時間：2022-03-15 15:45:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
具體的方法有三：
( 1 )找難點、抓重點;
( 2 )聯系實際提問題;
( 3 )做好預習筆記。
2.如何聽課
1.政治老師講了好多有趣的事，但考試有不考，我應該怎么辦?
老師講有趣的事，第一是為了調動大家的學習興趣，第二是為了說明政治上的原理。學習政治主要目的也不是為了考試，而是要通過學習提高自己的理論素養，道德品質，從而促使個性的全面發展。因此，在課堂中，不能因為與考試直接相關的內容就認真地聽，而與考試相對較遠的內容就不聽，要重視課堂學習的體驗過程。
2.老師上課的節奏很快，我不知他上到哪里了，應怎么辦?
老師上課不可能適應每一個學生的聽課習慣。如果你跟不上老師的上課節奏，說明你對教材內容比較生疏，因此，務必做好預習工作，通過預習，明確了上課內容，即使老師上課節奏快，也是能跟上他的思維。
3.黑板上有板書，課件上又有內容，我課堂筆記得如何記?
有利于解決疑惑問題的信息必須要記，一堂課主要的知識點也要記，還有一些信息是教材中沒有的，要盡量記。課堂筆記是預習筆記的完善與補充，要在預習筆記中留出一些空白處，就是為了記下上課中所得的重要信息。有時教師上課節奏快，信息量也大，那就要學習記下關鍵詞、記下思路。等課后再去整理。
4.提高聽課的效果要處理哪些關系?
要處理有趣與無趣的關系，一堂課不可能 45 分鐘都有趣，有趣的內容要聽，無趣的內容也要努力地去聽。要處理好聽課與筆記的關系，一邊聽一邊記下重要信息，不要只聽不寫，也不要只抄寫板書，不聽老師講解。要處理好白板與黑板的關系，它們本是相輔相存的關系，而主導這些板書內容的根據主要是教材。因此，不要只看白板生動有趣的內容不記黑板中的板書內容。
3.如何記筆記
1、如果我把重點內容全背下來，可以不記筆記嗎?
要提高學習效果，必須轉變死記硬的學習方法，要多思考、多積累，同時也要勤做筆記。
2.筆記具體記有哪些內容?
第一，是預習階段的預習筆記，主要對重點與難點知識及時勾畫。
第二，聽課階段的聽課筆記，把教師在上課中呈現的一些新信息記錄下來，
第三，就是復習階段的筆記整理，畫一畫單元知識框架圖，列一列相同類的題目，比一比易混淆的概念與原理。
3.筆記什么作用?
俗話說“好記性不如爛筆頭”。記筆記最基本的作用就是保留信息、強化記憶。預習筆記有收集學習素材的環節，則可以積累資料，擴充新知，獲得許多新知識。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽課的效果，而整理筆記是反思的過程，自己分析與綜合能力會得到訓練。
4.課堂筆記來不及寫怎么辦?
這是如何記課堂筆記的問題，有人常常因記不全教師講解的內容，而放棄了記筆記的好習慣。課堂筆記不必記下上課的全部內容，如果在預習筆記的基礎上記課堂筆記，課堂中主要記下一些新信息，有時內容比較多，全記下來確實有困難，那么就要學會抓重點，先記下關鍵詞，如果還是不行，課后向同學借聽課筆記，補上遺漏的內容。
5、錯題集與筆記有什么區別?
筆記主要是對重要知識點的摘要與理解，而錯題集是自己犯錯習題的收集與糾正。筆記與錯題集還是分開為好，這樣顯得更有條理。
4.如何復習
定期總結，查漏補缺復習可分三種，課后復習、單元復習與考前復習，其復習的重點應有所區別。
復習要做到及時，首先要做好課后復習，當天學習的內容當天就要復習，課后復習的目標是鞏固基礎知識;
學習完一個單元，就要進行單元復習，其目標主要是掌握單元的知識結構，考前復習是為了應考，可運用歸類法、比較法來進行復習，同時，要重視各種典型題的復習，提高審題與解題能力。
1.復習階段除了看書外，還要做什么?
復習的目標有兩個，其一，是鞏固基礎知識，其二，就是提高自己的學科能力。因此，就看書是不夠的。復習階段，同樣要關注社會問題，聯系自己的生活實際，要多反思，有了感悟也要寫寫隨筆，這樣對自己的能力提高非常有幫助。
2.如何抓住復習重點?
重要知識點不等于復習重點，復習的重點對每一個人來說應該是不同的，重要的知識點與自己薄弱環節都是復習的重點。
3.為什么說聯系社會熱點問題進行復習是必要的?
要提高自己的能力，必須做到理論聯系實際。社會熱點是會變化的，而理論是相對穩定的，如果能運用相對穩定的理論分析變化中的社會現象，表明已經學活了理論。例如：我國銀行利率有升有降，而教材中只有中央銀行有制定貨幣政策的職能表述，如果在復習時，結合當前的貨幣流通實際，則能明白中央銀行調整利率的原因，從而得出貨幣政策的調整必須符合客觀實際的結論。
5.如何備考
1.備考的首要任務是什么?
不管是什么考試，首先考查的就是基礎知識，當然，現在的高考越來越重視能力的考試，但能力也是以知識為基礎的，不掌握基礎知識，既是能力有多強也無從下手。所以，備考的首要任務就是掌握基礎知識。政治基礎知識指的就是概念、原理，因此，復習時首先要把這些概念與原理疏理一下，在理解的基礎上熟記在心。
2.如何提高自己的審題與解題能力?
掌握審題技巧，提高解題能力是備考的另一重要目標。解題能力的提高需要一定數量的習題訓練，當然，練習也不是做得越多越好，只能說不同類型的題做得越多越好，很多同學喜歡購買教輔書、練習卷，拼命地做，但解題的方法仍然沒有掌握，這種盲目的練習是時間的浪費。審題與解題的能力提高關鍵不在于練習題的數量，而在于是否能歸類復習，是否能對不同類習題進行反思。
3.如何調整考前的心理?
任何考生面臨考試都會能一定的緊張感，適度的緊張對不密閉會能一定的促進作用，但是過度的緊張不僅對學習還是身心發展都是不利的。有的人就是由于太緊張，考前睡眠不好，注意力不能集中，考試時腦子一片空白。因此，備考的準備也包括心理上的調整。首先，要有一個良好的心態，不要把考試看成是決定命運的考試，也不要整天想著考試的結果。其次，要有養成良好的生活習慣，不要因考試而改變休息時間，再次，要保證營養，健康的身體是良好心情的基礎。
6.背
即是背書，眾所周知，學習政治一定要背書，但是，背書也要講究一定的技巧，背書要有內容、有目的地背，千萬不要盲目地背，否則，不但學不好政治，還會造成一定的心理影響，覺得學來學去都學不好，干脆不學算了。
因此，一定要學會背書，那么，該如何背，首先，確定數量，每天背書的內容不能太多，學習是一個循序漸進的過程，不能太急功近利，每天最多只能背3---4道題，不能太多，太多就很容混亂，并且記不牢固。
所以每天將這些題牢牢地記在腦子里，這樣每天一點點地背，一個學期下來，你腦子里就儲存著大量的知識，到考試前再認真復習，這樣，怎樣的考試都不怕了，考試成績一定也上去了。其次，要明確背書內容。許多學生都是不知讀什么的，總之，拿起書就無目的地讀，因此，一定要明確該背什么，每天老師上課要劃起來的簡答題就是背的內容，政治只有簡答題是最需要背的，其它的實際上都是靠理解、分析的。
7.看
即是看書。
其實很多學生都以為只要背完書，政治就學完了，實際上，背書只是學政治的基礎，而且，只靠背書，考試只能是考合格的層次，要成績再上一個臺階，取得優秀的成績，還要學會看書。將課本的內容看深、看廣、看懂，理解課本的內容，并養成邊看書邊思考的好習慣?？磿惨迷鯓涌?，看老師劃起來的重點、難點，課本的大小標題，課本特別標注的內容。只有不斷地看書，才能真正將老師傳授的知識掌握、理解，才會在各種考試中得心應手，應對各種試題。也只有學會看書的學生，才會主動地學習，才會學到更多的知識。
8.用
即是用書。何謂用書，實際上就是運用課本的知識回答問題的能力。
無論是在考試還是在日常生活中，我們學習的目的實際上就將知識應用。如果你很努力地背了書，看了書，但最終你卻不懂得將頭腦中的知識應用，實際上等于你什么都沒有學。
那么，應該樣用書呢?首先，多做練習，做練習的過程，實質上就運用知識的過程，我一般情況下，教學生做練習必須經過三個程序，
第一：先不要看書，將所有會做的題目做完;
第二：將不會做的題目查閱課本，從課本找答案;
第三：不會做的題目抄答案。三種程序采用三種不同的色筆做標記，復習時，第一種粗略看一下就行了，第二種認真地復習一至二次，第三種要多次復習。
只有這樣，才能全面地掌握課本的知識。其次，在平時生活中，多些利用課本的知識，討論一些國內國際的時事，將知識面擴闊，將課本的知識深化，而且也可以提高學習政治的興趣，使學習政治變得不再枯燥。
9.注意認真聽講，積極回答、勤于思考、勇于提出問題
教師備課是將知識和學生的實際結合起來的，具有很強的針對性。
同學們應當認真聽講，積極回答并認真傾聽別人回答的問題，思考老師的點評和你的思考有什么不同，以便加深理解所學內容。
例如關于“三個代表”思想的定義，有的同學能倒背如流，而換個問法：請試舉天津市政府如何以“三個代表”為指導勤政為民的，卻無言以對了。為什么?因為他不去思考其真正的涵義，只知道機械記憶概念。我們天津的天變藍了、地變綠了、路變寬了、河變清了、人們生活提高了，這正是“三個代表”思想的偉大指導。
還要勇于提出問題，首先是要發現問題，而發現問題是思考問題的關鍵。再如有的同學通過人類社會發展一般過程的學習提出蘇聯解體、東歐巨變如何看待，就是一個很有質量的問題。
10.高質量地完成作業
政治題的練習要少而精。要把每次練習當做考試，按考試要求去做，做后要總結：錯在哪，為什么，如何改進等等，每次練習都要有提高。
掌握知識的脈絡要點
①以生產力和生產關系的矛盾運動來串起整個人類社會發展的大動脈。
②以總復習上的課題、節題、框題、標題為線索。
③以各課的知識體系表為依據。
④最好是在此基礎上自己總結知識體系表，化為自己的知識，做到知識的理論化、系統化，做到綱舉目張、胸有成竹。
11.分專題、多角度練習
例如可分：經濟發展、可持續發展、“三個代表”、共同富裕、精神文明建設等專題，也可從法律、時事、政治等角度去歸納。通過專題和多角度研究，可以將知識內在的聯系更加明確、重點突出。
12.要理論聯系實際，要關注生活、要關注熱點、要關注祖國和人類的前途命運學習的目的是為了指導實踐，不應該只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。而應該做“風聲、雨聲、讀書聲聲聲入耳，國事、家事、天下事事事關心”的社會主義現代化建設者。
政治雖然是學生比較熟悉的一門學科，進入初中階段，學生開始進行政治學科學習，學生要學習的知識點數量也增多，給學生的政治學習帶來了各種困難，導致部分學生成為政治學困生。
政治是提升學生綜合素質的重要學科，是幫助學生樹立正確的三觀的學科，同時也是學生高考中占有重要分值的一門學科，因此教師在教學的過程中應該引起高度重視。本文就初中政治學困生產生的原因進行分析，并提出有效的轉優策略。
一、初中政治學困生產生的原因分析
為了更好的幫助初中學生走出政治學科學習的困難，首先應該分析導致政治學困生產生的原因，本人作為一名初中政治教師，結合自身實際的教學經驗，認為導致初中學生政治學習困難的原因主要有以下幾種。
(一)時間投入不足
在實際的教學中本人發現，導致初中政治學困生產生的一個突出原因是學生的學習時間投入不足。初中階段政治學科的學習具有一定難度，同時學習的知識點數量也有了增加，這就需要學生花費一定的時間進行知識點學習。
有些學生依然將政治學科的學習依賴于課堂，除了課堂時間，很少投入額外的時間進行政治學科學習，導致學生難以及時、牢固的掌握知識點，學生的知識盲區逐漸增大，對學生的政治學習帶來了不良影響，使學生在政治學科學習的過程中，遇到的困難越來越多。
(二)死記硬背
初中階段的政治學習不僅對學生的努力度提出了要求，而且對學生靈活應用知識點的能力提出了要求，初中階段的很多政治題目都更加靈活。通過調查研究發現，很多在政治學習中遇到困難的學生存在的共同特點就是，在政治學科學習中存在較強的機械性，學生對教師講解的知識點死記硬背，而對知識點理解的深度不夠，影響了學生對知識點進行靈活應用能力的提升，導致學生在政治學科學習的過程中出現嚴重困難。
(三)思考不足
導致初中政治學困生產生的另外一個原因就是思考不足。學生在初中政治學習的過程中可能感覺到對知識點的考查十分靈活，理論知識需要學生理解，如何對問題進行作答也需要學生理解，而想要有效理解，就需要學生進行有效思考。政治學困生往往在政治學習的過程中不注重思考，這既與政治學科學習的特點相違背，也與現代考試的特點背道而馳，給學生的政治學習造成了困難。有些學生由于在政治學習的過程中不善于思考，導致學生花費了大量的時間進行學科學習，結果卻收益不佳，影響了學生的學習信心。
(四)沒有掌握有效的學習方法
想要學好初中政治，一方面需要學生投入一定的時間努力學習知識點，另一方面需要學生掌握有效的學習方法與技巧，這樣學生才能在政治學科學習的過程中游刃有余。而導致初中政治學困生產生的一個重要原因就是學生沒有掌握有效的學習方法與技巧。例如：學生在歸納總結答題方法時，如果掌握有效的方法，就能夠及時、準確的找到答案;如果沒有掌握有效的學習方法與技巧，即使讀了幾篇題目，也難以有效把握。政治學習的各個環節都有一定的技巧性，學生如果不能掌握有效的學習方法與技巧，自然困難重重。
二、幫助初中政治學困生轉優的方法
上文中提出了幾種導致初中政治學困生產生的原因，十分有代表性，為了更好的幫助初中政治學困生轉優，針對上文中提到的問題，教師應該及時采取有效的應對措施。本人結合實際的教學經驗，針對上文中導致初中政治學困生產生的原因，提出以下幾種轉優策略。
(一)加大時間投入量
對于初中政治學困生而言，在轉優的過程中，首先應該注意的就是花費更多的時間進行政治學科學習。首先學生應該把握好政治課堂學習時間，在課堂上做到認真聽講，努力理解教師講解的知識點，避免知識盲區的出現。
其次，在課余時間也應該加強政治學科學習，例如：學生應該在課余時間及時的對教師在課堂上講解的知識點進行復習，進一步深入掌握教師在課堂上講解的知識點，并安排出對以往學習的知識點進行復習的時間，進行查漏補缺，這樣學生掌握的知識點就會越來越多，逐步走出政治學科學習的誤區。
(二)將知識點的學習建立在理解的基礎上
初中學生在政治學科學習的過程中，切勿死記硬背，應該注重對知識點的理解，不管是簡單的詞匯學習，還是對難度較大的語法知識的學習，都應該積極的進行理解。
例如在學習理論知識時，學生如果進行死記硬背，那么就很難對知識點進行靈活應用，只有理解了其深層次的含義，才能結合實際的情景去理解與應用。為了更好地理解知識點的含義，要求學生把握好課堂教學時間，積極聽教師講課，進而準確、有效的把握知識點。
(三)在政治學習的過程中善于思考
思考是學好各個學科的關鍵環節。為了幫助初中政治學困生走出學科學習的困境，并幫助學生學好政治這門學科，教師一定要引導學生在學習的過程中進行思考。在實際的教學中本人發現，政治學困生在學習過程中進行的思考不足，并且學生也難以掌握有效的思考方法與技巧。
針對這一現象，要求政治教師在教學的過程中幫助學生進行有效思考，教師可以設置一些問題，引導學生思考，教師也可以有意識的布置一些有助于學生思考的課后作業，督促學生思考，學生進行的思考強度越來越大，學生的思維也會變得更加活躍，學生的思考會變得更加有效。有效的思考不僅能夠幫助學生走出政治學習的誤區，同時還能夠幫助學生更好的進行學科學習。
(四)引導學生掌握有效的學習方法與技巧
在實現初中政治學困生轉優的過程中，教師還要引導學生掌握有效的學習方法與技巧。教師在對學生進行相關的學習方法與技巧教學的過程中，應該與實際的教學活動結合起來，如果單純的對學生進行方法與技巧的教學，學生對相關學習方法與技巧的教學僅僅停留在理論層次，影響實際的應用，只有與實際的例子結合起來，才能更好地幫助學生應用。
本文首先對造成初中政治學困生的原因進行了分析，進而針對問題提出了相應的解決方法。導致初中政治學困生產生的原因是多種多樣的，教師應該針對不同的原因采取不同的應對策略，不僅及時幫助學生走出學科學習的誤區，還要幫助學生更好的進行政治學科學習，使學生順利的進行政治學科學習。
【關鍵詞】高效教學；課堂教學；政治課堂；誤區；措施
高中政治學科一直以來并不受學生的重視，相當一部分學生利用政治課堂的時間睡覺或寫其它學科作業，有點甚至玩手機游戲。這些現象都是我們政治教師在課堂中屢見不鮮的。如何提高學生學習的興趣；如何培養和重塑學生對政治的正確價值觀。下面我將針對高中政治課堂教學的誤區總結和解決措施方案。
一、課堂教學存在的誤區及兩方面的因素
我結合多年教學經驗，舉幾點課堂教學存在的誤區及“危害”，以便能夠在我們廣大教師群體中能夠起到警醒的作用。這些誤區的產生有人的因素和課堂教學因素。
（一）人的因素
1.過分強調課堂內學習
如果教師在課堂教學中一直強調要在教室內進行全方面的學習，這很容易造成學生的精力乏味和精神匱乏。
2.針對影響政治課堂的學生，濫用口頭說教
一些教師針對影響課堂紀律導致教學進度推遲的學生，用口頭說教的單一形式，這樣只會造成該學生的“厚臉皮”性格。
3.對部分學生“不管不顧”
這里指的部分學生包含：不學習、成績差、調皮等方面的學生。他們的存在不僅是影響政治學科，對其他學科也是如此，如若在政治課堂也對他們“不管不顧”，這不僅違背教學理念，也對不起孩子父母當初的意愿和放心。
（二）課堂教學因素
1.課堂教學內沒有及時培養正確學習觀念
每一個學科都需要及時的培養學生的正確學習觀念，在這種沒有及時培養學生正確學習觀念的情況下容易造成學生對該學科的認知淡薄。
2.政治學科課后無作業是直接導致學生不重視的主要原因之一
高中政治學科一課時上完后，一般沒有布置家庭作業，就算有也是輕描淡寫的閱讀或查找資料等，這種情況只會加重學生對政治學科無所謂的觀念。
3.政治學科教學內容并不能引起學生的興趣和關注
我多次和學生進行過深度的交流溝通，大部分學生認為政治學科的教材內容不能夠引起他們的學習興趣，比起理科的各種實驗還要索然無味。遇到這些課堂教學誤區，我們很多教師的普遍做法就是進行口頭的說教。其實，這種簡單而收效甚微的方法是不可長期采取的，下面我將結合自身的教學經驗談談該如何走出這些誤區。
二、誤區的解決方案措施
有問題就應該及時找出方法和設計方案來解決這些問題。課堂教學存在教學誤區也該如此，我們不能坐視不管或得過且過，而應該對癥下藥，找出引發這種誤區形成的原因，接下來針對上述誤區談談具體的解決方案。
（一）人的因素
1.過分強調課堂內學習
課堂是師生共同探討知識和傳授經驗學習的主要渠道之一，我們在日常的教學中就應該逐漸培養學生在課堂學習的良好習慣。課堂學習固然重要，但面對信息大爆炸的時代，僅依靠書本的內容是不能夠滿足各種考試的挑戰，所以我還會引導學生充分利用網絡資源來補充課內知識的不足，并教會他們利用多媒體教室來分享自己的成果。
2.針對影響政治課堂的學生濫用口頭說教
結合多年教學經驗，我發現喜歡擾亂課堂秩序的學生，他們內心是空虛的，他們想通過擾亂課堂秩序，引起他人的關注。他們之所以會有這種心理是因為在家庭中無法感受或感受不多父母的關愛，所以我們在日常教學管理中，面對該類學生不應該畫地為牢摒棄他們，而應充分給予尊重和關懷。從長遠角度考慮，對這些孩子應該從心理去輔導。
3.對部分學生“不管不顧”
我們在日常教學中，常遇見因學生的調皮而影響正常上課秩序的情況，這種情況很讓人頭疼。面對這種情況我自己之前是對該類學生實施冷教育，就是不管不顧無論該學生做什么我都視若無睹。但當我有幸參加有效課堂教學等相關教學談論的會議之后，我發現自己的這種做法并不可取，甚至受到內心的譴責。綜上述所述，給予每一位學生充分的愛和關懷，讓他們感受到溫暖，在課堂提問的時候不妨多讓他們回答問題，無論正確與否，先給予肯定和鼓勵來增加他們自信心。
（二）課堂教學因素
1.課堂教學內沒有及時培養正確學習觀念
從日常教學中我發現很多學生沒有樹立和培養正確的學習觀念，導致對各學科的認知意識十分淡薄，在日常學習中常顯疲態，注意力無法集中。我認為在教學初期就應該和學生從心溝通，聆聽學生的內心想法，在與學生交流的過程中是能夠發現很多有用的部分的，例如：學生喜歡教師用詼諧幽默的上課方式，喜歡教師把枯燥乏味課的內容變得趣味，變得通俗易懂等，這些都是需要在日常中點滴積累起來的。
2.政治學科的課后無作業是直接導致學生不重視的主要原因之一
高中政治學科課后作業普遍沒有或者很少，這一點并不是我們對學生的關懷照顧，也不是我們響應國家政策幫學生減負，其實這只會增加學生對政治學科的陌生和不重視。我認為政治學科與國家時政和社會息息相關，從生活中不難找出政治知識。這里就需要我們在學生面前做要求和指導，所以課后還是應該或多或少布置相應的課時作業。
3.政治學科教學內容并不能引起學生的興趣和關注
高中學生的社會意識和政治意識并不深刻和強烈，這是由家庭因素及社會因素造成的。教師在課堂教學講解政治內容的同時應該把前一天的最新新聞報道，都在課堂中分享給學生，并通過師生互動的形式，共同探討該觀點給社會所帶來的影響等。我們應該摒棄他們的缺點，幫助他們樹立正確的學習觀念，在日常的教學中就要一點一點的培養學生。以上是我多年教書經驗所發現，并總結的課堂教學誤區和解決措施方案，希望能夠在今后的教學中越來越好！
【參考文獻】
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關鍵詞：高中；思想政治；自主研究性學習；教師指導
1、引言
自主研究性學習是一種重要的學習方式。高中思想政治學生自主研究性學習對教師的教學理念、教學方式等均提出了更高的要求。教師應當采取符合學生認知發展規律的指導方式促進自主研究性學習的開展。
2、自主研究性學習中教師指導的必要性
高中思想政治教育雖然強調充分發揮學生主觀能動性，但是學生自主研究性學習也離不開教師的指導。高中生的思想政治學習是認知活動的一種，是由感性認識不斷上升到理性認識的過程。高中思想政治課包涵大量的抽象的概括性內容，教師應當引導學生完成從教材內容到信念與思想認識的轉化，從思想認識到具體行為的轉化。在學生自主研究性學習中，教師應當運用恰當的教學技能與教學策略促進學生組織、整合、獲取與存儲思想政治知識。教師在高中思想政治學生自主研究性學習中發揮主導作用，不但與高中生的認知規律相符，而且適應了高中生的身心發展特點。高中生身心逐漸走向成熟，受到身心相對成熟和社會生活經驗缺乏矛盾的困擾，內心充滿沖突，情感意志起伏多變，心理狀態復雜，難以向教師或家長表露內心世界。高中生心理雖然具有相對閉鎖性，但是也望被理解，有著強烈的求知欲望，具有較大的可塑性。在學生自主研究性學習中，教師應當改變傳統的知識壟斷者、長者的身份，作為引導者、協調者和組織者參與到學生的思想政治學習當中，充分發揮應有的指導作用。
3、學生自主研究性學習中教師指導
3.1自主研究性學習選題中的教師指導
選題是高中生思想政治自主研究性學習的首要環節，是整個研究性學習的關鍵。選擇課題的質量直接影響著研究性學習的方向與成效。教師應當在學生的選題過程中進行以下指導。首先，培養學生分析問題的能力，引導學生正確把握課題方向。高中生社會閱歷較淺，處理問題容易走極端，教師應當根據高中生的身心特點進行必要的指導，引導學生分清事物的主流和支流，透過現象看本質，正確把握課題研究方向。其次，將課題的價值和學生的興趣相結合。高中思想政治自主性研究性學習中課題選擇方式較為靈活，可以采用學生自行確定，學生選擇教師提供的課題等方式。無論采取何種課題選擇方式，都應當將課題的價值和學生的興趣有機的統一起來。最后，在具體的選題過程中進行調控指導。研究課題應當源于思想政治教材，切不可完全脫離教材。選題應當因人而異，因材施教，根據學生的探究能力、知識結構等引導學生選擇恰當的課題。選題的題目范圍應當始終，不宜過大或過小，選題過大容易導致難以突出重點，選題過小容易導致研究受到資料與內容的局限，難以進行到底。
3.2自主研究性學習實施中的教師指導
高中思想政治學習自主性研究學習不但重視學生的研究成功，而且更加重視學生的研究過程以及學生在課題實施過程中的體驗。所以，在課題實施過程中給予學生必要的指導是非常必要的，一般教師應當從以下幾個方面進行指導。指導學生收集有研究價值的資料。教師應當引導學生了解課題研究的各個階段對資料的需求是各不相同的。選題階段強調盡可能多的占有資料，實施階段強調資料的針對性。當課題進入實施階段之后，教師應當指導學生有針對性地圍繞研究課題搜集資料；應當指導學生提取有價值的資料，對原始的、無序的、零散的大量原始資料進行去粗取精，充分挖掘原始材料中的潛在價值；應當指導學生重視原始資料的科學性，確認原始資料的來源、研究程序是否可靠，判斷資料的結論是否能夠經得住檢驗與推敲?？傊?，在高中思想政治學生自主研究性學習過程中，教師不可以撒手不管，應當進行宏觀指導，確保研究性學習順利進行。
3.3自主研究性學習結題中的教師指導
高中思想政治學生自主研究性學習的結題階段重視全面地回顧與總結。然而，因為高中生的知識儲備、科研能力、研究水平等均有所欠缺，所以在結題過程中會出現較多的問題，需要教師進行一定的指導。在結題階段，教師應當進行以下指導。首先，指導學生提煉總結觀點。部分學生面對大量的資料會感到束手無策，這時教師就應當引導學生運用辯證思維方法對感性材料進行篩選、去粗取精，從對材料的感性認識上升到理性認識。其次，指導學生撰寫結題報告，總結研究成果。研究成功具有多種多樣的表達形式，包括小論文、實驗報告、調查報告、多媒體課件等。具體使用何種形式總結研究成果應當根據自主研究性學習的研究方法、課題內容進行確定。教師應當指到學生撰寫行文規范、事例典型、數據確鑿、結論明確的結題報告。
高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領會和把握所學內容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，下面給大家分享一些關于高中政治學習方法2020，希望對大家有所幫助。
一.高中政治學習方法1.大膽設問
在高中政治學習中，我們要善于設問，大膽的懷疑，疑問是思維的引導者，也是探索和創新的源頭，所以我們要培養發現問題的能力，在學習中要積極發現疑問，積極探索找到最終的答案，這個思維過程會使我們不斷的進步和創新。
2.吃透課本
政治學習的關鍵是要吃透課本知識，要把所學內容進行一層層的梳理，一般可以分為兩大類，一是概念類，二是原理類，分類后要理清知識點的前后關系，然后從整體上把握這些知識層次。按照相關分類進行學習和復習都是非常方便的。
3.記錄重點
在課上學習每一個單元或者一個階段后要善于把重要知識點進行記錄，寫出自己對所學內容的體會或對課本進行評述，需要注意的是要把所學內容理解透徹，不要只看到表面層的信息，要深刻的挖掘其中的重要思想，這樣的體會才會深刻。
4.捕捉關鍵詞
高中政治學習中，希望大家在加深理解的同時要善于捕捉關鍵詞，所謂“關鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質屬性或特征的一些詞語?？梢愿鶕o出的關鍵詞快速的聯想到你所學習的知識點。
5.關注事件
高中政治學了學好課本的知識外，還需要多關注國內、國外的熱點事件，對時政熱點的信息進行儲備，這些事件的不斷變化是無法和課本中的知識進行同步，所以我們要善于捕捉這種動態，及時的把黨和國家的路線、方針、政策補充進來。
高中政治學習是一個不斷思考和積累的過程，需要大家全面的領會和把握所學內容，建議利用課下時間多做習題進行知識鞏固，尤其是具體代表性的題目要認真的進行思考，深刻理解題中的關鍵思想。
二.高一政治復習小方法1.搞清理論，與實際生活想聯系。
無論是經濟生活和政治生活，高中政治課本里都有很多理論化的內容，對于這些內容我們一定要在課堂上把它們搞明白，而且相關專業術語還要背下來。比如：“價值是價格的基礎，價值決定價格。供求影響價格。供不應求，價格上漲;供過于求，價格下跌?！背诉@些知識理解、背會，我們還要能將這些知識點聯系到生活實際。比如價值是價格的基礎，價值決定價格。你就要想到為什么汽車的價格為什么會比自行車，那是因為汽車的價值比自行車的價值高。而蔬菜的價格有時高、有時低，我們就應該想到那是因為供求關系的變化。
2.學會做筆記，自己搭建理論體系。
整個高中政治必修課程有《經濟生活》、《政治生活》、《文化生活》和《生活與哲學》 ，每一本書都有一個知識體系。因此，要想在最后的高考中取得好成績，我們要學會自己梳理每本書的知識體系。只有通過自己的梳理和理解，我們才能真正的掌握這些知識。所以，從高一起我們就要開始做政治筆記，同時每學一段課程還要對前階段的課程進行下梳理和總結。
3.提前搞懂高考政治的答題套路。
【關鍵詞】職高 政治教學 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.193
隨著我國職高教育的發展，職高學校的生源也逐漸充足，這對于職高學校而言，是對職高學校發展的促進，但也給職高學校的發展帶來了一定壓力。一方面是學校的硬件、軟件設施無法滿足眾多學生的需求，另一方面是學生人數太多，學生的水平難免不在一個水平線上，這就給教學帶來了挑戰。當然這樣的挑戰也可以轉化為教學的動力，只需要老師理性看待這一問題，并能夠在教學過程中運用較為科學的教學方法。政治學科是一門偏向于文科的學科，對學生閱讀能力、理解能力、記憶能力都有一定的要求，而職高學生的基礎知識較為薄弱，因此導致對學習缺乏熱情。職高政治教學中，如何考慮到學生的基礎知識薄弱的特點和提升學生的學習熱情是教學有效性的關鍵。很多學生對于政治學科沒有學習欲望，在學習過程中要么消極學習，要么對老師產生抵觸情緒，這都給老師的教學帶來了壓力。當前職高政治教學的效率低下，學生自身存在著一定問題，但仍然不能忽視老師自身的教學也存在著一定弊端，首先是部分老師自身能力缺乏，在教學過程中沒有保持學科的心態，使得個人能力無法提升。其次是教學方法過于陳舊，這也是學生缺乏學習興趣的主要因素。本文將以此為依據，分析在職高政治教學中如何能提升教學有效性的相關策略。
一、營造輕松的學習氛圍，提升學生學習興趣
職高學生最大的特點就是對學習缺乏熱情，他們在中學校園時就缺乏學習興趣，到了職高，他們更多的想法是可以減輕學習壓力，但職高面臨的學習壓力仍然較大。因此學生在學習過程中，學習熱情再次受到影響，也就無心學習。因此要提升學生的學習興趣，必須從老師的教學方面入手。政治學科的教學完全可以變得更加幽默、詼諧，當前職高政治學教學的形式大多是比較嚴肅的，課堂氛圍也是較為緊張的氛圍，師生之間缺乏和諧的溝通，在職高政治教學過程中，老師要能夠營造輕松的學習氛圍，在教學中多運用一些較為詼諧的話語，而不必一直板著臉。營造輕松的課堂氛圍，需要老師和學生建立良好的師生關系，師生之間能夠以朋友相處，學生在學習過程中遇到問題就能夠及時向老師詢問，學生的問題得到及時的解決，他們的學習熱情自然就會高漲。當前職高學生大多為“00后”，他們有他們的年代價值觀，與老師之間是格格不入的，因此營造和諧的教學氛圍，老師就要能夠及時改變自身的教學方式，尤其是語言風格要能夠跟上學生的時代感。因此老師可以主動學習一些新潮的語言或是網絡用語，在和學生交流過程中適當運用，學生也就會改變對老師的看法，與老師之間就會更加親近。
二、對學生進行激勵性評價，提升學生自信
職高學生的學習基礎較差，政治學科雖然對學生的基礎要求并不高，但需要注意的是，學生的學習基礎差會影響到學生的學習信心。這就會導致學生在學習過程中缺乏信心，這對于政治學科的教學開展是不利的。老師雖然無法改變學生的學習基礎的現狀，但可以通過一定的教學手段提升學生的學習興趣。對學生進行激勵性評價是較為常見且效果較好的辦法。有學者研究中美教育差距，美國的教師如果發現學生在數學課堂上畫畫，不僅不會批評，反而稱贊他未來可以成為優秀的畫家。這樣的激勵不僅不會讓學生以后在數學課堂上依然去畫畫，而是讓學生感受到老師的包容和慈愛，他依然保持畫畫的熱情，但在數學課堂上卻從不做其他的事。可以借鑒這一方法，職高政治教學課堂上學生很容易出現走神、做小動作甚至做其他事的現象，對于這類學生，老師要予以包容的心態看待，既要包容學生在政治課上做其他事的現象，又要鼓勵他們學習政治。這樣的做法可以讓學生感受到老師的魅力，他們不會因為老師的包容而愈加放縱，反而會在政治課上有所收斂。這樣既保護了學生的虛榮心，避免他們當眾受批評，又可以讓師生關系更進一步。學生基礎較差，在課堂上難免就會犯錯誤，老師面對學生的錯誤不要立即指出，而要分析學生錯誤的回答之中的閃光點，比如“你的心思特別靈敏”或是“你的觀點很好，值得大家學習，但是有點答非所問”。老師這樣的評語既點明了學生的觀點是錯誤的，但又贊賞了學生，學生的學習信心也就逐漸得到提升。
三、創新教學形式，采取多樣化的教學方式
沉悶的教學氛圍和陳舊的教學形式是學生對政治學習熱情不高的主要原因，因此老師就要從自身入手，積極改變教學方式。政治學科的教學比較靈活，老師可以在教學過程中運用案例進行教學，降低學生對知識點的理解難度。政治涉及到很多的專業化名詞和熱點詞匯，這對于學生的學習是不利的，對于基礎較差的學生而言，他們難以正確理解這些專業化名詞。而案例教學法可以將專業性較強的知識點融入在大量的案例中，政治學科的案例大多是事跡型案例，學生對這類案例比較有興趣，老師運用案例進行教學，學生有足夠的學習熱情，教學也就得以正常開展。除此之外，老師還可以在課堂上進行情境模擬教學，教學形式上可以采取小組合作學習方法等，采取多樣化的教學方式，讓學生不再覺得政治學科枯燥。
四、職高政治教師自身堅持學習，提升個人教學水平
學習是一個長期的過程，每個人都應該保持著堅持學習的態度。社會的變化是迅速的，而如果自身不猿盅習，個人就無法跟上社會發展的步伐，最終將會被社會淘汰。教師亦是如此，老師不保持時刻學習的心態，沒有學習的習慣，無法滿足學生逐漸進步的求知欲。因此在教學之余，職高政治教師自身要能夠堅持學習，提升個人教學水平，只有這樣才能滿足學生的求知欲，面對學生的問題才能更、更準確的解答。
關鍵詞：政治學習；政治教學；效率低；興趣
政治在教育中占據重要位置，雖然它的分數比例不是最高的，但是這對于傳達國家政策是有著重要作用的，所以我國教育中，政治始終占有重要地位。一個學校培養出再多的高材生，如果他們的品行、素質低下，行為惡劣，那么這必定會成為教育中最大的敗筆。所以培養高素質、綜合型人才，就一定要抓好政治教學。從小學的思想品德開始，到大學的馬哲和鄧論，這些都始終貫穿于整個教學過程。我總結了自己的教學經驗，對幾種提高政治學習效率的方法進行了闡述。
一、教師要發揮好指導作用
新課標要求教師在教育中，不僅要傳授知識給學生，更重要的是要育人。同時也要求學校教學一改傳統教學模式，教師由以前的教學主角變成輔助者；學生由以前的被動接受知識，變成主動接受知識的主導者。只有素質不合格，教學能力低下的教師才會照本宣科，把所有的課堂都集中在課本教材的講授上。同時教師應該不僅僅是教學者，同時應該作為一名求知者和學習者，教師只有做到不斷摸索新教學方法，給自己的大腦充電，這樣教師才能夠做到教書育人，起到主導作用。
中學學生由于年齡較小，加之社會經驗不豐富，所以導致他們對一些政治問題的了解不夠透徹。這就需要教師的指導作用，教師要抓住這樣的機會，耐心給學生進行講解。例如，在講到社會主義制度的優越性問題時，學生很多就會問：“社會主義制度比資本主義制度要優越，但是為什么資本主義比我們社會主義要富有？”教師對于這些問題的回答，應該謹慎，更應該給學生講透徹，不能夠含糊其辭。教師應該靈活運用課本知識中的知識點，來給學生進行講解，同時可以充分發揮社會主義制度的優越性。例如我們的貧富差距比較小，我國的體制雖然不是很健全，但是始終是代表最廣大人們利益的。這樣合理的對學生進行指導，做好學生的指導工作。
二、讓學生意識到政治的重要性
很多學生都認為政治完全是考試的敲門磚，對他們將來的發展是沒有任何影響的。教師應該注意學生的這種思想的蔓延，及時制止學生，否則會使得他們的政治學習一落千丈，更有甚者還會影響他們對其他學科的學習興趣。歸根結底，學生對政治不感興趣的根本原因，是學生意識不到政治學習的重要性。一個人的政治立場決定一個人是否會有好的發展前景。如果一個人在一個和平的國度，懷揣著不穩定的政治立場，要么他會給整個社會帶來動蕩和危害；要么他就會被社會所忽視，被淹沒在歷史的大潮中，不會有任何建樹。所以讓學生意識到政治學習的重要性，才是解決問題的關鍵所在。
如何提高學生對政治重要性的認識，這需要教師去下很大工夫的。如果一個教師的知識儲備不夠豐富，語言表達能力不夠流暢和合理，那么他就沒有辦法去說服學生，更不可能讓學生取得更大的進步。所以在這方面教師應該盡最大努力做好。政治學習的重要性，很多人在當時學習時可能意識不到，但當他們用到這些知識時，往往都會后悔莫及。所以教師們應該找到提高學生對政治學習重要性意識的方法，讓學生對政治產生興趣。例如，在講到一個人的法律權利時，教師可以給學生闡明利害關系。告訴他們，如果一個人沒有一定的政治基礎知識，那么將來自己受到了傷害，也沒有辦法給自己討回公道，行使自己應有的權利。在這種情況下，學生就會意識到政治會影響到他們的切身利益，而且這些知識都可以應用到他們的日常生活中，所以他們必然會意識到政治學習的重要性，進而對政治學習產生濃厚興趣。
三、教會學生學習方法
很多教師將自己的定位為教會學生課本知識，教會學生每一道題，這樣不僅辛苦，而且往往起不到很好的效果，尤其是當學生出現厭學情緒時，這種教學模式就明顯不可行了。對于教學經驗方豐富的教師來說，他們不僅注重給學生教學，更注重學習方式的灌輸，這樣學生不僅可以在輕松的課堂環境下學習，而且不需要題海戰術就可以提高自己的成績，教師也不用浪費很多的時間去給學生逐題講授。所以好的學習方法才是學生最應該學習的，這是教育的目的之一。教師可以把課堂上節省下來的時間，加強和學生之間的溝通，給學生講述數學先關的知識，這樣課堂氣氛不僅會非?；钴S，講課效果也會非常好。
總之，課堂效率是教師應該非常注重的問題，只有抓住了課堂中短短的幾十分鐘，才能夠起到事半功倍的效果。高效課堂效率，是需要教師和學生去共同努力的，這不僅是教師的責任，學生作為教學的主要參與者也起到重要的作用。教師只有做到和同學之間的良好溝通，才能夠創造和諧、高效的教學課堂。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中政治；學習興趣；課堂教學
政治學科是高中階段一門必修課程，對于這樣一門人文類學科，目前很多政治教師在教學過程中面臨的最棘手的問題就是學生普遍對政治學習缺乏興趣。在很多學生看來，政治學科就是一門專講大道理、沒有什么實際用處、考試突擊背一背就能夠考出不錯成績的學科。在這些錯誤觀念的指導之下，很少有學生是出于興趣來學習政治這門課，從而導致在教學中普遍存在著教師“自說自話”的一言堂式教學。這樣，就使得政治學科的教學效率大大降低，政治學科目標很難實現。事實上，造成目前這種尷尬的狀況，原因并不在學生身上，而更多的是在教師身上。很多教師在應試教育思想的影響之下，開展的政治教學以“死背硬灌”為主，他們把記住知識點作為唯一的教學目標，這樣不僅降低了政治學科的魅力，同時也忽略了政治學科應當具有的多種教育功能。為此，作為一名高中政治教師，我們要緊抓如今新課改的契機，在教學過程中，解放思想，大膽革新，通過各種手段來激發學生的學習興趣，進而在興趣教學下提高政治教學的有效性和科學性。
一、善于運用語言的藝術
語言是教師在教學過程中用到的最基本的工具，教學語言藝術運用的恰當與否，對于整個教學質量具有至關重要的影響。相較于其他學科，政治學科是一門理論性較強的學科，在教學過程中，倘若教師不注意教學語言技巧的使用，很容易就會讓政治教學陷入說教的尷尬境地，這樣，會進一步降低學生對于政治學習的興趣。因此，作為一名政治教師，要注意在教學過程中使用一些幽默、風趣的語言，夸張、比喻的修辭等方式來增加課堂教學的趣味性，調節課堂氣氛。在政治課堂上，一些名言警句、小品、廣告詞、謎語、歇后語等各類語言都可以根據相應的內容恰到的進行引用。例如，我在給學生講到第三課《多彩的消費》時，為了讓學生生動地理解消費者的權利，我就在上課的時候引用了小品《打工奇遇》中的一些幽默的語言，在小品中，一百八一杯的宮廷玉液酒，原來是二鍋頭兌的白開水，黑心老板聲稱的“群英薈萃”實際上是“蘿卜開會”。通過這些幽默語言的引用，學生的興趣瞬間被激發了起來，整個課堂氣氛也顯得更加輕松活躍。接下來，我再根據這個小品片段，讓學生討論一下，小品中的黑心老板損害了消費者的哪些權利。這樣，學生就在邊討論邊思考中完成了對本節知識的理解和掌握。
二、善于設疑
疑問是思維的源泉。在課堂教學中，相較于平鋪直敘的教學方式，在恰當的地方進行恰當的設疑，充分激發起學生的好奇心，這對于學生學習興趣的提升具有重要的作用。在政治課堂上，教師也可以利用適當的設疑來提高學生對于政治知識的興趣。例如，我在給學生講到“運動與靜止的關系”時，就給學生講了這樣一個發生在第二次世界大戰中的真實的故事：一名德國的飛行員在駕駛著戰斗機執行任務時，無意中瞥見在自己的臉側飛過來一只小飛蟲一樣的東西，于是他就順勢把“小飛蟲”抓了下來，但當他看清楚自己手中抓住的“小飛蟲”以后，立刻驚出了一身冷汗，原來他抓住的并不是一只小飛蟲，而是正在飛行著的子彈。講完了這個故事以后，我就問學生：“在正常情況下，我們的手能不能抓住飛行的子彈呢？”“不可能?！睂W生紛紛答道?！澳敲?，為什么這個飛行員卻做到了呢？其中到底蘊含著什么奧秘呢？等學完了今天的內容，大家就能夠知道其中的原因。”就這樣，一個小故事就把整個氣氛給烘托了起來，學生紛紛猜測飛行員手抓子彈的原因，并對此產生了濃烈的好奇心，這樣，就給接下來的教學活動的高效開展奠定了一定的基礎。
三、豐富課堂教學形式
在以往的政治課堂上，教師采取的最多的教學形式就是教師講、學生聽的講授式教學。這種教學形式對于系統地向學生傳授知識具有一定的積極作用，然而，如果過分依賴這種教學形式，不但會讓課堂教學顯得呆板枯燥，同時也不利于學生自身學習主體作用的發揮。因此，教師最好在政治課堂上結合著實際的內容采取一些其他的教學形式進行補充，使得課堂教學形式更加豐富多彩。例如，我們可以圍繞著某一個課題進行辯論式學習、演講式學習，也可以采取創設教學情境的方式采取角色扮演式學習，還可以把一些歌曲、游戲等引入到課堂教學活動中來等等。例如，我在給學生講完《投資理財的選擇》這部分的內容時，就給學生布置了這樣一個課題“假如我有十萬塊”，讓學生試著利用之前學習過的知識，對手中的十萬塊錢進行恰當的投資理財，制定出一套投資方案，并說明理由，然后讓教師評議出最佳理財方案。這種學習方式就打破了過去那種唯教師馬首是瞻的被動的學習局面，使得學生自身的主觀能動性得到有效的發揮。并且，相較于以往的教學形式，學生顯然對于這類靈活有趣的教學形式更容易產生興趣。
課堂教學作為高中政治教學的最主要形式，教師能否在課堂教學中激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量，對于整個政治教學質量和水平的提升具有決定性作用。為此，作為教師，我們一定要不斷改進教學觀念，改良教學手段，通過各種途徑和方式來激發學生對于政治學科的興趣，使得學生的學習活動不再是被動的學習狀態，而是出于興趣地更加主動的學習狀態，這樣的政治教學才是素質教育發展的必然趨勢。
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關鍵詞：說教式講授；參與式互動；教師角色
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0005-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.001
《政治學基礎》是意識形態較強的課程，它肩負著培養具有較強政治素養的社會主義現代化建設者的任務。在公安院校，基于公安專業學生的實踐性強的特點，教師在講授這門課的時候則不能同其他院校那樣陳述相關知識點來引導學生思考，而是應該根據學校和學生的特點來調整教師在教學過程中的角色。鑒于此，我們認為，調動公安學專業學生學好《政治學基礎》這門課，培養學生的學習激情和提升思考問題的能力，應該逐漸轉變教師的教學方法，鼓勵教師從“說教式講授”到“參與式互動”的方式轉變。
一、《政治學基礎》引入參與式互動的動因
（一）現代教學制度變革激起“參與式互動”的興起
從當今現代教學制度的變革與實踐，現代教學基礎越來越強調學生的主動性與主體性。傳統上，教師主要從用講授式或布道式教學方法來講授知識，現代教學主要在建構主義上的進一步推進，強調學生的重要性，強調學生學習的積極性和主動性，重視對學生學習質量的評估與評價，從而實現“教學合一”的教學目標。
（二）枯燥的政治理論呼喚教學方法的變革
教師針對政治學基本原理與方法進行講解，理論知識枯燥乏味，且與實際生活較遠，大多數學生認為該課程枯燥無味，學了很多空洞的大理論，無法解決現實中的實際問題。興趣是最好的老師，教師應該圍繞教學內容、教學手段及教學目的進行深度思考，使學生的政治素養得到顯著提升，為營造良好的學習興趣奠定基礎。
二、《政治學基礎》教學過程中“參與式互動”的實踐路徑
如何能夠把政治學枯燥的理論知識讓學生有效地接受成為教學工作的重要問題。我們嘗試把參與式教學理念引入到教學實踐過程中，從而提升學生學習政治學基礎知識的興趣。參與式教學主要有兩種表現形式：“講授過程中加入學生參與的元素”和“正規的參與式教學”。為此，我們在《政治學基礎》理論課程教學中引入參與式教學，并就如何應用問題進行了初步探討。
（一）樹立學生的主動參與理念
“教”與“學”是兩個相互促進、相互合作的兩個過程。傳統教學中的活動缺乏必要的激發性，學生對教學的參與熱情很低。參與式教學過程中，學生通過自己的主體性參與而居于教與學的中間，是教與學的責任的承擔者和結果的體現者。從邏輯順序來看，學生主體的參與是教學的起始性機制，學生對活動的強烈興趣是主體參與的前提。只有當主體參與機制正常發揮作用時，教學才能很好地實現其對學生的發展。
（二）采用靈活多樣的課堂討論形式
豐富多樣的課堂討論是提升學生對政治理論的理解能力和運用能力的重要路徑，主要有三種策略。
1.即興討論。圍繞課程學習的相關理論知識，引導學生緊扣該理論展開對當前熱點的政治問題進行探討和交流。
2.分組討論。在課堂教學中，根據該問題，教師采用分小組的策略，在小組長的主持和協調下進行小組內部討論，之后各組小組長來總結小組的討論觀點，在全班級的范圍內進行觀點分享。
3.辯論賽。針對課堂教學的重點與難點，教師提出一個具有一定理論意義和現實意義的問題，將學生氛圍兩個方陣展開激烈的辯論。
（三）選擇有效形式活躍課堂氣氛
能否激起學生對教學內容的注意力是評價課堂氣氛的重要衡量指標。教師應充分重視學生的主觀能動性、調動學生參與能力，強化教學過程中對話機制的建立是教師應該具備的基本能力。這能夠培養學生從“要我學”到“我要學”轉變，激發學生的創新意識，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。
（四） 巧妙使用現代教學技術開拓學生知識視野
在當前高校擴招的步伐中，在校大學生的人數與日俱增。在有限的教學資源的情況下，如何提升課堂教學的效果成為當前高校教師思索的重要問題?，F代教育技術的引入對引導學生參與課堂教學具有重要的推進作用。
一方面，教師能夠充分運用多媒體教學技術，在有限的課堂教學時間內，最大限度地拓展學生的知識視野，另一方面，現代教育技術的運用也使得教師與學生之間的溝通越來越日常化?？傊F代教育技術的應用有效地拓展了學生與教師之間的交流空間，為推進參與式教學成效的發揮奠定了堅實基礎。
（五）注重學生課程作業設置
教師應該激勵學生積極參加學院或學校組織的相關社會調查、課題研究、參與觀察等，從而使學生能夠做到理論與實踐的結合能力，提升提出問題、解決問題的能力，最終運用所學的知識服務社會。因而，教師在學生課程作業的設置中應該以此為宗旨。這既能強化學生真切地感受到中國社會轉型之痛，又能加深學生對政治理論知識的理解和記憶，進而提升其分析問題與解決問題的能力。
三、結語
《政治學基礎》課程是行政管理學專業的核心主干課，亦是公安專業的基礎課程。鑒于傳統意義上教師主要采取“傳授式教學”講授政治理論知識的局限性，《政治學基礎》課程教師應該開放教學觀念，樹立學生在教學過程中的主體地位，熟練掌握現代教學技術方法及靈活使用多樣化的教學策略等，提升學生對政治理論知識的理解能力。
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“政治學原理”課程是行政管理專業的核心必修課，村官學習者是一群特殊的學習者，將情景模擬教學法運用于“政治學原理”課程有現實的必要性．該研究以“羊城村官上大學”工程為依托，將情景模擬教學法運用于2012級村官學員的“政治學原理”課程，設計了情景模擬教學法在該課程中的實踐過程并進行了教學反思．
關鍵詞:
情景模擬教學;“政治學原理”;村官學習者
農村基層干部、農村黨員是黨的方針政策在農村的宣傳者、組織者和落實者．為了加強對農村干部、農村黨員的教育培訓，特別是對其進行系統的學歷教育培訓，全面提高其綜合素質．廣州市委組織部組織實施“羊城村官上大學”工程，從2012年開始在具備高中、中專、技校和高職學歷的村“兩委”干部以及后備干部和部分黨員中選取1000名符合條件的進行大專的學歷教育培訓．并計劃3～5年讓全市的村干部都能基本具備大專學歷，全面提升基層干部的學歷層次．廣州市廣播電視大學承擔該項目的培訓工作，并針對這批學員開設行政管理專業(基層管理方向)，政治學原理課程就是其中的一門基礎理論課程．為了在提高學員理論水平基礎上能進一步加強他們應用理論知識解決實際問題的能力，筆者在教學過程中進行了情景模擬教學的研究，期望通過情景模擬教學達到提高學員實踐水平的教學目的．
1情景模擬教學法的內涵及特點
情景模擬教學法最早起源于二戰時期的美軍課堂，當時主要用來培訓軍官和間諜．二戰結束后，這種方法被企業廣泛用于人員的招聘、晉升．［1］后來，這種方法在教育領域應用推廣，情景模擬教學法不僅在實踐性較強的學科運用，甚至在意識形態領域的思想政治理論課也開始嘗試．［2］情景模擬教學法是指教師根據具體的教學內容，設計特定的模擬主題，通過安排學生扮演不同的角色，模擬情景發展的過程，從而讓學生在身臨其境中獲取知識、提高能力的一種教學方法．［3］情景模擬教學法有四個特點．(1)以學生為主體．情景模擬教學法是由教師創造條件，學生利用主觀能動性學習知識、運用知識、解決問題的方法．在這個過程中，學生是學習活動的主體［4］．(2)以情景為依托．在情景模擬教學中，教學內容要以展現情景的方式進行整合，圍繞教學任務、按照現實的工作要求創設活動場景，把教學的重點和難點融入到活動的各個環節中，使課程的知識點通過模擬的工作情景展示給學生．［4］(3)以實踐能力提升為目的．情景模擬教學給予了學員充分參與教學實踐的機會，一方面學員應參與課前準備，了解所模擬人物的身份、職責，收集整理相關資料進行相應準備工作;另一方面，學員在課堂上，要以其所模擬的身份參與到課程學習中，成為課堂的主角．他們在模擬實踐中提升自己的溝通能力、分析問題與解決問題的能力．［5］(4)互動性、趣味性．情景模擬教學法把課程教學內容以情景的方式模擬呈現出來，教學過程“戲劇化”，可以使抽象的理論轉化為直觀易懂的問題，幫助學生更好地理解教學內容和領悟操作技能，同時實現教師和學生之間、學生扮演者之間以及臺上和臺下學生之間的“三聯互動”，學生的親身參與也使整個教學活動富有趣味性．［4］
2村官學習者的特點及“政治學原理”課程情景模擬教學的必要性
2．1村官學習者的特點
不同的教學對象采取不同的教學方法，在面向村官學習者開展情景模擬教學之前，需要研究他們的特點，也正是由于他們的特點說明在他們的課堂上我們能夠也應該采用情景模擬教學法．(1)自我導向．村官學習者首先是成人學習者，隨著成長、成熟，成人學習者們會逐漸形成獨立的人格概念，他們會認可自己的能力并進行自我指導．他們會形成一定的心理需求，討厭并抵制強加于他們身上的意愿．他們在進行獨立的活動時希望得到別人的承認和尊重，期望被認知為具有自我導向能力的人．因此，在學習過程中，他們表現出很強的自主意識．［6］(2)學習目的明確．在繁忙的工作中抽時間來學習的村官學習者，往往是為了適應社會的變化、工作的發展、地位的改變等需要來進修學習的，因此，他們的學習更有目的性，他們會考慮學習會給他們帶來什么益處，不學習會帶來什么后果．［6，7］(3)學習動機問題導向．村官們來自基層管理第一線，他們在工作中遇到很多問題和困惑，在職學習正是他們提高能力解決問題的過程．只有當他們發現所學知識和技能能解決現實問題時，他們才會形成學習動機．所以，純理論的課本知識無法充分調動他們的學習動機，而當他們發現理論知識與現實需要或場景能夠相互融通的時候，他們卻能展現充分的學習興趣和熱情．［7］(4)經驗豐富．村官學習者很多是有豐富生活經驗和社會閱歷的人，他們以過往經驗作為學習內容、學習方式的依據，他們的經驗又是個性化的，這些經驗對于其他學習者而言又形成了一種新的學習資源．但同時要注意規避經驗中可能會形成的思維定式．［6］
2．2“政治學原理”課程情景模擬教學的必要性
政治學原理課程是針對政治以及政治內在的發生發展機理進行理論闡述的一門課程，它向我們展示了政治現象“是什么”和“為什么”，它是人們在較高層面和理性層面對于政治的思辨．［8］它是對人類政治實踐活動高度總結、抽象和概括而形成的理論知識，課程教學內容具有抽象性．但這門課又是一門頗具現實意義的課程，因為課程中的基礎理論源于現實的政治現象，運用這門課程的理論內容對現實問題進行解釋和分析，為現實社會問題提供借鑒思路也有時代意義．［9］這門課是政治學科以及與之相關專業的基礎性課程，是我校行政管理專業開設的一門必修課．目前高校行政管理專業的教學要求越來越高，對于行政管理專業人才培養的要求也從傳統的理論學術研究向應用實務方向轉變．因此，課程教學的手段也應該服務于人才培養的需要．［10］筆者認為政治學原理課程可以采用情景模擬教學而且很有必要在村官學員中運用這種方法．(1)充分調動學員的主觀能動性．情景模擬教學是以學生作為活動主體的，他們需要圍繞一個主體進行課前的準備，課上的模擬以及后期的總結分享．而且課上的情景模擬往往饒有生趣，能夠很好地活躍課程氛圍，讓原本抽象、生澀的理論課變得富有趣味．(2)彌補課程實踐教學的缺失．政治學原理這門課多數以課堂講授理論為主，在實踐能力培養方面，無論是案例教學還是講座、參觀，學員們獲得的都是二手經驗和資料，對于實踐能力的培養效用有限;而情景模擬的方式會真實再現某種工作場景，學員會真正地感受到完成某項工作或任務應該具備的能力、素質或技能，他們會取得更加直觀且多方面的收獲．(3)增強學員的協作精神和團隊意識．傳統的授課過程中，學生與教師都是獨立的個體，少有交集，即便是教師采用案例引導等方式也只能在教師與學生之間產生一定的互動，學生之間往往還是平行的關系．然而，我們的學員是村官學員，他們很樂于也很善于進行集體學習活動，在情景模擬過程中，他們要相互配合協作，這也有利于他們協作精神和團隊意識的培養．［11］
3村官學習者“政治學原理”課程開展情景模擬教學的具體實施
3．1情景模擬教學的實施流程
根據課堂教學的一般流程，政治學原理情景模擬教學的實施過程分為:準備環節、組織演繹環節和總結評價與反饋環節．(1)準備環節．準備工作分為教師準備和學員準備兩部分．教師準備工作有如下幾個方面:學員學習需求調查、主題選取、任務分配和制定考評規則．首先，在開展情景模擬教學之前，筆者調查了學員的學習需求，尋找和他們工作契合又能用情景模擬表現的知識點．在學習需求的調查階段筆者發現，學員們多來自于基層村委，并且他們即將面臨村委的換屆選舉，而且課程中也有關于選舉的相關知識，因此模擬主題選定為“村委換屆選舉”．完成這兩部分工作后，筆者要進行任務分配，將本班學員分為12組，每組10人左右．筆者向學員分配任務，每個小組要推選一名學員參與競選，其余學員要對其給予各方面的支持．具體的角色分配權下放給學員自己，讓他們自行安排，上述工作筆者提前2周進行安排和布置．最后，筆者確定模擬評價規則，為保障本次模擬活動能順利完成并有一定的激勵作用，本次教學活動作為平時成績的一部分計分．模擬結果由評委打分和“村民”(學員扮演)投票分數合計而成，其中評委打分權重為60%，“村民”投票分數權重為40%，評委由學校、學院、教務處領導擔任，分數以小組為單位獲得，這種設置既考慮到科學性、公平性，又考慮到民主性．而這一個階段學員的準備工作包括:知識儲備、角色分配、競選演講準備和自行演練．這個階段，學員們首先應該掌握相應的理論知識，分組后他們經過協商一般會推選出綜合素質較好的學員來參與競選，其他學員幫助其準備競聘演講資料，參與競選的學員最后要形成競選演講稿，全組學員共同進行預演練，學員們共同發現競聘過程中有可能遇到的問題，并事先做好應對準備．(2)演繹環節．情景模擬教學的重要環節是演繹環節，這個環節是檢驗學員學習效果和前期準備工作成效的．這個階段的實施主體是學員，教師在這個環節主要是主持人、觀察者和協調員的角色．首先，筆者作為主持人介紹了這次模擬活動的分組情況、每組的競選選手、評價規則和評委．然后，進入到情景模擬演繹環節，這個環節每位競選者演講5分鐘，在這個過程中競選者要陳述每個村落的實際工作開展情況和未來的工作思路．演講完畢后，預留3分鐘給所有學員針對競選者的演講內容進行提問，競選學員必須回答其他學員的提問，這樣所有的學習者都將參與其中，每一位學員都進行了角色扮演，只是扮演的角色不同而已．最后，進入評分環節，評委針對每一位競選者的演講和回答問題的情況進行綜合評分，每位學員必須給3名以上候選人投票，否則按無效選票計算，原因是為了避免只給本組學員投票．在這一環節，取得了出乎意料之外的好效果，由于學員們多數來自現任村“兩委”干部、村級后備干部，他們競選的背景是真實的，遇到的問題也具有一定的共性，所以在提問環節場面尤其熱烈，大家把自己工作中遇到的困難提出來，共同分析討論，這似乎已經不是一個模擬場景，而是一個真實的場面了，由于大家的問答需求很旺盛，所以筆者臨時將提問時間增加為5分鐘．另外，筆者還事先安排了一個秘書進行問答的記錄，這個記錄原本是為了記錄學員們的提問情況，作為計分依據的，后來卻成為了“會議紀要”在課程后被學員們紛紛索取，作為后續工作的一個依據．(3)總結評價與反饋環節．在熱烈的演繹環節結束后，教師必須進行評價總結．一方面要對學員們的角色扮演情況進行點評，總結出角色扮演過程的亮度和可取經驗，同時也要發現角色扮演中存在的不足之處和共性的問題，并結合課程知識體系提示學員們怎么將所學知識應用于角色扮演過程中．另一方面，要對整個情景模擬過程進行綜合反思，回顧每個環節中的優勢與不足，分析影響教學效果的因素，為以后的教學實踐提供借鑒經驗．對于學員而言，同樣也要進行總結和反饋．學員需要反思在角色模擬過程中遇到的問題以及獲得的收獲．［12］
3．2開展情景模擬教學的角色安排
(1)教師的角色．在情景模擬教學中教師肩負多重角色，他們是編導、主持人、協調者和學習者．作為“編導”，教師在模擬前要有明確的教學任務、清晰的主題設計思路，要選擇與理論知識相關的模擬主題，并制訂實施計劃、分配模擬角色、制定實施規則;在模擬過程中引導學員去表演、去思考、去爭辯;在模擬結束后要去總結、反思．作為“主持人”，教師在模擬過程中要起到穿針引線、拋磚引玉的作用，既要維護模擬過程中的良好秩序，又要啟發教學、活躍學習氛圍，同時還需要控制節奏，關注“演員”與“觀眾”的互動，又要避免活動過程偏離主題．教師還是“協調者”，他需要從理論的角度，對有爭議的問題進行協調，保證模擬的良好秩序;［13］同時對于學員之間的角色安排、模擬中的突況也要及時予以協調和解決．［14］除了上述角色外，筆者發現自己在情景模擬中還成為了“學習者”，學員們向教師展示了其不了解的“世界”．(2)學員的角色．在情景模擬教學的課堂上，學生扮演著演員、觀察者、質問者和評價者的角色．整個模擬過程需要他們獨立去完成，從競選者到村選民都需要他們自己去詮釋，而這種詮釋又是極為真實和投入的．以小組形式開展的模擬除了競選者這一“主角”外，還有“村選民”這些配角們，他們既要為自己小組的競選者“拉票”，同時在其他小組競選者競選過程中他們會提問、質疑，這便是真實競選情景的還原，在這一過程中他們扮演起了“觀察者”和“質問者”的角色．在模擬環節后，學員們還要扮演“評價者”，對每一個參加競選的選手進行打分，這又將他們轉化為“主角”的位置，能讓他們在每個環節都有參與感．
4運用情景模擬教學法的注意事項
情景模擬教學是理論與實際相結合的教學方法，在將其運用于村官學員的政治學原理課程的過程中，筆者感覺要注意以下四個方面．
4．1選題要合乎實際
我們生活中的很多片段和社會現象都可以被設計為課堂模擬的場景，但并不是隨意的一個場景都具有我們期望的教育意義，教師應該在調查研究的基礎上，精心地設計選題．我們的教育對象多數是村“兩委”干部、后備干部和部分黨員，他們具有一定的基層管理工作經驗，所以選題應該來自于他們的工作需要，甚至是他們工作中的熱點、焦點．面對這樣的選題，學員們才愿意準備和參與，在模擬的過程中才能逼真再現工作的狀態，也才有可能碰撞出意想不到的火花，達到情景模擬真正的教學意圖．
4．2模擬的前期準備要充分
首先，教師要做好前期調研、選題以及實施計劃;其次，教師要與學院進行溝通取得物質準備的支持，例如，模擬課教室的安排、電教設施的配備、評委人選的產生等等;再次，要對學員進行思想動員，必須讓他們真正認同、接收并參與這項具有一定挑戰性的學習活動，要向他們闡明學習目的、學習內容、學習過程以及評價規則等．
4．3模擬規則要設計得全面周到
情景模擬實施和評價各階段的規則要提前設計并盡量考慮周到，避免在模擬過程中由于規則不完備而導致矛盾或沖突，在規則設計中還應體現學員不同參與程度的激勵差異．例如，在計分階段筆者采取評委打分加選民投票按權重不同計算總分，且要求每組選民必須投3個或3個以上競選者，這樣就是為了避免本組學員為了獲得高分而只給自己的競選者投票而設置的規則;再比如，學員的平時成績與本次小組模擬成績掛鉤，這樣全組學員都會為取得好的成績而努力，避免不扮演“主角”的同學“搭便車”．
4．4模擬過程要有合理的角色定位
在整個模擬教學過程中教師和學員各自扮演著不同的角色．教師扮演著設計者、指導者和評價者的角色．模擬前，教師需要設計模擬主題和流程;模擬中，他們要把控模擬的節奏、協調模擬中可能出現的各種問題;模擬后，教師們需要總結、評價并進行課程的總體反思．學員們是整個模擬過程的參與者;模擬前，他們需要進行前期知識儲備和模擬演練;模擬中，他們是“演員”;模擬后，他們參與評價和反思，與教師共同進行教學反思．
作者：黃曦 單位：廣州市廣播電視大學
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關鍵詞：學案；初中政治；課堂教學；具體應用
由于政治學科的說理性、針對性較強，加之課堂氣氛比較沉悶、枯燥，所以不少初中生對政治學科提不起興趣與熱情，學習效率難以快速提升，因而政治成績一直處于較低水平。鑒于此種政治教學現狀，如何提升課堂效率，確保學生在學習過程中定有所得，成為初中政治學科亟須解決的問題。一般來說，學案教學分為四個步驟：課前自學、課中討論、精講解疑、練習鞏固，筆者現在就結合四個具體步驟，簡要談談學案教學在初中政治教學中的應用。
一、下發學案，布置學生課前自學
常規來說，課前預習自學是學案教學的關鍵內容，通過讓學生按照學案思路梳理課堂內容的形式，旨在引領學生自主學習教材內容，達到培養學生自主學習能力的目的。這就要求老師在上課之先提前將學案下發給學生，在政治學案中告知學生本節教材的重點、難點，以及老師在教學過程中可能提問的問題，讓學生明確此節政治內容的大致知識點，對整個教學內容、環節有一定的基本了解。再者，老師還應該在學案中注明教學目標與要求，給學生充分的時間安排課前自學，當然自學的時間可以根據學生反饋給老師的課堂表現為準，自主調整預習自學的時間點。
二、結合學案，組織學生課中討論
適當的課堂討論，不僅可以充分展現學生課堂主體的作用價值，而且對學生思維能力、溝通能力的提升都意義重大，因而初中政治老師在實際的教學過程中，務必要結合政治學案給予學生一定的課中討論時間，讓學生可以在互相交流、辯論的基礎上加深對知識的理解。比如在講授《行為與后果》這一節內容時，老師事先就可以在政治學案中提出《海因茨的故事》，并提出“海因茨偷藥和不偷藥到底會產生什么樣的后果？”這個問題，然后在課堂上給學生足夠的時間進行課堂討論，公開發表自己的意見與看法，直至引出本節課講授的重要知識點，從而幫助學生理解“行為與后果”二者間的關聯。
三、分析學案，面面俱到精講解疑
學生在激烈討論的時候，老師切不可只在一旁“看熱鬧”，而是應積極總結和歸納討論雙方學生的重要觀點與理論支撐，以保自己在知識精講環節能夠指出學生觀點的偏激、漏洞之處，從而引導學生學有所得。老師在精講環節一定要對提前準備好的學案有所分析，力爭做到以下幾點：一是語言精簡、內容充實；二是面面俱到，根據學生反饋的問題信息爭取解決每一位學生的疑難，保證課堂教學的品質；三是精講務必要有啟發性，致力于開啟學生思維大門，鍛煉學生的思維能力。
四、應用學案，督導學生練習鞏固
一套完整的學案教學，除了以上三個步驟以外，還應該重視教學結束前的練習鞏固，只有經過做題實踐后的知識，才能夠被學生掌握得更加深入、全面，同時對于老師來說，這也是檢驗學生學習效果、發現學習問題的良好途徑，為后面課堂內容的復習奠定基礎。因此，在練習鞏固環節，老師應該找尋一些針對性強、內容形式多樣的題目來檢測學生的學習效果，發現問題后及時矯正，指出錯誤原因并簡短評析。應該注意的是，練習的題目應該符合課本教學內容，與學生的認知層次相吻合，確保呈現最優良的學案教學效果。
總的來說，學案教學一定程度上改進了傳統教學的弊端，使得初中政治課堂教學品質有了明顯提升，處于當下各種教學媒體遍布的環境下，學案教學如一縷溫暖的陽光，消解了“教”與“學”的矛盾，給初中政治教學帶來了春天。
參考文獻：
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關鍵詞：高中政治；課堂教學；生活化教學
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0018-01
政治學科充滿了哲學思維，抽象概念多，理解記憶性強，給學生造成了不小的學習障礙。尤其是高中政治學習，需要深入解析和高強度記憶，為此，教師要尋求能讓學生感到輕松愉快的教學模式。將生活融入課堂是新課標思想下的人性化教學模式，一方面，能夠讓學生跳出課本的約束，獲得輕松自主的學習感知，另一方面能夠將“立足現實社會”落到實處，讓學習效果不再空泛。實施過程中，教師要圍繞學生心理，注重元素挖掘，激活政治課堂的精彩活力。
一、豐富教學內容，拓展生活化資源
新課標要求政治教學不應局限于教材中的內容，而要盡可能地挖掘資源，讓學習豐富生動。政治學科雖然理論比重較大，但是和生活聯系緊密，教師不能一味地照本宣科，要從生活中切入，尋找并利用生活元素、案例來引導學生，從學生熟悉的認知視角，擴展現有的生活經驗，來綜合呈現政治教學。在教學過程中，教師要注意找準切入點，并確保案例的真實、生動、具有啟發性。例如，在學習高中政治必修1“我國的基本經濟制度”時，圍繞“以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展”，教師用“單位工作性質”這個生活常見話題來進行引導，讓學生說說父母的工作，從所熟悉的“國企、私企、個體”等各種單位類別的說法中提取“國有經濟、集體經濟、混合所有制經濟”等概念，讓學生形成具體印象。然后引出“天下第一村華西村”的案例，著重剖析集體經濟的成果。生活化的資源拓展，讓學生對概念吸收更直觀，學習理解更全面。
二、注重引導方式，開啟生活化興趣
高中學生已經有了較強的思維意識，教師要做的不是灌輸式引導，而是要注重方式方法，要在貼近學生生活思維認知的基礎上進行點撥，以學生的興趣走向為起點，用新穎的形式，強烈的精神共鳴來牽引學生。
（1）創設生活化情境。生活化的課堂教學離不開意識的傳導，更離不開引人入勝的傳導渠道。作為當今教育課堂廣泛運用模式的情境創設法就應當充分被利用起來，它能帶給學生的，不僅僅是生動、立體的思維引導，更能夠對廣闊的生活進行縮影，有所指向地為學生帶來新鮮感受，而情境創設的多樣性、靈活性則能夠牢牢抓住學生的注意力，調動學生的學習靈感，開啟學生對政治生活的關注。例如，在高中政治必修3“文化在交流中傳播”的教學中，教師首先用多媒體情境來拉近學生對概念的熟悉，選擇學生耳熟能詳的麥當勞廣告，學生的學習欲望被成功激起，都集中了全部精力。接下來讓學生討論從廣告語“常常歡笑，嘗嘗麥當勞”所感受到的內容，并從中引申出廣告文化，提取出“文化傳播需要一定的媒介”這一概念，通過一番生活化的情境啟發，課堂順利進入主題深度學習。生活化情境創設無論從感官上還是思維上，都給予了學生輕松的關注方式和趣味的學習過程。
（2）導入生活化語言。恰當的教學語言滲透著靈性，是師生間的橋梁，能夠讓學生加深第一時間的學習印象。政治學科的抽象性與層次性，決定了教師的教學語言必須通俗化、生活化，讓學生能夠在易理解、有趣味的感知下投入學習。教師在語言導入中要注意生動性、多樣性，以及跨學科聯系性等，以帶給學生新鮮感。此外，還要具備發散性，讓學生能夠從理解溝通中得到深度啟發。例如，在學習高中政治必修4“用發展的觀點看問題”時，圍繞“世界是永恒發展的，發展具有普遍性”的觀點，教師這樣引導：“老師發現從剛進高中時到現在，同學們的各方面表現真是‘士別三日當刮目相看’啊?！迸c生活人文相結合的新鮮語言讓學生們感到了莫大的興趣，教師繼續引導：“這句話是什么意思呢？”“是夸我們表現有進步?！薄笆堑模@個有進步又說明了什么？說明了比較的結果，老師看到了同學們的發展?！睕]有枯燥的概念，生活化的教學語言清晰明了地引出了教學主題。
（3）加強活動實踐，優化生活化體驗。課堂教學的升華來自于學生的體驗過程，有效的體驗能夠讓學生融會知識，激發感知，從而延伸出自己的個性思維。政治學習也是如此，政治理論從生活中總結而來，同時也應用于生活，因此，生活化的體驗能夠有利于學生完善理解，快樂實踐，而這樣的體驗過程正需要課堂活動的配合。自主化的活動能夠充分調動學生的體驗積極性，讓學生更深入地感受、喜愛政治。例如，在高中政治必修1“新時代的勞動者”教學中，教師組織學生結合政治形勢和當前社會發展現狀，進行了一場“我將成為怎樣的勞動者”的即興演講活動。鼓勵學生圍繞樹立正確的擇業觀盡情暢想。在開放、愉快的氛圍下，學生們紛紛表達了自己的職業規劃，有的表示會將自己的理想與社會需求相結合，理性制訂職業計劃；有的說考慮到巨大的競爭力會不斷給自己充電；還有的則愿意忠于自己的理想，自主創業。與生活緊密相關的活動很容易激發起學生的探求意識，也能勇于展現自己。
政治課堂蘊藏著豐富內涵與精彩體驗，傳統課堂對知識的強調讓政治學習枯燥、抽象。新時期教育“教”“學”平衡理念下的生活化教學思路，為重新開啟政治學習的活力確定了方向，教師要在教學設計中呈現出獨到心思，挖掘出獨特吸引力，讓學生輕松感知思想、生活與社會的自然相融。
參考文獻：
