時(shí)間：2023-09-06 17:07:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 中職 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）02-0182-02
一 引言
2007年7月教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，又注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變”。目前中職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生過(guò)于依賴教師與教材，自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力較差且學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)。那么，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？很多研究者認(rèn)為元認(rèn)知是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的關(guān)鍵因素。對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)方法與策略、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)是極其重要的。
二 中職學(xué)生的心理特征
進(jìn)入中職校的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)，年齡在15～18歲之間，這一時(shí)期在發(fā)展心理學(xué)中被稱為青年初期。它是青少年向成人過(guò)渡的重要時(shí)期，相比于小學(xué)生、初中生，中職學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較高，思維比較活躍，富于創(chuàng)造性，自我意識(shí)強(qiáng)。他們善于動(dòng)手，渴望進(jìn)步，個(gè)性逐步完善，對(duì)未來(lái)充滿希望和追求。但與高中生相比，中職學(xué)生卻存有不容忽視的心理問(wèn)題，一是失落和自卑感強(qiáng)烈。不少進(jìn)入職校的學(xué)生心中總有一種失落感，自尊心強(qiáng)而敏感，總是擔(dān)心別人看低自己，擔(dān)心自己得不到社會(huì)認(rèn)可和重視，總期望自己在群體中居于適當(dāng)?shù)牡匚唬艿焦膭?lì)。二是學(xué)習(xí)存在困惑。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱和學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性不足，自我約束能力較差，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，心理落差較大，時(shí)常感到困惑、焦慮和不安。三是自我評(píng)價(jià)存在偏頗。他們?cè)谠u(píng)價(jià)自己取得的成績(jī)時(shí)，常常歸功于自己的能力、素質(zhì)和努力；而在評(píng)價(jià)自己的失敗時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)客觀因素，極少追究自身原因。四是心理素質(zhì)薄弱。他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)根本沒(méi)有發(fā)展前途，對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向存在偏差，學(xué)習(xí)中遇到困難就退縮，面對(duì)生活逆境沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，無(wú)法正確面對(duì)挫折，自控能力差，意志薄弱，知行不一。所以，部分學(xué)生存有應(yīng)付、厭學(xué)等情緒，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理。在這種情況下，如何依照中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育教學(xué)策略來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，就顯得尤為重要。
三 元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)
元認(rèn)知策略大體上可分為計(jì)劃、監(jiān)控與評(píng)估三個(gè)階段。計(jì)劃是指學(xué)習(xí)者在對(duì)自己的能力、需求作分析的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、資源、策略等作出決策；監(jiān)控則是將學(xué)習(xí)情況與預(yù)定目標(biāo)相對(duì)照并隨時(shí)反思改進(jìn)的過(guò)程；評(píng)估是指對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果及自身能力所做出的自我評(píng)價(jià)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是教育的主體、學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。盡管研究者們從不同角度來(lái)探討元認(rèn)知策略與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，但他們大多認(rèn)為自主學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，這一點(diǎn)與元認(rèn)知策略中的管理策略不謀而合。Holec1985認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。他們對(duì)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表述和元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控評(píng)估幾乎完全吻合。由此看出，自主學(xué)習(xí)和元認(rèn)知策略盡管在范疇上有所不同，但在很大程度上是相通的。而對(duì)學(xué)習(xí)的管理能力則是元認(rèn)知策略和自主學(xué)習(xí)兩者之間最大的共同之處。通過(guò)策略訓(xùn)練學(xué)習(xí)者更清楚地了解學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)本身，從而成為自主學(xué)習(xí)者。
四 元認(rèn)知策略在中職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
1.計(jì)劃策略
計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
給學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃就好比是足球教練在比賽前針對(duì)對(duì)方球隊(duì)的特點(diǎn)與出場(chǎng)情況提出對(duì)策。不論是完成作業(yè)，還是為了應(yīng)付測(cè)驗(yàn)，學(xué)生在每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)一般的“對(duì)策”。成功的學(xué)生并不只是聽課、做筆記和等待教師布置測(cè)查的材料。他們會(huì)預(yù)測(cè)完成作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間，在寫作前獲取相關(guān)信息，在考試前復(fù)習(xí)筆記，在必要時(shí)組織學(xué)習(xí)小組，以及使用其他各種方法。換句話說(shuō)，成功的學(xué)生是一個(gè)積極的而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。具體學(xué)習(xí)活動(dòng)開始之前制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)所必須具備的能力。但中職生自主學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題就是缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)元認(rèn)知理論，幫助學(xué)生在確定中短期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制訂合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
元認(rèn)知策略包括學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)能力、自身所喜好的學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的、性質(zhì)和要求及材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。而目前許多中職生恰恰缺乏對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生分析自身的特點(diǎn)，熟悉各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，找出存在的問(wèn)題，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)事求是地制定目標(biāo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地分析學(xué)習(xí)材料的結(jié)構(gòu)、難易程度和知識(shí)點(diǎn)的主次程度確定目標(biāo)，在制訂計(jì)劃時(shí)合理分配時(shí)間和注意力。學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容包括做什么、什么時(shí)候做、怎么做、為什么這樣做。計(jì)劃應(yīng)有長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃，如學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、周計(jì)劃，甚至是課堂計(jì)劃和自學(xué)計(jì)劃等。
2.監(jiān)控策略
監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。
這些策略使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便找出來(lái)，并加以改正。當(dāng)你為了應(yīng)考而學(xué)習(xí)時(shí)，你會(huì)向自己提出問(wèn)題，并會(huì)意識(shí)到某些章節(jié)你并不懂、你的閱讀和記筆記方法對(duì)這些章節(jié)行不通，你需要嘗試其他的學(xué)習(xí)策略。中職生本身自制力差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)更是缺乏自控力，很多人沒(méi)有管理和反思自己學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在幫助學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要求學(xué)生合理分配并記錄自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們每天記錄和監(jiān)控自己的時(shí)間運(yùn)用情況，每周進(jìn)行一次總結(jié)，分析一下哪些時(shí)間運(yùn)用上存在問(wèn)題，需要作出調(diào)整。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，理清思路，思考并提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中產(chǎn)生重要的頓悟，逐漸將學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到自己的認(rèn)知過(guò)程，從而主動(dòng)地控制自己的學(xué)習(xí)。另外，教師還要提醒學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃，要有恒心、有毅力。教師定期查看學(xué)生的時(shí)間監(jiān)控記錄，這樣可以督促學(xué)習(xí)盲目、被動(dòng)的學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)的自我反思與管理能保證自主學(xué)習(xí)健康有序地進(jìn)行，順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。在老師的幫助下，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)自己制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，檢查完成情況并分析原因，自己調(diào)節(jié)和管理學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.評(píng)估策略
完成一項(xiàng)任務(wù)后，教師應(yīng)給學(xué)習(xí)者一定的時(shí)間來(lái)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)并評(píng)估他們?cè)谕瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)學(xué)習(xí)策略的使用情況，還要給他們足夠的時(shí)間來(lái)評(píng)估當(dāng)初制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成。文秋芳在調(diào)查傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起關(guān)鍵作用的變量之一是學(xué)習(xí)者的自我管理策略，而該策略的核心是自我反思與評(píng)價(jià)能力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)完成之后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做深入的反省和總結(jié)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最重要的一環(huán)。自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度；有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績(jī)和不足；有利于幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生從反省中吸取教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn)。以此達(dá)到由具體學(xué)習(xí)活動(dòng)向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的目的，完成由外部情境向頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化的過(guò)程。
元認(rèn)知策略的一個(gè)重要結(jié)構(gòu)是對(duì)為完成任務(wù)而做的關(guān)于自身能力及學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷和評(píng)估。對(duì)自己及學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)估有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控和管理，在自主學(xué)習(xí)中起著重要作用。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)，要讓學(xué)生明白評(píng)估不僅僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和弱點(diǎn)，同時(shí)也要明白自己已達(dá)到什么水平，并希望達(dá)到什么水平。了解弱項(xiàng)是為了調(diào)整學(xué)習(xí)，而了解進(jìn)步則可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和能動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)自我表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，反思自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并且能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果去調(diào)整自己的計(jì)劃，這是元認(rèn)知策略的價(jià)值的最終體現(xiàn)。
自我評(píng)價(jià)可分為課堂自我評(píng)價(jià)、單元階段性評(píng)價(jià)和期末整體性評(píng)價(jià)。
第一，課堂自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：本節(jié)課聽講情況如何？注意力是否集中？是否積極參與課堂上的語(yǔ)言操作活動(dòng)？效果如何？與同學(xué)們的合作交流情況如何？本節(jié)課還有什么疑問(wèn)？
第二，單元階段性自我評(píng)價(jià)包括：自己在本單元學(xué)到了哪些知識(shí)和技能？本單元最關(guān)鍵的知識(shí)和技能是什么？本單元結(jié)束后，還有什么沒(méi)解決的問(wèn)題？
第三，期末整體性自我評(píng)價(jià)與單元評(píng)價(jià)的做法相似，對(duì)自己整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)：這個(gè)學(xué)期達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？本學(xué)期已經(jīng)養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略？還存在哪些需要改進(jìn)的問(wèn)題？
五 結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的主體性，教會(huì)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者是教育的終極目標(biāo)。元認(rèn)知策略以其獨(dú)特的內(nèi)容和特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。因此，教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)理念，把元認(rèn)知策略知識(shí)有效地融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)者逐步習(xí)慣運(yùn)用元認(rèn)知策略指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)，由“完成任務(wù)型”變?yōu)椤白灾鏖_拓型”，成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從整體上提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用元認(rèn)知策略并將它們運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去能夠獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，才能最終成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
[1]Holec， H.Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press，1981
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣
項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在中職平面設(shè)計(jì)中，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，主動(dòng)收集更多與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，不斷拓展自己的知識(shí)面，了解更多教材中沒(méi)有涉及的知識(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)作業(yè)，找出自己平面設(shè)計(jì)中存在的不足，并科學(xué)地分析自己的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能為平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。
三、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)
中職平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐操作，自己動(dòng)手繪制平面設(shè)計(jì)圖，才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而讓教師采取有效的措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題。只有這樣，才能提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索創(chuàng)新，主要是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)要求具有新意，這就需要不斷提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
四、確定目標(biāo)項(xiàng)目
中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)，需要不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確定科學(xué)的目標(biāo)項(xiàng)目。確定科學(xué)的項(xiàng)目，需要充分結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)的接受程度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。只有這樣才能確定合適的項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供充分的保障。
【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)學(xué)困生 教的策略 學(xué)的策略 學(xué)法指導(dǎo)
筆者在中職授課過(guò)程中遇到很多英語(yǔ)學(xué)困生，在分析他們英語(yǔ)學(xué)困形成的內(nèi)外因素后盡可能地施以針對(duì)性教學(xué)，取得了一定成果，現(xiàn)加以總結(jié)提煉，形成筆者對(duì)于中職英語(yǔ)學(xué)困生教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)同行斧正。
一、中職英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因
學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到新課標(biāo)基本要求的學(xué)生。在中職學(xué)校中，英語(yǔ)這門必修公共課程的學(xué)困生數(shù)量眾多，究其產(chǎn)生原因則五花八門，在多年教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生多與學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、以往成績(jī)等各種后天因素相關(guān)，比如入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)較差，中職階段英語(yǔ)總課時(shí)較少，中職專業(yè)課程涉及英語(yǔ)不多，中職院校一般缺乏良好的英語(yǔ)模擬應(yīng)用環(huán)境等等。針對(duì)上述種種因素，要從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師和學(xué)生都要付出加倍努力，在學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行持久系統(tǒng)的綜合改正。
二、中職英語(yǔ)教師教的策略
1.情感策略：密切師生關(guān)系，樹立學(xué)困生的自信心。中職班級(jí)的英語(yǔ)課時(shí)一般較少，學(xué)生們極易產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)課程的“遺忘”心理，而學(xué)困生必須要克服對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逃避心理，才有可能加強(qiáng)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，這是學(xué)困生改變的基礎(chǔ)條件之一。這就要求教師要付出努力，在課外時(shí)間同學(xué)生圍繞英語(yǔ)課程就學(xué)習(xí)生活進(jìn)行經(jīng)常的、深入的溝通交流，密切師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)授課教師和英語(yǔ)課程的接受度，進(jìn)而使其由“要我學(xué)”演變成“我要學(xué)”。
2.創(chuàng)設(shè)情境的策略：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境的策略，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。教師可以利用多種教學(xué)工具和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性的多種活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，同時(shí)，教師還需要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)地創(chuàng)設(shè)類似種種模擬情境。比如筆者在講授《服裝英語(yǔ)教程》時(shí)，利用學(xué)生們?cè)诜b制作專業(yè)課中制作出來(lái)的實(shí)物，設(shè)計(jì)虛擬裁縫工作室，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)制作各環(huán)節(jié)中的常用英語(yǔ)詞語(yǔ)，取得了較好的成績(jī)。
3.選擇材料的策略：因人而異，因材施教。選擇材料的策略，是指教師圍繞確定的教育目標(biāo)精心選擇、設(shè)計(jì)、制作、組合各種書面和聲像教學(xué)材料。這就要求教師必須根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》，結(jié)合中職生總體和個(gè)別特征，以及教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生生活中的各種影響因素，加以細(xì)化篩選和甄別，確立總體教學(xué)目標(biāo)和每個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在規(guī)定課程的基礎(chǔ)上對(duì)不同學(xué)生選擇不同的教學(xué)材料，也就是要求教師不能單純地消化統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)材料，而是要幫助、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找多種課余學(xué)習(xí)材料，這一點(diǎn)同時(shí)也需要教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時(shí)，做到對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生加以兼顧，達(dá)到層次性和時(shí)效性。
三、中職英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)的策略
中職生在小學(xué)初中階段一直都以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而進(jìn)入中職后，他們沒(méi)有普遍形成有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師需要把下列學(xué)習(xí)策略傳授給學(xué)生。
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效預(yù)習(xí)，高效聽課。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，制定科學(xué)的、有針對(duì)性的、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持實(shí)施需要教師的具體輔導(dǎo)，也需要學(xué)生自己主動(dòng)嚴(yán)格地執(zhí)行既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終使計(jì)劃變成習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，首先要在教師的引導(dǎo)下了解預(yù)習(xí)的順序和思路，逐步粗讀、細(xì)讀并初步了解預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)照區(qū)別新舊知識(shí)并記錄所遇到的問(wèn)題，從而在聽課時(shí)可以有目的地聽講。做到善于思考，把聽課、記憶、思考結(jié)合起來(lái)，逐步養(yǎng)成積極思考、善于思考的習(xí)慣。
2.科學(xué)方法，靈活記憶。英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但其基本構(gòu)詞成分卻是有限的，一個(gè)英語(yǔ)單詞是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一分子。因此教師要向?qū)W生展示英語(yǔ)詞匯的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)則要主動(dòng)發(fā)掘英語(yǔ)詞匯之間的聯(lián)系，進(jìn)而科學(xué)靈活地記憶所學(xué)內(nèi)容。
3.培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)積累。語(yǔ)感是一種語(yǔ)言的感覺，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最有效手段，語(yǔ)感強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來(lái)就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率，所以學(xué)生需要堅(jiān)持每日朗讀。在積累方面，學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備一本積累本，堅(jiān)持把當(dāng)日所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)日積累并應(yīng)用，提高實(shí)際使用技能，達(dá)到事半功倍的效果。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)困生的落后不是一天造成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，這需要師生的共同努力。只要師生掌握了正確科學(xué)的教學(xué)策略，英語(yǔ)絕對(duì)不是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的攔路虎。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)(mathematics)，是一門研究數(shù)量結(jié)構(gòu)以及空間變化等概念的學(xué)科，數(shù)學(xué)從不同的角度去評(píng)定歸屬的學(xué)科類型可能不一樣，但它確實(shí)是一門很抽象的學(xué)科，在計(jì)算的過(guò)程是很嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣的，這更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的抽象。在人類歷史發(fā)展的進(jìn)程中，以及在我們現(xiàn)在的日常生活中，都離不開數(shù)學(xué)的影子，對(duì)于我們的科技發(fā)展，數(shù)學(xué)也起到了不可磨滅的作用。中職學(xué)生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的原因，是因?yàn)閿?shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)被廣泛的應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，所以中職學(xué)生掌握數(shù)學(xué)這一門課，在學(xué)習(xí)其他的學(xué)科時(shí)會(huì)更加容易。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的質(zhì)量高低，也影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及掌握，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)也有所影響。現(xiàn)狀，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，第一個(gè)是，在教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)這一塊，沒(méi)有辦法保證；第二個(gè)是，教師的教學(xué)觀念的落后，教學(xué)的方法陳舊跟不上時(shí)代；第三個(gè)是，在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有靈活性教學(xué)授課，沒(méi)有落實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。針對(duì)這三個(gè)方面的問(wèn)題，本出了研究針對(duì)具體問(wèn)題，分析了具體的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
中職學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策
一中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題
（一）數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)課時(shí)不達(dá)標(biāo)
在我們很多的學(xué)生心目中，甚至包括教學(xué)的老師，可能都認(rèn)為數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，是一門可有可無(wú)的學(xué)科，似乎在日常生活中，以及在以后的工作中，根本就用不上數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的知識(shí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的知識(shí)，掌握專業(yè)的技能，這似乎才是以后在社會(huì)中站立腳跟的本領(lǐng)。所以在學(xué)習(xí)的教學(xué)管理上，出現(xiàn)了很多的情況，有一些學(xué)校針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有制定完整的教學(xué)計(jì)劃，有一些學(xué)校制定了教學(xué)計(jì)劃，但是只能停留在教學(xué)的一個(gè)計(jì)劃上面，根本就沒(méi)有實(shí)際的按照計(jì)劃教學(xué)執(zhí)行，或者有的學(xué)校制定了教學(xué)計(jì)劃，但是數(shù)學(xué)的課時(shí)占的很少等這些問(wèn)題。在實(shí)際的調(diào)查中，得出的結(jié)論也是，實(shí)踐專業(yè)課所占的總學(xué)時(shí)的比例一直在不斷的增高，差不多達(dá)到了總課時(shí)的一半以上，其他的課時(shí)明顯在降低。然后因?yàn)閷W(xué)校所分配的課時(shí)很少，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)也不重視，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師為了趕教學(xué)的任務(wù)，不得不選擇性的講一些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)到，越來(lái)越聽不懂，造成一個(gè)教學(xué)的惡性循環(huán)。
（二）教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式的落后
因?yàn)槁毟叩慕處煟瑳](méi)有真正的去進(jìn)修學(xué)習(xí)過(guò)，采用何種教學(xué)方式去教學(xué)一個(gè)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)，所以大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式就是采取教學(xué)普高的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而傳統(tǒng)普高的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，就是根據(jù)數(shù)學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)去傳授知識(shí)，給學(xué)生的印象是，枯燥以及繁瑣，所以學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，覺得跟自己的專業(yè)知識(shí)等也沒(méi)有聯(lián)系。那么教學(xué)模式要改變這種傳統(tǒng)的填鴨式的授課模式，首先我們的教學(xué)教師要聯(lián)系學(xué)生們所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)去拓展，讓學(xué)生們知道數(shù)學(xué)是所有專業(yè)課的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)然教學(xué)老師也應(yīng)該熟悉專業(yè)實(shí)踐課的一些知識(shí)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生通過(guò)一些具體的數(shù)據(jù)，增加學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以及加強(qiáng)對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的掌握，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起討論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的知識(shí)中的一些通性，讓學(xué)生們清楚數(shù)學(xué)的重要性。
（三）數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)和方式死板
在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及基礎(chǔ)，學(xué)生因?yàn)閷I(yè)的不同，對(duì)于老師的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)選擇性的去掌握，如果教師能夠從學(xué)生的實(shí)際專業(yè)角度去出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)以及能夠和學(xué)生的專業(yè)基本技能相通的知識(shí)上傳授，學(xué)生可能會(huì)更加認(rèn)真甚至是扎實(shí)的去學(xué)習(xí)這一門學(xué)科，若是把對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，跟普高來(lái)做對(duì)比，或是按照普高的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容去教學(xué)，那么對(duì)于中職的學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有多大的實(shí)際用處的，中職的學(xué)生本身在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)這一塊，就是一個(gè)弱勢(shì)，那么這樣一昧的去追求高于基礎(chǔ)偏離實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，是沒(méi)有意義的教學(xué)。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要考慮學(xué)生本身的一個(gè)基礎(chǔ)的難題，再有學(xué)生本身在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候就是任務(wù)很重，所以不應(yīng)該在文化課這塊的教學(xué)增加中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該靈活的讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)技能融會(huì)貫通。
二針對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)的解決辦法
（一）重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且落實(shí)到位
數(shù)學(xué)本身就是一門在抽象性以及邏輯思維方面都很強(qiáng)的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)在對(duì)學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造力以及觀察事物特性的思維，甚至是精確的計(jì)算能力等這些方面的一個(gè)培養(yǎng)，都有實(shí)際和有用的效用。所以，職業(yè)中學(xué)務(wù)必要重視數(shù)學(xué)的教學(xué)。首先作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，然后授課的老師，無(wú)論是專業(yè)課還是數(shù)學(xué)課的授課老師，都需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性。提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也不能讓數(shù)學(xué)的教學(xué)停留于教材課本，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合職業(yè)中學(xué)的教材的專業(yè)等知識(shí)，制訂真正有利于學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)計(jì)劃，也要保證學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)，更多的是把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能只是的一個(gè)鋪墊，不需要去刻意的調(diào)高難度，和用普高的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)要求學(xué)生，本身的目的不一樣，就需要制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）數(shù)學(xué)授課老師要基于數(shù)學(xué)去擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)
數(shù)學(xué)老師如果只了解和熟悉課本的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么是沒(méi)有辦法真正的去讓學(xué)生去把握基礎(chǔ)知識(shí)的，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)還是要學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)。所以數(shù)學(xué)課應(yīng)該是為專業(yè)基礎(chǔ)課打基礎(chǔ)的一個(gè)過(guò)程，那么這就意味著，數(shù)學(xué)教師不僅要熟練掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，還必須要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)，能夠讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，去更好的掌握學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)能夠拓展聯(lián)系到學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，有數(shù)學(xué)的邏輯思維，帶領(lǐng)學(xué)生去更好的掌握專業(yè)技能，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也可以讓學(xué)生們自由的討論數(shù)學(xué)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)一個(gè)相關(guān)性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)的重視，讓學(xué)生們可以更好的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
（三）數(shù)學(xué)的教學(xué)，要明白學(xué)生的需要去選擇性教學(xué)
在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃制定時(shí)，必須先要了解學(xué)生們的專業(yè)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)哪一些方面有需要。數(shù)學(xué)教師的授課計(jì)劃的制定，最好是和專業(yè)基礎(chǔ)課教師的授課計(jì)劃可以相適宜，在制訂教學(xué)的計(jì)劃時(shí)，要多多跟專業(yè)教師交流，根據(jù)專業(yè)課的一些數(shù)學(xué)難點(diǎn)，知識(shí)混淆的地方，可以多占用一些學(xué)習(xí)課時(shí)，針對(duì)專業(yè)知識(shí)中對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一些需要，來(lái)制定數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，做到對(duì)學(xué)生有實(shí)際用處的教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生真正的可以做到學(xué)以致用，可以通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)來(lái)解決專業(yè)的技能知識(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，也可以選擇性的去掉一些無(wú)關(guān)又有難度的知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)更加的得心應(yīng)手以及更加的重視數(shù)學(xué)的知識(shí)教學(xué)。
（四）根據(jù)實(shí)際的教學(xué)模式，提倡改革創(chuàng)新的教學(xué)方式
教學(xué)的授課教師，本身的教學(xué)的觀念和態(tài)度也會(huì)影響到教學(xué)的實(shí)際成效，所以，在教師的教學(xué)水平這一塊，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)水平的培訓(xùn)以及考核，要根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，讓教師的教學(xué)理念能跟得上時(shí)代的步伐，同時(shí)，需要提高教師的知識(shí)的拓展以及對(duì)于教學(xué)的模式的一些創(chuàng)新。教師的教學(xué)方式，教師要?jiǎng)?chuàng)新，運(yùn)用更加被學(xué)生接受的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)，需要教學(xué)的教師本身有不斷創(chuàng)新改革的觀念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的教學(xué)目的，從而達(dá)到改變教學(xué)的方法，讓教學(xué)的方法從呆板的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成靈活的教學(xué)方式，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的知識(shí)，可以實(shí)際的運(yùn)用到專業(yè)技能的知識(shí)學(xué)習(xí)中。
三結(jié)論和意義
本文從中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提出一些對(duì)策來(lái)解決所遇到的問(wèn)題，這樣更好的能夠在中職學(xué)校中，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以及內(nèi)容等更加的適宜學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，也增強(qiáng)了在中職校中，數(shù)學(xué)教學(xué)開展的實(shí)質(zhì)性，不是僅僅停留于課本的填鴨式，無(wú)效的學(xué)習(xí)，更多的貼近學(xué)生的需要，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更加輕松的運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。讓學(xué)生也可以真正的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，甚至是愛上數(shù)學(xué)這一門有魅力的學(xué)科。
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職業(yè)規(guī)劃可以幫助中職學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的分析，使他們更加了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，讓他們能夠明確自己未來(lái)的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，總之，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有極其重大的意義。教師在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，必須要將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容引入會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，要科學(xué)引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生規(guī)劃他們的未來(lái)，將職業(yè)生涯規(guī)劃與會(huì)計(jì)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，這樣才能促進(jìn)中職院校會(huì)計(jì)教育教學(xué)水平的提高。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實(shí)用性也比較強(qiáng)，而且相對(duì)比較容易就業(yè)，因此，越來(lái)越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。而隨著我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對(duì)未來(lái)感到十分迷茫。
（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，因此，他們?cè)谶M(jìn)入中職院校選擇專業(yè)的時(shí)候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，個(gè)別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個(gè)專業(yè)。在他們進(jìn)入中職院校之后，他們對(duì)這個(gè)專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)并沒(méi)有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動(dòng)性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。
（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃
中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動(dòng)，無(wú)心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果不高。
三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響
（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的分析和認(rèn)識(shí)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認(rèn)識(shí)自我，只有了解和認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開設(shè)的各項(xiàng)課程中，促進(jìn)學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會(huì)主動(dòng)采取各種手段去了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷地積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且他們還會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對(duì)自我認(rèn)識(shí)更加清晰，并且會(huì)想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。
（二）職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力
對(duì)于部分中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)十分沉重的負(fù)擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰(shuí)在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)他們也會(huì)想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。
（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷拔高，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且認(rèn)真實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所淘汰。
（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生的考證意識(shí)
做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和證實(shí)自身實(shí)力，學(xué)生就會(huì)積極考取會(huì)計(jì)證書，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的考證意識(shí)，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)致力于提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平，通過(guò)考取不同等級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有更大的優(yōu)勢(shì)。
（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高
將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師填鴨式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會(huì)計(jì)技能跟企業(yè)的實(shí)際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動(dòng)手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問(wèn)題，這樣才能有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。
四、中職會(huì)計(jì)教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
（一）教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)
清晰地認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生掌握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。
（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)
短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時(shí)候?qū)ξ磥?lái)都會(huì)感覺很迷茫，找不到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類會(huì)計(jì)證書，為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個(gè)方向前進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。
（三）中職院校要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心
要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時(shí)能夠有專門的求助機(jī)構(gòu)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計(jì)劃、有條理、有系統(tǒng)地開展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。
五、總結(jié)
關(guān)鍵詞：中職教師；自主學(xué)習(xí)；調(diào)查研究
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）中指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。”在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育大背景下，無(wú)論是推進(jìn)職教改革發(fā)展，還是提高職教育人質(zhì)量，都要依靠教師去實(shí)施推動(dòng)，職教師資隊(duì)伍的建設(shè)具有重要意義。在中等職業(yè)教育階段，《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出了教師要“堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力”“具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范”，中職教師要形成自己的專業(yè)精神、知識(shí)和技能，離不開自主學(xué)習(xí)。為了能全面真實(shí)地反映中等職業(yè)學(xué)校教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況，筆者以四川省部分中職學(xué)校教師為樣本，進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查研究。
一、調(diào)查基本情況
問(wèn)卷編制以社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將自主學(xué)習(xí)目的、過(guò)程、評(píng)價(jià)等作為問(wèn)卷維度劃分依據(jù)。其次科學(xué)抽樣。樣本選擇以面廣和擇優(yōu)為原則，選取了四川省40余所省屬重點(diǎn)及以上的中職學(xué)校的133名教師為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷133份，收回有效問(wèn)卷130份，有效率97.7%。最后，將定量（問(wèn)卷調(diào)查）和定性（訪談）等研究方法相結(jié)合，筆者從參與調(diào)查教師中隨機(jī)選取了20位教師，采取面對(duì)面交流和電話、電郵等方式進(jìn)行了訪談，獲取了開放性問(wèn)題的反饋。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看，樣本教師所教專業(yè)（學(xué)科）涉及德育、語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課，機(jī)械、學(xué)前教育、旅游和財(cái)經(jīng)等十幾個(gè)專業(yè)，其中男教師93人，占比71.5%，女教師37人，占比28.5%。此次中職教師的調(diào)查樣本類別較全面，樣本分布較均勻。調(diào)查教師基本情況統(tǒng)計(jì)見表1。
二、中職教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析
（一）中職教師有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高
1.結(jié)果參與調(diào)查的教師基本認(rèn)同“教師專業(yè)發(fā)展不可能離開教師的自主學(xué)習(xí)和自覺努力”這一觀點(diǎn)，并且有128位教師認(rèn)為中職學(xué)校教師有必要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，占比高達(dá)98%。面對(duì)促使自己自主學(xué)習(xí)的因素，教師們從主到次的因素選擇占比見圖1。2.分析大部分中職教師對(duì)自主學(xué)習(xí)持積極肯定的態(tài)度，并希望通過(guò)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)自身教育教學(xué)技能水平的提升。但有部分老師是為了晉職或完成任務(wù)等被動(dòng)因素而學(xué)習(xí)，有的教師還覺得中職教育的生源基礎(chǔ)決定了教學(xué)現(xiàn)實(shí)與目標(biāo)的落差，教師單方面的學(xué)習(xí)提升得不到積極回應(yīng)。這些都導(dǎo)致部分教師自主學(xué)習(xí)的主觀積極與客觀行動(dòng)滯后的背離。
（二）中職教師自主學(xué)習(xí)渠道和方式多元，資源較豐富，但學(xué)習(xí)效率不高
1.結(jié)果教師對(duì)常用學(xué)習(xí)方式選擇，由高到低選擇占比依次為閱讀書籍期刊77%；與同伴交流66%；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)65%；參加專題講座、培訓(xùn)和參與公開課、觀摩課，均為60%；聽評(píng)課55%；撰寫論文31%。教師常用的學(xué)習(xí)資源有教師用書、教學(xué)光盤、專業(yè)期刊、網(wǎng)絡(luò)資料和信息、專家指導(dǎo)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65%的教師年閱讀量在我國(guó)國(guó)民人均閱讀量以下——2015年全國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本。還有4%的老師一年未曾閱讀一本圖書。2.分析中職教師的學(xué)習(xí)方式多元，既有以個(gè)體為主的教學(xué)反思、在實(shí)踐中學(xué)，也有注重團(tuán)體學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的交流和培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)習(xí)資源的占有和使用，大部分教師認(rèn)為目前學(xué)習(xí)資源基本滿足需求。但是多樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源多在進(jìn)行常規(guī)備課和完成任務(wù)型教科研活動(dòng)時(shí)使用，極少有教師制定個(gè)性化的中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)規(guī)劃并堅(jiān)定執(zhí)行。而且從訪談中得知，教師看的書籍大多跟專業(yè)和學(xué)科教學(xué)有關(guān)，且呈階段性閱讀特點(diǎn)：即某個(gè)階段需攻關(guān)完成某項(xiàng)工作，則閱讀相關(guān)書籍。說(shuō)明中職教師自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略水平并不高，學(xué)習(xí)成效不顯著。
（三）中職教師具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但自我效能感不高
1.結(jié)果有128位老師明確指出了在自主學(xué)習(xí)中存在某些困難，依次為沒(méi)有足夠時(shí)間，77人次（59%）；無(wú)法靜下心專注學(xué)習(xí)，57人次（44%）；缺乏專家指導(dǎo)，52人次（40%）；不知道如何學(xué)習(xí)8人次（6%）；其他6人次（4%）。當(dāng)教師在學(xué)習(xí)工作中遇到困難時(shí)，會(huì)采用多種方式力圖解決，“上網(wǎng)查找”和“向經(jīng)驗(yàn)豐富同事請(qǐng)教”成為解決困難的優(yōu)先選擇，占比分別高達(dá)82%和80%。再則，盡管面對(duì)較豐富的學(xué)習(xí)資源，他們還是將“網(wǎng)絡(luò)資料和信息”作為最常用的教學(xué)資源，占比達(dá)84%。2.分析以上調(diào)查說(shuō)明，中職教師基本都有自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。但是遇到困難，喜歡借用他者的經(jīng)驗(yàn)作為解決之道，缺乏主動(dòng)攻關(guān)在實(shí)踐中錘煉的意識(shí)和訓(xùn)練。職業(yè)教育的教育教學(xué)特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的實(shí)踐操作性，與崗位需求直接掛鉤，當(dāng)教師比較熱衷在網(wǎng)絡(luò)信息中獲取知識(shí)和技能，直接導(dǎo)致自身知識(shí)系統(tǒng)里更多是一些片段化零碎化的信息。還有相當(dāng)比例的老師把自主學(xué)習(xí)存在的困難歸因在一些自我不可控的外在因素，忽略了自我反饋和自我調(diào)整的實(shí)施，致使對(duì)自主學(xué)習(xí)的自我效能感低。
（四）中職教師自主學(xué)習(xí)獲得了一定條件性支撐，但支持仍顯不足
1.結(jié)果對(duì)于教師缺乏自主學(xué)習(xí)的原因，有117位老師給予了有效回答，選擇結(jié)果占比見圖2。老師普遍反映學(xué)校對(duì)于教師學(xué)習(xí)持支持態(tài)度，但培訓(xùn)和指導(dǎo)不系統(tǒng)，還有40%的教師認(rèn)為學(xué)校提供的學(xué)習(xí)資源“不太充足”。2.分析目前來(lái)看，若沒(méi)有相應(yīng)的政策激勵(lì)和可操作的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)制度，教師學(xué)習(xí)與否、學(xué)習(xí)成效的判定都與其平時(shí)的教育教學(xué)工作天然合成一體，當(dāng)自我提升得不到有力引導(dǎo)和外部激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力削減，將被晉職和取得學(xué)歷等被動(dòng)因素牽制，可能加劇教師僅為追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實(shí)效性，或者進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)主觀與客觀行動(dòng)的矛盾。可以說(shuō)，來(lái)自于外部的機(jī)制支持對(duì)于其高效持久地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是不可忽視的重要因素。
三、促進(jìn)中職教師自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議
（一）合理準(zhǔn)確歸因，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
中職教師對(duì)于專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)內(nèi)在變化和對(duì)工作本身及對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)的價(jià)值追求，是其是否自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)因。中職教師牢固樹立了“為國(guó)育才，為民育子”的教育信念，立足培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，把自主學(xué)習(xí)專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，才能更好地自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我完善和自我發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)闅v史和現(xiàn)實(shí)原因，中職教師有時(shí)缺乏職業(yè)成就感，被動(dòng)消極地看待自己的工作和學(xué)生。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)相長(zhǎng)，中職教師尤其要樹立正確的教育觀，運(yùn)用多元智能觀看待學(xué)生，堅(jiān)信“千人有千材，千材有千用”，接受每位學(xué)生的差異發(fā)掘每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能，讓生源特點(diǎn)不再成為教師學(xué)習(xí)的阻礙而是自主學(xué)習(xí)的興趣觸發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力生發(fā)點(diǎn)。
（二）運(yùn)用科學(xué)有效學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)成效
1.制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高自主學(xué)習(xí)認(rèn)知水平中職教師的自主學(xué)習(xí)是面向未來(lái)的發(fā)展活動(dòng)，它有效進(jìn)行的先決條件是教師能綜合分析，制定切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)定執(zhí)行。中職教師應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)期、學(xué)年，未來(lái)3～5年、5～10年等各個(gè)時(shí)期的自主學(xué)習(xí)追求和可能成績(jī)都要有所規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)緊迫感。針對(duì)有想付諸自主學(xué)習(xí)行動(dòng)而時(shí)間不允許的無(wú)力感，中職教師可嘗試運(yùn)用時(shí)間利用“零存整取”法，工作記錄表格法，項(xiàng)目時(shí)間管理法等科學(xué)時(shí)間管理方略予以緩解。中職教師要維持持久健康的專業(yè)成長(zhǎng)，必須不斷更新和豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，公共基礎(chǔ)課任課教師要有意識(shí)地獲取體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性的實(shí)踐性知識(shí)，了解相關(guān)行業(yè)企業(yè)情況，順應(yīng)中等職業(yè)教育改革的需要。很多專業(yè)任課教師對(duì)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)掌握不夠，可以有側(cè)重地強(qiáng)化學(xué)習(xí)職教理論、教育學(xué)和教育心理學(xué)等，開闊理論視野更新教育觀念。2.主導(dǎo)學(xué)習(xí)行動(dòng)，以校本研修實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升自主學(xué)習(xí)講究“能學(xué)會(huì)學(xué)”，中職教師有了較高的自主學(xué)習(xí)能力才能真正實(shí)現(xiàn)從他主到自主的漸變。能力的增強(qiáng)是一個(gè)習(xí)得過(guò)程，只有在實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化和提升，內(nèi)化為自身穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)。大力倡導(dǎo)以實(shí)踐反思和行動(dòng)研究為主的“校本研修”就成為中職教師自我提升學(xué)習(xí)能力的上佳路徑。在中職學(xué)校的校本研修中，教師就是主體就是話語(yǔ)者，研修的問(wèn)題來(lái)自于實(shí)踐困惑和思考，研修的過(guò)程既有教師個(gè)體探索也有合作交流，中職教師在教育實(shí)踐中以反思者、探究者、組織者和實(shí)踐者的角色鍛煉提升教育教學(xué)能力。比如，教師產(chǎn)生對(duì)自我教學(xué)行為及結(jié)果的審視，對(duì)現(xiàn)代職教理念、先進(jìn)教育技術(shù)的理解掌握，在這樣的觀察分析和研究中，不斷更新教學(xué)觀念，形成對(duì)教育現(xiàn)象及問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，生成校本研修的主題，這一過(guò)程有助于教師成為反思者拓展思維空間。再如，老師依據(jù)實(shí)踐，以研修一體化的構(gòu)建為依托，在以項(xiàng)目或任務(wù)為導(dǎo)向的研修中，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)選擇研修的內(nèi)容、形式和方法，了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，通過(guò)基于學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)期和現(xiàn)實(shí)之間的對(duì)比評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，在具體教學(xué)情境中創(chuàng)造學(xué)習(xí)過(guò)程，反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化思辨、建構(gòu)、研討及行動(dòng)能力。
（三）建設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境
1.學(xué)校應(yīng)建立完善激勵(lì)機(jī)制，搭建平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍首先，在現(xiàn)行的學(xué)校考核激勵(lì)機(jī)制中，設(shè)立可操作的條例條款，對(duì)教師自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定、過(guò)程性活動(dòng)及學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)有科學(xué)合理的量化評(píng)價(jià)，并與考核掛鉤，從制度層面幫助教師樹立學(xué)習(xí)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。其次，校方應(yīng)合理安排教師工作量，加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)，幫助其完成自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。調(diào)查得知，中職教師每周在校時(shí)長(zhǎng)平均為40～50小時(shí)，而他們?nèi)员硎居糜趯W(xué)習(xí)的時(shí)間不夠。校方要深入了解每位教師的教學(xué)、管理和事務(wù)性工作的量，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，緩解中職教師的多重壓力。此次調(diào)查，有112位（86%）教師表示所在學(xué)校在過(guò)去一年至少組織過(guò)一次關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的教科研活動(dòng)，但是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)幫助有限；40%的老師在自主學(xué)習(xí)時(shí)覺得自己缺乏專家指導(dǎo)，這說(shuō)明外部對(duì)教師自主學(xué)習(xí)的支持呈分散、非系統(tǒng)的狀況。“教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的政策制定中，教學(xué)技能和方法所帶來(lái)的教學(xué)素養(yǎng)提升需要有一個(gè)逐步遞進(jìn)的成系統(tǒng)的制度安排。”學(xué)校除了組織教師喜聞樂(lè)見的教學(xué)科研活動(dòng)，還需為教師提供成系統(tǒng)的針對(duì)性培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。2.社會(huì)各界為中職教師提供支撐服務(wù)。職業(yè)教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，在職業(yè)教育深化改革，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，教師尤其是雙師型教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)迫切需要得到行業(yè)、企業(yè)的大力支持。受訪教師認(rèn)為最有效的自主學(xué)習(xí)方式是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這與職業(yè)教育注重實(shí)踐注重與工作崗位對(duì)接的特點(diǎn)高度契合。行業(yè)企業(yè)應(yīng)采取固定和靈活相結(jié)合的合作方式，與學(xué)校深度溝通，提供創(chuàng)造培訓(xùn)崗位，教師才能在實(shí)踐一線自發(fā)地了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極主動(dòng)地更新知識(shí)技術(shù)，提高自身實(shí)踐能力和指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)的能力。
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【關(guān)鍵詞】公司化班級(jí)管理模式；制度構(gòu)成
中職學(xué)校公司化班級(jí)管理模式，是根據(jù)中職學(xué)校實(shí)際將公司的制度管理、經(jīng)營(yíng)管理、文化管理方法融入到班級(jí)管理中，通過(guò)班級(jí)“仿真公司”模擬的企業(yè)情境使學(xué)生得到鍛煉和適應(yīng)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。班主任在公司不是CEO，而是公司顧問(wèn)。董事會(huì)是公司事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)核心，公司下設(shè)紀(jì)律督察部、后勤保障部、文體宣傳部、辦公室等部門。2010年以來(lái)，《中職學(xué)校公司化班級(jí)管理模式的實(shí)踐與分析》課題組在連云港中等專業(yè)學(xué)校十幾個(gè)班級(jí)相繼開展的公司化班級(jí)管理模式改革的實(shí)驗(yàn)，分析了眾多班級(jí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化，力求制訂了比較完善的公司化班級(jí)管理模式的班級(jí)制度。
一、考勤制度
由紀(jì)律督查部負(fù)責(zé)全班的考勤工作，做好考勤記錄，及時(shí)向董事長(zhǎng)匯報(bào)出勤情況。考勤分為上午第一節(jié)課考勤、下午第一節(jié)課考勤、晚自習(xí)考勤、集體活動(dòng)考勤及不定時(shí)考勤。對(duì)于考勤中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，實(shí)行虛擬獎(jiǎng)金扣發(fā)制度。如普通員工無(wú)故缺勤1次扣1分，部門主管無(wú)故缺勤1次扣2分，每月累計(jì)無(wú)故缺勤2次，扣發(fā)基本工資的50%，并責(zé)令其停職檢討。包庇、隱瞞缺勤和重大事故人員，責(zé)令其停職檢討。周內(nèi)無(wú)遲到、早退、曠工、請(qǐng)假的加全勤獎(jiǎng)100元，月內(nèi)加全勤獎(jiǎng)200元，并在同等條件下享受評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先權(quán)。要說(shuō)明的是本條例內(nèi)的員工工作效率分值1分為虛擬獎(jiǎng)金10元。
二、晉升制度
根據(jù)月考核或者學(xué)期考核，個(gè)人虛擬工資和獎(jiǎng)金收入所得的排名在前者可以考慮推薦晉升。每學(xué)期公開競(jìng)聘崗位，凡本班人員均可競(jìng)聘，要述職并投票。全班實(shí)行干部輪換制，每期換屆一次，以使每一名學(xué)員都能體驗(yàn)不同的崗位。董事會(huì)及部門經(jīng)理，如有突出實(shí)績(jī)的，酌情加5-10分并優(yōu)先晉升。董事會(huì)及部門經(jīng)理出現(xiàn)因失職或?yàn)^職、腐敗等造成公司蒙受損失或發(fā)生事故的，將視情節(jié)扣出相關(guān)責(zé)任人3-8分并降級(jí)。董事會(huì)成員在一周內(nèi)扣分達(dá)8分以上，將被撤銷董事職務(wù)。
三、績(jī)效工資考核制度
1．基本工資的核定。每位員工每月的基本工資為虛擬工資1000元，董事會(huì)成員或部門經(jīng)理應(yīng)在履行職責(zé)成效顯著的條件下加200元。
2．浮動(dòng)獎(jiǎng)金的考核。 獎(jiǎng)金按工作量和工作業(yè)績(jī)計(jì)算，發(fā)放虛擬貨幣。在學(xué)習(xí)完成情況良好的情況下，可一次性獲得300-500元獎(jiǎng)金。學(xué)習(xí)情況由各任課教師考核，按認(rèn)真、比較認(rèn)真、一般、不認(rèn)真評(píng)價(jià)，分別獲得不等浮動(dòng)。每月選出最差員工2名，在總結(jié)會(huì)上通報(bào)批評(píng)，扣發(fā)虛擬獎(jiǎng)金200元。
3. 工作業(yè)績(jī)考核。工作考核分為周考核、月考核和期末考核。每周完成工作學(xué)習(xí)計(jì)劃的90%為優(yōu)秀，完成工作學(xué)習(xí)計(jì)劃的60%為達(dá)標(biāo)，完成工作學(xué)習(xí)計(jì)劃的60%以下為不合格。月考核分為優(yōu)秀、稱職、不稱職三類。月考核優(yōu)秀的員工發(fā)給一次性虛擬獎(jiǎng)金200元，并給其家屬發(fā)去賀電，同時(shí)優(yōu)先評(píng)優(yōu)、晉升、度假旅游。同時(shí)還加大學(xué)期考核的力度，辦法與月考核相似。
4.特別獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)班級(jí)有特別貢獻(xiàn)者，要特別獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)員工積極參與班級(jí)建設(shè)的活動(dòng)，如技能競(jìng)賽、文藝演出、文明宿舍。凡經(jīng)過(guò)核實(shí)的好人好事行為，全班予以通報(bào)表?yè)P(yáng)，并計(jì)入額外虛擬獎(jiǎng)金100元和告知家長(zhǎng)予以表?yè)P(yáng)，且在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先考慮。
四、民主監(jiān)督制度
成立紀(jì)檢處，負(fù)責(zé)對(duì)子公司的運(yùn)行發(fā)展進(jìn)行政治檢查，對(duì)子公司的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)及生產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)存檔，同時(shí)杜絕、行賄受賄等腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)。紀(jì)檢統(tǒng)計(jì)處設(shè)處長(zhǎng)一名，副處長(zhǎng)兩名由股東大會(huì)選舉產(chǎn)生。紀(jì)檢處有權(quán)對(duì)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理和各部門提出質(zhì)疑，并要求答復(fù)和說(shuō)明，對(duì)不符合職業(yè)道德和工作態(tài)度懶散的人員，可提名股東大會(huì)提請(qǐng)重新選擇人選。
五、財(cái)務(wù)制度
財(cái)務(wù)管理工作必須嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，以提高班費(fèi)使用效率、維持班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的開展為宗旨，財(cái)務(wù)管理工作要貫徹“勤儉、高效”的方針，勤儉節(jié)約、精打細(xì)算、在班級(jí)活動(dòng)中制止鋪張浪費(fèi)和一切不必要的開支，降低消耗，使用合理。自覺接受系、處等上級(jí)部門的檢查指導(dǎo)，并按其要求不斷完善制度、改進(jìn)工作。
在公司化班級(jí)管理模式的實(shí)踐和研究過(guò)程中課題組也遇到了一些困境，如公司化班級(jí)制度如何走內(nèi)涵發(fā)展的路子，避免陷入企業(yè)模式的形式化；公司化班級(jí)管理模式如何延伸到課堂，如何把公司化管理機(jī)制引入教學(xué)管理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的過(guò)程中感受更濃的企業(yè)文化。這些，課題組將不斷地探索和研究。
參考文獻(xiàn)：
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互動(dòng)性教學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方法，其有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性，還提高了專業(yè)課程教學(xué)的有效性。作為一種全新的教學(xué)方式，由于應(yīng)用的時(shí)間較短，所以互動(dòng)性教學(xué)還是存在著很多的不足和一些教學(xué)的誤區(qū)。下文將會(huì)對(duì)這些內(nèi)容一一進(jìn)行分析討論。
一、關(guān)于互動(dòng)性教學(xué)
互動(dòng)性教學(xué)就是指在課程教授過(guò)程中，老師和學(xué)生間通過(guò)互動(dòng)的方式和辦法，達(dá)到教學(xué)效果的教學(xué)方式。互動(dòng)性教學(xué)的關(guān)鍵就是師生間的互動(dòng)合作，要求學(xué)與教之間同步。在互動(dòng)性教學(xué)中，主要是兩個(gè)方面，即老師將相關(guān)的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，并提供一些輔導(dǎo)和幫助，而學(xué)生則對(duì)這些信息進(jìn)行消化和反饋，及時(shí)和老師溝通，從而達(dá)到教學(xué)要求。在互動(dòng)性的教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而老師則是做好引導(dǎo)工作。
二、開展互動(dòng)性教學(xué)的原因
（1）互動(dòng)性教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生。在中職專業(yè)課程教學(xué)中，所教授的學(xué)生并沒(méi)有很好的文化基礎(chǔ)，而且還存在著或多或少的厭學(xué)情緒。這時(shí)就需要教師做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，要有明確的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。在教學(xué)中，教師要積極組織活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與，在參與的過(guò)程中，學(xué)生不僅能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能借此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（2）中職機(jī)械教學(xué)內(nèi)容需要互動(dòng)性教學(xué)。機(jī)械專業(yè)的特殊性，決定了與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)比較枯燥和乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)也就很難，學(xué)生很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以這樣的教學(xué)內(nèi)容是非常需要互動(dòng)性教學(xué)方式的。在教學(xué)過(guò)程中，中職院校的教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，盡可能為學(xué)生準(zhǔn)備詳盡的教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)掌握的信息，消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式也能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的內(nèi)容展開下一步的教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能。
（3）開展互動(dòng)性教學(xué)是課程改革的需求。在新的課程改革中對(duì)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，新的教學(xué)理念要求中職教學(xué)改變舊的教學(xué)觀念，積極探索采用新的教學(xué)方法。在教學(xué)中要以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力作為教學(xué)的導(dǎo)向。前面我們?cè)?jīng)提到過(guò)，中職教育不同于其他的高等教育，學(xué)生多是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生群體，雖然這在一定程度上成為了限定學(xué)生發(fā)展的一個(gè)弊端，但是這些學(xué)生也存在著很強(qiáng)的可塑性，有很大的潛力能夠去挖掘。因此，要求我們的教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用相應(yīng)的教學(xué)手段，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、在互動(dòng)性教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
（1）注意教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。在中職機(jī)械專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，要求我們的教師能夠科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。機(jī)械專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且存在著很多重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，這就需要我們的老師能夠針對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，明確教學(xué)計(jì)劃，找準(zhǔn)有效的教學(xué)切入口，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地幫助其克服學(xué)習(xí)中的困難，也可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)其自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃書，合理地安排學(xué)習(xí)和生活，確保教學(xué)的有效性。
（2）嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律。中職生由于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中是很容易有學(xué)習(xí)障礙的。因此就要求我們的教師能夠因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
關(guān)鍵詞： 競(jìng)賽思想 個(gè)性差異 因材施教 中職教育
一、中職學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀
為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期江蘇省啟動(dòng)試點(diǎn)職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試，我校作為試點(diǎn)學(xué)校之一，學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)將作為學(xué)生注冊(cè)進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)的重要選拔依據(jù)，是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，今后學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格還將作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)要求。 中職學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，為能夠順利通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，學(xué)校及學(xué)生個(gè)人都將安排更多時(shí)間在公共基礎(chǔ)課程上，相對(duì)而言，技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間較少一些。
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校技能大賽開展得如火如荼，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和重視，如今技能競(jìng)賽不僅是少部分學(xué)生迅速提高專業(yè)技能的途徑，更是中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。技能競(jìng)賽訓(xùn)練過(guò)程中涉及的知識(shí)面廣，實(shí)用性強(qiáng)；訓(xùn)練方式靈活多樣；訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)際工作情境結(jié)合緊密。如何將競(jìng)賽思想有效貫徹到日常實(shí)訓(xùn)中，有效提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的實(shí)用型人才，成為每一位職教人思考的問(wèn)題。
二、科學(xué)制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
一個(gè)具有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須實(shí)事求是地摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)，不同學(xué)生理解能力、動(dòng)手能力不同。我們不能為圖省事，以班為單位搞大鍋飯，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，基礎(chǔ)差的也是自暴自棄。宜以組為單位，將水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一個(gè)組，每組使用相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，組內(nèi)學(xué)生各方面能力相近，彼此溝通、了解起來(lái)更容易，在促進(jìn)學(xué)習(xí)的同時(shí)增強(qiáng)自信心。
三、因材施教
計(jì)劃制訂完后，我們要考慮如何有效實(shí)施。計(jì)劃不是制訂給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看的，也不是給學(xué)生看的，切實(shí)有效地執(zhí)行是我們應(yīng)該考慮的第二個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的差異是客觀存在的，要承認(rèn)差異、尊重差異、正視差異，只有這樣我們才能在日常實(shí)訓(xùn)中有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，只有深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，才能保證在實(shí)訓(xùn)中真正做到因材施教。“興趣是最好的老師”，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)技能的激情至關(guān)重要。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)不能過(guò)于死板，可以使用很多生活中學(xué)生感興趣的事例詮釋學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：很多中職學(xué)生休息日將大量時(shí)間花在電腦游戲上，這是他們的興趣所在，我們可以投其所好， 用他們感興趣的游戲事例解釋技能實(shí)訓(xùn)中遇到的類似問(wèn)題；有的學(xué)生平時(shí)喜歡打籃球等體育活動(dòng)，我們可以用他們感興趣的體育事例解釋實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，拉近師生間的距離，有利于今后溝通和學(xué)習(xí)。
四、適度拔高
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)生在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)質(zhì)量；監(jiān)測(cè)方法
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0068-02目前，在中職學(xué)校中，基本都在本校的校園網(wǎng)開通了學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大減少了學(xué)校公共課程教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也得到了很大的豐富。然而，如何去監(jiān)督與評(píng)價(jià)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，就成了一個(gè)很大的問(wèn)題。本文擬就中職學(xué)校學(xué)生在線學(xué)習(xí)的監(jiān)察與測(cè)評(píng)方法問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、中職學(xué)校學(xué)生在線學(xué)習(xí)的概念及特點(diǎn)
1.在線學(xué)習(xí)的概念
所謂在線學(xué)習(xí)，也即網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。其主要是把教育平臺(tái)在網(wǎng)上建立起來(lái)，借助于網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的自由選擇，最后完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式之一。在線學(xué)習(xí)使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到充分實(shí)現(xiàn)。處于傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下，是很難實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)這樣的一個(gè)理想化追求。借助于互聯(lián)網(wǎng)才能讓因材施教成為現(xiàn)實(shí)，這樣的學(xué)習(xí)就成為學(xué)生各取所需的一個(gè)過(guò)程，才能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。處于這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)世界，教材不是硬性統(tǒng)一規(guī)定的，學(xué)習(xí)進(jìn)度也未統(tǒng)一化。所有的學(xué)習(xí)者就可以依據(jù)自己特點(diǎn)，利用自己方便的時(shí)間，自由地從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行合適的學(xué)習(xí)資源選擇，選擇自己適合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.中職學(xué)校學(xué)生在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
學(xué)生，指的是在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的人。由于中職學(xué)生在校期間，被教學(xué)計(jì)劃、課程安排和教學(xué)要求等相關(guān)方面的限制，無(wú)法依照自己的意愿來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃做充分自由地安排，同時(shí)，因?yàn)槎嗄晔艿綉?yīng)試教育的培養(yǎng)和影響，非常依賴教師，也就是說(shuō)，相當(dāng)多的學(xué)生需要通過(guò)教師的引導(dǎo)才能開展在線學(xué)習(xí)，由此則在線學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充或第二課堂的主要形式。
二、中職學(xué)校學(xué)生在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方法
由于缺少對(duì)學(xué)生面對(duì)面的實(shí)時(shí)監(jiān)控，不少學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的方式不適應(yīng)，特別是體現(xiàn)在自我控制能力方面與網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)要求不適應(yīng)，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)自主性和自我控制學(xué)習(xí)能力，就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生因?qū)W習(xí)主動(dòng)性過(guò)低、無(wú)人監(jiān)控而導(dǎo)致成績(jī)差等狀況出現(xiàn)。由此，必須進(jìn)行中職學(xué)校學(xué)生在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方法的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)期望的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。
1.進(jìn)行在線學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控的設(shè)計(jì)
當(dāng)中職生登錄到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，首先，應(yīng)依據(jù)自身情況，把學(xué)習(xí)計(jì)劃制定好，再對(duì)要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行選擇。這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)必須具備通用性，無(wú)論哪門課程，教師要依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)分為若干課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)模塊化，并把數(shù)字化的教學(xué)資源準(zhǔn)備好，對(duì)具體每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、測(cè)試內(nèi)容等進(jìn)行明確，當(dāng)教師把這些內(nèi)容在后臺(tái)向?qū)W習(xí)平臺(tái)導(dǎo)入后，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)了就可以開始了。而對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控，就是指從學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)開始，到退出學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)束的一個(gè)過(guò)程。具體包括：
（1）設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控功能。其具體可包含在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)控功能包括登錄次數(shù)監(jiān)控、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)監(jiān)控、學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控（內(nèi)容監(jiān)控）、瀏覽頁(yè)面監(jiān)控及學(xué)習(xí)交互監(jiān)控這5大方面，從而使學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果有保障。
（2）設(shè)計(jì)出過(guò)程監(jiān)控的數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，其學(xué)習(xí)活動(dòng)基本都是圍繞資源的自主化學(xué)習(xí)過(guò)程，要對(duì)在線學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，就需要對(duì)學(xué)生登錄到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)后的一系列活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，如此，則必須在系統(tǒng)內(nèi)把一個(gè)存放學(xué)習(xí)資源和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)好，將在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息收集、存儲(chǔ)、加工、處理及使用工作完成。
2.過(guò)程監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)生登錄的次數(shù)。課程在線學(xué)習(xí)的第一步，就是登陸，從學(xué)生登錄到系統(tǒng)就開始了過(guò)程監(jiān)控功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，教師可通過(guò)所掌握的學(xué)生登錄次數(shù)記錄來(lái)進(jìn)行。這是由于學(xué)生登錄之后，就一定會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)的板塊進(jìn)行選擇，通過(guò)登錄次數(shù)就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的某個(gè)方面進(jìn)行反映。
（2）統(tǒng)計(jì)在線學(xué)習(xí)時(shí)間。這里的在線學(xué)習(xí)時(shí)間，就是指記錄學(xué)生登錄系統(tǒng)以后到選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容之后開始學(xué)習(xí)到退出該學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間的過(guò)程，由于在線學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)度是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注程度和認(rèn)知程度的反映。統(tǒng)計(jì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間的方法有兩種：第一種是根據(jù)課程名稱對(duì)所有選擇該課程的學(xué)生在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行查看；二是通過(guò)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)。通過(guò)上述方法，可以為教師了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容提供幫助，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度做了解后再給予合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
?教學(xué)評(píng)價(jià)?中職學(xué)校學(xué)生在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方法探究3.監(jiān)控瀏覽頁(yè)面
由于在線學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在登錄以后轉(zhuǎn)向?yàn)g覽與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的頁(yè)面的情況，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，通過(guò)監(jiān)控瀏覽頁(yè)面能對(duì)這類現(xiàn)象的發(fā)生產(chǎn)生預(yù)防作用。當(dāng)學(xué)生所瀏覽的頁(yè)面沒(méi)有包含在本次學(xué)習(xí)任務(wù)所包含的節(jié)點(diǎn)頁(yè)面之中，并且很久未訪問(wèn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)頁(yè)面，系統(tǒng)就會(huì)提醒學(xué)生及時(shí)返回相關(guān)頁(yè)面繼續(xù)學(xué)習(xí)。而任課教師也能從后臺(tái)對(duì)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中瀏覽的頁(yè)面情況進(jìn)行查看。
4.監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)計(jì)
關(guān)于學(xué)生進(jìn)度的監(jiān)控方法有兩種：第一種，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)定的時(shí)間要求，且測(cè)試通過(guò)之后；第二種是申請(qǐng)免修，也就是免修測(cè)試必須達(dá)到規(guī)定的成績(jī)。因?yàn)橄到y(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)能記錄下每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng)的情況，當(dāng)學(xué)生開始登錄系統(tǒng)時(shí)，在頁(yè)面就有當(dāng)前進(jìn)度情況、上次學(xué)習(xí)內(nèi)容等信息的顯示，那么就能按照系統(tǒng)的提示對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確。在學(xué)期過(guò)程中，應(yīng)依照課程學(xué)習(xí)的知識(shí)體系循序漸進(jìn)地做好學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。監(jiān)控進(jìn)度可通過(guò)課時(shí)為單位對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制。當(dāng)學(xué)生應(yīng)進(jìn)入下一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，就必須滿足學(xué)習(xí)時(shí)間的要求，且要通過(guò)課后的測(cè)試題的測(cè)試達(dá)到最低要求才可。若學(xué)生已經(jīng)掌握好某一章節(jié)的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)時(shí)間尚未滿足要求，那么就必須通過(guò)測(cè)試達(dá)到免修標(biāo)準(zhǔn)之后，才能夠進(jìn)入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)。
5.學(xué)習(xí)交互的監(jiān)控
學(xué)生在線學(xué)習(xí)監(jiān)控的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)在于交互，而學(xué)生、教師與信息資源的互動(dòng)則是有效教學(xué)活動(dòng)的前提。中職學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過(guò)一定的交互。這其中不僅包括教師與學(xué)生間的交互，而且也存在學(xué)生與學(xué)生之間的交互。教學(xué)的重心在于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在線學(xué)習(xí)是一個(gè)基于學(xué)習(xí)資源的認(rèn)知過(guò)程，能直接達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取人際交互的主要目的是使認(rèn)知活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行和有效結(jié)果有可靠的保證。在系統(tǒng)的功能中，學(xué)習(xí)交互是通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（1）在線筆記。在線學(xué)習(xí)期間，要求學(xué)生記筆記來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。任課教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生筆記的查看，從中將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，以此監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（2）在線測(cè)試。教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，需要在每一個(gè)課時(shí)單元后面，必須進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試題設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)學(xué)習(xí)單元之后，以階段性測(cè)試對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，而學(xué)生回答完在線測(cè)試試題之后，系統(tǒng)就應(yīng)及時(shí)給出測(cè)試結(jié)果。
（3）在線答疑。在系統(tǒng)中要設(shè)有答疑區(qū)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有問(wèn)題，可隨時(shí)發(fā)帖提問(wèn)，系統(tǒng)可將這些信息記錄下：在每個(gè)學(xué)生的答疑區(qū)所發(fā)表的文章（發(fā)言）篇數(shù)（次數(shù)）以及數(shù)據(jù)總量，學(xué)生請(qǐng)教的問(wèn)題數(shù)、瀏覽問(wèn)題的次數(shù)以及提供解決方案的次數(shù)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要反映。
總之，通過(guò)在中職學(xué)校校園網(wǎng)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)能夠掌握，并可采取采取有效的激勵(lì)或者督促建議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，也能夠提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自我控制力。
參考文獻(xiàn)：
［1］金延風(fēng),吳希紅.自主與引導(dǎo):基于自主學(xué)習(xí)的課堂引導(dǎo)策略研究［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.
【關(guān)鍵詞】校企合作；中職英語(yǔ)教學(xué)改革；意義；方式
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流越來(lái)越頻繁，聯(lián)系越來(lái)越緊密，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大。在這種形勢(shì)之下，各中等職業(yè)學(xué)校紛紛加大對(duì)英語(yǔ)教育的投入，尤其是那些旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型高等技術(shù)人才的中職院校，他們積極改革英語(yǔ)教學(xué)，主動(dòng)尋找高效的、有針對(duì)性的教學(xué)模式、教學(xué)理念與教學(xué)方式[1]。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，校企合作教學(xué)模式與中職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的理念基本吻合，是當(dāng)前絕大多數(shù)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要模式與辦學(xué)理念。在今后的實(shí)踐教學(xué)中，我們要進(jìn)一步實(shí)踐與推行校企合作教學(xué)模式，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整教學(xué)手段與教學(xué)方式，使中職英語(yǔ)教學(xué)與市場(chǎng)需求保持一致，有效提升校企合作教學(xué)模式的作用力與實(shí)際效果。
一、校企合作教學(xué)模式的基本概念
從本質(zhì)上說(shuō)，校企模式教學(xué)模式是當(dāng)前較為流行的一種教育模式與辦學(xué)理念，尤其是針對(duì)培養(yǎng)專業(yè)化人才的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，校企合作能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位中尋找自身不足，同時(shí)幫助學(xué)生確定就業(yè)方向與就業(yè)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力，凸顯學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。校企合作模式以學(xué)校、企業(yè)為教學(xué)與實(shí)踐的主要平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況將崗位需求傳達(dá)給學(xué)校，為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，同時(shí)能夠在第一時(shí)間向?qū)W校反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、市場(chǎng)的變化等，幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而保證中職英語(yǔ)教學(xué)改革始終沿著正確的方向前進(jìn)與發(fā)展。
二、校企合作模式下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義
中職英語(yǔ)教學(xué)改革是當(dāng)前中職英語(yǔ)教育創(chuàng)新與調(diào)整的首要任務(wù)。在今后的實(shí)踐中，我們要有效利用校企合作模式，不斷豐富與拓展中職英語(yǔ)教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)中職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，凸顯中職英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)作用與實(shí)踐價(jià)值。現(xiàn)階段，校企合作模式下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的意義主要包括以下三個(gè)方面。
（一）推進(jìn)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)中職英語(yǔ)的實(shí)用性
由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響與限制，中職英語(yǔ)教學(xué)基本上采用教師主導(dǎo)與“滿堂灌”相結(jié)合的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放置在學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的掌握上，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力缺乏關(guān)注，使得中職英語(yǔ)教學(xué)成為應(yīng)試教育的附庸。校企合作模式的實(shí)施，能夠讓學(xué)校與教師明晰市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的要求，促使教師主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效推進(jìn)中職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從書本教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)中職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的有效性。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力
興趣是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的根本保障，也是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的根本保障。校企合作模式的推行促使教師積極主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)手段，使教學(xué)方式的選擇與企業(yè)的實(shí)際需求相吻合。而教學(xué)方式與教學(xué)手段的革新實(shí)際上也是有效改善中職英語(yǔ)教學(xué)模式機(jī)械、僵化的重要方式，同時(shí)能夠給予學(xué)生更為新鮮、新奇的學(xué)習(xí)體檢，大大提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合英語(yǔ)能力，靈活應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的根本目標(biāo)。
（三）運(yùn)用校企合作辦學(xué)模式的，提升中職院校就業(yè)率
近幾年，校企合作已成為中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向之一。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出：大力推進(jìn)職業(yè)教育制度創(chuàng)新，健全促進(jìn)企業(yè)參與制度；推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合；引導(dǎo)企業(yè)社會(huì)加大投入，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)籌措資金資源參與舉辦職業(yè)教育等等，無(wú)不體現(xiàn)出校企合作在中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的重要程度。
校企合作辦學(xué)是當(dāng)前較為流行的辦學(xué)模式，采用企業(yè)出資或者企業(yè)、政府聯(lián)合出資的方式，以企業(yè)的英語(yǔ)崗位需求為依據(jù)，創(chuàng)辦專業(yè)性的中職教育院校，以保障為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)技能人才，這是校企合作模式下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的最高目標(biāo)。另外，受該教學(xué)模式的影響，中職英語(yǔ)教師必然會(huì)更加注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值與英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性需求，主動(dòng)地投入到中職英語(yǔ)教學(xué)改革工作中來(lái)，加速推進(jìn)中職英語(yǔ)改革進(jìn)程，進(jìn)一步提高中職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。
三、校企合作模式下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體方式
英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)既是一種挑戰(zhàn)，又是一種磨煉。新教材詞匯的特點(diǎn)大致可以概括為新、長(zhǎng)、雜、多。學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，但是效果不甚理想，影響了學(xué)習(xí)的信心和積極性。怎樣繼承傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)的精華，如何把行之有效的方法教授給學(xué)生，是教師一直思考的問(wèn)題。掌握生詞和短語(yǔ)除了需要堅(jiān)忍不拔的毅力之外，還需要兩樣?xùn)|西：已經(jīng)掌握的單詞、短語(yǔ)和不同的記詞法。因此，將生詞與熟詞以各種方式捆綁記憶，是訣竅之一。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過(guò)歸類的知識(shí)要比零散的知識(shí)記得牢固。因此，綜合運(yùn)用多種記憶法，將詞匯以鏈?zhǔn)交虬l(fā)散式的形式聯(lián)系，而非一盤散沙記憶，是訣竅之二。這樣，既可以系統(tǒng)整理記憶已經(jīng)學(xué)會(huì)的詞匯，又能有效擴(kuò)充詞匯量。
中職英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，中職學(xué)校本身、英語(yǔ)教師、學(xué)生都要投入到教育改革的工作中來(lái)，有效解決中職英語(yǔ)教學(xué)成效有限、教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)的根本問(wèn)題，為各行各業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的推進(jìn)培養(yǎng)更多專業(yè)化的英語(yǔ)人才。現(xiàn)階段，校企合作模式下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施體現(xiàn)在三個(gè)方面。
（一）調(diào)整教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)
為切實(shí)改變教師主導(dǎo)、“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，中職學(xué)校英語(yǔ)教師要尤為注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從企業(yè)的崗位需求入手，根據(jù)企業(yè)的崗位設(shè)置設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說(shuō)技能的培養(yǎng)，重點(diǎn)設(shè)置多種教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在教學(xué)場(chǎng)景中靈活地使用英語(yǔ)，從而不斷提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能。另外，值得注意的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生主體性地位的凸顯，比如可以組織學(xué)生先進(jìn)入企業(yè)了解崗位的要求，觀察職場(chǎng)中職員的工作表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試總結(jié)不同崗位對(duì)于英語(yǔ)技能的需求，從而有針對(duì)性地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此方式提高學(xué)生的職業(yè)能力，并以此為起點(diǎn)促使中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)由理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變。
（二）重新編寫英語(yǔ)教材，提升中職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性
中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多專業(yè)的技能型人才。當(dāng)前，不同行業(yè)與領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)的要求并不一致。中職學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求與中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，比如建筑專業(yè)、經(jīng)貿(mào)專業(yè)、機(jī)械制造專業(yè)等，需要重新編寫英語(yǔ)教材，使中職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)與今后的就業(yè)選擇保持一致，以增強(qiáng)中職英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性。另外，中職院校要定期聘請(qǐng)企業(yè)不同崗位的工作人員到學(xué)校為學(xué)生講解崗位的特點(diǎn)、工作內(nèi)容與工作需求，一方面能夠讓學(xué)生更為真實(shí)、全面地了解企業(yè)對(duì)人才的需求，另一方面也能夠幫助學(xué)生確定今后的職業(yè)規(guī)劃，更加積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。
（三）豐富教學(xué)方式與教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)探究能力與自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)探究能力與自學(xué)能力是中職英語(yǔ)教育改革的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體到實(shí)踐操作中，教師可以采用差異性教學(xué)法，也就是說(shuō)教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有針對(duì)性地為學(xué)生制定專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，確保每位學(xué)生的英語(yǔ)能力有所提升。此外，教師還可以引入目標(biāo)教學(xué)法，將整個(gè)教學(xué)任務(wù)規(guī)劃為不同的模塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力等，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，并在此過(guò)程中綜合使用情感激勵(lì)法、情景教學(xué)法、生活化教學(xué)法等教學(xué)法，及時(shí)將企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求與英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃、內(nèi)容與方法的選擇緊密結(jié)合，以開展更為高效的具有實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為根本任務(wù)，校企合作正是中職院校做出的有益嘗試。在這教學(xué)模式下，中職英語(yǔ)如何適應(yīng)需求，突破教學(xué)困境，推動(dòng)教學(xué)改革，已成為影響到中職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素[2]。這就要求中職院校與英語(yǔ)教學(xué)教師在堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、現(xiàn)代化教學(xué)理念的原則上，積極拓展校企合作方式，讓學(xué)生在校企合作的教學(xué)模式下能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)缺陷與不足，幫助教師有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，從而確保中職英語(yǔ)教學(xué)更為有效、科學(xué)。這是推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保障與重要方式。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔣文玲.基于校企合作模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革分析[J].校園英語(yǔ)，2016（21）：77-79.
關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 遷移教學(xué)策略 應(yīng)用
當(dāng)前，計(jì)算機(jī)行業(yè)飛速發(fā)展，快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)掌握較高信息技術(shù)和實(shí)踐能力的人才需求越來(lái)越大，遷移教學(xué)策略將會(huì)是一種有效的培養(yǎng)方法。學(xué)生們可以通過(guò)遷移教學(xué)策略，來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中，提高自身的環(huán)境適應(yīng)力。因此，中職教育應(yīng)改革現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育，加強(qiáng)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用，為社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才。
一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
1.學(xué)生水平高低不一
由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，有著不同的文化和價(jià)值觀念，學(xué)生的水平參差不齊，而且每位學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受能力也有差異。這就給老師的教授造成了很大的困難。例如，老師講到一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)于那些了解計(jì)算機(jī)和對(duì)計(jì)算機(jī)理解能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單易懂，然而，對(duì)于那些不了解計(jì)算機(jī)知識(shí)和理解能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就感到非常困難。如果老師繼續(xù)講新知識(shí)，會(huì)讓不懂的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加困難，如果老師將知識(shí)再講授一次，必然會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，使得老師左右為難。
2.教學(xué)設(shè)施不完善
在這信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)硬件的配備將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效率。雖然，計(jì)算機(jī)在我國(guó)已經(jīng)普及，但是有些中職學(xué)校的硬件設(shè)施還比較落后，仍然使用過(guò)時(shí)的計(jì)算機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)word的時(shí)候，老式的計(jì)算機(jī)安裝的可能是早期的word文檔，功能不完善，同教材知識(shí)有些脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。
3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐要求不一致
每個(gè)專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同。老師沒(méi)有根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課，不去結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，只讓學(xué)生按圖索驥。學(xué)生們即使掌握了課本知識(shí)，在實(shí)踐中也無(wú)從下手。并且學(xué)生在課后缺乏實(shí)踐操作，沒(méi)有把在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，造成了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐要求脫節(jié)。
二、加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用
1.提高學(xué)生遷移能力
學(xué)生的遷移能力將直接影響知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的結(jié)果。學(xué)生遷移能力的提高，不僅需要學(xué)生的自身努力，還需要老師合理的教導(dǎo)。提高學(xué)生的遷移能力可以通過(guò)下面兩種方法實(shí)現(xiàn)。
（1）老師靈活教學(xué)。面對(duì)能力不同的學(xué)生采取不同的方法，老師和學(xué)生一起制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)遷移能力。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輸入/輸出設(shè)備時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去電子市場(chǎng)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，遷移到實(shí)踐中去。
（2）組織計(jì)算機(jī)技能比賽。讓學(xué)生以個(gè)人或團(tuán)體為單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能比賽，把學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。可以根據(jù)年級(jí)來(lái)設(shè)定比賽內(nèi)容，也可以根據(jù)比賽項(xiàng)目來(lái)設(shè)定比賽，例如網(wǎng)頁(yè)制作、程序開發(fā)、計(jì)算機(jī)硬件組裝和計(jì)算機(jī)常識(shí)比賽等等。
2.開設(shè)實(shí)踐操作課程
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，采用邊學(xué)邊實(shí)踐的教學(xué)方法組織課程學(xué)習(xí)，開設(shè)實(shí)踐操作課程。如今，大部分中職學(xué)校開設(shè)了實(shí)踐操作課程，并取得了理想的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作，充分把課本上的知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的快速提取和應(yīng)用。
3.為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
