時間：2023-09-18 17:33:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：計算機網絡技術；中職；課程體系；問題；優化
中圖分類號：TP393-4；G712
隨著計算機技術的日益普及和快速發展，網絡逐漸應用于人們的日常工作，社會對計算機網絡技術人才的需求因此急劇增長[1]。作為中職課程的重要組成部分，計算機網絡技術專業課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿足于開發新課程，忽視對學生崗位職業能力的培養，以致學生雖然學習了很多學時的計算機網絡技術專業課程，但卻沒有很好的掌握計算機網絡相關技術，從而導致了就業情況不盡人意，對口就業率低，且工資待遇偏差。因此，為培養中職學生理論基礎和實際應用能力，應以社會需求為導向，以崗位職業能力為核心，采取有效措施優化中職計算機網絡技術專業課程體系。
1 目前中職計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的主要問題
目前，隨著中職教育規模、人數的不斷擴大，計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的問題日益突顯，存在的問題主要有：（1）課程體系結構單一。計算機網絡技術專業課程體系設置時，因過于重視學生就業和計算機網絡技術專業技能培養，忽視培養學生綜合素質，導致學生難以適應社會；（2）課程體系設置理論化。在中職計算機網絡技術專業課程教學中，大多數學校的課程設置與學生實際不相符，學生只能在虛擬的計算機網絡技術學習世界中學習，直接導致學生學習時無法思考和創新；（3）沒有充分結合課程體系理論教學和實踐。計算機網絡技術專業課程體系理論教學和實踐未充分結合是中職學校存在的普遍問題，主要體現在種理論教學、輕實踐教學，學生理論知識雖然反復，但卻沒有機會進行實踐，以致實踐能力差，無法有效應用所學到的計算機網絡技術知識[2]；（4）課程定位過高。計算機網絡知識更新速度快，以致為滿足教學需求，中職學校和教師不斷增加新課程，計算機網絡技術課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學時，通常充分利用有限的教學時間向學生講解過多的知識，以致增加學生壓力，也難以獲得理想的教學效果。
2 中職計算機網絡技術專業課程體系的優化措施
2.1 明確培養目標
近年來，計算機網絡技術的人才需求逐漸多元化、多層次化、動態化、發展化，以工作性質來分可分為研究型人才、開發型人才以及應用型人才。作為培養計算機網絡技術專業人才的重要基地，中職學校應順應計算機信息產業發展需求，明確計算機網絡技術專業培養目標呢。計算機網絡技術專業培養目標的明確，需結合目前中職計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的主要問題與市場需求調查結果，所以各個中職學校應從教學實際出發，科學合理的制定切實可行的培養目標，并將之應用于教學實踐中。為滿足社會發展需求，中職學校培養計算機網絡技術專業人才時，需注重學生專業職業能力的培養，只有專業職業能力強的計算機網絡技術人才，才能適應社會，并在上崗后熟練解決計算機網絡實際問題。計算機網絡技術專業職業能力主要包括方法能力、技術能力、社會能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術學習能力、靈活嚴密的思維能力；（2）技術能力涵蓋系統軟硬件操作與維護、圖形處理操作能力、網頁設計與制作能力、網絡組建能力、網絡應用開發能力等；（3）社會能力涵蓋職業道德素質、協作溝通能力、自我管理能力。
2.2 合理構建和實施計算機網絡技術專業課程體系
計算機網絡技術涉及面廣、分支眾多，中職學校應合理構建計算機網絡技術專業課程體系，并從系統角度出發，不斷優化課程體系結構，同時將性質或功能相似的課程集合成一個課程，即構建模塊化的專業課程體系[3]。此外，為保證每個課程群的科學合理，以及教學的順利進行，需根據知識結構劃分為若干模塊，也就是說，根據教學內容和功能，可將計算機網絡技術課程體系劃分為6個課群（如圖1），（1）公共基礎課程群。讓學生掌握計算機網絡技術相關基礎知識，如數學、工程數學、英語閱讀寫作能力等，以利于后續課程學習；（2）技術基礎課程群。讓學生初步認識和了解計算機網絡、軟件設計等基礎知識，以利于后續核心課程學習；（3）專業核心課程群。培養學生計算機理論知識以及網絡專業知識和技能，以利于后續實踐學習；（4）專業選修課程群。讓學生根據興趣選擇網絡知識進行學習，使學生學習多元化、興趣化，以利于激發學生計算機網絡技術學習興趣和積極性；（5）實踐課程群。提高學生實踐應用能力，使其能熟練在實踐中應用所學知識，從而滿足學生個體需求和社會需求；（6）人文與社會科學課程群。培養學生思想道德品質、溝通能力、團隊合作意識等綜合素質，促使學生全面發展。
圖1
2.3 優化設計和實施專業核心課程
專業核心課程是計算機網絡技術專業課程體系的重要組成部分，在現代教育教學理念和方法下，如“做中學”、“項目教學”、“多元智力”等，優化設計專業核心課程，并將之實施于實際教學中，可在一定程度上提高專業核心課程教學效率，有效培養學生計算機網絡技術專業能力[4]。在實施專業核心課程的過程中，為保證實施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專業核心課程教學中實施項目教學，而在實施過程中，應以項目為核心，積極組織教學活動，合理構建教學內容，并通過以“用”導“學”，讓學生學習和掌握必要的計算機網路技術專業知識和專業核心能力；（2）以學生為中心，對其進行分類指導和分層教學。以培養目標、專業方向為基礎，有針對性地根據學生學習情況，實施不同的指導和教學方法，從而充分發展學生計算機網絡技術學習和掌握能力，并切實提高其綜合素質；（3）積極開展“產學”合作，并加強培養學生專業實踐技能以及綜合職業能力。
3 結束語
總之，中職學校以就業為導向，為適應社會經濟的發展以及滿足社會崗位需求，其課程體系應多樣化。計算機網絡技術專業課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進行了改革，但其設置和教學仍存在課程體系結構單一、設置理論化、理論教學和實踐未充分結合、定位過高等問題。因此，為滿足社會需求，培養學生專業職業能力，需明確培養目標，合理構建和實施計算機網絡技術專業課程體系，優化設計和實施專業核心課程等措施，從而有效優化中職計算機網絡技術專業課程體系。
參考文獻：
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關鍵詞：計算機網絡；網絡應用技術；問題；對策
中圖分類號：TP393.09
隨著網絡技術在我們日常生活中不斷的發展，各個形式的網絡手段接踵而來，以手機、電腦等為媒介的網絡傳輸已經成為了當前的主流。網絡技術不再是一種時尚的潮流，而是人們在生活中的必備基礎知識。可見網絡知識已經成為了衡量一個人是否能跟上時代步伐的標準，面對當前有很多人對于網絡故障問題處理上存在著疑惑，而且對于網絡應用安全性意識考慮不足的問題進行主要分析，結合我們在實際工作中的一些比較容易出現的網絡技術應用問題進行研究，為大家提供一些基礎網絡技術處理的方法介紹。
1 計算機網絡技術應用過程中的問題分析
1.1 安全防護意識薄弱
1.1.1 密碼賬戶保管意識差
在計算機網絡技術的應用中，由于個人的安全意識淡薄而出現的問題時有發生，特別是對自身的賬戶密碼的管理，存在著密碼簡單、隨意向他人透漏自己的賬戶密碼信息、賬戶密碼存放于顯眼的位置等現象，這些賬戶密碼保管意識差的行為很有可能給大家帶來了重大的損失[1]。還由于網上別有用心的人通過蒙騙、利誘等手段來套取用戶的賬戶和密碼，一旦用戶防范意識薄弱不經意間透露賬戶密碼信息或者被人騙取賬戶密碼信息，將會帶給自身的賬戶巨大的風險。
1.1.2 內外網無防火墻設置
防火墻作為電腦的一層保護屏障，如果沒有這個屏障可想而知我們的電腦的處境是多為危險[2]。但是目前有很多用戶在應用網絡時想提升自己的電腦運行速度，其中有很大部分的用戶不愿意設置防火墻，或者設置的防火墻安全級別較低，使得很多惡意的軟件和病毒能夠輕易的越過防火墻來破壞電腦的軟硬件，或者竊取用戶的私人信息。甚至有的用戶對防火墻抱著一種懷疑的態度，使他們不愿意去嘗試使用防火墻，從而給電腦的網絡安全運行遺留下了重大的安全隱患，進而讓一些別有用心之人有機可乘，損害用戶的切身利益。
1.1.3 惡意網站防范意識低
目前網絡上不法的網站、網址有很多，每天被查處的不法網站、網址成千上萬，所以用戶有必要加強惡意網址的防范意識，但是在實際操作中，很多用戶就是因為惡意網站防范意識低而導致自身電腦出現病毒、惡意軟件、惡意插件，給用戶帶來比較嚴重的損失，甚至目前還有很多不法分子通過這種蒙騙和利誘用戶到網站進而向用戶傳送惡意文件、病毒、木馬、插件等來竊取用戶的私人信息，通過竊取的信息非法占有用戶的資源或財物。
1.2 網絡應急處理措施知之甚少
很多員工對于網絡斷網的應急處理沒有明確的認識，對于TCP/IP協議不懂，難以對自己的電腦的網絡進行判斷，即使面對很簡單的斷網問題都難以處理。甚至面對網線未插的問題都無法進行排除，因為這些員工不清楚斷網的表現與網絡的問題部位之間的聯系。例如：網線未插在電腦的右下角有明顯的一個小顯示器圖標被劃上了一個大紅叉。對于VLAN未聯通的問題時，有很多用戶都不知道進入路由器尋找斷網的原因，或者是根本是不知道如何進入路由器，這些其實都是最基本的網絡知識，但是還是有很多人不懂，不會自己去琢磨一些日常的電腦障礙處理方法。
1.3 軟件使用功能單一化
網絡技術中離不開軟件的使用，而人們在生活中使用軟件往往只是需要軟件的一部分功能，因此有很多的人在使用軟件的時候對于其他的功能幾乎不知。面對軟件擴展功能毫無所知，這無疑弱化了軟件的功能，本身軟件的一項功能與其他的功能之間存在著某種聯系，可以通過其他的功能不斷將一項功能進行完善和優化，從而更好的為人們服務。另外有很多人使用軟件次數很少，造成了軟件使用生疏致效率低，這主要是表現在日常對軟件的應用時很正常，但是一旦發現自己還需要在此軟件下完成另外一項操作，如果對于軟件的使用不熟練，那么就會捉襟見肘，使得軟件使用效率極度降低。
2 應對措施
2.1 加強計算機網絡使用安全意識
計算機網絡的安全性建設，主要還是讓人們提升安全意識，一切從意識出發，然后付諸行動，這樣才能夠達到應有的效果。學習必要的計算機網絡基礎知識不僅可以能夠讓用戶快速的認識計算機網絡技術，對網絡技術的操作和使用也有積極的作用，目前針對社會上出現網絡上當受騙現象，很多不法分子就是利用了用戶對網絡技術的不認識或認識不深作為誘騙突破點，所以學習必要的計算機網絡應用知識不僅能夠極大的避免這類事件的出現，更重要的可以發揮出計算機網絡技術的最大潛力，讓計算機網絡技術最大限度的為用戶提供便利的服務。
2.2 努力學習基礎網絡和計算機知識
學習必要的計算機網絡基礎知識不僅可以能夠讓用戶快速的認識計算機網絡技術，對網絡技術的操作和使用也有積極的作用，目前針對社會上出現網絡上當受騙現象，很多不法分子就是利用了用戶對網絡技術的不認識或認識不深，所以學習必要的計算機網絡應用知識不僅能夠極大的避免這類事件的出現，更重要的可以發揮出計算機網絡技術的最大潛力，讓計算機網絡技術最大限度的為用戶提供便利的服務。
2.3 認清軟件功能熟練操作流程
在計算機網絡應用技術中會運用到很多的常見軟件，這些軟件各有各的特點，各有各的功能，它們總體的功能是為我們提供服務的前提和基礎，所以為了最大限度的發揮出軟件的功能，讓軟件以最大的潛力給我們提供服務，那么就需要用戶對各軟件的功能和操作必須熟知，在此基礎上才有可能實現上述所講的目的，再者認清軟件功能不僅能夠提升我們的操作熟練度，更重要的是讓用戶能夠認識計算機網絡技術，為其日后的靈活應用軟件打下基礎。同時通過對軟件流程的學習和總結，可以有效的為以后新軟件的使用提供一個使用的模板。
3 結束語
信息時代的來臨，帶給我們的不僅是信息傳播更加方便，而且帶給我們的還有經濟效益的飛升。如何用好身邊的軟件、如何將網絡技術進行合理應用，服務于我們的生活，這需要我們不斷進行探索，不斷進行總結，然后以信息基礎知識作為指導，使得我們正確的應用計算機網絡技術。
綜上所說，我們在日常的生活中需要從認清軟件功能熟練操作流程、努力學習基礎網絡和計算機知識、加強計算機網絡使用安全意識，以此來提升自己的網絡技術水平，為解決日后的網絡小問題打下基礎。
參考文獻：
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[4]左方.P2P網絡中基于博弈算法的優化技術研究[D].華東師范大學，2013.
計算機網絡技術課程有網絡組建與維護、路由與交換技術、網絡操作系統、網站設計與開發、綜合布線技術、網絡互聯技術、網絡管理與安全、虛擬化技術等。
計算機網絡技術是指培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展，掌握計算機網絡技術基礎知識，培養具有一定計算機網絡基本理論和開發技術，具備從事程序設計、Web的軟件開發、計算機網絡的組建、網絡設備配置、網絡管理和安全維護能力的網絡高技術應用型人才。
（來源：文章屋網 ）
論文關鍵詞：計算機網絡技術基礎 課程 教學
論文摘要：《計算機網絡技術基礎》課程作為中職學校的基礎課程之一，對培養學生的計算機能力有重要的意義。文章從教學目標、教學內容等方面對該課程的教學作出探討。
現代社會是一個信息化的時代，互聯網技術作為信息傳遞的主要手段在生活的各個領域發揮著重要作用，學校也不例外。因此，在職業學校開設《計算機網絡技術基礎》課程顯得尤為關鍵。筆者結合多年的教學實踐，從該課程教學的發展歷史入手，結合網絡技術發展的形勢，對教學目標、教學內容、網絡實驗室、教學模式和教學方法、考試制度等作出探討。
一、明確切合實際的課程教學目標
計算機和網絡技術是當展最快的信息技術，是新世紀人才必須把握的基本技能。《計算機網絡技術基礎》被列為計算機專業和信息類專業的核心基礎課程之一。南京中華中等專業學校（以下簡稱“我校”）是在五年制高職電子商務專業中開設《計算機網絡技術基礎》課程，教學目標是為以后計算機網絡技術及其應用的專業學習和探究打下堅實基礎，培養未來的中高級網絡管理、維護人員及至網絡工程師等。那么，通過《計算機網絡技術基礎》 課程的學習，學生要對計算機網絡技術有更深入的認識，能解決網絡管理中的基礎問題，能選擇合適的因特網接入方式，會按要求劃分IP地址，會使用常用的路由器、交換機等網絡設備，能用Windows Server 2003 組建符合目標的局域網等。
二、精選教學內容，完善課程體系
為實現教學目標，教學內容的精心選擇是必要的。以往所用的《計算機網絡技術基礎》教材和許多專業教材一樣，先理論后實驗，實驗總是安排在本單元理論學習之后。這樣就使得課堂和實驗教學內容脫節，還導致了所講內容空洞、枯燥，不輕易被理解和把握。另外，在體系結構上也存在不妥，大都以知識點為主線，相鄰章節之間的聯系不夠緊密，這就使得學生學習的主線不夠明確，從而導致學習時對知識的掌握不夠有條理。所以，筆者著力編寫校本教材《計算機網絡技術基礎》，將其分為三大模塊，主要由網絡常用軟件應用、網絡服務器的配置及應用和網絡互連基礎構成，各模塊又分別由計算機網絡概述、通信基礎、網絡體系結構、局域網、以太網組建、網絡操作系統應用、廣域網、TCP/IP協議、因特網技術和網絡安全等25個項目組成。將學生熟悉的網絡常用軟件放在第一模塊，目的是讓學生輕松掌握基礎模塊后能更好地學習后續兩個模塊。本書適合高職計算機相關專業學生在三年級第一學期學習，將理論基礎與實驗編在一起，以實驗為主線，將基礎知識融入實驗項目，做實驗時遇到新的知識點再及時講解，這種方法可以充分利用實驗課時，讓學生在實驗中吸收新知識，并清楚地認識到知識點的應用環境。
通過學習，希望使學生掌握計算機網絡的基礎知識，了解局域網、廣域網技術，掌握常用計算機網絡操作系統的安裝與使用，會處理計算機網絡系統安全與管理的相關問題，從做網線開始，最終能模擬組建一個典型的小型局域網，并熟知這些技能的綜合應用。
三、準備好網絡實驗室
《計算機網絡技術基礎》課的實踐教學環節非常重要。隨著網絡技術的飛速發展，網絡實驗室也需要不斷完善。專用服務器、路由器、交換機、工作站等硬件設備是組建局域網的必要基礎設備，“紙上談兵”的教學效果是可想而知的。我校自2008年構建專業網絡實驗室以來，教學效果就有很大提高，筆者在教學研究上也有了新的心得。因考慮相關課程（如計算機組網技術）也需要實驗室，將設備分為6組，以便讓學生分組完成實驗，這使得分組教學得以更好地展開，學生的合作能力也得到提高。另外，考慮到學生的操作基礎和設備維護，建議讓學生做實驗之前，先在適用的實驗模擬器中完成實驗。我校選擇了目前較適用的模擬實驗軟件VM Workstation、Packet Tracer等。 轉貼于
四、搭建網絡教學平臺，激發學生的自主性、探究性學習，延伸課堂
2010年，我校在“十一五全國現代教育技術專項課題”的研究中提出：要將各類課程的電子教案、課件、各章節的要點、作業及優秀學生作品等放到校園內網上，學生可以通過電子郵件向教師提出問題、提交作業，教師也可以通過郵件為學生答疑和批改作業。如今，我校新改版的校園網，經過規范性、藝術性的網頁設計，配合音頻、視頻等多媒體效果，動態網頁和讀者獨特的互動性，可以滿足不同層次學生的自主性、探究性學習的需要。校園網已成為重要的網絡教學資源，也成了師生交流的重要平臺。作為計算機相關專業的核心基礎課程，《計算機網絡技術》被列為我校的核心專業基礎課程。考慮到該課程對實訓的要求比較高，學生對實訓設備的依賴性較強，專業教師除了在課堂上要引導學生做好實訓外，還應借助網絡平臺給學生推薦更多、更好的學習網站，如技能大賽網、服務器管理網、小型局域網搭建之類的網站，讓學生的功夫下在平時的課堂內外，激發自主性、探究性學習。
五、改革教學模式和教學方法，努力提高學生的專業素養
《計算機網絡技術基礎》課程教學內容的特征是：“協議”滿篇，很空洞，不如其它課程具體，但“協議”的學習又是這門課不可或缺的，因為很多網絡設備都離不開“協議”的支持。如何讓學生對枯燥的協議學習產生興趣，探究先進的教學模式和教學方法是非常必要的。
1.整合教學資源，采取適用的教學模式，提高教學效率。《計算機網絡技術基礎》課程有許多實訓任務，雖然學生對這些操作性很強的實訓感興趣，但僅限于此，對實訓在實際生活中的應用則一無所知，就更別說運用了。通過幾年的教學實踐，筆者找到了解決這一問題的切入點，那就是課堂的導入：情境導入——明確任務——知識點講解——實訓鞏固——知識拓展。其中，“情境導入”是重點。雖然有的實訓很難創設真實的情境，但可以借助多媒體、網絡等教學平臺，通過豐富的圖片、視頻等素材讓情境更逼真，教學效果的改善是必然的。另外，現在的計算機專業課教學以多媒體為主，但板書也是重要的輔助形式。對于網絡設備和傳輸介質等內容，可用多媒體課件讓學生對其產生更直觀、形象的認識，易于理解，也可增加內容的趣味性，同時增加信息量，提高課堂效率；對于IP地址、子網劃分等公式推導需演繹的內容，則采用黑板加講解的方式效果更好一些。
2.講課時多用生活中的類比事件，使復雜的新題目變得易懂，同時增加趣味性。比如，講“協議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的商人合作（假定他們只會本國語言）”的例子，明白雙方之間的通訊是需要規則的，上層的通訊需要相鄰下層協議的支持才能完成。再如，講網絡層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通新題目作類比，讓學生容易理解。尤其是擁塞控制，通過類比很輕易就能理解“網絡中的Packet包太多”（城市中的車輛太多）是導致“擁塞”的原因，然后采取一些算法來控制和解除擁塞。
3.讓課堂多些“爭吵”，提高學生獨立思考和創新的能力。對于課程涉及的一些較難懂的、有爭議的知識不妨拋給學生展開討論，充分體現教師主導、學生主體的教學要求，從而更好地發揮學生自主學習和個性化學習的優勢。
六、完善評價機制，提高學生的成就感
專業實訓課的評價機制已與文化課的評價機制有很大的不同，但仍需進一步完善。除學期末的筆試（也可用無紙化上機考試代替）外，還應采取單元項目考核、綜合實訓考核等形式，客觀地反映學生對所學知識的掌握程度，讓學生有更多體驗學習成就感的機會，從而提高學習積極性。如上機成績由60%的平時單元實訓和40%的期末綜合實訓構成。另外，還應推薦他們多參加專業類技能考試，開闊眼界。
參考文獻
計算機網絡 教學改革與實踐 課程體系
1 前言
隨著信息技術發展，帶來了工作、生活的巨大變化，社會也對大學在人才的綜合素質培養上提出了更高要求。計算機網絡技術幾乎滲透到各個行業。而計算機網絡這一門作為計算機、網絡和通信專業培養方案中的核心課程，也逐漸增加到理工科、經管類和文科等本科專業的培養課程體系之中。并且，在涉及到信息方向的研究生培養課程體系中，計算機網絡也成為了一門核心課程。因此，不同專業的計算機網絡課程體系和教學方法必然是不一樣的。本文針對不同專業的計算機網絡課程教學，對課程體系設置和教學方法進行了探討，并提出了一些建議。
2 目前計算機網絡課程體系現狀
2.1計算機網絡系列課程構成
隨著計算機網絡技術的發展，公共基礎課程《大學計算機基礎》中涉及到的網絡知識已經不能滿足非以上專業學生的知識構架以及社會對學生的綜合能力要求的需求，因此，結合我校的實際情況，根據不同的專業方向設置了不同的計算機網絡系列課程，構成整個計算機網絡系列課程體系。
(1)計算機專業計算機網絡課程系列
我校計算機網絡課程系列包括計算機網絡、計算機網絡實驗、計算機網絡實訓、網絡工程、網絡應用程序開發等課程，主要培養學生計算機網絡理論、計算機網絡規劃設計、計算機網絡構架和部署、基于計算機網絡的應用程序開發等方面的實際應用和開發能力。
(2)非計算機專業計算機網絡課程系列
我校的非計算機專業包括經管類專業、航管類專業、交通類專業和機務類專業，目前就經管類專業開設了計算機網絡技術基礎課程、計算機網絡應用基礎課程和電子商務課程，增強學生對計算機網絡應用實際操作能力。其他專業的計算機網絡技術類課程還沒有進行設置。
(3)研究生計算機網絡課程系列
研究生網絡課程主要針對民航網絡應用方向，開設了計算機網絡課程，增加了民航計算機網絡應用課程，主要培養學生對整個民航計算機網絡的認識和應用開發能力。
2.2計算機網絡課程體系不足
目前，在計算機網絡課程體系中，在一些非計算機專業的課程體系中沒有設置，因此他們學習不到這方面的知識。而目前的研究生的計算機網絡課程只針對民航計算機方向的研究生，包括計算機網絡理論課程和民航計算機網絡方向課程，而對其他研究方向的研究生還沒有開設。常規的計算機網絡課程，實驗包含在每門課程之中，由于課時數量的限制，實驗課時遠遠低于理論課時，因此計算機網絡課程實驗只能走馬觀花，學生的實際動手能力不能得到足夠的鍛煉。
3 計算機網絡課程體系改革
計算機網絡課程體系建設必須滿足目前社會信息化發展的新趨勢，如互聯網與消費電子創新融合發展，物聯網技術的出現，都迫使計算機網絡課程體系設置需要進行改革，以滿足社會對學生所具備的計算機網絡知識能力的新的需求，使得學生跟上時代，并增強學生的就業能力。
3.1計算機網絡課程體系改革目標
計算機網絡課程體系改革，一是把最新的計算機網絡技術引入學生需要掌握的計算機網絡知識構架之中；二是針對不同層次不同專業方向的學生，根據其接受能力和需求能力，設置好各層次各專業方向上不同的計算機網絡課程，完善非計算機專業、計算機專業和研究生的計算機網絡系列課程的課程建設。
3.2計算機網絡課程體系的改進
計算機網絡課程體系按照非計算機專業、計算機專業和研究生三個層次不同進行設置后，還是不能滿足其他沒有開設計算機網絡系列課程的學生對計算機網絡的實際操作水平提高的要求，因此增加了計算機網絡公選課和計算機網絡公共實驗課。并且，因為社會對學生職業化需求，針對計算機專業方向，增加了計算機網絡職業技能培訓課程。
(1)增加計算機網絡全校公選課
計算機網絡全校公選課作為計算機網絡課程體系的有益補充，使計算機網絡課程盡可能地覆蓋到所有其他非計算機專業，讓有興趣的學生能夠選修到這門課程。主要給學生講解計算機網絡的一些基本知識和基本常識，一些具體的網絡應用和網絡案例。
(2)增加計算機網絡公共實驗課
計算機網絡公共實驗課主要向全校所有學生開放，課程內容如，小型局域網絡建設，常見計算機網絡故障診斷、排除，計算機網絡安全防范，網站設計與構架，網頁制作，遠程網站管理，常用網頁制作軟件的使用等。
(3)增加計算機網絡職業技能培訓課程
目前許多企業招聘的計算機網絡方面的人才都要求具有工作經驗并且能夠熟練使用或者精通當前市場流行的某些網絡軟件開發工具。因此，增加計算機網絡職業技能培訓課程，主要從計算機網絡硬件、計算機網絡規劃與設計、計算機網絡軟件設計等方面進行實訓項目操作，幫助學生加深計算機網絡理論知識，構建基于計算機網絡軟硬件及應用領域的整體觀念，增強就業競爭力。
4 計算機網絡課程教學改革
不同的計算機網絡課程的教學目的都是為了讓學生掌握教學大綱所要求的知識點和增強他們的實際動手能力，但因為層次不同，專業方向不同，所以教學內容、教學方法有所差異。這要求教師在教學過程中進行因材施教，達到教學目的。
在計算機網絡課程體系中，從共性的角度總結起來，計算機網絡課程教學在教學方法教學手段、課堂教學與實踐教學相結合、課程考核方式、教學平臺擴展等方面進行了更新和改進。
4.1應用現代教育技術，改革教學手段
通過網絡授課，多媒體授課等現代教育技術進行教學手段改革，大大提高了單位時間的教學信息量，提高了教學效率，并能使更多的學生有機會接受優秀教師的教育。
4.2課堂教學與實踐教學相結合，培養學生的自學能力
通過課堂教學傳授計算機網絡系列課程的基礎理論和基本概念，并最大限度地突出教學重點和難點。再通過課程實驗加強學生對基礎知識的理解并培養其基本的實踐能力。計算機網絡系列課程是實踐性很強的課程，實際應用才是重點，所以，實踐教學尤為重要。學生通過實踐環節發揮學習的主導作用，同時增強學生的自學能力。實踐課程主要體現在課內項目訓練、大作業、課程設計等方面。學生通過這三個方面的實踐練習形成提出問題、解決問題的學習方法和認知方法，來進一步提高自身素質。
4.3改革課程考核方式
針對學生不同方面的能力特點和課程的教學目標，采用閉卷筆試考核學生對基礎知識的掌握，通過平時作業成績督促和檢查學生完成基本學習任務的情況，通過項目訓練、大作業等形式考查學生對知識綜合運用的能力和應用開發能力，等等。最后學生得到的總成績，是綜合了上述各個方面的結果，基本上如實反映了學生的全面情況，并以考核促進了學生的全面發展。
4.4增加師生交流平臺
增加專門的計算機網絡課程的web交流論壇、手機短信等方式提供答疑、討論，方便學生隨時得到老師和其他同學的幫助，使師生的交互、學生的協作更為方便。
5 結論
針對不同層次、不同專業方向的學生對計算機網絡技術的新需求，分析了目前計算機網絡課程體系設置的不足，提出了課程體系設置的改進方向和教學改革方向，以期構建一個完整的計算機網絡課程體系，以提高教學效果和不同層次的學生對計算機網絡的綜合應用能力。
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[3]楊傳健，葛浩.計算機網絡課程群建設初探[J].科技創新導報，2010，(22).
一、運用“倒推法”確定培養目標
為了更好地適應各行各業對計算機網絡技術人才的需求，本專業的人才培養方案和人才培養目標的確立主要以企業需要為向導，以學生能力和素質培養為主要目標來進行設計的[3]。設計方法主要采用“企業”—“課程學習”—“企業”的學校與企業對接的方法來實現。經調查，大致上可以將計算機網絡類人才分為以下三類：其一是從事研究型工作的專門人才。其二是網絡公司中從事應用型工作的專門人才。他們主要從事計算機網絡軟硬件工程性開發和實現工作。在計算機網站維護、企業、信息軟件企業中心中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。需要熟悉多種計算機軟硬件系統的維護技能，能夠從技術上實施信息化系統的構成和配置，以及從事網絡管理員工作。對他們的主要要求是網絡技術的熟練應用、動態網頁、靜態網頁設計開發能力，具有職業道德、社會責任感、團隊精神等。其三是企事業單位中從事應用型工作的專門人才。他們主要從事企業與事業單位信息系統網絡的管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作。對他們的要求是熟悉多種計算機軟硬件系統的工作原理，能夠從技術上實施信息化系統的構成和配置。因此計算機網絡技術專業主要崗位可以歸納為：網絡管理工程師、網絡管理員、安全顧問、安全助理、Web開發工程師、網站管理維護員、程序員、數據庫操作員等等。結合網絡技術專業與職業教育的實際，計算機網絡技術專業的課程體系運用“倒推法”來進行設計。學校和企業共同設計課程和開發課程。以崗位分析為前提，提取出崗位對專業人才的需求，從而提煉出相關知識、能力以及素養等方面的要求，以此作為依據來構建課程體系，達到培養出適合社會發展的人才培養目標，這就達到了專業培養社會需求的無縫對接。構建以企業需求為主導的學習過程。圖1列出來計算機網絡技術專業的課程體系建設過程。通過對企業崗位的分析和崗位需求的提煉，結合企業專家對該專業培養方案的分析確立了計算機網絡技術專業主要是培養兩方面的人才，其一、培養掌握計算機網絡基本理論和基本技能，在生產、建設、管理、服務第一線從事計算機網絡建設與調試，網絡維護與管理、網絡系統安裝與維護，以及具有網絡應用開發與技術服務能力的高級技術應用型專門人才；其二，培養具有掌握計算機基礎知識、具有網站開發和維護、能進行基礎編程的高級技術應用型人才。
二、以專業核心能力培養為目標，確定核心課程
廣州華夏職業學院計算機網絡技術專業主要為網絡工程技術方向。計算機網絡技術方向主要培養學生具有基礎網絡建設、網絡維護和管理等能力；網站設計方向主要培養學生的基礎編程、網站開發和維護等能力。我們按照需求設計了如表1所示的計算機網絡技術專業核心課程學習目標和主要的學習內容。從表1中所述的專業核心課程來分析，網絡設備配置與管理、網絡操作系統Windows2003Server、中小型企業網絡組建等課程的學習學生將掌握簡單網絡的布線和運行維護。通過PHP程序設計、jQuery程序設計、網站開發等課程的學習，培養了學生的基礎編程、網站開發和維護等能力。在廣州華夏職業學院，對于專業核心課程，一般都采用半理論半實訓的方式進行教學，學校提供了專門的網絡實訓室，能夠提供網絡專業學生“邊做邊學”環境。學生在動手實踐中加深理論認識，同時提高分析問題、解決問題能力，加強職業素質，包括：開拓精神、團隊合作、服務意識、敬業精神等各方面素質的培養。實訓過程中通過專業教師和企業兼職教師的交互教學，學生將真正以項目的形式接觸與企業同步的實訓項目。這對學生的實習和就業是一個良好的對接。但是，由于學校提供的實訓條件的限制，部分實訓課程的項目將難以實現。因此，學校在不斷加強對計算機網絡實訓室的建設，讓學生真正地接觸到大型的網絡布局，以提高實訓的真實性和可用性。除此以外，學校還在不斷地加強校企合作，建設校外實訓基地，加大校企之間實踐教學合作的廣度和深度。以網絡工程真實項目為紐帶，與多迪網絡公司等企業共建本專業實踐教學必須的校內實踐教學場所和校外實踐教學基地。企業高技能人才來校開展實踐教學，專業教師去企業進行真實工作項目的參與。通過這些舉措，很好地提高實踐教學質量，促進學生專業核心技能的顯著提升，學生的就業對口率和就業質量明顯提高，實現學院專業建設、企業人才吸納和學生就業的三贏。
三“、雙師型”師資隊伍建設
要建設好高等職業院校計算機網絡技術專業，一支專業、負責、具有較好的教學能力的教師隊伍是至關重要的。本院計算機相關專業部分教師是從學校畢業后就直接進入了高校，并沒有太多的實踐經驗，因此教師隊伍的建設就尤為重要，當然，教師隊伍的建設也是需要有時間的積累。尤其是計算機網絡技術專業的教師，由于信息技術的快速發展，社會對人才的需要也不斷更新，這就需要教師自己不斷地加強鍛煉學習，以適應人才培養的需求。廣州華夏職業學院針對“雙師型”教師的問題采取了一些措施:首先，學校積極加強校企合作，鼓勵教師參與校企培訓，目前我院計算機網絡技術專業已與廣州中星網絡技術有限公司、廣州多迪網絡技術有限公司等相關企業合作。學生在企業進行學習的過程中，教師也積極進行掛職鍛煉。適當的時候也參與相關的培訓，以提高自身的能力。其次，學校鼓勵教師寒暑假下企業參觀學習，鼓勵教師參加各種培訓。以了解本專業的最實用、最前沿的知識。對于新進教師，學校也有以老帶新的政策，來提高新教師的各方面的能力，從而提高整個教學團隊的素質。學校在采取相關措施的同時教師對自身能力的提高也有一定的需求，在對學生進行實踐教學的同時，教師也努力提高自己在實訓教學過程中的專業技能，以達到“雙師型”教師的條件。最后，在加強“雙師”型教師培養的同時，學校也堅持引進戰略，在過去的幾年內，學校積極落實骨干教師和優秀教師的引進策略，取得了較好的效果。其一，引進了不少具有高級職稱和豐富的教學經驗的老師；其二、聘請相關企業的技術骨干擔任兼職教師，這都將為“雙師型”教師隊伍的建設提供有利條件。
作者：李云芳 單位：廣州華夏職業學院
關鍵詞：中職計算機網絡專業教學；改革研究；行動導線；教學理論
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-010-01
現代社會計算機網絡技術應用十分廣泛，社會對計算機網絡專業人才需求越來越多。中職院校肩負著計算機網絡專業人才培養的重要任務，但目前我國中職院校培養出的計算機網絡人才的專業技術不足，其不符合現代社會對計算機網絡專業技術人才的要求，基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學對于計算機專業人才的培養工作十分有利，為了給社會培養出給多優秀的計算機網絡專業技術人才，我們應該積極研究基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學改革措施。
一、目前我國中職計算機網絡專業教學中存在的問題分析
1、中職院校計算機網絡專業人才教學的目標不符合社會對人才能力的要求
現代社會對于中職計算機網絡專業人才的需求更加注重其建立及維修局域網的能力、安裝維護網絡設備的能力、組裝維修計算機軟硬件的能力等。而目前我國中職計算機網絡專業教學更加注重計算機軟件制作、維護及檢修等。目前我國這種中職計算機網絡專業教學與社會對計算機網絡人才需求脫軌的現狀嚴重影響了中職院校培養出的計算機網絡專業人才的實用性，其造成了目前社會上中職院校培養的計算機網絡人才不符合企業的人才要求，企業缺乏既符合企業人才要求又具備良好的計算機網絡技術的專業人才的現象，從而造成了企業計算機網絡人才選擇難、中職計算機網絡專業人才就業難的兩難狀況。
2、中職計算機網絡專業人才教學的內容及教學的方法存在不足
計算機網絡技術更新速度十分之快，因此中職計算機網絡專業教學時應該緊跟社會計算機網絡技術的改進步伐，教授給學生最前沿、最新穎的計算機網絡技術。但目前我國中職計算機網絡專業教學的內容遠遠跟不上社會計算機網絡技術跟新的速度，其造成了中職院校培養的計算機網絡專業人才掌握的計算機網絡技術滯后的現象，其大大降低了中職計算機網絡專業教學的效果。此外中職計算機網絡專業教學的方式也存在很多問題。首先中職院校中計算機網絡專業教學的力度還有所欠缺。其次中職院校計算機網絡專業教學的內容較為狹隘，對于學生實踐能力的培養還需加強。此外中職計算機網絡專業教學的方式較為傳統單一，不利于學生對于計算機網絡專業知識的學習。
二、基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學改革的措施
1、根據社會對計算機網絡專業人才的需求制定中職計算機網絡專業教學目標
中職院校教學應該緊密圍繞社會的人才需求，中職計算機網絡專業教學也應該緊密圍繞社會對計算機網絡人才的需求進行。社會需要實踐操作能力強的實用性計算機網絡人才，且現代社會對于計算機軟硬件開發及維護人才、計算機網絡創建及維護人才、計算機銷售人才等的需求量較大，因此中職計算機網絡專業教學應該掌握社會對計算機網絡人才的需求，根據社會的實際需求制定符合社會發展的計算機網絡專業教學內容，并重視學生計算機實踐操作能力的培養，從而培養出適應社會需求的計算機網絡專業人才。此外制定適應社會需求的計算機網絡專業教學目的對于中職計算機網絡專業教學質量及效率的提高也十分重要。教學目的對于教學起著導向的作用，正確的、符合社會發展的計算機網絡專業教學目的能夠正確的引導中職計算機網絡教學的方向，從而培養出適應社會的計算機網絡專業人才。
2、改革中職計算機網絡專業教學的方法
中職計算機網絡專業教學的方式對于計算機網絡人才培養的質量影響很大，因此提高中職計算機網絡專業人才培養的質量首先應該創新計算機網絡專業教學的方式。計算機網絡專業教學首先應該教授學生專業基礎理論，然后再對學生的計算機實踐操作能力進行培養，但要注意計算機理論基礎知識與計算機網絡技術實踐操作能力的關系，學生計算機網絡理論基礎不夠雄厚會對其計算機實踐操作能力產生嚴重的影響，但過于重視計算機網絡理論基礎的教學而忽視學生計算機網絡技術實踐操作能力的培養則不能培養出適應社會的實用性人才，因此中職計算機網絡專業教學應該把握好計算機理論基礎教學與學生計算機網絡技術實踐操作能力培養的度，從而培養出既有足夠的計算機網絡基礎又有較強的計算機網絡實踐操作能力的專業人才。例如在中職計算機網絡專業教學中積極的采用任務驅動教學法，其對于學生計算機理論基礎及計算機實踐操作能力的共同提升十分有效。
3、培養適應社會需求的計算機網絡實用性人才
社會對于計算機網絡人才更加注重其計算機網絡技術的實踐操作能力，因此中職計算機網絡專業教學應該更加重視學生計算機網絡技術實踐操作能力的培養。提升學生計算機網絡實踐操作能力需要中職院校積極采用實踐教學的模式。實踐教學一般有兩種方式。一是讓學生進入實踐基地，通過親身實踐操作鍛煉學生的計算機實踐操作能力；二是通過實踐教學，在教學過程中鍛煉學生的計算機實踐操作能力。現代社會需用的計算機網絡人才對于學生計算機網絡理論基礎要求不高，其只需要能夠滿足學生計算機網絡實踐操作需求即可，因此中職計算機網絡專業教學應該加大學生專業計算機網絡操作技術的鍛煉，從而培養出實用性強、實踐操作能力強的計算機網絡專業人才。
基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學能夠培養出適應社會的實用性強的專業計算機網絡人才，因此積極研究基于行動導向教學理論的中職計算機網絡專業教學改革的措施對于計算機網絡人才培養質量的提升十分重要。
參考文獻：
[1] 尹 玲.中職計算機網絡專業教學改革研究――基于行動導向教學理論[D].湖南師范大學，2009.
關鍵詞：大學；計算機網絡技術；課程改革；實踐
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0671-02
The Reforms and Practice about the Course of University Computer Network Technology
LIU Kang-ming1, YANG Zhi-qiang2
(Huanghuai University, Zhumadian 463000,China)
Abstract: "Computer Network Technology" is a very practical professional, and an important branch of computer discipline. Any lets a student learn special field,best-quality class of teacher,is important one problem that our teacher studies. Respectively from content of courses , teaching method , teaching, means , aspect such as checking method , carrying out teaching have set forth the main body of a book being course reformation and practice turn.
Key words: university;computer network technology;course reforms;practice
1 引言
計算機網絡技術是計算機技術與通信技術相結合的產物。在現代社會中，互聯網浪潮洶涌而至，信息工業將成為社會經濟迅速發展的一個最大產業。計算機網絡的蓬勃發展和日益普及，將引發一場“信息系統”的革命，網絡正以前所未有的力量影響和改變著人們的學習、工作以及生活方式。它已經以輔助工具的角色轉變為主導工具、必備工具。在各行各業中，它都塑造著新的經濟模式、新的經營理念。可以說，網絡的建設與應用已成為衡量企業的現代化生產、現代化管理、現代化辦公的重要標志。因而，這門課程的教學與與掌握對培養新世紀網絡人才至關重要。目前對大學《計算機網絡技術》這門課程的教學改革已成為人們廣泛關注的研究課題，其中實踐教學是實現培養目標的關鍵的教學環節。要提高培養質量，一方面要加強對學生的職業理想、職業道德教育，另一方面要努力提高學生的實踐動手能力。我校以社會要求為導向，在近幾年開設了計算機網絡技術專業。我們努力開創全新教學模式，采用科學的教學手段，結合完善的教學實訓設備，加強專業技能訓練，以擴展學生職業定位寬度，加強職業技能與市場競爭能力。同時，我校還以多種形式對社會進行網絡技術人才培訓，取得了良好的社會效果。以下是本人在3年的網絡技術專業教學中，取得的一些經驗和大家交流。
2 該課程的現狀分析
現在很多大中專院校的《計算機網絡技術》課程仍然采用傳統的教學模式，以教師為中心，忽視學生的認知主體作用，整個教學過程枯燥,，激發不了學生的學習興趣。很多院校特別是職業院校沒有專門的計算機網絡實驗室，迫于條件的限制最多只能安排一些很簡單的實驗，而交換機、路由器的配置、局域網服務器構建以及網絡維護管理等等實驗無法開展。而這對于實踐性極強的《計算機網絡技術》教學無異于紙上談兵。
當前社會上的網絡職業資格培訓，采取了另一種截然相反的《計算機網絡技術》教學模式, 脫離計算機網絡基本概念和基本原理，不考慮學員的知識背景，短時間內進行“強化訓練”。這種急于求成的做法同樣也沒有好的效果，學員不能領會網絡內在的工作機制，不能觸類旁通，遇到工作中的新問題仍然束手無策。
這些問題都使得《計算機網絡技術》這門課程的教學改革事在必行。
3 《計算機網絡技術》課程改革與創新
3.1 教學觀念和內容的更新
計算機網絡課程教學改革首先是要更新教師的教學觀念，不能停留在教師單純地傳授知識，學生被動地接受知識。教師的作用更多地應當體現在引導和激發學生的主動學習和探究意識，引導和激發學生的動手實踐意識，學以致用是計算機網絡課程教學的根本目標，而非僅僅應對考試。《計算機網絡技術》的突出特點就是發展速度快，相應的計算機網絡課程的教學內容就要不斷更新。教學改革首先要進行教材改革, 要結合學生特點，編寫或選擇最適合的教材。同時也要發揮教師主導作用，要圍繞教學大綱大膽地對教材中現時教學的內容進行取舍。
這門課程不僅要使學生掌握計算機網絡的基礎知識，還要使學生掌握計算機網絡的基本操作技能。其教學內容的安排要根據學校教學的特點，采用以“應用”為目的、以“必需”“夠用”為度的原則進行規劃。為此，重新整合了教學內容，并加強了實踐教學環節，以保證理論與實踐相結合、知識傳授與能力培養相結合。首先優化教學內容。改革后的教學內容由理論教學與任務驅動教學構成，力求將理論和實際應用有機結合，便于學生對抽象概念的理解。其次不斷跟蹤先進技術，以適應計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現的特點。不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容，新大綱簡化了目前已經基本淘汰的如 X.25、幀中繼等部分內容，增加了如先進的IPv6 BT、萬兆位以太網、中文域名技術、 下載等內容，刪除了已經淘汰的電話接入、 ISDN接入等內容，增加了外置CableModem、電力線等接入技術以及路由器技術、網絡安全技術等內容。
3.2 教學方法和手段的更新
1) 改進課堂教學方法，培養學生的創新思維。教學改革的關鍵是教師，教學組織是教學過程中的一個重要環節。在充分吃透教材的同時，要根據教師的知識水平、現有的教學環境、教學設備、學生的培養目標及學生的特點，充分發揮學生的能動性，注意培養學生的綜合能力和創新能力。我校領導經常與教師一起研究如何培養具有創新能力的網絡人才，有了創新意識，就能抓住創新機會，啟動大家創新思維的共識。我們還提出了以任務驅動進行計算機網絡技術課程的教學模式。任務驅動式教學是具有探究性質的一種教學模式，具體內容是教師的教與學生的學都圍繞一個目標、基于幾項任務來完成，有利于培養高職學生自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力，是理論性和實踐性都很強的一種課程教學。任務驅動式教學不僅有助于學生對知識、技能的掌握，而且有利于學生綜合能力特別是探究、創新能力的發展，體現在計算機網絡課程上，任務驅動式教學有助于培養學生的操作、變通能力和實踐、應用能力。
2) 多媒體和網絡化教學。采用多媒體課件教學，利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來，如用PowerPoint 課件將DNS ARP線路交換、報文交換、分組交換、 解析過程、 工作過程等知識制作成動畫，可大大提高課堂效率，降低課程難度。可通過實物講解、實訓操作等方式，對那些網絡連接介質及設備進行介紹，可通過親自動手安裝、上機操作及排除故障等掌握網絡安裝、維護及維修等內容，讓學生消除心理上的壓力，提高學習效率。建立網上答疑平臺，通過網上答疑，學生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以為多個學生從信息共享中受益。教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料、教學錄像等內容全部上網，并向學生免費開放，通過網絡化的教學方式，學生可以在課外自主學習。
3) 案例分析法教學，提高學生學習的主動性。對于計算機網絡的基本概念，如OSI 參考模型與TCP/IP 協議等主要以教師講授為主。對于局域網組網技術采用案例分析法結合學生比較熟悉的本校校園網為實例，在學生心中建立起直觀的印象。使學生更加容易掌握組建網絡技術以及網絡維護、優化、管理的方法。
3.3 考核方式的更新
為了促使學生主動地學習，鼓勵學生積極創新，我們改變傳統的考試方式，采取多元化的考核方法，使考試成為促進學習的方法之一。《計算機網絡技術》課程的考試從實驗操作和筆試兩方面入手，鼓勵學生開放性思維和創新精神，對學生平時課堂參與的狀況實踐中的表現、作業完成情況等進行全面考核，并加大日常考核比重。這種理論與實際相結合的評分方式更準確地反映了學生的實際水平。
3.4 實踐教學的更新
《計算機網絡技術》是一門實踐性很強的課程，離開實踐環節，單純地學習理論無異于紙上談兵。只有在深入學習理論只是的同時輔以適當的實驗教學，才能更好地理解理論知識，掌握網絡技術，提高動手能力。如何針對不同專業的專業性質和培養目標設計合理的實驗內容是計算機網絡教學一個不可忽視的環節。基于以上對計算機網絡課堂教學內容的探討，我將實驗教學劃分為以下幾大方向：
1) 計算機網絡應用類實驗，內容可包括：INTERNET網絡常識（在操作系統中設置IP地址、網關和域名服務器DNS等 、INTERNET應用層工具的使用（包括WWW、FTP、 Email、 TELNET、網絡搜索引擎等）、設置INTERNET連接、利用系統網絡命令查看網絡運行狀態、對網絡系統參數進行設定等。
2) 網絡配置與管理類，如：局域網的組建、網絡操作系統的安裝與配置、應用服務器的搭建（DNS DHCP FTP E mail）服務器 、網絡安全系統（路由器和防火墻的配置）等在這一層次中，由于實驗條件的限制，可能只能夠進行小型的局域網實驗，無法進行大型網絡的組建實驗。為彌補這一不足，可采取其他方式使學生了解這方面知識，如：參觀學校網絡中心、請網絡中心管理員或有大型網絡組建經驗的人士開設講座、教師組織課題，學生以小組為單位查閱資料、寫出課題報告等方式。
3) 網絡通信協議類實驗，在深入學習網絡協議的基礎上，通過編程實現一些基本協議來加深對協議的理解，如：協FTP議的實現、聊天程序、廣播通信技術、路由跟蹤等。這類實驗不僅需要具備扎實的計算機網絡原理知識，更需要精通編程語言以及具備一定的網絡編程經驗。以上幾大網絡實驗方向的側重點有所不同，不同專業可根據自身的性質特點和培養目標選擇合適的實驗內容。
5 結束語
綜上所述《計算機網絡課程》的綜合性和學科交叉性較強，發展速度很快，因而探討和研究其教學具有深刻意義我們的目標不僅在于提高學生的學習興趣,，更應注重學以致用，突出能力培養。這就要求教師首先必須不斷學習，多實踐，多交流，努力提高自身素質，跟上網絡發展步伐，只有這樣才能培養出高素質人才。
參考文獻：
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[2] 黃克孝.構建高等職業教育課程體系的理論思考[J]. 2003(1):4-8.
關鍵詞： 虛實結合；計算機網絡專業教學方法；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0397-02
隨著信息時代和物聯網的發展，計算機網絡技術人才將變得日益緊缺。高職院校又擔負著培養復合型、創新型、發展型高級技術技能人才的重任。那么在高職院校中各專業應創立一套適合本專業人才培養方法的教學方法，為社會培養急缺人才。
1 計算機網絡技術專業人才培養方案
計算機網絡技術專業培養德、智、體、美等全面發展，溝通能力強，具有良好的職業道德和法律意識，掌握網絡系統基本知識和網絡安全基本理論，掌握基本的防病毒、黑客攻防以及主流的網絡安全技術，具備從事企事業單位網絡管理、維護和安全防范等必備的專業技能，能夠規劃、管理安全的網絡平臺，并能快速跟蹤網絡信息安全新技術的高級技術技能人才。
計算機網絡技術專業的人才培養應充分體驗高職院校辦學特色，理論知識以夠用為目標，重在實踐教學。計算機網絡專業學生通過網絡基礎課和思科網絡設備配置管理，結合網頁設計制作、網絡操作系統、Windows和Linux主流平臺網絡服務配置、網絡安全技術、網絡工程與系統集成等專業課程，貫穿網絡公司在網絡工程項目實施過程中的網絡規劃、網絡組建、網絡設備配置、服務器配置與管理、網站規劃、網絡系統維護等各個環節的知識與技能。
對于學生的培養包括兩個階段，第一階段通過在學校學習各門專業課程構建良好的知識體系；第二階段到公司企業進行頂崗實習，把學校里面學習的理論知識與實際運用結合起來，并從實際運用中找出自己知識的欠缺以加以學習補充。2年的校園基礎知識學習，使學生構建起關于計算機網絡的基本體系結構，掌握網絡系統的管理和應用及網絡安全技術；在隨后的1年企業實習過程中，結合企業實際的網絡工程對自己的理論知識進行升華。這樣很好地把學校和企業結合起來，為學生畢業后更快的走向工作崗位奠定了良好的基礎。
2 教學方法
針對高等職業教育的特點，計算機網絡技術專業在遵從直觀的傳統教學方法的基礎上，積極推行案例教學法、項目驅動教學法、理論實踐一體化教學法，積極推行學院的“講-演-練-評”教學模式，加大Web應用開發項目作業、網絡安全與管理、網絡系統集成、綜合布線、網絡綜合實踐的份量，努力提高教學效果。教學建立以技術、技能訓練為主，理論與實踐相互融合的實踐教學課程體系，采用“講—演—練—評”四位一體的教學模式，邊講邊練、講練結合，采用情景教學和任務驅動。“講”即講授，是教師將網絡基礎知識、基本原理、技術要求和操作過程等相關理論知識融合到實訓實習項目中進行講解。“演”即演示，是教師模擬真實的工作場境和職業氛圍，演示各種網絡設備（路由器、交換機、防火墻）的配置和使用。“練”即練習，是學生根據教師的講解、演示，親自動手操作，在設備上練習自己所學的網絡配置命令，體會技能操作的要領和步驟。“評”即評價，是通過學生自評和互評、教師評價，對學生配置網絡設備情況和系統配置進行課堂現場點評、階段效果測評和社會評價。四個環節緊緊相扣，互為依托，構成一個完整的教學活動過程，整合全面發展學生職業技能的教學方法群，將教學目標、教學過程、教學內容、教學方法和教學評價集合在一起，達到“學、做、用”三合一的教學效果。虛實結合的方法則是貫穿于整個教學模式當中。
3 虛實結合的應用
計算機網絡技術專業教學過程中，通常圍繞兩條主線展開進行。一是操作系統，另一個是網絡設備的配置（如路由器、交換機等）。目前高職院校計算機網絡類專業大多采用的是理論和實踐教學相結合的方式，即首先教師通過理論教學進行講解，然后學生進行實際操作練習。
對于網絡操作系統課程而言，無論是Windows Server系統還是Linux系統，均需要上課前提前安裝的到相應的計算機上。大多數理論教學是在多媒體教室進行的，多媒體教室在多數院校是屬于公共教室。這樣，如果將計算機安裝緊適用網絡專業教學的操作系統，那么勢必會影響其他教師的適用。那么是不是需要在一臺計算機上安裝多個操作系統呢？此方法具有一定的可行性，但還有一些問題，就是要實現不同操作系統之間的通信演示時怎么實現呢？不至于要上網絡操作系統的教師每次課都再帶一臺電腦吧？
再有對于網絡設備配置課程，教室也不可能每次都把真實的交換機或路由器等設備抱到教室。但是沒有設備演示，只靠憑空的講解學生是很難理解的。那么如何才能有效的解決以上諸多問題呢。虛實結合是一個快捷有效的方法。
首先，在真實計算機上仍然安裝一個供所有用戶公用的操作系統，然后，在該系統平臺上安裝一些虛擬軟件。對于多數不用該類軟件的教師而言，他們想平時一樣操作該計算機，不需要啟動該軟件，也就不會影響計算機的性能。對于計算機網絡技術專業教學教師而言，他們根據自己需要啟動對應的軟件來完成教學。如網絡操作系統課程，可以利用VMware Workstation軟件啟動所需要的Windows Server系統或Linux系統，還可以啟動Windows客戶端系統，再加上真實計算機上的操作系統，如此一來就可以利用一個虛擬軟件同時啟動多個操作系統。教師就可以向學生清楚地展現各種操作系統的配置和應用，并且還可以進行測試。對于網絡設備課程也是如此，可以利用Packet Tracer等模擬軟件，來繪制網絡拓撲圖，并且還可以對各種網絡設備進行配置，學生可以十分直觀地理解各個知識點的應用。如此虛實結合的方法大大提高了教學效率。此方法不但適用于計算機網絡技術專業，也適用于計算機類其他專業。
4 結束語
計算機網絡專業在高職院校中普遍存在，良好有效的教學方法是不可或缺的。作者根據自己日常教學過程，做了一些探索，并通過實踐教學應用，發現效果十分明顯。不但減少了設備的數量，而且學生能夠直觀地理解網絡相關知識。希望此方法對其他進行計算機網絡課程教學的老師有所幫助。
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[關鍵詞]課程改革非IT類計算機網絡課程分層次多模塊
一、《計算機網絡技術與應用》課程在計算機基礎教育中的重要地位
隨著計算機網絡技術的迅猛發展及Internet的廣泛應用，網絡技術及應用已經成為現代社會高級人才必須掌握的知識和技能。本科畢業生應該具備通過網絡獲取信息、分析信息、利用信息以及掌握基本的網絡知識，具備相應的網絡應用能力，本課程作為非IT類計算機基礎教育典型核心課程之一在計算機基礎教學中占有重要的地位。
二、目前《計算機網絡技術與應用》課程的教學狀況
我校《計算機網絡技術與應用》主要在非IT理工、人文及醫學類大一或大二開設，雖然現在學生接觸網絡的時間都比較早，但對計算機網絡的基礎概念都不太了解，掌握的程度很淺。對于非IT類的學生，網絡課程學習前所學習的計算機課程是《大學計算機基礎》和《程序設計》，對大多數學生來講，并不具備很好的計算機知識背景，而且這些學生專業后期課程與計算機網絡銜接不大，而長期以來，計算機網絡課程都是將重點置于基本理論的講解上，一般來講教材也比較適合IT類專業學生的學習，因此這門課程常常使得非IT類的學生學起來感到很枯燥，實用性較差。因此在網絡課程教學中提出創新的適用非IT類學生學習網絡課程的教學模式是非常必要的。
三、根據各類學生的專業特點及培養方向優化整合教學內容
教學內容是學生獲取知識的重要來源，也是課程改革的關鍵，教學內容的確定要以培養學生具有扎實基礎知識、創新能力、網絡應用能力為導向。計算機網絡技術發展迅速，教學內容的選取要與時俱進，刪除過時落后的部分，同時根據非IT各類學生的實際情況優化整合教學內容。根據不同專業的學生學習網絡課程的需求，制定多元化的教學目標。采用多層次、多類別的分類教學模式，做到因材施教。采用“興趣、理解、實踐、應用”的遞進方式，循序漸進，培養學生的學習興趣和實踐能力。
將網絡課程內容按照1+X+Y的模塊構建，1是核心內容包括網絡的基本知識、網絡的基本應用和TCP/IP基礎，是各個專業學生學習網絡課程必須掌握的內容，X是限選，理工類學生需要掌握網絡設備的基本操作、計算機局域網的組建與配置及TCP/IP協議的較深入的理解，網絡安全知識的掌握。對人文類專業的學生在上述基礎上，略去一些難度較大的內容，重點應放在互聯網的應用于維護及網絡安全與管理上，相應實驗教學也應按學生的類別有不同的要求。Y是任選部分，根據學生的個人需求、專業需求進行選擇。
具體方法是將課程的學習分為兩個層面：基礎篇、應用篇。
基礎篇是各個專業的學生學習網絡課程必須掌握的基本理論知識，包括計算機網絡的基本概念、網絡體系結構與TCP/IP協議基本要點、基本的數據通信的概念、局域網的基本知識、主要組網設備的工作原理、以太網組網技術、無線局域網技術、交換與虛擬局域網、網絡互聯的基本概念、IP地址以及網絡安全與管理的基本概念與技術。并加強網絡新技術介紹。
基礎篇課程學習的總目標
應用篇由基礎應用與專業應用兩部分組成分，人文、醫科類基礎應用學習的內容包括WWW、FTP服務器的安裝與配置、多媒體技術在網絡中的應用，網頁設計及。理工類基礎應用學習的內容包括WWW、FTP、郵件服務器的安裝與配置、網絡設備在組網中的應用（靜態、動態路由的配置與實現）。NAT、VPN技術的實現，
人文、醫科類基礎應用學習的總目標
理工類基礎應用學習的總目標
專業應用學習的內容均包括網絡信息搜索、分析與整理及網絡在各個不同領域的典型應用。
專業應用學習的總目標
人文、醫科專業領域的應用選題：
1）醫院HIS系統簡介；
2）Internet在醫學領域的應用及發展
3）計算機人工神經網絡在醫學領域的應用
4）Internet與哲學社會科學研究
5）電子商務技術如EDI、計算機網絡及電子商務平臺等在國際貿易領域的應用
理工專業領域的應用選題：
1）人工神經網絡在土木工程中的應用
2）無線傳感器網絡在環境監測領域的應用
3）數學模型在計算機網絡中的應用
四、課程教學模式的改進
課堂教學是整個教學活動的重要環節，課堂組織是否科學合理會直接影響學生學習的質量。立足興趣與能力的培養，應根據不同的內容采用多種教學模式，引導學生去思考、去探索、去發現，要鼓勵學生大膽提出問題，改變過去講細、講透的教學方法，以提高教學效果。
基礎篇的教學使用多媒體的高質量課件，把教學內容的結構化、動態化、形象化有機整合，突出重點難點，對比較難理解的概念使用案例入手，并配以相應的動畫。通過“設疑-自學-提問-釋疑-總結-練習”的模式，加強師生互動。
應用篇的教學結合網絡實驗的分組采用合作學習法的教學方式，學生以小組為單位，小組分組人數4人，即通過小組內學生之間的溝通、討論、評價等一系列合作互動過程，共同解決學習中遇到的問題，一起實現學習目標，從而共享探索成就、體驗合作的快樂。
應用篇側重于計算機網絡的應用，對于應用性較強的內容，避免理論課課堂枯燥，以問題入手是一種有效的方法，隨著知識點的深入，問題由易到難，引導學生在問題的基礎上進行拓展和擴充。課堂教學根據教學內容，課前布置討論的題目，學生通過小組交流討論，給出相應的解決方案，教師在課堂上根據學生的問題講評，演示案例的解決過程，并總結歸納。例如多層交換技術、防火墻技術、路由器技術等幾個熱門方向，可在教師的綜合指導下，以分組提交論文的方式進行學習。這種方法可以促使學生在認真閱讀教材的基礎上，充分利用互聯網豐富的資源進行歸納總結式的自學，使其自學能力、信息檢索能力及對專業新動向的敏感度都會有較大的提高。
五、實驗教學內容的改革
《計算機網絡技術與應用》課程是一門實踐性較強的課程，其實驗是該課程中不可或缺的重要環節，對學習效果起著至關重要的作用。我校建立了較完善網絡實驗室，為實驗開展奠定了基礎。計算機網絡實驗教學內容經過幾年的逐步改進，學生的滿意程度有了很大的提高。
在實驗內容的組織上，將實驗劃分為驗證、綜合、設計三個層次，同時根據專業不同，理工和人文醫科設置不同的實驗內容，驗證試驗主要以掌握基本知識、基本技能為主；綜合實驗主要強化學生動手操作能力與綜合分析能力的培養；設計實驗主要引導學生根據所學知識，自行設計實驗目的和實驗方法，以培養學生綜合素質和創新精神。
通過實驗，學生更好地理解和消化了課堂所學的知識，學生做實驗時獲得一定的成就感，也就進一步提高了學習該課程的熱情。
六、評價體系的改革
創新教育要求以培養學生能力為目的，將提高學生的創新思維、創新能力放在重要地位，提高學生的實驗操作能力在總評成績中的比例，學生會更注意網絡應用能力提高，主動學習的興趣增大，同時加強對理論教學過程（如內容預習、課內互動、課后討論、課程論文等）及實踐教學過程（如實驗方案制定、相關知識預習、實驗操作情況、學習態度、結果報告等）進行多元綜合考核。并加強階段性的考評，
考評的具體方式：
七、結束語
《計算機網絡技術與應用》課程授課的學生每年有兩千以上，覆蓋理工、人文、醫科等各大專業，網絡技術的發展，學生對網絡認識的提高，使學生對網絡課程的學習需求也在不斷的改變。這些都要求我們在課程教學中以社會、學生的需求為主導，不斷創新和探索。教學改革涉及到教學活動的各個方面，是一個逐步深化的長期過程，任重而道遠。
[參考文獻]
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[2]吳京惠.培養學生創新能力的實踐教學方式的研究.計算機教育：學術版 2007（11）
電子商務技術是集計算機網絡、通信、數據庫和信息安全等計算機軟、硬件技術于一體的綜合應用技術。學生想要系統地學習和掌握電子商務關鍵技術，學習計算機網絡論文、數據庫、信息安全理論等是前提。在技術層面講，計算機網絡的成熟促使了電子商務發展和壯大，電子商務的交易離不開互聯網，所以要學好電子商務，就一定要有扎實的計算機網絡知識；從交易安全方面講，計算機網絡設備安全、網絡系統安全、數據庫安全等也是電子商務交易中重點要維護但卻始終存在安全問題的，所以電子商務專業學好計算機網絡課程是關鍵。
電子商務專業在開設計算機網絡課程時，往往存在一些普遍問題，如選用教材不當，教師資源匱乏等；注重理論教學，忽視實踐教學，理論與實踐相脫節，學生在實踐環節中表現出動手能力不強，不能將所學理論應用于實踐。因此我們提出在資源有限的前提下，對電子商務專業的計算機網絡課程進行改革，真正的實現理論緊密聯系實際，提高學生的動手能力和實際應用能力。以下是筆者對課程教學改革的總結提煉，希望能對相關院校的電子商務專業的計算機網絡技術課程教學起到一定的借鑒作用。
1 電子商務專業計算機網絡課程改革
1.1 教材選擇
教材是實現教育思想和教學要求的重要保證，是教學改革中的一項重要基本建設，如果沒有好的教材，提高教學質量只是一句空話[1]。對于電子商務專業的計算機網絡教材而言，既要保持計算機網絡特有的知識點，又要符合電子商務專業的特色，應具備以下幾個要素：①電子商務專業定位準確；②計算機網絡技術內容先進；③符合電子商務專業特色而對計算機網絡知識有所取舍；④適合電子商務專業的計算機網絡課程體系化；⑤適合于應用技術型人才培養而注重實踐教學的案例設計。
優秀的計算機網絡課程教材并不少，一些重點本科院校使用最多的是Andrew S.Tanenbaum著的《計算機網絡》，James F.Kurose著的《計算機網絡 自頂向下方法》和謝希仁著的《計算機網絡》，這三本教材均屬于計算機網絡課程的精品教材[2]。其中Tanenbaum的教材難度最大，原理講解透徹；Kurose的教材最大特點是自頂向下和關注因特網[3]，其講解的思路能激發學生的學習興趣，更容易讓學生接受；而謝希仁的教材內容講解清晰，語言精練且通俗易懂[4]。在我校，多年使用謝希仁著的《計算機網絡》后發現，其教材理論性強，適合于計算機網絡專業的學生學習，但不適合應用技術型院校的非網絡專業學習。
對于電子商務專業學生來說，計算機網絡課程的理論知識學習是難點，但電子商務專業的學生對于計算機網絡偏向應用，所以在教材選擇上應注重計算機網絡基礎的學習，同時要注重實踐和應用。近年來我們采用馮博琴教授編寫的《計算機網絡》教材，這本教材內容體現了信息技術的發展趨勢，強調面向應用，注重培養應用能力，針對多數學生的認知規律，盡量采用通俗易懂的方法解釋復雜的概念，既講解了計算機網絡的基礎知識，又注重學生實踐能力的培養，適合應用技術型院校電子商務專業的學生選用。
1.2 雙師型素質教師培養
21世紀以來，國家提出“科教興國”戰略，伴隨著應用技術型院校的轉型，各高校把提高在校教師的學歷程度和實踐能力成為首要任務[5]。對于應用技術型院校，要求在校教師具有碩士研究生及以上學歷、扎實的理論知識，同時具有相關職業證書，并且要有相關專業一線工作崗位的實踐的經歷。但由于研究生教育以學術科研為主體，學生畢業后直接進入工作學校的校門，沒有實踐機會，這樣使得大部分的教師理論知識扎實，但缺乏實踐經驗，導致專業教師授課時，注重理論傳授，缺乏實踐技能的指導，理論和實踐之間出現嚴重脫節現象。專業教師的總體特點：理論性較強、實踐指導能力較弱。所以，在培養應用技術型人才的課程改革過程中，培養雙師素質教師是勢在必行的。
對于教授電子商務專業計算機網絡課程的教師，需具有計算機網絡技術實踐經驗的，同時還需具備相關電子商務領域知識。我們在保證教學工作的同時，選派教師外出學習，并在學習后在相關企業單位掛職鍛煉，培養了教師的實踐能力；同時鼓勵教師參加相關職業資格考試，獲取相關職業證書；另外要求教師積極參加相關職業技術大賽，在參賽中學習實踐經驗。以此提高教師職業能力和實踐能力，為計算機網絡課程的實踐教學改革奠定了堅實的基礎。
1.3 理論和實踐教學環節相結合
在有效保證教材和師資兩個條件的前提下，在電子商務專業的計算機網絡課程中將理論與實踐教學環節緊密結合是水到渠成的事情。
計算機網絡課程理論性和實踐性都很強，學生在學習了抽象的理論知識后，通過實踐環節來加深對理論知識的理解和掌握。我們將課程的實踐環節分為教學實驗和課程設計兩個部分，理論教學與實踐教學相結合，理論教師與實驗教師共同制定教學日歷，在講授理論知識后完成實驗課程的教學，承上啟下，既利于理論知識的鞏固，又有效的完成了實驗內容，從而達到理論指導實踐，實踐鞏固理論的目的。
計算機網絡原理驗證型實驗教學內容在理論課堂上由理論教師講解，并在實驗室由理論教師和實驗員輔助完成，實踐應用性實驗在實驗室由實驗員講解，同時由理論教師和實驗員同時輔導完成。在具體實踐教學中，以分組實驗的形式來完成實驗課內容，以模擬實驗軟件和真實實驗設備應用相結合的方式，既鍛煉了小組內部的合作精神，又在小組之間的競爭中利用現有資源更大程度提高學生計算機網絡技術應用能力。同時，專業實驗室全天候開放，在上課之余，學生可以申請免費使用實驗室，不限次數，直到學會為止。在實驗環境有保障的前提下讓學生真正參與了實踐，提高了學生的應用技術水平。
1.4 專業一體化教學改革
專業一體化教學在我校電子商務專業多年的改革中一直被視為重點方式，它將電子商務專業的基礎課和專業課有機結合，讓各門課程之間的聯系發揮的淋漓盡致，從而培養系統性的應用技術型人才。
我校電子商務專業劃分為網站開發方向和商務方向兩大方向。網站開發方向的人才培養目標是使學生在電子商務領域具有網絡技術應用、電子商務網站規劃與建設、數據庫開發、網站設計等相關職業的應用型人才，這個方向的學生，在計算機網絡課程中著重講解網絡的基礎理論知識、局域網的應用和網站的等知識；商務方向的人才培養目標是培養出能夠進行電子商務網站的運行和維護、網絡營銷策劃、網上交易、財務管理、國際貿易等一線工作的高素質應用技能型人才，針對這個方向的學生，在計算機網絡課程中，要著重講解網絡的基礎知識和網絡的應用等應用性較強的網絡技術。使學生在學習中目標明確，從而實現電子商務專業人才培養目標。
2 改革效果反饋
2.1 提高了學生學習積極性，增強了學生學習效率
在計算機網絡課程的理論課堂上，教師將呆板枯燥的理論知識轉化為與實踐緊密結合的應用問題，學生有目的、帶任務性的學習，從枯燥的純粹的理論學習中走出來，將更多的時間用在任務的解決上，培養了學生解決問題的能力，通過小組內成員的討論和配合，鍛煉了學生的合作能力，為后續的工作打下良好的基礎。同時，學生在任務分析過程中將理論知識融會貫通，提高了對知識的理解和認知能力，這種啟發性、實踐性、實用性較強的教學內容，與學生的就業息息相關，學生學習積極性和主動性提高，學習效果得到提高。課程改革以來，學生的出勤率提高到96%以上，課堂學習和討論氣氛高漲；作業完成率達到100%，且質量較高，正確率在96%以上。
2.2 畢業生就業方向明確，就職單位對學生滿意
兩年來，我們對電子商務專業即將就業的學生和已經就業的畢業生做隨訪調查發現：電子商務專業即將就業的學生就業方向明確，網站開發方向的學生就業大都選擇網站設計、開發等領域，而商務方向大都選擇網站推廣、運營等領域；已經就業的畢業生在其工作崗位上工作得心應手，據統計，已經畢業將近一年的2011級電子商務專業的學生在其工作崗位均受到好評，2012級正在陸續就業的學生在電子商務領域就業的學生占學生總數的50%以上（統計時間截止到2015年12月20日）。
3 結束語
計算機網絡是一門理論性和實踐性都較強的課程，實踐證明，我們的改革初見成效。通過對電子商務專業的計算機網絡課程教學改革，提高了學生掌握理論知識和將理論應用于實踐的能力，培養了學生解決問題、完成任務的能力，以及通過分組合作提高學生互相交流及合作的能力。專業一體化的教學改革使得電子商務專業即將就業的學生就業方向明確，已經就業的畢業生在其工作崗位上工作得心應手，就職單位對學生滿意。同時，培養了一批雙師素質型教師，為本專業和其他專業的發展奠定了堅實的師資基礎。
改革仍存在一些問題，例如：考察教學改革效果的評價指標體系尚不健全，在改革效果中，我們調查了學生的就業取向和用人單位的評價，將其納入教學改革取得成效的評價指標體系。由于改革周期短，評價指標不健全，不能更客觀的反應教學效果，所以，建立健全的教學改革評價指標體系是我們今后教學改革研究的另一個重點方向。
參考文獻（References）：
關鍵詞：應用人才；培養模式下；計算機網絡課程；教學
隨著時代的發展，高等教育也被分為三種類型，其中對應用型人才的培養是高等課程體系中以及高等教育體系不可或缺的重要核心部分。究其根本原因會出現這種現象是因為應用型人才符合時代的發展，是歷史發展的必然。應用型人才的培養使教育進行相應的轉變是歷史發展的必然趨勢，是實現了社會對應用型人才的需要。而網絡課程是一門實踐性、理論性非常強的課程，其一是因為高等教育需要對計算機網絡課程進行技術上的教學，能讓學生在更深層次的應用領域進行研究，在此基礎上結合自己的本專業發展網絡技術；其二是因為教師在教學的過程中要更注重應用型人才的特殊性，利用好課本理論基礎和實踐相結合起來的應用型教學方法[1]。本文主要在教學的主要內容、教學的重難點以及教學方法的創新與改革等方面進行簡要闡述，以期能夠達到期望的結果。
一、教學的重難點的解決方法
為了讓學生能夠更好地掌握計算機網絡技術，提高學習效率，現就針對網絡課程的大綱中歸納總結以下幾個解決方法，讓學生的學習壓力能相對減少些：
（一）網絡的教學平臺加強與學生的互動，提高教學的效
率。通過對網絡平臺的使用，解決學生的疑難問題，并且設計一些與網絡課程相關的經典案例，針對這個經典案例進行研究和探討，總結出相對應的解決方案，從而提高學生對解決問題的分析能力[2]。
（二）利用實驗教學課程來解決課堂教學遇到的難題。在給學生上基礎課程的同時難免會遇上相關的難以解決的問題，此時可以利用網絡實驗室以及管理實驗室等進行教學，除此之外，可以在課余時間設置與課程相關的實驗，讓學生自己動手進行小組討論分析，再利用這些基礎的實驗來解決遇到的難點。
（三）布置相關的難點內容任務。讓學生在課前預習以及課后復習的學習方法下，對當天所要進行講授的課程內容的相關知識點提出質疑或者解決方法。利用課余時間查閱相關資料或者是利用網絡資源來分析相關的理論知識和技術要點，再在第二天的學習過程中就遇到的相關技術難題予以分析討論，以此達到讓學生能夠熟練掌握基礎知識以及相關技術的目標。
（四）根據學生的實際學習情況以及學習的水平進行相對
應的編制網絡課程教材。在自編的網絡教材中，針對一些大部分學生都不怎么容易掌握的重難點進行重點講解和分析，在要求學生掌握好基本的計算機網絡的理論知識和技術要點之外，可以列舉大量的實例進行具體情況具體分析。
（五）在進行課堂教育的同時，也要對一些相關的科研經
驗、結果進行講解和分析。除了重點講一些課本基礎理論知識的情況之外，對相關的科研成果的分析與講解也非常有必要，有利于培養學生的自主能動性以及學習的熱情。
二、計算機網絡課程教學的改革
計算機網絡的課程包括網絡的協議機制，網絡的傳輸技術，局域網的技術以及結構體系等各個方面，在學習計算機網絡的課程同時可以熟悉計算機各個領域的原理以及基本概念，并且掌握現代的科學技術的發展方向，應用并操作到現實生活當中去。另外，由于計算機網絡課程學習的專業性比較強，知識點內容繁多，課程數據易枯燥乏味、抽象化等都不利于學生的熟練掌握和學習。那么，為了能夠讓學生更加直觀地感受到網絡技術的美妙以及簡單化，需要對計算機網絡課程進行相應地改革和創新，將課本的理論知識與實際操作相結合起來，因此對計算機網絡課程改革后的具體教學方法如下文所述。
（一）精簡教學的內容。在不影響學生掌握基本的計算機網絡的知識理論情況下，可以簡化OSI參考模型的介紹，簡化對ATM這些不經常用的計算機技術的講解。
（二）對學生在進行專業學習的弱項進行基礎知識的補充。在完全掌握好計算機基礎知識的前提下，對一些通信原理比較難以理解的課程可以進行詳細講解，并把一些相關的知識補充到課堂中去。
（三）有機整理好授課的內容結構。結合具體的Internet內網結構以及建立相關的路網機制，將一些可靠的信息概念與
TCP協議有機結合起來，提高學生的學習興趣。
（四）將協議與具體的網絡設備相結合來介紹。例如，把區域網的工作機制和區域網的卡功能原理相結合，并將他們的工作原理以及工作機制的算法通過具體的方式計算出來，實現功能的最大化。
（五）使用仿真工具，將抽象化的原理機制具象化。通過一些具體的運算方法把計算機網絡技術予以動畫的形式展現給學生看，并且將IP機制和DNS工作的原理進行具體的演示。讓學生能夠直觀的感受到計算機技術的運作過程和計算方法。
三、教學方法的多樣化
（一）針對計算機網絡課程的理論知識點邏輯性強，系統性強等難點，可以采用講授的方法。主要方式是通過老師的課堂教授，一步一步引導學生對網絡技術的難題解決，在精心講授的同時給學生帶來新奇的感受，與課程同步，在講授的過程中針對學生的問題能夠虛心解答。提高學生的專業知識，加強對技術難點的掌握。計算機網絡課程的實踐以及學習，能夠既讓學生學習到計算機網絡的基本理論知識，也能夠讓學生初步掌握好接入Internet內網以及建立Internet局域網的重要技術和對網絡熟練應用的能力。要對學生的教學重視其基礎教學。
（二）面對日益發展的新網絡技術，采用的具體方法是研究法。簡而言之，研究法是在教師的指導下，根據相關的課程需要，針對相關的網絡課程的問題，加以綜合性的研究。教授學生在積極查閱課本以及課外知識的同時，探究并討論一些針對性的案例進行小組討論，在討論過程中就其遇到的困難進行仔細的研究。從而提出自己的觀點以及看法，讓其他學生能在學習的過程中加以借鑒。
四、結束語
綜上所述：對應用型人才的培養是在學生的專業基礎上加強其技能培訓，簡而言之就是讓學生能夠在競爭日益激烈的社會中學習并且掌握一項過硬的技術，拓寬學生的知識面，加強其技術能力的培養，讓學生在學習完課程基礎理論知識后能夠服務于企業或者公司，創造個人價值以及社會價值。而對應用型人才的培養模式主要是針對那些掌握了一定的專業知識水平以及相關技能操作的人才進行培養。因此，在應用人才培養模式下的計算機網絡課程教學顯得尤為重要。
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