時(shí)間：2022-05-20 20:50:54
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生英語(yǔ)如何提高，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 初中生；英語(yǔ)；寫(xiě)作；技巧
漢語(yǔ)是我們的第一語(yǔ)言，英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要了。冀教版英語(yǔ)新教學(xué)大綱、教材和各地不斷完善的中考英語(yǔ)考試說(shuō)明，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。然而，英語(yǔ)作文最直接最明顯地反映出一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，是每個(gè)語(yǔ)言教師，特別是每個(gè)考生都十分關(guān)注的事。
如何提高初中生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，途徑當(dāng)然是很多的。其中很重要的一條，那就是：
1 在多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多寫(xiě)
1.1 多聽(tīng)。聽(tīng)同伴說(shuō)，聽(tīng)老師說(shuō)，更重要的是多聽(tīng)英語(yǔ)方面的磁帶，多聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)電視、電影、錄像中演員們的說(shuō)話(huà)，盡可能多地接觸語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。
1.2 多說(shuō)。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論如何，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣：清晰、流暢、達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單而基本正確的英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維清楚，表達(dá)具有一定的邏輯性。根據(jù)教材所給的對(duì)話(huà)進(jìn)行角色表演，復(fù)述教材中的課文，描述與課文有關(guān)的圖畫(huà)，接龍游戲，對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)討論，傾述生活中的煩惱等等。教師應(yīng)最大限度的為學(xué)生提供實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，交流看法。
1.3 多讀。教材是多讀的起點(diǎn)。讀好課文，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大之，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需要，去閱讀英語(yǔ)報(bào)刊和雜志。另外，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文也不可忽視，因?yàn)檫@最能引起學(xué)生自己共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。
1.4 多寫(xiě)。首先要保證認(rèn)認(rèn)真真地完成每一單元中的小練筆。如果不是課外的調(diào)查或搜集的作文，都應(yīng)該在規(guī)定的課內(nèi)時(shí)間完成。這種保質(zhì)保量的嚴(yán)格的作文訓(xùn)練，是多寫(xiě)的起點(diǎn)。多寫(xiě)，也指從課內(nèi)作文擴(kuò)而大之的課外練筆。它包括寫(xiě)日記，寫(xiě)自由文等種種形式的練筆。只要有事可敘，直言其事：有感可發(fā)，直抒胸臆，堅(jiān)持動(dòng)筆就行。篇幅可以不拘長(zhǎng)短，但每次都要認(rèn)認(rèn)真真的寫(xiě)。
2 在寫(xiě)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)
2.1 依照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)應(yīng)當(dāng)由仿寫(xiě)到學(xué)寫(xiě)，由學(xué)寫(xiě)到創(chuàng)造。仿寫(xiě)是模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作的一種練習(xí)方式，所謂仿寫(xiě)，是從某篇文章的立意到啟示去構(gòu)思自己的文章，或者從某篇文章的構(gòu)思布局和語(yǔ)言特點(diǎn)得到啟發(fā)，借用來(lái)寫(xiě)自己的文章，其中既包含了仿寫(xiě)者對(duì)成功作品的借鑒，又體現(xiàn)了仿寫(xiě)者自己思考、創(chuàng)作的過(guò)程。教師要告訴學(xué)生，仿寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是邊仿邊寫(xiě)，仿中有創(chuàng)，注意不要對(duì)原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼湊成文。
2.2 用真情寫(xiě)。寫(xiě)作的內(nèi)容必須是自己體驗(yàn)過(guò)的、熟悉的、能夠喚起情感的內(nèi)容。無(wú)論是記一件事，或者是寫(xiě)一個(gè)人，都要做到寫(xiě)人，就要寫(xiě)出他的外貌、性格，說(shuō)些什么，做些什么，想些什么；記事，就要寫(xiě)出細(xì)節(jié)以及自己的真實(shí)感受；狀物，就要寫(xiě)出事物是什么樣子，具有怎樣的特點(diǎn)等等。
2.3 留心觀察，善于提煉。無(wú)論是朝夕相處的同窗，還是知識(shí)淵博的師長(zhǎng)；無(wú)論是探索知識(shí)奧秘的課堂，還是那強(qiáng)身健體的操場(chǎng)；無(wú)論是那神奇變幻的實(shí)驗(yàn)，還是那令人神往的第二課堂；還有那校園的歌聲，那動(dòng)人心魄的表演等，每一個(gè)熱愛(ài)生活的同學(xué)都會(huì)在校園里尋覓出令人心動(dòng)的人和事。豐富的社會(huì)生活也是取之不盡的寫(xiě)作源泉，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生把眼光投向廣闊的天地，把神經(jīng)的根須伸到社會(huì)的每一個(gè)角落，教會(huì)學(xué)生在生活中做有心人，對(duì)發(fā)生在自己周?chē)母鞣N各樣的事情和人物，應(yīng)該置身其中，抓住有特點(diǎn)的、有意義的、感興趣的、新鮮的東西，想一想、理一理，留下一個(gè)比較深的印象。當(dāng)然，“好記性不如爛筆頭”，能夠及時(shí)做點(diǎn)記錄，可以更好的幫助記憶，使模糊的東西清晰起來(lái)，使膚淺的東西深刻起來(lái)，使一點(diǎn)觸動(dòng)生發(fā)開(kāi)來(lái)。積累了作文的素材，作文的時(shí)候必然得心應(yīng)手，與眾不同，也就具有自己的個(gè)性和特點(diǎn)了。
2.4 學(xué)用別人的語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言。英語(yǔ)教師應(yīng)要求學(xué)生用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子來(lái)做好讀書(shū)筆記，把閱讀時(shí)感受到的那種樸素的或者華麗的、鮮明的或者含蓄的、令人醒目的或者發(fā)人深省的具有語(yǔ)言魅力的句子或語(yǔ)段摘錄下來(lái)。邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化。吸取閱讀中好的語(yǔ)言，學(xué)用到自己的作文中來(lái)。自己的語(yǔ)言，不僅流諸筆端顯得通暢流利了，甚至還會(huì)不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光的語(yǔ)言來(lái)。
2.5 對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)更高的寫(xiě)作興趣和樹(shù)立自信心。
2.6 注重寫(xiě)作形式的多樣性與訓(xùn)練步驟。初中階段的寫(xiě)作主要是組詞成句，組句成段，組段成篇的能力。因此寫(xiě)作應(yīng)用豐富多彩的形式循序漸進(jìn)：
(1)做填空式的主觀性練習(xí)題。
(2)造句，鞏固已學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞匯、句型。
(3)翻譯，掌握句子結(jié)構(gòu)。
(4)仿寫(xiě)和故事改寫(xiě)，訓(xùn)練文章的條理。
(5)指導(dǎo)性寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(6)自由作文，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言和表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞:初中生英語(yǔ) 聽(tīng)力
美國(guó)里弗斯的調(diào)查表明,正常人在醒著的時(shí)候,70%的時(shí)間用于各種形式的交際活動(dòng),其中11%用于寫(xiě),15%用于讀,32%用于說(shuō),而至少42%用于聽(tīng)。語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本的條件,聽(tīng)力作為一種輸入型技能在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得中占有十分重要的地位?！度罩屏x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把初中階段的英語(yǔ)技能主要分成四個(gè)部分:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。其中,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能中,聽(tīng)的技能位于首位,而英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要目的就是有計(jì)劃地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平,力求促進(jìn)四項(xiàng)技能的全面發(fā)展。筆者就十幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾谓鉀Q初中生聽(tīng)力問(wèn)題,提高聽(tīng)力能力。
一、排除學(xué)生心理障礙,不畏懼英語(yǔ)聽(tīng)力
英語(yǔ)老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色,但是他們一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遇到外國(guó)人,就顯得茫茫然不知所云。心理學(xué)家告訴我們,當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理,從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。另外,外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響,環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。
如何排除學(xué)生心理障礙,不懼怕英語(yǔ)聽(tīng)力成為英語(yǔ)老師必須思考的問(wèn)題。首先,排除學(xué)生緊張心理,初中學(xué)生年齡尚小,自控能力差,情緒不穩(wěn)定易受干擾。教師從一開(kāi)始就注意調(diào)試他們的心理狀態(tài),使他們充分樹(shù)立聽(tīng)力信心,培養(yǎng)不驕不躁,情緒穩(wěn)定、注意力集中等優(yōu)良素質(zhì),使他們?cè)谂R聽(tīng)時(shí)能即時(shí)進(jìn)入良好的聽(tīng)力心理狀態(tài),心情放松,從容應(yīng)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容。其次,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀多聽(tīng)其他聽(tīng)力資料。英語(yǔ)聽(tīng)力作為一項(xiàng)習(xí)得的能力,不可能一蹴而就。要堅(jiān)持長(zhǎng)久練習(xí),達(dá)到由量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)效果。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)思維,重視聽(tīng)力訓(xùn)練
在教學(xué)過(guò)程中,一些教師仍然采取反復(fù)不斷地聽(tīng)、遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的地方就用解釋的方式進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。這種方式側(cè)重了單方面的聽(tīng)力練習(xí),忽略了學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。在聽(tīng)的過(guò)程中,不斷地停下錄音機(jī),分析語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu),解釋生詞,這樣學(xué)生只能聽(tīng)到支離破碎的信息,久而久之,學(xué)生對(duì)聽(tīng)力就產(chǎn)生了厭煩心理,逐漸失去了興趣,更談不上提高了。
所以,英語(yǔ)老師需要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué),合理安排聽(tīng)力教學(xué)。首先,在聽(tīng)力教學(xué)中,老師要對(duì)不同學(xué)期、不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的安排。教師在做聽(tīng)力計(jì)劃安排時(shí)要考慮充分,做出合理安排。其次,重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練,這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意操練、捕捉信息,即要快速地瀏覽習(xí)題,捕捉一切可以從題面上得到的信息,聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記,強(qiáng)化記憶。周夢(mèng)娜老師在教學(xué)中讓學(xué)生先分析試題:(1)看看所給文章的主要內(nèi)容是什么?(2)看看這篇文章的時(shí)態(tài)是什么?(3)看“――”部分旁邊的單詞是什么?由這些單詞你可以得出什么樣的結(jié)論?(4)分析所填單詞的形式,是名詞的復(fù)數(shù)?動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)?動(dòng)詞的過(guò)去式?(5)有沒(méi)有同音詞?這樣從試卷的環(huán)境出發(fā),讓學(xué)生先掌握了這個(gè)短文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,這樣學(xué)生心里也有了底,做題目也就抓得快而且準(zhǔn)。
三、注重音標(biāo)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生多讀多聽(tīng)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是從聽(tīng)音開(kāi)始的,要提高聽(tīng)力,首先要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)確,就不能聽(tīng)懂或不能正確理解所聽(tīng)到的內(nèi)容。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音是提高聽(tīng)力的前提。這其中包括音標(biāo)的正確朗讀,只有正確地朗讀單詞句子,才能聽(tīng)懂錄音中的內(nèi)容。另外,要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在日常的教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)的訓(xùn)練。在語(yǔ)音方面,我們還應(yīng)抓住單詞、課文的朗讀背誦不放松,在熟讀的過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,也就是我們通常所說(shuō)的語(yǔ)感。薛月秋老師介紹了讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的方法:每一單元的單詞及對(duì)話(huà)讓學(xué)生跟讀、復(fù)讀,對(duì)課文采取重點(diǎn)段落跟讀、復(fù)讀、朗讀的訓(xùn)練。在課堂上教師可以在短時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生讀音,對(duì)于語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)調(diào)、弱讀、連讀、省音、失去爆破等問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生聽(tīng)力困難的原因之一還有與國(guó)外的文化差異的影響,不了解國(guó)外的文化背景。英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí),更要傳授給學(xué)生英語(yǔ)的文化背景常識(shí)。因?yàn)檎Z(yǔ)音是根植于文化這塊肥沃的土壤中的,文化對(duì)于語(yǔ)言的影響力無(wú)處不在,語(yǔ)言也無(wú)時(shí)無(wú)刻不反映出文化對(duì)其的深遠(yuǎn)影響。所以,在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面,學(xué)生同樣也要學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)的文化背景知識(shí)。所以,鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀英語(yǔ)文章,了解國(guó)外文化,有利于對(duì)聽(tīng)力材料的快速理解。
聽(tīng)力是一種積極的思維過(guò)程,它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種知識(shí)與各種技能的綜合運(yùn)用。只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),掌握正確的聽(tīng)音與閱讀方法,訓(xùn)練快速的語(yǔ)感反應(yīng),運(yùn)用熟練的聽(tīng)力技巧,才能全面提高英語(yǔ)的聽(tīng)力技能。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部.《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》.北京師范大學(xué)出版社,2008.
[2]王浩文.初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙與跨越[J]吉林教育2009(10).49.
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)感 復(fù)習(xí) 興趣
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想提高初中生的英語(yǔ)水平，必須做好以下三個(gè)方面的工作：
一、大量閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，意識(shí)和無(wú)意識(shí)這兩種心理因素在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)根據(jù)語(yǔ)感作對(duì)題目，但是無(wú)法解其原因，于是大家就會(huì)感覺(jué)語(yǔ)感這種心里語(yǔ)言現(xiàn)象是非常的神秘，其實(shí)語(yǔ)感的形成和表現(xiàn)在很大程度上與無(wú)意識(shí)有關(guān)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠積極提供條件，充分發(fā)揮學(xué)生的無(wú)意識(shí)作用，就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率，并能逐漸形成語(yǔ)感和語(yǔ)言能力，從而提高成績(jī)。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，必須有大量的語(yǔ)言材料有效的輸入與積累。但目前的現(xiàn)狀為初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難有機(jī)會(huì)來(lái)輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料；很多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，相當(dāng)一部分學(xué)生早自習(xí)時(shí)根本不開(kāi)口讀英語(yǔ)，這就導(dǎo)致了課堂上教師教的，課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重地影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。
所以，學(xué)習(xí)外語(yǔ)要選擇適合中國(guó)國(guó)情和學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方法。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是基礎(chǔ)，尤其對(duì)處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)初級(jí)階段的初中生來(lái)說(shuō)是最為關(guān)鍵的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效途徑和必經(jīng)之路。
學(xué)生可以根據(jù)自身情況去定時(shí)間朗讀和背誦。比如在放學(xué)后可由一個(gè)人完成，不需要同伴進(jìn)行合作對(duì)話(huà)練習(xí)。飯前飯后，課前課后，上學(xué)放學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地朗讀和背誦。學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦，就可以掌握許多重要而又實(shí)用的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)，從而擴(kuò)大視野，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、人文歷史等，讀得多了，背得多了，英語(yǔ)語(yǔ)感也就產(chǎn)生了。
一旦語(yǔ)感形成之后，、許多句子就會(huì)脫口而出。在口頭和筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中就會(huì)形成一定的靈感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有好處的。長(zhǎng)期的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)速、語(yǔ)言、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)和形成流暢性、連貫性的口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有利于糾正和改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握講英語(yǔ)的種種技巧，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀多背一些實(shí)用的英語(yǔ)句子，形成一定的語(yǔ)感，英語(yǔ)成績(jī)就可以提高。
要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還應(yīng)該重視課堂教學(xué)上的教學(xué)方法。教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生參與訓(xùn)練的積極性，進(jìn)入角色主動(dòng)練。優(yōu)化教學(xué)模式，聽(tīng)說(shuō)講練齊頭并進(jìn)。另外還要注意做到課上課下有效結(jié)合，增加語(yǔ)言實(shí)踐量和信息輸入量。
二、認(rèn)真復(fù)習(xí)，提高效率
復(fù)習(xí)課是回顧學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，我們可以從以下三個(gè)方面提高復(fù)習(xí)課的效率呢？
2.1有計(jì)劃的復(fù)習(xí)
制訂出符合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，把內(nèi)容系統(tǒng)化，把復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。
2.2有針對(duì)性的復(fù)習(xí)
把握住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2.3有區(qū)別的復(fù)習(xí)
不要每道題都要講解，要做到精講多練，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上要多練習(xí)和多思考，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，。
三、師生融洽，激發(fā)興趣
教師在教學(xué)中要重視和發(fā)揮情感因素的作用，達(dá)到師生的情感共鳴。融洽師生關(guān)系，有利于創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么如何發(fā)揮情感因素的作用呢？
3.1建立融洽的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行的認(rèn)同效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。良好的師生互動(dòng)，增強(qiáng)了教師暗含的期待情感，并能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心和積極向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的互動(dòng)交流，會(huì)成為一種無(wú)形的力量，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)的提高。
3.2激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了要滿(mǎn)懷真摯的關(guān)愛(ài)之情，還要積極創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師首先要傾注關(guān)愛(ài)之情施教，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵。其次還要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，保持住學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的興趣。
3.3以情促行，引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心
學(xué)生一旦通過(guò)自己的努力找到問(wèn)題的答案，就會(huì)出現(xiàn)成功的喜悅，沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)自己的滿(mǎn)足感了，不斷地進(jìn)步和階段性的勝利是促使學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的積極學(xué)習(xí)情感的有效途徑。
3.4以情促導(dǎo)，巧妙地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)較長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程。當(dāng)眾糾正學(xué)生的錯(cuò)誤有可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是一種懲貶，處理不當(dāng)就會(huì)影響師生情感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
四、結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的語(yǔ)言氛圍，把實(shí)踐的空間、創(chuàng)造的空間留給學(xué)生，精講多練、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去體驗(yàn)、去交流、去感知、去積累、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，從而大大地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參 考 文 獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】交際 口語(yǔ) 情景 對(duì)話(huà)
隨著國(guó)際交往的日益頻繁，學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)進(jìn)行人際交往已顯得越發(fā)重要。在今天，講一口流利的英語(yǔ)已成為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的籌碼。然而由于各種原因，我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀，在實(shí)踐中，很多學(xué)生感到與外國(guó)人進(jìn)行口語(yǔ)交際有困難，表現(xiàn)得非常膽怯和無(wú)法開(kāi)口，實(shí)際交際能力和課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求相差甚遠(yuǎn)。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力低下的原因主要有以下幾個(gè)方面。第一，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，課堂上組織全體學(xué)生操練口語(yǔ)十分困難。第二，英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和考試形式單一?，F(xiàn)行的英語(yǔ)考試偏重于筆試（占80％―85％）和聽(tīng)力（占15％―20％），絕大多數(shù)地方的中考沒(méi)有口語(yǔ)考試。第三，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量貧乏。第四，英語(yǔ)教師自身的口語(yǔ)素質(zhì)不高。因此提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力應(yīng)是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一?？稍趥鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，往往存在著重讀、寫(xiě)而輕聽(tīng)、說(shuō)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平極為低下，不少初中生在中考中取得不錯(cuò)的筆試成績(jī)，但學(xué)了初中三年的英語(yǔ)卻還是“啞巴英語(yǔ)”。這與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的要求還有一段距離。
那么，今天的英語(yǔ)教學(xué)該如何提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？根據(jù)我多年積累的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
一、建立融洽、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于交際
1.師生間互相尊重，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。教師平時(shí)多與學(xué)生交流，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。如與學(xué)生相遇時(shí)，我會(huì)用“How are you？”或“Good? morning!”等和學(xué)生打招呼，這既為學(xué)生提供了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，又有利于師生感情的交流。
2.用更多的耐心和愛(ài)心呵護(hù)后進(jìn)生。我付出更多的耐心和愛(ài)心對(duì)待基礎(chǔ)較差的學(xué)生。為了給他們提供開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我所提的問(wèn)題難易適中，讓他們稍加思索就能找到答案，讓他們嘗到成功的喜悅，并適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信心，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)適宜的交際情景，讓學(xué)生善于交際
首先開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把文化的因素引入語(yǔ)言教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)辦周末英語(yǔ)角、猜謎語(yǔ)和戲劇表演等方式給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多讀英語(yǔ)書(shū)報(bào)，擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)言與學(xué)習(xí)文化結(jié)合起來(lái)。
其次經(jīng)常舉辦一些小型的競(jìng)賽，如舉辦“唱英文歌比賽”“演講比賽”“朗讀比賽”等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成功感。這樣也利于激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。
三、豐富課堂交際手段，讓學(xué)生樂(lè)于交際
1.堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，利于向?qū)W生提供英語(yǔ)表達(dá)的示范，利于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣。剛開(kāi)始時(shí)，由于掌握的詞匯有限，學(xué)生可能聽(tīng)不懂，我就借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)等進(jìn)行教學(xué)。如說(shuō)：“Do you like bananas?”時(shí)，我就拿了各種水果到教室，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上練得滾瓜爛熟。
2.動(dòng)作演示。教材中有很多知識(shí)是通過(guò)動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)，因此，我們?cè)谡n堂上要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種形象生動(dòng)的動(dòng)作、傳神的表情和形象語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如講授“Where is/are……？”這一句型時(shí)，教師可將以實(shí)物放在不起眼的地方，故意裝出尋找某一事物的動(dòng)作和表情，同時(shí)說(shuō)“Where? is /are……？”根據(jù)這一模擬情景，學(xué)生完全可以理解這一句型。在活動(dòng)的同時(shí)，教學(xué)也能順利進(jìn)行。
3.瑞士學(xué)者亞美路指出：“教育最偉大的技巧是：知所啟發(fā)?！碧釂?wèn)是行之有效的啟發(fā)。在教學(xué)中盡可能采用自然對(duì)話(huà)的方式，對(duì)話(huà)提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行情景對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)新課。
4.運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)置情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生可根據(jù)圖畫(huà)的情景進(jìn)行情景對(duì)話(huà)或看圖復(fù)述。
5.多媒體創(chuàng)設(shè)情景。隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體也走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。它具有生動(dòng)現(xiàn)象、圖文并茂，表現(xiàn)形式靈活等特點(diǎn)。它能模擬各種比較真實(shí)的情景，能調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)各種感覺(jué)器官，使學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)行眼到、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、注重課外活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐
開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，實(shí)踐證明以下幾種形式是有效的。
1.英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽?！案?jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫(xiě)過(guò)程中，我通常會(huì)開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)或比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣。
2.英語(yǔ)歌曲比賽、戲劇表演、小品表演。初中學(xué)生大多數(shù)有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在整個(gè)節(jié)目的演練過(guò)程中，既鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。表演之后，要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出“最佳編導(dǎo)”“最具英語(yǔ)潛質(zhì)獎(jiǎng)”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。
3.英語(yǔ)角、校園英語(yǔ)廣播。英語(yǔ)角可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。每周固定一個(gè)下午課外活動(dòng)時(shí)間舉行英語(yǔ)角活動(dòng)，主要以年級(jí)為單位，地點(diǎn)不定，可以是校內(nèi)，也可以是校外。每個(gè)小組都選一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動(dòng)，幫助他們開(kāi)口，并要求組長(zhǎng)把每次活動(dòng)中學(xué)生參與情況記錄下來(lái)。校園廣播可以為學(xué)生播放英語(yǔ)新聞、詩(shī)歌、故事和歌曲。營(yíng)造英語(yǔ)外部環(huán)境，這一切會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語(yǔ)表達(dá)的能力。
初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法古往今來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)一直受到傳統(tǒng)教育思想的影響，從而導(dǎo)致老師往往依照傳統(tǒng)的填鴨式模式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上出現(xiàn)了以老師為中心，而學(xué)生只是一味地聽(tīng)取老師的觀點(diǎn)、一味地記筆記等，不僅使教師花費(fèi)了大量的時(shí)間，而且學(xué)生吸收的效率也是很低的，缺乏了對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了提高初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)要求教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并且要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的研究，提高他們自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
一、要求初中生要合理地安排好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如何更加有效的安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常重要的。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生該如何安排好自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)合理的安排。其次，教師要在課堂上作出明確要求，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己，讓他們積極地參與自己的教學(xué)中，積極發(fā)言以及對(duì)問(wèn)題的探討。在課堂上盡量控制好時(shí)間，讓學(xué)生能夠更加有效的把握好時(shí)間。從而，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)能夠更加有效率的完成自己的作業(yè)，控制好自己的作業(yè)時(shí)間，從而有利于他們能夠更好的發(fā)展。
二、教師要加強(qiáng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師要向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該要掌握的方法以及自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)積累。例如，在背英語(yǔ)單詞方面，不應(yīng)該死記硬背，應(yīng)該以音標(biāo)為主，結(jié)合音形義聯(lián)系，詞性等轉(zhuǎn)換展開(kāi)單詞記憶。因此，要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的方法和途徑，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的自信心有所增加，為了避免學(xué)生在記憶單詞時(shí)出現(xiàn)習(xí)慣性的遺忘，可以運(yùn)用反復(fù)復(fù)習(xí)來(lái)鞏固詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以每個(gè)星期固定用一堂課來(lái)復(fù)習(xí)單詞，并且還可以展開(kāi)與英語(yǔ)相關(guān)的小活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另一方面，教師要充分利用好英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間，努力讓每個(gè)學(xué)生可以放聲朗讀，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)能力，并且要求每個(gè)學(xué)生都能夠選一本英語(yǔ)課外讀物，堅(jiān)持每天閱讀，從而養(yǎng)成每天練習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，并且對(duì)此有所思考和研究，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，增加他們的自主學(xué)習(xí)的能力。
在以前的教學(xué)模式中，往往都是由老師出好題目，學(xué)生根據(jù)老師的題目來(lái)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，在課堂上能夠極大限度的激發(fā)學(xué)生的思維，老師可以在完成教學(xué)課程后，讓同學(xué)們提出自己的疑問(wèn)，并通過(guò)與其他同學(xué)的交流與探討來(lái)解決自己的疑惑，使自己對(duì)問(wèn)題可以進(jìn)一步的了解，來(lái)解決自己的問(wèn)題，同時(shí)也帶動(dòng)了其他同學(xué)對(duì)問(wèn)題的思考，使大家可以交流自己的思想，從而可以使學(xué)生提升自己的自主學(xué)習(xí)的能力。
三、堅(jiān)持實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
薩迪說(shuō)，“有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！睂W(xué)生的任何自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都必須在實(shí)踐中獲得。教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初中教材里的許多知識(shí)都是和生活實(shí)際緊密聯(lián)系的，教師要科學(xué)合理的利用它們幫助學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。比如，利用教材中一些“看?。⊿eeing a doctor）”“購(gòu)物（Shopping）”“談?wù)撎鞖猓═alking about the weather）”“問(wèn)路（Asking the way）”等情景，讓學(xué)生分角色去進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)生們的親身參與中不知覺(jué)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用，從而達(dá)到了培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的目標(biāo)。在課余時(shí)間里，我們可以開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可以適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞等。可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、如金典英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)影視欣賞、英語(yǔ)美文閱讀等。通過(guò)多種生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生自主地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，反之，也通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、搭建讓學(xué)生體會(huì)自學(xué)成功的平臺(tái)，激勵(lì)他們?cè)谧詫W(xué)路上不斷求索
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是一兩節(jié)生動(dòng)的課堂講解或者幾次有趣的活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的。要靠廣大英語(yǔ)教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善、探索和實(shí)施，靠師生的共同努力才能最終完成。經(jīng)常開(kāi)展一些具有挑戰(zhàn)味性的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果，如英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)小品表演等。學(xué)生要參與這些活動(dòng)必須事先進(jìn)行廣泛的閱讀、篩選或準(zhǔn)備一些內(nèi)容健康、幽默、生動(dòng)、短小、有趣的故事，然后才能表演。這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)用能力很有幫助。同時(shí)這些活動(dòng)既展示了學(xué)習(xí)的成果，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
總體上來(lái)說(shuō)，提高初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力不是一兩天就能實(shí)現(xiàn)的，因此老師在此也要注意自身的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，提高自身的綜合素質(zhì)，積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地參與教學(xué)改革的活動(dòng)中去，要積極培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，老師自身不要一味地向?qū)W生灌輸自己的想法和答案，要積極與學(xué)生交流，參與到學(xué)生的交流與思考中，從而可以更加全面的了解學(xué)生，來(lái)不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方案。教師只有通過(guò)多種不同的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用自己的教學(xué)方案，這樣才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生能夠真正的成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能夠在英語(yǔ)方面能夠自主學(xué)習(xí)，而且能夠使他們?cè)谏钌弦拆B(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]張曉悅.初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（4）.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；表達(dá)能力；重視；提高
在惠東縣黃埠中學(xué)從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已二十多年，在這教學(xué)期間，我發(fā)現(xiàn)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種問(wèn)題。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，最難以解決的問(wèn)題是口語(yǔ)，幾乎所有學(xué)生都很不愿意去用口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流。他們都很害羞在其他同學(xué)面前用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，甚至問(wèn)他們一些很簡(jiǎn)單的句子，或者是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)，很多同學(xué)都不能完成或知道的不愿意舉手發(fā)言。因此，我試圖找出其中的原因并解決這個(gè)問(wèn)題。
一、初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力低下的原因
1、學(xué)生在入門(mén)時(shí)未打好語(yǔ)音基礎(chǔ)
想要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)音基礎(chǔ)是一個(gè)非常重要且必不可少的一個(gè)過(guò)程。想要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)首先要掌握好英語(yǔ)的正確發(fā)音。所以，我第一步就設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)音知識(shí)競(jìng)賽，在課堂上寫(xiě)出44個(gè)音素的發(fā)音，讓學(xué)生們讀出來(lái)，結(jié)果顯示，只有不到20%的學(xué)生才能準(zhǔn)確的讀出來(lái)，其他的學(xué)生不是發(fā)錯(cuò)音，就是啞口無(wú)言。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)是非常薄弱的，可想而知，語(yǔ)音知識(shí)的基礎(chǔ)是很重要的，是口語(yǔ)流利表達(dá)的重要鋪墊。
2、學(xué)生英語(yǔ)詞匯量貧乏
要說(shuō)好一口流利的英語(yǔ)，除了語(yǔ)音發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)外，還要積累大量的詞匯。詞匯量是語(yǔ)言組織的重要組成部分，沒(méi)有掌握一定的詞匯量，就會(huì)給口語(yǔ)交際帶來(lái)障礙。
對(duì)此，我設(shè)計(jì)了幾道翻譯題：我可以幫你嗎？、你叫什么名字？、你今年幾歲了？
對(duì)這么簡(jiǎn)單的常識(shí)句子，很多同學(xué)都答不上來(lái)，這就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)詞匯沒(méi)有真正的掌握，也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠感興趣。
3、英語(yǔ)教師自身的原因
作為一個(gè)英語(yǔ)教師，是學(xué)生的模范，一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平更是不容忽視。在課堂上應(yīng)該大面積的用英語(yǔ)去表達(dá)自己的教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)音要清晰，流暢，所以老師要不斷提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、興趣是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)重要原因
古言云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼韵刖毢每谡Z(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在此，我設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)測(cè)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣程度如何：
1. What do you think of oral English？ （ ）
A. It is as important as other lesson such as writing， reading and so on.
B .It is the most important lesson.
C. It is important and necessary for the future.
2. Are you interested in oral English？ （ ）
A. Yes. B. No.
3. Do you like to practice oral tasks alone or in-group？ （ ）
A. Alone. B. In-group. C. Both of them.
4. Do you often finish your oral practice after class？ （ ）
A. No. B. Yes， quite often. C. Sometimes.
其結(jié)果顯示，只有32%的同學(xué)對(duì)此是正面反應(yīng)，而其他不感興趣的學(xué)生可能根本就不會(huì)去學(xué)，那么這一門(mén)課友怎能學(xué)好呢？所以說(shuō)興趣也是一個(gè)重要的原因。
二、提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力
1、掌握語(yǔ)音知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量：要想學(xué)生們掌握好語(yǔ)音知識(shí)，首先我會(huì)利用每周的早讀課，把音標(biāo)重新的教導(dǎo)一遍，并且不斷的讓他們訓(xùn)練。第二，在掌握音標(biāo)的同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合單詞，讓他們用音標(biāo)去記單詞。第三，在英語(yǔ)課堂上，我會(huì)盡量用英語(yǔ)去表達(dá)，特別是他們剛學(xué)的英語(yǔ)單詞，我會(huì)特別的提出來(lái)，以此加強(qiáng)他們的記憶。
2、用模仿和背誦來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感：想要練好口語(yǔ)，就必須要有一定的語(yǔ)感。而練好語(yǔ)感的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)就是模仿和背誦。因此，我在教每個(gè)Unit1對(duì)話(huà)文的時(shí)候，會(huì)讓他們分4人小組，去模仿錄音機(jī)里的語(yǔ)調(diào)來(lái)扮演角色，隨后，就抽組表演，并對(duì)表演得好的一組予以小小的獎(jiǎng)勵(lì)。而學(xué)習(xí)Unit2的時(shí)候，文章比較長(zhǎng)，可以讓他們選段背誦，隨之，抽組檢查。這既降低了難度，又能讓他們輕松自如的完成。
3、抓住課前5分鐘：在同學(xué)們掌握一定語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，利用課前5分鐘，讓2人小組自由的用他們自己組織好的英語(yǔ)句子進(jìn)行談話(huà)，內(nèi)容不限，這樣的目的是讓他們開(kāi)口講英語(yǔ)。這樣既增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，同時(shí)又給予他們一個(gè)展示口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
4、輪流做“小老師”：學(xué)生們慢慢從不感興趣到現(xiàn)在的能張口說(shuō)英語(yǔ)，這是一個(gè)比較大的進(jìn)步。然而要真正的運(yùn)用好英語(yǔ)口語(yǔ)，還須繼續(xù)努力。在這期間，我找了一些閱讀文章，完形填空的練習(xí)題，把學(xué)生們分成4人一個(gè)小組，每組派一個(gè)代表，把完成了的題目用英語(yǔ)按照他們的思路，以“小老師”的角色在班上為同學(xué)們講解，隨后再做點(diǎn)評(píng)，并選出優(yōu)秀“小老師”。
5、英語(yǔ)口語(yǔ)“每周一賽”：為了能使學(xué)生們更加深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“每周一賽”這一環(huán)節(jié)，分成2人小組，做成一個(gè)對(duì)話(huà)文，那么每一組的主題，目地，以及要求，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，詳見(jiàn)如下：
Week 1：Activity 1 Introduce a new school
This activity is based on 外研版英語(yǔ)初一上冊(cè)Module 3 My new school Purpose： To raise students’ interest in learning the sentence pattern of “Is /Are there…？” and the answer， “Yes，there is /No there isn’t.”Instructions： Learn the new words of the school things. Then teach the sentence pattern of “Is /Are there…？” in class. Ask each students to think out a dialogue or a sentence pattern using “Is /Are there…？” in class. They can do it by themselves or groups， or even seeking help from their partners.
Week2：Activity 2 Introduce family members
This activity is based on外研版英語(yǔ)初一上冊(cè)Module 4 My family
Purpose： To practice the expressions of introducing family members.
Instructions： Present some photos of family members to the students， so as to arouse their interest to talk about their own family members.
Week3：Activity3 Talk about the food healthy or unhealthy
This activity is based on 外研版英語(yǔ)初一上冊(cè)Module 5 Healthy food
Purpose： To raise students’ interest in food and talk about their healthy and unhealthy
Instruction： Present a picture of a restaurant with a lot of food. Then teach the sentence pattern of “I like…/I don’t like…，because it is healthy/unhealthy” Ask each student to think out a sentence pattern using “I like…/ I don’t like …because it is healthy/unhealthy” in class.
Week 4：Activity 4 Computers
This activity is based on外研版英語(yǔ)初一上冊(cè)Module 10 Computers
Purpose： To raise students’ interest in computers and how to use it.
Instructions： I will show the students a picture of computer ，let them know all the function of the buttons ，and then tell them how to use them.
6、提高教師自身素質(zhì)：作為教師，平時(shí)在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，必須不斷吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷的去提高口語(yǔ)的基本功，盡量在課堂上用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，從而營(yíng)造一個(gè)真正懂得英語(yǔ)課堂，這樣才能真正的讓學(xué)生深入其中，提高口語(yǔ)能力。
三、訓(xùn)練后的結(jié)果
經(jīng)過(guò)了這幾輪訓(xùn)練以后，我再一次做了一份問(wèn)卷調(diào)查。
1. How do you like oral English？ （ ）
A. It’s very interesting. B. It’s very important.
C. It’s very necessary for the future. D. All of them.
2.Are you active in joining the oral activities ？ （ ）
A. Yes B. No. C. So-so
3. Do you like to practice oral English in class？ （ ）
A. Yes. B. No
4. How would like your teacher to help you do the oral work？（ ）
A. To be an audience B. Give more detail information.
C. Give an example D. Check it regularly
經(jīng)過(guò)訓(xùn)練前和訓(xùn)練后的這兩份問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比結(jié)果顯示，正面反應(yīng)的學(xué)生已上升到60%左右，而40%的學(xué)生比以前更喜歡口語(yǔ)，所以學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)不管是從興趣上還是水平上都有了明顯的提高。
四、總結(jié)
英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)重要的技能，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，不是一朝一夕的事情，我們應(yīng)該從平時(shí)抓起，而提高英語(yǔ)口語(yǔ)的方法是多種多樣的，我們要根據(jù)課本安排的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)運(yùn)用自身的材料，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口，多參與，多練習(xí)，不斷提高自身的口語(yǔ)能力，一步一個(gè)腳印，并且在實(shí)踐中不斷的努力創(chuàng)新，尋找更多的新方法，繼續(xù)練下去，我想學(xué)生們的口語(yǔ)能力一定會(huì)越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
[1].洪柳：《淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力》.教師之友.2005年.第1期（總第199期）。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣
人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生如果能清醒地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而且有了自覺(jué)性就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，促使他們勤學(xué)苦練。學(xué)習(xí)中最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對(duì)翻譯和寫(xiě)作在心理方面存在恐懼心理，如何幫助學(xué)生克服信心不足和消除畏難情緒，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是很關(guān)鍵的。一方面，使其明白英文寫(xiě)作的重要性和作用；另一方面，讓學(xué)生明白短文寫(xiě)作形式多樣，寫(xiě)作課后張貼學(xué)生優(yōu)秀論文，在稱(chēng)贊和肯定中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，這樣寫(xiě)作訓(xùn)練就可事半功倍。
二、抓好詞匯學(xué)習(xí)
語(yǔ)言離不開(kāi)詞匯。沒(méi)有一定的詞匯量，就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。從單詞的釋義、用法和詞語(yǔ)、短語(yǔ)的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，并背誦好句子，好文章和課文中的重點(diǎn)句型。寫(xiě)作時(shí)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。記憶孤立的單詞費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且很容易忘記，在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的單詞時(shí)，盡可能地將一個(gè)個(gè)孤立的沒(méi)有任何聯(lián)系的單詞巧妙地串成詞組或短語(yǔ)，使其具有一定的情景意義。
三、抓好基本句型的訓(xùn)練
文章是由句子組成，句子是寫(xiě)文章的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，要先從練習(xí)句子開(kāi)始。指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用句子表意，英語(yǔ)有五種基本句型：1.主謂結(jié)構(gòu) 2.主系表結(jié)構(gòu) 3.主.謂.賓結(jié)構(gòu) 4.主.謂.實(shí).賓補(bǔ)結(jié)構(gòu) 5.主謂.雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)。 其他常用句型：There be… . What…！ How…！ 感嘆句，祈使句，It be…that強(qiáng)調(diào)句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學(xué)生掌握好這些句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)置一些漢譯英的練習(xí)。還可以采用將單詞打亂，再重新組句與反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生熟悉句子的基本構(gòu)成。使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到表意的目的。
四、積累材料 ，以背助寫(xiě)
眾所周知，建房需要材料，寫(xiě)作也象建房一樣，需要平常所積累的知識(shí)，如果沒(méi)有平常的大量寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生就會(huì)“難為無(wú)米之炊”，也就無(wú)從談寫(xiě)作。那么，如何通過(guò)背來(lái)助寫(xiě)呢？ 我們都知道，英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配，習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型，在平常的教學(xué)中，除了讓學(xué)生牢記單詞、詞組等外，我還要求學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上表演對(duì)話(huà)，演講課文，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)做到脫口而出。這樣可把別人的東西經(jīng)過(guò)內(nèi)化為自己的知識(shí)能力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的日積月累，積少成多，學(xué)生的語(yǔ)感自然就培養(yǎng)起來(lái)，這樣寫(xiě)作時(shí)就能做到得心應(yīng)手。此外，還可以要求學(xué)生多背一些格言和諺語(yǔ)，寫(xiě)文章時(shí)如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈儯瑫?huì)使所寫(xiě)的文章更加生動(dòng)而富有感染力。
五、以說(shuō)促寫(xiě)，以讀導(dǎo)寫(xiě)
為了能做到“以說(shuō)促寫(xiě)”，我每天利用課前l(fā)0分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行“兩兩”對(duì)話(huà)比賽或演講比賽，“兩兩”對(duì)話(huà)的內(nèi)容一般來(lái)自近期所學(xué)習(xí)的話(huà)題和功能項(xiàng)目，讓學(xué)生仿照那些話(huà)題，利用相應(yīng)的功能項(xiàng)目，快速編出自己的對(duì)話(huà)，并當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行操練。這樣能讓學(xué)生做到“情境”對(duì)話(huà)和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語(yǔ)言，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。
六、重視課外練筆，在實(shí)踐中不斷提高
英語(yǔ) 聽(tīng)力
一、制約聽(tīng)力水平提高的因素
1、主觀因素
（一）教師方面
教師是聽(tīng)力教學(xué)的主要實(shí)施者，因此自身首先必須明確聽(tīng)力理解的真正含義以及教學(xué)目的。有些語(yǔ)言學(xué)家曾將聽(tīng)力教學(xué)分為兩個(gè)層次：低級(jí)層次和高級(jí)層次。那么在中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就可以讓學(xué)生聽(tīng)記各種語(yǔ)音材料，機(jī)械地聽(tīng)、模仿、記憶，對(duì)其書(shū)面形式、意義、用法等不作過(guò)多的要求。選用語(yǔ)速較慢、內(nèi)容較短的聽(tīng)力材料。在進(jìn)行每部分聽(tīng)音之前，可根據(jù)所選材料提供的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?tīng)前分析，幫助學(xué)生確定語(yǔ)境，必要時(shí)可先向?qū)W生提供一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，這是幫助學(xué)生聽(tīng)懂語(yǔ)音材料的第一步。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)力能力提高達(dá)到高級(jí)層次時(shí)，就進(jìn)入第二步，也就是讓學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的特征，并加以模仿直至掌握。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的聽(tīng)力技能后，比如到了初二時(shí)，可采取以學(xué)生為主的教學(xué)方式，聽(tīng)前分析可適量減少，關(guān)鍵詞也不必再提供，而是讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中自己去抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，并在聽(tīng)音之后進(jìn)行一些綜合能力的訓(xùn)練，如讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)材料的大意或語(yǔ)言難點(diǎn)、重點(diǎn)，旨在注重學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。
另外，教師的教學(xué)態(tài)度，尤其是引導(dǎo)能力即課堂組織能力也是舉足輕重的。教師不僅作為課堂的指導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是參與者，如同在導(dǎo)演著課堂的節(jié)奏、進(jìn)度乃至整個(gè)內(nèi)容。
（二）學(xué)生方面
學(xué)生的素質(zhì)或稱(chēng)語(yǔ)言基礎(chǔ)至關(guān)重要，它不僅包含語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還包括學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，即綜合語(yǔ)言能力，比如要了解語(yǔ)言國(guó)家的歷史風(fēng)俗習(xí)慣等。只有掌握了這些知識(shí)，聽(tīng)者才能正確理解語(yǔ)言載體的言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為。學(xué)生語(yǔ)言能力的大小從很大程度上決定著教材的選擇、進(jìn)度的快慢以及教學(xué)方式的采用。另外學(xué)生的參與態(tài)度也不可忽視。這里應(yīng)包括學(xué)生課堂上的參與意識(shí)以及課后的參與積極性。
2、客觀因素
（一）課堂環(huán)境
環(huán)境設(shè)施也是制約聽(tīng)力能力的一大因素，中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練大都借助錄音機(jī)或廣播系統(tǒng)來(lái)完成。這樣的聽(tīng)力教學(xué)給學(xué)生提供的只是單調(diào)的聲音、單調(diào)的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)效果非但不明顯，反而還會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面影響。因此要全面提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，靠這樣的教學(xué)設(shè)備是無(wú)法完成的。
（二）英語(yǔ)背景知識(shí)
英語(yǔ)中蘊(yùn)含了英語(yǔ)國(guó)家各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和地理等方方面面的內(nèi)容。聽(tīng)，作為英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，是人類(lèi)交際活動(dòng)的基本形式之一，聽(tīng)音材料中往往會(huì)涉及有關(guān)英美等英語(yǔ)國(guó)家的文化、藝術(shù)、風(fēng)俗、習(xí)慣等背景知識(shí)。聽(tīng)力理解的過(guò)程是一種解碼過(guò)程與意義再構(gòu)建過(guò)程的結(jié)合， 在這一過(guò)程中， 聽(tīng)者的積極參與是至關(guān)重要的， 聽(tīng)者的文化背景知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)等與聽(tīng)者的純語(yǔ)言知識(shí)同樣重要。
二、提高初中生英語(yǔ)的聽(tīng)力水平
1、明確聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)與要求
《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將聽(tīng)力技能分為6 ～ 9 級(jí)， 并進(jìn)行了分級(jí)描述?？v觀6 ～ 9 級(jí)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的策略以及在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的基本技能，主要包括：①聽(tīng)取大意和主題；②抓關(guān)鍵詞；③預(yù)測(cè)下文內(nèi)容；④確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；⑤理解說(shuō)話(huà)人的意圖和態(tài)度；⑥判斷語(yǔ)段的深層含義；⑦評(píng)價(jià)所聽(tīng)內(nèi)容；⑧聽(tīng)并執(zhí)行指示語(yǔ)；⑨排除口音和背景音等的干擾等。明確教學(xué)目標(biāo)與要求是決定英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)取得成功的首要條件。教師只有熟諳聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)與要求，了解學(xué)生在聽(tīng)力中可能遇到的困難，才能制訂出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，并依此設(shè)計(jì)出由易到難、步步深入的教學(xué)步驟。
2、重視聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)
在聽(tīng)力訓(xùn)練中，通常影響學(xué)生正確答題的還有以下幾種情況：
1）、有些語(yǔ)言材料可以讀懂，而聽(tīng)不懂；
2）、瀏覽四個(gè)選項(xiàng)速度太慢，來(lái)不及圈出正確答案；
3）、聽(tīng)到語(yǔ)言材料太多，不知道注意力往何處集中；
4）、不記要點(diǎn)就無(wú)法回憶起聽(tīng)過(guò)的材料。
要避免這些情況的發(fā)生，就必須要有一定的聽(tīng)力技巧。
首先，學(xué)生開(kāi)考前必須先閱讀題目，弄懂大意，比較各題間的差異，估計(jì)可能提出的問(wèn)題，這樣每道題的中心主題是什么在未聽(tīng)到前學(xué)生就已經(jīng)知道了，那么聽(tīng)到語(yǔ)言材料學(xué)生就馬上進(jìn)行辯認(rèn)。也有一些題目設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，學(xué)生有時(shí)可以從上下幾個(gè)題目及其它選項(xiàng)中推測(cè)出答案，從而降低了聽(tīng)的難度。
其次，應(yīng)注重培養(yǎng)各種聽(tīng)的技能，如聽(tīng)要點(diǎn)，聽(tīng)細(xì)節(jié)，聽(tīng)發(fā)音相似詞的差別，聽(tīng)內(nèi)容找信息等等。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，對(duì)初學(xué)者也可作一些針對(duì)性的訓(xùn)練，如⑴訓(xùn)練學(xué)生特別注意文章開(kāi)頭和結(jié)尾的句子，培養(yǎng)捕捉主題句的能力；⑵培養(yǎng)識(shí)別關(guān)鍵詞（when、where、what、why、who、how），捕捉重點(diǎn)和掌握重要細(xì)節(jié)的能力；⑶邊聽(tīng)邊作筆錄，培養(yǎng)抓主要內(nèi)容和主要思想的能力。
最后，學(xué)生注意力應(yīng)高度集中，不能受外界因素的干擾，以確保最大限度地接受要聽(tīng)到的材料。
3、加強(qiáng)英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)力度
【關(guān)鍵詞】閱讀能力;初中英語(yǔ);研究細(xì)節(jié)
How does the exaltation junior high school living English reading ability
Zhang Yu-lin
【Abstract】The common saying say"keep 3 Chinese foots in deep freeze, not cold first."To think exaltation reading comprehension ability want to be malicious to grasp a basic achievement first, commit to memory a list a phrase, extension oneself of vocabulary quantity.Secondly want to read aloud text more, everyday morning draw out at least 15-20 minute time, become "read every day, loudly read" of good habit.
【Key words】Reading ability;Junior high school English;Research detail
閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的方面。他反映了學(xué)生直接應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在中考中閱讀理解題占總分比重的1/3,也就是說(shuō)英語(yǔ)中考總分120分,而閱讀理解就占了40分,所以初中生必須認(rèn)識(shí)到提高英語(yǔ)閱讀能力的重要性。
如何能更好的完成閱讀理解題呢?作為一名長(zhǎng)期從事一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),我認(rèn)為:
1.首先樹(shù)立自信心
要相信自己一定能夠很棒的完成任務(wù),不要有壓力,輕松上陣。只有輕松冷靜地去做閱讀理解題,才能圓滿(mǎn)的完成任務(wù)
2.通讀全文,掌握大意
首先,粗讀全文,從整體上理解短文的大意及中心思想,領(lǐng)會(huì)出題人的意圖。切忌人為地將短文搞得支離破碎,逐詞逐句地去感知材料,看一句或幾句做一個(gè)題目。遇到生詞時(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)猜詞義。如果是專(zhuān)有名詞,一般可以根據(jù)上下文來(lái)判斷它是人名還是地名,或是其他組織的名稱(chēng)。對(duì)于這些詞不認(rèn)識(shí)關(guān)系也不大,只要知道它代表什么就行了。又如有些詞的詞干是學(xué)過(guò)并且掌握的,只不過(guò)是加了前綴或后綴轉(zhuǎn)換了一下詞性或詞義而已,或者是兩個(gè)單詞和在一起的合成詞,等等,那么就可以通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)分析判斷。對(duì)于這些詞只要有構(gòu)詞法的知識(shí)就能夠猜測(cè)判斷出它們的詞性或詞義了。另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容,語(yǔ)氣來(lái)判斷它們的含義。只要掌握這些方法,就可以保持閱讀的連貫性,不至于影響閱讀的速度和對(duì)文章的整體理解。
3.細(xì)讀重點(diǎn),一舉突破
掌握閱讀理解短文大意后,認(rèn)真看短文后選擇題,此時(shí)可選擇跳讀的方法。因?yàn)槌踔须A段大多數(shù)閱讀理解題相對(duì)簡(jiǎn)單,很多選擇題的答案都可以在文章中直接找到。只要跳讀短文,尋找所需正確信息,并在文中勾出重點(diǎn)句來(lái),就能順利完成選擇題。
4.學(xué)會(huì)推理,正確解題
如果在做閱讀理解題時(shí),遇到較深層次的題型,在短文中不能直接找到答案,那么首先要排除自身的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和已有的知識(shí)等主觀因素的干擾。然后要冷靜分析推理,研究細(xì)節(jié)暗示,推敲作者意圖,理解文章寓義,從而確定正確的選項(xiàng)。
初中英語(yǔ)《教學(xué)大綱》對(duì)“聽(tīng)”的具體要求是：學(xué)生能聽(tīng)懂廣播、電視、錄音等與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)有聲語(yǔ)言材料；能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)詞左右，與學(xué)生生活貼近的、基本沒(méi)有生詞的語(yǔ)言材料，獲取所需信息。因此，聽(tīng)力題型大致有以下幾種：（1）聽(tīng)短句選出相應(yīng)的應(yīng)答語(yǔ)；（2）聽(tīng)對(duì)話(huà)及問(wèn)題選出正確的答案；（3）聽(tīng)短文及問(wèn)題選出恰當(dāng)?shù)拇鸢富驁D畫(huà)；（4）聽(tīng)句子或短文填詞。
長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練并未在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到足夠的重視，聽(tīng)力歷來(lái)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。聽(tīng)力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。如何提高學(xué)生聽(tīng)的能力，使學(xué)生在中考中取得好成績(jī)，是廣大師生極為關(guān)注的問(wèn)題。而要解決好這一問(wèn)題，熟悉聽(tīng)力測(cè)試的方法，除了平時(shí)要加強(qiáng)聽(tīng)力基本功訓(xùn)練，掌握一些聽(tīng)力技巧也是十分重要的。
英語(yǔ)聽(tīng)力的提高并非無(wú)章可循，今天簡(jiǎn)單談?wù)勎以诮虒W(xué)工作中總結(jié)的一些提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法。
一是放松情緒，集中精力。放松情緒和集中精力并不矛盾，過(guò)于緊張的情緒有礙于考生的正常發(fā)揮；反之，放松一下情緒，比如考前的深呼吸或閉目片刻，都可使考生的心情平靜下來(lái)，很容易進(jìn)入答題狀態(tài)。
二是抓緊時(shí)間，提前審題。提前審題的好處在于它可以幫助我們預(yù)知要聽(tīng)的重點(diǎn)，提高捕捉信息的準(zhǔn)確度，這樣就降低了聽(tīng)力材料的難度。
重視預(yù)測(cè)，合理取舍。聽(tīng)力具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。提前閱讀是做好聽(tīng)力理解的重要保證。在平時(shí)訓(xùn)練中，要時(shí)刻記得聽(tīng)前認(rèn)真快速瀏覽試題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。做到接受準(zhǔn)確，反映及時(shí)，適時(shí)地預(yù)測(cè)和取舍。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過(guò)渡句，如although，however，because，asaresult等，對(duì)上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測(cè)，及時(shí)捕捉住與主題有關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無(wú)關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。當(dāng)然也不要輕信自己的預(yù)測(cè)，也不可聽(tīng)信片言只語(yǔ)，而要從整體上去理解、去推斷。
三是顧全大局，大膽猜測(cè)。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)?zhēng)妆?，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一單詞。聽(tīng)到陌生的詞或詞組，要一帶而過(guò)，切不可因局部的冥思苦想而因小失大，影響整體。要聯(lián)系上下文，去獲取有用的信息，即使有些內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)清，也不必緊張，以免影響后面在聽(tīng)的過(guò)程中的理解。聽(tīng)完后，要及時(shí)整理并有針對(duì)性地答題，對(duì)于實(shí)在沒(méi)有聽(tīng)清的，也可以調(diào)用平時(shí)的積累，聯(lián)系上下文去感悟推測(cè)。有背景的錄音材料聽(tīng)起來(lái)會(huì)有一定的干擾，但學(xué)生應(yīng)努力聽(tīng)清車(chē)站、商場(chǎng)、飯店或其他嘈雜背景下的對(duì)話(huà)，即使沒(méi)有聽(tīng)得很清楚，也可結(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行猜測(cè)，猜測(cè)到對(duì)話(huà)者的身份和相互關(guān)系，等等。
（1）在審題預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽(tīng)力預(yù)測(cè)。例如，看到A ：Yes ， I mind. B ： Yes ， I do. C. Not at all. 就要立即想到，此題關(guān)鍵要考“Do/ Would you mind ...”的回答， 應(yīng)馬上想到回答是“Not at all . ”“Of course not.” 或“I’m sorry.But you can’t do it . ”（2）聽(tīng)力的時(shí)間是預(yù)先設(shè)定的，不可人為控制，因此要養(yǎng)成搶記內(nèi)容的能力。聽(tīng)力材料中的一些數(shù)字、地名或人名等細(xì)節(jié)信息，需借助筆記。做筆記時(shí)只要記主題句和關(guān)鍵詞，特別是對(duì)那些聽(tīng)到一時(shí)拿不準(zhǔn)、寫(xiě)不出的詞要學(xué)會(huì)用音標(biāo)作快速記錄，這樣可以在錄音結(jié)束后，為自己創(chuàng)造追憶的條件。另外，在做題過(guò)程中如遇到聽(tīng)不懂的，要舍得果斷放棄，集中精力，緊跟磁帶速度走，切不可瞻前顧后，一誤再誤。
四是眼耳并用，快速記錄。雖然聽(tīng)力理解主要依靠聽(tīng)覺(jué)信息，但與聽(tīng)覺(jué)信息相關(guān)的文字、圖表等視覺(jué)信息對(duì)聽(tīng)力理解也有很大的幫助。對(duì)話(huà)或獨(dú)白中的具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等是聽(tīng)力檢測(cè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，因?yàn)檫@些要素有助于理解和把握對(duì)話(huà)和獨(dú)白的要義。尤其對(duì)when，where，who，whom，whose，how，why等要聽(tīng)得準(zhǔn)確。聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)、長(zhǎng)句抓住主要成分。聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在問(wèn)題所設(shè)置的考點(diǎn)上，注意首句、關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，并迅速在草稿紙上記下文中提到的相關(guān)信息，特別是與who，what，where，which，why，when，how，whose等有關(guān)的一些信息。
五是仔細(xì)檢查，理順關(guān)系。聽(tīng)力錄音結(jié)束后，不要急于做筆試題，要利用頭腦中還保存的短暫記憶和記錄的內(nèi)容，對(duì)那些不太肯定的答案進(jìn)行語(yǔ)法上的推敲，力爭(zhēng)答題準(zhǔn)確。盡管沒(méi)有播放錄音，但我們可以利用大腦中殘存的記憶和筆記內(nèi)容讓聽(tīng)力內(nèi)容再現(xiàn)，更進(jìn)一步確定答案是否正確。
關(guān)鍵詞：提高 中學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力能力
作為常在農(nóng)村工作的我，深切的體會(huì)到我們農(nóng)村的初中生的英語(yǔ)水平與城市相比有太大的差距，尤其是聽(tīng)力方面差距更大，從一些考試的聽(tīng)力分析：25分聽(tīng)力中，能達(dá)到目標(biāo)18分以上的不足一半，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生只得10分。所以如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，提高聽(tīng)力效率，是每一位英語(yǔ)教師值得認(rèn)真研究的課題。
如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，關(guān)鍵就是要找出其影響因素。經(jīng)過(guò)本人在農(nóng)村近十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就如何提高農(nóng)村中學(xué)生聽(tīng)力的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的看法和實(shí)踐體會(huì)。
一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授
1、認(rèn)真教好音標(biāo)。要聽(tīng)好錄音，首先得聽(tīng)好單詞，聽(tīng)好單詞就要學(xué)好音標(biāo)，才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)、聽(tīng)懂英語(yǔ)單詞和句子。因而，教好音標(biāo)是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的先決條件。
2、認(rèn)真教授語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能理解句子的意思，特別是一些復(fù)合句。
3、擴(kuò)大詞匯量。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。
4、攻克“語(yǔ)速關(guān)”。在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加快語(yǔ)速的訓(xùn)練，最重要的方法是要習(xí)慣聽(tīng)英語(yǔ)、習(xí)慣其速度，經(jīng)常讓英語(yǔ)回繞在學(xué)生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習(xí)語(yǔ)及音調(diào)。
二、注重非語(yǔ)言障礙的教授
1、拓寬文化背景知識(shí)。教師要盡可能地讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)視野，特別要對(duì)一些文化差異的現(xiàn)象在英漢兩種語(yǔ)言中的不同表達(dá)，應(yīng)予以高度重視，使學(xué)生達(dá)到能聽(tīng)出字句，就能聽(tīng)懂讀者的意圖。
2、改變思維方式，講究聽(tīng)力技巧，提高記憶的速度和效果。由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的民族與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的背景及文化知識(shí)，并在聽(tīng)的過(guò)程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。
3、排除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素與聽(tīng)力理解的有效程度有著直接的聯(lián)系，當(dāng)人的情緒處于緊張或焦慮的狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽(tīng)懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。面對(duì)這種情況，教師要營(yíng)造輕松、和諧的氛圍，消除學(xué)生因焦慮和緊張而產(chǎn)生的心理障礙。
三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣
由于聽(tīng)力理解的出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辯識(shí)，因此，要提高聽(tīng)力理解能力就必須能夠準(zhǔn)確地讀出相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)單詞，在此基礎(chǔ)上才是語(yǔ)句、段落的朗讀。朗讀語(yǔ)句，段落不僅要求讀音正確，而且語(yǔ)句的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)要正確。當(dāng)然，朗讀時(shí)要引導(dǎo)那些發(fā)音不太規(guī)范的學(xué)生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語(yǔ)讀音的因素。對(duì)于一些朗朗上口的文章，段落則要求學(xué)生背誦或表演。這樣經(jīng)過(guò)大量的反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系。久而久之，學(xué)生也就能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系，而朗讀訓(xùn)練也能促使學(xué)生形成語(yǔ)感，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)聽(tīng)力能力的提高。
四、教師應(yīng)研究學(xué)生，選擇教學(xué)方法
為了使自己的教學(xué)切合實(shí)際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學(xué)對(duì)象，了解自己所教學(xué)生的英語(yǔ)程度。教師還要分析學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中可能產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙，做到未雨綢繆。我?guī)У倪@兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生比較活躍，所以，我適時(shí)地利用這個(gè)契機(jī)使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)此感興趣時(shí)，自然愿意跟著我走。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，也會(huì)“湊熱鬧”。這時(shí)，我會(huì)抓住機(jī)會(huì)，讓他當(dāng)一次英雄，并大力表?yè)P(yáng)他，以激發(fā)他們的自信心。如，我在教授八年級(jí)(上冊(cè))unit11 could you please clean your room? 時(shí)，首先，我制造了一個(gè)“小事故”，將帽子掉在地上，這時(shí)我引出了這個(gè)單元的重點(diǎn)句型could you please pick up my hat? 學(xué)生自然明白我的意思，其中一位同學(xué)將帽子拾起給我并在其他同學(xué)的提示下說(shuō)，“certainly”。然后，我又用兩種不同的語(yǔ)氣讓一個(gè)同學(xué)開(kāi)關(guān)窗戶(hù):“close the window!”、“could you please open the window?”。我夸張地運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)生覺(jué)得很有意思并不時(shí)發(fā)出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們自然愿意聽(tīng)
老師的每一句英語(yǔ)，而“聽(tīng)”的實(shí)際功效就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。我們就可以把啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成交際英語(yǔ)。
五、開(kāi)辟課外練習(xí)聽(tīng)力的天地
聽(tīng)對(duì)話(huà)、課文原聲錄音磁帶；聽(tīng)自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力;成立校園廣播站，用英語(yǔ)播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見(jiàn)聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。組織英語(yǔ)角，英語(yǔ)角是一種最具群眾性的活動(dòng)形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過(guò)多次實(shí)踐證明，舉辦英語(yǔ)角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)故事很適合那些讀得好而聽(tīng)力差的學(xué)生。
總之，中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，制約和影響農(nóng)村中學(xué)生聽(tīng)力能力的因素很多，其聽(tīng)力技能的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的螺旋上升的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高需要老師和學(xué)生共同努力，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)生的幫促者、管理者、引導(dǎo)者、心理輔導(dǎo)者，交流伙伴與評(píng)價(jià)者。在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多講，激發(fā)他們聽(tīng)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)的傳授，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的聽(tīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣。將聽(tīng)力技能的訓(xùn)練和說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采取各種積極有效的方法方式，持之以恒，相信農(nóng)村中學(xué)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；中學(xué)生；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
一、當(dāng)?shù)孛褡逯袑W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)
優(yōu)勢(shì)：當(dāng)?shù)刂黧w民族語(yǔ)言是以羌語(yǔ)和藏語(yǔ)為基礎(chǔ)的，有語(yǔ)言方面的優(yōu)勢(shì)，它的語(yǔ)序和我們英語(yǔ)的語(yǔ)序有許多相同之處，他們使用漢語(yǔ)的時(shí)間較少，漢語(yǔ)能力差，但是在英語(yǔ)方面學(xué)習(xí)的興趣很濃。
劣勢(shì)：家長(zhǎng)不太重視，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，小學(xué)三年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，接受能力稍差，英語(yǔ)單詞、與漢語(yǔ)拼音容易混淆，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
二、如何激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣勢(shì)，我是這樣揚(yáng)長(zhǎng)避短開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的。
1.充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
在5?12汶川特大地震后，國(guó)家對(duì)我們?yōu)膮^(qū)的教學(xué)條件非常重視，投入了大量心血來(lái)改善我們的教學(xué)設(shè)備，現(xiàn)在我們每一個(gè)教室都安裝了多媒體交互式白板。讓我們的教學(xué)方式變得很豐富。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)以老師講授為主，全憑教師一張嘴、一本書(shū)。這一成不變的教學(xué)模式，多年來(lái)一直阻礙和制約著教師教學(xué)水平的發(fā)揮，使教學(xué)質(zhì)量難于提高，而多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段在初中英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)打開(kāi)了一個(gè)全新的局面，使傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了突破性的進(jìn)展。我發(fā)現(xiàn)教師采用多媒體上英語(yǔ)課時(shí)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)記得快，而且記得牢，效果顯著。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使英語(yǔ)課堂情景化，有動(dòng)感而逼真的畫(huà)面，聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，一步步地出示畫(huà)面，為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間。例如，我在教有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段去動(dòng)物園的錄像，讓學(xué)生有如到了動(dòng)物園的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體出示動(dòng)物形象，并配以動(dòng)物發(fā)出的聲音，這樣從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激了學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)要學(xué)。如在學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，可以運(yùn)用CAI課件把要操練的內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)，把對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)成為動(dòng)畫(huà)圖像，顯示出正在進(jìn)行，從而形象地學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是枯燥、死板的講述，因而激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其都主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大課堂的活動(dòng)面，從而減少了教師對(duì)學(xué)生的控制和束縛，學(xué)生擺脫了被動(dòng)局面，就能積極地加入整個(gè)課堂操練當(dāng)中，成為課堂教學(xué)的主體，大大擴(kuò)大了口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，這正符合了新課標(biāo)的要求。
2.因人施教，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)上的成功條件，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣
要讓學(xué)生愛(ài)好英語(yǔ)，就必須讓學(xué)生在獲取英語(yǔ)知識(shí)上獲得成功，要讓學(xué)生成功，享受成功的樂(lè)趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件。誠(chéng)然，在一個(gè)人一生中，要遇到不少挫折，但是，千萬(wàn)不要讓初學(xué)英語(yǔ)的新生遭受挫敗，而要盡量為他們創(chuàng)造成功的條件，讓他們享受成功的樂(lè)趣，從而愛(ài)好英語(yǔ)。我是這樣為新學(xué)生創(chuàng)造“成功”條件的：對(duì)初涉英語(yǔ)的新生，充分利用學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心吸引學(xué)生的注意力，講課時(shí)內(nèi)容盡量少些，講精講細(xì)，讓學(xué)生徹底消化；少數(shù)民族學(xué)生自尊心極強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有誤時(shí)，盡量少用否定評(píng)價(jià)，更不能諷刺打擊，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并給予肯定和用；初次測(cè)驗(yàn)時(shí)，要有意降低試題難度，讓學(xué)生感覺(jué)“輕松”，感覺(jué)好學(xué)，從而愛(ài)好學(xué)，只要愛(ài)好了，教師就算成功了一半。
對(duì)于一部分有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，依托他們的優(yōu)勢(shì)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，通過(guò)“迂迥”戰(zhàn)術(shù)使他們愛(ài)上英語(yǔ)。有這樣一個(gè)例子：我班有一個(gè)從山區(qū)來(lái)的學(xué)生，愛(ài)好美術(shù)，但英語(yǔ)成績(jī)不理想，有些自卑，膽子又小，從來(lái)不敢正視我，也不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，我想要使他改變，就必須給他表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。想法成熟并經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單策劃后，在一次講課中，我要求同學(xué)們到黑板上將我講的bike（自行車(chē)）實(shí)物畫(huà)出，當(dāng)時(shí)膽大的學(xué)生上來(lái)就畫(huà)，但都是四不像，于是我點(diǎn)名要這位同學(xué)上來(lái)畫(huà)，他紅著臉上來(lái)了，寥寥數(shù)筆，畫(huà)出的bike實(shí)物惟妙惟肖，全班同學(xué)熱烈鼓掌，從此，這個(gè)學(xué)生膽子大了，并從此愛(ài)上了英語(yǔ)，成績(jī)直線(xiàn)上升。
對(duì)于學(xué)習(xí)并不用功的學(xué)生，要千方百計(jì)，讓他們把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。在這方面，不乏施教成功的例子，有一個(gè)例子是這樣的：在講whydoyoulikepandas？這個(gè)單元時(shí)，為了讓同學(xué)們更深刻的記住動(dòng)物的單詞，我請(qǐng)每組出兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)看了老師的單詞卡片比劃給另一個(gè)同學(xué)猜，第一組的兩個(gè)成績(jī)差的同學(xué)踴躍報(bào)名，開(kāi)始我很擔(dān)心他們會(huì)一個(gè)都猜不出，但比賽開(kāi)始后表演的同學(xué)惟妙惟肖，猜的同學(xué)也反映迅速，而且在最后他們還得了第一名，我在課堂上表演了他們并肯定了他們的聰明之處，同時(shí)給他們講如果把聰明用在學(xué)習(xí)上一定會(huì)有驚人的進(jìn)步。這次游戲后，改變了同學(xué)們對(duì)他倆的看法，他倆像換了一個(gè)人似的，從此愛(ài)上了英語(yǔ)。以人為本、因人施教的教育方法，使一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生愛(ài)上了英語(yǔ)。
3.開(kāi)展實(shí)物教學(xué)
實(shí)物教學(xué)就是在講英語(yǔ)單詞時(shí)，盡量將實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。實(shí)物教學(xué)簡(jiǎn)單易行，教具（實(shí)物）得來(lái)容易，特別是少數(shù)民族學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西彩實(shí)物教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。如我在講hamburger（漢堡）一詞時(shí)，我對(duì)這種本地少見(jiàn)的食物進(jìn)行了全面描述，但是學(xué)生還是一臉的茫然，后來(lái)我到成都去就買(mǎi)了幾個(gè)，當(dāng)我把hamburger帶到課堂上給學(xué)生看，學(xué)生臉上的表情全是原來(lái)如此，當(dāng)我把hamburger分給學(xué)生吃了后，嘴里齊“啊”，在輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，改變以往以講授為主的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生用自己的頭腦去分析、去思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
5.采取多種教學(xué)形式
如：開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽、召開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)、玩英語(yǔ)游戲等，其中有效的是我利用了藏族羌族同胞“會(huì)唱會(huì)跳”的特長(zhǎng)，將當(dāng)?shù)貙W(xué)生愛(ài)唱的藏族羌族歌詞里、歌舞中涉及到學(xué)過(guò)的單詞或句子改編成英語(yǔ)歌詞，哪怕所改所配的只是一兩句甚至幾個(gè)單詞，同學(xué)們同樣喜歡，他們形容說(shuō)：我們民族的歌曲里加進(jìn)英語(yǔ)，就像漢語(yǔ)歌里加入英語(yǔ)歌詞一樣的有趣，特別容易記憶。
