時間：2023-10-11 16:33:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機技術課程培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：信息技術；計算機技術；信息素養；學科整合
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-8809(2010)-10-0207-01
人類在了解自然、改善環境的過程中，不斷對信息進行獲取、傳遞、存儲、處理和控制，進而產生了一系列信息工具。各種信息工具的改善促進了人類社會的進步，在信息技術發展快速的今天，信息技術也成為了中小學必須學習的一門關鍵課程。
信息技術作為一門新興的課程，教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統的學科相提并論，教學中也沿襲了傳統學科的教學方法，甚至把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術教育的應有價值。
在我們正常的信息技術課教學中，由于所使用的教材里有關技術方面的內容遠多于信息獲取、加工、傳輸、處理、分析、應用的內容，例如：在講述Word軟件的時候，是不斷的講述各種操作技巧和排版的技巧技術；在學習Flash的時候只是講述如何制作各類動畫；并沒有將信息道德教育和如何獲取所需素材的信息融會在一起。再加上教學過程中頻頻接觸計算機軟硬件，占據了這門課程的絕大多數時間；這就很容易讓師生片面認為信息技術教育就只是學習計算機軟硬件知識和操作，學習各種應用軟件的操作技巧，制作多媒體作品，這就背離了信息技術課真正的教學目標，走進了崇尚技術水平的誤區。
一、計算機技術學習不是信息技術課程的教學目標
在中學設立信息技術這門課程的目的是為了培養中學生的信息能力、提高中學生的信息素養，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。
如果僅僅是學習計算機科學，那么這種學習的目標應當是高校計算機學科的主要目標，在高等院校里，重點是培養各種各類的高技術專業人才，可以把技術當作計算機學科的重要教學目標，也是學生們的學習目標。
在中學信息技術教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的了解、收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學生獲取信息的能力和提高學生的信息素養，也就是：能夠快捷有效地獲取各種信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。如何利用信息技術處理生活、學習的問題，在中學生中有很廣泛的應用價值。例如，其他學科會在課前讓學生查找相關的知識，而這些知識在課本上是不可能那么全面的，學生在網上找到大量的相關信息，再對信息簡單的分類、處理，從而找到有用的知識，對學習相關學科的知識是有非常大的幫助。通過經常的這種信息培養，學生在潛移默化中就已經具備了很強的信息獲取、處理、加工的能力和素養。
與信息能力和信息素養相比，技術是第二位、淺層次的。可以設想，今天一些優秀的軟件，如VB、Ottlce、Flash等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術課的設立是為了培養創新人才，而不是培養計算機的操作者。
在這方面有一些反例，如社會上有些人利用自己掌握的計算機技術盜竊網上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網站等，這些現象如果沒有引起信息技術課教師的充分重視，在教學中未能有意識地對學生正確引導，幫助學生樹立正確的信息觀念，難免會產生新的計算機犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學生問能不能編出破解取款機上密碼的程序。還有一些學生上課時候希望教師給他們講Photoshop的技能，問他們為何學習的時候，他們卻說：修改照片呀，把別人的臉換換；可能他們覺得計算機高手就是像網上經常發現的那些被修改照片的作者一樣，能受到很多人的“稱贊”。可見對信息的理解、評價和正確利用在很大程度上比計算機的具體操作更為重要，這就要求信息技術課教師能夠經常、有意識地對學生進行信息技術素養、道德、法規方面的教育和引導，幫助他們樹立正確的信息觀。
二、信息技術不是門獨立學科
教師只注重課本知識的教學，忽視學生綜合能力的培養，缺乏與其他課程整合的意識，這也是信息技術教育的一大誤區。前面已經提到了，信息技術課是培養學生學習信息的獲取、分析、處理能力的學科。所以來講信息技術課應融會到學校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識甚至對學生的學習興趣和能力都會產生很大影響。
信息技術作為一門新興的課程，不少教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統的學科相提并論，教學中也沿襲了傳統學科的教學方法，甚至把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術教育的應有價值。
信息技術課教學中，由于教材里有關技術方面的內容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內容，再加上教學過程中頻頻接觸計算機軟硬件，占據了這門課程的絕大多數時間；同時，具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認為信息技術教育就是學習計算機軟硬件知識和操作，這就背離了信息技術課真正的教學目標，走進了唯技術論的誤區。
誤區一 技術學習是教學目標
設立信息技術這門課程的目的是為了培養學生的信息能力、提高學生的信息素養，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。在信息技術教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養應歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養學生獲取信息的能力和信息素養，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的能力。
與信息能力和信息素養相比，技術是第二位、淺層次的。可以設想，今天一些優秀的軟件，如VB、Office、Windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術課的設立是為了培養創新人才，而不是培養計算機的操作者。
在這方面有一些反例，如社會上有些人利用自己掌握的計算機技術盜竊網上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網站等，這些現象如果沒有引起信息技術課教師的充分重視，在教學中未能有意識地對學生正確引導，幫助學生樹立正確的信息觀念，難免會產生新的計算機犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學生問能不能編出破解取款機上密碼的程序。可見對信息的理解、評價和正確利用在很大程度上比計算機的具體操作更為重要，這就要求信息技術課教師能夠經常、有意識地對學生進行信息技術素養、道德、法規方面的教育和引導，幫助他們樹立正確的信息觀。
誤區二 計算機是門獨立學科
由于存在“學科本位”的思想以及應付會考等原因，部分教師只注重課本知識的教學，忽視學生綜合能力的培養，缺乏與其他課程整合的意識，這也是信息技術教育的一大誤區。信息技術課應融會到學校教育的方方面面，時時考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識甚至對學生的學習興趣和能力都會產生很大影響。
最近，我聽了幾節信息技術評優課，同是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領會了信息技術課的內涵，將這門課的學習與其他學科有機地聯系在了一起，學生通過這節課不但能很好地掌握計算機知識也能聯系到其他課程的學習。如果計算機老師都能像這位老師這樣，信息技術課的教學才會發揮應有的作用。又如VB程序課，一位老師只講了課本上的幾個例子，另一位老師則講了如何用VB編寫一個打印數學上的正弦和余弦函數圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。
論文摘要：高職教育要持續發展必須一就業為導向，以理論與技能為中心，提高高職學生的綜合素質為本位，以獲得職業資格證書為標志，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換的辦學模式。我認為要構建出適應就業需求的高職計算機科學與技術專業課程體系，必須解決好兩點：一是辦學定位問題，二是教學改革和創新問題。
1 高職學院計算機技術專業辦學的定位
高職計算機技術專業教學應以培養的是專業型、技能型、智能型的實用人才，使受了教育的應屆畢業生獲得專業知識和專業技能后就業，具有一定的工作能力為主線來設計課程教學體系，努力實現所開設的課程與企業人才需求相結合，學歷教育與技能證書認證培訓相結合，理論講解與技能培訓相結合，模擬訓練與實踐相結合，職業技能與綜合素質教育相結合。由于高職學院現有計算機教師大部分來源于普通高校，以學科理論為主，對于社會上計算機職業人才的需求不是十分了解，這就必須充分發揮學院就業辦的指導作用。學院就業辦組織系部領導和教師，深入社會和企業一線進行廣泛調研和分析，掌握計算機行業的最新動態。
2 高職計算機科學與技術專業的教學
“能力本位”不同于傳統普通教育的“學科本位”，所以，教學理論的轉變、教學模式的革新是教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據課程的性質和內容、施教對象以及有利于職業技術能力和創新能力的培養，選擇切實可行的教學模式和教學方法。
2.1 師資隊伍建設影響學生計算機技術水平
在信息時代的今天，社會子不斷進步，知識在不斷更新和發展優秀的教學理論和經驗不斷的涌現。這就要求我們的計算機教師能適應社會和知識的發展，不斷加強自身建設和完善，學院應根據專業課程的需要安排教師下企業鍛煉，教師能夠了解企業生產流程，知道企業需要教師培養出的學生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊伍層次的提高，才能提高教師的教學水平和質量，培養出優秀的畢業生。
2.2 計算機技術專業教學模式的創新與改革
傳統的教學是的以知識傳授為特征，教師為主體、學生只是被動接受者。可以這么說高職的學生大多數是普通教育的失敗者，存在一定的逆反心理，但在其他方面只要他們感興趣，學習就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學生差，關鍵是學生有沒有興趣。因此，如何讓學生帶著興趣走進課堂，使學生掌握計算機技術是高職教師應該認真思考的一個問題。
教師必須認真研究計算機學科的發展歷史與趨勢，介紹學科發展的新成果和新動態，激發學生的學習計算機技術相關知識的興趣，將創新意思貫穿于課堂，培養學生的創新意識。根據課程大綱、人才培養目標，合理的安排教學計劃和教學時數，對計算機技術課程的內容進行合理的調整并科學的組合，同時要具有新時期教學改革的新特點。在教學過程中應采用問題法、案例驅動法、討論式教學等方式，引導學生多方位的思考問題，激發學生的探索問題和發現問題的欲望，思考和解決問題的創造性。
興趣是最好的老師。學習興趣的培養非常重要，尤其是學習計算機技術課程，如果我們有效地激發了學生的學習興趣，再加以學習習慣和學習能力的訓練，以后只要稍加指導，學生就會樂在其中地完成后續學習任務。教師針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，設計不同的教學案例，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝。結合我的教學，舉例如下：
如在講授很多學生認為枯燥無味的程序設計課程時，我沒有一味去分析基本語句、語法，二是從開始注重鍛煉學生掌握解決實際問題的程序設計思想和養成良好的程序設計習慣，使學生具備計算機解決實際問題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”：
NO1.學生到指定的教師上課。
NO2.教師檢查上節課的作業。
NO 3.帶作業的學生，可以讓老師檢查，轉到NO 5；否則，回宿舍拿作業，轉到NO 4。
NO 4.回到宿舍，拿到作業，轉到NO 1。
NO 5.老師檢查作業。
NO 6.上課，學生聽講。
NO 7.下課鈴響，上午課程（循環）是否上完（條件），上完轉到NO 8，否則轉到NO 1。
NO 8.下課去食堂。
通過具體實例，分散介紹語法難題避免了學生枯燥和畏難的產生厭學情緒。
2.3 考核方式的改革
考核的目的是對學生只是與技術掌握的評價，也是對教學效果的一種評估。對于計算機專業課程，傳統單一的筆試考核模式已經不再適應以綜合素質教育為核心綜合評價學生知識、能力、素質的要求。應轉變傳統的考試觀念，樹立以“能力測試”為中心的現代考試觀念，緊密結合高職教育教學特點和培養目標，系統規劃考試制度。
考核的內容應包括理論和實踐兩個方面。在理論方面，筆試是一方面，還應將形式多樣化，包括學生的平時表現，完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多方面，多學生進行多方位的考察。同時讓學生在不同階段參加各種級別、各種類別的職業資格認證，以便于高職的教育與最終的培訓認證相結合。在實踐方面，采用作品評價方式進行考察，充分發揮學生的積極性和主動性考察學生綜合應用所學知識解決問題的能力，同時更多的讓學生到用人單位去，培養自己解決具體問題的能力，鍛煉自己適應社會的能力，積累更多的經驗，同時能夠發現自身的缺陷和不足，及時作出調整，為將來步入社會就業領域利用計算機知識解決自己專業的實際問題奠定扎實的基礎，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作。
3 總結
算機技術教學是一門應用性很強的學科，這就要求我們在辦學的定位以及教學改革在創新上進一步的研究和探索，在探索中研究，在實踐中探索，在創新中發展，走出一條適合高職計算機科學與技術專業課程教學的新思路，以學生的創新意識和創新能力的培養為核心，把握住社會發展的需求和職業崗位對高素質勞動者職業能力全面的要求，力求達到兩者的和諧統一。
參考文獻：
[1] 鐘山學院.關于高等職業教育專業設置的思考[J];中國職業技術教育，2004(14).
[2] 劉秀功.信息技術基礎》課教學方法新探[J].中國成人教育，2006(1).
[3] 徐陽.計算機教學中如何培養學生的自學能力[J].考試周刊，2010(1).
關鍵詞： 中小學信息技術課程 問題分析 對策研究
信息技術課程是國家教育部面向新世紀，為培養和提高全民素質而設定的新課程。信息技術是和“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎技能之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。
一、信息技術與信息素養
黃榮懷指出信息技術就是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術，是感測、通信、計算機和智能及控制等技術的整體。培養學生的信息素養是信息化教育的重要目標。南國農指出信息素養包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德等方面的內容。信息素養的培養正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸進入從小學到大學的教育目標與評價體系之中。信息技術課程是培養學生信息素養的平臺，能使學生了解信息技術的基本內容，提高學生信息技術能力和水平，形成良好的信息素養。
二、河北省中小學信息技術課程存在的問題
盡管河北省中小學從2000年起開始普及信息技術教育后，河北省的信息技術教育得到了一定發展，但通過問卷調查和訪談仍發現師生比高、硬件投入不均衡、教學內容不確定、評價方式單一等問題。師生比較高是一個普遍存在的問題。最低師生比在廊坊，為1∶50；最高師生比在邯鄲為1∶1000。多數教師除了講信息技術課之外，還要負責繁重的機房維護，教學質量很難保證。在調查過程中發現各地計算機配置情況不一，有的計算機已處于淘汰期，有的不能接入互聯網，有的不能保證學生上機時間或多人共用。半數以上的學校只講授課本要求的內容，不再擴展。少數教師會有選擇性地補充一些內容，但也是以考試大綱為指導。調查中有的教師透露：該門課程不重視，課程的開設也只是為應付會考。信息技術課程的目的是培養學生的信息素養而非為了通過考試，盡管教師也意識到這樣做偏離了信息技術課程開設的初衷，卻束手無策。
三、解決問題的對策
（一）統一思想，擺正位置。
思想意識在一定程度上決定了行動，所以在信息時代培養和提高國民的信息素養刻不容緩。信息素養是人的素養的重要組成部分，尤其是在以計算機技術為代表的高新科技層出不窮的今天，信息素養的培養變得前所未有的重要。
只有從上到下統一思想認識，把信息技術課程的發展擺在重要位置，培養出的社會建設者和接班人才能更加符合社會的要求和需要。
（二）加大投入，縮小差距。
地區經濟發展的不均衡會導致對教學的投入不足。硬件設備是進行信息技術課程教學的基礎和保障，所以要多渠道籌措資金，加大對硬件設備的投入和建設，加快計算機設備的更新換代，平衡地區之間的差距，逐步縮小地區之間及城鄉之間教師工資水平及其他待遇的差距，使得教師能夠安心工作。
（三）統籌師資，優化教學。
教育部于2005年4月開始實施決定啟動“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”。其目標是：2005年組織部分省市試點，2006年開始在全國推開，到2007年底全國1000萬以上中小學教師的絕大多數普遍參加培訓，并參加全國統一考試。雖然中小學教師大部分參加了教育技術水平考試，但是其培訓與學習只是針對考試內容，難以形成系統認識。所以持證上崗后，還需要專門針對信息技術教學進行培訓。
（四）規范評價，促進學習。
評價是為了改進和提高，而不僅僅是為了測試學生對于知識的掌握情況。因此建立良好的評價機制可以從根本上改善信息技術課程教學。可以采用多種評價方式相結合的綜合評價機制對信息技術課程的教學效果進行評價。
四、結語
盡管我國中小學信息技術課程在發展過程中還存在著一些問題，但是隨著信息技術課程標準的推行，對信息技術課程的研究日漸增多，研究深度也日益加深。這些都勢必會推動信息技術課程教學目標的實現，提高學生的信息素養，實現信息技術課程設立的初衷。
參考文獻：
關鍵詞： 中學；信息技術；教學改革
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)30-7551-02
目前我國中學信息技術教學水平參差不齊，教學方法以及教學模式也大有不同。而現今社會對人才綜合素質能力的要求越來越高，要讓我們的信息技術教學適應學生的需求，我們就需要由現狀著手分析，尋找出有效的改善方法。
1 中學信息技術教學現狀
1.1 學生認識不足
目前，很多中學生對信息技術課程認識不足，認為學習信息技術課程，就可以更好地上網打游戲，而計算機操作和應用的基礎幾乎為零。學生學習普遍存在著消極、被動的想法，生源的層次問題日益嚴重突出。
1.2 教學手段單一，師生間的互動不夠
傳統的教學方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個演員，自始至終唱獨角戲，包打天下。結果一堂課下來，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學生聽得云里霧里，一無所知。學生就會形成隋性，不積極思考，被動接受，缺乏創新能力和主動學習能力。
1.3 教學設施陳舊
社會技術的高速發展，計算機技術更新換代的加快，而中學的計算機軟硬件設施更新速度相對緩慢。學生必要的學習軟硬件不能及時到位，因此學生在學習時不能夠及時的實踐所學理論知識。從而造成學生接觸到的計算機知識理論多于實踐，動手能力較差。
1.4 過于講求知識的系統性，不注重知識的模塊化教學
上中學信息技術基礎課時，習慣于從計算機的起源、產生、發展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，尤其是講它的編程語言和方法，一下子把學生帶入到云里霧里的境界。讓學生產生了對學好計算機的恐懼感。要知道我們教育對象是中學生，學習基礎不扎實，學習興趣不高。要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、操作系統Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
1.5 師資情況復雜
中學信息技術專業教師的組成相對復雜，部分是其它專業改行的教師，只有較少的專業院校畢業的教師。有些教師就職時間較短，因此教學經驗較為欠缺；有些教師則通過自學上崗，沒有受到過系統的專業訓練，教學水平較低。
2 中學信息技術課程教學定位
中學在信息技術教學方面，不能夠局限于一般的知識和能力的培養，在信息技術課程方面應該有自己獨有的教學特色、理論和教學模式，突出以服務為宗旨、以就業為導向的辦學宗旨，培養素質全面、操作能力較高的人才。另外，我們的教學應該不斷地吸取先進的教學經驗，在教學過程中激發學生的潛力，在不斷的改進創新過程中，更好的提高學生信息技術課程的成績。
3 中學信息技術課程教學改革方法
3.1 建立以學生為主體的教學模式
時代的發展，正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
3.2 提高信息技術專業教師的綜合素質
教師對于專業知識的掌握能力，從根本上影響著學生學習專業知識。有的教師缺乏必要的實際應用動手操作能力，只能夠照本宣科。這樣的教師不能夠跟上計算機發展的步伐，對學生來說是及其不負責任的。因此，我們要加強教師的篩選考核制度，嚴格要求計算機專業教師的實踐操作能力，要對教師進行定期的考核；我們要建立明確細致的獎懲機制，注重提高教師學習的主動性和積極性；我們要重視教師的培養，組織教師參加各級各類培訓，通過培訓提高教師們的專業素質和能力，為專業教學做好準備。
3.3 設計科學、合理的專業教學
信息技術課程一般都屬于有較高動手操作能力的技能課程，因此，在教學課程的設定方面，應該以實踐上機操作為主。讓學生多動手練習，實踐理論知識的學習，引導學生對所學知識的思考。專業課程的設計應該將重點方向定位于社會實際應用。學生所學的專業知識與技能，只有讓學生多方位的全面掌握基礎，在基礎的層面上加深專業技能的培訓，才能讓學生在眾多的競爭者中脫穎而出。
3.4 更新計算機教學軟硬件設備
信息技術教學應該緊跟計算機發展的步伐，中學教育重在學生動手能力的培養，因此，教學中所需的計算機軟硬件設備的及時更新就必不可少了。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高教學的質量，從而促進學生的成績提高。
3.5 建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式
信息技術課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。
3.6 建立以多媒體技術為教學環境的教學模式
多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其次，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。
4 結束語
總之，信息技術課程傳無論是課程設計方面還是教學方法都應該改革，必需更新教學方法、創新教學模式、改變教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養學生掌握較強的專業技能、較高的綜合素質，堅持以學生為主體，以教師為主導。真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快。
參考文獻：
[1] 吳孝燕.中學信息技術課程的教學模式探討[J].教育探索,2003(8).
[2] 李興旺.淺談中學信息技術課程的教學模式[J].中國冶金教育,2003(5).
[3] 許映連.探究式教學:信息技術課的新視點[J].中國電化教育,2002(1).
關鍵詞： 小學信息技術課 課堂教學 教學思考
隨著人類文明、社會的進步與發展、計算機信息技術將被廣泛應用到社會的各個領域，并將改變人們的學習、工作和生活方式。當今世界，定義“文盲”已由過去的識字與否定為能否使用計算機技術。學生要素方面，學生學習興趣方向有偏差、信息技術知識與技能水平差異較大、學生合作能力較弱。因此，在小學開設信息技術課已成為教育部門當前迫切的任務。從宏觀上看，將為協同教學在初中信息技術教學中的研究提供案例，為信息技術教師的成長拓寬途徑，有利于強化學生的信息技術課堂學習效果，有利于教材的二次開發和合理應用，有利于使大部分學校中有限的信息技術教學媒體合理利用。下面我就小學信息技術課的教學談談看法。
一、當前小學信息技術課教學中存在的問題
小學信息技術課的教學在基礎教學中占有重要的地位和作用，要求學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習的手段。但由于這一學科是新生學科，在成為和發展中必然受到諸多因素的制約。
1.重視程度不夠，缺乏有效的管理、促進機制。由于歷史原因，小學信息技術的前身是計算機興趣班，以前一些條件較好的學校都是以“興趣班”、“勞技課”的形式開設計算機課。因此，導致部分學校領導對信息技術課認識不深，重視不夠，開展不力。在小學課程體系中的地位難以提高。課時難以得到保證和落實。部分學校資金不足，對計算機設備的投入力不從心，有些計算機的硬件設備配制不當，硬件維修、軟件維護等難以開展，硬件建設難以適應當前小學信息技術課教學的需要。加上家庭購買力低下，特別是一些農村家庭，交學費都有問題，根本沒有能力為孩子購置計算機設備或提供培訓輔導。因此，信息技術課教學成了“紙上談兵”。
2.學生程度參差不齊，科任教師難以駕馭課堂。信息技術課是一門實踐性較強的學科要求學生動腦、動眼、動手能力相應較強。因此，一些好動、調皮的學生光顧網吧的機會較多，有一點基礎，學習起來倒是容易入門。但是，那些循規蹈矩，學習認真的學生，動手能力不強，這些學生成績也不佳。所以，科任教師要經常采用反饋手段。
3.未形成上下一致的教學較研體系。信息技術課的教學既缺乏教研的渠道，又沒有形成教學教研的風氣。一些學校任課教師就只有一至兩個人，所以教學交流較少，而且與外校外地的溝通少，“信息”反而閉塞。而且以后的“會考”、“高考”怎么考法，一切都未明朗，信息技術課的教學真是“前無古人”。
4.一些學校用傳統的方法評價科任教師，挫傷教師的積極性。鑒于信息技術課本學科的特點，教師將會采取與其他學科截然不同的教學手段和方法。比如在課堂教學的藝術手法上，板書、語言特點等將會與傳統學科不同。特別是在上機實驗課中對學生必須更加嚴格要求。特殊的管理手法將會“得罪”一部分學生。這些學生在評價教師時將帶有“盲目”性及報復心理。因此，學校在評價教師時要注意調動其積極性。
二、加強小學信息技術課教學的對策和建議
小學信息技術課這一新生學科，知識抽象靈活，更新換代快，實踐性強，學生基礎總體較差。因此。學好這一課程不是一朝一夕能夠解決，而必須多方面協調配合，達成共識。教育行政部門要切實增加投入，不斷改善教學的教研體制，合縱連橫，切實解決師資短缺問題，努力提高計算機教師的理論水平及實際操作能力。除此之外，信息技術課的教師還應因材施教，組織教學做到條理性強，言簡意賅，不斷提高課堂的調控能力，充分發揮教師課堂教學的主導作用，發揮學生學習的主體作用。做到教學過程和設計合理，首先復習提問，調動學生的情緒，便于引入新課；每節課教學目的明確，做到講練結合。努力提高單位時間的效率，主要問題講清楚之后，讓學生多點時間練習；要善于小結，概括每節課的主要內容、主要操作要點，盡可能把課材問題化，問題要點化。其次讓學生自主學習。首先要培養學生的興趣。很多人認為，學生對學習計算機肯定有興趣，其實則不然，由于計算機理論知識較抽象，加上沒有考試的壓力，因此“任務驅動”教學有時難以奏效，要在培養學生學習興趣上下工夫，使學生從“要我學”向“我要學”轉變。另外，還要不斷提高學生的自學能力。計算機知識更新換代快，教師必須不斷“充電”學習，何況學生？讓學生被動地接受教師傳授的知識的話絕對跟不上時代的變化，學生必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養看書自學的能力，積極主動地獲取知識、理解運用信息技術課的知識解決實際問題，這樣才能滿足信息社會發展的需要。
盡管當前信息技術課沒有統一的權威教材，沒有現成的教學方法，教學軟、硬環境參差不齊。但只要思想統一，上下一心，師生共同努力，不斷在實踐中探索前進，相信這門課程的教學就會迅速步上正軌，更好地服務于社會。
參考文獻：
[1]龔朝花，陳桄，黃榮懷.電子教材在中小學應用的可行性調查研究[J].電化教育研究，2012（01）.
[2]肖煥之.信息技術教材離經典有多遠[J].中小學信息技術教育，2011（09）.
關鍵詞：高中信息技術 德育滲透 教學
一、為什么要進行德育滲透？
（一）社會需求
隨著信息技術的飛速發展，人類社會已進入信息時代，以計算機技術、通用技術、網絡技術為核心的信息技術已經在社會各個領域中得到廣泛的應用。一方面人們的信息活動為社會創造了巨大的價值，另一方面也帶來了諸計算機犯罪、惡意侵犯他人隱私、計算機病毒、信息垃圾、充當網絡黑客等一些不良影響，這些影響反映了在信息活動中違法行為和道德失范現象嚴重的現實。青少年是祖國的未來與希望，是社會主義現代化建設事業建設者和接班人，同時他們正處于人生觀、價值觀、道德觀形成階段，最容易出現問題。。
（二）學校需求
學校是教育為首的主要陣地，是進行思想道德教育的主渠道。任何一門學科教學都要把德育工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教學的各個環節，有目的、有計劃、有步驟進行德育滲透。信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎，隨著信息技術蓬勃發展，信息技術教學也越來越重要。
（三）課程需求
高中信息技術新課標中指出：信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。因此，在信息技術課程中滲透德育，本身就是信息技術課程內容。
二、信息技術課程特點
信息技術課程作為學科在我國高實現必修課和若干選修課的課程體系，與其它學科相比，信息技術學科一門年輕的學科。具有以下特點：
1、綜合性
它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環境、語文、數學、硬件時尚、軟件開發等等，具有綜合性的特點。
2、時代性。
信息技術具有明顯的時代特征。從計算機延生之日起，計算機技術發展迅猛，帶動信息獲取和加工、處理方法的不斷更新，這樣，信息技術學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發展狀態。
3、開放性
開放性是指學習的對象及提供的平臺都是開放的。開放性其實是一把雙刃劍，既有利于未成年人思想道德建設，也存在一些負面的影響。如：在人際交往方面，在信息技術教育的網絡教學中，以虛擬化的交流角色為主體的交友方式中，具有間接、虛擬、平等、自由的特點，又有欺詐，還有可能對未成年人形成“自閉癥”等。所有這一些在信息技術教育中都要滲透進去。
4、整合性
整合性即信息技術教育不僅僅是一門簡單的技術，還包括如審美、藝術、政治、體育等方面的知識，尤其突出的是internet網絡內容講解時，知識面很廣。平時在信息技術教育中應該使未成年人自主的利用這些整合性的知識為自己的知識體系服務，并能正確的區分魚龍混雜的信息知識。
三、如何進行德育滲透？
在了解高中生心理特點和信息技術學科特點之后，如何發揮信息技術學科自身優勢，利用課堂這一學生受教育的主陣地，在教學中對學生進行德育滲透？是值得我們探究的，以下就是我本人對如何滲透談談自己的看法：
（一）分析好教材，挖掘隱性德育教材信息技術課本中，從表面上看沒有多少顯性的德育內容，但只要我們認真閱讀教材，分析材料找出其內涵，就能發現德育無處不在。例如：在處理分析電子表格時，可以設計一個與氣候的主題，讓學生意識到環保的重要性。我們作為教師，就應該平時注意資料的積累，多鉆研教材與教法，努力創新，找到德育滲透的切入點。
（二）做好課堂規范，培養學生良好習慣在日常的信息技術課堂上，尤其是在上機實踐過程中，一定要教育學生愛護電腦設備，強調正確規范的操作，幫助他們形成良好的使用計算機習慣。在第一次上機課前，要求學生認真閱讀學校的“機房上機規則”等一些機房教學的規章制度，使學生就座有序，保證課堂秩序。所以做好課堂規范，注重培訓學生良好的使用計算機的習慣，這一細節本身就是德育滲透，有利用于培養良好的學習生活習慣。
（三）創新設計，競賽中滲透德育高中信息技術教學中，可以在每個學習單元后，設計一個有主題的競賽活動。例如：可以讓學生采用網頁、動畫、平面等形式，主題可以涉及愛國方面的，環保方面，感恩方面的等，讓學生通過上網查資料、收集、整理從而根據所學知識來創造，不僅提高了學生的操作技能，鞏固所學知識，還滲透了許多德育思想，可以說是兩全其美。
四、德育滲透注意事項
在信息技術教學中滲透德育十分重要，要想有效的進行，就要避免庸俗化的形式主義，避免簡單說教，特別要警惕“政治沖擊一切”的教訓。這里說的是滲透，不是強加附合，更不能一蹴而就。因此要注意以下幾點：
（一）切忌脫離教材，掌握好育人滲透點。教學中思想道德滲透必須依托教材，離開了教材就成了無本之木，無源之水。而教材的“育人因素”大多寄于知識之中，呈隱性狀態，只有教師潛心地鉆研教師，充分駕馭教材，將知識教學與思想教育最佳“融合點”即“滲透點”探尋出來，才能悟出育人之真諦。
（二）切忌生拉硬扯，掌握好育人滲透時機。愛因斯坦說過：“無論多么好的食物，強迫吃下去是不行的。”因此在教學過程中必須有機地結合教學內容，隨著教學進度隨“機”自然而然地滲透，因“材”施教。我們說德育無處不在，并不是要求在每一章節、每一個具體內容上都要扯上幾句思想道德教育的話，更不能拋開載體，額外來一段政治說教，要把握好滲透時機，獲取最佳滲透效果。
【關鍵詞】農村中學 信息技術教學 問題及對策
21世紀是信息的時代、是知識經濟的時代。隨著社會的發展，科技水平的不繼進步，農村學校的信息技術教學在很多地區已基本普及，這是全面貫徹黨的教育方針的綜合體現，也是教育形勢發展的需要。但因其教學方法及教學環節尚無固定的模式，所以長久以來，隨著課程的逐步普及，課程所存在的問題也逐漸突顯出來。下面筆者就淺談一下關于農村信息技術教學中存在的問題及個人的一些思考。
一、農村信息教學中存在的問題
資金投入不足，設施落后，硬件、軟件配置嚴重不足。由于農村經濟的制約，政府和學校沒有足夠的經費建設學校信息技術硬件、軟件。既使配置一定數量的計算機，但配置很低，數量很少，與城區學校的配置存在很大差距，與現代信息技術教育教學的要求差距甚大。缺少專項經費購置軟件資源，比如購置優秀課程資源庫、網上學習平臺等軟件資源。由于計算機數量少，經常出現在學生上信息技術課時，幾個學生共用一臺計算機的情況，甚至好多學生沒有信息技術課本。學校計算機壞了，學校沒有維修的經費，這樣信息技術課教學就缺乏必備的物質載體，實為俗話說的“巧婦難為無米之炊”。甚至很多偏遠貧困山區初中至今沒有連接因特網，從而無法共享優質網絡教學資源，信息技術課被改為其他學科的自習課。由此可見，資金投入不足，是制約農村初中信息技術課程教學工作的瓶頸。
教師教學思想觀念落后，對信息技術課程的重視程度欠缺。目前，部分學生沉迷于網絡的確是一種社會現象，互聯網對青少年的人生觀、價值觀和世界觀形成的構成潛在威脅，影響了學生身心健康。很多農村的學生初次接觸網絡時很容易被網上五花八門的內容迷失自我。其實，如果我們加以正確引導，而不是“一棒子打死”的做法，讓學生在虛擬網上完成“網上沖浪”反而會激發學生的學習興趣，主動把網絡運用于學習。而在教學中讓學生在虛擬網上沖浪，這樣做既安全又省錢。當然，在“沖浪”前，一定要首先培養和形成學生正確的道德價值觀、道德評判力以及道德自制力，使他們在光怪陸離的網絡世界里健康遨游，免于成為“迷途的羔羊”。對于學生能不能上網，社會各界對此看法不一，輿論紛紛，有的認為中學生在網上可以學到更多的知識，支持他們上網，而有的則認為網上的東西太多，不應該讓學生上網；也有的不了解網絡，聽之任之。
學生基礎差，水平參差不齊。由于農村經濟基礎差，各方面條件相對落后，大部分小學沒有資金購置計算機，好多學生在小學都沒有接觸過計算機，有部分同學連計算機都沒有見過，更不用說親自操作計算機，所以來到中學連基本的開關機都不會，甚至有的學生進入計算機教室，膽小害怕，不敢操作，坐在計算機前發呆。有少部分條件稍好的學生自己家里安裝了計算機，這一部分學生會簡單的打字、畫畫等操作。另外有個別小學配有幾臺計算機，安排課時數量少，間隔周期長，學生當時學習的一些基本操作沒有得到及時鞏固，結果收效甚微。有的小學信息技術教師把學生帶到計算機教室，學生就把計算機當成游戲機、VCD等娛樂工具。有小部分學生沉迷于計算機游戲，根本沒有把心思放在學習上等等。學生水平參差不齊，自身信息技術基礎薄弱等這些因素都導致了農村初中信息技術教學無法正常開展，在短時間內無法改變傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的傳統教學模式。
二、對以上問題的個人見解及分析
加大資金投入，完善信息技術軟硬件資源建設。信息技術課主要以計算機技術和通訊技術為依托，要想正常開展信息技術課教學，離不開教師電子備課室、計算機網絡、優質教學資源的建設，同時也需要購置一些教學光盤、教學錄像帶、錄音帶、投影儀等來充實學校資源庫。但這些硬件設施耗資很大，農村甚至更加偏遠的山村初中是沒有足夠經費支持的，一方面需要上級政府和主管部門重視，加大農村初中這些設施的投入。另一方面學校領導應該適當增加少量信息技術設施，增加日常運行、維護的經費，購置一部分穩壓器保證計算機教室電壓穩定，提供不間斷電源，以確保學校計算機教室的各設備能正常投入使用。把計算機教室連入因特網，通過上網共享優質教育資源。
教學形式要求講練結合，注重學生上機實踐的時間安排。信息技術課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術，培養信息技能，探究新知。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》規定，中小學信息技術課“上機課時不應少于總學時的7O%”。這種講練結合的教學形式一方面使課堂教學動靜結合，有助于形成良好的節奏，符合農村學生的認知規律；另一方面，注重學生上機實踐的時間安排，為農村學生獲得更多的實踐機會，解決了農村學生因對信息技術接觸過少而產生的神秘感和迫生感。
提高教師教學認識，轉變思想觀念。互聯網是一個信息資源的海洋，它有極其豐富的各種圖書、文獻和技術資料以及工作、娛樂、生活、教育、新聞和商業等各種信息，為我們提供了更多交流和學習的機會。現在農村的留守兒童逐年呈上升均勢，學生學習壓力較大，社會實踐經驗嚴重缺乏。網絡的出現無疑是給他們提供了一個廣闊的交際空間，擴大了學生的交際范圍，但學生的交際能力也會因沉迷網上聊天而降低。對于這樣的群體，作為教師、家長、社會，都要積極引導他們，讓他們明辨是分。
總之，農村信息技術教學存在諸多的問題，要解決這些問題，我們應該首先正確認識這一問題產生的原因和自身的重視程度，政府及各相關部門也應該加強關注力度，加大資金的投入；學校和教師應該轉變傳統的觀念，在21世紀應該堅持與時俱進的觀念，努力培養具有創新意識、創新能力的適應信息社會的高素質人才。
【參考文獻】
關鍵詞：高中信息技術；實際操作能力
信息時代逐漸來臨，信息技術受到人們的關注，高中也開設了相關的信息技術課程來加強高中生的信息技術實際操作水平。信息技術課程和其他的科目區別較大，這門課程是知識和技能的結合，授課時更加注重對于高中生技能操作的培養，經過不斷的操作培訓加強學生技能水平。
一、目前高中信息技術教學中常見的問題
（一）教師認知層面的問題
技術教師認識上有一個錯誤，教師認為學習信息技術的目的在于應付考試。所以很多信息技術老師在教學的時候只注重講解考試要點，忽略了學生的技能訓練。雖然目前的教育是應試教育，但是教師應該重視起信息技術教學，全面地為學生講解相關知識，并且加強高中生專業技能培訓，讓學生能夠真正的把所學習的信息技術理論知識應用于實踐中。信息技術開課的時間較短，考試涉及的數值不高，這讓信息技術老師在教學時產生了松懈，教授學生應付考試的技巧，重視程度不夠，沒有有效的管理課堂紀律，設置出現了很多學生在計算機課堂上利用電腦玩游戲的現象。
（二）學生對信息技術課程不夠重視
因為分值較小的原因，很多高中生一直把信息技術課程當做了一門副課，有些學生甚至不去上信息技術課程，把信息技術課程用作學習其他課程。再加上信息技術上課是在微機房，教師對于不去的學生無法有效管制，這讓學生的思想上忽視了信息技術課程。造成高中生大都以為信息技術課程是用來上網沖浪的休閑課，導致信息技術教學根本無法有效開展，學生學習的僅僅是理論知識，實際操作能力沒有得到訓練，使得學生計算機綜合素質得不到提升。
（三）教學模式固定
信息技術作為一門新開設的課程，發展的歷史較短，教學還存在很多不足的地方，教學模式比較單一。這樣就造成了信息技術課程的教學效果沒有預期的完善，很多高中信息技術老師采用傳統式的授課方式，以老師的講解為核心，學生不停的記錄信息技術理論知識，老師和學生之間缺少溝通交流，學生有很多不了解的地方。
（四）信息技術教師水平有限
很多中學教師在畢業之后，就開始進行信息技術教學，但是信息技術是不停發展的，知識系統非常龐大，教師自身不進行學習就會和時代脫節，給學生進行信息技術教學時講解的信息技術知識不全面，沒有時效性。目前的實際狀況是極大多數的信息技術老師知識水平還是停留在以前的水平，沒有自身學習完善知識網絡。
二、提升學生實際操作能力注重實踐
（一）針對性教學，了解學生學習情況
信息技術教學中，教師經常發現這樣一種情況。有些喜歡學習信息技術課程的學生學習熱情高漲，對于教師講解的信息技術知識很快就理解吸收，但是一些對信息技術沒興趣的學生，勉強地學習一些基礎性的知識。這樣就造成了信息技術老師在教學時授課內容有沖突，針對這樣的情況高中信息技術老師要做到深入了解學生學習情況，根據學生的學習進度針對性教學。比如在講解“PPT”的操作設計時，對于基礎較差的高中生，老師可以讓學生學習掌握“PPT”軟件的基本使用，了解軟件內的一些功能，對于學習基礎好的學生，信息技術老師可以引導學生進行“PPT”課件制作，讓學生利用所學習的知識設計幻燈片。
（二）小組模式，合作學習
信息技術教師可以采取分組的方式讓學生自主學習，小組通過組員的合作一起進行實踐，共同研究實踐過程中遇到的難點，每個學生能夠很好的合作交流，通過組內的共同探究完成課題實驗，合作學習中，每一個高中生都可以熟練的掌握信息技術應用技巧，提升自己的實際操作水平。
三、幫助學生樹立信息技術意識
（一）信息技術授課中幫助學生培養信息意識
高中信息技術教師可以采取很多方式幫助學生培養信息意識，最常見的就是通過教師的引導。利用高中生的好奇心理來開展教學，教師可以把自己設計的計算機程序展示給學生看，讓學生產生學習信息技術的興趣。這樣學生就會自主的學習計算機技術，老師開展教學時學生聽講很認真，學會自主思考學習中遇到的問題。
（二）創新教學能夠起到很好的效果
信息技術教師可以結合自己的授課經驗創新教學模式，通過新型高效的教學模式提升課堂效率。設置合適的教學情境開展教學工作，讓學生不再感到信息技術課程和原來一樣無聊，激發學生的學習熱情。
1 隨縣農村中小學信息技術課程教學實施中存在的問題
1.1 信息技術設施缺乏，設備缺少專業人員維護，耗損嚴重，急需更新換代
農村辦學條件落后，沒有機房，缺少電腦和相關的電教設施，有的至今還沒有聯上網絡，缺少與外界的信息傳遞與交流。只有幾臺零星的電腦用于統計報表、統計分數、印發文件等日常教學工作，很難開展日常的信息技術課程教學。上信息技術課就看下載資源，缺乏實踐操作，學生基本的信息技術能力沒有得到培養，更談不上提高。這不僅造成國家教育資源的極大浪費，而且違反了教學規定。更為嚴重的是，使學生產生對信息技術課程的誤解，產生不良影響，不利于今后的信息技術課程的學習。
由于缺乏專業的計算機人才，信息技術設備得不到基本維護，由于時間原因和人為原因，電腦損壞后閑置的現象普遍存在，信息技術教學活動無法開展，使農村的信息技術教學陷入癱瘓。
1.2 信息技術專業教師缺乏，整體素質不高
在農村中小學，缺乏專業的信息技術教師，已經成為制約我國農村信息技術課程實施的“瓶頸”。農村在職的信息技術教師，大多由原來數學、化學和英語教師擔任，存在年齡老化、知識結構老化和缺乏創新思維等缺陷，大多是邊教邊學，非常辛苦。由于時代的飛速發展，信息技術也在不斷地更新，這就更加增加了他們在教學中的難度。專業的計算機人才又不愿意到第一線工作，造成農村信息技術教師新老交替“斷層”，一支專業的教師隊伍都沒有，這就無法去談教學質量。
1.3 農村“應試教育”思想嚴重
在“應試教育”的指揮棒下，導致教師的授課方法和模式不當，學生的主動學習性沒有充分發揮。加強教育改革步伐，利用現代化的教學手段，不斷探索有效的教學方法，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中小學計算機教育的根本任務。在現代社會，如果忽視計算機技術的存在和發展，就意味著落后，意味著被淘汰。但是，在現階段，“一支粉筆，兩袖清風，一塊黑板”的“灌入式”教學模式在農村普遍存在。由于監督機制不完善，在農村，大多教師有“山高皇帝遠”的思想，沒有落實相關的教育制度，到檢查時也是敷衍了事，沒有把信息技術課程當成正事來抓，也就無法出教學成果，提高教學質量。“教師講，學生聽”的滿堂灌的教學模式，使學生缺乏實踐操作能力，忽視了學生認知主體的作用，無法調動學生學習的積極性。
1.4 部分學校的教育技術裝備在教學上的應用不合理
有的教師認為，這是一個信息時代，在教學中使用多媒體越多，則其教育思想和觀念愈先進。放眼現在的各級各類公開課、優質課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的，如果有誰不循此道，可能就會與大獎、好評失之交臂。而一提到傳統教學，很多人不屑一顧。因此，多媒體的運用出現過熱現象。
1）隨便濫用，教學內容華而不實。多媒體計算機雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體，只能是輔助教學。有的教師誤認為是一種全能媒體，整堂課不論是課題，還是課文中的字、詞、句等，一切由計算機完成。一堂課上下來，黑板上不留一點兒痕跡，多媒體幾乎成了另一本供學生觀看的課本。而有些教師所用的所謂多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是傳統的掛圖、小黑板、卡片等完全能夠實現的。這樣大材小用，造成大量資源浪費，多媒體成了名副其實的花架子。
筆者認為，多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。過度提供形象素材，不但會使學生忽略對文本的閱讀，影響學生審美欣賞能力的發展，而且會分散學生課堂的注意力，不利于學生思考、探究能力的培養。
2）教學內容設計重難點不分，利用多媒體授課時隨意呈現。課堂教學過程中，現代信息技術的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。但在許多課堂實踐中，教師的設計就偏離了教學的重點、難點。有的教師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣的課，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師則手忙腳亂，學生哄笑不已。
此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質上是以教師為中心的教學思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學思想，這只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。因此，這樣使用多媒體進行授課，不但沒有優化教學效果，反而浪費了寶貴的教學時間，分散了學生的課堂注意力，給本課的教學帶來了負面的影響。
3）不符實際，隨意搬用網上資源。近幾年來，網絡上的資源越來越豐富，下載方便，為教師的教學提供了很大的便利。但在實際的教學中，有一部分教師信息技術水平低，缺乏信息技術能力，只將網絡上別人現成的課件或其他資源不加任何修改地運用于自己的教學，犯了拿來主義的錯誤，沒有遵循因材施教的規律，從而影響了自己的教學效果。
2 針對以上問題，提出解決方案
1）加大農村信息技術教師培訓，吸納優秀的計算機人才到農村任教。為適應社會信息化的發展，縣教育局必須完善農村信息技術課程的相關政策，為農村信息技術課程的實施提供政策保證，改變農村信息技術課程教學的現狀。
對現有農村信息技術教師進行定期培訓、考核，對合格的教師頒發合格證書，對信息技術課程實行“執證上崗”。每年農村學校選派一定的名額，參加信息技術課程培訓，對考核合格的頒發合格證書，以擴充我國農村的信息技術教師隊伍。同時，還應出臺相關的優惠政策，吸納優秀的計算機人才到農村任教，以改善我國農村的信息技術教師結構。教師的信息技術素養與應用能力是眼前面臨的重要問題，在農村建設一支素質優良、勇于創新、富有活力的信息技術教師隊伍，成為我國農村信息技術課程改革中的重要任務。
2）對農村信息技術教學設備進行更新補充，提供良好的教學環境，保證農村信息技術課程的實施。信息技術課程是一門實踐操作能力很強的課程，沒有相關的教學設施，將無法完成教學任務。隨縣農村無成套的電教設施，無法完成信息技術班級授課，也是農村信息技術課程無法全面實施的重要原因。為了適應時代的發展，政府應加大投入，通過提高農村電教室、多媒體教室硬件、軟件水平，完善相關信息技術教學設施、教學環境，為學生提供一個良好的學習信息技術的平臺。
針對農村信息技術設備耗損嚴重的情況，政府應及時對其進行升級和更新，在各地方成立維護小組，定期對所屬片區的信息技術設備進行維護和修理，承擔本片區的信息技術培訓工作，保證農村信息技術課程的順利實施。
關鍵詞：中職計算機；教學改革；教材
計算機在中職學校的課程中具有舉足輕重的作用，已經成為中等職業學校的必修課程，。然而，近年來由于中職學校的快速發展，計算機教學面臨著一些無法回避的問題，這些問題已經造成了嚴重的困難局面，這就需要我們做出適當的改變。
一、中職計算機教學的現狀分析
中職計算機教學中一直都存在有弊端，沒有從根本上解決教學效果差的現狀。學生由于知識面的局限，諸多問題的限制。不少計算機班的學生在學完課程后，仍然不知道如何合理的選購電腦以及正常的使用電腦。主要面臨以下幾點問題：
1.1教學課程設計不合理
理論與實踐課程的比例問題是計算機教學中最常見的問題之一，而中職學校計算機教學的根本目的是為社會培養應用型、技術型人才，所以在計算機教學中更應注意理論與實踐課程之間的比例設置。我認為實踐課程應當是中職計算機教學的關鍵。
教學方法和手段是影響課堂教學效果的重要因素。這就要我們營造一個良好的學習環境，激發學習興趣，提高教學質量，最根本的就是要選擇恰當的教學手段和方法。目前大多數中職院校的計算機課堂授課都停留在舊的教學模式水平上，填鴨式教學和教師的獨自表演阻礙了師生之間的互動，學生主體地位體現不出來，從而導致學生只能照葫蘆畫瓢，卻無法靈活處理實際問題的現象時有發生。
1.2學生計算機運用水平低
由于不同的學生之間，計算機運用水平存在差異。中學學校對計算機教育的重視程度也是形成學生差異的原因之一，一些學校較重視計算機教育，課程開展充足，學校有時間給學生進行實踐，學生基礎扎實，也有一些學校只為學生通過計算機會考，只讓學生一味地做題目，學生對計算機基礎知識、技能的掌握很少。再者，由于學生的個人因素。學生個人學習興趣同樣也是導致學生之間差異的重要原因，大多學生由于對計算機專業知識不感興趣，加之理論知識的枯燥和教師傳統的灌輸法更讓學生覺得計算機課乏味。
1.3計算機教學內容脫節
由于計算機技術發展迅速，中職學校計算機教學的相應教材更新速度跟不上發展的需求，導致教材不能跟上社會發展的要求，很多學生在學校學習的知識，等到工作后發現已是過時的理論。另外，眾所周知，計算機所涉及的內容廣泛，硬件、軟件、網絡、程序等內容繁多，許多中職學校出現了教學內容龐雜，使學生雖然有全面系統的知識，卻沒有能拿得出手的精通技術。
2.中職計算機基礎教學改革措施
2.1開發專用教材，實現分類教學
中職計算機的教學要根據學生的生理和心理特點結合社會需要，開發校本教材，使教材跟上時代步伐。其次，教材應與實踐操作相呼應。中職學校的計算機基礎教材應是理論和優秀適用的練習素材相結合。因為，一本好的上機練習冊，既能鍛煉學生解決問題的能力，又能提高他們的技能水平，從而提高他們的信息素養。由于學生之間的差異性明顯，教學中要考慮到學生的個體特點。教學目標上，我們可以設置基礎類和提高類兩個不同的教學目標。以辦公軟件為例：基礎類要求學生熟練運用文字處理的基本知識、基本技能；提高類則在實現基礎類的基礎上，靈活運用所學知識和技能，舉一反三，解決實際問題。這樣既能充分照顧學生的個體差異，又能充分發揮他們學習的積極性。
2.2提高教師專業水平，改革教學模式
教師在教學實踐中，須更新教學理念，以學生為中心，強調學生主動探索和發現知識。一方面，要圍繞教學大綱重新制定教學目標，突出重點和難點，細化知識點和能力點，教師在講課當中也要經常注意學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為。另一方面，教師一定要通過自身的學習及時掌握先進的計算機技術，多閱讀與計算機有關的雜志及書籍，并掌握當前比較流行的軟件及計算機先進技術的應用，盡量找到和學生的共同語言，進而調動學生的學習積極性。同時，中職學校應積極地去聘請具有“雙師”資格的專兼職教師來改善我們的教學力量。對學校自身而言，也應加緊制定和完善教師的輪流進修制度，去提升教學水平。
2.3改革考核方法，參加社會實踐
計算機專業的實訓有利于學生通過實際的操作與練習，提高實際解決問題的能力，同時積累相關的工作經驗。而校企合作既能為學生找到合適的實訓場所，同時也能鍛煉他們參與實踐的能力，是提高學生就業率的有效途徑。因此，為適應當今企業對計算機技術的更新的需要，同時也解決理論和實際脫節、學校實習設備和條件不足的矛盾，中職學校應根據自身，培養的學生的技術特點，聯系相關的企業，通過雙方協商確定合作的流程。比如可以邀請企業負責人到校共同參與人才培養方案的修訂工作，目標是要為企業發展量身打造所需人才，并針對培養的人才需求數量、人才規格專業設置、校企雙方的權利與義務、教學實習和頂崗實習的開展方式、畢業生就業安置及待遇等具體事宜進行協商并達成協議。也可利用假期和畢業實習，鼓勵學生進入企業做實習。社會上有計算機培訓機構，這類培訓機構往往具備培訓的硬件條件和具有實踐經驗的教學人員，學校可以組織學生到培訓機構去學習，這樣可以利用社會資源，對于學校和培訓機構來講，都可以實現“雙贏”。
參考文獻
[1]袁嘉，計算機課程有效教學的探索與實踐[J]，廣東教育：職教，2011.
[2]肖恒玲，探究中職計算機專業課有效教學的實踐方法[J]，成功：教育，2011.
關鍵詞：計算機技術；小學語文教學；整合；認識
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 08-0000-02
計算機技術與小學語文課程整合，就是通過學科課程將計算機技術與學科課程的教與學融為一體，讓內容豐富的學科課堂教學作為計算機技術的有效的載體，又把計算機技術作為學科課堂教學的一種嶄新的支撐，提高學與教的效率，改善學與教的效果，改變傳統的教學模式，朝基礎教育現代化的目標靠攏。前教育部長陳至立部長在全國中小學計算機技術教育工作會議上曾經指出：在開好計算機技術課程的同時，要努力推進計算機技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用計算機技術手段，并把計算機技術教育融合在其他學科的學習中。可在具體的操作中，人們注意的多的是計算機的運用和課的設計，還有一些問題給忽視了，在此我想想自己的一些新的認識。
一、正確對待計算機
計算機技術的載體就是計算機，計算機進入學科課堂教學，利弊皆有，用好了對課堂教學起著促進作用，反之就會產生副作用。有些老師上語文課，計算機主宰了一切，老師成了計算機的附庸；學生也只是計算機的奴隸。其效果可想而知。所以設計計算機技術與小學語文課程整合的教學環節，應該簡明扼要，該用的用，不該用的不要畫蛇添足。而且，對于每項設計，都不能為了展示計算機而抑制教師的作用，限制學生的活動。所以，我們在設計計算機技術與小學語文課程整合模式的時候，首先要考慮的是小學語文語言文字自身的特性，再正確認清計算機應是輔助作用，用來幫助教師教，幫助學生學的。用一顆平常心，把計算機視同于小黑板、錄象等輔助工具，它只是教師教學、學生學習用的工具，不是什么新鮮事物，完全沒必要把它神化。
二、盡可能資源共享
使用計算機技術與小學語文課程整合，除希望有特別的效果外，我們期待的就是減輕教師和學生的負擔。但我們現實生活中看到的卻是老師們往往為了一節 40 分鐘的課，在計算機技術與小學語文課程整合上投入了巨大的人力物力，花上幾個小時甚至十幾個小時來設計課件，還事先選定幾個學生，課前花上好幾個小時對他們進行培訓，然后才能上課。可遺憾的是，這些花費了語文老師和電腦老師大量心血的課件，通常只是用來上一堂公開課，表演一次之后，就擱置一旁，無人問津了，再用也是上公開課。設計該課件的老師，以后有機會再教這一課的時候，可能還會想起來用它，別的老師碰它的可能性都是小的。這樣的資源就白白浪費了。
目前，語文課使用計算機技術與小學語文課程整合，最大的問題我們以為缺乏一個理想的平臺軟件。數學有幾何畫板，語文沒有功能類似的平臺軟件，語文教師似乎只好自己來制作課件，這些課件共同的弊病是制作時耗時耗力，個性很明顯，通用性很低，結果成為一次性產品，造成人力物力的巨大浪費。我們希望老師上課應有自己的個性，老師講課有鮮明的個性，是課堂魅力的重要因素。但是我們也希望課程整合設計應該重視共性，好的整合設計應有很強的通用性。利用它們上課，不同的老師用它可以上出不同的風格，不同的效果，發揮出不同的效能。
三、注意交流把握情感互動
語文課使用計算機技術與小學語文課程整合，特別要注意師生間的情感交流互動，由于操作的原因，教師表現得很緊張，這樣造成和學生的情感阻礙。所以教師要適時調整情感，及時給予引導，把自己的注意力和學生的注意力都找回來，引領學生由對精美的畫面的關注轉移到主動積極的思考上。計算機技術與教學的整合學生必定放在主體地位。教師不可能代替學生讀書，也不能代替學生感知、觀察、分析、思考。整合時要注重開發學生的智慧潛能和情感因素，并為學生主動學習，自身發展創造良好的外部條件，所以，對學生的情感期待時時在師生互動中進行。
四、正確對待計算機應用技術
信息化的時代，行業的職能都越來越社會化，教育發展的趨勢也是一樣，我們以為僅由學校來統攬一切已有一定困難了。所以，計算機技術與小學語文課程整合軟件的制作，同樣可以而且應該社會化。不必讓每一個老師都來花費大量的時間去制作課件，課件制作的事應主要交由軟件公司去做，老師只需要向軟件公司提出構想要求就行了。軟件公司的效益追求，軟件公司的專業人才，專門設備，制作出來的課件，肯定比業余的匆忙的老師們做得要好。所以，教師專心學科教學就可以了，沒必要成為計算機專家。當然如果教師精通教學同時也能精通計算機甚至其它學科會更好，但能這樣的教師畢竟是少數。對大多數教師來說，只能掌握計算機基本的操作技巧，近年來的計算機應用考試情況也能看出來。所以，我們更希望將來的計算機能簡單方便隨時能用。如果再一個好的平臺上，不必花太多的力氣，也能做出較理想的課件，那當然再好也沒有了。
五、有效拓寬范圍
對計算機技術與小學語文課程整合的理解，隨著平時的應用發覺，計算機運用不應只局限于課堂。教師用計算機備課、出題、上網瀏覽教學信息，這在各學校已普及使用，但學生用計算機光碟做習題、上網接受遠程教育等，目前卻是有相當困難的，這雖然都是計算機技術與小學語文課程整合的內容，但牽涉到經費這一瓶頸問題，實施起來很困難。現實中，大家關注的是聽公開課，上公開課。而讓老師和學生都來上網，建立自己的網站，專門進行輔導的網頁等。這些在課堂上不能直接見得到的，它的效果也不可能是僅在課堂上體現出來的，更要有人去做。我們應當一定要重視計算機在課堂之外的使用。
六、關注課堂節奏
在計算機技術與小學語文課程整合中，有大量的多媒體教學環境，聲、光、色變幻交錯，知識信息泉水般涌出，對于小學生來說，注意教學節奏的安排就顯得很重要。如何讓學生有思考的余地，教師既要注意操作，又要關注學生的接受。課堂上要留出空白讓學生對課文進行感悟，充分體會語言藝術本身具有的魅力。
七、關注學習效果
計算機技術與小學語文課程整合，可以提高教學的質量和效率。語文，資源極為豐富，學生個性差異表現突出。語文教學的方式方法也多種多樣。學生可以利用互聯網，搜集、整理、選用資料，并相互合作協調，在各個環節培養信息意識和自主學習的能力。在活動過程中，作為教師要相信學生的能力，把各種機會讓學生把握。《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。每個學生都有不同的生活經歷，都有獨特的情感體驗。因此，計算機技術與小學語文課程整合中也要讓學生的生活經驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束的表達真實感受。學生語言的靈感，常常是剎那的，閃過即逝。如果能及時捕住或激發，那么一定會對學生的語文素質產生明顯的推動作用。如讀書交流會往往會激起學生表達的欲望，教師見狀要適時鼓勵，允許他們發表自己的觀點，并及時利用計算機技術進行測評，同時讓學生借此進行對自己學習水平的自我評價，了解自己，更好地提高自己。
