時間：2023-09-19 16:27:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)技術(shù)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
中圖分類號：S126 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674－0432(2011)05－0021－1
1 計算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
1.1農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的普及和推廣
以前，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的推廣主要靠書籍、期刊和農(nóng)技推廣人員宣傳、講解或組織農(nóng)民參觀等形式進(jìn)行，這種形式容易受地域和時間的影響，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，使先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)得到了廣泛的推廣和普及。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，覆蓋面廣，信息準(zhǔn)確、及時的特點(diǎn)，農(nóng)民無論在何時何地只要打開計算機(jī)就可以獲得自己想要得到的信息，并及時應(yīng)用到自己的生產(chǎn)實(shí)踐中。
1.2為農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò)體系的建立創(chuàng)造了條件
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品流通在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域顯得越來越重要，農(nóng)產(chǎn)品的流通是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到農(nóng)民的勞動成果是否能夠得以實(shí)現(xiàn)，農(nóng)民的利益能否得到保障，更關(guān)系到未來農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利發(fā)展。
農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò)體系的建立，就是引入類似電子商場的網(wǎng)上交易平臺，建立一個農(nóng)產(chǎn)品流通的管理體系，對農(nóng)產(chǎn)品流通中供求雙方的交易活動進(jìn)行，商作為系統(tǒng)中的中間環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)，一端連接農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)者，另一端連接農(nóng)產(chǎn)品的零售企業(yè)，商負(fù)責(zé)農(nóng)產(chǎn)品供求信息的，組織農(nóng)民進(jìn)行有計劃的生產(chǎn)、收獲，運(yùn)輸，并負(fù)責(zé)資金結(jié)算，種子、化肥、農(nóng)藥等農(nóng)用物資的采購，分發(fā)及使用等各項事宜。
1.3資源共享
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為廣大農(nóng)業(yè)專家相互交流、學(xué)習(xí)提供了極大的便利，他們可以在網(wǎng)上自己研究成果，暢談自己的學(xué)習(xí)體會，也可以在網(wǎng)上查找資料，對不懂的問題尋求幫助。更重要的是，通過建立各種類型多元化、多功能、高質(zhì)量大規(guī)模的農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，用信息技術(shù)武裝傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)信息傳遞、資源共享。如農(nóng)作物種植區(qū)域數(shù)據(jù)庫、病蟲害發(fā)生與分布數(shù)據(jù)庫、各類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)數(shù)據(jù)庫等等，這些數(shù)據(jù)庫的建立，必將為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響。
1.4加強(qiáng)了其他各類技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
如病蟲害的預(yù)測預(yù)報技術(shù)，以前對病蟲害的預(yù)測多是采用人工的方法，由于數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性差，并且對數(shù)據(jù)處理多采用經(jīng)驗(yàn)型分析和較為簡單的數(shù)理統(tǒng)計方法，隨著計算機(jī)的快速發(fā)展，對病蟲害的預(yù)測多采用數(shù)學(xué)或物理的方法，用數(shù)學(xué)模型來顯示、描述病蟲害發(fā)生流行規(guī)律，其結(jié)果更接近實(shí)際。計算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)科研和教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用更是如魚得水，其準(zhǔn)確性和高效率得以充分發(fā)揮。
2 存在的問題與解決的途徑
雖然計算機(jī)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域得到了普遍的應(yīng)用，但存在的問題也是顯而易見的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1普及的程度還不夠
在農(nóng)村，計算機(jī)還是一個新鮮事物，只有很少的農(nóng)民家庭擁有計算機(jī)，使用計算機(jī)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新知識、新技術(shù)用來指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或者在網(wǎng)上銷售自己的農(nóng)產(chǎn)品，讓產(chǎn)品跟著鼠標(biāo)走更是少之又少，所以計算機(jī)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用對農(nóng)民來講，還有很長的路要走。解決的途徑首先是各級政府要高度重視，做好宣傳教育工作，要讓廣大農(nóng)民認(rèn)識到計算機(jī)對于農(nóng)民生產(chǎn)、生活的意義，要象農(nóng)機(jī)下鄉(xiāng)、家電下鄉(xiāng)一樣，政府要拿出一部分財政經(jīng)費(fèi)給予補(bǔ)貼，對于網(wǎng)絡(luò)安裝費(fèi)、上網(wǎng)費(fèi)要給予適當(dāng)?shù)臏p免。
2.2農(nóng)民對計算機(jī)知識掌握的程度不高，應(yīng)用困難
這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是不會使用，二是不會維修。有的農(nóng)民家里有計算機(jī)，在農(nóng)村集鎮(zhèn)，也有一些網(wǎng)吧，但農(nóng)民上網(wǎng)除非上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，沒有其他的事可做，很少有學(xué)知識、查資料、找信息的，把家里的計算機(jī)當(dāng)成擺設(shè)或者娛樂消閑的工具，這樣，計算機(jī)對于農(nóng)民就失去了它的意義。要想讓計算機(jī)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要做好宣傳、指導(dǎo)工作，提高廣大農(nóng)民對計算機(jī)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作用的認(rèn)識，提高農(nóng)民的自覺性，二是政府增加投入，請專家、學(xué)者對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)，或者把一部分有知識的農(nóng)民送到各大、中專院校進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，回鄉(xiāng)后再對其他人進(jìn)行培訓(xùn)，使更多的農(nóng)民會用計算機(jī)、會對計算機(jī)進(jìn)行簡單的維護(hù)，使計算機(jī)在農(nóng)村發(fā)揮它的真正作用。
2.3對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)方面針對性不強(qiáng)、水平不高
現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)作物種植信息以及農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)信息主要穿插在各個綜合網(wǎng)站，而且信息量不大，很難滿足需要。有一些小的專門網(wǎng)站，水平普遍不高，不能對農(nóng)民起到指導(dǎo)作用，建議各級政府要加大力度，增加投入，組織各個部門的知名專家、學(xué)者，建立針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個方面的、針對性強(qiáng)的、信息量大的、高水平、對廣大農(nóng)民具吸引力的專門網(wǎng)站。
關(guān)鍵詞：職高計算機(jī)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣 ；自主探究學(xué)習(xí)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用極大的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主導(dǎo)的新世紀(jì)，計算機(jī)技術(shù)被高效運(yùn)用到社會經(jīng)濟(jì)政治文化生活的各個方面。培養(yǎng)大批優(yōu)秀專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)人才迫在眉睫，職業(yè)高中開展的計算機(jī)專業(yè)為計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了一個廣闊有效的平臺。與普通高中性質(zhì)與教學(xué)要求不同，職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視對受教育者專業(yè)技能的培養(yǎng)，不是單純的理論知識，這使得職高畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能而不是單純簡單的理論知識，這更加體現(xiàn)了職高教育的優(yōu)勢，能為我國計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專業(yè)化人才。
職高中的計算機(jī)專業(yè)逐漸受到社會各界的重視，那么，如何才能提高職高的計算機(jī)課堂教學(xué)效率，使計算機(jī)專業(yè)人才在社會中發(fā)揮最大作用呢？因此，接下來的重?fù)?dān)便落在職高計算機(jī)教育工作者的身上，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，努力探索科學(xué)有效的教學(xué)實(shí)踐方法是作為職高計算機(jī)教師的我們的研究方向。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：興趣是最好的老師，這句話不僅應(yīng)用在普通高中的教育學(xué)科上，對職高計算機(jī)教育也同樣適用。興趣可以說是學(xué)習(xí)一切新鮮事物的前提，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的東西沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)動力，沒有學(xué)習(xí)動力就不會有較高的學(xué)習(xí)效率，自然學(xué)習(xí)效果就不會達(dá)到最佳。對于職高計算機(jī)來說，先拋開其本身的專業(yè)技能的難度，職高教育的學(xué)習(xí)者一般都是初中畢業(yè)的學(xué)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，極少數(shù)可能還會有厭學(xué)情緒。對于這些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)普通專業(yè)知識對他們來說也有難度，更何況是計算機(jī)這樣一門極其復(fù)雜難懂的學(xué)科。因此，這就需要我們職高計算機(jī)教育工作者在學(xué)習(xí)之初就想盡各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
職高計算機(jī)專業(yè)需要學(xué)習(xí)各類計算機(jī)知識，比如操作系統(tǒng)、文字錄入、QB或VB語言、計算機(jī)的組裝與維修、電工基礎(chǔ)、常用辦公軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、VF數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、flas制作、網(wǎng)頁設(shè)計、PS圖像處理、微機(jī)原理等等。每個學(xué)校都不完全一樣，就提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來說，教師可利用網(wǎng)頁制作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平常生活實(shí)踐中，我們多姿多彩的生活離不開網(wǎng)絡(luò)，我們經(jīng)常在閑暇時間里上網(wǎng)瀏覽各種網(wǎng)頁，獲取各種各樣的知識信息，但我們在利用這些網(wǎng)絡(luò)資源的同時肯定會好奇這些網(wǎng)頁是如何做成的，需要怎樣的技巧？教師可就這一點(diǎn)，聯(lián)系日常生活實(shí)踐逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生們討論以后，簡單演示一下網(wǎng)頁制作的過程，同學(xué)們肯定會對這一制作過程產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在教師演示完之后會非常驚喜，同時也滿足了自己的好奇心，對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。
除此之外，教師也可以通過別的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，類似的像游戲軟件的開發(fā)、PPT的制作、Flas制作等等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要這些事例能夠與日常生活實(shí)踐聯(lián)系起來，都能輕而易舉的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在領(lǐng)學(xué)生基本入門以后，教師可著重講解一下學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的重要性，以及計算機(jī)是如何影響我們生活的，最為重要的是，計算機(jī)技術(shù)有著良好廣闊的就業(yè)前景，學(xué)好計算機(jī)專業(yè)技能對學(xué)生一生都有益處。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力
俗話說：授之以魚不如授之以漁。隨著教育制度的不斷改革與創(chuàng)新，現(xiàn)如今的教育更加注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單純的教師對學(xué)生的灌輸性學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)教學(xué)模式大不相同，需要現(xiàn)代教育工作者快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教育教學(xué)活動的目的和本質(zhì)要求，是適應(yīng)社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的關(guān)鍵，特別是對于職高教育來說，教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動手實(shí)踐能力。在這個高度重視教育技能的時代，學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識的能力要遠(yuǎn)比學(xué)會吸收知識的多少更加重要，因此這就要求職高教育工作者要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，努力提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)技能。
傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)今的教育，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力就必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式運(yùn)用到職高計算機(jī)技術(shù)教育上來，旨在活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。教師可在教學(xué)過程中走下講臺，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，傾聽每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)體會與心得，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生分組進(jìn)行交流。對于課堂教學(xué)中學(xué)生難以理解的重點(diǎn)問題，先在小組中探討，然后每位同學(xué)各抒己見，通過分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、解決疑難，不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。這樣完全打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)效率，最終有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
[摘要]信息論是研究信息的計量、發(fā)送、傳遞、交換、接收和儲存的一門新興學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)實(shí)際上是一個開放的信息系統(tǒng)。利用信息理論對網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改革探討，指出網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)改革應(yīng)采取的措施。
《網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)集成領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論，使學(xué)生理解并掌握網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計方法、網(wǎng)絡(luò)工程的施工管理與技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)工程的測試與驗(yàn)收，以及相應(yīng)的基本技能。目前的網(wǎng)絡(luò)集成課程面臨巨大的挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)不僅形式繁多，且設(shè)備更新?lián)Q代很快，在該課程有限的教學(xué)時間內(nèi)很難全部詳細(xì)講解，而且在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法死板，教學(xué)手段陳舊，考核方式單一。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足職業(yè)崗位的技能要求，這是網(wǎng)絡(luò)集成改革的發(fā)展方向。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，將信息論引入網(wǎng)絡(luò)集成的教學(xué)過程中，希望改善網(wǎng)絡(luò)集成的教學(xué)效果。
信息論是20世紀(jì)40年代由美國數(shù)學(xué)家香農(nóng)提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農(nóng)早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統(tǒng)模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學(xué)，是以信息為主要研究對象，以信息及其運(yùn)動規(guī)律為主要研究內(nèi)容，以信息科學(xué)方法論為主要研究方法，以擴(kuò)展人的信息器官的功能為主要研究目標(biāo)的一門新興的橫向科學(xué)。它把各種事物都看作是一個信息流動的系統(tǒng)，通過對信息流程的分析和處理，達(dá)到對事物復(fù)雜運(yùn)動規(guī)律認(rèn)識的一種科學(xué)方法。它的特點(diǎn)是撇開對象的具體運(yùn)動形態(tài)，把它作為一個信息流通過程加以分析。在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)過程中將該課程當(dāng)作一個信息流動的系統(tǒng)，知識傳授是系統(tǒng)的信息輸入，采用改進(jìn)后的教法是信息的傳輸處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導(dǎo)課程的測評。運(yùn)用信息論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)改革可以取得較好的教學(xué)效果。
一、網(wǎng)絡(luò)集成課程準(zhǔn)備階段的信息論應(yīng)用
課程準(zhǔn)備包括教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備、教學(xué)方法準(zhǔn)備、教學(xué)評價準(zhǔn)備等幾個方面。課程的準(zhǔn)備實(shí)質(zhì)是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀、聆聽、感知等認(rèn)知方法處理接收到的信息。教師在課程準(zhǔn)備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質(zhì)、編碼形式等因素。
網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)施工與測試及新產(chǎn)品開發(fā)等內(nèi)容。現(xiàn)在的教材都有一個普遍不足，就是滯后于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。另外在當(dāng)今這樣一個信息時代，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)集成信息的渠道很廣，所以時常出現(xiàn)學(xué)生掌握的某些網(wǎng)絡(luò)知識深于教材、廣于教材的現(xiàn)象，所以一味的按照教材準(zhǔn)備課程會很被動。
（一）在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備上，根據(jù)信息論的理論，若某一事件產(chǎn)生的概率是P，此時的信息量為：H=-log2p。事件發(fā)生的概率越小，所含信息量越大。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備是對小概率內(nèi)容的編碼，即對專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的知識點(diǎn)進(jìn)行組合、構(gòu)造，以便保證充足的信息量，并且安排適當(dāng)?shù)男畔Ⅻc(diǎn)密度。
例如，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品更新速度很快，尤其是某些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品每半年升級換代一次。在備課環(huán)節(jié)上，一是要注重收集最新的產(chǎn)品信息，二是要抓住產(chǎn)品的延續(xù)性，從這樣的角度對抽象信息進(jìn)行歸納整理。
（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備上，根據(jù)信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無損壓縮編碼，它的編碼思想是對于出現(xiàn)概率高的信息，編碼長度較短，即可以簡單表示或不表示；對于出現(xiàn)概率低的內(nèi)容（即獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)特征）應(yīng)重點(diǎn)表示，以達(dá)到用最經(jīng)濟(jì)的成本實(shí)現(xiàn)最大的信息到達(dá)率。
例如：在準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備章節(jié)課程時，對家庭常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備略講，采用自學(xué)、導(dǎo)讀等形式；而企業(yè)級、區(qū)域級的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點(diǎn)、性能要重點(diǎn)講解，并以設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用舉例來加強(qiáng)理解，最后安排到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行感性的觀摩實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
（三）在教學(xué)方法準(zhǔn)備上，根據(jù)信息傳輸原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學(xué)效果，W是教學(xué)方法。根據(jù)這個公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，應(yīng)該對傳遞信息的信道加以甄選。
例如：在講授網(wǎng)絡(luò)集成課程時，不能只使用一種教學(xué)方法。因?yàn)槎嗝聪冗M(jìn)的教學(xué)方法也有它的適用條件。我們要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教法，比如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等等。
（四）在教學(xué)評價準(zhǔn)備上，改革課程的評價方式，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)集成的知識和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現(xiàn)出來的。按照信息論原理對學(xué)生接收、掌握的信息量進(jìn)行評價，主要運(yùn)用概率理論。具體的評價方法應(yīng)該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實(shí)訓(xùn)考核及論文考核等形式，綜合運(yùn)用這些評價方法可以有效地檢測出學(xué)生對課程掌握的真實(shí)情況。
課程準(zhǔn)備階段是教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵階段，不僅要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備，還應(yīng)該針對不同的專業(yè)實(shí)際需要，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)有重點(diǎn)的、分層次備課。在學(xué)時安排、具體教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)差異性，改變過去單純追求網(wǎng)絡(luò)集成課程體系自身的系統(tǒng)性和完整性情況。
例如：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩年制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制等不同專業(yè)的需要，合理安排周學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)二年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施及操作等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理等內(nèi)容。不僅要注意教學(xué)內(nèi)容要與不同專業(yè)的崗位需求相適應(yīng)，同時應(yīng)注意與其他課程的前后銜接及橫向聯(lián)系，重復(fù)部分應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。
二、網(wǎng)絡(luò)集成課程課堂教學(xué)階段的信息論應(yīng)用
教學(xué)過程是一種教師與學(xué)生間以語言進(jìn)行信息傳遞的過程，教學(xué)過程可以通過教師與學(xué)生語言序列的記錄來表述。在對教學(xué)過程中教師與學(xué)生的語言進(jìn)行統(tǒng)計分析時，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點(diǎn)。
所以當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行形式豐富、貼近實(shí)際的教學(xué)改革，以符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。新的標(biāo)準(zhǔn)不是以掌握理論知識和傳統(tǒng)的課程體系來衡量，而是以分析問題解決問題的能力及實(shí)踐動手能力的強(qiáng)弱為標(biāo)準(zhǔn)。因而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足需要，教學(xué)改革成為必然。根據(jù)信息論原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），教學(xué)效果C隨著教學(xué)方法W改善，但是C與W的關(guān)系是非線性的，W∞時，C1.44，而不是∞。結(jié)論是改革教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果，但不可能無限提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該一方面改革教學(xué)方法，另一方面通過完善教學(xué)大綱、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等多種渠道來進(jìn)一步提高教學(xué)水平。對于網(wǎng)絡(luò)集成課程，如何改革教學(xué)方法呢？
將傳統(tǒng)的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰w系。教學(xué)中不能只簡單教授知識點(diǎn)，而是要善于鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識區(qū)別不同的問題，找出內(nèi)在的聯(lián)系，提出解決思路和方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會，提高他們的動手操作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。
例如：講廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)章節(jié)時，采用互動式教學(xué)法，各種廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)、協(xié)議、主要技術(shù)原理等基礎(chǔ)知識讓學(xué)生提前自學(xué)，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會，分析這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的區(qū)別及各自的優(yōu)勢，最后總結(jié)出這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的適用環(huán)境，課后作業(yè)是針對某一網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣域網(wǎng)技術(shù)選擇并解釋原因，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的結(jié)論。在有限的課時內(nèi)，完成了傳統(tǒng)教法的23倍的信息量，而學(xué)生的參與性提高，分析問題的能力也提高了。
大力推進(jìn)校企合作，以便學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。長期封閉的課堂教學(xué)，無論教學(xué)方法再先進(jìn)，教學(xué)手段再科學(xué)，總是有一種“紙上談兵”的感覺。而走出課堂進(jìn)入企業(yè)，在專業(yè)技術(shù)人員的介紹指導(dǎo)下，不僅對各種知識、技術(shù)有了全面細(xì)致的了解，增加了感性認(rèn)識，同時也大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。返校后的討論、總結(jié)可以極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對知識的理解消化。
例如：在網(wǎng)絡(luò)綜合布線章節(jié)時，我們采用開放式教法，提前講授打線、布線的基本知識和技能，并在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室做了一些相應(yīng)的練習(xí)。然后組織學(xué)生到某集成工程工地實(shí)習(xí)，由工程師、技術(shù)員進(jìn)行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產(chǎn)生的效果卻出奇的好。
在能力培養(yǎng)方面要采用“項目導(dǎo)向式”教學(xué)方法。所謂項目導(dǎo)向式的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己選擇一個項目主題，自己制定項目的實(shí)施步驟，在教師的輔助下完成整個項目，最后與教師討論實(shí)踐結(jié)果。項目導(dǎo)向式教學(xué)方法對于教師的要求較高，因?yàn)槊總€學(xué)生的方案各不相同，一名教師要應(yīng)對多個學(xué)生的方案進(jìn)行討論和論證，需要付出更多的精力。
例如：在網(wǎng)絡(luò)集成的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以布置設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)方案”的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己熟悉和感興趣的方向選擇設(shè)計對象。教師要與學(xué)生共同討論方案的設(shè)計目標(biāo)及可行性，并在設(shè)計中給予全程指導(dǎo)。通過這樣的實(shí)踐活動可以使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)集成有深入全面的理解和掌握。
三、網(wǎng)絡(luò)集成課程考核階段的信息論應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)集成課程考核一般是由理論筆試和實(shí)踐考核（實(shí)訓(xùn)報告、實(shí)踐論文）兩部分構(gòu)成。對實(shí)訓(xùn)的考核，我們按照一定的時間間隔和模塊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐情況進(jìn)行記錄，由此可實(shí)現(xiàn)對整個實(shí)踐教學(xué)過程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。
例如：教師對學(xué)生每一次的實(shí)訓(xùn)都進(jìn)行成績記錄，最后得出本課程的綜合實(shí)踐成績。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)集成是一門交叉性科學(xué)，它融合了很多學(xué)科的知識。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)時，應(yīng)該借鑒和吸取其他學(xué)科成熟的理論，進(jìn)行消化吸收，以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而信息論對信息的傳播、接收、評價有一套完整的體系，應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)上，可以起到事半功倍的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅連仲，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成與實(shí)踐[M].北京:電子工業(yè)出版社，2005.前言.
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。因此,構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,制訂靈活的教學(xué)實(shí)施方案,是教師開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效方法。
1.研究性學(xué)習(xí)概述。研究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變,師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程,有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力,使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上,使被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動地探索性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上體現(xiàn)出來的專題性、綜合性、開放性和實(shí)踐性,與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式、方法、內(nèi)容等有著顯著的不同,其注重信息收集與處理的研究過程,在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)的支持。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化。根據(jù)各學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容,由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題,并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來,為學(xué)生在課內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)提供了條件。
2.2 學(xué)習(xí)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,在獲得基本知識之后,在學(xué)習(xí)過程中,圍繞著相關(guān)的問題進(jìn)行自我探究或小組討論。教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
2.3 學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中,改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材,自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性教學(xué)的設(shè)計。
3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí),提倡以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo),采用以問題為中心的綜合主題式研究性學(xué)習(xí)方式,選擇與兒童生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、收集資料、分析資料、交流成果。教師通常提供一個需要學(xué)習(xí)探究的問題,提供解決問題的依據(jù),引導(dǎo)解決問題的方法。通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動,養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度,真正把握科學(xué)方法,形成科學(xué)的行為習(xí)慣。
3.2 學(xué)習(xí)組織形式的設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)等。小組學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)的較好組織形式。實(shí)踐顯示,學(xué)生在具有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作小組中學(xué)習(xí),其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級組織形式。小組協(xié)作活動中的學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過程中,學(xué)生為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)目標(biāo),可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進(jìn)行充分論證,以期獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成,每組3-6人。各合作小組在選擇研究問題時,完全由學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定。在研究問題的過程中,各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務(wù)、收集整理資料、參與實(shí)踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段,合作小組或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容,或征求別人的意見,或?qū)e人的成果提出建議,通過小組間的相互啟發(fā)、交流補(bǔ)充,各抒己見。合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生健康情感的形成。
3.3 學(xué)習(xí)基本步驟的設(shè)計。在實(shí)踐中,我們對基于網(wǎng)絡(luò)的開放性、研究性學(xué)習(xí)的基本步驟進(jìn)行了初步的探索,認(rèn)為該學(xué)習(xí)模式一般分三步進(jìn)行:
第一步、激發(fā)興趣,確定研究的范圍。小組成員商議確定本組的研究范圍,確定本小組研究的課題方向。學(xué)會用搜索引擎,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找信息。小組成員確定個人所承擔(dān)的主要任務(wù)。
第二步、進(jìn)一步收集信息,澄清問題。學(xué)生學(xué)會對資料的檢索與分類,粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣,主動參與探索問題、研究問題。學(xué)生學(xué)會在BBS上留言,自己的觀點(diǎn)。學(xué)生收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料,并對各種資料進(jìn)行分類,發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。還可對網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選,提出自己的觀點(diǎn)。引起學(xué)生對某一問題的注意,激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的熱情,感受到與他人合作的愉快。
第三步、制定課題方案,撰寫課題研究報告。展示各小組課題的課件,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。
4.1 體驗(yàn)問題情景,形成研究主題。從學(xué)生自己的實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)自主性、積極性。以小組方式,學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽查找信息或查閱相關(guān)書籍,結(jié)合自己對信息的理解以及在日常生活中的感受,提出自己的看法,并通過小組交流討論,形成研究的主題。
4.2 搜集相關(guān)資料,實(shí)踐驗(yàn)證主題。在確定研究主題之后,就到了具體實(shí)施階段。學(xué)生以小組為單位,制定實(shí)施方案,分工協(xié)作,明確自己的任務(wù)。首先小組學(xué)生一起學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作軟件,從軟件的安裝開始學(xué)起,到軟件各功能菜單的使用再到后期的制作。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生很快掌握了軟件的使用,通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)交流,還掌握了菜單的制作、圖片編輯插入、文章的超鏈接等一些常用的制作技巧。其次是分工協(xié)作,有的在網(wǎng)上搜索相關(guān)的圖片、文章,有的進(jìn)行網(wǎng)頁頁面的設(shè)計,有的負(fù)責(zé)超鏈接等技術(shù)上的處理,有的編寫小組觀點(diǎn)看法。發(fā)揮學(xué)生的想象力,通過相互協(xié)作,使分散的信息成為一個整體,突出了研究主題。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)展情況,提供相應(yīng)指導(dǎo)和幫助,完善研究成果。
關(guān)鍵詞：花卉學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)組織
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0162-02
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但需要構(gòu)建基于問題的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究活動的深入開展，還需要通過科學(xué)的教學(xué)組織活動訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)與合作研究能力。研究性教學(xué)組織過程，一般是教師圍繞一個或幾個核心學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以項目的形式設(shè)置基于真實(shí)問題或任務(wù)階段性學(xué)習(xí)專題；給出相關(guān)知識和問題的研究、思考切入點(diǎn)與路徑等相關(guān)提示，提供主要學(xué)習(xí)資料與資料獲取的途徑，提出學(xué)習(xí)研究的要求與學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)；組織學(xué)生開展自學(xué)與研究活動，尋找解決問題的理論依據(jù)；得出推論或解決問題的方案與建議，以文字或其他形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果；師生共同對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行討論與深化，完成階段性評價。
《花卉學(xué)》是園林本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授花卉的分類、生長發(fā)育規(guī)律、栽培管理、繁殖及應(yīng)用等方面的知識，花卉與日常生活緊密相關(guān)，也是學(xué)生比較感興趣的課程，因此具有開展研究性教學(xué)的基礎(chǔ)條件。但在理論講授過程中存在內(nèi)容繁多、難度較大、學(xué)生積極性不高等問題，而研究性教學(xué)良好的教學(xué)組織方式能夠?qū)⒗碚撝R連成體系，培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維方式。本研究以《花卉學(xué)》課程為例，從教學(xué)組織方式設(shè)計的角度對研究性教學(xué)進(jìn)行深入探討，從研究性教學(xué)組織的基本特點(diǎn)入手，介紹了在花卉學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常用到的項目化任務(wù)教學(xué)組織和作品設(shè)計與制作的教學(xué)設(shè)計方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力具有重要作用。
一、研究性教學(xué)組織過程的特點(diǎn)
教學(xué)組織環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)研究教學(xué)階段性目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教學(xué)內(nèi)容的特殊性，根據(jù)不同學(xué)科性質(zhì)、學(xué)習(xí)對象合理地采用靈活有效的教學(xué)形式和教學(xué)方法，選擇的方式可以根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行有針對性設(shè)計。
1.以合作研究為特征。從教學(xué)組織形式上來看，研究性教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，往往強(qiáng)調(diào)合作式研究，即合作形式是研究性教學(xué)活動的必要條件，因此，在下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生有全面學(xué)習(xí)的要求，又有分工協(xié)作的任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，包括查閱資料、分析問題、提出方法、得出結(jié)論、撰寫報告等。合作研究環(huán)節(jié)包括討論方案、發(fā)表學(xué)習(xí)體會、合作實(shí)驗(yàn)、形成研究成果、承擔(dān)小組活動的組織等活動，這些活動是研究性教學(xué)的基本組織形式。
2.以綜合能力的訓(xùn)練為特點(diǎn)。從研究型教學(xué)過程來看，研究型教學(xué)主要是通過實(shí)現(xiàn)設(shè)計好的開放性研究任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；小組成員分工合作，互相依賴，逐步培養(yǎng)學(xué)生與人溝通合作的能力；通過對資料的收集、整理、分析、歸納，制作書面研究報告，培養(yǎng)學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力；學(xué)生在研討課堂上互相質(zhì)問、學(xué)術(shù)辯論，更容易發(fā)現(xiàn)和理解復(fù)雜的概念，暴露和質(zhì)疑錯誤的概念，加深對科學(xué)問題的理解深度，提高推理水平，形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏銳反應(yīng)力和臨場應(yīng)變能力。通過對案例的深入研究和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，在知識學(xué)習(xí)中隱含的能力訓(xùn)練，可改變由枯燥乏味的被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，形成由研究性學(xué)習(xí)帶來的快樂主動的良好學(xué)風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力。
二、研究性教學(xué)組織設(shè)計方法
主要是講一下項目化任務(wù)的教學(xué)組織設(shè)計方法。
項目化任務(wù)的教學(xué)組織設(shè)計是教師布置承載知識群的問題性項目化任務(wù)，通過學(xué)生合作研究，完成項目任務(wù)的教學(xué)方法，是師生通過共同實(shí)施的一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動模式。主要設(shè)計環(huán)節(jié)包括：
1.項目選題。項目化任務(wù)分兩類，一類是教師指定確定性的研究任務(wù)；另一類是教師只指定一個方向，可由學(xué)生自行選題，自主設(shè)計。設(shè)計的項目主要來源于真實(shí)的工作情景中的典型職業(yè)工作任務(wù)。對于《花卉學(xué)》這門課程來說，主要是花卉的基本內(nèi)涵、花卉的分類方式、花卉的生長發(fā)育、花卉的栽培與繁殖、花卉的應(yīng)用及各種花卉的識別等知識構(gòu)成，根據(jù)內(nèi)容可以將《花卉學(xué)》合理分成五個知識體系，每個知識體系都有一定的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每個知識體系，可以分別設(shè)置一個重點(diǎn)。例如在研究過程中把整個知識體系貫穿起來，達(dá)到觸類旁通的目的。項目化任務(wù)能夠從一種花卉出發(fā)，全面研究其分類、生長發(fā)育、繁殖、應(yīng)用等方面的知識，具有以點(diǎn)帶面的效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自己調(diào)研社會、了解專業(yè)特點(diǎn)、勇于實(shí)踐的能力；避免了課堂教學(xué)的枯燥性，利用學(xué)生對植物的興趣來講授花卉的分類，生動形象而且學(xué)生容易理解，同時也為下一階段講授花卉的栽培管理奠定基礎(chǔ)。
2.活動程序設(shè)計。為了保證學(xué)生的項目研究活動達(dá)到既定目標(biāo)，要注意教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計。
教師需要介紹項目的工作目標(biāo)，講解項目的背景知識和原理；同時要給出設(shè)計項目的工作環(huán)境，包括工作場地、完成時間、工作條件、經(jīng)費(fèi)保障等必要的提示，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則把學(xué)生分組，一般4～8人一組，學(xué)生結(jié)合自身情況選擇某個小組的某個崗位，教師要協(xié)調(diào)并核準(zhǔn)學(xué)生們的項目組合，由于項目是基于現(xiàn)實(shí)性的，其解決可能涉及不同學(xué)科和專業(yè)知識的應(yīng)用，在小組成員構(gòu)成過程中，還要注意專業(yè)、專長的搭配。
如在環(huán)境對花卉生長發(fā)育的影響一章的講解中，可以采用項目式任務(wù)方式進(jìn)行教學(xué)。教師確定一個命題，××（環(huán)境因子）對郁金香生長發(fā)育的影響，學(xué)生可以根據(jù)此命題進(jìn)行探討，主要包括溫度、水分、光照等環(huán)境因子，學(xué)生可以根據(jù)自己擬定的研究方向通過查閱資料了解目前各個環(huán)境因子對植物影響的研究進(jìn)展，在查閱資料的過程中，學(xué)生可以全面掌握各種知識，帶著問題去研究使學(xué)習(xí)更具針對性，有助于迅速掌握各個知識點(diǎn)。通過相互討論的方式可以開闊學(xué)生的思維方式和思維方法，通過小組實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生互相交流的能力。
3.作品設(shè)計與制作的教學(xué)設(shè)計。作品設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)模式，是圍繞教師布置的課題――作品，進(jìn)行小組分工合作，共同設(shè)計與制作，并給予作品質(zhì)量給予學(xué)習(xí)評價，這種模式在園林專業(yè)課程中具有專業(yè)的實(shí)踐性，同時提高了學(xué)生觀察生活、熱愛生活的能力。作品設(shè)計與制作中的作品既不同于項目化學(xué)習(xí)中的項目，也不是一般意義上的課程作業(yè)，作品更多的是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不一定具有實(shí)際應(yīng)用價值；作品，通常是課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容下一個分工合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往是個人難以實(shí)施和完成的任務(wù)，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)主要包括：
（1）作品設(shè)計與制作的主題選擇
作品設(shè)計與制作教學(xué)，通常是通過學(xué)習(xí)小組方式以共同完成一個具體而真實(shí)的作品為目標(biāo)，隨著作品從設(shè)計到制作的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)的理論原則與操作方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究解決問題的能力。
（2）作品設(shè)計與制作的主要流程
根據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)和作品要求，明確作品設(shè)計與制作的思路、技術(shù)路線和條件，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行任務(wù)分解、人員分工，小組成員開展前期調(diào)研，查閱資料，提出作品設(shè)計意見，小組討論，形成最佳的作品設(shè)計方案，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，掌握基礎(chǔ)技能，完成作品。最后進(jìn)行作品展示與評議討論，提高學(xué)習(xí)效果。
《花卉學(xué)》課程中，主要的教學(xué)對象是園林專業(yè)和園藝專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生具有一定的設(shè)計思維，因此課程教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計干燥花設(shè)計作品設(shè)計，這個研究性設(shè)計作品，要求學(xué)生在搜集30種以上的植物原材料進(jìn)行干燥，從中選擇15種以上的植物進(jìn)行設(shè)計，制作成作品。這個作品的制作過程中有學(xué)生認(rèn)識植物搜集植物的過程、有學(xué)生干燥植物的過程、有學(xué)生集體討論獲得設(shè)計思路的過程、有學(xué)生共同制作作品的過程，既考查了學(xué)生的識別植物、壓制植物的能力，又考查了學(xué)生動手制作的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。
總之，在研究性教學(xué)組織過程中，要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行研究性教學(xué)的組織，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)踐動手中獲得知識，在對問題的探究中掌握本領(lǐng)。
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基金項目：浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院重點(diǎn)教改項目“研究性教學(xué)在《花卉學(xué)》中的探索與實(shí)踐”（TMZD1204）。
