時間：2023-09-22 17:06:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡技術前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：計算機 人工智能 應用分析
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）01-0000-00
目前由于人工智能的不斷成熟，人們在生活方面以及工作的過程中，智能化產品隨處可見。這不僅對人們在工作中的效率進行提高，同時還對其生活質量進行加強。所以人工智能的發展在一定程度上離不開計算機網絡技術，只有對計算機網絡技術進行相應的依靠，才能夠讓人工智能研究出更多的成果。
1 計算網絡技術應用人工智能所具有的重要意義
由于計算機技術的快速發展，網絡信息安全問題在一定程度上是人們目前比較關注的一個重要問題。在網絡管理系統應用中，其網絡監控以及網絡控制是其比較重要的功能，信息能夠及時有效的獲取以及正確的處理對其起著決定性作用。所以，對計算機技術智能化進行實現是比較必要的。
由于計算機得到了不斷的深入以及管廣泛的運用，在一定程度上導致用戶對網絡安全在管理方面的需求比較高，對自身的信息安全進行有效的保證。目前網絡犯罪現象比較多，計算機只有在具備較快的反應力和靈敏觀察力的狀況下，才能夠對用戶信息進行侵犯的違法活動進行及時遏制。充分的利用人工智能技術，建立起相對較系統化的管理，讓其不僅對信息進行自動的收集，同時還能夠對網絡出現的故障進行及時診斷，對網絡故障及時遏制，運用有效的措施對計算機網絡系統進行及時的恢復，保證用戶信息的安全。
計算機技術在發展的過程中對人工智能應用起著決定性作用，人工智能技術也在一定程度上對計算機技術的發展起著促進作用。不斷的跟蹤動態化信息，為用戶提供準確的信息資源。總的來說，計算機網絡在管理的過程中有效的運用人工智能，對網絡管理水平進行不斷的提高。
2 應用分析
2.1安全管理應用
網絡安全所具有的漏洞相對比較多，用戶在網絡中自身的資料信息安全是現階段人們比較關注以及重視的主要問題。在對網絡安全進行管理時，可以對人工智能技術進行充分的運用，在一定程度上能夠對用戶自身的隱身進行有效的保護。主要表現為：一是，智能防火墻的應用；二是，智能反應垃圾郵件方面；三是，入侵檢測方面等。
智能防護墻主要應用的就是智能化識別技術，通過概率以及統計方式、決策方法和計算等對信息數據不僅進行有效的識別，同時還能對其相應的處理，對匹配檢查過程中需要的計算進行消除，充分認識網絡行為特征值，訪問可以直接進行控制，把存在的網絡及時發現，攔截以及阻止有害信息的彈出。智能防火墻能夠在一定程度上避免網絡站點受到黑客的攻擊，遏制病毒傳播，對相關局域網進行相應的管理和控制，反之就會導致病毒以及木馬的傳播。在智能防火墻中，比較重要的就是入侵檢測，它屬于防護墻后的第二安全閘門，在對網絡安全保證方面起著重要的作用。針對入侵檢測技術而言，主要能夠在一定程度上對網絡中的數據進行有效的分析，并且對其進行及時的處理，把部分數據過濾出去，數據檢測后的報告分析報告給用戶。入侵檢測在對網絡性能不產生影響的前提下監測網絡，為操作上的失誤以及內外部攻擊提供一定的保護。
針對智能型反垃圾而言，其自身的郵件系統能夠對用戶郵箱進行有效的監測，對郵箱進行相應識別，把郵箱中存在的垃圾充分的篩選出來。如果郵件進入郵箱后，就會進行掃描郵箱，在一定程度上把垃圾郵箱的分類信息發給用戶，提醒用戶要對其進行及時的處理，避免給郵箱安全帶來影響。
2.2人工智能Agent技術應用分析
針對人工智能Agent技術而言，它屬于人工智能的一種技術，屬于不同部分所組成的軟件實體，包括：一是，知識域庫；二是數據庫；三是解釋推理器；四是各個Agent之間的通訊部分等。人工智能Agent技術通過任何一個Agent域庫對新數據的相關信息進行處理，并且溝通以至完成任務。人工智能Agent技術能夠在一定程度上通過用戶自定義對信息獲得自動搜索，然后將其發送到指定位置。人們通過Agent技術得到人性化服務。例如：用戶在用電腦查相關信息時，該技術不僅能對信息進行處理，同時還能夠進行有效的分析，最后把有用的信息出題給用戶，充分節省用戶的時間。Agent技術為用戶在日常生活中提供相應的服務，例如：在網上進行購物以及會議等方面的安排。它不僅自主性以及學習性，讓計算機對用戶所分配的任務自動完成，進一步推動機計算機網絡技術的發展。
2.3在網絡系統管理以及評價過程中的應用分析
針對網絡管理系統來說，其智能化在一定程度上需要人工技能的不斷發展。在對網絡綜合管理系統進行建立的過程中，不僅可以對人工智能中的專家知識庫進行充分的利用，同時還能夠對存在的技術問題進行有效的解決和處理。網絡存在著動態以及變化性，所以，網絡在管理的過程中會面臨著困難，這就需要對網絡管理技術人工智能化進行實現。在人工智能技術中，其專家知識庫主要指的就是把各個相關領域專家的知識以及經驗進行相應的結語出來，錄入系統中，只有這樣才能形成比較完善的知識庫系統，促進智能計算機程序的發展和提高。如果遇到某個領域問題的過程中，要充分利用專家經驗程序對其進行及時的處理。專家知識經驗系統促進計算機網絡管理得到順利開展的同時，對系統評價相關進行工作不斷的提高和加強。
3 結語
科學技術在發展的同時，也促進人工智能技術的提高，計算機在網絡技術中得到了比較多的需求，在一定程度上提高其應用范圍和領域，因此可以看出，人工智能其應用發展前景是比較廣泛的，人類對人工智能技術的進一步研究，會在未來開創出更多的應用領域。
參考文獻
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[3]任巍.人工智能技術在計算機游戲軟件中的應用[D].西安電子科技大學，2006.13（07）：145-147.
[4]黃麗萍.人工智能技術在計算機網絡教育中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2014，10（12）：134-135.
關鍵詞：計算機多媒體技術 發展現狀 發展前景
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0005-01
計算機多媒體技術是現代信息技術中發展最快的一項技術，一度成為電機技術競爭的熱點。它集信息傳遞、信息處理與信息分享為一體，受到廣大民眾的熱愛，順應了社會發展的趨勢。計算機多媒體技術在各個領域的發展應用，在很大程度上提高了工作效率，在當今社會生活中發揮著不可小覷的作用。
一、計算機多媒體技術的發展應用現狀
近年來，多媒體技術迅速發展，并逐漸滲透人類生活的各個領域。多媒體技術作為現代技術應用中炙手可熱的領域，為人們生產生活帶來方方面面的新感覺和新體驗。
1.在通信系統中的發展應用
隨著計算機多媒體技術的不斷發展，通信概念已不僅限于有線形式，通過與網絡的結合，計算機多媒體技術實現了視頻和語音的信息傳輸，不但保證了原有通話質量，還拓展了計算機多媒體技術的應用范圍，豐富了人們生活中單調乏味的信息連接方式，同時擺脫了以前的通話地域限制，計算機網絡技術和多媒體技術，縮短了人們交流和聯系的距離，成為現代社會通信發展中的重要轉折。
2.在醫療影像中的發展應用
計算機多媒體技術還應用于疾病的檢測、測量和分析，細胞研究，醫療網絡數據信息的傳輸等領域。在醫療影像的應用上，現代基于3D技術的醫療影像系統正是采用了計算機多媒體技術中的三維技術，其改變了傳統CT、核磁共振等二維圖像形式[2]，以更加直觀立體的形式呈現病癥，讓普通人更易看懂，還為醫患雙方提供了較好的規劃、溝通與講解功能，是復雜手術的術前模擬和術中導航。此外，計算機多媒體技術不僅有助于提高手術的成功率，還能幫助解決因信息不對稱而造成的醫患矛盾，是現代醫療影像應用的一大助手。
3.在課堂教學中的發展應用
計算機的普及和發展，讓中小學課堂教學與原來的傳統教學方法相比有了長足的進步，利用計算機多媒體技術，老師上課可使用PPT進行演說教學，這種將文字和圖像相結合的講課方式，一改傳統教學的枯燥和乏味，諸如現在利用網絡教學平臺，教師對課堂實踐中一對一輔導教學、在線教育、網絡課堂等新興教學模式的探索與嘗試，提高了學生學習的興趣，對促進教學質量有著顯著的作用，各種圖像、聲音的媒體輔助以更深刻的課堂印象促進學生對課堂內容的理解。除了PPT講課，老師還可利用計算機多媒體圖像技術，在課堂上播放一些多媒體視頻，相比單純文字展示的PPT形式更能調動學生學習的積極性，激發他們的學習思考興趣，促使他們喜愛上這門課程，這些有益的發展都歸因于計算機多媒體技術。
4.在學校管理中的發展應用
在多媒體環境下，誕生出多種新媒體工具，微信就是其中廣受歡迎的工具之一。微信具有群發文字、圖像、視頻信息的功能，這為建立微信公眾平臺奠定了基礎。在學校，班級管理員可以通過微信公眾平臺進行交流，可以通過微信公眾平臺向學生下達通知，可以通過微信公眾平臺及時了解學生的思想狀況。學生也可以借助微信平臺分享周邊新聞事件，交流內心情感，幫助學生形成正確的是非觀，培養健康的人格。
5.在娛樂項目中的發展應用
計算機多媒體技術的發展同時也為現代人們帶來了豐富多彩的娛樂生活。例如電影，隨著計算機多媒體技術的發展，人們可以觀看3D電影，讓人們得到前所未有的視覺享受。這種利用科技力量帶給人們娛樂體驗上的創新正是計算機多媒體技術的發展所帶給我們的成果。此外，在音樂制作上，借助計算機多媒體技術對歌曲的音效進行處理，給人們帶來更美妙的音樂視聽盛宴。
二、計算機多媒體技術的發展前景
21世紀，計算機多媒體技術已經逐漸普及，它悄然改變了我們的生活，使之變得更加豐富多彩。計算機多媒體技術在未來仍有較大的發展空間，主要有3個方面的發展前景：多媒體技術集成化、網絡化和多媒體工具的智能化和嵌入化。
計算機多媒體技術集成化。隨著計算機多媒體技術中交互技術的發展成熟，一系列以全息圖像、語音及身份識別合成及新型傳感技術等為代表的交互技術經過數據傳輸以形象具體的形式呈現給我們，利用計算機交互系統感知人的面部特征，合成人體動作，現實而逼真地實現人機界面的操作。
計算機多媒體技術網絡化。計算機多媒體技術網絡化的發展得益于通信技術的發展， 隨著網絡通信等技術的融合， 多媒體技術更廣泛地進入到生活、生產、教育、科技、醫療、交通、軍事、文化娛樂等多個領域。現代通信技術高速發展，其中衛星通信、光纖通信已經走向成熟，世界步入數字化、網絡化信息時代。計算機多媒體技術的應用可進一步促進全球網絡的訪問，更大范圍內促進多媒體資源的分享，這將是未來計算機技術發展的主題之一。
多媒體工具的智能化和嵌入化。隨著計算機數據量的增加，儲存空間的要求越來越高，計算機多媒體載體中例如光儲備具有工作穩定、儲存容量大、便于攜帶等諸多優點，取代硬盤驅動器等計算機硬件結構，實現計算機多媒體的嵌入化。同時，隨著多媒體計算機的視頻音頻接口軟件不斷改進，計算機性能指標逐步提高，軟件的開發和應用將更加適應現代網絡環境的需求，多媒體終端裝備將更加智能化。
三、結語
計算機多媒體技術的出現和發展正改變著人們的生產生活，豐富人們生活，帶來極大的便利。隨著社會的不斷進步，人們需求日益多樣化，計算機多媒體技術將朝著集成化、網絡化、載體嵌入化和智能化方向發展，計算機也將步入新的發展時代。
參考文獻
關鍵詞：電子政府；現狀；概念；功能；價值
Abstract: The present information and the communication and the network development has provided the new platform to a political prefectural yamen transformation， has had the electronic government (Electronic Government). The article through the paper which studies to already some electronic government conducts the research， to the electronic government’s basic concept， the function and the value pursue has carried on the elaboration.
key word: Electronic government; Present situation; Concept; Function; Value
研究背景
網絡和信息與通訊技術作為科技革命的產物是先近生產力的代表，在世界范圍內的迅猛發展給人們的生活帶來深刻影響。同時信息與通訊技術與國家上層建筑的結合順應了20世紀80年代新公共管理運動以來的各國政府再造改革運動，產生了電子政府（Electronic Government）。電子政府最早起源于美國副總統戈爾領導的全國績效評估委員會提出的“運用信息技術再造政府”運動，隨后英國日本等發達國家業開展了電子政府建設。我國電子政府（Electronic Government）建設是借鑒西方發達國家經驗，在我國由于文化背景和學者的理解不同有很多稱法，如“電子化政府”、“電子政務”、“網絡政府”、“數字政府”和“虛擬政府”等。但是電子政府是被大多數學者認同的合理的學科名稱。
一、電子政府概念與內涵
學者們對電子政府定義的差別，直接原因是對Electronic Government 翻譯的不同理解。根據學者們對電子政府的定義可以把電子政府的價值取向、技術平臺和功能作用把電子政府的概念分為三類：服務論、技術論和改革論。
（一）服務論觀點
服務論觀點吸收了新公共管理理念即批判和改革科層官僚制政府本位以民眾為顧客為民眾提供公共服務的思想，注重強調電子政府的價值取向。認為電子政府是為民眾提供信息資源及服務的虛擬政府。張成福認為電子化政府是指政府有效利用現代信息通訊技術，透過不同的信息服務設施，在其方便的時間、地點及方式下，對政府機關、企業、社會組織和公民提供自動化的信息及其他服務，從而構建一個有回應力、有效率、負責任、具有更高服務品質的政府。于鳳榮、王麗認為：電子政府是運用信息及通訊技術打破行政機關的組織界限，構建一個電子化的虛擬機關，使得人們可以從不同的渠道獲取政府的信息及服務。以上是服務論的觀點，服務論著重強調政府的服務職能。
（二）改革論觀點
持改革觀點的學者認為電子政府是政府再造，重點在信息和通訊技術及網絡化平臺上通過改革政府組織結構和業務流程的重組和優化，構建政府管理體系。張志清認為的電子政府是指基于信息技術對現有的政府組織結構和工作流程進行優化重組之后，重新構造成的新的政府管理形態。劉寶潤認為電子政府由政務過程電子化、網絡化影響和推動，促使政府機制和體系重組，而形成的適應電子化、信息化需求的政府結構形式，實現政府再造，電子政府的核心內容是建構一個虛擬狀態的政府及其部門結構體系。許希亮、常春芹認為所謂電子政府通常是政府利用現代信息和通訊技術打破行政機關的組織界限，建構一個基于計算機網絡環境的電子化的虛擬政府，確立一個精簡、高效、廉潔、公正的政府運作模式。改革論觀點強調通過改革從傳統政府轉向電子政府，在一定程度上批判了傳統政府模式，從內在本質上更加注重追求效率、公平和服務品質。
（三）技術論觀點
持技術論觀點的學者多是從信息與通訊技術、網絡平臺為出發強調技術的作用，多注重研究電子政府業務流程優化重組和辦公自動化傾向于電子政務方向。汪玉凱認為電子政府是將政府管理與服務建立在現代信息技術、辦公自動化技術和網絡技術基礎之上的一種全新的政府治理模式。葛笑春認為電子政府是指在信息網絡化條件下，對傳統政府職能、組織結構和業務流程重組基礎上，主要以計算機網絡技術為平臺，實現政府的公共管理。張銳昕和黃波認為電子政府的主要內涵是運用信息技術及通信技術建構一個基于計算機網絡環境的電子化的虛擬機關，以改進政府組織，重組公共管理，最終實現辦公自動化和信息資源的共享。1技術論觀點主要是借鑒先進的管理技術和電子商務的建設成果，崇尚工具理性。
對電子政府的不同理解，是因為在我們的文化背景下對電子政府從價值趨向、技術平臺和作用功能不同認識構成的。可以認識到一點，電子政府是基于信息與通訊和互聯網為技術平臺構建的。他完全不同于現實中的實體科層制政府，他具有虛擬性，強調網絡化、信息化、數值化等特征，強調信息技術的執行功能。在他的背景環境下必然存在信息與網絡化的高度發達的虛擬社會。所以電子政府的構建完全取代實體科層制政府治理現在社會把政府的功能延伸到網絡社會和現實社會。討論電子政府必定把他的背景上升到網絡社會的范疇。電子政府具有技術主義和制度主義兩種思路，而制度主義是起主導作用的，也就是說制度按照自己的規則運用技術。技術和制度之間的護理效果不是直接的和結果性的，而是復雜的和高度依賴的。所以電子政府構建應該考慮如何把信息和網絡與制度和組織相結合起來，形成技術和制度緊密結合的規范與規則運行的政府模式，而不是討論如何運用信息與通訊技術和網絡為主導追求工具理性，更不是忽視制度與技術結合或制度磨合把現有政府組織結構和運行模式硬搬到網絡社會中。所以電子政府是基于信息與通信技術和互聯網平臺，實現政府的管理過程和信息采集自動化，重組政府業務流程的基礎上，重建行政職能、政府組織、構建為個人、企業、社會團體提供高品質服務，追求民主、效率有回應力、負責任的政府。
二、電子政府的作用
電子政府是科技創新和制度相結合的產物，他具有虛擬性，因為他服務于互聯網形成的虛擬社會中。他也具有實體性，因為他具有組織結構、制度基礎、服務站點和人員支持。電子政府的功能打破了傳統政府組織結構的束縛、部門的限制和行政區劃的阻隔，形成“無縫隙政府”，最直接的可提供7*24*365在線服務模式，極大地擴展了政府的服務時間和空間，擴大了政府的服務職能，也由于他的公開性和透明度增強，填補了傳統政府模式缺乏監督的弊端。
（一）電子政府對傳統政府組織的沖擊
電子政府創新是新公共管理范式革新的一個重要組成部分，為公共行政價值觀的重構創造了條件。電子政府是在20世紀80年代新公共管理宏觀背景下誕生的，新公共管理運動對官僚制片面追求工具理性、漠視價值觀念進行了徹底的清算和批判。顏雅英、莊錫福在《電子政府是抑制官僚主義之良策》中指出電子政府通過發揮以下功能：（1）電子政府促進民主；（2）電子政府抑制行政膨脹；（3）電子政府促進規模適度政府的建立。從而克服各種物流阻礙和組織阻礙，杜絕傳統組織形態和物質構成中強調分工造成的部門分割和官僚主義層次繁多、互相推諉、手續繁瑣、公文旅行等諸多問題，最大程度地消除顧客使用公用產品和服務過程的成本， 成為抑制官僚主義的良策。
（二）電子政府的基本功能
電子政府是組織結構和業務流程重組后的政府，他也具有發揮政府功能作用為民眾提供服務和治理網絡社會的功能。徐曉日認為電子政府的功能有：（1）提升政府信息資源水平，（2）重建政府組織體系，（3）改進政府決策模式，（4）再造政府業務流程(5)優化政府人才結構。張成福把電子政府的功能歸納為：（1）提高政府決策理性和公共政策的品質，（2）促進信息流通利用和平等共享；（3）提高政府的反映力和社會回應力，擴大公民參與；（4）促進政府重組，節約行政，提高政府效率；（5）公開政府信息，實現開放政府。
矛盾總是存在兩面性，電子政府構建可以擴展政府的服務功能，填補傳統政府治理中的缺陷，但是也由于隨著民眾參與治理的程度提高和網絡的無邊界信息資源豐富易獲取性、治理客體的虛擬性，給政府的權威帶來前所未有的挑戰，削弱了政府的權力。電子政府推動了民主實踐的深度和廣度，但是一方面網上過度的民主會產生民主危機。張銳昕、黃波認為網上過分自由的信息傳輸有可能引發民主危機，如果任由網上“自由”、“民主”泛濫，社會將處于無序狀態，不僅造成政府宏觀調控失控，信息資源浪費，影響經濟發展效率，甚至會導致政府失靈，引發社會矛盾。另一方面，過度的民主也會滋生“無政府主義”。人們在追求民主與自由的同時，可能會產生無政府主義的思想傾向，甚至有人可能會打著構建電子政府這一旗號，另有一番“心思”。因此，在電子政府建設過程中要把握好民主的尺度。
三、電子政府的價值追求
信息技術和互聯網絡在政府運作中的運用創造了電子政府的管理模式，這體現了科技及其工具理性的力量及其給人類社會帶來的飛躍性變化。科技及其構造的工具理性就會成為一種針對所有人的異己力量，窒息著人的生存價值和意義，造成人類前所未有的發展困境與生存危機。所以，技術工具是一把雙刃劍，它需要價值觀的引導和制度的約束才能為社會的發展和人類文明的進步貢獻它自身蘊含的巨大力量。在無法找到更合適的代表更多人利益制度之前，民主必然是最佳的選擇，電子政府也同樣適合這種選擇。信息技術和互聯網給人帶來更深層次的民主是會引發“無政府主義”。所以電子政府應該追求合理的價值取向，學者們對電子政府價值取向作了研究。
（一）電子政府的基本價理念
電子政府有著與傳統政府不同的運營模式和基本特征，將導致傳統政府理念體系的重大變革，推動政府行政理念的重購和更新。李傳軍把電子政府的基本理念概括為：民主理念、科學理念、政治理念、責任理念、效率理念、公平理念、服務理念、安全理念、文化理念、形象理念。
（二）電子政府的價值理性層面是網絡政府
電子政府為網絡政府提供了技術前提，網絡政府則為電子政府塑造了價值的靈魂。在政府信息改革過程中應努力構筑電子政府的技術設施，同時將公平、民主、參與等人類價值追求滲透其中以構建網絡政府。紀麗萍提出：網絡政府是電子政府的價值理性層面，即在電子政府的技術設施上嵌入公平、民主、參與的價值，形成多中心治理的網絡政府。
（三）電子政府與公共價值觀的追求
電子政府是新公共管理范式革新的一個重要組成部分，他也同樣追求公共行政的價值追求。徐曉日認為電子政府為實現公共價值觀的重建創造了條件，電子政府是基于公共管理部門基于現代信息與通訊技術和網絡的虛擬政府。因此電子政府也追求公共管理重建以追求人為中心、效率、責任與公平的核心價值觀并重的公共行政價值觀。
（四）電子政府的基本價值追求與實現形式
民主、法制、自由、人權、公共權益、正當程序等是現代社會的基本價值趨向。信息與通信技術和互聯網的充分發展，使信息成為優勢資源，事實上，信息歸根接地是權力。在網絡社會中信息技術的迅猛發展和網絡的使信息很容易獲取人們信息，并擁有權力，權力的產生必須有相應的規范和約束機制，民主就是最優選擇。民主與電子化信息化結合產生了電子民主。于鳳榮，王麗認為電子政府的最基本價值取向是追求民主和自由。也有學者以網絡和信息與通信技術為平臺研究電子民主（Electronic Democracy），提出電子民主是網絡時代的民主新形勢，宋迎法研究給出了電子民主的概念，認為電子民主是使完全網絡時代的民主。因此，如何加快落后地區的網絡和數字化建設，消滅“數字鴻溝”問題是電子民主能否實現的關鍵，也正是電子政府本身公平價值理念的體現。
電子政府出現和發展適應了新公共管理范式構建，作為政府治理新模式它還是一個新領域。在實踐中我國的電子政府建設經歷三個階段發展取得了很好的成就，但是在電子政府建設過程中還存在很多問題亟待解決。
參考文獻
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【關鍵詞】教育技術人才；教育技術學專業
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009－8097(2012)03－0061－05
當前雖然我國成功舉辦了多層次、多方向、多性質的教育技術學專業，但教育技術學專業發展“過熱”的現象值得反思，認清當前國內教育形式及教育技術學專業人才培養層次，分階段有重點進行教育技術學專業建設是至關重要的。
一、教育技術學專業人才需求
1.社會背景
一方面，教育信息化是該專業人才需求上升的重要因素。由于信息技術的飛速發展，教育技術也越來越多地在中小學的教學和管理中得到應用，教育技術逐漸從傳統電教媒體技術向基于計算機和網絡的多媒體技術過渡，原來的電教人員無論在技術上還是在人員數量上都不能滿足學校對教育技術應用的新要求。
另一方面，隨著基礎教育教學改革的不斷深入，初中、小學新課程的普及，特別是信息技術教育的推廣，各學校急需既懂技術，又懂教育的教育技術人才。從全國來看，中小學普遍缺少這類人員，尤其是不發達和偏遠地區更是如此。
2.市場需求
有關調查顯示，教育技術學專業畢業生主要從事中小學信息技術課教學，同時還有其他崗位，如；在學校推廣現代教育技術教學手段及學科整合；中小學教學媒體、計算機房、多媒體實驗室(教室)、計算機校園網等的管理、維護；相關行業對教育技術人才的需求等。目前這方面師資主要來自于物理、計算機等其他專業，或經過短期培訓就上崗，如果通過舉辦教育技術學專業培養這方面的人才，則市場需求巨大。以廣西壯族自治區為例，廣西有近2萬所中小學校，在今后若干年內如果按每所學校平均配置或更新1名信息技術或教育技術人員，則需求量將近2萬人。
筆者對甘肅省民族地區教育技術人才的需求狀況進行了問卷調查，在教學人員方面，甘肅省民族地區(主要是指甘南藏族自治州(一市七縣)、臨夏回族自治州(一市七縣)、天祝藏族自治縣等)的絕大部分中小學已經開設了信息技術課，但師資情況不容樂觀，在開設信息技術課的中小學，平均只有0.38人／校，缺口較大，甘肅省民族地區還是非常需要教育技術教學人員，若按學校數計算，甘肅省12637所普通中小學校，在今后若干年內，如果按每所學校平均配置或更新1名教育技術教學人員，則需求量將近1萬多人。在技術人員、管理人員方面，甘肅省民族地區亟待培養教育技術管理人員，如果按每個學區平均配置或更新2名教育技術教學人員，甘肅省民族地區近300多鄉鎮學區，則教育技術管理人員需求量將近600人。
二、教育技術學專業的現狀
1.教育技術學專業開辦情況
從我國高等院校開辦教育技術學(電化教育學)專業的發展歷史可以看出，該專業越辦越熱。1978年，北京師范大學、華南師范大學等高校首先開設了電化教育專業；1983年，教育技術學(電化教育學)專業正式成為一個獨立的本科專業；1993年，國務院學位委員會將教育技術學確立為教育學學科下獨立的二級學科；截止2002年，我國有200多所高校設置了教育技術學本科專業，近60所高校的教育技術學專業具有碩士學位授予權；博士培養點6個；全國開辦教育技術學專業的學校更是蜂擁而至，數不勝數。
2.學者的看法
筆者于2005年參加了由西北師范大學、《電化教育研究》雜志社、《中國電化教育》雜志社舉辦的“全國教育技術學學科建設與專業建設學術研討會”，有關專家作了學術報告，與會代表進行了分組討論。南國農先生在主題報告中指出，我國教育技術專業相對于國外來說有一個最大的特色就是：形成了一個具有專科、本科、研究生完整層次的培養模式。但與會代表在討論時提出：美國教育技術專業大多不辦本科，而是從具有其他專業基礎的本科生中選拔人才進行研究生培養，值得我們認真思考和借鑒；目前，我國教育技術學專業本科畢業生就業前景越來越不樂觀，適當壓縮本科生的規模顯然已經勢在必行了。
這些看法對舉辦教育技術學專業提出了嚴峻挑戰：是否有必要舉辦這個專業?如何辦這個專業?
3.學生的困惑
筆者在工作期間，各屆教育技術學專業學生都有一些其他專業所沒有的困惑，其中主要的有以下兩個：
(1)“我們專業什么都學，但什么都不精!”這個困惑似乎與筆者當年上本科初學教育技術如出一轍。教育技術專家學者稱其為“寬口徑的復合型人才”，可大多數感同身受的教育技術學專業本科生、專科生都稱：“電教系的學生，搞理論不如教育系，搞技術不如計算機系!”我們是否要考慮專業學生的“精”、“深”發展?
(2)“我們專業畢業以后到底干什么?”學生為什么會有這樣的困惑呢?通過與學生的交談，發現他們的思路是這樣的：學語文的畢業后教語文，學數學的教數學，學英語的教英語……那我們學教育技術的畢業后教什么?學生的這些想法也不無道理，作為師范教育，一般是針對中小學培養師資，與其他專業相比，傳統專業一般與中小學科目一一對應，如數學教育專業對應中小學數學，但教育技術學專業無法形成此種對應關系，盡管我們的培養目標是“中小學信息技術課”的師資，而且也向學生講解過，但學生的困惑依舊!
面對這些困惑，當學生問及時，有時雖然能搪塞過去，但心里卻不是滋味，也一直在思考這些問題該如何從根本上得到解答!
三、教育技術學專業改革
根據筆者多年的工作、教學和學習經驗，教育技術學專業人才培養的問題可以歸結為教育技術學專業的“專”與“業”何在?作為教育者或學校應該考慮的是如何培養本專業學生的“專”與“業”?筆者通過親身經歷談一些自己的想法。
舉辦教育技術學專業，培養教育技術人才可按“分類發展，指向明確，分向培養，各有側重”的原則進行，下面對這四個原則作逐一解釋。
1.教學人員、管理人員與技術支持人員分類發展
教育部頒布的《中小學教師教育技術能力培訓》(試行)中將中小學教師分為中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員三種，并制定了各自不同的教育技術能力標準，因此，作為培養中小學師資的師范類院校，應該區別對待教學人員、管理人員與技術支持人員的培養。
在教學人員的培養方面，我們暫且不談其他學科教師的教育技術能力培訓，著重討論信息技術課師資的培養。首先應該明確的是專業名稱問題。在教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中的名稱為：“教育技術學”，屬于“教育學”學科門類的“教育學類”(注：可授教育學或理學學士學位)，專業代碼是040104(教高[1998]8號)；教育部2004年頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄
(試行)》(以下簡稱“高職高專專業目錄”)中的名稱為：“現代教育技術”，屬于“文化教育大類”的“教育類”，專業代碼是660215(教高[2004]3號)。鑒于學生將所學專業與中小學科目進行對應的實際，建議采用“信息技術教育”或“初等教育(信息技術方向)”的專業名稱(下文中稱“教育技術學專業信息技術教育方向”)。其次在專業知識和技能方面，在掌握教育技術基本理論和基本技能的基礎上，著重把從教從師技能練精、練深。
在管理人員、技術支持人員的培養方面，專業名稱仍可采用“教育技術學”(本科)和“現代教育技術”(專科)(文中統稱“教育技術學專業”)，但就目前形勢可不必拘泥于“師范類”，在非師范類院校也可培養此類人才。管理人員、技術支持人員的專業知識和技能側重于各類電教設備的操作、采購、維護和管理及電教軟件的制作方面，把各類技術練精、練深。
2.培養目標指向明確
在上述分類的基礎上，各自制定不同的培養目標。作者對全國28個省市的108所院校教育技術學專業的培養方案進行了調查分析，發現教育技術學專業培養目標和培養規格存在諸多問題，如：“專業乏業”的培養目標、專業不專的學生能力、專業核心能力的欠缺等，并依據課程體系面向當地教育技術學專業人才需求的培養目標及“厚基礎、寬口徑、強實力、高素質”的人才培養規格等原則，設計了培養目標：信息技術教育專業培養培養德智體全面發展，熱愛社會主義教育事業和教育技術事業，適應當地基礎教育發展需要，具有專科學歷的合格的中小學信息技術課教師；教育技術學專業培養德智體全面發展，適應當地對教育技術人才的需求，適應21世紀社會和經濟發展需要的應用型、復合型教育技術專門人才，其中計算機及網絡技術方向主要培養中小學、教育行政部門、企事業單位、遠程教育機構等教育系統設計、開發、運用的應用技術人才；教育影視技術方向主要培養電視臺、廣告公司、(教育)軟件開發公司等媒體制作單位的教育影視系統及節目設計、開發、制作等應用技術人才；教育技術管理方向主要培養高等院校、中小學、遠程教育或培訓機構、企業等從事教育(培訓)系統管理、維護、評價等工作的專門人才。
從就業方向看，信息技術教育專業專門培養中小學信息技術課的師資，自從2000年全面推進信息技術教育開始，全國范圍內有條件的中小學普遍開設了信息技術應用課，但信息技術課師資大多數由其他學科如計算機老師擔任，或由其他學科老師兼任，教育技術學專業本科生、專科生由于指向不明確，也較少從事這一職業，因此設立專門培養中小學信息技術課師資的專業是形勢所需。而教育技術學專業專門培養各級各類學校、教育行政部門等的技術和管理人員。目前，在中小學特別是中小學專門配備技術支持人員或管理人員是不切合實際的，但在縣級教育行政部門，或者以中學、鄉中心小學為中心，設置區域技術支持人員或管理人員，以解決當前中小學信息化進程中所存在的設備閑置、資源浪費或不能很好共享等現象，還是必需的。
3.專業方向因地制宜
就目前教育技術學本科專業的發展來看，2004年教育部教育技術學專業教學指導委員會確定了該專業的五個發展方向：教育技術基本理論、信息技術教育、數字媒體技術、教育軟件工程及現代遠程教育。根據上述教育技術人才類型的劃分和培養目標中關于專業方向的討論，筆者認為信息技術教育專業可設置初等教育和中等教育方向，分別培養小學、中學信息技術課的師資；教育技術學專業可設置教育媒體技術、教育技術管理、教育技術理論等專業方向，教育媒體技術又可分為教育影視技術和教育計算機網絡技術，教育媒體技術、教育技術管理兩個方向專門培養各級各類學校、教育行政部門等的技術和管理人員，教育技術理論方向培養有志于繼續攻讀教育技術學專業研究生的人才。各院校應根據當地要求，且因教育技術學專業所在院系不同，在各階段憑借各自的優勢，培養有特長的教育技術人才。
不同的院校將教育技術學專業設置在不同的學院或系，筆者大致將這些學院或系分成四類：教育類學院、教育技術類學院、傳播類學院和信息類學院，不同設置的院系確定培養方向時，可以參考圖1所示。
4.課程體系各有側重
有了明確的培養目標和方向，課程體系的設置至關重要。李龍教授根據課程理論提出了一個高等學校課程體系結構模型(如圖2所示)，認為專業核心課程和專業基礎課程屬于必修課，而專業拓展課程屬于選修課，但作者認為，專業方向不同，專業基礎課也應該有所區別，甚至可以設置不同的專業核心課程。
一般來說，專業課程有兩種分類方法，一是從課程性質分為專業必修課、專業選修課，后者又可分為限制選修課和任意選修課：而是從課程類別分為專業基礎課、專業主干(或核心)課、專業發展(或拓展)課。各院校在進行課程設置時，往往把兩種劃分方式混淆，課程體系中存在兩種方式交叉使用的現象；也有人認為專業基礎課、專業主干課就是必修課，專業拓展課就是選修課，其實不然，課程性質和課程類別可以看做是認識專業課程的兩種維度，如圖3所示。
由圖3可知，從課程性質和課程類別的二維視角看待專業課程，共有9中設置方式(即圖中①至⑨)，理論上任何性質的專業課程在不同的專業方向中都可以按實際情況設置為必修課或選修課(分限制選修和任意選修)，但要保證必要的專業核心課程的開設。
根據上述分析，作者設計了教育技術學專業的如下課程體系：
(1)專業核心課程
自從我國舉辦教育技術學專業以來，專業核心課程幾經變化，80年代教育技術學專業核心課程有教育技術學導論、教學系統設計、教育技術學研究方法、教育傳播學、電視教材編導與制作、計算機輔助教育、電視電聲媒體、電化教育管理；90年代教育技術學專業核心課程有教育技術學、教學系統設計、教育技術學研究方法、遠程教育學、教學媒體的理論與實踐、信息技術與教育、網絡教育應用、教育信息處理；目前教育技術學專業核心課程有教育技術學導論、教育技術學研究方法基礎、教學系統設計、遠程教育基礎、媒體理論與實踐、信息技術與課程整合、教育技術項目實踐、學與教的基本理論，在這些新舊更替的專業核心課程中教育技術學導論、教學系統設計、教育技術學研究方法三門課程是始終未變的，作者認為現代教育技術專業的核心課程應包括：教育技術學原理、教學設計學、教育技術學研究方法、教學媒體的理論與實踐、遠程教育學、信息化教育學、教育技術管理學。
(2)專業基礎課程
現代教育技術專業的基礎課程主要是核心課程和拓展課程的先行或預修課程，從教育技術學的學科基礎看，主要包括理論基礎、技術基礎和藝術基礎三方面，教育技術學理論基礎根據南國農先生的看法是多層次、多方面的；技術基礎包括物化技術(如圖片、錄音機、電視、計算機等)和智能技術(如教學思想、教學策略、系統方法等)；藝術基礎包括美術基礎和音樂基礎，由此現代教育技術專業的基礎課程
包括：學習理論、教學理論、課程理論、教育傳播學；攝影基礎、電子技術基礎、電視原理、電視系統、電聲技術基礎；網絡技術基礎、多媒體技術基礎、程序設計基礎；中外教學思想、教學策略、教學方法；美術基礎、音樂基礎；教育學；管理學、教育管理學、信息資源管理、人力資源管理；教育哲學、技術哲學、系統科學等等。
(3)專業拓展課程
專業拓展課程是為培養學生的“精”、“深”發展、拓展學生知識面，發展學生個性，完善知識結構而設置的課程，一般按專業方向安排(故又稱“方向性課程”)，教育技術學專業(信息技術教育方向)的拓展課程包括：教師職業道德、兒童發展與教育心理學、中小學信息技術標準解讀、小學信息技術教材教法、中小學綜合實踐、教師口語與普通話、三筆字與書法、中小學生心理健康教育、班主任、教育測量與教學評價、微格教學的理論、教育政策與法規。教育技術學專業(計算機與網絡技術方向)的拓展課程包括：認知心理學、網絡教育應用、數據庫原理與應用、數據結構、軟件工程、常用工具軟件。現代教育技術專業教育影視技術方向的拓展課程包括：視聽心理學、電視節目編導。教育技術學專業(教育技術管理方向)的拓展課程包括：管理心理學、現代教育技術工程、教育資源的管理與評價、教育技術裝備、電子政務與辦公自動化、績效技術與績效管理。各方向均可以選擇可設的拓展課程包括：教育技術前沿動態、教育技術學史、教育技術學專業英語等等。
(4)實驗實踐課程
實驗實踐課程是依據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》(教高[2000]2號)“建立相對獨立的實踐教學體系”的要求，為培養實踐性、應用型人才而設置的課程，除個別演示型實驗依附于理論課程外，需要學生親自動手的實驗均安排為獨立的實驗課程。教育技術學專業“依附”實驗實踐課程包括在專業核心課(如教學媒體實踐等)、專業基礎課(如攝影基礎等)、專業拓展課(如電子政務與辦公自動化)中相關媒體設備操作等實驗實踐，由教師在課堂上演示完成，不再安排單獨的實驗實踐課時。教育技術學專業獨立實驗實踐課程包括：電子技術實驗；教育技術基礎實驗、教育技術綜合實驗、教育技術項目實踐、微格教學實踐、光學投影媒體教學、電教設備維修與維護、電教美術與音樂、教育技術文獻檢索、多媒體課件設計與制作；攝影技術與藝術、攝像錄像制作、電視系統實驗、電聲系統實驗、電聲教材編制、電視教材編導與制作、教育電視節目制作、DV創作、影視布光與布景、非線性編輯；教育信息化資源開發、教學網頁與網站建設、圖形圖像處理、動畫制作技術、局域網組網技術、網絡課程設計與開發；見習、實習、畢業設計(論文)等等。
四、效果及問題
1.效果
教育技術人才培養，教學人員、管理人員與技術人員分類培養有效解決了學生的困惑，確立了專業之“專”和專業之“業”。一方面，在分類培養的基礎上培養目標指向明確，使學生不至于有“出去以后干什么”的困惑，確立專業之“業”。教育技術學專業(信息技術教育方向)培養教育技術教學人才，其“業”在于中小學信息技術課程教學，教育技術學專業(計算機及網絡技術方向和教育影視技術方向)培養教育技術之技術人才，其“業”在于中小學、教育行政部門、企事業單位、遠程教育機構等教育系統設計、開發、運用，或電視臺、廣告公司、(教育)軟件開發公司等媒體制作單位的教育影視系統及節目設計、開發、制作；教育技術學專業(教育技術管理方向)培養教育技術管理人才，其“業”在于高等院校、中小學、遠程教育或培訓機構、企業等從事教育(培訓)系統管理、維護、評價。根據作者對甘肅民族師范學院現代教育技術專業畢業生進行的跟蹤調查發現，其畢業生目前的工作單位是教育部門和非教育部門各半，其中教育部門的以小學教師和初中教師為主，而在非教育部門就業的畢業生中，以政府機關的行政人員居多，主要工作是日常的技術工作和管理工作。
另一方面，通過設置不同的培養方向及與其相對應的課程體系，使專業學生不至于感到“什么都學，什么都不精”，確立了專業之“專”。教育技術學專業(信息技術教育方向)畢業生的專業知識和技能側重于教育理論與教學能力，其“專”在于從教從師技能，教育技術學專業(計算機及網絡技術方向和教育影視技術方向)畢業生的專業知識和技能側重于各類電教設備的操作、采購、維護及電教軟件的制作方面，其“專”在于各類技術技能，教育技術學專業(教育技術管理方向)畢業生的知識和技能側重于教育(培訓)技術系統的管理維護、職業培訓與人力資源管理等，其“專”在于各類管理技能。
