時間：2023-08-21 17:24:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史的教學方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：初中歷史是中學生新接觸的一門科目，也是很多學生感興趣的科目，因此我們應該抓住學生的興趣心理給學生打下堅實基礎(chǔ)。讓他們掌握學習歷史的方法和技巧，下面我們一起討論一下如何教好初中歷史。
關(guān)鍵詞：方法；興趣；能力；文化；吸收掌握
一、要激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們的能力，調(diào)動他們的興趣
1、首先激發(fā)學生的情感，教師的教學藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，教師必須時時處處用真心去愛護學生，用信心去支持學生，用真情去打動學生，師生之間應建立一種相互尊重、平等和諧的關(guān)系，給學生提供足夠的心理安全和心理自由，師生共同探討需要解決的問題。學生回答無論正確與否，老師要給予肯定和鼓勵，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造思維活動才能最大限度的開發(fā)，才能獲得更多的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。2、在中學歷史教學中，教學者必須把學生學習能力的培養(yǎng)納入自己課程設(shè)計的一個重要方面。為了提高學生的歷史學習能力，必須注意把學生在語文、數(shù)學、體育等學科中已形成的學習技能遷移到歷史學習中來，要盡一切努力消除學生對歷史學習的陌生感，化機械性的被動學習為創(chuàng)造性的主動學習，使認知學習、遷移學習和行為習慣學習擰成一根歷史學習能力的三股繩。3、再則著重開發(fā)學生的智力因素和非智力因素（智力因素包括思維力、想象力、記憶力、觀察力、注意力等。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。）改變老套上課思路，重新設(shè)計課堂。在歷史課上要讓學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言，不怕出錯誤。在課堂上，要千方百計地把各課內(nèi)容與當下學生關(guān)心的問題結(jié)合起來，使學生產(chǎn)生直接興趣。
二、讓學生成為學習的主人
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹诖耍招兄壬J為，一方面教師要傳授給學生知識，另一方面應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。因此讓學生掌握科學的學法，自主學習至關(guān)重要。學生是學習的主體，在歷史教學中，我非常注重調(diào)動學生的積極性，使各層次的孩子都能參與到學習活動中。例如教材的每一單元都有《活動與探究》題目，我認為應該充分利用這一機會鼓勵和引導學生開展探究活動，這對于培養(yǎng)學生辯證思維和創(chuàng)造性思維大有裨益。在講《探險者的夢想》一節(jié)時，我結(jié)合后面的活動課，提前一周將全班同學分成四個小組，搜集查閱新航路開辟中迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫四位航海家的相關(guān)資料，以備課堂討論。課堂上各小組派出代表，將自己想象成對應的航海家，為大家表演自己的航海歷程。例如飾演哥倫布的同學，結(jié)合了哥倫布航行日記和其他有關(guān)資料，將大西洋上的景象，部下反抗時自己內(nèi)心的掙扎， “印第安人”的相貌等等進行了淋漓盡致的描述。忽而激動忽而憤怒，忽而慢條斯理，忽而激情高亢，同學們仿佛被帶到航船上和探索者一起在茫茫大西洋上航行，共同感受“發(fā)現(xiàn)新大陸”的喜悅和航程的艱辛。飾演麥哲倫的同學也與大家分享了環(huán)球航行的故事。各小組表演完畢后，在黑板上懸掛世界地圖，請同學們踴躍上臺為大家畫出路線。之后教師組織小組討論，請大家根據(jù)課本上和我們搜集到的資料，對航海家功過進行評價，并在此基礎(chǔ)上對新航路開辟的影響進行分析。在小組討論過程中，教師在教室走動給各小組指導。最后，教師進行總結(jié)，使學生認識到新航路開辟的積極、消極雙重作用，學會一分為二辯證地評價歷史人物和歷史事件。通過此次活動課，我運用了前面提到的情境教學法，通過學生歷史情景表演歷史故事，再現(xiàn)歷史情節(jié)，把學生的思維引入到歷史的邏輯情景之中，更重要的是，采取了小組合作形式，提高了課堂參與度。教師在此過程中進行適時引導，組織學生進行問題探究。通過這次教學實踐，有利于提高學生獲取并處理歷史信息的能力、口頭和書面表達歷史問題的能力以及初步的辯證思維能力。
三、鼓勵課堂討論，加深記憶
在歷史教學中，議論就是有目的地讓學生把尚未弄懂的問題的疑點提出來，師生一同展開討論，激活學生的思維。可以由教師先提出疑點，引導學生思維，在討論中解決問題；或在學生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點撥啟發(fā)，開啟學生的思路，當堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求答案。教師在引導學生討論解決問題的過程中，要及時點撥，注重發(fā)展學生的求異思維，讓學生從不同層面尋求答案。
從心理學的角度來講，在教學過程中，教師應從心理方面給學生一種具有新意的刺激，讓他們在新鮮事物的嘗試中，增強自信心。從教學的方面講，這種新鮮的刺激能高度集中學生的注意力，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動自己的全部力量進行實踐。這樣做不但能克服學生的畏難心理，而且可以調(diào)動他們的學習積極性，有利于培養(yǎng)和提高他們的各種能力。因此，我在課堂教學中常使用激活學生思維的討論法，使學生在對新問題的討論中，克服畏難心理，增強自信心，達到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。
關(guān)鍵詞：新課標；初中歷史；課堂教學；優(yōu)化
中圖分類號：G642.421
在新課標改革的要求下，初中歷史課堂的教學有了很大的轉(zhuǎn)變。在初中歷史課堂的教學中，要重點改變學生的學習方法，初中歷史教師在課堂教學中，要以學生為學習的主體，重點放在教給學生學習歷史的方式，多與學生在課堂進行交流和討論，使學生在教學過程中體會到學習歷史的方法和意義。教師要多鼓勵學生進行獨立的思考，勇于提出疑問，并且能夠和同學合作完成教師布置的任務(wù)，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用探究學習法的學習習慣、獨自解決歷史問題的能力和創(chuàng)新思維的能力。要將新課標的實施融入到實際的教學課堂中，并需要教師改變從前的教學模式，重新制定適合學生發(fā)展的教學方案并設(shè)定教學目標，使初中歷史課堂教學得到全面優(yōu)化，在教會學生知識和學習方法的同時，更要培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新能力，從而來提高初中歷史的教學質(zhì)量。
一、以學生為課堂主體
在以前的初中歷史的教學課堂上，教師通過背書的方式讓學生理解歷史，學生慢慢會對歷史失去了學習興趣，并覺得歷史是一門枯燥的學科。學生聽從教師的安排，這樣的學習方式非常地被動，而通過了新課標的改革，要以學生為課堂教學的主體，必須要調(diào)動學生對歷史學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣，這主要在于教師對學生正確的引導，教師可以提出一些問題來引發(fā)學生的思考。如，在學習漢朝的建立的時候，學生從教材上得知漢武帝采納了董仲舒的勸諫，只尊崇儒家思想，學生要對這一舉措進行深入的理解是有一定困難的，教師可以提出一些問題給學生提供思考問題的角度，學生可以根據(jù)問題進行小組討論，讓學生積極參加到討論中，培養(yǎng)了學生提出疑問、分析和解決問題的能力。教師在課堂上給學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境外還要分析學生的個性差異。在初中歷史的教學課堂中，教師對學生提出的問題，只要是符合邏輯的都要給予細心的、認真的并耐心地進行講解和肯定，如果遇到回答問題不是很全面或者不是很正確的學生，教師也要對學生進行鼓勵，引導。如果遇到具有討論價值的問題，教師可以組織學生進行分組討論，最后教師進行總結(jié)，找到問題的最佳答案。
二、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境
良好的學習環(huán)境更適合調(diào)動學生學習的興趣和積極性。中國自古以來都是文化底蘊深厚的歷史大國，但是初中生不能夠正確地認識到這一點，他們只知道，歷史都是野蠻的、荒涼的、破舊不堪的。因此對初中歷史課本的一些比較美好的元素進行發(fā)掘是很重要的。如，教師在講解古代歷史的時候，可以使用多媒體給學生展示許多古代歷史文物的實物彩圖，讓學生從這些充滿古人們智慧和靈魂的文物中體會到美感。要是教師去參觀過文化古跡，可以給學生講述游覽的經(jīng)歷，還可以給學生展示自己與文物建筑的相片。如果學校的條件允許的話，教師可以帶領(lǐng)學生到歷史博物館中參觀，讓學生切身感受歷史的博大精深和美好，通過這樣的方式來激發(fā)學生的興趣、開拓了學生的視野，在一定程度上提高了學生學習歷史的能力。
三、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力
教師要在歷史課堂的教學中對學生進行評價，這樣能夠幫助學生更好的學習和發(fā)展。根據(jù)新課標的要求，教師要把評價的重點放在學生的學習過程、對知識的理解程度和能力、學生的解決能力上。因此，在課堂教學中，教師要關(guān)注評價的問題，幫助學生建立自信，鼓勵學生進行深入探討、創(chuàng)新。如，教師在講到絲綢之路的歷史事件對現(xiàn)代生活的啟發(fā)的時候，可以讓學生進行分組討論，教師可以引導學生往改革開放等一些事件上討論，并且要給學生中肯的評價。
四、課堂教學的方式由傳統(tǒng)變創(chuàng)新
教師根據(jù)新課標的要求，改變教學方式，學生也因此改變學習方式。因為學生的學習方法的改變的基礎(chǔ)是源于教師的教學方法的改變，所以，在初中歷史的教學課堂上，教師要根據(jù)學生的學習方式來決定教學方法，而學生則根據(jù)自己的對知識的需求來學習新的知識，這樣學生能夠把新知識和舊知識有機地結(jié)合，形成了知識體系，最后能夠靈活自如地運用。教師關(guān)注學生的學習方法，以學生為主可以幫助師生之間順利溝通、互相學習，實現(xiàn)教學相長。
五、通過多媒體教學，幫助學生學習
在初中歷史的課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w來輔助教學，能夠把歷史與現(xiàn)實的距離縮小，是學生能夠理解歷史，看到歷史對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。如，教師在講到八國聯(lián)軍的時候，教師可以使用多媒體來給學生觀看圓明園原來的樣子和燒搶后的荒涼，通過進行比較，讓學生觸景生情，體會到歷史責任感。
六、通過閱讀來培養(yǎng)學生的自學能力
學生能夠通過閱讀的方式來拓展知識面，提高自學能力。這就要求教師在講課之前根據(jù)教材對問題進行認真的設(shè)計，學生在課堂上按照教師提出的問題來對課本進行閱讀，找到問題的重點和答案的關(guān)鍵點，帶著問題進行閱讀能夠?qū)φn本知識的理解更深刻。
總結(jié)：
通過新課標的改革，初中歷史課堂的教學也有了很大的變化，教師從以前的教學方法中總結(jié)一些好的方法并與新的方法進行融合，形成新的以學生為主的教學體系，主要目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化后的初中歷史課堂的教學的方式更形象地給學生提供了輕松的學習環(huán)境，幫助學生提高分析和實踐的能力，在很大程度上提高了教學水平。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中歷史課；教學法；學習興趣；教學質(zhì)量
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0163-01
任何教學都要有章法可循，好的教學方法是確保教學效果的關(guān)鍵所在。而所謂教學法，就是教育者和受教育者為了實現(xiàn)一定的教學目標，完成共同的教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。歷史課作為初中教學課程中的一個重要環(huán)節(jié)，對今后高中歷史教學有著極大的影響。而如何改善初中歷史課教學方法，有效提高歷史課的教學質(zhì)量，進而為日后高中歷史課的學習打下基礎(chǔ)，是擺在歷史教師面前的一個現(xiàn)實課題。因此，要針對初中歷史課自身的特點，在講授式教學法等傳統(tǒng)歷史課教學法的基礎(chǔ)上另辟蹊徑，將啟發(fā)式教學法、問題式教學法、情景式教學法以及現(xiàn)代信息多媒體教學法相互交融，不斷激發(fā)學生學習歷史的興趣，端正學習歷史的動機和態(tài)度，使每位學生在歷史課堂上了解我國傳統(tǒng)文化習俗，學到知識、獲得本領(lǐng)，為今后的成長成才奠定歷史文化底蘊。
1啟發(fā)式教學法是初中歷史課教學的興趣起點
眾所周知，興趣是最好的老師，是學生進行學習和創(chuàng)造的動力源泉。因此，進行初中歷史課教學，要不斷激發(fā)學生對歷史學科的興趣，使其能夠更加愉快、更加積極地主動地學習歷史知識。而學習歷史課的興趣也要用相應的教學方法加以培養(yǎng)，啟發(fā)式教學法就是激發(fā)學生學習初中歷史課的興趣起點。啟發(fā)式教學既是一種教學方法，也是一種教學思想。它依據(jù)課堂教學的目的、內(nèi)容與學生實際的知識水平和規(guī)律，綜合運用各種教學手段，采用啟發(fā)誘導辦法來進行相應的知識傳授、能力培養(yǎng)，進而使學生積極主動地學習。
當然，在新課標教學思想的指導下和素質(zhì)教育理念的引導下，以啟發(fā)式教學方法來激發(fā)學生學習歷史的興趣，進而促進初中歷史課教學質(zhì)量的提升，是深入貫徹"學生為主體，教師為主導"教學思想的真實體現(xiàn)。因此，對于從事初中歷史教學的老師來說就要重視教學過程中的引導轉(zhuǎn)化，把抽象的歷史知識轉(zhuǎn)化為學生熟知的生活常識，進而把學生的具體知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實學習生活中的一種現(xiàn)實能力。這種由知識向能力的轉(zhuǎn)化也是激發(fā)學生學習歷史興趣的必然結(jié)果。
2問題式教學法是初中歷史課教學的現(xiàn)實基點和終身教育學習的出發(fā)點
在歷史課教學中讓學生樹立問題意識是歷史教師的重要使命。新課標課程改革明確提出："倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。"這一要求明顯地強調(diào)了學生學習文化知識樹立問題意識的重要性。如果歷史教師能夠在課堂上以提出問題的形式來進行教學，使學生能夠在課下課上帶著問題去思考和學習，不僅能夠讓學生學會"自主學習"，而且還能培養(yǎng)學生的 "問題意識"使他們能夠帶著"問題意識"做到終身學習。這一由"要求學生學"轉(zhuǎn)變?yōu)?學生自主學"、終身學習的傾向，是問題式教學法在歷史課教學過程中的一大亮點。列如在講解我國境內(nèi)最早出現(xiàn)的元謀人之前，歷史老師就應該把有關(guān)人類起源和發(fā)展的問題向?qū)W生提出來，并以此為教學的出發(fā)點，循序漸誘地引導學生進入我國人類起源的歷史場景之中，以此為起點還可以使學生在走向社會以后繼續(xù)關(guān)注人類發(fā)展過程的相關(guān)知識，促進公民素質(zhì)的繼續(xù)提高。將問題式教學法融入歷史教學過程的做法能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習歷史知識的主動性和積極性，提高學生的思維能力和持續(xù)學習的興趣?？梢?，問題式教學法應是我們初中歷史課教學的現(xiàn)實基點和長遠教育、終身教育學習的出發(fā)點。
3情景式教學法是初中歷史課教學培養(yǎng)學生學習能力的重要輔助點
初中歷史課教學中的情景式教學法的運用，就是歷史教師要充分利用歷史形象，創(chuàng)設(shè)典型的現(xiàn)實場景，借以還原歷史的真像，進而激起學生學習歷史的情緒，并把其認知活動和情感活動有機結(jié)合。歷史是以往人類的故事和記憶。雖然我們無法回到過去的歲月，但通過對歷史的學習，我們可以利用現(xiàn)有的生活器具來還原歷史的本來面目。比如在講到以來中華民族抵抗侵略追求民族獨立人民富強的奮斗歷史時，有條件的就可以帶領(lǐng)學生參觀國家博物館，去見證"復興之路"的崢嶸歲月。當一幅幅形象逼真、反映真實的畫面展現(xiàn)在面前時，學生便會油然地在腦海中回憶那段歷史，加深對歷史的理解程度。當然，情景式教學法的應用還會增進老師與學生之間的情感，使師生關(guān)系融洽和諧，這也有助于歷史課教學的順利進行和學生學習歷史知識興趣的提高。
4多媒體教學法是初中歷史課教學的關(guān)注焦點
【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.082
每一個民族都有自己的歷史，只有知道民族的歷史，才能夠增加民族自信心與自豪感。我們常說，文史不分家，但是相對于文學而言，歷史又是文學家所鉆研不透的，很少有人可以兩面精通，因為歷史是一門綜合性的學科，它包括地理、人文、政治、經(jīng)濟、文化、風俗等等，這樣廣闊的學科涵蓋量，是任何一門學科也無法比擬的。但是歷史又是極為簡單的學科，相比于數(shù)理化等不斷發(fā)展的學科，歷史的內(nèi)容相對固定，它是不斷學習過去的文化，因而具有很強的穩(wěn)定性，一般不會有太大的改變，直到考古有新的發(fā)現(xiàn)。因此初中歷史教學應該深刻遵循這兩點特點進行教學模式的創(chuàng)建，貼切教學內(nèi)容，為學生的學習提供良好的歷史學習氛圍，而不是和其他學科一樣，否則就沒有任何可以彰顯本學科特質(zhì)的形式，也就無法提高初中歷史的教學質(zhì)量與教學水平，實現(xiàn)教學目標。在本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就新課改下初中歷史教學的有效性進行探究，希望對教師的教學有所幫助。
一、初中歷史教學的現(xiàn)狀
就教師的層面而言，主要是教師的教學觀念與教學方法的落后。傳統(tǒng)的教學方法能夠流傳這么久，一定有其支撐發(fā)展的力量，那就是不斷地在原有的基礎(chǔ)之上注入新鮮的教學力量與教學理念，使其適應現(xiàn)在的學生觀念與教育理念。有的教師會問，為什么一定要改變原有的教學觀念與教學方式，傳統(tǒng)的教學不也教出了優(yōu)秀的歷史人才嗎？之所以出現(xiàn)這樣教學質(zhì)量低下的情況，不僅有教師的問題，還有現(xiàn)代學生自身的問題，但是如果教師的教學符合學生的口味，何愁學生不喜歡歷史呢？但在當下的課堂教學中傳統(tǒng)的教學模式占大多數(shù)。首先傳統(tǒng)的教學可以減輕教師的教學任務(wù)，教師的任務(wù)主要是授業(yè)，只要完成了教學的內(nèi)容，教師就沒有什么事情，所以教師不需要準備更多的教學形式，只需簡單的備課就好，如果是多年的老教師，甚至可以將以前的教案稍作修改就可以完成教學。這就是為什么現(xiàn)在的學生更喜歡年輕教師的講課形式，因為老教師在他們看來就是無趣的代言人，呆板固執(zhí)，不可理喻。
從學生的層面上而言，學生最為重要的是缺乏學習歷史的興趣，因而沒有學習歷史的動機。興趣是最好的老師，但是學生在歷史的課堂上沒有展現(xiàn)出強烈的學習欲望，他們的眼中投射出來的是“波瀾不驚”。學生已經(jīng)不再是原來的學生，他們深受高科技的影響，他們知道如何獲取這些“過去”的知識，如果教師一味地照本宣科，就會嚴重的挫傷學生的學習積極性。因此我們要做的是加入一些新鮮的，學生不知道的內(nèi)容，借此激發(fā)學生對于歷史的好奇心，同時初中學生都有著獵奇的心理，他們對于新事物有著強烈的渴求欲望，教師應該改變過去只寫板書的習慣，采用多媒體等多樣的現(xiàn)代教學技術(shù)，吸引學生的注意力。
二、初中歷史有效教學的意義
以史為鏡，可以知興替。歷史教會我們的是如何看待現(xiàn)在的人與事，幫助學生樹立正確的歷史觀，增強學生的民族意識。歷史的長河中包含著恒河沙數(shù)的星星，這些璀璨的明星分散在這歷史的天空中，如果學生能夠知曉更多相關(guān)知識，那么對提高他們的人格魅力就會有很大的助益，當與別人交談的時候不會顯得那么的尷尬與無知，可以盡顯自己的才華，這是人際交往的一種資本。另外學習歷史最為直接的就是對學生升學的作用不可小覷，學好歷史不僅可以考出高分，同時也可以幫助學生積累作文素材，從而提高他們的語文素養(yǎng)?？傊瑲v史于學生而言有著至關(guān)重要的作用。
三、新課改下初中歷史教學的創(chuàng)新
（一）加強教師自身的知識水平能力培訓
歷史教學要求教師有著較高的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)τ跉v史內(nèi)容脫離教材，侃侃而談，但又始終圍繞著教材的教學內(nèi)容展開。筆者通過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對于史學知識淵博的教師都有濃厚的興趣，能夠?qū)Ｗ⒌穆犂蠋熖咸喜唤^，因此教師必須提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅對于正史有著深入獨到的見解，同時對于野史也要有所涉及，因為學生對于野史有著更多的興趣，但是我們又不能為了學生的興趣將野史作為教學重點，這不符合我們的教學大綱。因此，為了確保學生能夠進行正常的學習成長，這就客觀要求教育機構(gòu)能擁有一支高素質(zhì)的初中歷史教師隊伍，建設(shè)一支一流的教師隊伍，可以有效的提高初中教育的質(zhì)量和教育業(yè)績，培養(yǎng)學生學習歷史的素養(yǎng)。
（二）教學理念與教學方式的創(chuàng)新
理念是指導教學方法的思想，在正確教學理念的指導下，歷史教學才能夠有突破性的發(fā)展，因此教師必須對自身的教學觀念進行改造。在師范類大學或者學校的教師專業(yè)培養(yǎng)中，一定要運用新的教育理論武裝教師的思想，確立以學生為主導的新式教育理念，并且利用各種機會和各種形式，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為老師們接受新思想、學習新技能提供可能。在實際的實踐過程當中，主要培養(yǎng)歷史教師對于搜索歷史資料、歷史論文等方面的能力，對于歷史上的大歷史事件進行進一步專業(yè)的學習。就教學方式上而言，學生需要的不是照本宣科，他們除了課本上的知識，就沒有其他的知識來源，因此這就需要教師在遵循課本的基礎(chǔ)上拋棄課本，將古今中外的歷史知識融會貫通，拓寬學生的思維與眼界。比如在講到一位歷史人物的時候，教師可以多講一些他們的逸聞趣事，以此激發(fā)學生對于歷史人物的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境也是初中歷史教學常用的方法之一，在特定的情境中進行豐富、有趣、真實的教學，是學生深切感受到歷史的魅力。教師可以在歷史課程上，充分運用影視資料調(diào)動學生學習歷史的積極性，一些優(yōu)秀的歷史題材電視劇與紀錄片，正是引導學生學習歷史的良好教材，教師應該通過轉(zhuǎn)變自己的教學理念與教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們樹立正確的歷史態(tài)度。
關(guān)鍵詞：情境教學法 初中歷史 實踐
隨著初中課程的改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)不能夠促進教學效果的增強，越來越多的教師開始關(guān)注并研究教學方法的改革與創(chuàng)新。作為初中教學的重要組成部分，初中歷史是十分重要的，研究情境教學法并將其運用到初中歷史的教學實踐中，能夠促使學生更深入地探究歷史，對于培養(yǎng)學生學習歷史的興趣、提升教學效果是十分有利的。
一、情境教學法的實踐價值
第一，促進學生學習興趣的培養(yǎng)。學生學習歷史的基礎(chǔ)在很大程度上取決于對歷史的學習興趣，所以，在初中歷史課堂中，教師要想獲得較好的教學效果，就必須首先培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣。只有學生有了主動探究歷史的思想，教師才能更好地向?qū)W生傳遞歷史知識。而教師通過情境教學法的實踐，能夠用一種形象的表達方式讓學生更真切的認識歷史，激發(fā)學生探究歷史的自主性，進而獲得良好的歷史學習基礎(chǔ)[1]。
第二，推動學生學習效果的提升。教師在初中歷史的課堂上，將情境教學法運用其中，能夠從不同的方面讓學生感受到歷史的渾厚，品味學習歷史的樂趣，進而主動地探究歷史，形成一種自主學習的課堂氣氛，使整個課堂的歷史教學不再生硬，從而有效提升學生對歷史的學習效果。
第三，有利于學生想象力的激發(fā)。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教師更多的是向?qū)W生一味地灌輸歷史知識，使得學生不能很好地理解歷史概念、掌握歷史情節(jié)，極大地抑制了學生的思維[2]。而將情境教學法融入到歷史教學中，讓學生成為學習的主體，能夠留給學生更大的想象空間和思考空間，對于激發(fā)學生歷史學習的想象有很大的幫助。
二、運用情境教學法注意的問題
第一，情境創(chuàng)設(shè)要適當。教師應注意歷史情境的創(chuàng)設(shè)必須和學生的認知相一致，對于不同年級和不同心理特征的學生采用不同的情境創(chuàng)設(shè)辦法。教師創(chuàng)設(shè)情境要確保的是學生能夠通過情境更容易理解歷史問題，激發(fā)學生探究歷史的興趣，這樣才能使情境教學法在歷史教學中發(fā)揮作用。
第二，情境創(chuàng)設(shè)要目標明確。教師在課堂教學中實踐情境教學法時，一定要注意按照教學進度進行，根據(jù)每一節(jié)課的課堂教學目標和重難點來創(chuàng)設(shè)不同的歷史情境，這樣才能有針對性地提升學生的認知。
第三，情境創(chuàng)設(shè)要適度。在歷史教學中，教師也要注意的是，情境教學法要保持適當?shù)某潭?，教學主題不能因為情境的設(shè)置而有所偏離，教學內(nèi)容、教學目標應該保持一致，不能出現(xiàn)為了創(chuàng)設(shè)情境而沒有目的的教學情況。
三、情境教學法的實踐
1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。教師要想在初中歷史的教學中，使情境教學法發(fā)揮更好的教學效果，就必須在教學中注重現(xiàn)實情境的創(chuàng)建。心理學中有提到，人們對事物的關(guān)注程度和人們與事物之間的密切度有很大的關(guān)系。鑒于此，教師在運用情境教學法進行初中歷史的教學實踐時，可以將歷史知識和學生的現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，進行現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，以此來加深學生對歷史的認知。
2.課堂情境表演。在課堂上，進入歷史角色和扮演歷史角色是學生情境表演的兩個部分。只有讓學生通過自己對角色的理解表演歷史角色從而深切感受歷史角色，才能讓學生更好地理解歷史人物，把握歷史情節(jié)，進而提升學習能力。而且，在課堂情境表演的過程中，學生通過對歷史的表演想象，觀察能力和模仿能力等各個方面也會得到不同程度的提升。
3.融入歷史問題。在初中歷史的課堂教學中，有很多歷史問題是學生較難理解的，對于這些歷史教學中的難點，教師可以將其融入到情境教學的實踐中，通過一步步引導學生，分解問題難度，逐步加強學生對歷史問題的理解，進而對問題進行消化。而且，教師在情境模式的教學中，可以針對教學內(nèi)容對學生展開提問。
4.重現(xiàn)歷史聲音。比如說，在進行的歷史內(nèi)容講解階段，對于遭受日軍侵略的中國，教師應該用慷慨激昂的語言激發(fā)學生的愛國熱情，提醒學生“勿忘國恥”;對于在戰(zhàn)爭中勇于犧牲的抗日英雄們，教師則應該著重用形象的聲音將其英勇就義的愛國主義精神刻畫出來。這樣在歷史教學中，通過豐富的感情語言，將課堂氛圍充分調(diào)動起來，激發(fā)學生學習歷史的共鳴，培養(yǎng)學生正確的價值觀念。
四、結(jié)語
在初中歷史的課堂教學中，融入情境教學法的實踐，能夠有效培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，對于提升學生的學習能力和教師的教學能力有很大的積極作用。所以，教師應該進一步研究情境教學法的實踐應用，更好地為推動初中歷史的教學發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
[1]趙 初中歷史情境教學的目標原則及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，（10）。
1初中歷史課堂教學方法和評價的開放式教學
初中歷史課堂的傳統(tǒng)教學是以教師為主，教師采取的設(shè)問和解答都是封閉進行。開放式教學有別于傳統(tǒng)教學，教學方法多種多樣，隨著學生的實際情況變換教材內(nèi)容形式，促進學生學習，以下是具體實施的方法：一是歷史劇的表演。教學過程中，師生可以根據(jù)歷史教材編寫劇本，然后師生各自扮演角色來表演歷史劇，讓歷史課堂變得生動有趣，使學生對歷史產(chǎn)生學習興趣，同時也能給幫助學生加深歷史知識記憶。二是模擬當時的歷史情境。師生可以通過歷史情境布置場景，讓當時的歷史情境展現(xiàn)，這種方式有助于學生對歷史教材內(nèi)容的理解，提高學生學習效率。三是組織自由討論。歷史教學中，有豐富的歷史事件和人物，教師可以根據(jù)學生喜歡的歷史人物和事件，引導學生進行自由討論，讓學生的思維充分被打開，有效提高學生的分析問題能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在此過程中，教師要注重引導學生，維持討論秩序，讓自由討論能夠有序進行。討論中出現(xiàn)的新問題和看法，歷史教師要給予學生積極鼓勵，討論中出現(xiàn)的不同結(jié)果，教師都要給予認可，并給予學生贊揚。
2在初中歷史課堂教學過程中實施開放式教學
歷史教學過程中采用開放式教學有三點需要注意：一是結(jié)合課內(nèi)外的有關(guān)知識。教學課在沒有開始時，先把教學內(nèi)容公布給學生，然后激發(fā)學生的興趣，學生利用各種方式去收集相關(guān)教學內(nèi)容的資料，初步的了解歷史教學內(nèi)容，進而可以把一些知識難點和不能解決的問題反映給教師，還可以提前把自己的看法表述給老師，這種方式能有效的幫助老師整合教學內(nèi)容信息，掌握學生各自的學習情況，為課堂教學做準備，同時教師可以開展課外活動教學，讓歷史知識深入學生的腦海，且能有效應用歷史的相關(guān)知識。二是加強建立各學科的聯(lián)系。歷史學科綜合性很強，在開放式教學過程中，要加強與其他學科之間的聯(lián)系，更好的促進歷史知識的理解。例如，在實際初中歷史課堂教學中，有很多語文、數(shù)學、政治等內(nèi)容在歷史教學內(nèi)容中出現(xiàn)，如果深入的理解歷史內(nèi)容，就需要把其他學科聯(lián)系起來，使歷史學科更容易理解。三是師生關(guān)系要平等、和諧。初中歷史的教學中，教師要關(guān)注和尊重每一個學生，使學生的思維方式和行為受到尊重，認可他們的獨特思維，允許學生發(fā)揮自己的個性，用心去關(guān)懷每一個學生，滿足學生的學習需求。這就需要歷史教師與學生一起學習、思考、探究和總結(jié)，讓學生意識到教師就是自己學習上的指導者和合作者，而不再是高高在上的教師。平等、和諧、愉悅的師生關(guān)系，有助于學生積極思考、認真探究、敢于質(zhì)疑，進而促使學生得到全面進步和提高。
3結(jié)語
通過開放式教學的應用，在初中歷史教學中，能使課堂氛圍更加愉悅、和諧，使學生學習歷史的內(nèi)容更加豐富，有效激發(fā)學生對初中歷史的學習興趣，同時也發(fā)揮師生的互動優(yōu)勢，進而提高了初中歷史課堂的教學效率。
作者：羅書峰 單位：河南省平頂山市寶豐縣教體局教研室
關(guān)鍵詞：初中歷史教學；心得體會；教法創(chuàng)新
一、初中歷史教學存在的問題
作為一門基礎(chǔ)學科，歷史是義務(wù)教育階段一門重要的人文素養(yǎng)科目，特別是在學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段――初中?！耙允窞殓R，可以知興替?！睔v史是從人類漫長的文明中精心節(jié)選而來的珍貴片段，對學生思想有著不同角度、不同程度的影響。初中歷史的學習，對于一個獨立思想初步形成階段的初中生而言，應該成為一件愉快的事情，而不是學業(yè)的負擔。
歷史作為一種真實的存在，傳統(tǒng)的教學模式是以應試教育為最終目的，往往在不同程度上打擊了初中生學習歷史的積極主動性。從課堂教學中不難發(fā)現(xiàn)，歷史課堂淪為一種變相的發(fā)呆課或者自習課，因為很多學生在課堂上往往心不在焉，關(guān)注點不在授課教師身上，或者閱讀其他學科的書籍，做其他學科的作業(yè)。以上這些情況存在于絕大多數(shù)初中歷史課堂，這與現(xiàn)行中考招生以分數(shù)高低招考的形式有關(guān)。部分地區(qū)學校，歷史學科安排的課程時間不多，重視度不高，學生的課堂注意力降低，歷史教師授課方式單一等等，都是目前初中歷史課程教學存在的問題。
二、初中歷史教學過程中的教法創(chuàng)新改進
現(xiàn)階段的初中歷史教學要摒棄應試教育的不良模式，應該從授課教師著手，轉(zhuǎn)變教學觀念，改善教學方法，合理利用教學工具，充分激發(fā)初中生在歷史未知領(lǐng)域探索的好奇心和積極性，挖掘初中生學習歷史的興趣。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念
初中歷史傳統(tǒng)的教學模式所采取的方法是授課教師課堂講解、學生記憶背誦的模式，形成了只要死記硬背便能取得高分的應試教育。然而，這并不是真正的學習歷史，對事件、人物以及年份等知識點的記憶只能作為解歷史的一個基礎(chǔ)點，歷史授課教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀點，讓學生擺脫死記硬背的模式，深入體會歷史學習的樂趣，進而激發(fā)他們學習歷史的潛力。授課教師應該摒棄傳統(tǒng)的照本宣科的課堂教學模式，通過合理創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，拓寬歷史學習的知識面，使歷史課堂趣味橫生，使得歷史知識變得充實有趣，而不是按照考綱簡單就事論事。
2.改善教學方法
初中歷史教學早已再是單純地對人物、歷史事件等元素的了解和掌握，還應該對一些基礎(chǔ)的歷史理論有所涉獵，應該讓學生了解什么是歷史唯物主義、哪些是推進歷史發(fā)展的基礎(chǔ)元素等。與此同時，初中歷史教學中還可以結(jié)合事件發(fā)生的歷史背景進行剖析。比如，在對中國近代史進行介紹的時候，授課教師除了對該段時期所發(fā)生的重要歷史事件進行詳細講解，還應及時進行總結(jié)和分析，進一步說明中國近代會遠遠落后于世界的原因。這就應該包括要深層次講解中國近代時期政治制度落后的原因，小農(nóng)經(jīng)濟的形成、封建體制的產(chǎn)生以及閉關(guān)鎖國政策的發(fā)展，通過階段性總結(jié)給學生一個系統(tǒng)了解的過程。無獨有偶，歷史授課教師在講解清朝末期、清政府發(fā)起改革失敗的原因時，可以從內(nèi)外不同的因素進行分析，旁征博引，而不是簡簡單單地拋出一句“清政府腐敗無能”作為原因。
3.合理利用教學工具
隨著科學技術(shù)水平的發(fā)展，多媒體信息化技術(shù)越來越廣泛地運用到教學平臺上。學生可以直觀地通過觀看視頻短片、瀏覽圖片等來了解歷史，解讀歷史。比如《甲午風云》《鄭和下西洋》《楚漢爭霸》等歷史教育題材的視頻材料。初中歷史授課教師可以借助多媒體信息化技術(shù)，進一步分析視頻材料與真實的歷史面目的差距，讓學生明白什么才是真正的歷史。合理利用教學工具作為輔助手段，有利于學生日后面對不同歷史題材改編的影視作品形成清楚且明確的認識，從不被不必要的多余因素所干擾。
初中歷史課程教學作為義務(wù)教育階段的一個重要組成部分，它存在的目的不僅是讓初中生了解歷史事件、認識歷史人物、掌握歷史素材，它更主要的目的是讓學生掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。人類社會發(fā)展瞬息萬變，學生掌握了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學習能力，對于各方面素質(zhì)的提高產(chǎn)生極大的幫助。初中歷史教師應該通過不斷學習和積累，提高自身授課教學水平，有效地指導學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，在教學實踐中探索靈巧的教學方法，讓學生在義務(wù)教育階段的課程壓力下仍然保持歷史學科學習的積極性。在此過程中，授課教師可以通過生動的歷史課堂教學去感染學生，樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀。
參考文獻：
關(guān)鍵詞 初中歷史；問題；措施
中圖分類號 G420
文獻標識碼 A
初中歷史這門學科屬于多方面、綜合性的學科，它記錄了世界人類起源、社會制度、政體組織以及教育文化等方面的形成過程。通過對初中歷史的學習，學生能夠?qū)χ型鈿v史人物、事件以及社會現(xiàn)象有一個較為深刻的認識，能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由此可見，歷史教學對初中教育來說是非常重要的，這也是由歷史這門學科的本身特點所決定的。此外，初中歷史教學更加注重科學性和思想性的結(jié)合，具有階段性、文化性以及延續(xù)性等特征。近幾年來，隨著新課程體制改革步伐的進一步加快，初中歷史教學的思想與方法也得到了突飛猛進的發(fā)展，大量先進的教學思路和措施如同雨后春筍一般的出現(xiàn)，并有效地推動了初中歷史教學的進步。
一、初中歷史教學存在的問題
雖然初中歷史教學水平與以往相比有了很大的提升，但在某些方面仍然存在著一些問題，其具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
（一）重視力度不足
初中歷史教學內(nèi)容包括了中國古代史、近代史以及世界古代史和近代史等幾方面內(nèi)容，涵蓋范圍廣、知識面非常豐富。但是，在應試教育的影響下，中考中歷史課程所占的分數(shù)相對較低，對初中歷史教學的重視力度無法達到與語文、數(shù)學、英語等科目的同等高度。因此，許多初中學校在對歷史教學的投入、師資培養(yǎng)以及課程安排方面都較為輕率，這影響了歷史教學的發(fā)展。
（二）教學思想存在誤區(qū)
在初中歷史教學中，教師的教學思想普遍存在著一些誤區(qū)。首先，教師定位錯誤。許多教師在備課過程中總是以自我為中心，沒有考慮學生的知識結(jié)構(gòu)、能力特點等，從而使得教學沒有針對性。其次，教學方法陳舊。多數(shù)教師一直沿用單一式的“滿堂灌”的教學方式，這導致歷史課堂教學索然無味，嚴重影響了學生學習歷史的興趣。再次，歷史教學簡單化。部分教師簡單地認為歷史教學就是死記硬背，教學缺乏創(chuàng)新性，沒有從培養(yǎng)學生歷史思想角度出發(fā)，導致學生只是在考試前“臨時抱佛腳”，知識根底不牢固。
二、如何提高初中歷史教學水平
（一）改變教學觀念，加強對初中歷史教學的重視力度
要想提高初中歷史教學水平，教師首先應當改變傳統(tǒng)以數(shù)、語、英、理、化為主的思想觀念。在素質(zhì)教育的思路下，教師要注重培養(yǎng)學生綜合性歷史理念思路，確立初中歷史教學的具體目的和重要意義，有目的、有針對性地開展初中歷史教學。例如，學校要加大對歷史教學的資金投入，為歷史教學提供一個好的環(huán)境。在課程安排上，教師要嚴格按照教學大綱要求，科學安排并保證課時等。
（二）引進先進的教學方法，提高課堂教學效率
課堂教學方法對于提高初中歷史教學質(zhì)量極為重要，教師應當敢于更新自身的教學思路，大膽引進先進的教學方法。首先，加強對學生歷史學習興趣的培養(yǎng)。教師應當根據(jù)初中生的生理和心理特點，有針對性地組織教學，有效抓住學生的興趣點，集中學生課堂的注意力，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠自覺主動地參與到歷史教學中。例如，在學習《》一課時，教師可以準備一些圓明園中珍藏的文物圖片以及被燒后圓明園的遺骸圖片，并對它們進行對比，使學生深刻地了解當時的情況，從而對歷史意義得到更深入的認識。其次，提高學生歷史學習的自主性。教師可以采用問題教學法進行教學，通過教學中的提問培養(yǎng)學生探究性學習能力。例如，在學習《紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)》一課時，教師可以向?qū)W生提出幾個問題，如人們在沒有紙張前，都用什么來進行記錄？造紙術(shù)是什么時候出現(xiàn)的？誰發(fā)明了造紙術(shù)呢？東漢蔡倫為什么要改進造紙術(shù)？這樣，教師就可以引導學生獨立學習，使歷史教學更具有目的性，從而使教學效率得到明顯提升。
（三）加強教師自身水平的考核與培養(yǎng)
教師自身教學水平的高低可以直接影響到歷史課堂教學質(zhì)量的好壞，因此要想提高歷史教學質(zhì)量，首先就應當加強對歷史教師自身水平的培養(yǎng)。我認為應當從以下幾個方面著手：首先，歷史教員組定期召開學術(shù)交流會，就目前先進的歷史教學思想和方法進行及時溝通，并對教學中發(fā)現(xiàn)的問題及時制定解決措施。其次，對歷史教師進行定期考核，采用筆試、課堂測評以及學生打分相結(jié)合的方法，實行末尾淘汰的措施，對成績優(yōu)秀的教師給予獎勵，對成績較差的教師給予懲罰，從而激勵教師自覺主動地提升自身教學水平。
總之，初中歷史是初中整體教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，教師應當給予這門課程足夠的重視，并積極采用科學有效的教學方法，努力提升歷史教學水平。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學；樹叉圖示法；課堂記憶效果
在初中歷史的課堂教學中，教師如果想要準確地應對當代新型的教育模式，使學生課堂記憶效果提高是進行創(chuàng)新的好方法之一。筆者主要根據(jù)初中歷史課堂上出現(xiàn)的教學方法不具體、教學語言不生動、教學應變能力不足等問題，來論述教師與學生兩方面需要提高和發(fā)展的空間，讓學生通過日常生活中對歷史課程的學習能夠提高課堂記憶效果，將歷史知識內(nèi)容不但能靈活運用到做題和考試中，而且可以拓寬學生的思維，加深學生對歷史的思考和理解，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以從教學方法、教學語言和應變能力三個方面進行分析和討論，將提高學生的課堂效果作為必要目標，做到讓學生簡單而明了地理解知識內(nèi)容，從而加深知識的理解和有關(guān)的課堂記憶，做到新課標要求中學生達到的綜合素質(zhì)加強的最終目的。
一、運用新型的教學方法是使學生提高課堂記憶效果的首要前提
英國哲學家弗朗西斯?培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重?！庇纱丝梢?，不同的學科有不同的特點，學生在學習過程中也能夠得到不同的收獲。初中歷史課程屬于文科范疇，學生在學習過程中，對于歷史這門課程的學習不用像數(shù)學一樣注重計算和練習，有句話叫做“萬變不離其宗”，形容的正符合對基礎(chǔ)知識教學的重要性。而在課堂上運用新型的教學方法是使學生提高課堂記憶效果的前提工作，教師如果想要使學生的記憶深刻，就需要采取不同的方法讓學生在較短的時間內(nèi)記得準、記得多。授課過程中我采用的樹叉圖示法對提高學生課堂記憶有明顯的作用，比如，在川教版的歷史課本中，學習的秦朝統(tǒng)一六國和中央集權(quán)統(tǒng)治的建立時，我將中央集權(quán)統(tǒng)治的機構(gòu)體現(xiàn)形式用樹叉圖示法來展示成：
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學生通過樹叉圖示法，簡單直觀地明白了中央集權(quán)制的體現(xiàn)形式，將中央集權(quán)統(tǒng)治時期的各個職位一目了然，課堂要點讓學生在視覺上得到了充分的了解，對學生的思維造成了極大的沖擊力，進而可以達到提高學生課堂記憶效果的目的。
二、運用生動的教學語言是使學生提高課堂記憶效果的有利步驟
針對于初中歷史這門學科，教師的教學語言在我看來是非常重要的，而學生由此產(chǎn)生的課堂記憶效果也同樣是教師值得思考的問題。在歷史課堂上，教師如果使用生動的教學語言可以吸引學生的聽課注意力，開啟學生對歷史事件的思考。它是一只控制學生課堂行為的看不見的手，為此，在歷史課堂上教師錘煉自己教學語言是非常必要的。（1）教師向?qū)W生傳授知識時，只有用準確嚴密的語言表達才能確保知識的無誤性，有些教師因為課前準備不足，使得課堂知識點錯誤百出，不但會傳遞給學生錯誤的信息，學生也會因此對教師的教學能力產(chǎn)生疑問，造成一種懷疑的聽課態(tài)度，對課堂記憶效果有消極的作用。（2）教師應該避免模棱兩可的語言，多使用一些生動形象、富有幽默感和時尚感的教學語言，比如，運用部分文明的網(wǎng)絡(luò)語言：有木有、神馬、浮云等，讓學生對教師感到一定的親切感是提高學生課堂記憶效果的有利步驟，可以讓教師的歷史課堂充滿學生的歡聲笑語。
三、具備較好的應變能力是使學生提高課堂記憶效果的可靠保障
在初中歷史實際教學中，可能會出現(xiàn)影響教學進度的個別問題，這就需要教師具備一定的應變能力，對提高學生的課堂記憶效果、確保課堂教學的順暢實施有較大的保障作用。教師的能動性能夠靈活地控制教學速度的節(jié)奏和使用合適的教學氛圍，實現(xiàn)教學手段和途徑的方法得當，不但可以取得良好的教學效果，而且有助于提高學生的課堂記憶能力。在教學中，有時會出現(xiàn)學生學習情緒不高漲、氣氛不活躍的情況，教師可以嘗試著合理改變教學目標，先調(diào)整學生的學習情緒與學生進行互動，設(shè)置一環(huán)接一環(huán)的教學環(huán)節(jié)，使用提問或者讓學生小組討論的問題，讓學生慢慢地調(diào)整狀態(tài)進行有效的歷史知識學習。應變能力強的教師一般能夠自由地調(diào)控教學節(jié)奏，使之有快有慢、有急有緩、有張有弛，教學內(nèi)容的節(jié)奏要求根據(jù)課堂教學的時間情況合理、均衡地分布重點與非重點、難點與非難點，教學語言的節(jié)奏要求和諧優(yōu)美，重視句式的變化，使學生的學習情緒逐漸提高，對知識內(nèi)容也會使其記憶力加深。
綜上所述，在初中歷史課堂上，教師采用創(chuàng)新性的教學方法能使學生的學習效率提高，教師加強語言的生動性能形成歡樂的課堂氛圍，并且如果教師在不同的授課環(huán)境下具備較好的應變能力對順利教學也有很大的幫助。只有提高學生的課堂效率，才能使學生的記憶效果達到最好，讓學生切實地做到了充分理解歷史知識，并且提高了學生對歷史學科的學習熱情，符合當代歷史教學的新模式、新思想。
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一、培養(yǎng)學生對初中歷史的學習興趣，讓其了解初中歷史核心素養(yǎng)
興趣是最好的教師，只有不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，才能有效提升初中歷史的課堂教學效率。從核心素養(yǎng)角度來看，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣起到了關(guān)鍵性的作用，興趣是學生學好初中歷史的基礎(chǔ)條件。也是培養(yǎng)學生學習動機的先決條件，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師單方面的教學使得學生們失去了對歷史學習的興趣，學生們就感到很枯燥，課堂教學質(zhì)量就很低。我們對歷史的學習主要是背，傳統(tǒng)的教學模式下，學生們大多情況下都是死記硬背，對知識缺少了解，他們在背的時候不知道思考，所以學習的效率不理想。我們學習歷史的目的是讓學生們更加了解歷史，了解我們祖國的過去，以此來讓學生們銘記歷史，刻苦學習，報效祖國。但是在傳統(tǒng)的教學模式下，這樣的目的并沒有達到，所以我們要加強對學生們興趣的培養(yǎng)。
一般情況下，初中歷史可以分成兩大類，一類是近代史，另一類則是古代史，在學習古代史的過程中，歷史教師可以讓學生在課前預習一下即將要學的內(nèi)容，熟悉一下所學的基礎(chǔ)知識，并且聯(lián)想一下自己有沒有這個歷史階段的涉獵。教師可以把學生們分成若干個小組，教師上課的時候就可以讓每個小組的學生們發(fā)言，看看學生們對這個歷史階段的認識，不管對這個歷史階段了解多少都可以發(fā)表自己的見解，這樣立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學王燕飛上課的氣氛就會變得越來越濃厚，學生們的興趣就會提高，課堂效率就會隨著提高。講到近代史的時候，很大一部分時間是講我們國家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國家簽訂了一系列喪權(quán)辱國的條約。這個是可以激發(fā)學生們內(nèi)心情感的時候，教師可以讓學生們抒發(fā)自己心中的憤怒和對祖國的熱愛，通過這樣的方式提高學生們的愛國情懷，這樣同時也提高了學生們對歷史學習的興趣。
二、科學鼓勵每個學生，充分發(fā)揮初中歷史核心素養(yǎng)的作用
把核心素養(yǎng)融入到初中歷史教學工作中，能夠不斷提升教學效率，還能不斷完善教學模式。尤其是在歷史課堂教學過程中，教師不能片面的夸獎學習好的學生，忽視學習差的學生，教師應該擺正自身態(tài)度，公平公正的對待每一個學生，嘗試采用科學的方法鼓勵每一個學生。因此，教師在面對學生們的錯誤或者是一次考試成績很差的試卷時要保證持有鼓勵的心態(tài)，不是批評學生，而是想辦法怎么解決這個問題，并鼓勵學生們要有信心學好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評，對學生們的影響是很大的，這會讓他們失去學習的信心，甚至對自己的一切失去信心，對學生們的學習和生活都會影響很大。相反，教師一句鼓勵的話語或眼神都可以讓他們奮發(fā)圖強，努力學習。所以說一正一反還是相差很大的，新的教學模式下，教師要堅持鼓勵的心態(tài)面對學生，這樣才能提高學生們的課堂效率，才能讓他們有學習歷史的動力。
在課堂教學過程中，教師需要耐心對待犯錯誤的學生，讓學生意識到自己所犯的錯誤，同時還要鼓勵學生努力學習，不斷改正自己的錯誤。從學生的角度出發(fā)全面考慮學生的心理需求，面對錯誤時，學生內(nèi)心肯定也不好受，這個時候教師更不應該一味地批評學生，批評學生只會讓他們失去學習的信心。教師應該找出學生們出錯的原因，然后幫助學生找出知識的缺陷，幫助他們填補知識的不足。這樣鼓勵的方式會幫助學生們更好地學習歷史，幫助他們樹立正確的世界觀。
三、采用分層教學方法，不斷提升初中歷史的核心素養(yǎng)成效
由于不同的學生對歷史知識的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應該有針對性的進行教學，可以采用分層教學方法，這樣可以滿足大部分學生的歷史學習需求。在上課之前，教師可以提前了解每個學生的學習狀況，了解他們對各種歷史知識的掌握程度，這樣教師在講到這些知識點的時候就可以做出相應改變。教師可以分開了解，就是每學到一個歷史階段的時候進行一次調(diào)查。還可以進行總的調(diào)查，教師給學生們發(fā)一個問卷調(diào)查，對學生們進行一個大體的了解，教師把這些知識點進行記錄，然后講課的時候就要做出改變調(diào)整。
從根本上來說，大部分學生的智力水平不分高低，造成學生學習成績差異的主要原因是學生對知識點的掌握程度不同。例如，在學習唐朝文化的過程中，不同學生對唐朝詩人的了解肯定不同，教師在講的時候就要注意，要根據(jù)學生們對知識點的掌握程度來講，這樣學生們才能得到自己最需要的知識，他們在課堂上聽課的效率才會高，教師課堂教學的質(zhì)量就隨之提升。還有就是學生們對不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據(jù)學生們這個特點分開教學，這樣之后，學習的效率就會提升很多。
四、采用現(xiàn)代化的教學方法提升初中歷史教學水平
傳統(tǒng)的歷史教學模式主要以教師的講解為主，教師的講解質(zhì)量直接關(guān)系到學生的學習效率，單一的教學模式也降低了學生的學習興趣，單純依靠教師的講解很難讓學生理解記憶相關(guān)的歷史事件，采用現(xiàn)代化的教學方法能夠有效緩解這一問題，讓教學變得豐富多彩起來。例如我們可以運用大量的圖片、視頻等史料內(nèi)容，讓學生在課堂上欣賞到曾經(jīng)發(fā)生過的那些'涼心動魄的事件，也變抽象為具體，加深學生的思維印象，讓他們能夠多角度、多渠道地理解歷史內(nèi)涵。為了增加學生的創(chuàng)新能力，我們除了要多方面運用現(xiàn)有的資源，也要在教學過程中多關(guān)注學生的思維過程，注重學生參與獲取知識的過程在這方面，我要求學生們多多接觸教材以外的書籍，同時也鼓勵學生多搜集資料，從不同的渠道獲取更多的信息，并要用科學的方法去進行分析、比較和判斷，去粗取精，去偽存真，還原歷史事件的真實性，并有一個客觀、公正的評判在學生進行分析的時候，也是他們學會獨立思考的時候，我鼓勵他們采用小組合作模式，交流探討，自主創(chuàng)新，正確地認識并學習歷史。
五、把學生放在學習的主要位置，不斷完善初中歷史教學模式
要發(fā)揮學生的主觀能動性，改變學生死記硬背、被動學習歷史知識的現(xiàn)狀，我們就要凸顯學生的主體地位，設(shè)計出能夠激發(fā)學生探知欲望和好奇心的問題，讓學生有更多的時間去自主思考問題，去想象問題只有這樣，學生才會積極地參加課堂活動，充分發(fā)揮自己的聰明才智，自然而然會成為課堂的主人、學習的主體。
【關(guān)鍵詞】中學歷史 教學方法 創(chuàng)新途徑
一、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
初中歷史新課程改革綱要中明確要求教師在進行歷史課堂教學的過程中應該給學生更多的空間去思考，而不能和過去一樣直接將問題的答案和結(jié)論告訴學生，在注重結(jié)論的同時更要注重學生思考的過程。新課改之后的初中歷史教材中有很多內(nèi)容都是按照這一標準來制定的。例如《》一課，教師在授課時，不能夠直接把的歷史意義和作用告訴學生，而應該讓學生自己去思考，讓他們結(jié)合之前的社會情況以及之后的改變?nèi)ビ懻摰淖饔煤鸵饬x。在這一過程之中，教師應該適當?shù)膶W生進行引導，參與到學生的討論中去，和學生共同分析史實，通過綜合比較得出最終結(jié)論。如此一來可以更有效的培養(yǎng)學生的歷史思維能力，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。在初中歷史課堂教學中，這樣的教學例子還有很多，教師應該善于把握這些教學案例，努力培養(yǎng)學生理解歷史的能力，從而增強學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。
二、逐漸提高學生的學習興趣
教師必須要認識到學生才是學習的主人翁，中學生因其年齡和心理處于非常特殊的時期，因此具有非常強的創(chuàng)造能力。但是歷史知識本身來說是死的、靜止的，這就需要教師采取有趣的教學方法讓歷史知識“活”起來。為了讓學生更好的學習歷史，教師可以根據(jù)初中生的心理特征，適當?shù)倪M行體驗式教學活動，把枯燥死板的歷史知識變得充滿趣味，讓學生在輕松愉快的課堂環(huán)境中去理解歷史、感受歷史，最大限度的激發(fā)學生的歷史學系興趣。教師利用這些方法讓學生對歷史知識的印象更加深入，同時也促進了教師和學生之間、學生和學生之間的合作交流，學生都非常愿意主動的參與到教學中去。此外，教師還可以通過多媒體輔助教學的手段來開展歷史課堂教學，利用多媒體技術(shù)的自身優(yōu)勢為學生打造一個充滿奇幻色彩的歷史課堂，例如，將歷史教材中的內(nèi)容故事化，讓枯燥的歷史課堂變得充滿想象和活力。如在教授《》這一課的過程中，教師運用多媒體為學生放映與有關(guān)的電影，還可以在網(wǎng)上搜集與此相關(guān)的一些故事，讓學生能夠回到那個戰(zhàn)爭年代去親身感受，如此一來不僅可以加深學生的印象，還能夠幫助學生培養(yǎng)愛國主義情感。
三、創(chuàng)新課堂教學中的提問方式
過去的初中歷史課堂教學，教師如果拋出一個問題，有很多學生都會因為怕回答錯誤而引起老師的指責，學生在思考問題的時候心理處于緊張的狀態(tài)，不利于他們放開思維，而長期下去很多學生就會害怕去思考問題，對歷史的學習激情也會逐漸降低。要解決好這一問題，教師就應該積極的創(chuàng)新課堂教學中的提問方式，努力創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，讓過去那種緊張的課堂氛圍不復存在。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生都喜歡搶答題和抽簽題這兩種回答問題的方式。搶答題式的提問方法主要是讓學生可以主動的去回答，教師提出相對基礎(chǔ)的問題，然后讓學生主動的來搶答，這時如果答錯不會受到懲罰，但如果一直沒有學生搶答，那么這一問題就會指定某一學生作答，這時如果答錯會給予小小的懲罰；而抽簽式提問方法主要是教師事先準備幾個問題，然后通過抽取學生學號來確定答題學生，然后這名學生再隨機抽取要回答的問題。這兩種提問方式都可以增加課堂的趣味性，過去很少回答問題的學生也能夠積極的搶答，提高了課堂提問的效率。
四、布置開放性較強的歷史作業(yè)
眾所周知，課后作業(yè)的目的是為了讓學生能夠更好的鞏固今日所學內(nèi)容。但是很多教師在布置作業(yè)時都追求數(shù)量而不追求質(zhì)量，學生叫苦不迭，作業(yè)的功能也難見成效。因此必須要對過去的機械式作業(yè)布置方法進行創(chuàng)新，教師應該更多的注重作業(yè)的質(zhì)量，布置一些開放性探索性較強的課后習題。盡量將課余的時間還給學生，讓學生多去實踐，在實踐活動中增加他們對歷史知識的理解能力。例如，教師在教授了《》的課程之后，可以這樣來布置課后作業(yè)：首先是要求學生去調(diào)查自己生活的地區(qū)有哪些地方或者景觀是以“中山”來命名的，他們?yōu)槭裁匆@樣命名，你是否去過這些地方？其次是假設(shè)你是紀念碑的設(shè)計者，請你為寫一段簡短的碑文，200個字到300個字之間，要體現(xiàn)出革命黨人不怕犧牲、不屈不撓，為封建專制作出無私奉獻的英雄精神；最后是要結(jié)合本堂課學習到的知識組織學生參與一些小活動，例如組織學生觀看一場與有關(guān)的電影。教師通過布置一些相對開放的作業(yè)，不僅能夠改變學生過去那種對課后作業(yè)厭惡的情感，還可以在很大程度上提升學生對歷史學習的興趣。
五、結(jié)語
總之，初中歷史教學方法的創(chuàng)新是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢，同時也是新課程改革的必然要求。作為初中歷史教師，必須要不斷更新教學理念，大力創(chuàng)新歷史課堂教學手段，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，只有這樣才能夠更好的適應新課程改革的實際需求，才能夠讓初中歷史課堂散發(fā)出其應有的魅力，讓學生愛上歷史這門課程，從而讓初中歷史課堂教學有效性得到切實的提升。
參考文獻
一、在初中歷史教學中融入情境教學的重要意義
所謂情境教學，指的是將學生的情感活動和認知活動結(jié)合在一起進行的教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣。情境教學具有傳統(tǒng)教學所沒有的教學優(yōu)勢，它能夠在課堂教學中創(chuàng)設(shè)歷史情境。教師可以將歷史事件和人物通過語言設(shè)計，讓學生在情境教學中直接體會歷史情感，從而加深學生對歷史的理解和感悟。
首先，開展情境教學時要求歷史教師充分加強與學生的溝通與交流，讓學生就教師創(chuàng)設(shè)的情境進行提問，然后由教師對學生所提問題進行良性引導，從而激發(fā)出學生學習歷史的積極性和主動性。其次，開展情境教學時要求歷史教師應當尤其重視人物活動與環(huán)境條件，這樣創(chuàng)設(shè)的歷史情境才能符合教學要求，因此需要設(shè)計明確的主題和豐富的情感。再次，在情境教學中要提高學生作為學習主體的地位，重視學生對歷史情感的體驗，極大地激發(fā)學生內(nèi)在的學習驅(qū)動力，從而達到培養(yǎng)學生歷史情感和審美體驗的目的。
二、在初中歷史教學中融入情境教學的方法
1.創(chuàng)設(shè)語言情境。
課堂教學最常用的一種教學手段就是語言，同時也是最容易被教師所忽視的一項技巧。教學語言運用得好壞，對于教學效果具有重要影響。初中歷史教師在教學時，應當運用激情飽滿的語言和真摯熱情的情感來感染學生，讓學生體會到歷史人物和事件對人帶來的情感沖擊和震撼的力量，從而加深記憶。綜上所述，語言魅力對歷史教學效果有著直接的影響，歷史教師要注重將語言和其他教學手段共同配合使用，從而保證歷史課堂教學效率的提高。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境。
問題情境指的是在進入新課學習之前，教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計一些有利于學生思考的問題，從而達到激發(fā)學生學習欲望以及激活學習思維的教學方法。這種問題情境通過導入問題、分析問題以及解決問題貫穿了整個情境教學，在這種問題情境教學過程中，無論是教師還是學生都可以就所學內(nèi)容進行提問，不過應當注意的是，學生在學習中占據(jù)主體地位，而教師負責對學生進行引導和點撥。
3.創(chuàng)設(shè)實物情境。
創(chuàng)設(shè)實物情境指的是向?qū)W生展示一些與歷史有關(guān)的文物或者復制品，從而達到教學目的的一種教學方法。這種實物情境教學法，不僅能讓學生直觀地觀察到歷史實物，而且有助于激發(fā)學生的想象力。
4.創(chuàng)設(shè)影視情境。
創(chuàng)設(shè)影視情境，顧名思義就是利用一些電影、電視或者投影等多媒體，進行歷史教學的一種手段。這種教學手段能夠利用多媒體再現(xiàn)歷史情境，使學生形象生動地學習歷史內(nèi)容，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性；能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，使得原本抽象而又復雜的歷史知識變得簡單、生動，使歷史教學充滿趣味性。
5.創(chuàng)設(shè)實地情境。
所謂實地情境，就是說教師帶領(lǐng)學生走出課堂，深入歷史遺址中去進行調(diào)查和學習的一種教學方法。這種創(chuàng)設(shè)實地情境的教學方法要求教師多去考察當?shù)氐臍v史文化資源，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學生能夠從生活中真切地感受到歷史的博大精深，提高學生學習歷史的興趣。
6.創(chuàng)設(shè)表演情境。
