時間：2023-09-19 16:27:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機科學與技術專業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
短期內社會需求仍很大，計算機專業畢業生的就業市場前景廣闊。畢業生畢業后就業領域較多，如從事網絡工程領域的設計、維護、教育培訓等工作或者是到國內外眾多軟件企業、國家機關以及各個大、中型企、事業單位的信息技術部門、教育部門等單位從事軟件工程領域的技術開發、教學、科研及管理等工作等等。
計算機專業涵蓋軟件工程專業，主要培養具有良好的科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業、事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的高級科學技術人才。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】計算機專業課程體系改革
計算機技術是飛速發展的一個領域，盡管各類高校開辦有計算機專業，但是計算機類人才缺口仍然很大，由于社會的需求與高校的人才培養模式不相符，導致出現了以下現象，一方面，用人單位卻反映人才緊缺，要找到合適的人才很難；另一方面，當計算機專業的學生就業時，往往感到工作難找，要找到專業對口的工作很難。因此，對計算機科學與技術專業的課程體系結構、課程教學內容、教學形式等方面將進行一系列的改革，是迫在眉睫的任務。
一、計算機科學與技術專業存在的主要問題
1、教學內容陳舊，跟不上計算機行業發展
計算機行業是飛速發展的行業，新理論、新技術日新月異，目前計算機專業在課程設置上普遍存在的問題是：教學內容總是滯后，不能體現專業發展的新技術，因此造成了教學內容陳舊。用人單位反映的最多問題之一是學生的專業知識結構落后。
2、重理論輕實踐，動手能力差
重視理論輕視實踐，理論與實踐脫節，很多實踐課程僅局限于幾個驗證性實驗，缺乏綜合性的實驗，缺乏足夠的實踐訓練，特別是針對職業崗位的實踐訓練，因此動手能力差，這也是用人單位反映比較多的問題，直接導致了培養的學生與社會需求脫節。
3、職業特色體現不夠，崗位適應性差
學生要么對職業崗位不適應，要么對職業的適應期較長，不能很快融入企業環境。雖然具備了勝任職業崗位的知識和能力，但是缺乏適應企業管理、人際關系的能力，很難在企業找準自己的位置，影響自己的才干發揮，最終面臨被企業淘汰的危機。
二、推進計算機科學與技術專業課程體系改革
由上面分析可知，對計算機科學與技術專業課程體系進行改革，是當前急需解決的問題，下面對如何推進計算機科學與技術專業課程體系改革談談自己的一點看法。
1、計算機專業課程設置的原則
計算機專業課程設置的原則是厚基礎、重實踐、求創新。計算機科學技術發展很快，但是其基本原理，基本方法是相對穩定的，因此，只有把基礎知識學好，才能為今后的發展打好良好的基礎，才能為學生可持續發展提供助力。計算機專業是一個實踐性很強的專業，因此不能滿足于原有的課程實驗，還要加大專題實驗，專題實訓，特別要重視針對性的職業崗位實習。計算機技術的發展可以說是日新月異，新技術新理論層出不窮，在有條件的情況下必須開設一些比較新的課程，從而實現培養人才與社會需求的對接。
2、計算機專業課程設置
計算機專業學生主要學習和運用計算機科學與技術基本理論及專業知識，接受計算機應用系統設計與開發的基本訓練，根據計算機目前的發展現狀和未來發展趨勢，本專業應分3G應用技術模塊、企業計算技術模塊和軟件測試工程技術模塊等三個子方向。
在課程設置上，三個子方向修讀同樣的專業基礎課和專業必修課，這些課程構建了本專業基礎課程體系，是專業核心部分；而在專業選修課上三個子方向各有側重，以不同的課程設置作為不同的修讀方向展開專業技術培養。著重培養計算機應用軟件設計、3G應用程序設計、企業ERP應用系統規劃設計和開發、軟件及應用系統的測試等不同方向的綜合知識和技能。下面我們分別以三個方向的專業必修課和專業選修課為例來展開討論。
專業必修課設置：軟件工程、軟件代碼開發技術、操作系統及應用、計算機網絡技術、數據庫原理及應用、形式語言與自動機、人機交互的軟件工程方法。
專業選修課設置：
A．3G應用技術方向
移動通信理論、3G通信技術基礎、移動增值業務分析與解讀、3G通信通信軟件設計與使用、MicrosoftMobile移動應用開發、流媒體技術制作及應用、手機應用開發(JAVAMe)、3G業務技術開發、終端技術開發實踐、3G業務與終端技術開發、手機游戲開發實踐、3G工程師認證強化訓練、3G終端增值業務分析與項目實踐、3G工程職業實踐。
B．企業計算方向
軟件設計與體系結構、MFC/C++應用技術開發、軟件質量保證與測試、軟件項目管理、大型數據庫系統、ERP技術及項目實踐、CIMS技術及應用、數據倉庫與數據挖掘技術、軟件設計師認證強化訓練、J2EE項目開發實踐、.NET項目開發實踐、ERP軟件項目職業實踐。
C.軟件測試技術方向
基于MFC/C++應用技術開發、J2EE應用技術開發、軟件測試過程與用例設計、LINUX/Windows平臺測試技術、數據庫應用開發與測試、軟件測試工具及應用、軟件測試工程師認證強化訓練。
三、計算機科學與技術專業課程體系改革實踐總結
根據以上課程體系改革方案，我們對2009級計算機科學與技術專業（應用技術方向）進行了改革試點，近三年的實踐表明，學生的學習目標明確，學習興趣比前幾屆濃厚，學習積極性高漲，我們又邀請了相關用人單位對我們的課程進行了討論，對學生進行了崗位技能測試，用人單位給予了很高的評價，認為學生所學能夠適應社會發展，看好他們的就業前景。
參考文獻
關鍵詞：計算機科學與技術；課程設置；師資建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 當前計算機科學與技術專業存在的問題
1.1 專業課程設置不合理。目前計算機應用已經朝著多元化、行業化方向發展，計算機技術更是日新月異，出現了像物聯網、云計算、智慧地球等新興熱門研究和應用領域，而我們部分普通高校計算機科學與技術專業的設置和課程內容仍停留在幾年前簡單籠統的水平上，與計算機科學與技術的發展以及社會對該專業人才的需求不相適應，并且差距逐步在加大，造成了教育和科技發展、社會需求之間的脫節。
1.2 師資建設滯后。師資水平直接影響教學質量。目前，我國普通高校計算機專業的教師大部分是從學校到學校的教師，面對飛速更新的計算機科學技術，學校缺少對教師進行必要的培訓和提供與外界接觸的機會，教師本身也沒有對專業知識和實踐能力不斷進行更新，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，而有實戰經驗，又不斷更新知識體系的教師嚴重缺乏，導致教學水平也因此大打折扣。因此，加強師資隊伍建設刻不容緩。
1.3 教學設施投入不足。很多普通高校在教學基礎設施上，不是計算機不夠用，就是設備陳舊無法適應當前教學，更有一些院校沒有計算機專用機房或是專用機房過少而無法進行正常的實踐教學。學生的實踐機會嚴重不足，難于將所學的理論知識應用到實踐當中，不能很好地理解和掌握所學知識，缺乏系統的計算機操作實踐的培訓，致使學生失去學習的興趣。
鑒于以上的原因，普通高校計算機科學與技術專業的教育前景令人堪憂。因此，根據該專業的實際情況，對該專業的課程設置和教學方法提出一些看法和設想。
2 專業課程設置分析
普通高校計算機科學與技術專業的課程設置要適應當今計算機發展的方向和企業對計算機應用型人才的需求。對該專業所需要的計算機基礎知識、專業知識和應用軟件課程進行取舍，注重社會實效，注重學生實際操作應用能力，注重開設實用的應用軟件課程，除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外，減少沒有實際應用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設，選擇和講授與本專業相關的前沿性和實用性的應用軟件和技術。
計算機科學與技術專業的課程設置可以分為以下三個方向，大學頭兩年進行專業基礎知識的學習，其主要課程有：計算機組成原理、編譯原理、操作系統、數據庫原理及應用、數據結構、C語言程序設計、計算機網絡技術、JАVA語言程序設計、動態網站設計與應用、嵌入式系統及應用；大三開始分方向進行學習，并加強專業實驗的強度。
2.1 3G軟件開發及檢測方向。強調學生專業素質和3G軟件開發及檢測實踐能力的培養，使學生能夠從事移動增值軟件的開發與應用、移動嵌入式軟件的開發與應用、移動商務軟件的開發與應用、移動軟件的檢測等工作，成為3G軟件開發及檢測的高級應用型專業人才。其方向課應涉及單片機原理及應用、移動通信技術、J2ME開發技術、短信增值業務及WAP增值業務平臺開發、Android系統及業務開發、IOS系統及業務開發、軟件測試與分析、軟件測試環境與工具等。
2.2 軟件服務外包方向。強調學生計算機軟件開發實踐能力和知識更新能力的培養，以適應IT技術軟件服務外包的飛速發展。使學生在面向國內外軟件外包公司或企業時，可從事軟件設計、軟件開發、軟件測試、軟件銷售、軟件維護等相關工作。其方向課應涉及專業英語、軟件工程、軟件測試與分析、軟件測試環境與工具、Android應用開發、項目實戰與項目管理等。
2.3 物聯網應用技術方向。適應社會主義市場經濟需要，面向物聯網產業，服務區域與地方經濟發展。培養掌握物聯網基本知識和基本原理，具備物聯網組建、管理、維護、開發應用，物聯網設備營銷與技術支持等能力的高級應用型專業人才。其方向課應涉及信息與通信工程、物聯網技術導論、新媒體技術、3G移動通信技術、GPS定位技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、短距離無線數據通信、RFID技術、M2M技術應用、云語言信息技術、物聯網規劃與組建等。
除上述三個方向外，還可以開展校企聯合辦學模式，創建“特色班”。與IT企業廣泛合作，按企業的具體要求培養專業化優秀人才，共同制定人才培養和人才輸送方案，讓大學生培訓與企業實訓有機結合起來，學生畢業實習可直接安排在相應企業，學生畢業后不用培訓就可直接上崗。中國石油大學開設的“特色班”是相當成功的，他們先后建立了東軟班、浪潮班、阿爾卑斯班等定制培養體系以及中軟國際實訓培養體系，為我國東軟、浪潮、阿爾卑斯等著名IT企業輸送了大量人才。
3 加強師資隊伍建設和教學投入
由于計算機技術更新周期越來越短，社會對計算機科學與技術專業學生的技能需求也在不斷變化，這就要求教師要不斷學習，不斷更新知識體系。對學校而言，應加強師資隊伍建設。首先，要進行教師教學儲備。安排青年骨干教師學習最新的計算機知識和技術，提高教師能力和素質，為開設新的專業課作好準備。其次，學校要定期組織專業教師進行業務培訓，并與有科研開發能力的大學聯合辦學，聘請有實踐能力的教師進行傳、幫、帶，讓教師多參加一些實踐項目，提高教師的實踐科研能力。
4 教學方法研究
4.1 精講多練，加大學生實踐環節。打破傳統的“板書+講解”教學模式，以“演示+操作+講解”新的授課方法進行講授，注重學生實踐能力和創新能力的培養。利用多媒體教室，教師以精心準備的實例和課件進行演示操作，讓學生從感觀上認知新內容，然后再讓學生自己操作實習驗證，最后由教師操作訂正并對其進行引導拓展。這樣學生既可修正、鞏固自己的操作方法，同時也有自己發展創新的空間。教師主要采取引導方式，少講精講，讓學生多動手操作多思考，培養學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的自主學習能力及創新精神。
4.2 任務驅動法。傳統的以教師為中心的教學方式嚴重地影響了學生自主學習的積極性和創新性，而以教師為主導，以學生為主體的教學方式可以培養學生學習的主動性，靈活運用任務驅動法可以提高學生分析問題、解決問題的能力。任務驅動法是以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。教師將教學目標物化為具體的任務，布置給學生完成，在學生完成任務的過程中，教師加以引導，幫助學生獨立完成，以任務驅動學習。這樣可使學生變“要我學”為“我要學”，全程參與學習過程，充分發揮了學生積極主動性，教學目標得以有效實現。
4.3 目標激勵法。在教學中應利用未來的工作崗位對學生進行目標激勵，培養學生的就業意識，從而提高學生學習的積極性。例如對“特色班”的同學，學校和企業簽署協議，各科成績和實踐操作均達到某種程度的學生，畢業后可直接進入該企業工作?；蛘咴谥v授某一課程時，時常穿插一些其對應社會工作崗位的要求及工作報酬等相應情況的介紹，以及該工作崗位可能面臨的發展機遇等，讓學生明白，只有努力學習、刻苦訓練，才能為自己找著稱心如意的好工作。對大學生來說，這種職業目標激勵法也是提高教學質量的有效方法。
參考文獻：
[1]馬潤成.計算機專業大學生供需現狀、就業形勢和工作對策[J].清華大學計算機教育，2006，6.
工程教育專業認證可促進專業建設、提高教學質量。針對計算機專業的特點，結合工程教育專業的認證標準，明確專業定位、制定合理的人才培養方案，可為通過專業認證奠定基礎，從而培養符合行業需求及國際標準的工程技術人才，提高專業競爭力。
［關鍵詞］
工程教育專業認證；計算機專業；培養模式
一、引言
隨著全球經濟的迅速發展，我國產業結構不斷調整，社會對工程技術人才的要求越來越高，國際化人才競爭越來越激烈。中國是世界工程教育大國，培養符合國際標準的工程技術人才勢在必行。如何結合院校自身發展特點，培養出符合國際標準、滿足社會需求、具有人才市場競爭優勢的IT類畢業生呢？國際工程教育專業認證為我國IT類人才培養改革提供了新的思路。借鑒國際工程教育專業認證的成熟經驗，結合我國專業建設具體實踐，通過全面開展專業認證建設工作，可以更加明確人才培養目標，關注專業培養與社會需求的接軌，并可以有效促進專業建設，優化課程體系和提高學生就業競爭力。[1]但工程教育專業認證是一項十分艱巨的任務，國內外眾多學者對此進行了深入研究、探索與實踐，并取得了豐碩成果。本文借鑒已有研究成果以及國內外工程教育專業認證實踐經驗，結合本校計算機專業發展特點，研究該專業工程教育專業認證下的人才培養改革問題。
二、問題描述
我院計算機專業創辦時間不長，要通過專業認證還需不斷探索實踐、發展壯大。這主要因為工程教育專業認證是一項復雜的工程，與傳統的本科教育評估不同，只有扎實進行工程教育專業建設才能順利通過專業認證。[2]目前，我院計算機科學與技術專業通過專業認證存在的主要問題如下。
（一）培養目標、畢業要求及課程設置問題
專業認證要求培養目標準確合理，畢業要求具有足夠的分辨率，并能夠完整支撐培養目標，同時課程體系能夠有效分解并合理承載各項畢業要求，三者須保持一致。[2]我院計算機科學與技術專業在培養目標、畢業要求及課程設置上還需完善。
（二）質量保障問題
專業認證要求應具備完善的教學管理規章制度及評估機制。[2]我院計算機科學與技術專業人才培養質量保障體系存在的問題有：在實際運行過程中過于重視學生理論知識的學習和考試成績，不夠重視對工程實踐能力的培養；評估體系指標領域過窄，缺乏具有特色的評價指標，且由于評估的復雜性，通常以定性評價為主，定量分析計算所占比重較?。辉诂F有人才培養質量評估體系中，基本沒有行業參與人。
（三）持續改進問題
由于技術產業不斷變化，專業必須具有不斷改進的能力。[2]我院計算機科學與技術專業現有培養方案制訂及修訂過程中主觀性成分所占比重較大，缺乏來自企業及畢業生的反饋信息，導致決策存在一定程度的盲目性。以上分析了我院計算機科學與技術專業人才培養的現狀，通過對比該專業國內外專業認證標準，我們找出了專業認證存在的問題及差距。為保證該專業順利通過專業認證，提升人才培養質量，提高專業競爭力，必須制定合理的人才培養方案及人才培養質量評估機制和保障體系。本文主要探討人才培養方案的制訂問題。
三、基于工程教育專業認證的計算機專業人才培養方案
（一）明確專業定位
在制定具體的人才培養方案之前，必須根據工程教育專業認證標準，結合專業實際情況，明確專業定位。根據我院生源與師資的實際情況，確定本院計算機科學與技術專業的定位為培養應用型工程技術人才。[3]
（二）合理制定培養方案
確定專業定位后，需根據工程教育專業認證標準，結合行業需求和專業特點制定具體的人才培養目標，然后根據人才培養目標確定畢業要求、調整課程體系等。
（三）培養目標
專業認證首先要關注人才培養目標是否準確合理。[4]本院計算機專業制定的培養目標為：培養德、智、體、美全面發展，掌握計算機科學與技術基礎知識、基本理論，具有計算機軟件設計、網絡設計、移動終端程序設計及開發能力，具備良好的職業道德和團隊合作精神，面向計算機應用領域，從事計算機軟件設計、開發、維護以及網絡部署、多媒體技術的應用技能型工程技術人才。
（四）畢業要求
專業認證主要關注畢業要求是否具有足夠的分辨率支撐培養目標。因此，畢業要求必須具體定義畢業生應該具備哪些素質、知識和能力。不同的培養目標應該對應不同的畢業要求。根據專業認證標準中規定的關于學生畢業要求的十條準則，結合上述培養目標，確定本院計算機專業學生畢業要求如下。1．素質要求了解與本專業相關的職業和行業的生產、設計、研究與開發的法律法規，具有較好的人文社會素養、較強的社會責任感和良好的工程職業道德。（1）思想道德素質：熱愛祖國，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；能樹立科學的世界觀和人生觀，具有敬業愛崗、團結協作的品質及良好的思想品德，遵紀守法，嚴謹務實，具有職業道德修養，具有誠信意識和團隊合作精神。（2）文化素質：具有一定的文學藝術修養、交流和溝通能力。（3）專業素質：掌握科學的思維方法和工程設計方法，具有良好的工程素養，具備一定的創新意識和嚴謹的科學態度以及務實的工作作風。（4）身心素質：具有較好的身體素質和心理素質，掌握科學鍛煉身體的方法和基本技能，心理健康，積極向上。2．能力要求（1）獲取知識的能力：具有查閱文獻、獲得信息，了解本專業及相關領域科技動態、不斷提高自身業務水平的能力。（2）應用知識的能力：具有運用基礎知識、基本方法和工具的能力；具有選擇和使用開發工具的能力；具有良好的工程素質和軟件分析、設計、構造、測試、維護的能力。（3）組織合作能力：具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力。（4）創新能力：在基礎研發、工程設計和實踐等方面具有一定的創新意識和能力。3．知識要求（1）工具性知識：具有外語、文獻檢索、科技寫作的能力。（2）人文社會科學知識：具有基本的人文知識、政治思想品德、職業道德、藝術、軍事和經濟管理等方面的素養。（3）專業基礎知識：具有數學、計算機科學與技術的基礎知識，包括離散數學、數據結構與算法、操作系統、計算機網絡、計算機組成原理、數據庫系統原理等。（4）專業知識：具有基于Java或C進行軟件開發的相關知識，具有網絡工程規劃、設計與實施的相關知識等。
（五）課程體系
課程體系是人才培養的主要部分，是承載各項畢業要求、實現培養目標的主體。因此，課程體系必須從培養目標出發，結合具體畢業要求以及本專業發展的特色和學生自身情況以及師資隊伍優勢進行設置。針對我院計算機專業學生的特點及上述培養目標和畢業要求，經過大量的教學研討，將畢業要求全部分解到課程中，以保證畢業要求全面落實，為此構建了如下課程體系。[5][6]
1．課程設置
課程分為公共基礎課、專業課和通識教育課，其中專業課包括專業基礎課和專業課，專業課又分為必修課和選修課兩種，學生可以根據興趣分方向進行選修，例如Java、數據庫應用、網絡規劃、軟件測試等方向。
2．實踐教學
專業認證特別關注學生實踐能力的培養，為此我們設計了分層次的實踐教學體系。這些實踐教學環節既立足于課程，又與行業需求緊密結合，由基礎到專業層層深入，不僅為學生提供了學習實踐的機會，還可以讓學生獲取職業資格證書，提高了學生的就業競爭力。實踐教學體系包括課程內實踐、課程設計及綜合實訓、實習和畢業設計等環節。說明：（1）課程內實踐主要針對課程知識點設置，以提高學生接受和使用基礎理論知識的能力。（2）課程設計與綜合實訓則綜合一門或幾門課程知識解決實際問題，以提高學生綜合應用理論知識的技能，并加強團隊合作精神。（3）校企合作實習有助于培養學生的職業技能、職業素養。職業取向頂崗實習根據學生選修課程的方向有針對性地開展，目的是讓學生了解行業生產過程、技術應用和發展前景；校企合作項目實戰實習進行真實項目開發或模擬演練，這有助于學生盡早進入工作狀態。（4）畢業設計是培養學生實踐能力的重要環節。學生需綜合應用四年所學的專業知識解決問題。為保證畢業設計質量，學院制定了詳盡的畢業設計規范。
（六）課程體系與畢業要求
課程體系的設置必須完整支撐畢業要求，本方案課程體系設置與畢業要求中的素質要求、能力要求以及知識要求能完整對接。
四、結論
通過專業認證困難重重，任務十分艱巨。為此，必須制定合理的人才培養方案及質量保障體系，這樣才能保證順利通過專業認證。本文根據工程教育專業認證標準，結合本院計算機專業實際發展情況，針對學生具體情況描述了基于工程教育專業認證的計算機專業人才培養方案的制訂思路、策略及具體內容。合理的人才培養方案是專業認證的基礎，但距離專業認證標準尚存較大距離。我們希望以工程教育專業認證為契機，不斷規范人才培養過程，從而培養出具有更高競爭力、符合國際標準的工程技術人才。
［參考文獻］
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［4］工程教育專業認證工作指南［EB／OL］．
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關鍵詞：專業規范；培養計劃；課程考核；實訓
1信息社會對計算機人才的需求
計算機科學與技術專業教學指導委員會發表的《高等學校計算機與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》報告[1]提出了信息社會對信息人才的需求。非常明確地指出計算機專業就業出現困難的主要原因，不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。
根據寧夏大學對2008屆以前的三屆學生畢業去向的不完全統計，約有30%～35%的畢業生進入企事業單位，任職于信息化維護、建設等崗位；20%～25%的畢業生進入計算機軟件開發企業，從事軟件開發工作；10%～15%的畢業生從事計算機系統集成領域的工作，成為工程人才；25%～40%的畢業生從事非計算機行業的工作。在針對企事業單位的需求調研中，我們總結出他們對人才需求的以下要求。
1.1專業能力要求
信息社會進入全面發展階段。電子商務、電子政務、企事業信息管理等需求的擴大化，信息處理的普及化和全面需求，要求從事信息技術工作的科技人員具有較強的實踐能力、創新能力和開拓能力，更要有較強的自學能力和鉆研精神。即他們能夠根據所從事行業的特點，在產品生產、企業內部管理、企業信息化管理等方面運用信息技術，提高企業的競爭能力，而且都應具備較強的學習能力和綜合運用專業知識的能力。
1.2專業素質要求
計算機相關領域的科技人才應該能滿足社會和行業的需求。企事業單位和國家信息系統的建設與運行維護，計算機硬件、軟件系統規劃，以及針對各行業信息化系統工程等相關領域的建設等，都需要大量的人才。因此，在培養方向上，計算機科學與技術專業不僅應有對從事計算機軟硬件研究、開發人員的素質要求，還應注重對學生系統工程等素質的培養。這些素質培養雖然在學校不能全部實現，但應在培養體系中給予適應訓練。
1.3專業知識要求
在對計算機科學技術不同方向人才的培養上，不同體系有較大的差別。對于軟件工程方向的人才，要求專、精；而對于計算機應用方向的人才，應使他們建立更寬泛的知識體系，以適應社會對信息化建設中全面開展信息系統工程的要求。
2我校計算機專業現狀及困境
寧夏大學地處西北欠發達地區，主要為本地的經濟建設培養各類人才。招生對象以寧夏本地為主，同時面向全國招生。由于中學教育資源存在地域化差異，中學教育資源呈現城市化趨勢，因此寧夏大學的生源主要來自農村。寧夏大學的平均學費與其他高校相差較大，與發達省份相比，平均學費約為其他大學的一半左右。計算機專業學費屬全國計算機專業的最低學費。
2.1生源情況調查
對于2008級(120人)與2009級(119人)計算機專業的學生生源總體情況，我們做了3項調查，即生源來源地調查、家庭收入調查、對計算機相關認識的調查，調查結果如表1、表2、表3所示。
寧夏大學招收的本地學生比例為90%，外地學生比例為10%，絕大多數來自農村。農村或非中心城市的中學信息設備配置較弱，對信息技術課程重視不夠，中小學信息技術課程缺乏相應的教師。因此，學生對計算機的了解程度較低，對計算機應用了解的學生比例不到20%，大多數學生專業選擇的原因來自父母或者親朋，他們對計算機專業的學科認識幾乎沒有。
2.2環境困境
寧夏區內的計算機公司較少，銀川市計算機及相關公司大約為230多家。其中，真正從事軟件開發類的專業公司在40家左右，但人數在30人以上的軟件開發公司不到10家。實訓機構只有3家，其中2家實訓公司于2009年成立；另外一家是西安的公司，借助于網絡視頻進行培訓，從2008年才開始在寧夏開展業務。同沿海和發達城市相比，寧夏的計算機軟件、硬件研發市場比較小，學生參觀、交流、學習的機會很小。
相比其他大學，我校師資隊伍的建設也比較滯后。年輕教師的比重較大(35歲以下教師占學院計算機教師人數的73%)，教師數量有限(專業課教師18人)，承擔第一線教學工作教師的教學任務較重。另一方面，寧夏與信息技術相關的科研項目支持力度較小，教師承擔的科研項目較少，尤其缺少與企業聯合的橫向課題。因此，教師缺乏實際軟件工程和項目研發經驗，年輕教師大都是高校畢業后直接承擔教學任務，缺少教學經驗。而隨著IT行業的快速發展，間接給專業教師的教學造成了極大的技術壓力。
3教學改革與實踐
根據我國新時期發展的特點，高等學校計算機科學與技術教學指導委員會認真分析了目前計算機專業教育的狀況和面臨的問題，提出以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展建議。體現了滿足社會對不同人才培養的需求，體現了教育部對不同類型學校分類指導的原則。
《高等學校計算機與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》[1](以下簡稱《規范》)給出了計算機專業三個方向的最小核心課程及最少課時數，并強調高校應能根據實際情況進行調整。因此，根據《規范》的具體指導思想，我校從2008級開始，逐步對教學體系進行整理改革。并從2009年開始，逐步推行新的教學培養計劃和教學體系。
3.1強化專業基礎課，強調課程關聯
寧夏大學教學培養計劃一直以來都遵循教育部計算機科學與技術專業的課程計劃體系。近年來，計算機專業的就業市場對學生基礎知識、專業素質以及掌握技術的要求變化較大，但由于寧夏地域具有信息相對閉塞的特點，因此對計算機專業的就業市場變化反應較慢。借助專業規范試點工作，在學校領導、教務處的支持下，我們借鑒其他一些地方性大學的做法[2]，對教學培養計劃做了相應的調整。主要內容有以下3點：
1) 結合西部實際情況，有針對性地調整課程和內容；主干課程設置強調課程關聯程度，開設學期經過嚴格討論。
2) 計算機科學方向：主要是打牢基礎，增加選修，拓寬學生的專業視野與就業方向。
3) 軟件工程方向：精修專一，系統規范，理論與方法并重。
3.2實踐貫穿課程專業主干課程
說到主干課程，除相應的通修課程做了小改動外，計算機核心課程從原有的20門課程減少到16門課程。我們合并了計算機系統結構、微機原理等一些課程，并重點對16門課程中的部分關鍵課程增加課程設計，作為新的課程。我們減少了一些理論課程的講課時數，加大實驗力度。在課程銜接方面，通過課程教師的探討和對以往學生學習掌握程度、學習實踐過程的了解，我們調整了課程銜接關聯度，加大關聯度課程的課時數。
例如，我校計算機專業的學生大部分來自農村，在沒有完備的實驗器材與實驗課程支持的情況下，對于計算機學科的原理課程，尤其是計算機系統結構與微機原理等硬件理論課程，學生很難進行理解和掌握。因此，我們將這些課程進行了合并。針對大部分學生計算機使用程度不高的情況，我們在算法設計語言課程上加大授課力度和實驗力度，講通講透。尤其針對數據結構課程需要的指針部分，重點講授，并與數據結構授課教師一起設計并完成算法設計語言的課程設計(2學分)，使算法設計語言與數據結構課程緊密結合。以前軟件工程和數據庫原理課程均開設在第6學期，但軟件工程課程近幾年一直堅持以實際軟件項目及文檔為教學內容，對學生進行訓練，進行課程結題，學生對數據庫設計及使用的需求較迫切。因此，我們提前到第5學期開設數據庫原理課程，較好地滿足學生貫穿和掌握知識的要求。
對于計算機科學與技術方向的學生來說，大部分學生并非選擇軟件方向就業，更多的學生是在企事業單位中進行信息化建設，開展業務系統的維護和規劃工作。因此，在計算機專業的課程設置上，縮小核心課程，增加選修課程，拓寬學生的專業視野，是首要需求。例如，從大一開始，我們就增加了計算機維護、維修課程，由實驗室教師講授，并鼓勵學生考取相關維護維修證書。在信息系統分析與設計課程上，更強調對于信息系統的規劃。在學生選取第二學位的時候，舉辦一些講座，給學生以指導，使學生能夠將計算機專業與選修的第二學位專業有機地集合在一起。
而對于軟件工程方向的學生來說，專業方向比較專一。因此，在課程規劃中，我們在認真研討《規范》后，決定減少計算機專業中的一些常規性理論課程。如對計算機系統結構等偏硬件理論的課程，我們加大圍繞軟件專業方向的課程力度，還增加面向對象設計與UML、軟件實例分析、軟件過程管理、軟件體系結構等課程，并加大軟件分析、軟件設計、軟件開發類技術課程的課時數，增設專門的課程設計，將軟件方向的學生培養成專門的人才。
在整個教學計劃中，我們增加了實驗、實踐課時數。針對一些后繼課程的基礎課程，我們增加課程，將其專門作為一門學分課程開設。算法設計語言、數據結構、軟件工程、面向對象的分析、數據庫原理等，屬于技術性、實用性較強的課程，是學生畢業設計中必須用到的知識課程體系，也是企業針對就業學生基本測試的技術性內容。我們開設相應課程，將其納入學分課程的體系，在理論課程開設的后一學期開設實驗課程，對學生進行技術性質的培養和訓練。
根據《規范》要求的課程時數，我們在教學改革中詳細對比了改革前后的課時量，如表4所示。從表中可以看出，改革重點加強了實驗課程及實踐環節，壓縮理論課程，強調精講多練，強調技能訓練，從理論走入實踐，從實踐中理解理論知識，改革前與改革后的理論/實踐比已接近或達到了《專業規范》的要求。從2008級在原來培養計劃上進行的小范圍試驗情況看，學生對課程改革的反饋較好。學生在機房的實踐時間增加，對實驗課程的積極性提高，一些學習程度較好的學生被教師挑出，參與到一些教師的實際項目中。從2009級開始，參與教師科研項目的學生增加了40%(達到10人/級)。而且，以前基本上從大三才開始有興趣進入項目組的學生，現在已經提前到大二第二學期就開始介入。
3.3加強師資隊伍建設
作為西北欠發達地區的高校，地理條件不占優勢，待遇水平處于全國高校普遍水平之下，因此師資隊伍的建設難度較大，師資隊伍建設是類似寧夏大學這類學校的軟肋。博士引進困難，計算機公司環境也較差。一方面，來自學術界的優秀人才難以引進；另一方面，計算機的專業公司較少，也使得本校的計算機專業教師難與當地計算機專業公司交流與合作。
針對上述情況，我們主要采取以下幾種解決方案：
1) 校外培訓。
與武漢、濟南、石家莊等地的大市場環境相比，寧夏本地的計算機公司實力相對比較弱，高校與他們合作的機會不是很多。計算機專業對教師的要求比較高，在計算機軟件相關技術發展速度比較快，計算機科學與技術的應用范圍比較迅速的情況下，僅僅憑教師依靠教材、資料和網絡自我修煉提高，難度很大。在與中國軟件行業協會和一些培訓機構取得聯系后，從2008年開始，學院在每年的假期都有計劃地送教師去實訓機構培訓。現在已接受培訓的教師為4人次。
2) 項目驅動[2]。
我們規定，有項目的教師必須在項目的進展同時組織若干個本科生參與項目，將自己項目的部分內容分配給學生開發和研究。這樣教師在進行項目研究的同時，能夠將學生組織起來，以實際研究訓練和引導學生。同時，變單一的科研項目為管理過程，通過項目的分解、技術的配合、資料的查找、研究范圍的確定、人員的管理等，鍛煉教師對項目的管理能力和團隊協調能力。
3) 爭取學生創新項目的申請。
我們學院鼓勵教師申請大學生創新項目，并且在強調創新的同時更多地強調項目的實際性和可用性。鼓勵沒有項目的教師在帶領大學生開展創新項目過程中指導學生，完善自己。
4) 鼓勵教師積極與其他行業聯系。
我們學院鼓勵教師與其他行業聯系，爭取其他行業的橫向課題。學院擬進一步制定計劃，對教師申請的橫向課題給予一定的獎勵。
3.4改革實驗及實踐環節
計算機科學與技術是一個實踐性非常強的專業。實踐教學是學生創新能力培養的關鍵環節，也是專業課程中密不可分的部分。實踐教學包括課程實驗、獨立設置的實驗課程、課程設計、教學實習、社會實踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。實踐教學是教學計劃實施中的重要一環，因為社會對畢業生的實踐動手能力要求越來越高。
由于西部高校學生的家庭收入較低，負擔較重，學費普遍偏低，因此，采用南方高校的學校資助大規模實訓機構實訓，對于以寧夏大學為代表的西北高校是非常困難的。我們針對上述情況，對實驗與實踐環節進行了一些改革。
1) 取消筆試，以實踐作業考核。
對學生的調查研究顯示，我校部分學生來自城市，對計算機的使用較為熟練，而大部分學生來自農村，對計算機的使用比較陌生。因此，針對一些基礎性課程，我們采用先考再講的方式教學。
以計算機導論課程為例。該課是對計算機專業的概述性學科引導，雖然我們選派了專業能力較強的教師講授，但由于課程的知識內容龐雜，理論性較強，對學生的引導意義并不大。而學生在后期學習時，對辦公軟件等基本技能知識的使用較多，但因學生掌握程度不同，講授效果并不理想。因此，對于部分學生，我們采取設定技能目標，讓學生自學并進行考核的方式開展教學。程度較好的學生可以提前取得學分，而對程度較弱、考核不及格的學生，教師再進行講授。
在進行專業技能講授時，教師壓縮理論部分，以學生掌握實際技能為目標，讓學生從技能入手，通過加大實驗課內容，加強教師實驗指導，加深學生對課程內容的掌握。以軟件工程、數據庫原理等課程為例，我們采用完成綜合的、貫穿整個課程內容的大作業形式結課，替代傳統的筆試考試，避免學生以記憶、背誦為主的考試形式，讓學生以掌握技術為主線理解理論知識，加深對課程內容的理解。
2) 增設課程設計，加強課程實訓。
寧夏的實訓公司較少，價格對學生來說較高，學校也無經費對學生外出實訓進行支持和補助。因此，我們必須從教研室內部開始增強對學生技能的實訓。從2009年開始，我們開設了獨立學分課程的“課程設計”。例如，針對算法設計語言、數據庫原理、軟件工程等關鍵課程開設課程設計，選派有經驗的教師指導“課程設計”。指導教師在課程設計之前，必須完成3～5個綜合的設計題目，且對題目的要求、掌握內容、規范、達標準則等相關細則進行描述，或分組，或讓學生單獨完成。每次的課程設計必須增設新的設計題目，并根據學生完成的情況，對原有設計題目進行細化、修改，并會同相關課程的教師評議通過。經過多次課程設計的積累，教師逐步匯集、完善一門課程設計的實訓手冊。這些手冊雖然達不到軟件公司實訓的要求，但從學生技能的實踐角度看，則能形成一定的規范。
3) 建立多種形式的實訓機制。
從2010年開始，寧夏大學成立了“計算機專業教學指導委員會”，組長為主管教學的副校長，負責出面聯系企業，盡量為學生提供實踐機會。我校采用逐步通過學校劃撥部分經費，學生承擔部分經費，到信息技術產業發達的成都、大連實訓基地進行專業實訓的方式，對學生進行實訓。
學院正在與多家實訓公司談判，想進一步與實訓公司合作，將實訓公司請進來，將實訓體系納入到學期的教學活動中，進一步完善實訓體系。學院也在逐步與外地高校進行緊密合作，通過挑選少量學生假期互換、互訓的形式，擴大教師、學生視野，逐步建立多樣有效的實訓模式。
4) 開展職業規劃教育。
通過對學生的了解，我們發現大部分來自農村的學生對計算機的應用范圍、專業就業意向、工作技能都缺乏了解。雖然專業教師在新生教育中有描述，在實際課程中有對技能應用的引導，互聯網上也有對相關專業就業的方向介紹，但由于大部分學生缺乏對實際環境的認知，對專業、技能等學習目的仍比較茫然。
因此，從2010年開始，我們配合教學過程聯系相關企業，現已聯系3家計算機企業與一些對計算機應用較多的企事業單位，分別在新生入學教育階段、二年級專業基礎課結束階段、四年級畢業實習前期對學生進行職業規劃教育。一年級進行認知教育，讓學生了解計算機的應用范圍，明白專業的前景；二年級結束時，組織學生到計算機公司參觀，邀請計算機公司的技術人員進行不定期講座，讓學生了解計算機行業的人才需求、基礎知識的需求和三、四年級專業知識準備以及就業的知識積累；四年級開始，組織學生在不同的企事業單位實習，讓學生了解就業及相關準備工作，并根據不同的就業方向選擇畢業設計課題，提前對市場進行了解并作出相應準備。
4結語
作為計算機科學與技術專業規范辦學試點地方院校之一，寧夏大學在諸多困難下做出努力，希望能為各兄弟院校借鑒和參考。從2008年部分課程試點改革，到2009年實行新的教學培養計劃，我們也在逐步地探索。下一步，我們想開展新、老教學計劃與課程體系的分班教學比較試驗，通過實踐加強教學改革研究，積累寶貴的試驗數據與試點經驗，加強對各種學科教學計劃與課程體系早期評價方法的研究，盡早進行科學的分析和衡量，排除存在明顯缺陷的改革方案。從某一門課程、某一方面的實驗內容、某一項教學手段的改革開始，形成一個具有完整體系、有推廣價值的教學方案。
同時，我們也注意到，由于對研究能力、學歷的要求，更多的高校教師是從學校到學校。無論從教學實踐能力上，還是更多地為社會服務的思路上，還存在很大的不足。學科發展快，知識更新周期短，國家投入又太少，而與社會同行相比，地方高校的計算機專業教師收入又嚴重失衡，致使高校計算機系對年輕人失去吸引力。據了解，全國大多數大學的計算機系都處于缺編狀態。我們能否打破編制的慣性思維，更多地引入企業技術人才，擔任客座教師講授課程；能否形成完備的計算機專業教師實訓機制，實行雙師型教學機制[3]；能否逐步開展與企業、社會實際業務相聯系的橫向課題評價制度，都是需要進一步思考和探索的課題。
參考文獻：
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Problems and Measures in Training Computer Technicians in Regional Colleges
LIU Fuxiang, ZHAO Guodong
(School of Mathematics & Computer Science, Ningxia University, Yinchuan 750021, China)
關鍵詞：獨立院校；計算機科學與技術專業；考研；就業
近年來，隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變[1]，大學畢業生人數不斷增加，而在金融危機影響下，高校畢業生就業崗位日趨減少，這兩方面原因導致大學生就業形勢越來越嚴峻。獨立學院學生在同等條件下幾乎沒有優勢[2]，就業問題對以培養應用型人才為重點的獨立院校而言顯得更加棘手。為全面、深入了解我院計算機專業本科畢業生面對就業、考研的心態，以加強我院畢業生就業指導工作，調整我院計算機專業人才培養方案，特開展本次調研。本次調研于2010年12月采用書面問卷形式進行，以信息學院計算機科學與技術專業網絡工程方向和信息安全方向2007級畢業生為調查對象，共發出和問卷121份，回收有效問卷102份。其中男生占69.8% ，女生占30.2%。
1 問卷調查結果分析
圖1為學生面對畢業選擇去向的調查結果，選擇求職的學生占總人數的61.76%，選擇考研的學生占30.39%，5.31%的學生選擇自主創業，另有極個別學生計劃去國外留學深造?？梢?，求職和考研是畢業生的兩大主要出路，下文是對我院計算機科學與技術專業畢業生就業和考研動向、準備情況等進行的詳細分析。
圖1 學生畢業選擇調查結果統計
1.1 就業
調查結果顯示，74.2%的學生因考慮到早就業更利于個人發展而選擇就業，16.1%的學生由于家庭經濟條件的原因而選擇直接就業，另有8.1%的學生選擇就業是因為考研壓力過大。選擇就業的學生中只有28.3%的學生對就業前景持樂觀態度，78.3%的學生打算至少在畢業前6個月開始著手找工作，有15%的學生打算論文答辯后再開始找工作。該結果表明經過四年大學生活，大多數學生的就業觀念較清晰，能夠積極考慮就業問題，對于那些認為自己是迫于某些壓力而選擇就業的學生，學院應該轉變其思想觀念，改變其消極、悲觀的狀態，使學生樹立正確的就業觀和人生觀，積極面對就業和考研。
基金項目：山西大學商務學院基金項目(2009022)。
作者簡介：蘇晉榮，女，講師，研究方向為智能優化算法。
75%以上的學生能夠接受相當于求學所在地太原市1 000～3 000元的月薪標準，有20%以上的學生對月薪要求較高，希望在3 000元以上甚至更高。1 000～3 000元相對于當時當地的物價水平來說并不高，但實際上大多畢業生的第一份工作工資都在1 000元以下[1]，因此，對于近幾年的畢業生而言，競爭非常激烈，他們應該提前做好接受比自己預期工資更低的心理準備。76.7%的學生認為所學專業對求職有較重要的影響，18.3%的學生認為計算機科學與技術專業社會需求量大，求職有明顯優勢，50%的學生認為本專業畢業后能夠找到工作，但不一定是理想的工作，該項數據說明學生對計算機科學與技術專業的就業有一定的信心，雖然前景不很樂觀，但還沒有差到畢業就等于失業的地步，這也與計算機科學與技術專業的就業面較廣有關。
有66.7%的學生愿意從事與所學專業不對口的工作，25%的學生打算先在本專業工作，然后再考慮轉行，當求職狀況不盡如人意時，95%的學生會降低標準或調整期望值，該項結果表明畢業生能夠針對當前的就業形勢調整自己的就業計劃，對“先就業，后擇業”有一定的意識。圖2為學生就業渠道的調查結果，由圖可知學生求職主要通過三種途徑：老師或親朋介紹、招聘會和互聯網，前兩種途徑占70%以上，說明學生求職時對學校和家長的依賴性較強。
圖2 就業渠道調查結果統計
圖3為學生理想單位調查結果統計圖，由圖可見，國家機關和國有企業較受青睞，三資企業、私營企業次之，而集體企業、鄉鎮企業、學校和科研單位則相對被冷落。國家機關具有較高的社會地位，發展空間大，國有企業管理制度規范，工作穩定，因此倍受青睞；三資企業、私營企業具有較好的培訓機制和獎勵機制，對工作人員的專業技術要求較高，且學習磨練的機會多，對希望從事單純技術工作的計算機專業學生來說是一個好去處。近年，隨著我國社會、經濟等事業的不斷改革和發展，不少集體企業相繼倒閉、破產，沒有倒閉的企業，前景也不被看好，因此大多學生不考慮集體企業、鄉鎮企業。獨立院校的學生之所以來到獨立院校，大多數都是因為中學學習基礎不扎實，這也是為什么學校和科研單位不受歡迎的原因。
問卷主要從課程設置、就業指導、思想意識三方面對學生在求職就業方面遇到的困難、希望獲得的幫助進行調查。
圖3 理想單位調查結果統計
課程設置方面，33.9%的學生認為本專業課程設置非常有利于就業，而52.5%的學生認為本專業課程設置沒有考慮到就業問題，大部分學生認為專業實踐課對就業影響很大，認為該類課程有利于就業，而公共基礎課、專業基礎課和專業理論課則對就業影響較小。該結果說明學生對課程設置與就業的關系方面的認識存在較大誤區，大多學生希望在本科學習期間學到的知識、技能能夠在就業后馬上有用武之地，他們認為實踐能力、動手能力強就等于競爭實力強，認為基礎課、理論課的開設對其求職就業沒有幫助。
關于學生求職時希望獲得的信息及遇到的困難方面的調查結果顯示，38.1%的學生希望獲得公司介紹和招聘信息，27%的學生希望得到有關面試和演示的技巧介紹，23.8%的學生希望聽到公司員工的現身說法，另有9.5%的學生希望獲得有關薪資及福利方面的信息；學生認為應聘時會遇到的困難中，“沒有工作經驗”占68.2%人次，“缺乏面試技巧”占48.5%人次，“專業知識不夠”占36.4%人次。從這幾項數據可知，學生的就業準備仍然不夠充分，在就業面前感覺無所適從、不知從何下手準備。他們希望更具體全面地了解就業單位對所需人才的要求，以便據此進行求職準備。由于大部分學生都是第一次求職，因此缺乏面試經驗和技巧；有部分招聘單位希望應聘者有一定工作經驗，應屆畢業生有工作經驗者少之又少，這兩點一方面降低了學生的自信心；另一方面降低了其競爭實力，成為畢業生求職路上的絆腳石。
圖4為各因素對就業的影響程度調查結果比較，由圖中可見，80%以上的學生認為個人能力對就業的影響非常重要，而學習成績對就業的重要性則遠不如家庭背景、社會關系和送禮買人情。當前的社會風氣中確實存在送禮、靠關系等不良現象，但很多學生卻對這種不良現象進行無限放大，造成其思想意識上的錯誤。該錯誤意識會導致其大學期間不重視學習，將重心放在交朋友拉關系方面，并將自己的未來寄希望于教師、家庭背景、社會關系方面，而不是靠自己的努力和實力。這樣的錯誤意識對于學生個體來說將使其虛度年華、前途迷茫，而對學院整體而言將形成一種消極、頹廢、浮躁的學習風氣，因此轉變學生的思想意識迫在眉睫。
1.2 考研
102份問卷中有31人選擇考研，占總人數的30.39%，對于以培養應用型人才為主要目標的獨立院校來說這是個不小的比例。調查結果顯示，63%的學生希望通過考研提高自身學歷和能力，29.6%的學生為緩解就業壓力而選擇考研，該結果說明大部分學生選擇考研的目的比較明確，只有極少部分學生為逃避某方面壓力而盲目考研。關于考研方向選擇的調查結果如圖5所示，有41.9%的學生選擇工學，選擇商、法兩個方向的學生均為19.4%，12.9%的學生選擇理學，計算機科學與技術專業屬于理工類學科，該項調查數據說明有40%以上的學生考研時將會轉專業，且轉向的專業以商、法等文科性的方向為主。
圖4 各因素對就業的影響程度調查結果比較
圖5 考研方向選擇調查結果
有70%以上的學生認為學院鼓勵考研，但只有約13%的同學認為學校政策向考研傾斜，80.6%的同學認為學習期間課程設置不利于考研，且課程設置問題主要體現在以下三方面：公共基礎課難度達不到考研要求；院校更重視就業，課程設置傾向于就業，以實踐操作技能為主；基礎理論課得不到重視。一半以上學生認為備考期間，扎實的知識基礎、良好的學習風氣和身心健康對考研的成功與否影響較大，而認為社會關系、經濟基礎等對考研有影響的學生則寥寥無幾，這說明大部分學生能夠正視考研，對考研備考中應該重視的方面有正確的認識。
調查結果顯示，網絡是考研學生了解考研信息的主要途徑，但由于復習時間緊張等原因使其不能全面、實時了解考研動態信息，61.3%的同學希望通過學院獲得這方面的信息；另外約32.3%的學生在考研備戰時間規劃方面感到困惑，復習內容繁多而復習時間緊張，使其不知如何更合理地規劃備戰時間；另外，考研學生們還希望學院提供關于報考專業、院校的選擇，考研輔導班的選擇，復試、面試的準備等方面的幫助。
2 意見與建議
通過對我院計算機科學與技術專業學生考研、就業動向的調查結果分析，針對調查反映出的問題，筆者認為我院應該加強以下幾方面工作。
1) 加強對學生思想觀念的正確引導，提高其自我認知度，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。
調查發現，不少學生在求職就業過程中存在思想觀念上的誤區，主要表現在以下兩點：一方面學生自我認知度不夠，不少學生不能很好地分析當前大學生就業供需狀況，對自己期望值過高，存在“等”的思想，即等待更好的工作單位、更高的薪水待遇，希望一步到位，而另有一些學生則因畢業于獨立院校而存在自卑心理，總以為自己水平肯定達不到用人單位的要求，嚴重缺乏自信。另一方面，學生求職依賴性過強，不少學生在求職過程中不把重心放在如何提高自己的能力上，而是靠家長、靠親戚、靠老師的社會關系為其介紹工作。對此，學院應該加強引導，教育學生樹立大眾化就業觀念，正確進行自我定位，客觀評價自我，樹立信心，敢于競爭，降低就業期望值，鼓勵學生自主創業，在競爭激烈的社會背景下形成“先就業，后擇業”的正確擇業觀。
對于選擇考研的學生，學院應該積極鼓勵，幫助其明確考研目標，對為了逃避某方面壓力而盲目考研的學生學院應該及時引導，結合其自身情況，幫助其分析當前形勢并作出更合理的選擇。
2) 合理安排課程，引導學生走出課程認識誤區。
很多學生在大學學習期間重視專業實踐課而忽視基礎理論課，造成該錯誤認識的原因是學生對大學本科的人才培養方式、課程體系的認識有誤。獨立學院的本科教育固然要強化學生實際操作能力、創業能力的培養，還應該注重培養學生的學習能力、實際操作能力和創新能力[3]，而學習能力、創新能力則離不開扎實的專業基礎知識，無論是選擇就業還是考研的學生，都應該重視公共基礎課和專業理論課。對此，我們一方面要引導學生走出認識的誤區；另一方面應該在滿足教育部對人才培養規格要求的前提下合理安排理論課與實踐課，即照顧到報考本專業的考研學生，又培養出實踐能力強且有一定理論基礎的應用型、實用型的專門人才。
3) 合理安排授課內容，調整人才培養方案。
就業和考研對知識要求的側重點不同，因此我們的課程內容不可能同時滿足就業和考研的要求，教師在基礎理論課的講授中，應該注意結合考研要求，該加深難度的知識點適當加深難度，合理安排教學內容，減少考研學生的復習困難。在人才培養方案中，嘗試考研、就業分別對待，例如大四上半學期的課程可以準備就業、考研、創業等幾套方案，由學生根據自身情況自行選擇，提升考研升學率、就業率。
4) 拓展就業信息渠道，搭建就業供需信息平臺。
面對就業，畢業生的共同難題就是對用人單位的信息知之甚少，他們只掌握用人單位有限的文字材料，而用人單位對學生的了解也只是簡單的求職推薦材料，供需雙方信息溝通不暢導致學生求職準備存在很大盲目性，而用人單位也不能很快全面了解學生的具體情況，這樣供需雙方均不能很好滿足對方需要。對此，我們應該通過各種途徑拓寬信息渠道，充分利用網絡，以QQ、Fetion、E-mail、BBS等多種形式為學生、用人單位提供雙方信息，使供需雙方在見面會之前就對對方了如指掌，從而提高學生簽約率和用人單位的招聘效率。
5) 加強實踐實訓，提高就業技能。
但目前卻存在這樣的現象，很多計算機專業的畢業生找不到理想的工作，甚至相當一部分畢業生改行從事了與專業不相關的職業。一部分畢業生雖然從事的職業與計算機專業相關，但是就業質量不高，對自己的發展和前途不甚樂觀。
一、就業難的原因
1 思想認識不到位，就業擇業意識有待轉變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經從精英教育轉化為大眾教育，大學生就業不能再局限于事業、行政、金融等單位，而應該尋找和發現適合自己專業、有利于自己發展的單位，更好地發揮自己的才能，為社會發展做出更大的貢獻。同時，隨著計算機技術的迅猛發展，許多就業崗位對大學生的計算機應用水平有了更高的要求，學生只有盡可能多地學習專業知識，提高自己的綜合素質，才能更好地適應社會的需求，找到自己滿意的工作。
2 教學課程體系相對滯后，學生的專業素質和基本技能有待提高。信息化建設和推廣的迅速發展，使中小學信息技術的基礎教育日益普及，傳統的課程體系已不能滿足社會的需求和學生的發展。計算機課程體系要緊跟計算機技術的發展，不斷更新，使學生在具有扎實計算機基礎的同時，不斷學習計算機新技術、新方法，掌握新技能。而現今的課程體系造成學生在校學到的只是一些基礎知識，與市場需求的前沿知識有相當大的差距。這其中有課程體系結構的問題，還有一部分是教育體制的問題。現行的教學計劃一般是一四年為一個周期的，不會輕易改變課程的設置。
3 專業認識不到位，大學生職業規劃體系有待加強。由于各種原因，學生對自己所學專業的認識不到位，突出表現為：不知道自己所學習的專業知識畢業后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業，自己能干些什么，對自己的職業規劃不明確，對自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學生的學習動力。
二、計算機專業大學生職業規劃指導體系的構建
基于上述內容，應轉變大學生就業觀念，更新課程體系，加強專業教育，進行大學生職業規劃體系重構對計算機專業大學生的人才培養至關重要。這項工作的開展和實施迫在眉睫。
1 采用思想政治教育與專業教育相結合的教育方法，轉變大學生就業觀念。大學生在擇業過程中表現出了各種各樣的心態，其本質是價值觀和理想信念問題?？梢酝ㄟ^組織企業名人講座、企業人力資源專家作報告等多種形式的活動，使學生充分認識到自己專業的特點和正確認識自身的價值，從而樹立強烈的工作事業心和崇高的社會責任感。另外一個方面，還要做好大學生擇業的心理咨詢工作。教育學生要根據計算機專業特點和實際專業技能，正確客觀地認識和評價自己，從而確定自己合理、科學的就業期望值，達到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強學生專業教育，引導學生明確本專業的學習方向，增強實際技能，使大學生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學生科技創新競賽，藉此增強自身的競爭力。
2 改善課程體系，增強計算機專業學生的實踐技能，豐富實踐經驗。計算機科學與技術發展迅猛，這要求計算機科學與技術專業的課程體系必須根據計算機的學科變化而進行動態的修訂與完善，同時要求計算機專業人才具有較強的適應能力。因此，根據計算機專業的特點，依據CC2005、《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》等專業規范，結合學院2006年對計算機專業畢業生的跟蹤調查和用人單位需求，我們在課程體系改革方面做了如下嘗試：
在構建計算機科學與技術專業新課程體系的過程中，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、有特長”的原則，學生在大一、大二時學習專業基礎(數學、英語、電子技術、數據結構與程序設計等)及專業主干課程(計算機組成原理、數據庫、操作系統、軟件工程、計算機體系結構、計算機網絡等)的學習和基本素質的培養，構建學生下一步學習的基礎平臺，然后從大三開始通過教師指導和學生自身兩年的專業學習，學生根據自己的專業學習興趣和特長，從軟件開發、硬件技術和網絡應用三個方向(或者稱為三個模塊)中選擇一個深入系統地學習，同時設置專業任選課進一步拓寬學生知識面并加強專業特長的學習。
同時實踐教學融入教學之中，不同階段實踐環節也有不同定位。大一、大二時實踐教學設置為基礎實驗、動手能力訓練、認知實習；大三時實踐教學設置為專業課程設計、社會實踐、自主學習能力培養，大四時實踐教學設置為專業綜合實習、工程項目實踐、畢業實習和畢業設計。由于計算機專業工程實踐性強的特點和企業需求，課程體系改革體現了以下幾個特點：加大實踐教學學分比例，加強實踐教學的內涵和考核，以培養學生的創新精神和實踐能力；學校與企業合作辦學，聯合培養人才，實施學生輔導員與導師制，加強學生專業教育和引導。
3 采用就業指導和專業教育相結合的教學方法，做好學生的職業規劃。根據計算機專業的企業需求和就業特點，幫助大學生做好就業指導和職業規劃工作，并把它貫穿于大學四年的全過程。
一年級結合入學教育、專業認知實習、各種學生課外活動，進行專業學習適應性、素質能力培養、理想信念教育和專業認識的就業指導，二年級結合就業指導課和社會調查活動，加強大學生職業生涯設計和職業規劃的系統指導，幫助大學生了解計算機專業畢業生將來就業的崗位及前途，如軟件開發、網絡維護、嵌入式開發等；三年級結合課程設計、社會實踐和就業指導課，加強求職擇業觀教育和專業特長教育。根據學生的學習興趣，規劃學生的學習方向、定位學生專業學習的目標，以及挖掘有利于學生未來發展和施展個人才能的就業方向；四年級加強大學生對就業擇業的認識，講解就業政策、就業形勢和求職擇業技巧指導，為大學生提供就業信息，幫助大學生做好求職擇業的心理調適，深入認清自己的優勢和企業的實際需求。結合畢業實習，幫助學生定位、細化學生努力的方向和適合自己將來發展的工作崗位，并給予修訂和指導。
關鍵詞:實踐教學體系;CDIO;改革
實踐教學作為教學過程的重要環節,是培養學生應用能力的重要手段,是實現人才培養目標的有效途徑和重要保證[1]。然而,目前實踐教學存在很多問題,主要體現為以下幾方面:一是重理論輕實踐的觀念仍然存在,實踐教學地位有待進一步提高;二是實踐教學體系內容陳舊,與社會及企業對高級應用型人才的實踐能力要求存在差距;三是實踐教學師資隊伍力量薄弱,教師實踐能力素養不夠,缺乏具有實踐應用能力、知識創新能力的“雙師”型教師;四是實踐教學場所整體投入不足,實驗室和實踐教學基地管理體制陳舊;五是實踐教學質量監督機制尚不完善,缺乏管理和質量意識,缺少一套符合實踐教學特點的質量評價體系和考核機制,缺乏對實踐教學的過程監督。
“十一五”期間,在教育部高教司“質量工程”的支持下,教育部計算機科學與技術教學指導委員會研究了計算機科學與技術專業教學實踐體系,制定了一個本專業實踐教學指導性規范。同時,教指委也鼓勵各辦學單位根據自己人才培養的定位制定出有特色的實踐教學具體要求。因此,針對當前實踐教學中存在的問題,為確保高校培養的人才的綜合素質符合社會實際需求,積極開展教學研究與改革,構建與人才培養目標相適應的實踐教學體系迫在眉睫。
1實踐教學體系的構建思路
CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)是一種新型工程教育模式。它作為一種指導工程教育人才培養模式改革的教育觀念和方法論體系,作為一種課程設計的框架體系,符合現代工程技術人才培養的一般規律,具有良好的發展前景和推廣價值?；诋斍肮こ探逃写嬖诘闹乩碚撦p實踐的現狀,CDIO以構思、設計、實施及運作全過程為載體來培養學生的工程能力。CDIO思想中指出,學生的工程能力不僅包含個人的學術知識,還包含學生的終生學習能力、團隊交流能力和大系統掌控能力[2]。
我院長期以來密切關注國內外應用型人才培養的教育教學改革趨勢,并結合自身實踐,提出一系列謀求進步發展的思路:借鑒CDIO教育理念,不斷學習國外先進工程教育模式;轉變觀念,進一步優化人才培養方案,不斷創新人才培養模式;適時整合實踐教學資源,研究實踐教學內容改革,根據各實踐教學環節的特征,為其科學制定教學過程、教學方法及評價方式;積極開展實踐教學環境的建設,從硬件和軟件兩方面改善校內實踐教學條件,拓展實踐教學基地建設,構建真實的實踐場景,通過全過程、全方位開展產學研合作,促進實踐教學師資應用能力的提高,培養師資隊伍雙師素質,建設一支能為學生樹立工程師榜樣的精良的實踐教學隊伍;規范實踐教學管理,探索新的實踐教學考核評價體系,建立各主要實踐教學環節的評價標準,最終努力構建產學研合作、以培養學生能力為本位、為區域經濟和社會發展培養高級應用型人才的實踐教學體系。
2構建步驟
2.1科學合理地制定人才培養目標
CDIO認為,包括計算機科學與技術在內的應用型工程教育有4個重要的利益相關者集團:學生、工業界、大學教師和社會[2]。其中IT業界是計算機科學與技術專業教育主要的利益相關者。專業人才培養目標和培養方案的確定依賴于對所有利益相關者需求的全面分析和調查,在全面調查的同時,應強調采取突出重點、深入分析、長期跟蹤的方法,每年定期開展對IT業界用人單位的訪問和調查,了解企業對畢業學生就業能力和素質的綜合評價以及對學校專業教學效果的評價;了解IT業界崗位需求分布情況、新技術和開發平臺應用情況和未來一年區域經濟或產業結構調整對畢業生需求的影響情況。綜合分析所有調查信息,并將其作為確定人才培養目標、規格、課程計劃等的參考,加強人才培養目標、規格、課程計劃制定的科學性和合理性。
2.2分解確定專業能力和素質要求
以人才培養目標和教育理念為指導,結合地方信息產業發展需要,本專業定位于應用型本科,以工程實踐和創新能力培養為根本,以培養學生設計和開發能力為主線,分析并確定了由基本實踐能力、專業實踐能力、研究創新能力、創業和社會適應能力組成的專業能力和素質要求,以軟件工程方向為例,專業能力分解如表1所示。
2.3創建一體化課程計劃
嚴格按照教指委頒布的《計算機學科專業規范》的要求設置專業學科核心課程,保證理論課教學的系統性和邏輯性,幫助學生構建完整的專業知識體系;同時,課程設置參考嚴謹的社會、產業、畢業生調查結果,重視培養學生的工程實踐和創新能力,促進學生的職業生涯發展。在課程體系上下功夫,認真分析高級應用型人才培養的實際,制定將理論教學、實驗教學與工程實踐集于一體的課程計劃。一體化的課程計劃以能力培養為本位,以綜合性的工程實踐項目為骨干,將學科性理論課程、訓練性實踐課程、理論實踐一體化課程有機整合,完成基本實踐、專業實踐、研究創新和創業與社會適應等4種能力的培養。圖1展示了與表1所示能力相適應的,以綜合性的工程實踐項目為骨干的課程計劃。
2.4全面構建實踐教學體系
為保證課程計劃的全面落實,學院構建了“二三四”的實踐教學體系?！岸笔侵感?個、校外18個實習基地,校內專職和企業兼職教師兩支隊伍;“三”是指3個層次實驗教學體系,包含基本操作技能訓練與驗證性實驗層、模塊設計與綜合應用層和系統設計與創新實踐層;“四”是指4種實踐能力,包括基本實踐能力、專業實踐能力、研究創新能力、創業與社會適應能力。3層實驗教學體系分別針對基本實踐能力、專業實踐能力、研究創新能力的培養,以此為基礎,通過校內外實習基地和與企業共建綜合實驗室中開設的綜合實踐項目,強化學生創業與社會適應能力的培養。
綜合性和創新性實踐項目是實踐教學第2、3層次內容的主要組織形式,是實現IT工程師人才培養目標的最關鍵環節,這個教學過程本身就內含教學與科研兩種因素,是對已有知識的應用、探求問題的解決和尋求新知識的過程。通過建立和完善校內軟件工程綜合實訓基地和校外實習基地,有計劃地將教師已完成的企業橫向課題根據教學需要轉化成為綜合性、創新性的實踐項目,或為學生提供企業現實環境中的真實項目開展實踐教學,培養學生創新思路以及分析解決實際問題的能力。
3支撐條件建設
3.1實踐師資隊伍建設
美國教育家畢比(Dr.Beeby)說“教育的質量是教師質量的反映”[3]。CDIO強調[2],如果希望教師能夠講授融和了學科知識的個人、人際交往能力以及產品、過程和系統建造能力的課程,那么他們自己必須熟練地掌握這些能力。CDIO要求專業教師不僅具備教學能力,而且需要有在工業環境中的工程實踐經驗,有完成一個實際產品或系統地構思、設計、實施和運行的經歷。學院借鑒CDIO對“當代工程師榜樣”的師資隊伍建設要求和經驗,加強了應用型本科院校師資隊伍建設,具體措施如下。
1) 加快教師教育觀念轉變和知識、技術更新。
與國外實施CDIO工程教育的先進院校及國際著名職業技能培訓機構開展計算機科學與技術專業國際合作辦學,為專業教師提供認識和實踐國外先進工程教育模式的機遇,使教師們逐步接受先進的工程教育模式,并落實到實際教學工作中,參加企業實際應用的最新技術培訓,加快自身知識和技術更新,促進自身業務水平的提高。
2) 提高教師將科研成果轉化為教學內容的能力。
綜合實踐項目是實現“應用型、復合型、創新型”人才培養的最關鍵環節,這個教學過程本身就內含教學與科研兩種因素,是對已有知識的應用、探求問題的解決和尋求新知識的過程。我們以綜合性和創新性實踐項目為抓手,將教師已完成的企業橫向課題轉化成為實踐項目教學內容,開展實踐教學。
3) 深化產學研合作,培養教師“雙師”素質。
一方面依托校企合作平臺,聘任來自行業、企業精通生產操作技術、掌握崗位核心能力的專業技術人才來擔任兼職教師參與教學,發揮他們懂技術、知工藝、掌握專業前沿發展動態。另一方面采取合作研發、企業實踐等多種措施,讓教師到企業實際工作崗位上鍛煉,將自身的學科知識融入到產品或系統的構建能力當中,使自己成為具有專業教師和工程師素質的“雙師型”教師。
3.2實踐教學條件建設及教學管理
3.2.1實驗室與校外實習基地建設
在專業實驗室建設方面,本著“實踐教學體系的建立必須服從、服務于專業培養目標,必須以注重工程實踐和創新能力培養為重點”的原則,不斷籌建和改造實驗室建設,建立為學生提供專業實踐教學服務、支持三層實驗教學體系實施的計算機實驗教學中心,實現對計算機科學與技術專業學生的基本實踐能力、專業實踐能力、研究創新能力的培養。在校內外建立集實驗、實習、模擬訓練和崗位實踐諸功能為一體的具有素質教育、創新能力及創業能力培訓的教學實訓基地,滿足學生實習和畢業設計需要。
3.2.2實踐教學的有效管理
根據實驗中心現代化管理的需要,開發計算機實驗教學中心網絡化信息系統平臺,為學生提供實驗預約服務、信息查詢、在線答疑、課程安排等;為教師提供在線指導、各種表格的生成及實驗考核程序等。提供課程設計和綜合實踐項目管理平臺,采用工程化的項目質量過程控制和質量管理方法加強對綜合性、設計性、創新性實踐項目的質量控制。有效的實踐教學管理可以幫助和監督學生達到預定實驗目標,保證實踐教學質量。
4結語
本研究的主要內容已于2008年開始陸續在我院計算機科學與技術專業實施,經過兩年多的努力,我院的實踐教學體系已經逐步完善,在應用型本科人才培養方面已取得良好的效果,不僅提高了學生的實踐能力,還在一定程度上訓練了學生就業能力和職業遷徙能力,學生綜合素質明顯增強,就業情況普遍較好,縮短了與社會、企業需要的磨合時間。教師在實踐教學及科研方面得到了鍛煉,提高了雙師素質。與學院有合作的企業充分肯定了我們畢業生的能力和素質,他們也從實踐教學體系改革中嘗到了甜頭。
綜上所述,借鑒CDIO工程教育理念構建的計算機專業實踐教學體系,使學生、教師和企業三方受益,使校內實踐與企業技術使用狀態“連成線”[4],避免重復教育帶來的各種浪費,鮮活了實踐教學的生命力。
應用型本科實踐教學體系建設是一個長期過程,仍有許多問題值得研究,我們將不斷完善實踐教學體系,在實踐中探索、改革、提高,培養出更多適應社會發展的高級應用型人才。
參考文獻:
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Constructing Practice Teaching System Refer to CDIO Model
SHEN Qi, ZHANG Yan, TIAN Xiang-hong
(School of Information Technology, Jinling Institute of Technology, Nanjing 211169, China)
關鍵詞：服務外包；英語教學；人才需求；人才培養；就業
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0111-03
1 研究背景
軟件服務外包是近些年來較為熱門的一個話題，所謂軟件服務外包即將軟件開發過程中一部分非核心的開發項目通過對外發包的方式交給其他公司負責開發完成，在此過程中由于不同地區人力資源成本不同，從而可降低軟件開發中的人力資源成本。眾所周知，在軟件開發的成本中，人力資源成本占比達70%以上，所以軟件服務外包能有效地降低軟件公司的開發成本。
我國的軟件服務外包產業仍在快速的發展中，美、歐、港、日為國際服務的主要發包市場，因此，從事軟件服務外包方面工作的人員往往需要具備一定的英語語言交際能力。目前我國的一些軟件企業在承接來自歐美的外包項目時顯得力不從心，便是因為其員工的英語語言溝通能力不夠理想。
目前許多高校中僅重視專業知識的培養，對于學生的外語能力僅要求其能夠獲得大學英語能力四級或六級證書，而不是將專業知識與英語溝通能力有機地結合起來。本文通過分析合肥學院計算機科學與技術系學生的需求，結合企業的需求探究影響軟件服務外包專業學生英語學習的因素及英語與軟件服務外包專業學生其職業生涯的關聯，為學生實現高質量就業打下堅實的語言基礎。
2 對影響大學生英語學習的因素的探究
為了解影響軟件外包專業學生英語技能學習的因素，我們向合肥學院計算機科學與技術專業2011、2012級學生發放調研問卷83份，收回調研問卷78份，回收率為93.97%，其中有效問卷75份，占發放問卷的90.36%。
2.1 影響英語技能學習的學生因素
1）性別分布
在75份有效問卷中，男性61人，占總人數的81.33%，女性14人，占總人數的18.64%。
2）年級分布
在75份有效問卷中，2011級計算機科學與技術（4）班39人，2012級計算機科學與技術（3）班36人。
3）四、六級通過情況
在75份有效問卷中，僅通過四級的學生32人，占總人數的42.66%，通過6級的學生10人，占總人數的13.34%，未通過四級的學生33人，占總人數的44.00%。
4）學生學習英語的目的
調查表明，學生學習英語的主要目的為“將來求職需要”，占總人數的77.33%，其次是“交流、了解英語文化”與“應付考試”分別占總人數的32%與30.67%，“學校要求”占總人數的24%。而“為出國準備”占比最少，占總人數10.67%。
5）英語學習中最重要的是什么
從圖2中可以看出學生更加重視“與人交流”（50.67%）與“課外閱讀”（49.33%）而不是“背單詞、學課文、做練習”（45.33%）與“課后聽力、寫作訓練”（34.67%）。這說明學生對現在課堂教學感到不滿足，除了書本知識外，還需要擴展閱讀與實際運用。
6）是否有計劃的學習英語
在問及學生是否有計劃地學習英語時，表示“沒有計劃”（46.67%）的人數最多，其次是“有短期計劃”（42.67%），而“有長期計劃”（9.33%）的人數較少，僅有1人“有長期計劃并分解為短期計劃”（1.33%）。
2.2 影響大學生英語技能學習的教學因素
1）學生認為大學英語教學應側重哪方面
從圖4中可以明顯地看出，學生希望教學中能側重對“聽說、讀寫技巧”（48%）的教學，而不是“詞匯、語法”（34.67%）、“英語文化背景”（10.67%）和“四、六級考試相關內容”（6.67%）。
2）學生認為大學英語的教學質量
在目前的教學模式中，多數學生表示教學質量“一般”（58.67%），僅有少數學生表示“很好”（9.33%），表示“較滿意”與不滿意的分別占總人數的18.67%與13.33%。
3）英語課中什么時候注意力最為集中
從圖6中可以看出，大部分學生在“教師與學生互動時”（54.67%）注意力最為集中，在“聽力練習時”（25.33%）較少，而“講授考試知識時”（14.67%）與“傳授課本知識時”（5.33%）時注意力最集中的學生人數，遠少于前兩者。
4）為了更好的就業，學校在英語教學時應該注重哪方面
從上圖中可以看出，為了更好就業，學生希望多學習“與計算機專業相關的英語知識”（46.67%）與“閱讀、寫作、聽力、口語等實用技能”（44%）而不是“基礎知識儲備”（9.33%）。
2.3 學生對入職后英語技能要求的自我認識
1）英語對今后的工作是否會有幫助
從圖8中不難看出大部分學生認為英語對今后工作“有一定幫助”（62.67%），但認為有“有很大幫助”（29.33%）較少，也有極少數學生認為“沒有幫助”（8%）。
2）學生對目前計算機行業市場上“計算機與英語雙優”的復合型人才狀況的認識
上圖表明，半數的學生認為復合型人才屬于“供不應求，緊缺”（50.67%），少數學生表示“不清楚”（24%），認為“供需關系平衡”與“供過于求”分別占總人數的13.33%與12%。
3）學生最希望在入職時接受英語技能培訓的分布
從上圖中可以看出，最希望接受“計算機專業英語”（40%）培訓的學生最多，其次是“聽說能力”（26.67%）、“閱讀能力”（22.67%）、“英文寫作”（10.67%）。
3 對影響大學英語學習的因素的分析
3.1 學生因素
從整體情況上來看，合肥學院軟件服務外包專業學生中取得四、六級證書的比例并不高，僅為56%，通過對比取得四、六級證書的男、女生人數，發現女生的取得證書的比例要高于男生。
從“影響英語技能學習的學生因素”中可以發現，44.27%的學生學習英語的目的是為將來求職做準備。學生在學習的過程中沒有明顯的側重點。對于英語學習，僅8%的學生表示能持之以恒，而非三天打魚兩天曬網，46.67%的學生表示沒有制訂學習計劃。
通過分析，不難得出結論，英語并沒有被軟件服務外包專業學生重視。學生雖然有較為明確的學習目的，但并未對英語學習投入足夠的時間與精力。這也是導致取得四、六級證書人數占比不高的主要原因。
3.2 教學因素
據調查顯示，48%的學生希望教師在教學時能側重“聽說、讀寫技巧”，同時58.67%的學生表示現有的英語教學質量“一般”，僅有9.33%的學生表示“很好”。當問及該怎樣提升教學質量時，認為應將課堂教學中心由老師轉為學生 （32%）和使教學內容重視實用性（37.33%）為主流的意見。
學生對目前的教學狀況感到不滿足，但也無法明確給出改善建議。在關于“教學課時”的調查中，半數以上的學生表示教學課時不充足。
85.33%的學生認為英語學習需要特定的氛圍，54.67%的學生認為教師與學生互動時學生的注意力最為集中。不愿參加課堂口語訓練的學生中，70.18%表示是因為自己口語差、不敢說。71.67%的學生認為考試在英語教學活動中占有重要地位。
為了更好地就業，大部分學生希望教師重視英語教學的實用性，希望教師著重教導閱讀、寫作、聽力、口語等實用技能及計算機專業英語知識。
綜上所述，學生不滿足于現有的教學質量，希望通過與教師溝通達到提升教學質量的效果，但學生對自己的需求并不明確。提升教學質量，需提高學生在課堂中的主動性，才能在有限的教學時間中達到較好的教學效果。也需要教師了解企業的需求，有計劃地將學生需求與企業需求相融合，引導學生掌握能為職業生涯提供助力的英語技能。
3.3 求職因素
多數在校學生的職業規劃模糊，對就業前景無準確的認識。92%的學生認為英語對今后工作能產生幫助。50.67%的學生認為“計算機與英語雙優”的復合型人才屬于緊缺人才。50.67%的學生認為企業看中員工的英文閱讀能力。40%的學生希望在入職時，接受計算機專業英語培訓。70.67%的學生認為精通英語“可以更好的掌握國外的一些先進技術（通過自己閱讀原著），使自己能完成更困難的工作”，但大多數學生并不認為自己以后需要經常使用英語與人交流。
通過對以上情況進行分析，大多數學生認為英語對職業生涯的幫助局限于通過閱讀專業文獻提升自己的編程水平，英語的口語及書面語交際能力并不被重視。
4 對大學英語學習與職業生涯關系的思考
通過對調查結果的分析，我們發現大部分軟件服務外包專業學生在學習英語時偏重于計算機專業英語的學習，在“閱讀、寫作、聽力、口語”等實用技能中，學生更加重視“閱讀”。為了探究英語對軟件服務外包專業學生的職業生涯是否有影響，調查人員咨詢了文思海輝技術有限公司的大區招聘經理，希望能了解到這家世界一流的IT咨詢、解決方案和外包服務公司內部對英語的真實要求。
通過訪談，我們發現在軟件外包企業中，特別是在一家有著外資背景的企業中，英語被普遍的使用。因為發包商多為歐美、東南亞諸國公司的原因，外包企業文化偏向于外企文化，日常的工作文檔、郵件大多數為英文書寫。如果員工的英語基礎扎實，且計算機水平足夠，將有機會被公司外派出國。軟件外包公司對英語及計算機雙優型人才需求較大，其普通員工也需要有一定的聽說、讀寫等英語表達能力，是否通過四、六級會成為員工入職時英語水平的參考依據之一。
通過與往屆畢業生交流，上述的情況得以驗證。并且，在他們工作的諸多公司中，部分公司明確表示取得大學英語水平四級證書是錄用的最低標準，且公司內部對英語交流能力的要求高于閱讀。
英語水平的優秀與否，將能左右軟件服務外包專業學生今后的職業生涯，學好英語已成為軟件服務外包專業學生必須達成的目標，這關乎其職業生涯道路的寬廣與否。
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讀了三年的大學，然而大多數人對本專業的認識還是寥寥無幾，在編程與軟件測試周圍纏繞不定，在大二期末學院曾要求我們做一個關于計算機行業前景研究的報告，但由于當時所學知識涉及本專業知識不多，所看到的東西與本專業根本就很難聯系起來，在很多同學心里面對于本專業一直很茫然。
什么是計算機科學與技術？對于我們所選的主要從事什么樣的工作？本專業前途如何？帶著這些問題，我們參加了這次的實習。本次實習在主管馬楠老師、瞿浩、杜強和宋林四個老師帶領下進行，計算機科學與技術總共四個班，110幾人參加實習，我們小班四十多個人，預定為三個禮拜完成。由于所學專業的特點，我們實習的地點定為學校，環境其實挺好，機房可以二十四小時提供空調，而且只要學生愿意學習，老師都會在休息時間出現在機房。又遇暑假，其他年級的同學都已離開學校，人少就免了打擾，清靜的很，真是學習的好機會。
通過這次實習，我對計算機專業在行業實踐中的工作對象、面臨問題及解決辦法有了一個較為全面的理解。鞏固專業知識的同時也增加了行業責任.本文由|方案范#文庫為；您搜集整.理感，實習的日子里也加深了同學友誼，鍛煉了團隊精神。現將實習的個人感想如下：
在這三個禮拜的時間中，我復習了曾經學過的編程語言c＃，讓我對c＃在認識的基礎上，又具備了用c＃開發windows應用程序和web應用程序的能力?，F在我再去理解.net和c#，就會發現.net是個強大的新平臺，而c＃則是該平臺下最佳的開發語言。我還系統的學習了.net編程，并努力完成我此次實習的任務----商品進銷存系統設計。系統采用，開發工具為sqlserverXX，開發語言為c＃。這個系統是針對中國中小企業開發的進銷存管理軟件，全面提高商業企業的管理效率，高效管理庫存，提高銷售力度，為企業增加更大利潤。使用簡單，最大程度的簡化了財務管理軟件的操作復雜性，使企業無需學習，即可自己輕松上手，不但界面簡單易于操作，而且通過此系統您可以知道您每天、每月、每年的銷售額、利潤，統計所有的應收款、應付款，知道您的哪個分公司、門市、柜臺、商品、業務員賺了多少錢，庫存商品的價值，等等！有了此軟件您就可以輕輕松松的打理您的企業，獲得更多自由時間。還有此軟件數據流比較大，數據庫中表有五個，可光視圖就建了十來個，我們小組經過三個禮拜的開發時間完成了該系統，也受到了老師的肯定。在此次的實習中我們小組合理分配時間，恰當的調用人手，時刻爭當速度最快，界面最整潔的小組，我在其中主要完成了詳細設計文檔和測試設計文檔的編寫，還做了其中幾個頁面，同時協助同事進行開發，現在能熟練進行開發環境中各個控件的使用，。
我們小組的名字為powerbeggar，顧名思義，power有力量的（力量來源于團結）故寓意我們小組成員的團結；beggar乞丐，powerbeggar即：有力量的乞丐！但“此乞丐非彼乞丐”！傳統意義上的的乞丐是叫花，但是，我們覺得：理論與實際有很大的差距，課內與課外有很大的區別，基于這一點，我們認為我們很缺乏“實戰經驗==”justlike—beggar，與此同時，也暗含了我們對于知識的渴求；另外，還隱含了我們在這個過程中不怕苦不怕累的艱苦奮斗的革命精神！
關鍵詞：CDIO；計算機專業；畢業設計教學
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0009 DOI:10.16534/13-9000/g.2016.0224
一、畢業設計教學模式的選擇
CDIO工程教育模式以“能力培養”為目標，它不僅包括職業技能的培養，也包括團隊合作能力和創新能力的培養，其特點是確保學生在深入學習基礎知識的同時，提升學生的實踐技能。而這正與計算機專業畢業設計的教學目標不謀而合，與畢業設計的教學過程相契合。為了改革當前畢業設計選題靠指定、指導畢業設計靠教學經驗、忽視學生的主動參與性等問題，我所在的湖北商貿學院以CDIO理念作為計算機專業的指導思想，采用CDIO與項目式教學相融合的教學模式來設計畢業設計教學環節。
二、畢業設計選題模式
根據調查發現，畢業設計選題往往存在以下突出的問題：設計選題重復現象嚴重；設計選題陳舊；選題偏重于理論性研究；選題大而虛、針對性不強，缺乏研究價值；課題難度過小或過大，不能有效鍛煉學生的實踐能力。鑒于以上問題，我院對畢業設計選題嚴格把關，要求每個學生的選題不能相同，并且從多方面入手擬定選題：一是以學生的課程設計項目為基礎，將該選題進行擴充升級；二是以學生在企業的實習項目為選題；三是以光谷軟件園為依托，積極與企業合作，采用企業工程師和教師聯合指導的方式，將企業工程師的實踐經驗和教師的研究經驗充分融合，雙方合作給出既符合行業發展需求又有研究價值的選題；四是讓學生調研各類開源網站和社區，自己構思各類可行的開源軟件項目選題。
三、教學指導模式
我院采用分階段多渠道教學指導模式。根據畢業設計的教學進度，針對畢業設計不同階段的內容分階段對學生進行指導。指導途徑采用多種渠道，如微信、郵件、電話、當面交流等；以CDIO理念為基礎，鼓勵學生“從做中學”，即從畢業設計項目中學習畢業設計不同階段的內容，鼓勵學生多與同學、指導教師、企業工程師交流，同時采用請教指導教師、查閱文獻、網絡搜索、請教企業工程師等方式來解決課題研究中遇到的問題。
四、畢業設計的過程管理模式
為了加強對畢業設計的管理，我院制定了一系列規章制度和實施細則，并取得了一定的效果。一是使用開放式的管理機制，允許學生從不同側面、不同角度按照自己的興趣特長采用不同的設計思路。二是建立互動機制，提倡通過微信、郵件、電話、當面交流等方式加強師生、學生之間、師生與企業間的互動；并要求指導教師及時記錄學生畢業設計不同階段的信息；三是開啟教學督導檢查模式，嚴格審查開題報告、畢業設計中期檢查報告、論文初稿、二稿、三稿。
五、畢業設計答辯模式
畢業設計教學必須制定出健全的答辯流程。為了客觀透明地評價畢業設計質量，成立畢業設計答辯領導小組和答辯小組，通常采用學生導師初審、答辯小組會審、院領導終審的分級審核的制度。答辯評分也應盡量客觀公正，一般選取5~6位有多年畢業設計指導經驗的教師組成答辯小組，從學生的儀表儀態、論文簡述的流暢性、回答問題準確性、態度是否認真自信等方面進行答辯評分。
六、畢業設計質量評價模式
CDIO理念將學生的基本技術能力、人際交往能力和對產品、過程和系統構建能力都納入到學生能力評價體系中。我院畢業設計質量評價主要采取以過程為導向的評分機制，具體做法是對于軟件項目嚴格按照軟件的生命周期控制進度，對于每一個生命周期階段所產生的文檔及進度報告進行評分，對于每一次的匯報（包括微信、電話、面談等匯報方式）中學生的表現、考勤等也納入評分之中，并最終與論文、答辯結果等合在一起以一定比例算出學生總分。
七、結束語
CDIO是一種先進的工程教育教學模式，計算機科學與技術專業屬于工科專業，具有很強的實踐性和應用性，以CDIO與項目式教學相融合的教學模式對計算機專業畢業設計的教學有一定的現實意義，通過對我指導的計算機科學與技術2015屆畢業設計的質量評價發現，以CDIO與項目教學相融合的教學模式在一定程度上提高了畢業設計的教學質量。
參考文獻：
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[3]胡慶芳.優化課堂教學:方法與實踐[M].北京:中國人民大學出版社，2014
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數字媒體技術專業學什么
數字媒體技術專業主干學科有：計算機科學與技術;核心課程：C語言、面向對象程序設計、數字媒體技術概論、程序設計、數據結構、計算機圖形學、數據可視化、影視后期與特效技術、數字圖像處理等。
數字媒體技術專業是一門普通高等學校本科專業，隸屬計算機學科，基本修業年限為四年，授予工學學士學位。此專業具有文、理、工、藝等學科交叉特點，是一個技術和藝術結合性很強的工科專業。游戲、動畫、影視特效、虛擬現實等是此專業的符號。數字媒體技術專業培養掌握數字媒體技術相關專業理論與專業技能，具有較高藝術欣賞水準與創意思維、較強工科創新設計與實踐開發能力，具備良好合作精神和創新創業素質，能勝任影視與動畫設計制作、虛擬現實與游戲開發、人機交互系統研發、網絡新媒體設計開發等工作的.交叉性復合型人才。
數字媒體技術專業就業怎么樣
畢業生可在電子信息、文化教育、藝術設計、廣播影視、廣告設計、影視特技、數字動畫、娛樂游戲、網絡應用等產業的數字媒體領域，從事數字圖形圖像作品、數字影視作品、數字動畫作品制作以及數字媒體系統的運行、管理與維護工作。
數字媒體行業有望成為國民經濟的重要支柱行業，發展前景非常廣闊。畢業生可在廣播電視、廣告制作等信息傳媒領域從事多媒體信息的采集、編輯等方面的技術工作以及多媒體產品的開發與制作工作。在動漫和游戲公司進行動漫或者游戲的開發與設計，在企事業單位、學校從事計算機網絡、多媒體信息系統的運行、管理與維護工作;音視頻設備的操作與維護工作。
（來源：文章屋網 ）
