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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機職業(yè)技術培訓，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:郫縣 農(nóng)村職業(yè)技術教育 對策
中圖分類號:G725文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)04-146-02
一、郫縣職業(yè)技術教育發(fā)展概況
郫縣地處川西平原腹心地帶,位于成都市西北近郊,公元前314年建縣,迄今已有2300余年歷史。全縣幅員面積437.5平方公里,轄15個鎮(zhèn),總人口50多萬人。
郫縣職業(yè)技術教育起步于1982年,這年舉辦職業(yè)高中班。1984年友愛職中正式掛牌,1985年郫縣五中改校并命名為縣職中。2003年10月24日兩校合并并經(jīng)市教育局批準,正式命名為“四川省郫縣友愛職業(yè)技術學?！?分設友愛校區(qū)和安德校區(qū))。2003年11月13日,學校通過“四川省校風示范校”評估,14―15日,由四川省教育廳組織的專家組又對友愛職業(yè)技術學校進行“國重”評估驗收,于2004年3月16日由教育部命名,5月28日由省教育廳授牌,正式成為國家級重點職中。
2004年10月起,友愛職業(yè)技術學校在縣委縣政府的領導和市教育局領導的具體指導下,率先在友愛校區(qū)進行人事分配制度改革和在安德校區(qū)進行學校辦學體制改革,兩個校區(qū)將全面推行校長負責制和教職工全員聘任制。2005年5月27日,安德校區(qū)正式與“丑小鴨集團”聯(lián)合辦學并掛牌為“成都西部高級職業(yè)技術學?！?成為成都市第一所從公辦學校分離出來獨立設立的一所民辦職業(yè)學校。
2007年3月,“丑小鴨集團”退出聯(lián)合辦學,經(jīng)縣編制辦批準,將“成都西部高級職業(yè)技術學校”正式更名為“四川省郫縣安德職業(yè)技術學?！?成為政府舉辦的一所中職學校。2007年11月,友愛職業(yè)技術學校創(chuàng)建省級文明單位獲得通過。
郫縣職教資源豐富,專業(yè)涵蓋面廣。目前郫縣擁有各類中職學校10余所,按照成都市教育局的規(guī)劃和安排,有5所中職學校納入郫縣教育局管轄,其中公辦中職學校2所(郫縣友愛職業(yè)技術學校、郫縣安德職業(yè)技術學校),民辦中職學校3所(四川托普計算機職業(yè)學校、成都旅游職業(yè)技術學校、四川省經(jīng)濟管理學校)。這5所學校共有教學班132個,在校中職學生7000多人,開設有包括機電技術應用、模具設計與制造、數(shù)控技術應用、電子電器應用、旅游服務與管理、園林規(guī)劃與設計、汽車運用與維修、工業(yè)與民用建筑、印刷技術、經(jīng)濟信息管理、計算機應用、食品加工等專業(yè)。
郫縣抓住國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機遇和該縣職教資源豐富的優(yōu)勢,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術教育有利于提高農(nóng)村勞動者素質,促進農(nóng)民收入的增加,農(nóng)民生活的改善;有利于調整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構,促進我國農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉變;有利于促進農(nóng)村剩余勞動力轉移,加快城鎮(zhèn)化建設,促進城鎮(zhèn)化率水平的提高;有利于推進社會主義新農(nóng)村的建設。
二、郫縣農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展的對策
1.領導重視,指導思想明確,農(nóng)村職業(yè)技術教育規(guī)劃思路清晰。郫縣縣委、政府以黨的十七屆三中全會精神統(tǒng)領全縣職業(yè)教育全局,全面落實科學發(fā)展觀;以《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》為指導,認真貫徹《四川省人民政府關于實施職業(yè)教育三年攻堅計劃的決定》和《成都市職業(yè)教育攻堅三年行動計劃》;以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展為契機,深化“三教”統(tǒng)籌和農(nóng)、科、教結合;以職教中心建設為重點,加大政府統(tǒng)籌力度,實現(xiàn)職教資源的有機整合;以專業(yè)建設為載體,專業(yè)課教師隊伍建設為抓手,進一步提升郫縣職業(yè)教育的基礎能力;以“國家級示范性中等職業(yè)技術學校”建設為目標,全面提高郫縣職業(yè)教育的整體水平和辦學效益。
長期以來,郫縣十分重視對職業(yè)教育的建設。2007年,友愛職業(yè)技術學校新建1800平方米的機電實訓基地,新購價值150萬元機電教學設備。2008年又新建成3300平方米的教學樓,兩年共投入資金500余萬元。2008年,啟動安德職業(yè)技術學校的建設,繼新建校門后,2008年底啟動學生食堂、學生宿舍樓建設,共計建筑面積6000平方米左右,同時,購置汽修等教學設備等,預計投入資金850余萬元。
長期以來,郫縣始終把握經(jīng)濟和社會發(fā)展脈搏,“立足郫縣,服務成都,輻射四川”,把發(fā)展職業(yè)教育列入經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃,培養(yǎng)輸送了大批實用性技術人才,為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展作出了積極貢獻。隨著2006年郫縣義務教育階段學校標準化建設的基本結束和高中階段教育普及程度的不斷提升,縣教育局又把2007年確定為“職教發(fā)展年”,把職業(yè)教育的改革與發(fā)展列入郫縣教育事業(yè)的兩項重點工程之一來抓。
2.立足破解“三農(nóng)”難題,堅持把職業(yè)技術教育優(yōu)先發(fā)展作為建設社會主義新農(nóng)村的重要舉措。例如郫縣友愛職業(yè)技術學校根據(jù)全縣經(jīng)濟社會發(fā)展的總體規(guī)劃,提出了面向市場設專業(yè),服務三農(nóng)調模式,掛靠高校求支撐,聯(lián)合企業(yè)壯實力的辦學新思路。該校也是一所國家級重點,這所農(nóng)職業(yè)中學的辦學理念是,把學校打造成立足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,適應農(nóng)村現(xiàn)代化,服務農(nóng)民市民化的實用型人才培養(yǎng)基地,培育成;輻射全縣各村鎮(zhèn)的職前培訓,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術應用培訓、經(jīng)營管理培訓的示范點。該校一直承擔郫縣農(nóng)村勞動力轉移培訓的任務,學校既培養(yǎng)大批知識型、技能型新增勞動力,又開辦各類職業(yè)技術培訓長、短班,為全縣各部門、各鎮(zhèn)提供職業(yè)技術培訓所需要的技術支持。近三年來,學校先后舉辦各類職業(yè)技術培訓班500余期,培訓農(nóng)民3萬多人次,轉移農(nóng)村勞動力6504人,成為全縣農(nóng)村勞動力轉移的橋頭堡。2003年,學校掛牌成立了“郫縣科教興農(nóng)培訓中心”,利用各鎮(zhèn)成人學校建立起19個協(xié)同培訓網(wǎng)絡,對農(nóng)民開展就業(yè)技能、基本權益保護、法律知識、城市生活常識等方面的培訓。去年一年就培訓農(nóng)民12460人,對外輸出勞務1142人,為促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整和農(nóng)村勞動力轉移作出了重要貢獻。
3.在職業(yè)技術學校的專業(yè)調整上,突出為農(nóng)村職業(yè)技術教育服務的特色。為增強中等職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力,確保專業(yè)人才規(guī)格和確保財政補助資金的合理利用等基本原則,成都市教育局近日發(fā)出通知,要求對該市中等職業(yè)學校所開設的專業(yè)進行全面清理和審核,原則上一般學校專業(yè)開設不得超過5個,“省重”以上學校開設專業(yè)不得超過8個。經(jīng)清理審核合格后的專業(yè)在今年方可招生,并納入成都市中等職業(yè)教育券享受范圍。郫縣友愛學校是國家級重點職業(yè)中學,2009年招收了12個中職專業(yè),按規(guī)定2010年將控制在8個專業(yè)。校長趙洪理解“此次專業(yè)清理”是用政府的調控手段來促進學校發(fā)展,提高學校專業(yè)水平,“一個學校的專業(yè)多了,很容易在師資和設備上出現(xiàn)不足。”“各個區(qū)域應該有各自的特色和優(yōu)勢專業(yè)”。友愛學校經(jīng)調研和反復討論,確定農(nóng)類專業(yè)為學校特色,淘汰“文秘、市場營銷、機電一體化”這三個專業(yè),招收機械、電子、園林、工業(yè)美術、幼師、財經(jīng)、旅游、計算機這8個專業(yè)。
4.整合教育、勞動、農(nóng)業(yè)、人事等部門的職業(yè)教育資源,通過優(yōu)化結構和布局,構建起層次清晰、體系完整的職業(yè)教育中心。職業(yè)教育中心具體承擔中等職業(yè)學歷教育、成人科學文化培訓和農(nóng)村實用技術培訓、農(nóng)村勞動力轉移培訓及各類短期職業(yè)技術培訓、職業(yè)技能鑒定、社區(qū)教育、統(tǒng)籌管理鄉(xiāng)(鎮(zhèn))成人教育和職業(yè)技術培訓等任務。把職業(yè)教育中心建設成為職業(yè)學歷教育中心、農(nóng)村勞動力轉移培訓中心、成人繼續(xù)教育與再就業(yè)培訓中心、職業(yè)技能鑒定中心和社區(qū)教育中心,同時成為未升入高一級學校學習的初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生的職業(yè)技能培養(yǎng)、培訓和就業(yè)服務中心。郫縣大力發(fā)展職業(yè)教育,組建職業(yè)教育集群1個,友愛職中和安德職中融合為“一校兩區(qū)”,組建郫縣職教集群,并整體加入成都職教集團。同時對接現(xiàn)代工業(yè)港園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,以兩個校區(qū)的專業(yè)調整為紐帶,通過政府引導、社會參與、校企合作等方式,與成都技師學院、托普計算機職業(yè)學校、成都鐵路工程學校等駐縣職技學校合作辦學,資源共享。
5.探索多種形式的農(nóng)村職業(yè)技術教育的辦學模式。例如郫縣友愛職業(yè)技術學校成功實踐了幾種新的辦學模式,分別是:(1)“學校+基地+農(nóng)戶”模式,即學校依托農(nóng)村各類專業(yè)大戶、種養(yǎng)殖大戶,建立培訓示范點,組織離土不離鄉(xiāng)的農(nóng)民“零距離”培訓,目前已在全縣建立了以專業(yè)戶基地為示范的培訓點200多個,促進了全縣“一村一品”的形成;(2)“校企聯(lián)合”模式,即學校與30多家企業(yè)掛鉤,面向青年農(nóng)民開展各類短期務工培訓,目前已向30多家企業(yè)推薦就業(yè)1456人;(3)“行政掛鉤”模式,即學校與縣勞動和社會保障局、縣外事辦聯(lián)合建立培訓基地,開展對口培訓,輸出到阿爾及利亞、日本等國家的出國務工人員達300多人。
6.推進“三教統(tǒng)籌”,加快實施“社區(qū)職業(yè)教育工程”,加強對新生代農(nóng)民的培訓,探索對義務教育階段后和高中畢業(yè)后未升學的農(nóng)民子女進行延長一年的免費職業(yè)教育,推進終身教育體系建設,促進勞動力就業(yè)和再就業(yè)。郫縣大力推進基礎教育、職業(yè)教育和成人教育“三教統(tǒng)籌”。積極實施農(nóng)村中小學課程和教學改革,緊密聯(lián)系農(nóng)村實際,在農(nóng)村初、高中適當增加職業(yè)教育內容。農(nóng)村職業(yè)教育要以就業(yè)為導向,實行靈活的教學和學籍管理制度,方便工學交替、半工半讀、城鄉(xiāng)分段和職前職后分段完成學業(yè)。按照“農(nóng)村勞動力轉移培訓計劃”,對進城務工農(nóng)民進行職業(yè)教育和培訓。以農(nóng)民實用技術培訓和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)為重點,積極開展農(nóng)村成人教育,促進“農(nóng)科教”結合,為農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村教育培訓作出貢獻。通過以上途徑,逐步形成社區(qū)比較完善的教育網(wǎng)絡,為構建學習型社會打下堅實基礎。郫縣充分發(fā)揮職業(yè)技術學校師資、教學設施設備和實作場地的優(yōu)勢,由各鎮(zhèn)社區(qū)學校組織有學習意愿的城鄉(xiāng)勞動力到校培訓。到目前為止,已為郫筒、唐元、紅光、花園、友愛等鎮(zhèn)舉辦職業(yè)技能培訓班11期,培訓學員1039人,先后開設有電工技術、焊工技術、園林綠化、計算機操作技術、家政服務等專業(yè)。
7.大力實施農(nóng)村實用人才培訓工程。郫縣農(nóng)村發(fā)展局圍繞花卉苗木、無公害蔬菜、珍稀食用菌、優(yōu)質糧油等四大主導產(chǎn)業(yè)以及“一園三帶五大基地”產(chǎn)業(yè)布局要求,本著“市場需要什么、產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺少什么、農(nóng)民需要學習什么就開展什么培訓”的原則,有計劃地開展新型農(nóng)民科技培訓、農(nóng)業(yè)科技入戶工程、創(chuàng)業(yè)培訓、農(nóng)村勞動力轉移“陽光工程”培訓、農(nóng)民職業(yè)技能培訓等,選送農(nóng)村優(yōu)秀實用人才到川農(nóng)大、川師大、技師學院和縣內各類教育機構進校深造,提高理論和實踐水平。采取“人才+基地”、“人才+項目”、“人才+資金”的1+3的辦法,統(tǒng)籌考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展與農(nóng)村實用人才培養(yǎng)相結合,做大做強農(nóng)村實用人才領辦企業(yè)(基地)規(guī)模。通過專業(yè)教育培訓、基地實習、先進考察等多種形式,系統(tǒng)學習現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢、農(nóng)業(yè)新技術與管理、農(nóng)產(chǎn)品質量安全監(jiān)管、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、畜牧獸醫(yī)、畜禽養(yǎng)殖新技術和疾病防治、農(nóng)機推廣、農(nóng)業(yè)相關法律法規(guī)和計算機應用等知識和實用技術,培養(yǎng)一批農(nóng)戶滿意、農(nóng)業(yè)企業(yè)滿意、社會滿意的管理人才和農(nóng)業(yè)技術骨干,更好地服務于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。例如,郫縣是“中國盆景之鄉(xiāng)”,為打造郫縣花卉品牌,縣農(nóng)業(yè)局在全縣19個鎮(zhèn)開展花卉專業(yè)培訓,招收學員1308名,其中絕大部分是村社干部和農(nóng)村黨員。通過開展規(guī)模化生產(chǎn)和經(jīng)營管理知識培訓,提高了全縣花卉種植水平,擴大了種植規(guī)模。
8.利用成人教育和社區(qū)教育開展農(nóng)村職業(yè)技術培訓。建立好能起示范帶動作用的成人教育產(chǎn)業(yè)項目示范基地,加強社區(qū)教育服務站建設,以便增強社區(qū)教育工作的力度,并將教育資源向社區(qū)開放。據(jù)統(tǒng)計,2007年全縣完成農(nóng)民實用技術培訓23436人次;開展各類短期培訓44767人次;配合相關部門完成農(nóng)村勞動力轉移培訓17746人次,其中引導性培訓11468人次,技能性培訓6278人次;培訓后實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)1664人,其中教育部門單獨轉移就業(yè)616人;開展創(chuàng)業(yè)帶頭人培訓16期,培訓學員489人;各鎮(zhèn)中學與鎮(zhèn)成人校對應屆初、高中畢業(yè)生進行職業(yè)技能培訓4028人;學校教育資源向社區(qū)開放率達100%,建立社區(qū)教育示范點(社區(qū)教育服務站)10個,超額完成了年初下達的各項目標任務。(1)圍繞城鄉(xiāng)一體化統(tǒng)籌工作,開展好勞動力培訓轉移工作。(2)抓成人教育產(chǎn)業(yè)項目示范基地建設,帶動社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟建設的發(fā)展。(3)抓成人教育示范基地建設,促進農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化項目的推廣,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟。此外,當?shù)剡€依托成都市大眾培訓中心、西南交大培訓中心、四川天地職業(yè)學校、互惠超市集團培訓部等培訓機構,利用他們師資、設備的優(yōu)勢,有針對性地舉辦引導性培訓班52期,培訓學員8752人;技能性培訓46期,培訓學員4818人。進一步促進了郫縣城鄉(xiāng)一體化進程和成人的職業(yè)技術教育工作。
[本文系成都電子機械高等?？茖W校2008年度立項資助課題(項目編號KY0831003)《郫縣農(nóng)村職業(yè)技術教育發(fā)展對策研究》的研究成果。]
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14.發(fā)展職業(yè)教育,促進充分就業(yè).成都日報,2006.12.21
15.當攻堅“尖兵”,推進職教又好又快發(fā)展.四川新聞網(wǎng)-成都晚報,2009.5.25
16.發(fā)揮職業(yè)院校優(yōu)勢,促進農(nóng)村勞動力轉移.省略/ShowNews-629.ht
高職計算機應用技術專業(yè)教學改革當前大學生畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，從這一側面也反映出他們綜合實踐能力不強這個弱點。我們強烈地感覺到每一位教師都應該將學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個課內、課外活動中。尤其，高職院校更多的是直接為社會和用人單位提供高素質技能型人才，如果不能突出這個重要的培養(yǎng)目標，就不可避免地會造成大學生在就業(yè)之前還需要到就業(yè)培訓中心進行崗位技術培訓。因此，高職院校計算機應用技術專業(yè)的教學改革更要注重培養(yǎng)學生綜合實踐能力實現(xiàn)與職場零距離對接。
一、對高職計算機應用技術專業(yè)課程體系的分析
本專業(yè)屬于高職教育工科類別的技術性專業(yè)，培養(yǎng)具有面向企事業(yè)單位，掌握計算機應用技術、信息管理的基本知識、基本技能，熟悉RFID系統(tǒng)應用，熟悉計算機軟硬件維護，熟練掌握至少一種軟件開發(fā)工具，能夠參與信息系統(tǒng)的分析、設計、實施以及承擔日常維護、管理工作，掌握綜合布線及組網(wǎng)技術，能承擔網(wǎng)絡工程組建及信息安全控制，掌握多媒體技術的基本知識、基本技能，能夠從事多媒體制作、網(wǎng)頁制作、二維動畫制作的高級技術應用性專門人才。
現(xiàn)行的計算機專業(yè)課程設置，主要是以培養(yǎng)學生的計算機基本原理和基礎知識為主，而且所開設的課程有偏硬的課程和偏軟的課程，偏軟的課程又分為編程、應用軟件的使用和網(wǎng)絡技術三大類。編程的課程有C語言、C++、VB、JAVA、ASP應用技術等開發(fā)環(huán)境，應用軟件使用類的課程有網(wǎng)頁制作、平面動畫、三維動畫等，網(wǎng)絡技術類的課程有計算機網(wǎng)絡技術、組網(wǎng)與網(wǎng)站設置等。但卻存在一定的缺點：首先，課程涵蓋了偏硬、偏軟的課程內容，軟硬不分。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，軟件技術如今已經(jīng)不再是硬件技術的派生物，它已成為計算機技術的一個獨立分支，這樣的課程設置已不能適應目前計算機技術的發(fā)展。其次，課程安排內容重復。以編程類課程來說，開設的編程課程所涉及的開發(fā)環(huán)境太多且大都雷同，如C語言、C++語言等，每門課程都只是學了一些基本的知識，深度不夠。因此，這樣的課程設置泛而不專，不能體現(xiàn)“一專多能”的作用。學生在校學到的計算機知識廣而不精，畢業(yè)生面對社會擇業(yè)時很難馬上適應工作，而用人單位顯然不愿意錄用沒有專長的學生。
二、高職計算機應用技術專業(yè)課程體系改革的目標
在計算機課程改革研究中，目標定位是最重要的，它直接關系到課程結構、專業(yè)口徑、人才培養(yǎng)目標乃至教學方法實施等問題。在課程改革目標選擇上，不僅要有助于學生樹立符合市場機制的就業(yè)觀念，增強學生的實踐能力和就業(yè)素質，同時還不能浪費教育資源。因此，計算機課程改革在目標定位上應充分考慮學生的需要，堅持“寬基礎、多方向、厚基礎、強技能”的原則。既能夠掌握一類職業(yè)崗位共同的專業(yè)理論，又能把已形成的能力在相應職業(yè)崗位范圍內發(fā)生轉移，達到上崗無須過渡，轉崗不必培訓之目的。
1.突出專業(yè)課程的職業(yè)傾向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，真正滿足職業(yè)崗位的需求。
2.注重與人文學科的結合?；A理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點。專業(yè)知識強調針對性和實用性，培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。
3.強化學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力，實現(xiàn)“多證書”制度。
4.增強課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。
5.研究課程設置的方法。由企業(yè)、院校聯(lián)合調整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。
三、高職計算機應用技術專業(yè)教學改革的探索與實踐
按照精品課程評估指標體系，使課程規(guī)范化。在現(xiàn)有課程體系的基礎上，對課程內容作進一步優(yōu)化完善。專業(yè)教學內容要能夠反映該學科的最新成果和發(fā)展趨勢，開設滿足社會對計算機應用技能性人才要求的新課程。
1.通過職業(yè)能力結構分析與能力分解，科學地制訂了教學計劃。通過對計算機應用技術專業(yè)相關的工作崗位群或技術服務領域進行職業(yè)能力分析，確定學生應具有的職業(yè)能力，并將其分解為崗位能力、基本素質、其他相關能力。再根據(jù)能力分析來確定課程設置體系，從而建立新的課程教學體系，將學生應達到的能力目標，轉化為理論教學與實踐教學目標。
2.理論課程安排合理。在理論課教學的安排上，淡化傳統(tǒng)理論課與實踐課程之間的界限，將一些理論課程與實踐課程融為一體，課程安排上有創(chuàng)新與特點。總體來看所有課程安排緊密圍繞“技術應用能力培養(yǎng)和素質教育”的主線，強化“兩個體系”，突出“三個能力培養(yǎng)”。形成嚴密而合理的網(wǎng)絡體系，可行性強?？刹僮餍詮姟?/p>
關鍵詞:“IT”實訓;職業(yè)教育;培養(yǎng)模式
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7701-02
Teaching Reformation and Exploration of Universities "IT" Teaching Training
ZHANG Zhe, ZHANG Tao
(Nanyang Normal University, Nanyang 473061, China)
Abstract: In recent years, vocational education universities and colleges to carry out a broad construction of the national demonstration projects in their educational philosophy, educational policy has undergone a drastic change in the mode through the implementation of university-industry cooperation and integration engineering, etc., continuing to explore high-skilled personnel training an effective manner. "IT" teaching training is the computer teaching system, an important part is to train students in computer science technology capability and analytical problem-solving skills important way. In this paper, colleges and universities "IT" teaching training teaching reform of the study, based on "IT" Training the teaching characteristics, the concept of change, personnel training, teacher training, laboratory and environmental issues were analyzed.
Key words: "IT" training; vocational education; academic models
高校人才培養(yǎng)模式向素質教育的改革是教育領域的一場變革。這涉及到教育方向、教育主張、教育方法、教育體制以及教育發(fā)展戰(zhàn)略的重大變革。由于計算機是信息時代的重要工具,在現(xiàn)代教學中起著越來越重要的作用,其可操作性、實用性、實效性在教育改革中有著極其重要的地位[1]。高等職業(yè)技術教育是一種培養(yǎng)職業(yè)能力的教育,具有職業(yè)技術和高等教育的雙重屬性,主要特色是它所培養(yǎng)的人才具有較強的技術能力和較高的職業(yè)素質。
而“IT”實訓教學作為計算機學科類教學中的一個重要組成部分,其教學效果的好壞直接影響著學生能否真正理解和掌握相關的計算機課程,關系著他們實際操作和使用計算機的能力,充分重視實訓教學是非常必要的。
1 “IT”實訓教育理念深入變革
“IT”實訓教育與傳統(tǒng)高等教育合屬并用。在傳統(tǒng)的高等教育中,“IT”實訓教學依托于理論教學,以理論教學為基礎,為鞏固課堂理論教學內容服務的,并沒有獨立的教學體系。但高等職業(yè)教育是面向職業(yè),實踐能力培養(yǎng),技能教育教育的培養(yǎng)是重中之重,以必要的理論知識為界限。理論知識的系統(tǒng)化或按學科形成體系并不追求,理論教學主要是為“IT”實訓教學服務的。因此,在職業(yè)教育中,“IT”實訓教學應該建立起自己相對獨立的教學體系,擁有自己的教學目標、教學內容、教學方式、考評方式等[2],“IT”實訓教學與理論教學并重。
2 “IT”實訓人才培養(yǎng)改革
學院“IT”實訓教育人才培養(yǎng)方案應具有職業(yè)技術教育的特點,必須遵從職業(yè)技術教育的發(fā)展規(guī)律,是培養(yǎng)具備不同專業(yè)背景,有市場觀念和項目管理能力,從事軟件開發(fā)與應用的專業(yè)人才,是培養(yǎng)能從事基礎性工作的“軟件藍領”,因此在培養(yǎng)模式上,強調采用“基礎+方向(包括行業(yè)認證)+素質”的三模塊結構培養(yǎng)模式,力圖培養(yǎng)出“綜合素質高、業(yè)務能力強、應用熟練、團隊精神”,并具有“零適應期”的優(yōu)秀“IT”專業(yè)人才,弱化理論知識,強化動手能力培養(yǎng),并同市場需求和國際“IT”產(chǎn)業(yè)走勢相適應。在培養(yǎng)過程中,強調開放式辦學和產(chǎn)學結合、工學結合的辦學理念,培養(yǎng)學生的實際動手能力和項目開發(fā)、管理能力,要求學生是在近乎實戰(zhàn)狀態(tài)下開展“IT”實訓。要求教師隊伍要具有充足的項目源,要掌握國內外“IT”產(chǎn)業(yè)的新產(chǎn)品和新技術。要求教師在教學實踐中實施項目教學,使學生在實訓過程中,完全掌握項目流程,掌握項目開發(fā)技術,并培養(yǎng)學生的團隊精神。淡化專業(yè)、強化崗位,增強學生畢業(yè)后走向市場的崗位適應性和針對性,例如:軟件技術專業(yè)分為Java、.NET兩個方向,計算機多媒體技術專業(yè)則偏重平面設計方向,學生畢業(yè)后可從事廣告設計,也可以從事室內裝飾設計。在專業(yè)方向確定中,一方面要關注國內產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,另一方面要考慮市場上各類軟、硬件產(chǎn)品的市場占有或應用份額,第三,學生要有較廣的就業(yè)門路或方向。
3 “IT”實訓師資培養(yǎng)改革
師資隊伍建設是“IT”實訓教育建設和發(fā)展過程中的核心問題,師資水平是確保教學質量和打造品牌的關鍵。在師資隊伍建設中,采取如下途徑,實施教師素質的全面提升。
1) 立足當?shù)?面向全國企事業(yè)單位,尋求項目源。提升教師的研發(fā)能力,并確保項目教學順利實施。
2) 選派教師參加軟件企業(yè)新產(chǎn)品、新技術培訓,使教師掌握國內外軟件的最新技術發(fā)展走向。
3) 選派教師到研發(fā)企業(yè)和軟件園,進行鍛煉,以提高教師的研發(fā)能力和項目開發(fā)能力。
4) 聘請“IT”行業(yè)專家來校兼職授課,并以此帶動教師的研發(fā)能力。
5) 以現(xiàn)有隊伍為基礎,成立計算機應用研究所,接受社會項目源,提高教師的研發(fā)能力,促進教師教學水平的不斷提升。以研究所為載體,不斷提升學院的社會服務能力和學院的內涵建設水平。
6) 鼓勵和支持教師參加各種認證培訓,建設“雙師型”師資隊伍。
7) 在時機成熟以后選派骨干教師出國學習交流,以培養(yǎng)具有國際視野的教師。
4 “IT”實訓實驗環(huán)境改革
實驗室建設是“IT”實訓建設和發(fā)展過程中的重點和難點問題之一,必須高標準、高起點配置實驗室軟、硬件設施。要根據(jù)招生計劃安排,實驗室建設采取逐步推進、分步實施的辦法進行。實行辦公、實驗室、教室一體化建設,從滿足教學需要,并建設相應的教師“IT”實訓辦公室,每位教師配備1臺電腦,內部實行隔斷式劃分,為教師提供基本的工作及研發(fā)條件。建立專業(yè)“IT”實訓實驗室,專業(yè)“IT”實訓實驗室根據(jù)專業(yè)需求,必須加大力度,超常規(guī)的進行實驗室建設,以確保正常教學需要。
加大實驗教學管理力度,實驗教學計劃決定了實驗教學任務、內容與教學組織形式,即決定了“IT”實訓中學生實驗能力培養(yǎng)標準。通過實驗教學管理的研究與實踐,理順了實驗教學管理線條。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標及計劃,組織實施實驗課程體系建設,實驗課程體系由公共基礎類平臺課程,專業(yè)基礎類平臺課程,專業(yè)實驗課程。根據(jù)實驗課程體系,組織編制獨立的實驗教學大綱和明確各課程在實驗能力上的分工和銜接[3]。專業(yè)實驗教學計劃應對學生在校期間的實驗教學進行總體設計,體現(xiàn)完整的體系,并制定分階段實驗能力的培養(yǎng)目標和標準,實現(xiàn)對學生“IT”實訓理論、“IT”實訓技能的系統(tǒng)訓練與培養(yǎng)。
5 結束語
“IT”實訓教學是實現(xiàn)素質教育培養(yǎng)和技能培養(yǎng)的主要途徑,需要充分重視,認真對待。從“IT”實訓理念的轉變,人才培養(yǎng),師資培養(yǎng)和實驗室建設上的改革才能使學生真正獲得知識和能力,成為現(xiàn)代“IT”人才。
參考文獻:
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關鍵詞：高職學生；學生管理工作；信息化模式
進入二十一世紀以來，高等職業(yè)院校受到越來越多高中畢業(yè)生的青睞，他們沒有走上大學的老路，而是去職業(yè)學校學習一門技術。面對這一社會現(xiàn)狀，有效地管理高職學校學生工作成為了一個重要的研究命題。因此利用信息和互聯(lián)網(wǎng)技術進行管理的模式得到了廣泛應用。然而在學生工作信息化模式管理的過程中，遇到了許多制約其發(fā)揮最大管理效率的問題。如果這些問題得不到有效地解決，那么這種信息化管理模式就很難得到更好地發(fā)展。
1高職學生管理工作信息化模式概況
1.1高職學生管理工作信息化模式的定義
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術水平的不斷提高，高等職業(yè)學校學生管理工作信息化模式得到了廣泛地應用，其產(chǎn)生的積極影響引起了社會各界的廣泛關注。那么，什么是高職學生管理工作信息化模式，它的定義以及內涵又是什么呢？對于這個問題，我們可以逐字地進行分析和定義。高職學生管理工作信息化模式所應用的對象一定是在高等職業(yè)技術學校學習的廣大高等職業(yè)技術學生，這種信息化管理模式使得數(shù)以萬計的高等職業(yè)學校在校學生過上安全、快捷、高效的學習生活。同時，也使學校的管理者更加高效、迅速地對學生管理工作做出反應，提高管理者的管理效率、節(jié)約管理時間，為高等職業(yè)學校的發(fā)展做出更大的貢獻。這是高職學生管理工作信息化模式所面向的管理對象。那么，高職學生管理工作信息化模式定義中另外的一個關鍵詞就是信息化模式，何謂信息化模式呢？隨著時代的發(fā)展和社會的進步，信息技術現(xiàn)如今已經(jīng)被廣泛地應用，其涉及的范圍也是非常廣闊的。大到國家發(fā)展戰(zhàn)略的設定和提高人民生活水平，小到老百姓應用互聯(lián)網(wǎng)購物、賺錢，可以說信息技術已經(jīng)融入到了社會的各個角落中，成為拉動國民經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)全面建成小康社會宏偉目標的重要力量。正因為如此，信息技術也被廣泛地應用到了高職學生管理工作之中。而且，因為科學技術的發(fā)展和進步，計算機終端的價格也得到了極大的降低，這更加促進了信息化管理模式的普及。所謂信息化管理模式，就是利用計算機終端和互聯(lián)網(wǎng)，對信息進行全面覆蓋、同步管理和分層管理[1]，從而達到對信息高效管理和高效處理的目的。綜上所述，就是高職學生管理工作信息化模式的定義。
1.2高職學生管理工作信息化模式產(chǎn)生的原因
現(xiàn)如今，隨著時代的進步和社會的發(fā)展，越來越多的學生選擇步入高等職業(yè)學校進行學習，而不去選擇大學，在這樣的社會背景之下，高等職業(yè)學校的學生管理工作就顯得尤為重用。如果高等職業(yè)學校的學生管理工作做得不到位，那么對新形勢下高中學生的畢業(yè)選擇方向就會產(chǎn)生較大的影響，而且對于高等職業(yè)學校的招生、學校建設和未來學校的發(fā)展都會產(chǎn)生消極的影響。那么，一種可靠、高效的學生工作管理模式就產(chǎn)生了，它就是信息化模式管理。高職學生管理工作信息化模式的廣泛應用，讓學生管理工作邁上了一個新的高度。它高效、便捷的管理方法受到了國內眾多高等職業(yè)學校的青睞。它的應用，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，為學校未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。更為社會專業(yè)人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻。這種模式產(chǎn)生的主觀因素，正如前面所講，是順應社會發(fā)展、和高等職業(yè)學校發(fā)展的潮流而產(chǎn)生的。高等職業(yè)學校學生管理工作信息化模式產(chǎn)生和發(fā)展的客觀因素，一個是社會經(jīng)濟水平和社會生產(chǎn)力的提高，另外一個，也是最重要的一個，就是電子信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展。上個世紀九十年代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及，人們對于信息技術了解極少。所以在當時，國內對于信息化模式應用的知識非常匱乏，將信息技術應用到學生管理工作中是基本不可能實現(xiàn)的。然而，隨著歷史浪潮不斷地向前推進，很多在當時看起來不能實現(xiàn)的技術手段都變成了現(xiàn)實。綜合以上觀點，高職學生管理工作信息化模式產(chǎn)生的原因就是這些。
1.3高職學生管理工作信息化模式存在的問題
近年來，隨著我國經(jīng)濟水平和科學技術水平的不斷提高，信息化管理模式在很多領域都得到了廣泛地應用。因此，這種信息化管理模式也在高等職業(yè)技術學校中得到了廣泛地應用。盡管，我國的高等職業(yè)技術學校學生管理信息化模式起步較晚，但是其發(fā)展非常迅速，而且這種管理模式與普通的學生管理方法相比具有非常多且非常明顯的優(yōu)勢，例如，它可以對學生的入學信息進行快速采集，對這些信息進行分層管理和同步管理。并且，其信息覆蓋面非常廣泛，是傳統(tǒng)管理模式無法比擬的。但是，這種信息化管理模式在不斷發(fā)展與完善的過程中，暴露了許許多多亟待解決的問題。目前，高等職業(yè)技術學校還沒有建立完善的學生管理工作信息化平臺，這樣一來，就不能高效地處理學生信息。而且，會導致管理人員分工不明確，使信息處理效率大大降低。與此同時，現(xiàn)如今高等職業(yè)技術學校學生管理工作信息化模式的操作人員素質普遍有待提升，他們對計算機、互聯(lián)網(wǎng)操作的熟練程度不是很高，需要進行相應的培訓，否則難以高效地完成信息采集、分類和處理工作，從而降低整個信息互聯(lián)系統(tǒng)的效率。還有一點，就是高等職業(yè)學校的領導層沒有采用多種形式的管理方法去管控學校的信息化管理工作。學校高層的管理方法單一，會導致信息化管理模式的執(zhí)行者缺乏執(zhí)行力和工作熱情。如果，這些工作人員不能有效地管控這種信息化模式，那么這種智能、高效的信息化管理模式就不能發(fā)揮其真正的優(yōu)勢。綜上所述，如果這些問題得不到有效地解決，那么將會嚴重地制約高職學生管理工作信息化模式的發(fā)展。接下來，我將提出幾點優(yōu)化高職學生管理工作信息化模式的方法。
2優(yōu)化高職學生管理工作信息化模式的方法
2.1建立切實可行的學生管理工作信息化平臺
現(xiàn)如今，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學技術水平的不斷提高，信息化管理模式被廣泛地應用于各個行業(yè)，其中就包括在高職學生管理工作上的應用。針對這一模式，在其發(fā)展和完善的過程中，產(chǎn)生了許多亟待解決的問題。其中的一個問題，就是現(xiàn)如今沒有建立切實可行的學生管理工作信息化平臺。正所謂，工欲善其事必先利其器，信息化管理平臺是整個高職學生管理工作信息化模式的基本要求，如果連這基本的要求都不能達到，那么何談高效地處理、管理學生信息。高等職業(yè)技術學校如果能夠建立健全學生管理工作信息化平臺，那么其中的優(yōu)勢會非常地明顯。那么，如何去建立健全學生管理工作信息化模式呢？這就要求我們，要以計算機技術和信息技術為核心、為指導思想，利用計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術來搭建學生管理工作信息化平臺[2]。同時，要想建立互聯(lián)、互通的信息管理平臺，就需要大量的計算機終端來支持。將這些計算機終端，通過高等職業(yè)技術學校的校內局域網(wǎng)連接起來，便可以實現(xiàn)信息的全面覆蓋和信息的共享。以上這些是從技術、硬件方面闡述如何建立健全學生管理工作信息化平臺。那么，除了從技術、硬件的角度來完善學生管理工作信息化平臺，我們還可以通過和每一個學生交流溝通的方法來完善學生管理工作信息化平臺。要知道，每一個學生的個人情況都有所不同，通過和他們的交流、溝通，學校可以更加深入地了解每一個學生的情況。這樣就可以因材施教，為學生管理工作信息化平臺提供個性化的完善方法，同時還能滿足各類學生在學習生活方面的需求。
2.2提高信息化模式管理人員的綜合素質
在上文中，我闡述了高職學校學生管理工作信息化平臺建立方面存在的問題，以及解決這個問題的方法。那么，除了這一問題，還有一個非常棘手的問題就是，高職學生管理工作信息化模式操作人員的綜合素質有待提高。那么，這些信息化模式操作管理人員素質較低的原因是什么呢？我認為，高等職業(yè)學校的在校工作人員與眾多高等院校的工作人員相比綜合素質較低，而且他們對于信息技術和計算機技術的了解比較少，不能靈活地掌握計算機操作技術。這就反映出，高等職業(yè)學校信息化模式管理人員的綜合素養(yǎng)是比較低的，這是其中的一點原因，也是最不容忽視的一個問題。還有一個原因，就是隨著高職學生管理工作信息化模式的迅猛發(fā)展，高職院校為社會提供的就業(yè)崗位也隨之增多。這樣就導致了，在高等職業(yè)技術學校招聘信息平臺管理人員時，其招聘的工作人員良莠不齊、學歷不高、管理技術和能力都不到位。這就是信息化模式操作管理人員綜合素質較低的第二個原因。試想，作為這一信息化管理模式的執(zhí)行者，倘若他們的綜合素質低下，那么他們如何勝任這一工作，畢竟這份工作需要相對較高的知識儲備和計算機方面的技能。所以說，作為高職學生管理工作信息化模式的主體部分，這些信息化模式的操作管理人員要擔負起巨大的責任，其綜合素質的提高是必需要實現(xiàn)的。我認為，要想提高這些操作管理人員的綜合素質，學校領導層就要加大對這些工作人員的管理力度，不能讓他們放任自流。如果，他們在操作管理過程中不能擔負起自己的責任、經(jīng)常犯不應該的錯誤，那么學校的領導就要對這些人做出相應的處罰措施。這種方法是通過外界的條件來約束這些平臺操作管理人員，以達到提升他們素質的目的。還有一種更直接有效的方法，就是對這些平臺操作管理人員進行技術培訓，通過技術培訓來提高工作人員的綜合素質。
2.3加大對信息化模式操作人員的監(jiān)管力度
在高職學生管理工作信息化模式中還存在著的一個問題就是高職學校的領導層，對信息化模式操作人員的監(jiān)管力度較小。從目前來看，高職學校的領導層對這種信息化模式的管理缺乏重視，管理方法、監(jiān)察方法比較粗放，對那些信息模式操作人員的管理還不到位。長此以往，就很可能出現(xiàn)信息化模式操作人員工作效率大幅降低的現(xiàn)象，這對于高職學生管理工作信息化模式的發(fā)展極其不利。那么，如何去解決這個問題呢？這就要求學校的領導層要加大對信息化模式操作人員的監(jiān)管力度，可以通過考勤、獎懲、提干等方法來提高學校員工的工作熱情和工作效率。與此同時，學校領導還應該與學生信息管理模式操作人員進行經(jīng)常性的溝通，關注、關心他們的工作和生活情況，這樣才能使高職學生管理工作信息化模式得到進一步的發(fā)展。
3結論
綜合以上的陳述和分析，足以說明高職學生管理工作信息化模式所具有的巨大優(yōu)勢。并且，從學生管理工作信息化平臺的建立、信息化模式管理人員綜合素質的提升和信息化模式管理方法的改進這三個方面入手，可以有效地解決高職學生管理工作信息化模式中所遇到的諸多問題，使高職學生管理工作信息化模式得到長遠地發(fā)展。同時，隨著社會經(jīng)濟和科學技術的進一步發(fā)展，高職學生工作信息化管理模式也會得到進一步的優(yōu)化和提升。
作者:王琪 單位:廣東水利電力職業(yè)技術學院
參考文獻:
【關鍵詞】 中職；計算機應用；課程設置
中等職業(yè)技術教育主要包括普通中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)中學教育，以及多種形式的短期職業(yè)技術培訓。近幾年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著職業(yè)教育不斷深入和計算機專業(yè)的大量學生畢業(yè)進入社會，逐漸出現(xiàn)了這樣的情況：雖然每年中職學校為社會提供大量的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實情況是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計算機應用技術專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)模式與社會脫節(jié)，中職計算機應用技術人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問題是專業(yè)課程設置越來越不適合社會需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識的傳授，過分強調知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學環(huán)節(jié)對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練。計算機應用技術專業(yè)的課程體系設置應進行-定的優(yōu)化與整合，本文就計算機應用專業(yè)課程設置提出以下幾點看法。
一、課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變
寬基礎的思想首先產(chǎn)生于辦學實踐的信息反饋。我國的職業(yè)教育剛剛起步時，由于當時職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過一兩屆之后就山現(xiàn)了供過于求、無法就業(yè)的現(xiàn)象。實踐證明，學生的知識面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業(yè)基礎知識面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現(xiàn)代社會意識的強化，認識到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語文、數(shù)學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業(yè)通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業(yè)道德、外語、微機等等?？傊康氖亲寣W生獲得較寬厚的基礎素質，以利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。
二、課程設置應與計算機應用專業(yè)學生的現(xiàn)實就業(yè)狀況緊密聯(lián)系
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術相關專業(yè)的畢業(yè)生，大部分(80％以上)從事計算機銷售、技術支持等崗位的工作。在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學校畢業(yè)生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業(yè)學校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。
因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養(yǎng)，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機會肯定就會增加一分。要讓學生平時多練，能做到所謂的"人無我有，人有我精"。
三、以學生將來從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務進行課程設置
當前，任務引領式的學習方式已經(jīng)深入人心，然而不同的學習任務，對職業(yè)能力發(fā)展的促進程度是不一樣的。
職業(yè)教育的學習過程是一個工作與學習一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過程，其核心專業(yè)課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，它包含了"工作"的方方面面，但并不一定是企業(yè)真實工作任務的簡單再現(xiàn)，而是教師將其按照"教育性"要求進行"修正"的結果。
典型工作任務來源于企業(yè)實踐，它對人的職業(yè)成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。但現(xiàn)實情況是，很多學校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調整，但一般調整都沒有實質性的突破。如現(xiàn)在的程序設計的教材，盡管現(xiàn)在個人使用的系統(tǒng)早已面向對象了，但還有較多的學校的教材使用的仍是TURBOC，此程序的運行結果是面向用戶的，即使學生學會了操作，但與現(xiàn)實的使用卻還有很大的一段距離。大部分學校的教師是每門課程專人負責制的執(zhí)行者，每門課程的講授都獨立進行，在教學過程中教師往往注重知識的傳授，講授內容既缺乏深度和廣度，又缺乏實際應用性；對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用不夠重視，大部分學生在上機實踐中不是通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，他們對如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規(guī)范、程序的調試與修改程序根本無從知曉，甚至對編程環(huán)境提供的工具也應用不熟。盡管這些學生經(jīng)過多語言的學習與實踐，但最終結果是對程序學習望而生畏，導致走進社會只能從事本專業(yè)的最低端層次工作。老師認為學生基礎不好，學生認為編程序太難，總的來說，目前職業(yè)院校計算機應用專業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學生的學習特點設計的，但有些課程的內容只是大學課程的簡化，對于理論知識的培養(yǎng)、實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。
四、課程體系上應注重培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力
要培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，建立"方法比知識更重要，思路比結論更關鍵，問題比答案更有用，體驗比接受更有效"的思想；提供更多的方式、線索引導學生通過各種途徑去收集、分析、整理相關的專業(yè)信息，實現(xiàn)專業(yè)知識的拓展，將學習的視野拓展到更廣闊的空間；培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學習和不斷更新知識的良好習慣。
課程體系改革是高職教育的重點和難點，也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務。課程體系設置要以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務。在改革過程中會有許多需要解決的問題，只有在實踐中不斷探索，總結經(jīng)驗，走適合自己發(fā)展之路，才能培養(yǎng)出高素質、高技能、多層次的職業(yè)計算機應用技術人才。
參考文獻
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根據(jù)《縣勞動和社會保障局關于開展創(chuàng)建充分就業(yè)村試點及實施工作的意見》的要求，現(xiàn)就我鎮(zhèn)創(chuàng)建充分就業(yè)村工作提出以下意見。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以行政村為創(chuàng)建對象，以促進農(nóng)村富余勞動力轉移就業(yè)為目標，全面推進積極的就業(yè)政策向農(nóng)村延伸，重點幫扶農(nóng)村就業(yè)困難人員，提升村勞動保障工作平臺就業(yè)援助能力，在農(nóng)村建立促進就業(yè)工作的長效機制。
二、創(chuàng)建工作目標
通過開展創(chuàng)建充分就業(yè)村活動，到2011年底全鎮(zhèn)11個行政村全面達到充分就業(yè)村創(chuàng)建標準。
三、創(chuàng)建工作標準
充分就業(yè)村是指行政村區(qū)域內，勞動段年齡內有勞動能力和就業(yè)愿望的人員總體就業(yè)達到較高比例行政村。具體標準如下：
（一）行政村范圍內登記轉移就業(yè)人員實現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)達到95%以上；
（二）各項扶持創(chuàng)業(yè)和轉移就業(yè)政策得到全面落實，困難群體基本生活得到保障，轉移就業(yè)渠道暢通，自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好；
（三）有轉移就業(yè)愿望的勞動者積極參加就業(yè)準備活動，被征地農(nóng)民、低保家庭勞動力等就業(yè)困難人員得到有效的就業(yè)援助。
四、創(chuàng)建工作內容
（一）建立村就業(yè)服務平臺。各村應建立村勞動保障工作站，由村委會主任兼任勞動保障工作站站長，大學生“村官”或文書兼任勞動保障工作人員，勞動保障工作站辦公面積應達到20－30平方米（統(tǒng)一設在便民服務中心內），實現(xiàn)計算機信息聯(lián)網(wǎng)，統(tǒng)一配備計算機、打印機等硬件，工作站須建立健全規(guī)范的工作流程和工作制度。
（二）做好基礎數(shù)據(jù)的收集。全面掌握村轄區(qū)內勞動力就業(yè)狀況和失業(yè)狀況，重點掌握轄區(qū)內“零就業(yè)家庭”成員、農(nóng)村低保家庭勞動力和“4050”就業(yè)困難人員基本情況。調查上門走訪率要求達到100%；調查要有記錄、有臺帳，并錄入計算機；傳到“失業(yè)狀況、技術特長、培訓需求、擇業(yè)意向”底子清、情況明；每季度要走訪就業(yè)困難人員家庭，跟蹤了解失業(yè)人員就業(yè)再就業(yè)情況，并對村內失業(yè)人員實現(xiàn)網(wǎng)上動態(tài)管理。
（三）積極開展就業(yè)援助。一是積極開發(fā)保潔、保綠、保安、公共設施維護等公益性崗位，促進就業(yè)困難人員就業(yè)。二是及時掌握和縣人力資源市場和轄區(qū)內用人單位的招用信息為轄區(qū)內失業(yè)人員就近就地實行再就業(yè)提供便利。三是積極做好“零就業(yè)家庭”成員和農(nóng)村低保戶的再就業(yè)援助，努力做到出現(xiàn)一戶、幫扶一戶、穩(wěn)定一戶。
（四）加強職業(yè)技術培訓。要積極做好區(qū)內未就業(yè)人員的培訓意向，收集需要培訓人員的基本信息，利用培訓資源開展準對性、實用性較強的職業(yè)技能培訓。
（五）做好就業(yè)扶持政策的宣傳和貫徹落實工作。要充分利用宣傳欄、宣傳冊、廣播等多種途徑，對區(qū)內失業(yè)人員開展政策宣傳和提供咨詢，提高就業(yè)政策的知曉度，幫助失業(yè)人員解決在享受就業(yè)扶持政策過程中遇到的問題，及時兌現(xiàn)政策。
五、創(chuàng)建工作要求
關鍵詞：漁業(yè)船員 培訓 考試
寧波海洋職業(yè)技術學校2006年開始著手開展三等漁業(yè)船員培訓，此后，在浙江省海洋與漁業(yè)局等部門的領導和大力支持下，學校嘗試將現(xiàn)代技術特別是計算機技術引入到船員培訓考試中來，在三等船員培訓中做了比較成功的探索。其中最主要的是改變傳統(tǒng)紙質書面考試的做法，進行了船員無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)，并在漁政部門的部署下進行了試點應用與推廣，使浙江省的漁業(yè)船員培訓考試工作走在全國前列。
經(jīng)過4年開發(fā)、1年試點、3年推廣實施，這套基于計算機技術的三等漁業(yè)船員培訓考試管理系統(tǒng)顯現(xiàn)出強大的效能，獲得主管部門和學員的好評?；仡欉@些年的歷程和取得的成績，我們主要有以下幾方面的創(chuàng)新探索與收獲。
一、三等漁業(yè)船員培訓考試系統(tǒng)的開發(fā)
2006年7月，浙江省三等漁業(yè)船員考試在寧波海洋職業(yè)技術學校舉行，浙江省漁政漁港監(jiān)督管理局潘建忠副局長駐點巡考。工作間隙，潘建忠副局長談到負責漁業(yè)船員考證工作后發(fā)現(xiàn)其中存在的諸多弊病，征詢陳軍岸校長的意見后，認為可以通過建立計算機考試系統(tǒng)解決一些問題。潘副局長當即表示可以委托學校開發(fā)相關技術，并要求學校先準備起來。
由于考試系統(tǒng)采用標準化試卷，規(guī)避了文字的書寫，只要識字就可以做出選擇，降低了一部分文化程度較低的漁業(yè)船員的考試難度，適應了船員的整體文化狀況。另外系統(tǒng)試卷內容可設定，試卷份數(shù)可設定，試卷難度可設定，試卷批改自動化，避免了傳統(tǒng)考試可能出現(xiàn)的一些問題，可以大大提高考試的公正度、規(guī)范性和效率。經(jīng)過省海洋與漁業(yè)局的討論研究，2007年正式撥給學校專項資金，委托開發(fā)漁業(yè)船員培訓與考試系統(tǒng)。潘建忠副局長向農(nóng)業(yè)部漁業(yè)局匯報溝通，爭取做成這個全國首創(chuàng)的系統(tǒng)，并在浙江試點成功后可向全國推廣。
此后，寧波海洋職業(yè)技術學校經(jīng)過多次調研，與寧波263公司反復溝通，在全面考慮報名、學習、練習、考試、閱卷、成績生成、船員管理等相關因素，對培訓、考試、管理系統(tǒng)的模塊設置、技術要求進行多次修改，前后花了3年的時間，終于開發(fā)出主管部門比較認可的系統(tǒng)。2009年初，學校的培訓網(wǎng)站“象山海洋技術培訓學校（寧波海洋職業(yè)技術學校下屬的培訓學校）網(wǎng)”（http：//）建成，具備培訓信息，點擊播放學習資源，進行船員培訓的練習和模擬考試等功能。其后，經(jīng)過各地市漁政及培訓學校相關人員多次討論與專家論證，2010年5月20日，系統(tǒng)基本定型。在系統(tǒng)開發(fā)時，省海洋與漁業(yè)局漁業(yè)船員考試題庫開發(fā)工作同步進行，以期系統(tǒng)開發(fā)成功后馬上可以導入，完成無紙化考試工作的前期準備。
二、三等漁業(yè)船員培訓考試系統(tǒng)的運作
在真正實行無紙化考試之前的幾年時間里，學校有意識地向船員灌輸要采用無紙化考試的信息，讓船員逐步有相應的心理適應準備。通過幾年努力，系統(tǒng)開發(fā)成功后試點時，船員也基本能夠接受了。2010年8月，首期無紙化考試在象山海洋技術培訓學校進行，結果是考試系統(tǒng)穩(wěn)定，學員成績良好，考場規(guī)范有序。試點取得了預期的效果，得到了主管部門的肯定，并于次年在全省推廣，學校的培訓和考試經(jīng)驗在全省得到復制，總體情況良好。整個過程我們做了幾項工作。
1.加強考勤管理
三等漁業(yè)船員考試要求學員參加為期45天的學習，考勤管理的松緊成為影響學習效果的一個重要方面。為了確保培訓質量，學校在管理上切實采取了有效的措施。一是有明確的規(guī)章制度。學校向每個學員發(fā)放培訓須知，向他們說明在培訓期間原則上不得遲到、早退，更不允許曠課。如遇特殊情況，必須事先向任課教師請假。缺課20%以上者，無條件取消考試資格。二是采取指紋考勤措施。學員在每天上下午的到課和下課時間通過考勤機輸入指紋進行考勤，學習結束后導出考勤信息，到課次數(shù)低于80%的學員，系統(tǒng)不生成準考證，重新進入下一輪編班學習。由于考勤機只認指紋不認人，同一個人在一個時間段（比如同一天下午）內輸入多次指紋信息，系統(tǒng)也只認一次到課，所以考勤與考試資格相關聯(lián)的措施對船員的到課學習還是有很大約束力的。學習時間的到位，在一定程度上保證了船員的學習效果，使培訓質量得以保障。
2.強化上機練習
學校在船員開班學習的第一天，就告知學員要采用計算機考試，并教給上機學習的方法：告知如何進入系統(tǒng)，如何練習，告知平時在家怎樣上網(wǎng)學習，并派出多個輔導員手把手教會船員使用鼠標，幫助他們進行操作練習。學校在上班時間都會開放機房，方便船員學習。學員也可以在家里上網(wǎng)學習，茶余飯后、閑暇小憩的時間都可以利用起來。學校的這種安排，讓船員從第一天起就可以進行上機練習了。由于培訓大都在暑期進行，有些船員不好意思多次招呼輔導員，干脆把放假在家的孩子拉到學校來陪著練習，讓孩子教自己操作。有時多對父子（女）一同出現(xiàn)在培訓學校的機房里，一時成為一道新鮮的風景線。也出現(xiàn)了女兒為父親買電腦的事。聽說父親考試要上網(wǎng)，已經(jīng)出嫁的女兒給父親買來電腦，拉上網(wǎng)線，讓父親在家多多練習。還有部分船員很晚了還在網(wǎng)上練習。負責更新題庫的網(wǎng)絡公司技術員說，他更新題庫一般都選擇晚上12：00以后，因為那時在網(wǎng)上學習的人會少些或者沒有。但好幾次他等到深夜凌晨都仍有人在線，不得已才強制更新。聽到這一事件，聯(lián)系到部分學員反映的深夜上網(wǎng)斷線抱怨系統(tǒng)不穩(wěn)定的事，“系統(tǒng)不穩(wěn)定”的原因終于找到了。一些肯下功夫的學員在模擬考試中可以達到很快的速度，最快的可以在6分鐘內完成考試，成績在98分以上，并且失分基本上是由不小心按錯上下行所致。
3.嚴肅考場紀律
系統(tǒng)是人操作的，再強大的系統(tǒng)保障，也經(jīng)不起人為的破解。監(jiān)考是船員考試質量管控很重要的一環(huán)。為了保證考試質量，防止當?shù)貪O政部門為了提高船員持證率而在考試時放松考試監(jiān)管，省海洋局組織了異地監(jiān)考隊伍，進行異地委派監(jiān)考。從另一方面來說，這也是對當?shù)貪O政人員的保護，因為船員與當?shù)貪O政人員相熟，嚴格監(jiān)考會招致可能的報復，但外地人員監(jiān)考就規(guī)避了這種可能，正如公安交警的異地交流查酒駕一樣?？荚嚂r無法作弊，那就只好平時多用功了，這就倒逼學員平時抓緊學習，多做模擬考試，憑真本事考出證書。所以，嚴肅考紀是抓學習的重要手段。
三、創(chuàng)新培訓考試方式的成果
通過培訓考試方式的創(chuàng)新探索，我們取得了一些初步成果。
1.開發(fā)出一套漁業(yè)船員培訓考試管理系統(tǒng)
系統(tǒng)包含漁業(yè)三等職務船員的教學、練習、模擬考試和考試功能，同時具有行政部門要求的船員管理功能，具有多方面的優(yōu)勢。
（1）試卷內容可設定?？筛鶕?jù)需要選擇某些內容區(qū)塊作為考試重點，區(qū)塊中的任何題目可設定抽取的概率，可根據(jù)需要從0到100%設定抽取概率，也就是可以指定必須考到或絕對不考。
（2）試卷份數(shù)可設定?？梢愿鶕?jù)考場內考生人數(shù)確定生成的試卷份數(shù)，即使同一份試卷也可以做到呈現(xiàn)的順序不一樣，確保考生前后左右的機位上都是不同的卷子，使考生無法偷看交流。實踐證明采用無紙化考試系統(tǒng)后，考場紀律明顯好轉，船員考試很安靜。
（3）試卷難度可設定。主管部門可以根據(jù)學員的普遍情況，或基于某次考試的特殊要求，或針對當前海洋生產(chǎn)形勢的特殊需要，對試卷的難易程度做出調整，借此對取證率做出調整。
（4）試卷批改自動化。在學員平時練習時，系統(tǒng)會給出正確答案?？忌f交考卷后，系統(tǒng)自動閱卷并即時給出成績。自動閱卷避免了人工閱卷計分的隨意性，避免了可能的暗箱操作，避免了原先傳統(tǒng)考試后花大量人員、時間、財力進行改卷、復核、計分、歸檔的繁瑣工作，保證了證書可及時制作發(fā)放。
2.探索出一套解決老漁民問題的培訓考證方案
學校在漁政部門的指導下探索出了一套解決老漁民問題的培訓考證方案，其基本思想就是以實踐代替理論考試。當然，這個方案僅僅針對50周歲以上的老漁民。由于老漁民文化底子差或根本不識字，理論考試對他們來說是一道難以逾越的坎，但他們具有豐富的實踐操作經(jīng)驗，能夠勝任海上生產(chǎn)。所以，學校按照主管部門的要求編制了一套口試和實操相結合、以實操為主的考試方案，來代替現(xiàn)在通行的上機考試。駕駛船員按照考試方案在船舶操縱模擬器上進行實操考試，輪機船員按照考試方案在全任務輪機模擬器上進行實操考試?？荚嚭细裾哂芍鞴懿块T發(fā)給相應任職職務證書。
3.規(guī)范了漁業(yè)船員培訓考證辦法
正因為以實操代替理論考試的成功探索，規(guī)避了事實上存在的一部分不下海的居民考取漁業(yè)船員證書的現(xiàn)象。因為在考實際開船和開機器本領時，雖然能夠考出理論但沒下過海的漁民就困難了，他們根本分不清燈亮顯示船舶是相向航行還是同向航行，分不清機器管路是油管還是水管，因此不可能輕易考取證書。
管理部門已提出引入實操考試來規(guī)范漁業(yè)船員考證的辦法，改變理論與實踐的比重，由原來的以理論為主，改為理論與實操并重，甚至以實操為主、理論為輔，確保取證船員具有海上生產(chǎn)的真本領。目前，浙江省已經(jīng)決定在象山開展?jié)O業(yè)船員實操考試試點，考試方案由寧波海洋職業(yè)技術學校先行醞釀。
實操考試的引入，將剔除無實際經(jīng)驗的持證者，改變一段時間來存在的“持證的不下海，下海的不持證”的現(xiàn)象。隨著不下海的持證者在復審時被剔除，那些不持證的下海者必須自己考出證書，使得船員人證相符，規(guī)范了漁業(yè)生產(chǎn)秩序。
關鍵詞：高等職業(yè)學校；信息教育；機遇；挑戰(zhàn)
信息化發(fā)展給社會生產(chǎn)和生活帶來了巨大影響，在21世紀，科技、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等領域的變化必然影響和要求著教育的變革。正如羅馬俱樂部成員E?拉茲洛在《決定命運的選擇》中所指出的如果我們要增強人類對正在變化的環(huán)境的反應，就必須保證社會上所有的人都接受最低限度的教育，都擁有相當自由和無偏見的通訊渠道，都能獲得有關的可靠的信息。信息社會選擇了教育，而教育也離不開信息。在高度信息化的社會里，知識與信息就象產(chǎn)品一樣頻繁地更新?lián)Q代，人們如果不能以最有效的方法去獲取信息、分析信息、加工信息，就無法及時利用這些信息，無法適應信息爆炸時代的高速度、快節(jié)奏，因此，我們認為信息的獲取、分析、處理、應用的能力應成為現(xiàn)代人所必須具備的基本素質，對高校學生進行信息教育不僅勢在必行，而且應成為教育改革的主要目標之一。
早在1976年，聯(lián)合國教科文組織教育統(tǒng)計局所編的《國際教育標準分類》中，把第五層次的高等教育第一階段的特點描述為：對所學學科中的理論性、一般性和科學性原理不大側重，花時不多，而側重它們在個別職業(yè)中的實際應用。故所列課程計劃與相應大學學位教育相比，修業(yè)期限要短一些，一般少于4年。這個階段被稱為高等職業(yè)技術教育。此后，聯(lián)合國教科文組織又根據(jù)世界各國教育發(fā)展，對國際教育標準分類進行修訂，于1997年將屬于高等教育的第五層次（高等教育第一階段）劃分為A、B兩類，其中5B是那些實用的／技術的／具體職業(yè)的課程。不難看到，這正是我國近20年來高等職業(yè)學校所強調的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)高級職業(yè)技術型人才。
由此可見，高等職業(yè)教育是進行專業(yè)知識和技能技巧傳授的教育，特別是著重進行適應社會發(fā)展和生產(chǎn)發(fā)展的實踐動手能力的技術培訓，是一種實用性很強的職業(yè)技術、技能教育。這種觀點已為高職的辦學實踐所證明，也得到廣泛的認同。培養(yǎng)目標的特性，使原本就帶有較強的工具性傾向的高等職業(yè)教育，在人類知識、科學方法精細化發(fā)展的今天，不得不設置更多、更專、更精深的專業(yè)以適應社會、科技和職業(yè)發(fā)展的需求。這種較強的針對性、職業(yè)性雖強化了職業(yè)技術教育實用性的特征，但也使其在實施過程中因傳授知識的專門化與相對性，整個知識體系難免存在著較為嚴重的割裂與異化現(xiàn)象。這種情況在知識急劇增長和分化的信息社會中表現(xiàn)得愈來愈加嚴重，這就造成了高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生和別人競爭與合作時處于弱勢和不平等的位置，對他們的職業(yè)流動和全面發(fā)展帶來不利影響，他們需要在掌握職業(yè)技能的基礎上拓展知識與溝通的能力。職業(yè)技術教育的特性在給高等職業(yè)學校帶來生存和發(fā)展的機遇的同時也帶來危機。
面對時勢，高等職業(yè)教育進行觀念的更新與教學內容、方式的變革是必要的。業(yè)內人士提出，其應對的辦法是培養(yǎng)學生的核心能力。一般認為，除專業(yè)知識外，學生應具有適應能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等，筆者以為在這基礎上還有必要強調學生信息能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線技術型、應用型人才的高等職業(yè)學校理應將自己融入信息社會，著手培養(yǎng)學生的信息能力，提高其綜合素質。許多國家已經(jīng)意識到信息教育的重要性并著手實施。現(xiàn)實表明，高等職業(yè)學校實施信息教育是時代與社會發(fā)展的需要，也是其自身生存與發(fā)展的必需。
一直以來，人們對信息教育的認識存在一種偏差，常將之等同于計算機課程的開設。其實信息教育不僅指信息技術教育（主要為計算機教育），它包含著信息知識、信息觀念、信息能力、信息道德等方面的教育，下面試結合高等職業(yè)學校特點展開說明。
與信息獲取、分析、加工、利用有關的知識可稱之為信息知識。在這里，信息的獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、采集與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯與信息評價；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達、信息的存儲與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學習、工作和生活中的各種問題（如自我更新知識，用新信息提出解決問題的新方案等）。結合高等職業(yè)學校特征我們認為，開展信息知識教育應以信息技術（以計算機技術為中心，包括通信、傳感等技術）為基礎，結合專業(yè)教育掌握信息方法（即用信息的觀點來分析自然和人類思維中的問題和矛盾，求得解決問題和矛盾的最佳方案）。掌握信息技術與信息方法是信息能力形成的基礎，也是高等職業(yè)學校開展信息教育的基點。
與信息知識相對應的能力可稱為信息能力。信息能力包括獲取和評價信息的能力，組織和保持信息的能力，使用計算機處理信息的能力。這些能力對高等職業(yè)學校學生的素質發(fā)展具有重要意義。首先，高職院校學生雖帶有較明確的職業(yè)定向性，但作為個體應在心理上構建一個開放的、全面的信息接受機制，以適應信息社會的發(fā)展；第二，高職院校學生應能在接受大量信息的基礎上，利用信息科學理論對信息中的真?zhèn)?、虛實、良莠進行判斷、評價和選擇；第三，應具有組織和保持信息的能力。因受基礎知識、學業(yè)年限、專業(yè)方向等的限制，高職院校學生更應強調計算機處理信息的能力，這既是現(xiàn)代人必備的生活技能，也是新型勞動者必備的技巧。
信息知識與信息能力是信息教育的主旨所在，但信息觀念卻是信息教育的前提。我們以為它應包括以下內容：第一，尊重知識的觀念。即形成知識即財富、知識即資本的觀念。不尊重知識、不掌握現(xiàn)代科技知識和價值知識，就不能進入任何先進的職業(yè)領域，就無法完成高等職業(yè)教育的使命；第二，全新的時空觀念。走在時間前面不但是經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的重要條件，也是與社會經(jīng)濟息息相關的高等職業(yè)院校的生存基礎，高職學校的師生有必要改變慢工出細活的時間觀，樹立時間就是金錢的觀念，懂得惜時如金；第三，未來意識。這要求人們能在了解過去、現(xiàn)在的基礎上根據(jù)事物發(fā)展狀況、規(guī)律，進行信息的分析和綜合，從而對事物的未來發(fā)展作出預測：第四，創(chuàng)新意識。這是信息時代經(jīng)濟、社會發(fā)展對高等職業(yè)學校師生的客觀要求，具有創(chuàng)新意識的人能不為傳統(tǒng)習慣勢力所左右，標新立異，提出獨到見解。 信息道德教育是信息教育的航標與保障。在信息化時代，傳播媒介多樣化使得任何特定的信息可以借助多種媒體以傳播，各種媒體在傳播信息時必會滲透自己的主觀看法，這就易使信息的意義產(chǎn)生分歧，也使學生在信息的海洋中迷失、無所適從。面對日益復雜的信息環(huán)境的影響，確立以社會基本原則為標準的信息道德，樹立對信息的責任感，培養(yǎng)學生面對信息的道德判斷和選擇能力顯得異常迫切與重要。在信息化社會里，這種能力將成為學生優(yōu)良道德品質的集中體現(xiàn)。信息道德教育有助于學生在面對不同道德準則發(fā)生沖突時作出正確判斷和選擇，采取正確的行動，也有助于培養(yǎng)學生面對道德困境時提出新的準則的能力和勇氣。
高等職業(yè)學校的信息教育關鍵在于培養(yǎng)學生收集、選擇信息知識的能力，以及規(guī)劃和運用這些信息和知識的能力。高等職業(yè)學校信息教育的開展除了樹立信息觀念、加強信息道德教育等主要屬于意識形態(tài)的東西之外，筆者以為很重要的一點是練好內功，這個內功既包括硬件 方面也包括軟件方面。其主要有：
第一，完善學校的計算機設置是高等職業(yè)學校實施信息教育的基礎。高職院校以重視和強調教學的實訓環(huán)節(jié)、注重實訓效果為立校之本，在信息社會化的今天，新的信息技術為以技術為主的高等職業(yè)教育開創(chuàng)了一個具有潛力的新局面。在實訓教學環(huán)節(jié)中，計算機多媒體等現(xiàn)代教學手段使教學具有了生動、形象、可自定步調等優(yōu)點，成為進行模擬、培養(yǎng)學生主動探索能力的有效工具，以計算機為主的現(xiàn)代教學手段成為開展信息教育的基石。我國高等職業(yè)學校經(jīng)過近20年的努力，在教學手段現(xiàn)代化上有了長足的發(fā)展，普遍配備了計算機等現(xiàn)代教學設備，但也應當承認，由于客觀原因，高等職業(yè)學校計算機的設置在數(shù)量上、等級上與現(xiàn)實需要還有較大的差距，如何縮小差距是一個現(xiàn)實的急切的問題。筆者以為可行的方法是：其一，加大投入，依靠政府支持，為高職提供良好的教學條件；其二，利用高職院校與社會產(chǎn)業(yè)間的密切聯(lián)系，加強學校與企業(yè)，特別是與通訊和計算機公司的協(xié)作，借他山之石增加計算機設施的數(shù)量，提升設施的水平。
第二，在更加開放、更加社會化的前提下改革高等職業(yè)學校的教學內容與方法。著名學者文輔相提出，社會信息化趨勢下大學教育內容與方法改革的基本思路是：加強教學內容的基礎性，提高教育內容的起點，以知識的質的提高來應對知識量的激增；拓寬學科的面向，注重知識前沿，以擴大學生的眼界，提高學生駕馭知識的能力；活化教學方法，發(fā)展學生的個性，以激勵學生的思維與創(chuàng)新。高等職業(yè)教育對學生理論知識的掌握以夠用為度的特性使得它與厚基礎無緣，但真的就束手無策嗎？我們以為，可以借鑒文輔相教授以質取勝的觀點，采取提高知識質量，讓學生將所學內容內化為身心品質的方法。當然采取這種方法要求我們必須注意更新教學內容、提高教學起點，在實施某特定職業(yè)領域所需的社會自然科學、技術科學教育及某特定職業(yè)所需的技能教育的同時增加有關職業(yè)社會和經(jīng)濟知識方面的教育；強調對專業(yè)課程的依托和傳授知識、技術的學術本質的理解，并力求走向提煉與整理，使教學內容達到降低重心、削枝強干的目的；將著力點放在學生素質的提高上，放在教學生學會選擇上，在選擇中拓寬面向、了解前沿、擴大視野，在選擇中教會學生使用和學習信息的能力。
關鍵詞：路橋施工；測量；放樣
現(xiàn)在工程中常用的測量放樣一般有中線放樣和水準測量還有高程放樣，下面就分別對這幾種方法簡要的介紹，以及在施工中要注意的問題和經(jīng)驗。還談到了在現(xiàn)代路橋建設行業(yè)的科學發(fā)展趨勢下，現(xiàn)代路橋施工測量新技術體系的構建問題。
一、中線放樣
1.中線放樣的具體過程有：1） 導線點坐標復測；2）中樁放樣；3）中樁穿線；4）栓樁。
2.中線放樣過程中要注意以下幾方面的問題:
1）導線點復測及加密目前，在國內路橋項目建設中，設計單位提供給施工單位的中線控制樁主要由導線控制。一般情況下，施工單位進入現(xiàn)場后，由設計單位進行交樁，而后使用經(jīng)過有關部門檢測合格的全站儀對導線點進行復核聯(lián)測。
2）中樁放樣在路橋施工的測量放樣中，中樁放樣主要指直圓、緩圓、曲中、圓緩、緩直、直圓、圓直、交點等，且位置較好能夠相互通視的點，不能通視的點放出之后也沒有多大用處。中樁放樣是以某相距最近的導線點為測站，后視相鄰導線點，撥角測距放出該中樁點，觀測角和距離是以這三點的坐標計算得出的。
3）中樁穿線中樁穿線的過程與導線點復核測量方法相同，而衡量其是否合格則是路線的各種技術參數(shù)，即直線點是否在一條直線上，曲線點是否在一條曲線上。
4）栓樁導線點放樣的中樁如未調整，其中樁放樣記錄也是栓樁的一種辦法。如調整了，應在導線點二次實測進行記錄栓樁。
5）結構物的放樣采用坐標法進行。事先依據(jù)設計圖紙計算好需放樣的點位坐標，經(jīng)復核無誤后在實地進行放樣，放樣定點完成后再按結構物的幾何尺寸用鋼尺檢查，確認無誤才算放樣測量工作結束。
二、水準測量
1.水準測量過程有：1）布設施工臨時水準點；2）測量；3）計算。
2.水準放樣中要注意的
多年的實踐發(fā)現(xiàn)，當有兩個點高程不閉合時，一般有3種處理方法：(1)在兩個水準點之間設臨時水準點將閉合差均布下去，等于設幾個臺階消除閉合差；(2)假設BMI、BM2、BM3、BM4連續(xù)4個水準點，BM2與BM3不閉合，可以采用BMI和BM3閉合計算，改正BM2的高程，或者BM2與BM4閉合計算改正BM3的高程；(3)BM1與BM4進行閉合計算，改正BM2和BM3的高程。第一種方案是強制閉合。后兩種要視具體情況確定。當然有條件可以用高精度水準點檢查。在水準測量中，怎樣與其他標段聯(lián)接是比較關鍵的問題，一般在標段接頭處指出兩個導線點作為兩個標段的共同點，作為前一標段的附合導線已知終邊和后―個標段的起始邊，其余依次類推。我們應按照指示的附合異線的已知始邊和終邊進行導線測量和計算，其坐標不再改正。
三、高程放樣
要將橋梁的所有部分的施工高度達到設計高度就需要高程放樣。通常使用的水準測量在這里傳遞高程顯示不了他的優(yōu)勢，因為橋梁的施工頂部與橋邊水準點或墩、臺基礎的高差很大，所以要傳遞高程就常常使用垂吊鋼尺等方法。下面就三角高程法和垂吊鋼尺法進行詳細的介紹：
1)三角高程法
橋墩基礎的施工，使用水準測量來傳遞高程，但是三角高程測量可以很方便的多次轉換測點，滿足橋墩基礎的施工測量還是很容易的。
2)垂吊鋼尺法
當使用水準測量使得橋墩施工到一定的高度的時候則無法滿足要求，這是因為水準測量無法將高程傳遞至工作面，架設棱鏡在工作面卜也很不方便，這時就可以進行垂吊測量，前提是測量的鋼尺要是檢定過的。具體的操作方法是用鋼尺垂吊一定質量的重物放在工作面邊緣，進行讀數(shù)，再用水準測量的方法配合讀數(shù)，最終確定鋼尺測量的長度。
總之，水準測量放樣高程，雖然受高差的影響，但是非常的精確，三角高程不受高差的影響。測量儀器的精確度還可以，代替四、五等水準測量沒有問題。而鋼尺垂吊測量在某種程度上來講也有自身的優(yōu)勢，可以在橋梁施工中作為一個補充的方法。至于選擇哪一種測量最好還要依據(jù)現(xiàn)場情況來定。
四、現(xiàn)代路橋施工測量新技術體系的構建
近年來，隨著我國路橋建設行業(yè)的快速發(fā)展，以及相關技術研究和管理經(jīng)驗的不斷積累，路橋建設行業(yè)正逐漸形成了一個全新的技術管理體系。路橋施工測量工作是保障各施工項目順利進行的基礎，也是對于施工質量進行檢驗的關鍵項目之一。因此，在現(xiàn)代路橋建設行業(yè)的科學發(fā)展趨勢下，逐步構建路橋施工測量新技術體系是十分重要的。
1.強化測量人員職業(yè)技術培訓現(xiàn)代路橋施工測量新技術體系的構建過程中，首先要看清現(xiàn)代測量技術體系的特點。路橋施工測量以解決現(xiàn)場路橋施工測量問題為目標，具有很強的路橋專業(yè)特色，其技術水平隨著現(xiàn)代路橋施工技術的發(fā)展而不斷發(fā)展。路橋施工測量人員要熟練從事路橋工程測量工作需要具備以下知識和技能結構：需要正確熟練地使用現(xiàn)代先進的測繪儀器及計算機硬件設備；需要熟悉工程測量的基本知識及路橋工程相關專業(yè)知識，具有豐富的路橋工程野外測量經(jīng)驗及路橋施工測量技術規(guī)范等相關專業(yè)知識：要能夠借助相關的計算機軟件去處理路橋施工測量放樣數(shù)據(jù)或采集數(shù)據(jù)。
2.強化軟硬件技術的掌握在現(xiàn)代路橋施工的測量放樣工作中，測量人員不但要掌握軟件技術的應用，而且要強化對于硬件技術的完善與革新。因此，測量人員要綜合應用測量專業(yè)知識、專業(yè)工程圖形、路橋專業(yè)知識、現(xiàn)場工程測量經(jīng)驗和測量技術規(guī)范去解決和處理現(xiàn)場的各種施工測量技術問題。由于路橋測量放樣專業(yè)學歷教育的滯后，測量人員的知識體系往往存在不同程度的缺陷，難以熟練應用現(xiàn)代測量技術體系去解決現(xiàn)場實際工程問題。路橋施工測量職業(yè)技術培訓的目標是通過技術培訓使學員能夠快速掌握現(xiàn)代路橋施工測量技術體系，并將其所學知識實質性地應用到現(xiàn)場工程實際中。
結束語：
隨著現(xiàn)代路橋建設行業(yè)技術的創(chuàng)新發(fā)展，以及電子計算機和全站儀在路橋工程領域的應用日益廣泛，使得路橋工程的測量工作的效率得到了極大提高，既可以利用全站儀進行實地測量坐標、高程及角度，也可以將設計的坐標和高程數(shù)據(jù)輸入全站儀而進行快速、準確的放樣坐標、角度等。這就大大減少了人工計算量和實際放線過程中由于人為因素引起的失誤，從而極大地提高工作效率和精確度。
【1】陶元洲．單程雙測導線測量【J】．測量員，2008，(4)
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；培訓；高職院校
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI:10.16400/ki.kjdks.2016.03.028
《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出，要加快信息化管理平臺建設，加強現(xiàn)代信息技術應用能力培訓，將現(xiàn)代信息技術應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。高職院校教師教育技術素質和能力的培養(yǎng)引起了各級部門和高職學院的高度重視，提高高職院校教師的現(xiàn)代教育技術素質和能力成為一個迫切的需要。目前高職院校教師缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術理論指導，對現(xiàn)代職業(yè)教育缺乏深入的理論研究，教育理念更新不快。往往沿用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，對現(xiàn)代教育技術、職業(yè)技能掌握和認識不充分。高職院校教師普遍只把多媒體設備和信息媒體作為教學演示的工具，沒有用來解決教學中的深層次問題，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的最大效用，沒有把信息技術與課程有機地融合起來，信息技術應用水平偏低。國內外研究表明，對高職院校教師的現(xiàn)代教育技術素質和能力培養(yǎng)機制的研究還處于探索階段，仍處在一般的理論研究層面上。高職院校教師作為職業(yè)教育工作的主力軍，非常有必要掌握現(xiàn)代教育技術手段，提高自身的現(xiàn)代教育技術素質和能力，這對于提高職業(yè)教育教學質量，推進高職院校教育信息化進程，具有非常重要的意義。
1現(xiàn)代教育技術的含義
現(xiàn)代教育技術理論是當前信息化背景下教師必須掌握的知識。首先，要掌握好現(xiàn)代教育技術的含義。在教育技術學界，教育技術的含義在不斷地發(fā)展完善，我國教育技術界給予高度的關注，許多專家和學者進行了積極討論、研究。從AECT94發(fā)展到了AECT2005，在2005年的《教育技術的含義》一書中，AECT2005定義為：教育技術是指通過創(chuàng)建、運用和管理適當?shù)募夹g過程和資源來促進學習和提升績效的研究和符合職業(yè)道德規(guī)范的實踐。由此，我們可以得出2005定義的主要內容有以下幾個方面：（1）教育技術研究的兩個對象：適當?shù)募夹g過程和資源。（2）教育技術研究的目的：促進學習和提升績效。（3）教育技術研究的內容：對適當?shù)募夹g過程和資源的創(chuàng)建、運用和管理。（4）教育技術研究的兩個領域：研究和實踐。（5）教育技術的三個范疇：創(chuàng)建、利用、管理。因此，為提升教育績效，辦好人民滿意的職業(yè)教育，高職院校教師必須掌握現(xiàn)代教育技術理論知識，并提高素養(yǎng)和能力。
2掌握現(xiàn)代教育技術是信息化環(huán)境下教師的必備素質
當今，我們面臨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，信息化已經(jīng)引起了世界各個國家高度的關注和重視。高等職業(yè)教育教育同樣也面臨著信息化，在信息化大環(huán)境之下，高職院校教育信息化建設對學校教育教學各方面的工作將會產(chǎn)生深遠的影響。每個教師每天都會面對琳瑯滿目的信息，如何及時地搜索、分析、整理、應用有用信息，成為教師的必備素質之一。實踐證明，傳統(tǒng)的、死板的教學方法和教學模式已經(jīng)無法滿足高速發(fā)展的信息化教學的需要。信息化環(huán)境下的教師必須要熟練掌握并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在教育中的應用，這樣才能適應新的教學改革需要。根據(jù)教育教學的目標，恰到好處而又富有創(chuàng)造性地制作教學課件，并利用網(wǎng)絡資源充實教學內容、增加教學內容的信息含量，提高教學課件的教學性和藝術性。努力提高現(xiàn)代教育技術水平和教育信息化的程度，努力提高現(xiàn)代教育技術與課程的融合程度，適應現(xiàn)代教育教學改革的需要。
3建立切實可行的培養(yǎng)機制
高職院校教師現(xiàn)代教育技術素質與能力的培養(yǎng)工作需要制定一套切實可行的培養(yǎng)機制，在組織、經(jīng)費、制度等方面予以保障，在培訓方式上做到科學合理，確保在培養(yǎng)的過程中，教師的素質和能力能夠得到有效提升。
3.1成立專門的領導小組和培訓小組學校應針對教師的現(xiàn)代教育技術素質與能力，成立專門的培訓領導小組。根據(jù)不同的實際情況，可以成立由分管院領導親自任組長、教務處牽頭、人事處協(xié)助、學校各部門相互配合的培訓領導小組，對現(xiàn)代教育技術培訓工作進行全面指導。同時，應根據(jù)具體的知識點或課程，成立具體的培訓小組，該小組應具備豐富的教育技術專業(yè)知識、豐富的教學經(jīng)驗。高職院校信息化建設需要擁有一支掌握多媒體計算機技術、網(wǎng)絡技術、軟件開發(fā)技術的培訓小組，發(fā)揮這支隊伍在教育信息化建設中的關鍵作用，為他們提供技術培訓和充足的資金保障，專門負責全校教師現(xiàn)代教育技術素質與能力培養(yǎng)這些方面的工作，專門承擔信息化建設過程中所需要的師資培訓任務。
3.2明確教師現(xiàn)代教育技術素質和能力的培訓目標
在每次培訓之前，培訓小組應進行調查研究，深入調查各專業(yè)教師對現(xiàn)代教育技術理論和技能的掌握情況及對現(xiàn)代教育技術應用的能力的高低。根據(jù)教師實際情況和需要，確立準確的培訓目標。如果高職院校教師具有學歷高、計算機應用水平高的特點，培訓重點應放在提高他們的現(xiàn)代教育技術理論方面和使他們掌握好課堂教學設計方法、教學過程調控方法、教學媒體的選擇與優(yōu)化方法、教學模式的選擇、教學效果測評技巧等與課程教學有關的內容。并盡可能地培養(yǎng)教師信息技術與課程有機整合的意識，側重理論同時兼顧實踐。如果高職院校教師是文科類教師，他們的計算機應用水平一般不高，現(xiàn)代教育技術能力也不是很強，那么，培訓的目標就要定位在提高他們的計算機操作能力，教會他們應用現(xiàn)代教育技術進行教學的方法，培訓內容側重實踐，目標應側重提高他們的實際操作能力。
3.3定期對教師進行現(xiàn)代教育技術素質與能力評價考核
當今社會信息技術日新月異，計算機知識不斷更新，這就要求高職院校教師要緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育技術知識、不斷提高自身的現(xiàn)代教育技術素質與能力。學院應同時制定一系列的評價考核制度，定期對教師的教育技術素質與能力進行考核，可采取一個學期考核一次的方式，把教師的現(xiàn)代教育技術水平納入年終考核與晉升晉級的條件指標之一，把應用現(xiàn)代教育技術教學的情況納入督導考核范圍，以鞭策教師和教學管理人員不斷努力提高自身教育技術水平。對新進學校的教師，在開展崗前培訓時，應對其開展現(xiàn)代教育技術專題培訓，提高其現(xiàn)代教育技術素質與能力，并嚴格評價考核，對考核不合格者，實行補課補考制度。
3.4采取操作性強的現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)方法
（1）舉辦專題講座。根據(jù)培訓的具體目標，培訓小組可舉辦有針對性的專題講座，邀請現(xiàn)代教育技術專業(yè)人員或者在某一方面突出的專業(yè)教師對教師進行專題講座，強化教師在某一方面的教育技術素質，增強在某一方面的教育技術能力。（2）采用案例研究。案例研究法指為參加培訓的教師提供如何處理棘手問題的典型案例，讓參加培訓的教師分析、評價案例，提出解決問題的建議和方案的培訓方法。案例應具有真實性和代表性，不能隨意捏造。案例要和培訓內容相一致，培訓教師則要組成小組來完成整個過程，包括對案例進行分析、判斷、提出解決問題的方法。隨后，在集體討論中發(fā)表自己小組的看法，同時聽取別人的意見，達到共同學習的目的。通過案例的研究學習，提高教師的現(xiàn)代教育技術素質和能力。教師要根據(jù)自己在實際教學中碰到的案例，及時進行思考、歸納和總結，并爭取做到以此類推。（3）實行師徒方式。這種方式是由一位在某一方面有經(jīng)驗的教師或主管人員在工作崗位上對受訓教師進行培訓。負責指導的“師傅”的任務是教給受訓教師如何做，提出如何做好的意見，并對受訓教師進行鼓勵。這種方式一定要有詳細、完整的教學步驟。這樣能在培訓者與被培訓者之間形成良好的“師徒”關系，有助于工作的開展；一旦師傅有人動時，學校就能夠讓訓練有素的教師頂替他的工作。通過師傅的帶領，從事教學實踐工作，以此來促進徒弟的教育技術素質發(fā)展。（4）鼓勵教師自學。鼓勵教師利用日常的空余時間自主學習。學校為教師征訂一些專業(yè)報刊雜志和購置一些專業(yè)書籍，發(fā)放給廣大教師，對積極學習者和優(yōu)秀者給予一定的物質或精神獎勵。鼓勵教師參加有關現(xiàn)代教育技術的專業(yè)探討會、交流會、進修教育技術碩士。根據(jù)自學成績，分別報銷一定比例的費用。
4結語
綜上所述，高職院校教師的現(xiàn)代教育技術素質和能力至關重要，現(xiàn)代教育技術素質和能力是考核一個教師教學水平的重要指標。高職院校應建立相應的培養(yǎng)機制，促進教師教育技術素質和能力的不斷發(fā)展。
參考文獻
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在社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，成教中心承擔著農(nóng)村從業(yè)人員實施各種類型的教育任務，發(fā)揮著越來越大的作用。展示著越來越強的生命力。為了更好的適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，服務“三農(nóng)”，我鎮(zhèn)大力推進農(nóng)村勞動力轉移培訓工作，全面實施省“5112教育富民工程”和教育部的《農(nóng)村勞動力轉移培訓計劃》，積極發(fā)展成職教育事業(yè)，邁出了新時期、新階段成人與職業(yè)教育體現(xiàn)“三個代表”為“三農(nóng)”服務堅實一步。結合我鎮(zhèn)的實際情況，學校確定了“成職一體，漁農(nóng)兼顧”的辦學方針，使學校逐步走上良性發(fā)展之路。
一、爭取政府扶持，建設成教陣地
如今，我們國家已經(jīng)步入社會主義市場經(jīng)濟階段，新的經(jīng)濟體制正是我們加快成教發(fā)展步伐和加強成教中心校建設的契機，我們積極搶抓機遇，轉變觀念，加大力度，為創(chuàng)建一流成教中心學校而不懈努力，做了大量卓有成效的工作。成教中心校是一所新型的農(nóng)民學校，作為學校就必須發(fā)揮學校的功能和作用，而陣地建設則是成教中心校正常運作的物質前提，所以陣地建設是一項近在眉睫、勢在必行的工作。通過多方努力，依靠鎮(zhèn)政府和社會各界的大力支持，學校已初具規(guī)摸，現(xiàn)占地7000多平方米，建筑面積2300平方米，擁有計算機、電視機、VCD、電動縫紉機、普通車床等設備共80多臺，另有圖書資料7500多冊，從而為辦好職業(yè)教育，促進農(nóng)村勞動力轉移，服務三農(nóng)經(jīng)濟，提供了有力保障。
二、豐富學習方式，打造師資隊伍
教師是任何類型學校的主導,特別是我們成人教育老師的勞動成果直接體現(xiàn)為提高勞動者的知識的技能，從而提高勞動生產(chǎn)率。因此，在市場經(jīng)濟條件下，發(fā)展成人教育事業(yè)，強調師資隊伍建設具有重要意義。學?，F(xiàn)有專職教師4人，兼職教師7人，均達大專學歷，其中農(nóng)藝師2名，助農(nóng)3名。我們一直把教職工的思想政治教育、業(yè)務培訓作為學?？傮w工作的首要任務，有計劃地開展學習活動：（一）用多種形式學習有關文件精神，把握機遇，構建多元化、多層次、多形式的成職教辦學體系，溝通普教、職教、成教之間的相互聯(lián)系渠道。（二）安排教職工分期分批到外地學習經(jīng)驗。（三）每周的政治、業(yè)務學習時間是全體教職工交流的舞臺。（四）網(wǎng)絡、報刊、雜志等媒體又是學習的有益補充和拓展延伸。有豐富的理論武裝大腦，再結合本校的實際，取其精華，摒棄糟粕，從而促進每位教職工的業(yè)務水平、思想覺悟及教育教學質量的提高，實現(xiàn)自我超越，達到可持續(xù)發(fā)展，使學校辦學水平更上新臺階。（五）筑巢引鳳，提高辦學效益。依靠一支作風正派、素質優(yōu)良、技術過硬的優(yōu)秀教師隊伍，我們與海門市職業(yè)教育中心學校聯(lián)合，舉辦職業(yè)技術學歷教育，開設服裝設計與工藝、機電一體化、工民建、會計電算化等專業(yè)，為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供了人才資源儲備，收到了較好的經(jīng)濟效益和社會效益。
（三）、加強基地建設，完善培訓網(wǎng)絡
為進一步搞好學?；亟ㄔO，使其更好的服務農(nóng)村經(jīng)濟建設，促進農(nóng)村勞動力轉移培訓，推進農(nóng)民增收，農(nóng)業(yè)增效。幾年來我們著重抓好成人教育基地、農(nóng)科教結合示范基地。
一是抓好教育基地建設。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校和農(nóng)村成人教育重要陣地，同時村級農(nóng)民學校又是重要組成部分和有益補充。我校采取“兩手抓，兩手硬”的管理方式，使得培訓面增大，培訓效果增強，現(xiàn)在我鎮(zhèn)每年的培訓人次達6000多人，從而真正做到服務三農(nóng)，科技致富。
二是抓好農(nóng)科教結合示范基地建設。幾年來學校積極建設農(nóng)科教結合示范基地，充分發(fā)揮了實用技術培訓、優(yōu)良種苗繁育和新品種新技術的試驗示范等優(yōu)勢，成為聯(lián)結千家萬戶的農(nóng)業(yè)科技成果快速轉化的綠色通道。學校自有實訓基地2個，分別為20畝灘涂養(yǎng)殖基地與服裝實訓基地，另與有關企業(yè)聯(lián)辦機械實訓基地2個。各示范基地重點圍繞主導產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，輻射農(nóng)戶近百戶，直接經(jīng)濟效益5萬元。
三是抓好農(nóng)科教網(wǎng)信息站建設。為實現(xiàn)“兩個率先”的目標，確保農(nóng)村新增勞動力轉移和“兩后雙百”培訓任務的完成，學校積極開展向農(nóng)村進城務工人員的職業(yè)教育培訓與中介服務工作，20__年底學校將建立農(nóng)科教信息網(wǎng)站，為我鎮(zhèn)農(nóng)村農(nóng)民信息傳播、學習培訓、中介服務等提供優(yōu)質快捷的信息通道。
（四）、全面開展培訓，提升勞力素質
為了進一步提高教育培訓質量，我校充分利用學校的師資、設備、基地等條件，聯(lián)辦、自辦各類教育培訓。在培訓的指導思想上，進一步加強培訓與勞動力市場結合，擴大培訓范圍，提高農(nóng)村勞動力市場競爭能力。在培訓內容上，積極調整農(nóng)村教育結構，認真抓好職業(yè)教育、專業(yè)技術培訓及崗位定向培訓。在培訓形式上將課堂講授、基地實習、參觀考察和交流研討有機結合起來。培訓結束后，發(fā)給學員勞動部門印制的職業(yè)技能證書，為農(nóng)村勞動力的有序轉移打造金色“綠卡”，加快了農(nóng)村小康建設的步伐。
東灶港鎮(zhèn)是海門市的唯一漁業(yè)港口，漁業(yè)曾一度十分發(fā)達，但近幾年隨著海洋資源的匱乏，已有50的船只、船員退役、轉崗，學校不失時機地聯(lián)合農(nóng)技等部門，一邊對船員進行灘涂養(yǎng)殖、海水養(yǎng)殖等技術培訓，為他們轉崗轉產(chǎn)打下堅實基礎，一邊對現(xiàn)役船只進行遠洋捕撈，安全自救知識培訓，確保漁船高質量、高標準、高要求生產(chǎn)的需要。同時，針對本鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)發(fā)展全市領先的優(yōu)勢，學校經(jīng)常組織種養(yǎng)植大戶參加各類專業(yè)技術培訓，近兩年，全鎮(zhèn)共培訓農(nóng)民技術員300多人，其中獲得農(nóng)民技術員證書的有184人。學校還聘請多名農(nóng)技專家到田頭實地指導，為我鎮(zhèn)爭創(chuàng)先進農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、調整產(chǎn)業(yè)結構、農(nóng)民致富作出了努力。
學校還堅持校企聯(lián)合，不斷拓寬培訓路子，根據(jù)企業(yè)的需求，開設培訓課程。先后舉辦了計算機應用、汽車駕駛、法律法規(guī)、服裝工藝、車鉗工、灘涂養(yǎng)殖技術、大蓬種植技術、服務員禮儀等幾十種內容的培訓。
關鍵詞：網(wǎng)絡安全；病毒；網(wǎng)絡技術實訓室；計算機
電子計算機技術和我們日常的生活息息相關，相關人才的需求也就越來越大，很多學校都開設了相關的計算機學習課程。而計算機網(wǎng)絡技術實訓室就是學習計算機課程的重要場所。
學生日常的計算機基礎課、計算機專業(yè)課，以及一些上機實驗課和各種計算機考試等都需要在計算機網(wǎng)絡技術實訓室中進行。但是隨著網(wǎng)絡技術實訓室使用頻率不斷增加，很多安全管理問題也逐漸暴露出來，這些問題往往會帶來很多的損失，所以，需要對計算機網(wǎng)絡技術實訓室的有效安全管理能力措施進行分析和探究。
1 計算機網(wǎng)絡安全的重要性
計算機的發(fā)明和普及為人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化，計算機網(wǎng)絡技術也被廣泛的應用在各個行業(yè)之中，隨著應用范圍的不斷擴大，一些弊端也顯現(xiàn)出來。一些重要的秘密信息被網(wǎng)絡入侵者竊取，還有一些人利用網(wǎng)絡對別人的系統(tǒng)和數(shù)據(jù)進行干擾和破壞。除了其他因素對網(wǎng)絡的破壞，一些系統(tǒng)自身的弊端也會造成非常巨大的損失。在網(wǎng)絡技術實訓室的教學中也存在著許多的問題，例如計算機類實訓室系統(tǒng)軟件自身的漏洞問題、計算機病毒和木馬等惡意程序的威脅、個人安全保護意識不強等等問題，這些問題對于教學非常的不利，也容易產(chǎn)生其他的問題，所以探究對計算機網(wǎng)絡技術實訓室的安全管理具有十分重要的意義。
2 當前計算機類實訓室存在的主要網(wǎng)絡安全威脅
2.1 計算機類實訓室系統(tǒng)軟件的漏洞問題
現(xiàn)在一般網(wǎng)絡技術實訓室使用的都是Windows操作系統(tǒng)，主要包括Windows XP，Windows2003 Server，Windows7等等[1]。Windows操作系統(tǒng)本身就存在著一些漏洞，這些漏洞往往就成為網(wǎng)絡黑客的侵入點，雖然Windows操作系統(tǒng)本身也會不斷的更新來完善系統(tǒng)，但是系統(tǒng)畢竟不會經(jīng)常進行更新，一旦在系統(tǒng)更新之前出現(xiàn)了漏洞，很容易造成數(shù)據(jù)丟失或者網(wǎng)絡癱瘓，帶來巨大的損失。除了系統(tǒng)之外，很多軟件自身都存在著很多的漏洞，例如Microsoft Office就經(jīng)常會出現(xiàn)文件數(shù)據(jù)丟失，或者編輯時程序忽然中斷，從而導致編輯好的文字和數(shù)據(jù)丟失。這些問題都會對教學產(chǎn)生影響，嚴重時也可能造成更大的損失。
2.2 計算機病毒和木馬等惡意程序的威脅
系統(tǒng)自身的漏洞還可以通過不斷更新進行彌補，那么一些病毒和木馬就很難避免了。首先網(wǎng)絡上就有很多的木馬和病毒，有一些不良網(wǎng)站和一些鏈接里就帶有木馬和病毒[2]。其次W生經(jīng)常會攜帶U盤出入計算機網(wǎng)絡技術實訓室，U盤中很可能就攜帶了一些病毒，這些病毒通過U盤感染了某一臺電腦之后，就會通過網(wǎng)絡連接使所有的電腦感染病毒，影響一些數(shù)據(jù)的讀取和軟件的使用名，最終甚至會造成整個網(wǎng)絡的癱瘓，對教學產(chǎn)生非常大的影響。
2.3 個人安全保護意識不強
此外，計算機網(wǎng)絡安全管理中還有一個非常重要的隱患就是因為一些教師和學生的個人安全意識非常薄弱，例如沒有為電腦設置密碼的習慣，或者給自己的QQ和郵箱等設置非常簡單的密碼，很容易就被人破解了，從而導致自己的號碼被盜用，造成個人的損失。很多計算機沒有安裝殺毒軟件，使電腦很容易被病毒侵襲，而且沒有定期更換密碼的習慣，在其他電腦上登錄了自己的賬號也沒有及時清除記錄的習慣，這些行為都會對個人和電腦造成非常嚴重的威脅，增加了計算機被病毒侵害的風險。
3 計算機類實訓室網(wǎng)絡安全的防范措施
3.1 定期掃描更新系統(tǒng)軟件的漏洞
為了防止系統(tǒng)漏洞造成的危害，應該對網(wǎng)絡技術培訓室的計算機定期進行系統(tǒng)更新，同時對系統(tǒng)漏洞進行掃描，保證系統(tǒng)的安全。需要注意的是，一般網(wǎng)絡技術培訓室中的計算機往往都會安裝原卡，根據(jù)系統(tǒng)提示進行更新的時候往往會占據(jù)很多的資源，而且整個培訓室的電腦數(shù)量眾多，如果同時更新，可能會拖慢網(wǎng)絡速度。所以為了讓培訓室中的電腦系統(tǒng)能獲得及時的更新又不影響上網(wǎng)速度可以新增一個補丁升級服務器，把一些用于更新系統(tǒng)的補丁和常用軟件更新的安裝包都下載到補丁升級服務器之中[3]。然后需要更新系統(tǒng)的計算機再利用這個服務器下載所需要的內容，這樣既能夠保障系統(tǒng)的及時更新，也不會影響到網(wǎng)絡。
3.2 制定嚴格的實訓室管理制度
相關數(shù)據(jù)表明，目前實訓室中出現(xiàn)的很多問題都和操作不規(guī)范有著密切的關系。所以想要為學生創(chuàng)造更好的課堂環(huán)境，還需要建立一套完備合理的實訓室管理制度。這就需要制定關于網(wǎng)絡安全的管理制度、登錄賬號管理規(guī)則、實訓室標準操作規(guī)范，以及學生每次上機的注意事項和禁忌事項等等，這些規(guī)范制定好之后打印出來貼在墻上公示，實訓室的維護人員、教師和學生都必須按照相關的規(guī)章制度執(zhí)行和操作。為了方便管理也為了避免學生因為爭奪機位而發(fā)生矛盾，教師應該為學生安排固定的座位。同時每節(jié)課的教師都應該對實訓室的使用時間和用途進行詳細的記錄，同時對于一些設備的故障和其他的問題也要進行細致的記錄，并通知維護人員進行維修。
3.3 提高學生計算機網(wǎng)絡安全防范意識
學生網(wǎng)絡安全意識淡薄也是對計算機網(wǎng)絡安全造成威脅的主要原因。為了給學生創(chuàng)造一個更加安全的網(wǎng)絡環(huán)境，也需要提高學生對于網(wǎng)絡安全的重視程度，培養(yǎng)相關的安全意識。加強網(wǎng)絡安全意識的宣傳，建議學生更改更復雜的密碼，并養(yǎng)成定期清除賬號記錄和定期更換密碼的習慣。培養(yǎng)學生正確使用網(wǎng)絡的觀念，讓學生將學到的知識和操作應用到工作和學習中，防止學生使用網(wǎng)絡進行犯罪。
3.4 密碼訪問技術的使用
密碼訪問技術就是在每次學生或教師使用電腦時，都需要利用賬號和密碼對學生和教師的身份進行核實和認證，只有認證成功之后，才可以對電腦和網(wǎng)絡進行使用。這樣能夠有效的防止其他人員進入網(wǎng)絡技術培訓室之后對培訓室的計算機進行惡意的破壞，或向電腦中植入病毒和木馬等行為，保障了實訓室中計算機設備的安全。摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術在人們的生活中發(fā)揮著越來越大的作用，國家也越發(fā)地重視對相關人才的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡技術實訓室，就是培養(yǎng)計算機人才的重要場地。近年來在網(wǎng)絡技術實訓室進行教學的過程中，往往會由于網(wǎng)絡安全問題帶來很多的損失，所以對計算機網(wǎng)絡技術實訓室的安全管理就成為了非常重要的一個環(huán)節(jié)，文章的寫作目的就是對當前網(wǎng)絡技術實訓室安全管理中存在的一些問題進行分析，并提出相應的對策。
關鍵詞：網(wǎng)絡安全；病毒；網(wǎng)絡技術實訓室；計算機
計算機課程是一門非常重要的科目，也是每個學生都應該掌握的一門技能。為了保證在網(wǎng)絡技術實訓室中的教學效果，就需要為學生營造一個安全的上網(wǎng)環(huán)境?，F(xiàn)在網(wǎng)絡實訓室中還存在著系統(tǒng)漏洞、木馬和病毒的威脅、學生和教師網(wǎng)絡安全意識淡漠等問題。這就要求相關負責人要定期為計算機設備進行系統(tǒng)更新，建立病毒庫對電腦定期進行殺毒，利用密碼訪問技術防止外來人員的非法入侵等等。只有把這些問題都一一解決，才更有可能為學生創(chuàng)造一個安全的網(wǎng)絡學習環(huán)境，讓學生更好的進行計算機學習。
參考文獻
[1]唐壘，馮浩，封宇華.計算機網(wǎng)絡管理及相關安全技術分析[J].電子世界，2012（3）：136-137.
[2]何江.淺談計算機網(wǎng)絡管理技術的發(fā)展趨勢[J].山西電子技術，2014（2）：94-95.
