時間：2023-09-15 17:30:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)平面技術(shù)就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一個傳統(tǒng)的、某種意義上比較陳舊了的信息技術(shù)專業(yè)名稱，隨著“五年一貫制”專業(yè)設(shè)置成4.5+0.5時代的到來，9個學(xué)期的課程如何設(shè)置就成了一個很重要的問題，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共課的開設(shè)以及理論、實訓(xùn)課時的合理安排就成了必須要合理安排的一項重要內(nèi)容。這時，專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干的思路、理念和做法就成了關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；方向；創(chuàng)新；實踐；示范
計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是我校的一個長線專業(yè)，自1994年建立以來一直開設(shè)至今，從2004年開始，在本專業(yè)開設(shè)了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續(xù)至今，從而形成了該專業(yè)三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓(xùn)課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機(jī)應(yīng)用中專、動漫制作中專、平面設(shè)計方向大專、軟件工程師方向大專）的復(fù)雜局面。目前，該專業(yè)仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學(xué)歷層次，動漫制作、平面設(shè)計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學(xué)生更好地實現(xiàn)對口就業(yè)，作為一個三線城市，我市的工業(yè)企業(yè)多以傳統(tǒng)的制造業(yè)為主，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，IT企業(yè)數(shù)量少、規(guī)模小，企業(yè)中所涉及到的專業(yè)知識層次偏低，再加上計算機(jī)課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的對口就業(yè)率普遍不高，如果我們不加區(qū)分地對中專、大專制定教學(xué)計劃、明確教學(xué)方向、選擇相應(yīng)課程的話，那么我們畢業(yè)生的對口就業(yè)率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)的情勢下，對口就業(yè)情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業(yè)進(jìn)行用工需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對該專業(yè)的教學(xué)計劃作出了比較大的調(diào)整，尤其是對課程設(shè)置，特別在專業(yè)課程的開設(shè)及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不斷的探索。
具體而言，我們在制訂教學(xué)計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：學(xué)生的文化基礎(chǔ)比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學(xué)生要更弱一點，學(xué)習(xí)能力、理解能力都要更差一點。2.就業(yè)的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機(jī)操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設(shè)計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設(shè)計員、平面設(shè)計師、軟件工程師打下基礎(chǔ)，也為他們中間的部分同學(xué)進(jìn)入本科深造打下基礎(chǔ)。3.企業(yè)的具體需求：為了讓我們的教學(xué)計劃更具可操作性，我們還充分發(fā)揮了專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，聽取了企業(yè)對中專生和大專生的需求，充分把企業(yè)的需求結(jié)合、反映進(jìn)我們的教學(xué)計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學(xué)計劃中，我們就把有關(guān)企業(yè)認(rèn)為他們的員工應(yīng)該掌握的三門基礎(chǔ)課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應(yīng)用）結(jié)合進(jìn)了我們最后的完成稿中。
而在課程的設(shè)置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業(yè)基礎(chǔ)不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設(shè)了一些相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程：《信息技術(shù)》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網(wǎng)頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學(xué)生才能拿到畢業(yè)證書。這樣做的目的是為學(xué)生打下一個堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。2.提升專業(yè)能力在前兩年夯實基礎(chǔ)的前提下，我們從三年級開始，針對學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)能力提出了更高的要求，并結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設(shè)計》《Sqlserver數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計算機(jī)組裝及維修》《3Dmax室內(nèi)、室外環(huán)境藝術(shù)》等課程，在第二學(xué)期完成高級工考工。3.培養(yǎng)綜合能力在課程的設(shè)置上，我們在四年級的課程中開設(shè)了《典型企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計》《office高級應(yīng)用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應(yīng)用性的課程，并通過結(jié)合畢業(yè)設(shè)計，幫助培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、期，也就是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，我們結(jié)合張家港經(jīng)濟(jì)的特點以及我市IT企業(yè)的現(xiàn)狀，分別提供多個專門化方向供學(xué)生選擇：軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、動漫制作（高級技術(shù)人員）、平面設(shè)計等，由相應(yīng)的企業(yè)提供知識培訓(xùn)、工業(yè)案例、頂崗實習(xí)崗位，為學(xué)生順利踏上社會就業(yè)創(chuàng)造最佳途徑。也許專業(yè)人士一下就看出來了，在我校計算機(jī)應(yīng)用開設(shè)的課程中，比如物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)的相關(guān)課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學(xué)校的實訓(xùn)條件以及當(dāng)?shù)貙ο鄳?yīng)人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生對相關(guān)課程及內(nèi)容有個了解，為以后進(jìn)一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以求能幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。
從最近幾年的實踐來看，我們的專業(yè)堅持這樣做了以后，確實在提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的對口就業(yè)率、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業(yè)來主動和我們對接，通過課程置換，進(jìn)一步提升了學(xué)生對口就業(yè)的能力，也提升了專業(yè)的知名度，這一點可以從專業(yè)最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業(yè)已經(jīng)成為了省示范專業(yè)、省品牌專業(yè)，2011年開始創(chuàng)建全國首批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校重點專業(yè)，并于2013年7月通過了省級國家驗收。技術(shù)在不斷進(jìn)步，專業(yè)在不斷發(fā)展，本地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級也在不斷的進(jìn)行中，相應(yīng)地也就要求我們的專業(yè)也要能不斷地在計劃調(diào)整、課程設(shè)置、實訓(xùn)設(shè)備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實訓(xùn)型信息技術(shù)人才。
作者：何斌 單位：張家港中等專業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞：中職；專業(yè)建設(shè)；特教；計算機(jī)應(yīng)用
為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見的通知》精神，進(jìn)一步推動我省特殊教育事業(yè)加快發(fā)展，省政府辦公廳于2011年8月3日下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見》（粵府辦[2011]50號）。該意見要求加快殘疾人中、高等職業(yè)教育基地建設(shè)，創(chuàng)建全國特殊教育品牌，辦好廣東省殘聯(lián)下屬的廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
計算機(jī)應(yīng)用是我校的重點專業(yè)，招收了聾啞學(xué)生和肢殘學(xué)生，本文就如何優(yōu)化該專業(yè)建設(shè)，使之適應(yīng)目前殘疾學(xué)生的現(xiàn)況、計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及社會的需求提出了幾點看法。
一、提高入學(xué)門檻，優(yōu)化生源
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的接受者，如果沒有相應(yīng)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果就會不盡如人意。因此，改革招生制度，提高中職特教學(xué)校的招生“門檻”刻不容緩。
計算機(jī)應(yīng)用等理論較強的專業(yè)應(yīng)招收中考分?jǐn)?shù)相對較好的初中畢業(yè)生和高中生，美工等實操技能專業(yè)招收持有初中畢業(yè)證的生源。這一方面是為中職特教學(xué)校落實“因材施教” “分類提高”，辦出各自的品牌專業(yè)創(chuàng)造條件；另一方面是為中職特教學(xué)校順利開展一定質(zhì)量的學(xué)歷教育提供最低保障，同時也有效地引導(dǎo)適齡殘疾兒童認(rèn)真完成九年制義務(wù)教育。
二、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
我校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的殘疾學(xué)生直觀形象思維要比抽象邏輯思維強，專業(yè)實踐課的教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效果要比文化課和理論課高很多。本人在多年的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：中職特教學(xué)校的殘疾學(xué)生對于怎樣做、怎樣做更好等技巧經(jīng)驗?zāi)軌蛘莆盏帽容^好。因此結(jié)合學(xué)生的身體殘疾情況，中職特教學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該確定為培養(yǎng)實際操作的“IT五員”：
（1）計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)員。其就業(yè)方向（崗位）為電腦營銷門店、單位機(jī)房維護(hù)、客服等。適合的殘疾學(xué)生類型：聾啞生與客戶溝通較困難，所以不適合聾啞生，比較適合上肢殘或下肢殘的學(xué)生。
（2）辦公文員。其就業(yè)方向（崗位）為各用人單位處理各類文檔的辦公自動化人員。適合的殘疾學(xué)生類型：文員經(jīng)常要接電話，所以不適合聾啞生；而上肢殘疾比較嚴(yán)重的學(xué)生打字會比較慢，因此也不太適合，所以比較適合上肢輕微殘或下肢殘的學(xué)生。
（3） 平面設(shè)計員。其就業(yè)方向（崗位）為廣告版面設(shè)計制作、產(chǎn)品包裝及標(biāo)簽設(shè)計、婚紗影樓作品處理等。適合的殘疾學(xué)生類型：聾啞生與肢殘生。
（4） 網(wǎng)頁（網(wǎng)站）設(shè)計管理員。其就業(yè)方向（崗位）為互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)崗位。適合的殘疾學(xué)生類型：聾啞生與肢殘生。
（5） 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建管理員。其就業(yè)方向（崗位）為局域網(wǎng)組建（網(wǎng)吧等）、維護(hù)或網(wǎng)絡(luò)相關(guān)應(yīng)用的系統(tǒng)管理。適合的殘疾學(xué)生類型：布線要行動比較方便，并且需要爬上爬下，所以不適合下肢殘，而適合聾啞生與上肢殘的學(xué)生。
三、調(diào)整教學(xué)計劃
目前中職特教學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程幾乎涉及了各方面課程，所學(xué)知識很全面，但卻忽視了學(xué)制有限、課時有限的實際情況。這在教學(xué)總時數(shù)固定的情況下，如果教學(xué)計劃是多課程、少課時，則很難形成本專業(yè)的教學(xué)特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生是每門課都懂一點，但沒有一門是精通的，很難滿足用人單位對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的要求。因此，從提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的角度出發(fā)，可以將學(xué)生的三年學(xué)習(xí)時間分為四個階段，實施“階段性教學(xué)”的教學(xué)模式，具體的設(shè)計方案是：
第一階段：專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)階段，安排在第一學(xué)期。該階段主要突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基本知識和基本技能的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容為德育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課（根據(jù)個人興趣及第三階段專業(yè)應(yīng)用方向選修錄入技術(shù)、平面色彩基礎(chǔ)等課程）。
第二階段：專業(yè)能力培養(yǎng)階段，安排在第二、三學(xué)期。該階段主要突出學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，初步形成個性和特長，為第三階段的分專業(yè)應(yīng)用方向?qū)W習(xí)做好鋪墊。可以按照人才培養(yǎng)目標(biāo)分為五個方向：計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、辦公軟件應(yīng)用、平面設(shè)計、網(wǎng)站設(shè)計管理和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建管理。
第三階段：專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)階段，安排在第四學(xué)期。該階段也是校內(nèi)綜合實習(xí)階段，主要突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。按第二階段學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)情況、個人的興趣愛好以及殘疾特征，按專業(yè)應(yīng)用方向重新編班學(xué)習(xí)：計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)方向。學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重在計算機(jī)的軟件系統(tǒng)，如主流操作系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)安裝和Ghost安裝、各硬件的驅(qū)動程序選擇與安裝、硬盤分區(qū)和安裝操作系統(tǒng)、計算機(jī)維護(hù)軟件的使用、計算機(jī)常見故障的處理、辦公軟件應(yīng)用方向。學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重在數(shù)據(jù)的錄入、專業(yè)圖文排版軟件PageMaker、Office等辦公軟件的綜合應(yīng)用；平面設(shè)計方向。學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重在平面設(shè)計理念、色彩搭配基礎(chǔ)、Photoshop、Coreldraw、Illustrator等圖形圖像處理軟件的綜合應(yīng)用；網(wǎng)站設(shè)計管理方向。學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重在色彩搭配基礎(chǔ)、Microsoft、FrontPage、DreamWeaver、Fireworks、Flash等網(wǎng)頁制作軟件的綜合應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建管理方向：學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認(rèn)識、網(wǎng)絡(luò)的綜合布線、TCP/IP管理、路由器的選擇與配置、局域網(wǎng)故障與排除技術(shù)。使學(xué)生能夠搭建中小型局域網(wǎng)和無線局域網(wǎng)，能夠?qū)⒕钟蚓W(wǎng)接入Internet，能夠?qū)崿F(xiàn)局域網(wǎng)間的互聯(lián)，能夠構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)。
該階段是最重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，完成不少于3～4個大型的工作實踐項目，使學(xué)生能夠多了解實際的工作流程和工作內(nèi)容，增強就業(yè)的針對性。
第四階段：專業(yè)實習(xí)階段，安排在第五、六學(xué)期。該階段即校外綜合實習(xí)階段，主要是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力的社會適應(yīng)性。
四、加強師資隊伍的建設(shè)
（1）選擇專業(yè)發(fā)展方向。隨著科技的迅猛發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)技能也在不斷細(xì)化，同時計算機(jī)應(yīng)用技能的掌握是建立在大量的實踐訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，所以，對特教中職學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)教師進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的改造，讓本專業(yè)的教師根據(jù)自身特長和興趣愛好選擇專業(yè)發(fā)展方向十分重要。這對教師而言是教學(xué)專業(yè)生命的延續(xù)，對學(xué)校而言則是教學(xué)質(zhì)量增值的途徑。
（2）鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)提高，緊跟市場需求。計算機(jī)專業(yè)知識更新非常快，作為計算機(jī)專業(yè)教師，必須要了解和熟悉市場，加快知識更新速度。因此學(xué)校要制定一個切實可行的師資隊伍建設(shè)計劃，包括對現(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，鼓勵教師參加各種職業(yè)培訓(xùn)，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，將在實踐中學(xué)到的最新、最實用的知識帶到課堂；引進(jìn)有實踐能力的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干充實到教師隊伍中進(jìn)行傳幫帶，聘任有經(jīng)驗的IT企業(yè)老總或技術(shù)骨干為專業(yè)方向的客座教授等。
（3）加強手語技能的學(xué)習(xí)和強化。中職特教學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一般招收肢殘生和聾啞生。肢殘生和健全生的教學(xué)方式和教學(xué)方法比較接近，但是聾啞生完全是不一樣的，需要教師有嫻熟的手語。我校比較注重培養(yǎng)和提高教師的手語水平，每學(xué)期的期初和期末都組織手語培訓(xùn)，每年都舉行全校性教師手語大賽，并且鼓勵教師參加手語翻譯員的考試。只有解決了溝通障礙問題，才能讓教師的教學(xué)水平得到更好地發(fā)揮。
五、積極開發(fā)校外實習(xí)實訓(xùn)基地
根據(jù)本文前述的教學(xué)計劃，前三個階段的教學(xué)主要是在校內(nèi)完成，而計算機(jī)在各領(lǐng)域的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題五花八門。要全面提升學(xué)生解決實際問題和綜合運用知識的能力，還要在第四階段——校外綜合實習(xí)階段，參加社會職業(yè)崗位實踐。為此，學(xué)校要積極開發(fā)校外實習(xí)實訓(xùn)基地，并與之簽訂長期合作協(xié)議，給學(xué)生提供足夠的校外實習(xí)場所，接受企業(yè)的管理，體驗企業(yè)文化，了解社會、行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力、職業(yè)素養(yǎng)和實際動手能力，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與社會崗位技能要求的“零距離”對接。
中職特教學(xué)校應(yīng)該積極動員計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師協(xié)助學(xué)校聯(lián)系合作單位，供該專業(yè)開展教學(xué)、實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)之需。對于所聯(lián)系的合作單位要求的基本條件是：每年能接收若干名學(xué)生完成若干項目的專業(yè)技能實訓(xùn)實習(xí)，并由學(xué)校出面與之簽訂長期合作協(xié)議。通過這種校企合作的方式，可以聯(lián)系到很多志同道合的相關(guān)單位，這樣，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)時就有更高的社會滿意度和專業(yè)適應(yīng)性。
中職特教學(xué)校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，不但要通過專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化來確保其生存空間，還需要通過專業(yè)建設(shè)的優(yōu)化來確保其發(fā)展強勢。適者生存，強者發(fā)展。從這一意義上來說，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣決定了轉(zhuǎn)型期中職特教學(xué)校該專業(yè)的生存與發(fā)展。同時中職特教學(xué)校也要加強對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量評估，即包括對專業(yè)建設(shè)實施過程和結(jié)果的評估，適時找出差距和不足，及時進(jìn)行修改和完善，并以此作為提高專業(yè)建設(shè)效益的有力促進(jìn)手段。
（作者單位：廣東省培英職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]劉春玲，江琴娣.特殊教育概論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
[2]王志毅.聽力障礙兒童的心理與教育[M].天津：天津教育出版社，2007.
[3]姜太源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法[M].北京：高等教育出版社，2002.
一 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)要從以傳統(tǒng)的“學(xué)科教學(xué)為主”向“學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變，計算機(jī)作為一門新型學(xué)科，不論硬件還是軟件，更新周期都特別短，所以教師不可能教給學(xué)生更多的新知識，教師的任務(wù)應(yīng)是教給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這就要求教師從教育理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。教師從原先的“以教為主”向“以導(dǎo)為主”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣方面給予指導(dǎo)，在教材難點與學(xué)生疑點上進(jìn)行輔導(dǎo)，改變過去學(xué)生心目中的嚴(yán)師形象，努力成為學(xué)生的良師益友。
第二，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由過去的被動接受體，變成現(xiàn)代開放教育的主體，在教師的指導(dǎo)下自主獲取信息，提高自身的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)自己的思維，努力成為社會需要的新技能人才。
二 教學(xué)模式的改革
第一，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。過去，采用傳統(tǒng)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來的中職計算機(jī)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會的需要，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。在這種狀況下，教師必須以就業(yè)為導(dǎo)向，按照就業(yè)市場需求情況，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大專業(yè)課程的改革力度，著力提高學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率。
第二，因人而異、因材施教，采用分層教學(xué)模式。近年來，由于普通高中的擴(kuò)招導(dǎo)致中職學(xué)校的生源較差，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的水平參差不齊。面對這個特殊群體，中職學(xué)校必須采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，努力發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，讓其能發(fā)揮自身的特長，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著興趣去主動學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“人人有一技之長”的效果。
第三，改革專業(yè)課程設(shè)置，把計算機(jī)專業(yè)劃分成幾個模塊，各模塊設(shè)置合理的專業(yè)課程。計算機(jī)是一門很寬泛的學(xué)科，在各行各業(yè)中的應(yīng)用分別屬于計算機(jī)專業(yè)的不同方向。中職學(xué)校根據(jù)社會的需求，把計算機(jī)專業(yè)劃分成幾個模塊，設(shè)置合理的專業(yè)課程，是非常必要的。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的方向，熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識與技能，讓學(xué)生真正學(xué)有所用，為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
三 教學(xué)目標(biāo)的改革
現(xiàn)在有很多職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)還是要求學(xué)生拿“雙證”（計算機(jī)等級證和畢業(yè)證），學(xué)生這種為拿證而學(xué)習(xí)的狀況導(dǎo)致教學(xué)效果差，與社會需求聯(lián)系不緊密，畢業(yè)生就業(yè)困難。因此，中職計算機(jī)畢業(yè)生在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，必須確立一個專攻方向。根據(jù)現(xiàn)階段的社會需求，我們中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)可制定以下幾個培養(yǎng)方向：（1）網(wǎng)頁制作。設(shè)置以Dreamweaver、Flash、CSS Design為主的課程，培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的人員。（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主，培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員和能夠組建局域網(wǎng)并對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和維護(hù)的人員。（3）多媒體技術(shù)。以學(xué)習(xí)PPT多媒體制作、Premiere、Flash為主的課程，培養(yǎng)能從事計算機(jī)文字、圖形圖像處理等多媒體制作的人員。（4）平面廣告設(shè)計。以學(xué)習(xí)PhotoShop、CorelDRAW、AI為主的課程，培養(yǎng)平面設(shè)計人員。
四 教學(xué)計劃的改革
新的教學(xué)計劃要以突出“專業(yè)”為主，對于中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以培養(yǎng)“一技之長”為主要目標(biāo)，突出專業(yè)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。以通常的三年制為例，在校時間為前兩年，教學(xué)計劃如下：
第一學(xué)期，基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，進(jìn)行中英文打字強化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熟練操作鍵盤，使其達(dá)到每分鐘80字的打字速度，同時進(jìn)行文字處理軟件的學(xué)習(xí)，使其能熟練進(jìn)行文字編輯、排版。
第二學(xué)期，學(xué)習(xí)Office等辦公軟件的使用，使學(xué)生能熟練運用各種辦公自動化軟件，滿足一般辦公的需要。
第三學(xué)期，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)細(xì)劃專業(yè)，成立學(xué)習(xí)小組（網(wǎng)頁制作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、平面圖像處理等），讓學(xué)生根據(jù)興趣與個人特長確立自己的專攻方向，分別進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，掌握必要的理論知識和熟練運用基本技能。
第四學(xué)期，強化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以實踐操作為主，教師為各專業(yè)小組設(shè)置貼近工作崗位的實踐課題，要求每一個學(xué)生設(shè)計多個有創(chuàng)意的作品，使其完成崗前培訓(xùn)，基本具備上崗鍛煉條件。
最后一年到企、事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)。
五 考核方法的改革
湖北長陽土家族自治縣職業(yè)教育中心的計算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)以前往往是按部就班地開設(shè)“操作系統(tǒng)”“文字錄入”“辦公自動化”等，在2008年、2009年也曾經(jīng)做過VB、JAVA等初級語言課程的嘗試，但最終都是回到原點。近幾年隨著學(xué)校示范校建設(shè)的學(xué)習(xí)，結(jié)合中職學(xué)校的特點，筆者認(rèn)真思考計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革。中職學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用性技能學(xué)習(xí)，也就是說要把計算機(jī)當(dāng)作一個工具。對學(xué)生而言，CPU工作原理、進(jìn)制轉(zhuǎn)換、程序思想等理論顯得遙不可及。實踐應(yīng)用中即使不學(xué)習(xí)這些理論，也不會影響他們打字的速度、排版的美感，為什么要把“理論”看得這么重呢?
通過兩年示范校的建設(shè)，開始用學(xué)生主體以及市場的角度來看課程體系建設(shè)，通過充分的市場調(diào)研，確定符合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)崗位群，再根據(jù)就業(yè)崗位群所需專業(yè)知識來選定相關(guān)課程。要實現(xiàn)“教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與工作過程”的有效對接，探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的有效模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)與技能、教學(xué)管理與質(zhì)量的全面提升，原有課程設(shè)置就必須進(jìn)行改革，重新構(gòu)建，才能使中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)出不同層面的應(yīng)用型人才。
一、改單一培養(yǎng)為多方向培養(yǎng)
從現(xiàn)在中職畢業(yè)生的就業(yè)出路看，旅游、學(xué)前等專業(yè)的畢業(yè)生基本上都能找到對口的工作，而計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，除了少數(shù)幾個技能競賽選手能夠進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)維護(hù)、辦公文秘等崗位外，大部分學(xué)生都進(jìn)入相應(yīng)工廠流水線，這是什么原因?是計算機(jī)行業(yè)蕭條、人才飽和嗎?當(dāng)然不是。計算機(jī)行業(yè)很需要有一技之長的專門型人才，而中職畢業(yè)生基本上沒有一技之長了，說好聽點是“全才”，所有皮毛都懂一點;說得不好聽一點，是什么都不會。如果公司同意錄用中職畢業(yè)生，那也要重新進(jìn)行專業(yè)方向化培訓(xùn)。“職業(yè)化”的一大特征是專門化，也就是其課程設(shè)置有單一的目標(biāo)，有相對集中的科目，學(xué)習(xí)目標(biāo)相對要高、精、專，所培養(yǎng)的人才是“專才”而不是“全才”。比如學(xué)文秘辦公就不學(xué)習(xí)平面設(shè)計，學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理就不必學(xué)辦公系統(tǒng)，學(xué)平面設(shè)計也不必學(xué)軟件開發(fā)。行業(yè)需求什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才;崗位需要專才，我們就培養(yǎng)專才，只有這樣，我們的專業(yè)才有生命力。要讓中職計算機(jī)專業(yè)“永葆青春”，就必須接軌市場，接軌職業(yè)，使“課程設(shè)置方向化”。
2014年起，計算機(jī)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，深入廣東、上海、武漢、宜昌多家計算機(jī)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解企業(yè)人才需求狀況、專業(yè)崗位群和企業(yè)文化等內(nèi)容。并到同類職業(yè)院校如“中山市竹溪理工學(xué)校”“中山市中等專業(yè)學(xué)校”進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解同類院校的專業(yè)建設(shè)情況。通過“面談式”“問卷式”“座談討論式”調(diào)研，獲得大量一手?jǐn)?shù)據(jù)及資料，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會專家的指導(dǎo)下，結(jié)合前期北大青鳥、平面設(shè)計聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)改革確定了辦公自動化、平面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、三維裝飾設(shè)計、影視動漫制作6個專門化方向。
二、設(shè)置多方向核心專業(yè)課程
本著以就業(yè)為指導(dǎo)，以行業(yè)工作任務(wù)為目標(biāo)，針對不同崗位的典型工作過程(崗位群見表1，P79)進(jìn)行分析、重構(gòu)課程，積極實施文化知識和專業(yè)知識的互補，奠定文化基礎(chǔ)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課的分階段設(shè)置。經(jīng)過多次研討，并請專家論證，計算機(jī)專業(yè)專門化方向課程體系由“專業(yè)基礎(chǔ)課+專門化方向核心課+崗位技能結(jié)業(yè)設(shè)計+崗位實習(xí)”組成(見圖1、表2)。
三、建立、完善方向性評價考核
評價的根本目的不是為了甄別，更不是為了選拔，而是為了改進(jìn)、發(fā)展。為了這個目的，評價時要關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中付出的努力、體驗與進(jìn)步。在評價中，不僅讓每一位被評價者參與進(jìn)來，同時由學(xué)生、家長、老師、行業(yè)專家共同評價學(xué)生的成長，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心的學(xué)生評價模式，對傳統(tǒng)的考核方法從內(nèi)容、方法、形式等方面進(jìn)行改革。
一是改革評價內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力”和“崗位能力”。對基礎(chǔ)課程實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考試，對方向性能力等課程實行“活模塊”的教學(xué)方式。“活模塊”是關(guān)鍵，在選擇“活模塊”課程時，要充分注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)需求情況，對現(xiàn)行行業(yè)職位進(jìn)行細(xì)分，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點、學(xué)生的個性與修養(yǎng)，總結(jié)歸納出每個崗位的特點、任務(wù)和職能要求，恰當(dāng)設(shè)置活模塊課程，或增添或刪減，并且每個模塊還應(yīng)有相關(guān)的行業(yè)知識和技能測試的滲透。
二是改革評價方法，實行“崗位能力學(xué)分制”測試法。由計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教師制定、編寫出本專業(yè)課程考核的知識、崗位能力指南，實行模塊考核制度。教師在教學(xué)、考核時均以能力指南為依據(jù)，考核學(xué)生對知識、技能的掌握程度。除了學(xué)生必須熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的“基礎(chǔ)能力”之外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好特長，結(jié)合職業(yè)資格證書的考試，另外選擇一至二項“專項能力”“崗位能力”進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而形成自身獨特的“關(guān)鍵能力”和“核心能力”，把這些能力通過學(xué)分量化考核，鼓勵學(xué)生參加各級競賽活動獲得獎分。
三是改革評價形式，以實戰(zhàn)操練代替考試。不管是專業(yè)理論課還是上機(jī)操作課，學(xué)生都以“崗位能力”為依據(jù)進(jìn)行自我測試，以書面作業(yè)、上機(jī)操作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節(jié)課，逐一加以落實，一課一小測，一課至少有一得，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本功。每個模塊的總結(jié)性測試采取用命題設(shè)計、作品制作、維護(hù)維修等實戰(zhàn)操練代替考試，以評委綜合打分代替考試成績。
作為一名中層管理者，要對自己所轄領(lǐng)域課程結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)有些系統(tǒng)的思考，要善于分析學(xué)生的基礎(chǔ)、需要、特點，才能做到整體把握;同時更應(yīng)該增強教師的課程意識，使課程實施的實際效果和管理工作得到有效的落實。
高校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)從上個世紀(jì)90年代的熱門與緊俏到日前的招生與就業(yè)困難，其中的變化很值得我們教育工作者作深刻的反思。長期以來，高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)以一專多能的專業(yè)定位培養(yǎng)計算機(jī)方面的人才，這種人才培養(yǎng)模式最終導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)舉步維艱。以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中有近90%的學(xué)生畢業(yè)后沒有從事計算機(jī)行業(yè)，絕大多數(shù)畢業(yè)生走上社會后需通過其他的社會實踐或?qū)W習(xí)才能獲得工作。學(xué)校的生源質(zhì)量及人數(shù)也都在下滑，學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的招生從早期的3個班直降到1個班。可見計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展形勢將越來越嚴(yán)峻。
1 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展困難的原因
1.1 社會發(fā)展的必然
計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)最初熱門的主要原因是大家都認(rèn)為計算機(jī)是門高科技的學(xué)科，對其崇拜，都去追寵，然而隨著社會的飛速發(fā)展及計算機(jī)軟硬件的不斷升級更新，計算機(jī)已經(jīng)不像早期那樣神秘，現(xiàn)在的計算機(jī)就像電視一樣走進(jìn)了普通老百姓家，計算機(jī)的操作也十分簡單，于是報考計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生便隨之減少。
1.2 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)定位問題
當(dāng)前很多高職院校都開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，他們制定的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生有扎實的計算專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net機(jī)基礎(chǔ)知識，有較強的計算機(jī)辦公自動化應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等能力，畢業(yè)后能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門從事計算機(jī)辦公自動化和計算機(jī)軟件應(yīng)用等相關(guān)工作，其核心思想是一專多能。
這種專業(yè)定位在早期的確合理，同時高校用這樣的專業(yè)定位為國家培養(yǎng)了很多計算機(jī)方面的人才，不過這種專業(yè)定位所帶來的隱患在當(dāng)時并沒有顯現(xiàn)出來。首先，上世紀(jì)90年代人學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)分配制，所以沒有就業(yè)難的問題；其次，當(dāng)時信息化水平不高，很多企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)只用計算機(jī)進(jìn)行打字、復(fù)印等比較簡單的工作，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生分配到單位后，體現(xiàn)不出個人能力的好與壞，這種假象迷惑了很多人。
現(xiàn)在這種一專多能思想專業(yè)定位所存在的問題已顯現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
（1）為了多能，專業(yè)課程開設(shè)過多，但由于課時總量的限制，每門課程只能講到一定的程度，并不能深入進(jìn)去。
（2）學(xué)生掌握的知識多而膚淺，很難達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。
（3）專業(yè)課程理論過多、過舊，與社會需求相差甚遠(yuǎn)，平時實踐類課時少且遠(yuǎn)離社會實際應(yīng)用，學(xué)生所掌握的操作技能不能達(dá)到企業(yè)用工需求，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。
（4）學(xué)校的學(xué)生成績測定方式存在問題，現(xiàn)在還有很多高職院校對學(xué)生的成績評定局限在一紙試卷上，考查學(xué)生的實際動手能力不夠。
上述問題給學(xué)生帶來的不利影響主要表現(xiàn)在兩個方面：
（1）隨著市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭日趨激烈，國有企業(yè)與私營企業(yè)用工的條件越來越現(xiàn)實，他們需要上崗就能工作的員工，招聘會上的常見詞“有工作經(jīng)驗”是最好的體現(xiàn)。這對于那些在學(xué)校里學(xué)了很多計算機(jī)專業(yè)知識但缺少職業(yè)性的動手能力的畢業(yè)生來說是不小的打擊。
（2）計算機(jī)的工具特性使計算機(jī)在社會上的應(yīng)用呈現(xiàn)多樣化趨勢，現(xiàn)在很多職業(yè)要求是既要懂計算機(jī)，還要懂其他相關(guān)知識。對于那些僅學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用但水平不高的畢業(yè)生來說，找份滿意的工作相當(dāng)困難。溫州地區(qū)的一些計算機(jī)專業(yè)的工作崗位，如平面設(shè)計師和網(wǎng)頁設(shè)計師的職業(yè)，公司希望招聘美工好的員工，對于那些PS，CORELDRAW，網(wǎng)頁三劍客等應(yīng)用軟件操作非常熟悉的畢業(yè)生來說，他們還要去學(xué)習(xí)美工方面的知識。
1.3 計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)下降
隨著高校的擴(kuò)招，其生源素質(zhì)也逐漸下降。學(xué)生的英語和數(shù)學(xué)知識掌握不夠，學(xué)習(xí)計算機(jī)的深層知識困難較大，最終導(dǎo)致很多畢業(yè)生走出校門后，感覺到自己處在一種高不成低不就的位置上，很難實現(xiàn)就業(yè)。浙江東專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net方職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)2007級的3個班中，高考分?jǐn)?shù)基本都在350分以下。還有部分學(xué)生是從職高通過學(xué)校的自主招生上來的，他們在職高基本沒有學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)，升到高職院校學(xué)習(xí)，感覺知識跟不上，最后發(fā)展到學(xué)不下去，不想學(xué)的程度。
2 計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展之路
2.1 拆分細(xì)化，社會發(fā)展的必然選擇
針對目前的社會需求，應(yīng)該把計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)拆分和細(xì)化，把早期的一專多能思想改變成一專一能的思想，可以把計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)拆分成一些生命力更強的專業(yè)。如企業(yè)辦公自動化（MIS，信息管理方向）、企業(yè)Ⅵ設(shè)計（平面設(shè)計方向）、Internet管理與維護(hù)（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）、WEB設(shè)計與開發(fā)（軟件技術(shù)方向）、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)（軟件技術(shù)方向）、計算機(jī)輔助設(shè)計（印刷，模具設(shè)計，服裝設(shè)計等方向）等。目前在國內(nèi)許多高職院校的計算機(jī)專業(yè)設(shè)置中已經(jīng)開始朝這個方向邁進(jìn)，下面是對一些高職院校的縱向和橫向分析：
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006—2009年計算機(jī)相關(guān)專業(yè)變化情況詳見表1。從表中可清晰看出溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年從計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中分離出計算機(jī)信息管理，電子商務(wù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機(jī)多媒體技術(shù)等專業(yè)。
浙江省其他主要高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分離情況詳見表4，其中杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院分離了計算機(jī)多媒體技術(shù)和軟件技術(shù)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了動漫設(shè)計與制作專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)等新專業(yè)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了電子商務(wù)、通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、樓宇智能化工程技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)。在新專業(yè)中，最明顯的從計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中細(xì)分出來專業(yè)就是樓宇智能化工程技術(shù)，該專業(yè)是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)工程方向應(yīng)用。
從全國部分示范性高職院校計算機(jī)專業(yè)設(shè)置情況詳見表5，該表列舉了我國幾所非常著名的高職示范性院校，其中深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出計算機(jī)輔助設(shè)計與制造、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)專業(yè)。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)、信息管理、游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇，值得一提的是 該校新專業(yè)中的游戲軟件、IBM軟件測試、IT智能樓宇專業(yè)都是面向某種具體應(yīng)用的專業(yè)，這些專業(yè)具有很好的前景。
2.2 培養(yǎng)方式必須堅持以職業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合之路
計算機(jī)專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net的工具性決定了計算機(jī)必然成為其他職業(yè)的附屬技能。隨著高職高專教育的不斷發(fā)展，計算機(jī)文化已經(jīng)融入到各個專業(yè)的教學(xué)過程中。故在平時的教學(xué)中要以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。如企業(yè)辦公自動化專業(yè)，除了要講授OA的相關(guān)軟件，還應(yīng)該講企業(yè)管理，企業(yè)的信息化，業(yè)務(wù)流程等專業(yè)知識。
走工學(xué)結(jié)合之路是大勢所趨，工學(xué)結(jié)合教育模式的最大特點就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實際工作能力目的。該模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論聯(lián)系實際，提高其理論學(xué)習(xí)的積極性.同時讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，但以職業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合之路只能暫時解決計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展上的困難，因為社會發(fā)展的大趨勢不可違背，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)被拆分細(xì)化是歷史的必然選擇。
3 結(jié)語
由于社會的發(fā)展以及對計算機(jī)應(yīng)用新的需求，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一專多能的專業(yè)定位已經(jīng)失去了生命力，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必然會在未來的幾年內(nèi)消失，取而代之的是社會上需求廣，生命力更強的從計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中拆分和細(xì)化出來的更多新專業(yè)。我們在對高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的問題研究上還存在著一些不足，如當(dāng)前高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析，對高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)招生計劃及報到率沒有詳細(xì)數(shù)據(jù)對比分析。為了更好地研究高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展之路，今后的工作將對以上問題進(jìn)行詳細(xì)研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]林來杰.高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求社會調(diào)查與培養(yǎng)模式思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2007（4）：41-44.
[2]項霞.淺談高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程改革[J].太原科技，2009（1）：49-51.
才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式的改革等方面進(jìn)行了較詳細(xì)的闡述。
關(guān)健詞：中職學(xué)校；計算機(jī)專業(yè)；課程設(shè)置；專業(yè)模塊
中圖分類號：TP391.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3570-02
目前，許多職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)有計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)，課程設(shè)置都比較“新穎”和“時髦”，但因?qū)嵱眯圆粡姟⒁约拔匆肼殬I(yè)認(rèn)證考核，導(dǎo)致職業(yè)針對性不強，就業(yè)質(zhì)量低下。該文從調(diào)整課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法等方面入手，探究能與職業(yè)崗位需求無縫鏈接的新的課程設(shè)置方案，以提高學(xué)生在就業(yè)時的競爭力。
1 中職計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想
職業(yè)學(xué)校的課程改革應(yīng)以健全的職業(yè)人格為核心，以企業(yè)的基本需求為導(dǎo)向，以技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在課程設(shè)置上應(yīng)弱化理論深度，重點突出職業(yè)特點和職業(yè)技能，體現(xiàn)實用、實踐特色。
2 中職計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的基本原則
2.1 課程設(shè)置要貼近市場需求
從目前畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看，用人單位更注重的是學(xué)生的實際操作技能。因此，中職學(xué)校應(yīng)把重點放在培養(yǎng)實用型、技能型[1]人才上，合理確定專業(yè)課程的設(shè)置及學(xué)生的培養(yǎng)方向，讓專業(yè)課程設(shè)置更符合行業(yè)技術(shù)的需求，培養(yǎng)出用人單位需要的人才。
2.2 課程設(shè)置應(yīng)動態(tài)調(diào)整
隨著計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才技能的要求也在不斷地發(fā)生變化。因此計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置以及課程的內(nèi)容不能一成不變，而必須緊跟時代步伐，根據(jù)職業(yè)崗位的需求不斷地予以調(diào)整、補充和更新，使所開設(shè)的專業(yè)課程能適應(yīng)社會的變化和需求，真正做到教育服務(wù)于社會。
2.3 課程設(shè)置應(yīng)以技能強化為主，理論專業(yè)課的設(shè)置為輔
衡量計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)主要是實際操作能力，因此實踐操作課程的課時安排相應(yīng)多一些，理論知識應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的需求進(jìn)行精選，以“必須和夠用”為度，也可以寓實踐課程之中講解。
2.4 課程設(shè)置模塊化
為了增強課程設(shè)置的靈活性和職業(yè)的針對性，學(xué)校可以按職業(yè)的性質(zhì)和需求引入國家職業(yè)考核，將崗位課程模塊化打包，由學(xué)生根據(jù)自身情況與愛好選包學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能降低就業(yè)競爭風(fēng)險。
3 中職計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置方案
1） 方案一：與企業(yè)深度合作，了解行業(yè)需求，訂單式開設(shè)課程。
中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)操作性技術(shù)人才，校企合作是中職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最有力機(jī)制。深化校企合作，將符合崗位需求的課程體系引入學(xué)校。即在設(shè)計課程時，核心課程由企業(yè)提供，專業(yè)的必備基礎(chǔ)知識可由學(xué)校承擔(dān)，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的各自優(yōu)勢，雙方共同培養(yǎng)，定向就業(yè)。
2） 方案二：以就業(yè)為導(dǎo)向[2]，合理確定專業(yè)課程設(shè)置，突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向性。
1） 深入調(diào)研，對職業(yè)崗位群做市場調(diào)查，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
通過近幾年對中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和人才市場的需求分析，中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要有：①計算機(jī)操作員；②網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)人員；③計算機(jī)組裝與維修人員；④影視動漫制作人員；⑤電腦廣告設(shè)計與多媒體加工類人員。因此，針對市場需求，教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個培養(yǎng)方向：辦公應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)管理、計算機(jī)組裝維修、平面設(shè)計、影視動漫。
2） 依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“課崗一體”的課程體系。
中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容設(shè)想由四大模塊組成：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及考證模塊。
第一、基礎(chǔ)課程模塊：包括文化知識基礎(chǔ)模塊（如語文、數(shù)學(xué)、英語等）和社會知識基礎(chǔ)模塊（如職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)劃、法律基礎(chǔ)知識等）。該模塊主要是讓學(xué)生成為具有較高法律素質(zhì)的公民，同時也能為部分基礎(chǔ)好的學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：如計算機(jī)英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。這個模塊是所有計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的。該模塊的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生能熟練使用計算機(jī)。
第三、專業(yè)課程模塊：該模塊中的專業(yè)課程是根據(jù)就業(yè)崗位群所確定的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置，該模塊體現(xiàn)職業(yè)針對性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位要求對接。
①辦公應(yīng)用模塊
核心課程：windows操作系統(tǒng)、office系列辦公軟件、Internet的應(yīng)用。
適合崗位群：辦公文秘、文印店店員、收銀員、信息化工作人員等。
②網(wǎng)頁設(shè)計與制作模塊
核心課程：網(wǎng)頁設(shè)計三劍客、web站點架設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。
適合崗位群：網(wǎng)頁設(shè)計師、網(wǎng)站維護(hù)工程師等。
③ 網(wǎng)絡(luò)管理模塊
核心課程： 網(wǎng)絡(luò)工程與構(gòu)建、服務(wù)器的搭建與管理、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、交換機(jī)與路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置。
適合崗位群：網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試技術(shù)員、綜合布線技術(shù)員等。
④計算機(jī)組裝與維修
核心課程：計算機(jī)原理、計算機(jī)組裝與維護(hù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)等。
適合崗位群：計算機(jī)管理員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員等。
⑤平面設(shè)計模塊
核心課程：photoshop、CorelDraw、Illustrator、PageMaker、AutoCAD。
適合崗位群：平面設(shè)計師、廣告設(shè)計師、平面策劃員、美工等。
⑥影視動漫模塊
核心課程：photoshop、3Dmax、maya、premiere、CorlDraw、After Effect、Flash等。
適合崗位群： 畢業(yè)學(xué)生可在影視廣告公司、影視特技公司、電視臺、游戲公司、影視廣告制作、動漫設(shè)計制作公司等從事動畫片制作、數(shù)字媒體及多媒體設(shè)計公司等工作。
第四、考證模塊
這類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生完成學(xué)業(yè)可獲得畢業(yè)證書，同時獲得與未來可能從事職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，以便將來在人才市場競爭中多一分競爭優(yōu)勢。因此課程設(shè)置要與國家勞動部門頒布的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。
4 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
1） 采用“以學(xué)定教”的教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，采用讓學(xué)生主動參與，自主合作學(xué)習(xí)的“以學(xué)定教”的新型學(xué)習(xí)模式。
2） 采用“任務(wù)驅(qū)動”[3]的教學(xué)方法
對應(yīng)某一模塊以項目任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)，從模塊整體知識考慮，將任務(wù)用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實際問題的能力。
3） 采用專業(yè)模塊化[4]教學(xué)
學(xué)生進(jìn)校后的前兩個學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，從第三學(xué)期開始，要求學(xué)生對專業(yè)課程模塊進(jìn)行選擇定位，同時安排各個專業(yè)課程模塊指導(dǎo)教師，對不同學(xué)生采用分專業(yè)方向的教學(xué)，在第五學(xué)期，教師可指導(dǎo)學(xué)生參加一些職業(yè)資格的考試，真正落實崗位技能型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
4） 增加技能訓(xùn)練課時，突出實踐性教學(xué)
職業(yè)學(xué)校一定要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例為5：5或6：4為好。實踐課程應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
5 結(jié)束語
中職教育應(yīng)以崗位技能為核心， 課程設(shè)置應(yīng)以社會發(fā)展需求為前提，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。科學(xué)、合理地進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)模式的選擇，一定能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 閆志英.淺析職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位問題[J].科技信息，2007（10）.
[2] 張健.職業(yè)教育就是就業(yè)教育嗎[J].職教論壇，2011（29）.
關(guān)鍵詞：互動媒體；人才需求；能力體系；課程體系
隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會信息化程度的不斷加深，軟件和動漫等創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。2006年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)財政部等部門《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干意見的通知》（[2006]32號），標(biāo)志我國動漫產(chǎn)業(yè)進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。2009年，國務(wù)院出臺《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，將動漫產(chǎn)業(yè)列入國家重點發(fā)展的重點文化產(chǎn)業(yè)門類之一，標(biāo)志動漫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)上升為國家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。為更好地辦好互動媒體專業(yè)，我們進(jìn)行了一系列調(diào)研活動。
1.政策支持
我國各級政府對游戲（互動媒體）行業(yè)的發(fā)展都給予大力扶持，都把它當(dāng)成了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要（簡稱“十二五規(guī)劃”）中首次提出“推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)”。各級地方政府根據(jù)“十二五”規(guī)劃提出大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的要求，為扶持中國游戲產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展設(shè)立各種扶持政策，進(jìn)一步完善各種配套法律法規(guī)。
廣州成為繼北京、上海、成都之后，我國第4個建立國家網(wǎng)絡(luò)游戲動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地的城市，網(wǎng)游動漫產(chǎn)業(yè)將被納入廣州市“十一五”科技和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及文化發(fā)展規(guī)劃。動漫產(chǎn)業(yè)是廣州“十一五”期間規(guī)劃發(fā)展的重點產(chǎn)業(yè)，政府規(guī)定了一系列政策，如《廣州市進(jìn)一步扶持軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干規(guī)定》、《關(guān)于加快軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》等，從2007年起的5年內(nèi)每年安排1.5億人民幣，設(shè)立廣州軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金，扶持和鼓勵廣州動漫業(yè)的發(fā)展。
2007年7月12日，“國家網(wǎng)絡(luò)游戲動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地·廣州番禺園區(qū)”的金匾落戶番禺。動漫產(chǎn)業(yè)是番禺區(qū)的特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，近年來，番禺區(qū)不斷加大培育扶持力度，積極搭建發(fā)展平臺，先后出臺多項扶持措施，促進(jìn)動漫游戲產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。
2.產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
游戲動漫產(chǎn)業(yè)是一個新興的朝陽產(chǎn)業(yè)，經(jīng)歷20世紀(jì)末的形成期階段以及近幾年的快速發(fā)展。中國的游戲產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在正處于成長期并快速走向成熟期。
作為華南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化中心，近年來廣州的網(wǎng)游動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，年增長速度超過50%。其中，網(wǎng)易互動娛樂有限公司、廣州光通通信有限公司、世紀(jì)龍信息網(wǎng)絡(luò)有限公司和廣東道明科技有限公司等都有自主開發(fā)的大型網(wǎng)游產(chǎn)品上線，在國內(nèi)市場有較大影響。廣東愛威文化發(fā)展有限公司制作的動畫系列片“神探威威貓”已在全國多個電視臺播出，具有較高的知名度。這為加快廣州成為我國重要的網(wǎng)游動漫產(chǎn)業(yè)基地奠定了必要的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。
伴隨著游戲產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和市場競爭的日趨激烈，游戲企業(yè)對游戲?qū)I(yè)人員的要求與日俱增。專業(yè)人才供求關(guān)系矛盾的擴(kuò)大，也進(jìn)一步加劇行業(yè)人才爭奪。專家指出，在中國游戲的發(fā)展進(jìn)程中，廣東地區(qū)年收入在2011年超過250億人民幣，占據(jù)全國的半壁江山，成為當(dāng)年中國游戲增長的新亮點。
3.專業(yè)人才需求狀況
面對日益升溫的游戲產(chǎn)業(yè)，游戲人才供給卻趕不上其迅速發(fā)展的步伐。目前，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才缺口很大，據(jù)非官方的統(tǒng)計數(shù)字顯示，國內(nèi)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)游戲人才僅有3 000人左右，而中國游戲人才缺口達(dá)30萬，國內(nèi)至少有50%的企業(yè)難覓專業(yè)游戲人才，尤其是專業(yè)的設(shè)計、開發(fā)與策劃人才。
最新報道顯示，前程無憂、中華英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘等著名人才招聘網(wǎng)站在近幾個月中，平均每月游戲招聘崗位約1000個，關(guān)鍵崗位仍是高級游戲設(shè)計與程序開發(fā)等。游戲的開發(fā)需要從游戲策劃到設(shè)計劇情、刻畫人物性格、設(shè)計音樂服裝，再到編輯關(guān)卡程序、開發(fā)市場等各個環(huán)節(jié)緊密配合，這其中包括很多崗位，如游戲策劃與設(shè)計人員、游戲主程序員、引擎工程師、原畫師、3D美術(shù)工程師、游戲測試工程師、游戲市場拓展員、游戲技術(shù)維護(hù)工程師等。
我們可將網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)崗位大體分為5類：游戲軟件開發(fā)設(shè)計程序類、美工設(shè)計策劃類、市場推廣專員等市場銷售類、游戲運營經(jīng)理等管理類及其他行政財務(wù)類。據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)對美工設(shè)計策劃和游戲軟件開發(fā)設(shè)計2大類人才需求量較大，約占網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)崗位的85%，其中又以游戲軟件開發(fā)設(shè)計人員的需求更為迫切，其余崗位如市場推廣專員、游戲運營經(jīng)理及其他崗位占15%。國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)的專業(yè)人才需求比例如圖1所示。
4.互動媒體專業(yè)方向發(fā)展思路和建設(shè)措施
4.1面向產(chǎn)業(yè)定專業(yè)，及時調(diào)整專業(yè)方向
通過調(diào)研，我們了解了目前游戲產(chǎn)業(yè)人才的需求狀況及今后的人才發(fā)展趨勢，明確企業(yè)和社會對游戲?qū)I(yè)人才在崗位、技能和素質(zhì)等方面的要求。
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)互動媒體方向培養(yǎng)適應(yīng)互動媒體應(yīng)用領(lǐng)域第一線需要，具有良好的職業(yè)道德，掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，既具有一定的用戶界面設(shè)計修養(yǎng)又具有互動媒體創(chuàng)意、制作、編程、應(yīng)用相關(guān)技能，具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才；使學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，掌握本專業(yè)的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能、較強的實際工作能力及一定的美工基礎(chǔ)，了解網(wǎng)頁游戲、手機(jī)游戲的基本開發(fā)流程，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Flash面向?qū)ο缶幊獭ctionScript開發(fā)平臺與網(wǎng)頁制作，能夠從事Flash網(wǎng)站和Flash游戲開發(fā)，理解面向?qū)ο蟮乃枷耄梢栽贔lash游戲開發(fā)團(tuán)隊中從事網(wǎng)頁游戲客戶端、服務(wù)器端、游戲工具、游戲引擎等方面軟件編碼、調(diào)試與測試工作的高端技能型人才。
4.2契合產(chǎn)業(yè)需求，精準(zhǔn)定位就業(yè)崗位
國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲企業(yè)的專業(yè)人才需求比例表明，游戲產(chǎn)業(yè)主要需求游戲策劃設(shè)計師和游戲美工設(shè)計師、游戲程序設(shè)計師。然而，不同的人才需要的知識結(jié)構(gòu)截然不同，職業(yè)崗位任務(wù)也完全不同。
游戲策劃師的主要任務(wù)是進(jìn)行游戲框架設(shè)定、游戲數(shù)據(jù)調(diào)配和平衡、游戲策劃管理、系統(tǒng)分析及軟件規(guī)劃等，職業(yè)要求是應(yīng)具備市場調(diào)研能力，對系統(tǒng)工程的操作能力，對程序、美術(shù)、音樂的鑒賞能力，對游戲作品的分析能力，文字、語言的表達(dá)能力及部門之間的協(xié)調(diào)能力。
游戲程序設(shè)計師是游戲設(shè)計的核心，主要任務(wù)是游戲引擎設(shè)計、服務(wù)器和客戶端的開發(fā)等，應(yīng)具有計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識，精通計算機(jī)圖形學(xué)原理并具有較強的數(shù)學(xué)分析能力，還要有豐富的游戲開發(fā)經(jīng)驗。
游戲美工設(shè)計師在游戲設(shè)計中占據(jù)重要地位，無論是游戲片頭動畫還是游戲，都離不開美工設(shè)計。游戲美工設(shè)計師的主要任務(wù)是根據(jù)策劃的構(gòu)想和要求進(jìn)行游戲的原畫設(shè)計、模型設(shè)計及特效設(shè)計。
在游戲行業(yè)，基于Flash的網(wǎng)頁游戲近年來得到空前發(fā)展，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)游戲紛紛向網(wǎng)頁游戲轉(zhuǎn)型，精通Flash編程的游戲人才需求量不斷攀升。網(wǎng)頁游戲成為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)互動媒體技術(shù)方向?qū)W生的主要就業(yè)方向。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)互動媒體方向?qū)W生的就業(yè)崗位、就業(yè)范圍、主要業(yè)務(wù)工作如表1所示。
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)互動媒體專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于游戲軟件、游戲美工設(shè)計、游戲策劃等產(chǎn)業(yè)的開發(fā)和設(shè)計，將重點放在游戲程序和游戲美工設(shè)計的專業(yè)能力培養(yǎng)上，盡量做到直接與產(chǎn)業(yè)接軌，讓學(xué)生將來可以更快地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)中的各種工作。
4.3應(yīng)就業(yè)崗位需求，構(gòu)建能力體系
為充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色和目標(biāo)，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展和面向第一線的應(yīng)用型游戲程序、游戲美工設(shè)計人才為宗旨，以實際工作崗位所需能力和基本素質(zhì)為主線，側(cè)重人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
基于以上思考和就業(yè)崗位需求，我們構(gòu)建了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)互動媒體方向的職業(yè)能力體系，包括職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)拓展能力3個方面和游戲開發(fā)、媒體設(shè)計與制作2個職業(yè)方向。
其中，職業(yè)專門能力包括：①一定的用戶界面設(shè)計、審美能力；②圖形圖像處理、平面UI設(shè)計、音頻視頻編輯、2D/3D動畫創(chuàng)意制作能力；③互動媒體項目編程能力；④豐富媒體體驗的“藝術(shù)+技術(shù)”項目開發(fā)能力；⑤利用Flash技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備上進(jìn)行游戲設(shè)計開發(fā)的能力；⑥與他人協(xié)同工作、交流和溝通的能力。職業(yè)拓展能力包括：①Flash創(chuàng)意設(shè)計能力，主要拓展學(xué)生應(yīng)用Flash的“藝術(shù)+技術(shù)”能力，將Flash作品作出新創(chuàng)意；②豐富用戶體驗的電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)能力，主要拓展學(xué)生利用Flash技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備上進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)的能力；③平面設(shè)計能力，對于藝術(shù)基礎(chǔ)和感覺比較好的學(xué)生，可以拓展其平面設(shè)計能力。
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)互動媒體2個職業(yè)方向的能力體系如圖2所示。
4.4優(yōu)化課程體系，適應(yīng)崗位能力要求
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的人才需求，認(rèn)真剖析計算機(jī)應(yīng)用制作各環(huán)節(jié)的崗位職責(zé)、崗位技能、崗位素養(yǎng)等要素，按照工作崗位、典型工作任務(wù)、行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)模式，從2009年開始確立以Flash為主線，構(gòu)建互動媒體技術(shù)方向人才培養(yǎng)的課程體系。該課程體系的主要核心課程有Flas設(shè)計、Flash高級編程、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、Flash游戲開發(fā)，這一系列課程構(gòu)成了統(tǒng)籌學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)的課程體系。主要核心課程完全基于工作過程，符合計算機(jī)應(yīng)用職業(yè)崗位高端技能人才的知識結(jié)構(gòu)要求。互動媒體技術(shù)方向課程體系如圖3所示。
4.5校企合作育專才
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)注重聯(lián)手企業(yè)共同培育高端技術(shù)人才。近幾年，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院先后與廣州市倍兒悅動漫科技有限公司、廣州藍(lán)弧文化傳播有限公司、深圳市迪拓爾實業(yè)有限公司、廣州越維信息科技公司等多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，積極實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)與就業(yè)的無縫鏈接，主動引進(jìn)企業(yè)文化、生產(chǎn)任務(wù)與實際項目，幫助大學(xué)生拓展工作視野，盡力扶助大學(xué)生早日邁入工作崗位。學(xué)生可以在這些基地進(jìn)行二維/三維動畫制作、互動網(wǎng)站、Flash廣告/動畫片、動畫片編劇、平面創(chuàng)作、網(wǎng)頁游戲設(shè)計、網(wǎng)頁游戲編程、交互式創(chuàng)意媒體等實習(xí)、實訓(xùn)崗位的頂崗實習(xí)，從而完成教學(xué)計劃規(guī)定的所有實訓(xùn)任務(wù)。
信息工程學(xué)院還聘請企業(yè)工程師為兼職指導(dǎo)教師，企業(yè)工程師利用學(xué)生假期和畢業(yè)實習(xí)時間，組織學(xué)生到企業(yè)實踐，學(xué)生在校企教師合作指導(dǎo)下，參與企業(yè)實際項目的開發(fā)研究實踐。例如，教師在Flash游戲項目開發(fā)課程中引人廣州市倍兒悅動漫科技有限公司的網(wǎng)頁游戲，將其作為學(xué)生項目開發(fā)的內(nèi)容，要求學(xué)生按企業(yè)要求進(jìn)行項目開發(fā)；項目實訓(xùn)過程完全模擬企業(yè)場景，設(shè)有項目經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、協(xié)調(diào)員、版本管理員等；項目實訓(xùn)要求學(xué)生除了完成項目本身外，還要填寫各種技術(shù)文檔，每周進(jìn)行項目展示與小結(jié)，最后進(jìn)行項目答辯。
5.結(jié)語
廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)自開辦之初，依托廣州市和珠三角地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，深入調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)真分析產(chǎn)業(yè)需求和崗位要求，找準(zhǔn)專業(yè)建設(shè)定位，堅持專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對接，提出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系并將專業(yè)建設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而適應(yīng)廣州市文化立市的建設(shè)目標(biāo)、與產(chǎn)業(yè)對接的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)對人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄔厚民，高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[J]，計算機(jī)教育，2012（3）：19-22.
[2]李芾然，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析[J]，遼寧師專學(xué)報：社會科學(xué)版，2012（4）：7-9.
[3]謝建華，高職院校游戲設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]，電腦知識與技術(shù)，2012（5）：1107-1108.
[4]沈云云。以混合學(xué)習(xí)活動為中心的FLASH動畫設(shè)計與制作課程教學(xué)[J]，計算機(jī)教育，2012（8）：80-83.
[5]王小敏，王程維，基于就業(yè)市場分析的Flash教學(xué)目標(biāo)體系[J]，計算機(jī)教育，2012（17）：45-49.
關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；專業(yè)素質(zhì)；核心技能；項目教學(xué)
中圖分類號：G718
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才，職業(yè)類學(xué)校一直圍繞著這個教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)模式，但是對于計算機(jī)專業(yè)課程，由于計算機(jī)知識更新速度快，教學(xué)內(nèi)容廣和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，職校生因為理論基礎(chǔ)較差，缺乏接受和應(yīng)用高難度技術(shù)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)就業(yè)崗位的更新，是職業(yè)類學(xué)校和學(xué)生需要共同面對的問題，因為學(xué)生將來不僅要走上社會，還要憑借技能在社會上立足。
1 可持續(xù)發(fā)展能力的解釋
可持續(xù)發(fā)展能力的定義可以描述成：“一個特定系統(tǒng)在規(guī)定目標(biāo)和預(yù)設(shè)階段內(nèi)可以成功地將其發(fā)展度、協(xié)調(diào)度、持續(xù)度穩(wěn)定地約束在可持續(xù)發(fā)展閾值內(nèi)的概率”，即“一個特定的系統(tǒng)成功地延伸至可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的能力”。
具體到職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，主要是指學(xué)生掌握一技之長、順利就業(yè)，而且還要在未來的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。通俗的說，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力就是職業(yè)更新能力或者崗位更新能力。也可理解為對未來變化的適應(yīng)能力、再就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。人一生中一般不可能在一個崗位、一個行業(yè)干一輩子，因此就業(yè)崗位“遷移”和“升級”能力尤為重要，關(guān)系到學(xué)生一生的生計，關(guān)系到學(xué)生的前途和發(fā)展空間。
因此，職業(yè)學(xué)校必須對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。
2 中職計算機(jī)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要問題
目前職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中普遍存在以下誤區(qū)：
2.1 總是認(rèn)為計算機(jī)職業(yè)教育就是熟練工的教育
熟練工的說法在職業(yè)學(xué)校之間一直流行，對于更新較慢的行業(yè)，熟練工教育確實可以滿足。但是對于計算機(jī)而言，熟練工教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像當(dāng)年的打字員，現(xiàn)在需要專門打字員的崗位幾乎沒有，打字員工種就業(yè)面越來越窄。
2.2 基礎(chǔ)教學(xué)浮于表面
上個世紀(jì)90年代，很多高等院校的計算機(jī)專業(yè)都是從數(shù)學(xué)系脫離出來的，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與計算機(jī)專業(yè)緊密的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)的思維、算法決定了計算機(jī)從業(yè)人員能力的高度，比如應(yīng)用程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，等等方面。與此相似的，計算機(jī)與英語的關(guān)系更加精密，計算機(jī)中許多概念都是先有英語解釋后才有中文的解釋，豐富的英語知識可以讓學(xué)生參與到程序開發(fā)、三維設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)的種種方向，甚至可以借助查閱英文的資料解決現(xiàn)實的問題。但由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多數(shù)學(xué)和英語課的內(nèi)容都是浮于表面，不能涉及深層次的算法，學(xué)生的英語詞匯量和語法知識都匱乏。
2.3 教學(xué)目標(biāo)不合理
計算機(jī)專業(yè)中有許多方向，比如圖像處理，平面動畫，三維設(shè)計等，很多學(xué)校因為教材的原因，軟件的版本仍停留在較低的水平上，很多課程的教學(xué)目標(biāo)定位在這一款軟件的掌握，但學(xué)生即使掌握了學(xué)校內(nèi)的實踐操作，走上社會還是會遇到新版本、新問題。有的科目停留在“為了教而教”的表面，教會學(xué)生使用Photoshop出圖，使用Flash做動畫，使用VISUALSTUDIO來編程序，但是只停留在軟件操作的表面，不去挖掘深層次的東西，那教出來的學(xué)生也只能停留在軟件農(nóng)民工的層次。
面對以上問題，我們必須轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。職業(yè)學(xué)校要生存發(fā)展，就必須勇于創(chuàng)新和改革，勇于打破舊的格局，開創(chuàng)自己的路，辦出自己的特色。
3 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的主要對策
3.1 樹立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度
職業(yè)教育并不是純粹的就業(yè)，不同于理發(fā)店里、飯店里的學(xué)徒，不是一種短期的教育，而是為了終身就業(yè)、發(fā)展而設(shè)置的教育形式。學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生都應(yīng)轉(zhuǎn)變這種觀念，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，只有學(xué)生發(fā)揮了自身的能動性，才能拿住“學(xué)一技防身”的鑰匙。
3.2 研究教學(xué)計劃，分解可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)與能力
對中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對素質(zhì)和能力培養(yǎng)的兩個方面，在課程體系中體現(xiàn)為專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力。
（1）專業(yè)素質(zhì)是可持續(xù)發(fā)展的源動力之一，包括基本素質(zhì)和專業(yè)理論基礎(chǔ)。基本素質(zhì)是指一個人為了順利從事某種具體的實踐性活動所必須具備的特殊品質(zhì)，也是我們常說的天賦。具體到某些課程也會有不同的解釋，比如針對圖形圖像處理課程，專業(yè)素質(zhì)也解釋為“設(shè)計行為（手繪設(shè)計、電腦設(shè)計）、觀察、審美和創(chuàng)造思維能力以及專業(yè)基礎(chǔ)理論素養(yǎng)”，專業(yè)素質(zhì)決定了從業(yè)人員是“匠”，還是“師”。觀察力、審美和創(chuàng)造思維有先天的因素，但后天的培養(yǎng)也很重要，多見、多練、多評、多思是訓(xùn)練的主要方式。專業(yè)理論基礎(chǔ)的課程需要“深度、生動”，專業(yè)理論基礎(chǔ)課都是比較枯燥的，需要教師給予生動的解釋，后續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)內(nèi)容寬度、深度的把握。
（2）職業(yè)能力課程。主要包含“操作技能”和“職業(yè)核心技能”子模塊。其中，操作技能強調(diào)“熟練”，后續(xù)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生對這些技能的掌握的熟練程度。核心技能是另一個可持續(xù)發(fā)展的源動力，如果熟練只是停留在軟件的使用層次，那么專業(yè)的發(fā)展會受到限制。例如，圖形圖像處理的核心技能是使用Photoshop搭配色彩的能力、繪畫繪圖的能力，以及攝影成像的能力，也是光與影用Photoshop更改的技術(shù)；平面動畫的核心技能是運用卡通人物的Flash繪制能力，繪圖能力，聲音素材制作的能力，是創(chuàng)意用Flash表現(xiàn)的技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)工程的核心技能是網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)搭建的能力、調(diào)試測試的能力、糾錯的能力，是數(shù)學(xué)、物理知識的邏輯能力，等等，計算機(jī)中的軟件只是實現(xiàn)核心技能的工具而已。
綜上所述，可持續(xù)發(fā)展的能力主要由專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心技能構(gòu)成，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)這兩項。
4 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的教學(xué)模式
4.1 計算機(jī)專業(yè)“項目化”教學(xué)的主要內(nèi)容
項目化教學(xué)法以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，把核心技能和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行理實一體化教學(xué)，在基礎(chǔ)理論、核心技能、操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點，采用基于工作過程的課程開發(fā)思路，與企業(yè)共同開發(fā)“教、學(xué)、做”一體的一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程。
4.2 項目設(shè)置的基本原則
為培養(yǎng)“實用型”和“操作型”技術(shù)人才的需要，造就復(fù)合型計算機(jī)人才，設(shè)置項目教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：
（1）遵循實用性和系統(tǒng)性的原則。對計算機(jī)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，如電腦組裝維修方向、辦公軟件文字處理方向、圖形圖形處理方向等，凡是與該方向密切相關(guān)的理論知識和操作技能，是教學(xué)的主要目標(biāo)。強調(diào)知識的實用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。
（2）遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。在為各方向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時候，對于理論知識、核心技能與操作技能，不能簡單地一刀切。在為某方向確定了實踐目標(biāo)以后，除了操作層面上的任務(wù)完成，還需要結(jié)合專業(yè)素質(zhì)與核心技能的教育。這是將來自主發(fā)展提高的基礎(chǔ)。
（3）設(shè)置方向與教學(xué)模塊應(yīng)遵循發(fā)展性原則，注重知識更新。計算機(jī)技術(shù)日新月異，隨著時展，要淘汰一些陳舊的知識和模塊，創(chuàng)建新的模塊。
4.3 項目化教學(xué)的實施
在吃透技能培養(yǎng)目標(biāo)前提下，遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，把密切相關(guān)的核心技能的理論、操作技能有機(jī)地結(jié)合起來。例如圖形圖像處理課程，每一個模塊的開始都要講授該方向的基礎(chǔ)理論，模塊結(jié)束后都有案例分析，即綜合訓(xùn)練。我們重點講解基礎(chǔ)理論知識，即圖像的分類、色彩知識、色彩的搭配、顏色的合成、飽和度是什么等等，此時再講PHOTOSHOP軟件如何去改變這些顏色、亮度、飽和度等信息，如何給某個對象添加色彩變成另外一種顏色。重點已不再是以往的講解某個工具怎么用，而是借助工具如何去操作。又比如我們在矢量圖的章節(jié)，可以先在紙上學(xué)習(xí)和練習(xí)如何繪制圖形，繪制卡通圖片，繪制門店標(biāo)志，發(fā)揮創(chuàng)意做出需要的作品，這是專業(yè)素質(zhì)，然后再借助工具來實現(xiàn)這些創(chuàng)作，這是核心技能，熟練掌握FLASH軟件，是操作技能層面上的事。這是與以往專業(yè)課教學(xué)明顯不同的。
5 結(jié)論與收獲
專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)核心技能的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了計算機(jī)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，從教學(xué)改進(jìn)實驗來看，學(xué)生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，核心技能得到鞏固，特別是后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力普遍提高，教學(xué)效果顯著，充分證明了計算機(jī)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的研究是具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義的，從操作過程和實驗成果來看，是科學(xué)的、有效的。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉增智.淺析如何加強職業(yè)教育教學(xué)中計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].新疆教育，2013，5（5）：164.
[2]于玉林.論會計的可持續(xù)發(fā)展[J].現(xiàn)代會計，2009，6（6）：1-5.
[3]牛文元.可持續(xù)發(fā)展的能力建設(shè)[J].中國科學(xué)院院刊，2006，1（1）：124-128.
[4]方曉紅.高職教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006（08）：1-3.
[5]龔海偉.以技能大賽為抓手，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（32）：147.
[6]孫萍，賈建忠，依麻木?艾山.論培養(yǎng)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力及其理論課、實訓(xùn)課建設(shè)[M].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2008，24（04）：43-46.
[7]楊可心，劉春生.職業(yè)學(xué)校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展問題研究[M].職教論壇，2005（05）：10-13.
[8]喻永均，張光春，王莉.高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力構(gòu)成要素與培養(yǎng)途徑探析[M].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2009.18（02）：11-13.
作者簡介：孟軒（1980-），男，安徽省馬鞍山人，馬鞍山工業(yè)學(xué)校教師，中專講師，2012年于安徽工業(yè)大學(xué)取得計算機(jī)工程碩士學(xué)位，主要從事計算機(jī)研究與教學(xué)工作。
【論文摘要】針對就業(yè)市場對計算機(jī)人才(IT人才)的需求，提出了以實際企業(yè)工程項目為栽體的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革，分析了高職計算機(jī)人才(IT人才)在就業(yè)市場上的定位及專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想，剖析了工程項目選題的原則及實施的過程。闡發(fā)了對計算機(jī)專業(yè)課程改革的一些認(rèn)識。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點，出現(xiàn)了報考集中就業(yè)分散的社會現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實際企業(yè)工程項目為載體的計算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過程談?wù)剬τ嬎銠C(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識。
一、高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場及定位
當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國市場三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對IT人才，用人單位實際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個方面對人才的培養(yǎng)：
1．設(shè)計型人才(如網(wǎng)頁設(shè)計、平面廣告設(shè)計、建筑和家裝設(shè)計、綠化工程設(shè)計、動畫設(shè)計等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計等工作。各類設(shè)計型人才作為IT業(yè)市場的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級，功能的不斷完善與強大，此類型人才由原來的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁設(shè)計人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計軟件之外，還應(yīng)掌握圖像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識，如果再能掌握后臺技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動畫設(shè)計人才不僅要掌握計算機(jī)知識，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。
2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過程中需要更多的管理知識，需要人際交往和適應(yīng)社會的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會融通管理知識并切實掌握管理的基本功。
3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計算機(jī)發(fā)展和計算機(jī)就業(yè)市場上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4．開發(fā)型人才。作為計算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來幾年當(dāng)中，我國對軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。
根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計算機(jī)專業(yè)的特點，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時兼顧設(shè)計型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計人才的培養(yǎng)力度。
二、課程改革思路
1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實際工程項目，以實際工程項目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計算機(jī)工程項目的組織程序，掌握計算機(jī)工程項目中的問題解決方法，針對具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項目。
依據(jù)課程改革的整體思路，我系計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對性。課程設(shè)置總體分成三個模塊。在對職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個階段來進(jìn)行。
第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識和技能，同時，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項目教學(xué)，但也必須把項目教學(xué)的精神滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實。此階段可部分采用項目教學(xué)，宜以工程項目中的技術(shù)項目的實施為教學(xué)手段。
關(guān)鍵詞：“理-實”一體化 教學(xué)模式 實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 職業(yè)技能培訓(xùn) 創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0047-01
1 中職學(xué)校計算機(jī)平面專業(yè)“理-實”一體化建設(shè)的原則
1.1 堅持學(xué)校發(fā)展與社會支持相結(jié)合
學(xué)校要深入企業(yè)、認(rèn)真調(diào)研，并與企業(yè)進(jìn)行分析、研究與磋商，將學(xué)生的培養(yǎng)和教師的鍛煉與企業(yè)結(jié)合起來，走校企合作之路。
1.2 堅持開辟新路與遵循規(guī)律相結(jié)合
校企合作為職校辦學(xué)開辟了新路，在注重教的同時，滲入了產(chǎn)業(yè)的因子。在實施校企合作的同時，強調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，遵循認(rèn)識規(guī)律。
1.3 堅持教學(xué)活動與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
實施校企合作要靈活調(diào)度教學(xué)與生產(chǎn)的安排，既確保生產(chǎn)任務(wù)的及時完成，又使學(xué)生和教師得到鍛煉。
1.4 堅持學(xué)校管理與企業(yè)規(guī)范相結(jié)合
實施校企合作，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，決定了學(xué)生的雙重生份，要求對學(xué)生實施學(xué)校對學(xué)生的管理措施，使學(xué)生在校企合作中成長。
1.5 堅持合作互利
學(xué)校有一批基本理論扎實，實踐能力強的師資隊伍，他們是“雙師型”或“多師型”人才，可以發(fā)揮他們的專業(yè)長處，為企業(yè)提供支持服務(wù)。
2 中職學(xué)校計算機(jī)平面專業(yè)“理-實”一體化建設(shè)的教學(xué)改革
2.1 計算機(jī)平面專業(yè)畢業(yè)生要求能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力
綜合素質(zhì)表現(xiàn)為政治素質(zhì)高，社會適應(yīng)能力、組織管理能力強，基礎(chǔ)知識扎實，動手能力強，開拓創(chuàng)新能力和決策能力強，適應(yīng)能力強，思想政治素質(zhì)好，開拓進(jìn)取，勤奮求實，成為本行業(yè)、本單位的骨干力量，就業(yè)前景樂觀，可以從事計算機(jī)平面設(shè)計等工作。
堅持“以社會需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)宗旨；“以理論教育、實踐教育和科學(xué)研究”三結(jié)合的辦學(xué)理念，構(gòu)建計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)需要的課程體系，采用“理-實”一體化教學(xué)模式，理論授課的同時，強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.2 推廣以項目教學(xué)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)方法
項目教學(xué)的主要方式是根據(jù)技術(shù)部門、企業(yè)具體實際，讓學(xué)生自己去規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料、去思考和設(shè)計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的項目進(jìn)行分析。
2.3 豐富實踐性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
改革實踐教學(xué)，增強學(xué)生實踐能力。實踐教育是教學(xué)體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識、動手能力、分析問題與解決問題能力的重要方法和途徑，作為理論教學(xué)的延續(xù)，通過對學(xué)校資源和教學(xué)內(nèi)容有效整合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力，在基礎(chǔ)研究和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和能力，具有獨立獲取知識、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力。因此，學(xué)生培養(yǎng)注重理論與實踐相結(jié)合，突出實踐環(huán)節(jié)。
2.4 課程體系建設(shè)
改變已有的“基礎(chǔ)課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)課”課程體系，制定與工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的全新的課程體系。實施“教、學(xué)、做”合一、“理-實一體”化的教學(xué)方式，并制定實施性教學(xué)計劃。建立一套較為完善的“項目教學(xué)體系”、“電子教案”及“課程考核體系”。
3 中職學(xué)校計算機(jī)平面專業(yè)“理-實”一體室建設(shè)方案
中職教育的重要特征是突出實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)并貫穿教學(xué)的全過程。能否保證實踐教學(xué)的順利實施，實驗室建設(shè)是關(guān)鍵之一。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)生較熟練掌握就業(yè)所需的專業(yè)技能，實訓(xùn)內(nèi)容廣而新并符合科技發(fā)展的最新要求是現(xiàn)代實驗教學(xué)面臨的主要問題。計算機(jī)平面專業(yè)“理-實”一體室建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)出一個“仿真―生產(chǎn)”一體化理念，在功能方面應(yīng)要貼近社會的需求，做到真正的與社會需求接軌，所以，增建圖形圖像處理“理-實”一體實訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)生在這里可以將理論知識、實踐操作融為一體，“教、學(xué)、做”在這里得到高度的統(tǒng)一。圖形圖像處理“理―實一體實訓(xùn)室”建設(shè)方案圖形圖像實訓(xùn)室的功能。
學(xué)校的“多媒體技術(shù)、辦公自動化、計算機(jī)繪圖、計算機(jī)輔助設(shè)計、三維動畫、計算機(jī)平面設(shè)計”等相關(guān)調(diào)和提供實驗、上機(jī)場地。
可完成的實驗項目：掃描儀圖形圖像輸入實驗、掃描儀圖形圖像輸出實驗、語音輸入輸出實驗、數(shù)據(jù)壓縮、解壓縮實驗、光盤刻錄實驗、3Dmax應(yīng)用實驗、Photoshop應(yīng)用實驗、AutoCAD應(yīng)用實驗、Flash應(yīng)用實驗、Corel draw應(yīng)用實驗、illustrator應(yīng)用實驗、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁設(shè)計制作實驗。
教學(xué)軟件：Windows 7、Photoshop cs5、3Ds max2012、coreldraw簡體中文版、dream-weaver cs5、Flash 8、illustrator cs5、會聲會影x12、office 2007，添加高亮投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)。
4 加強校企合作
加強校企合作，與平面設(shè)計公司建立友好合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在“理-實”一體化實訓(xùn)室除了能完成校內(nèi)學(xué)習(xí)、實訓(xùn)等任務(wù)外，還能與合作企業(yè)取得密切合作，從企業(yè)中得到一定的平面設(shè)計任務(wù)，為他們完成一定的項目，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，這樣既幫助了企業(yè)，同時讓學(xué)生在項目制作和完成過程中體會到了社會人才需求的方向，使他們明白今后該學(xué)些什么，如何去學(xué)。因為他們有了為什么而學(xué)的目標(biāo)，還會使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動力。通過校企合作，“理-實”一體化實訓(xùn)室會充分發(fā)揮它潛在的作用，正向發(fā)展下去，可以跟合作企業(yè)的平面設(shè)計公司相聯(lián)合建立下屬分公司，專門承攬一些平面設(shè)計和制作任務(wù)。
總之，中職學(xué)校計算機(jī)平面專業(yè)“理-實”一體化建設(shè)改革，提高了學(xué)生的實踐技能，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞和平面設(shè)計和制作水平，使中職學(xué)生更能把握目前市場動態(tài)和前沿的設(shè)計思路，為今后走向工作崗位提供了有力保障。也能為“工作即能用”的企業(yè)用人思想接軌，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對口率會顯著提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才工作的意見的通知（中辦發(fā)〔2006〕15號）[Z].
【論文摘要】當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展停滯不前，甚至有些姜縮，其產(chǎn)生的原因可從目前該專業(yè)的生源、師資、教學(xué)設(shè)施及課程設(shè)置等方面去探討文章簡要闡述了中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的定位，強調(diào)時學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也進(jìn)一步探討了計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則與課程設(shè)置的內(nèi)容問題
中等職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員。目前計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化，社會對計算機(jī)應(yīng)用人才的要求也更加專業(yè)化全面化更需要既懂得計算機(jī)的知識和理論又能夠熟練地利用計算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作的人才。
1、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的細(xì)化與定位
社會要求是影響計算機(jī)專業(yè)課程的決定性因素因此我們在設(shè)置專業(yè)課程時應(yīng)該充分考慮社會的需求。我們知道計算機(jī)應(yīng)用涉及多方面的專業(yè)知識，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說全部掌握它是不可能的。例如CAD，不僅僅要求學(xué)生會操作應(yīng)用一些CAD軟件，而更需要掌握制圖、設(shè)計等基本專業(yè)知識。又如計算機(jī)廣告設(shè)計也不僅僅是熟練操作平面設(shè)計軟件.更應(yīng)該具備相應(yīng)的美工基礎(chǔ)以及美學(xué)、心理學(xué)等知識。因此如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的需求的、專業(yè)的、多面化的專業(yè)技術(shù)人員這才是我們中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。筆者認(rèn)為可以把計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分為以下幾個方向:
一是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。加強計算機(jī)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、應(yīng)用程序設(shè)計的學(xué)習(xí).主要以應(yīng)用程序設(shè)計人員和初級程序員為主要培養(yǎng)目標(biāo)。二是，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。重點掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識和技能以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員和網(wǎng)頁設(shè)計人員為主。三是計算機(jī)圖形圖像處理。要求學(xué)生在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形圖像處理技術(shù)當(dāng)然也應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)掌握美工知識。四是，計算機(jī)輔助設(shè)計。主要以培養(yǎng)初中級計算機(jī)輔助設(shè)計人員為目標(biāo)要求學(xué)生掌握設(shè)計、制圖知識并能熟練地運用CAD軟件進(jìn)行計算機(jī)輔助設(shè)計。
從多年來計算機(jī)專業(yè)分配和單位的用人需求，以及對中職畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查分析可以看出計算機(jī)專業(yè)是一門實際操作能力強的學(xué)科，僅僅有一張中專畢業(yè)文憑是不行的，還必須把某一行業(yè)的行業(yè)知識，比如，金融、會計、廣告等與計算機(jī)的專業(yè)知識相結(jié)合，才會有出路。這就要求課程的設(shè)置要突出和相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合。
2、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的原則
目前中職學(xué)校的計算機(jī)課程設(shè)置與大學(xué)、高職高專的課程設(shè)置差不多。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)都不會怎么能指望他們編制程序呢因此『在課程設(shè)置中應(yīng)注重以下幾條原則
第一，課程理論適度化。所謂理論適度化就是既要在中等職業(yè)教育專業(yè)理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬理論知識又要兼顧少而精。在課程教學(xué)中.我們以夠用為度不追求專業(yè)理論知識的完整性而是嚴(yán)格按照職業(yè)需求來精選適合的專業(yè)理論知識并著眼于理論在實際中的應(yīng)用。職業(yè)崗位需要什么.就教什么需要多少就教多少。第二語言類課程的設(shè)置原則。中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才教學(xué)目的自然也就是學(xué)以致用。鑒于許多用人單位或報考公務(wù)員等要求掌握一種語言可安排在學(xué)生畢業(yè)前考一門語言如全國計算機(jī)等級考試中的Visual FoxPro或是Access等數(shù)據(jù)庫語言可以采用集中培訓(xùn)的方式來提高通過率。第三，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。中職教育要采用學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式。要使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書。 第四開設(shè)具有實用性的課程。建立職教課程體系改進(jìn)和更新的機(jī)制使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機(jī)。要關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新發(fā)展.通過學(xué)校與企業(yè)合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流程和新方法。根據(jù)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情況組織課程形成圍繞工作需求的新型教學(xué)模式。第五.課程結(jié)構(gòu)模塊化。所謂模塊化的課程結(jié)構(gòu).就是把教育內(nèi)容編排成便于進(jìn)行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元一個操作單元一個專業(yè)工種都可為一個模塊。它是把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論和實踐一體化教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。
3、中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)里的內(nèi)容
第一基礎(chǔ)課程。如語文、數(shù)學(xué)、英語、政治經(jīng)濟(jì)、電工、物理、法律基等課程的設(shè)置是為了學(xué)生將來拓寬就業(yè)范圍同時也是為少部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠進(jìn)入高一級的學(xué)府深造(對口升學(xué))打下基礎(chǔ)。
第二，專業(yè)基礎(chǔ)課程這是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會的，如計算機(jī)常識、漢字輸入技術(shù)和技巧、WindowsXP、辦公自動化計算機(jī)病毒知識、Internet使用常識等。這類課程的教學(xué)目的，主要是讓學(xué)生會熟練使用計算機(jī)這個工具。
第三專業(yè)課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)以“必知、必會“為度體現(xiàn)職業(yè)針對性，真正使學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識、職業(yè)能力。主要開設(shè)計算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、計算機(jī)語言(如VFP、JAVA等)、工具類軟件等。同時組織學(xué)生參加國家等級考試(二級)或勞動部的職業(yè)技術(shù)鑒定考試(中級)使證書與畢業(yè)證掛鉤。
一、教學(xué)目標(biāo)的改革
縱觀計算機(jī)的發(fā)展，計算機(jī)及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機(jī)圖形圖像、廣告設(shè)計制作、輔助設(shè)計操作等中級計算機(jī)技術(shù)人才十分看好。因此，中職計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點，適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)可確定以下幾個培養(yǎng)方向：
1、辦公自動化：培養(yǎng)辦公自動化管理和操作技術(shù)人員。
2、網(wǎng)頁制作：設(shè)置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設(shè)計的人才。
3、平面圖像處理：通過培養(yǎng)能從事計算機(jī)圖形圖像處理、廣告的設(shè)計。
二、應(yīng)采取的教學(xué)方法
1、采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起到組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2、采用“任務(wù)驅(qū)動法”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性較差，如果課堂教學(xué)中教師以講授法為主展開教學(xué)，學(xué)生很難掌握好教學(xué)內(nèi)容。而采用“任務(wù)驅(qū)動法”，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞著如何完成一個個設(shè)定的任務(wù)展開教學(xué)，學(xué)生有了明確的任務(wù)，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在教授“人像面部處理”時，我們可以將有關(guān)人像面部處理的所有操作設(shè)計成為“人像美容”這樣一個任務(wù)，其子任務(wù)都是有關(guān)人像面部處理的。
首先教師可以向?qū)W生展示圖像處理前后的對比效果圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣；然后在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)去完成這樣一個任務(wù)，教師在學(xué)生制作過程中對學(xué)生遇到的難題加以引導(dǎo)，學(xué)生就會很容易地掌握好人像面部處理這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，重點和難點突出，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，層次明確，輕松自然。這樣的任務(wù)設(shè)計也符合學(xué)生的就業(yè)要求。因為人物面部美化處理是各婚紗影樓、廣告復(fù)印社的必有服務(wù)項目，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)要求的無縫銜接。
由于每節(jié)課老師都會布置不同的任務(wù)，學(xué)生的思想上就會有種本能的緊迫感，就不是被動地學(xué)，而是主動地去操作，遇到不懂的問題時，他會積極主動地去查閱相關(guān)的資料或者與同學(xué)相互協(xié)作解決。這樣，在整個的教學(xué)過程中， 學(xué)生經(jīng)過不斷的實踐練習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就會得到提高。學(xué)生的主動性被調(diào)動起來了，學(xué)習(xí)的效果也會顯著提高；同時培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊協(xié)作意識，有助于學(xué)生就業(yè)時盡快融入公司環(huán)境。
3、采取以實驗室、電教室為主戰(zhàn)場的教學(xué)方法
計算機(jī)課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)和實踐教學(xué)的特點。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實驗室、電教室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的計算機(jī)軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標(biāo)操作為主，其教學(xué)講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學(xué)是每個計算機(jī)教師必須靈活運用的教學(xué)手段。
4、采取以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法
多媒體技術(shù)能夠為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。首先，教師通過制作教學(xué)課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機(jī)硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題；其次，教學(xué)內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了又生動形象；其三，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持；其四，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動機(jī)。 顯然，建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的交互式教學(xué)大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果，教師應(yīng)將多媒體技術(shù)熟練地、廣泛地運用于計算機(jī)教學(xué)之中。
三、中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)要與就業(yè)相結(jié)合
