久久久国产精品视频_999成人精品视频线3_成人羞羞网站_欧美日韩亚洲在线

0
首頁 精品范文 初中歷史口訣記憶法

初中歷史口訣記憶法

時(shí)間:2023-08-17 18:04:24

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史口訣記憶法,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

[關(guān)鍵詞]初中歷史 課堂教學(xué) 記憶方法

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058(2016)310092

初中歷史記錄的是人類歷史發(fā)展過程,不僅內(nèi)容極其豐富、繁雜,而且離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn),不能夠借助實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)。這無疑對(duì)學(xué)生記憶能力提出了更高的要求,也為教師的課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。那么,在初中歷史課堂教學(xué)中究竟該如何滲透記憶方法,減輕學(xué)生歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量呢?

一、巧設(shè)情境,趣味記憶

將枯燥乏味的歷史知識(shí)融入到教學(xué)情境中,可以賦予知識(shí)生機(jī)和活力,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中記憶歷史知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“秦統(tǒng)一貨幣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境:“同學(xué)們?cè)谏钪谢蛴耙曌髌分幸欢ㄒ娺^貪圖金錢的人吧?我們經(jīng)常稱錢為‘孔方兄’,說貪財(cái)?shù)娜恕暨M(jìn)錢眼里’了,同學(xué)們知道‘孔方兄’指的是哪種貨幣嗎?”學(xué)生不假思索地回答是A形方孔的錢幣,教師繼續(xù)說道:“沒錯(cuò),這些貪財(cái)?shù)娜硕际堑暨M(jìn)了錢幣的方孔中了,那同學(xué)們知道圓形方孔的錢幣是怎么形成和發(fā)展的嗎?”這時(shí)教師再將秦統(tǒng)一貨幣的教學(xué)內(nèi)容引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一貨幣的影響和意義,就能收到很好的教學(xué)效果。

讓學(xué)生在教學(xué)情境中思考和記憶歷史知識(shí),要比直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生死記硬背的效果好得多。在這個(gè)課例中,教師在教學(xué)中并不是直接為學(xué)生講解秦統(tǒng)一貨幣的影響和意義,而是先利用“孔方兄”“掉進(jìn)錢眼里”這種有趣的表達(dá)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使教學(xué)情境更加生動(dòng)、有吸引力。這種教學(xué)情境更能夠集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,慢慢進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)圓形方孔銅幣的形成和發(fā)展逐漸產(chǎn)生了探究興趣,提高了其理解記憶的質(zhì)量。

二、尋覓聯(lián)系,規(guī)律記憶

教師要善于從不同屬性、不同角度尋找歷史知識(shí)間的聯(lián)系,將有關(guān)的現(xiàn)象、任務(wù)、事件聯(lián)系起來,形成歷史規(guī)律,幫助學(xué)生記憶。

例如在教學(xué)元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)元朝封建統(tǒng)治時(shí),為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用,教師可以將其與之前學(xué)習(xí)過的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)相聯(lián)系,帶領(lǐng)學(xué)生回顧秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展和歷史作用,引導(dǎo)學(xué)生思考兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的相同和不同之處,告訴學(xué)生元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)也有相似的歷史作用,而且元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)最終了元朝封建統(tǒng)治,促使后繼的明朝統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治策略,推動(dòng)了社會(huì)歷史的發(fā)展。這樣幫助學(xué)生記憶的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,加深了學(xué)生對(duì)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。

初中歷史中的基礎(chǔ)知識(shí)比如時(shí)間、性質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、歷史時(shí)期等都能作為知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)。在這個(gè)課例中,教師抓住了元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)同類事件的聯(lián)系,沒有急于分析和講解元末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用,而是讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生對(duì)兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作用有很多相似之處。這樣既讓學(xué)生鞏固了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí),又降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生形成知識(shí)體系,使學(xué)生學(xué)會(huì)遇到同類事情時(shí)也能尋找事情之間的聯(lián)系,從而提高理解記憶效率。

三、分門別類,歸納記憶

初中歷史知識(shí)較為繁瑣,教師除了要挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系外,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行分類和歸納,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第2篇

第一:語言關(guān)

作為授課教師要注重自已的語言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語言素質(zhì),要使語言精煉、有穿透性,力爭(zhēng)做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二:心理關(guān)

不同的學(xué)生,在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的,這就要求教師學(xué)會(huì)把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化,調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要,就能在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。

第三:興趣關(guān)

人說,興趣是最好的老師。這話一點(diǎn)不假。初中歷史太枯燥,尤其是歷史大事年代,太不好記了。為此,我教給他們快速記憶法,大大提高了學(xué)習(xí)效率。比如:公元200年,官渡之戰(zhàn)。記憶口訣是:官渡之戰(zhàn)打得兇,耳朵穿了倆窟窿。再如:公元1405年至1433年,鄭和七次下西洋。記憶口訣是:鄭和下西洋,一時(shí)領(lǐng)我(1405)去,一時(shí)散散(1433)心。世界史:1933年1月,希特勒在德國(guó)上臺(tái)。口訣是:希特勒上臺(tái)研究生啥(1933)喲(1)。多么有趣啊,缺點(diǎn)是,不容易忘記。

第四:結(jié)構(gòu)關(guān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,聽后背的教學(xué)模式,這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮,也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了,而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講---剖---感---練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu),下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。

(1)讀:課上在教師的引導(dǎo)下,要求學(xué)生利用8―10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內(nèi)容,也就是通過讀書讓學(xué)生從整體上感知全文。

(2)講:在讀書的基礎(chǔ)上,選1―3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處,請(qǐng)其他學(xué)生改正;其中,前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力,同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái),真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者,使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益,我參與我快樂。

(3)剖:剖析中考的考點(diǎn),做到教學(xué)有針對(duì)性,同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活樂趣的學(xué)科,讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過,對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)(賞識(shí)教育),此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí),如何運(yùn)用知識(shí),為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

(4)感:以小組討論的方式感受所學(xué)的知識(shí),對(duì)待知識(shí),要有自己的想法,即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件,讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康,為國(guó)家的建設(shè)服務(wù)。

(5)練:選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練,以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學(xué)生少做題、做精題,以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過程,同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割,能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體,教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

第五:情感關(guān)

教學(xué)過程中要注重對(duì)情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”,最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。