時間：2023-08-09 17:32:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質教育的基本措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這次會議是市政府研究決定召開的。主要任務是傳達貫徹全省中小學素質教育工作會議精神，分析形勢，明確任務，強化措施，進一步把思想和行動統一到實施素質教育上來，推進全市教育事業健康有序發展，努力辦好人民滿意的教育。剛才，同志傳達了全省中小學素質教育工作會議精神，6個單位作了很好的發言，同志分析了我市基礎教育面臨的形勢，安排部署了下一步的工作任務，各級各有關部門和各學校要認真抓好貫徹落實。下面，我講幾點意見。
一、把握機遇，迎接挑戰，進一步把思想統一到實施素質教育上來
素質教育就是促進人全面發展的教育，全面推行素質教育是教育工作的重中之重。但是長期以來，由于受認識、環境、體制機制等因素的影響，我市在推進素質教育方面還存在很大差距。當前，我市基礎教育已經進入了由規模擴張向內涵發展轉變的新的歷史時期，全面實施素質教育的條件已基本成熟。一是全面實施素質教育的政策環境進一步優化。2006年新修訂的《義務教育法》首次將實施素質教育上升到法律層面。黨的十七大立意鮮明地對實施素質教育提出明確要求。去年底，省教育廳制定出臺了《省普通中小學管理基本規范》，年初省政府又專門召開全省中小學素質教育工作會議，對深入實施素質教育作出安排部署。這都為素質教育的全面實施提供了良好的制度保障。二是全面實施素質教育的基礎條件已基本具備。近年來，我市城鄉學校辦學條件持續改善，師資隊伍素質不斷提高，教育管理水平快速提升，為全面實施素質教育提供了必要的物質條件和人才基礎。三是要求全面實施素質教育的社會氛圍日益濃厚。隨著社會需求和社會評價標準的日趨多元化，社會對教育的需求和評價也逐步呈現出多元化的趨向，越來越多的人把關注的重點放在了孩子“成才”，而不僅僅是“升學”上，社會各界要求推進素質教育的呼聲越來越強烈。
但是，也要清醒地看到，在我市全面實施素質教育還存在一些困難和阻力。一是應試教育觀念根深蒂固，學校管理和施教方式與素質教育的要求尚有一定差距。二是有些學校辦學行為不規范，片面追求升學率的現象比較突出。三是考試評價制度改革進展緩慢，還沒有建立起以素質教育為核心的評價體系。四是有的地方領導對實施素質教育認識不到位，把素質教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，像抓GDP一樣抓升學率，助長了應試教育傾向。
面對新的形勢，各級各有關部門、單位要進一步統一思想，把握機遇，正視存在的問題，深入研究對策，知難而進，奮發工作，把教育工作的重心逐步轉移到素質教育上來，努力形成全面實施素質教育的新局面。
二、明確任務，突出重點，建立和完善素質教育工作推進機制
當前和今后一個時期，我市實施素質教育的總體思路是：以黨的十七大精神為指導，深入落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質教育擺在教育工作的首要位置，以全面建設合格學校為基礎，以規范辦學行為為突破口，以構建德育為先的育人體系和深化基礎教育課程改革為重點，以打造高素質教師隊伍為保障，以改革考試評價制度為導向，全面提高教育教學質量，全面提高學生綜合素質，培養更多更好的優秀人才，為全市經濟社會又好又快發展提供強大的人才支撐。要重點從以下幾個方面著手開展工作：
（一）依法保證教育投入，全面建設合格學校。一是要嚴格落實教育經費“三個增長”政策，鞏固農村義務教育經費保障機制改革成果，確保列入財政預算的生均公用經費、校舍維修改造資金、教師工資、教育救助資金等按時撥付到位，保證學校辦學的基本資金需求；同時，要足額征收并依法依規使用城市教育費附加和地方教育附加。二是要深入實施中小學標準化建設工程。省政府將于近期出臺《省普通中小學辦學條件標準》，各級教育行政部門和各學校要認真對照《標準》查找存在的差距，各級政府要按照管理職責依法加大投入，確保全市中小學公用經費、師資配備、設置與規劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，全面建設合格學校。三是要進一步合理調控資金流向，促進教育和諧發展。近年來，隨著城市化進程的加快，大量學生由農村涌入城市，城市生源急劇膨脹與教育資源相對不足的矛盾日益突出。各級政府和教育行政部門要高度重視這個問題，建立和完善城市學校經費保障的有效機制，適應生源增長的需要，配套完善教育設施，保障學校正常資金需求。
（二）加強和改進學校德育工作，構建德育為先的育人體系。要高度重視學生的心理健康教育，建設好學校心理咨詢室，配備好專任教師，做好引導和疏導工作，及時幫助學生解決出現的心理問題。要遵循中小學生身心發展規律，把思想政治教育、品德教育、法制教育、環境教育作為重點，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的每一個環節。要建立健全家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，充分發揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，開展豐富多彩的思想道德實踐活動，豐富學生的道德體驗。各有關部門要研究學生在校時間減少之后的社會教育問題，加強協調配合，進一步加大校園周邊環境特別是網吧、歌廳等娛樂場所的治理力度，統籌管理好培訓、家教等社會教育資源，構建青少年學生健康成長的良好社會環境。
（三）規范學校辦學行為，形成科學規范的教育教學新秩序。加強學校管理，規范辦學行為，是全面實施素質教育的重要保證。剛才，局長對這個問題作了重點強調，各級教育行政部門和各學校在思想上一定要高度統一，行動上要步調一致。各中小學校要認真學習研究《省普通中小學管理基本規范》等文件，切實把辦學行為規范到文件要求上來。各級教育行政部門要認真履行職責，加強監管，及時糾正不規范辦學行為，嚴肅查處違規問題。
（四）深化基礎教育課程改革，創新人才培養模式。課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環節。市縣教育行政部門要強化課程資源的建設和管理，嚴格落實國家課程標準，開全課程、開足課時。特別是音體美、通用技術、綜合實踐活動等課程，要嚴格按照有關要求配齊師資，確保開課率，學校不得以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要改革傳統的課堂教學模式，提高課堂教學效率，引導學生不斷增強自主學習能力。要強化課程改革的政府責任，有關部門要密切配合，在經費投入、辦學條件、教師編制、評估督導、成果獎勵等方面制訂和完善配套措施，形成有利于推進課程改革的長效保障機制。
（五）加強師資隊伍建設，提高實施素質教育的能力。全面實施素質教育，教育行政干部、校長、教師三支隊伍的整體素質是關鍵。要進一步完善培養培訓工作機制，拓寬培訓渠道，創新培訓模式，加強追蹤培養，提高三支隊伍實施素質教育的能力和水平。要建設一支有思想、懂管理、會實施素質教育的專家型校長隊伍。要高度重視農村教師隊伍老化和結構性缺編問題，建立農村教師補充機制。要統籌城鄉資源，繼續深入實施城市優秀教師支教制度，幫助農村學校提升辦學理念和管理水平。各級政府要建立教師培養培訓經費保障機制，將教師教育經費足額納入財政預算。
（六）加快考試評價制度改革，建立以素質教育為核心的導向機制。考試評價制度具有重要的導向作用，是教育的“指揮棒”。要加大改革力度，充分發揮評價對素質教育的正面導向作用。一是進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面實施日常考試無分數評價，所有中小學校要建立學生成長檔案。各級教育行政部門要嚴格禁止各種不必要的統考，逐步推行成績評定等級制，減少“分分必爭”給學生帶來的壓力。二是積極推進初中學生綜合素質評價和高中階段學校招生制度改革，盡快建立初中學校素質教育工作評價制度，把初中學校的升學競爭轉變為辦學水平的競爭，進一步增強初中學校實施素質教育的內在動力。省政府明確要求，實行初中學生綜合素質評價之后，各級要將實施綜合素質評價所需費用全額納入本級財政預算，不得向學生收取任何費用。對此，各縣區政府和各有關部門要立即研究落實。三是認真研究高考招生報名社會化和我省將高中學生綜合素質評價引入高校招生錄取之后的工作運行機制，既要保證我市高中學生在高校招生錄取中的合法權益，又要做好社會服務工作。
（七）全面準確把握素質教育內涵，確保教育事業健康有序發展。全面推行素質教育，既要積極又要穩妥，新制度的實行要建立在一定的保障措施之上，要確保教育發展的有序性。一是小學階段嚴格按規范要求辦學，所有考試由學校自主進行。教育部門評價必須符合素質教育要求，鼓勵學校辦出特色。二是初中階段要在遵守規范辦學的基礎上，探索建立教育教學質量的監測機制，防止學校脫離辦學目標，搞形式主義。三是要保持對高中學校高考成績的監測。市教育局要給予及時督促指導，讓各學校及時掌握本學校的教學質量狀況。
三、加強領導，強化監管，建立和完善素質教育工作的保障機制
全面推進素質教育，是一項長期而艱巨的任務。各級政府和有關部門要進一步增強責任意識，切實加強領導，推動我市素質教育向縱深發展。
（一）更新觀念，樹立正確的教育政績觀。各級政府、教育行政部門和學校要進一步樹立“不求人人升學，但求人人成才”的教育質量觀，樹立正確的教育政績觀，糾正單純以升學率為考核指標的錯誤做法。要禁止下達升學指標，嚴禁在媒體上炒作升學率，不以分數、升學率為唯一標準評價學校和教師的工作成績，引導學校深入實施素質教育。
（二）加強監管，建立素質教育工作督導評估長效機制。要堅持督政與督學相結合的原則，采取綜合督導、專項督導與經常性督導相結合的方式，充分發揮教育督導的監督、檢查、評估、指導功能。要建立督學聯系點和責任區制度，進一步加強對實施素質教育工作的日常指導，加強對貫徹執行教育法律法規、方針政策及辦學情況的經常性檢查和隨機督查。要把素質教育開展情況納入對縣區教育工作考核的重要內容，并與獎懲掛鉤。要暢通監督渠道，向社會公布舉報電話和信箱，對不規范的辦學行為，做到有舉必查、查實必糾。
關鍵詞：英語課堂教學 實施 素質教育
在英語課堂教學中，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養，乃是當前英語教學貫徹素質教育的基本途徑。
一、創設情景，營造輕松愉快的學習氛圍
課堂教學氛圍應該輕松愉快、活潑有序。由于英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能形成要依賴于大量的課堂活動。如果課堂氣氛太過嚴肅呆板，會使學生思想上產生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學生的主要活動和思維過程；如果教學氣氛過于松散雜亂，則會導致無法完成教學任務，無法實現教學目標和要求結果。因此，老師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，創設輕松活潑的課堂氣氛。學生只有在這樣愉快的環境中，才會敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進行大量的課堂實踐活動。
二、面向全體，因人因材施教，優化教學方法
實施素質教育應面向全體學生，無論是后進生還是優等生都是教學的基本對象。由于他們的基礎參差不齊，個性各不相同，因此，老師要特別注意學生的年齡、個性和心理特征，針對他們不同的基礎及能力水平，采取不同的教育教學方法。對于優等生要鼓勵其再接再勵，讓他們帶動、幫助后進生，強化他們的實際運用能力和應試技能技巧；對于后進生，教師要給他們指點學法，勉勵他們積極進取，堅定信念，樹立必勝的信心，培養他們良好的學習品質和學習習慣。采取多種措施激發他們的學習熱情和學習興趣。因為興趣是最好的老師，是探索知識的動力，是培養學生學好外語的有效方法之一。因此，教師在誘發、激起學生學習興趣和求知欲望后 二、面向全體，因人因材施教，優化教學方法 實施素質教育應面向全體學生，無論是后進生還是優等生都是教學的基本對象。由于他們的基礎參差不齊，個性各不相同，因此，老師要特別注意學生的年齡、個性和心理特征，針對他們不同的基礎及能力水平，采取不同的教育教學方法。對于優等生要鼓勵其再接再勵，讓他們帶動、幫助后進生，強化他們的實際運用能力和應試技能技巧；對于后進生，教師要給他們指點學法，勉勵他們積極進取，堅定信念，樹立必勝的信心，培養他們良好的學習品質和學習習慣。采取多種措施激發他們的學習熱情和學習興趣。因為興趣是最好的老師，是探索知識的動力，是培養學生學好外語的有效方法之一。因此，教師在誘發、激起學生學習興趣和求知欲望后，應注重培養學生的自學能力，讓他們自己開動腦筋、積極思維、獨立地獲取知識。在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體地位。
三、激發興趣，提高心理素質
為提高學生的心理素質，我們要激發學生學習英語的興趣，通過會話、歌曲、游戲、繞口令、小詩、謎語或諺語等形式，充分調動起學生學習英語的積極性。學生有了興趣之后，就會變“要我學”為“我要學”，從而積極主動地學習，我在教學過程中，考慮到學生好奇心比較強，活潑好動，爭強好勝，好表現自己的年齡特點，以各種適用、有效的方法激發學生的學習興趣。
四、加強思想品德教育，提高道德素質。
素質教育是要學生德、智、體、美全面發展。英語教材中有許多貼近生活實際的內容。因此，我在教學中將思想教育寓于語言教學過程中，使學生經常受到思想品德、愛國主義、社會主義以及中華民族優良傳統美德的教育。
參考文獻
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【關鍵詞】素質教育；物理教學；創造性；探究
0 引言
積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略措施，是基礎教育領域的一場深刻變革。知識經濟時代的來臨，呼喚創新人才的培養，創新人才的培養呼喚創新的教育。物理學作為一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸的。但是，如何從學科成績，應試教育目標的思想，模式中解放出來，實現21世紀的全面素質的轉變，搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。
1 素質教育的概念、內容及培育目標
1.1 素質教育的概念
素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體性品質為根本特征的教育。是當今社會的一種新型適用較為廣泛的一種教育，是創新教育的一種典范模式。
1.2 素質教育的內容
素質教育的內容包括四個方面：思想道德素質，科學文化素質，身體素質、心理素質和生活技能素質。
1.3 素質教育的培養目標
素質教育的培養目標是教會學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健康，學會審美。完善自我，樹立自己正確的人生觀和價值觀。
2 物理教育中素質教育的實施
2.1 結合“教”與“學”，激發學生獨立思考，培養學生求知欲望是素質教育的重要組成部分
素質教育是一種結合“教”與“學”的教育。物理教學中有些內容譬如：關于“音樂”和“噪音”的辯證關系中就能引發學生對“關心他人，關心社會”的環境教育，使學生在掌握物理的同時懂得什么是“噪音”和“社會公德”。讓學生自己去嘗試一下生活中的物理小實驗，讓他們從物理中學會思考，產生興趣，關心社會，關注科學，進而提高教學質量。在教學過程中，只有結合“教”與“學”，讓學生理解知識的同時，也會應用知識。讓學生深知學習的作用，進而對學習產生興趣，讓學生主動地熱愛上學習，增強學生的求知欲望。
素質教育也是激發學生獨立思考，創作欲望的進取教育；是培養對社會的責任感和爭起社會進步，學會“關心他人，關心社會”，的教育。在實習生活中，物理實驗有助于提高學生的學習興趣。學生們都喜歡做實驗，都喜歡動手操作。學生們從實驗中可以產生興趣。物理教學中一定的訓練是很有必要的。實驗是檢驗真理的唯一標準！實驗不但檢驗了理論知識，還訓練了動手操作的能力，讓學生產生相應的學習興趣，讓學生熱愛上學習，關心社會，熱愛科學，作一名負有社會責任感和爭起進步的學生。
2.2 深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，是把素質教育貫穿于課堂教學之中的手段
正確地引導學生學習物理的基礎知識及實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科技的發展以及在社會主義建設中的作用，是物理教學大綱的根本目的。
培養學生旺盛的求知欲，良好的學習習慣把“知識”和“能力”結合起來應用到科學技術和社會中去，使之具有較強的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力以及獨立學習新知識的基本素質，是促進科學技術的發展和應用及在社會主義建設中的作用的基礎。在物理教學中，可多舉一些生活中的例子，加深學生對知識的理解，讓學生深知物理與生活相聯系，使學生獨立思考，學會運用，將知識貫穿于生活，增強學生的學習興趣，增強學生“關心社會”和“關心未來”的心理。物理課堂中，也可以將知識點進行擴充，講述一些先進科學技術領域的設備和宇宙天體間信息，讓學生們了解物理知識的廣泛應用，深知物理知識的博大，增強學生們的求知欲望。
深入教材，分析和把握知識的結合點進行適度的擴充練習，課堂教學中舉一些相關的例子，讓學生感知物理知識的重要性，物理知識“與我相關，我一定要學好”。把素質教育貫穿于課堂教學，培養學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，讓學生感知物理知識的重要性，爭作21世紀科技領域的精英。
2.3 改革教法，加強學法指導，全面實施素質教育
隨著教育教學的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統教學模式“一本教材一張嘴，一塊黑板一支筆”也遠遠不能滿足教育發展的需求。傳統的應試教育以灌溉為主，學生沒有主動的學習權利，因而阻礙了學生的健康發展。怎樣改變這一弊端呢？就是加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。改革教學方法，已勢在必行。電化教學的方法也是對傳統教學方法的沉悶代之新的活潑的面孔。它與傳統教學相比，提高了課堂的效率，加大了教學容量，加快了教學進程，促進了教學改革，還給了學生能夠自主學習的課堂，能夠獨立思考的空間，提高了學生各方面的能力。在當今科技人才激劇競爭的條件下，電教化方法取代傳統的教學方法，這也是社會發展的必然。
古人云“授人以魚不如授之以漁”，這句話是很有道理的。它所說的意思是：給別人魚不如教他去釣魚的方法。這句話在我們教學中也是非常適用的。現代的教育模式講的就是要自主的學習，獨立的思考，給學生一個自由發揮的舞臺。加強學法指導，注重提高學生的學習能力。比如課前有計劃的預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等等。在學生生動、活潑、主動的自主學習的過程中。學生個性也就有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，因此，它既要明顯優等生，也有面對差等生。而優等生與差等生的學習能力又不在同一水平上。因此，針對不同能力的學生應該采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教，這樣才能做到共同發展。
加強學習方法的指導，是提高教學質量的前提。教師可以根據學生的情況調節課程進度、難度和廣度。也可以針對差等生作單獨的輔導，加強差等生的學習。學生也可以根據自己的實際情況和老師的教學進度自主的調節學習的速度、難度、廣度，自覺地進行技能訓練和思維訓練，發揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提高的舞臺。
教師可以介紹學生很多的學習方法，讓學生去選擇適合于自己的學習方法。讓學生在學習中找到樂趣，發現樂趣，從而熱愛上學習。比如，向學生介紹一下自主學習的方法，可以讓學習自主的學習，獨立的思考，為學生構建一個自由發揮的舞臺。讓學生發揮自己的個性特長，從中找到學習的樂趣。也可以讓學生合作學習，相互討論，相互交流，取長補短，完善自我。合作學習，加強同學之間的友誼，同時也徹底轉變了學生原來那種怕考試的狀態，增強了他們的信心和迎接挑戰的能力。教師也可以針對不同的學生傳授不同的學習方法，為學生進行正確的導航，讓學生學得輕松，同樣也增強了學習的能力。有了正確的學習方法和教師虛心的教導，在未來的社會生活和工作中，學生便可審時度勢，信心百倍的迎接世界的新型挑戰了。
2.4 培養能力，優化情感因素，注重個性化發展是實施素質教育必不可少的環節
21世紀的競爭是科學和民族的競爭。而歸根到底，也就是人才能力的競爭。因此，素質教育中，必須加強學生能力的培養。能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概念能力的人，就無法將感性認識上升到理性高度。在當前科學飛速發展、知識劇增的情況下，學生具有自主獲取知識的能力是非常重要的。學生具有自主學習的能力，學生就能夠獨立思考，獨立學習，發揮自己的個性特長，為自己搭建一個自我提升的舞臺。當今是一個人才競爭的社會，我們只有發揮學生的個性特長，今后才能為國家培養大批的有用人才。
情感因素對學生個性的形成，具有動力功能、定型功能和補償功能，對學生的學習方向、學習過程、學生成績能產生重大的影響。實施素質教育過程中，對學生情感因素的培養，優化情感因素是必不缺少的環節。在課堂教學中，可以通過情感交流來感化每一個學生，通過教學使學生在個人品質、價值取向上有正確的定位，正確認識自己的人生價值，對學生個性的發展，將起著決定性的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。因此，在我的教育過程中，培養和優化學生的情感因素，有利于學生的個性發展，從而在課堂教學中能夠更好的實施素質教育。
3 物理教育中實施素質教育的方法和途徑
3.1 方法
3.1.1 優化教學目標
不同的物理教學內容具有其不同的教學目標。要根據大綱、教材和本校教學實際制定教學目標。教學目標要體現科學性、全面性和針對性。知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統一性，與思想品德教育和技能培養在知識的教學中同步進行。認識目標和技能目標要有可操作性和可測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。
3.1.2 優化教學過程
教師要根據社會需求、教學目標及學生身心發展的特點把握好教學內容。要根據教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內容，將教師自身的知識和融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵點知識的聯系，構建學生的認知結構。
要根據教學目標、教學內容和教學實際情況，科學、合理地優化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學基本環節，一節課由幾個基本環節構成應由實際情況確定。其次是每個環節的基本要求應明確，教學內容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現啟發性和“雙主性”。
3.1.3 優化教學方法
教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、發揮學生主體作用的多種教學模式，優化教學方法。實現教學方法的優化，其要求是應用啟發式，體現“雙主性”和時效性。在教師逼真地創設物理情境的同時，要重在引導學生自己發現問題教師既要對學生恰當點撥誘導，更要鼓勵學生自己獨立思考解決問題；教師要注重培養學生的智力，也要注重非智力的培養；既要教給學生知識，更有教給學生學習方法，教會學生學習。在發揮教師主導作用的同時，突出學生的主體地位，培養學生的主體意識和參與意識，實現學生學習的主動性，自覺性和創造性。
3.1.4 優化教學手段
要注意使用現代化手段，把傳統的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等，打破課堂教學時間、空間和地域的限制，使物理形象、逼真，多形式、多渠道地傳輸給學生。在選擇教學手段時，既要使用傳統的教學媒體，以利用學生實際觀察、動手實驗、記錄數據、處理數據等能力的培養，又要積極使用現代化教學媒體，變靜態為動態，變抽象為具體，突出重點，突出難點，提高課堂教學效益。
3.2 途徑
課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。課堂教學是教學的主體，優化課堂教學關系到教學質量的好壞，教學質量的好壞有關系到素質教育的實施。因此，在物理教學中要有效的實施素質教育，就得從優化課堂教學入手，將課堂教學貫穿于物理課堂教學中，從而有效的實施素質教育。在課堂教學中，我們可以優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，從而達到優化教學課堂的目的，進而更好更有效的實施素質教育。
4 總結
素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，是面向全體學生的一種新型創新的教育。它注重培養學生的健全個性，塑造學生的個性人格，提高人的自主性和創造性等主體性為根本特征的教育。課堂教學是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學活動是物理教學實施素質教育的有效途徑。因此在課堂教學活動中，我們要學會優化教學目標，優化教學過程，優化教學方法，優化教學手段，這樣在物理教學中才能更好更有效的實施素質教育。
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關鍵詞 素質教育 高職體育 體育教學 改進措施
中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-01
高職教育一直以來的教育目標就是培養大批高素質的技能型人才。然而長期以來，高職體育教學工作中不可避免的存在著應試教育的思想的束縛，過分關注運動競賽活動，而忽視了體育教學的教育工作，忽視了學生個體對體育項目的興趣和特長的發展，更加忽視了對體育基本知識和健身方法的傳授，這些都在很大程度上制約了人才的德智體美勞全面發展，高職體育教育不能適應實施素質教育為目標的基本要求。因此，當務之急高職院校要建立與素質教育相適應的體育教學模式，不斷深化高職體育教學改革工作，從而促進人才綜合素質的提高，得到全面的發展。
一、素質教育與高職體育教學的關系
素質教育是為了改變傳統應試教育所帶來的負面影響而提出來的先進理論，它是根據人與社會發展的實際需要出發，以全面提高學生基本素質為教學根本目的，注重學生的主觀能動性和創新精神，提高學生道德、人文、心理以及身體素質的新的教學觀念。在知識經濟時代，素質教育是時代和社會發展的必然選擇，同時也是教育事業本身發展的內在需要。而體育教育是高職院校教育體系中不可缺少的重要組成，因此，體育教育在日常教學過程中要遵循素質教育的基本要求，以提高學生身體和心理素質為教學目標，促進學生身心健康發展。
實施素質教育是當前我國教育事業的首要任務。當前高職體育教學過程中，必須對傳統以應試教育為教學目標的高職體育教學體系進行全面的改革以適應素質教育的內在需求，逐步構建適應素質教育需求、滿足學生主體地位發揮、培養學生終身體育精神為教學目標的全新的高職體育教學模式。高職院校體育教學在全面推進素質教育的過程中，必須堅持以素質教育的思想和理念作為教育的根本性知道，以提高學生綜合素質為基本教學目標，積極改進和創新人才培養模式，將學生專業技能、體育技能與崗位需求相對接，將素質教育真正貫徹與整個高職體育教學過程中來。
二、素質教育背景下高職體育教學的改進措施
（一）充分發揮學生的主體地位，滿足學生的個性化需求
高職體育教師在日常教學中，應該努力構建以學生為主體的體育教育觀，以滿足不同層次的學生對體育的實際需求。在體育教學過程中要采用不同方法對基礎差的學生進行個別指導，在不斷激勵下培養他們的上進精神。通過體育教學使學生獲得知識和技能的同時實現不同層次學生個性心理品質的全面發展。因此，高職體育教師在日常的體育教學中，必須切實采取措施來引導學生充分發揮自己的主觀能動性，滿足不同層次的學生對體育的需求。
（二）建立職業崗位與體能素質教育相對接的教學模式
職業體能素質是學生在基本身體素質的基礎上所必須具備的專業體能素質，是學生今后從事職業勞動所必須具備的條件。職業體能素質已經成為當前人才市場和勞務市場在進行“雙向選擇”時進行職業選人和人選職業的重要依據。因此，高職院校的體育課要根據學生的專業，分析不同的職業勞動對從業者身體素質有哪些特殊的要求，同時還要研究不同的體育訓練項目對學生的身體素質有什么不同的促進作用，結合生產勞動實踐進行實用性身體訓練，有針對性地發展學生相應的身體素質。
（三）改革體育教學內容，注重培養學生的綜合素質
高職體育教學由于受到傳統體育教學的影響，在教學實踐過程中往往忽視了對學生體育素質與體育綜合能力的培養，同時體教材內容和設置嚴重脫離體育教育目標和學生實際需要，使體育教師逐漸形成應試教育的教學思維，而學生也只是為了考試而學，在這種教學模式下，體育課堂上學生學習的興趣缺缺，使得本來魅力無窮的體育教學失去了其應有的魅力。所以當前的高職體育教育教學改進措施中，務必要改革過去那種只以競技運動技術、技能為中心的內容，需要在高職體育教材中真正體現以學生為中心的教育教學觀，從而全面培養高職學生的各種綜合素質。
三、結束語
總而言之，在高職體育教學中貫徹實施素質教育是當前高職院校教學事業發展的必然趨勢。而體育課程作為高職院校課程體系建設中的重要組成部分，也是貫徹和實施素質教育，促進人才全面發展的重要途徑。高職院校的體育課教學，應與職業教育的總體培養目標協調一致，將學生今后從事職業勞動應具備的身心素質和社會對高素質勞動者的要求作為自己的主攻方向，積極探索體育教學新方法，提高院校體育教學質量。
參考文獻：
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[3] 嘛柏平，等.試論基于素質教育的高職體育教學改革[J].教育與職業.2009（24）.
一、學生的現狀
眼下，初、高中的學生學習負擔最重、學習時間最長、心理壓力最大。許多中學白天上8至9節課，住宿學生還有兩節以上的晚課或晚自習，有的雙休日和寒暑假還要補課，畢業班的學生更是不堪重負。有些學校，各科教師缺乏協調，爭著留作業，而白天都是正課，學生沒有時間做作業，就只好開夜車。
在這種教育環境下，學生的身心受到嚴重的摧殘，學校集會，必須讓學生帶椅子，如果站著，超過半小時，就有暈倒的；一些學習后進生喪失信心，破罐破摔，成了問題少年；還有的學生存在嚴重的心理障礙。
二、教師現狀
教育的關鍵是教師，搞素質教育，首先要提高教師隊伍的素質。中年以上的教師，大多習慣了“應試教育”，在實施素質教育的進程中，教師的師德標準、教育觀念、業務能力、教學水平等方面，都必須進一步提高，才能跟上素質教育的步伐。這幾年，通過續教、學歷進修、基本功達標驗收和計算機考核等措施，教師隊伍的整體素質已經有了較大幅度的提高，但要適應知識經濟時代和學生的發展，還要繼續努力。每個教師都要具備新的教育思想、教育觀念，具備新的教育方法、教育手段、科學知識、職業技能、職業道德，才能適應素質教育對教師提出的新要求。
新的考核制度和擇優聘任、競聘上崗等方面的改革，激活了基礎教育多年來平靜的水面，在一定程度上調動了教師工作的積極性和主動性，但也給教師心理上造成了很大的壓力。
三、學校現狀
由于受升學壓力的影響，校際之間的爭奪生員的競爭愈演愈烈。一些所謂的素質教育的典型，其實搞的也是應試教育。我曾經帶著
目前，高等教育沒有普及，我們的考試是選拔性考試，大學的門檻還比較高，學而優則進。有考試，就有應試，這是天經地義的事。只要考試制度沒有改變，就不可能實施素質教育。這些年，素質教育只是我們舉在頭頂的一面旗幟,掛在口頭的一句口號，或者說是我們自己用來騙騙自己的一句美麗的謊言。其實教育的現狀大家都清楚，只是都不明說，都不敢講實話，非要冠冕堂皇地戴上一頂素質教育的桂冠。
基礎教育自身存在著許多問題和弊端，要實施素質教育，就必須搞好基礎教育自身的改革。在一系列的改革中，教學方法的改革、教材的改革、教育評價的改革和教師素質的提高則更為 重要。
1、教學方法的改革。
教學方法的好壞，直接關系到教育教學的質量,要實施素質教育，就必須改革傳統的教學方法。
我國的基礎教育，在抓學生基礎知識的學習和掌握方面，雖然被世界上許多國家所肯定，但是教學方法太死板。在教學過程中，一般只重視知識的結果，不重視知識形成的過程，忽視了學生創新精神和創造能力的培養，是一種填鴨式的教育。在這種教育方法下，教師的職能是傳授知識，學生的職能是接受和復習老師所講授的內容。這種教育方法培養出來的學生，大多缺乏創新精神和創造能力。大家知道,在世界中學生奧林匹克知識競賽中，我們的選手能夠摘金奪冠，可在創新能力方面卻比不上外國選手；有的學生，在校時是高才生，可走上社會后,卻很長時間沒有作為。試想，這樣的學生,怎能適應知識經濟時代激烈的競爭呢？因此，要實施素質教育，就必須改革傳統的教學方法。教學方法的改革，要側重培養學生的自學能力和創新精神，教會學生如何學習，如何獨立地獲取知識。
2、教材的改革。
教材是知識的一種主要載體,雖然,伴隨著高科技的發展,課外活動和社會活動的增加,特別是計算機的普及,學生獲得知識和增長能力的渠道越來越多,但目前,學校對學生進行知識的傳授和能力的培養,主要還是通過教材來實現的。
解放后，我國的中小學教材，一直是按照“應試教育”的要求編排的,近幾年，雖然做了多次修改，但在內容的選擇和形式的編排等方面都無太大的變化。相對穩定的教材與不斷更新的知識之間產生了很大的矛盾。例如初中語文教材，雖然單元課文的編排照顧到了時代和文體，但缺乏現代意識，信息量較小，涵蓋面窄，在學習時，沒有什么選擇的空間。特別是課后“思考與練習”的設計，求同思維多，求異思維和發散式思維少，語言交際能力的訓練更少。要培養學生的創新意識和創造能力,必須對教材進行大膽的改革。
3、教育評價的改革。
傳統的教育評價制度也是阻礙素質教育實施的一個方面。在應試教育模式下，分數將學校、教師、學生三者緊緊捆綁在一起。教育領導部門和社會評價一所學校辦學效率的好壞，要看這個學校考試總成績在本地區排名的先后；教師評價一個學生的優劣，主要看學生考試分數的多少；學校領導評價一個教師教學水平的高低，也主要看他所教學生考試分數的多少。在這種評價制度下，學習分數的高低成了衡量教育的惟一尺度。“分、分、分，學生的命根”，學生的學習，完全是為了應付考試。為了能夠拿到高分，就必須拼命地學，拼命地記,學生的大腦變成了裝知識的容器。傳統的教育評價制度，像無形的緊箍咒，使我們的基礎教育失去了蓬勃發展的活氣；使我們的學生完全成了分數的奴隸。我們要實施素質教育，就必須改革傳統的教育評價制度。
4、搞素質教育，首先要提高教師隊伍的素質。
教育水平的高低關鍵是教師。我們的教師，大多習慣了“應試教育”，在實施素質教育的進程中，教師的師德標準、教育觀念、業務能力、教學水平等方面，都必須進一步提高，才能跟上素質教育的步伐。這幾年，通過續教、學歷進修、基本功達標驗收和計算機考核等措施，教師隊伍的整體素質已經有了較大幅度的提高，但要想適應知識經濟時代和學生的發展，還要繼續努力。每個教師都要具備新的教育思想、教育觀念，具備新的教育方法、教育手段、科學知識、職業技能、職業道德，才能適應未來社會對教師提出的新要求。
三、實施素質教育，必須改革招生制度，必須解決好學校教育與社會需求的矛盾。
考試制度、招生制度是教育的指揮棒，有什么樣的考試制度，就有什么樣的教育。這些年，盡管我們高喊要實施素質教育，但喊歸喊，中小學，尤其是初、高中，搞的還是應試教育。一些在全國赫赫有名的所謂先進校，也大多對外宣稱靠“科研興校”，其實，搞的也是應試教育。社會需求等許多方面的制約，大多數地區的學校，表面上喊實施素質教育，實質上，推行的仍是“應試教育”。例如減負問題，盡管上級三令五申，但是,在大多數學校里,學生的作業量根本沒有減,有的學校,雙休日和寒暑假仍在給學生補課。當然，出現這些狀況不能全怪學校和教師,主要是以上所說的問題，嚴重制約著素質教育的發展和實施,因此,要實施素質教育，必須改革教育的外部條件.
舊的教育體制是應試教育服務的，它已不適應當前教育發展的需要，特別是在人事管理、辦學方式、辦學自等方面，教育行政部門統得過死，阻礙了教育的發展。例如，傳統的用人制度，限制了人才的有序流動，沒有營造出良好的競爭環境。一些發達地區的學校，教師超編;而在某些貧困地方的學校,卻嚴重地缺少師資.電影《一個都不能少》中反映的那種初中畢業生教小學的現象,還在一些地區存在著。另外，考試制度和招生制度歷來都是教育的指揮棒，這兩方面不改革，素質教育就等于一句空話。雖然1977年恢復中高考以來，我們的考試制度和招生制度進行了一些調整，但是跟素質教育仍有很大的矛盾。所有這些，都不利于素質教育的實施。
四、目前基礎教育的實際狀況
五、教育理論工作者要深入教學第一線調查研究，不能閉門造車。不能只看到表面現象
關鍵詞：中職數學教學;實施策略;素質教育
素質教育是指“依據人的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高全體學習者的基本素質為根本目的，以尊重學習者主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育”。而一個人的數學素質，是“在先天的基礎上，通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱，是一種穩定的心理狀態”。
一、存在在中職數學教學中的一些弊端
在中職數學教學過程中存在著一些明顯的弊端，這些弊端與素質教育的要求是不相對應的，主要表現如下：
（一）某些數學教學內容，表達單一，缺乏聯想，不利于激發學生的創造性思維和提高他們的綜合素質。我們不僅僅是證明、演算，還可以出一些啟發學生思考的題目，培養他們的思維品質，甚至給出一些錯誤結論的題目，讓學生去找錯或判斷是否有錯，有與沒有，都要說明理由，這樣對學生的思維是有幫助的。
（二）某些數學應用題，特別是所謂難題，太脫離生活、脫離現實，而應用題是容易結合實際，引起學生興趣，體現數學的用處的教學內容，只要教師的教法得當，就可以改變目前學生怕學和不會學的現狀。
二、中職數學教學實施素質教育的必要性
（一）職業技術教育發展的需要
職業教育是我國經濟社會發展的基礎，是綜合國力的重要組成部分，也是衡量我國教育現代化的重要標志之一。隨著當今經濟的快速發展，工業發展的現代化，農業發展的產業化的需要，加大力度發展職業教育將成為我國教育發展的一種戰略選擇。可以說，培養知識、能力、素質全面發展的高技能人才是中職教育的目標。素質教育要面向全體學生，而不是面向少數學生，要促進學生的全面發展，就要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是單純應付考試的能力。由此可見，推行素質教育也是中職教育的必然要求。
（二）數學學科教育的需要
中職數學是中職教育一門基礎學科，與專業技術課對比，對就業和生產的直接影響幾乎看不到，數學學習在素質教育觀下所得到的知識是一種思維和能力。作為基礎學科的數學，它在科學文化素質方面所顯現出來的教育功能具有基礎性、綜合性和多樣性。數學學科承擔著培養運算能力、空間想象力、邏輯思維能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。
三、中職數學教學如何實施素質教育
在中職數學的教育過程中如何實施素質教育，讓數學教學能夠全面提高學生的素質，是我們當前面臨的重要課題。
（一）摒棄傳統的應試教育觀念，樹立正確的素質教育思想
素質教育是世界教育發展的方向，轉變思想觀念，增強素質教育意識是中職數學教育實施素質教育的前提。數學是中職學校學生必修的一門公共基礎課。數學教學的任務是讓學生掌握必需的數學基礎知識，以及相關的運算技能與能力，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。
（二）重視學生自主學習能力的培養
在中職數學教學中應重視培養學生學習數學的興趣，提高學生的學習動力。學生的學習動力，往往是來源于興趣。因為學生對感興趣的東西會積極主動地投入更多的精力和時間，也更容易取得成就，并且對于克服困難具有更大的信心和勇氣。教師應盡量多聯系學生的生活實際，多聯系學生所學的專業知識，處處誘發興趣，時時刺激注意，增強學生的學習信心。
四、中職數學教學實施素質教育應注意的幾個方面
數學教學要面向全體學生，爭取大面積地提高數學教學質量，進而達到提高學生綜合素質的目的，應注意以下幾個方面。
（一）特別注意提高學困生的數學水平。提高學困生的教學水平是大面積提高教學質量的關鍵。對學困生，要有耐心關心他們，引導他們樹立正確的學習目標，樹立學好數學的信心;教學上，可暫時降低要求，針對他們知識上的缺欠采取有效措施，使他們學有所得，在原有的基礎上逐步提高，到畢業時力爭達到教學大綱的基本要求。
（二）減輕學生過重的課業負擔。減輕學生過重的課業負擔的關鍵是提高課堂教學質量，課內盡量讓學生理解新知識，掌握新知識。盡可能在課內讓學生多作練習，課后少留些作業題。
下面，我就學生的全面發展與個性特長談一些看法。
學生的全面發展是培養21世紀建設人才的需要 21世紀人類將進入多極化、多元化沖突的時代。我們要面對世界范圍內各種思想文化相互激蕩和科學技術的迅猛發展，迎接綜合國力劇烈競爭的挑戰；要在前進的道路上戰勝各種困難，堅持黨的基本理論和基本路線不動搖，我們就必須花大力氣培養21世紀的建設者和接班人。這已是全黨全民的共識。
教育怎樣培養跨世紀的人才教育理論家普遍認為，我們培養的跨世紀人才必須具備以下基本素質：一是能夠迎接新技術革命挑戰的人才；二是能夠參與全球性競爭與合作的人才；三是能夠主動適應、積極推進甚至引導一系列社會變革的人才。
這就是說未來社會對人才的需求越來越呈現為多層次、多規格、多樣化的特點。
為此，基礎教育應遵循中小學學生心理和生理發展的規律和特點，著重培養學生適應社會需要的基本能力和素質。中小學是全面實施素質教育的基本陣地。宏觀到素質教育的原則，微觀到課堂教學的要求，都要靠學校去操作、去落實。實施素質教育是政府的責任。各級政府及其教育行政部門應根據國家的教育方針，堅持以面向現代化、面向世界、面向未來為指導，對世紀之交的教育改革，既要以本地區的歷史與現狀為基礎和出發點，同時也要進行多方面的比較研究，在國內外改革的大背景下研究本地區、本學校素質教育的理論和實踐。在研究工作中，要從經濟、社會、政治、文化等多角度與社會學、心理學、文化學等學科交叉綜合，研究世紀之交素質教育問題。例如，在辦學方向上，中小學要堅持為社會主義現代化建設服務，實行教育與生產勞動相結合，以適應經濟、社會發展和學生自身發展的需要。要堅持面向全體學生，因材施教，促進學生全面發展，保障教育目標的實現。
在培養的要求上，應使學生有基本的政治思想觀點、基本的道判斷能力、基本的文化科學知識、良好的個性心理品質、生存的基本能力等。學校的管理上，既要維護中小學校的常規管理制度，又要根據素質教育的要求健全新的管理制度。
在隊伍建設上，要注意提高校長和教師的素質。一是要完善培養培訓機制，提高校長和教師隊伍的整體素質；二是要建立政策保障機制，提高教師的地位和待遇，使校長和教師隊伍建設朝著更健康的方向邁進。縣級教育部門和中小學校應根據時代要求和學生的年齡心理發展規律制訂素質教育的子目標及其具體實施措施，使素質教育具有可操作性，并具有特色。
教育督導評估是促進中小學教育擺脫應試教育影響走向素質教育的有效機制。
對中小學校進行督導評估，應注意遵循以下原則：即導向性原則、全面性原則、統一性和多樣性相結合的原則、可操作性和實效性的原則、激勵性原則等。督導評估要避免主觀性、隨意性。今后，我們在督導評估方面應做細致的工作，扎實而有成效地推進中小學實施素質教育，為迎接21世紀的挑戰培養各級各類建設人才。
發展學生個性特長是培養多層次、多規格、多樣化人才的需要社會主義現代化建設事業不僅需要能夠適應現代科學文化發展和新技術革命要求的教育、科學、醫務、理論、文化、新聞、法律、外事、軍事和黨政工作人才，而且更需要數以億計的工業、農牧業、商業籌備行各業有文化、懂技術、會管理的勞動者。素質教育就是為培養多層次、多規格、多樣化人才打基礎的教育。
論文摘要：外語教學要實施素質教育，必須強調思想素質和語言素質；外語教學中的素質教育應注重學生的主體地位，教師的主導作用，重視學生正確學習外語的方法和運用外語能力素質的訓練和培養。
論文關鍵詞：素質教育；外語教學；能力
素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育。“素質教育是以實現教育方針所規定的目標，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。”外語教師在教學過程中，加強素質教育，改進外語教學水平已不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的實施和關系到我國經濟、社會發展的大同題。因此，在外語教學中實施素質教育需做到以下幾個方面。
一、思想素質
外語教師的素質是搞好外語教學的基本條件。外語教師的基本素質不能離開教師的神圣職責，即培養學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。因此，外語教師必須具有較高的社會主義覺悟和信念，忠誠社會主義教育事業，有高度的事業心、責任感和獻身精神。外語教育是人才培養的基礎性工程，外語是學生終生學習和發展所必備的基礎知識和技能，教師不僅要在外語基礎知識和基本技能等方面對學生嚴格訓練，還必須把高尚的政治素質、良好的思想素質和職業道德貫穿在各個教學環節。外語教師應當具備相當程度的語言學和相關外語國家的知識。這些知識包括政治、經濟、文藝、教育、社會、地理、歷史、宗教等方面的情況。外語教師在教學中靈活運用語言和豐富的文化知識，幫助學生了解東西方國家文化的差異，理解和尊重西方國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化，把思想教育融于外語教學之中。
二、語言素質
語言素質應包括語音、語法、詞匯等方面的知識和聽、說、讀、寫的語言技能，為了培養學生的交際能力及學生的全面素質，外語教學的素質教育應包括以下幾個基本方面的培養。
1、外語知識、技能等方面的培養
外語的語言知識主要包括語音、詞匯、語法等，這些是外語的基礎。外語的技能是指在聽、說、讀、寫等方面對外語的運用能力。知識和技能構成了能力和素質的基礎，是在掌握了一定外語知識的基礎上經過聽、說、讀、寫等方面的訓練和運用形成的。在教學中，教師要把知識教學和能力培養結合起來，引導學生在學習語言知識的過程中運用知識，充分調動學生自己的潛能，積極參與教師的教學活動，主動接收知識信息。教師盡可能做到精講多練，利用豐富多樣的、直觀的情景交際形式進行教學。教師要尊重學生，注意培養和保持與學生共同合作、平等互助的關系，在寬松和諧的教學氣氛中，讓學生充分發揮自己的積極性和創造性。教師要活化教材，把冷冰冰的文字轉化為聲情并茂的語言，并為語言的運用營造真實的使用環境，依靠認識主體(學生)的積極參預使教學成為具體、熟悉的生活對話，實現教學過程的交際化、活動化。
2、語言和文化的關系
語言是一種特殊的社會現象，是人類必不可少的思維工具和最重要的交際工具，是音義結合的符號系統。作為人類所特有的社會現象，語言符號記載著人類社會歷史的發展進程，蘊含著極為豐富的文化信息。語言反映文化，傳承人類知識和經驗的文化內容。文化是指目的語所在國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。如果一個人不了解所學語言的文化背景，那么他就不能學好和使用該種語言。因此，外語教學不僅僅是語言教學，而且應該包括文化教學。學習語言就是學習一種文化。
3、學習外語與母語知識的關系
學生的原有知識(尤其是母語知識)有利于學習外語，又在一定程度上阻礙外語知識的獲得。學生對母語知識的意識程度越強，這種知識對外語習得的影響就越大。因為學外語之前，學生的經驗是通過本族語取得和保存的，這些經驗自然用于學習外語，且外語學習中本族語仍然是工具之一故本族語的知識技能會不自覺地遷移到外語中來。母語中的哪些知識可以利用，哪些要進行異同比較?在教學中對母語和外語兩種文化的比較是課堂教學的一個重要方面，教師可充分借助實物圖片、電視、錄像、多媒體課件等現代技術來組織教學，使學生盡可能把外語和所表達的事物直接聯系、理解和記憶。
三、外語教學中的素質教育
素質教育是我國當前教育改革的主旋律，而外語教育作為一門基礎工具課和基礎文化課是實施素質教育的重要內容。
l、樹立學生的主體地位
發揮學生主體的作用是當代教育改革，尤其是課堂教學改革的重要傾向。素質教育的特征就是充分調動學生學習的主動性和積極性，喚起學生的主體意識，開發他們的潛能，積極參與教師的教學活動，主動接收信息，發揮自己的積極性和創造性。
2、明確教師的主導地位教師主導作用在于實現以學生為主體，學生主體又反過來活躍教育主導者的活動，兩者互為作用。教師在課堂上營造一種有利于外語學習的氣氛，引導學生由被動學習變為主動參與，努力提高學生活動的積極性，對學生進行有區別地教學，關注學生的個體差異，做到因材施教，使每個學生在他天賦允許的范圍內得到充分的發展。
3、傳授正確的學習方法
論文關鍵詞：素質教育；外語教學；能力
素質教育是以提高全民族素質為宗旨的教育。“素質教育是以實現教育方針所規定的目標，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能、促進教育者德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。”外語教師在教學過程中，加強素質教育，改進外語教學水平已不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的實施和關系到我國經濟、社會發展的大同題。因此，在外語教學中實施素質教育需做到以下幾個方面。
一、思想素質
外語教師的素質是搞好外語教學的基本條件。外語教師的基本素質不能離開教師的神圣職責，即培養學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。因此，外語教師必須具有較高的社會主義覺悟和信念，忠誠社會主義教育事業，有高度的事業心、責任感和獻身精神。外語教育是人才培養的基礎性工程，外語是學生終生學習和發展所必備的基礎知識和技能，教師不僅要在外語基礎知識和基本技能等方面對學生嚴格訓練，還必須把高尚的政治素質、良好的思想素質和職業道德貫穿在各個教學環節。外語教師應當具備相當程度的語言學和相關外語國家的知識。這些知識包括政治、經濟、文藝、教育、社會、地理、歷史、宗教等方面的情況。外語教師在教學中靈活運用語言和豐富的文化知識，幫助學生了解東西方國家文化的差異，理解和尊重西方國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化，把思想教育融于外語教學之中。
二、語言素質
語言素質應包括語音、語法、詞匯等方面的知識和聽、說、讀、寫的語言技能，為了培養學生的交際能力及學生的全面素質，外語教學的素質教育應包括以下幾個基本方面的培養。
1、外語知識、技能等方面的培養
外語的語言知識主要包括語音、詞匯、語法等，這些是外語的基礎。外語的技能是指在聽、說、讀、寫等方面對外語的運用能力。知識和技能構成了能力和素質的基礎，是在掌握了一定外語知識的基礎上經過聽、說、讀、寫等方面的訓練和運用形成的。在教學中，教師要把知識教學和能力培養結合起來，引導學生在學習語言知識的過程中運用知識，充分調動學生自己的潛能，積極參與教師的教學活動，主動接收知識信息。教師盡可能做到精講多練，利用豐富多樣的、直觀的情景交際形式進行教學。教師要尊重學生，注意培養和保持與學生共同合作、平等互助的關系，在寬松和諧的教學氣氛中，讓學生充分發揮自己的積極性和創造性。教師要活化教材，把冷冰冰的文字轉化為聲情并茂的語言，并為語言的運用營造真實的使用環境，依靠認識主體(學生)的積極參預使教學成為具體、熟悉的生活對話，實現教學過程的交際化、活動化。
2、語言和文化的關系
語言是一種特殊的社會現象，是人類必不可少的思維工具和最重要的交際工具，是音義結合的符號系統。作為人類所特有的社會現象，語言符號記載著人類社會歷史的發展進程，蘊含著極為豐富的文化信息。語言反映文化，傳承人類知識和經驗的文化內容。文化是指目的語所在國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。如果一個人不了解所學語言的文化背景，那么他就不能學好和使用該種語言。因此，外語教學不僅僅是語言教學，而且應該包括文化教學。學習語言就是學習一種文化。
3、學習外語與母語知識的關系
學生的原有知識(尤其是母語知識)有利于學習外語，又在一定程度上阻礙外語知識的獲得。學生對母語知識的意識程度越強，這種知識對外語習得的影響就越大。因為學外語之前，學生的經驗是通過本族語取得和保存的，這些經驗自然用于學習外語，且外語學習中本族語仍然是工具之一故本族語的知識技能會不自覺地遷移到外語中來。母語中的哪些知識可以利用，哪些要進行異同比較?在教學中對母語和外語兩種文化的比較是課堂教學的一個重要方面，教師可充分借助實物圖片、電視、錄像、多媒體課件等現代技術來組織教學，使學生盡可能把外語和所表達的事物直接聯系、理解和記憶。
三、外語教學中的素質教育
素質教育是我國當前教育改革的主旋律，而外語教育作為一門基礎工具課和基礎文化課是實施素質教育的重要內容。
l、樹立學生的主體地位
發揮學生主體的作用是當代教育改革，尤其是課堂教學改革的重要傾向。素質教育的特征就是充分調動學生學習的主動性和積極性，喚起學生的主體意識，開發他們的潛能，積極參與教師的教學活動，主動接收信息，發揮自己的積極性和創造性。
2、明確教師的主導地位教師主導作用在于實現以學生為主體，學生主體又反過來活躍教育主導者的活動，兩者互為作用。教師在課堂上營造一種有利于外語學習的氣氛，引導學生由被動學習變為主動參與，努力提高學生活動的積極性，對學生進行有區別地教學，關注學生的個體差異，做到因材施教，使每個學生在他天賦允許的范圍內得到充分的發展。
3、傳授正確的學習方法
【關鍵詞】高職教育；素質教育；
【中國分類法】：G71
1 高職教育實施素質教育的必要性和重要性
1.1 高職教育是我國高等教育事業的重要組成部分
2004年全國共招收普通本科、高職（專科）學生447.34萬人，比上年增加65.17萬人，增長17.05%，其中本科招生209.92萬人，高職（專科）招生237.43萬人。普通本科、高職（專科）在校生1333.50萬人，比上年增加224.93萬人，增長20.29%，其中本科在校生737.84萬人，高職（專科）在校生595.65萬人。因此，在高職教育中實施素質教育不僅是高職教育自身的需要，更是全面提升我國高等教育整體辦學質量的需要。
1.2 在課堂教學中滲透素質教育的重要性
與普通高等教育一樣，課堂教學也是高職教育的主要渠道，是教育思想觀念、教育目的轉變為具體教學實踐的中介，因此要徹底改變課堂教學只是傳授知識或主要進行專業教育的舊理念，無論是公共基礎課，還是專業基礎課，專業課的教師都應該樹立素質教育的思想和觀念，要把課堂教學的目標與整個教育的目的一致起來。教師在講授一門課時，絕不能僅僅著眼于知識的傳授，而要從人的全面發展和社會整體進步的高度，把傳授知識和文化熏陶、道德修養、社會責任感等結合起來，努力追求人文精神向科技領域的滲透，綜合培養學生的觀察力、理解力和豐富的想像力。
2 高職教育現狀及弊端
長期以來，高職教育過分強調狹窄對口的專業教育，過分提倡干什么，學什么，而忽視人文教育；過分強調知識傳授，忽視能力培養和素質養成；注重人才培養的批量生產而忽視教育對象的個性發展，從而導致培養的人才知識面偏窄、技能單一、缺乏足夠的靈活性、適應性和創造性，人文底蘊薄弱、功能性過重，造成高職學生素質的不完善或綜合素質的欠缺。社會上流行的“高等職業教育不是高等教育”的論點，在學生中形成了高職學生“低人一等”的自卑心理，他們認為自己是學科教育的失敗者，知識基礎薄弱，普遍自卑心理較重，學習動機不強、學習熱情不高，缺乏刻苦學習的毅力，缺乏艱苦奮斗的精神和承受挫折的能力，缺乏適應社會的能力和自立能力，缺乏競爭意識和社會責任感。高職學生做為高等教育學生中的弱勢群體，他們更需要人文關懷，更需要以人為本的素質教育。
3 探索在教學改革的背景下，高職教育實施素質教育的有效途徑
3.1要加強計算機及網絡運用能力和英語能力的培養。要開設以人文、社科、經貿、管理、環境等課程為主的公共選修課。
3.2 “以綜合素質教育為基礎，以職業能力培養為中心”對教學內容和課程體系進行整體優化。
3.2.1 教學內容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎課要以應用為目的，以專業學習“必需、夠用”為度。要拓寬專業基礎課，專業基礎理論是根據專業需要精選提煉了的基礎理論，是專業所需的共同知識和共同技能，是學習和發展多種同類專業的基礎，另外，專業基礎理論具有足夠的穩定性，因此寬的專業基礎理論知識不僅可以滿足當前上崗職業能力的需要，而且可以使學生獲得可持續學習的基礎，具有對職業崗位變動良好的適應性和就業彈性。專業課是專業的核心組成部分，它體現了專業的特點，專業課要加強針對性和實用性和先進性，堅持為能力培養服務的原則。要在充分利用專科教育的基礎上，做好知識結構的銜接，課程設置的整合。
3.2.2加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力。要采取得力措施，切實保證必要的實踐教學的學時，實驗、實訓、實習等實踐課的教學大綱要符合教學計劃的要求，與培養目標、規格層次、能力結構相適應。要減少驗證性、演示性實驗項目，增強工藝性、設計性、綜合性實驗項目。課程設計要強調規范化訓練，要積極安排計算機輔助設計訓練。實踐課要以職業崗位（群）所需要的能力、技能為考核標準，考核要以能力考核為主，要在實際操作中進行考核，要注重平時考核。要積極組織學生參加職業資格認證和職業技能鑒定。畢業設計（論文）要強調應用性和實踐性，要盡可能結合學校或企事業單位的科研、工程及社會生產實際任務進行，要立足于提高學生的創新能力和技術應用能力。
3.3 改革教學手段和教學方法
積極采用啟發式、討論式、案例式、現場教學等先進教學方式，理論教學在講清概念的基礎上強化應用。要逐步提高使用多媒體授課的課時比例。要積極開發適合高職學生的上網自學課件，為學生網上自學、網上討論和答疑創造條件。
3.4 改革考試內容和考試方法
減少記憶性內容，增加理解性、分析性、綜合應用性內容，要采取多元化的考試方法，每門課程根據其課程性質、教學內容、水平要求和教學對象不同，可分別采取閉卷、開卷、口試、筆試、論文、讀書報告、實驗、設計、現場測試、操作、上機等考試方法，要注重平時考核，重要考評基礎、考評能力。要堅持教考分離原則，公共基礎課、主要課程要建立試卷庫或試題庫，著重檢查學生掌握所學課程的基本理論、基本知識和基本技能的理解和實際應用能力。
3.5 實行彈性學習制度和學分制
學分制的優點在于其人才培養規格和類型的多樣化，重視學生個體素質上的差異，突破過去學年制“一刀切”式的教學計劃。可以根據不同類型人才的知識結構和能力要求，設計合理、富有彈性的指導性教學計劃和課程體系，充分調動學生學習的主動性和積極性。另外，彈性學制的學科體系、過程管理等內容都是以學生的能力發展為根本宗旨的，有利于培養學生的創新能力。為滿足不同類型學制的教學和學習需要，以“理論知識夠用為度，專業技能熟練精通”作為高職教育教學的基本原則，按照“培養目標定位準確，學制機動靈活”以及“寬基礎，活模塊”等方式，根據實際情況構建公共基礎文化課程類型模塊和專業基礎課、專業技能主干課、專業選修課程模塊4種課程類型的模塊體系。根據各專業人才培養要求和知識、能力特點，確定不同專業課程模塊學分所占比例以及畢業所需總學分，學生必須按照教學計劃規定和課程體系要求進行選課。這種課程體系是一種水平標準化課程體系，可以使學生在基礎文化水平和專業技能水平上得到全方位的訓練，從而保證畢業生的質量。
參考文獻：
1、張杏波：社會轉型期背景下高職體育教育發展走向思考[J]，湖州職業技術學院學報，2007年04期
一、把握素質教育的內涵，轉變教育教學觀念
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注意開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。
素質教育是同“應試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強調要全面發展而不是單純應付考試，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動機械地接受知識。而這些恰好就是我校教育教學質量再上新臺階的必然選擇，因而必須轉變教育教學觀念，用素質教育的教育觀、質量觀、人才觀武裝學校領導和全體教師。
(1)有計劃、有步驟、不間斷地學習市教委編寫的《教育理論與教改經驗匯編》、《教海探航》等，要求教師結合自己教學實際，領悟真諦，學以致用。
(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質教育的最新信息。
(3)聘請全國知名的教育教學專家來校講學。
(4)定期組織教師到省重點中學及全國知名的中學參觀學習、開闊眼界。
二、全面提高學生素質是素質教育的根本目的。
素質教育的內涵就是要面向全體學生，面向學生的每一個方面，發展學生特長，使他們自覺、主動地發展。為此，我們提出要全面提高學生素質,讓學生全員發展、全面發展、特殊發展,全面啟動學生“內驅力”，真正體現學生的主體地位。
1、全員發展，面向全體學生
面向全體學生，提高整體素質，是我校艱難爬坡后再上新臺階的必然選擇。為此,我們提出“從最后一名學生抓起,實現會考及格率100%,優秀率60%以上”的口號，為使這一目標落到實處，我校采取以下措施：
（1）建章立制。教師年度考核、評獎評優、晉升職稱，與后進生、邊緣生轉化掛勾。
（2）各年級各學科都要確定明確的轉化、幫助對象并和學校簽訂責任合同，制訂具體計劃，切實促進后進生、邊緣生轉化。
（3）每年冬學段舉行一次后進生、邊緣生轉化征文活動，進行一次經驗交流和業務研討，表彰一批轉化后進生、邊緣生卓有成效的老師。
（4）逐步實行班干部輪換制或競選制，使每一個同學都有機會發揮自己的領導、組織才能，培養學生的自理自立能力。
（5）要求教師熱愛、關心、了解每一個學生，尊重他們的人格和自尊心；要公正、平等對待學生，虛心聽取不同層次學生的意見；不準體罰、變相體罰或諷刺、挖苦學生，不準把學生轟出課堂，不隨意停止學生上課。
2、全面發展，面向學生的每一個方面
全面發展的內涵是讓學生在德、智、體、美、勞諸方面得到發展。為使這一目標落到實處，學校采取以下具體措施：
（1）堅持德育為首的原則，使學生先成人，后成才。加強德育制度建設，實行班級、個人德育量化考評制度；采取多種形式加強學生思想品德教育；強化艱苦奮斗教育；開展“講文明、端品行、樹理想、塑形象”活動，對學生進行行為規范和成才意識教育。
（2）每年舉行各種社會實踐活動，培養學生的社會責任感和歷史使命感。
（3）繼續辦好青年黨校，提高黨校學員的思想政治素質，發揮其先鋒模范作用，在培養成熟的學生中發展黨員。
（4）開足開齊體音美和勞技課程，切實解決藝術課程在我校開齊而上不齊，教學水平低等問題。積極培養學生的生活自理能力和參加社會公益勞動的能力。
3、特殊發展，發現學生特長并加以強化，使學生特長能最大限度發揮。
素質教育必須培養學生“全面加特長”，使學生即能全面發展，又具有一定的特長。學校堅持以下做法：
（1）發現并培養學生的特長學科。要求每個任課教師和班主任要對每個學生進行全面的分析、評價，發現其特長并加以培養。對不同層次的學生提出不同的培養特長的目標，全面提高學生的整體素質。
（2）開設選修課，發展學生特長。隨著國家課程結構的調整，高中開設選修課已成為必然。要求各學科都要研究這個問題，摸索路子，提供經驗，為學校開設選修課做好準備。
（3）強化“第二課堂”對優秀特長學生的培養。要求從高一下期起凡有省級以上競賽任務的學科都要挑選人才，進行培訓。高二、高三尤其要注重這項工作，并拿出具體方案和措施，以保證數理化外生在省級競賽中取得好的成績。同時，要努力培養競賽“國手”，培養“金牌選手”。學校對這些學科的優秀輔導員進行獎勵。
（4）培養學生的特別興趣。除了文化課領域要有特長外，每個學生都要培養一項以上的興趣愛好。要求學生能唱好一支歌，欣賞一幅畫，熱心一項體育活動；鼓勵學生在科技、勞技方面的發明創造。全面加強培養學生特別興趣的陣地建設，建立了微機、文學、歌舞、管樂、球類、田徑、攝影、小記者團、“英語角”等課外活動小組，并切實保證、支持這些小組的活動。
4、啟動學生“內驅力”，變“要我學”為“我要學”。
素質，本來就是一種“內在”的東西。啟動學生“內驅力”，正是抓住了素質教育的“內在”本質。
為啟動學生“內驅力”，學校采取以下措施：
(1)加強對學生的理想、前途教育，培養學生的自覺成才意識。
(2)加強學法指導，使學生“會學”、“學會”。每學期任課教師都要對學生進行一次全面的學法指導，學生之間進行一次學法交流。學校將盡力為教師、學生提供有關的資料或先進經驗。
（3）還權于學生，讓學生自主發展。任何教師不得私自占用學生的課外活動時間；自習輔導要體現輔導、答疑的性質，不能講新課，要給學生留給足夠的吸收、消化的時間。
（4）加強高三學生的迎考心理培養，使學生以自信、樂觀的心態參加高考。
三、建立高素質的教師隊伍是積極推進和全面實施素質教育的關鍵
實施素質教育的關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍。為了提高我校教師的整體素質，學校采取以下措施：
1、大力加強教師的職業道德教育
“敬業、愛生、勤學、奉獻”是教師應具備的崇高的思想品德。教師的思想品德在學生德育中具有很強的感化作用。我校教師隊伍的整體素質是好的，是一支可以信賴的隊伍，他們忠于人民的教育事業，熱愛學生，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻，以自己的言行在社會上樹立了良好形象，這是主流。但在商品經濟大潮的沖擊下，也出現了不容忽視的新情況、新問題（如敬業奉獻精神有些淡化等）。為此，我們將大力加強教師職業道德教育，以高度精神文明塑造人民教師的光輝形象，倡導無私奉獻精神。
（1）認真學習和貫徹國家教委和全國總工會新修訂的《中小學教師職業道德規范》，以《規范》的要求規范教師的言行。
（2）制訂《一中教師文明行為標準》，并作為評價教師的重要依據之一。
（3）繼續強化艱苦奮斗、艱苦創業教育。
（4）樹立道德標兵，并進行表彰。
（5）加強德育交流，召開德育經驗交流會。
2、扎扎實實繼續推進教師系列達標活動和優質課活動。
（1）大練教學基本功。學校采取加壓和激勵相結合的措施，推廣普通話和規范字。推進辦公自動化、教案優質化，35歲以下青年教師必須學會操作微機。教學手段現代化，不使用現代化的教學手段，不能評為優質課。
（2）繼續推進“青藍工程”。學校每年舉行一次師帶徒“結對子”儀式，并提出具體要求，督導檢查到位。每年度表彰一次師帶徒中的模范對子。
（3）抓好“四課”：每學期已達標教師上一節“合格課”、高級教師上一節“研究課”、名師上一節“示范課”，每年舉行一次青年教師“匯報課”，使全體教師互相切蹉技藝，取長補短，共同提高。
3、優化教育教學過程
素質教育的主渠道是課堂教學。實施素質教育從根本意義上講，是要優化教育教學過程。為抓好這個核心，學校要求：
（1）強化集體備課。這是優化教學過程的前提和基礎。學校對集體備課提出了具體的要求，并加強督導檢查。
（2）實施優質教案工程。各備課組在個人研究的基礎上集體備課，形成統一標準的優質教案首頁，并輸入微機，規范打印，資源共享。這有助于提高優質課的覆蓋率，有利于青年教師的成長。
（3）改進教法。教師課堂教學要精講、講活，注意啟發學生思維，提高學生課堂參與率；要因材施教，分類指導，面向全體學生；講課中要進行學法指導，使學生掌握分析方法，會學、樂學；要運用現代化的教學手段，提高教學效率。
（4）反對題海戰術，減輕學生沉重的課業負擔。學校要求各科布置作業一要精心篩選，二要適量，反對大量擠占學生的時間；單元檢測、滾動考試要精選題目，體現能力要求，要適當控制次數；把活動時間、自習、星期天還給學生，讓他們消化吸收、發展自我；嚴格控制資料的征訂和印刷；各科要精選習題，組建題庫，輸入微機,合理使用。各備課組要認真研究和探索切實減輕學生負擔，提高作業質量的途徑和形式，作業或試題評析要注意分析方法，分析角度，引導學生積極思維，提高學生的分析能力。
關鍵詞:應試教育 素質教育 形成原因 應對策略
我國政府很重視教育問題,提出了“科教興國”戰略,并提出了素質教育的概念。素質教育是更科學的合理先進的教育,經過許多年的努力,在一些關鍵問題上取得了較大成效,全民推進素質教育已經成為中國教育改革與發展的主要任務。
一、應試教育阻礙實現素質教育的原因
通過多年的研究與實踐,素質教育思想已日益深入人心,素質教育的實踐模式正處在積極探索和建設之中。但素質教育是一個“老問題、大問題、難問題”,我國長久以來的傳統教育、社會環境、應試教育等都在一定程度上制約著素質教育的推進。其中應試教育是素質教育難以推進的深層次原因。一些地方素質教育喊得轟轟烈烈,應試教育抓得扎扎實實。一些學校對待素質教育態度積極,行動遲緩,認為可以說說不可真做,就是真做也不在主課中做。一些家長競爭目標不斷提高,競爭重心不斷偏移,不僅想讓孩子上大學,而且想上好大學,從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導班。素質教育難登教育之門,傳統觀念為其存在之源,社會意識為其盛行之由。
二、小學素質教育應對應試教育問題的策略
要提高和完善小學素質教育,應該從社會、家庭、學校三個方面入手,為小學素質教育提供完備的外部環境、前提條件和實施場所。
1.社會應當引導方向,推廣素質教育
對于素質教育,社會應給出一個較清晰的概念,明確素質教育的內涵、實施素質教育的原則。要改變對學校和人才的評價觀念,不再給學校必須應對應試教育的壓力,同時不能放任一切權利,不致于有些學校把素質教育等同于給學生減負、減課業、給學生權利。社會要從法律上確認學校與家長在安全方面的義務和責任,解開學校、教師的手腳。提高民族素質,實施小學素質教育,關鍵是要社會轉變教育觀念。
2.家庭內注重素質教育,家長改變思想
素質教育作為一種教育思想,以育人為本。基礎教育應對兒童實施全方位的素質培養。基礎教育階段實施素質教育不僅要尊重學生的主體地位,發揮學生學習的主動性,而且還要求引導學生自尊、自重、自主、自律,要求家庭注意提高自身的素質,為小學生在家里的素質培養奠定基礎。與此同時家長更要改變思想,在為兒童選擇學校時不只是一味地看學校成績、升學率等,要注重該學校的教師素質、文化底蘊等。家庭的改變亦是應對應試教育持續的關鍵之一。
3.小學校園是實現素質教育的場所,是應對應試教育的關鍵
小學校園應貫徹實行素質教育,把培養“自強、自立”的學生作為目標。學校的任務就是教書育人,教書是手段,育人是目的。學校應順應時代潮流和歷史要求,改革教學思路和模式,切實推行素質教育。
(1)學校自身,一方面,在課程設置上要按照素質教育的要求,增加音樂、美術、體育、課外勞動等課程,讓學生全面發展;另一方面,在教學方法上,要改填鴨式教育為啟發式教育,注重培養學生的獨立思考能力;還有一方面就是在考核標準上,要改變過去單純的以成績論英雄的做法,把體育、音樂、美術、課外實踐活動等納入考核,全面衡量一個學生;再者,要改革小學的辦學體制,形成基礎教育多樣化的辦學格局。
(2)現在素質教育中教師對學生的影響巨大,老師要以身作則,有終身教育的意識、責任意識。教師的素質將直接影響學生的素質。為讓學生創新,老師自身必須具備創新能力和創新意識。在激烈競爭的時代,創新的能力、絕處逢生的能力、面對挫折的耐力等等,是取得成功的必備素質。
(3)學校要構筑高效率的課堂,提高學習效率。課堂教學是實施素質教育的主渠道,是人的創造思維發展的重要過程。教育要在內容上、方法上和各個環節上由單一走向多樣。教師的主導作用在于確定科學的教育目標,運用先進的教學手段組織教育,例如多媒體、網絡等,讓學生主動參與課堂活動,啟
發思維讓學生積極思考、主動提問、分析問題、解決問題,達到全面發展,充分體現課堂教學的生活性和發展性,提高課上的實際利用率。
小學素質教育已開展多年,也取得了一定成效,但是應試教育依然嚴重,實現素質教育有一定差距。相信經過種種措施一定會完成在小學實施素質教育,但需要多方面的努力。小學教師要著眼于學生的點滴進步和全面發展,尊重每一個學生;學校要高度重視校園文化建設,使校園不僅美觀、有特色,而且富有積極向上的校園精神。
參考文獻
[1]袁征 等《小學素質教育論》.河南大學出版社,2001年版。
[2]馮克誠等 《素質教育的基本理論》.華語教學出版社,19997年版。
