時(shí)間：2023-09-01 16:55:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì) 外部環(huán)境 優(yōu)化方案
隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來(lái)，尤其是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。為加強(qiáng)高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，本文提出了環(huán)境優(yōu)化策略，具體如下：
一、學(xué)校文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的沃土
學(xué)校文化是立校之根基，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力，也是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化影響著一代又一代的師生，同時(shí)一代又一代的師生又為學(xué)校文化注入了新的內(nèi)涵，使之代代相傳、生生不息。學(xué)校文化建設(shè)不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應(yīng)該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學(xué)校優(yōu)秀文化應(yīng)該成為教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。
二、院系二級(jí)管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐
隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級(jí)管理體制。通過(guò)建立院系二級(jí)管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自的教育教學(xué)實(shí)體，形成了以系部為中心的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作管理體制，同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)成為系部建設(shè)的主要工作職責(zé)。院系二級(jí)管理進(jìn)一步擴(kuò)大了系部辦學(xué)的自，調(diào)動(dòng)了系部辦學(xué)的積極性，激活了教育內(nèi)部的活力，提高了學(xué)院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。
三、健全的管理制度和有效的激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障
任何組織的建設(shè)和管理都離不開組織規(guī)范、制度約束和政策激勵(lì)，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來(lái)自于社會(huì)的、組織的規(guī)范就構(gòu)成了師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范（政策）環(huán)境。制度規(guī)范是否公正合理，激勵(lì)機(jī)制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學(xué)工作的開展和效能的發(fā)揮，制度建設(shè)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)作用顯著。
（一）創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制
學(xué)院要制訂教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、名師評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等一系列教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制，以優(yōu)質(zhì)公開課觀摩、教學(xué)比武、精品專業(yè)和精品課程建設(shè)等教研活動(dòng)為載體，以教學(xué)名師、培訓(xùn)名師為中心，推行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中快速成長(zhǎng)。
（二）建立有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成的激勵(lì)機(jī)制
針對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)應(yīng)該是多樣化的，既要考慮團(tuán)隊(duì)整體的激勵(lì)，也要考慮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體目標(biāo)達(dá)到后的激勵(lì)。學(xué)院應(yīng)努力營(yíng)造寬松的氛圍，給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的政策支持、技術(shù)支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱、評(píng)聘等方面的傾斜鼓勵(lì)政策，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項(xiàng)目建設(shè)的成效有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果給予必要的物質(zhì)激勵(lì)，從而從目標(biāo)激勵(lì)和情感激勵(lì)兩方面激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開拓上進(jìn)、開放創(chuàng)新。
（三）創(chuàng)建切實(shí)可行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制
學(xué)院應(yīng)擯棄過(guò)去只看重業(yè)績(jī)、輕視發(fā)展的做法，制訂教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)辦法等考核制度，加強(qiáng)過(guò)程考核，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)、個(gè)人業(yè)績(jī)及個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合。一方面，要關(guān)注專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可達(dá)到的近期和中長(zhǎng)期目標(biāo)，提出階段性的任務(wù)指標(biāo)，如專業(yè)建設(shè)、課程改革、校本教材建設(shè)等，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)看作學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量，并進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的權(quán)重根據(jù)建設(shè)周期及不同專業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。此外，還要關(guān)注教師在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展，引導(dǎo)教師在專業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提高教師的能力以促進(jìn)其完成目前的任務(wù)或達(dá)到將來(lái)的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。
（四）教學(xué)資源建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的場(chǎng)所
學(xué)院須積極探索教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)律和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化、整合立體化教學(xué)資源，提高教學(xué)資源整體水平，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)提供必要的場(chǎng)所。首先，要使教學(xué)資源建設(shè)科學(xué)化和系統(tǒng)化。教學(xué)資源的建設(shè)離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體規(guī)劃，必須充分考慮不同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)需求的與企業(yè)對(duì)接的實(shí)訓(xùn)基地，使團(tuán)隊(duì)教師能利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開展教學(xué)、培訓(xùn)和鑒定，開展橫向課題的研究，提高自身技能水平。其次，學(xué)院要為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開展教研教改所需的專用活動(dòng)場(chǎng)所。教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以利用場(chǎng)所定期召開專業(yè)研討，制定專業(yè)建設(shè)方案，提升專業(yè)建設(shè)水平。再者，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的整合，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以利用此平臺(tái)，及時(shí)交流、溝通，并通過(guò)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源的持續(xù)開發(fā)、使用、反饋、積累、整合，形成具有專業(yè)、課程特點(diǎn)的網(wǎng)上信息學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊近.高職教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.
一、進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要意義
隨著生產(chǎn)力要素特別是科技的飛速發(fā)展，技術(shù)的細(xì)分化和專業(yè)復(fù)合程度日益提高，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才流動(dòng)性不斷增強(qiáng)。加強(qiáng)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮集成功能、培養(yǎng)梯次群體、持續(xù)推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、提升技術(shù)人才整體素質(zhì)，對(duì)于推進(jìn)勝利醫(yī)院又好又快發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)意義。
二、加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的措施
1、強(qiáng)化醫(yī)院管理，大力推進(jìn)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)
（1）構(gòu)建高效技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)。緊緊圍繞新時(shí)期醫(yī)院醫(yī)療、經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)，因地制宜，因時(shí)而易，以“開放、整合、互補(bǔ)、合作、和諧、共進(jìn)”的團(tuán)隊(duì)理念，構(gòu)建合理高效的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍。對(duì)關(guān)鍵技術(shù)崗位、科技攻關(guān)和技術(shù)推廣課題、技術(shù)改造項(xiàng)目等形成的各類技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向、目標(biāo)和任務(wù)，完善崗位設(shè)置和人員配置，有效發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)功能，做精做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)醫(yī)院專業(yè)、帶動(dòng)突破弱勢(shì)專業(yè)、擇優(yōu)發(fā)展交叉專業(yè)。選擇重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)技術(shù)，以專家人才領(lǐng)銜、骨干人才為主要支撐，組建跨單位、跨專業(yè)的技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)，開展高層次、高水平的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。鼓勵(lì)和支持以解決技術(shù)難題、提升素質(zhì)能力、實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)等形式靈活多樣的人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
（2）充分發(fā)揮帶頭人作用。團(tuán)隊(duì)帶頭人是技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)的核心，切實(shí)發(fā)揮好帶頭人作用，是建設(shè)高水平專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的關(guān)鍵。要發(fā)揮好帶頭人的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)航作用，支持帶頭人按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，編制工作方案，落實(shí)運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作。要發(fā)揮好帶頭人的技術(shù)核心作用，團(tuán)隊(duì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)以帶頭人為核心展開，帶頭人對(duì)團(tuán)隊(duì)技術(shù)創(chuàng)新工作的進(jìn)度、標(biāo)準(zhǔn)、水平負(fù)責(zé)。要發(fā)揮好帶頭人的技術(shù)智囊作用，發(fā)揮帶頭人技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先安排團(tuán)隊(duì)帶頭人參與科技規(guī)劃評(píng)估、技術(shù)方案論證科研課題審定、技術(shù)成果評(píng)審等工作。要發(fā)揮好帶頭人的人梯作用，支持帶頭人依托人才團(tuán)隊(duì)，做導(dǎo)師、帶高徒，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)施傳幫帶，大力培養(yǎng)優(yōu)秀后備人才。要發(fā)揮好帶頭人的表率作用，弘揚(yáng)帶頭人良好的職業(yè)精神、道德風(fēng)范和奉獻(xiàn)精神，教育和帶動(dòng)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成員立足崗位健康成長(zhǎng)。
（3）優(yōu)化人才團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍定位和目標(biāo)任務(wù)要求，組建結(jié)構(gòu)合理、高效的技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)，是有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能的重要保證。要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)崗位設(shè)置，以帶頭人崗位為核心，以工作相互配合、技術(shù)相互支持、能力相互補(bǔ)充為目標(biāo)，合理設(shè)置技術(shù)崗位，明確崗位職責(zé)，完善崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。要優(yōu)化人員配置，注重年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)梯次搭配，以勝任崗位工作為標(biāo)準(zhǔn)，以競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)為主要方式，實(shí)現(xiàn)以崗選人、按崗用人。要加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)，在重要領(lǐng)域、關(guān)鍵崗位實(shí)行“AB角”制度，堅(jiān)持培養(yǎng)與使用相結(jié)合，形成有效后備人才培養(yǎng)機(jī)制。要結(jié)合專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際，對(duì)急需、緊缺人員可面向社會(huì)進(jìn)行公開招聘，擇優(yōu)錄用，嚴(yán)格歸口管理，寧缺寧缺毋濫。
2、有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)功能，出優(yōu)秀人才群體、出優(yōu)秀創(chuàng)新成果、出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化
（1）造就優(yōu)秀人才群體。技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)是廣大科技人員歷練成長(zhǎng)的高效平臺(tái)，是加速優(yōu)秀人才脫穎而出的重要途徑。要充分信任和放手使用技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)帶頭人，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和鍛煉，造就一批能夠引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)軍人才。要依托團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，提升中青年技術(shù)骨干人才的技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)力，造就一批在技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展中能夠獨(dú)擋一面的優(yōu)秀骨干人才。要發(fā)揮技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)的示范帶動(dòng)作用，實(shí)施“一對(duì)一”“多對(duì)一”傳幫帶，造就一大批具有過(guò)硬技術(shù)本領(lǐng)和團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)秀青年科技人才。
（2）打造優(yōu)秀創(chuàng)新成果。技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)是我院創(chuàng)新的主力軍，是高水平科技創(chuàng)新成果的創(chuàng)造平臺(tái)。要大力開展戰(zhàn)略性、前瞻性、儲(chǔ)備性的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究工作，創(chuàng)造出一大批具有先進(jìn)技術(shù)水平、體現(xiàn)勝利醫(yī)院實(shí)力、推進(jìn)醫(yī)院事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀科技成果。要積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論和技術(shù)研究成果，在消化吸收基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，形成具有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平、勝利醫(yī)院特色和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的先進(jìn)理論體系和工藝技術(shù)序列。要緊緊圍繞本科室核心業(yè)務(wù)，強(qiáng)化核心技術(shù)攻關(guān)，開展新技術(shù)、新方法等的研發(fā)，形成一大批技術(shù)水平高、應(yīng)用效果好、經(jīng)濟(jì)效益佳的應(yīng)用技術(shù)序列。要以解決現(xiàn)實(shí)技術(shù)難題為重點(diǎn)，形成一大批實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用效果好的醫(yī)療技術(shù)序列。
3、健全管理和運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍高效發(fā)展
（1）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。規(guī)范落實(shí)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍帶頭人負(fù)責(zé)制，帶頭人要對(duì)所承擔(dān)的技術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)和任務(wù)負(fù)責(zé)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平和團(tuán)隊(duì)成員成才發(fā)展負(fù)責(zé)。健全內(nèi)部學(xué)習(xí)交流機(jī)制，以拓寬視野、知識(shí)共享、塑造優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，不斷提升團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)能力。健全分工協(xié)作機(jī)制，將有效發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，打造團(tuán)隊(duì)技術(shù)和人才新優(yōu)勢(shì)。健全集體議事制度，完善議事規(guī)則，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)民主，強(qiáng)化集體決策。健全監(jiān)督管理機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程控制，提高團(tuán)隊(duì)人、財(cái)、物管理水平。
（2）加強(qiáng)績(jī)效考核機(jī)制建設(shè)。確定專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)方向，明確建設(shè)目標(biāo)任務(wù)，規(guī)范權(quán)利義務(wù)關(guān)系，確保技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)范高效。加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)考核評(píng)價(jià)工作，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)主要考核整體業(yè)績(jī)水平、團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平等；對(duì)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成員則主要考核工作績(jī)效、技術(shù)素質(zhì)能力提升情況等。完善考核評(píng)價(jià)程序和辦法，采取團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)與個(gè)人工作評(píng)價(jià)、階段考核與年終考核、單位考核與同行專家考核相結(jié)合的方式進(jìn)行考核評(píng)估。
（3）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。醫(yī)院在適當(dāng)時(shí)候組織開展“優(yōu)秀技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)”評(píng)選表彰活動(dòng)。優(yōu)秀技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成員可以競(jìng)聘高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)崗位。支持技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)技術(shù)交流活動(dòng)。有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選拔優(yōu)秀技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)成員到知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修深造。加大團(tuán)隊(duì)科研成果轉(zhuǎn)化和推廣力度，完善科研成果收益分享機(jī)制，對(duì)做出突出貢獻(xiàn)者給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，營(yíng)造技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展的良好環(huán)境
（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
論文摘要：分析了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性，詳細(xì)地介紹了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程與操作方法，提出了五種常見沖突的處理方法，以建設(shè)一支團(tuán)結(jié)上進(jìn)、富有激情的團(tuán)隊(duì)，從而提高建設(shè)工程的效益。
1前言
在一個(gè)建設(shè)工程施工項(xiàng)目中，項(xiàng)目經(jīng)理是全面負(fù)責(zé)的項(xiàng)目管理者，工程項(xiàng)目的代表人，擔(dān)負(fù)著管理、協(xié)調(diào)、溝通、解釋的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)是將團(tuán)隊(duì)成員組織起來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，它是項(xiàng)目經(jīng)理和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的共同職責(zé)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)能創(chuàng)造出一種開放和自信的氣氛，成員會(huì)有歸屬感，強(qiáng)烈希望能為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)做出貢獻(xiàn)。一般而言，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員往往并不是由項(xiàng)目經(jīng)理選擇組成的，更多時(shí)候是由企業(yè)法定代表人或由法定代表人組成的領(lǐng)導(dǎo)班子任命組建的；成員中許多從未在一起工作過(guò)的人員被分配在一起，他們?cè)诒尘啊⒛芰Α⑿枰蛯I(yè)興趣上有很大的差異，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)不清楚，而項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)團(tuán)隊(duì)各成員的能力不了解。同時(shí)，矩陣管理模式很難得到那些在該項(xiàng)目兼職工作的團(tuán)隊(duì)成員的真實(shí)承諾。因此，這時(shí)候團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)精神愈發(fā)顯得突出。
2 團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程與操作方法
2.1團(tuán)隊(duì)的第一次會(huì)議
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)首次會(huì)議對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。會(huì)議的主要意圖是使該項(xiàng)目一開始就順利；第二個(gè)通常也就是最重要的意圖是開始積極的團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程。此次會(huì)議應(yīng)有下列所有或大多數(shù)目的，讓團(tuán)隊(duì)成員互相認(rèn)識(shí)，建立工作聯(lián)系和溝通方式，制定目標(biāo)和目的，審核建設(shè)項(xiàng)目的發(fā)展水平或狀況，審議建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目問(wèn)題存在的地方，建立個(gè)人和集體的責(zé)任和職責(zé)，獲得個(gè)人和集體的，包括時(shí)間、作用、項(xiàng)目?jī)?yōu)先等方面的承諾，制定技術(shù)及程序議程等；并藉此引導(dǎo)一個(gè)有效的會(huì)議，為以后在項(xiàng)目施工過(guò)程中召開針對(duì)性的會(huì)議形成范例。
2.2建立溝通聯(lián)系機(jī)制，營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)氛圍
如果在建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部和外部沒(méi)有良好的溝通聯(lián)系，協(xié)同工作就不會(huì)存在，團(tuán)隊(duì)也就沒(méi)有形成。溝通不止包括對(duì)事實(shí)的信息傳輸，它還指的是每個(gè)人明白被傳遞信息的意圖和真實(shí)含義。項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)是保證向團(tuán)隊(duì)提供領(lǐng)導(dǎo)才能、資源、工具、支持，以及鼓勵(lì)革新和致力于團(tuán)隊(duì)工作所必須的那種團(tuán)隊(duì)氛圍。為達(dá)到這些目標(biāo)，有許多特定行動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)理可以采用，例如塑造一個(gè)開放的、誠(chéng)實(shí)的、守諾言的、不耍政治手腕的形象，說(shuō)到做到，在成員中進(jìn)行自由走動(dòng)式的管理，鼓勵(lì)開誠(chéng)布公的討論，必要時(shí)進(jìn)行協(xié)商等，以有助于形成這種團(tuán)隊(duì)氛圍。一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理必須使用這個(gè)管理理念。
2.3 團(tuán)隊(duì)成員的積極性
激發(fā)積極性必須不斷補(bǔ)充新鮮的養(yǎng)分并進(jìn)行培育，否則就會(huì)消失，整個(gè)團(tuán)隊(duì)失去激情。這必須從團(tuán)隊(duì)成員開始，首先鼓勵(lì)他參與到團(tuán)隊(duì)工作中來(lái)。最有效的激發(fā)因素是工作或項(xiàng)目的重要性。經(jīng)驗(yàn)表明，團(tuán)隊(duì)建設(shè)在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)面對(duì)非常多且重要的工作時(shí)才最成功。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理可以采用大量的情景和行動(dòng)作為激發(fā)因素，普遍采用的有以下幾種：
a. 提出挑戰(zhàn)。團(tuán)隊(duì)成員會(huì)積極地對(duì)一個(gè)令人激動(dòng)的挑戰(zhàn)做出反應(yīng)。不容易對(duì)付的挑戰(zhàn)會(huì)令大多數(shù)人激動(dòng)，并投入更多的精力和時(shí)間去完成。
b. 給出例行的審議和反饋。實(shí)踐證明，那些認(rèn)為他們同其項(xiàng)目經(jīng)理有真正而又開放式溝通的團(tuán)隊(duì)最容易被激發(fā)出積極性，并且對(duì)他們的工作最滿意。
c. 采用獎(jiǎng)賞體系。項(xiàng)目的特別酬勞，比如上報(bào)高層管理和表彰突出業(yè)績(jī)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員來(lái)說(shuō)可能是非常重要的。人被激發(fā)的積極性高低同他們感覺被承認(rèn)的價(jià)值成正比，唯一驗(yàn)證該價(jià)值的指標(biāo)是他們的酬勞，但錢并不是唯一的有效酬勞。等值金錢增加的邊際效應(yīng)達(dá)到一定程度后會(huì)下降。一些其他更隱藏的“特殊待遇”可以加入到團(tuán)隊(duì)的總酬勞中，并得到有效的激發(fā)因素。如單間辦公室、使用公司的汽車、配給一個(gè)秘書、安排假日和休假獎(jiǎng)勵(lì)、教育補(bǔ)償?shù)取?/p>
3 團(tuán)隊(duì)精神與沖突處理
沖突在一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)項(xiàng)目中不可避免。對(duì)沖突的處理是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。項(xiàng)目沖突管理水平的高低直接影響項(xiàng)目的運(yùn)作績(jī)效。高壓的環(huán)境、任務(wù)模糊不清、眾多的上司是最容易引起沖突的情況。而項(xiàng)目中的進(jìn)度計(jì)劃、項(xiàng)目的優(yōu)先次序、人力資源、技術(shù)意見和性能權(quán)衡、管理的程序定義不清晰、費(fèi)用、成員個(gè)性等都是沖突的來(lái)源。
沖突并不都是壞事，任何事情都有正反的兩面性。它可能給項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)帶來(lái)消極的影響，也可能帶來(lái)積極的影響，這取決于項(xiàng)目經(jīng)理如何去解決。處理得當(dāng)，沖突會(huì)促進(jìn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。如沖突能把問(wèn)題暴露出來(lái)，能激起討論，能迫使團(tuán)隊(duì)成員尋找新的方法能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性等。但處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生諸如破壞溝通、降低團(tuán)隊(duì)的開放度和信任、破壞團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等。常見沖突處理的方法有以下幾種：
3.1 緩和或調(diào)停
緩和或調(diào)停指淡化沖突雙方的分歧，強(qiáng)調(diào)他們?cè)跔?zhēng)議問(wèn)題上的共同性。緩和的方式使得氣氛較為友善，但這種方式只能緩解沖突的氣氛，不能解決問(wèn)題。如果頻繁使用或作為主要的甚至唯一的解決沖突方法，那么沖突永遠(yuǎn)得不到解決。
3.2回避或退讓
在沖突發(fā)生后，項(xiàng)目經(jīng)理可能選擇一種消極的處理辦法，如無(wú)視沖突的存在，強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)議的共性。領(lǐng)導(dǎo)者是可以采取這一辦法的。領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)回避對(duì)策，，或讓沖突雙方有和平共處的機(jī)會(huì)。它雖然無(wú)助于沖突的解決，但能暫時(shí)緩解沖突的氣氛。但這并不是解決問(wèn)題的積極方法，它會(huì)使產(chǎn)生沖突的因素積累，并在以后升級(jí)爆發(fā)。
3.3 妥協(xié)
協(xié)商及尋找試圖讓雙方在一定程度上都滿意的解決方案。沖突的任何一方都不是贏家，但他們都可以在一定程度上滿足其需求，這是一種折衷的方法。它的主要特征是尋找一種折衷的方案并進(jìn)行實(shí)施。在沖突雙方勢(shì)均力敵時(shí)這是一種較為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，并且可以最有效地縮小項(xiàng)目經(jīng)理和高層間的沖突。
3.4采取強(qiáng)制辦法
強(qiáng)制的方法是把沖突當(dāng)成一種非勝即敗的局勢(shì)。是項(xiàng)目經(jīng)理利用權(quán)力有效地處理并最終從根本上強(qiáng)行解決群體間的沖突。從處于沖突中的群體的角度看，有兩種辦法可以來(lái)促進(jìn)強(qiáng)制程序。a. 兩個(gè)群體之一直接到項(xiàng)目經(jīng)理那里尋求對(duì)它立場(chǎng)的支持，由此強(qiáng)行采取單方面解決問(wèn)題的辦法；b. 其中的一個(gè)群體可以設(shè)法集合組織的力量，辦法是與組織里的其他群體組成聯(lián)合陣線，這種來(lái)自于聯(lián)合陣線的“強(qiáng)大陣容”常常能迫使組織里的另一些群體接受某個(gè)立場(chǎng)。這種處理沖突的策略，其實(shí)質(zhì)是借助或利用組織的力量，或是利用項(xiàng)目經(jīng)理權(quán)力形式，或是利用來(lái)自聯(lián)合陣線的力量。
3.5合作、直面沖突，解決問(wèn)題
與“對(duì)抗”不同的是，解決問(wèn)題的辦法是直接指出分歧，并將沖突視為一個(gè)問(wèn)題解決。由于組織內(nèi)的群體、個(gè)體往往可能不總進(jìn)行相互間的溝通，在這種情況下，采取解決問(wèn)題的辦法來(lái)處理組織沖突或許最合適，它可能是比較永久性的固定形式，它可以用來(lái)就事論事地處理某些具體問(wèn)題。這種辦法是將沖突雙方或代表召集到一塊，讓他們把他們的分歧講出來(lái)，辨明是非，找出分歧的原因，提出辦法，以及最終選擇一個(gè)雙方都滿意的解決方案。理論上這是被認(rèn)為處理沖突的最好方式，可以促進(jìn)相互理解，達(dá)到雙贏。
4結(jié)束語(yǔ)
隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)際的接軌，中國(guó)建筑企業(yè)向國(guó)外市場(chǎng)不斷地拓展，項(xiàng)目經(jīng)理也走向了市場(chǎng)化，并引入國(guó)際上通行的用專業(yè)化的方法來(lái)進(jìn)行規(guī)范管理。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的任務(wù)也沿用了國(guó)際慣例，主要包括施工安全管理、施工成本控制、施工進(jìn)度控制、施工質(zhì)量控制、施工合同管理、工程信息管理、工程組織與協(xié)調(diào)七個(gè)大項(xiàng)。這其中沒(méi)有提到施工人員管理，更多的是強(qiáng)調(diào)在技術(shù)層面的管理和控制，這是因?yàn)樵诎l(fā)達(dá)國(guó)家，專業(yè)人員的注冊(cè)制度已發(fā)展得非常成熟，各崗位均有對(duì)應(yīng)的注冊(cè)工程師，利用法律和制度進(jìn)行規(guī)范管理。在我國(guó)，注冊(cè)制度已經(jīng)步入正軌，各項(xiàng)法規(guī)、制度繼續(xù)完善，團(tuán)隊(duì)建設(shè)依然是項(xiàng)目經(jīng)理的首要任務(wù)，也是關(guān)系到建設(shè)工程項(xiàng)目效益的決定性因素之一。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；策略
中圖分類號(hào)：G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)01-143-01
一、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
目前，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置和管理一般以專業(yè)教研室為基礎(chǔ)，長(zhǎng)期以來(lái)已發(fā)展成為學(xué)校和院系自下而上對(duì)教師進(jìn)行行政管理的基層組織。當(dāng)涉及具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開展時(shí)，教研室則缺乏必要的教學(xué)工作決定權(quán)、教學(xué)資源分配權(quán)、教師資源調(diào)配權(quán)，難以組織跨學(xué)科、跨院系的教學(xué)改革任務(wù)。在高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上，存在的問(wèn)題主要有：
（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理
教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)不合理，兩頭多，中間少，甚至有斷層：老教師和年輕教師比例偏高，而30—40歲的中青年教師比例總體偏低；教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)不合理，有待調(diào)整：正高、副高職稱的晉升、續(xù)任存在危機(jī)，中初職稱的晉升、續(xù)任名額有限，競(jìng)爭(zhēng)壓力大；教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次參差不齊：有些教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍中具有碩士以上學(xué)位的教師較少，且大多教師來(lái)自普通高校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)高等職業(yè)教育的專門學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，易造成實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)的教學(xué)效果，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力
教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有機(jī)整體，它的核心是協(xié)同合作、統(tǒng)一個(gè)體利益和整體利益，進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。但在教學(xué)活動(dòng)中，有的教師無(wú)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把教學(xué)看成個(gè)人的工作，缺乏協(xié)調(diào)溝通，造成教學(xué)重復(fù)或矛盾。還有的教師由于長(zhǎng)期固守自行其是的教學(xué)方式，不愿探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，墨守成規(guī)，從而使教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)法形成統(tǒng)一的目標(biāo)、采取統(tǒng)一的行動(dòng)，表現(xiàn)出來(lái)的只能是個(gè)體發(fā)散而非團(tuán)隊(duì)凝聚，大大削弱了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用和意義。
（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制
一些教師不思進(jìn)取，坐吃山空啃老本，只是應(yīng)付工作、混日子。還有一部分具有高學(xué)歷、高職稱和較高科研能力的教師和研究人員往往不太安心于現(xiàn)有的教學(xué)科研環(huán)境，高學(xué)歷、高職稱教師流失現(xiàn)象多、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況比較嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往，教師沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)壓力將不求進(jìn)步，沒(méi)有得到應(yīng)有的激勵(lì)而懈于參與教學(xué)改革和競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效率將大大降低。
二、加強(qiáng)各類教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
（一）專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)
專業(yè)建設(shè)是提升學(xué)校品牌形象的重要載體，是高等學(xué)校最基本、最重要的教學(xué)建設(shè)內(nèi)容，也是“質(zhì)量工程” 建設(shè)的首要內(nèi)容。各高校應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)導(dǎo)向、改革創(chuàng)新、優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明等原則，大力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化為核心，建立健全專業(yè)建設(shè)責(zé)任人制度及配套的政策、專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理制度，認(rèn)真開展專業(yè)評(píng)估工作，建立一批校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)品牌專業(yè)、特色專業(yè)、示范專業(yè)，使專業(yè)建設(shè)成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的重要平臺(tái)。
（二）課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)
圍繞課程建設(shè)，完善課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，健全目標(biāo)管理模式，凝聚一批年齡、學(xué)科背景等相仿的教師組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定切實(shí)可行的課程改革方案和措施，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，構(gòu)建以核心課程和選修課程相結(jié)合、有利于學(xué)科交叉與融合的課程體系，按照“面上鋪開，點(diǎn)上突破”的指導(dǎo)思想，以打造精品課程為目標(biāo)，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，有計(jì)劃、有步驟地遴選基礎(chǔ)好、學(xué)生受益面廣的課程，分梯隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，著力打造各級(jí)精品課程；積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺(tái)，推動(dòng)精品課程、專業(yè)主干課程等的上網(wǎng)工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
（三）教學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)競(jìng)賽是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)競(jìng)賽的形式，培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作等方面的能力，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)和工作自信心，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革。教育大計(jì)，教師為本，深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵還在教師。因此，各高校應(yīng)高度重視教學(xué)競(jìng)賽的組織，尤其要注重教學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的培育與建設(shè)，構(gòu)建“教學(xué)改革一教學(xué)競(jìng)賽一師資培養(yǎng)”的互動(dòng)平臺(tái)。
三、高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.建立合理的教學(xué)梯隊(duì)。包括合理的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。
2.采用多種措施，加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極鼓勵(lì)青年教師攻讀研究生學(xué)位，并給予工作量補(bǔ)償或相關(guān)資助，以保證他們能安心學(xué)習(xí)；組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的傳幫帶，快速提高青年教師的教學(xué)和科研水平；積極為青年教師創(chuàng)造多渠道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：如各種進(jìn)修、培訓(xùn)及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
3.注重教師科研能力的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)必須堅(jiān)持“教學(xué)工作和科研創(chuàng)新雙管齊下”的戰(zhàn)略措施，要求全體教師都應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，加入到不同的課題組中，并發(fā)揮重要作用，以促進(jìn)科研學(xué)術(shù)水平提高。
（二）不斷提升團(tuán)隊(duì)凝聚力
要牢固樹立和加強(qiáng)幾種特色團(tuán)隊(duì)文化：其一是要加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)、自我審度、自我要求、自我完善，要營(yíng)造氛圍，形成好的道德風(fēng)范，要及時(shí)解決教師教學(xué)中存在的一些困難，為教師建筑心靈的家園；其二是要培育和諧團(tuán)隊(duì)文化理念，積極倡導(dǎo)和培育協(xié)作精神，培育共同擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感；其三是樹立構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的理念，構(gòu)造團(tuán)體協(xié)作學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；四位一體；專業(yè)團(tuán)隊(duì)；探索與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）14-0236-02
目前國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)主要集中在“雙師”型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)兩大類，缺少針對(duì)為專業(yè)人才培養(yǎng)的整體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)依據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向謀改革，開放合作創(chuàng)機(jī)制，德法能技育人才，服務(wù)政法促發(fā)展”的辦學(xué)理念，“立德明法、重能強(qiáng)技”的人才培養(yǎng)定位，在前幾年專業(yè)建設(shè)和“雙師“型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照開放性、職業(yè)性、實(shí)踐性的內(nèi)在要求，針對(duì)專業(yè)整體打造“校內(nèi)教師、企業(yè)專家、學(xué)管干部、學(xué)生”四位一體，專兼結(jié)合、教管聯(lián)動(dòng)、師生互動(dòng)、雙師素質(zhì)突出、雙師結(jié)構(gòu)合理、具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神的專業(yè)團(tuán)隊(duì)”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得一定實(shí)效。本文詳細(xì)介紹我院安全保衛(wèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則、探索與實(shí)踐以及取得的成效。
一、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)原則
1.明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，為團(tuán)隊(duì)成員指明方向。團(tuán)隊(duì)依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，以專業(yè)為指向，以學(xué)生的全方位的培養(yǎng)為目標(biāo)，充分發(fā)揮各方在教學(xué)育人方面的優(yōu)勢(shì)，鑄造專業(yè)特色和實(shí)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造品牌學(xué)生。
2.打破原教學(xué)、管理?xiàng)l塊化體制，從專業(yè)建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，構(gòu)建一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)。安全保衛(wèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)依據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，人格形成特點(diǎn)、具有專業(yè)指向性的通用能力與綜合素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與技能形成的階段性、多元性規(guī)律，以及高職院校“工學(xué)結(jié)合“的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了由“專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)兼職教師、相對(duì)固定的基礎(chǔ)課教師、學(xué)生管理人員、優(yōu)秀學(xué)生”組成的多元的、多種學(xué)科背景、多種工作背景的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。
3.明確責(zé)任、相互協(xié)調(diào)，形成“整合效應(yīng)”。依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細(xì)分人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目，如：專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生管理、“校政企行”職教聯(lián)盟等，將團(tuán)隊(duì)的成員依據(jù)工作崗位、學(xué)科特點(diǎn)，工作背景分屬于不同環(huán)節(jié)和項(xiàng)目，明確每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制；當(dāng)項(xiàng)目之間有交叉融合，項(xiàng)目組間溝通協(xié)調(diào)，通力合作，使人才培養(yǎng)無(wú)死角。
4.以制度建設(shè)為保障，推進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。積極推進(jìn)制度創(chuàng)新，進(jìn)一步完善團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)制度，從而建立起一套科學(xué)有效的管理激勵(lì)系統(tǒng)。主要建立和完善以下四種機(jī)制：①定期聯(lián)席會(huì)制度：團(tuán)隊(duì)定期召開聯(lián)席會(huì)議，專業(yè)帶頭人，各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人通報(bào)專業(yè)各方面新情況新進(jìn)展，以及各自項(xiàng)目開展中遇到的困難，需要的幫助，大家協(xié)商解決，進(jìn)一步明確下一步工作方向。②階段性總結(jié)制度：每半學(xué)期最多延長(zhǎng)到一學(xué)期，各項(xiàng)目組要總結(jié)歸納本項(xiàng)目的階段性成果與不足，深入思考下一步工作如何開展。③團(tuán)隊(duì)成員評(píng)價(jià)制度：建立以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向、科學(xué)合理的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。深化分配制度改革，根據(jù)教師貢獻(xiàn)大小，合理拉開分配差距，鼓勵(lì)和支持教師立足本職工作多做貢獻(xiàn)。④保障督促制度：為保障專業(yè)團(tuán)隊(duì)的生命力以及人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定了一系列制度保證團(tuán)隊(duì)高效、有序、穩(wěn)定的發(fā)展。《兼職教師管理制度》、《專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系》、《學(xué)管干部管理規(guī)定》、《專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法》等。
二、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與實(shí)踐
1.依托“三大體系、一大平臺(tái)”，合理分工、通力合作，專業(yè)團(tuán)隊(duì)全面開展工作。①專業(yè)教學(xué)體系，專業(yè)團(tuán)隊(duì)從行業(yè)企業(yè)的崗位需求出發(fā)，分析出典型工作任務(wù)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，引入國(guó)家、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融合國(guó)家職業(yè)資格證書，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系。校內(nèi)教師、行業(yè)企業(yè)專家共同合作，充分發(fā)揮“雙師”的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)體系推進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，打造“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化課堂。使基礎(chǔ)課、公共課具有專業(yè)指向性，在培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生通用能力、綜合素養(yǎng)的同時(shí)，為專業(yè)課程服務(wù)，在專業(yè)課教師的指導(dǎo)下開拓出多個(gè)新領(lǐng)域。②學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升體系，以學(xué)習(xí)者為中心，突出“立德明法，重能強(qiáng)技”的人才培養(yǎng)特色，將政法特色、校園文化、企業(yè)文化、社會(huì)文化融合，借鑒專業(yè)課程體系開發(fā)的模式，構(gòu)建了安全保衛(wèi)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提升體系。學(xué)管干部依據(jù)本體系的要求，對(duì)安保專業(yè)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)軍事化管理，注重學(xué)生生活秩序、教學(xué)秩序的管理的同時(shí)，通過(guò)系列活動(dòng)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生全方位提升，從而搭建起學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的橋梁，縮短學(xué)生入職后對(duì)工作、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，使其滿足行業(yè)企業(yè)用人的現(xiàn)實(shí)需求。③專業(yè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)體系，首先、按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)。其次，依托系“校政企行”職教聯(lián)盟聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠作為我系的兼職教師，校內(nèi)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，實(shí)地培訓(xùn)，參加行業(yè)企業(yè)競(jìng)賽。第三、架構(gòu)了國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)，三年內(nèi)專業(yè)團(tuán)隊(duì)人員國(guó)內(nèi)交流培訓(xùn)人均3次以上。先后選派14人次教師出國(guó)考察學(xué)習(xí)，并由澳大利亞康普利斯學(xué)院為安保專業(yè)按照國(guó)際安保管理四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)師資，現(xiàn)已有16名教師獲得了澳大利亞政府頒發(fā)的“職業(yè)培訓(xùn)與評(píng)估師”（TAE）職業(yè)資格證書。④構(gòu)建了“校政企行”職教聯(lián)盟，搭建了專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)平臺(tái)，校企合作是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)與命脈，以學(xué)習(xí)者為中心，背靠政府、依托行業(yè)、融合企業(yè)、聯(lián)合院校，構(gòu)建了全國(guó)首個(gè)“校政企行”安保職教聯(lián)盟。校企共同成立了偉之杰、政博安、華信中安等不同層次的安保培訓(xùn)學(xué)院，逐步形成了“你中有我、我中有你、資源共享、共同發(fā)展”的建設(shè)格局。為安保專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與修改、課程體系建設(shè)與改革、核心課程開發(fā)、教材建設(shè)、分級(jí)制改革、各類課題研究、交流、培訓(xùn)與項(xiàng)目合作提供了廣闊的活動(dòng)平臺(tái)。
2.實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)“四伴隨”，全方位發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)育人育才作用。安全保衛(wèi)專業(yè)采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間專業(yè)團(tuán)隊(duì)全過(guò)程“教學(xué)伴隨、企業(yè)伴隨、管理伴隨、黨務(wù)伴隨”陪伴學(xué)生成長(zhǎng)成才。①教學(xué)伴隨，學(xué)生兩年在校期間，校內(nèi)外專兼職教師通過(guò)第一課堂、第二課堂（任選課）、第三課堂（社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)）開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年間，專業(yè)團(tuán)隊(duì)共同研討實(shí)踐教學(xué)方案，制定實(shí)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建“頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)包”，并為每名學(xué)生指派一名校內(nèi)教師、一名企業(yè)人員共同指導(dǎo)學(xué)生依托實(shí)訓(xùn)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的專業(yè)問(wèn)題，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。②企業(yè)伴隨，從新生入學(xué)專業(yè)講座，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)講座，到專業(yè)實(shí)踐課堂，大型項(xiàng)目、大型活動(dòng)實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)階段，就業(yè)指導(dǎo)均有行業(yè)企業(yè)的兼職教師陪伴，為學(xué)生順利走入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③管理伴隨，校內(nèi)兩年實(shí)行軍事化管理，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)管理，軍訓(xùn)，課外活動(dòng)，班隊(duì)生活，學(xué)生心理問(wèn)題處理，配合專業(yè)組織各項(xiàng)活動(dòng)，均有專業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)管干部完成。實(shí)習(xí)一年間，學(xué)管干部會(huì)通過(guò)Q群與學(xué)生保持密切聯(lián)系，班隊(duì)要求的傳達(dá)，就業(yè)信息的，就業(yè)招聘的安排，就業(yè)心理指導(dǎo)，三方協(xié)議的簽署，學(xué)管干部對(duì)學(xué)生的管理始終伴隨。④學(xué)生需求反饋伴隨，專業(yè)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生主要負(fù)責(zé)學(xué)生對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)、以及就業(yè)后的需求調(diào)查與反饋，及時(shí)反饋對(duì)學(xué)校、對(duì)企業(yè)的意見與建議，與教師、企業(yè)、學(xué)管隊(duì)伍形成良好的互動(dòng)，以便為專業(yè)團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)改革依據(jù)提供一手的支撐材料，更好的推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。
三、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效果
1.成果豐厚，專業(yè)建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。北京政法職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)是北京市示范專業(yè)，安保專業(yè)團(tuán)隊(duì)成功申辦北京市專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，北京市職業(yè)院校特聘職教專家一名，安保專業(yè)人才培養(yǎng)模式獲北京市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《安保管理職業(yè)教育分級(jí)制項(xiàng)目》成功申報(bào)了北京市職業(yè)教育分級(jí)制改革試驗(yàn)項(xiàng)目，《安保防衛(wèi)術(shù)》成功申報(bào)為國(guó)家精品課程，《安全防范技術(shù)應(yīng)用》成功申報(bào)為司法部精品課程，四名教師被評(píng)為北京市職業(yè)院校青年骨干教師，建成中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，建成全國(guó)首個(gè)安保專業(yè)“校政企行”職教聯(lián)盟。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)認(rèn)可，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。安全保衛(wèi)專業(yè)從2007年只有幾家合作單位，四處為畢業(yè)生找就業(yè)單位，到現(xiàn)在已有包括故宮、國(guó)家會(huì)議中心、僑福、中石化華孚物業(yè)公司等70余家合作單位，畢業(yè)生質(zhì)量得到用人單位認(rèn)可，20余家單位連續(xù)三年上門選人才，并不斷有新的用人單位到校洽談學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)生選用事宜，學(xué)生就業(yè)崗位已從基本的安保崗位，提升到公司中高級(jí)管理人員，而且已經(jīng)從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際，兩名學(xué)生在新加坡就業(yè)。
3.構(gòu)建了多種社會(huì)服務(wù)載體，創(chuàng)新服務(wù)形式，社會(huì)服務(wù)能力得到行業(yè)企業(yè)廣泛認(rèn)可。安保專業(yè)不斷豐富服務(wù)形式、深化服務(wù)內(nèi)涵、提高服務(wù)質(zhì)量。通過(guò)立足政法、面向社會(huì)開放辦學(xué)，形成了政法系統(tǒng)在職培訓(xùn)、安保在職人員分級(jí)制教育、短期職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定、成人學(xué)歷教育等多種穩(wěn)定的社會(huì)服務(wù)載體，廣受行業(yè)企業(yè)認(rèn)可。
4.搭建安保專業(yè)國(guó)際合作平臺(tái)、引進(jìn)了國(guó)際安保職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)安保專業(yè)國(guó)際化建設(shè)。幾年來(lái)，安保專業(yè)堅(jiān)持探索高端技能型人才培養(yǎng)與國(guó)際職業(yè)教育對(duì)接，通過(guò)與英國(guó)、以色列、瑞士、新加坡、澳大利亞等國(guó)的安保公司、院校開展廣泛交流，整合來(lái)自國(guó)際間“行業(yè)、企業(yè)、院校”三方的資源，搭建了安保專業(yè)的國(guó)際合作平臺(tái)。2012年正式將國(guó)際安保職業(yè)資格證書和文憑證書引入中國(guó)安保市場(chǎng)，2013年將實(shí)現(xiàn)安全保衛(wèi)與風(fēng)險(xiǎn)管控雙文憑證書國(guó)際班和面向國(guó)內(nèi)安保行業(yè)的在職人員培訓(xùn)項(xiàng)目的落地實(shí)施，使安保專業(yè)建設(shè)接軌國(guó)際，推進(jìn)了安保專業(yè)的職業(yè)化。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】體育院校 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 策略分析
我國(guó)體育院校的專業(yè)課程建設(shè)，以及體育教師的綜合素質(zhì)發(fā)展對(duì)提高體育院校培養(yǎng)專業(yè)人才的力度具有重要意義。體育院校的專業(yè)技術(shù)水平也是衡量其體育教學(xué)能力和效果的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。體育院校的專業(yè)課程建設(shè)和體育教師的綜合素質(zhì)發(fā)展都需要一支具有敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)互助、結(jié)構(gòu)合理的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論及目標(biāo)
1.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論
體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本理論和支撐就是團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論，團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論在體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中具有一定的指導(dǎo)意義。
體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要從三個(gè)方面加強(qiáng)，一是體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)要與教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)個(gè)體成員的目標(biāo)相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)與個(gè)體成員的共同發(fā)展，由此才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，提高整個(gè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；二是由于教師作為體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的關(guān)鍵組成因素，因此，高校要特別注意體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人和教師成員的選擇，應(yīng)該結(jié)合其實(shí)際教學(xué)能力、品德修養(yǎng)、管理能力、學(xué)術(shù)造詣等，選擇綜合方面較為優(yōu)秀的教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，而團(tuán)隊(duì)成員群體應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)合理、老中青結(jié)合；三是由于團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體成員各負(fù)其責(zé)和共同承擔(dān)，作為體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的體育教師個(gè)體成員，應(yīng)該首先明確自己的職責(zé)，注意加強(qiáng)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)調(diào)合作，為了能夠?qū)崿F(xiàn)共同目標(biāo)而努力。
2.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)
目前，我國(guó)體育院校的總體目標(biāo)是隨著社會(huì)的深入發(fā)展和改革，不斷改革和完善體育院校的教學(xué)模式和教學(xué)理念，由此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。
我國(guó)體育院校的具體目標(biāo)包括三個(gè)方面：首先，有效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在體育院校教學(xué)改革中的引導(dǎo)作用，有效提高體育院校的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；其次，體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成應(yīng)該包括帶頭人、教師骨干和青年教師三部分，對(duì)于學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、品德修養(yǎng)較好的中青年教師骨干應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平；最后，應(yīng)該加強(qiáng)利用體育院校各方面的教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師成員的綜合能力，通過(guò)教師在科學(xué)研究、教學(xué)改革等方面的共同合作，使得每個(gè)教師成員都能夠達(dá)成個(gè)人目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為社會(huì)輸出更多的體育專業(yè)人才。
體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略辦法
1.為體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建提供良好環(huán)境
目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在我國(guó)高等體育院校中的組建數(shù)量較少，缺乏促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)良好發(fā)展的環(huán)境和制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的體育教師成員很難在實(shí)際教學(xué)中做到真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用也得不到充分發(fā)揮，健全體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的環(huán)境和制度勢(shì)在必行。首先，要重新改革和完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的內(nèi)部權(quán)力分配模式，將具有管理性質(zhì)的行政權(quán)力和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)權(quán)利相互分離，從而樹立公平、公正的教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體系，由此為體育院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的環(huán)境和制度上的保障。而且，還應(yīng)該制訂對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作有利的考核評(píng)估機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，以此有效促進(jìn)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良好發(fā)展，并為提高整體教師隊(duì)伍水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.不斷培養(yǎng)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)科帶頭人
體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科帶頭人作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，應(yīng)該具有以下基本素質(zhì)：首先，體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科帶頭人需要在體育領(lǐng)域已經(jīng)取得一定的學(xué)術(shù)成就，并且其學(xué)術(shù)造詣具有較強(qiáng)的權(quán)威性和號(hào)召力，能夠把握體育學(xué)科的最新發(fā)展方向和理論知識(shí)，在基于良好的個(gè)人素質(zhì)和豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上，能夠完全勝任體育院校的學(xué)科教學(xué)工作，充分發(fā)揮其個(gè)人號(hào)召力，使得更多的教師骨干和青年優(yōu)秀教師參與到體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作中。
3.加強(qiáng)促進(jìn)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)
要發(fā)展建設(shè)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要出臺(tái)相關(guān)扶持政策，從而吸引更多的優(yōu)秀教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。首先，要為體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供必要的科研場(chǎng)地和科研設(shè)備支持。其次，對(duì)于重點(diǎn)體育科研項(xiàng)目，應(yīng)該提供一系列扶持資助計(jì)劃，有效促進(jìn)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)。體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的本質(zhì)目的是為了通過(guò)科研項(xiàng)目使得老中青教師隊(duì)伍充分結(jié)合、相互協(xié)作，充分整合體育院校教學(xué)資源，不斷探索改革教學(xué)方法和模式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)人才、促進(jìn)教師水平提高。
體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與中心工作脫離
隨著體育院校功能性不斷增強(qiáng)，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的過(guò)程中，體育院校的功利性導(dǎo)向持續(xù)增強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師成員存在著墨守成規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而教學(xué)任務(wù)也是采取自上而下分配傳達(dá)的模式，從各個(gè)方面都減弱了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師成員的自主創(chuàng)新發(fā)展。教研室作為體育院校的基層行政管理機(jī)構(gòu)，本來(lái)應(yīng)該具有的教研學(xué)術(shù)權(quán)力基本已經(jīng)喪失，注重行政管理，輕視科研教學(xué)的情況越來(lái)越嚴(yán)重。這些都直接影響到了體育院校創(chuàng)新能力較差、教學(xué)團(tuán)隊(duì)功能弱化等，導(dǎo)致我國(guó)體育院校的教學(xué)改革的中心工作明顯落后于其他工作。
2.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)較差的問(wèn)題
體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作和科研工作需要在一個(gè)能夠團(tuán)結(jié)合作、分工協(xié)作、有效協(xié)調(diào)的環(huán)境下，才能夠順利實(shí)現(xiàn)最終的工作目標(biāo)。但是，目前我國(guó)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還是處于初期發(fā)展階段，大多數(shù)只是依靠個(gè)別學(xué)科帶頭人的權(quán)威性和號(hào)召力在運(yùn)行發(fā)展，而對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)中其他的體育教師成員的情況并不熟悉，因此，造成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中體育教師之間在教學(xué)工作和科研工作中的經(jīng)驗(yàn)成果不能得到很好的交流。
但是，體育院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能夠只依靠這種個(gè)人作戰(zhàn)策略，既不利于對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也不利于整體教學(xué)水平的提高。在體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，教師的實(shí)際教學(xué)工作仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而團(tuán)隊(duì)的作用得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)的存在僅僅作為一個(gè)孤立的團(tuán)體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的體育教師成員相互之間交流溝通較少，即使需要相互合作，也都是基于彼此尊敬、彼此防范的基礎(chǔ)之上，即使在教學(xué)工作中遇到任何困難，相互之間也不愿意溝通解決。
3.體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏有效激勵(lì)
隨著我國(guó)體育院校的教學(xué)改革不斷深入，建立有效的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施對(duì)于體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。目前，已經(jīng)有部分體育院校建立了針對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施和相關(guān)制度，但大多數(shù)都是受制于傳統(tǒng)的個(gè)人激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此制訂的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施完全不利于體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)。因此，體育院校應(yīng)該注意將團(tuán)隊(duì)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)與個(gè)人激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)相互結(jié)合，按照相應(yīng)比例制訂一套完整的教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)方案。
只有根據(jù)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，真正做到將團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核與成員個(gè)人績(jī)效考核良好結(jié)合，始終堅(jiān)持以整體業(yè)績(jī)?yōu)楹诵模⑵鹨惶淄晟平∪墓_綜合考核評(píng)估體系，并且創(chuàng)建有效的團(tuán)隊(duì)與個(gè)人績(jī)效考評(píng)激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，才能真正做到對(duì)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)和體育教師個(gè)體的有效激勵(lì)。從學(xué)校角度來(lái)看，制訂的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施要能夠有效促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。
體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)是我國(guó)高校體育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)各方面的綜合建設(shè)，首先要注重文化建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行提供有力的支持和保障。同時(shí)，建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，以完善的考核評(píng)價(jià)體系促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體提高，最后，要給予體育院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)體育教師個(gè)體公平發(fā)展、公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，保證團(tuán)隊(duì)管理的良好運(yùn)行。
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摘要：隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，團(tuán)隊(duì)理論也已經(jīng)成為當(dāng)前管理理論中的熱門話題，而團(tuán)隊(duì)逐漸成為現(xiàn)代企業(yè)非常重要的一種組織形式。在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，因團(tuán)隊(duì)自身具備更為有效以及管理靈活等特點(diǎn)，使其成為目前提高企業(yè)等組織運(yùn)行效率的重要方式。本文結(jié)合團(tuán)隊(duì)的定義，對(duì)如何做好公司管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的探究與討論。
關(guān)鍵詞：企業(yè) 團(tuán)隊(duì)理論 團(tuán)隊(duì) 組織形式
應(yīng)該說(shuō)，進(jìn)入21世紀(jì)以后，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入了其鼎盛時(shí)期，而面對(duì)著日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)要想盡快地增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利位置，就勢(shì)必要摒棄以往那種單打獨(dú)斗的方法，并以團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)模式取而代之。因此這就要求我們應(yīng)采取相應(yīng)措施和手段來(lái)切實(shí)做好對(duì)公司管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。
一、概念與定義
1.團(tuán)隊(duì)定義
這里所講的團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)前人們最為關(guān)注也最為重視的管理理念之一。應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)階段很多團(tuán)隊(duì)理念都同上世紀(jì)60年代起源于日本的員工參與運(yùn)動(dòng)以及“品管圈”理念有關(guān)。所謂“品管圈”又被稱作QC小組，主要就是指在相同工作場(chǎng)所之內(nèi)，進(jìn)行自主有效質(zhì)量管理活動(dòng)的一些小團(tuán)體。從團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷史來(lái)看，QC小組對(duì)現(xiàn)階段的企業(yè)管理理念以及相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)發(fā)展都帶來(lái)比較大的影響。
目前，人們對(duì)于團(tuán)隊(duì)的定義和概念有很多，依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)可以將其簡(jiǎn)單歸納成為：團(tuán)隊(duì)其實(shí)就是指企業(yè)在開展工作過(guò)程中進(jìn)行緊密合作并對(duì)彼此互相負(fù)責(zé)的專業(yè)作業(yè)人員，他們往往擁有相同的工作方法以及工作目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行相應(yīng)的自我約束，所以從某種意義上說(shuō)，團(tuán)隊(duì)恰恰是需要獨(dú)立工作的。著名學(xué)者斯蒂芬指出，團(tuán)隊(duì)其實(shí)就是指人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)和完成一既定目標(biāo)，而將多個(gè)個(gè)體組成所一個(gè)相互協(xié)作、溝通交流的正式群體。
2.團(tuán)隊(duì)類型
一般來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常見到的幾種類型主要有：第一，功能團(tuán)隊(duì)。這是當(dāng)前團(tuán)隊(duì)中最為常見的一種組織形式，其目的就是為了企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中，能夠?qū)δ骋粏?wèn)題或者是一些突發(fā)事件發(fā)生時(shí)而臨時(shí)性組成的團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)類型往往會(huì)在問(wèn)題處理完之后，進(jìn)行就地解散。第二，管理團(tuán)隊(duì)。這種團(tuán)隊(duì)是由企業(yè)內(nèi)部的各部門經(jīng)理所組成的，目的主要就是同公司內(nèi)部的其他團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。第三，工作團(tuán)隊(duì)。這是一種當(dāng)前比較常見的團(tuán)隊(duì)形式，其目的就是負(fù)責(zé)企業(yè)內(nèi)部的日常管理工作。應(yīng)該說(shuō)，這應(yīng)該算得上是一種相對(duì)獨(dú)立且自主的團(tuán)隊(duì)類型。企業(yè)運(yùn)行過(guò)程中，從提出具體的工作計(jì)劃和方案，再到執(zhí)行和實(shí)施方案，都是由團(tuán)隊(duì)完成的。而且團(tuán)隊(duì)也常常會(huì)對(duì)其工作結(jié)果以及工作成效承擔(dān)全部責(zé)任。第四，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。其目的就是為了完成相應(yīng)的特定項(xiàng)目而創(chuàng)建的一種團(tuán)隊(duì)形式。它是一種較為新穎、系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)，而且其成員之間任務(wù)分配往往不會(huì)受空間以及時(shí)間的限制。
二、增強(qiáng)公司管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要點(diǎn)
1.提高團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者自身的整體素質(zhì)
當(dāng)前一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否能夠及時(shí)完成既定的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并提高相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)績(jī)效，是同團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者自身的性格特點(diǎn)、能力素養(yǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)方法密切相關(guān)的。因此這就要求團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)懂得利用自己在團(tuán)隊(duì)中所擁有的影響力，將自身比較優(yōu)秀的工作作風(fēng)、性格特點(diǎn)以及工作方法等在其他成員中進(jìn)行廣泛傳播，并在幫助其余團(tuán)隊(duì)成員形成更直接、更有效的作業(yè)方式的基礎(chǔ)之上，樹立一個(gè)積極、正面的心態(tài)。另外需要注意的一點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)注意不要讓自己本身的一些負(fù)面情緒影響到其他成員，因此這就要求團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注重自我管理能力的有效提升。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者還要具備營(yíng)造輕松和諧、溫暖健康的團(tuán)隊(duì)氣氛的能力。同時(shí)將物質(zhì)激勵(lì)同相應(yīng)的精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合在一起，從而讓團(tuán)隊(duì)成員在工作過(guò)程中感受到應(yīng)有的信任以及尊重。也只有這樣的方法、這樣的團(tuán)隊(duì)，才能使得團(tuán)隊(duì)成員之間的潛力得到有效發(fā)揮，也才能使得團(tuán)隊(duì)成員為實(shí)現(xiàn)既定的企業(yè)目標(biāo)而繼續(xù)努力。當(dāng)然除了要不斷提高團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者其自身的整體素質(zhì)之外，還應(yīng)采取相關(guān)措施和手段來(lái)不斷地提高團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)技能以及自身素質(zhì)。
2.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神
在現(xiàn)階段的公司管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，應(yīng)重視團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揮，并在樹立相應(yīng)公司文化的同時(shí)，不斷地增強(qiáng)公司凝聚力。這里所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神，其實(shí)就是指各成員為了確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)濟(jì)利益以及公司績(jī)效而進(jìn)行的密切交流和相互協(xié)作的作風(fēng)。在管理團(tuán)隊(duì)中不但要重視個(gè)人自身的工作成績(jī)，同時(shí)也更為重視團(tuán)隊(duì)之間的整體績(jī)效。所以這就要求團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)通過(guò)自己的努力來(lái)使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效都能夠超過(guò)所有成員個(gè)人成績(jī)之和。管理團(tuán)隊(duì)精神其側(cè)重點(diǎn)就是合作與奉獻(xiàn)，當(dāng)然這也是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。公司要想在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，其相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)精神是不可或缺的。而要想培養(yǎng)和構(gòu)建一支時(shí)刻充滿團(tuán)隊(duì)精神的高效管理團(tuán)隊(duì)，勢(shì)必要求團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者為整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員制定相同的公司目標(biāo)，從而讓團(tuán)隊(duì)成員在其心理上擁有較為相近的價(jià)值觀以及工作理念。而當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人目標(biāo)同整個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)相同時(shí)，成員往往會(huì)以付出最大的努力來(lái)完成既定的公司目標(biāo)。此外也使得團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)更容易產(chǎn)生一些認(rèn)同感，方便了整個(gè)團(tuán)隊(duì)精神的有效發(fā)揮。還有在團(tuán)隊(duì)精神較為充足的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，其成員往往擁有較強(qiáng)的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神以及相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也能夠更為積極主動(dòng)地去完成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)。
3.進(jìn)行有效溝通
應(yīng)該說(shuō)，進(jìn)行有效的溝通和交流是當(dāng)前公司打造一個(gè)高效、穩(wěn)定管理團(tuán)隊(duì)的重要手段。近些年，隨著當(dāng)前團(tuán)隊(duì)管理理論的不斷成熟和發(fā)展，再加上組織活動(dòng)內(nèi)容的逐漸改變，使得溝通和交流在現(xiàn)階段的公司管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。由于公司所開展的很多活動(dòng)都是依據(jù)相應(yīng)的溝通和交流，因此使得管理團(tuán)隊(duì)的發(fā)展趨勢(shì)逐漸向民主化管理方式轉(zhuǎn)變，并在重視自我控制的基礎(chǔ)之上，來(lái)不斷地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員自身的主人翁意識(shí)，從而讓他們?cè)谕瓿晒炯榷繕?biāo)過(guò)程中，發(fā)揮出自己的“一分熱”。而且隨著當(dāng)前公司組織活動(dòng)的日益復(fù)雜，也使得各成員之間的溝通和交流變得日益復(fù)雜和頻繁起來(lái)。此外團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該在相互理解和相互包容的基礎(chǔ)之上營(yíng)造出一種科學(xué)、健康的人際關(guān)系，并通過(guò)各成員之間的相互交流來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題。
4.不斷完善和健全相應(yīng)的績(jī)效評(píng)估體系以及激勵(lì)獎(jiǎng)懲體系
在以往的公司管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，比較重視個(gè)人績(jī)效，其側(cè)重點(diǎn)主要是對(duì)個(gè)人管理工作進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估和獎(jiǎng)懲，但是在現(xiàn)階段的公司管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，其側(cè)重點(diǎn)除了重視個(gè)人績(jī)效之外，還重視整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的整體績(jī)效。另外還應(yīng)在考慮整體基礎(chǔ)之上，對(duì)團(tuán)隊(duì)績(jī)效進(jìn)行有效評(píng)估和獎(jiǎng)懲，進(jìn)而對(duì)整個(gè)公司管理團(tuán)隊(duì)起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。
總之，在建設(shè)公司管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者往往發(fā)揮著非常重要的作用。這就要求我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)依據(jù)公司的實(shí)際情況，結(jié)合公司特點(diǎn)，通過(guò)采取科學(xué)、合理的措施和手段來(lái)營(yíng)造一種輕松、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，并在重視公司管理團(tuán)隊(duì)績(jī)效利益的同時(shí)，來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極主動(dòng)性，從而建設(shè)一個(gè)高水平、高素質(zhì)的公司管理團(tuán)隊(duì)。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)類專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；工作室；頂崗實(shí)習(xí)
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不單承擔(dān)了所有的專業(yè)教學(xué)工作， 還要負(fù)責(zé)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案的制定與實(shí)施、實(shí)訓(xùn)資源的完善、師資隊(duì)伍的建設(shè)與社會(huì)服務(wù)等方面工作， 直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的成敗。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有百年辦學(xué)歷史的以農(nóng)林類為主的高職院校，2010年8月，學(xué)院正式組建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)建設(shè)，取得了一定的成績(jī)，但還存在著很大的不足。下面筆者對(duì)農(nóng)林類高職院校中環(huán)藝教學(xué)團(tuán)隊(duì)如何建設(shè)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
環(huán)藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題思考及分析
1.團(tuán)隊(duì)人員專業(yè)單一化，組成不合理
根據(jù)高職教育理論研究，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以專業(yè)改革和課程建設(shè)為目標(biāo)建立起來(lái)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有“共同的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、知識(shí)和技能互補(bǔ)、有效領(lǐng)導(dǎo)、良好溝通協(xié)作”的特征[2]。目前我院環(huán)藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員基本是以教研室為單位組建的，人員是按所教專業(yè)以行政編制組合的，知識(shí)技能不一定互補(bǔ)。而專業(yè)課程體系中的若干課程是不局限在環(huán)藝專業(yè)中的，團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)的單一性導(dǎo)致部分景觀設(shè)計(jì)類課程根本無(wú)法建設(shè)和講授，“知識(shí)和技能互補(bǔ)、良好溝通協(xié)作”的特征成了空中樓閣的想法。而且，即使聘請(qǐng)其他團(tuán)隊(duì)的成員進(jìn)行授課，也因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)壁壘阻礙了協(xié)調(diào)溝通，因而雖有專業(yè)課程體系的搭建，卻無(wú)真正意義上的專業(yè)教學(xué)合理分工和緊密合作，使得整個(gè)專業(yè)教學(xué)難成系統(tǒng)。因此，筆者認(rèn)為，跨學(xué)科專業(yè)組合人員，不同團(tuán)隊(duì)吸納其他專業(yè)的教師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)才是正確合理的組成方式。
2. 團(tuán)隊(duì)帶頭人責(zé)權(quán)利不相統(tǒng)一，難以推進(jìn)工作
專業(yè)帶頭人是專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中主要起到確定發(fā)展方向，協(xié)調(diào)關(guān)系，激勵(lì)士氣的作用，因此，本人認(rèn)為，建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制度，是充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人作用和調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性的重要保障。新加坡南洋理工學(xué)院管理體系中在專業(yè)主任環(huán)節(jié)的管理上是我們可以很好借鑒的措施，讓專業(yè)帶頭人在相應(yīng)范圍內(nèi)享有一定的決策權(quán)，賦予帶頭人對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在人員選聘、培養(yǎng)、激勵(lì)和淘汰中的充分權(quán)力，用目標(biāo)管理代替過(guò)程管理，在賦予專業(yè)帶頭人權(quán)力的同時(shí)，明確他們的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)帶頭人和團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體考核的力度。同時(shí)，加大對(duì)帶頭人的培養(yǎng)力度，不斷提高帶頭人的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和自身影響力，其中，幫助他們營(yíng)造民主和諧、相互支持、相互信任的團(tuán)隊(duì)合作氛圍非常重要，這能夠有效促進(jìn)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷增長(zhǎng)。
3.團(tuán)隊(duì)企業(yè)兼職教師管理制度不配套，缺乏機(jī)制保障
“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍的建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容，也是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)院目前客座教授、校外指導(dǎo)老師、外聘兼職教師管理制度和保障機(jī)制尚不完善，兼職教師參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)參與的廣度和深度不夠，往往流于形式。行業(yè)兼職教師一般都沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)院教學(xué)流程和環(huán)節(jié)不熟悉，學(xué)院沒(méi)有相應(yīng)部門對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，基本由系部教研室主任進(jìn)行輔導(dǎo)，有時(shí)1名教研室主任需要對(duì)5-6名兼職教師進(jìn)行輔導(dǎo)，既急劇加大了教研室主任的工作量，有時(shí)還由于人員過(guò)多，無(wú)法保證輔導(dǎo)效果。另外，經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)老總、技術(shù)人員在參與學(xué)院人才培養(yǎng)時(shí)，都要在時(shí)間和精力上保證本單位工作的前提上進(jìn)行，而且目前蘇州環(huán)藝行業(yè)企業(yè)人員都屬于較高收入人員，學(xué)院目前薪酬也偏低，很難聘請(qǐng)到高技能的企業(yè)人員參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如果學(xué)院不能完善合理的人事分配和教學(xué)管理制度，考慮環(huán)藝企業(yè)人員在市場(chǎng)定位中的價(jià)值不同，是很難建設(shè)和運(yùn)行 “雙師”結(jié)構(gòu)環(huán)藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的。
環(huán)藝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路的探討
基于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)中地位與重要性，本人認(rèn)為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要做到建設(shè)目標(biāo)明確，建設(shè)措施得當(dāng)，建設(shè)計(jì)劃具體。通過(guò)“內(nèi)培外引，校企共建”等方式，建立成為“能說(shuō)會(huì)做，專兼互補(bǔ)”的優(yōu)秀專業(yè)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)[3]。所以，我院應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有師資隊(duì)伍情況，充分考慮專業(yè)帶頭人建設(shè)意見，首先從“雙師”結(jié)構(gòu)比例、職稱比例、學(xué)歷比例及兼職教師比例等量化指標(biāo)來(lái)規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)；其次，從專業(yè)帶頭人、骨干教師及兼職教師的培養(yǎng)等方面來(lái)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)；再次，從專業(yè)總體規(guī)劃、崗位建設(shè)、科研與社會(huì)服務(wù)等方面來(lái)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。環(huán)藝團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以從以下方面來(lái)著手。
1.多方面加大力度，促進(jìn)“雙師”師資隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)師資實(shí)力，提高師資質(zhì)量，建立一支高水平、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍，優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引進(jìn)與培養(yǎng)兩方面并重。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加快培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人和引進(jìn)專業(yè)骨干教師。到2013年使專業(yè)教師總?cè)藬?shù)達(dá)到20人，其中專任教師16人，來(lái)自企業(yè)一線的兼職教師4人，院校客座專家教授1人，優(yōu)化職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提供技術(shù)能力。使多名專任教師具有專業(yè)交流或進(jìn)修經(jīng)驗(yàn)，要求50%以上有職業(yè)技能證書或?qū)I(yè)技術(shù)職稱。三年后建成一支在學(xué)術(shù)上有較高建樹的專業(yè)帶頭人統(tǒng)領(lǐng)全局，6名具有較高學(xué)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師為中堅(jiān)力量、多名企業(yè)行業(yè)專家為主要補(bǔ)充的“雙師”結(jié)構(gòu)配置合理、專業(yè)教師具備“雙師”素質(zhì)的校企互通的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2. 校企合作，共同開發(fā)“教師工作室”平臺(tái)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源
“工作室制”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的主要途徑之一，它成功借鑒了德國(guó)“包豪斯”工作室培養(yǎng)模式。我院應(yīng)通過(guò)“工作室”教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，在師資隊(duì)伍、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)資源上，與校外企業(yè)單位合作開發(fā)[4]。經(jīng)過(guò)環(huán)藝專業(yè)團(tuán)隊(duì)的努力洽談，目前已經(jīng)同蘇州納德建筑裝飾工程有限公司和蘇州金玉堂創(chuàng)意設(shè)計(jì)有限公司達(dá)成初步協(xié)議，聯(lián)合成立“蘇農(nóng)?納德院企聯(lián)合設(shè)計(jì)研發(fā)中心”，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到學(xué)院。
（1） 有利于建立“雙師型”專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
“工作室”可以校企合作共建并冠名，類似于企業(yè)的校內(nèi)設(shè)計(jì)公司，一方面工作室可以選送專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，另一方面，可通過(guò)特聘、柔性引進(jìn)等方式吸引設(shè)計(jì)行業(yè)一線的專家到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、層次分明的“雙師型”教師隊(duì)伍，形成以“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的“工作室”制教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這可以作為打造團(tuán)隊(duì)的重要改革方向。
（2） 有利于發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的專業(yè)水平
教學(xué)團(tuán)隊(duì)中可以根據(jù)教師專業(yè)方向的優(yōu)勢(shì)與不同組建不同方向的“工作室”，如景觀設(shè)計(jì)工作室、室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、平面設(shè)計(jì)工作室等，各工作室以個(gè)案教學(xué)為特征，既有獨(dú)立的研究方向，又注重之間的相互滲透。各工作室負(fù)責(zé)人由講師以上骨干教師自愿申報(bào)掛牌，成員由相同專業(yè)人員組成或獨(dú)組。工作室可以在二年級(jí)學(xué)生中開始招收15名左右適合本專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生設(shè)計(jì)助理，學(xué)生通過(guò)一年學(xué)習(xí)對(duì)各專業(yè)及工作室的認(rèn)識(shí)與了解，也可以根據(jù)個(gè)人意愿與愛好選擇自己喜愛的工作室，這樣就可以完成專業(yè)教師和學(xué)生的雙向選擇，在課堂以及課后完成專業(yè)交流。
（3） 有利于良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高
“工作室”的建立對(duì)于提高教師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)具有重要意義。教師的個(gè)性特征與人格魅力對(duì)于學(xué)生有著潛移默化的影響，工作室導(dǎo)師精熟專業(yè)知識(shí)，在把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而且“工作室”可以將教師的利益、專業(yè)、責(zé)任及榮譽(yù)結(jié)為一體，提供自我塑造的環(huán)境，使教師的學(xué)術(shù)、實(shí)踐價(jià)值得以催生，將教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起。當(dāng)然，導(dǎo)師將不可避免地面對(duì)三方面的壓力：一是學(xué)生對(duì)工作室導(dǎo)師的選擇，這是衡量教師水平的重要標(biāo)尺；二是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)，必然會(huì)造成“工作室”“冷”“熱”不均的局面，迫使每位導(dǎo)師加強(qiáng)自己的專業(yè)實(shí)踐能力、更新教學(xué)觀念、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取學(xué)生的歡迎；三是實(shí)踐能力的提升，為了獲得綜合利益，導(dǎo)師必須重視實(shí)踐，主動(dòng)走入社會(huì)，尋求實(shí)踐項(xiàng)目，用實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)“工作室”的生存和學(xué)生的認(rèn)同。
（4）有利于創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)能力的提高
“教師工作室”平臺(tái)作為頂崗實(shí)習(xí)的創(chuàng)新模式，可以成為彌補(bǔ)頂崗實(shí)習(xí)單位不足的重要形式。在頂崗實(shí)習(xí)期間，將部分學(xué)生按興趣方向，分配到專業(yè)方向不同的工作室進(jìn)行頂崗，成為工作室的主力成員，進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)，熟悉項(xiàng)目運(yùn)作的整體環(huán)節(jié)。在工作室中，師生之間的交流不僅僅依靠課本或者書本資料，而是在師生互動(dòng)的個(gè)案項(xiàng)目實(shí)踐中產(chǎn)生的。在這個(gè)過(guò)程中，真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)使學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)都逐步增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力會(huì)不斷催生，一個(gè)個(gè)基于實(shí)踐的生動(dòng)案例會(huì)為未來(lái)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)和可能。教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生的互動(dòng)探討，為學(xué)生走向社會(huì)、自主創(chuàng)新、不斷創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
（5）有利于形成教（科）研成果，宣傳教學(xué)團(tuán)隊(duì)品牌
“工作室”的實(shí)踐作品將會(huì)全面融入到市場(chǎng)、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展中。“工作室”好的作品可以迎合企業(yè)需求，代表企業(yè)參加行業(yè)展會(huì)，支持企業(yè)的品牌宣傳；由于有了日常的充分準(zhǔn)備，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也可以和行業(yè)學(xué)會(huì)聯(lián)系，組織學(xué)生參加一些有影響力的創(chuàng)作設(shè)計(jì)比賽，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)宣傳了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的品牌，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏。另外，“工作室”的實(shí)踐作品還可以為精品課程建設(shè)、工學(xué)結(jié)合特色教材建設(shè)等提供豐富的素材和案例等，形成鮮明的實(shí)踐教（科）研成果[5]。
3.深入研究，開發(fā)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（1）實(shí)行工學(xué)結(jié)合的“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)應(yīng)的素質(zhì)與能力要求，把專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建模塊化人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革要求，實(shí)行“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。 “2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式是指：學(xué)生入校后專業(yè)學(xué)習(xí)之前先進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課在一年內(nèi)全部完成，二年級(jí)全部為專業(yè)課程理論和實(shí)踐教學(xué)，三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)入校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地完成“頂崗實(shí)習(xí)”，下學(xué)期進(jìn)入學(xué)校介紹或者自主聯(lián)系的企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)[6]。
這種培養(yǎng)模式，教改攻堅(jiān)的兩大難點(diǎn)目標(biāo)是重新整合創(chuàng)新校內(nèi)學(xué)習(xí)“2年期”的“工學(xué)一體”的教學(xué)模式，全新設(shè)計(jì)創(chuàng)新“0.5年期”的頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)模式，提升專業(yè)教師全面的主導(dǎo)能力和創(chuàng)新水平，專兼合作精心設(shè)計(jì)整體性實(shí)習(xí)的階段、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、成效和考核模式。這種合作模式最大的難度是調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，正如有的研究者所言：“實(shí)際上，我國(guó)目前高職教育校企合作實(shí)踐仍然未涉深水，還限于學(xué)校單方的臆想熱情，企業(yè)主的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有從根本上發(fā)掘。”單靠學(xué)校單方面力量是難以勝任“頂崗實(shí)習(xí)”模式創(chuàng)新的，針對(duì)蘇州目前環(huán)境藝術(shù)行業(yè)企業(yè)現(xiàn)狀，如蘇州擁有全國(guó)建筑裝飾行業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)中的六強(qiáng)，如果能夠?qū)⑦@些企業(yè)資源和學(xué)校教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，以力量的優(yōu)化整合作為立足點(diǎn)，專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同設(shè)計(jì)具有專業(yè)自身特色的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式和考核模式，“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式才有成功的希望。
（2）人才培養(yǎng)模式“0.5學(xué)期”階段教學(xué)改革的基本思路
將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)“0.5學(xué)期”的頂崗實(shí)習(xí)劃分為兩個(gè)階段。
第一階段為核心課程學(xué)習(xí)期，時(shí)間為11周。
針對(duì)企業(yè)調(diào)研所提出的我院學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力較弱的情況，由學(xué)院專業(yè)教師設(shè)計(jì)，模仿藝術(shù)類院校施行核心課程8周集中授課制的方法，強(qiáng)化實(shí)踐技能，在核心課程學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)行2周的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和1周的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，做好頂崗實(shí)習(xí)的全面準(zhǔn)備。
第二階段為頂崗實(shí)習(xí)工作期，時(shí)間為6周。
①打破班級(jí)建制，根據(jù)學(xué)生自身興趣愛好，劃分“室外景觀設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)”、“室內(nèi)裝飾工程管理”等三個(gè)方向小組，適當(dāng)均衡控制人數(shù)。
②采取“0工資頂崗模式”，根據(jù)劃分的方向小組，和4-5家校內(nèi)外緊密型實(shí)訓(xùn)基地（抓大放小原則：根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，中小型企業(yè)很少進(jìn)行人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備工作，這類企業(yè)的合作目的基本上是為了獲得廉價(jià)勞動(dòng)力，而且管理分散，難以起到頂崗實(shí)習(xí)的作用，對(duì)系部頂崗管理也造成了很大的麻煩。而大型企業(yè)從自身梯隊(duì)人才培養(yǎng)的目的出發(fā)，能夠配合學(xué)院完成崗位訓(xùn)練的目標(biāo)，因?yàn)槠髽I(yè)數(shù)量較少并且穩(wěn)定，系部也能抽調(diào)相應(yīng)的人手長(zhǎng)期進(jìn)行協(xié)調(diào)和深入合作，加深了解，增進(jìn)感情。）聯(lián)系頂崗事宜，爭(zhēng)取每家10人左右，學(xué)院對(duì)企業(yè)進(jìn)行適量補(bǔ)貼。根據(jù)小組實(shí)踐方向，學(xué)院安排3名專業(yè)對(duì)口的班導(dǎo)師負(fù)責(zé)。
③創(chuàng)建校內(nèi)教師工作室平臺(tái)，讓剩余學(xué)生按興趣方向，提供若干教師工作室選擇進(jìn)行頂崗，學(xué)生可在工作室中進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，或進(jìn)行虛擬項(xiàng)目訓(xùn)練，工作室負(fù)責(zé)人即為校內(nèi)指導(dǎo)教師。
實(shí)施專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路的建議
1. 學(xué)院層面措施
全面改革人事分配制度，以目標(biāo)管理代替過(guò)程管理，完善教學(xué)管理制度，明確專業(yè)帶頭人的責(zé)權(quán)利，保障團(tuán)隊(duì)建設(shè)有序進(jìn)行[7]。
①在思想觀念和行動(dòng)上，都要重視“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
②在人事分配上，根據(jù)市場(chǎng)行情區(qū)別對(duì)待不同行業(yè)兼職教師的報(bào)酬，建立校內(nèi)專業(yè)教師與行業(yè)兼職教師結(jié)對(duì)的制度，并對(duì)結(jié)對(duì)的教師制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專任教師要有相應(yīng)的激勵(lì)措施。
③在教學(xué)管理上，要根據(jù)不同行業(yè)情況，靈活變通行業(yè)兼職教師管理方法，如考慮行業(yè)兼職教師有時(shí)不能在正常工作日來(lái)授課，允許其調(diào)到周末、晚上上課或以講座的形式授課。
2. 系部和專業(yè)層面措施
制定團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的實(shí)施細(xì)則，有效構(gòu)建和運(yùn)行團(tuán)隊(duì)。
①根據(jù)學(xué)院團(tuán)隊(duì)建設(shè)相關(guān)制度，結(jié)合系部和專業(yè)特點(diǎn)，制定團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和運(yùn)行操作層面的實(shí)施細(xì)則。
②制定校內(nèi)專業(yè)教師的職教能力和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃實(shí)施，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。
結(jié)論
總而言之，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)院總體環(huán)境和專業(yè)內(nèi)部環(huán)境的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。目前，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于積極思考和探索的階段，希望通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，去校驗(yàn)建設(shè)能取得的成果，也希望能為高職教育事業(yè)做一次有意義的嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)；內(nèi)涵建設(shè)
近年來(lái)，高職教育得到了政府和企業(yè)的高度關(guān)注，高職教育的外部環(huán)境逐步改善。與此同時(shí)，高職教育的內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化也日趨重要，其中，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要性日益凸顯。專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)就是要提升專業(yè)建設(shè)總體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和不斷的優(yōu)化升級(jí)。
幾年來(lái)，結(jié)合物流管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，縱觀兄弟院校專業(yè)建設(shè)水平的快速提升，聯(lián)系我校專業(yè)建設(shè)的具體情況，本人認(rèn)為提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平、建設(shè)特色和品牌專業(yè)是我校面對(duì)即將到來(lái)的生源大戰(zhàn)、應(yīng)對(duì)激烈的校際競(jìng)爭(zhēng)、提高服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的能力的不二選擇。
一、加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分與定位，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向
職業(yè)教育的突出屬性就是職業(yè)性，人才培養(yǎng)緊密貼合經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)換代速度日益加快。首先，要做好市場(chǎng)調(diào)研。切實(shí)了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解學(xué)生可能的就業(yè)崗位和崗位群，了解人才需求的具體規(guī)格、知識(shí)技能要求。其次，對(duì)人才需求市場(chǎng)進(jìn)行科學(xué)細(xì)分。如物流可以大致分為倉(cāng)儲(chǔ)與配送方向、運(yùn)輸管理方向、國(guó)際物流方向、企業(yè)物流方向、快遞方向等。面對(duì)細(xì)分后的人才需求的子市場(chǎng)，每一個(gè)學(xué)校不可能面面俱到，要根據(jù)自身和市場(chǎng)需求選擇自己的目標(biāo)市場(chǎng)。合理的選擇要首先考慮市場(chǎng)需求的規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)；然后，考慮自身的資源稟賦和條件，在此基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)或幾個(gè)子市場(chǎng)作為自己辦學(xué)的目標(biāo)市場(chǎng)；最后，面對(duì)既定的目標(biāo)市場(chǎng)，進(jìn)行科學(xué)的市場(chǎng)定位，明確自身專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)與方向。即要突出自己的特色與優(yōu)勢(shì)，彰顯自己與眾不同之處，做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，提高專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
二、制定科學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并不斷優(yōu)化
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的核心文件，它涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)、能力和素質(zhì)要求、學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位群，課程體系的設(shè)計(jì)與安排、教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室的配置與要求、師資的要求等等。人才培養(yǎng)方案的制定要有規(guī)范的程序，避免隨意性和人為性，要遵循嚴(yán)格的論證、審批、滾動(dòng)修改的程序。人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案不具備高職的特色，學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能就難以與社會(huì)的需求相適應(yīng)。高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與滾動(dòng)修訂必須建立在深入廣泛的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，要吸收企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同參與，要發(fā)揮來(lái)自企業(yè)、行業(yè)、高校專家組成的專業(yè)委員會(huì)作用，形成崗位職業(yè)能力分析表進(jìn)行職業(yè)分析和教學(xué)分析，據(jù)此確定所需開設(shè)的課程和課程內(nèi)容。
三、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者，也是專業(yè)建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐者。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅要考慮團(tuán)隊(duì)成員職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、科技研發(fā)能力。團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，要由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校應(yīng)該著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，本著客觀公正的精神，制定和出臺(tái)有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的規(guī)章制度，使其團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠做到有章可循，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)工作的開展提供有利保障。其次，要結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作特點(diǎn)，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值理念，強(qiáng)化成員之間的合作意識(shí)，營(yíng)造良好的文化氛圍，打造一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。再次，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造能上能下、人盡其才的環(huán)境，從而形成一種內(nèi)在的深層次約束力，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
四、實(shí)施課程改革，加強(qiáng)精品課程建設(shè)
在教學(xué)與課程改革中，采用突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育課程的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性。
精品課程的開發(fā)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心工作，也是專業(yè)建設(shè)成果的主要體現(xiàn)。精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用，鼓勵(lì)使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題。同時(shí)，由于一個(gè)專業(yè)的課程很多，每門課程都開發(fā)成精品課程有一定的難度，一般來(lái)講，核心課程首先開發(fā)、技術(shù)類課程重點(diǎn)開發(fā)，各門精品課程都要結(jié)合學(xué)習(xí)和行業(yè)一起開發(fā)，真正把精品課程和精品專業(yè)統(tǒng)一起來(lái)。這就要求我們做到以下幾點(diǎn)： 轉(zhuǎn)貼于 1.精品課程要基于工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需要為依據(jù)，應(yīng)基于企業(yè)工作流程來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，應(yīng)該從原有的以理論為主變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為重心，并結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)、技能來(lái)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)變能力綜合職業(yè)能力。
2.重視教材建設(shè)。精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平原版教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。
3.重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要準(zhǔn)確定位精品課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理單門課程建設(shè)與系列課程改革的關(guān)系。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。
4.注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。
5.課程設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)拓展能力和可遷移能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了未來(lái)崗位多變的需要。技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的工作崗位不斷產(chǎn)生，人才的培養(yǎng)必須考慮學(xué)生今后的生存和發(fā)展能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的崗位遷移能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，注重了針對(duì)性和適應(yīng)性的有機(jī)結(jié)合。
五、凝煉專業(yè)特色、強(qiáng)化品牌意識(shí)
專業(yè)特色是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的靈魂，學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展條件，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的要求，提出專業(yè)建設(shè)的個(gè)性化目標(biāo)。按照“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的思路，結(jié)合行業(yè)和地方實(shí)際，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，特色化地進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。目前，高職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)盲目跟風(fēng)很嚴(yán)重，各校專業(yè)趨同化嚴(yán)重，往往是出現(xiàn)一個(gè)新專業(yè)，大家紛紛蜂擁而上。對(duì)依靠學(xué)生人數(shù)得以生存和發(fā)展的高職學(xué)校來(lái)說(shuō)，生存危機(jī)將進(jìn)一步加深。在此競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，專業(yè)特色的凝煉就凸顯其重要性，明確地告訴家長(zhǎng)和孩子，我校的這個(gè)專業(yè)和別的學(xué)校相比，有何不同？?jī)?yōu)勢(shì)在哪里？讓人家知道，為何要選擇你們學(xué)校？就像蒙牛在香港牛奶市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，定位為“來(lái)自大草原”，讓消費(fèi)者聯(lián)想到天然、環(huán)保，因?yàn)橄愀蹧](méi)有大草原，這就是蒙牛牛奶和本土牛奶的不同和特色，從而確立自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
六、接軌地方產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合
關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)改革 團(tuán)隊(duì)建設(shè)
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)管理的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科。該學(xué)科著重研究一國(guó)或一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)和產(chǎn)業(yè)布局、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、企業(yè)行為、市場(chǎng)績(jī)效、政府管制及產(chǎn)業(yè)政策等問(wèn)題，是為政府相關(guān)部門制定產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)管理部門制定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略提供理論和實(shí)踐借鑒的重要學(xué)科。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，本文結(jié)合國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校石河子大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，對(duì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行初步探索與思考，促進(jìn)高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
一、團(tuán)隊(duì)概況
石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)貿(mào)系為建設(shè)單位，以校級(jí)特色專業(yè)――經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為建設(shè)平臺(tái)，致力于打造國(guó)內(nèi)先進(jìn)、西部一流、全國(guó)有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在長(zhǎng)期為西部地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的過(guò)程中，形成一支政治業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)和科研能力突出、相對(duì)穩(wěn)定、富有活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
目前，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由8名教師組成，其中教授2人，副教授4人，講師2人，高級(jí)職稱占75%；團(tuán)隊(duì)以中青年教師為主，比例適當(dāng)，40歲以上的教師2人，占25%，30～40歲的教師5人，占62.5%，30歲以下的教師1人，占12.5%；有博士學(xué)位的3人，碩士學(xué)位的5人（其中3人正在攻讀博士學(xué)位）。團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)較高，具有充分發(fā)展?jié)摿Γ覉F(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)明確，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，不斷深化教學(xué)改革，提升科研水平，形成國(guó)內(nèi)先進(jìn)、西部一流、全國(guó)有影響的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
二、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考
1.豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。
團(tuán)隊(duì)大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選、整合，編寫已開設(shè)主干課程的教學(xué)目錄、教學(xué)大綱、教學(xué)細(xì)綱、課程導(dǎo)讀、教學(xué)教案、教學(xué)課件、教學(xué)講義、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、案例庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)、參考文獻(xiàn)、教學(xué)研究和網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合與轉(zhuǎn)換。系統(tǒng)研究和采取靈活多樣的教學(xué)方法，課程組老師通過(guò)課堂討論和案例分析等教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)調(diào)了課程的應(yīng)用性與實(shí)踐性，啟發(fā)學(xué)生多思考一些前沿性問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件得到了學(xué)生的一致好評(píng)。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院擁有暢通的校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，師生可以充分利用網(wǎng)上圖書館的中文數(shù)據(jù)庫(kù)，如維普中文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊網(wǎng)等收集資料、了解信息，完全滿足本學(xué)科教師教學(xué)和學(xué)生獲取網(wǎng)上資料的需要。同時(shí)，大量多媒體教室為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了極大便利。相信隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)和我校教學(xué)硬件與軟件設(shè)施的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境將會(huì)得到進(jìn)一步改善，為教師和學(xué)生提供更好、更新、更現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)。
2.深化理論研究，強(qiáng)調(diào)以研促教。
在現(xiàn)有理論體系的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員積極深入研究理論，開拓實(shí)證研究的新思路和新方法。在科研獲得重大突破的同時(shí)，及時(shí)將最新理論創(chuàng)新和科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生及時(shí)掌握現(xiàn)實(shí)中難點(diǎn)和熱點(diǎn)的最新科研成果，獲得理論與實(shí)踐中的前沿性知識(shí)，從而使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)展和學(xué)科發(fā)展的步伐。
3.改革教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在課堂中和課堂外的實(shí)踐教學(xué)兩方面，而其中課堂中的實(shí)踐教學(xué)包括課程教學(xué)中的案例教學(xué)和專題討論；課堂外的實(shí)踐教學(xué)主要包括組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生參與SRP項(xiàng)目（大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目）的申請(qǐng)和研究、吸納部分學(xué)生參與教師的科研課題項(xiàng)目的研究，等等，指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用于實(shí)際工作或科研中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，推進(jìn)理論研究與實(shí)踐的結(jié)合。
4.依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)科融合。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)背景各不相同，除了研究產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)外，還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)等。團(tuán)隊(duì)成員在龔新蜀教授的牽頭下將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與各自學(xué)科專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)結(jié)合在一起，形成多學(xué)科融合的特色和優(yōu)勢(shì)。
5.明確課程定位，完善課程體系。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位是基礎(chǔ)理論扎實(shí)，注重理論的應(yīng)用性，服務(wù)業(yè)于疆和兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，團(tuán)隊(duì)不斷探索，建立起包括本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程、碩士研究生專業(yè)選修課程、碩士研究生專業(yè)必修課程和博士生專業(yè)方向課程在內(nèi)的等多層次的課程體系。這些方案和措施的實(shí)施，使產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有效克服以往教學(xué)與科研脫節(jié)、教學(xué)方法和形式單一的不足，形成經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。
6.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)師資培養(yǎng)。
加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)科專業(yè)高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展的重要前提。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，針對(duì)教學(xué)隊(duì)伍中新進(jìn)教師愈來(lái)愈多，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)，我們把青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，以高素質(zhì)、高水平、高學(xué)歷、高職稱的標(biāo)準(zhǔn)要求青年教師和優(yōu)化教師隊(duì)伍，大力引進(jìn)、積極培養(yǎng)、保證規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高水平。對(duì)青年教師的培養(yǎng)主要包括以下幾方面：一是近年來(lái)先后實(shí)施了教師“碩士化、博士化”工程。目前，團(tuán)隊(duì)中3名教師已有博士學(xué)位，3名教師為博士在讀，2名教師具有碩士學(xué)位，計(jì)劃到2013年實(shí)現(xiàn)博士化。積極支持青年教師攻讀博士學(xué)位，并在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)支持。 二是校際交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃。每年派一兩名教師到國(guó)內(nèi)兄弟院校交流學(xué)習(xí)，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)農(nóng)大和華南農(nóng)大等。三是青年教師導(dǎo)師制。實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校要求由副教授以上的教師指導(dǎo)年輕教師，實(shí)行“三帶（帶教學(xué)、帶科研、帶管理）”培養(yǎng)模式。四是人才引進(jìn)計(jì)劃。近三年來(lái)，我校高度重視人才引進(jìn)工作，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科師資力量，快速提升隊(duì)伍素質(zhì)，4名團(tuán)隊(duì)成員先后晉升副教授。五是重視對(duì)青年教師的思想教育，激發(fā)他們的教學(xué)興趣，提高教學(xué)責(zé)任心和個(gè)人素質(zhì)。
三、結(jié)語(yǔ)
高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)基地建設(shè)等多方面綜合考慮。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的根本前提。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)明確團(tuán)隊(duì)和課程定位，突出團(tuán)隊(duì)特色，深化理論研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)科融合，推動(dòng)師資培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王璞.高校教學(xué)參考信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)的若干問(wèn)題探討[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2010（3）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；教學(xué)改革
一?教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論依據(jù)
1. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念。團(tuán)隊(duì)最早起源于西方國(guó)家的企業(yè)管理領(lǐng)域。所謂團(tuán)隊(duì)，有研究者提出：是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成績(jī)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。團(tuán)隊(duì)精神是形成團(tuán)隊(duì)向心力和凝聚力、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用的根本渠道。而“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”作為團(tuán)隊(duì)的一種特殊形式，它具有團(tuán)隊(duì)的一般屬性，同時(shí)體現(xiàn)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的特殊性。它是指“以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等為任務(wù)，整合教師力量，形成教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究與改革等方面的業(yè)務(wù)組合”或者是指“在高等院校中，由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、教齡年齡梯次和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成。他們認(rèn)同于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等方面的共同目標(biāo)，并能夠積極配合、密切協(xié)作、分擔(dān)責(zé)任，其行為和諧統(tǒng)一，為共同打造品牌專業(yè)和精品課程而努力的集體”。
2. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征。近來(lái)來(lái)，不少學(xué)者根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念的界定，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征進(jìn)行了較多的探索，筆者認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)最主要的基本特征體現(xiàn)在四個(gè)方面。①有明確的建設(shè)目標(biāo)。明確的目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建和形成的原動(dòng)力，也是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的歸宿。而專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)就是建設(shè)具有示范和輻射功能的達(dá)到某一等次的品牌專業(yè)、特色專業(yè)或優(yōu)勢(shì)專業(yè)，由于專業(yè)建設(shè)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，可以有下一層次的目標(biāo)，如人才培養(yǎng)模式、專業(yè)基礎(chǔ)條件、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等均是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)；不過(guò)歸根到底，依舊是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。②有結(jié)構(gòu)合理的人員梯隊(duì)。人是決定性的因素，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)最終是通過(guò)人去實(shí)現(xiàn)的。而合理的人員梯隊(duì)，其合理性體現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，專業(yè)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，等多方面。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的根本保證，也是團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否可持續(xù)的決定性因素。③有分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)的成員類型上，有團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)核心（骨干）人員和一般人員，在分工上承擔(dān)不同的任務(wù)，但教學(xué)團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的任務(wù)和所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)隨著學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展、交叉和融合，不是一個(gè)人所能完成的，需要團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作，共同攻關(guān)。分工明確又相互協(xié)作，才能形成“整合效應(yīng)”，達(dá)到最佳的效果。④有明顯的績(jī)效或取得績(jī)效的趨勢(shì)。績(jī)效明顯是衡量教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的指標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果應(yīng)在教學(xué)水平、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)條件建設(shè)等方面加以體現(xiàn)，如在具體的教學(xué)建設(shè)中取得的各級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、精品課程、示范中心、品牌（特色）專業(yè)等。
二?建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的必要性
1. 提高教學(xué)質(zhì)量的需要
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校的發(fā)展速度之快是前所未有的，但師資隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是在有限師資資源下提升教師效益的有效舉措。高職院校課程教材的信息量大，知識(shí)面廣，僅僅依靠教師個(gè)人的時(shí)間和精力，很難滿足學(xué)生的需求，因此，教師的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為提高教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，必須要建設(shè)良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的作用，有效整合教師的集體智慧，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老、中、青不同年齡結(jié)構(gòu)的教師相結(jié)合，互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在協(xié)作中充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，最大限度地提高教師的整體教學(xué)水平。
2. 教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的需要
眾所周知，教學(xué)的實(shí)效性是以教師的學(xué)術(shù)水平為基礎(chǔ)的。專業(yè)基礎(chǔ)課教師只有在從事科研和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，才能不斷提高理論教學(xué)水平。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，教師之間的知識(shí)交叉、滲透會(huì)使教學(xué)研究出現(xiàn)嶄新的局面，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是高校教學(xué)名師、教學(xué)骨干培養(yǎng)的有效載體，它可以讓有能力的教師脫穎而出，在團(tuán)隊(duì)的相互交流和學(xué)習(xí)中得到較快的成長(zhǎng)。
3. 承接重大教研課題和項(xiàng)目的需要
作為高職院校，紡織學(xué)院的教師一般都要從事教學(xué)研究，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建會(huì)形成學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)、研究方向等相對(duì)穩(wěn)定的組織，團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期、固定的合作和聯(lián)系不斷積蓄力量，與個(gè)人或松散的課題組相比較，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更具備承接重大教學(xué)研究課題和項(xiàng)目的能力。
三?專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)
根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容確定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)包括以下五個(gè)方面：
1. 專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。其基本目標(biāo)是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)跟蹤人才需求狀況，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案以及與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的課程體系。
2. 專業(yè)辦學(xué)條件的建設(shè)。教材建設(shè)“系列化”，堅(jiān)持選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，保持先進(jìn)性。促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與廣告設(shè)計(jì)教學(xué)課程整合，加速立體化教材建設(shè)，建立精品課程網(wǎng)站等。聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并能夠在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享。
3. 推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)研究。課程建設(shè)包括課程體系的構(gòu)建、課程資源的開發(fā)、具體課程的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要緊密聯(lián)系學(xué)校和系院的發(fā)展實(shí)際，結(jié)合各自專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，擴(kuò)大課程資源，協(xié)調(diào)不同課程之間的關(guān)系，加強(qiáng)國(guó)家精品課程、省級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程與網(wǎng)絡(luò)課程資源等方面的建設(shè)力度。
4. 實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新。其基本任務(wù)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為宗旨，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力有著積極的作用，是保證學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要的基礎(chǔ)性條件。
5. 改進(jìn)教學(xué)方法。團(tuán)隊(duì)共同制定教學(xué)大綱、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，教師間經(jīng)常進(jìn)行研討，分析學(xué)生面臨的困難，尋找答案。教學(xué)合作小組共同協(xié)商教案、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)估內(nèi)容及評(píng)估方式，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度。開展傳統(tǒng)板書教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)、教師傳授知識(shí)結(jié)合課堂小組討論、基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)合學(xué)科前沿知識(shí)、廣告理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的“四結(jié)合”教學(xué)模式，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。相互聽課，分享教學(xué)資源等。
四?組建合理的教學(xué)梯隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)水平
鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開辦10年后于2011年開始組建，經(jīng)過(guò)2年的建設(shè)和發(fā)展，目前已成為一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，開拓進(jìn)取，相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師11人，平均年齡35歲，其中有副教授3人，講師6人，助講2人，有博士1人，碩士以上學(xué)歷占專任教師總數(shù)的53.7%；有江蘇省青藍(lán)工程1人，省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師1人，該團(tuán)隊(duì)于2011年確定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)：“以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以提高人才質(zhì)量、培養(yǎng)一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的廣告專業(yè)人才為核心，加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革；通過(guò)專業(yè)建設(shè)的工作，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了巨大的推動(dòng)作用。該團(tuán)隊(duì)對(duì)促進(jìn)本院的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。
五?結(jié)語(yǔ)
一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是各項(xiàng)教學(xué)工作順利、高效開展的根本保障，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要支柱。高職院校教師是第一資源，是培養(yǎng)高技能人才的主力軍，它決定著高職院校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)高水平且具有雙師結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。今后，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究還需進(jìn)一步深入，在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、管理和監(jiān)督機(jī)制的研究方面還需健全制度，堅(jiān)強(qiáng)管理，使團(tuán)隊(duì)的發(fā)展更上新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 組織建設(shè) 成效評(píng)價(jià) 高職院校
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0125-03
目前，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家提出了大力發(fā)展創(chuàng)新人才和創(chuàng)新隊(duì)伍的戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與高等院校的教育息息相關(guān)，因此政府相關(guān)部門在各高校中開展了培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作。但創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)如何建設(shè)、如何發(fā)展、如何評(píng)價(jià)還沒(méi)有一定的模式和規(guī)律可循，因此研究高等院校尤其是職業(yè)院校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)和建設(shè)成效評(píng)價(jià)具有重要的意義。
一 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念
創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念與團(tuán)隊(duì)有關(guān)，那么什么是團(tuán)隊(duì)呢？美國(guó)的斯蒂芬·P·羅賓斯通過(guò)研究日本企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)精神和氛圍，經(jīng)過(guò)提煉，在1994年首次提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念，即“為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體”。臺(tái)灣智慧大學(xué)校長(zhǎng)曾仕強(qiáng)在《中國(guó)式團(tuán)隊(duì)管理》中分析說(shuō)，要明確“團(tuán)隊(duì)”的含義，可以從“團(tuán)”和“隊(duì)”兩個(gè)方面把握。阿里巴巴集團(tuán)創(chuàng)始人馬云認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是不要讓其中的任何一個(gè)人失敗。喬恩·R·卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的目的、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的人所組成的群體。綜上所述，團(tuán)隊(duì)就是具有互補(bǔ)性、組織性和協(xié)調(diào)性，并為共同目標(biāo)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人組成的群體。
創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的概念是在團(tuán)隊(duì)概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的孫和義認(rèn)為高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以學(xué)術(shù)問(wèn)題為紐帶，立足科學(xué)前沿，圍繞國(guó)家各類重大科研項(xiàng)目，開展科學(xué)研究的核心隊(duì)伍，但這種說(shuō)法更像是科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。河海大學(xué)的楊晨認(rèn)為前人對(duì)高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的定義基本等同于科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，即高校科研團(tuán)隊(duì)是以整合科技創(chuàng)新資源、緊跟科技發(fā)展前沿、產(chǎn)出原創(chuàng)性科技成果為宗旨的團(tuán)隊(duì)形式。我們認(rèn)為，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，除了高等院校強(qiáng)調(diào)的科研團(tuán)隊(duì)之外，還應(yīng)包括培養(yǎng)教育師資、完善人才培養(yǎng)課程以及專業(yè)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，它是由具有專業(yè)知識(shí)和技能的人員組織起來(lái)為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的創(chuàng)新工作而構(gòu)成的一種團(tuán)隊(duì)，它具有很強(qiáng)的專業(yè)定位特色。
二 專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)
專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)是專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，只有做好團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)，才能保證團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的組織力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。此外，專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)也是團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)、文化建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)的前提。我們認(rèn)為，專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)可從遴選團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、選拔團(tuán)隊(duì)成員、組建團(tuán)隊(duì)的組織和布置具體工作內(nèi)容等方面考慮。
1.專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選
專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂。優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人既能保障團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行，又能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新和前進(jìn)。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要有克服困難、共同進(jìn)步的奉獻(xiàn)精神，還要有讓人佩服的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力、人格魅力和組織能力。
我校專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人具有較強(qiáng)的組織能力和豐富的教師團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，參加過(guò)國(guó)家“十五”“十二五”項(xiàng)目的研究工作，具有較高的專業(yè)水平，較強(qiáng)的科研能力、創(chuàng)新能力和拼搏精神;具有開展CBE（計(jì)算機(jī)輔助教育）、訂單培養(yǎng)、模塊教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)改革的經(jīng)歷，擁有豐富的專業(yè)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn);并多次參加國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育培訓(xùn)，具有很強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐能力，并對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式、生產(chǎn)管理等文化內(nèi)涵有著較為深刻的領(lǐng)悟。在本創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的資源整合與戰(zhàn)略規(guī)劃及階段性控制，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)與準(zhǔn)確定位，為團(tuán)隊(duì)順利開展工作創(chuàng)造條件，并直接參與培訓(xùn)與科研工作。
2.專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員組成
專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是少數(shù)人的群體，那么這個(gè)群體的規(guī)模多大才合適呢？桂林電子科技大學(xué)的史烽等人認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)在5～7人，最好控制在12人以內(nèi);江西農(nóng)業(yè)大學(xué)的陳明偉、侯英梅認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)控制在5～10人;中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院的李紅衛(wèi)、張麗云認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模應(yīng)不超過(guò)15人。盡管學(xué)者們對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的規(guī)模大小尚無(wú)統(tǒng)一的定論，但都說(shuō)明創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模的重要性。如果創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的規(guī)模過(guò)小則無(wú)法顯現(xiàn)出“集團(tuán)作戰(zhàn)”的優(yōu)越性，規(guī)模過(guò)大不但控制起來(lái)相對(duì)麻煩，還會(huì)產(chǎn)生“社會(huì)惰性”。所以，建立規(guī)模適中的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)才能保證團(tuán)隊(duì)的效率和凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的信任感和責(zé)任感。本創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由10名成員組成，規(guī)模基本符合學(xué)者們認(rèn)為的最佳創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的規(guī)模。
創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有互補(bǔ)性，因此專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)等要具有一定的互補(bǔ)性和梯隊(duì)性，以保證創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活力。本團(tuán)隊(duì)由10人組成。其中，校內(nèi)教師8人，企業(yè)專家2人;年齡結(jié)構(gòu)較合理，35歲以下的成員4人;50歲以下的成員9人;6人具有碩士及以上學(xué)位;高級(jí)技師3人，技師4人，高級(jí)工2人，中級(jí)工1人;團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，6名成員具有企業(yè)工作經(jīng)歷，占全體成員的60%。本專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員的具體組成結(jié)構(gòu)見表1。
3.團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)及分工
美國(guó)學(xué)者戴維·布雷德福認(rèn)為“有效的團(tuán)隊(duì)是取得卓越成效的關(guān)鍵所在”。為了提高本創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作效率，除負(fù)責(zé)人外，團(tuán)隊(duì)按工作要求分成了運(yùn)行保障組、校企文化對(duì)接組、課程體系組、教學(xué)模式創(chuàng)新組、教材開發(fā)組、團(tuán)隊(duì)建設(shè)組和秘書組，并對(duì)各小組的工作內(nèi)容進(jìn)行了具體的劃分，各小組的主要工作見表2。
三 專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效評(píng)價(jià)
創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效評(píng)價(jià)是衡量和考核創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是否完善的重要內(nèi)容。一般認(rèn)為，應(yīng)完全按照項(xiàng)目書的預(yù)期成果進(jìn)行考核。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的評(píng)價(jià)內(nèi)容至少應(yīng)該包括規(guī)章制度、考核體系、資金使用情況等幾個(gè)內(nèi)容。
1.規(guī)章制度
制定合理的規(guī)章制度能有效地保障創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有序、高效運(yùn)作，任何一個(gè)組織，如果沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度，其成員就會(huì)成為毫無(wú)約束的一盤散沙，工作任務(wù)就不能按計(jì)劃完成。因此，評(píng)價(jià)一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是否高效運(yùn)行，就要看其是否有合理的規(guī)章制度。
本創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目要求和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)高效建設(shè)的需要，制訂了團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案、任務(wù)書及分工、管理工作章程和規(guī)程、考核制度等規(guī)章制度。
2.考核體系
創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核體系包括管理考核和成員工作績(jī)效考核。對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理考核，是考核團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及管理小組對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)施情況，包括負(fù)責(zé)人的核心作用是否發(fā)揮，管理小組是否按規(guī)章制度執(zhí)行了相應(yīng)的管理和督促工作等。團(tuán)隊(duì)成員的工作績(jī)效可分為顯性業(yè)績(jī)和隱性業(yè)績(jī)兩大類。顯性業(yè)績(jī)包括承擔(dān)項(xiàng)目課題的數(shù)量、和出版著作的數(shù)量、獲得專利和軟件著作權(quán)情況、獲獎(jiǎng)情況、參加培訓(xùn)、調(diào)研和研討的情況等。隱性業(yè)績(jī)主要包括成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)成員的合作情況、學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的成長(zhǎng)情況等。
為了更好地衡量考核結(jié)果，本團(tuán)隊(duì)采用與學(xué)院考核相一致的量化考核方法，就是將團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，對(duì)量化結(jié)果進(jìn)行加權(quán)平均處理。
3.經(jīng)費(fèi)使用
專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)的管理和使用情況是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)考核的一個(gè)重要內(nèi)容。資金的使用是否符合要求、是否合理是考核創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能否按項(xiàng)目資金預(yù)算要求進(jìn)行工作的重要內(nèi)容，同時(shí)資金使用是否高效也是考核創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新過(guò)程中有無(wú)重點(diǎn)和亮點(diǎn)的一個(gè)反映。為此，本專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算要求下，合理調(diào)整資金的使用，將資金重點(diǎn)用在專業(yè)課程建設(shè)、和調(diào)研培訓(xùn)等方面，真正發(fā)揮了資金使用的高效合理性。
四 結(jié)束語(yǔ)
高職院校的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)除了能夠促進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)和提升教學(xué)質(zhì)量外，也對(duì)提高教師的“講師+工程師”雙師素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。因此，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員需要團(tuán)結(jié)一致，高效溝通，創(chuàng)造性地完成促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展和培養(yǎng)成員的工作任務(wù)。
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