時間：2023-10-08 10:25:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育教學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學語文；素質教育；教育教學；方法
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0262-02
小學語文是九年義務教育的重中之重，在學生今后的學業發展中起到奠基石的作用。本文分別從教育教學的兩個重要參與者――學生和教師的角度，分析提高小學語文教育教學效率和水平的有效途徑，并圍繞素質教育探討小學語文教育教學的有效手段，以促進學生的全面發展。
一、以學生為主體的教學理念
學生是教育教學的主要參與者，是學習的主體。以學生為主體的教學理念[1]，要求教師以符合小學生接受學習能力的方式進行教學活動。興趣是小學生學習動力的主要源泉[2]，激發學生學習興趣，需要做到以下三點：
1.激發學生的求知欲。在小學教育教學階段，一方面，受年齡和閱歷的限制，學生主動學習的意識較為薄弱，求知欲尚需激發；另一方面，小學階段的學生充滿著對新鮮事物的強烈好奇心，在教育教學的過程中，可以據此激發學生的求知欲。可采用謎語、表演、討論、評比等多樣化形式，進行小學語文課程的設計，培養學生樂于主動學習的意識。
2.增強學生的自信心。小學階段學生的心靈質樸而敏感，在語文教學課堂中，教師應采取較多的積極詞匯，以增強學生的自信心。例如，表示贊揚的“這位同學的想法很有新意”、表示贊同的“老師也是這么認為的”以及表示肯定和認可的“很好”、“完全正確”等。同時，還可以結合實際的場景，采取“同學們，這位同學朗誦得是不是很有感情？”這樣的方式，帶動班級其他同學給予肯定。
3.提高學生的榮譽感。美國心理學家威廉?詹姆士（William James）認為：“人類本質中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在小學語文教育教學中，應讓學生切實感受到學習所帶來的榮譽感。對于表現良好或者獲得取得進步的學生，可以給予其標志著榮譽的小紅花等形式的獎勵。同時，通過采取分組討論等形式，培養學生良好的學習態度和合作學習的方法，讓學生從互助合作中領悟學習所帶來的使命感和集體榮譽感。
二、以教師為引導的教學方式
教師的職責在于“傳道授業解惑”，小學階段的學生尚未形成完善成熟的主動學習意識，需要教師合理有效地引導。提高小學語文的教育教學效率和水平，教師在其中起到關鍵的作用。以教師為引導的教學方式，要求教師做到以下三點：
1.建立良好的師生關系。良好的師生關系，是教師與學生取得有效溝通的基礎。正如常言所說的“好的開始是成功的一半”，良好的師生關系也是教育教學取得順利開展的重要因素。從教育心理學的角度，學生對教師的喜愛程度在一定程度上關系到他們對于該門課程的喜愛程度[3]。教師應明確師生關系并非管教關系，不過多地約束學生的行為，與學生進行溝通時應給予學生充分的尊重，更多地培養學生的主動學習意識[4]，讓學生在輕松自由的環境下自覺接受教育。
2.提升教師的自我修養。作為被譽為“人類靈魂的工程師”的教師，應自覺審視自己的日常教學行為，通過自我監督、總結和反省，不斷提高和完善自我修養。特別是小學教師，肩負著培養祖國下一代的重大使命。小學階段的學生對社會的認知能力有限，教師無疑是學生眼中的標桿人物。教師需要具備良好的品性，才能更好地以身示范。同時，為人師者，應盡可能地做到博學廣知，只有積累了廣博的知識，才可以基于已有的教學計劃，靈活地進行教學實踐。
3.因材施教。借鑒孔子“聽其言”和“觀其行”的方法，教師應針對不同的學生采取不同的教學方法。例如，對于容易驕傲的學生，過多的贊揚可能會起到助長學生自我評價失衡的反作用；而對于內向型的學生，多一些的肯定和贊揚，有助于其融入快樂的學習氛圍。因材施教，要求教師具有一定的觀察能力。教師可通過師生平日的溝通和學生在分組討論中的表現，了解學生的性格；通過學生在課堂舉手回答問題是否積極，了解學生對語文課程的喜愛程度；通過學生完成課后作業的情況，了解學生的學習態度以及對課文的理解和掌握程度。
三、以素質教育為核心的教學手段
小學語文是九年義務教育的基礎課程，在提高小學生綜合素質方面起著舉足輕重的地位。小學語文教材中的課文，大多選取的是小學生可理解的美德類詩歌和短文，適合用于培養小學生良好的綜合素質。小學教師在培養學生聽、說、讀、寫能力的同時，需注重于提升學生的綜合素質。
1.聽、說、讀、寫能力的培養。培養學生的聽、說、讀、寫能力，是小學語文教育教學的重中之重。教師應在課前做好充分的備課準備，搜集適合本次教學的資料，豐富和完善課程設計。盡可能地以多樣化方式進行課堂教學，教師寓教于樂，讓學生寓樂于教。讓學生在輕松愉快的氛圍中，具備基本的聽、說、讀、寫能力，掌握自主識字、獨立觀察、資料收集、合作討論等語文學習的方法。
2.道德觀念的滲入。在小學語文教育教學過程中，滲入思想道德觀念，讓學生在接受智育的同時，具備良好的道德品性，健全其人格的發展。例如，教學內容涉及我國的優秀文化時，可引導學生體會中華文化的博大精深，這有利于學生愛國主義情結的形成；教學內容涉及時尊老愛幼、誠實守信、拾金不昧等傳統美德[5]時，可鼓勵學生將這些美德運用到日常生活中，這有利于學生對我國傳統美德的傳承和發揚；教學內容涉及個人的成長時，可結合具體事例進行教育，這有利于學生誠實、善良、勇敢和堅強等品質的形成。
3.美學角度的闡釋。以美學的角度為學生演繹語文課本中的詩詞歌賦，不僅有利于學生對課文的理解，還有助于學生審美觀的形成。例如，教師可在指導學生利用拼音進行閱讀的基礎上，引導學生帶有感情地朗誦課文，讓學生在良好的語境中擴展想象，使其體會和領悟作者當時的所見所聞所感。此外，教學時還應結合課本中已有的插圖，或者教師和學生搜集的素材，以美學的角度理解課文。
綜上，面向素質教育的小學語文教育教學思路如圖1所示。教師以素質教育為核心，結合德育和美育加強智育；通過激發學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等措施，培養學生的語文學習興趣，從而促進學生語文水平的提高；學生語文水平的提高，將更加激發其求知欲、增強其自信心以及提高其榮譽感，從而形成學生主動學習的良性循環。
在今后的教育教學中，教師需以素質教育為核心，堅持以學生為主體的教學理念，從激發學生的求知欲、增強學生的自信心以及提高學生的榮譽感等角度，積極設計課程教學計劃與開展課堂教學，培養學生學習語文的方法，引導學生主動學習，從而在提高小學語文教育教學效率和水平的同時，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015，（9）：232-233.
[2]孫京.淺談小學語文教學心得[J].課外語文（教研版），2013，（10）：125.
[3]陳年喜.淺論師生關系在小學語文課堂教學中的重要性[J].科教文匯，2013，（6）：157-158.
全面實施素質教育，是當前我國基礎教育面臨的緊迫任務。農村初中承擔著初中生總數百分之七十的教育任務，可以說做好農村中學教學的改革是推行素質教育的關鍵環節。本文試圖從素質教育的角度就農村初中的數學教學的改革談談認識和體會。
一、農村初中的數學教學的現狀分析
多年來，迫于升學的壓力，農村中學的數學教學基本上還在應試教育模式下運作，雖有許多成功的經驗，但存著許多弊端。一是教學目標“應試化”，忽視數學思想方法的培養，違背數學教學的本質。二是教學知識“考點化”，不考就不學，拋棄知識間的聯系和整體性。三是教學方法“模式化”，重教不重學，重灌不重啟，課堂教學停留在單調的“講、.繚、講”三步曲。四是教學手段“陳舊化”，幾乎不用現代的教學儀器來輔助教學。五是教學對象“特殊化”，照顧少數升學有望的好生，忽視占多數的中下學生。要克服諸多的教學弊端，實行教學改革勢在必行。而改革的跟本辦法在于實現由“應試教育”向“素質教育”的轉軌。
二、轉變教師觀念，樹立素質教育思想，是農村初中數學教改的首要任務。
教育思想決定著教師的教育教學活動。要適應素質教育的要求，，教師應該確立以下觀念：一是建立基礎教育的素質教育觀。包括以學生為主體的教育觀。培養學生會學習，各種基本素質全提高，能滿足未來社會發展需要的質量觀。個體全面發展，有特長，富有創造性的人才觀。二是樹立面向全體學生的教學觀。充分調動每個學生的學習積極性和主動性，因材施教，傳授知識和發展智能相統一，大面積提高教學質量。三是加強教學研究，積極參與教改的觀念。改變觀望的態度，克服畏難情緒，認真學習教育理論及其它地區的教改成功經驗，依靠集體的智慧，因地制宜，大膽嘗試，不斷總結改進，提高教育教學水平。四是樹立參加繼續教育，提高自身素質的觀念。陳舊的知識結構和落后的教育觀念制約著教師的教育教學行為不能適應素質教育的需要，必須認真學習現代教育理論和知識，掌握現代的教育手段，提高科技素養，才能做一名推行素質教育的合格的教育者。
三、素質教育應注重優化課堂教學，提高課堂效率
優化課堂教學的改革，首先確立以學生為主體，教師為主導，以培養能力為核心。課堂設計應“以學為中心”，啟發學生動腦思維，主動學習，積極參與知識的發生發展過程。這要求教師的備課要能預測會出現的問題，更深刻地把握教材。
其次，教師應有明確的教學目標。既要有面向全體的基本目標，也要有提高要求的目標；既要有教學知識目標，也要有能力培養的目標。同時還要有德育目標。
第三，教學有法、教無定法。在教學方法上，應根據教材的特點，精心設計。經過實踐的“啟發式”、“發現法”、“自主學習引導法”、“講授法”等教學方法各有特點，各有所長，對不同的教學內容采用行之有效，靈活多樣的教學方法，避免單調枯燥一成不變的模式，才能收到較好的課堂效果。
第四，在課堂教學中注意滲透數學思想方法，培養學生的能力。走出以大量的練習來鞏固知識的所謂“熟能生巧”的教學誤區。
關鍵詞：高中數學 素質教育 課堂教學 效率
一、提高高中數學課堂教學效率是素質教育的內在要求
“所謂素質教育，是指通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的綜合素質水平，并使其得到全面地、充分地、和諧地發展的教育。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。”[1]顧名思義，素質教育是一種注重培養學生綜合學習能力與創新能力的教育，包括對人的知識技能教育、身體素質教育與道德品質教育等基本內容。在高中課堂教學過程中開展素質教育，就是要把培養學生在課堂學習中自主學習能力作為教育的根本任務，通過激活學生的學習熱情，提高學生數學課學習的自主性、創新性學習能力。而觀諸于我們當前時期所普遍采用的教學理論與教學方法，基本還停留于應試教育的階段，導致學生學習興趣不高，高分低能現象嚴重。更新應試教育下的教育理念，改革教學方式方法，已經成為一個時代性課題。
二、當前高中數學課課堂教學中存在的問題
長期以來，我國高中課堂教學大都固守傳統的教學理念，教學方式落后，教學效率不高，教育教學評價方式單一，獲取高分、考上名牌大學成為唯一的教育教學目的。隨著社會經濟發展步伐的日益加快，加之高校擴招規模的日益擴大，社會矛盾錯綜復雜，這種傳統的教育模式越來越不能適應新時期教學需要。具體而言，當前高中數學課堂教學中有三個方面問題值得重視。
（一）教師教育教學觀念更新慢，跟不上時展的步伐
長期以來，高中數學課教師不重視教育理念的自我調適和自我更新，致使改革意識薄弱、接受新事物的能力較差，在教學理論水平和具體工作能力方面，都存在嚴重問題。一是不尊重學生學習的主體地位，課堂教學中滿堂灌，學生缺乏學習熱情；二是不會運用現代化的教育教學方法，致使組織教學過程中所設置的教學內容缺乏時代感和針對性。
（二）教師教學方法單一，教學過程不注重對學生創新能力的培養
在“滿堂灌”式的教學方式下，教師采取課堂講授的單一方式，對于學生的主動學習能力的培養，教師不重視，也缺乏相關的方式方法。在這樣的教學狀態下，學生在事實上被作為客體來對待，教師完成教學任務的方式就是講夠課時，講解完畢相關教學內容，而對于學生學習的過程和學習的效果，關注不足。從近幾年來高中數學課教學中表現出的問題看，教師教學缺乏耐心、備課不認真、混課時現象嚴重。這些問題的存在，制約了高中數學課教育的發展質量。
（三）在教學實踐中教師缺乏課堂應變能力
在新的社會語境下，學生們接受知識的途徑非常廣泛，學生們的價值觀念也呈現出多元化發展的趨勢，這給教師課堂管理工作帶來了更多的挑戰。事實上，在知識經濟背景下教師不僅要掌握良好的知識技能和教學技能，還要具備良好的課堂教學管理技能。只有這樣教師才能游刃有余的處理教學過程中可能出現的各種問題，尤其是當面對各種突發事件時，能夠做到用科學的方法合理處置、因勢利導，提高課堂教學效果。
三、提高高中數學課課堂教學效率的對策設計
（一）以科學發展觀思想為指導，積極轉變教學理念
教師具有什么樣的理念直接影響著課堂教學實踐效果，只有用科學的理念為指導，用現代教學理念來武裝起自己的頭腦，教師才能夠適應素質教育的要求，做好高中數學課程教育教學工作。現代教育學理論告訴我們，學生學習的過程是情商和智商因素綜合作用的過程。長期以來人們對學生的智商因素的研究與培養給予了大量的關注，而對于學生情商構成規律的認識與對情商能力的培養卻認識不足。事實上，情商在學生創新能力的培養中，發揮著不可替代的作用。“在高中數學教學中，重視對學生的情感教育，有利于學生良好學習動機的形成和健全人格的塑造。因此，高中數學教學實踐素質教育過程中，應該重視對學生數學情感的培養，讓學生在學習過程中能夠體會到數學的趣味性，使學生的數學學習向創造型、主動型轉變。”[2]為達到綜合開發學生情商與智商因子的教育功能，教師應以科學發展觀思想為指導，轉變教育教學理念、提高教育教學效果。
（二）精心安排課堂教學環節，采用不同的教學方法處理不同的教學內容，以最大限度在調動學生的課堂學習熱情
教師可以充分利用高中生學習的特點，恰當利用數學建模等方式，借助于現代化的教學手段，將數學原理那種抽象的理論知識轉化為直觀的、立體的模型結構，激活學生的體驗意識與參與意識，提升他們的發散思維能力。教師要善于結合不同的教學內容，針對不同的學生個體，采取多種教學方法來激發學生學習數學的興趣，如通過做游戲、情景對話等方式，為學生自主學習營造活躍、有趣的課堂氛圍。當然，這一切都是建立于教師對高中數學課教學體系知識全面、準確的掌握基礎之上的。
參考文獻：
[1]史寧中.柳海民.素質教育的根本目的與實施路徑.教育研究.2007年第8期.
[2]韓文國.高中數學教學實施素質教育的思考.佳木斯教育學院學報.2010年第3期.
關鍵詞：課堂教學 方法 創新
為全面推進素質教育的實施，堅持進行創新教育的系列研究，在長期的“學生學習方式的指導和教師教學方式的轉變”的實踐中體會到，緊密結合專業教育改革的精神，進行了課堂教學方法創新模式的探討是每位教師面臨的課題之一。近來年我在課堂教學中根據教學內容和學生實際，注重加強教學方法創新的探討，以提高課堂教學效果，提高教學質量。
一、教師要增強課堂教教學方法創新的目的性
學校教育的總體目標是培養學生的德、智、體、美、勞全面素質提高，其重點是學生的創新精神和實踐能力培養。創新教育把激發學生活力，提高學生的創新能力當作重要培養目標，并在教育教學過程中著力加強學生各種創新素質的培養。課程改革是實施素質教育的深化和具體化途徑之一，其本質是教育創新。教育改革的中心在課堂教學，課堂教學是新課程實施的基本途徑。搞好課堂教學的改革和創新，正是實施素質教育、創新教育、新課程的務實之舉。
二、教師要更新的教育教學觀念
素質教育的理念已逐步被廣大教師所接受。教師以新的理念來談自己教學的體會，來談教學中的典型事例，來講教師和學生所發生的變化和進步，反思自己上過的課。從教師的課堂教學實踐到教師的平時交流，都較好地反映出教師的現代教學觀已初步確立。這些觀念主要反映在對待學生的態度上、所教課程上、教學方法上。
在對待學生的態度上，教師打破了學科本位主義觀念，而以“一切為了每一位學生和為了學生的發展”為宗旨和核心，把學生本位意識、學生主體意識、學生個性意識作為教育的出發點和落腳點，從課堂教學中加以體現‘教書育人’理念，照顧不同學生的發展，努力為滿足每個學生的成長需要服務”，如為學生學會自主學習提供指導，為學生學會自主學習提供必要的教學資料。在所教課程上，改變了教師僅把課程當作講授教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的講解者、灌輸者，而是與學生一起構建新課程學習、新知識探索的合作。
在教學觀上，認識到傳統教學的以教為中心、學圍繞教轉的教學方式已經不適應新教育教學的需要。新的教育教學把教學定位為師生交互（教學相長）、積極主動、共同發展的過程。所以，在當前的課堂教學中教師唱獨角戲的現象少了，而與師生互動、交流、溝通、合作的現象多了。教師不僅僅把教會學生知識作為唯一教學目標，而是在教學中融入“讓學生掌握方法”“激發學生學習興趣”“在探索發現中掌握知識海洋中必要知識”“學習的情感、態度和價值觀與知識同樣重要”等更加符合新課程理念的教學方法。
三、教師要加快教師角色的轉變。
教師已開始從傳統的“一言堂”的角色中走出來。教師自身的角色逐漸明晰。如化以往的“一言堂”為師生共同參與的互動課堂，讓學生享有平等的課上權利，建立民主、平等的新型師生關系；化課堂的“專制式”為“民主式”，讓學生享有身心自由的權利，充分發揮學生的學習主體性；化教學的“指令式”教師提問學生答為“對話式學生主動回答問題和提出問題”，讓學生享有自主建構知識和學習知識的權利；化“教材的執行者”為“課程資源的開發者”，讓學生享有廣泛體驗的權利；化教學評價的“判官式”為“鼓勵式”，讓學生享有快樂和發展的權利。
四、教師要注重教學方法創新的轉變。
1、在教學策略與方法選擇上創新。課堂教學創新提倡建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。如教師在課堂就有關知識設下疑點或懸念給學生讓學生思考，小組討論，事后教師給予適當點撥，使教學過程成為學生自己主動建構知識的過程。
2、表現在教學目標上，有明確的發展取向和多元化的特點。如教學方法的創新、教具的使用、多媒體的廣泛運用，使課堂課既活躍，又扎實，通過多種形式讓每一個學生都有收獲
3、是在教學內容上的創新。在關注學科知識基礎性的同時，強調與現實生活、學生知識水平的聯系，強調實際應用，加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合。如教學中結合教學內容，講發生在學生身邊的人和事，好事和好人，壞事與壞人。應采取什么樣的措施，鼓勵他們提出自己的處理人和事的方法。這種學生主動認識、主動構建的過程，不僅培養了學生的興趣，而且提高了學生的能力
一、科學合理構建體育教學課程體系
1、中小學體育教育改革的內容
中小學體育改革需要根據現代教育理念的相關規定進行改革。首先，要樹立以學生為本的觀念，以人為本的理念是關注學生個性的發展。現代社會，強調個體發展的全面性，受教育者個性的所有方面都不能被輕視；強調個體發展的自由性、自主性。其次，要具有可操作性，中小學體育教學內容的改革要具有可操作性，主要指要有過程結構相應的教法體系,如展示、確定問題的方法,讓學生初步體驗運動樂趣的場景布置和隨后引導縱深發展的方法等。最后，要明確對效果的評價。中小學體育教學改革必須建立相應的評價體系，要打破傳統以學習成績為評價的參考標準，建立適合素質教育要求的評價體系。
2、提高教師隊伍的素質
中小學體育教育的教學成果與教師的素質息息相關，在目前素質教育的要求。需要教師及時更新教學觀念，以現代教育教學理念進行中小學體育的教育，因此就有很有必要提高教師隊伍的素質，只有這樣才能確保教師在教學中因材施教教學方法的應用。
二、體育教學模式的探索科學
中小學體育教育模式一直是我國學術界和教育教學實踐關注的焦點，是我國素質教育改革的重點內容。中小學體育教育模式在一定程度上體現了教學理念的思想，它包括對整個教學過程以及教學方法體系的認識上。教學模式主要關注的是怎樣進行中小學體育教育，以怎樣的教學方式達到教育的目的。中小學體育教育模式主要包括兩個方面的內容：第一個方面，體育教育與其他學科的教育具有一定的規律性，但是體育教育存在其獨特性，體現在不同學生對體育教育的符合規律以及活動體驗，同時還體現在學生人際交往中，這也是我國提倡發展陽光體育的初衷；第二方面，中學體育教育模式應該與中小學其他課程的教育緊密聯系在一起，必須結合思想道德教育。從整體上來看，中小學整個教育科目以及教學體系的構建必須朝著一個方向發展，體育教育模式改革必須與整個教育科目的配置以及改革相互適應。中小學體育模式的改革不僅僅要更新教育教學理念，同時要結合現代教育的方法和技術，例如信息技術。以計算機和互聯網為代表的信息技術的快速發展使得信息技術已經成為教育教學過程中最為依賴的技術工具之一，體育教育同樣要結合信息技術的發展。再比如體育教育要實行“走出去”的戰略，通過各種手段，促進學生長期鍛煉意識的培養，走出去不僅僅是從校園里走出去，參加各種社會實踐活動，同時在觀念層面上，也要實行“走出去”的戰略。通過各種途徑的教育教學活動，促進學生的全面發展。
三、結論
中小學體育教育已經成為我國素質教育中不可或缺的部分之一，傳統的教育模式已經不能符合現代教育教學的理念，不符合素質教育的要求。因此必須從多個層面進行中小學體育教學模式的改革，進而促進學生的全面發展。
作者：王鑫 單位：甘肅省定西市通渭縣第三中學
【關鍵詞】藏語文；教學質量；簡筆畫；情景教學；差別化教學方法
總書記在中央民族工作會議暨國務院第三次全國民族團結進步表彰大會上發表的重要講話中強調指出：“加快民族地區的發展，必須堅定不移地實施科教興國戰略。要優先發展教育事業，全面推進素質教育”。這就從根本上為我們指明了發展民族地區教育的根本性方向，必須以實施素質教育為核心，堅定不移地推動我國少數民族地區的教育改革與發展，全面提高教育教學質量。要全面提高教育教學質量，我們必須根據所教初中班級學生的來源，以及學生的學習狀況，本著“一切為了學生，為了學生的一切”教學工作方針，堅持“著眼全體學生，實施差別教學”的教育思路，強化課堂教育教學工作，以實現全體學生提高素質的整體教學目標。本文將緊密結合所教班級學生的狀況，就實施初中差別教學法在藏語文教學中的實踐運用進行淺顯分析，以供大家商榷。
1 所教班級學生的狀況
我縣地處四川省的西北部，甘孜州的最北端，系青藏高原腹心地區。因受地處偏僻邊遠，地廣人稀，自然和地理條件的制約，民族地區教育起步較晚，歷史欠賬較大，廣大農牧民群眾對民族教育在民族地區經濟發展、社會進步中所起的作用及重要地位認識不足，投身和接受教育的積極性不高，而學生受其教育環境的影響，學生素質教育較差，大多數學生成績，在“不及格”線以下徘徊，學生素質的落后，給初中教育教學工作帶來很大難度，使學生成績提高困難重重。就筆者所教中學學生46名而言，主要來源于三個層次：第一層次，來源于縣城城區小學12名，學生學習藏語文素質基礎較好，接受能力較強，占所教班級學生的26.09%；第二層次，來源于區級小學22名，學生學習藏語文素質基礎較差，接受能力較差，占所教班級學生的47.83%；第三層次，來源于鄉級小學12名，學生學習藏語文素質基礎特別差，根本談不上接受，占所教班級學生的26.08%。深感在藏語文教學實踐中實施初中差別化教學法，已刻不容緩！
2 初中差別教學法在藏語文教學實踐中的成功運用
2.1 堅持以素質教育為核心，明確一個教學目標。
始終堅持把提高學生的素質教育放在核心位置，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，明確一個循序漸進整體提高學生教學目標，切實把長期以來的“滿堂灌”和“填鴨式”教育教學方法，轉變到“啟發式”和“引導學生自覺思考”、“引導學生自覺動手”的素質教育教學上來。
2.2 針對學生差異，根據學生不同水平備課。
備課是我們開展一切教育教學的基礎，是我們開展教育教學的重要環節。這就要求我們在盡可能的范圍內，教師應該根據不同的學生特點來進行，根據教學內容的不同和教育對象的不同創設各種適宜的、能夠促進學生全面充分發展的教學手段、方法和策略，使學生能以向他人（包括自己）展現他們所學的、所理解的內容的方式去了解和掌握教學材料，并給予每個學生最大限度的接受課堂知識的機會。
2.3 教學手段上，運用“簡筆畫”和“情景教學”差別化手段。
簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫，即按教學要求，突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設計、繪制圖畫。使用“簡筆畫”差別化教學手段，可以使學生對本節課教學有一個直觀的想象感受過程，可以充分調動學生對課程的想象能力，激發學生的創造性發散思維。
而情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。這就需要我們教師必須堅持“著眼實際，立足課本，統籌學生”的教育教學理念，根據教學任務、所教班級特點及學生素質，優選教學方案，選擇創設特定的藏語文差別化教學情境，輔之以教師語言描繪和引導，讓學生在良好的情境氛圍中，發散自己的思維，感知學習的樂趣，接受新的課堂知識，激發學生的學習興趣。
2.4 統籌學生，采取不同的教學方法。
2.4.1 提升成績較好學生。針對來自縣城小學學習藏語文素質基礎較好，接受能力較強的學生，在初中藏語文教學中，堅持“著眼提高，全面接受”原則，有重點地對他們開展有針對性進行強化聽、讀、說的訓練，讓他們順利通過語言關；限于學生的來源層次、知識背景和認知結構的特殊性，重點培養他們的藏語文閱讀和寫作能力。
2.4.2 逐步提高成績一般學生。針對來自區級小學學習藏語文成績一般，具有一定接受能力的學生來源層次、知識背景和認知結構的特殊性，重點采取開展有針對性的聽、讀訓練，認知課文，接受新的知識。
2.4.3 打好較差成績學生基礎。針對來自鄉級小學學習藏語文成績一般，接受能力較差的學生，來源層次、知識背景和認知結構的特殊性，給予學習鼓舞性教學，重點采取字、詞、句、段的基礎性教學，考慮到學生的自主性較差，在閱讀中實施自主學習策略；針對他們怕提問怕回答的現狀，可在閱讀中循序漸進地采用問題教學策略；為培養他們閱讀中獨到的感悟和創新的見解，實施陌生化閱讀；顧及他們內地文化的了解一片空白，在閱讀教學中充分利用現代化教輔手段，實施可視教學等等。
2.4.4 進行初中差別化矯正教學。①小面積矯正。針對初中教學中存在的局部問題（部分學生存在的問題、局部的共性問題），實施相應的策略。比如部分學生的無法正常表達的問題，可撇開閱讀材料，先實施初級材料的讀說訓練；部分學生的理解偏差問題，可采用分層次教學，練習簡易的閱讀分析；考慮到他們讀文言如讀天書的問題，在文言文閱讀中，可采用通俗化直譯教學法；由于他們的科普知識貧乏，閱讀科技文應實施提供資料輔助等等。②個別化矯正。針對學生中存在的細節問題、個人問題，實施相應的策略。比如實施自主閱讀策略，有時僅呈現“教師退下來，學生樂起來，目標淡下來”的局面，這就需要教師強化目標意識；實施閱讀探究延伸，限于學生的知識面；有時出現長時間的冷場，這就需要教師的啟發、引導；針對個別農牧區學生的語言障礙，都需要教師實施相應的矯正策略。這樣不斷矯正，周而復始，螺旋上升，使學生始終在接受知識中成長，從而避免了“題海戰”、“時間戰”的尷尬，讓學生自主、合作、探究的學習，構建師生互動的、動態生成的新課堂，既逐步提高了學生的學習興趣，更激發了學生的學習激情。
2.4.5 初中差別化作業布置，讓學生循序漸進提高。針對來自縣城小學學習藏語文素質基礎較好，接受能力較強的學生，全方位布置學生作業，重點布置藏語文篇章、句段、閱讀和寫文章方面的作業，提升學生對藏語文文章的寫作能力；針對來自區級小學學習藏語文成績一般，具有一定接受能力的學生，有所側重布置作業，重點布置藏語文字、詞、句、段的作業，適當考慮篇章的作業，適當培養學生對藏語文文章的撰寫能力；針對來自鄉級小學學習藏語文成績一般，接受能力較差的學生，有所側重布置少量作業，重點布置藏語文字、詞、句方面的作業，適當考慮段的作業，同時兼顧對藏語文日記的寫作提高能力培養。由此，循序漸進提高學生的學習成績。
2.4.6 初中差別化輔導學生，讓學生形成良好的學習風尚。“一歲看小，三歲看老”，現在的學生都是全家的寵兒和期望。父母一心渴望學生成為他們的驕傲，尤其在廣大的農牧區，因大多數學生均來自偏遠的農牧區，遠離家庭，害怕自己的孩子吃虧、受委屈，從而滿足孩子的任何要求，這樣會導致孩子自尊心太強而內心太脆弱，缺乏獨立生活的能力，缺乏有艱苦成才的品格力量，形成了追求生活享受，不愛惜勞動成果、任性、自私、爭強好勝等不良品格，阻礙了孩子良好品格的形成。我們要充分利用民族地區寄宿制學校，教師與學生同吃同樂同住這一平臺，根據學生的年齡特點，以及學生來源的不同層次，從常規教育入手，使教育與生活實踐相結合，針對所接觸過的身邊各種事情，采取初中差別化的輔導學生方法，隨時隨地進行教育，以培養學生的良好學習行為和學習習慣，讓學生形成良好的學習風尚。
綜上所述，提高民族地區學生素質教育，是一項系統而復雜的工程。在今后的教育教學過程中，我們更應該不斷總結教育教學經驗，積極探索新的教育教學方法和措施，成功運用初中差別教學法，為提高民族地區學生整體素質，而盡心竭力奉獻自己的一切！
參考文獻
[1] 《總書記在中央民族工作會議暨國務院第三次全國民族團結進步表彰大會上發表的重要講話》
[2] 《教育學》
摘 要：實施素質教育的主要目的是培養學生的創新能力，造就社會主義事業的創新型的合格人才。本文筆者從：深刻認識素質教育的內涵；注入新的教育思想和教育手段；優化課堂結構，激發學習興趣等三方面進行了淺談。
關鍵詞：素質教育；藏文教學；創新教育思想和手段；激發興趣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-244-01
實施素質教育的目的是培養學生的自學能力、創新思想、創新精神及創新能力，造就有理想、有文化、守紀律的社會主義事業的創新型的合格人才，下面本人結合藏文教學的內容及實踐來淺談以下幾點關于藏文教學中實施素質教育的看法和認識：
一、要深刻認識素質教育的內涵。
素質教育是通過科學的教育原則和途徑以及手段來挖掘學生的學習天賦，提高學生的文化科學素質、思想品德素質、身體健康素質和心理平衡素質，使學生得到全面和諧整體的發展。素質教育是要求在教育的過程中要面向全體學生，在教育教學的活動中要充分發揮學生的主體作用，使學生在德、智、體、美、勞等諸多方面得到生動活潑的自由發展，讓他們在課堂內展示才華，展現能力，是一種“不求人人升學，但求人人成才”的全面發展的新型的教育模式，并不是一種孤立而單方面的活動形式，從此不難看出，實施素質教育絕不能顧此失彼，以偏概全，而應該全面貫徹黨的路線、方針、政策，全面落實教學原則和教學計劃，使學生的德育得到保障、智育和體育及美育得到發展，任何一方都不可偏移方位，但實施素質教育絕不能盲目的進行、盲目地模仿別人，要因地制宜、因校制宜、因人制宜，根據現有的實際情況和師資力量來實事求是地、有計劃有步驟有目的地制訂一套適合本校進行素質教育的方案，確保素質教育的順利實施和深入開展。
二、課堂教學必須注入新的創新性的教育思想和創新教育手段。
藏文課目跟其它學科一樣，在教育教學中也需要采取新型的教育方法和手段，傳統常用的教學方法有講授法、啟發法、對比法、練習法等等，隨著時代和科技的不斷進步及發展，只用傳統的教育方法已不能滿足當前學生學習的要求，需要在原教學方法的基礎上注入新的創新思想和創新教育手段，培養時代所需要的創新型的人才。現代教學觀要求教師在教學中充分體現出自己的個性，不斷地改變自己的教學方法，用自己新穎的教育教學方法來激發學生的學習興趣，激起學生的創新思想，使學生的才能得到全面的發展。要使學生得到全面充分的發展，除了教師把教材充分利用好外，更重要的是要有一套先進合理的創新教育方法。所謂的創新就是創造出的一種新型的教育方法，這種教育方法更有利于發展學生的智力及各種能力，能激發學生學習的積極性和學習興趣，能有效地促進學生的全面發展和整體素質的提高，有利于培養學生的創新精神、創新思維和創新實踐能力。教育教學方法是教師為了達到一定的教學目標而采用的一種師生相互聯系、相互促進、相互協調發展所進行的雙向活動方式，這種活動方式隨著教學目標及任務、教材的內容及教學對象的特點而隨之變化，并不是一成不變的，是靈活多變的，也不是教學活動中“任其自然”地去發展學生的智力的，而是在挖掘教材中潛在的具有智力因素的價值，對學生有目的有計劃地進行教育指導和引導，讓學生樹立正確的學習觀、價值觀、人生觀，形成具有創新思維的頭腦。啟發式也是一種很好的教學方法，教師應在現代教育觀的教學活動中要創新地運用啟發式的教學，啟發學生獨立思考、獨立完成學習任務。孔子曰“不憤不啟，不拍不發”，意思是說學生想知而不知道，想說而說不出時，教師要及時給予點撥和指導，這才是真正的啟發教育教學。啟發教育教學主要是要實施引導學生，引導他們的思想走上正規，引導他們運用科學的思維方法來分析問題和解決問題，養成科學學習和探究的習慣，允許學生自由地想象，但不能無根無據的空憑想象，引導他們在科學的基礎上展開想象的翅膀，發展學生的思維想象能力。啟發學生方法要恰當并適宜，絕不能刺激學生內心的傷痛，也不能牽著學生走，要鼓勵學生，不能壓抑學生，要指導學生進入學習和思考的門徑，不要替學生作答，讓學生去探究科學的奧秘，這樣學生才能深入領會文本中的字、詞、段所表達的深刻內涵，能促使學生智力的發展，有利于培養學生的思維創新能力。對低年級學生應該多注意直觀演示法，利用現代的設備和手段引導學生自己去探究問題的答案，對高年級學生可創新性地運用啟發式教育來引導學生分析問題、解決問題，尋找學習規律，探究學習方法，起到舉一反三、觸類旁通的教育教學效果，正確的實施素質教育，搞好教育教學的質量。
三、必須要優化課堂結構，激發學習興趣。
藏語文學科也是一門基礎性的學科，學生對藏語言文學的掌握程度和運用能力的大小，直接關系到對民族文化的繼承和傳承，教師要把藏語言文學知識更好地傳授于學生，必須要學習先進的理論導向，掌握科學的傳授方法，改革現行的課堂結構教學，要進一步優化課堂教學結構，把課程內容靈活靈用的傳授給學生，力求大面積的提高教學質量，把全體學生的整體素質提高到一個新的臺階。一定要用主體式的課堂結構來代替單向靜聽式的課堂結構。傳統的單向靜聽式結構，其教學方法是“填鴨式、灌輸式”，其信息來源是單向的，教師在活動中發揮主體作用，學生是被動接受知識，而不是積極的思維，在整個學習過程中學生是依賴于教師，整個活動是“教師講、學生聽；老師寫、學生抄；老師演、學生看；老師讀書、學生記錄；老師張口就灌、學生伸手就填，以教代學，以講代練，教師表現出的積極性高，學生的主動性差”，這種教學模式和方法，嚴重地抑制了學生的求知欲望，學生無法顯示自己的才華，沒有機會發揮自己的主體作用，因此教師須要廢除這種一潭死水的教學模式和方法，要積極采用多向主體式的課堂結構，充分發揮學生的主體作用，引導學生進行自學探究，教師進行針對性的精講，加強師生互動交流，共同探討問題，調動學生的學習積極性和主動性，發展學生的智力，培養學生的創新實踐能力，尊重學生的主體意識，發展學生的個性學習，讓學生在的學習激情和活力投入到學習之中。激發積極探究的欲望，讓學生學會學習、學會認識，充分地讓學生自主學習，讓學生在學習中發現問題、研究問題、解決問題，真正學會在課堂中成為學習的主人，成為解決問題的能手，使教學實現“教是為了不教”的目的，讓他們自主進行一系列學習活動。
實施素質教育，全面提高學生素質，增強其社會適應能力，是使我國基礎教育更好地服務于社會主義現代化建設，克服片面追求升學率傾向，走出應試教育誤區的必然選擇。
中學物理課從其本身特點來講是一門以觀察實驗為基礎的科學；從其與其它學科的關系來講是一門綜合其它知識解決實際問題的科學。因此物理課教學中更應該重素質教育，注重學生能力的全面培養，特別是創新能力的培養。怎樣才能在物理課教學中實施素質教育，真正培養出與時代潮流相適應的具有創新意識和創新能力的高素質人才呢？筆者認為：在當前教育改革轉型時期，必須從教育觀念，教育目標，教學內容及手段等方面加大教育創新能力，同時在教育教學評價體系和方法上應加大改革力度，以促進學生各種能力的培養。下面我主要從教育觀念、教學內容、教學方法和手段以及教學評價幾方面來談談自己的一點體會和看法。
一、教育觀念的創新
社會在變革，作為培養建設人才的教育，必須順時而動，教育者的教育思想必須順應時代潮流，而發生相應的變革，既然應試必將被素質教育所代替，那么在新時代的要求下，在我們平時的教育教學過程中就不應該只著眼于考試，不應該拘泥于物理試題中小技小巧的東西，而應著眼于那些最基本的對學生終身受益的知識，科學的方法及追求真理的精神。同時在物理課堂教學中應非常重視學生動手能力的培養，所以不能再以教師的講授為中心；不能只停留在手把手地教學熱情上，而應突出教師的主導作用，視學生為學習的主體，對學生動手做實驗，發揮他們的想象力和創造力，讓他們在解決實際問題的過程中培養能力。
二、教學內容的創新
目前的物理課教學內容的五大塊無論是力學、熱學還是電學在計算方面都投入了大量的精力，而在設計現在高新科技和科學知識的應用方面顯有十分的不足，這樣的安排無疑是應試教育的產物，對培養學生的全面素質顯然是很不夠的，這樣的培養出來的學生面對現代社會將來讀書看報都會發生困難，更不用說技能的發展了。因此今后的物理課教學首先應對現代的物理教學內容進行削枝強干，加強那些對學生終身受用的知識和能力培養的內容，精簡那些教學要求較高的細枝末節，以騰出精力和時間擴大知識面，尤其是現代科技的知識面，如超導現象，光纖通訊，電子技術等。其次教學內容要貼近生活實際，在應試教育思想的影響下，物理教學的內容脫離實際的現象是相當嚴重的如物理課中的舉例多是大量的木塊、斜面、小球等一些理想情況。在實施素質教育的過程中，物理課的教學內容一定要符合客觀實際，要解決實際中的問題，如節電問題，廢品回收處理，環境保護問題等，培養學生解決實際問題的能力，以提高學生適應現代社會的能力。再次教學過程中應突出實驗教學的地位。應試教學注重學生理論知識的學習，而素質教育注重學生綜合能力的培養。而物理課的實驗正是學生綜合能力的體現。因此在實驗的設計上要給學生留有充分的空間，不能過多限制，要創造條件，讓學生展開想象，積極探索驗證，增強學生創新意識，在實驗過程中讓學生自主地培養創新能力。
三、教學方法和手段的創新
在傳統的教學方法中，主要是以講授法來傳授知識，片面地強調背誦，盲目抄寫，學生雖可以學到知識，但阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創新思維和創新能力的培養。在素質教育中教師的主要作用是發現、引導，激發學生的學習內驅力，把學生作為認識和發展的主體，因此在教學方法上教師應盡可能地采用現代的教學方法，如自學討論，實驗探究，誘思探究等方法，使學生在學習過程中養成積極探索的良好習慣，善于動手實驗的良好素質。教師通過恰當的教學方法促進學生創新能力的培養外還應積極地利用現代化的教學手段推動學生創新能力的培養，尤其是利用計算機多媒體輔助教學，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對只是掌握的更加透徹，更加形象，有利于激發學生的學習興趣和創新激情。
四、教育教學評價體系和方法的創新
傳統教育純知識記憶的考試所導致的直接結果就是學生思維的僵化。因此在實施素質教育的過程中，國家以及教育行政部門必須在評價體制上大力革新。首先在考試內容上，不僅要考屬于知識記憶性和技能技巧的內容，而且重點應放在沒有一定的標準，可以讓學生充分發揮想象，以表現學生自己創見的題目。這樣學生在平時的學習過程中，才能注重培養自己的擴散思維，求異思維，逆向思維等創新思維能力。其次在考試形式上要采取各種考試形式，如筆試，口試，開卷和實踐能力考查等。在評價形式上可以采用學生自評，學生互評，分組評價，教師評價等多種方式相結合的形式，在評價中促使學生創新意識和創新能力的形成。
總之，面臨知識經濟的到來，只有教師的觀念發生根本的轉變，加之教育教學評價體系的改革，素質教育才能落實到實處，學生的素質和能力才能得以全面的培養，也才能培養出適應現代社會要求的全面發展的人才，完成社會所賦予給我們的偉大歷史使命。
關鍵詞：高中英語；問題；應對策略；創新；優化；效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-238-01
素質教育的大力推進，推動了教學的迅速發展，推動了教學深化改革的步伐，素質教育讓教學更加適合學生，更加受學生喜歡，更加能提升學生整體素質，但是在當前的教學中，還存在著思想觀念轉變不夠及時的情況存在，一些教師依然打著素質教育的口號，走著應試教育的路子，存在著“穿新鞋，走老路”、“新瓶裝老酒”的現象存在，這些，對于實施素質教育都是極為不利的，需要在今后教學中更加轉變思想觀念，運用全新的教學手段和方法推動素質教育的發展。本文主要就高中英語教學中存在的問題以及應對的策略談談一些看法。
一、當前高中英語教學中存在的問題
1、英語教育教學方法不合理
新課程改革的大力實施，讓許多教師教育理念得到更新，教學觀念得到轉變，能夠跟上素質教育的發展。《普通高中英語課程標準》的出臺，進一步明確高中英語教學的目的，方法等，很多的英語教師都能夠嚴格《課程標準》的要求進行英語教學，能夠結合學校實際，學生實際，在完成基本英語教學任務的基礎上，對高中英語教學進行深化改革，對教學模式進行不斷創新，積極探索新方法，新途徑，新內容，取得了較好的效果。在看到好的時候，我們依然還要看到不足的地方，從課堂教學方式來看，還存在很多不合理的地方，存在不合理的因素。如，一些教師依然還有嚴重的應該教育思想，分數成了英語教學的指揮棒，一味追求升學率，而不注重學生英語聽說讀寫綜合能力的培養，不注重提高學生的整體素質能力，教學中，更多地使用了填鴨式和灌輸式教學，壓抑了學生發散思維，創造性能力的發展，嚴重束縛了學生英語教學水平的提高。
2、英語教學中指導學生學習方法欠缺科學性
由于高中教師理念的因素影響，教師教學方法就與實施素質教育存在分歧，不能很好推動素質發展，學生在接受老師的教育教學時，無形中就會受到影響，從而使英語學習存在著一定的被動性和盲目性，很多學生并沒有真正掌握學習英語的方法和技巧，而是重復性的機工記憶，被動地學習英語，不能在實踐中靈活運用，不能運用于日常生活中，導致學生有一定理論知識，但根本沒有口語交流的能力，這與素質教育中要求聽說讀寫同步推進是相悖的，也不利于培養優秀的英語人才。
3、英語教學中缺失適合的語言學習環境
語言學科，最重要的是能夠創造合適語言學習的環境，英語也是一樣的。我們的母語是漢語，對于學習漢語，學生覺得很輕松，因為有非常好的語言環境；而對于學習英語來說，由于沒有好的英語語言環境，學生的英語學習就變得較為艱難。就需要在課堂中，創設良好的語言環境，但是，我當前的英語教學中，教師與學生，學生與學生之間，在英語課堂中，還在使用漢語進行交流，沒有使用英語進行交流的習慣和意識，導致英語學習環境的缺失，讓“漢語式英語”教學大行其道，是非常不利于英語教學的。
二、對當今高中英語教學中問題的應對策略
1、加大優化與創新英語教學方法的力度
英語課堂教學中，教師采用什么樣的方法，直接決定會是什么樣的課堂教學效果，因此，高中英語教學中，教師要不斷學習，轉變傳統陳舊的教學方式，優化教學方式，創新教學方法，不斷提高英語教學方法的科學性、靈活性和針對性，認真備教材，備學生，強化教學設計，注重環節引導，創設良好教學情境，營造和諧的英語課堂教學氛圍。高中英語教材中，有很多的原汁原味的英語材料和教學活動，教師就要利用好教材中的這些內容，靈活運用，與學生生活實際相融合，增強學生對學習英語的興趣。但是，由于中西文化的差異，并不是所有的活動都適合中國學生，教師不能照搬照抄，一味引用，需要教師根據學生實際情況進行調整與重新設計，從而形成適合學生學習的教學模式。
2、要積極創設適合學生學習的英語語言環境
高中英語學習的主陣地是英語課堂，要提升高中學生的英語學習效果，就需要充分利用好課堂內的40分鐘，要把有限的課堂時間轉變為無限的教學空間，要積極為學生營造適合他們學習的學習環境，營造和諧的學習氛圍，把單純的英語學習轉變為生活化的教學，創設各種英語情境，設計英語場景，精心設計，科學有效地組織學生開展英語學習。高中生經過了小學、初中兩個階段的英語學習，具備了良好的英語水平，教師就要在良好的基礎水平上強化學生英語能力的培養。教學中，設計場景對話和情境交流是最好的英語教學和學習方式，這樣能為學生提供更多的運用英語的時間和機會。
3、高中英語課堂教學中培養學生的發散性思維
高中英語教學中，不能僅僅是知識的傳授，技巧的指導，更重要的是培養學生的發散性思維，提高學生的創新能力和水平。因此，詞匯教學中，不僅進行詞義、詞形的教學，還可以開展一些諸如利用其它英語句子解釋詞匯等的拓展訓練；句型結構教學中，就可以一個句子多種句型訓練的思維擴散。
參考文獻：
關鍵詞：英語課堂教學 實施 素質教育
在英語課堂教學中，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養，乃是當前英語教學貫徹素質教育的基本途徑。
一、創設情景，營造輕松愉快的學習氛圍
課堂教學氛圍應該輕松愉快、活潑有序。由于英語課是一門實踐性很強的課程，英語技能形成要依賴于大量的課堂活動。如果課堂氣氛太過嚴肅呆板，會使學生思想上產生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學生的主要活動和思維過程；如果教學氣氛過于松散雜亂，則會導致無法完成教學任務，無法實現教學目標和要求結果。因此，老師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學生的情緒變化，創設輕松活潑的課堂氣氛。學生只有在這樣愉快的環境中，才會敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進行大量的課堂實踐活動。
二、面向全體，因人因材施教，優化教學方法
實施素質教育應面向全體學生，無論是后進生還是優等生都是教學的基本對象。由于他們的基礎參差不齊，個性各不相同，因此，老師要特別注意學生的年齡、個性和心理特征，針對他們不同的基礎及能力水平，采取不同的教育教學方法。對于優等生要鼓勵其再接再勵，讓他們帶動、幫助后進生，強化他們的實際運用能力和應試技能技巧；對于后進生，教師要給他們指點學法，勉勵他們積極進取，堅定信念，樹立必勝的信心，培養他們良好的學習品質和學習習慣。采取多種措施激發他們的學習熱情和學習興趣。因為興趣是最好的老師，是探索知識的動力，是培養學生學好外語的有效方法之一。因此，教師在誘發、激起學生學習興趣和求知欲望后 二、面向全體，因人因材施教，優化教學方法 實施素質教育應面向全體學生，無論是后進生還是優等生都是教學的基本對象。由于他們的基礎參差不齊，個性各不相同，因此，老師要特別注意學生的年齡、個性和心理特征，針對他們不同的基礎及能力水平，采取不同的教育教學方法。對于優等生要鼓勵其再接再勵，讓他們帶動、幫助后進生，強化他們的實際運用能力和應試技能技巧；對于后進生，教師要給他們指點學法，勉勵他們積極進取，堅定信念，樹立必勝的信心，培養他們良好的學習品質和學習習慣。采取多種措施激發他們的學習熱情和學習興趣。因為興趣是最好的老師，是探索知識的動力，是培養學生學好外語的有效方法之一。因此，教師在誘發、激起學生學習興趣和求知欲望后，應注重培養學生的自學能力，讓他們自己開動腦筋、積極思維、獨立地獲取知識。在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體地位。
三、激發興趣，提高心理素質
為提高學生的心理素質，我們要激發學生學習英語的興趣，通過會話、歌曲、游戲、繞口令、小詩、謎語或諺語等形式，充分調動起學生學習英語的積極性。學生有了興趣之后，就會變“要我學”為“我要學”，從而積極主動地學習，我在教學過程中，考慮到學生好奇心比較強，活潑好動，爭強好勝，好表現自己的年齡特點，以各種適用、有效的方法激發學生的學習興趣。
四、加強思想品德教育，提高道德素質。
素質教育是要學生德、智、體、美全面發展。英語教材中有許多貼近生活實際的內容。因此，我在教學中將思想教育寓于語言教學過程中，使學生經常受到思想品德、愛國主義、社會主義以及中華民族優良傳統美德的教育。
參考文獻
[1] 耿繼紅. 按素質教育的要求搞好英語課堂教學[J]. 江西教育. 2001（09）
[2] 孔文. 怎樣在外語教學中實施素質教育[J]. 中國成人教育. 2002（11）
[3] 徐艷. 淺談網絡環境下的中學英語教學[J]. 中學生英語（初中版）. 2012（14）
[4] 李朝暉. 中學英語課堂管理研究[D]. 華東師范大學 2006
[5] 李朝暉. 中學英語課堂管理研究[D]. 華東師范大學 2006
關鍵詞：素質教育；途徑；教育改革
一、轉變教育思想
當前中學地理推行素質教育的制約因素，關鍵是教師的教育思想沒有根本轉變，還受傳統的“應試教育”模式的束縛。“應試教育”是單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，它主要面向少數學生、忽視大多數學生的發展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質培養；“應試教育”使學生課程負擔過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，影響學生全面素質的提高。這種教育傾向，不利于教育事業的健康發展，也不利于教育為社會主義現代化建設服務。
實施素質教育，正是克服“應試教育”的弊端。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。它不僅強調全面性，而且強調全體性、基礎性和發展性。因此，從“應試教育”轉向素質教育，作為教育者――教師，首先必須要從思想上根本轉變過來，要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀、學生觀、師生觀。當然，這一轉變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養和提高全體學生全面掌握地理基礎知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質，使學生生動、活潑、主動、和諧地發展，實現教育觀念的根本轉變，這才是新時期中學地理教育改革的基本要求和根本任務。
二、提高教師素質
現代教育迫切需要具有全面素質的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現。所以，提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。
首先，教師要提高文化素質。教師豐厚的文化知識是實施素質教育的基礎。這不僅要教師融會貫通中學地理教材、地理教學大綱的內容和要求，同時還要加強學習，拓寬知識領域，充實地理內容，了解地理信息，這樣才能適應時代對地理教師的要求。
其次，教師要提高業務水平。過硬的業務水平、靈活的教學機制是實施素質教育的關鍵。一方面要加強教研工作，嚴格教學常規，完成教學任務。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續教育，提高學歷層次，完善知識結構。業務水平的提高是教學任務和教學效果優異的重要保證。
第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質教育的一塊跳板。教師是“人類靈魂的工程師”，是學生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學生影響深遠。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導自己，要“講政治、講正氣、講學習”，要有強烈的敬業愛崗精神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。
三、調整教學要求
受傳統教學模式的影響，教師在教學過程中，著重強調教學大綱上所規定的一般教學要求，注重知識點的“塊狀”教學，目的僅僅是為了學生能應付考試爭取高分。素質教育不僅要求學生具有“應試”能力，更重要的是要提高學生整體素質。在地理教學中，對學生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應重視，不可偏廢。教師應注重開發學生的地理智能，重視發展學生的地理興趣，善于培養學生生動活潑的地理思維能力，重視學生個性的健康發展，廣泛提高全體學生的地理水平。
現階段地理教學的基本任務是：不但要傳授和培養系統的地理基礎知識和基本技能，在此基礎上積極發展學生的地理思維能力，同時，通過教學活動使學生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以及協調人地關系的可持續發展觀的教育等。因而，教師要根據素質教育的要求，從傳統教育模式中走出來，及時準確地調整教學目的和要求，使中學地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。
四、優化教學方法
課堂教學是對學生進行地理教育的主要方式。科學的教學方法是提高學生素質的關鍵，在地理教學中要提高全體學生的綜合地理素質，靠傳統的教學方法是遠遠不能完全適應的，中學地理教學方法要相應進行改革。
關健詞: 課堂教學模式 英語教學 關健
在英語素質教育的教學中,優化課堂教學模式是重點,也是實施素質教育的主渠道。然而,要實現優化課堂教學,教師就要做到優化教學目標的制定,優化課堂教學的設計,優化教學方法的組合等,通過優化課堂教學模式,達到實施素質教育的目的。
1.優化教學目標的制定
目標教學是構建素質教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容,明確教學大綱,要求所要達到的教學目標,通過分層教學,因材施教,使目標教學落到實處。可以說,目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每課的小目標,而后完成好單元的部分目標,從而達到完成總目標。教師在上新課前,首先弄清本課的教學目標,教學用書上提示的教學步驟,再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法及興趣愛好,反復鉆研教材,明確教學目標,確定每課的重點和難點,同時把教學目標及時交給學生,讓學生心里有數,從而達到教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,使之在課堂上能有的放矢地進行教學,順利完成制定的教學目標。
2.優化課堂教學的設計
李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合,即統一要求與因材施教相結合;教師指導與學會相結合;智力因素與非智力因素相結合;課堂教學與課外活動相結合;傳統與現代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉為主動探索知識,變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學活動,調動他們的學習積極性和主觀能動性,形成以學生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質教育教學模式。
在優化課堂教學設計時,可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先,教師要發揮自己的指導作用,做到深入淺出,畫龍點睛,一語道破,起到指導作用,以達到“導”在關鍵上的目的。其次,在學習課前預習,劃出難點,帶著問題聽課時,或學生在自學中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時,教師應及時進行指導,把握好關鍵時刻,恰到好處,這時學生的思想集中,全神貫注,認真聽講,可收到最好的效果。當然,除備好課外,教師還應精心設計,分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替,唱獨角戲,而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上,使學生變被動為主動,真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣,激發他們的求知的欲望,增強他們學習信心和主動學習的積極性。尤其要培養學生自己找規律,自己作總結,通過獨立思考、開發智力,發現問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。
3.優化教學方法的結合
隨著教學觀念的更新,英語教學方法也要有所改變,這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法,學生就往往采用相應的學習方法,它直接影響著學生的學習效果。為此,教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法,精心設計教學過程中的各個環節,圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能,學習能力,學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量,從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點作出安排的,因此可以直接拿來使用,在此基礎上,按照知識技能的相對完整性,可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說,除了第一節課以外,每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分:①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此,一般采用“五步教學法”,即復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復習要點”,練習冊中的練習,口、筆頭練習等加強學習運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應,隨時根據情況變換自己的角色,保證所教的內容大家都能接受,完成課堂的整體教學任務。
教師的作用,不僅要隨著各個步驟的變換而改變,更重要的是要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中,教師不可能按部就班,也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材,掌握教法的基礎上,靈活掌握,因材施教,在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍,才能順利進行教學,取得預期的教學效果。
