時間：2023-08-28 16:58:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中歷史重要的知識點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]：歷史故事 初中歷史 課堂教學(xué)
初中歷史是初中階段重要的學(xué)科，學(xué)生通過相關(guān)歷史知識的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)其更好地掌握相關(guān)歷史知識，還能為其更好地深入研究歷史問題有著重要的促進(jìn)作用。無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類社會不斷發(fā)展的積淀，這些知識對于學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀都有重要的意義和價值。而在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入成為開展課堂教學(xué)的重要手段。
一、歷史故事對于初中歷史課堂教學(xué)的重要意義
1.給歷史課堂帶來更多的課外素材，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高
初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入能夠?yàn)檎麄€課堂教學(xué)帶來更多的新鮮素材。對于初中歷史來講，歷史課本中的許多內(nèi)容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內(nèi)容直接對于學(xué)生傳授，可能會使學(xué)生剛到學(xué)習(xí)厭倦，但是如果將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成歷史故事進(jìn)行講解，那么會給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰(zhàn)這節(jié)課時，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學(xué)，從鄧世昌的故事中來將甲午中日海戰(zhàn)整個知識點(diǎn)串聯(lián)，學(xué)生聽過后感到有趣新鮮，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握。又如教師在講解朝鮮戰(zhàn)爭這節(jié)課時，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰(zhàn)役，板門店會談等故事引入課堂，學(xué)生通過上述相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有利的提升他們對于朝鮮戰(zhàn)爭的認(rèn)識，從點(diǎn)到面對整個朝鮮戰(zhàn)爭進(jìn)行理解，使整個課堂教學(xué)效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學(xué)效率提高的一個重要表現(xiàn)，符合新課程改革對于初中歷史教學(xué)的要求。
2.幫助學(xué)生細(xì)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)
在初中歷史課堂教學(xué)時，教師將歷史故事引入課堂教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生細(xì)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因?yàn)闅v史故事相關(guān)于課本而言，它的內(nèi)容更加的細(xì)化，更加的生動，而課堂教學(xué)中的內(nèi)容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對于小學(xué)生而言，他們對于知識的理解更加的深刻，但是他們可能在學(xué)習(xí)歷史過程中遇到一些棘手的問題，特別是世界歷史知識相關(guān)內(nèi)容相對于中國歷史而言比較難于理解和記憶，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中午飯完全理解相關(guān)內(nèi)容，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使歷史課堂教學(xué)效果不佳。比如教師在講解俄國十月革命時，學(xué)生會感到這個歷史知識點(diǎn)比較大，而且對于一些內(nèi)容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個故事引入課堂教學(xué)中，從列寧這個點(diǎn)來不斷的引申講解，使學(xué)生能夠更加深入的了解到十月革命這個知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加容易地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
對于歷史知識的學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)這個形式外，課外的學(xué)習(xí)也十分的重要。如果學(xué)生能夠在課外提前的對相關(guān)知識更加深刻的理解，那么在整個課堂教學(xué)的過程中，教師能夠很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的容易，教師講課的效率也會有整個的提升。比如在學(xué)習(xí)明朝這個章節(jié)時，教師可以將朱元璋成長的歷史故事布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對這方面故事講解時，學(xué)生理解和記憶更加的深刻。無論從學(xué)習(xí)效率來看，還是從課堂效果來看，都值得推廣。
二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學(xué)
1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學(xué)
教師在課堂教學(xué)時，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進(jìn)課堂的一種重要的形式。這個教師方式有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)在于可以讓教師和學(xué)生之間能夠通過歷史故事串聯(lián)整個課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的熱情提高。而這種方式的缺點(diǎn)是學(xué)生可能會存在接受度不高，教學(xué)效果不明顯的特點(diǎn)。學(xué)生可能會感到有些知識的引入相對突兀，無法給課堂教師帶來更多的效果。
2.通過多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)
信息化時代的到來給課堂教學(xué)帶來了更多的教學(xué)方式。將歷史故事通過多媒體教學(xué)的方式引入課堂是現(xiàn)在教師常用的手段和方法。教師可以通過電影、評書、紀(jì)錄片等方式在課堂教學(xué)中插入歷史故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如教師在對隋煬帝乘龍舟到揚(yáng)州賞花、大運(yùn)河修建這些知識點(diǎn)的講解時，教師將《隋唐演義》中的相關(guān)內(nèi)容劇情引入課堂，學(xué)生直觀的感受到當(dāng)時歷史的場景。除此之外，單田芳播講的歷史評書《隋唐演義》中的相關(guān)片段也可以在課堂上播放。學(xué)生通過這些多媒體方式教學(xué)可以更加直觀地學(xué)習(xí)到所學(xué)的內(nèi)容，帶動了他們學(xué)習(xí)的熱情。
三、結(jié)語
新課程改革為初中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。歷史故事的引入是一個非常重要的教學(xué)手段，為初中歷史課堂教學(xué)帶來了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學(xué)的規(guī)律，將歷史故事這種教學(xué)方式合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生無論是學(xué)習(xí)方面，還是教師的講課方面，都能有一個很大的幫助和提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（32）.
關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)策略
對初中歷史教師能力評定的標(biāo)準(zhǔn)主要是教師的課堂教學(xué)是否高效。高效的課堂教學(xué)不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，這也是新課改對初中教師的要求。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)時代，要想獲得更好的發(fā)展，必須有廣博的知識儲備。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，要想適應(yīng)時展的需要，必須打造高效課堂，使學(xué)生在課堂上獲得更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、高效的初中歷史課堂概述
高效的教學(xué)課堂就是具有較高的課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的課堂，打造高效的教學(xué)課堂是素質(zhì)教育改革的目標(biāo)。歷史是一門重要的學(xué)科，歷史教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的高效教學(xué)。對于高效課堂的闡釋，學(xué)術(shù)界還沒有一個統(tǒng)一的定論，大多數(shù)人認(rèn)為，高效優(yōu)質(zhì)課堂是指教師在一定時間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財(cái)力的投入，完成更多更優(yōu)的教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學(xué)結(jié)果上強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的高效果、高效率和高效益。
新課程背景下，要制定更加有效的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的教學(xué)效率，教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率，取得最大的教學(xué)效果。初中歷史教師在打造高效課堂時，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和歷史學(xué)科的特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對學(xué)生要因材施教，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效優(yōu)質(zhì)的初中歷史課堂。
二、實(shí)現(xiàn)初中高效歷史課堂的教學(xué)策略
高效的初中歷史課堂，不僅能使學(xué)生掌握牢固的歷史基礎(chǔ)知識，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的宗旨。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何構(gòu)建高效的初中歷史課堂，提供一些教學(xué)建議：
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系
在初中歷史教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系影響著課堂教學(xué)的效果。如果師生關(guān)系融洽，那么課堂氣氛就活躍，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中，要做到以學(xué)生為本，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，這樣就會激發(fā)學(xué)生對教師的愛，就會使班級更加團(tuán)結(jié)與和諧，提高教學(xué)效果。教師在歷史課堂上，要采取多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)以及探究式教學(xué)等，在課堂上注重對學(xué)生的溝通和引導(dǎo)。不能以有色眼鏡看人，要平等看待每一位學(xué)生，這樣就會使學(xué)生更加擁戴教師，在這樣一個和諧的師生關(guān)系下，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。另一方面，和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的身心健康都有著十分重要的作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.積極進(jìn)行備課
課前的準(zhǔn)備工作是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須做好備課，教師在備課的過程中，要以歷史教學(xué)的大綱為指導(dǎo)，突出知識的重要性，認(rèn)真研讀教材，查閱相關(guān)資料，理清知識點(diǎn)的思路，并做好知識點(diǎn)的擴(kuò)展，使學(xué)生能夠更容易接受各種新知識，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，初中教師在備課時，還必須加強(qiáng)對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識儲備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)，注意因材施教，針對不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生在課堂上都有收獲，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂。
3.優(yōu)化歷史教學(xué)方法
在初中歷史的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，要合理導(dǎo)入所學(xué)的歷史內(nèi)容，可以通過歷史故事或教學(xué)游戲的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生喜好選擇學(xué)生感興趣的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。再者，教師在歷史課堂中，要經(jīng)常變換講課思路，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選用學(xué)生身邊熟悉和了解的生活，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，更好地理解和學(xué)習(xí)知識。
4.有針對性地布置作業(yè)
關(guān)鍵詞：初中歷史；有效教學(xué)；策略
1全面貫徹和推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施，推進(jìn)教學(xué)改革的開展
新課程標(biāo)準(zhǔn)為各學(xué)科教學(xué)改革提供了重要依據(jù)，可為課堂教學(xué)的全面實(shí)施奠定基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)包含豐富的教學(xué)資源，包括許多先進(jìn)的教學(xué)理念。這是教師最有用的信息。它可以為學(xué)生打開學(xué)習(xí)的大門，增加學(xué)生的思想和意識的開放性，使他們自我發(fā)現(xiàn)。學(xué)科知識促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂建設(shè)。因?yàn)椤俺踔斜匦奘氛n程標(biāo)準(zhǔn)”在我們的歷史教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著重要的推動作用，開辟了教學(xué)史的新天地。只有深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和理念，了解歷史教學(xué)任務(wù)的重要性，才能達(dá)到理想的歷史教學(xué)效果。歷史教學(xué)的主要方式是傳達(dá)書本知識，要求作為文化導(dǎo)師的歷史教育者對教材進(jìn)行充分的研究，并能夠根據(jù)教科書的特點(diǎn)制定教學(xué)方法。此外，歷史教育者還應(yīng)具備深入的歷史知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這要求歷史教師自己進(jìn)行更高水平的培訓(xùn)，獲得更多的教學(xué)知識和歷史理論，以提高他們的教學(xué)技能。優(yōu)秀的教師將促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。
2創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化橫向聯(lián)系
為了使教學(xué)更具邏輯性和組織性，許多教師按照他們的寫作順序進(jìn)行設(shè)計(jì)。歷史不是關(guān)注某個歷史事實(shí)的解釋，而是關(guān)注歷史事實(shí)的回應(yīng)，確認(rèn)研究的概念。這對初中生的一般能力和邏輯思維能力是一個巨大的挑戰(zhàn)。這是許多初中學(xué)生今天所缺乏的。觀察學(xué)生的歷史情況不難發(fā)現(xiàn)。許多學(xué)生沒有學(xué)會從知識的橫向關(guān)系中滲透認(rèn)知，孤立地分析知識點(diǎn)，導(dǎo)致對主觀問題的誤解，不知道如何回答。這方面是由學(xué)生的學(xué)習(xí)不良習(xí)慣造成的，另一方面與教師不注意壓力有關(guān)。初中歷史教學(xué)不僅旨在激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生比較和分析不同的知識點(diǎn)。隨著時間的推移，學(xué)生可以養(yǎng)成總結(jié)和概括的習(xí)慣，系統(tǒng)地掌握歷史知識自然更容易。
3展開教學(xué)活動，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量
傳統(tǒng)的初中歷史課堂主要以教師的解釋為基礎(chǔ)，為提高初中歷史教學(xué)的效率，教師應(yīng)豐富歷史課的教學(xué)課程，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。比如提問，激發(fā)想象力，在小組中一起學(xué)習(xí)等等。這些都是課堂上有效的課程。例如，在初中民俗教育部教授“人民爭議”的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在課前收集有關(guān)數(shù)百個家庭的信息，觀看相應(yīng)的100個視頻講座，在小組中討論他們自己的想法，并根據(jù)教科書介紹“100個不和諧學(xué)校”的含義。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組活動中的自主權(quán)。學(xué)生思維的沖突使課堂教學(xué)更加活躍。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有更多的優(yōu)勢和更好的刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有助于提高初中歷史教學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)的目的就是能夠把所學(xué)到的知識能夠加以應(yīng)用到生活中去，而學(xué)習(xí)初中歷史也是如此。開展一定的教學(xué)實(shí)踐活動對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歷史水平有著很重要的影響。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視，通過展開具體的教學(xué)實(shí)踐活動來達(dá)成提高歷史教學(xué)的質(zhì)量這一目標(biāo)。例如，在“秦統(tǒng)一中國”一課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道秦為鞏固統(tǒng)一所做的舉措有哪些，這些舉措有什么意義。在教學(xué)過程中，教師可以先播放“英雄”的片段來吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以結(jié)合本節(jié)課知識內(nèi)容開展一次話劇活動。比如，教師可以先找出幾名學(xué)生分別扮演韓、趙、魏、楚、燕、齊等六國，然后教師扮演秦國，通過話劇的形式展開對話，進(jìn)行課堂的教學(xué)。其他學(xué)生在欣賞話劇的同時需要注意秦始皇鞏固統(tǒng)一所施行的措施有哪些。開展具體的教學(xué)活動，不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)到的知識內(nèi)容加以鞏固，而且還能夠活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生對于歷史知識充滿求知欲，使學(xué)生在探索的過程中感受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。總的來說，我們的初中歷史教學(xué)中還存在著很多的問題沒有解決，因此，歷史教學(xué)的改革必須從現(xiàn)在開始。教師需要采用更為有效的教學(xué)手段來進(jìn)一步的優(yōu)化課堂教學(xué)，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，通過開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。
人教版初中《歷史》教材設(shè)置了綜合探究活動課的內(nèi)容。初中歷史綜合探究活動課普遍低效。如何才能更好開展歷史綜合探究課程教學(xué)活動是歷史教師面臨的新課題。文章基于教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及其原因分析，提出關(guān)于促使初中歷史綜合探究課有效開展的建議。
［關(guān)鍵詞］
初中歷史；綜合探究活動課；有效方式；探索
歷史是一門重要的初中課程，教材每一單元都設(shè)有探究活動課（以下簡稱探究活動課），這是教育改革的重要成果，如何開展好這些探究活動課是個值得不斷探索的問題。
一、初中歷史探究活動課存在的問題
1．探究活動內(nèi)容形式化
初中《歷史》教材中有比較多的探究活動設(shè)計(jì)，這樣有為“探究”而設(shè)“探究”的嫌疑。探究活動重復(fù)大部分課堂內(nèi)容，其中有一部分內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容羅列到探究活動之中，讓人感覺探究活動內(nèi)容沒有太大的意義。
2．探究活動答題化
問題是探究活動的起點(diǎn)、著力點(diǎn)。目前有不少教師將探究活動演變成問題解答活動，“師問生答”成為探究活動開展的主要模式，提出的知識訓(xùn)練型的問題比較多，啟發(fā)思維類的問題太少，不是真正意義上的探究式教學(xué)。
3．探究活動淺層化
探究活動在內(nèi)容上的形式化以及形式上的答題化導(dǎo)致探究活動的淺層化。如果學(xué)生不主動探究問題，只是順著教師預(yù)設(shè)的問題來學(xué)習(xí)，那就在很大程度上偏離了探究活動的主要目的。
二、解決初中歷史探究活動課存在問題的教學(xué)策略
初中歷史探究活動課應(yīng)向何處去？這已成了初中歷史教學(xué)中的一個無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學(xué)實(shí)踐提出以下策略，試圖提高探究活動課的實(shí)效。
1．恰當(dāng)運(yùn)用探究活動課強(qiáng)化知識重難點(diǎn)
新課程《歷史》教材的知識點(diǎn)多但往往是概括性過強(qiáng)，跳躍性過大，甚至是一筆帶過，使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握感覺有難度。因此教師要充分利用探究活動課來幫助學(xué)生突破知識重難點(diǎn)。
2．激發(fā)學(xué)生主動參與探究的興趣，設(shè)計(jì)開放多維的問題并加以正確引導(dǎo)
探究活動課不單單是向?qū)W生傳授知識，最重要的是教師要激發(fā)學(xué)生參與探究活動的興趣，畢竟學(xué)生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)開放的、多維的問題幫助學(xué)生思考，應(yīng)該是教師在上探究活動課時特別需要關(guān)注的問題。
3．充分利用家鄉(xiāng)歷史文化資源，鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力
探究活動課是讓學(xué)生真正動起來，積極參與社會實(shí)踐。教師在教學(xué)活動中，可將綜合探究內(nèi)容與家鄉(xiāng)歷史文化資源相結(jié)合。比如可以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀和整理出家鄉(xiāng)歷史變遷過程，收集整理家鄉(xiāng)歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區(qū)的古運(yùn)河、橋梁、寺廟、書院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護(hù)情況。
4．增強(qiáng)學(xué)生探究的信心和勇氣，運(yùn)用有效的激勵評價方式打造民主的課堂
在教學(xué)中初中歷史教師要營造民主的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對知識探究的信心和勇氣，讓學(xué)生感覺到是和老師平等交流，開展思想的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享，讓學(xué)生收獲探索歷史的成就感。
5．運(yùn)用多媒體教學(xué)方式開展探究活動課，積極拓展學(xué)生視野，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 教學(xué)策略 平等合作 創(chuàng)新思維 組織活動
在中學(xué)的所有科目中，初中歷史科目是最能培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及綜合素質(zhì)的一門學(xué)科。初中歷史教學(xué)中教師創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生通過教師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式及教學(xué)方法獲悉歷史知識。歷史課堂是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，學(xué)生在初中歷史課堂中獲得素質(zhì)教育。初中歷史教師將歷史知識全面地展示給大家，讓學(xué)生更好地了解愛國主義，了解更多歷史知識。初中歷史教學(xué)中教師以學(xué)生為根本，注重全體師生，尊重和愛護(hù)學(xué)生，將更多的快樂因素及教師情感融入課堂。讓我們隨著快樂的教學(xué)聲走進(jìn)初中歷史課堂。
1.重視團(tuán)結(jié)，平等合作
和諧的初中歷史課堂需要和諧的教學(xué)策略，所以在初中歷史課堂中上建立平等的和諧的師生關(guān)系，是初中歷史教學(xué)的首要前提，也是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要擺正心態(tài)，用平等的心去面對，將天平放在心中，也就是說要對學(xué)習(xí)優(yōu)異及學(xué)習(xí)稍微差的學(xué)生一視同仁，尤其是針對學(xué)困生，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，給予更多贊揚(yáng)及鼓勵。在初中歷史的知識講解中，教師可以將那些學(xué)習(xí)優(yōu)異及學(xué)困生們混合搭檔，互幫互助，教師細(xì)心教導(dǎo)，營造良好氛圍。在講解知識時教師可以適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)困生為先，對學(xué)困生多提問，多鼓勵，讓學(xué)困生追趕上來。如此，便能建立師生間的良好關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情之火，激發(fā)他們濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)師生共鳴，真正達(dá)到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的最高境界。例如教學(xué)《》中的知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生采取小組合作形式，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生帶動學(xué)困生，大家一起尋找相關(guān)素材，同時教師可以與學(xué)生共同觀看關(guān)于的幻燈片，師生共同參與其中，構(gòu)建和諧課堂。
2.寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)
無論學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，寓教于樂是非常必要也是非常重要的。快樂的教學(xué)模式可以讓學(xué)生身心得到放松，快樂的教學(xué)模式也應(yīng)符合中學(xué)生的心態(tài)，可更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。快樂的學(xué)習(xí)氛圍能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，所以教師在教學(xué)過程中當(dāng)寓教于樂。如何寓教于樂？教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，積極活躍課堂教學(xué)會氛，營造和諧氛圍，教師可以采用競猜的形式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以將多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，例如教師在教學(xué)《貞觀之治》時，課前要求學(xué)生看電視《隋唐英雄傳》，課中播放《大明宮詞》片段，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教學(xué)效果出奇的好。總之，只有使學(xué)生保持旺盛的求知欲，真正做到變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能達(dá)到強(qiáng)化教育教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目的。
3.情感注入，不斷創(chuàng)新
初中歷史知識是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的一個很重要的學(xué)科，所以教師在教學(xué)過程中可以將情感注入。情感教學(xué)是歷史教學(xué)中的一個很明智的選擇，所以歷史教學(xué)就要從課本中跳出來，讓學(xué)生走進(jìn)生活。正如著名的教育學(xué)者陳鶴琴所倡導(dǎo)的活教學(xué)一樣，學(xué)生要讀活書。讀書活，活讀書，教師要教書活，教活書，活教書，選擇大自然、生活等活教材。作為歷史教師，我非常贊同這一觀點(diǎn)，所以在歷史教學(xué)中對生活中的情感進(jìn)行全面詮釋。教師在教學(xué)《中華人民共和國的成立和鞏固》的時候，給學(xué)生講解關(guān)于時候的場景，同時加上背景音樂《義勇軍進(jìn)行曲》及《國歌》激發(fā)學(xué)生的熱情及愛國情懷，然后給學(xué)生進(jìn)一步講解課本上的知識。教師也可以讓學(xué)生說說他們所了解到的與相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)《民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一》這一知識點(diǎn)的時候，教師可以給學(xué)生講解關(guān)于臺灣和祖國大陸統(tǒng)一的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到臺灣是祖國統(tǒng)一不可分割的部分。讓學(xué)生掌握民族團(tuán)結(jié)及祖國統(tǒng)一的知識。在教學(xué)其他知識點(diǎn)時，教師也可以導(dǎo)學(xué)生通過歷史事件、歷史人物的比較和聯(lián)想，讓學(xué)生在歷史事實(shí)中不斷發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展規(guī)律，鼓勵學(xué)生與時俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光、務(wù)實(shí)的精神、全新的理念面對歷史，開創(chuàng)未來。
4.組織活動，鞏固知識
單一的教學(xué)過程只是教師傳遞知識的一個方面。促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解不能拘泥于課堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加到活動中，讓學(xué)生更好地詮釋知識。教師組織班級學(xué)生開展辯論賽，也可以表演話劇。我組織了一次話劇表演，學(xué)生積極參加，有的學(xué)生還將一些課外了解的歷史知識融入其中，令我印象深刻的是有幾位學(xué)生表演了荊軻刺秦王，贏得了大家一致的好評，這讓我很驕傲也很欣慰，學(xué)生為了表演得更好而主動尋找表演資料，從多層面讓學(xué)生學(xué)到了更多相關(guān)歷史知識，并且進(jìn)一步鞏固了歷史知識。組織活動彌補(bǔ)了課堂中的不足。經(jīng)過調(diào)查分析及考試測驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加活動的學(xué)生的歷史成績要遠(yuǎn)高于那些不參加活動的學(xué)生，同時參加活動的學(xué)生的知識面及知識專業(yè)性要優(yōu)于那些不參加的學(xué)生。由此可見，參加活動能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，良好的教學(xué)策略能幫助學(xué)生快速找到通向成功的捷徑。從以上分析中我們看到了歷史教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓新穎的教學(xué)方式走進(jìn)課堂，打破封閉的教材，讓活教材走進(jìn)課堂。同時，隨著教學(xué)策略的不斷更新，教師全面活躍課堂，讓新穎的教學(xué)策略得到發(fā)揮。歷史教師任重而道遠(yuǎn)，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，努力營造平等和諧的快樂歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正“會學(xué)”，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；情境教學(xué)；現(xiàn)狀問題；應(yīng)用策略
一、引言
當(dāng)下的初中歷史教學(xué)存在著諸多問題，例如教學(xué)模式單一，教師的備課以及知識點(diǎn)的傳授都是傳統(tǒng)意義上的分析、理解，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生背誦相關(guān)的歷史概念。在這樣的課堂模式下，學(xué)生缺乏對歷史事件的理解，只能被動地接受知識，在課堂上缺乏主動權(quán)，就會逐漸喪失對歷史課的興趣，學(xué)習(xí)效率的提升更是無從談起。長期下來，學(xué)生會覺得歷史學(xué)習(xí)很枯燥，課堂效果事倍功半。
二、當(dāng)下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀問題分析
第一，缺乏教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下的初中歷史教育，有些教師在備課時沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，在沒有充分了解教材的情況下，就輕易地定下了與教材內(nèi)容不相符的教學(xué)目標(biāo)。由于欠缺妥當(dāng)?shù)陌才牛蜁屇繕?biāo)有空洞性，與其目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師在安排相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)時，也沒有刻意向教學(xué)目標(biāo)靠攏，這樣下去就會使教學(xué)效果不盡人意。第二，教學(xué)觀念落后。當(dāng)下的歷史教育，很大程度上都是迫于中考的壓力，無法做到以學(xué)生為主的教學(xué)模式。當(dāng)下的初中歷史教育，缺乏對歷史觀念系統(tǒng)的灌輸，無法倡導(dǎo)自主、探究式的歷史學(xué)習(xí)，陳舊的學(xué)習(xí)觀念讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)上受到了限制。第三，缺乏有效的教學(xué)策略。當(dāng)下的歷史教師愿意為學(xué)生講解知識點(diǎn)，在課堂上灌輸大量的歷史要素、歷史知識點(diǎn)，但這讓學(xué)生在歷史感悟上的時間就大打折扣。通常情況下，只注重技巧講授，會忽略對歷史事件教育意義的分析，通常重知識點(diǎn)的講授，輕視歷史感悟過程，這樣使得歷史學(xué)習(xí)就缺乏了很多樂趣。根本的原因還是在于當(dāng)下的考試機(jī)制使得教育過于傾向于應(yīng)試，那么教師在課程安排上，必然要從應(yīng)試的有效性出發(fā)，從而忽略了對學(xué)生情感、領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)。
三、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
第二，做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備在情境教學(xué)中，主要包含了兩個內(nèi)容，一個是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，另一個就是具體的情境策劃。為學(xué)生定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時有一個明確的方向，在瀏覽內(nèi)容時，就不會感到盲目。與此同時，還能夠加強(qiáng)對學(xué)生的促進(jìn)作用，使得學(xué)生對歷史知識有一個深入的理解和分析。做好情境設(shè)置，首先教師要幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去感悟歷史環(huán)境，例如通過故事演講、人物介紹、影片播放等方式，讓學(xué)生可以先了解這個歷史階段的特征以及氛圍。從具體的人物角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解當(dāng)時人民或者領(lǐng)導(dǎo)的心境，更好地促進(jìn)學(xué)生對歷史政策、歷史背景的理解。例如在講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)時清政府的思想狀況，中國人民的思想狀況，然后再介紹英國人的思想狀況以及發(fā)展水平，從具體的事件出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去站在雙方的角度思考，這樣就可以讓學(xué)生更快地領(lǐng)悟歷史事件的要點(diǎn)。對于學(xué)生的歷史體驗(yàn)上，也有一定的促進(jìn)作用。第二，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)。在歷史課堂上，很多教師都喜歡將課程內(nèi)容總結(jié)給學(xué)生，學(xué)生一時間很難接受那么多的知識，只能通過死記硬背來掌握。情境教學(xué)歷史教學(xué)要求教師要對教學(xué)內(nèi)容更好地掌握和安排。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中歷史課程是學(xué)生接觸歷史課程的初始，所以，要讓學(xué)生保持對歷史的興趣，就需要讓學(xué)生有對歷史學(xué)習(xí)的需求，這樣才能夠更好地展開歷史教學(xué)活動。通常情況下，可以利用情境課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用些許的要素來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，以情境課堂來觸發(fā)學(xué)生對歷史的感動。歷史事件就像一個個鮮活的故事一樣，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種方式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的注意力，同時也能夠帶給學(xué)生精神上的滿足。在情境歷史教學(xué)中，不一定拘泥于一種形式。教師要具有隨機(jī)性和靈活性。師生的互動示范，往往會使課堂更具效果。例如在情境課堂上，教師可以通過歷史人物的演講來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)的這個歷史知識點(diǎn)時，教師可以通過站在林則徐的視角上，為學(xué)生進(jìn)行一次聲情并茂的演講，以此來激發(fā)學(xué)生對林則徐這個民族英雄的崇敬之感。讓學(xué)生試著想象自己就是當(dāng)時苦受鴉片摧殘的人民之一，在這樣的歷史背景下，自己該擁有怎樣的氣節(jié)。隨著教師的演講一步步深入，可以逐步激發(fā)學(xué)生心中的民族情懷，學(xué)生的興奮點(diǎn)也會就此打開。所以，在培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件感悟上，要懂得激發(fā)學(xué)生的興趣。只有充分地了解和激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生更具想象力與探索力，這樣的學(xué)習(xí)過程才更具效果。學(xué)生的情操、思維能力都會在情境教學(xué)的培養(yǎng)下，得到明顯提升。
四、結(jié)束語
初中學(xué)生有著學(xué)習(xí)壓力大的特點(diǎn)，每天要接觸和學(xué)習(xí)的課程較多，情景教學(xué)在歷史教學(xué)中十分受用。初中歷史作為一項(xiàng)具有趣味性的課程，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿趣味的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］教育觀念；教學(xué)方式；教學(xué)手段；教師隊(duì)伍建設(shè)
［中圖分類號］G633．51［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1674－6058（2016）10－0113
初中歷史教育的目的在于傳授歷史基礎(chǔ)知識，以史為鑒，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，開展愛國主義教育，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，可見歷史教育在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。然而農(nóng)村初中的歷史教育現(xiàn)狀令人堪憂，改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)揮歷史教學(xué)的作用是非常必要的。
一、農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀分析
1．受傳統(tǒng)的思想觀念的影響
初中歷史學(xué)科地位一直不高。在很多人的觀念里初中歷史是副科，特別是在農(nóng)村初中，初一初二的上課時間被主科占用，初三中考也只有50分。特別是前幾年的中考?xì)v史是開卷考試，不算總分，地位不比語數(shù)外大科，所以學(xué)校、家長、學(xué)生把大部分的精力集中在語數(shù)外上，而且他們認(rèn)為歷史簡單，只要能“背”知識點(diǎn)就行。正是由于受這些傳統(tǒng)觀念的影響，初中生的歷史知識面相當(dāng)狹窄，以致升入高中后由于初中歷史知識匱乏又得從頭開始學(xué)起。
2．歷史教師資源匱乏
歷史教師資源匱乏是當(dāng)前歷史教育現(xiàn)狀的特征之一。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中歷史教師50％左右不是專業(yè)歷史教師，而是由語文或者政治老師兼職教學(xué)。他們上課就是流于形式，根據(jù)參考書給學(xué)生讀讀畫畫，考前讓學(xué)生背背，正因?yàn)檫@樣，歷史學(xué)科無法像其他學(xué)科一樣形成學(xué)科小組、集體備課、遇到問題集體討論。歷史教師只能孤軍奮戰(zhàn)，遇到問題只能通過上網(wǎng)找資料解決，一直在摸索中前進(jìn)。同時由于歷史的學(xué)科地位較低，教師評優(yōu)晉級經(jīng)常處于劣勢，這影響著歷史教師的教學(xué)積極性和進(jìn)取心，一些專業(yè)的歷史教師都通過重新考試來獲得其他科目的教學(xué)資格，改教其他科目。
3．單一的歷史課堂教學(xué)模式影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)“以教師的教為中心”，采用填鴨式的教法向?qū)W生灌輸知識，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)感到枯燥乏味和厭倦。同時非專業(yè)的歷史教師缺乏基本的歷史知識和歷史素養(yǎng)，上課時無法把歷史知識貫穿起來進(jìn)行講解，學(xué)生對歷史知識一知半解，就更加不喜歡歷史課了。
二、改善農(nóng)村初中歷史教育現(xiàn)狀的對策
1．深刻認(rèn)識歷史教育的重要性，轉(zhuǎn)變錯誤思想觀念
歷史學(xué)科不僅僅是史實(shí)記錄的載體，更是人文精神傳承的載體。歷史對現(xiàn)代社會發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。唐太宗認(rèn)為：以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。學(xué)習(xí)歷史，可以從古人身上汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。要想家長和學(xué)生重視歷史學(xué)科，首先學(xué)校和教師要重視歷史學(xué)科的教學(xué)，提高歷史學(xué)科的地位，在學(xué)生和家長中進(jìn)行宣傳，改變他們的錯誤思想觀念。
2．給農(nóng)村初中歷史教師隊(duì)伍注入新鮮的血液
建設(shè)專業(yè)的歷史教師團(tuán)隊(duì)是改變農(nóng)村初中歷史教師現(xiàn)狀的一個重要途徑。教育部門應(yīng)該鼓勵城市初中的優(yōu)秀歷史教師和歷史專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生前往農(nóng)村初中任教，并且采取科學(xué)合理的制度，調(diào)動歷史教師的工作激情和工作積極性。同時有關(guān)部門要經(jīng)常組織相關(guān)的培訓(xùn)活動和教研活動，旨在提高歷史教師的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才有可能讓農(nóng)村初中歷史教師上出精彩的歷史課。
3．改變原來的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣
根據(jù)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，歷史教師在教學(xué)中要營造美好和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快、主動地參與教學(xué)活動。初中歷史教師必須擺正師生位置，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人。在課堂上，教師可采用多種現(xiàn)代教學(xué)模式，比如問題探究模式、情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ降龋膭顚W(xué)生充分表達(dá)自己的意見。教師應(yīng)對學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時教師在課堂上可結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)、結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)以多種有效途徑來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4．利用多媒體提高課堂效率
歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，僅僅依靠教師的講解，無法體現(xiàn)歷史的形象性和生動性。農(nóng)村初中歷史教師可以以視頻、圖片、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
［參考文獻(xiàn)］
［1］唐文集．農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對策［J］．教育界，2012（14）．
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；對策
1引言
新課程改革的教育前景下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)也面臨著需要改進(jìn)的問題，歷史作為初中課堂的重要學(xué)科也要推陳出新。歷史這門科目可以陶冶學(xué)生的民族情懷，在作為基本學(xué)習(xí)課程掌握基礎(chǔ)知識的同時，也要從中體會道理和意義，這也是需要對歷史引起重視的原因之一。
2初中歷史課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)形式過于單一和死板
很多教師都在課前準(zhǔn)備了課件，而課件也是被應(yīng)用了好多年，不能做到與新型的教育體系相結(jié)合，雖然新型的教育模式在不斷發(fā)展，但還是有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，繁多的知識點(diǎn)無法調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至無法掌握基本知識。長時間給學(xué)生形成一種觀念，歷史都是死知識點(diǎn)，記住標(biāo)準(zhǔn)答案就算學(xué)好了，缺少主動思考的積極性，缺少了對于歷史的興趣，自然課堂效果低下。
2.2教學(xué)內(nèi)容過于注重知識框架
在今天的初中歷史課堂上，聽到的大多還是歷史事件發(fā)生的時間地點(diǎn)人物，連歷史意義和帶來的啟示這樣靈活性的題目都被賦予了標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的知識內(nèi)容很穩(wěn)定，但在掌握硬性知識的同時，也要發(fā)展其內(nèi)涵，在靈活性的問題上多進(jìn)行思考，能更牢固形象的掌握基本知識，也能在民族情懷上有所感悟。讓學(xué)生不單從考試試題的內(nèi)容方面出發(fā)，也是要從銘記祖國發(fā)展歷史的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3提高初中歷史課堂教學(xué)效果的對策
3.1采用與影像資料結(jié)合的教學(xué)方法
初中歷史課堂所教授的課程很多都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，對于學(xué)生來說單憑陳述方式很難引起注意提高興趣，教師在教授方面也有難度。為了保證教學(xué)效果，教師可以利用多媒體，影視資料等現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容和設(shè)施輔助學(xué)習(xí)，增加初中歷史的課堂趣味性。例如，在學(xué)習(xí)儒家文化的歷史時，可以了解孔子、孟子、荀子的一些經(jīng)典重要作品，來進(jìn)一步感受儒家文化，這樣對要求記住的儒家文化思想的掌握也起到了促進(jìn)作用；還可以播放一些紀(jì)錄片或者符合史實(shí)的電視劇電影片段，這些都能使要求掌握的知識更加生動形象，也有陶冶情操的作用。
3.2采用口訣的方式記憶
歷史口訣是一個快速有效記住知識點(diǎn)的一個小竅門，還方便記憶，而且許多選擇題也經(jīng)常會把相似的選項(xiàng)放入其中。例如，講到中國近代交通和通訊工具的進(jìn)步，交通：六五輪船第一艘，世紀(jì)之交火車有，零六電車天津辦，二四上海汽車連，六九地鐵始運(yùn)營，上海磁懸浮最有名；廣播：二十世紀(jì)二十初，二三第一上海領(lǐng)，二六自辦第一個，二七開始私人營，二八全國第一座，地方民辦隨后行；電視：二十世紀(jì)三十代，五八第一家電視臺，七八更名為央視，各省自治區(qū)直轄市，目前傳播為四多。
3.3增強(qiáng)和學(xué)生的互動
由于過去發(fā)生且具有確定性，使歷史這一學(xué)科本身帶有枯燥無趣的因素在其中，初中生的課堂自控能力還不是很好，對過于程序化的課程接受度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)太過于被動，課堂主體地位難以發(fā)揮，這種教學(xué)模式會使教師感到疲憊難以進(jìn)行，學(xué)生也沒有接受內(nèi)容，喪失了這堂課的意義。教師可以在結(jié)合新式教學(xué)的同時，增加和學(xué)生的交流。
3.4注意與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的溝通
無論教師再怎么進(jìn)行努力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問題也是難以改善課堂效果的，歷史終究是記性型的學(xué)科，有一部分學(xué)生可能因?yàn)閼杏谟洃泴?dǎo)致偏科，要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的同學(xué)進(jìn)行及時的疏導(dǎo)。例如，可以舉行簡單的隨堂測驗(yàn)，檢測學(xué)生對于課程的掌握程度；舉行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對于近期教授內(nèi)容和形式的看法，有合理的意見也可以提出，大家一起探索更好的歷史學(xué)習(xí)方法。
3.5建立一起記憶的課堂模式
學(xué)生在自習(xí)課上，或者在家里有些歷史問題可能因?yàn)椴焕斫饩头旁谝贿叢还芰耍?dāng)時記住了日后沒有鞏固就忘了，教師可以采用在一個時間對一些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行一起記憶的方法。例如，在每節(jié)課講課前或講課后，連續(xù)幾天對同一知識點(diǎn)進(jìn)行記憶并提問，對記憶時間這種容易混淆遺忘的小知識點(diǎn)最有效果，過一段時間再進(jìn)行鞏固記憶，記憶型學(xué)科就是這樣，要不斷強(qiáng)化記憶才能掌握好。
3.6排練歷史舞臺劇
初中課業(yè)沒有高中那么緊張，可以利用這一優(yōu)勢用一些更有趣更新穎的教學(xué)模式，來增強(qiáng)趣味性。例如，根據(jù)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容選三到五個重要的事件，將班級學(xué)生進(jìn)行分組，按小組來自行排練，在排練的過程中為學(xué)生進(jìn)行歷史知識的教授，等到一個月后統(tǒng)一進(jìn)行表演，不僅鍛煉了學(xué)生的自主性參與性，也讓學(xué)生對于歷史事件有更深刻的印象，教師的親和力大幅度提高，新穎的教學(xué)模式也會受到學(xué)生的歡迎和高度認(rèn)可。
4總結(jié)
將歷史的豐富多彩的良好特點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)中，在今后的歷史教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教師教授方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法相結(jié)合的教學(xué)手法。在提高初中課堂教學(xué)效果的道路上，不斷地改進(jìn)和革新其教學(xué)理念，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)性，營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系。在具體實(shí)踐的過程中將會面臨很多考驗(yàn)，還需要教師和學(xué)生一起探索、共同進(jìn)步，以此提高初中歷史課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉繼田.如何提升初中歷史的課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊,2013,(2):142.
【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會；課堂模式構(gòu)建；復(fù)習(xí)課堂
在現(xiàn)有的初中歷史與社會的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師都是比較注重知識的回顧、習(xí)題的講解，在課堂之上主要也是以教師為主，學(xué)生都是在傾聽，這樣的復(fù)習(xí)課堂的效果比較低。但是隨著新課改的介入，歷史與社會復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)模式有了很大的變化，從由教師主導(dǎo)課堂變成以學(xué)生為主，從教師主動解析題目，變成由學(xué)生主動解析，其不僅提高了學(xué)生的主動分析能力，還讓學(xué)生的成績有了非常大的進(jìn)步，這樣就也達(dá)到了復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)目的。
一、初中歷史與社會復(fù)習(xí)課堂的目標(biāo)和任務(wù)
1.知識與能力方面
在初中歷史與社會復(fù)習(xí)課堂上，應(yīng)該對其基礎(chǔ)知識上進(jìn)行總結(jié)和概述，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史發(fā)展路線的探討，讓學(xué)生對以往的學(xué)習(xí)中發(fā)展歷史每一個階段的不同，和每一個歷史階段的發(fā)展過程和意義，這樣就能夠讓學(xué)生更加理解歷史事件的重要性。在針對歷史時序中的有影響的重要階段，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析和解讀，以此讓學(xué)生對歷史的基礎(chǔ)更加的了解，更加重要的是能夠通過這樣的分析，讓學(xué)生能夠應(yīng)對考試。在歷史與社會課程的復(fù)習(xí)課堂中，提高學(xué)生對歷史知識的過濾，提高學(xué)生對課題中歷史信息的解讀，能夠充分的利用自己的語言表達(dá)自身的看法，提高對問題探討的能力，這也是提高學(xué)生應(yīng)考的基礎(chǔ)能力。
2.過程和方法方面
在初中階段，學(xué)生最終都要面對中考，而中考的任何一科都占有非常重要的地位，歷史與社會也是一樣。所以在學(xué)生對歷史與社會進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該利用到復(fù)習(xí)的課程，達(dá)到應(yīng)有的目的。在針對歷史與社會學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，需要完善學(xué)習(xí)的過程和方法，不斷的深化對歷史事件和知識的理解。在復(fù)習(xí)的過程中教師還應(yīng)該指引學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，教學(xué)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，正所謂：“授之以魚不如授之以漁”，所以教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)要比直接強(qiáng)化的學(xué)生的記憶要實(shí)用。再者，學(xué)生也能夠通過復(fù)習(xí)課堂再次對以往的知識進(jìn)行溫習(xí)，將原來已經(jīng)熟知的知識重新進(jìn)行分析，利用這樣的機(jī)會從另一個角度進(jìn)行探討，積極的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此達(dá)到能夠?qū)ο鄳?yīng)題型的熟悉。而且復(fù)習(xí)課堂最重要的是能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，通過有效的方式提高自身的知識量。
3.情感與價值方面
初中學(xué)生通過歷史與社會復(fù)習(xí)課堂能夠不斷的對相應(yīng)的知識與歷史的發(fā)展進(jìn)行深入的了解，而且在學(xué)習(xí)與了解的過程中，學(xué)生還能夠不斷的體會歷史事件存在的重要意義，讓其對歷史的發(fā)展有了更加深刻的理解和認(rèn)知。這樣就更加能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠全面的提高學(xué)生的人格發(fā)展，以及對社會的價值觀念。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不斷的對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠不斷的了解人類的發(fā)展史，還能夠從中吸取到更多的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠以此為借鑒處理好現(xiàn)實(shí)中的問題，所以復(fù)習(xí)的課程是讓學(xué)生能夠了解歷史，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)社會，讓歷史與社會學(xué)科成為學(xué)生提高自身價值的途徑。
二、初中歷史與社會復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)策略
1.教學(xué)觀念策略
教師在進(jìn)行歷史與社會復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將新的教學(xué)觀念應(yīng)用到其中，以此提高歷史與社會故此課堂的教學(xué)價值。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師的教學(xué)理念和內(nèi)容都是針對學(xué)生的中考而進(jìn)行的，這樣就非常不利于學(xué)生的成長，和對歷史文化的了解。也讓學(xué)生對很多信息產(chǎn)生了厭煩的心理，但是隨著新課改的進(jìn)行，教師的教學(xué)觀念逐漸有了大的變化，從傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成為了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的互動頻率，還提高了學(xué)生的思考能力與交流溝通的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極主動的去探討相應(yīng)的問題。再者，在新教改的改革內(nèi)容中，教學(xué)的過程中一定要以核心素養(yǎng)教育為主要的教學(xué)的目的，在教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程中教師應(yīng)該以學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展為主要的復(fù)習(xí)路線，并在德育的指引下，將歷史與社會科學(xué)的真諦傳達(dá)給學(xué)生。通過在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該不斷的讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和思維的訓(xùn)練，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)（如上圖）。
2.史學(xué)觀念策略
歷史與社會課程的主要內(nèi)容和思路就是針對人類歷史發(fā)展的闡述，所以在歷史與社會學(xué)科中史學(xué)觀念分為三種：文明史觀、全球化史觀、現(xiàn)代化史觀。首先文明史觀就是人類的發(fā)展史，從人類出現(xiàn)，文明出現(xiàn)開始，人們對物質(zhì)生活和精神生活就有了觀念，在人類不斷發(fā)展的過程中，文明的觀念不斷的變化，出息了物質(zhì)文明以及政治文明。所以在學(xué)生進(jìn)行歷史與社會復(fù)習(xí)課堂上能夠重新的捋順人們的文明史。第二，全球化史觀。在人類歷史進(jìn)步發(fā)展的過程中，是整個世界在變動，在世界的各個角落都興起了不同的文明，隨著人類文明的進(jìn)步，各不相干的部分和社會進(jìn)行了接觸和融合，這也加速了社會的發(fā)展。所以在歷史與社會復(fù)習(xí)課堂進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)該注重從全球角度進(jìn)行分析和解說歷史存在的重要。第三，現(xiàn)代化史觀。如今的社會是由歷史不斷演變而來，所以在針對歷史與社會復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠通過對歷史事件的學(xué)生探討先下社會的發(fā)展變化的過程。
3.過程實(shí)施策略
在進(jìn)行歷史與社會復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分的利用復(fù)習(xí)課堂的時間，制定有效的課堂復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)，充分的掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。首先，在制定計(jì)劃的時候注重對知識的總結(jié)和規(guī)劃，將專題的內(nèi)容結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠一目了然。如圖：公開復(fù)習(xí)課《20世紀(jì)的中國革命》。
在20世紀(jì)國內(nèi)正處于革命階段，也是中國發(fā)展過程中重要的階段之一，所在本節(jié)公開復(fù)習(xí)課程中，教師利用了能夠展現(xiàn)更多細(xì)節(jié)的導(dǎo)圖，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，利用練習(xí)的方式將事件過程理解的更加的透徹。再者，學(xué)生通過圖片中教師列舉的思維展示，對其中的時間和圖片進(jìn)行分析和解說，讓學(xué)生答題的思路更加的清晰和明了解，更加了解歷史的真實(shí)境況，學(xué)生在考試的時候遇到相似的問題，就能夠?qū)焖俚倪M(jìn)行解答。
三、構(gòu)建高效的初中歷史與社會復(fù)習(xí)課堂
1.采用多種手段練習(xí)，以練促學(xué)
在歷史與社會復(fù)習(xí)的課堂中，教師應(yīng)該采用多種手段提高練習(xí)的力度，并以此督促學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和效率。在初中九年級的歷史與社會復(fù)習(xí)課堂中，教師需要做到的就是能夠通過課堂的復(fù)習(xí)提高學(xué)生解題的能力，以此應(yīng)對即將到來的中考。所以在復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該選擇典型、有層次、覆蓋面比較廣的習(xí)題，讓學(xué)生通過對習(xí)題的里演練，達(dá)到對考試題型的熟悉。教師也需要在針對題型解答的過程中，重視學(xué)生的反應(yīng)，讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活的進(jìn)行解題。再者，在復(fù)習(xí)的課堂中，學(xué)生還需要進(jìn)行多種方式的練習(xí)，并在練習(xí)的過程中將歷史的知識點(diǎn)進(jìn)行不斷的鞏固和加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生的知識量達(dá)到一定的程度就可以進(jìn)行模式性的測試。
例如：在中國古代史發(fā)展的學(xué)習(xí)中，教師可以講古代史的發(fā)展里程建立成為簡短的導(dǎo)圖形式，以此加強(qiáng)學(xué)生的導(dǎo)向思維。（如圖）
2. 指導(dǎo)解題方法歸納題型
在初中歷史與社會復(fù)習(xí)課堂上，教師應(yīng)該針對相應(yīng)的經(jīng)典題型進(jìn)行解題，并將相似的題型進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣就能夠讓學(xué)生提高解題的效率，減少解題的時間。
在針對歷史習(xí)題復(fù)習(xí)的過程中，首先應(yīng)該對瓷習(xí)題的題型進(jìn)行辨析，在審題的過程中做到“三定”：即“定向詞”、“定法詞”、“定位詞”，這三種定向能夠清楚的確定題型的答案的方位、來源、及思路。第二，在針對題型進(jìn)行解讀的過程中，應(yīng)該注重對題型中的信息進(jìn)行有效的提取，并尋找其信息的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，只有這樣的分析才能夠讓題目更加的清晰好辯，讓學(xué)生更加容易抓住中心點(diǎn)。第三，在針對歷史材料復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的答題方法，應(yīng)該做到“四化”，即：提示化、要點(diǎn)化、術(shù)語化、序號化。這種“四化”方式的答題方法能夠讓學(xué)生在答題的過程中踩中分?jǐn)?shù)要點(diǎn)，提高整體得分情況。
3.建立錯題檔案總結(jié)反思
教師在進(jìn)行歷史與社會復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題進(jìn)行整理和歸納，并給予一定的評估[4]。在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對習(xí)題的記錄，并建立錯題檔案，將正確的解題方式和正確的解題思路闡述清楚，讓學(xué)生更加清楚題型的問題所在，避免在日后遇到同樣題型的時候出現(xiàn)丟分的情況。再者，針對學(xué)生模式試卷中的錯誤頻率較高的題型進(jìn)行整理，在復(fù)習(xí)課堂中進(jìn)行反復(fù)的講解，以此增加學(xué)生的認(rèn)同度和熟悉度。在針對題型解答完畢之后，為學(xué)生留下剩余的時間，讓學(xué)生自行消化相應(yīng)的知識，在消化的過程中牢記知識點(diǎn)的應(yīng)用方式，在以后考試的時候?qū)W生要是能夠需要相同的題型，就能夠得心應(yīng)手。
結(jié)語
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的將知識儲備進(jìn)入到自己的大腦，但是也需要對知識進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)，才能夠更加的穩(wěn)固。所以在歷史與社會復(fù)習(xí)課堂中，學(xué)生應(yīng)該充分的利用復(fù)習(xí)課堂時間，將學(xué)過的知識進(jìn)行重新審視。而且教師在復(fù)習(xí)課堂上也應(yīng)該調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，針對復(fù)習(xí)的內(nèi)容M行有規(guī)律的總結(jié)的歸納。提高學(xué)生的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在遇到相同題型的時候不出現(xiàn)丟分的情況。再者，歷史與社會復(fù)習(xí)課堂中，教師還應(yīng)該建立錯題的檔案，將經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的題型進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行細(xì)致的解答，讓學(xué)生能夠?qū)︻}型熟知。長此以往，學(xué)生就會在練習(xí)的過程中，熟悉習(xí)題的解題技巧，提高自身的分?jǐn)?shù)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王麗紅.《新課程下九年級歷史有效復(fù)習(xí)策略的研究》[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年第5頁
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【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史教學(xué);高效課堂;對策
眾所周知，在初中歷史教學(xué)中，包括教師和學(xué)生在內(nèi)的很多人把歷史當(dāng)做一門“副科”看待，而且普遍認(rèn)為只要對于課本的知識點(diǎn)“死記硬背”就能通過考試。因此，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師比較注重知識點(diǎn)的講解以及考試技巧的訓(xùn)練，從而忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率，阻礙初中歷史高效課堂的構(gòu)建。故而，本文主要通過對于初中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，總結(jié)一些有益的經(jīng)驗(yàn)和對策，促進(jìn)歷史教學(xué)獲得更好的發(fā)展。
一、初中歷史構(gòu)建高效課堂存在的問題
（1）教師的教學(xué)觀念落后。歷史作為一門專業(yè)性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的智力發(fā)展以及愛國主義情懷的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。但是，在初中歷史課程的教學(xué)中，很多教師都是非歷史專業(yè)轉(zhuǎn)換過來的，自身的專業(yè)水平有限，無法有效認(rèn)識到歷史學(xué)科教學(xué)的重要性。在教學(xué)中的理論和觀念比較保守和落后，只是把歷史當(dāng)做一門副科進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟記一些重點(diǎn)知識，提升學(xué)生的應(yīng)試水平。這樣就嚴(yán)重影響學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。
（2）教學(xué)方式比較單一。在初中歷史教學(xué)中，教師一般采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸中考需要關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，很難從歷史學(xué)科的特點(diǎn)和脈絡(luò)入手，幫助學(xué)生建立歷史知識的體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維方式，這就嚴(yán)重制約歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，這樣比較單一的教學(xué)方式，顯然在教學(xué)中不能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于歷史高效課堂的構(gòu)建。
二、初中歷史高效課堂構(gòu)建的有效對策
（1）轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，提高自身水平。在初中歷史課堂的教學(xué)中，作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的歷史教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念和思想，帶領(lǐng)學(xué)生樹立對于歷史課程的正確認(rèn)識，從而提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。同時，由于歷史學(xué)科的教學(xué)，需要教師具備比較豐富的人文知識以及教學(xué)技巧，這樣才能促進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，作為一名歷史教師，還需要不斷加強(qiáng)自身的文化學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培訓(xùn)，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（2）采用合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣。為了有效提升歷史課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，在具體的教學(xué)中，教師需要積極采用各種各樣的教學(xué)方式和方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效提升歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在初中歷史具體的教學(xué)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生按照4～6個人為一組，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過一系列的問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對于歷史知識開展自主學(xué)習(xí)和探究，從而幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在講解漢武帝大一統(tǒng)的知識時，教師可以提問學(xué)生，漢武帝大一統(tǒng)的原因和背景，具體表現(xiàn)在哪些方面，對于漢武帝這個人怎么評價，以及漢武帝大一統(tǒng)對于中國歷史的影響。通過這幾個問題的設(shè)置，可以安排每個小組自主探究和學(xué)習(xí)，然后分別派出代表回答。這樣在教學(xué)中，就能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
情境教學(xué)法的具體應(yīng)用，對于高效課堂的構(gòu)建也具有非常好的效果。例如，教師在兩次的教學(xué)中，利用多媒體工具播放一些相關(guān)的圖片和影視作品，展現(xiàn)清政府的腐朽和無能，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)學(xué)生對于那段屈辱歷史記憶的刻骨銘心，這樣比較有利于學(xué)生的記憶和理解。在教學(xué)中，可以利用圖表列出《》、《》以及《》等一些列條約的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行合理的分析，通過歷史地圖幫助學(xué)生總結(jié)出外敵侵略中國的路線、方式的變化，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣比較有利于提升課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)高效課堂的構(gòu)建。
（3）建立合理的評價機(jī)制，開展實(shí)踐活動。在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建過程中，對于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價顯得尤為必要。通過對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及表現(xiàn)，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，這樣更加有利于調(diào)動學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)論
在初中歷史高效課堂的構(gòu)建過程中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，積極采用合理的教學(xué)方式，而且還需要建立合理的評價機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的歷史^和歷史思維方式，這樣對于學(xué)生綜合能力的提升以及高效課堂的構(gòu)建，都是非常有益。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀分析；制約因素；策略分析
中圖分類號 G633.51
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
在初中歷史教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新是初中歷史教學(xué)不斷發(fā)展的需要；運(yùn)用新的教學(xué)方式和理念指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是時展的客觀要求。為了順應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)發(fā)展的要求，教師一定要遵循新課改下的歷史教學(xué)目標(biāo)，使歷史教學(xué)原則、教學(xué)思想、教學(xué)方式和師生關(guān)系得到不斷更新。
一、歷史教學(xué)原則要更新
歷史教學(xué)原則的內(nèi)容有多方面的聯(lián)系性特點(diǎn)，主要包含：從古代到現(xiàn)代歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時段物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的橫向聯(lián)系等。這些聯(lián)系可以拓寬孩子們的眼界，讓他們更好地識別并判斷歷史。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，發(fā)展孩子們現(xiàn)代化的思維模式，使多方面的歷史教學(xué)任務(wù)得以完成，歷史教學(xué)原則就一定要更新，要采取多元教學(xué)法，也就是從多個角度、多個方面啟發(fā)孩子們的思維，并以注重發(fā)展和增強(qiáng)孩子們分析、判斷、理解和概括的能力為指導(dǎo)思想，使初中歷史教學(xué)肩負(fù)著發(fā)展孩子們創(chuàng)新、分析和操作能力的任務(wù)。
二、歷史教學(xué)思想要更新
思想是行為的主宰，是創(chuàng)新的先覺，教學(xué)思想對教學(xué)起著領(lǐng)導(dǎo)作用。當(dāng)前的初中歷史教學(xué)還沒有消除應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育還沒有完全轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，還占有相當(dāng)大的比例。新課程理念下的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要著重培養(yǎng)孩子們的歷史素養(yǎng)及個人文化素質(zhì)。所以，我們要盡可能快地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，時刻關(guān)注孩子們在課堂活動中的情感因素，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣為前提，提倡自覺、主動的學(xué)習(xí)，全面推行素質(zhì)教育，教育的目的不僅僅是教書，更重要的是育人。舊的教學(xué)思想過于重視老師“教”的作用，而不重視孩子們“學(xué)”的方法，這已不順應(yīng)新時代的要求與發(fā)展。初中歷史老師要盡快轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，改變舊的“以老師為核心”的教學(xué)思想，逐步樹立起“以學(xué)生為中心”的新思想。在以往的課堂教學(xué)中，老師不重視培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識，一上課就“滿堂灌”，要求孩子們對知識點(diǎn)死記硬背，而不傳授解題技巧和方法。這不僅扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識，還助長了他們的懶惰心理，稍有些難度或者沒有背過的題目，要么向老師尋求答案，要么就放棄。所以，老師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力為目的。
三、歷史教學(xué)方法要更新
教學(xué)方法的不斷更新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。歷史教學(xué)方法并不是固定不變的，而是隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步不斷發(fā)展變化的。當(dāng)前的初中歷史課本與內(nèi)容和以前相比，都做了相應(yīng)的調(diào)整，這就要求初中歷史老師在教學(xué)方法上施展他們的創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，最重要的是要引導(dǎo)孩子們主動探究，也就是說老師要大膽地放開學(xué)生，讓他們自己積極主動地探究新知識。孩子們在探究新知識的路途中，自然而然地就鍛煉了創(chuàng)新能力。孩子們要對歷史做出的科學(xué)正確的判斷，需要擴(kuò)散性和創(chuàng)造性的思考方式，尤其對歷史上因果關(guān)系的探索，更需要用他們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考。孩子們學(xué)習(xí)歷史的過程，就是鍛煉和發(fā)展他們創(chuàng)造性思考的過程。所以，初中歷史老師所采取的歷史教學(xué)方法一定要發(fā)散孩子們的思維，發(fā)展他們的擴(kuò)散性和創(chuàng)造性思考能力。
課堂教學(xué)活動不僅需要老師和學(xué)生共同完成，更需要憑借先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他媒體來增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。所以，老師在授課前要做精心的準(zhǔn)備，不僅要備教材，備教材包括熟讀教材，深挖教材資源，還要對所教學(xué)生的情況做詳細(xì)的了解，也就是備學(xué)生。教師在課堂上要盡量激發(fā)孩子們的興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行探索，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜索和查找資料獲得信息，以此增加孩子們的知識，發(fā)展孩子們對歷史資料的進(jìn)一步探索和研發(fā)的能力，以完成歷史教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)。
四、師生關(guān)系要創(chuàng)新
傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理；學(xué)生處于被動地位，被動地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高，因此教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，在新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，教師和學(xué)生之間要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能得到開發(fā)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢的要求。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；圖片運(yùn)用；初中歷史
一、概論
在我們現(xiàn)在的歷史教材（以川教版初中歷史課本為例）中，有著大量的歷史圖片，這些圖片不僅有非常大的信息量，同時對教材中涉及的一些歷史事件、歷史人物進(jìn)行了一些輔的描述和介紹，并可能對下一輪新課標(biāo)歷史教材的編寫提供了所需的方法模式和數(shù)據(jù)依據(jù)。處于初中階段特別是農(nóng)村初中的學(xué)生，他們的理性思維正處在一個剛開始形成的階段，理性思考能力不強(qiáng)，有些可能還是弱的，而在歷史教材中穿插一些圖片，可以在一定層次上幫助學(xué)生化抽象為形象，對那些理論性的知識點(diǎn)更容易記住、記得更牢。與此同時，通過問題進(jìn)行具體分析和研究，可以幫助學(xué)生更好的去記憶一些名詞和事件，從而拓展了學(xué)生的抽象思維，這就可以很大程度調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，深化學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知和理解。
二、歷史圖片在教學(xué)過程中所具有的重要意義
1.教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性
在歷史教學(xué)過程中穿插一些圖片，老師完全可以把它們看成教學(xué)準(zhǔn)備材料的一部分。在教學(xué)時，通過歷史圖片，再在旁邊配上文字描述，特別是用多媒體教學(xué)會更好，就可以把歷史教材中所描述的一些歷史事件講得更加真實(shí)、具體而呈現(xiàn)給學(xué)生，也更能引起學(xué)生的興趣。這樣就能在教學(xué)過程中對于歷史教材起到了一個不斷豐富、不斷補(bǔ)充的作用。
2.拓展學(xué)生的思維和提升觀察能力
將歷史圖片穿插在歷史教學(xué)過程中，可以對學(xué)生從視覺上才升碰撞、沖擊，讓學(xué)生不斷的去思考、想象和拓展，進(jìn)而使學(xué)生對歷史知識的了解更加直觀具體乃至深入。比如川教版初三教材中講到“漢謨拉比法典”時，有個圖片《〈漢謨拉比法典〉石碑》，學(xué)生會去想象、猜測到底哪個是漢謨拉比，這幅圖是否有特殊意義，而下面的文字是哪種文字，哪里來的等等問題。再結(jié)合下課本知識和文字，這就很容易鍛煉到學(xué)生的思維能力和觀察能力，同時加深對這個知識點(diǎn)的記憶、理解，可謂一舉多得。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
對初中階段的學(xué)生來說，學(xué)生對于歷史特別是那些苦難歷史或者久遠(yuǎn)歷史是較難理解的，也較容易使學(xué)生進(jìn)入“聽天書”狀態(tài)，從而學(xué)習(xí)效率低下。而在教學(xué)中穿插一些歷史圖片，能夠?qū)W(xué)生自身的注意力迅速的吸引過來，而且學(xué)生還可以身臨其境般的去體驗(yàn)和感受教材中所記載的一些歷史事件以及歷史現(xiàn)象、歷史思想等等。這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于以往那些難理解的或者相對陌生的歷史問題變得熟悉起來，將學(xué)生在“迷糊”狀態(tài)中拉出來，有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提升學(xué)習(xí)效率。比如，歐洲封建制度的核心是封建等級制度，那么老師可以自制一個有關(guān)國王、公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵、騎士和農(nóng)奴的金字塔圖片，闡述各個等級之間關(guān)系是只聽上一級的，配上文字“我的附庸的附庸，不是我的附庸”或者“我的下級的下級，并不聽從我。”這樣，學(xué)生理解起來簡單，有容易記住知識點(diǎn)。
三、歷史教學(xué)中圖片應(yīng)用策略探究
1.x擇相應(yīng)的圖片資料
教學(xué)過程中，可以選擇網(wǎng)上下載一些本課歷史相關(guān)圖片、地圖冊圖片和課本圖片，因?yàn)闅v史資料和知識點(diǎn)相對比較多，因此如果短時內(nèi)要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前可以通過圖片來引領(lǐng)學(xué)生了解和理解知識點(diǎn)，這樣就很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，分清重點(diǎn)以及難點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的理解。
2.教師在課堂小結(jié)中采用知識網(wǎng)絡(luò)圖片來總結(jié)
歷史學(xué)習(xí)中，一個很重要的方面是理解其中的邏輯和事件發(fā)生的前因后果，那么引導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)顯得尤為重要。在多媒體教學(xué)中，課堂總結(jié)中就可以采用網(wǎng)絡(luò)知識圖片方式。這樣可以使學(xué)生把文字形象化，理清知識點(diǎn)，同時利于以后的回顧復(fù)習(xí)，一目了然。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)中得知，課堂總結(jié)用知識網(wǎng)絡(luò)圖片比不用或者口述總結(jié)更能讓學(xué)生記住知識點(diǎn)，甚至學(xué)一次就記得很清楚。
3.引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片
具備了歷史教學(xué)圖片，教會學(xué)生讀懂圖片是最后一部也是最關(guān)鍵一步，特別是教學(xué)過程中使用圖片的初期。首先，老師必須是對當(dāng)時的具體知識點(diǎn)講解，對歷史事件時空背景進(jìn)行有效的解釋了的前提之下，讓學(xué)生去搞清楚當(dāng)前圖片中所呈現(xiàn)出來的一些事件以及現(xiàn)象，進(jìn)而有效的去把握和掌握當(dāng)前的一些歷史史實(shí)。比如，世界古代史中，有關(guān)古希臘和古羅馬的區(qū)域圖片，如果學(xué)生不了解的話，教師可以講解為什么希臘不對外戰(zhàn)爭，而繼承古希臘文明的羅馬卻建立了跨越亞歐非的大帝國原因。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)圖片過程中，也要讓學(xué)生盡可能的去讀懂當(dāng)前的歷史事件圖，并通過引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生對這些歷史圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察和認(rèn)識、了解等，幫助和指導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的一些歷史信息。再次，也應(yīng)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生去讀懂漫畫，并能夠從其幽默以及詼諧的圖片中國去理解到所折射出的歷史事實(shí)和表達(dá)思想。這也就要求教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教材本身，應(yīng)用歷史圖片做輔助，采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施和教學(xué)手段，來調(diào)動學(xué)生自身的積極性以及主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提高。
