時間：2023-08-11 17:27:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中政治教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：創新意識是創新思維和創新能力的基礎和前提，創新能力則是目標和歸宿。在初中政治活動課教學中，要改革教學方法，采取多種形式，不失時機地培養學生的創新能力。
關鍵詞：初中 政治 創新
現階段的課程改革對我國初中基礎教育的各個學科都做出了相應的要求。對于政治學科的教學，它要求學生能夠在掌握相關政治知識的基礎上，能夠形成自主學習和探究的能力，并逐漸樹立正確的人生觀和價值觀。在這樣的前提下，傳統的政治教學模式已難以適應教學的需要，在很大程度上不利于學生政治學習興趣的培養。因此，創新教學模式，用新課程標準的理念指導初中政治的教學是一件十分必要的事。
一、創新教學設計應遵循的原則
1.應用“生本理念”指導初中政治課教學。在考試仍然是當前社會選拔人才的指揮棒的現狀下，政治教師的教學和學生的學習仍表現出功利主義的傾向。體現在政治課堂上就是教師講條條、學生背條條、考試考條條，從而忽視了對學生的情感、態度、價值觀的教育。在新一輪基礎教育的改革過程中，作為政治教師應立足教學改革的前沿，更新教學觀念，堅持新課改所倡導的“以學生為本”的理念：在政治課的教學中做到尊重學生的個性與自山、價值與尊嚴：努力構建符合學生身心發展特點的人文性政治課堂，以促進學生的全而健康發展。
2.創新應考慮到不同層次、不同水平學生的實際情況，做到實事求是。創新教學設計是為了學生的學而設計，是為了提高教學效果而設計，故政治教師在創新教學設計時應把學生作為基本的出發點和立足點。創新必須考慮到學生的實際情況，如認知的水平、年齡的特點、已有知識的積累等都是必須考慮的因素。要想成為有效的教學設計者，教師必須深入理解和把握初中思想政治課教學的本質規律，以學生為教學設計的核心，以學生的有效接受作為創新教學設計的出發點和終結點。
二、初中政治教學中學生創新意識的培養策略分析
1.通過情景課題的創設，強化學生興趣，促進學生創新意識的培養。近些年來，情景教學已經逐漸應用到素質教育當中，其主要思維便是以教學內容為依據。政治教師應下意識地通過名人故事、笑話、寓言等來創造積極引人的氣氛，生動活動的課堂氛圍，來激發學生對于政治的學習興趣。使學生自然而然地掌握知識，從而為學生創新意識的培養開一個好頭。
2.教學中學生創新意識的培養。在初中政治教學中，教師應盡可能地激發學生好奇心，從而使學生自主地去發現、去探索、去開發自身的創新意識。如在進行《發現自己的潛能》內容教學時，教師可以一則故事作為課堂的開端。故事大致意思如下：一個工人下班回家，回家途中路過墳場，因天色黑暗，不慎跌入一個墓穴當中，之后他極力掙扎，用盡辦法想爬出來，但是墓穴較深，他用盡辦法都沒有成功，于是他放棄了，決定在墓穴中休息，等待第二天天亮時求救。就在他半睡半醒之時，一個醉漢掉同樣掉進了墓穴，同自己之前一樣，也在努力的掙扎網上爬。于是便告訴醉漢：沒用的，再努力也上不去的。但是就在其話音剛落之時，醉漢便大叫一聲：有鬼啊，竟輕松地爬出了墓穴。這一則故事，場景為墓穴，更易引起學生的聽課興趣。這時教師就可向學生提出這樣的問題：“醉漢在聽到聽到工人說話前后的表現有何不同？”答案顯而易見，學生會說：“聽到工人說話之前，用盡辦法也爬不出墓穴，但聽到工人說話之后，誤以為有鬼，變輕松爬了上來。”教師接著為：“那這是為什么那？”學生回答：“因受到刺激后，潛能被激發出來。”這時，教師就可點明這就是潛能，隨之開始課堂內容的講授。由此可以看出，大膽地創新課堂，用想象來引導學生，對于初中學生個性和創新意識的培養十分重要。
3.運用三步教學法，促進學生創新意識的提高。所謂三步教學法，顧名思義，就是三步進行的教學法，即提出問題、展開討論及概況分析。運用三步教學法，來實現初中學生創新意識的提高，就需要以培養學生創新意識為著手點。第一，提出問題，政治教師應首先對教學內容加以熟悉，以此為基礎來提出相關問題。對學生進行預見相關的提升，學生以提示為依據，通過自主資料的查閱，來提升學生的積極性。這一過程中，學生的探索欲望隨之增強，讓學生養成自我發現問題并加以解決的能力。第二，展開討論，活躍思維和開拓思路的養成是通過師生與生生間的相互討論來實現的。學生在明確提示答案之后，由教師組織開展討論，師生間的關系不但得到了增強，學生的創新意識也自然地形成。第三，概括分析，最后一步就是教師的概括，教師在基于學生討論結果的基礎上，對問題及涉及知識加以概括，對錯誤作出糾正，鼓勵學生進行創新，從而使學生在之后的討論中創新意識不斷提高。
三、重視案例教學，滲透德育教育
初中政治課程的教育不僅要使學生掌握基本的政治、經濟、法律、道德常識，更重要的是培養學生獨立思考，解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，利于學生理解抽象的知識。例如，在講授《感受責任》時，筆者運用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害嬰兒和受害家長的圖片，學生受到了很大的震撼。然后，筆者指出責任的問題。通過案例的講解，更容易讓學生從身邊的事例中了解什么是責任。對話式的交流方式，讓學生和教師處于平等的對話地位，使學生愿意主動地認識和接受事情的本質。同時，使用案例教學，可以擴大學生的知識面，讓社會生活與課木知識緊密結合從而提高教學效率。
在教學過程中，筆者深深地認識到創新意識和創新能力的培養是一個漸進的過程。教師要充分利用各種教學模式，利用各種教學手段和方法，有意識地給學生創造的時間和空間，持之以恒地對學生進行創新能力的培養，學生的創新潛能就可以得以充分的挖掘和展示。
參考文獻：
[1]丁昭光. 論新課改下初中政治教學的創新[J]. 新課程（上），2011 （07）.
[2]陳建斌. 新課改創新視角下的初中政治教學探究[J]. 成才之路，2012（22）.
隨著教育改革的不斷深化，減負理念逐漸深入教育教學實踐中。減負是促進教育改革的重要途徑，增效是教育改革的終結目標。所以，減負理念可理解為減掉學生過重的課業負擔和考試壓力，提高教育教學的實際質量及效率。現代化的初中政治教師要樹立減負教學理念，才能夠推動政治教學的改革，進行高效的教與學。
一、初中政治教學中減負理念的落實現狀
近些年，隨著新課改的不斷推進，減負理念受到了越來越多教育者的認可，“減負”已成為廣大初中政治教師都在深入研究的課題。究竟需要“減”什么，以及怎樣“減”，成為困擾廣大初中政治教師的重要問題。通過對當前廣大初中政治教師的調查發現，部分教師認為減負會給學生留下過多的時間與空間，這樣會對學生的成績造成影響。所以在實施減負教學的過程中，反而會運用更多的手段來彌補學生的成績，這樣的“減負”教學并沒有實現真正意義上的減負，反而進一步增加了學生的課業負擔。這就表明當前部分初中政治教師對減負的認知還比較片面，并沒有把握住減負的核心，即減負要將學生的喜好與教學內容進行完美結合，這樣才能夠從根本上調動學生的學習積極性，讓學生以主動的態度參與課堂學習及延伸學習中，更好地理解與掌握所學內容，構建完整的知識體系，提升學生的學以致用意識與能力。因此，初中政治教師想要將減負增效的教學作用發揮出來，就需要徹底從減數量和減質量的錯誤認知中走出來，想方設法減輕學生的學習壓力和思想壓力。
二、減負理念在初中政治教學中運用的意義
初中政治教學中運用減負理念，其現實意義主要體現在兩方面：第一，實現減負，是指減輕學生的課業負擔、思想負擔，緩解學生的心理壓力，讓學生在政治課堂教學中體驗到學習的樂趣，感知政治學科的學習魅力與價值，消除學生對政治課堂學習的恐懼感和壓迫感。第二，實現增效。隨著學生課業負擔的減少，會留出更多的課堂及課下時間，能夠基于課堂教學內容來培養學生的學習興趣，將教學內容與學習興趣愛好緊密結合起來，使學生從政治學習壓力向學習動力轉變，不斷提高學生的政治學習效率。但減負理念在初中政治教學中運用時，不能夠僅將“減負”作為口號，而是要將之貫穿于整個教學過程中。減輕學生政治學習負擔，增強學生的學習效果，達成三維教學目標，是當前減負理念在初中政治教學中運用研究的重中之重，也只有探尋出最佳的實施途徑與策略，才能夠使得增效減負所具有的目標及效果全面達成，將減負理念在初中政治教學中的內外價值得到淋漓盡致地發揮。
三、減負理念在初中政治教學中運用的要素
（一）教學目標要明確教學目標的合理設定是開展初中政治課堂教學的靈魂，是保障教與學質量的重要因素。長期以來，初中政治教學都處于高能低耗狀態，使得學生的學習不堪重負，而之所以出現此種原因，就是因為目標不清、方向不明，就像大海中漂著一葉扁舟。因此，教師教學中必須要運用減負思維，從全局出發，設置集中的教學目標，絕不可出現“貪多求全”的教學現象。
（二）教學內容要優化初中政治教學中，教師在確定教學內容時，需要圍繞教學目標來推進，這是必然的。但從實際的教學內容選擇來看，往往存在“不遺余力”的情況，教師想要將自己肚子里的墨水一下子全掏給學生，這就會使得課堂教學內容雜亂而無序，既無法讓學生有效接受，又無法為教學目標的實現而服務。因此，教師在確定教學內容時，必須要具有精選的意識，要突出重難點。
（三）教學環節要合理每節初中政治課堂教學中，都包含多個教學環節，而對于這些教學環節，不需要按照一定的順序來推進，如哪個環節在前，哪個環節在后，而是要根據教材內容和學生的實際來進行全面的考慮，要有利于學生的學習。另外，每個教學環節安排的內容、形式與時間，都需要精準確定好，確保每個教學環節都合理有序地推進，保障最終的課堂教學效果。
（四）教學方式要靈活常言道，教無定法，貴在得法。教師在選擇教學方法時，要圍繞教學內容、教師教學風格、學生層次來推進，要確保所選教學方法的靈活性，該精講的絕不略講，該合作的絕不自主等。另外，還要具有優化組合教學的意識，將教學方法助力課堂教學的作用發揮出來，真正意義上落實“減負”教學理念。
（五）學習方法要指導“授之以魚，不如授之以漁。”既要有效地教，還要讓學生有效地學。如督促學生課前預習、課后復習，逐漸養成學習習慣；閱讀教材時要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣；要求學生課前、課中及課后要進行自主、合作、探究的學習意識等。如此這般，學生才能真正成為課堂學習的主人，不斷提升自身的學習能力及效果，實現真正意義上的增效減負。
（六）教學語言要精練精練的教學語言能夠激發學生的學習、思考積極性，也能夠讓學生感受到學習的樂趣，是落實減負理念的重要方式。因此，教師的教學語言必須要精練，如開場白要“開門見山”；過渡語要干凈利落；提問要精而少；板書要簡明扼要等。如此這般，能夠節省寶貴的課堂時間，給學生預留更多思考與內化的時間。
四、減負理念在初中政治教學中運用的策略
（一）優化教學設計1.準備教學資源。初中政治教師在進行教學設計的過程中，教學資源的合理選擇極為重要，這就需要教師在把握教學目標、教學內容和學情的基礎上，去廣泛地搜集教學資源，并對其進行篩選、整合處理，將最佳的教學資源呈現給學生，實現對學生能力及素養的培養目的。2.精選教學內容。教師需要根據教與學的實情，對教材進行深入的分析，如學生需要掌握哪些內容；哪些內容需要學生思考后自主獲得；哪些內容學生理解起來有難度等。這樣教師就能夠在課前就把握住教學的重難點，以及學生容易混淆的知識點，能夠精準選擇出合適的教學內容，為教學目標的順利實現奠基。3.預設和生成的統一。初中政治課堂教學中，預設和生成是必不可少的兩大方面。預設具有計劃性、封閉性特點，而生成具有動態性和開放性特點，兩者互相補充、互相促進。政治是一門德育性較強的學科，預設和生成的統一，才能夠強化學生的體驗及感悟效果，為高質量、高效率的教學奠基。比如在學習“誠實守信”這部分內容時，教師就可以采取這樣的設計思路：將本節課劃分為戲劇性的幾幕，每一幕都需要設計吸引人的名稱，如“誠信者之光”“誠信者之感”“誠信者之喜”等。在這樣鮮活素材的引導下，能夠快速激發學生的政治學習興趣。而針對每個環節，教師還需要對其進行精心設計。如剛上課時教師就可以為學生播放生活性的視頻素材，其中有拾金不昧的清潔工、與人約定好不遲到的小朋友、答應陪孩子看電影的家長等等。當學生看到這樣熟悉而又具有思考性的場景，會不由得進行聯想，感悟到“誠實是做人的基本品質，在生活中要做一個誠實守信的人”。在活動參與過程中，學生能對教材中的知識點進行理解，并將學習上升至情感態度方面，為減負增效課堂的實現奠基。
開展任何學習活動都要做好預習工作，讓學生帶著相關問題來進行政治學習，能夠使學生對初中政治的學習性質、規律以及各個環節教學知識的聯系進行探究，從根本上提升學生的自主學習能力。在培養他們的預習習慣時，教師要指導學生制訂預習目標，了解自己疑惑的知識點。教師能夠通過學生的書面表達清晰明確地看到他們的預習效果，進行針對性的引導，更有效地通過發現問題來提升學生自主學習的能力。
二、引導學生養成閱讀以及批注的良好習慣
初中政治教師要培養學生養成良好的學習習慣，如通過閱讀以及寫批注等方式實現學有所獲。教師應教會學生在閱讀課外政治書籍、時政報紙時，標注出能夠運用初中政治知識進行分析的句子，并在旁邊寫下自己的觀點以及看法，讓學生不斷提升閱讀和自我學習的能力。
三、引導中學生主動參與到合作及交流中
初中學生在政治學習過程中要積極參與同學間的交流活動。合作學習作為一種科學的學習方式，能夠培養學生主動探究、和諧交流等學習品質。讓學生在自主表達以及互相交流的過程中實現共同進步，首先要讓學生對所學的知識有所了解，通過對政治知識點的講解來引導學生從不同的角度對問題進行思考，提升學生的概括以及總結能力。其次要讓學生在與他人進行交流的過程中對文章主旨進行歸納和總結，讓他們參與到實際的學習過程中，通過主動思考來鍛煉他們的思維能力。
四、初中政治教師要引導學生養成傾聽以及表達的良好習慣
聽、說、讀、寫是初中生通過政治學習所須掌握的技能，但在實際教學過程中，大部分政治教師都只對具體的政治知識點進行教學，忽視了對學生聽、說能力的培養。因此教師首先要讓學生端正自我學習態度，學會傾聽和表達。其次讓學生學習各種聽說技能，引導他們在學習實踐過程中提升自我。教師在教學過程中可以組織與政治教學內容相關的辯論賽、演講比賽以及課外采訪活動，讓學生在實際參與過程中養成自主探究的習慣，從根本上提升關于政治知識點的實際運用。初中學生大都天性好動，要想從根本上引導學生養成善于傾聽以及表達的好習慣，就要讓他們發現政治教學內容的有趣之處。教師要轉變教學方法以及語言表達習慣，盡可能運用時展所產生的主流詞匯以及新潮詞匯，將復雜、枯燥的政治教學知識點轉變成學生易于接受的內容，從而保證他們對各個階段的政治教學內容都產生濃厚的興趣，主動開展各種學習活動。
五、對教學課堂進行有效組織
初中政治教師在實際教學過程中要結合教學狀況，組織各種與學習主題以及生活關系較為密切的活動，從根本上調動學生的自主學習意識以及學習興趣，讓學生在這些活動中進行研究和討論，不斷提升他們的自主學習能力。初中政治教學課堂可以開展的活動有很多，包括模擬法庭、課本劇、辯論賽以及其他活動。政治教師要引導學生在參與過程中對教學內容進行思考、討論和探究，從根本上提升他們的積極性，不斷增強自主學習意識。例如政治教師在教授“依法治國”相關內容時，可以組織學生進行辯論賽。
在實際辯論過程中，教師要采取相應的鼓勵措施，對于表現積極的學生進行表揚，不斷帶動教學課堂氛圍。通過這種系統、有趣的教學方法，使學生在實際參與過程中提升自我學習的積極性，培養他們的自主學習能力。文/劉艷捕捉有效教學資源優化課堂教學設計一、故事10月22日上午，高一（8）班，筆者借班試講《奧斯維辛沒有什么新聞》一文，用圖片導入課文，黑白的色彩、冷峻的畫面帶動了學生的情緒，學生的表情沉重。緊接著筆者開始了第一個課堂提問：請用簡潔的語言概括本文的主要內容。（半分鐘之后，有學生舉手）生1：作者參觀奧斯維辛的感受。師：好，還有補充或者不同的說法嗎？生2：作者參觀奧斯維辛的感受、反省師：很好，他把作者的感受更具體化了。還有其他補充嗎？生3：作者參觀奧斯維辛的所見、所感師：好，你補充了所見，只有所見、所感嗎？生3：還有所聞。師：很好，就是作者以一個參觀者的身份在參觀奧斯維辛時的所見、所聞、所感。所聞非常少，全文只有兩處，找到了嗎？一處是“小的”，一處是結尾處的“夠了”。后面的教學環節按著正常的教學設計展開，一切順利。課后，筆者回想，這個問題并不難，卻需要三個人才能回答完整。可能作者行文中的所聞很少，學生不容易發現。隨著思考的深入，筆者再一次翻開教材，課文里的一幕一幕就像黑白默片，有一種古老、陳舊、壓抑之感。由于無聲，畫面的視覺沖擊力和表現力膨脹起來，不僅真實再現了參觀時壓抑、恐怖、沉重的氛圍，
六、結語
關鍵詞：政治教學；創新意識；初中政治
一、引言
初中政治教學旨在通過思想意識的培養，幫助學生形成良好的思想價值觀以及社會人生觀，同時還要高度重視培養學生的綜合能力以及創新意識的提高。教育改革中強調，學生的創新意識重要體現在學生的求知欲、獨立思維能力以及創造能力等。因此通過初中政治教育促進初中學生創新意識的提高是教育改革不斷深化以來最為重要的課題。
二、初中政治教學中創新意識培養的原則
在全面推行教育改革、培養學生綜合能力的同時，培養學生的創新能力的初中政治教育首先要遵循以下幾個原則。第一，鼓勵學生提出問題。學生的創新意識首先要鼓勵學生勇于提出自己的問題。只有學生在學習活動中能夠主動思考，勇敢探索，積極提出自己的問題，才能促進學生主動學習。因此教師在初中政治教學過程中，不但要鼓勵學生提出問題，更要對學生提出的一些錯誤、荒唐的問題加以詳細的解釋和肯定的鼓勵。第二，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，才能夠使學生學會主動思考，自主學習，不但能夠有效的集中學生的注意力，更能夠不斷培養學生的探索精神和創新意識。尤其是在初中政治學習過程中，教師應不斷的通過設計一些有趣的情境問題，利用豐富靈活的語言，為學生營造一個活躍的教學氣氛才能夠不斷的培養學生的創新意識。第三，激勵學生的需要。學生在學習活動中的需要是多方面，每一個學生在學習過程中都希望自己的創造需求得到滿足。因此教師在教學設計中，應不斷的采用更加新穎的教學手段以及新的情境的創設來激勵學生的學習動機的形成，最大程度上滿足學生參與教學活動的成就感和創造感。第四，尊重學生的個性發展。每一個學生都擁有不同的生活背景和個性，教育改革提倡教學活動中應尊重學生的個性發展，這種獨立性思維的存在是培養學生創新意識的基礎條件。因此教師在教學過程中，應尊重學生的個性化發展，并且善于發現和捕捉每一個學生的閃光點，鼓勵學生積極發揮自身思維的優點，從而培養學生的創造力和創新思維。
三、初中政治教學中存在的一些問題
第一，教學理念滯后。在當今的初中政治教學中，教育改革的推進依然處于成長階段。這主要是由于傳統應試教育的影響十分深遠，使得政治教學在初中課程學習中并沒有受到應有的重視，使得各學校在課程安排以及教學計劃中對政治教學的規劃存在一些問題。[1]第二，政治教材缺乏創新性。由于初中教學中的政治教學課堂時間不夠充分，不能完全滿足教育改革的實施要求，因此有必要對政治課程進行重新的規劃，以確保在有限的教學時間內既能夠完成課堂教學，還能夠為學生提供一些課外實踐活動。從而發掘出學生的潛在能力，培養學生的個性化發展。政治課程教材和內容缺乏創新性，容易使學生失去學習興趣，無法激勵學生自主學習和思考，制約了學生的創新意識的培養。[2]第三，忽視學生的創新意識的培養。由于應試教育的深遠影響，導致許多初中學校依然無法完全轉變教學觀念，對學生的創新意識的培養缺乏足夠的重視，不能有計劃的培養學生的創新意識。在教學內容的安排上也沒有對培養學生的創新意識的規劃，依然將書本教材上的基礎知識作為教學的重點目標，不利于學生的創造力的形成。[2]
四、初中政治教學培養學生創新意識的策略分析
第一，課堂教學應有計劃性和針對性。在初中政治教學中，要培養學生的創新能力，就要在課堂教學中更加有計劃性和針對性。尤其是在教育改革不斷深入推進的今天，許多教師已經在很大程度上轉變了自己的教學理念，在課堂教學中逐漸適應了自己的新角色，打破了傳統的教學模式，在教學過程中不斷引導學生自主學習。因此教師在教學過程中，應重點考慮到學生的自身特點，詳細掌握學生的個人信息，進而有計劃性的針對不同的學生制定不同的培養目標，引導學生向個性化需求的方向發展，從而提高培養學生創新能力的效率。第二，引導學生發散思維思考問題。在教學過程中，實現學生的創新意識的培養就要不斷改進傳統的教學方法，采用更加新穎的教學模式，對學生的思維進行正確的引導，從根本上提高學生的創新意識。例如，在《發現自己的潛能》這一節課的教學過程中，教師可以利用一個有趣的故事作為教學的開端，歷史上有一位十分英勇的將軍，李廣，這位將軍的箭法十分高明。有一日，他喝醉了在林間小憩，朦朧中發現面前撲出一只猛虎，情急之下連射三箭后認為猛虎已被自己射死。酒醒后發現自己面前只有一塊巨石，上面插著三支自己射出的箭。這個故事說明，人在危急時刻能激發出平時感知不到的潛能。
五、結束語
初中政治教學不但要培養學生正確的人生價值觀，更要培養學生的發散思維能力，提高學生的創新意識，促進學生的全面發展。本文針對當今初中政治教學存在的一些問題，提出一些改善教學方法，提高培養學生創新能力的課堂教學效率的措施。
作者:王洪彬 單位:河北省滄州渤海新區中學
參考文獻：
1．課堂教學理念落后
新課標要求教學過程要突出學生的主體作用，注重培養學生的智力、能力和創造力。如果教師仍照本宣科，必然會導致學生產生厭學情緒。因此，政治教師必須改變落后的教育思想、教學方式，改變傳統、平面的課堂教學模式。當前在教學實踐中，仍有部分教師不能走出應試教育的陰影，忽視學生的認知規律，片面強調政治書本的重要性，把書本作為傳授學科知識的工具，要求學生死記硬背。在課堂教學過程中，怕講得不清楚、不全面而面面俱到，嚴重束縛了學生自主學習的能力，不利于學生創新能力的培養，禁錮了學生的思想與思維。
2．教學方法與手段滯后
第一，由于政治學科有理論性、思想性強的特點，課堂上大多采用教師講、學生聽、課下背的教學方法；第二，多媒體在學校的應用基本普及，但部分老教師，不愿放棄積累多年的教學經驗，同時受應試教育的影響，多媒體、投影儀等成為擺設，部分教師甚至在現代教學手段的掩蓋下，仍然重復著“滿堂灌”的教學方法；第三，部分教師教學經驗不足，片面利用多媒體容量大的優勢，將大量的信息展示給學生，學生沒有思考的機會，學生學得累，教師教得苦；第四，有些課堂教師唯恐課件單調，幻燈片、錄音機、多媒體全部用上，課堂上讓學生眼花繚亂，分散了學生的注意力，忽視了學習內容，教學效果不理想。
3．教學內容與生活實際相脫離
初中政治教學比較注重學科知識體系的系統性和完整性，這導致初中政治教學課堂內容與現實生活相脫節，學生感覺不到所學知識和自己的生活有什么具體聯系。教師在講解知識時，不能把知識點與我們的生活實際相聯系，只是紙上談兵。即使舉例子，也是多年不變的陳舊事例，與新時代相距甚遠，調動不了學生學習的積極性，更不會提高學生的創新思維能力，不利于學生的全面發展。
二提高初中政治教學效果的策略
1．轉變教學理念
課程改革離不開社會，也離不開現實生活，因此首要任務是改革落后的教學理念。當今世界，是競爭的世界，而競爭的根本就是人才的競爭。教育是培養人才的奠基工程，傳統初中政治課堂教學存在的最大問題就是教學理念落后，即課堂教學中注重知識的傳授，而忽視了過程與方法、情感態度和價值觀的培養。如果教師的教學理念不轉變，終將會被學生拋棄，被社會淘汰，無法適應課改的要求。因此，初中政治教師必須轉變陳舊的教學觀念，采用現代教育、教學理念，讓學生真正成為課堂的主人，使學生的知識、能力和素質得到協調發展。
2．現代教學手段與傳統教學方法相結合
新課標提出的教學理念，已影響了初中政治教學的各個環節，政治課堂上再也不是教師主講的天地，而是學生自主學習的舞臺。發揮學生的主體作用，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成對新知識的自主探究學習，教師要扮好自己的引導者角色，做好教學設計，運用現代化的教學手段，通過多媒體、投影儀等教學輔助手段，在有效的教學時間內豐富課堂內容，增加知識的深度與廣度，提高學生學習的興趣，以有效實現課堂教學目標。
3．聯系實際，加強時政熱點教育
初中思想政治的教學內容，具有實踐性強的特點，時代氣息極濃。但政治學科中的一些概念，又具有抽象性、概括性，影響學生的學習理解。在教學過程中，教師要將理論與實際相結合，讓學生通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和把握知識點。如新課標強調考查學生運用所學知識、觀點、原理分析國內外重大時事熱點問題的能力。可以鼓勵天天看《新聞聯播》，注重時事政治學習，了解國內外大事，將自己看到的、聽到的、分析到的社會現象與教材知識結合起來，進行討論分析，真正地達到學以致用。所以，理論與實際的聯系，既培養了學生的政治敏感力，又深化了課堂知識的理解，使思想政治的知識與教育功能有效結合。
三結束語
【關鍵詞】信息網絡化 初中政治 德育教育 提升 策略
當前社會的價值觀越來越多元化，積極與消極，傳統與現代，國內與國外，這些多維的思想軌跡也逐步滲透到中學校園，對初中生的思維和思想產生了或多或少的影響和沖擊，進而影響了他們的人生觀和世界觀。初中生正處于心智和思想半成熟的階段，并不堅固的價值觀念容易扭曲，因此，擺在我們政治教師面前的一道重要題目，就是如何通過政治教學中的德育教育，塑造初中生完善的人格和正確的思想。筆者根據多年初中政治教學經驗，簡要談談教學中對德育教育的若干想法。
一、提升教師自身責任和素質，樹立良好的榜樣
作為初中政治教師，首先要有強烈的德育意識和教育責任感。這就決定了我們的政治教學不能唯知識論，不能只看考試成績，而要在課程設計的過程中加入情感體驗的內容，逐步引導學生走上正確的德育軌道。教師的信念和堅持會對學生產生極大的影響，教師要適時應用教材和時政熱點，對學生進行有效的德育教育。同時，教師也要提高自身的素質水平，提升自己的道德修養。只有學生引以為榜樣的教師，才能把學生培養成榜樣。為人師表就是要政治教師在日常教學與生活中做到公正公平，明辨是非，用自己的言行潛移默化地影響學生。所以，教師要做好自身專業水準的提升和道德素養的完善，通過現代化的教育方式和科研設備，在帶給學生全新課程體驗的同時充分發揮政治課的德育教育功效。
二、挖掘教材中的德育點，優化課堂教學模式
作為思想政治教師，不能僅僅依托政治教案和輔導資料，還應與學校的實際情況相結合，與學生的實際狀態相結合，確定好德育教育的目標。通過理論結合實踐的方式，才能夠真正讓學生確定自己的精神思想和道德標準，進而才能有效解決現實生活中遇到的問題和困難。教材中就有很多德育的教育資源，比如在“消費觀”一課的講解中，要讓學生樹立起健康合理的消費觀念，讓他們明白消費不僅僅是個人的事情，還涉及社會和國家的利益。所以這一章節的講解可以與學生生活中崇尚的綠色消費結合起來，為建設更加美好的消費環境而努力，引導學生勇于承擔社會責任。另外，要善于優化政治課堂教學模式，運用多種多樣的教學方式，如演講、表演、辯論、觀影等多樣化的手段來實現德育教育。在一些相應的章節上，可以利用學生的角色定位，通過親自體驗的方式來模擬課堂，以親身實踐的方式來培養學生的思想道德意識。
三、發揮學生主體作用，開展有效的思想品德教育
初中政治課堂一定要以學生為中心，發揮初中生的主體作用，通過他們主動性的學習，來實踐初中政治教學中的德育目標。發揮初中生的主體作用，需要政治教師在教學設計、課程表現、學習方式、課后反饋、教學評價等方面都把學生擺在第一位，兼顧教學導向與學生實際，實現全面均衡的連續性發展。可以通過互動教學、情境教學和體驗式教學的方式代替傳統滿堂灌的課堂教學模式，真正尊重學生的內心體驗，改變過去死記硬背的機械學習狀態，引導學生轉變學習方式，明確自主探究的學習方向。開放式的教學氛圍，可以調動學生的積極性和主動性，更加有效地引導學生實現道德行為和認知的統一。
四、開拓德育教育方式，堅持理論聯系實踐與方法創新
中圖分類號：D412.62
初中政治新課程標準實施以來，我們作為老師，只有認真領會新課改理念，在教學實踐中大膽嘗試，才能提高課堂教學效果。以下是本人在九年級政治教學中探尋的幾點教學認識，僅供參考。
一、創設問題情境，引導學生自主探究
在學習完“認清基本國情”這一節課后，我設計了一些問題讓學生自由選擇進行實地調查，問題有：人口老齡化現狀與對策，環境污染對生活用水的影響，城市生活垃圾問題調查與對策等。由于這些問題切合學生生活實際，而且比較有新意，立刻就引起學生探索的欲望。通過這些實踐活動，讓思想政治課教學逐步將小課堂與大社會有機結合起來，鍛煉了學生分析解決問題的能力，自主學習的能力以及提高實踐創新的能力。創設問題情境的方法有很多，但必須遵守科學、適度的基本原則，具體地說，分為以下五條：第一，難度要適中，必須符合學生的“最近發現區”，使學生可以“跳一跳摘到桃子”；第二，要面向全體，考慮到大多數學生的認知水平，切忌專為少數人設置；第三，要簡潔明確，有針對性、目的性，表達簡明扼要、清晰；第四，要注意時機，設置時間要恰當，重點尋求學生思維的最佳突破口；第五，教師提問少而精，學生質疑多且深。
二、關注時政熱點，提高學生的綜合能力
時事政治是政治教學的重要組成部分，可以有效增強學生對社會的認識，促進學生關注社會上的一些現象，提高其解決實際問題的能力。所以教師要選擇那些能引起學生共鳴的時事熱點，為學生提供富有時代氣息的時政資料，逐步使時事作為重要的課程資源納入正常課程流程，使教材與生活更好地結合，理論與實踐更好地結合，變枯燥、抽象的政治理論為形象、生動的實踐活動，激發學生學習興趣。對時政熱點的教學一定要讓學生參與進來，比如可以列出最新的熱點新聞讓學生分組交流、討論，發表個人見解，或者讓每個學生準備一條熱點新聞，并對其進行剖析。
三、因材施教，讓每一個學生都有進步
教師在課堂教學中真正貫徹“因材施教”的原則，努力滿足優等生、中等生、差生等不同層次學生的需求。教師的教學設計包括對課堂的提問、作業的設計、練習的布置等都要有針對性，同時設計問題要有一定的梯度，針對不同層次的學生要設計不同的問題，培養學生的創新思維與探索精神，鼓勵學生進行大膽合理的想象，最終讓每個學生都得到進步。
當然，以上僅是本人的幾點淺顯的認識和看法，為了不斷提高初中政治教學有效性，有待于我們廣大老師在今后的教學實踐中做進一步的探索和研究。
關鍵詞：初中政治；現代教育技術；應用方法
G633.2
隨著教育改革的實施，各種新型教學手段已經應用到教學中，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了教學質量，促進了教學的實施。所以進行初中政治教學時，也要將現代技術應用到教學中，改變教學方式，給學生提高豐富多彩的教育環境，滿足時展需求，提高教學質量。
一、利用現代化手段創設情境
從政治教學特點分析，教學中絕大多數教學內容都包含了豐富了情感，只有在特定的情境中教學，形象生動的講述，才能讓學生認同，進而觸碰學生的情感，堅定學生的學習信念，實現綜合全面的德育教育，滿足教育育人要求。同時現代化網絡教學還可以利用生動形象的視頻給學生進行政治教育，不僅激發了學生學習政治的興趣，還可以集中學生注意力，讓學生積極參與到政治學習中，促進了趣味性教學的實施，實現了政治教學目標，滿足政治教學需求。
為了實現以上目標，必須結合教學內容，利用現代教育技術給學生營造合適的教學情境，利用環環緊扣的教學設計，將學生帶入到教學中，在學生腦海中形成初步印象，激發學生的求知欲望。在現代教育技術的應用下，還減少了教學任務，提高了教學質量，充分發揮了教學的主導作用，給學生和師生提供了較多的溝通交流機會，實現了師生的情感共鳴。例如學習，《珍愛生命》時，教師首先利用多媒體給學生放映的遺像；然后利用沉重的語調對學生說“1976年1月8日我們敬愛的在北京不幸去世，億萬人沉浸在悲痛之中。”聽著教師的講解，學生的悲痛情感油然而生。然后給學生播放死亡實況錄像和配音，在此種情境下，深入激發學生的悲痛之情。通過對生命的敬愛，讓學生感悟生命的價值。想象直觀的情境教學，不僅激發了學生的悲痛之情，還得到了良好的教學效果。
二、利用現代化手段突破難點
任何一T課程都有重難點，初中政治也不例外。進行初中思想教育時，由于學生認知水平、思維結構還不完善，思維與實踐能力還不健全，導致教學中學生很難消化相關內容，出現了教師難教，學生難理解的現象。隨著現代教育技術的發展，可以使用計算機輔助方式開展初中教學，利用比較形象的圖片、動畫和視頻等展示教學中的抽象知識和重難點，體現現代教育技術獨特的表現力和感染力，加深學生對抽象事物的理解，實現理論和實踐的結合，加強學生的直觀印象，不斷突破教學重難點，促進初中思想政治教學的實施。例如，進行愛國主義教學時，很多學生不知道如何愛國，此時可以利用現代教育技術，給學生的場景，提高學生的主觀認識；播放奧運會時運動員努力爭奪金牌，在領獎臺上目視國旗升起、國歌回蕩的場景；播放慘狀。通過以上操作，實現音樂、影片和色彩的結合，給學生提供形象的場景，讓學生在腦海中形成共鳴。再例如，進行《難報三春暉》時，很多學生不了解怎樣孝敬父母，有的認為以后好好掙錢，多給父母買東西是孝敬，有的則認為聽父母的話是孝順，還有的認為好好學習是孝順。為了幫助學生及時解答此問題，教師可以利用多媒體投影提出“你們給父母洗過腳嗎？”如果讓你給父母做一件事情，你會選擇什么呢？當學生完成上述操作后，學生就會明白，孝敬父母就是關愛父母、理解父母，從身邊小事做起，付出行動；多給父母做些力所能及的事情；多與父母溝通、交流。
三、利用現代化手段創新思維
現代化手段中應用較多的就是多媒體技術，由于其具有形象生動的語言、聲音、符合、動畫和視頻，實現了聲音、圖片和文字的同步處理，進而給學生提供了思考和相互探討機會，調動了學生的參與性，誘發了學生思考問題，具有較強的啟迪作用，實現了培養學生創新思維的目的。
進行課堂教學時，教師可以利用多媒體擴展學生的知識面，給學生提供較多與課程內容相關的內容。同時還可以給學生提出問題，引發學生思考打破時空和時間限制，豐富學生的感性經驗，引導學生積極學習，利用豐富多彩的趣味性內容，提高學生分析和解決問題的能力。此外，多媒體的靈活多樣方法促進了學生記憶、思維、創造、觀察等的發展，形成了學生創新性思維，對學生創新能力的提升具有很大作用。
此外，在播放多媒體時，教師還可以走到學生身邊，及時對多媒體內容進行指點、提問和評價，結合學生提出的問題，設置討論環節，給師生互動提供平臺，充分發揮學生的潛力。例如學習“什么是商品”內容時，教師可以利用現代技術，將超市中的食品、學習用具、大自然陽光、空氣、動物等列舉在屏幕上，然后提問“以上物體那些是商品？”回答結束后，再提問“所有的勞動產品都是商品嗎？”利用層層遞進，實現思維由淺入深的發展，創新學生的思維，促進學生的全面發展。
四、結束
目前現代教育技術已經成功應用到教育中，打破了傳統固定的教學方式，創造了富有生命力的政治課堂，同時還實現了書本知識和課外知識的結合，簡化了教學難度，節省了教學時間，促進了初中政治教育的實施。為了促進現代教育技術的應用，今后還要不斷進行研究，利用全新的方式實施教育，滿足初中思想政治教育需求。
參考文獻：
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[2]趙文發.現代教育技術在初中政治教學中的應用研究[J].科學中國人，2016，（06）
關鍵詞：初中政治；課堂教學；教學效率
隨著我國新課程改革的不斷深入實踐，教育改革的發展開始落實到各個學科的教育教學中，進而對教學提出了更加高標準的要求。尤其初中階段正是學生人格、心理以及品格等各方面形成的關鍵時期，同時學生因為處于青春期而具有叛逆心理，如果不予以正確引導，就會造成學生在價值觀上的不健全甚至扭曲。而政治學科教學的根本目的是培養學生積極樂觀、正確的價值觀和人生觀，為學生培養和塑造完整的人格。
一、支持和鼓勵學生開辦時政小報
為了加強政治課堂教學的有趣性，通過在課堂中引入時政教學，來讓學生意識到政治與學生生活中時政新聞的聯系。所以教師一方面可通過收看新聞聯播以及融入時政論壇等內容，還可以鼓勵學生開辦時政小報，讓學生參與到政治學科的學習中，不斷提高學生政治學習的主觀能動性。在開辦時政小報的過程中，老師要充分發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生的思維和意見成為主導，讓學生對自己感興趣的時政新聞材料搜集做主；同時，教師在正確思維與方式的引導下，讓學生發揮自己的創造力來對時政小報進行編排和設計，培養學生對時政知識熟知的過程，并潛移默化鍛煉了學生的自主實踐能力。將完成的時政小報在班級內以及班級與班級之間進行傳閱和交流討論，讓學生感受到政治這門學科的有趣性，不斷激發學生對政治的學習積極性，并從時政小報的舉辦中得到自我鍛煉與自我提升。
二、讓教學內容的編排更加科學合理化
在初中政治教材的編排中，對于不適合社會發展和學生學習的舊的甚至是過于有難度的政治知識點已進行了刪減，并把教學的知識點進行量的合理控制，從而讓教師更加合理地對教材教學的內容與課程時間進行有效把控和掌握，并根據不同學生的學習能力所具有的接受能力差異性來對政治教學的進度予以合理安排，逐漸激發學生的學習興趣，為提高教學效率做準備。另外，要改變過去傳統“灌輸式”的教學方式，不能以應試教育為根本教學目標，而是應該通過讓學生教學內容有一個靈活、全面而與實際相結合的理解和學習。作為政治老師，要積極對課前的教學內容進行設計，并通過教學情境來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，并讓學生能夠在課堂內容的學習中意識到政治學習的重要性和有趣性，不斷激發學生的思維和情感感受。只有這樣，才能不斷提高政治課堂的教學效率。
三、對網絡資源進行有效利用
政治教學的開展是與社會、經濟等各種時事動態息息相關的，所以這種學科的學習具有很強的時代性與現實性，因此教師要注重把政治課堂學習與實際時事進行聯系，并與時俱進，不斷改進和創新課堂教學方式，跟上時代和社會發展的步伐。而當前在科學技術的快速發展下，網絡時代成為知識和信息獲取的最直接手段，因此政治教師也要意識到這一點，并將網絡資源運用到課堂教學中，讓多媒體信息技術來做到網絡政治資源與學生學習進行互動融合，從而使學生對當前社會的實時動態有一個及時的了解和認識。同時，為了增加多媒體資源與學生的共享，可通過圖片、視頻片段來讓教學內容更加形象生動，吸引學生的學習熱情，并不斷擴展學生的知識面，提高政治課堂教學的有效性。
四、注重理論與實踐統一協調性
在初中政治教材中學到，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這就是說在政治的教學設計中，教師也應該運用理論與實踐活動相結合的方式進行教學，讓學生把課堂上的理論知識與課外的實際生活相結合。因此，在學習政治理論的同時，要引導學生接觸到社會、生活，讓學生從這些社會實踐中逐漸培養自我的政治意識，并學會對生活中的事物及其規律進行觀察與思考，讓學生認識到政治知識理論與實踐之間的聯系。通過這種教學方式讓學生對政治理論知識的抽象性思維學習逐漸轉變為實踐活動中的知識，逐漸培養學生的政治素養，同時也讓課堂的教學更加高效。
綜上所述，政治教學的課堂有效性必須從培養德才兼備且全面發展的綜合知識性人才為出發點，并逐步讓學生對政治學習產生興趣和熱情，做好對學生德育的培養，讓學生意識到政治學習的重要性，并通過多樣化的教學模式來提高初中政治的教學質量，促進政治課堂教學的有效開展。
曾子曰：“吾日三省吾身。”這就說明了一個道理：反思很重要。那么我們為什么要不斷反思自己的教學思想和行為呢？
1．是新課程改革的要求。新課改實施以來，政治教師面臨新的挑戰，遇到了不少的困惑，如新課程理念與傳統教育觀念的沖突中，“舊”的消亡出現陣痛，“新”的孕育與產生是否有被“舊”的習慣吞噬的危險？面對新教材，教學方法改進中如何找到恰當的載體？課堂中學生“動起來學”與課時計劃的完成發生矛盾怎么辦？課堂教學中學生的“活”與課堂常規之間的關系如何處理等等？這些困惑，沒有現成的答案，也沒有“救世主”，最終只有靠政治教師自我學習和反思來幫助自己，在不斷的交流、比較、碰撞中尋求解決問題的方案與策略，這一過程也體現了“教師是新課程的研究者、實施者和創造者”的理念。
2．是政治學科特點的要求。思想政治課教學具有發展性和時代性的特點，這就要求了教學方法上的豐富性和靈活性，而教學方法的完善只有通過反思才能得以實現；政治教師不僅要在教學中傳授知識和提高學生能力，相比其他學科，更重視學生態度、情感和價值觀的形成和轉變，這更需要政治教師通過不斷反思，尋找通往學生心靈深處的橋梁，少走彎路。因此，政治教師要提高自身的教學水平，反思是最有效的途徑。政治教師在不斷反思、交流、碰撞中尋找新的策略，這也體現了“教師是新課程的研究者、實施者和創造者”的理念。政治教師只有學會創造性地反思，不斷學習、思考，才能與時俱進，在反思中成長。
那么政治教師應該怎樣進行教學反思，在這里，我想結合近些年的教學實踐談一下我的體會。
1．對教育觀念的反思。政治教師在學習領會課改新理念時，應認真反思以往的教育價值觀、教學觀、師生觀、學習觀等，應全面的分析比較，哪些該發揚，哪些該改進，哪些該擯棄。通過反思，教育觀念才能統一到新課程的方向上來。
2．對教學知識目標的反思。初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式。如：課堂討論、組織辯論會、編演小品劇、開展知識競賽、演講等常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，小品劇是學生非常喜歡的形式，但是我們在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環節，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。我們往往把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，而忽略了知識目標，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。所以我們必須要對每一節課的知識目標多加追問和反思。
3．對教學設計的反思。教學設計是一節課能否上好的前提。反思教學設計就是教師要對自己的備課過程進行反思，即反思自己的備課過程有沒有做到認真研究學生，弄清楚學生要學什么、能學什么；反思備課中有沒有認真研究教材，弄清教材要講什么；反思備課中有沒有關注時政，是否將所學知識與現實聯系起來；反思備課中有沒有認真研究教學策略、教學方法和教學手段。
教學中有了問題，就應該行動。通過反思，知道了自己教學的“得與失”，就要考慮科學與先進的調整對策。那么，怎樣做好調整工作呢？可以對照以上的思考從以下幾方面展開。
1．寫教后記。教師課后及時把課堂上所出現的問題，以及某個環節成功與失敗的感悟記錄下來，為分析與反思作素材。堅持每節課后寫出教學后記，供以后教學參考。時間長了，也是一筆財富。
2．觀摩他人的教學或聽取別人的意見。觀摩各類公開課，通過學習比較，找出理念上的差距，從而提升自己，促進發展。教學反思，需要“鏡子”，別人的評價，學生的評價和反應，是最好的參照物。我們要虛心聽取別的老師的意見，積極地開展課后的學生調查工作（一周一次或者一月一次），從中獲取改進的辦法。
一、評價功能的轉變
在評價功能上應淡化評比與選拔，強調發揮評價促進課堂教學質量改進與提高的作用。
當前許多學校都非常重視課堂教學評價，并將它作為教學管理的一種有效手段，這有利于課堂教學質量的提高。但開展的大都以評優和選拔為目的的評價，僅對評價的鑒定選拔和管理功能情有獨鐘，評價結果被凝固化，沒有反饋給教師并被認同，許多老師通過課堂教學評價仍沒有認清自己的不足之處，沒有找出差距，仍然以原有的模式去上課。因此，在初中思想品德課堂教學評價中，應淡化評比和獎懲，而突出其發展性評價，也就是發揮其改進課堂教學質量和促進任課教師專業成長的功能。這種轉變要求課堂教學評價既關注結果，又關注教師教與學生學的過程，通過評價發現教師在教學過程各個環節上的優勢與不足，提出有針對性的具體改進建議，從而幫助教師在反思中不斷成長。比如，在初中思想品德課堂教學評價上，應拒絕表演課，重視研討課，可結合新課程理念，評價時不必面面俱到，只要指出上課教師的一兩個優點，提出一兩個改進建議即可，這樣，消除了教師的挫敗感，教師參與課堂教學改革的積極性提高了。
二、評價主體的轉變
現行的初中思想品德課堂教學評價主體比較單一，往往是評價者高高在上，評價者和被評價者心理上相互對立、造成信息源單一，評價結果很容易出現片面，也不利于被評價者對評價結果的認同，這顯然不利于教師的成長。因此，初中思想品德課堂教學評價的主體，應改變過去教師被動接受評價的局面，轉向注重教師的自我評價，并將自評與他評有機結合起來。
自我評價與教學反思對提高政治教師的教學能力非常重要。因為教師是實施課堂教學評價的主體，只有他本人最了解學生的水平、特點與需求，知道自己在教學程度與實施環節中的問題與困難，只有充分聽取教師的自我剖析，評價者才能提出貼切的，富有建設性的評價意見。只有教師主動參與，評價結論和建議才能真正被教師接受，才能使教師真正從評價過程中獲益，激勵和促進教師不斷改進課堂教學水平。
三、課堂教學評價內容的轉變
1. 突出學生主動參與學習
為此，開展初中思想品德課堂教學評價時，學生是否積極、主動參與課堂教學過程；是否獨立思考、創造性的解決問題；是否有效開展合作學習；教師是否注重培養學生的創造性等應是課堂教學評價的主要內容。關注的教師的課堂教學設計，教師是否引導學生的積極思考，是否給學生提供了主動探索、獨立思考的空間。在思想品德課堂評價中，還應認真分析學生是由教師牽著被動的“動”，還是自主的“動”；是單調機械的“動”，還是師生、生生之間的互動。初中思想品德課堂教學評價的內容，應關注學生的主動學習，給予學生自主探究，獨立思考的空間，注重學生創新精神和實踐能力的培養，著力于促進教師與學生的共同發展，把評價重點放在教師的行為對學生的“學”所起的作用上。
2. 評價內容應體現教師的引導性作用
初中政治新課程實施的課堂教學過程中，教師的作用的形式要相應改變，原來那種講深講透的直接主導，應轉向學生主動參與，探究學習的間接主導。課堂上，教師應把大部分時間還給學生，通過教學設計、主持、組織、示范、評價等環節來發揮高層次的主導作用。初中思想品德課堂教學是豐富的、復雜的活動、教師的教學也各具特點，有著極強的個性，教師充分利用自己的知識水平，結合個性特點，開發每個學生的創造性、才能展現思想品德課堂教學的生命力。
關鍵詞：新課程；初中思想品德教師；專業能力
【分類號】G633.2
0引言
不斷深化的新課程全面提升了學生的綜合素質，與此同時對于初中思想品德老師自身的專業素養提供了良好的平臺。我國不斷深化新課程的進程，使初中思想品德課程逐漸地淡化理論，從而有效提高了初中生思想品德教育中同情感需要與人文關愛相關的內容。因此，初中思想品德課程的不論是內容結構還是教學方式都已經發生了顯著的變化，這對于初中思想品德課程的授課老師的專業能力要求也越來越高。
1.新課程要求提高初中思想品德教師的課堂教學能力
1.1增強教學反思能力
思品老師在教學活動中主要是以教學反思作為其思考的主要對象，以此來分析和審視自己在課堂上的所作所為、決策目的以及由于自己的決定造成的結果的過程，這是一種利用參與者具有的自我發現水平來提高能力發展的方法，對于教學經驗的積累非常有利，也能夠在一定程度上增加對于課程資源的利用，最終能夠提升和改進初中思想品德課程的授課效果，從而促進思品老師的成長。而思品老師自覺地進行教學反思是增強自身素質的基礎，這樣才能夠有效地培養學生學會自主學習，最終提高了素質教育的教育質量。
1.2增強教學設計和創新能力
教學設計需要根據學生的實際情況使用系統的方法，整合各類課程的資源，從而在授課過程中使各部分知識具有相互間的聯系之后在做出統一的安排和構想，即完成教學目標，對于如何教學、教什么內容和完成什么結果進行統一策劃。教學設計能夠有效地促進教學工作不斷地科學化和規范化，最終使理論研究與教學實踐緊密結合在一起，以此來增強授課老師的思維方式以及反思能力，授課教師的創新水平則主要在教學設計中展現出來。
2.新課程要求增強初中思想品德老師的教育科學研究能力
教育科學研究的主要意義是指授課老師能夠有計劃和目的分析當前教育教學的現象并解決其中具有的問題，從而發現教育教學過程中存在的規律，從而有效地推動教育教學的改革過程，增強教育教學質量的研究[1]。授課老師不但是對教育教學進行實踐的人員，也是教育教學的研究人員。而老師需要具備的一個重要素質是教育科研，如果一名老師不具備最基本的教育科研能力，也不進行教育科學研究活動，這樣的老師就不是一名稱職的思品老師。
增強初中思想品德老師自身的教育科學研究能力對于初中教學活動具有非常重要的意義，這對他們將傳統教育思想轉化為先進的教育理念非常有利，除此之外，對于他們的思維模式和教學能力的提高也有很大的幫助，能夠使他們有效地培養出的求實認真的態度以及探索科學的精神。如果初中思品老師要想獲得可持續發展，與教學改革的要求相互適應，就需要不斷地反思和研究自己在教學生涯中存在的問題，并加以改正。
增強初中思想品德老師在教育科學研究方面的能力，是實施新課程規定實施素質教育的必然要求。這不但可以有效地培養思想品德老師的科學精神，增強老師自身的素質，也能夠在一定程度上對初中思想品德課程的教學課堂內容進行優化，提升教學的質量，最終完成將初中思想品德課程中的知識、能力和覺悟三個方面緊密結合的教學要求。通過提高初中思想品德老師在教育科研方面的能力，詳細分析教育教學中存在的規律，能夠有效地發現當前教學課堂中具有諸多缺陷和問題，根據嚴謹地科學分析，發現與教育規律相適應的解決途徑與方式，并可以利用課堂教學過程驗證科研成果能否可行與是否有效，從而在教學課堂中合理運用科研資源，有效地調動初中生對于思想品德課程學習的積極性、主動性以及創造性，使教學內容得到優化，保證高水平的授課質量，最終存進初中思想品德課程改革的過程。
3新課程要求提高初中思想品德教師的自我發展能力
現如今，我國的教育理論普遍認為，在設置課程、編寫教材、實施教學過程、評價教育結果以及培養學生學習的方式方法等眾多重要的因素中，授課老師是一個學校教學體系當中的最不可取代的因素。新課程能夠轉變學生學習和生活的態度，同時也改變了老師們傳統的教學方式。因此，為了能夠適應課堂中老師重新定位的角色，授課老師必須不斷地調整自己的心態，矢志不渝地尋求自我發展。而教師的自我發展過程的實質就是教師不斷成長的過程。而新課程背景中，初中思想品德老師的自我發展過程永遠是終身發展、整體發展、個性發展以及持續發展的循環過程[2]。
教師專業化的主要意義是指在全部的專業生涯過程中，老師依托專業的組織并結合自身的專業訓練，學習到的一些專業知識教育技能，以此來達到專業自立，展現出自身的專業道德，從而有效地增強自身的教學素養，最終成為一名優秀的教育人員的過程。老師自我發展的核心是其專業化的發展，而專業化發展是一名老師進行終身學習的過程，是通過不斷地解決問題使自身的能力螺旋上升的過程，是一名思品老師不斷提高和創新自身的職業素養、道德情感以及社會責任感的過程。而初中思想品德課程作為一門具有非常高的綜合性和專業性的課程，包含了科學、人文以及社會等諸多方面的內容，具有深刻的內涵，所以對授課老師也提出了更高的教學要求。而初中思品老師的專業化過程，不但能夠表現在授課老師具有較高層次的專業素養，也表現在授課老師對于學生思想教育這個職業是否具有成熟和深入的認識，逐步地建立由專業教育理念和知識技能組成的具有個性化的素質教育體系。
4結束語
隨著時代不斷進步，不斷深化的新課程改革對于初中思品老師的教學實踐與發展也賦予了更多新的特質，從而使他們擔負了比傳統教學模式中更多的任務。作為知識的學習者、與探索者，他們是能夠促進和引導學生健康成長的領路人。因此，初中思想品德老師必須不斷地進行學習、不斷探索未知的領域、不斷地增強自身的教學素質和專業授課水平，因為授課老師專業能力的高低能夠直接決定新課程改革的能否成功，只有順利地完成新課程改革，才能夠使學生在素質教育的基礎下不斷提高自身綜合素質，最終成為祖國的有用之才。
【參考文獻】
