我們的人學(xué)習(xí)。
我們的教育就是要交給學(xué)生一生有用的東西——良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（閱讀品質(zhì)），這是最好的教育服務(wù)。學(xué)生許多品質(zhì)都是在閱讀中自我形成的，一個(gè)會(huì)閱讀的學(xué)生，就是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就是會(huì)發(fā)展的學(xué)生。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中走近大師，走近經(jīng)典，走近文明，走近現(xiàn)代，走近真理。閱讀是積累知識(shí)、情感、生活的途徑，而積累是形成學(xué)生素質(zhì)的基本規(guī)律。
三、素質(zhì)教育的內(nèi)涵與素質(zhì)教育方法的關(guān)系
（一）兩者之間的不同之處
1、素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育就是一種新的教育思想、教育觀念，它屬于大教育觀的范疇，提示教育活動(dòng)的普遍規(guī)律，是關(guān)于教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)和作用等基本問題的綜合認(rèn)識(shí)與把握。它決定教育目標(biāo)的選擇和實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)教育基本特征。
2、素質(zhì)教育方法。素質(zhì)教育方法是為了完成和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)、目的、任務(wù)和作用等基本問題而進(jìn)行的一種具體的教育過程或一種具體的教育方法（手段），是某種特殊技能的培訓(xùn)。
（二）兩者之間的關(guān)系
素質(zhì)教育的內(nèi)涵是教育目的、任務(wù)、依據(jù)，而素質(zhì)教育方法是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育內(nèi)涵的方法（手段）和過程。沒有素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就沒有素質(zhì)教育方法可言，兩者相互依存、相互促進(jìn)、相互影響的。從“素質(zhì)教育”觀來看，教育活動(dòng)的目的是唯一的，而教育活動(dòng)的過程則具有多樣性和階段性，兩者是統(tǒng)一的，而不是對(duì)立的。
四、結(jié)束語
高職教育就是考慮學(xué)生的職業(yè)能力與生涯發(fā)展，就是要交給學(xué)生一生有用的東西——良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是最好的教育服務(wù)。高職學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。”即學(xué)會(huì)做人，就是樹立信念；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是解決問題，學(xué)會(huì)生活，就是快樂的心態(tài)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就是適應(yīng)后的變通。高職教育方法研究，就是應(yīng)給高職學(xué)生播下什么樣的種子？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該播下“學(xué)習(xí)的種子”，即“自我閱讀的種子，自修學(xué)習(xí)的種子”。
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