時(shí)間：2023-09-05 16:58:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)劣勢，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；綜合實(shí)訓(xùn)模式
一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)的主要實(shí)訓(xùn)模式
會(huì)計(jì)專業(yè)在中專、高職高專、本科院校中都有開設(shè)，甚至碩士、博士學(xué)歷教育中也有該專業(yè)。不過，涉及實(shí)訓(xùn)的主要是前者。目前，常見的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式有混崗、分崗、貼崗，最終實(shí)現(xiàn)上崗。會(huì)計(jì)崗位直接接觸企業(yè)的現(xiàn)金和財(cái)務(wù)信息，甚至商業(yè)秘密；加之會(huì)計(jì)并非生產(chǎn)崗位，不需要大量人手。這些因素都導(dǎo)致企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。因而，適合高職會(huì)計(jì)的只能是混崗實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)。
二、混崗實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢和劣勢
（1）優(yōu)勢。綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生具備的主要理論基礎(chǔ)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》。而這兩門課就是按照混崗模式講授的。所以混崗實(shí)訓(xùn)更容易與理論銜接，實(shí)現(xiàn)平滑過渡。該模式要求學(xué)生各自獨(dú)立完成一家企業(yè)某一月（年）的常見業(yè)務(wù)的核算。工作的流程與其在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中學(xué)過的賬務(wù)處理程序完全一致，容易形成整體認(rèn)識(shí)。該模式下，學(xué)生的操作流程與教師的授課思路基本一致，進(jìn)度也差不多。因而學(xué)生會(huì)很容易適應(yīng)，還能了解自己哪些知識(shí)和技能是薄弱的。由于該模式不涉及分工和輪崗，學(xué)生很容易查找錯(cuò)誤。很多學(xué)校都建設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，但這些實(shí)訓(xùn)室并非萬能的。在混崗實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室做賬和在普通教室做賬沒有太大差別。綜合實(shí)訓(xùn)一般安排在大二。這一學(xué)年對(duì)學(xué)生們來說是最辛苦的，課時(shí)數(shù)最大的，課程設(shè)置基本上都是專業(yè)課，還要參加會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)師考試和英語四六級(jí)、AB級(jí)考試。此外，由于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程只涉及學(xué)生本人，所以實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度較快。該模式充分體現(xiàn)出責(zé)任到人，學(xué)生不能偷懶，不能濫竽充數(shù)。另一方面，也便于考核并評(píng)定成績。（2）劣勢。在該模式下，學(xué)生對(duì)于崗位分工、授權(quán)審批、會(huì)計(jì)信息傳遞等，不易形成直觀認(rèn)識(shí)；側(cè)重“訓(xùn)”，不重“實(shí)”，與實(shí)際的會(huì)計(jì)工作存在差距。
三、分崗實(shí)訓(xùn)的優(yōu)勢和劣勢
（1）優(yōu)勢。采用分崗實(shí)訓(xùn)模式時(shí)，可將全班分組，每組四個(gè)人，分別擔(dān)任會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)和明細(xì)賬會(huì)計(jì)，便于培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在該模式下，還可以進(jìn)行輪崗。輪崗的頻率，可以是按工作量進(jìn)行，也可以按時(shí)間（如每十天輪一次）。總之，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，要在實(shí)訓(xùn)中，把所有崗位都做一遍，從而加深其對(duì)“崗位”的認(rèn)識(shí)。（2）劣勢。高職生源的特點(diǎn)是喜歡動(dòng)手操作，但學(xué)習(xí)能力差，求知欲不夠強(qiáng)烈。如前所述，綜合實(shí)訓(xùn)的理論基礎(chǔ)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》是按照混崗模式講解的，如果采用分崗實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生們適應(yīng)起來比較困難。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些不盡如人意的現(xiàn)象。由于學(xué)生們的知識(shí)技能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度層次不齊，易形成“大鍋飯”。由于該模式涉及分工和輪崗，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)非常不易查找。尤其是日記賬易出現(xiàn)漏記、日期錯(cuò)記等現(xiàn)象，更改之處眾多，慘不忍睹。該模式適合在實(shí)訓(xùn)室開展，但學(xué)生的出勤率不易保證。由于是多個(gè)班共用一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，賬本無處存放。另一方面，教師的工作量已經(jīng)很大了，還要在教學(xué)樓和實(shí)訓(xùn)樓之間兩邊跑，負(fù)擔(dān)較重。同樣的實(shí)訓(xùn)任務(wù)以分崗模式來做，按理說速度應(yīng)較快。但實(shí)際上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因不聽課而不知怎么做，甚至亂做、想當(dāng)然地做，涂改嚴(yán)重，進(jìn)度慢，實(shí)訓(xùn)效果差。期末考核時(shí)，由于代做、代簽名現(xiàn)象的存在，小組成員之間會(huì)相互推卸責(zé)任。由于欠缺毅力，不少學(xué)生開始時(shí)做得很認(rèn)真，再往后，或輪崗后由于聽課不全而胡亂做賬。做賬時(shí)的集體屬性和評(píng)定成績時(shí)針對(duì)個(gè)人的屬性造成了教師評(píng)定成績時(shí)的困難。從一學(xué)期的分崗實(shí)訓(xùn)來看，未收到理想效果。分崗模式難度較大，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高。是否選用該模式，應(yīng)謹(jǐn)慎考慮。
四、高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式探索
筆者認(rèn)為，可以將兩種實(shí)訓(xùn)模式結(jié)合起來。針對(duì)同一套實(shí)訓(xùn)資料，分別采用這兩種模式。先進(jìn)行混崗模式，后進(jìn)行分崗模式，其中，80%的時(shí)間和精力應(yīng)放在混崗模式。在進(jìn)行混崗模式時(shí)，在普通教室即可。教師為主導(dǎo)。對(duì)于識(shí)別和填制原始憑證、編制會(huì)計(jì)分錄等重點(diǎn)問題一定要詳細(xì)講解，并且要不定期檢查。進(jìn)行分崗模式時(shí)，可安排在實(shí)訓(xùn)室。教師不再講解，學(xué)生為主角。以小組為單位，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。綜上所述，只有將兩種模式進(jìn)行優(yōu)化組合，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)”和“訓(xùn)”，才能更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力，不斷增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)水平。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]蔡秀勇.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的基本形式——模擬實(shí)訓(xùn)[J].會(huì)計(jì)之友.2007（8）
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；畢業(yè)生；就業(yè)；SWOT分析
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）20－0258－04
引言
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，中等職業(yè)學(xué)校招生810萬人，約占高中階段教育招生總數(shù)的49%；高等職業(yè)院校招生283萬人，約占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的50%，基本實(shí)現(xiàn)了教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略目標(biāo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，各種問題凸顯，社會(huì)就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。很多研究者對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行了研究：郭慶宋（1998）、厲以寧（1998）等對(duì)西方就業(yè)理論進(jìn)行了描述。國家發(fā)改委經(jīng)濟(jì)研究院李忠（2009）的研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)的關(guān)系、投資與就業(yè)的關(guān)系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)的關(guān)系、勞動(dòng)力與資源配置之間的關(guān)系、制度改革和就業(yè)的關(guān)系等是就業(yè)研究的主要問題。廣東省“高校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策研究”（2008）課題組認(rèn)為，教育體制不夠合理、畢業(yè)生缺乏正確的擇業(yè)觀、高校盲目的擴(kuò)招、金融危機(jī)的影響、結(jié)構(gòu)性失業(yè)等因素存在使得今后幾年畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍不樂觀。程瑤（2009）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)存在的結(jié)構(gòu)性失業(yè)進(jìn)行了描述，并提出了解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的一些對(duì)策。王海翔（2010）以寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為例，通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，了解畢業(yè)生的就業(yè)去向、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)的反映及就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的反映，并對(duì)這些情況進(jìn)行分析，提出了建設(shè)性意見。梅愛冰 （2011）調(diào)查分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從市場需求、崗位職責(zé)和用人單位需要三方面，探索高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和專業(yè)教學(xué)改革模式，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
為更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻和畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的雙重挑戰(zhàn)，更好地了解畢業(yè)生就業(yè)后對(duì)用人單位及社會(huì)的適應(yīng)程度，了解用人單位和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的意見和建議，探索高職人才培養(yǎng)的新模式、新途徑，完善學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，我們對(duì)合肥地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，并深入安徽、江蘇、浙江等地的工業(yè)園進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行了一系列的數(shù)據(jù)分析，希望通過這些數(shù)據(jù)分析找到緩解學(xué)生就業(yè)問題的方法。
一、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析
（一）調(diào)查題及樣本量的選擇
根據(jù)調(diào)查目的，我們將調(diào)查題分為畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查、教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度調(diào)查、教學(xué)工作方面評(píng)價(jià)及建議、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得的證書的要求、用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的要求五大方面。并采用專家論證和小范圍預(yù)調(diào)等形式，共設(shè)置了題目20道，對(duì)合肥10家高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了函調(diào)。本次調(diào)查共發(fā)送調(diào)查表300份，回收273份，回收率91%。
（二）調(diào)查結(jié)果及分析
從表1調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)各學(xué)院的就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)還是比較滿意的，其中98.3%的學(xué)生達(dá)到滿意的標(biāo)準(zhǔn)。但我們也要看到，有39.6%的就業(yè)學(xué)生存在專業(yè)不對(duì)口的情況，這還是值得我們思考和關(guān)注的。
從表2調(diào)查結(jié)果可以看出，通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解與交流能力、科學(xué)思維能力、應(yīng)用分析能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等都有較大提高，尤其是在理解與交流能力、專業(yè)能力、自我獲取知識(shí)能力這三個(gè)方面，有1/3以上被調(diào)查者認(rèn)為自己在這三方面的能力有非常大提高。但我們也要看到，在科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力方面，被調(diào)查者的滿意度還不是很高，2/3以上的人滿意度都不高，這也是我國在教育方面普遍存在的問題。
從表3可以看出，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)教師的水平、公共課教師的水平、教學(xué)方法與手段、課程安排等方面的評(píng)價(jià)還是比較高的，評(píng)價(jià)為好的比例都在60%以上，但社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排和實(shí)習(xí)活動(dòng)安排方面，多數(shù)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)都不高。這也表明，在我市高職會(huì)計(jì)專業(yè)方面，還是過于重視理論，對(duì)于實(shí)踐方面的關(guān)注度還不夠。
從表4可以看出，絕大多數(shù)單位在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)都需要他們具有會(huì)計(jì)資格證書，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書的要求沒會(huì)計(jì)證高，但也比較重視，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。
從表5可以看出，用人單位比較注重會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞精神、良好職業(yè)道德和組織協(xié)調(diào)、交際溝通能力等素質(zhì)，特別是要求會(huì)計(jì)人員具有良好的職業(yè)道德，這也是從事會(huì)計(jì)工作者必須具有的基本素質(zhì)。
二、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析
SWOT分析法是一種環(huán)境分析方法，即根據(jù)組織自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析，分別找出組織的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力，以期幫助組織更好的進(jìn)行決策的方法。其中，S和W是內(nèi)部因素，分別代表strength（優(yōu)勢）和weakness（弱勢），O和T為外部因素，分別表示opportunity（機(jī)會(huì)）和threat（威脅）。
三、合肥高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策探析
如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求？如何謀求本校會(huì)計(jì)專業(yè)長期健康的可持續(xù)發(fā)展？針對(duì)這些問題，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校應(yīng)該完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力、認(rèn)清外部形勢，及時(shí)了解國家促就業(yè)政策，立足課程體系改革，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提升辦學(xué)品位。同時(shí)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生來說，應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前形勢，增強(qiáng)實(shí)踐提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，更好的解決就業(yè)問題。
（一）完善高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制
應(yīng)高度重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的扶植力度，從人力、物力、財(cái)力等方面，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)中心的工作，力爭在從學(xué)生入學(xué)時(shí)就開展就業(yè)規(guī)劃，提前幫助學(xué)生樹立職業(yè)理念，努力塑造專業(yè)化特色的人才隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。通過就業(yè)指導(dǎo)，教育學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)――定位；養(yǎng)成職業(yè)道德――敬業(yè)；掌握就業(yè)能力――專長；選擇職業(yè)道路――擇業(yè)。
（二）創(chuàng)新實(shí)踐和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
通過在課堂上使用真實(shí)的案例、引進(jìn)工作過程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊(cè)創(chuàng)造情景式教學(xué)、賬務(wù)課程實(shí)習(xí)等方法讓學(xué)生融入會(huì)計(jì)角色等方式，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。多開展手工模擬試驗(yàn)、電算化核算模擬試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)等相關(guān)課程，應(yīng)該充分利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與電算化實(shí)驗(yàn)室，反復(fù)練習(xí)，以熟練掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的基本技術(shù)。與此同時(shí)，應(yīng)積極尋找在事務(wù)所、公司企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以切身感受會(huì)計(jì)循環(huán)的業(yè)務(wù)流程。
（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念提高就業(yè)競爭力
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念。根據(jù)自身興趣愛好、特長能力和市場需求，對(duì)職業(yè)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確的定位和合理的選擇。端正的就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)地位和價(jià)值，做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃。
（四）認(rèn)清外部形勢，及時(shí)了解國家促就業(yè)政策
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢，結(jié)合自己的情況，合理定位，避免“高不成低不就”的擇業(yè)誤區(qū)，爭取先就業(yè)后擇業(yè)，同時(shí)，及時(shí)了解國家促進(jìn)就業(yè)的政策。自從2008 年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以來，我國推出了多項(xiàng)扶持大學(xué)生就業(yè)、鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此，在進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，可以充分考慮到這個(gè)因素，通過對(duì)國家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其信息資料中心的咨詢，及時(shí)收集相關(guān)信息，做到有的放矢。
（五）立足課程體系改革
我國現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。有些學(xué)校針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)了德國的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對(duì)學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。
（六）積極參加實(shí)踐，提高自己綜合素質(zhì)
高職會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐，積極參加社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，借此培養(yǎng)自己人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)等各方面的能力，進(jìn)而提高自己的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 曾姝.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――基于工作過程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009，（7）.
[2] 周濟(jì)部長在2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)上的講話.
[3] 王海翔.高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].教育與職業(yè)，2009，（11）.
會(huì)計(jì)是社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，因此對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也隨之不斷上升，同時(shí)對(duì)基層會(huì)計(jì)人才的要求也越來越高，無論是基層會(huì)計(jì)人員還是助理會(huì)計(jì)師，首席財(cái)務(wù)總監(jiān)，其工作的進(jìn)行都需要會(huì)計(jì)理論知識(shí)的支撐，他們不僅需要具備嫻熟的實(shí)訓(xùn)技能，更要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而這一點(diǎn)恰是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因：
一、中職學(xué)校學(xué)生底子薄，自主學(xué)習(xí)能力差，且理論知識(shí)相對(duì)枯燥，學(xué)生興趣不高
我們知道中職院校學(xué)生年齡一般在15周歲至18歲之間，自律性和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較低，通常存在厭學(xué)情緒，尤其對(duì)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí);相較于實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的趣味性，具有較強(qiáng)的連貫性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)枯燥，而且普遍有學(xué)生反應(yīng)“聽不懂，理解起來感覺困難”，學(xué)習(xí)積極性下降，同時(shí)中職學(xué)校通常管理較中學(xué)寬恕，學(xué)生自律性差，對(duì)于學(xué)習(xí)存在懶散拖延的心理，長此以往，其會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更差，進(jìn)一步導(dǎo)致“聽不懂，理解困難”，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降，更加不想學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。
二、教學(xué)方法相對(duì)守舊，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)有中職教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重教而不重學(xué)，通常學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化使會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力提出更高的要求，在職業(yè)教育教學(xué)方法相對(duì)落后，普遍采用較為陳舊的教學(xué)方法情況下;會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐要求較高的特性在教學(xué)過程中無法的得到滿足，同時(shí)許多執(zhí)教老師不具備一定會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中大都是理論性的教學(xué)，缺乏生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)案例，這就在一定程度上限制學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)。
三、中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)重視意識(shí)有待深化
從社會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)人員要求的信息反饋來看，大多數(shù)企業(yè)要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員首先要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，企業(yè)不愿花費(fèi)多余的資金和時(shí)間重新培養(yǎng)人才，所以他們更青睞于那些掌握基本日常會(huì)計(jì)操作技能的畢業(yè)生或者有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員。目前很多學(xué)校為了更好提高學(xué)生就業(yè)率，從而提升擴(kuò)大學(xué)校影響，學(xué)校均采取了向加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)技能方面傾斜的教學(xué)模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時(shí)間過多，而相對(duì)會(huì)計(jì)理論課程時(shí)間被縮短了。
但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸成長，其工作學(xué)習(xí)的要求不可能一直停留在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)操作的會(huì)計(jì)技能。無論是從專業(yè)人員的自身發(fā)展來講，還是企事業(yè)單位對(duì)于專業(yè)人才的要求不斷提高的職業(yè)競爭壓力來說，基礎(chǔ)理論知識(shí)的缺乏在很大程度上限制其發(fā)展，使其在越來越激烈的社會(huì)競爭中處于劣勢。總的來說學(xué)校缺乏了對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。
針對(duì)這些問題，我們應(yīng)該做些什么?中職會(huì)計(jì)專業(yè)無論學(xué)校、教師還是學(xué)生均需要找準(zhǔn)定位，除滿足市場對(duì)于會(huì)計(jì)人員的的需求外，更要對(duì)自己進(jìn)行長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，把握會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的平衡度。具體操作我們可以從以下幾點(diǎn)做起：
首先，執(zhí)教老師需要改變教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)。在日常教學(xué)中我們應(yīng)該改變陳舊呆板的說教教學(xué)模式，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和案例教學(xué)法等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
什么叫“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，簡單來說就是教師事先在所構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境中，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為主線，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)過程所提出的任務(wù)，進(jìn)而積累知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、提高實(shí)踐能力。具體過程需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置合適的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理組織教學(xué)過程。
其次，學(xué)校采取“雙管齊下”方式，一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)技能重要性，另一方面要求學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握。那么對(duì)于代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識(shí)，還要具備豐富企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也不僅僅是單一的知識(shí)的傳授，更要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們后期職業(yè)生涯的做好“奠基石”。
作為會(huì)計(jì)中職院校，教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)可以滿足企、事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)核算、出納、稅務(wù)等崗位工作或者相關(guān)部門從事社保文秘、倉庫管理、收銀等工作的專業(yè)技術(shù)人才。很多學(xué)校為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，三年制的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在近一年半的時(shí)間都安排校外實(shí)習(xí)，而且學(xué)生在校期間也安排了大量實(shí)訓(xùn)技能課程，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)于理論知識(shí)掌握較為薄弱，對(duì)此我們呼吁中職專業(yè)學(xué)校對(duì)分配理論和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理安排，避免為了短期相關(guān)利益，而忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展;于此同時(shí)我們的老師們也需要具備熟習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)工作完整操作流程能力，具備真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而不是走馬觀花所謂的企業(yè)實(shí)踐鍛煉“真人秀”。
為了學(xué)生就業(yè)后的長遠(yuǎn)發(fā)展，為了降低學(xué)生在激烈競爭中的失業(yè)機(jī)率，中職專業(yè)學(xué)校必須要重視學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因?yàn)閱我坏臅?huì)計(jì)實(shí)操技能，在沒有完善的理論知識(shí)的支撐下，是不足以解決會(huì)計(jì)專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中所面臨的各種工作需要的。
再者，教師必要時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重要性的認(rèn)知，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
根據(jù)專家認(rèn)定，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，通過不同的途徑學(xué)習(xí)所有掌握的知識(shí)比例是不同的：聽覺只能掌握20%，視覺能掌握30%，視覺+聽覺可以達(dá)到50%，而自己動(dòng)手時(shí)可達(dá)到90%。所以，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，才能更好地理解和消化所學(xué)到的知識(shí)。由此可見，老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高他們參與教學(xué)活動(dòng)積極性，其效果必定會(huì)事半功倍。
眾所周知，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且知識(shí)的儲(chǔ)備需要經(jīng)常不斷的補(bǔ)充和更新，所以國家提倡專業(yè)性的繼續(xù)教育。總之，對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，掌握實(shí)操技能和理論知識(shí)，同等重要，只有這樣我們才可以使自己在未來的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中立于不敗之地。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；會(huì)計(jì)教育；就業(yè)發(fā)展趨勢；融合
[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）1-0113-02
1職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育
1.1高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特點(diǎn)
會(huì)計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，擁有一套自身完整的規(guī)律。會(huì)計(jì)專業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的管理理念以及專業(yè)的理論技術(shù)。其主要要點(diǎn)有以下幾方面：
①學(xué)生在專業(yè)方面的掌握，開設(shè)了金融、會(huì)計(jì)、管理、統(tǒng)計(jì)、理財(cái)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等非常全面的理論課程，學(xué)習(xí)了必要的理論知識(shí)技能，為畢業(yè)走出校門而做了充分的知識(shí)儲(chǔ)備。②會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了掌握了創(chuàng)業(yè)所需的理論知識(shí)外，還參加了各種模擬實(shí)訓(xùn)，模擬處理了以后可能在企業(yè)中遇到的狀況及問題，對(duì)賬務(wù)的處理有了更深的理解，學(xué)以致用，對(duì)企業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)。
1.2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的劣勢
首先，會(huì)計(jì)專業(yè)屬于純文科性的學(xué)科，學(xué)生擅長于經(jīng)濟(jì)管理，但實(shí)際操作的動(dòng)手能力，以及活躍的思維能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如理工類的學(xué)生。其次，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，使專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新，缺少想法，忽視了素質(zhì)教育及實(shí)踐教育，造就一批高分低能的學(xué)生，難以適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性與存在問題
2.1會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的必要性
會(huì)計(jì)專業(yè)是社會(huì)認(rèn)可度很高的專業(yè)，隨著人才市場的競爭日益激烈，會(huì)計(jì)隊(duì)伍的壯大，已經(jīng)使相關(guān)職位供過于求，畢業(yè)等于失業(yè)已經(jīng)是應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的一大難題，所以創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)話題也被逐步提上日程，愈演愈烈。作為傳統(tǒng)的專業(yè)，對(duì)于不同層次的中專、大專、本科，幾乎每所學(xué)校都設(shè)有會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)，并且專科會(huì)計(jì)占據(jù)著很大的比例。而在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)，專科生相對(duì)本科生而言又受到了很大的限制。所以高職會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有著重要的必要性以及長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，加入創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，自謀職業(yè)的能力，放寬就業(yè)渠道，在很大一定的程度上減緩了高職生的就業(yè)壓力。
2.2會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2.2.1我國創(chuàng)業(yè)教育起步晚
很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠充分，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是想開公司，想做老板，這種思想的錯(cuò)誤認(rèn)知使很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)了解創(chuàng)業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，這樣就使我國的創(chuàng)業(yè)路發(fā)展緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。
2.2.2創(chuàng)業(yè)所需要素的欠缺
會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置欠佳，沒有形成一套完整的體系，多是把企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容完全復(fù)制一份過來，或是以課外輔導(dǎo)的方式出現(xiàn)，并沒有完全引起學(xué)生及老師的共鳴。
2.2.3創(chuàng)業(yè)形式單一化
各大高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)多是以講座的形式為主，只有學(xué)校單方的參與，而沒有與企業(yè)的合作，并不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性，不能完全了解創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)。
3高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的途徑
3.1會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互結(jié)合
創(chuàng)業(yè)教育需要面向全體大學(xué)生，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上應(yīng)大力推進(jìn)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。許多創(chuàng)業(yè)成功的事例都表明，創(chuàng)業(yè)是和在校期間所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)的。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)，與市場經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)密切相關(guān)，作為一名會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)者，必須對(duì)基本財(cái)會(huì)方面的專業(yè)知識(shí)有扎實(shí)的了解。例如，懂得如何進(jìn)行投資管理，如何進(jìn)行利潤核算，如何籌集資金與核算成本等。可見，高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)勢，可以在創(chuàng)業(yè)過程中少走很多彎路，并且讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)掌握的同時(shí)形成很好的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，更好地滿足社會(huì)對(duì)新型會(huì)計(jì)人員的需求。
3.2改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育理念
3.2.1“就業(yè)”到“創(chuàng)業(yè)”的思想變化
創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)管理人才應(yīng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)觀念，尤其是教師的教學(xué)理念，不再僅僅拘束于課本教育，應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)為創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。使他們?cè)谧叱鲂ｉT創(chuàng)業(yè)時(shí)具備社會(huì)責(zé)任感，有組織能力，有膽識(shí)與創(chuàng)新精神，具備成熟的心理素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。在這種教育理想下，變“如何讓學(xué)生更好的就業(yè)”為“如何讓學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)”。不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法與途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常的教學(xué)中，貫穿于教書育人的全過程。
3.2.2修改會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系
在《企業(yè)管理》、《財(cái)務(wù)管理》等課程中，可以加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生制作《企業(yè)計(jì)劃創(chuàng)業(yè)書》或提交企業(yè)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行相互的探討與學(xué)習(xí)。《財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)綜合模擬》等實(shí)訓(xùn)課中，不再是單單的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，而是滲透創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。并注重不同學(xué)科之間的相互連接與滲透，形成內(nèi)同豐富，涉及面廣泛，能夠拓寬專業(yè)口徑，打開學(xué)生知識(shí)面的課程體系。其次，結(jié)合我國的實(shí)際情況，在高職院校中開設(shè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、人力資源、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)等選修課。創(chuàng)業(yè)課程的增設(shè)有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新式思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。
3.2.3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建立
職業(yè)院校應(yīng)組建一支有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以經(jīng)管類專業(yè)為核心，有充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)。團(tuán)隊(duì)的組成可以聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者或聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)來校擔(dān)任兼職教師，尤其是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，更應(yīng)該由企業(yè)管理者來擔(dān)任。可以引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：開展創(chuàng)業(yè)教育的專題報(bào)告，引領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)生公司，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研的嘗試，由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者，激發(fā)起學(xué)生的求知欲與探索熱情，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，以及團(tuán)隊(duì)精神。而不是單純的限制于單調(diào)的專業(yè)課程，這樣既節(jié)省了實(shí)踐與精力，也提升了創(chuàng)業(yè)教育的水平與質(zhì)量，使之成為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的骨干力量。
3.3強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化與專業(yè)文化的建設(shè)
3.3.1加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)空間的建設(shè)
為了加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的直觀感受，應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)，親身體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過程，將學(xué)到的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更能夠增加經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
3.3.2創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育地位
高職院校應(yīng)統(tǒng)一思想，考慮到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的等同地位和方向的一致性，給予大力支持，鼓勵(lì)教師在用專業(yè)知識(shí)育人的同時(shí)，結(jié)合有關(guān)的創(chuàng)業(yè)思想，提高全體師生對(duì)兩者的全面認(rèn)識(shí)。并在校園專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的種種資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)資源提供信息，能夠更好的融合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，營造出濃郁的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍。
4總結(jié)
創(chuàng)業(yè)教育逐漸演變成職業(yè)院校教育發(fā)展的必然路徑，也是我國職業(yè)院校教育改革的必然選擇。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)合，大大增加了創(chuàng)業(yè)的成功率。
由此可見，會(huì)計(jì)專業(yè)全面開展的創(chuàng)業(yè)教育，將專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育融合在教學(xué)中，有利于學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)核心能力的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生開拓思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，打開畢業(yè)以后的就業(yè)之路，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 工科院校； 會(huì)計(jì)專業(yè)； 人才培養(yǎng)； 特色化
2011年2月17日的《教育部高等教育司2011年工作要點(diǎn)》牢固確立了人才培養(yǎng)在高等院校工作中的中心地位。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才成為保證當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素之一。適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段各層次、各類型高等院校基本上都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)。然而，不同類型高等院校由于擁有教育資源以及所處發(fā)展階段等方面的差異，必然在學(xué)校定位、辦學(xué)特色等方面存在差異，也必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方面的差異。特別是文科相對(duì)薄弱的工科院校，在會(huì)計(jì)特色專業(yè)的建設(shè)中，如何在人才培養(yǎng)中突出特色，體現(xiàn)“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色化戰(zhàn)略，將成為其會(huì)計(jì)專業(yè)特色化建設(shè)的重要任務(wù)。
一、會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)特色化分析
總書記在全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“我們要通過大力發(fā)展教育事業(yè)，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)于不同層次高等學(xué)校會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)來說，要突出其特色化，也可以按照拔尖創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才三個(gè)層次進(jìn)行分類。具體如下：
（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色
拔尖創(chuàng)新人才強(qiáng)調(diào)的是拔尖和創(chuàng)新。拔尖意指出眾，高出一般，所以拔尖創(chuàng)新人才可以理解為高水平的創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面。
拔尖創(chuàng)新型會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)特色在于：第一，要有良好的道德素質(zhì)。作為高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才，首先要有團(tuán)隊(duì)精神，要有協(xié)調(diào)、溝通、商議、集合眾人的力量，以整體利益為出發(fā)點(diǎn)，而不是一意孤行，更不能以個(gè)人利益為前提；其次要具有高度敬業(yè)樂群的精神，對(duì)工作樂觀開朗、積極進(jìn)取，具有百折不撓的毅力和恒心；再次要有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，能積極與相關(guān)部門進(jìn)行良好的溝通，努力服務(wù)于財(cái)會(huì)本職工作。第二，要有自由發(fā)展的個(gè)性。清華百年華誕，總書記強(qiáng)調(diào)在德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，要保持個(gè)性、彰顯本色。個(gè)性的自由發(fā)展是拔尖創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提。個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新的必由之路。只有將全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，才能激發(fā)人的創(chuàng)造性。只有尊重人的個(gè)性和差異，充分發(fā)揮人的主動(dòng)性，才能為個(gè)性化、創(chuàng)新型人才的成長提供良好環(huán)境和機(jī)制。第三，必須具有國際視野。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)一步加劇，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的進(jìn)一步發(fā)展，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際化趨同，會(huì)計(jì)規(guī)范領(lǐng)域逐步超越國界。同時(shí)，隨著眾多國際會(huì)計(jì)公司和會(huì)計(jì)人員的介入，國際性會(huì)計(jì)師事務(wù)所的相繼成立，促使拔尖創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須放到國際人才競爭的大背景下來統(tǒng)籌考慮。會(huì)計(jì)拔尖人才必須具有國際視野，增強(qiáng)全球意識(shí)，提高跨文化交流能力，積極參與國際間的交流。第四，要精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和熟知專業(yè)前沿發(fā)展。拔尖創(chuàng)新人才一般具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握熟練，同時(shí)還具有對(duì)未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈探索欲望。他們是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來科學(xué)家的培育者。高水平研究型大學(xué)應(yīng)該主要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
（二）復(fù)合型人才培養(yǎng)特色
復(fù)合型人才可以理解為我們俗稱的“一專多能”，“一專”指在某一專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗(yàn)，“多能”要求其還須具備較高的相關(guān)技能。所以復(fù)合型人才可以定義為專業(yè)知識(shí)寬闊，文化修養(yǎng)高，個(gè)性和諧發(fā)展，具有多方面發(fā)展?jié)撃艿娜瞬拧?/p>
復(fù)合型會(huì)計(jì)本科人才的培養(yǎng)特色在于強(qiáng)調(diào)人才的復(fù)合性：一是要求具有寬闊的專業(yè)知識(shí)，二是要求具有較高的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化日益加劇，國際競爭日益激烈，企業(yè)的發(fā)展壯大將越來越取決于是否擁有雄厚的人力資源。此時(shí)具備專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢，集先進(jìn)科技、先進(jìn)人才智力、高綜合素質(zhì)于一身的復(fù)合型人才統(tǒng)領(lǐng)市場。同時(shí)，隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同化，企業(yè)會(huì)涌現(xiàn)越來越多的特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行決策判斷，以特殊的方法進(jìn)行處理，這不僅需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有寬闊專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行正確的判斷和敏銳的處理，同時(shí)還要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才有對(duì)事務(wù)的敏銳應(yīng)變能力，才能面對(duì)變化、挑戰(zhàn)、不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行有效管理、控制與核算。重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)該主要培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色
所謂應(yīng)用型人才是指將科學(xué)原理和相關(guān)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中從而為社會(huì)謀取直接利益、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的一種專門的人才類型，主要指能熟練掌握一線生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。
與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的特色在于強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際需要的密切結(jié)合：一是知識(shí)結(jié)構(gòu)與一線生產(chǎn)的密切結(jié)合。課程教學(xué)上應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用知識(shí)的傳授，教材編寫上也要注重基本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能。而對(duì)于前沿性未知領(lǐng)域以及學(xué)科系統(tǒng)性方面可以作為學(xué)生的選修內(nèi)容，不必太過關(guān)注。二是能力體系與一線生產(chǎn)的密切結(jié)合。在能力培養(yǎng)中應(yīng)以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，特別要求對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生科研開發(fā)能力。三是培養(yǎng)過程與一線生產(chǎn)實(shí)踐的密切結(jié)合。在培養(yǎng)過程中應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以將學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)很好地融會(huì)貫通，可以熟練相關(guān)專業(yè)技能操作。而不必對(duì)研究型人才培養(yǎng)模式別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文有過高的要求。一般高等院校應(yīng)該主要培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
二、工科院校會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）工科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒有凸顯自己的個(gè)性與特色
工科院校基本上定位于以工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位于教學(xué)研究型最終向研究型大學(xué)發(fā)展，并爭創(chuàng)多科性或綜合性一流大學(xué)、國內(nèi)外知名的高水平大學(xué)。工科院校的整體發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)定位沒有凸顯自己的個(gè)性與特色，呈現(xiàn)類同化趨勢。他們基本把建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)作為自己的發(fā)展目標(biāo)，最終建成多科性的、綜合性的“國內(nèi)外知名大學(xué)”、“高水平一流大學(xué)”。在學(xué)科專業(yè)定位上，大多數(shù)高校的定位都是以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，若干優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平的多科性或綜合性大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)。工科院校在會(huì)計(jì)專業(yè)定位上沒有考慮自身在文科方面競爭力的相對(duì)劣勢進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基本定位于培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才、高級(jí)會(huì)計(jì)人才；也沒有結(jié)合其工科優(yōu)勢，培養(yǎng)該行業(yè)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)專業(yè)特色化人才。
（二）工科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)沒有體現(xiàn)市場需求的多樣化
社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要是以畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù)的，即主要評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體是否能夠很好地適應(yīng)國家、社會(huì)和市場的需求。近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速市場化和國際化，越來越多的中國企業(yè)境外上市和境外并購，民營經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，商業(yè)銀行改革和金融全球化、融資證券化等經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大變化，必然使會(huì)計(jì)發(fā)生重大變革，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。高校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，而人才是需要經(jīng)過市場來檢驗(yàn)的。因此，高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才時(shí)，必須以市場需求為導(dǎo)向，考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。而工科院校的會(huì)計(jì)培養(yǎng)方案課程設(shè)置基本大同化，專業(yè)方向設(shè)置基本不以市場需求為依據(jù)，并沒有體現(xiàn)市場的變化對(duì)人才需求的多樣化。
（三）工科院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方式上存在問題
會(huì)計(jì)工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作，各企業(yè)的會(huì)計(jì)工作主要側(cè)重點(diǎn)在實(shí)務(wù)方面。他們需要大量會(huì)計(jì)人員從事最基本的會(huì)計(jì)核算工作，進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。但是，現(xiàn)階段工科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不太重視，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上存在問題。首先，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面。當(dāng)前工科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課課時(shí)占總課時(shí)比重較低，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失嚴(yán)重，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)沒有足夠的時(shí)間去理解領(lǐng)悟操作的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課程只集中在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等少數(shù)專業(yè)課程，涉及稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)課程很少或基本沒有，而且大部分工科院校認(rèn)為文科實(shí)驗(yàn)室就是電腦加軟件模式，從而不太重視會(huì)計(jì)等文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室層次較低。其次，在實(shí)踐教學(xué)方式上，大部分工科院校的社會(huì)實(shí)習(xí)主要就是讓會(huì)計(jì)專業(yè)幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生到一個(gè)單位走馬觀花式的參觀，聽聽會(huì)計(jì)主管簡單介紹企業(yè)會(huì)計(jì)流程就草草了事，達(dá)不到實(shí)習(xí)目的，或者要求學(xué)生利用假期自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，老師不能到場進(jìn)行組織和引導(dǎo)，學(xué)生不清楚實(shí)習(xí)方式和步驟，有些學(xué)生甚至可能就找熟人蓋個(gè)章向老師交差。
三、工科院校會(huì)計(jì)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色化實(shí)現(xiàn)途徑
（一）建立服務(wù)工科行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位
會(huì)計(jì)專業(yè)作為文科學(xué)科，在工科院校顯然不能作為其優(yōu)勢學(xué)科。所以在人才培養(yǎng)定位上一定要與其服務(wù)行業(yè)和領(lǐng)域相聯(lián)系，借助其行業(yè)背景領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢。由于原有的行業(yè)與工科院校有較深的淵源，歷史上有著持久、穩(wěn)定的溝通和聯(lián)系，是學(xué)校的主要服務(wù)對(duì)象。工科院校可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)多方位的合作交流，加深合作的深度，擴(kuò)展合作的廣度，提高相互的依存度，成為密不可分的利益共同體。同時(shí)，工科院校作為地方主要的高校，一定要立足地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)提供人力資源支撐。因此，工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，為工科背景行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)專門人才。
（二）建立與市場需求緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
緊緊把握會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的行業(yè)應(yīng)用性和地方經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性特征，根據(jù)“基礎(chǔ)平臺(tái)＋方向模塊”的大類招生、分向培養(yǎng)原則，構(gòu)建既注重會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教育又符合學(xué)生個(gè)性需求的模塊化人才培養(yǎng)方案。基礎(chǔ)平臺(tái)著重于培養(yǎng)學(xué)生具有比較深厚的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)；方向模塊則根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和就業(yè)取向，按照不同要求可以設(shè)計(jì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、國際會(huì)計(jì)等方向的教學(xué)模塊。實(shí)施多方式、多手段、多形式、多空間的教學(xué)方法，建立課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的“三位一體”的教學(xué)體系。
（三）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
將課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建從課堂實(shí)驗(yàn)、課程仿真模擬到實(shí)際環(huán)境現(xiàn)場工作的一個(gè)全過程的實(shí)踐教學(xué)體系。工科院校可以按照工科行業(yè)背景的管理模式建立該行業(yè)的管理信息系統(tǒng)實(shí)踐分中心（過程性企業(yè)影子工廠）和會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、沙盤演練實(shí)驗(yàn)室等系列實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并和該行業(yè)聯(lián)系緊密的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。從認(rèn)知企業(yè)的生產(chǎn)過程、熟悉企業(yè)管理模式開始，到熟練掌握會(huì)計(jì)核算的手工與計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理方法，以及會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)會(huì)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等系列實(shí)踐內(nèi)容，整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間與理論教學(xué)主線并行循序漸進(jìn)地開展，通過系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)技能；途徑
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0171-03
很多錯(cuò)誤觀念認(rèn)為，“就讀職校”成了家長與學(xué)生無奈的選擇，不少學(xué)生讀職校就是混日子，拿文憑。課堂上，一片倒或一片吵是時(shí)常有的現(xiàn)象；早自習(xí)，讀書聲是留給值班老師的；晚自習(xí)，能安靜地喝水看報(bào)就算是守紀(jì)律了；在課外，學(xué)生聚在一起，嬉笑打鬧，關(guān)心娛樂八卦，卻很少關(guān)心自己的未來。學(xué)生自暴自棄，教師無能為力，家長只怪自己的孩子不爭氣。其實(shí)，學(xué)生的前途取決于自身的職業(yè)素質(zhì)，尤其是職業(yè)技能。本文以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，從以下方面探討有效提高中職學(xué)生職業(yè)技能的途徑。
一、中職學(xué)生職業(yè)技能水平的現(xiàn)狀與原因分析
1. 職業(yè)技能水平的現(xiàn)狀。職校畢業(yè)生的就業(yè)率雖然很高，但對(duì)口率卻不容樂觀。一方面，職校學(xué)生沒有很好的一技之長，不能接受市場的考驗(yàn)；另一方面，對(duì)于職校來說，無法形成“品牌效應(yīng)”，不提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的依賴程度，職業(yè)教育就會(huì)長久處于劣勢。如會(huì)計(jì)專業(yè)，不少學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍搞不懂會(huì)計(jì)分錄怎么編制，為什么是“借”不是“貸”。有的畢業(yè)生好不容易找到了會(huì)計(jì)工作，但由于會(huì)計(jì)技能水平不能適應(yīng)企業(yè)需要，沒能順利通過試用期，其他專業(yè)學(xué)生也存在類似狀況。
2. 原因分析。
（1）隨著普通高中、高等院校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致職校生源素質(zhì)逐年下滑，招生門檻一再下降。職校中，不少教師疲于處理學(xué)生違紀(jì)事件，課任老師疲于加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。職校在“以德為先”教育觀念的指導(dǎo)下，校領(lǐng)導(dǎo)與教師把可貴的時(shí)間與精力過多多地放在學(xué)生日常行為管理與紀(jì)律管理上，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的要求與評(píng)價(jià)不知不覺被放在第二位。絕大多數(shù)職校沒能很好地融合學(xué)生的“職業(yè)技能”與“品德教育”，二者無法相互促進(jìn)。
（2）家長對(duì)子女重視不夠。對(duì)很多家長來說，子女就讀職校是無奈的選擇。子女選擇專業(yè)時(shí)不少家長自己說了算。從筆者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生家長從此放棄對(duì)子女的期望。學(xué)生每周末回家，家長從來不與之交流，對(duì)子女在校期間的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能獲取情況不管不問，關(guān)心子女的程度僅僅停留在讓子女在校有吃有穿的層面上。
（3）有嚴(yán)重的自卑心理，人格不健全。對(duì)于職校生來說，中考失敗帶來的自卑心理導(dǎo)致他們對(duì)未來沒有信心，進(jìn)取心也隨之喪失。據(jù)了解，本地職校生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少學(xué)生來自不健全的家庭，從小嬌生慣養(yǎng)，缺少教養(yǎng)，是非不明，行為過激，意志脆弱，缺乏自制，依賴性強(qiáng)，思想消沉。他們對(duì)各專業(yè)了解較少，少數(shù)學(xué)生甚至完全不了解，絕大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)的權(quán)利被家長或教師剝奪了。進(jìn)入職校后，不少學(xué)生處于純粹混日子的狀態(tài)。加上專業(yè)知識(shí)枯燥乏味、抽象難懂，導(dǎo)致他們對(duì)專業(yè)課不感興趣。課堂上，不少學(xué)生不愿動(dòng)腦動(dòng)手，更不愿意讀書背書，自習(xí)課成了抄襲課；放學(xué)回家的路上，看不到學(xué)生背書包，回家后從來不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)；考場上，不少學(xué)生只做客觀題，主觀題一字不寫。監(jiān)考細(xì)心一點(diǎn)便能發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生做客觀題，也是閉著眼睛瞎猜。極少數(shù)考生連自己的名字都不愿寫在卷子上。
（4）教師的職業(yè)技能不過硬。
第一，“雙師型”教師非常少。中職學(xué)校“雙師型”教師為“既有教師資格職稱，又有非教師系列專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)課、實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師。”比如，擁有雙職稱資格證書的會(huì)計(jì)教師極少；部分教師擁有“雙證書”，但專業(yè)不對(duì)口；有些教師雖然有雙證書，專業(yè)也對(duì)口，但沒有到企業(yè)參加實(shí)踐，很難保障中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，普遍缺少專業(yè)實(shí)踐能力。現(xiàn)有的中職會(huì)計(jì)教師主要來源于會(huì)計(jì)專業(yè)的本科畢業(yè)生，大學(xué)期間很少有到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。擔(dān)任教師后，教學(xué)任務(wù)繁重，難以抽出時(shí)間深入企業(yè)參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)校也很難落實(shí)青年教師到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐或掛職鍛煉。對(duì)于有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師，走上教師工作崗位之后，由于種種原因常年沒有相關(guān)的實(shí)踐操作，會(huì)計(jì)動(dòng)手能力也在減退。
第三，沒有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的教師不參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，每年都有部分財(cái)經(jīng)法規(guī)進(jìn)行修訂或出臺(tái)新的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，涉及會(huì)計(jì)處理、稅務(wù)處理的一些變化。因此，國家要求會(huì)計(jì)人員每年必須參加繼續(xù)教育。而不少職校會(huì)計(jì)教師大學(xué)畢業(yè)后直接走上教師崗位，沒有取得“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”，也沒有資格參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，更不會(huì)主動(dòng)關(guān)心會(huì)計(jì)繼續(xù)教育方面的信息。有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的教師，認(rèn)為會(huì)計(jì)系列的職稱對(duì)自己的收入沒有影響，也就自動(dòng)放棄了繼續(xù)教育。對(duì)這部分教師來說，教材陳舊甚至有錯(cuò)誤之處也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。
（5）校企的深度合作長期得不到解決。沒有深度合作的企業(yè)，會(huì)計(jì)實(shí)踐就不能得到有效解決，實(shí)訓(xùn)終究是“模擬”的，學(xué)生的職業(yè)技能水平必然與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的要求存在較大差距。
（6）政府對(duì)中職教育投資的力度不夠。近年來，國家越來越重視職業(yè)教育。各地政府紛紛為職校搭建校企合作平臺(tái)，舉辦職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能大賽。然而，中職生源素質(zhì)逐年下降，更需要讓學(xué)生通過動(dòng)手操作獲取職業(yè)技能，這就需要政府大力進(jìn)行硬件投資。現(xiàn)實(shí)情況是，由于硬件不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課壓縮、實(shí)習(xí)課不多。上實(shí)習(xí)課時(shí)，學(xué)生剛剛找到操作的套路，有一點(diǎn)熟練的感覺，就開始學(xué)習(xí)枯燥的專業(yè)理論。而且，沒有足夠的設(shè)備維修費(fèi)用，向?qū)W生開放實(shí)習(xí)場地的機(jī)會(huì)很少。這樣，學(xué)生的技能很難達(dá)到過硬的水平。
二、有效提高學(xué)生職業(yè)技能的途徑
關(guān)鍵詞：中專會(huì)計(jì)專業(yè)；自考專科；教學(xué)銜接
會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用最廣泛的傳統(tǒng)專業(yè)之一，該專業(yè)的畢業(yè)生分布在社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中，而且從事基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)工作的崗位缺口大、就業(yè)機(jī)會(huì)多，需要大量的專業(yè)性人才。但由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件等各方面情況的影響，很大一部分有志從事該行業(yè)的學(xué)生無法接受高等教育。因此，中專會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置填補(bǔ)了教育體系中的這一空缺。由于中專的生源為初中畢業(yè)生和部分高中生，世界觀、人生觀和社會(huì)觀等意識(shí)形態(tài)正處于形成階段，自制能力、抽象學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)閱歷等條件很大程度上制約該階段的學(xué)生發(fā)展。中專與自考專科課程教學(xué)銜接的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)中專學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，有效地引導(dǎo)學(xué)生“三觀”的發(fā)展，有效彌補(bǔ)中專教育過程中出現(xiàn)的問題。
一、中專與自考專科課程與教學(xué)銜接的意義
隨著教育體制的改革，高等教育越來越普及化和大眾化。學(xué)歷要求在用人單位招聘時(shí)所占的比例也逐年提高，僅僅依靠中專文憑在就業(yè)過程中呈現(xiàn)的劣勢越來越明顯。為提高中專畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，加快以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系建設(shè)，促進(jìn)中專學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢與自學(xué)考試靈活性的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的新型教學(xué)模式，中專與自考專科的課程教學(xué)銜接的教學(xué)模式勢在必行。
（一）有利于學(xué)生的終身發(fā)展
中專和自考專科課程與教學(xué)銜接，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)歷層次，彌補(bǔ)由于學(xué)歷造成的求職劣勢；另一方面能夠在熟練掌握實(shí)際操作和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和對(duì)宏觀抽象的經(jīng)濟(jì)理論體系的了解，為學(xué)生在今后工作中的發(fā)展及個(gè)人能力的提高奠定基礎(chǔ)。
（二）有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展
中專和自考專科課程與教學(xué)銜接，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，可以減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和壓力。正常地完成大專的學(xué)業(yè)，需要學(xué)生先通過3年的高中學(xué)習(xí)，再進(jìn)行2—3年的大專學(xué)習(xí)，給困難家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。中專銜接自考專科的模式，縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，就能夠拿到專科的文憑，滿足了很多學(xué)生家長在經(jīng)濟(jì)和學(xué)歷方面的要求，同時(shí)也擴(kuò)大了生源渠道，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。
（三）適合中專校辦學(xué)特點(diǎn)
由于中專的辦學(xué)特點(diǎn)，不同于普通中學(xué)存在升學(xué)壓力，學(xué)生不會(huì)面對(duì)過重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)和文化課的壓力，降低了學(xué)校的教學(xué)難度，使教師能夠有較充裕的時(shí)間完成自我能力的提升，而學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫^重的基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)而導(dǎo)致精力不足，學(xué)習(xí)熱情下降，為課余時(shí)間參加自考專科的課程及相關(guān)考試創(chuàng)造了有利條件。
二、課程與教學(xué)在銜接過程中面臨的問題
（一）生源質(zhì)量問題
進(jìn)行中專與自考專科銜接課程的學(xué)生主要是初中應(yīng)屆畢業(yè)生或無法完成高中學(xué)業(yè)的學(xué)生，這其中的大部分人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情和求知欲不強(qiáng)，自我約束力薄弱，為課程教學(xué)和管理工作帶來了一定的難度。
（二）入學(xué)教育問題
入學(xué)初期，學(xué)生對(duì)課程體系及主要內(nèi)容沒有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，不能制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的年齡一般處于青春期，各種安全意識(shí)也尚未完全成型，極易出現(xiàn)交通、食品、財(cái)產(chǎn)方面的安全隱患，不利于學(xué)校的規(guī)范管理。
（三）人際交往問題
學(xué)校是一個(gè)小型社會(huì)的縮影，如何處理學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的人際關(guān)系是日常學(xué)習(xí)生活必須解決的問題。由于學(xué)生的個(gè)人性格差異，會(huì)出現(xiàn)部分性格內(nèi)向的學(xué)生受到排擠，調(diào)皮的學(xué)生與教師之間發(fā)生矛盾等問題。再者，銜接班的學(xué)生多處于16～19歲之間，生理發(fā)育逐漸成熟，對(duì)于異性與愛情充滿懵懂和好奇，如未能正確地加以引導(dǎo)，不但會(huì)引發(fā)學(xué)生在感情上的困擾，影響學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的還會(huì)引發(fā)一些社會(huì)問題。
（四）學(xué)習(xí)問題
中專與自考專科銜接課程，本質(zhì)上是區(qū)別于普通初中與高中教育的，專業(yè)性更強(qiáng)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)涉及大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)公式的計(jì)算以及一些專業(yè)名詞的記憶等，與以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容出入較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、理解困難的問題。學(xué)習(xí)過程中會(huì)加入大量的實(shí)際動(dòng)手操作的課程，由于學(xué)生之前并未參加過相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，普遍動(dòng)手能力較差，教學(xué)效果不明顯。自考專科教學(xué)方式的主要是教師講授課程的重點(diǎn)問題，其他的細(xì)節(jié)內(nèi)容需要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和細(xì)化，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)極大的考驗(yàn)。如果沒有良好的自我約束和控制能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闊o法通過相關(guān)考試，影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。
（五）考試問題
自考專科需要通過考試的項(xiàng)目較多，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)，相關(guān)的從業(yè)資格證、等級(jí)證較多，相關(guān)考試要求及報(bào)考流程復(fù)雜，易出現(xiàn)因?yàn)榧?xì)節(jié)問題影響學(xué)生參加考試的情況。
（六）就業(yè)問題
在學(xué)歷不占優(yōu)勢的情況下，需要通過加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，才能提高學(xué)生在激烈就業(yè)環(huán)境下的核心競爭力。如何根據(jù)不同學(xué)生的情況，制訂相應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，便成了學(xué)校需要著重解決的問題，包括實(shí)習(xí)的單位，所從事技術(shù)崗位的定位以及未來就業(yè)質(zhì)量問題等。
三、課程與教學(xué)銜接的具體措施
（一）嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)
要求入學(xué)的學(xué)生必須是應(yīng)屆的初高中畢業(yè)生，且文化課成績要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，能夠通過學(xué)校綜合能力測試。
（二）建立管理機(jī)制
入學(xué)后，對(duì)課程教學(xué)銜接模式、課程的主要內(nèi)容及課時(shí)安排、國家相關(guān)政策、具體考試情況做出詳細(xì)的講解。制定完整詳盡的學(xué)生管理規(guī)范，并切實(shí)有力地執(zhí)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)生活過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)說明，并及時(shí)向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)生在校情況。組織新生軍訓(xùn)工作，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏的精神，提高學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生友好和諧處理人際關(guān)系，對(duì)于出現(xiàn)問題的學(xué)生要保持密切的關(guān)注，及時(shí)給予幫助和心理輔導(dǎo)。開展心理疏導(dǎo)工作，使學(xué)生形成健康的愛情觀和交友觀，對(duì)自身心理的發(fā)展具備清晰的認(rèn)識(shí)。
（三）加強(qiáng)教學(xué)改革
在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)日益全球化，資本市場日益國際化和跨國公司迅猛發(fā)展的環(huán)境下，會(huì)計(jì)國際化應(yīng)運(yùn)而生，目前我國不斷地推進(jìn)本國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，為了更好的實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的國際化，我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、分享不同國家間的會(huì)計(jì)思想、實(shí)務(wù)及教育等問題，以培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)人才。作為培養(yǎng)專業(yè)研究生人才的各大高校，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)國際化的大背景下，對(duì)研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，從而培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣闊的國際視野、優(yōu)秀的跨文化溝通意識(shí)和能力、對(duì)于復(fù)雜多變的外部環(huán)境的快速適應(yīng)能力的國際會(huì)計(jì)人才。
我國會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及SWOT分析
目前，絕大多數(shù)培養(yǎng)單位沒有明確的對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，但通過分析各高校會(huì)計(jì)研究生課程設(shè)置可以看出，學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)學(xué)碩士作為學(xué)歷教育，注重專業(yè)理論知識(shí)的把握，側(cè)重于知識(shí)的傳承與創(chuàng)新，而專業(yè)型會(huì)計(jì)碩士作為職業(yè)教育，側(cè)重于知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，注重于實(shí)務(wù)問題處理能力的培養(yǎng)。兩類研究生畢業(yè)后的就業(yè)情況相較本科及以下學(xué)歷更為樂觀，相當(dāng)大比例的會(huì)計(jì)研究生都能進(jìn)入到大型國企、事業(yè)單位及各領(lǐng)域內(nèi)翹楚的私企、外企、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，值得一提的是，就目前來看，入職后的研究生在單位的發(fā)展大多呈良好趨勢，這與其在校期間獲得的扎實(shí)的理論功底息息相關(guān)，再加上入職后的實(shí)務(wù)鍛煉，工作及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，多數(shù)研究生都能夠在單位獲得來自各方面的肯定，單位自然愿意為研究生制定清晰的職業(yè)規(guī)劃。另外，會(huì)計(jì)研究生的基本聘用薪酬、福利與各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工資狀況等有關(guān)，但基本上都能達(dá)到較高水平。
會(huì)計(jì)研究生的優(yōu)勢：結(jié)合近幾年的統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，可以看出，會(huì)計(jì)研究生的錄取雖然有擴(kuò)招的現(xiàn)象，但是錄取比例卻在逐年減少，因此，能夠得到研究生就讀資格的學(xué)生必然有其自身的優(yōu)勢，而對(duì)于有資格培養(yǎng)會(huì)計(jì)研究生的各大院校，國家教育部對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師培養(yǎng)研究生數(shù)額有明確規(guī)定，以保證研究生的質(zhì)量，這對(duì)于會(huì)計(jì)研究生優(yōu)勢的形成也起到了推波助瀾的作用。另外，國家對(duì)學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的在讀年限規(guī)定為三年，專業(yè)型會(huì)計(jì)研究生的在讀年限規(guī)定為兩年，從而使得研究生有充分的時(shí)間提高自身各方面的能力素質(zhì)，根據(jù)調(diào)查了解，兩類會(huì)計(jì)研究生在校期間課程安排基本都于第一學(xué)年完成，這樣一來，學(xué)生有足夠的時(shí)間彌補(bǔ)自己其他方面的不足，事實(shí)上，除了學(xué)生自主安排這些時(shí)間來完善自己各方面能力之外，導(dǎo)師也會(huì)參與進(jìn)來，對(duì)自己的學(xué)生給予合適的引導(dǎo)，因此，一般不會(huì)存在盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，大多會(huì)計(jì)研究生都能夠在鞏固本專業(yè)學(xué)習(xí)之外，在導(dǎo)師的推薦下結(jié)合自身能力、興趣，合理、有效的吸收其他知識(shí)。
會(huì)計(jì)研究生的劣勢：由于實(shí)際情況的限定，會(huì)計(jì)研究生在讀期間接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)少之又少，而學(xué)校畢竟由于教學(xué)資源有限，很難提供大量的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)，案例教學(xué)也只存在于個(gè)別學(xué)校，還無法做到全面地推廣，導(dǎo)致會(huì)計(jì)研究生實(shí)務(wù)方面的處理能力相對(duì)較差。盡管有不少學(xué)校及會(huì)計(jì)碩士導(dǎo)師關(guān)注到這個(gè)方面，并且盡可能的為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于會(huì)計(jì)崗位在公司的性質(zhì)比較特殊，學(xué)生們被允許接觸的往往是實(shí)訓(xùn)課上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，很難做到對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的真正認(rèn)識(shí)和掌握。可見，會(huì)計(jì)研究生在鍛煉實(shí)務(wù)處理能力方面存在著很大的問題，而實(shí)務(wù)處理能力是高層次會(huì)計(jì)人才必備的技能，因此，實(shí)務(wù)處理能力較差是會(huì)計(jì)研究生的一大劣勢。
會(huì)計(jì)研究生的機(jī)遇： 近幾年來，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求總體有縮減的趨勢，但高層次會(huì)計(jì)人才的需求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到飽和狀態(tài)，例如大公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管以及各研究機(jī)構(gòu)的高級(jí)分析師等少有人能夠勝任，再加上目前跨國公司、國際性單位等的涌現(xiàn)，無不要求會(huì)計(jì)人員具備高能力高素質(zhì)，這給有充足時(shí)間完善自身各方面能力的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生提供了良好的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊撾x了本科及以下學(xué)歷的傳授式教學(xué)模式，該文原載于中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第528期2013年第47期-----轉(zhuǎn)載須注名來源會(huì)計(jì)研究生在校期間擁有更多的專業(yè)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，通過這種方式，研究生能夠很快具備會(huì)計(jì)復(fù)合型人才的條件，獲得全面的分析解決問題的能力，而他們所具備的扎實(shí)的理論知識(shí)又可以使其在解決問題時(shí)有更為清晰的思路，這正是用人單位所看重的。而我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的這一事實(shí)，加強(qiáng)了各大培養(yǎng)單位對(duì)國際型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)力度，會(huì)計(jì)研究生基本具備全球視野和跨文化溝通能力，可以有效地協(xié)作其供職企業(yè)在國際會(huì)計(jì)事務(wù)上的處理，因此，在會(huì)計(jì)國際化趨勢下會(huì)計(jì)研究生可以獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
改進(jìn)我國會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)方案的建議
作為會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)單位一定要結(jié)合實(shí)際情況制訂好培養(yǎng)方案，盡可能的杜絕研究生不能很好的融入企業(yè)、服務(wù)社會(huì)這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，鑒于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢和國際化會(huì)計(jì)的大趨勢，筆者有以下幾點(diǎn)建議。
課程體系的合理設(shè)置：由于各大高校會(huì)計(jì)研究生教育都是根據(jù)研讀方向分別安排導(dǎo)師及其所修課程的，因此，所修課程沒有統(tǒng)一的設(shè)定，但我們應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一課程體系，尤其是在會(huì)計(jì)國際化的趨勢下，應(yīng)當(dāng)特別注意國際型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)授課內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，最直接的就是對(duì)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)。眾所周知，我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同是必然趨勢，各大高校必須圍繞這一點(diǎn)，同時(shí)將課程體系進(jìn)行國際性的系統(tǒng)完善，才能保證培養(yǎng)出具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣闊的國際視野、優(yōu)秀的跨文化溝通意識(shí)和能力、對(duì)于復(fù)雜多變的外部環(huán)境的快速適應(yīng)能力的國際會(huì)計(jì)人才。
1．會(huì)計(jì)資料具有保密性。
2．會(huì)計(jì)崗位人員的有限性。對(duì)于一般企業(yè)而言，會(huì)計(jì)部門所設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位一般為1－10個(gè)，不可能像生產(chǎn)部門或銷售部門那樣需要大量職員
二、校外實(shí)習(xí)校內(nèi)化的優(yōu)勢
會(huì)計(jì)工作很特殊，物質(zhì)要求不高，只要有桌子、筆、電腦、原始憑證就能隨時(shí)隨地開展工作，所以社會(huì)上很多中小企業(yè)內(nèi)部并沒有專門設(shè)置會(huì)計(jì)科，而是委托記賬機(jī)構(gòu)或老會(huì)計(jì)記賬，他們也會(huì)將賬帶回去做。基于此，學(xué)校也可以將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)工作校內(nèi)化，即在學(xué)校的組織安排下，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在校內(nèi)，以便于集中統(tǒng)一管理。
1．創(chuàng)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行集中式的手工模擬實(shí)驗(yàn)或電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要體現(xiàn)以下三點(diǎn)。一是全面、系統(tǒng)。在實(shí)習(xí)項(xiàng)目編排上全面、系統(tǒng)，既有單項(xiàng)訓(xùn)練，也有相互聯(lián)系的綜合訓(xùn)練；既有工業(yè)基本業(yè)務(wù)，也兼顧了商品流通企業(yè)的基本業(yè)務(wù)。二是真實(shí)，新穎。依據(jù)最新的法規(guī)、制度，選用目前各行業(yè)最新的票據(jù)、憑證、印章、賬簿，還需要配備投影儀、點(diǎn)鈔機(jī)、算盤、裝訂機(jī)、膠水等必要的實(shí)習(xí)設(shè)備。三、是操作性和實(shí)用性強(qiáng)。所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目均采用真題真做，收集生活中真實(shí)的發(fā)票，學(xué)生真刀實(shí)槍地操作，對(duì)以后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)及會(huì)計(jì)工作都有所幫助。
2．注重校內(nèi)實(shí)習(xí)的開展技巧。
（1）教師講解會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如：正確使用黑筆、紅筆；不能使用涂改液、橡皮；大小寫以及數(shù)字的規(guī)范書寫。
（2）把復(fù)雜會(huì)計(jì)工作分為若干項(xiàng)目逐一強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生做賬基本功。這些項(xiàng)目主要有：填制原始憑證、記賬憑證；登記科目匯總表；登記各種各類賬簿；錯(cuò)賬更正方法；銀行對(duì)賬并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；編制資產(chǎn)負(fù)債表；編制損益表等。
（3）在分項(xiàng)訓(xùn)練后，加以綜合，以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的日常核算資料為例，讓學(xué)生按崗位日常流水作業(yè)，有助于提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合處理能力。
3．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不僅要具有較高的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的責(zé)任感、通曉所教專業(yè)的各種基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，只有這樣才能搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地發(fā)展。
（1）積極引進(jìn)人才。首先考慮招聘尚有余力的會(huì)計(jì)師事務(wù)所退休的會(huì)計(jì)作為兼職指導(dǎo)教師；正規(guī)院校畢業(yè)生錄用后先送到企業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練，作為新的師資后備力量。
（2）搞好在職培訓(xùn)。每年寒、暑假安排青年教師到省內(nèi)外財(cái)經(jīng)類院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高實(shí)習(xí)操作技能，并經(jīng)常組織教師到市內(nèi)大型企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師能及時(shí)掌握新知識(shí)、新技能，不斷更新知識(shí)，以培養(yǎng)出適合市場需求的技能型人才。
（3）營造重技氛圍。學(xué)校要積極組織教師參加省、市的技能大賽，學(xué)生在參賽同時(shí)可以見識(shí)很多本專業(yè)的高手，揚(yáng)長避短，進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)水平。
4．利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建新的實(shí)習(xí)平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才；高級(jí)會(huì)計(jì)師；領(lǐng)軍人才；注冊(cè)會(huì)計(jì)師
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）15-0105-02
在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展的今天，資本跨國、跨境流動(dòng)不斷加劇，科技不斷進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日趨重要，會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用更加重要。各國、各省都在抓住機(jī)遇，力求會(huì)計(jì)人才的大力發(fā)展。因此，針對(duì)我省會(huì)計(jì)人才發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)分析我省會(huì)計(jì)人才發(fā)展取得的成效和努力空間，認(rèn)清自身的現(xiàn)狀，對(duì)我省會(huì)計(jì)人才的發(fā)展和完善具有重要意義。
1 安徽省會(huì)計(jì)人才發(fā)展目標(biāo)
近年來，我省在國家會(huì)計(jì)人才發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，結(jié)合我省的實(shí)際情況，制定了《安徽省會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出，我省爭取用十年時(shí)間，以打造高層次會(huì)計(jì)人才為重點(diǎn)，逐漸擴(kuò)大會(huì)計(jì)人才資源總量，深入提高會(huì)計(jì)人才素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)人才的結(jié)構(gòu)，提高會(huì)計(jì)人才競爭優(yōu)勢，為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。并計(jì)劃到2020年，力爭使會(huì)計(jì)從業(yè)人員在總量上凈增加65%，具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人才比例提高到30%，并力爭使高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才的比例達(dá)到3：30：67。
2 安徽省會(huì)計(jì)人才發(fā)展取得成效
從我省會(huì)計(jì)人才發(fā)展目標(biāo)可以看出，我省已把加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才作為實(shí)施人才強(qiáng)省戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。那么，首先對(duì)我省會(huì)計(jì)人才發(fā)展取得的成效進(jìn)行分析，對(duì)于實(shí)施我省會(huì)計(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略和進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)行業(yè)人才隊(duì)伍發(fā)展、建設(shè)具有重要意義。
2.1 安徽省會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大
近年來，隨著安徽省對(duì)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展重視度不斷提高，我省會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。本文通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的數(shù)量，及其全行業(yè)業(yè)務(wù)收入等指標(biāo)來反映。
從表1可以看出，自2009年起，我省無論從注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所數(shù)量、執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師數(shù)量，還是全行業(yè)業(yè)務(wù)收入金額上來看，都在逐年上升。全省會(huì)計(jì)師事務(wù)所由2009年的215家上升到2011年的242家，增長了12.56%。執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人數(shù)從2009年的2250人增加到2011年的2542人，增加了12.98%。全行業(yè)業(yè)務(wù)收入從2009年的4.12億元增長到2011年的近8億元，上浮了近一倍。
由注冊(cè)會(huì)計(jì)師相關(guān)指標(biāo)的持續(xù)提高，可以推斷出，我省會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍正在不斷發(fā)展，逐漸壯大。
2.2 安徽省會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)不斷提高
安徽省會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)的不斷提高主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，高級(jí)會(huì)計(jì)師數(shù)量不斷增加，另一方面，我省領(lǐng)軍人才及其后備軍的逐年增加，也說明了這一點(diǎn)。
從表2可以看出，安徽省會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審的人員數(shù)量呈現(xiàn)明顯的逐年遞增現(xiàn)象。其中2011年度的增長幅度較高，為93.33%，幾乎增長一倍數(shù)量。2012年相對(duì)2011年數(shù)量有所增加，但效果稍低于2011年漲幅，增至188人。由此可見，安徽省高級(jí)會(huì)計(jì)師人才在不斷增加，正馬不停蹄的向國家總體目標(biāo)看齊，向發(fā)達(dá)省份追趕。
安徽省已進(jìn)行多批學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人及后備軍選拔工作，自2009年至2011年以來，選拔學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人分別為158人、116人和100人，共374人，選拔學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備軍分別為108人、113人和100人，共321人。針對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)，我省提出了領(lǐng)軍人才“三五工程”，計(jì)劃用5年左右的時(shí)間，培養(yǎng)出50名左右精于理財(cái)、善于管理、綜合素質(zhì)高、業(yè)績突出且在全省有較高知名度的省級(jí)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才；500名左右專業(yè)素養(yǎng)高、精通業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、發(fā)展?jié)摿Υ螅瑯I(yè)績顯著的省級(jí)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍后備人才；500名左右業(yè)務(wù)熟練、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能起到骨干帶頭作用的市、縣級(jí)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。2011年開展的安徽省第二期會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)選拔便有20人入圍，181人被確立為安徽省會(huì)計(jì)領(lǐng)軍后備人才庫人員。這充分體現(xiàn)了我省對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重視，以及會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)的進(jìn)一步提高。
2.3 安徽省會(huì)計(jì)人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化
另外，在我省會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍不斷壯大、整體素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，我省的會(huì)計(jì)人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)也發(fā)生著重大的改變，不斷優(yōu)化。我省通過培訓(xùn)、學(xué)歷教育和在職后續(xù)教育等多種方式，不斷刺激會(huì)計(jì)人員的提升潛力，為會(huì)計(jì)人員的深造提供有利途徑。因此，截止2010年底，我省具有專科及以
上學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才數(shù)量進(jìn)一步增加，達(dá)到了21萬余人，約
占我省會(huì)計(jì)人員總數(shù)的46.67%。會(huì)計(jì)人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，也對(duì)會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)的穩(wěn)步提高具有重要意義，為我省會(huì)計(jì)人才的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3 我省會(huì)計(jì)人才發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)達(dá)省份對(duì)比仍不足
古今中外，人才都是每一個(gè)國家和民族得以不斷發(fā)展和富強(qiáng)的第一資源，是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治深入的重要推動(dòng)力量。國內(nèi)許多發(fā)達(dá)省份都為推進(jìn)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展，積極采取各種先進(jìn)和有效的措施，相比之下，我省會(huì)計(jì)人才建設(shè)方面依然存在不足，仍需繼續(xù)努力。下面以安徽省截止2010年底的相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)與江蘇省、廣東省同期數(shù)據(jù)信息進(jìn)行比較。
安徽省持證會(huì)計(jì)人員共有44.7萬；具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的共有11.5萬人，其中：有7.8萬人具有初級(jí)資格會(huì)計(jì)資格，3.5萬人具有中級(jí)資格會(huì)計(jì)資格，0.2萬人具有高級(jí)資格會(huì)計(jì)資格。另外，具有專科及以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才比重有所增加，達(dá)到了21萬余人，約占全省會(huì)計(jì)人員總數(shù)的46.67%。
江蘇省持證會(huì)計(jì)人員共有107萬；具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的共有33萬人，其中：有22萬人具有初級(jí)資格會(huì)計(jì)資格，10萬人具有中級(jí)資格會(huì)計(jì)資格，1萬人具有高級(jí)資格會(huì)計(jì)資格。全省注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)從業(yè)人員近1.2萬人，其中執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師4800多人。
廣東省持證會(huì)計(jì)人員共有164萬人；具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的共有37.5萬人，其中：有28.3萬人具有初級(jí)資格會(huì)計(jì)資格，8.3萬人具有中級(jí)資格會(huì)計(jì)資格，0.45萬人具有高級(jí)資格會(huì)計(jì)資格。另外，具有專科及以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)人員69.6萬人，占會(huì)計(jì)從業(yè)總?cè)藬?shù)的42%。
由此可見，從縱向比較可見，安徽省會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展已取得明顯進(jìn)步，但其會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)指標(biāo)與江蘇、廣東等發(fā)達(dá)省份相比，仍處于劣勢地位。首先，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來比較。從會(huì)計(jì)人才總量上來說，安徽省持證會(huì)計(jì)人員僅為44.7萬人，江蘇省同等指標(biāo)是我省的2倍余，廣東省是我省的3倍余。從會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)來看，具有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的人數(shù)只有11.5萬人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于江蘇省和廣東省。從會(huì)計(jì)人員學(xué)歷角度來看，雖然具有專科及以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)人才比重與發(fā)達(dá)省份相近，但從絕對(duì)數(shù)上看，我省僅為21萬余人，廣東省則有69.6萬人，因此我省仍需繼續(xù)加強(qiáng)在職后續(xù)教育、培訓(xùn)等。然而，由于我省與江蘇省、廣東省總?cè)藬?shù)上本身具有一定的懸殊，剔除該因素影響后，上述分析結(jié)果得到一定的修正，差距大幅縮小，但不可否認(rèn)仍然存在一定程度的差距。
4 結(jié)束語
由此可見，安徽省經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和努力，無論在會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍總數(shù)上，還是在會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)和會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面均取得了顯著的提高和進(jìn)步。然而，與江蘇省、廣東省等發(fā)達(dá)省份相比，我省仍呈現(xiàn)出一定的不足，存在繼續(xù)發(fā)展的空間。因此，為加速安徽崛起，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，我省仍需繼續(xù)努力，不斷探索，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才的合理有序流動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才市場管理，加強(qiáng)高層次、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，加快推進(jìn)會(huì)計(jì)人才建設(shè)，不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)人才發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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>> 基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實(shí)踐 高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于工作過程課程體系的改革與實(shí)踐 基于工作過程的高職課程體系的教學(xué)改革 基于工作過程的高職酒店管理專業(yè)課程體系改革研究 基于工作過程的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革探討 基于會(huì)計(jì)工作過程的課程體系改革與創(chuàng)新之探索與實(shí)踐 高職《會(huì)計(jì)電算化》專業(yè)基于工作過程的課程體系開發(fā)研究 基于工作過程系統(tǒng)化的高職院校課程體系構(gòu)建研究 探索構(gòu)建基于工作過程的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系與教學(xué)改革 高職基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向課程體系開發(fā)的探索與實(shí)踐 基于工作過程的高職模具專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)施 基于工作過程導(dǎo)向的課程體系改革的成效分析與評(píng)價(jià) 基于工作過程導(dǎo)向的餐飲課程體系改革實(shí)踐與研究 高職院校商務(wù)英語專業(yè)“基于工作過程系統(tǒng)化”課程體系改革研究 基于工作過程系統(tǒng)化園林與花卉技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐 基于工作過程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革研究 基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系建設(shè)改革探討 基于工作過程的項(xiàng)目化課程改革 基于工作過程導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建 基于工作過程系統(tǒng)化的高職酒店管理專業(yè)課程體系建設(shè)探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：？user_number_id=732552752，側(cè)重于攝影與圖像處理）、廣州戰(zhàn)藍(lán)影視工作室（攝影與視頻制作）等；通過兄弟院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研了解本專業(yè)在全省同類教育機(jī)構(gòu)中的位置、優(yōu)勢與劣勢，調(diào)研學(xué)校包括廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東文藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州市技師學(xué)院（廣州市高級(jí)技工學(xué)校）的相關(guān)專業(yè)。
（2）專業(yè)調(diào)研結(jié)論
計(jì)算機(jī)多媒體軟件更新?lián)Q代速度快，硬件設(shè)備要求高。不論是處理圖像的PhotoShop軟件，還是處理動(dòng)畫的Flash，制作網(wǎng)頁的Dream Weaver，其版本更新都已有10多次，對(duì)內(nèi)存和處理器的要求越來越高。移動(dòng)多媒體越來越成為主流。隨著智能手機(jī)、平板電腦的風(fēng)行，智能電視的出現(xiàn)也指日可待，移動(dòng)多媒體應(yīng)用越來越廣泛，相應(yīng)的人才需求量也越來越大。
企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才需求量比較大，相應(yīng)崗位主要有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫（廣告）設(shè)計(jì)（制作）、攝影與圖片處理、視頻后期處理，尤其是網(wǎng)頁制作與圖像處理的崗位需求量較大。同時(shí)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體專業(yè)人才學(xué)歷要求不高，只要專科即可，適合高職教育的定位。值得一提的是，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)職業(yè)資格要求不多，無職業(yè)資格準(zhǔn)入條件限制，而對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求較高。
（二）確立專業(yè)面向的崗位
根據(jù)人才市場、企業(yè)和兄弟院校調(diào)研結(jié)果，結(jié)合自身特長，研究確立了如下表所示的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向的工作崗位。
三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)分析
工作任務(wù)分析是對(duì)某一崗位或崗位群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，目的掌握其具體的工作內(nèi)容，分析的對(duì)象是工作而不是員工。工作任務(wù)描述一般采用“名詞+動(dòng)詞”的形式表達(dá)，通過會(huì)議研討式完成。會(huì)議研討任務(wù)分析法是在分析專家的主持下，企業(yè)專家對(duì)崗位中的工作任務(wù)進(jìn)行會(huì)議形式的研討，制定出工作任務(wù)分析表。工作任務(wù)分析時(shí)，用到的概念有工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力。其中，工作領(lǐng)域指一組具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)，它可能與工作崗位相對(duì)應(yīng)，也可能不對(duì)應(yīng)，取決不同職業(yè)的勞動(dòng)組織方式；工作任務(wù)指工作過程中需要完成的單件任務(wù)；職業(yè)能力指完成任務(wù)需要的知識(shí)、技能和態(tài)度。
為厘清計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)，研究邀請(qǐng)了3位工作任務(wù)分析專家和9位企業(yè)專家，召開了為期1天工作任務(wù)分析研討會(huì)。與會(huì)企業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)面向的崗位表示認(rèn)可，但是基于實(shí)踐需求，可適度合并，例如“攝影師”與“圖片處理員”的崗位可合并為一個(gè)崗位，“影視制作員”與“動(dòng)畫制作員”可合并“影視動(dòng)畫制作員”，最終計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)面向崗位的工作任務(wù)如下所述。
（一）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作崗位工作任務(wù)
（二）攝影與圖像處理崗位工作任務(wù)
（三）影視動(dòng)畫制作崗位工作任務(wù)
四、基于工作過程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系
從面向崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力三個(gè)維度對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析后，研究接下來依據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建了相應(yīng)的項(xiàng)目化課程體系，把前期的開發(fā)成果轉(zhuǎn)化成可實(shí)施的課程產(chǎn)品。研究組織專業(yè)教師按照“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的任務(wù)逐個(gè)進(jìn)行討論，以確定其課程設(shè)置。在課程體系構(gòu)建過程中，研究依據(jù)接近原理，依據(jù)共同的任務(wù)與能力，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的歸并，設(shè)計(jì)專業(yè)課程。
基于工作過程的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系包括基礎(chǔ)素質(zhì)模塊和專業(yè)技能模塊。其中基礎(chǔ)素質(zhì)模塊包括入學(xué)教育、軍訓(xùn)、思品與法律、心理健康教育、大學(xué)英語、體育、畢業(yè)教育等課程組成，主要培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的通用知識(shí)和能力。專業(yè)技能模塊分為基礎(chǔ)能力部分和專業(yè)方向，基礎(chǔ)課程由三大構(gòu)成和設(shè)計(jì)鑒賞組成，主要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和鑒賞能力，為后面的多媒體作品制作打下藝術(shù)基礎(chǔ)。專業(yè)方向包括網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、攝影及圖像處理、影視動(dòng)畫制作，其中通過網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的課程教學(xué)，學(xué)生可以達(dá)到網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、頁面排版和特效制作的程度；通過攝影及圖像處理的課程教學(xué)，學(xué)生能夠完成常見商業(yè)攝影、后期修圖，并制作成畫冊(cè)；通過影視動(dòng)畫制作的課程教學(xué)，學(xué)生具備視頻拍攝、影視后期處理、動(dòng)畫合成的能力。
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論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展的需要,而且是經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求,是時(shí)展的要求,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。
一、會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義
(一)減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度,提高會(huì)計(jì)工作效率
實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化后,只要將原始憑證和記賬憑證輸入了計(jì)算機(jī),大量的數(shù)據(jù)計(jì)算、分類、歸集、存儲(chǔ)、分析等工作,都可由計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成;因而大大提高會(huì)計(jì)工作效率,使會(huì)計(jì)信息的提供更加及時(shí)。
(二)促進(jìn)會(huì)計(jì)工作規(guī)范化,提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量
由于在電子計(jì)算機(jī)應(yīng)用中,對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來源提出了一系列規(guī)范要求,而且數(shù)據(jù)在處理過程中能始終得到控制,在很大程度上解決了手工操作中的不規(guī)范、不統(tǒng)一、易出錯(cuò)、易遺漏等問題,可以使會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量得到進(jìn)一步保證。
(三)促進(jìn)會(huì)計(jì)工作職能的轉(zhuǎn)變
會(huì)計(jì)電算化后,會(huì)計(jì)工作的效率提高,會(huì)計(jì)人員可以騰出更多的時(shí)間和精力參與經(jīng)營管理,從而促進(jìn)了會(huì)計(jì)工作職能的轉(zhuǎn)變,使會(huì)計(jì)在經(jīng)營管下提高經(jīng)濟(jì)效益中發(fā)揮出更大的作用。
(四)促進(jìn)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的素質(zhì)提高
會(huì)計(jì)電算化的開展,一方面要求廣大會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)掌握有關(guān)會(huì)計(jì)電算化的新知識(shí),以便適應(yīng)工作要求并爭取主動(dòng);另一方面,由于許多工作是由計(jì)算機(jī)完成的,可以提供許多學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間,可以使會(huì)計(jì)人員有接受脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此,必然逐步提高整體會(huì)計(jì)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(五)為整個(gè)管理工作現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)電算化以后,為企業(yè)管理手段現(xiàn)代化奠定了重要基礎(chǔ),可以帶動(dòng)或加速企業(yè)管理現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。
(六)推動(dòng)會(huì)計(jì)改革,促進(jìn)會(huì)計(jì)自身的不斷發(fā)展
會(huì)計(jì)電算化不僅僅是會(huì)計(jì)核算手段或會(huì)計(jì)信息處理操作技術(shù)的變革,而且必將對(duì)會(huì)計(jì)核算的方式、程序、內(nèi)容、方法以及會(huì)計(jì)理論的研究等產(chǎn)生影響;從而促進(jìn)會(huì)計(jì)自身不斷發(fā)展。
二、我國會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展趨勢
（一）獲得普遍推廣和應(yīng)用，大范圍的信息處理網(wǎng)絡(luò)得以建立。電算化信息處理從形式上看是信息處理手段的變化，實(shí)質(zhì)上卻是生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，是一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，因而具有廣闊的發(fā)展前景。這種網(wǎng)上處理、傳載信息以及上網(wǎng)使用的方式是知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的最為普通的財(cái)務(wù)信息的生產(chǎn)與消費(fèi)方式。絕大多數(shù)的公司對(duì)外提供財(cái)務(wù)信息都是通過網(wǎng)上的在線服務(wù)方式，財(cái)務(wù)信息不上網(wǎng)的公司會(huì)處于籌資劣勢，將缺乏競爭力。
（二）信息處理和分析專業(yè)化、智能化。由于信息處理和分析專業(yè)性較強(qiáng)，需要專門的人才，因此，要求我們的高校多培養(yǎng)出既懂理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)電算化人才，同時(shí)也要求企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員不僅要精通本專業(yè)業(yè)務(wù)，還要熟悉計(jì)算機(jī)，具有上機(jī)處理基本業(yè)務(wù)核算工作的能力會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文，掌握一般性故障排除方法和糾錯(cuò)方法；計(jì)算機(jī)專業(yè)人員除應(yīng)有本專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)有財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，了解會(huì)計(jì)核算工作，通曉會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)流程。他們都要不斷學(xué)習(xí)和掌握日新月異的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，以不斷滿足電算化會(huì)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展的需要，形成復(fù)合型人才。這些復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要較高的培訓(xùn)費(fèi)用，而在硬件上的投入也是一筆不菲的支出。
（三）與管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)相結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的建立和完善。從發(fā)展的眼光看，企業(yè)應(yīng)同時(shí)建立兩個(gè)子系統(tǒng)并予以有機(jī)結(jié)合，以便運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，建立適應(yīng)管理需要的會(huì)計(jì)模型，使電算化會(huì)計(jì)從核算型向管理型發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、建立和完善。
（四）面對(duì)WTO、互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的沖擊，企業(yè)應(yīng)重新定義新經(jīng)濟(jì)時(shí)代生存、發(fā)展的全新規(guī)則。以前那種缺乏前瞻性、國際可比性、閉關(guān)自守的會(huì)計(jì)信息，已經(jīng)跟不上國際形勢的發(fā)展。因此必須建立一套具有透明度、更加可靠，并具有國際可比性的國際財(cái)務(wù)管理模式，這種新型的財(cái)務(wù)管理模式的提出與推行，將對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀念、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等產(chǎn)生重大影響，并將徹底改變中國原有財(cái)務(wù)軟件的形象，推動(dòng)我國會(huì)計(jì)電算化理論的發(fā)展，提高企業(yè)參與國際競爭的綜合實(shí)力。
三、 在實(shí)行會(huì)計(jì)電算化之后應(yīng)注意的問題
由于會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)、電子學(xué)和信息學(xué)的綜合運(yùn)用，會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的核算環(huán)境、信息載體、管理模式、安全控制體系均發(fā)生了變化，而且隨著電子計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的飛速展和會(huì)計(jì)改革的不斷深化，電算化將面臨眾多新的挑戰(zhàn)，而電算化的安全是面臨的挑戰(zhàn)之一中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。如何提高會(huì)計(jì)處理的及時(shí)性、準(zhǔn)確性，確保會(huì)計(jì)電算化的安全，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)參與企事業(yè)單位決策和管理的作用，已成為各電算化單位需要解決的問題。
（一）在初始化之前要制定具體的實(shí)施方案。在確定準(zhǔn)備使用的軟件后，便要在符合會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)原則的前提下會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文，根據(jù)企業(yè)自身的需要進(jìn)行系統(tǒng)初始化設(shè)置，然后將期初數(shù)據(jù)錄入。但有個(gè)別企業(yè)在初始化時(shí)對(duì)于核算的內(nèi)容缺乏周密的考慮，或者對(duì)于財(cái)務(wù)管理的框架缺乏妥當(dāng)?shù)臉?gòu)思便草率行事，由此招致以后工作上的麻煩，使得定義過的軟件不斷進(jìn)行“修修補(bǔ)補(bǔ)”。所以在初始化之前必須要根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)、核算內(nèi)容、管理要求制定具體的方案，經(jīng)過多方面的討論通過再予執(zhí)行，同時(shí)對(duì)錄入的期初數(shù)據(jù)要由專人進(jìn)行復(fù)核。
（二）必須建立嚴(yán)格的摘要向銀行提供了已結(jié)賬的當(dāng)月正式報(bào)表，沒多久銀行找上門來，認(rèn)為企業(yè)提供了虛假的會(huì)計(jì)報(bào)表，并當(dāng)即停止了貸款談判。最后才搞清了原因，原來是前后兩次提供的同一月份報(bào)表截然不同，這件事給企業(yè)敲響了警鐘，隨后便制定了嚴(yán)格的崗位責(zé)任制，增強(qiáng)了工作的的嚴(yán)謹(jǐn)性。
（三）關(guān)鍵性名稱、代碼的前后輸入要完全一致。電腦與人腦的區(qū)別在于：電腦是根據(jù)規(guī)定的概念進(jìn)行邏輯分析判斷，而人腦在對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)，既要考慮既定的概念，又注意一些隨意性的東西。比如，在設(shè)置客戶往來時(shí)，“四川省財(cái)政廳”與“四川財(cái)政廳”在手工作賬時(shí)知道是同一單位，而電腦卻認(rèn)為它是完全不同的兩個(gè)單位，會(huì)分別列賬，造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。所以同一內(nèi)容的東西在前后輸入時(shí)要絕對(duì)一致，不能有絲毫差別。這樣才能真正發(fā)揮電算化輸出結(jié)果的快捷、準(zhǔn)確性。
（四）一定要采用機(jī)內(nèi)逐張審核簽字辦法。有的軟件允許逐張簽字與一次性簽字自由選擇，如果采用機(jī)外審核、機(jī)內(nèi)一次簽字，在中間會(huì)形成漏洞，一旦制證人員已打印出的正確憑證在機(jī)內(nèi)再修改，進(jìn)行舞弊操作，審核人員從憑證上難以發(fā)現(xiàn)，給不法人員造成可趁之機(jī)。此外會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化以后，每個(gè)操作人員的口令要絕對(duì)保密，要定期對(duì)軟硬件進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，定期備份財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)主管定期查看上機(jī)記錄，定期上機(jī)檢查賬務(wù)，將糾錯(cuò)防弊貫穿于始終。
四電算化會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)教育
會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的運(yùn)行是人機(jī)協(xié)調(diào)一致的工作過程，人是決定性的因素，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)教育是電算化安全保障的現(xiàn)實(shí)需要。①知識(shí)更新。會(huì)計(jì)人員要自覺加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、信息安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視新知識(shí)在工作中的應(yīng)用，減少工作中的盲目性。電算化單位的管理層要重視單位電算化人員的崗位培訓(xùn)，加快復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。②安全教育。深入開展電算化人員安全教育、職業(yè)道德教育，提高安全防范意識(shí)，培養(yǎng)工作責(zé)任心。③后續(xù)教育。后續(xù)教育是提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的重要途徑，會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育在加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)注重電算化安全的教育，計(jì)算機(jī)操作和維護(hù)的培訓(xùn)。
【參考文獻(xiàn)】
1.柯鴻橋企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制中的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用
2.楊耀偉企業(yè)會(huì)計(jì)電算化核算下內(nèi)部控制的必要性
3.李丹會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
