時間：2023-08-11 17:26:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息科學技術概論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
計算機科學技術的迅猛發展及廣泛應用，在給人們生活帶來革命性的變化的同時，也給計算機高端人才的培養帶來了挑戰。這種挑戰集中體現在一方面隨著技術的發展需要灌輸給學生的計算機基礎知識在不斷增加；另一方面這種快速發展呼喚能夠獨立思考、自主發現和創造科技前沿的領軍人才。如何在知識傳授和激發創造性之間求取平衡，如何在計算機技術深度培養和拓寬學生視野提升綜合素養之間取舍，如何在眾多門類的計算機基礎知識中圈定最為核心和基礎的內容，如何在相對浮躁的大環境下引領學生找到自己的興趣和興奮點，進而踏踏實實地作基礎性原創性的研究創新，是擺在每個從事計算機高等教育的學者面前的難題。為了回答這些問題，北京大學在本科教學方面進行了一些規模較大的改革。
由于計算機學科與電子通信學科日益交叉融合發展的趨勢，北京大學于2002年將原計算機科學技術系、電子學系、微電子學研究所和信息科學中心臺并成為現在的信息科學技術學院，它集中了原各學科的科研優勢和人才優勢，實現了強強聯合。目前，北京大學計算機學科人才培養就是在這一信息學院的教學大平臺下進行的。學院成立以來進行了一系列的教學改革嘗試，本文將主要介紹在信息學院大背景下進行的與培養計算機學科學生創新能力有關的改革內容。
我們制定了“能力培養為綱、知識傳授為目；基礎知識為體、專門技術為用；避免急功近利、強調后發優勢”的教學指導方針。具體來講就是在課程培養和科研實習相結合，根據學生興趣提供多種課程組合，在打好數學物理基礎的同時，強化實驗教學，尤其是設計和創新型實驗教學環節，讓本科生從一年級開始就陸續進入實驗室，跟隨導師和碩士生博士生參與真實課題研究，全方位培養學生的科研創新能力。圖1給出了學生能力培養體系。
2 提高基礎課程質量，使學生具有高起點創新的能力
隨著計算機學科的內涵和外延的不斷豐富，與計算機學科相關的領域不斷增加，各種理論、技術、應用層出不窮。我們已經不可能在本科四年的時間里向學生傳授所有與計算機學科相關的知識，這就需要仔細討論，清楚到底哪些內容是相對更基礎的，必須掌握的；哪些實驗是對訓練學生基本動手能力更有效的，怎樣的教學模式是對學生未來的發展更有利的。回答上述問題需要考慮以下幾個因素：
(1)計算機學科未來發展趨勢預測及國家發展對計算機人才的需求；
(2)計算機學科的知識體系及各部分之間的拓撲關系；
(3)學生的特點和興趣；
(4)學生培養的目標和定位；
(5)現有師資力量和對未來師資力量發展的計劃。如果前四點決定了我們需要培養怎樣的人才以及如何培養，那么，第五點將決定我們究竟能否做到我們想要做的。分析了本校學生自學能力強，自主性強，高中數理語文英語基礎好，自信心和自尊心強的特點，我們在課程的設置中強調可選擇性和課程強度的高彈性，使學生能夠根據自己的實際情況和興趣在最佳的心理狀態下求學。
目前我們在一年級安排數學、物理、計算機和電路方面的基礎課(如數學分析、高等代數、電磁學、力學、計算概論、程序設計實習、數據結構與算法、微電子與電路基礎等)，使得學生在軟硬件方面都打下良好基礎。課程設置中將數學、物理、計算機等方面的基礎課，分為AB兩級不同深度要求的課程。打造研究型、綜合型(寬口徑型)、應用型培養模式，以適應興趣和特長不同的學生。另一方面，在一年級第一學期開設“信息科學技術概論”，清學院里資深的專家教授向學生講解信息科學技術領域各學科的發展和最新成果，知名教授學者(包括院士、長江學者等)親自給學生授課，開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣。通過與數學學院、物理學院聯合，借助北大數學學院和物理學院的學科優勢，為學生提供高質量的基礎課程。開設一些由數學學院、物理學院、信息學院學生聯合選修的專業課程，打破學科界限，為各個學科的發展培養寬基礎的研究生生源。
在提高實驗教學質量方面，學院作了多種嘗試，其中最典型的是在提高學生程序設計和實現能力方面，自主研發了“百練”程序在線評測系統(圖2)。該系統在基礎實驗教學中被廣泛應用，
并輻射至全國全球。“百練”程序在線評測系統是一個基于萬維網的服務系統，全天24小時向全球提供服務。用戶在練習某個題目時，只需要將源程序通過網頁提交，在幾秒種之內就會得到正確與否的回答。“百練”對于程序的評判是極為嚴格的，學生的程序根據系統給出的輸入數據進行計算并輸出結果。“百練”在服務器端編譯、運行被提交的程序，取得輸出結果和標準答案對比，必須一個字節都不差，程序才能算通過。這對于培養嚴謹、周密的程序設計作風極為有效，學生必須考慮到每一個細節和特殊邊界條件，而不是大體上正確就能通過。傳統的人工評判是難以做到這一點的。使用“百練”系統進行程序設計類相關課程教學時，一方面可以在網上布置作業題目，學生隨時完成作業、提交并獲得評測結果，減輕了教員批改作業的負擔同時增強了批改的準確性；另一方面教員亦可在網上監督學生作業完成情況，并就存在的問題進行解答。網上實時的編程考試，更能考察出學生的動手能力，同時有助于威懾和杜絕作弊現象。五年的教學實踐表明，“百練”系統在提高學生程序設計能力和編程的熟練和準確性方面起到了突出的作用?！霸凇鞍倬殹鄙献鲱}對你創造力和思維能力都是種挑戰，有助于戒驕戒躁，任何一個字節都要處理得當，否則就會出錯。這不但可以使你懂得理論，而且使你真正開始寫自己的程序。”進入信息科學技術學院一年多，06級本科生王寶感受最深的是這個網絡教學平臺。
“百練”的程序在線評測系統提供免費軟件下載，供有興趣的學校和個人提供自己的在線評測系統。
3 參與科研項目，感受團隊創新的氛圍和魅力
信息科學技術學院建立了一整套本科生科研實習制度，將科研實習與本科生課程訓練并列為本科生培養的兩個組成部分。在一、二年級學生中遴選一些基礎好的學生通過“校長基金”、“政府基金”、“教育部大學生科研實踐計劃”。教師自籌等項目進入課題組參與科研項目的研究。三年級時，各個研究所實驗室制度化招收實習本科生，包括組織報名、考核、錄取、基礎培訓、規章制度培訓、前沿介紹、與學生討論確定選題，之后進入與研究生同樣的培養模式進行培養。四年級，所有沒進入實驗室實習的學生通過雙向選擇進入實驗室完成本科論文。
讓本科生從一年級開始就陸續進入實驗室，跟隨導師和碩士生博士生參與真實課題研究。這樣做的好處是：
(1)讓學生提前感受研究的文化氛圍，培養科學素養；
(2)通過科研，充分認識數理基礎的重要性，積極主動奠定堅實基礎；
(3)導師和學生互相溝通了解，提高研究生生源質量；
(4)提前培養專業基礎知識，將研究生培養延伸至本科，有助于出高質量的研究成果。
“在和高年級學生的協作中，我們學到的不僅是知識，而且還有一種信念，大家為同一個項目互相合作，以我們自己的方式鼓勵自己，如果我們能保持這種心態，我們一定能取得更大的成就?！币旬厴I的03級本科生鐘琪認為，本科參加院里的科研實習，除了培養動手能力、科研創新能力之外，更重要的是培養了他的團隊協作能力。
信息科學技術學院有1個教學研究所和11個科研研究所，其中有2個國家重點實驗室、6個部委級重點實驗室，承擔了國家863、973、自然科學基金項目100多個。每年縱向科研經費6000多萬，為本科生就讀期間直接參加科研工作提供了條件。近幾年在一些研究基金的資助下很多本科生在研究所里受到很好的訓練，參與完成了重大科研課題，發表了高水平的論文。例如計算機系07屆本科生李逸楠同學的論文入選數據庫領域頂級會議SIGMOD，并獲最佳本科生論文獎。圖3給出了信息學院近年來本科生的統計情況。
摘要：本文以學術研究的層次理論為基礎，對教育信息化以及教育信息化環境下教育學科課程改革的理論與實踐進行了創新性的闡述，期望為我國的教育信息化改革提供借鑒。
關鍵詞：教育信息化；課程改革；教育科學；教育技術
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1教育信息化的思辨
教育信息化是多方面的，本文主要從兩個方面進行思辨：一是教育自身發展的信息化；二是人們認識教育的方法論的信息化。前者是直接的、具體的教育信息化表現；后者是間接的、抽象的教育信息化表現，兩者相輔相成。后者實質上是一種思維定式，往往不易被人們察覺，但卻是反映教育信息化發展水平的根本性標志。
若從教育自身發展來思辨教育信息化，很顯然教育信息化是必然的?；脽?、聲像、計算機網絡等物質基礎的發展是教育信息化發展的物質基礎，又進一步促進著教學方式、教育模式、教育理念的信息化發展。例如，多媒體教學、計算機輔助教學、網絡遠程教學的誕生并逐步普及等等。
若從人們認識教育的方法論來思辨教育信息化，可以以人們認識教育的四大歷史階段為基礎進行闡述。這四大歷史階段即
(1) 萌芽期：17世紀以前，以不成文的個體實踐感受為主導的教育認識時期。
(2) 發展期：17~19世紀，以哲學思辨觀為主導的教育認識時期。
(3) 形成體系結構期：19世紀~20世紀后期，以“科學―實證”為主導的教育認識時期。其中教育控制信息系統理論正逐步發展成為與傳統教育理論同等重要的教育基本理論。
(4) 多元化時期：20世紀后期至今。人們認識教育的方法論正發展為教育控制信息系統理論為主導、傳統教育理論為補充的多元化形態。
上述四個階段與聯合國提出的如圖1(a)所示的學術探究的一般層次是互相聯系的。若將教育作為學術的一個子系統，結合教育的主體(人)與客體(人)的情意因素，將可推導出如圖1(b)所示的教育探究的一般層次。
(a) 學術探究的一般層次
(b) 教育探究的一般層次及其各層次的具體內容
圖1學術探究和教育探究的一般層次
根據圖1(b)可知，教育探究若以教育科學與技術為主要層次(又以教育控制信息系統理論為主導)，既有利于向教育工程實踐遷移，強調教育的以腦認知為基礎的實證性研究，注重人的科學精神培養，又有利于向教育情意、教育哲學思辨遷移，關注教育的人文社會觀，注重人的品德培養。此外，還可非常自然地衍生出當前教育的許多理論基礎，例如，從教育的對象――人是物性與人性的統一，可衍生出教育必須強調科學與人文的統一；從教育的自然性與社會性的統一，可衍生出教育必須強調自然科學與社會科學的統一、定量方法與定性方法的統一等等。還必須提及的是，對于人文、藝術類等課程，教學內容可能以非科學類內容為主，但其教學探究是應該以科學與技術為主要層次的。
實踐方面，國內一些大學(如福建師范大學、浙江師范大學等)也已成立了教育科學與技術學院，而且一般是由原來的教育系、教育技術系等合并而成，已經在一定程度上反映了教育的科學技術化(特別是信息科學技術化)的發展方向。
2教育信息化發展下的教育學科課程改革
教育信息化改革是一個很大的課題，其中教育自身學科課程的信息化改革是首當其沖的。教育一級學科中課程與教學論(各學科)二級學科的課程又是涉及所有學科的未來教師――師范類學生的課程，所以在此又以課程與教學論(各學科)課程的信息化改革作為案例進行闡述。
當前高等師范院校課程與教學論(各學科)課程設置基本如圖2(a)所示。根據教育部課程改革及立體化教材改革的精神，我們提出了如圖2(b)所示的改革后的課程設置(在此稱之為教育科學與技術(各學科)立體化課程系統)，并進行了初期實踐。說明：圖中所示的課程綜合考慮了專業課程、教育教學類公共課程、通識課程等。
(a) 當前高師院校課程與教學論(各學科)課程基本設置
(b) 改革后的高師院校教育科學與技術(各學科)立體化課程系統
圖2課程與教學論(各學科)課程設置及其改革后的教育科學與技術(各學科)立體化課程系統
改革前與改革后的課程比較如下。
(1) 改革后的課程體系將增強科學技術特性，特別是信息科學技術特性
圖2(a)所示的改革前的課程與教學論(各學科)課程的教學原理、教學理論整體上是300年前的哲學學科的繼承，主要以哲學思辨的方式來詮釋教育教學。隨著認知科學、腦科學、控制信息系統科學、計算機網絡技術的發展以及在教育教學領域的應用，教育教學原理的科學技術化發展(又以信息科學技術為主導)日益突出。教育探究若以教育科學與技術為主要層次，既有利于向教育工程實踐遷移，強調教育的以腦認知為基礎的實證性研究，注重人的科學精神培養；又有利于向哲學思辨遷移，關注教育教學的人文社會觀，注重人的品德培養。所以，改革后的教育教學與技術(各學科)立體化課程理念是改革前課程與教學論(各學科)課程理念的揚棄和發展。
(2) 改革后的課程體系更體現了課程立體化和學科整合
圖2(b)所示的改革后的教育科學與技術(各學科)立體化課程基本沿用了圖2(a)所示的改革前的課程與教學論(各學科)課程的基本框架?？梢园l現，其實無論對于改革前或改革后的課程體系，教育科學與技術(各學科)二級學科名稱的內涵與外延都比課程與教學論(各學科)二級學科名稱更合理，改革后的課程則更體現先進性、立體化、整合性，以提高師范生專業化水平，主要表現在：
整個立體化課程以教育哲學為指導，以教育實踐為基礎，以科學技術與人文精神有機統一的思想為主導。
整個立體化課程名稱、門類和次序以教育系統工程的設計、開發、實施、管理和評價為主線，并大大增強了教育信息技術類的課程，以體現理論與實踐統一，重在應用的思路。
學科教學與信息技術的整合。如圖2(b)所示的課程與教學論(各學科)與網絡遠程教學資源設計開發(各學科)是相輔相成的，網絡遠程教學資源設計開發(各學科)相當于課程與教學論(各學科)的計算機網絡實現；圖2(b)所示的“網絡遠程教學資源設計開發(化學)”是化學教學與網絡媒體技術的整合；“課程與教學論(化學)”是化學教學與教學數字化設計的整合。
教學管理評價與信息技術的整合。如圖2(b)所示的“教育管理與評價技術”是教育管理、評價與信息系統的整合。
教育研究的創新思想、原理、方法等已貫穿整個立體化課程系統，所以圖2(b)所示的改革后的課程中不再專門設立“教育研究方法”課程，這和其他學科的課程設置不謀而合。
思想品德的培養以通識課程“思想品德”為主導，而又整合到圖2(b)所示的各課程中，從而得到深化。
改革后的課程及其教材系統符合分科課程與綜合課程統一、公共課程與專業課程統一、必修課程與選修課程統一、學科課程與經驗課程統一、國家課程與地方課程與校本課程統一、理論與實踐統一、整體一貫螺旋式交替上升等立體化課程觀。
此外，根據上述理念，圖2(b)所示的“教育科學與技術原理基礎”課程將成為各教育探究層次的綜述導論性課程，將以認知心理科學、控制信息系統理論的教育應用為主線，對傳統教育學與教育心理學進行整合，傳統教育學中教育政策法規類的內容則獨立為“教育政策法規概論”課程而加強教育時政意識培養，傳統教育心理學中教育情感類的內容則獨立為“教育情感心理學”課程，這樣在發展教育科學技術觀的同時，又不失教育情感的培養，符合教育的物性與人性統一、自然屬性與社會屬性統一的原理。
(3) 改革后的課程體系中教育技術類課程突出了網絡遠程化發展
因為網絡遠程教學對傳統教學基本兼容，所以改革后的教育科學與技術(各學科)立體化課程系統中教育技術類的課程內容體系全部網絡遠程化發展(如圖2(b)所示的“網絡遠程教學技術基礎”課程、“網絡遠程教學資源設計開發(化學)”等課程替代了圖2(a)所示的改革前的“多媒體教學(化學)”等課程)，符合教育信息化的可持續發展理念，順應了教育資源網絡遠程化發展的大趨勢。
參考文獻
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關鍵詞：信息對抗；人才培養；課程體系
中圖號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1672－5913(2007)17－0022－03
1 信息產業的發展需要大批優秀的信息對抗專業的人才
21世紀是信息的時代，信息已成為重要的戰略資源，信息從采集獲取到生成、記錄存貯到表示、傳遞交換到播發以及作為交易工具等都存在信息安全等問題。信息的安全維系著國家的國防、金融、交通、商貿的安全，維系著企業和個人的安全。信息的獲取能力和信息的安全保障能力成為一個國家綜合國力的重要組成部分。隨著信息安全問題日益突出，在計算機信息系統中，一門以研究計算機信息系統的攻擊和防護的技術一計算機信息對抗技術(ComputerInformation Countermeasures，簡稱CICM)便應運而生了。在社會行將進入網絡化、信息化時代之際，無論在電子商務、電子政務等國家的經濟生活中，還是在軍隊、公安、政府、外交等國家重要部門都需要大量掌握信息對抗技術的專業人才。然而，目前我國只有少數大學能夠培養信息對抗或者信息安全方向的本科生和研究生，其數量遠遠不能滿足需求。我校的信息對抗專業就是在這種背景下建立起來的。
2 我校信息對抗專業本科人才的辦學思路
信息對抗專業是一個系統地掌握信息科學、電子學、計算機科學等學科基本知識和應用技術的寬口徑專業，學生接受信息安全、信息攻防以及民用信息安全防護方面的基礎理論知識和技術的專業訓練，能夠在科研、教育、企事業、行政管理等部門從事系統和工程設計、技術開發、操作管理和安全防護等方面工作。
通過調研開設信息對抗及其相關專業的兄弟院校和對信息對抗專業有較大需求的用人單位。我們了解到目前全國有幾十個學校開設了信息對抗或其相關專業，但是辦學的思路不盡相同。例如，有的學校把信息對抗專業辦在計算機系，側重于傳授信息攻防技術系統的安全防護技能、作戰運用和監控管理的基本能力；有的學校把信息對抗專業辦在電子系，以雷達對抗、電子對抗或通信對抗為教學重點；也有的學校把信息對抗的相關專業一信息安全專業辦在數學系，以密碼學作為教學的重點；還有的學校把信息安全專業辦在商學系，以電子商務安全作為教學的重點。我們認為信息安全專業研究的是信息的安全問題，信息是信息安全的基礎，如果沒有信息就沒有信息安全。因此，學生應該首先學習的是計算機、通信等信息方面的技術，否則就不能深刻理解和掌握信息對抗技術。另一方面，信息對抗技術從專業內涵上看具有多學科交叉特性，它是計算機、通信、電子、數學、物理等多學科交叉的產物，另外信息對抗學科，是一個知識綜合性較強、競爭性很強的新型專業，畢業生的知識結構、工作能力的大小直接決定了該專業的生存周期。通過我們走訪用人單位發現，用人單位非常強調學習基礎理論知識的重要性，他們希望大學教育提供更扎實的專業基礎知識教育，以便新畢業生能夠更快地適應參加工作后所必須面臨的專業技能培訓。所以，除了計算機之外，學生還必須學習通信、電子、數學、物理等學科的基本知識。基于以上的分析，我們確定了自己的辦學思路：以計算機信息科學技術為主，將網絡對抗技術作為教學重點，兼學通信，同時加強數學、物理基礎知識，掌握信息對抗的基本理論和基本技能，培養良好的品德素質。希望由此能夠保持我校信息對抗專業的特征，力爭在該領域中打造出專業特色并最終形成專業優勢。
3 信息對抗本科專業課程體系的建立
我院關于信息對抗專業的課程體系體現了我院關于信息對抗專業的辦學思路，體現了培養掌握以網絡對抗為主的信息對抗的基本理論和基本技能的信息對抗本科人才的基本要求。
3．1 課程體系建設過程
信息對抗專業本科課程體系的制定，是以西安工業大學發展特色鮮明的多科性大學的目標為要求，構建本科人才培養新體系為指導思想，依據教務處關于制定2006級培養計劃的指導性意見的相關文件，并參照了05級信息對抗本科教學計劃和其他兄弟大學信息對抗專業教學計劃，經過了專業教研室全體教師、專業建設骨干的反復討論、調研、修改制定而成，最后由院學術委員會審核定稿。
3．2 課程體系的基本構成
(1)必修課：公共基礎課＋專業基礎課＋專業課；
(2)選修課：公共選修課(6學分)＋專業任選課(6學分)。
3．3 學分比例
本專業總共有206學分，其中公共基礎課80學分，專業基礎課52學分，專業課15學分，專業任選課6學分，公共課6學分，素質教育學分7分。
公共課與專業基礎課加專業課(含專業任選課)的學分比例約為50％：50％。
專業基礎課和專業課程的學分比例約為70％：30％。
4 課程體系的特色
課程體系制定的基本原則可以概括為“加強基礎，優化體系，注重實踐，協調發展”。
4．1 強調扎實的基礎和寬廣的知識面
本科教育是一種基礎的學科訓練和專業教育，隨著現代科學技術的迅速發展，新知識、新技術層出不窮，解決有限的教學學時和不斷膨脹的教學內容這一矛盾的唯一出路是進一步提煉基礎性教學內容?；A教學內容不僅具有相對穩定、共性強的特點，而且容易內化為學時的科學與文化素質，憑借它可以開辟新的領域，適應新的事業。在教學計劃的制定中，科學安排公共基礎課和專業課的學分比例(1:1)，安排好專業基礎課和專業課程的時間比例(70％:30％)，為學生學基礎課程提供充分的時間。為了培養學生扎實的基礎理論知識，強調打牢數學基礎，開設的數學課程除了有高等數學、線性代數、概率與數理統計之外，還增加了復變函數與積分變換。
在專業基礎課方面，強調計算機、電子方面的基礎課程：操作系統、算法與數據結構、離散數學、數據庫原理及應用、工科電路分析、電子技術、信號與系統、隨機信號分析等課程。
4．2 強調教學計劃的整體優化
新教學計劃立足于教學全過程和培養目標，妥善處理好基礎理論與專業知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、課內與課外等方面的關系。特別是對于專業基礎課程，根據信息科技的發展特點，緊緊抓住其基礎理論，科學劃分課程系列，確定課程內容。在對兄弟院校同類學科專業進行充分調研的基礎上，重點對專業基礎課和專業課進行內容調整、課程整合，并著力增強了實踐性教學環節。為了體現專業特色，本專業的課程設立主要側重網絡、信息安全、信息對抗三個方面，開設了網絡類課程：計算機通信與網絡、Internet技術及應用；安全類課程： 信息系統及安全、網絡安全技術概論；對抗類課程：信息論與編碼理論、信息對抗導論、網絡對抗技術、計算機仿真。
在實踐性教學環節，設置了電工電子實驗、網絡工程訓練實驗、嵌入式系統開發實驗、信號與系統課程設計，另外還專門開設了有關信息對抗的綜合性、設計性實驗。
另外我們對一些課程的教學大綱、開設學習、開設順序以及整體學分比例進行了調整，努力實現教學內容和課程體系的整體優化、教學環節的整體優化、教育全過程的整體優化。
4．3 強調學生知識、能力、素質協調發展
為培養學生全面素質，加強了開課廣度，既有涉及計算機類的專業基礎課程，又有涉及電子、通信方面的課程，如：通信原理概論。在開課深度上，既有側重計算機類學科的基礎課程，又有涉及學科或科技發展前沿的課程，如：網格原理及應用。在開課形式上，除了課內教學，學院還將開設前沿技術介紹類的講座。另外學院還為學生開設了以下選修課：信息戰導論、微波工程基礎、計算機軟硬件對抗技術、計算機圖象處理、模式識別與應用、信息對抗策略、MATLAB語言、電子對抗技術、光電對抗技術、網格原理及應用。
5 結論與展望
通過一年的教學實踐，說明我們的辦專業思路和課程體系是合適的。但是，我們創辦信息對抗專業的時間太短，還沒有完成一個完整的教學循環，對信息對抗專業的辦學規律還沒有全面掌握。因此，還有許多問題尚未解決。存在的問題主要有以下幾個方面：
(1)教材建設
教材建設是本專業中一項重要工作。由于該專業的特殊性，教學計劃中涉及的一些課程，到目前為止國內外雖然有一些相關內容的書籍，但沒有系統的專業教材，這為本專業的一些專業課教材選擇帶來了極大的困難。從圖書市場上看，相關內容的書籍并不少見。但一是知識不系統，二是內容不精練，三是單一書籍組織不全面。我們走訪的這些院校一般采用的是根據課程大綱自己編寫的教材，是否完全適合我校的教學還需要進一步調查。所以積極調動專業人員組織編寫，在2到3年內編寫一到兩門專業課教材是非常必要的。
(2)實驗室建設
各兄弟院校根據自己的專業特點，均建立了和專業課程相關的實驗室，而且還在現有基礎上進行了二次開發工作，以便為專業綜合實踐和本科畢業設計、研究生研究提供更好的實驗平臺。
針對本專業現有的專業方向“計算機網絡對抗”的特點，我們需要做的工作分為兩個階段：①首先購置實驗設施和儀器，建立信息對抗實驗室，同時為實驗室的開發創造條件。這一階段，實驗室建設的主要工作目標是建設主干專業課程的課程實驗平臺。②在此基礎上，利用實驗室內已有的計算機和網絡硬件條件，做一些二次開發工作以初步滿足專業綜合實踐與本科畢業設計服務，發揮出其應有的作用。
(3)師資隊伍建設和科研工作的開展
[關鍵詞]醫學信息學信息管理專業教育
[分類號]G350
我國醫學信息管理學本科教育經歷了醫學圖書情報、醫學信息管理、信息管理與信息系統(醫學)三個階段；研究生教育體現在圖書館學、情報學等專業招收醫學信息管理方向碩士生。本文對20年來醫學信息管理學的發展進行梳理，探索國內醫學信息管理學教育的發展脈絡，對未來的發展提出建議。
1、醫學信息管理學的發展回顧
1.1 本科學歷教育發展歷程
1.1.1 醫學圖書情報階段(1985-1992) 1985-1987年，國家教育部和衛生部先后批準在原白求恩醫科大學、原同濟醫科大學、中國醫科大學和原湖南醫科大學開辦醫學圖書情報專業。這一階段的教育目標是“本專業學生應掌握醫學基本理論知識、圖書館學和情報學的基本理論、知識和技能，從事醫學圖書和情報部門中學術性較強的業務工作”。專業目錄規定的主要課程有10門：基礎醫學概論、臨床醫學概論、圖書館學概論、醫學情報學概論、圖書分類學、工具書概論、情報檢索語言、醫學科技情報檢索、醫學情報分析與研究、期刊資料管理。在借鑒世界和國內圖書情報學專業教育經驗基礎上，為探索我國醫學圖書情報專業教育的辦學方向、辦學模式以及學科建設積累了寶貴經驗。
1.1.2 醫學信息管理階段(1992-1997)1992年9月，全國科技情報工作會議決定將“情報”改為“信息”，國家科委把“中國科技情報研究所”改名為“中國科技信息研究所”。1992年10月，北京大學圖書館學系率先更名為信息管理系，掀起了全國圖書情報院系以“信息管理”為核心的更名浪潮。1993年，國家教委頒布的《普通高等學校本科專業目錄》，將“情報專業”調整為“信息學專業”，并歸類于“歷史學”學科門類(可授歷史學、文學或理學學士學位)?！扒閳蟆备摹靶畔ⅰ睂τ谥袊閳髮W研究以及教育都產生了廣泛的影響，醫學圖書情報教育也順應時代變化而發生改變，湖南醫科大學等四所傳統醫學院校也相應更名為“醫學圖書信息管理”，逐步形成以信息管理為主線的教學思路和課程設置方案。
1.1.3 信息管理與信息系統(1997-至今) 從1997年4月開始，原國家教委組織了對當時的《普通高等學校本科專業目錄》的修訂工作，增設了管理學門類。在管理學門類下，首次設立了一個由經濟信息管理、信息學、科技信息、管理信息系統、林業信息管理5個專業組建的信息管理專業。1998年《普通高等學校本科專業目錄》(教高[1998]8號)中，信息管理專業名稱被改為信息管理與信息系統專業，科技情報等專業名稱被信息管理與信息系統專業取代。我們常把信息管理與信息系統專業(醫學、藥學方向)簡稱為衛生信息管理(或醫學信息管理)專業，1998年教育部正式批準或備案的衛生信息管理專業院校有：白求恩醫科大學、中國醫科大學、同濟醫科大學、湖南醫科大學；2002年底，經教育部批準，中南大學將“信息管理與信息系統(醫學方向)”專業更名為“醫學信息學”專業；2008年南通大學獲批“醫學信息學”專業。到2009年，有49所醫藥類高等院校開設醫學信息管理相關專業。
1.2 醫學信息管理研究生學歷教育發展
1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中沒有“信息管理與信息系統”專業，主要是在系統科學、計算機科學與技術、管理科學與工程、公共管理和圖書館、情報與檔案管理等專業中設置培養方向完成碩士乃至博士學歷教育。醫學信息管理方向的研究生培養則多放在圖書館學、情報學二級學科。1984年至今，已有10家單位依托圖書館學、情報學碩士點招收醫學信息管理方向碩士生；一些單位還在社會醫學與衛生事業管理、中醫學等專業招收碩士。
2、醫學信息管理學學歷教育現狀
2.1 本科學歷教育現狀
2.1.1 本科學歷教育概況本科學歷教育情況見表1。從時間上看，1998年前有四所院校開設醫學圖書情報專業，專業調整之后增長為49所，學科發展態勢喜人。從空間分布看，9省市有三家以上院校開展了信息管理與信息系統專業；8省市有一家醫藥院校開設本專業，高等教育大省發展尚顯不足；9省市院校沒有開設相關專業。空間上的分配不均衡說明醫學信息管理專業設置有待加強。從院校屬性看，有38所西醫教育高校；9所中醫藥大學；2所藥科大學；7所獨立學院，5所211、985工程大學。從專業名稱看，專業設置體現在三處(2009年招生目錄)：①管理科學與工程類：信息管理與信息系統(110102)；②生物科學類：醫學信息學(070408W)(目錄外審批)；③電氣信息類：醫學信息工程(080624S)(試辦)。還有一些院校在其他專業下招收醫學信息管理方向本科生，如北京中醫藥大學等。
2.1.2 培養目標，信息管理與信息系統專業培養目標為“本專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才”。醫藥高等院校大多結合自己的醫學特色對此進行細化，比如中南大學培養目標為“培養具有醫學專業知識、現代管理學理論基礎和信息科學基礎知識與基本技能，擁有計算機科學技術知識及應用能力的應用型、復合型高級專門人才”；中國藥科大學規定：本專業培養從事藥學信息管理和信息系統方向的綜合型和實用型專門人才。
2.1.3 課程設置，課程設置包括專業基礎課和專業課，并盡可能突出醫學或藥學特色。在專業基礎課方面，各高校選擇基本一致，即包括信息技術類、經濟管理類課程；在專業課方面，結合具體培養目標選擇自主特色課程體系：一是從傳統的醫學圖書情報學教育衍生而來，融入現代圖書情報學課程，比如信息分析與研究、信息資源管理等；二是以計算機等IT技術為主，主要面向衛生信息系統或醫院信息系統。三是醫學或藥學特色課程設置。
2.2 碩士學歷教育現狀
2.2.1 碩士學歷教育概況
自1984年，先后有10家單位獲得圖書館學、情報學碩士學位授權，又以情報學為主。吉林大學、南方醫科大學在社會醫學與衛生事業管理專業下招收醫學信息管理、遼寧中醫藥大學在中醫學專業(七年制)招收信息工程、湖北中醫學院在中醫學、中藥學專業招收醫學信息工程等方向的研究生等。這既說明醫學信息管理發展前途方興未艾，也說明交叉學科發展的無奈。由于沒有完善的學科體系，醫學信息管理學教育呈現雜亂無章的發展態勢。
碩士學歷教育情況如表2所示：
2.2.2 培養目標：碩士研究生培養目標體現在各培養單位的研究方向和辦學實力上，其專業培養目標集中在三方面：一是在圖書情報學理論基礎扎實并有所創新，能夠對信息資源組織與管理、信息檢索技術與方法等圖書情報學關注的領域有所建樹；二是研究生在醫學信息分析、研究、咨詢等領域從事高級研發工作；三是培養面向各類機構培養高級人才從事信息資源與信息系統管理工作。
2.2.3 入學考試與研究方向：2010年招生簡章和專業目錄顯示：從考試科目看，包括兩類：一是考察常規圖書情報學知識，多以信息管理或圖書情報學綜合形式出現；二是給出多個選項，供考生在圖書情報學或生物醫學內容上選擇。從研究方向看，出現頻率比較高的是醫學信息分析與檢索和數字圖書館(見表3)。
2.2.4 課程設置：碩士研究生課程設置基本分為專業基礎課和專業選修課兩大類。在專業基礎課程中包括圖書館學、信息管理理論以及相關信息技術課程；專業選修課是指某一具體研究方向的學生根據自己的需要及課程開設情況，有選擇地學習的課程。表4總結了2009年部分培養單位課程設置情況。
2.3 博士研究生學歷教育
至今國內還沒有一家醫藥類高等院?；蜓芯繖C構獲得圖書館、情報學的博士學位授予權，這無疑阻礙了學科的進一步發展。因此，許多醫學信息管理領域的專家積極探索博士層面的專業教育，創造各種機會嘗試醫學信息管理方面的博士培養機制。比如，中國協和醫科大學、復旦大學醫學院以及中南大學公共衛生學院等院校在其它專業下開設了醫學信息學及衛生信息管理等方向的博士研究層次，積極為申報獨立的博士學位授權點積累經驗。
3、醫學信息管理學教育發展策略
3.1 中美醫學信息管理學教育比較
我國的醫學信息管理學發展于圖書情報學，在課程設置、教學上普遍側重于醫學文獻信息的處理，與美國的醫學信息學教學相差甚遠。美國并沒有單獨倡導醫學信息管理學教育，而是將之融入在醫學信息學教育中。美國醫學信息學(medical informatics，簡稱MI)的教學層次是多種多樣的，有本科、碩士、博士、博士后等7種類型，但絕大多數集中在碩士和博士層次，而且很多機構的重點是醫學信息學的科學研究。這是因為醫學信息學作為一門綜合性學科，更適合在研究生階段進行，眾多的醫學信息學研究課題也需要研究生來做。比較而言，國內醫學信息管理學沒有成熟的學科體系，缺乏博、碩士培養機制；教育層次上過多集中在本科階段，這無疑限制了學科發展和人才培養；以教育為主的學科建設制度阻礙了醫學信息管理縱向和橫向研究的拓展。
3.2 我國醫學信息管理學教育發展對策
3.2.1 關于學科定位：同美國相比，我國執行的本、碩(博)專業目錄對信息管理類專業的設置不統一，沒有針對醫藥信息管理的類目成為本學科發展的桎梏。有學者認為在醫學信息學或醫藥信息管理沒有被正式列入學位目錄的情況下，將其并入“社會醫學與衛生事業管理”更有利于醫藥信息管理人才的培養。鑒于社會醫學與衛生事業管理有特定學科內涵，醫學信息管理學及其相關專業(比如醫學信息工程)歸于此非最佳選擇。筆者認為，在醫學門類下成立“醫學信息學”一級學科更為恰當，下設醫學信息管理、醫學信息系統、醫學信息工程、醫學信息統計等分支學科。在此基礎上成立高等教學指導委員會，開展高等教育、學科建設研究，制訂專業規范、教學質量標準和基礎課程的教學基本要求、實驗教學的基本條件。在全國選擇一些學術梯隊、科研項目、專業發展上有優勢的大學建立省部級乃至國家級學科基地，集中各種資源加強學科建設研究，促進醫學信息管理學教育的全面發展。
3.2.2 關于科學研究：科學研究是提高師資水平的必由之路，教師只有通過高水平的科學研究，才能不斷更新知識結構、提高科研能力，美國醫學信息學教育多集中在碩士和博士層次就說明這一點。項目建設是科學研究的主體，只有通過大的項目研究，才能出大成果，培養和鍛煉高素質人才。然而，1999年至2009年國家社會科學和自然科學基金立項顯示“圖書館、情報與文獻學”獲得“國家社會科學基金項目”立項重點項目18項，一般項目246項，醫學信息管理教育機構中僅有中南大學獲得2項、南通大學獲得1項資助，占總數的1.1％；自然科學基金資助方面，僅有中國醫科大學獲得1次資助。因此我們必須努力爭取大項目支撐學科發展?？v向研究上，要爭取大項目支撐，產生大成果，以此帶動專業教育水平的提高。在項目申報方面要突出交叉優勢，力爭獲得國家社科基金等高層次項目資助；橫向研究上，結合醫學信息管理學的綜合優勢，開展與相關學科、國內外科研、醫院等單位的聯合攻關，夯實學科發展基礎。各教育機構在科學研究和人才培養方面要加強合作，用“抱團過冬”的意識發展醫學信息管理學教育。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 引言
“智能科學與技術”專業是國家教委在2006年設置的新專業，代碼；080627S，屬于工學電氣信息類。現已有南開大學、西安電子科技大學等12所高校獲準招生。
智能科學技術是信息科學技術的核心和現代科學技術的前沿和制高點，涉及自然科學的深層奧秘，觸及哲學的基本命題。智能科學技術的研究將對國民經濟、社會進步、國家安全生產產生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎，為智能系統的研制提供新概念、新思想、新途徑。智能科學的興起和發展標志著對人類為中心的認知和智能活動的研究已進入新的階段。目前，國際上對智能科學及其相關學科的研究高度重視。我國對該領域的發展特別關注。
智能科學與技術在一定程度上代表著信息技術的前沿，其理論研究與應用開發對我國現行的教育與教學理念提出了挑戰。在現有的教育體系中增加智能理論和智能技術教學，對全面地培養學生的信息素養、創新的思維方式及激發學生們對信息技術未來的追求具有積極的意義。因此，為適應智能科學與技術的深入研究和社會對從事智能化產品研發人員的迫切需求，在本科階段設立相應的“智能科學與技術”專業是十分必要和及時的。因此，我校設立“智能科學與技術”專業是適應了社會發展要求的，必將為河北乃至全國的社會、經濟發展作出巨大的貢獻。
近5年來，我校自動化系先后從事的包括11項國家級項目在內的70余項科研課題，發表的近200篇學術論文，均不同程度地與“智能科學與技術”領域相關，積累了深厚的學術基礎。由于良好的辦學隊伍和實驗條件，由我校申報的“智能控制技術與裝置教育部工程研究中心”已經通過省級審查上報，因此，學科已經具備了承辦“智能科學與技術”新專業的條件。
2 辦學條件
2.1 師資狀況
從我校辦學發展來看，“智能科學與技術”專業的設立主要來自于近年來“自動化”專業在“智能化”和“信息化”方向的逐漸發展，以及“自動化”專業與“信息工程”、“計算機科學與技術”等專業的交叉。受專業發展特色和學時等因素的限制，僅靠在原有“自動化”專業課程中增設新課已經難以滿足相關領域人才培養的需要，因此可以說“智能科學與技術”專業是由量變積累超出“自動化”專業領域而質變派生出的一個新專業?；诖嗽?，“智能科學與技術”專業主要由自動化系中抽調人員組織專業課程階段的教學任務，專業基礎課程階段的教學任務則由電工電子教學中心等單位系協助完成。
由于我?！爸悄芸茖W與技術”專業是由“自動化”專業發展派生出的新專業，兩個專業多門課程的教學內容是相同的，因此“智能科學與技術”專業可以得到“自動化”專業的協助，從而避免多數新專業先期出現的師資力量欠缺問題。
2.2 相關支撐專業
“智能科學與技術”專業的主要相關支撐專業有“自動化”、“信息工程”、“計算機科學與技術”等，其中與同屬電氣信息類的“自動化”專業關系最近?？紤]到我校的具體情況，在新專業的辦學初期，“智能科學與技術”專業和“自動化”專業在科研、辦學經費、研究生培養等方面的統籌安排上統一劃歸省重點學科“控制理論與控制工程”管理。兩個本科專業的教學與學科的總體發展相互協調和支持，共同進步。
2.3 實驗條件
由于“智能科學與技術”和“自動化”兩個專業多門專業課程的教學內容是相同的，因此“自動化”專業的多個本科生實驗室可以與“智能科學與技術”專業共用，包括：微機原理與微機控制技術實驗室、控制理論實驗室等，可完成“自動控制理論”、“現代控制理論”、“微機原理”、“微機控制技術”和“單片機原理與應用”等多門專業基礎課程的實驗。
2.4 生源及就業形勢
智能科學與技術已經成為信息技術創新的重要增長點，其廣泛的應用前景日趨明顯，如智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等，所培養的學生正是目前高新技術研究及產業發展急需的人才，同時這類人才也會對傳統產業的提升起到積極的作用，就業前景廣闊。在招生生源和畢業生就業方面均具備比較好的條件。
3 近期辦學規劃
3.1 師資隊伍建設
在師資建設方面，需要采取積極的人才戰略，走引進和培養并重的道路，注重引進和培養具有智能信息處理或智能控制研究背景的人才。同時，聘請人工智能領域經驗豐富的專家、教授對本專業的實驗及教學進行指導，積極鼓勵教師們的學術交流活動。
3.2 實驗室建設
(1)利用自動化專業的微機原理與微機控制技術實驗室、控制理論實驗室等，完成“智能科學與技術”專業本科教學環節中“自動控制理論”、“現代控制理論”、“微機原理”、“微機控制技術”、“單片機原理與應用”5門課程的實驗。
(2)建設“智能信息處理實驗室”，以通用實驗平臺的模式用于“數字信號與數字圖像處理”、“軟件工程”、“數據庫與數據挖掘”等課程的實驗和上機。
(3)利用教師在承擔智能科學與技術相關領域科研課題中購置的相關實驗設備和儀器，滿足學生在畢業設計階段和參加科技創新活動中對實驗設備的需求。3，3新專業課程體系建設
(1)積極向已經設立“智能科學與技術”專業的南開大學、北京科技大學等高校學習，通過廣泛的調研，使新專業的教學體系和課程內容逐步合理化。
(2)緊跟科技發展新趨勢，突出“智能科學與技術”新專業的特色，注重學生實踐能力的培養，在智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等方面培養社會急需的特色人才。
(3)在控制科學與工程一級學科碩士點下設立“智能科學與技術”的相關研究方向，加強該專業的學術梯隊建設和人才培養，促進學院整體教學科研的和諧發展。
4 培養方案
4.1 培養目標
我們努力使學生德、智、體、美全面發展，具有堅實的數學、電子、計算機、自動控制和信息處理的基礎知識，系統地掌握智能科學的基礎理論、基礎知識和基本技能與方法，受到良好的科學思維、科學實驗和初步科學研究的訓練，具有分析問題和解決問題的能力，以及知識自我更新和不斷創新的能力。學生能適應智能科學與技術的飛速發展。在個人素質方面，具有全面的文化素質、良好的知識結構和較強的適應新環境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。
4.2 基本要求
使學生系統地掌握“智能科學與技術”的基礎理論知識，以適應自動化、智能信息處理與技術等方面的工作需求；掌握電路與系統的基本理論和實驗技術，具備分析和設計電子設備的能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有系統設計、集成、應用的基本能力；了解智能科學與技術領域的學科前沿、最新進展和發展動態；了解自動化和信息系統及網絡技術的應用現狀和理論前沿，具有研究開發新系統、新技術和各種智能化工程裝備的初步能力。
4.3 主要課程
我校“智能科學與技術”專業的主要規劃課程包括電路、電子技術、微機原理、自動控制理論、現代控制理論、嵌入式系統、軟件工程、計算機網絡、數字信號與數字圖像處理、智能控制、數據庫與數據挖掘、人工智能概論、信息管理系統等。
在課程的設置上，我校適應社會發展需求，突出“工學并舉”實踐能力的培養，開展有自身特色的“智能科學與技術”本科生教學。區別于北京大學等高校的智能理論算法為主、南開大學等高校的智能信息處理為主、西安電子科技大學等高校的通信工程應用為主的辦學主導方向，突出河北工業大學地方工科院校的自身特色，以培養學生研究開發新系統、新技術和各種智能化工程裝備的基礎能力為目標，設置相關的課程。其中，學科基礎課程、專業必修課程和專業選修課程安排如表1～表3所示。
文類
英語（01） 公共課：大學語文 專業課：綜合英語
英語聽力口語統考地點：云南師范大學呈貢主校區（昆明市呈貢區聚賢街768號）
0102保山學院 英語
0103文山學院 英語
0104普洱學院 英語
0105云南大學滇池學院 英語
0107云南師范大學文理學院 英語
0108昆明學院 英語（師范類）
漢語言文學（02）公共課：文學概論、公共英語 專業課：現代漢語
0202保山學院 漢語言文學
0203普洱學院 漢語言文學
0204云南大學滇池學院 漢語言文學
0205云南師范大學商學院 漢語言文學
0206昆明學院 漢語言文學（師范類）
0207云南師范大學文理學院 秘書學
0208云南師范大學 小學教育（職教）
旅游管理（03）公共課：大學語文、公共英語 專業課：旅游學概論
0301大理學院 旅游管理
0302昆明學院 旅游管理
0303玉溪師范學院 旅游管理
0304云南大學滇池學院 旅游管理 0305云南師范大學商學院 旅游管理
0306云南師范大學 旅游管理（職教）
0307云南民族大學 旅游管理與服務教育
經濟管理（04）公共課：大學語文、公共英語 專業課：基礎會計
0401昆明學院 財務管理
0402保山學院 財務管理
0403玉溪師范學院 財務管理
0404云南師范大學商學院 財務管理
0405云南師范大學文理學院 財務管理
0407云南民族大學 財務會計教育
0408云南財經大學 工商管理
0409云南大學滇池學院 工商管理
0410云南師范大學商學院 工商管理
0411云南師范大學文理學院 工商管理
0412云南大學滇池學院 公共事業管理 0413云南大學滇池學院 國際經濟與貿易
0414昆明理工大學 會計學
0415西南林業大學 會計學
0416曲靖師范學院 會計學
0417云南工商學院 會計學
0418云南師范大學商學院 會計學
0419玉溪師范學院 土地資源管理
0420云南經濟管理學院 財務管理
政教（05）公共課：大學語文、公共英語 專業課：哲學原理
0501文山學院 思想政治教育
0502昆明學院 思想政治教育（師范類）
中醫（06）公共課：大學語文、公共英語 專業課：中醫綜合
0601云南中醫學院 中醫學
地理（07）公共課：大學語文、公共英語 專業課：地理學概論
0701玉溪師范學院 人文地理與城鄉規劃
歷史（08）公共課：大學語文、公共英語 專業課：歷史（中國通史、世界通史）
0801普洱學院 歷史學
0802昆明學院 歷史學（師范類）
學前教育（09）公共課：大學語文、公共英語 專業課：學前兒童心理與教育
0901云南師范大學 學前教育（職教）
0902玉溪師范學院 學前教育
0903云南工商學院 學前教育
0904云南師范大學商學院 學前教育
0905昆明學院 學前教育（師范類）
針灸推拿（10）公共課：大學語文、公共英語 專業課：針灸推拿學綜合
1001云南中醫學院 針灸推拿學
泰語（11）公共課：語言學概論、公共英語 專業課：基礎泰語
藝術類
1.專業統考地點：云南藝術學院呈貢校區
美術學（41）文化課：大學語文、公共英語 專業統考：（素描、色彩）
4101云南藝術學院 美術學
4102保山學院 美術學
4103文山學院 美術學
4104普洱學院 美術學
4105云南師范大學 藝術教育（師范）
藝術設計（42）文化課：大學語文、公共英語 專業統考：（設計基礎、專業設計）
4201昆明學院 產品設計
4202西南林業大學 環境設計
4203云南師范大學 環境設計（非師范）
4204昆明學院 環境設計
4205云南師范大學商學院 環境設計
4206云南師范大學 視覺傳達設計（非師范）
4207云南藝術學院 視覺傳達設計
4208云南工商學院 視覺傳達設計
4209昆明學院 視覺傳達設計（平面設計、數字媒體方向）
4210曲靖師范學院 視覺傳達設計
音樂學（43）文化課：大學語文、公共英語 專業統考：（1、歌曲演唱或鋼琴演奏2、聽音能力測試）
4301云南師范大學 藝術教育（師范）
4302云南藝術學院 音樂學
4303保山學院 音樂學
4304文山學院 音樂學
4305昆明學院 音樂學（師范類）
音樂表演（44）文化課：大學語文、公共英語 專業統考：（1、歌曲演唱或鋼琴演奏2、聽音記譜）
4401云南師范大學 音樂表演（非師范）
4402云南藝術學院 音樂表演
舞蹈學（45）文化課：大學語文、公共英語 專業統考：（舞蹈素質測試、舞蹈自選片斷、舞蹈即興模仿）
4501云南師范大學 舞蹈表演（非師范）
4502云南師范大學 藝術教育（師范）
藝術教育（46）文化課：大學語文、公共英語 專業統考：（專業主修 、基本素質測試）
4601云南藝術學院 藝術教育
2. 專業統考地點：云南師范大學呈貢主校區（昆明市呈貢區聚賢街768號）
廣播電視編導（47）文化課：大學語文、公共英語 專業統考：（1、廣播電視編導綜合考試、2、命題創作—短片剪輯）
4701云南師范大學 廣播電視編導（非師范）
體育類 專業統考地點：云南師范大學呈貢主校區（昆明市呈貢區聚賢街768號）
體育（51） 文化課：大學語文、公共英語 專業統考：（基本素質測試、專項）
5101昆明理工大學 市場營銷（文體營銷方向）
5102西南林業大學 體育教育
5103云南民族大學 體育教育
5104文山學院 體育教育
5105普洱學院 體育教育
5106玉溪師范學院 體育教育
5107昆明學院 體育教育（師范類）
理類
計算機（61）公共課：高等數學、公共英語 專業課：數據結構
6101昆明學院 計算機科學技術
6102文山學院 計算機科學與技術
6103云南師范大學 計算機科學與技術（非師范）
6104云南財經大學 計算機科學與技術
6105云南民族大學 計算機科學與技術
6106大理學院 計算機科學與技術
6107云南工商學院 計算機科學與技術
6108云南師范大學商學院 計算機科學與技術
電氣（62）公共課：高等數學、公共英語 專業課：電路
6201云南農業大學 電氣工程及其自動化
6202大理學院 電氣工程及其自動化
6203昆明學院 電氣工程及其自動化
6204云南工商學院 電氣工程及其自動化
6205云南師范大學 電子信息科學與技術（非師范）
農學（64）公共課：公共英語、公共化學（無機及分析化學） 專業課：植物學
6401西南林業大學 林學
6402云南農業大學 農學
6403昆明學院 生物科學
6404普洱學院 生物科學
6405文山學院 食品科學與工程
6406云南農業大學 食品質量與安全
6407西南林業大學 園林
6408普洱學院 園林
6409云南農業大學 園藝
6410昆明學院 園藝
6411云南農業大學 中草藥栽培與鑒定
動物（65）公共課：公共英語、公共化學（無機及分析化學） 專業課：動物學
6501云南農業大學 動物醫學
醫學（66）公共課：高等數學、公共英語 專業課：醫學綜合
6601昆明醫科大學 護理學
6602大理學院 護理學
6603昆明學院 護理學
6604昆明醫科大學海源學院 護理學
6605昆明醫科大學 康復治療學
6607昆明醫科大學 勞動與社會保障
6608昆明醫科大學 臨床醫學
6609大理學院 臨床醫學
6610昆明醫科大學海源學院 臨床醫學
6611昆明醫科大學 市場營銷
6612昆明醫科大學 衛生檢驗
6613昆明醫科大學 藥物制劑
6614昆明醫科大學 藥學
6615昆明醫科大學海源學院 藥學
6616昆明醫科大學 醫學檢驗技術
6619昆明醫科大學 醫學影像技術
數學（67）公共課：高等代數、公共英語 專業課：數學分析
6701保山學院 數學與應用數學
6702普洱學院 數學與應用數學
6703昆明學院 數學與應用數學（師范類）
化學（68）公共課：高等數學、公共英語 專業課：專業化學（無機及有機化學）
6801昆明學院 化學
6802普洱學院 化學
物理（69）公共課：高等數學、公共英語 專業課：物理
6901昆明學院 物理
6902普洱學院 物理學
機械（70）公共課：高等數學、公共英語 專業課：機械設計基礎
7001昆明理工大學 機械工程
7002云南農業大學 機械設計制造及其自動化
7003昆明學院 機械設計制造及其自動化
7004昆明理工大學津橋學院 汽車服務工程
土木工程（71）公共課：高等數學、公共英語 專業課：結構力學
7101昆明理工大學 工程管理
7103云南農業大學 工程造價
7105昆明學院 土木工程
7106云南工商學院 土木工程
7107昆明理工大學津橋學院 土木工程
0708云南經濟管理學院 工程造價
0709云南經濟管理學院 工程管理
地質（72）公共課：高等數學、公共英語 專業課：地質學概論
7201昆明理工大學 資源勘查工程
【關鍵詞】教育 設計素質 理論修養 多樣性
社會經濟迅速發展，帶動人們的生活質量、自身素質、審美觀逐步提高，受眾有了自己的想法，審美能力日漸成熟。人們不再一味地接受設計理念，設計領域越來越多樣化。而培養的設計人才怎樣適應社會擺在了高校藝術教育者的面前?？焖侔l展的科學技術和社會的進步造成了工業產品新的更高的造型質量標準和新的設計觀念及評價體系，大眾對各種藝術設計作品開始有了越來越高的新要求，想法越來越多，對設計領域產生了嚴峻的挑戰，迫使設計人員拿出更新、更好的設計來迎合大眾口味，而大量的設計師基本是從高校走出來的，那么就需要高校培養具備高素質和較全面知識才能的學生，使設計的隊伍更堅實。而作為后備力量，剛走出學校的學生在面向社會需求時，則要擴大自身知識面，提高藝術修養，在學校就打好基礎，以應對多變的知識經濟和高科技時代。
對于剛剛走出校門的設計師來說，應具備各種知識修養能力和技巧，包括藝術和美學方面的要求。曾為工業設計的興起大聲呼吁的英國藝術評論家赫伯特·里德在他1934年問世的《藝術和工業》中就表達過：“單靠置身于工業生產之外的美術家們憑靈感、憑心血來潮從事工業設計與變革，是絕對搞不好的?！雹僬缢f，設計不能只靠靈感、靠感覺，它需要各個方面的知識支撐。藝術設計專業的學生必須具備藝術修養和美學知識，甚至包括民俗、歷史、人文等豐富的知識。
而目前高校藝術設計教育還存在一些問題，筆者認為，應在以下幾方面有所改進。
一、避免教學簡單化
中國設計教育覺醒的時間較短，現代設計教育起步更晚。設計一詞來源于國外，我們對于設計的認識是在20世紀80年代改革開放時期，隨著國門打開，人們的物質生活開始豐富，人們對西方事物力等的接受力大大提高，設計教育也接受了一些西方的設計方法和思想。而在20年前，設計教育還處在單一、探索的階段，最初學校只是盲目、單一地接受設計教學，忙著吸收西方的設計理念，教學方式較封閉，教師延續著一成不變的教學方法，脫離了社會需求，學生也只是盲目學習，甚至只對自己的專業感興趣，知識構架過于簡單，相應的設計語言也較匱乏，更沒有想到設計怎樣和社會融合，怎樣起到傳達信息、宣傳社會的作用。
自國家1999年擴招以來，各大專院校積極開設設計專業，使大學細化教育變為普及教育，相應的學生生源質量有所下降。多數學生在學設計專業之前缺乏較好的學習基礎，入學后教師只能在他們現有的基礎上因材施教，盡量補救基礎知識，這也使教學過于簡單化。
美術專業的學生無論以后的學習方向，都是先學繪畫技巧，但學繪畫有些只停留在培養一項技能方面。而當代大學生應具有較強的藝術表現力和一定形象思維設計基礎，還應具備邏輯思維能力和文學修養。但有些學生是還沒有明確自身是否對藝術設計感興趣，是否有靈感，就懵懵懂懂地開始了藝術設計學習的生涯，他們在沒有進行最基礎知識，甚至繪畫啟蒙教育的時候，就快速地接受專業知識的學習，這也給設計教育帶來了一定的難度，這就讓有些學生的設計素質教育簡單化不可避免。
二、多樣的知識修養是創造的基石
設計在當代應用的領域越來越廣泛，從建筑設計到廣告設計，從廣告到環藝，從環藝到形象，從形象到影視。設計，顧名思義就是設想、計劃，就是把所看到的、聽到的感悟美化，在帶來視覺享受的同時傳遞信息。
隨著市場經濟的飛速發展，為了適應社會需求，設計師必須是“多面手”，除了畢業后在社會磨練，作為一名學生，在校學習也是至關重要的，基礎知識必不可少，專業基礎知識更重要，沒有在?；A的積累就無法提高其審美能力，更無法應對多變的社會需求?，F在，很多設計師設計作品平凡，主要原因在其缺乏很好地理解、吃透他們專業知識的基礎知識，他們對自己要求過低，沒有開拓、利用多樣知識豐富專業素養，表現技法單一，以致作品達不到要求。
這里提到的專業知識并不是單指設計語言的豐富。各門類藝術本質、特征和規律的知識也是當代大學生所需要了解的。各門類藝術實際是相通的，對其他藝術的認識有助于對本專業的認識。學生的藝術造型性使其與其他造型藝術有著本質上的聯系，在當今世界的設計中常常會融進其他藝術的某些成分。別的繪畫技巧也能作為設計作品時的一種設計語言。如在一件設計作品中有國畫的手筆，在應用時可以是平面設計的一種手段，同時也是國畫技法的表現。運用剪紙手法來表現設計符號，同時它也一幅民間剪紙，手法運用相同，只是表現內容不同。在設計中運用油畫抽象技法，同樣表現手法相同，這些都是應用了相關專業知識元素來豐富現代設計，體現了現代設計的多樣性。一件作品，所涉及的專業面很廣，這樣對學生的要求就越高。所以，在學習中，學生應多練習相關技法，比如在設計專業中加入中國畫技法、書法等課程，學生不能只學習本專業知識，多了解各門藝術對設計有相當大的幫助。
同時，專業理論知識修養的具備對一個學生來說是至關重要的，這一般包括設計理論和設計史、工藝美術史?，F在，很多學生，甚至有些教師都對這些不屑一顧，他們更多地重視怎樣學習電腦軟件，怎樣學習設計方法、設計技巧，殊不知，現代更看重的是良好的設計思維和切合現代設計的觀念，工具和方法只是為了創意思維更好地實施，設計構思、設計創意、設計意識才是最重要的。一幅設計作品的好壞取決于創意。設計專業對于知識的多樣性從表面看來對提高設計作品沒有多少作用，實際上是一名設計專業學生知識的重要組成部分，它可以與其他一些非技術的知識修養，如心理學、美學等一起，使學生從設計觀念、思維方式、設計方法上得以提高，從而在技術、技巧、手法上取得不斷更新的成果。美學與藝術學知識也是培養學生意識與修養、審美和設計觀念的一個手段。多樣設計素質和理論修養可使學生在職場如魚得水。
三、邊緣學科的利用
現代設計屬于現代交叉學科的第三代橫向科學，與許多傳統或新興的學科有關。設計，畢竟不是工匠式的手藝活兒。反之，它卻是一門跨學科、跨行業、跨技術、跨人文等極綜合性的學問，尤其平面設計，更涉及政治的、歷史的、科技的、經濟的、社會的、市場的、心理等諸多常識和其間的關聯性，這就決定了設計工作背后的復雜性和艱難性，同時也決定了設計理論和設計研究的重要性和必然性。②成為一名真正的設計師是不容易的，包括在學生時代的多面知識、素養的學習，要掌握本專業的理論知識，還要在實踐操作中大量考慮相關知識的應用。“設計師不是與過去的藝術家和工匠做同樣的工作，而是依靠科學分析的方法、理性和教養具存的理論，基于這種理論來進行教學，設計制品的形態”。③這里涉及成功的設計師設計素質與理論修養的培養。而對于任何一個設計師來說，學生時代的積累是必不可少的。現代社會需要有現代意識、有豐富知識的、具多樣性知識層面特點，不同于傳統意義上的“工藝美術師”的新型人才。
藝術設計不僅簡單地運用設計語言，更多地涉及到了專業以外的知識，如哪些社會符號能應用于設計中，哪些語言能應用等。應用于各種設計作品中的文化科學知識也是學生具備的文化科學知識。一般涉及哲學、社會學、經濟學、心理學、藝術學、倫理學、語言學、信息科學和系統論。在這里說明設計不能片面局限于本專業知識的學習和培養，更多地應加入一些人文理論知識，甚至基本常識。
學生吸收了大量知識，自身素質也會提高。隨著經濟的迅速的發展，設計表現不再停留于簡單的表面文章，也隨著觀者的審美不斷前進，設計師自身的素質跟不上也無法滿足觀者的需求。學生進入社會后常有太多的壓力要應對，沒有大量的時間再學習，那么在學校吸收相關知識就是很好的補充，同時在設計中所能應用的設計語言就越豐富。成熟的設計師必將經過學生時代的學習、積累。設計師也必須理性與感性并用。理性地去思維，感性地去認識空間關系與物象存在方式這兩種認識方法的并存與并用，構成了設計師區別于他人的觀察與思考的方法及表達方式。
邊緣知識的吸收，除了必要的專業設計素質、設計符號和獨到的審美觀外，還有多樣理論修養的培養，如自然科學、人文科學和哲學、心理學，甚至風土人情，這些知識從傳統內容到最新的發展，在一定意義上都是學生所需學習和了解的。設計不是單純存在，它涉及太多方面，在合理、出色運用設計元素之外，它還受到其他因素的限制，就是邊緣知識的影響。如功能因素、經濟因素、材料因素、結構因素、信息因素和審美因素，這些知識都是從事設計行業不可缺少的。藝術設計不是孤立的，設計的實施是需要各個方面合理、協調完成的。
提高當代大學生專業素質有利于設計的創作。作為一名真正的設計師，與一般的設計操作人員有很大差別，一件好作品，不論是商業性，還是公益性，都需要時間的考驗去體現它的價值，而文化內涵才是它真正的意義。這樣就不能滿足于技術、技巧的完善和簡單的經濟效益，設計師必須以設計素質和理論修養來充實自己，使自身具有較高的知識修養，以便立于設計領域的不敗之地。
藝術設計須從不同層面上來掌握；一是理論知識的層面，二是設計素質的層面。學生所掌握的知識要多樣化，不但要有豐富的專業知識，還要了解多層面知識，以便為設計帶來豐富的知識運用，把設計創意發揮到極致。
多樣的社會需要高素質的設計人才，各高校適應社會需求開設藝術設計專業，并根據專業具體特點，細分門類，但無論怎樣設置，學生都應具備相應的專業知識以及綜合性知識修養，這些知識內容有些彼此相同或接近，有些是該專業所特別需要的，這樣的嚴要求對進入社會學生高素質的提升還需要大量時間磨練。所以，知識構架的多樣化是現代設計師設計作品成功與否必不可少的，學生在校學習積累也是必不可少的。
注釋：
①章力國.現代設計美學[M].鄭州：河南美術出版社，1999：333.
②祝帥.中國文化與中國設計十講[M].北京：中國電力出版社，2008：序.
③周銳.設計概論[M].上海：上海人民美術出版社.2006：93.
參考文獻：
[1]李硯祖.藝術設計概論[M].武漢：湖北美術出版社，2009.
[2]彭吉象.藝術學概論[M].北京：北京大學出版社，1994.
[Abstract]This article briefly describes the Sino-Russian digital library intellectual property rights. Chian and Russia in a comparative study on digital library intellectual property. Drawn from digital libraries in China can leran from it, learn from experience.
[關鍵詞]數字圖書館 知識產權保護俄羅斯
中圖分類號： G250.76文獻標識碼：A 文章編號：
[Key words] Digital Library Intelltctual property protectionRussian
[中圖分類號] G250.76
當今世界已進入到了數字化時代，隨著計算機的普及以及網絡的迅猛發展，作為在圖書館業界工作的我們，應對如何建設好數字圖書館進行深入的研究，從而適應圖書館未來的發展。
而今的圖書館早已不是傳統意義上的圖書館，只是收藏那些紙本的圖書和資料，而是隨著計算機和網絡的發展，跨入到了一個數字圖書館的全新世界中，數字圖書館是信息化社會發展的必然趨勢。
那么究竟什么是數字圖書館？
美國著名的數字圖書館研究專家William Y. Arms的定義為：
數字圖書館是具有服務功能的整理過的信息收藏，其中信息以數字化格式存儲并可通過網絡獲取。[1]
中國工程院院士，北京大學信息科學技術學院的高文教授的定義為：
數字圖書館是以電子方式存儲海量的多媒體信息并能對這些信息資源進行高效的操作，如插入、刪除、修改、檢索、提供訪問接口的信息保護等。[2]
俄羅斯學者對數字圖書館所下的定義：數字圖書館是一個信息系統，這個系統能夠理想地保存并有效地利用各種各樣大量的電子文獻（包括文字、圖像、聲音、動畫等形式），這些電子文獻存在于信息系統之中，并通過通信網絡獲取，數字圖書館是一個虛擬、統一的信息空間，在其所能表達的信息空間內，能夠使利用者以最小的花費得到他所感興趣的、最完整精確的信息。
隨著各國數字圖書館的發展，隨之而來的數字圖書館知識產權的問題也應運而生。只有做好知識產權保護工作，數字圖書館才能平穩健康，循序漸進地發展，從而為廣大公眾提供快捷、迅速、便利的信息服務，由于科技是第一生產力，這樣才能推動科教興國的實施，促進國家各項事業的發展。
數字圖書館的資源數字化和網絡服務化涉及許多知識產權的問題，數字圖書館的知識產權問題主要是對著作權的問題來說的。也就是指著作權人對其社會科學、自然科學等作品享有署名、發表、使用、出版以及許可他人使用和獲得報酬等 項權利。在數字圖書館背景下，知識產權保護的對象是數字作品。“所謂數字作品，不僅包括文字、美術、攝影、音響、動畫、電影、電視等傳統作品的數字表達形式而形成的數字化作品。還包括從被創作知識就是用二進制數字編碼形式表達的計算機軟件、數字庫和多媒體作品等新型數字式作品。多媒體作品、數據庫域名與網頁時目前數字圖書館最引人注目的知識產權保護對象?！盵3]
我國圖書館學的研究與建設曾深受蘇聯的影響，俄羅斯數字圖書館建設的時間與我國大體相當，因此，了解俄羅斯數字圖書館的情況，對我國的數字圖書館有一定的借鑒作用。下面我們來了解下俄羅斯對數字圖書館知識產權的保護的措施。
俄羅斯保護知識產權的法律主要包含在《聯邦憲法》、《聯邦民法典》、《聯邦刑法典》、《俄羅斯聯邦版權和相關權利法》以及一些行政案例等。這些總數超過廣播權等俄羅斯保護知識產權的法律100部的法律法規構成了俄羅斯的現代知識產權法律體系。這些規定都是在1992-1993年蘇聯解體后的短短幾年制定完成，為了適應知識產權領域的新情況和新問題，為了完善原有的立法，俄羅斯一直致力于對這些法律的修改和補充。2006年12月19日，俄羅斯總統普京簽發了新的知識產權法，新法將作為俄羅斯民法典的第四部分?！抖砹_斯聯邦民法典》――當今世界上最年輕的民法典！最令人驚訝的是，他堅持將知識產權立法視為整個民事立法的一部分，并將民事立法的一般規定適用于知識產權的領域，進而將知識產權立法在民法典的范疇內予以完全法典化?！抖砹_斯聯邦民法典》開創了知識產權立法與民法典關系的模式，為世界知識產權立法體例之一大奇跡！
雖然1989年前蘇聯解體后，俄羅斯的經濟狀況一直不是很好，但在一些尖端科學領域仍然處于領先地位。俄羅斯數字圖書館的建設是由政府引導，俄聯邦政府委托俄聯邦科學部同文化部、教育部、俄羅斯檔案館等相關單位共同實施，1998年，在經濟仍很蕭條的情況下，俄羅斯啟動了數字圖書館的研究。經過3年的研究考察，這定了俄聯邦數字圖書館部級規劃。
雖然中俄兩國數字圖書館建設與發展具有一定相似性：在時間上晚于西方發達國家, 基本上都始于20世紀90年代中后期,2000年之后研究和建設呈現一定規模,在2001年和2004年各自修訂著作權法、強化對權利人保護之后,遭遇著作權問題;在環境背景方面：都是在各自國家加強和完善知識產權制度的大背景下進行的,中俄兩國知識產權保護狀況都遭到歐美國家的指責,成為入世障礙。[4]
從以上資料中表明無論從經濟上，還是立法上俄羅斯對于數字圖書館知識產權的保護是非常重視的。主要表現在政府部門高度重視，俄羅斯每年用于數字圖書館建設的預算為2億盧布。同時加大技術力量的投入。我國目前還沒有一個全國性的數字圖書館規劃，而且在數字圖書館方面的資金投入較少，資金短缺已成為影響我國數字圖書館建設的重要因素之一。我們應該借鑒俄羅斯的經驗，加強宏觀管理，統一布局，合理規劃，突出重點，分層次，分階段地推進數字圖書館工程。并從立法上，加強對知識產權的保護。這些經驗都對我們國家的數字圖書館的知識產權保護起到非常大的作用，值得我們數字圖書館工作人員和科技工作者深思。
[1]William Y. Arms著，施伯樂等譯 數字圖書館概論 北京：電子工業出版社，2001年
[2]高文等著數字圖書館-原理與技術實現 北京：清華大學出版社，2000年
[3]劉光華 基于數字圖書館知識產權問題的探討科技信息2010（1）、
一
晚清“京師大學堂”的“文學科”，以及復旦公學的“國文部”可以視為我國大學“中文系”的前身。真正現代意義的中文專業應當是1910年3月21日京師大學堂分設“中國文門”本科教育。因此，我國大學中文專業設置已經有一百零二年的歷史了。目前我國高等教育中的中文系大致上可以分為三類：在上世紀三十年代前后建立起來的中文系往往屬于所在大學的“強勢”學科，特別是1952年雖經全國院系調整而未撤銷的中文系均具有很強的辦學底蘊。這些中文系主要集中在老牌的綜合性大學和老牌的師范大學。1977年恢復高考后，這些大學的中文系經歷了一段順暢發展時期。第二類大致上在上世紀八十年代建立，到目前已經有三十多年的辦學歷史，具有比較好的辦學基礎，辦學特色也在逐漸顯現。第三類大致上建成于上世紀末和本世紀初，為了滿足高等教育的大眾化需要，原先非綜合性大學的理、工、農、醫、財經、政法類院校在原來大學語文教研室或寫作教研室基礎上建立起中文系。相對于前兩類中文系，這類中文系的辦學特色大多尚在探索中，與所在大學其他院系相比，實力明顯不足。進入新世紀以后，中國社會的快速發展讓中國高等教育成為吃力的跟跑者。高等教育體系中那些后辦的中文系在這次跟跑中頗覺吃力，普遍存在落伍的焦慮；同時，那些老牌中文系也面臨著畢業生如何適應社會信息傳播方式的變革問題。面對新世紀中國經濟和社會的快速發展變化，中文系如何調整自己的辦學策略，適應社會需求，為中國社會的發展做出貢獻呢？中國大學中文系的應對方式可以分為兩種：一種是更加強調專業基礎，向專門化、高端化發展。一種是走學科交叉與融合之路，提高本科生的應變能力。
二
北京大學中文系走的是一條強化專業化的“精英”教學之路。中文系下設中國文學、漢語語言學、古典文獻學、應用語言學（中文信處理）四個專業。他們的教學理念，據北大招生網宣稱：在本科層次堅持“精英教育”、“優才優育”的教育理念，為培養學術型、研究型、文化創新型中文人才打基礎。以向上一教育層次輸送中文及其他門類研究生為主業，同時兼顧向社會輸送高素質漢語言文學和文化實用人才。北大的這個表述體現了在大眾化高等教育時代堅持精英教育之路的辦學理念，著重于學術研究能力的培養。北大中文系按照精英教育層次設定本科培養目標是有道理的。首先北大有豐厚的中文底蘊，教學力量排在全國第一位。到2007年中文系有教師105人，其中教授就有47人，大多是國家中文方面著名學者，因此在學術研究上具有強大的優勢。其次，北京大學錄取的本科生質量優異，每一個年級都有數名省市級高考的文科“狀元”，這個優勢，沒有第二個學?？梢耘c之爭美。再次，北京大學中文系是中國大學中文系的“老大”，百年辦學歷史形成崇高的聲譽，社會認可度極高，這是其他學校難以比肩的。從實際效果看，北大中文系的這個辦學理念符合社會對她的期待，北大本科生就業尚未成為“問題”，北大宣稱：90％以上的本科畢業生都可獲得免試推薦本校（包括本系和外系）以及清華、復旦、南京大學等名校研究生的資格，出國深造也是重要選擇之一，眾多同學去了哈佛、加州大學、普林斯頓、康奈爾、芝加哥等世界著名大學，他們的知識功底和刻苦精神在歐美等地的世界名校中享有良好聲譽，許多國外大學都樂于接受北大中文系學生。愿意就業的學生就業情況良好，近年就業率在100%到98％之間，高于全校平均水平，甚至超過一些應用型熱門專業。但是北大中文系的這一種做法不可復制。尤其是非綜合類大學中文系，由于辦學時間短，師資力量不雄厚，尚未形成深厚的學術傳統，不具備走北大模式的條件。然而我們有理由懷疑北大中文系有意低調處理了他們對中文系辦學思路的調整。北大中文系并沒有躺在傳統優勢上吃老本，他們興辦的第四個專業叫應用語言學（中文信息處理），這個專業于2003年開始招生，文理科兼收，與信息科學技術學院聯合培養，該專業的培養目標是：中文系應用語言學（中文信息處理）專業本科學生應比較系統地掌握漢語言文字學的基礎知識，比較系統地掌握與計算機中文信息處理相關的自然科學基礎知識，具有較高的寫作能力和外語水平，具有獲取新知識的能力和從事高新科學研究和實踐的能力，成為具備較高的人文科學素養和自然科學素養、在文理交叉方面全面發展的復合型人才。顯然，該專業的培養目標與前面三個專業的相差很大。我們可以從該專業的課程設置的專業選修課中更清楚地看出來：專業選修課程設置可以分為三類，第一類屬于語言學課程，包括漢語方言學、漢語音韻學、理論語言學、漢語發展史、文字學、現代漢語詞匯專題、現代漢語虛詞研究、現代漢語語法研究、語音學等39門課程，這一類課程依托的是漢語語言學專業優勢，顯示出北大中文系在漢語基礎研究上的強大實力。第二類有邏輯導論、數理邏輯導論、概率論與數理統計、離散數學、幾何與代數引論、微積分等六門課程，強調基礎數學知識，目的是為計算機信息處理打基礎。第三類有數據結構、數據庫概論、計算語言學導論、自然語言處理基礎、機器翻譯導論、計算機輔助語言研究、漢字數字化研究、VB編程與古籍整理、計算機操作系統等14門課程，屬于技術類課程。從以上培養目標與課程設置看，該專業方向有兩個特點：第一是突出應用性；第二是強調學科交叉，其課程跨文學、理學和工學三大門類。由此我們可以看出，北大中文系設置這個專業，就是為了適應語言文學數字化要求，是應對目前正在爆發的全球信息數字化挑戰的一個戰略選擇。我們由此判斷，北大中文系已經走在全國中文系改革的前沿。與前面三個專業的實踐相比，北大中文系應用語言學本科專業的做法具有示范意義。社會對于漢字數字化處理的應用型人才的需求量越來越大，需求層次也不相同，需求行業從數字出版到政府機構分布廣泛，將來的多媒體閱讀將替代現有的紙質載體閱讀。
三
其他重點大學中文專業也做了有益的探索。例如復旦大學早在上世紀九十年代就在中文系之下開設了秘書學和文化事業管理兩個?？茖I，但一直沒有在本科層次開設這個專業。復旦大學中文系本科只有兩個專業：中國文學與漢語語言學，將應用語言學專業開設在研究生碩士和博士教育層次。非綜合類大學中文系的改革與創新，中央財經大學的做法值得關注。中央財經大學設有中文系，招收本科生，專業方向為財經文秘，培養目標為：本專業方向培養具有漢語言文學理論素養，適應經濟領域及傳播媒介業發展的需要，能在國家機關、事業單位、媒體特別是財經類行業、中外企業從事文秘、管理、公共關系等工作的德才兼備的高素質復合型專門人才。專業課程分公共基礎類、專業類和財經類三個類別。專業類主要有語言學概論、應用寫作學、文學概論、中國文學史、秘書學、文書檔案學、新聞采訪與寫作、大眾傳媒概論、應用語言學、公關寫作；公共基礎類主要有公共關系學、行政管理學、公關策劃、社交禮儀、社會調查、廣告學、中國當代文化發展戰略與政策；財經類課程主要有西方經濟學、財政學、貨幣銀行學、會計學、統計學、管理學原理、經濟法概論。中央財經大學中文系走的是一條與經濟、管理類學科相融合之路，以漢語言文學主干課程為主，適當插入經濟學、管理學的部分課程。類似于中央財經大學做法的還有西南財經大學通識教育學院的漢語言文學專業、中南財經政法大學的漢語言文學專業、浙江財經學院漢語言文學專業等。與經濟管理類院校相似，一些以理、工、農科為主的院校中文系也在積極探索漢語言文學與所在學校優勢學科相結合之路。如安徽農業大學的漢語言文學與園林學結合，華東政法大學漢語言文學專業與法學、商學的融合、西安外國語大學漢語言文學專業與對外漢語教學的融合等。這些大學中文系基本上是依托本校優勢學科，創具有特色化的漢語言文學專業。這些嘗試是值得肯定的，效果也值得期待。但是到目前為止我們已經看到，這種專業融合或者專業交叉式做法仍然存在一些問題。多學科融合不是相關課程放到一起就能起化學反應。從表面上看，融合也有融合的深淺問題；從最終結果看，通才不通、特色不特依然是普遍現象。主要原因有：一些學校在注重專業融合的同時弱化了漢語言文學主干課程的教學和研究。同時，中文系的教學人員和管理人員對于期待融合的學科了解甚少，監管難以到位；而優勢學科對于輔助中文系創特色不一定有積極性，因而教學與管理效果自然不好。
四
中文系本科教學的變革要求主要來自于科技發展帶來信息傳播手段的變革。中文系本科培養目標是為社會提供優秀的語言文字工作者，一百年前，語言文字的傳播手段主要是筆墨紙張與口說，今天除了口說之外，更多依靠的是多媒體，同時，多學科融合讓寫作和文字處理越來越遠離筆墨書寫，因而中文系本科教學必須進行課程調整和改革。在閱讀形式上，已經從紙質載體文獻一統天下局面變為多種物質載體文獻并存的態勢。從發展趨勢看，紙質文獻載體必然逐漸退出，數字多媒體載體必將成為主流。文獻閱讀的變化必然帶來書寫的變化。目前書寫工具已經完成從筆墨到電腦鍵盤的轉變；現在僅僅會敲鍵盤已經難以適應當代書寫要求：必須會使用多種軟件，會制作博客、開通“微博”，挑選“模塊”，插入各種“效果”：聲音的、圖像的……一句話，你的作品必須首先吸引住眼球，然后才會被點擊。點擊率高低成為作品影響力的唯一標識；不然，即使你的作品文字內容優秀，寫作技巧高超，均會被淹沒在海量的信息中而默默無聞。國內大部分中文系的培養體系依然停留在鉛與火的時代，我們絕大部分核心課程的設置都是以紙質文獻載體的存在為前提的；但這個前提正在消失。這是我國所有中文系所面臨的最主要的問題。讓我們回到問題的源頭。中文系之所以存在，是因為社會需要能說能寫、具有相當涵養的“文化人”；因此能說能寫是中文系畢業生作為工具人性的首要標志。中文的寫作分為兩類：一類是應用文寫作；一類是文學寫作。前者屬于工具職能；后者屬于自由天性。前者需要努力，后者需要天分。當然天分不可以制造，但可以開發。前者培養文秘人員，后者培養作家。那么，我們有理由將中文系人才培養目標分為兩類：一類是培養實用寫作人員；一類是培養自由寫作人才。全國中文系畢業生不可能都當作家，因此前者是中文系發展的主要方向，后者才是“精英教育”。實用寫作人才的培養之路，北大中文系中文信息處理專業已經走在前列，各類非綜合性大學也做了探索。由于社會需求是多方面的，非綜合性大學的各自優勢又是明顯的，只要把握好學科融合的力度，培養出具有在局部領域“通才”的文秘人員是可能的。根據這方面社會需求的變化，我認為我們應當著手三方面的工作：第一是要加強引入經濟管理類課程的力度，第二是培養類似于兼通文學與管理學、文學與經濟學等方面的師資隊伍，我們有必要改革管理思路，根據各大學的專業優勢，將優勢專業的相關課程融入漢語言文學教學體系。第三，要跟蹤當代多媒體制作技術的發展，適時調整相關課程，讓學生掌握現代辦公系統操作技法。
秘書學科具有很強的實踐性，這已是秘書學界的共識。然而，秘書理論研究如何適應秘書學科的這一重要特質，并在理論研究中始終具有明確的實踐意識？這一問題學界鮮有論及，頗有深入探討之必要。
秘書理論研究的實踐性源于秘書學科的實踐性。這里的實踐性有兩方面的涵義：一方面，秘書理論研究要隨著秘書工作實踐的變化而變化，保證秘書理論的前沿性；另一方面，秘書理論研究要對秘書工作所面臨的現實問題作出科學解讀，提出具有可操作性的對策，發揮理論對實踐的指導作用。具體表現在以下四個方面。
1、秘書理論要跟上秘書工作的新變化，及時關注秘書工作的新內容。
這一點已在秘書學教材中得到廣泛體現。比如，楊樹森所著《秘書學概論教程》直接將“秘書工作內容的變化”寫入教材，諸如改革開放后，隨著西方信息科學的引入，信息工作成為秘書部門最為重要的常規工作之一；隨著市場經濟體制的建立，談判事務、公共關系成為秘書工作的新內容；隨著現代科學技術的發展，網頁（站）管理成為秘書工作內容之一等[1]，對秘書工作具體內容的變化進行了初步的理論概括。
另一方面，針對秘書制度建設、國家秘書職業標準的變化等，秘書理論研究者也從理論角度進行了解讀，客觀地評價了其理論地位和作用。比如，關于《國家秘書職業標準》中的“秘書”定義，何寶梅持肯定態度[2]，常崇宜和楊樹森持批評態度[3]，就是研究者們對秘書實踐的新變化所作出的反應。
2、以秘書學研究對象和秘書工作內容的新變化為契機，及時發展秘書理論。
這一點在“秘書的定義”這一問題上得到了很好的體現。秘書學初創時期，秘書是“社會主義國家工作人員職務名稱之一”[4]，現在已經成為一種職業，并且有了國家職業標準。必須指出的是，我們是在占有了有關秘書工作內容的新材料之后來不斷發展秘書學基礎理論的，但并不是說有了新材料，秘書學基礎理論就要全面翻新。新材料到底帶來基礎理論的哪些變化，還要看現有理論是不是對新材料依然有解釋力。隨著秘書學科的不斷成熟，基礎理論翻新的空間日益縮小，充分發揮現有理論的解釋力就顯得尤為重要。
同時，我們也應及時審視和調整現有的秘書學基礎理論。比如，把文字的出現作為秘書起源的必要條件之一，是許多學者依然堅持的觀點。其推理過程是：文字的出現是文書出現的前提條件，而公務文書處理是遠古時期典型的、重要的秘書工作，所以，文字的出現是秘書工作產生的必要條件之一。之所以有這種論斷，是因為秘書學初創時期，文書工作確實是黨政機關秘書工作的重中之重，把文書的出現作為秘書工作起源的必要條件之一，以當時的認識水平來看確有其合理性。但是，今天的秘書工作已有了很大變化，雖然學界關于秘書的定義和秘書工作的具體內容還沒有完全形成共識，但在上傳下達、會務工作、接待工作、調查研究等與文書工作一樣，也是典型的秘書工作這一點上是沒有疑義的。然而，上傳下達、會務工作、接待工作等并非必須借助文字進行，則“文字的出現是秘書工作起源的必要條件之一”的論斷就需要改進了，所以不少論者提出了新的見解[5]。說來似乎很簡單，但樹立這種反省意識，尤其是要根據秘書工作實際去反省基礎理論，甚至把自己以前堅持的觀點推倒重來，就需要一定的學術勇氣。
3、秘書學的實踐性也要求秘書理論研究者關注當下秘書工作中的新問題。
用秘書理論指導秘書工作實踐，提出可行性建議，本來就是秘書理論研究的題中應有之義。秘書工作中出現的新問題，就是社會向秘書理論研究者提出的新課題，但是學界對此似乎不很敏感。比如，2008年9月15日上午10時，美國第四大投資銀行———雷曼兄弟公司向法院申請破產保護，消息瞬間傳遍世界各地，但10分鐘之后，德國國家發展銀行居然仍依循以前達成的協議，通過計算機自動付款系統向這家公司即將凍結的銀行賬戶轉入3億歐元，德國發展銀行因此被媒體稱為“最愚蠢的銀行”。一家奉命調查此事的法律事務所遞交的調查報告，詳細記錄了雷曼兄弟公司申請破產之后的10分鐘里這家銀行的職員都在干什么，其中包括董事會秘書和負責處理這項業務的高級經理手下的文員。如果秘書理論研究者能以此為個案和契機，就結構復雜的組織面臨突發事件時其秘書該如何迅速作出反應這一問題，從秘書學角度進行深入探究，那么不僅是給秘書上了一堂課，也會為秘書理論研究作出貢獻。但時至今日未看到有分量的論文，當前秘書理論界的敏感程度可見一斑。
4、做好秘書學知識的普及工作，讓公眾更加全面地了解秘書職業，理解秘書和秘書工作，從而提高秘書職業聲望。
近30年的時間對于一門學科的成長而言畢竟太短，秘書學學科還太年輕，許多基礎理論研究還在爭鳴當中，所以秘書學知識的普及工作沒有被提上日程。雖然我國秘書從業人員的隊伍日益壯大，秘書職業離大眾越來越近，但是人們對秘書的誤解還很深。比如，筆者所在學校中文系漢語言文學專業進行專業方向分流，有師范和文秘兩個方向可以選擇。盡管之前多次動員，結果只有20%的學生選擇秘書方向，而且選擇師范方向的學生毫無例外地拒絕調劑。經私下了解，很多同學是因為家長不同意才選擇師范方向的。
最具代表性的拒絕理由有四種：1.領導、企業老總多為男性，年輕女孩給他們當秘書家長不放心；2.秘書是吃青春飯的，現在選了這個方向，到四五十歲不做秘書工作，再找工作就難了；3.男生當秘書沒出息，端茶倒水接電話是女孩子的事情；4.秘書就是丫鬟，干的是侍候人的活兒，怕受氣。學生家長的意見基本代表了社會上普通民眾對秘書職業的理解。筆者淺見，產生這種誤解的原因主要有兩個方面：一是秘書行業自身的某些消極現象；二是公眾對秘書工作缺乏起碼的了解。那么，這些消極現象是因何而起，怎樣預防；如何提高秘書的職業聲望，如何進行全社會范圍內的秘書教育，這就不僅僅是秘書學知識的普及問題，更是當下社會向秘書學界提出的新課題。
總之，我們應該加強實踐意識，以此推進秘書理論研究，提高秘書職業聲望，為當下的秘書工作提供必要的理論指導。
注釋：
[1]楊樹森《秘書學概論教程》，安徽大學出版社2008年版。
[2]何寶梅《秘書定義述評》，《秘書》2006年第9期。
[3]常崇宜的批評見其專論《秘書定義的再探討》（《秘書》2006年第9期），以及《關于我國秘書職業定義的再探討》（《成都大學學報》（社會科學版）2007年第1期）；楊樹森的批評見其教材《秘書學概論教程》（安徽大學出版社2008年版）。
摘要：本文首先介紹了現代測繪的本質和內涵，接著介紹了在現代測繪的背景下測繪人才培養所出現的問題，最后具體從各個角度探討了測繪專業人才培養的措施。
關鍵字：測繪工程現代測繪人才培養
隨著全球經濟的不斷發展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經濟、科技的競爭，歸根結底都是人才的競爭。高等學校是培養人才的重要基地，特別是要培養適應社會、經濟和科技發展的人才，是普通高等學校肩負的重要使命。目前各高校都在深入開展專業教學改革工作，探索具有現代觀念的人才培養模式，提高人才培養的質量。本文對高等院校測繪工程專業人才培養模式進行了探討，并為應用型測繪人才的培養提供參考意見。
一、現代測繪的內涵
從現代信息論的觀點看，測繪學是一門關于地球空間信息的學科。傳統的測繪受地面測量技術、時空尺度和精度水平以及投入的局限，其產品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎上編繪的專用地圖；它不能及時反映地球表面形態的變化，特別是大范圍或全球變化；其產品制作周期長，已不能滿足地區經濟和全球經濟高速發展的多種需要。信息技術加快了人類社會的運行速度。測繪學是提供人類生存空間、自然環境及其變化信息的學科，它的學科內涵發生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學的含義，已是世界各國測繪工作者所關注的問題。從20世紀90年代開始，國際上將測繪學(SurveyingandMapping)更改為一個新詞，以準確反映學科實質，Geomatics一詞由此應運而生。隨后，有關Geomatics的提法在我國學術界主要是地學界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學。，已基本得到認同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據ISO的標準定義和國際測繪聯合會(IUSM)對。測繪學。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準確地描述了測繪學在現代信息社會中的地位和作用，適應了現代社會對地球空間信息的大量需求的特點，因而發展和提高了測繪學的研究和工作領域，符合現代測繪學發展的實際?，F代測繪工程的核心技術是空間技術，包括GPS、衛星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴展到整個近地空間，加之通訊、計算機網絡等信息技術，使地球空間信息學科的理論和技術體系比傳統的測繪學有了很大的發展和更新，由此，Geomatics適合于納入數字地球的理論和技術框架。隨著數字地球構想的實施，測繪學面臨一個歷史性的發展新機遇，傳統的或現代測繪學將以地球空間信息學的新面目立于地球科學分支學科之林，以更強的活力向前發展。
二、測繪工程專業人才培養出現的問題
當前測繪工程專業在課程設置及目標定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現為：在課程內容整體設置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會的需求，因人設廟、因人保廟的現象時有發生。在課程結構安排上表現出重技術課程、輕管理課程，從而導致學生畢業后適應能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業生。沒有很好地緊貼市場，國家經濟發展迅速與測繪學科專業結構、人才培養模式等方面反應相對遲緩的矛盾仍然存在，適應社會需求的大量面向市場經濟建設主戰場的技術應用型、復合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養模式多樣化和目前專業框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經濟不斷完善的情況下，測繪作為國家經濟建設、國防建設的一項先行性、基礎性工作，具有很強的科學性、技術性。面向21世紀，中國可持續發展戰略的提出、北京申辦2008奧運成功、數字地球、數字中國、數字省區、數碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運行機制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發展的機遇，也帶來了巨大的挑戰。具體來說，現代社會對測繪工程專業人才培養要求上，正從過去的技術型向市場技術應用管理型轉變。主要表現為：三個高技術的綜合運用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關能力、職業遷移的能力)、三大意識的形成(市場經濟主體意識、工程質量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強對測繪工程專業應用性、復合型人才培養的研究，提高測繪工程專業學生的社會競爭能力和適應能力更具有現實和長遠意義。
三、測繪專業人才培養措施
1.測繪學科研究的方向
測繪學科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達，動態變化與監測，并將所獲得的各種空間信息進行加工、存儲與處理，使之綜合應用于經濟建設、國防建設、科學研究、社會發展等各個領域中所形成的一門學科。測繪科學既是地球學科的重要分支，又是一門工程應用學科，她服務于各種工程建設，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環境工程、生態工程等領域。
隨著空間和信息科學技術的發展，測繪學科正在經歷著一場深刻的革命，并將成為一個重要的信息產業。面向二十一世紀，測繪學科的發展趨勢和方向是：測量數據采集和處理自動化、實時化、數字化、智能化；測量數據管理科學化、標準化、信息化、一體化；測量數據傳播與應用網絡化、多樣化、社會化、廣泛化。GPS技術、GIS技術、RS技術及其集成是測繪學科的前沿領域，也是未來數字地球的基礎。
2.注重課程設置
現代測繪科學研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學科，與地學、生態、環境、城建土地管理等相關學科都有密切的聯系?，F代測繪高新技術，往往是多種專業技術的綜合系統，只有將各類知識融匯貫通，構成有機的知識網絡，才能適應現代科技相互交叉、滲透、移植的特點。而傳統的測繪工程專業的課程設置，專業性過強，學科領域單一，知識結構面太窄，特別缺乏相鄰的專業知識，這種知識結構顯然滿足不了現代社會的要求。因此為了培養應用型測繪專業人才，我們認為課程設置應根據目前的國情、市場經濟的要求，既要考慮測繪知識的系統性，又要兼顧學科的綜合發展趨勢具體應設置的主要課程如下:基礎及公共課:包括數學、物理、政治、外語、大學語文、文獻檢索、計算機基礎、計算機高級語言、計算機圖形學、數字圖像處理、技術數據庫技術、網絡技術、法律基礎、體育等。測繪專業課:包括測量學、數字測圖原理與方法、大地測量學基礎測量平差基礎、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應用、地理信息系統原理與應用、地籍測量與土地管理等。相關專業課:包括城鎮規劃、自然地理學、采礦學工程與工業攝影測量、土建概論、數據通訊與模式識別。
3.注重工程意識和應用能力的培養
與精英化高等教育或研究型大學的人才培養模式相比較，。應用型人才。培養途徑具有以下4個主要的特點：應用型人才的知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和實用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注；應用型人才的能力體系也是以一線生產的實際需要為核心目標，以大工程為背景，在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發能力就沒有更高的要求；應用型人才的培養過程更加強調與一線生產實際的結合，更加重視生產實習這個教學環節，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養中在理論上給予特別重視的畢業設計與學位論文，則更重視與工程實踐地結合，或者用綜合實踐代替。應用型人才要注重工程意識(求真務實、嚴謹規范拼搏進取)和工程文化(求善求美、以人為本、協調發展)地培養，建立科學的發展觀，能夠妥善處理人與自然的關系;科學活動是認識世界地活動，工程活動是改造世界地活動，在工程活動中能夠協調人與自然的關系尤為重要。要注重培養應用型人才的創新精神、增強其創新意識、激發其創新愿望、提高其創新能力，以便他們更好地與各自的專業相結合而創造地學習，即在學習中進行創造，在創造中深入學習，把自己培養成為富有創新意識的應用型人才。
4.完善實踐教學體系
測繪工程專業同其它專業相比尤其注重學生的實踐能力和動手能力，大學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎。應該徹底改變傳統教育模式下實踐教學處于從屬地位的狀況，構建科學合理培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力體系，并從整體上策劃每個實踐教學環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的。科學合理的實踐教學體系包含三個方面。第一，受實驗學時的限制，很多實驗不能保證每一位學生都能夠有充分的時間親自動手，因此，應增加實驗室的開放時間，讓每個大學生都能經過多個這種實踐環節的培養和訓練，這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質很有好處。第二，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，培養學生的動手能力和自我探究能力，這也是素質教育的根本要求。第三，從長遠的觀點來看，實踐環節應盡量與測繪單位的生產實際相接合。測繪教育的最終目的是為生產服務，因此，實踐環節必須要面向實際的生產應用，當然要做到這一點還需要教育部門與生產單位共同努力去創建一個良好的互動機制。
總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養模式有著重大的現實意義，測繪專業教育者應該從多個角度探索測繪人才的培養，為我國的測繪事業做出更大的貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：信息系統；分析與設計；教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）32-7781-03
信息系統分析與設計是高等院校信息管理與信息系統專業的主干課程之一，是在管理科學、信息科學、系統科學和計算機科學基礎上形成的綜合性應用課程。本課程在闡述管理信息系統的有關概念和基本知識的基礎上，介紹信息系統建設的概論、信息系統開發方法、信息系統規劃、實施、維護以及評價，重點講解基于結構化思想的系統分析、系統設計，簡單介紹面向對象的信息系統分析與設計思想和方法，最后對信息系統應用與發展進行了簡要闡述。我校信管專業的人才培養目標是適應社會主義經濟建設需要，德、智、體、美全面發展的人才，具備現代管理學、經濟學、計算機科學技術及其應用的理論知識和基本技能，能夠承擔信息管理和從事信息系統的分析、設計、實施、管理、審計等方面工作，具有創新和實踐能力的、順應時代要求的、具有可持續發展潛質的復合型專門人才。該課程是實現我校信管專業培養目標的重要基礎課程。
1 《信息系統分析與設計》課堂教學的探討
1.1 《信息系統分析與設計》課程目標、課程定位及特點
該課程的教學目標就是通過課堂教學環節，要求學生在了解信息系統相關概念和知識的基礎上，理解信息系統常用開發方法，掌握結構化分析與設計思想的基本原理和方法，了解面向對象的系統開發方法的基本內容，同時能夠基于組織、管理和技術全面地分析、設計實際的信息系統。通過實踐教學，培養和提高學生對信息系統分析、設計和解決實際問題的能力，為后續課程的學習以及畢業設計奠定堅實的基礎。該課程的先修課程有信息管理技術基礎、數據庫原理與應用、數據結構、信息系統開發工具、管理學等，在學習完成這些課程基礎上，在大三的下學期開設《信息系統分析與設計》課程，之后緊接著就是大四第一學期末開始的畢業設計，該課程是畢業設計之前的先修課程。無論從開設課程的體系結構上還是開課時序上，《信息系統分析與設計》是一門承上啟下的重要課程，是實現信管專業培養目標的重要的專業課程，是為信管專業學生今后從事信息系統開發、信息系統維護工作打下良好基礎的課程。
《信息系統分析與設計》是一門教學難度較大的課程，它的內容多，抽象程度高難以理解。《信息系統分析與設計》課程通常按照信息系統生命周期展開介紹的，信息系統開發的五個階段，重點是系統的分析和設計階段，這兩個階段要求學生掌握結構化的分析與設計以及面向對象的分析與設計，對于從未有過開發信息系統的經歷的同學，這些內容多而繁雜且抽象，尤其是面向對象的分析與設計中用UML進行信息系統建模具有相當高的抽象程度。由于信息技術的高速發展，信息系統開發方法以及開發工具不斷更新，要求課程的內容也要不斷的更新。
《信息系統分析與設計》是一門實踐性非常強的課程，信息系統的整個開發過程只有通過實際案例的實現才能理解其理論，掌握其開發技術。所以如何設計、安排課程的實踐內容是該課程的重要任務。
1.2 《信息系統分析與設計》課堂教學過程
《信息系統分析與設計》教學時數90其中包含54課時理論和36課時的實驗課。課堂上教師主要借用多媒體技術向學生講解其相關的理論知識。具體教學過程上，通常第一節課教師首先介紹該課程在我們信管專業課程設置中的地位、結構及主要內容，介紹在學習過程對學生的要求以及考核的形式。其后，根據大綱的要求，按照教材的主要內容進行講解，講解過程中均用學生能夠理解的事例來解釋相關基本概念和原理，使學生能夠得到更好的理解。課后布置大量的練習題，教師批改后通過習題課講解，使學生更好地掌握所學內容。
1.3 《信息系統分析與設計》教學中的優點
1.3.1 教學內容易于理解
在教學中對于抽象的概念的理解，教師結合了具體的實例，加強了學生的理解，如對數據存儲條目，不只是告訴學生其主要描述該數據存儲的結構及有關的數據流、查詢要求。還配備了具體的例子，給出系統中具體的數據存儲條目，讓學生明白數據存儲條目的具體定義。
1.3.2 課堂加強練習
在課堂上老師講完相應的知識點后不但會給出例子，還會給出相應的題目，讓學生動手自己做，并把作業當堂上交，這不但使學生得到了練習，還可以作為學生的考核。充分的利用了課堂時間對學生進行教學。
1.4 《信息系統分析與設計》課堂教學中面臨的問題及對策
在《信息系統分析與設計》課程教學過程中，由于聽課人數較多，主要采用的是以老師講為主間或學生提問的方式進行，這種方式使學生處于被動學習的位置，缺少師生互動，學生就會抱怨課程枯燥乏味，他們就不愿意跟著老師的授課思路進行思考，使得老師在課堂上傳授給他們的信息，并沒有通過學生大腦再思考變成自己的知識，很難達到預期的學習效果。
針對上述問題，在理論教學過程中，我們準備將過去的大班教學分解成小班教學，除了采用傳統的課堂講授外，運用先進的教學手段和靈活的教學方法，通過案例教學以及互動探究、分組討論等教學方式，給學生提供更多思考和討論的空間，使教學由注重知識灌輸向注重能力培養轉變，由單向信息傳遞向多向信息交互交流轉變，使學生由被動接受式學習向主動學習轉變，最終培養獨立思考能力、創新意識和創新能力。在實踐教學活動中，由教師主導，將學生分成若干個角色完整的開發團隊，成員扮演著項目經理、系統分析員、系統設計員、程序員、操作員等角色，承擔著整個開發過程每一階段的任務，在協作過程中完成信息系統的開發。針對老師來說，由于信息技術的高速發展，授課內容也要不斷更新，對學生感興趣的內容可以通過講座的形式與學生共同討論，更好地激發學生學習的主動性、積極性。
2 《信息系統分析與設計》實踐教學的探討
2.1 《信息系統分析與設計》實踐教學的重要性
《信息系統分析與設計》是一門實踐性很強的專業課，通過實驗教學，使學生加深理解、驗證鞏固課堂教學內容，增強對信息系統的感性認識。通過實際案例的分析，培養學生對組織系統的抽象描述和建模的能力，熟練使用分析工具來描述信息系統模型，進而提高學生理論與實踐相結合的能力，為后期的畢業設計打下堅實的基礎。因此， 開設信息系統分析與設計的實踐課程顯得尤為重要， 它也是提高學生的知識運用能力及運用中的創造力的重要途徑。我們的實踐教學主要分為二部分，一是信息系統分析與設計的實驗課，二是信息系統分析與設計的課程設計。
2.2 《信息系統分析與設計》實驗課的內容
《信息系統分析與設計》的實驗課程共計36課時，內容分為2個部分，第一部分要求學生學會操作用友ERP-U8會計財務管理軟件，學生操作完成后，系統實現的每一部分功能能夠繪制出它們的數據流程圖。第二部分是借助CASE工具如MS Project、MS visio等軟件，學會繪制甘特圖、業務流程圖、數據流程圖以及系統結構圖。學生完成實驗課程后，能夠了解軟件系統的基本結構，熟練掌握信息系統分析與設計中所使用的CASE工具，為后續課程設計打下良好的基礎。
2.3 《信息系統分析與設計》課程設計
《信息系統分析與設計》的課程設計共安排40課時，我們制定了相應的課程設計指導書、大綱等相關教學資料。學生分成若干小組，小組成員承擔信息系統開發不同階段的任務并協作完成。每個小組的課題可自行命題也可根據老師提供選題來確定。學生利用這段時間，對所開發的信息系統進行調研分析，完成系統的可行性分析報告、系統分析說明書、系統設計說明書文檔。通過課程設計這一階段的教學實踐，同學們更好地熟悉了開發信息系統的整個過程，掌握了開發文檔的撰寫，培養了同學們互相協作精神。因此，課程設計非常有效地服務了課堂的理論知識。
2.4 實驗教學存在的問題及解決對策
目前《信息系統分析與設計》課程實踐教學在內容、教學方式、綜合應用能力培養等方面還存在不少問題，尤其是在教學安排上有些不合理。我們準備對今后的課程設計教學安排作一改進，即在《信息系統分析與設計》課堂教學內容“系統規劃”完成后，就開始布置課程設計工作，將放在學期結束后的課程設計的部分內容提前到前面，使得學生對系統的前期調查和分析有較充裕的時間，課程結束后學生利用課程設計時間集中撰寫各種文檔。同時，在教學過程加強校企合作，采用“走出去，請進來”的方法，更加緊密地了解社會對信管人才的確切需求。
3 結束語
《信息系統分析與設計》是一門理論性、綜合性、實踐性很強的課程，它隨著信息技術、管理科學等學科的發展不斷發展，因此，我們在進行教學設計過程中，不斷地更新教學內容、教學方法，設計出合理的課程體系，提高教學過程的效率和效能。結合課堂教學不斷完善實踐教學，加強學生應用能力的培養，以培養社會需求的信管專業的人才。
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