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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子科學與技術專業概論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：根據電子材料課程的特點以及實際教學中存在的問題，結合我校電子科學與技術本科專業培養目標，在課堂教學中引入專題式教
>> 專題探究式教學模式在“C語言程序設計”教學中的應用研究 開放式教學在《電子金融》課程中的應用研究 探究式教學模式在商科類課程教學中的應用研究 專題式教學在任職培訓修理專業課程中的應用研究 仿真式教學模式在導游英語課程中的應用研究 “體驗式教學”模式在“社會學概論”課程中的應用研究 滲透式實訓教學模式在中職課程中的應用研究 參與式外語教學模式在大學英語拓展課程中的應用研究 “多元專題講座式”教學模式在工科研究生課程中的應用 專題式教學模式及其在通信類課程中的應用探討 “專題串燒”教學模式在高校思政課中的應用研究 參與式教學模式在《面向對象程序設計》課程教學中的應用研究 Seminar教學模式在生物醫用材料課程中的應用研究 專題式教學在研究生課程中的應用 “專題式教學法”在任職教育專業課程中的應用研究 專題式教學在任職教育液壓系統維修課程中的應用研究 項目教學法在材料力學課程教學中的應用研究 “設問教學法”在材料測試類課程教學中的應用研究 企業學徒式培養模式在高職造價專業課程教學中的應用研究 探究式案例教學模式在《工程材料》課程中的應用 常見問題解答 當前所在位置：l.
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>> 我國近十年美術教育研究熱點知識圖譜 我國近年幼兒社會性教育研究的熱點知識圖譜 2000～2014年我國幼兒園教師專業倫理研究的熱點知識圖譜 自尊研究熱點知識圖譜 我國農村職業教育研究熱點的知識圖譜 我國網絡課程研究熱點與趨勢的知識圖譜 我國高等職業教育研究的知識圖譜分析 我國高等教育研究學術群體可視化知識圖譜構建與分析 我國同性戀研究的知識圖譜 基于知識圖譜的我國傳統村落文化建檔保護研究述評 全民健身視角下我國幼兒體育研究的知識圖譜分析 我國教育技術學者合著網絡知識圖譜構建研究 我國遠程教育評估研究現狀綜述 我國遠程教育發展研究 基于知識圖譜的智慧教育研究熱點與趨勢分析 2003-2009年我國開放存取研究知識圖譜:基于CSSCI來源期刊 基于CSSCI（2000～2011）的我國統計學學科知識圖譜研究 基于CSSCI（2000～2014）的我國檔案學學科知識圖譜研究 關于我國1992～2016年內存數據庫研究的知識圖譜分析 知識圖譜視野下我國體育科學研究的發展路徑 常見問題解答 當前所在位置：l.
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學校地址：福建省三明市荊東路25號
辦學層次：全日制本科
辦學類型：公辦省屬普通高等學校
一、學校概況
三明學院是2004年5月經教育部批準成立的福建省屬公辦本科高校，2012年6月通過教育部本科教學工作合格評估。現有42個本科專業(可授予學士學位)，全日制在校生15000人。教育部“卓越工程師教育培養計劃”項目和中外合作辦學項目學校，福建省教育廳閩臺合作項目和接收外國留學生學校。2016年面向全國28個省份招生。
學校位于海峽西岸福建省新興工業城市、全國文明城市、中國優秀旅游城市——三明市。三明地處閩江之源，宋朝大理學家朱熹故里。三明學院辦學歷史可以追溯到1903年陳寶琛創辦的全閩師范學堂，被譽為“閩師之源”。三明是革命老區，轄區內的寧化、清流、歸化(今明溪縣)等全境12個縣(市、區)均屬中央蘇區;改革開放后，三明還是全國精神文明建設的發祥地。“沙縣小吃”聞明海內外。
學校占地面積1312畝，各類建筑面積約33.56萬平方米，其中教學行政用房面積16.65萬平方米，學生公寓面積13.11萬平方米。藏書220.39萬冊(含電子圖書99.76萬冊)。教學儀器設備總值9838.45萬元。信息化系統和網絡應用基本滿足辦學需要。
學校現設有管理學院、藝術設計學院(鞋服學院)、信息工程學院、機電工程學院、資源與化工學院、建筑工程學院、海峽理工學院、海峽動漫學院、文化傳播學院、外國語學院、體育學院、教育與音樂學院、旅游學院(經濟學院)、國際學院、思想政治理論課教研部等15個教學機構，以及繼續教育學院。已建成校級研究所12個。共有教職工931人，其中正高職稱70人，副高職稱202人，中級職稱370人。專任教師693人，專任教師中具有研究生學位的教師占72%;高級職稱占39%。省級教學名師2人，省級高層次人才12人。
院系名稱
專業名稱
藝術設計學院
美術學(師范類)、環境設計、視覺傳達設計、服裝與服飾設計(鞋類方向)、服裝與服飾設計
海峽動漫學院
動畫、產品設計、動畫（媒體創意方向）
教育與音樂
學院
音樂學（師范類）、音樂學（非師范類）、小學教育（師范類）、學前教育（師范類）
國際學院(中外合作項目)
財務管理(國際會計方向)、土木工程、體育教育(體育管理方向)
海峽理工學院(閩臺合作項目)
財務管理、市場營銷、土木工程、機械設計制造及其自動化、視覺傳達設計、環境設計、動畫
管理學院
財務管理、市場營銷、物流管理
信息工程學院
數學與應用數學(金融與統計方向)、計算機科學與技術、網絡工程、物聯網工程
建筑工程學院
土木工程、風景園林(景觀建筑設計方向)、工程造價
機電工程學院
物理學(光電子技術與應用方向)、電子信息工程、電子科學與技術、機械設計制造及其自動化、車輛工程
資源與化工學院
化學（材料化學方向）、化學工程與工藝、生物技術、環境工程、資源環境科學
文化傳播學院
漢語言文學(師范類)、漢語言文學(非師范類)、傳播學、播音與主持藝術
外國語學院
英語（師范類）、商務英語
體育學院
體育教育（師范類）、社會體育指導與管理
旅游學院
旅游管理與服務教育、貿易經濟
二、專業簡介
(一)美術類專業
1. 美術學(師范類)
主要課程：美術概論、美術教育理論 與方法、中國美術史、外國美術史、素描 色彩透視學、解剖學、美術教育實踐(見習、實習)裝飾設計、書法篆刻、電腦輔助設計(繪畫、設計)等。
中國畫模塊：工筆花鳥、寫意花鳥、山水，花鳥畫創作與研究、山水畫創作與研究、人物畫創作與研究。
油畫模塊：油畫材料與技法、油畫風景、油畫肖像、油畫人體、油畫創作。
2. 環境設計主要課程：透視、室內設計基礎、裝飾工程制圖、裝飾設計、環境陶藝、展示空間設計、家具設計、建筑壁飾設計、建筑與環境表現技法、商業空間設計、景觀設計等。
3. 視覺傳達設計主要課程：設計學概論、標志設計、版式設計、裝飾設計、圖形創意、包裝設計、插畫設計、識別系統設計、書籍裝幀、展示設計、網頁設計等。
4. 服裝與服飾設計主要課程：服裝畫技法、服裝色彩學、服飾圖案、平面構成、服裝設計學、服飾配件設計、服裝結構與工藝、立體裁剪、服裝工業制版與推版、服裝材料及面料設計、形象設計、服裝展示設計、服裝品牌運作、服裝市場營銷、服裝CAD、服裝生產管理等。
5. 動畫主要課程：動畫概論、設計基礎、動畫造型、原畫設計、插畫設計、動畫運動規律、動畫設計、動畫劇本創作、動畫場景設計、二維動畫制作、三維動畫制作、影視后期編輯等。
6. 產品設計主要課程：藝術設計概論、結構素描、設計色彩、設計構成、產品設計程序與方法、人機工程學、設計心理學、產品開發與設計、產品模型制作、產品包裝設計、文教用品設計、家居產品設計、文創衍生品設計、旅游工藝品設計等。
7. 動畫(媒體創意方向)主要課程：媒體創意導論、新媒體藝術、傳播學概論、創新思維原理與應用、創意劇本寫作、文化產業學、視聽語言、攝影、攝像、非線性編輯、計算機輔助設計、動畫基礎、電腦圖文創意與設計等。
(二)音樂類專業
1. 音樂學(師范類)
主要課程：基礎樂理、視唱練耳、鋼琴基礎、聲樂基礎、和聲學、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、形體與舞蹈、民族音樂概論、中國音樂史及欣賞、外國音樂史及欣賞、學校音樂教育導論與教材教法等。 2. 音樂學(非師范類)(包括聲樂、器樂、舞蹈等方向)
主要課程：鋼琴演奏、聲樂演唱、器樂演奏、舞蹈、鋼琴藝術史、基本樂理、視唱練耳、和聲學、復調音樂、藝術概論、民族民間音樂、中國音樂史、外國音樂史、民族器樂概論、意大利語音、聲樂藝術史、鋼琴調律與維修、演出策劃與營銷等。
三、招生計劃
序號
專業類別
培養層次
學制
學費標準
(元/學年)
招生計劃
廣西
江蘇
山西
陜西
1
美術類
本科
四年
8400
20
/
30
15
2
音樂類
本科
四年
8400
/
15
/
/
注：福建、江西、湖南、安徽、山東、河南、甘肅、貴州、黑龍江等省份的美術類、音樂類專業均使用省統考成績，實際招生專業及招生計劃以相關省(市、區)招生主管部門公布的計劃為準。
四、報考條件及辦法
1. 凡符合國家高考報名有關規定的考生，須按戶口所在省級招生主管部門的規定，辦理藝術類專業報名手續，領取準予參加藝術專業考試的相關證明材料。我校招生科類為藝術文、理不限，外語語種不限。
2. 考生須持省級招生主管部門頒發的準予考試的相關證明(省統考專業成績合格)及本人身份證明，本人近期一寸正面免冠同底證件照2張，按指定時間和地點辦理專業考試報名手續，考生須如實填寫報考信息，領取準考證。
五、專業考試
(一)考點及報名、考試時間安排
省 份
考 點
考試類別
報名時間
考試時間
廣西
廣西師范大學（育才校區）廣西桂林
美術類
2月17-18日
2月20日
陜西
西安美術學院
美術類
2月17-18日
2月19 日
山西
太原師范學院
美術類
1月27-28日
1月30日
江蘇
南京師范大學
音樂類
1月15-20日
1月23日
注：廣西、山西考點為現場報名;陜西、江蘇為網上報名，請關注兩省考試院官網通知。
(二)考試內容：
1. 美術類
專業考試不分初、復試，一次進行。畫具由考生自備。
專業考試科目：(總分300分)
(1)素描，時間180分鐘，滿分為150分。
(2)色彩，時間180分鐘，滿分為150分。
2. 音樂類
專業考試不分初、復試，一次進行。除鋼琴外，其它樂器由考生自備。
專業考試科目：(總分300分)
(1)視唱、模唱：視唱滿分為60分，模唱滿分為40分，共100分;
(2)聲樂：清唱歌曲一首，滿分為100分;
(3)器樂演奏：演奏樂曲一首(自選，需背譜)，滿分為100分;
(三)成績通知
考生專業考試成績及名次通過我校招生信息網和考生所在省考試院網站公布，考生可憑考生號等信息查詢，不再寄發紙質成績單。
六、文化考試
考生必須按所在省級招生主管部門的規定，報名參加2016年全國普通高校招生文化統一考試(高考)。文化科目考試方案及計分辦法均按省級招生主管部門文件規定執行。我校無單科成績限制。
七、錄取辦法
1. 我校設校考的廣西、山西、陜西、江蘇等省份，按校考專業成績和專業志愿順序錄取。
2. 我校未設校考的江西、山東、河南、湖南、貴州、甘肅等實行梯度志愿投檔的省份，按省統考專業成績和專業志愿順序錄取。
3. 其他實行平行志愿投檔的省份，按投檔成績(綜合分)和專業志愿順序錄取。
八、招生監察：
為了接受廣大考生和社會各界對我校招生工作的監督，我校在監察審計處設立了招生監察組，監督電話：0598-8399682，8397066。
九、聯系部門：招生與就業處
三明學院招生網址：218.5.241.22:8036/zsw/ 學校網址：fjsmu.cn
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 引言
“智能科學與技術”專業是國家教委在2006年設置的新專業，代碼；080627S，屬于工學電氣信息類。現已有南開大學、西安電子科技大學等12所高校獲準招生。
智能科學技術是信息科學技術的核心和現代科學技術的前沿和制高點，涉及自然科學的深層奧秘，觸及哲學的基本命題。智能科學技術的研究將對國民經濟、社會進步、國家安全生產產生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識革命和信息革命建立理論基礎，為智能系統的研制提供新概念、新思想、新途徑。智能科學的興起和發展標志著對人類為中心的認知和智能活動的研究已進入新的階段。目前，國際上對智能科學及其相關學科的研究高度重視。我國對該領域的發展特別關注。
智能科學與技術在一定程度上代表著信息技術的前沿，其理論研究與應用開發對我國現行的教育與教學理念提出了挑戰。在現有的教育體系中增加智能理論和智能技術教學，對全面地培養學生的信息素養、創新的思維方式及激發學生們對信息技術未來的追求具有積極的意義。因此，為適應智能科學與技術的深入研究和社會對從事智能化產品研發人員的迫切需求，在本科階段設立相應的“智能科學與技術”專業是十分必要和及時的。因此，我校設立“智能科學與技術”專業是適應了社會發展要求的，必將為河北乃至全國的社會、經濟發展作出巨大的貢獻。
近5年來，我校自動化系先后從事的包括11項國家級項目在內的70余項科研課題，發表的近200篇學術論文，均不同程度地與“智能科學與技術”領域相關，積累了深厚的學術基礎。由于良好的辦學隊伍和實驗條件，由我校申報的“智能控制技術與裝置教育部工程研究中心”已經通過省級審查上報，因此，學科已經具備了承辦“智能科學與技術”新專業的條件。
2 辦學條件
2.1 師資狀況
從我校辦學發展來看，“智能科學與技術”專業的設立主要來自于近年來“自動化”專業在“智能化”和“信息化”方向的逐漸發展，以及“自動化”專業與“信息工程”、“計算機科學與技術”等專業的交叉。受專業發展特色和學時等因素的限制，僅靠在原有“自動化”專業課程中增設新課已經難以滿足相關領域人才培養的需要，因此可以說“智能科學與技術”專業是由量變積累超出“自動化”專業領域而質變派生出的一個新專業。基于此原因，“智能科學與技術”專業主要由自動化系中抽調人員組織專業課程階段的教學任務，專業基礎課程階段的教學任務則由電工電子教學中心等單位系協助完成。
由于我校“智能科學與技術”專業是由“自動化”專業發展派生出的新專業，兩個專業多門課程的教學內容是相同的，因此“智能科學與技術”專業可以得到“自動化”專業的協助，從而避免多數新專業先期出現的師資力量欠缺問題。
2.2 相關支撐專業
“智能科學與技術”專業的主要相關支撐專業有“自動化”、“信息工程”、“計算機科學與技術”等，其中與同屬電氣信息類的“自動化”專業關系最近。考慮到我校的具體情況，在新專業的辦學初期，“智能科學與技術”專業和“自動化”專業在科研、辦學經費、研究生培養等方面的統籌安排上統一劃歸省重點學科“控制理論與控制工程”管理。兩個本科專業的教學與學科的總體發展相互協調和支持，共同進步。
2.3 實驗條件
由于“智能科學與技術”和“自動化”兩個專業多門專業課程的教學內容是相同的，因此“自動化”專業的多個本科生實驗室可以與“智能科學與技術”專業共用，包括：微機原理與微機控制技術實驗室、控制理論實驗室等，可完成“自動控制理論”、“現代控制理論”、“微機原理”、“微機控制技術”和“單片機原理與應用”等多門專業基礎課程的實驗。
2.4 生源及就業形勢
智能科學與技術已經成為信息技術創新的重要增長點，其廣泛的應用前景日趨明顯，如智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等，所培養的學生正是目前高新技術研究及產業發展急需的人才，同時這類人才也會對傳統產業的提升起到積極的作用，就業前景廣闊。在招生生源和畢業生就業方面均具備比較好的條件。
3 近期辦學規劃
3.1 師資隊伍建設
在師資建設方面，需要采取積極的人才戰略，走引進和培養并重的道路，注重引進和培養具有智能信息處理或智能控制研究背景的人才。同時，聘請人工智能領域經驗豐富的專家、教授對本專業的實驗及教學進行指導，積極鼓勵教師們的學術交流活動。
3.2 實驗室建設
(1)利用自動化專業的微機原理與微機控制技術實驗室、控制理論實驗室等，完成“智能科學與技術”專業本科教學環節中“自動控制理論”、“現代控制理論”、“微機原理”、“微機控制技術”、“單片機原理與應用”5門課程的實驗。
(2)建設“智能信息處理實驗室”，以通用實驗平臺的模式用于“數字信號與數字圖像處理”、“軟件工程”、“數據庫與數據挖掘”等課程的實驗和上機。
(3)利用教師在承擔智能科學與技術相關領域科研課題中購置的相關實驗設備和儀器，滿足學生在畢業設計階段和參加科技創新活動中對實驗設備的需求。3，3新專業課程體系建設
(1)積極向已經設立“智能科學與技術”專業的南開大學、北京科技大學等高校學習，通過廣泛的調研，使新專業的教學體系和課程內容逐步合理化。
(2)緊跟科技發展新趨勢，突出“智能科學與技術”新專業的特色，注重學生實踐能力的培養，在智能化電器、智能化樓宇、智能機器人、智能化機器、智能化物流等方面培養社會急需的特色人才。
(3)在控制科學與工程一級學科碩士點下設立“智能科學與技術”的相關研究方向，加強該專業的學術梯隊建設和人才培養，促進學院整體教學科研的和諧發展。
4 培養方案
4.1 培養目標
我們努力使學生德、智、體、美全面發展，具有堅實的數學、電子、計算機、自動控制和信息處理的基礎知識，系統地掌握智能科學的基礎理論、基礎知識和基本技能與方法，受到良好的科學思維、科學實驗和初步科學研究的訓練，具有分析問題和解決問題的能力，以及知識自我更新和不斷創新的能力。學生能適應智能科學與技術的飛速發展。在個人素質方面，具有全面的文化素質、良好的知識結構和較強的適應新環境、新群體的能力，并具有良好的語言和計算機運用能力。
4.2 基本要求
使學生系統地掌握“智能科學與技術”的基礎理論知識，以適應自動化、智能信息處理與技術等方面的工作需求；掌握電路與系統的基本理論和實驗技術，具備分析和設計電子設備的能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有系統設計、集成、應用的基本能力；了解智能科學與技術領域的學科前沿、最新進展和發展動態；了解自動化和信息系統及網絡技術的應用現狀和理論前沿，具有研究開發新系統、新技術和各種智能化工程裝備的初步能力。
4.3 主要課程
我校“智能科學與技術”專業的主要規劃課程包括電路、電子技術、微機原理、自動控制理論、現代控制理論、嵌入式系統、軟件工程、計算機網絡、數字信號與數字圖像處理、智能控制、數據庫與數據挖掘、人工智能概論、信息管理系統等。
在課程的設置上，我校適應社會發展需求，突出“工學并舉”實踐能力的培養，開展有自身特色的“智能科學與技術”本科生教學。區別于北京大學等高校的智能理論算法為主、南開大學等高校的智能信息處理為主、西安電子科技大學等高校的通信工程應用為主的辦學主導方向，突出河北工業大學地方工科院校的自身特色，以培養學生研究開發新系統、新技術和各種智能化工程裝備的基礎能力為目標，設置相關的課程。其中，學科基礎課程、專業必修課程和專業選修課程安排如表1～表3所示。
關鍵詞：電氣學科 由來 發展
中圖分類號：F407 文獻標識碼： A
一、電氣學科的由來
所謂電氣是指電能的生產、傳輸、分配、使用和電工裝備制造學科或工程領域性質，是以電能、電氣設備和電氣技術為手段來創造、維持與改善限定空間和環境的一門科學，涵蓋電能的轉換、利用和研究三方面，包括基礎理論、應用技術、設施設備等。
學科，是對知識的劃分，它常與專業結合在一起使用，對研究生的教學用學科，對本科以下用專業。
1、電磁學理論的建立及通訊技術的發展
自然界中的雷電現象是人類對電有了最早、最樸素的認識，而吸鐵石是人類對磁現象的最早觀察。人類對電磁現象的研究開始于16世紀的英國，1663年德國科學家蓋利克發明了摩擦起電的儀器，1729年英國科學家發現電荷可以通過金屬傳導等等，這些都是人類對電的早期實驗，這之后出現了一系列具有里程碑意義的發明或發現。
⑴庫侖定律。1785年法國科學家庫侖通過扭秤測量靜電力和電磁力總結出兩個電荷之間的作用力與它們間距離的平方成反比，與它們所帶電荷量的乘積成正比，這就是著名的庫侖定律。這一發現的現實意義在于它標志著人類對電磁現象的研究從定性到定量階段。
⑵伏打電池。1799年，意大利物理學家伏特經過反復實驗發現把任何潮濕的金屬物體間都會產生電流，一年后伏特發明了世界上第一個電池，人類對電的研究由靜電擴大到動電，開辟電學研究的新領域。
⑶奧斯特發現電流的磁效應和安培右手定則。1820年奧斯特偶然發現通電的鉑絲周圍的小磁針發生輕微晃動，之后他經過反復實驗證實了這一點。其后安培進行了更加深入的研究，提出了右手定則，發現了電流方向與磁針轉動方向之間的關系。安培通過實驗發現了2個通電導體和2個通電線圈之間相互作用的規律，從而奠定了電動力學的基礎。
⑷法拉弟電磁感應。英國科學家法拉弟是第一個完成磁生電實驗的人，并且歸納出產生感應電流的5種情況。法拉弟把這一現象叫做電磁感應。電磁感應的發現使生產電成為可能，至今，發電機、變壓器都是運用電磁感應原理工作的。
⑸麥克斯韋的電磁場理論。英國數學家、物理學家麥克斯韋總結了前人的一系列成果，用數學方程式表示電磁場，建立了完整的電磁理論體系，揭示了光、電、磁本質的統一，并預言了電磁波的存在。
電磁理論的建立為無線電通信奠定了基礎，先后發明了有線電報、有線電話和無線通信。
2、電工技術的初期發展
人類社會歷程中經歷了三次工業革命，對人類的進步起到了巨大的作用，第一次工業革命從18世紀中葉到19世紀中葉，以瓦特發明的蒸汽機為標志，以機械化為特征，中心在英國；第二次工業革命從19世紀后半期到20世紀中葉，以工業生產電氣化為主要標志，其成果是電力、鋼鐵、化工“三大技術”和汽車、飛機、無線電“三大文明”為標志，中心在美國和德國。第三次工業革命從20世紀中葉到21世紀初，以社會生產、生活信息化為特點。
⑴直流發電機的誕生。1831年英國企業家研制出歷史上第一臺發電機，蒸汽動力永磁發電機，1832年法國科學家發明了世界上第一臺直流發動機，1866年西門子發明了自激式直流發電機，1870年格拉姆發明了實用自激直流發電機，它結構簡單，輸出電流穩定。
⑵遠距離輸電。1875年法國建成世界上最早的火力發電廠，愛迪生不僅發明了燈泡，還建立了美國第一家直流發電工廠，通過電纜輸送照明用電，不過當時最遠的輸送距離只有1.6公里。之后，愛迪生還建立了一座水電站，形成了電力工業體系的雛形。
⑶交流發電機的誕生。1878年俄國人亞布洛切科夫成功試驗了單相交流輸電技術，1885年，英國工程師菲爾安設計的第一座交流單相發電站建成，同年美國人威斯汀豪團隊完成了交流發電、供電系統，并創建了交流配電網。1883年美籍工程師特斯拉發明了世界上第一臺感應電動機。5年后他又發明了兩相異步電動機和交流電傳輸系統。1888年，俄國工程師德布羅夫斯基和德爾伏發明了三相交流電，1891年德國安裝了世界上第一臺三相交流發電機，并建成了第一條三相交流輸電線路，從此，三相電交流電得到了廣泛的應用，電能逐步取代蒸汽機成為動力源，電力工業得到迅速發展。
3、電工理論的建立
⑴電路理論的建立。電路理論的建立是一個過程，1778年伏特提出了電容的概念，給出了導體上儲存電荷的計算方法Q=CU，1831年法拉第提出了電磁感應定律，1832年亨利提出了磁通量的計算公式。1845年德國物理學家基爾霍夫提出了關于任意電路中電流和電壓關系的基本定律：電流定律（任意時刻電路中任何一個節點的各支路電流的代數和為0）；電壓定律（任意時刻電路中任意一個閉合回路的各元件電壓的代數和為0）。這兩個定律奠定了電路理論系統分析的基礎。
⑵電網絡理論的建立。通信技術的興起推動了電網絡理論的發展。1924年福斯特給出了電容、電感二端網絡的電抗定理，建立了由給定頻率特性設計電路的電網絡理論。1945年美國科學家伯德總結分析了線性電路和控制系統的頻域分析方法，1953年梅森創建了采用信號流圖分析復雜回饋系統的方法，并被廣泛的應用。20世紀中期計算機的出現使電網絡的計算機輔助的分析和設計成為電路理論研究中的基本手段。
二、電氣學科的發展
按照我國高等教育學科的劃分，電氣信息學科屬于工學門類，其下設五個一級學科：電氣工程、電子科學與技術、信息通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術 。這五個學科有著相同的學科基礎，都是研究電磁現象及應用的基礎學科與技術工程的綜合學科。電子科學與技術、信息通信工程和計算機科學與技術是從電類專業派生出來的弱電學科，在19世紀末電氣科學技術已經形成了電力與電信兩大分支。
電氣工程一級學科下設五個二級學科：電機與電器、電力系統及其自動化、高壓電與絕緣技術、電力電子與電力傳動、電工理論與新技術。電氣工程包含的專業基礎理論有電路原理、模擬電子、數字電子、微機原理與接口技術、單片機原理、自動控制原理、電磁理論、MATLAB仿真等。專業理論有電力系統及其動態分析、電力電子、電機學、高壓電與絕緣、電力拖動、輸配電、工廠企業供電、電力市場等。
我國的電氣工程開始于1908年上海南洋公學的電機電工學科，就是上海交大的前身，距今有100多年的歷史，1917年上海交大的電機專科設立了電訊門，既我國最早的無線電專業，如今的電子信息及計算機專業都是由此發展演化而來，1932年清華大學設置了電機系，建國后，建立了一大批以工科為主的大學，其中大多設立了電機工程系，1977年以后，大部分高校的“電機工程系”更名為“電氣工程系”，近幾年來，部分高校又把“電氣工程系”發展成為“電氣工程學院”。大學一般都是把強弱電分開，即電氣類與電信類，它們分別設在不同的學院。
電氣學科的發展歷史證明了這樣兩個道理：一是任何理論的創立和技術的發展都是眾多科學家一代代不懈努力的結果來完成的，特別是在學科相互融合交叉的今天更是如此；二是科學技術的每次重大突破都會導致生產力的跨越式發展和人類社會的進步，科技是第一生產力，創新是社會發展的推動力。
參考文獻：
（1）范瑜. 電氣工程概論（M）. 北京：高等教育出版社.2006
【關鍵詞】工作過程；課程教學方法；情景化學習；能力本位
一、引言
目前，基于工作過程的課程設計方法作為世界上先進的課程設計方法之一，在我國高職院校課程設計當中進行了廣泛的借鑒。這種方式下的課程設計很好的貼近了企業的發展對技能人才需求，最大程度上的縮短了企業與高職技能人才的接軌距離。近年來在高等職業教育人才培養中顯示出突出的地位。雖然在高等職業教育中是否需要全程教學改革來采用這種方式還值得進一步研究，但在實施中，結合企業典型的工作任務，將專業核心課程進行“基于工作過程進行設計，將典型工作任務轉化為學習情境式任務，采用以能力為本位、學生為中心的教學培養模式”是目前適合我國高職教育較好的培養方法。
在這種培養模式中，“基于工作過程”是課程設計的立足點，將典型工作任務轉化為學習情境是能力標準移植，以能力為本位、學生為中心則是教學實施方式。
二、“情境化任務學習”可遵循“533”課程設計方法
對專業核心課程的構建，可采用“相關技術實踐專家確定典型工作任務學校專家歸并行動領域行業專家論證行動領域學校專家開發學習領域校企專家論證課程體系”的“五步工作機制”，實現校企專家共同參與設計的基于工作過程的課程體系。通過工作任務歸并實現典型工作任務到行動領域轉換，通過工作過程分析實現從行動領域到學習領域轉換，通過工作任務還原法實現從學習領域到學習情境轉換的“三階段分析法”構建基于工作過程的專業課程體系和教學內容，獲得課程標準、課程內容、課程教學實施方案“三項主要成果”，即“533”課程設計方法，如圖1所示所示。
“533”課程設計方法最大的特點在于解決了社會需求與高職教育培養脫節的問題。通過5步3階段的方式將企業所需與學校培養內容進行無縫結合。并形成課程標準、課程內容、課程實施方案的成果式培訓依據。
三、“典型工作任務分析”必須有據可依、有案可循。
所謂有據可依就是典型工作任務的分析必須建立在大量的行業調研的基礎之上，需要緊密結合實際的工作過程。市場調研是學習情境課程開發的一項基礎性工作，目的在于解決專業準確定位問題。其內容包括相應行業的人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應的職業資格和學生就業去向等。尤其是崗位對知識能力的要求，是典型工作任務序化到教學中“學習情境”的課程教學內容依據。
行業調研必須進行細致、全面、深入的調查和詳實的數據統計。并對結果進行細致分析。例如，我們在進行通信專業學習情境式課程設置的過程中，對全國57家具有代表性通信行業進行了一年的深入調研。如在《TD-SCDMA設備運行維護》這門課程中分析總結出行業崗位對知識能力點分布要求。從而為下一步的情境式教學任務奠定教學內容基礎。如圖2所示：不同層次崗位對TD-SCDMA設備調試的知識點掌握情況統計（部分圖表）。
有案可循則是典型工作任務的分析需要大量的工程實施案例作為支撐，這些工程案例一方面是企業的具體實施工作任務，同時也是專業能力應用的具體實施點，建立在大量案例上的典型工作任務能夠最大化的涵蓋核心能力知識點，為學生的專業能力培養和職業生涯奠定零距離的基礎。
四、“以能力本位、學生為中心”的教學方法和教學評價方式要圍繞和強調以學生為中心來進行
傳統的課程模式以學術和學科為中心，知識傳授中以教師為中心。在教學方法上“重傳授、輕參與”，“重課堂、輕現場”，“重驗證、輕實踐”，“重原理、輕案例”，這種方式極大的束縛了學生的積極性和創造性，學生始終處在一種被動的學習狀態，無法提升學習的積極性和創造性。以學生為中心，則是根本性的改變這種學習狀態，充分體現學生的主體地位，讓學生在一種“動中學、學中做、做中評”的教學形式中完成能力的培養。
“動中學”要求教師定位要準確，講師應該是主“導”而非主“講”。教師要在教學前精心設置教學活動，開發教學道具、開發視頻動畫、開發虛擬仿真、錄制工程實施圖像、準備工程案例等等教學必要資源。通過教師必要理論講解后，引導學生采用多種活動、多渠道的學生為中心的學習方式，探索性的掌握知識。
“學中做”則是要掌握理論和實踐的比例關系。分任務、分情境的組織學生通過實際動手完成理論和技能的培養
“做中評”則是把傳統的終結性評價改變成形成性評價。教師可通過每一個任務或者每一個學習情境教學中學生動手實踐過程、解決問題的方案、團隊的討論、團隊協作、創新方法提出等方面的表現，由學生自評、學生互評、教師評價等方面進行綜合評價，由教師最后得出最終形成性的結果。這樣可激勵學生的積極性和主動性，也增強了學習的趣味性和學習效果。
就以上方面的內容來講三者是相互相成的，滿足一個咨詢、計劃、實施、評價、總結和反饋的一個規律。就實施情況來看，在高職院校專業核心課程中的效果是非常明顯的。建立科學的課程設計與實施體系，是全面提高學生的職業素養和職業能力的關鍵，通過這種模式的不斷深化改革實施，必將推動我國職業教育的向前發展，對國內產品的提升及產業工人的技術提高具有特別重要的意義。
五、結束語
基于工作過程下的課程設計與實施探討是一個相對靈活的教學改革模式，不同的學校、不同的教師可能采用不同的渠道去進行探索。但從總體上來講，如何設計教學課程，將學校對學生的能力培養與企業工作崗位對畢業學生的要求進行近距離結合則是必須堅持的方向。
參考文獻
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不同的收入期望，會直接影響我們對專業的選擇。有些專業的畢業生總體薪資待遇情況比較理想，但優勢并不十分明顯；而有些專業就業后薪資待遇呈兩極分化，做得出色能拿高薪，做得不好甚至會被迫轉行。當然，還有一些專業需要“熬出頭”；畢業之初待遇一般，但堅持下去，成為這個領域的能手，待遇就非常可觀。總而言之，薪資待遇是我們挑大學、選專業時的重要參考項。
一、平均月薪最高的專業
據統計，我國最新一屆本科畢業生平均簽約月薪為2690元，碩士畢業生平均簽約月薪為4778元。月薪最高的本科專業為能源動力類，中外合資、外資、獨資企業簽約薪水高過國有企業。從專業來看，當前簽約月薪最高的碩士畢業生專業類為電子信息科學類（5780元），簽約月薪最高的本科專業類為能源動力類（3544元），高職高專則為語言文化類（2752元）。
北京青年壓力管理服務中心的大學生就業壓力調查報告顯示，目前大學生求職心態更為現實，本科學歷人群中愿意接受零月薪的比例達到20%，與去年的1.2%相比大幅攀升。一方面，可見大學畢業生面臨著巨大的就業競爭；另一方面，也可以看出大學生普遍擺正了心態，將著眼點放在三五年之后甚至更長遠的未來，而不去過分計較剛畢業、還沒有太多實踐經驗時的報酬。
本科生從事的各職業中，外語類專業、工學類技術職業收入最高，但從整個專業大類而言，工學類專業大學畢業生的平均月薪不敵經濟學專業。
調查數據顯示，大學生的就業期待地與實際工作地點存在較大反差，畢業前大多數畢業生的就業期待都是留在直轄市和副省級城市就業，愿意留在區縣就業的大學本科生僅3成左右。
但在畢業半年以后再來看，大學生就業主要集中在地級及以下城市。有52%的一般本科學生都在這里工作，而“211”本科院校的畢業生也達到44%之多。大城市雖然就業機會多，但是求職競爭也非常激烈，與其一直堵在大城市找工作，不如多在中小城市尋找就業機會。
從本科專業大類來看，經濟和工學類以及管理類專業的畢業生收入最高，超過了學習小語種的畢業生。
從行業來看，隨著互聯網的進一步普及和運用，電子商務蓬勃發展，相關行業的收入也水漲船高。在行業就業的畢業生半年后實際月收入水平也是同類畢業生中的佼佼者。在本科畢業生就業的行業中，半年后實際月收入較高的還有金融、保險、房地產業，電信及電子信息服務業；高職高專畢業生就業的行業中，半年后實際月收入較高的還有金融、保險、房地產業，建筑業。
從性別來看，無論是本科還是高職高專畢業生，畢業前的月收入期待、半年后的實際月收入和雇主愿意提供的最高月收入，這三項指標都是男性高于女性。這種現象在高職高專中更為突出。當然，這是行業乃至整個社會的普遍現象，具體到每個人，還是要看自己的功底、努力程度以及職業規劃。
志愿導航
法語專業
專業鏈接：接受相應語聽、說、讀、寫、譯等方面的訓練，掌握一定的科研方法，培養從事翻譯、研究、教學、管理工作的業務水平及較好的素質和較強的能力。
就業走向：能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、管理等工作。
院校推薦：北京外國語大學、上海外國語大學、大連外語學院、南開大學、四川外語大學、天津外國語大學。
信息安全專業
專業鏈接：本專業是計算機、通信、數學、物理、法律、管理等學科的交叉學科，主要研究確保信息安全的科學與技術。
就業走向：畢業后從事計算機、通信、電子商務、電子政務、電子金融等領域的信息安全維護工作。
院校推薦：西安電子科技大學、中國科學技術大學、武漢大學、上海交通大學、南京郵電大學。
藥物制劑專業
專業鏈接：學習掌握物理化學、藥物化學、藥用高分子材料學等基本知識；培養藥物制劑的研究與開發的能力。
就業走向：能在藥物制劑和與制劑技術相關聯的領域從事研究、開發、工藝設計、生產技術改進和質量控制等方面工作。
院校推薦：沈陽醫科大學、中國醫科大學、廣州中醫藥大學、黑龍江中醫藥大學、廣東藥學院、甘肅中醫學院。
志愿導航
醫療技術美容專業
專業鏈接：在傳統醫學的基礎上，學習現代美容科技，掌握相關理論和護理方法。
就業走向：在醫院、美容院和美容機構，擔任美容師、培訓師、美容導師或相關產品的銷售人員。
院校推薦：遼寧衛生職業技術學校、山東中醫藥高等專科學校、重慶醫藥高等專科學校、湖南中醫藥高等專科學校。
移動通信技術專業
專業鏈接：學習移動通信技術基礎理論，掌握電話機、傳真機等在內的通信工程安裝、管理和維護。
就業走向：可從事移動通信公司的設備研發與調試、移動通信業得運營，相關產品得檢修和營銷等工作。
院校推薦：重慶電子工程職業學院、陜西郵電職業技術學院、南寧信息工程職業技術學校、廣東郵電職業技術學院。
旅游日語專業
專業鏈接：除了學習日語、旅游業務相關知識外，還要學習團隊管理、業務聯絡等技能。
就業走向：考取相關證書，可到旅游公司從事導游或旅游管理工作，也可當老師或翻譯。
院校推薦：上海師范大學旅游學院、西安涉外旅游職業學校、桂林旅游高等專科學校、安徽國際商務職業學院。
空中乘務專業
專業鏈接：立足民航業和旅游業的發展需要，以服務為宗旨，以校企合作為途徑，以國際合作為特色，培養具有良好職業道德、較強崗位實踐能力、崗位專業綜合服務能力及崗位應變能力和可持續發展能力的，從事客艙服務、民航地面服務、旅游酒店及其他管理服務等工作的高技能人才。
就業走向：畢業后可從事國內外航空公司的空乘服務、地勤服務及民航商務等工作。
院校推薦：西安航空技術高等專科學校、桂林旅游高等專科學校、鄭州空中乘務專業學校、上海應用技術學院。
導游專業
專業鏈接：學習旅游概論、旅游管理、飯店管理、初級會計學、中外民俗等專業課程，進行旅游知識講解和導游員等崗位實習，從而具備相關工作的入行基礎。
就業走向：可在全國各大旅行社、旅游企業、景區景點、國家軍事博物館工作。
院校推薦：桂林旅游高等專科學校、上海師范大學旅游學院、阜新高等專科學校、遼寧省交通高等專科學校、四川旅游學校。
二、月薪增長最快的專業
調查顯示，本科和高職高專薪資最低的均為醫學和醫藥衛生大類。這是否說明包括醫學類在內的目前“低收入”專業的就業前景不佳呢？其實不盡然。盡管醫學目前月薪偏低，但其發展潛力卻很大。在月薪增長最快的前10位專業中，醫學類占據半壁江山。其中中藥學、藥物制劑專業增長最快，增長率為46.5%。
【關鍵詞】工業工程 人才培養 校企聯合 培養方案 課程設置
工業工程是在人們致力于提高工作效率和生產率、降低成本的實踐中產生的一門學科，就是把技術和管理有機地結合起來，去研究如何使生產要素組成生產力更高和更有效運行的系統，是實現提高生產率目標的工程與管理的交叉學科。工業工程是研究由人、物料、信息、設備和能源構成的集成系統的設計、改進和實施，它應用數學、物理學和社會科學的知識和技能，結合工程分析和設計的原理與方法，來說明、預測和評價這一集成系統將得到的結果的一門學科。
一、我國工業工程高教歷史回顧
工業工程自產生至今已有一百余年的歷史，但我國工業工程的發展相對歐美日本起步較晚。1980年，天津大學等高校創辦工業管理工程專業；1992年，教育部批準工業工程專業本科培養方案并招生；1993年，教育部批準設立工業工程專業工學碩士點并招生；1999年，國務院學位辦批準培養工業工程工程碩士，2000年4月已經招生。迄今為止，全國開設工業工程本科專業的高校已達100多所。目前，我國工業工程專業的培養質量參差不齊，對工業工程人才的培養模式還在不斷探索完善之中。工業工程專業課程體系建設水平影響著工業工程人才培養質量。本文就是總結目前國內工業工程培養模式和課程體系設置方式，結合本校的工業工程專業的人才培養經驗，探討如何改革工業工程專業培養模式，使之更加有利于工業工程人才的培養建設。
二、國內工業工程專業的培養模式
目前國內的工業工程培養模式可以總結為三種：一種是培養管理型人才；一種是培養工程型人才；一種是培養專業型人才。管理型人才培養模式注重工業工程的學科特點，即工程與管理的交叉學科，強調運用運籌學、系統工程的知識對生產系統進行整體分析和設計，并對其實施效果進行技術性和經濟性評價，以提高企業的整體運行效率和效益。其課程體系設置也是工程與管理并重。這種人才培養模式的工業工程專業多開設于管理工程學科下，天津大學、西安交通大學就是這種模式的典型代表。工程型人才培養模式注重學生工程應用能力和工程設計能力的培養，注重培養學生扎實的專業工程技術基礎。這種人才培養模式的工業工程專業多開設于機械工程等工程學科下。上海交通大學、重慶大學就是這種人才培養模式。專業型人才培養模式注重學生對某一專門專業的工程能力的培養，相當于專門為某一行業量身打造的工業工程人才。如某些設在冶金、化工、電子學科的工業工程專業，強調學生具有特定領域的技能。北京航天航空大學、西安電子科大就屬于這種人才培養模式。
三、中國礦業大學(北京)工業工程專業培養模式改革
我校自從2001年開始招收本科專業，根據十年來的經驗及往屆畢業生反饋，從2011年開始對專業培養模式進行改革。
1.培養目標重新定位我校提出工程與管理并重并注重夯實工程基礎的培養模式，培養出的工業工程專業本科畢業生應具有扎實的工程專業理論與技術并掌握堅實的自然科學、人文社會科學的基礎理論知識，具有分析、規劃、設計、評價與創新的能力，具有較強的應用所學知識對現場系統進行整體優化的能力。
2.課程體系改革
綜合以往的教學經驗，總結國內外課程體系設置的優缺點，我校制訂了2011版培養計劃。新版培養計劃分為通識教育、學科教育、專業核心、專業方向、實踐與創新五個教學環節。通識教育主要指的是大學英語、大學物理、高等數學、線性代數、概率論、政治與革命史方面課程的學習。由于是礦業大學的工業工程專業，通識教育中還包括采礦概論的學習。
3.校企聯合辦學模式探索
結合工業工程專業的人才培養目標，注重學生的實踐教學環節如認識實習、生產實習、畢業實習等每一個實習環節。結合學生的就業，有針對性地選擇典型的行業和企業，嘗試建立校外實習基地，與之形成穩定的聯合關系。在實習過程中引導學生針對企業生產經營中存在的實際問題進行分析，提出改進方案，實現校企共贏。
四、結語
工業工程學科是一門應用型學科，其學科內容隨著制造業及服務業的發展在不斷變革和更新。各高校在工業工程人才的培養過程中應一直不斷適應工業工程學科的發展變化，總結自己的教學經驗，不斷對人才培養模式進行改革優化。
參考文獻：
關鍵詞： 數據庫系統原理； 教學模式改革； 立體化； 教材建設
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)07-60-03
0 引言
數據庫作為計算機學科的重要基礎技術之一，在互聯網、計算機輔助設計、電子商務、工業控制、辦公自動化、和工程技術等諸多領域得到了廣泛應用。數據庫系統原理作為本科課程，通常包括三部分內容：數據庫原理、數據庫設計和數據庫應用。在傳統的數據庫相關教材中強調數據庫理論知識的完備性，缺乏應用性和針對性，理論性強、概念抽象，理論和實踐教學存在不同程度的脫節[1]。
數據庫系統原理是高等學校計算機相關專業必修的專業基礎課。作為計算機科學與技術專業復合型應用人才培養計劃中的一個重要組成部分，數據庫系統原理課程的開設，旨在使學生能夠掌握數據庫系統的基本概念、原理、方法，培養學生對復雜數據進行分析和處理的能力，使學生能夠通過使用如SQL Server或者Oracle等典型的商業數據庫管理系統，熟練掌握結構化查詢語言，且能夠進行實際的數據庫應用系統的設計和開發。
教材建設是高校教學建設的重要組成部分。教學改革、教學質量、人才培養等都跟教材建設息息相關。高校的教材建設是教育部關于高等學校本科教學質量與教學改革工程中的重點建設內容之一。能否編寫出好的課程教材，實際上關系到新的教育理念能否體現，能否提高教學質量，培養出高素質的專業人才等問題。目前，我國高校教材的出版仍然秉承大而全的建設指導方針，教材編寫過分強調知識系統的邏輯性，反映學科體系基本原理的教材多，以訓練、培養學生應用能力，創新意識和探索精神為教學目標的教材少。
和許多地方高校一樣，我校正努力向教學研究型大學轉變，主要承擔著為社會和地方培養人才的任務。因此，地方高校教材建設除了要符合各高校培養學生的目標及模式外，更應當與學生的認知水平、專業培養目標、工作實踐相關聯。而加強實踐教學，就需要通過案例分析等方式來引導學生分析實際工作當中出現的問題，培養其解決實際問題的能力。此外，更要注重以課堂教學為中心、以實踐教學為導向、以自主性學習為輔的立體化教材體系的建設。
教學改革與教材建設的關系是相輔相成的。只有加強課程的教學內容、結構、教學方法和手段的研究，教學改革才能取得實質性成果；只有將教學成果落實到教材編寫和選用上，才能促進教材建設，促進教學質量的提高。在明確了教學改革要求與方向后，我們結合學校的定位，確定了教材體系建設的具體要求：
首先，教材應具有“應用型”特色。要貫徹理論與實際相結合的原則，加強基礎理論、基礎知識和基本技能的教學與訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力。支持教師進行教學、教材改革試驗。
其次，教材編寫要在總結教學經驗與科研成果的基礎上，以教學大綱、教學計劃、課程建設為依據，認真組織編寫。在內容安排上要循序漸進、由淺入深、由深到難，對關鍵性的難點、重點要闡述清楚透徹。
另外，還應構建在形式上以課堂教學為中心、以實踐教學為導向、以自主性學習為輔的立體化教材體系。在形式上除了包括傳統的紙介質教材與配套的實驗指導與習題解答外，還應建立較為完整的教學資源庫，建立基于Web的數據庫系統原理課程的網絡教學平臺，為學生自主學習提供完整的教學資源和教學平臺，為將來精品課程的建設起推動和支撐作用。
1 國內外情況
我國高校教材的出版建設仍存在著嚴重的不足和缺陷，概括起來就是：教材編寫過分強調知識系統的邏輯性，反映學科體系基本原理的教材多，以訓練、培養學生應用能力，創新意識和探索精神為教學目標的教材少。高校教材建設應當與學生的認知水平、專業培養目標、工作實踐相關聯，比如，加強實踐教學的問題，就需要通過案例分析等方式來引導學生分析實際工作當中出現的問題，培養其解決實際問題的能力[2-3]。
高等教育出版社的由薩師煊、王珊編著的《數據庫系統概論》(第三版)堪稱國內經典教材，該教材對數據庫基本理論、基本方法的闡述清晰明確，也是目前計算機及相關專業本科教學選用較為廣泛的教材之一。但自1983年8月出版該書第一版到現在已經20多年了，雖然也幾經修訂，內容仍非目前市場使用最為普遍的SQL Server或者Oracle等商業數據庫管理系統，因此它在上機實踐、實際應用及與數據庫最新技術結合方面還有不足之處。
由于數據庫技術的急速發展，教材中的某些內容必須更新，為此，課程組結合我校的實際情況，組織我校資深教師和專家編寫了具有本校特色的教材《數據庫原理》，并由西安電子科技大學出版社于2002年1月出版，于2003年11月初次修訂出版第二版。但是，今天看來，該教材特色并不明顯，實際應用也仍有不足，許多內容已經跟不上技術的發展。
Zhou Xiaohui
（Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710061，China）
摘要： 本文從畢業設計的實際情況出發，設計并實現了一個基于B/S結構的畢業論文管理系統，該系統主要實現教師出題，學生選題，以及教研室對題目篩選等功能，可以通過Internet進行操作，具有及時、準確等優點。
Abstract: Based on the actual situation of graduation project, we design and realize the MIS for graduation project based on the B/S structure. The system can help the teacher to set the topic, the student to select a topic, as well as the staff room to filter the topic. The system can be operated through Internet accurately and promptly.
關鍵詞： B/S 管理信息系統 畢業設計（論文）
Key words: B/S；MIS；Graduation Project
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0188-02
0引言
畢業設計（論文）是高校教學的重要組成部分，是完成專業培養目標的重要環節，在提高學生綜合運用知識、培養分析與解決問題能力方面有著重要作用。但其包含的數據量大、涉及的人員面廣，情況較為復雜，難以單純地依靠人工管理，而且傳統的人工管理方式既不易于規范，管理效率也較低。同時，隨著高等教育改革的不斷深入，對于畢業設計管理的規范化、科學化、信息化有了更高的要求。
根據上述情況我們將設計并實現了一個畢業設計（論文）管理信息系統，該系統主要完成對畢業生選題的管理、教師出題的管理、以及管理員對學生和教師信息的管理、對題目的篩選管理，其優勢在于該系統基于B/S結構，能夠通過Internet實現網上操作，打破了地域和空間的限制。
1系統的設計與實現
該管理信息系統的開發主要是來源于實際工作需要。在畢業設計相關工作中，常接觸到的信息包括:學生基本資料、教師基本資料、畢業論文信息等。要將這些信息按照一定的方法規則建立數據庫，通過程序可以隨時調出來查看，及時掌握畢業設計的進度及相關信息，便于提高畢業設計工作的效率。
1.1 系統構架本系統采用B/S三層體系結構，即表示層、功能層和數據庫服務層，使用IIS構架Web站點；通過訪問數據庫。
1.2 系統總體流程我們將使用計算機結合網絡構造一個基于B/S結構的畢業設計（論文）管理信息系統，實現從報題到選題全程的電子化實時監控管理和結果公布，為教學管理人員、指導教師和學生提供準確及時的信息和幫助。本系統是針對現代高校計算機技術的發展，為了應對以往畢業設計中遇到的工作效率低，交互性差等問題而采用軟件工程的設計思想設計的。基于Web的計算機校園實踐系統，描述了畢業生畢業設計管理系統的用戶登陸管理、報題管理、選題管理、中期管理、論文管理等各功能模塊的聯系。經分析系統服務的對象主要有畢業生、指導教師和管理員。系統總體流程如圖1所示。
1.3 數據庫設計數據庫設計是整個程序設計的最關鍵部分，數據庫的設計是否合理，將對數據庫的大小、代碼的優化起到至關重要的作用，因此在設計程序前必需對數據庫進行設計，而在設計數據庫前必需對所要完成的功能進行認真的研究分析，下面介紹我們的數據庫設計：
學生、教師、論文題目模塊間的E-R關系如圖2所示：
整個軟件主要功能設計分為學生、教師、管理員模塊。
2系統的集成
本程序數據服務器安裝在Windows XP操作系統上，采用SQL2000服務數據庫，Web服務器采用Windows平臺上的IIS服務器套件。整個程序的開發是在Microsoft Visual 2005環境下使用C#及HTML語言開發的。
首先用戶通過登錄界面，選擇相應的身份進行登錄，把用戶輸入的用戶名和密碼與數據庫中存儲的用戶名和密碼相比較，如果正確無誤，進入相應身份的操作頁面，如果錯誤，將進行提示。
2.1 學生模塊如果以學生的身份登錄正確，可以看到相關的信息提示，如日期，以及登錄者的相應的個人信息，在頁面上有4個可操作鏈接，點擊可以進行相應的操作。
當點擊“畢業設計選題”連接時，如果學生沒有選過畢業設計題目，便在右下的欄中刷新為學生選題頁面，學生可以進行操作選題；如果該學生已經選過題目，系統給將予提示，使得學生無法多次選題，避免了一名學生選多題的問題。
當學生選好題目后，可以通過點擊查看選題結果來了解選題的相關信息，有選題人的姓名，所選的題目名稱，所選的題目的描述，所選的題目的負責導師，負責導師所屬的教研室。
學生可以通過點擊修改密碼來進行自己的密碼的修改。
2.2 教師操作頁面如果以教師的身份登錄正確，進入教師操作頁面，在這里我們可以看到相關的信息提示，如日期，以及登錄者的相應的個人信息，在中上方有4個可操作鏈接，點擊可以進行相應的操作。在教師操作頁面中，教師可以進行畢業設計題目的提交，在題目的提交頁面中，我們通過教師的職稱不同，對教師的可出題數量進行了約束，一旦出題數目等于該職稱允許出題目數時，該頁面將不可操作。
教師也可以查看自己所出的題目的相關信息在這個頁面中，教師可以了解到自己所出的題目哪些未通過審核，哪些題目通過審核并且被學生選中，哪些題目通過審核但還未被選。教師可以通過點擊修改密碼來對自己的密碼進行修改。
2.3 管理員操作頁面如果以管理員的身份登錄正確，進入管理員操作頁面，可以對學生、教師的信息進行創建、修改和刪除，還可以對職稱信息進行修改。
無論任何身份的用戶點擊“退出系統”或者關閉IE瀏覽器之后，系統將清空上次的信息。
3總結
通過畢業設計管理系統的開發實現了對畢業生的畢業設計電子化管理，投入使用后不僅可以在時間、空間上節約，方便檢查，更可以對現有軟件進行二次開發，充分利用現有數據和條件，完善本系統的功能。由于該系統采用B/S三層結構設計，可以在內部網和互聯網上運行，方便用戶分散辦公，提高工作效率，學生、教師、管理員都可以遠程操作，快速高質量的完成以前混亂的工作。
該系統己測試并成功運行。結果表明，該系統運行可靠、性能穩定、界面友好、使用方便，提高了畢業生的畢業論文管理工作的效率及信息的準確性。
參考文獻：
[1]薩師煊，王珊.數據庫系統概論（第三版）.北京：高等教育出版社，2000，（2）.
[2]李勁東等.管理信息系統原理.西安：西安電子科技大學出版社，2003，（2）.
[3]張曉輝等.SQL Server 2000管理及應用系統開發.北京：人民郵電出版社，2002，（12）.
[4]金雪云簡明教程（C#篇）.北京：清華大學出版社，2006，（1）.
關鍵詞：信息技術教師；專業素養
中圖分類號：G45 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）27-0221-01
中小學作為基礎教育，既承擔著知識普及與文化傳承，又是高素質人才培養的搖籃，對未來的決定作用更加明顯。教育品質的提升有賴于教師的專業素養,信息技術教師作為“信息數字化校園的設計與創造者,數字化生存環境中的教育先行者,信息時代的新一代教師,數字化生存環境中新一代公民的塑造者和引路人”(桑新民)，作為信息技術教育的主要執行者和學生信息素養的培養者,其專業素養水平不僅決定了信息技術課的教學質量，更重要的是影響著中小學教育的信息化進程。
一、專業知識素養
（一）豐富的教育理論知識
“信息技術教育是個教育問題而不是純粹的技術問題，是技術教育的一部分。既然是教育問題，對信息技術教師的素養要求中，教育理論素養則首當其沖。（張義兵）”教育理論知識是指教師所具有的教育學（包括教育與教學的一般原理、教學與課程的知識、課程評價的知識）和必備的心理學知識。信息技術教材的呈現順序、學生在信息技術課堂上的心理變化、學生間的個體差異等問題，都需要信息技術教師運用相關教育理論進行解讀。因此信息技術教師非常有必要在深刻理解先進教育理念的基礎上，認真學習教育學與心理學知識。
（二）系統的信息技術學科知識
教師要成功地完成教學任務，首先要精通所教學科的知識，信息技術教師更是如此。信息技術教師必須具備深厚的、完善的、系統的信息技術學科知識。具體來說，信息技術教師應該系統掌握的學科知識有：
1、理論基礎知識，如教育技術概論、信息技術發展史、、信息化教學設計、信息網絡管理等。
2、基礎技術知識，如高等數學、普通物理、電工與電子技術基礎、現代通信原理與技術等。
3、專業技術知識，如計算機基礎、計算機網絡、多媒體與網絡課件設計、網站創建與管理、數據庫、程序設計等。
4、其他相關知識，如計算機專業外語、文獻檢索、信息經濟學、人工智能及應用等。
（三）廣博的科學文化知識
綜合性與滲透性是信息技術教育的一大特點，信息技術教師需具有多元學科知識結構。信息技術教師除了完成信息技術課的教學任務，還要積極促進學校信息技術教育的應用暨課程整合，因此信息技術教師必須具有廣博的科學文化知識。如電子科學、信息科學、物理學、公共關系等。此外信息技術教育與藝術密不可分，如圖形處理、動畫制作、網站建設無不體現著作者較高的審美情趣，更需要教師具有一定的藝術修養。
二、專業能力素養
一般而言，信息技術教師的專業能力素養包括組織管理能力、信息技術教學能力、自我發展能力和開拓創新能力四個方面。只有具備了這四種能力，才能確保信息技術教學任務的順利高效完成。
（一）信息技術教學能力：“上信息技術課很容易，上好信息技術課很難” 。新課標強調了對學生創新精神和實踐能力的培養，不僅對學生提出了明確要求，而且對信息技術教師也是巨大的挑戰。面對每周一節的課時安排，這就要求信息技術教師必須開展高效的課堂教學，必須具備教學設計、課件制作、教學組織管理、語言表達、軟硬件操作、信息加工、學習指導、信息技術教學方法的綜合運用、正確評價引導學生、教學研究與創新等多方面的基本能力。可以說，這十大教學能力是信息技術教師安身立命之本，也是所有信息技術教師有效開展信息化教學必須具備的能力。所以，信息技術教師只有將其有效內化并力爭達到更專業的水平，方可在信息技術日益普及的今天爭取到更大的生存空間。
（二）組織管理能力：信息技術教師除了需要擔任信息技術課的教學和學校網絡管理外，還有許多與信息技術相關的事務，如非信息技術教師的信息技能培訓、計算機房的管理與維護、校內各科室計算機的保養與維修、中小學生興趣小組的組織與活動、信息技術競賽的組織和訓練等。這就要求信息技術教師不但能夠勝任信息技術教學，還要具備較強的組織教學和活動的能力、動手實驗操作的能力和軟硬件應用與制作的能力。
（三）自我發展能力：信息技術教師首先應更新教育理念。如在課堂教學中教師由知識的傳授者轉化為學習的指導者、促進者。在信息技術教育教學中教師與學生的平等地位更加突顯, 信息技術教師不再是電腦培訓員而是信息海洋中的領航人；其次信息技術教師要善于更新知識體系。新課程要求信息技術教師改變傳統的“學科知識+教育學知識”的封閉型知識體系, 轉變為綜合的、多層面、開放和發展的復合型知識體系。特別是實踐性知識，它是來自教師的教育實踐經歷, 是教師的經驗積累,包括備課、教學實施、教學控制、作業布置與批改、教學改進等。信息技術教師沒有現成的公式可套。唯一的辦法就是不斷地學習、探索。
（四）開拓創新能力：要培養學生的創新精神和創新能力，信息技術教師首先要具備創新素質，轉變教育觀念，樹立先進的現代教育理念、腳踏實地地進行教育教學改革，實施創新教學；要根據教學目標和教學內容，設計新穎的問題和創設適宜的環境，鼓勵學生大膽質疑、標新立異，樹立多元的學生創新觀。
三、專業情意素養
專業情意是信息技術教師素質結構的核心要素之一，是推動其專業發展的動力系統，涉及到職業道德、專業信念等要素。
（一）職業道德：信息技術教師應當忠誠于人民的教育事業，為人師表；以人為本，奉獻敬業，積極完成教育教學工作任務，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，促進學生全面和諧發展；不斷提高思想覺悟和業務水平，富有創新精神。
信息技術教師要遵守信息道德和規范，傳授與技術利用有關的和道德習慣，認真學習并向學生宣傳《國務院關于修改中華人民共和國計算機信息網絡國際互聯網管理暫行規定》、《著作權法》、《計算機軟件保護條例》、《計算機信息系統安全保護條例》等法律法規，實施普法教育，樹立法律意識。
（二）專業信念：教師的專業信念是教師對自身專業能力的一種較穩定的看法，影響著教師對教育事業的追求，是解釋教師工作動機的關鍵因素。信息技術學科在中學屬于副科，學科不受重視，教師的教學效能感低。具有專業信念的信息技術教師，才會對教學工作產生強烈的專業認同感和投入感，抱有強烈的專業承諾，致力于提高專業才能及專業服務水準，努力維護專業的榮譽、團結、形象等。
四、信息素養
中小學信息技術教師的信息素養是中小學信息技術教師專業素養的重要組部分，指中小學信息技術教師作為我國教育信息化的主要推進者、中小學信息技術教育的主要執行者和學生信息素養的培養者所應該具備的信息意識與情感、信息道德、信息科學知識和信息能力, 即中小學信息技術教師在現代教育思想和教育理論指導下, 獲取、分析、加工、管理、傳遞、評價、創新、交流教學信息,實現信息技術教育與學科課程的有效整合, 改進學生的學習, 并培養學生良好信息素養的意識和能力。
總之，信息技術的發展帶來了教育的信息化，一名創新型的信息技術教師應具備的素養，應是全方位、諸方面的綜合素養。只有不斷學習、接受新知識、優化自己的知識結構，才能成為一專多能的復合型信息技術教師，推動中小學教育的信息化進程更快更好地發展。
參考文獻：
關鍵詞：本科 創新人才 培養目標
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0365-01
高校要培養拔尖創新人才，需要把握好人才培養過程的各個環節，尤其要重視起導向作用的培養目標。只有制定一個合理的目標，才能保證人才培養計劃的順利實施。一個好的培養目標要順應時代的潮流并且有一定的前瞻性和預測性，拔尖創新人才培養目標還需兼具一定的學科性。針對我國高校本科拔尖創新人才培養目標中存在的問題，提出以下幾點淺顯的建議：
第一，要根據人才成長規律制定具體明確的培養目標。我國各高校實行本科拔尖創新人才培養計劃的最終目的就是能夠培養出真正的拔尖創新人才。我們首先要抓住拔尖創新人才中“人”這一概念。人的成長和發展是有一定規律可循的。因此我們要結合本科生的成長規律科學定位本科階段學生的發展目標、主要任務和成長特點等。只有以學生為本，才能制定出科學合理的培養目標。本科生階段是掌握基礎知識和基本技能的階段；碩士研究生是培養創新能力和創新思維的階段；博士研究生是進行基礎研究和集成創新的階段.只有理清了各個階段的主要任務，才能在人才培養中不至于目標不清楚、任務不清楚、措施混亂[1]。但在21世紀這一充滿挑戰的新時期，面對新的時代需求和特定的本科階段培養對象，我們到底應該遵循什么樣的教學和人才成長規律還是一個值得繼續深入研究的問題。
第二，高校要結合自身實際情況和學科優勢制定特色的培養目標。《高等教育質量30條》中明確指出“促進高校辦出特色。探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質化傾向。根據辦學歷史、區位優勢和資源條件等，確定特色鮮明的辦學定位、發展規劃、人才培養規格和學科專業設置，加強師范、藝術、體育以及農林、水利、地礦、石油等行業高校建設，突出學科專業特色和行業特色。加強地方本科高校建設，以扶需、扶特為原則，發揮政策引導和資源配置作用，支持有特色高水平地方高校發展”[2]不同領域各個學科都需要拔尖創新人才，這時就更加需要凸顯特色型大學的學科優勢。當今時代我國高校普遍追求綜合化，向綜合性大學靠近，但是為了有效的培養創新人才，首先要保持其優勢學科的龍頭地位， 形成自己特色鮮明的品牌學科。以龍頭學科來帶動其他學科的發展從而提高學校總體的學科辦學水平以在創新人才培養中保持更強的競爭力。因此，各高校應該找準自身定位， 最大限度發揮自身特色和優勢，制定特色合理的目標，在不同學科和領域培養出特色一流的拔尖創新人才。
第三，培養目標要兼顧科學素質和人文素質。首先，我們不得不承認，在科學技術飛速發展的時代，急需一批拔尖創新的工科人才，國家和高校應當重視工科人才的培養，但在有所偏重的同時絕對不能忽視人文素質的培養。西方大學如美國對學生綜合素質的關注，英、法、德對學生寬厚知識面的開拓，啟發我們：創新意識和素養的形成，來自知識的廣泛綜合。如人文社會科學的審美取向有助于豐富人的想象力，對他文化的全面關注有助于豐富學生的視野[3]。無論是哈佛還是斯坦福，或是美國其他大學，他們的跨學科課程，往往更多地要求將人文教育與科學教育結合起來。美國高校在培養學生的個性全面發展的同時突出人文意識、創新能力的培養。正是由于美國高校這種培養理念和目標，才使有不同興趣的人得以發展自己的特長，在不同的領域取得成就，既避免了人才匹配上的浪費，也為創新型人才的培養多樣化提供了選擇的環境[4]。
第四，要結合學科分類和學生個性特點制定相應的培養目標。按照“2011計劃”的目標，未來，國內一批高校將從重大前瞻性科學問題、行業產業共性技術問題、區域經濟與社會發展的關鍵問題以及文化傳承創新的突出問題出發，充分發揮高校多學科、多功能的綜合優勢，聯合國內外各類創新力量，建立一批協同創新平臺，形成“多元、融合、動態、持續”的協同創新模式與機制，培養大批拔尖創新人才，”[5]由此可見國家政策注意到了創新人才的多元性。現如今開展推進拔尖創新人才培養計劃的大多是部屬重點高校，這些大學也多為研究型大學，比較注重學術研究型人才的培養，而不同學科不同專業的學生是有不同的個性和發展潛質的。而且社會這個復雜的系統是由不同領域構成的，社會的進步和發展需要各個領域的拔尖創新人才。科技領域的尖端人才是拔尖創新人才，在工程領域中取得新技術、新工藝，在經濟領域中形成新的經營模式、提供新的商品或在文化領域內創出新的演藝形式和作品的人也同樣屬于拔尖創新人才。因此，高校應結合不同的學科特點和學生個人的發展特質制定靈活多樣的培養目標。
總之，本科拔尖創新人才的培養是一個長期艱巨的過程，制定出科學合理的培養目標也是一項復雜的任務。不過我們堅信在國家和高校的不斷努力下，只要遵循相應的教育規律和人才成長規律，就一定能確定出更加合理的培養目標，創造出更可行的培養計劃，在不久的將來培養出一批批各具特色的拔尖創新人才。
參考文獻
[1]周光明，段書凱，杜彬恒，鄒顯春，朱亞萍，陳時見.拔尖創新人才培養的典型模式和實踐反思[J].西南師范大學學報（自然科學版），2013，（5）.
[2]教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[N].中國教育報，2012-04-01（1）.
[3]王英杰，劉寶存.國際視野中的大學創新教育[M].太原：山西教育出版社，2005.
