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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機技術線下培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：泛在知識環境 服務模式 服務方式
中圖分類號：G751 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0040-01
二十世紀九十年代中期，伴隨著計算機技術、信息技術、網絡技術的發展，在中國于1997年7月，由國家圖書館、上海圖書館等6家公共圖書館共同參與開始了“中國試驗型數字式圖書館項目”，這一項目的實施是中國數字圖書館建設開始的標志。在隨后的幾年中，關于數字化圖書館建設的熱度持續升溫。1999年，首都圖書館成為“中國數字圖書館工程首家示范單位”；與此同時國家圖書館成立了文獻數字化中心，遼寧省開啟了數字圖書館項目、上海市也開啟了數字圖書館項目；2001年北京大學、東北師范大學等院校也相繼成立數字圖書館研究所，這樣就在全國范圍內掀起了數字圖書館建設和研究的。
進入二十一世紀以來 ，中國移動、中國聯通和中國電信三大通訊運營商相繼全面推廣了4G 智能手機以及與之相配套的網絡環境。在這種泛在知識環境下，人們獲取信息的主要渠道已經變成了上網瀏覽、手機閱讀、在線購買等網絡形式。依據中國互聯網絡信息中心2011年1月19日的 《第27次中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示：截至到2010年12月份，中國的網民規模已達4.57億人，互聯網普及率已經達到了34.3%，寬帶網民規模為4.5億。有線（固網）用戶中的寬帶普及率已經達到98.3%，手機網民規模也已達3.03 億。在2010年，中國國家圖書館網站訪問量就達8.3億人次，同比增長為83.6%。
在這種泛在知識環境下，高校圖書館作為知識貯存、利用和傳播的重要載體， 其服務模式、服務方式也隨著網絡技術的普及應用發生著重大改變。
1 轉變服務模式、――“移動圖書館”服務模式的開啟
二十一世紀是一個知識信息量空前膨脹，存取方式突破時空界限的時代，人們如果離開互聯網就如同離開了世界。“移動圖書館”作為新興的服務模式必將成為圖書館服務的重要組成部分。這種“移動圖書館”的服務模式，是依托于移動通信網絡、互聯網以及多媒體技術產生的，它使人們突破了時間、地點和空間的限制，只要通過使用手C、掌上電腦、E-Book、筆記本等移動設備便能夠方便靈活地獲取圖書館的資源和服務。我國國家圖書館就于2008年12月推出了以手機為媒介的“掌上國圖”服務。該服務包括了移動數字圖書館、短信服務、WAP網站、手機閱讀和國圖漫游等五個部分，這樣全國的讀者就可以隨時隨地的了解并使用國家圖書館資源。2010年9月，國家圖書館手機門戶 WAP網站全新改版上線，又增加了圖書續借、圖書催還、在借信息、借閱歷史、預約和預約到達通知等諸多服務功能，承載了包括1000余種圖書資源、500余小時音頻講座、近 10萬篇學位論文數據、32000張特色資源圖片等大量國家圖書館特色資源。與此同時，還設計了包括普版、彩版和3G版的3個手機版本，為各類手機使用者提供了上線閱讀便利，大大提升了國家圖書館手機服務水平。
2006年，筆者有幸成為河北民族師范學院的一名圖書工作者，這些年來我館加強了移動圖書館資源建設規模，現在已經擁有以下數據資源：中文資源有超星電子圖書、中國知網、匡九羽數字圖書館、暢想之星隨書光盤管理系統、TKBS法律專題數據庫、TKBS社會科學數據庫、TKBS師范教育專題數據庫、銀符多媒體庫、庫客音樂數字圖書館、萬方數據庫知識服務平臺、銀符B12考試平臺、超星讀秀知識庫、阿帕比電子圖書、愛迪科森就業培訓（在線）、愛迪科森報告廳（在線）、超星發現、超星百鏈、方志古籍生物電子書、圖書館電子資源遠程訪問、愛迪科森網上報告廳（鏡像）、愛迪科森職業全能培訓庫（鏡像）、超星移動圖書館、歌德電子書借閱機等；外文資源有EBM外文電子書、國道外文特色專題數據庫、盈科千信外文電子期刊、新東方在線互動口語平臺、新東方多媒體學習平臺、超星百鏈、Emerald全文期刊回溯庫、Emerald全文期刊庫（管理學）等。這些移動圖書資源的建設極大地豐富了我館的館藏，可以使我們學校的師生不再受時間空間的限制，隨時隨地的自由閱讀。
2 轉變服務方式――線上服務和線下服務共存
隨著計算機技術、信息技術、網絡技術的發展，圖書館的服務方式也隨之發生了轉變。這種全新的服務模式就是線上服務和線下服務共存，以河北民族師范學院圖書館為例詳細闡述如下。我館在開展線下服務、到館借閱的同時，還開展了線上服務、用戶在線訪問的服務。我館開通了圖書館公眾號，我校師生可以通過公眾號進行服務：圖書檢索、熱門借閱、圖書推薦、直接薦購、掃碼薦購、綁定解綁、已借續借、預約委托服務、掃碼續借、圖書館講座信息、圖書館近期公告等。以已借續借為例，只要我們打開這一界面，就可以了解到我們借閱了哪些圖書、這些圖書的借期是多少時間，如果存在快要到期的圖書，這一系統會自動提醒我們及時歸還，或是我們點擊續借程序直接在網上續借。
總而言之， 隨著計算機技術、信息技術、網絡技術的發展，圖書館的服務模式、服務方式也在發生這轉變，這些變化必將進一步促進圖書館事業的發展。
參考文獻：
[1] 中國互聯網絡信息中心.第27次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].（2011-01-19）〔2011-07-07〕.
[2]國圖新版WAP網站上線“掌上國圖”極大方便讀者[EB/OL]. （2010-09-09）〔2011-07-07〕.
[3]全國冶金院校圖書館研究會.高校圖書館建設與知識管理[M].上海：華東理工大學出版社，2012.
文章編碼：1672-7053（2019）02-0035-03
1 中國此類課程教學的歷史與現狀
中國高校相關專業在20世紀90年代中期，Adobe公司推出PhotoShop2.0版本時，開始引入高校課堂教學。從前期的計算機圖形圖像相關專業領域的教學，到時展計算機技術進步和普及后，推廣至與圖形圖像相關的教學領域。由專業精英化，開始轉變為大眾普及化基礎知識與技能的教學。
計算機圖形圖像處理軟件，一般包括PhotoShop、3DMAX、CoreIDRAW、Illustrator、Auto CAD、Flash、Premiere Pro、AfterEffects、Maya等。此類課程屬于技術應用型，與中級、高級職業技術類院校和培訓機構相區別的是：高等本科院校此類課程的教學大綱，系統性地梳理了基礎知識線索，同時與例證應用相結合。大多數院校課堂教學，以講解基礎知識和上機演示實例為兩條線索，相互穿插和交織。以完成效果圖例，為學生理解知識的實踐環節。上機操作考試，也是以完成指定圖例的最終效果，為主要評分依據的。
課程的名稱設置和教學內容大致分為兩種情況：
一種是以軟件名稱直接命名或分階段命名（如3DMAX l、Ⅱ、Ⅲ），課程大綱規定教師在課堂教學中，要依據專業重點，系統地講解此軟件的應用技術。西北師范大學，屬于此類情況。
另一種是以《計算機輔助設計基礎》、《多媒體技術應用》等相對范圍更大的名稱命名課程。這種命名方式的優點是：考慮到計算機軟件技術的快速更新換代，與教學大綱制定和使用周期可能出現的相對不匹配狀況，命名更加靈活。教師上課內容也可依據時展，做個性化地調整。缺點是：考核標準不能完全統一，不同教師相同課程，不同教學內容與評分標準，在評分環節，欠缺公平性的標準依據。清華大學美術學院、北京師范大學藝術與傳媒學院相關專業屬于此類情況。
計算機圖形圖像軟件類教材，也是遵循基礎知識和上機實例的兩條線索，以軟件的名字為命名關鍵詞，書名分為兩類，例如：《PhotoShop CS6從入門到精通》;《PhotoShop CS6效果圖1 08例》等。
如果大學軟件類課程是按照單個軟件的學習，來設置的教學計劃。那么，大學課堂的教學安排的周期，是不可能時時追趕上，更新日益加快的圖形圖像軟件應用市場的變革周期的。而且，在有限的課堂學習時間內，應用類軟件是不可能被學習完整和充分的。作為應用軟件的追隨者，即使疲于奔命，也會應接不暇。另外，解決實際的設計應用問題，往往需要同時在多個軟件之間，運用各個軟件最長處的功能，在軟件中穿梭應用，來得出最佳圖形圖像效果。即使精通單個，缺乏綜合運用的能力，在解決現實問題時，也可能四處碰壁。
2 個案的課程設置現狀及存在問題
與全國許多高等院校此類課程的課堂教學模式相同，以西北師范大學為例，課堂教學模式是：以教師講解基礎知識、上機演示實例和輔導學生上機練習。以學生完成所要求的效果圖例，作為學生理解知識的實踐環節及上機操作考評依據。這種教師課堂機房PPT界面講解、軟件操作界面切換示范，和要求學生當堂或課后舉一反三鞏固練習的模式。
在實際教學中的突出弊端是：學生因在學習過程中，對知識的吸收速度及認知程度不同，學習效果參差不齊。這種情況雖然是各個學科課程教學中的普遍狀況，但是在計算機軟件實際操作的教學中，如果學生在前一階段的知識點未掌握清楚，那么后階段的知識則會完全聽不懂，很難再跟上老師的教學進度。本科的專業小型課程24-35人，專業大型課程60-70人。軟件課程教學內容，又是大部分同學在入校前從未接觸過的零基礎新知識，學生個人的實際理解與動作操作能力，在此種情況下更為突出。在專業小型課堂里，大多數同學會因無法向后推進，要求老師再講一遍或再講幾遍。任課教師一般情況下，不會放著學生課堂所提出的問題，不管不顧，而是極其耐心地講解到他們都弄懂為止。這樣，課堂中的教學進度，在專業小班的情況下，會直接取決于吸收最慢的同學的進度。那么，班級中多數同學，在課堂中反而是“吃不飽”的情況。“吃不飽”與“跟不上”并存，“吃不飽”要遷就“跟不上”，整體教學效果相對低下。以本人十年一線教學中的經驗為例，我經常會在備課時，一個知識點的不同方面各準備上1-2個例子，可實際上課中，我只講到了知識點三個方向的兩個方面，每個方面還只講了一個例子，這樣另一個方面，就要留到下節課再繼續了。作為教師，教學大綱要求的知識點要全部講解到，那么，只能采用壓縮舉例說明部分的教學方法了。
與其他學科課程的教學模式一樣，在計算機圖形圖像軟件類課程教學中，有一些基礎知識，是教師在課堂中，必須講解的部分。一位任課教師在每年、每班講解的這部分內容，均是相同的。幾位平行班教學的任課教師，按照課程大綱的要求，這部分基礎知識內容，每位教師講解的內容也是大致相同的。不同的部分是“因材施教”的輔導部分，根據學生的吸收程度，進行教學內容的微調。如果，可以簡化重復性的勞動內容，會極大地節約教學課時量，以將有限的課時，調配至“不能統一答復和處理”的因材施教部分。
3 此類課程教學模式改革的具體策略
1）依據課程難易分階設置課程，將原先較大的課程包，打散為相對小階的課程。
學生可根據自身的學習效果和應用需求，選擇階段性課程。這樣，可解決課堂進度被動退后的實際問題。如：《三維計算機輔助設計l》、《三維計算機輔助設計Ⅱ》、《三維計算機輔助設計Ⅲ》……。
歐美院校普遍采用學分制體系，將課程分為基礎、中級、高級等階段，如果基礎階段的課程沒有修完，是無法選修中級階段的課程的，以此類推。我們雖然是學年制，但能否借鑒此種方法，將課程更為細化。例如，《3DS MAX》課程可以分為初級建模、中級建模、高級建模、材質、燈光、攝影機、渲染、動畫等八個學習階段。非設計專業的同學可以依據興趣選修前兩個階段的課程;環境藝術設計專業的同學只需學習前七個階段，就可以完成專業學習要求;而三維動畫的同學，要學滿八個階段的內容。
2）以實際應用設置輔專題課程，解決學院派教學中偏重“概念化設計”，較少觸及“現實實用化設計”的弊端，為學生就業增加提前演練的機會。
學院派的設計經常以“概念型”為主，“現實型”為輔。形成此種狀況的特殊原因之一是：學院的教學硬件條件有限，導致產學研結合弱。例如，《模型制作》課程，學院沒有加工精確材料的大型機械，學生加工模型構建仍然依靠手工作業。學生沒有資金，將自己的設計圖紙，送件到專業的模型公司加工。因此，模型材質，要考慮缺乏工具和經費的情況，必須便切、便剪、便粘貼，學生會選擇KT版、硬紙版、牙簽、筷子等材料。亞克力等實際設計中的材料，很難進入課堂。
3）積極利用計算機圖像圖像專業軟件豐富的社會團體及網絡視頻教學資源，由相對“甄別型”、“對抗”式的“重復勞動”，轉變為有效“統籌”與“利用”，轉“堵”為“通”。反思社會化軟件教學的優勢，并積極學習與吸收營養。
除高等院校相關專業開設計算機圖形圖像軟件類課程之外，Adobe、Auto desk、Wacom等軟件、硬件生產公司，水晶石、火星時代等設計公司，均開設盈利性質的軟件類相關課程培訓。還有網友自發上傳的學習體驗。網絡上充斥著五花八門的軟件類教學講座視頻，水平參差不齊的資源，隨時隨處可供播放和下載。
一些高校教師，怕學生受質量低下視頻的誤導，不能靜下心來，認真摸透基礎知識。采用“一棍子打死”的粗暴辦法，勸說學生，不看網絡視頻。這種“清高”的堵截做法，不理智、不可取。“英雄不問出處”，大可放低“象牙塔”和“天之驕子”的身段與架勢，針對“所學知識的用武之地”有分辨地學習“他人之長處”。作為教師，可以憑借專業的眼光，審視著這些非專業的教學視頻，花費些時間與精力，辨別其良莠。再將優秀的視頻推薦給學生，以作為自身的“教學補充”。
4）針對學生就業能力的培養，模擬學生實際工作的模式。
提高學生課堂的主動參與性，鼓勵并引導學生自己分析問題、提出解決方案，而且迅速地投入到方案的執行與實驗中去。給學生提供全盤思考和嘗試錯誤方案的機會，杜絕一味的課堂知識“灌輸”。高校的課程設置均是環環相扣的，最終的教學目的是：學生能夠利用逐步積累的知識和增長的技能，綜合應用，完成目標項目，呈現全面的表達。
以西北師范大學美術學院為例，雖然課程設置全面，且課時量較大。教師的教學內容，也還是隨著時代的變化、圖形圖像軟件科學的發展、學生的具體情況，及時地進行各種形式的教學調整。教師教學很認真和辛苦;可許多學生反饋的信息，依舊覺得所學知識較為零散，具體應用的時候想不起來，該用哪些知識點，去處理哪些具體問題。綜合學生所反映的問題，究其原因，主要是沒有系統地理清所學知識，難以做到“活學活用”。解決這種問題的辦法是，倡導勞動實踐中出真知。需要在課堂中，增加學生的實練機會，引導他們運用所學，解決具體的實際問題。
同時依據學科特點和培養目標，解放教師腦中“系統傳授一門知識與技能”的“華山一條路”思維定式，轉變思維角度。計算機軟件只是一個工具，為最終解決實際問題，要靈活運用工具。教會學生綜合應用軟件的方法。在專業培養方面，普通高等院校的培養目標是：藝術相關工作的從業人員。并不是計算機軟件專業知識的講授教師，沒必要要求學生，每一個軟件知識點都“面面俱到”地掌握，只需涵蓋在一定時間閾值內的實踐所需技能即可。更為重要的是教會其駕馭此圖形圖像軟件和同類型軟件的方法。教師的職能也不僅僅是受之以“魚”，更重要的予以“漁”。使其能“靈活捕魚”，并不斷自我更新“漁”之方法。給予學生實際解決問題所需要的知識和技能的同時，不可忽視并要積極培育學生的自學、自醒、自悟、自束、自更之能力。信息化社會，海量的知識和獲取的便利性，教師的職能要隨發展而轉變。
5）線上解決基礎知識的講解部分+線下實驗課程進行具體的上機輔導。
學習爾雅課程、教師發展在線網絡課程等慕課的教學形式，將計算機圖形圖像課程的基礎教學講解內容，直接上傳至院內、校內小范圍的平臺系統，供學生在階段時間內，自己靈活開展視頻學習。學生可以依據自身的理解程度，個性化地安排自己的學習進度。通過反復多次地點擊視頻，達到反復聆聽直至完全弄懂、掌握的學習目的。這種“線上視頻”資源的講解形式，在一定程度上，減少教師的重復性勞動工作量。使得教師有更多的時間在“線下”的“面對面”課堂教學中，輔導線上解決不了、個性化的具體問題。
這種方法的另一項優勢是：學生對于“線上視頻”的自行學習，是在“面對面”線下輔導之前進行的，是一種變相的強制“自學”。如果學生在“線上”時偷懶，那么參加“線下”課程時，將無法提出問題，參與課堂討論。
同時，這種方法將更好地整合利用現有精品課程之類的網絡資源，增多教師之間的教學觀摩互長的機會，更方便相關的教學研究和數據統計。
①在教學平臺中，將計算機圖形圖像課程的“通識線上視頻+線下課堂專題輔導”的綜合新形式建立起來。充分利用爾雅、教師培訓網、精品課程等網絡視頻教學資源，提升已有資源的被利用率。
②減去相關課程的理論教學課時，增加實驗課時，建立系統的、固定化的課堂輔導專題競賽的模式。
③以激發學生創造性地解決實際問題為此類實驗課堂的主體，引導學生目標明確地，帶著實際問題，進行操作實驗。將學生跟隨老師模式，轉變為老師協助學生模式，轉化課堂教學的中心。
④建立此類課程的理論視頻教學庫，減少教師的重復勞動，增加資源的被利用率，有效整合。
6）課堂的具體設置：以問題設置為線索引導，突出學生在課堂中的中心位置，給予學生更多的課堂話語權。引導、激發學生自主探究的學習意識，讓學生參與部分教學組織與管理、學習成果集中討論與評定。
①教師在針對學生情況的教學設計具體課程規劃中，在原有教學內容基礎之上，由淺入深地設計若干課程階段性任務環節，環環相扣、層層引導，將繁雜的課程知識點，巧妙地融入學生完成任務、解決問題的必經步驟中，引導學生選擇多樣的、有效地途徑，運用已有舊知識，發現新知識、新技能，并迅速用以解決所面臨的實際問題。這樣由教師預先設計好的、循序漸進的、間接式教學方案，以滿足學生的好奇心和成就感。
②用設計師完成室內設計項目的方式，給學生創造概念項目的完成氛圍。讓全班同學通過自由組合搭配，劃分3-4名同學為一個競項組，全班劃分為若干個競項組，統一競爭一個模擬項目。教師在提出相應競標要求后，讓各組組員之間自行分配任務、協調、管理和控制完成進度。教師在其間觀察、指導、調節各組之間的競爭關系，增強各組之間的多渠道信息聯系和比較。注意課堂環境的搭配，調整部分課桌椅形式，以激發學生創意思維的頭腦風暴。
③課堂模擬甲乙雙方，階段性的虛擬競標截止日期之后，先以小組為單位，面向全班做競標的PPT演示，總結完成模擬任務的方式方法、所用知識，講解本組的競標優勢。再進行同學集體評論和教師點評的方式，使得競爭組之間通過比較與討論，取長補短、全方位地增進技藝。教師將集體競標結果公布后再進行總結，特別強調優弱點的分析與改進的建議。
④競標得勝組的方案經改良后，再次進行全班集體頭腦風暴的討論，以此方案為基礎，全班同學再次整合隊伍，特別強調明確個人在方案組中的分工，繼續深入細化地完成最終方案。
⑤教師深入細致地總結每位學生的工作成果和課程階段性的知識點，掌控課程進度。依據學生的掌握情況，設置下一階段性課程任務。
關鍵詞：電子商務;計算機;網絡安全
互聯網的發展使得電子商務的業務得到了快速的普及，通過計算機快速、高校的信息處理能力能夠實現海量信息的收集和整理，提升產品和銷售的針對性和有效性。計算機技術的發展還推動了信息的貢獻，降低了信息傳播的成本，提升了信息的使用效率。計算機網絡的發展在給電子商務業務的開展帶來便利的同時，也帶來了一定的網絡安全問題。計算機病毒的傳播、非法侵入以及黑客的肆意破壞往往交造成商家和客戶個人信息的泄露，影響到個人、企業甚至國家的安全。電子商務的發展需要有安全的網絡環境來作為支撐，因此，需要對一些影響計算機網絡安全的因素進行有效的解決，以促進計算機網絡的發展。
1影響計算機網絡安全的主要因素
計算機網絡安全的影響因素有系統自身的原因，也有人為因素的影響。系統自身的因素主要包括系統自身的漏洞、盜版軟件的使用、計算機病毒的使用等；人為因素則包括惡意的侵入和資源占有等。
1.1盜版軟件的使用
盜版軟件指的是非法制造或復制的軟件，由于沒有開發、維護成本，盜版軟件的售價往往比較低。這些軟件由于缺乏有效的維護和升級，盜版軟件的安全性存在重大的問題，容易遭受黑客的惡意攻擊，尤其是對計算機或者其他客戶端上有關重要信息的的惡意破壞和盜取。1.2釣魚網站的使用釣魚網站則是指那些以非法獲取金錢為目的的人員通過相應的技術手段，仿制那些點擊率高的網站，通過為瀏覽者提供真實網站的感覺誘使其進行相應的消費，從而獲得利益的網站。從這一性質可以看出，釣魚網站本身就是非法的，嚴重影響消費者的金錢利益安全。
1.3計算機病毒的入侵
病毒對于計算機網絡的破壞是快速和嚴重的，通過一臺計算機可以迅速擴展到成千上萬臺客戶端上。同時計算機病毒具有傳染性、破壞性、隱蔽性、可觸發性等特點，在電子商務環境下，信息的傳播需要一定的安全條件來作為支撐，需要通過相關的技術手段來防止數據的丟失和計算機系統的癱瘓。
2提升計算機網絡安全的對策
針對上述可能影響到計算機網絡安全性的因素，我們要采取必要的主管和客觀措施來加以有效的積極，以保障電子商務業務的順利開展，保護行業和企業、商家的信息安全。
2.1加強網絡安全教育
我國網絡安全事件頻發的一個重要因素就是消費者對于網絡安全工作的淡漠，沒有意識到網絡安全的重要，在平時的工作中要通過各種手段加強對于網絡安全工作的宣傳和教育，通過法律、媒體、常識等方面的知識教育和培訓，使消費者樹立強烈的網絡安全意識，從思想層面上保持對于網絡安全問題的重視。
2.2加強規范網絡管理
信息化條件下，信息的傳播大部分依賴于網絡，如果網絡安全出現問題，其影響往往是重大的，也是致命的。同時，在電子商務背景下，網絡化經營已經成為一種常態，更多的實體經營也逐漸轉移到了“線上+線下”的經營模式，同時由于互聯網的特殊性，很難通過排查或者分區化的手段來進行管理，因此，需要探索更加適合互聯網這種模式的網路管理手段，通過與通信公司的密切合作來提升網絡安全性問題的管理和考核。
2.3加強安全技術開發
從某種程度上來說，思想意識層面和管理層面的措施往往是通過非直接性的因素或者主管方面的因素來進行的管理，而網絡安全問題的解決除了這方面的措施以外，更多地需要借助于技術層面來提供硬性的保障。企業或者是商家可以通過相關的安全軟件或防盜加密手段來保護重要信息的安全。同時，相關的通信公司要加強對于網絡安全技術手段的研究和開發，通過防火墻的升級和計算機流量問題的監控來定期、不定期地掌握發展的動態，對相關的數據庫進行必要的安全性升級，提升網絡的安全性能。
3結語
隨著互聯網+發展模式的提出，電子商務得到了長足的推廣和應用，通過網絡可以有效地推動經濟和產業的發展，成千上萬的商家與消費者通過互聯網實現了供給與需求的轉換，實現了雙方的利益。但是，隨著技術的發展，互聯網的安全性面臨了重大的調整，如何在電子商務環境下實現電子商務運營的安全可靠是目前擺在商家、消費者甚至國家政府相關部門關心的重要問題，我們需要通過對影響網絡安全的相關因素進行有效的研究，以制訂切實可行的解決方案，以促進電子商務的良好發展。
作者:張鑫水 單位:吉林省人力資源和社會保障信息管理中心
參考文獻：
【關鍵詞】云服務 智慧校園 云計算
目前，高校基本都已具備自己的校園網絡環境，規模也比較大，這就為智慧校園奠定了一定的網絡基礎。高校校園網絡環境往往是局限于內部的，所以在高校內部也會存在不同的網絡環境使得信息變得不利于流通，高校內部的信息和資源的互通成了搭建平臺的一大難題。為了更好的促進智慧校園的建設，必須要改變現有的資源分配情況，本文將討論利用云技術和虛擬技術構建校園云平臺，結合物聯網技術實現智慧校園的構建。
1 云技術及云計算
構建智慧校園，云計算和云服務是關鍵技術，所以我們要對云概念進行一定的了解。云計算和物聯網是兩個新興的概念，物聯網是建立在云平臺之上的一種應用模式。物聯網的發展很大程度上依托云平臺系統的不斷完善，云平臺為物聯網的發展提供了海量信息處理能力。同時，在云服務的基礎上，物聯網可以和傳統互聯網有機融合起來，是搭建智慧校園網絡平臺的基礎。
云計算技術的關鍵在于，通過分布式計算機將計算任務分解，而不是傳統本機計算或服務器計算模式，企業的數據中心運行模式則更像是互聯網計算，這讓企業能夠在應用中獲取所需資源，并根據計算要求來調整計算機和存儲系統。云是對網絡和互聯網的一個抽象，廣義的云是通過網絡實現的按需擴展服務，這種服務于很多軟件和網頁應用有關，這使得運算能力成為一個分布于網絡的概念，計算也成了流通與網絡的服務商品。云計算主要包括基礎設施服務IaaS、平臺服務PaaS和軟件服務SaaS三種，為不同的計算需求提供相應。
2 智慧校園
智慧校園的概念是從智慧地球延伸出來的，2008年IBM公司提出了智慧地球的概念，也受到了世界各國的認可和支持。我國在2010年由浙江大學在十二五規劃中提出了智慧校園的概念，這種全新的概念描述的是一種新時期的校園，通過網絡學生可以在校園內隨時隨地的學習，利用科研平臺提高資源共享，網絡教務平臺增強學校的管理能力，以及基于校園網絡的文化生活和便捷的校園生活。智慧校園的整體目標是，在云服務的基礎上，對學校進行智能化的管理，合理共享教育資源，實現公平教育和公平管理，提高學校的教育質量，為教育改革提供動力。
2.1 智慧校園的整體結構
2.1.1 智慧校園的建設框架
簡單來說，智慧校園的框架可以大致分為四層，分別是基礎層、應用層、應用支撐層和統一服務層。同時，為了智慧校園的安全性和通用性，還需要維護系統和信息標準系統進行約束和保護，作為智慧校園的周邊支撐。基礎層主要有互聯網和教育網組成，輔助3G/4G和WLAN無線網絡實現更加全面的網絡覆蓋，構建一個全校范圍的網絡環境。應用支撐層包括云服務平臺，認證平臺和外部資源接入平臺，主要為智慧校園提供各種服務支持。應用程包括教育管理功能、學生管理功能、教育管理功能和輔助功能等，通過網頁和客戶端的形式為教師和學生提供相關的交互服務，教師、學生和學校管理者可以通過計算機或者移動設備，成為智慧校園的用戶，并使用智慧校園提供的相關功能。另外，信息標準體系確保智慧校園內信息等擁有一個統一的信息標準，方便傳輸和信息的分布式處理。安全管理體系，確保智慧校園的信息安全，在使用外部資源時能夠避免網絡攻擊。
2.1.2 智慧校園的設計核心
智慧校園的核心是泛在網絡，傳統有線網絡模式很難實現全校園的網絡覆蓋，所以結合無線網絡WLAN，3G/4G移動網絡和WiFi網絡，實現無線網絡信號的全面覆蓋。除此之外，還要增加有線寬帶的網絡供應時長，通過SSID實現區域免費網絡使用，為云服務提供良好的環境。學校的私有云環境和電信服務商的共有云相結合，搭建更加全面的資源平臺，在一定區域內合理分配教育資源，拓展物聯網應用范圍，利用物聯網應用將移動設備和更多的應用模塊囊括進來，支持更多的社會資源。
2.1.3 智慧校園的預期實現
智慧校園將在很多方面改變校園的工作的方式和生活方式。對于學校的管理者來說，智能校園提供了基于全網的信息管理系統，更有助于高效的對學生信息進行管理。對于教師來說，在教育資源平臺中，教師可以獲取更多的教學資源，同時學習更多的先進的教學經驗，以此來提高教學水平，協助教師展開科學研究。對于學生來說，學習生活變的更加便捷，選課、評價以及反饋等，都可以通過網絡實現。對于培訓人員來說，培訓方式將從線上線下兩個方面展開，更有助于培訓的效果。
校園校務管理中很重要的一項就是學生的一卡通服務，學生在學校的生活可能涉及到很多卡和證件，將這些內容集中于一卡，實現校園內部的統一使用，大大降低了學生管理的難度。校園管理的監控和調度，也可以通過智慧校園平臺實現，集中的監控調度讓學校內部環境更加井然有序。校務辦公，通過網絡實現各類報表以及申請的批復，接觸了很多工作的空間和時間限制，大大提高了校務辦公的效率。在線學習平臺，讓學生可以在課堂外主動的進行又需要的知識獲取，將課堂資源上傳到云平臺中，方便學生的反復學習，提高學生的學習成績。
2.2 智慧校園的關鍵技術
2.2.1 關鍵技術概述
智慧校園主要涉及的專業技術有：計算機技術、傳感器技術、計算機網絡技術、網絡通信技術、虛擬現實技術、數據庫技術等。智慧校園應用的虛擬現實技術，將各類教學資源和管理對象抽象成可以通過網絡和計算機可以進行管理的內容，實現虛擬化的資源分配，使網絡計算負載更加平衡，提高整體的資源應用率。數據庫技術是智慧校園的基礎支持技術，對于學生的管理等都需要龐大的數據庫進行存儲，并且服務器要能夠并發處理大量學生的訪問，優化查詢。
另外，智慧校園的信息標準體系和維護體系是整個智慧校園的重要保障，信息標準體系在網絡環境下統一規范，為應用數據庫系統提供了保障，并且在大量數據的合并和取用更加安全。安全維護機制讓智慧校園始終處于正常的運行狀態，并且對重要的信息進行備份，關鍵時刻利用還原技術確保網絡和信息的安全。
2.2.2 校園云的構建
智慧校園的網絡構建，要在原始校園網的布局下，結合電信云平臺構建校園云環境，部署快相應快，整體運行效率高可靠。依托電信云平臺可以輕松部署大量的校園應用，打造一批學習、生活服務產品。通過校園的移動網絡平臺，引入外部教育資源和就業信息等等，改變校園網絡自閉的格局，構建更加開放的校園云環境。
2.3 智慧校園的應用
智慧校園的應用主要包括校園管理應用和校園生活應用兩個方面。校園管理包括學生課堂考勤、機房上機管理、圖書館管理、宿舍管理和教務信息的管理。校園生活應用包括消費系統、教務信息查詢系統、在線選課系統、校園新消息查詢新系統等。
2.3.1 校園生活應用
消費管理系統采用了RFID技術，使用統一的電子標簽卡和RFID讀寫設備，實現無現金的消費應用。電子標簽卡用于模擬消費金額量，將電子標簽卡與銀行卡或網絡支付接口綁定，就可以實現自動充值和消費。
學生考勤應用是日常教學活動中不可缺少的內容，通常學生的考勤情況都是有教師來完成的，但是統計過程占用課堂時間，不便于整體統一管理。利用考勤應用，在上課前用校園卡進行考勤登記，進入教室就已經完成考勤登記，課堂時間被更加高效的利用。
2.3.2 教學管理應用
日常教學管理工作借助統一的管理軟件，對教師、教室進行分配，教師也可以在登錄系統后進行自助申請，如果教室沒有被占用就可以進行使用，減少了申請教室的步驟，提高教學資源的利用率。同時，學生還可以通過教學管理系統對教師的教學進行評價，以此來獲取學生的反饋信息，對教師的評價將有利于促進教師提高教學質量。
智能化圖書館應用，利用物聯網將圖書館虛擬化處理，學生和教師就可以通過網絡，對所需書籍進行查詢和在線預約，方便教師和學生對書籍的取用。而且在數據庫技術的支持下，圖書館可以將書籍文獻進行更加科學的歸檔和分揀，提高教師和學生的檢索效率，方便圖書館的管理。
實驗室管理也是利用物聯網技術，對實驗室的使用情況進行監控，包括設備的使用情況都是通過物聯網進行實時等級的。在實驗室設置環境監控設備，能夠對實驗室的環境進行監控，方便定期的巡檢，預防實驗室的故障，方便維護。
2.3.3 協同辦公應用
智慧校園在云平臺的基礎上，能夠實現多終端的在線協同辦公。云服務本身就是基于云計算技術搭建的，所以在校園云的基礎上也可以進行協同辦公。在云平臺和數據庫的支持下，允許多終端互斥訪問請求信息，大大提高了學生管理部門的工作效率，也提高了管理資源的應用效率。
3 結束語
智慧校園在云服務的基礎上實現了校園管理的智能化，讓學生和教師都能有更加便捷的校園體驗。借助物聯網和虛擬化技術，將校園應用變得更加唾手可得，在校園內的活動都更加方便統一。同時，在云平臺提供的豐富接口的基礎上，也聚合了海量的網絡信息，教學資源平臺讓教師和學生擁有更廣的發展空間。當然，智慧校園也存在一定的問題，比如隱私安全和技術規范等，隨著計算機技術和云技術的不斷完善，這些問題也能夠引刃而解，智慧校園的建設也將成為未來的主流。
參考文獻
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作者簡介
尹光輝（1976-），男，湖北省武漢市人。碩士學位。現為咸寧職業技術學院講師。主要研究方向為計算機網絡、物聯網技術。
陳瑛（1979-），女，湖北省咸寧市人。碩士學位。現為咸寧職業技術學院講師。主要研究方向為計算機應用、辦公自動化技術。
［關鍵詞］慕課；微課；新媒體；成人教育培訓
一、慕課與微課的定義和特點
慕課（MOOC）即大規模網絡開放性課程。“M”是指大規模（Massive）。在傳統的課堂教學活動中，每一個課程的參與人群只有幾十個，最多幾百個學生參與其中，而慕課則是覆蓋千萬人的課程體系。另外，大規模還有另一層含義，就是慕課不是個人活動，也不是單純的幾門課程，而是來自于一個團體、一個學校，或者是一個跨學校或者跨過教育聯盟，形成了一個廣泛的課程群。第二個字母“O”是代表開放（Open）的意思，也就是遵循共享的原則，以興趣愛好為導向，只要是想開展學習的人，都可以進入該體系進行學習，不分年齡、性別、地區、學歷甚至國籍，只需要一個郵箱就可以進行注冊，參與學習，而只有這些課程是開放的，才可以被成為慕課。第三個字母“O”代表在線（On-line），慕課是通過網絡采取視頻觀看、在線討論、郵件往來等方式完成學習，上課學習不受時間和空間的限制，具有較強的自主性和自由性。當然，這也就注定了慕課學習必須要接受網絡的相關限制和制約，難以開展面對面的學習交流活動，學習者自身也受到了網絡條件的限制。這就對學習者周圍的網絡環境和課程提供者的網絡技術提出了新的要求和挑戰。第四個字母“C”代表的是課程（Courses）。慕課是處于一門課與一節課堂之間的，一門課程如果由不同的人群來進行講授、錄制就可能出現許多不同的慕課課程，一個慕課課程也可以被分割為多個不同的網絡課堂，每一個網絡課程以一個網絡視頻為中心，用在線答疑、作業練習、評價考核和閱讀資料等部分加以輔助。慕課具有大規模、開放課程和網絡課程的特點，它是由大批量的課程組合而成的，而且慕課是開放性的課程，用戶可以免費使用，當然也有部分的課程是收費的，但是與傳統的課堂教學相比，收費還是很少的。另外，慕課是依托于網絡技術的，課程資源被散布于網上，使人們的學習活動打破了時間和空間的限制，人們的學習活動更加自由、快捷，提高了人們學習的積極性和主動性。［1］微課也被稱為微課程，主要是以5-8分鐘之內的微型教學視頻為載體，針對某一個學科或者某個教學環節而設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。它具有明確的教學目標和主題，課程內容短小精悍，用來集中說明一個問題、一個知識點，或者來闡明一個主題。微課自身是一個完整的教學環節，不等同于傳統課程教學中的一個局部片段，具有完整性的特征，方便了人們的學習和掌握。［2］微課的特點包括以下幾個方面：第一，教學的時間短。通過調查分析，我們可以發現，學生自身最好的學習狀態維持在最開始的十分鐘左右；超過這個時間段，學生的學習狀態就會下降，學習質量就會受到影響，因此，微課把自己限制在5-8分鐘的時間段之內。第二，教學內容較少。微課的時間較短，在這個短暫的時間段之內，課程必須主題突出、觀點鮮明，時間限制了教學內容。微課往往是針對某一個知識點，或者某一個教學環節。第三，資源容量小。微課往往是通過計算機或者手機等移動終端設備進行學習的，在設計時，必須方便學生下載，保障播放的流暢性，這就使得微課必須限制自己的資源容量。第四，資源組成和結構情景化。微課視頻短小精悍，為了方便學生的學習研究，需要輔助一些必要的多媒體課件、在線測試等手段，方便學生理解掌握，而且微課要觀點明確，主體清晰，構成一個情景化的教學資源包。第五，主題突出，內容具體。一個微課課件往往是針對一個知識點，一個微課就是一個主體，內容非常具體。第六，草根研究，趣味創作。微課內容短小，加之現階段的各種多媒體制作技術成熟，操作簡單，每一個人都可以成為微課的制作者，而且教師在制作微課過程中，往往會選擇那些自己熟悉和擅長的區域進行。第七，成果簡化，多樣傳播。微課視頻時間短，內容少，極其方便人們的學習和掌握；同時，微課主體鮮明，內容具體，易于表達。這就使得微課的成果容易被轉化。并且，微課資源的容量小，可以在各種移動終端上進行播放和傳遞，方便了多樣化傳播方式的發展。第八，反饋及時，針對性較強。微課可以通過計算機、手機等終端設備進行傳播，可以及時掌握他人意見，了解他人對自己的教學評價，及時反饋可以幫助制作者進行實時的調整和提高，不斷促進微課創新發展。［3］
二、慕課與微課在新媒體時代成人教育培訓中的應用建議
（一）構建社會和學校層面的認可制度
成人學習者參與教育培訓的目的不止是為了提升自己的素質，豐富自己的認知，也想獲得企業和社會的認可，進而這些學習者才會更加具有學習動力，更加積極主動地參與到培訓學習中。［4］因此，成人教育培訓機構在采用慕課和微課作為主要的教學手段和教學方法時，必須要通過相應的質量保障機制，認可成人學習者慕課和微課的學習成果，把慕課和微課的成果和純粹的課堂教育放在一樣的地位上，這樣才能避免學習者的種種后顧之憂，才能促進成人教育培訓的持續健康發展。現如今，我國主張開展終身教育和終身學習，努力構建學習型社會，這些目標的實現僅僅依靠成人教育機構是無法實現的，必須構建和完善全民學習的平臺、渠道。所以，構建政府或者學校層面的認可制度，通過一定的程序認可成人所學的慕課和微課的成果。這樣可以極大滿足成人學習者的多樣化需求，解決成人教育機構教育資源匱乏、管理混亂的問題。
（二）加強移動終端設備的開發
慕課和微課是依托互聯網和移動網絡設備存在的，把一些教學視頻資源上傳到網絡數據庫中，方便用戶學習和下載，而整個學習的過程和下載傳播的過程都離不開網絡技術、信息技術、多媒體技術和計算機技術的支持和幫助，要想把慕課和微課充分納入到成人教育培訓結構體系中，必須不斷完善區域內的信息技術和網絡技術，保障成人學習者網絡環境暢通無阻，可以順暢實現學習資源獲取。另外，慕課和微課的視頻資料都是需要借助電腦、手機等移動終端設備來進行播放的，學習者需要借助這些移動終端設備來開展正常的學習活動。因此，我們要不斷加強移動終端設備的開發，不僅為學習者提供一個學習的平臺，而且要利用相應程序，構建一個學習者之間互動交流的平臺，方便學習者與教師和同學的交流，以便他們能夠及時解決自己遇到的問題，也方便教師和成人教育機構及時了解到學員的學習情況，確保學習質量。此外，交流溝通平臺的建立，方便了相互之間的聯系，增加了學員的歸屬感。［5］
（三）成人教育機構要加強對慕課和微課資源的管理
慕課和微課資源是存在于網絡中的，網絡自身的開放性特點使得這些微課和慕課資源來源廣泛，數量龐大，微課和慕課制作者也來自于各個群體，各自出發點也不相同，課程內容各式各樣，加上網絡自身管理的復雜性特征。這些資源的可信性和可靠性很難得到保障。［6］成人教育機構在應用微課和慕課資源時要加強資源管理，做好課程資源篩選。
（四）加強成人教育培訓改革，把線上與線下學習結合起來
慕課和微課具有不少自主性，易缺少規范性和限制性，線上教學活動缺少了線下教育的統一性和規范性，不利于學生之間團結合作精神的培養，影響了相互之間的感情培養。成人教育機構要加強成人教育培訓改革，把線上與線下學習結合起來，使慕課、微課與傳統的課堂教學相結合，全面提升學員綜合素質。［7］
作者:鐘以彬 單位:成都理工大學材料與化學化工學院
參考文獻：
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［4］張成艷.慕課背景下成人學習者的機遇與挑戰［J］.廣州廣播電視大學學報，2015，（4）.
［5］姚滿團.微課發展現狀及其推動教育公平的實踐價值［J］.現代教育技術，2014，（8）.
摘 要： “互聯網+”是一種在創新2.0下互聯網發展的新形態，結合政府的“互聯網+”戰略，利用信息技術與互聯網平臺，可以實現互聯網+教學的教學模式，實現互聯網與教學的深度融合。
關鍵詞： 互聯網+；計算機基礎課程；教學模式改革；教學系統平臺
2012年11月，易觀國際董事長兼首席執行官于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會上，首次提出“互聯網+”的理念。2015年，總理在《政府工作報告》中首次將“互聯網+”行動計劃提升為國家戰略。隨后，頒布的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，提出了要通過互聯網探索新型教育服務供給方式。政府提出的有關“互聯網+”的指導意見為教育界帶來了新的機遇，“互聯網+教育”是值得我們分析和研究的問題。所以，探索如何在“互聯網+”時代下與教學的有效結合已刻不容緩。
1大學計算機基礎課程的教學現狀
當前，計算機的應用已滲透到人們生活的各個領域。熟練操作計算機、掌握計算機的應用技術已成為當前學生必備的基本技能，也是畢業生爭取優秀工作崗位的重要前提。而“大學計算機基礎”課程是大學的公共課程，對學生基本技能的培養及后續課程的學習起著鋪墊的作用。但在高校計算機基礎課程的教學中還存在著一些問題，導致學生的學習效率不高，嚴重阻礙了學生計算機操作技能的提高與發展。
1.1教學內容與教學設備落后，不能適應時代的發展
眾所周知，計算機技術的發展非常迅速，所以，學生所學的知識要與時俱進，才能適應時代的潮流，畢業后才能更好地融入社會。但有些高校存在計算機資源有限，計算機設備及所學內容落后的問題，學校機房配置落后，學生所學內容與社會脫節。導致學生的計算機操作技能較低，降低了高校大學計算機基礎課程的教學成效。[1]
1.2教學方法陳舊
目前，大多高校的計算機課程的教學采取的還是傳統的班級授課形式，或者是多媒體與教學形式的簡單相加。這種教學模式能充分發揮教師的主導作用，有利于高效、大量地傳授系統的教學內容。但該種教學模式強調了教師的教，卻忽視了學生的積極參與，不利于發展學生的創新性思維，缺乏對教學信息的適時檢測和反饋，無法對學生做到因材施教。[2]
1.3教與學工作的脫節
傳統的計算機教學中，師生間的溝通交流只局限在課堂上，課后輔導時間有限。此種教學方式，教師的教學目標及課件的編寫缺少學生參與，造成教學的目的性不強。同時，教師缺少對學生課程預習的輔導，使學生無法正確把握教材重點。
1.4課堂上的“低頭族”現象，影響教學效果
隨著移動互聯技術的發展和智能手機的普及，高校學生幾乎人手一部手機。智能手機作為一種通訊工具，在為大學生活帶來便利和娛樂的同時，也對教學秩序及日常生活帶來了消極的影響。學生在課堂上只顧著玩手機，無心聽講，出現了“低頭族”的現象。長期下去，學生的學習興趣降低，影響了教學效果。[3]
因此，怎樣充分利用已有的網絡條件結合“互聯網+”進行教學，進一步調動和激發學生對計算機基礎課程的學習興趣，并讓他們深入掌握計算機操作技能是一個值得探索和思考的課題。
2“互聯網+”模式下大學計算機基礎課程教學模式改革辦法
在“互聯網+”時代下，為了提高學生的計算機水平，激發學生的學習興趣，可以做如下改革，輔助大學計算機基礎課程的教學工作。
2.1進行教材改革，更新設備資源
隨著計算機軟硬件技術的快速發展，為了適應新形勢下學生對計算機理論知識和實踐技能的需求，各高校可根據學生的特點及學習需求，進行自編教材，從教材層面體現出各專業與計算機的聯系和具體應用。[4]
另外，高校應增加計算機教學資源的投資，積極引進國內外先進的計算機教學資源。同時，要重視對校內現有計算機設備的定期檢查與維護，提高計算機的使用性能，以便能夠促進計算機教學的順利開展。
2.2 改革教學模式，提高教學成效
1.創建互聯網在線教學系統平臺，豐富教學模式
創建基于互聯網的全程教學管理系統平臺，以課程為主線，建立師生的關聯關系，實現對教師教的工作的管理和學生學的過程的全環節管理和銜接，實現教與學的閉環管理。
（1）教師基于網絡平臺，課程的教學目標、教學重難點、教學課件、課堂作業及補充的知識點，接收學生對課程的評價等反饋信息。教師根據反饋信息對教學方式進行調整，從而提高學生的學習效率及教學效果。
（2）學生基于教學平臺，了解課程的信息，下載學習資源，在線觀看教師事先錄制好的教學視頻和教學計劃，并對教師和教學情況進行評價。
（3）通過平臺，拓展和補充教學資源，借鑒國內外的先進技術，開闊學生眼界，提高學生的計算機水平。
（4）通過平臺，充分發揮第三方公共社交平臺作用，利用即時通訊工具用戶基數大、使用快捷等特點，設立特定用戶群，教師管理，學生相互交流，形成良好的學習互助機制。
（5）通過平臺，建設作業管理系統，基于平臺實現作業的管理，全程實現無紙化。
2.創建掌上教學APP，引導學生自主學習
當前信息的主流是移動互聯化，互聯網已經改變了我們生活的很多方面。著名的移動數據分析機構指出：目前將手機作為首選和唯一上網工具的用戶占44%，利用手機獲取信息的用戶占43%。在高校中，學生更易接受新生事物，這個比例將更高。開發基于手機端的APP應用，充分利用學生容易浪費掉的碎片時間，可以通過手機APP隨時隨地參與到日常的學習中來，如在線看視頻、聽培訓、預習功課、回看課堂實況、做作業、課程評價等。通過移動應用，可以為學生創造良好的學習環境，教師也可以通過移動APP實現和學生的在線交流。因此，充分利用移動互聯網的優勢，建設基于手機的移動教學APP應用，在高校的教學工作中有著更加深遠的意義。
3.采集日常教學數據信息，定制個性化教學模式
通過日常教學及教學平臺等多渠道采集學生的的學習及行為信息、教師的教學情況，構建數據模型。通過分析學生的學習行為，調整教學模式，實現因材施教，從而提高教學效果。
2.3改革考核方式
大學計算C基礎課程是一門操作性較強的課程，該課程的考核可以從多個方面入手：學生的日常表現，日常上機作業，在線考試成績。通過網絡平臺，開發在線試題系統，組建試題庫，實現教考分離。能客觀、全面的評定學生的學習效果，并提高學生的學習積極性與主動性。
3結束語
通過教學方式與教學模式的改革，可以激發學生的學習興趣，提高教學效率。通過打造一體化的教學平臺，可以實現教學的線上、線下聯動，前臺、后臺的貫通。
只有真正的用互聯網思維、方法和手段去改變了我們的教與學，才能談得上推進了教學現代化。合理地利用網絡，在“互聯網+”的模式下將多元化教學模式運用到“大學計算機基礎”課程的教學中，不但有利于“大學計算機基礎”課程的發展和完善，更有利于學生綜合能力和動手能力的加強，促使學生整體素質進一步提高。
參考文獻
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E-Learning即為在線學習，是近些年來新興起的學習方式，指計算機互聯網或者通過手機或無線網絡，在一個網絡虛擬教室進行網絡授課學習的方式。它集通訊技術、計算機技術、人工智能和多媒體技術所構成的電子環境中進行學習。其中E-Learning“在線的概念”分為三個部分，以多種媒體形式表現的學習內容，促進學習的監管環境（自我監控和機器監控以及管理者的監控）以及由學習者與管理專家共同打造的網絡化社區。
【關鍵詞】
在線；培訓；互聯網
由于“在線”靈活、便捷的特點，培訓者可以在任何時間、地點來進行學習收看，減少了空間距離對學習的阻礙。學習與專家共同建造的網絡化學習社區及時有效的解決了學習者的困惑。受到了工作繁忙而又渴望學習的人的認可，在線學習表現出驚人的需求。隨著用戶的增加，在線學習的規模也發生了重大變化，單純的視頻學習已經不能跟上時代的步伐。催生了更符合于學習者直接學習的方式，在線學習平臺的模式多樣化為教師這個特殊的群體繼續學習提供了強大的技術平臺。
一、在線學習作為教師學習平臺的優勢
1.在線學習的多樣性
在線學習是基于互聯網的，相對于傳統的課堂教學，線上學習的方式是多種多樣的：虛擬課堂，這是在網上模擬線下課堂的教學模式。特點是繼承了課堂教學的生動活潑形式，對地域沒有要求，但對時間有要求。錄像點播平臺，把教師的教學過程進行錄像，把錄像文件放在網上供學生點播。多媒體互動課程學習平臺，這類平臺上的課件具有很強的互動性，能夠合理運用各種素材，學員的學習記錄都能很好的保存下來，有利于學習的跟蹤。
2.在線學習的重復性
在線學習可以反復學習，學員根據學習的需要，重聽或重學部分內容，從而更好地掌握所學內容，并充分鞏固學習效果。對于重難點內容，通過反復學習，反復思考，來幫助徹底的理解和掌握，避免了在課堂學習中容易出現的“學過就忘的問題”。
3.在線學習是自我驅動性的自主式學習
通過教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。由于自我決定課程內容的難度和時間，這就促使學習者確立自己在學習過程中的主體地位。同時在線學習從時空上解放了學員，寬松的學習氛圍更可以使學生發揮他們的聰明才智和主觀能動性。
4.在線學習是個性化學習
在線學習能很好的實現個性化學習，學員不僅可以根據自己的時間安排學習進度，還可以根據自己的需求、知識背景、個人喜好、學習風格來選擇學習內容，有效地增強了學習的針對性，按需學習，按效學習，按興趣學習，是一種充分考慮學習者的學習方式。
二、在線學習的不足
1.在線學習需要強烈的學習愿望支撐
E-Learning學習帶有自控性質，但需要學習者具有強大學習愿望，如果課程設計不合理，內容呈現得無趣，學習者的學習愿望不是很強烈時，容易造成學習者的興趣轉移。此外，有的學習者由于不具有相應的計算機操作技術和網絡學習技術的支持，也會造成學習困難，而產生厭學畏難的心理。
2.反饋不及時導致的學習熱情減退
在線學習中，專家和學習者不一定都同時在線，容易出現彼此反饋不及時的情況，使學習者的熱情減退；再者，交流反饋時輸入信息時耗時耗力，會消耗學習者的學習熱情。在反饋時，由于缺少指導性，也會使學習者對與專家的互動失望。每個學習者需求不同，指導難以聚焦，容易出現指導乏力的狀況。
3.由知到行的轉化缺少專家的參與
目前，尤以公開課為主的在線學習，還是以學科知識為中心，強調對概念、判斷、推理、原則的掌握，卻忽視了個體的情感、體驗、領悟、想象等心理過程，疏于知識與繁復的教學生活的聯系，缺少了接受培訓的教師在真實的教學情境中開展協作，發現問題，分析問題，尋找解決方案，忽視了動手操作和實踐體驗是獲取知識的途徑。綜上所述，在線學習是一種新興的學習方式，由于目前發展還不成熟，具有如上的優點和缺點，隨著觀念的轉化和虛擬技術的成熟，它的缺點會被克服，被轉化。但是，一種學習方式，只有在新的教育理念指導下，才能使它自身的優勢發揮出來，受到學習者的喜歡，完成時代交給互聯網的使命。
三、如何優化在線學習為教師培訓服務
1.以課程理念重新設計視頻
關于課程設計的意識，為了避免在線學習中視頻學習占用過多的課程內容，枯燥冗長，應重新設計視頻的意義，把握課程本身的，理解文本和視頻互動意義。所以在視頻錄制結束后，在剪輯上線前，還需要對課程進行描述，設計課程展示界面，描述關鍵詞，制作課程介紹，設計作業任務書，明確課程模板，并設計翻轉教學流程。
2.開展任務導向的學習
傳統的在線學習中，聽視頻占整個課程的80%以上；而在新的SPOC時代，聽視頻僅占全部學習的30—40%，更多是做練習。通過提前預設的課程作業，要求學員按時完成相關的作業內容，提交到SPOC平臺上，由輔導人員進行指導，根據輔導員提交的修訂意見進行初次作業的修訂。
3.重點與難點的翻轉教學
對于教師這個群體而言，他本身就是教者，對于學習過程設計的挑剔與學習效率的關注，所以在在線學習平臺組織教學的過程中，準確的把握教師需求的重點與難點，并幫助其解決就顯得尤為重要。翻轉課堂的實施，就是重要的途徑之一。翻轉教學的實施，不一定是由資深講師進行，經過訓練的助教在翻轉課堂上，助教引導學員對某個議題進行深入探討，就結果達成一致。而整體的教學過程既可以通過現場交流方式，也可以通過互聯網、移動互聯實現交互式交流。
4.引導學習的過程性、多元性評價
關鍵詞：項目管理；軟件應用；分析
中圖分類號：TP315
由于信息產業隨著發展，項目管理軟件所包涵的技術含量越來越多，而類似項目管理軟件這樣的計算機信息系統集成項目，時常會受到各種各樣元素的影響，因此在計算機系統集成行業中更需要規范有關管理模式。
項目管理更需要對計算機信息系統進行管理，是保證項目規范、降低工程成本、縮短項目工期、保證軟件行業工作質量的關鍵。
1 項目管理中計算機軟件的重要性
項目管理中有大量的信息都需要處理，項目管理軟件可以有效的進行處理，具有很大的優越性，運用項目管理軟件各種進度圖表可以實時且動態的生成，且修改方便，關鍵路徑通過軟件自動動態進行計算，非常方便于項目進度管理，也能真正發揮項目計劃的作用。所有的項目管理都有一定的方法與思想，因此，需要采用國際通用的且最切合企業實際的管理思想和方法的管理軟件才能達到良好效果。計算機軟件已成為不可缺少的工具，符合項目管理理論和實際需求，所以實用型的項目管理軟件系統作為最佳載體很好的反映管理思想。但項目管理軟件既不是數據共享，也不可能會解決所有管理問題。項目管理軟件的本質，是其先進的管理經驗的可操作化和固定化，是以軟件為載體加以固定的，可以延續和保證企業的核心競爭力，項目管理軟件外非常具有靈活性是企業內外環境得以均衡發展，使企業平臺一體化。
2 項目管理軟件的發展與應用分析
在管理工作中，項目管理技術是非常關鍵的一點。其主要的工作模式就是結合計算機和互聯網技術進行工作。項目管理技術的發生發展一直都是和計算機互聯網技術密切相關的，并且漸漸成為一種互相促進，互相發展的模式。前期的項目管理工作主要都是把網絡計劃軟件作為工作的工具，把計算機作為工作設施來進行發展的。由于在這個階段，各方面的條件制約，導致工作成本太高，很多企業都沒有能力或者不愿意將這個技術引用到實際工作當中。但是隨著計算機技術和互聯網技術的不斷發展，項目管理工作技術也有了長足的發展，越來越多的項目管理軟件如雨后春筍般出現，與此相對應的其價格就呈直線下降的趨勢。但是國內由于受到計劃經濟體制的制約，很多項目管理軟件沒有辦法得到很好的發展，發展趨勢一度很緩慢，在經過社會各界多年不間斷的努力和研究之后，那些不符合市場需求的項目管理軟件漸漸的被市場所丟棄，目前國內市場里，項目管理軟件主要有2個類別，第一就是高檔項目管理軟件，第二就是抵擋項目管理軟件。
2.1 高檔項目管理軟件
在此，舉例說明國際上項目管理軟件的領軍型Primavera項目管理系列軟件，介紹下當今高檔項目管理軟件的現狀。P3是基于廣義網絡計劃技術的理論編制的一款項目管理軟件。處理單個項目的工序數最大可達10萬道，資源數無限，每道工序數上可使用的資源數也是無限的。P3還提供資源均衡的功能能自動解決資源不足的問題。P3中的節點號可以任意編制，而傳統網絡技術的節點號只能是數字并且后面的節點必須大于前面的節點。廣義網絡技術則不存在這樣的限制。在P3中，節點號可以是數字，也可以是字母，后續作業的節點號不一定要比緊前作業的節點號大。P3采用目標管理的模式對項目實施控制。它將優化后的計劃作為目標計劃進行保存，隨時可調出來與當前的進度和資源消耗進行比較，可以方便地發現哪些作業超前，哪些作業落后，對整個工期有沒有影響。這樣，對工程的按期完工很有幫助。P3能夠根據項目的工作分解結構將項目的工作范圍從大到小進行分解，直至可操作的工作單元，也可以將組織機構逐級進行分解，形成最基層的組織單元，并將每一工作單元落實到相應的組織單元去完成。P3根據不同管理層的要求，在工作分解結構或組織分解結構的任意層次上進行統計和匯總。此外，P3還可以根據工程的屬性任意對工作進行篩選、分組、排序、匯總。作為商品化的軟件，P3的數據接口功能齊全。既可以輸出到傳統的dBase數據庫、Lotus文件和ASCII格式文件，也可以接收dBase、Lotus格式的數據，還可通過ODBC與Windows程序進行數據交換。使用P3的批處理程序經簡單編程就可以執行P3的大部分功能。P3還提供Primavera Postoffice郵局軟件，項目施工人員可以使用該郵局軟件打開總部的工作安排，并將實際進展反饋給總部。并通過瀏覽器來訪問和更新項目數據。
2.2 低檔項目管理軟件
所謂低檔項目管理軟件就是指那些功能單一或簡單的項目管理軟件，他們通常用來完成一個完整項目的一部分或者一個階段，一般的功能包括：人員管理、計劃安排、風險分析等等。比如說Project Scheduler 7，就是一款簡單好用，價格便宜，而且風格特立的項目管理軟件，其主要作用就是計劃安排和管理程序，能夠和SQL數據庫共同解決處理那些復雜的程序、完成桌面的一些基本工作、還有向導和日常竅門等等，他還有一個優勢就是靈活，對于組織或查看項目情況來說比較合適。再比如說一個HTML網頁出版程序，Microsoft Project 2003，他的主要功能就是，快速而專業的讓項目的信息得到交流。特點就是容易操作而且功能齊全，它的計劃分析功能非常的強大，能夠把一個復雜的項目分解成多個容易管理的部分，并且可以對各個部分進行可視化的觀察分析，了解到其各個部分之間聯系與相互作用，找到項目的關鍵部分，方便制定整體而全面的工作計劃，同時能夠對項目進行合并處理，讓資源得到共享，減少團隊的工作量，提高效率。還能夠對對多個項目同時進行評估，交流各項目的信息。
2.3 國內的應用狀況
國內的主要應用形式有兩類，第一類就是，把業主作為主導，統一的項目管理軟件應用形式，一般都是大型的工程項目會采用這種類別的應用形式。是一種根據項目的具體情況和業主的本身的特點，對工程項目展開詳細具體規劃的項目管理軟件應用。其主要的功能范圍有，工程項目管理網絡系統的建立及相關培訓工作等等。第二類就是，單個參與方使用項目管理軟件的形式。這是目前最為常見的一種形式，廣泛存在各個項目中。工程項目的某一個參與方其本身有完備的系統，能夠單獨處理企業和項目的管理工作。使項目管理軟件的使用效率更加的高，并且能夠在出現問題的時候及時靈活的應對，確保各個參與方都時刻處在有利的位置。
3 結束語
在項目應用項目管理軟件系統中，為了要在項目有限的生命周期內，發揮管理的最大功效，首要解決的就是選擇自主獨立研發，還是引進之后進行二次的研發。其次就是項目管理核心的確定。實踐證明，對于核心軟件，還是引用為主。可以在有特殊需要的時候對核心軟件進行小范圍的二次開發。可以根據不同的項目，確定他們的核心軟件，在確定了核心軟件之后，在以核心軟件為根本圍繞著核心軟件進行周邊軟件系統的開發或者是引用等，從而有效的構建一套項目管理系統。
參考文獻：
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[2]商薇.淺析企業人工成本管理[J].科技情報開發與經濟，2012.
關鍵詞：經濟管理；實驗教學平臺；內容一、我們目前面臨的問題
1.部分教師缺乏進行實驗課程設計及進行實驗教學研究的積極性
有相當一部分教師思想還是停留在”只重理論輕實踐”或者”不需要實踐教學環節”的觀點上。這是各高校經濟管理類學科教學中普遍存在的問題。在這種思想的影響下，一些授課老師在教學把實驗教學這個環節當成工作中遇到的負擔，思想上有些松懈；還有一些老師把實驗與實踐教學歸為非理論教學，是為理論教學的輔助教學，對這些教學進行授課的老師也稱輔導人員，使得相應的老師得不到晉升或獲得機會繼續深造，也很難走出學校和同類高校的實驗工作者交流，更不用談深入到企業調研了，因而導致實驗與實踐教學隊伍建設長期滯后，不利于實踐教學質量的提高，也不利于學生實踐創新能力的培養。
從經濟管理類實驗的性質來看，相比理工農醫類實驗，經濟管理類的教學實驗多為整個相關專業的學生或幾個班的學生一起進行實驗操作，參加的同學數量比較多，大多以小組形式組團合作，實驗教學中多是采用案例形式，學生都以討論為主，總結性較強，實驗結果的自由度更大。這就客觀上決定了，經濟管理類實驗項目的設計與實施過程，存在許多困難。從另一個角度來講，這類教學有利于培養學生對所學的知識進行綜合運用，在復雜的環境中樹立冷靜的思維來解決問題；課堂上還可以采用靈活多樣的實驗方式，增強學生的創新能力。
2.對實驗教學效果缺少評價及考核機制
如何評價教師實驗教學效果的好壞，如何給參與的學生進行考核，如何計算實驗教師及實驗技術人員的工作量這都是我們要深入研究和探討的問題.
3.實驗教學體系還不明晰
目前在我校經濟管理實驗中心下設的七個實驗分室中，有四個是利用計算機模擬軟件來開展模擬實驗，一個是工程測量實驗室，一個是創新創業實驗室，另一個是沙盤模擬實驗室。實驗手段基本上都是采用軟件模擬來做實驗，比較單一。經濟管理本科人才培養相關的實踐教學活動應該是多種多樣的，按照不同的標志可以對這些實踐教學活動進行不同的分類。按功能的不同，可以分為實訓性實踐教學、實驗性實踐教學、實習性實踐教學和畢業論文（設計）性實踐教學。按照實驗場所的不同又可以分為實驗室模擬和社會實踐。實驗室模擬又可分為軟件模擬和校內仿真模擬。構筑校內仿真模擬的體驗式教學平臺是現在經濟管理類實驗室建設的潮流。校外實踐教學基地也是整個實驗教學體系中不可缺少的一部分。它是理論知識轉換為能力最有效最直接的試驗場。這就對實踐教學基地的建設提出了更高的要求。
4.實驗室的軟硬件環境還沒有完全滿足實驗教學的需要
2011年12月，經濟管理實驗教學中心從原書德樓搬到現在的實驗中心，計算機數量增加為原來的3倍。但我們的計算機數量和實驗室格局還是沒有完全滿足現有經濟管理類專業的上課需求。我們計算機數量最多的一個實驗分室現有計算機96臺，其他各分室的計算機數量均少于80臺，而我們大多數自然班的人數都是大于80人的，對于這樣的情況如果采用分組或者分班教學，如何計算老師的課時量，是不是要出臺相關文件加以規定和標準化，更進一步，是否需要重購現有實驗室格局采購新的設備等等，這些都是需要思考的問題。
5.實驗教學隊伍的結構有待完善
完整的實驗教學隊伍應該包括三個部分：實驗教師、實驗技術人員和實驗管理人員；目前經濟管理實驗教學中心的全職人員只有三名，主要工作是實驗技術與管理，實驗中心沒有組建專門的實驗教學部門。
6.對經管類實驗室建設亟待得到更多觀注和重視
由于之前不科學的界定和錯誤的認識，現在首先需要轉變大家對實驗教學對學生的好處和實驗教學老師在工作中的重要作用。然后就是隨著電子計算機技術、信息技術與網絡技術的發展，將其應用于研究、模擬各種社會現象和支撐教學和科研活動，已經成為一種趨勢與潮流。在很多的經濟管理類教學活動中，電子計算機技術、信息技術與網絡技術等越來越離不開，學生在實驗中需要這些技術來創造實驗環境，老師們也要加強對新技術的學習和應用，學校要積極配備相應的實驗設備。總之，經濟管理類實驗室在經濟管理類專業教學中愈來愈重要，鼓勵經濟管理類實驗室的老師參加到教學中來，指導學生進行正確的操作。
二、經濟管理類實驗平臺的構成
經濟管理類學科是應用性很強的學科，經濟管理類專業培養的本科畢業生大多數將進入企事業單位從事經濟與管理相關的工作。建好經濟管理實驗室將對我校所有管理與經濟學科形成有力的支撐作用。
根據經濟管理類學科的特點，可以把經濟管理類學科實驗室的體系化分為三類平臺。
第一類，基于計算機的軟件模擬平臺。這類平臺的建設需要足夠的軟件與硬件投入，往往是根據課程或者專業需要建立實驗室或者購買軟件。比如電子商務實驗室是根據電子商務課程建設的。財務會計綜合實驗室是根據專業發展需要而建立的。這類平臺搭建起來比較容易，比起理工類實驗室的投入來說，相對比較少，但在購置計算機和設置布局時要考慮到上課班級的人數，計算機硬件的易維護性；在選用教學軟件時，要考慮專業教學軟件與綜合教學軟件的合理搭配，專業教學軟件與綜合教學軟件在教學內容上應該是互補的。還要考慮軟件研發企業的售后服務及培訓工作。
第二類，以ERP（企業資源計劃）實驗教學為突破口的校內仿真模擬實驗和實訓平臺。ERP課程包含了經濟管理類幾乎所有重要內容。通過建立ERP校內實驗和實訓平臺，可以有效的整合經濟管理類各主要學科的知識，打通諸如財務管理、市場營銷、戰略管理等課程的界限，讓學生將所學的經濟管理知識盡可能的融合進而運用到實際環境中，把理論與實踐教學結合起來，形成體驗式的教學模式。這對培養應用型的經濟管理人材，形成有特色的辦學方式至關重要。
校內仿真模擬實驗與實訓平臺通常應該包括ERP手工沙盤推演實驗室、會計手工模擬室、市場商務室和模擬體驗室。
ERP手工沙盤推演實驗室側重于從供應鏈的全局來把握企業經營的各個環節。它是一種很強的互動學習形式：在ERP沙盤實驗課程中，學生要扮演首席執行官（CEO）、營銷總監（CMO）、生產總監（COO）和財務總監（CFO）等職務。在六年的經營中，學生們要交換扮演不同的角色，共同探討問題，發現機遇，制定策略，組織實施，體會不同角色在企業經營中的地位和作用。學生們模擬經營一段年限后，指導教師要進行專家診斷，對學生們普遍存在的問題進行指導并對經營狀況進行點評。這種教學方式非常接近與企業真實運作狀況，學生們在短時間內會學習到在經營企業中的各自典型問題的處理方法，同時也激發他們去發現問題，分析問題，解決問題。
會計核算永遠是企業經營活動過程中最重要的環節之一。通過建立會計手工模擬實驗室并在實驗室格局設計上考慮企業的文化氛圍來模擬會計數據報表產生及及其核算過程，讓學生更加透徹、全面的了解會計及財務管理的基礎知識。
市場商務室是整個校內仿真模擬實驗與實訓的數據中心。通過與第三方軟件企業合作，建立企業案例數據庫和實時金融數據傳輸系統，并能夠保證整個校園網能夠訪問。該實驗室還要配備有決策支持及市場分析系統，供師生學習及科學研究使用。
模擬體驗室將系統的展示學生在校內仿真模擬實驗與實訓平臺上獲得的收獲，激發學生的學習熱情。
第三類，校外實踐基地。由于實驗教學與真實環境存在著不同，學生們在實驗中進行模擬活動后，需要到現實中來，經過實際操作，進一步縮短理論與實踐的差距。在一定程度上講，建立校外實踐基地是一個完整實驗教學體系不可或缺的部分。
三、現階段建設經濟管理類實驗室的意見及建議
第一，切實加強實驗室的軟硬件環境建設
實驗室的建設要按照集中規劃、集中投資與統一布局的要求建設，避免硬件方面的小而全和重復建設。在規劃時，要從實驗室的長遠發展考慮，并考慮可擴充性；在布局上，以集中使用、集中管理為條件，達到資源統籌配置、實現資源共享、提高實驗室的利用率；在投資時，要根據“超前性”和“優化性”，把握好硬件設置的前瞻性和軟件配備的先進性。在軟件的配置上，一是購買業界流行的軟件。這類軟件在社會中使用范圍較廣，學生掌握后能迅速適應工作要求，如財務軟件、人力資源管理信息系統軟件等；二是配備為專業教學服務的軟件。這類軟件主要模擬現實經濟環境，可以提高學生對復雜多變的經濟環境的適應能力，如 ERP 模擬系統、創業者系統等；三是配備可以為科學研究服務的，并在工作中長期使用的軟件。如EVIEWS 計量經濟學軟件、SPSS 統計分析軟件等。
要重視電子計算機和網絡多媒體技術的有效運用。要建立經濟管理實驗教學中心各實驗分室的自主學習網站平臺，讓學生在線下能夠利用實驗室的資源進行學習；積極搭建師生互動學習平臺和研究利用現代信息技術對實驗室進行管理的辦法。
第二，不斷完善實驗隊伍的結構，提高其整體素質
教師、實驗教師和學生這三類參與者在整個實驗教學環節都是不可缺少的，他們都直接影響實驗教學的好壞。因此，完善實驗教學隊伍，按照”分工明確，統一管理”的原則完善實驗隊伍的結構是要首先解決的問題。
1.要科學的、有規劃的安排人員編制。
2.組建實驗教學團隊。一方面要從學校內部選擇優秀的教師擔任實驗中心專職教師，另一方面要招聘有實驗教學經驗的教師，組建經濟管理實驗中心教研室。
3.通過科學設崗，合理定編，以明確實驗室工作人員的編制及角色定位、制定經管實驗室特色的考核標準和激勵政策，保證人員數量滿足實踐教學需要；建立專門的實驗教師及實驗室工作人員人才評價體系，對他們的職稱評定、經濟待遇等方面給予適當的照顧；承認和重視教師在實踐教學活動中付出的勞動，研究和制定相應激勵政策，形成一支熱愛實踐教學、理念先進、教學科研能力強、經驗豐富、勇于創新的實踐教學隊伍。
4.要研究和探索實驗中心運行機制經濟管理實驗教學中心包括實驗與實踐教研室，實驗技術管理辦公室，行政辦公室。其中實驗與實踐教研室負責組織與實施所有教學活動；實驗技術管理辦公室負責軟硬件環境的建設；行政辦公室負責實驗中心人員考核及實驗室管理工作。
現在經管實驗中心從人員編制上來看，是各學院管理模式，但從業務來看，涉及到全校好幾個學院。經濟與管理類學科屬于基礎性學科，各個學院都有所涉及。從權力與職責要對等這個角度來說，顯然目前經濟管理實驗中心存在職責大于權力的問題。因此，我們必需要逐步明確經管實驗教學中心與各職能部門的業務關系，相關主管部門要積極制定有關實驗室運行機制的文件，進一步明確職責與權限，推動經管實驗中心的運行使之走向良性循環的發展軌道。
第三，要把組織大學生參加課外科技競賽活動作為培養學生創新精神和創新能力的一個重要突破點。積極組織學生參加全國、海南省大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、ERP大賽、創業設計大賽、理財規劃大賽、企業經營管理模擬大賽等課外競賽活動。要在競賽項目的選擇評審、指導教師的選拔、參賽學生的組織、研究經費的資助、成果的獎勵等方面形成具體的制度和成熟做法。
第四，要不斷健全并落實與實驗教學相關的考核機制
由經濟管理類學科的性質決定了，實驗影響因素比較多，實驗結果變化性比較大，很多實驗很難形成唯一的實驗結果。如何科學的考核實驗教學效果，這是全國經濟管理實驗室正在研究的難題。個人認為，可以借簽理論課考核的經驗辦法，從對教師，對學生，和對實驗室三塊著手進行考核。（作者單位：三亞學院）
參考文獻
[1]王新玲，柯明，耿錫潤.ERP 沙盤模擬學習指導書[M].北京：電子工業出版社，2005.
文章編號：1005-913X（2015）07-0195-02
一、 傳統商業銀行的競爭力分析
（一）商業銀行的優勢
縱觀互聯網金融這幾年的發展，可謂勢頭迅猛，但是目前依然無法取代商業銀行在國家整體金融體系中的地位。其原因有以下兩點：一是自從建國以來，傳統商業銀行以其獨特的地位，已經在中國金融領域得到了足夠承認，在國家宏觀政策引導、客服信任度、資金實力、風險控制體系等方面有著不可取代的優勢。二是互聯網金融說到底還是模式的創新，其本質依然是金融，其資金結算和資金劃撥等基礎金融服務仍需要依賴商業銀行進行，銀行擁有著為整個金融市場提供信用中介和結算終端的功能。這些優勢，保證了傳統商業銀行在利率市場化改革仍在發展進行的現階段，在金融體系中的核心地位暫時還無法被取代。[1]
（二）互聯網金融企業的優勢
1.掌握著大量數據和先進技術
與傳統的商業銀行相比，互聯網金融企業在數據挖掘和分析方面有其獨特的優勢：在客戶準入和風險管理方面，互聯網金融企業可以通過大數據處理技術得到客戶的歷史交易狀況等信息，從而有效判斷其能力和資格，將風險遏制在源頭處；[2]在產品營銷方面，可以通過清單式篩選確定目標客戶群，有針對性的進行營銷，提高成功率。
2.提供服務的便捷性
互聯網金融擺脫了地理環境以及營業時間的限制，任何人只要通過手機或者計算機等終端接入互聯網，就可以享受互聯網的金融服務，而且交易成本低廉。對于服務提供方來說，亦可以通過快捷的計算機操作實現對業務的處理，服務效率高，客戶體驗好，[3]該優勢使其具有良好的發展前景。
3.受眾廣泛
可以說，每一個網民都是互聯網金融的潛在用戶。一般來說，“二八定律”是商業銀行普遍遵循的生存定理。與傳統商業銀行不同，互聯網金融奉行“長尾理論”，把目光聚焦在余下的80%的客戶中。因為互聯網金融具有低的交易成本，因此中小微企業與普通客戶的潛在利潤可以被更好的挖掘。這些“長尾”客戶雖然單個資金有限，但是數量龐大，相對來說資產總量就十分可觀了。
二、互聯網金融對商業銀行的沖擊
（一）中間業務被沖擊
銀行的中間業務主要包括支付結算、交易、擔保承諾、咨詢顧問、投行業務、基金托管等。其中，支付結算是其最重要的組成部分。[4]支付結算業務是傳統商業銀行的三大核心業務之一，現在遭受到了來自互聯網金融的全方位挑戰。主要原因是第三方支付平臺的在線支付規模近年來呈爆炸性增長，甚至直接占領了銀行支付系統平臺，取代了傳統商業銀行，成為最大的支付中介群體。
以支付寶為例，支付寶的二維碼應用，使得可以使用網絡線上方式來進行線下的實體交易，排除了原本應該支付給銀聯的手續費，而只是分給發卡行和收單機構。可見互聯網金融已經嚴重影響到了傳統銀行作為中介的利益。中國人民銀行于2014年3月暫停了支付寶條碼支付業務就是銀行利益被觸動的最明顯表現。
（二）借貸格局被改變
在“借”的方面，在傳統的商業銀行主導的理財模式中，由于通過第三方機構理財時銀行會收取不菲的手續費，而手續費歸根到底還是由理財用戶分擔買單，在這種情況下，為了節約成本，大部分投資者會選用商業銀行的理財產品，從而減免上述手續費，因此也造成了70%的理財產品是由商業銀行直接經營的格局。[5]然而互聯網金融的出現促進了金融脫媒進程，淡化了銀行的中介功能，進入銀行核心負債領域，將大量的低額個人活期存款整合，并集合成大資金量的貨幣基金，再與銀行進行協議議價，降低了銀行的低成本負債。[6]在“貸”的方面，近幾年存貸款的利率差逐年收窄，傳統商業銀行的信貸策略變得更加謹慎，對于眾多的中小微企業來說，獲得傳統商業銀行的信貸資金變得愈發困難，這時，互聯網金融成為這些中小微企業的獲得貸款的新途徑。[7]
（三）客戶資源被瓜分
客戶資源方面，在互聯網金融模式下，傳統物理網點的優勢逐漸弱化，網絡交易渠道的爆發式發展，使客戶對傳統商業銀行的營業網點式等的傳統交易渠道依賴性不斷降低。同時，越來越多的第三方支付開始擁有快捷支付的功能，這意味著第三方支付平臺可以直接掌握客戶的資金信息。自此，原本擁有資金流優勢的傳統商業銀行在客戶爭奪上就不再占有優勢。[8]
傳統商業銀行主要依托其核心業務實現盈利，大部分還是圍繞大企業、高端客戶的存貸款業務收取利潤。但是應該看到，這種業務結構，由于過度依賴少部分大客戶的資金融通，極易受到市場波動或者政策導向的影響，風險相對較大。然而，互聯網金融業務的興起，雖然主要針對的是小客戶，但積少成多，一定程度上也影響到了傳統銀行的核心利潤主體，減少了商業銀行的盈利來源。[9]
三、商業銀行的應對實踐
（一）自建電商平臺
事實上，各大傳統大型商業銀行已經開始建立自己的互聯網金融平臺，這些平臺一般用于中小微企業的借貸業務，具有B2B和B2C的功能模式。[10]
2012年9月，交通銀行的“交博匯”電子網上銀行上線；2013 年6月，建設銀行“善融商務”電子商務平臺正式上線；[11]同年，工商銀行提出新的網絡金融平臺模式；中國銀行一方面在電子銀行、手機銀行等常規業務上面繼續發揮特色，另一方面，也建立“中銀易商”為主體的綜合商務平臺。[12]
（二）與電商平臺合作
目前，幾乎所有商業銀行都與支付寶、財付通等第三方支付公司進行業務上的合作。[13]值得注意的是，中小型銀行雖然資金總量無法與大型商業銀行抗衡，但是通過控股、收購電商平臺等方式也實現了商業銀行與互聯網金融的融合構建，和各自電商形成“商行-電商”集團。[14]
四、商業銀行在互聯網金融浪潮中應注意的問題
（一）完善風險控制機制
要想實現網絡業務創新發展與交叉金融風險防范的有機結合，就要建立新的風險管理機制和手段。傳統銀行要利用互聯網新技術，實施風險管理，提升自身風險預防與化解手段。針對網絡操作中存在的技術風險與操作風險，需要提高管理者的風險意識，同時對客戶的線上操作進行風險提示；針對互聯網金融風險的發生，要通過先進手段，完善預警機制，降低金融風險的傳染概率；對于利率市場化，要實施差異化靈活定價法；[15]針對客戶的信用風險，未來商業銀行可通過與官方信用評級機構和新興互聯網資信審核企業的合作，創建基于企業資金流和用戶行為的輔助評級辦法，逐步發展為“重現金流、輕抵押物”的模式；針對違約行為，要加大線上線下的雙重違約懲罰，起到警示作用。[16]
（二）加快銀行轉型發展步伐
1.轉換經營理念，提升服務
互聯網金融有平臺開放，重視客戶，交互性強的特點。因此，商業銀行要針對客戶需求的快速變化，加快轉變服務意識，將工作重心從產品轉向客戶。比如可以發揮其物理網點多、分布廣的特點，將實體銀行網點作為商業銀行進軍互聯網金融行業的有效陣地，建立物理-網絡聯合網點，使得客戶在實體銀行網點中，同時享受柜臺服務和互聯網金融服務的便利；同時細化金融產品的設計，通過量身定制，讓客戶感受到專享的私人服務，在情感上得到滿足。
2.重視網上銀行的建設
把網上銀行業務從原本的維系客戶關系的地位上升到經營戰略的地位，將物理網點與網上銀行作為同等重要的經營形式來統籌考慮。首先，將銀行的后臺信貸管理系統、客戶管理系統進行關聯，同時加入在線金融、電子商務等業務模式，在銀行系統形成O2O的鏈式經營模式；其次，將網上支付、網絡信貸等線上模式與銀行線下經營模式相結合，將業務進行整合與升級，構建物理網點與網上銀行聯合的業務體系；[17]最后，簡化網上銀行操作流程，優化操作界面，收集客戶對于網上銀行的意見和建議，針對客戶的需求及時做出調整，實現高效服務。
3.重視人才培養
無論是銀行方面還是互聯網企業方面，復合型人才都十分緊缺。銀行可以在今后從招聘和培訓兩方面入手提升人力資源優勢。招聘時側重招收在金融、法學、網絡技術、計算機技術等方面的知識背景中，擁有兩項以上的員工。入職后，可以對互聯網金融相關部門的員工進行跨專業的定期培訓和考核。最終在銀行系統內建立一支足以應對互聯網金融發展趨勢的復合型人才隊伍。
（三）加強與互聯網金融公司的學習與合作
在支付結算領域，第三方支付機構與商業銀行之間不是此消彼長的零和博弈關系，第三方支付平臺的一些業務需要商業銀行的配合才能完成，它們只是侵蝕了商業銀行在支付清算市場的前端業務。商業銀行明智的選擇是加強與第三方支付平臺的合作，憑借其豐富的客戶資源和技術優勢，實現資源共享和優勢互補，力求共同發展。
在中小企業方面，商業銀行雖然難以對中小企業投以廣泛的關注，卻有著完善的風險控制機制和充足的信貸資金。相反，互聯網金融平臺雖然在資金與風險控制方面略顯不足，卻掌握著中小企業在銷售、信用等方面的重要信息。如果商業銀行與互聯網金融平臺能夠加以合作，相信定會達到一個雙贏局面。[18]
（四）中小銀行的出路
關鍵詞：互聯網+；高校圖書館；服務創新模式
中圖分類號：TP393
文獻標識碼：A
文章編號：1009-3044（2017）10-0239-02
1.基于“互聯網+”的高校圖書館服務模式
高校工作最重要的目的就是人才的培養，學生在這里學習專業知識、掌握熟練的技能，并且培養自己的社會實踐能力。高校圖書館是學生獲取知識和信息的重要場所，對學生的三觀形成有非常大的影響，因此，我們需要對圖書館的建設和發展給予重視。
“互聯網+”是目前信息社會一個備受關注的概念，目前尚且沒有統一的觀點。大多數認為，“互聯網+”中的“+”主要體現在互聯網和傳統行業的不同融合，是以互聯網為依托，借助于互聯網所提供的一些新興技術如云計算、大數據和物聯網等，使得傳統行業擺脫當前發展所面臨的一些困境，創新發展，從而帶動傳統行業的經濟增長。
“互聯網+”的不斷深入和發展，為高校平常的教學活動提供了非常大的契機，也對高校的教育教學工作帶來了一定的沖擊和影響。“互聯網+”的真正作用可以為更多的學生和教師提供更好的信息服務。在這個新的大環境下，高校圖書館的服務模式主要有以下特點：
1.1檢索館藏書目更加智能化
這一點對于圖書借閱者是至關重要的。在互聯網技術的幫助下，讀者檢索館藏書目更加方便了。傳統高校圖書館的服務主要是非智能化的，這就造成了檢索書目的效率低下。讀者需要借閱書目時，必須親自到圖書館。而在網絡環境下，現代信息技術使得高校圖書館的借閱模式和查閱模式發生了極大改變。用戶可以利用不同終端比如手機微信檢索、計算機檢索來查閱自己所需要的資料，提高了效率。同時，用戶需要辦理一些讀書業務時，不必親自去圖書館，可以利用網j來預約、借還。此外，圖書館還可以通過網站和發送推送來告訴讀者圖書館最新的訊息，比如新書上架、重要文摘和其他書目期刊順序。
1.2實現館藏資源數字化
在互聯網和移動電子設備發展迅速的情況下，電子書的興起受到了年輕一代的追捧。攜帶方便、借閱輕松是其最大的優點。基于此，館藏圖書的電子化是目前圖書借閱的發展方向之一。館藏資源的數字化可以使得借閱者在線下載閱讀相關書目，或者是通過掃描圖書館提供的二維碼下載閱讀圖書。這樣不僅方便了讀者，而且使得資源的利用率被最大化。
1.3網絡在線學習和下載服務
近年來，隨著互聯網使用率的增加，一些網絡課程的資源共享成為如今高校圖書館館藏的重要組成部分。學校可以自己制作，成本不必過高。只需將本校權威專家教授以及優秀課程進行錄制剪輯，然后做成公開課或者微課的形式，上傳至圖書館官網。這樣做不僅使得本校學生對優秀課程可以隨時學習琢磨，而且也可以讓其他院校的學生一起學習，減少了因為教育資源分配不均引起的學習差距。所以說，網絡在線學習和下載服務的開展，對提升圖書館服務多樣化是非常有幫助的。
1.4檢索信息更加方便
我們之前利用傳統的數字圖書館來檢索數據的時候，使用的是輸入檢索式，根據搜索引擎提供的規則和途徑進行信息資源的查詢。而現在，依托于新的互聯網技術，這個過程不再如此繁瑣，操作簡單，只需要在統一的檢索入口中輸入關鍵詞，便可以瞬間檢索出所有數據庫中的相關信息，然后根據需要再進行篩選。這樣不僅節省了用戶的時間，而且使得檢索信息更加精確，減少了出錯率，提高了用戶體驗和查全率。
2.當前我國高校圖書館的服務工作現狀
高校圖書館一直是我國高等教育的重要組成部分，是學生文獻資料的重要獲取途徑，也是教師提高教學質量的保障。圖書館的建設對提高大學教育的質量是十分重要的。一方面，隨著信息技術的發展和網絡技術的不斷成熟，人們越來越期待圖書館可以提供給自己更優質的用戶體驗；另一方面，在我國，由于服務意識的淡薄，大學圖書館的建設還相對落后，信息更新速度較慢，工作效率較低，遠遠滿足不了廣大師生的要求。目前，我國高校圖書館存在的主要問題如下。
2.1圖書館信息較少
據調查資料顯示，目前很多高校仍然使用的是人工模式來進行圖書的分類、整理和擺放。這就使得整個任務非常的繁重。因為由于圖書總量過大，圖書分類繁雜，使得圖書管理工作人員的大部分時間都用來進行這一項工作，大大降低了工作效率。除此之外，由于缺乏先進的還書設備，學生在進行還書的時候沒有一個良好的體驗，需要排隊等候歸還圖書。很多讀者在尋找自己所需要的書籍的時候，常常有許多不懂的問題，或者是得知圖書編號，卻還是沒辦法找到需要的圖書，詢問工作人員的時候，也往往得不到滿意的答復。這也可以反映出圖書管理中存在的另一個問題就是圖書放置的不專業化。因此，當前我國部分圖書館存在著信息過少的問題，遠遠不能滿足用戶需要。
2.2閱讀方式較為單一
傳統的圖書館服務模式傾向于紙質書籍的提供，但是這已經遠遠不能夠滿足師生日益增長的閱讀要求。由于借閱圖書需要親自到圖書館，查詢，翻閱，所以有的師生更喜歡直接下載電子書。除此之外，很多師生喜歡閱讀報刊，有的師生喜歡在網絡上觀看視頻講解或者光盤閱讀。但是目前我國部分高校圖書館是不能滿足這一需求的。因此，我國高校圖書館應當建立一個完善的網絡服務系統，滿足不同用戶的各種閱讀需求，提供更好的服務。
2.3工作人員缺乏服務意識
與用戶不斷增長的閱讀需求不相匹配的是目前高校圖書館服務管理人員的服務意識。很多工作人員的普遍專業知識和計算機技術應用等方面都存在著很大的問題。在“互聯網+”的大環境下，讀者閱讀情緒高漲，但是圖書館的相關服務卻很滯后。比如說圖書館的整體公共衛生、飲用水的提供、衛生間設計的不太合理，不能夠滿足讀者的正常需求，常常有擁擠現象。圖書館的日常管理制度有待加強，很多讀者都沒有意識到這是一個公共環境，喧嘩吵鬧，甚至吃喝玩樂。有的高校圖書館沒有設置合理的進出刷卡感應器，使得許多人隨便出出入人，導致了書籍的大量丟失。這些都是需要在以后的工作中重視起來的問題。
3.“互聯網+”環境下高校圖書館的服務工作創新方法
3.1豐富圖書館的閱讀信息
在“互聯網+”的大環境下，應該把網絡的作用最大限度地發揮出來。首先，設備是基礎，圖書館應該更新換代，引進先進的設備，對圖書館的書籍信息進行重新的錄入整理，按照最新標準分門別類，這樣會使得讀者查閱更加方便。信息的豐富是提高讀者閱讀興趣的保障。所以圖書館應該最大限度地豐富館藏，除了增加紙質書籍之外，要不斷更新電子書籍，同時還要增加國外書籍、文獻資料的引進。同時，應該增加其他電子資料，不斷加強圖書館數據庫的建設，借助現代網絡技術來豐富館藏，線上線下相結合，通過網絡電子期刊的方式讓讀者自己進行資料的查閱。還可以將圖書館分為中國文學、外國文學、電子閱讀等多個區域，滿足不同讀者的需求。
除此之外，兄弟院校的圖書館之間應該建立良好的合作，這就要求我們首先必須樹立開放的網絡服務新理念，狹隘的封閉式資源管理要堅決抵制。確立信息資源共建共享的新理念，加強資源的利用率。基于此，用戶進行現代信息技術和網絡檢索技術的能力也需要不斷提升。圖書館可以定期舉行一定的培訓講座，宣傳普及一些查詢方法和技巧。
3.2為讀者提供多元化的閱讀方式
在互聯網環境下，電子信息當前，隨著網絡不同終端的使用，借閱紙質圖書已經不是一個唯一的途徑。很多智能手機、平板電腦等使用的頻率正在逐步超過紙質書閱讀的數量。這就要求高校圖書館提供給讀者多元化的選擇，同時也提供個性化的服務。個性化服務就是專門對個體需求開展的針對，利用智能和信息推送技術，通過用戶對信息資源、界面、檢索方式和檢索結果的定制，了解和發現用戶的興趣，主動從網站上定制信息，經篩選、分類、排序，按用戶的特定需求，通過用戶定制的網頁或郵件系統，推送給用戶的現代信息服務。隨著用戶群的進一步擴大和學科的進一步發展，個性化服務需求必將愈來愈受歡迎。
圖書館可以引進先進的圖書管理設備，豐富廣大圖書借閱者的借閱形式，加強電子圖書的提供能力，擴展讀者的閱讀方式，與時俱進，不斷了解讀者的閱讀興趣。由于電子設備的不會受到時間、環境和地獄的限制，為讀者提供了非常廣闊的閱讀空間。高校圖書館服務工作的變化應該以讀者的需求為中心，提升服務工作的整體水平。
3.3增強工作人員的服務意識
在“互聯網+”的環境下，圖書館的工作人員的意識也要不斷提高，努力為借閱者提供更加優質化的服務。首先工作者要培養自己的服務理念和服務意識，要以讀者的實際情況為立足點，了解其需求，做好信息傳遞的工作；其次要加強對圖書館工作人員的培訓力度，圖書館內各項公共設施的使用程度，各項服務工作必須要做到位，將服務的理念灌輸到工作人員的腦中，同時，應該加強工作人員的信息技術培養。最后，應該改善工作人員的年齡結構，不斷吸收納入一些熱愛圖書館事業、具有創新精神，又掌握計算機技術、網絡通訊技術和現代圖書情報知識的新人，雖然他們在工作經驗上尚有不足，但是專業知識的掌握比較扎實，可以和老員工相互交流，互相提高。圖書館對現有工作人員專業知識和技能的培養也是十分重要的，要積極為其創造良好的環境和條件，開展對他們的業務培養，比如定期舉行一些關于圖書館學、情報學和文獻信息學的課程。同時，為了適應網絡技術的發展，是計算機管理系統、網絡通訊系統和網絡信息資源開發等知識的學習也是不可缺少的。
4.“互聯網+”環境下高校圖書館面臨的挑戰
在“互聯網+”的大環境下，用戶的信息安全問題必須引起注意。用戶的身份證等大量個人信息在較為開放的互聯網大環境下非常有可能出現泄露和交易，這為用戶帶來了很多困擾，也造成了非常不好的影響。因此，這是高校數字圖書館面臨的巨大挑戰。除此之外，“互聯網+”背景下的高校數字圖書館的重新革新需要大量的人力物力耗費，比如說用戶個性化服務體驗模塊、優質課程的共享模式、信息資源的查找購買和增加等。這都是需要考慮的問題。
美國前國務卿基辛格在20世紀70年代接受媒體采訪時說過“，如果你控制了石油，你就控制了所有的國家；如果你控制了糧食，你就控制了所有的人。”糧食安全、金融安全和能源安全被認為是世界的三大經濟安全，然而糧食安全不僅僅是經濟安全的一個保障，它往往和國家的政治有著非常重要的聯系。對于擁有14億人口的發展中國家來說，糧食安全的保障顯得尤為重要。糧食生產活動關系民生大事，糧食生產在國家和平發展戰略中有著重要地位。在新時代的農糧生產中，農業機械的創新研究和改革是提高生產效率增加農民收入的有效途徑。現代化農業機械的管理與創新將從信息技術化的契機開始，迎來新的變革和發展。
1農業機械管理改革與創新的重要性
20世紀后期，電子信息技術蓬勃發展并延伸到了農業生產的實踐中來，于是第二次“綠色革命”就此開始。“首當其沖”的是機械實驗和測試儀的開發，在農業數據管理和統計中引進電子信息處理和統計技術，并結合現有農業生產特點，開發出與整個產業鏈相關的綜合測試系統。農業與現代信息技術的結合，注定是場歷史變革，它不僅大幅度改善機械實踐運用支持環境下，更為農機力學設計衍生出來的內部材料與新型農機設計研究提供了有建設性意義的技術支持，并使實驗室式的農機產品能夠順利度過研究實踐期，迅速進入生產銷售階段，從而滿足農業生產日益增長的硬件需求。在現代農業生產中，機械水平的高低是衡量農糧產業生產率的重要指標，所以農業機械化管理與創新，勢在必行。但由于地域差異和經濟發展不平衡的原因，不同地域農業機械實踐管理技術也參差不齊，即使在東海縣這一個地區，每個小區域的管理方式也會有著差異性的變化。經濟發展較好的地區，現代化農業水平也會相對較高，可以比較順利地推進了現代化農業機械管理的創新進程。而反之，則會是非常有限制。針對細處來看，當前東海縣農機管理人才最為匱乏，它是阻礙農業機械管理改革的主要原因。因此提高農機管理人員的素質，成為了農業機械管理創新性改革的前提和保障。
2農業機械管發展與創新的實踐策略
（1）加強信息技術的運用及大力推廣農機新技術、新機具。①提升農業機械管理信息技術的普及。在強大的人口壓力和各地域農業經濟發展不協調的現狀下，農機管理的長期性投入成了必然。而在第二次綠色農機管理“革命”中，加強農業機械管理信息技術的普及和運用，還需按照當前的地域農業經濟特征和農業勞動人口分布來計算。隨著電子信息技術與網絡技術的迅猛發展，計算機技術在各項領域都得到了一定的應用。然而在現實的農作產業中，信息化水平卻普遍落后且失調，尤其農業機械管理這方面信息化水平不高，急需開發新的機械數據庫管理。對于東海縣的現狀來說，應采用一些信息管理系統是一個可行的方法，它是提高農業機械管理水平的重要資源與保障。信息化水平深淺也是衡量一個產業發展水平標志之一，而根據實際情況逐步普及電子信息技術在農業中的實踐運用成為了農機管理中的首要任務。②在具體實施上農機管理部門要作農業發展的推手，著力于新技術、新工藝、新設備的推廣與應用。例如，近2年來，國家大力推廣機械化保護性耕作技術，國家也給予了相關專項補貼，農機管理部門應加大對新技術的宣傳，派出推廣員對保護性機械耕作技術與本地計劃實施地塊的情況進行剖析，激發廣大農民群眾對新技術的熱情。通過相關工作，可以大幅度提升農民的參與熱情，預測大型免耕播種機，為全面推廣該項技術、促進農民增收做好準備。
（2）構建完善的農業機械管理系統。①因地制宜地構建農機管理系統。農業的機械化是現代農業生產方式的重要表現之一。在工業革命影響下，世界農業、我國的農業技術得到了飛速發展，現今的農業生產人員早已經遠離了古老的牛耕式的生產方式。現代化大片土地的集中管理和統一收割成了現代農業機械化的主要特點。農業屬于經濟結構中的傳統經濟結構，是整體經濟結構的重要組成部分。各地現代化農業建設已經取得初步的效果，但與較發達地區還有著不小的差距，而這些差距往往是體現在農機管理上。東海縣的經濟發展結構和農械管理也存在不協調的地方，各地區生產水平參差不齊是實踐管理中的頭等問題。在農業管理的實踐中因為這種差異性的出現，相關部門往往放棄了統一的系統性管理標準。“”也需要一個大前提和大背景，對各地農業經濟的投入和機械重視程度也需要安裝統一的前提下，進行差異化的修改。因此建立一個規范化的統一的管理系統顯得特別有必要了，在這個基礎上，農機管理工作實踐時就可以“有規可依，有法可循”并且“因地制宜”使得農機管理在各個方面都能健康規范的發展。②加大政策引導與監督，落實農機惠民政策。對于農機的投入，目前國家已經加大了補貼力度，且授權各地基層財政、農機管理部門負責此項工作。以某地為例，符合農機補貼購機的信息計57臺，國家補貼資金54萬元，地區財政補貼4.5萬元，縣財政補貼9萬元，惠及農戶48戶。農機管理部門與財政部門嚴格審核購機相關憑據，嚴格復查。在操作上，要切實做到“人、機、票”相符，要求購機人員名單與機械設備清單與身份證號、實際機具型號一致；補貼時，拓涂機具銘牌，對于補貼人員、機器進行影像資料留取備查。此外在補貼登記表上要登記機具的發動機編號、出廠編號，保證農民購機的真實性、準確性，使國家的惠農政策落到實處，切實發揮農機管理部門的監督作用。③充分發揮農業專業合作社與農機廠商的作用。由于農機管理工作的特殊性，農機管理單位應充分發揮主觀能動性，使農業機具工作開創更新的局面。如結合農機合作社的相關工作，搞好新技術、新機具的推廣與應用，具體方法可以通過組織合作社成員與農戶進行座談討論、現場交流、技術培訓與跨區作業等方式，增加農戶對于新技術與器具的直觀感受，增加其相關知識積累。此外還可以借力于農機生產企業，進行新設備機械的講座、演示，對機手進行專門培訓，使新技術得到更快的應用。同時還要督促農機生產商做好技術服務與售后服務，實現農民能買會用，充分發揮新機具的作用。
（3）實現農業機械管理的數字化。農機管理的數字化是農業管理系統中非常重要的一部分。在現實的農機管理中，數字化的運用肯定是從計算機網絡技術開始的。數字化的農機管理主要通過計算機網絡對遠程的機械或者農業項目進行實時監控。在獲得及時可靠的一手信息后，農機管理人員會進行數據分析，并建立一個符合創新型農業機械發展的數據庫。在擁有一個完備資料庫的情況下，適當和線上線下的多媒體進行融合，在提高生產人員對其認知度的同時，也間接提升他們在農業機械生產中的使用水平。例如，有條件的部門可以在手機APP軟件或者線上網絡，把這些資料進行整理和分享，而使用者可以通過一些資料的查找隨意對這些進行資料翻閱和查找，并運用到實際的農業生產中。基層農機管理部門可以通過網站，或者聯合通信公司惠民短信平臺，及時推廣新技術、農業發展的新信息。要借力于陽光工程，加強技術培訓。在開展陽光培訓工程中，將農機具的操作使用技術等作為重要內容，利用多媒體、現場操作等多種形式進行培訓。
（4）建立創新型農業機械管理的發展機制。農機管理部門是建立現代化新農村道路上的重要部門，它的長遠創新型發展對未來農業建設的意義非凡。在建立具有特色創新型農業機械管理機制前，應該明確農機管理在農業發展中的地位，大力廣泛開展農田集中化管理，農作物機械化操作的活動。在大方向進行農機管理知識的普及和實踐，在小方向對農機管理機制進行探討和創新，逐步提高農業生產率，實現大范圍農業管理的現代化。為了迎合農業機械管理創新與發展機制需要，相關部門應制定出符合當地發展實情的農械管理制度，使得農機管理創新與發展能夠順利進行，從而提高農業部門和各部門的合作協調性。在合理的情況下，可以根據當地財政情況，定出合理的獎懲制度，用以激發農機管理人員的積極性，從根本上提高農業機械管理部門的管理水平。農業管理人員作為農業管理機制中的核心，引導著日常農業管理活動的運作。而農機管理人員的綜合素質是衡量農業管理機制是否健康的重要指標，高素質的管理人員可以大大促進農機管理的運行。定期對農機管理人員進行職業培訓是非常有必要的，通過各種培訓的學習，提高他們的專業水平和管理水平。例如在進行農業機械的基本操作與維護保養知識時，從農業機械管理的智能化系統出發教會培訓人員熟練使用，從而大大提高他們在實踐中的管理和操作能力。
3結語
中國是個農業大國，其經濟的高速發展必定離不開農產業的現代化建設。為了迎合國家大方向的農業機械建設，東海縣應該從自身做起，逐步改變傳統的農業生產模式，實現農業集中化、機械化、現代化管理，在不以環境為代價的前提下，達到為農民增產增收的目標。農業機械技術的發展對人類的歷史的發展功不可沒，除了電子信息技術的推動外，生物產業工程也對未來的農業發展大有裨益。多種技術的創新性結合會使農業管理技術高速發展起來，可以多嘗試下對相近行業甚至是跨行業的技術融合，相信多媒介的技術融合會讓農機管理這條路走得更遠。
作者：孫麗 單位：東海縣橫溝鄉農技推廣服務站
