時間：2023-08-17 18:03:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物科普小知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
青少年對科普知識的需求較分散，涉及內容廣泛，如表2所示。青少年對生活常識、旅游、動植物方面的知識需求非常大，其次是人文歷史、天文航天和聲明醫學方面的是知識，對物理化學方面的知識需求較少。據中國互聯網信息中心統計數據，網絡科普利用的比例在一定程度上隨文化程度升高而明顯增高，網絡科普用戶中，小學及以下文化程度所占比例為8.4%，而初中、高中/中專/技校文化程度的比例分別是32.8%和35.7%。[6]顯然小學生使用互聯網了解科普信息的比例非常小，中學生所占比例最大，而且中小學生正是處于求知欲強、好學心強的時期，因此建設一個特色明顯、互動性強的面向青少年的科普網站是很有必要的。
2青少年科普網站的設計和功能介紹
結合需求分析，將青少年科普網站分為科普動態、科學探索、科學生活、科學動畫、科學圖吧、互動平臺、系統管理等7個模塊，如圖1所示。
2.1科普動態板塊科普動態及時
針對青少年的科技最新信息，主要包括即時咨訊、科技熱詞和科技熱話題三部分。（1）即時資訊板塊主要各類最新的科技信息，內容包括天文、地理、生物、數學、化學、歷史等各學科。用戶登錄之后可以在每篇文章下方發表自己的簡介和疑問，用戶之間可以相互討論和交流。此板塊內容全面，以圖片和文字相結合的方式，可以滿足有不同興趣愛好的用戶的需求。（2）科技熱詞使用戶通過簡短的詞語了解當前最熱門的有關科技的詞語，更能引起青少年的興趣。（3）科技熱話題是當前討論最熱的科技話題，用最具有吸引力的事情談科學，青少年最好奇的方面的內容及各專家在科技方面的爭議，使青少年了解當前科技最新內容，以主動汲取知識的態度普及科技信息，同時，青少年也可以自己的看法，用戶之間可以相互交流。
2.2科學生活板塊
科學生活板塊主要分為生活百科、科學旅游兩方面內容。（1）生活百科主要一些生活小知識和小技巧，包括：健康飲食、運動健身、急救常識、疾病預防、生活小竅門等。同時還有分享功能，用戶可以將自己平時積累出的生活小技巧分享給大家，此版塊意在提高青少年的生活能力，普及生活百科知識。（2）科學旅游又分為三個小版塊，分別是：旅游小常識、旅游推薦、旅游分享。用戶可以將自己旅游的經驗和圖片上傳到網上，供網友參考。
2.3科學動畫、科學圖吧版塊
此兩版塊均分為動植物界、天文航天、生命醫學、歷史地理等四個小版塊，采用流媒體點播技術，寓教于樂、直觀生動、化復雜為簡單，提高青少年的興趣。網站采用了大量的圖片，以輪換方式循環滾動，生動形象的向青少年展示出各類圖片信息，引起青少年的關注。當鼠標放到圖片輪換區時，圖片輪換停止，用戶可以仔細觀看圖片信息，當鼠標移開之后，圖片輪換繼續進行。青少年通過觀看視頻和圖片信息更容易理解知識，印象更深刻。
2.4互動平臺
互動平臺有知識測試和在線論壇兩個功能。（1）知識測試，又名“今天你測試了嗎”，主要針對每天的科普動態提取一些熱門的信息改編成測試題，檢查用戶對網站信息的掌握程度。（2）在線論壇，實現了游客瀏覽的功能，但用戶只有進行注冊并登錄之后，才能發表、評論帖子；用戶可以修改自己的密碼、個人信息，當用戶忘記密碼時，可以通過密碼提示功能獲得密碼；用戶還可以查修、修改、刪除自己發表的帖子和給其他用戶寫的評論。
3青少年科普網站的實施
本網站采用B/S結構（Browser/Server，瀏覽器/服務器模式），其客戶端不需要安裝專門的軟件，只需要瀏覽器即可，瀏覽器通過Web服務器與數據庫進行交互，可以方便的在不同平臺下工作，B/S結構簡化了客戶端的工作，它是隨著Internet技術興起而產生的，對C/S技術的改進。[7]該結構大大的減輕了服務器的負擔，并增加了交互性，能進行局部實時刷新。開發語言為C#語言，開發工具為VisualStudio2010，服務器端采用ASP2.0，數據庫使用SQLSever2008，腳本語言采用VBScript和Javascript語言，使用JqueryAjax技術完成頁面局部更新功能。
4結束語
一、 科普圖畫書，把知識裝進故事的口袋
故事一：
“小浣熊帶著嗯嗯太郎來到了浣熊家廁所前，唱起來：浣熊會在大便的上面大便，所以看到大便，就知道誰剛剛來過。大便是浣熊的留言板。爸爸的大便是褐色的。媽媽的大便是淺褐色的……嗯嗯太郎繼續向前走，突然，誰拉住了他的背包。哎喲喲，這不是斑馬媽媽嗎，你有什么事嗎？我們家的孩子，肚子都快成大便儲蓄盒了。”
小寶寶對便便有著濃厚的興趣，這本書中研究動物大便和動物上廁所的專家――嗯嗯太郎一下子就成了小朋友最喜愛的主人公，跟著他，進行了一段了解動物便便和它們如何上廁所的令人忍俊不禁的“旅程”。類似的便便故事書還有《是誰嗯嗯在我的頭上》，書中也在傳遞著科普小知識。
去翻翻
雖然是本便便書，但書中不僅講了便便，還有許多關于土壤、空氣、水的一些知識。如果這些問題同樣引起了孩子的興趣，那就趁熱打鐵地給他找一些相關的書吧。中國兒童百科全書《上學就看》里的《動物園》《我的第1套百科全書》的動物卷等，都是不錯的選擇。
故事二：
“星期天早上，暖和的太陽升起來了。一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。它要去找一些東西來吃。星期一，它吃了一個蘋果；星期二，吃了兩個梨……現在毛毛蟲不再是一條小毛毛蟲了，它造了一間小房子，叫做繭。它在里頭住了兩個多星期，然后，把繭咬破一個洞，鉆了出來，啊！毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶。”
配著色彩鮮艷的圖畫，寶寶對這本《好餓的毛毛蟲》讀了又讀，從此對花園里飛著的蝴蝶充滿了好奇，總是無法想象一條綠色的小小毛毛蟲怎么能最終變成美麗的蝴蝶呢？還有《卡夫卡變蟲記》里描述的：
“棕紫色的甲蟲身子，又黑又長的蟲眼，天線似的觸角，還有六條細細長長、毛茸茸的蟲腿。”
雖然整個故事是講一個淘氣小男孩卡夫卡的故事，但會引起孩子對甲蟲的關注度，從而激發他去找找關于昆蟲的科普書中甲蟲是不是像卡夫卡變得那個樣子。
去翻翻
各類昆蟲一直是孩子們感興趣的對象，看完上面這兩本書，我們還可以和孩子一起動手找尋《第一次發現》叢書中的七星瓢蟲，也可以進入以描述昆蟲家為主題的《世界上最最溫馨的家》參觀一下。當然如果孩子在看《最美的科普四季時鐘系列》中《蝴蝶時鐘》的時候，對里面關于自然的知識也感興趣的話，《花的時鐘》《草地時鐘》……可以選擇的書就越來越多了。
故事三：
“砰，砰，地球快要爆炸了！小羊、小豬和小熊驚恐地聽著遠處傳來的聲音。快回去整理一下要帶的東西，我們乘飛船去火星上吧……小豬要帶著冰箱，因為火星上太熱，冰箱里可以放食物；小羊帶了3樣東西：氧氣瓶、牙膏狀的壓縮食物以及一副撲克。因為火星上沒有氧氣，而且飛到火星上要用好長好長時間，在狹小的宇宙飛船里可以玩撲克牌。”
《逃哇，去火星》就是在講地球如果呆不下去了，我們可以去哪里。火星、宇宙、飛船、氧氣，這些名詞出現在故事里，每個小動物都有著自己的想法，引得小讀者不由地想想如果換做自己會去哪個星球，又會帶些什么呢？貝貝熊系列叢書的《去月球》，也講述了貝貝熊一家坐著飛船去月球的故事，在故事的結尾處，這樣寫著：“他們抬頭仰望滿天星星，星星離他們很遠很遠。他們還會去其他星球上旅行嗎？嗯，也許會……在將來的某一天。”
去翻翻
翻開《登登在哪里》就是一張大大的地圖，從宇宙到地球，從地球到國家、城市、街道，讓孩子在不知不覺中建立空間的概念，揚起對宇宙奧妙探索的風帆。火山、地震、恐龍的滅絕一樣可以從這里延伸出來。中國兒童百科全書《上學就看》的《太空館》和《地球村》還可以滿足孩子對宇宙、星球更多的好奇心。
故事四：
“早上好，各位牙齒同學。我是你們的牙石膏校長，現在向各位同學宣布通知：今天放學后，校車會晚一點兒到，因為裝假牙的牙橋工程正在施工。昨天，失物處收到一支沒有蓋子的櫻桃口味的牙膏，等待失主認領。最后，星期五晚上，本校的足球常勝軍將要出戰牙菌斑村的小細菌。祝大家度過美好的一天。”
這樣生動、有趣的話給孩子讀出來，相信他即使是低頭自顧自地玩玩具，也會想看看媽媽是在讀一本什么樣的書？《張開嘴巴―牙齒學校在里頭》就可以這樣帶孩子認識一下自己小小、白白卻又很不受自己重視的牙齒。
去翻翻
寶寶從出生，就一直對自己的身體很好奇。媽媽可以從牙齒開始，或者講身體哪個部位開始，一起翻翻《我的全方位健康書》。在這里不僅有《牙細菌大冒險》帶孩子們再次體會蛀牙這個大怪物到底有多厲害，還有《我會保護眼睛》《聰明的大腦》一起以孩子的視角提供孩子對自己身體的小知識。
二、科普圖畫書，還可以這樣“讀”
無論是故事型的還是知識型的，當這些科普類的圖畫書很好地結合和互補后，媽媽還可以帶孩子就書中故事里的知識一起玩起來。
動手
生活中處處都是科學的影子，讀完《聰聰科學創意游戲》后，可以動手玩一玩影子的游戲以及四季大樹變化的拼圖，翻翻“從小愛科學”系列的《神奇的化學》《有趣的力學》又可以做個小實驗。簡單的實驗可以帶孩子驗證一下科學道理是不是真的和書上說的一樣，還可以培養主動求證的好習慣。
天天拿到《第一次發現》系列叢書的膠片版和手電筒版后，一直都在不停地用手去試那張膠片，很驚訝地問：“媽媽，這就是手電筒嗎？”然后我們一起拿來真正的手電筒，和這個用硬紙做的小手電筒比了比。在之后的很長一段時間里，天天用這個小紙手電筒在書中發現了蜥蜴，看到了海洋中美麗的小動物。
天天媽，天天3歲
女兒閃閃在拿到這套《培養聰明孩子的創意科學實驗》后，開始自己動手做起書來。立體書、賀卡都已經當禮物送給過幾個過生日的小朋友了。最近，她又對地圖開始有興趣了，問我要一張像《登登在哪里》那樣大的一張紙，說也要給自己住的地方畫一個那樣的地圖。
閃閃媽，閃閃4歲半
豆豆在看了《落葉跳舞》的故事后，更加喜歡收集落葉了。她會為自己這次拾了一片紅透了的楓葉而開心很久，接下來就是要思考如何將這些葉子，有拼有貼地做成像模像樣的各種形狀、動物。最近收獲的一本《一粒種子的旅行》，又豐富了她的收集目標，原來種子還有這么多呢！
豆豆媽，豆豆5歲
觀察
花草樹木有四季，觀察中還會看到小小的昆蟲在忙什么，或者是一粒種子種下去，小小的苗是哪天開始破土、發芽？科普圖畫書中的畫面出現在生活中，讓孩子更加喜歡去觀察。
鬧鬧讀了《微生物的故事》，就吵著我們給他買顯微鏡，然后開始了對各種東西的觀察。冬天剛到的時候，他又得了本《雪花晶》，更加提高了他喜歡觀察的興趣。《雪花晶》對雪花的研究精神讓鬧鬧知道，興趣的背后還有堅持，這也是他最喜歡的其中一本圖畫書了。
鬧鬧媽，鬧鬧6歲
童童在讀了《法布爾昆蟲記》后，開始喜歡上了螞蟻。讓媽媽買了螞蟻工房，他現在一眼就能分得出哪種是日本黑背蟻，哪種是黃螞蟻和火紅螞蟻。不僅這些，他還觀察到不同的種群之間有的可以和平共處有的卻要發起戰爭，爭奪地盤。那個螞蟻工房讓童童足足看了幾個月，而且每天還把他看到的畫下來，有時候連我都覺得他真的可以叫“小小科學家”了。
童童媽，童童5歲半
身體動起來
孩子從小的學習，不如用游戲更加形象地描述他們天然的學習本領。每一個感興趣的游戲背后原來就是一個小小的科學知識，但卻是如此輕松地玩著，甚至比我們大人還要專注。
西西在看了《聲音的游戲》后，有一天她自己找來大大小小，不同材質的瓶瓶罐罐用鉛筆去敲，在聽音樂的時候，她總是很喜歡四肢動起來。那天打著雨傘出門走時，她居然說：“媽媽，雨點落在雨傘上的聲音，特別像聽我們家那張音樂會演奏碟播出的聲音。”
西西媽，西西3歲
關鍵詞：美國教材；人教版；對比分析；物理教學；教學啟示
中圖分類號：G633.7
文獻標識碼：A
文章編號：1003-6148（2013）4（S）-0071-4
《物理：原理與問題》（以下簡稱美國教材）共三冊，為美國9-12年級（高中）物理教材。它是由美國密執安一迪爾伯恩大學著名的物理學教授保羅·齊策維茨博士編著，由江蘇省物理特級教師、徐州市教研室仲新元先生翻譯，上海科學技術出版社出版的。該書文字簡約精煉、編寫風格獨特。筆者將該套教材與我們目前使用的新課標“人教版”高中物理教材（以下簡稱“人教版”）進行對比，從中獲益匪淺，啟發很大。
1 兩種教材的對比分析
兩套教材都體現了“以人為本”的編寫理念。編者能從閱讀者的角度設計教材，用簡潔生動的語言、靈動精美的插圖以及精當的欄目設計來增強教材的可讀性與趣味性，使學生在閱讀教材學習科學知識的同時，接受人文精神的熏陶。
1.1教材編寫的共性特征
物理教材就是要引領學生去認識自然。改造自然。感悟科學的魅力，領悟科學研究的方法。接受科學精神的陶冶。去“判天地之美。析萬物之理”。
1.1.1凸顯物理學科的探究性
兩套教材都重視實驗課的教學。據統計，美國教材共設置了物理實驗室31個。袖珍實驗室89個。引導學生積極參與到實驗探究活動之中，讓他們體驗科學研究的樂趣。“人教版”教材設置了演示實驗和分組實驗。演示實驗側重于探究，分組實驗偏重于驗證，同時也設置了較多理論探究的內容，如：對萬有引力規律、機械能守恒定律等建立過程的探究，讓學生在理解、記憶物理規律、原理、結論的同時，了解其來龍去脈，增強記憶質量，掌握科學探究的方法。
1.1.2突出物理學科的實用性
弄清學習的價值取向是激發學生物理學習的原動力。兩套教材都能緊密聯系實際，如：美國教材設置了“物理學與社會”、“物理學與技術”、“它是如何工作的”等欄目，介紹美國火星探測成果、條形碼識別器及煙霧探測器的原理等；“人教版”教材設置了“科學漫步”、“STS”等欄目，如：介紹黑洞、借助傳感器用計算機測速度等知識，讓學生及時了解科學發展的成就，學會學以致用，從而不斷地激發他們求知的欲望。進而培養他們應用所學知識解決實際問題的能力。
1.1.3彰顯教材內容的啟發性
兩套教材都能通過一些欄目的設計來引領學生自主學習。如：美國教材的每章開頭都設置了“你將學到什么”、“為什么這部分知識是重要的”等框圖。使學生閱讀教材時便于把握重點。做到有的放矢。“人教版”設置“思考與討論”、“說一說”、“做一做”等欄目，引領學生深入思考、合作交流，進一步理解知識的內涵與外延。
1.2美國教材的編寫特色
由于文化背景不同，與“人教版”相比，美國物理教材的編寫有其獨特之處。
1.2.1內容編寫的簡約性
美國教材更注重知識框架的建構，對具體知識點關注度較小。教材涉及運動學、力學、熱學、聲學、光學、電磁學、量子理論、原子與原子核等內容，共計31章。每章安排節次較少，大部分2節，少數3-4節內容。每節涉及知識較為淺顯，涵蓋內容較多。例如：《功和能》一節，介紹了能量、動能及動能定理、功、功率等內容，大多屬蜻蜓點水。像動能定理這樣的重點內容也僅僅是提一下概念，只在例題中涉及動能定理的簡單應用。沒用過多的筆墨去強調。在“人教版”中，這些內容至少要用4課時方可完成。如：動能、動能定理要用2個課時，功和功率1課時，能量1課時。
1.2.2學習目標的外顯性
“人教版”每節課的教學目標都是隱性的、內斂的。需要讀者去領悟和挖掘。每個知識點要掌握到什么程度由教師說了算，學生只是處于被動的接受狀態。美國教材在每章開頭有學習內容提示。并明白地告訴讀者該部分知識為什么是重要的，讓學生學習時不但能知其然而且能知其所以然。每節內容都給出了學習目標，使學生自主學習時能做到有的放矢，也便于檢驗自己學習目標的達成情況。每章復習部分，都列出本章的關鍵詞，讓學生復習時也能把握住重點，時刻引領學生高效學習。
1.2.3例題教學的規范性
盡管“人教版”教材給出的例題解答也很詳盡，有分析過程和解題過程。但對解題規范性要求不夠，不能給學生以很好的示范。美國教材這方面處理較好。每個章節所設置的例題，不論難易程度如何，都能規范地給出解題過程。每道例題都包含作出簡圖、運算過程、檢查答案等三大環節。作出簡圖包括畫狀態簡圖、建立坐標軸、畫出運動圖、畫出受力圖等；運算過程包括已知、求、解題策略分析、運算過程解答等內容；檢查答案基本包含單位正確嗎？符號有意義嗎？大小符合實際嗎？等三個問題。這既為學生的解題提供了很好的示范，也有利于讓學生養成縝密思考、規范解題的良好習慣。
1.2.4學習視野的拓展性
“人教版”盡管在序言里介紹了物理學科與其他學科的聯系。在教學中引用了宋代詩人陳與義的一首詩來描述物體的相對運動等，但在其他部分聯系較少，拓展性不夠。美國教材共提供了64個“小資料”。如：介紹頻閃觀測儀、昆蟲下落運動等小知識。設置了22處“連接”。將物理知識與文學、地理、生物等其他學科有機結合，從而豐富了學生的知識儲備。拓展了學生的知識視野。另外每冊教材的第一章第一頁上都給出了因特網的學習網址。為學有余力的同學提供了更為廣闊的自主學習空間，為學生獲取終身學習能力提供了平臺。
1.2.5物理學習的批判性
要培養學生的創造性思維品質。就要敢于質疑、敢于挑戰權威，而不是人云亦云。該套美國教材在每章復習題中都設置了批判性思考的問題，在每道例題后面都有“答案檢查”環節。能夠有效引導學生進行批判性學習。可以避免學生在習題運算時出現低級錯誤，有利于養成質疑問難、勤于總結、善于反思的良好習慣，更有利于提升學生的反思能力和創新思維能力。
2 對比研究后的教學啟迪
2.1應該強化“雙基”教學
美國教材非常注重對學生基本知識、基本技能的訓練，不論是書中例題、書后習題，還是章末復習題都是非常基礎的題目，有的盡管多達70多道。也只是對基礎知識的簡單應用，沒有一道像我們高考題那樣難的。反思我們的教學，高一就搞一步到位，歷年的高考題蜂涌而至。從高一到高三，題目做了一遍又一遍，分數一次比一次低，搞得學生心灰意冷，學習的自信心喪失殆盡。俗話說。萬丈高樓平地起。基本知識和基本技能就是物理教學的根基。根基不牢，何談穩固？因此，我們不能好高騖遠，舍本逐末，應該把精力放在基礎知識和實驗技能的熟練應用上，不要讓學生還未學會走，就要讓其跑，結果只能事與愿違。
2.2應該注重良好學習習慣的培養
調查表明。學習成績差的同學存在一個共性問題就是學習習慣差。提升其成績的關鍵是加強其良好學習習慣的培養。
2.2.1養成規范解題的習慣
在教學中，我們老師要規范學生的解題行為，引導學生認真做好依據題意畫出簡圖（運動行程圖、物體受力圖），仔細閱讀題意標明已知量與待求量，確定解題策略、寫出解題過程、檢查答案的合理性等各環節工作。這樣長期堅持，就能夠養成好的解題習慣，也可以大大降低解題的錯誤率，提升物理學習成績。
2.2.2養成學后反思的習慣
孔子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。這深刻地揭示了學與思的辯證關系。這就要求我們在傳授知識的時候，還要引導他們去悟和反思。例如：學習質點的概念。我們不僅要領悟質點的涵義。同時還要引導學生反問自己：為什么要引入質點的概念？什么情況可把物體視為質點，哪些情況不可以？學過的知識，講過的例題，我們都要讓學生多問自己幾個為什么。引導學生多進行學后反思、題后反思，這樣才能讓學生加深對相關知識的理解，做到觸類旁通、舉一反三。
2.2.3養成歸納總結的習慣
學生經過一輪復習，二輪復習。也做了不少題目。為何拿到一個新題目仍束手無策呢？這是因為我們的學生只知做題。而不會體悟與聯系，不會歸納總結。看到的只是一棵棵樹木。而看不到由這些樹木所組成的森林。無論多新穎的題目。它包含的物理原理應該是我們所熟知的。它也一定與我們做過的題目有著千絲萬縷的聯系。如果每做一道題目，都能引導學生總結出這一類問題的一般求解思路。然后觸類旁通，舉一反三，就可以避免再遇到類似題目的尷尬與無奈。每學過一節、一章、一本書之后，如果都能讓學生及時總結，查漏補缺。那么得到的不僅是知識。更是學習的能力。
2.3應該還給學生更多的自由空間
學生是認識的主體。只有對學生主體的充分尊重，才有利于調動學生學的積極性和主動性。
2.3.1給學生更多的話語權
教學效果的最終體現是學生的學。因此課堂上要有效利用問題驅動法。引領學生自主學習、合作探究、互動交流，讓學生自己去總結解題思路、自己去設計實驗。如：在探究加速度與力和質量的關系內容時。讓學生自己根據實驗原理確定研究方法，選擇實驗器材，設計實驗方案。讓學生在實際操作中去理解平衡摩擦力的作用。弄清讓牽引小車的沙和沙桶的總質量要遠小于小車質量的道理。課堂上教師所要做的就是當學生出現疑惑時或操作存在問題時，適時給予點撥和指正。學生只有學得主動，才能學得有效。
2.3.2讓學生有更多展示的機會
在農村中學，家長對學生科學興趣培養的投入幾乎是沒有的。這就要求我們老師要有效挖掘教學資源，豐富學生的課余生活，讓有科學愛好的學生有用武之地。平時，我們可以利用科普讀書角、科普知識講座、物理知識競賽等活動培養學生的科學素養。充分利用校內教學資源，將物理實驗室。電子閱覽室周末、周日隨時向學生開放。讓學有余力的同學更有機會在自然的王國里去探求知識的奧秘。
2.4應該擴大學生的知識視野
我們的物理課堂不應是封閉、專制的課堂。而應是一個開放的課堂，一個充滿著人文關懷、師生之間彼此尊重、相互交流、平等對話的民主課堂：它不應是就物理講物理，而應是在社會發展的大背景下來探求物理發展規律和實際應用。使學生的境界更高遠、視野更寬廣、知識的掌握更靈活。
2.4.1用好活動欄目
面對物理教學周課時數在減少、學生重視程度在降低、教學質量在下滑的這一現實，物理教師只能迎難而上。首先要認真鉆研教法、研究學法、把握學情、精心備課、充分利用課堂45分鐘這一主陣地，提高課堂教學效率和效能。其次，要充分利用“思考與討論”、“說一說”、“做一做”等欄目的功能，啟發思維。激發學生的求知欲。調動學生學的積極性，讓他們通過相互辯論、相互交流、動手操作、主動獲取知識。再次，要利用“科學漫步”、“STS”等欄目，讓學生注重理論聯系實際，學會從身邊熟悉的生產、生活中去觀察和發現物理現象、探求物理規律。并運用所學知識去解決實際問題，實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
2.4.2加強文理融合
大自然就是我們的物理課堂。生活就是我們學習的素材。我們要善于引導學生去發現生活（包括其他學科）中的物理現象，并能用學過的物理知識來解釋這些現象和問題。如：當我們被美妙的音樂所陶醉時。可以引導學生去探求各種樂器的發聲原理：當我們吟誦“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”、“池水照明月。潭清疑水淺”這些詩歌時，可以引導學生去領悟其中的物理學原理。此外，地理、生物、化學等學科涉及的物理知識是極為豐富的。這些都是極為寶貴的學習資源。我們不能整天圍著物理課本轉圈圈，而應在學生喜聞樂見的現實生活中去挖掘我們物理的教學素材，同時從其他學科汲取營養，并用所學的物理知識來理解其原理及知識背景，做到融會貫通。
2.5應該注重問題引領
美國教材非常注重學生問題意識的培養。教材精心設計一系列的活動來激發學生的求知欲望。每一節內容都能通過問題來引領學生在自然王國里翱翔。我們在教學中也應該創設問題情境、將知識轉化為物理問題，在學生求得問題解決的過程中激發學習的興趣。在學習能力提升中獲得成功的體驗。
