時間：2023-09-01 16:56:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計專業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：會計 職業發展 規劃
作為一名高等職業學院的會計教師，我通常都會在入學第一節課給學生上一次會計職業發展規劃課，因為對于剛剛步入大學校園的大學新生而言，充滿了對大學生活的向往、憧憬，同時也充滿了迷茫、疑惑，突然間從小學到高中為之奮斗了12年的目標實現了，不知道未來該何去何從？不知道會計專業到底要學什么？不知道學了會計以后能夠干什么？不知道未來的會計職業生涯該如何發展？那么作為一名高職學院的會計專業課教師有責任和義務為學生答疑解惑，因而上好一次會計職業發展前景規劃課程顯得尤為重要。
一、高職會計專業職業發展方向
根據高職會計專業人才培養的目標，高職會計專業學生的職業發展方向主要有兩個：一個是在企事業單位從出納、會計核算工作；第二個是在會計師事務所從事審計助理、記賬公司從事記賬等工作。這是大多數高職會計專業學生畢業后從事的工作方向，但是作為一名大學生對自己未來的職業定位不能僅僅是做一些基本的、簡單的、初級的會計工作，而應該有個長遠職業生涯規劃，有沒有想過當我們做會計3、5年之后，我們應該是什么樣的？應該做到什么職位？應該達到多少的年薪？這些問題我們應該從一進入大學就給自己明確的職業前景規劃。截止2011年我國會計從業人數有1350萬人，其中初級會計有243萬人、中級會計師有122萬人，高級會計師有8萬多人，由此可以看出，我國“初級的”會計人員是很多、很多的，處于飽和、供大于求的狀況，而“高級的”會計人才卻是非常緊缺的，所以我們的奮斗目標應該是成為高級的會計人員之一。
二、會計職業發展前景規劃
要想成為一名高級的會計人員，那該如何一步步實現呢？我們起步應該是從進入大學校園的第一天就開始：
（一）大學3年的發展規劃應該如下：
1、在大學一年級第一學期的時候把基礎打好，一般第一學期只開設會計專業基礎課《會計基礎》，這門課關系到學生能否樹立會計的基本理念、基本思維方式，所以學好《會計基礎》尤為重要，地基打好了才能建設高樓大廈，而且《會計基礎》也是我們參加會計從業資格考試必考科目之一，所以高職學生們一定不要以為我剛剛高中畢業，大學第一學期就應該好好玩、好好放松，這是非常錯誤的想法，這時候的你可以稍微輕松一些，但是一定不要一味貪耍，不然有可能會后悔終身的。
2、在大學一年級第二學期的時候一般會開設《財務會計》、《會計電算化》的專業課程，這兩門專業課尤為關鍵，很多學生畢業之后很多年做會計用的都是這兩門專業課的知識，這兩門專業課關系到學生能否順利從事會計工作，如果一個大學畢業生連最基本的會計核算、會計分錄都做不來的話，我想是沒有任何一家單位會聘請你的。同時在這個學期建議學生把會計從業資格證考過，目前會計從業資格證實行無紙化考試，一年考4次，考試科目為《基礎會計》、《財經法規與職業道德》、《會計電算化》3科，《基礎會計》、《財經法規與職業道德》兩科是必須同時考試合格，《會計電算化》可以單獨報名考試。會計從業資格證書是從事會計工作最基本的資格證書，所以每個學生無論如何要盡早將會計從業資格證書拿到手中。
3、學生進入大學二年級了，這個時候開始學習一些專業拓展課程，比如《成本會計》、《稅收實務》、《經濟法》這些課程，而這些課程崗位性、專業性更強，例如《成本會計》主要學習成本核算，那以后如果你進入一家工業企業可以從事成本核算崗位；《稅收實務》主要學習各種稅額的計算與申報，那以后你可以在企業從事納稅崗位的工作。除此之外，在第三學期可以著手準備初級會計師考試，當你取得會計從業資格證之后，你就有資格報名參加初級會計職稱考試，初級會計師考試目前也是實行無紙化考試，每年只考一次，考試科目是《初級會計實務》、《初級經濟法》兩科，必須一次性通過兩科，為什么現在要第三學期就開始準備呢？因為《初級會計實務》這門課主要考的是《財務會計》、《成本會計》的內容，《初級經濟法》主要考的是《稅收實務》、《經濟法基礎》的內容，所以第二學期、第三學期的課程基本就是參加初級會計師考試的內容，那學習的時候我們就要心中有數，體現重要性原則，這些課程用心學習，爭取學好，為以后考試奠定堅實的基礎。
4、就是第四個學期，這個學期學生主要是兩件事情，一是繼續學好專業課，比如《財務管理》、《稅收籌劃》等；二是參加初級會計師考試，其實參加考試并不僅僅只是為了獲得一張證書，而是在考試復習的過程中，是對知識的梳理、疏通的過程，通過考試可以鞏固、掌握所學的知識，達到一箭雙雕的效果。
5、最后一年一般高職學院會安排一些綜合實訓課程、選修課程和頂崗實習，這一年就主要是在為以后就業做些準備工作，學生完全可以利用這一年的時間給自己尋找適合自己的會計工作和實習崗位，將這一年作為社會實習，社會學習的一年，為以后真正走上會計崗位做充足的準備。
（二）畢業后3-5年的職業發展規劃
最開始步入工作崗位1年的時間，學生可能根本沒有時間仔細規劃自己的未來，因為這一年可能是忙碌的一年，迷茫的一年，糾結的一年，那么一年過后應該基本適應社會、適應工作了，這時候的你不能還做一只無頭蒼蠅到處亂飛，而是根據你這一年的工作情況，靜下心來好好做一下你的未來職業發展規劃，從我近10年來總結的經驗來看，主要有以下幾個可以作為參考的發展方向：
第一，繼續“中級會計職稱”考試，在學校里考過初級的學生，高職專科畢業5年是可以報名參加中級會計師的考試，有了5年左右的會計工作經驗，又能夠取得中級會計師職稱證書，進入一家中大型企業做會計的機會應該是很多的，有些英語比較好的學生甚至能夠進入一家外資企業，目前重慶市的外資薪金來看，5年會計工作經驗+中級會計師年薪8萬左右是比較普遍的。
第二，可以參加“注冊會計師”考試，注冊會計師考試雖然很難，但是就業前景非常看好，據權威調查表明，目前我國注冊會計人才缺口近30萬，在未來10年我國需求的15類人才排行榜中注冊會計師位居榜首，注冊會計師平均年薪達到30萬元，所以才會出現注冊會計師考試人數逐年升溫，甚至有人為了參加注冊會計師考試辭去收入可觀的工作，專門全職復習考試，由此可見，如果從長遠來考慮，能夠作出合理的規劃，5年之內考完注冊會計師也并不是不可能完成的任務，主要有決心、有毅力，加上合理的學習方法，這未嘗不是一條很好的發展方向。
關鍵詞：高職生 會計處理技能 實踐培養
一、高職生會計處理技能實踐培養的確定
（一）在會計處理技能實踐培養方案中突出核心技能
核心技能的明確主要應該在所學習的專業來進行明確。首先應該明確自己專業所屬的領域，確定培養的目標以及培養的方案。在這個基礎上，明確會計所應該具備的能力，羅列出會計專業所需要的各個技能，然后根據自己的實際的情況選擇出自己的核心的技能。根據調查，大部分的都選擇會計處理的能力是最缺乏的也是最重要的。會計處理技能是由不同的單項組成的，這些項目應該是很容易就測出來的，經過一系列的專業的學習以及訓練應該是可以掌握的。會計處理技能在確定以后，學校要根據這些需要制定出實際的培養的方案，要明確的凸顯出會計處理技能，明確培養的途徑。在專業的培養途徑之中，應該闡述更多的有關于會計處理的技能，將核心的技能按照不同的學分進行一系列的設置，目的就是為了督促學生們的學習，為了能夠提高學生的會計處理的能力，直到學生們能夠完全的掌握。
（二）明確會計專業的專業處理能力的差異
專業處理能力的具體的程度有很大的不同之處，有的同學在學習會計處理能力的專業課的時候，目的就是為了最后的考試，能夠通過專業的資格認證考試，但是有的學生就是為了能夠提高自己的技能而學習。因此，在明確了會計處理能力的專業學習的差異以后，還需要處理好核心知識和專業化的關系。對于本專業的學生，會計處理技能的要求要比一般的專業的學生高很多，可以說是專業的核心技能需要明確，還需要經過專業的部門認證來確認。在明確自己核心技能的時候，會計的口徑對于會計專業的影響力是很大的。過去的幾年，會計的缺口是非常大的，口徑也是很寬的，因此需要的人才也就很多，對于專業技能的要求的不是很高，會計處理技能也不是非常的明顯。但是，隨著會計人數的飽和，口徑也逐漸的變窄，所需要的專業技能要求也在逐漸的增加。因此，會計處理技能有著很大的差距，但是還需要不斷的鍛煉自己的處理能力，使得自己有較強的針對性以及競爭的優勢。
（三）明確會計處理技能與其他的會計能力的關系
會計處理技能是核心
會計處理技能主要針對的是會計這個專業，最終的表現為學生獲得了這個技能，能夠在會計工作的過程中，能夠非常便利的應對這個工作中的一切狀況。這對于一個即將工作的學生特別是會計專業的學生來說是非常重要的。但是高職的教育畢竟和一般的職業培訓機構是不同的，除了注重學生的專業的技能以外，還擔任著學生的教育的重任。所以，在專業核心技能不斷加強的同時，還需要了解其他的有關于會計的一些技能。因為，每一個技能都不可能是單獨存在的，一定會有這樣的或者那樣的相關性，想要讓自己能夠具有更大的競爭力，必須要在自己的專業的領域多學習知識，特別是關于實踐能力的方面，應該多多的了解相關的知識，增長自己的見識。
二、高職生會計處理技能實踐培養的意義
（一）提高學生專業能力
高職院校的學生的基礎知識相對來說是比較薄弱的，如果按照學科來給他們安排教學的話，能夠強化理論上的學習，但是他們的技能并沒有得到提高。所以，在安排理論課的同時還要加強技能的培養，能夠在很大程度上提高學生的專業的能力。當招聘的人員詢問你，你有什么特長的時候，這實際上就是在要求學生回答有關于自己專業核心知識的理解。因此，高職院校在安排專業的時候應該將重點放在會計處理技能的核心技能上面，通過專業的培養來提高學生的競爭能力，以便于學生能夠更加容易的進入職場。
（二）增加就業優勢
學生具有很多的專業技能固然非常的重要，但是高職的學生在校的時間是有一定的時間的限制的，不可能各個方面都能夠深入的進行了解。本文認為，高職生的最主要的優勢就是會計處理技能，這種核心的技能決定著學生是否能夠找到適合自己專業的工作，能否進入職場的關鍵性的因素。與此相關的其他的能力則是能夠在今后的工作之中得到學習。因此，掌握會計處理能力是社會的需要，也是能夠體現高職的優勢所在。
（三）促進高校人才培養的改革
這些年來，高職院校對于人才的培養的模式進行了一系列的改革，但是對于會計專業的改革的力度還是不夠。最主要的原因還是很多的教師的習慣性的教育的方式。也就是在某一種學科的基礎上進行構建，然后再進行相應的設置，研究相關的培養的方法。但是，高職院校的培養的模式應該是以培養技能為主，將能力作為誅仙，采用一系列的引導性的方法，明確會計核心課程。
三、結束語
近些年來，很多的本科院校的學生畢業找不到工作，會再次回到高職院校再次進行學習，這已經成為了一個普遍的現象，并且呈現了上升的趨勢。對于會計專業而言，會計處理技能是這個專業最重要的技能，明確出跨級專業的技能，制定出相關的方法，是培養社會所需要的人才的最主要的方式。
參考文獻：
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關鍵詞：中職學校；會計專業；職業技能培養措施
職業技能是指學生未來就業所需要具備的各項技術以及各種能力，并且對中職會計專業學生而言，職業技能的強弱是衡量其就業能力，探知其發展前景，洞察其學習能力的關鍵所在。在現今社會，會計行業間的競爭越來越激烈，就業壓力也逐年增大，再加上中職學校的教育能力比高職院校、本科院校都弱，培養出來的學生的整體素養也比較差，所以如何促進中職學校會計畢業生就業成為中職的一大難題。為了解決這個問題，必須加大對中職會計專業職業技能培養的研究力度，從根本上提升中職學生的綜合競爭力。
1創新完善教學方法
課堂教學作為教學的最重要部分，其質量高低不僅影響著中職整體教學效果，關系著會計人才培養率，更與中職會計教學發展息息相關，因此教師應著力于創新、完善教學方法，以此確保課堂教學高效化、科學化。由于教學方法是教學的輔助，是完成教學任務的工具，所以教師應根據教學內容、教學目的、教學計劃以及學生的接受能力、學習情況等進行創新、完善。比如，教師在教學會計等式時，為了幫助學生的理解，增強學生的記憶程度，教師就可以先問學生可否將會計等式———資產=負債+所有者權益，寫成負債=資產-所有者權益的形式，并說明具體原因。這種調動學生思維的教學方式，不僅有利于激發學生的創造性思維，增強學生的專注程度，還能在一定程度上提高教學效率。值得注意的是，如果教師教學的班級不止一個，那么為了增強教學方法的科學性和高效性，教師應在教學完一個班級后，就立即讓學生提出課堂教學反饋意見，并將此作為完善教學模式的依據。
2建設強大的師資團隊
由于會計是門操作性極強的學科，所以教學不應只涉及理論部分，還要兼顧實踐教學，因此對教師有極高的要求。一方面，需要教師具備較高的職業素養以及教學能力，淵博的專業知識，并能在具體教學中，將會計的作用、會計的本質等枯燥的理論知識趣味化，提高學生的知識掌握程度；另一方面還需要教師善于將理論付諸實踐，有較強的實踐操作能力、專業知識應用能力，并有一定的會計工作經驗，因為會計教學的重點在于提高學生的職業技能，而只有這樣才能高效地培養學生的職業技能。另外，教師對學生有極大的影響作用，具體而言，部分學生會因為教師在課堂上的不佳表現而質疑教師的教學能力，不愿意聽講，甚至產生厭惡情緒，同樣，也會因為教師巨大的教學魅力而愛上某門課程，所以建設強大的師資團隊十分必要。
3開展實踐操作教學
對會計專業而言，職業技能不僅包含最基本的會計知識運用能力，還包括計算機操作能力、會計軟件應用能力、手工做賬技能等，所以教師應注重實踐教學，并加強實踐操作教學力度。就《會計電算化》實踐教學而言，教師普遍都會采用邊講解邊帶領同學們實踐操作，隨后讓學生自主操作的教程方式，雖然這種教學模式能在一定程度上取得良好效果，但由于學生過多，同學們的操作進度各不同，教師無法及時地監督學生的實踐情況，所以部分學生會偷懶，請求其他同學幫忙完成實踐訓練。為了防止此類現象出現，教師在教學過程中可以將學生分組，盡量做到5到8人一組，并設立一個組長來監督組員的實踐情況。這樣一方面有利于組員間相互幫助、彼此學習、開展討論交流，提高實踐操作能力；另一方面還有助于教師及時監督、掌握學生的操作能力，調整教學進度等。
4增強學生的積極性
學生作為教學的主體，其學習興趣的高低，不僅影響著教師的教學效果，還關系著中職學校的教學水平和教學質量，并與中職學校的發展前景息息相關。因此，會計教師應注重增強學生的學習積極性。其實，提高學生學習興趣的關鍵在于了解學生的愛好，知曉學生最能接受的教學方式與教學手段，并以此為突破口，進行職業技能的高效教學。比如，當前的學生大多喜歡QQ、微信聊天，所以教師可以創建QQ群與微信群，讓學生在里面交流、討論會計的相關問題，并將此作為向教師提意見和建議的平臺，這樣一來不僅有助于提高學生對會計的學習積極性，還有利于促進師生間感情。再比如學生熱衷于網購，教師可以在網上搜集或者現編一些淘寶的銷售數據、采購數據等，讓同學們做會計分錄，會計報表等。
5結語
通過上述的分析可知，在中職學校中，開展會計專業職業技能教學具有重大意義，對學生而言，學習會計專業的根本目的在于獲得一個不錯的就業崗位，而職業技能教學就能在極大程度上幫助鍛煉學生的會計技能、提高學生的應用能力、培養學生的會計職業素養。對中職學校而言，高效的會計職業技能教學不僅有助于提高學校的會計人才培養率，促使學校聲名鵲起，還有利于增強學校的競爭力，提高學校在教育界的地位。也正因如此，相關人員才會致力于提高中職學校會計專業職業技能教學水平，但這并非易事，不僅要從學生入手，努力提高學生的學習積極性，還要提升會計課堂教學質量，創新教學模式，更需中職院校提供資金、設備等幫助。
參考文獻：
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盡管法務會計的發展歷史較為短暫，但西方等國家卻已經在此領域有了突破性的發展。最典型的案例就是在美國的安然破產案審理過程中，每一方當事人都私下聘請了相關的法務會計作為團隊一員，協助律師制定訴訟方案。由于在此案、審判過程中有專業的法務會計人員的介入，使得有關安然是否披露虛假財務信息、是否存在舞弊行為的爭論提供了有力的證據支持，這也最終迫使安然(Enron)公司承認做了假賬，安然虛報盈利共計近6億美元，其虛報的數字讓人瞠目結舌。以此為鑒，越來越多的公司已經開始聘請公司的法務會計為其公司日常運作進行內部控制完善水平進行評估，以期盡早幫助公司查出舞弊行為，避免公司損失的擴大。隨著全球經濟低糜，實體經濟不景氣，導致許多公眾公司經營出現危機，從而導致大量的財務舞弊案的出現。許多公司、會計師事務所、律師事務所甚至是投資者都要借助法務會計的專業知識來避免損害的發生。這也在一定程度上推動了法務會計專業的發展。具體分析我們可以發現，法務會計一方面可以在公司遭遇訴訟案件時為其辯護，保障其合法權益，即通過會計審計手段，同時運用訴訟技巧設計出最有效的訴訟法案。即以最小的代價獲得最大的利益從而盡快結束司法程序。另一方面也可以為投資者查找公司可能進行虛假陳述的相關證據資料，也可以在投資者進行訴訟時，協助其代表律師對投資者因公司虛假陳述而遭受的實際損失進行計算，提供最佳的訴訟方案建議從而使投資者能夠獲得最多的賠償。法務會計還可以協助法官進行案件的審理工作，例如，在某些金融類訴訟案件中，許多涉及金融、會計、審計方面的內容都使得法官無能為力，急需法務會計人員利用其專業知識和經驗，為法官提供幫助進行審判活動。綜上我們可以得出結論，法務會計的市場需求量很大，未來在各國都有較好的發展前景，各國對其人才的需求數量也將大幅度的增加。
(一)法務會計在一定程度制約會計假賬的存在
順應國際潮流，在我國盡快建立完善法務會計的配套制度應屬當務之急。在會計領域，從事會計職業必須學會做假賬已成為行業公開的秘密，其危害性不言而喻，這也使得其逐漸成為了世界性的難題，會計假賬同時也會產生政治和法律方面的問題。因其涉及到財務、稅收、金融等眾多國計民生領域，這一問題不解決將直接制約一國的經濟增長速度和質量，甚至會演變成全球的經濟危機。日趨嚴重的會計假賬如果不能得到有效的控制，將會進一步導致資本市場動蕩，進而引發商業賄賂，最終表現為腐敗蔓延。而法務會計的出現可以在一定程度上制約這一悲劇的發生。其中的一條基礎路徑就是培養高質量的法務會計人才輸送到社會，而這一使命無可爭議地落在了財經院校的肩上。尤其是應用型財經院校更是義不容辭，應突破傳統法學會計單獨作戰的格局，開設法務會計專業，對會計假賬治理與財務、稅收、金融、財政風險防范有所作為。
(二)法務會計人才培養定位適應了會計法治需要
高校教育的現狀是會計學、法學分別被授予完全不相干的學位，其學習的專業課內容也大相徑庭。而在實務中，會計師與律師的業務之間幾乎沒有交集，能夠合作的案件也極少，都是各自為戰，其效果可想而知。在這樣的大背景下，我們培養出來的法律、會計人才由于沒有跨學科的知識結構體系因此根本不具備實務中所要求的既懂法律又知曉會計專業技能的能力，因此根本無法滿足會計法治的需要。會計法治所追求的客觀獨立、防范假賬、控制風險的會計契約效果無從實現。而法務會計人才的培養則有助于實現舞弊防范、加強內部控制從而加強公司企業財產的保護。我國公司企業經常利用會計做假賬從而濫用公司資產達到其違法的目的掩飾其違法行為。這也是國有資產流失較為嚴重的原因之一。解決這一難題的方法之一就是借助法務會計的專業技能進行公司行為的監督和防范。為此，應用型財經院校應以社會需求為導向，立足學生的就業前景，在借鑒和整合會計、法學專業各自的辦學經驗的同時，融合出法務會計的學科建設精華，將法務會計專業學生培養定位為以會計假賬防范、企業財務稅收風險防控為主要內容，以處理解決金融經濟案件為最終目的的特色復合型會計法律人才培養，減少甚至消除會計假賬，實現會計法治使命。
(三)法務會計人才就業市場廣闊
一直以來，司法資格證和注冊會計師證被譽為天下第一第二考，各大高校法學專業就業率極低，甚至教育部已經不再審批新建本科法學專業，雖然會計專業就業相較于法學要好，但如未取得注冊會計師證在社會找工作也并非易事。一方面是畢業的法學會計專業學生找不到工作而另一方面是企業、金融機構和部分事業、行政單位急需既通識會計專業知識又能處理法律風險的復合型人才，尤其是2008年全球金融危機后，這種對防范會計與法律風險的崗位需求就更加緊迫。不僅僅是上述部門，就連專業分工較強的會計師實務所、律師實務所、資產評估師事務所、稅務師事務所等也慢慢發現其所涉及的業務領域已經不是單一實務所可以完成的，需要跨行業跨事務所合作解決，而僅僅是簡單的1+1合作并不能有效地解決問題，急需通曉會計、法律等多門專業知識的跨專業的復合型人才，從而對實務中所涉及的會計法律和稅務的綜合性難題進行處理和解決。而這類問題是靠單一專業人才所解決不了的。放眼國際會計師事務所，其比較重要的業務之一就是法務會計業務。例如近幾年著名的會計師事務所普華就增加了一倍的法務會計人員。再看我國的會計師事務所，其絕大部分業務是對公司財務進行審計、驗資，這類傳統領域的國際競爭力較弱而對于司法會計鑒定、稅務籌劃等競爭力較大的鑒定咨詢業務的涉獵卻比較少，更別說是法務會計業務了。面對日益激烈的國際競爭局勢，傳統的會計師事務所的業務經營范圍必須進行拓展，與時俱進，積極探索新的業務增長點。而能夠處理這些新增業務的人才主要來源于需求法務會計，因為其具有會計和管理咨詢專業優勢，且能夠解決法律問題，因此未來在我國法務會計也將成為會計師事務所的較優選擇，其就業前景尤其樂觀。從以上論述我們可以看到，法務會計的未來就業前景比較樂觀。而近年升格為本科層次的原高職高專學校由于層次較低、競爭力較弱因此更加注重結合本校以前的學科優勢和學科品牌來培養應用型人才。這類學校中的應用型財經院校更是以其品牌的會計專業而聞名，如何充分地整合利用這類院校的會計專業優勢，將人才培養定位于重點面向公司、各種事務所培養能夠從事會計假賬的防范，有能力就涉及稅收、財務、會計、金融類案件風險防控問題的處理的綜合性會計法學人才。另外從人才培養和專業設置的角度來看，在高校設置法務會計專業，培養具有法律、審計、財稅、會計等復合型知識的人才構想，正符合教育部最新人才培養的精神，即未來將有600多所新轉型的本科院校要立足社會需求進行職業教育，換句話說就是按照實際工作中某一職業的需要來培養跨專業的復合型人才。既使得傳統法學教育模式得以變革，又形成了與國內研究型高校法學教育的平行與補充的關系，有利于優化法學教育布局，提升法學教育水平。因此，應用型財經類院校開設具備法律、會計等跨學科綜合知識的法務會計專業，培養綜合性人才將填補國內空白，同時也將拓寬就業市場，提高高校畢業生的就業率，從而在根本上解決現在法律專業就業難的危機，同時提高畢業學生的市場競爭力，最終解決高校從應試教育向素質教育的轉化實現教育公平。
二、法務會計人才培養的方案設計
(一)法務會計人才培養的課程體系設置總體構想
要想真正建立起復合型法學人才的培養機制，創建法務會計專業，國內的高校就必須科學地設置獨具特色的課程體系，在科學設置法務會計復合型法學人才的課程體系時，應當避免簡單地將法學、會計學課程1+1疊加，這樣的效果只能是1+1＜2。應當以法學、會計學和審計學專業設置的專業基礎課為基本構架，將法學實務理論與會計學實踐知識相融合，在教育部規定的硬性課程完成的基礎上，適當壓縮一般性通識課程的學時數，再將節省出來的課時設置法學與會計學交叉的特色課程，來實現交叉學科間知識的融匯貫通。因而，除了設置法學基本理論與實務的專業基礎課以外，還應開設注冊會計師、中級財務會計學、法務會計概論、法務會計實務、公司財務報表的閱讀和分析、會計欺詐調查、金融法和金融犯罪調查、經濟犯罪案件偵查等具有實踐性的專業特色課程，以理論指導實踐，以實踐證明理論基礎，使法學與會計學形成相互滲透、相互促進的關系，也使得培養出來的“法學+會計學”復合型法學人才具有區別于傳統法學專業方向的特質，能夠更好地勝任法務會計方向的需求。
(二)法務會計復合型法學人才培養的具體實施方案
1.建立全國統一的法務會計資格考試及其認證體系
最高人民檢察院曾明確指要求在各級檢察院不包括區級檢察院應盡快設置法務會計崗位，以適應新時期人民檢察工作的要求。人民檢察院也曾招收司法會計人員，這類人員需參加會計專業技術資格全國統一考試。但這種考試不同于注冊舞弊查核師，缺乏對法務會計需要掌握的專門知識進行考察。如前文所述，社會對法務會計人才的需要僅靠司法機關的人員無法得到滿足，而且其特殊的公職人員身份也在一定程度上會損害其獨立性。最有效最快捷的方式就是在全國進行專門的法務會計資格考試(如美國的注冊舞弊核查師)，以保證法務會計人員具備相當的綜合性技能。其考試科目有待于學者及實務工作者針對法務會計所處理的業務領域和內容進行確定，而筆者只是拋磚引玉設想其考試科目大致應當包括以下幾大板塊:即財務會計學板塊、審計學板塊、民商法學板塊、三大訴訟法學板塊、犯罪心理學板塊等。而法務會計人員不應當隸屬于司法機關，即不應當具有公職，主要防止其缺乏獨立性，當然其考試和資格認定也不應當隸屬于司法機關，這樣法務會計在處理業務的過程中才會時刻以客戶的利益為先，在法律和會計準則制約下服務客戶。另外，由于我國的法務會計起步較晚，缺乏基本的實務經驗，國內的法務會計師事務所可以與國外法務會計師事務所進行合作，引進其先進的理念和實務中積累的法務會計從業經驗，共同拓展法務會計業務。同時，我國的立法應當明確法務會計執業的法律責任，對法務會計人員從事有關證據收集、以專家證人身份出庭作證等程序要進行法律規制，并制定法務會計人員的從業道德規范和準則，應制定相應的部門法規定法務會計人員違規應當承擔的法律責任。
2.法務會計人才培養可引入診所式法律教育模式
由于法務會計人才要求較高的實務操作能力，因此傳統的跨學科理論教育無法解決其實踐能力的培養。而診所式教育模式的運用能夠使學生身臨其境，在接觸實踐項目的同時更好地運用書本知識，并能切身體驗這種來自社會實踐中的真實項目中需要的法務會計技能，從而能達到更好的教學效果。因此，有必要在法務會計人才培養方案的設計中加入診所式教育模式，從而達到法務會計人才培養的效果要求。
(1)法務會計的診所型課程設置方向。在設置法務會計的課程前我們應首先明確法務會計人才的教育理念。筆者認為，法務會計專業誕生于市場需求，因此法務會計人才的培養屬于職業教育而非學歷教育，即不能忽視學生的動手實踐能力，否則還會延續傳統法學專業“滯銷”的情況。為了避免重蹈覆轍，有必要將診所教育納入課程體系，筆者認為應作為必修課進行設置。另外，如在法務會計專業開設診所實踐課，則需變更其教學內容、教學方式以及作業、試卷及答案的形式與內容，探索新的標準評判學生的學習效果。筆者建議可結合學生的自我評議及相互評議的結果，綜合考慮客戶的評價，再加上教師的最終評價的綜合評價體系。
會計學專業就業前景
現在的會計學職業，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應求，需求缺口還很大。會計的層次很分明，拿到了含金量較大的證書，比如會計師、注冊會計師，有幾年的工作經驗，這樣很快成為人才市場的搶手貨。當然，擁有名牌院校的學歷證書，對就業而言，如虎添翼。
會計學專業就業方向
一、國企或外企 如果你的會計專業知識掌握還不錯，自己又比較愿意適應那種較為忙碌的生活，就業時不妨多關注一下這些單位。在這些企業里面，或多或少會有一些壓力，但壓力也會變成繼續努力的動力。
三、公務員 近幾年國家機關每年都要招考公務員，對那些從小就有治國理想的同學是一個很好的機會。如果你感覺能忍受公務員的清貧生活，并且對公務員這個職業有較濃厚的興趣，可以在每年畢業前參加公務員招考考試。
四、高校教師 教師每年有至少三個月的帶薪假期，還可以享受穩定的福利待遇。如果你從小就有教書育人的志向那就更合適不過了。在選擇高校的時候要綜合考慮學校的前景，而不要只看重暫時提供的某些條件。建議選擇那些在學術上對自己發展有幫助的學校，即使待遇稍微差一點。女孩子做教師其實是一個不錯的選擇。
剛畢業的大學生需要會計經驗的積累
一般讀會計專業的學生。畢業出來了，如果沒有關系的話，很難找到會計類的工作。但是會計專業的學生就業面很廣泛。在工廠可做跟單，倉管，出納、會計、財務、可以進銀行做柜臺，可以去會計事務所和稅務師事務所當實習生等…
企業對會計的需求
有企業產生，就有對會計的需求，所以，會計是一個永不衰退的產業 會計部門在企業里絕對是一個核心部門，無論是企業有灰色收入或是要發獎金，都得經過會計的手。所以可想而知，企業的每一份獎金都會有你會計部門的一份，也不難保證：你在企業里永遠不會被邊緣化，所謂的那些裁員、待崗你永遠不會擔心。 一技在手，越老越吃香，走遍天下都不怕。
關鍵詞：職業高中會計；學生技能；培養研究
中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0067-01
職業高中學校會計專業學生的技能培養是在教育部提出"職業教育應以就業為導向，以技能訓練為突破口"的背景下開始的，對職業高中學校會計專業學生的發展具有重大意義。
1職業高中學校會計專業學生技能培養研究的意義
1.1樹立職業高中學校應以市場為導向的教學理念。
近年，職業學校應把市場需求作為辦學特色，調整辦學方向，改革專業設置，為立足于商貿大國私營企業的快速發展，需要大量的專業技術人才。職業高中學校"以就業為導向，以技能訓練為突破口"的市場需求理念。職業高中會計專業的教學從基礎理論到實務操作，以專業實訓、模擬實習、校外實習培養動手能力的專業課程體系。
1.2樹立教師必須參加教研的思想，全面提升教師教學質量、個人素質。
培養學生的專業技能是職業高中學校的最顯著的特征，辦好職業教育必須把培養學生過硬的專業技能作為學校教學工作的重中之重。要抓教學質量除教學內容外更重要的是教師隊伍的建設。
1.3對職業高中學校會計專業課程進行科學合理的安排，教學資源的合理分配。
職業高中畢業的學生年齡較小、接受技能訓練的熱情高。目前，職業高中學校會計專業開設財會課設置偏重于理論知識，輕實踐操作。我們應該刪掉對崗位技能培訓幫助不大的理論課，設置技能教學課程，從而落實技能教學，適應社會。
2職業高中學校會計專業學生技能培養的研究過程
現如今加強職業技術人才在社會中已是緊全人才，"職業高中學校會計專業學生技能培養研究"是一項復雜的系統工程。
第一研究階段：社會調查階段
2.1職業高中學生在社會崗位上的重要性。
職業高中會計專業對應的就業崗位有企業會計、出納、工業企業的材料保管員、物流公司的商品庫房保管員等等，職業高中應該對學生進行針對性的崗位能力與技能培訓，為學生創造了更多就業空間。
2.2社會調查對象。
第一種：企業，各大中型綜合公司、大型超市服務性企業等類型。通過調查企業需要哪種類型的會計人員、需要應具備的專業技能有哪些。通過調查體現了職業高中學校會計專業培養技能型會計人員方向。
第二種：職業高中會計專業畢業的學生，學生所學的理論知識在工作中無用武之地，專業技能明顯不足，不能滿足上崗工作的需要。工作后他們雖然起點低，但卻受到所在單位至的好評。這體現了專業教育發展前景較好。
第二研究階段：職業高中學校會計專業學生技能培養方案的設計階段
社會調查工作后，我們確定了會計專業學生應掌握的專業技能項目有賬務處理、憑證填制、賬簿登記、報表編制、納稅申報等。
明確了技能項目，我們的任務是制定技能標準手冊、培訓方案、開發適用教材。
《技能手冊》的制定采取了先易后難、集中-分散-集中等原則。
第三研究階段：組織方案實施實驗及推廣階段
《技能培訓方案》個別項目執行試驗階段。首先選擇了會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制三個技能模塊進行技能訓練試驗。按照培訓方案，學生直接參與到教學過程中來，教學現場采用全仿真各種會計核算資料，實驗驗證此方案取得了雙提高。
3職業高中學校會計專業技能培養研究方案實施效果與評價
3.1完成了從"學科"到"市場"的觀念轉變。
教師的思想觀念在很大程度上決定著學生的思想觀念。教師的觀念轉變，必然會直接影響到學生注意力的轉變，會自然強化學生的職業意識、市場意識，學生的應變意識和應變能力普遍提高。
3.2學生的專業技能水平出現質的飛躍。
改革的最終目的就是要提高學生的專業技能水平，使之能夠適應市場需求，為學生建設立足社會的本領，為社會培養有用人才。
（1）專業技能的種類更加全面。學生由以前單一技能擴展到會計憑證填制技能、會計賬簿登記技能、會計報表編制技能、賬務處理技能、納稅申報技能、電算化技能、珠算與點鈔技能、漢字錄入技能、商務禮儀技能等十幾手。
（2）學生的專業技能水平顯著提高。在實施技能培養方案中，使學生的技能水平得到實質的提高。比如漢字錄入，專業打字員的平均水平每分鐘打120字，可學生們剛接觸時的平均水平為每分鐘26個字，可是經過強化訓練、進行技能比賽后，每個班學生超過每分鐘80個字，還有部分學生超過百字的。
3.3學生的就業狀況出現明顯好轉。
用人單位、企事他們感覺學生們的專業技能水平明顯，學生們對自身具備哪些專業技能非常熟悉，社會用人單位的評價是最直接、最有力。
我中心學校會計專業教研組全體教師經過多年的研究、實踐、完善，已初步形成了具有職業教育特征的會計專業的整體教學方案，產生了一批適應中等職業教育的教材、教學資料等，同時使我校會計專業的教師無論是會計專業理論水平、專業技能，還是社會實踐能力，都得到了極大的提高，并為社會培養出一批批優秀的會計人才。
參考文獻
高職院校內部會計專業人才培養模式，需要盡量迎合目前企業多元發展需求，體現基礎教育體制改革引導功效，使得各類教師團隊與輔助設備資源深度交接，可模糊認知跡象。但是此類保障體系建設深受現實條件制約，包括具體師資適量塑造與質量監控方案都要做出系統性調整，不忘深切探討社會發展下的高索質會計人才格式形態，不至于與異質化企業深人發展指標產生矛盾沖撞，耽誤學生工作前景綻放。
一、高校創新會計專業人才培養指標論述
所謂人才培養指標就是在索質化教育背景下主動開辟業務實踐培訓項目，令學生深受情境特征影響并產生高度鉆研興致。這一切細節都直接決定日常教育課程的布置形式，是構建科學培養質量體系的前提保障。處于會計專業的應用型人才培養應該借助索質基礎與理論知識層面加以合理延展，全程維持科學導向功效，并利用企業發展需求作為出發方向;崗位基礎設置形態當然也不可小覷，其有助于精準定位人才形態塑造目標，為地方培養實用性人才提供最新改造經驗。會計專業畢業生的工作崗位主要集中分布在工商企業等出納關日，需要在第一時間將企業業務進行清晰核算、監督，必要時在財務處理流程中依照手工或者電算途徑完成整個會計循環任務。結合此類分劃手段進行系統解析，會計專業規范細節具體透過職業核心實效延展，高職在設定人才培養目標上應該著重表述社會主義市場經濟體制格局，保證各類業務技能與職業道德索質的培訓力度，能夠督促參與成員主動迎接企業生產管理挑戰，其間不同行業財會信息要做到明確審核。處于此類階段的專業會計人才無論實踐經驗或者溝通能力都必須出眾，這樣才能保證在日后不斷適應多元化服務整改需求。
二、現代化高職會計專業人才科學培養方案解析
(一)課程體系架構更新
會計專業課程能夠督促教學主體及時制定教學目標與實踐活動布置范圍，確保師生之間在和諧交流氛圍下開拓各類活動交接載體，使得專業培養方案變得足夠洋細。此類課程規范體系需要高度呈現會計知識學習要點與職業技能交匯關聯，盡量在廣泛企業實踐經驗輔助范圍下，依照相關市場要求進行學生職業生涯設定;全程有力貫徹學生主觀適應地位維護理念，同時合理融人會計從業資格驗證、助理會計等職業標準內涵，尤其在典型工作任務門類分析前提下，實施項目與情境教學模式。必要情況下可全面據棄專業課程劃分態度，將各類課程內涵合理交接融合，依照特定實踐工作階段進行典型工作任務設定，之后轉化為學習領域課程，令學生透過各類項目情境中掌握必要工作、人際交往法則。具體來講，高職會計專業改良需要結合課程規范體系進行情境搭設，使得會計出納、報表編制、納稅中報等實習流程順利延展。例如:業務平臺能夠令學生掌握職業核心拓展要求，主動在仿真模擬職業現場之中完成訓練項目，少補利用現代信息技術手段開展在線教學模式。
(二)會計專業人才培養途徑有機拓展
會計課程內容與教學活動布置方式需要借助培訓途徑進行合理拓展，畢竟這是決定人才索質形態的核心要索。工學結合本質就是依照教學單位與企業崗位關聯進行適當合作，高職院校需要與會計崗位之間監理長效聯系機制，運用企業多兒發展成果作為判斷依據，使得各類知識得到全面整合，課程體系與階段考核流程也產生全面革新。再就是教學手段要向多維互動方向過渡，借助多媒體設備以及網絡技術實施多層轉變，爭取在工行結合基礎上令企業為高校提供科學實訓場地，并愿意針對各類器材、人力資源投人相應的資金。這種合作模式可以主動選取中小型會計記賬公司處理，同時簽訂具體的實習協議，令學生實訓項目都能符合企業人才資源既有結構形態;畢業生可以借助員工身份進行頂崗實習，管制主體會依照階段考核結果擇優錄取，最終達到就業一體化指標，為學生今后職業發展提供大力支持，另一方面，師資團隊構建上可以采取培養和聘請相結合的方式青年會計教師除了要加強教育學、教學法的學習，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學能力，更需要深人企業或會計事務所頂崗實踐，培養指導學生出納、會計核算、稅務處理等崗位實踐的能力。學校還可以充分利用專業建設指導委員會，讓他們或推薦本單位優秀的技術和管理人員到學校任教。通過定期合作，深人了解，聘請具備教師索質的專業人員擔任客座教授，從而構筑相對穩定的專兼結合的教學團隊。
三、結束語
綜上所述，高職院校會計專業人才培養模式完善本就是一項系統工程，需要設計主體保證全神貫注意識并主動與外部相關企業建立合作機制，為學生日后實習訓練提供第一校驗場所;避免學習知識內涵與實踐經驗的脫節反應，最終促進會計人才的合理供應成果，為企業多元可持續發展指標貫徹奠定深刻適應基礎。
關鍵詞：就業；中職；會計；問題；對策
經濟社會的日漸發展促使社會對用工要求越來越高，整個社會越來越重視中職教育，發展職業教育也成為了社會教學創新的關鍵部分。在中職教育過程中，堅持服務為主的教育理念，發揮就業導向性作用，實際教學內容更加貼合社會生活，有利于提升學生就業競爭力。在中職院校會計專業教學過程中，需要發揮就業導向作用，堅持理論與實踐相結合，提升學生會計工作能力。會計教學過程中，需要培養學生適應職業工作環境，培養會計通用型專業技能，提升學生會計技術能力以及會計技術水平，這樣學生在步入工作崗位之后直接適應工作環境，提升就業競爭力以及工作適應性。
一、中職院校會計教學存在的問題
1.教學內容存在落后性
與本科院校相比，中職院校更加注重培養符合社會發展需求的技術型人才。但是大部分中職院校的會計專業教學存在著教學內容落后性，會計準則以及會計管理規定等方面的知識并沒有納入到課程教學中，使得會計專業教學內容存在著滯后性，學生無法真正融入到職業培養角色過程中，實際工作中也存在著非常大的障礙。中職院校在會計專業課時設計過程中，理論課程與實踐課程設置方面存在著不協調以及不合理性，普遍存在著基礎課程以及理論課程課時數量富足，但是專業課程和實踐課程比例相對較少的問題，學生職業能力發掘受到了限制，教學目標存在著模糊性，實際的教學效果并不是非常理想。
2.教學方式單一化
從目前教學來看，中職院校都在不斷嘗試改進教學方式，教師在實際教學過程中也認識到實物模型以及網絡教學手段對課堂教學的重要作用。但是由于教學資源以及教師綜合素質等方面的影響使得現代化教育手段普及效果并不是非常的理想，中職會計專業教學仍然采用傳統灌輸性教學方式，教師重視會計信息匯總以及會計憑證處理工作方面的教學，忽略了信息決策以及信息使用方面的教學，學生普遍存在著記賬能力強，但是財務分析能力相對較差，學生缺乏創新意識，實際的教學效果并不是非常理想。
二、以就業為導向的中職會計教學對策
1.重視校企合作
從目前中職院校教學來看，實踐教學主要采用模擬化教學模式，學生實踐學習主要是通過模擬做賬學習或者是電算化的模擬實驗來完成。實際上，模擬化的經濟業務都是經過了技術處理，與現實財會工作存在著一定的差異性，模擬化實驗學習很難替代具體工作。為了能夠提升學生社會適應能力以及專業適應能力，學生需要進入到工作單位參與頂崗實習，提升學生實踐能力。用工單位在招聘財務工作人員時，大多要求學生具備相關實踐經驗，但是大部分企業卻抵觸學生進入企業頂崗實習，會計崗位屬于特殊性崗位，因此，矛盾性非常強。中職院校需要了解教學中存在的矛盾問題，主管工作部門重視學生實踐工作，重視與企業之間的合作，加強中職院校與企業之間合作關系，結合企業、中職院校與學生之間的關系，有利于提升學生專業素質，實現企業與中職院校的雙贏。
2.重視教育師資隊伍建設
中職院校學生學習過程中，教師具有非常重要的作用，教師專業素質直接影響學生學習效果。中職院校會計教學過程中堅持實用性教學，對會計專業教學具有非常重要的影響。教師需要轉變傳統的教育理念，教師會計教學思想與社會人才需求存在著不一致的現象，那么很難培養出符合社會發展需求的專業財會工作人員。教師需要重視培訓以及進修學習，結合社會會計人才實際需求，培養出符合社會發展需求的實用性人才。中職院校在實際工作過程中，需要認識到教師綜合素質對提升學生專業素質的重要作用，重視會計專業教師培訓工作，借助合理培訓以及合理考核來提升教師思想道德素質以及專業綜合素質，盡可能滿足會計教學需求。此外，需要還可以加強校企合作企業的合作，鼓勵教師定期到合作企業進行專業交流，提升教師教學素質，為培養符合社會發展需求的會計實用型人才提供保障。
3.堅持合理化人才定位
中職院校會計教學中，為了能夠培養符合社會需求的實用型人才，教師需要堅持就業導向作用，注重與用人單位之間的溝通與交流，了解用人單位實際需求，明確定位會計實用性人才，構建高效會計培養模式。考慮到中職院校學生基礎素質相對較差，受教育程度比較低，發展前景相對較窄，主要是基礎性質的會計工作。中職院校需要明確學生實際定位，結合社會需求來制定教學目標，培養學生做賬能力、查賬能力以及用賬能力。中職院校教師教學過程中，需要重視實踐教學以及專業教學，學生能夠更快融入到工作崗位之中，發揮自身在企業會計工作中的重要作用。中職院校在基礎性教學之外，還需要堅持循序漸進的原則，逐步培養學生會計專業技能，培養出符合社會發展需求的實用性、基礎性人才，明確人才培養定位。
三、結語
中職院校在會計專業教學過程中，需要重視教學改革工作，堅持就業導向作用。中職院校會計專業教師需要明確自身肩負的重要責任，轉變傳統的工作理念以及工作方式，充分發揮自主創新能力以及主觀能動性，重視教學改革，重視教學的實用性。中職院校教學中，需要堅持就業導向作用，注重課程設置科學性，注重創新教學途徑，培養出符合社會發展需求的高素質人才，滿足現代企業對專業財會人員的實際需要。總之，為了能夠提升中職院校會計教學有效性，中職院校需要注重與企業、與社會之間的聯系，保證教育策略與社會用人需求相一致，提升學生職業適應能力，為中職院校會計專業教學提供保障。
參考文獻：
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隨著社會主義市場經濟的改革與發展，企業的管理日趨科學化、現代化，會計電算化越來越發揮其重要作用，會計電算化專業人才在經濟管理中的作用日益突出，社會對財務人員的素質要求越來越高。財政部在《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出“會計電算化人才缺乏，是制約我國會計電算化事業進一步發展的關鍵環節”目前全國有一百萬以上的人從事會計工作。在私立工業、企業、商業及公營事業、政府、學校中工作。其中有很多沒有執照的會計管理人員，他們多數在企業、事業內部從事會計工作。但是也有很多人通過考試成為有執照的公共會計師。近年來會計行業的一個新變化是，會計人員不僅要懂傳統的手工會計工作方式，適應現代計算機技術在企業管理工作中的應用，現代企業的會計人員更要熟悉會計電算化的操作。即對掌握電腦技術的比較高級的會計人員的需求增加很大，而對以前只會記賬的簿記員和低級會計人員的需求量逐漸減少。原因是由于電腦日新月異的發展與會計專業軟件的日益完善，使得初級的計賬、會計工作更加簡單易行。許多個人企業和小企業從此不再需要雇用簿記人員。這為會計電算化專業的開設提供了新的契機。
隨著我國市場經濟的不斷發展和進一步規范，特別是中國加入了WTO以后，金融體制的改革，各項新的會計制度的出臺，一方面現代財務制度的建立，使會計業務越來越復雜；
另一方面，財會電算化的發展和應用日新月異、迅猛無比，如電子結算、電子對賬、電子商務的支付等。所以，未來的會計人員必須具有較好的綜合素質，首先必須具有敬業精神；
第二，要有過硬的專業知識和掌握現代化技術；
第三，要有良好的職業道德，誠實守信。
改革開放20多年來，特別是中國確立社會主義市場經濟體制的改革目標后，中國會計改革的步伐明顯加快，會計行業得到了長足發展。完成了我國會計模式由計劃經濟向市場經濟的轉換；隨后又并實施了16項具體會計準則和《企業會計制度》、《金融企業會計制度》等，初步建立起了適應社會主義市場經濟需要的會計標準體系；先后修改和制定了《會計法》、《企業財務會計報告條例》等法規，使會計工作納入法制化、規范化軌道。
二、會計環境變化調查分析
信息時代的到來，標志著以知識為基礎的社會已經開始影響我們的各個方面，它使我們所面臨的會計環境發生下列變化：
1。在過去會計的主要工作在于記賬、規劃、編制、定期使用報表等，會計人員的業務停留在賬務處理、資產評估、資金調度等方面。隨著信息時代的到來，傳統的企業耗費人力、物力的會計確認、計量、記賬和編制財務報表的業務將被電腦在瞬間完成。計算機的廣泛應用將使會計業務的處理和信息提供變得越來越快捷。這表明，計算機將對傳統的會計記錄和記量手段產生根本性的改變。
2。在新的世紀里，會計所面臨的經濟環境和會計處理內容也正在發生著巨大變化，許多問題是傳統會計和記錄手段所無法解決的。
3。會計職能也從傳統的信息處理和提供轉向信息的分析、使用、幫助和參與經濟決策。
4。隨著會計職能的拓展，未來的會計人員不僅是會計信息的提供者，更是會計信息的使用者。要適應這種狀況就必須改變現有的教育目標和方法，將傳統的教育目標從獲取知識轉到學習如何學習上，將傳統的向學生灌輸知識的教育方法改變為培養學生的發現問題和解決問題的能力。這是中國會計教育適應經濟、社會發展需要，建立起現代化的會計教育觀念和教育模式的關鍵所在。目前中國的實際情況是擁有一支1200萬人的會計大軍，可這些會計人員的特點是數量多、平均水平不高、素質低，據財政部在90年代中期統計結果顯示，在現存的會計人員中，受過中等以上專業訓練的人不足一半，顯然，目前的這種會計人員結構要滿足下一世紀經濟、社會發展的需要是根本不可能的，大力發展大學教育，提高培養質量是擺在我國高等會計教育面前的首要任務。另外，考慮到我國教育體制的層次性，一些規模較小的企業及非盈利組織由于其經濟活動的復雜性不如大的企業和單位，用以技能訓練為主的中專或成人教育層次的學生就基本能夠滿足需要。會計教育的培養重心就是要培養下一世紀在市場經濟建設中的應用型會計人才。
三、專業的社會需求預測分析
1、專業需求的宏觀分析
（1）經濟的發展需要不斷補充新的會計從業人員。
目前我國的經濟形勢不斷好轉，國民生產總值每年以高于7%的比例增長，不但已經走出“低谷”，而且已經走過了“復蘇”階段，經濟結構調整，供求關系不斷改善，人才需求大量增加。隨著入世后與國際經濟相融合，我國的經濟發展的前景將更為看好。經濟越發展，越需要向社會提供真實、準確的經濟信息，而會計作為經濟信息的載體必將隨著社會經濟的發展而不斷發展，會計專業的畢業生的就業形勢會越來越好。并且隨著社會經濟類中介機構如會計師事務所、稅務等的逐漸發展壯大，會計業在國民經濟中的所占比重逐漸增加，該領域需要充實大量高級人才和理論知識扎實，實踐操作強的基層會計從業人員。
（2）現有會計從業人員的現狀和需求。
目前，會計從業人員中的高級人才，如注冊會計師、注冊稅務師等嚴重缺乏。另外，在企事業單位中（尤其是中小企業）從事基層會計工作的人員基本素質較差，專科以下的從業人員比例接近半數，他們的知識難以迅速更新，不能適應新的經濟形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統維護等。因此，在需要補充高端會計專業人才的同時，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的專科層次的會計人員。
2、專業需求的微觀分析
（1）市的會計專業人才需求分析
市作為一個以鋼鐵、煤炭為主的重工業城市。大量的企業和單位都需要既懂會計理論和操作技能，又懂英語、計算機應用的會計電算化人員。目前，我們選擇了市16家企業做了抽樣調查，經過調查，我們得出以下結果：
①市會計從業人員現狀
在16家企事業單位中，在專科以上學歷的從業人員中，有相當比例的人員是通過繼續教育、在崗培訓獲得的學歷證書。這說明會計從業人員整體素質偏低，需要進一步提高從業人員的文化水平和專業素質、技能。
②新增的會計人才需求分析
就抽樣調查的16家企業來說，在未來5年內，有11家企業表示需要新增專科或專科以上的會計專業人才，尤其是熟悉計算機操作、又有實踐動手能力的會計人才更受用人單位歡迎；有2家企業表示暫無需求；有3家企業表示需求本科以上層次的會計專業人才。
在對專科層次的會計人才需求中，絕大多數又是中小企事業單位，所以專科層次的會計專業主要應面向中小企業、事業單位培養會計專業人才。按照市現有的企事業單位5000家來推測市大專層次的會計電算化人才新增需求，保守估計應在9000人以上。而市目前開設會計專業的院校中，僅有市工業職業技術學院是培養專科層次的應用性會計電算化技術人才的院校。
另外，市每年參加財政局舉辦的各類會計考試的人員有近萬人，這也說明各企事業單位對會計人員的需求量是極大的，尤其是對高層次會計人員的需求在不斷增加。
因此，熟練操作各種會計軟件，又具備基本知識、基本技能的高級應用型會計人才，將具有較大發展空間。
關鍵詞：高職院校 會計專業 人才形態 培養機制 規范體系
黑龍江省教育廳2014年度教改項目。項目名稱：高職會計專業人才培養模式的研究與實踐。編號：JG2014020294.
高職院校內部會計專業人才培養模式，需要盡量迎合目前企業多元發展需求，體現基礎教育體制改革引導功效，使得各類教師團隊與輔助設備資源深度交接，不留任何模糊認知跡象。但是此類保障體系建設深受現實條件制約，包括具體師資適量塑造與質量監控方案都要做出系統性調整，不忘深切探討社會發展下的高素質會計人才格式形態，不至于與異質化企業深入發展指標產生矛盾沖撞，耽誤學生工作前景綻放。
一、高校創新會計專業人才培養指標論述
所謂人才培養指標就是在素質化教育背景下主動開辟業務實踐培訓項目，令學生深受情境特征影響并產生高度鉆研興致。這一切細節都直接決定日常教育課程的布置形式，是構建科學培養質量體系的前提保障。處于會計專業的應用型人才培養應該借助素質基礎與理論知識層面加以合理延展，全程維持科學導向功效，并利用企業發展需求作為出發方向；而崗位基礎設置形態當然也不可小覷，其有助于精準定位人才形態塑造目標，為地方培養實用性人才提供最新改造經驗。會計專業畢業生的工作崗位主要集中分布在工商企業等出納關口，需要在第一時間將企業業務進行清晰核算、監督，必要時在財務處理流程中依照手工或者電算途徑完成整個會計循環任務。結合此類分劃手段進行系統解析，會計專業規范細節具體透過職業核心實效延展，高職在設定人才培養目標上應該著重表述社會主義市場經濟體制格局，保證各類業務技能與職業道德素質的培訓力度，能夠督促參與成員主動迎接企業生產管理挑戰，其間不同行業財會信息要做到明確審核。處于此類階段的專業會計人才無論實踐經驗或者溝通能力都必須出眾，這樣才能保證在日后不斷適應多元化服務整改需求。
二、現代化高職會計專業人才科學培養方案解析
（一）課程體系架構更新
會計專業課程能夠督促教學主體及時制定教學目標與實踐活動布置范圍，確保師生之間在和諧交流氛圍下開拓各類活動交接載體，使得專業培養方案變得足夠詳細。此類課程規范體系需要高度呈現會計知識學習要點與職業技能交匯關聯，盡量在廣泛企業實踐經驗輔助范圍下，依照相關市場要求進行學生職業生涯設定；全程有力貫徹學生主觀適應地位維護理念，同時合理融入會計從業資格驗證、助理會計等職業標準內涵，尤其在典型工作任務門類分析前提下，實施項目與情境教學模式。必要情況下可全面摒棄專業課程劃分態度，將各類課程內涵合理交接融合，依照特定實踐工作階段進行典型工作任務設定，之后轉化為學習領域課程，令學生透過各類項目情境中掌握必要工作、人際交往法則。具體來講，高職會計專業改良需要結合課程規范體系進行情境搭設，使得會計出納、報表編制、納稅申報等實習流程順利延展。例如：業務平臺能夠令學生掌握職業核心拓展要求，主動在仿真模擬職業現場之中完成訓練項目，并利用現代信息技術手段開展在線教學模式。
（二）會計專業人才培養途徑有機拓展
會計課程內容與教學活動布置方式需要借助培訓途徑進行合理拓展，畢竟這是決定人才素質形態的核心要素。工學結合本質就是依照教學單位與企業崗位關聯進行適當合作，高職院校需要與會計崗位之間監理長效聯系機制，運用企業多元發展成果作為判斷依據，使得各類知識得到全面整合，課程體系與階段考核流程也產生全面革新。再就是教學手段要向多維互動方向過渡，借助多媒體設備以及網絡技術實施多層轉變，爭取在工行結合基礎上令企業為高校提供科學實訓場地，并愿意針對各類器材、人力資源投入相應的資金。這種合作模式可以主動選取中小型會計記賬公司處理，同時簽訂具體的實習協議，令學生實訓項目都能符合企業人才資源既有結構形態；畢業生可以借助員工身份進行頂崗實習，管制主體會依照階段考核結果擇優錄取，最終達到就業一體化指標，為學生今后職業發展提供大力支持。
另一方面，師資團隊構建上可以采取培養和聘請相結合的方式。青年會計教師除了要加強教育學、教學法的學習，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學能力，更需要深入企業或會計事務所頂崗實踐，培養指導學生出納、會計核算、稅務處理等崗位實踐的能力。學校還可以充分利用專業建設指導委員會，讓他們或推薦本單位優秀的技術和管理人員到學校任教。通過定期合作，深入了解，聘請具備教師素質的專業人員擔任客座教授，從而構筑相對穩定的專兼結合的教學團隊。
三、結束語
綜上所述，高職院校會計專業人才培養模式完善本就是一項系統工程，需要設計主體保證全神貫注意識并主動與外部相關企業建立合作機制，為學生日后實習訓練提供第一校驗場所；避免學習知識內涵與實踐經驗的脫節反應，最終促進會計人才的合理供應成果，為企業多元可持續發展指標貫徹奠定深刻適應基礎。
參考文獻：
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[2]張宗強.論高職會計專業人才培養模式的改革與實施[N].河北廣播電視大學學報，2011，15（03）：66-68
關鍵詞：就業形勢 內資企業 會計事務所 理財咨詢 注冊會計師
本次調查主要采用問卷調查、資料分析和訪談法。問卷調查的問題設計對象主要是剛剛畢業的本科生和碩士生，范圍限定于南昌市，分析該類人群的擇業方向與期望的薪資狀況。資料分析法主要是收集今年來會計專業人才就業崗位以及一些新興崗位的相關資料，了解像內資企業、外資企業、會計事務所以公務員、教師等相關行業薪資狀況。同時訪問社會上的資深人士以及本學院的教授，傾聽他們對于目前會計就業形勢的分析。調查結論如下：
一、內資企業：需求量大，待遇、發展欠佳
職業狀況：這一塊對會計人才的需求是最大的，也是目前會計畢業生的最大就業方向。很多中小國內企業特別是民營企業，對于會計崗位他們需要找的只是“帳房先生”，而不是具有財務管理和分析能力的專業人才，而且，此類公司大都財務監督和控制體系相當簡陋。因此，在創業初期，他們的會計工作一般都是掌握在自己的親信（戚）手里。到公司做大，財務復雜到親信（戚）無法全盤控制時，才會招聘“外人”記記帳。
薪資情況：新人月薪絕大部分集中在1500元左右。
二、外企：待遇好，學得專業
職業狀況：大部分外資企業的同等崗位待遇都遠在內資企業之上。更重要的是，外資企業財務管理體系和方法都成熟，對新員工一般都會進行一段時間的專業培訓。工作效率高的其中一個原因是分工細致，而分工的細致使我們在所負責崗位上只能學到某一方面的知識，盡管這種技能非常專業，但對整個職業發展過程不利，因為你難以獲得全面的財務控制、分析等經驗。后續培訓機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務管理也是一個經驗與知識越多越值錢的職業，而企業提供的培訓機會不同于在學校聽老師講課，它更貼進實際工作，也更適用。
薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險以及住房公積金。
三、事務所：小所和外資大所的云泥之別
職業狀況：所有的事務所工作都有一個特點，那就是：累！區別在于很多小事務所 ，待遇低，加班不給加班費，雜事多……外資事務所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，他們的工作任務更重，坊間甚至有傳言說在那里是“女人當做男人用，男人當做牲口用”，加班更是家常便飯，著名的“安達信日出”就是指員工經常加班后走出辦公樓就能看到的日出。但在事務所確實能學到很多東西，即使是小所，因為人手的問題，對于一個審計項目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對團隊合作以及國際會計準則、專業性、意志等方面能給予地獄般的磨練。
薪資水平：有的小會計事務所月薪只有1000元，大一點的則在3000元左右，外資大所實習生（試用期）都能拿到5000元以上。
四、理財咨詢――方興未艾的陽光職業
職業狀況：去過銀行等金融機構招聘會的同學應該知道，現在對個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革，理財咨詢服務必將走進更多城市白領的生活。此類人才的需求增長點應在社會投資理財咨詢服務機構。
薪資水平：銀行個人理財咨詢師的待遇因區域不同而有差異，但最少也應該在月薪2000元以上。隨著經驗的增長，收入也必將隨之增長。
五、注冊會計師就業前景好
第一，注冊會計師是一個熱門職業。在市場經濟發達國家，注冊會計師、律師和醫師是3個高收入的智力密集型職業。在我國，近年來注冊會計師資格考試報名人數每年都保持在60萬人左右。
第二，注冊會計師行業發展對人才的需求巨大。早在10年前，我國就提出要發展30萬注冊會計師的目標。隨著市場經濟的深化，對注冊會計師隊伍發展的需求還將進一步擴大。目前，行業的人才缺口依然很大。
第三，社會對高素質財經人才的需求更為突出。注冊會計師專業方向十分注重專業能力、綜合素質和國際視野的培養，其畢業學生在就業時，已成為各大企業和金融證券機構競相爭搶的對象。
關鍵詞：高職院校；會計專業；建設；措施
中圖分類號： G475 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-119-2
引言
隨著國家經濟的快速發展，對于實用性專業人才的需求量也在不斷增加，高職院校作為培養實用型人才的地方，在高等教育中也扮演著越來越重要的角色。會計專業作為高職院校眾多專業中實用性更強，就業前景較高的一門專業，基本存在于高職教育的每一所高職院校中。高職院校會計專業的教學應以培養實用性人才為目標，并應與于本科會計專業的教學工作有所區別，有自己的特色。因此，如何加強高職院校會計專業建設工作，展現會計專業的高職特色和實用性，是高職院校會計專業需要思考的問題。
1 會計專業發展現狀
隨著會計行業就業率的不斷提高，國家各大院校基本都設立了會計專業教學工作；此外對與非會計專業的學生，為進一步提高自己就業率，也會選擇考取會計資格證書，以獲得更多的機會。雖然國家每年都有大批量的會計專業畢業生進入社會，但由于高校對于會計專業的教學工作更多的集中理論基礎方面，而較少關注社會的發展需要，甚至說，高校的會計教學工作已經遠遠落后于國家的經濟發展的步伐。對于培養出來的學生，雖然理論知識比較強，但實用性較差，一般只能從事一些比較簡單的會計工作。
國家過度重視會計資格證書，以至于各個專業的學生都會嘗試去考取會計資格證書。相對其他證書來說，會計資格證書的獲取比較容易，對于獲得會計資格證書的學生，他們雖然具有了從事會計行業的資格，但他們不僅缺乏理論基礎，而且不具有實際經驗，發展受到限制。因此雖然國家會計人數眾多，但真正能適應就業市場需求的專業人才較少。
2 高職院校會計專業建設存在的不足
2.1 課程改革不夠徹底
高職院校會計教學工作應以培養市場需求的專業人才為目標，在教學過程中應更多地培養學生的應用能力和實踐能力。在目前的會計專業高職教育中，隨著已經開始重視學生實踐能力的培養，但是力度還不夠大，還是以理論教學為主，實踐教學為輔的教學方式，沒有突破傳統教學模式的影響。還沒有擺脫學科教學的理念，對于學生的職業素質和專業能力的培養還沒有融合完全。
2.2 師資力量明顯不足
雖然教學工作的主體是學生，但教師在教學工作中的作用是不可忽視的，師資力量的建設直接影響到高職院校專業建設以及可能改革方面的問題。主要表現在以下兩個方面：具有較高專業素質的教師數量較少；能夠真正滿足實踐教學工作的教師較少，高職院校的教師大多以本科生為主，碩士生為輔的模式，高學歷專業人才和實踐經驗豐富的會計工程師較少，導致師資力量薄弱。在高職教學工作中真正具備理論和實踐雙佳的教師基本沒有，很難做到理論與實踐的結合，很難保證會計專業課程的全面實施。
2.3 實訓基地的建設工作還不完善
會計專業高職院校的教學工作最具特色的地方就是重視學生實訓，注重實踐能力的、適應市場需求能力的培養。實訓基地的不完善主要體現以下贅齜矯媯
一是能夠適應高職教育的一體化設備、教學場地不完善，在綜合模擬實訓條件方面有待進一步提高和完善。二是校外實訓基地較少，實訓企業比較單一，沒有形成一體化的教學模式。三是沒有充分發揮社會服務功能，高職教學可以借助政府的力量，為會計高職教學工作創造更好的校外實訓條件。
2.4 專業課程沒有特色體現
目前，我國大多數高職院校對于會計專業的課程設計還是采用原有的教學模式，沒有展現出專業的特色性。會計課程的教學高職基本還是按照本科教學模式進行設計，只有一些形式上的改變，實質上相似的，沒有高職特色。
3 對高職院校會計專業建設的建議
3.1 對課程體系和教學內容徹底的改革
高職院校之所以與本科院校有所不同，是因為兩者對學生的培養方式和培養目的是不同的，高職教學更重視學生實踐能力的培養。對于會計專業的教學工作，專業基礎理論的教學應以“必須”、“夠用”為原則，堅持理論教學與實踐教學并重的教學理念，確保培養出的畢業生具備直接從事相關工作的能力，實現高職院校學生培養工作與企業需求無縫對接。
利用對教學課程體系和內容的設計，可以采取分段設計的方式，對學生三年的教學工作分為三個階段。第一階段，遵循社會發展需求，以確保讓學生取得會計從業資格證書為教學目標；在教學課程內容的設計上，可以安排與會計從業資格證書開始相關的課程，例如，會計基礎學、會計電算化等一些基礎性的課程。大概用一年的時間完成學生第一階段的培養計劃，可以進行第二階段的培養，即培養學生取得助理會計師的資格。這一階段的學習就比較傾向于專業的教學內容，在有了第一階段的基礎上，可以開設以下課程：經濟法基礎學、財務管理學、初級會計實務以及財務報表分析等相關課程。在學生完成了上述兩個階段的培養計劃后，基本具備了從事會計行業相關的資格，第三階段的培訓就是以實訓為基礎，以培養學生能具備直接從事會計相關工作為目標，主要開設納稅申報、稅收實務以及出納實務等實用性課程，培養學生的實際操作能力，通過模擬企業實際工作流程，實現對學生這一目標的培養，確保高職院校會計專業畢業生具有直接從事相關工作的能力。
3.2 優化校內實訓資源，完善校外實訓建設
會計專業高職教學的難點和重點就在于如何完善實訓教學設施，加強學生的實訓教學。會計專業實訓教學主要分兩個部分，一是校內實訓教學；二是校外實訓教學。
優化校內實訓教學可以在高職院校建設一整套智能實驗室，集財務、業務和稅務為一體，通過案例系統、考試系統和管理系統等教學輔助功能，豐富課堂教學手段和教學資源，讓課堂教學工作與社會發展緊密連接，避免教育工作與社會的脫節。將會計專業教學與財務系統相結合，培養學生財務一體化處理能力。通過智能實驗室，可以對企業會計實際工作流程進行模擬，讓教學工作更貼近實際，加強對學生實踐能力的培養。
校外實訓教學，其目的就是進一步加大學生職業能力的培養，以便更適應社會需求。作為高職院校，一定要加強對學生的校外實訓教學的力度，有效地將所學的理論知識用于實踐中去。高職院校應加強與企業之間的聯系，針對企業的選擇也要慎重，應多選擇優秀的企業以及具有代表性的企業進行合作。
3.3 根據市場需求及時調整課程內容
經濟和科技水平的不斷發展，其他行業也是日新月異，處于快速發展的階段。作為會計行業也是如此，隨著各種財務軟件的不斷更新，為保證會計人員適應市場發展的需求，會計專業人才的培養工作也必須跟隨市場需要即使調整。近年來，隨著我國外貿企業越來越多，外貿會計人才成為市場需求的對象，傳統的會計培訓模式顯然不能滿足市場的需求。作為培養實用性會計人才的高職院校，應及時調整培養課程內容，加強學生外匯業務核算、出口商品稅率核算等，使培養出的會計人才能夠適應市場需求。同時，高職院校的培養工作也應圍繞國家緊缺人才培養為目標。
4 結論與展望
高職院校作為國家高等教育學校一個重要組成部分，其主要作用是為國家培養實用性的專業人才，高職院校會計專業的建設工作也應以培養實用性人才為目的。目前，我們國家對于會計專業的高職教育工作還存在各種各樣的不足，如何進一步完善高職院校會計專業假設工作是確保實現高職教育目的的關鍵。針對現有不足，本位提出了對課程體系和教學內容徹底的改革、優化校內實訓資源，完善校外實訓建設以及根據市場需求及時調整課程內容的措施。筆者相信，隨著國家的重視和高職教育的不斷完善，會計專業高職教育也會越來越適用社會需求。
參 考 文 獻
[1] 苗翠萍.對高職會計專業實踐性教學改革的探討[J].中國外資，2013（10）.
[2] 楊亦民.李繼志.我校會計學專業特色人才培養研究[J].教育教學論壇，2013（10）.
