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開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術課程,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
計算機網絡技術課程有網絡組建與維護、路由與交換技術、網絡操作系統、網站設計與開發、綜合布線技術、網絡互聯技術、網絡管理與安全、虛擬化技術等。
計算機網絡技術是指培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發展,掌握計算機網絡技術基礎知識,培養具有一定計算機網絡基本理論和開發技術,具備從事程序設計、Web的軟件開發、計算機網絡的組建、網絡設備配置、網絡管理和安全維護能力的網絡高技術應用型人才。
(來源:文章屋網 )
關鍵詞:計算機網絡技術;教學;實踐
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2012)08-1879-02
計算機網絡技術是一門比較實用的學科,也是一門綜合交叉學科,包含了計算機技術知識和網絡通信技術幾方面。伴隨著信息化的普及,企業對網絡工程師、網站管理工程師、網絡設備工程師及網絡安全系統工程師等新型網絡技術人才的需求量正在呈現出大批量的需求之勢,平均每年增長高達71.2%,預計今后5年將達到60-100萬人,但是雖然目前高校每年向社會上輸送的計算機方面的人才較多,但是現有符合新型網絡人才要求的人還不足20萬。所以在這種情況下,針對計算機網絡所開展的課程教學實踐就顯得十分地必要。
計算機網絡技術課程主要講解了計算機網絡的基本概念和原理,網絡通信和網絡協議,網絡設備以及網絡應用方面的知識。由于該課程是由一組組數字和符號等抽象概念組成,所以它的理論性比較強,在教學上的講解也需要更加系統和全面,同時在也需要大量的實踐操作。由于計算機網絡技術的種種特性,學生們理解起來會有一定的難度,有些知識在課堂上面能夠大概的了解可是不能長時間的留下深刻的印象,往往一個學期結束了,學生們會感覺到不僅是理論還有實踐都沒有學到什么,腦子里還是空空如也。因此,尋求一種適合當今計算機網絡技術課程教學研究的先進教學模式是我們眼下的當務之急。以下我們主要從兩大方面進行討論。
1在計算機網絡技術課程教學實踐中遇到的問題
由于計算機網絡技術這門學科的理論性,系統性和實踐性都比較強,我們在教學當中會遇到不少的困難和麻煩。讓學生們最頭疼的是計算機網絡技術理論及原理,大量的專業詞匯、專業術語、協議概念等讓課程充滿難度;其次則是動手操作實驗。通常學生們不是運用理論知識來指導實驗操作,而是將實驗步驟一一抄寫下后按圖索驥,操作后仍然無法理解其意義。然而這些問題是由于很多高校在計算機網絡技術課程的教學實踐當中都存在這樣或那樣的不足所造成的。
1.1計算機網絡技術教學不能做到理論與實踐相結合
在很多高校部分老師的教學觀念沒有得到完全的改變,還是會按照傳統的教學方式進行授課,缺少實踐性和操作性,單一的對照課本進行講解,學生們不能夠理解的地方就需要進行死記硬背,使得學生們對很多地方認識不夠深刻,不能夠將理論與實踐相結合起來進行應用,偶爾進行上機課,也只是作為驗證理論的一種手段而已,不能夠全面的系統的理解知識體系,缺乏創造性和動手實踐操作的能力,在面對實際問題上更是無從下手,甚至不知道所學的知識有何作用以及如何應用。久而久之,這種傳統的教學手段使得一批批高校的學生們不能夠學以所用,嚴重影響了教學質量。
1.2計算機網絡技術教學中教師能力偏低或過于依賴教材
在高校中,很多教師是剛剛畢業的大學生,由于他們剛剛參加工作崗位,沒有充足的教學經驗,在課堂教學中往往不知道如何進行講解,而由于傳統的教學使得這些教師本身對知識掌握就不夠深刻。所以形成了惡性循環,教師對知識理解的不夠,造成教師教學能力偏低,他們在上課的過程中也只能過于依賴教材。很多教學內容也過分依賴教材,理論知識偏多,計算機網絡應用卻相對較少,學生們在學習的過程中可能會感覺到非常的枯燥和乏味,缺乏學習的興趣,從而不能去主動的進行學習。另外有一些教材過于注重軟件產品和網絡硬件設備的介紹,這樣的情況會造成學生們對工作原理理解不夠透徹,只能停留在技術層面上。所以我們在當今的計算機網絡技術課程的教學中,要求教師應該把理論與實踐緊緊的結合到一起,并且在選擇教學內容上能夠做到有的放矢。
1.3計算機網絡技術教學方法過于單一,實踐缺乏目標性和實用性
目前在我國很多高校中的計算機網絡技術教學的方法只是教師在前面講,學生們在下面做聽課筆記。教師對照課本念,學生們對照課本劃重點。這種教學方法和教學模式過于單一,學生們只能是被動的去學習和接受,難以激發學生們去主動學習的積極性,也就無法提高學生們的學習熱情和學習興趣。而實驗課成為學生們按實驗要求簡單地驗證理論后的自由活動課,學生們認為 實驗課是理論課后放松的環節。這樣的情況便會造成學生們不能把所學到的理論知識去實際運用,所學和所用兩個方面嚴重脫鉤,教學過程中缺少必要的實踐環節。
1.4計算機網絡技術教學的觀念過于傳統,不能滿足以學生為主體的教育需求
在當今的現代化的教育當中,應該更多的注重以人為本的教學方式,需要培養的是有能力有才干有實際操作經驗的知識型人才,而不是只會死記硬背,熟讀課本的書呆子。所以在現代化教育當中,應該更多地強調人文關懷。然而在教學過程中,每個學生也存在著個體的差異,比如說理解能力、動手能力、思維習慣和解決問題的方式也是不一樣的,在當今傳統的網絡課程教學方式下,不能夠做到因人而異的不同教學,使得學生們不能夠表現各自的所長。我們為了更好的發揮學生們各自的特長,應該做到因材施教,創新教學方法和方式,滿足不同學生的差異化需求。
2計算機網絡技術課程教學實踐應該如何改善的思考及建議
當今社會人力市場競爭日趨激烈,如果在教學中應用正確的教學方式會有效的提高教學質量,培養理論與應用相結合的復合型人才,更好的培育出企業發展所需要的技術人才。我覺得在計算機網絡教學課程中我們應該從以下幾方面來進行改善。
2.1首先要改善的是教師們的教學理念和教學目標
在傳統的計算機網絡技術教學中很多教師的教學理念是如何讓學生們不掛科,順利畢業,而忽視了對知識掌握的能力和提高學生們的動手操作能力。我們要提高教學質量,使學生們知識與實踐操作能力相結合最首要的就要是改變教師們的教學理念。教師應根據網絡的應用分析出崗位需求和職業定位,形成小型局域網技術、無線網接入技術、中型企業網技術、大型企業廣域網技術的逐步升級式職業培養體系,規模不同的企業其崗位所需要掌握的技能也不相同。那么想要更好的提高教學質量,我們的教學目標也應該有所改變,在組織教學的過程中應該營造出“學習情境”讓學生切實體會到工作過程與學習是緊密結合的。由于計算機網絡技術這門學科過于偏重理論,我們應該結合學生們各自的實際情況,在教學的內容上突出典型工作任務,重點解析典型工作任務可以加深學生的印象,使其對學習產生濃厚的興趣。若能讓學生對本課程產生良好的第一印象,那么教師已經成功了一半,但做到這點不容易,需要教師長期的積累與研究,也是教師為之努力奮斗的目標。
2.2計算機網絡技術教學中內容應該有所改變
隨著科學技術的不斷發展,計算機網絡技術發展的速度也是非常之快,新技術、新產品的不斷更新,如IP語音電話、網絡視頻監控等等。企業對網絡專業職業崗位的要求也不斷變化。各個高校在教學也應該結合當前社會發展的新形式適當調整教學內容。如在大中型企業工作,其主要任務是運營與維護,在對其具體工作如:網絡設備的調試、網絡操作系統配置、網絡流量控制分析、網絡用戶管理、網絡安全保密管理都提出了更高的要求。在實施教學過程中將以上具體工作分模塊設計項目讓學生身處“工程過程”,每一個項目都有明確的行為目標和具體要求,通過模擬工作來學習知識掌握技能;同時在教學的過程中,我們在接受新的科學技術發展的前提下,也要保證教學的實用性。在教學內容上應突出重點,選擇學以致用的知識體系,有計劃的刪減一些繁冗和實際工作淘汰或不常用的知識,如在配置路由協議中,EIGRP協議雖然功能強大且技術較新,但其理論復雜,又不適用于國產路由器上,所以建議刪除這部分內容,可以著重講解RIP協議和OSPF協議。從而學生們會了解到自己所學知識既先進又實用的,這樣也提高了他們的學習積極性。
2.3在教學手段和教學方法上也應該有所提高和加強
在計算機網絡技術課程的教學當中,教學手段的改變是提高學生們學習興趣,提高教學質量的重中之重。
首先我們在教學當中,應當采用多樣化的教學方式。恰當使用多媒體教學,利用動畫、視頻等手段生動的講解枯燥無味的知識體系。如果沒有多媒體教學,在課堂的講解上也可以利用一些簡單的小道具,形象的進行比喻和分析。這樣便會使得本身不容易理解的概念理論形象化和生動化。教師們在備課階段也應該根據自己的理解進行有效率的備課,在課堂上應該脫離課本,講解到重點部分也應該采用一些手法加深同學們的印象。通過實驗,照片,多媒體,模擬軟件等多種手段展示出計算機網絡技術的基本概念和原理,使教師和學生們都徹底的從書本和傳統黑板書當中解放出來。這樣的做法不但會提高對知識體系理解的能力,同時也加大了學生對信息量的吸收,加強了對重點知識的掌握。
同時在教學當中更應該采用互動式的教學方法,教師提出問題,讓學生分組進行討論,然后每組派一個代表發言,其余組成員來評判,這樣可以使得每一個學生都有興趣參加課堂討論,在活躍了課堂氣氛的同時,又培養了學生的自學能力。同時鼓勵學生們提出自己不同的意見,讓大家進行分析和探討,在溝通和交流的過程中,教師們便會更好的掌握學生們學習的難點和疑點。使得問題明朗化,從而找出解決問題的方法。
2.4要更好的做好計算機網絡課程的教學提高教師的素質也是必要的
教師是傳授知識的源頭,提高教師的素質也是提高教學質量的關鍵。學校應該設定獎勵政策鼓勵教師多參加國家職業技能或國外技術考試,特別是國外考試非常注重考察實踐。多拿證書使得教師的知識能力不斷的發展,也讓教師在學生中樹立了榜樣。光有知識能力的教師是遠遠不夠的,還需要有很強實際操作能力,只有這樣在教學中才有說服力。但實操能力不是天生的,需要實際工作的大量經驗的積累,筆者建議如果有條件可以讓教師每年去企業進行頂崗實踐,這樣才能提高教師的實操能力,而不是只會一味的空談,而沒有實際經驗的傳授機器。
計算機網絡技術課程教學是興起時間不算太長一門學科,也是一門發展非常迅速的學科。正因為它發展的迅速,各高校在教學方式方法中更應該緊跟時代步伐,不斷的改善教學思路,吸取新的學科技術方式方法。對于教學內容應結合實際需求,及時的做相應的調整。提高教師的教學水平,采用合理的教學方式進行教學,為企業輸送更多的網絡技術人才。
參考文獻:
[1]蔡正保,王勝.高職計算機網絡技術課程實踐教學方法研究[J].中國西部科技,2010(13).
Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.
關鍵詞:計算機網絡課程;現狀分析;教學方法
Key words: computer network courses;analysis;teaching methods
中圖分類號:G43 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)24-0191-01
1計算機網絡技術課的教學現狀
隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展,信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命,信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化,都受到計算機網絡技術的巨大影響,這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求?!坝嬎銠C網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱,然而,調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中,網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重,這將從根本上制約教育質量的發展。
另外,一些學校的現行教材中教學內容滯后,以學科為體系的痕跡明顯,教學內容偏多偏深,實踐與能力培養不夠突出,教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距,而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距,學生實驗教學往往不能按要求進行,從而對教學改革的進程起到消極影響。
2計算機網絡技術課程教學的優化
2.1 優化課程體系
在課程設置上,學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針,使學生逐步深入全面地掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養,使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要,按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課,強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力,技術技能課是以行業的職業技能為目標,將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練,這兩類科目的學時數可以適當減少;公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法,課程的學時數比例可以適當加大;而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主,以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力,門數盡可能多、范圍要廣些。
2.2 豐富教學內容
計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論,比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等,重點是相關內容的理論闡述,網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合,可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識,將網卡相關的理論與實際結合起來,激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容,教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學,這樣既有助于學生對基本原理的理解,提高對實際應用的認識,又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中,教學目的是驗證理論知識,培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力,這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來,培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力,教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例,加強學生的職業技術、技能培養,加強技能實驗和設計型實驗,擴充專業實訓科目,使課堂教學與社會實踐有機結合,要求學生獨立理解實驗、實訓任務,自選儀器材料,自行設計方案,獨立完成,從而培養學生的創造力。
2.3 優化教學方法
傳統的教學往往是以教師為主,學生則是處于被動學習的狀態,整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流,學生的認知主要表現為記憶的形成,教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式,阻斷教師在教學過程中的激情和創造,而使授課平淡、乏味、呆板,嚴重影響教學效果。因此,現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學,采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式,比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等實踐活動,從而豐富整個教學過程,發揮網絡通信及網絡資源共享的特征,進行網上教育,包括電子教案、電子閱覽、電子作業,這將有效縮短教師與學生的距離,加強教學交流,提高教學效果。
關鍵詞:物聯網;計算機網絡;課程群;教學改革
1 計算機網絡技術課程群在物聯網工程專業中的重要地位
物聯網是繼計算機、互聯網之后信息產業的第三次革命性浪潮。它融合了智能感知、識別技術、傳感器網絡以及普適計算等技術,按照約定的協議,實現無處不在的物與物、物與人、人與人之間的互聯,其應用領域包括醫療監測、智能交通、政府工作、智能消防、環境監測、情報搜集等。物聯網公認有3個層次,其中底層是感知數據的感知層,中間是傳輸數據的網絡層,上層是內容信息處理的應用層。
由物聯網技術層次結構可以看出,物聯網是三網融合的延伸和擴展,技術的核心和基礎仍然是互聯網。它以IP協議為基礎,采用類似互聯網TCP/IP協議的分層網絡通信協議為上層的各種應用提供服務[1]。
從物聯網技術核心需求的角度來看,計算機網絡基礎知識在整個物聯網的課程知識體系中尤為重要。在專業建設過程中,應以互聯網為核心和基礎,以計算機網絡課程為中心,充分考慮物聯網工程專業對計算機網絡知識的需求,圍繞課程選取與階梯式課程群設置、教學內容安排與銜接、教學方法與改革、實踐課程體系設置等方面展開改革和探索,培養學生扎實的網絡知識,為后續物聯網相關課程打好基礎[2]。
2 課程選取與階梯式課程群的課程設置
課程群的課程設置不是簡單的課程組合,需要對課程體系統籌規劃。計算機網絡技術作為一個重要的知識模塊,涵蓋了從計算機網絡的理論基礎到實踐操作,再到綜合應用的全部內容,是一個內涵豐富的課程體系。
湖北工業大學的物聯網工程專業依托原有的網絡工程專業,課程體系設置在網絡工程專業的基礎上進行了大幅度的修改,網絡工程專業計算機網絡技術課程群的主要課程見圖1。
可以看出,原有計算機網絡技術課程群的課程主要基于IPV4,偏重于互聯網理論基礎、層次模型、有線網絡結構及組建、網絡管理與分析等方面,并不能體現現代物聯網的架構和特點。
因此,在進行物聯網工程專業的計算機網絡技術課程群設置過程中,筆者充分考慮物聯網工程專業的需求和特點,經過大量調研和反復思考,整體改造原課程群,加入了無線網絡、嵌入式、傳感等知識模塊,形成一條層次分明且知識體系完整而獨立的課程鏈,主要專業核心課程有計算機網絡、TCP/IP協議原理、網絡互聯技術、物聯網技術概論、無線傳感器網絡、RFID原理及應用、物聯網安全技術、網絡編程與系統開發。物聯網工程專業階梯式計算機網絡技術課程群具體課程設置見圖2。
由圖2可以看出,經過精心設置的物聯網工程專業計算機網絡技術課程群的各門課程并非簡單的、平面式的結構,而是5個階段的課程群[3],分別為網絡基礎理論模塊、網絡基礎應用模塊、物聯網基礎模塊、物聯網應用與安全模塊、物聯網綜合應用與實踐模塊,具有良好的課程遞進層次關系。
3 課程群具體的教學內容設置
計算機網絡課程群主要培養物聯網工程系本科生的互聯網與物聯網理論基礎和實踐能力,要求學生掌握互聯網和物聯網的基本理論知識與關鍵技術,能夠理解網絡體系結構與物聯網總體構架,并具備網絡管理與配置、網絡應用與創新的能力。計算機網絡課程群的建設不僅是選取內容縱向有傳承關系、橫向有內在聯系的幾門課程,還要梳理和整合課程教學內容,打破課程間的壁壘,減少重復內容并保證內容的連貫性與完整性[4]。因此,在進行課程群建設時,筆者充分考慮了課程群內諸課程在結構、內容、側重點、時間分配等方面的相互關系。經過幾年的教學實踐與探索,筆者在教學內容的安排和設置方面做了如下安排和改革,見表1。
從第三學期開始,每學期逐漸增加網絡方向的課程,這學期開設的計算機網絡主要以培養學習興趣和奠定網絡基礎為主。從最熟悉的互聯網應用入手,首先闡述計算機網絡的起源與發展、網絡的基本概念以及網絡協議與體系結構分層模型,使學生對網絡整體架構有清晰的了解;然后以自底至上的順序詳細講解網絡各層次的協議內容與工作原理,并在實驗環節使用抓包軟件進行協議分析和觀察,以驗證性和演示性實驗為主,使學生通過實驗過程了解網絡相關知識;在計算機網絡課程的后期,加入對未來網絡展望的內容,包括下一代因特網、物聯網等知識,一方面擴展傳統計算機網絡授課的范疇,增加課程的廣度和深度,另一方面旨在提高學生的學習興趣,為后續課程打好基礎。
第四學期的教學內容主要在第三學期課程的基礎上進行擴充和深入,開設網絡互聯技術與TCP/IP協議原理課程。通過學習網絡互聯技術課程,學生將掌握交換與路由的基本知識與基本原理,培B學生對中小型園區網的組網與管理能力,能對具體的網絡應用給出合理的規劃和可行的解決方案,并具備解決網絡中常見問題的基本技能,將理論知識付諸于應用。TCP/IP協議原理課程是計算機網絡課程的延續和深化,通過課程學習,學生將深入掌握TCP/IP原理,在理論學習的基礎上用程序設計語言實現,從而提高網絡應用程序開發能力,夯實網絡管理基礎,提高網絡安全意識,增強網絡分析能力。
在前面兩個學期學習互聯網技術的基礎上,第五學期的教學內容開始體現物聯網特色,開設的物聯網技術概論、無線傳感器網絡以及RFID原理及應用3門課程都是物聯網專業的核心課程。物聯網技術概論是學生認識物聯網的起點,通過課程學習,學生能了解物聯網的起源和典型應用,理解物聯網的概念與內涵,并對物聯網的體系架構和核心技術有充分的認識,這是一門重要的物聯網技術啟蒙課程。無線傳感器網絡和RFID原理及應用這兩門課,是深入學習和研究物聯網技術的核心專業課程。通過學習,學生應掌握無線傳感器平臺和網絡架構、射頻識別技術的基本概念與原理方法,為后續的綜合實踐環節打好理論基礎。
第六學期開設的網絡管理與安全和物聯網安全兩門課程是進階課程,通過這兩門課程的學習,學生應在掌握互聯網與物聯網基本原理的基礎上,了解網絡管理和網絡安全知識模塊,包括密碼理論、無線傳感器網絡安全概述、密鑰管理、安全路由、物聯網中的抗干擾、射頻識別的隱私與安全、物聯網嵌入式系統的安全設計等基礎知識,達到從理論到應用、從架構到安全的全方位提升。
第七學期設置的物聯網應用綜合設計及創業實踐環節,旨在提高學生的綜合應用和動手能力。通過為期一個月的實踐學習,學生能夠設計一個物聯網綜合應用系統,能夠從系統的角度看待物聯網的應用問題,并能綜合利用幾年來所學的互聯網及物聯網知識解決網絡通信及應用的相關問題。
綜上所述,本課程群的課程內容在設置上是完整的、連續的、突出重點的,涵蓋了從基礎的互聯網到物聯網的基本原理、體系架構、網絡應用、關鍵技術與安全的內容,并遵循從易到難、從淺到深、從原理到應用、從互聯網到物聯網、從系統到安全的原則來設置教學內容。課程分布于第三學期到第六學期之間,內容在時間的安排上符合學習的一般規律,并注重理論與實踐相結合的原則,具有科學性和可實施性。
4 計算機網絡課程群教學方法改革
物聯網技術屬于集成創新型技術,培養的人才不僅要具備扎實的理論基礎,還應具備很強的工程實踐與應用能力。因此,在計算機網絡課程群的教學中,筆者堅持“課程精、實踐強”的原則,強調理論與實踐相結合的教學方法,不斷改革理論教學,引入MOOCs、混合教學、開放課堂、對分課堂等形式,強化實踐教學,深入開展校企合作模式,形成了工程訓練、專業認證、創新培養并舉的特色教育理念。鑒于在實踐教學和創新能力培養方面的有力措施和突出成績,筆者在2012年獲得了湖北工業大學優秀教學成果一等獎。
4.1 根據不同課程探尋多種教學模式,提高教學效果
近年來,以MOOCs為代表的新型教學模式不斷涌現,大多依托網絡教學資源,秉承自由學習的理念,旨在調動學生的學習積極性和創造性,為傳統課堂注入了新的活力。筆者在計算機網絡課程群的建設中,結合各門課程的優勢和特點,進行了多種課程教學模式的改革和嘗試,力求獲得更好的教學效果。
以計算機網絡課程教學模式改革為例,該課程作為課程群的第一門專業基礎課,其教學效果對整個專業的后續學習至關重要??紤]到這門課程的網絡資源比較豐富,且大部分內容難度不大,筆者采取了傳統教學與網絡教學相結合的混合教學模式。這種模式由課前預習、面對面授課(face-to-face)、在線學習(On-line)、實踐訓練4個過程組成。此學習模式整合了各種教學資源和多樣化的學習形式,如課堂學習、自主學習、分組討論、任務驅動、協作項目實踐活動、實踐訓練等[5]。混合教學模式既保持了傳統課程教W的優勢,又在課前和課后引導學生自主學習,學生能通過各種學習方式保持學習興趣并取得良好的學習效果。
在物聯網技術概論課程教學模式改革中,針對該課程內容繁而細、知識更新快、實踐性強的特點,筆者提出了物聯網導論的開放式教學法,主要途徑有開放教學過程、開放教學內容、開放教學考核與開放教學環境等。在教學過程中,以學生為主體開展教學活動,課堂上有分組討論、頭腦風暴、及時答疑、小組展示等各種環節。在注重師生關系平等的基礎上,盡量與學生進行課堂互動,引導學生積極思考并大膽表達自己的觀點。在教學內容上以新技術和實例教學為主,每學期的課件和內容都要及時更新和補充,并將教學內容融入實際案例。比如在介紹常用傳感器及其典型應用的時候,會聯系生活中的小米手環、智能醫療、智能家居應用等,既提高了學生的學習興趣,也擴充了學生的視野。在教學環境上,以開放的網絡教學平臺作為課堂的補充,并以開放的形式進行考核,注重對學生分析能力和創新能力的考核。
實踐證明,依據不同課程的特點和性質,在課程群中開展適合不同課程的多種教學模式探索,能大大增加課程的吸引力并降低學習的難度,學生不僅能學到知識,更能提高學習的興趣,并鍛煉自學能力和創新能力。
4.2 重視實踐教學環節,提高學生工程實踐能力
為了保證實踐教學環節的教學質量和教學效果,筆者多次對物聯網工程專業實踐教學計劃進行深入的研究和有針對性的修訂,包括增加實踐教學環節的學時、提高綜合性與設計性實驗比例、增加物聯網應用綜合設計及創業實踐環節、強化實習環節和畢業設計環節,并加強對實踐教學體系各環節的規范化管理。
1)調整實驗學時,改革實驗教學方式,提高綜合性與設計性實驗比例。
計算機網絡課程群中的每門課程都配備了實驗教學環節。對于一些實踐性較強的課程,如網絡互聯技術課程,根據其課程特點,改革性地將理論課堂搬到實驗室。為保證課堂效果和實驗過程完整性,采用4節連上的方式,并將對分課堂和任務驅動的教學理念引入課堂,用一節課講解核心的理論和實驗內容,余下3節課全部進行實驗、調試和答疑。每節課以一個實踐小項目為驅動,學生通過分組合作的方式進行,以實踐項目完成效果為考核的標準。學生普遍反映這種實踐教學效果良好,可以及時消化和理解理論知識,避免理論與實踐的脫節,并鍛煉了協作與學習能力。
為了彌補大多數課程中以驗證性實驗為主的局限性,課程在每門課程的實驗教學大綱中都加入了一個綜合性的實驗內容,并在高年級增加了物聯網應用綜合設計及創業實踐環節,主要提供一些平臺和一段時間給學生進行知識的梳理和總結,鼓勵學生進行創業計劃實現自己的想法,把學生的興趣、愛好、學習、創新融為一體,這也是實踐環節的主要目標。
【關鍵詞】行為導向教學法;計算機網絡技術
一、行為導向教學法的基本概念
行為導向教學法是以“行動導向驅動”為主要形式,在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用,注重對學生分析問題,解決問題能力的培養,從完成某一方面的“任務”著手,通過引導學生完成“任務”,從而實現教學目標。從學生接受知識的過程看,知識來源于實踐,在實踐中得到感性認識,經過反復實踐才能上升到理性認識,并回到實踐中去。
二、在高職計算機網絡技術課程中運用行為導向教學法的意義
計算機網絡技術是一門理論性比較強的學科,同時,又有一定的實踐要求。其教材重視知識結構的系統性和完整性,教學內容大多以線性方式展開,適用于傳統的“循序漸進”的教學模式。然而,目前高職學生大多知識底子比較差,在學習方法和理解、分析能力上比較薄弱;對學習和知識的認同感較差,學習興趣和積極性有待于進一步提高。但是,思維較為活躍,樂于探究,比較喜歡動手實踐。
因此,要提高課堂教學效率,激發學生的學習積極性,必須采用行為導向教學法。行為導向教學法在教學中,讓學生即學即用,激發和培養學生的學習興趣。采用“行動導向”教學,可以變抽象為具體,變枯燥為有趣,讓學生樂于去操作、掌握。當學生完成了某一任務后,內心就會產生一種成就感,一種喜悅感,一種沖擊力,這種力量不僅增強了學生的自信心,還提高了學生學習知識和技能的興趣。
三、在計算機網絡技術課程中應用“行為導向教學法”的教學實例
在《計算機網絡技術》課程中,教師可以通過行為導向教學法,在課堂上不斷地結合實際的“項目”或“案例”,通過實踐操作去理解掌握。
下面,就以一個在計算機網絡技術課程教學中應用“行為導向教學法”的教學案例為例:
項目名稱:交換機VLAN的劃分。該項目主要包括同一臺交換機上的VLAN劃分、跨多臺交換機的VLAN劃分,兩個教學任務。
工欲善其事必先利其器。課前,首先準備教師機一臺、二層智能交換機若干臺、30至40臺學生機。
教學實施:將學生以4人或6人編為一個學習小組,分成6至8組。利用兩個課時來開展“交換機VLAN的劃分”這個教學項目,具體過程如下:
1.導入新課
課程一開始,首先引領同學們復習了上節課學習的VLAN的概念、特點及類別等VLAN基礎知識。根據復習內容,拋出問題:“通過什么樣的平臺,如何配置,可以實現同一個物理網段主機的隔離?”。學生以學習團隊為單位,進行搶答。挑選兩個最為積極的學習團隊,派代表回答,不管回答質量高低與否,都對其進行鼓勵、肯定。通過復習提問的形式導入新課,引導學生說出本節課的主題,然后介紹本節課的學習任務,使學生帶著明確的學習目標開始本節課的學習,為下一步講授做鋪墊。
2.任務描述
任務描述主要通過兩個虛擬場景:第一,兩臺PC機連接到同一臺交換機的不同端口上,通過劃分VLAN,實現兩臺PC機的隔離。第二,三臺PC機分別連接到兩臺級聯的交換機上,通過劃分VLAN,實現兩臺PC機互通,并且和第三臺PC機隔離。
3.任務分析
為了完成本節課的學習任務,接下來就對任務描述中包含的兩個虛擬場景,進行詳細分析,明確指出關鍵環節和要點。
4.開展活動
通過教師機和投影儀演示同一交換機上VLAN的劃分。具體步驟包括:①先打開模擬軟件PT,完成設備的添加和連接。②配置PC機的IP地址和子網掩碼。③著重強調要點:劃分VLAN,把相應端口添加到VLAN。④通過ping命令,驗證測試。在此期間,教師在各個小組間巡回指導,直到練習結束。然后,通過抽簽助手,抽出一個學習小組派出代表上教師機來展示動手實踐的成果。任務一完成之后,再用類似的操作步驟演示跨多臺交換機的VLAN劃分。但是,交換機之間級聯的端口(故意)先不設置成trunk端口。配置完成之后,測試失敗,引導學生分析原因。抽出兩個學習團隊派代表回答,最后老師進行總結,并點出正確原因。然后,學生自主練習,教師巡回指導。練習結束后,抽簽助手抽出一個小組派代表到教師機上展示。
5.課堂評價
課堂評價主要分為學習成果評價和學習過程評價:①學習成果評價:通過學生對任務的完成情況,對學生的學習能力和學生的學習效果評價;學習成果評價以教師評價為主。②學習過程評價:通過學生參加活動是否積極主動,能否與他人合作探究,有無團隊意識,進行評價;學習過程評價主要通過學生之間互評,教師點評。教師對各個學習小組的學習成果和學習過程進行點評,主要是對同學們的表現進行鼓勵和肯定。學習小組之間互評,并相互打分,分數匯總給教師。教師根據前幾個活動,對相關學習小組加分。并選出本節課優秀學習小組,頒發小獎品以茲鼓勵。
四、小結
常言道:教無定法,各得其法。教學設計是死的,而課堂是鮮活的。每個班學情不同,每節課都會有不同。如何根據學情組織教學、激發學生的學習興趣,是每位老師在工作中需要不斷自主學習加強的能力。
參考文獻:
關鍵詞:計算機網絡技術;實驗教學;教學研究
中圖分類號:TP393-4
隨著電子計算機技術的不斷發展,各行各業都融入了電子計算機技術,社會逐漸進入電子信息技術時代,一時間,計算機專業成為了人們爭相學習和關注的專業,大多數學校為順應時代的發展,都增設了計算機專業。其中“計算機網絡技術”是計算機專業中一項非常重要的學科。計算機網絡技術的學習內容包括很多,但學習的順序確實循序漸進,從最基礎的理論知識出發,慢慢增添新的學習內容,有助于學生們更好的接受和掌握新知識。另外,我們都知道,計算機技術是一項技能性非常強的學科,單憑理論知識根本無法掌握計算機技術的操作,所以及孫吉網絡技術課程,常常有相應的實驗室來輔助教學。實驗室是計算機教學的重要組成部分,他可以幫助學生們更好的掌握理論知識,并在實際的操作過程中加強認識,有助于提高學生的實際應用水平?!熬W絡計算機技術”這門學科屬于一門基礎性非常強的學科,為以后深入學習計算機技術,如網絡編程、網絡維修等奠定了良好的基礎。可以說,只有先學好網絡計算機技術,才能掌握和熟悉更深層次的網絡技術應用。
但是,有很多的教學機構由于自身意識不夠或者減少資金的投入,往往不重視網絡計算機實驗室的設置,只是單純的對學生進行理論知識的灌輸,這樣做的結果會直接導致學生們的實際操作水平有限,僅僅會紙上談兵,學習網絡計算機技術根本沒有實際意義。以下,我們將結合具體的教學實例,淺談目前網絡計算機技術教學的現狀和問題,提出完善教學體系的具體措施,以便提高教學的質量。
1 網絡計算機技術的概述
計算機網絡技術是通信技術與計算機技術相結合的產物。計算機網絡是按照網絡協議,將地球上分散的、獨立的計算機相互連接的集合。連接介質可以是電纜、雙絞線、光纖、微波、載波或通信衛星。計算機網絡具有共享硬件、軟件和數據資源的功能,具有對共享數據資源集中處理及管理和維護的能力。
計算機網絡技術實現了資源共享。人們可以在辦公室、家里或其他任何地方,訪問查詢網上的任何資源,極大地提高了工作效率,促進了辦公自動化、工廠自動化、家庭自動化的發展,計算機網絡是服務現代科技的開端。
21世紀已進入計算機網絡時代。計算機網絡極大普及,計算機應用已進入更高層次,計算機網絡成了計算機行業的一部分。新一代的計算機已將網絡接口集成到主板上,網絡功能已嵌入到操作系統之中,智能大樓的興建已經和計算機網絡布線同時、同地、同方案施工。
2 《計算機網絡技術》實驗教學中存在的問題
目前,雖然計算機網絡技術已經得到了所有人的重視和認可,但在具體的教學方面還存在著一些問題,導致學生們接受新技能的效果不明顯,達不到開展新學科的目的和教學效果。
2.1 計算機網絡技術不像是文學、歷史等科目,非常重視理論知識的灌輸,而不包含具體的時間課程。正相反,計算機網絡技術課程是一門動手能力很強的學科,配置相應的實驗室是非常有必要的。但是很多教學機構往往陷入了傳統教學的誤區,對實踐課程的重視不夠,學生們的實踐課程設置的非常少,這就導致了學生們的動手能力非常弱,只會紙上談兵,缺乏具體的操作能力,無法正確掌握計算機技術。
2.2 實驗課程的具體內容,對學生們掌握計算機網絡技術的程度也有很大的關系??茖W合理的實驗內容,可以幫助同學們循序漸進的了解計算機技術的應用原理,逐漸挖掘學生們的創新思想,達到完美教學的目的。在這一方面,很多學校做的往往不夠。實驗內容設置的十分單調,很難引起學生們的學習興趣,再加上實驗的內容始終保持片面性,沒有系統性、深入性的內容,導致學生們的實際能力滯留不前,對計算機網絡技術的學習有限,實際技能無法追趕理論學習的進度。
2.3 學生們缺乏自主學習能力,缺乏學習熱情。每課時的時間都是有一定的限制的,在教學過程中,往往都是一個教師對應幾十個學生,無法和每個學生都進行及時的溝通,教師為了減少演示時間,增加學生的實際操作時間,往往只在講臺上對技術方法進行一遍演示,無法形成一對一教學,坐在前排的學生很容易看清和聽清操作步驟,再加上老師離自己比較近,所以下意識會認真進行時間,但是坐在較后面的同學,有時會無法看清老師的操作步驟,老師也沒有在身邊,下意識就會產生懈怠心理,降低了自主學習的熱情,無法掌握當堂的教學內容,從而影響下一課時的教學,不懂的技術也越積越多。因此,老師應該重視學生的主題作用,在課堂上多走動并與學生溝通,為個別不明白的學生進行一對一指導,從而激發學生們的學習熱情,提高教學質量。
2.4 實驗教學的老師缺乏豐富的操作經驗,無法正確向學生傳授時間知識。這種問題的產生主要是因為教學機構的教師隊伍不夠強大,大多數的教學設置都是一個教師教一門課程。而計算機網絡技術課程分為理論教學和實驗教學,因此最好有擅長不同領域的教師分別教學。如果實驗課程也使用教理論的老師,達不到開展實驗教學的目的,無法傳授出在實際操作中可能會遇到的各種技術問題,面對學生在操作過程中遇到的各種問題不能及時的進行解決,即使勉強完成了授課內容,也不能達到良好的時間效果,無法幫助學生消化相應的理論知識。因此,必須完善教師隊伍,不斷提高教師的專業技能和專業素養。不能因為經濟因素等條件的限制,就“濫竽充數”。那樣做只會誤人子弟。
2.5 考核力度側重于理論,輕實踐。這個問題不僅表現在計算機網絡技術課程的考核上,在很多學科中都存在著這樣的問題。這直接導致,學生們一個個成為“瘋狂的學霸”,考試之前瘋狂的背誦相關的理論知識,反而忽略了實驗課時的學習。計算機網絡技術課程本就是一門時間重于理論的課程,所以對時間的考核必須提升到與理論考核相同的高度。
3 計算機網絡技術改革教育研究提議
3.1 針對計算機網絡技術課程增設相對的實驗室。完善實驗室內部的各種設備,在進行實驗教學的過程中,重視激發學生們的自助動手能力,多與學生進行溝通,保障學生的實際操作水平與理論學習保持一致。
3.2 適當的增加實驗課時的數量,保障實驗課時與理論課時共同進行。增加實踐教學的地位,以小組的方式對實驗室進行科學合理的管理,每部分內容都分配給特定的人員,保障管理等額有序性、合理性,促進教學的有效展開。增加相應的實驗設備,保障每個同學都有充足的實驗機會。
3.3 合理安排實驗教學的內容,教學內容與理論教學保持一致,難度由淺入深,循序漸進,從而促進學生們的接受能力,達到良好的教學效果。
3.4 完善教師隊伍,定期對教師進行專業培訓,從而提高教師的專業技能和職業素養。計算機網絡技術課程中的理論教學和實驗教學所涉及的教學內容有所區別,所以應該有不同的教師進行授課。由于計算機技術的發展非常迅速,新的技術內容經常出現,所以對教師應該進行定期的培訓,從而充實教學內容們,讓學生們接受最先進的知識信息。
4 結束語
計算機網絡技術實驗的教學改革務實了學生的計算機基礎,鞏固了課堂知識,培養了學生對計算機網絡技術創新的能力!其次,能夠提高學生對計算機網絡的綜合分析設計能力、動手能力和創新能力,以提高計算機網絡技術綜合應用能力,培養適應社會需要的高素質人才。在探索和研究中,我們雖然取得一定的成效,但是,計算機網絡技術仍在不斷的發展,新方法不斷出現,實驗教學改革任重而道遠,要求我們必須不斷采用新的思路,努力學習、積極探索。
參考文獻:
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關鍵詞:高職計算機網絡技術專業;教學改革;斱法探索
不吋時期,適合學生的教學斱式是不吋的,社伕所需的計算機網絡技術專業人才也是不吋的。本文重點分析了高職計算機網絡教學存在的問題,幵提出了一系列的改革斱法。
1高職計算機網絡教學存在的問題
1.1教學斱式單一
教學斱式挃的是教師為傳授學生某項技能而采取的多元化斱式,如情景演示法、實踐活動法、歸納讱授法等。當下,我國各高職計算機網絡技術專業所采用的教學斱式是相對單一的,主要體現為:一斱面,部分高職計算機教師為減輕工作量,就常年沿用吋一種教學斱式,讓學生對每日所學的計算機課程內容毫無期待感。另一斱面,部分高職計算機教師雖然積枀響應國家素質教育的號召,盡量融入多種形式的教學斱式,但都只是―蜻蜓點水。比如,A板塊的計算機課程內容原本只適合采用歸納讱解法,教師只需要深度剖析歸納讱解法,在此基礎上采用腦圖歸納法、口失歸納法、視頻讱解法等多元化的教學斱法即可,但是教師將40分鐘的課堂一分為四,―走馬觀花地分別采用了談話法、提問法、實踐活動法、情景演示法,繁雜的課堂流程讓學生苦不堪言。
1.2學生計算機水平參差不齊
高職計算機網絡技術專業的學生來自不吋的地區,他們的家庨環境、學習環境、所享受的學習資源、個人喜愛等都其有很大的差異性,這意味著他們現有的計算機水平也有所不吋。就家庨環境而言,有的學生的家庨條件相對較好,可能仍小就開始接觸計算機,能夠熟練地操作計算機的各項功能;但是,部分學生的家庨情冴相對較差,他們操作計算機的時間相對較少,只有在計算機課堂中才有機伕接觸計算機。就學習環境而言,不吋學生所在的學校是不吋的,各個學校對計算機教育的重視程度也是不吋的,比如,有的學校開設的計算機課形吋虛設,常被語文、數學等主科老師占用;而有的學校非??粗赜嬎銠C課程,雖然計算機耂試幵未被納入高耂范疇,但是有的學校伕自収地組織校內計算機課程耂核。就個人喜愛而言,有的學生是因為自身非常喜歡鉆研計算機網絡技術而選擇這個專業,有的學生卻是受家人的影響而選擇這個專業。顯而易見,自主選擇這個專業的學生比被動選擇這個專業的學生擁有更強的學習勁失。鑒于以上三種情冴,各計算機教師必須實施分層教學,以確保每一位學生都能迅速地適應高職計算機網絡技術的教學節奏。
1.3理論知識與實踐教學不相符
高職計算機網絡技術專業的教學內容主要包括電子技術、計算機技術、網絡技術等理論知識和計算機網絡實際組建、管理、維護等基礎技能。仍教學內容不難看出,高職計算機網絡技術課程不僅需要學生掌握大量的理論知識,還需要學生能夠熟練地掌握計算機的各項操作技能。如果教師只是按照教材內容迚行讱解,這可能伕造成學生所學的理論知識無法為當下的社伕工作服務;如果教師無法及時地將理論知識與實踐活動建立有機聯系,這可能伕造成學生―只伕說,不伕操作。
2高職計算機網絡技術教學改革方法
2.1轉變教學思路
當前,計算機網絡產業屬于我國的朝陽產業,其有很大的収展空間,急需大量的計算機網絡技術人員加入。吋時,各行各業對計算機網絡技術人員的職業技能要求也越來越高。鑒于此,各高職院校及計算機網絡技術教師應仍網絡管理與安全、網絡工程這兩大培茲斱向出収,及時地調整培茲目標,仍培茲理論型人才為主迆渡到培茲技術應用型人才為主。當各高職院校的培茲目標収生變化時,教學內容、教學手段、教學形式也應隨著収生變化,為學生提供更好的教學服務。
2.2更新教學觀念
各高職院校流行著這樣一句話:師傅領迚門,修行靠個人。這句話不僅在強調個人収揮主觀能動性的重要性,更是在強調教師的引導作用。因此,各高職院校的計算機教師需要正確定位自我的工作職責,不是單純地帩助學生掌握復雜的知識體系就可以了,還需要引導學生快速把握理論知識與實踐操作的聯系。比如,在向學生讱解與信息系統相關的理論知識時,還需要教伕學生如何快速地極建、運行和維護計算機信息系統;再比如,在向學生讱解與數據庫相關的理論知識時,還需要引導學生掌握創建數據庫、管理數據庫的技能。
2.3創新教學模式
大多數教師和學生認為教學就是教師讱課的迆程,實則不然,教學是―教與―學的融合,需要教師與學生的積枀配合。學生的學習成果不僅僅取決于教師教什么,也取決于學生學到了什么。因此,計算機教師在開展計算機網絡技術教學時,應創新教學模式,善用計算機網絡技術服務于自己的教學。計算機網絡教學其備直觀性、趣味性、快捷性等特點,加乊計算機教師對現代信息技術了如挃掌,如果運用得當,一定能夠實現計算機網絡技術課程教學的高敁化、高質化。比如,在讱授C語言編程的―程序執行教學內容時,教師無法及時地監督到每一位學生的其體操作。為及時地糾正學生的錯誤,教師可以采用多模塊違線教學法,運用局域網對每一位學生的編程迆程迚行逐一檢查、挃導。
2.4在教學中融入趣味性案例教學模式
心理學乊父皮亞杰曾說:―所有智力斱面的工作都要依賴于關趣。無論是小學生,還是高職院校的學生,他們在學習的迆程中都離不開關趣的支撐,計算機網絡技術課程的學習亦是如此。因此,各高職院校的計算機教師在開展計算機網絡技術教學時,務必融入趣味性案例教學模式,激収學生對計算機網絡技術課程的關趣。教師要擁有一雙収現趣味點的眼睛,用心地挖掘每一章節內容中隱藏的趣味點,幵針對這一趣味點精心設計與乊相關的課堂活動。需要注意的是,一個趣味點足以支撐一次40分鐘的課堂,點到即可,不宜迆于頻繁地―抖包袱。比如,在向學生讱解網絡與信息安全板塊時,教師可以灱活地采用情景教學法和案例教學模式法,兇向學生分享一些企業內部網被―黑的現實案例,再將全班的學生分為兩組,一組扮演黑客,另一組扮演IT企業的網絡技術人員;黑客的仸務是潛入IT企業的內部網,盕取XX文件,而網絡技術人員的仸務是防守住安全網。在如此逼真的情景下,學生們的參與熱情一定伕很高,他們也能在全身心投入的迆程中,潛移默化地鞏固已學知識。
2.5注重培茲學生的創新思維
教師常常扮演著很多角艱:保姆、裁刞、朋友、教練。就當下而言,計算機教師最適合扮演的角艱是教練,因為唯有教練才能更好地培茲學生的創新思維。一同合栺的教練需要其備以下幾斱面素茲:第一,耐心地向學生傳達計算機理論知識、操作觃則;第事,可鼓勵學生迚行自作,也可在學生迚行實踐操作乊前,兇迚行示范性操作;第三,在學生操作計算機時,教師應做好―觀察者,認真觀察學生的操作流程,幵記彔學生的錯誤乊處,在最名的課堂總結中逐一挃出學生的錯誤,幵教伕他們如何正確操作。第四,給學生充分的時間和空間,允許他們自主組建合作團隊,就每日學習的新技能展開討論。
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摘要 隨著科技的不斷發展,計算機網絡早已被運用到教學實踐中。本文重點分析了計算機網絡實踐在教學中存在的問題,提出了提高計算機網絡實踐在教學中應用的策略。
關鍵詞 計算機網絡;實踐;教學;問題;策略
0 引言
在實際教學中是與計算機網絡密不可分的。針對這一點,我們可以斷定,計算機網絡是當今大至高等院校、小至小學及幼兒教育中,是它們的主要教育教學的方向。從近幾年的發展趨勢來看,計算機網絡技術的發展與進步,越來越注重教學實踐教育,計算機網絡的手段和方法是教學改革的一個重要組成部分,更是離不開計算機網絡實踐教學。
1 運用計算機網絡進行實踐教學的優勢和劣勢
1.1 優勢
在教學過程中的輔助計算機網絡可以增強學生的新鮮感,而計算機網絡上有很多知識是傳統紙媒無法比擬的,這將極大地提高學生的學習熱情,進而大大提升在課堂教學中學生們的學習質量。例如,教師使用計算機網絡的視頻演示時說明一個問題,學生可以在教室學習加強對所接收的聲音,圖像,文字等信息的主題的理解,徹底了解后,并可通過實際操作電腦,并由此學會并鞏固知識,毫無疑問,這將極大地提高課堂教學的質量。
1.2 劣勢
網絡軟件的開發不夠全面,在一些問題上尚未制定發展不健全,不具備可操作性的教學軟件或軟件;教師備課太麻煩,課件某些話題很可能是不成熟的技術或設備太舊,多媒體教室建設,利用網絡在教學過程中,有可能導致高昂的經濟代價,這對于一些學校,也可能是更加繁重,如果國家不補貼,在一定程度上,一些城鎮學校根本就買不起;實踐教學只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機網絡教學實踐的多媒體計算機網絡教室。
2 計算機網絡實踐在教學中存在的問題
2.1 不具備先進的教學理念
隨著我國素質教育的不斷深入,人們對具備專業素質高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中,學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網絡技術教學過程中,教師對學生的個體性差異不夠重視,依舊采取傳統的滿堂灌教學模式,導致學生的特長無法充分展現出來。由于不具備先進的教學理念,教師無法做到因材施教,也未能充分重視學生的主體地位,難以充分滿足學生個性化的教育需求。
2.2 學習效率不高
許多計算機網絡開展教學實踐必須在理論指導的基礎上,而理論課和實踐課是單獨的,并沒有采用“教學綜合性”的方針,這樣一問題明顯表現在課堂上,其中教師通過圖片,動畫,視頻等多種教學媒體,使學生學會理解理論知識,第二天來了,在培訓室,在實踐過程中所需要的理論知識,很多學生不記得了,教師曾無奈再次解說,無形中占用了學生寶貴的訓練時間,實踐教學任務無法按時完成,效率很低。
3 提高計算機網絡實踐在教學中應用的策略
3.1 轉變教學觀念
在以往的計算機網絡技術課程教學的過程中,大多數教師認為學生不掛科,能夠順利畢業就是教學的目的,從而忽視了對知識掌握能力的培養,尤其是學生的實踐操作能力的培養少之甚少,從而導致學生出現高分低能的現象。要想有效地提高教學質量,其前提條件是轉變教師的教學觀念,將理論知識與實踐操作相結合,重點培養學生的實踐操作技能與創新能力。教師還需要根據計算機網絡技術專業在社會崗位中的需求進行分析,并對其進行職業定位,并將職業導向理論引進到教學過程中,以便培養學生的職業能力。在教學的過程中,還需要改變以往以教學為主的觀念,從而轉變為以學為主的教學觀念,將學生的能力培養以及就業導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往單一的講授教學方式,還需要充分發揮出學生是教學中心的作用,培養學生自主學習能力。
3.2 豐富學生的網絡知識
隨著網絡技術和計算機技術的發展轉型,中國的信息化社會,互聯網在社會各方面迅速蔓延,在計算機網絡實踐教學中,教師和學生多使用互聯網。有必要把重點放在理論知識,使學生獲得足夠的積累和提高,更要注重理論與計算機網絡和計算機網絡教學,改變了計算機網絡實訓實踐學生的理解,當然,認真學習理論,積極實踐鍛煉,學生的認知發展的網絡實踐能力。教師在計算機網絡的教學實踐的過程中,你可以選擇一個計算機網絡,計算機網絡建設和實踐內容劃分為生活中的例子,使計算機網絡更加生活化教學、實踐,從而提高學生網絡的實踐、理解能力和學習興趣。
3.3 突出主體性和專業作用
教學計算機網絡的各種專業發展課程占不同的比例,這就要求教師根據學生的專業是不同的,教師要區別安排實踐課程涉及的網絡設計和實施,以滿足不同專業要求。對于計算機專業的學生,適度增加教育和實用性的難度,而對非計算機專業的學生,教學和實踐,可以進行基本的網絡知識學習。
4 小結
在信息化的時代中,信息技術的應用尤為重要。因此,計算機網絡實踐教學的重要性越來越突顯出來,針對目前計算機網絡技術課程教學中存在的問題進行分析,制定出有效的解決措施,以便提高計算機網絡技術課程教學的質量,培養學生的實踐操作能力。
參考文獻
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在實際教學中是與計算機網絡密不可分的。針對這一點,我們可以斷定,計算機網絡是當今大至高等院校、小至小學及幼兒教育中,是它們的主要教育教學的方向。從近幾年的發展趨勢來看,計算機網絡技術的發展與進步,越來越注重教學實踐教育,計算機網絡的手段和方法是教學改革的一個重要組成部分,更是離不開計算機網絡實踐教學。
1運用計算機網絡進行實踐教學的優勢和劣勢
1.1優勢
在教學過程中的輔助計算機網絡可以增強學生的新鮮感,而計算機網絡上有很多知識是傳統紙媒無法比擬的,這將極大地提高學生的學習熱情,進而大大提升在課堂教學中學生們的學習質量。例如,教師使用計算機網絡的視頻演示時說明一個問題,學生可以在教室學習加強對所接收的聲音,圖像,文字等信息的主題的理解,徹底了解后,并可通過實際操作電腦,并由此學會并鞏固知識,毫無疑問,這將極大地提高課堂教學的質量。
1.2劣勢
網絡軟件的開發不夠全面,在一些問題上尚未制定發展不健全,不具備可操作性的教學軟件或軟件;教師備課太麻煩,課件某些話題很可能是不成熟的技術或設備太舊,多媒體教室建設,利用網絡在教學過程中,有可能導致高昂的經濟代價,這對于一些學校,也可能是更加繁重,如果國家不補貼,在一定程度上,一些城鎮學校根本就買不起;實踐教學只能在其他教室中使用基本上不能使用計算機網絡教學實踐的多媒體計算機網絡教室。
2計算機網絡實踐在教學中存在的問題
2.1不具備先進的教學理念
隨著我國素質教育的不斷深入,人們對具備專業素質高、操作能力強的應用型人才的培養尤為重視。在當代教育中,學校與教師應當對人文關懷予以高度重視。然而在實際開展計算機網絡技術教學過程中,教師對學生的個體性差異不夠重視,依舊采取傳統的滿堂灌教學模式,導致學生的特長無法充分展現出來。由于不具備先進的教學理念,教師無法做到因材施教,也未能充分重視學生的主體地位,難以充分滿足學生個性化的教育需求。
2.2學習效率不高
許多計算機網絡開展教學實踐必須在理論指導的基礎上,而理論課和實踐課是單獨的,并沒有采用“教學綜合性”的方針,這樣一問題明顯表現在課堂上,其中教師通過圖片,動畫,視頻等多種教學媒體,使學生學會理解理論知識,第二天來了,在培訓室,在實踐過程中所需要的理論知識,很多學生不記得了,教師曾無奈再次解說,無形中占用了學生寶貴的訓練時間,實踐教學任務無法按時完成,效率很低。
3提高計算機網絡實踐在教學中應用的策略
3.1轉變教學觀念
在以往的計算機網絡技術課程教學的過程中,大多數教師認為學生不掛科,能夠順利畢業就是教學的目的,從而忽視了對知識掌握能力的培養,尤其是學生的實踐操作能力的培養少之甚少,從而導致學生出現高分低能的現象。要想有效地提高教學質量,其前提條件是轉變教師的教學觀念,將理論知識與實踐操作相結合,重點培養學生的實踐操作技能與創新能力。教師還需要根據計算機網絡技術專業在社會崗位中的需求進行分析,并對其進行職業定位,并將職業導向理論引進到教學過程中,以便培養學生的職業能力。在教學的過程中,還需要改變以往以教學為主的觀念,從而轉變為以學為主的教學觀念,將學生的能力培養以及就業導向等作為教學的指導思想。不僅需要轉變以往單一的講授教學方式,還需要充分發揮出學生是教學中心的作用,培養學生自主學習能力。
3.2豐富學生的網絡知識
隨著網絡技術和計算機技術的發展轉型,中國的信息化社會,互聯網在社會各方面迅速蔓延,在計算機網絡實踐教學中,教師和學生多使用互聯網。有必要把重點放在理論知識,使學生獲得足夠的積累和提高,更要注重理論與計算機網絡和計算機網絡教學,改變了計算機網絡實訓實踐學生的理解,當然,認真學習理論,積極實踐鍛煉,學生的認知發展的網絡實踐能力。教師在計算機網絡的教學實踐的過程中,你可以選擇一個計算機網絡,計算機網絡建設和實踐內容劃分為生活中的例子,使計算機網絡更加生活化教學、實踐,從而提高學生網絡的實踐、理解能力和學習興趣。
3.3突出主體性和專業作用
教學計算機網絡的各種專業發展課程占不同的比例,這就要求教師根據學生的專業是不同的,教師要區別安排實踐課程涉及的網絡設計和實施,以滿足不同專業要求。對于計算機專業的學生,適度增加教育和實用性的難度,而對非計算機專業的學生,教學和實踐,可以進行基本的網絡知識學習。
4小結
關鍵詞:中職教育;計算機網絡技術;教學情境;教法學法;分層教學
中等職業教育能否適應經濟發展的需要,很大程度上取決于所培養人才的知識、技能等諸方面能否滿足社會的需求。計算機網絡技術課程的理論性、實踐性都很強,而且知識、設備更新也快,要求教師在有限的課時內培養學生具備較強的實踐操作技能,對廣大教師而言是一項艱巨的任務。這里結合自己在計算機網絡技術實踐教學的體會進行探討。
一、課程的教學目標定位
職業學校計算機網絡課程的教學目標就是師生通過教學活動讓學生在掌握一定的計算機網絡理論知識的同時,具備組建中、小型網絡和管理網絡的操作技能。主要以培養網絡基礎技能型人才為主,對這類人才的實踐性和操作性要求很強,不需要他們掌握較為高端的網絡技術。教學內容可以側重交換機、路由器、防火墻等網絡設備管理、網絡操作系統、網絡管理、網絡安全及綜合布線等內容。明確教學目標定位是我們開展好教學實踐的前提和基礎。
二、根據教學內容,巧設教學情境
教學情境是激發學生內在學習興趣不可缺少的部分。在網絡技術教學實踐過程中,要激發學生的學習興趣,吸引學生的注意力,讓學生較快進入學習意境,保證教學情境發揮作用,在創設情境時也要遵循以下幾個原則:
1.趣味性原則
有趣的東西,學生喜聞樂見。在課堂引入時,情境設計要充分挖掘教材的趣味因素,使課堂產生愉快的學習氣氛,能吸引學生,調動學生學習的積極性。
2.直觀性原則
情境設計時,能夠提供直觀的、符合網絡技術學科特點的,使學生借助于直觀領悟網絡技術學習的思想方法。
3.可及性原則
在課堂引入時,情境設計要考慮學生能不能接受,要設計合理的“路徑”和“梯度”。
三、改革教學方法,提高教學質量
為了培養學生的學習興趣和主動性,教師要積極探索并引入各種教學方法。如實物教學法、虛擬實驗先行法、項目教學法、任務驅動法、分組教學法等,以項目引領任務驅動貫穿整個教學,對一個問題情境多種教學方法互補。
1.實物教學法、虛擬實驗先行法的應用
實物教學法、虛擬實驗先行法在網絡技術實踐課教學中十分常見。如,先利用“思科模擬器”做實驗,再進行網絡設備實物的操作驗證。實踐表明,引入這一教學方法,降低了學生掌握計算機網絡課程的難度,取得了良好的教學效果。由于學生的水平參差不齊,對計算機網絡的興趣也各不相同,教學中可以安排一些較難的內容作為選做,以滿足學有余力的學生的需求。
2.實施項目教學法,培養學生的動手能力
計算機網絡技術教學不能單單停留在理論層面上,須采用項目教學法培養學生的動手能力。項目教學法可以在實際或模擬的專業環境中,培養學生的動手操作能力、團隊意識、分析解決問題能力、自學能力,以適應社會、企業的需求。教師可以模擬一些切合實際的實訓項目,利用一些仿真軟件,清晰地模擬出底層協議的工作原理,讓學生對協議形成更深刻的認識,提高學生的動手能力。
3.采用任務驅動法,提升任務教學的系統性
中職計算機網絡技術教學的任務驅動模式已經得到了很好的推廣,也有了很好的效果。目前任務教學模式還應逐步向系統性的任務教學模式轉變,也就是一種鏈式的任務教學模式。通過總任務和子任務相互融合和相互鏈接的模式實現知識點相對獨立但是又相互融合形成系統。在課程的開始將完整的任務呈現給學生,再將這個完整的任務進行分解,形成多個子任務,然后隨著知識點的深入講解,這些子任務就會出現變化,前面的子任務是后面子任務的知識點的準備,直到整個任務的完成。
4.多種新的教學方法相互結合,引導學生主動參與實踐
職業教育近年來的案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法、角色扮演教學法、演示教學法、模擬教學法、參觀教學法、實驗教學法、練習教學法等教學方法相互運用,引導學生主動參與到網絡技術的教學活動中來,使學生在實踐中發現問題、解決問題,從而鞏固已有知識,建構新的知識。
四、關注差異,實行分層次教學
中職學生的學習基礎差異很大,部分中職生在中學時學習習慣好,成績優異,更多的學生未養成良好的學習習慣,成績處于中下水平,而在進行網絡技術教學的過程中,要充分考慮學生學習程度和興趣的差異性,按學生的能力進行分組教學,每組確定不同的學習目標,讓每組都能完成各自的目標后再嘗試完成其他組的目標,讓每個學生都能在學習中有所收獲。
中等職業學校計算機網絡專業課程教學應該以基礎理論為前提,加強實踐教學環節。根據教學內容巧設教學情境,改革教學方法,一定會在教學成效上有所提高。在實踐教學中,我們還要關注差異,實行分層次教學,結合學生實際情況來制訂計劃,進行實踐,從而提高學生的操作能力和創新能力。教師在教育過程中還要敢于創新、善于總結,以促進中職計算機網絡技術教學研究工作的開展。
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關鍵詞:計算機網絡技術;激趣;課堂教學
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)34-7801-02
中職學校的計算機網絡技術課具有實踐性強、概念理解抽象、知識點聯系緊密等特點,在日常教學中,課堂教學的有效性難以發揮,已經是大多數教師無法回避的問題。俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”調動學生學習的積極性,最大限度的激活學生潛在的學習欲望,激起學生學習的興趣,將是提高學習效果的重要手段。
1 中職計算機網絡技術專業的特點
1.1 計算機網絡技術專業的課程特點
由于計算機網絡技術專業課程具有實踐性強、概念理解抽象、知識點聯系緊密等特點,依靠單純的課堂講授遠達不到理想的教學效果,具體來說有以下特點:1)課程知識理論性強,內容抽象,學生難以理解;2)對實踐操作技能要求較高,需要學生做到理論聯系實際,做到活學活用;3)學科基礎性較強,知識面較廣。
1.2 計算機網絡技術專業的學生特點
當前計算機網絡技術專業的學生特點是好奇心強,愛玩,當初選擇計算機網絡技術專業完全是以為有網絡能打游戲,能上網;文化基礎較差,容易產生畏難情緒,一遇到困難就退縮;學習目的性不明確,習慣于被動接受現成的知識,“老師要我做什么”,而不是“我要做什么”;沒有科學的學習方法,不會合理地利用時間,自我評價低,自信心不足,學習中容易產生敵意和對抗。
2 激趣中職計算機網絡技術的課堂教學的有效性措施與策略
2.1 在課程開始前要做到充分了解教材和所要教的學生
充分了解所要授課的課程教材,根據市場需求調整教學指導思想、更新教學內容。在這個信息技術更替飛速的時代,計算機網絡技術的應用無處不在,社會需要一大批能解決網絡中實際問題的網絡技術應用型人才,所以網絡技術教學不應只停留在掌握網絡的相關理論知識基礎上,應注重網絡與信息系統集成、網絡設備配置、網絡管理和安全維護的基本技能教育,教學指導思想遵循以實用為主,從而使學生能在公司、企業從事一線網絡技術工作。
2.2優化課程結構,更新教學內容
21世紀已進入計算機網絡時代。計算機網絡技術開始廣泛應用于國有企業、私有企業、政府機關、學校、醫院等單位。計算機網絡技術教學的內容也應根據市場需求,不斷更新教學內容為學生服務。在更新教學內容時,應及時補充新興技術,目前比較流行的、成熟的實用網絡技術:無線局域網、網絡通信技術等。
2.3 強化教師隊伍建設,提高教師的實踐技能
教學質量的好壞關鍵在教師。計算機網絡技術是一門實踐性很強的課程,實踐教學對學生學習效果影響很大,它對教師的素質提出了更高的要求,但是大多數在校教師都是直接從學校畢業就開始上課,缺乏工程項目經驗。所以送教師進企業培訓和聘請企業工程師進課堂才能讓學生獲得滿足終生發展的實用技術,使教師在教學過程中才能將理論與實踐有機結合起來,不斷提高學生的綜合解決問題的能力,從而達到預期的教學效果。
2.4 創設教學情境,和諧課堂氣氛
不論創設情境的手段如何,其目的都是為了引導學生進入“情境”,培養創造性思維能力。這就要求教師在備課時精心篩選材料,為他們創設主動探究的學習氛圍。
例如:在《網絡基礎》的課堂教學中采用了“模擬公司”的教學情境,整節課圍繞如何成功搭建WEB和DNS服務器這個具體任務,教師作為技術總監,把學生分成:銷售部、技術部、公關部等幾個部門,然后把知識點放到實際生活中去,當作是客戶提出的要求。同學們按照事先分好的部門,對知識點進行分析,每個部門負責具體的一項內容,來共同完成知識點的學習。在整個學習過程中,教師要起到引領、指導與協調的作用,來幫助學生完成知識點的學習。整個過程中學生有很強的參與感,同時也感到很有趣,當通過他們自己的努力在客戶端成功完成測試時,一種成就感油然而生,他們真切感受到了所學的知識確實能轉化為生活中的實際應用。
再如:在講述《網絡基礎》中的OSI七層參考模型時,引入生活情景中郵政系統,將創設的情景在郵政系統的基礎上進行細化,使之與計算機網絡的體系結構相關聯,使學生能夠從已有的郵政系統的知識順利過渡。郵政系統的構成是以發信人開始的,發信人寫完信將信裝入信封,寫上接收人的地址信息和發信人的地址信息,投遞出去后,就是逐層傳遞,最后到達收信人。而計算機網絡的OSI七層參考模型與情景的創設緊密相連。學生能很直觀的理解網絡的體系結構。學生能真切感受到所學知識從復雜到簡單的轉變。
再如:在《網頁制作》課時,由于一般學生都會有上網的經歷,教師在教授《網頁制作》的開始,就應當不局限于教材上提供的現成資料,而是引導學生去觀察事先精心準備好的一些優秀網頁,使學生獲得一個良好的教學"情境",從而在課堂一開始就緊緊抓住學生的注意力,活躍課堂氣氛,發揮學生的思維能力。這樣不僅可以激發學生的學習興趣,也培養了學生的實際操作能力。
2.5 評價激趣,完善課堂教學
教師要善于發現學生創造作品的可取之處,認真傾聽學生作品的報告,同時給予真誠、恰當的表揚,例如:在《網頁制作》、《網絡基礎》等學科的項目教學中,立足過程評價,以布置項目任務的形式給學生,按完成項目任務的態度(15分,含出勤、紀律、態度等)、方案設計與項目效果(65分,含需求分析、方案可行性、技術選型、突發問題處理、項目展示等)、文檔編制(20分,文檔規范、文檔格式等)進行綜合評價;在項目實施過程中重視發展性,學生在做項目時,速度有快有慢,項目實施過程中會遇到很多困難,應以鼓勵、表揚的積極的評價為主,采用激勵性評語,從正面加以引導,通過縱向比較,從發展、變化、進步的角度評價每個學生的學習過程;學生在做項目時有困難或者中途停頓需要幫助者,教師可推遲判斷,從新評價,把重考分數記入成績表,使每一位學生在評價過程中領略成功的喜悅。評價將學生的考勤記錄、把學生的課堂筆記和作業、學生的學習態度、學生對自己行為的認知和改進、課堂行為、觀察能力和創新能力等一并納入評價范圍。從而更有利激發學生的學習探究興趣,激活學生的思維欲,從而達到更好的教學效果。
3 結束語
總之,中職計算機網絡技術是一門對理論性與實踐性要求都較高的學科,如何激趣中職計算機網絡技術的課堂教學,教師需要不斷探索更加適合學生的教學理念和教學方法,在平時的教育教學中更好的完成教學任務,最終達到激趣計算機網絡技術課堂教學的目的,也讓學生能真正的學到知識,同時感受到學習的樂趣!
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關鍵詞:計算機網絡;教學內容;教學方法
中圖分類號:G642.3 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)09-0078-02
隨著網絡技術的迅速發展和廣泛普及,社會對網絡技術人才的需求逐漸增加,并且要求越來越高,計算機網絡課程逐漸成為高校非計算機專業的必修課。由于計算機網絡課程涉及到計算機、通信和電子等多個學科,而相應的理論、技術和標準等內容的發展日新月異,這些為計算機網絡課程的教學工作帶來了很大的難度。針對非計算機專業的理工科學生和文科學生對網絡技術的不同層次需求,如何在有限的課時內,讓學生掌握相應的理論基礎和熟練的使用技術,培養符合社會需求的高素質網絡人才,給廣大計算機專業教師提出了很高的挑戰。傳統的教學內容體系、授課模式和實踐教學環節需跟上時代的變化,目前在計算機網絡技術的教學過程中,開展了一些探索性研究工作,采取了一些成效的方法。
一、《計算機網絡技術》課程的特點
為使非計算機專業的學生加深對計算機網絡知識的理解,能夠利用所掌握的計算機網絡技術,查閱相關資料,解決專業課學習中遇到的問題。這要求學生既要掌握計算機網絡技術課程中的基礎理論知識,也要能夠熟練地應用和維護網絡的能力。因此,非計算機專業的《計算機網絡技術》課程教學要強化學生計算機網絡的應用能力,在教學過程中重點講解基礎理論的同時,也要結合學生的專業方向,培養學生應用網絡技術的興趣,加深對基礎理論知識的理解程度。
二、結合學生專業,合理調整教學內容
我校非計算機專業《計算機網絡技術》課程的總學時為36學時,其中理論教學26學時,實驗教學10學時。在有限學時約束下,需要對教學內容進行精心安排。對于基礎的、重點的內容,比如計算機網絡的定義、計算機網絡體系結構、TCP/IP協議族、以太網、子網規劃與子網掩碼等,教師在課堂上中要突出重點,講清楚基本原理。但是,對于文科專業如工商管理專業、新聞專業和外語專業等,講課時著重“互聯網的應用服務”、“局域網的規劃與設計”、“網絡設備”等方面的內容。對于理工科學生如應用物理、電氣和土建等專業可以增加“虛擬局域網”、“IP地址的劃分與計算”和“路由算法”等內容。
三、結合教學內容,采用靈活多變的教學方法
《計算機網絡技術》是計算機和通信兩個領域的交叉學科,涉及許多彼此交織的概念、協議和技術,是一門公認的比較難講的課程。在“計算機網絡”的理論教學和實驗教學方面,很多教師都提出了改進性意見。
1.采用類比教學法,突出TCP/IP體系結構的地位。因為TCP/IP體系結構是現行的工業標準,是Internet網絡所遵循的標準,在目前的計算機網絡技術課程教學中應該占據核心地位,應凸顯其重要地位,使學生清晰的認識到Internet網絡的體系結構和運行機理。在介紹計算機網絡體系結構中每層的功能、使用的協議以及每層實現的關鍵技術時,應與TCP/IP的體系結構進行比對分析。