時(shí)間：2022-08-06 13:38:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中如何提高英語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中階段； 英語(yǔ)教學(xué)； 課堂教學(xué)質(zhì)量
一、前言
從目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的開展情況來看，要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)課堂教學(xué)的重要性引起足夠的重視，并結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定具體的教學(xué)措施，滿足課堂教學(xué)需要。為了達(dá)到這一目的，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，首先應(yīng)做好聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語(yǔ)基本技能得到有效提高，其次，要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，再次，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行積極優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)做好聽說讀寫的訓(xùn)練
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽說讀寫是四個(gè)重要的教學(xué)方向，只有做好聽說讀寫的訓(xùn)練，才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的，具體應(yīng)采取以下措施：
1、增加聽力練習(xí)的時(shí)間
雖然聽力在初中英語(yǔ)考試中的分值不多，但是聽力是學(xué)生英語(yǔ)能力的具體表現(xiàn)，如果學(xué)生不能夠有效提高聽力成績(jī)，將會(huì)影響整體英語(yǔ)能力的提高。同時(shí)，聽力是口語(yǔ)的基礎(chǔ)，聽力水平的提高能夠促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。基于這一認(rèn)識(shí)，應(yīng)在課堂教學(xué)中增加聽力練習(xí)的時(shí)間，保證聽力教學(xué)質(zhì)量。
2、加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)的指導(dǎo)
口語(yǔ)練習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)能力的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用過程中的重要方面。基于這一認(rèn)識(shí)在課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到全面提高，滿足教學(xué)大綱要求。為此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下獲得口語(yǔ)水平的快速提升。
3、豐富閱讀練習(xí)的內(nèi)容
在初中英語(yǔ)考試的分值設(shè)定中，閱讀練習(xí)所占分值較多，屬于英語(yǔ)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容。為了保證學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，選擇適合學(xué)生閱讀訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，積極開展閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展。
4、完善寫作練習(xí)的手法
從初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際開展來看，寫作教學(xué)的難度較大，許多學(xué)生都感覺在寫作能力上比較欠缺。基于這一認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)增加寫作練習(xí)的比重，并不斷完善寫作練習(xí)的教學(xué)手法，使寫作練習(xí)能夠得到有效開展，滿足實(shí)際教學(xué)需要，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生寫作能力的目的。
三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
從目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來看，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不但要在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)上下功夫，還要在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫，使學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)要求，積極配合老師做好課堂教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、正確分析學(xué)生的特點(diǎn)
在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣愛好有全面的了解之后，才能以此為基礎(chǔ)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，保證課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成良好的教育，保證課堂教學(xué)效果滿足實(shí)際需要。
2、把握課堂教學(xué)原則
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程必須遵守教育規(guī)律，老師應(yīng)正確把握課堂教學(xué)原則，使整個(gè)培養(yǎng)過程既滿足課堂教學(xué)要求，又能達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。所以，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，把握課堂教學(xué)原則十分關(guān)鍵。
3、制定具體的教學(xué)計(jì)劃
對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)納入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)計(jì)劃中，并在教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過程中，按照既定的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，提高教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行力，滿足教學(xué)需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)能夠取得積極效果。為此，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，制定具體的教學(xué)計(jì)劃。
4、樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)取得積極效果，應(yīng)樹立學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，并在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真做好課堂教學(xué)工作，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展，保證課堂教學(xué)取得積極效果。
四、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)積極優(yōu)化課堂教學(xué)過程
學(xué)生是課堂的主角, 他們?cè)谡n堂中是否參與,怎樣參與,參與程度如何,直接影響我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。所以,精心設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生的大腦“動(dòng)”起來
我們?cè)羞@樣的感受:多次講過的內(nèi)容,竟然還有同學(xué)不會(huì)。本人經(jīng)過仔細(xì)觀察分析,發(fā)現(xiàn)問題在于:當(dāng)老師講得時(shí)候,他們的確聽懂了,但只是靠著“慣性”在“聽”,在“喊”,卻沒有動(dòng)腦“思考”,而這一個(gè)思考的過程正是他們消化,掌握知識(shí)的過程。為此,我們老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng),問題,都要有啟發(fā)性,讓學(xué)生的腦子真正“動(dòng)”起來,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
2、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力
專家們指出學(xué)生的注意一般只能堅(jiān)持20---25分鐘,而我們老師也常有責(zé)備學(xué)生上課注意力不集中的情況,在責(zé)備學(xué)生的同時(shí),我們不妨想一想,為什么他們注意力不集中?是否是因?yàn)槲覀兊氖谡n方式單調(diào),活動(dòng)乏味?那么我們就該調(diào)整上課方式方法,用新穎,靈活多樣的方式,巧妙的學(xué)生的吸引他們的注意力。
精心,巧妙地設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。我們既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。這些活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來制訂,完全可以讓它們靈活多樣,吸引學(xué)生的注意力。
由此可以看出，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，積極優(yōu)化課堂教學(xué)過程是十分必要的，只有讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，并巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，才能滿足課堂教學(xué)要求，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展。
五、結(jié)論
通過本文的分析可知，在初中階段，考慮到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，應(yīng)積極做好課堂教學(xué)工作，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)。主要應(yīng)從聽說讀寫的訓(xùn)練、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課堂教學(xué)的優(yōu)化等幾方面入手，切實(shí)提高初中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性
一、做好備課準(zhǔn)備
俗話說“不打無準(zhǔn)備之仗”。備課保證課堂有效性的前提，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)與保障。如果教師備課準(zhǔn)備充分，那么能夠理清教學(xué)思路，確定教學(xué)目標(biāo)。所以初中英語(yǔ)教師需要在課下做好備課工作。首先要備教材。英語(yǔ)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)，在教學(xué)之前教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，并且對(duì)教學(xué)大綱有所了解，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握，并e極將教材知識(shí)融入到自己的知識(shí)體系之中。這樣一來能夠確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向。其次是備學(xué)生。由于學(xué)生之間存在差異，教師需要在課前對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與分析，清楚知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及個(gè)性特點(diǎn)，從而組織一次具有特色，有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。最后是備教法。在課前教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)有效的教學(xué)方法，保證教師結(jié)合不同的教學(xué)方法制定不同的教學(xué)方案，只有如此，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開展。
二、采取多種教學(xué)方法
興趣是最好的老師，由于英語(yǔ)知識(shí)比較復(fù)雜，所牽扯到的語(yǔ)法、詞匯難度比較大，很多學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。要想改變這一局面，需采取多種教學(xué)方法，積極增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)性與趣味性融合在一塊，真正實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)與主動(dòng)。
其一，趣味導(dǎo)課，引人入勝。在英語(yǔ)教學(xué)之中教師要加強(qiáng)重視導(dǎo)入，并且利用比較風(fēng)趣的開場(chǎng)白，采取講故事或者看視頻的方式，引起學(xué)生的關(guān)注，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其二，學(xué)唱英文歌曲，提高口語(yǔ)能力。初中生是比較活潑的，英語(yǔ)教師要充分應(yīng)用這一特點(diǎn)，將與教材相關(guān)的英文歌曲進(jìn)行挖掘，在課堂中抽取10分鐘時(shí)間交給學(xué)生唱英文歌，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，活躍學(xué)生的思維能力。另外，對(duì)于比較復(fù)雜的單詞，教師可以將相關(guān)的單詞編成歌曲，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
其三，適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。由于學(xué)生之前存在非常明顯的差異，英語(yǔ)教師需為學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠以輕松愉悅的心態(tài)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
三、設(shè)置教學(xué)情景
在英語(yǔ)教學(xué)之中可以通過多種途徑獲得情景設(shè)計(jì)的素材，英語(yǔ)教師要對(duì)這一類素材進(jìn)行加工，并將其巧妙的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中。如何保證學(xué)生在情景教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)成效呢，筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：
其一，情景教學(xué)設(shè)計(jì)需要具備趣味性。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候需要保證其趣味性，讓學(xué)生真正走進(jìn)情景教學(xué)的舞臺(tái)中，英語(yǔ)教師所設(shè)計(jì)的情景需要貼合學(xué)生的生活，并且符合新課改的發(fā)展需求。
其二，情景教學(xué)要具備開放性。在新課改的發(fā)展中，學(xué)生的思維成為推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是從某種角度分析，如果仍舊采取機(jī)械的講課模式，不僅會(huì)限制學(xué)生思維的開發(fā)，并且也會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)的時(shí)候需要注意保持問題的開放性，設(shè)置簡(jiǎn)單的問題，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的理解能力，只有如此，才會(huì)保證學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
四、積極提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中課堂是主要場(chǎng)所，如果想要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，則需要做到以下幾點(diǎn)：
首先英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，英語(yǔ)教師要將本單元學(xué)生的重點(diǎn)與難點(diǎn)告訴學(xué)生，并且讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)以及詞匯內(nèi)容有所掌握，根據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將自己不理解的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行記錄。其次，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)。在課堂上英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)回答問題，增加學(xué)生英語(yǔ)說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語(yǔ)能力。另外，英語(yǔ)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，每周設(shè)置一節(jié)聽力課程，讓學(xué)生在聽力練習(xí)中掌握技巧與方法。最后，要知道學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)。在英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生大省朗讀英語(yǔ)文章，并反訴誦讀，將教師所提出的問題進(jìn)行查找，并掌握全文內(nèi)容。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還要指引學(xué)生多閱讀課外讀物，從仿寫、縮寫開始，養(yǎng)成每天寫英語(yǔ)日記的習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫作能力。
結(jié)語(yǔ)：
初中英語(yǔ)教學(xué)是初中階段的主要課程，關(guān)系到學(xué)生的思維開發(fā)、英語(yǔ)素養(yǎng)。在新課改的推動(dòng)下，如何提高英語(yǔ)教學(xué)有效率是當(dāng)前英語(yǔ)教師所面臨的重點(diǎn)問題，在本文中筆者從備課工作、教學(xué)方法、教學(xué)情景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)提高英語(yǔ)教學(xué)效率的措施，期望能夠?yàn)橥腥耸刻峁├碚搸椭c理論支持，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提供綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)；效果；提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必備的語(yǔ)言技能——聽、說、讀、寫，英語(yǔ)口語(yǔ)就是其中說的技能。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。如何才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢？筆者在日常教學(xué)中總結(jié)出了以下幾方面的基本內(nèi)容。
1.創(chuàng)造英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)
聽和說是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽又是說的前提，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如果不把聽的能力培養(yǎng)好，就無法接受信息，就無法理解別人所講的話，更談不上和人順暢、正確地交流。聽力水平的高低對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)至關(guān)重要，這是無庸質(zhì)疑的。那么怎樣過好聽力關(guān)呢？筆者以為，我們應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在潛移默化中提高英語(yǔ)聽力。
2. 英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音
教師應(yīng)利用收錄機(jī)、電腦、VCD/DVD等多媒體工具，以及自身流利、正確的英語(yǔ)口語(yǔ)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)。首先，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握四十八個(gè)音標(biāo)的讀音；其次，教會(huì)學(xué)生能夠正確利用音標(biāo)拼讀單詞發(fā)音；再者，教會(huì)學(xué)生音形意相結(jié)合記憶單詞；最后，要教會(huì)學(xué)生連讀、失去爆破、弱讀、變音等口語(yǔ)技巧，讓學(xué)生具備相對(duì)完美的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音。
3. 靈活運(yùn)用基本句型
基本句型是英語(yǔ)口語(yǔ)的基本構(gòu)架，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀熟記課本或各種資料上提供的好句子，并深入理解句子實(shí)質(zhì)，以便舉一翻三，靈活運(yùn)用基本句型創(chuàng)造出各種適合各種語(yǔ)言環(huán)境或要求的句子。俗話說，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，過好基本句型關(guān)，也就相當(dāng)于“熟讀唐詩(shī)三百首”了。
4.引導(dǎo)學(xué)生過好詞匯關(guān)
熟讀熟記了許多的基本句型，沒有豐富的詞匯就沒法進(jìn)行適合語(yǔ)境要求的口語(yǔ)表達(dá)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生過好詞匯關(guān)。怎樣才能過好詞匯關(guān)呢？筆者以為，教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多記單詞、短語(yǔ)；另一方面也是最重要的是，引導(dǎo)學(xué)生本照“詞不離句，句不離篇”的原則比較全面的掌握、運(yùn)用單詞、短語(yǔ)，而不能孤立地記憶單詞和短語(yǔ)。
5.注重英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
有人認(rèn)為語(yǔ)法與英語(yǔ)口語(yǔ)無關(guān)，其實(shí)不然。在英語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生們有時(shí)需要借助于已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)才能正確判斷出聽到的句子的用詞和含義，從而更好地理解說話人的意圖；有時(shí)需要借助于已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)才能正確地遣詞造句、表情達(dá)意。因此，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，必須注重英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
6.培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生勇于進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)
中國(guó)學(xué)生多受傳統(tǒng)影響，把面子看得過重，不敢在眾人面前展示自己，不敢進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。這就要求我們英語(yǔ)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕丟臉，敢于大膽地、清楚地、大聲進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。要真正排除學(xué)生的心理障礙，調(diào)動(dòng)他們說英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：
（1）對(duì)學(xué)生具有愛心，公正平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。
（2）注意了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的差異，并根據(jù)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)口語(yǔ)水平的不同，使英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)具有層次性，讓具有較高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的學(xué)生表達(dá)較高難度的內(nèi)容；讓英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低的學(xué)生表達(dá)較低難度的問題。這樣，使學(xué)生能夠也敢于表達(dá)，才能真正提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
（3）不要輕易打斷學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，以免影響學(xué)生情緒，打斷學(xué)生思路，同時(shí)保持學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流暢性、連貫性、完整性。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤，可以另尋時(shí)機(jī)提醒學(xué)生，最好是多做正確的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)中將錯(cuò)誤彌于無形。
（4）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)多用諸如“Well done”、“Good job”、“You are great”等正面鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì)到成就感，從而產(chǎn)生自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
7. 提供運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言工具，長(zhǎng)期不用就會(huì)生疏、遺忘，常用常練就能得心應(yīng)手。怎樣能夠給學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)身體力行，在課堂內(nèi)外，特別是課堂上盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，即使不能做到“No Chinese in English class”，也應(yīng)該力避漢語(yǔ)；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行各項(xiàng)表達(dá)活動(dòng)；第三，引導(dǎo)學(xué)生利用收錄機(jī)、電視機(jī)、VCD/DVD、因特網(wǎng)等，多看、多聽、多說英語(yǔ)，做到在用中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)中用英語(yǔ)。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí), 擴(kuò)展了英語(yǔ)知識(shí)面,又練習(xí)了英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)。
總之，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，需要教師多方面的努力，需要教師持之以恒地進(jìn)行探索、總結(jié)。運(yùn)用多種方法提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
一、過往初中英語(yǔ)教學(xué)所存在的問題
（1）枯燥的教學(xué)方式限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。很多的初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)上，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先講解單詞、語(yǔ)法、句型等知識(shí)，再讓學(xué)生們通過英語(yǔ)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)以及背誦等方式來進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)形式的枯燥使很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不夠，只是在老師的強(qiáng)迫下才去學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生在逼迫下進(jìn)行聽講學(xué)習(xí)，怎么會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？ 沒有興趣，當(dāng)然就不能及時(shí)提出問題發(fā)現(xiàn)問題。由于基礎(chǔ)打得不夠牢固，更加加劇了英語(yǔ)課堂上濫竽充數(shù)不懂裝懂的狀況，惡性循環(huán)下，導(dǎo)致了很多學(xué)生開始不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（2）學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式影響了新型任務(wù)教學(xué)的展開。隨著新課改的不斷深入開展，很多教師已經(jīng)意識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)上的互動(dòng)性可以引起學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上的共鳴感，很多教師也開始設(shè)計(jì)一些任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)。但是，通常是由教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握和掌控，教學(xué)的過程也是按照教師的思路來設(shè)計(jì)完成。這樣的方式雖然是師生互動(dòng)式的教學(xué)，但美中不足的是，學(xué)生在其中依然處于被動(dòng)的位置，學(xué)生不能成為課堂的主人，就無法將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好鞏固和消化，因此在某種程度上新型任務(wù)型教學(xué)的效果就被大大削弱了。
（3）應(yīng)試教育理念造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)無法真正學(xué)以致用。長(zhǎng)久以來，無論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都已經(jīng)深深被應(yīng)試教育理念所影響，考試成績(jī)的高低成為了衡量學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了學(xué)校和教師通常都是用練習(xí)測(cè)驗(yàn)考試的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握狀況，而家長(zhǎng)們也只關(guān)心學(xué)生的筆試成績(jī)，大家都忽視了口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。很多學(xué)生在步入社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的聽說讀寫都同樣重要，后悔不及。調(diào)查表明，有95%的初中生在英語(yǔ)課堂上沒有進(jìn)行過口語(yǔ)練習(xí)，在初中沒有打下良好的基礎(chǔ)。之后的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯的掌握量雖然在不斷增加，但真正的英語(yǔ)水平卻沒有什么實(shí)際的提高，知識(shí)不能學(xué)以致用的現(xiàn)象普遍存在。
二、如何提高英語(yǔ)教學(xué)有效性
（1）重視英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語(yǔ)教學(xué)上，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要環(huán)節(jié)。在新課改下，英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的探索性和趣味性，而牛津版的教材中，更是加設(shè)大量真實(shí)的情境教學(xué)，以便于教師利用教材中的內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)造更形象真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅要考慮到內(nèi)容的趣味性，還要考慮教學(xué)的科學(xué)性，充分利用好課堂上有限的時(shí)間。既重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行新課程教學(xué)的情境導(dǎo)入。同時(shí)，也增加英語(yǔ)實(shí)用性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的氣氛下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如：在牛津版教材中的“Unitl Friends”一節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)來讓學(xué)生們看到各種各樣的情境圖片，并且利用friendly honest generous等英語(yǔ)詞匯來標(biāo)注情境中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。
（2）逐步改變教學(xué)模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。著名物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。”這句名言告訴我們，把握一個(gè)關(guān)鍵的支點(diǎn)是做任何事情的重中之重。而初中英語(yǔ)教學(xué)上，我們也有這樣的一個(gè)支點(diǎn)要把握住。在初中英語(yǔ)教學(xué)中的支撐點(diǎn)，就是教學(xué)目標(biāo)制定和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)受到教學(xué)方式的局限，教師教，學(xué)生學(xué)的方式使學(xué)習(xí)成為了一件需要應(yīng)付的差事。學(xué)生在其中沒有發(fā)揮出其主體作用。新課改下強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂的主人，教師也需要在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變角色，從一味地向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中。從原來的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”，變成了“教學(xué)生會(huì)學(xué)”。學(xué)生興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)越來越主動(dòng)，越來越愛學(xué)，形成了良性教學(xué)循環(huán)。這樣，英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性也得到了很大的提高。
（3）教師調(diào)控課堂教學(xué)的氣氛。課堂教學(xué)的成功需要有良好的學(xué)習(xí)氣氛，而做到這些就需要教師學(xué)會(huì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)。良好的課堂教學(xué)氣氛的建立與調(diào)節(jié)，要注意以下幾點(diǎn)問題。①英語(yǔ)教學(xué)上要做到動(dòng)靜結(jié)合，做到錯(cuò)落有致。例如：有時(shí)教師要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們大聲朗讀英語(yǔ)課文，有時(shí)則需要他們分組進(jìn)行討論與口語(yǔ)交流，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)與靜的交替中保持高昂的學(xué)習(xí)情趣。②英語(yǔ)教學(xué)要保持密與疏的相間。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的掌握狀況和教學(xué)內(nèi)容兩者相結(jié)合，重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，非重點(diǎn)內(nèi)容則點(diǎn)到即可。③合理地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，把握住英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏。我們都知道課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)谟行У臅r(shí)間里收獲更大的信息量，這樣自然有助于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，需要應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。既要著重于英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，同時(shí)也要把握好教師和學(xué)生在課堂上教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，另外教師還需要具有良好的建立和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛的能力。
【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)；高效課堂
G633.41
新課程改革實(shí)施以來，我國(guó)的初中英語(yǔ)課程進(jìn)行了一系列改革，并且取得了顯著的教學(xué)成效。但是目前仍然存在很多問題，比如教學(xué)效率低下、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等。其中的原因可能是很多英語(yǔ)教師沒有深刻理解新課改，或者沒有嚴(yán)格按照新課改的目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。本文，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何構(gòu)建高效課堂提出了自己的建議，希望可以為當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供幫助。
一、高效課堂及其構(gòu)建的重要性
有效課堂的定義為：“凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)”[1]。由此延伸而來的高效課堂基本要素是教師，學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的和教學(xué)方法。高效課堂就是教師能夠在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適宜的教學(xué)策略，完成基本的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，達(dá)到較好效果的教學(xué)方法和思想，讓學(xué)生最大程度上掌握既定的知識(shí)。這是有效課堂的最高境界，也是高效教學(xué)的最終體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式己跟不上時(shí)展，不僅不能提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，也限制了英語(yǔ)老師的教學(xué)熱情，同時(shí)降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)急需通過新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生互動(dòng)提高教學(xué)效果和水平，提高英語(yǔ)的能力。只有推進(jìn)新課改，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需要的人才。所以，構(gòu)建英語(yǔ)高效n堂非常重要。
二、新課改下構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的具體措施
1.合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)
有效課堂導(dǎo)入俗話說的好“好的開端是成功的一半”，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入對(duì)于一堂高效率的課堂來說是非常重要的有效的課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（Healthy eating》這個(gè)單元的中心話題是“健康飲食”，這個(gè)話題是與學(xué)生的日常生活日、日、相關(guān)，筆者在導(dǎo)入部分首先給學(xué)生們展現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生們都比較喜歡的卡通人物一一加菲貓，通過師生提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考加菲貓的日常飲食是否健康，進(jìn)而引出本單元的話題“健康飲食”加菲貓是一個(gè)又懶又饞，經(jīng)常吃垃圾食品的大肥貓，由它不健康的飲食方式來引導(dǎo)學(xué)生思考如何才是健康飲食，學(xué)生比較容易理解。
（2）選擇適宜的教學(xué)方法
《英語(yǔ)新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：“初中英語(yǔ)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)，探索活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)造意識(shí)”[2]。教無定法在日常教學(xué)中，要積極采取多種教學(xué)方法以期達(dá)到最高效的教學(xué)效率。古人云：”授人以魚，只供一飯只需；授人以漁，終身受用不盡”。教師不僅僅要教授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是通過課堂上的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法新課改的精髓正是“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律方法劉造性地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我能學(xué)”。
（3）教學(xué)反饋要及時(shí)
及時(shí)的教學(xué)反饋對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)起到推波助瀾的作用新課改的課堂不僅要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更要有老師的及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師應(yīng)該在學(xué)生自主完成一項(xiàng)任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生采取師生共評(píng)或者是生生互評(píng)的方式對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)析，對(duì)于學(xué)生大膽的創(chuàng)意給予及時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生自主探究的積極性在這節(jié)閱讀課中，筆者采用了讓學(xué)生搶答，互相提問，以及自導(dǎo)自演的方式及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生做到真正的查漏補(bǔ)缺。
（4）布置創(chuàng)造性的課后作業(yè)
一堂完整高效率的授課不僅要有一個(gè)好的開端，一個(gè)豐富的過程，更少不了一個(gè)精彩的結(jié)束，這就體現(xiàn)在我們留給學(xué)生的日常作業(yè)中。教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注意安排一些創(chuàng)造性的作業(yè)給學(xué)生完成，不要讓機(jī)械性的作業(yè)磨滅了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
2.注意因材施教
英語(yǔ)在日常生活中的使用頻率很低，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師要針對(duì)不同學(xué)生采用不同的方法。在教學(xué)的過程中，要多創(chuàng)造實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。另外，可多推薦一些英語(yǔ)方面的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，多調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，發(fā)展學(xué)生們的多維智力。心理學(xué)證明，老師的消極評(píng)價(jià)往往會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面的影響，甚至影響以后的發(fā)展。所以，在教學(xué)的過程中，要因地制宜，因材施教，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.多組織一些有效的活動(dòng)
新課標(biāo)提出的要求是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，以完成任務(wù)的形式來提高英語(yǔ)方面的能力。所以，老師要多組織一些有意義的活動(dòng)，并讓更多的同學(xué)參與其中。如果一時(shí)無法組織大的活動(dòng)，可以將活動(dòng)的規(guī)模縮小，或者給活動(dòng)的成員編號(hào)，使得內(nèi)容細(xì)化，分給每個(gè)人任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)活動(dòng)的組長(zhǎng)。充分利用教室的空閑地方，布置一些手抄的作業(yè)，并將優(yōu)秀者公布到墻上，這樣既檢查了學(xué)生的作業(yè)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.采用任務(wù)型教學(xué)模式
任務(wù)型就是“課堂教學(xué)應(yīng)該改變以教師為中心，單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。”在課堂上為同學(xué)布置一些恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高自己對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知水平，隨后對(duì)任務(wù)進(jìn)行檢查，確保學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中多使用英語(yǔ)。另外老師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，可以通過各種方式達(dá)到目的，最后實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提高，取得學(xué)習(xí)上的成功。
5.加強(qiáng)課堂中師生之間的互動(dòng)
能夠?qū)崿F(xiàn)全員參與到課堂的互動(dòng)中，可大大提高英語(yǔ)課堂的效率和效果。所以，老師要盡可能多地設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生水平的互動(dòng)環(huán)節(jié)，開展相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)程，例如即興問答等。要及時(shí)提供話題的關(guān)鍵詞，提供交流的案例素材，能夠使更多的學(xué)生融入到互動(dòng)環(huán)節(jié)中，盡量減少其中的困難，使得學(xué)生在互動(dòng)中提高自身的英語(yǔ)能力，從而提高課堂教學(xué)的效果。
結(jié)語(yǔ)：
總之，高效課堂建設(shè)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題，英語(yǔ)教師要不斷更新和改進(jìn)教學(xué)理念，采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，真正構(gòu)建起高效的英語(yǔ)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
摘 要：隨著全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)已基本成為全球的通用語(yǔ)。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也越來越重視，初中英語(yǔ)為小學(xué)英語(yǔ)和高中英語(yǔ)起到了橋梁的作用，有著特殊的使命。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作也顯得尤為重要。對(duì)在英語(yǔ)寫作中巧妙運(yùn)用復(fù)述的方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；復(fù)述；應(yīng)用
一、交互使用各種教學(xué)方法
在復(fù)述英語(yǔ)時(shí)，要學(xué)會(huì)改變句式，在不改變?cè)獾那疤嵯虏粩噙M(jìn)行句式、時(shí)態(tài)、結(jié)構(gòu)等變化，這樣更有利于學(xué)生將英語(yǔ)延伸，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在復(fù)述過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生將筆譯和復(fù)述相結(jié)合，而不要將它們單獨(dú)地分裂開來，否則容易造成某些方面的欠缺，這樣能夠有效避免學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著新課程改革的不斷深化，復(fù)述的效果也更加突出，能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫能力的培養(yǎng)，因此，教師要巧妙地交互使用各種教學(xué)方法，將筆譯和復(fù)述相結(jié)合起來，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平能力的提高。
二、活用復(fù)述
無論是學(xué)習(xí)哪些科目，都需要靈活運(yùn)用。而在英語(yǔ)教學(xué)中，更需要靈活運(yùn)用復(fù)述這種方式。通常學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)都是簡(jiǎn)單的敘述，對(duì)于英語(yǔ)復(fù)述運(yùn)用不夠靈活。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活復(fù)述英語(yǔ)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而形成高效課堂。比如說，可以將說明文復(fù)述成記敘文或是其他方式等進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)就是靈活運(yùn)用復(fù)述所表現(xiàn)出來的一種教學(xué)模式。當(dāng)然還可以進(jìn)行一些句式結(jié)構(gòu)、句子的時(shí)態(tài)等一些變化，不要拘泥于一種變化，在不改變文章大意的前提下，無論如何改變都是正確的，都是對(duì)復(fù)述的靈活運(yùn)用。當(dāng)然這樣做難度系數(shù)加大了許多，然后卻更具有挑戰(zhàn)性。復(fù)述這種方式是多變的，教師和學(xué)生不必拘泥于一種簡(jiǎn)單的復(fù)述，可以自由地進(jìn)行變化，從而能夠獲得更好的教學(xué)效果。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方式需要不斷注入“新鮮的血液”，創(chuàng)造更多且有效的教學(xué)方法，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，
提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，要學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用復(fù)述這種方式，來提高英語(yǔ)寫作水平。
參考文獻(xiàn)：
陳琳，王薔，程曉棠.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式似乎被定格，面對(duì)應(yīng)試教育 “滿堂灌”難以避免，要體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念只是一個(gè)空的口號(hào)，這種“一廂情愿”的教學(xué)，使得英語(yǔ)課堂很難擺脫死氣沉沉、枯燥乏味的局面。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹碓礁惺艿教岣哂⒄Z(yǔ)課的趣味性的重要性，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾點(diǎn)拙見：
一、和諧的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)課趣味性的土壤
要形成良好課堂氣氛，優(yōu)化課堂效率，和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。在課堂交往中，學(xué)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響，他們都會(huì)在內(nèi)心作出評(píng)價(jià)，如“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)，甚至把對(duì)教師的好惡轉(zhuǎn)嫁到該教師所任的學(xué)科上來。如若對(duì)教師沒什么好感，對(duì)其所授的課自然就不會(huì)有太大的興趣。如果教師只偏袒于出類拔萃的學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生表現(xiàn)出冷落的態(tài)度，那么勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生自以為是，驕傲自滿；有的學(xué)生喪失信心，長(zhǎng)期自卑，逐漸產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)課的抵觸情緒，落下的功課越來越多，跟不上隊(duì)伍的學(xué)生甚至?xí)乒拮悠扑ぃ瑫r(shí)間一久，教師也會(huì)對(duì)這些學(xué)生心有余而力不足了。因此，筆者以為，在教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁，桃李不言，下自成蹊，只要我們做到熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，那就必定能實(shí)現(xiàn)“情通則理達(dá)”。在老師的愛、關(guān)心和尊重下，學(xué)生健康的情感便會(huì)被激發(fā)出來，情感上也會(huì)引起共鳴，信念上的自覺，行動(dòng)上的順應(yīng)，目標(biāo)上的認(rèn)同，這些足以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的共振。
二、豐富的教與學(xué)形式是提高英語(yǔ)課趣味性的關(guān)鍵
新課程理念告訴我們，教師在課堂中所起的作用更多的是組織與指導(dǎo)。初中英語(yǔ)課堂同樣要將教師講學(xué)生聽的主要模式摒棄，而要將教師的指導(dǎo)作用作為貫穿整堂課的主線，這樣才能真正地提升學(xué)生的綜合能力。這是提高初中英語(yǔ)課趣味性的前提。在教學(xué)中，我們應(yīng)多替學(xué)生著想，要思考如何引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。筆者平時(shí)是這么做的：在課前聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)以及具體情況，將知識(shí)與能力的切合點(diǎn)找準(zhǔn)，為學(xué)生制定科學(xué)的、具操作性的學(xué)習(xí)計(jì)劃或活動(dòng)安排，如：怎樣根據(jù)教材大綱編排好教學(xué)內(nèi)容；用怎樣的方式學(xué)生才能更輕松地學(xué)習(xí)并接受知識(shí)；怎樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性最大程度都調(diào)動(dòng)起來；采取何種形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)等……筆者所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)都以學(xué)生為主，如英語(yǔ)單詞接龍、問題搶答、編順口溜等，以此來活躍氣氛，使學(xué)生能全身心地參與到學(xué)習(xí)中來。此外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還可以大量地運(yùn)用直觀教具和電化教具，如與文本內(nèi)容一致的圖片，師生自己動(dòng)手的簡(jiǎn)筆畫，或者是圖文并茂的電腦課件等，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有直觀形象的印象，提高了趣味性，也就降低了學(xué)習(xí)的難度。
三、教師的幽默是提高英語(yǔ)課趣味性的劑
為了避免教學(xué)的單調(diào)乏味，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們要注意調(diào)節(jié)一下氣氛，如講一個(gè)幽默小故事，它能成為提高英語(yǔ)課趣味性的劑。當(dāng)然，這些方法的運(yùn)用不能生搬硬套，要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景。如筆者的英語(yǔ)課堂中，有一次有有位學(xué)生被要求回答問題時(shí)，不假思索、漠然的說了一句“I don’t know.” 筆者靈機(jī)一動(dòng)，接著問：“which are the three words you speak most in class？”這位學(xué)生想了一下，還是說：“I don’t know.”于是，筆者說：“Yes，you are right this time.”其實(shí)這是一則幽默，當(dāng)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)其中的含義后，不禁啞然失笑，課堂氣氛一下子活躍了起來。可見，適時(shí)的幽默對(duì)課堂教學(xué)是大有裨益的。我們可以根據(jù)自己的喜好選擇采用，必定能收到事半功倍的效果。
四、課內(nèi)外相結(jié)合是提高英語(yǔ)課趣味性的翅膀
英語(yǔ)課的教學(xué)主要是在放在課內(nèi)，我們都在向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)僅憑幾次英語(yǔ)課是不夠的。學(xué)英語(yǔ)的終極目標(biāo)是為了回歸生活，服務(wù)于生活。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造條件將孩子帶出課堂，讓他們走進(jìn)生活、接觸社會(huì)，使他們能在更寬廣的環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能。但這種活動(dòng)，不能視作課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，更不是無組織的放任自流。我們應(yīng)根據(jù)年級(jí)的不同，學(xué)生層次的不同，學(xué)生愛好的不同，進(jìn)行精心的組織。如有目標(biāo)性的培養(yǎng)骨干，開展一些英語(yǔ)游戲、舉辦演唱會(huì)、朗誦會(huì)，演講比賽，識(shí)詞默寫比賽，英語(yǔ)作文比賽，聽力比賽等等，可各班分別進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校大規(guī)模的進(jìn)行。其目的既為了鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，又能創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。另外，我們還要注重多鼓勵(lì)學(xué)生，使他們建立學(xué)好英語(yǔ)的信心，并對(duì)課堂過程中出現(xiàn)的問題或不良現(xiàn)象要巧妙地解決。
總之，只有想法設(shè)法提高初中英語(yǔ)課的趣味性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生在寬松良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上穩(wěn)步前行。
（作者單位：江蘇省啟東市呂四港鎮(zhèn)鶴城初級(jí)中學(xué)）
摘要： 英語(yǔ)是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，是世界人民交往與溝通的重要工具，在越來越國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一門語(yǔ)言，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，顯得尤其重要。鑒于此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而完成預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)策略英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生英語(yǔ)能力
英語(yǔ)是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，是世界人民交往與溝通的重要工具，在這樣一個(gè)越來越國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這一門語(yǔ)言，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，顯得尤其重要。鑒于此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而完成預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，積極取得學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持，努力為學(xué)生營(yíng)造貼近學(xué)生生活、貼近現(xiàn)代社會(huì)的愉悅和諧的英語(yǔ)氛圍，旨在有效增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。
一、在課堂上營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地提高學(xué)生英語(yǔ)能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕時(shí)，學(xué)生則一直坐在課桌前機(jī)械地聽講，無論教師在講臺(tái)上講得如何神采飛揚(yáng)，學(xué)生的反應(yīng)往往都是消極應(yīng)付和冷淡的。實(shí)踐證明，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是積極主動(dòng)的，那么，教學(xué)效果往往是大打折扣的。事實(shí)上，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，已經(jīng)培養(yǎng)出越來越多的“英語(yǔ)啞巴”，即只能看得懂，卻讓人聽不懂，只能寫下來，卻不能說出來。鑒于此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)樹立學(xué)生的主體地位，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，組織和指導(dǎo)學(xué)生積極參與和配合英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，并在英語(yǔ)教學(xué)過程中盡量運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造脫離母語(yǔ)的英語(yǔ)環(huán)境，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)目的。需要說明的是，初中學(xué)生的英語(yǔ)單詞量還非常有限，英語(yǔ)句型的運(yùn)用能力明顯不足，因此，為了便于學(xué)生更多地理解教師在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)所傳遞的信息，教師在授課的過程中，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象的肢體語(yǔ)言、生動(dòng)的面部表情等向?qū)W生傳遞更為具體形象的信息，從而使學(xué)生更好地理解更多的英語(yǔ)信息。教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡量運(yùn)用大量的英語(yǔ)及生動(dòng)的表情、豐富的肢體語(yǔ)言等積極營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)氛圍，從而使學(xué)生在充滿生機(jī)與活力的英語(yǔ)課堂上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，加大英語(yǔ)信息的接收量，潛移默化地提高英語(yǔ)能力。
二、在校園中營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化提高學(xué)生英語(yǔ)能力。
教師為了使學(xué)生潛移默化地提高英語(yǔ)能力，不僅要讓學(xué)生在課堂上大量接觸英語(yǔ)，還要積極為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，使得學(xué)生在校園中能夠大量地接觸英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，可以在學(xué)校的宣傳欄中、草坪上、班級(jí)牌上、教師辦公室、教室等地方標(biāo)上勵(lì)志銘，使學(xué)生處處接觸到英語(yǔ)，處處都能感受到英語(yǔ)，通過耳濡目染，潛移默化地提高英語(yǔ)水平。此外，教師還可以組織同年級(jí)的各個(gè)班級(jí)舉辦英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽在公開場(chǎng)合說英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多關(guān)注、多鍛煉、多體驗(yàn)、多感受，從而以更加豐富多彩的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力；教師還可以組織“英語(yǔ)社團(tuán)”，開展英文黑板報(bào)評(píng)比，進(jìn)行英文版書籍閱讀等活動(dòng)，讓校園中的英語(yǔ)“氣息”更加濃郁，以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓校園中的英語(yǔ)活動(dòng)更加豐富，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更多的渠道，從而使得學(xué)生體會(huì)到提高英語(yǔ)能力的過程并不是充滿壓力和單調(diào)枯燥的過程，而是充滿樂趣的過程。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，采取靈活有效的措施，積極營(yíng)造濃厚的校園英語(yǔ)氛圍，使英語(yǔ)文化成為校園文化不可或缺的重要部分，使學(xué)生在濃郁的英語(yǔ)氛圍當(dāng)中保持愉悅的心情興致盎然地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中提高英語(yǔ)能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用內(nèi)化為自身的綜合能力，為圓滿完成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、在生活中營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地提高學(xué)生英語(yǔ)能力。
雖然學(xué)生在學(xué)校里能夠始終處在濃郁的英語(yǔ)氛圍當(dāng)中，但學(xué)生回到家中，面對(duì)的則往往是純母語(yǔ)的生活環(huán)境。為了使學(xué)生能夠被英語(yǔ)氛圍始終伴隨，教師應(yīng)重視學(xué)生家庭的英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造，具體的做法可以是在與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系與共識(shí)后，與家長(zhǎng)密切配合，向?qū)W生推薦一些可以引起學(xué)生興趣的英語(yǔ)版的視聽材料，例如原版的動(dòng)畫片或動(dòng)作片等，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起觀賞，使學(xué)生在家庭生活中也能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)。教師也可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，例如，讓學(xué)生在日常生活中教父母蔬菜、家具、工具的英語(yǔ)名稱，讓學(xué)生教會(huì)家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)之間用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，從而在家庭中營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的生活化、生活的英語(yǔ)化，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，將英語(yǔ)延伸到學(xué)生家庭，積極營(yíng)造生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用從校園拓展到社會(huì)，進(jìn)一步拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空，使得學(xué)生逐步養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用打好基礎(chǔ)。
綜上所述，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了使學(xué)生在大量的接觸和運(yùn)用中自然而然地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，采取了一系列靈活而有效的教學(xué)策略，在英語(yǔ)課堂開展了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在校園開展了豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，在學(xué)生家庭營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的氛圍，從而將英語(yǔ)的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造緊密地聯(lián)系起來，從而通過英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)氛圍的相互補(bǔ)充與促進(jìn)，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用緊緊聯(lián)系起來，并力求英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的輕松愉悅，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為一種習(xí)慣，從而潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
關(guān)鍵詞：過程寫作法；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；有效性；寫作能力
中圖分類號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0048-02
眾所周知，英語(yǔ)寫作是初中學(xué)生必須具備的一種基本技能，也是初中階段要求最高的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的技能要求很明確：學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件等；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。由此可見，寫作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要地位。但是，目前英語(yǔ)教學(xué)存在著不少問題，寫作教學(xué)往往是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究運(yùn)用過程寫作法增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高英語(yǔ)寫作有效性。
一、廈門市中考寫作情況分析
通過對(duì)近四年來廈門市中考進(jìn)行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)：考生的短文寫作即緊扣意義主線進(jìn)行連貫的順暢的書面表達(dá)的能力較弱。比如，2012年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.42、0.43、0.64；2013年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.50、0.43、0.68；2014年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.53、0.41、0.63；2015年，段落編寫、短文寫作、試卷的難度值分別為0.58、0.44、0.63。可以看出，寫作的難度值（難度值=平均分÷滿分值）遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于試卷的總難度值。如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快地提高寫作能力，是英語(yǔ)教師需要認(rèn)真研究的重要課題。
二、書面表達(dá)能力較弱的原因
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)教師仍采取傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法即結(jié)果寫作法。這種寫作教學(xué)流于形式，機(jī)械枯燥，大多是教師在講解范文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，仿照范文的謀篇布局，選取類似的主題內(nèi)容，照搬范文的句型詞組等。而且許多教師讓學(xué)生課后完成，學(xué)生得不到教師的寫作指導(dǎo)，容易產(chǎn)生畏難情緒，干脆應(yīng)付了事，從而導(dǎo)致寫作教學(xué)的低效性。在學(xué)習(xí)過程中，接觸到過程寫作法（Process-writing Approach），發(fā)現(xiàn)它能很好地解決上述問題。過程寫作法其實(shí)是一種“任務(wù)型”的寫作教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中圍繞寫作任務(wù)這一中心，設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同完成寫作任務(wù)，并在寫作實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)寫作。
三、過程寫作法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用
過程寫作法把寫作過程大致劃分為寫前準(zhǔn)備階段、起草階段和重寫階段。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)寫作課的過程教案，有針對(duì)性地實(shí)施“過程寫作法”的教學(xué)步驟。現(xiàn)在以Go For It八年級(jí)上冊(cè)Unit10為例，論述過程寫作法的具體步驟。
（1）寫前準(zhǔn)備階段（prewriting）。寫前準(zhǔn)備階段又稱為構(gòu)思階段，主要是確定預(yù)期讀者、寫作目的和寫作模式，采集信息和規(guī)劃寫作。首先，播放配樂視頻，展示幾個(gè)學(xué)生談?wù)揹ream job 以及如何為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而進(jìn)行努力的畫面，形象具體地展示主題。其次，采用頭腦風(fēng)暴法開展A memory challenge 游戲，讓學(xué)生說出工作名稱和實(shí)現(xiàn)手段，呈現(xiàn)相應(yīng)詞語(yǔ)（an engineer、study science…）和句型結(jié)構(gòu)（I’m going to…）。最后，學(xué)生兩人一組進(jìn)行Pair work活動(dòng)，并以小組為單位進(jìn)行competition，使每個(gè)學(xué)生都能大膽地開口說英語(yǔ)，為寫作創(chuàng)造條件。
（2）起草階段（drafting）。此階段是學(xué)生把口頭交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為筆頭敘述的過程，是進(jìn)一步整理思想、確定寫作內(nèi)容的過程，是寫作的主要階段。
1）小組討論（group’s discussion）。學(xué)生以My dream job為話題，四人小組進(jìn)行g(shù)roup work活動(dòng)，根據(jù)提示句，如What are you going to be when you grow up、Where are you going to work，按照要求和作文題材進(jìn)行討論，列出提綱，之后小組匯報(bào)，大家交流探討。學(xué)生能夠互相借鑒彼此寫作思路，對(duì)文章的整體框架有更明確的構(gòu)想，提高了英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。
2）教師指導(dǎo)（teacher’s guiding）。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，尋求更多的寫作材料。同時(shí)，觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫初稿時(shí)不必過于顧及表達(dá)的外在形式，盡量使用不同的句式。如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的文章更為流利，行文更為自然。
3）初稿寫作（first drafting）。教師根據(jù)學(xué)生最終的討論結(jié)果，把寫作的思路用PPT展示出來，以降低學(xué)生的寫作難度。學(xué)生利用教師所給材料和資源，根據(jù)自己的想法，結(jié)合別人的意見和建議，寫出初稿。
（3）重寫階段（revising or rewriting）。
1）給出中考英語(yǔ)寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可查。比如，第一檔（13分～15分），評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；語(yǔ)言準(zhǔn)確、豐富、流暢，富有個(gè)性；基本無語(yǔ)法錯(cuò)誤；完全達(dá)到預(yù)期的寫作目的。第二檔（9分～12分），評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容；語(yǔ)言表達(dá)基本準(zhǔn)確，連貫性和個(gè)性化較一般，存在少量詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤，但不影響理解；達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。第三檔（5分～8分），評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識(shí)有限，連貫性差，同時(shí)各種語(yǔ)言用法錯(cuò)誤較多，影響了對(duì)寫作內(nèi)容的理解；信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。第四檔（1分～4分），評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識(shí)有限，毫無連貫性，同時(shí)有很多語(yǔ)言用法錯(cuò)誤，影響了對(duì)寫作內(nèi)容的理解；信息未能傳達(dá)給讀者。
2）同學(xué)互相訂正。同學(xué)交換習(xí)作，并通過小組互改互評(píng)的方式訂正彼此的錯(cuò)誤。這樣，既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了合作精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
3）聽取班級(jí)反饋。教師隨機(jī)抽樣批改部分作文初稿，學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的典型錯(cuò)誤。同時(shí)，選出中等水平習(xí)作，集體討論、修改，并將信息反饋給學(xué)生，使評(píng)價(jià)具有及時(shí)性、針對(duì)性和啟迪性。
4）聽取教師反饋。評(píng)述學(xué)生的修改意見，給出鼓勵(lì)性和建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)，展示范文，并對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。
5）學(xué)生謄寫定稿。學(xué)生根據(jù)同學(xué)及教師的意見，再次修改作文，完成最終作品。優(yōu)秀作文可當(dāng)范文朗讀，供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、仿效。課后教師再把優(yōu)秀作文張貼在班級(jí)墻壁“我寫我秀”欄上，以示鼓勵(lì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在初中階段，英語(yǔ)寫作是學(xué)生必須具備的一種基本技能。因此，英語(yǔ)教師必須更新教育觀念，革新教學(xué)方式，注重研究有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。而通過對(duì)過程寫作教學(xué)的深入開展，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平有了不同程度的提升，基本掌握了寫作的技能與技巧。當(dāng)然，英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考探索、改進(jìn)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)寫作教學(xué)的新思路、新方法，才能使過程寫作教學(xué)發(fā)揮出最大的活力和生命力，也才能真正有效地提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。
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小學(xué)變式英語(yǔ)語(yǔ)音法教學(xué)詞匯 管秀玲
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英語(yǔ)課本劇教學(xué)中教師角色及實(shí)施階段 陳丹
農(nóng)村幼兒英語(yǔ)教師在職培訓(xùn)需求的調(diào)查研究 鄧琦
形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 夏友紅
2010年高考英語(yǔ)(福建)試卷命題評(píng)析與探究 黃聚寶
構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)困生評(píng)價(jià)體系的策略 虞曉輝
寫作成長(zhǎng)檔案袋伴隨學(xué)生快樂成長(zhǎng) 高教龍，靳燕
"五環(huán)節(jié)"英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究 陳維亮，滕開平
高職英語(yǔ)隱性分層遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)證研究 王志敏
從高考英語(yǔ)書面表達(dá)看高中生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng) 江世勇
初中英語(yǔ)寫作中語(yǔ)言障礙探因及對(duì)策思考 楊愛玲
關(guān)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主性的探索 江佩兒
提高英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有效性的方式 洪芳，鄭曉華
初中英語(yǔ)教學(xué)中錯(cuò)誤處理技巧初探 俞玉潔
中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究 張艷輝
巧用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力 魯志華
探究中學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作的整合 陳安屏
反思性教學(xué)與外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展述評(píng) 孫曉慧
初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思內(nèi)容的研究 陳世克
基于課例的英語(yǔ)聽評(píng)課教研活動(dòng)的實(shí)踐與思考 馬黎
外語(yǔ)教師的教學(xué)信念與課堂決策研究 顧春燕
高中英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 北京市東城區(qū)高中詞匯學(xué)習(xí)研究課題組
對(duì)英語(yǔ)教材詞表和例句設(shè)計(jì)思路的思考 董耐婷，陳穎
利用閱讀檔案提高學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀能力 宋維華
高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)探索 宗兆宏
基于混合學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫作教學(xué) 常轉(zhuǎn)琴，劉瑋
注重語(yǔ)篇分析提高短文改錯(cuò)能力 吳冬燕
音形統(tǒng)一拼讀一體 王勤海
英語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)定向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響 王東梅
英語(yǔ)閱讀課中語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)課型的教學(xué)設(shè)計(jì)與剖析 孫志斌
如何有效開展英語(yǔ)課堂討論 祖靜云，陳冰冰
源自詞典的高考單項(xiàng)填空題命題特點(diǎn)探究 徐險(xiǎn)峰
初中英語(yǔ)任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)效性研究 李建榮
初中英語(yǔ)教學(xué)"情感助學(xué)"的策略與方法 冒曉飛
高中英語(yǔ)課常用的導(dǎo)入方法 劉國(guó)玲
從兩節(jié)同課異構(gòu)課出發(fā)談《牛津英語(yǔ)》新課的有效導(dǎo)入 任玲
初中英語(yǔ)課堂情感教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效策略 王紅芬
中學(xué)語(yǔ)言教師追求專業(yè)發(fā)展之個(gè)案研究 鐘海霞
師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音素質(zhì)調(diào)查與反思 王彩琴
教學(xué)反思:外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑 李旸
"語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言使用策略:理論框架的修正"評(píng)介 穆宏佳，張冉冉，謝聰
檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)效研究 吳萍萍
我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的問題及建議 黃庶
語(yǔ)義韻與英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略 王德義
影響英語(yǔ)聽力理解的因素及解決策略 潘忠海
自我評(píng)價(jià)在閱讀策略培訓(xùn)中的作用研究 陳皓曦
初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)型教學(xué)探究 于文峰
話題導(dǎo)向式高中英語(yǔ)寫作課模式探索 周宏星，顧元榮
英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效詞匯教學(xué) 俞婷，袁冰梅
優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析 巫雪青
初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施形成性評(píng)價(jià) 王志秀
英語(yǔ)課堂教學(xué)提問藝術(shù)初探 于成金
初中英語(yǔ)課堂做筆記的意義與方法 楊春
"同課異構(gòu)"話有效 陳素萍
英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)中基于性格差異的因材施教策略 劉蓓莉
優(yōu)化英語(yǔ)歌曲教學(xué)美化小學(xué)英語(yǔ)課堂 倪丹英
初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐與探索 李玉華
全新的課程觀、評(píng)價(jià)觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀 宋輝
如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性 劉艷紅
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng) 李林
高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的反思 朱麗大
外語(yǔ)/二語(yǔ)語(yǔ)言教師課堂提問行為研究——國(guó)外相關(guān)研究述評(píng) 劉煒
語(yǔ)言"學(xué)得"與"習(xí)得"理論對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示 何錫林
教師發(fā)展"借智發(fā)展"式的校本培訓(xùn) 蔡美蓮
探索教研新思路搭建教師專業(yè)發(fā)展的舞臺(tái)——教研活動(dòng)案例分析 何閩娥
中學(xué)英語(yǔ)校本教研初探 符海紅
從紙筆測(cè)試到表現(xiàn)性評(píng)定——評(píng)價(jià)模式的一種轉(zhuǎn)變 龍玉紅，姚璐，吳建穎
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策 呂惠芳
開展小學(xué)英語(yǔ)課本劇教學(xué)的調(diào)查報(bào)告 吳慧娜
高中英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì) 方愛君
同體反饋在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究 賀亞麗，辛力紅
"概念圖"——打開初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一扇窗 章波勇
英語(yǔ)新課程"任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)"中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則 王月鋒
初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我認(rèn)同變化調(diào)查研究 李宗強(qiáng)
復(fù)合式聽寫在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用初探 孫淳嫻
初中英語(yǔ)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位與有效課堂教學(xué)個(gè)案分析 周慧
農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制性因素分析 王瑞梅
高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮之調(diào)查與分析 陳東軍
在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對(duì)策 刁慧
優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效率 陳任青
如何提高高中生英語(yǔ)寫作能力 張巧燕，朱小林
如何緊扣教材培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 王穎
英語(yǔ)課堂有效教學(xué)之我見 晏敏
[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ)教學(xué) 情感因素 積極情感
隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)教師提出了更高的要求。在初中英語(yǔ)新課程的實(shí)施過程中,如何充分發(fā)揮情感的教育功能,如何達(dá)成初中英語(yǔ)教學(xué)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo),是一個(gè)值得探討的理論問題和實(shí)踐問題。英語(yǔ)是人類進(jìn)行情感交流的交際工具,情感是教學(xué)的重要內(nèi)容,發(fā)揮情感的教育價(jià)值,對(duì)優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程,建構(gòu)具有生命活力的課堂文化,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望與能力,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面而又個(gè)性的發(fā)展,都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、情感教學(xué)策略
1.把握情感目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
要發(fā)揮情感的功能,英語(yǔ)教師必須從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)入手,設(shè)計(jì)清晰的情感發(fā)展目標(biāo),把知識(shí)目標(biāo)與情感發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來。在揭示學(xué)習(xí)課題中,創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情景,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以組織一些比賽活動(dòng)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng),采用互動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。
2.用感情激活課堂教學(xué)氣氛
課堂中教師要平等地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)并要及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定,不能傷害學(xué)生的自尊心。師生的交流不僅僅是課堂教學(xué),課余生活中的師生交流也是很必要的。只有熱愛學(xué)生,才能教好學(xué)生;只要有感情地教,學(xué)生就會(huì)有感情地學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。
學(xué)生的興趣被誘發(fā)出來,學(xué)生才會(huì)自覺地去學(xué),輕輕松松地去學(xué)。教材中的情感因素要靠教師去挖掘,去處理,去設(shè)計(jì)。在教學(xué)中,只有投入情感教育,建立深厚的師生情,才能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能使他們的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
3.創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍
在教學(xué)過程中,可以運(yùn)用直觀教具和表演等方法,創(chuàng)造一些真實(shí)交際情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。也可以放錄像、錄音,使學(xué)生仿佛身如其境,產(chǎn)生情感上的共鳴。學(xué)生就會(huì)情不自禁地去思維、去探索。通過情景教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在情真意切的語(yǔ)境中學(xué)英語(yǔ),不僅有趣、有效,而且能真正學(xué)到英語(yǔ),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
4.親切的講授帶來師生情感上的共鳴
教學(xué)是包含著師生間的情感交流,并滲透于教學(xué)的全過程之中。教師要用自己的教態(tài),包括語(yǔ)言、情感、動(dòng)作引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)親切而不冷淡,溫柔而不威嚴(yán)。課余時(shí)間,可和學(xué)生交談聊天,了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑難處。在傾聽學(xué)生的意見和要求時(shí),要占在學(xué)生的位置上去思考,理解學(xué)生的思想感情,師生情感交融,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感和信任感。在與學(xué)生交流思想時(shí),要善于捕捉學(xué)生情感上的“興奮點(diǎn)”,多了解學(xué)生的興趣和愛好,盡可能多地組織英語(yǔ)活動(dòng),激勵(lì)他們奮發(fā)向上。
二、情感教學(xué)案例
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
通過英語(yǔ)作文輔導(dǎo)訓(xùn)練,幫助學(xué)生克服用英語(yǔ)寫作的畏懼心理,通過查詢、記錄語(yǔ)句獨(dú)立完成作文。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
作文這道題很靈活,不僅考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞拼寫、語(yǔ)法掌握的情況,還考察學(xué)生整篇作文的結(jié)構(gòu),語(yǔ)言的使用是否靈活、得體、豐富。對(duì)于初中生來說,難度較大,有些學(xué)生對(duì)作文很反感,如何通過輔導(dǎo)訓(xùn)練,讓學(xué)生不畏懼,寫出清晰、有條理的作文。
3.實(shí)驗(yàn)過程
在講解作文寫作時(shí),可以通過Brainstorming的工作圖,教學(xué)生如何搭建作文的框架。
例如,寫“Our School Library”,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把能夠想到的與學(xué)校圖書館相關(guān)的內(nèi)容全部寫下來。
每個(gè)學(xué)生都想了很多,這時(shí)可以將每個(gè)小組所寫的內(nèi)容進(jìn)行歸納綜合,選出可行有針對(duì)性的進(jìn)行討論,確定如下幾個(gè)主要方面:
(1)The library plays a very important part in our life.
(2)The students should follow the rules in the library.
(3)The students should take good care of the books in the library.
要突出重點(diǎn)和簡(jiǎn)潔,需要對(duì)字?jǐn)?shù)進(jìn)行一定控制,選其中一條寫,這時(shí)大家選了其中一個(gè)方面(1)The library plays a very important part in our life作為主題來寫,題目確定下來了,那內(nèi)容該分幾部分來寫呢?這時(shí)需要讓學(xué)生經(jīng)過一次brainstorming來完成樹枝和葉子需要的內(nèi)容。如:
樹枝一:
樹枝二:
樹枝三:
學(xué)生之間互相討論,互相合作,不僅可以使問題思考全面,也在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生的思路和熱情度不一樣,對(duì)不善于思考問題的學(xué)生老師要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo),即使基礎(chǔ)差點(diǎn)也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在英語(yǔ)教學(xué)中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素的積極作用,教師要了解學(xué)生的需要和情感,盡量縮短師生之間的心理距離。只有教師具備積極的情感,善于活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)在一個(gè)積極、和諧、能產(chǎn)生表達(dá)欲望的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中,才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,擺脫心理顧慮,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn):
[1]戴曼純.情感因素及其界定[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2000.
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 有效互動(dòng)
課堂教學(xué)互動(dòng)對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益有很大的幫助，但由于很多的教師教學(xué)缺乏激情，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)不足，也有部分教師在教學(xué)中采用的互動(dòng)策略不當(dāng)，對(duì)課堂無法有效調(diào)控，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的效果不好。那么提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)有效性就成為急需解決的問題。
1. 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)互動(dòng)興趣
提高英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)互動(dòng)興趣，這樣才能有效地開發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過互動(dòng)來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，吸引學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)的教學(xué)中來。如在教學(xué)七年級(jí)下《Unit 3 Why do you like koalas？》之前，可以根據(jù)本課中不少有關(guān)動(dòng)物的名詞及描述動(dòng)物性質(zhì)和品質(zhì)的形容詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)策略，就可以以To be a host of the Animal World為切入點(diǎn)，讓學(xué)生小組收集動(dòng)物的信息，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并結(jié)合小組的智慧當(dāng)一回節(jié)目主持人，讓學(xué)生進(jìn)行演講或者解說。選擇這樣的切入點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的氛圍，便于學(xué)生互動(dòng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂。
2. 創(chuàng)設(shè)情景，喚起互動(dòng)共鳴
提高英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的著力點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生互動(dòng)的共鳴。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的、與學(xué)生情感相同的教學(xué)情景，在教學(xué)中通過與學(xué)生面對(duì)面的交流，喚起教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間、英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活之間的情感共鳴，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的感受中進(jìn)行主體體驗(yàn)，獲得認(rèn)知，喚起學(xué)生互動(dòng)共鳴。如在九年級(jí)《Unit 8 Being a volunteer is great》一文后，學(xué)生了解了Li Huiping， Lin Pei和 Zhu Ming這三位學(xué)生根據(jù)自己的愛好，利用業(yè)余時(shí)間去做志愿者工作的情況。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)這樣的情景：We find that being a volunteer is great. Suppose we are going to set up a volunteer project. What things do you like to do？ What volunteer work could you do？ What’s the name of your volunteer project？并以小組為單位讓學(xué)生做一個(gè)計(jì)劃，匯報(bào)學(xué)生們都想做什么、能做什么。由于此活動(dòng)讓學(xué)生談?wù)撟约旱呐d趣、愛好和志愿從事的公益活動(dòng)，他們有話可說，有話想說。
3. 聯(lián)系生活，感受互動(dòng)樂趣
提高英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)的基本點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受互動(dòng)的樂趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，就必須要通過一些聯(lián)系生活實(shí)際的話題或者討論內(nèi)容，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生用英語(yǔ)來解決實(shí)際問題，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生有成就感，享受英語(yǔ)互動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想、情感和價(jià)值觀。如在教學(xué)九年級(jí)《Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes》時(shí)，以辯論活動(dòng)為載體，聯(lián)系生活實(shí)際，以在校期間能不能使用手機(jī)展開討論，規(guī)定學(xué)生在辯論過程中使用“I think students should / shouldn’t be allowed to ...”的句型；雙方各自反駁對(duì)方的意見，使用 “ I disagree / I don’t think ... because ... / I think ... because ...”的句型。既強(qiáng)化了所學(xué)的內(nèi)容，又站在不同立場(chǎng)上闡述不同的觀點(diǎn)，即使是同一立場(chǎng)上也有不同的觀點(diǎn)的，也可自由表達(dá)。
4. 探討問題，推進(jìn)互動(dòng)深度
提高有效教學(xué)互動(dòng)的突破點(diǎn)是問題探討，推進(jìn)互動(dòng)深度。這就要求就教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，問題應(yīng)當(dāng)是明確、具體、可感，而且具有思維價(jià)值，問題要指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注問題與教學(xué)目標(biāo)的溝通與聯(lián)系，不要為提問而提問。如在教學(xué)八年級(jí)下《Unit 4 Reading She said helping others changed my life》時(shí)，筆者提出了這樣的問題：What did Yang Lei say about her job as a volunteer？ Why did Yang Lei go to work as a volunteer？ 學(xué)生需要根據(jù)文本線索進(jìn)行推斷。隨后學(xué)生自主提問：I wonder if Yang Lei can find an ideal job in big cities. 這個(gè)問題出人意料，立即激起了思考和爭(zhēng)論，大家紛紛陳述觀點(diǎn)并說明理由。這樣的互動(dòng)提問引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，為語(yǔ)言輸出做好積累，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
