時間：2023-10-05 15:56:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級平面設計課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
互聯網技術的快速發展，對各個行業都產生了深刻的影響，“互聯網+”發展模式興起，實現了互聯網與行業的深度融合。“互聯網+”的發展模式對平面設計專業也提出了新的要求，例如為了促進產品的宣傳，電商企業對擁有平面設計基礎的網頁設計人才的需求量就越來越大。高等院校的平面設計專業開設網頁設計課程，既有利于學生的專業基礎與社會需求實現緊密結合，又有利于促進學生思維理念的提升，提升其就業能力。保定學院開設網頁設計課程，更是具有積極的意義。保定市毗鄰雄安新區，面臨著京津冀協同發展和雄安新區規劃建設的重大戰略機遇。作為一名高校平面設計專業教師，必須要深刻領會雄安新區建設的重要意義，加大對平面設計專業進行創新改革，拓寬視野，提高標準，突出特色，為雄安新區的規劃建設培養人才。
一、網頁設計人才需求與人才培養現狀分析
（一）網頁設計人才需求
在互聯網+發展模式下，市場對擁有網頁設計人才的需求明顯增加，據2017-2018年網絡招聘信息的統計，市場對網頁高級設計師、網頁美工的人才需求最為迫切，而這些職位的網頁人才都需要具備平面設計的基礎，這也是平面設計專業學生的優勢。
目前，市場上對相關職位人才有以下要求。高級網頁設計師要具有豐富的設計理論知識，精通Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等工具，具備良好的合作態度及團隊精神，注重細節、品質和用戶體驗。網頁美工要具有平面設計知識基礎，熟練使用Photoshop、Illustrator、Dreamweaver等?件，能夠完成店鋪整體形象設計、整體版面布局和裝飾工作，具備團隊和跨團隊合作精神、設計表達和展示能力。
（二）保定學院人才培養現狀
保定學院于2015年被河北省教育廳批準為向應用型高校轉型發展試點學校，以培養應用型人才為主，而課程建設在人才培養過程中處于核心地位。目前，保定學院平面設計專業的課程包含招貼設計、標志設計、包裝設計、廣告設計、書籍設計、CI設計等傳統平面設計課程，平面設計專業雖然在網頁設計方面有所嘗試，但尚未開設網頁設計的專業課程。因此，在平面設計課程體系中增加網頁設計課程建設研究非常迫切。
二、網頁設計課程建設的基本思路和目的
（一）課程設計的基本思路
目前，保定學院的網頁設計課程穿插于畢業設計課程中，尚處于嘗試階段，從目前教學效果和學生反饋來看，網頁設計課程的開設對完善本專業的課程體系和外延發展均具有積極的意義，學生的學習積極性普遍較高。為培養符合市場人才的需要，本研究通過對保定學院現行課程建設的系統思考，嘗試將網頁設計課程從畢業設計課程中獨立出來，引入到平面教學課程體系中，使其成為一門獨立的基礎課程。
（二）課程設計的目的
本課程研究的目的主要有四個方面：保定學院是應用型高校轉型發展試點學校，本研究能夠提升平面設計專業在互聯網+發展中的應用性，適應保定學院轉型發展的需要；完善保定學院平面設計課程體系，通過設立網頁設計課程，拓寬平面設計課程體系的范圍；培養市場需要的應用型設計人才，提升學生的就業能力；調動學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高保定學院畢業生的綜合素質。
三、課程建設路徑
（一）課程定位
平面設計專業的網頁設計課程應與計算機專業的網頁設計課程有所不同，保定學院學生的計算機編程基礎弱，但具備平面設計的綜合能力和藝術審美能力。當前，市場對網頁人才的需求主要包括網頁設計師、網頁美工、網站開發人員、網站策劃編輯等，網站開發人員、網站策劃編輯等職位更加側重網站開發、編程等計算機技術，而網頁設計師和網頁美工的職位要求更符合平面設計專業學生的特點。因此，本課程定位于保定學院平面設計專業的必修課程，旨在培養學生平面設計與網頁制作相結合的能力，在學生掌握平面設計知識的基礎上，進行網頁設計知識的學習，實現網頁設計與平面設計的交叉融合，同時培養學生的團隊合作能力，使其具備從事網頁設計師、網頁美工等職業的能力。
（二）課程目標
平面設計專業的網頁設計應根據平面設計專業學生的具體情況和市場需求，以培養應用型平面設計人才為目標。
1.知識目標
平面設計專業學生有扎實的平面設計專業知識，熟練掌握圖像處理軟件。在此基礎上，本課程的知識目標包括了解有關網站網頁的基本知識概念，樹立網站的整體觀念；能夠熟練使用Photoshop、Illustrator等圖形圖像處理軟件，獨立完成網站及網頁視覺部分的設計，包括網站整體風格的設計、網頁界面及各元素的設計；熟悉網站的步驟和過程，掌握Dreamwever建立網站、制作網頁的方法；掌握Photoshop、Illustrator等制圖軟件和Dreamwever網頁制作軟件的結合運用。
2.能力目標
培養學生的藝術感受力、視覺表現力和審美能力，尤其注重學生創新能力的培養。
3.職業目標
培養學生具有良好的專業素養和職業道德素質，具有工作責任心，具有良好的溝通能力和團隊協作精神，具有分析問題、解決問題的能力和項目實施能力。
（三）課程體系
1．1滿足學生不同需要
以就業為導向，培養高素質、懂技術的職業技術人才一直是政府引導職業教育的方向，也是評價職業教育成敗的重要標準。職業技術教育是與社會進步和經濟發展聯系最為密切的教育類型，職場視角下計算機平面設計職業技術教育，知識、技能、素質必須協調發展，不可偏廢［3］。中等職業學校的學生正處于職業形成的重要階段，是個體職業心理發展的一個重要時期。根據我國當前的職業教育體制，大部分的中等職業學校的學生一般畢業后直接進入職業領域，面臨當今社會激烈的職業競爭，而這時的職業選擇將直接影響他們以后的職業發展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業后立即就業的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續學習，進一步拓展和提高自身職業技能的需要。
1．2符合中高職學校自身實際情況
在中高職課程體系銜接的實施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計算機平面設計專業課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統一的課程體系，它決定一個國家職業技術教育的質量，具有一定的權威性和強制性，主要體現在不同階段的教育性質和培養目標，制定職業教育課程標準等;其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的課程，充分利用地方教育資源，反映職業技術教育的地域特點，增強職業技術教育的地方適應性;校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，主要有本校或校際之間的專業教師通過對本校學生職業技能的需求進行評估，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而編制、實施和評價的課程。國家、地方、學校三級主體在課程開發方面的權限和側重點不同，相輔相成、互為補充，共同滿足現代社會對多元化職業技術人才的要求。
1．3中高職之間的區別與聯系
中等職業教育的培養目標是面向生產、服務、技術和管理第一線，以及具有全面素質和綜合職業能力的中等應用型人才和勞動者，中等職業教育要以職業素質、能力為根本;高職教育則從高等教育的要求出發，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結構的擴展、職業能力的提高和專業技能的提升。中等職業教育和高等職業教育應體現出層次內涵上的差異，在人才培養目標、課程設置、職業技能評價，以及招生制度上體現出中高職教育之間的區別與聯系。
2基于中高職一體化視角下中職平面設計專業課程設置的設想
2．1正確認識中職院校學生的身心發展特點和認知發展規律
當前職業學校在校生一般在15～21歲，是從“自然人”向“社會人”轉變的關鍵時期，處在個性發展和人格成熟的重要階段，面臨著家庭、心理、情感以及人際關系方面的問題，需要在選擇的過程中學習和完善自己。對于中等職業學校的學生來說，學生一般為15～18歲，學生尚未形成科學的世界觀，他們的心理狀態還不成熟，在人生觀和價值觀方面具有很強的可塑性。因此中職學校在指定培養目標時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計算機平面設計專業教學體系保持一定的相對獨立性，既要考慮到中職學生進入高職學習的需要，又要照顧到大部分中職畢業生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據其身心特點把握好職業觀、知識結構、創新能力的培養和激發，為其職業生涯奠定良好的基礎。
2．2建立系統的中高職一體化視角下的中職計算機平面設計專業教學目標體系
解決與高職課程銜接體系，首先應解決好中高職培養目標定位的接軌，注重二者差異性。中等職業教育和高職教育都屬于職業技術教育，因而培養目標既具有一致性也具有差別性。當前中高職培養目標忽視了中職教育和高職教育之間的差異性，存在著能力培養的重復現象。其次要體現出層次性特點，中職教育強調的是有一技之長，如計算機平面設計專業其核心是強調培養實用型、技能型、操作型人才，主要面向設計公司、廣告設計公司、印刷設計公司、品牌設計公司、文化傳媒公司、報社、雜志社和出版社，以及具有平面設計部門或平面設計崗位的企事業單位等行業企業，培養掌握平面設計人員所必需的專業知識和實踐技能;而高職的目標定位應該表現在高層次、高技能性，強調培養一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創新能力［4］。二者基本專業知識、技能和素質方面相近，但高職教育在高新知識、技能、管理能力和綜合素質方面要比中職教育要求更高。
2．3建立以職業技能培養為中心的中職計算機平面設計專業課程體系
由于我國的職業教育并不是源于工業化進程的自然需要，人們往往把它作為普通國民教育的一種附屬、一種補充。在課程設計時首先考慮的并不是培養目標的需要，而是強調職業教育學歷與普通教育學歷在知識體系和知識層次上的可比性，強調課程結構的學科特性和教學過程的整體性，職業教育課程體系與培養目標脫節，失去了中職平面設計專業課程體系的特色。針對中高職課程銜接的問題，中職計算機平面設計專業的課程設置體現出以下特征:首先，構建能力本位的課程體系。要打破學科本位的傳統課程開發模式，構建能力本位的模塊式和項目式課程結構體系。針對經濟社會發展對人才的需求和技術領域的實際需要，依據學生個體知識結構、能力結構的不同，根據畢業后可能從事工作的特點，將課程分“寬基礎”課程、“厚專業”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務為參照點，構建模塊化的課程體系。其次，構建全國統一的職業資格證書體系，如中等職業技術院校的學生要求通過高新技術考試，計算機一級、二級考試，計算機中級操作員考試等。職業能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學要以培養學生職業技術能力為中心，科學設置學生職業技能考評方法與手段，構建全國統一的職業資格證書體系。同時強化行業和企業部門之間的積極協作，通過學生每年到工廠和企業參加見習和實習，以及由企業提供專業人才到學校培訓，提供技術支持。加強對職業資格的考核與管理，使職業資格證書在各個行業中得到廣泛的認可，這樣中高職課程的無縫銜接才會成為可能。教育部門根據經濟社會發展對人才需求的特點，針對不同就業崗位群體設置不同等級的職業技術資格證，構建一套合理有效的國家職業資格證書體系。根據職業分類、標準與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標準和人才層次結構，實現職業技能的全面對接。再次，加強中職計算機平面設計專業素材的教材化研究，編制層級教學單元和職業教育教材。按照不同職業對人才職業技能要求層次的不同，制定出職業教育的標準教學單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業技術教育采用較低層次，而高等職業技術教育采用較高層次。課程銜接體現為教材的銜接和教學目標的銜接，根據不同課程的知識和能力結構設計教學單元，進而設計成不同的學歷層次，使中高職課程的層次分明，并有教育部加強對職業技術教育教材的統一編制，考慮中、高職學生的特點，進行統籌管理和宏觀調控。
2．4加強中高職院校之間聯系
首先，課程開發，課程建設必須緊跟企業生產實際，根據中高職計算機平面設計專業各自的培養目標，對于中高職相同的課程，如計算機基礎、廣告設計、速寫與色構、Photoshop制圖、網頁設計、CorelDRAW/Il-lustrator、Autocad課程等，以中職學校教師為主體，高職學校教師參與進行課程開發;對于高端技能型人才培養所需要的其他課程，以及不同課程在實踐中的聯合應用，如Java程序設計、Photoshop、dsMAX課程、ado-bepremireCS4、adobaftereffectsCS4實訓項目、數碼攝影及后期特效，由高職學校教師為主題進行開發。在與職業資格證書對接的課程上，中職學校重在從業證和初級證書的課程，高職學校重在中級證書和高級證書的課程。中高職學校教師聯合開發網絡教學資源，包括課程教學大綱、教案、課件、教學案例、微課教學、試題等，供區域內全體中高職學校共享共用。其次，實踐教學，在實行校企合作的基礎上，中高職教育校內實訓基礎可統籌建設和使用，在充分了解企業對人才需求的前提下，實現資源共享，為行業、企業及其他成員學校教職員工培訓和人才培養提供專業服務。建立互聯互通的網絡課程體系，可實現學生在中高職之間課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學分能互通互認。實訓基地也可以擴大與行業、企業和區域經濟的聯系，實現優勢互補，形成中高職院校、企業合作共贏的利益融合體。再次，師資隊伍，通過匯總區域教師信息，建立中高職一體化的職業教育專制教師信息庫，采用柔流的形式，允許教師校際兼聘，鼓勵優秀教師跨校教學，逐步實現區域內中高職學校教師的互聘共享。中高職院校根據各自需求，統籌聘任兼職教師到學校講課、指導學生實習、開設講座、參與專業建設等，實現中高職學校間兼職教師的互聘共享。
3結論
一、實踐教學的重要性
教師在平面設計專業課的教學過程中，僅從軟件使用的角度來進行教學是傳統的教學方法，只能教會學生如何使用軟件。而要提高學生的職業能力，軟件教學應該從當今市場產品的需求出發，教師必須打破傳統的教學方法，讓學生走出課堂，親身參與社會實踐，讓學生“做中學，學中做，邊學邊做，做學一體”，將軟件教學落實在具體的產品上。正如我國著名教育家陶行知先生所說：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”根據平面設計專業課程的特點，注重“教、學、做”三者的有機統一，激發學生的學習興趣，培養學生的職業能力才能取得良好的教學效果。
二、實踐教學一般形式
一是將“產品”引入課堂。傳統教育以單純的知識傳授、積累為目標，這種方式往往只能讓學生了解軟件工具的基本應用，而不能用于設計操作。
二是直接走入實習單位，進行實踐。這樣能為在校的學生提供一個在商業環境工作體驗的機會，但是這樣的實踐活動我們只能安排小部分有設計能力的同學到實習單位輪崗實習，實施面不是很大。
三、“教學做一站式”人才培養模式的探索
（一）平面設計實訓室的意義
我校平面設計實訓室“教學做一站式”培養模式是一種以實訓場室為空間依托，分批讓平面設計專業學生進行校內實訓，以廣告公司運作形式主導，以輔助教學和承接技術項目為主要任務，將產、學、研融為一體的教學模式，能有效培養學生的實踐操作能力、創新設計能力和創業能力，滿足學生個性化發展的要求。同時，既保障了未成年人外出實踐的安全問題，又保障了能有一個很好的專業實踐場所，正好解決了中職平面設計專業低年級學生不能到企業觀摩與實習這一難題。
（二）實訓室的建設
平面設計專業實訓室是根據現代平面廣告行業人才需求，順應國際潮流發展，培養平面廣告設計與制作的一線廣告人才的綜合實訓場室。
1.仿真性
實訓室場所環境仿真：實訓室規劃設計吸取廣告公司的場景設計，做出有我校自身特點的實訓室場景設計。包括工作臺、材料展示區、圖形后期輸出區等，力求專業化。
2.先進性
配備先進的功能齊全的校內實訓基地，以強化學生的專業技能訓練。建立校內畫室、廣告設計、攝影等專業實訓場所，配有設備主要包括：平面設計電腦7臺，安裝有Photoshop、CorelDraw、PageMaker、Dreamweaver、Fireworks、Flash等設計軟件以及各類設計素材庫，ADDTOP戶外寫真機1臺，室內寫真機1臺，過膜機1臺，刻字機1臺，條幅機1臺，激光雕刻機1臺，多媒體教學系統（電腦+投影+音響）1套。很多學生利用實習設備實際動手操作后，提高了專業學習興趣。“真”廣告公司環境，激發學生對平面設計專業產生美好憧憬。
3.綜合性
（1）實訓室秉著一個重要理念――以學生為本，以實踐為本，以科學為本的原則，利用實訓的優越條件，培養學生的思維創新能力、快速適應能力、實際操作能力、管理運行能力、人員協作能力等，是綜合能力的培養。
（2）在實訓室進行實訓的學生，除具備本專業相關能力之外，對于其他專業的技能掌握也是必要的和必須的，例如：應用文寫作能力、公共關系能力、辦公自動化能力、計算機基礎能力、圖形后期輸出常識掌握等。從多方面為學生提供綜合能力的鍛煉，使學生全面發展。
（三）教學工作的開展形式
由教師傳授專業理論的同時，所有實訓項目均以廣告公司的工作流程安排，包括人員分配、工作分工、統籌管理等。主要由廣告公司將承接的設計項目向學生提出課題任務與要求，給學生安排短期任務，如企業VI手冊的制作、影樓相片后期處理及相冊編排、海報設計、包裝設計、橫幅制作、標志制作等。
實訓目標與訓練內容：
（1）會做設計：廣告創意與設計的圖形設計、文字設計、標志設計、版式設計、招貼設計、包裝設計等課程的個體項目實訓和企業VI綜合項目實訓。
（2）會用設備：戶外寫真機、室內寫真機、刻字機、條幅機、縫紉機、覆膜機、激光雕刻機、多媒體電腦。
（3）會制成品：各類海報噴畫、條幅、展板、畫冊、宣傳冊、標志及指示牌、胸牌、臺歷、名片、刻字、雕刻成品（如水晶字、PVC字）等。
通過對圖形圖像處理軟件、繪圖軟件、排版軟件等各類設計軟件“教、學、練”的有效結合，經過嚴格綜合技能培訓，學生充分掌握現代廣告各媒體的理論知識和職業技術技能，能勝任廣告行業需求的各類工作崗位，具有行業要求的思維創新能力、快速適應能力、技術操作能力、管理運行能力、人員協作能力等，使學生自身價值和社會價值得以實現。實訓室將為社會和行業培養技能型、應用型的高級專業人才奠定良好基礎。
四、“教學做一站式”人才培養模式的成效
（一）服務校園、服務社會
實訓室可挖掘學校各項活動需求，設計各種課題，如制作社團的招新海報、社團團徽、班徽，設計學校科技文化藝術節的廣告、校運會海報、校宣傳欄、宣傳冊等，既達到鍛煉學生的目的，又可為師生服務。同樣，實訓室與校企合作，承接廣告公司項目，服務社會。
（二）為技能競賽儲備人才
平面設計的學生在實訓室能得到更多的鍛煉，這些學生只要適當進行中職學生技能競賽項目（廣告設計、圖形圖像處理）相關競賽培訓，很快就能達到競賽水平，因此，實訓室是我校培養技能競賽人才的搖籃。
（三）為畢業生就業、創業打基礎
關鍵詞：主題探究；教學設計；項目案例
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
1 傳統課程教學存在的問題
“平面設計”課程在動漫制作、廣告設計、文本特效、網頁制作和數碼照片處理等領域廣泛應用，許多高校尤其是職業院校都紛紛開設。在教學中，我們發現傳統教學只是讓學生受到了平面設計軟件的普及教育，大多只是對相關圖像處理軟件的繁雜概念或操作技法的淺嘗輒止式的介紹，學生感覺道理好像都懂了，但是學完之后什么印象也留不下，最終導致學生“學無所用，用無所學”。另外存在的一個問題是，在傳統課程教學中往往充斥著對平面設計軟件“圖層、面板、通道”等術語的講解，把教材中的教學案例當作至尊寶典來模仿、練習，脫離了平面設計強調創造性和實用性的特點。
2 開展主題探究學習的教學改革
針對上述問題與不足，我們根據平面設計課程的特點和我院學生的實際情況，設計采用主題探究式學習實施教學，不定期地在校園網上公布一些研究性課題，激勵學生試著去設計、解決特定的問題，收到了較好的效果。具體教學改革的方法如下。
第一步，從教材中的基本知識點入手。教學中把握住“變消極接受知識，為主動探究學習”的原則，從基本知識點引入單一項目，選出探究的切入點，讓學生通過主動完成項目獲取知識，對學生創新意識和能力進行初步培養。
第二步，從教材中的項目案例入手。教材中已經提供了不少項目案例和同步練習，比如“九寨溝風景旅游招貼設計”、“CD封面設計”等。在學生通過第一步體驗了探究的方法與思路的基礎上，認真準備逐步進行。
第三步，引導學生自找項目，進行綜合研究性探索。平面設計不僅需要具備基本的應用軟件使用技能，更要融入設計者自身的藝術創意。教師可從不同方面啟發引導學生找尋設計主題：生活實際中的問題，如“酒中的一朵紅玫瑰”；社會熱點的問題，如“第五屆中國臨沂書圣文化節徽標設計”；社區內或校園里引發的問題，如“大學生科技活動節招貼畫設計”等等。可以研究一個問題、設計一份產品、改進一項方案，也可以策劃一次設計活動、討論一項藝術成果。
3 基于主題探究學習的教學設計
在教學中開展基于主題探究的研究性學習，其操作程序可以分為以下5個部分：一是創設探究情景，引導主動學習；二是確定探究任務，培養實踐能力；三是成立學習小組，制定設計方案；四是積極參與探究，提高創新能力；五是根據任務完成情況，進行合理評價。我們基于平面設計課程中Photoshop CS篇“圖層的高級應用”這一主題單元，設計了“公益廣告設計――用心溝通”主題探究案例，現以此為例來分析討論。
3.1 創設探究情景，引導主動學習
傳統教學采用教師照著教案講一步，學生跟著做一步的形式，勢必讓學生感到學習被動。另外，這樣時間花費多，學生收獲少，達不到探究學習的目的。我們在教學中圍繞學習內容創設探究情景，將知識點巧妙設計成問題，引導學生主動復習理論知識，掌握基本的操作方法。
情景設置：為了豐富校園文化，創建和諧校園環境，學校宣傳部和教務處決定開展“用心溝通共建和諧”為主題的公益廣告設計大賽。為了幫助同學們更好地進行創作和設計，老師提出如下問題，讓學生思考并回答：
(1)你打算如何組織素材來表現主題?
(2)設計用到的關鍵技法有：選區的制作、圖層蒙版的應用、圖層樣式的設置等，如何靈活應用它們?
學生回顧以前學過的知識，獨立完成，教師引導學生歸納選擇選區的多種方法、色彩平衡參數的設置以及圖層蒙版的相關知識，并能解決常見問題。隨著這些問題的解決，使學生主動地復習了選區和圖層的相關知識。
3.2 確定探究任務，培養實踐能力
提高素質、培養創新能力是實驗教學的基本目標，而且能力的培養要通過學生的主動探究來實現。我們在教學中的做法是：先讓學生說出自己的設計思路，然后請專業教師來進行評價，與學生一起分析設計過程中的得失。在這一過程，教師為學生確立探究任務、提供資料、參與討論、解答疑問、組織學生進行總結。
探究任務：
(1)建議按照創建背景、制作主題、添加文本、潤色修飾的步驟開展設計。
(2)如何運用合理的表現手法和關鍵技術實現作品的效果?
(3)根據你的創意寫出設計方案，標明將用到的關鍵技術。
3.3 成立學習小組，確定設計方案
教師結合學生意愿指導學生進行分組探究，并確定問題解決方案。首先要分析完成該設計需要那些步驟，需要做那些事情，用到哪些操作技法，需要怎樣的創意設計等。在分析清楚以上的問題后，小組成員進行分工，例如上網查詢、收集圖片素材、圖形處理、文字材料準備等工作。在這一過程中，小組成員之間、小組之間、師生之間可以通過BBS、電子信箱、QQ、電話、交談等方式隨時進行交流，對過程中出現的問題及時進行協商，及時解決問題。
小組成員在規定的時間內完成自己的任務，有問題可以互相協商，請教專業人士或者教師，然后集中討論最可取的方案，形成小組設計方案。
3.4 積極參與探究，提高創新能力
這一環節是關鍵，如果沒有這一步的實際訓練，那么探究學習與實驗課沒什么分別。在這一環節，學生要根據自己設計的制作方案，進行實際的圖像處理與設計。在實際設計的過程中，同學們會發現創作一件好作品不是一件容易的事情。這樣通過對具體問題的探究和解決，不僅培養了學生的動手能力和創作熱情，而且使學生對教材上的理論知識有了深刻的理解。
教師還可以就學生在設計操作中出現的更深層次的問題，引發學生課后繼續探究，使探究這種學習方法延伸到課外。
3.5展示作品成果，進行合理評價
為考查作品是否符合設計需求、達到預想效果，在作品完成后，應驗證作品的整體效果和全面質量。首先把個小組的成果集中，然后將電子作品在班級展示，小組派代表說明本小組的設計理由和作品特點。小組內的學生可以對自己小組成果發表看法，也可以對別的小組成果發表意見，進行自評和互評。在此基礎上，教師總結每個小組設計的成功和不足，對每個小組設計方案的不足之處提出修改意見，要求學生根據評價意見修改完善作品。
從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機”，不斷的深化與蔓延最終導致了美國乃至世界性的金融危機，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發的標志。2008年的這次世界性金融危機對中國也產生了很大影響，在危機爆發后中國政府積極采取應對措施實施了一系列擴大需求、特別是擴大周內需求的經濟政策，抑制經濟通脹。設計產業將成為國家的核心競爭力之一，以創新而立命的設計終于在中國迎來了歷史上最好的發展契機，而作為推動設計發展的重要力量，設計教育被賦予了重大的使命。平面設計教育面對的是知識經濟的世界，巨大的發展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設計專業而言，借助整個設計產業的發展契機，捉住時機、培養具備創新設計的能力合格的人才，已經成為中職院校計算機平面設計專業發展的關鍵。
2中職學校的計算機平面設計人才的現狀與出路
我國經濟發展乃至世界經濟潮流的轉變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設計專業的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現出多層次性，每個層次都各有其優勢．而中職學生在學歷上的優勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點、以發展職業能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結合起來。
3中等職業學校計算機平面設計專業課程改革
中等職業學校計算機平面設計專業的課程改革應從以下方面著手：工作課程為導向的課程模式隨著職業教育的飛速發展，對課程的要求越來越嚴峻，工作過程為導向的課程發展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，以計算機平面專業基礎課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導向的色彩課課程設置，使學生學有所成．使學生的實踐技能更好的適應社會的需求。
3．1增加應用類美術內容與課時。從社會反饋的信息我們發現單純的專業畢業生已不受社會歡迎，而綜合型的復合人才越來越搶手。所以根據情況我們對色彩課程進行了適當的調整，減少純美術內容、增加應用類美術內容。加大應用類美術內容與課時，使其盡量適應社會發展的需要，學生畢業到社會上有更強的競爭力。
3．2調整傳統類教學內容。我們從已在就業領域嶄露頭角的歷屆優秀畢業生(2006級優秀畢業生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強、注重色彩技法研究的學生，容易在社會上取得優秀的成績。因此，色彩課也作了相應的調整，增加色彩技法的內容．讓學生通過純技法的訓練，大膽的使用現代的材料、涂料、不同質地的筆等進行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。
逐漸增加設計色彩人課，目的是提高學生的概括能力，為畢業打基礎。通過積極的建設，將色彩基礎理論教學，色彩寫生教學，色彩實踐教學三個部分有機結合，把本課程建設成為教學體系完善，教學方法和手段靈活科學，教學質量高，教學效果突出具有鮮明專業特色的職業教育教學課程，在同課程中具有獨創性和示范性．達到省級精品課程的建設目標。
4工作課程為導向的課程模式色彩課程的建設步驟
4．12010年9月至2011年1月。修改教學大綱；在2010級電腦美術設計專業進行教學大綱初稿的方案試驗：制定可行的“教學計劃”。使本課程達到校級精品課程的標準。
4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎理論教學為基礎．加強色彩寫生教學和色彩實踐教學．積極探索改進教學方法和教學手段．推進色彩課教學改革．開展互動式教學和研究性學習，在2008級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱和新教學計劃的試驗；強化教學管理，完善課程建設，充實授課教案
4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學課件。
4．42011年9月至2011年12月。根據教師自身特長，充分地發揮教師的優勢和積極性。在2010級電腦美術設計專業和動漫設計與制作專業進行教學大綱初稿的方案試驗；讓學生能得到老師的指導。不斷挖掘和尋找色彩教學與創作實踐的結合點，積極引導學生形成個性的色彩語言和思維創新能力，創作出較高質量的色彩作品。翻拍或搜集復印色彩參考資料，不斷充實學生的色彩參考資料。
4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學研究，完成教學研究項目及教學論文的編寫工作：以科研促教學．教師積極地申報科研立項，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學中．提高本課程的教學質量。
5“職業能力”的項目作業與“職業規劃”指引相結合
在職業能力的培養方面．嘗試開設項目作業課程是一種整合各學科內容的新課程體系方法，若干真實的項目課題將學生應該掌握的學科知識點和能力要求蘊含其中，它把學生學校期間的專業課學習視為一個整體來進行規劃，把具有內在關聯的學科知識點根據不同項目的實際需要分別整合進項目課程中，如平面設計中、版式設計、字體設計、書籍設計等相關專業課都可以在一個出版物的設計項目課題中整合在一起進行教和學，讓學生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態過程中進行學習，內容各異的各項課，程共同構成一個相互聯系的有機整體，學生在經歷幾個項目作業課程的學習后，也就學完了相應的專業課程學習。
一、職教專業電腦軟件教學的現狀
現代平面設計已進入一個計算機無紙化設計和網絡化的時代。它不僅速度快、便于修改和儲存，而且已經和網絡化的制版印刷緊密地結合起來。比起傳統手工畫的設計稿效率不知提高了多少倍，而且電腦設計稿的畫面效果和質量要比傳統手工畫的設計稿要好得多。所以目前平面設計公司或平面設計事務所無一例外都用電腦來進行設計工作。因此，招收員工都要求有熟練電腦操作技能。而專業電腦軟件操作是我們平面設計中代替傳統設計中紙、筆和顏料，它是一種高級設計工具。這就要求學生在專業設計課前就已經熟練掌握了它的操作技能并在專業設計課時就可以運用它。
然而，從目前的教學實踐的情況來看，職業教育專業設計課前計算機基礎軟件操作訓練力度還遠遠跟不上專業設計課的需求。筆者從事平面設計和教學工作多年，親眼目睹了這幾十年科學技術在平面設計上的變化。而我們的教學改革總是慢一拍，這對從事平面設計專業課的老師帶來了很大的壓力。目前職業學院制定的教學大綱往往偏重專業設計門類的多少，而忽視專業基礎課合理安排。比如現在一般一個平面設計專業安排 2 個左右電腦軟件課，每個單元 3 周，每周16 課時左右。也就是說一種專業電腦軟件不到 50 課時。這對與普通高校學生來說是夠了，而對一個從來沒有接觸過這類專業軟件的職校學生來說是不夠的。我們職業教育比較多的學生學習積極性和學習能力比起普通高校學生要差一點。一個軟件還沒有熟悉，下個學期又換了一個，使得有些職教學生感到學習困難。
另外學校計算機房的建設目前情況不盡人意，學校有限的計算機房只能優先提供給上計算機基礎課的老師，而上專業設計課的老師只能等著排隊，排不到的老師沒有辦法只好要求學生用紙、筆、顏料做設計稿。這等于加深了學生們的“忘記”。調查發現最重要的問題是學了后平時沒有機會練習，很多學生到了上專業設計課要用時或在臨近畢業時都忘記了很多，他們這時才都紛紛要求重修這些學過的電腦課程。這種現象使得學校極為重視，紛紛加班加課。這后補的課程對專業設計和畢業設計的老師來說深感遺憾。
二、專業電腦軟件操作訓練對學生的意義
職業教育學院教育培養的是應用型人才。因此，不僅課程設置要根據職業教育的培養目標而定，而且所開設的課程教學要求、教學重點都應該環繞培養目標。平面設計專業電腦軟件( Photoshop、Illustrator、CorelDRAW、AutoCAD 等) 都是應用型電腦軟件。它的熟練操作不僅是專業設計課的重要的工具，而且能應付畢業后平面設計專業激烈的人才市場競爭首選技能的需求。這對于既能美術設計又能操作現代化美術設計工具的應用型人才有著重大、特殊的意義。
( 一) 從培養的對象來說。近些年來，隨著大學本科的不斷擴招，進入高職的學生的文化水平不斷下降。相當一部分學生文化成績欠佳，專業水準不高。即使花費和大學本科的學生同樣的時間與精力，對這些學生進行專業電腦軟件操作訓練，教學效果不佳，不能同大學本科生相比。而且這些學生當初選擇高職校，也正是沖著這類學校文化、專業要求低于普通高校而來的。有些學生在專業電腦軟件操作訓練時缺乏熱情，缺乏動力。然而不能熟練操作軟件必然給設計帶來多種困難。如果能非常熟練地使用軟件，那么其設計思想就可以充分體現，也就能設計出好作品。
( 二) 從培養目標來看。中國的市場經濟的發展，需要一大批新型的平面設計實用人才。這樣的人才不僅要有較高的專業美術設計理論水平，而且需要熟練地掌握專業電腦軟件操作技能。這對職業技術學院畢業的學生想盡快地找到自己理想的工作崗位太重要了。
三、專業電腦軟件操作訓練的幾點建議
( 一) 學校在制定這類大綱時要充分考慮到職業學校的特點。職業學校的課程制定要面向社會，使學生通過課程的學習獲得能夠適應未來社會的需要，同時也要考慮到職業學校學生的特點。盡量使“戰線”拉得長一些，使得學生經常能接觸到專業電腦軟件，不易忘記。在選定教材時要選既要有詳細菜單介紹又要有平面設計實戰訓練的案例的教科書。
【關鍵詞】中職版式設計；校本教材；教材開發
版式設計是中等職業學校計算機平面設計等相關專業開設的一門核心課程。我校于2012年在對專業課程改革的過程中針對版式設計的教材在教學中存在的問題，從激發學生的學習興趣，提升學生的綜合職業能力特別是實踐應用能力出發，根據學生的認知特點和認知規律，結合學校的實驗實訓設備，積極進行版式設計校本教材開發。
一、對中職版式設計課程現有教材的審視
當前的職業教育中，中等職業學校的專業課教材一般所采用的都是國家、部委等統編教材，烏魯木齊市職業中等專業學校一般都選用規劃教材，這些教材在體系的完整性、模塊化的結構等方面得到了較好的落實，但相對于當前中等職業學校學生的認知特點和認知規律、相對于以培養學生的綜合職業能力，特別是實踐應用能力為主要目標的職業教育教學來說，目前市場上版式設計的教材存在以下一些突出問題。
（一）教材理論知識較深，不能適應職業學校學生的認知特點
現有的版式設計教材一般按學科知識體系進行編排，這些教材一般都統一化，內容追求理論知識的系統性和完整性，所涉及的知識理論性強，并過深過難，教材設計過于單調，而當前接受中等職業教育的學生大部分認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力，教材理論知識較深，往往與學生的實際認知能力有一定差距。教材不能適應職業學校學生的認知特點，導致學生學習困難，缺乏學習興趣，厭學情況嚴重。
（二）重理輕實，實理脫節
市場上的版式設計教材因為按學科知識體系編排，其更注重理論知識的介紹，從版式設計的原理、版式設計的構成元素、圖片的編輯、文字的編輯到具體報紙的版式設計、雜志的版式設計、DM單的版式設計等都只有理論部分的介紹。我校計算機平面設計專業同時開設排版軟件課程，該課程則重點講授軟件的使用，本人在教授該課程中發現學生在具體進行報紙、雜志、名片等設計時完全不顧他們的設計特點和版式編排特征，版式設計完全失去了其應有的理論指導作用，突出顯示了理論、實踐脫節的不足之處。急需編輯理實一體化教材以適應專業學習的要求。
（三）不能與我校計算機平面設計專業的崗位能力要求相適應
我校計算機平面設計專業作為國家級示范校的重點建設專業進行了大量的調研，最終確定了三大崗位，它們是平面設計與制作、數碼照片藝術處理和室內設計，但目前市場上的教材不能與我校該專業的三大崗位相符合。
二、中職版式設計課程校本教材開發的理念與原則
（一）開發理念
為打破傳統單片機教材重原理輕應用、重理論輕實踐的學科知識體系結構，我們在校本教材開發的過程中，采用基于“教學項目+任務驅動”的校本教材開發理念。所謂“教學項目”是指由圍繞技能培養而設計的符合學生認知規律、適合課堂教學的若干個工作任務組成的項目。即整本教材由若干個典型的、具體可操作的教學項目組成，每個教學項目又以多個小任務的形式展開。
（二）開發原則
為更好地培養學生的學習興趣，提高學生對于版式設計的實踐應用能力，我們在開發“教學項目”時，遵循“三個一體化”原則，即理實一體化、教學做一體化和崗位需求和學生要求一體化。
（1）理實一體化。每個教學項目的設計是以實現某個典型的工作任務作為最終的教學目標，如名片的版式設計與制作、報紙的版式設計與制作、公益廣告的版式設計與制作等。為完成某一個工作任務，不僅要會實踐操作，而且還要有相關的理論知識。因此，每個教學項目的設計是以完成教學項目所要求的工作任務為主線，結合相關的理論知識設計而成，即遵循理實一體化的原則。
（2）教學做一體化。為激發學生的學習興趣，讓版式設計的學習不再深奧難懂，而是變得通俗易懂，我們積極倡導“做中學、做中教”的職業教育教學模式。教學項目的設計遵循教學做一體化的原則，即以應用為主線，以實訓項目為載體，教師的教是以學生的學、做為基礎的，讓學生在完成具體的項目和任務的過程中，在做的過程中，學習并掌握版式設計機相關的知識并指導相應作品的設計與制作。
（3）崗位需求和學生要求一體化。中職校本教材要體現職業性，“校企合作、聯合開發”是高職校本教材突出行業和職業特點的主要途徑、合作開發即聘請企業工程技術人員、能工巧匠共同參與教材編寫計劃的制訂、確定教材內容和編寫模式以及教材編寫，使校本教材要體現崗位適應性、將具體專業對應的職業崗位或崗位群所需要的職業能力分解為若干功能模塊，再對各功能模塊細分，得到這些能力所需要的知識、技能、態度等要素，在此基礎上再按級整合，就形成了每一模塊，同時教材項目內容的編排以學生的心智發展狀況為前提，選擇符合學生認知能力、易于接受的呈現方式，從易到難；在教學方法的運用上要靈活多樣，多引入現實生活和生產一線鮮活的案例。
三、中職版式設計課程校本教材的開發流程
為使校本教材開發能有序、高效地進行，我們明確了教材的開發流程如圖1所示。
校本教材整個開發流程強調了企業與企業技術人員的參與，最大程度保證校本教材所選擇的內容與當前的烏魯木齊市計算機平面設計行業崗位以及企業要求相適應。
四、校本教材的內容
在確定了教材的開發流程后，教材開發小組進行了多次討論，并依據學校計算機平面設計專業部的市場調研，最終確定了計算機平面設計專業的三大崗位為平面設計與制作員、數碼照片的藝術處理員、制圖員教材的初步結構和教學內容，下面以平面設計與制作崗為例介紹其中的內容：
（一）項目的選擇
以平面設計與制作崗的典型工作任務：最后選定名片、包裝設計、商業海報、公益廣告、DM單的版式設計與制作，同時依據市場目前市場使用最多的軟件，將每一案例進行最終實現。
（二）具體內容如下：
1.名片版式設計與制作 1.1名片設計的特點
1.2名片的版式編排特征
1.3優秀名片版式設計賞析
1.4案例效果分析與實現
課后練習
2.包裝設計的版式設計與制作 2.1認識包裝設計版式設計
2.2包裝設計設計的特點
2.3包裝設計的版式編排特征
2.4優秀包裝設計版式設計賞析
2.5案例效果分析與實現
課后練習
3.商業海報的版式設計與制作 3.1商業海報版式設計
3.2商業海報商業海報設計的特點
3.3商業海報的版式編排特征
3.4優秀商業海報版式設計賞析
3.5案例效果分析與實現
課后練習
4.公益廣告的版式設計與制作 4.1公益廣告版式設計
4.2公益廣告設計的特點
4.3公益廣告的版式編排特征
4.4優秀公益廣告版式設計賞析
4.5案例效果分析與實現
課后練習
5.DM單版式設計 5.1DM單設計的特點
5.2DM單的版式編排特征
5.3優秀DM單版式設計賞析
5.4案例效果分析與
在每一部分的優秀版式設計賞析中的案例都來自企業的真實案例，目的在于激發學生的學習興趣，同時也讓學生從案例中學習作品整個設計流程。同時在教材的編寫中又考慮到版式設計在報紙、雜志、書籍中的應用，為此，開發團隊又在訪談專業部教師、企業技術人員，學校學生的基礎上，進行了相應內容的確定及編寫。
五、結語
為適應計算機平面設計行業的不斷發展，培養具有職業能力的企業急需人才，我校的信息美藝部正在不斷嘗試各種各樣的專業和課程改革，作為改革的重要環節――具有特色的校本教材開發越來越受到我校的重視，而以職業能力培養為本位的改革要求校本教材的開發必須依托于校企合作，只有任務來源于企業，才能真正體現工作崗位的要求和工作流程，也才能真正培養適合于企業需要的人才。
參考文獻
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1計算機平面設計專業學生創意的技能培養的辦法
計算機平面設計專業畢業生，是專業設計人才，是極富創造精神和創新能力的創造性人才。因此，計算機平面設計人才教育的關鍵是對其進行創造性思維的培養。創造思維是智能發展的高級形式，培養富有創造力的計算機平面設計人才必須從創造思維培養入手，運用聯想思維、發散思維、收斂思維、逆向思維等方法，加強對學生創造性思維的訓練。所謂具有創新精神的創造型人才是指具有創新意識、創造性思維和創造能力的人才。心理學研究表明：“創造性思維是智力活動的重要部分。它是一種擺脫了習慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵在發散性思維的基礎上進行聚合思維，創造性解決問題。”其核心是創造性思維。同時，創新意識和創造能力也須以創造性思維作為基礎。創造思維是智能發展的高級形式，培養富有創造力的計算機平面設計人才須從創造思維培養入手，運用恰當的方法，加強對學生的創造性思維的訓練。
（1）聯想思維法─培養思維的深刻性。聯想思維法是根據事物之間都是具有接近、相似或相對的特點，進行由此及彼、由近及遠、由表及里的一種思考問題的方法。它是通過對兩種以上事物之間存在的關聯性與可比性，去擴展人腦中固有的思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設想、預見和推測。著名美學家王朝聞說：“聯想和想象當然與印象或記憶有關，沒有印象和記憶，聯想或想象都是無源之水，無本之木。但很明顯，聯想和想象，都不是印象或記憶的如實復現。”在計算機平面設計的創作的過程中，聯想與想象是記憶的提煉、升華、擴展和創造，而不是簡單的再現。從這個過程中產生的一個設想導致另外一個設想或更多的設想，從而不斷地創作出新的作品。想象力是計算機平面設計人才創意最基本也是最重要的一種思維方式。想象力的人有著敏銳深邃的洞察力，能在混雜的表面事物中抓住本質特征去聯想，能從不相似處察覺到相似，然后進行邏輯聯系，把風馬牛不相及的事物聯系在一起。聯想與想象思維方法的訓練，先由教師分析問題，然后將學生分成小組，每組由一名學生主持。第一階段，基本思路：提出問題分析問題解決問題的試行方案確定解決問題的目標；第二階段，解決問題設想：類比的設想類比的選擇類比的研究；第三階段，得出結論。根據思維中的想象離不開聯想這個心理過程，再根據課程要求進行大量的有關想象的訓練。另外，閱讀和欣賞優秀文學計算機平面作品。當一個人在欣賞他所喜愛的作品時，會感受到一種獨特的氣氛和環境，從中產生特定的聯想。
（2）發散思維法─培養思維的靈活性。發散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個目標或思維起點出發，沿著不同方向，順應各個角度，提出各種設想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。發散思維的培養是創造思維訓練的一個重要環節，發散思維的培養應圍繞四種技能進行。①流暢性：是指在短時間內表達出不同觀點和設想的數量。培養學生的思維速度，使其在短時間內表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性；②靈活性：是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質；③獨創性：是指產生與眾不同的新奇思想的能力。培養學生大膽突破常規，敢于創新的創造精神；④精致性：是指對學生事物描述的細致、準確程度的培養。在教學過程中，教師要有意識、有步驟地擴大思路，讓學生從多角度思考問題，從而達到訓練和培養學生發散思維的目的。
（3）收斂思維—法培養思維的整合性。收斂思維，也稱聚合思維或集束思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準確發現最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創新性的整合，即以目標為核心，對原有的知識從內容和結構上進行有目的的選擇和重組。收斂思維的具體方法很多，常見的有抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹、定性與定量等。在專業課教學中，針對學生特點，可采用以下的方法來培養學生的收斂思維能力。①抽象與概括的訓練“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里。”②歸納與演繹的訓練。歸納法又稱歸納推理，是從特殊事物推出一般結論的推理方法。演繹法又叫演繹推理，是從一般到特殊。在認識過程中，歸納和演繹是相互聯系、相互補充的。③比較與類比、分析與綜合的訓練。創造性思維是一種綜合性思維。在專業課的教學中，有的放矢地加強對學生的發散思維和收斂思維的訓練，促進了他們創造性思維能力的形成和個性特長的發展。同時，學生的其他素質，如情感、興趣、意志等，亦得到相應的提高。
（4）逆向思維法─培養思維的獨創性。逆向思維法是相對于習慣思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻達到了出奇不意的效果。因此，在創造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。逆向思維法有以下三大類型：①反轉型逆向思維法。這種方法是指從已知事物的相反方向進行思考，常常從事物的功能、結構、因果關系等三個方面作反向思維。②轉換型逆向思維法。這是指在研究一問題時，由于解決某一問題的手段受阻，而轉換成另一種手段，或轉換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。③缺點逆向思維法。這是一種利用事物的缺點，將缺點變為可利用的東西，化被動為主動，化不利為有利的思維方法。這種方法并不以克服事物的缺點為目的，相反它是化弊為利。偶爾擇用這一手法，也許更能達到出其不意、出奇制勝的效果。
2從學生平時自身修養形成談
（1）先是欣賞和模仿高手的作品，高手的作品大家都認可，肯定有她的優秀的地方，在欣賞和模仿的同時，吸取養分，雖然暫時趕不上高手的水平，起碼也比一般水平要好。
（2）現在高速發展是網絡時代，學生可以通過網絡慕課、網絡教程等資源進行學習。不懂得還可以通過網絡搜索引擎Google和Baidu進行查閱學習。
（3）多出去走走，讀萬卷書行萬里路，看看別人的作品，看看大自然從中領悟到一些東西，也可以通過電影電視中吸取養分。把被動看別人的作品轉變為主動接收和分析別人的作品，從而吸收養分。最后，大凡創造型人才，都具有鮮明的個性。個性雖不屬于智力和思維，但它與一個人思維品質的形成卻有著密切的關系。我們很難想象一個沒有事業心、思想保守、唯唯諾諾、缺乏主見的人，能夠有什么創造。因此，也應大力培養學生獨特的個性。創造心理學和人才學的研究表明：創造型人才的個性培養主要應包括以下幾個方面：①遠大的理想和強烈的事業心；②個性的獨立性；③意志的堅定性；④一絲不茍的態度。因此，對此也要加以對學生進行訓練。
作者:吳群輝 單位:安徽工程技術學校
關鍵詞：平面設計；課堂教學；項目教學法
一、傳統教學法與項目教學法的區別
中職教育通常是按照“文化基礎課+專業理論課+實踐課”的模式來培養中級技能人才的，在教學實踐上依據“教學簡化”理論，從簡單的基礎知識人手，實現由簡單到復雜、由初級到高級的培養目標。目前，很多職校是按照傳統教學法來開展教學的，實際上走進了“以課堂教學理論為主，技能實訓為輔”的誤區。相對于項目教學法而言，傳統教學存在一些不足：①以傳授知識、經驗為主，重視理論和理解，淡化了知識運用與能力培養；②在組織教學過程中，以灌輸為主，老師與學生的交流互動上，僅是表面化的一問一答，教師講授占據大部分時間，學生缺少主動性的探究和體驗；③在課堂組織形式上，學生習慣于教師在臺上教、自己在下面學，是被動的要我學，而不是以興趣愛好為出發點的主動的我要學；④在調動積極性方面，傳統教學的激勵手段單一，沒有激發學生探究體驗的內在驅動力，學生易于煩躁，喪失興趣；⑤在教法和學法安排上，傳統教學單一的注重挖掘學生的不足以補充授課的內容，而沒有利用學生的特點開展相應活動。由此可見，把知識技能和展示分裂開，用傳統教學方法來搞中職教育，已越來越不能適應現代職業教育的要求，越來越不能滿足受教育者可持續發展的需要，也越來越不能適應現代企業對人才的需求。
二、項目教學法在平面設計課程中的應用
平面設計課程傳統的教學方式是教師先進行理論講解，然后安排學生在機房上機操作。大多數課堂時間被老師講授理論占據，學生只有少量實踐操作訓練的機會。這種傳統的教學方式存在弊端，在于學生學到的知識比較零散，難以形成系統，得不到充分的練習時間。教師幾乎成為課堂的主導，這樣不利于學生課堂理解及技能的培養。為了更好的讓學生掌握平面設計的實際操作能力，本人在教學中引入了“項目教學法”。在講解每一個工具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，提起他們的興趣，并主動去找方法。自從我把“項目教學法”引入到實際教學中后，我的課堂和教學成果都發生了一定的改變。學生從以前的只聽不問，變成每次都要有很多問題追問老師；從不愿意學，到自動學。這是學生在之前的學習中沒有出現過的。雖然在實踐的過程中還是出現了學生因想不出解決問題的方法而放棄繼續探究下去的情況，但從整體來看，學生在整個項目教學法中，更加充分理解把握技能，得到充足時間去實踐，更加培養學生自主創新能力，同時讓學生掌握了學習的方法，進一步提升了學生的專業技能。下面，本人就將“項目教學法”引入到平面設計課程中的具體措施總結如下：
（1）制定項目教學目標，充分圍繞目標開展教學。教師在學期開始制定項目教學計劃。而不是按照以前教學計劃去寫，這次分好每個項目去計劃，分階段，分項目，分步驟，有序開展教學。目前，就中職教育的現狀來看，學生接受能力、理解能力、實際動手能力的水平參差不齊，整體素質偏低，甚至有許多學生在學習和紀律方面的習慣是比較差的。針對這種情況，教師需要因材施教。而開展項目教學法，專業教師可以針對學生的個性特點，安排不同內容的任務讓學生完成，以達到教學目的。例如，可以把平面設計理論知識進行分析重組，熟練的進行工具的應用操作，把目標定位于能夠熟練掌握平面設計的理念，重點挖掘培養學生自主創新設計的潛能。
（2）根教學計劃，提出項目任務。教學計劃制定后，教師應根據內容和對象的具體情況，進一步提出具體項目設想。項目任務制定可以參照如下標準：①知識點的覆蓋是否完整？要求操作技能有哪些？②要有實用性和針對性，既有知識掌握，又有技能應用；③學生能夠運用習得的知識和技能解決問題；④從實際問題出發，訓練創新能力，將平面設計中的各個知識點進行串聯綜合，激發學生綜合能力和創造能力的培養；⑤制定計劃是要切合實際出發，設計一些有趣或者學生比較感興趣項目，這樣可以激發學生上課積極性。
（3）進行項目細化，完成項目任務。教師在把項目設想應用前，應把學生的原有認知水平和技能水平作為重要參照，研究可能涉及到的有關知識，對可能發生的問題具備一定的預見性。在介紹項目任務的內容及進行項目細化時，要充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力。如“照片處理”這個項目可以細化為“美化人像”“人物換裝”和“照片合成”等，通過細化的項目名稱和魔術般的照片對比吸引學生的制作欲望，從而促使學生主動完成整個項目。
（4）自評互評，階段總結。用評價來檢驗學習效果是常用的教學手段。互相學習、互相提高、互相促進是項目教學中開展自評互評的基本出發點，激發學生在自評互評的過程中得到更多鍛煉，樹立自信心，實現以評促學。在項目教學中，學生的評價往往單一、不全面或是淺層次。教師要通過課堂演示、指導、理論等多方面引導學生對完成任務多角度、多層次、多方面了解自己作品中優點與不足，這樣可以幫助學生根據自己的實際情況進行調整，提高自我評價和相互評價的可信度和效度。
三、項目教學法實施注意事項
（1）對教師的要求。既要具備很強的專業基礎，又要能夠隨時指導學生學習，在技能學習過程中答學生之疑，解學生之惑，并培養、營造良好合作的氣氛。
關鍵詞：工業設計；智能設計；實訓室建設
一、智能設計實訓室建設的意義
工業設計的表現方式主要分為手繪和計算機輔助設計。而隨著信息技術的不斷發展，計算機輔助設計成為工業設計不可或缺的重要表現方式。計算機在工業設計過程中的重要性，首先表現在提高設計師的工作效率，節省了大量工作時間，同時更加科學、準確和快捷；其次表現在可以縮短產品設計周期；最后表現在使設計方案具有更好的可視化效果[2]。工業設計作為設計藝術與機械技術相結合的應用學科，是動態發展的，它將會不斷地汲取各種新的設計理念和技術成果，在概念、理論和方法上不斷更新、充實和發展。
二、智能設計實訓室建設規劃
工業設計的表現方式主要分為手繪和計算機輔助設計。而工業設計軟件的使用在工業設計中處于極其重要的地位，同時，隨著信息技術的不斷發展，計算機輔助設計成為工業設計不可或缺的重要表現方式。計算機在工業設計過程中的重要性，首先表現在提高設計師的工作效率，節省了大量工作時間，同時更加科學、準確和快捷；其次表現在可以縮短產品設計周期；最后表現在使設計方案具有更好的可視化效果。該實訓重點支撐《計算機輔助平面設計》、《計算機輔助產品造型設計》、《產品渲染》、《3D建模》等課程的教學、實踐、實訓。主要實驗項目：工程設計制圖（全程教學）、程序設計語言（VB）（全程教學）、計算機輔助平面設計I（全程教學）、計算機輔助平面設計II（全程教學）、計算機輔助產品造型設計I（全程教學）、計算機輔助產品造型設計II（全程教學）、人機界面設計（全程教學）、企業形象設計（全程教學）、虛擬現實與技術（全程教學）、多媒體技術（全程教學）、網頁設計與制作（全程教學）、產品開發設計（實踐教學）、視覺傳達設計（實踐教學）、產品系統設計（實踐教學）、產品數字化設計與制造（實踐教學）、快速原型制造技術（實踐教學）、機械創新設計（實踐教學）、三維逆向工程技術（實踐教學）。智能設計實訓室可完成的工業設計教學課程有工程設計制圖、程序設計語言、計算機輔助平面設計I（AdobePhotoshop）、計算機輔助平面設計II（AdobeIllustrator）、計算機輔助造型造型設計I（Rhino）、計算機輔助產品造型設計II（Solidworks）、計算機輔助產品渲染（3Dmax、Vary、Keyshots）、Matlab及其設計應用、虛擬現實與仿真等專業必修課程。需要說明的是，盡管我校已建設通用的計算機機房，基于如下幾點因素考慮建設CAID的必要性：①工業設計智能設計實訓室對計算機的配置要求較高，需運行大型的三維建模軟件、渲染軟件、動畫設計制作軟件、虛擬現實與仿真軟件；②智能設計實訓室的利用率極高，僅工業設計一個專業有10多課程需要在該實訓室全程授課，另外還有大量的實踐課需通過智能設計實訓室完成；③智能設計實訓室可作為我校高級計算機機房，完成高配置要求、高復雜難度的教學任務，輔助我校的教學和實踐。
三、海爾眾創意高校聯合實訓室的運營
海爾眾創意高校聯合實訓室是依托海爾眾創意平合南京機電職業技術學院共建的實訓室，宗旨為引領生活品質，實訓室依托學校多學科優勢搭建創新平臺，以設計創新為主導，以“產品從構思、研發、運行到廢棄和再利用的全生命過程”為載體，以培養學生技術技能和設計創新實踐能力為目標，讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習設計，包括個人對科學技術知識的掌握、終身學習能力、團隊合作與溝通交流的能力，以及在社會和企業環境下構建產品、過程和系統的能力，孵化符合時代需求的設計人才。在智能設計實訓室建設基礎上，組建一支能夠滿足南京機電職業技術學院工業設計海爾聯合實訓室長期發展需求的線上運營團隊，滿足現有藝術教研室老師的教學、交流、實踐的需求，通過充分的產品設計、三維建模，打造專業的線上平臺，線上實訓室上傳作品數量不得少于100，給學生創造更好的交流學習平臺與展示能力的機會，真正建立起海爾與院校互利共贏的合作關系，形成海爾設計師與院校學生高效無縫溝通平臺，發掘更多優秀工業設計人才。
四、小結
綜上所述，工業設計設計學生創新能力、實踐能力的培養離不開智能設計實訓室這個實踐平臺，而智能設計實訓室的建設質量、課程設置對工業設計學生的素質培養起著決定性作用，因此，為了培養符合社會發展需要，具有實踐能力的優秀設計人才，我們必須加強智能設計實訓室的綜合建設、不斷優化相關實踐課程設置、提高學生的綜合實踐能力。
參考文獻
[1]嚴虎，淺談工業設計模型制作實驗室的建設[J].科教導刊，2013(28):237-238.
隨著社會經濟的飛速發展，中國廣告市場呈現出蓬勃生機。我國必將成為僅次于美國的世界第二大廣告市場， 全球著名廣告商也將紛紛加入爭搶中國業務的行列， 從而產生巨大的廣告行業人才需求空間。因此廣告設計與制作專業的學生將會有廣闊的就業和發展空間。于此同時，對廣告專業的教學也提出更高的要求，在教學模式、課程體系、實訓基地建設等諸多方面都面臨著更多新問題，如何適應社會的發展需求，如何提高高職廣告專業學生就業的機率，滿足企業的人才需求，是擺在我們面前的迫在眉睫的問題。
針對所面臨的問題，本文結合大慶職業學院廣告設計與制作專業教學改革實踐，談談如何建立和完善“校企合作、工作室制”工學結合的人才培養模式，做到職業與專業的結合，積極建設“工作室化”的校內外實訓基地。
現有的基礎與優勢
我院廣告設計與制作專業始建于2001年。多年來為社會和地方經濟發展輸送了眾多優秀的媒體設計制作類人才。畢業生100%參加職業資格培訓與鑒定，學生取得職業資格證書比例達到100%。廣告設計與制作專業不僅擁有教學經驗豐富的專任教師，并聘請多名廣告設計與制作技術專家擔任兼職教師。專任教師教科研能力較強。教師社會服務能力突出。平面設計、室內設計和影視制作三個專業發展方向都有骨干教師在社會上做兼職十余年，擁有豐富的社會服務經驗。專任教師突出的社會服務能力，使學校教學和技術服務能夠緊密結合，教學中引入服務（教師服務項目引入到教學中），通過服務實現教學，學生、教師現場參與服務，將“職業融入學業、學業凸現職業”貫穿于教學的始終，對教學有極大的促進作用。并且建設了廣告畫室、數字媒體和裝潢藝術設計3個技能實訓室。建立了大慶日報報業集團等多家校外實訓基地，為課程的實踐教學提供真實的工作環境，同時滿足學生了解企業實際和體驗企業文化的需要。
創新人才培養模式
立足平面設計、室內設計、影視制作行業以及大慶市大文化戰略，按照行業職業標準和行業的崗位標準，建立“校企合作、工作室制”工學結合的人才培養模式，
“校企合作”：企業與學校共同進行職業崗位與人才需求分析以及培養目標分析，依據傳媒和室內設計行業發展“產業鏈”需求，與地方經濟發展緊密連接，建立無縫對接的“專業鏈”，實現專業與產業的對接，構建“大專業平臺、小專門方向”的專業建設體系；根據平面設計、室內設計和影視制作職業崗位（群）的任職要求，參照行業職業資格標準，重構課程體系，改革教學內容，實現課程內容與職業標準對接；共同開發影視制作實訓、排版設計和室內設計實訓等核心課程；共同參與教學過程、制定質量考核與評價標準，共同制定人才培養實施和保障機制，共同指導校內外實訓和頂崗實習，建設一套適應廣告傳媒和室內設計行業人才需求的人才培養方案措施，培養具有可持續發展能力的高技能實用型人才。
“工作室制”：該模式的教學設計包括校內2年和校外1年2個學段。
在校內學段中：第1、2學期，為專業基礎技能學習階段，完成專業基礎技能訓練和相關基礎知識的學習；第3、4學期，為專業核心技能學習階段。學生必選平面設計方向，因為它是室內設計和影視制作的輔助設計，另外，選擇室內設計或影視制作方向進行學習。主要利用校內工作室，營造真實工作環境，增強教學過程的實踐性、職業性和開放性。校內工作室和校外“主觀意象”工作室均為生產性實訓基地，不僅能夠完成專業小方向進階核心技能訓練，教學做一體，而且能夠承接和完成對外業務，教師教學可以真實的工作項目為引導進行，學生隨時可參與項目設計，教師在實施項目中完成教學過程，在教學中完成設計項目，實現教學過程與工作過程的對接，確保職業核心能力的有效學習，并取得平面設計師職業資格證書。
在校外學段中：第5學期，為專業技能個性化學習階段（職業核心能力強化階段）。學生可根據個人興趣和特長，選擇一個方向在校外實訓基地進行強化訓練，使學生在真實的工作環境和素質教育環境中，通過專門化方向訓練，進一步拓展專業技能、深化理論知識。第6學期，在校外頂崗實習基地進行頂崗實習，通過項目實戰，進一步取得崗位職業經驗，完成從“學生”到“職業人”的轉變。
構建基于“平面設計、室內設計和影視制作”三個方向工作過程的課程體系
與大慶百湖影視基地、大慶英偉裝飾工程設計工程有限公司、大慶捷報傳媒有限公司等企業合作構建基于“平面設計、室內設計和影視制作”三個方向工作過程的課程體系；共同開發3門專業核心課程，編寫3部工學結合的一體化特色教材以及與之配套的多媒體課件。
為了培養出適應行業企業需求，為區域產業發展注入新的設計專業人才，將課程體系改革與校企共建協作定義為教學育人的核心內容，對教學計劃進行合理的重整，以“工作室制”人才培養模式為框架構建基于平面設計、室內設計和影視制作工作過程的課程體系，提升實際項目課程比重，以企業實際需求為標準實施課程教學，模擬職場環境，導入真實項目，開設實踐課題，企業人員授課，重點培養學生的自我認識能力、自學能力、觀察體驗能力、動手制作能力、研究分析評判能力、協作協調能力和創造能力等，真正體現素質教育的活動化、課程體系的模塊化、教學方式的開放化、實踐環節的項目化，培養出適應現代企業需求，具有創新意識和創新能力的設計專業人才。通過項目與課程的鏈接，企業專家、設計師與專業教師的鏈接，學業、就業與創業的鏈接，實現校企合作的深度融合。
課程采用循環漸進的教學方式，使得學生在每個小循環課程中，逐步感受系統的工作方法，養成好的思維習慣。注重能力訓練，培養學生后續自我發展能力。
通過項目處理，鍛煉學生工作中的人際交流、公共關系、勞動組織能力、群體意識和社會責任心，以循序漸進、具體可感的方式培養學生良好的職業操守，提升其社會生存與發展的基本能力。
建設“工作室化”的校內外實訓基地
積極建設校內實訓基地，能夠為學生提供平面、室內和影視3個就業方向的設計訓練、實訓實習，能夠滿足職業技能培訓和高級技能鑒定。
積極建設穩定的校外實訓基地，滿足學生校外實訓和頂崗實習的要求。實現校內外工作室的生產性實訓和經營目標，培養技能型人才為主，兼顧員工培訓、為企業提供技術服務，教學、實訓、經營同步推進。
以設計任務驅動、項目導向開發實訓項目，組織實踐性教學環節，創建良好的生產性經營性實訓環境。制定學生實訓質量考核和評價標準，校企合作共同編寫指導手冊、培訓教材、多媒體課件等。
建設實訓基地管理機構，制定和完善實訓基地管理制度、儀器設備使用管理制度、飾品的管理制度、安全防火管理制度、安全用電用水管理制度、實習學員管理制度；制定實訓指導教師崗位規范、培訓學員守則，增強教師和學生自我約束、自覺遵章守紀的意識。
建立校企共同實施的教學管理、質量評價、質量監控及保障的制度和運作機制，引入全面質量管理理念，細化考核，加強過程管理和質量控制，提高實訓效果。
建立校企聯合育人基地，完善學生頂崗實習期間的管理制度，簽定協議，明確校企雙方的職責，共同指導學生實踐，共同制訂考核辦法，將教師的現場教學和管理、企業兼職教師的實習指導和管理有機結合，成立聯合育人領導小組，定期研究解決聯合育人的有關問題。每期實習結束前，由考核小組對學生進行全面考核，以保證學生在崗期間的教學質量。
四川電影電視學院是經教育部批準，繼北京電影學院之后國內第二所以“電影”命名的全日制本科藝術院校。學院前身為1992年始建的四川師范大學電影電視學院。具有舉辦本科16屆、專科17屆培養應用型影視人才的成熟完善的教學體系，22年來為全國影視行業輸送了萬余名專業人才，被譽為“中國影視人才四大培養基地之一”。
學院位于“天府之國”的成都市，現有金牛和安仁兩個校區，占地1100畝，建筑面積30余萬平方米。擁有影視制作中心、播音主持實訓中心、影視表演實訓中心、戲劇影視美術實驗中心等9個實訓中心，擁有省級影視行業專業級別的綜藝演出大劇院、影視攝影棚、主持人演播廳等共計249個各類專業教學實訓場地，完全保障每個學生享有不低于1000課時的影視模擬實訓操作訓練。
高質量的人才培養為畢業生就業奠定了堅實基礎，多年來為中央電視臺、鳳凰衛視和全國34個省級電視臺、400余個市級電視臺輸送了大批優秀人才。近六年，我院學生作品在北京大學生電影節、全球華語大學生影視大賽、上海大學生電影節等各級比賽中斬獲各類獎項共413項。根據2013年新浪、百度等網站的全國專業藝術院校排名，學院播音主持專業列全國第四、導演專業列全國第三、表演專業列全國第九，形成了學院品牌的影響力，受到了社會、行業的好評。良好的教學水平和不斷提升的學生素質保證了歷年畢業生就業率均達96%以上的較高水平。
學生們將在這里度過快樂學習和生活的時光，校園被四川省和成都市兩級政府授予“園林單位”稱號，環境優美，藝術氛圍濃郁;學生住宿條件優越，均為4人/室的標準配置，同時配備電話、網絡和電視等;學院每周舉行精彩的專業藝術活動更是學生向往的心動時刻。
我們歡迎你的到來，我們會以專業的精神傳授你行業知識，以敬業的態度照亮你青春的軌跡!
二、專業介紹
【本科】
(一) 播音與主持藝術(含出鏡記者、雙語主持方向)
培養目標
本專業培養學生掌握語言學、新聞學、播音學、主持人學、傳播學等學科的基本理論知識。具有熟練掌握語言表達技能、廣播電視播音與節目主持的基本技能;掌握廣播電視節目策劃、編輯、后期制作等技能的德、智、體、美全面發展的高級專業影視人才。
開設課程
語言學概論、普通話語音、語言基礎輔導、廣播電視概論、主持人語言藝術、形體、表演、禮儀、主持人思維訓練、新聞學概論、文藝作品演播、播音發聲學、播音創作基礎、主持人學、影視藝術、攝像基礎、主持人采編播訓練、出鏡記者現場報道、編導基礎、公共關系學、市場營銷、電視欄目策劃、播音與主持實踐、電視節目播音主持、廣播節目播音主持、播音學概論、語言傳播藝術、非線性編輯、非節目主持藝術、實用口才藝術、播音主持心理學、語言傳播藝術英語視聽說、英語語音與發音理論、英美文學、旅游英語、中外新聞理論與業務、英文報刊閱讀、西方文化等。
就業方向
學生畢業后可到廣播電視媒體、平面媒體、教育行業、廣告行業、婚慶行業、企事業宣傳部門等從事播音、主持、出鏡記者、編輯、專業教師、婚慶主持、會議主持、商務主持、婚禮督導師、宣傳、公關、文秘、培訓師等工作。
(二)戲劇影視導演
培養目標
本專業主要培養德、智、體全面發展，具備掌握導演藝術規律和理論，能夠從事導演、電視欄目策劃編導、電視制作、攝影攝像等工作的高級專業人才。
開設課程
影視導演基礎、影視劇創作、電視攝像、電視攝影基礎、電視錄音基礎、電影音樂基礎、電影造型、試聽語言、美學原理、藝術概論、影視大師作品解讀、紀錄片、科教片創作基礎、表演、電視節目制作、中外電影史、影視剪輯學、紀錄片創作、影視動畫、電視攝影造型、電視新聞采訪、電視編輯、非線性編輯、電視節目導播、電腦三維動畫等。
就業方向
學生畢業后可到電影制片廠、電視臺、影視公司、廣告公司等影視傳媒單位從事電影導演、電視編導、策劃、攝影攝像、制片人、燈光設計、錄音等工作。
(三)廣播電視編導
培養目標
本專業培養具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等方面的專業理論知識與技能，有較高的政治與職業操守，能夠在廣播電視機構及其他傳媒、企事業單位從事廣播電視節目策劃、創作、編輯、制作、撰稿等工作的應用型、復合型專門人才。
開設課程
廣播電視概論、中外廣播電視史、電視編導基礎、廣播電視編導基礎、廣播電視欄目與頻道策劃、紀錄片創作、電視節目導播、電視綜藝晚會節目編導、電視娛樂節目編導、電視購物節目編導、電視欄目劇編導、廣告創作于策劃、電視制片管理等。
就業方向
學生畢業后可到各級電視臺、各類傳媒機構、影視制作公司等從事電視節目編導、紀錄片導演、頻道與欄目策劃以及新聞節目的出鏡采訪與主持等工作。
(四)表演
培養目標
本專業主要培養歌舞演藝全面發展，具有較高的藝術與文化修養，具備從事話劇演員、電影電視演員、音樂歌舞劇演員、廣告演員等職業的專業人才。
開設課程
話劇表演、影視表演、語言基礎、臺詞、形體、舞蹈、戲劇名著賞析、名片分析、導演基礎、化妝、中國電影史、劇作理論、現代舞、名族舞蹈、聲樂基礎、音樂、中國電影史、試唱、和聲、中外音樂史等。
就業方向
學生畢業后可到電影公司、電視傳媒行業、戲劇、高等藝術院校、藝術設計、文化傳播公司從事影視演員、戲劇演員、導演、影視制作人、節目策劃、企業形象宣傳、會展策劃、形象包裝顧問、藝術教師、培訓師、節目主持人、出鏡記者、文藝編輯、戲劇文學創作等工作。
(五)舞蹈表演(含舞蹈編導方向)
培養目標
培養適應我國社會發展需要，具備現代審美意識，有高度職業道德，高素質的復合型人才。本專業培養的人才，應具有較高的政治水平和藝術修養，掌握舞蹈專業所需要的技術、技能、技巧，具備專業舞蹈表演、編導和舞蹈教育的能力。
開設課程
舞蹈基本功、藝術概論、音樂美學、音樂基礎理論、舞蹈教學法、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、中國民族民間舞、中國舞身韻訓練、舞蹈作品排練、舞蹈編導、舞蹈技術技巧、西方現代舞、拉丁舞、現代流行舞、化妝基礎、文藝作品演播、攝影攝像、文藝晚會策劃、非節目主持藝術、舞蹈設備監控、燈光舞美設計等。
就業方向
學生畢業后，可就職于廣告傳媒公司、大型演出單位、對外公共宣傳、對外公共聯絡、廣告公司、傳媒公司，專業文藝團舞蹈表演、編導，企事業單位宣傳干部，中小學及幼兒舞蹈教師、歌舞組合表演等。
(六)戲劇影視美術設計
(含服裝與化妝、影視動畫、設計藝術方向)
培養目標
本專業培養具有良好的人物形象設計理論基礎和過硬的實踐能力，具備創造性思維和豐富的想象力、能夠熟練運用各種表現技巧，具備在文工團體、電視臺、影視劇組、科研單位及企事業單位能夠從事具備化妝造型設計與創作、服裝設計與制作、影視化裝設計與制作的專業人才;能夠從事電影制片廠、電視臺、電視劇制作中心、影視制作公司、電視廣告制作公司等單位動畫電影和動畫電視導演、高級動畫創作及動畫制作，從事紀錄片攝影、影視劇攝影及其他各類電視文藝節目攝影、圖片攝影的高級專業人才。
開設課程
素描、水粉、平面設計構成、立體構成設計、CAÐ、PHOTOSHOP、3ÐS MAX等軟件操作、 化妝基礎、人物化妝造型、舞臺化妝設計技巧與實現、發型設計與制作、年齡化妝技巧、塑型氣氛化妝技巧、毛發制作、服裝款式設計、服裝工藝 學、服飾圖案;動畫基礎理論、場景設定、動畫大師作品分析、三維短片創作、影視廣告制作、卡通插畫創作、攝影基礎、數字攝影與數字圖片處理、黑白攝影、人像攝影、大畫幅攝影、新聞攝影、商業攝影的高品質控制、電視攝像、電視節目制作、文藝節目策劃、電視紀錄片創作、電影大師解析等。
就業方向
學生畢業后可到電影制片廠、各級電視臺、動漫公司、影視公司、廣告公司、婚紗影樓等從事美術設計、動畫制作、服裝化妝造型燈光工作。
(七)數字媒體藝術
培養目標
本專業培養德智體美全面發展，掌握數字媒體基本知識，有較強的美術基礎和設計能力，具有良好職業道德和敬業精神的高級應用性專門人才。學生畢業生后可到工商企事業單位和各級政府部門，從事視頻制作、動畫制作、影視包裝設計、平面設計、網頁設計、多媒體制作等與電腦多媒體有關的各類策劃設計工作。
開設課程
數字電影特技原理、數字合成技術、動態圖形設計、數字影視剪輯藝術與實踐、CG 藝術創作、電影特技概論、數字影視包裝、數字影像創作、交互設計、交互程序、新媒體編輯、新媒體產業四大模塊，網絡多媒體技術基礎、網頁設計與網頁腳本程序、移動互聯網應用、多媒體交互技術、互動藝術創新思維、設計基礎、用戶體驗分析及互動設計、新媒體產品設計與項目管理等。
就業方向
學生畢業后可在國內外電視臺、數字影視制作公司、廣告公司、動畫公司、網絡新媒體、電視頻道及欄目包裝部門、電視劇制作部門、高校等企事業單位從事數字影視節目策劃與創作、數字影視特效制作與合成、影視廣告、片頭設計與制作及電視頻道整體包裝等工作。
(八) 影視攝影與制作
培養目標
培養具有影視制作能力的導演、較強的攝影及影像后期制作實踐創作能力的專業化、高素養應用性人才。
開設課程
現代攝影技術與藝術、影視造型手段、影視燈光、蘋果機的原理與使用、影視剪輯學、影視導演基礎、影視聲音、影視特效、影視導演創作、影視攝影創作、電視節目制作、影視錄音創作、綠屏合成技術、微電影創作等。
就業方向
學生畢業后可到電影廠、電視臺、影視制作公司、廣告公司和文教事業單位從事影視攝影攝像、圖片攝影的藝術創作與電視臺節目編導創作等工作。
(九) 文化產業管理
培養目標
本專業培養具備扎實的傳統文化功底、系統的文化市場經營與管理基本理論與基礎知識，能夠熟練運用現代管理手段從事文化產業研究、保護、策劃經營，同時具備現代管理、現代經濟和法律知識，能夠在文化產業、媒體、政府管理部門、企事業單位從事文化藝術管理、文化經營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經紀、貿易、咨詢和國際文化交流與傳播工作的復合型應用人才。
開設課程
管理學基礎、文化經營管理概論、文化活動創意、廣告創意與策劃、文化市場營銷、中外文化思潮、文化產業概論、公共關系學、文化藝術服務、文化市場調查、演出經營與管理、傳媒業經營與管理、會展策劃、創造學、消費心理學以及文化經紀人等。
就業方向
學生畢業后可在文化產業、媒體、政府管理部門、企事業單位從事文化藝術管理、文化經營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經紀、貿易、咨詢和國際文化交流與傳播工作。
(十) 戲劇影視文學
培養目標
本專業主要培養學生掌握文學與影視和戲劇的基本理論、知識，掌握編劇的基本應用能力，具有話劇劇本、戲曲劇本或電影、電視劇劇本的寫作能力的德、智、體、美全面發展的高素質專門人才。
開設課程
中國戲劇史、外國戲劇史、電影發展史、戲劇學概論、戲曲概論、中國文學、外國文學、中國古代漢語、基礎寫作、編劇概論、中外經典劇作導讀、話劇影視劇本寫作、戲曲文學劇本寫作、視聽語言、音樂欣賞、美術欣賞、戲劇影視美學、文藝心理學等。
就業方向
學生畢業后可在影視專門機構、中央、省市縣級電視臺、行政機關、大型企業公司、高等院校從事編劇、策劃、文秘、教師等工作。
【專科】
(一)主持與播音
(含綜藝主持、出鏡記者、電臺播音、婚慶主持方向)
培養目標
本專業培養學生掌握語言學、新聞學、播音學、主持人學等學科的基本知識，熟練掌握過硬的語言基本功和語言表達技能;廣播電視節目主持、策劃、宣傳、組織、管理工作技能高素質的應用人才。
開設課程
普通話語音、形體、表演基礎、播音創作基礎、廣播電視播音與主持、非節目主持藝術、出鏡記者現場報道、攝像基礎、廣播電視概論、禮儀、非線性編輯、主持人思維訓練等。
就業方向
學生畢業后可在廣播電視播音與主持、平面媒體、婚慶行業、廣告行業、藝術培訓機構教師、企事業禮儀文化機構公共關系人員、婚慶主持、專業教師、配音員、文秘、公關、導游、解說員、影視廣告演播、企業形象代表等工作。
(二)編導(含電影導演、電視編導、后期制作方向)
培養目標
本專業培養掌握廣播影視節目編導、策劃、制作、攝像等方面的專業理論、知識與技能，具備一定的文化與科學知識，具有較高的政治水平、理論修養與影視創作實踐能力，熟悉黨和國家廣播影視政策法規，能在廣播電影電視系統或其它部門從事廣播電視節目編導、制作、攝像等方面工作的應用型專業人才。
開設課程
影視藝術概論、視聽語言、編劇的理論與技巧、導演基礎、攝影基礎、圖片數字處理、電視攝像、非線性編輯、蘋果機的原理與使用、燈光設計、影視錄音基礎、影視剪輯藝術、影視分析、影視短片策劃與制作、紀錄片創作、廣告策劃與制作、影視制片管理等。
就業方向
學生畢業后可到電影制片廠、電視臺、影視公司、廣告公司等影視傳媒單位從事電影導演、電視編導、策劃、攝影攝像、后期制作、制片人、燈光設計、錄音等工作。
(三)電視節目制作
培養目標
本專業培養具備電視節目策劃、創作、制作等方面的專業知識和技能、能從事電視節目編導、藝術攝影、音響設計、撰稿、制作等方面工作的高級技術應用型專門人才。
開設課程
傳播學、藝術概論、影視廣告、攝影基礎、攝錄設備、電視攝像、電視新聞、電視專題、電視文藝、電視節目策劃、錄音技巧、三維制作、電視編輯、非線性編輯、網絡編輯、情景劇創作、廣告文案寫作、視聽語言、廣告創意策劃、紀錄片創作、導演基礎、蘋果機原理與運用、編劇基礎、圖片攝影、影視制片管理、文學經典導讀、影視作品分析、市場營銷等。
就業方向
學生畢業后可在電視臺、影視媒體制作公司、廣告公司及文化教育系統(電教中心、多媒體技術中心、現代教育技術中心、學校校園網站、媒體制作工作室等)從事新聞采編、電視節目制作、動畫制作、廣告制作、欄目包裝及電視片制作、教學片制作、課件制作及網頁設計制作等工作，或在自籌媒體工作室從事MTV制作、網頁制作、影視制作等工作。
(四)表演藝術
培養目標
本專業旨在培養能適應我國文藝市場需要，德智體全面發展的掌握具有一定戲劇藝術基本技能、影視表演技能、演藝學基礎理論和藝術修養的影視表演應用型人才。畢業生能夠到電影制片廠、電視劇制作中心、文化部門從事影視表演、戲劇舞臺、配音、影視表演等工作。
開設課程
表演、臺詞、聲樂基礎、節目主持、藝術概論、作品分析、作品欣賞、影視配音、化妝、表演基礎訓練與習作、形體訓練、影視表演基礎訓練。
就業方向
學生畢業后可從事戲劇影視演員、演藝培訓教學教師、影視演藝策劃宣傳人員、文化產業及公共關系一線從業人員，可從事記者、編導、對外公共關系等專職人員。
(五)舞蹈表演
培養目標
培養適應我國社會發展需要，具備現代審美意識，有高度職業道德，高素質的復合型人才。本專業培養的人才，應具有較高的政治水平和藝術修養，掌握舞蹈專業所需要的技術、技能、技巧，具備專業舞蹈表演、編導和舞蹈教育的能力。
開設課程
舞蹈基本功、藝術概論、音樂美學、音樂基礎理論、舞蹈教學法、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、中國民族民間舞、中國舞身韻訓練、舞蹈作品排練、舞蹈編導、舞蹈技術技巧、西方現代舞、拉丁舞、現代流行舞、化妝基礎、文藝作品演播、攝影攝像、文藝晚會策劃、非節目主持藝術、舞蹈設備監控、燈光舞美設計等。
就業方向
學生畢業后，可就職于廣告傳媒公司、大型演出單位、對外公共宣傳、對外公共聯絡、廣告公司、傳媒公司，專業文藝團舞蹈表演、編導，企事業單位宣傳干部，中小學及幼兒舞蹈教師、歌舞組合表演等。
(六)人物形象設計
培養目標
本專業培養具備基本理論素養，具有良好的人物形象設計理論基礎和過硬的實踐能力，具備創造性思維和豐富的想象力，能夠熟練運用各種表現技巧，從事影視傳媒文藝事業的各類化妝造型與服裝造型的專業人才，同時也具備文工團體、電視臺、影視劇組、藝術院校教學、科研單位及企事業單位從事化妝造型設計與創作、服裝設計與制作、影視化裝設計與制作的高級專門人才。
開設課程
素描、水粉、化妝基礎、人物化妝造型、舞臺化妝設計技巧與實現、發型設計與制作、中國歷代化妝史、年齡化妝技巧、塑型氣氛化妝技巧、毛發制作、服裝款式設計、服裝結構設計、服裝工藝學、服裝學概論、服裝立體構成設計、平面設計構成、中國與世界服裝史、服飾圖案、服裝CAÐ制版。
就業方向
學生畢業后可在各類企事業單位的宣傳部門、各大媒體、電視臺、文化藝術單位、廣告公司等從事廣告、公關策劃等工作，也可擔任模特公司各方面的人物形象培訓工作，以及在專業形象設計機構從事色彩診斷師、形象指導工作，在化妝品、美容公司從事技術總監、顧問工作，擔任美容導師等。此外，畢業生可根據本人的業務能力、經營管理能力和財力，自主創業，如開設屬于自己品牌的公司、工作室以及私人形象顧問工作。
(七)藝術設計
培養目標
隨著人們生活水平的提高，設計由過去偏重于硬件設施環境的設計轉變為今天重視人的生理、行為、心理環境創造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術性、欣賞性、創造聯想性等。該專業就業市場一直很廣闊，只要涉及到環境藝術類都可勝任，如建筑裝飾設計、室內外效果圖設計、園林景觀設計、環境工程改造等等。而我國的環境藝術，尤其是我國城市公共環境藝術目前處于“正在上路”的階段，對于環境藝術設計師的需求日益加劇，每年人才缺口呈百萬上升的趨勢，環境藝術設計師成為社會上炙手可熱的職業之一。
開設課程
Illustrator軟件、字體設計、版式設計、廣告設計、界面設計、影視美術設計、制景工藝與制圖、影視光線設計、影視合成案例、3dmax、CAÐ軟件、室內設計原理、建筑設計、室內模型制作、裝飾材料與構造、工程案例、家具陳設設計。
就業方向
學生畢業后可在建筑設計研究院、室內裝飾設計或工程公司、景觀設計工程公司等各類相關行業企業從事環境藝術設計和建筑設計工作，可在大專院校等教育單位從事該專業的教學工作，也可在房地產開發公司或政府部門從事城市規劃和建筑設計管理以及相關領域的研發應用工作崗位。
(八)視覺傳達藝術設計
培養目標
本專業要求學生了解所學知識與裝飾藝術業發展趨勢的協調性和可持續性，具備一定的平面設計、裝飾圖案設計、設計與制作技能等綜合能力。視覺傳達設計專業主要是培養平面廣告設計人才。本專業主要采用“設計項目教學法”進行教學，通過貼近于實際應用的教學案例，讓學生了解平面廣告設計流程及內容，掌握平面設計領域中各種設計項目的設計規律與表現技法，讓學生熟練使用多種平面設計軟件(Photoshop、Illustrator、Coreldarw、Indesign等)，使學生具備可以完成平面廣告設計任務的能力。
開設課程
素描、色彩、構成、圖案設計、表現圖技法、攝影基礎、藝術概論、現代廣告設計概論、POP廣告手繪技法、廣告圖形創意、平面廣告形象設計、插畫設計、世界優秀平面廣告設計作品賞析、平面廣告設計原理、廣告設計藝術表現技法、世界包裝設計賞析、港臺日視覺藝術賞析、海報招貼設計、機構形象(VI)設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、平面設計軟件應用(Photoshop、Illustrator)、Indesign排版應用、3ÐS MAX三維效果表現、印刷工藝。
就業方向
學生畢業后可在企事業單位、專業設計部門、學校、科研單位從事廣告設計、包裝設計、企業形象設計、會展設計、書籍裝幀設計、影視動畫、欄目包裝等工作。
(九)裝潢藝術設計
培養目標
本專業培養具有裝潢藝術設計的基礎理論和知識，掌握平面廣告設計和裝潢藝術設計流程及內容，掌握平面設計和裝潢藝術設計領域中各種設計項目的設計規律與表現手法，熟練掌握至少一種平面和三維設計軟件等技能的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
開設課程
設計素描、設計色彩、中國畫技法、書法、中外美術史、構成基礎、圖案與裝飾基礎、攝影、平面軟件基礎、圖形創意、字體與版式設計、畫冊設計、標志設計、廣告海報設計、包裝設計、室內設計、VI設計等。
就業方向
學生畢業后可在商業、外貿、印刷出版、專業設計部門、從事包裝裝潢設計、櫥窗設計、展覽陳列設計、書籍裝幀設計等工作。
(十)裝飾藝術設計
培養目標
本專業培養具備裝飾藝術設計的基本知識與理論，具備較強的平面設計、裝飾圖案設計、制作技能等綜合能力的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
開設課程
本專業的主干課程有素描、色彩、版面設計基礎、圖案、圖形設計、計算機平面設計、色彩設計、中外裝飾藝術風格史、民間裝飾藝術、環境藝術概論、工藝雕刻、雕塑設計、裝飾繪畫設計、金屬工藝品設計、傳統工藝品(木雕、玉雕、牙雕和泥雕等)設計、室內設計、網頁設計、3ÐMAX與效果圖設計、藝術概論、設計史、攝影等。
就業方向
學生畢業后可到裝飾藝術設計、研發、生產和管理單位從事藝術設計、制作和管理等方面工作。
(十一)多媒體設計與制作
培養目標
本專業注重培養德、智、體全面發展，使學生具備良好的思想品德和職業道德，具有健康的身體素質和心理素質，并通過美術專業教育、提高審美水平和藝術修養，并系統掌握電影、電視動畫語言及動畫創作基礎知識和理論，對學生進行動畫編劇、設計，三維動畫的制作、影視特效及后期合成等專業知識的教育，使學生初步具備影視動畫編導能力和較高的藝術修養，具備專業的影視動畫創意和制作的能力，并能基于數字圖像技術為電影、電視、廣告業提供完善的解決方案。
開設課程
本專業的主干課程有素描、色彩、解剖、雕塑、三維動畫、攝影常識、視聽語言、動畫基礎、游戲概論、故事板、平面設計、平面軟件、角色場景設計、腳本設計、三維軟件應用、三維角色動畫、后期合成等課程。
就業方向
學生畢業后可到專業設計部門、學校、科研單位從事計算機圖形圖像處理、電腦美術、網站管理、網頁設計制作、平面設計、廣告設計、企業形象設計、廣告攝影等工作。
(十二)攝影攝像技術(含攝影攝像方向、圖片攝影方向)
培養目標
本專業主要培養掌握攝影攝像技術相關藝術規律及基本理論，具備電影攝影、電視攝像、圖片攝影、廣告攝影、婚紗攝影等技術能力的德、智、體、美全面發展的高素質專門人才。
開設課程
影視藝術概論、攝影基礎、攝影用光、黑白暗房處理、攝影構圖、攝影光學與鏡頭、數字攝影與數字圖片處理、攝影濾鏡、新聞攝影、大畫幅攝影、影視導演基礎、電視攝像、非線性編輯、照明技術與藝術、影視攝影分析、編劇基礎、影視攝影創作、影視剪輯藝術、蘋果機的原理和使用、電視攝像、影視剪輯技術、現代影像光做、電視節目制作、影視短劇創作、數碼特效合成等。
就業方向
學生畢業后可到電影制片廠、電視臺、影視公司、廣告公司、婚紗影樓等單位從事電影攝影、電視節目攝像、廣告片攝影、婚紗攝影、圖片處理、燈光設計等工作。
(十三)空中乘務
培養目標
本專業培養具有航空服務需要的基本理論，掌握客艙服務操作與安全管理的專業技術，具備較高英語水平和溝通交流能力、形體美、才藝精、紀律嚴的高素質技能型人才。
開設課程
普通話語音基礎、語言表達、航空服務語言藝術、空乘英語、航空服務禮儀、形體、演講與口才、空乘服務概論、空乘服務實操、個人形象設計、公共關系、酒店管理、傳播心理學、音樂欣賞、管理學基礎、導游實務基礎、客艙服務實訓、民航客運實訓等。
就業方向
學生畢業后主要從事民航空中乘務工作，也可從事機場地面輔助服務、酒店管理、游輪高鐵服務、導游、文秘等工作。
(十四)公共事務管理
培養目標
本專業培養具備一定藝術修養，熟練掌握影視制作技術、藝術市場運作、經營管理等技能和方法的德、智、體、美全面發展的高素質技能型影視傳媒人才。
開設課程
公共關系、影視制作基礎、影片欣賞、電影攝影、影視導演、電影編劇學、影視剪輯思維與技巧、演講與口才、影視消費心理學、影視營銷策劃、商務談判技巧、電影市場營銷學、客戶關系管理、影視廣告策劃、項目營銷方案寫作、影視制片管理、組織行為學、人力資源管理、商務禮儀、文化項目運作策劃。
就業方向
學生畢業后可到各大電影院線、影視城、文化娛樂公司、電視臺、電影制片廠、電視劇制作中心、影視制作公司、電視廣告制作公司、電視音像出版部門，也能在各級政府機關、文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業部門從事宣傳工作、對外公共關系、對外營銷及相關管理工作的高級專門人才。
(十五)文化市場經營與管理
培養目標
本專業培養具備扎實的傳統文化功底、系統的文化市場經營與管理基本理論與基礎知識，能夠熟練運用現代管理手段從事文化產業研究、保護、策劃經營，同時具備現代管理、現代經濟和法律知識，能夠在文化產業、媒體、政府管理部門、企事業單位從事文化藝術管理、文化經營、文化市場運作、文化項目策劃、文化經濟、貿易、咨詢和國際文化交流與傳播工作的復合型應用人才。
開設課程
管理學基礎、文化經營管理概論、文化活動創意、藝術原理、廣告學概論、社會學概論、文化市場營銷、中外文化思潮、美學與藝術修養、文化經紀人、文化藝術服務、演出經營與管理、傳媒業經營與管理、文化政策與法規、消費心理等。
就業方向
學生畢業后可在政府文化管理部門、文化企事業單位(如：圖書館、博物館、文化館等)、廣告公司、出版社從事基礎管理、圖書發行、對外傳播、會展、藝術品投資、拍賣、文化經紀人、個性化導游等相關工作。
(十六)市場開發與營銷
培養目標
本專業旨在培養系統掌握管理學、經濟學基本原理以及市場營銷基礎知識、基本理論和基本技能，具有良好的專業素養、開拓精神和創新意識，能夠勝任市場調研與分析、廣告策劃、商務談判、營銷策劃與銷售管理等綜合營銷工作，尤其在連鎖經營與管理、電子商務與網絡營銷領域具備突出專長的高級應用型人才。
開設課程
管理學基礎、市場營銷理論與實務、市場調查與預測、市場營銷策劃與寫作、商務溝通、電子商務與網絡營銷、客戶關系管理及數據分析、營銷財務分析與管理、品牌管理、銷售管理。
就業方向
學生畢業后可到大型連鎖機構、網絡營銷、藝術品拍賣會公司從事市場開發與營銷、電子商務及銷售管理、商務談判、商務合同設計、廣告策劃與營銷等工作。
(十七)音像技術
培養目標
本專業培養掌握音像信息和視聽文化的基本理論知識，熟練掌握現代音像視聽數字化器材設備使用，掌握音像制品和視聽節目的策劃制作的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
開設課程
優秀音像作品賞析、音像節目制作、數據庫技術與應用、音像制品策劃、廣播電視概論、電工基礎、電子技術基礎、錄音技術、攝像技術、影視布光、音樂與音響、視聽語言、網絡應用技術、數字視音頻技術、電聲技術、建筑聲學、市場營銷學、經濟學原理、商業合同、多媒體技術、音像市場營銷操作、文化市場調查與預測、商業談判與合同履行等。
就業方向
學生畢業后可在各級廣播事業單位，專業音像節目制作公司，場館劇院，影視后期制作單位，大型企事業單位視聽工作部門，視聽器材商貿公司等從事音頻視頻工程技術，音像節目拍攝制作，影視后期制作技術，影視錄音師，影視剪輯師，音像制品市場營銷等工作。
三、四川電影電視學院2015年招生省份專業一覽表
四川電影電視學院2015年招生省份專業一覽表
注：各省招收專業和計劃以各省考試院公布信息為準。
專業成績按我院校考成績認定;專業成績按該省統考成績認定;
普通類專業按文化成績由高到低錄取;
空中乘務專業：取得校考或該省統考合格證以后，按文化成績由高到低錄取。
四、報考要求及考試須知
1、符合普通高等學校年度招生工作規定中報名條件者均可報考。
2、播音與主持藝術專業、表演專業：發音器官無疾病，無色盲、無夜盲，五官端正;男生身高170cm以上，女生身高160cm以上。
3、空中乘務專業：
① 熱愛祖國，遵紀守法，舉止端莊，興趣高雅，有志于從事空中乘務事業，具有較強的服務意識和良好的道德品質;
② 男生身高172cm以上，女生身高162cm以上;
③ 男生單眼矯正視力C型表0.7以上，女生單眼矯正視力C型表0.5以上，眼球大小適中，對稱，目光有神，無色盲、色弱;
④ 五官端正，膚色好，著夏裝時身體裸露部分無明顯疤痕、無紋身;牙齒排列整齊，無明顯異色;無狐臭，無久治不愈的皮膚病;面部表情自然，微笑甜美;善于表達，富有朝氣;口齒清楚，中英文發音基本準確，無口吃、舌短現象;聽力正常;
⑤ 性格開朗、大方、心理素質好;富有合作精神。形體勻稱，步態自如，動作協調，無“X”形腿、“O”形腿;
⑥ 無精神病史，肝功能正常，無各類慢性疾病。
4、考生需攜帶本人二代身份證。
5、現場報名的報名表、準考證或網上報名打印的準考證、報名表;
6、考生所在省(市、區) 發的藝術類專業報考證原件。
7、2 寸正面免冠證件照( 背面標注上姓名及報考專業以作備用)。
8、考生所交材料及報考費，無論錄取與否，概不退還。考生憑專業準考證、身份證件原件參加考試，具體考試日程安排詳見報名信息確認現場或學院網站的《四川電影電視學院2015 年招生考試日程安排表》。
9、考生赴考的往返路費、食宿費均由本人自理。
10、下列人員不能報考：
(1)國家承認學歷的高等學校在校生;
(2)高中、中專(職校)在校生(應屆畢業生除外);
(3)被開除學籍、勒令退學和自行退學不滿一年的學生;
(4)因觸犯刑律而被追訴或正在服刑者。
11、根據教育部文件精神，對在我校藝術類專業考試中被認定為違規的考生，我校將其違規情況書面報生源所在省級招辦，由省級招辦取消其當年藝術類專業報考資格，并將違規事實記入其高考誠信電子檔案。被錄取的考生一經查出有替考等考試舞弊行為，或在報名、考試過程中提供虛假材料，取消其錄取資格。
五、四川電影電視學院2015年藝術專業校考報名考試時間及地點
凡參加我院設立校考的考生即日起可登陸四川電影電視學官方網站查詢各省考試時間、地點或見附件。如需現場或網上確認信息，請務必按時進行信息確認。
六、藝術專業考試科目及計分標準
1、播音與主持藝術專業
初試科目：自備稿件、形體展示(自備)、特長展示(自備)，共3門。
成績分為合格與不合格。
復試科目：上鏡、播音測試、即興主持，共3門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為300分。
2、表演專業
初試科目：朗誦(自備)、形體展示(自備)、聲樂(自備)，共3門。
成績分為合格與不合格。
復試科目：上鏡、朗誦、命題表演，共3門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為300分。
3、戲劇影視導演、廣播電視編導專業
面試科目：綜合素質表達、回答考官提問、影視基礎知識選答(抽題)，共3門。
筆試科目：命題作文(時間為120分鐘)，共1門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
4、舞蹈表演專業
考試科目：面試(目測外形、語言表達)、基本功測試(柔韌、旋轉、彈跳、技巧展示)、藝術素質(即興模仿)、藝術表現力(自備舞蹈片段或組合，風格不限，自備CÐ伴奏帶)，共4門
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
5、數字媒體藝術專業
面試科目：綜合素質表達、回答考官提問、命題創意，共3門。
筆試科目：綜合能力考試(時間為120分鐘)，共1門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
6、影視攝影與制作專業
面試科目：綜合素質表達、才藝展示(包含美術、攝影作品展示)、基本知識選答(抽題)，共3門。
筆試科目：命題作文(有關攝影作品的分析評論)，共1門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
7、空中乘務專業
考試科目：綜合素質表達、形體及實力測試、英文測試、考官近距離目測及問答，共4門。
各科成績滿分為100分，專業成績總和滿分為400分。
七、各專業錄取原則及綜合成績的計算原則
(一)錄取原則
1、藝術類專業
①我院藝術類專業在省外招生的錄取工作在生源所屬省(市、自治區)招生委員會及其招生主管部門的統一領導下，根據生源地當年藝術類專業的招生錄取政策，實行“學校負責、招辦監督、遺留問題由招生院校負責處理”的錄取體制。
②我院藝術類各招生專業均文理兼收，且招生計劃的投放原則上不分文科、理科(具體情況依據各生源地的規定可作適當調整)。
③我院的錄取原則是：在德智體全面考核的基礎上，嚴格按照綜合成績擇優錄取。具體辦法是：在政治思想品德考核、身體健康檢查合格，文化考試成績達到生源所在省(市、自治區)本科、專科控制分數線的情況下，按照我院認定的綜合成績從高分到低分擇優錄取。
④對于承認生源所在省(市、自治區)教育考試院或招生主管部門組織的藝術類專業省級聯考(統考)成績的考生，其錄取原則按照所在省份的錄取原則進行錄取。
2、普通類專業
我院的錄取原則是：在政治思想品德考核、身體健康檢查合格，文化考試成績達到生源所在省(市、自治區)本科、專科控制分數線的情況下，嚴格按照文化考試成績從高分到低分擇優錄取。
(二)各專業綜合成績的計算原則
1、播音與主持專業
綜合成績=專業折算分×80%+文化折算分×20%
2、表演專業、舞蹈表演專業
綜合成績=專業折算分×90%+文化折算分×10%
3、戲劇影視導演專業、廣播電視編導專業、數字媒體藝術專業、影視攝影與制作專業
綜合成績=考生專業成績+考生文化成績
說明：
①專業折算分=考生專業成績/專業總成績(滿分)×100
②文化折算分=考生文化成績/文化總成績(滿分)×100
如該專業在所在省份無校考，采用當地統考或聯考成績，則該專業的錄取原則遵照該省份該專業的相應錄取原則進行。
八、違紀、違規處理
根據教育部文件精神，對在我校藝術類專業考試中被認定為違規的考生，我校將其違規情況書面報生源所在省級招辦，由省級招辦取消其當年藝術類專業報考資格，并將違規事實記入其高考誠信電子檔案。被錄取的考生一經查出有替考等考試舞弊行為，或在報名、考試過程中提供虛假材料，取消其錄取資格。
九、錄取查詢及專業合格證打印
考生于2015年4月登陸四川電影電視學院招生網報名系統進行專業錄取結果查詢(地址：scftvc.com )。
專業考試合格者核對考生信息，填寫高考考生號，打印“專業考試合格證”。
十、學費及住宿費
藝術類本科、專科學費：15000元/年;
非藝術類本科、專科學費：12000元/年;
住宿費：1200元/年(學生宿舍均為四人間)。
十一、聯系方式
學院官網：
新浪微博： @四川電影電視學院招就處
學院微信：scdydsxyzjc
招生Q Q咨詢：2217336274
招生咨詢電話：028-87512806 87516537
學院金牛校區地址：四川省成都市金牛區華嚴路8號 郵編：610036
學院安仁校區地址：四川省成都市安仁鎮金山路188號 郵編：611331
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