時(shí)間：2022-12-25 07:33:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性
會(huì)計(jì)是對會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，針對已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問題。
畢業(yè)生對學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R(shí)有所鞏固。把書本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實(shí)踐教育對學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實(shí)驗(yàn)課
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。
(三)校外實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。(四)社會(huì)實(shí)踐
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會(huì)調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，增長實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系
在已建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
在課程教學(xué)中，有的學(xué)科內(nèi)容可以安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生通過親自作實(shí)驗(yàn)，可以加深對課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)；有的安排實(shí)習(xí)課，學(xué)生通過親自動(dòng)手操作實(shí)習(xí)，提高操作技能，為就業(yè)參加工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，也有一些課程，沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課堂上聽，按照教學(xué)大綱的要求，按部就班地采取“填鴨式”的教學(xué)方法完成全部教學(xué)內(nèi)容。在這類課程教學(xué)中，盡管老師竭盡全力，學(xué)生聽課仍然難免有抽象、枯燥、乏味和難以引人入勝的感覺，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。會(huì)計(jì)課教學(xué)就是這樣一種情況。研究改變會(huì)計(jì)課教學(xué)狀況，借鑒設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程的作法，推行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出適合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)人才。
一、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)
所謂會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，就是人為地創(chuàng)建一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的工作環(huán)境，使整個(gè)教學(xué)成為學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)每一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，并掌握其理論知識(shí)的一種教學(xué)模式。采用這種模式教學(xué)，一般應(yīng)該在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)基本原理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，對會(huì)計(jì)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬的教學(xué)。這樣，在課堂上教師和學(xué)生分別模擬成兩個(gè)不同的主體，教師模擬為機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)等各類單位及其發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生則模擬為這些不同單位所發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)。教師在課堂上出題目，學(xué)生在課堂上操作處理各類具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這樣，在模擬情景下，教師把會(huì)計(jì)課程教完了，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)也學(xué)成了。
二、會(huì)計(jì)模擬教學(xué)有利于提高教學(xué)效果
實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的好處總的歸納起來有以下幾條：一是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，克服了“填鴨式”傳統(tǒng)教法的不足。模擬教學(xué)法邊教邊學(xué)、邊講邊做，發(fā)現(xiàn)疑難問題，及時(shí)加以解決，使學(xué)生不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)習(xí)效果。二是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)對教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不刪減、不縮水，可以保持學(xué)習(xí)課程的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，便于學(xué)生全面掌握所學(xué)會(huì)計(jì)課程和理論知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)水平。三是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)實(shí)行教學(xué)結(jié)合、動(dòng)腦理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，加深了學(xué)習(xí)印象，鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)和操作處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的技能，加深了知識(shí)記憶，縮短學(xué)生參加工作后的適應(yīng)期，既提高了教學(xué)單位在社會(huì)上的信譽(yù)，也為用人單位輸送了合格人才。四是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)開辟了教學(xué)領(lǐng)域改革教學(xué)方法的新路子，為其他類似課程教學(xué)方法的改革打下了基礎(chǔ)。
三、實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的措施
實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)有大量的工作要做，但尤為重要的是抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是搞好會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，是一項(xiàng)涉及師資隊(duì)伍、資金安排、教學(xué)計(jì)劃、科系協(xié)調(diào)等諸多方面的創(chuàng)新式教學(xué)方法的改革，只有引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，加強(qiáng)協(xié)調(diào)管理、合理進(jìn)行調(diào)度、資金傾斜支持、科學(xué)安排師資力量，才能使這項(xiàng)改革獲得成功，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
2.認(rèn)真搞好調(diào)研是實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的基礎(chǔ)據(jù)了解，目前實(shí)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的院校、科系、專業(yè)還不普遍，可以說是一項(xiàng)全新的工作。因此，在實(shí)施這項(xiàng)教學(xué)方法改革之初，學(xué)校應(yīng)組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)教師和教研人員，深入到那些已經(jīng)開展會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的院校去學(xué)習(xí)、考察和調(diào)研，以便更進(jìn)一步明確實(shí)行這項(xiàng)改革的必要性、可行性以及兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，從而為增強(qiáng)搞好會(huì)計(jì)模擬教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.改進(jìn)教材是搞好會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的保證實(shí)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，雖然按照教學(xué)大綱的要求安排授課內(nèi)容，保持了會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，但是為了適應(yīng)模擬教學(xué)的需要，學(xué)校也要安排教研人員和相關(guān)任課教師對原有教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，才能保證會(huì)計(jì)模擬教學(xué)改革的順利實(shí)施。此外，實(shí)施會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，相關(guān)任課教師外出學(xué)習(xí)考察，購置制作必要的學(xué)習(xí)軟件等，也需要一定的財(cái)力和人力上的保證和支持。
一、更新教學(xué)理念
（一）樹立終身教育觀念
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，世界競爭日益加劇，信息化程度越來越高，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是知識(shí)的更新和報(bào)廢率越來越高，在知識(shí)成幾何級(jí)增長的同時(shí)，教師也無法將某一學(xué)科全部前沿知識(shí)向?qū)W生傳授，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在他們未走上工作崗位之前，這些知識(shí)可能已經(jīng)陳舊，甚至過時(shí)了，因此，“一次教育，終身受用”的時(shí)代已一去不復(fù)返。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)5%～10%是將來必需的，而90%～95%的知識(shí)是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)中獲得的，終身教育成為必然的趨勢。終身教育思想是20世紀(jì)60年代產(chǎn)生于西方的一種教育思想，它不僅要求學(xué)生掌握已有的知識(shí)體系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，掌握一種學(xué)習(xí)的方法，使其能終身從事學(xué)習(xí)，只有這樣，才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。
（二）樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念
傳統(tǒng)高等會(huì)計(jì)教育是一種“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)，基本特點(diǎn)是“教師滔滔絕地的講，學(xué)生默默無言的聽”。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則扮演著聽眾角色，處于被動(dòng)地位，只能進(jìn)行機(jī)械被動(dòng)式的知識(shí)吸收。在這種教育模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，缺乏分析問題和解決問題的能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生最多也只是記憶的高手，而不是具有開拓、創(chuàng)新精神的人才。教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)的雙向活動(dòng)，但在單向灌輸式教學(xué)模式下，師生之間缺乏雙向交流與互動(dòng)作用，教師無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和主觀要求，也就無法適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)活動(dòng)完全處于盲目、放任狀態(tài)。教師的這種單向性的知識(shí)傳播角色已不能適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的要求，這種做法必須得到根本性矯正。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。簡言之，就是要樹立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)；通過與教師的交流、溝通，去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的共鳴。
二、改革教學(xué)方式，推行案例教學(xué)
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，存在課堂輸出信息量少，重理論、輕實(shí)務(wù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。這種傳統(tǒng)的呆板教學(xué)方式已不再適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際的需要。案例法是可以借鑒的一種教學(xué)方法，它是對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)與理財(cái)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。案例教學(xué)法，首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)，目前在世界各地也早已受到歡迎。我國于20世紀(jì)80年代初引入案例教學(xué)法，但是由于舊的傳統(tǒng)思想觀念和舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，現(xiàn)代化教學(xué)手段的落后，會(huì)計(jì)案例教學(xué)一直處于會(huì)計(jì)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，沒有得到應(yīng)有的重視，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)大概要經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：
（一）準(zhǔn)備工作
教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，搜集和整理會(huì)計(jì)案例的背景材料，講授剖析會(huì)計(jì)案例的相關(guān)理論知識(shí)，對會(huì)計(jì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求等進(jìn)行必要的簡明介紹，學(xué)生根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，查閱教材和參考文獻(xiàn)，對相應(yīng)的問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、提出對策。
（二）案例討論
會(huì)計(jì)案例討論旨在說明會(huì)計(jì)案例，分析存在的問題，提出解決的途徑和措施。學(xué)生可以分別從自身角度對同一會(huì)計(jì)案例進(jìn)行剖析，闡述自己的看法，相互辯論，形成良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，爭取讓每個(gè)人都參與到討論中來，做到暢所欲言、各抒己見。當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生偏離時(shí)，應(yīng)注意掌握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心展開，當(dāng)學(xué)生的討論發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)因勢利導(dǎo)，把問題討論引向深入，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)獨(dú)特新穎的見解。
（三）案例分析
案例分析是進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生為主體對案例進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例分析時(shí)，教師只是對案例的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題做一些必要的分析解釋。在教師的指導(dǎo)下，通過對會(huì)計(jì)案例廣泛地討論，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析，通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
（三）教師總結(jié)
在學(xué)生對會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論，作出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)判，點(diǎn)評(píng)案例分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，對于學(xué)生新穎意見的獨(dú)特之處要給予肯定，同時(shí)提出需要深入思考的問題，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛地調(diào)查研究，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的效果。
實(shí)施案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策的能力，而且可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。
三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置
我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，結(jié)構(gòu)有失合理，即專業(yè)課所占比重較大，而相關(guān)學(xué)科課程比重太小，甚至空缺，部分課程之間內(nèi)容重復(fù)交叉較多；在教材內(nèi)容上，側(cè)重于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的講解，而缺乏應(yīng)有的理論論述與分析，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力，使得學(xué)生往往只知其然，不知其所以然。加上目前會(huì)計(jì)教材五花八門，表面上各有差異，其實(shí)內(nèi)容上大同小異，真正有新意的教材很少。因此這種傳統(tǒng)的課程體系及教材內(nèi)容已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的要求，有待改革和完善。
為實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們必須更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置專業(yè)課程。首先，在課程設(shè)置上，合并、壓縮必修課程，克服專業(yè)課程間的內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，拓展會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)，同時(shí)為了適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還應(yīng)增設(shè)諸如人力資源會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等新興選修課程，以及國外會(huì)計(jì)制度、法規(guī)和國際會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、國內(nèi)會(huì)計(jì)制度改革動(dòng)態(tài)等前沿性的專題講座，使學(xué)生在選擇課程的空間大大增加，拓寬知識(shí)口徑，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)范圍，以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的比重，便于學(xué)生從源頭上理解會(huì)計(jì)學(xué)，使他們在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會(huì)計(jì)教材應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。
一、促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)下的內(nèi)在要求分析
職業(yè)能力方面。職業(yè)能力與業(yè)務(wù)能力的要求存在差異，前者關(guān)注學(xué)生在未來崗位上承受壓力的能力，以及在職業(yè)生涯規(guī)劃下的自我提升能力。當(dāng)然，關(guān)于職業(yè)操守也屬于職業(yè)能力的范疇。從目前的人才培養(yǎng)模式中可知，學(xué)校較為重視對學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，這或許能在應(yīng)聘階段獲得競爭力，但在缺少職業(yè)能力培養(yǎng)的情況下，則在崗位適應(yīng)、獨(dú)立工作等階段存在劣勢。
二、分析基礎(chǔ)上的會(huì)計(jì)教學(xué)模式定位
在上述分析基礎(chǔ)上可得，應(yīng)把對學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)和職能能力的構(gòu)建納入到“知”的體系中來，并在一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中強(qiáng)化這種“知”性在他們職業(yè)行為中的轉(zhuǎn)化。(一)會(huì)計(jì)理論教學(xué)模式定位。會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要在于實(shí)現(xiàn)“知”的構(gòu)造，從而需要將業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力這兩種元素納入其中。上文已經(jīng)指出，關(guān)乎業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)已受到足夠的重視，而對于學(xué)生抗壓能力和自我提升意識(shí)的培養(yǎng)卻顯不足。為此，教師應(yīng)在課堂案例分析和現(xiàn)身說法中來完成這一教學(xué)模式。(二)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式定位。眾所周知，會(huì)計(jì)崗位需要極強(qiáng)的責(zé)任性和足夠的耐心，而且在當(dāng)前誠信體制還不健全的情況下，還要使學(xué)生能養(yǎng)成篤行的品質(zhì)。可見，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為強(qiáng)化這些業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力的平臺(tái)。為此，應(yīng)在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上下功夫，從而解決當(dāng)前的“知易、行難”問題。
三、定位驅(qū)動(dòng)下的知行統(tǒng)一模式構(gòu)建
根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，知行統(tǒng)一模式可從以下三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。(一)建立知行統(tǒng)一的教學(xué)意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力，這不僅是教學(xué)一線教師需要重視的問題，也是教學(xué)管理者需要認(rèn)真面對的課題。因此，學(xué)校管理層、教務(wù)部門、教學(xué)部門應(yīng)建立起協(xié)同機(jī)制，對知行統(tǒng)一模式下教學(xué)目標(biāo)和手段達(dá)成共識(shí)；并在人才培養(yǎng)方案的制定上，切實(shí)貫徹這一共識(shí)。(二)充實(shí)理論教學(xué)的兩種元素。習(xí)慣于按照教材的體例結(jié)構(gòu)完成理論教學(xué)任務(wù)，或許這將減輕他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。為此，教學(xué)部門和教務(wù)部門還應(yīng)激勵(lì)教師們能將職業(yè)能力元素納入到課堂教學(xué)的知識(shí)體系中來。通過教師在課堂與學(xué)生們的互動(dòng)，以及列舉教師身邊或大學(xué)同學(xué)的真實(shí)案例，來突出會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)能力要件。(三)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。需要指出，業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力這兩類因素是相互融合、相互依存的關(guān)系。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容(項(xiàng)目)設(shè)計(jì)中，便需要思考如何將職業(yè)能力因素融入到常規(guī)項(xiàng)目中來。以抗壓能力為例，教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)會(huì)計(jì)周期項(xiàng)目，并在時(shí)間剛性的基礎(chǔ)上要求學(xué)生必須完成整個(gè)會(huì)計(jì)周期任務(wù)。此時(shí)，便著力培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。
四、問題的拓展
結(jié)合本文主題，以下再從兩個(gè)方面進(jìn)行問題的拓展。(一)教師實(shí)踐能力的提升。目前許多學(xué)校出臺(tái)政策鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，對此筆者表示贊同。對于會(huì)計(jì)學(xué)教師來說，學(xué)校應(yīng)在合規(guī)的范圍內(nèi)鼓勵(lì)教師去會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，這樣將顯著增強(qiáng)教師把握好知行統(tǒng)一下的教學(xué)模式。(二)教材課本體例的完善。筆者認(rèn)為，學(xué)校在提升會(huì)計(jì)教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)在建設(shè)校本教材上下工夫。結(jié)合本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)組織和典型經(jīng)濟(jì)事件，創(chuàng)新案例編排和案例內(nèi)容設(shè)計(jì)。這樣一來，就從適應(yīng)案例教學(xué)轉(zhuǎn)換為參與案例教學(xué)的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)教師的課程把握能力。綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。不難知曉，關(guān)于知行統(tǒng)一下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，還應(yīng)在建立雙師型教師隊(duì)伍上下工夫，從而才能更好地把兩者融入到學(xué)校教育的范疇之內(nèi)。
五、小結(jié)
本文認(rèn)為，構(gòu)建教學(xué)知行統(tǒng)一模式在于，建立知行統(tǒng)一的教學(xué)意識(shí)、充實(shí)理論教學(xué)的兩種元素，以及優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。具體而言，學(xué)校管理層、教務(wù)部門、教學(xué)部門，應(yīng)對知行統(tǒng)一模式下教學(xué)目標(biāo)和手段達(dá)成共識(shí)；教師們能將職業(yè)能力元素納入到課堂教學(xué)的知識(shí)體系中來；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，便需要思考如何將職業(yè)能力因素融入到常規(guī)項(xiàng)目中來。
作者：談穎單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
論文摘要：實(shí)踐性教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際操作技能的有效手段。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，特別是在職業(yè)技術(shù)院校里，如果在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從已有的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，討論完成項(xiàng)目活動(dòng)的方法和過程，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能，提高分析和解決問題的能力，并且在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
多年來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，會(huì)計(jì)職業(yè)教育諸多方面還存在著問題。如，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授，忽視對職業(yè)能力的培養(yǎng)；課程設(shè)置不盡合理，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重等；另外，教學(xué)方法陳舊也是不容忽視的問題。因而在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、改進(jìn)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)大力提倡教學(xué)方法的出新。在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法不失為一種有益的嘗試。
一、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，而不是對教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。
（一）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項(xiàng)目為核心，按照會(huì)計(jì)工作過程的邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容——它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)目或單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)、一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方法。這不僅涉及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還必然涉及跨專業(yè)知識(shí)。
（二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、反饋信息到評(píng)價(jià)成果，學(xué)生參與整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，做活動(dòng)的主人——學(xué)生既了解總體、又清楚每個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長，有助于形成每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長的快樂。
（三）開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識(shí)的積累，而是會(huì)計(jì)工作能力行為提高——這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重要的是在職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)。
（四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)主體的多元性。
評(píng)價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核綜合運(yùn)用知識(shí)與技能、解決實(shí)際問題的能力。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對評(píng)價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)解決問題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并不是對與錯(cuò)，而是“好”與“更好”。
評(píng)價(jià)主體：鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動(dòng)、客觀地自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反思；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思；對學(xué)生的評(píng)價(jià)更注重對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變化。
項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的組織控制。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。針對現(xiàn)今會(huì)計(jì)教學(xué)中職業(yè)道德教育和分崗位學(xué)習(xí)薄弱和缺失的狀況，我們按照會(huì)計(jì)人員的工作崗位設(shè)計(jì)了項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、成本核算崗、財(cái)務(wù)成果核算崗、材料核算崗、往來結(jié)算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程，同時(shí)還把會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)及有關(guān)規(guī)章制度也作為一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)。以下是出納業(yè)務(wù)流程項(xiàng)目任務(wù)描述。
（一）教學(xué)目標(biāo)。終極目標(biāo)：熟練掌握出納業(yè)務(wù)的相關(guān)工作流程。分解目標(biāo)：1、現(xiàn)金收付；2、銀行結(jié)算手續(xù)的辦理；3、支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；4、差旅費(fèi)的報(bào)銷審核；5、員工工資發(fā)放；6、銀行存款、現(xiàn)金賬的處理。
（二）工作任務(wù)。以現(xiàn)金收付為例，現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)主要是現(xiàn)金的收取、支出及保管。學(xué)生可自行設(shè)計(jì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完成現(xiàn)金的收入、送存銀行、從銀行提取現(xiàn)金、庫存現(xiàn)金的清查等任務(wù)。
（三）相關(guān)知識(shí)。仍以現(xiàn)金收付為例：1、貨幣真?zhèn)伪孀R(shí)；2、現(xiàn)金的交存銀行和從銀行提取現(xiàn)金的辦理過程；3、日常收支業(yè)務(wù)現(xiàn)金的使用范圍；4、其他相關(guān)內(nèi)部管理規(guī)定。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的組織與控制
（一）明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際中得以應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一周左右發(fā)給每一位學(xué)生，并且簡明地向?qū)W生介紹所選擇會(huì)計(jì)項(xiàng)目的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀會(huì)計(jì)項(xiàng)目和一些參考資料，這有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)教學(xué)項(xiàng)目，并寫出教學(xué)項(xiàng)目工作計(jì)劃。
（二）分頭實(shí)施項(xiàng)目，落實(shí)工作計(jì)劃。教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目內(nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組。可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來的職業(yè)流向自由組合分組，一般以3～4人為一組，分擔(dān)總賬、現(xiàn)金出納、銀行出納、固定資產(chǎn)管理等崗位角色，在項(xiàng)目實(shí)施過程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。
（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生編寫項(xiàng)目報(bào)告。教師授課的同時(shí)，對項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，通過對項(xiàng)目的廣泛討論，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐，分析編寫項(xiàng)目報(bào)告，各抒己見，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果以及學(xué)習(xí)方法，取得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
（四）教師綜合評(píng)價(jià)，給出考評(píng)成績。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目內(nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰對誰錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況。當(dāng)然，在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。
“教育的目的不是要你承諾記憶多少東西，甚或知道多少東西。而是要能區(qū)分你知道什么，不知道什么。”那么，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是判斷學(xué)生做得好和壞的問題，而是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中彌補(bǔ)不足，能夠正確、客觀的評(píng)價(jià)自己和別人。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的思考
項(xiàng)目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)，把書本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠觸類旁通、點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新。項(xiàng)目教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，在整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神，是一種值得推廣的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
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一、中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.基于傳授知識(shí)的教學(xué)方法很難吸引學(xué)生的注意力
中職院校普遍存在辦學(xué)沒有特色和不被社會(huì)所認(rèn)可的問題，當(dāng)前國家在大力推廣國家中等示范中職院校，所以很多的中職院校都開始設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不過教學(xué)的內(nèi)容過于側(cè)重理論教學(xué)，并不注重實(shí)際操作能力。一般的中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是教師講解，等到講解了很多的知識(shí)后才開始進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方式因?yàn)樘^虛無和抽象，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生興趣，而且當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一般都是機(jī)械重復(fù)或者是生搬硬套，所謂的實(shí)訓(xùn)課也只不過是傾向于應(yīng)用的理論教學(xué)而已。
2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際操作無法密切聯(lián)系
進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，其實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般只是會(huì)計(jì)日常操作的某一個(gè)部分，導(dǎo)致學(xué)生每次只是學(xué)習(xí)一個(gè)很小的部分，盡管所有內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生也很難把這些所學(xué)的知識(shí)融合到一起應(yīng)用。而且實(shí)訓(xùn)過程中也沒有注重進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)、稅務(wù)方面的教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生并不具備實(shí)際解決實(shí)務(wù)的能力。很多中職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為了能夠保證學(xué)生掌握全面的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重工業(yè)企業(yè)，盡管內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)的所有方面，但是卻沒有增加工作程序以及內(nèi)部控制，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)并不能起到很好地效果。
3.中職院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)力較差
中職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師普遍理論知識(shí)豐富，但是卻沒有實(shí)際操作能力。因?yàn)楹芏嘟處煻际窃谀贻p時(shí)候就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，并沒有機(jī)會(huì)參加會(huì)計(jì)工作；其次是日常教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，導(dǎo)致影響了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作的開展以及學(xué)生技能的培養(yǎng)；而且企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容普遍是保密的，教師很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入大、中性企業(yè)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。進(jìn)而使得教師普遍不具備實(shí)際操作能力。
4.中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施不足
盡管絕大部分中職院校都會(huì)設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)際操作模擬室，但是實(shí)際看來，首先是配置方面太過簡陋，其次是與實(shí)際操作之間還存在著很大的差距，第三是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際操作相比太過落后和簡單。
5.中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容脫離實(shí)際
盡管不同院校使用的教材不盡相同，但是整體來看，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容都脫離了實(shí)際，只注重賬務(wù)的處理程序，資料太過簡單，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容傾向于核算，忽略了審核和監(jiān)督工作。
二、針對中職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題的解決措施
1.從本質(zhì)上加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作
進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法工作，需要將理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)訓(xùn)的過程中進(jìn)行理論教學(xué)。幫助學(xué)生簡單的認(rèn)識(shí)相關(guān)的記賬工具，通過實(shí)地觀察、網(wǎng)上觀看等方式了解相關(guān)工具和材料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上知識(shí)，并且應(yīng)用到實(shí)際工作中。
2.提高教師自身的會(huì)計(jì)實(shí)際操作素質(zhì)水平
進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就必須要保證教師能夠熟練的進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)際工作。對此，學(xué)校可以注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)，同時(shí)也幫助教師進(jìn)行實(shí)際操作，鍛煉自身會(huì)計(jì)操作能力，及時(shí)接受新的知識(shí)、工具和軟件。學(xué)校也可以與企業(yè)聯(lián)合，定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師參觀會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較好的中職院校，集百家之長，尋找屬于自己的教學(xué)方式。
3.營造一個(gè)良好的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，需要為學(xué)生分配好工作崗位，讓學(xué)生扮演著對應(yīng)的角色，在此角色中學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，從而更快更好地掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范流程。
4.及時(shí)編寫選擇貼近實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材
因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于會(huì)計(jì)的需求水平越來越高，所以我國也在持續(xù)的修改相關(guān)準(zhǔn)則和制度，對此，實(shí)訓(xùn)材料也需要按時(shí)更新，避免出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與相關(guān)規(guī)定法規(guī)沖突或不符的情況。中職院校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和未來就業(yè)方向進(jìn)行對應(yīng)材料的選擇或者編寫。
5.聯(lián)系企業(yè)，與之合作，定期安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)
與校外企業(yè)合作，進(jìn)行校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。具體可以定期安排學(xué)生參觀會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)流程的操作現(xiàn)場，讓學(xué)生在參觀的過程中對會(huì)計(jì)流程操作有一個(gè)大致的了解。此外，教師可以向企業(yè)提供會(huì)計(jì)相關(guān)服務(wù)，通過參與到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營過程中，培養(yǎng)自己的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，進(jìn)而保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：改革；建立；實(shí)踐
職業(yè)教育的首要目標(biāo)是使學(xué)生獲得就業(yè)的能力，并在工作中能夠得到發(fā)展。但近年來，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在被會(huì)計(jì)教育采用，造成剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后面臨這樣的困難：缺乏實(shí)際崗位技能和知識(shí)更新能力。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、會(huì)計(jì)制度的改革以及素質(zhì)教育的提出給會(huì)計(jì)教育提出了新的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，已成為會(huì)計(jì)教育面臨的主要問題。中職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本實(shí)踐能力和操作技能的應(yīng)用型初級(jí)會(huì)計(jì)人才。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力將直接影響到他們將來的就業(yè)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于應(yīng)如何開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系
從現(xiàn)狀看中職會(huì)計(jì)教育辦學(xué)已經(jīng)有一定時(shí)間積淀，已形成了一套比較完整的課程體系，為培養(yǎng)初中級(jí)會(huì)計(jì)人才發(fā)揮了積極的作用。但是，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程模式采用的是學(xué)科課程模式，雖然這種模式充分考慮了知識(shí)的邏輯性，而且與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程結(jié)合在一起，易于組織教學(xué)，但由于過分追求專業(yè)學(xué)科知識(shí)的完整性，反而有時(shí)使理論脫離實(shí)際。并且，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字＋粉筆”的教學(xué)手段，盡管簡便易行，但效果不盡理想。枯燥的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只能被動(dòng)記憶，缺乏理解，或者理論聽得明白，但遇到具體實(shí)踐操作還是無從下手。雖然多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)一般都安排120－200課時(shí)的綜合模擬實(shí)習(xí)，但階段課程實(shí)訓(xùn)和社會(huì)見習(xí)卻很少。總體上看，實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例往往沒有達(dá)到教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。并且在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，實(shí)踐教學(xué)的考核沒有標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量好壞缺乏監(jiān)控。因此，在保證學(xué)生進(jìn)行綜合模擬實(shí)習(xí)之外，還應(yīng)增加階段性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐。階段性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的主要目的是配合知識(shí)點(diǎn)的技能訓(xùn)練，與學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系。這就要求在安排學(xué)科課時(shí)上，通過內(nèi)部調(diào)整，縮減理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，將實(shí)踐滲透到學(xué)科課程中。這種分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是針對各學(xué)科課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和特征，突出本課程的特點(diǎn)，進(jìn)行理實(shí)一體的技能專門訓(xùn)練。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會(huì)，學(xué)校還要定期安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或社會(huì)見習(xí)。雖然，由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，學(xué)生很少能真正參與做賬，但通過社會(huì)見習(xí)，可以使學(xué)生身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生對會(huì)計(jì)工作有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做事、做學(xué)問”。
二、構(gòu)建多種實(shí)踐教學(xué)模式
首先，構(gòu)建“理論教學(xué)—仿真演練—技能訓(xùn)練—實(shí)際操練—頂崗鍛煉”的能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)由專業(yè)系、校辦公司、校外實(shí)習(xí)分級(jí)承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)管理體系，將“工與學(xué)”“教與學(xué)”有機(jī)結(jié)合。其次，完善校內(nèi)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的監(jiān)控。由于財(cái)會(huì)工作崗位的特殊性，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，模擬實(shí)習(xí)成了財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，有條件的情況下可以引入VBSE把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的仿真演練。第三，建立相對穩(wěn)定的校企實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門及其他部門見習(xí)或?qū)嵙?xí)，聘請企業(yè)財(cái)務(wù)人員走進(jìn)課堂講解有關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)和相關(guān)財(cái)務(wù)操作，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)對于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也是非常有幫助的。或者由學(xué)校組織財(cái)會(huì)專業(yè)教師，成立“記賬公司”，或與“記賬公司”合作，既可促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高，還可讓部分學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練。無論哪一種形式，學(xué)校都應(yīng)組織人手，以當(dāng)?shù)匾粋€(gè)或幾個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，建立和不斷完善不同行業(yè)的案例項(xiàng)目庫（最重要的是原始憑證的搜集），為學(xué)生的模擬實(shí)踐提供切合實(shí)際的資料，以彌補(bǔ)學(xué)生無法上崗實(shí)習(xí)的不足。這是一個(gè)艱巨而繁雜的工程，應(yīng)當(dāng)做好科學(xué)組織和合理分工。
三、落實(shí)校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)
在培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)的、全面的會(huì)計(jì)崗位能力的方法方式上，最直接有效的是切實(shí)做好綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是以理論教學(xué)和階段課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，是專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的綜合運(yùn)用。通過綜合模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對財(cái)務(wù)工作的運(yùn)作有個(gè)清晰直觀的了解，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深其對會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此，綜合模擬實(shí)訓(xùn)資料的選擇應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性。應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的所有過程，盡可能地涉及會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。目前教育部或財(cái)政部規(guī)劃出版的這類教材基本能滿足要求，各校可根據(jù)需要進(jìn)行選擇。所不足的是，這類材料強(qiáng)調(diào)的是不同企業(yè)的共性，與地方經(jīng)濟(jì)特色有很大距離，因此，最好能利用學(xué)校自己建立的案例項(xiàng)目庫。此外，手工記賬將逐步為計(jì)算機(jī)所取代已是不爭的事實(shí)，會(huì)計(jì)電算化成為了中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的課程。要讓學(xué)生切實(shí)掌握這門課程，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，利用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。但我認(rèn)為最好能結(jié)合各行業(yè)會(huì)計(jì)的綜合模擬實(shí)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在形式上，可以由學(xué)生獨(dú)立操作，也可以分組分崗位進(jìn)行。
四、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
[論文關(guān)鍵詞]理論 實(shí)踐 考核 質(zhì)量 模式
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)課教學(xué)的目的是：讓學(xué)生掌握較為豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能，為社會(huì)提供既有理論水平，又有實(shí)際操作技能的實(shí)用型人才。但多年來，我們在教學(xué)中只注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐技能操作的演練，使二者不能有機(jī)的結(jié)合起來。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以下幾點(diǎn)談一下自己的觀點(diǎn)。
一、會(huì)計(jì)課教學(xué)上存在的問題
會(huì)計(jì)是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)管理的要求而產(chǎn)生、發(fā)展并不斷完善起來的。它主通過對生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的記錄、計(jì)算，為生產(chǎn)經(jīng)營管理提供必要的會(huì)計(jì)信息，從而指導(dǎo)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。所以說，會(huì)計(jì)理論來源于實(shí)踐，反過來通過理論又能指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。這就要求在會(huì)計(jì)教學(xué)中，既要有理論教學(xué)，又要有實(shí)踐教學(xué)。但是目前我們教學(xué)中卻存在著以下幾個(gè)問題：
1、重理論、輕實(shí)踐
在教學(xué)中，人們重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，無論是在教學(xué)計(jì)劃安排上，還是授課環(huán)節(jié)上，二者都嚴(yán)重脫節(jié)。所以說，從觀念上，人們就不重視實(shí)踐教學(xué)。
2、實(shí)踐教學(xué)的投資小、條件差，教師的實(shí)踐教學(xué)能力有限
目前，會(huì)計(jì)課已成為我校特色專業(yè)的主要專業(yè)課程，但實(shí)踐教學(xué)方面的投資卻少之又少。由于會(huì)計(jì)來源于實(shí)踐，脫離實(shí)踐去談會(huì)計(jì)，就會(huì)給人一種不真實(shí)的感覺。在教學(xué)上表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)興趣不濃；老師感覺壓力大，課不好講。這樣從客觀上容易造成老師和學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的不重視。另外，現(xiàn)任教學(xué)的大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接走上講臺(tái)任教，在會(huì)計(jì)方面沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，做得就不十分恰當(dāng)，有時(shí)甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的舉例、解釋，影響教學(xué)質(zhì)量。
3、課時(shí)安排不合理，考核方法單一
目前，學(xué)校在課時(shí)安排上安排很緊湊，但實(shí)踐課占比例很小。這樣人為地造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫離，就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。此外，期末會(huì)計(jì)課考核方式只有筆試一種，這種考核方法很難考核出學(xué)生的真實(shí)水平，反映不出學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，死記硬背，紙上談兵，不能很好的把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改變會(huì)計(jì)課教學(xué)現(xiàn)狀
為了完善會(huì)計(jì)課教學(xué)，改變現(xiàn)狀，針對上述存在問題，結(jié)合我校近幾年教學(xué)體會(huì)及其他老師提出的改進(jìn)措施，談一談自己的看法。
首先，要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量
會(huì)計(jì)來源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐，所以在教學(xué)上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是密不可分的。同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)的不斷改善，也要求學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)有實(shí)際動(dòng)手能力的人才。因此必須加強(qiáng)人們對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。改革考核制度，將考核成績的一部分作為實(shí)際操作技能的測試，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
其次，加大實(shí)踐教學(xué)的資金投入，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，改善教學(xué)環(huán)境
要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，必須創(chuàng)造一個(gè)接近實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境。從目前的會(huì)計(jì)教學(xué)來看，建立一個(gè)較完善的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是最切合實(shí)際可行的辦法。它投資少見效大。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)投入資金少，設(shè)備簡單。建議會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備很簡單，只要能滿足基本的會(huì)計(jì)核算所需的有關(guān)憑證、帳簿、報(bào)表就可以。所以在學(xué)校資金緊張的條件下，建立模擬實(shí)驗(yàn)室是最可行的實(shí)踐教學(xué)方法。(2)實(shí)習(xí)內(nèi)容全面，不受外部環(huán)境限制，效果好。以往實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容就是讓學(xué)生到外單位進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)。這種方法由于涉及一些具體業(yè)務(wù)，單位要保守商業(yè)秘密等諸多因素，而不愿讓學(xué)生接觸過多。所以實(shí)習(xí)往往收不到預(yù)想的效果，而建立模擬實(shí)驗(yàn)室不受外部環(huán)境限制，可根據(jù)實(shí)際的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)程序，通過模擬的形式將企業(yè)所發(fā)生的所有業(yè)務(wù)反映出來，學(xué)生可以從各個(gè)方面了解會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容，通過這種“假賬真做”，使學(xué)生掌握熟練會(huì)計(jì)的基本操作技能。(3)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，有助于會(huì)計(jì)課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在模擬操作時(shí)都是在老師的指導(dǎo)下完成，這樣，老師就能把課堂理論教學(xué)中不能解決的問題，作模擬操作時(shí)作進(jìn)一步的講授，理論與實(shí)際相聯(lián)系，深入淺出，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。所以說，建立模擬實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
創(chuàng)新，是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族振興與進(jìn)步的靈魂。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代課題和任務(wù)。創(chuàng)新教育對個(gè)人良好素質(zhì)和人格的形成與發(fā)展有著重要作用。在即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化知識(shí)、科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬變，競爭激烈，思考問題的方式與以往社會(huì)大有不同。人們不僅要適應(yīng)原來社會(huì)的生活規(guī)律，更需要改造和創(chuàng)造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為，人們也只有接受創(chuàng)新的教育，進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中敏捷地接受新知識(shí)，創(chuàng)造世界，創(chuàng)新生活。可以說，創(chuàng)新性才能是一個(gè)人最具有價(jià)值的一種能力，通過創(chuàng)新才會(huì)使人形成自己獨(dú)有的特色，使人更快地做出與眾不同的成績，并能在原有基礎(chǔ)上，突破自我，獲得更高層次的發(fā)展。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新教育是通過創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)以及新的方法的教育。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性為主要目標(biāo)的教育理論和方法，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。
一、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
職專會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)核算方法，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的志趣愛好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平和潛能的不同，分組讓學(xué)生來當(dāng)老師進(jìn)行試講，通過試講，充分挖掘?qū)W生的潛能。在試講過程中，注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在試講中存在的問題，糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。在第二次任教《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，因?yàn)橛辛说谝淮谓淘撜n程的經(jīng)驗(yàn)，所以對于每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的掌握情況基本上能估計(jì)出來。所以在挑內(nèi)容讓學(xué)生試講時(shí)，老師必須在前一節(jié)對同類型的新知識(shí)講授一次，起到引導(dǎo)的作用，這樣，學(xué)生就不會(huì)感覺到束手無策，而且試講前還要注意檢查試講方案的可行性、科學(xué)性，并隨時(shí)接受學(xué)生的提問和求助。所以在我講授第四章第三節(jié)銷售過程的核算時(shí)，讓學(xué)生試講。這樣,學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與試講,試講前學(xué)生能利用課余時(shí)間,相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā),積極地去翻書、找資料或請教老師。試講中由于角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自然做得十分認(rèn)真,仔細(xì)。試講完了,大家一起評(píng)議試講的效果,試講達(dá)到了什么層次：自己理解了嗎?重點(diǎn)把握了嗎?同學(xué)聽懂了、理解了嗎？同學(xué)好記嗎？成功了，喜悅的心情無法形容；失敗了，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真研究，對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，虛心討教，爭取下次成功。
這雖然只是創(chuàng)新的萌芽，但只要經(jīng)常得到老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)逐漸激發(fā)出來。
二、自主探究，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，在學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算方法后，實(shí)施以應(yīng)用為目的的專業(yè)模擬實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生直接參與各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，進(jìn)行以實(shí)際應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，讓學(xué)生自己摸著石頭過河。在第五章會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的教學(xué)中，就是把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)操中。在這樣的課堂教學(xué)，一般不由老師講，而是讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)，6人一小組，對不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行討論，如何把現(xiàn)實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制在會(huì)計(jì)憑證和帳簿上去，學(xué)生通過翻書，遇到問題先在組內(nèi)解決，組長負(fù)責(zé)把所有的組員都弄明白，這樣既可以減少了老師工作量，也可以充分發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的力量，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生這時(shí)候把課堂上學(xué)到的，分散的零亂的知識(shí)，通過親自參與，經(jīng)過系統(tǒng)的、全面的綜合和分析，有機(jī)地結(jié)合起來，而且學(xué)生還可以針對某些會(huì)計(jì)問題提出自己的見解，從而對會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了深入的了解，進(jìn)而享受會(huì)計(jì)這一職業(yè)帶來的快樂和滿足。全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對會(huì)計(jì)這一管理活動(dòng)的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時(shí)得到了培養(yǎng)。
三、自我調(diào)控，強(qiáng)化創(chuàng)新情感。
教學(xué)是通過外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。職專學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有享受到學(xué)習(xí)的快樂，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅(jiān)毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨(dú)立而依附，進(jìn)取而自棄。在教育教學(xué)過程中我們要尊重他們的獨(dú)立個(gè)性，愛護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠地關(guān)心，耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，清除他們的對立情緒和對學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)要有一套嚴(yán)格合理的措施。正確把握嚴(yán)管與疏導(dǎo)的力度，幫助學(xué)生樹立信心，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧。皮格馬利翁效應(yīng)表明教師積極的期待，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的民展，教師應(yīng)是學(xué)生健康成長的鼓勵(lì)者，熱情的加油者，教師能用寬容的心態(tài)去對待學(xué)生的每一個(gè)過失，用期待的心態(tài)去等待每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一次成功。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計(jì)課堂提問和階段性檢測試題，讓分們都有展示自我，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣，從而在最大程度上，把學(xué)生的創(chuàng)新情感激發(fā)出來。
四、自我教育，培養(yǎng)創(chuàng)新想象。
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)準(zhǔn)則； 教學(xué)思想； 教學(xué)理念； 教學(xué)核心
我國新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則于2007年1月1日在上市公司已經(jīng)實(shí)施。這一準(zhǔn)則體系體現(xiàn)了中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的新理念與特色，同時(shí)也反映了會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的完整性與協(xié)調(diào)性，以及與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的趨同性，為我國會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)提供了會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)。這一準(zhǔn)則的出臺(tái)，對高等財(cái)經(jīng)院校的會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，特別是會(huì)計(jì)學(xué)科的教育教學(xué)需要做多方面的調(diào)整。
資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會(huì)計(jì)要素構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的核心，通過各個(gè)具體項(xiàng)目展開分析，并以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告為終結(jié)，有較強(qiáng)的技術(shù)性和操作性。本學(xué)科的教學(xué)目的是使學(xué)生比較全面、系統(tǒng)地理解和掌握會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中遇到的各種問題的能力。特別是該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合我國頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。因此這次會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的全面出臺(tái)也意味著需要對會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和提升。本文主要通過以下三方面闡述自己的理解和認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)思想
教學(xué)思想是人們對人類特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí)常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來，其主旨是對教育實(shí)踐產(chǎn)生影響，有助于人們理智地把握教育現(xiàn)實(shí)，使人們依據(jù)一定的教育思想從事教育實(shí)踐。教學(xué)思想是高等教育的靈魂，從微觀角度而言，各學(xué)科的教學(xué)思想有其獨(dú)到性與相通性；就會(huì)計(jì)學(xué)科而言，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引入的許多新觀念、新思維，正在影響或改變著原有的會(huì)計(jì)理論，尤其是財(cái)務(wù)管理學(xué)科思想對會(huì)計(jì)學(xué)的滲透及融合是這次新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的主要特點(diǎn)之一。
會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)一直在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中擔(dān)當(dāng)著重要角色，兩者相互滲透，互相融合，從不同角度共同研究企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的過程和結(jié)果。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的許多內(nèi)容引進(jìn)了現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論，確立了資金時(shí)間價(jià)值、實(shí)際利率法和資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論，如在固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、租賃、收入、金融工具的確認(rèn)和計(jì)量等準(zhǔn)則中，都大量采用時(shí)間價(jià)值和資產(chǎn)計(jì)價(jià)理論。這些財(cái)務(wù)管理理論思想與方法的貫穿，對會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容，特別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)全面的拓展和延伸，可以抽離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一味的繁瑣和會(huì)計(jì)核算的自我循環(huán)，必將導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)思想的升華。
二、教學(xué)理念
教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。明確表達(dá)的教學(xué)理念對教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。
2006年頒布的中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則針對于以往的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則而言，明確了許多全新的會(huì)計(jì)理念。
首先，明示了會(huì)計(jì)目標(biāo)。更為突出地強(qiáng)化了為投資者和社會(huì)公眾提供決策的有用會(huì)計(jì)信息的新理念。
基本準(zhǔn)則指出，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的目的是向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者提供與公司財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。”這一目標(biāo)的確立和理念的升華，為維護(hù)投資者和社會(huì)公眾利益、促進(jìn)資本市場健康穩(wěn)定發(fā)展提供了制度保證。
會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系對信息披露的時(shí)間、空間、范圍、內(nèi)容作了全面系統(tǒng)的規(guī)定，必將促進(jìn)企業(yè)不斷提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和透明度，從而有效維護(hù)投資者和社會(huì)公眾的知情權(quán)，體現(xiàn)了維護(hù)投資者和社會(huì)公眾利益的政策導(dǎo)向和基本原則。
其次，樹立了資產(chǎn)負(fù)債表觀。這一理念是針對于我國以往的利潤表觀而言的，在基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則的許多方面都有體現(xiàn)。按照這個(gè)理念，認(rèn)為企業(yè)財(cái)富的增加不應(yīng)單純關(guān)注利潤，而是應(yīng)該關(guān)注資產(chǎn)減負(fù)債后的凈資產(chǎn)，一定時(shí)期內(nèi)企業(yè)凈資產(chǎn)的增加，才能表明企業(yè)財(cái)富的增加，增加財(cái)富后才有義務(wù)向國家納稅，才有能力分配利潤。真正的利潤本質(zhì)上是凈資產(chǎn)的增加。一切不良資產(chǎn)是不能帶來預(yù)期利益的，因此新準(zhǔn)則主張貫徹資產(chǎn)負(fù)債表觀。這將為會(huì)計(jì)的教學(xué)思維建立起新的思考點(diǎn)，從內(nèi)容的多方面必須加以貫穿。
再次，就是計(jì)量屬性的使用。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系強(qiáng)調(diào)以歷史成本為基礎(chǔ)，同時(shí)適度采用公允價(jià)值，這也是出于國際趨同的中國國情的考慮。在我國現(xiàn)有的條件下，如果公允價(jià)值有確鑿證據(jù)能夠持續(xù)可靠的計(jì)量，就可以謹(jǐn)慎地加以運(yùn)用。為此規(guī)范了資產(chǎn)減值計(jì)提、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、借款費(fèi)用、所得稅會(huì)計(jì)、股權(quán)激勵(lì)、投資性房地產(chǎn)、存貨和資產(chǎn)處置、合并報(bào)表等方面的會(huì)計(jì)處理，在許多重大會(huì)計(jì)處理的理論上有一定創(chuàng)新，而且在核算方法上也更加完善和合理。
最后，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的地位和作用的提升。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是會(huì)計(jì)行使其職能的載體。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告在基本準(zhǔn)則中單獨(dú)占一章，并且在具體準(zhǔn)則中就其財(cái)務(wù)報(bào)告編報(bào)與披露準(zhǔn)則大約涉及10項(xiàng)（第28號(hào)――37號(hào)準(zhǔn)則），充分說明了財(cái)務(wù)報(bào)告的重要性，同時(shí)報(bào)表以及附注的規(guī)范化、系統(tǒng)化，也增強(qiáng)了信息的可理解性。報(bào)告是經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)反映的結(jié)果；是前期確認(rèn)、計(jì)量的最終體現(xiàn)；是會(huì)計(jì)信息使用者需要關(guān)注的信息載體；是理解和分析會(huì)計(jì)信息的重要源泉。
三、教學(xué)核心
教學(xué)核心體現(xiàn)了在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，如何突出重點(diǎn)，以便融會(huì)貫通。
首先，教學(xué)的重心，是會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系特別強(qiáng)調(diào)了會(huì)計(jì)計(jì)量屬性概念，這原是會(huì)計(jì)研究的純學(xué)術(shù)問題，順應(yīng)國際潮流單獨(dú)確立了這個(gè)內(nèi)容，這也可以說是會(huì)計(jì)實(shí)際操作的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。特別是資產(chǎn)要素的計(jì)量問題，由于公允價(jià)值的引入，增加了計(jì)量屬性的選擇，擴(kuò)大了靈活運(yùn)用的空間并對會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷提出了更高的要求。會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以此為重心，這也是會(huì)計(jì)學(xué)的難點(diǎn)所在，應(yīng)著重分析原因和適用條件，以求更深的理解。
其次，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)立足于資產(chǎn)要素。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中金融資產(chǎn)、資產(chǎn)減值等內(nèi)容的重大調(diào)整，也意味著會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容資產(chǎn)部分更為系統(tǒng)、全面。以資產(chǎn)要素為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，不僅是資產(chǎn)負(fù)債表觀的基本體現(xiàn)，而且也是對其他要素理解的基礎(chǔ)和條件。同時(shí)資產(chǎn)的計(jì)量問題關(guān)系到會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的許多方面，也是會(huì)計(jì)實(shí)際工作需著重對待的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)其可操作性。
再次，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，應(yīng)立足于新概念的引入。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的系統(tǒng)性及完整性，也體現(xiàn)在許多方面引入了新的概念，新的方法，足以說明此次會(huì)計(jì)改革的力度和深度。如：公允價(jià)值的計(jì)量、投資性房地產(chǎn)、職工薪酬、金融工具等。這些新概念使得對會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的理解有了一定的難度，應(yīng)進(jìn)行必要的透徹分析，將這方面會(huì)計(jì)理論的深化作為提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。
最后，教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。這也是高等教育非常重要的環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則五種計(jì)量屬性的提出、公允價(jià)值的具體應(yīng)用、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提、對于企業(yè)關(guān)聯(lián)關(guān)系與合并中控股的理解，這些方面給予的較大會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的不同造成企業(yè)利潤差異的情況會(huì)更加突出，容易造成會(huì)計(jì)操縱行為的發(fā)生。同時(shí)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則涉及面廣，技術(shù)含量高，對會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提出了很高的要求，會(huì)計(jì)教育必須作出相應(yīng)的變化以適應(yīng)這一要求。這些都要求會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容加快更新，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。可通過教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)入及深化達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。
在整個(gè)會(huì)計(jì)教育教學(xué)中，一方面應(yīng)注意新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對會(huì)計(jì)學(xué)科各相關(guān)課程內(nèi)容影響的整合與安排，同時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間的擴(kuò)大，必須在會(huì)計(jì)教育中強(qiáng)化對會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的教育，以避免可能產(chǎn)生的會(huì)計(jì)操縱行為，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和可靠性。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué)原理 教學(xué)改革 沙盤 啟發(fā)式教學(xué)
中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，目前國內(nèi)大多數(shù)高校非會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)原理的課程，但是長期以來由于學(xué)生、老師甚至?xí)?jì)教育屆的忽視，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很不樂觀，急需我們?nèi)ヌ岣吆透纳啤?/p>
會(huì)計(jì)作為“全球通用的商業(yè)語言”和重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來越高。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的授課對象主要是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，其就業(yè)方向是經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理部門，其教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)，如何站在管理者的角度去引導(dǎo)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，通過對會(huì)計(jì)基本理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測和決策，是會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨并且需要探索的問題。近年來，我國許多高校及教師對此也進(jìn)行一些有益的探討并改革，但就課程改革的實(shí)踐結(jié)果看，問題仍然存在。本文正是基于以上背景，借助實(shí)際調(diào)查方式，探討非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。
一、教學(xué)面臨的主要問題及原因
（一）學(xué)生態(tài)度的問題：無用論影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性
非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很多都認(rèn)為會(huì)計(jì)就是企業(yè)里做賬的，學(xué)會(huì)計(jì)就是學(xué)做賬，既然自己的專業(yè)和志向不在于此，學(xué)來也無用，因此普遍對這門課程不重視，認(rèn)為只要考試及格拿到學(xué)分就行，沒必要好好學(xué)懂、學(xué)通，用這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)該課程，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就可想而知了。
（二）課程性質(zhì)方面的問題：嚴(yán)謹(jǐn)性、枯燥性再次削減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，主要闡述會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí)，包括會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的基本原理、基本方法和基本技能、會(huì)計(jì)核算程序等，內(nèi)容具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。和其他專業(yè)課程相比，無論是在理論內(nèi)容還是案例的應(yīng)用性講解上，都顯得相對具體而缺乏生動(dòng)性和靈活性，使學(xué)生有較強(qiáng)的枯燥感，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
（三）老師教學(xué)的問題：不分對象，非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)大鍋似教學(xué)
從事非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的老師一般都是來自會(huì)計(jì)專業(yè)教研室，在教學(xué)過程中不可避免的沿用了會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和方法，而忽視了非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和需求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，難以滿足各專業(yè)的不同需求，這進(jìn)一步影響到了教學(xué)的效果，也違背了非會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置這門課程的初衷。
（四）會(huì)計(jì)教育界忽視的問題：極少關(guān)注和研究，缺乏針對專業(yè)特點(diǎn)編著的教材
本人在學(xué)校電子圖書館里用模糊搜索的方式輸入：非會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)原理這兩個(gè)關(guān)鍵詞，只搜索到寥寥數(shù)篇的論文，且內(nèi)容重復(fù)性更高，而如果只輸入會(huì)計(jì)學(xué)原理，論文則數(shù)不勝數(shù)。另外市面上的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》或者《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材種類雖多，但是即便是注明非會(huì)計(jì)專業(yè)適用的教材，內(nèi)容體系和會(huì)計(jì)專業(yè)所用的基本相同，或者是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的縮略版，無法體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)上的不同，無法滿足各專業(yè)的不同需求。
二、改革的措施與辦法
（一）幫助學(xué)生科學(xué)理解課程設(shè)置的目標(biāo)
根據(jù)教育部學(xué)科設(shè)置的有關(guān)精神，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般分為“通才”和“專才”兩種，“通才”是指能夠適應(yīng)專業(yè)化工作的要求，具備適應(yīng)環(huán)境能力及應(yīng)變能力的復(fù)合型人才；“專才”是指具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)且能實(shí)踐操作的專門人才。顯而易見，非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理就是為了培養(yǎng)通曉會(huì)計(jì)但偏向其主專業(yè)的“通才”。消除了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)無用的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性肯定會(huì)提高很多。
（二）盡可能讓教學(xué)方法多樣化，讓枯燥的課堂變的生動(dòng)、有趣
1.將沙盤引入課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中掌握基本概念、基本方法。比如，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的概念我是這么講授的：在沙盤賒銷按訂單交貨的這個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生交給我產(chǎn)品，我付給他們代表現(xiàn)金的幣，但是要求他們放進(jìn)應(yīng)收賬款的池子里，而不是現(xiàn)金的池子里。我會(huì)適時(shí)問學(xué)生：“銷售實(shí)現(xiàn)了但現(xiàn)金沒有增加，如果你是老板，你覺得你是否增加了收入？”肯定有同學(xué)回答是，也有同學(xué)回答否。如果你認(rèn)為即使現(xiàn)金沒有收到，只要銷售完成你就會(huì)確認(rèn)收入的這種做法就是權(quán)責(zé)發(fā)生制，反之，就是收付實(shí)現(xiàn)制。
2.巧用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講授“原始憑證”時(shí)，考慮到教材內(nèi)容比較單調(diào)、抽象，就事先要求學(xué)生完成下面作業(yè)：（1）查閱網(wǎng)上種類繁多的原始憑證（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對原始憑證的感觀認(rèn)識(shí)）；（2）對所查閱的原始憑證根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力）；（3）明確原始憑證應(yīng)具備的幾大要素（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)審核原始憑證）；（4）學(xué)習(xí)如何填制原始憑證（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)填制原始憑證）。
3.創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講原始憑證的作用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要平鋪直敘告訴學(xué)生作用有哪些，而是用提問方式讓學(xué)生自己思考。如可以問學(xué)生，采購人員采購材料，需要用什么來證明他沒有以次充好、以少充多，中飽私囊？材料入庫后，倉管人員該如何證明自己沒有監(jiān)守自盜？學(xué)生通過思考，自然很容易理解涉及到的支票、發(fā)票、入庫單等原始憑證的作用。
（三）老師必須根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)有針對性的教學(xué)
對于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的目的最主要是分析應(yīng)用會(huì)計(jì)信息，而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者。因而對非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取上不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系。比如針對市場營銷專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋票據(jù)的填寫和審核、出差人員差旅費(fèi)報(bào)銷、應(yīng)收賬款的確定、納稅的基本知識(shí)等；而針對工程管理專業(yè)，重點(diǎn)介紹建筑業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)及工程成本的項(xiàng)目核算。這樣將會(huì)計(jì)知識(shí)與學(xué)生本專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，既增加了學(xué)生對會(huì)計(jì)課程的親切感，也便于學(xué)生理解和記憶。
(四）會(huì)計(jì)教育界要引起重視，針對非專業(yè)特點(diǎn)編著合適的教材
堅(jiān)持有用性，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理的教材應(yīng)該定位于如何分析和使用會(huì)計(jì)信息；堅(jiān)持形象性，強(qiáng)調(diào)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)原理應(yīng)以企業(yè)實(shí)際案例為主導(dǎo)構(gòu)建教材內(nèi)容，盡量以生動(dòng)活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會(huì)計(jì)知識(shí)，使非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生形象、感性的感受到會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程的魅力。
總之，我們應(yīng)該針對非會(huì)計(jì)專業(yè)自身的專業(yè)特點(diǎn)，因材施教、對癥下藥，盡可能讓會(huì)計(jì)學(xué)原理這門課程成為他們未來職業(yè)生涯的墊腳石，而不是可有可無的調(diào)味品。
參考文獻(xiàn)
[1]蔣大富.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教材建設(shè)思考.財(cái)會(huì)月刊，2011，21.
關(guān)鍵詞:信息化；會(huì)計(jì)教學(xué)模式；教學(xué)平臺(tái)
會(huì)計(jì)在信息化建設(shè)過程中，給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教師只有對于會(huì)計(jì)信息化建設(shè)正確認(rèn)識(shí)，這樣才能夠開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，有效將會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，將信息化的思想觀念與傳統(tǒng)教學(xué)模式思想觀念相結(jié)合，對于會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建新型會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，保證會(huì)計(jì)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出信息化社會(huì)所需要的人才。
一、信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)外部環(huán)境的影響
在現(xiàn)代化的社會(huì)背景之下，教學(xué)環(huán)境在建設(shè)及構(gòu)建過程中都會(huì)受到信息化的影響。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)該對于會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的整合，積極學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠成績。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在不斷深入性發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)，社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效提升對于人們所了解的知識(shí)數(shù)量提出了更加嚴(yán)苛的要求，在會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)，人們更加希望能夠通過會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這就對于會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員提出了更高的要求，市場格局在不斷拓展過程中，會(huì)計(jì)信息的披露在國際會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)不斷出現(xiàn)，在這種情況下會(huì)計(jì)工作人員必須對于國際貿(mào)易交易十分了解。
二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問題
(一)教學(xué)方法與教學(xué)手段相對于陳舊
在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，基本上都采取滿堂灌的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對于學(xué)生發(fā)散思維造成了嚴(yán)重影響，學(xué)生在知識(shí)接受上面還基本停留在表面上面，對于會(huì)計(jì)賬務(wù)深度性知識(shí)并不了解。在會(huì)計(jì)考試過程中，采取閉卷性考試，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上面更加關(guān)注背誦，對于會(huì)計(jì)理論知識(shí)關(guān)注程度嚴(yán)重降低。在教學(xué)手段上面，基本上還停留在黑板教學(xué)上面，對于會(huì)計(jì)問題處理難以進(jìn)行接觸，教學(xué)手段的落后，造成財(cái)務(wù)軟件在應(yīng)用上面還需要受到較大限制。
(二)教師水平參差不齊，師資團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)一步提升
現(xiàn)階段，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師十分有限，知識(shí)講解基本上還停留到表面層面，教學(xué)深入較為有限。這種教學(xué)水平僅僅能夠讓學(xué)生對于會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行了解，但是在實(shí)際問題解決上面所具有的能力十分缺失，例如算賬能力、報(bào)表能力等等。師資團(tuán)隊(duì)水平層次不齊或者是有待加強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)主要表現(xiàn)在，學(xué)生對于某些專業(yè)知識(shí)在學(xué)習(xí)上面都是在教師帶領(lǐng)之下，教師自身水平要是較低的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤理論，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也就無法保證。
三、信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)模式及教學(xué)平臺(tái)改革
(一)改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念
在信息化的這個(gè)大體背景之下，教師在講解專業(yè)知識(shí)過程中不僅僅需要對于傳授知識(shí)，學(xué)生也不僅僅需要接受知識(shí)，而是能夠?qū)⒅R(shí)與社會(huì)相結(jié)合，構(gòu)建知識(shí)框架，在實(shí)際問題解決過程中能夠應(yīng)用到有關(guān)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用新型教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建新型教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在新型教學(xué)環(huán)境內(nèi)充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢，展現(xiàn)出自身價(jià)值，增加對于理論知識(shí)學(xué)習(xí)深度。教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與其中，彰顯出新型教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)上面所具有的優(yōu)勢。
(二)利用信息化平臺(tái)，完善教學(xué)方法
信息化與教學(xué)模式相結(jié)合，能夠有效幫助教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)生能夠?qū)τ跁?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在理解上面也能夠更加容易，對于會(huì)計(jì)教育思想與觀念在認(rèn)識(shí)上面發(fā)生較大的改變。現(xiàn)代信息化教學(xué)方法在應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)之中后，教師在對于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解之后，就能夠利用現(xiàn)代信息化平臺(tái)，為學(xué)生展現(xiàn)更加直觀的會(huì)計(jì)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師還可以通過教學(xué)平臺(tái)與信息化的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建虛擬性企業(yè)，企業(yè)在開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程中，在會(huì)計(jì)方面所建設(shè)的工作崗位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行仿真性模擬，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)τ谔摂M企業(yè)在資金籌措及流動(dòng)過程中的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，能夠充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在企業(yè)經(jīng)營建設(shè)過程中所具有的作用，同時(shí)還能夠在企業(yè)運(yùn)行過程中，充分發(fā)揮出自身所具有的價(jià)值，提高學(xué)生對于問題分析與解決的能力。
(三)更新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法
會(huì)計(jì)專業(yè)院校應(yīng)該增加多媒體實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，為會(huì)計(jì)教學(xué)構(gòu)建良好的教學(xué)平臺(tái)，通過構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬的形成，讓教師在教學(xué)過程中能夠應(yīng)用到更多教學(xué)手段，對于教學(xué)流程進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)，保證教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的完整性。現(xiàn)代信息化會(huì)計(jì)教學(xué)模式在落實(shí)過程中，應(yīng)該有效與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，保證每一個(gè)教學(xué)模式之間能夠緊密連接，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性能夠顯著被提升，還能夠積極參與到教學(xué)教學(xué)模式之中，構(gòu)建良好的會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境。
四、結(jié)束語
在信息化建設(shè)的大體背景之下，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)在開展過程中應(yīng)該與時(shí)展緊密結(jié)合，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出所需要的人才類別，滿足社會(huì)對于會(huì)計(jì)專業(yè)的需求。信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)平臺(tái)改革，主要目的就是解決傳統(tǒng)教學(xué)模式內(nèi)所存在的漏洞，提高教學(xué)質(zhì)量。
作者:王登 單位:惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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