時間：2023-08-17 18:04:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生命科學(xué)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2015年12月，上海市徐匯區(qū)政府吸取國內(nèi)外生物醫(yī)藥園區(qū)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的資源優(yōu)勢，成立了上海楓林生命健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展（集團(tuán)）有限公司（以下簡稱“楓林集團(tuán)”），力求打造出中國一流的生命健康產(chǎn)業(yè)城。近日，本刊專訪了楓林集團(tuán)董事長吳寅飛先生，并對楓林生命科學(xué)園有了更加深入的了解。
《上海醫(yī)藥》：近幾年，國內(nèi)各地的醫(yī)藥園區(qū)如雨后春筍般紛紛建立。然而總體看來，目前國內(nèi)生物醫(yī)藥園區(qū)發(fā)展中普遍缺乏宏觀規(guī)劃，各園區(qū)之間也普遍存在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域重疊、低水平競爭、資源爭奪激烈等情況；與此同時，多數(shù)園區(qū)建設(shè)都是以各地政府強(qiáng)力引導(dǎo)以形成地區(qū)競爭優(yōu)勢為前提，離真正形成園區(qū)各生產(chǎn)要素協(xié)同作用的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)市場變化、內(nèi)部需求互補(bǔ)整合的理想狀態(tài)還相距甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)未形成專業(yè)化分工的產(chǎn)業(yè)集聚和聯(lián)動效應(yīng)，很多地方的醫(yī)藥園區(qū)建設(shè)情況并不盡如人意。為何楓林集團(tuán)還要繼續(xù)跟進(jìn)，全力打造楓林生命科學(xué)園？
吳寅飛：在日前我們集團(tuán)主辦的“2016全球精準(zhǔn)醫(yī)療（中國）峰會”上，徐匯區(qū)方世忠區(qū)長在大會上表示，徐匯區(qū)“有資源、有平臺、有空間”發(fā)展成為“中國一流、亞太有影響力、國際有知名度”的生命健康產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。
首先，徐匯區(qū)有豐富的產(chǎn)業(yè)資源和堅實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。徐匯區(qū)不僅是上海乃至是全國范圍內(nèi)生命健康研發(fā)機(jī)構(gòu)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)最為集聚的地區(qū)之一，擁有上海醫(yī)藥臨床研究中心和國家中醫(yī)臨床研究基地，以及強(qiáng)生、默沙東、昆泰、海正輝瑞等一批世界500強(qiáng)企業(yè)的研發(fā)中心。從2004年開始提出打造的楓林生命科學(xué)園區(qū)，正在致力于整合區(qū)域資源優(yōu)勢，建設(shè)國際一流的醫(yī)療保健、健康管理、研發(fā)孵化和學(xué)術(shù)交流中心。生命健康領(lǐng)域“產(chǎn)學(xué)研醫(yī)”全產(chǎn)業(yè)鏈在徐匯初步形成了集聚效應(yīng)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，徐匯區(qū)有高端的產(chǎn)業(yè)合作平臺和完善的產(chǎn)業(yè)配套機(jī)制。2012年，上海市科委和徐匯區(qū)政府聯(lián)合中科院上海分院等9家知名科研院所成立“上海楓林生命科學(xué)聯(lián)盟”，以資源整合、協(xié)同創(chuàng)新、開放合作的理念，推動領(lǐng)域內(nèi)不同類型的創(chuàng)新主體開展協(xié)作、實(shí)現(xiàn)共贏。2015年，徐匯區(qū)委、區(qū)政府出臺了《加快建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的實(shí)施意見》，明確提出以濱江楓林板塊為核心打造生命健康產(chǎn)業(yè)集群的戰(zhàn)略目標(biāo)，重點(diǎn)聚焦高端醫(yī)療、臨床研發(fā)等服務(wù)，發(fā)展個性化、精準(zhǔn)化醫(yī)療產(chǎn)業(yè)。同時出臺了政府服務(wù)、空間布局、人才機(jī)制、產(chǎn)業(yè)平臺等一系列配套政策和服務(wù)措施，并組建成立楓林集團(tuán)，發(fā)揮企業(yè)化運(yùn)作的機(jī)制優(yōu)勢，通過市場化、項(xiàng)目化的模式真正把產(chǎn)業(yè)資源落實(shí)到具體項(xiàng)目，做實(shí)做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)制。
再次，徐匯區(qū)有優(yōu)越的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間和高品質(zhì)的樓宇載體。楓林生命健康產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)的核心區(qū)域位于濱江楓林板塊，目標(biāo)是建設(shè)成為國內(nèi)一流、亞洲有影響力的生命健康產(chǎn)業(yè)城。徐匯濱江地區(qū)是目前上海中心城區(qū)黃浦江兩岸可成片開發(fā)面積最大的區(qū)域，被上海城市總體規(guī)劃（2016―2040）列為與外灘、陸家嘴同等級別的中央活動區(qū)，將在2017年底實(shí)現(xiàn)沿江道路和公共空間全面貫通，打造水、綠、人、文、城相融合的世界級濱水區(qū)。優(yōu)越的地理位置、高端的產(chǎn)業(yè)載體、優(yōu)質(zhì)的空間環(huán)境，將使徐匯濱江楓林地區(qū)發(fā)展有望成為生命健康產(chǎn)業(yè)的熱土。
《上海醫(yī)藥》：楓林園區(qū)將重點(diǎn)聚焦關(guān)注醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的哪些領(lǐng)域？
吳寅飛：我們通過對國內(nèi)外頂尖生命健康產(chǎn)業(yè)園區(qū)的競爭合作關(guān)系進(jìn)行比較分析，梳理徐匯區(qū)內(nèi)生命健康產(chǎn)業(yè)已有的基礎(chǔ)和發(fā)展能力，如區(qū)域規(guī)劃、載體布局等，并結(jié)合政策環(huán)境、龍頭企業(yè)需求、區(qū)域要素稟賦等因素，評估和預(yù)測生命健康產(chǎn)業(yè)的市場競爭力和未來發(fā)展趨勢，明晰了徐匯區(qū)的核心優(yōu)勢和差異化競爭力，最終形成實(shí)施徐匯區(qū)生命健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“1744”工程，即：
“1個目標(biāo)”――以構(gòu)建具有徐匯特色的生命健康產(chǎn)業(yè)體系、堅持特色和差異化發(fā)展為目標(biāo)；
“7大領(lǐng)域”――重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)藥高端制造、健康產(chǎn)品銷售、醫(yī)藥企業(yè)總部與投資管理、高端醫(yī)療服務(wù)、健康科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)（移動）醫(yī)療、健康管理和金融衍生服務(wù)7大領(lǐng)域；
“4大產(chǎn)業(yè)鏈”――打通研（學(xué)）、醫(yī)、產(chǎn)創(chuàng)新模式，由點(diǎn)到線，形成健康管理、精準(zhǔn)醫(yī)、新型醫(yī)用材料及醫(yī)療器械、醫(yī)療科技服務(wù)四大產(chǎn)業(yè)鏈；
“4項(xiàng)任務(wù)”――推進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合和產(chǎn)城融合的“雙融”發(fā)展模式，切實(shí)規(guī)劃和落實(shí)整合土地載體要素、擴(kuò)大招商力度、搭建公共服務(wù)平臺、建設(shè)生命健康高端人才系統(tǒng)這四項(xiàng)重要任務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)聚集和提升產(chǎn)業(yè)能級，推動生命健康產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)張和業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)型。
《上海醫(yī)藥》：針對區(qū)內(nèi)入住單位的資源特點(diǎn)，楓林園區(qū)將采用怎樣獨(dú)特的運(yùn)營模式？
吳寅飛：我們調(diào)研了國內(nèi)外許多著名醫(yī)藥園區(qū)，發(fā)現(xiàn)我們的情況與美國波士頓醫(yī)藥園區(qū)非常相似。波士頓地區(qū)的成就與其創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)，如聚集了哈佛大學(xué)等40多所世界頂尖高校院所，擁有麻省總醫(yī)院等優(yōu)質(zhì)臨床資源，還有眾多在生命科學(xué)、分子生物學(xué)等研究領(lǐng)域引領(lǐng)世界的優(yōu)勢學(xué)科群和實(shí)驗(yàn)室，三者的高度集聚創(chuàng)造出大量的創(chuàng)新項(xiàng)目。從這些成功因素來看，跟徐匯區(qū)高度相似，我們也最有條件和把握對標(biāo)波士頓。
楓林集團(tuán)作為區(qū)政府推進(jìn)生命健康產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的實(shí)體化運(yùn)作平臺，在未來五年內(nèi)，將充分依托徐匯區(qū)獨(dú)一無二的高端研發(fā)和臨床資源優(yōu)勢，對標(biāo)國際整合資源的需求，精準(zhǔn)定位徐匯產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域，全力構(gòu)建“以國家重大戰(zhàn)略項(xiàng)目為引領(lǐng)，以信息、技術(shù)共享平臺為核心，以研發(fā)、臨床及應(yīng)用環(huán)節(jié)聯(lián)動為紐帶，以產(chǎn)業(yè)資本和高端人才為支撐”的生命健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展生態(tài)圈，具體要做好“三類平臺”建設(shè)。
第一類平臺是“楓林聯(lián)盟”戰(zhàn)略合作平臺。2012年，由上海市科學(xué)技術(shù)委員會牽頭，徐匯區(qū)政府與徐匯區(qū)域內(nèi)的中國科學(xué)院上海分院、上海生命科學(xué)研究院、復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、華東理工大學(xué)、中山醫(yī)院、龍華醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院等大院大所成立合作聯(lián)盟。在這個平臺上，我們依托所在地政府的綜合服務(wù)優(yōu)勢，為大院大所提供包括黨建聯(lián)建、基建項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)、人才服務(wù)、社區(qū)聯(lián)動以及交通、環(huán)境、治安等綜合服務(wù)，讓他們切實(shí)感受到當(dāng)?shù)卣闹С郑谌胄靺R發(fā)展建設(shè)。同時，集團(tuán)邀請大院大所參與我們的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、載體布局，幫助我們引進(jìn)或者參與納入國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的重大項(xiàng)目，努力把握產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的源頭，構(gòu)筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展高地。
第二類平臺是專業(yè)化、項(xiàng)目化平臺。就是和大院大所合作，在細(xì)分行業(yè)領(lǐng)域或者具體產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目中搭建合作平臺。比如我們正在與上海市五官科醫(yī)院合作推進(jìn)的醫(yī)療器械國產(chǎn)化平臺。這個平臺就是因?yàn)槟壳暗倪M(jìn)口醫(yī)療器械主要是按照西方人的生理特征設(shè)計的，不符合東方人醫(yī)生和病人的要求。五官科醫(yī)院的醫(yī)生研究后形成了專利技術(shù)，需要進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化和生產(chǎn)銷售。我們集團(tuán)就與其合作搭建了項(xiàng)目化平臺，對接技術(shù)成果提供方和醫(yī)療企業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，同時提供市區(qū)兩級政府的政策配套，與醫(yī)藥企業(yè)監(jiān)管機(jī)構(gòu)聯(lián)系，尋求銀行和風(fēng)投等資金配套，推薦知識產(chǎn)權(quán)和專利評估機(jī)構(gòu)，提供律師和會計師服務(wù)等中介服務(wù)。目前這個合作模式經(jīng)過了論證，推進(jìn)順利，已經(jīng)上海市科學(xué)技術(shù)委員會審核撥付了專項(xiàng)扶持資金50萬元。通過這種平臺服務(wù)既真正實(shí)現(xiàn)了與大院大所的合作項(xiàng)目落地，又通過項(xiàng)目化、市場化手段打通了產(chǎn)、學(xué)、研、醫(yī)、政、企溝通的渠道。
第三類平臺是國際合作交流平臺。為了打響“徐匯楓林”品牌，搭建國際化的產(chǎn)業(yè)合作交流平臺和窗口，楓林集團(tuán)成立1年以來已經(jīng)成功主辦了“中歐生物醫(yī)藥合作暨投融資大會”，與瑞士巴塞爾園區(qū)簽署了《關(guān)于合作推進(jìn)生命健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合作備忘錄》；與華東理工大學(xué)聯(lián)合舉辦了“2016中國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展高峰峰會”，與華東理工商學(xué)院簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議；與美中醫(yī)藥開發(fā)協(xié)會（SAPA）聯(lián)合舉辦了“2016全球精準(zhǔn)醫(yī)療（中國）峰會”。通過成功舉辦這些產(chǎn)業(yè)合作交流大會，成功搭建了連接產(chǎn)業(yè)與資本，國際與國內(nèi)市場、政府引導(dǎo)與市場競爭、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)化密切融合的交流平臺，進(jìn)一步提升徐匯楓林的影響力和產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)。 除了會議會展，楓林集團(tuán)正在楓林生命科學(xué)園區(qū)的標(biāo)志性樓宇――楓林國際大廈內(nèi)建設(shè)“楓林國際交流中心”，該中心將成為國外成熟技術(shù)和項(xiàng)目進(jìn)入國內(nèi)市場的“橋頭堡”，為國際項(xiàng)目落戶上海提供企業(yè)辦公、產(chǎn)業(yè)政策咨詢、商事注冊、人力資源、投融資以及法律、知R產(chǎn)權(quán)等各方面服務(wù)。
《上海醫(yī)藥》：未來，徐匯區(qū)生命健康產(chǎn)業(yè)園區(qū)將形成怎樣的整體布局？
關(guān)鍵詞：專業(yè)；分類培養(yǎng)；模塊化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2017）12-0100-02
教育部陽光高考網(wǎng)站2013年列出了因就業(yè)難被亮紅牌的全國十大專業(yè)名單，生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有的4個本科專業(yè)中名列有3，即生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)。因此，生物工程、生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和從根本上解決發(fā)展瓶頸已勢在必行。
一、專業(yè)現(xiàn)狀
生物工程和生物技術(shù)是近年來新興起來的學(xué)科專業(yè)，二者都包含著若干二級學(xué)科領(lǐng)域。其中，生物工程包括酶工程、蛋白質(zhì)工程、糖工程、基因工程、發(fā)酵工程、胚胎工程、組織工程、細(xì)胞工程等；生物技術(shù)包括植物生物技術(shù)、動物生物技術(shù)、微生物生物技術(shù)、環(huán)境生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、組織培養(yǎng)、繁殖發(fā)育技術(shù)等。對應(yīng)每個二級學(xué)科領(lǐng)域，都有一系列的專業(yè)課程設(shè)置。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有兩個工科專業(yè)和兩個理科專業(yè)，分別是生物工程和制藥工程，生物科學(xué)和生物技術(shù)。其中，生物工程和生物科學(xué)專業(yè)是生命科學(xué)學(xué)院最早設(shè)立的專業(yè)，屬于一類本科專業(yè)。生物技術(shù)和生物制藥是二類本科專業(yè)。目前我校的生物學(xué)一級學(xué)科掛靠生物科學(xué)專業(yè)。從2013年開始，我們實(shí)現(xiàn)了按類招生，從第三學(xué)期開始再進(jìn)行專業(yè)選擇。
二、生命科學(xué)類專業(yè)存在的主要問題
目前生命科學(xué)類專業(yè)，尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)從在以下幾個突出的問題：（1）培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)競爭能力差。這是一個全國性的普遍問題，不是個案。究其原因首先是這兩個專業(yè)在高校的專業(yè)設(shè)置中發(fā)展過快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了生命科學(xué)行業(yè)發(fā)展的需求。現(xiàn)在全國高校中沒有生物科學(xué)和生物技術(shù)本科專業(yè)的寥寥無幾。其次生物科學(xué)專業(yè)涉及的領(lǐng)域太過廣泛，涉及到了動物、植物和微生物，由于涉及領(lǐng)域?qū)拰?dǎo)致專業(yè)不專，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭力弱。（2）生命科學(xué)類專業(yè)在大學(xué)專業(yè)中實(shí)力不強(qiáng)。隨著生物技術(shù)的普及，生命科學(xué)面臨著與高校計算機(jī)專業(yè)外語專業(yè)等一樣的困境，它不再是一門只有專業(yè)人士才能掌握的技術(shù)，生物技術(shù)已經(jīng)滲透到許許多多的領(lǐng)域當(dāng)中了，例如農(nóng)學(xué)、園藝、林學(xué)、獸醫(yī)、人醫(yī)、微生物等生命科學(xué)的范疇之中，而像內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置中又有這些專業(yè)，這些專業(yè)又是非常接地氣的專業(yè)。從研究領(lǐng)域來看，在植物領(lǐng)域，生命科學(xué)學(xué)院是不到20人的團(tuán)隊，而農(nóng)學(xué)院光作物領(lǐng)域就是上百人的隊伍。所以生命科學(xué)學(xué)院在高校中，尤其是在我們這樣一個農(nóng)業(yè)高校中的地位可見一斑。
三、解決方案
基于上述情況，要解決這些問題，需要我們對生命科學(xué)類專業(yè)中尤其是生物科學(xué)和生物技術(shù)二個本科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)定位，通過繼續(xù)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化、專業(yè)化教育發(fā)展，在保證學(xué)生寬口徑教學(xué)的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，從而提升專業(yè)競爭力和學(xué)術(shù)影響力。具體通過以下措施來實(shí)現(xiàn)。
1.專業(yè)定位。專業(yè)培養(yǎng)方案要跟上時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，所以要解決生物科學(xué)和生物技術(shù)這兩個專業(yè)所面臨的困境，我們首先要進(jìn)行這兩個專業(yè)的重新定位。定位之前首先要做的工作是：（1）收集全國相關(guān)高校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合各高校學(xué)術(shù)地位、專業(yè)優(yōu)勢、地理位置、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，比較分析其專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)定位情況；（2）比較分析生物工程和生物技術(shù)本科專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢、不足和國內(nèi)所處的位置，結(jié)合自治區(qū)發(fā)展目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，圍繞自治區(qū)農(nóng)牧林與生物產(chǎn)業(yè)需求，并結(jié)合自治區(qū)生產(chǎn)生活中的教育和科技需求，探討我校生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定位目標(biāo)，制定出符合時展和社會需求的生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)培養(yǎng)方案。
2.強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)是師資隊伍建設(shè)，教師既是思想的啟蒙者，又是知識的傳播者，是教學(xué)第一線的主力軍，在教學(xué)、科研的工作中占有主導(dǎo)地位，擁有高水平的教師隊伍，才能培養(yǎng)出合格的人才。所以生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)的首要步驟是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。在建設(shè)過程中要加強(qiáng)名師建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干建設(shè)，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)。在教師師資隊伍建設(shè)中不能是一個口號的問題，需要各級部門下大力氣，需要資金和配套設(shè)施的投入，需要師資培養(yǎng)部門務(wù)實(shí)事。強(qiáng)大的師資隊伍配合以科學(xué)的教學(xué)管理模式構(gòu)成生物科學(xué)和生物技術(shù)的專業(yè)建設(shè)核心要素。
3.優(yōu)化課程體系，推進(jìn)模塊化教學(xué)。首先我們應(yīng)該大力支持學(xué)校的關(guān)于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合的倡議，把一些專業(yè)基礎(chǔ)課程例如動物學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、動物生理學(xué)和植物生理學(xué)等課程整合到學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中，由學(xué)校層面的平臺來開出。另外針對生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)涉及范圍過大，重點(diǎn)不突出，我們在強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的前提之下，通過制定導(dǎo)向性專業(yè)課程教學(xué)模塊，推動同一專業(yè)學(xué)生根據(jù)興趣愛好、研究目標(biāo)、工作意向在專業(yè)內(nèi)向不同技術(shù)領(lǐng)域傾斜，從而使本科教育向目標(biāo)化和專業(yè)化方向發(fā)展。配合生命科學(xué)類專業(yè)分類培養(yǎng)模式，建立模塊化教學(xué)。這個模塊化不能撼動教育部關(guān)于生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)定義的根基，所以可以在學(xué)生的選修課程中加入模塊化教學(xué)。例如加入馬鈴薯快速繁殖技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、分子標(biāo)記開發(fā)與應(yīng)用、動物體細(xì)胞克隆技術(shù)等模塊，每一模塊由2—3門課程組成。要求學(xué)生按照模塊化課程進(jìn)行課程選修。模塊化教學(xué)最大的特點(diǎn)就是將某一階段所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以一定的載體為依托，將相關(guān)的知識點(diǎn)組合起來，形成一個知識模塊。它重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐活動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然模塊化教學(xué)盛行已久，但是其在高職教育中應(yīng)用比較多，也產(chǎn)生了積極的作用。但是在生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)中引入模塊化教學(xué)的高校還比較少。西北農(nóng)林科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)已經(jīng)根據(jù)陜西地區(qū)與生命科學(xué)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)建立了模塊化教學(xué)特點(diǎn)，已經(jīng)取得了顯著的成效，每年為太白酒業(yè)、天士力公司等相關(guān)的企業(yè)輸送了大量的人才。實(shí)踐證明生物科學(xué)和生物技術(shù)模塊化教學(xué)的引入將推動這兩個專業(yè)的建設(shè)，直接提高了生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
4.繼續(xù)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。高等院校的實(shí)踐教學(xué)改革已取得很大成效。實(shí)踐證明，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與拓展知識的有效途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的地位。在我校生命科學(xué)學(xué)院專業(yè)分類培養(yǎng)體系改革中我們要繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度。首先結(jié)合2016年新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個專業(yè)中所占的比例。另外我們在新培養(yǎng)方案的制定中在選修模塊中大量增加了與應(yīng)用技術(shù)密切相關(guān)的一些課程，例如在生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的選修模塊中增加了環(huán)境生物技術(shù)、食品生物技術(shù)和生物制品學(xué)等課程，這些課程的增設(shè)把實(shí)踐教學(xué)有目的有方向地引導(dǎo)到生物技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)中。這樣在我們的生物科學(xué)和生物技術(shù)的人才培養(yǎng)中進(jìn)一步完善了從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。其次我們需要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)院兩級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)。就學(xué)院而言我們需要做好以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)對原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)，包括優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源的配置、對必要的老舊儀器設(shè)備升級、對實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)。二是繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)課順利地高質(zhì)量地開出。三是加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制。由于近些年高校擴(kuò)招的原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其承載能力，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們需要想出更多的辦法來保障教學(xué)質(zhì)量。這里需要做的工作有很多，例如實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)驗(yàn)室配套儀器設(shè)備的完善，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的能力和素質(zhì)，進(jìn)一步合理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量的計算，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。四是完善大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放機(jī)制。五是建設(shè)我維護(hù)好校外實(shí)習(xí)基地，充分為我們的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：研發(fā)產(chǎn)業(yè) 內(nèi)涵 外延 界定
中圖分類號：F276.42
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）04-016-02
一、研發(fā)產(chǎn)業(yè)的概念
國外對于研發(fā)產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容的研究始于20世紀(jì)末。關(guān)于研發(fā)產(chǎn)業(yè)的概念，至今尚無統(tǒng)一認(rèn)識。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，研發(fā)產(chǎn)業(yè)由在自然科學(xué)、工程領(lǐng)域、生命科學(xué)社會科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域從事研發(fā)活動的組織構(gòu)成。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，研發(fā)產(chǎn)業(yè)是以專業(yè)與科學(xué)技術(shù)行為為內(nèi)容，以很高的專業(yè)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，為服務(wù)對象提供專業(yè)知識和技能的產(chǎn)業(yè)。這些產(chǎn)業(yè)概念與我們的研發(fā)產(chǎn)業(yè)概念較為接近。Gregory Tassey（1997）{1}提出了“研究密集產(chǎn)業(yè)”的概念，認(rèn)為該產(chǎn)業(yè)主要包括計算機(jī)、軟件、醫(yī)藥、科學(xué)儀器等。2000年，在“美國緬因州公共資金用于研發(fā)的評價研究的成果”中，首次出現(xiàn)了R&D Industry的提法{2}。美國國家統(tǒng)計局認(rèn)為主要的研發(fā)產(chǎn)業(yè)（Major R&D Industries）包括化學(xué)制品、計算機(jī)、機(jī)械制造、交通運(yùn)輸、儀器儀表和某些商業(yè)服務(wù)（如軟件開發(fā)）。還有學(xué)者認(rèn)為伴隨著研發(fā)活動的外部化，應(yīng)該把研發(fā)發(fā)展為一種提供科學(xué)和技術(shù)研究的服務(wù)，比如應(yīng)包括研發(fā)合作、試驗(yàn)與研究發(fā)展服務(wù)、科技咨詢服務(wù)、工業(yè)設(shè)計服務(wù)等。西方國家習(xí)慣性地將研發(fā)產(chǎn)業(yè)稱之為“研發(fā)服務(wù)業(yè)”。2002年，北美產(chǎn)業(yè)分類體系（NAICS）將R&D產(chǎn)業(yè)目錄集中于54代碼之下，具體指5417即研發(fā)服務(wù)業(yè)。
國內(nèi)學(xué)者于2000年開始使用“研發(fā)產(chǎn)業(yè)”的提法。胡鞍鋼（2000）{3}認(rèn)為,隨著以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)一步深化,決定一個國家或地區(qū)三方面知識能力的將是三個新興產(chǎn)業(yè):R&D產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)。高汝熹（2001）{4}最先對研發(fā)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了定義，認(rèn)為研發(fā)產(chǎn)業(yè)是指從事研發(fā)活動的企業(yè)和組織的集合，其中研發(fā)活動是指科學(xué)家、工程師及其助手所進(jìn)行的知識創(chuàng)新活動。黃魯成（2005）{5}認(rèn)為研發(fā)產(chǎn)業(yè)是從事R&D經(jīng)營活動（未增加知識的總量，包括有關(guān)人類、文化和社會的知識，以及運(yùn)用這些知識創(chuàng)造新的應(yīng)用，所進(jìn)行的系統(tǒng)的、創(chuàng)造性工作），提供智力成果、技術(shù)服務(wù)和現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)的組織的集合。2005年10月，在北京舉辦的“研發(fā)產(chǎn)業(yè)研討會”是國內(nèi)首次關(guān)于研發(fā)產(chǎn)業(yè)的會議。李京文、黃魯成（2004）{6}在NAICS的基礎(chǔ)上探討了R&D產(chǎn)業(yè)包括的構(gòu)成，認(rèn)為研發(fā)產(chǎn)業(yè)包括工業(yè)設(shè)計、工程服務(wù)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)活動、計算機(jī)系統(tǒng)及相關(guān)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢服務(wù)。
二、研發(fā)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵
產(chǎn)業(yè)是指生產(chǎn)同一類產(chǎn)品(或提供同一類服務(wù))的生產(chǎn)者(廠商)的集合，其中內(nèi)容涉及產(chǎn)業(yè)供需雙方的主體,以及雙方進(jìn)行營利性活動的交易市場。類似地, 研發(fā)產(chǎn)業(yè)是從事R&D活動、并提品或服務(wù)的組織和企業(yè)的集合,集合包含產(chǎn)業(yè)主體和產(chǎn)業(yè)市場等方面的內(nèi)容。但是R&D產(chǎn)業(yè)作為一個新興產(chǎn)業(yè),其生產(chǎn)消費(fèi)活動具有一定的特性,應(yīng)當(dāng)從產(chǎn)業(yè)一般和R&D活動特殊性兩個方面去把握R&D產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵。
R&D活動具有以下特殊性：第一是R&D活動的外部性。研發(fā)活動從根本而言是知識創(chuàng)新的活動，研發(fā)結(jié)果會在不同行業(yè)間擴(kuò)散，產(chǎn)生外部經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。這就使得完善的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系和R&D研發(fā)活動的政府支持成為必需。第二是R&D活動產(chǎn)出的不確定性。由于研發(fā)活動的結(jié)果指向未來,這就造成R&D活動的不確定性,需要完備的資本市場分散研發(fā)活動風(fēng)險,降低研發(fā)成本。第三是R&D產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級相伴而生。由于研發(fā)產(chǎn)業(yè)所提供的產(chǎn)品處于相關(guān)行業(yè)的前沿領(lǐng)域,多為滿足工業(yè)企業(yè)中間投入需求,因此企業(yè)中間需求的不斷升級構(gòu)成為研發(fā)產(chǎn)品最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵，研發(fā)活動促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的同時,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級也反過來推動研發(fā)活動的專業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化。第四是研發(fā)主體角色的復(fù)雜性。研發(fā)主體所在行業(yè)多種多樣,并且研發(fā)活動往往在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行，當(dāng)研發(fā)產(chǎn)品作為本企業(yè)生產(chǎn)投入時,企業(yè)以需求方出現(xiàn),而當(dāng)企業(yè)把研發(fā)成果對外出售時,則在技術(shù)交易市場上是供給者的角色。第五是人力資本的地位突出。研發(fā)產(chǎn)業(yè)為知識密集型產(chǎn)業(yè),研發(fā)投入除經(jīng)費(fèi)之外,主要的投入就是科學(xué)家和工程師的智力勞動投入。
根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)產(chǎn)業(yè)可以有多種分類。從研發(fā)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵出發(fā),可以將R&D產(chǎn)業(yè)活動分為兩類：一類是企業(yè)內(nèi)部的R&D活動,它是指以本企業(yè)為R&D服務(wù)和產(chǎn)品供給的主體,研發(fā)產(chǎn)品和服務(wù)的價值通過最終產(chǎn)品的消費(fèi)或在技術(shù)市場交易實(shí)現(xiàn)；另一類外部性研發(fā)活動,它是指研發(fā)主體由企業(yè)外的專業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)擔(dān)任,從外部尋求R&D服務(wù)支持的活動。
從研發(fā)產(chǎn)業(yè)的執(zhí)行主體出發(fā)，可以將R&D產(chǎn)業(yè)活動分為兩類：一類是各類企業(yè)從事的研發(fā)活動，具體包括不以研發(fā)為主要業(yè)務(wù)的企業(yè)內(nèi)部的研發(fā)活動與研發(fā)型企業(yè)的研發(fā)活動；另一類是由高等院校和專業(yè)科研機(jī)構(gòu)從事的研發(fā)活動。
從研發(fā)產(chǎn)業(yè)的執(zhí)行內(nèi)容來看，可以將研發(fā)產(chǎn)業(yè)活動分為兩類：一類是物理工程和生命科學(xué)的研究與開發(fā)活動，一類是社會科學(xué)的研究與開發(fā)活動。
三、對研發(fā)產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的重新界定
根據(jù)上述關(guān)于研發(fā)產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵和定義的分析，筆者認(rèn)為，關(guān)于研發(fā)產(chǎn)業(yè)包括工業(yè)設(shè)計、工程服務(wù)、實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)活動、計算機(jī)系統(tǒng)及相關(guān)服務(wù)、科學(xué)技術(shù)咨詢服務(wù)的提法實(shí)際上是混淆了科技服務(wù)業(yè)與研發(fā)產(chǎn)業(yè)的概念。究其根本，科技服務(wù)業(yè)作為為科學(xué)技術(shù)提供服務(wù)的行業(yè)，具體包括研究與開發(fā)服務(wù)業(yè)、設(shè)計服務(wù)業(yè)、科技咨詢和推廣服務(wù)業(yè)。因此，研發(fā)服務(wù)業(yè)只是科技服務(wù)業(yè)的一個組成部分。
按照我國研發(fā)服務(wù)的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，研發(fā)產(chǎn)業(yè)在我國等同于北美產(chǎn)業(yè)分類體系中的研發(fā)服務(wù)業(yè)，具體包括物理工程和生命科學(xué)的研究與開發(fā)、社會人文科學(xué)的研究與開發(fā)。本文中研發(fā)產(chǎn)業(yè)的范圍，除包括獨(dú)立的研發(fā)活動外，還包括企業(yè)內(nèi)部的研發(fā)活動。
注釋：
{1}Gregory Tassey.The Economics of R&D Policy, Quorum Books,Nov 1997,p 2.
{2}Michael Luger,Ivwin Feller,Catherine Renault, Evaluation of Maine’s Public Investment in Research & Development, Office of Economics Development University of North Carolina at Chapel Hill,Oct 2001.
{3}胡鞍鋼，熊義志.我國知識發(fā)展的地區(qū)差距分析：特點(diǎn)、成因及對策.管理世界，2000（3）
{4}高汝熹.上海研發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景.上海經(jīng)濟(jì)研究，2001（9）
{5}黃魯成.研發(fā)產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵、成因及意義.科研管理，2005（5）
{6}李京文，黃魯成.關(guān)于發(fā)展北京R&D產(chǎn)業(yè)的思考.中國軟科學(xué)，2004（8）
如何推動實(shí)踐教學(xué)
以北方民族大學(xué)為例，該校設(shè)置的7個實(shí)驗(yàn)板塊中，設(shè)計性和綜合性本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的來源，均圍繞教師的科研項(xiàng)目或科研成果而設(shè)置。例如：在微生物學(xué)板塊中，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是根據(jù)基金項(xiàng)目“蝦青素高產(chǎn)酵母菌的選育及其產(chǎn)物功能研究”等課題而設(shè)置。再以福建師范大學(xué)為例，生命科學(xué)學(xué)院工業(yè)微生物教育部工程研究中心，投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)2000余萬元，建成省屬高校領(lǐng)先水平的發(fā)酵工程中試車間[2]。目前該車間配備有多臺10～1000L全自動發(fā)酵罐及其配套的輔助設(shè)備和下游工程設(shè)備，如空壓機(jī)、空氣凈化系統(tǒng)、電鍋爐、制冷裝置、管式離心機(jī)、三足離心機(jī)、微濾系統(tǒng)、超濾系統(tǒng)、納濾系統(tǒng)、噴霧干燥器等先進(jìn)的儀器分析系統(tǒng)，完全可以滿足該院師生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)的需要。江南大學(xué)生物工程學(xué)院，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，由學(xué)院下屬的5個研究中心根據(jù)自身特色，各負(fù)責(zé)1個本中心課題組特色教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。將學(xué)生分為5個大組，輪流進(jìn)行互動實(shí)驗(yàn)，每個項(xiàng)目安排4～5天，整個教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目在短期內(nèi)完成[3]。天津科技大學(xué)認(rèn)為上述做法實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于工業(yè)產(chǎn)品開發(fā)中的中試環(huán)節(jié)，具有連續(xù)或半連續(xù)的生產(chǎn)方式，并可以全面監(jiān)測產(chǎn)品過程，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，它是學(xué)生將知識從理論上升到實(shí)踐的一個重要環(huán)節(jié)。例如湖南人文科技學(xué)院，與婁底百雄堂高科技農(nóng)業(yè)有限責(zé)任公司建立校企產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，合作內(nèi)容是：(1)開展科研合作。(2)每年接收生命科學(xué)系學(xué)生實(shí)習(xí)。(3)共享資源。例如公司提供臘八豆菌種和腐乳菌種等現(xiàn)有產(chǎn)品和技術(shù)，作為科研合作的起點(diǎn)和生命科學(xué)系實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容；生命科學(xué)系提供氣相色譜儀、液相色譜儀、原子吸收光譜儀等設(shè)備供公司產(chǎn)品質(zhì)量分析使用。此舉可供其他高校借鑒。2009年以前，生物工程與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝備中多數(shù)涉及上游技術(shù)的設(shè)備已經(jīng)基本配置到位(如基因工程操作設(shè)備，萃取、離子交換、吸附、層析、蒸餾、結(jié)晶干燥等實(shí)驗(yàn)室級別的代謝產(chǎn)物分離設(shè)備)，缺乏的是下游生產(chǎn)級別的設(shè)備，所以要重點(diǎn)考慮配置實(shí)訓(xùn)車間設(shè)備。在高等教育裝備博覽會上，同樣可以看到國家對高等教育實(shí)驗(yàn)室裝備的一些新理念，以及設(shè)備制造業(yè)滿足市場新需求的動向。浙江天煌公司的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，以典型工業(yè)產(chǎn)品范例和個案研究開發(fā)，作為高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的裝備依據(jù)。涉及生物技術(shù)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，就有啤酒自動化生產(chǎn)線過程控制(工程型)系統(tǒng)(含5器和4發(fā)酵罐)等。高校還需建設(shè)固體制劑生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)車間(含30萬級潔凈水平操作間)和分離制備生產(chǎn)線(包括發(fā)酵罐、多功能動態(tài)提取罐、旋轉(zhuǎn)薄膜蒸發(fā)器、結(jié)晶罐、迭片式離心機(jī)、板框壓濾機(jī)等)，適合各類食品或藥品的生產(chǎn)操作訓(xùn)練。校內(nèi)小型實(shí)訓(xùn)車間，其生產(chǎn)過程完全與工業(yè)化生產(chǎn)過程相同，使學(xué)生能夠從生產(chǎn)原料預(yù)處理、培養(yǎng)基制備、菌種擴(kuò)培、發(fā)酵罐滅菌、接種及發(fā)酵過程中工藝參數(shù)的控制、產(chǎn)品分離提取等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際操作和系統(tǒng)分析。不過，各校對實(shí)訓(xùn)車間的投入還是普遍偏少。天津科技大學(xué)生物工程校內(nèi)實(shí)踐基地，設(shè)備總價值近500萬元，包括好氧發(fā)酵、果酒釀造、啤酒生產(chǎn)、分離提取、精制純化等中試系統(tǒng)，涵蓋了生物工程產(chǎn)業(yè)上中下游生產(chǎn)環(huán)節(jié)[4]。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)從2000年起分3期，建成生物工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室1000m2，包括有通風(fēng)發(fā)酵、固態(tài)發(fā)酵、生物工程下游技術(shù)、啤酒加工等實(shí)驗(yàn)室及儀器分析室和準(zhǔn)備室等。在引進(jìn)現(xiàn)酵控制系統(tǒng)、發(fā)酵后處理設(shè)備的同時，成立了生物工程設(shè)計室，通過工程軟件AutoCAD電腦繪制，進(jìn)行發(fā)酵工藝和設(shè)備流程設(shè)計等操作。
實(shí)踐教學(xué)中新手段、新體系的運(yùn)用與推廣
對于和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系最緊密的課程，如化工原理、發(fā)酵工程、生物工程設(shè)備、生物發(fā)酵工藝等，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院考慮到設(shè)備的限制問題，增加了模擬教學(xué)，從專業(yè)教學(xué)仿真軟件開發(fā)公司購置了仿真教學(xué)模擬軟件，保證一人一機(jī)的實(shí)踐演習(xí)。這些軟件的仿真性強(qiáng)，尤其是配備的實(shí)踐操作演練，能讓學(xué)生真正達(dá)到工廠模擬化的操作練習(xí)。煙臺大學(xué)生物工程系將計算機(jī)模擬仿真引入實(shí)踐教學(xué)[6]。這種仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，大大縮短培訓(xùn)時間。在計算機(jī)仿真環(huán)節(jié)，該校選用了北京東方仿真公司開發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件，以單元操作的形式進(jìn)行仿真模擬。青霉素發(fā)酵工藝仿真包括青霉素發(fā)酵生產(chǎn)、青霉素的精制和提純等內(nèi)容。同時，教師可以通過計算機(jī)監(jiān)測系統(tǒng)，全程跟蹤每組學(xué)生的操作，真正達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)的目的。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目普遍存在反應(yīng)體系大、樣品處理量多和處理時間長等特點(diǎn)，也使微量移液器、微量與狹縫分光光度計等現(xiàn)代科教儀器不能充分發(fā)揮其先進(jìn)性。微型化實(shí)驗(yàn)于1988年末開始引入我國，關(guān)于微型實(shí)驗(yàn)已有文獻(xiàn)報道[7]。微型化實(shí)驗(yàn)的研究，是著眼于環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)安全的需要，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的要求。微型化實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象明顯、操作簡便快速、節(jié)省經(jīng)費(fèi)、減少污染、安全和便于攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
本文作者：余多慰工作單位：南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院
關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥教育 人才培養(yǎng) 現(xiàn)代化 創(chuàng)新
1中醫(yī)藥教育發(fā)展的環(huán)境與自身的不適應(yīng)性
人們有理由預(yù)料，21世紀(jì)將是知識經(jīng)濟(jì)時代。它是一個以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，人類將逐漸突破工業(yè)經(jīng)濟(jì)百年來不斷完善所形成的各種“成規(guī)”，借助科學(xué)技術(shù)和知識信息等生產(chǎn)力發(fā)展內(nèi)部要素，極大地推動經(jīng)濟(jì)與社會的現(xiàn)代化進(jìn)程。作為具有先導(dǎo)性、全局性和基礎(chǔ)性特征的知識產(chǎn)業(yè)，高等教育也應(yīng)主動、積極地思考和變更自身的社會定位，在教育思想、發(fā)展水平、教育質(zhì)量、布局結(jié)構(gòu)、辦學(xué)模式等層面全方位走向現(xiàn)代化。推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化必須以觀念為先導(dǎo)，以體制創(chuàng)新為關(guān)鍵，以教學(xué)改革為核心，以師資隊伍為保障，同時必須處理好國際化與本土化、標(biāo)準(zhǔn)化與特色化的關(guān)系。高等中醫(yī)藥教育擔(dān)負(fù)著造就適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)發(fā)展要求的高規(guī)格人才的重任，其改革與發(fā)展事關(guān)中醫(yī)藥事業(yè)的興衰存亡。與此同時，21世紀(jì)也將為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和高等中醫(yī)藥教育發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇。
人們對疾病的無毒(少毒)、無創(chuàng)(少創(chuàng))、安全、有效的治療的要求逐步提高，對亞健康狀態(tài)的日漸重視，對保健強(qiáng)身意識的不斷增強(qiáng)，為中醫(yī)藥拓寬了服務(wù)領(lǐng)域，提供了廣闊的發(fā)展空間，中醫(yī)藥學(xué)將在世界范圍內(nèi)引起學(xué)術(shù)界、科技界的廣泛關(guān)注，對中醫(yī)藥學(xué)的科學(xué)研究必然會在國際間廣泛開展，并不斷深化。中醫(yī)藥將更廣泛地介人臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域;對中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的深人將對醫(yī)學(xué)科學(xué)產(chǎn)生深刻影響;中藥學(xué)的研究將在各個領(lǐng)域中取得全面進(jìn)展。中藥在防治疾病中的作用和地位將顯著提高;中醫(yī)藥學(xué)將真正走向世界和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。21世紀(jì)的新科技改革的六大趨勢中，把生物技術(shù)放到了十分顯著的位置。21世紀(jì)將開創(chuàng)生命科學(xué)的新紀(jì)元，生命科學(xué)與其他自然科學(xué)將不斷形成和發(fā)展，多層次、多方位的研究日益受到重視，微觀領(lǐng)域和宏觀領(lǐng)域的研究將不斷加強(qiáng)和深人，群體醫(yī)學(xué)、環(huán)境醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、自然醫(yī)學(xué)的崛起和發(fā)展，生命科學(xué)正朝著定量、理性、數(shù)學(xué)模擬、綜合的方向前進(jìn)，一個新的綜合科學(xué)的正在醞釀之中。現(xiàn)代科技的發(fā)展，為中醫(yī)藥與現(xiàn)代科技的結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的可能性，中醫(yī)藥現(xiàn)代化必將走出當(dāng)前幾乎單一的用西醫(yī)學(xué)研究中醫(yī)學(xué)、論證中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性的局面，用多學(xué)科融合的方法解決中醫(yī)藥學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展中的各種問題，形成新的概念體系、方法論和研究領(lǐng)域。這對中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提出了一個嚴(yán)峻的問題。
醫(yī)學(xué)模式及醫(yī)學(xué)服務(wù)的根本性轉(zhuǎn)變，為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。20世紀(jì)后20年，隨著人類疾病譜、死因譜的變化，迫使醫(yī)學(xué)從單純的生物模式向超生物模式轉(zhuǎn)化，形成了今天的“生物一心理一社會一環(huán)境”的新型模式，醫(yī)療活動也從單純治療拓展為以群體保健預(yù)防和主動參與為特征，以促進(jìn)健全的身心狀態(tài)和對環(huán)境、社會良好適應(yīng)性為目標(biāo)的綜合態(tài)勢。
面對機(jī)遇，中醫(yī)藥要走向現(xiàn)代化必然要求中醫(yī)藥教育的現(xiàn)代化，但目前高等中醫(yī)藥教育還存在著諸多的不適應(yīng)性:
其一，高等中醫(yī)藥教育的封閉狀態(tài)尚未根本解除，中醫(yī)藥教育的社會化程度不高、對與社會、政治;經(jīng)濟(jì)的密切融合缺乏主動性，其專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的內(nèi)在動力不足。
其二，中醫(yī)藥單一職業(yè)教育的局面仍未打破，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授，忽視道德情操、人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與非智力因素對中醫(yī)藥人才價值取向的重要意義，人才適應(yīng)性、針對性與超前性關(guān)系未能理順，嚴(yán)重削弱了人才的發(fā)展?jié)摿推毡檫m應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】微生物學(xué) 改革 探索
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0242-02
現(xiàn)代生物技術(shù)是21世紀(jì)高新技術(shù)革命的核心內(nèi)容，因此21世紀(jì)被譽(yù)為是生命科學(xué)的世紀(jì)，而微生物學(xué)已貫穿整個生命科學(xué)領(lǐng)域，是生命科學(xué)各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程和主干課程之一，是遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、酶工程、發(fā)酵工程等理論及其實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才和服務(wù)型人才，成為該課程所面臨的重要的現(xiàn)實(shí)問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的需要，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，微生物的教學(xué)改革勢在必行。筆者通過多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及查閱大量的相關(guān)資料，將改革的方式成功的運(yùn)用到教學(xué)中來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量，利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，受到學(xué)生的一致好評，為培養(yǎng)優(yōu)秀的服務(wù)型人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
1.模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)
1.1 選用合適教材
教材是連接學(xué)生與教師之間的橋梁，是豐富知識理論的載體，一本合適的教材，可以在很大程度上提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生求知學(xué)習(xí)的欲望。因此，選擇具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性的教材是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，國內(nèi)關(guān)于微生物教學(xué)方面的教材版本繁多，側(cè)重點(diǎn)各有不同。我院根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，以及經(jīng)過大量的社會考察調(diào)研活動，并結(jié)合社會發(fā)展的需要，最終選定李丹丹等在中國醫(yī)藥出版社出版的全國醫(yī)藥高等職業(yè)教育藥學(xué)類規(guī)劃教材《微生物學(xué)基礎(chǔ)》（第二版），該教材集必備知識、實(shí)用講義、實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報告、實(shí)訓(xùn)評價為一體，內(nèi)容新穎，重難點(diǎn)突出，適合我院生物技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)的要求。
1.2 模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的核心。微生物學(xué)是貫穿整個生命科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他課程相互融合相互滲透，因此，如何避免與其他課程的重復(fù)，同時又可為后續(xù)知識學(xué)習(xí)提供良好的銜接變得尤為重要。我們以系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性作為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，以新進(jìn)展、新技術(shù)和實(shí)用性為主體，將內(nèi)容設(shè)計上安排了五大教學(xué)模塊：預(yù)備知識、鏡檢技術(shù)、消毒滅菌技術(shù)、微生物培養(yǎng)技術(shù)、崗位應(yīng)用。五大模塊的設(shè)計呈逐步深入式，側(cè)重于對技術(shù)的掌握，基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，為培養(yǎng)技術(shù)型人才提供有力的保障。同時，具體將五大模塊劃分為17個項(xiàng)目，包括概述微生物、顯微鏡觀察各類微生物形態(tài)、染色制片技術(shù)、化學(xué)消毒劑、殺菌劑和防腐劑、物理消毒滅菌技術(shù)、微生物的營養(yǎng)、微生物的人工培養(yǎng)與技術(shù)、GMP中微生物控制崗位、菌種崗位、微生物鑒定崗位、QA中的菌檢崗位、微生物發(fā)酵生產(chǎn)崗位、藥物體外抗菌崗位、無菌產(chǎn)品生產(chǎn)崗位、免疫制品的生產(chǎn)和質(zhì)量控制崗位、血清學(xué)檢測崗位等。這些模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)專項(xiàng)人才，使學(xué)生可以有側(cè)重點(diǎn)的針對醫(yī)藥企業(yè)崗位的需求，對于知識的掌握和了解得到有效的保障。實(shí)踐證明，我們?yōu)榻K恒瑞醫(yī)藥有限公司以及揚(yáng)子江藥業(yè)集團(tuán)培養(yǎng)了大批一線抗生素藥物的生產(chǎn)員工以及微生物鑒定崗位和QA菌檢崗位的人才，為我們不斷采用和深化教學(xué)內(nèi)容提供強(qiáng)大的保障。
2.科學(xué)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量
2.1 合理利用多媒體教學(xué)手段
隨著各學(xué)校硬件及軟件設(shè)施的逐漸完善，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代高等院校教學(xué)的主要手段之一，多媒體教學(xué)課件是授課教師通過查閱大量的教學(xué)資料將書本上的知識以多種豐富的形式向?qū)W生傳輸知識的一種有效地的途徑，其優(yōu)勢在于可節(jié)省大量板書時間，在有限時間內(nèi)向?qū)W生介紹大量知識；同時，多媒體教學(xué)能夠體現(xiàn)圖文并茂、生動活潑的特點(diǎn)，將微觀的、描述性的、抽象的內(nèi)容，變得具體化、形象化。在微生物的課程教學(xué)中，可以將人類肉眼無法直接可見的微生物世界通過圖片、動畫等形式展示給學(xué)生；利用教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠輕松掌握接種、純種分離等實(shí)驗(yàn)步驟，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。這些方式可以有效地將微觀世界生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使一些抽象微觀的結(jié)構(gòu)具體化，復(fù)雜生理活動簡單化，生動化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對學(xué)過的知識形成整體認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。
此外，多媒體課件可反復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，起到加深、鞏固、再學(xué)習(xí)的目的，也可以通過在制作課件時設(shè)置超鏈接對前后彼此聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行鏈接，對一些案例事件和視頻進(jìn)行超鏈接，加深對知識的掌握以及調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。這一優(yōu)勢在“抗生素發(fā)酵”這章內(nèi)容中體現(xiàn)得尤為明顯，通過多媒體教學(xué)將復(fù)雜的抗生素發(fā)酵以網(wǎng)絡(luò)途徑彼此連接，使學(xué)生了解抗生素發(fā)酵的過程，鏈接微生物的代謝途徑，掌握每條代謝途徑線路的特點(diǎn)及在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用，從而為發(fā)酵工程在醫(yī)藥企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。
（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60-70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解
統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認(rèn)識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機(jī)統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機(jī)軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機(jī)解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗(yàn)設(shè)計、單因素試驗(yàn)設(shè)計、多因素試驗(yàn)設(shè)計、正交試驗(yàn)設(shè)計、均勻試驗(yàn)設(shè)計，對試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。
通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到掌握生物統(tǒng)計學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計學(xué)；精品課程；教學(xué)改革
一、引言
隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。
（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60-70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學(xué)時不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認(rèn)識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機(jī)統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機(jī)軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機(jī)解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗(yàn)設(shè)計、單因素試驗(yàn)設(shè)計、多因素試驗(yàn)設(shè)計、正交試驗(yàn)設(shè)計、均勻試驗(yàn)設(shè)計，對試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。
通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到掌握生物統(tǒng)計學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。
精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。
參考文獻(xiàn)：
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[2]洪偉，吳承禎，陳輝，等。精品課程建設(shè)的核心：學(xué)科、隊伍建設(shè)與科學(xué)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004,6:50～51.
[3]崔相學(xué)。提高學(xué)生統(tǒng)計分析素質(zhì)的實(shí)踐與探討[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）,2004,6（2）:67～68.
[4]鄧華玲，傅麗芳，孟軍，等。概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的改革與實(shí)踐[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004,20（1）:34～37.
隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程的重新定位。
（一）新世紀(jì)對生物統(tǒng)計學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學(xué)、統(tǒng)計流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計學(xué)將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學(xué)是通過個別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計與統(tǒng)計方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計和統(tǒng)計方法兩個有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
生物統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時的減少（由原來的60-70學(xué)時，降到現(xiàn)在的40學(xué)時左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長期堅持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學(xué)時不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設(shè)測驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認(rèn)識，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計算機(jī)統(tǒng)計技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機(jī)軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計學(xué)知識，掌握應(yīng)用計算機(jī)解決生物統(tǒng)計學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗(yàn)設(shè)計、單因素試驗(yàn)設(shè)計、多因素試驗(yàn)設(shè)計、正交試驗(yàn)設(shè)計、均勻試驗(yàn)設(shè)計，對試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計學(xué)的方法對進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計）。
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1007-7731（2019）01-0149-02
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代的到來，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與學(xué)科面臨著新的挑戰(zhàn)。新的形勢對高等教育工作者也提出了新的要求，應(yīng)摒棄舊式“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育思想，貫徹師德育人的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，聚力實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升。
當(dāng)今，分子生物學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，并滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科及產(chǎn)業(yè)化的迅速發(fā)展。比如當(dāng)前研究如火如荼的基因編輯技術(shù)，其核心內(nèi)容就包含在分子生物學(xué)技術(shù)中。本科階段生物基礎(chǔ)知識的掌握，對學(xué)生未來在社會上的應(yīng)用與拓展至關(guān)重要。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)代生物技術(shù)的需求，在大學(xué)階段培養(yǎng)優(yōu)秀的生物專業(yè)人才，提高分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，注重大學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，是教育工作者的重要使命。
1分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
青島農(nóng)業(yè)大學(xué)分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，總學(xué)時為64學(xué)時，經(jīng)過調(diào)整后的分子生物學(xué)大實(shí)驗(yàn)課程由基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)3個逐漸升級的體系共同組成，是涵蓋了質(zhì)粒DNA提取和轉(zhuǎn)換，DNA重組，植物遺傳轉(zhuǎn)化的綜合性實(shí)驗(yàn)課程。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)中存在的問題如下：
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識僅僅局限在實(shí)驗(yàn)上，草草應(yīng)付實(shí)驗(yàn)報告，為了得到分?jǐn)?shù)去做實(shí)驗(yàn)，而對實(shí)驗(yàn)背后的原理、現(xiàn)象剖析、應(yīng)用價值理解甚微，導(dǎo)致始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動意識不強(qiáng)，已成為分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的常態(tài)。
1.2教學(xué)模式老化，缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)體系實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)10多年來一直是黑板上放掛圖，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地做下去，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，使學(xué)生習(xí)慣于老式的教學(xué)模式，無法激發(fā)其對實(shí)驗(yàn)課程的興趣。當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，很難培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
2實(shí)驗(yàn)課程改革方案
2.1提高授課水平教師在實(shí)驗(yàn)授課過程中，要打破傳統(tǒng)的講原理、講步驟的一般方式，豐富授課內(nèi)容，引入領(lǐng)域前沿技術(shù)及背后的故事，引入實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)化案例，使同學(xué)們意識到所學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會技能的銜接關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與操作的內(nèi)心動力，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)，熟練掌握生物技術(shù)操作的基本技能，為進(jìn)入社會或進(jìn)級研究生階段奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2設(shè)置助教，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組（團(tuán)隊）管理制針對分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)致、試劑微量、嚴(yán)謹(jǐn)度高的特點(diǎn)，筆者將班級劃分成6個小組，每組4～6人，并設(shè)置1名助教（組長），負(fù)責(zé)小組紀(jì)律，酶、氯仿等微量、有毒試劑的正確使用，以及高速離心機(jī)、PCR儀的安全使用。經(jīng)過4個學(xué)期的實(shí)踐，取得了良好的效果，實(shí)驗(yàn)課堂的紀(jì)律有了明顯的好轉(zhuǎn)，1個小組的成員養(yǎng)成了互相探討問題，互相幫助的習(xí)慣，形成了有凝聚力的小團(tuán)體，促進(jìn)了較高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)出，提高了學(xué)生相互溝通的能力。同時，助教管理模式的導(dǎo)入，提高了學(xué)生的主人翁意識，鍛煉了其領(lǐng)導(dǎo)能力和人員協(xié)調(diào)能力。
2.3導(dǎo)入微課教學(xué)模式微課能以視頻等直觀的形式將實(shí)驗(yàn)操作過程、知識點(diǎn)等簡短、完整地預(yù)先展現(xiàn)給學(xué)生，具有不受時間、場所限制，能夠隨時隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我們將瓊脂糖凝膠跑電泳等實(shí)驗(yàn)做成微課，提前發(fā)送到班級微信群中，并做10道習(xí)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的考核，課堂上在實(shí)驗(yàn)操作過程中進(jìn)行答疑，通過小組討論解決了實(shí)驗(yàn)中不理解的現(xiàn)象。這種教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性，增加了對實(shí)驗(yàn)的理解深度，同時激發(fā)了學(xué)生們主動做實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。
2.4增加與學(xué)生的溝通交流，因材施教學(xué)生個人潛在意識的激發(fā)是能動學(xué)習(xí)的重要因素。教師在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)室走動，盡量與每一組的學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時的心態(tài)，細(xì)心觀察優(yōu)秀學(xué)生、中等、較差學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，鼓勵動手能力差的學(xué)生，表揚(yáng)好學(xué)生并引導(dǎo)起到帶頭表率作用。及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不正確的操作，交流產(chǎn)生結(jié)果的原因和原理，養(yǎng)成以組為單位討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，共同分析問題解決問題的良好習(xí)慣。
2.5開展實(shí)驗(yàn)課與農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目及生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋了植物DNA提取、基因克隆、遺傳轉(zhuǎn)化等與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)業(yè)化中的植物DNA提取通量更大，遺傳轉(zhuǎn)化效率更高，這些實(shí)際應(yīng)用與課程實(shí)驗(yàn)間的差別和關(guān)系，可及時傳達(dá)給學(xué)生，并以課題研究內(nèi)容為案例，解析學(xué)生們所做實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價值，使學(xué)生們更加聚精會神地聽課，更加全神貫注地去做實(shí)驗(yàn)。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）10-0028-03
“細(xì)胞生物學(xué)”是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科，是教育部規(guī)定的生命學(xué)科各專業(yè)學(xué)生必修的7門主干課程之一[1]，在生命科學(xué)教育中占有核心地位，近年來，隨著新的儀器設(shè)備、先進(jìn)手段的應(yīng)用，尤其是細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等學(xué)科的相互滲透及交融，已成為21世紀(jì)生命科學(xué)的重要研究領(lǐng)域[2]。商洛學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中不斷更新教育觀念，鉆研新的教學(xué)方法，也取得了一點(diǎn)成績，現(xiàn)就該課程建設(shè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)探討如下。
一、商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)課程發(fā)展的歷史沿革
追溯商洛學(xué)院的辦學(xué)歷史，它經(jīng)歷了專科和本科兩個階段。在專科教學(xué)階段，商洛學(xué)院創(chuàng)辦的生物類專業(yè)先后有生物教育、生物技術(shù)及應(yīng)用，“細(xì)胞生物學(xué)”作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程體系中起著重要的作用，課程教學(xué)共設(shè)54學(xué)時，其中課堂教學(xué)36學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時，這一階段的教學(xué)活動都是以教師為中心，學(xué)生在教與學(xué)的過程中是被動地認(rèn)知信息的接受者。這種教學(xué)方式，往往忽視學(xué)生主動獲得知識的潛在能力和理解知識的差異性，以及發(fā)展知識的創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式雖然在教學(xué)中統(tǒng)一了大綱，確定了標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了教學(xué)制度，但同時也阻礙了學(xué)生個性的發(fā)揮，忽略了學(xué)生積極思維的發(fā)展，不利于面向21世紀(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)我校升格為本科院校，同時更名為商洛學(xué)院，2011年起成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。隨著商洛學(xué)院學(xué)科發(fā)展、人才能力培養(yǎng)需求及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，原先知識體系、師生互動模式、考核方法等方面已不能滿足課程教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要求。伴隨生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容也出現(xiàn)了調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)從過去對細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能定位的描述，轉(zhuǎn)移到細(xì)胞重大生命活動及其分子機(jī)制的研究上來。這種課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和對新時期人才能力培養(yǎng)的要求致使“細(xì)胞生物學(xué)”的教育教學(xué)改革勢在必行。目前商洛學(xué)院生物類專業(yè)“細(xì)胞生物學(xué)”課程教學(xué)共設(shè)72學(xué)時，其中課堂教學(xué)36學(xué)時，研究性教學(xué)課程論文18學(xué)時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時。特別是對于新建地方本科院校而言，目前能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)規(guī)格的研討式教學(xué)模式的更新更加迫在眉睫了。
二、細(xì)胞生物學(xué)精品課程建設(shè)的意義
2003年，教育部在全國高校啟動精品課程建設(shè)，其目的是為了切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。而商洛學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，目的是面向地方，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，商洛學(xué)院自升本以來不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力等，保障新時期對創(chuàng)新型人才的需求。
“細(xì)胞生物學(xué)”是現(xiàn)代生命科學(xué)的三大基礎(chǔ)之一[4]，而細(xì)胞的研究既是生命科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是生命科學(xué)的匯聚點(diǎn)，著名科學(xué)家E.B.Wilson在1925年就曾提出：“一切生命的關(guān)鍵問題都要到細(xì)胞中去尋找”[5]，因此，建立好細(xì)胞生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科基礎(chǔ)，從顯微、亞顯微、分子水平，從細(xì)胞系統(tǒng)化、動態(tài)化的角度認(rèn)識生命和生物科學(xué)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
然而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)地方高校“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)模式陳舊，學(xué)生只知道聽、記、背，這種“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識不能緊跟時展等問題。同時，本課程內(nèi)容多、抽象難懂，又是一門前沿性學(xué)科，在教學(xué)上既要保證學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿動態(tài)，更好地達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了解決地方高校“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)過程中產(chǎn)生的諸多問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，我們就有必要建立“細(xì)胞生物學(xué)”精品課程。
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“細(xì)胞生物學(xué)”精品課程建設(shè)能在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。通過精品課程建設(shè)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)模式。精品課程建設(shè)也是地方高校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
三、細(xì)胞生物學(xué)精品課程的主要特色
（一）以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”創(chuàng)新教學(xué)模式
教學(xué)改革的一個重要趨勢是教育工作者要以人為本，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，尤其是注重從知識的傳承向能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[6]。“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢，在近七年的教學(xué)中，課程組成員積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中踐行了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的研究性教學(xué)模式。
為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，課程組成員不斷修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容中增加了合作研討教學(xué)環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭論性的討論話題，并將其作為合作討論式教學(xué)的論題，如線粒體與阿爾茲海默癥、p53與衰老的關(guān)系、細(xì)胞膜與癌癥等，通過學(xué)生查閱文獻(xiàn)及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主參與知識的獲得過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本次改革分別以商洛學(xué)院生物技術(shù)、生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象，進(jìn)行了五輪合作討論式教學(xué)的嘗試。教學(xué)過程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，由教師講解本課程的基本理論，而針對一些具有共性意義的重大問題或熱點(diǎn)問題所涉及的“細(xì)胞生物學(xué)”知識及前沿動態(tài)進(jìn)行小班討論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了較好的效果，對于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的其他高校生物類專業(yè)的“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)和其他專業(yè)課教學(xué)也具有一定的借鑒意義。
（二）以“教學(xué)奠基科研，科研反哺教學(xué)”培養(yǎng)創(chuàng)新人才
高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所高校教育教學(xué)水平的一個重要標(biāo)志，也是高校生存和發(fā)展的唯一途徑。只有將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源并融入教學(xué)實(shí)踐,才能彌補(bǔ)課堂內(nèi)容的不足，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，形成專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,進(jìn)而提高課程教學(xué)團(tuán)隊的整體水平，實(shí)現(xiàn)“以教學(xué)奠基科研，科研反哺教學(xué)”的目標(biāo)。
近年來，課程組成員能結(jié)合地域資源特點(diǎn)，積極申報科研項(xiàng)目，將科研成果及學(xué)科前沿動態(tài)融入教學(xué)。同時，通過鼓勵學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目及課外實(shí)踐活動等多種方式對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。這種方式極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的延伸，顯著地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。近年來，在學(xué)生畢業(yè)論文選題中與該課程相關(guān)的論文題目每年平均占該專業(yè)的26.7%，整體上反映了學(xué)生良好地掌握了基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和應(yīng)用知識的能力。從近三年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研情況來看，以該課程作為專業(yè)課的學(xué)生平均每年占考研上線率的46.7%。
（三）以“理論聯(lián)系實(shí)際，技術(shù)支撐產(chǎn)業(yè)”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是推動高校科學(xué)發(fā)展的一個重要方面，也是商洛學(xué)院響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要職能。隨著大學(xué)從“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的增加，這一職能顯得尤為重要。
為了適應(yīng)新形勢的需要，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會對人才的需要，本課程組依托商洛學(xué)院生物學(xué)優(yōu)勢學(xué)科和GAP科研工程中心，結(jié)合地方資源和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，積極申報各類科研基金項(xiàng)目，利用“細(xì)胞生物學(xué)”中的核心技術(shù)開展了五大商藥、秦嶺野生蘭花、秦嶺高山杜鵑等研究，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐和服務(wù)平臺。同時，這也是商洛學(xué)院面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，根植地方行動的重要舉措。
（四）注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
實(shí)踐教學(xué)是“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，2014年，商洛學(xué)院成立生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，為促進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科發(fā)展，我們對生物技術(shù)及生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，堅持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改造傳統(tǒng)的以依附和印證理論為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒁阅芰ε囵B(yǎng)為主線，分層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架[7]。課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)三個層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并實(shí)施。如：學(xué)習(xí)完細(xì)胞融合知識后，完成雞血細(xì)胞計數(shù)與PEG誘導(dǎo)的細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生明確細(xì)胞融合的原理及方法。學(xué)習(xí)完線粒體結(jié)構(gòu)及功能后，進(jìn)行線粒體的超活染色與觀察，明確細(xì)胞器的超活染色技術(shù)；學(xué)習(xí)完植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)知識后，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
教學(xué)方法上采用統(tǒng)一模式、開放模式和導(dǎo)師模式等多種方式。教學(xué)手段上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，使實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐教學(xué)資源陸續(xù)上網(wǎng)。建立多種實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２扇∑綍r成績同期末考試成績相結(jié)合的辦法，嚴(yán)把畢業(yè)論文關(guān)，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了學(xué)生對課程理論知識的理解，也激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。近年來，依托本區(qū)域優(yōu)勢、特色資源，結(jié)合生物技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，主要側(cè)重于“細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)踐應(yīng)用方面的選題，大部分選題結(jié)合教師科研或來自生產(chǎn)第一線，有較大的實(shí)用價值或參考意義，有一定的創(chuàng)新性。
（五）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果
“細(xì)胞生物學(xué)”屬于生命學(xué)科領(lǐng)域的課程，授課內(nèi)容和知識點(diǎn)存在客觀、微觀和抽象等特點(diǎn)，因此，國外許多教學(xué)機(jī)構(gòu)很早就開展了將深奧難懂的理論知識以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，尤其需要現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)[8]。該技術(shù)以其大信息量、文字、圖像、聲音多形式的信息傳播方式，在課堂教學(xué)中越來越受到重視。“細(xì)胞生物學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中包含許多細(xì)胞和亞細(xì)胞精細(xì)結(jié)構(gòu)，功能原理復(fù)雜、抽象難懂，尤其缺乏動態(tài)的機(jī)理解釋，這使得原本客觀實(shí)際的文字介紹，在初學(xué)者眼中變得抽象而枯燥，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)興趣不高。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖片包括其中，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，專題視頻形象生動，使學(xué)生對細(xì)胞的微觀構(gòu)造產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，如細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)視頻、細(xì)胞功能動畫、細(xì)胞重要生命活動相關(guān)圖片、視頻等。“細(xì)胞生物學(xué)”課程組通過近年來教學(xué)實(shí)踐的積累，已完成全套“細(xì)胞生物學(xué)”課堂教學(xué)多媒體課件及收集到相關(guān)章節(jié)的視頻及動畫，使“細(xì)胞生物學(xué)”知識由抽象變具體、由靜態(tài)變動態(tài)、由微觀變宏觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。
“細(xì)胞生物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課件就是用于輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。近年來，課程團(tuán)隊致力于相應(yīng)課件、電子教案、習(xí)題集和專題視頻的收集、制作與更新，補(bǔ)充完善和充實(shí)了課程網(wǎng)絡(luò)資源。為了使初學(xué)者能盡快熟悉課程教學(xué)組織形式，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備工作，網(wǎng)絡(luò)平臺還專設(shè)了研究性教學(xué)單元模塊，包括研究性教學(xué)題目來源、近年來小班課組織形式、學(xué)生匯報ppt、自主學(xué)習(xí)報告等內(nèi)容，便于師生有效地開展教學(xué)活動。
根據(jù)歷年來生物技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生的考研復(fù)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)平臺還增設(shè)了考研專題模塊，涉及相關(guān)學(xué)校的考研信息、電子圖書、歷年考研真題等資料，反響良好。為了便于自學(xué)和師生交流，不斷提高課程網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量，拓寬服務(wù)面，網(wǎng)站系統(tǒng)開通了信箱答疑和在線溝通平臺。
四、細(xì)胞生物學(xué)精品課程的建設(shè)成效
一、舉辦市海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計作品巡回展，搭建市與高校大學(xué)生科技交往平臺
從年起，市參加了由市科協(xié)、中華創(chuàng)意發(fā)展協(xié)會發(fā)起，國內(nèi)近20個大中城市科協(xié)和有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體共組織開展的“海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計作品巡回展”。
2010年市第三屆巡回展由市科協(xié)主辦，藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院承辦，省內(nèi)19所高校參加活動，共征集了作品80件、省外作品598件、省內(nèi)作品494件，作品涵蓋海報招帖類、產(chǎn)品設(shè)計類及動漫類三個專業(yè)方向。參展作品的創(chuàng)作體現(xiàn)了大學(xué)生打破常規(guī)哲學(xué)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將深度情感和理性的思考與實(shí)踐結(jié)合，體現(xiàn)了創(chuàng)意與生活的完美結(jié)合。9月14日市“第三屆海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計作品巡回展”開幕式暨優(yōu)秀作品頒獎在藝術(shù)學(xué)院舉行。市原政協(xié)主席、市工藝美術(shù)協(xié)會會長張緒明，原市人大副主任張德林，省科協(xié)副主席尹軍，市科協(xié)黨組書記、主席孫國慶等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加開幕式。開幕式上對參加巡回展的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，對獲獎作品作者進(jìn)行了表彰。
2011年市的巡回展加大宣傳和組織力度，根據(jù)參加活動大學(xué)指導(dǎo)教師和學(xué)生的建議，通過我們積極工作，巡回展得到省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，2011年市第四屆海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計作品巡回展由省教育廳、市科協(xié)共同主辦，藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計研究中心承辦，東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外29所大學(xué)協(xié)辦，共征集作品2220件。2011年市第四屆“海峽兩岸大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計作品巡回展”開幕式暨優(yōu)秀作品頒獎在9月份科普宣傳日期間舉行，出席開幕式的省政協(xié)主席巴音朝魯、市委書記高廣濱、省科協(xié)主席劉淑瑩等領(lǐng)導(dǎo)為290名獲獎作品代表頒獎，省市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)還參觀了優(yōu)秀作品展示。
巡回展的舉辦為省高校與國內(nèi)及地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計思想的交流打造有效的平臺，使大學(xué)生們足不出戶就可以了解來自國內(nèi)及地區(qū)最優(yōu)秀的創(chuàng)意思想和成果，為大學(xué)生展示自己最新作品和自身風(fēng)采提供了最直接的舞臺。巡回展還促進(jìn)了大學(xué)生與社會實(shí)際相結(jié)合，為畢業(yè)后走向社會成功就業(yè)起到很大幫助作用。巡回展在有關(guān)部門的大力支持下，規(guī)模和影響力逐年擴(kuò)大，活動受到省內(nèi)高校廣大師生的一致好評。
二、組織科技代表團(tuán)，赴開展科技交流
2011年3月，應(yīng)日中科學(xué)技術(shù)文化中心邀請，市科技代表團(tuán)一行三人，由市科協(xié)黨組書記、主席、博士聯(lián)合會理事長孫國慶帶隊，對日中科學(xué)技術(shù)文化中心和全中國人博士協(xié)會等海外科技團(tuán)體進(jìn)行了友好訪問。訪問期間，代表團(tuán)回訪了全中國人博士協(xié)會等海外科技團(tuán)體。全中國人博士協(xié)會副會長、神奈川大學(xué)理學(xué)部情報科學(xué)科張善俊教授；在日中國科學(xué)技術(shù)者聯(lián)盟、會長楊克儉博士；崗山大學(xué)生命科學(xué)院、院長吳博士；科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)中國綜合研究部、部長米博士；國立大學(xué)女子學(xué)院人間文化創(chuàng)成科學(xué)研究科蓋迪博士等參加了會見。代表團(tuán)聽取了全中國人博士協(xié)會、在日中國科學(xué)技術(shù)者聯(lián)盟等科技團(tuán)體的情況介紹。會談期間，代表團(tuán)向博士們發(fā)出了邀請，誠摯地歡迎他們到來，為的學(xué)術(shù)繁榮及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供服務(wù)。會談結(jié)束時，代表團(tuán)與有關(guān)海外專家達(dá)成3項(xiàng)合作內(nèi)容。
1、崗山大學(xué)生命科學(xué)院院長吳博士應(yīng)代表團(tuán)的邀請，決定2011年來開展生命科學(xué)研究領(lǐng)域最新發(fā)現(xiàn)成果方面的學(xué)術(shù)交流，并以理工大學(xué)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室為依托，組織一次生命科學(xué)研究方面的新觀點(diǎn)、新學(xué)說學(xué)術(shù)沙龍。
2、為加強(qiáng)中日雙方大學(xué)交流與合作，促進(jìn)中日兩國大學(xué)間產(chǎn)學(xué)合作、人才交流，由科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)中國綜合研究中心、中國留學(xué)服務(wù)中心等部門共同舉辦第二屆中日大學(xué)展暨中日大學(xué)論壇，將于今年在東京召開，屆時將有50所中國高校，50所高校出席這一盛會。為宣傳省高校，為高校參加中日高校間科技交流搭建平臺，市科協(xié)邀請科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)中國綜合研究部、部長米博士2011年到訪問，市科協(xié)將協(xié)助米博士到省高校考察，推薦省高校參加第二屆中日大學(xué)展暨中日大學(xué)論壇，米博士愉快接受邀請。
3、國立大學(xué)女子學(xué)院人間文化創(chuàng)成科學(xué)研究科蓋迪博士結(jié)合自己正在攻讀的生命科學(xué)博士后課程，關(guān)于貧困山區(qū)孩子如何注意個人衛(wèi)生的研究成果，為代表團(tuán)提供了圖文并茂的適合孩子們閱讀的科普小冊子（征求意見稿），希望國內(nèi)孩子們讀后提出修改意見后反饋給她，以便幫助這項(xiàng)研究更加切合實(shí)際，代表團(tuán)愉快接受協(xié)助請求。
在對大坂、京都、東京等大中城市考察期間，代表團(tuán)對的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的興國理念有了深刻理解。一致認(rèn)為，人對待事物的科學(xué)精神值得借鑒，對環(huán)境的保護(hù)意識、做事認(rèn)真一絲不茍的態(tài)度及對資源的綜合利用理念值得學(xué)習(xí)。此次出訪，增進(jìn)了與海外科技團(tuán)體的相互了解，學(xué)到了的先進(jìn)理念。
三、邀請留日專家，來長舉辦學(xué)術(shù)報告會
2011年5月26日，市科協(xié)邀請了崗山大學(xué)吳教授和京都大學(xué)乾教授來開展學(xué)術(shù)交流。
兩位教授在長期間分別在大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院和東北師范大學(xué)作了心理醫(yī)學(xué)方面的學(xué)術(shù)報告，參觀了東北師大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并且和兩個單位的專家學(xué)者進(jìn)行廣泛學(xué)術(shù)交流。
四、支持中國科協(xié)海智基地建設(shè)，促進(jìn)海智計劃深入開展
中國科協(xié)海智計劃工作基地建立以來，基地工作在中國科協(xié)的指導(dǎo)下，一直得到國家和省市領(lǐng)導(dǎo)、市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)及海外留學(xué)人員的關(guān)心、重視和支持。目前基地共吸引23個國家和地區(qū)的近300名海外留學(xué)人員歸國創(chuàng)業(yè)，領(lǐng)辦創(chuàng)辦近200家擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)企業(yè)，一批具有國際先進(jìn)水平的項(xiàng)目相繼落戶基地。留學(xué)人員創(chuàng)辦企業(yè)正迅速成長為省及市相關(guān)產(chǎn)業(yè)中的骨干企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)。2011年，基地從穩(wěn)固基礎(chǔ)、整合資源、深化服務(wù)、創(chuàng)新突破等方面精心謀劃，以現(xiàn)有資源為依托，以提高基地網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化、國際化水平為目標(biāo)，以建立高水平的專業(yè)服務(wù)隊伍為保障，堅持政府引導(dǎo)、社會化建設(shè)、市場化運(yùn)作、企業(yè)化經(jīng)營、規(guī)模化發(fā)展的原則，科學(xué)整合現(xiàn)有創(chuàng)新資源，營造一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
在加強(qiáng)服務(wù)體系建設(shè)中，堅持“整合資源，擴(kuò)張功能，強(qiáng)化管理，優(yōu)化服務(wù)，創(chuàng)新思維，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，打造品牌”的指導(dǎo)思想，形成了“創(chuàng)業(yè)服務(wù)、企業(yè)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)、項(xiàng)目服務(wù)、人才服務(wù)、導(dǎo)師服務(wù)、平臺服務(wù)、融資服務(wù)、文化服務(wù)、商務(wù)服務(wù)”十大類三十項(xiàng)服務(wù)功能組成的獨(dú)具特色的留學(xué)人員服務(wù)體系。在運(yùn)用政策性資源中，2010年為企業(yè)爭取到各類政府性資金超過2470多萬元。在深化服務(wù)內(nèi)容方面，全年組織各類活動20次，活動參與人數(shù)達(dá)到1000多人次。全年累計走訪企業(yè)400余次，征集和挖掘創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目220個，為企業(yè)邀請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師17名。在創(chuàng)新突破，謀求服務(wù)新形式中，基地與團(tuán)市委合作共建了“青年創(chuàng)業(yè)園”，并啟動了“市首屆青年科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，征集各高校優(yōu)秀大學(xué)生項(xiàng)目160余項(xiàng)，為其中的36項(xiàng)累計提供120萬元的天使資金。利用省科技廳的資助資金，加強(qiáng)與有關(guān)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，針對創(chuàng)業(yè)企業(yè)需求的特點(diǎn)，開展形式多樣，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)，全年累計培訓(xùn)人數(shù)超過2000人。
五、發(fā)揮示范效應(yīng)，宣傳表彰突出貢獻(xiàn)的海外歸國留學(xué)人員
海智計劃開展以來，為宣傳海外留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)的科研成果和創(chuàng)業(yè)精神，市科協(xié)協(xié)助中國科協(xié)海智計劃工作基地舉辦兩次留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)成果展，國家和省市領(lǐng)導(dǎo)多次參觀成果展，并給予很高的評價。2011年市科協(xié)、市委組織部等部門共同組織開展第二屆市“十大杰出科技英才”和“百名優(yōu)秀科技工作者”評選活動，我們積極組織海外歸國科技工作者申報材料，經(jīng)由院士等組成的評委會評審，百克藥業(yè)孔維博士再次被評為市“十大杰出科技英才”，中軟吉大信息技術(shù)有限公司總經(jīng)理張學(xué)文、中國科協(xié)海智計劃工作基地原主任蔣小銘等6名海智計劃的企業(yè)代表和組織者被評為“百名優(yōu)秀科技工作者”。在表彰會上，孔維代表受表彰的科技人員發(fā)言。
