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高職計算機網絡技術

時間:2023-09-19 16:31:01

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職計算機網絡技術,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

高職計算機網絡技術

第1篇

【關鍵詞】計算機網絡 教學 教學改革 高職

1 序言

隨著經濟發展,我國的教育形勢也發生了極大的轉變,高等職業教育的特征已經轉變為以就業為導向、學制改革、訂單培養以及職業規劃,其目標在于培養具有較高技能水平的人才。

計算機網絡技術主要是培養具備計算機網絡系統設置、運營維護的高等應用型技術人才。計算機網絡技術是通信和計算機技術相統一的技術,涉及到現代計算機產業中的智能硬件、軟件等互聯網應用。學習計算機網絡技術對現代互聯網發展十分重要。

所以,教育改革的核心在于改變課程開發的模式,而《計算機網絡技術》課程更是高校信息教育最為核心的部分,如何在探討過程中引入全新技術;培養學生學習自信,增強實踐能力;通過計算機網絡信息教程,讓學生掌握有關計算機網絡的知識,同時掌握與計算機有關的基本技能,作為信息類專業的授課教師,在改革教程時必須認真思考上述問題。

2 對專業技術模式進行創新

《計算機網絡技術》是高校信息教育的專業課程,重點在于培養學生安裝、高度、維護以及管理方面的能力,培B能夠從事實際工作,能夠為市場經濟服務的實干型人才,能夠承擔網絡工程施工、網絡設計、網絡管理等工作的技能型人才。

2.1 理論與具體實踐相結合

在內容組織方面,應當注重把計算機網絡基礎知識與實際的應用相結合,在向學生傳授知識的同時,還應當對知識的具體應用進行簡介,確保學生能夠直觀地認識網絡原理及相關的網絡協議,并且在實踐中加以運用。在組織方面主要以班級為單位,如果條件允許,可以考慮在多媒體教室開展;還有些適宜采用小組模式,例如網絡設備的安裝和設置、網絡調試與具體布線等,都應當放在特定的環境中進行;同時整個網絡操作系統、各個網絡配件的安排也可以通過局域網完成。

2.2 將培養學生能力當成重點

對職業教育而言,教與學的過程并不是單純傳授學科內容,更多是通過具體的實踐來培養學生能力,不斷提升學生的職業素養。由于課程具有極強的實用性質,因此應盡量做到“邊學邊做,學以致用”,在向學生傳授理論知識時,應當注重尺度的把握,在實踐的同時帶入轉專業理念,把教、學、做融合成一個整體,確保培養學生實際操作能力的同時,全面掌握相關理論。通過案例,可以讓學生掌握各項基本技能,從而懂得如何滿足客戶的需求。

2.3 推行雙證制度

由于高等職業教育性質特殊,因此在向學生傳授理論知識的同時還必須充分發揮實踐基地的作用,還可以聘請有經驗的專家為學生講課,或者讓學生近距離地接觸企業,讓學生熟悉工作環境、熟悉項目流程以及網絡的最新技術。從而讓學生對工作崗位的認知更加直觀,可以根據工作崗位的需求調整自己的行為。同時倡導學生考取專業的資格證書,從而提升學生自身的競爭能力。學院還應當鼓勵學生參加各個企業的專業資格認證考試。從而確保學生有能力更快適應將來的工作,滿足社會對于人才的需求。

3 對技術方法進行創新

多年以來,高校教師對技術方法進行了大量的探索,但基本上應當遵循以下原則:課程應當符合就業需求,培養當前社會急需要的人才;教師應當注重培養學生學習的積極性,尤其注重學生潛能的發掘,激發學生的求知欲望,培養學生自信能力;在研究中應當盡可能使用先進的技術方法,以增強效果,積極推行雙證制,也即倡導學生參加學歷證書考核的同時還應當參加各種技能證書的考核,有鑒于此,可以從以下幾個方面改進方法:

3.1 挑選最適合的教材

學習過程與教材之間的關系十分緊密,要想確保整個過程順利開展,其中最重要的一個環節就是挑選合適的教材。在教育學生時應當充分考慮當前新的動態,應當將主流技術、實用技術以及基本知識、常用工具及重要的應用結合起來。高職院校教材最突出的特征是操作性強,也就是說教材的內容必須實用。所以,教師首先要做的,是選擇最合適的教材,同時還可以自行編制教材,尤其是借助于本校環境開展各種實驗的教材,還可以向學生及時傳授新技術,確保學生的技術知識能夠適時更新。

3.2 引進優質資源

學院應當盡一切努力創造優越的條件,同時采用最先進的手段輔助,通過互聯網與多媒體,對學生進行教育;充分利用學校的各種基礎設施,讓學生將學與做結合起來;將學生放置在虛擬的環境中進行技能訓練,從而提升學生的職業素養。積極與各個企業取得聯系,運用企業資源,將一些企業專業人才請進課程,向學生傳授有關新技術的知識,確保學生可以在最短的時間更新自己的技能。

4 總結

高等職業教育始終應當將學生放在第一位,所有的活動都遵循相應的教育理論,注重激發學生學生興趣,將培養技能型人才作為總體目標,通過學習《計算機網絡技術》課程,掌握所有的基本原理以及實踐技能,培養學生分析問題以及解決問題的能力;對各種形式的方法加以運用,激發學生學習積極性,讓學生懂得如何思考問題;還可以與各個企業進行合作,推行“雙證書”制度,注重培養學生的實際技能,增強學生就業能力;對理論考試和實踐考試同等視之,對學生學習知識的能力與應用知識的結果進行考核,從而完成高校職業教育目標。

參考文獻

[1]孫文清.高職計算機網絡課程教學改革與實踐[J].職業技術教育,2006(20).

[2]黃育云.教育學教材教法研究[J].四川出版社,2002.

[3]昌躍明.淺談網絡實驗室的設計[J].職業教育研究,2006(9).

[4]蘭曉紅.計算機網絡教學模式改革探討[J].重慶師范學院學報(自然科學版),2002.

[5]謝希仁.計算機網絡[M].第四版.大連: 大連理工大學出版社,2004(02).

[6]呂同斌.關于高職教育實訓教學的思考[J].中國科技信息,2005(24).

[7]姜大源.職業教育學基本問題的思考[J].職業技術教育,2006(02).

作者簡介

張剛(1978-),男,山西省平遙市人。大學本科學歷。現為山西青年職業學院講師。研究方向為計算機網絡技術。

第2篇

關鍵詞 高職院校 計算機網絡技術 課程改革 實踐教學

中圖分類號:G711 文獻標識碼:A

1高職計算機網絡課程教學定位

計算機網絡技術是大多數高職院校計算機類專業中必開的一門專業基礎課程,在計算機網絡技術專業和信息安全專業中具有極其重要的地位。這門課程主要介紹計算機網絡與通信技術的基本原理和技術,主要內容包括計算機網絡體系結構、數據通信基礎、局域網技術、廣域網技術、Internet接入與網絡應用服務配置等。通過本課程的學習及相關技能訓練,使學生掌握計算機網絡系統的組成、基本原理、掌握OSI/RM和TCP/IP參考模型、掌握局域網組網技術、掌握各種常用的網絡設備的安裝、調試和基本配置、掌握常用網絡服務器的配置、掌握一定的Internet接入技術及簡單的網絡安全知識。

如何讓學生掌握既掌握計算機網絡技術重要概念和基本原理、又可以將基本理論和應用技術相結合,這一直是本課程要解決的問題。因此,我們必須科學地對計算機網絡技術課程內容進行設計,才能夠培養出能在中小型企事業單位第一線從事網絡設計與規劃、組建、應用、簡單管理與維護的應用型技術人才。

2計算機網絡技術課程的特點及現狀

計算機網絡技術課程具有較強的實踐性、操作性、技術性,涉及的內容、范圍非常廣,而且該課程的理論性較強,其中有很多抽象的概念、定義和技術原理,所學的內容抽象、空洞,難以理解,加之目前高職學生的學習基礎、學習方法普遍比較差,因此,如何在進行理論教學的同時,體現出對應用型人才的培養要求,成為了擺在教學工作者面前的一個新課題。

傳統的計算機網絡技術教學主要以講解計算機網絡的基礎知識和網絡體系結構等原理為主,教學方法也以教師講授為主,雖然課堂上老師通過幻燈片、動畫、視頻等工具對一些計算機網絡理論和概念進行了認真細致的講解,但由于學生對計算機網絡缺少感性認識,對于學生實際的操作能力的培訓,訓練較少,導致計算機網絡技術及相關專業學生的實踐動手能力普遍低下,無法滿足當前社會對網絡應用型人才的需求。因此,高職院校對計算機網絡技術課程進行教學改革顯得尤為必要。

3《計算機網絡技術》課程的改革措施

計算機網絡技術發展十分迅猛,新知識、新技術的更新速度較快,很多職業院校沒有積極地應對知識體系結構的變化,并且專業教師的知識儲備也較為落后,水平參差不齊,缺乏對新技術、新設備的了解,難以在教學過程中解決當前實際問題,致使教學效果難以滿足社會的真實需求。為此,我們一起來探討下對當前計算機網絡技術課程教學的改革。

3.1改革教學內容

(1)優化課程內容。高職教育是以培養學生的技能為主要目標,因此這門課程不僅要使學生掌握計算機網絡的基礎知識,還要使學生掌握計算機網絡的基本操作技能。其教學內容的安排要根據高職教學的特點,采用以“應用”為目的,以“必需”“夠用”為原則進行規劃。為此,我們重新整合了教學內容,加強了實踐教學環節,以保證理論與實踐相結合,知識傳授與能力培養相結合。

為此,在課程設計過程中納入工作任務,以構建校園網過程來組織設置項目。在項目執行過程中根據構建校園網中的工作過程,把實踐內容分散、細化,形成一個個獨立的功能模塊,各模塊相對獨立,構成項目實訓子任務,如表1。教師可以根據課程的教學目的和學生實際情況自由調整或重新組合,這樣可以實現按需組建的實訓項目,增加實訓任務的靈活性和針對性。

(2)更新老舊過時的教學內容。計算機網絡新技術、新概念、新應用不斷涌現,教學大綱和課程標準也需要不斷更新。新教學大綱簡化了中繼器和集線器等設備工作原理的講解,淘汰了老舊過時的X.25、幀中繼等內容,增加了先進的IPv6、云計算、萬兆位以太網技術等內容,刪除了電話接入、ISDN接入等內容,增加了光纖到大樓、光纖到戶,三網及四網融合技術以及路由器技術、網絡安全技術等內容。

(3)改革實踐教學。高職院校是以培養技術應用型人才為主,為了更加有效地實施實訓任務,在實踐教學中必須以能力培養為主。為提供符合時代需要的實踐教學課程體系,我們對每一個學習任務都按照實訓目的、工作情境、實訓要求、相關知識點講解、實訓設備、實訓拓撲圖、實訓步驟、注意事項等環節來組織實施,真正做到從實際網絡應用出發,使每個項目和實際應用緊密結合。另外,在課程改革過程中我們還提升實踐環節在專業教育教學中的比重,將實踐課時總量調整為總課時的50%以上。課程結束后,我們還安排了一周課程設計(課時為30學時)。課程設計是對計算機網絡技術課程進行一次較全面的綜合訓練。通過課程設計可以加深學生對OSI七層模型、TCP/IP模型的各層功能和設計思想的理解,掌握組建計算機網絡的基本技術,特別是網絡規劃、設計和IP地址的分配,提高學生分析問題、解決問題,從而運用所學知識解決實際問題的能力。

3.2改革教學方法和手段

(1)改革理論教學方法。好的教學方法能夠充分調動同學們的學習興趣和積極性,為了充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,激發學生的興趣和創造性,我們推行“案例教學法”、“項目教學法”、“小組討論法”、“習題訓練法”等各種有利于學生創新能力培養的教學方法。在教學過程中,我們不再是理論加理論的授課模式,而是理論與實踐相結合,對每一種應用的講解都是從“為何需要(Why)”過渡到“技術原理(principle)”,然后“怎樣實現(how)”這三個方面加以闡述,確保學生能夠理解并掌握。

在教學過程中,充分采用多媒體教學的手段,在課件中大量引入動畫、動態視頻、實際操作演示等多種形式,使抽象的信息形象化,可幫助學生理解、加深印象、引起興趣。還充分利用校園網絡資源和其他院校的精品課程網站,建立網絡課程,提供課件、授課錄像以及試題庫,使課程教學得以延伸。

(2)改革實踐教學手段。為了加強學生動手能力的培養,實踐部分我們分別采用了當前最流行的Cisco Packet Tracer模擬仿真軟件、VMware虛擬機構建Server 2008和真實的網絡配置三種方式。對局域網組網、交換機、路由器技術、廣域網技術及各種網絡協議部分我們使用思科公司推出的Packet Tracer模擬網絡運行軟件進行實驗,Packet Tracer可以模擬完成網絡中各種設備的配置,而且在配置之后能夠將網絡中的數據傳輸過程形象直觀地展示給學生。對各種服務器的配置部分, 我們使用虛擬機軟件VMware,VMware能夠支持在一臺主機中同時運行多個操作系統。用戶可以隨意修改虛擬機的設置,而不用擔心對自己主機造成破壞,這有效地解決了直接使用物理主機反復配置、反復重啟所帶來的系統損耗問題。對設置主機IP地址、共享資源等部分我們采用真實的網絡配置。

(3)改革師生交流方式。課堂之外充分利用世界大學城網絡空間,開展教學管理。課程開始前,我們把課程大綱、選用教材、教學資源等上傳到個人空間中,供學生瀏覽和查閱。在授課過程中,教師可以根據課程要求制作每堂課程的空間課程教案,使之成為教學實施程序和操作方案,當然我們也可以通過空間完成舊課復習、預習新課,鞏固所學,布置作業、批改作業、點評作業、展示優秀作業、課后輔導及答疑等工作。教師空間的使用使計算機網絡課程教學變得更為有效和便捷。

3.3改革考核模式

考試的組織方式也不再局限于傳統的期末考試一錘定音的做法,而是采用多元化的考核辦法。改革后的期末考試除了進行理論筆試(占50%)外,還要進行實踐操作考核(占30%),還將平時作業、課堂練習和實訓作業遞交情況也要納入總分(占20%)。迫使學生不得不重視平時的學習和實踐。

4結語 (下轉第185頁)(上接第52頁)

通過本課程近幾年來的教學實踐,學生對計算機網絡技術課程有了一個比較清晰的了解,對當前計算機網絡的主要類型、常用的網絡協議、主要的計算機網絡技術有了較清晰的概念,初步掌握了以TCP/IP協議簇為主的網絡協議,初步培養了學生局域網上的實際工作能力,了解了計算機網絡新技術的發展。學生的動手實踐能力得到了較大的提升。

參考文獻

[1] 唐茹.“計算機網絡技術”課程教學改革探索與實踐[J].電腦知識與技術,2014,12(34).

[2] 胡遠萍.基于工作過程的“計算機網絡技術”課程改革的研究[J].長沙通信職業技術學院學報,2010(12):92-95.

第3篇

[關鍵詞] 人才培養模式;課程設計;計算機網絡技術

[作者簡介]李蘇強(1979—),男,江西財經職業學院信息工程系,講師。(江西南昌 331700)

校企合作是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措,當前我國職業教育發展的趨勢是校企“雙主體”合作育人,以實現師資共享、資源共享、利益共享。校企“雙主體”合作育人是指學生入學后,由校企雙方共同確定合作培養的專業人才培養目標[1]。江西財經職業學院計算機網絡技術專業經過多年的建設與發展,形成了自身發展的特色和亮點。

一、課程體系構建思路

課程設計——項目化:采用基于協作的項目進行課程設計,針對一個課程組設計一個綜合項目,知識點包含課程的主要知識點,再對課程分解出分項目,讓知識點融于項目之中。通過再現項目,以案例驅動的模式實施教學,以較為完整的實訓項目,尤其是綜合實訓項目,來提高和評價學生的應用能力[2]。

課程組織——團隊化:在項目化的課程設計中,鼓勵學生進行小組交流,學生則通過聽講、小組討論等途徑,進行應用,可充分地質疑、探究、思考、解決問題,從而培養學生創造思維、團隊協作精神和方法。

課程實施——生產化:課程在組織實施過程中,采用課程與項目相融合,適當加大主干課程課時量,集中在實訓室上課,模擬仿真環境,更加適合學生集中時間和精力完成作品。

課程評價——多元化:在課程“教、學、做”的基礎上,積極組織師生參加各種層次的職業技能競賽;采取“以證代考”的方式,將教學內容與職業技能考證緊密結合起來,比賽成果和認證通過率都可以橫向比較教學水平與效果,并籍此找出差距,調整教學。

二、課程體系構建方式

江西財經職業學院沿著職業分析—工作分析—課程結構分析—課程內容分析的路徑開發課程標準。計算機網絡技術專業的面向崗位都以中小型企業網絡構建和管理能力為核心技能。以企業生產活動和崗位職業能力為基礎,實行“企業+學校雙主體”方式共建專業課程體系[3]。以行業制定的職業能力標準和國家統一職業資格等級證書制度為依據,打破學科體系界限,把崗位職業能力標準作為核心教學內容;堅持“職業能力,綜合素養”并重的原則,改革基礎理論課程教學,重構教學內容,改革教學方案,加強學生綜合素養的培養;并根據產業需求、就業市場信息和崗位技能要求組建課程群。

三、以企業應用為目標的人才培養模式

全面推進“教產對接,工學結合”的人才培養模式改革,“教產對接”即教育與產業對接,包括專業對接地方產業及教學條件對接企業工作環境。“工學結合”是指學校和企業按照“課堂教學和崗位實踐”相結合的方式共同制定、實施人才培養方案,共同評價人才。

1.教產對接

(1)專業對接地方產業。加強專業發展與地方產業發展結合的體制機制建設、合作平臺建設和重大項目合作,有效推動宏觀層面的校企合作。構建基于工作過程課程體系為主線的專業建設與改革,促進微觀層面的多元課程改革的深入,該層面的對接以人才培養和崗位需求為校企合作的結合點,落實在人才培養方案和培養過程中,由學校與企業共同制訂人才培養方案。通過教學指導委員會聘請行業、企業領導和專家參與專業人才培養方案的制訂或修訂工作;在專業課實踐教學中,聘請企業技術骨干擔任兼職教師參與指導;在實訓環節中,以校企共建的仿真實訓室為基地;在頂崗實習環節,以合作企業為基地。

(2)教學條件對接企業工作環境。以實踐教學條件建設為校企合作結合點,按照企業實際工作場景和軟硬件要求來配置。如與上海大數集團共同搭建全國首個針對高職學生的企業項目承接虛擬仿真網絡互動平臺,模擬企業項目實訓實習環境,演練項目技術經驗,打破時空的限制,實現線上線下的校企實時互動[4]。

2.工學結合

(1)校企共同制定專業人才培養方案。從人才需求與市場調研到人才培養方案的制定,都離不開校企合作,雙方要共同協商制定培養目標,討論并確立課程設置,特別是實踐課的設置、學生教學實習的時間和內容、學生頂崗實習的時間和內容以及學生就業渠道。

(2)校企共同實施專業人才培養方案。人才培養方案在實施過程中,校企合作要做好五個方面工作:一是外聘教師、實訓指導教師的選聘;二是調整安排外聘教師教學內容與時間;三是對教學過程的監控和人才培養質量的總體評價;四是學生教學實訓、頂崗實習的具體運作;五是對學生能力素質等評價[5]。

(3)校企共同評價人才。建立校企聯合管理、評價與考核機制。實行校內與校外評價相結合,企業專業人員與學校教師評價相結合的評價體系。將評價方式由百分制考核改為以工作業績綜合評定為核心的校外頂崗實踐成績考核,針對學生的工作業績、項目成果及工作表現,按校企共建的評價體系與標準進行綜合考核。通過與企業深度合作,并在吸納學生及家長、用人單位、行業專家、政府部門和新聞媒體反饋信息基礎上,建立社會綜合評價系統,監控學生校外頂崗實習的教學質量[6]。

四、教學手段

圍繞“課內+課外”相結合的方式,實施多種教學手段(如圖1所示),全面提升學生能力。

五、結束語

通過以應用為主線,以能力為本位,堅持“以學生為中心”,以項目開發為依托,模塊化課程體系的教學改革與實踐,更好的激發了學生的學習熱情與學習動力,提高了課堂教學效果,學生的實際動手能力得到進一步的加強,其創新意識、自主學習精神以及邏輯思維能力也不斷提升。

[參考文獻]

[1] 蔣潔.以能力為本位的高職計算機網絡技術專業模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學院學報,2008,(4).

[2] 游貴榮.構建基于工作過程導向的計算機網絡技術專業人才培養方案初探[J].福建商業高等專科學校學報,2008,(8).

[3] 李志梅.高職高專《計算機網絡技術》課程教學設計與實施[J].中國電力教育,2008,(6).

[4]劉利強.計算機網絡實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理,2007,(12).

第4篇

[關鍵詞]高職教育 校企合作 網絡技術 人才培養

[作者簡介]谷保平(1973- ),男,河南周口人,河南廣播電視大學,講師,碩士,研究方向為網絡安全和數據挖掘;郭紅艷(1975- ),女,河南新鄉人,河南廣播電視大學,講師,碩士,研究方向為軟件工程和職業教育。(河南 鄭州 450046)

[基金項目]本文系2013年河南省社科聯項目“健全信息安全保障體系研究”(項目編號:SKL-2013-598)、河南廣播電視大學高職科研項目2013年重點課題“高職計算機網絡技術專業校企合作機制研究”(項目編號:GZZD2013005)的研究成果之一。

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2013)26-0126-02

一、背景及意義

當前,高等職業教育正面臨新的突破性發展,高職教育教學改革已從宏觀發展到中觀和微觀,其中改革的一個重點是校企合作,只有開門辦學、創新工學結合的人才培養模式,才能發展好職業教育。職業院校與企業合作不僅是企業發展和參與競爭的必然要求,也是我國職業教育改革的重要方向、高等職業教育發展的必然出路。

對于高職院校畢業生而言,企業普遍反映學生動手能力較差,在現實工作環境中,解決實際問題的能力不強,工作適應期較長,缺乏團結協作能力。對于這些普遍存在的問題,高職院校經過多年的探索和改革,最終確立工學結合的人才培養模式,以校企合作的方式培養高技能人才,使學生真正做到“學以致用”。應尋找可以持續發展的校企合作模式,以縮短學生畢業后的工作適應期,提高學生綜合職業素質,培養其愛崗敬業、吃苦耐勞的精神,解決企業用人難的問題。作為高職院校,學院網絡技術專業堅持把工作重點放在提高教學質量上,堅持“以服務為宗旨,以就業為導向”,大力推行工學結合,突出實踐能力培養,緊密聯系行業企業,不斷開拓校企合作的新途徑。近幾年,隨著校企合作、人才培養模式的深入和加強,網絡技術專業已經探索和總結了部分經驗,取得了一定的成績。

二、校企合作的主要模式及取得的成效

要把網絡技術專業辦出特色,就必須走出校門,勤于調研。職業教育課程體系建設的出發點是市場、企業對畢業生能力、知識、素質等方面的要求。課程體系的建設必須從市場和企業調研入手,改變學校閉門辦學的方式,貫徹工學結合的原則,通過校企合作的方式培養符合市場、企業需求的畢業生。要對市場需求進行實地調研,確定網絡技術專業基本專業方向(建網、用網和管網),制定人才培養目標(具備計算機網絡基礎理論知識,局域網組建的基本能力和網絡維護的基本技能,能勝任綜合布線、網絡施工、局域網管理與維護、網站建設與管理等工作,具有良好的職業道德和敬業精神的高素質技能型人才,從而適應區域經濟建設對網絡技術初中級技術人才的需求)。為了不斷完善專業人才培養方案,實現專業人才培養目標,網絡技術專業不斷探索校企合作的新途徑,開展的校企合作主要有以下幾種模式:

1.成立專業建設委員會。委員會由公司或企業老總、一線工程師、項目經理和專業團隊教師組成,全程參與專業人才培養方案的制訂、課程體系的開發設計和課程體系的實施,是以校企合作方式開展教學改革和人才培養的工作平臺。委員會定期召開會議,每上半年都進行行業、市場、企業、專業的調研分析,對畢業學生進行跟蹤,集中討論,及時調整教學計劃、課程和課程教學內容,讓學生真正學習到與企業結合緊密的實用性知識。

2.校企交流,共建教學團隊。校企雙方發揮各自特點和優勢,構建雙向交流平臺,以項目合作形式開展專業核心課程建設、定期交流、共建教學資源和課程資源等方面的合作。積極鼓勵教師到企業實習實踐,提供技術支持,進行技術交流,參與企業項目。通過實踐,教師完善知識結構,提升專業技能,為人才培養模式和課程改革積累豐富的第一手材料。

3.校企聯動,共建專業課程。當前,網絡技術已經進入移動互聯時代,智能終端的用戶數量逐漸超過計算機終端。為使課程設置緊跟行業新技術的發展,教學過程要貼近企業,符合企業的實際需求,網絡專業要積極采取“走出去、請進來”的方式,與企業互動共建專業課程。“網頁設計”課程最初的教學環境采用Dreamweaver,通過與行業專家交流,內容更新為html+div+css,又添加了html5和wap網頁模塊。隨著移動互聯技術的發展,Andriod平臺應用軟件的使用日益廣泛,新增了“Andriod軟件開發”課程。

4.資源共享,共建實習實訓基地。加強實習實訓基地建設是高職院校改善辦學硬件條件、提高辦學綜合實力、辦出特色專業、提高首次就業率的重點。近年來,網絡專業實習實訓基地建設初具規模。校內,建立了網絡設備、綜合布線和網絡安全等多個實訓室和網站建設、網頁設計工作室;校外,先后與鄭州、上海和北京等多家企業建立長期合作關系,如向心力信息技術有限公司、河南拓普計算機網絡工程有限公司和上海央邦科技有限公司等,這些基地每年都能為學生提供頂崗實習機會,并為優秀學生提供就業崗位。

第5篇

【關鍵詞】基于工作過程 計算機網絡技術 課程體系

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2013)10C-0151-02

基于工作過程的課程設計是以工作過程為導向,以能力為本位,以工作實踐為主線,集教、學、做于一體,使學習和實踐直接對接,實現了教學與工作崗位間的“無縫連接”。目前計算機網絡技術專業在一兩門課開展基于工作過程的教學改革有很多,但如何把基于工作過程的思路貫穿到整個專業,構建計算機網絡技術專業基于工作過程的課程體系,全面提升學生的職業核心能力,還是專業建設待研究的課題。

一、課程體系的構建

(一)計算機網絡技術專業職業崗位群的確定

人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況是專業需求分析的重點,課題組成員通過對本地區以及珠江三角洲、長江三角洲企業的市場調研、頂崗實習學生反饋意見及畢業生回訪調研,召開企業實踐專家研討會,確定計算機網絡技術專業的職業崗位群,如圖1所示。

(二)計算機網絡技術專業課程體系構建的過程

通過廣泛深入的市場調研,在總結歸納出計算機網絡技術專業職業崗位群的基礎上,召開由企業專家、行業領導、兄弟院校同類專業的專業老師和本校計算機網絡技術專業的教師構成的專業指導委員會,依據專業職業崗位群確定計算機網絡技術專業的培養目標是“建網、管網和用網”,提煉“建網、管網和用網”的典型工作任務,探索該工作任務需要具備的專業能力和專業素養,形成相應的學習領域,從而得到基于工作過程的課程體系。對畢業生在用人單位的實際情況進行社會跟蹤,找到與企業需要存在的偏差,進一步修正課程體系。

(三)以工作過程為基礎,確立專業的“典型工作任務”

典型工作任務是用完整的、有代表性的職業行動描述的一個職業的具體工作領域,也稱為職業行動領域。在該步驟中,確定該職業的典型工作任務,以便對該職業進行準確分析,并以此為基礎進行課程開發。通過邀請企業的能工巧匠、項目經理剖析各自的職業成長歷程,總結本專業的職業崗位群具有代表性和挑戰性的工作任務,并歸納出典型工作任務的框架。再由教師和企業專家共同確定和描述典型工作任務的具體內容。

(四)以“典型工作任務”為依據,劃分學習領域(課程)

學習領域是基于工作過程的課程方案,它是對職業崗位群及典型工作任務的分析和歸納。以行動領域的典型工作任務為基礎,根據認知及職業成長規律,遞進重構行動領域,轉換為學習領域(課程)。結合我院特點和實際,對行動領域進行重構,計算機網絡技術專業大致可以分為13門核心課程,計算機網絡技術專業的典型工作任務可以作如下劃分(見表1):

(五)以項目為載體,創設學習情境

學習情境是指從企業的某一個實際需求出發,制定一個具體的任務(項目),教師采用諸如行動向導、任務驅動或項目引領等教學方法,實現任務的制定、相關知識介紹、相關操作的演示、指導學生獨立完成任務,充分體現以學生為主體,“做中學、學中做、做中教”的一體化教學。下面以Windows網絡服務器配置與管理課程為例進行介紹(見表2)。

總之,積極開展課程的教學改革,推進專業建設,深化“工學交替、崗證結合”人才培養模式,全方面提升學生的專業技能和核心競爭力,是高職高專院校的生命線和立足之本。

【參考文獻】

[1]莫足琴,梁銘,夏德洲.高職計算機網絡技術專業工作過程系統化課程體系設計與實施[J].十堰職業技術學院學報,2010(6)

[2]莊城山.構建基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系[J].銅陵職業技術學院學報,2010(1)

[3]樊偉,王從局.基于工作過程的計算機網絡課程的教學探討[J].赤峰學院學報(自然科學版),2011(10)

【基金項目】廣西教育廳2011年新世紀教改工程課題

第6篇

關鍵詞:計算機網絡;人才培養方案

中圖分類號:TP3-05 文獻標識碼:A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.045

Personnel Training Program of the Major of vocational Computer Network Technology

隨著我國信息化向廣大地區以及各行各業全面發展,特別是隨著計算機大批量進入企業、社區、機關、學校等各行各業,在這種形勢下如何提高高職學生就業能力,為社會培養高素質技能型專門人才成為高職教育面臨的重大問題。計算機網絡技術專業是高職院校普遍開設的一個計算機類專業,它集通訊技術和計算機技術于一體,具有很強的專業性、技術互融性和應用普遍性。我們在教學實踐過程中深切體會到采用傳統的人才培養方案,培養學生所掌握的知識與當前人才市場需求的就業崗位產生較大的脫節,因此人才培養模式的改革已成我院乃至各高職院校急需解決的一個重大問題。現就我院高職計算機網絡技術專業人才培養方案的制定提出幾點看法。定我院計算機網絡技術專業的培養目標[1]為培養德、智、體、美全面發展,具有與本專業相適應的文化知識、專業知識和良好的職業道德,能夠適應二十一世紀社會經濟發展和社會主義現代化建設需要,能夠從事中小型企業網絡組建與維護、網絡系統的應用與管理工作、網絡工程設計與施工、應用軟件編制、網站制作與維護和計算機網絡產品的營銷及售后服務等工作的高素質技能型專門人才。

從職業崗位的需求出發,確定能力目標。通過對我院計算機網絡技術專業的畢業生就業崗位的調查研究,將學生的就業方向確定為網絡管理員、網頁程序員、程序員、網絡產品的銷售、辦公文員等,針對崗位要求的職業能力設置相應的課程如下:

熟悉路由器、交換機、防火墻等網絡設備的配置與管理;熟悉數據庫應用,掌握SQL查詢語言;熟悉各種操作系統的應用和管理;熟悉電腦軟硬件的安裝、調試與維護;能夠排除常見的網絡故障和軟硬件故障。

根據網絡管理員崗位的職業能力設置相應的專業課程:計算機網絡原理、數據庫原理及應用、網絡設備的配置與管理、網

具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識,較扎實的應用文寫作、計算機、外語等方面的基礎和較強的應用能力;具有較強的計算機操作技能,使用辦公自動化軟件自如地完成各種文檔的創建、修改和維護;能夠運用網絡獲取信息的能力。

根據其他工作崗位的職業能力設置相應的基礎課程:應用文寫作、基礎英語、辦公自動化、大學生職業生涯規劃。

逐步執行核心課程認證制度。在實行學歷證書與職業資格證書“雙證制”的基礎上實行“多證制”,這樣既能體現國家對高等職業人才素質和能力的測定標準,符合高等職業教育的性質和培養目標的要求,又有利于建立學校教學與社會需求接軌的良好運行機制。在各種條件的保證下,逐步實現每個專業模塊至少一門以上的核心課程完成認證,整個專業課程體系中逐步實現核心課程認證制度。認證制度的實施能夠更好的保證人才培養方案的實施效果不打折扣,也能更好的提高學生就業競爭力,促進學生就業[2]。

由于校內實驗資源有限,需大力推行校企合作,實現資源共享。做到教師、學生走出去,將企業請進來,加強校企合作辦學,將教學、科研與實際應用緊密結合起來。目前較好的校企合作形式有:

4.2.1 校企合作共建校外實訓基地

學校根據專業設置和實踐教學需求,本著“優勢互補,互惠互利”的原則,在有發展前景又有合作意向的企業建立校外實訓基地。這些基地可以幫助師生接觸社會、了解企業,而且學校可以利用基地的條件培養學生職業素質、動手能力和創新精神,增加專業教師接觸專業實踐的機會,促進專業教師實踐技能的提高;基地也可以從實習生中優先選拔優秀人才,滿足企業日益增長的用工需求,達到“雙贏”的效果[3][4][5]。

4.2.1 校企合作共建校辦企業

選擇現代化程度較高,規模大,市場信譽好,管理規范的網絡科技公司合作,共建校內實訓基地或生產車間。學生在校內以半工半讀的方式參與企業生產,培養學生的基本技能和綜合職業素質。

4.2.3 校企合作實現“工學交替”

企業因用工需求,向高等職業學院發出用人訂單,并與高等職業學院密切合作,校企共同規劃與實施的職業準備教育。其方式為學生在學校上理論課,在合作企業接受工作技能訓練,即每學年至少有兩個月在公司頂崗實習。

4.2.4 校企合作實現畢業生頂崗實習

根據企業需求崗位和崗位條件,擇優推薦畢業生到企業頂崗實習待就業。把畢業實習安排到企業,把實訓課堂“搬到”車間,實現學生與企業的零距離接觸,為將來的就業鋪設道路[6]。

程中,教師既要講解必要的理論知識,又要突出專業技能的訓練。通過“做”,一方面使學生學以致用,另一方面使學生用以促學。它把學與用很好地統一起來,書本知識與學生的感性認識結合起來,理論與實踐聯系起來,使教學效率和教學設備的利用率大大提高,使教學內容更具有針對性,教學過程更具有

實效性[7-8]。

人才培養依靠教學團隊。目前高職院校的師資力量主要來源于各類高等院校,很少有教師直接從企業一線進入高職院校任教,這直接導致高職院校的教師缺乏與專業相關的技能,嚴重制約了教學質量和效果。要解決這個問題,高職院校教師必須在上崗前接受相關專業技能的專門培訓,并采取各種方法

提高教師素質[9-10]。

學科帶頭人積極研究高等職業教育教學特點與規律,將工作過程導向的教學理念融入專業發展規劃和課程改革的設計之中,積極進行計算機網絡技術專業的教學改革與實踐,及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態,把握教學改革和建設方向;同時,帶動形成良好的“傳、幫、帶”團隊文化,促進教師職業素質

第7篇

【關鍵詞】行為導向教學法;計算機網絡技術

一、行為導向教學法的基本概念

行為導向教學法是以“行動導向驅動”為主要形式,在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,注重對學生分析問題,解決問題能力的培養,從完成某一方面的“任務”著手,通過引導學生完成“任務”,從而實現教學目標。從學生接受知識的過程看,知識來源于實踐,在實踐中得到感性認識,經過反復實踐才能上升到理性認識,并回到實踐中去。

二、在高職計算機網絡技術課程中運用行為導向教學法的意義

計算機網絡技術是一門理論性比較強的學科,同時,又有一定的實踐要求。其教材重視知識結構的系統性和完整性,教學內容大多以線性方式展開,適用于傳統的“循序漸進”的教學模式。然而,目前高職學生大多知識底子比較差,在學習方法和理解、分析能力上比較薄弱;對學習和知識的認同感較差,學習興趣和積極性有待于進一步提高。但是,思維較為活躍,樂于探究,比較喜歡動手實踐。

因此,要提高課堂教學效率,激發學生的學習積極性,必須采用行為導向教學法。行為導向教學法在教學中,讓學生即學即用,激發和培養學生的學習興趣。采用“行動導向”教學,可以變抽象為具體,變枯燥為有趣,讓學生樂于去操作、掌握。當學生完成了某一任務后,內心就會產生一種成就感,一種喜悅感,一種沖擊力,這種力量不僅增強了學生的自信心,還提高了學生學習知識和技能的興趣。

三、在計算機網絡技術課程中應用“行為導向教學法”的教學實例

在《計算機網絡技術》課程中,教師可以通過行為導向教學法,在課堂上不斷地結合實際的“項目”或“案例”,通過實踐操作去理解掌握。

下面,就以一個在計算機網絡技術課程教學中應用“行為導向教學法”的教學案例為例:

項目名稱:交換機VLAN的劃分。該項目主要包括同一臺交換機上的VLAN劃分、跨多臺交換機的VLAN劃分,兩個教學任務。

工欲善其事必先利其器。課前,首先準備教師機一臺、二層智能交換機若干臺、30至40臺學生機。

教學實施:將學生以4人或6人編為一個學習小組,分成6至8組。利用兩個課時來開展“交換機VLAN的劃分”這個教學項目,具體過程如下:

1.導入新課

課程一開始,首先引領同學們復習了上節課學習的VLAN的概念、特點及類別等VLAN基礎知識。根據復習內容,拋出問題:“通過什么樣的平臺,如何配置,可以實現同一個物理網段主機的隔離?”。學生以學習團隊為單位,進行搶答。挑選兩個最為積極的學習團隊,派代表回答,不管回答質量高低與否,都對其進行鼓勵、肯定。通過復習提問的形式導入新課,引導學生說出本節課的主題,然后介紹本節課的學習任務,使學生帶著明確的學習目標開始本節課的學習,為下一步講授做鋪墊。

2.任務描述

任務描述主要通過兩個虛擬場景:第一,兩臺PC機連接到同一臺交換機的不同端口上,通過劃分VLAN,實現兩臺PC機的隔離。第二,三臺PC機分別連接到兩臺級聯的交換機上,通過劃分VLAN,實現兩臺PC機互通,并且和第三臺PC機隔離。

3.任務分析

為了完成本節課的學習任務,接下來就對任務描述中包含的兩個虛擬場景,進行詳細分析,明確指出關鍵環節和要點。

4.開展活動

通過教師機和投影儀演示同一交換機上VLAN的劃分。具體步驟包括:①先打開模擬軟件PT,完成設備的添加和連接。②配置PC機的IP地址和子網掩碼。③著重強調要點:劃分VLAN,把相應端口添加到VLAN。④通過ping命令,驗證測試。在此期間,教師在各個小組間巡回指導,直到練習結束。然后,通過抽簽助手,抽出一個學習小組派出代表上教師機來展示動手實踐的成果。任務一完成之后,再用類似的操作步驟演示跨多臺交換機的VLAN劃分。但是,交換機之間級聯的端口(故意)先不設置成trunk端口。配置完成之后,測試失敗,引導學生分析原因。抽出兩個學習團隊派代表回答,最后老師進行總結,并點出正確原因。然后,學生自主練習,教師巡回指導。練習結束后,抽簽助手抽出一個小組派代表到教師機上展示。

5.課堂評價

課堂評價主要分為學習成果評價和學習過程評價:①學習成果評價:通過學生對任務的完成情況,對學生的學習能力和學生的學習效果評價;學習成果評價以教師評價為主。②學習過程評價:通過學生參加活動是否積極主動,能否與他人合作探究,有無團隊意識,進行評價;學習過程評價主要通過學生之間互評,教師點評。教師對各個學習小組的學習成果和學習過程進行點評,主要是對同學們的表現進行鼓勵和肯定。學習小組之間互評,并相互打分,分數匯總給教師。教師根據前幾個活動,對相關學習小組加分。并選出本節課優秀學習小組,頒發小獎品以茲鼓勵。

四、小結

常言道:教無定法,各得其法。教學設計是死的,而課堂是鮮活的。每個班學情不同,每節課都會有不同。如何根據學情組織教學、激發學生的學習興趣,是每位老師在工作中需要不斷自主學習加強的能力。

參考文獻:

第8篇

 

1 計算機網絡專業頂崗實習現狀分析

 

通過下企業調研和與兄弟院校交流,總結出計算機網絡技術專業頂崗實習的主要崗位集中在計算機網絡工程和網絡管理兩個崗位上。其中網絡工程崗位主要職責是從事企業網和園區網的規劃、設計、網絡設備配置和綜合布線等工作,網絡管理崗位主要職責是從事計算機、網絡設備、服務器設備的安裝、配置和維護,為用戶提供各種網絡服務和網絡管理工作。從頂崗實習職責上可以看出,計算機網絡專業頂崗實習主要工作是組建網絡和管理網絡。然而我國信息化建設已經開展多年,企業的很多業務運行都已建立在計算機網絡上,絕大多數企業已建成自己的網絡,同時國家進一步推進光纖寬帶入戶戰略,上網速度不斷提高,用戶的上網體驗要求越來越高。計算機網絡的迅速發展給計算機網絡技術專業頂崗實習帶來前所未有的新挑戰,具體體現在以下幾點。

 

1)由于企業普遍意識到信息化建設的重要性,幾乎大多數企業都已建成自己的網絡,實現了信息化管理。當前,主流的網絡技術是基于IP的分層網絡,這種網絡架構性價比高,而且能在原有的網絡上快速實現擴展和升級,因此,很多企業不再需要大規模地重新建設網絡,就能實現網絡升級和新業務的運行。網絡需求的變化勢必對“網絡工程”崗位需求人數造成影響。

 

2)企業計算機“網絡管理”崗位要求的從業人員專業水平高、能力強、知識面廣,中小企業特別是小微企業從成本考慮有減少網絡人員,將公司IT 部門外包的趨勢。有的企業接收了學生頂崗實習,也會規定學生不能修改、配置運營中的網絡設備,學生只能在一些備用或閑置的設備上模擬操作,更多時候只是走馬觀花地參觀一下。這些現狀影響了學生的積極性和主動性。

 

3)智能手機的普及,逐步改變了人們的生活、工作習慣。人們對上網體驗要求越來越高,希望不打開計算機,而是通過智能手機、Pad等移動設備就能隨時隨地訪問公司的辦公系統,實現辦公。因此,臺式計算機的維護數量在減少,而無線網絡、移動設備維護數量在不斷增加。傳統的計算機網絡專業對網絡移動應用教學明顯落后,學生面對企業新應用無所適從。

 

充分利用高職院校現有的網絡設備,和企業共同創建適合市場需求的網絡技術專業頂崗實習平臺,使學生能在該平臺上為小企業提供網絡服務,是本文研究的主要目的。

 

2 “云計算”是計算機網絡專業頂崗實習發展新機遇

 

互聯網技術蓬勃發展了近20年,技術沉淀和創新積累已從量變發展到質變,促成當今新的IT架構“云計算(cloud computing)”是眾望所歸。我國已把作為新一代IT技術核心支柱的云計算,確定為戰略性新興產業重點發展,并列入“十二五”規劃,具有極其廣泛的發展前景。Wiki將“云計算”定義為是一種通過Internet以服務的方式提供動態可伸縮的虛擬化資源計算模式。它是分布式計算、并行計算、網絡存儲、虛擬化、負載均衡、熱備份、冗余等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。從技術的角度來看,業界通常認為云計算體系分為三個層次,包括基礎設施即服務(Iaas)、平臺即服務(Paas)、軟件即服務(Saas)。

 

學生通過“云計算”計算機網絡技術頂崗實習平臺向小企業用戶提供應用程序、桌面、數據資源服務,企業用戶的應用程序、桌面、數據都放置于學校數據中心中,企業用戶的執行操作均在學校數據中心內部完成,最終將企業用戶執行的結果傳輸給用戶。

 

創建“云計算”計算機網絡技術專業頂崗實習平臺優勢明顯。

 

1)“云計算”與計算機網絡技術專業結合是無縫銜接,組成“云計算”基礎的服務器、虛擬化、高速網絡、網絡存儲和操作系統管理等技術都是傳統計算機網絡專業教學要求的專業核心能力,是目前高職院校網絡技術專業實踐教學的重點內容,這就為計算機網絡技術專業與“云計算”融合,創建其頂崗實習平臺打下基礎。

 

2)當前國家正大力扶持小企業發展,為數眾多的小企業有強烈的信息化應用需求,它們希望通過信息化技術加強公司管理、提高知名度、擴大產品銷售,但他們又苦于資金短缺和沒有專業IT技術人員,沒有實力自己建設信息中心。“云計算”計算機網絡技術專業頂崗實習平臺有針對性地為小企業提供信息化服務,解決了眾多小企業信息化的需求,同時也為學生提供頂崗實習機會。

 

3)“云計算”頂崗實習平臺可以通過互聯網向中小企業提供定制的網絡服務。“云計算”頂崗實習平臺可以利用學校已有的服務器、存儲、網絡等軟硬件資源創建,通過互聯網向小企業提供信息化服務。這些服務資源是可以動態伸縮的,用戶根據自己的需求進行選擇。“云計算”頂崗實習平臺能在校內的中心機房為中小企業提供網絡服務,由學校和企業共同管理,保障學生能在真實的生產環境下完成網絡配置,是真正意義的頂崗實習。

 

3 網絡技術專業“云計算”頂崗實習平臺建設思路

 

頂崗實習平臺建設思路:分析小企業信息化建設需求,重點針對沒有專門IT技術人員和資金緊張的小企業提供信息化服務。整合、優化本校中心機房的服務器、存儲和網絡設備,安裝云管理平臺,將學校正在運行的服務器遷移到云管理平臺的虛擬機上,實現將原來多臺服務器主機整合成少數幾臺服務器主機的情況。在整合后剩余的服務器上創建計算機網絡技術專業“云計算”頂崗實習平臺,學生在這個平臺上對有需要的小企業提供信息化服務。

 

創建云計算網絡技術專業頂崗實習平臺的關鍵是選擇成熟的云平臺軟件,當前主流云計算和虛擬化廠商有VMware、微軟、思杰等。VMware 在服務器虛擬化方面占有主導地位;思杰則側重在應用虛擬化,特別是在遠程桌面占有領先優勢;微軟公司則以其強大技術實力作后盾,在云計算市場中逐步確立了市場地位。每個廠商都有其獨有的特性和優勢,但采用的云計算原理大體相同,在具體選擇時還是根據需要,選性價比高的廠商軟件。

 

學生在頂崗實習時需完成三個層次的云計算任務。

 

1)安裝、配置服務器虛擬化軟件,將小企業現有各項辦公、業務系統(如OA、郵件)等業務逐步遷移到服務器虛擬化平臺上運行,并配置集群管理、虛擬機熱備份以提高服務器利用率和穩定性,提升數據中心運營效率。

 

2)安裝、配置應用交付層軟件,為企業用戶提供虛擬應用和虛擬桌面服務,承載用戶所需要的各項應用程序、桌面、數據。通過此層配置,實現用戶移動應用的需要,用戶可以通過手機、Pad等移動設備隨時隨地訪問企業桌面操作系統和應用。

 

3)安裝、配置接入層軟件,將以上兩層任務所提供的執行結果向企業用戶安全交付。企業用戶向數據中心請求的操作會通過接入層的負載均衡功能實現自動分配,而企業用戶在數據中心的執行結果也會通過此層以SSL加密的方式傳輸給企業用戶。因此,此層完成企業用戶到數據中心的雙向交互,并具備有效的安全控制策略來保障合法用戶的身份登錄及后端系統的單點登錄功能,是企業用戶實現信息服務的安全保障。

 

4 結束語

 

通過創建“云計算”頂崗實習平臺,使學生能按企業真實要求配置、運維各類信息化服務,實現工作任務真實性、工作環境真實性。同時,“云計算” 頂崗實習平臺極大提高了學生對網絡的興趣,在網絡技術學習上保持了延續性,在技術上更加精益求精,增強了自信心,提高網絡專業就業率。

第9篇

關鍵詞:計算機網絡;高職;教學有效性

進入二十一世紀以來,隨著科技的不斷發展,我國的計算機網絡技術也得到了更為廣泛的利用,為人們的生活和工作帶來很多便利,大大提高了人們的工作效率。高職院校承擔著為社會提供應用性的技術型人才重任,培養高職學生的計算機網絡技術能力不僅是教學的需要,更是社會對人才的需求。所以,在實際教學過程中,要著力提高高職計算機網絡教學的有效性,提高計算機網絡教學質量。

一、當前高職計算機網絡教學存在的問題

在新時期,計算機網絡教學作為一門新興學科被引入到高職教育體系中,其教學目的主要是通過計算機網絡教學,培養學生的計算機網絡操作能力,構建學生的計算機網絡知識構架,進而讓學生能夠充分利用計算機網絡技術,更好地服務自己的工作和生活。但是由于計算機網絡教學是一門新型學科,在教學方面還存在很多問題,這嚴重降低了高職計算計網絡教學的有效性。

(一)重理論輕實踐

高職計算機網絡課程是一門組合課程,是由通信技術和計算機技術相結合而產生的一門學科。[1]主要是讓學生掌握計算機網絡工作的原理、體系結構以及各層協議等,并能夠深化這些知識,將其應用到實際中,從而增強學生計算機網絡技術。但是在現實的教學中,僅僅是做到了前半部分,對學生進行了充分的理論教學,而沒有注重計算機網絡實踐的教學。但是由于計算機網絡技術的理論性太強,僅僅是讓學生學習理論知識,學生往往會感到很吃力。比如計算機網絡的發展史、網絡體系的構造以及數據通訊技術等,這些理論性的內容讓學生無可適從,久而久之就對該門課程喪失興趣,進而降低了教學的有效性。

(二)缺乏相應的硬件教學設施

計算機網絡教學課程是一門實踐性較強的學科,在教學中,必須要結合實際,充分結合實際操作才能夠滿足教學的需要,也只有將理論和實踐聯合教學,才能夠達到最終的教學目標。但是就目前的高職院校來說,一方面由于學校重視理論,輕實踐,另一方面由于教育經費不足,沒有引進相應的計算機網絡教學設備。比如網絡實驗室和網絡設備等,由于缺乏相應的硬件設備,學校就只能采用傳統的教學方式,學生沒有得到足夠的實踐鍛煉,不利于高職學生的計算機網絡課程的學習。

(三)缺乏高素質的師資力量

我國實施計算機網教學的時間并不長,因此具備專業計算機網絡教學的教師也不多。[2]目前任教高職計算機網絡教學的教師大多都是年輕教師,他們不僅沒有深厚的理論素養,更沒有豐富的實踐經驗,不能夠勝任計算機網絡課程教學。同時,由于高職院校種種條件的限制,缺乏對計算機網絡教師進行統一的培訓,從而導致學校沒有專業的、高素質的師資隊伍實施教學,降低了計算機網絡教學的有效性。

二、提高高職計算機網絡教學有效性的有效措施

(一)合理安排計算機網絡理論教學和實踐操作教學內容

當前高職院校的計算機網絡教學太過于理論化,生硬死板的理論教學讓學生望而生畏,不利于引導學生積極地參與到學習中,歸根結底就是理論教學的比重過大,甚至全部都是理論教學。所以,要想提高計算機網絡教學的有效性,就必須要合理安排理論教學和實踐教學內容,讓學生在學習理論知識的過程中,也能夠進行相應的實踐,不僅能夠培養學生的理論知識,還能夠培養學生的動手操作能力。對此,學校可以積極地和社會企業展開合作,為學生提供實踐操作的機會和平臺,讓理論教學和實踐教學相融合,讓學生迅速掌握知識,從而提高計算機網絡教學的有效性。

(二)加強高職院校硬件設備的建設和實訓實驗室的建設

計算機網絡教學具有較強的實踐性和操作性。所以,高職院校要想全面提高學生的計算機網絡技術,提高教學的有效性,就應該加大經費投入,構建完善的實驗實訓室,讓學生能夠隨時隨地的進行實踐操作。[3]在構建硬件設施的過程中,也要將實驗室進行詳細的分類,比如硬件實驗室、仿真實驗室以及虛擬實驗室等。從而在進行相應理論實知識的教學的時候,能迅速地確定實訓對象。比如在硬件實驗室中就可以讓學生進行設備的連接、安裝、測試、綜合布線等操作,結合所學的理論知識,在實踐中掌握原理,增強計算機網絡教學的有效性。

(三)打造高素質的師資隊伍

教師是實施高職院校生計算機網絡技術課程教學的主體,要想提高教學的有效性,首先最重要的是要提高教師的理論素養和實際操作經驗,才能在教學過程中實施教學。所以,高職院校要努力構建高素質的計算機網絡教學師資隊伍。不斷引進人才,定期地組織培訓,通過培訓不斷提高教師的教學能力。[4]同時,建立職稱考核目標,讓教師在工作中不斷學習相應的理論知識,通過提高自己的職稱來增加自己的理論素養,在不斷的教學實踐中掌握豐富的實踐操作經驗,進而高效地培養學生的計算機網絡技術。

結語

目前,我國高職院校的計算機網絡技術課程還存在很大的問題,需要學校和相關的教學工作者能夠切實轉變教學方式,摒棄傳統的一味理論教學的方式,增加實踐教學,保證學生在學習過程中的操作機會,同時加大學校硬件設備和實驗實訓室的構建,提高教師的教學素養,進而全面提高高職計算機網絡技術教學的有效性。

參考文獻:

[1]張玉嵐.提高高職計算機基礎課課堂教學有效性的策略[J].遼寧農業職業技術學院學報,2012,06:48-49.

第10篇

關鍵詞:計算機網絡課程;現狀分析;教學方法

中圖分類號:TP393-4 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 19-0000-02

1 中職院校計算機網絡技術課程的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的發展,信息已經成為人們獲取資源的重要的途徑。信息的網絡化、社會化都受到計算機網絡技術的影響,這就對中職學校計算機網絡技術課程的教育提出了更高的要求。同時,一些中職院校所使用的教材相對落后,與實際脫離并且對學生能力的培養重視不夠,教學的要求與主要培養學生能力的教學目標存在一定距離,并且與計算機網絡技術課程相配套的實習、實訓設備與實際的計算機發展具有很大的差距,學生的計算機網絡實驗不能按照要求進行,嚴重阻礙了教學質量提高的進程。

2 中職院校計算機網絡技術課程的教學優化分析策略

為了提高中職計算機網絡課程的教學質量,深化學生對課程理論知識的理解及提高學生的實際動手能力,應該對計算機網絡課程的教學進行優化,具有從以下幾個方面入手。

2.1 課程體系的優化

計算機網絡技術的課程要根據中職學生自身特點安排。一般中職院校學生的文化課基礎相對薄弱,動手能力有限,所以學校應該注重對學生應用能力的培養,使他們對課程的認識從感性逐步過渡到理性,更加全面深入的掌握計算機網絡技術的相關知識,提高其網絡技術的應用能力。與此同時,也要針對學生自身實際制定其對計算機網絡技術某一個領域的培養,這樣才能使他們在畢業之后迅速適應崗位的需要。為此,在計算機網絡技術課程安排上應該從網站建設、互聯網網絡管理、網絡搭建幾個方面著手,重點培養學生在這幾個方面的實際動手能力。并且學校要根據學生的學習興趣、接受和動手能力將學生分成專業的興趣小組,對其制定教學技術時要根據學生的實際能力和社會需求安排學時的比例以及教學的內容,這樣學生才能盡快的掌握職業崗位所應具備的基本技能,在此基礎上逐步掌握科學的原理和方法并將這些原理方法運用到實際的工作學習中,在遇到問題時能夠對問題進行初步分析、判斷、從而解決問題。總而言之,在計算機網絡技術課程的教學中要逐步的培養學生掌握理解科學的思維方法和解決問題的能力,這樣才能讓學生具有職業技能,勝任職業崗位。

2.2 構建網絡教學環境

網絡環境是計算機網絡技術進行網絡教學的基礎,也是建立在計算機網絡基礎上的教學系統。網絡是知識與信息的載體,也是書籍、媒介等教育媒體的延伸。中職院校的網絡環境教學環境從以下幾個方面進行。

(1)建設實驗、實訓室局域網教學環境。首先要實現多媒體教室實現內部的網絡連通,這樣老師可以通過網絡向學生實行廣播教學,并且在網絡環境下訓練學生的網絡操作能力。

(2)建設校園局域網教學環境。校園網的教育網絡環境下,可以最大限度的調動學生學習的積極性、主動性,不但可以進行個別化的教學方式也可以進行協作性的教學方式,將兩者結合起來,就是一種全新的網絡教學方式。例如老師在講解計算機網絡技術的有關Windows網絡服務器的配置與管理時就可以使用校園網的教學環境,在這種教學環境下,將學生分為幾組,每一組配設一部服務器,通過設置校園網的路由器,就可以使教學中所有的計算機訪問到這些服務器,這樣就可以將教學課件等資源與互聯網上的資源結合起來,增加學生的練習、測試,強化學生的知識體系。

(3)建設互聯網教學環境。互聯網上的資源豐富,并且信息速度更新很快,就可以彌補常規教學中知識更新不足的缺陷,也可填補學校專業設備和教學資源的不足,同時豐富教學的內容和手段,開拓學生的思維方式,提高其學習的興趣。總之,互聯網資源可以作為多元化的教學資源,是教室中很難擁有的教材,這樣可以豐富計算機網絡技術課程的內容,達到提高學習效果的目的。當然在計算機網絡技術教學、實訓的過程中,也要合理的利用這些網絡資源,才能夠提高教學的效果。

2.3 教學方法的優化

計算機網絡的基本理論占據計算機網絡技術的重要部分,主要包括網絡的拓撲結構、網絡設備、網絡應用、網絡體系等方面。中職院校的計算機網絡技術課程重點是培養學生的專業技能,讓學生對知識的認識從感性到理性,在知識的運用上要理論聯系實際。例如,在學習網絡設備中的網卡時,老師在介紹的是網絡的結構及其工作原理時,要注重與實踐的結合,即結合網卡的性能指標及其分類介紹網卡的選型、安裝等知識,這樣就可以提高學生的學習興趣,進而掌握知識。老師在介紹網絡技術應用中有關電子郵件等的工作原理、協議等比較枯燥的內容時可以結合實際的電子郵件,這樣在加深學生對基礎知識理解的同時也能夠提高對實際應用的認識。在計算機網絡技術相關的實驗、實訓教學中,更需要將理論教學和實踐教學相結合這樣才能達到培養學生動手能力、解決實際問題能力的目的。同時也能夠培養學生在面對工作學習中所遇到的具體問題時的獨立分析、思考、解決問題的能力。

當然,只有通過提高老師的自身素質才能夠真正達到教學方法優化的目的。首先老師要是一名積極的學習者及學生學習的組織者。并且要不斷更新自己的知識,趕上信息時代知識更新的速度。

2.4 豐富教學內容

計算機網絡技術教學的時效性非常重要,為了提高其實效性,應該采用項目教學的方法。即建立工作學習興趣群,在實訓室建設時打破常規的實訓室設置,根據興趣群的需要建立四到七人的興趣小組,并且按照獨立的單元配置控制模塊、交換器、路由器等,并由教師布置相應的工作任務,每一個小組的成員間相互配合、密切合作完成任務,在完成任務的過程中每個成員在獨立完成本職工作的情況下要和其他隊員交換角色,在團結合作的基礎上理解掌握有關網絡管理、網站建設、網絡搭建等知識,這樣,不但培養了同學們在學習中養成良好的習慣,更重要的是培養了他們團隊合作的精神,為日后的工作學習打下良好的基礎。在教學內容上也要注重將現代教學手段和方法融入其中,在課程教學中采用項目設計制作、現場模擬、案例分析等各種方式,豐富教學過程,充分發揮網絡資源共享、網絡通信的特征,在有效縮短老師和學生之間距離的基礎上,加強師生間的交流,提高教學的效果。

2.5 強化知識考核

知識的考核在充分發揮教學的實際效果、督促和引導功能的同時,也能夠鑒定學生對知識的掌握水平,是人才培養、教學內容、教學方法有機結合效果的鑒定方法,可以有效的促進人才的培養質量。在對學生進行考核時,進行計算機網絡技術理論考核時要跟具體的實際結合,獨立完成有關網絡等方面的實際操作。在考核的內容上,要注重將實際技能操作和解決實際問題相結合,檢測學生的實際動手能力和創新思維能力。總之要充分發揮知識考核的多種功能,平時多考核并與期末的總結性的考核密切結合,夯實學生對計算機網絡技術的基礎內容的掌握和理解,強化學生的實際動手能力以及解決實際問題的能力。

3 結論

通過對計算機網絡技術課程教學的優化,可以充分利用各種資源,深化學生對計算機網絡技術理論知識的理解,提高學生的實踐動手能力,培養學生的創新思維方式和創新能力,適應社會對人才的需求,取得較好的教學效果。

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[4]魯志萍.高職院校計算機網絡技術專業建設的幾點思考[J].廊坊師范學院學報(自然科學版)2008,8(5).

第11篇

摘要:針對網絡技術專業人才培養現狀,借鑒CDIO工程教育理念,在人才培養模式和課程體系、師資能力提升、校企合作生產型實

>> CDIO工程教育理念在高職院校課程建設中的應用研究 節約理念在城市廣場建設中的運用 CDIO理念在高職計算機應用專業人才培養中的實踐 CDIO教育理念在課程項目設計中的運用 CDIO理念在信息與網絡安全技術課程教學中的應用 對高職院校網絡技術專業建設的思考 基于CDIO模式的高職計算機網絡技術專業課程平臺的架構 CEC—CDIO模式下的高職計算機網絡技術專業教學改革* CDIO模式下的高職計算機網絡技術專業教學研究 基于TCP-CDIO模式的高職網絡技術專業課程體系構建和實施 學生專業社團在國家骨干高職建設中的發展思路 后現念在初中音樂高效課堂建設中的運用 系統管理理念在軍隊信息化建設中的運用 多元性理念在《計算機網絡技術實訓教程》中的應用 節約理念在市政園林建設中的應用 CDIO教育理念在高職院校計算機基礎教學中的應用研究 CDIO理念在網絡工程實訓中的探索實踐 CDIO理念在土木工程專業英語教學中的應用 CDIO工程教育理念在電氣專業教學改革中的應用 CDIO工程教育理念在電氣工程專業課程教學中的應用 常見問題解答 當前所在位置:.

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[8] 唐勇.基于CDIO理念的高職高專教育模式探討[J].河北工程技術高等專科學校學報,2010(4).

第12篇

關鍵詞:工作崗位;“職業人”培養方案;計算機網絡技術專業

作者簡介:李向東(1982-),男,湖北廣水人,浙江育英職業技術學院,講師。(浙江 杭州 310018)

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近年來,計算機網絡技術專業是最普及的高職專業之一,也是社會需求量最多的專業之一。但一方面社會需求量大,另一方面眾多畢業生找不到合適的工作。因此,怎么樣培養具有優勢品質和技能的計算機網絡技術專業職業人以符合用人單位的需求是高職院校面臨的重要課題。浙江育英職業技術學院根據用人單位的需求,基于計算機網絡技術專業的工作崗位,分析工作過程,構建知識、能力、素質三位一體的工學結合的“職業人”培養體系。要從專業設置模式、課程體系狀態、知識發展方式、教學計劃模式、教學組織形式等要素構建高職計算機網絡技術專業的人才培養體系。通過人才培養體系的實施滿足用人單位崗位的需求,浙江育英職業技術學院連續三年畢業生就業率在98%以上。

為了使培養的人才與用人單位無縫對接,不需要用人單位再花額外的資源進行培訓,通過職業院校2~3年的培養,畢業生能夠馬上適應崗位的需求。按照社會和企業的需求,對網絡技術專業工作崗位的能力需求進行研究,對工作崗位(群)的工作流程進行分析,列出工作環節的要素,提煉出崗位的核心工作能力和技能,根據技能所包含的知識點進一步開發課程,轉變教學方式,從知識目標、能力目標、素質目標三位一體的模式研究高職計算機網絡技術專業畢業生必須包含的崗位能力,以工學結合的理念培養基于計算機網絡技術工作崗位的優秀人才。

一、“職業人”培養方案的研究內容

基于工作崗位的“職業人”培養方案從培養體系的開發過程進行分析,其研究內容包括五個方面:研究區域經濟的發展、行業的現狀;培養目標的定位要明確,進行行業、專業背景分析,明確本專業發展前景,調查國內同類專業其他高職院校的專業定位,清楚專業培養的外部競爭狀況以及自身的優勢,從而使專業定位更加準確,培養目標更加符合社會經濟發展的需求,課程設置更加科學合理;研究計算機網絡技術專業對口工作崗位的工作流程,以職業崗位(群)人才規格為目標,研究以應用為主旨,技能為特征,知識、能力、素質為一體能力本位的課程體系;研究現有“職業人”培養方案的執行效果,進行本專業畢業生工作情況調查,反過來指導“職業人”培養方案的修訂;“職業人”培養方案的實施條件和措施研究。

二、研究基于工作崗位的“職業人”培養方案

結合浙江育英職業技術學院“職業人”培養方案的制定實施案例,培養方案的開發應該從企業一線崗位的定位開始倒推,在廣泛調研該專業人才的社會需求和特點的基礎上,分析計算機網絡技術專業畢業生的初次崗位定位——網絡管理員在工作過程中必須掌握的知識、能力和素質。總結這三方面的技能,提煉出主要技能所包含的知識點,開發適合高職網絡技術專業的相關課程,編制人才培養計劃表,研究專業人才培養的條件準備,如師資力量、實驗實訓條件等。具體的研究開發人才培養體系開發流程如圖1所示。

三、“職業人”培養方案的研究開發步驟

一是確定高職計算機網絡技術專業人才的培養目標,實現學校專業培養與社會職業崗位的“零過渡”。

二是研究職業標準。分析國家、行業、崗位對從事本專業職業崗位所必須具備的工作標準的要求。

三是研究人才培養規格。從知識目標、能力目標、素質目標三方面研究培養的人才所具有的素質。

四是確定崗位工作流程與課程開發。崗位工作流程是確定本專業課程體系的邏輯起點。在深入調研工作崗位的基礎上,拆解各個工作環節與要素,進而得出各個工作要素需要的工作技能(能力),從而確定相應的崗位知識,在此基礎上開發專業的課程。

五是制訂培養計劃進程表及分類表。培養計劃總表和分類表是本專業培養方案的集中體現形式。

六是圍繞如何完成網絡技術專業人才培養目標這一目的,從師資隊伍、教材、實驗實訓條件、實習基地等方面進行分析,提出切實可行的措施、培養體系要實施的條件等。

四、崗位工作流程與課程開發

按工作崗位的工作流程來開發課程是最重要的步驟之一。以計算機網絡管理員崗位為例,按照職業要求,計算機網絡管理員的工作過程是一個從環境的熟悉到業務工作完成的全過程,要經過熟悉工作環境、熟悉工作業務流程、掌握業務解決策略、業務質量保證、完成任務等若干個工作環節。網絡系統工作過程要經過網絡分析、網絡設計、網絡工程環節和網絡管理與應用環節。具體工作流程和課程開發詳見圖2。

五、“職業人”培養方案需要的實施條件與措施

課程開發出來以后,要完成這些課程的教學任務必須需要一些條件和措施來支撐。

1.硬件條件

(1)校內實訓基地。比如,為保證“網絡工程設計”、“實用組網技術”等專業課程實驗實訓的完成,必須建立計算機網絡技術實驗室、網絡工程實驗室等,使相關實驗設備應能滿足課堂教學和實訓的需要。

(2)校外實訓基地。校外實訓基地是高職高專院校的重要教學場所,是辦好學校的基本條件之一。校外實訓是課程教學過程中必不可少的實踐教學環節,是整個教學工作的有機組成部分,是提高學生動手能力的重要場所,是學生能夠把知識轉化為技能的有效手段。

2.軟件條件

(1)學校支持。浙江育英職業技術學院從2005年開始研究制定各專業的“職業人”培養方案以來,進行“工學結合”的職業人培養已經歷經7年,基于工作崗位的“職業人”培養方案實施操作已經比較成熟。就7年來實施效果來看,畢業生的就業率和專業對口率都有很大的提高,學院對人才培養、教學改革類課題在政策、條件、人員、經費方面給予大力支持。

(2)以“雙師型”教師為主的優秀“教學團隊”組合。專業的師資隊伍結構要合理。在教師中要引進企業一線的工程師來校任教,“雙師型”教師應該占到教師比例的大多數,兼顧年齡、學歷、職稱、專業等結構構成。

(3)包括精品課程在內的工學結合的課程帶動課程體系改革。精品課程的建設為基于“工學結合”的課程體系構建提供了支持,優化課程結構,重點保證“精品課程—優勢課程—重點課程—主干課程”這一課程系列的建設,從而帶動所有課程的“工學結合”改革。

(4)以“任務驅動”為導向的教材建設。結合高職教學特點,大力推進以“任務驅動”為導向的教材建設。項目化的實踐教材更適合高職教學方式。浙江育英學院計算機網絡技術專業教師出版包括5本浙江省“‘十一五’規劃教材”在內的10余本教材。

因此,“職業人”培養方案要以職業崗位(群)的職業功能及對職業人才的規格要求來確定培養目標。對崗位的工作流程進行分析,通過工作環節的各要素和相對應的核心工作能力的分析,確定培養目標需掌握的知識,從而開發相關課程。這樣,培養方案培養出來的“職業人”畢業后走上工作崗位基本可以實現“零過渡”。

參考文獻:

[1]徐濟惠.高職計算機網絡技術專業建設初探[J].教育與職業,2008,(9).