開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫學影像技術的出路，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

醫學人文教育 醫學影像學 人文教育

隨著醫學影像設備及新技術的飛速發展，醫學影像學已是20世紀醫學領域中知識更新最快的學科之一。當今醫學影像學技術進入了全新的數字化時代，已經由單純以形態學改變進行診斷轉向以組織、器官的功能及代謝的改變進行診斷與治療方向拓展，由過去單純的輔助檢查發展成為集檢查、診斷和治療為一體的臨床學科，極大地推動了醫學的發展。臨床對醫學影像學的依賴程度愈來愈重，因此，對醫學生的影像學教學顯示出越來越重要的地位及意義。

如今，醫患關系日趨緊張，大部分原因在于部分大夫特別是年輕大夫，缺乏醫學人文知識及技能，缺乏溝通，缺少關愛、同情之心，不合理診治，以利益為中心等一些社會現象無聲地滲入校園，對醫學生單純的心靈造成了不良的影響，在醫學生誓言面前，大家是否還能保持一顆虔誠的心？

教育不僅僅是傳授知識，而應該包括人文關懷，生命教育，人文教育……

人文教育是以文、史、哲、藝術、倫理等人文知識為內容的教育，是一種“以人為本”的人文精神、人性教育，是以提高人的人文素質和培養人的人文精神為目的的教育，具有塑造人格品質、熏陶人文氣質，培養德性、完善心智的作用。人文教育與德育具有內在統一性。高校是培養人才的重要基地，需要強化人文教育，并通過人文教育加強和促進大學生德育。

針對醫學生，我們應該在醫學教學中融入醫學人文教育。“醫學人文教育”是指在醫學教育過程中通過開設醫學人文課程，對醫學生進行人文教育，提高醫學生人文素質和科學素質，使學生形成良好的醫學職業道德，并在未來的醫學職業生涯中能夠對患者實現人文關懷。

醫學人文教育的本質使命是培養醫學生的人文關懷，強化醫學生的人文技能。醫務工作者的人文關懷欠缺表現在：對患者缺少關愛、同情之心，在醫療過程中未能體會患者的痛苦，未能努力做到減少患者的痛苦與損害。人文技能欠缺主要表現在：與患者溝通能力有限；治療過程中發生醫療糾紛、醫療事故，不能尋求法律途徑進行訴訟、維權；等等。溝通交流技巧的欠缺，往往容易導致醫務工作者和患者在理解上的差異，是催生醫療糾紛的主要原因。

醫學影像專業本科生的培養目標是培養具有扎實的基礎醫學、臨床醫學、醫學影像基礎和專業技術知識的醫學影像學醫師。但是，我們還對非醫學影像專業如生殖方向、法醫方向、基礎醫學等臨床醫學專業本科學生進行教學。在影像教學中，必須針對學生的專業需求，兼顧學生的基礎學科如病理、生理、解剖等知識進行講解，理解醫學影像與人體病理、生理之間的聯系，而醫學影像學檢查技術涉及X射線，如果大夫在臨床診治過程中，不加分析地不合理應用涉及X射線的檢查，就有可能導致X射線對人體產生不必要的損害，而產生醫患糾紛。

我們既是醫學影像學醫師，又是醫學院校的教師，作為“雙師型”的我們在對醫學生進行醫學影像學教學時，肩負著的責任不僅僅是傳授醫學影像知識，更多的是培養醫學生面對生命的責任感，同情心，奉獻精神；培養他們的人文關懷、人文技能。因此，在教學中，應積極開發醫學專業課程中的人文精神，使人文教育貫穿于醫學生整個學習生涯至職業生涯中。具體做法如下：

1.教學內容上

精心制作高水平課件，利用VCD、實物圖片及PACS等現代化教學手段輔助教學。針對不同的疾病，如何應用不同的影像學檢查技術，以達到有利于患者方便、快捷、經濟而不重復檢查，特別是對婦女、兒童的醫學影像檢查，能夠避免使用涉及X線的檢查，應當盡量避免，而選擇無X射線的檢查如核磁共振、超聲等。

在教學過程中，給學生灌輸放射防護意識，重視自己及患者的身體健康。例如，放射檢查過程中，加強放射防護意識，影像學工作者應積極采用屏蔽防護及距離防護措施，正確進行放射操作，定期檢測所接受的劑量。對患者而言，應對其選擇恰當的放射檢查，每次檢查的照射次數不宜過多，除診治需要外，也不宜在短期內作多次重復檢查。在投照時，應當注意照射范圍及照射條件，對照射野相鄰的性腺，應用鉛橡皮加以遮蓋。

2.充分發揮教師的人格魅力

在教學過程中，教師用自己優良的言行影響學生，起到情移默化的作用。因此，教師要盡量采用生動、風趣、幽默的語言，保持學生的興趣及課堂氣氛活躍；適當板書，吸引學生的注意力，使學生產生必要的筆記思維訓練過程；適當提問、展開討論，啟發、引導學生，與學生交流。在講解臨床病例的時候，適時地穿插必要的醫學人文教育。在實踐教學中，用實例進行教育，如有一位臨床醫生，病人找他看病，病人說全身痛，醫生不仔細對病人體檢，就開全身的CT及核磁共振等高級檢查，既浪費病人的時間、加重病人的經濟負擔，又浪費衛生資源。以此為例，教導學生一定要認真對待病人，仔細體檢，掌握檢查原則即方便、經濟、簡單，一切以病人利益最大化。

保持學生的興趣。講述一些影像領域的里程碑事件，讓故事啟發學生。如放射的歷史起源：1895年，德國物理學家威廉?康拉德?倫琴發現并命名了X射線，他將夫人別魯塔的手放到照相底板上用“X線”照了一張照片，這是人類的第一張X線照片。X射線的發現是他為人類奉獻的一份最珍貴的禮物，為人類利用X射線診斷與治療疾病開拓了新途徑，1901年他成為諾貝爾獎金第一位物理學獎金獲得者。鼓勵學生保持一顆不斷專研科學的心，努力學習與探索，期待能為人類的健康事業貢獻自己的一份力量。

引用生活事例。對影像學術語進行講解時，生僻的術語往往讓學生疲憊，聯系生活事例的形象比喻，往往讓學生牢記于心，如雨天老人滑倒，髖部疼痛，不能站立及行走，多考慮股骨頸骨折。我們在現實生活中，遇到老人上下樓梯或斜坡，能伸手攙扶一把，舉手之勞，但是對老人，卻是很溫馨的關懷與幫助。

3.開展注重實踐、回歸社會的課外醫學人文教育活動

培養醫學生人文關懷和技能。制定醫學生課外醫學人文教育計劃、措施及適當考核辦法，讓學生在實踐中充分理解醫學人文教育的必要性及意義。例如：

（1）學生每學期留一些時間參與義務護工，到社區，基層醫院或鄉村做義務護工，培養他們無私奉獻的精神；

（2）見習期，跟隨優秀老師認真了解幾位病人的診療經過，了解病人因為病痛所受的折磨，感受老師為治病所經歷的千辛萬苦，樹立他們在自己的工作崗位上盡職盡責的意識；

（3）每學期寫一份實踐記錄并做匯報，將對病人疾苦的感同身受升華為工作的動力。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。醫學院教師在工作、生活過程中也要不斷積累，不斷升華自己，讓醫學人文精神滲透于自己的言談舉止中，才能真正在專業教學中引導學生正確認識人的價值、人的生命，理解生活的意義，培養學生的人文精神，培養學生對信仰的追求，養成學生的關愛情懷，使他們通過認識生命的起源、發展和終結，進而認識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，并珍惜有限生命，建立起樂觀、積極的人生觀，并在職業生涯中真正履行醫者仁心的職責。

參考文獻：

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