時(shí)間：2023-09-15 17:32:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選修課，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；創(chuàng)新
在我國的教育體系中，職業(yè)高中屬于其中一個(gè)很重要的部分，也可以為社會提供具有高技術(shù)的專業(yè)人才。在網(wǎng)絡(luò)大發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)高中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，在教學(xué)中從方式和手段等很多方面作出改變，促進(jìn)教學(xué)在思路與方法等多方面的創(chuàng)新，并且通過教學(xué)課程的優(yōu)化提高教學(xué)質(zhì)量和效果。信息化時(shí)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生的發(fā)展和社會人才的需求作出貢獻(xiàn)。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在職業(yè)高中的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生基礎(chǔ)
職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)不比普通高中的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也比普通高中的學(xué)生要差一些，因此，也給教師的教學(xué)過程增加了難度。職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動學(xué)習(xí)與探索的能力，對知識與技能的掌握也都很片面，在學(xué)習(xí)上沒有計(jì)劃和目標(biāo)。此外，職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，素質(zhì)能力偏弱，要想形成良好的學(xué)習(xí)氛圍也是十分有難度的，這也是導(dǎo)致很多教學(xué)過程中問題出現(xiàn)的主要的不可忽視的因素。
（二）教學(xué)理念
由于學(xué)校環(huán)境的關(guān)系，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，使用的教學(xué)方法還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不再適應(yīng)現(xiàn)今時(shí)展的需要。也有很多教師一直秉承著教師是課堂主體的理念，在授課的過程中還是主要的講解相關(guān)理念，實(shí)際應(yīng)用與操作只是起著輔助的功能。從上述提到的職業(yè)高中教學(xué)理念的現(xiàn)狀來看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)變成了十分普通的理論課程，很難培養(yǎng)出社會需要的實(shí)際應(yīng)用型人才，有時(shí)候在教學(xué)中教師的理念也很容易引發(fā)學(xué)生們的叛逆情緒，使學(xué)生們的積極性在一定程度上受到很大影，使職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的水平一直以來都沒有得到提高。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在職業(yè)高中的創(chuàng)新
（一）深化創(chuàng)新教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)
現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的前提下，職業(yè)高中的教學(xué)方法也應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擺脫舊有的頑固理念，形成一種新的符合信息化社會與時(shí)代要求的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念可以幫助學(xué)生們樹立正確的思想觀念，以學(xué)生為主的課堂模式更有利于激發(fā)學(xué)生們的興趣，加強(qiáng)學(xué)生們對教學(xué)的新認(rèn)識，并提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。
職業(yè)高中在課堂教學(xué)中可以采取選修課與必修課相結(jié)合的新型模式，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不僅掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識，也掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生們的自主創(chuàng)新意識。必修課的設(shè)置主要是學(xué)生必修掌握的基礎(chǔ)知識與實(shí)際內(nèi)容，加強(qiáng)課堂互動，吸引學(xué)生興趣是教學(xué)中需要注意的部分；選修課的設(shè)置主要是以培養(yǎng)學(xué)生們的信息素養(yǎng)為主，例如網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、程序設(shè)計(jì)等課程，這些課程的設(shè)置可以滿足學(xué)生們的興趣愛好，增強(qiáng)同學(xué)們課堂上的積極性，讓學(xué)生們更好地投入到課堂中來。必修課與選修課的設(shè)置激發(fā)了同學(xué)們的興趣，讓學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新思維被激活，實(shí)踐能力與參與能力也就不斷加強(qiáng)。此外，學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新型的多方面的綜合評價(jià)考核體系，從多個(gè)方面多角度多層次地檢驗(yàn)學(xué)生們的能力。
（二）調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)課程體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并不是一門具體的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科和其他學(xué)科相比而言更加抽象，因此，就需要學(xué)生們具有良好的邏輯思維能力。本學(xué)科要想取得顯著的教學(xué)成效，就需要教師調(diào)整教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)課程體系，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置就需要教師更加花費(fèi)心思，設(shè)計(jì)出是職業(yè)高中教師和學(xué)生們都滿意的教學(xué)課堂。教師在課堂過程中可以采取理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方案，比如：教師在講解完理論知識以后，就可以設(shè)計(jì)出與理論相對應(yīng)的實(shí)際內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們的動手與操作能力。學(xué)生們在機(jī)房操作老師布置的任務(wù)，既可以對所學(xué)的理論知識進(jìn)行鞏固，也可以鍛煉動手操作的能力，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用，學(xué)生們可以更好地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，了解到計(jì)算機(jī)中真正的功能，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。
（三）提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)課程的設(shè)置就是為了讓學(xué)生們掌握真正的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這也就是“學(xué)以致用”的能力。這門課程需要幫助學(xué)生們把課堂中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)需要中，并且能夠真正的解決生活中遇到的問題，這也是設(shè)置這門課程的重要目標(biāo)。因此，在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，對教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新就是一個(gè)十分有效的方法，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們通過實(shí)踐總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并在不斷地學(xué)習(xí)中提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，使理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值娜诤显谝黄稹?/p>
提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅可以改變職業(yè)高中現(xiàn)有的教學(xué)狀況，也能夠?yàn)樯鐣峁┱嬲膶?shí)際應(yīng)用型人才，滿足社會對網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)科技人才的需求。實(shí)踐與理論相結(jié)合，也是課堂教學(xué)作出的最新改變，也是適應(yīng)新課改的新型教學(xué)戰(zhàn)略，使教學(xué)越來越適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐。
三、總結(jié)
伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日益迅速的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)中的地位也變得更加重要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程屬于職業(yè)高中中基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要組成部分，為了追求社會發(fā)展腳步，全面深化教學(xué)改革是必須采取的手段，同時(shí)還需要加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)模式的推進(jìn)。對此，需要教學(xué)工作者在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)理念，采取更加豐富的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生們的信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周明.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助職高生自主學(xué)習(xí)圓錐曲線的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；中職；課程體系；問題；優(yōu)化
中圖分類號：TP393-4；G712
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸應(yīng)用于人們的日常工作，社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求因此急劇增長[1]。作為中職課程的重要組成部分，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿足于開發(fā)新課程，忽視對學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程，但卻沒有很好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)，從而導(dǎo)致了就業(yè)情況不盡人意，對口就業(yè)率低，且工資待遇偏差。因此，為培養(yǎng)中職學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)能力為核心，采取有效措施優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。
1 目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問題
目前，隨著中職教育規(guī)模、人數(shù)的不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的問題日益突顯，存在的問題主要有：（1）課程體系結(jié)構(gòu)單一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，因過于重視學(xué)生就業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)社會；（2）課程體系設(shè)置理論化。在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校的課程設(shè)置與學(xué)生實(shí)際不相符，學(xué)生只能在虛擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)世界中學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無法思考和創(chuàng)新；（3）沒有充分結(jié)合課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合是中職學(xué)校存在的普遍問題，主要體現(xiàn)在種理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生理論知識雖然反復(fù)，但卻沒有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐，以致實(shí)踐能力差，無法有效應(yīng)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識[2]；（4）課程定位過高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識更新速度快，以致為滿足教學(xué)需求，中職學(xué)校和教師不斷增加新課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學(xué)時(shí)，通常充分利用有限的教學(xué)時(shí)間向?qū)W生講解過多的知識，以致增加學(xué)生壓力，也難以獲得理想的教學(xué)效果。
2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化措施
2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才需求逐漸多元化、多層次化、動態(tài)化、發(fā)展化，以工作性質(zhì)來分可分為研究型人才、開發(fā)型人才以及應(yīng)用型人才。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)呢。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，需結(jié)合目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)存在的主要問題與市場需求調(diào)查結(jié)果，所以各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理的制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)，并將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。為滿足社會發(fā)展需求，中職學(xué)校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才時(shí)，需注重學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，只有專業(yè)職業(yè)能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，才能適應(yīng)社會，并在上崗后熟練解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力主要包括方法能力、技術(shù)能力、社會能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力、靈活嚴(yán)密的思維能力；（2）技術(shù)能力涵蓋系統(tǒng)軟硬件操作與維護(hù)、圖形處理操作能力、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作能力、網(wǎng)絡(luò)組建能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)能力等；（3）社會能力涵蓋職業(yè)道德素質(zhì)、協(xié)作溝通能力、自我管理能力。
2.2 合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及面廣、分支眾多，中職學(xué)校應(yīng)合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，并從系統(tǒng)角度出發(fā)，不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)將性質(zhì)或功能相似的課程集合成一個(gè)課程，即構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系[3]。此外，為保證每個(gè)課程群的科學(xué)合理，以及教學(xué)的順利進(jìn)行，需根據(jù)知識結(jié)構(gòu)劃分為若干模塊，也就是說，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和功能，可將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系劃分為6個(gè)課群（如圖1），（1）公共基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語閱讀寫作能力等，以利于后續(xù)課程學(xué)習(xí)；（2）技術(shù)基礎(chǔ)課程群。讓學(xué)生初步認(rèn)識和了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)知識，以利于后續(xù)核心課程學(xué)習(xí)；（3）專業(yè)核心課程群。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技能，以利于后續(xù)實(shí)踐學(xué)習(xí)；（4）專業(yè)選修課程群。讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化、興趣化，以利于激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和積極性；（5）實(shí)踐課程群。提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，使其能熟練在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識，從而滿足學(xué)生個(gè)體需求和社會需求；（6）人文與社會科學(xué)課程群。培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。
圖1
2.3 優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)核心課程
專業(yè)核心課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的重要組成部分，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法下，如“做中學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“多元智力”等，優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，并將之實(shí)施于實(shí)際教學(xué)中，可在一定程度上提高專業(yè)核心課程教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)能力[4]。在實(shí)施專業(yè)核心課程的過程中，為保證實(shí)施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專業(yè)核心課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，而在實(shí)施過程中，應(yīng)以項(xiàng)目為核心，積極組織教學(xué)活動，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并通過以“用”導(dǎo)“學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)核心能力；（2）以學(xué)生為中心，對其進(jìn)行分類指導(dǎo)和分層教學(xué)。以培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，有針對性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)施不同的指導(dǎo)和教學(xué)方法，從而充分發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握能力，并切實(shí)提高其綜合素質(zhì)；（3）積極開展“產(chǎn)學(xué)”合作，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能以及綜合職業(yè)能力。
3 結(jié)束語
總之，中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及滿足社會崗位需求，其課程體系應(yīng)多樣化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進(jìn)行了改革，但其設(shè)置和教學(xué)仍存在課程體系結(jié)構(gòu)單一、設(shè)置理論化、理論教學(xué)和實(shí)踐未充分結(jié)合、定位過高等問題。因此，為滿足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力，需明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建和實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系，優(yōu)化設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)核心課程等措施，從而有效優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏星，何圣霖，李燕.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化研究[J].桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（03）：383-384.
[2]周春平.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置初探[J].科學(xué)中國人，2014（05）：126.
[3]化希鵬.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)教育（上?中旬），2013（22）：29-32.
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)質(zhì)量
網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)(Network Plan and Design)課程的目的是使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)的基本原則,掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的通用方法,熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的目標(biāo)與任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后,可以進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、工程施工、測試、組織驗(yàn)收和鑒定。近年來,越來越多的高校將其作為計(jì)算機(jī)高年級本科生專業(yè)選修課開設(shè),一般要求學(xué)生學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后自主選修該課程。
作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的后續(xù)課程,如何引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的基礎(chǔ)上掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法,熟悉網(wǎng)絡(luò)建設(shè)實(shí)施相關(guān)工程標(biāo)準(zhǔn),是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,要避免重復(fù)的基礎(chǔ)理論灌輸,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),增加實(shí)踐教學(xué)比重就成為該課程區(qū)別于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵。
從2007年開始,我校為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大四上學(xué)期或大三下學(xué)期開設(shè)此選修課,作者從課程設(shè)立初始即從事該課的教學(xué)工作。
1教學(xué)內(nèi)容安排
與軟件工程課程類似,網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課也應(yīng)首先介紹方法論,即網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃步驟、設(shè)計(jì)模型等,其次針對每一步細(xì)節(jié)具體展開。目前相關(guān)教材大致分為寬泛型和細(xì)節(jié)型兩類。
寬泛型教材與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材類似,從基本的OSI、TCP/IP模型講起,再分層介紹,更像是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材的翻版,更適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)采用;細(xì)節(jié)型教材往往針對某個(gè)方面單獨(dú)成書,如網(wǎng)絡(luò)管理、綜合布線系統(tǒng)等,細(xì)節(jié)描述清楚,但不適合普通計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生選修。
筆者認(rèn)為,選擇以設(shè)計(jì)方法論為主體的書籍為教材更合適,并最終選取《園區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)》作為課程教材。此書的目標(biāo)讀者是從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的工程技術(shù)人員,內(nèi)容簡單明了,沒有重復(fù)介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識。雖然工程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容欠缺,但關(guān)鍵方法論均包含其中,其他內(nèi)容可補(bǔ)充。
選修課的學(xué)時(shí)較少,筆者所在學(xué)校將該課程設(shè)計(jì)成2學(xué)分、32學(xué)時(shí)(24學(xué)時(shí)理論教學(xué)、8學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué))的考查課。具體教學(xué)內(nèi)容安排如下:
1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法(3學(xué)時(shí));
2) 局域網(wǎng)設(shè)計(jì)(4學(xué)時(shí));
3)Internet接入技術(shù)(1學(xué)時(shí));
4) 路由設(shè)計(jì)(4學(xué)時(shí));
5) 無線局域網(wǎng)設(shè)計(jì)(3學(xué)時(shí));
6) 網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計(jì)(2學(xué)時(shí));
7) 服務(wù)質(zhì)量QoS(2學(xué)時(shí));
8) 網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計(jì)(2學(xué)時(shí));
9) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)設(shè)計(jì)(2學(xué)時(shí));
10) 網(wǎng)絡(luò)調(diào)試運(yùn)行和驗(yàn)收(1學(xué)時(shí))。
從表面上看,24學(xué)時(shí)的課程內(nèi)容安排較多,但很多基礎(chǔ)知識點(diǎn)學(xué)生已在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)過,教師可以減少講解時(shí)間,在有限的課時(shí)中主要介紹網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的方法論、實(shí)現(xiàn)技術(shù),避免重復(fù)。
此外,該課配套了8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課,可用于實(shí)踐教學(xué),教師安排學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搭建配置實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò),建立實(shí)際網(wǎng)絡(luò)與理論模型之間的聯(lián)系認(rèn)知;利用工具制作網(wǎng)線、信息插座,對實(shí)際網(wǎng)絡(luò)布線獲得感性認(rèn)識;利用編程再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信過程、Internet服務(wù),深刻理解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與協(xié)議實(shí)現(xiàn)方法。
8學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課對達(dá)成本課程實(shí)踐教學(xué)的目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,鼓勵(lì)學(xué)生以課外作業(yè)的方式完成課堂討論準(zhǔn)備、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐作業(yè),將作為平時(shí)成績考核指標(biāo)。在這種教學(xué)安排下,如何設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,是保證學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1-2]。
2實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
基于教學(xué)內(nèi)容安排,既要保證學(xué)生對理論方法的理解掌握,又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的能力,利用有限學(xué)時(shí)安排有價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者盡量多角度設(shè)計(jì)問題與案例,以課堂討論、實(shí)驗(yàn)課、課外作業(yè)的形式完成實(shí)踐教學(xué)。
2.1網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法
網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法是本課第一個(gè)重點(diǎn),是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法論和指導(dǎo)。抽象的模型理論僅僅是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),與網(wǎng)絡(luò)工程人員的實(shí)際設(shè)計(jì)能力之間還存在巨大差異。我們雖然不能直接培養(yǎng)出一名經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師,但至少應(yīng)讓學(xué)生了解實(shí)際網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作方法。實(shí)踐教學(xué)對這個(gè)知識點(diǎn)尤為重要。
此部分的實(shí)踐教學(xué)主要以課外作業(yè)加課堂討論方式進(jìn)行。作業(yè)分成課程作業(yè)和小作業(yè)兩種,鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂討論時(shí)間展示介紹自己的作業(yè),并和大家討論,案例如下。
2.1.1小作業(yè):設(shè)計(jì)用戶需求調(diào)研問卷
網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)施首先需要確定用戶需求,然后進(jìn)行邏輯網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與物理網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì),最后部署施工。如何設(shè)計(jì)全面的需求調(diào)查表,引導(dǎo)用戶清晰合理描述出最終的網(wǎng)絡(luò)需求,是決定下一步成敗的關(guān)鍵。
從理論上說,用戶需求分析應(yīng)確定如下問題:網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的應(yīng)用程序、互聯(lián)網(wǎng)連通性要求、地址限制、網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的協(xié)議、布線要求、冗余備份要求、私有設(shè)備和協(xié)議的使用、必須支持的現(xiàn)有設(shè)備、用戶要求的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、安全因素、網(wǎng)絡(luò)解決方案、網(wǎng)絡(luò)管理、對現(xiàn)有應(yīng)用的支持、網(wǎng)絡(luò)可用帶寬[3]。但在實(shí)際需求調(diào)研中,用戶往往不是專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員,上述問題都應(yīng)以選擇題形式提問,而不能設(shè)計(jì)簡單的問答題。因此,問卷設(shè)計(jì)者不僅要考慮所有相關(guān)問題,還要了解當(dāng)前主流的設(shè)計(jì)解決方案。
這個(gè)小作業(yè)是學(xué)生的第一次作業(yè),雖然難度偏大,但是要求學(xué)生自己查閱相關(guān)資料文獻(xiàn),有助于他們產(chǎn)生興趣。此外,此作業(yè)直接參考資料很少,也避免了學(xué)生抄襲。在布置作業(yè)時(shí),教師還為學(xué)生提供一些軟件需求調(diào)研問卷參考,學(xué)生可借鑒格式和方法,明白軟件工程與網(wǎng)絡(luò)工程之間的區(qū)別與聯(lián)系。
從作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)來看,大部分學(xué)生能把握需求調(diào)研問卷的關(guān)鍵點(diǎn),作業(yè)基本合格。難得的是少數(shù)學(xué)生的問卷表設(shè)計(jì)得十分專業(yè),甚至可以用于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的需求分析階段,這對于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說難能可貴。
2.1.2課程作業(yè):設(shè)計(jì)大型公司/大學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目書
該作業(yè)包涵了整個(gè)課程的所有知識點(diǎn),需要學(xué)生將技術(shù)與方法融會貫通,完成一個(gè)體系化可實(shí)施的項(xiàng)目書。要求學(xué)生在考試前提交,作為平時(shí)成績的重要考核內(nèi)容之一。在每一章課程結(jié)束后,學(xué)生可根據(jù)本章內(nèi)容補(bǔ)充項(xiàng)目書,并在課堂討論時(shí)展現(xiàn),參與課堂討論也是平時(shí)成績的考核指標(biāo)之一。
由于課程作業(yè)工作量較大,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分組完成,每組2～3人。從歷年考核情況來看,課程作業(yè)的水平差距很大:水平較好的項(xiàng)目書包含了完整的邏輯網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案和物理網(wǎng)絡(luò)實(shí)施細(xì)則,提供了路由規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全等配置策略,體現(xiàn)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;水平差的作業(yè)也存在設(shè)計(jì)思路不清、缺乏關(guān)鍵要素的問題。少量優(yōu)秀學(xué)生自行以項(xiàng)目管理方式協(xié)同完成此課程作業(yè),使用了一些項(xiàng)目管理軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)輔助軟件,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期效果。
2.2Internet服務(wù)配置與管理
狹義的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)僅僅指網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,但廣義的網(wǎng)絡(luò)工程還包括上層的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)、各種信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理策略、安全設(shè)施等。因此,常用Internet服務(wù)的配置與管理也是本課不可缺少的環(huán)節(jié)。以純理論教學(xué)方式講授較為枯燥,不如采用實(shí)踐教學(xué)方式,讓學(xué)生實(shí)際動手加深理解。具體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如下。
2.2.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):搭建DNS服務(wù)器(E-mail服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WWW服務(wù)器等)
實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生熟悉某種服務(wù)的安裝、配置和管理。為了與實(shí)踐結(jié)合,教師先鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料,確定當(dāng)前Internet上某種服務(wù)使用率最高的開源軟件,然后下載較新版本安裝,最后配置并使其正常工作。
以搭建DNS服務(wù)器為例,很多ISP均使用BIND軟件包,學(xué)生在主頁上了解軟件信息,下載較新版本,解壓安裝。在小型實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下配置DNS服務(wù),為不同主機(jī)建立域名解析,測試是否暢通。使用這種實(shí)際占用率高的軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)一步到位,將來搭建真正的DNS服務(wù)器也不會有太大問題。
2.2.2編程實(shí)驗(yàn):使用Socket編程實(shí)現(xiàn)某種Internet服務(wù)器程序(如E-mail服務(wù)器、FTP服務(wù)器等)
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是讓學(xué)生通過動手明白“怎么用”,作為專業(yè)人員來說,不僅要知道“怎么用”,更要知道“為何這樣用”。該程序要求學(xué)生任選一種Internet服務(wù),通過查閱RFC文檔了解相關(guān)協(xié)議內(nèi)容,使用Socket編程,從底層實(shí)現(xiàn)該服務(wù)。
以編程實(shí)現(xiàn)E-mail服務(wù)器為例,學(xué)生至少需要清楚SMTP和POP3協(xié)議,并編程實(shí)現(xiàn)。如實(shí)現(xiàn)SMTP協(xié)議,程序需監(jiān)聽25號端口,隨時(shí)準(zhǔn)備接收郵件;當(dāng)發(fā)送郵件時(shí),與其他E-mail服務(wù)器的25號端口建立連接,嚴(yán)格按照SMTP命令原語發(fā)送郵件。通過編程實(shí)現(xiàn),學(xué)生徹底了解了該服務(wù)器的工作原理,并深刻理解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所介紹的服務(wù)、協(xié)議、端口等抽象概念。
3教學(xué)效果總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的首要目的是使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)、實(shí)施大型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的方法,而不是單純理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此,我們在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)課堂討論題目、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課題等,供學(xué)生選作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動思考如何將所學(xué)理論與技術(shù)和實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐相結(jié)合。
在這套教學(xué)方式下,我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也作了相應(yīng)調(diào)整,增加了平時(shí)成績比例。期末考試仍然采用閉卷考試,題目除了對關(guān)鍵知識點(diǎn)、基本題型的考察以外,增加了路由規(guī)劃、設(shè)計(jì)方案分析等大題,鼓勵(lì)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)模式。在總成績構(gòu)成中,平時(shí)成績比例達(dá)到50%,平時(shí)成績包括基本作業(yè)、考勤考核,還加大課程作業(yè)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)評分的比例。
這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情,學(xué)生一致反饋該課程“難度”低于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課,但知識面更廣。在2010年教務(wù)管理系統(tǒng)對該課程的無記名評分中,該課程獲92分,大幅度超出了平均分?jǐn)?shù),也從側(cè)面證明了實(shí)踐教學(xué)的引入獲得了學(xué)生認(rèn)可。
4結(jié)語
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,在網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、布線實(shí)施、安全防范、服務(wù)搭建等方面,社會越來越需要既具備理論基礎(chǔ)、又掌握實(shí)踐方法的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程的開設(shè)無疑是適應(yīng)該發(fā)展趨勢的一個(gè)重要開端,該課的內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)方法也該隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷革新,滿足為社會培養(yǎng)人才的最終要求。
參考文獻(xiàn):
[1] 暢衛(wèi)功,張愛華. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與探討[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2009(4):108-110.
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟(jì)的一體化，都受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化
1．優(yōu)化課程體系
在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧計(jì)算機(jī)其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向成組設(shè)課，強(qiáng)化這三個(gè)方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時(shí)數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點(diǎn)是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實(shí)用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進(jìn)行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實(shí)踐活動。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗(yàn)證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實(shí)際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨(dú)立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)比例，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強(qiáng)技能實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。3．優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)，采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實(shí)踐活動，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
4．改革考核方式
考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報(bào)告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅(jiān)持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅(jiān)持平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。比如程序設(shè)計(jì)課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；實(shí)例教學(xué)
在社會信息化浪潮推動下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，信管專業(yè)的課程建設(shè)也引起了各高校的重視。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開發(fā)和部署的基礎(chǔ)平臺，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是信管專業(yè)的核心課程之一。本文對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)進(jìn)行分析和探討，提出幾點(diǎn)思考與探索。
1 教學(xué)目標(biāo)定位分析
信管專業(yè)是一門跨經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)科，由于不同高校信管專業(yè)有不同的學(xué)科背景，使得該專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為寬泛。其研究的范疇主要包括[1]：信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和過程管理、信息系統(tǒng)的管理和維護(hù)、利用信息技術(shù)支持組織業(yè)務(wù)功能和研究信息系統(tǒng)對組織的影響和價(jià)值。對于信管專業(yè)的不同背景與研究范疇其課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是不同的。
這里以信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)、管理和維護(hù)為研究范疇的信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例分析課程教學(xué)目標(biāo)定位。吳功宜教授指出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展趨勢可從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上來分析，如圖1所示。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。信管專業(yè)的課程都是圍繞“信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，信管專業(yè)計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)要求上應(yīng)該和計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)在同一層次；落實(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系上，我們開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與控制和網(wǎng)絡(luò)安全課程。而信管專業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)是信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)運(yùn)用的工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開發(fā)和部署的平臺，但信管專業(yè)從能力上不要求達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件開發(fā)水平。所以信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)從能力上要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，擁有初步規(guī)劃組網(wǎng)的能力，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
基金項(xiàng)目：上海市信息管理與信息系統(tǒng)教育高地建設(shè)項(xiàng)目(B-8515-10-0001)；上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目(A-2600-10-0058)。
作者簡介：王甘霖，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，遙感技術(shù)與應(yīng)用；袁紅春，男，教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚恚粡埫魅A，女，講師，研究方向?yàn)橹悄軟Q策支持系統(tǒng)，海洋信息，移動計(jì)算。
2 課程教學(xué)引入實(shí)例教學(xué)法
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材內(nèi)容一般都以分層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議來介紹，涉及大量抽象的概念與理論。現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法大多以講授PPT課件為主，并輔以多媒體動畫或視頻演示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們注意到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有概念與理論抽象而實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)單純分為理論課部分和實(shí)驗(yàn)課部分，而應(yīng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合帶到課堂上。在課堂教學(xué)過程中合理運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方法，以有效地提高對理論知識的理解與學(xué)習(xí)。
下面以傳輸層TCP協(xié)議的連接和釋放為例介紹這種方法。我們設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺用來在課堂上進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。這個(gè)平臺采用VMware軟件虛擬了兩臺操作系統(tǒng)分別為Windows server 2003和Windows XP的計(jì)算機(jī)pc1和pc2，這樣組成一個(gè)只有兩臺計(jì)算機(jī)的最小網(wǎng)絡(luò)。它可在單機(jī)上運(yùn)行以用于分析網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與服務(wù)，如ARP、TCP、UDP、HTTP、FTP和DNS等。
準(zhǔn)備一個(gè)簡單的面向連接的socket通訊程序，其功能是客戶端向服務(wù)器端發(fā)送消息“Hello!”，服務(wù)器端回復(fù)消息“Nice to see you!”。服務(wù)器端和客戶端程序分別在虛擬機(jī)pc2和虛擬機(jī)pc1上分別運(yùn)行。在運(yùn)行過程中啟動pc2上的Wireshark軟件進(jìn)行抓包分析。如圖2和圖3所示。
圖2 簡單通信程序?qū)嵗菔?/p>
圖3 Wireshark協(xié)議分析TCP的連接與釋放
在圖3中，通過Wireshark捕獲數(shù)據(jù)包，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析此次通信過程。分組1～3是TCP的三步握手過程，pc1與pc2建立了TCP連接；分組4～5為數(shù)據(jù)傳遞過程；分組6～9為TCP的4次握手連接釋放的過程。教師在分析過程同步在黑板上畫出此次TCP連接與釋放的示意圖。這個(gè)教學(xué)過程比教材上的圖片展示和多媒體課件的動畫演示更為生動和真實(shí)，在操作過程中以此為載體教師可以很好地與學(xué)生互動，學(xué)生也有一定的時(shí)間思考，下課后學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可重復(fù)此實(shí)例以繼續(xù)研究，教和學(xué)的效果有明顯提高。
3 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷出現(xiàn)新的概念和技術(shù)，這樣就產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材跟不上新技術(shù)發(fā)展的矛盾。例如無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)在國內(nèi)2.5G、3G和4G網(wǎng)絡(luò)并存，再加上無線局域網(wǎng)，現(xiàn)在正是無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“春秋戰(zhàn)國”時(shí)期。而傳感器網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)[2]技術(shù)的規(guī)模應(yīng)用也正蓄勢待發(fā)。這些新技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中都是一帶而過或未提起，實(shí)際上這里孕育著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的未來和機(jī)會。信管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對新的技術(shù)和信息敏感，教師可補(bǔ)充相關(guān)知識，介紹自己和學(xué)院相關(guān)的科研課題，然后讓學(xué)生收集相關(guān)資料，撰寫小論文或讀書報(bào)告，作為期末考核成績的5%～10%。這樣可培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的收集、整理和學(xué)習(xí)的能力并可能進(jìn)一步地創(chuàng)造知識。
4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)來統(tǒng)一考慮。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為必修課，網(wǎng)絡(luò)管理與控制、網(wǎng)絡(luò)安全課程為選修課。依近年來學(xué)生選課情況來看，學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后有80%～90%的同學(xué)又選學(xué)了網(wǎng)絡(luò)管理與控制，說明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)理論和應(yīng)用很感興趣，而還有少部分同學(xué)選網(wǎng)絡(luò)安全課程，他們已經(jīng)考慮將網(wǎng)絡(luò)管理方向作為自己的專業(yè)方向。依據(jù)這樣的分析，我們把16課時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定為：
實(shí)驗(yàn)一 網(wǎng)絡(luò)基本配置與網(wǎng)絡(luò)命令；
實(shí)驗(yàn)二 網(wǎng)絡(luò)報(bào)文捕獲與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析；
實(shí)驗(yàn)三 交換機(jī)基本配置；
實(shí)驗(yàn)四 路由器基本配置；
實(shí)驗(yàn)五 VLAN基礎(chǔ)配置；
實(shí)驗(yàn)六 路由協(xié)議配置；
實(shí)驗(yàn)七 WLAN連接及配置；
實(shí)驗(yàn)八 綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。
而把網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和較復(fù)雜的交換機(jī)、路由器的配置放到網(wǎng)絡(luò)管理與控制課程中，把較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)安全防范內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。這樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課程群中的其他課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不會過于重復(fù)或完全割裂。同時(shí)，以此為內(nèi)容編寫適合于信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行上，還存在一個(gè)困擾著大多數(shù)普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題，就是實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新比較快，再加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格不便宜，一般的學(xué)校難以配備完全滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。當(dāng)多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的平均實(shí)際操作時(shí)間比較少，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。遇到這種情況時(shí)可利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件Dynamips、Boson NetSim等軟件，先讓學(xué)生在裝在PC機(jī)上的虛擬平臺上練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，在熟練掌握配置方法后，再在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用虛擬平臺學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立地反復(fù)練習(xí)以掌握實(shí)驗(yàn)配置方法。而通過在實(shí)際設(shè)備上做實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生掌握如何配置和管理真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)。這樣采用虛實(shí)相結(jié)合的辦法可較好地解決這個(gè)問題。
5 結(jié)語
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為信管專業(yè)的核心課程之一，其課程定位與教學(xué)方法應(yīng)有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)。面對著計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科交叉的專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上分析了信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)定位，在課程教學(xué)過程中引入實(shí)例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。但是當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展迅速，知識更新快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法都面臨著不斷調(diào)整更新的需求和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將是一個(gè)長期的、動態(tài)的過程。
參考文獻(xiàn)：
[1] 萬國華. “信息管理與信息系統(tǒng)”學(xué)科研究綜述[J]. 深圳大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會科學(xué)版,2004,21(4):74-76.
[2] 孫其博,劉杰,黎,等. 物聯(lián)網(wǎng):概念、架構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù)研究綜述[J]. 北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2010,33(3):1-9.
Construction of Computer Network for the Specialty of Information Management and Information System
WANG Ganlin, YUAN Hongchun, ZHANG Minghua
(College of Information Technology, Shanghai Ocean University, Shanghai 201306, China)
作者：吳明君 張偉 楊振 王霞 單位：棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院
社會需求類型及人才培養(yǎng)定位根據(jù)用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技能需求的分析，基本上可以將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全4個(gè)專業(yè)方向［2］。粗略來說，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方向面向科研型人才培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向面向網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)類即應(yīng)用型人才培養(yǎng)，組網(wǎng)工程面向工程型人才培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全面向管理型人才培養(yǎng)。
準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)類型對于一些具有完善的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、先進(jìn)的實(shí)踐條件、齊備的辦學(xué)環(huán)境和雄厚師資隊(duì)伍的國家級重點(diǎn)大學(xué)比如國內(nèi)著名的“985”與“211”高校，可以采取科研型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有良好的辦學(xué)環(huán)境與較好的師資隊(duì)伍學(xué)校，同時(shí)具有一定的學(xué)科支撐和工程實(shí)踐的學(xué)校，比如部分省屬理工類一本及少部分條件較好的二本高校可以采取工程型、管理型人才培養(yǎng)模式；對于一些具有較好辦學(xué)條件和師資隊(duì)伍但缺少良好科研環(huán)境的學(xué)校，最好以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。
目前存在的主要問題1）重點(diǎn)高校在人才培養(yǎng)定位上沒有與時(shí)俱進(jìn)。從國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)的歷史來看，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之時(shí)，是國內(nèi)企事業(yè)單位建網(wǎng)最多、最迫切的時(shí)期，當(dāng)時(shí)對人才技能的需求主要定位于組網(wǎng)、建網(wǎng)與管網(wǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的逐步深入及國內(nèi)一些科研創(chuàng)新類企業(yè)比如中興、華為在國際上的崛起，對網(wǎng)絡(luò)研發(fā)類高級人才需求量加大。然而一些重點(diǎn)大學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)仍然定位于集成類企業(yè)需要的工程類與應(yīng)用類人才，沒把網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開發(fā)、大型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)需的科研類型人才培養(yǎng)提上日程。2）絕大部分高校沒有正確處理好與計(jì)算科學(xué)技術(shù)專業(yè)的關(guān)系。大部分省屬一本及部分二本高校在課程體系規(guī)劃時(shí)，沒有自己的特色，與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)區(qū)分度不大，僅僅在學(xué)業(yè)期后半段添加上幾門與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的專業(yè)課或必修課或網(wǎng)絡(luò)相關(guān)方向選修模塊。3）網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生動手能力不強(qiáng)，不論是工程技能與應(yīng)用開發(fā)技能大都不足，不適應(yīng)社會的需求，就業(yè)單位必須進(jìn)行3～6個(gè)月的二次培訓(xùn)才能上手［3］。
眾所周知，知識、能力和素質(zhì)是人才培養(yǎng)與人才評價(jià)的3個(gè)主要因素。對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說，能力是第一位的，知識與素質(zhì)都是附屬于能力并為能力做支撐服務(wù)的，最終還是要落腳于能力層面［2］。因此，先確定能力再確定知識點(diǎn)進(jìn)而確定課程體系這一思路是合適的，也是比較科學(xué)的做法。根據(jù)4種類型人才必須具備的專業(yè)能力，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，推導(dǎo)出4種類型人才所必須重點(diǎn)掌握的核心知識點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)根據(jù)多方面的權(quán)威調(diào)查資料，進(jìn)一步整理、匯總與分析，得出如下結(jié)論：科研型人才結(jié)構(gòu)的專業(yè)能力具體為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如交換機(jī)、路由器相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與生產(chǎn)能力，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)、開發(fā)、分析與測試、實(shí)現(xiàn)能力；應(yīng)用型人才專業(yè)能力結(jié)構(gòu)主要為開發(fā)基于C／S、B／S、Web的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力；工程型人才的專業(yè)能力主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)的能力，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)安裝、配置與調(diào)試能力；管理型人才的專業(yè)能力主要為網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略制定、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)部署與安全事故防護(hù)能力。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的知識點(diǎn)體系科研型人才中側(cè)重協(xié)議開發(fā)的人才除需要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)外，同時(shí)還需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本原理、局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議、Linux操作系統(tǒng)、協(xié)議工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的專業(yè)知識；科研型人才中側(cè)重網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)的人才除了具有良好的數(shù)理和工科基礎(chǔ)外，還需要具有電子學(xué)、數(shù)據(jù)通信、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時(shí)還需要掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和數(shù)字原理、數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程、匯編語言程序設(shè)計(jì)等硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的知識。工程型人才重點(diǎn)掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成技術(shù)等組網(wǎng)方面的專業(yè)知識。需要指出的是，由于組網(wǎng)工程與數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域有著密切的關(guān)系，所以還需要掌握數(shù)據(jù)通信、移動通信、光纖通信等方面的專業(yè)知識。應(yīng)用型人才除了具有深厚的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)語言、Web系統(tǒng)與技術(shù)、基于GUI的集成程序開發(fā)環(huán)境、J2EE技術(shù)、．NET技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的專業(yè)知識。管理型人才需要掌握網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)性能評價(jià)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)故障診斷與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、信息安全技術(shù)、信息安全法規(guī)等方面的專業(yè)知識
課程體系一個(gè)完整的課程體系結(jié)構(gòu)一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課［5］。有了知識點(diǎn)體系，課程體系結(jié)構(gòu)各部分的內(nèi)容也容易確立了。公共基礎(chǔ)課是面向人文、自然科學(xué)等類似的校級公共課，一般都是由校教務(wù)處負(fù)責(zé)，在此不展開討論。從學(xué)科建設(shè)的角度來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上，通過這3個(gè)專業(yè)的不斷交叉、融合、內(nèi)涵不斷地豐富和擴(kuò)展得以產(chǎn)生并迅速發(fā)展成長起來的。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)包含計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、通信技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)實(shí)踐課可根據(jù)向向人才培養(yǎng)類型的不同，根據(jù)上面所羅列的知識點(diǎn)充分論證后進(jìn)行取舍，選取合適的開設(shè)課程。為便于說明情況，下面以我們自身為案例討論。
案例分析：以棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院為例棗莊學(xué)院是一所省屬地方性二本院校，信息科學(xué)與工程學(xué)院是學(xué)校重點(diǎn)扶持發(fā)展的院部之一，人才儲備比較充足，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較完善。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為省級特色專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)學(xué)科為學(xué)校骨干帶頭學(xué)科；網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）是學(xué)校校企合作示范性專業(yè)。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為“山東省計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”、“山東省一類實(shí)驗(yàn)室”，在網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室方面有基于某知名廠商路由交換產(chǎn)品面向交換機(jī)與路由器設(shè)置及無線、安全、VoIP、IPv6實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等。考慮到我們自身的條件、特色與優(yōu)勢，最終把學(xué)生培養(yǎng)的類型定位為“工程型與應(yīng)用型”并存，專科側(cè)重于工程型人才培養(yǎng)模式，本科側(cè)重于應(yīng)用開發(fā)型人才培養(yǎng)。下面以今年年初剛剛修訂的最新的面向?qū)⒁猩?012級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生課程體系為例。專業(yè)必修課：C＋＋語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、編譯原理、Delphi應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、ASP．NET程序設(shè)計(jì)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)專業(yè)選修課分為兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)（對應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)）、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理（對應(yīng)于工程型人才培養(yǎng)）。“網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)”方向的課程為Java程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)、J2ME移動開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)；“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理”的課程為綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理、網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)。專業(yè)實(shí)踐課與企業(yè)結(jié)合，每年有8個(gè)大的綜合性實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生只要做4個(gè)即可。由于對課程體系進(jìn)行了充分的論證，在辦學(xué)思路、培養(yǎng)模式、辦學(xué)特色上即具有科學(xué)性也具有技術(shù)先進(jìn)性，不論是就業(yè)還是考研抑或競賽，棗莊學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院都取得了突出的成績。在2007—2011年各類大學(xué)生科技競賽活動中成績斐然，共獲得省級及以上獎(jiǎng)勵(lì)60余項(xiàng)，其中獲數(shù)字建模國際一、二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，國家一、二、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)、山東省一等獎(jiǎng)10余項(xiàng)；近3年畢業(yè)生的研究生考取率達(dá)41．5％，其中有多位同學(xué)考取北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國科學(xué)院等985或211名校和科研院所。
文章基于團(tuán)隊(duì)近3年來在人才培養(yǎng)方案制訂過程中大量地閱讀與思考論證，沿著“人才需求調(diào)查確定人才培養(yǎng)類型人才能力結(jié)構(gòu)基于能力結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)體系課程體系”這環(huán)環(huán)相扣的一線主線，論述在人才培養(yǎng)方案中確定“課程體系結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容的來龍去脈，一步步的理論與實(shí)踐依據(jù)，以期對兄弟院校人才培養(yǎng)方案制定有一定的借鑒價(jià)值。以學(xué)生就業(yè)率、考研率、各種級別競賽等本科生教育質(zhì)量通用評價(jià)指標(biāo)來看，確定課程體系結(jié)構(gòu)的方法有相當(dāng)高的借鑒價(jià)值，培養(yǎng)出的學(xué)生知識面寬、實(shí)踐動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新勁頭足。另外，多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深切感受到，即使是同一門課由于面向方向不同，課程內(nèi)容也應(yīng)該有所側(cè)重甚至有很大的不同。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，一些典型課程比如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等等，應(yīng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)有所區(qū)別，但究竟應(yīng)該著重點(diǎn)講哪些知識點(diǎn)將是今后重點(diǎn)深入研究另一個(gè)切入點(diǎn)。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)化背景 計(jì)算機(jī)專業(yè) 人才培養(yǎng)體系
[作者簡介]李利民（1973- ），男，貴州都勻人，黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（貴州 都勻 558000）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）23-0133-02
職業(yè)化指職業(yè)技能朝著標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和規(guī)范化的方向發(fā)展，這已成為社會發(fā)展的必然趨勢。對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才來說也不例外，必須朝著職業(yè)化方向發(fā)展。近年來，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度迅猛，社會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求數(shù)量不斷上升，很多高校在認(rèn)清形勢的基礎(chǔ)上開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，招生人數(shù)連年上升。但期間卻暴露出一個(gè)很明顯的問題，即計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生很難在社會上找到專業(yè)十分對口的工作，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。從另一個(gè)角度看，社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量并沒有減少，導(dǎo)致人才需求與人才供應(yīng)之間矛盾的是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性問題。具體為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生盡管在學(xué)校學(xué)到很多知識，但這些知識與社會的具體要求嚴(yán)重不符，也就是說，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系，無論是課程設(shè)置，還是培養(yǎng)目標(biāo)等方面都與社會對計(jì)算機(jī)人才知識結(jié)構(gòu)的需求存在很大差距。因此，在職業(yè)化背景下對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系重新構(gòu)建，為社會培養(yǎng)更多的與社會需求相適應(yīng)的人才，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)亟待解決的問題。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。首先，知識結(jié)構(gòu)不合理。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生難以順利就業(yè)，并不是市場需求數(shù)量少，也不是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才供應(yīng)量大，最主要的原因是畢業(yè)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會需要。其次，當(dāng)前很多畢業(yè)生普遍擁有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識，但實(shí)際操作能力相對較差，碰到實(shí)際問題時(shí)往往束手無策，而且人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力不高。再次，計(jì)算機(jī)畢業(yè)生暴露出其他方面的問題，如社會責(zé)任感較差、沒有很強(qiáng)的紀(jì)律性、工作經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)技能水平缺乏競爭力等。這造成大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到工作，與市場需要大量的專業(yè)化人才形成矛盾，使高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨前所未有的巨大挑戰(zhàn)。
2.引發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的原因。一是缺乏準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)定位。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才主要分為三類：從事研究工作，這些人才一般要繼續(xù)深造，獲得更高的學(xué)位，然后從事計(jì)算機(jī)或者相關(guān)核心軟件的研發(fā)工作、研究計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論工作；從事工程工作，一般負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作；負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日常應(yīng)用工作，這些人員一般在企業(yè)、政府以及事業(yè)單位中負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)、管理及運(yùn)行。這三種人才在社會的需求數(shù)量并不相同，第三種人才所需數(shù)量最多，可見，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)以應(yīng)用型人才為重點(diǎn)。當(dāng)前，我國高等教育正向大眾化方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)由從前人們的不了解變?yōu)樵诟餍懈鳂I(yè)中發(fā)揮重大作用的工具。高校要準(zhǔn)確定位當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)際需要，轉(zhuǎn)變觀念，由以研究型為導(dǎo)向的教學(xué)模式向以實(shí)用型為導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是忽視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，很多高校的人才培養(yǎng)模式大多照抄照搬著名院校，盡管所培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識較為扎實(shí)，但無論是動手操作的能力，還是創(chuàng)新能力都不強(qiáng)。對企業(yè)來說，他們更青睞于走上工作崗位能立刻承擔(dān)企業(yè)工作的人才，這主要是企業(yè)出于節(jié)約資金和自身發(fā)展的需要。但當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力很差，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)企業(yè)的需要。三是學(xué)校課程設(shè)置缺乏特色。高校課程設(shè)置偏重理論，忽視實(shí)驗(yàn)，且課程內(nèi)容、體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于專業(yè)發(fā)展，難以適應(yīng)社會需求。在課程設(shè)置上，一味簡單模仿、照搬著名院校，不重視考慮自身?xiàng)l件，未從學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好出發(fā)，課程設(shè)置缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)的熱情，在專業(yè)技能方面也不具備任何優(yōu)勢，不適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)化背景。四是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識缺乏與其他學(xué)科知識的融合。在開發(fā)和研究計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用系統(tǒng)過程中，不僅需要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，還需要其他專業(yè)的知識，但計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識外，很少涉及其他知識的學(xué)習(xí)，更談不上與其他學(xué)科的知識融合，所以計(jì)算機(jī)畢業(yè)生走上社會后的競爭力不強(qiáng)。只有需要用到比較高深的計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生才會體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。所以，要想使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在社會上找到立足之地，一定要融合其他學(xué)科的知識，緊緊站在技術(shù)的前沿，使學(xué)生體現(xiàn)出明顯的競爭優(yōu)勢。但從實(shí)際情況看，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生與這一點(diǎn)要求之間的差距很大。
二、職業(yè)化背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)原則
高校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生走上社會后，大多在企事業(yè)單位從事與計(jì)算機(jī)有關(guān)的工作，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)，技術(shù)培訓(xùn)等，因此高校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，調(diào)整課程設(shè)置，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展規(guī)模，使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才更好地適應(yīng)社會需求。高校在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的進(jìn)程中所堅(jiān)持的原則是：
1.人才培養(yǎng)向著培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向靠攏。計(jì)算機(jī)人才在層次上主要包括計(jì)算機(jī)研究、計(jì)算機(jī)工程及計(jì)算機(jī)應(yīng)用三類，而應(yīng)用型人才市場需求適量最多。高校應(yīng)立足于市場，找準(zhǔn)市場定位，人才培養(yǎng)既要體現(xiàn)多層次化，又要適當(dāng)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向靠攏，這樣既能有效緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，也能為社會培養(yǎng)更多的人才。
2.在增強(qiáng)學(xué)生理論知識的同時(shí)重視實(shí)踐教育。當(dāng)前社會最需要的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不但要牢牢掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識，而且要擁有很強(qiáng)的動手操作能力，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)聯(lián)系到一起。要想更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校必須重視計(jì)算機(jī)學(xué)生實(shí)踐教育，通過建立實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等途徑，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教育。
3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識與其他學(xué)科知識的融合。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。因?yàn)槿魏我粋€(gè)行業(yè)的工作都需要多個(gè)學(xué)科的知識才能完成。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用來說，既需要計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，也需要一定的管理知識，沒有一定量的管理知識，計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用難以實(shí)現(xiàn)。再如，在研發(fā)計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品與服務(wù)時(shí)，可能會涉及知識產(chǎn)權(quán)的問題，所以需要一定的法律基礎(chǔ)知識。綜上所述，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)添加法律課程、管理課程以及其他學(xué)科，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中添加電子商務(wù)、法律在多媒體中的應(yīng)用等課程。另外，教師的授課手段也應(yīng)盡可能地利用現(xiàn)代信息技術(shù)。
三、職業(yè)化背景下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
1.重構(gòu)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置。計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置應(yīng)以市場為導(dǎo)向，堅(jiān)持實(shí)用性，朝著專業(yè)化和細(xì)分化的方向發(fā)展，這樣才能更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度十分驚人，基礎(chǔ)應(yīng)用人才已不能適應(yīng)當(dāng)前社會的需要，而社會普遍需要的專業(yè)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才數(shù)量又比較欠缺。因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以進(jìn)一步細(xì)分，細(xì)分之后的專業(yè)基礎(chǔ)課可以作為選修課出現(xiàn)，如果學(xué)生對某一專業(yè)感興趣，可以進(jìn)一步了解，為日后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中處于中心環(huán)節(jié)，學(xué)生只是機(jī)械地被動學(xué)習(xí)，很少有直接參與或?qū)嵺`的機(jī)會，這在很大程度上影響了學(xué)生動手操作能力的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。高校應(yīng)在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的進(jìn)程中，堅(jiān)持以實(shí)踐為中心，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會需要，具體如下：首先，多為學(xué)生提供設(shè)計(jì)的機(jī)會。對于一些具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師可以為學(xué)生布置課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，使其獲得更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智，從而完成教師布置的任務(wù)。教師在日常教學(xué)中要經(jīng)常使用任務(wù)型教學(xué)法，提前為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生通過查閱資料、小組討論合作等方法找到問題的答案，提高解決問題的能力。教師還應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行對學(xué)生的考核方案，以便督促學(xué)生以謹(jǐn)慎、認(rèn)真的態(tài)度完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，提高實(shí)踐能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師的科研活動中。由于社會以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的社會要求越來越高，學(xué)生畢業(yè)后不管是繼續(xù)深造，還是直接進(jìn)入社會參加工作，都必須具備基本的實(shí)踐能力。引導(dǎo)和支持學(xué)生參加到教師的科研活動中，既可以開拓學(xué)生思維，也能夠鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力。最后，積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作。在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最有效途徑之一。實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供最適宜的鍛煉實(shí)踐能力的條件，通過高校與企業(yè)之間的密切合作，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。高校不妨將學(xué)生的課程設(shè)計(jì)以及課程測驗(yàn)與企業(yè)的實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合起來，與特定的企業(yè)建立起長期的合作機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中參與相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)活動，使學(xué)生能夠在走上工作崗位之前就接受企業(yè)的培訓(xùn)，在校期間就接受真正的技能訓(xùn)練。這樣，學(xué)生能夠在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)崗位的能力。這不僅有效減少了學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)時(shí)間和接受企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，有利于企業(yè)節(jié)約資金，而且高校從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，能夠減少企業(yè)在儲備人才進(jìn)程中的風(fēng)險(xiǎn)。
3.對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，塑造學(xué)生健全人格。當(dāng)前對人才的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅包含知識和技能方面，人才的心理健康也是一項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容。高校要在培養(yǎng)學(xué)生知識、技能以及能力的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。可以在課程設(shè)置中加入心理教育課，也可以通過講座或校園網(wǎng)的途徑，為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作，把健康的心理觀念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生形成正確的世界觀和方法論，提高承受壓力和抵抗挫折的能力，培養(yǎng)健康的心態(tài)，形成健全的人格。
隨著社會對人才需求表現(xiàn)出日益明顯的職業(yè)化趨勢，高校人才培養(yǎng)體系不斷改革，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)將以社會信息人才需求和市場職業(yè)化為導(dǎo)向，構(gòu)建新時(shí)期的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有一定專業(yè)優(yōu)勢、各方面素養(yǎng)都較高的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才。基于職業(yè)化的背景，高校已經(jīng)開始重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，并積極轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動，取得了突出的成效。但是，也應(yīng)該看到，在構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系的過程中，有許多問題有待進(jìn)一步研究和探討。
[參考文獻(xiàn)]
[1]馬小輝.以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（6）.
[2]李莉莉，石鐘.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].福建電腦，2007（1）.
[3]龍陣風(fēng)，賀智勇，沈岳，等.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)特色人才培養(yǎng)機(jī)制的探討[J].福建電腦，2006（9）.
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，課程，項(xiàng)目教學(xué)法
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化，都受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這就對高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培訓(xùn)和教育教學(xué)提出了更高的要求。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，大量調(diào)查表明，在目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；另一方面，現(xiàn)行教材中的教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養(yǎng)不突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距；另外，專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
2.黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀與分析
2.1 黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
黃淮學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以 “實(shí)物、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)干”為辦學(xué)理念，以市場需求為導(dǎo)向，與服務(wù)目標(biāo)行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，按照崗位要求來設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。也就是說最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就必須將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合越緊密，學(xué)習(xí)時(shí)間越緊湊，學(xué)習(xí)效果就越好，專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實(shí)際化。
2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果分析
學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識比較薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點(diǎn)。但同時(shí)也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。另一方面，鑒于學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式，適宜于偏重理論學(xué)習(xí)學(xué)科導(dǎo)向的普通本科教育，而不適合以技能教學(xué)為主就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。基于以上兩方面的考慮，學(xué)院專門成立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教育教研室，專門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)。對同類院校進(jìn)行調(diào)研得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)效果不佳的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生所學(xué)習(xí)的最終效果不能滿足社會相關(guān)職業(yè)崗位的需要。從教學(xué)的角度來看，造成上訴情況主要由于以下三個(gè)原因：一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)；二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)；三是很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化，與社會實(shí)際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。
2.3 對策
通過對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究，制定出適合學(xué)生特點(diǎn)，遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。基于以上觀點(diǎn)，黃淮學(xué)院對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法并取得了良好教學(xué)效果。
3．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化方法
3.1優(yōu)化課程設(shè)置
在課程設(shè)置上，學(xué)校堅(jiān)持應(yīng)用能力的“寬窄”結(jié)合，使學(xué)生逐步深入全面地掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的專業(yè)應(yīng)用能力，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個(gè)方向開課。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。
3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例
在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和社會需求合理安排專業(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)技能課、公共基礎(chǔ)課、選修課四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例。專業(yè)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實(shí)際問題的能力；技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目必須確保一定的學(xué)時(shí)，不得隨意減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問題的方法，課程的學(xué)時(shí)數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。
3.3 優(yōu)化教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)：一、采用諸如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種教學(xué)方式，二、采用組建網(wǎng)絡(luò)教室、建設(shè)小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)等實(shí)踐活動，從而豐富整個(gè)教學(xué)過程。三、進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強(qiáng)教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
3.4優(yōu)化考核方式
考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學(xué)、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價(jià)功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可采用兩種方法，一是平時(shí)考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項(xiàng)目、編寫項(xiàng)目計(jì)劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗(yàn)。二是采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習(xí)報(bào)告、階段測驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價(jià)學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。
4．項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來，模擬實(shí)際的工作過程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能，培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的行為習(xí)慣和道德情感。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的操作方法如下：
第一，由任課教師對全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。 同時(shí)由每組成員推選一名組長，具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃組織和實(shí)施，其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通，以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。
第二，任課教師將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。通過實(shí)例，講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容（與學(xué)生實(shí)際操作內(nèi)容有所區(qū)別）。
第三，給學(xué)生下達(dá)工作項(xiàng)目（工作內(nèi)容），由各組組長組織本組成員對項(xiàng)目進(jìn)行分析，制定工作計(jì)劃，分配每位組員具體操作工作內(nèi)容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。
第四，在完成工作任務(wù)的過程中，要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次，成員之間相互調(diào)換崗位，以達(dá)到全面掌握所要求的知識和技能。
第五，在完成工作任務(wù)的過程中，如果遇到不能解決的問題，由組長負(fù)責(zé)與任課教師溝通，之后由組長對疑難問題進(jìn)行解答，這個(gè)過程中組員要積極進(jìn)行討論，努力深入理解項(xiàng)目中的涉及的知識和技能。
第六，任課教師對各組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行檢查，對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價(jià)。
第七，任課教師對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題，提出解決辦法。總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生要掌握的知識技能。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從交換機(jī)的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置，以及雙機(jī)互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過程，既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程，而且是與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識，切實(shí)掌握操作技能。
5.總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過檢驗(yàn)的非常適合以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。要真正運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)方法，必須經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和努力才能最大限度地發(fā)揮這個(gè)先進(jìn)教學(xué)方法的作用，在使用的過程中還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
（1）要真正調(diào)動起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒有學(xué)生的主動參與，項(xiàng)目教學(xué)法就無從達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)拐麄€(gè)課堂無法控制。
（2）要培養(yǎng)組長的組織指揮能力。組長是一個(gè)組的靈魂，所有工作安排都要組長具體落實(shí)。實(shí)際上組長就是任課教師的得力助手，學(xué)習(xí)任務(wù)能否完成，組長的工作是關(guān)鍵。
（3）要注意對各組的巡視，以了解各組完成項(xiàng)目的情況，及時(shí)予以幫助，保證項(xiàng)目的按時(shí)完成。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡開裕．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M]．機(jī)械工業(yè)出版社，2001．
[2]譚移民，錢景舫．論能力本位的職業(yè)教育課程研究[J]．教育研究，2001.2.
[3]要麗娟，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J]，太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.2.
[4] 王永茂，基于項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J]，科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009.29.
[5] 付團(tuán)結(jié)，項(xiàng)目教學(xué)法在職教電類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.3.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理；目標(biāo)導(dǎo)向；網(wǎng)絡(luò)管理員；程序員
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)目標(biāo)
在我校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課和全校選修的課程；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理也成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和信息安全專業(yè)的選修課，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程也會逐步成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程。對于計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)來說，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的目標(biāo)如下。
(1) 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員：按照網(wǎng)絡(luò)管理員的國家標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)管理員的工作共涉及7個(gè)領(lǐng)域[1]：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)用戶管理、網(wǎng)絡(luò)安全保密管理、信息存儲備份管理和網(wǎng)絡(luò)機(jī)房管理。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理員，就是要從七個(gè)領(lǐng)域中選擇一些重點(diǎn)知識講授給學(xué)生，特別是使得學(xué)生從實(shí)用性的角度掌握一些重要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識；使得學(xué)生了解一些局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的常見故障和應(yīng)對措施；使得學(xué)生掌握一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理工具，能夠利用這些工具完成對網(wǎng)絡(luò)的日常管理。
(2) 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)的程序員：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)的程序員需要具備兩個(gè)最基本的素質(zhì)，首先必須對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，特別是網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議(如CMIP協(xié)議，尤其是SNMP協(xié)議)做到非常熟悉的程度；其次必須具備較高水平的計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，熟悉計(jì)算機(jī)軟件的體系結(jié)構(gòu)和常用的設(shè)計(jì)模式。
2目標(biāo)導(dǎo)向型教學(xué)實(shí)踐
圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程的兩個(gè)目標(biāo)，我們開展了目標(biāo)導(dǎo)向型的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)環(huán)節(jié)，我們精心挑選了教材和教學(xué)內(nèi)容，選用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，以兩個(gè)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心選擇了重要的網(wǎng)絡(luò)管理工具，并組織學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)管理程序；在考核環(huán)節(jié)，圍繞兩個(gè)目標(biāo)選擇了重點(diǎn)考核的內(nèi)容。
2.1教學(xué)環(huán)節(jié)
首先需要做好教材的選取工作。目前，在市面上提供的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的教材都不是很理想，我們參考了四本計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理方面的教材[2-5]，教材[2]從廣義網(wǎng)絡(luò)管理的角度組織內(nèi)容，但是內(nèi)容比較空泛，能夠使得學(xué)生對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理有一個(gè)大致的了解，卻不能起到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理軟件程序員的作用；教材[3]從狹義網(wǎng)絡(luò)管理的角度組織內(nèi)容，比較詳細(xì)地介紹了網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議CMIP和SNMP，對網(wǎng)絡(luò)管理軟件的開發(fā)也有一定程度地介紹；教材[4]是一本詳細(xì)介紹了最為流行的網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP的教材；教材[5]選擇了許多網(wǎng)絡(luò)管理工具，并對這些網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行分門別類。可以看到，以上四本教材都不能直接滿足課程的兩個(gè)目標(biāo)，因此，在課程教學(xué)中綜合采用了以上四本教材：
(1) 在教學(xué)內(nèi)容的組織方式和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的常識性介紹方面，選擇了教材[2]；
(2) 在網(wǎng)絡(luò)管理工具的講授上，選擇了教材[5]；
(3) 在網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)管理軟件開發(fā)方面，采用了教材[3]和教材[4]，并自己補(bǔ)充了一些內(nèi)容，如SNMP4J的分析等。
通過對四本教材的內(nèi)容進(jìn)行篩選，并補(bǔ)充一些教材上沒有涉及到的內(nèi)容，圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容組織為以下幾個(gè)部分。
(1) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述：從實(shí)用性角度重新對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的重要內(nèi)容進(jìn)行了梳理，包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)常見的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP層次結(jié)構(gòu)及其協(xié)議族等內(nèi)容；
(2) 網(wǎng)絡(luò)管理概述：主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)管理的基本概念、網(wǎng)絡(luò)管理的基本功能、網(wǎng)絡(luò)管理的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)理論與技術(shù)；
(3) 網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)：主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)管理的基本模型、網(wǎng)絡(luò)管理的基本模式以及網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議等；
(4) IP地址分配以及常見的IP地址管理工具和IP鏈路測試工具：主要內(nèi)容包括IP地址的分配與域名管理、常見的IP地址管理工具以及常見的IP鏈路測試工具；
(5) 簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP：該部分是網(wǎng)絡(luò)管理課程的重點(diǎn)講解的內(nèi)容，主要內(nèi)容包括SNMP基礎(chǔ)知識、SNMP v1、SNMP v2以及SNMP v3；在SNMP基礎(chǔ)知識中，主要講解SNMP概述、在Windows操作系統(tǒng)中搭建SNMP的學(xué)習(xí)環(huán)境、抽象標(biāo)記語言ASN.1、基本編碼規(guī)則BER以及SNMP4J中ASN.1和BER的實(shí)現(xiàn)；在SNMP v1中，主要講解管理信息結(jié)構(gòu)SMI、管理信息庫MIB、SNMP的基本操作以及SNMP4J對SNMP v1的支持分析；在SNMP v2中，主要講解SNMP v2概述、SNMP v2 SMI、SNMP v2 MIB、SNMP v2協(xié)議以及SNMP4J對SNMP v2的支持分析；在SNMP v3中，主要講解SNMP v3概述、SNMP v3體系框架、用戶安全管理以及SNMP4J對SNMP v3的支持分析；
(6) 網(wǎng)絡(luò)管理工具OpenView：重點(diǎn)介紹如何利用網(wǎng)絡(luò)管理工具OpenView對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理。
在課堂教學(xué)過程中，采用了理論聯(lián)系實(shí)際、程序演示和代碼分析等多種教學(xué)方法，以及多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)管理工具演示等多種教學(xué)手段。
為更加深入地講解網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)管理軟件的知識，達(dá)到培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理軟件開發(fā)程序員的目標(biāo)，在講解SNMP協(xié)議的時(shí)候，采用了SNMP4J這一開放源碼的Java程序包，配合SNMP的理論知識的講解過程，在課堂上深入分析了SNMP4J的源代碼，加深了學(xué)生對于SNMP抽象知識的理解，同時(shí)也使學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)管理軟件的開發(fā)流程和開發(fā)方法。圖1為在Eclipse中建立的SNMP4J工程。
為了達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的目標(biāo)，不僅講解了網(wǎng)絡(luò)管理的一些理論知識，還穿插了大量的網(wǎng)絡(luò)管理工具的演示。圖2為IP地址管理工具IPMaster的界面。
2.2實(shí)踐環(huán)節(jié)
在實(shí)踐環(huán)節(jié)，為達(dá)到培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理軟件程序員的目標(biāo)，安排學(xué)生基于SNMP4J設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)MIB Browser。為了能夠順利指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，作者實(shí)現(xiàn)了MIB Browser的原型系統(tǒng)，如圖3所示。
為達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員的目標(biāo)，安排學(xué)生利用OpenView進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)驗(yàn)。
2.3考核環(huán)節(jié)
以兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在考核的內(nèi)容上增加了對于實(shí)際網(wǎng)絡(luò)管理知識和網(wǎng)絡(luò)管理軟件設(shè)計(jì)開發(fā)知識的考核；在考核方式上采用了考教分離的方式；在考核的組成部分加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)成績和平時(shí)成績的比重。
3結(jié)束語
通過為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程設(shè)置兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，推行目標(biāo)導(dǎo)向型的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果，學(xué)生的實(shí)際動手能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力得到大幅度提升，普遍反映課程目標(biāo)明確，實(shí)用性較好。
參考文獻(xiàn)：
[1] 郭錫泉,王偉. 網(wǎng)絡(luò)管理員的職責(zé)與風(fēng)險(xiǎn)分析[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2006,(9):56-58.
[2] 楊云江. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社.
[3] 楊家海. 網(wǎng)絡(luò)管理原理與實(shí)現(xiàn)技術(shù)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社.
我個(gè)人對于電腦和網(wǎng)絡(luò)是很感興趣的，但由于學(xué)習(xí)的東西不多，經(jīng)常是在玩游戲，真正運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)性的東西實(shí)在少到可憐。象做博客，我只是會一般的做法，也能把它搞得與眾不同，但我全然不知道其中的奧秘。象代碼之類的東西，我以前只是耳聞，半點(diǎn)也不懂。學(xué)了這門課程后，雖然懂的不是很多，但已經(jīng)不是什么都不知道的了，簡單得運(yùn)用一些代碼還是會的，這也就行了。我并不要求學(xué)得很精深，畢竟我將來并不是干這行的。而制作網(wǎng)頁的知識，學(xué)了一點(diǎn)，也會做一些簡單的網(wǎng)頁了，其實(shí)我覺得這就夠了，我還沒有想做自己的網(wǎng)頁到網(wǎng)上的念頭。但我不是說不要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，相反，我們學(xué)地越精深越好，我的觀點(diǎn)只能代表我個(gè)人的想法，畢竟這個(gè)時(shí)代學(xué)得越多，活得更好的可能性就越大。只不過人的精力有限，只能學(xué)到你能承受的地步。如果精力旺盛，足夠?qū)W一切技術(shù)，自然也沒人反對。網(wǎng)絡(luò)之中目前我最感興趣的還是做博客，時(shí)不時(shí)寫些自己的感悟或者轉(zhuǎn)載些別人的好文章，上傳一些漂亮的圖片和朋友們分享，這讓人感覺到難得的愉悅。好東西，大家一起分享才有意思。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個(gè)集計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、通信設(shè)施、軟件系統(tǒng)及數(shù)據(jù)處理能力為一體的,能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的現(xiàn)代化綜合服務(wù)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成可分為三個(gè)部分,即硬件系統(tǒng),軟件系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。
1.硬件系統(tǒng)
硬件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)。硬件系統(tǒng)有計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備、連接設(shè)備及輔助設(shè)備組成,如圖1.6.4所示。硬件系統(tǒng)中設(shè)備的組合形式?jīng)Q定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類型。下面介紹幾種網(wǎng)絡(luò)中常用的硬件設(shè)備。
⑴服務(wù)器
服務(wù)器是一臺速度快,存儲量大的計(jì)算機(jī),它是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心設(shè)備,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源管理和用戶服務(wù)。服務(wù)器可分為文件服務(wù)器、遠(yuǎn)程訪問服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、打印服務(wù)器等,是一臺專用或多用途的計(jì)算機(jī)。在互聯(lián)網(wǎng)中,服務(wù)器之間互通信息,相互提供服務(wù),每臺服務(wù)器的地位是同等的。服務(wù)器需要專門的技術(shù)人員對其進(jìn)行管理和維護(hù),以保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。
⑵工作站
工作站是具有獨(dú)立處理能力的計(jì)算機(jī),它是用戶向服務(wù)器申請服務(wù)的終端設(shè)備。用戶可以在工作站上處理日常工作,并隨時(shí)向服務(wù)器索取各種信息及數(shù)據(jù),請求服務(wù)器提供各種服務(wù)(如傳輸文件,打印文件等等)。
⑶網(wǎng)卡
網(wǎng)卡又稱為網(wǎng)絡(luò)適配器,它是計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)之間直接或間接傳輸介質(zhì)互相通信的接口,它插在計(jì)算機(jī)的擴(kuò)展槽中。一般情況下,無論是服務(wù)器還是工作站都應(yīng)安裝網(wǎng)卡。網(wǎng)卡的作用是將計(jì)算機(jī)與通信設(shè)施相連接,將計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換成通信線路能夠傳送的電子信號或電磁信號。網(wǎng)卡是物理通信的瓶頸,它的好壞直接影響用戶將來的軟件使用效果和物理功能的發(fā)揮。目前,常用的有10mbps、100mbps和10mbps/100mbps自適應(yīng)網(wǎng)卡,網(wǎng)卡的總線形式有 isa和pci兩種。
⑷調(diào)制解調(diào)器
調(diào)制解調(diào)器(modem)是一種信號轉(zhuǎn)換裝置。它可以把計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號“調(diào)制”成通信線路的模擬信號,將通信線路的模擬信號“解調(diào)”回計(jì)算機(jī)的數(shù)字信號。調(diào)制解調(diào)器的作用是將計(jì)算機(jī)與公用電話線相連接,使得現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以外的計(jì)算機(jī)用戶,能夠通過撥號的方式利用公用電話網(wǎng)訪問計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這些計(jì)算機(jī)用戶被稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的增值用戶。增值用戶的計(jì)算機(jī)上可以不安裝網(wǎng)卡,但必須配備一個(gè)調(diào)制解調(diào)器。
⑸集線器
集線器(hub)是局域網(wǎng)中使用的連接設(shè)備。它具有多個(gè)端口,可連接多臺計(jì)算機(jī)。在局域網(wǎng)中常以集線器為中心,用雙絞線將所有分散的工作站與服務(wù)器連接在一起,形成星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的局域網(wǎng)系統(tǒng)。這樣的網(wǎng)絡(luò)連接,在網(wǎng)上的某個(gè)節(jié)點(diǎn)發(fā)生故障時(shí),不會影響其他節(jié)點(diǎn)的正常工作。
集線器分為普通型和交換型(switch),交換型的傳輸效率比較高,目前用的較多。集線器的傳輸速率有10mbps、100mbps和10mbps/100mbps自適應(yīng)的。
⑹網(wǎng)橋
網(wǎng)橋(bridge)也是局域網(wǎng)使用的連接設(shè)備。網(wǎng)橋的作用是擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)的距離,減輕網(wǎng)絡(luò)的負(fù)載。在局域網(wǎng)中每條通信線路的長度和連接的設(shè)備數(shù)都是有最大限度的,如果超載就會降低網(wǎng)絡(luò)的工作性能。對于較大的局域網(wǎng)可以采用網(wǎng)橋?qū)⒇?fù)擔(dān)過重的網(wǎng)絡(luò)分成多個(gè)網(wǎng)絡(luò)段,當(dāng)信號通過網(wǎng)橋時(shí),網(wǎng)橋會將非本網(wǎng)段的信號排除掉(即過濾),使網(wǎng)絡(luò)信號能夠更有效地使用信道,從而達(dá)到減輕網(wǎng)絡(luò)負(fù)擔(dān)的目的。由網(wǎng)橋隔開的網(wǎng)絡(luò)段仍屬于同一局域網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)地址相同,但分段地址不同。
⑺路由器
路由器(router)是互聯(lián)網(wǎng)中使用的連接設(shè)備。它可以將兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接在一起,組成更大的網(wǎng)絡(luò)。被連接的網(wǎng)絡(luò)可以是局域網(wǎng)也可以是互聯(lián)網(wǎng),連接后的網(wǎng)絡(luò)都可以稱為互聯(lián)網(wǎng)。路由器不僅有網(wǎng)橋的全部功能,還具有路徑的選擇功能。路由器可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上信息擁擠的程度,自動地選擇適當(dāng)?shù)木€路傳遞信息。
在互聯(lián)網(wǎng)中,兩臺計(jì)算機(jī)之間傳送數(shù)據(jù)的通路會有很多條,數(shù)據(jù)包(或分組)從一臺計(jì)算機(jī)出發(fā),中途要經(jīng)過多個(gè)站點(diǎn)才能到達(dá)另一臺計(jì)算機(jī)。這些中間站點(diǎn)通常是由路由器組成的,路由器的作用就是為數(shù)據(jù)包(或分組)選擇一條合適的傳送路徑。用路由器隔開的網(wǎng)絡(luò)屬于不同的局域網(wǎng)地址。
2.軟件系統(tǒng)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的軟件按其功能可以劃分為數(shù)據(jù)通信軟件、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。
⑴數(shù)據(jù)通信軟件
數(shù)據(jù)通信軟件是指按著網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的要求,完成通信功能的軟件。
⑵網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)
網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是指能夠控制和管理網(wǎng)絡(luò)資源的軟件。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的功能作用在兩個(gè)級別上：在服務(wù)器機(jī)器上,為在服務(wù)器上的任務(wù)提供資源管理;在每個(gè)工作站機(jī)器上,向用戶和應(yīng)用軟件提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“窗口”。這樣,向網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的用戶和管理人員提供一個(gè)整體的系統(tǒng)控制能力。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器操作系統(tǒng)要完成目錄管理,文件管理,安全性,網(wǎng)絡(luò)打印,存儲管理,通信管理等主要服務(wù)。工作站的操作系統(tǒng)軟件主要完成工作站任務(wù)的識別和與網(wǎng)絡(luò)的連接。即首先判斷應(yīng)用程序提出的服務(wù)請求是使用本地資源還是使用網(wǎng)絡(luò)資源。若使用網(wǎng)絡(luò)資源則需完成與網(wǎng)絡(luò)的連接。常用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有：netware系統(tǒng)、 windowsnt系統(tǒng)、unix系統(tǒng)和linux系統(tǒng)等。 |
⑶網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件是指網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)橛脩籼峁└鞣N服務(wù)的軟件。如瀏覽查詢軟件,傳輸軟件,遠(yuǎn)程登錄軟件,電子郵件等等。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；實(shí)踐訓(xùn)練；創(chuàng)新
文章編號：1672-5913（2013）14-0050-04 中圖分類號：G642
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，主流的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須隨之不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便與技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。理工大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程是謝希仁教授于1983年首次為碩士研究生開設(shè)的，1995年以后，通過對該課程進(jìn)行改革，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理部分放到本科生教學(xué)中，稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程，而碩士研究生的教學(xué)則定位于該課程的高端部分，稱為高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程。
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，本科教學(xué)主要關(guān)注如何幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識體系結(jié)構(gòu)的概念，更加強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，所以我們采取了國際上通用的分層教學(xué)模式。經(jīng)過本科階段對網(wǎng)絡(luò)知識的初步學(xué)習(xí)，大多數(shù)研究生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講述相關(guān)的技術(shù)原理，側(cè)重培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。基于這一指導(dǎo)思想，我們構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)高級技術(shù)專題、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)計(jì)原則、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和論文閱讀研討寫作的研究生高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將研究能力培養(yǎng)前置到課程學(xué)習(xí)階段，構(gòu)建科學(xué)研究基礎(chǔ)上的研究生高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新模式，使學(xué)生真正理解和掌握理論知識，提高動手能力，進(jìn)而適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。
1 教學(xué)內(nèi)容組織
當(dāng)前國內(nèi)外知名高校的研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程一般分兩類：一類是作為核心課程，按照傳統(tǒng)的分層體系結(jié)構(gòu)組織，但講授過程中在內(nèi)容的深度和廣度上比本科的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有很大提高；另一類是作為選修課程，主要設(shè)置一系列的前沿技術(shù)專題講座，由從事相關(guān)研究的工作人員組織論文討論。
上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，按照分層體系結(jié)構(gòu)組織的講授模式能夠幫助研究生更加系統(tǒng)地把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)及核心問題，但由于大多數(shù)研究生本科階段已經(jīng)按照該模式學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，因此難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且按照分層模式系統(tǒng)地講授一遍課程內(nèi)容在課時(shí)安排上也難以保障。按照前沿技術(shù)組織專題講座能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但該方法存在的最大問題在于課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學(xué)生把握課程的核心知識點(diǎn)。并且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的新技術(shù)大多為英文文章，對于剛?cè)雽W(xué)的碩士生而言，多數(shù)人并不具備短時(shí)間內(nèi)閱讀大量英文文章的能力，因此盲目按照前沿技術(shù)方式開展課程教學(xué)會導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
目前，國內(nèi)也出現(xiàn)了多個(gè)圍繞研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的改革創(chuàng)新，它們大多與所在學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)密切相關(guān)。我們在借鑒國外著名大學(xué)研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合理工大學(xué)研究生的具體特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)了以提高研究生創(chuàng)新能力為中心的課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)過程劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。其中理論教學(xué)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)概述、網(wǎng)絡(luò)高級專題和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)原則等內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)則包括課程實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩部分，并在教學(xué)過程中穿插著進(jìn)行課堂及論文研討，從而注重培養(yǎng)研究生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心知識、核心原則和前沿研究的了解與掌握，鍛煉其利用所學(xué)知識動手解決問題的能力。
1.1 理論教學(xué)
高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助研究生完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵問題、了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最新研究方向和技術(shù)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生希望授課教師能夠盡量避免相關(guān)教學(xué)活動與本科先修課程的重復(fù)，以便開拓新領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新方法。結(jié)合理工大學(xué)研究生的培養(yǎng)要求，我們設(shè)置了理論教學(xué)內(nèi)容，見表1。
在課程設(shè)置中，首先較系統(tǒng)地綜述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要概念、基本原理和研究方法，以便幫助研究生陜速回顧建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念。由于當(dāng)前跨專業(yè)、跨學(xué)科報(bào)考研究生的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差異性明顯，這部分內(nèi)容的教學(xué)也能幫助這些學(xué)生盡可能彌補(bǔ)專業(yè)知識上的差異，使后續(xù)高級專題的教學(xué)更加易于開展。
隨后，圍繞應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與測量等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高級專題開展教學(xué)，重點(diǎn)講授這些專題中涉及的關(guān)鍵問題、核心思想以及核心技術(shù)等，幫助研究生提升對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的理解掌握水平。這些專題的選擇主要考慮到將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識與前沿研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，一方面突出當(dāng)前的一些前沿研究領(lǐng)域，另一方面也強(qiáng)調(diào)其中涉及的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和原則。
再次，為了進(jìn)一步提升研究生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)前研究熱點(diǎn)的了解和把握，專門設(shè)計(jì)了一章網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)專題，重點(diǎn)介紹數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)、未來網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。為了體現(xiàn)教學(xué)思想，避免陷入研究怪圈，我們在講授過程中主要向?qū)W生闡述這些技術(shù)產(chǎn)生的背景及解決的問題，并在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生思考這些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)帶來的優(yōu)勢是什么？同時(shí)又引出了哪些問題？有沒有辦法對其進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化等。這樣將學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)思考創(chuàng)造的過程，從而幫助研究生提升科研創(chuàng)新能力。
最后，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)原則部分，總結(jié)回顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中采用的一些典型設(shè)計(jì)理念和原則，包括軟狀態(tài)機(jī)制、隨機(jī)化技術(shù)、間接技術(shù)、虛擬化技術(shù)等，通過介紹這些技術(shù)的基本概念及應(yīng)用場景，讓學(xué)生深入理解并體會技術(shù)本身的價(jià)值，為以后的研究應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
1.2 實(shí)踐教學(xué)
長期以來，研究生課程的教學(xué)存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，對于如何將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的研究工作中關(guān)注的不夠，這一現(xiàn)狀與國家重點(diǎn)倡導(dǎo)的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)越來越不符合。對于具有強(qiáng)烈工程應(yīng)用背景的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言，如何建立實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果在整個(gè)課程教學(xué)過程中具有至關(guān)重要的影響。
為此，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了兩類實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一部分與課堂理論教學(xué)相配套，幫助學(xué)生更好地理解掌握理論教學(xué)內(nèi)容，如應(yīng)用層網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專題中設(shè)置針對P2P數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議進(jìn)行仿真分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在多媒體網(wǎng)絡(luò)專題中設(shè)置多媒體視頻傳輸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)管理與測量專題中設(shè)置大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)測量數(shù)據(jù)綜合分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，可以作為理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。
此外，我們還設(shè)置了針對整個(gè)課程的自主性綜合實(shí)驗(yàn)，又稱課程設(shè)計(jì)，其選題相對具有開放性，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)層次和技術(shù)。一方面列出部分課題供學(xué)生選擇，如基于OPNET/NS2的網(wǎng)絡(luò)路由算法性能仿真分析、簡單包過濾防火墻的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、基于NetFlow的網(wǎng)絡(luò)流量采集與分析系統(tǒng)、基于SNMP的簡單網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等；另一方面也鼓勵(lì)研究生與導(dǎo)師進(jìn)行交流，將導(dǎo)師正在進(jìn)行的重大課題研究內(nèi)容抽取一部分作為自主性綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，達(dá)到課程教學(xué)與科研活動有機(jī)的結(jié)合。
為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性，自主性綜合實(shí)驗(yàn)包括基本要求和擴(kuò)展功能兩個(gè)部分，課程只給出基本要求作為必須要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進(jìn)行擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)更多的功能。在自主性綜合實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)收和考核工作中，以課題實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新程度和反映出的研究生進(jìn)行研究探索的工作量，作為自主性綜合實(shí)驗(yàn)的考核重點(diǎn)。
1.3 課堂研討
為了避免授課內(nèi)容過于偏重基礎(chǔ)，對國內(nèi)外學(xué)術(shù)界新興領(lǐng)域和新興技術(shù)關(guān)注不夠等問題，綜合鍛煉研究生通過閱讀文獻(xiàn)跟蹤前沿研究的能力，以及通過文獻(xiàn)閱讀報(bào)告開展學(xué)術(shù)交流的能力，我們在教學(xué)過程中還相應(yīng)設(shè)置了課堂研討環(huán)節(jié)，主要包括論文研討和課程設(shè)計(jì)研討兩部分內(nèi)容。其中論文研討環(huán)節(jié)首先選取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)和前沿性研究文獻(xiàn)開展文獻(xiàn)閱讀，然后讓研究生上臺就所閱讀的文獻(xiàn)開展報(bào)告，其他學(xué)生則針對該報(bào)告進(jìn)行相應(yīng)的質(zhì)疑，通過討論促使研究生從多個(gè)角度審視問題，促使創(chuàng)新思維火花的進(jìn)發(fā)、碰撞。進(jìn)一步要求研究生在課堂研討的基礎(chǔ)上，分組選擇一個(gè)感興趣的網(wǎng)絡(luò)問題，閱讀5篇以上著名會議或者期刊的相關(guān)文獻(xiàn)，并完成讀書報(bào)告，從而綜合鍛煉他們語言表達(dá)交流和論文撰寫的能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神，提高“學(xué)以致用”的實(shí)踐能力。
課程設(shè)計(jì)的研討與論文交流研討的過程類似，在完成課題的詳細(xì)設(shè)計(jì)方案后開展一次研討交流，每名研究生根據(jù)所做課題進(jìn)行發(fā)言交流，其他學(xué)生則針對該課題的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)方案的可行性、存在的不足等問題進(jìn)行交流，達(dá)到綜合受益的目標(biāo)。
2 考核機(jī)制設(shè)計(jì)
以往的研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核評價(jià)機(jī)制一般采用平時(shí)成績加考試成績的方式，且期末考試成績在評價(jià)中所占比重過大。然而，評價(jià)研究生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，應(yīng)該從理論學(xué)習(xí)水平、實(shí)踐動手能力、個(gè)體綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等多個(gè)方面展開，從平時(shí)作業(yè)、課堂研討發(fā)言、平時(shí)實(shí)驗(yàn)與自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程論文報(bào)告及理論考核等方面對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評測。用考核機(jī)制引導(dǎo)研究生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對教學(xué)全過程的管理，對學(xué)習(xí)的每個(gè)重要過程都進(jìn)行量化計(jì)分，以衡量研究生的綜合能力素質(zhì)，激勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展。根據(jù)這一目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了課程評價(jià)指標(biāo)體系，見表2。
在這種評價(jià)指標(biāo)體系中，既包括平時(shí)的課堂作業(yè)、研討發(fā)言、課程實(shí)驗(yàn)，又包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程讀書報(bào)告以及期末考試等，實(shí)現(xiàn)了對整個(gè)授課階段的全過程管理，綜合考查了研究生的理論知識掌握、文獻(xiàn)閱讀報(bào)告、論文撰寫、實(shí)踐動手等多方面的綜合能力，因此具有更好的合理性。
3 教學(xué)效果
利用設(shè)計(jì)的高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革模式，我們在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程先后被學(xué)校評為校級教改示范課程和研究生精品課程，并得到了選課研究生的一致好評。調(diào)研過程中專家和研究生普遍反映，這一課程的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)比以往的方式更加注重對知識本質(zhì)和科學(xué)方法的揭示，注重對研究生學(xué)術(shù)質(zhì)疑和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使研究生通過課程學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識、提升分析解決問題的能力和增強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合效果。大部分研究生對于課程教學(xué)改革在啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂研討等方面印象深刻，最后達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。然而在教學(xué)實(shí)施過程中也反映出一些問題，如部分學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，在實(shí)踐教學(xué)及課堂研討過程中與其他學(xué)生存在較大差距；自主性綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)置需要準(zhǔn)確把握問題的難易程度，內(nèi)容太簡單學(xué)生不會有太大的興趣，內(nèi)容太難學(xué)生又會覺得無從下手等。這些問題需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
4 結(jié)語
高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為國際上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信領(lǐng)域通行的研究生核心課程，對該領(lǐng)域的科學(xué)研究與工程技術(shù)工作者至關(guān)重要。為了提高課程教學(xué)效果，我們對課程進(jìn)行了一系列的改革，包括理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的組織、課堂探討機(jī)制的構(gòu)建以及考核機(jī)制的設(shè)計(jì)等。通過這些改革，建立了一套完善的研究生高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)高級技術(shù)專題、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)計(jì)原則、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)和論文閱讀研討寫作的研究生高級計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)理論和前沿研究并重、理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并行，使學(xué)生真正掌握和理解理論知識，提高動手能力，這一教學(xué)實(shí)施模式在實(shí)踐中取得了較好的效果。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)迅猛發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，新的技術(shù)和應(yīng)用層出不窮，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們將關(guān)注這些新變化，并不斷對課程進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，達(dá)到傳授知識、提升能力的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邢長友，陳鳴，許博，等，面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革[J]，計(jì)算機(jī)教育，2013（1）：49-52
[2]陳鳴，謝鈞，劉鵬，等，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的科學(xué)思維訓(xùn)練[J]。中國大學(xué)教學(xué)，2013（3）：62-64
[3]李巍，李云春，夏春和，研究生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系研究與實(shí)踐[J]，計(jì)算機(jī)教育，2009（19）：131-133
2014年7月自學(xué)考試的秘訣！點(diǎn)擊免費(fèi)查看>>
專業(yè)
層次
學(xué)制
主要課程
音樂教育
專科
兩年
大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟(jì)法
專科
兩年
大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）
市場營銷專科兩年政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）
本科兩年英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）
公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略
行政管理專科兩年大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）
本科兩年英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學(xué)
專科
兩年
文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學(xué)
專科
兩年
英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿(mào)英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
專科
兩年
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
專科
兩年
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。
國際貿(mào)易
專科
兩年
高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等
本科
兩年
國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等
本科
兩年
管理會計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等
會計(jì)（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會計(jì)電算化、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會計(jì)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
專科
兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易
經(jīng)濟(jì)信息
管理
專科
兩年
高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等
本科
兩年
英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術(shù)
專科
兩年
英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等
電子商務(wù)
專科
兩年
電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術(shù)
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究
計(jì)算機(jī)
及應(yīng)用
專科
兩年
大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信
電子政務(wù)
專科
兩年
行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
本科
兩年
