時間：2023-08-12 09:16:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理組教學(xué)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新學(xué)期開始，地理教學(xué)計劃如下：
根據(jù)預(yù)測，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個課時，每周為二個課時，加上晚自習(xí)，課時相對教材內(nèi)容有些不足，但力爭在13周時結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，力爭把計算機輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。
一、指導(dǎo)思想
在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”，順利地通過升學(xué)考試。
二、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。
2、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、申請購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
7、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
8、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。
9、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認真組織復(fù)習(xí)。
10、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
三、教學(xué)課時安排
課題
課題內(nèi)容
課時
1
地球
2
2
利用經(jīng)緯網(wǎng)定位
2
3
地圖
2
4
大洲和大洋
1
5
世界五種主要地形
1
6
世界的氣候和自然景觀
1
7
東亞
1
8
東南亞
1
9
南亞
1
10
中亞、 西亞和北非
2
11
歐洲西部
1
12
歐洲東部和北亞
1
13
美洲
2
14
大洋洲
1
15
中國的疆域和行政區(qū)劃
1
16
中國的地形
1
17
中國的天氣和氣候
2
18
中國的河流和湖泊
1
19
中國的自然資源
2
20
中國的農(nóng)業(yè)
1
21
中國的工業(yè)
1
22
中國的交通和旅游業(yè)
2
23
中國的區(qū)域地理
5
總復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞：初二地理；課堂教學(xué)；有效性
隨著教育教學(xué)的不斷改革，初中地理知識作為我國義務(wù)教育的重要組成部分，對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等素質(zhì)教育有著直接性的關(guān)系和作用。尤其，初中地理開始作為考查科目出現(xiàn)在初中教育階段之后，初二地理課堂教學(xué)受到了一定的重視。作為教師應(yīng)結(jié)合初二地理教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)計劃、開展教學(xué)活動，最大限度地提升課堂教學(xué)的有效性，借以增強學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)。
一、充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用
新課程背景下的課堂教學(xué)氛圍是民主的、和諧的，其師生關(guān)系是平等的、互動的。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特征來構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，充分展示學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用。其中，學(xué)生主體性的表現(xiàn)主要為：活動主體的自主性、主動性，如，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主選擇合作伙伴、自主進行交流等等。筆者在教學(xué)中，結(jié)合這一特性，采取的是為學(xué)生提供自由的發(fā)展平臺，給予學(xué)生自，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，誘使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，借以凸現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)“中國的旅游業(yè)”教學(xué)內(nèi)容時，筆者鑒于學(xué)生對旅游資源的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己對旅游資源的不同愛好，自由組合成合作小組，之后，以小組合作的形式，讓學(xué)生自主對旅游資源信息進行收集、討論、總結(jié)。充分尊重學(xué)生，滲透學(xué)生的“主人翁”意識，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
二、整合、優(yōu)化地理教學(xué)資源
在課堂教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)。在實際教學(xué)中，教材在教學(xué)內(nèi)容順序安排上或者教學(xué)內(nèi)容選材上與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者地域特征有些不切合實際，影響學(xué)生對地理知識的掌握程度。因此，作為教師應(yīng)以教材為基準，結(jié)合學(xué)生、地域的實際情況來合理地對教學(xué)資源進行整合、優(yōu)化、重組，增強學(xué)生對地理知識的深入認知和了解。筆者在教學(xué)中，對于地理教材按照地理知識的內(nèi)在邏輯、學(xué)生的認知規(guī)律、需求、生活經(jīng)驗等進行重組，借以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的有效性，同時也是課堂教學(xué)有效性實施的堅強后盾。如，初二地理教材內(nèi)容的順序是：中國的疆域——中國的行政區(qū)劃。而在實際的教學(xué)中，“中國的行政區(qū)劃”是教學(xué)的難點，也是學(xué)生在日常生活中有所接觸的，因此，筆者將其順序進行調(diào)換，將“中國的行政區(qū)劃”作為開篇來教學(xué)，進而在教學(xué)過程中以互動、朗讀、搶答等動態(tài)教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生在潛移默化中突破地理知識的難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的自信心。
三、強化初二地理作業(yè)的設(shè)計
作業(yè)一般安排在課堂教學(xué)最后一環(huán)節(jié)，其作用在于引導(dǎo)學(xué)生鞏固新知識，運用新知識解決問題等，能夠有效強化學(xué)生對知識的掌握和記憶，對提升學(xué)生的實踐能力、思維發(fā)展等有直接的作用，同時，作業(yè)也是教師檢查學(xué)生對知識掌握程度的重要手段。隨著新課改的不斷深入，筆者在作業(yè)設(shè)計上倡導(dǎo)“高效課堂”模式，即：結(jié)合教學(xué)的實際情況，在作業(yè)的完成時間上設(shè)計多元化的形式，如，采取導(dǎo)學(xué)案的形式設(shè)計提綱問題作業(yè)；在新內(nèi)容教學(xué)結(jié)束時，設(shè)計課堂訓(xùn)練作業(yè)；對于課堂鞏固知識設(shè)計基礎(chǔ)性的地理作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)掌握知識的主干，如，南北半球、東西半球的分界線，世界最高的山峰、高原等世界之最的地理事物，中國的陸地面積、行政區(qū)劃的等級、省級行政區(qū)劃的數(shù)量等這樣基礎(chǔ)性地理知識，筆者采取聽寫的形式進行，讓學(xué)生只需寫出關(guān)鍵詞即可，花費時間短且能夠強化學(xué)生對知識的記憶。此外，對于一些應(yīng)用性較強的內(nèi)容，筆者則以生活實際、社會熱點等為背景來設(shè)計開放性較強、答案不統(tǒng)一的作業(yè)，來鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性、創(chuàng)新性等等，引導(dǎo)學(xué)生多角度、以地理的眼光去分析實際問題，升華地理課堂教學(xué)的有效性。
總的來說，初二地理教學(xué)屬于一個特殊的教育階段，上有初一的地理知識基礎(chǔ)，下連接著學(xué)生的地理考查。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的主體性作用，學(xué)生是檢驗課堂教學(xué)有效性與否的唯一標(biāo)準，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，從根本上來提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量，借以推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳蕓先.初中地理新課程校本教研問題與指導(dǎo)[M].陜西師范大學(xué)出版社，2005.
一、從各地外語教學(xué)的現(xiàn)狀和各校學(xué)生素質(zhì)的不同情況來考察，目前大體上有以下三種銜接措施：
第一種：開學(xué)第一個月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識。但它有兩個缺點：①不利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)。對于中考英語得分八、九十分的優(yōu)生來說，他們早已對英語產(chǎn)生了很濃厚的興趣，對新老師的要求也很高，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時完成教學(xué)計劃。因為它打亂了高中英語教學(xué)計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學(xué)任務(wù)的完成。
第二種：為了不影響高中英語教學(xué)的正常進度，在高一上學(xué)期的前半學(xué)期加班加點，每周多上三課時英語。但這樣做，也有不利因素：①不利于差生的學(xué)習(xí)。
需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，則負擔(dān)更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。②造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時，其他學(xué)科老師有意見，給全年級組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難，結(jié)果收效甚微。
第三種：邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計劃，按時上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感；又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個認知過程，在識記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們課后努把力，盡快達到班級平均水平。另一方面，結(jié)合高一新課教學(xué)，用“分散穿插”法系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中六本書中的相關(guān)知識。
我們認為，第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素，又可以促進教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中增加語言實踐活動的廣度和密度，提高每分鐘的效率，更具有科學(xué)性和可行性。因此，我們采用了第三種辦法。
二、我們在研究和實施初高中英語教學(xué)銜接過程中的設(shè)想和具體做法：
在單詞讀音和拼寫方面，根據(jù)音標(biāo)和讀音規(guī)則認讀和拼寫單詞，提高復(fù)習(xí)舊詞帶動學(xué)習(xí)新詞的自學(xué)能力。
在詞匯和句型方面；保持初中常用單詞、詞組、習(xí)語和句型的適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)率。
地理教研組教學(xué)年度工作總結(jié)【1】 地理教研組為適應(yīng)新課程改革的需要，堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以教學(xué)改革為動力，銳意進取，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體成員的共同努力下，取得了一定的成績：
一、 工作計劃和目的明確
以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理愛好和學(xué)業(yè)成績、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操為目標(biāo)，嚴格按計劃辦事，在學(xué)期之初，本組制訂了具體的教學(xué)教研計劃：爭取做到各成員在工作中有章可循。一期結(jié)束，我們園滿完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，取得了良好的效果。
二、 本組成員工作
態(tài)度踏實認真，能刻苦鉆研教學(xué)大綱，精心備課，精心上好每一節(jié)課，精心批改每一個作業(yè)本，都做到了備、教、批、輔、考的統(tǒng)一，大部分老師有筆寫和打字教案各一份，工作可謂兢兢業(yè)業(yè)。
三、 教改教研活動開展得有聲有色
本組老師之間相互學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，老師堅持互相聽課，堅持集體備課制度，每次都有記錄。本組全期開展教研活動不下 10 次，每次都有一個教研中心題目，每次做到解決一個問題，使每個成員都有所啟發(fā)和提高。在區(qū)市級以上的教研活動中，我們地理教研組積極參加，在礎(chǔ)潤征文比賽中，我校獲得大連市二等獎。
四、 教學(xué)形式靈活多樣
本組成員都能根據(jù)本學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)情實際，正確、靈活地確立自己的教學(xué)方法和教學(xué)形式，并不斷改革教學(xué)的觀念和模式。初中地理教學(xué)要面對中考，又要推行素質(zhì)教育。那么，處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系就成了初中地理教師應(yīng)攻克的課題。我組全體成員統(tǒng)一熟悉，將提高學(xué)生分數(shù)和提高學(xué)生能力有機地結(jié)合，把素質(zhì)教育貫穿到地理教學(xué)的全過程，按照教育規(guī)律辦事，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使被教育者樂于接受知識，變要我學(xué)為我要學(xué)。為此，我組老師采用了很多方法，如：地理課外實踐活動(野外實習(xí)、考察)，社會調(diào)查，撰寫小論文，課堂教學(xué)改革(愉快式、啟發(fā)式、討論式、看圖繪圖填圖式)。
五、 注重理論聯(lián)系實際
學(xué)生學(xué)習(xí)知識最終目的是為了應(yīng)用于實踐，應(yīng)用于社會。地理科學(xué)的實用性很強。未來人才的高標(biāo)準對地理教學(xué)提出了很高的要求。我們在教學(xué)中基本上做到了理論聯(lián)系實際，用理論指導(dǎo)實踐，從實踐中幫助學(xué)生得出真知，使他們成為祖國未來有用的建設(shè)者。
六、 今后發(fā)展方向
我們決心繼續(xù)深化改革，圍繞學(xué)校工作大局，服務(wù)于學(xué)生這個中心，狠抓教師個人素質(zhì)的提高，為把瀘縣四中建設(shè)成為川南名校作出我們應(yīng)有的貢獻。教學(xué)工作是中心，教研工作是起推動作用的。今后，我們要讓教研這朵紅花越開越艷，使地理教研組成為四中的名牌。
七、 體會和建議
新的世紀有新的召喚，中國正在大踏步地走向世界，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重擔(dān)就落在了我們的肩上。教育的體制、理念和形式肯定會隨之作一些調(diào)整，我們要努力適應(yīng)新的要求，改革我們的教學(xué)方法，變革我們的教育觀念。以下是我們的一些體會：
1 、加強地理研究性學(xué)習(xí)的探討和開展，給學(xué)生以思想翱翔的空間，使 之成為未來世界的勇敢探索者。
2 、每一個老師要加強自己的各方面學(xué)習(xí)和能力的提高，成為高素質(zhì)人才的引路人。
3 、適應(yīng)高考改革的要求，努力研究自已的教學(xué)工作，形成獨特的個人教學(xué)風(fēng)格，使自已成為地理界的名師。
4、以科研促教。加強我組現(xiàn)已在市、區(qū)教科研工作的地理教學(xué)方面的研究工作，促進教師的成長和成才。
我組對未來布滿信心，將倍加珍惜機會和迎接挑戰(zhàn)，勇立于時代競爭的浪尖，乘風(fēng)破浪，奮勇前進。
地理教研組教學(xué)年度工作總結(jié)【2】 20xx學(xué)年，在本組全體成員的共同努力下，開展了一系列的工作，完成了教務(wù)處布置的各項任務(wù)。但取得了一些成績的同時也存在一些不足，下面把本學(xué)期的備課組工作情況總結(jié)如下：
一、統(tǒng)一學(xué)期的教學(xué)計劃。我們地理備課組總共才2個地理老師，要完成初中一年級8個班和初中二年級八個班的教學(xué)工作，人均周課時16節(jié)，工作量相當(dāng)大。但是，我們還是克服困難，經(jīng)常開展集體備課等到工作，一起討論學(xué)期的工作計劃的各個步驟，然后一起制定計劃，做到學(xué)內(nèi)容，學(xué)進度。
二、集體備課，資源共享。我們備課組、經(jīng)常集體備課，共同討論每節(jié)課的難重點和教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)進度，討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選擇教學(xué)方法和手段，研究考核的內(nèi)容和方式，備課做到四個有，即腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學(xué)生。教案中充分展示教師如何激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與意識。課堂教學(xué)做到四個一點，即微笑和激勵多一點;發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求具體一點;讓學(xué)生施展才能的面廣一點;給學(xué)生靈活安排的時間有一點。所以有的資料與信息，都呈現(xiàn)在集體備課過程中，做到資源共享。
三、工作重點在上好課
課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的基本形式和中心環(huán)節(jié)。上課的基本要求是：
1、做好課前準備
上課要有教案。課前應(yīng)熟悉教案，準備好教學(xué)用具，及時到達教室，準時上課。
2、認真組織教學(xué)
注意穩(wěn)定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。隨時觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時排除干擾教學(xué)的因素。
3、實施教學(xué)方案
按照教案的設(shè)計，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進行教學(xué)，注意講清重點，突破難點，能夠指導(dǎo)基本技能訓(xùn)練，注意把握知識、能力和德育的結(jié)合點，完成教學(xué)任務(wù)。
4、完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。注意各環(huán)節(jié)的承轉(zhuǎn)，保證學(xué)生思路通暢。加強新課引入和課堂總結(jié)，幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識。獲取學(xué)生反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)活動。
5、注意教態(tài)、語言、板書和板圖 保持儀表整潔，對學(xué)生和藹親切。講普通話，語言準確。板書工整，內(nèi)容簡明，規(guī)范用字。板圖正確，注意形象美觀。 四。 相互聽課，交流聽課的意見，相互促進，共同提高。根據(jù)學(xué)校工作的要求，由備課組長帶頭，外出聽課，組織交流與學(xué)習(xí)，共同提高自身的教育教學(xué)水平。
當(dāng)然，一學(xué)期來備課組的工作也還有不夠完善的地方，有待在今后的工作中慢慢提高。主要存在的問題有以下幾點:
1、外出聽課交流次數(shù)過少。
2、備課組成員教學(xué)水平差距較大，個別教師沒有切實落實備課組的精神，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。
3、相關(guān)地理學(xué)校教學(xué)資源不足，信息收集較落后，有待我們努力改善提高。
針對存在的問題，設(shè)想來年的工作，爭取從以下方向努力:
(一)組織備課組老師外出聽課交流。
關(guān)鍵詞 思想品德 學(xué)生 道德水平 教學(xué)研究
讓學(xué)生接受系統(tǒng)、專業(yè)、全面的知識學(xué)習(xí)是教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)，也是學(xué)生積累文化知識的必經(jīng)過程。考慮到思想道德水平對學(xué)生、社會、國家可持續(xù)發(fā)展的先進意義，初中學(xué)生廣泛開展思想品德課程教學(xué)是科學(xué)的教育決策。我們要深刻認識到思品教學(xué)對學(xué)生思想道德培養(yǎng)的積極作用，同時要深化改革教學(xué)模式。
一、思品課程對學(xué)生的積極作用
社會調(diào)查顯示，我國青少年犯罪率每年以7.2%的速度增長，這不僅破壞了社會和諧發(fā)展的安定秩序，也摧毀了青少年未來的人生世界。初中學(xué)校加強思想品德教學(xué)改革符合了新時期初中教育的要求，對初中生今后的人生發(fā)展起到了科學(xué)的引導(dǎo)作用。具體表現(xiàn)為：
（一）增強道德認識?！叭f事以德為先”，這是當(dāng)代教育的先進思想。對于初中生而言，增強道德認知是理解人生的第一步，只有讀懂道德、感悟道德才能真正體會人生。我國長期以來堅持“以德治國”的發(fā)展思想，要求社會公民用道德規(guī)范約束自己，思想品德課程的開展可增強學(xué)生對思想道德的認知。
（二）培養(yǎng)道德情感。情感是人特有，初中生到的情感的培養(yǎng)可以引導(dǎo)其對客觀事物的正確判斷，對社會真、善、假、惡等現(xiàn)象的準確定位。通過思想品德教學(xué)能讓學(xué)生更多地了解道德內(nèi)涵，在心中樹立一項道德評價指標(biāo)，這對于日后思想道德水平的提升是很大的推動力量。
（三）堅定道德意志。意志是初中生的精神力量，堅定的意識有助于提升學(xué)生抗挫折、抗失敗的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)憤圖強、力爭上流。思想品德課程中涉及到了許多與道德相關(guān)的知識，可以教導(dǎo)學(xué)生“做人做事”的原則，在社會實踐磨練中鍛煉自己的心智，更好地融入社會生活中。
（四）規(guī)范道德行為。從本質(zhì)上看，青少年犯罪行為實際上是思想道德觀念的扭曲，是人大腦思維錯誤認知造成的結(jié)果。思想品德課程能夠?qū)W(xué)生的思維進行洗禮，將先進的道德思想灌輸給學(xué)生，從而約束了他們不正當(dāng)?shù)纳鐣嵺`行為。此外，思想品德課對提升學(xué)生修養(yǎng)也是大有幫助的。
二、注重理論知識教學(xué)
為了讓初中生的思想道德水平得到明顯的提升，初中學(xué)校應(yīng)全面推廣思想品德教育，讓學(xué)生能接觸到最專業(yè)的道德素質(zhì)培養(yǎng)流程。理論知識是所有課程的基本構(gòu)成，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要掌握的知識。初中教師在制定課程教學(xué)計劃時，需充分考慮到學(xué)生對理論知識的熟悉程度，以更好地安排思品課堂教學(xué)計劃。心理學(xué)家研究指出，思品教師的理論知識教學(xué)應(yīng)該“有憑有據(jù)”，應(yīng)參照所培養(yǎng)技巧的對象展開。如：八年級第六單元《我們的人身權(quán)利》教學(xué)時，“人身權(quán)利”是一個專業(yè)性很強的概念名詞，教師必須要讓學(xué)生深層次地理解人身權(quán)利的內(nèi)涵才能更好地學(xué)習(xí)知識。對于該理論知識的教學(xué)，我則通過案例介紹、故事講解等方法讓學(xué)生具體了解“維護尊嚴、保護隱私”是公民人身權(quán)利的基本構(gòu)成。理論是一切實踐的依據(jù)，缺乏理論作為支撐則難以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。
三、注重教學(xué)方法改革
思想品德課教學(xué)要注重方法的運用，教師只有實現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化改進，才能提高思品教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生真正掌握思品知識。由于初中生自小學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生在初中學(xué)校學(xué)習(xí)期間的層次不齊的特點更為明顯，學(xué)生的思想品德水平層次不齊。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識時，應(yīng)考慮到學(xué)生之間的合作互動，通過彼此幫助來促進個人思想品德水平的提升。如：《塑造自我》這一課程教學(xué)中，我則通過小組討論的方式讓學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)。我把學(xué)生分成各個小組，每組5人，要求學(xué)生對小組內(nèi)各成員進行點評，把自己“眼中”的同學(xué)逐一描述出來。這樣一來，學(xué)生通過別人的信息反饋可以認識到自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)生活中有了改正的方向，這對于學(xué)生思想道德品質(zhì)的改善有極大的促進意義。又如：安排學(xué)生討論我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)思想品德？經(jīng)過學(xué)生之間的合作討論，可以讓初中生對思想品德課程有了初步的了解，同時也帶動大家參與思想品德學(xué)習(xí)過程的積極性，為深層次知識的學(xué)習(xí)做好了準備。
四、注重社會實踐活動
初中學(xué)校在實施思想品德課程教育計劃時，必須要先讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，這樣才能在思想道德水平提升中更加順利地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地體會理論知識對于實踐的重要性。實踐是初中生學(xué)習(xí)思想品德的另一途徑，在社會實踐中不僅能提高學(xué)生的思想道德水平，也能增強學(xué)生處理具體事件的能力，讓學(xué)生把理論知識運用到實踐中。如：《學(xué)會交往》一課中，分為了“我和父母、師生情誼、文明交往”等三個模塊，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的交流平臺，讓學(xué)生在口語交流中鍛煉自己的表達能力，從而領(lǐng)悟人際交往中的交流技巧、文明技巧、禮貌技巧，這是思想道德中不可缺少的人文素養(yǎng)。又如：上到《法不可違》時，我要求學(xué)生通過社會調(diào)查、觀看電視、律師咨詢等途徑，對違法行為的危害深入了解，使學(xué)生心中樹立維護法律尊嚴的意識，從而約束了學(xué)生個人的行為習(xí)慣。
五、結(jié)論
總之，思想品德課對提高學(xué)生的思想道德水平有著重要的意義，教師首先要肯定思想品德課程的實際意義，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實際情況安排教學(xué)計劃。此外，除了理論知識教學(xué)外，教師要更多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐平臺，鍛煉他們思想道德知識的運用能力。
參考文獻：
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[2]張鑫陽.初中生參與社會道德實踐的必要性研究[J].思想道德研究,2010,18,(2):16-19.
一、方法與措施
方法一：開學(xué)第一個月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識。但它有兩個缺點。
（1）不利于優(yōu)生的學(xué)習(xí)。對于中考英語得分八、九十分的優(yōu)生來說，他們早已對英語產(chǎn)生了很濃厚的興趣，對新老師的要求也很高，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。
（2）不利于按時完成教學(xué)計劃。因為它打亂了高中英語教學(xué)計劃的正常進度，甚至影響到整個高中英語教學(xué)任務(wù)的完成。
方法二：為了不影響高中英語教學(xué)的正常進度，在高一上學(xué)期的前半學(xué)期加班加點，每周多上三課時英語。但這樣做，也有不利因素。
（1）不利于差生的學(xué)習(xí)。需要補缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，則負擔(dān)更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。
（2）造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時，其他學(xué)科老師有意見，給全年級組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難，結(jié)果收效甚微。
方法三：邊上新課，邊復(fù)習(xí)初中知識，以“分散穿插”的方法，從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面，按教學(xué)大綱和學(xué)校工作計劃，按時上新課，既能使優(yōu)生在學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感；又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識有個認知過程，在識記和理解的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們課后努把力，盡快達到班級平均水平。
二、應(yīng)對策略
1.語言知識技能的銜接
首先， 加強語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。要使學(xué)生改變不適應(yīng)高中階段英語學(xué)習(xí)的被動局面，必須從提高語言基本技能入手，加強語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動局面。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。
其次，復(fù)習(xí)初中語法，為學(xué)生更好掌握高中語法知識夯實基礎(chǔ)。在初高中銜接階段需進行重點復(fù)習(xí)的語法內(nèi)容有：①簡單句的五種基本類型，②動詞不定式，③主、被動語態(tài)，④狀語從句和賓語從句，⑤直接引語和間接引語，⑥常用的八種時態(tài)等。在復(fù)習(xí)形式上，除了以練習(xí)的方式重現(xiàn)以外，還可結(jié)合初中的重點句型進行不斷操練，寓語法于語言運用中，提高學(xué)生語言運用的能力。
再則，進一步鞏固初中詞匯和句型，讓學(xué)生掌握記憶單詞的方法。保持初中常用單詞、詞組、習(xí)語和句型在高一英語學(xué)習(xí)中的適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)率，并專門把這些內(nèi)容裝訂成小冊子，便于學(xué)生操練和復(fù)習(xí)。另外，應(yīng)設(shè)法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
（1）使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動等待教師解答，學(xué)會自己查詞典求得答案。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運用語言。
（2）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教師對預(yù)習(xí)沒有嚴格的要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。但高中英語教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)就不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達到預(yù)期目的。
（3）閱讀課外書籍與摘抄的習(xí)慣。初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為一個側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，還僅限于課本就不夠了。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上，準備好一本摘抄本，記錄常用生詞及優(yōu)美的語句。
3.非智力因素的銜接
關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 現(xiàn)狀 原因 對策
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0221-02
地理教育對國家科教興國戰(zhàn)略和國民素質(zhì)教育意義深淵，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)能滿足信息時代人才需求，強化九年義務(wù)教育中的初中地理教育勢在必行。新課程改革對農(nóng)村初中地理教W提出了越來越高的要求，當(dāng)前我國農(nóng)村初中地理學(xué)科教學(xué)仍處于劣勢地位，教師資源匱乏，硬件設(shè)施條件不盡人意，教學(xué)效率低下，學(xué)校重視度不夠，難以貫徹落實地理教育，加強地理教育改革至關(guān)重要。
1 農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)校不重視地理教學(xué)，學(xué)科社會認可度較低
地理學(xué)科的社會認可度極低，大多數(shù)人認為地理學(xué)科并不重要，實際教育意義不大。受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)學(xué)生和教師認為只需要在結(jié)業(yè)前突擊即可獲得優(yōu)秀成績，不重視地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和地理知識技能的提高。許多初中學(xué)校在日常教學(xué)中將地理學(xué)科邊緣化，地理學(xué)科課時少。
1.2 教師教學(xué)模式單一，教學(xué)評價體系不完善
農(nóng)村初中學(xué)校教師在進行地理教學(xué)時仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)模式較為單一，沒有靈活處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，側(cè)重于灌輸知識而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)地理知識技能，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。受農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施條件的制約，缺乏開展多媒體教學(xué)的物質(zhì)條件，教學(xué)手段較為單一，課堂教學(xué)甚至沒有展示基本的掛圖和模型，單純的理論和概念講解難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不夠活躍，課堂效能較低。另外農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)評價體系不夠完善，教師評價過于傳統(tǒng)，過分注重教師教學(xué)過程反饋，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋，教學(xué)評價方式手段單一，僅憑試卷成績來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價方法過于片面。
1.3 教師在教學(xué)過程中對教材處理不到位
盡管新教材中增加了大量的活動探究內(nèi)容和閱讀資料，但是教師對教材處理不到位，課堂教學(xué)中只重視教材知識內(nèi)容的教授，對需要學(xué)生收集信息、分析整理資料、開展探究活動的教材內(nèi)容忽略不提，忽視了新教材編排中體現(xiàn)的素質(zhì)教育思想，未能充分整合教材內(nèi)容，發(fā)掘教學(xué)資源，教學(xué)過程中習(xí)慣于照本宣科，對教材內(nèi)容的分析處理較為粗糙，甚至只將考試考點勾畫出來供學(xué)生回去背誦，或者組織學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)進行練習(xí)而忽略教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。
2 農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因
2.1 農(nóng)村初中學(xué)校整體師資力量不足，專業(yè)地理教師資源匱乏
當(dāng)前我國農(nóng)村初中學(xué)校教師隊伍建設(shè)不到位，整體師資力量不足，存在教師學(xué)歷偏低、年齡結(jié)構(gòu)老化、性別比例失衡等問題，大多數(shù)農(nóng)村初中專職地理教師數(shù)量稀少，地理教師基本為兼職教師。兼職地理教師在地理教學(xué)中往往把地理課視為副科，有些學(xué)校甚至啟用主要負責(zé)行政教務(wù)工作的教師兼顧地理學(xué)科教學(xué)。
2.2 農(nóng)村初中地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資料不足
當(dāng)前我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，從而導(dǎo)致農(nóng)村初中地理教學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施相對落后，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體教學(xué)設(shè)備等，難以使用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，甚至缺乏相應(yīng)的教學(xué)道具和教學(xué)輔助書籍，校內(nèi)課程資源相對匱乏，不利于優(yōu)化地理教學(xué)質(zhì)量。
2.3 優(yōu)秀的教育成果未能及時運用于教學(xué)工作
初中地理教師在教學(xué)活動中積攢了相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中領(lǐng)悟了一些教學(xué)手段，獲得了一些優(yōu)秀的教育成果。但是這些教育成果難以得到認可，學(xué)校對地理學(xué)課的不重視，并不關(guān)心作為輔修課的地理課教學(xué)質(zhì)量如何。再加上教學(xué)基礎(chǔ)硬件條件不夠理想，使得這些優(yōu)秀的教育成果難以及時運用到教學(xué)工作中來，難以有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。
2.4 學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式
農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強，自主學(xué)習(xí)能力較差，自我學(xué)習(xí)覺悟不夠，習(xí)慣于被動接受式學(xué)習(xí)，習(xí)慣用死記硬背的學(xué)習(xí)方法開展地理學(xué)習(xí)，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式不利于提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)與新課標(biāo)的要求存在一定的差距，學(xué)習(xí)方式有待轉(zhuǎn)變。
3 提高農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對策
3.1 優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能切實提高課堂效率，教師在教學(xué)中需注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣意義重大。教師應(yīng)改變以教為主的教學(xué)模式，課堂上應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動。教師在講解初中地理湘教版教材中有關(guān)我國省級行政區(qū)域名稱和空間分布內(nèi)容時，可以組織小組討論行政單位名稱的記憶口訣。最后比一比哪個小組的口訣最好記，教師可以適當(dāng)獎勵獲勝的小組，開展小組競爭能大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氣氛。教師可以把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，例如，在人口問題教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分小組討論計劃生育作為基本國策的必要性和控制人口增長的對策，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生歸納總結(jié)完畢之后教師再進行補充，鼓勵學(xué)生開展探究式、合作式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生搜集信息能力、自主學(xué)習(xí)能力，開闊學(xué)生的眼界。地理學(xué)習(xí)離不開對地圖的應(yīng)用，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，幫助學(xué)生樹立空間地域概念，在講解中國地形特點有關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)教會學(xué)生從地圖上分析地形特點而不再是死記硬背，要求學(xué)生掌握基本的簡略地形圖畫法。新的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
3.2 堅持地理教學(xué)為生活服務(wù)的理念
教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)堅持地理教學(xué)為生活服務(wù)的理念，鼓勵學(xué)生將地理知識運用到解決日常生活問題中去，強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師在講解中國氣候類型一節(jié)時，應(yīng)側(cè)重于講解氣候?qū)r(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，使學(xué)生認識到地理知識對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，提高對地理學(xué)課的重視度，幫助學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)發(fā) 展需因地制宜的觀念，鼓勵學(xué)生充分利用地理知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題。教師不僅要教授學(xué)生相關(guān)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維 能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。在環(huán)境污染類型一節(jié)中，教師首先應(yīng)讓學(xué)生意識到環(huán)境保護問題的嚴峻性，鼓勵日后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)生大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
3.3 加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)
地理教師自身專業(yè)素質(zhì)會直接影響到對教學(xué)質(zhì)量，為提高地理教學(xué)效率，必須加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷豐富自身地理知識儲備，積累教學(xué)經(jīng)驗，加強自身的教育研究能力，提高教師綜合素質(zhì)水平。富有教學(xué)熱情、高素質(zhì)的地理教師才能不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)評價體系，始終致力于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，當(dāng)前我國農(nóng)村初中地理教學(xué)存在較多問題，學(xué)校不重視地理學(xué)科，地理學(xué)科被日益邊緣化，教師教學(xué)模式單一，教學(xué)評價體系不完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，不重視地理學(xué)習(xí)。為提高地理教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)加強專業(yè)地理教師隊伍建設(shè)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中堅持生活的理念，鼓勵學(xué)生能學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
參考文獻
[1] 牛峰.淺談農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].新課程?上旬，2014（5）：142-143.
隨著新課程改革的不斷深化，高中地理教學(xué)在迎來新的發(fā)展契機的同時也面臨著較大的挑戰(zhàn)。新課改要求高中地理教學(xué)具備較強的實效性、針對性、趣味性和自主性，能夠為學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到有效的促進作用，能夠盡可能地達到學(xué)以致用的目的。與此同時，部分教師認識不足，教學(xué)方法不當(dāng)也是使得高中地理教學(xué)出現(xiàn)低質(zhì)低效的主導(dǎo)因素之一。基于以上兩方面原因，筆者擬就新課改下高中地理高效課堂的構(gòu)建做出初步的探索，并結(jié)合自身實踐嘗試提出相關(guān)建議。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
在新課程改革背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和增強已成為高中地理教師教育教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展主要取決于學(xué)生對教學(xué)課程的興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，往往學(xué)生越感興趣的科目，學(xué)生在這門科目上的學(xué)習(xí)效果越佳。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)充分把握學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，正確教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，增加學(xué)生對地理這門學(xué)科的興趣，進而促使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中更加投入和努力，最終促進教學(xué)效果的提升，實現(xiàn)高中地理高效教學(xué)的目的。
針對高中地理課堂教學(xué)的特點和學(xué)生的實際情況以及當(dāng)前新課改下的教學(xué)發(fā)展趨勢，在實際教學(xué)中，教師可以嘗試采用以下兩種教學(xué)方法。其一多媒體教學(xué)法，在高中地理中有不少知識內(nèi)容相對比較抽象，如果僅是靠教師講解和教材中的文字表述，學(xué)生的需要花費較長的時間和較多的精力來理解，且這樣的教學(xué)相對而言也比較枯燥單一。因此，教師可將多媒體技術(shù)與高中地理教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)在信息傳播方面的優(yōu)勢，通過豐富的圖象、視頻影像資料來比較直觀立體的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，同時借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在地貌教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片，從而加深學(xué)生對各種地貌的認識和印象，進而提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握能力。其二，教師也可以采用案例教學(xué)方。筆者在講解與城市空間結(jié)構(gòu)有關(guān)的內(nèi)容，教師可以在多媒體技術(shù)的支持下，向?qū)W生展示學(xué)生所在城市的區(qū)位圖，讓學(xué)生在圖中將各個功能區(qū)域標(biāo)識出來，并對和功能分區(qū)的合理性進行評價。由于向?qū)W生展示的是學(xué)生比較熟悉的地方，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情相對較高，學(xué)習(xí)興趣也將有所提升，且這種與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，更方便學(xué)生理解所學(xué)，掌握所學(xué)。
二、規(guī)范教師行為
教師在課堂教學(xué)活動中發(fā)揮著舉足輕重的作用，對課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量有直接影響。在新課改背景下，教師不僅是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，同時也課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。故而，從這個角度來講，要想實現(xiàn)新課改背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建，規(guī)范教師的行為是關(guān)鍵。規(guī)范教師的行為，不單指規(guī)范教師在課堂教學(xué)中的行為，同時還包括教師的備課行為、教學(xué)總結(jié)行為等等。就教師備課行為的規(guī)范而言，校方可要求教師在課前一周進行集體性備課，編寫教學(xué)計劃，然后教師再根據(jù)任教班級情況制定詳細的教學(xué)計劃，也就是將備課理論與教學(xué)實際相結(jié)合的二次備課。在實踐教學(xué)過程中，教師需要提前選好合適的案例來進行剖析，應(yīng)增強學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為之后的教學(xué)打好鋪墊。在教學(xué)過程中，教師需僅僅把握課堂教學(xué)目標(biāo)，提高對課堂教學(xué)過程的重視，根據(jù)教學(xué)實際做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補償。教師可利用投影儀或板書的形式將本節(jié)課的教學(xué)知識點展現(xiàn)出來，對學(xué)生做進一步的講解和說明，同時教師也可結(jié)合案例進行講解，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，進而及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生更好的把握教學(xué)重點。其次，為提高高中地理教學(xué)的效果，教師還需積極的引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對課堂教學(xué)的知識內(nèi)容進行有效的回顧復(fù)習(xí)。
三、增進師生關(guān)系
在新課改之前，由于教學(xué)壓力、升學(xué)壓力等種種因素的影響，高中地理教學(xué)多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師單向的向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生單向的接受知識，師生之間課堂交流與溝通相比匱乏，在一定程度上限制了高中地理教學(xué)效果的提升。鑒于此，筆者認為，高中地理教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改下的教學(xué)新形勢，不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，充分認識自己在教學(xué)活動中所扮演的角色作用。一方面教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，主動與學(xué)生進行交流，贏得學(xué)生的歡迎和喜愛，真正做到學(xué)生的良師益友;另一方面教師在日常的教學(xué)活動中還需積極鼓勵學(xué)生之間相互幫助和溝通，倡導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動進行有益的交流，進而增進師生之間、生生之間的關(guān)系，促進高中地理課堂和諧教學(xué)關(guān)系的形成，同時借此營造出一個相對輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維得深層次的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，最終構(gòu)建起高效的高中地理教學(xué)課堂。
四、結(jié)語
高中地理教學(xué)是建立在初中地理教學(xué)基礎(chǔ)上的，是對初中地理的深化和提升。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)不斷更新的教學(xué)思想和理念，根據(jù)教學(xué)實際采用合適的方法科學(xué)施教，并定期對自己的教學(xué)進行有效的總結(jié)，借此促使高中地理教學(xué)能夠與時俱進，形成強烈的時效性、針對性和鮮明的時代特征，進而促進教師不斷改進教學(xué)、提升教學(xué)。且還需要強調(diào)的是，新課改背景下，高中地理高效課堂的構(gòu)建是一些復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要高中地理教育工作者持續(xù)探索，不斷努力，只有這樣才能始終保持高中地理課堂教學(xué)的先進性。
摘 要：多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它也是豐富初中地理課堂活動，促進高效課堂建設(shè)的重要教學(xué)方法。錢學(xué)森曾經(jīng)說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。”課標(biāo)中也明確指出要“構(gòu)建基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的地理課程”。由此可見，在初中地理課堂中科學(xué)地使用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為時展趨勢。
關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境
地理學(xué)科知識的直觀性很強，信息量很大，研究的是大氣層、水、巖石、生物、人類等所有的自然與人文現(xiàn)象。然而，我國地廣物博，每個地域都有著不同的地理特點，這就為初中生在學(xué)習(xí)、理解與自己的生活環(huán)境所不同的地理知識時增加了困難。多媒體技術(shù)能夠綜合處理圖文、動畫、文字等信息，突破時空的限制，還原地理現(xiàn)象。因此，在初中地理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長，促進師生的共同進步。下面，筆者從利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境、利用多媒體技術(shù)增加課堂信息量、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的讀圖能力三個方面，討論多媒體技術(shù)在初中地理課堂中的應(yīng)用。
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境
一直以來，教師將教學(xué)重點放在了地理知識的傳授以及學(xué)生所掌握的基本技能之上，總是按照教學(xué)計劃按部就班地開展地理教學(xué)，沒有考慮到這堂地理課是否是學(xué)生真正感興趣的，這些知識是不是學(xué)生真正想學(xué)的，使得學(xué)生對地理知識淺嘗輒止。多媒體技術(shù)能夠化靜為動，將初中生帶入具體的情境中，使初中生在具體的情境中學(xué)習(xí)地理知識，這能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)到生動、真實的地理知識。如在《多變的天氣》一課的教學(xué)中，我先利用多媒體，播放了最近一期的天氣預(yù)報。學(xué)生在聽到天氣預(yù)報前的音樂時，都笑了起來。在視頻播放結(jié)束之后，我對學(xué)生說：“大家猜一猜，我們這堂課要學(xué)的新知識是什么？”學(xué)生回答：“天氣?！痹谡n堂開始之初播放天氣預(yù)報，可以將學(xué)生帶入特定的情境中，使他們迅速了解本課的新知內(nèi)容。在講述天氣符號的時候，我也通過天氣預(yù)報的視頻，讓學(xué)生猜測視頻中出現(xiàn)的符號代表哪個天氣。學(xué)生覺得這種方式比較新穎、有趣，所以學(xué)習(xí)的積極性很高。
二、利用多媒體技術(shù)增加課堂信息量
教師在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的時候，由于提前準備了地理課件，節(jié)省了板書時間，這就為教師留出了更多的時間來教授其他的地理知識，增加了課堂信息量。但是，在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動的時候，教師切不可只要一講完一個知識點就直接進行下一個知識點的教學(xué)，而是要考慮大部分的學(xué)生是否接受并消化了這個知識點，只有在確定了這個問題之后，教師才可以繼續(xù)往下進行教學(xué)。如在《多變的天氣》一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識主要可以分為三類：正確區(qū)分“天氣”和“氣候”，并且學(xué)會在適當(dāng)?shù)恼Z境中使用；認識常見的天氣符號，看懂簡單的天氣圖；用實例說一說在人類活動下，空氣質(zhì)量的變化。整個教學(xué)活動，我先以多媒體播放天氣預(yù)報的影像資料，指導(dǎo)學(xué)生認識基本的天氣符號與天氣圖。在確保大部分學(xué)生都掌握了這部分知識以后，我展示了一些圖片，讓學(xué)生描述這些圖片中的天氣，再描述本地氣候的特點，由此引入氣候的教學(xué)。然后，在學(xué)生理解并掌握這兩部分知識以后，我再展開天氣與人類活動二者之間的關(guān)系教學(xué)。
三、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的識圖能力
地圖在初中地理教學(xué)中的地位十分重要。然而，由于教師總是將自己當(dāng)做課堂的主人，所開展的教學(xué)活動也是以自己親自操作、學(xué)生觀看的方式進行的，學(xué)生只需要機械地聽講、記筆記、背誦就可以了，這就使得初中生的識圖能力比較低下，制約了初中生利用地理知識解決實際問題的能力。而多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生直接觀察各個地圖，這可以直觀地讓學(xué)生學(xué)會讀圖，甚至學(xué)會制圖。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)提高初中生的識圖能力。如在《地勢和地形》一課中，我先利用多媒體讓學(xué)生了解我國不同地域的地勢特點，然后出示地形圖，將不同的地形圖用不同的顏色表示出來，還可以直接將不同走向的山脈標(biāo)注出來，幫助學(xué)生總結(jié)我國地勢呈三級階梯的特點分布，并理解山脈區(qū)分地形的作用等。
總而言之，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教師必須要提高自己運用多媒體技術(shù)的能力，使多媒體技術(shù)促進初中地理高效課堂的實現(xiàn)。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓初中生在情境的引導(dǎo)下加深對地理知識的認識；教師要利用信息技術(shù)增加課堂信息量，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)并內(nèi)化最多的地理知識；教師要利用信息技術(shù)提高初中生的識圖能力，提高初中生\用地理知識解決問題的能力。
參考文獻：
2、初一歷史教師一定要幫助學(xué)生們提升自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，今天制定了這個學(xué)期地理教學(xué)計劃，希望每一個學(xué)生都能夠在本學(xué)期收獲進步。
3、本學(xué)期我將以校教學(xué)計劃為指導(dǎo)，落實推進課程改革，形成先進的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語言能力、教學(xué)能力;在歷史與其他學(xué)科之間建立對話的能力，努力提升教學(xué)的境界;實施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力，制定如下教學(xué)計劃。
4、教材分析，本教材立足于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，體現(xiàn)時代精神和新的教育理念，新教科書既是教師的教本，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，注重啟發(fā)性，注意歷史的多方位性、多層次的聯(lián)系和知識的延伸，并注意使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法和學(xué)習(xí)技能，以提高學(xué)生的自身能力。
5、學(xué)生狀況分析，初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。
6、具體思路，加強思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對“學(xué)困生”既要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性，更要對他們進行學(xué)法指導(dǎo)。
7、強化理想前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢教育，學(xué)生學(xué)得好，以確?？荚嚾〉脠A滿成功。
8、強化質(zhì)量意識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
9、加強對薄弱學(xué)生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
10、復(fù)習(xí)階段，要認真制定復(fù)習(xí)計劃，精心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點迷津，提高學(xué)生的審題、解題的能力及速度。
11、引資料、學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常向老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽課。
12、認真組織測試，強化綜合訓(xùn)練,抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。
13、教學(xué)措施，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
14、鼓勵學(xué)生通過獨立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決問題的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
15、注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分開發(fā)和利用課程教育資源。
16、認真貫徹課程標(biāo)準的精神，在傳統(tǒng)知識培養(yǎng)各種能力的同時，加強思想教育。
17、采用多種教學(xué)教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的'積極性，大膽地進行改革，探索和創(chuàng)造，進行多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
18、要考慮到學(xué)生的年齡特點和心理特征，從學(xué)生的認知水平出發(fā)，鼓勵學(xué)生積極地參與歷史教學(xué)活動。
19、要注意多層次、多方位的聯(lián)系，以開拓學(xué)生的視野，更好的來學(xué)習(xí)歷史
20、課堂教學(xué)要貼近課程標(biāo)準的要求，采用探究式、啟發(fā)式和討論式等各種成分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，要加大媒體輔助教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的力度，努力提高課堂教學(xué)效益。
21、多角度觀察掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，以及時進行輔導(dǎo)。
22、改進措施，對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要在教高的水平層次上培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助他們總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在評價中進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，應(yīng)該有針對性的采取補救措施，還可以實際一些比較容易的活動使學(xué)生從中體驗成功的喜悅。
23、教學(xué)時結(jié)合掛圖和資料知道學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，或結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段讓學(xué)生體會感受歷史。
24、結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行思想品德教育。
25、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容介紹本地歷史的名勝、旅游勝地，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育。
26、以小組為單位開展探究性實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生探究性求真的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的意志品質(zhì)和互相合的集體主義精神。
27、教學(xué)進度，初一歷史華東版第一冊總共有24課，第一單元：中華文明的起源2周。
28、第二單元：國家的產(chǎn)生和社會的變革3周。
29、第三單元：統(tǒng)一國家的建立4周。
[關(guān)鍵詞]師專升本院校教師教育 課程設(shè)置
[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005—5843(2012)03—0138一03
[作者簡介]嚴麗萍，常熟理工學(xué)院人文學(xué)院副教授(江蘇常熟 215500)
師專升本院校，顧名思義，是由師范專科學(xué)校升格(或合并組建)而來的本科院校。由是，教師教育在此有著特殊的地位，教師教育課程設(shè)置研究對其有著特殊的意義。而對教師教育課程設(shè)置的研究，既需要基于現(xiàn)實分析，也離不開歷史追尋。如此，我們以常熟理工學(xué)院為例，對師專升本院校教師教育課程設(shè)置的歷史和現(xiàn)實作一系統(tǒng)梳理和分析。
一、歷史考察
與大多數(shù)師專升本院校相似，常熟理工學(xué)院也經(jīng)歷了20世紀50年代初創(chuàng)、60年代停滯、70年代恢復(fù)、80一90年代擴張、新世紀初升格或合并成本科院校這樣的發(fā)展過程。與此相應(yīng)，其教師教育課程設(shè)置也經(jīng)歷了三年制?？?、兩年制?？啤炜扛邔哟未髮W(xué)(蘇州大學(xué))的四年制本科、獨立招生的四年制本科這樣一個復(fù)雜的變化過程。在這個復(fù)雜的變化過程中，我們依稀可以看出近幾十年來師專升本院校教師教育課程設(shè)置變化的一些特點。
1.課程數(shù)量持續(xù)增長，課程結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜
課程數(shù)量以教學(xué)計劃所列課程計算，課程結(jié)構(gòu)以教學(xué)計劃中教學(xué)安排表結(jié)構(gòu)為參考。以數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例，1985年的三年制?？平虒W(xué)計劃中，共開設(shè)課程29門(其中選修課12門，學(xué)生選學(xué)5門左右)，以“一體化”的形式呈現(xiàn)；1992年的兩年制專科教學(xué)計劃中，共開設(shè)課程26門(其中選修課ll門，學(xué)生選學(xué)5門)，以公共必修課、專業(yè)必修課和選修課“三大板塊”呈現(xiàn)；1998年掛靠蘇州大學(xué)的四年制本科教學(xué)計劃中，共開設(shè)課程43門(選修課只有選學(xué)課程數(shù)和學(xué)分規(guī)定，沒有供選課程名錄)，以普通教育課程、學(xué)科課程、教育理論與技能、特設(shè)課程“四大模塊”呈現(xiàn)；而2005年獨立招生的四年制太科教學(xué)計劃中，共開設(shè)課程59門(其中選修課24門，學(xué)生選學(xué)12門左右)，以普通教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、普通選修課程、方向選修課程、專業(yè)任選課程“六大模塊”呈現(xiàn)。
2.課時穩(wěn)中有降，實踐課程“位升量恒”
課時以教學(xué)計劃中所載總課時為準，實踐課程主要指獨立設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)(因1993年前的教學(xué)計劃中課內(nèi)實驗、獨立設(shè)課實驗均無體現(xiàn))。仍以數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例，1985年的三年制?？平虒W(xué)計劃中，總課時為2241，年均課時為747；1992年的兩年制?？平虒W(xué)計劃中，總課時為1607，年均課時為803.5；1998年掛靠蘇州大學(xué)的四年制本科教學(xué)計劃中，總課時為2856，年均課時為714；2005年獨立招生的四年制本科教學(xué)計劃中，總課時為2813，年均課時為703.25。從年均課時可以看出，近三十年來的教師教育課程設(shè)置中，課時總量在基本穩(wěn)定中有下降趨勢。就實踐課程來看，1985年、1992年的教學(xué)計劃中，它還沒有作為正式課程列入課程安排表中，但作為“課外實踐活動”，其所占時間為學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間的12.3％和13.4％。在1998年、2005年的教學(xué)計劃中，實踐課程已作為一個專門模塊正式列入課程安排表中，所占時間為學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間的11.8％和13.1％。
3.普通教育課程不斷增加，學(xué)科專業(yè)課程日漸下降，教育理論與技能課程時增時減
普通教育課程指所有專業(yè)都要開設(shè)的“兩課”、英語、體育等課程；學(xué)科專業(yè)課程指教師教育中體現(xiàn)“學(xué)科性”的、通常被學(xué)生稱為“專業(yè)課”的那些課程，如漢語言文學(xué)教育專業(yè)的“現(xiàn)代漢語”、“古代漢語”、“文學(xué)概論”等，數(shù)學(xué)教育專業(yè)的“高等代數(shù)”、“數(shù)學(xué)分析”等；教育理論與技能課程指教師教育中體現(xiàn)“師范性”的一些課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、教師口語等。從各個時期的培養(yǎng)方案來看，普通教育課程有不斷增加的趨勢，學(xué)科專業(yè)課程有日漸下降的跡象，而教育理論與技能課程則時增時減，但總體起伏不大。以數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例，1985年的教學(xué)計劃中，普通教育課程占總課時的比例為21％，學(xué)科專業(yè)課程占63.7％，教育理論與技能課程占15.3％。1992年的教學(xué)計劃中，三者占總課時的比例分別是15.7％、72.4％、11.9％。1998年的教學(xué)計劃中，三者的比例分別是3.15％、52.2％、15.7％。2005年的教學(xué)計劃中，三者的比例分別是41.3％、46.3％、12.4％。
師專升本院校教師教育課程設(shè)置變化的特點，一方面與學(xué)制變化、學(xué)習(xí)年限的增加有關(guān)，另一方面與知識的發(fā)展、學(xué)科的分化以及教師教育理念的變化有關(guān)。除此，還與政治形勢的變化、課程設(shè)計者認識的波動等有關(guān)。
二、現(xiàn)狀分析
現(xiàn)狀，即現(xiàn)時狀態(tài)，為體現(xiàn)現(xiàn)狀這個詞的時間性，研究者把研究對象定格在最新的2010級本科培養(yǎng)方案上，從中探尋當(dāng)前教師教育課程設(shè)置的特點。為保持與歷史追溯的一致性，在此仍以常熟理工學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)(現(xiàn)稱數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè))教學(xué)計劃為例進行分析。分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師專升本院校教師教育課程設(shè)置具有如下幾個較為明顯的特點。
1.重視基礎(chǔ)
從學(xué)?！瓣P(guān)于制訂2010級人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見”可知，本科人才培養(yǎng)方案由專業(yè)教學(xué)計劃、素質(zhì)拓展計劃和輔修專業(yè)計劃三部分構(gòu)成，專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)置理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大塊。理論教學(xué)由通識教育基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程組成，實踐教學(xué)由實驗教學(xué)和集中設(shè)置實踐環(huán)節(jié)組成。在2010級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范)專業(yè)教學(xué)計劃中，理論教學(xué)占67.4％，實踐教學(xué)占32.6％。而在理論教學(xué)部分，通識教育基礎(chǔ)課程占41.09％，學(xué)科基礎(chǔ)課程占42.63％，專業(yè)課程占16.28％。一般認為，通識教育基礎(chǔ)課程是“全面發(fā)展”的基礎(chǔ)，學(xué)科基礎(chǔ)課程是專業(yè)成長的基礎(chǔ)，而兩者所占理論教學(xué)比例高達83.72％。由此可以看出，當(dāng)前教師教育課程設(shè)置中一個較為明顯的特點是重基礎(chǔ)。
2，.調(diào)實踐
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，在高校培養(yǎng)方案中處于重要地位。2010級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范)專業(yè)教學(xué)計劃中，一個比較突出的特點是實踐課程地位得到前所未有的提高。首先，從量上看，實踐課程的量占到了總課程量的32.6％，接近1／3，這在以前是從未有過的。特別值得一提的是，教育見習(xí)和實習(xí)時間從8周延長到16周，翻了一番。其次，從內(nèi)容來看，實踐課程不僅有課程內(nèi)實驗、獨立設(shè)課實驗，而且還有集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了軍事理論與軍事訓(xùn)練、教育見習(xí)與實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等傳統(tǒng)項目外，還增加了課程訓(xùn)練、文獻檢索、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件應(yīng)用、中高考試題研究、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)微格教學(xué)等項目。再次，從范圍來看，實踐課程的覆蓋面較之以前有很大的拓展，尤其是一些傳統(tǒng)上一直以純理論面目示人的課程，如思想政治教育課程，現(xiàn)在也增加了實踐環(huán)節(jié)。
3.學(xué)科為本
在中學(xué)教師的培養(yǎng)上，我國一直以來都是分科進行的，因此，在教師教育課程的設(shè)置上，學(xué)科為本非常突出，過去如此，現(xiàn)在依然如此。以數(shù)學(xué)教育為例，2010級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范)專業(yè)教學(xué)計劃中，必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有17門64學(xué)分，其中，數(shù)學(xué)及與數(shù)學(xué)相關(guān)的課程有12門51學(xué)分，“純數(shù)學(xué)”課程11門48學(xué)分。而選修的專業(yè)課程中，供選課程共22門44學(xué)分，其中，數(shù)學(xué)及與數(shù)學(xué)相關(guān)的課程有21門42學(xué)分，“純數(shù)學(xué)”課程14門28學(xué)分。
4.必修為主
為解決“基本學(xué)歷”與“個性發(fā)展”的矛盾，學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置中使必修課與選修課并存。同樣地，為了解決教師培養(yǎng)中“基本合格”和“個性發(fā)展”的關(guān)系，在教師教育課程設(shè)置中也應(yīng)使必修課和選修課兼容。可以說，必修課代表的是“基本”，選修課意味著“個性”，所以，必修課和選修課在整個課程體系中所占比例可以折射出課程設(shè)計者的傾向。從當(dāng)前教師教育課程設(shè)置的情況來看，必修課占有相當(dāng)大的比例。如，在2010級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范)專業(yè)教學(xué)計劃中，2088課內(nèi)教學(xué)總學(xué)時中，必修1800學(xué)時，占總學(xué)時的86.2％，而選修288學(xué)時，僅占總學(xué)時的13.8％。由此可見，當(dāng)前我校教師教育主要追求的還是“合格”。
當(dāng)前師專升本院校教師教育課程設(shè)置的這些特點，既體現(xiàn)了對傳統(tǒng)的繼承，也顯示出一定的創(chuàng)新欲望，既包含了對未來教師的期望，也反映了當(dāng)下教師教育的現(xiàn)實訴求，是融合了當(dāng)今教師培養(yǎng)諸多矛盾的一幅生動畫卷。
三、思考和建議
在歷史考察中，我們看到了師專升本院校教師教育課程設(shè)置中在“實踐課程”上的堅持和在“選修課程”上的逐步加碼，同時也看到了“學(xué)科專業(yè)課程”的日漸萎縮和“教育專業(yè)課程”的起伏不定。在現(xiàn)實分析中，我們注意到了師專升本院校教師教育課程設(shè)置中對“基礎(chǔ)”、“實踐”大幅度的強化、對“學(xué)科專業(yè)課程”傾心竭力的堅守和對“必修課程”難以掩飾的留戀。在歷史和現(xiàn)實的連結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)師專升本院校教師教育課程設(shè)置的基調(diào)——“寬厚的理論基礎(chǔ)”、“扎實的實踐能力”，也感受到了師專升本院校教師教育課程設(shè)置在“開放、自由、個性化”上的左右為難。當(dāng)然，這僅僅是宏觀層面的梳理，如果對師專升本院校教師教育課程設(shè)置的歷史和現(xiàn)狀作進一步推究，我們還會發(fā)現(xiàn)許多問題，如，普通教育課程涵蓋面非常有限僅“兩課”、英語、體育、信息技術(shù)教育，學(xué)科專業(yè)課程分科細化、狹窄化，教育專業(yè)課程中教育理論課程和教育實踐課程脫節(jié)等——這些或許就是師專升本院校未來教師教育設(shè)置需要研究和解決的問題。而當(dāng)前學(xué)科高度分化義高度綜合的趨勢、基礎(chǔ)教育課程改革“知識中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)向，使這些問題的解決顯得更為迫切。有鑒于此，筆者對師專升本院校未來教師教育課程設(shè)置提出如下建議：
1.以更為寬泛的口徑構(gòu)筑通識教育課程
“良師必學(xué)者”，而學(xué)者一定具有深厚的文化底蘊。為此，師專升本院校教師教育課程設(shè)置中，須改變目前“政治、外語加體育”的普通教育課程設(shè)置，拓寬口徑，構(gòu)筑通識教育課程平臺。借鑒復(fù)旦大學(xué)的做法，可將通識教育課程體系設(shè)計為六大模塊：文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧批判性思維、文明對話與世界視野、科技進步與科學(xué)精神、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗，每一模塊由若干課程組成，呈開放性態(tài)勢。如，“科技進步與科學(xué)精神”模塊中，有“諾貝爾與自然科學(xué)”、“納米科技與生活”、“微電子技術(shù)”等課程?！吧鷳B(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷”模塊中，有“營養(yǎng)與健康”、“人類進化”、“中國古代環(huán)境史導(dǎo)論”等課程。在具體操作時，可適當(dāng)考慮文理滲透，同時將工具類課程納入或整合進通識教育課程體系。
2.以“分科+綜合”的方式打造學(xué)科專業(yè)課程
隨著社會的發(fā)展，越來越多的問題需要綜合各科知識才能解決，由此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，并“設(shè)置綜合課程”的目標(biāo)，同時明確指出“初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程”?；A(chǔ)教育課程改革的這一指向，無疑對以培養(yǎng)初中教師為主的師專升本院校的教師教育課程設(shè)置提出了新的要求，要求其改變傳統(tǒng)的精細分科的學(xué)科專業(yè)課程體系，在保留必要的分科課程的前提下，對相近學(xué)科、相關(guān)學(xué)科進行整合。如，歷史教育專業(yè)，可在保留必要的分科課程的前提下，整合歷史與政治、地理等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置綜合課程。
3.以“教室問題”為紐帶完善教育專業(yè)課程
良師必學(xué)者，但學(xué)者未必能成為良師，因為良師除了需要深厚的專業(yè)知識和廣博的文化修養(yǎng)外，還需要對教育有著深刻的理解和有效的踐行。故教師教育若以“良師”、“教育家”為目標(biāo)追求，那么其課程設(shè)置不僅要注意通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程與教育專業(yè)課程之間的比例，而且在教育專業(yè)課程設(shè)置上，要處理好教育理論課程、教育技能課程、教育實踐課程之間的關(guān)系。其中，教育理論課程應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教育學(xué)科”為中心的狀態(tài)，引進“教室問題”課程，并與教育實踐課程相間而設(shè)。因為，“教育學(xué)科”抽離于真實的、生動的教育活動，它們無法為教師教育專業(yè)學(xué)生理解課堂上出現(xiàn)的問題提供足夠生動的解釋0，而“教室問題”課程源于課堂，能較為形象地指導(dǎo)教師教育專業(yè)學(xué)生如何維持課堂紀律、駕馭課堂教學(xué)，如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、管理有著不同個性的學(xué)生，為其未來的教育實踐提供較為具體的策略。
4.通過加大選修課比例提高課程的“開放、自由、個性化”程度
在當(dāng)今發(fā)展越來越依賴科技、分工越來越復(fù)雜精細、價值越來越多元豐富的社會中，個性、創(chuàng)造性越來越具有魅力。相應(yīng)地，培養(yǎng)學(xué)生的個性、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性也越來越為教育所重視。而學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)展離不開富有個性、創(chuàng)造性的教師，進一步地，離不開“開放、自由、個性化”的教師教育課程。因為，只有“開放、自由、個性化”的教師教育課程，才能保證其學(xué)生一一未來教師學(xué)習(xí)的自由、思想的自由、探索的自由，從而實現(xiàn)個性、創(chuàng)造性自由而充分的發(fā)展。顯然，目前86.2％必修課、13.8％的選修課比例與“開放、自由、個性化”不甚相合。由此，在未來教師教育課程設(shè)置中，應(yīng)適當(dāng)提高選修課比例。參照美英等一些國家高等學(xué)校中選修課一般在30％—50％的比例，師專升本院校教師教育課程設(shè)置中選修課比例至少要達到30％，通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程中均應(yīng)有選修課，包括限定選修課和任意選修課。
注釋：
①計琳，復(fù)旦4年教改引發(fā)育人模式之變[N].中國教育報，2009—7—15.
一、教學(xué)計劃對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平的促進性分析
主要包括對教學(xué)計劃有效性和實效性的認識，制定計劃的目的性和制定計劃的能力。
1.能正確認識教學(xué)計劃的有效性和實效性。調(diào)查中90人認為制定學(xué)期教學(xué)計劃效用很大，是教學(xué)行為的關(guān)鍵部分，占86.53%；有70人會考慮到自己的教學(xué)計劃認真制定，占67.30%；95人認為有一定效用，能使自己知道進度，詳細的教學(xué)計劃能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難、思維低能、思維組織能力差等問題，對組織教學(xué)、集中學(xué)生思維、改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的前結(jié)構(gòu)水平是相當(dāng)有益的占91.34%。課題組的15位成員在聽了94節(jié)語文課同時翻閱學(xué)生的作文后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本中的細節(jié)的描寫關(guān)注不夠，也有很多學(xué)生不知道什么叫細節(jié)描寫。也不會進行細節(jié)描寫。學(xué)生在閱讀、習(xí)作時表現(xiàn)的這種差異，更多反應(yīng)的是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平中的前結(jié)構(gòu)水平的低級層次。根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論，我們按如下的方法實施教學(xué)：
（1）將細節(jié)描寫分成若干個訓(xùn)練點，有計劃地進行訓(xùn)練。知識點要講析的面較廣，由于時間有限，讓學(xué)生達到了解的層次即可，在課上也只提及要點，而不作全面的研討。選取學(xué)生習(xí)作中利用率最高，最容易忽視的要點去講析。同時，吃透重難點，深入淺出，運用形象生動有趣的例子講解，讓學(xué)生聽得懂，愿意聽，不易忘。
（2）作文題目的設(shè)計也是針對當(dāng)堂課訓(xùn)練內(nèi)容，當(dāng)堂作文也不需要完成通常所謂“大作文”，而是運用細節(jié)描寫的訓(xùn)練點去進行片斷作文的描寫。選擇了最貼近學(xué)生生活的材料例文，先讓學(xué)生感到自己也有話可寫，不在選材上設(shè)置較大的障礙，這樣就可以使得學(xué)生的注意力集中到“細節(jié)描寫”上來，也保證了寫作的速度。
（3）對片斷作文即時評點。這種做法既讓學(xué)生從身邊人中找到學(xué)習(xí)的范例，又能及時反饋學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的情況。就一節(jié)課而言，教師的評點能讓學(xué)生了悟細節(jié)描寫對整篇作文的影響，同時學(xué)生展開互評，加深了對細節(jié)描寫的理解，又調(diào)動了學(xué)生臨場作文的積極性。
初中學(xué)段的學(xué)生，由于他們的社會閱歷和知識面相對有限，而細節(jié)描寫從一定程度上說，更多是一種寫作技巧。不同的文章，不同的題材，不同的體裁，應(yīng)抓住哪些細節(jié)進行描寫，還需要進行長期的堅持不懈的強化練習(xí)。
需要強調(diào)的是制訂計劃必須按學(xué)生的特點制訂，不能仿制照搬。只有自己去試著做，摸索出適合自己的方法，才是最有用的。實施計劃時，不要輕言放棄。只有堅持科學(xué)合理的計劃，才能真正做到教學(xué)相長。
2.具有制訂單元計劃和課堂計劃的意識。104人中制定單元計劃和課堂計劃，且制訂得很詳細，占75%；對單元計劃和課堂計劃心中有數(shù)，占15%；常常提前一天考慮第二天教學(xué)的，占65%。
二、教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平的針對性和提升性分析
主要包括對教學(xué)目標(biāo)有效性的認識、分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀和制訂教學(xué)目標(biāo)的能力。
1.重視教學(xué)目標(biāo)的制定。104人中能對本教學(xué)年段的課程標(biāo)準很熟悉，了解很清楚的，占65%；有一些了解，大致能說出來的，占20%；很清楚教學(xué)目標(biāo)要從哪幾個方面制訂的，占65%；了解一些，占18%。
2.能正確認識教學(xué)目標(biāo)的有效性和針對性。占90%的教師在一定程度上“教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果”的觀點；10%的人認為這個觀點是不正確的。有73名教師認為教學(xué)活動應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，占總?cè)藬?shù)的70%；把握好教學(xué)目標(biāo)后，就要對本節(jié)課進行預(yù)設(shè)，對學(xué)生提出要求。讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，解決不會的、混亂回答等問題，促使更多學(xué)生思考問題，不再是在一個單一的思考點上去簡單羅列或是草率得出結(jié)論。
3.是否告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。會在每節(jié)課上把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，占80%；會很清楚地把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生的，占15%；只有1人認為沒有必要一定讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得具體，學(xué)生的手、腦、眼睛都能積極思考和行動起來，課堂中處于前結(jié)構(gòu)水平的學(xué)生變得有所事事，對教師提出的各個問題和目標(biāo)都能作針對性的思考學(xué)習(xí)，找出問題的聯(lián)系。學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)從單一結(jié)構(gòu)水平向多元結(jié)構(gòu)水平遞進，而且有相當(dāng)部分的學(xué)生已經(jīng)能認識問題的本質(zhì)和內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層次中處于最高級的拓展抽象水平。有了針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能在問題的假設(shè)條件中對未經(jīng)歷的事情和背景問題給出概況性的總結(jié)，延伸到問題之外，不能實現(xiàn)層次結(jié)構(gòu)水平向更高的目標(biāo)遞進。
三、教學(xué)手段和方法對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平的適應(yīng)性和操作性分析
主要調(diào)查教師對講述、討論、獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)的認識程度。
1.“因材施教”的理念比較強。認為“不同的教學(xué)方法對不同的學(xué)習(xí)者有效”的，占65%；認為這種說法只是在某種程度上說是正確的占35%。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層次是有差別的，有相當(dāng)部分學(xué)生處于前結(jié)構(gòu)水平、單一結(jié)構(gòu)水平。教師對這部分學(xué)生采取因材施教是有必要的，關(guān)鍵在于如何把“因材”實施到每個的學(xué)生身上，使“材”適應(yīng)“教”。
2.教師在教學(xué)中適當(dāng)安排合作學(xué)習(xí)。經(jīng)常安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，占70%，并認為合作學(xué)習(xí)可以避免個別學(xué)生被忽略和遺忘，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，加深對語文知識在具體問題中的理解度，能夠整合教師、教材、學(xué)生三者資源，在學(xué)習(xí)上能互助與互幫，提升了自己的思維度和理解度，減少了學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層次低的學(xué)生人群。
3.教師在教學(xué)內(nèi)容的講述中，對“教師作為知識的催化劑”這一關(guān)鍵角色重要性的認識，有94人認為教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，而教學(xué)活動的主體應(yīng)是學(xué)生，一切以學(xué)生為主。講授方法簡單、形式單一，學(xué)生對知識的吸收理解少，教師引導(dǎo)學(xué)生活動方式手段等，這些因素對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層次影響非常大。同時有85人認為學(xué)生應(yīng)在大部分時間中處于“獨立學(xué)習(xí)”的狀態(tài)中，有利于發(fā)揮思考力和創(chuàng)造力，更有利于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
四、教師對教學(xué)評價方式及有效性的認識分析
1.正確認識教學(xué)評價的方式。認為有效教學(xué)的評價包括六大要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果，占40%。認為科學(xué)合理的教學(xué)過程能突出教學(xué)中管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動機激發(fā)功能、診斷功能，占45%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文教師的教學(xué)評價常用的評價方式有書面交流評價、課堂活動激勵評價、自我總結(jié)評價、個人反饋評價等。這些評價方式能有助于學(xué)生自我查找，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善。
2.對于評價效果優(yōu)劣，教師不希望與學(xué)生的成績進行掛鉤。有73人不喜歡用學(xué)生的成績來評價自己的教學(xué)，占總?cè)藬?shù)的70%；他們認為這樣的評價不科學(xué)、不全面。83人喜歡用課堂教學(xué)觀察分析的方式來評價教學(xué)，占80%；這樣最能反映學(xué)生的客觀情況和實際，無論是問題的討論、活動的參與、自我的展示、師生的交流，用更多的點和面來觀察學(xué)生的各個結(jié)構(gòu)層次，有利于教師改善和提升學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平。
3.學(xué)生作業(yè)是學(xué)生通過自己的思維技能和思維訓(xùn)練的具體反映，教師通常都是觀察作業(yè)完成情況和批閱結(jié)果進行分析，判斷學(xué)生掌握知識和應(yīng)用知識的程度，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平層次結(jié)構(gòu)處于何種水平，并及時反饋在課堂教學(xué)中，修正教師教學(xué)行為和教學(xué)內(nèi)容，查找作業(yè)中存在問題的典型案例，對學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的各種問題進行歸類，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層次水平。
五、教師教學(xué)行為的反思對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平提升的分析
1.能正確認識教學(xué)反思的有效作用。有83人認為教學(xué)反思很有必要，占80%；教學(xué)反思可以促進教學(xué)，包括反思課堂中教師的所作所為，反思教師備課的內(nèi)容是否符合學(xué)情，反思備課內(nèi)容是否考慮學(xué)生所處學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層次高低分布情況，反思課堂教學(xué)教師的引導(dǎo)是否有效，反思指導(dǎo)學(xué)生小組活動的作用，反思指導(dǎo)學(xué)生解題的指導(dǎo)作用，反思教師的引導(dǎo)和過渡銜接對學(xué)生思考力的錘煉和提升，反思教師的教學(xué)手段和方法對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層次的遞進變化。有78人認為教學(xué)反思有利教師的專業(yè)成長，完善教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，增強師生關(guān)系的和諧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，占75%。
2.對寫教學(xué)反思有不同理解。2名教師提出自己不知如何表述反思的內(nèi)容。有1人認為沒有人指導(dǎo)寫不出來。有88人認為在寫反思后，會在今后有意識地調(diào)整教學(xué)行為，占85%；“通過教學(xué)反思成為優(yōu)秀教師”，對這句話的看法認為正確的占45%，認為有一定可能性的占75%。
六、教師個人特質(zhì)專業(yè)技巧方面的分析
包括教師個人特質(zhì)和激勵性人格、教師專業(yè)品行，教師專業(yè)技巧和能力。
1.普遍認識到自已個性氣質(zhì)對學(xué)生思維和行為的改善起到潛移默化的作用，有12名教師覺得自己充滿熱情、能運用幽默、風(fēng)趣的肢體和語言教學(xué)。奔放的教學(xué)狀態(tài)和諧了師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)付出，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平層次的提升。
2.運用不同的方法使語文課生動活潑有趣，有意識設(shè)置一定的情境吸引學(xué)生注意力。運用動畫視聽等多媒體手段教學(xué)更能提升學(xué)生的參與度，改善學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu)水平。有57人經(jīng)常做到，占55%，有42人有時做到，占40.6%。
3.采用多種方式激勵學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生信任你。有68人覺得學(xué)生很喜歡很信任自己，占65%。對于學(xué)生良好表現(xiàn)，有47名教師激勵方式多樣化，占45%。
本次調(diào)查為了解區(qū)域內(nèi)初中語文教師教學(xué)行為的現(xiàn)狀，了解教師對有效教學(xué)、有效教學(xué)行為的認識，并分析區(qū)域內(nèi)語文教師教學(xué)行為的有效性提供了依據(jù)，既為課題《基于SOLO評價理論的語文課堂識別學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)水平的實踐研究》提供研究資料，又為更好提高區(qū)域內(nèi)語文教師提高課堂教學(xué)效益作出一些探索。
