時(shí)間：2023-09-20 16:57:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課題研究調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、所做的工作
1、實(shí)施《在閱讀教學(xué)中如何有機(jī)整合三維目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)》的小專題研究。
2、以小專題為平臺(tái)，進(jìn)行集體備課、課堂研修，最后通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成調(diào)查報(bào)告，最終確立區(qū)級(jí)課題三年內(nèi)研究的子課題。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論研修、理論培訓(xùn)，增強(qiáng)理論知識(shí)。
4、對(duì)課題研究進(jìn)行明確分工。
二|、具體實(shí)施及取得的初步經(jīng)驗(yàn)。
（一）學(xué)習(xí)教研計(jì)劃和區(qū)級(jí)課題方案，使教師和領(lǐng)導(dǎo)能得以重視，并進(jìn)行明確分工。
1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：
組長(zhǎng)：曹x
副組長(zhǎng)：蘇x 馬x
成員：馮x 朱x
負(fù)責(zé)：
（1）安排人員分工，聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師。
(2)深入課堂聽(tīng)課，建立健全工作制度，協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究工作。
2、研究機(jī)構(gòu)：
組長(zhǎng)：蘇x 馬x
副組長(zhǎng)： 馮x 朱x
負(fù)責(zé)：
(1) 設(shè)計(jì)總體計(jì)劃、研究方案。
（2)收集整理研究資料、研究數(shù)據(jù)，對(duì)研究情況進(jìn)行分析、指導(dǎo)、
參與研究教師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x
負(fù)責(zé)：參與教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出活動(dòng)方案，活動(dòng)反思，個(gè)案分析，研究論文、階段性總結(jié)
3、人員分工：
蘇x：（教務(wù)主任） 主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、長(zhǎng)期方案的把握以及理論指導(dǎo)、方案的審定、修改，文字資料的上傳。
馬x（課題負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)課題階段性研究?jī)?nèi)容、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)、負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的組織開(kāi)展、檢查研究教師活動(dòng)資料的收集與整理情況。
馮x：視頻資料上傳、撰寫(xiě)教研簡(jiǎn)訊、關(guān)注教研動(dòng)態(tài)。、
朱x：負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)記錄、（學(xué)生篇）三維目標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷及書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，收集與整理課題組階段性小結(jié)
田x：負(fù)責(zé)課題研究（教師篇）三維目標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷及書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，收集與整理課題組階段性小結(jié)
馬x、楊x、李x：負(fù)責(zé)三個(gè)年級(jí)專題教研活動(dòng)方案制定、活動(dòng)資料的收集與整理及各年級(jí)專題的階段性總結(jié)報(bào)告。
王x、馬x、陳x：承擔(dān)研究課及收集整理各年級(jí)成功落實(shí)三維目標(biāo)的個(gè)案集。、課例。
馬x：文字資料的打印和裝訂。
（二）調(diào)查問(wèn)卷 找出原因
調(diào)查我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)狀，以問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課、研討會(huì)等形式對(duì)老師進(jìn)行三維目標(biāo)落實(shí)的情況調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課、座談會(huì)、測(cè)試等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行研究，分析老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教材對(duì)落實(shí)三維目標(biāo)諸方面影響的成因。在教育教學(xué)中只有知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，才是有生命的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是反思當(dāng)前的課堂教學(xué)，存在著大量三維目標(biāo)離散的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：
1、三個(gè)維度的目標(biāo)顧此失彼：過(guò)多追求語(yǔ)文知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；過(guò)早開(kāi)展形式多樣的非語(yǔ)文活動(dòng)，忽視知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
2、三個(gè)維度的目標(biāo)南轅北轍：過(guò)程與方法目標(biāo)和知識(shí)與能力目標(biāo)不吻合；過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)不相符；知識(shí)與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不一致。
3、三個(gè)維度的目標(biāo)油水分離：知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和過(guò)程的展開(kāi)、方法的學(xué)習(xí)分離；知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展分離；過(guò)程的展開(kāi)、方法的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展分離。
這次閱讀測(cè)試不僅考查學(xué)生知識(shí)與能力目標(biāo)的達(dá)成情況，更是考查教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo)是否到位。我校高年級(jí)18個(gè)班學(xué)生參與測(cè)試。現(xiàn)把試卷內(nèi)容摘錄如下：
閱讀材料一（教材上的）： 美麗的小興安嶺（片斷）
西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片（茂密）的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層(厚厚）的鳥(niǎo)糞，這是非常(寶貴)的肥料。
1， 在文中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~
2012年5月，住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部將鋼結(jié)構(gòu)住宅產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)研究作為2012年軟科學(xué)課題，下達(dá)給中國(guó)建筑金屬結(jié)構(gòu)協(xié)會(huì)。按照國(guó)家建設(shè)主管部門的要求，協(xié)會(huì)組織鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)、相關(guān)專家學(xué)者，緊扣鋼結(jié)構(gòu)住宅在我國(guó)的應(yīng)用和推廣條件和環(huán)境，開(kāi)展技術(shù)政策和產(chǎn)品應(yīng)用的研究，以發(fā)揮鋼結(jié)構(gòu)住宅在抗震減災(zāi)、節(jié)能環(huán)保、材料可循環(huán)利用等方面優(yōu)勢(shì)，加快鋼結(jié)構(gòu)住宅在我國(guó)的推進(jìn)步伐，為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)、緩解產(chǎn)能過(guò)剩矛盾、減輕建設(shè)對(duì)環(huán)境資源可承載壓力做出新貢獻(xiàn)。
為了推動(dòng)課題理論研究與產(chǎn)品實(shí)際應(yīng)用的相互促進(jìn)，一年多來(lái)，中國(guó)建筑金屬結(jié)構(gòu)協(xié)會(huì)與部住宅產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)中心一起，圍繞課題研究難點(diǎn)，了解企業(yè)需求，在工程應(yīng)用中匯總研究成果。組織召開(kāi)了一系列以鋼結(jié)構(gòu)住宅技術(shù)、材料、產(chǎn)品為解決方案的技術(shù)研討會(huì)、交流會(huì)，協(xié)會(huì)還分別在成都、紹興、上海、長(zhǎng)沙和包頭等地召開(kāi)了鋼結(jié)構(gòu)住宅技術(shù)交流和成果推介會(huì)議，積極總結(jié)、研究鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)已經(jīng)研發(fā)和應(yīng)用的幾種鋼結(jié)構(gòu)住宅性能與經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)的特點(diǎn)，引導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，加快成熟鋼結(jié)構(gòu)住宅體系的推進(jìn)、研發(fā)步伐。
企業(yè)投入、行業(yè)推進(jìn)、政府重視、社會(huì)關(guān)注，最終要為市場(chǎng)接受。形成市場(chǎng)需求，是課題研究的最終目標(biāo)。協(xié)會(huì)在推進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)住宅產(chǎn)業(yè)化的研究工作中，十分注重鋼結(jié)構(gòu)住宅的推進(jìn)環(huán)境改善，積極向政府主管部門建言獻(xiàn)策，在政府制定產(chǎn)業(yè)政策中反映企業(yè)呼聲，在組織完善有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)住宅技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的同時(shí)，向住建部提出了保障性住房建設(shè)采用鋼結(jié)構(gòu)體系的建議，并與協(xié)會(huì)參與的《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的修訂、與《工業(yè)化建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的制訂工作緊密結(jié)合。組織專家團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)車間，搭建技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，幫助企業(yè)解決產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中的技術(shù)難題，提高鋼結(jié)構(gòu)住宅體系的推廣價(jià)值。
10月26日，課題組專家與部分鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人在杭蕭鋼構(gòu)股份公司開(kāi)發(fā)的包頭萬(wàn)郡?大都城高層鋼結(jié)構(gòu)住宅小區(qū)現(xiàn)場(chǎng)召開(kāi)了“鋼結(jié)構(gòu)住宅產(chǎn)業(yè)化研究報(bào)告討論會(huì)”，在參觀了浙江杭蕭鋼構(gòu)開(kāi)發(fā)的成品高層鋼結(jié)構(gòu)住宅小區(qū)后，課題組對(duì)研究報(bào)告修改提出了新的思路，充實(shí)內(nèi)容、精練篇幅，根據(jù)國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)住宅發(fā)展的最新成果，結(jié)合我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)住宅的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，重點(diǎn)比較幾種較成熟結(jié)構(gòu)體系運(yùn)用前景，對(duì)板材體系，建造成本、防腐防火等改進(jìn)、優(yōu)化，精裝修、安裝等系統(tǒng)集成協(xié)調(diào)進(jìn)行改善和深入研究，滿足市場(chǎng)和用戶需要。
為了提高研究成果的實(shí)用價(jià)值，課題的結(jié)題報(bào)告分綜合研究報(bào)告、技術(shù)報(bào)告、企業(yè)調(diào)查報(bào)告三個(gè)部分。綜合報(bào)告對(duì)我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)住宅推進(jìn)的基礎(chǔ)、環(huán)境和現(xiàn)狀，針對(duì)鋼結(jié)構(gòu)住宅推進(jìn)中的瓶頸和政策環(huán)境提出建議，將能為國(guó)家相關(guān)部門政策決策提供參考。技術(shù)報(bào)告和企業(yè)調(diào)查報(bào)告則側(cè)重適合我國(guó)國(guó)情的鋼結(jié)構(gòu)住宅結(jié)構(gòu)、性能、材料等技術(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，為鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)提供幫助和指導(dǎo)。三份報(bào)告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和技術(shù)要點(diǎn)等多處修改，幾易其稿。為此，在討論會(huì)上，建筑鋼結(jié)構(gòu)分會(huì)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，課題研究以促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)住宅推廣的效果為主，研究報(bào)告再次修改后要擴(kuò)大征求意見(jiàn)的范圍和層次，立足于企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，爭(zhēng)取年內(nèi)完成報(bào)告的擬寫(xiě)和上報(bào)工作，為鋼結(jié)構(gòu)在建設(shè)領(lǐng)域的推廣、應(yīng)用發(fā)揮作用。
（建筑鋼結(jié)構(gòu)分會(huì)）
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]D
[文章編號(hào)]1671-3362（2013）12-0040-02
理論意義：“環(huán)境保護(hù)、教育為本”。年在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的決定》中指出：“中學(xué)生及幼兒園教育應(yīng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容普及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。”兒童是世界的未來(lái)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，滲透環(huán)境與發(fā)展知識(shí)的教育，從小培養(yǎng)環(huán)境的初淺知識(shí)和簡(jiǎn)單技能，這是歷史賦予我們的職責(zé)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是貫徹國(guó)家教育方針的體現(xiàn)。幼兒教育是人接受知識(shí)最初的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒環(huán)保教育是科學(xué)啟蒙教育，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有利于激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)的興趣和探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方式進(jìn)行探索，初步形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)、情感。本課題的研究，有助于幼兒環(huán)保教育意識(shí)的培養(yǎng)的研究，有助于促進(jìn)我市環(huán)保教育的發(fā)展，提高幼兒園的保教質(zhì)量，素質(zhì)教育的實(shí)施有更充實(shí)的切入點(diǎn)。
二、課題研究的目標(biāo)
10月，國(guó)際環(huán)境教育會(huì)議發(fā)表的《貝爾格萊德》中提出了環(huán)境教育的公認(rèn)目標(biāo)：“促進(jìn)全世界人類去認(rèn)識(shí)并且關(guān)心環(huán)境及其有關(guān)問(wèn)題，并促使其個(gè)人或集體具有解決當(dāng)前問(wèn)題和預(yù)防新問(wèn)題的知識(shí)、技能、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和義務(wù)。”
根據(jù)環(huán)境和環(huán)境教育概念的內(nèi)涵，以及《貝爾格萊德》中提出的環(huán)境教育目標(biāo)之精神。將幼兒園《幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究目標(biāo)確立如下。
1．激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然，有初步好奇心和環(huán)境責(zé)任感，并有初步的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；
2．明確要?jiǎng)邮謩?dòng)腦去探究身邊的環(huán)保；
3．尋找幼兒園環(huán)境教育課程內(nèi)容.
三、課題研究的基本內(nèi)容
1.通過(guò)調(diào)查研究了我園幼兒環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀;
2.影響幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的主要成因及其分析；
3.探索幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的方式；
4.幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)等途徑、方式、方法的探索。
四、課題研究的重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方式。
難點(diǎn)是：幼兒環(huán)境教育方式的探索。
五、課題研究的對(duì)象和范圍
對(duì)象是：2.5—6歲幼兒
范圍是：區(qū)直機(jī)關(guān)第三幼兒園小朋友群體。將在本園環(huán)境教育質(zhì)量上綜合一般的班級(jí)，選取部分有代表性的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
六、課題研究的方法
1．調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)幼兒?jiǎn)柧碚{(diào)查，掌握家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)保培養(yǎng)程度及其影響，幼兒環(huán)保行為發(fā)展主要原因。為針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀依據(jù)。
2．行動(dòng)研究法：教師對(duì)自己采取的教學(xué)方法在過(guò)程中所進(jìn)行的設(shè)計(jì)——探索——反思——探索的過(guò)程的實(shí)錄，老師在活動(dòng)中成長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的過(guò)程。
七、課題研究階段
第一階段.9月——.1月幼兒環(huán)保意識(shí)狀況調(diào)查問(wèn)卷；
a．?dāng)M訂家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷方案;
b．準(zhǔn)備調(diào)查材料,實(shí)施調(diào)查;
c．收集整理統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查材料和結(jié)果
d．撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告
第二階段.3月——6月
a．實(shí)施實(shí)驗(yàn)；探索對(duì)策，落實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
b．根據(jù)方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn);
c．收集整理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料
d．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)影響幼兒環(huán)保意識(shí)形成的原因分析論文等。形成階段性成果。
第三階段.9月——.9月
a．總結(jié)各班研究成果
b．修改總體研究報(bào)告
c．申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收
第四階段結(jié)題、驗(yàn)收
等待結(jié)題、驗(yàn)收，準(zhǔn)備相關(guān)材料。
八、課題成果形式
九、課題組人員分工
《幼兒園課題研究》是由全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)理事長(zhǎng)、江蘇省教育科學(xué)研究院劉明遠(yuǎn)研究員主編的“實(shí)踐取向的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展叢書(shū)”中的一本。本書(shū)立足于幼兒園教育實(shí)踐，以指導(dǎo)幼兒園教師和園長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)課題研究、順利開(kāi)展課題研究和提高課題研究的成效。本書(shū)由江蘇省教育科學(xué)研究院幼兒教育與特殊教育研究所的張暉副研究員主編、江蘇省教師培訓(xùn)中心的崔映飛副主編，高等教育出版社2012年12月出版。
本書(shū)開(kāi)宗明義，首先從“什么是課題研究”“課題研究的幾種主要類型”“幼兒園課題研究的基本特點(diǎn)”以及“幼兒園為什么要開(kāi)展課題研究”等根本性的問(wèn)題出發(fā)。深入闡釋了“課題研究如何選題”“文獻(xiàn)資料如何收集與整理分析”“如何設(shè)計(jì)與課題相關(guān)的一系列表格和量表”以及“課題研究成果的多種表述方式”等課題研究中關(guān)鍵性問(wèn)題，為幼兒園教師和園長(zhǎng)開(kāi)展課題研究從整體上做了指導(dǎo)
接著，本書(shū)對(duì)幼兒園課題研究中最常使用的幾種研究方法：文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)和實(shí)施步驟進(jìn)行了介紹。在此基礎(chǔ)上，本書(shū)對(duì)幾種常見(jiàn)的課題研究類型：教育科學(xué)規(guī)劃課題、教學(xué)研究類的課題、學(xué)會(huì)課題和微型課題，分別從類型屬性、申報(bào)程序、管理規(guī)范等方面進(jìn)行了具體分析，并通過(guò)對(duì)一些典型案例的評(píng)點(diǎn)與說(shuō)明，讓讀者對(duì)這些課題研究有更為直觀的感受。
為了更好地通過(guò)教育科研促進(jìn)幼兒教師的成長(zhǎng)。本書(shū)特別關(guān)注了微型課題研究。對(duì)于“什么是微型課題”“為什么要做微型課題研究”“微型課題的研究與其他課題的關(guān)系”以及“微型課題研究的設(shè)計(jì)”等核心問(wèn)題，進(jìn)行了深刻闡述。例如，在回答“為什么要做微型課題研究”這一問(wèn)題時(shí)，書(shū)中寫(xiě)道：“要以實(shí)踐為中心，解決教師和園長(zhǎng)的臨場(chǎng)問(wèn)題：要以自主為導(dǎo)向，引領(lǐng)教師和園長(zhǎng)進(jìn)人自我成長(zhǎng)的研究狀態(tài)：要以反思為核心，成就教師和園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新范式。”
本書(shū)最為出彩、最有價(jià)值，從而區(qū)別于其他同類用書(shū)的過(guò)人之處在第六章，即課題研究中常見(jiàn)問(wèn)題的分析與對(duì)策。對(duì)許多課題研究中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了入木三分的分析和總結(jié)。第一種常見(jiàn)問(wèn)題為“無(wú)根的研究——認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)”，具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：幼兒園的門面工程；園長(zhǎng)指令、教師的額外負(fù)擔(dān)：課題研究難。教師難以勝任。第二種常見(jiàn)問(wèn)題是“缺乏方法的指導(dǎo)”，具體表現(xiàn)有：方法運(yùn)用單一、不重實(shí)證；研究不關(guān)注兒童的發(fā)展變化；不關(guān)注研究過(guò)程。缺乏研究保障。第三種常見(jiàn)問(wèn)題是“成果上的不了了之”，具體表現(xiàn)為：把研究成果簡(jiǎn)單等同于幾篇論文、調(diào)查報(bào)告或?qū)Ｖ谎芯砍晒男哦刃Ф炔桓撸狈茖W(xué)驗(yàn)證；研究成果缺乏推廣與應(yīng)用、虎頭蛇尾；研究成果點(diǎn)到為止、就事論事，缺乏創(chuàng)新與特色。
在具體剖析了上述“課題研究中常見(jiàn)問(wèn)題”的基礎(chǔ)上，本書(shū)又給出了五條解決問(wèn)題的對(duì)策與路徑：一是以小見(jiàn)大，要研究小問(wèn)題：二是立足草根，要研究真問(wèn)題；三是小題巧做，要超越個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：四是持之以恒。要厚積薄發(fā)：五是合作交流，要同伴互助。本書(shū)始終以問(wèn)題為導(dǎo)向、以未來(lái)為引領(lǐng)，每條均相當(dāng)具有針對(duì)性、適匹性與切合度，而且是簡(jiǎn)單易行并行之有效。
最后，本書(shū)精選了7個(gè)幼兒園課題研究的案例。并分別進(jìn)行了深入的點(diǎn)評(píng)。其中，從類別類型看，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。省學(xué)會(huì)課題，也有微型課題：從承辦實(shí)施看。有教辦幼兒園、其他部門辦幼兒園，也有集體辦園和農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園：從呈現(xiàn)方式看，有的課題以研究結(jié)題報(bào)告的形式呈現(xiàn)，有的以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式呈現(xiàn)，也有的以研究論文的形式呈現(xiàn)。這些課題研究并不是完美無(wú)缺，但還是值得所有幼兒園教師和園長(zhǎng)的參考與借鑒。
數(shù)學(xué)調(diào)查是指選擇某個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的主題，要求學(xué)生通過(guò)一定的調(diào)查活動(dòng)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，從而做出相應(yīng)的推斷，用以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)形式。它的活動(dòng)過(guò)程一般有以下幾個(gè)方面：1.確定調(diào)查專題；2.實(shí)際調(diào)查報(bào)告單，（學(xué)生自己設(shè)計(jì)或在教師幫助下設(shè)計(jì)）；3.調(diào)查，收集獲取信息數(shù)據(jù)；4.分析處理信息并做出決策或得出結(jié)論，收獲與感想。
案例 內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七（上）《3.4再探實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》的《數(shù)學(xué)活動(dòng)1》
一、主題
讓學(xué)生了解廣大市民對(duì)打折銷售是否得到實(shí)惠的看法
二、設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告
社會(huì)調(diào)查報(bào)告單
三、開(kāi)展調(diào)查
組織學(xué)生利用課余時(shí)間到本地三大超市和店鋪進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，全班分為兩組：每大組28人（全班56人），甲組運(yùn)用攝像、拍照等手段對(duì)大超市、商場(chǎng)的廣告牌、櫥窗、促銷標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行調(diào)查。B組運(yùn)用問(wèn)卷、口頭提問(wèn)等方式對(duì)市民、消費(fèi)者進(jìn)行隨機(jī)采訪和調(diào)查。在活動(dòng)中要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告單。
四、分析信息得出結(jié)論
1.在社會(huì)調(diào)查報(bào)告展示匯報(bào)會(huì)上，每組同學(xué)對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果做了如下的匯報(bào)：
A組同學(xué)播放和展示了大量的圖像和音像資料，非常直觀、清楚地反映出了商家的促銷手段――讓人難以抗拒的語(yǔ)言誘惑，比如：清倉(cāng)大甩賣、跳樓價(jià)、買一送一等等。同學(xué)們產(chǎn)生了疑問(wèn)：真如商家所說(shuō)的那樣嗎？B組同學(xué)出示了他們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)：隨機(jī)采訪的240名顧客中有124人認(rèn)為打折扣銷售只是商家的促銷手段，買與不買還得看具體情況；52人認(rèn)為確實(shí)得到了實(shí)惠；64人則不為所動(dòng)。同學(xué)們質(zhì)疑：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們?nèi)绾畏直婺兀磕懿荒苡梦覀兯鶎W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答呢？
2.調(diào)查收獲或感想
A、B兩組同學(xué)從不同側(cè)面、不同角度給予總結(jié)：
（1）無(wú)論怎樣打折，商家總是賺錢的。
（2）打折銷售活動(dòng)中商家是否賺錢，要看商品成本與實(shí)際售價(jià)的具體比值（當(dāng)然是商家的商業(yè)機(jī)密，商家是不會(huì)透露給你的）
（3）總的來(lái)看，商家打折銷售消費(fèi)者還是能夠得到實(shí)惠的，當(dāng)然，著不包括商家以“打折”銷售為幌子的欺詐行為。
（4）通過(guò)提價(jià)再打折的銷售手段是商家抓住消費(fèi)者的心理，提高利潤(rùn)的一種商業(yè)策略，我們編擬的屬性應(yīng)用題是：“商家有優(yōu)惠給顧客嗎？”一家商店將某服裝按原價(jià)提高50%后標(biāo)價(jià)，有以8折（即按標(biāo)價(jià)的80%）優(yōu)惠賣出。①這家商店真的能給顧客優(yōu)惠嗎？請(qǐng)分析說(shuō)明。②若8折后每套服裝的優(yōu)惠價(jià)為325元，事實(shí)上這家商店每套服裝多賺了多少錢？（結(jié)論：商家不僅沒(méi)有給顧客優(yōu)惠，反而還提高了利潤(rùn)）
關(guān)鍵詞：校本研究 對(duì)象的選擇 調(diào)查研究
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)關(guān)于校本培訓(xùn)、校本研究等有關(guān)提高管理水平、教育教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的方式方法仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。下面就近幾年來(lái)筆者對(duì)學(xué)校校本研究這方面的幾點(diǎn)思考與同仁們分享。
一、什么是校本研究
校本：指學(xué)校內(nèi)部基于學(xué)校的實(shí)際，為了學(xué)校發(fā)展。而校本研究則是對(duì)于學(xué)校實(shí)際面臨的突出問(wèn)題，以學(xué)校中的教師為主體，以促進(jìn)學(xué)校自身建設(shè)和教師專業(yè)水平提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)為目的的研究。當(dāng)下，校本研究則被泛指為教師對(duì)教育教學(xué)的研究。
二、對(duì)研究對(duì)象的選擇
研究課題的可以來(lái)至于學(xué)校管理工作難以解決的問(wèn)題、教師在學(xué)校教學(xué)與在職繼續(xù)教育中存在的困惑、對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)的研究。
1、研究課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的重心。學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量的好壞，總會(huì)顯露在課堂教學(xué)中。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)“上課和聽(tīng)課——自己講課和別人講課”是“最緊張，最富有生氣，最具有成效的科研工作”。“大量地聽(tīng)課和分析課，才能對(duì)教師的教師的教育法和教學(xué)修養(yǎng)，對(duì)他的學(xué)識(shí)、眼界和興趣做出正確的結(jié)論”。只有分析了大量事實(shí)及時(shí)相互聯(lián)系才會(huì)取得對(duì)教育的發(fā)言權(quán)。以觀察這的角度去聽(tīng)課，不為單純的“聽(tīng)課”而去聽(tīng)課。從什么樣的課是一堂好課、課堂上師生怎樣互動(dòng)，以課堂目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師身心投入、尊重情感態(tài)度、課堂方法及技巧為目的的進(jìn)行觀察。做好觀察筆記，便于課后評(píng)論、交流體會(huì)，為研究工作的后期總結(jié)做足準(zhǔn)備。
2、對(duì)師生情感、行為、教（學(xué)）情感態(tài)度與價(jià)值的研究。（1）教師作為被研究者，他必須具有作為研究主體的積極性與素質(zhì)，包括問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、專業(yè)自覺(jué)與自信、合作精神等。每個(gè)教師都擁有一種或幾種有利于研究的方式方法。相互探索、相互總結(jié)研究對(duì)教學(xué)教學(xué)的理解，對(duì)來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭的壓力排解，對(duì)工作中存在疑惑的處理辦法。著重實(shí)現(xiàn)1+1>2或1+1+1>3的目標(biāo)。（2）學(xué)生作為研究的主要對(duì)象。教師要提前做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為的基本了解。并完成制定研究方案、執(zhí)行方案、反思總結(jié)等工作。使研究工作能有效順利開(kāi)展。重點(diǎn)突出抓好，學(xué)生在課堂下是怎樣開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自我感悟、自我提升。課堂的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是有限的，學(xué)生課余時(shí)間較為寬松。當(dāng)學(xué)生能有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、較強(qiáng)的自我控制能力，那在整個(gè)學(xué)習(xí)生活中就能很好的體現(xiàn)自我價(jià)值，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、做好調(diào)查研究
“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。在校本研究中，教師們更加傾向于用案例研究、敘事研究，習(xí)慣于紙上談兵，對(duì)走進(jìn)課堂、走進(jìn)實(shí)證研究方法心存畏懼，這是不可取的。
調(diào)查研究主要方法有調(diào)查、課堂實(shí)驗(yàn)、測(cè)量這三種方法。調(diào)查可以采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷為主，隨即訪談為輔的方法。課堂實(shí)驗(yàn)是對(duì)問(wèn)卷調(diào)查、訪談中存在的問(wèn)題加以理解，實(shí)踐改正的措施。完成改正后，進(jìn)行階段性測(cè)量，檢測(cè)研究成果，以便更好地進(jìn)行研究。制定下一步研究步驟，提高研究成效。
四、資料整理與總結(jié)
首先把握研究課題的現(xiàn)狀，在材料收集完成后，對(duì)搜集的資料都要進(jìn)行篩選、取舍、統(tǒng)計(jì)。依據(jù)所掌握的數(shù)據(jù)及資料在研究性活動(dòng)中的重要程度，對(duì)資料進(jìn)行分類匯總，現(xiàn)象進(jìn)行定性分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)或測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析整理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找材料的共同點(diǎn)，并作出合理的解釋。在這個(gè)過(guò)程中，要向研究者強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)要真實(shí)可靠，如果與預(yù)期的有出入或相反，也要如實(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析原因得出結(jié)論。
子長(zhǎng)縣芽坪小學(xué) 高永峰
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級(jí)，根源卻在中年級(jí)，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過(guò)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在我教過(guò)的學(xué)生中就出現(xiàn)過(guò)用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級(jí)不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級(jí)，甚至六年級(jí)，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語(yǔ)音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會(huì)，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。
二、理論思考
1.有關(guān)概念的理論分析。
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。
2.本課題的研究目標(biāo)。
1）尋找小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。
2）探求提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的。
3）通過(guò)研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。
4）降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、保證措施
1、師資力量?jī)?yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語(yǔ)教師，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)。
2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、屏幕、多功能講臺(tái)等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
四、研究方法
1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。
2、行動(dòng)研究法：用分段，分層次，小組對(duì)比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開(kāi)展。（用于中期實(shí)施階段）
3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語(yǔ)詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語(yǔ)英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）
五、研究計(jì)劃
本課題研究共分三個(gè)階段。
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、確定課題研究?jī)?nèi)容。
2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。
第二階段：實(shí)施階段
（1）研究第一階段
1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。
2、擬定問(wèn)卷測(cè)試題，了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
3、課堂實(shí)施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）
（2）研究第二階段
1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；
2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；
3、收集小學(xué)三至六年級(jí)教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
（3）研究第三階段
1、進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略研究；
2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；
4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
第三階段：總結(jié)階段
1、對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)
2、整理研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文。
六、研究組織
組長(zhǎng)：高永峰
做好課題申報(bào)；做好組織實(shí)施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會(huì)議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。
組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計(jì)劃執(zhí)行
李艷玲：負(fù)責(zé)各類資料的收集、整理
七、預(yù)期研究成果
1.《優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)》
一、感悟歷史的滄桑,感悟深厚的文化底蘊(yùn),進(jìn)而做深度的思考,培養(yǎng)探究精神
據(jù)AIR夫婦所著《迷失鼓浪嶼――時(shí)間是用來(lái)浪費(fèi)的》記錄,鼓浪嶼最繁華燦爛的年代是在19世紀(jì)中葉(之后)至20世紀(jì)中葉(之前),這百年來(lái)呈現(xiàn)了無(wú)數(shù)的傳奇在這個(gè)不大的島上。“這么一個(gè)1.78平方公里的小島,居然有英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、西班牙、荷蘭、丹麥、葡萄牙、奧地利、瑞典、挪威、比利時(shí)等國(guó)先后設(shè)了領(lǐng)事館。小小的島上匯聚著帶有濃郁故土氣息的建筑以及操著各國(guó)口音的人。”因此,島上醫(yī)院、學(xué)校、教堂等等非常多,當(dāng)年洋人在此繁衍擴(kuò)建的過(guò)程中,給鼓浪嶼這個(gè)本不著光彩的小漁島帶來(lái)了翻天覆地的變化。比如,課題組的同學(xué)通過(guò)探究,了解了鼓浪嶼對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育的影響:“鼓浪嶼不僅培養(yǎng)出了100多位知名的音樂(lè)家,也造就了其他蜚聲海外的人才,如作家林語(yǔ)堂、藝術(shù)家周廷旭、天文學(xué)家余青松(1897-1978)以及中國(guó)的第一位現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)教練和體育先驅(qū)馬約翰。鼓浪嶼首創(chuàng)女子教育,培育出了諸如婦產(chǎn)科先驅(qū)林巧稚女士和世界著名指揮家鄭小瑛女士這樣的天才。”隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,鼓浪嶼的定位一直沒(méi)有明確下來(lái)。而今市政府把原來(lái)廈門最好的中小學(xué)、幼兒園還有醫(yī)院外遷,使得鼓浪嶼的教育、醫(yī)療水平下降,許多原來(lái)的島民因看病難,子女上學(xué)難問(wèn)題不得不遷往島外,而“只出不進(jìn)”的政策使得許多原島民再也回不來(lái),另外又有許多高素質(zhì)的人群想進(jìn)又進(jìn)不來(lái)。那些空下來(lái)的房子只能出租給外來(lái)農(nóng)民工或者直接空置任其破敗,如此這般形成非良性循環(huán)發(fā)展,全島的整體文化素質(zhì)以及人氣不斷下降,老房子得不到及時(shí)修繕而破損最終倒塌。但鼓浪嶼的危機(jī)不僅僅是那些搖搖欲墜的老別墅,而是鼓浪嶼原生態(tài)人文正在逐步消失,取而代之的是過(guò)于濃厚的商業(yè)文化。那么,鼓浪嶼的定位到底什么是最優(yōu)的,鼓浪嶼的文化應(yīng)如何傳承與發(fā)展,鼓浪嶼還能造就一批批優(yōu)秀的人才么,這些都引起課題組的老師及學(xué)生們的高度關(guān)注,吸引我們用心地去研究,并做更深層次的思考。
二、學(xué)習(xí)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力
探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究解決問(wèn)題的方法,通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識(shí)和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。
課題研究是以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)與感受而開(kāi)展的,根本目的就是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)注重對(duì)生活的感受與體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
1.適時(shí)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力
在信息社會(huì)時(shí)代,學(xué)生獲取信息的渠道有很多,我們老師應(yīng)積極引導(dǎo)他們充分利用有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)、研究。此時(shí)有一點(diǎn)卻必須引起我們老師的注意,學(xué)生們了解的信息雖然很多,有時(shí)甚至比老師了解的還要多,但是他們處理信息的能力卻往往比較差。這時(shí),老師就應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)我們課題研究的主題,對(duì)所收集的信息做歸類,并提出有價(jià)值的觀點(diǎn)。
2.在走動(dòng)中探究語(yǔ)文學(xué)習(xí),用心從生活中去觀察、體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力
在課題研究中,當(dāng)學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí),怎么辦?由教師直接告訴學(xué)生,就忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中去觀察、體驗(yàn),尋求問(wèn)題的答案。這樣做,就可能扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此,我們要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。如學(xué)生在調(diào)查鼓浪嶼的教育變遷時(shí),就很快發(fā)現(xiàn),鼓浪嶼曾經(jīng)很有影響的一些學(xué)校,像鹿礁小學(xué)、筆山小學(xué)等都不復(fù)存在了,廈門二中高中部、人民小學(xué)也搬遷到五緣灣及東浦路去發(fā)展,這是為什么呢?這個(gè)時(shí)候,學(xué)生探究問(wèn)題的欲望是很強(qiáng)的,我就及時(shí)引導(dǎo)他們搜集有關(guān)材料,并走訪曾經(jīng)在這里工作的老師和在這里學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)生,綜合相關(guān)信息來(lái)探究問(wèn)題的答案。這些活動(dòng),使課題研究生動(dòng)活潑,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,這樣既培養(yǎng)了他們了解探究問(wèn)題的興趣,又將課題研究與生活緊密結(jié)合起來(lái),很好地培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
3.以小組為單位,開(kāi)展學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神
課題的研究分小組進(jìn)行,是學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)的有效形式。比如,我們本次課題把學(xué)生分成三個(gè)研究學(xué)習(xí)小組(開(kāi)展課題研究的過(guò)程中,各小組又有更細(xì)的分工,像做“調(diào)查報(bào)告”時(shí),小組同學(xué)就以小學(xué)、中學(xué)及大中專等教育的發(fā)展變遷為研究對(duì)象來(lái)進(jìn)行。在各自研究到一定階段后,他們又相互合作,匯報(bào)交流,然后共同完成了《鼓浪嶼教育變遷的調(diào)查報(bào)告》。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的積極合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
課題研究進(jìn)行一定時(shí)間后,要對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行階段性的總結(jié)、評(píng)價(jià)。這是讓學(xué)生品味探究的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望的環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過(guò)階段總結(jié),匯報(bào)展示,互相分享探究活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),并學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的得失,為下一次的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。在總結(jié)匯報(bào)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在和諧、寬松、具有情調(diào)的氛圍中互相交流,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式交流。有時(shí)學(xué)生在搜集整理自己所探究的話題的資料到一定階段時(shí),教師組織學(xué)生以小組交流的方式進(jìn)行交流。而有時(shí)教師又可以組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行成果展示,如到林語(yǔ)堂、舒婷、林巧稚等名人故居前講述他們的趣聞、軼事;到鹿礁小學(xué)處講述鹿礁小學(xué)的發(fā)展變遷等等。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生的合作、探究精神得到了充分的培養(yǎng)。
三、從名人、文化中汲取營(yíng)養(yǎng),學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何做人
鼓浪嶼不僅有著名的音樂(lè)家殷承宗、許斐平等,也造就了其他蜚聲海內(nèi)外的人才,如作家林語(yǔ)堂、藝術(shù)家周廷旭、天文學(xué)家余青松、體育先驅(qū)馬約翰、婦產(chǎn)科先驅(qū)林巧稚以及世界著名指揮家鄭小瑛等等。我們相信,從這些名人的足跡中,可以學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待成功和失敗、安逸和艱辛、歡樂(lè)和痛苦、順利和磨難,懂得應(yīng)該如何對(duì)待人生,如何學(xué)會(huì)做人,如何求知,如何塑造自我,如何塑造未來(lái)。因?yàn)槲覀冎烂恳晃痪哂惺澜缬绊懙膫ゴ笕宋?都蘊(yùn)藏著一部感人至深的故事。他們的豐富閱歷和人生體驗(yàn),他們的奮斗精神和成功要素,他們追求卓越的性格和把握機(jī)遇的能力,對(duì)我們都無(wú)疑具有巨大的啟迪和教育作用。通過(guò)探究,特別是在閱讀大量關(guān)于他們的書(shū)籍的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找資料,訪問(wèn)名人故居,采訪其親朋好友,使學(xué)生們猶如看到他們的音容笑貌,言談舉止,感受他們的理想、信念、胸懷、情操,所有這些,都激勵(lì)著學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何做人。
四、對(duì)鼓浪嶼的歷史文化應(yīng)充分挖掘,不要過(guò)于內(nèi)斂,太過(guò)含蓄,應(yīng)該充分展示
在課題研究的過(guò)程中,我們常常要走在鼓浪嶼的大街小巷,同學(xué)們也常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨:在鼓浪嶼,你漫步其間,不經(jīng)意中與你擦肩而過(guò)的一位老者,也許就是具有許多故事的名人呢!還有一事也讓同學(xué)們驚呼:鼓浪嶼人真是太過(guò)含蓄了。比如,同學(xué)們?cè)谔綄て匆艉蜆?biāo)點(diǎn)之父盧戇章時(shí),許多同學(xué)都沒(méi)有注意到通往美華海邊浴場(chǎng)的一條小路上,那一塊塊石板上就刻有逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)。等到我們老師提示時(shí),同學(xué)們才像發(fā)現(xiàn)新大陸似的一路尋找下去,并在不起眼的海邊找到了盧戇章的一尊銅像。同行的老師同學(xué)都說(shuō):這么著名的一個(gè)文化名人,就應(yīng)該在前往美華的小路兩邊樹(shù)起幾塊大幅的介紹文字來(lái)介紹盧戇章其人,并讓中外游客也深深地感悟一下我們鼓浪嶼的深厚的文化底蘊(yùn)。因此,我們覺(jué)得含蓄雖然是一種美德,但在如今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代,在這個(gè)時(shí)間就是生命、時(shí)間就是金錢的講究高效率的時(shí)代,過(guò)分的含蓄有時(shí)也不能符合時(shí)代的潮流,而且還會(huì)因他人的疏忽而造成不應(yīng)有的損失。所以有時(shí)直爽一點(diǎn)、直截了當(dāng)一些也許能收到更好的效果。
五、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,是探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是創(chuàng)新的起點(diǎn)
課題活動(dòng)中,行走在鼓浪嶼,學(xué)生們常常會(huì)有這樣的體會(huì):走著走著,你的疲勞就不知不覺(jué)地消失得無(wú)影無(wú)蹤了;在鼓浪嶼,不經(jīng)意的美麗,常常震撼著你,而這并不是你刻意去追求得來(lái)的;走進(jìn)鼓浪嶼,你去探尋她,一定會(huì)被她那耐人尋味的歷史韻味所陶醉……所有這些又無(wú)不引起學(xué)生們更深層次的思考,對(duì)鼓浪嶼今天的教育現(xiàn)狀,鼓浪嶼的定位,鼓浪嶼的旅游發(fā)展等等都有了自己的一些看法。這樣的質(zhì)疑問(wèn)難過(guò)程中,學(xué)生們產(chǎn)生了不斷探究的動(dòng)力,學(xué)生思維的敏捷度與深度也得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。
一、題目(標(biāo)題、文題)
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對(duì)論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的題目應(yīng)盡可能在一完整的的句子中囊括三個(gè)基本要素，即研究對(duì)象、處理方法和達(dá)到的指標(biāo)，使讀者和編輯對(duì)論文研究的內(nèi)容一目了然。例如：對(duì)心肌梗塞病人(研究對(duì)象)溶栓治療(處理方法)監(jiān)護(hù)指標(biāo)的觀察及護(hù)理(達(dá)到的指標(biāo))，這三個(gè)要素并無(wú)先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和取舍，但無(wú)論怎樣調(diào)整，必須直接反映論文所表達(dá)的內(nèi)容。要用有限的文字表達(dá)數(shù)千字的論文內(nèi)容，使題目起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，就必須學(xué)會(huì)概括、準(zhǔn)確、新穎、精練地表達(dá)主題的技巧，具體要求：
l.概括：即用簡(jiǎn)短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對(duì)全文含義有一個(gè)明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2.準(zhǔn)確：用詞應(yīng)符合醫(yī)學(xué)詞語(yǔ)規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)論文的特定內(nèi)容，實(shí)事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過(guò)時(shí)詞語(yǔ)，例如“肺癌護(hù)理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預(yù)防化療藥物反應(yīng)的護(hù)理，用此命題就顯得題目過(guò)大，不夠具體和準(zhǔn)確。又如乙肝表面抗原在國(guó)際文獻(xiàn)檢索中已普遍用hbsag表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3.新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻(xiàn)的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護(hù)理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細(xì)胞溶解綜合征的護(hù)理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細(xì)胞溶解綜合征的護(hù)理”，則較為明確、新穎。
4.精練：標(biāo)題用詞應(yīng)力求簡(jiǎn)短精練，一般不超過(guò)20個(gè)字，切忌冗長(zhǎng)繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫(xiě)成有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的完整句型。但也不應(yīng)過(guò)于籠統(tǒng)，過(guò)于簡(jiǎn)短，例如"中醫(yī)護(hù)理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。題中數(shù)字，應(yīng)盡量用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯?dāng)?shù)字。
5.基本格式：文題應(yīng)居中書(shū)寫(xiě)，一般不設(shè)副文題，確有必要設(shè)時(shí)可用破折號(hào)與主題分開(kāi)，亦應(yīng)居中書(shū)寫(xiě)。長(zhǎng)標(biāo)題需回行時(shí)應(yīng)注意詞或詞組的完整，并居中書(shū)寫(xiě)，使之勻稱美觀。
二、署名
1.單位署名：?jiǎn)挝灰话阒缸髡邚氖卤疚墓ぷ鲿r(shí)的單位。單位署名應(yīng)標(biāo)明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進(jìn)行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個(gè)，署名位置應(yīng)居文題之下，作者署名之前，居中書(shū)寫(xiě)，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應(yīng)標(biāo)明郵政編碼。
2.作者署名：作者署名必須遵守科學(xué)道德，實(shí)事求是，署名不僅是一種榮譽(yù)，更重要的是表示對(duì)文章內(nèi)容負(fù)責(zé)。論文作者一般指下列人員：(l)課題的提出者及設(shè)計(jì)者;(2)課題研究的主要執(zhí)行者;(3)進(jìn)行資料收集并做統(tǒng)計(jì)處理的人員;(4)論文的主要撰寫(xiě)和修改者;(5)對(duì)論文主要內(nèi)容能承擔(dān)全部責(zé)任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3.署名注意事項(xiàng)：(l)每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過(guò)6個(gè)人，并以參加主要工作者為限;(2)作者署名順序，視其在工作中貢獻(xiàn)的大小而定。通常第一作者應(yīng)是研究工作的主要設(shè)計(jì)、執(zhí)行及論文的主要撰寫(xiě)人。署名時(shí)不應(yīng)搞無(wú)勞掛名或照顧關(guān)系。當(dāng)作者署名順序有異議時(shí)，應(yīng)征得主要作者的同意方可改動(dòng)。指導(dǎo)者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意;(3)在之前，參加研究者如已調(diào)往其他單位(如進(jìn)修人員等)，可在署名末尾右上角加注符號(hào)，并在同頁(yè)腳注中說(shuō)明;(4)署名必須用真名.不得用化名、筆名和假名，以示文責(zé)自負(fù)，如為集體成果，應(yīng)在文末參考文獻(xiàn)之前，寫(xiě)上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系。
三、內(nèi)容提要
提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于讀者在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)論文內(nèi)容做大致的了解，以決定有無(wú)必要閱讀全文，同時(shí)也便于進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。 第一范文 網(wǎng)diyifanwen.com整理該文章……
1.提要內(nèi)容應(yīng)扼要概括地說(shuō)明本研究的目的(研究的宗旨和解決的問(wèn)題)、基本步驟和方法(研究對(duì)象、研究途徑、實(shí)驗(yàn)范圍、分析方法等)、主要發(fā)現(xiàn)(重要數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計(jì)學(xué)意義)和結(jié)論(關(guān)鍵的論點(diǎn))以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和應(yīng)用價(jià)值。著重說(shuō)明研究工作的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，將研究中最具特色的內(nèi)容和最獨(dú)到之處反映出來(lái)。
一、課題的提出
歷史教育一直被家長(zhǎng)、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過(guò)歷史新課改，切實(shí)實(shí)現(xiàn)歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)高效課堂最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續(xù)、全面地發(fā)展。
二、課題研究目的
通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，研究怎樣使學(xué)生樂(lè)于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。
三、課題理論依據(jù)
該課題研究以有效教學(xué)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構(gòu)主義理論等為依據(jù)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂情境是否適宜，是否有效。
四、課堂遵循的原則
課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵(lì)性原則等等。學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課、示范課，通過(guò)同課異構(gòu)等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級(jí)部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。
五、課題研究方法
課題研究方法有，問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)研究分析，從理論上明確本實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)問(wèn)題；通過(guò)個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習(xí)方式等，以此找準(zhǔn)提高課堂效率的突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究思路
此實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施過(guò)程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問(wèn)題”、“研究行動(dòng)”、“總結(jié)正思”三個(gè)步驟，根據(jù)自已的教學(xué)內(nèi)容、不同班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，針對(duì)不同的歷史教學(xué)問(wèn)題，采取適合自己研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀察研究，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論體系，撰寫(xiě)具有可行性、科學(xué)性的研究報(bào)告、論文和教學(xué)案例等。
七、課題的實(shí)施步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年5月-2012年9月）。申報(bào)歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。完成調(diào)查報(bào)告，確立實(shí)驗(yàn)課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段（2012年9月-2014年6月）。依據(jù)方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評(píng)估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)公開(kāi)課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)驗(yàn)和成果。
第三階段：總結(jié)階段（2014年7月-2015年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，完成結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、課改專家和歷史課題教研組鑒定。召開(kāi)課題組總結(jié)會(huì)，全面檢查課題研究過(guò)程；分類整理、匯總課題研究資料。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。
八、課題預(yù)期研究成果
形成調(diào)查研究報(bào)告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結(jié)題報(bào)告》。撰寫(xiě)歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。
九、課題保障條件
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任本課題組組長(zhǎng)，樹(shù)立“科研興校、科研強(qiáng)校”的辦學(xué)理念。（二）時(shí)間保障。為使實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著手健全科學(xué)、嚴(yán)密的課題管理制度，課題組堅(jiān)持定期和不定期經(jīng)常『生組織校本教研活動(dòng)，召開(kāi)歷史課改課題會(huì)議，組織教師參加理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施研究T作。（三）制度保障。建立健全實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的常規(guī)管理制度。如計(jì)劃管理制度、過(guò)程管理制度、監(jiān)督檢查制度、總結(jié)評(píng)估制度及獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度等等。（四）經(jīng)費(fèi)保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買資料、聘請(qǐng)專家講學(xué)、培訓(xùn)相關(guān)教師和開(kāi)展學(xué)術(shù)指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對(duì)實(shí)驗(yàn)老師在課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。
十、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
課題組組長(zhǎng)：崔國(guó)民（全面負(fù)責(zé)）
課題組成員：河北省任丘市出岸鎮(zhèn)工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師
一、主題：了解民生，服務(wù)社會(huì)
二、對(duì)象：全院高職XX級(jí)、高職XX級(jí)各專業(yè)學(xué)生
三、途徑：開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。
四、組織形式：以個(gè)人或小分隊(duì)活動(dòng)為主要形式，按照就近、就地的原則，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
五、活動(dòng)要求：
1、安全第一原則
堅(jiān)持“安全第一”的原則，各系要提前認(rèn)真做好活動(dòng)期間的安全教育和紀(jì)律教育，切實(shí)提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)，不鼓勵(lì)學(xué)生到未知危險(xiǎn)的山區(qū)等地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)之前要求學(xué)生簽訂《XX年暑期社會(huì)實(shí)踐（團(tuán)隊(duì)）個(gè)人責(zé)任書(shū)》（責(zé)任書(shū)見(jiàn)附件）。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要時(shí)刻保持高度警惕，要注意活動(dòng)期間個(gè)人的人身和財(cái)產(chǎn)安全，嚴(yán)防各種意外事故的發(fā)生，做到文明實(shí)踐，平安返校。
2、科學(xué)可行、以人為本原則
實(shí)踐活動(dòng)要做到目的明確，內(nèi)容積極向上，學(xué)生可自主聯(lián)系相關(guān)思政課老師，尋求指導(dǎo)。各系積極整合各種資源，在實(shí)踐各環(huán)節(jié)為學(xué)生提供政策和經(jīng)驗(yàn)上的指導(dǎo)，為學(xué)生順利開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)提供幫助。
3、合理安排原則
各實(shí)踐小組應(yīng)做到實(shí)踐有目的、有計(jì)劃，充分準(zhǔn)備，恰當(dāng)分配任務(wù)，活動(dòng)中指定專人作好紀(jì)錄，對(duì)收集的問(wèn)卷、調(diào)查資料等作好整理分析工作。
4、加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響
充分利用各種資源加強(qiáng)對(duì)暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的報(bào)道，重點(diǎn)突出特色活動(dòng)、實(shí)際效果、先進(jìn)典型和社會(huì)反響等。同時(shí)重視媒體效應(yīng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極與媒體聯(lián)系，力爭(zhēng)獲得媒體的關(guān)注與支持，增強(qiáng)我院社會(huì)實(shí)踐在社會(huì)上的影響力
六、總結(jié)與評(píng)優(yōu)：
1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，個(gè)人或小組于下學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)交一份調(diào)查報(bào)告和實(shí)踐地接收證明到本系（實(shí)踐地接收證明樣本、調(diào)查報(bào)告格式和暑期實(shí)踐報(bào)告撰寫(xiě)見(jiàn)附件）。
2、各系認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)系于下學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)均需交一份社會(huì)實(shí)踐總結(jié)。同時(shí)附5張以上數(shù)碼照片（照片要求從不同角度反映社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容及特點(diǎn)，并配有照片注釋）。
3、思政課部將召開(kāi)全院暑期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)會(huì)，會(huì)上請(qǐng)各系推薦優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。總結(jié)會(huì)上同時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀指導(dǎo)老師、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的表彰工作，并組織部分獲獎(jiǎng)?wù)吒吧厣健⒛显乐伊异簟⑶屿舻葠?ài)國(guó)主義教育基地進(jìn)行實(shí)地社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
七、參考選題：本次暑期社會(huì)實(shí)踐可以圍繞以下選題開(kāi)展，也可另擬選題。
1. 城市弱勢(shì)群體生活狀況調(diào)查
2. 城鎮(zhèn)居民收入與消費(fèi)情況調(diào)查
3. 農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查
4. 農(nóng)村居民健康情況調(diào)查
5. 農(nóng)村基本醫(yī)療衛(wèi)生制度的建設(shè)及運(yùn)行情況調(diào)查
6. 農(nóng)村合作醫(yī)療情況的實(shí)施及農(nóng)民滿意度調(diào)查
7. 同學(xué)家鄉(xiāng)所在地科技、文化、教育、農(nóng)村建設(shè)等方面的調(diào)查
8. 結(jié)合專業(yè)所學(xué)知識(shí)開(kāi)展暑期實(shí)踐活動(dòng)
9. 赴上海世博園考察參觀活動(dòng)
10. 城鎮(zhèn)化的調(diào)查和分析
11. 就業(yè)方式、就業(yè)觀念變化調(diào)查研究
12. 城市中農(nóng)民工現(xiàn)狀調(diào)查
13. 公民的環(huán)境生態(tài)保護(hù)意識(shí)問(wèn)題
14. 城市居民最低生活保障問(wèn)題
15. 大學(xué)生就業(yè)心理趨向調(diào)查
16. 網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中人們交往關(guān)系的變化與倫理道德的新課題研究
17. 開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查
18. 家鄉(xiāng)之最調(diào)查
19. 家鄉(xiāng)新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
20. 調(diào)查湖南人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀
21. 家鄉(xiāng)普法宣傳調(diào)查
附件1：XX年暑期社會(huì)實(shí)踐（團(tuán)隊(duì)）個(gè)人責(zé)任書(shū)
附件2：實(shí)踐地接收證明（樣本）
附件3：調(diào)查報(bào)告格式
附件4：暑期實(shí)踐報(bào)告撰寫(xiě)
現(xiàn)象一：課題內(nèi)容華而不實(shí)
有的課題內(nèi)容華而不實(shí)，為研究而研究，為功利而研究。主要表現(xiàn)在有的課題大而不當(dāng)，離學(xué)生的實(shí)際需要很遠(yuǎn)，學(xué)生很少有實(shí)力有精力去完成；有的課題弄虛作假，移花接木，張冠李戴，大搞形式主義；有的課題研而無(wú)效，研究?jī)r(jià)值不大……久而久之，學(xué)生的研究興趣大受影響，研究的效果也可想而知。
反思：“選題”是學(xué)生進(jìn)行小課題研究活動(dòng)的靈魂，課題的選擇、確定直接決定了課題研究的方向和命運(yùn)，甚至影響到整個(gè)課題研究的成敗。因此，如何準(zhǔn)確地提出一個(gè)問(wèn)題或確定一個(gè)研究方向，往往比著手去研究它更為重要。
策略：師生共同選題，找準(zhǔn)研究目標(biāo)。
小課題研究的內(nèi)容是開(kāi)放的、靈活的、多樣化的，它體現(xiàn)著對(duì)社會(huì)生活、傳統(tǒng)文化、自然環(huán)境的研究，應(yīng)從“小”處著眼，立足于一個(gè)“真”字。筆者覺(jué)得應(yīng)把好以下四個(gè)原則。
1.宜小不宜大。老師指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時(shí)，更應(yīng)注重來(lái)自生活中的細(xì)微問(wèn)題和猜測(cè)。如“零用錢調(diào)查”、“食堂浪費(fèi)調(diào)查”、“近視調(diào)查”等，都和學(xué)生的生活細(xì)節(jié)有關(guān)。小課題研究應(yīng)避免“大而空，大題小作”的弊端，寧可做到“小而深，小題大做”，使研究為學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)的幸福生活服務(wù)。
2.宜近不宜遠(yuǎn)。小課題研究要著眼生活。“生活即教育”，我們?cè)谶x題時(shí)要從學(xué)生自身的真實(shí)生活世界入手，從學(xué)生成長(zhǎng)的需要出發(fā)，做生活的有心人，提出一些問(wèn)題，一起開(kāi)展活動(dòng)，一起收獲成果。如學(xué)生選擇的“變廢為寶”、“小水果，大創(chuàng)意”、“校門口的交通安全”等小課題研究，非常貼近學(xué)生的日常生活，十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.宜淺不宜深。選擇課題要從學(xué)生的知識(shí)、能力水平和完成課題研究的條件出發(fā)，量力而行。如我校開(kāi)展的“同齡人的零用錢”、“塑料袋的利與弊”、“飲食與人體健康”、“小學(xué)生上網(wǎng)利與弊”等小課題，學(xué)生能研究，也樂(lè)于研究。
4.宜新不宜舊。在課題的選擇上，應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)的焦點(diǎn)及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見(jiàn)的或者是已有很多人研究的問(wèn)題。比如說(shuō)，在“手足口病”高發(fā)期，“手足口病”影響著我們正常的工作與生活，我們可以以這個(gè)為例，對(duì)“手足口病”這個(gè)專題進(jìn)行研究。研究?jī)?nèi)容可以包括“手足口病”是一種怎樣的疾病？“手足口病”研究的進(jìn)展情況如何？新聞媒體做了怎樣的報(bào)道？等等。這樣的選題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有挑戰(zhàn)性和研究?jī)r(jià)值，也更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
現(xiàn)象二：課題研究越俎代庖
有的小課題研究為了聚攏上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者社會(huì)的“眼球”，在實(shí)施中教師跨越推進(jìn)，越俎代庖，包辦代替，一味地苛求小學(xué)生去搞像模像樣、有板有眼、五臟俱全的研究活動(dòng)，把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生；一味地追求形式的新潮，花樣的翻新，呈現(xiàn)的完美，而置綜合實(shí)踐活動(dòng)的“主角”于不顧，忘了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“本”。
反思：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小課題研究的方向和研究的結(jié)果不是最重要的，重要的是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和初步了解科學(xué)研究的方法，以及主動(dòng)探究的欲望，為研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)開(kāi)個(gè)好頭，積累感性認(rèn)識(shí)，打牢基礎(chǔ)。
策略：親歷探究過(guò)程，培養(yǎng)研究能力。
我們要給予學(xué)生最大限度的自主，引導(dǎo)學(xué)生用一種類似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，獲得發(fā)展。
1.自由結(jié)合，成立研究小組。小課題研究一般是以小組合作研究的形式進(jìn)行，也允許個(gè)人“單兵作戰(zhàn)”。因此，老師在讓個(gè)人自主選題的基礎(chǔ)上，可以提議題目?jī)?nèi)容相近的4～6名學(xué)生自愿組成一個(gè)課題研究小組，小組內(nèi)自行推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的研究分工以及與老師的聯(lián)絡(luò)。在組織課題小組的過(guò)程中，既要考慮每一個(gè)成員的興趣，又要考慮他在課題組內(nèi)分工負(fù)責(zé)的研究任務(wù)。研究小組成立以后，學(xué)生根據(jù)課題的主要研究?jī)?nèi)容自行選聘校內(nèi)相關(guān)學(xué)科教師作為老師，也可以選聘校外社會(huì)人士擔(dān)任老師。
