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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計行業(yè)就業(yè)分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：會計信息化 就業(yè) 崗位群
隨著獨立學(xué)院辦學(xué)時間的遞增，向社會輸送的學(xué)生不斷增多。畢業(yè)生在就業(yè)市場上能夠體現(xiàn)出獨特優(yōu)勢，是獨立學(xué)院需解決的問題。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院是校企合作創(chuàng)辦的全日制本科普通高校（獨立學(xué)院），學(xué)院財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)率2011屆至2015屆一直保持在88%左右。根據(jù)權(quán)威機構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司的信息可知，全國高校2013屆本科生畢業(yè)半年內(nèi)用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性最高的是管理學(xué)專業(yè)（含財會專業(yè)）。該機構(gòu)第六份“就業(yè)藍皮書年度報告”顯示，會計信息化專業(yè)連續(xù)兩年成為2014、2015屆高職高專就業(yè)不穩(wěn)定的專業(yè)。可見，企業(yè)對財會專業(yè)學(xué)生會計信息化技能的要求不再像以前只會簡單的算賬、查賬，而是需要更高的技能要求。本文對廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2011屆至2015屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行調(diào)查分析，調(diào)查方式采取走訪畢業(yè)生就業(yè)單位、對畢業(yè)生進行回訪以及對以往就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)、就業(yè)率，用人單位對財會專業(yè)崗位群技能需求以及對實訓(xùn)教學(xué)的建議。調(diào)查結(jié)果如下：
一、2011屆至2015屆財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析
財會專業(yè)學(xué)生由2011年的553人擴大到2014年的687人，2015年為575人，人數(shù)略有下降，總體就業(yè)率2011―2015年分別為：92.18%、86.69%、81.49%、93.91%、89.17%。畢業(yè)生分布在國有企業(yè)（含國有控股企業(yè)）的平均每年為10%左右，進入股份制企業(yè)（含金融單位）的5年均保持在15%左右，進入機關(guān)事業(yè)單位的保持在15.4%左右，進入三資企業(yè)的大概在1%左右，自2013年開始有學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，占比大致在1%左右，留學(xué)或考上碩士研究生的大概每年在2%左右，未就業(yè)或等待心儀單位不肯將就的學(xué)生比例由2013年的15.35%下降至2014年的5.4%左右。具體見圖1（注：1代表中央企業(yè)、部級單位，2代表國有企業(yè)（含國有控股），3代表股份制企業(yè)（含金融單位）， 4代表民營企業(yè) ，5代表機關(guān)事業(yè)單位，6代表三資企業(yè)，7代表自主創(chuàng)業(yè)，8代表留學(xué)或考研）。
二、用人單位對專業(yè)崗位群需求分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對財會專業(yè)學(xué)生的會計信息化技能要求至少應(yīng)該分為以下三個層次：第一，初級技能型，即核算、查賬員業(yè)務(wù)。第二，管理技能人才，隨著經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化，企業(yè)對財會專業(yè)人員的要求不再局限于對經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的事后核算，而是需要財會人員根據(jù)專業(yè)知識對企業(yè)財務(wù)狀況進行時時分析與監(jiān)督，為管理層出謀劃策，或者在企業(yè)做出重大決策前提供決策咨詢、參與決策。第三，創(chuàng)新型專業(yè)人才。在競爭激烈的經(jīng)濟環(huán)境下，決策層希望財會人員具備創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，對企業(yè)的財務(wù)環(huán)境、財務(wù)局域網(wǎng)絡(luò)管理和未來發(fā)展進行維護并提出創(chuàng)新性的建議。因此，財會人員需具備以下技能：維護財務(wù)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)、處理數(shù)據(jù)、專業(yè)管理崗位和謀劃創(chuàng)新等技能（具體見表1）。
三、學(xué)生及用工企業(yè)管理層的建議
（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式
結(jié)合企業(yè)對學(xué)生會計信息化技能的要求、學(xué)生就業(yè)的行業(yè)和區(qū)域特點及學(xué)生個性需要、市場變化等多種情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式。采取課堂講授、邀請專家到校進行講學(xué)與實驗實習(xí)有機結(jié)合等形式，一方面通過課堂講授和實驗實習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面可以邀請專家對當(dāng)今形勢的發(fā)展、前沿通過講學(xué)告知學(xué)生，讓學(xué)生將來進入企業(yè)可以有更多的思考和發(fā)揮。
（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容
適當(dāng)增加會計網(wǎng)絡(luò)運行系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點。原有實驗課程內(nèi)容中大部分為初級技能的內(nèi)容，基于課時的限制，并沒有把學(xué)生到企業(yè)馬上要上手的內(nèi)容作為講授的重點，如“往來賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財務(wù)分析”系統(tǒng)，這些系統(tǒng)操作技能是企業(yè)期望財務(wù)人員一到工作崗位就具備的會計信息化技能，在修訂教學(xué)大綱時應(yīng)把“往來賬、供應(yīng)鏈、財務(wù)分析”等系統(tǒng)的教學(xué)作為教學(xué)重點。模擬企業(yè)財務(wù)信息管理的整個流程，細化教學(xué)內(nèi)容，在每個學(xué)生掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同階段，根據(jù)學(xué)生擅長操作的部分按會計信息化崗位群進行分流，如學(xué)生擅長軟硬件系統(tǒng)的維護和操作，則引導(dǎo)學(xué)生朝系統(tǒng)維護崗方向選修其他課程;擅長對數(shù)據(jù)的分析和處理，則引導(dǎo)學(xué)生朝資金管理崗方向選修其他課程等。
（三）整合實訓(xùn)案例資源，編寫適合社會發(fā)展需要技能的案例教材
國內(nèi)財會專業(yè)會計信息化教材中，大部分是以工業(yè)企業(yè)為模擬實驗教材，并沒有根據(jù)本地區(qū)具體的行業(yè)發(fā)展規(guī)律來編寫教材，導(dǎo)致學(xué)生感覺工業(yè)制造業(yè)的核算很復(fù)雜，在實際工作中需要重新學(xué)習(xí)自己所從事行業(yè)的整個操作流程。用工單位對學(xué)生會計信息化技能的要求，不僅僅是財會專業(yè)技能，還要具有對本單位財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行維護與開發(fā)的技能，為此，要整合教師資源，編寫教材的教師不單單是財會專業(yè)的教師，還要把計算機專業(yè)和一些管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師進行整合。可以根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟特點和學(xué)生畢業(yè)行業(yè)分布編寫教材，比如事業(yè)、行政單位，服務(wù)業(yè)企業(yè)，商貿(mào)業(yè)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)，涉外企業(yè)等按行業(yè)劃分的會計信息化教材;也可按不同的財務(wù)專業(yè)崗位群編寫相應(yīng)的案例教材：會計軟件開發(fā)技術(shù)實驗，會計軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗，企業(yè)財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)與分析實驗，投融資項目決策案例教材，財務(wù)會計綜合實訓(xùn)案例教材，審計綜合實訓(xùn)案例教材，納稅申報實務(wù)操作流程案例教材等。
（四）將手工和會計信息化實驗結(jié)合進行一套賬的操作
以往的實驗都是手工模擬實驗做一套賬，會計信息化實驗做另一套賬，造成了手工模擬實驗是一種結(jié)果，會計信息化實驗是另一種結(jié)果，不能從另外一種實驗方式進行驗證，學(xué)生無法將兩種實驗的結(jié)果進行對比分析。雙重實驗操作的方式不僅能夠提高學(xué)生財會各項單項和綜合技能，還能比較手工與電算化操作各自的特點。X
參考文獻：
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一、財務(wù)管理專業(yè)資格證書的分類及其重要性
（一）各種證書的分類
財務(wù)管理是一項綜合性管理，它涉及面廣、制約性強，是通過價值形態(tài)對資金運動進行計劃、決策和控制的，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容。因此，對于財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生來說，熟練掌握財務(wù)管理各方面的知識并取得相應(yīng)的證書是對知識能力的一種反映。財務(wù)管理專業(yè)可以考取的證書種類繁多，有執(zhí)業(yè)資格證書，也有職業(yè)資格證書，其專業(yè)內(nèi)的證書主要包括會計從業(yè)資格證、初級會計職稱、中級會計職稱、注冊會計師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等。
1、會計從業(yè)資格證
會計從業(yè)資格證是有關(guān)機構(gòu)頒發(fā)給通過會計從業(yè)資格考試人員的一種資格證書，能夠證明其具備一定的會計專業(yè)知識和技能，是任何想要從事會計工作的人所必須取得的證書，是會計工作的“準入證”。由于會計工作是一項技術(shù)工作，政策性、專業(yè)性強，會計人員所具有的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力會直接影響到會計工作的質(zhì)量，因此從事會計工作的人必須具有必要的會計專業(yè)知識和技能。
2、初級會計職稱
初級會計職稱也被稱為助理會計師，是由全國統(tǒng)一組織的，具有統(tǒng)一的命題、考試時間以及合格標準，對那些考試合格的人，人事部會頒發(fā)《初級會計職稱證書》，這種證書全國通用，且其難度較會計從業(yè)資格證書高，含金量大。
3、中級會計職稱
中級會計職稱是較初級會計職稱高一等級的證書，報考中級會計職稱的要求要比初級更嚴格一些，需要一定工作經(jīng)驗。按照現(xiàn)行會計職稱管理規(guī)定，取得該職稱后才能夠評定會計師職稱。
4、注冊會計師證
注冊會計師證書是一個難度很大的證書，具有高權(quán)威性和高含金量，是人民日報反復(fù)推薦的證書。取得注冊會計證書的人簡稱注冊會計師，他們對知識有更廣泛深刻的了解，他們的受歡迎程度也是會計類證書中最高的。
5、銀行從業(yè)資格證
銀行從業(yè)資格證書是有關(guān)機構(gòu)向通過該考試的人員頒發(fā)的證書，可以反映其具有的專業(yè)崗位的學(xué)識、技術(shù)和能力。此種考試也是采取個人網(wǎng)上報名的方式，每年五月、十月份分別舉行一次，考試成績兩年有效。
6、證券從業(yè)資格證
證券從業(yè)資格是進入證券行業(yè)的前提條件，也是進入其它行業(yè)的重要參考，擁有證券從業(yè)資格證是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口，因此，證券從業(yè)資格證也被稱為證券行業(yè)的準入證。該考試經(jīng)證券協(xié)會確定的年度統(tǒng)一考試，已全部采用網(wǎng)上報名，并使用全國統(tǒng)考、閉卷方式對學(xué)生進行考核。
（二）資格證書的重要性
只要有學(xué)歷就可以工作是社會過去對于求職者的要求，既要有學(xué)歷又要有資格證書才能找到較好的工作是現(xiàn)在和未來的趨勢[6]。資格證書是由國家頒發(fā)的，經(jīng)過一定程序嚴格培訓(xùn)及考核鑒定合格的人才能獲得，是勞動者專業(yè)知識和技能的證明[4]，是雇主招聘員工的主要依據(jù)，是我國公民到境外工作的有效證件[3]。資格證書對勞動者就業(yè)起著促進作用，很多技能人才通過考取資格證書來證實自己的實力與技術(shù)。資格證書與相關(guān)工作的具體要求緊密結(jié)合，表現(xiàn)了特定職業(yè)所規(guī)定的工作標準和規(guī)范，以及在這一職業(yè)中工人所應(yīng)當(dāng)達到的的能力水平。這兩年來，雖然國家取消了許多行業(yè)的從業(yè)資格證。但是我們會發(fā)現(xiàn)，在那些黑名單中財經(jīng)類證書的身影少之又少。
近年來，用人單位愈來愈重視技術(shù)性人才，對技術(shù)的要求也越變高。他們普遍認為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個人能力的一項重要標準。社會可以通過資格證書初步地了解求職者的能力，直接地了解求職者的專業(yè)技術(shù)。大學(xué)生只有獲得相應(yīng)的資格證書，才能使得他們在求職的過程中充分運用自己的專業(yè)技能找到合適自己的工作，才可以放心的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)，為自己就業(yè)提供有效的憑證。
二、財務(wù)管理專業(yè)考證的原因
（一）國家政策因素
隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才市場也逐步規(guī)范化，我國很早就已經(jīng)開始實行國家職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書相結(jié)合的制度，而且勞動部門和社會保障部門規(guī)定了90個行業(yè)必須要有職業(yè)資格證書才能進入，也就是說，如果沒有相關(guān)的資格證書，很難滿足人才市場的需求，很難找到合適的工作。財務(wù)就是其中一個，國家明確規(guī)定，會計從業(yè)資格證書是進入會計行業(yè)的人員所必須持有的。同時，在未來的職業(yè)發(fā)展過程中所涉及的職稱與職業(yè)技術(shù)資格評定都與資格證書聯(lián)系密切，只有獲得相應(yīng)的證書才能被社會認可和接受。因此，越來越多的大學(xué)生為了滿足社會需要而選擇考證。
（二）用人單位方面
用人單位對人才選拔的要求對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃具有很大的影響。一方面，用人單位在選拔人才的過程中通過不斷比較來選出最優(yōu)秀的，招聘時不僅看學(xué)歷證書，更重要的是看所持有的資格證書的數(shù)量以及質(zhì)量[8]，他們普遍認為資格證書是從事某種工作必須具有的學(xué)識，技術(shù)和能力的證明，是衡量一個人能力的重要標準。大學(xué)生擁有資格證書也能較快的進入工作狀態(tài)，從而替用人單位節(jié)省培訓(xùn)費用，降低運營成本[7]。另一方面，不同的用人單位基本都存在著不同于其他單位的人才評選機制。面對過于個性化的人才招聘，選拔機制和缺乏規(guī)范與統(tǒng)一的人才測評標準，大學(xué)生只有將自己越變越優(yōu)秀，將用人單位多元的素質(zhì)與能力要求集于自身，以便在求職過程中滿足他們的要求。
（三）學(xué)校教育局限因素
目前，我國高等教育還不夠完善，教育體制改革仍然是一個重大的問題。首先，隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加速，社會對人才的需求趨于多樣化，知識更新的速度越來越快，高校要將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型和應(yīng)變型人才越變越困難，大學(xué)生必須通過考證使得自己與實際的社會需求之間的差距變小，提前將自己的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識和技能、實踐能力改善和提升，提高自身的競爭力，將自己培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會需求的綜合型人才。其次，高校還沒有深入指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)，沒有徹底形成對大學(xué)生良好、科學(xué)、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，致使大學(xué)生沒有完全清楚的認識到證書對于就業(yè)的作用，也讓他們普遍缺乏一種形成明確的職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。
（四）個人方面
個人主要是由于就業(yè)壓力的無奈。隨著我國高校的不斷擴招，就業(yè)情況越來越嚴峻。考證的原始動力是方便求職，而且考取了相關(guān)證書在工作后的收入上也有所體現(xiàn)[6]。由于市場經(jīng)濟的需要，對于一些特別的專業(yè)，政府已經(jīng)實行了準入制度，目前已有23類專業(yè)建立了職業(yè)資格證書制度，持有相應(yīng)的資格證書是從事此類職業(yè)人員的必要條件，是能力的象征，文化資本的象征。很多的用人單位權(quán)衡人才層次的高低就是以資格證書的有無和多少作為重要標準的，大學(xué)生多一張資格證書就等于說為未來的求職多增加了一個砝碼[5]。而且，取得證書對工作后的收入也會有所影響。據(jù)報道，若是取得Cisco認證或微軟MCSD認證，工資差不多可以升高40%到60%。如果取得了注冊會計師證書，在工作的同時將這個證書放在會計師事務(wù)所掛職也是可以獲得一定報酬的[8]。
三、財務(wù)管理專業(yè)的考證調(diào)查情況
（一）調(diào)查形式
財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的考證情況來源于電子問卷調(diào)查獲得每一個畢業(yè)生信息，信息真實可靠。問卷共發(fā)放236份，回收問卷200份，回收率為84.74%。
（二）調(diào)查結(jié)果
畢業(yè)生的男女比率大致為1：3，女生顯著多于男生。
女生認為考證很重要的比率高于男生，男生認為考證無所謂的比率高于女生，表明女生的考證意愿高于男生。
在調(diào)查的幾類證書中，會計從業(yè)資格證的考取比率最高，依次是初級會計職稱和證券從業(yè)資格證。
女生考取的比率為89.55%，男生為63.64%，表明會計從業(yè)資格證的考證結(jié)果女生比男生好。
女生的考取比率為26.87%，接近于男生的3倍，表明初級會計職稱的考證結(jié)果女生比男生好。
女生考取比率為2.99%，而男生為0，表明男生幾乎沒有參與銀行從業(yè)資格證的考試，或者即使參與了也沒有考取。
女生的考取比率為17.91%，男生仍然為0。
從調(diào)查中可以看出，女生的考證意愿比男生強，考證結(jié)果比男生好。
四、財務(wù)管理專業(yè)考證與就業(yè)之間的相關(guān)性分析
（一）相關(guān)性分析
通過SPSS Statistics對調(diào)查的數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析（給定的顯著性水平是0.05，分析得到的顯著性數(shù)據(jù)小于0.05說明二者相關(guān)，大于0.05說明不相關(guān)），分析的結(jié)果表明是在0.01水平上顯著相關(guān)，說明是否有持有相關(guān)證書與是否從事相關(guān)性工作呈顯著相關(guān)。表明持有相關(guān)性證書的人越容易從事相關(guān)方面的工作。從事相關(guān)工作的比率隨著相關(guān)證書的多少呈增長趨勢，說明持有相關(guān)證書的數(shù)量越多，從事相關(guān)工作的比率越大。
（二）證書有利于提高學(xué)生的就業(yè)率
證書是知識的證明，是專業(yè)技能的派生物，財務(wù)管理類證書是相關(guān)專業(yè)能力的體現(xiàn)，證書也與企業(yè)崗位具體要求密切相關(guān)，更多的反應(yīng)了實際的工作標準和規(guī)范，以及勞動者從事這份工作可以達到的實際能力水平。當(dāng)前社會競爭激烈，用人單位對人才的要求也越來越高，證書可以幫助求職者在找工作時增加籌碼。在與別人同等的條件下，相關(guān)的證書越多，可選擇的工作機會越多，從事相關(guān)工作的機會越多，可能性越大。因此，證書有利于提高大學(xué)生的綜合就業(yè)競爭力，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，促進大學(xué)生就業(yè)。
五、對實證結(jié)果的原因解釋
證書是專業(yè)知識技能的派生物，考證是為了培養(yǎng)一種應(yīng)對特殊工作要求的技能，不同的證書反映了不同的專業(yè)能力。考取符合專業(yè)方向的證書是提高就業(yè)競爭力的重要保障。上面所列舉的證書也反映著不同的專業(yè)能力。
第一，會計從業(yè)資格證，了解會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶的分類、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、賬務(wù)處理程序；了解計算機基礎(chǔ)、會計電算化制度；了解會計法律制度、金融法律制度、稅收法律制度、會計職業(yè)道德。通過了解相關(guān)的理論知識，掌握會計實務(wù)處理能力，如掌握會計信息的生成，會計電算化軟件的操作，能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進行處理。
第二，初級會計職稱，獲得此證書即說明已掌握了一般的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財經(jīng)方針、政策以及財務(wù)會計法規(guī)、財務(wù)會計制度；具備能掌管某些領(lǐng)域或職位的財務(wù)會計工作的能力。
第三，中級會計職稱，取得這個證書即說明已經(jīng)掌握了較強的財務(wù)會計基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備承辦有關(guān)審計、會計、咨詢、稅務(wù)等方面業(yè)務(wù)的實力。
第四，注冊會計師，能夠全面掌握會計學(xué)的法律法規(guī)，職業(yè)道德，能夠運用自己的經(jīng)驗，知識選擇合適的工具去正確的解決問題，能夠運用swot對行業(yè)進行分析并作出適當(dāng)?shù)呐袛啵軌蛄私獠煌慕?jīng)濟實體活動，能夠準確的對數(shù)據(jù)、狀態(tài)進行分析等，總之，注冊會計師證反應(yīng)的是比較全面的能力。
第五，銀行從業(yè)資格證書，了解銀行業(yè)的基本法律法規(guī)，具備與銀行相關(guān)的專業(yè)知識、技術(shù)和能力，如對銀行業(yè)發(fā)展情況的了解，對整個市場經(jīng)濟的了解，以及一些理財規(guī)劃的相關(guān)知識等。
第六，證券從業(yè)資格證，了解中國的金融體系，證券市場的主體，認識證券所包含的類型以及每個類型的特點。擁有證券的基本分析能力，掌握投資的基本理論。了解證券市場的基本法律法規(guī)，證券從業(yè)人員的管理，證券公司的業(yè)務(wù)規(guī)范等。
六、建議
第一，首先，大學(xué)生應(yīng)該更深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解本專業(yè)可以考取的證書，并積極考取，為就業(yè)增加更多的籌碼，以便畢業(yè)后能夠更好地就業(yè)。再次，大學(xué)生要對自己有一個清醒的認識，如了解自身特點、興趣愛好及能力特長等，適時對自己的未來做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己將來的就業(yè)做一個全面地思考。
關(guān)鍵詞：就業(yè)形勢 內(nèi)資企業(yè) 會計事務(wù)所 理財咨詢 注冊會計師
本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查、資料分析和訪談法。問卷調(diào)查的問題設(shè)計對象主要是剛剛畢業(yè)的本科生和碩士生，范圍限定于南昌市，分析該類人群的擇業(yè)方向與期望的薪資狀況。資料分析法主要是收集今年來會計專業(yè)人才就業(yè)崗位以及一些新興崗位的相關(guān)資料，了解像內(nèi)資企業(yè)、外資企業(yè)、會計事務(wù)所以公務(wù)員、教師等相關(guān)行業(yè)薪資狀況。同時訪問社會上的資深人士以及本學(xué)院的教授，傾聽他們對于目前會計就業(yè)形勢的分析。調(diào)查結(jié)論如下：
一、內(nèi)資企業(yè)：需求量大，待遇、發(fā)展欠佳
職業(yè)狀況：這一塊對會計人才的需求是最大的，也是目前會計畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營企業(yè)，對于會計崗位他們需要找的只是“帳房先生”，而不是具有財務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才，而且，此類公司大都財務(wù)監(jiān)督和控制體系相當(dāng)簡陋。因此，在創(chuàng)業(yè)初期，他們的會計工作一般都是掌握在自己的親信（戚）手里。到公司做大，財務(wù)復(fù)雜到親信（戚）無法全盤控制時，才會招聘“外人”記記帳。
薪資情況：新人月薪絕大部分集中在1500元左右。
二、外企：待遇好，學(xué)得專業(yè)
職業(yè)狀況：大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是，外資企業(yè)財務(wù)管理體系和方法都成熟，對新員工一般都會進行一段時間的專業(yè)培訓(xùn)。工作效率高的其中一個原因是分工細致，而分工的細致使我們在所負責(zé)崗位上只能學(xué)到某一方面的知識，盡管這種技能非常專業(yè)，但對整個職業(yè)發(fā)展過程不利，因為你難以獲得全面的財務(wù)控制、分析等經(jīng)驗。后續(xù)培訓(xùn)機會多是外企極具誘惑力的另一個原因。財務(wù)管理也是一個經(jīng)驗與知識越多越值錢的職業(yè)，而企業(yè)提供的培訓(xùn)機會不同于在學(xué)校聽老師講課，它更貼進實際工作，也更適用。
薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險以及住房公積金。
三、事務(wù)所：小所和外資大所的云泥之別
職業(yè)狀況：所有的事務(wù)所工作都有一個特點，那就是：累！區(qū)別在于很多小事務(wù)所 ，待遇低，加班不給加班費，雜事多……外資事務(wù)所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，他們的工作任務(wù)更重，坊間甚至有傳言說在那里是“女人當(dāng)做男人用，男人當(dāng)做牲口用”，加班更是家常便飯，著名的“安達信日出”就是指員工經(jīng)常加班后走出辦公樓就能看到的日出。但在事務(wù)所確實能學(xué)到很多東西，即使是小所，因為人手的問題，對于一個審計項目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對團隊合作以及國際會計準則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。
薪資水平：有的小會計事務(wù)所月薪只有1000元，大一點的則在3000元左右，外資大所實習(xí)生（試用期）都能拿到5000元以上。
四、理財咨詢――方興未艾的陽光職業(yè)
職業(yè)狀況：去過銀行等金融機構(gòu)招聘會的同學(xué)應(yīng)該知道，現(xiàn)在對個人理財咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會投資渠道的增多和保障制度的改革，理財咨詢服務(wù)必將走進更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長點應(yīng)在社會投資理財咨詢服務(wù)機構(gòu)。
薪資水平：銀行個人理財咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異，但最少也應(yīng)該在月薪2000元以上。隨著經(jīng)驗的增長，收入也必將隨之增長。
五、注冊會計師就業(yè)前景好
第一，注冊會計師是一個熱門職業(yè)。在市場經(jīng)濟發(fā)達國家，注冊會計師、律師和醫(yī)師是3個高收入的智力密集型職業(yè)。在我國，近年來注冊會計師資格考試報名人數(shù)每年都保持在60萬人左右。
第二，注冊會計師行業(yè)發(fā)展對人才的需求巨大。早在10年前，我國就提出要發(fā)展30萬注冊會計師的目標。隨著市場經(jīng)濟的深化，對注冊會計師隊伍發(fā)展的需求還將進一步擴大。目前，行業(yè)的人才缺口依然很大。
第三，社會對高素質(zhì)財經(jīng)人才的需求更為突出。注冊會計師專業(yè)方向十分注重專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和國際視野的培養(yǎng)，其畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)時，已成為各大企業(yè)和金融證券機構(gòu)競相爭搶的對象。
關(guān)鍵詞：會計電算化;人才;需求分析;發(fā)展
上世紀八十年代初期，隨著計算機技術(shù)在我國的發(fā)展和運用，會計電算化也隨之發(fā)展起來，到了九十年代中期，我國的會計信息系統(tǒng)不斷成熟，之后會計信息系統(tǒng)向企業(yè)管理信息系統(tǒng)發(fā)展。傳統(tǒng)手工會計向計算機會計發(fā)展，是會計工作發(fā)展的必然趨勢，財政部曾提出在未來幾年內(nèi)全國要有40%-60%的企業(yè)實現(xiàn)會計電算化，這對于一個擁
有幾千萬企業(yè)的大國來說，無疑是任重道遠。
1會計電算化人才的特征
會計電算化是會計技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，會計電算化的不斷發(fā)展，要求會計電算化人才培養(yǎng)要突出實務(wù)性特征，要使會計電算化人才能夠迅速理解適應(yīng)和進入計算機會計實務(wù)環(huán)境，能夠熟練從事手工會計操作和運作財務(wù)軟件，具有從實務(wù)中學(xué)習(xí)和進步的能力。會計電算化人才是一種復(fù)合型人才，無論其側(cè)重哪一方面，都應(yīng)該擁有足夠的會計和計算機兩方面的知識，懂得計算機技術(shù)手段，能將會計工作轉(zhuǎn)化為計算機應(yīng)用；要熟知一些計算機環(huán)境下的會計運作方式和模式。
2會計專業(yè)崗位與人才需求分析
會計作為一項管理活動，在企事業(yè)單位與人力資源管理、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理等管理活動比較，既有相同之處，又有顯著區(qū)別。相同之處在于會計與其他管理活動都需要有專設(shè)的職能部門和人員執(zhí)行，不同之處在于除了直接從事會計崗位的人員需要具備會計知識和能力外，其他各管理崗位，尤其是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)費，計劃、審計、證券、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會計知識和能力。因此，會計知識和能力，既是專業(yè)技術(shù)，又是綜合管理能力的組成部分。
在我國，隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，對會計類專業(yè)人才的需求一直處于一種上升的趨勢，即使是大學(xué)生人數(shù)激增，畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，會計類專業(yè)的就業(yè)形勢也明顯的比其他專業(yè)的要好，在各地的招聘職位需求排行榜上，財經(jīng)類專業(yè)一直處于領(lǐng)先，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強，九成單位有長期需求。
另外，據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，未來十大熱門職業(yè)中，有六個專業(yè)都屬于財經(jīng)類專業(yè)。
根據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心課題組對2006-2020年我國經(jīng)濟增長前景的最新分析預(yù)測結(jié)果，2005-2010年，我國每年對高校畢業(yè)生需求的人數(shù)：
得出在2009年前，我國畢業(yè)生需求大于供給，在2009年后將出現(xiàn)供求關(guān)系的拐點，雖然目前的會計專業(yè)太熱，供過于求，但它畢竟是一個層次較高的專業(yè)，尤其是當(dāng)今人才市場上對于高學(xué)歷、高層次的會計人才求賢若渴，只要會計專業(yè)學(xué)生能夠珍惜在校的學(xué)習(xí)機會，提高自身的素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，前途仍被看好。和其他專業(yè)相比較，會計類專業(yè)具有以下兩個明顯優(yōu)勢：
（1）會計類專業(yè)就業(yè)方向比較廣，國民經(jīng)濟各個行業(yè)，無論是大型國有企業(yè)、三資企業(yè)還是小型民營公司都不同數(shù)量的需要會計類專業(yè)畢業(yè)生，而且受行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的影響也較小，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計類專業(yè)的就業(yè)途徑越來越寬。
（2）市場需求量較大且穩(wěn)定。伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計類專業(yè)人才的需求量一直高居不下，在市場的需求上連續(xù)位列前三位，另據(jù)專家分析，未來財經(jīng)類行業(yè)中有較多熱門行業(yè)，所以會計類專業(yè)的就業(yè)形勢是較樂觀的。
但我們也要認識到，比較好并非絕對好，并不意味著會計類專業(yè)的畢業(yè)生就能在人才市場上無往不利，所向披靡，從目前人才市場上看，會計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在以下不利因素：
（1）目前的畢業(yè)生大多存在知識結(jié)構(gòu)不完善問題，整體素質(zhì)不高，競爭少不強等，需要經(jīng)過一段時間的實踐、磨合。
（2）畢業(yè)生人數(shù)眾多，由于持續(xù)的財經(jīng)專業(yè)熱，開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)的大專院校眾多，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這直接造成了會計類專業(yè)就業(yè)壓力增大。
（3）會計行業(yè)有重經(jīng)驗輕專業(yè)現(xiàn)象，由于會計專業(yè)在實際操作方面要求較高，加上傳統(tǒng)觀念的影響，很多用人單位對經(jīng)驗的要求超出了對專業(yè)的要求，這成為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因。
按照企事業(yè)單位的類型，會計崗位群的分布構(gòu)成一般如下：
（1）大中型企業(yè)（包括國有大中型企業(yè)、企業(yè)集團、上市公司等）：
①財務(wù)經(jīng)理或總會計師會計主管崗位。
②會計核算崗位。
③出納及數(shù)據(jù)錄入崗位。
④審計部門主管及審計人員。
⑤證券、投資部門管理人員。
（2）小型企業(yè)：
①會計主管崗位。
②會計核算崗位。
（3）機關(guān)、事業(yè)單位:
①會計主管崗位。
②會計核算崗位。
③計劃、審計等管理崗位。
（4）銀行和非銀行金融機構(gòu)：
①會計主管崗位。
②會計核算崗位。
③信貸或市場營銷部門管理崗位。
④證券投資部門管理崗位。
⑤計劃及其它業(yè)務(wù)管理崗位。
在以上各類企事業(yè)及金融機構(gòu)中，大型企業(yè)事業(yè)單位及大型金融機構(gòu)，要求人才學(xué)歷層次較高，一般要求是本科以上畢業(yè)生，而中小企業(yè)（包括民營企業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)經(jīng)濟組織及中小型合資合營企業(yè)等）及基層金融機構(gòu)（如辦事處，分理處，營業(yè)部，所等），一般對專科畢業(yè)生較歡迎，應(yīng)是高職院校人才培養(yǎng)的主要方向，這部分企業(yè)組織數(shù)量占到了全國幾千萬家企業(yè)總數(shù)的90%以上。市場前景廣闊。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；考證；金融專業(yè)
隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛滲透到經(jīng)濟社會生活的各個方面，與人民群眾切身利益緊密相連。因此有觀點認為，未來社會金融人才短缺，就業(yè)前景廣闊。因此，很多大學(xué)開設(shè)了金融專業(yè)，金融專業(yè)的畢業(yè)生越來越多。而現(xiàn)實是，隨著后金融危機時代的來臨，就業(yè)壓力日益增加，尤其是金融這個熱門行業(yè)，更是相當(dāng)嚴峻。為了增加就業(yè)的競爭力，考證受到金融專業(yè)大學(xué)生的青睞。
一、考證的必要性
在多元的“考證熱”成因中，就業(yè)壓力最為突出。金融專業(yè)大學(xué)生認為多一本證書就等于就業(yè)多了一條門路，希望通過考證增加就業(yè)機會。隨著高校擴招，直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)人數(shù)劇增，就業(yè)難問題逐漸凸顯，甚至成為絕大多數(shù)大學(xué)生的壓力所在。面對人才爆炸的經(jīng)濟型社會，一家用人單位在招收人才時，往往希望他能夠擁有多方面的技能，專業(yè)水平過硬，以減少其為培訓(xùn)新員工工作技能所花費的成本。但是，在單純提問而無法深入的面試環(huán)節(jié)中，用人單位無法真正了解一個應(yīng)聘大學(xué)生的真實水平，在這種條件下他們就會選擇通過看應(yīng)聘者的簡歷，看他所考的證書，來初步推斷他的學(xué)習(xí)能力和自身已具備的專業(yè)技能。金融類企業(yè)在招聘時，也多有“從業(yè)資格證書”方面的要求。為了給自己更多的籌碼，大學(xué)生們會選擇在大學(xué)期間多考一些證書來打基礎(chǔ)，增加自己的就業(yè)機會。
另外通過考證可以提高金融專業(yè)大學(xué)生自身能力，改善和提升自己的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識技能、實踐能力，增強自身的競爭力，將自己培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會需求的專業(yè)型人才。大學(xué)課程的設(shè)置更加注重“寬口徑”，以適應(yīng)多種就業(yè)渠道。而用人單位要求你很專業(yè)，解決這個矛盾就是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃有目的的考取相關(guān)資格證書。考證的過程也是系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)興趣的過程。通過考證可以增強大學(xué)生就業(yè)的自信心。
基于以上分析，考證對于金融專業(yè)大學(xué)生是有益的，學(xué)校對于考證也是鼓勵和支持的。但考證不能盲目，需要理性對待。
二、金融專業(yè)主要職業(yè)資格證書
金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向主要有證券業(yè)、基金業(yè)、銀行業(yè)、保險業(yè)、以及企業(yè)財會類。相對于金融專業(yè)的大學(xué)生來說，職業(yè)資格證書與就業(yè)的方向相對應(yīng)，種類很多，有些需要有從業(yè)經(jīng)驗。對在校的金融專業(yè)大學(xué)生來說，主要介紹介紹以下幾種職業(yè)資格證書。
1.證券從業(yè)資格證書
盡管近幾年證券市場的行情比較平淡，但是中國證券行業(yè)不斷推進證券公司的業(yè)務(wù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，拓展市場的深度和廣度，促進多層次市場發(fā)展，將證券行業(yè)創(chuàng)新推向縱深發(fā)展。截止2012年底，全國共有證券公司114家，證券營業(yè)部4978家，證券公司總資產(chǎn)規(guī)模合計1.72萬億元，同比擴大9.55%。另外，截至2013年7月底，我國境內(nèi)共有基金管理公司82家，其中合資公司46家，內(nèi)資公司36家；管理資產(chǎn)合計36981.17億元，其中管理的公募基金規(guī)模26549.04億元，非公開募集資產(chǎn)規(guī)模10432.13億元。證券業(yè)和基金業(yè)的快速發(fā)展帶動了對證券人才的需求。證券從業(yè)人員資格考試是由中國證券業(yè)協(xié)會負責(zé)組織的全國統(tǒng)一考試，證券資格是進入證券、基金行業(yè)的必備證書，是進入銀行或非銀行金融機構(gòu)、上市公司、投資公司、大型企業(yè)集團、財經(jīng)媒體、政府經(jīng)濟部門的重要參考，因此，參加證券從業(yè)人員資格考試是從事證券職業(yè)的第一道關(guān)口，證券從業(yè)資格證同時也被稱為證券行業(yè)的準入證。該考試時間由證券協(xié)會每年統(tǒng)一確定，資格考試已全部采用網(wǎng)上報名，采用全國統(tǒng)考、閉卷方式對學(xué)員進行考核。通過協(xié)會統(tǒng)一組織的基礎(chǔ)科目和一門專業(yè)科目資格考試的人員，即取得從業(yè)資格。通過基礎(chǔ)科目和兩門以上（含兩門）專業(yè)科目考試的，取得一級專業(yè)水平認證證書；通過基礎(chǔ)科目和四門以上（含四門）專業(yè)科目考試的，取得二級專業(yè)水平認證證書，考試科目分為基礎(chǔ)科目和專業(yè)科目，基礎(chǔ)科目為證券市場基礎(chǔ)知識，專業(yè)科目包括：證券交易、證券發(fā)行與承銷、證券投資分析、證券投資基金。證券、基金行業(yè)是喜歡挑戰(zhàn)的金融畢業(yè)生的首選。
2.期貨從業(yè)資格證書
近幾年，期貨市場發(fā)展迅速，商品期貨不斷推出新的交易品種。2010年中國金融期貨交易所推出了金融期貨—滬深300股指期貨，期貨市場和證券市場聯(lián)系起來，交易額逐年上升。期貨市場的快速發(fā)展帶動了對期貨人才的需求。期貨從業(yè)人員資格考試是期貨從業(yè)準入性質(zhì)的入門考試，是全國性的執(zhí)業(yè)資格考試。考試受中國證監(jiān)會監(jiān)督指導(dǎo)，由中國期貨業(yè)協(xié)會主辦，采用網(wǎng)上報名，機考方式。期貨從業(yè)人員資格考試科目為兩科，分別是“期貨基礎(chǔ)知識”與“期貨法律法規(guī)”上述兩科考試通過后，可報考“期貨投資分析”科目。相對于證券行業(yè)而言，市場更需要既懂證券又懂期貨的人才。
3.銀行從業(yè)資格證書
商業(yè)銀行提供給求職者的崗位要求相對于證券公司與保險公司要更高，對于專業(yè)性的要求較為明顯。由中國銀行業(yè)協(xié)會組織實施的中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認證考試自2006年試點考試以來，得到了廣大會員單位和從業(yè)人員的普遍認可與支持，建立了廣泛的行業(yè)公信力和社會認可度。銀行從業(yè)資格考試實行計算機考試，采用閉卷方式。銀行從業(yè)考試是機考，有題庫，隨機抽的題，形式與計算機二級考試相似。考試科目為公共基礎(chǔ)、個人理財、風(fēng)險管理、個人貸款和公司信貸，其中公共基礎(chǔ)為基礎(chǔ)科目，其余為專業(yè)科目。證書每兩年需年檢一次，證書有效期為證書頒發(fā)日期往后推兩年，如2010年1月1日頒發(fā)證書，在2012年1月1日需進行證書年檢。
4.保險銷售從業(yè)人員資格證書
對于想從事保險行業(yè)的大學(xué)生來說，幾乎所有保險公司都十分愿意接受，更有很多保險公司在網(wǎng)上做出高調(diào)的宣傳，以高薪賺足大學(xué)畢業(yè)生的眼球，吸引越來越多的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生加盟，以優(yōu)化銷售隊伍結(jié)構(gòu)，更好滿足高端人群的保險需求。從畢業(yè)生的角度出發(fā)，由于就業(yè)形勢嚴峻，一度不被看好的保險人行業(yè)，也正受到越來越多大學(xué)生的關(guān)注。營銷人員上崗只需持有“保險從業(yè)資格證”即可。“保險銷售從業(yè)人員資格考試”是中國保險監(jiān)督管理委員會為了穩(wěn)定發(fā)展保險銷售從業(yè)人員隊伍，落實保險銷售從業(yè)人員持證上崗制度而設(shè)立的資格測試，是保險營銷人員初入保險市場的憑證。保險銷售從業(yè)人員資格考試參考用書為中國財政經(jīng)濟出版社出版的《保險基礎(chǔ)知識》和《保險中介相關(guān)法規(guī)制度匯編》兩本書。
5.注冊會計師證書
對于金融專業(yè)的學(xué)生來說，掌握會計知識尤為重要。注冊會計師考試（也稱CPA考試）是根據(jù)《中華人民共和國注冊會計師法》設(shè)立的執(zhí)業(yè)資格考試，是目前取得中國注冊會計師執(zhí)業(yè)資格的必備條件。注冊會計師主要承接的工作有審查企業(yè)的會計報表，出具審計報告；驗證企業(yè)資本，出具驗資報告；辦理企業(yè)合并、分立、清算事宜中的審計業(yè)務(wù)，出具有關(guān)的報告；法律、行政法規(guī)規(guī)定的其他審計業(yè)務(wù)等。尤其是在執(zhí)行上市公司審計時，注冊會計師不僅要鑒定一個公司是否遵循了法律、法規(guī)和制度，而且還要判定其會計報表是否遵循了真實性、公允性和一貫性原則。由注冊會計師依法執(zhí)行審計業(yè)務(wù)出具的報告，具有證明效力。考試內(nèi)容為會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟法、稅法。相較于前面幾種資格考試，注冊會計師的考試難度較大，通過率較低。但CPA作為國內(nèi)金融業(yè)的敲門磚是相當(dāng)有用的，而且通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，你的知識儲備、專業(yè)技能會提升很快，再通過工作經(jīng)驗的錘煉，券商的投行、基金公司等金融機構(gòu)就能得心應(yīng)手，薪酬也會很高。
另外，金融專業(yè)還有國外的注冊金融分析師（CFA）、國際注冊會計師（ACCA）、北美精算師（FSA）、注冊金融策劃師（CFP）等多種證書，考試難度較大，需要花費較多的時間和金錢，對在校的金融本科生不太適合。
三、引導(dǎo)大學(xué)生正確考證
首先，應(yīng)理性考證。面對各種證書，大學(xué)生該如何選擇呢？曾經(jīng)有金融專業(yè)的學(xué)生問有無必要考教師資格證，我問她，你想當(dāng)老師嗎，小學(xué)、中學(xué)、還是大學(xué)，招聘老師的重要條件里面要求有教師資格證嗎？當(dāng)你不了解的時候，不要盲目考證。考證的主要目的是增加就業(yè)砝碼，那么考證應(yīng)從自己的專業(yè)和就業(yè)目標入手，有選擇的進行考取。有意去證券行業(yè)的，應(yīng)首先考慮證券從業(yè)資格證，有意去期貨行業(yè)的，應(yīng)考慮證券從業(yè)資格證以及期貨從業(yè)資格證，有意去銀行工作的，應(yīng)首先考慮銀行從業(yè)資格證，有意保險公司工作的，可以考慮保險人資格證。另外，考證要兼顧自己的精力與時間，切勿逢證必考，疲于應(yīng)付。
其次，要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生為“考證”而進行學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，帶有一定的功利色彩，而現(xiàn)在知識更新速度不斷加快，現(xiàn)有的知識并不能滿足將來的發(fā)展需求，如果沒有一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，很難順應(yīng)知識的更新。大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)的持續(xù)性。另外考證大部分也是理論知識的學(xué)習(xí)，曾經(jīng)有金融專業(yè)的學(xué)生問，考了證券從業(yè)資格證，是不是把握證券市場的能力就比別人強，我說，不一定。“證書”并不代表綜合實力和能力，對證券市場的認識，需要我們?nèi)嵺`，甚至去實戰(zhàn)。考證同時應(yīng)注重專業(yè)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。用人單位一般都有對新應(yīng)聘員工的上崗培訓(xùn)，而高額的培訓(xùn)費用導(dǎo)致了企業(yè)運營成本的增加，現(xiàn)在用人單位越來越希望應(yīng)聘的大學(xué)生具有相應(yīng)的實踐能力，能直接進入獨立工作狀態(tài)。因此，證書對于很多招聘單位來說只是一個參考條件，而不是必選條件，所以，只有真正提高自己的綜合能力，才能適應(yīng)激烈的競爭。
參考文獻
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一、審計專業(yè)人才就業(yè)狀況
麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報告》已經(jīng)正式。這份基于對2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的調(diào)查研究和對2010屆大學(xué)生畢業(yè)三年后跟蹤調(diào)查研究的報告，從“應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告”、“大學(xué)畢業(yè)生中期職業(yè)發(fā)展”、“專題研究：教學(xué)培養(yǎng)評價”等三方面公布了相關(guān)數(shù)據(jù)。報告顯示：在2013屆平均月收入最高的主要本科專業(yè)（前10名）中，審計學(xué)專業(yè)排名第九；2013屆半年后就業(yè)滿意度較高的主要本科專業(yè)（前10位）中，審計學(xué)排名第五，其他九個專業(yè)是建筑學(xué)、城市規(guī)劃、播音與主持藝術(shù)、給水排水工程、小學(xué)教育、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、音樂表演、金融學(xué)、新聞學(xué)。
對于想要報考審計專業(yè)的學(xué)生來說，這是一份比較令人滿意的成績單。從一個方面反映了社會對于審計專業(yè)的需求。由于高職專科層次的院校開設(shè)審計實務(wù)專業(yè)的數(shù)量并不是很多，招生年限也較短，報告沒有顯示高職專科層次的就業(yè)情況。但是這樣的結(jié)果可以在某種程度上推論到高職專科層次。
財政部制定的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》（以下簡稱《會計人才規(guī)劃》，是深入貫徹人才強國戰(zhàn)略的重大舉措，是推動會計行業(yè)科學(xué)發(fā)展的必然要求，是會計行業(yè)在激烈的國際競爭中贏得主動的戰(zhàn)略選擇，對于促進加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展具有重大意義。
從該《會計人才規(guī)劃》中得知，當(dāng)前和今后一個時期，會計人才資源總量穩(wěn)步增長，隊伍規(guī)模不斷壯大。會計人才資源總量增長40%，會計人員中受過高等教育的比例達到80%，到2015年，實現(xiàn)高級、中級、初級會計人才比例為5∶35∶60；到2020年，使這一比例為10∶40∶50。涉及會計審計實務(wù)、會計理論研究和會計管理等方面的各類別高級會計人才總量增長50%；繼續(xù)增加各類別初、中級會計人才在會計從業(yè)人員中所占比重，力爭使各類別高、中、初級會計人才比例達到10∶40∶50，會計人才的分布、層次和類別等結(jié)構(gòu)趨于合理。同時也為高職院校的審計實務(wù)專業(yè)提供了廣泛的就業(yè)前景。
二、“能力與素養(yǎng)并重，崗證課一體，課內(nèi)外融合”的人才培養(yǎng)模式
該模式是根據(jù)就業(yè)單位對各類審計人才的需求，分析了審計助理崗位、審計專員崗位、成本核算崗位、電算化會計的典型工作任務(wù)和崗位核心能力，設(shè)定以“職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為一體”的培養(yǎng)目標，把課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)能力，課外社團鍛煉職業(yè)素養(yǎng)融合在一起，并進行多層次實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)。
范紅梅（2013年）在各知名網(wǎng)站上選取了全國各地對審計崗位人員的招聘信息進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)了幾個特征：其一，從事會計師事務(wù)所審計職業(yè)不需要過高學(xué)歷；其二，在強調(diào)良好的專業(yè)勝任能力的同時，對不同層級職位的人員在綜合素質(zhì)上均有較高的要求。以審計助理職位為例，要求具有良好的團隊合作意識或團隊協(xié)作精神；較強的溝通能力和社會交往能力；高度的工作責(zé)任心；忍耐力強，能吃苦耐勞；學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)能力，應(yīng)變能力強等。審計相關(guān)行業(yè)協(xié)會也對職業(yè)道德有明確的規(guī)定。可見，在對人才培養(yǎng)的過程中，不僅要注重職業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，更要注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，“能力與素養(yǎng)并重”。
如何達到“能力與素養(yǎng)并重”？首先，實施“崗證課一體”為載體的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合崗位，通過證書，適應(yīng)社會需求，制定課程體系（如表1所示）。
其次，課內(nèi)外融合。課內(nèi)指在課堂上和實習(xí)實訓(xùn)中完成任務(wù)，獲取能力。課外是指學(xué)生通過積極參與各類學(xué)生社團，在活動中鍛煉職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)道德。
［關(guān)鍵詞］會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；定位
［中圖分類號］F275 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0090-01
1 會計行業(yè)分析
(1)行業(yè)的優(yōu)勢和威脅。財會行業(yè)一直是傳統(tǒng)行業(yè)里的常青樹,其原因是多方面的,其一,任何單位、團體甚至部門無一不涉及會計核算及財務(wù)管理工作。因此會計是與每一個行業(yè)都相聯(lián)系的職業(yè),就業(yè)范圍非常廣泛,包括國家機關(guān)、各類企事業(yè)單位、高等教育及科研機構(gòu)等單位都需要眾多的會計人員。因此,會計人才需求量大。其二,會計既是企業(yè)的后援支持,又是公司運營的關(guān)鍵,在以價值為核心的現(xiàn)代企業(yè)管理中,會計起著非常重要的作用。正因為如此,學(xué)習(xí)會計專業(yè)的越來越多。其三,會計行業(yè)相對特殊,公司不可能經(jīng)常更換財會人員,財會人員的流動性相對較小,從事這個職業(yè)的風(fēng)險也較低。其四,會計工作的經(jīng)驗具有非常重要的價值,俗話說“越老越吃香”,吸引了許多追求職業(yè)穩(wěn)定的學(xué)生。其五,會計人員的薪資與學(xué)歷密切相關(guān),隨著學(xué)歷的提高，薪酬也有明顯的提高,且逐漸呈上升趨勢。與其他同等行業(yè)相比,薪酬偏高。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及改革開放進程的加快,社會對會計專業(yè)人才需求量越來越大。會計專業(yè)已成為管理學(xué)中數(shù)一數(shù)二的“大專業(yè)”。據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國開設(shè)會計專業(yè)的本科院校已有300多所,屬于大會計范疇的財務(wù)管理專業(yè)200多個,審計專業(yè)數(shù)個,至于高職高專層次的會計專業(yè)更是不計其數(shù)。形成了“無校不會計”現(xiàn)象。因此,教育部將其列為控制專業(yè)。全國高等院校會計類專業(yè)設(shè)置較多,社會上各種會計培訓(xùn)班的開辦使畢業(yè)生人數(shù)超過社會需求目前會計類畢業(yè)生形成了“買方市場”,就業(yè)競爭愈顯。近幾年隨著高等教育大眾化,畢業(yè)生的數(shù)量增多,就業(yè)壓力增大,用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)的要求越來越高。招聘單位對會計類畢業(yè)生的要求不斷提高。薪酬逐年降低。關(guān)于會計類大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,對于較低層次的會計月薪較低,導(dǎo)致了部分大學(xué)生“有業(yè)不就”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
(2)未來對會計專業(yè)的需求。“經(jīng)濟越發(fā)展,會計越重要”。我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,必然催生對高質(zhì)量的會計人才的需求。會計已被專家列為21世紀需求量最大的人才之一。21世紀,是發(fā)展知識經(jīng)濟的時代,是高科技大發(fā)展和經(jīng)濟管理水平大提高的時代,這種大環(huán)境,將推動會計發(fā)生相應(yīng)的重大發(fā)展。會計將具有更加重要的地位。會計工作將廣泛運用電子技術(shù),電子計算機在各方面的使用,大大提高了工作效率,代替了會計人員的手工勞動,會計工作將從會計的核算工作轉(zhuǎn)向會計的管理工作。會計管理的任務(wù),在于通過對經(jīng)濟活動的會計管理,預(yù)測經(jīng)濟前景,參與經(jīng)營決策和做好財務(wù)決策,編制財務(wù)計劃并組織財務(wù)活動,控制消耗并監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟行為,檢查財務(wù)計劃執(zhí)行情況和遵紀守法情況,考核經(jīng)營業(yè)績,分析執(zhí)行情況,挖掘潛力,提出措施,以便促進企業(yè)、事業(yè)等單位提高經(jīng)濟效益。這就要求未來的會計人員不能只會算賬,而且懂經(jīng)營、懂管理、熟悉行業(yè)知識。
2 上海某高職會計專業(yè)的定位
(1)外部環(huán)境分析。某高職畢業(yè)學(xué)生主要服務(wù)長江三角洲的地域市場。根據(jù)國務(wù)院批準的《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》所明確的長江三角洲地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略定位,長江三角洲將發(fā)展成為亞太地區(qū)重要的國際門戶、全球重要的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進制造業(yè)中心、具有較強國際競爭力的世界級城市群。其中,全球重要的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心定位是首次提出。規(guī)劃提出到2015年,服務(wù)業(yè)比重達到48%(核心區(qū)50%),到2020年,服務(wù)業(yè)比重達到53%(核心區(qū)55%)。意見指出,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、大旅游產(chǎn)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、信息與軟件服務(wù)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)、中介服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)這十大服務(wù)產(chǎn)業(yè)將得到重點的支持和發(fā)展。規(guī)劃對上海、杭州、南京、蘇州、無錫、蘇北和浙西南地區(qū)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位做了細化。上海的戰(zhàn)略定位就是“四個中心”,這個定位要求結(jié)構(gòu)調(diào)整方向是形成以服務(wù)經(jīng)濟為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加快發(fā)展金融、航運、信息、創(chuàng)意、文化、旅游等現(xiàn)代服務(wù)業(yè),形成以服務(wù)經(jīng)濟為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；同時加快制造業(yè)的升級,突出發(fā)展以創(chuàng)新和研發(fā)為主的高端制造業(yè)。
(2)某高職的優(yōu)勢、特色和會計專業(yè)定位。某高職位于上海市,經(jīng)過近十年的成長和壯大,學(xué)院擁有經(jīng)貿(mào)管理、衛(wèi)生護理、工程技術(shù)、應(yīng)用藝術(shù)四大專業(yè)群體,開設(shè)有國際商務(wù)、護理、藝術(shù)設(shè)計等20多個專業(yè)。校內(nèi)已建有一流的國際商務(wù)綜合實訓(xùn)、護理、工程技術(shù)、應(yīng)用藝術(shù)四大實訓(xùn)基地,內(nèi)設(shè)30個實訓(xùn)、實驗室,其中信息化護理實訓(xùn)基地已達到國內(nèi)一流水平。學(xué)院被國家商務(wù)部、教育部等認定為全國國際商務(wù)單證培訓(xùn)認證考試中心、全國外貿(mào)跟單員培訓(xùn)認證考試中心和全國高職高專商貿(mào)類師資培訓(xùn)基地。學(xué)院還擁有8個市級職業(yè)培訓(xùn)基地,百余個校外實訓(xùn)與就業(yè)基地。已經(jīng)形成了相應(yīng)的專業(yè)優(yōu)勢。具有一定的社會影響力，打造出了廣泛的社會平臺。
某高職的專業(yè)群集中在服務(wù)業(yè),如國際商務(wù)、報關(guān)與國際貨運、物流管理、酒店管理、護理、建筑工程管理等,這和《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》所明確的長江三角洲地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略定位(全球重要的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心)相符合。根據(jù)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,服務(wù)上海及周邊地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原則,某高職院校擬采取小批量、特色生產(chǎn)、訂單式培養(yǎng)的途徑,設(shè)置外貿(mào)會計、航運會計、酒店會計三個特色班,實行訂單式培養(yǎng)。
3 高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位的原則
高職專業(yè)人才培養(yǎng)定位是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計,是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件,是師資、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提,是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。因此,其質(zhì)量是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位需以專業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ),及時把握專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和就業(yè)需求,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。積極與行業(yè)企業(yè)合作,共同制定和實施人才培養(yǎng)方案,使人才培養(yǎng)方案既有高職教育特色又能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)高技能人才的需求。堅持素質(zhì)、能力并重的整體設(shè)計原則。在堅持理論知識必須夠用,注重學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,強化學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事”,全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。與行業(yè)、企業(yè)建立共同完成人才培養(yǎng)的長效機制,在課程設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實習(xí)、教學(xué)質(zhì)量評價、人才培養(yǎng)方案制定等多方面,積極邀請行業(yè)企業(yè)專家共同參與開發(fā)和論證,實現(xiàn)與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的原則,積極推行和探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。推行“雙證融通”的課程體系,實行“雙證書”制度。
關(guān)鍵詞：會計 核心課程 課程體系
人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)關(guān)鍵在于課程體系的設(shè)置。開設(shè)會計專業(yè)的高職院校很多，專業(yè)課程體系改革也取得了較大進展。江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）依托水運行業(yè)優(yōu)勢，于2008年開設(shè)了會計專業(yè)水運方向。與其他高職院校的會計專業(yè)相比，起步晚、差距大，在教學(xué)過程中和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的專業(yè)核心課程體系存在一些問題，亟待解決。
1 畢業(yè)生問卷調(diào)查和用人單位反饋情況
由于2010級學(xué)生尚未就業(yè)，因此僅對2011屆（2008級）和2012屆（2009級）畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，所處行業(yè)以物流和航運相關(guān)企業(yè)為主，占到33%和26%，其他行業(yè)如貿(mào)易、藥品零售、建筑、服裝紡織、餐飲旅游等都有零星分布。從企業(yè)規(guī)模來看，以中小企業(yè)為主。從崗位來看，出納占46.8%，其次是會計（未細分具體會計崗位），占18.7%，除此以外，還有統(tǒng)計、庫管、行政、銷售、客服等。而且，在小企業(yè)就業(yè)，普遍存在兼任會計崗位和非會計崗位的情況。此外，未在會計崗位就業(yè)的學(xué)生，除了個別是興趣原因，都是由于未取得會計從業(yè)資格證。
“在校學(xué)習(xí)期間掌握最好的課程”前三名是基礎(chǔ)會計、成本會計、中級財務(wù)會計；“感覺學(xué)習(xí)難度最大的課程”前三名是稅法、審計、中級財務(wù)會計；“工作后覺得對會計工作最有幫助的專業(yè)課（不一定是學(xué)過的）”依次是基礎(chǔ)會計、稅法、出納實務(wù)、成本會計、中級財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、財務(wù)管理、經(jīng)濟法、審計，其中出納實務(wù)和財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德是沒有開設(shè)過的。“對工作最有幫助的專業(yè)技能”依次是會計核算和報告、銀行結(jié)算與往來、會計電算化、成本核算與控制、稅費計算與申報、財務(wù)管理與分析。
而通過對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)中的人力資源部門和會計部門的訪談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生初次就業(yè)，對原始憑證、記賬憑證、賬簿等賬務(wù)處理工作比較熟悉，但是出納崗位的勝任能力不足， 涉稅的會計賬務(wù)處理和納稅申報更是適應(yīng)能力薄弱。可以看出，學(xué)生和就業(yè)單位的反饋意見中，對于課程設(shè)置的看法是基本一致的。
2 優(yōu)化前的專業(yè)核心課程體系分析
2.1 專業(yè)核心課程時間集中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大 高職院校的學(xué)制通常為3年，以我院為例，學(xué)生從第一學(xué)期的第2周進校報到，接著進行3周軍訓(xùn)，第6-19周上課。在校第1-2學(xué)期以公共基礎(chǔ)課為主，專業(yè)課每學(xué)期只有一門，2008級第2學(xué)期才有一門專業(yè)核心課，2009級是第1學(xué)期和第2學(xué)期各有一門專業(yè)核心課。這樣專業(yè)核心課主要集中在3-5學(xué)期，第5學(xué)期只有1-14周上課，期間還有雙選會，第15周開始實習(xí)。此時專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生想要落實理想的實習(xí)單位和就業(yè)單位的心情更為迫切，上課缺勤率高，學(xué)習(xí)效果很不理想。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間都集中在了第3-4學(xué)期，在有限的學(xué)習(xí)時間里，如果將會計專業(yè)主干課程完整系統(tǒng)地講授一遍，還要保證學(xué)生能懂會用，顯然是不現(xiàn)實的，也是不必要的。
2.2 理論課時占絕對優(yōu)勢，實踐項目和課時偏少 每門專業(yè)核心課程的理論課時在70-80%，占絕對優(yōu)勢。實踐項目和課時的安排有兩種：基礎(chǔ)會計和中級財務(wù)會計有購置的相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)軟件，這兩門課的實踐課就是軟件練習(xí)，但是學(xué)生能操作的時間非常有限；其他的課程無配套軟件可用，實踐課時僅用于做習(xí)題或是案例分析。而單獨開設(shè)的整周實訓(xùn)項目只有會計技能實訓(xùn)和會計綜合實訓(xùn)，前者是做手工賬，后者是會計綜合實訓(xùn)軟件操作。由于平時學(xué)習(xí)的大多是理論，要想在短短1周的時間內(nèi)將理論轉(zhuǎn)化為實踐是不現(xiàn)實的，結(jié)果只是忙著趕作業(yè)填實訓(xùn)報告。這樣既不能使學(xué)生得到應(yīng)有的技能訓(xùn)練，也模糊了學(xué)生對會計職業(yè)崗位的認識。
2.3 專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容上存在一些交叉重復(fù) 例如：①作為會計從業(yè)資格考試科目之一的基礎(chǔ)會計，其內(nèi)容逐年在增加，有些本來在中級財務(wù)會計中才會學(xué)到的內(nèi)容，已經(jīng)在會計基礎(chǔ)考證教材中出現(xiàn)，以江蘇為例，比如應(yīng)收賬款減值（壞賬準備）的賬務(wù)處理，原材料的收發(fā)以計劃成本計價，帶息票據(jù)和不帶息票據(jù)的不同核算等等。②《成本會計》、《管理會計》和《財務(wù)管理》部分內(nèi)容的交叉。這個問題已經(jīng)有很多文章進行了探討，需要相關(guān)任課老師進行協(xié)調(diào)界定。
2.4 重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德提升 培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才是高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標，但是高素質(zhì)不能僅僅體現(xiàn)在高技能上，還要注重對會計人員遵守法律法規(guī)和堅持職業(yè)操守的培養(yǎng)。但是目前開設(shè)會計專業(yè)的院校中，單獨開設(shè)會計職業(yè)道德方面課程的很少，我院也沒有此類課程，與強化會計職業(yè)道德建設(shè)、提高會計信息質(zhì)量的現(xiàn)實要求是很不相稱的。同時，我院的人才培養(yǎng)計劃中明確規(guī)定了取得會計證是畢業(yè)條件之一，而《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》是必考科目之一，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度也需要。
3 專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的依據(jù)和主要表現(xiàn)
要準確把握專業(yè)核心課程體系優(yōu)化的方向，必須準確地界定人才培養(yǎng)目標，而明確定位人才培養(yǎng)目標，必須依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位來進行。進行崗位定位時，首先要與高職教育層次相適應(yīng)，不能抬高也不要降低；其次要有一定的前瞻性，不僅僅是面向初次就業(yè)的崗位，還要考慮就業(yè)若干年后能達到的預(yù)期崗位；對于會計這樣成熟的專業(yè)，要考慮到依據(jù)學(xué)校特色與其他學(xué)校之間進行錯位競爭。然后對某一財務(wù)會計崗位需要完成的任務(wù)進行分解，可以掌握其具體的工作內(nèi)容，真正選擇出職業(yè)崗位所需要的知識和技能，為準確細致地定義職業(yè)能力提供基礎(chǔ)。經(jīng)分析確定，我院會計專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位定位是核算層崗位，預(yù)期崗位是中層管理崗。由于本項目立項是2010年8月，此時2010級的專業(yè)培養(yǎng)計劃已經(jīng)確定，所以專業(yè)課程體系的優(yōu)化是從2011級開始實施的，并在2012級進行動態(tài)調(diào)整，主要體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和核心課程課程標準的優(yōu)化。
3.1 明確人才培養(yǎng)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標 本專業(yè)采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，建立符合高職會計專業(yè)目標特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以會計專業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式。專業(yè)培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，具備會計、財務(wù)管理、金融、審計、國際貿(mào)易、海上貨物運輸?shù)膶崉?wù)與法規(guī)知識，系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務(wù)，有著較強的實際操作能力，適應(yīng)社會需求，能從事會計及相關(guān)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。
3.2 專業(yè)核心課程學(xué)時分配和計劃進程的變化 ①增加了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，與《基礎(chǔ)會計》一起開設(shè)在第1學(xué)期，改善了專業(yè)核心課程過于集中在3-5學(xué)期的弊端。而且這兩門課是會計從業(yè)資格考試科目，授課時就直接選用了考證教材，學(xué)生在第1學(xué)期學(xué)完，第2學(xué)期復(fù)習(xí)鞏固后期末就可以參加會計從業(yè)資格考試。取得會計證是畢業(yè)條件之一，盡早通過，學(xué)生就可以更為有序地安排后續(xù)學(xué)習(xí)，不至于一直被這個任務(wù)牽扯精力。2011級學(xué)生第一次參加會計證考試的通過率為45.5%，可以看出這種調(diào)整是有效果的。②將《中級財務(wù)會計》調(diào)整為第2-3學(xué)期授課，因為該課程內(nèi)容多，難度相對較大，原先在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完，看似各個內(nèi)容都學(xué)了，但是掌握情況不理想。③將《成本管理》和《管理會計》整合為《水運企業(yè)成本管理》，并與《水運企業(yè)財務(wù)管理》進行協(xié)調(diào)，劃分各自授課的內(nèi)容界限和重點，避免重復(fù)授課。同時這兩門課的授課內(nèi)容也不再以工業(yè)企業(yè)為主，而是增加了水運企業(yè)和物流企業(yè)的內(nèi)容。這兩門課和《經(jīng)濟法》一起，都安排在第3-4學(xué)期。④《稅法》則安排在第4-5學(xué)期。這樣調(diào)整以后，第5學(xué)期只有一門專業(yè)核心課程，同時安排一些與專業(yè)方向相關(guān)的專業(yè)選修課，比如海上貨物運輸、現(xiàn)代物流概論、水運法規(guī)概論等，幫助學(xué)生提前熟悉就業(yè)行業(yè)的主要業(yè)務(wù)，提高其綜合適應(yīng)能力。⑤同時，在第3-5學(xué)期分別安排了兩周的實訓(xùn)，既有會計手工技能實訓(xùn)，也有會計電算化實訓(xùn)，通過對預(yù)置的不同規(guī)模、不同類型的多家實習(xí)企業(yè)，涉及到不同會計制度、會計準則和會計政策的運用。尤其是針對出納崗位技能的實訓(xùn)，由于有關(guān)出納人員應(yīng)具備的有關(guān)貨幣資金的控制、管理、結(jié)算、核算及職業(yè)道德等內(nèi)容分別在基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等相關(guān)課程中介紹，通過出納實務(wù)軟件的操作，可以將這些分散的知識點進行有機的整合。
3.3 專業(yè)核心課程課程標準的制定 課程標準是對某門課程的目標內(nèi)容、組織及教材編寫與實施要求等要素的規(guī)定。與之前所用的教學(xué)大綱相比，兩者的立足點不同，課程標準的立足點是完整的課程本身，在課程標準中，需要明確各門專業(yè)核心課程的性質(zhì)、設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容和要求、教材選用、教學(xué)建議、教學(xué)條件、課程資源的開發(fā)和使用、教學(xué)評價等內(nèi)容，而教學(xué)大綱的立足點是教學(xué)過程，只要明確課程性質(zhì)、任務(wù)和基本要求，以及課時分配和課堂教學(xué)內(nèi)容即可，研究的范圍相對與課程標準要小得多。目前，我院已安排專業(yè)教師對確定的專業(yè)核心課程編制了相應(yīng)的課程標準。課程標準是依據(jù)，接下來還有很多的工作要做，比如教學(xué)資源庫建設(shè)、雙師型師資隊伍建設(shè)、校企合作教材的編寫等等。
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［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；會計專業(yè)；人文素質(zhì)教育
在高職院校開設(shè)的專業(yè)中，會計專業(yè)是一個實踐性相對較強的專業(yè)。會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要成為一名合格的會計行業(yè)從業(yè)者，不僅要具備扎實的會計專業(yè)基本功，也要具有良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的過程中，開展針對會計專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是非常有必要的。但從客觀來看，我國高職院校的會計專業(yè)仍然過多地將精力集中在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，包括會計職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力培養(yǎng)等。在全面深化素質(zhì)教育的背景下，高職院校要進行會計專業(yè)改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，著力推進高職會計專業(yè)的人文素質(zhì)教育。
1人文素質(zhì)內(nèi)涵分析
“人文”是指人類社會生活中多種多樣的文化狀況或者文化類型，這些文化狀況或者文化類型對人的思想能起到引導(dǎo)、促進、升華的作用，并提升人們對世界的認知程度、審美水平，進而提高人們在精神層面的素質(zhì)與修養(yǎng)。常見的文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科都是人文學(xué)科。人文素質(zhì)指的是通過一定的方式將文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科中的人文氣息融入到人們的生活之中，通常將人文素質(zhì)分為科學(xué)文化知識和人的精神境界兩個方面。科學(xué)文化知識可以通過個人后天的學(xué)習(xí)獲得，而人的精神境界則需要個人在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過理解和感悟獲得，主要體現(xiàn)為個人正確的價值觀、道德觀、人生觀、世界觀。人文素質(zhì)是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，此外，推進人文素質(zhì)教育也是現(xiàn)代教育在培養(yǎng)人才過程中的重要目標。無論在國外還是國內(nèi)，人文素質(zhì)教育都受到越來越多的重視，成為推動學(xué)生順利就業(yè)的重要力量。
2高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育的必要性
高職會計專業(yè)看似屬于一個理科專業(yè)，但理論和實踐均充分證明，推進高職會計專業(yè)的人文素質(zhì)教育非常有必要。第一，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以讓會計專業(yè)學(xué)生認識到生命的本質(zhì)，進而形成正確的人生觀、價值觀。擁有良好人文素質(zhì)的會計專業(yè)學(xué)生，在面對人生抉擇時，將會更加有主見、有遠見，其也將更能勝任會計工作。第二，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會計專業(yè)的專業(yè)課程。會計專業(yè)的專業(yè)課程存在一定難度，且枯燥、乏味，不少學(xué)生就是因為抵觸學(xué)習(xí)專業(yè)課程，導(dǎo)致自身專業(yè)能力不足，最終在社會競爭中落敗。而人文素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生形成強大的心理素質(zhì)，明白自己為何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，擁有良好人文素質(zhì)的學(xué)生將不會在難度頗高的會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中迷失自我。第三，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動學(xué)生全面發(fā)展。人文素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品質(zhì)，可以讓人心靈澄澈、思想豐滿，而缺乏良好人文素質(zhì)的學(xué)生，往往容易在學(xué)習(xí)過程中感到空虛，甚至?xí)罎ⅰＨ宋乃刭|(zhì)在豐富學(xué)生思想的同時，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，這對現(xiàn)代教育來說具有重要意義，也是個人長遠發(fā)展不可或缺的。
3就業(yè)導(dǎo)向下高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的舉措
在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校會計專業(yè)所開展的人文素質(zhì)教育應(yīng)和社會對會計專業(yè)人才的實際能力需求緊密對接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)社會職業(yè)所需的能力。為此，筆者認為可以采取以下措施來推動高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育。
3.1設(shè)定高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標
有目標，行動才能有方向，行動才能有力量。高職會計專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的培養(yǎng)目標。在設(shè)定培養(yǎng)目標的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點原則：第一，以社會和企業(yè)對會計專業(yè)人員的人文素質(zhì)要求為教育導(dǎo)向，確保學(xué)生在人文素質(zhì)教育中所獲得的人文素質(zhì)是社會和企業(yè)所需要的，幫助學(xué)生在培養(yǎng)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，順利找到理想的工作；第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)企業(yè)會計主管人員和管理人員為目標，通過人文素質(zhì)教育使學(xué)生獲得從事相關(guān)工作應(yīng)具備的人文素質(zhì)，在取得相關(guān)會計專業(yè)職業(yè)證書的同時，具備相應(yīng)的管理才能和人際交往能力。
3.2加強高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的師資隊伍建設(shè)
高職會計專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，真正缺乏的是既具有理論水平，又具有實踐能力的“雙師型”教師。為獲得“雙師型”教師，就必須加強師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍水平。一方面，高職院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，聘請企業(yè)內(nèi)具有會計專業(yè)實踐能力的專家作為實習(xí)教師和指導(dǎo)教師，以其精湛的會計專業(yè)實踐技能，提高學(xué)生從事會計專業(yè)的實踐能力；另一方面，高職院校要對在院校中任職的會計專業(yè)教師進行定期考核，對其會計專業(yè)教學(xué)能力、會計專業(yè)道德品質(zhì)、會計專業(yè)實踐水平進行全面考量，并為其提供深入企業(yè)觀察、實踐的機會，全面提升會計專業(yè)任職教師的教學(xué)水平。
3.3提升高職會計專業(yè)學(xué)生的動手能力
對會計專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是非常重要的，高職院校應(yīng)當(dāng)通過模擬實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等方式，重點培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的動手能力，提升其綜合人文素質(zhì)。為實現(xiàn)這一目標，高職院校應(yīng)完善會計專業(yè)的教學(xué)體系，在不輕視理論教學(xué)的前提下，適當(dāng)增加實踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、企業(yè)實訓(xùn)時間，幫助學(xué)生在吃透書本知識的前提下，將書本知識充分運用到實踐中，使其具備完善、扎實且熟練的會計專業(yè)實踐能力。在校企合作培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生動手能力的教學(xué)模式下，高職會計專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)會在實踐過程中得到顯著提升，其將更能適應(yīng)瞬息萬變的企業(yè)形勢。
3.4改革素質(zhì)教育的課堂教學(xué)內(nèi)容
在我國教育改革過程中，素質(zhì)教育是重要方向。但目前，高職會計專業(yè)在學(xué)生課堂教學(xué)中所進行的素質(zhì)教育仍存在較多不足。高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為陣地，將《會計法》以及公民職業(yè)道德素質(zhì)中所倡導(dǎo)的會計職業(yè)精神有效傳達給學(xué)生，包括會計行業(yè)從業(yè)的道德品質(zhì)、會計行業(yè)從業(yè)的專業(yè)要求等，讓學(xué)生了解會計工作對企業(yè)發(fā)展、社會運行乃至國家發(fā)展的重要意義，形成兼顧真實性、準確性、客觀性的會計崗位從業(yè)理念，進而使高職會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)后擁有良好的人文素質(zhì)，樹立職業(yè)道德風(fēng)范，更好地推動會計行業(yè)的健康發(fā)展。
3.5對接相關(guān)企業(yè)實現(xiàn)順利就業(yè)
在當(dāng)前校企合作廣泛開展的情況下，良好的校企合作機制在推動會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。高職院校應(yīng)與企業(yè)積極合作，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中實訓(xùn)之后，可以在畢業(yè)后選擇留在企業(yè)，實現(xiàn)順利就業(yè)。一般來說，基于會計專業(yè)的技術(shù)性、實踐性、靈活性，企業(yè)也更加愿意選擇“科班出身”的和在企業(yè)內(nèi)部進行過實訓(xùn)的學(xué)生，這為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利找到工作創(chuàng)造了有利條件。
4結(jié)語
在眾多高職院校專業(yè)中，會計專業(yè)對實踐能力、專業(yè)技能、人文素質(zhì)要求都很高。在現(xiàn)階段的就業(yè)導(dǎo)向下，高職會計專業(yè)對人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，而人文素質(zhì)也是高職院校會計專業(yè)學(xué)生順利走上就業(yè)崗位所不可或缺的。在重視人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)努力進行會計專業(yè)教學(xué)改革，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系中，通過校企合作、師資建設(shè)、課程完善等方式，著力構(gòu)建一個人文素質(zhì)培養(yǎng)效果顯著、學(xué)生樂于接受、企業(yè)甘于奉獻的專業(yè)教學(xué)體系。通過開展人文素質(zhì)教育，會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，能夠以良好的人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)贏得企業(yè)的青睞，順利找到理想的工作，并在無形中有效推動會計行業(yè)的發(fā)展進步。
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一、高職會計專業(yè)教育課程改革的必要性
當(dāng)前我國高職會計專業(yè)教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，更多偏向于會計理論知識教學(xué)，而在很大程度上忽略了對學(xué)生專業(yè)實踐能力和實際運用能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置也沒有體現(xiàn)出高職教育的特點和優(yōu)勢。在實際教學(xué)中，“教師為主，學(xué)生為輔”的模式普遍存在，這種教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的要求，就業(yè)時很難找到適合自己的工作崗位。這就違背了高職教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、提升學(xué)生專業(yè)技能的初衷。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)競爭力，是以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的最終目的。這也不可避免地涉及到對學(xué)生開展知識教育，這些知識包括企業(yè)整體的生產(chǎn)工作過程，生產(chǎn)目的，經(jīng)營理念等，但這些知識都需要在具體實際操作過程中逐漸積累才能獲得。
二、基于工作過程的高職會計課程改革基本思路
高職會計專業(yè)課程教學(xué)要與行業(yè)企業(yè)進行合作設(shè)計、開發(fā)、使用和推廣，課程設(shè)置按照工作過程的邏輯順序進行展開：分析就業(yè)行業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位，分析職業(yè)崗位設(shè)置，明確職業(yè)崗位主要任務(wù)，根據(jù)該崗位典型工作任務(wù)歸納其行動領(lǐng)域，分析職業(yè)崗位行動領(lǐng)域所應(yīng)具備的能力，按照能力要求確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），細分課程確定項目（模塊、章），項目具體化確定任務(wù)（教學(xué)單元、節(jié)），教學(xué)單元工作過程步驟要具體到每一個動作。
三、基于工作過程課程改革的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置
（一）基于工作過程課程改革的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
會計職業(yè)教育教學(xué)課程要與行業(yè)企業(yè)合作課程開發(fā)，遵循“以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為主線，以崗位需求為參照，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為起點”理念，真正體現(xiàn)其職業(yè)性、實踐性、開放性、復(fù)合性和創(chuàng)新性的要求。高職會計專業(yè)實行基于工作過程的課程改革，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，要結(jié)合會計專業(yè)知識、行業(yè)標準和行業(yè)需要等來進行。1.陳述性知識，即涉及事實、概念及原理等方面知識。這部分知識根據(jù)實際需要，主要分為以下三個方面。第一，在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)考證方面，教師應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，如掌握核算的相關(guān)技能，學(xué)會會計報表的制作，熟悉會計做賬的基本程序等;此外，與專業(yè)證書考試相關(guān)的課程教學(xué)也必不可少，它能在很大程度上提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。第二，崗位技能方面，教師要結(jié)合高職會計教育的特點和市場需求對課程設(shè)置進行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與專業(yè)崗位技能需求相適應(yīng)，以實踐為主、理論為輔。第三，專業(yè)技術(shù)崗位拓展課方面的內(nèi)容。2.過程性知識，即涉及經(jīng)驗、方法、策略等內(nèi)容。以具體行業(yè)中的某個會計主體真實工作任務(wù)為載體進行課程設(shè)計，力求工作任務(wù)與特定職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)資格考試互相結(jié)合、相互統(tǒng)一，做到理實一體化，將教、學(xué)、做、證、賽有機結(jié)合，強化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（二）基于工作過程課程改革的課程內(nèi)容設(shè)置。1.根據(jù)學(xué)生的認知歸律，串行結(jié)構(gòu)是基于工作過程的課程內(nèi)容編排的基本機構(gòu)。高職課程的改革和創(chuàng)新，要求教師以實際工作中的工作順序和工作流程為依據(jù)，結(jié)合教材內(nèi)容傳授相關(guān)課程知識，以實現(xiàn)陳述性知識與過程性知識、理論性知識與實踐性知識的相互結(jié)合和統(tǒng)一，并使其在組織方式、知識排序等方面實現(xiàn)知識整合。2.課程內(nèi)容設(shè)置要與職業(yè)標準有效對接。高職教育培養(yǎng)出來的技能型人才，要能學(xué)有所用、學(xué)以致用，在培養(yǎng)過程中就要緊跟職業(yè)標準，將職業(yè)標準知識、能力有效滲透，朝復(fù)合型人才培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)、職業(yè)遷移能力培養(yǎng)等方面努力。3.教學(xué)內(nèi)容與時俱進。高職教育的人才培養(yǎng)理念要求教師的教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，這也是考驗教師教學(xué)能力的一個重要方面。在實際教學(xué)中，教師必須積極、主動更新會計專業(yè)知識，采用合理的教學(xué)方法和手段實現(xiàn)有效會計教學(xué)。4.教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國已開始起步，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容緊密結(jié)合，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的良好統(tǒng)一，教學(xué)效果較為明顯。
四、基于工作過程的高職會計課程改革教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計在課程改革中具有十分重要的地位和作用，基于工作過程的高職會計課程改革教學(xué)設(shè)計主要包括以下三個方面。
（一）選擇教學(xué)策略
對教學(xué)過程中所涉及的教材、教具和相關(guān)設(shè)施等進行整理、規(guī)劃和安排，并根據(jù)實際情況制定切實可行的教學(xué)計劃。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多集中為先歸納、后演繹、再分析、后綜合。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活調(diào)整教學(xué)方法，如適當(dāng)采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：高職教育；會計；職業(yè)素養(yǎng)
作者簡介：侯紅英（1974-），女，湖北孝感人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為會計教育和項目管理；林青（1984-），女，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為會計教育。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）26-0031-03
當(dāng)前，“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”是一個非常現(xiàn)實的社會問題，盡管很多高職院校已經(jīng)充分認識到社會、行業(yè)和企業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的要求，但當(dāng)前尚未形成較為有效的培育計劃、培育內(nèi)容、培育方式和方法等，且關(guān)于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標需明確，否則就不能很好地滿足行業(yè)和用人單位對高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為從業(yè)者職業(yè)準入的通行證[1]。
會計是一門專業(yè)性、操作性、實踐性較強的學(xué)科，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才職業(yè)素養(yǎng)的重視程度已逐漸超過了對其專業(yè)技能的關(guān)注度，會計職業(yè)要求從業(yè)者必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能較好地勝任會計實務(wù)工作。會計職業(yè)素養(yǎng)是會計職業(yè)和會計工作內(nèi)在的規(guī)范和要求，是會計從業(yè)者在職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的會計綜合能力和綜合品質(zhì)的總和，主要包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)道德、會計職業(yè)技能和會計職業(yè)意識等方面[2]。
一、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的典型誤區(qū)分析
（一）將會計職業(yè)素養(yǎng)等同大眾職業(yè)素養(yǎng)，忽視其職業(yè)特殊性
傳統(tǒng)職高教育把會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)成一般的專業(yè)教育，通過思想政治理論課向?qū)W生講授且多停留在理論層面，或是融合在職業(yè)規(guī)劃課程之中，忽視其職業(yè)特殊性，缺乏針對性。
在高職教育中，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育主要由黨政管理干部、德育工作者、專業(yè)課老師組成，在會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升方面“各自為政”，難以形成“合力”。如黨政和共青團干部對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育主要集中在理論指導(dǎo)，沒有體現(xiàn)在操作層面上；思政課老師在授課過程中雖然達到了該課程的知識和能力目標要求，完成了通識教育任務(wù)，卻忽略了對會計職業(yè)素養(yǎng)的培育；輔導(dǎo)員或班主任由于各項管理工作的需要，可能更多地忙于處理各種各樣的事務(wù)性工作，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升“分身乏術(shù)”；專業(yè)課老師大多在教學(xué)過程中主要關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的提高。
（二）會計專業(yè)課程體系中職業(yè)素養(yǎng)培育較為弱化
目前，部分高職院校忽視會計職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，認為學(xué)生在校期間有無會計職業(yè)素養(yǎng)課程無關(guān)緊要。這在一定程度上造成會計專業(yè)學(xué)生不能很好地認同誠信、嚴謹、敬業(yè)等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的重要性。
部分高職院校沒有充分注意到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，任意壓縮專業(yè)理論和職業(yè)素養(yǎng)課程學(xué)時數(shù)，用講座等方式代替會計職業(yè)素養(yǎng)課程，通過宣傳部、團委、學(xué)工處等相關(guān)部門安排的講座、活動來達到培育的目的，但這些部門一般會按照各自的特點和需要組織相關(guān)活動和講座，缺乏整體性和統(tǒng)一性[3]。
（三）職業(yè)素養(yǎng)培育主要依靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟
部分高職院校認為學(xué)生在校主要是技能學(xué)習(xí)，對于職業(yè)素養(yǎng)持無所謂的態(tài)度，認為不需要學(xué)，可以在工作實務(wù)中自我領(lǐng)悟。“重技輕德”傾向嚴重，學(xué)生對于會計專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升非常重視，認為就業(yè)過程中只需使自身技能水平達到用人單位標準即可，忽視提升整體素質(zhì)的提升。造成學(xué)生對企業(yè)文化或企業(yè)精神缺乏深入的認識，無法理解企業(yè)文化和企業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)素養(yǎng)在實際工作中的重要性等。從實際情況來看，如果脫離了企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，想要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是無從談起的。而且，受專業(yè)性質(zhì)所限，會計專業(yè)實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合難度較大，即學(xué)生無法長時間、大批量進入企業(yè)進行會計崗位頂崗實習(xí)，這就使得學(xué)生對未來職業(yè)生涯缺乏詳細、系統(tǒng)的認知，只能被動地接受學(xué)校或社會的職業(yè)素養(yǎng)培育，從而影響自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。
二、高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的創(chuàng)新設(shè)想分析
為了更好地培育高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以緩解“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)難”的矛盾，筆者提出以下設(shè)想：
（一）構(gòu)建基于會計職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升相融合的專業(yè)課程體系
要想提升高職會計專業(yè)學(xué)生的市場就業(yè)競爭力及未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ呗氃盒?yīng)當(dāng)按照會計專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合市場對會計人才的需求，充分考慮學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，來整合會計專業(yè)課程資源，構(gòu)建會計專業(yè)課程體系。該課程體系將以學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升為主線，將人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程融為一體。
第一，在會計職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實施過程中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)以德育教育為主導(dǎo)，多渠道、多形式地對學(xué)生加強品德、情操方面的教育，以培育和提高學(xué)生的會計職業(yè)精神，養(yǎng)成誠實守信的良好品格，提升學(xué)生綜合素質(zhì)[4]。例如，可以通過青年志愿者、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、社團活動、辯論賽等多種形式的活動和比賽，使學(xué)生深刻認識到信仰、理想、道德等在現(xiàn)實工作和生活中的重要意義，并從中得到啟示和教育，培育其良好的思想品德和個人品格。同時，可以開設(shè)會計職業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培育，使學(xué)生全面地了解將來所從事的會計職業(yè)，了解會計職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強學(xué)習(xí)的針對性和目的性；幫助學(xué)生認識當(dāng)前的就業(yè)政策，理清會計行業(yè)的就業(yè)形勢，指導(dǎo)會計專業(yè)畢業(yè)生及時從市場上獲取有效的就業(yè)信息，掌握求職過程中的各種技巧，提高面試技能，并能根據(jù)不同情況調(diào)適自己的就業(yè)心態(tài)。通過職業(yè)指導(dǎo)培育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能全面提高自身素質(zhì)，有針對性地構(gòu)建與職業(yè)目標相一致的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
第二，在會計職業(yè)能力課程的設(shè)置與實施中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)當(dāng)結(jié)合會計專業(yè)的特點，在專業(yè)課程的課程標準中融入職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)途徑，課程設(shè)計和教學(xué)中要分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓(xùn)練等確定課程教學(xué)目標及其基本內(nèi)容，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿到課程之中，并通過第二課堂活動、各級各類會計技能大賽等，多方面培育學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[5]。對會計專業(yè)的專業(yè)核心課程可采取“理實一體化”教學(xué)模式，在理論課程以及會計綜合實踐課程的設(shè)計中應(yīng)始終貫穿著會計職業(yè)素養(yǎng)的培育。可以通過教學(xué)創(chuàng)設(shè)出各種職業(yè)崗位和職業(yè)場景，讓學(xué)生去親身體驗和感悟職業(yè)環(huán)境，把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿在專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)之中，使學(xué)生在畢業(yè)前就能順利實現(xiàn)“職業(yè)化”。通過職業(yè)能力課程的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生具備從事會計實務(wù)工作的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
（二）形成校內(nèi)外多方聯(lián)動的會計職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力
為提高職業(yè)素養(yǎng)培育的成效，一是從高職院校內(nèi)部入手，轉(zhuǎn)變高職院校教育者的教育觀念，促使學(xué)校內(nèi)部各部門之間形成職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力[6]。在具體實施過程中，可以定期或不定期地從校級層面召集會計專業(yè)教師、思政課教師、職業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)輔導(dǎo)員等，針對會計職業(yè)素養(yǎng)培育開展專題研討活動，分別以會計專業(yè)知識和技能、學(xué)生工作態(tài)度、理解與學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新和管理能力、社交能力和團隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)作為每期研討的中心議題。通過集體分析、思考和討論，形成比較一致的想法，并將這些想法付諸實施，讓各部門之間、不同教育者之間互通有無、取長補短，以達到共同培育的目的，從而打破“各自為政”的尷尬局面，使學(xué)校內(nèi)部各部門和不同教育者在對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中形成合力。二是從高職院校外部入手，進一步加強學(xué)校與用人單位的校企合作，促進校企之間形成良性互動的職業(yè)素養(yǎng)培育機制，并形成有效合力。高職院校可以通過走訪校企合作單位、用人單位、會計專業(yè)畢業(yè)生，面對面進行溝通和交流；也可以采用問卷調(diào)查的方式，及時了解用人單位對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，學(xué)生在會計工作中應(yīng)遵守的職業(yè)行為規(guī)范及用人單位的最新用人標準等等。同時，建立與用人單位、畢業(yè)生之間的職業(yè)素養(yǎng)信息反饋機制。用人單位可以將本單位的會計職業(yè)化標準反饋給高職院校，對學(xué)生在會計頂崗實習(xí)或工作中的有關(guān)愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)進行真實的評價，并及時將評價真實地反饋給學(xué)校和學(xué)生，真正做到學(xué)校和用人單位的深度融合，從而達到幫助和促進會計專業(yè)學(xué)生提升其職業(yè)素養(yǎng)的目的；學(xué)校也可以通過不同的途徑和方式與會計專業(yè)畢業(yè)生建立長久的聯(lián)系，教學(xué)過程中多與他們進行交流、溝通，并建議他們將自己在實際會計工作過程中對職業(yè)素養(yǎng)的理解和感悟及時反饋給母校，也可向?qū)W校提供用人單位需要會計員工必須具備的職業(yè)素養(yǎng)等等，為后續(xù)會計職業(yè)素養(yǎng)的培育提供鮮活的素材。
另外，高職院校還可以隨時或定期聘請行業(yè)、企業(yè)的人力資源專家、技術(shù)能手或優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)方面的專題講座，使學(xué)生尚未畢業(yè)就能提前了解企業(yè)文化和企業(yè)精神的重要性、用人單位對會計員工的職業(yè)素養(yǎng)要求等等，讓學(xué)生身在校園就能感受到企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，提高職業(yè)素養(yǎng)培育的有效性和針對性。
（三）社會、企業(yè)、學(xué)校、家庭多管齊下共同培育學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)
1.在社會層面營造講誠信、重品行的職業(yè)氛圍。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，用人單位在選擇合適的會計人才時，不再僅僅只看重求職者的學(xué)歷和證書，更看重其會計職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，無論是從用人單位對用工的實際需求，還是從學(xué)生個體的成長需求上來看，社會輿論的關(guān)注重點已在悄然變化，從僅僅重視學(xué)生的會計專業(yè)技能向全面培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力轉(zhuǎn)變，在全社會范圍內(nèi)營造“具有較強會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職會計畢業(yè)生才是社會發(fā)展的急需人才”的氛圍，為高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培育營造良性的外部環(huán)境[7]。
2.構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、家庭共同培育會計職業(yè)素養(yǎng)的培育體系。從會計行業(yè)來看，從業(yè)者必須具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信等等。但是，會計職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅僅依賴學(xué)校和企業(yè)，必須由較為單一的學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槿焦餐嘤葱Ｆ蠛献鳌⒓倚：献鱗8]。在學(xué)校教育中，可結(jié)合高職會計專業(yè)的特點，以學(xué)生為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的理論教育和實踐教育，增強其針對性和實效性。在學(xué)生進入用人單位進行實踐教學(xué)階段，高職院校相關(guān)管理部門和實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷加強與實習(xí)單位的聯(lián)系，共同承擔(dān)對學(xué)生進行培育的任務(wù)，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)。針對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，教師要加強與家長的聯(lián)系溝通，借助家長的力量培育學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)。
3.加強學(xué)生的就業(yè)觀教育，培育良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要根據(jù)學(xué)生個人的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生準確定位，樹立正確的職業(yè)觀，理性選擇未來的就業(yè)方向、就業(yè)崗位等，讓學(xué)生親身體會職業(yè)素養(yǎng)對將來工作崗位的深遠影響；要積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假期走出校園，參加社會實踐活動，鍛煉和提升學(xué)生的各種職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、分析問題和解決問題的能力、團隊合作精神等等，以達到完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)日益受到社會的關(guān)注。但是，其職業(yè)素養(yǎng)的培育需要多方面、多環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)配合，只有這樣，才能不斷加強和提升高職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，會計專業(yè)畢業(yè)生才能更好地融入社會并適應(yīng)日益發(fā)展的會計工作需要，得到用人單位的肯定和重視，才能夠在未來會計人才的激烈競爭中顯現(xiàn)其優(yōu)勢。
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關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)意識；職業(yè)化策略
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）03-0148-01
一、高職教育會計專業(yè)職業(yè)化的必要性
伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展對會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才在數(shù)量上、質(zhì)量上需求的不斷提高，高等職業(yè)教育會計專業(yè)的改革與建設(shè)步伐也在不斷加快，并取得了階段性的成果。一批批國家級及省級專業(yè)教學(xué)改革試點專業(yè)正在為高職教育改革的深入發(fā)展發(fā)揮著示范和引領(lǐng)作用，但由于受認識程度、學(xué)習(xí)深度、視野寬度以及會計專業(yè)特殊性等多方因素的限制，仍然沒有突破本科學(xué)歷教育的模式，會計專業(yè)教育與未來專業(yè)崗位的零距離仍然處于努力的目標狀態(tài)[1]。
究其原因，在于以往的改革在總體上缺乏彰顯高等職業(yè)教育特色的主線，即：職業(yè)化。職業(yè)教育的特色功能沒有發(fā)揮出來，必然導(dǎo)致目前職業(yè)院校畢業(yè)生仍然面臨就業(yè)難的困惑。因此，高職教育會計專業(yè)建設(shè)必須謀求“職業(yè)化”策略。
二、高職教育會計專業(yè)職業(yè)化策略
（一）強化職業(yè)意識教育
以職業(yè)價值觀為核心，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切入點，以職業(yè)技能培養(yǎng)為載體，加強對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)知識教育和職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。改革職業(yè)技能和職業(yè)道德相結(jié)合的職業(yè)意識教育途徑與方法，認真分析會計專業(yè)職業(yè)意識教育的個性需求，圍繞職業(yè)化的三個階段，構(gòu)建循序漸進的、系統(tǒng)的職業(yè)意識教育體系和職業(yè)意識教育公共平臺[2]。培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的職業(yè)意識教育團隊，通過加強職業(yè)意識教育，幫助會計專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，提高學(xué)生職業(yè)化程度。
（二）準確定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
高職教育的特色是具有明確的崗位針對性。作為技術(shù)應(yīng)用性較強、就業(yè)面較寬的會計專業(yè)要有生命力，就必須用職業(yè)化的標準，準確定位會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。高職教育會計專業(yè)的就業(yè)崗位可以是企事業(yè)單位及各類經(jīng)濟組織的會計核算人員，會計信息加工處理人員，也可以是商業(yè)企業(yè)的收銀員，銀行窗口工作人員。不同的行業(yè)具有不同的特點，不同的崗位具有不同的職業(yè)用人標準。這就要求高職院校會計專業(yè)，必須廣泛吸納主要行業(yè)的就業(yè)崗位專業(yè)人士及人力資源部門的專家，根據(jù)不同的專業(yè)就業(yè)崗位的用人標準，科學(xué)、準確地定位獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)職業(yè)化特色、行業(yè)特色以及地域經(jīng)濟的特色，從而為開展全過程的職業(yè)化教育，全面創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式指明方向[3]。
（三）制訂適合職業(yè)需求的會計專業(yè)教學(xué)計劃
專業(yè)教學(xué)計劃是貫徹、落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綱領(lǐng)性文件，也是職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的核心要素。高職教育是以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，要求我們必須以會計專業(yè)崗位的職業(yè)需求為模板，去設(shè)計、制訂并不斷修改、完善會計專業(yè)教學(xué)計劃。立足于把學(xué)生作為一個即將上崗的員工，根據(jù)企業(yè)會計專業(yè)崗位用人的標準和未來的發(fā)展需要，以及會計專業(yè)崗位職業(yè)技能標準，來設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)計劃。內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)化精神的培育、會計職業(yè)道德建設(shè)、會計職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)化會計人形象的樹立、職業(yè)化會計人心態(tài)的培養(yǎng)、會計職業(yè)能力的訓(xùn)練、會計職業(yè)化習(xí)慣的養(yǎng)成、會計職業(yè)標準與規(guī)范的執(zhí)行、會計團隊職業(yè)化建設(shè)等模塊。
（四）構(gòu)建基于工作過程的職業(yè)化課程體系
學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作，由會計專業(yè)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，共同進行課程的開發(fā)、建設(shè)和改革。組織開展全面、深入的社會需求調(diào)研，明晰會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展。根據(jù)會計專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務(wù)，分析選取教學(xué)內(nèi)容并按工作過程序化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)企業(yè)對職業(yè)化人才的要求，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和教育規(guī)律，將職業(yè)意識教育與職業(yè)道德教育的內(nèi)容納入或滲透到課程中去。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時，圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標將基礎(chǔ)課的內(nèi)容通過課程重組，滲透或分解到新的課程，同時按照職業(yè)化要求改革授課方式。在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置時，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)實際工作中典型任務(wù)（或項目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。
（五）建設(shè)具有較高職業(yè)化水平的雙師型教師隊伍
注重建設(shè)具有較高職業(yè)化水平的雙師型教師隊伍，廣泛吸收企業(yè)會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，同時通過建立校企合作關(guān)系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師的專業(yè)實踐，并接受來自校方提供的專業(yè)技術(shù)咨詢及專業(yè)人員培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)合作雙贏。通過鼓勵專職教師脫產(chǎn)競聘企業(yè)專業(yè)職務(wù)，或定期深入企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，全方位提升師資隊伍的職業(yè)化素質(zhì)，進而逐步建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實現(xiàn)師資隊伍的職業(yè)化[4]。
（六）建立具有濃厚職業(yè)氛圍的校內(nèi)模擬仿真實驗室
目前，很多高職院校的校內(nèi)模擬實驗室的功能，主要是解決會計崗位自身的職業(yè)能力訓(xùn)練問題，大多沒有實現(xiàn)會計職業(yè)崗位之間的輪崗（或小組合作）實訓(xùn)。這種實訓(xùn)完全脫離職業(yè)環(huán)境。筆者認為，可將原有的會計手工實驗室和會計電算化實驗室作為基礎(chǔ)實驗室，繼續(xù)發(fā)揮崗位基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功能。同時，建立以ERP企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤為基礎(chǔ)（突出會計崗位在企業(yè)經(jīng)營管理中的核心地位），同時納入企業(yè)內(nèi)部供、產(chǎn)、銷、財務(wù)、信息中心等各部門，企業(yè)外與本企業(yè)有經(jīng)濟利益關(guān)系的各單位及部門的一個具有多維空間的大型校內(nèi)模擬仿真實驗室。學(xué)生不僅要在企業(yè)內(nèi)的會計機構(gòu)內(nèi)部以及與會計相關(guān)的各部門輪崗實訓(xùn)，還要在企業(yè)外的相關(guān)單位或部門參與實訓(xùn)，從而實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的職業(yè)化。
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