時間：2023-09-15 17:40:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)模式；高職
科技的發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，社會對具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增加，對人才的專業(yè)能力要求不斷提高。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面向技術(shù)性和操作性強(qiáng)、更新?lián)Q代速度快的專業(yè)崗位，要求專業(yè)技能和綜合能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)。高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)采用傳統(tǒng)模式，與社會需求存在較大的差異。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會、行業(yè)和企業(yè)需求，縮小高職院校教學(xué)教育培養(yǎng)專業(yè)人才與社會需求之間的差距是高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師急需解決的問題。
1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔
高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)主要以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，采用講授理論知識和基本原理、單向傳遞知識的教學(xué)模式，學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)僅局限于片面的理論知識，缺乏實踐教學(xué)，理論難以與實踐相結(jié)合，不能達(dá)到學(xué)以致用，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[1]。此外，課程教學(xué)缺乏連貫性和科學(xué)性，多數(shù)教師沿用教材的目錄章節(jié)順序開展教學(xué)，缺乏與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，最新的技術(shù)和資信不能融入課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)章節(jié)順序講授知識內(nèi)容能保證課程的完整性，但難以做到理論聯(lián)系實踐。對于應(yīng)用型的專業(yè)技能人才，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識必須要理解透徹，并將理論轉(zhuǎn)化成實際，活學(xué)活用。抽象枯燥的理論教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐技能，高職教育的目標(biāo)難以完成。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是獲得較好的期末成績，根據(jù)老師講授的理論知識進(jìn)行死記硬背，考試中大部分的知識由于是短暫記憶而來，缺乏實踐應(yīng)用，考完就忘記知識的情況層出不窮[2]。
1.2教學(xué)模式落后
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分高職院校教師都是使用傳統(tǒng)的單向灌輸式教育模式。信息技術(shù)在不斷地更新?lián)Q代，高職院校教師并未意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的實際需求，傳統(tǒng)模式授課缺乏吸引性、趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教導(dǎo)的學(xué)生實踐技能較差[3]。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的技術(shù)性和時效性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的填鴨式教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，缺少實踐應(yīng)用的培養(yǎng)、理論與實踐相結(jié)合的鍛煉和對新鮮事物的敏感性，難以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、主動性、積極性和緊跟社會的變革能力，缺乏創(chuàng)新思維。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)注重教學(xué)模式的革新，加強(qiáng)與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式
2.1啟發(fā)式教學(xué)模式
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要具備良好的創(chuàng)造性思維，教師在教學(xué)中需要根據(jù)理論知識的抽象性采取科學(xué)、有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，在講授理論知識過程中，針對理論知識的抽象性，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向推動學(xué)生的思考，由淺入深，實際聯(lián)系理論，把抽象的理論知識可視化、可實操化。如在講授“局域網(wǎng)”相關(guān)的理論知識點(diǎn)中，教師可以讓學(xué)生思考生活接觸到局域網(wǎng)的事件、局域網(wǎng)出現(xiàn)的領(lǐng)域，逐步深入，由家庭局域網(wǎng)到有線局域網(wǎng)，從有線局域網(wǎng)到無線局域網(wǎng)，由家庭如何組建無線或有線局域網(wǎng)到公共場合局域網(wǎng)的組建等。把抽象枯燥的理論知識與生活事件相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生去挖掘生活中涉及的專業(yè)知識，讓學(xué)生圍繞“局域網(wǎng)”的主題不斷發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問題的能力，老師注重“穿針引線”，從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)知識的邏輯思維構(gòu)建知識框架，學(xué)會整理、梳理和思考專業(yè)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.2案例教學(xué)模式
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，在理論教學(xué)中融入案例教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解理論知識。在理論教學(xué)中加入案例教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識過程中，清晰地明白理論如何與實踐相結(jié)合，而不只是停留在概念中。同時，典型的案例讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對社會、行業(yè)和企業(yè)的影響，明白該專業(yè)在促進(jìn)社會進(jìn)步中起的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，老師可以收集最新的專業(yè)案例，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合案例教學(xué)，如在講授“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與安全”的知識點(diǎn)時，引入現(xiàn)實中計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被襲擊的經(jīng)典案例，讓學(xué)生思考和提出自身日常生活中遇到的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全事件，探討應(yīng)對模式等，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不再是空洞的理論教學(xué)，而是圍繞案例提出解決問題的方法，真正做到理論聯(lián)系實踐，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，靈活熟練地應(yīng)用到工作和生活中，提高解決實際問題的能力。
2.3網(wǎng)絡(luò)平臺和智能移動終端教學(xué)模式
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅局限于課堂教學(xué)，課后學(xué)習(xí)和鍛煉僅限于老師的隨堂作業(yè)，不能給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會，難以活躍學(xué)生的思維并保持高度的專業(yè)素養(yǎng)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師可以結(jié)合“微課”模式授課，“微課”短暫的十幾分鐘濃縮了一個專業(yè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生不受時間和空間的局限性，隨時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。同時也可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程平臺，不定期地專業(yè)知識點(diǎn)和設(shè)置實時討論專區(qū)，供學(xué)生隨時隨地討論并學(xué)習(xí)專業(yè)知識，讓學(xué)生之間養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相解答的習(xí)慣。可開設(shè)微信公眾號，不定期專業(yè)、行業(yè)最新的知識和技術(shù)，讓學(xué)生與社會接軌，隨時更新專業(yè)知識，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)技能。
2.4校企合作實踐教學(xué)模式
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)可以通過校企合作實踐教學(xué)模式提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間相互合作，學(xué)校教授學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)實踐技能，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員提供崗位實踐應(yīng)用技能指導(dǎo)。校企合作搭建信息交流平臺，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)校的教學(xué)能貼近行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技能需求，共同開發(fā)教學(xué)課程，使得課程體系與行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)社會所需的專業(yè)技能人才。學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)是較為純凈和單一的，與企業(yè)的崗位要求相結(jié)合，讓學(xué)生能真實體會崗位工作和對技能的需求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，鍛煉清晰、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，讓學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)中快速適應(yīng)崗位，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.5“學(xué)徒制”教學(xué)模式
針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)屬性，采用“學(xué)徒制”教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式是高職教育的創(chuàng)新改革，注重學(xué)校老師與企業(yè)師傅之間的協(xié)調(diào)和配合，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過兩者之間的相互協(xié)調(diào)和配合，將專業(yè)理論知識傳授給學(xué)生的過程中也注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員在教學(xué)過程中用自身的專業(yè)能力和素養(yǎng)影響學(xué)生，有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)。在甄選企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員過程中，需要選擇具有較高的專業(yè)技能和良好的教學(xué)表達(dá)能力人員，能順利傳授專業(yè)知識和技能，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。同時，建立科學(xué)有效的評價機(jī)制，隨時跟蹤和反饋教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)評價的合理性和準(zhǔn)確性，及時根據(jù)學(xué)生接受能力、行業(yè)最新技術(shù)和資訊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效的修訂，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：校企深度合作；雙贏互惠；共同發(fā)展
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)和辦學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是我國職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也符合國際職業(yè)教育發(fā)展趨勢。沒有校企合作，就不可能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的人才，但簡單的合作，甚至是“單想思”的懇求企業(yè)配合，不能互惠互利是行不通的。需要建立長效機(jī)制，校企深度合作，變被動為主動，把學(xué)校建成企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新規(guī)范推廣的一個人才培養(yǎng)中心、員工培訓(xùn)中心、技術(shù)鑒定中心、科技研發(fā)中心，實現(xiàn)校企“雙贏”，開創(chuàng)校企緊密合作的新局面。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本身具有“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，實踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快，為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，校企深度合作勢在必行。江西工貿(mào)職院早在06年就開始不斷探索創(chuàng)新校企深度合作模式，逐漸形成了校企緊密合作的辦學(xué)機(jī)制。
2 校企合作，共建校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺
實踐教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中最重要的環(huán)節(jié)，為強(qiáng)化動手能力，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備必不可少。校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺，是提升學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的關(guān)鍵，直接引響到辦學(xué)質(zhì)量。為突出實訓(xùn)教學(xué)平臺的先進(jìn)性，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展及對高等職業(yè)技術(shù)人才能力結(jié)構(gòu)的新要求，我們考察了國內(nèi)多家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類校內(nèi)實踐教學(xué)平臺生產(chǎn)公司，雖各有特色，但卻都與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)或多或少存在一定的差距。因此，我校與本地生產(chǎn)公司“江西國鼎科技有限公司”校企合作，共同開發(fā)，通過不斷地改進(jìn)，江西國鼎“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程實踐平臺”在我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)中使用，教學(xué)效果顯著。該產(chǎn)品10年獲江西省自主創(chuàng)新產(chǎn)品及江西省科技成果獎，在全國多所高校推廣使用，并獲得一致好評，現(xiàn)在正著手研發(fā)“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓(xùn)平臺”。這樣，學(xué)校成為企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)及新規(guī)范的研發(fā)、試用和推廣中心，學(xué)校師生在專業(yè)教學(xué)實踐中可享用企業(yè)的最新技術(shù)成果，企業(yè)樂意，學(xué)校實惠。
3 掛職鍛煉，優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利
高職院校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要具有較高的實際操作能力，這就要求專業(yè)教師本身必須具備過硬的實際操作技能。實踐教學(xué)的成功與否，很大程度上與本專業(yè)教師的實踐能力分不開。因此，需要大力加強(qiáng)教師自身實踐能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)技能。我們積極與技術(shù)實力較強(qiáng)的一些網(wǎng)絡(luò)公司建立長期穩(wěn)定的業(yè)務(wù)往來，通過輪換的方式，分批送專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，直接參與工程現(xiàn)場施工，學(xué)習(xí)最新技術(shù)，提高實踐能力。同時，充分利用本專業(yè)校外實習(xí)基地，讓教師直接參與實習(xí)基地的具體工作，接觸實際問題和應(yīng)用，了解社會需要和技術(shù)發(fā)展的新方向、新成果，轉(zhuǎn)化為自己的實際工作能力，為專業(yè)發(fā)展作好知識儲備和技術(shù)準(zhǔn)備。為此，學(xué)院還明文規(guī)定“雙師型”教師，每二年必須下企業(yè)鍛煉不少于三個月；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師，要求每年的寒暑假必須到南昌市內(nèi)的合作網(wǎng)絡(luò)公司掛職鍛煉不少于二個月，平時每月至少要參加公司的一次專題研討會議，了解公司運(yùn)行機(jī)制和最新科技動態(tài)，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向。教師掛職期間充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)品研發(fā)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
教師通過到企業(yè)實踐鍛煉，了解了企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的需求，熟悉了崗位對學(xué)生的技能的要求，進(jìn)一步明確了企業(yè)對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求。為本專業(yè)的內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)改革，找到了依據(jù)，積累了經(jīng)驗，使專業(yè)教學(xué)改革更有針對性、科學(xué)性。這樣一方面鍛煉了專業(yè)教師，提高他們的實踐能力，使之成為高素質(zhì)技能型職校教師，另一方面為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)與支持，從而實現(xiàn)了互惠互利。
4 企業(yè)參與辦學(xué)，推行工學(xué)交替、頂崗實習(xí)
為進(jìn)一步推行校企深層次合作，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透，我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與省內(nèi)外多家網(wǎng)絡(luò)公司簽訂了多種合作協(xié)議，如：校外實習(xí)基地協(xié)議，“訂單”培養(yǎng)協(xié)議；校內(nèi)共建實訓(xùn)場所協(xié)議；共同編寫實訓(xùn)教材、建設(shè)精品課程協(xié)議；共同開發(fā)CAI課件協(xié)議等等。聘請企業(yè)專家擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)委員會成員，直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施。與ATA合作就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)計劃、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，進(jìn)行了全面調(diào)整和修訂；與神州數(shù)碼合作就網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成等課程，進(jìn)行了課程置換；與江西國鼎科技有限公司合作，靈活調(diào)整和制訂教學(xué)計劃，從08年開始全面推行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部分專業(yè)課程教學(xué)采用“工學(xué)交替”，課前專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，先由一線工程技術(shù)人員進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，學(xué)生在專業(yè)教師與公司技術(shù)人員的指導(dǎo)下按職業(yè)操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)完成相應(yīng)崗位操作，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”。要求大三學(xué)生畢業(yè)前到公司“頂崗實習(xí)”，并必須通過相應(yīng)的崗位技能考核才能畢業(yè)。充分培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力，提升了學(xué)生的就業(yè)能力，提高了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96%以上，實施至今效果良好。
5 建立校內(nèi)研發(fā)中心和培訓(xùn)中心，雙贏互惠，共同發(fā)展
職業(yè)教育的發(fā)展，需要充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，本著加強(qiáng)校企深度合作，共同發(fā)展的原則。10年5月由江西國鼎科技有限公司投資60多萬元，在校內(nèi)建立了“網(wǎng)絡(luò)研發(fā)中心”，我校4位網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師成為研發(fā)中心兼職工程師。研發(fā)中心成立后，為公司的新產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的改革創(chuàng)新，提供了良好的技術(shù)服務(wù)與支持。一年來，中心協(xié)助江西國鼎科技公司：10年6月完成“綜合布線系統(tǒng)端接與測試平臺”和“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)軟件系統(tǒng)”產(chǎn)品研發(fā)；11年1月完成“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程實踐平臺（GD-WLPT6502）”產(chǎn)品研發(fā)，3月完成“智能樓宇網(wǎng)絡(luò)工程實踐平臺（GD-WLPT6602）”產(chǎn)品研發(fā)，新產(chǎn)品不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新，使之更科學(xué)、更實用、更能適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的需要。11年5月在研發(fā)中心的基礎(chǔ)上又新組建成立了“培訓(xùn)中心”，為南昌市的網(wǎng)絡(luò)公司新進(jìn)員工提供崗前培訓(xùn)及校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)就業(yè)前培訓(xùn)，目前已經(jīng)為江西國鼎公司新進(jìn)員工舉辦了二期崗前培訓(xùn)班，合格率達(dá)100%。11年6月協(xié)助國鼎公司成功舉辦了江西省首屆大專院校企業(yè)冠名的職業(yè)技能網(wǎng)絡(luò)工程大賽：“江西省高校電子電腦大賽—國鼎杯網(wǎng)絡(luò)工程賽”，我校代表隊榮獲高職組第一名。“研發(fā)中心”和“培訓(xùn)中心”為產(chǎn)品的研發(fā)、推廣應(yīng)用，公司的發(fā)展盡心盡力，得到公司上下的一至好評。
總之，校企深度合作，院校可近距離獲得行業(yè)企業(yè)的人才需求信息，合作企業(yè)可深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)過程中，有利于改進(jìn)辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)的針對性。學(xué)校利用專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢針對企業(yè)的發(fā)展需要，進(jìn)行科研攻關(guān)和研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高企業(yè)整體效益。制定優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)向?qū)W校投資，建立利益共享關(guān)系，企業(yè)優(yōu)先選聘專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，低成本獲得滿足自己需要的畢業(yè)生。實現(xiàn)“教學(xué)—科研—開發(fā)”三位一體，校企雙贏，共同發(fā)展。綜合上述，我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作取得了一定的成效。但同時不難發(fā)現(xiàn)仍然存在許多的不足之處，如政府推廣力度不夠、優(yōu)惠政策不到位，企業(yè)參與的積極性不高；合作機(jī)制不完善、管理體系欠缺、效果不明顯等等。因此，校企深度合作，任重而道遠(yuǎn)，還有待于我們深入研究與探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，4.
[2]趙偉.產(chǎn)教結(jié)合風(fēng)正帆懸 校企合作波瀾壯闊[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，1.
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實訓(xùn)課程；課程體系；構(gòu)建策略
1構(gòu)建高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系的作用
高職院校主要培養(yǎng)目標(biāo)是為社會企業(yè)發(fā)展輸送全面的人才，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建和完善主要可以發(fā)揮如下兩點(diǎn)作用。
1.1能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)不同的崗位
在對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查之后，可以發(fā)現(xiàn)：高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生可以從事網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁設(shè)計制作師和其他相關(guān)的各類崗位。而完善的實訓(xùn)課程體系能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到本專業(yè)不同類型的知識。綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生往往能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識更好地融入崗位建設(shè)的過程中。從而也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個人的發(fā)展[1]。
1.2更好地聯(lián)系企業(yè)的實際需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)
從計算機(jī)技術(shù)的實際運(yùn)用過程來看，在工作中，只有認(rèn)清工作職責(zé)才能夠更好地適應(yīng)社會。而高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建能幫助專業(yè)人員對要從事的工作的職責(zé)右更全面的認(rèn)識。所以，構(gòu)建高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)體系變得尤為重要。例如，作為一個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理員，不單能夠進(jìn)行日常網(wǎng)絡(luò)管理，還需要根據(jù)企業(yè)的實際情況來有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在之后還要熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)置去有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置和管理。在學(xué)習(xí)階段如果能為學(xué)生建立好的實訓(xùn)課程體系的規(guī)劃與構(gòu)建，對其今后的就業(yè)來說，能對他們的工作祈禱極大的幫助作用。有了這些基礎(chǔ)和知識體系的認(rèn)識可以幫助高職學(xué)生在就業(yè)后根據(jù)企業(yè)實際的需求來對網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進(jìn)行全面的規(guī)劃和設(shè)計[2]。
2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建立的原則
2.1系統(tǒng)性原則
實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐考核和實踐評價體系都在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的作用。整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的各項內(nèi)容有其獨(dú)自性，通過整體的規(guī)劃將其系統(tǒng)地結(jié)合在一起，并有效地開展教學(xué)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更加系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和操作技能[4]。
2.2連續(xù)性原則
只有對學(xué)生所需的技能進(jìn)行連貫的教學(xué)，才能夠使學(xué)生獲得有更強(qiáng)的動手能力。從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)過程來看，本專業(yè)學(xué)生主要要掌握的技能包括網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程實施、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線等多項內(nèi)容構(gòu)成。要規(guī)劃好先驅(qū)課程和后續(xù)課程的開設(shè)時間，在建設(shè)的過程中還要秉持著連續(xù)性原則建設(shè)。
2.3獨(dú)立性原則
對實踐教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立性的考評設(shè)置，才能夠讓教師和學(xué)生更加重視相關(guān)的實踐課程。高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系主要由縱向的“三層次”和橫向的“六模塊”組成。“三層次”主要是由認(rèn)知感性層次、強(qiáng)化訓(xùn)練層次和創(chuàng)新實踐層次組成。“六模塊”主要是由職業(yè)基本訓(xùn)練模塊、課內(nèi)實驗?zāi)K、崗位綜合實踐模塊、專業(yè)綜合實踐模塊、綜合設(shè)計模塊和生產(chǎn)實踐模塊組成。每一個模塊都是相互獨(dú)立的。
3計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
3.1開拓和加強(qiáng)實踐教學(xué)新途徑
在實際構(gòu)建教學(xué)體系的過程中，一定要結(jié)合地方具體特點(diǎn)來構(gòu)建合適的教學(xué)體系，這樣才能夠在之后形成系列化、工程化和應(yīng)用化的新格局。在實踐過程中，采取校企合作模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制，最終全面構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外和產(chǎn)學(xué)研“三結(jié)合”的教育體系。這樣才能夠更好地解決在實驗、實習(xí)、競賽和社會實踐的過程中出現(xiàn)的零碎的和不成體系問題。
3.2優(yōu)化實踐教學(xué)新機(jī)制
設(shè)置符合時代需求的實踐教學(xué)實施方案和管理制度，有效地優(yōu)化實訓(xùn)條件，將之前對實踐內(nèi)容認(rèn)識不深、師資隊伍配置不強(qiáng)和實驗設(shè)施較為陳舊等一系列的問題加以解決和改善。
3.3加強(qiáng)實驗教材的編寫建設(shè)
為了能夠更好地加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，可全面規(guī)劃本專業(yè)的教材、鼓勵教師多編寫優(yōu)秀的實踐教材，必要時可以個人或團(tuán)隊方式制作媒體教材和電子教案。
3.4全面實施融入式的職業(yè)資格認(rèn)證
在實際操作的過程中，融入相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證，對構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系更能有效地起到促進(jìn)作用。通過職業(yè)資格認(rèn)證，不但能夠通過提升學(xué)生的職業(yè)能力、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)渠道，并能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競爭力。
3.5采用多種方式進(jìn)行實踐考核
只有有效地構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系才能夠更好地加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐課的教學(xué)。通過有效地考核，老師可以得知學(xué)生對于實踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業(yè)技能。在頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績來有效地評定。學(xué)校可以根據(jù)這些考查的結(jié)果，給學(xué)生在畢業(yè)時進(jìn)行個性化的工作崗位的就業(yè)推薦，同時也可激發(fā)高職學(xué)生對實驗課教學(xué)的認(rèn)真程度，促使學(xué)生們對實驗課的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。
關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；斱法探索
不吋時期，適合學(xué)生的教學(xué)斱式是不吋的，社伕所需的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才也是不吋的。本文重點(diǎn)分析了高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題，幵提出了一系列的改革斱法。
1高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)斱式單一
教學(xué)斱式挃?shù)氖墙處煘閭魇趯W(xué)生某項技能而采取的多元化斱式，如情景演示法、實踐活動法、歸納讱授法等。當(dāng)下，我國各高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所采用的教學(xué)斱式是相對單一的，主要體現(xiàn)為：一斱面，部分高職計算機(jī)教師為減輕工作量，就常年沿用吋一種教學(xué)斱式，讓學(xué)生對每日所學(xué)的計算機(jī)課程內(nèi)容毫無期待感。另一斱面，部分高職計算機(jī)教師雖然積枀響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，盡量融入多種形式的教學(xué)斱式，但都只是―蜻蜓點(diǎn)水。比如，A板塊的計算機(jī)課程內(nèi)容原本只適合采用歸納讱解法，教師只需要深度剖析歸納讱解法，在此基礎(chǔ)上采用腦圖歸納法、口失歸納法、視頻讱解法等多元化的教學(xué)斱法即可，但是教師將40分鐘的課堂一分為四，―走馬觀花地分別采用了談話法、提問法、實踐活動法、情景演示法，繁雜的課堂流程讓學(xué)生苦不堪言。
1.2學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊
高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來自不吋的地區(qū)，他們的家?guī)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、所享受的學(xué)習(xí)資源、個人喜愛等都其有很大的差異性，這意味著他們現(xiàn)有的計算機(jī)水平也有所不吋。就家?guī)榄h(huán)境而言，有的學(xué)生的家?guī)闂l件相對較好，可能仍小就開始接觸計算機(jī)，能夠熟練地操作計算機(jī)的各項功能；但是，部分學(xué)生的家?guī)榍閮晗鄬^差，他們操作計算機(jī)的時間相對較少，只有在計算機(jī)課堂中才有機(jī)伕接觸計算機(jī)。就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，不吋學(xué)生所在的學(xué)校是不吋的，各個學(xué)校對計算機(jī)教育的重視程度也是不吋的，比如，有的學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)課形吋虛設(shè)，常被語文、數(shù)學(xué)等主科老師占用；而有的學(xué)校非常看重計算機(jī)課程，雖然計算機(jī)耂試幵未被納入高耂范疇，但是有的學(xué)校伕自収地組織校內(nèi)計算機(jī)課程耂核。就個人喜愛而言，有的學(xué)生是因為自身非常喜歡鉆研計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而選擇這個專業(yè)，有的學(xué)生卻是受家人的影響而選擇這個專業(yè)。顯而易見，自主選擇這個專業(yè)的學(xué)生比被動選擇這個專業(yè)的學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁失。鑒于以上三種情冴，各計算機(jī)教師必須實施分層教學(xué)，以確保每一位學(xué)生都能迅速地適應(yīng)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)節(jié)奏。
1.3理論知識與實踐教學(xué)不相符
高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理論知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實際組建、管理、維護(hù)等基礎(chǔ)技能。仍教學(xué)內(nèi)容不難看出，高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程不僅需要學(xué)生掌握大量的理論知識，還需要學(xué)生能夠熟練地掌握計算機(jī)的各項操作技能。如果教師只是按照教材內(nèi)容迚行讱解，這可能伕造成學(xué)生所學(xué)的理論知識無法為當(dāng)下的社伕工作服務(wù)；如果教師無法及時地將理論知識與實踐活動建立有機(jī)聯(lián)系，這可能伕造成學(xué)生―只伕說，不伕操作。
2高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革方法
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
當(dāng)前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)屬于我國的朝陽產(chǎn)業(yè)，其有很大的収展空間，急需大量的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員加入。吋時，各行各業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的職業(yè)技能要求也越來越高。鑒于此，各高職院校及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師應(yīng)仍網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)工程這兩大培茲斱向出収，及時地調(diào)整培茲目標(biāo)，仍培茲理論型人才為主迆渡到培茲技術(shù)應(yīng)用型人才為主。當(dāng)各高職院校的培茲目標(biāo)収生變化時，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)形式也應(yīng)隨著収生變化，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
2.2更新教學(xué)觀念
各高職院校流行著這樣一句話：師傅領(lǐng)迚門，修行靠個人。這句話不僅在強(qiáng)調(diào)個人収揮主觀能動性的重要性，更是在強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。因此，各高職院校的計算機(jī)教師需要正確定位自我的工作職責(zé)，不是單純地帩助學(xué)生掌握復(fù)雜的知識體系就可以了，還需要引導(dǎo)學(xué)生快速把握理論知識與實踐操作的聯(lián)系。比如，在向?qū)W生讱解與信息系統(tǒng)相關(guān)的理論知識時，還需要教伕學(xué)生如何快速地極建、運(yùn)行和維護(hù)計算機(jī)信息系統(tǒng)；再比如，在向?qū)W生讱解與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的理論知識時，還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫的技能。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式
大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為教學(xué)就是教師讱課的迆程，實則不然，教學(xué)是―教與―學(xué)的融合，需要教師與學(xué)生的積枀配合。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅僅取決于教師教什么，也取決于學(xué)生學(xué)到了什么。因此，計算機(jī)教師在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，善用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于自己的教學(xué)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其備直觀性、趣味性、快捷性等特點(diǎn)，加乊計算機(jī)教師對現(xiàn)代信息技術(shù)了如挃掌，如果運(yùn)用得當(dāng)，一定能夠?qū)崿F(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的高敁化、高質(zhì)化。比如，在讱授C語言編程的―程序執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容時，教師無法及時地監(jiān)督到每一位學(xué)生的其體操作。為及時地糾正學(xué)生的錯誤，教師可以采用多模塊違線教學(xué)法，運(yùn)用局域網(wǎng)對每一位學(xué)生的編程迆程迚行逐一檢查、挃導(dǎo)。
2.4在教學(xué)中融入趣味性案例教學(xué)模式
心理學(xué)乊父皮亞杰曾說：―所有智力斱面的工作都要依賴于關(guān)趣。無論是小學(xué)生，還是高職院校的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的迆程中都離不開關(guān)趣的支撐，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)亦是如此。因此，各高職院校的計算機(jī)教師在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時，務(wù)必融入趣味性案例教學(xué)模式，激収學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的關(guān)趣。教師要擁有一雙収現(xiàn)趣味點(diǎn)的眼睛，用心地挖掘每一章節(jié)內(nèi)容中隱藏的趣味點(diǎn)，幵針對這一趣味點(diǎn)精心設(shè)計與乊相關(guān)的課堂活動。需要注意的是，一個趣味點(diǎn)足以支撐一次40分鐘的課堂，點(diǎn)到即可，不宜迆于頻繁地―抖包袱。比如，在向?qū)W生讱解網(wǎng)絡(luò)與信息安全板塊時，教師可以灱活地采用情景教學(xué)法和案例教學(xué)模式法，兇向?qū)W生分享一些企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)被―黑的現(xiàn)實案例，再將全班的學(xué)生分為兩組，一組扮演黑客，另一組扮演IT企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員；黑客的仸務(wù)是潛入IT企業(yè)的內(nèi)部網(wǎng)，盕取XX文件，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的仸務(wù)是防守住安全網(wǎng)。在如此逼真的情景下，學(xué)生們的參與熱情一定伕很高，他們也能在全身心投入的迆程中，潛移默化地鞏固已學(xué)知識。
2.5注重培茲學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師常常扮演著很多角艱：保姆、裁刞、朋友、教練。就當(dāng)下而言，計算機(jī)教師最適合扮演的角艱是教練，因為唯有教練才能更好地培茲學(xué)生的創(chuàng)新思維。一同合栺的教練需要其備以下幾斱面素茲：第一，耐心地向?qū)W生傳達(dá)計算機(jī)理論知識、操作觃則；第事，可鼓勵學(xué)生迚行自作，也可在學(xué)生迚行實踐操作乊前，兇迚行示范性操作；第三，在學(xué)生操作計算機(jī)時，教師應(yīng)做好―觀察者，認(rèn)真觀察學(xué)生的操作流程，幵記彔學(xué)生的錯誤乊處，在最名的課堂總結(jié)中逐一挃出學(xué)生的錯誤，幵教伕他們?nèi)绾握_操作。第四，給學(xué)生充分的時間和空間，允許他們自主組建合作團(tuán)隊，就每日學(xué)習(xí)的新技能展開討論。
關(guān)鍵詞：技校 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制定
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的前期工作
1.分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
目前我國對網(wǎng)絡(luò)人才有較大需求的主要用人單位是政府機(jī)關(guān)、企業(yè)。政府方面，我國電子政務(wù)建設(shè)已進(jìn)入實質(zhì)性階段，全國已有2000余個地級以上政府機(jī)關(guān)建立網(wǎng)站并逐步形成網(wǎng)上辦公。已經(jīng)實現(xiàn)上網(wǎng)的縣級以下政府機(jī)關(guān)數(shù)量超過1萬個，全國等待建設(shè)的政府網(wǎng)站不少于15萬個，未來三年從業(yè)人員總需求將不少于30萬人。企業(yè)方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求也將越來越多。截止到2011年12月31日，我國企業(yè)網(wǎng)站約130萬個，按照每個企業(yè)網(wǎng)站1人計算，從業(yè)人員共130萬人，目前企業(yè)上網(wǎng)總數(shù)還不足全部企業(yè)的5%，企業(yè)網(wǎng)站增長速度將會有大幅度的上升，未來5年從事企業(yè)信息化工作的網(wǎng)絡(luò)人才需求將不少于100萬人。
2.進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)調(diào)研
為了科學(xué)地制定出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)組織對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才需求情況，企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)要求等。通過實地調(diào)研，收集行業(yè)、企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求等信息。通過與行業(yè)企業(yè)專家召開專家訪談會，分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行描述，分析企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)總體要求，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的制定提供科學(xué)的依據(jù)。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容
1.培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識，較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新能力；具有計算機(jī)組裝與維護(hù)能力，初步規(guī)劃、設(shè)計和應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；能組建較基礎(chǔ)的中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；能進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)計、安裝、調(diào)試、經(jīng)營及管理維護(hù)；能進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計，網(wǎng)站的安裝、部署和調(diào)試；具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力；實踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型人才。
2.課程體系設(shè)計
（1）設(shè)計思路。成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化課程改革小組，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計課程內(nèi)容，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”，形成工學(xué)結(jié)合一體化課程體系。
（2）構(gòu)建一體化課程體系。制定一體化課改實施計劃表，主要內(nèi)容包括：
行業(yè)情況分析：開展企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，形成調(diào)研報告。
企業(yè)調(diào)研：針對課改工作進(jìn)入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行工作崗位及工作任務(wù)分析，并為下一步課改物色實踐專家。制作調(diào)查問卷，進(jìn)行學(xué)生、企業(yè)、社會等各方面的調(diào)研分析，形成企業(yè)訪談?wù){(diào)研報告。
召開實踐專家訪談會：根據(jù)實踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進(jìn)階的典型工作任務(wù)，以此作為該專業(yè)課程建設(shè)的來源。從調(diào)研的企業(yè)中聘請實踐專家，召開實踐專家訪談會，結(jié)合企業(yè)工作過程，從代表性工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù)。
確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域：根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進(jìn)行評審論證。
設(shè)計學(xué)習(xí)情境：在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校師資、場地、設(shè)備的實際情況，設(shè)計開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境，并對學(xué)習(xí)情境設(shè)計進(jìn)行論證。編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織專家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證。
根據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境設(shè)計方案，完成8門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程相關(guān)工作頁的編寫。
3.基本實訓(xùn)條件
（1）校內(nèi)實訓(xùn)室。為滿足工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)需要， 在校企合作指導(dǎo)委員會及職教專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一體化教室的建設(shè)，主要內(nèi)容為：一體化教室（工作站）教學(xué)區(qū)：改變原有實訓(xùn)室布局，使實訓(xùn)室能滿足理論教學(xué)、學(xué)生小組討論需要；設(shè)置小型宣傳層架，用于展示學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)文化及成果，設(shè)置信息檢索區(qū)域，配置電腦、打印機(jī)、資料柜等設(shè)施設(shè)備，配套相關(guān)工具書。一體化教室（工作站）實訓(xùn)區(qū)：根據(jù)不同的實訓(xùn)課題，配備相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建真實的工作環(huán)境，實行6S管理。
（2）校外實訓(xùn)基地。為實現(xiàn)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)共建了校外實訓(xùn)基地，實現(xiàn)共同建設(shè)、共同育人、共同管理，雙向互派、雙向評價、雙向服務(wù)。
4.師資要求
師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實施人才培養(yǎng)方案對教師的數(shù)量和素質(zhì)要有較高的要求。要求具備本專業(yè)大學(xué)本科及以上學(xué)歷；從事實踐教學(xué)的主講教師要具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計等中級以上的IT認(rèn)證資格證書或工程師資格；信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個環(huán)節(jié)，至少有一名教師有實際工程經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實際項目；教師“雙師”資格的比例要達(dá)到80%以上；專任教師與學(xué)生比例1：25左右，校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。
5.教學(xué)組織與實施
一是成立課改試點(diǎn)班。在試點(diǎn)班級開展專業(yè)一體化教學(xué)，進(jìn)入課改試驗性實施階段。二是創(chuàng)新教學(xué)方法。試點(diǎn)班任課教師在教學(xué)中貫徹“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過行動導(dǎo)向法，實施“項目教學(xué)”“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”。三是推行工學(xué)結(jié)合、校企一體、頂崗實習(xí)。在教學(xué)安排上，加強(qiáng)校企合作，采取校內(nèi)工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)與校外實訓(xùn)相結(jié)合的工學(xué)交替教學(xué)模式，重點(diǎn)突出實踐性教學(xué)。具體安排是：第一、二學(xué)期主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生逐漸了解所學(xué)專業(yè)；第三、四學(xué)期以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為主，在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，滲透專業(yè)前沿技術(shù)，以拓展學(xué)生的視野；第二、三、四學(xué)期，每學(xué)期每個學(xué)生必須到校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)不少于100學(xué)時；第五、六學(xué)期以頂崗實習(xí)為主，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的氛圍，為將來在短期內(nèi)適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。四是邀請行業(yè)、企業(yè)專家共同研究課程體系改革，共同開發(fā)一體化課程并指導(dǎo)一體化教學(xué)過程實施。根據(jù)企業(yè)用工需求、生產(chǎn)需要，安排學(xué)生到校外實訓(xùn)基地教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)，校企共同做好學(xué)生實習(xí)期間的組織和管理工作。聘請企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項目施工、定期到校為學(xué)生授課，制定校外實訓(xùn)基地管理制度，參與工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)組織和考核、實結(jié)、成績評定等工作。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職院校 專業(yè)建設(shè)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0045-02
一 引言
在過去的十來年里，我國高等職業(yè)教育到了迅猛發(fā)展，在規(guī)模擴(kuò)張的同時，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，依托校企合作辦學(xué)，堅持特色，以深化改革的思路來謀劃科學(xué)發(fā)展。培育高職院校自身的核心競爭力專業(yè)群是形成高職院校核心競爭力的必由之路，每個專業(yè)群都要圍繞一到兩個核心專業(yè)，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才需求，探索和建立校企深度合作的長效機(jī)制，實踐人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊和校內(nèi)外實訓(xùn)基地，并同時帶動專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，增強(qiáng)社會服務(wù)和輻射能力。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)與信息工程系以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機(jī)信息管理、圖文信息技術(shù)等計算機(jī)類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化特色，提升內(nèi)涵，取得了一定的成效。筆者根據(jù)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的具體情況，對高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作談幾點(diǎn)認(rèn)識。
二 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)
學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)于2003年開始招生，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過國家示范性重點(diǎn)培育高職院校5年的建設(shè)，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學(xué)結(jié)合、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了較好的成績。
1.擁有一支力量較雄厚、結(jié)構(gòu)較合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊
幾年來，通過引進(jìn)專家、選送中青年骨干教師到國內(nèi)外進(jìn)修、以老帶新、互相學(xué)習(xí)等方法和途徑，本專業(yè)基本形成了以高級職稱教師領(lǐng)頭、中級職稱教師作為支撐、初級職稱教師為后備力量的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，大部分教師直接來自企業(yè)生產(chǎn)、管理崗位，持有行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證。
在兼職教師聘用方面，通過建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，收集大量的行業(yè)、知名企業(yè)的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯(lián)系。從2007年建庫至今，在冊專家人數(shù)已達(dá)到了50多人，可以滿足本專業(yè)對兼職教師的需要。
2.初步建立了以項目為載體、校企共建的課程體系
建立了以專業(yè)技能為主線、以職業(yè)素質(zhì)為核心的校企共建課程體系。教材的編寫以項目為載體，注重實效性和實用性，努力做到內(nèi)容與實際工作需要零距離。多門核心課程與企業(yè)合作開發(fā)了項目化、“教學(xué)做一體化”的教材并運(yùn)用于實際教學(xué)。如CCNA認(rèn)證課程則直接采用思科官方開發(fā)的最新權(quán)威教材。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“Windows組網(wǎng)技術(shù)”已建成省級精品課程，“交換機(jī)與路由器原理及配置”、“Linux系統(tǒng)管理與組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫SQL Server”已建成院級精品課程。
3.實訓(xùn)基地具備一定規(guī)模
校內(nèi)實訓(xùn)基地中建有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心一個，包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室；校企合作實訓(xùn)基地中包含有思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中包含有校園網(wǎng)。
4.引進(jìn)行業(yè)權(quán)威認(rèn)證，在校內(nèi)建立認(rèn)證考試中心
學(xué)校引進(jìn)思科的CCNA職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，把CCNA培訓(xùn)課程融入本專業(yè)課程體系，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。此外，還設(shè)有高新技術(shù)ATA認(rèn)證考試點(diǎn)，開設(shè)有華為網(wǎng)絡(luò)助理工程師、工信部網(wǎng)絡(luò)安全工程師等職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試項目。
5.科研、教改成果顯著
2007年以來，學(xué)校承擔(dān)區(qū)級以上科研、教改課題4項，院級課題9項。學(xué)生在許多全國性的比賽中取得驕人的成績。如在第四屆“思科網(wǎng)院杯”2009年度大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中，本專業(yè)學(xué)生與國內(nèi)著名大學(xué)本科學(xué)生同臺競技，以廣西第1名、全國第11名的成績進(jìn)入復(fù)賽，在復(fù)賽中取得了全國第12名的成績。
6.社會服務(wù)能力強(qiáng)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在為社會輸送合格的高素質(zhì)高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)的同時，依托學(xué)院的教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)備，對中職教師和社會行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行了計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，先后培訓(xùn)中職教師250人次；同時，專業(yè)教師與合作企業(yè)的技術(shù)人員還進(jìn)行橫向科研開發(fā)，成功開展了2項課題的研發(fā)工作；并且積極扶持兄弟院校計算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
三 專業(yè)建設(shè)改革的內(nèi)容
1.建立校企深度合作的長效機(jī)制
在校企合作的推進(jìn)過程中，在實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、認(rèn)證培訓(xùn)、項目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面，只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點(diǎn)，是可以做到互利互惠的。學(xué)校通過把美國思科公司的CCNA認(rèn)證課程融入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認(rèn)證考試費(fèi)用上給予低折扣的優(yōu)惠待遇，而且給予教師免費(fèi)培訓(xùn)和贈與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等幫助，該公司也表示今后還將長期合作。
通過深入調(diào)查研究國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，通過溝通和協(xié)商，建立深度合作的長效機(jī)制。
2.實踐“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式
依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求特點(diǎn)和高技能專門人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依托行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三項職業(yè)技能；基于工作過程進(jìn)行崗位能力分解，重構(gòu)專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)對人才的要求，與校企合作共同構(gòu)建以項目訓(xùn)練為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式。
把職業(yè)認(rèn)證教育貫穿整個學(xué)習(xí)過程。積極推行“雙證”畢業(yè)制度，規(guī)定學(xué)生在領(lǐng)取畢業(yè)證書前必須獲得一個以上相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證證書。目前，學(xué)校已經(jīng)把CCNA認(rèn)證課程融合到正常教學(xué)體系中，考取CCNA證書成為了基本要求；而且計劃在選修課中增加CCNP課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生能考取CCNP證書；鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生自學(xué)CCIE，爭取獲得CCIE等頂級國際認(rèn)證。加強(qiáng)校企合作，以項目訓(xùn)練為主線，采取工學(xué)交替的方式進(jìn)行教學(xué)。依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，通過北部灣園區(qū)學(xué)院進(jìn)行“廠中校”的學(xué)習(xí)。每學(xué)期分為三個階段：校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、北部灣園區(qū)學(xué)院實習(xí)階段和到企業(yè)頂崗實習(xí)階段。三個階段交替進(jìn)行，每個學(xué)期至少安排學(xué)生到北部灣園區(qū)學(xué)院參觀實習(xí)一周，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和將來的工作環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，達(dá)到職業(yè)認(rèn)知的目的。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段以項目為主線，整個學(xué)習(xí)過程都在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地內(nèi)完成，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)崗位技能，實現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同的目的。每個學(xué)期最后五周安排學(xué)生直接到企業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)組建的基本流程、企業(yè)生產(chǎn)工藝及崗位技能，三年當(dāng)中學(xué)生反復(fù)多次到企業(yè)實訓(xùn)。一方面，學(xué)生對職業(yè)有了較深入的認(rèn)知；另一方面，也掌握了企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)。每個階段均采用項目教學(xué)方法，把理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下培養(yǎng)了學(xué)生合作、解決問題等綜合能力。通過學(xué)生到企業(yè)崗位工作實踐，讓學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。通過多階段的頂崗實習(xí)，確保學(xué)生在畢業(yè)前累計都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)工作一年以上，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠無縫過渡到實際工作環(huán)境中。
3.構(gòu)建基于工作過程、項目化的課程體系
第一，職業(yè)認(rèn)證課程融入正常教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識更符合實際工作崗位的要求。繼續(xù)完善CCNA認(rèn)證課程教學(xué)。在學(xué)校建立VUE考試中心，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)證考試，提高認(rèn)證通過率。
第二，提高認(rèn)證課程級別，培養(yǎng)技術(shù)全面過硬的高級技能人才。在完善CCNA認(rèn)證課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)一步把CCNP和CCIE等思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頂級認(rèn)證培訓(xùn)融入到實際教學(xué)中，以更好地為社會培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面緊缺的高技能高技術(shù)型人才。
第三，校企合作開發(fā)基于工作過程的項目訓(xùn)練課程。通過校企合作，深化課程改革，深入分析“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”工作崗位及典型工作任務(wù)，制定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)并實施基于工作過程的項目案例專業(yè)課程，編寫具有鮮明職業(yè)特色、“教學(xué)做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國內(nèi)外知名IT企業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)認(rèn)證課程融入實際教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證課程與基礎(chǔ)專業(yè)課程相融合，使課程更加貼近實際工作崗位對技能和知識的要求，對學(xué)生實施職業(yè)化訓(xùn)練。
4.建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊
通過校企互派教師、合作教學(xué)、合作開發(fā)項目、合作開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，使具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例達(dá)到90%以上，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%，形成一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團(tuán)隊。
5.建設(shè)具有“校中廠”、“廠中校”特征的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
針對國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成企業(yè)和通訊與互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營企業(yè)在員工培養(yǎng)、客戶培訓(xùn)、設(shè)備和軟件系統(tǒng)潛在用戶的培育、項目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，與企業(yè)共同合作，在校內(nèi)建設(shè)以企業(yè)名字命名的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)集成實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室、項目開發(fā)中心、技術(shù)服務(wù)中心、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)與考試中心等具有真實企業(yè)環(huán)境特征的“校中廠”實訓(xùn)基地；在企業(yè)內(nèi)建設(shè)具有“廠中校”特征的校外實訓(xùn)基地。
6.帶動計算機(jī)類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展
通過重點(diǎn)建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，帶動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機(jī)信息管理、圖文信息技術(shù)等計算機(jī)類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，全面推動專業(yè)群各專業(yè)的整體水平提升，形成群體優(yōu)勢，做到資源共享，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的綜合能力。
7.增強(qiáng)社會服務(wù)和輻射能力
發(fā)揮本專業(yè)及專業(yè)群在IT技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證等方面的優(yōu)勢，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，與政府職能部門合作開展再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極開展網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和軟件項目開發(fā)技術(shù)服務(wù)，主動承擔(dān)區(qū)域內(nèi)中職和高職院校的帶動責(zé)任，加強(qiáng)對口幫扶服務(wù)。通過多種渠道對北部灣經(jīng)濟(jì)圈的工業(yè)化建設(shè)提供信息化支持。
四 結(jié)束語
高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)有其自身特色，在實踐過程中要不斷改進(jìn)和完善，提升可持續(xù)發(fā)展能力。圍繞為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息化建設(shè)服務(wù)的需求，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院已初步形成了以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，以計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)為主干，以軟件技術(shù)、計算機(jī)信息管理、圖文信息處理技術(shù)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，并且在專業(yè)改革和建設(shè)方面取得了一些成績，為專業(yè)今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]馬樹超、范唯.以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展[J].中國高等教育，2009（9）
關(guān) 鍵 詞：職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程體系；銜接
一、研究背景
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略目標(biāo)。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）為實現(xiàn)這一目標(biāo)提出了具體指導(dǎo)。
隨著海南國際旅游島建設(shè)的推進(jìn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)人員的基本要求不斷提高，表現(xiàn)在具備熟練的崗位操作技能，較好的職業(yè)綜合素質(zhì)，并且具備一定的思考和解決問題能力。部分中職、中專學(xué)生希望畢業(yè)后能直接進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高就業(yè)層次。為滿足海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中職學(xué)生繼續(xù)教育的需要，近兩年來省內(nèi)部分高職院校進(jìn)行了單獨(dú)招生試點(diǎn)，經(jīng)過我們的調(diào)研，如果有更好的鼓勵政策，將有相當(dāng)比例的中職學(xué)生愿意進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)。目前中高職專業(yè)目錄中均有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，為促使現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革取得切實的效果，有必要從微觀上對二者現(xiàn)有課程體系進(jìn)行分析研究，使之能夠合理銜接，真正體現(xiàn)中高職教學(xué)資源整合，使人才培養(yǎng)體現(xiàn)系統(tǒng)性。
二、海南省中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系對比分析
1.海南中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基本情況
海南省目前有各類中等職業(yè)學(xué)校94所，在校生15.7萬人[3]，若按學(xué)制三年計算，每年畢業(yè)人數(shù)為5.2萬人左右，這類中職學(xué)校大多設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，其中規(guī)模較大的，比如省商業(yè)學(xué)校、省高級技工學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)年招生人數(shù)在100―200人，中等規(guī)模學(xué)校的年招生人數(shù)在50人左右。海南省獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校有11所，七所設(shè)置了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，兩所設(shè)置了通信類專業(yè)，對其中六所院校的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所做的數(shù)據(jù)搜集表明，近五年來，各校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)大多在150―600人。
2. 中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對比
職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了中職和高職教育都要圍繞經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)生就業(yè)設(shè)置專業(yè)， 因此中高職培養(yǎng)目標(biāo)針對的崗位或崗位群會出現(xiàn)相似的情況。從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來看，中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質(zhì)，較好地掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件應(yīng)用的基本技能與方法，能夠從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)的初級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作的業(yè)務(wù)流程、技能和方法，具備從事網(wǎng)絡(luò)組建與管理等崗位（群）的基本理論知識和職業(yè)能力，能勝任計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作任務(wù)的高素質(zhì)高級技能型專門人才。二者的區(qū)別主要是技術(shù)人才的培養(yǎng)層次差異，即中職培養(yǎng)中初級專門人才與勞動者，高職培養(yǎng)高級技能型人才，主要體現(xiàn)在以下三方面： 一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高， 職業(yè)發(fā)展能力較強(qiáng)；二是學(xué)生對前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高；三是高等職業(yè)教育的專業(yè)具有復(fù)合性。
3.中高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的對比
中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系為各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，如何銜接好，對提高教學(xué)效益、構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”意義重大。我們選取兩所中職學(xué)校和一所高職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中主要的課程來對比分析。表1、表2分別是海南某技工學(xué)校（中職）、某商業(yè)學(xué)校（中專）和某職業(yè)技術(shù)學(xué)院（高職）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系中基礎(chǔ)文化課、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課的對比表。
對比發(fā)現(xiàn)，課程大多屬于教育主管部門要求的課程，名稱有所區(qū)別，層次有所提升，比如英語提升為大學(xué)英語。
對比分析表2中的中職專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)（技術(shù)）課與高職的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，發(fā)現(xiàn)二者課程重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，但并不說明課程設(shè)置不該如此，因為初級和中級網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)該經(jīng)過這樣的培養(yǎng)過程。對中職院校畢業(yè)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同樣的課程，中職院校授課內(nèi)容的廣度和深度實際上較難達(dá)到職業(yè)資格認(rèn)證的水平，而高職是基本可以達(dá)到。并且高職課程體系中增加了有針對性的綜合實戰(zhàn)課程以及分模塊的專業(yè)拓展課程，如網(wǎng)絡(luò)組建模塊開設(shè)CAD工程制圖、客戶關(guān)系管理，網(wǎng)站技術(shù)模塊開設(shè)軟件開發(fā)工具、網(wǎng)站建設(shè)等課程，選修課有調(diào)查與分析、網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)座位等，而中職缺少這些拓展和選修內(nèi)容。
從學(xué)科體系的角度看，同一專業(yè)的中職、高職課程很難避免重復(fù)，同一課程的具體內(nèi)容可以在深度和廣度上有很大不同，所以避免課程內(nèi)容重復(fù)的關(guān)鍵并不在于課程名稱，而在于制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)[4]。
三、中高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系銜接的策略
我們分析研究了部分發(fā)達(dá)國家中高職對接的情況，如德國職業(yè)教育是以雙元制為基礎(chǔ)，實施螺旋式循環(huán)上升的學(xué)制體系銜接和在課程上實行階梯式綜合性職業(yè)課程的中高職對接模式。日本實施推薦與選拔優(yōu)秀職業(yè)高中畢業(yè)生進(jìn)入國立高等職業(yè)專門院校的制度，高職專門學(xué)校開發(fā)出與職業(yè)高中教學(xué)內(nèi)容相銜接的教學(xué)計劃。美國的情形是不斷修改銜接方案，在中職開設(shè)一些技術(shù)準(zhǔn)備課程供上高職的學(xué)生選學(xué)，而且建立了以知識與職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，注重實用性，如開設(shè)應(yīng)用科學(xué)、實用數(shù)學(xué)、工程技術(shù)等綜合課程。英國中高職教學(xué)單元對接模式的具體做法是，把中職課程和高職課程統(tǒng)一制定成了教學(xué)單元的方法，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；綜合實訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0069-02
Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li
Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.
Key words vocational education; comprehensive training; network technology
Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035
隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入門）職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的，從分散的知識、單項的技能掌握到各科知識和各項技能的綜合應(yīng)用。實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于校內(nèi)的綜合實訓(xùn)和企業(yè)的頂崗實習(xí)兩個環(huán)節(jié)，從綜合實訓(xùn)開始到頂崗實習(xí)結(jié)束，既是一個積累的量變過程，也是一個從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。然而隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對實習(xí)生的要求不斷提高，因此學(xué)生基本職業(yè)能力能否順利形成，關(guān)鍵就在于實習(xí)前校內(nèi)的綜合實訓(xùn)課程的質(zhì)量。根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實際情況和市場需求，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)進(jìn)行探索。
1 以就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)
從近幾年的畢業(yè)生去向和各地人才招聘信息的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，并接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護(hù)網(wǎng)站的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”人才。根據(jù)市場的需求，可以對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合，分成“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)”兩個基本模塊。
2 科學(xué)和合理地管理實訓(xùn)課程
2.1 采用“項目/任務(wù)訓(xùn)練”模式
為保證綜合實訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目/任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個工作崗位的重要性。
在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)中可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。方案設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
2.2 通過必要的組織形式完成工作
課程綜合實訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實訓(xùn)過程中，可以將學(xué)生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計與實現(xiàn)。在實訓(xùn)成績評定的過程中以項目小組為單位，學(xué)生的成績由個人和整個團(tuán)隊兩個方面的表現(xiàn)決定。
2.3 課程綜合實訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)地進(jìn)行
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應(yīng)該有總體的時間要求，但是學(xué)生的具體工作時間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。
2.4 課程綜合實訓(xùn)的成績考核
成績考核對整個教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓(xùn)的考核評價應(yīng)采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合。實訓(xùn)的綜合得分由實訓(xùn)設(shè)計、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)成果、實訓(xùn)報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學(xué)生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓(xùn)報告得分；在項目設(shè)計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報答辯，指導(dǎo)教師也可從項目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個學(xué)生的成績。
3 課程綜合實訓(xùn)的功能
3.1 有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成
在很多高職院校的課程設(shè)計中，都會安排畢業(yè)設(shè)計（論文）的環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業(yè)設(shè)計都安排在學(xué)生的實習(xí)期間由教師指導(dǎo)學(xué)生來完成，隨著目前就業(yè)壓力的增加，學(xué)生在實習(xí)期間工作壓力較大，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的時間和必要條件，而找不到實習(xí)單位的學(xué)生更無法靜下心來完成畢業(yè)設(shè)計，加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，從而造成目前的畢業(yè)設(shè)計對很多學(xué)生形同虛設(shè)，抄襲成風(fēng)，不能實現(xiàn)整合知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的目標(biāo)。
課程綜合實訓(xùn)則通過崗位輪換、任務(wù)/項目的工作整體流程，將學(xué)生按課程順序和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)度分散掌握的能力貫串起來，讓學(xué)生在到企業(yè)實習(xí)之前就能對工作環(huán)境有全面的了解。課程綜合實訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生在學(xué)校獨(dú)立完成，有較完善的實驗條件和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會更加重視，也是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。
3.2 促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”
高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置一般是針對崗位群所設(shè)立，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)前，就應(yīng)學(xué)會處理實際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業(yè)能力。而以往的課程教學(xué)安排，比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實際工作中的綜合應(yīng)用問題，難以達(dá)到上述要求。綜合實訓(xùn)則針對這一問題，重點(diǎn)解決知識、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應(yīng)用及如何應(yīng)用的問題。
3.3 推進(jìn)教學(xué)模式改革
課程綜合實訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生，其實現(xiàn)的效果需要前期相關(guān)課程教學(xué)的積淀。因此，課程綜合實訓(xùn)的開展，必然會引發(fā)對前期課程教學(xué)改革的“倒逼”態(tài)勢，將推進(jìn)課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實訓(xùn)這個中心展開。課程綜合實訓(xùn)所形成的新的教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考核評價方式，必將為其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)做出示范，帶動整個教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。
4 總結(jié)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，要做好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，教師必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實際情況，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動手解決實際問題的能力。近年來高職學(xué)生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學(xué)生并沒有達(dá)到用人單位的要求，要增加學(xué)生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學(xué)生提供真正的實習(xí)機(jī)會，學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學(xué)生要實現(xiàn)所學(xué)知識的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實習(xí)前校內(nèi)的綜合實訓(xùn)課程的質(zhì)量。目前在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，已經(jīng)設(shè)置“商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)綜合實訓(xùn)”這一課程，并取得一定的教學(xué)成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，建立符合市場需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)課程體系，還有許多工作要做。
參考文獻(xiàn)
[1]樓樺.高職高專院校網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)改革研究[J].科技信息,2006(11):135.
關(guān)鍵詞 高職教育 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè) 實踐教學(xué)
隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，實踐教學(xué)的地位尤為突出，那么作為高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，實踐教學(xué)在教學(xué)組成單元中所占的比重就更大。筆者通過對實踐教學(xué)的長期研究，得出的結(jié)論顯示，成效顯著的實踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以理論與實踐聯(lián)系在一起，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作專業(yè)技能，讓學(xué)生未出校門就能掌握就業(yè)崗位所需的知識技能，使得學(xué)生在畢業(yè)時能夠較快地適應(yīng)崗位工作，并付諸于良好的工作狀態(tài)中。這將大大提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，也極大地滿足了用人單位的需求，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方贏利。
實踐教學(xué)能否順利開展需要實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)室等硬件設(shè)施支撐。為此，我校投入了大量的人力、物力和財力，由學(xué)院信息工程系牽頭，與國內(nèi)著名的聯(lián)想三門峽創(chuàng)新有限公司合作辦學(xué)，創(chuàng)建了三門峽創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，在硬件設(shè)施上提供了有力的保障。而要使實踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的成效，硬件設(shè)施投入只是其中的一部分，師資隊伍、實踐教學(xué)項目的規(guī)劃、設(shè)計和組織、項目實施的過程管理以及實訓(xùn)成績考核與平定等都是非常重要的組織部分。
一、以就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)安排實踐教學(xué)
高職教育的辦學(xué)理念是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以素質(zhì)為核心。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)項目的設(shè)計也要必須以提高學(xué)生的就業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)內(nèi)容的安排要有很強(qiáng)的針對性和目的性，這樣才能讓學(xué)生清楚地知道不是為了應(yīng)付做實訓(xùn)而做實訓(xùn)，而是為了掌握“必須、夠用”的專業(yè)技術(shù)能力，為自己將來畢業(yè)時擁有很強(qiáng)的就業(yè)競爭力而做實訓(xùn)。我校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置就闡明了始終堅持高職教育的辦學(xué)理念，并汲取了其它院系安排網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)的經(jīng)驗，精心設(shè)計相關(guān)實訓(xùn)項目，保障專業(yè)培養(yǎng)的每項能力均有對應(yīng)的1-2個實訓(xùn)項目，具體將，主要開設(shè)了以下實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建的能力，要求學(xué)生通過相關(guān)實踐教學(xué)項目熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的方案設(shè)計方法和實施流程，并能夠構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)。這方面的主要實訓(xùn)環(huán)節(jié)有：制作雙絞線（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網(wǎng)實踐、路由器的基本配置操作、基于寬帶路由器開展的多臺PC共享上網(wǎng)、交換機(jī)的基本配置項目訓(xùn)練、使用交換機(jī)劃分VLAN、交換機(jī)的級聯(lián)和鏈路聚合配置操作等。通過這些實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠初步掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線及構(gòu)建小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)技能。
（二）網(wǎng)絡(luò)管理類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)的能力。這方面的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：交換機(jī)的端口鏡像、綁定端口和MAC地址、使用抓包工具軟件分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、配置VPN（虛擬專用網(wǎng)）、分配IP地址、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)、基于802.1x的AAA服務(wù)配置等。通過這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生基本掌握網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障及性能管理、計費(fèi)管理等方面的技能。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)控方面掌握防范網(wǎng)絡(luò)入侵與網(wǎng)絡(luò)攻擊的基本技能，能夠應(yīng)付一般的網(wǎng)絡(luò)入侵和攻擊，并掌握網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備配置的基本方法。
（四）網(wǎng)絡(luò)綜合類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的主要是為了提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，滿足大中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工作的需求。
二、科學(xué)合理地管理實訓(xùn)過程
由于網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地相對一般教室而言學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，學(xué)生表現(xiàn)尤為活躍，如果對實訓(xùn)過程不進(jìn)行科學(xué)合理的管理，那么實訓(xùn)課可能會變成自由活動課、教學(xué)成效就會大打折扣。因此，制訂出一套行之有效的實訓(xùn)基地管理制度來就顯得尤為重要。例如，服從實訓(xùn)指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排、實訓(xùn)課時間內(nèi)不得做與實訓(xùn)無關(guān)的事情；教師應(yīng)隨時隨機(jī)抽查各實訓(xùn)小組的進(jìn)展情況、掌握程度等。通過對學(xué)生實訓(xùn)過程的有效督導(dǎo)，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)存在的問題，以便幫助學(xué)生改進(jìn)。
三、重視對學(xué)生實踐教學(xué)結(jié)果的考評
對實訓(xùn)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行考評是整個實踐教學(xué)工作中一個十分重要的環(huán)節(jié)，更是檢驗實踐教學(xué)目標(biāo)完成度和完成成效的重要衡量手段。對網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)結(jié)果的考評形式主要是對學(xué)生單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)的考核。對學(xué)生所做的單項實訓(xùn)進(jìn)行考核，主要是以實訓(xùn)的完成情況與出現(xiàn)問題是否正確解決來進(jìn)行評判，這部分的考核占整體考評的一小部分。占較大比重的是進(jìn)行綜合實訓(xùn)的考核，通過綜合實訓(xùn)的進(jìn)展情況來考察實訓(xùn)效果，除了讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中進(jìn)行基本配置之外，還應(yīng)該在實訓(xùn)環(huán)境中設(shè)置一定干擾性問題。
四、結(jié)束語
實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和崗位能力所起的作用是不容置疑的，但在實際教學(xué)工作中也存在一些實際困難。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)所面臨的問題和矛盾，有的需要投入經(jīng)費(fèi)，有的需要增加課時，有的還需要技術(shù)進(jìn)步才能解決。
作者簡介：
劉豐年（1982-），男，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，河南科技大學(xué)研究生。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】資源庫 JSP技術(shù) 軟件開發(fā)
1 項目概述
現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，教育也要與時俱進(jìn)，向不同學(xué)生群體開放課程，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，教師與學(xué)生的互動需要一個平臺來支撐，需要一個網(wǎng)站來作為載體。
本項目主要面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的一個資源庫系統(tǒng)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，每門課提供教案、課件等供學(xué)生閱讀和下載，同時為了方便師生交流互動，提供了一個教學(xué)答疑系統(tǒng)，有疑問都可以隨時向教師提出，當(dāng)教師登錄系統(tǒng)后可以看到學(xué)生向自己提出的問題，進(jìn)行回復(fù)，也可以查看所有問題，了解學(xué)習(xí)動態(tài)。
2 項目主要功能介紹
項目主要分為兩大組成部分：第一部分是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程資源的閱讀和下載，第二部分是教師和學(xué)生的教學(xué)答疑系統(tǒng)。
2.1 閱讀和下載功能說明
當(dāng)瀏覽者訪問頁面時，可以在主頁中清楚看到課程資源的分類，共分為基礎(chǔ)課程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)編程三大類，基礎(chǔ)課程包括計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)組裝與維護(hù)、計算機(jī)數(shù)學(xué)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Linux服務(wù)器配置、路由交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、綜合布線，網(wǎng)絡(luò)編程編程包括C語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、JSP程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、綜合課程。每一門課程作為一個選項卡，當(dāng)用戶點(diǎn)擊每個選項卡時可以看到該門課程共享的資源，目前主要提供教案、教材、課件。
教案：主要提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀查看
教材：清楚知道課程使用的教材
課件：由于文件較多，主要方便學(xué)生進(jìn)行下載
2.2 教學(xué)答疑系統(tǒng)功能說明
當(dāng)用戶選擇“教學(xué)答疑系統(tǒng)”時，系統(tǒng)將用戶的類型分為管理員、教師和學(xué)生，以不同的角色或者身份登錄系統(tǒng)，能夠使用的功能也不一樣，角色主要分管理員和一般用戶，教師和學(xué)生都屬于一般用戶，下面分別介紹：
2.2.1 管理員角色
管理員主要負(fù)責(zé)信息的維護(hù)工作，主要包括用戶管理、新聞管理、問題管理、回復(fù)管理，其中用戶管理包括添加用戶和顯示用戶列表，新聞管理包括添加新聞和新聞列表，問題管理包括提問和問題列表，回復(fù)管理則只有回復(fù)列表，列表主要顯示對應(yīng)表中的所有數(shù)據(jù)。
2.2.2 一般用戶角色
一般用戶登錄系統(tǒng)后，可以提出自己的問題，同時也有別人指定自己回答的問題，主要有四個功能，“我提過的問題列表”用于顯示自己曾經(jīng)提過的問題，“查看所有問題”用于顯示截至目前所有的問題，“我要提問”可以提出自己的新問題，“需要回答的列表”則顯示自己需要回復(fù)的問題。
3 項目環(huán)境的搭建
項目服務(wù)器Web服務(wù)器使用Tomcat 9.0，數(shù)據(jù)庫選用開源數(shù)據(jù)庫Mysql5.5，集成開發(fā)環(huán)境采用myeclipse2015，展示頁面使用JSP。
4 主要的開發(fā)技術(shù)
系統(tǒng)的主要分為前臺頁面的顯示和后臺管理，前臺負(fù)責(zé)信息顯示，后臺負(fù)責(zé)信息維護(hù)，前臺主要的開發(fā)技術(shù)包括DIV+CSS、框架集，后臺管理的主要開發(fā)技術(shù)包括Jquery-EasyUI和富文本編輯器。
4.1 DIV+CSS
在傳統(tǒng)的頁面布局中，一般都是使用表格進(jìn)行布局，使用表格法的優(yōu)點(diǎn)就是簡單易學(xué)，容易理解，但是使用表格布局，搜索引擎在進(jìn)行搜索時，內(nèi)容不被篩選，影響網(wǎng)站的優(yōu)化排名，目前比較熱門的HTML5技術(shù)逐漸興起，需要使用DIV+CSS進(jìn)行頁面布局。
DIV（DIVision）拆分，主要進(jìn)行頁面內(nèi)容的定位，分割顯示區(qū)域，將頁面劃分為獨(dú)立的、不同的部分，屬于Web前端的開發(fā)技術(shù)，主流的瀏覽器如IE、360瀏覽器、Google Chrome、Mozilla Firefox等都支持DIV標(biāo)簽，CSS（Cascading Style Sheets）的中文名稱：層疊樣式表，主要用于對DIV的顯示進(jìn)行美化，對頁面元素進(jìn)行修飾和格式化，在CSS中，一個文件的樣式可以從其他文件進(jìn)行繼承，減少重復(fù)代碼的開發(fā)，提高代碼的重用性。采用DIV+CSS進(jìn)行頁面布局，可以是實現(xiàn)將結(jié)構(gòu)和顯示分離開來，便于代碼的維護(hù)，當(dāng)頁面加載時，逐蛹釉兀使頁面載入的速度更快，大部分的HTML內(nèi)容和樣式寫入CSS文件，便于搜索引擎收錄，提升網(wǎng)站的搜索排名，可以根據(jù)不同的瀏覽器進(jìn)行展示。
4.2 框架集
在展示課程資源時，主要使用框架集進(jìn)行頁面的拆分，框架集可以將瀏覽器窗口劃分為若干個區(qū)域，每個區(qū)域就是一個框架，在框架中顯示不用的網(wǎng)頁，在框架中還可以包含框架集，達(dá)到不同的展示效果，便于瀏覽和查看。
框架集（frameset），定義了一系列的行和列，行rows或列columns 的值規(guī)定了每行或每列占屏幕的大小，但是不能將body標(biāo)簽與frameset標(biāo)簽同時使用，框架的主要作用是增強(qiáng)網(wǎng)頁的導(dǎo)航功能，如果瀏覽器版本較低，不支持框架集這個功能，看到的將會是一片空白，可以使用noframes標(biāo)記，提示用戶升級自己的瀏覽器。
4.3 Jquery-EasyUI
在搭建后臺管理框架時主要使用Jquery-EasyUI，Jquery-EasyUI是一種基于Jquery的用戶界面插件，目前最新版本是jQueryEasyUI 1.4，下載完后解壓，將themes、jquery-1.4a2.min.js、jquery.easyui.min.js引入到頁面文件中。
在開發(fā)新聞時，使用了富文本編輯器，類似于微軟的Word編輯功能，是一種可內(nèi)嵌于瀏覽器，所見即所得的文本編輯器，使用戶易于編輯文章或內(nèi)容，日益被開發(fā)者所青睞。目前比較好的富文本編輯器有KindEditor、UEditor等，在目中，使用KindEditor，目前最新版本4.X。
KindEditor是一個開源的HTML編輯器，主要用于讓用戶在網(wǎng)站上得到所見即所得的編輯效果，開發(fā)人員可以用KindEditor把傳統(tǒng)的多行文本輸入框（textarea）替換為可視化的富文本編輯。KindEditor使用JavaScript語言編寫，可以無縫地與Java、.NET、PHP等程序集成，比較適合在商城、論壇、博客、電子郵件等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中使用。主要特點(diǎn)是體積小加載速度快、開放源代碼、內(nèi)置DOM類庫精確操作DOM、支持主流瀏覽器（如IE、Firefox、Safari、Chrome、Opera）。
首先在頁面中創(chuàng)建一個textarea節(jié)點(diǎn)，并指定id屬性，引入文件，然后就可以通過JavaScript將textarea轉(zhuǎn)換為富文本編輯器，代碼如下：
var editor；
KindEditor.ready（function（K） {
editor = K.create（'textarea節(jié)點(diǎn)的id值'， { uploadJson ： upload_json.jsp文件的路徑，
fileManagerJson ： file_manager_json.jsp文件的路徑，
allowFileManager ： true
}）；
}）；
4.5 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
本項目主要用到的表如圖1。
“用戶表”中的“角色”表示用戶的類型，0表示管理員，1表示教師，2表示學(xué)生，用戶登錄時，根據(jù)不同的用戶類型跳轉(zhuǎn)到不同的頁面。“狀態(tài)”表示用戶的狀態(tài)，0表示正常，1表示鎖定，狀態(tài)正常才能使用系統(tǒng)功能，鎖定狀態(tài)需要管理進(jìn)行解鎖操作。
在新聞表、提問表和回復(fù)表中，設(shè)置外鍵“用戶ID”關(guān)聯(lián)用戶表中的“用戶ID”，在回復(fù)表中設(shè)置外鍵“問題ID”關(guān)聯(lián)提問表的“問題ID”，這樣，就可以查詢問題對應(yīng)的回復(fù)內(nèi)容，通過主外鍵建立表之間的聯(lián)系，在開發(fā)中，將每一張表各自對應(yīng)一個類，表中的字段對應(yīng)類的成員，將關(guān)系型數(shù)據(jù)庫和面向?qū)ο舐?lián)系起來。
5 項目運(yùn)行結(jié)果部分截圖
如圖2所示。
一般用戶登錄教學(xué)答疑系統(tǒng)后界面如圖3。
后臺管理員界面如圖4。
6 總結(jié)
項目從2015年11月正式啟動，歷時1年，在項目組成員的協(xié)調(diào)配合下，最終項目按進(jìn)度順利開發(fā)完成，準(zhǔn)備進(jìn)入試運(yùn)行階段，在開發(fā)過程中，由于時間倉促，人員和經(jīng)費(fèi)投入不足，只完成了必需的功能，可能在低版本瀏覽器或者分辨率低的顯示設(shè)備上呈現(xiàn)的效果會有偏差，今后將逐步完善，進(jìn)一步改進(jìn)，使系統(tǒng)更加健壯、穩(wěn)定。
參考文獻(xiàn)
[1]戴勇.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)核心問題研究[J].中國高教研究，2010.
[2]葉綠.基于JSP技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機(jī)工程與設(shè)計，2005.
[3]劉銳.高職專業(yè)教學(xué)資源庫研究綜述[J].職業(yè)教育，2013.
作者簡介
朱家全，工程師，現(xiàn)為廣西英華國際職業(yè)學(xué)院信息教研室主任。
韋海清，講師，現(xiàn)為廣西英華國際職業(yè)學(xué)院計算機(jī)專任教師。
摘要：為構(gòu)建中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，按照網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)維職業(yè)崗位對應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，對中高
>> 中高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系分析 基于CDIO工程教育模式下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新構(gòu)建與研究 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的探索 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)思考 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的研究與實踐 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探討 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探究 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革探析 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程組織的研究 關(guān)于優(yōu)化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的思考 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化的探索與實踐 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)與研究 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)研究 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）專業(yè)課程體系建設(shè)探索 以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計 中高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系銜接研究 基于工作過程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)與改革探索 大數(shù)據(jù)背景下高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2] 教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成[2011]9號）.[EB/OL].[3] 李全奎.中高職銜接問題的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報.2011，13（3）：3-11.
[4] 王宇波.北京市中高職銜接的現(xiàn)實進(jìn)展與模式設(shè)計[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2011，（15）：27-32.
[5] 教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》的通知[EB/OL]..
[6] 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》的通知.[EB/OL]..
[7] 朱琳佳，蘆京昌.中高職課程銜接初探[J].職教論壇.2012，（22）：57-59.
[8] 呂江毅，劉敏杰.“3+2”中高職教育銜接模式研究呂江毅.教育與職業(yè).2012，（11）：102-103.
[9] 范敏，蘆京昌.中、高職銜接的模式、問題及創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育.2012，33（8）：78-80.
關(guān)鍵詞:高職;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)
中圖分類號:TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-504-02
Vocational Computer Network Technology Professional, The Study of "Engineering with" Talent Cultivation Mode
ZHANG Mei
(Beijing Vocational College of Labor and Social Security, Beijing 102200, China)
Abstract: With the rapid economic development, high-tech computer network of the continuous influx of talent has put forward higher requirements. To meet the community's computer network technology, the demand for professionals,computer network technology in the right mode of personnel training,how to cultivate high-quality computer network technology,talent is the vocational training institutions,computer professionals face an important issue. Vocational College computer network technology must be professional, "Engineering with" talent cultivation mode in-depth reform and innovation,and offered to employment-oriented, with "combination of engineering" as the entry point, Computer Network Training efforts to explore new ways to cultivate a generous theoretical knowledge, practical skills,superb,outstanding students a strong sense of innovation to meet the development needs of the information industry.
Key words: diploma programs; computer network technology; engineering with; personnel training
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的日益提高,人們的社會生活對信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源的依賴程度越來越高。信息網(wǎng)絡(luò)給人類帶來方便的同時,其所帶來的網(wǎng)絡(luò)隱患問題日益嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才在解決隱患和威脅方面的作用將越來越突出。
1 我國高職培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的現(xiàn)狀分析
我國企業(yè)信息化建設(shè)的加快,產(chǎn)生了大量需要從事網(wǎng)站維護(hù)工程師,網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師,網(wǎng)絡(luò)安全工程師,網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)工程師,系統(tǒng)架構(gòu)工程師,網(wǎng)絡(luò)開發(fā)運(yùn)營工程師等工作崗位的IT專業(yè)人員。未來的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)將成為中國的“金領(lǐng)行業(yè)”,能從事基層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的技能型人才只占其中的一小部分,總體來說人才需求缺口很大。
高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)處于探索階段。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速普及而展開的。我國高職院校開始設(shè)置計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),標(biāo)志著我國將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)正式納入高等教育體系中。目前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式根據(jù)高職院校所處的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的不同及高職院校本身辦學(xué)條件的不同所采取的人才培養(yǎng)模式不同,尚未形成科學(xué)的模式。由于高職院校培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才正處于探索階段,因此各個高職采取的方式和方法也不盡相同,體現(xiàn)出不同的辦學(xué)思路。
調(diào)查顯示,大多數(shù)高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)知識與實踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。畢業(yè)生基本操作與用人單位實際要求差距較大,工作狀態(tài)周期較長,未能體現(xiàn)出高職培養(yǎng)人才的特點(diǎn)與優(yōu)勢。
造成這種狀況的原因有多方面:有些學(xué)校簡單照搬辦學(xué)模式;學(xué)校的師資水平還不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求,教學(xué)內(nèi)容陳舊,與市場需求脫節(jié);辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,實習(xí)、實訓(xùn)條件較差;由于人們對高職院校存在偏見,高職院校生源質(zhì)量總體偏低,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神相對較弱。
2 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的思考
十年的改革,高職教育有了很大的發(fā)展,無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)技術(shù)課,都更加接近所期望的培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已形成了具有地區(qū)特色特點(diǎn)的培養(yǎng)模式。
高職教育是社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然產(chǎn)物,與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有巨大的區(qū)別,是相對于普通教育體系平行而立的又一教育體系的半壁江山,職業(yè)教育的未來發(fā)展空間十分廣闊。
社會發(fā)展要求高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)知識,能夠掌握某種技能,動手能力強(qiáng),到崗后能很快進(jìn)入角色,工作踏實,能吃苦耐勞。高職計算機(jī)專業(yè)就要努力按照市場要求去辦學(xué)。高職教育要求教師更新觀念、更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu),在實際工作中積累經(jīng)驗。學(xué)校要制定政策,鼓勵教師參加行業(yè)職業(yè)技能證書的考試,逐步實行持“雙證”上崗制度。只有教師擁有了過硬的本領(lǐng),才能培養(yǎng)出本領(lǐng)過硬的學(xué)生。
3 改革措施
1)創(chuàng)新能力的培養(yǎng):計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢在于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的獲取和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論教育是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較廣的知識面和知識體系,可以滿足企業(yè)等用人單位的不同需求。通過大學(xué)及研究生階段的學(xué)習(xí),學(xué)生不但可以很快熟悉并鞏固書本知識,并且可以在實踐的過程中,不斷研究發(fā)現(xiàn)新問題并予以解決,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為根基,是建立在扎實的基礎(chǔ)知識和熟練的專業(yè)技能基礎(chǔ)之上的一個更高層次的目標(biāo)和要求,因此,與“核心課程+課程模塊”模式相比,依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”模式培養(yǎng)出來的人才不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和處理實際問題的能力,而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
2)課程改革:我國應(yīng)探索適合我國國情的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才模式,采取“工學(xué)結(jié)合”這種課堂學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)模式,加強(qiáng)與企業(yè)的多層次、全方位合作,使專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的方向更適合企業(yè)的需求。依托企業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使學(xué)校教育功能與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際需求有效地結(jié)合在一起。使企業(yè)更愿意接收學(xué)生,并據(jù)此提高員工隊伍的整體素質(zhì)。
根據(jù)社會對高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實際要求,課改要實行有保、有壓、有擴(kuò)充的方針,注重通過所開設(shè)的課程讓學(xué)生確實掌握某種技能。對實際中使用較少的理論性課程要壓縮,對有助于形成專業(yè)技能的課程要增加。課程設(shè)置要注重實用性、前瞻性。實用性保證學(xué)生在校所學(xué)知識畢業(yè)后能立即用上;前瞻性保證畢業(yè)生在畢業(yè)后的一段時間內(nèi)所學(xué)知識不會落后于實際應(yīng)用。
專業(yè)課程流程為:崗位任務(wù)分析確定專業(yè)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境。具體流程的起點(diǎn)是市場調(diào)研,經(jīng)過人才培養(yǎng)模式改革研討會、職業(yè)行動領(lǐng)域分析、職業(yè)行動領(lǐng)域?qū)＜以u審確認(rèn)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析、教學(xué)計劃開發(fā)制定、學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境設(shè)計等環(huán)節(jié)。這樣的課程設(shè)置,目的是使學(xué)生掌握某方面的技能,畢業(yè)后能較快從事相應(yīng)的技術(shù)工作。為適應(yīng)社會需要,高職院校的課程體系應(yīng)是動態(tài)的,按社會需求而設(shè)置,隨市場變化而調(diào)整。要進(jìn)行充分的市場調(diào)查,實行校企聯(lián)合辦學(xué),訂單式培養(yǎng),把原先的“以產(chǎn)定銷”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙凿N定產(chǎn)”的模式。
3)教學(xué)內(nèi)容改革:為滿足社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求,保證高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),建立起適合當(dāng)前狀況的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中,素質(zhì)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課構(gòu)成了整個課程體系的兩大堅實基礎(chǔ)。學(xué)生樹立正確的人生觀,世界觀,培養(yǎng)良好的思想和身體素質(zhì),這樣才能成為優(yōu)秀的技術(shù)人員。
而技術(shù)基礎(chǔ)課可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的立足之本,其設(shè)置情況應(yīng)該認(rèn)真探討。在技術(shù)基礎(chǔ)課中,增設(shè)了"專業(yè)導(dǎo)入"的內(nèi)容,這是高職所有專業(yè)都應(yīng)該開設(shè)的,以講座,報告或參觀的形式,讓學(xué)生在入學(xué)后首先了解培養(yǎng)目標(biāo),了解他們將要從事工作的性質(zhì),崗位特征,發(fā)展方向等,進(jìn)而有目的,有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4)引導(dǎo)“雙證”制:高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施。學(xué)生必須達(dá)到素質(zhì)合格要求,取得一個素質(zhì)達(dá)標(biāo)證書;具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的微機(jī)操作基本能力;參加一個學(xué)生實踐團(tuán)隊;利用一年到一年半的時間完成一個或多個實際項目任務(wù);最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用及管理的高素質(zhì)高技能人才的一個目標(biāo),形成一套完整的人才培養(yǎng)體系,真正達(dá)到能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的目的,做到“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一。這既有利于提高學(xué)生的通過率,也有利于規(guī)范教學(xué),方便評價教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生通過考證扎實掌握一門技能。
5)教學(xué)方法改革:在實施教學(xué)過程中,對應(yīng)用性較強(qiáng)的一些課程,如應(yīng)用軟件、程序設(shè)計的教學(xué),要運(yùn)用案例教學(xué)法來進(jìn)行。要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識實施項目解決方案,使學(xué)生初步掌握解決問題的方法與步驟。在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和自學(xué)能力,做到既授之以魚,又授之以漁,并注重校園網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。
6)重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié):對高職學(xué)生要特別注重實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,要高度重視校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境與校外實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。校內(nèi)除通用的微機(jī)室外還應(yīng)籌建幾個專業(yè)實驗室;校外要加強(qiáng)校企聯(lián)合,建立相對固定的實習(xí)基地。對實踐環(huán)節(jié)要精心設(shè)計安排,將其放在與課堂教學(xué)同樣重要的位置,教學(xué)和實踐課的比例應(yīng)控制在3:2～1:1之間。同時,應(yīng)將平時的實驗與畢業(yè)設(shè)計的集中實踐、校內(nèi)校外的實踐有機(jī)地結(jié)合起來。
7)考核制度改革:考核的宗旨是對學(xué)生知識、技能和能力進(jìn)行綜合考核,建立了以考核學(xué)生實際動手能力為主導(dǎo)的考核系統(tǒng),減少了專業(yè)課理論的考核內(nèi)容,加大對學(xué)生實踐能力和獨(dú)立完成項目能力的考核。同時,要對考核結(jié)果進(jìn)行分析,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和分流。高職生除了充分利用在校的時間學(xué)習(xí),還要通過獲取一些職業(yè)資格證書來證明自己的能力,這樣才能提高就業(yè)競爭力。
在考核中要逐步減少專業(yè)課理論考核內(nèi)容,加大對學(xué)生動手實踐能力和獨(dú)立完成項目能力的考核。考核方式應(yīng)從傳統(tǒng)的卷面考核逐步過渡到對學(xué)生實際能力的考核,努力探索適合高職學(xué)生的評價體系和評價方法。
4 結(jié)論
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才匱乏是當(dāng)今世界的一大緊急警報。國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略為我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了宏偉目標(biāo):“建設(shè)國家網(wǎng)絡(luò)信息保障體系,加快計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng),增強(qiáng)國民網(wǎng)絡(luò)信息化意識;提高國民計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力;提高國民受教育水平和信息能力。構(gòu)建以學(xué)校教育為基礎(chǔ),在職培訓(xùn)為重點(diǎn),基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相互結(jié)合,公益培訓(xùn)與商業(yè)培訓(xùn)相互補(bǔ)充的信息化人才培養(yǎng)體系。”我國高職院校應(yīng)按照《發(fā)展戰(zhàn)略》的指引和要求,積極探索和建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的模式,為網(wǎng)絡(luò)信息化人才的培養(yǎng)提供更為廣闊的空間和平臺,只有如此才能營造出和諧、高效的網(wǎng)絡(luò)空間。我們相信,只要我們勤奮學(xué)習(xí)、努力工作,“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案就一定能取得預(yù)期成效,我們的國家示范性高職院校建設(shè)目標(biāo)就一定能實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1] 雷超陽,劉軍華.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].當(dāng)代教育論壇,2009(1).
[2] 程書紅,楊莉.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探索[J].中國成人教育,2008(8).
[3] 馮小輝,吳昊.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國成人教育,2009(4).
