時(shí)間：2023-11-08 10:17:07
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:功利性;幼兒藝術(shù)教育;獨(dú)立人格;藝術(shù)修養(yǎng);創(chuàng)造力
中圖分類(lèi)號(hào):G619文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-949X(2010)-07-0078-02
長(zhǎng)久以來(lái)素質(zhì)教育已成為教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提得最多的字眼,但在現(xiàn)實(shí)中作為素質(zhì)教育對(duì)立面的應(yīng)試教育卻根深蒂固,大有愈演愈烈之勢(shì),談的是素質(zhì)教育,行的卻還是應(yīng)試教育的那一套。學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)的還是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,高考的指揮棒沒(méi)有丟,廣大學(xué)生就只好“隨棒起舞了”了。
如果說(shuō)高中生要參加高考,“功利”一點(diǎn)是從現(xiàn)實(shí)的角度考慮的話,那么遠(yuǎn)離高考的幼兒藝術(shù)教育應(yīng)該能夠幸免了吧!事實(shí)卻并非如此。現(xiàn)在各種各樣的針對(duì)幼兒的藝術(shù)興趣班林林種種,一派熱鬧景象,從供求的關(guān)系上看的確可以反映出藝術(shù)教育市場(chǎng)的火爆,和人們對(duì)幼兒藝術(shù)教育的重視,但這種重視的背后帶有極大的功利性,它表現(xiàn)在:(1)培養(yǎng)目標(biāo)的功利性。家長(zhǎng)送小孩學(xué)習(xí)藝術(shù)一為跟風(fēng),滿足大人的虛榮心,二是為了能有個(gè)特長(zhǎng),參加比賽拿個(gè)獎(jiǎng),為進(jìn)一個(gè)好的幼兒園或好的小學(xué)攢夠資本。(2)培養(yǎng)方式的功利性。既然家長(zhǎng)有這方面的需求,藝術(shù)班當(dāng)然就會(huì)投其所好,用套路化、程序化的訓(xùn)練方式教孩子一些見(jiàn)效快見(jiàn)效明顯的技巧和獲獎(jiǎng)的手段,孩子在上興趣班之后,往往都能表現(xiàn)一下他們的“藝術(shù)”才能,能畫(huà)幾筆,彈幾下,但不能舉一反三、觸類(lèi)旁通,學(xué)的是技術(shù),談不上素質(zhì)的提高。(3)缺少和其他年齡階段藝術(shù)培養(yǎng)的銜接,似乎藝術(shù)教育在幼兒階段是重要的,到了小學(xué)、初中階段成了點(diǎn)綴,到了高中時(shí)就成了累贅了。這樣的藝術(shù)教育就是功利教育,失去了應(yīng)有的意義。
藝術(shù)教育的這種功利性不是個(gè)別現(xiàn)象,而且現(xiàn)在呈愈演愈烈之勢(shì),不得不引起我們的憂慮。如果不改變這種境況,對(duì)我們的孩子將會(huì)造成巨大的傷害,表現(xiàn)在:
一、影響孩子的獨(dú)立人格
在幼兒藝術(shù)教育中應(yīng)以孩子為主體,老師和父母應(yīng)該充分地尊重孩子的天性,根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程和教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)和老師在這個(gè)過(guò)程中扮演的應(yīng)該是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色,然而許多家長(zhǎng)卻用傳統(tǒng)的觀念把孩子變成附庸,以為孩子好的借口粗暴地干涉孩子的主體性,破壞孩子的天性,把孩子當(dāng)作實(shí)現(xiàn)父母愿望的工具和向別人炫耀的資本,把自己未實(shí)現(xiàn)的理想都強(qiáng)加在孩子的頭上,希望在孩子身上彌補(bǔ)自己的遺憾。老師則給孩子統(tǒng)一的教程和教學(xué)方式,使孩子失去了主動(dòng)選擇的權(quán)利和獨(dú)立自主的空間,在教育中老師不是平等地看待學(xué)生,對(duì)學(xué)生以呵斥、責(zé)怪為主。在教學(xué)內(nèi)容上偏重智力開(kāi)發(fā)而忽視他們的情感、興趣、態(tài)度等非智力因素的培養(yǎng),典型的拔苗助長(zhǎng)。在教育中孩子淪為邊緣,老師成了主體。學(xué)生被動(dòng)地完成老師布置的各種作業(yè),沒(méi)有質(zhì)疑的權(quán)利,成了被任意擺弄的木偶。家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)也是有問(wèn)題的。藝術(shù)教育很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的美感,教師卻把“美”標(biāo)準(zhǔn)化、套路化。在具體的作業(yè)中,一旦學(xué)生偏離了這種要求,老師就會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的意愿糾正過(guò)來(lái),否則就會(huì)給孩子一個(gè)比較差的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)自然會(huì)影響到家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度,孩子學(xué)得不好,自己臉上無(wú)光,就會(huì)認(rèn)為是孩子能力不強(qiáng)或態(tài)度不認(rèn)真的原因,動(dòng)輒以“怎么這么差”,“別的小孩做的比你好”,這樣負(fù)面的評(píng)價(jià),得到的當(dāng)然是負(fù)面的結(jié)果。必然傷孩子的自尊和自信,他們會(huì)認(rèn)為是為父母而學(xué),為老師和學(xué)校而學(xué),干的是自己不喜歡干的事情,得過(guò)且過(guò),一切讓其他人安排,這樣消極的想法對(duì)孩子的身心發(fā)育的傷害無(wú)疑是巨大的。
二、無(wú)法真正提高孩子的修養(yǎng)
在中國(guó)古代習(xí)慣以“琴棋書(shū)畫(huà)”水平的高低作為一個(gè)人修養(yǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn),于是中國(guó)的家長(zhǎng)期望自己的孩子成為這樣的全才,認(rèn)為如果音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等什么都會(huì)點(diǎn),就是素質(zhì)全面發(fā)展了,藝術(shù)修養(yǎng)就提高了。科學(xué)求真,偏重理性,藝術(shù)求美,偏重感性,藝術(shù)修養(yǎng)的提高當(dāng)然是感性認(rèn)識(shí)的提高,所以說(shuō)藝術(shù)修養(yǎng)不光是技能的提高更重要的是審美的體驗(yàn)、內(nèi)在感受、感悟能力的提高。特別是幼兒藝術(shù)教育,主要是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。在培養(yǎng)的過(guò)程中尊重孩子的獨(dú)立性,發(fā)展孩子的個(gè)性,健全孩子的人格。從這個(gè)角度看小孩的藝術(shù)活動(dòng),應(yīng)該在玩和游戲中進(jìn)行。但功利教育, 卻把“玩”當(dāng)成了“任務(wù)”,以參加競(jìng)賽為目標(biāo),以傳授學(xué)生的知識(shí)和技能為手段,學(xué)生得到的充其量是技術(shù)的提高。許多孩子鋼琴,小提琴過(guò)了9級(jí),10級(jí),卻對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)極度憎恨。很多小朋友很早就能夠“正規(guī)”的畫(huà)素描色彩,卻毫無(wú)美感可言。孩子練琴、學(xué)畫(huà)成了枯燥的技巧訓(xùn)練,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是漫長(zhǎng)而痛苦的折磨,談何提高學(xué)生的修養(yǎng)。
三、扼殺孩子的創(chuàng)造力
孩子的世界是充滿幻想的,不同于成人世界的現(xiàn)實(shí)性和功利性,他們的藝術(shù)活動(dòng)就是對(duì)自己世界的描述。所以說(shuō)我們不能把他們拉到成人的世界中來(lái),那樣他們會(huì)失去童趣,也會(huì)失去作為一個(gè)孩子的魅力。孩子的世界豐富多彩,他們的個(gè)性也是多種多樣的,在教育中應(yīng)該保持孩子身上的“差異”,不要搞人為的“整齊劃一”,否則就會(huì)失去孩子的創(chuàng)造力。經(jīng)研究證明一個(gè)人的成功,百分之八十取決于非智力因素,只有百分之二十取決于智力因素,而非智力因素中最主要的是人格的培養(yǎng),只有獲得健全的人格,孩子才能獨(dú)立的思考問(wèn)題,創(chuàng)造的潛力才能全面的被挖掘出來(lái)。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)“只用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是很不夠的,通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育他可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”。創(chuàng)造力是潛伏在人的生理和心理層面的特質(zhì)。創(chuàng)造力只能培養(yǎng)不能教,這就要求為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。功利性教育視超越常規(guī)為異端,否定、抹殺孩子的個(gè)性,只注意了知識(shí)和技能的培養(yǎng),沒(méi)有發(fā)揮他們的想象力和主觀能動(dòng)性,把他們的創(chuàng)造力扼殺在搖籃里。功能性教育走到了素質(zhì)教育的反面,把孩子的創(chuàng)造力擠壓在重復(fù)和模仿的狹窄空間里,對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展是一個(gè)巨大的阻礙作用。
兒童處于身心發(fā)育的最初階段,對(duì)他們的教育特別是藝術(shù)教育剛剛踏出第一步,應(yīng)該遠(yuǎn)離功利,遵循科學(xué)的方法,不違背兒童生理和心理的需求,家長(zhǎng)和老師給孩子提供一個(gè)寬松的環(huán)境,通過(guò)對(duì)孩子有目的有計(jì)劃的音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)的教育,給他們藝術(shù)的熏陶。當(dāng)然給孩子自由并不是放任自流,一定要設(shè)計(jì)好相關(guān)的教學(xué)方案,幫助幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中建立起以藝術(shù)創(chuàng)造力為核心的審美心理結(jié)構(gòu),促進(jìn)其人格完善,為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
1、因?yàn)檫@段時(shí)間孩子比較喜歡說(shuō)話，所以在家中有客人時(shí)，小孩子也非常喜歡插話，這時(shí)候一定要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)等待，在爸爸媽媽說(shuō)完后再說(shuō)話，不要隨意打斷別人的談話，因?yàn)檫@是非常不禮貌的行為。如果一家人共進(jìn)晚餐時(shí)，也要學(xué)會(huì)等待，要等待家人一起落座之后，再開(kāi)始吃飯。教孩子學(xué)會(huì)等待，養(yǎng)成等待的習(xí)慣。
2、這段時(shí)間的寶寶進(jìn)入幼兒園，社交面也廣了很多，接觸的孩子也多，孩子們?cè)谝黄鹗欠浅Ｏ矚g互相學(xué)習(xí)的，會(huì)學(xué)習(xí)其他小朋友學(xué)臟話。這時(shí)候家長(zhǎng)一定要理性對(duì)待，可以在第一次告訴孩子，這句話不好聽(tīng)，并且教導(dǎo)他正確的說(shuō)法，如果以后還聽(tīng)到他說(shuō)臟話，就保持沉默，他知道這樣不好，就會(huì)慢慢改正的，不要大驚小怪，反而會(huì)引起反效果，等多了這段說(shuō)臟話的新鮮期，就漸漸不會(huì)說(shuō)臟話了。
3、學(xué)習(xí)音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，學(xué)會(huì)感受美。而且在彈奏樂(lè)器時(shí)，也可以鍛煉孩子多動(dòng)手，動(dòng)腦，和其他肢體的配合，間接發(fā)展孩子的觀察力、記憶力、理解力和創(chuàng)造力。也可以培養(yǎng)孩子的毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更能提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)，有助于良好性格的發(fā)展
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
一、目標(biāo)任務(wù)
2009年1月1日-2009年12月30日，培訓(xùn)子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個(gè)學(xué)員完成24參訓(xùn)學(xué)時(shí)，其中12學(xué)時(shí)集中學(xué)習(xí)，12學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：
1、如何做一位成功的家長(zhǎng)。普及家庭教育知識(shí)，更新家長(zhǎng)教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。
2、家庭教育的誤區(qū)。走出家庭教育誤區(qū)，探索家教成功之路。
3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂(lè)與笑聲，讓您的家庭陽(yáng)光綻放。
4、做孩子廉潔的表率告訴家長(zhǎng)如何做廉正的表率，實(shí)施良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的美德。
5、發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據(jù)孩子特點(diǎn)發(fā)展孩子潛能。
6、現(xiàn)代媽媽的儀表美。學(xué)習(xí)美容，禮儀知識(shí)，提高母親自我形象設(shè)計(jì)能力。
7、現(xiàn)代孩子的成才途徑。介紹現(xiàn)代人才觀，正確幫助孩子成長(zhǎng)、成才。
8、媽媽理財(cái)經(jīng)。學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)孩子理財(cái)素養(yǎng)。9、家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹通過(guò)成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹，改進(jìn)家教方法。
（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）
必修課包括：1、讓孩子與書(shū)交朋友，了解早期閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣；孩子上小學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎；了解小學(xué)教育特點(diǎn)，懂得如何讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒童保健知識(shí)。
選修課包括：1、走進(jìn)藝術(shù)的宮殿從小發(fā)展嬰幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；2、親子游戲活動(dòng)通過(guò)親子游戲，增進(jìn)母子感情，使母親學(xué)會(huì)如何與幼兒做游戲；如何培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。
（三）小學(xué)生家庭教育（適用小學(xué)生的母親）
必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，了解兒童保健知識(shí)；怎樣培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣了解兒童成和發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。
選修課包括：1、呵護(hù)兒童心靈成長(zhǎng)了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書(shū)推薦兒童一生有用的書(shū)，豐富人生。
（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子度過(guò)青春期了解青少年青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注初中生健康成長(zhǎng)；2、如何正確對(duì)待考試了解初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
選修課有：戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)如何開(kāi)展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子適應(yīng)高中生活了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助孩子順利適應(yīng)高中生活；2、如何幫助孩子度過(guò)高考關(guān)科學(xué)看待高考，幫助孩子順利度過(guò)高考關(guān)。
選修課包括：如何幫助孩子選擇職業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇正確的職業(yè)道路。
三、培訓(xùn)方式
根據(jù)母親群體分布、地區(qū)差異等實(shí)際情況，培訓(xùn)工作要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的作用，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，上下結(jié)合的原則，采取集中面授、自主學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。
四、評(píng)選程序及辦法
1.申報(bào)階段。2009年4月底前，參評(píng)點(diǎn)上報(bào)申報(bào)表（見(jiàn)附件）至縣婦聯(lián)備案。
2.評(píng)選及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。2009年12月，縣婦聯(lián)、縣教育局聯(lián)合成立考評(píng)組對(duì)申報(bào)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審、認(rèn)定，確定、命名6個(gè)優(yōu)秀培訓(xùn)點(diǎn)（服務(wù)站），納入縣婦聯(lián)、縣教育局對(duì)下屬單位的目標(biāo)管理考核加分范圍，由縣婦聯(lián)、縣教育局授予匾牌，頒發(fā)獎(jiǎng)金5000元。設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)、入圍獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)所有入圍作品頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
五、工作要求
一是針對(duì)母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會(huì)各界對(duì)母親素養(yǎng)問(wèn)題的重視，形成關(guān)心母親、關(guān)心未成年人健康成長(zhǎng)的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓(xùn)模式。在擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校的覆蓋面、進(jìn)一步規(guī)范和提高家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務(wù)超市等多樣化的家庭教育指導(dǎo)；三是為母親提供家庭教育咨詢服務(wù)，組織專(zhuān)家與母親進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個(gè)性化的服務(wù)；四是開(kāi)展母親素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)向母親傳播科學(xué)的育兒理念與方法，使母親不受時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)。
六、聯(lián)系方法
聯(lián)系人：
電話：
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀的民間藝術(shù)。幼教工作者有責(zé)任和義務(wù)將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳授給幼兒，讓他們繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，培養(yǎng)他們的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。
一民間藝術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用
民間藝術(shù)的豐富多彩性，有助于豐富幼兒的想象力，給幼兒真的啟迪、善的熏陶和美的享受。民間藝術(shù)豐富多彩，但能夠真正作為教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用在幼兒教育中的卻很少，并且民間藝術(shù)作為教育資源，可以用于開(kāi)發(fā)幼兒各方面才能和健全幼兒人格。這一認(rèn)識(shí)，還沒(méi)有在社會(huì)上引起足夠的重視。
1.豐富多彩的教育活動(dòng)。為了在幼兒教育中滲透民間藝術(shù)教育，教師需要根據(jù)民間藝術(shù)的特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。如給幼兒講授陶瓷的藝術(shù)時(shí)，教師就可以開(kāi)展“美麗的陶瓷”主題活動(dòng)，通過(guò)各種渠道收集有關(guān)陶瓷的知識(shí)和故事，并組織學(xué)生參觀陶瓷展。有條件的還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀陶瓷制作過(guò)程，鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手制作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和親身感受中激發(fā)出對(duì)陶瓷藝術(shù)的熱愛(ài)和興趣，讓學(xué)生能夠深刻了解和感知中國(guó)陶瓷藝術(shù)。
2.生動(dòng)有趣的區(qū)角活動(dòng)。由于幼兒成長(zhǎng)階段的限制，其學(xué)習(xí)的知識(shí)通常是在游戲和探索過(guò)程中獲得的。基于此，很多幼兒園都開(kāi)設(shè)了區(qū)角活動(dòng)。所謂區(qū)角，是指一個(gè)沒(méi)有局限的場(chǎng)所，幼兒可以根據(jù)自己的喜好盡情地在里面游戲和學(xué)習(xí)，如游戲區(qū)、圖書(shū)區(qū)、美術(shù)區(qū)、表演區(qū)等。幼兒教師可以充分地利用這些區(qū)角，將中國(guó)民間藝術(shù)滲透于中。如在游戲區(qū)，教師可以將收集到的各種各樣的民間玩具，陀螺、沙袋、大風(fēng)車(chē)等放在這里，并按照幼兒的年齡和安全等因素加以整理。這些玩具經(jīng)過(guò)一代又一代人的完善，有各種各樣的玩法，深受幼兒們的喜愛(ài)；在美術(shù)區(qū)，教師可以收集橡皮泥、彩色紙、彩帶及大量的自然材料，使孩子能夠自由地畫(huà)、剪、貼。通過(guò)這種在區(qū)角滲透民間藝術(shù)的方法，能夠激發(fā)孩子對(duì)于民間藝術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟螒蛑惺艿窖铡?/p>
3．將民間藝術(shù)融入到幼兒日常生活中。生活皆教育，幼兒的日常生活也是民間藝術(shù)教育的重要途徑。教師應(yīng)重視將民間藝術(shù)融入到孩子的日常生活中，使他們能夠在生活中時(shí)時(shí)刻刻感受到民間藝術(shù)的博大精深，使民間藝術(shù)生活化。如在每一天的上學(xué)時(shí)間，幼兒園可以播放一些朗朗上口的民間歌謠等，讓孩子們欣賞，營(yíng)造一種輕松愉悅的入學(xué)環(huán)境；課間休息和午睡起床時(shí)間，給孩子們播放一些民間樂(lè)曲；課間游戲時(shí)，教師可以給孩子們講一些傳統(tǒng)的民間故事，等等。總之，教師可以將各種形式的民間藝術(shù)與孩子們的生活融合，使民間藝術(shù)教育情景化、生活化。
二民間藝術(shù)教育對(duì)于幼兒的有益作用
1.增強(qiáng)幼兒的愛(ài)國(guó)之情。民間藝術(shù)作為民族文化的重要組成部分，深刻地反映了勞動(dòng)人民對(duì)于生活的熱愛(ài)和對(duì)善惡的喜憎。特別是民間文學(xué)記載的許多英雄人物，其事跡能深深地影響和滋潤(rùn)著孩子們的心靈。讓孩子們欣賞民間文學(xué)，可以幫助他們認(rèn)識(shí)善惡真?zhèn)危ぐl(fā)他們的愛(ài)國(guó)之情。
2.增強(qiáng)幼兒的審美能力。在幼兒園中進(jìn)行民間藝術(shù)教育，一方面能夠幫助孩子們了解我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)，開(kāi)拓他們的視野，增強(qiáng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)；另一方面能夠提高孩子們的音樂(lè)、剪紙、畫(huà)畫(huà)等能力。此外，通過(guò)民間藝術(shù)教育還能夠激發(fā)孩子們對(duì)于民間藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。
3．培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教育的任務(wù)不僅在于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的美好之處，還要培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力。因而，在幼兒教育中，教師需要讓孩子們自由地發(fā)揮，大膽地表達(dá)，通過(guò)各種方式培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。而民間藝術(shù)的多樣性，恰好能夠激發(fā)孩子們的想象空間，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性可以起到很好的作用。例如，在帶領(lǐng)孩子們玩橡皮泥的過(guò)程中，孩子們可以獨(dú)立地創(chuàng)造一些自己喜歡或根據(jù)自己的想象塑造出的形象，有些孩子還能夠給他們制作的形象編出生動(dòng)的故事。在這一過(guò)程中，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的開(kāi)發(fā)。再如，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，孩子們能夠利用繩子或者玉米皮等編制出小花、小魚(yú)等作品。民間藝術(shù)豐富多彩的形式和內(nèi)容，給孩子們提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間。
總而言之，民間藝術(shù)是中國(guó)悠久文化的璀璨明珠，是我國(guó)藝術(shù)的一朵奇葩。它具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性、游戲性、趣味性和教育性。民間藝術(shù)豐富的內(nèi)容、多樣的形式，能獲得孩子們的喜歡。在幼兒教育中滲透一些優(yōu)秀的民間藝術(shù)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，開(kāi)發(fā)幼兒的潛質(zhì)，并能夠潛移默化地幫助幼兒形成良好的品格，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，有助于他們更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
家長(zhǎng)們肯定都還記得那一場(chǎng)有趣的官司：1968年，美國(guó)一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會(huì)自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“0”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類(lèi)的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。結(jié)果是，家長(zhǎng)打贏了官司，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。
黑格爾說(shuō)過(guò)：想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。歌德母親教育孩子的經(jīng)驗(yàn)就很值得我們借鑒，她講故事的方法很獨(dú)特，總是講到一半的時(shí)候就停下來(lái)，余下的故事則讓小歌德發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為，這種自由發(fā)揮就是發(fā)散思維，就是想象力。
然而，一種怪現(xiàn)象正在孩子們當(dāng)中蔓延開(kāi)來(lái)，使我們?cè)韭斆鳠o(wú)比的孩子變得越來(lái)越?jīng)]有想象力。那就是“懶腦”現(xiàn)象。
“懶腦”現(xiàn)象：英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授邁克爾?施爾領(lǐng)導(dǎo)的研究小組的最近研究結(jié)果表明，現(xiàn)在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3～4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒(méi)有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1～3年。原因是：學(xué)校密集的考試；經(jīng)常看電視(只能鼓勵(lì)孩子們的被動(dòng)性)；很多時(shí)間玩電腦，使他們不愿做對(duì)開(kāi)發(fā)智力大有裨益的動(dòng)手能力的手工活。
讓寶寶從小拒絕“懶腦”，擺脫“懶腦”，放飛想象力的翅膀，你可以這樣做：
1 大量觀察。人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎(chǔ)的。頭腦里的形象是通過(guò)廣泛接觸事物而形成的，豐富、開(kāi)闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調(diào)且稀少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導(dǎo)孩子全面、仔細(xì)而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實(shí)的事物形象。
2 讓孩子多聽(tīng)故事。多聽(tīng)故事，就是通過(guò)語(yǔ)言的描述使孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象。因此，父母要讓孩子經(jīng)常聽(tīng)廣播中的評(píng)書(shū)連播、電影錄音剪輯、相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。同時(shí)，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開(kāi)始可以復(fù)述故事，漸漸自編故事，這對(duì)發(fā)展孩子。
3 大量閱讀。如果孩子能夠自己看書(shū)，這對(duì)她想象能力的發(fā)展就有利了。因?yàn)榭柯?tīng)別人講故事，總歸有局限，如果自己通過(guò)視覺(jué)來(lái)閱讀，就可以經(jīng)常主動(dòng)地進(jìn)行再造想象。所以，只要孩子達(dá)到一定的識(shí)字量，就要及早指導(dǎo)孩子閱讀，而且還要多給孩子買(mǎi)些書(shū)，為孩子大量閱讀提供條件。
4 繪畫(huà)和寫(xiě)話。從小教孩子畫(huà)畫(huà)，有助于發(fā)展她的觀察力，也有利于想象能力的培養(yǎng)。因?yàn)闊o(wú)論畫(huà)什么，總是先想象而后才畫(huà)出來(lái)的，即使三四歲的孩子，有時(shí)畫(huà)個(gè)東西什么也不像，但這培養(yǎng)了她的想象能力。至于認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字之后讓孩子把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，也是培養(yǎng)孩子想象能力的好辦法。因?yàn)橐ㄟ^(guò)文字寫(xiě)清楚一件事，沒(méi)有反復(fù)認(rèn)真的想象是不可能的。
5 多實(shí)踐。常言說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是如此。經(jīng)常讓孩子完成一些力所能及的任務(wù)，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當(dāng)看看電視和電影或者是鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買(mǎi)一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長(zhǎng)都可陪孩子一起拆裝維修。這都有助于孩子積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象能力。
6 豐富語(yǔ)言。盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，也難以形成豐富的想象。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)對(duì)提高想象力十分關(guān)鍵。
7 多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，同時(shí)鼓勵(lì)他們不按成年人的思維定式進(jìn)行思考。
這些行為扼殺想象力：
1 唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)經(jīng)典的案例是這樣的：老師問(wèn)“雪化了是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，結(jié)果這個(gè)答案被老師打上紅叉，因?yàn)樗c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。
2 替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書(shū)包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動(dòng)手能力和好奇心。
3 制止孩子與眾不同。這也有一個(gè)經(jīng)典案例：一個(gè)孩子在圖畫(huà)本上畫(huà)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，結(jié)果被老師和家長(zhǎng)糾正過(guò)來(lái)，因?yàn)椤疤?yáng)應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會(huì)讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。
4 過(guò)早開(kāi)發(fā)智力。很多家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí)，結(jié)果孩子記下來(lái)、背下來(lái)，似乎什么都知道了答案，從而失去了對(duì)未知世界的探索興趣。
鏈接世界：
身在美國(guó)，兩個(gè)孩子都在美國(guó)讀書(shū)的媽媽陳晚告訴你，美國(guó)是如何培養(yǎng)孩子的想象力的：
1 美國(guó)小學(xué)里藝術(shù)類(lèi)功課的設(shè)置，要比中國(guó)豐富得多。算術(shù)語(yǔ)文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。
比如在我家二寶的繪畫(huà)課上，有一次美國(guó)老師就是這樣告訴學(xué)生的：來(lái)，你們都畫(huà)一個(gè)外星人吧。這堂繪畫(huà)課的結(jié)果是，美國(guó)老師收到了幾十個(gè)外星人的圖片。無(wú)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計(jì)外星人的孩子們，最后都得了高分。
除了繪畫(huà)課，美國(guó)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)也非常值得稱(chēng)道。美國(guó)小學(xué)生到了三年級(jí)，人人都要選修一門(mén)樂(lè)器。隨后，到了初中和高中以后，這門(mén)樂(lè)器會(huì)跟著孩子們一起升學(xué)。
音樂(lè)和想象力有什么關(guān)系?大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)的?一定離不開(kāi)豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認(rèn)為是“超越了以前所有音樂(lè)，向人類(lèi)想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒(méi)有豐富的想象力，就沒(méi)有貝多芬的晚期成就。
2 美國(guó)中小學(xué)幾乎都離不開(kāi)一個(gè)重要的教學(xué)方式――外出遠(yuǎn)足(field trip)。
美國(guó)學(xué)校外出遠(yuǎn)足教學(xué)的距離有遠(yuǎn)有近，內(nèi)容極其豐富多彩。比如我家二寶去年上音樂(lè)課時(shí)，全年級(jí)同學(xué)跑到紐約的百老匯觀看音樂(lè)劇去了。最近二寶的學(xué)校又去華盛頓的美國(guó)國(guó)家藝術(shù)館看畫(huà)展。我覺(jué)得無(wú)論是課堂還是外出教學(xué)，美國(guó)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)方面非常用心。這一點(diǎn)非常值得我們中國(guó)學(xué)校借鑒。
美國(guó)中小學(xué)每年至少會(huì)舉辦一次科學(xué)節(jié)(science fair)。對(duì)科研感興趣的學(xué)生，可以報(bào)名參加科學(xué)節(jié)的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)命題，孩子們對(duì)什么拿手，對(duì)什么感興趣，就拿什么課題去報(bào)名來(lái)試試身手。記得我去年參觀一個(gè)科學(xué)節(jié)時(shí)，看到一位美國(guó)孩子的研究課題非常有趣，他研究的是可口可樂(lè)瓶子的變遷史。還有孩子研究當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的巖石。
3 讓孩子做喜歡的事，他才會(huì)做得最好。
【關(guān)鍵詞】 特征；教學(xué)現(xiàn)狀；想象力；審美能力；培養(yǎng)
一、兒童畫(huà)的特征
兒童畫(huà)的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：構(gòu)圖、造型和色彩。因?yàn)樾∨笥褌儗?duì)于一些繪畫(huà)的理論知識(shí)都不了解，所以他們?cè)跇?gòu)圖、造型和色彩等方面的認(rèn)識(shí)都很簡(jiǎn)單很隨意，不會(huì)去刻意追求什么，不用去擔(dān)心大人們所擔(dān)心的。這樣更加使得他們的畫(huà)簡(jiǎn)單，稚嫩，有力。在塑造時(shí)更加不會(huì)去思考一些專(zhuān)業(yè)的東西，而使得造型都很夸張甚至變形，充滿著童真的同時(shí)又帶有幾分荒誕。孩子們善于從整體觀察事物，而不會(huì)去注重一些細(xì)節(jié)方面的東西，有著更強(qiáng)的概括性。使用色彩方面，他們并不會(huì)去如何調(diào)和色彩，而是基本上用的都是色彩的原色，這樣反而使得作品更加絢麗多彩。
兒童畫(huà)一個(gè)好處就是它不會(huì)因?yàn)榭陀^因素而改變，孩子們看到的是什么樣子，畫(huà)出來(lái)就是什么樣子。他們只以自己的主觀為主。孩子們的作品基本上都是沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備，直接畫(huà)出來(lái)的，畫(huà)里面蘊(yùn)含著兒童們毫不掩飾的情感變化，是兒童最真實(shí)的感情流露。孩子們豐富的想象力，獨(dú)特的造型，加上簡(jiǎn)單明快的色彩，形成了兒童畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)特征，這種特征是成人們無(wú)法擁有也不好關(guān)注的童真世界，是孩子們最簡(jiǎn)單純潔的心。
二、現(xiàn)代繪畫(huà)中的兒童畫(huà)元素
兒童畫(huà)富有靈性、表現(xiàn)力強(qiáng)、大膽用色、夸張?jiān)煨偷忍攸c(diǎn)，擁有著極強(qiáng)的感染力，孩子們將自己的感受與個(gè)性、想象力通通表達(dá)在畫(huà)中，這點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。許多中外知名畫(huà)家都從兒童畫(huà)中得到了啟發(fā)，并且模仿著兒童畫(huà)的特征進(jìn)行作畫(huà)，使他們擁有了自己獨(dú)特的作畫(huà)風(fēng)格。
例如我們所熟知的齊白石老先生，他就一直保持著童心，處處用童真的眼光看世界，用孩子的心理去表現(xiàn)他眼中的事物。尤其是老先生晚年的作品，無(wú)論是人物、花鳥(niǎo)還是山水，處處都表現(xiàn)著一種童趣。他的造型、色彩的選用以及繪畫(huà)的題材都與兒童畫(huà)一樣，他的畫(huà)無(wú)拘無(wú)束，充滿著童真。
而西方的繪畫(huà)發(fā)展中，很多藝術(shù)家都更加強(qiáng)烈的追求這種無(wú)拘無(wú)束、單純質(zhì)樸的繪畫(huà)風(fēng)格。他們不再只是簡(jiǎn)單、真實(shí)的將自己眼中的事物刻畫(huà)出來(lái)，而是開(kāi)始發(fā)揮自己豐富的想象力，釋放自己的靈魂，追求至純至真的境界。畢加索大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我曾經(jīng)能像拉斐爾那樣作畫(huà)，但我卻花了畢生的時(shí)間去學(xué)會(huì)像兒童那樣作畫(huà)。”足可見(jiàn)大師對(duì)于兒童畫(huà)的重視與追求，他給了兒童畫(huà)最高的評(píng)價(jià)。大師們都覺(jué)得兒童的世界是那樣的神秘、不可琢磨，是他們一直追求的理想天堂。大師們覺(jué)得畫(huà)家應(yīng)該擺脫特定現(xiàn)實(shí)對(duì)我們思想上的影響，真正存在的特定事物給我們的感受與視覺(jué)嚴(yán)重地限制了一位藝術(shù)家的想象力，而一位藝術(shù)家如果沒(méi)有了想象力，那么做出來(lái)的話又和拍照有什么區(qū)別呢？
然而藝術(shù)家們所說(shuō)的借鑒兒童畫(huà)的技術(shù)特性，這并不是完全的仿照兒童畫(huà)。他們本身經(jīng)歷過(guò)的生活現(xiàn)實(shí)，以及對(duì)事物的深刻、理性的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)作中能夠更加理性的進(jìn)行總結(jié)和構(gòu)思，這樣便形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式。真正的藝術(shù)家能夠通過(guò)最簡(jiǎn)單的形象構(gòu)造，使他的作品充滿了童趣與激情、活力，他的作品能夠通過(guò)最簡(jiǎn)單童真的形式將一個(gè)事物表達(dá)出來(lái)。
許多畫(huà)家都多多少少?gòu)膬和?huà)中汲取了許多養(yǎng)分，例如：蒙克、杜步菲、盧梭、夏加爾等。大師們既在形式上吸取兒童畫(huà)的特點(diǎn)，同時(shí)也在感情的表達(dá)上學(xué)習(xí)兒童畫(huà)的活力單純，從大師們的作品中，我們可以看到他們簡(jiǎn)單純真的心靈，這種情感使得他們的作品體現(xiàn)著一種純凈與和諧。
三、兒童畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀分析
中國(guó)傳統(tǒng)的兒童畫(huà)教學(xué)只重視對(duì)孩子們繪畫(huà)知識(shí)技術(shù)的講解，老師們只重視孩子們對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)的掌握，教學(xué)過(guò)程中，老師給孩子們一套死的表現(xiàn)方法，告訴孩子們特定物體應(yīng)該怎么繪畫(huà)，使孩子們畫(huà)出來(lái)的事物都是一個(gè)模樣，很大程度的扼殺了孩子們豐富的想象力。教學(xué)內(nèi)容也往往脫離孩子的實(shí)際情況，所能接受的范圍，孩子們對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)程是需要他們自己來(lái)完成的，我們不能強(qiáng)加給他們大人的思想。
同時(shí)傳統(tǒng)的兒童畫(huà)教學(xué)方式更多的是注重臨摹，卻忽視了孩子們本身獨(dú)特的洞察力，通過(guò)機(jī)械式的臨摹將如何畫(huà)事物強(qiáng)行灌輸?shù)搅撕⒆拥拇竽X，孩子們?cè)鹊摹皠?chuàng)意”就消失不見(jiàn)了。通過(guò)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，使孩子們不知道繪畫(huà)是要通過(guò)自己對(duì)自然界各種事物的觀察，不會(huì)親自發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)和不同。這種教學(xué)方式使得孩子們很難發(fā)現(xiàn)生活中的美，也懶得去發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)不敢通過(guò)自己手下的筆去繪畫(huà)想象中的事物。
再一點(diǎn)就是，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也是存在很多弊端的。評(píng)價(jià)一幅作品的好壞，老師們習(xí)慣于只從像和不像進(jìn)行評(píng)價(jià)，用完全統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)擁有不同水平不同能力的孩子，卻忽視了孩子們獨(dú)特的個(gè)性與想象力，這樣扼殺了很多未來(lái)的偉大畫(huà)家。
四、兒童畫(huà)教學(xué)對(duì)兒童能力的開(kāi)發(fā)
1、提高孩子的創(chuàng)造能力
現(xiàn)如今應(yīng)試教育已經(jīng)使得許多孩子變成了考試的機(jī)器，他們?nèi)鄙賱?chuàng)造能力，每個(gè)人的想法和接受的教育都是一樣的。社會(huì)上越來(lái)越缺乏有創(chuàng)造能力的人才了。因此創(chuàng)造能力在現(xiàn)如今的社會(huì)是非常重要的。兒童畫(huà)的教學(xué)不僅僅只是為了使孩子們懂得如何繪畫(huà)，又或者是培養(yǎng)孩子們都成為畫(huà)家，我們知道這是不可能的。那兒童畫(huà)教學(xué)就沒(méi)意義了嗎？不是這樣的，通過(guò)兒童畫(huà)的教學(xué)，孩子們變得更加富有創(chuàng)造力，看待事物不再只看到表面，不局限于事物本身的形式。美國(guó)一項(xiàng)研究表明，有一定繪畫(huà)功底的孩子相比沒(méi)接觸過(guò)繪畫(huà)的孩子更加具有創(chuàng)造力。因此，兒童畫(huà)教學(xué)是非常重要的。
2、提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)與審美能力
兒童畫(huà)教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是孩子的藝術(shù)修養(yǎng)等到了很大的提高。兒童畫(huà)教學(xué)使得孩子們擁有了一雙不同于常人的善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這也是現(xiàn)代人所缺乏的。現(xiàn)代人們都顯得過(guò)于悲觀，看待事物都先想到不好的一面，這使得他們的生活很不快樂(lè)。學(xué)過(guò)兒童畫(huà)的孩子們就相對(duì)來(lái)說(shuō)好很多。他們能從身邊隨處可見(jiàn)的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這使得他們的生活更加開(kāi)心快樂(lè)。同時(shí)審美能力的提高也使得一個(gè)人的品味、內(nèi)涵和氣質(zhì)都有了很大程度的提高。
五、提高兒童畫(huà)教學(xué)質(zhì)量的思考
兒童繪畫(huà)是孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的一種很好的手段，在兒童畫(huà)的教學(xué)中，我們一定要采取措施去保護(hù)孩子們的創(chuàng)造性、豐富的想象力、不同的審美觀等等。
首先，我們應(yīng)該根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子們觀察事物敏銳、獨(dú)特的感覺(jué)。在孩子剛剛步入藝術(shù)殿堂時(shí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)特敏銳的感覺(jué)是非常重要的。例如小孩子都比較喜歡一些卡通人物，討厭毛毛蟲(chóng)，蚊子，害怕醫(yī)生、警察等等，那我們?cè)诮虒W(xué)中便可以有意識(shí)的模仿這些物象與孩子們交流，進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們對(duì)事物的情感。
其次是每節(jié)課堂我們可以明確一個(gè)繪畫(huà)主題，然后讓孩子們邊玩邊畫(huà)，隨意發(fā)揮自己的想象進(jìn)行作畫(huà)。每學(xué)期初規(guī)劃一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)孩子們開(kāi)拓視野，感受著這更加多樣精彩的世界。例如我們可以先讓學(xué)生們畫(huà)自己心目中的車(chē)，孩子們會(huì)畫(huà)出各種不同形式的車(chē)，然后再帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ窜?chē)，一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)他們車(chē)應(yīng)該是什么樣子的，最后還可以將一些有關(guān)車(chē)的好聽(tīng)的故事，那么孩子們的想象力得到了保留，同時(shí)也對(duì)車(chē)有了深刻的印象。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，孩子們?cè)诓粩嗾J(rèn)識(shí)物象的同時(shí)，繪畫(huà)能力和想象能力都得到了很大的提高。
老師在教學(xué)中，同時(shí)要注重培養(yǎng)如下幾種能力：審美能力，創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)孩子的審美能力呢？在兒童畫(huà)的教學(xué)中，老師應(yīng)該多給孩子們講一些非常優(yōu)秀的美術(shù)作品，用以引導(dǎo)他們提升自己的審美觀，提高他們的觀察能力、賞析能力和思維能力。例如兒童畫(huà)教學(xué)中最常見(jiàn)的就是動(dòng)物畫(huà)，動(dòng)物畫(huà)需要孩子們有豐富的想象力和表現(xiàn)力，兒童畫(huà)則是將這些動(dòng)物進(jìn)行夸張，變形，它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，線條清晰，色彩明快。兒童畫(huà)不僅僅是表現(xiàn)出真實(shí)的動(dòng)物，而是把孩子們的喜惡加到作品中。因此老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)孩子關(guān)于人文方面的修養(yǎng)。如何提高創(chuàng)新能力呢？在注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時(shí)候，同時(shí)不能忽略了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)，它是創(chuàng)新的源泉，惟有基礎(chǔ)知識(shí)打好，才能夠談創(chuàng)新。在教學(xué)中一定要去培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓他們保留各自的個(gè)性。綜合能力要求老師在教學(xué)中，不能只單單教授繪畫(huà)，而應(yīng)該間接的灌輸孩子各種文化知識(shí)、生活常識(shí)等等。例如教孩子們畫(huà)大熊貓時(shí)，我們可以提到它是我們的國(guó)寶，我們應(yīng)該愛(ài)惜動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，又如畫(huà)大自然風(fēng)景時(shí)，老師可以為大家講述四季的變化，生態(tài)規(guī)律等等。這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)都是非常重要的。
最后是教學(xué)評(píng)價(jià)方面，這也是非常重要的一點(diǎn)。首先在評(píng)價(jià)兒童畫(huà)時(shí)，我們要站在孩子的立場(chǎng)上看這幅畫(huà)，而不是簡(jiǎn)單的看像與不像。孩子的作品不僅僅是一幅畫(huà)，而是孩子們內(nèi)心的想法與情感。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要多注意孩子們的注釋內(nèi)容真正的去理解孩子們的作品。老師們應(yīng)該灌輸給孩子這樣一個(gè)思想，畫(huà)的像與不像無(wú)所謂，但一定要敢想敢畫(huà)才可以。多鼓勵(lì)孩子們按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。使孩子們喜歡上繪畫(huà)，喜歡將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)，那么這樣的教學(xué)成果就是最成功的。
六、結(jié)語(yǔ)
在如今如此重視孩子培養(yǎng)的時(shí)代，兒童畫(huà)教學(xué)越來(lái)越得到了社會(huì)上廣大人士的關(guān)注。許多家長(zhǎng)都將自己的孩子送到了繪畫(huà)班，不是希望孩子能夠成為偉大的畫(huà)家，只是為了提高孩子各方面的能力，能夠讓自己的孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，同時(shí)將來(lái)在社會(huì)中能夠有一些多于別人的籌碼，能夠在眾人中顯得更加耀眼一些。相信兒童畫(huà)的教學(xué)能夠變得更加完整、更加美好，將來(lái)成為孩子最必要的課程。同時(shí)也相信兒童畫(huà)的發(fā)展將會(huì)更加輝煌奪目。
【參考文獻(xiàn)】
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1、對(duì)孩子做心理訓(xùn)練：家長(zhǎng)要有目的地進(jìn)行心理訓(xùn)練，并讓孩子有一個(gè)合理暢通的情緒宣泄渠道。培養(yǎng)孩子的耐受心理是很重要的，比如“挫折的教育”或者是“耐錯(cuò)的教育”。家長(zhǎng)可以在孩子取得一定的成績(jī)時(shí)為孩子出點(diǎn)難題，讓孩子明白可以驕傲但不能自滿;在孩子失意和沮喪時(shí)，家長(zhǎng)也要給予孩子鼓勵(lì)，讓孩子能夠?qū)W會(huì)平和的解決各種問(wèn)題;當(dāng)孩子非常開(kāi)心時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子，與孩子一同分享喜悅之情;當(dāng)孩子受挫時(shí)，家長(zhǎng)可以讓孩子單獨(dú)呆一會(huì)，冷靜一下，或者是通過(guò)玩耍來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的負(fù)面情緒。
2、引導(dǎo)孩子通過(guò)文字和符號(hào)宣泄：如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有情緒時(shí)，讓孩子直接表達(dá)出來(lái)，即使家長(zhǎng)有時(shí)候并不認(rèn)同，但也要接納和理解孩子，從而讓孩子感覺(jué)自己是被理解的。
3、引導(dǎo)孩子在合適的地方通過(guò)哭來(lái)發(fā)泄：如果家長(zhǎng)覺(jué)察孩子背負(fù)著巨大的壓力與焦慮，眼睛中涌動(dòng)著淚水，但又強(qiáng)忍著不讓它流出來(lái)。家長(zhǎng)不妨出去躲一下，給孩子留一張字條：“孩子，想哭就哭吧!爸爸媽媽以前也經(jīng)常用這種方式來(lái)緩解壓力。”給孩子騰出空間，讓孩子盡情地哭出來(lái)，因?yàn)檠蹨I也是治療負(fù)面情緒的良藥。
4、引導(dǎo)孩子用歌聲進(jìn)行情緒宣泄：有的孩子通過(guò)罵人來(lái)釋放內(nèi)在的情緒，家長(zhǎng)可以帶著孩子去公園或者KTV大吼幾聲，或者教孩子大聲唱歌，讓孩子把自己的壞心情喊出來(lái)，通過(guò)唱歌不僅能宣泄孩子的不良情緒，還能提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。
引導(dǎo)孩子通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)泄：當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子情緒低迷，亦或是有負(fù)面情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)也可以帶孩子去爬山、跳繩、跑步、踢球等。這樣，既鍛煉了身體，又宣泄了情緒。對(duì)孩子的健康也十分有益，一舉兩得。
5、引導(dǎo)孩子通過(guò)寫(xiě)和畫(huà)發(fā)泄情緒：有的孩子比較靦腆、害羞，不喜歡說(shuō)出來(lái)，也不喜歡在別人面前過(guò)多地表露自己的心情;有的孩子甚至在憤怒難過(guò)時(shí)，會(huì)做出一些不合常理的事情來(lái)發(fā)泄。所以家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子把自己想說(shuō)的話、想做的事都寫(xiě)下來(lái)，或者試著把自己的心境用一幅圖畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)。這同樣可以起到讓孩子宣泄和轉(zhuǎn)化情緒的效果，平復(fù)自己的心境。
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童聲合唱：來(lái)自心靈的歌聲
有人說(shuō)，世界上人與人溝通最好的語(yǔ)言是音樂(lè)；世界上最純凈、最美妙的聲音是孩子們的歌聲。而合唱正是一門(mén)訓(xùn)練人聲的綜合藝術(shù)，童聲合唱是所有合唱中最接近天籟的。著名的維也納童聲合唱團(tuán)以優(yōu)美的童聲征服了世界，人們稱(chēng)之為“天籟童聲”，該樂(lè)團(tuán)已經(jīng)擁有500年歷史，與維也納愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)被視為奧地利的兩大國(guó)寶，是世界上最著名的音樂(lè)團(tuán)體之一。這是一群用心靈歌唱的小天使。在維也納，兒童時(shí)代要成為維也納童聲合唱團(tuán)的一名成員，到了而立之年應(yīng)該成為騎術(shù)學(xué)校的一名騎手，年近花甲則要當(dāng)一名政府官員。這是維也納人向往的三個(gè)職業(yè)。“音樂(lè)神童”莫扎特，“歌曲之王”舒伯特，“交響樂(lè)之父”海頓都曾經(jīng)是維也納童聲合唱團(tuán)的成員。
在我國(guó)，有成就的名人，小的時(shí)候也都參加過(guò)童聲合唱。如著名歌手蔡國(guó)慶、楊鈺瑩及著名主持人鞠萍姐姐，童聲合唱的經(jīng)歷，對(duì)她們的人生有重要的影響。 在21世紀(jì)的今天，無(wú)論是在中小學(xué)、大學(xué)階段還是將來(lái)走向社會(huì)，相信少年時(shí)期童聲合唱的經(jīng)歷也將會(huì)影響孩子們的一生。不可能每個(gè)合唱團(tuán)都家喻戶曉；但是每個(gè)歌唱的孩子都是愉快的，學(xué)校要多給他們創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。通過(guò)排練、錄音、錄像、演出等活動(dòng)，豐富孩子們的課余文化生活。尤其在各種演出活動(dòng)中，在把歌聲帶給聽(tīng)眾的同時(shí)，也必然會(huì)給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，增強(qiáng)他們的自豪感和榮譽(yù)感，提高他們的自信心和進(jìn)取精神。一定不要閉門(mén)造車(chē)，要讓孩子們多表演，無(wú)論是普通演出還是比賽，每次會(huì)看到孩子們?cè)谘莩鲋幸淮未芜M(jìn)步，一次次綻放。所有為合唱付出的人都能感受到收獲的喜悅。合唱已經(jīng)成為孩子們生命的重要組成部分，歌聲在血液里流淌，從心靈中放飛。
培養(yǎng)孩子的合作能力
教育家陶行知先生說(shuō)：“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童的發(fā)展所需要，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終生是一個(gè)悲劇。”而童聲合唱這種兒童們獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)形式，對(duì)少年兒童的全面健康發(fā)展具有重要作用。
合唱藝術(shù)講究和諧，要求聲部之間互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，音色要融合、柔美，即俗話說(shuō)的“聲音抱成團(tuán)”。這就要求演唱者不能一人一個(gè)音調(diào)，不能大聲喊唱突出自己，節(jié)奏不能趕快或拖延等等。要做到這些，必須打開(kāi)學(xué)生的耳朵，真正聆聽(tīng)音準(zhǔn)，節(jié)奏，音色。著名合唱指揮田曉寶老師曾說(shuō)：“合唱團(tuán)平常的訓(xùn)練60%是傾聽(tīng)，40%是歌唱。好的合唱團(tuán)傾聽(tīng)占的比例應(yīng)該會(huì)更大。”合唱中多聲部的和聲效果的和諧統(tǒng)一、均衡、聲部立體感的充分表現(xiàn)，歌唱方法的協(xié)調(diào)一致才能給人以美的感受，并以其豐富、深刻、動(dòng)人的藝術(shù)感染力震撼人心，引起人們的共鳴。著名合唱指揮大師閻寶林老師說(shuō)過(guò)，聲部要真正做到“分工不分家”“互相幫襯”“紅花尚須綠葉扶”。這樣，合唱就培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念、與人合作的意識(shí)。參加合唱團(tuán)不僅是興趣、一個(gè)方面的特長(zhǎng)，更關(guān)鍵的是可以培養(yǎng)孩子的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。
依據(jù)聲的分類(lèi)，童聲合唱由尚未變聲的少年兒童組成，即包括小學(xué)男女同學(xué)組成的合唱及初中低年級(jí)尚未變聲或變聲初期的男女同學(xué)共同組成。而現(xiàn)在的家庭基本都是一個(gè)孩子，因?yàn)槭仟?dú)生子女，容易養(yǎng)成嬌氣、任性甚至自私的性格，這些孩子需要學(xué)會(huì)如何跟同齡人友好相處、相互配合、遇事能考慮別人的感受。加入童聲合唱團(tuán)不僅能學(xué)到發(fā)聲、吐字、氣息、音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜、聲部配合等歌唱技藝，還能讓他們?nèi)谌胍粋€(gè)友好、溫暖的集體，既不會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能豐富孩子的知識(shí)和課外生活。
提高審美情趣與能力
合唱教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)中的一種，在整個(gè)音樂(lè)教育中占著重要的作用。它不僅是表演的藝術(shù)，還能看透學(xué)生的心智，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的舞臺(tái)，充分展示他們的才華，不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互團(tuán)結(jié)、相互合作、交流分享、學(xué)會(huì)謙讓的道理。
合唱能抒發(fā)人內(nèi)心的情感，啟迪人的心智，對(duì)人的精神生活具有潛移默化的影響。在眾多的音樂(lè)藝術(shù)形式中，合唱體現(xiàn)出很強(qiáng)的參與性。童聲合唱表現(xiàn)形式可領(lǐng)唱、重唱、輪唱、齊唱，可以是無(wú)伴奏的，鋼琴伴奏及樂(lè)隊(duì)伴奏。童聲合唱可以偏美聲圓潤(rùn)唱法，也可以是明亮的民族唱法和多變的通俗唱法，不同的作品需要不同的演繹，這需要合唱指揮和隊(duì)員們了解歌曲創(chuàng)作的背景，探討歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、文化內(nèi)涵，以及怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)新等問(wèn)題。這一過(guò)程使大家相互交流，把對(duì)歌曲的理解及處理最終變?yōu)樗囆g(shù)現(xiàn)實(shí)，使同學(xué)享受到合唱的藝術(shù)美，提高審美情趣與能力，還可培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。
讓孩子們積極參加合唱訓(xùn)練，在價(jià)值導(dǎo)向、智能發(fā)展、心理保健、審美陶冶、專(zhuān)長(zhǎng)培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)等方面，對(duì)他們無(wú)疑會(huì)起著潛移默化的積極作用。蜚聲全球的奧地利維也納童聲合唱團(tuán)的專(zhuān)業(yè)醫(yī)生弗蘭克教授在呼吁教育工作者和年輕父母要特別重視對(duì)孩子的早期音樂(lè)教育，從小就要培養(yǎng)孩子對(duì)唱歌的興趣。他認(rèn)為這有利于孩子的健康成長(zhǎng)。弗蘭克教授的建議是很有道理的，也是值得教育工作者重視的。
在兒童早教過(guò)程中，繪本是必不可少的教學(xué)工具，也是兒童最早接觸的教學(xué)讀物類(lèi)型。針對(duì)低齡兒童進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中進(jìn)行閱讀，還能開(kāi)發(fā)兒童的思維、審美、語(yǔ)言能力，廣大幼兒園應(yīng)該對(duì)繪本快樂(lè)閱讀教學(xué)加以關(guān)注。
一、繪本快樂(lè)閱讀教學(xué)概述
繪本，也可以被稱(chēng)作是圖畫(huà)書(shū)，是專(zhuān)門(mén)為幼兒創(chuàng)作的一種早教讀物。作為想象力豐富的幼兒，往往能夠借助自身并不多的實(shí)際體驗(yàn)將自己投入到想象中的環(huán)境里。作為當(dāng)代的幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合繪本讀物，帶領(lǐng)孩子在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有效培養(yǎng)孩子的閱讀和表述能力。
二、我園實(shí)行繪本快樂(lè)閱讀教學(xué)中的存在問(wèn)題
我園在實(shí)際的幼兒教學(xué)中應(yīng)用了繪本快樂(lè)閱讀教學(xué)方法，雖然起到了一定的效果，但是仍然存在一些問(wèn)題，下面筆者將具體論述。
首先，教師再設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有投入足夠的精力，只是單純的將繪本內(nèi)容全部照搬，完全沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)取舍，只是簡(jiǎn)單地拿來(lái)主義。這樣一來(lái)，繪本閱讀快樂(lè)教學(xué)完全被轉(zhuǎn)化成了看圖教學(xué)或是故事教學(xué)，跟以往的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有太大區(qū)別，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于沉悶，孩子們并不喜歡這類(lèi)課程。
其次，教師對(duì)繪本快樂(lè)閱讀教學(xué)的目標(biāo)并不明確。有些教師認(rèn)為進(jìn)行繪本教學(xué)只是單純?yōu)楹⒆影才畔鄳?yīng)的課程，課程內(nèi)容結(jié)束后就跟自己無(wú)關(guān)。這種態(tài)度是不可取的，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深刻挖掘繪本內(nèi)容的深刻含義，并了解教學(xué)的終極目標(biāo)，是為了提升孩子的閱讀能力，開(kāi)拓孩子的視野，領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。
最后，繪本閱讀教學(xué)和本園的藝術(shù)特色課程相脫節(jié)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)孩子的注意力被分散。孩子的注意力很難完全集中，若是想要孩子注意力分到完全不相關(guān)兩門(mén)課程上，對(duì)6歲以下的兒童是很難保持的。所以這樣一來(lái)，導(dǎo)致孩子們既不能提升閱讀能力，同時(shí)藝術(shù)素養(yǎng)也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。
三、繪本快樂(lè)閱讀的方法策略
（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
對(duì)于注意力很難集中到一節(jié)課程上的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在潛移默化中向孩子們滲透閱讀內(nèi)容是比較好的方法。所以，在日常生活中，可以為幼兒提供專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的閱讀環(huán)境。例如，根據(jù)我園孩子的認(rèn)識(shí)水平，為幼兒提供大量具有針對(duì)性的繪本放在班級(jí)圖書(shū)角，幼兒可以自由的任意選擇自己想要的繪本進(jìn)行自主閱讀、感知、探索、體驗(yàn)。在閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備新的繪本，并向孩子介紹新繪本的具體內(nèi)容，激發(fā)孩子的興趣，令其產(chǎn)生閱讀欲望。
（二）設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)
繪本快樂(lè)閱讀教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)令孩子感受到快樂(lè)，在快樂(lè)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)今時(shí)代，升學(xué)的壓力讓很多年輕的家長(zhǎng)從孩子幼兒園起就進(jìn)行道德和知識(shí)教育，完全忽視了孩子的天性，這是不科學(xué)的。在繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)釋放孩子的天性，利用心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)更具快樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。
（三）將繪本快樂(lè)閱讀教學(xué)與園本藝術(shù)特色教學(xué)相結(jié)合
我們藝術(shù)特色課程主要包括美術(shù)（泥工、水墨畫(huà)、剪紙、油畫(huà)棒畫(huà)等）和軍鼓、腰鼓、手風(fēng)琴等等。這些藝術(shù)課程能夠幫助提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，但是在目前的教學(xué)中，繪本閱讀快樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)課程教學(xué)完全分離，沒(méi)有任何聯(lián)系，這樣一來(lái)，孩子很難二者兼顧，導(dǎo)致兩者的教學(xué)效果都不理想。針對(duì)這一問(wèn)題，日后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式調(diào)整，將繪本閱讀教學(xué)和藝術(shù)課程結(jié)合到一起，實(shí)行共同教學(xué)。
首先，教師選擇合適的繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，例如“小熊過(guò)生日”這一故事，小狗、小貓、小鳥(niǎo)都來(lái)為小熊慶祝生日。教師可以帶領(lǐng)孩子們對(duì)這一故事進(jìn)行閱讀，通過(guò)圖畫(huà)了解大概意思。
其次，教師組織幾個(gè)孩子將繪本故事表演出來(lái)。這個(gè)時(shí)候可以安排一些小朋友做演員，飾演“小熊”、“小狗”等角色，在安排另一部分小朋友在表演期間進(jìn)行配樂(lè)，利用手風(fēng)琴、腰鼓、軍鼓表現(xiàn)出快樂(lè)的氣氛。除此之外，還可以安排一些具有繪畫(huà)天賦的小朋友畫(huà)出漂亮的小動(dòng)物頭飾，為表演增添一份童趣。
最后，在表演期間組織孩子們的家長(zhǎng)來(lái)參觀，表演結(jié)束后，對(duì)小朋友們適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，增加親子互動(dòng)，讓孩子在快樂(lè)中結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。
摘 要：幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要途徑。每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，美術(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)多少個(gè)畫(huà)家和藝術(shù)家，而是在于啟迪幼兒的思維，打開(kāi)想象力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中利用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；幼兒；想象力
幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，而美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要途徑。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。通過(guò)美術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓孩子在繪畫(huà)的世界里創(chuàng)造自己的快樂(lè)。
1 觀察――啟發(fā)想象的源泉
“觀察是有一定目的、有組織的主動(dòng)的知覺(jué)”。通過(guò)觀察生活、自然，各種各樣的藝術(shù)品啟發(fā)幼兒想象的源泉。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”。他主張讓孩子“多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)”。讓大自然啟發(fā)孩子的想象力，因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。春暖花開(kāi)的季節(jié)我們和孩子一起去踏青，孩子發(fā)現(xiàn)了綠油油的小麥、綠綠的小草、綠綠的樹(shù)葉，原來(lái)綠是一種美；水果豐收的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到水果鋪，看見(jiàn)鋪?zhàn)永飻[放著各色水果：蘋(píng)果、橘子、香蕉、石榴，孩子們高興的說(shuō)水果真美；夏天看著女孩子穿的花花綠綠的裙子，美麗的圖案、美麗的顏色、美麗的搭配，啟發(fā)著孩子運(yùn)用多種色彩、圖形進(jìn)行裝飾。在小班美術(shù)欣賞《蝴蝶》的教學(xué)活動(dòng)中，帶孩子來(lái)到花園里，讓孩子靜靜的去觀察蝴蝶，孩子們發(fā)現(xiàn)蝴蝶身上的花紋是左右對(duì)稱(chēng)的，顏色是多彩的。時(shí)時(shí)利用機(jī)會(huì)，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去看周?chē)囊磺惺挛铮⒆觽冋业搅嗣馈l(fā)現(xiàn)了美。豐富多樣的觀察活動(dòng)為孩子積累了活動(dòng)的內(nèi)容，增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了他們智慧的發(fā)展，豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。
2 提問(wèn)――培養(yǎng)想象的能力
在以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師只是一味的說(shuō)教，孩子被動(dòng)的聽(tīng)，在美術(shù)活動(dòng)中教師要凸顯幼兒的主體地位，讓他們的嘴巴在一定程度上得到解放，教師要給予孩子更多想象和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒更好的理解美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒的想象能力。在問(wèn)的過(guò)程中，孩子跟著老師的言語(yǔ)發(fā)揮想象，增加認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒想象的能力；在說(shuō)的過(guò)程中，積極的開(kāi)動(dòng)腦子，讓思緒在大腦中飛舞。在大班美術(shù)欣賞《星月夜》時(shí)，一開(kāi)始教師就提問(wèn)：這副畫(huà)畫(huà)的是什么時(shí)候的景色？你從哪里看出來(lái)的？這一提問(wèn)把幼兒帶入了作品之中，幼兒知道了這是夜晚的作品，在欣賞中，教師鼓勵(lì)孩子自己去想象，畫(huà)面中粗粗的、黑色的是什么？畫(huà)面上的星星和月亮被什么包裹著？讓孩子去提問(wèn)，有的孩子認(rèn)為這是暴風(fēng)雨前的夜晚，有的孩子認(rèn)為這狂風(fēng)把星星和月亮包裹了……在孩子說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再次提問(wèn)：這種畫(huà)面給你什么感覺(jué)？作者想要傳遞的是什么？一連串的提問(wèn)中，讓孩子理解了這副作品作者所表達(dá)的思想，透過(guò)作品解讀作者，同時(shí)孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下，進(jìn)一步感受了作品的色彩變化美、繪畫(huà)手法的運(yùn)用。提問(wèn)欣賞，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)，培養(yǎng)了幼兒想象的能力。
3 創(chuàng)作――放飛想象的思緒
黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。所以，在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。讓孩子們通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力，如梵高的《向日葵》后，孩子們對(duì)向日葵有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓孩子們自己來(lái)創(chuàng)作，孩子們涌動(dòng)的心靈會(huì)像花一樣的綻開(kāi)。在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候有的小朋友畫(huà)出了五顏六色的向日葵，他覺(jué)得梵高的向日葵幾乎只有一種黃色，五顏六色的向日葵比單一的黃色更好看。有的小朋友畫(huà)的向日葵在微笑，有的畫(huà)的向日葵在說(shuō)悄悄話……在春天欣賞桃花后，孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，有的孩子把桃花創(chuàng)作成美麗的發(fā)夾，有的變成小螞蟻的搖籃、粉紅色的書(shū)簽……幼兒根據(jù)自己對(duì)作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)了作品欣賞與創(chuàng)作的融合，有效地發(fā)揮了幼兒的想象，創(chuàng)造了美。
美術(shù)教學(xué)為孩子打開(kāi)了一窗想象的門(mén)，為孩子插上了想象的翅膀，讓孩子在繪畫(huà)的世界里展開(kāi)想象的翅膀，自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。
但是，有資料顯示，目前我國(guó)幼兒中存在一定的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）以自我為中心，什么都是自己說(shuō)了算；（2）獨(dú)立性差，依賴(lài)性很強(qiáng)；（3）自控能力差，稍不順心，就大哭大鬧，不能夠控制自己的情緒；（4）遇到困難不愿想辦法解決，更不知道怎么解決，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，心理承受能力弱。在行為意識(shí)中，幼兒多表現(xiàn)出多動(dòng)癥，好動(dòng)，閑不住，總是自覺(jué)不自覺(jué)地說(shuō)謊，喜歡欺負(fù)比自己小的孩子，總是喜歡發(fā)脾氣；在性格方面，表現(xiàn)為不聽(tīng)教師或家長(zhǎng)的勸阻，自私自利，不愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)哭愛(ài)鬧，任性等；不良習(xí)慣主要表現(xiàn)為咬手指、不講衛(wèi)生、眨眼睛等。有關(guān)研究表明，幼兒的這種心理健康問(wèn)題多屬于發(fā)育障礙和行為障礙，這些問(wèn)題在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中多有發(fā)生。因此，我們幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)充分觀察學(xué)生，了解每一名學(xué)生的不良心理問(wèn)題，并有針對(duì)性地加以引導(dǎo)糾正。筆者在多年的幼兒教學(xué)中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)闡述如下。
一、用愛(ài)心構(gòu)筑健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，保證幼兒的健康成長(zhǎng)
幼兒園教師工作中最重要的元素就是愛(ài)。愛(ài)是我們一切工作的基礎(chǔ)，愛(ài)讓幼兒感受到教師對(duì)自己的愛(ài)，讓幼兒在愛(ài)的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。不管幼兒的狀況怎樣，我們幼兒教師都應(yīng)全心全意地愛(ài)學(xué)生，真心地付出自己全部的愛(ài)，耐心地教育幼兒，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們要耐心細(xì)致地走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，用自己的愛(ài)感染幼兒。古語(yǔ)云：“親其師，信其道。”用愛(ài)心開(kāi)展教育會(huì)使幼兒逐漸信任教師，從而對(duì)教師的教育引導(dǎo)有正確的認(rèn)識(shí)。因此，有了愛(ài)，我們的幼兒教育才能得以正常開(kāi)展。
二、注重在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理教育
幼兒教育中最主要的教學(xué)活動(dòng)是游戲。在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，我們教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)的掌握，還要注重滲透心理教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識(shí)、健康的心理狀態(tài)。
（一）利用音樂(lè)、繪畫(huà)影響幼兒的心智發(fā)展
幼兒對(duì)音樂(lè)、繪畫(huà)有天生的稟賦。藝術(shù)課堂的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的熱情與興趣，在唱歌、跳舞、繪畫(huà)中調(diào)動(dòng)他們的感情，滿足審美需要，讓他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中，有靈氣的律動(dòng)中，自覺(jué)地去感受生活中的美。音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式的教學(xué)不僅可以提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)掘幼兒的藝術(shù)天賦，還可以對(duì)幼兒的心智發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
（二）創(chuàng)設(shè)有意圖的小游戲，在游戲中，注重對(duì)個(gè)別幼兒的特殊化教育
為培養(yǎng)幼兒的自信心，幼兒教師要因材施教、因人而異、因人而宜，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，鼓勵(lì)他們大膽地加入到同伴的游戲中，并在游戲過(guò)程中不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，在游戲中培養(yǎng)他們的能力，改變不良習(xí)慣。
三、家園結(jié)合，有效進(jìn)行心理健康教育
要維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康，僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力配合。首先，教師必須加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康的重視程度，并定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)的講座，讓家長(zhǎng)知道幼兒心理健康的重要性，同時(shí)能夠及時(shí)了解到自己孩子的心理健康問(wèn)題，知道如何配合教師、幼兒園共同對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃Ｓ變涸诤湍罍嘏募彝ブ谐砷L(zhǎng)，大人敬老愛(ài)幼，家庭成員互相關(guān)心，互相體諒，在這種和諧而又溫暖的氣氛中，幼兒學(xué)到的肯定是尊老愛(ài)幼，關(guān)心愛(ài)護(hù)家人。這對(duì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和性格具有言傳身教、潛移默化的意義，是有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的，而且這對(duì)形成終生的道德情操都有意義。相反，有的父母今天吵嘴，明天打架，把孩子夾在中間，弄得孩子無(wú)所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子不良習(xí)慣居多。尤其是破裂家庭，對(duì)孩子的負(fù)面影響更大。在這樣的家庭氛圍中，即使教師在幼兒園中煞費(fèi)苦心地進(jìn)行再多的教育，也抵不過(guò)父母的一次爭(zhēng)吵。
著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認(rèn)為"凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。"而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子"學(xué)畫(huà)畫(huà)",即由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像。有一則這樣的事例:一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生,移民到美國(guó),上第一節(jié)美術(shù)課,教師要求他們畫(huà)一顆圣誕樹(shù),這位中國(guó)小朋友的畫(huà)技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆,因?yàn)樗?huà)得太像了,跟墻上貼的一模一樣。可是當(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí),這位小朋友卻搞了半天也無(wú)從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國(guó)內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評(píng)價(jià)我們"中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng),但創(chuàng)造能力差。"
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?有如下幾個(gè)因素。社會(huì)因素:人們習(xí)慣以"像不像"來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞,而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。教學(xué)問(wèn)題:許多教師上美術(shù)課,因缺乏資料或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。WwW.133229.coM還有家長(zhǎng)過(guò)早給兒童買(mǎi)來(lái)臨摹的畫(huà)冊(cè),局限了學(xué)生的思維發(fā)展。心理學(xué)研究表明,兒童往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:"最杰出的藝術(shù)本身就是想象。"所以在當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。
一、了解兒童,在生活中萌發(fā)想象意識(shí)
想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制,決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版,因此教師不能以"像不像"來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以"像不像"為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中,可嘗試提出疑問(wèn)讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫(huà)《游太空》,可以先對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn):今天我們要到太空去遨游,你們準(zhǔn)備怎樣上太空呢?請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答,多動(dòng)動(dòng)腦筋,然后,將各自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種多樣情景:有的學(xué)生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對(duì)大翅膀飛去;有的用長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯……總之,十個(gè)同學(xué)有十種獨(dú)特的想法,都是屬于他們自己的畫(huà)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的繼續(xù)提問(wèn):那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開(kāi)了豐富的想象,并畫(huà)出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會(huì)更加夸張,想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定學(xué)生,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。
二、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力
著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為"大自然、大社會(huì)是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學(xué)習(xí),獲取直接的體驗(yàn)。"讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等,這樣兒童的興趣一下子就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學(xué)習(xí)《鮮花的世界》,就可以請(qǐng)孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然后請(qǐng)他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過(guò)學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過(guò)圖片、實(shí)物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng),教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于鮮花的作品。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們畫(huà)出了各種各樣的鮮花。在這基礎(chǔ)上,教師再可以請(qǐng)學(xué)生在自己畫(huà)的作品進(jìn)行添畫(huà),孩子們會(huì)更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見(jiàn)到的,動(dòng)態(tài)的情景也可以是兒童通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)的。當(dāng)然動(dòng)物世界里各種不同的動(dòng)物也都是我們的活教材,看到可愛(ài)的動(dòng)物,孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng),可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門(mén),發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。
三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力
教師可以組織形式各異的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué),"看"是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的,通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、涂色,使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng),然后通過(guò)交流,有各種色彩表達(dá)自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體,刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng),再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂(lè),讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng),刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng),讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望,培養(yǎng)了他們的想象力。
四、欣賞作品,激發(fā)幼兒的想象力
