時間：2023-08-11 17:26:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治教育學就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職院校 就業思想政治教育 現狀 對策
一、高職院校學生就業思想政治教育存在的問題
1.就業思想政治教育沒有實行“全程式”。目前大部分高職院校由于沒有實行從一年級到畢業年級的全程式、貫通式的就業思想政治教育，只關注畢業生這一個點，沒有顧及全體學生這個面，造成點面失衡。這種“臨陣磨槍”、“灌輸式”的教育，存在著“急功近利”的應付方式方法，難以完全達到應有的教育目的。
2.就業指導課涉及學生就業思想政治教育的內容偏少。受觀念意識、課時限制等多種因素的制約，大多數高職院校就業指導課講授的內容多偏重于職業基礎教育，如就業程序、政策、技巧方面，注重實用性，功利性極強，而涉及學生職業道德、職業理想等方面思想政治教育的內容偏少。
3.就業思想政治教育方式簡單。一些高職院校多用“兩課”課程替代學生就業思想政治教育課程，套用“兩課”中思想政治理論去教育學生，針對性不強，難以達到預期的效果。另外，“兩課”中內容涉及學生就業方面思想政治教育少，與社會實際和學生個人情況脫節，無法解決學生普遍關心的就業實際問題，不具有針對性和實用性。就業思想政治教育途徑單一，單純依賴學校課堂教學開展就業思想教育，忽視與企業文化、社會實踐等隱性教育有效對接，這種“單打獨斗”教育就業思想政治育人模式，難以與社會、企業的實際需求接軌。
二、高職院校就業思想政治教育問題成因
1.沒有把高職生思想品德素質擺在首位。有些高職院校片面曲解了高職人才培養目標的科學內涵，甚至出現一切為了“就業率”的扭曲觀念。就業狀況已經成為衡量一所高職院校辦學質量的重要指標，也成為事關高職院校生存與發展的頭等大事，而這在近年高職院校生源數量下降的背景下尤為突出。基于這種觀念，一些高職院校認為高職生只要掌握實踐操作技能，能夠馬上就業即可，從而把以學生思想品德素質為核心的綜合能力和單純的操作技能割裂開來。“重技能輕思想”傾向把就業教育的全部重心轉移到功利性極強的純就業技術指導上來，進而忽視了對學生擇業與就業有著指導性、引領性的就業思想政治教育工作。
2.對就業思想政治教育對象及目標存在誤區。一些高職院校把就業教育的對象及目標僅僅限制在畢業生范圍，停留在“臨畢業再教育”的老模式之中，因而忽視了其它年級學生的就業思想政治教育工作。就業思想政治教育是高校政治思想教育的重要組成部分，其必須遵循思想政治教育的基本規律和原則。倘若違反這一規律和原則，不對學生進行全程式、連貫式就業思想政治教育，僅靠在學生畢業年級突擊或集中上幾次就業思想政治教育課，在朝夕之間解決學生的就業思想政治教育問題，很難收到實效。
三、加強高職院校就業思想政治教育的對策
1.提高思想認識，高度重視學生就業思想政治教育。高職院校必須清醒地意識到，培育和提升學生就業競爭力，就必須著力培養學生職業素質和思想品德素質，二者不可偏廢，這是提高學生核心競爭力、提升學校知名度、使高職院校就業工作可持續發展的必由之路。如果只注重學生職業技能培養，忽視學生思想品德和職業道德培養，會解決學生一時的就業問題，但有可能給人才培養質量埋下隱患。
2.積極構建高職生就業思想政治教育學學科類體系。對高職生開展就業思想政治教育絕非權宜之計，這是一項長項工作。建立完善的知識體系及較為完整的學科體系，建立新的適應經濟社會發展和充分考慮高職生個性化需要的課程體系，這是新時期就業思想政治教育發展的內在要求。高職院校要以就業思想政治教育科研課題為平臺，增強科研實力，凝練學科方向，提高就業思想政治理論成果的檔次，生成專門的理論知識體系，使就業思想政治教育盡快成為一門研究對象明確、功能定位科學的新興學科類體系。
3.實行就業思想政治全程式教育。學生良好的就業思想的培養與形成是一個長期積累、凈化、提升的積淀過程。因此，認真研究高職生從入學到畢業整個過程成人成才的基本規律，把學生就業思想政治教育作為一項內容、形式、工程相統一的系統工程在各年級全面推進，形成循序漸進的、系統的學生就業思想政治教育體系。各高職院校應站在“就業興校”的戰略高度上，高度重視學生就業思想政治教育，將就業思想政治教育滲透于大學生活的全過程，分階段、分層次、多形式進行，使高職生在學校期間每時每刻都能夠受到就業思想政治教育的熏陶。
參考文獻：
高校和諧校園建設是構建社會主義和諧社會的重要內容，高校的可持續發展也要求校園和諧。高校思想政治教育為和諧校園建設提供了理論支撐，是和諧校園建設的重要保證。構建和諧高校，必須加強對大學生思想政治教育。黨的十七大指出要加強和改進思想政治工作，為青少年創造良好社會成長環境。培養社會主義建設的合格人才，加強思想政治教育是必不可少的，而構建和諧校園則為思想政治教育的有效實施提供了重要環境和支撐。因此，高校應重視思想政治教育，并充分發揮其的作用。
1、研究內容
1.1構建和諧校園的內涵及必要性。總書記將社會主義和諧社會的基本內涵概括為：民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。這同樣適用于和諧校園建設。在和諧校園的構建中，我們應密切結合高校實際，把構建和諧社會的基本理論應用到構建和諧校園的實際中。構建和諧校園就是要統籌學校整體利益，實現學校各項事業的全面發展。構建高校和諧校園有很強的必要性，首先，和諧校園的構建是和諧社會建設的必然要求，它為和諧社會建設提供理論支撐。其次，校園和諧是有效落實科學發展觀的重要體現，校園的和諧是以人為本思想的具體體現，有利于校園環境教育功能的發揮。最后，校園和諧也是高校實現自身發展的內在需要，學校的改革與發展都需要和諧穩定的校園環境，和諧的校園環境能有效促進學生的全面發展與健康成長。建設諧的校園環境，不僅有利于學校整體實力的提升，而有利于學校的持續發展。
1.2高校思想政治教育對和諧校園建設的作用。首先，高校思想政治教育能夠保證和諧校園建設方向的正確性。高校思想政治教育以、思想、中國特色社會主義理論體系為指導，是和諧校園建設向著正確的方向發展的重要推動力。堅持正確的思想政治教育指導，逐步實現校園全體成員的政治共識、思想與行動的一致性；其次，高校思想政治教育能是和諧校園建設的有效保證。市場經濟條件下，大學生受到學習、就業等壓力的影響，很容易產生各種實際問題或矛盾，需要得到調節，這需要思想政治教育對學生有針對性的引導，幫助學生發現并解決問題，從而提高學生適應環境、解決問題的能力。同時，有利于學生人際關系的疏導與和諧，建立良好的師生與同學關系，營造良好的學習環境，形成和諧校園環境；最后，高校思想政治教育為和諧校園建設培養人才。思想政治教育能夠有效地提高學生的思想道德、科學文化、心理素質等，促進學生綜合素質的提升。同時，高校思想政治教育有利于調動學生的積極性，引導學生不斷進取、努力向上，逐步實現自身的全面發展，也為建設和諧校園提供高素質的人才。
1.3積極發揮高校思想政治教育的作用，促進和諧校園建設。
1.3.1加強和改進思想政治理論教學。要加強和改進思想政治理論課的教學，一方面要保證所選用的思想政治理論課教材的科學性，另一方面是要發揮思想政治教育教師的主導作用，向學生傳授基本原理、中國化的理論成果等，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。同時，鼓勵學生積極發揮主體性，激發學生學習的積極性和主動性，積極計組織開展教學實踐活動，提高學生的思考能力。要結合學生的特點與實際需求，使用合理的教學方法和教學手段，營造活躍的教學氛圍，并引導學生把實踐教學與社會實踐調查、課程實習等有機結合，增強思想政治理論教育教學的感染力和時效性。
1.3.2重視思想政治教育學科建設。高校進行和諧校園建設，思想政治教育必不可少，尤其是要重視思想政治教育學科建設，促進思想政治教育工作的實效性。在新的歷史發展背景下，加強思想政治教育學科建設，重視思想政治理論課程的全面建設，加強學校領導部門的支持力度，重視課程精品課程的打造，把思想政治教育學科建設作為學校教育的重點開抓，從而為和諧校園的構建提供更為堅實的理論支持。
1.3.3積極開展高校思想政治教育，營造和諧有序的校園氛圍。高校要充分重視思想政治教育的重要性，大力弘揚求真務實的工作和學習作風，從而營造一個和諧有序的校園氛圍。首先，高校要營造良好的教學與科研協調發展的氛圍，教學或科研人員，都要在教學中深入了解學生的實際情況，從而有針對性地發揮教學、科研的思想政治教育功能。同時，鼓勵教師進行科研創新，并在教學中積極指導學生，實現教學和科研的協調發展。其次，是要營造和諧的人際關系氛圍，積極對學生進行社會公德、職業道德和家庭美德教育，以誠實守信為原則引導學生遵守團結友善，敬業奉獻的道德規范，從而形成和諧融洽的人際關系。
1.3.4發揮思想政治教育功能，為和諧校園建設提供人才保障。高校教師都擔負著教師育人的職責，也承擔著對學生開展思想政治教育的工作，因此高校應積極培養大量的高素質教師，提高教師的整體素質。在進行思想政治教育的過程中，教師自身要嚴格要求自己、不斷進步；學校要把思想政治教育作為重點學科來建設，從而提高教師德育能力，保證高校和諧校園的建設。同時高校要積極培養高素質的管理人才，促進高校思想政治教育的有效實施，以此保障學校教學、科研的正常開展。
2、結束語本文通過對和諧校園建設的基本內涵及必要性進行論述，研究高校思想政治教育對和諧校園建設正確方向、有效實施及人才培養都有積極作用，提出加強和改進思想政治理論教學；視思想政治教育學科建設；發揮思想政治教育功能，積極營造和諧有序的校園氛圍、為和諧校園建設提供人才保障等為高校思想政治教育工作的有效實施和和諧校園建設提供理論參考。
關鍵詞：輔導員；就業指導；思想政治教育
一、大學生就業思想政治教育工作現狀分析
由于近年來我國高校教育體制的不斷變革，高等教育招生數量的擴大，導致高校畢業生的數量不斷增加。由于就業環境的影響，學生在就業方面表現出的自控能力不足、自我認知不足，就業心理和憂患意識存在的缺陷等因素，導致學生就業情況不容樂觀。高等教育步入大眾化發展階段，大學生要想在畢業后找到心儀的工作，就需要提升自身各方面的能力。因此，面對當前大學生就業與企業需要呈現出的逆差現象，政府和學校應把加強大學生的就業素質以及思想工作，作為工作重點。高校輔導員從事學生管理工作，其中也包括對學生進行就業思想政治教育工作。輔導員應對大學生的個性特點以及自身因素進行深入分析，在掌握學生就業思想特點的同時，開展具有針對性的就業思想工作。
二、輔導員開展大學生就業思想政治教育工作存在的問題
1.職業倦怠現象的出現。輔導員作為大學生日常生活的管理者與引導者，應以良好的精神狀態和工作熱情，來指導大學生的發展方向。輔導員能夠感受到自身工作的價值和意義所在，投身于教育事業中，更好地為學生服務。但是在現實中，大學生輔導員的工作狀況是非常繁忙的，工作繁重而雜亂，自身職務定位并不清晰，職業發展的方向并不明確，這些因素都會多多少少阻礙輔導員工作積極性的發揮，自身承受著繁重的心理壓力。這些心理因素在長期的工作中，消磨工作的積極性和對學生負責的工作態度，造成職業倦怠現象。
2.缺乏專業知識和技能。大學生輔導員工作的內容、性質和對象決定了輔導員工作非常繁瑣和艱巨。首先輔導員需要花費大量的時間和精力投入學生管理事務工作中，另外還需要進行自我學習和提升，提高自身的專業知識和技能。但是在繁瑣的日常工作中，抽出時間強化自身知識是非常不容易的。大學生就業思想政治教育工作涉及的學科是非常多的，例如心理學、教育學和管理學以及生涯規劃等專業知識。由此可以看出輔導員專業知識與技能是開展大學生就業思想工作的關鍵所在。
3.大學生獨特個性的轉變。由于全球化的發展環境，外來文化的融入，帶來了更加多元化的文化環境。當代大學生思潮的超前性，注定了其自身特點的獨特性。作為新時代大學生的輔導員，學生的個性化特點為其帶來了新的挑戰。輔導員在開展就業思想政治教育工作時，要符合大學生活躍的思維能力以及思想的多變和價值取向的不穩定等特點。與此同時，也要注重外界環境變化對大學生人生觀、價值觀的影響，還要及時掌握外界最新信息。這種新形勢無疑給輔導員的工作加大了難度，不利于就業思想政治工作的開展。
三、輔導員在大學生就業思想政治教育中發揮的作用
1.有利于大學生正確就業觀念的樹立。大學輔導員是高校教師團隊中不可缺少的部分，是從事學生思想工作的教育者與實施者。輔導員的工作內容中包含了對大學生的思想教育，將幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀念作為自我的工作責任，幫助學生把握就業發展方向。面對現在復雜的就業形勢，輔導員對學生開展就業思想教育，有利于學生正確就業觀念的形成。例如，可以通過對當前就業形勢的分析，讓學生了解現實情況，對就業進行提前規劃并進行合理指導；另外，也可以在面試方面為學生提供參考，指導學生更好地進行自我介紹，以及增加就業成功率的小技巧等。
2.有利于輔導員知識與技能的提升。輔導員的專業技能是就業思想教育工作開展的基本保障。就業指導工作的開展需要輔導員掌握多方面和多學科的知識與技能，對教育學、心理學、管理學等方面都要有所掌握。只有輔導員自身水平的優化，才能夠幫助和引導學生制定更有針對性和科學性的職業計劃，以此來更好地滿足學生的就業需求。輔導員不能夠單憑自身多年的經驗積累，開展就業指導工作。需要根據形勢和學生特點的變化，不斷豐富自身知識與技能，提高自身水平，才能夠使學生就業思想教育工作順利開展，因此輔導員進行學生就業思想政治教育有利于自身知識水平的提高。
3.有利于輔導員對就業思想教育工作現實情況的把握。就業指導工作不僅需要輔導員擁有一定的知識和技能，也同樣需要對社會就業環境和形勢進行掌握，以此為基礎才能夠為學生提供更加明確的就業指導。輔導員需要對國家就業方針政策進行了解，豐富自身就業指導工作知識，并在結合自身工作經驗的基礎上，根據不同的學生特點制定符合學生需要的就業指導規劃。另外輔導員之間相互的交流與合作，也能夠加強自身經驗的提升以及對時事的把握能力。輔導員只有順應時展趨勢，利用自身專業積累，開展學生就業思想政治教育工作，才能夠不斷強化學生的就業指導。
四、總結
輔導員在進行就業思想政治教育工作時，應全方位、多層次地結合環境與學生的特點，進行學生的就業指導工作。輔導員應不斷加強自身知識與技能的積累，及時掌握發展形勢，針對大學生個性特點，提出合理的引導方案。
作者:段小奇 張翠英 袁琳 單位:河北化工醫藥職業技術學院
參考文獻：
[1]陳文娟.新的就業形勢下大學生人力資源開發的SWOT分析[J].教育與職業，2012
【關鍵詞】競爭力職業道德教育思想政治教育
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0046－01
伴隨著改革開放的進程，高校的就業體制也進行了深刻的變革，由“計劃經濟分配”向“自主擇業、雙向選擇”轉變。再加上高校的大規模擴招，高校大學生面臨著就業難的問題，越來越引起社會各界的關注。排除客觀方面的原因，從主觀方面來看，造成大學生就業難的一個問題在于大學生的就業競爭力不強，難以適應用人單位的需要。高校思想政治教育作為高校思想文化的前沿陣地，應該把提升大學生就業競爭力作為教育的主要任務。為此，本文筆者就在實踐經驗的基礎上，探索在思想政治教育中提升大學生就業競爭力的途徑。
一 發揮課堂教學的主導作用
課堂教學是高校思想政治教育的主要陣地，因此，必須發揮課堂教學在提升大學就業競爭力的作用，發揮課堂教學的主導作用，應以就業問題為出發點和歸屬。如思想政治教育學科要圍繞大學生在求職市場上所遇到的問題來展開教學，使大學生能夠學有所用。此外，高校思想政治教育課程也應引導大學生樹立正確的職業理想，教會大學生在就業途中處理好個人利益和國家利益之間的關系。如引導大學生樹立“先就業、后擇業”的思想，鼓勵大學生到中西部基層地方去。
思想政治教育學科還應大力引進職業心理教育的內容。在職業心理教育中，最基本的是心理健康教育。心理健康教育，就是以心理健康咨詢為主要的陣地、以心理健康教育課程為主要的渠道，向大學生宣傳心理科學知識，引導大學生學會在求職過程中或工作崗位上，適當調節自己的就業壓力、工作壓力和人際關系壓力。同時，高校思想政治教育工作者應結合校園文化活動，運用心理學的原理和方法，根據大學生的心理特征開展心理健康教育，培養大學生樂觀進取的心理品質和健全的人格品質。
二 在社會實踐教育中，開展職業思想教育
在提升大學生就業競爭力中，最重要的一個環節是社會實踐。在高校大眾化的當代，很多用人單位都會對大學生提出必需具備“兩年以上工作經驗”的要求，因此，高校思想政治理論課為了提升大學生的就業競爭力，必需開設社會實踐課程，在社會實踐中滲透職業思想教育。
高校可組織大學生參加多種社會實踐活動，在不影響學習的前提下，鼓勵大學生到社會兼職，讓高校大學生能夠真正體驗生活、接觸社會，使大學生能夠盡早明確自己畢業的就業方向。
高校可以根據大學生的認知特點和心理特點，展開多種形式的社會實踐活動。如低年級的大學生，可以以社會調查、參觀方法、去企業考察等形式來開展社會實踐活動；對于大二、大三這些中年級的大學生，學校可舉辦專業類的實踐活動，讓大學生在社會實踐的過程中學到新知識；對于高年級的大學生，可舉辦服務類的社會實踐活動，如各種社團、團委、學生會舉辦的社會實踐活動，還有各種勤工儉學、科技發明等公益性活動，讓大學生在實踐中增長真知。同時，高校也可以盡力為學生構建課內和課外實踐活動的平臺，如建立一批穩定的就業基地和學生實習基地，組織學生在基地內開展調研、實習等社會實踐活動，在實踐教育的過程中提高大學生的就業競爭能力。
三 強化思想政治教育的職業道德教育內涵
職業道德是人們在職業活動中所應遵守的職業道德要求和行為準則。現在用人單位對求職的大學畢業生的一個印象就是誠信度不高、職業道德水準底下，并缺乏一種吃苦耐勞的精神和意志力，這極大影響了大學生的就業成功率。針對于此，應強化思想政治教育的職業道德內涵，也就是向學生開展職業道德教育。
為了強化思想政治教育的職業道德教育內容，教師在思想政治課程中，應開展誠實守信、愛崗敬業、奉獻社會、服務群眾、辦事公道的職業道德教育，從中培養大學生踏實的作風和艱苦奮斗的精神、對事業的責任感和進取心、團隊合作精神等。同時，高校思想政治教育應向大學生宣傳與職業有關的法律教育，讓大學生懂法、知法和守法，在學會自覺遵守法律條文的同時，還要會運用法律武器來維護和實現自己的正當權益。只有這樣，才能培養大學生具備胸懷大志、積極進取的優良品質，并且為社會做出自己應有的貢獻，實現人生的理想和價值。
參考文獻
【關鍵詞】思想政治教育 觀念 合力 特色
更新思想政治教育工作的觀念
社會的快速發展與變革,要求思想政治教育必須轉變觀念,跟上形勢,與時俱進。當前,高校思想政治教育工作必須以中國化的最新成果作為指導,具體地說,就是要以科學發展觀、構建社會主義和諧社會等最新理論武裝大學生頭腦。特別是思想政治教育的首位意識不能改變,必須從關系黨和國家前途命運的高度認識大學生思想政治教育的戰略意義。
堅持德育為先導,正確處理思想政治教育與專業教育的關系。高校要將學生培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,在此方面,思想政治教育與專業教育的目標是一致的,但是思想政治教育具有鑄造精神支柱、把握正確人生方向的根本性作用。因此,要正確處理思想政治教育與專業教育的關系,切實把思想政治教育擺在首位,在幫助學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀,堅定對的信仰,堅定對中國特色社會主義的信念與信心的過程中,密切聯系專業實際,激勵學生熱愛所學專業,幫助學生牢固樹立專業思想,促進學生通過刻苦學習專業技術,立志服務社會和人民來實現更大的人生價值。要密切聯系專業實際開展思想政治教育,同時努力挖掘和發揮專業教育的德育功能,要求專業教育全面滲透德育教育,通過專業課教學,引導學生樹立科學精神,掌握科學的思想方法和工作方法。
以人為本,把促進學生健康成長、全面發展作為思想政治教育的核心任務。只有學生全面發展,不斷提高綜合素質,才能自覺認識并樹立起大學生應該具有的對國家與民族的使命感,并且努力為此而奮斗。在思想政治教育中要做到避免虛假和生硬,努力體現真誠和關愛;避免居高臨下的訓導,努力進行平等互動的交流;避免無的放矢的空談,加強針對性的答疑解惑;少強調一些客觀因素,多關注學生健康成長的需要;少突出教師的主導地位,多突出學生的主體地位;積極引導學生把國家和民族利益與個人發展辯證地統一起來,立志在建設祖國、服務人民的崗位上建功立業,創造更大的人生價值,實現全面發展。
樹立一體化觀念,整體籌劃,系統協調,形成合力,發揮整體最佳功能。一是把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位,貫穿于教育教學的全過程。建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制;二是黨委統一領導大學生思想政治教育工作,定期分析研究學生思想狀況和思想政治教育工作狀況,制定總體規劃,對大學生思想政治教育做出全面部署和安排,并及時檢查落實情況,科學評價效果;三是明確大學生思想政治教育工作隊伍的組成、職責和要求;四是探索總結專業課程所具有的育人功能,引導所有教職員工積極擔負起育人職責,努力把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節,滲透到教學科研和社會服務各個方面。
建立合理的制度保障機制
合理的機制是加強和改進大學生思想政治教育的重要內容,也是加強和改進高校思想政治教育工作的重要突破口。只有將思想政治教育全方位、系統化地融于教學、管理、服務等各項工作中,才能取得良好的效果。
系統協調一體化。高校思想政治教育的主體是高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任,其各自的職責和任務也比較明確,但是由哪個職能部門來負責統籌規劃、組織協調則不夠明確。這就使組織實施教育活動的主體往往分屬不同部門和小單位,各方面教育具體內容也缺少統籌協調、相互銜接和照應,容易出現各行其是、配合不好的情況。因此,需要真正整合思想政治教育的力量和資源,使其系統協調,整體功能大于部分之和,取得思想政治教育的最佳效果。高校應建立主要領導牽頭、相關職能部門統籌協調的思想政治教育領導小組,每學期固定召開組織協調會,形成制度,對思想政治教育統籌規劃、系統協調、統一部署,明確不同部門和施教主體的分工,并統一檢查落實。實踐證明,這種一體化的思想政治教育機制充分發揮了自上而下多方面、多層次的合力,調動了各方面的積極性、主動性,真正做到了思想政治教育一盤棋。
教育力量多元化。針對新形勢下思想政治教育的復雜性,要達到好的教育效果,高校要運用各種方法,充分調動多方面力量實施思想政治教育,使教育更加形象、生動、豐富多采。具體來說,包括充分發揮思想政治理論課教師、團委學生處干部、輔導員班主任的主力軍作用;發揮專業教師在專業課中滲透德育的作用;發揮在校及畢業的優秀學生和先進典型的示范教育作用;發揮家長和親友的家庭教育作用;發揮社會力量和德育教育基地的作用;發揮學生會、班級和社團等學生組織的作用,支持和引導大學生社團自主開展活動,發揮自我教育、自我管理和自我服務作用等等。通過合力育人,可以比較好地解決思想政治教育力量不足、內容單調,與社會實際、學生思想實際、專業學習實際結合不緊,呆板、生硬、效果不好等問題。
服務育人制度化。思想政治教育需要相應的保障機制,高校在行政管理、教學科研、后勤服務等方面都應積極為思想政治教育創造和提供條件,真正做到“管理育人、教學育人、服務育人”。管理、教學、后勤等服務保障人員要牢固樹立以教學為中心、以學生為本的觀念,精心組織,科學管理,滿腔熱忱地提供優質服務,創造和諧、健康的服務育人環境。各級領導干部和管理工作者要以自身優良的思想品德,謙虛謹慎、奮發向上、勇于開拓創新的人生理念,高度負責、嚴謹求實的工作態度以及對學生細致入微的關心愛護幫助來影響學生、帶動學生、打動學生。
思想政治教育工作應注重實效、富于特色
高度重視心理健康教育。當前,大學生心理健康問題日益突出。必須高度關注學生的心理健康,把心理健康教育作為思想政治教育的重要組成部分,培養廣大學生良好的心理素質,以正確的心態面對自己與社會、面對現實與未來。應積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢工作,將思想政治教育與心理教育相結合,對大學生心理健康予以有效的指導和關愛,真正做到“常把脈博,常用心藥,防止思想感冒”。應建立心理健康教育網站,通過網絡以及校報等媒體宣傳心理健康知識。定期組織大學生進行心理健康測試,針對反映出來的問題,采取集體講課、專家咨詢、個別談話等方式,為有著“學習苦惱”、“戀愛沖動”、“擇業焦慮”、“貧困自卑”等多種類型心理問題的學生進行心理輔導。
一、思想政治教育學科建設中面臨的問題
學科建設是推動學科發展的必然要求，是提高本學科理論實踐性的重要途徑，因此我國從改革開放以來，就利用各種手段加強學科建設，然而在新時期，面對新的發展要求，思想政治教育的學科建設中仍然面臨著許多問題，其主要變現為：①學科力量相對薄弱，即在思想政治教育專業成立至今的20多年中，專業的學科建設隊伍的力量相對不足，而一些人由于缺乏專業知識的指導，從而使得學科建設無法形成體系；②學術帶頭人相對匱乏，學術帶頭人是指在某一領域具有豐富的理論研究和實踐操作經驗的一批人，這些人可以自主建立研究課題，并聚集一些專業人士，進而指導其開展調查實踐，但是由于思想政治學科建設一直沒有形成專門的學術圈子，其理論研究也缺乏專業的學術期刊的支持，因此導致了一些重要的研究課題無法提出，也無法實踐，進而使得思想政治教育學科建設受阻；③學術隊伍建設隊伍的結構失衡，目前我國思想政治教育學科研究人員的年齡結構失衡，即老齡化人員居多，年輕的血液無法融入到學科建設中來，從而導致一些理論研究遲遲無法實現突破，或者研究內容缺乏實踐的基礎，除此之外一些研究人員的學術背景和專業水平相對較低，因此，如何讓打造一支充滿活力的、專業的高素質隊伍成了目前思想政治教育學科建設的一大難題。
二、深化思想政治教育學科建設的思考
1.強化思想政治教育學科建設的意識
思想政治教育既是一門專業學科，也是我國進行社會主義精神文明建設、宣傳社會主義思想的重要途徑，因此其在學科建設中既要具有專業性，也要具有政治性。思想政治建設既是一個國家進行經濟建設和社會發展的基礎，也是其發展的方向，因此，我國一直非常重視思想政治教學學科的建設工作，尤其是在進入社會主義發展新時期，隨著社會主義市場經濟形勢的發展、變化，理論作為一級學科被正式確立，而這為思想政治學科建設提供了一個難得的契機，所以在此基礎上，我們一方面要強化對的認識，根據新的社會形勢，對理論體系的概念、范疇、規律等基礎理論進行深入研究，以實現理論內容的豐富與創新；另一方面要樹立理論與實踐相結合的思想意識，加強思想政治教育學科的隊伍建設，并從經濟、管理、社會、人文等多個角度對進行解讀，以提高其理論的實效性。
2.規劃思想政治教育學科建設的發展
社會存在決定社會意識，思想政治教育作為社會意識的一個重要內容，其必然會隨著社會存在的變化而不斷發展，因此在學科建設中，我們要用發展的眼光看問題，以實現思想政治教育體系的不斷完善。在建設中，我們首先要對學科的基本內容進行梳理，即確定學科的性質、地位、發展方向以及基本內容，同時處理好本學科與其他相關學科之間的關系；其次，從總體著眼，對學科體系進行整體規劃，并根據社會的發展，找到思想政治教育與社會現實之間的契合點，從而使學科沿著整體規劃的方向有計劃地前進；再次，注重教學實踐的創新，教學實踐是落實學科建設思想的基礎，因此在開展教學實踐的過程中，教育工作者應該在堅持基礎理論的前提下，豐富教學內容，創新教學手段，以提高思想政治教育的有效性；最后，建立學科投入體系，即學校要不斷加大思想政治教育人才培養的理論，同時利用專題研究、學術交流等手段，為學科建設提供必要的思想基礎。
3.實現思想政治教育學科建設的突破
新的歷史時期，思想政治教育學科建設要想實現新的突破，就必須從以下幾點入手：①實現基礎理論的突破，社會意識是對社會存在的反映，根據社會存在中出現的新現象進行理論突破，是保證理論與時俱進的必然要求，如我國現階段提倡的建設和諧社會、中國夢都是理論突破的體現；②實現內涵的突破，即通過學科建設，豐富并提高理論內涵，提高理論與實踐的契合度，以提高思想教育在青少年心中的地位，并推動其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；③實現成果轉化的突破，一直以來，我國在理論成果轉化為現實需求上存在著許多限制，因此，為實現學科建設，我們必須要突破這種限制，優化研究成果研究、申報、轉化的流程，以提高成果轉化的效率；④實現領域的突破，隨著互聯網技術的發展，網絡世界已經成為一個與現實世界緊密相連，又有區別的新領域，因此，如何運用網絡加強思想教育，以及如何在網絡世界中開展思想教育成了學科研究的新課題。
4.發揮思想政治教育學科建設的作用
思想政治建設是高校推動該專業學科發展的必然選擇，而不斷發揮學科建設的作用，讓大學生和輔導員獲得實惠也是建設工作的重要目標之一。要想提高學科建設對大學生和輔導員的影響，我們一方面要服務于大學生的思想政治教育工作，即從大學生的生活、學習實際和就業前景出發，切實際解決其思想建設中出現的問題，同時通過調查研究，對大學生的心理素質、道德水平、政治素養進行分析并預測，從而提高其行為分析的預見性以及思想道德教育的針對性；另一方面要服務于輔導員隊伍的素質建設，輔導員是實現大學生思想政治教育的關鍵，因此國家在學科建設中應將輔導員的專業素質培養作為工作的重要內容，例如改革開放后，我國思想政治教育學科已經完成了本科、碩士、博士、博士后建設的歷程，同時利用崗前培訓、在職培訓、專題研究等制度實現了輔導員素質的整體性提高。
關鍵詞：大學生；創業教育；思想政治教育
加強和改進大學生思想政治教育是全黨、全社會的共同責任。高等學校要把人才培養作為根本任務，把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育、教學的全過程，充分發揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用。大學生創業教育是對大學生職業生涯規劃進行指導，以課堂教學和實踐活動為主要載體，以開發、提高就業能力和創業主體綜合素質為目標，培養學生盡快適應社會及未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等的素質教育。思想政治教育是大學生創業教育的重要內容。在大學生創業教育體系中，思想政治教育應當始終貫穿于其全過程。
一、創業教育成為高校思想政治教育的時代內容和載體的客觀必然性
1、在高校思想政治教育中滲透創業教育是高校學生自我發展的必然要求
隨著信息化的迅速發展、經濟全球化趨勢的加快和我國社會主義市場經濟體制的逐步建立，高校學生的思想意識也在其影響下發生了很大變化，具體表現為：自我意識增強，但把握自己方向的能力和社會責任感還比較弱；競爭意識增強，但心理素質、意志品質還比較弱；開放意識增強，但實踐技能和鑒別分析等綜合性能力還比較弱；利益、效益意識增強，但缺乏正確的理性指導等等。針對學生的這些特點，必須確立以能力本位為核心的思想政治教育理念，以捍衛和保證人的獨立個性與創新能力的充分發揮，明確能力是實現學生的自由平等的基礎和根據。而創業教育能真正體現學生個人的利益、愿望及需求的價值取向，體現對受教育者人生道路與人生幸福的終極關懷，是培養學生核心競爭能力即創新能力的可持續發展教育。對學生來說，要克服自身的不足，充分發揮自我獨特個性和創造能力，為將來就業、擇業、創業和立世做人打下良好基礎，也離不開創業教育。
2、在高校思想政治教育中實施創業教育是實現思想政治教育培養目標的必然要求
高校思想政治教育的培養目標是實現“人的全面發展”。將創業教育滲透于思想政治教育之中對思想政治教育目標的實現將會起到促進作用。創業實踐的過程也是思想政治教育實踐的過程，創業實踐可推動思想政治教育教改措施的落實。在思想政治教育中滲透創業教育可增強學生的社會參與意識，不僅使學生獲得比書本上更深刻、更堅定的政治認識，減少對國情、黨的基本路線、中國特色社會主義事業的政治方向等問題的模糊認識，而且還能培養高校學生的獨立意識、眼光膽識、創業能力和社會責任感。創業教育鼓勵創新，能激發人的潛力和能力，既是培養具有創新精神和實踐能力的高層次專門人才的有效形式，又為實現個人充分發展開辟了途徑。
二、當前大學生創業教育中思想政治教育存在的主要問題
1、大學生創業教育與思想政治教育分離
當前在高校開展大學生創業教育中的思想政治教育，大都把大學生創業教育與大學生思想政治教育分離，單就大學生創業談創業教育或者單就大學生思想政治教育談大學生創業的思想政治教育。單就創業談創業教育的教育模式，忽視了大學生創業精神的培養，忽略了大學生創業道德、創業理想、創業價值目標、創業人格、創業品質等的培養，使大學生在創業實踐中沒有明確的創業價值目標，在復雜的社會環境中，遇到問題和挫折就會顯得迷茫或迷失自我。單就大學生思想政治教育談大學生創業教育中思想政治教育的教育模式，終究是脫離了大學生創業實踐的思想政治教育，思想政治教育沒有對大學生的創業實踐有指導性的意義，這樣的大學生創業思想政治教育成了空洞的說理教育和教條，缺乏信服力。
2、大學生創業教育中思想政治教育方法比較單一
當前，大學生創業教育中的思想政治教育方法，復制思想政治教育中單純的理論“灌輸法”。這種思想政治教育方法過于簡單陳舊，缺乏自身特點，常常按照統一的教學計劃和統一的教學模式進行，不考慮學生的差異、特性和特點，不關注受教育者的感受和反饋，單純強調理論知識的傳授，脫離社會實踐，使大學生思想政治教育缺乏實效。這種思想政治教育方法也違背了教育發展規律，缺少教育的人文關懷，不能滿足大學生創業教育需求，磨滅了大學生創業實踐的主動性、創造性和創業激情。
同時，在教育評價方法上比較單一，對于大學生創業實踐評價，只注意創業結果，不注重創業過程，單純按照市場經濟價值評價標準對待大學生創業教育中的思想政治教育，過分強調經濟利益而不注意大學生創業過程中的感受和產生的精神價值。
3、大學生創業教育中思想政治教育的師資隊伍不健全，思想政治素質有待提高
大學生創業教育中思想政治教育的開展，非常重要的方面就是要有綜合能力強、實踐能力強、理論水平高的師資隊伍。當前，從事大學生創業教育中思想政治教育的教師，主要來自招生就業指導中心、團委等部門，以及管理學方面、教育學方面的教師，還加上一些輔導員和班主任，這些教師大部分是半路出家從事大學生創業教育中思想政治教育教學的，教師在大學生創業教育中進行思想政治教育的教學水平、教學經驗以及教學知識都還有待提高。
4、大學生創業教育中思想政治教育內容缺乏針對性
大學生創業教育中的思想政治教育具有強烈的針對性。當前的大學生創業教育中的思想政治教育，缺乏針對性。在大學生創業教育中的思想政治教育存在一種世俗的思想，認為創業教育中思想政治教育是為了學生能找到好的創業路子，把創業教育中的思想政治教育等同于創業教育，缺乏有效地針對大學生的創業理想信念、艱苦奮斗的創業精神、正確的創業觀、健康心理、良好的道德、較強的創業能力和創業品質等教育活動所需要的系統的教育內容。 轉貼于
三、創業教育與思想政治教育良性互動的途徑
1、明確創業教育觀念，更新思想政治教育理念
要明確創業教育觀念，實現由注重專業對口教育向注重創業素質轉變，由注重知識傳授向注重創新能力培養轉變，由單一培養模式向因材施教、注重個性發展轉變，由注重書本知識向注重實踐能力轉變。高校創業教育要以培養大學生創新精神、創造能力和創業素質為基本價值取向，以培養創造型人才為主要目標，注重培養大學生的主體精神，注重大學生個性品質教育，切實體現以人為本。
2、調整課程體系，突出全面發展的人才培養目標
課程是創業教育的核心，是創業人才培養目標實現的基礎，也是途徑和手段。高校課程體系應以培育大學生的學習能力、創造性思維以及解決問題的能力為重點，因此應將創業教育融入課程體系，加強大學生創業意識的培育、促進大學生創業精神的養成、加強大學生創業心理品質教育，從而完善大學生的創業知識結構。
3、加強師資隊伍建設，建立一支多元化、專業化的創業指導隊伍
創業教育落腳點在學生，實施關鍵在教師。創業教育對師資要求相對較高，要求他們既具備一定的理論知識，又要擁有一定的創業經驗。當前，高校創業教育師資體系的構成要素應注重多元化、專業化，組建一支專兼結合、相對穩定的創業指導隊伍，以確保教師隊伍的合理性、教育內容的針對性、教學指導的科學性和教育質量的實效性。
4、營造創業文化氛圍，發揮環境育人功能
良好的文化環境是個人成長過程中不可或缺的條件。高校創業文化氛圍的營造，首先在于創業精神的宣傳和提倡；其次要重視對大學生綜合素質的培養和創業技能的實踐；再次要將創業教育滲透于各專業學科教學之中，將創業教育和學科教育有機融合。總之，創業教育是一項系統工程，它需要學校方方面面相互配合，共同協作。只有這樣，才能通過創業教育這一時代內容和載體，實現思想政治教育的根本育人功能。
參考文獻
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我國高職院校學生就業思想政治教育方法的單調和枯燥嚴重影響了高職院校學生就業思想政治水平的提高。當前，高職院校學生的思想觀念向多元化發展，而且由于高職學生本身認知水平和基礎知識之間的差異性，他們在面對就業中遇到的各種問題的態度和理解是不同的，對于一些社會現象的評價也有著很大的差異，因此，單一陳舊的就業思想政治教育方法并不能滿足高職院校學生的需求，也背離了當前信息化和科技化的就業思想渠道和方式，不能將思想政治教育的積極指導作用有效地發揮出來。
2高職學生就業中的思想政治教育忽略了職業道德教育
職業道德教育是高職學生就業中思想政治教育不可分割的重要組成部分，對高職院校學生的順利就業有著極其重要的作用。但是，目前高職院校在學生就業思想教育中往往忽略了職業道德教育這項重要內容，從事思想政治教育工作的教師往往只注重提高學生面對困難和挫折的承受能力和心理素質，培養學生積極的就業心態，而不注重對學生職業道德的培養和提升，認為職業道德的養成是學生在進入社會工作之后自然而然養成的，使得學生在職業道德方面的素質有所欠缺，在一定程度上影響了高職學生的順利就業。
3進行思想政治教育工作對高職學生就業的重要意義
3.1有利于高職院校學生對當前的就業形勢與就業政策有清楚的認識
對當前我國的就業政策與就業形勢的教育是高職院校學生就業中思想政治教育內容的重要組成部分。將我國當前的就業政策與就業形勢分析加入到高職院校學生思想政治教育的內容中，可以將我國的就業政策與就業形勢與思想政治教育有效地結合起來對高職院校學生進行就業指導，有利于高職院校學生深入了解我國的就業政策，清楚地認識我國當前的就業形勢，這樣高職院校學生才能對就業目標進行調整，對就業進行合理的規劃，從而能夠保證高職院校學生順利就業。
3.2有利于引導高職院校學生樹立正確的擇業觀和就業觀
通過在高職院校學生就業中進行思想政治教育工作可以幫助高職學生樹立正確的擇業觀和就業觀。當前，許多高職院校學生對于自己職業生涯的規劃存在很多的迷茫和困惑，將高職院校學生就業指導與思想政治教育工作科學有效地結合起來，能夠幫助高職學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，進而有效地促進高職學生科學擇業觀和就業觀的形成[2]。有了科學的擇業觀和就業觀，高職院校學生就能夠在就業過程中確定正確的就業方向和就業目標，對保障他們的順利就業具有極其重要的意義。
3.3有利于對高職院校學生在就業過程中產生的心理問題進行及時疏導
面對我國當前日益嚴峻的就業形勢和就業壓力，高職院校畢業生在擇業就業過程中不可避免地會產生焦慮、自卑、沮喪、嫉妒等不同程度上的心理問題。因此，在高職院校學生就業中進行思想政治教育工作可以幫助高職學生正確看待事物，對就業中遇到的困難有一個辯證的認識，并且能夠幫助他們對自身的優勢和薄弱點有一個清楚的認識，有效地避免高職學生在就業中出現的各種心理問題。當高職學生在就業中出現各種心理問題的時候，思想政治教育工作能夠讓高職學生客觀、全面地看待自己、他人以及這個社會，使他們的心理問題得到及時的疏導，增強高職學生的心理素質。
3.4有利于高職院校學生創業能力的提高
當前，國家對大學生自主創業的鼓勵政策要求高職院校要強化對學生就業思想政治教育，激發學生的創業觀念，對高職學生進行科學的創業指導，教育學生如何正確抓住創業機遇，科學合理地運用國家對大學生自主創業的扶持政策去組建一支強壯的創業團隊，并且教導他們如何有效地降低創業風險，使得高職學生的創業能力不斷得到提高，引導他們在自主創業的路上一步步走向成功[3]。
3.5有利于高職院校學生就業過程中誠信意識的培養
誠實守信是中華民族的傳統美德，在高職院校學生就業中進行思想政治教育工作，有利于培養和強化高職院校學生在就業過程中的誠信意識，有效地避免高職院校學生由于就業過程中發生的不誠信行為而導致其就業不順利的現象，有利于高職院校學生誠實守信美德的培養，同時也有利于高職院校學生養成良好的職業道德習慣。
4加強高職學生就業中的思想政治教育工作的對策
4.1完善高職學生就業中的思想政治教育管理體制
高職院校學生就業思想政治教育是一個系統的工作，涉及了高職院校的各個方面，因此，對高職學生就業進行思想政治教育不能只依靠就業指導中心的教師和各個院系的專業輔導教師來完成，它需要高職院校建立健全學生就業思想政治教育管理體制，組織整個高職院校的師生加入到這項工作中，讓高職院校各個職能部門緊密聯系和配合，共同做好高職學生就業思想政治教育工作。
4.2將高職學生的就業指導與思想政治教育工作結合起來
高職院校的思想政治教育要與學生就業指導工作有機結合起來，使得高職院校學生就業思想政治教育更加具有針對性，也能夠與學生的實際就業情況聯系起來，更好地指導學生就業。首先，要幫助學生認識和分析當前我國的就業政策和就業形勢，利用宣講會或者主題班會等形式讓學生樹立正確的就業觀和擇業觀；其次，要開展高職學生心理健康教育，幫助學生正確認識自我，增強學生的心理素質，樹立高職學生良好的就業心態；最后，還要將職業道德教育融入高職學生就業思想政治教育工作中，幫助學生形成良好的職業道德觀，增強學生的就業優勢[4]。
4.3實行學校教育為主，家庭、社會教育為輔的高職學生思想政治教育
高職學生就業思想政治教育是一項系統、復雜的工作，需要學校、家庭、社會對高職學生進行共同教育，這樣才能有效提高高職學生的思想政治素質和心理素質。首先，高職院校要加強學生的就業思想政治教育，這是幫助和指導學生培養正確就業觀和擇業觀的重要途徑；其次，家長要指導子女正確進行人生規劃，幫助他們了解當前的就業形勢，及時對他們在就業過程中產生的心理問題進行疏導；最后，社會要發揮重要作用，為高職院校學生提供更多的就業崗位或實習崗位，為高職院校學生創造一個公平的競爭環境。
5結語
(1)對辦學目的認識不夠深入。
隨著我國教育快速發展,高職高專醫學院校教育為我國培養了大批醫學專業人才。但是,很多高職高專醫學院校只是簡單的認為高職高專醫學院校就是培養醫護人才的基地,單純注重提高醫學生的醫學技術。因此,在教學過程中對醫學生的課程安排、實踐、實習等都便=主要以醫學技術學習為主要教學內容,以就業為教學目的,所有課程的設立都主要看是否對學生的就業是否具有實際意義。在這樣的情況下,便忽視了醫學生的思想政治教育。
(2)思想教育方法陳舊、無新意。
在醫學生的思想政治教育過程中,所采用的說教式、灌輸式的教學模式,無法吸引學生的注意力,導致思想政治教育效果不好。目前,我國大部分高職高專醫學院校將思想政治教育內容當做對象來直接灌輸給學生,迫使學生被動的進行學習。然而,目前,高職高專醫學院校很多思想政治教育課本的內容都只是理論性的知識,缺乏實際意義,同時又沒有將現實生活中的內容融合到高職高專醫學院校的思想政治教育課程中。因此,大部分學生對思想政治教育失去了興趣,時效性不強。
(3)學生學習熱情不高。
一方面,高職高專醫學院校在實際教學過程中過于強調獨立、完備的醫學教育體系,并不重視醫學生的自身修養。導致很多醫學院校教師和輔導員沒有對學生的思想政治教育工作作系統深刻的研究,僅僅是簡單的將學生的思想政治教育理解為維護學校校規秩序、正常教學的內容,而忽視了醫學生的思想道德建設是一項基本建設工程。因此,醫學院校的思想教育內容更偏向與對學生行為的控制與管理。另一方面,高職高專醫學院校學生在成才目標和人生規劃方面更偏向于醫學技術人才,過多關注醫學生的專業知識和能力的培養,從而忽視了學生的發展的社會價值觀的信息。大多數學生對學校開設的思想政治課程缺乏興趣,無法積極參與到思想政治的教育課程中,長時間便導致思想政治教育流于形式。
二、抓好高職高專醫學院校學生思想政治工作的路徑
(1)加強校園文化建設。
校園文化建設是醫學院校培養創新精神的載體,同時醫學院校的校園活動也是德育的重要途徑。因此,在高職高專醫學院校的教學過程中,加強對學生的文化教育不僅能夠加強學生的思想政治品德修養,同時還有利于幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。因此,各個高職高專醫學院校應該緊緊圍繞學生的思想道德素質和愛國主義精神進行教育,不斷加強高職高專醫學院校的校園文化建設,積極開展一些有特色的思想政治教育主題活動,充分發揮醫學院校實踐育人和思想文化育人的作用。如:開展學習十精神和黨團教育為主題的學習活動;以紀念建黨周年和五四愛國主義紀念運動活動,以建文明校園、做文明學生為主題的系列活動;以社會主義榮辱觀為主題的教育活動,以及開展專業技能大賽、急救知識大賽、醫學生必備知識大賽等。通過一系列的主題思想教育活動,不斷強化醫學生的思想內涵,讓廣大醫學生在良好的思想教育氛圍中接受傳統思想政治教育文化的影響,從而促使其養成正確的人生價值觀、世界觀,不斷強化醫學生的綜合素質修養。培養學生受教育與自我教育的意識,不斷推進醫學生快速成長。一方面,高職高專醫學院校教師在教學過程中,應該結合醫學的特點,向醫學生傳授博愛的傳統醫學文化知識,將思想政治教育不斷滲透到醫學的教學過程中;另一方面,在設計教學內容時,除了開設一些醫學技術的課程,還應該同時開設一些能夠陶冶醫學生情操的課程,有效提升醫學生的人生品味。
(2)強化醫學生的醫德教育。
高職高專醫學院校承擔著為社會培養醫護人員的責任,醫護人員的思想素質是人民群眾信任的基礎。醫護人員素質的高低是最大限度發揮醫術的基礎,同時也是指導醫生行為的靈魂,是提高醫院醫療水平的重要前提。因此,如何讓醫學生具備良好的醫德,除了通過老師組織學生集體進行思想政治教育之外,還應該組織學生積極參加社會實踐活動,讓醫學院校的學生能夠更好的融入到社會生活中。在高職高專醫學院校的教學過程中,教師還應該培養醫學生養成良好的職業道德和素養,讓醫學生樹立起“以患者為中心”的服務理念,學會關心他人。為了能夠強化醫學生的醫德教育,可以通過和實習單位聯合的形式,不定期的組織學生開展群體活動,讓學生在活動中能夠學會關心他人,幫助他們的思想素質。
(3)擴大學校社團德育功能。
社團是在高職高專醫學院校的教學過程中,由一些具有共同的興趣和愛好的大學生組織在一起一種非正式的團體,并且具有特定的目標和規章制度,是校園優秀文化建設的重要載體和實施思想政治教育的重要方式。同時,高職高專醫學院的社團組織有利于大學生身心朝著健康向上的方向發展;有利于提高學生的綜合素質,引導高職高專醫學院校學生更好的融入到社會生活中;有利于促進高職高專醫學院學生更好的就業。正是因為社團具有非常重要的作用,也就成為了為大學生進行思想政治教育工作的重要載體。因此,強化醫學院社團管理,引導學生積極參加各種社團活動,通過高效利用社團促進高職高專醫學生思想政治教育已經成為了思想政治教育工作的重要方式。為了充分利用社團所起到的作用,在社團的建設過程中,便需要規范管理方法,突出醫學院校各個專業教育的重點,對學生進行分類指導;同時還應該強化當代思想政治學習型社團,鼓勵一些學習型社團,不斷引導藝術和興趣愛好型社團建設。積極主動引導學生參加各種各種公益性強的社團活動,讓社團充當教育學生思想政治的第二課堂,努力為創設一個健康向上的校園文化,為提高高職高專醫學院學生的綜合素質提供一個良好的環境。通過實踐證明,在現代新形勢下組織的社團具有自發性和多樣性、靈活性和開放性等特點,逐漸成為了高職高專醫學院的思想政治教育的重要形式,并且成為了強化高職高專醫學院思想政治教育的一個重要平臺。高職高專醫學院校的社團在不斷發展的過程中,必將成為高專學生思想教育的重要推動作用。利用網絡信息技術開展思想政治教育工作,同時也是現代信息時展的需要。高職高專醫學院老師與學生之間的信任感,對影響和制約學生思想政治教育工作的關鍵。由于醫學院校學生的潛在思想客觀存在,很多學生并不愿意對老師講述真話,這也就成為了阻礙高專院校學生進行思想政治教育工作的方式。目前,現代網絡信息文化在很大程度上很難滿足現實思想教育的需要。這樣也就為師生之間的雙向交流提供了重要的物質基礎和技術保障,保證了師生之間相互平等、民主、自由的交流,能夠有效提高思想政治教育效果。
(4)轉變醫學生培養中心。
在目前高職高專醫學院校的思想政治教育中,不僅重視傳統的一面,同時也重視個性化的一面。注重將醫學院學生的思想政治教育與醫學生的實際生活聯系起來,讓思想政治教育與學生更貼近,堅持想學生所想,急學生之所急,真正做到以情服人,以理服人。老師還應該把握住學生的個性思想特點,堅持具體問題具體分析的原則,針對不同的學生,有針對性的采取思想政治教育方式。
一是在政治上關心學生。組織學生積極參加思想政治課程培訓,讓他們能夠更加深入的了解國家的基本理論知識,堅持以“為人民群眾服務”為核心,以培養愛國主義、社會主義為主要內容的思想政治道德教育。
二是關心高職高專醫學院校的弱勢群體。在高職高專醫學院校的思想政治教育過程中,應該不斷強化學生的思想政治教育,同時還應該注意學生的個體性發展差異,切實關心醫學生的思想和生活實踐,關心學生內心的實際需要,在需要的時候幫助他們有效解決一些實際的困難。例如:在開校的時候,建設綠色通道,以建立國家助學金貸款為重要目標,以勤工助學為重要手段,以社會資助、綠色通道、學費減免為主要延伸地方,堅持以德育貫穿整個校園,與大學生的素質教育結合起來,有效激勵學生努力向上。
三是引導醫學生心理朝著健康向上的方向發展。逐漸在高職高專醫學院校形成以“心理普查為依據,以課程教學為基礎”的重要教學局面。不定期的組織學生開展大量關于思想政治教育的活動,并且能夠做到形式多樣、豐富多彩,最大限度的激發學生學習的激情。通過開展貼近學生生活的活動,能夠有效培養醫學生的自尊、自信和善解人意的能力。
關鍵詞：地方院校；就業思想政治教育；社會實踐；創新創業
大學生就業問題關系到整個社會的穩定，對實現國民經濟可持續發展和建設社會主義和諧社會具有重要的意義。近幾年，伴隨著高等教育大眾化，大學生就業問題越來越突出，其中地方院校大學生就業問題尤為突出。大學生就業問題的成因較為復雜，從客觀方面看，有經濟結構矛盾、地域發展差異、勞動力市場分割、供需結構失衡、專業設置和社會需求錯位等；從主觀方面看，大學生的職業理想、人生價值觀、就業觀、就業期望值、擇業心理等都是影響大學生就業的重要原因。如果不首先解決大學生的就業思想問題，大學生就業難的問題是難以得到根本解決的。加強大學生就業思想政治教育，就是從大學生的內在素質入手，通過提升大學生的內在思想道德品質激發大學生的主動性和創造性，引導大學生樹立正確的就業觀念、科學的就業價值取向和職業理想，提高就業心理素質，從而促進大學生就業率和整體就業質量的提高［1］。
一、地方院校大學生的就業思想問題表現（一）就業依賴心理強地方院校學生主要來自于當地農村，受到生活環境和應試教育的影響，父母和老師往往只以學習成績的好壞作為教育評價的唯一標準，忽視了綜合素質的培養，學生人際交往能力差，不善于主動溝通。由于地方院校正處于建設發展中，校園文化氛圍有待提高，學生社團活動單一，主動性和創新性不強，大多數同學的綜合素質得不到有效提高。在畢業求職時，突出表現為：缺乏求職技巧，求職方式不夠有效；缺乏就業相關知識和經驗、就業政策了解甚少、環境適應能力差；不能主動搜集招聘信息，一味依賴學校，依賴老師，依賴家長；在招聘市場上，主動和用人單位溝通、表現自己的能力有限。
（二）職業理想和職業目標的盲目性地方院校較之老牌本科院校，其管理干部與師資隊伍方面的差距是顯而易見的。在對地方院校畢業生抽樣調查中，我們發現80%以上的學生在校期間沒有明確的職業目標。不少學生試圖通過參加各種培訓來提高自己的實力，為了給自己創造更多的機會，紛紛加入各種考證過級的熱潮中。培訓考證范圍從外語、計算機擴展至物流、導游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑，但是相當多的大學生在選擇培訓科目時盲目跟風，既浪費金錢又不能學以致用。在畢業時，既沒有專業優勢，又沒有一技之長。所以，大學生應當在基本確定從業方向后，再有目的地去“充電”。
（三）就業期望值高
來自當地農村的大學畢業生，渴望擺脫農村，融入現代城市生活之中，對個人職業的發展抱有相當高的期望。相對于老牌本科院校的學生，地方院校的大學生由于自身素質不高，對大城市、大企業、大機關的期望值也一般不高，但是對獲得較高的薪金待遇特別看重，尤其是貧困地區的大學生，他們渴望快速致富，但是由于種種原因，現實社會很難達到他們的期望值。這種過分強調追求較高的待遇而忽視自身條件、個人專長發揮的思想，往往會導致大學生不能腳踏實地，好高騖遠，從而錯失良機，影響了自己對就業崗位的選擇，處于兩難境地。
（四）就業誠信和法律意識淡薄
由于對市場經濟本質的認識偏差，部分大學生在求職的時候容易產生投機心理，甚至在某種程度上產生信用危機。應聘材料不實事求是，弄虛作假，虛填學習成績，偽造榮譽證書，任意填寫干部履歷，誠信意識淡薄。一些畢業生在簽約過程中不嚴肅，隨意毀約，不履行合同，缺乏應有的誠信品質和法律意識，在一定程度上導致了畢業生就業市場混亂，使學校聲譽受損，甚至影響到其他同學就業。
（五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。
由于擇業理想與社會現實相脫節，自我能力與社會需求相脫節，實現個人價值與社會價值的矛盾以及社會大環境、學校教育和家庭觀念等的影響，導致一部分畢業生產生心理障礙，如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等，心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低。還有個別畢業生甚至通過酗酒、通宵達旦地上網、打牌、尋釁滋事、破壞公共財物等方式發泄心中的郁悶與不滿，表現出脆弱的自我控制能力，對自身的擇業和就業以及學校整個就業工作造成不利影響。
二、地方院校大學生就業中思想政治教育的缺失地方院校大學生就業中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關，表現在：（一）教育目標在一定程度上被異化教育的根本目標是培養“德智體美”全面發展的社會主義建設者和接班人。“育人為本，德育為先”應貫穿在從兒童到成人教育的全過程中。但是在應試教育的影響下，部分地區為了追求“更高質量”的升學率，“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導致大學生奉獻意識、責任意識、集體觀念淡化［2］的重要原因之一。這種錯誤的取向在就業思想中的直接反映，就是面對“社會需要我去哪里”、“我需要去社會哪里”兩個問題時的價值選擇。地方院校大學生大部分來自農村，他們一方面看到家鄉的落后及各項事業亟待他們開展和改善，在理想、信念的驅使下會投身其中，提升個人的社會價值。但另一方面，部分貧困大學生因為求學而導致家庭債臺高筑，他們急于尋找一份安定且薪酬不錯的崗位來緩解家庭的經濟困境，在實際選擇職業時，“薪酬和待遇”則明顯優于“自我價值的實現”。這種現象表明，大學生在思想政治理論上的認識是清楚的，但認知和行為相悖、人生觀和價值觀偏差，最終在現實沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。
（二）就業指導與思想政治教育的脫節近年來，隨著就業形勢的日益嚴峻，地方院校為了提高大學畢業生的就業率，也加大了對大學生的就業指導力度。但從總體來看，地方院校由于基礎薄弱，在就業指導方面的經費投入、設備投入和人員配備嚴重不足。就業指導隊伍相對落后，缺乏專職的就業指導老師，缺乏專業學習和專業培訓，就業指導的內容僅停留在收集、就業信息的層次。對大學生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結果，僅依靠理論課教師、輔導員遠不能提高學生的就業思想，從地方院校的實際來看，理論課教師注重知識的傳授，輔導員注重學生日常生活繁雜事情的管理，就業指導和學生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節狀態。毋庸置疑，思想政治教育和就業指導存在著密切的關系，兩者緊密結合才有利于促進畢業生更好地就業。但是，人為地將就業指導和思想政治教育割裂開來，在就業指導工作中偏向于政策的宣傳，信息的服務與媒介功能及就業技巧的培訓，認為這是提升大學生就業率的有效途徑。
至于就業學生的道德品質、思想政治素質則可虛化，淡化；在思想政治教育中又偏重理論學習，沒有與學生最關心的就業實際聯系起來，其結果必然是近年來在畢業大學生中存在的道德缺失，誠信意識弱化，缺乏腳踏實地的精神，擇業時拈輕怕重，排斥西部邊遠地區的工作等現象都充分暴露了就業指導與思想政治教育脫節的弊端。
（三）人文素質教育被邊緣化
人文素質是指人的人格、氣質和修養，是融進了自己理解和悟性的認知結構，是對人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素質是一種基礎性的素質，對于其他素質的形成和發展具有很大的影響力，很難想象一個沒有較好的人文素質的人會具備較高的思想道德境界和專業素養。
盡管人文素質教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會的普遍認可，但相對于科學教育的投入和效果，無論重點院校還是地方院校，人文素質的教育都被相對邊緣化。目前地方院校大學生就業中出現的物質化、功利化、誠信缺失等現象，與大學人文素質教育的缺失不無關系。
（四）就業壓力與心理素質的失衡健康的心理素質是大學生順利成長的必要條件，是事業成功的內在保障。心理素質對人的思想素質、智力開發、創新能力的培養是一種基礎性因素。地方院校的大學生思想政治教育在內容上側重于培養大學生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。但對于大學生作為一般的人在學習、交往、戀愛、擇業、經受挫折等日常生活中所具備的心理素質未予以應有的關注和培養。長期以來，大學思想政治教育習慣于內容“灌輸”，忽視個體思想差異，再加上“象牙塔”模式的封閉式培養，使得大學生完全沒有適應未來社會的必要心理準備。在嚴峻的就業形勢和激烈的社會競爭下，大學生就業擇業中挫敗感在所難免。但很多畢業生對即將面臨的競爭與壓力認識不足，并且大多數畢業生承受挫折和困難的能力較低，就業期望值又過高，當現實與理想相背離時，則會心理失衡產生心理誤區，各種心理問題也就隨之暴露出來，嚴重影響和阻礙了大學生就業。
三、積極探索大學生就業思想政治教育的有效途徑加強大學生就業思想政治教育不是單純地幫助大學生順利找到一份工作，更是立足于大學生的未來發展。大學生的就業思想政治教育工作是一個長期的系統工程，需要學校各部門的通力合作，將就業思想政治教育貫穿于整個大學學習的全過程。
（一）發揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對大學生就業思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革，在教學方法上，除采用傳統的課堂教學方法外，更要實施專題討論、案例分析、視像教學、社會實踐等多種教學方法，使課堂由以教師為中心向以學生為中心轉變，由以系統知識傳授為中心向以啟發學生發現問題、解決問題為中心轉變，變被動式學習為主動式學習，變理論“灌輸式”教學為靈活的啟發式教學，增強思想政治理論課教學實效性，引導大學生自覺用科學發展觀指導自己確立正確的人生觀、價值觀、擇業觀和就業觀，學會用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，學會用全面的、聯系的、辯證的觀點看待問題。在思想政治理論課教學內容上，要強化世情、國情、社情和就業形勢的認知和教育，幫助學生校準就業定位，將個人的成長融入到國家和社會發展的需要中。
（二）在職業生涯輔導中融入思想政治教育，體現就業工作導向職業生涯輔導是要幫助大學生準確認識自己，把握大學期間的成長軌跡，幫助大學生籌劃自己未來的發展。地方院校在開展職業生涯輔導工作中，一要突出理想信念教育，幫助大學生樹立正確的就業觀，引導學生把個人價值的實現與祖國民族命運緊密結合起來。二要加強誠信教育，強化大學生的就業誠信意識。三要加強職業道德教育，增強大學生遵紀守法、愛崗敬業、公平競爭等意識，培養大學生的敬業精神。四要加強心理健康教育，使學生在情緒調節與情感培育、自我認知與挫折教育、社會交往和人際關系等方面學會自我調節，培養大學生良好的心理素質，特別要做好家庭經濟困難學生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學教育體系，把社會對人才素質的要求、人生價值的實現與大學生成才目標的確立、成才發展道路的選擇等學生關注的熱點、焦點問題結合起來，幫助大學生從入學開始就盡快形成職業發展規劃的意識，接受教育和引導。
（三）在專業課中滲透就業思想政治教育，培養大學生職業理想要充分發揮所有課程的育人功能。地方院校要加強師德建設，倡導教師自覺地將就業思想政治教育滲透到專業教學的第一課堂，在潤物細無聲中教育學生、引導學生，穩定學生的專業思想，明確學生的職業理想。要注重培養廣大教師教書育人意識，倡導教師自覺地把思想政治教育同專業教育結合起來，在專業教學、教學實習、生產實習的各個環節中，積極介紹本行業在社會主義現代化建設中取得的輝煌成就以及面臨的機遇和挑戰，大力宣傳行業人才成長成才業績，激發大學生熱愛所學專業，以先進人物為榜樣，樹立長遠職業理想，增強大學生投身本專業的使命感和自豪感。
（四）在社會實踐中增強大學生扎根基層的信心和決心社會實踐是大學生就業思想政治教育的重要載體，也是全面提高大學生培育質量和促進學生就業的重要環節。地方院校要通過各種途徑為學生搭建課內外實踐的平臺，建立一批相對穩定的學生實習和就業基地，積極組織學生開展教學實習、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐活動，使大學生在實踐中受教育、長知識、作貢獻、增強社會責任感。
要積極鼓勵和倡導大學生在基層鍛煉，在服務社會中增長才干，提升素質，增強就業競爭力。在實踐教育中，要有計劃、有組織地系統推動學生自覺加強職業道德修養，逐步培養大學生的敬業精神，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志，為將來選擇基層就業打下堅實的基礎。
（五）將就業思想政治教育與大學人文精神培育相結合，提高學生的綜合素質高校的三大功能是人才培養、科學研究、社會服務。“育人”是高校的首要功能，塑造“知、情、意、行”統一的完整的人，是大學科學精神與人文精神的共同指向［4］。作為大學文化建設核心內容的大學人文精神，是開展大學生就業思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發揮大學人文精神的導向、激勵、凝聚、引領作用，通過理性的、高尚的、創新的大學文化精神引導價值判斷與價值選擇，是實現大學生就業思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護神。將大學文化精神中的社會責任與就業過程中的思想政治教育相結合，以人文精神引領，以價值取向示范，從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程，有助于淡化就業思想政治教育的“過度政治化”。
（六）倡導大學生創新創業實踐，提升大學生自主就業能力創新素質正日益成為大學生在就業市場競爭中的核心競爭力。大學生創業教育是對大學生職業生涯規劃進行指導，以課堂教學和實踐活動為主要載體，以開發和提高就業能力和創業主體綜合素質為目標，培養學生盡快適應社會及未來從事創業實踐活動所必備的知識、能力與心理品質等的素質教育［5］。創業教育，不僅是激發大學生的創業愿望，磨練大學生的創業意志，增強大學生的創業能力，催生大學生的創業成功，也是全面培養學生思想素質和幫助他們提高面對社會生活各種嚴峻挑戰的綜合能力的一個有效切入點，更可以成為高校思想政治教育的載體。針對大
學生所面臨的就業形勢以及高校思想政治教育中存在的理論與實踐缺乏聯系等問題，將創業教育融入高校思想政治教育體系，既是對高校思想政治教育工作的現實要求，也是高校德育與時俱進的一項重要選擇。地方院校要在校園文化建設和思想政治課教學中滲透創新創業教育，并且要設立激勵機制，鼓勵學生積極開展創新創業實踐。同時要加強創新創業隊伍建設，配備學生創新創業指導教師，提升大學生自主創業能力。
大學生就業思想政治教育工作是一項長期的系統工程，它并非基本思想政治教育構成元素的簡單加減，而是包括教育者、教育載體、受教育者等構成要素相互聯系、綜合作用的過程，這就使就業思想政治教育工作具有一定的復雜性。地方院校各個學科、各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責，大學生就業思想政治教育應該成為學校活動和教師工作的主要價值取向［3］。
只有這樣，才能把大學生就業思想政治教育真正融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面。地方院校要切實從培養什么人、如何培養人的戰略高度出發，積極探索和建立就業工作和思想政治教育工作緊密結合的長效機制，形成思想政治教育貫穿大學生就業的全過程、思想政治教育促進學生就業的良好局面。
參考文獻：
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學術期刊是展示學科動態的重要載體，對期刊論文進行統計和分析，可以洞察學科研究主題的變化、研究重心的轉移，把握學科研究的發展現狀，預測學科未來研究發展方向。本文選取1994-2014年《思想理論教育導刊》《思想教育研究》《思想理論教育》《思想政治教育研究》《學校黨建與思想教育》五本期刊所載的有關比較思想政治教育研究的420篇文章為研究對象，對論文所使用的研究方法進行統計分析，以期對比較思想政治教育研究方法的現狀與存在的問題做出較為清晰的研判。
一、比較思想政治教育研究方法的現狀分析
在420篇有關比較思想政治教育研究的論文中，運用傳統研究方法的論文388篇，比例高達92.3%,占據絕對主導地位;運用量化研究方法的論文19篇，約占4.6%;運用質性研究方法的論文13篇，約占3.1%(見下表)。就比較思想政治教育研究方法運用現狀而言，總體還處于傳統人文社會科學研究范式，偏重于中外思想政治教育實踐經驗總結和理論思辨，少有實證研究、量化研究和質性研究的成果，往往建立在對二手文獻以及翻譯文本的解讀基礎上，同質化研究較多。這說明目前比較思想政治教育研究尚不成熟，理論化、系統化、科學化的方法體系還未建立起來。
1.經驗總結法居首位，實用主義傾向較為明顯
經驗總結法是比較思想政治教育研究中使用最多的方法。近20年來，使用經驗總結法的論文數量不斷攀升，所占比重在43.5%~60.4%之間波動(見圖1)，平均占論文總數的51.9%(見表)。這些研究成果題名大多包含啟示借鑒思考探析等詞匯。研究方法服務于研究目的，經驗總結法的突出地位反映了比較思想政治教育學科的實踐取向和應用性特點--立足于我國思想政治教育實踐，在獲取域外實踐經驗的基礎上，通過比較分析、歸納總結，吸收借鑒相關的理論和經驗，將研究成果運用于完善我國思想政治教育的實踐領域，推動我國思想政治教育的發展。質言之，比較思想政治教育研究是以借鑒和應用為主要目的，以服務實踐為落腳點。這對于解決我國現實的思想政治教育問題無疑具有積極的作用和影響，然而受借鑒模式自身的束縛，存在缺乏理論深度的現象，呈現出較為明顯的實用主義取向。作為思想政治教育學科的一門分支學科，比較思想政治教育有其自身的知識特性;同任何應用學科一樣，比較思想政治教育的實用性研究離不開學術性指導，兩者相輔相成、互相促進。然而已有研究更多的是側重于對外國具體思想政治教育理念和方法的介紹及學習，鮮有對比較思想政治教育研究范式進行系統思考與探索，這使得比較思想政治教育研究在某種程度上缺乏方法論指導和方法自覺。
2.傳統思辨方法仍占優勢
思辨法也是比較思想政治教育研究中較為常見的研究方法，比例為32.1%,居第二位(見表)，如果對經驗總結類文章進行細分，其中多數論文均具有思辨的成分，即使是劃入量化研究和質性研究的文章，也滲透著思辨法的身影。由于學界傳統的學術訓練以思辨為主，因此較容易得到研究者的認同和采行，在其他研究方法上尚難有較大突破。有學者在總結我國比較思想政治教育研究時認為，運用歸納的理論化方法進行體系建構,在這一致思路徑下，多數學者立足文獻證據，致力于對思想政治教育理論的梳理、介紹和闡釋以及對各國實踐經驗、規律、趨勢的調查與追蹤，在此基礎上形成關于比較思想政治教育定義、對象、方法等抽象概念的認識.通過邏輯推理的思辨研究抽象出基本的概念和范疇并建構學科知識體系是比較思想政治教育研究非常倚重的方法，但如果研究者只乞靈于邏輯思辨，忽視鮮活的思想政治教育實踐，缺乏對現象形成的脈絡、根源和背景的實證研究，就可能會失之毫厘，謬以千里.
3.定量研究和質性研究方法開始采行
自1994年以來，比較思想政治教育研究中定量研究的文章在每個時間段僅有零星數篇，總共只有19篇，所占比例為4.6%(見表)，但不可否認的是，運用經驗總結、思辨、歷史等傳統研究方法的文章也可能包含著學者對各國思想政治教育實踐的調查和實地考察。即使在19篇量化研究的文章中，也存在通過文本研究、已有數據分析來證明自己的觀點的現象。通過對量化研究文章的進一步分析發現，使用調查研究的作者大都來自高校，多以訪問學者的身份對國外某一院校通過短期的參觀考察開展學術活動。比較思想政治教育研究要得到新的發展，不能僅僅通過書本和網絡來進行，必須深入到別國的思想政治教育實際中參觀調查、感受，獲得更多的一手資料，形成若干具有原創性的成果，避免低水平重復化的研究。當下很多學者提倡質性研究方法，在比較思想政治教育研究領域質性研究應用還非常少，共有13篇(3.1%)，其中12篇文章為個案研究，代表性論文有《美國公立大學學生事務管理的特點與啟示--以美國加州州立大學富樂敦分校為例》、[2]《美國高校就業工作人員行為規范研究--以全美大學和雇主協會為例》、[3]《國外對閱讀與兒童道德成長關系的研究及其啟示--以〈哈利波特〉系列為例》。[4]
雖然定量研究和質性研究目前還稍顯薄弱，但是也開始逐漸進入比較思想政治教育研究領域并呈現增長趨勢。質性研究和定量研究之間不是對立的，完全可以在不同的方法之間構筑橋梁，以服務于研究目的為原則。部分研究者除了采用質的描述性和分析性資料以外，同時引用了統計圖表和分析數據，方法的采用相互彌補、相得益彰，實現質性研究與定量研究的互補耦合。
4.歷史研究尚顯不足
從統計結果來看，僅有35篇文章使用了歷史研究法，約占論文總量的8.3%(見表)。從圖2可以看出，歷史研究法所占比重偏低，歷年來波動幅度也較大，最低為4.7%,最高為11.0%.歷史研究法應用較少，側面反映出比較思想政治教育對民族性和文化性關注不足。歷史研究可以幫助我們看清問題產生發展的過程，有利于從歷史中找尋解決當前問題的辦法，從事物發生、發展和消亡的過程中去探索本質和規律。歷史與現實沒有明確的分界線，歷史研究法的缺席會在一定程度上影響我們對國外思想政治教育實踐的理解與闡釋，若脫離歷史和文化的背景，忽略重要的社會歷史文化因素，無異于盲人摸象。以高峰、傅安洲為代表的一批學者在歷史研究方面進行了探索，特別是對于美國品格教育、戰后德國政治教育狀況，以及中德、中美德育比較，從歷史的角度進行了詳盡的考察和研究。例如，《對美國品格教育的深層透視--兼論中西方德育的理路分野》[5]一文對美國品格教育的文化傳統以及歷史淵源進行了剖析，厘清了不同歷史發展時期西方德育的歷史主題，并在與中國傳統文化的比較分析中提出對美國品格教育所蘊含理念的借鑒和反思;《戰后德國學校政治教育課程發展及啟示》[6]一文梳理了德國學校政治教育課程體系構建、發展、完善的過程，揭示了德國學校政治教育的基本面貌和特征。歷史研究法可以用來反思既定理論，避免只接受既定的概念和話語體系，而不追問概念和話語從何而來;不但可以修正流行的一般性概念，甚至還可以豐富和發展比較思想政治教育學的理論體系。
二、比較思想政治教育研究方法前瞻
研究方法的發展水平在很大程度上反映了該學科的健全程度與理論深度，影響甚至決定著該學科的研究趨向。通過對20年來比較思想政治教育研究方法使用情況的梳理，我們發現，比較思想政治教育在研究方法上存在著諸多亟待解決的問題，應以研究方法為利器，促進比較思想政治教育研究的發展。
1.實現研究方法的多元整合
多元整合研究，顧名思義是研究方法的多元化、綜合化以及多種研究方法的整合與平衡，以改變目前比較思想政治教育研究方法較為單一、失衡的狀況。這種整合不是各種方法的簡單集合，而是各種方法之間內在聯系、相輔相成、相互補充的有機整合。打破某一種研究方法一統天下的局面，為比較思想政治教育研究者提供多元化的選擇空間，消解不同研究方法的對立狀態，為既定的研究目標擇取最佳研究方法，擴大研究方法的庫存，并致力于發展一種跨方法的對話。
定量研究與質性研究、宏觀研究與微觀研究、靜態研究與動態研究，在科學的整合作用下也能相得益彰。比較思想政治教育在繼承和反思傳統研究方法的同時，還要積極吸取和借鑒其他社會科學研究方法，并將它們合理地加以綜合運用，在此基礎上對日益復雜的思想政治教育現象進行多層次、多維度的分析和把握，摒棄單一的傳統研究取向，實現比較思想政治教育研究方法的突破和創新。
2.提高研究者的方法論意識
方法論指導的缺失、研究方法的單一導致了比較思想政治教育研究在理論深度上踟躕不前。要扭轉這種局面，一方面需要強化比較思想政治教育研究中的方法論意識。比較思想政治教育作為一門應用性很強的社會科學，以國外經驗的借鑒和應用為落腳點無可厚非，但若缺乏科學方法論的支撐，必將制約其向縱深處發展。學科的發展訴求要求研究者必須對研究方法、論證邏輯給予高度的關注，在研究范式方面進行更多的探索和思考。只有使比較思想政治教育研究更具科學性和規范性，才能讓方法論的研究既能很好地服務于實踐，同時又能在具體的研究活動中實現方法的不斷更新與超越，從而建構具有中國特色的比較思想政治教育方法論體系。另一方面，要加強對思想政治教育專業碩、博士生研究方法的專門訓練。缺乏有效的研究訓練就難以做到準確、合理運用研究方法。高校是碩、博士的主要培養單位，也是高級研究人才的聚集地，尤其應當注重研究方法的課程建設，提高學生的研究方法意識，培養出既具有深厚理論功底又能熟練掌握和運用多種研究方法的后備人才。
3.注重對歷史文化的觀照
比較思想政治教育研究以描述和引介為主，所使用的方法多是建立在對文獻資料的分析基礎上，單純依賴文獻資料進行的比較思想政治教育研究，研究者與被研究者之間的關系是互相隔離的，被研究者成為同質化的、悄無聲息的客體。由于缺乏相互的交往與對話，難以產生對被研究者內在精神生活和意義世界的洞察、理解和反思。研究者只有在特定的歷史文化背景下來研究思想政治教育理念及其實踐活動，才能對所研究的問題有較為深入和全面的認識。為了更好地把握一個國家思想政治教育現狀，有必要以歷史的視角，兼顧對民族文化和傳統的觀照。相比借鑒,我們更強調理解,提倡細致深入地探究發源于不同社會內部的異質文化自我演進的動因、背景、過程和機制。要把思想政治教育事實與其特定的經濟基礎、文化背景、社會結構以及價值體系等聯系起來進行整體地考察，且充分考慮其流變性特征，[7]唯有如此，比較思想政治教育研究才能取得應有的成效。
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【關鍵詞】高職院校 職業生涯規劃
思想政治教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0017-02
一、思想政治教育視角下高職院校職業生涯規劃教育存在的問題
（一）高職院校思想政治教育工作者對職業生涯規劃教育認知不夠。高就業率是大多數高職院校最大的追求，也是實現學校可持續發展的根本所在。但在市場經濟條件下，短期的高就業率并不能為學校的可持續發展創造更多的條件。而長期的高就業率首先來源于對職業生涯規劃的深刻認知。沒有對職業生涯規劃進行深刻全面的認知，就不可能實現職業生涯規劃的長效性。當前，高職院校思想政治教育工作者往往重點關注學生在學校期間學到了什么知識，掌握了什么技能，畢業之后能否實現就業，而對學生一生的職業規劃不甚重視。相對來說，全面開展職業生涯規劃教育，要比實現短期高就業率付出更多的人力財力，并且在短期內難以見效。可以說，這樣的一種把短期高就業率等同于職業生涯規劃教育成功的短視，呈現出高職院校思想政治教育工作者在學生職業生涯規劃教育上的認知程度。
（二）高職院校職業生涯規劃課程與思想政治教育課程地位相差懸殊。為了順利實現畢業生就業，許多高職院校在不同程度上開設了職業生涯規劃課程。但是，職業生涯規劃課程是根據經濟社會發展、國家政策導向和學生需求等確定的，不僅需要傳授知識，還需要培養技能；不僅需要學生在職業態度和觀念上發生轉變，還需要把職業生涯規劃理論與實際操作結合起來。可以說，職業生涯規劃課程是學生職業理論性、實踐性和體驗性的統一。這是需要貫穿于學生整個高職受教育時間的課程。因此，職業生涯規劃課程在教材、內容、教學手段和方法上都有別于其他課程。職業生涯規劃課程如此的差異性，使得其難以歸類進常規的學科屬性劃分序列。因此，教授該課程的教師也難以找到自己的發展方向。這就造成了課程教育體系不完整，使得高職學生職業生涯規劃課程空間和時間被其他課程擠占，逐漸走向邊緣化。
（三）高職院校職業生涯規劃教育與思想政治教育相脫節。高等教育的主要任務是為國家培養各種人才，促進社會主義各項事業的發展。2009年3月《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》強調要在高校職業生涯輔導中融入思想政治教育，強化就業工作導向。思想政治教育是學校教育教學活動中不可缺少的重要內容。只有以思想政治教育為先，才能有效地引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，堅定為職業規劃而努力的信念，為學生實現從學校到工作世界的轉變提供強大的思想保障和精神動力。
高職院校職業生涯教育可為學生提供認識自我、認識社會和認識職業的機會，但是目前很少高職院校把職業生涯規劃意識的培養與學生思想政治教育真正結合起來。常見的是職業生涯規劃教育與思想政治教育形成兩張皮，互不干涉。其實，兩者之間存在著很大的關聯性。兩者在教育主體和教育目標上具有共同性，都是符合受教育者發展需求的教育活動。兩者教育的對象都是大學生，都以把他們培養成為社會主義事業合格的建設者和接班人為目標，都試圖在教育教學中讓學生了解自己、了解社會、了解國家，并在經濟社會發展中通過謀取一定職位為國家建設奉獻自己的一份力量，最終成為全面自由發展的人。顯然，忽視思想政治教育的職業生涯規劃是有缺陷的，是不符合教育教學發展需要的，也不利于高職院校學生自由全面發展。
二、以職業生涯規劃為載體深化高職院校思想政治教育的策略
（一）把職業生涯規劃教育納入思想政治教育，提升職業生涯規劃教育的地位。以職業生涯規劃為載體深化高職院校思想政治教育，核心在于把職業生涯規劃納入思想政治教育，實現兩者的有機統一。職業生涯規劃教育和思想政治教育都貫穿于學生在高職院校接受教育的全過程。在新生階段，應通過加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定中國特色社會主義道路信念，正確認識理想、國情、社會、職業、自身和歷史責任，為學生確立職業發展目標。在開展專業學習階段，要幫助學生形成良好的道德品質、心理素質和職業觀念；幫助學生正確處理學習與成才、就業與人生等方面的具體問題；幫助學生認識社會熱點問題，理清社會焦點問題思路，及時教育和引導，把握學生的思想狀況。在畢業階段，時刻不忘職業道德、社會公德和社會責任感的引導式教育，幫助學生樹立正確的就業觀點，認真及時開展就業指導和服務工作，以高質量的就業指導和服務幫助學生，溫暖學生，鼓舞學生。
以職業生涯規劃為載體深化高職院校思想政治教育，關鍵在于構建完善的高職院校職業生涯規劃課程體系。應提升職業生涯規劃課程的地位，改變目前該課程被邊緣化的狀況，盡快明確該課程的學科屬性。嚴格按照教育部2007年12月發出的關于《職業發展與就業指導課程有關教學要求》的規定，學時不少于38學時。就業質量是一個綜合了多種要素的開放性系統，難以在短時間內認識和理解，而必須使之在具體工作中得到教育主體和教育客體的重視，在比較長的時間里，逐漸成為教育客體穩定的心理結構的重要組成部分。不僅要保持職業生涯規劃課程的獨立性，還要通過制度規范來提供制度保障，不能因學校主管領導的改變而改變，不能因學校主管領導的意志改變而改變。不僅要開展調查研究，還要在調查研究中加深對高職院校學生思想政治教育課程的認識。
提升職業生涯規劃課程的地位，也離不開一定的經費保障。搞好職業生涯規劃課程建設，關鍵是做好硬件和軟件的準備。足夠的經費為職業生涯規劃課程體系的完善提供了堅實的經濟條件，也為教育客體充分理解就業質量提供了良好的條件。足夠的經費才能為該課程體系的建設和完善提供辦公經費、辦公設備和辦公場地，才能聘請高水平的有經驗的人才為該課程體系建設和完善出謀劃策，形成本校獨到的教學參考資料、教材，以及師資培養與課程研究，并在課程實踐中不斷修正，不斷進步。
（二）進行廣泛而深刻的職業生涯規劃教育教學改革，提高高職院校思想政治教育的實效性。以職業生涯規劃為載體的高職院校思想政治教育，要有新的課堂教學形式，著重發揮學生的主體作用，進行廣泛而深刻的教學改革。這樣的教學改革“必須以學生的個性發展為重點，注重全體學生全面發展與個性差異相統一，把學生的發展作為課堂教學的著眼點與目標”。新的課堂教學方法和模式，是教師和學生的雙向交流過程，既突出理論與實踐的聯系，又能結合學生的思想狀況和社會變遷實際，與學生共同研究、共同探討，使學生在雙向交流中獲得知識，得到情感體驗、道德體驗，形成良好的分析問題能力，形成較高的解決自身擇業、創業和就業過程中各種具體問題的能力。
同時，需要改革職業生涯規劃課程教學、大綱和教學監管模式。高職院校應該選用適合本校實際的教材，編寫適用的教學大綱和規范的課程講義。在此基礎上，要根據變化了的實際，包括生源條件、師資條件、學校硬件設施、學生需求和社會人才需求，作出及時調整，進一步完善授課計劃和教案。這些教材、大綱、講義和授課計劃，只有在有效的監管下，才能真正發揮作用。必須建立和完善課程教學質量監控體系，制定嚴格的教學檢查制度，對教學秩序、教學進度和教學效果進行定期檢查和驗收，確保職業生涯規劃課程取得良好的教學質量，提高高職院校思想政治教育的實效性。
（三）以職業生涯規劃為標桿，創新學生日常思想政治教育主陣地。新的管理學生模式有利于形成并保持良好的校風、班風和學風，而良好的校風、班風和學風在學校的教育教學活動中又能充分影響學生的健康成長。高職學生正處于人生中的成長階段，自制力不強，但可塑性很明顯。這就需要有效、可行的行為規范作為約束，需要有明確的目標進行引導和激勵。需要完善學生發展素質測評制度，對高職院校學生實行科學全面的目標管理，在客觀、科學和可操作性的測評制度下，實現學生自我管理、民主管理、民主監督，引導學生的行為，進而形成良好的校風、班風和學風，激勵學生全面發展。
（四）以職業生涯規劃為主題，豐富學生思想政治教育活動形式。高職院校共青團是植根于青年學生的群眾性組織，與學生聯系密切，應該充分發揮共青團的作用，豐富校園活動形式，使思想政治教育與職業生涯規劃緊密聯系在一起。當前高職院校學生就業質量不高，在很大程度上是因為學生不能正確認識自我和職業，進而缺乏職業規劃意識乃至在擇業中茫然不知所措。通過共青團組織的多種活動，比如邀請社會知名人士、成功企業家和人力資源職業經理人開設與職業生涯規劃有關的講座、演講、座談等，幫助學生培養職業規劃意識，樹立正確科學的就業觀。組織多樣化、系統化、規模化的職業實踐活動，比如創業設計競賽、職業生涯規劃大賽等，幫助學生認識所學專業和把握職業的需求，反思自我的認識、對職業的認識和就業觀念。
（五）以職業實踐為導向，創建思想政治教育實踐教學的平臺。社會實踐基地的建設，使得學生能夠及時學以致用，在實踐中檢驗、鞏固和提升所學知識，培養學生的職業從業人意識，深化職業道德意識和社會公德意識，深化在校期間對思想政治教育內容的理解和把握。社會實踐基地的建設，使得學生有機會直接深入到社會中來，了解更為直觀的職業發展狀況和就業形勢，了解更為具體的社會變遷情況和社會人才需求現狀，體驗最真實的職場人際關系、工作環境和工作心態，進而有針對性地更新知識，完善知識結構，糾正不正確的就業觀，糾正不正確的對人對事的觀點和看法，修正自己的職業生涯規劃，實現成長道路上的新飛躍。以職業生涯規劃為載體的高職院校思想政治教育還要走向社會。只有扎根社會的需求，認知社會的變遷，才能使得思想政治教育更加切合實際，更加切合學生的人文關懷需求，更加容易取得長效性。職業生涯規劃與思想政治教育都要求相關教育教學活動從實踐中來，到實踐中去。良好的動手能力和實踐能力，在很大程度上影響到學生的職業生涯，也會影響到思想政治教育的長效性。因此，高職院校必須充分發揮工作主動性和創造性，挖掘好、利用好各種社會資源，為以職業生涯規劃為載體的思想政治教育創造更大的空間。
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