時(shí)間：2022-11-20 03:51:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇民間游戲，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：社會(huì)性；身體素質(zhì)；個(gè)性；合作精神
幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于幼兒身心尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境的適應(yīng)能力較差。對(duì)疾病的抵抗較弱，因此鍛煉幼兒健康體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。不僅關(guān)系到幼兒現(xiàn)實(shí)的健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生持續(xù)影響。但是許多孩子在享受現(xiàn)代文明帶給他們豐富的物資生活條件的同時(shí)，許多家長(zhǎng)怕孩子出門玩耍、游戲時(shí)磕著、碰著，于是就讓孩子躲在家里看看電視，看看書，玩玩電動(dòng)玩具等。很少讓他們?cè)陉?yáng)光充足，空氣新鮮的戶外進(jìn)行鍛煉。他們就像溫室里的花朵，根本經(jīng)受不住風(fēng)雨的 吹打。為了讓孩子有一個(gè)健康的體魄，我園嘗試將古樸有趣的民間游戲有機(jī)的滲透到體育活動(dòng)中。因?yàn)槊耖g游戲種類繁多，對(duì)偶 身體發(fā)展起到多方面的促進(jìn)作用，而且對(duì)材料要求較低，往往"一根繩""一只包""一只竹筒"等隨處可得的東西使游戲簡(jiǎn)單易行。如"滾鐵環(huán)"、"跳皮筋"、"背月亮"等等，可以說這些民間游戲歷經(jīng)滄桑，代代相傳，有著獨(dú)特的魅力。
一、 民間游戲的開展
1、 把民間游戲有機(jī)的滲透于幼兒的一日生活當(dāng)中，不失時(shí)機(jī)的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
（1）、晨間體育鍛煉、上午、下午的戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，幼兒也相對(duì)集中，因此把一些技巧難度大幼兒不易掌握的"跳繩"、滾鐵環(huán)"等民間游戲安排在這個(gè)時(shí)間段。當(dāng)然為了游戲的順利開展合理安排好場(chǎng)地、料是比不可少的。在游戲中教師充分發(fā)揮幼兒的主體性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的新玩法，讓幼兒在玩中掌握各種運(yùn)動(dòng)技能。
（2）、晨間入園、課間、餐后和離園前，幼兒人數(shù)極不穩(wěn)定，我們則會(huì)安排一些運(yùn)動(dòng)量小，比較安靜、收放自如、游戲范圍嬌小的游戲。如："手指游戲"、"翻繩"、"抓包"等，主要在于發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)性和手部小肌肉群，同時(shí)還減少了
幼兒們相互等待的矛盾。
2、家園互動(dòng)，共同營(yíng)造民間游戲的良好氛圍。
為了讓幼兒有更多的參與民間游戲的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒參與的積極性、主動(dòng)性，我們則積極做好家園互動(dòng)工作，讓家長(zhǎng)和孩子一起去戶外、田園邊走走看看，玩玩民間游戲。利用家庭和大自然為幼兒創(chuàng)設(shè)更大更廣闊的空間和環(huán)境，使家長(zhǎng)成為幼兒民間游戲的另一位指導(dǎo)者。對(duì)于少數(shù)能力發(fā)展慢的幼兒，他們?cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)下，可以更放松地學(xué)習(xí)"炒黃豆"、"玩玻璃彈"等，使他們能和其他幼兒同步前進(jìn)。既讓幼兒鍛煉了身體，又使每個(gè)孩子的自信心得到了培養(yǎng)。
二、 民間游戲的收獲
幾年以來，由于我們堅(jiān)持民間游戲的開展，我園幼兒各方面都得到發(fā)展，具體體現(xiàn)在：
1、民間游戲促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展
幼兒的耐力："跳皮筋"、"捉迷藏"、"丟手絹"等，能鍛煉幼兒耐力。大班幼兒在跳繩比賽中，跳的最多的一分鐘為160下。大班大部分幼兒能輕松的跑完200米。
幼兒的靈活性：幼兒能在人群密集的場(chǎng)地上左閃，輕松自如的"滾鐵環(huán)"。
幼兒的平衡性："走高蹺"、"走田埂"等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力。許多幼兒能頭頂沙包或交換手臂動(dòng)作（查腰、上舉、平舉等）穩(wěn)當(dāng)?shù)刈咄觊L(zhǎng)而窄的平衡木。
幼兒的協(xié)調(diào)性：通過"抓包"、"背月亮"、"翻繩"等民間游戲，提高了幼兒手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。許多幼兒能快速而又協(xié)調(diào)的學(xué)會(huì)新動(dòng)作，并且動(dòng)作優(yōu)美、 整齊、協(xié)調(diào)。
民間游戲使身體勻稱和諧的發(fā)展，不僅發(fā)展了幼兒的各種動(dòng)作，還促進(jìn) 幼兒機(jī)體健康和諧的發(fā)展，因?yàn)槊耖g游戲大多在戶外進(jìn)行，活動(dòng)量大，促進(jìn)幼兒的新陳代謝，疾病明顯減少，并產(chǎn)生了旺盛的食欲，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。由此孩子們吃飯香了，睡覺好，身體越來越棒，從而也促進(jìn)了幼兒的出勤率。
2、間游戲促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的形成
（1）、注重幼兒大膽，勇敢的個(gè)性培養(yǎng)。在民間游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試，探索與別人不一樣或更好的方法使幼兒勇于面對(duì)失敗，敢于維護(hù)自己的想法和觀點(diǎn)，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，做到一物多用、一物多玩，引導(dǎo)幼兒大膽的參與活動(dòng)。如"玩皮筋"的過程中，引導(dǎo)幼兒探索"皮筋"的不同玩法，如：可以彈、可以跳、可以當(dāng)繩甩等等。讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維，使幼兒大膽的加入游戲中，真正成為游戲的主體，在創(chuàng)造中產(chǎn)生成功感，從而克服退縮行為。
（2）、注重幼兒合作精神的培養(yǎng)。在活動(dòng)中互相合作著玩，可以讓幼兒任意組合，在合作過程中讓幼兒產(chǎn)生愉悅感和成功感，這樣也有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。經(jīng)常在戶外安排一些合作玩的民間游戲，如："荷花荷花幾月開"、"金鎖鎖銀鎖鎖"、"抬花轎"等，使幼兒體會(huì)合作的力量，合作的樂趣，從而樂于合作、善于合作。
（3）、注重幼兒的獨(dú)立性、堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)。調(diào)查證明當(dāng)今社會(huì)上的獨(dú)生子女，普遍存在獨(dú)立性較差，缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志。在民間游戲中，利用它的獨(dú)特作用，注重對(duì)幼兒多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)、少一點(diǎn)幫助代替，在游戲過程中遇到困難，不斷鼓勵(lì)幼兒。讓幼兒嘗試著自己去解決，有獨(dú)立處事的能力，培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋、克服困難，堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。
3、民間游戲促進(jìn)幼兒其他能力的發(fā)展
由于幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，幼兒的記憶力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言思維、情感集體意識(shí)及社會(huì)交往能力都得到了潛移默化的發(fā)展。
民間游戲?qū)τ變菏且环N"快樂教育"。是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。愿我們民間游戲之花越開越盛，愿我們的孩子健康成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：民間游戲；課間活動(dòng)；自主性
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0271-02
課間，雖短暫，但容納著幼兒在園的諸多活動(dòng)，體現(xiàn)出班級(jí)幼兒的發(fā)展。課間，雖自由，但自主中蘊(yùn)含著有序與規(guī)則，體現(xiàn)出班級(jí)幼兒的常規(guī)。《綱要》中明確指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”課間活動(dòng)如何能不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件的限制，更好地開展呢？于是，我們進(jìn)行了《優(yōu)化大班幼兒課間游戲活動(dòng)組織策略的研究》這一課題，嘗試將民間游戲引入課間活動(dòng)，有效地開展課間自主活動(dòng)，讓我們的民間游戲唱響課間活動(dòng)的主旋律。
一、收集篩選、改良創(chuàng)新――引入民間游戲
民間游戲，內(nèi)容繁多，一味地拿來并不一定適合幼兒課間活動(dòng)。于是，我們從幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平出發(fā)，充分挖掘，篩選改良，把優(yōu)質(zhì)的民間游戲引入課間。
1.集體出動(dòng)，收集篩選。課題實(shí)施初階段，我們動(dòng)員家長(zhǎng)，通過調(diào)查表、家長(zhǎng)會(huì)等形式和家長(zhǎng)們一起回憶、收集素材，采用網(wǎng)上查詢等方式整理出了許多民間游戲。如挑花線、挑小棒、擠囡囡、踢毽子、跳房子、丟沙包、抬花轎、丟手絹、斗雞、石頭剪刀布等一些上世紀(jì)七八十年代兒時(shí)的民間游戲。雖然收集到的游戲很多，但有些并不適合幼兒在課間開展。比如打瓦片，這種需要自然條件的游戲沒辦法在幼兒園開展，另外像老鷹捉小雞等游戲，需要的空間和場(chǎng)地比較大，而我們班位于樓上，課間玩此類游戲，一來空間不夠，二來勢(shì)必會(huì)對(duì)樓層的其他班有影響，作為課間游戲，我們只能舍棄這些對(duì)空間和場(chǎng)地要求比較高的民間游戲。于是在收集到的游戲中，我們進(jìn)行合理而科學(xué)的篩選、取舍，力爭(zhēng)做到既符合大班孩子的年齡特征，又符合我班的實(shí)際情況，為孩子所喜歡和接受。
2.改良創(chuàng)新，適宜有效。在實(shí)踐的過程中我們也發(fā)現(xiàn)，有些兩兩結(jié)伴玩的民間游戲，原本我們覺得還是比較適合課間進(jìn)行的，但是幼兒在真正玩的時(shí)候還是有這樣那樣的問題。如“炒黃豆”這個(gè)游戲，幼兒很喜歡玩，但是在天冷的時(shí)候由于衣服穿得比較多，幼兒手拉手翻就有一定的困難。于是我們進(jìn)行了思考和改良，讓幼兒手抓“尾巴”，這樣就增長(zhǎng)了兩手間的距離，讓幼兒能更輕松地游戲。又如“斗雞”，原本這個(gè)游戲比較強(qiáng)調(diào)沖撞搏擊的，我們也進(jìn)行了改良，取消了沖撞的內(nèi)容，由原來的正面膝蓋沖撞改為上下互碰，降低了危險(xiǎn)性。
通過收集、篩選、改良，我們真正把民間游戲引入幼兒的課間，用民間的傳統(tǒng)游戲來豐富課間活動(dòng)。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、規(guī)則伴隨――滲入民間游戲
1.室內(nèi)室外，動(dòng)靜搭配。我們根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)以及游戲運(yùn)動(dòng)量的大小，把民間游戲分成了室外運(yùn)動(dòng)類和室內(nèi)益智類兩大類。室外運(yùn)動(dòng)類有跳房子、扔沙包、斗雞、編花籃、跳皮筋、擠囡囡、抬花轎等；室內(nèi)益智類有挑花線、挑小棒、抓七子、擺五虎、石頭剪刀布、點(diǎn)兵點(diǎn)將、金鎖銀鎖等，這樣的分類很自然地把課間活動(dòng)的場(chǎng)地以及人員進(jìn)行了分隔和分配，促使課間活動(dòng)能有針對(duì)性地兼顧室內(nèi)室外合理而有效地組織開展。
2.圖文并茂，規(guī)則滲透。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們運(yùn)用圖文并茂的形式展示。從材料的取放、規(guī)則的圖示我們都和孩子們進(jìn)行了商定。比如，在“挑花線”的游戲中，我們將花線藏于“娃娃”的口袋中，要進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，從口袋中取出，游戲結(jié)束的時(shí)候?qū)⒒ň€對(duì)折兩次后藏于口袋中，有序而整齊。在“跳房子”的游戲中，我們?cè)诮淌彝庾呃鹊孛尜N出了不同的“房子”，并在對(duì)應(yīng)的窗戶上貼出了不同的跳格子的方法，孩子們看著示意圖，一個(gè)挨一個(gè)有序地進(jìn)行。在“石頭剪刀布”的游戲中，將示意圖展示出來，讓孩子們能正確區(qū)分游戲的輸贏。在“挑小棒”的游戲中，我們將規(guī)則制定成朗朗上口的兒歌（石頭剪子布，先后分清楚，一把一抓放，動(dòng)靜分得清，你我輪著來，一根又一根，比出挑棒小能手），這樣就避免了幼兒游戲時(shí)可能產(chǎn)生的矛盾。在課間游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們采用圖示法、兒歌法等不同的方法將各種游戲規(guī)則、游戲活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，把教育的要求潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的需要。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，合理的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅讓民間游戲有效地滲入了課間活動(dòng)中，更讓規(guī)則與快樂滲入了孩子們的心中。
三、家長(zhǎng)老師、共同指導(dǎo)――深入民間游戲
1.家長(zhǎng)參與，喚醒生機(jī)。《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”教師應(yīng)積極開發(fā)和利用家長(zhǎng)的教育資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與，共同為孩子的發(fā)展提供支持與幫助。
課題實(shí)施初階段，我們也碰到了一個(gè)難題，如我們精心篩選的自認(rèn)為適合幼兒開展的“挑花線”游戲，只有個(gè)別幾個(gè)孩子課間拿出來玩，還有的花線全部是“擺設(shè)”。仔細(xì)詢問后才知道原來好多孩子都不會(huì)玩。這種需要兩兩合作的游戲如果一方不會(huì)玩就進(jìn)行不下去，而我們老師也難有三頭六臂個(gè)個(gè)去幫助指導(dǎo)。我們課題組成員就這個(gè)問題商討解決：何不讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，讓更多民間的人來喚醒民間游戲的生機(jī)與活力呢？于是我們嘗試開展了一個(gè)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的活動(dòng)，把篩選出來的民間游戲內(nèi)容列成一張“民間游戲課程計(jì)劃表”共享給家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)自己選擇內(nèi)容給孩子們進(jìn)行“上課”。真有“家長(zhǎng)老師”設(shè)計(jì)了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)《民間游戲：挑花線》，通過觀看視頻和步驟圖、講解示范、兩兩練習(xí)等形式，確實(shí)讓許多孩子學(xué)會(huì)了。接下來的課間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)玩挑花線的孩子比以前明顯多了，還有的向同伴、老師展示新學(xué)會(huì)的“降落傘”呢！我們每?jī)芍荛_展一次，并把游戲內(nèi)容、玩法、活動(dòng)照片等展示在家長(zhǎng)園地中，這樣的做法吸引了更多的家長(zhǎng)關(guān)注與參與，更喚起了家長(zhǎng)陪孩子玩的興致。在這樣一個(gè)良性循環(huán)中，孩子們比以前更會(huì)玩，也更愛玩了。
一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一群人影響另一群人。當(dāng)家長(zhǎng)全身心參與進(jìn)來后，喚醒了我班課間民間游戲的生機(jī)與活力。
2.教師指導(dǎo)，自主公平。我們?cè)谡n間自主游戲中的指導(dǎo)理念是：“多放手、少限制，多機(jī)會(huì)、少指定。”在游戲中，凡是幼兒自己能處理的事，如角色分配、規(guī)則使用、材料選擇等，我們教師都放手讓幼兒親身體驗(yàn)、解決，讓其充分感受游戲的自主和快樂。當(dāng)然，這種放手并非“放羊式”的放任自流，而是需要教師提供必要的支持和幫助。如在游戲初期幼兒缺乏尋找游戲伙伴的能力時(shí)，可引導(dǎo)幼兒先參加人數(shù)少的兩人游戲，再逐漸過渡到玩集體性的游戲。為使每個(gè)幼兒都享有公平的權(quán)利和機(jī)會(huì)，在如何確定角色的環(huán)節(jié)中，我們教給幼兒一些基本的方法，如“石頭剪刀布”、“手心手背”、“點(diǎn)兵點(diǎn)將”等辦法選出。這樣，游戲?qū)τ變寒a(chǎn)生了很大的吸引力，為了參加游戲，他們必須學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒。
通過家長(zhǎng)和老師的共同參與、指導(dǎo)，激起了幼兒游戲的興趣，民間游戲真正喚醒了課間活動(dòng)的生機(jī)與活力，使得課間活動(dòng)更加自主與深入。
四、同伴合作、妙趣橫生――演繹民間游戲
通過一階段的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在內(nèi)容多樣的民間游戲中，在快樂的同伴合作中，演繹著課間活動(dòng)的精彩。
1.同伴合作，收獲多多。民間游戲的開展方式?jīng)Q定了幼兒之間必須有一種合作交往意識(shí)。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。一學(xué)期下來，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的爭(zhēng)執(zhí)打鬧少了，游戲時(shí)總是三五成群，親密無間，臉上時(shí)刻洋溢著快樂滿足的笑容，這種收獲彌足珍貴。
2.豐富多樣，演繹精彩。種類豐富、形式多樣的民間游戲，既訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性，又培養(yǎng)了幼兒共同參與游戲的樂趣，養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣。（1）拋毽子。毽子的用途很大，可以用來拋、接、踢等，但是對(duì)于大班的孩子來說，踢毽子的難度較大，于是我們就和孩子們玩拋接毽子的游戲。我們用硬一點(diǎn)的紙做成了板紙，并在板紙上貼上了小手圖案，讓孩子在圖案的提示下，能充分運(yùn)用紙板將毽子輕松又有效地玩起來。在玩的同時(shí)還能進(jìn)行你拋我數(shù)、你拋我接的合作性游戲。（2）丟沙包。丟沙包在我們的自主體育區(qū)里是現(xiàn)成的材料。只要準(zhǔn)備好一個(gè)沙包，用黑白配的方法分好兩隊(duì)人馬，游戲便可以由擲接、跳躍開始了。正確判斷飛來的沙包使得孩子們成為了接沙包的高手。（3）陀螺。在我們的園本課程中，有一個(gè)活動(dòng)是《好玩的變色陀螺》，我們“加工廠”里自制了彩色陀螺。不斷飛轉(zhuǎn)的陀螺讓孩子們感受的不僅是色彩的變幻，同時(shí)讓孩子們感知了陀螺就在地上的飛速轉(zhuǎn)動(dòng)。獲勝的孩子能不斷總結(jié)出自己的成功經(jīng)驗(yàn)：比如使用的力度、地面的光滑度等都是影響陀螺旋轉(zhuǎn)的主要因素。
幼兒在同伴合作的民間游戲中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)精神，更體驗(yàn)到了合作的樂趣，真正演繹出了民間游戲的精彩。
雖然民間游戲的材料是簡(jiǎn)陋、廉價(jià)的，但我們的教育是細(xì)致的、靈活的。民間游戲伴隨著孩子們度過了零散的課間時(shí)間，保證活動(dòng)環(huán)節(jié)的自然過渡，減少了幼兒的等待，更優(yōu)化了我們一日活動(dòng)質(zhì)量。在民間游戲引入課間活動(dòng)的實(shí)踐過程中，我們深切地感受到民間游戲不僅豐富了幼兒的課間生活，更重要的是幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過程中，促進(jìn)了能力和個(gè)性的發(fā)展。讓我們繼續(xù)傳承民間游戲，演繹課間精彩吧！
一、多渠道收集民間游戲
民間游戲大部分散落在農(nóng)村、社區(qū)，而且基本沒有完整的記載，所有要收集一定量的民間游戲資料，作為我們的課程資源需要花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷，同時(shí)多渠道、多方位的收集，才能有游戲數(shù)量和質(zhì)量的保證。在實(shí)際操作過程中我們主要采用了廣泛發(fā)動(dòng)、相關(guān)文化部門協(xié)作、實(shí)地考察學(xué)習(xí)等方法。
1.廣泛發(fā)動(dòng)，主要運(yùn)用家長(zhǎng)資源收集民間游戲。家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，他們參與支持對(duì)民間游戲的開展有著重要的作用。在收集工作開展之初，我們制作了倡議調(diào)查書。讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的意義，激發(fā)家長(zhǎng)參與收集并配合的積極性。許多家長(zhǎng)中三代人都同時(shí)參與了這一收集工作，把小時(shí)候玩過的游戲的名稱、玩法、材料等一一詳細(xì)地記錄了下來，有的家長(zhǎng)為了能更清楚地介紹玩法，還用圖示進(jìn)行了記錄，有些相同的有了各種不同的玩法，為教師提供了可多項(xiàng)選擇的內(nèi)容。在短短的幾天時(shí)間里，我們就收集了上百個(gè)民間游戲。向家集游戲資料的第二渠道是“民間游戲征集箱”。征集表的收集只是一個(gè)短時(shí)期的收集活動(dòng)，為了能讓家長(zhǎng)長(zhǎng)期的進(jìn)行收集活動(dòng)，讓收集成為一種習(xí)慣，我們?cè)趫@內(nèi)設(shè)立了征集箱，便于家長(zhǎng)的隨時(shí)收集，這也符合了民間游戲收集的特點(diǎn)，畢竟許多的游戲都是通過回憶、采集等方式匯聚收集的。
2.教師有方向的查閱當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門的文獻(xiàn)、收集資料。民間游戲有著悠久的歷史，為拓寬視野，更深入地收集民間游戲的內(nèi)容，從與民間游戲有關(guān)的書籍中收集相關(guān)的游戲，同時(shí)，也不斷收集國(guó)內(nèi)外幼教同行在開展的相關(guān)的研究進(jìn)程與成果，從民間游戲、民間文化、傳統(tǒng)游戲領(lǐng)域區(qū)查找、收集。通過網(wǎng)站的收集我們還和市圖書館取得了聯(lián)系，得到了中心提供的民間游戲書籍《舊時(shí)兒戲》和相關(guān)活動(dòng)信息，給我們的研究活動(dòng)帶來了更寬廣的事業(yè)和空間。如，我們收集到的《舊時(shí)兒戲》中有本土游戲100多個(gè)，為民間游戲的開展提供了許多的線索。
3.走進(jìn)農(nóng)村、社區(qū)實(shí)地考察記錄。民間游戲來源于生活、流傳于生活，因此，教育者要深入民間生活，進(jìn)入社區(qū)，特別是民俗博物館、老年協(xié)會(huì)等場(chǎng)所。那里往往存有原生態(tài)的民間文化，或口口相傳、或以物代言演繹獨(dú)特的游戲精髓。在走訪中我們找到了許多的民間小玩具，如，竹蜻蜓、響繩、接子，聽到了許多書籍中沒有的原汁原味的童謠，看到了老人們一板一式的唱、念、打、跳的表演。就在實(shí)地的調(diào)查、考察中收集了許多被孩子后來百玩不厭的經(jīng)典游戲。就是通過這樣的實(shí)地走訪、記錄，我們才能把這些幼兒喜愛的民間藝術(shù)改編成了易學(xué)易玩的民間游戲。
二、多維度篩選民間游戲
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀、風(fēng)俗及習(xí)俗都發(fā)生了不斷的演變，而民間游戲在一定程度上反映出時(shí)代和地域的局限性。因此，我們對(duì)收集到的第一手民間游戲資料，進(jìn)行了進(jìn)一步精心篩選和整理。在篩選時(shí)，要充分注意到游戲的思想性和教育性，選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲。
1.合理篩選民間游戲。民間游戲產(chǎn)生于民間，流傳于口頭，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、價(jià)值觀念、風(fēng)土習(xí)俗不斷發(fā)生著演變，這使民間游戲存在著時(shí)代和地方的局限性，甚至還夾雜著不健康的內(nèi)容。所以，運(yùn)用收集來的民間游戲，還面臨著如何篩選、如何創(chuàng)造性地繼承的問題。
（1）注意游戲的科學(xué)性、思想性、教育性。優(yōu)秀的民間游戲是勞動(dòng)人民生活的積累，是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶，對(duì)那些具有質(zhì)樸、詼諧、活潑特點(diǎn)的深受幼兒喜愛的民間游戲，我們可結(jié)合幼兒園的環(huán)境條件等選擇使用，在形式與內(nèi)容上盡量保持原貌，如：搖船、丟手絹、老鷹捉小雞等。但對(duì)于一些在內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則、相配的兒歌、童謠等不符合時(shí)代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，我們可不采納，或重新編寫改造，使其符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、并具有積極的教育意義。
（2）注意游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。一是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來選擇不同的游戲。二是針對(duì)不同時(shí)間、不同條件和幼兒不同需要來選擇民間游戲。例：在寒冷的冬天，“軋壁腳”、“腳尖腳跟腳尖跳”、“跳繩”等是即時(shí)熱身的好游戲；在炎熱的夏天，運(yùn)動(dòng)量較小些的“系帶子”、“扔磚”、“跨步子”等是較理想的選擇；在室內(nèi)，可選擇一些安靜些的游戲：“炒黃豆”、“搖小船”、“盯銅板”等；在室外，則更多是奔跑一類的游戲。同時(shí)，每天為幼兒提供一定的時(shí)間和空間，讓孩子根據(jù)自己的意愿來選擇游戲內(nèi)容、同伴、材料、地點(diǎn)等，自主自由地游戲。三是隨機(jī)調(diào)節(jié)游戲的難易程度，以符合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平、以真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例：“擺渡”、“推小車”游戲都是發(fā)展幼兒手臂力量的合作性較強(qiáng)的游戲，游戲的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大，所以游戲時(shí)提醒孩子輪流交換角色外，還可與其他的游戲相結(jié)合，以調(diào)節(jié)活動(dòng)量；在“踢小石子”等游戲中，對(duì)孩子的平衡能力要求較高，教師可根據(jù)孩子的能力水平調(diào)節(jié)游戲的難度。
（3）注意游戲的安全性。在選擇運(yùn)用民間游戲時(shí)，應(yīng)對(duì)游戲的場(chǎng)地、材料、動(dòng)作的設(shè)計(jì)等加強(qiáng)安全性的考慮。例：在“扔磚”游戲中，可利用廢舊的木塊、沙包等代替磚塊；在玩“老鷹捉小雞”或其他四散跑一類的游戲時(shí)，應(yīng)選擇松軟的草地或塑膠地，以免擦傷、跌傷等。
2.改編創(chuàng)新民間游戲。對(duì)民間游戲進(jìn)行改編、創(chuàng)新，可使游戲的趣味性與當(dāng)代幼兒生活融合，使游戲本身煥發(fā)出新的光彩。在組織民間游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有的游戲的活動(dòng)量太小，達(dá)不到運(yùn)動(dòng)的目的；有的游戲由于本身的難度、幼兒的年齡特點(diǎn)等原因，學(xué)習(xí)掌握游戲有障礙。改編、創(chuàng)新民間游戲，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）材料。以往那些隨手可得的磚塊、瓦塊、鐵箍等，現(xiàn)在已是難覓其蹤影，于是現(xiàn)代的一些現(xiàn)存的游戲材料成了我們垂手可得的首選之物。
（2）玩法。有很多民間游戲常使孩子樂此不疲，但也有些游戲則不然，但只要教師把握好孩子的游戲特點(diǎn)，對(duì)游戲的玩法隨機(jī)的調(diào)整改編，就會(huì)有意想不到的效果。如：“熊和石頭人”游戲中，“石頭人”一直是走和保持身體的某一姿勢(shì)為動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行，時(shí)間久了，孩子便會(huì)失去興趣。此時(shí)，教師把石頭人走變?yōu)槟７赂鞣N小動(dòng)物的走路。于是，走、跑、跳、爬、滾等各種基本動(dòng)作有機(jī)地融于游戲之中，不僅激發(fā)了游戲的興趣，更讓孩子充分地活動(dòng)了身體。
（3）規(guī)則。以往孩子游戲，教師是把游戲規(guī)則講解得非常清楚的，在游戲中還要不停地提醒。而回憶自己小時(shí)侯游戲時(shí)，更多的游戲規(guī)則是在游戲中逐漸產(chǎn)生和自動(dòng)完善的。孩子玩民間游戲，為何不給這樣的機(jī)會(huì)？于是，有很多游戲，在告訴孩子基本的玩法和安全要求外，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶约喝グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而共同建立游戲的規(guī)則。有的規(guī)則是大家認(rèn)可的，有的規(guī)則可能隨玩法、材料、場(chǎng)地等的變動(dòng)，又有新的變動(dòng)。在師生或者生生共建規(guī)則中，孩子的交往、合作能力、規(guī)則意識(shí)等得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
三、多通道組織民間游戲
民間游戲以其簡(jiǎn)潔生趣的民謠、多姿多彩的游戲形式、魅力無窮的游戲內(nèi)容深深吸引著孩子們，在游戲的過程中能使幼兒的德、智、體、美各方面得到全面的發(fā)展。實(shí)踐證明，民間素材蘊(yùn)涵著豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，積極地開發(fā)會(huì)豐富教育活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)、尊重和熱愛本土文化的情感。
1.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
（1）創(chuàng)設(shè)寬松的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境。我園戶外場(chǎng)地寬闊，草地、綠樹成陰。這一農(nóng)村特有的自然資源，為孩子的自由嬉戲提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在寬松的戶外活動(dòng)中，孩子真正體驗(yàn)到了游戲的樂趣。
（2）創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)專用活動(dòng)室，供幼兒定點(diǎn)定時(shí)活動(dòng)。利用走廊、大廳等空間，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供游戲的材料，供幼兒在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。
（3）收集、自制民間游戲材料。為充分挖掘利用農(nóng)村自然資源，我們可以發(fā)動(dòng)教師和家長(zhǎng)，以及孩子，共同收集廢舊的器材，并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)民間游戲的興趣。
2.教學(xué)方法
（1）民間游戲與幼兒園體育活動(dòng)相結(jié)合的方法。一些小型的民間游戲如：斗雞、炒黃豆、搖小船、腳尖腳跟腳尖跳、背張歌、木頭人等，因其簡(jiǎn)便易行，小巧有趣，對(duì)幼兒很有吸引力，可在各項(xiàng)體育活動(dòng)中穿行。如，體育活動(dòng)開始時(shí)，可用“炒黃豆”配兒歌“炒炒炒，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗！”幼兒兩個(gè)一雙地進(jìn)行游戲，在歡快的游戲中活動(dòng)身體；體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，來個(gè)“腳尖腳跟腳尖跳”，由慢變快幾遍，一邊說一邊跳，能放松全身肌肉，愉悅身心。
（2）創(chuàng)設(shè)情境法。有很多的游戲，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如：“推小車”游戲，單一地讓孩子在場(chǎng)地上玩，孩子們玩一會(huì)兒，便會(huì)因吃力而馬上放棄。若有一個(gè)“幫XX”運(yùn)東西之類的情節(jié)，有障礙之類的場(chǎng)景，那么孩子會(huì)為完成某一任務(wù)而在游戲中更有堅(jiān)持性。
（3）角色扮演法。此方法更適用于小班幼兒。教師和孩子一起扮演游戲中某一角色，讓孩子感覺游戲的真實(shí)性而投入與活動(dòng)。如：“獵人捉野兔”中，孩子們把自己當(dāng)成小兔，在由教師扮演的獵人一次又一次的尋找中，以最快的速度跳進(jìn)“山洞”（由圈、盒子、輪胎代替）中，發(fā)展了幼兒快跑和跳躍能力。
3.課程的設(shè)置與安排。
（1）專門化的活動(dòng)。集體活動(dòng)，即教師有目的、有計(jì)劃組織的集體活動(dòng)，主要是讓幼兒掌握一些民間游戲的基本玩法，建立基本規(guī)則，并體驗(yàn)集體游戲的樂趣。小班是每周一次，中大班是每周一至兩次活動(dòng)。
（2）大帶小活動(dòng)。教師有意識(shí)地把不同年齡的幼兒組合在一起，選擇一些適合不同年齡段共同玩的游戲，游戲的要求等更趨于小年齡。在游戲的過程中，發(fā)展大孩子的自信心、責(zé)任心等，小孩子在模仿哥哥姐姐中，學(xué)會(huì)游戲、學(xué)會(huì)交往等。每月一至二次。
（3）區(qū)域性活動(dòng)。專門設(shè)立民間游戲區(qū)，并根據(jù)場(chǎng)地分割成幾個(gè)小區(qū)域：游戲區(qū)、竹竿區(qū)、鐵環(huán)區(qū)、跳房子區(qū)……每周各班可輪流進(jìn)入。活動(dòng)中，孩子可根據(jù)自己的興趣、愛好、能力、選擇內(nèi)容和材料，以發(fā)展幼兒的交往、合作能力等，這樣更能關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，給予幼兒更多發(fā)展的自由度。
（4）滲透性活動(dòng)。在幼兒園的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)以及其他活動(dòng)中滲透民間游戲。如：在自由活動(dòng)中，孩子們會(huì)自動(dòng)發(fā)起游戲，在寬松的氛圍中，鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的游戲內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行即興的改編、創(chuàng)編游戲，從而培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。在來園、離園等時(shí)間，孩子們都可以即興游戲。
一 創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒開展民間游戲的興趣
興趣是最好的老師,是孩子認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力,幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無不始自興趣。幼兒只有對(duì)民間游戲有了濃厚的興趣,才會(huì)投入進(jìn)去。
教師要根據(jù)幼兒的興趣,積極搜集民間游戲,提供相應(yīng)的游戲材料,設(shè)置游戲場(chǎng)地,保證幼兒游戲的時(shí)間和空間,為幼兒開展民間游戲提供物質(zhì)保障。著名教育家陶行知提出的六個(gè)解放,其中就包括“解放時(shí)間、解放空間”兩方面,強(qiáng)調(diào)要打破傳統(tǒng)觀念的束縛,把時(shí)間、空間歸還給幼兒。在整個(gè)游戲過程中,教師還要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、溫暖、寬松、少限制的心理環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。
二 創(chuàng)新民間游戲內(nèi)容,增添民間游戲的趣味性
時(shí)代在發(fā)展,同樣民間游戲也需要不斷創(chuàng)新發(fā)展,所以我們?cè)谧尯⒆酉矚g上民間游戲的同時(shí),還要不斷創(chuàng)造、積累,賦予民間游戲新的生機(jī)和活力。
1.創(chuàng)新游戲童謠
許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令,幼兒在游戲中邊吟邊玩,始終處于歡樂之中。幼兒對(duì)有些兒歌內(nèi)容已熟記,這時(shí)就可以請(qǐng)幼兒嘗試改編兒歌內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)他們把時(shí)代的信息編入兒歌,這樣幼兒對(duì)游戲的興趣維持時(shí)間就長(zhǎng),活動(dòng)的積極性就更高。
如民間游戲“切西瓜”,我們讓幼兒學(xué)會(huì)了“切西瓜”的基本玩法后,引導(dǎo)他們說說,除了切西瓜還可以切什么水果呢?這時(shí)幼兒的話匣子就打開了,有的說切蘋果,有的說切香蕉,有的幼兒會(huì)聯(lián)想到電子游戲“切水果”興趣就更加高漲,還將游戲中切水果的姿勢(shì)引用到現(xiàn)實(shí)游戲中,帶起了一股潮流。
幼兒在改編游戲的過程中,提高了他們的思維,發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性,并在不知不覺中發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力和同伴的合作能力。
2.創(chuàng)新游戲玩法
有些傳統(tǒng)游戲需要根據(jù)孩子的興趣和能力水平加以改進(jìn),在創(chuàng)新游戲方法上,我們讓幼兒自己思考新的玩法,讓幼兒邊玩邊動(dòng)腦筋。這樣大大地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力,幼兒的思維更加開闊。如民間游戲“老狼,老狼,幾點(diǎn)鐘”適合集體游戲,對(duì)于小班幼兒來說四散逃跑追捉時(shí)不安全因素較高而存在危險(xiǎn)性,在老狼追小兔環(huán)節(jié)改變逃跑方式為做造型。游戲時(shí),小兔子們手拉手圍成一個(gè)圈,選兩名幼兒扮演老狼站在中間,小兔一邊轉(zhuǎn)圈一邊問:“老狼老狼幾點(diǎn)了?”老狼回答“2點(diǎn)了”“5點(diǎn)了”……直至“天黑了”,當(dāng)老狼說“天黑了”的時(shí)候,小兔要擺個(gè)造型不能再動(dòng)了。重復(fù)游戲時(shí),可以多人進(jìn)行合作擺造型,老狼這時(shí)提問你的造型是什么?如果造型是老狼喜歡吃的東西,就要被抓走。
三 創(chuàng)新民間游戲材料,增強(qiáng)民間游戲的吸引力
以往那些隨手可得的磚塊、瓦塊、鐵箍等,現(xiàn)在已是難覓其蹤影,怎么辦呢?很自然我們就會(huì)想到替換傳統(tǒng)材料。
民間游戲“騎馬”,傳統(tǒng)游戲中需要借助竹竿進(jìn)行游戲。但是在我們周圍竹子已經(jīng)很少了,而報(bào)紙幼兒園每天都有,時(shí)間久了就有一大堆報(bào)紙堆在角落,所以我們就用廢舊報(bào)紙卷成小棍,在外面用彩色膠帶裹起來包裝成彩竿,再在頂部制作一個(gè)小馬的頭,這樣漂亮、形象的自制玩具讓幼兒不喜歡都難。教師可以和幼兒一起討論、設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和制作游戲材料,也可以放手讓幼兒獨(dú)立完成,幼兒能想的讓他們自己去想,幼兒能做的讓他們自己去做。
四 拓展民間游戲空間,凸顯民間游戲的有效性
民間游戲往往不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制,具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。結(jié)合幼兒園的一日活動(dòng),可將民間游戲融入到各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.民間游戲進(jìn)區(qū)角
陶行知呼吁:“讓小孩子有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”在區(qū)角活動(dòng)中,幼兒十分喜愛自主性游戲,他們能無拘無束地按照自己的意愿選擇游戲內(nèi)容,可以一個(gè)人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“挑花線”等游戲。這些游戲運(yùn)動(dòng)量小,可以起到發(fā)展小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。
2.民間游戲進(jìn)戶外活動(dòng)
民間游戲種類繁多,對(duì)幼兒的身體發(fā)展起著多方面的作用。如跳皮筋、捉迷藏等游戲有跳躍、奔跑的活動(dòng),可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能。例如,奔跑可增加心肌收縮力,使脈搏輸出量增加,促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育。這些游戲運(yùn)動(dòng)量較大,除了發(fā)展動(dòng)作還可以培養(yǎng)幼兒謙讓、合作的精神和與人交往的能力。
3.民間游戲進(jìn)家庭
關(guān)鍵詞：兒童民間游戲 園本課程 鄉(xiāng)土資源 因地制宜
一、構(gòu)建幼兒園民間游戲課程的價(jià)值
游戲是兒童的天性，民間游戲是勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作并代代傳承的幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，具有一定的思想性、教育性和娛樂性。其價(jià)值主要體現(xiàn)在：
1.多元智能與民間游戲的完美融合
以加德納的多元智能理論為引導(dǎo)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，靈活地將多元智能培養(yǎng)融入到幼兒喜愛的民間游戲中。在游戲中，幼兒擴(kuò)大了知識(shí)水平和視野，身體得到了發(fā)展。也進(jìn)行社會(huì)交往、合作、自制力、抗挫力等多方面能力的發(fā)展，形成了積極主動(dòng)、不怕困難、敢于探究和樂于創(chuàng)造的良好品質(zhì)。[1]
2.文化認(rèn)同與民間游戲的有機(jī)結(jié)合
民間游戲反映了當(dāng)?shù)厝嗣駥?duì)生活和社會(huì)的認(rèn)知，承載著本土的歷史與文化，在民間游戲過程中，幼兒不但獲得了輕松愉悅的體驗(yàn)，而且接觸和學(xué)習(xí)了本土文化，潛移默化中得到了鄉(xiāng)土文化的熏陶，從而激發(fā)兒童對(duì)鄉(xiāng)土生活乃至文化的關(guān)注與熱愛，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。
3.經(jīng)費(fèi)緊缺與優(yōu)質(zhì)教育的有效緩和
當(dāng)前幼兒園的教育經(jīng)費(fèi)普遍比較緊缺，而富有生命力的民間游戲課程能較好地解決這一矛盾。民間游戲課程大多利用的是可以再生的、自然的、低結(jié)構(gòu)的鄉(xiāng)土游戲資源和材料，有效地降低了幼兒園的辦園成本，使得幼兒園課程的可行性和可操作性大大提高。
二、構(gòu)建幼兒園民間游戲課程的原則
構(gòu)建幼兒園民間游戲課程要念好“土”、“趣”、“適”、“靈”四字經(jīng)。
1.“土”，即本土性
不同的民族、地區(qū)都有各自的兒童民間游戲，因此要選擇具有本土特色的民間游戲。民間游戲的內(nèi)容往往是來源于人們的日常生活，并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)氐姆窖裕@些都使民間游戲具有本土化的特點(diǎn)。如“點(diǎn)點(diǎn)呦呦”、“踢踢板板”等具有特色方言的說唱民間游戲，深受幼兒的喜愛。
2.“趣”，即趣味性
趣味性是兒童游戲的生命。民間游戲內(nèi)容趣味性強(qiáng)，形式自由，有一些帶有明快節(jié)奏的兒歌，幼兒可以邊玩邊唱，幼兒被民間游戲的無限樂趣深深吸引。很多民間游戲正是因?yàn)槠浔旧砭邆涞臐夂袢の缎圆诺靡源鄠鳌Ｒ虼耍苁褂變寒a(chǎn)生愉悅的情緒和體驗(yàn)，是選編民間游戲時(shí)重要的考慮因素之一。
3.“適”，即適宜性
代代相傳的民間游戲生命力十分強(qiáng)大，游戲內(nèi)容和形式在一定程度上適宜于不同發(fā)展階段的兒童。但有些民間游戲隨著時(shí)代的變遷，具有一定的保守性和落后性，有的一些民間游戲還存在不符合兒童身心健康發(fā)展甚至不利于兒童安全的內(nèi)容。因此，民間游戲的選擇、組織，都應(yīng)該以幼兒的先是需要為出發(fā)點(diǎn)，滿足幼兒的發(fā)展需要。
4.“靈”，即靈活性
民間游戲的材料簡(jiǎn)單易備，大多來自大自然，如石頭、瓦片等一些廢舊物品。這些原始、自然的材料，能滿足幼兒游戲的需要，又可促進(jìn)幼兒自然天性的發(fā)展。同時(shí)，游戲往往不受時(shí)間、空間、人數(shù)、場(chǎng)地等條件的限制，只要幼兒有興趣玩、想玩，哪怕只是一個(gè)小小的角落，她們就能三五成群自由地玩上五分鐘、十分鐘。
三、構(gòu)建民間游戲課程
1.碎片化游戲：零散時(shí)間中的民間游戲
幼兒在園一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，但是一日活動(dòng)中有許多零散的時(shí)間，如：來園以后、離園之前、飯前飯后等都屬于環(huán)節(jié)過渡中的零散時(shí)間，我們可以選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具鞋帶方便的民間游戲穿插在零散實(shí)踐中進(jìn)行。如“穿線繃”、“石頭剪子布”、“東南西北”等。這樣不僅使一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，提高了幼兒在園一日生活的質(zhì)量，也減少了排隊(duì)等待的時(shí)間，很好地體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則。[2]
2.阿拉大講堂：傳承文化，說學(xué)唱游
將傳統(tǒng)民間游戲融入到幼兒園的課程中，作為重要的實(shí)施形式，應(yīng)該充分發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。在集體教學(xué)活動(dòng)中，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，選取適宜于幼兒發(fā)展的民間游戲。同時(shí)，幼兒園可以通過一系列園本教研活動(dòng)，探討民間游戲與課程的融合、與其他游戲的融合，在學(xué)期計(jì)劃和周計(jì)劃中做出安排，并落實(shí)到一日活動(dòng)計(jì)劃中。
（二）打造經(jīng)典區(qū)域：玩轉(zhuǎn)智慧，鄉(xiāng)土拾趣
依據(jù)《指南》中所指出的“游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑”的精神。篩選部分適合投放到區(qū)域中的民間游戲，讓幼兒“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”，讓幼兒在自發(fā)、自主、自愿地與同伴游戲和與材料的互動(dòng)中提升能力，增加智慧。教師可以在創(chuàng)設(shè)一個(gè)固定的游戲區(qū)域“玩具博物館”，鼓勵(lì)幼兒開展民間游戲，如穿線繃、吹泡泡、鐵皮青蛙、挑棍兒等。教師要根據(jù)幼兒的游戲和活動(dòng)情況，不斷調(diào)整投放的材料，使區(qū)域活動(dòng)更加符合幼兒的發(fā)展需求和特點(diǎn)，不斷豐富和深化區(qū)域活動(dòng)。[3]
（三）混齡戶外時(shí)光：民間游戲，釋放于行
讓各個(gè)年級(jí)段的幼兒走出教室，寬闊的場(chǎng)地，親密的接觸，讓孩子展現(xiàn)天性，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉體魄、激發(fā)親近自然的情感。在摸、爬、滾、打中，感受最原始的自然狀態(tài)，孩子們?cè)谧灾鳌⒆栽浮⒆杂傻拿耖g戶外混齡游戲過程中感受了民間混齡游戲的自主與合作的快樂，使民間游戲真正成為幼兒快樂的源泉。
活動(dòng)1“跳竹竿”
活動(dòng)流程：欣賞哥哥姐姐跳竹竿――哥哥姐姐領(lǐng)跳――自己學(xué)著跳
活動(dòng)2“滾鐵圈”
活動(dòng)流程：用鐵鉤帶動(dòng)鐵圈連續(xù)滾動(dòng)――與哥哥姐姐一起比賽看誰的鐵圈滾得遠(yuǎn)
活動(dòng)3 “斗雞”
活動(dòng)流程：觀看哥哥姐姐玩斗雞――和同伴一起自由斗雞――挑戰(zhàn)哥哥姐姐
實(shí)踐證明，內(nèi)容豐富、形式多樣的民間游戲課程喚起了幼兒的游戲精神，愉悅身心的民間游戲激活了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富了幼兒的游戲內(nèi)容。我們將繼續(xù)探索如何進(jìn)一步有效地利用各種民間游戲資源，讓民間游戲重放光彩，把民間游戲滲透到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，與其他領(lǐng)域、一日活動(dòng)自然融合，讓幼兒自由自主地在民間游戲中獲得身心全面和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊雯倩.李珊擇.置于生活視野下的幼兒園本土文化課程建構(gòu). 幼兒教育（教育科學(xué)版），2007，（7-8）.
民間游戲是競(jìng)技民俗中常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動(dòng)之一。正確認(rèn)識(shí)民間游戲，并將它引入幼兒教育，對(duì)幼兒的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)能引導(dǎo)幼兒自主參與民間游戲活動(dòng)。因此，我將民間游戲作為本園課題《民間游戲在農(nóng)村幼兒園戶外體育活動(dòng)中的開發(fā)與運(yùn)用》中的子課題之一，進(jìn)行了相應(yīng)的研究。
民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲、娛樂活動(dòng)。其特點(diǎn)是：廣泛性、自由性、競(jìng)賽性、趣味性，內(nèi)容具體、生動(dòng)，形式活潑、輕松。下面談一談，在本園課題實(shí)施的過程中如何開展以幼兒為主體的戶外體育民間游戲活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”；同時(shí)還明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。”明確規(guī)定幼兒是發(fā)展的主體，并且幼兒的活動(dòng)是主動(dòng)活動(dòng)。通過觀察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：以往，在我園戶外體育活動(dòng)中，教師只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，戶外體育活動(dòng)缺乏主動(dòng)性與目標(biāo)性。即使在組織的活動(dòng)中，教師更多的是注重強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的要領(lǐng)，看起來幼兒好像是“動(dòng)”了起來，實(shí)質(zhì)上起到的效果并不理想。如何能充分實(shí)施新《綱要》中提出的“發(fā)揮幼兒自主性”，讓“要我學(xué)”主動(dòng)內(nèi)化為“我要學(xué)”呢？并且讓每一位幼兒都主動(dòng)參與民間游戲活動(dòng)呢？
一、創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)，形式多樣、內(nèi)容豐富的民間游戲
在收集整理后篩選出的內(nèi)容上，我們充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，如大、中、小班幼兒處于不同年齡階段，選取的內(nèi)容或動(dòng)作既要適合各自年齡段的幼兒發(fā)展水平，又要符合各年齡段幼兒的興趣。幼兒活動(dòng)的主體是幼兒本身，幼兒參加民間游戲活動(dòng)的動(dòng)力是幼兒的自主性。因此，在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，始終考慮幼兒是否在游戲中玩得有興趣，是否得到身體上、心理上的鍛煉。如，在游戲“推小車”、“滾鐵環(huán)”等中，我們讓幼兒以比賽的形式進(jìn)行。幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)一下子被調(diào)動(dòng)起來了，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，在游戲中也獲得了鍛煉的實(shí)效性。
二、讓幼兒主動(dòng)參與民間游戲的準(zhǔn)備與創(chuàng)編
凡是能夠讓幼兒選擇、計(jì)劃、準(zhǔn)備和作出決定的地方，我都會(huì)提供盡可能多的機(jī)會(huì)給幼兒，讓他們成為游戲的主體。如，請(qǐng)幼兒參與游戲活動(dòng)的計(jì)劃制定。首先，在游戲活動(dòng)開始前，我會(huì)問：“今天你們想玩什么樣的游戲？這個(gè)游戲除了這樣玩之外，還可以怎樣玩？”整個(gè)過程中，教師、幼兒之間都可以提供一個(gè)商量、計(jì)劃、創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，使幼兒了解到自己的活動(dòng)目標(biāo)，教師也了解了自己在游戲中需要關(guān)注的地方和指導(dǎo)的策略。其次，讓幼兒參與游戲的準(zhǔn)備及布置。有的民間游戲中需要活動(dòng)材料，如民間游戲《老狼抓人》。在幼兒玩熟悉之后，我便結(jié)合動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的故事情節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)設(shè)，和幼兒共同商討如何進(jìn)行場(chǎng)地布置。同時(shí)還提出任務(wù)：我們?cè)鯓幼叱鑫ｋU(xiǎn)的地方，并且不被老狼抓住？怎樣才能戰(zhàn)勝大灰狼……引導(dǎo)幼兒想象設(shè)計(jì)、在我們經(jīng)過的地方如何設(shè)置好？需要哪些材料？幼兒的興趣較濃，相互討論、交流，思維非常活躍，很快就設(shè)計(jì)出場(chǎng)景，創(chuàng)造力和動(dòng)手能力都得到了發(fā)展。在開展民間游戲活動(dòng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在玩過一個(gè)游戲之后，很快就不感興趣了。因此，我就主動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與游戲的創(chuàng)編，引導(dǎo)幼兒去探索和思考，發(fā)展幼兒的想象力。如，在《飛火箭》游戲中，將原來提供的折紙材料更換為報(bào)紙，引導(dǎo)幼兒思考：報(bào)紙除了可以折火箭，還可以怎樣玩？因此，在游戲過程中，使幼兒從“被動(dòng)”變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)”，并且給幼兒提供了一定的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。有時(shí)，還鼓勵(lì)幼兒自己去組織設(shè)計(jì)和創(chuàng)編各種玩法。如，同樣給幼兒提供一張報(bào)紙，可以怎樣玩？可以一人玩，也可以小組合作，想想如何能“一物多玩”。游戲剛開始的時(shí)候，有的孩子不知所措，有的把它揉成紙球投籃筐，也有的將它卷成筒狀當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，還有的把它當(dāng)成過河的墊子……可見幼兒已經(jīng)主動(dòng)參與了設(shè)計(jì)，并且學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松、愉快。游戲結(jié)束后，我讓幼兒參與活動(dòng)的整理，如場(chǎng)地的整理與收拾等。
三、創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的民間游戲活動(dòng)環(huán)境
為了讓每一位幼兒喜愛玩民間游戲，發(fā)揮孩子的自主性，我們充分發(fā)揮戶外場(chǎng)地寬闊的有利資源。在平整的操場(chǎng)上，畫有“方格子”、“跳房子”、“圓圈”等，讓幼兒在入園或離園的過程中不由自主地玩一下。因?yàn)槲覀冎烙變簩W(xué)習(xí)是在環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，我們正是通過對(duì)環(huán)境的利用和創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展。新《綱要》中也指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”這就要求我們必須為孩子提供全方位、多元化的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與游戲活動(dòng)。以上是我園在幼兒為主體中開展的民間游戲活動(dòng)，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新《綱要》精神中的一種探索。讓幼兒主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在豐富的環(huán)境、有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)多種傳統(tǒng)民間兒童游戲的玩法，也是了解和傳承民族文化的一個(gè)途徑。通過游戲中富有挑戰(zhàn)性的系列游戲玩法，可以不斷激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的欲望和參與熱情，從而循序漸進(jìn)地提升幼兒自主發(fā)展的能力。
民間游戲作為我國(guó)民間文化的一個(gè)組成部分，蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿ΑＣ耖g游戲世世代代被傳承，并為幼兒所喜愛，作為本園的課題，我們也將不斷對(duì)此加以研究，使它綻放出奪目的光彩。
（江蘇省南京市江寧區(qū)東善橋幼兒園）
1.民間游戲的傳承。
對(duì)于當(dāng)前的教育事業(yè)來說，游戲的設(shè)計(jì)是非常重要的，對(duì)于幼兒來說，他們正處于發(fā)育和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，如果做好相關(guān)的措施，會(huì)對(duì)孩子們的茁壯成長(zhǎng)帶來非常好的影響。家長(zhǎng)是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對(duì)當(dāng)前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動(dòng)的游戲。
2.游戲素材的整理。
民間游戲集聚豐富的民間內(nèi)涵，形式喜聞樂見，深受兒童喜愛。對(duì)于民間游戲的素材整理是十分關(guān)鍵的，有許多游戲會(huì)不利于兒童的健康發(fā)展，有一些游戲會(huì)對(duì)孩子們的安全問題有所影響，所以適當(dāng)?shù)剡x取游戲是對(duì)孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保證文化的傳承，但是也要以安全、有實(shí)際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。
3.民間游戲的作用。
無論是民間游戲還是現(xiàn)代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長(zhǎng)。幼兒時(shí)期處于發(fā)育的時(shí)期，如果能夠做好娛樂項(xiàng)目的鍛煉就會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)育起到良好的作用。其次游戲?qū)τ谟變旱膱F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團(tuán)隊(duì)合作，但是在無形之中就對(duì)孩子們進(jìn)行了培養(yǎng)。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作鍛煉的游戲。
二、民間游戲與幼兒教育的融合探討
1.游戲與教育相融合。
《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”對(duì)于教育來說，幼兒的教育以入門為基本。我園對(duì)于教育與娛樂相融合的觀點(diǎn)的理解就非常深刻，園方對(duì)教育與游戲相結(jié)合并能夠產(chǎn)生更好的效果表示非常贊同，鼓勵(lì)教師在備課的同時(shí)把娛樂與教育結(jié)合起來，并對(duì)傳統(tǒng)的民間游戲進(jìn)行分析與整理出一系列的針對(duì)當(dāng)前兒童的游戲。
2.游戲的作用。
處于幼兒時(shí)期的孩子，對(duì)于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學(xué)習(xí)的能力并不高，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，在愉快的游戲環(huán)境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們?cè)诩w活動(dòng)中形成集體意識(shí)概念，進(jìn)行一個(gè)鍛煉雛形。對(duì)于游戲當(dāng)中涉及到的游戲用具也要進(jìn)行改善，民間游戲當(dāng)中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續(xù)開展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進(jìn)行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動(dòng)手操作能力又可以進(jìn)行游戲的開展。
3.開展動(dòng)手設(shè)計(jì)比賽。
動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐對(duì)于開發(fā)大腦有著很關(guān)鍵的作用，對(duì)于幼兒來說，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時(shí)候，此時(shí)如果充分利用孩子們的想象力加以創(chuàng)造，會(huì)對(duì)其進(jìn)行很好地鍛煉和開發(fā)。如選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行鼓勵(lì)，可以設(shè)計(jì)光榮榜，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)意識(shí)和創(chuàng)作能力的提升。
4.游戲的不斷設(shè)計(jì)。
一、民間游戲融入班本課程的意義
將民間游戲巧妙地植于班本課程之中，可以有效改善教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，具有十分重要的意義。
1.提供可選擇的學(xué)前資源。幼兒園在考慮課程平衡的基礎(chǔ)上，應(yīng)從兒童出發(fā)，從教師出發(fā)，從課程文化出發(fā)，并結(jié)合自身的的實(shí)際，創(chuàng)造性地將本地喜聞樂見的民間游戲融入課程之中，加以補(bǔ)充與完善，使幼兒教育更有個(gè)性與特色，更易于兒童接受。
2.開發(fā)兒童潛能，滿足個(gè)性需求。民間游戲具有鮮明的地方特色，貼近兒童的生活；玩具材料具有很強(qiáng)的隨機(jī)性、趣味性和娛樂性，易學(xué)、易會(huì)、易傳，形式簡(jiǎn)單、取材方便、靈活多變、內(nèi)容廣泛與競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的濃厚興趣，有利于開發(fā)兒童的潛能，滿足其個(gè)性需求。
二、民間游戲與班本課程融合的策略
立足于國(guó)內(nèi)一些優(yōu)秀課程模式和教育共通理念的采用，依據(jù)園本課程建設(shè)的現(xiàn)狀開發(fā)及建設(shè)，我們?cè)趯⒚耖g游戲融入班本課程開發(fā)與建設(shè)過程中應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。
（一）民間游戲的收集和篩選
我國(guó)地域遼闊，各地文化現(xiàn)象不同，民間游戲各具地方色彩。教師可通過多種形式向家長(zhǎng)宣傳民間游戲的重要價(jià)值，請(qǐng)他們幫忙搜集，收集到的民間游戲要 “安全、健康、實(shí)用”。根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行篩選、整理，取其精華，古法新玩，與幼兒園的課程活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)建具有特色的班本課程，并引入到幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，使之成為幼兒園課程體系的有機(jī)組成部分。
（二）樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀
1.尊重每一個(gè)幼兒，平等對(duì)待，給予孩子充分的自，通過創(chuàng)設(shè)民主、寬松的活動(dòng)氛圍，給他們提供發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，與幼兒一起解決問題，探索規(guī)律，使其內(nèi)在潛能得以充分地展現(xiàn)和發(fā)展。
2.重視教師的角色。班本課程是以幼兒為中心的課程，課程應(yīng)建立在幼兒的興趣和原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，它首先是引發(fā)幼兒的興趣，將幼兒自發(fā)的興趣和教師引發(fā)后的興趣作為課程最初的內(nèi)容。老師要與兒童建立一種平等關(guān)系，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)到自然規(guī)律和生活常識(shí)，在潛移默化中學(xué)到新知識(shí)。
如大班幼兒玩“滾鐵環(huán)”時(shí)，開始不滿足于直線行進(jìn)，在教師提出誰的玩法更多就可以和老師互換角色當(dāng)小老師時(shí)，幼兒看到其他班幼兒玩“踩樹樁”的游戲，一幼兒像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣興奮地說：“我們繞著樹樁滾，看誰滾得又快又穩(wěn)！”大家高聲叫好，這個(gè)提議得到了認(rèn)同。在這樣的互動(dòng)中，滾鐵環(huán)有了多種玩法：蛇形走、接力滾鐵環(huán)、鉆過滑梯滾、環(huán)形滾……孩子們也在不同難度的挑戰(zhàn)中獲得體能、智能的發(fā)展。
（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中凸顯民間游戲氛圍
在搜集資料和設(shè)計(jì)布置中，通過利用走廊、水泥地等空間，畫上五顏六色的“圓圈”、“方格房子”、布置照片墻，畫面上都是孩子們游戲的場(chǎng)面，以圖文并茂的版面、形象真實(shí)的實(shí)物展臺(tái)的形式，凸顯民族游戲主題，讓環(huán)境產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育作用，讓孩子時(shí)刻都能自由結(jié)伴進(jìn)行游戲，交流游戲經(jīng)驗(yàn)，感受游戲快樂。
（四）與主題活動(dòng)親密融合
民間游戲作為一種教育資源進(jìn)入課程，不但可以發(fā)揮本身民俗文化韻味，也可作為載體，豐富的教育活動(dòng)，并在這個(gè)領(lǐng)域讓孩子們知道民俗文化。
如：大班開展的“紅紅的新年”主題單元活動(dòng)。為了更貼近孩子們的生活，我們首先從孩子們的關(guān)注點(diǎn)――“我的生肖”為切入點(diǎn)開展了一系列的主題活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們不僅了解了自己及父母的屬相以及有關(guān)十二生肖排序的故事，我們還為幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)新：角色區(qū)――初三老鼠娶新娘、動(dòng)物渡河比賽、老貓睡覺醒不了等等玩得不亦說乎；戶外活動(dòng)區(qū)――龍和蛇的競(jìng)賽、小兔子種蘿卜、舞龍舞獅、猴子摘桃等氣氛熱烈；趕小豬，捉龍尾、老鷹捉小雞等多種戶外活動(dòng)各顯神通，在民間游戲的舞臺(tái)中，孩子們玩著與背景相同的民間游戲，盡情的舞動(dòng)和表現(xiàn)，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒感受到民俗文化的精深。
（五）家庭、社區(qū)的配合
一、情境點(diǎn)燃興趣，引發(fā)師幼互動(dòng)
情境是指在一個(gè)具體場(chǎng)合下，與當(dāng)事人直接有關(guān)的全部社會(huì)事實(shí)及其組織狀態(tài)。何謂游戲情境？就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。而我們發(fā)現(xiàn)，在開展民間游戲活動(dòng)中，情境是非常重要的教育資源，通過創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境并加以充分利用，為師幼互動(dòng)行為提供了有利條件。
如：在小班民間游戲《小兔和狼》游戲中，游戲一開始，小兔們跟著兔媽媽邊念兒歌邊做雙腳齊跳動(dòng)作，來到草地上吃草，針對(duì)此游戲情節(jié)，我們的老師考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，用KT板扣成草的形狀，在一個(gè)紙盒的兩面分別貼上草，這樣就做成立體的草叢狀，將整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地布置起來，為游戲創(chuàng)設(shè)了合理的游戲環(huán)境。
在上述游戲案例中，綠油油又富有立體感的草地一下子吸引了孩子的注意力，孩子們可以隨意組合、自由結(jié)伴，選擇自己喜歡的草叢中去玩耍，表現(xiàn)得那么悠然自得，從視覺效果上也感到拓展了游戲的空間。適合的游戲情境除了刺激了孩子的興奮點(diǎn)，同時(shí)還增添了民間游戲的樂趣。
二、提問激活思維，促進(jìn)師幼互動(dòng)
《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，同樣，在民間游戲活動(dòng)中，教師的角色也應(yīng)是如此。教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu)。
提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。通過研究我們認(rèn)為，教師游戲中要做到真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，突出孩子的主體地位，把握機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行有效的支持與引導(dǎo)。而提問作為幼兒園活動(dòng)中一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，不僅能將游戲活動(dòng)逐步引向深入，而且有助于引發(fā)幼兒思考與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
游戲中教師倡導(dǎo)幼兒以民主的方式參與活動(dòng)，努力營(yíng)造合作的氛圍，讓幼兒處在一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習(xí)，互相溝通，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究，在合作中培養(yǎng)幼兒各方面的能力。因此，幼兒的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等可望在最大程度上得到充分發(fā)展。教師以愛心和熱忱接納每一個(gè)孩子，與他們建立尊重和平等的師幼互動(dòng)關(guān)系，讓每一個(gè)幼兒都能在探究游戲活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，而民間游戲在有效的師幼互動(dòng)行為中得到不斷的升華。
三、分享推進(jìn)交流，激勵(lì)師幼互動(dòng)
在民間游戲活動(dòng)中，師幼雙方都處于積極的互動(dòng)狀態(tài)，而情感的交流更能激勵(lì)師幼間的互動(dòng)，孩子們?cè)谟螒蛑斜唤處熆隙ㄅc欣賞時(shí)，會(huì)讓孩子收獲自信、體驗(yàn)成功。因此，我們?cè)谘芯窟^程中注重游戲分享活動(dòng)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行多向的交流互動(dòng)，引導(dǎo)孩子們充分體驗(yàn)游戲的快樂。
如：小班民間游戲《母雞和小雞》游戲結(jié)束時(shí)，師生在軟質(zhì)地上共同席地而坐交流。教師面帶微笑，開心地問到：“寶寶們，剛才在游戲中覺得開心、好玩嗎？”聽到老師這樣的話語(yǔ)，孩子們都興高采烈地回答：“很開心，游戲真好玩。”老師接著又問：“有誰來說一說，游戲中什么地方最好玩？”孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起手，希望老師叫到自己的名字，讓自己與大家分享。有的孩子說：“小雞過小橋時(shí)好玩。”有的孩子說：“鉆山洞時(shí)很好玩。”還有的孩子說：“老鷹來抓我們時(shí)。”……老師用肯定的語(yǔ)氣說：孩子們說得真好，下一次再來玩時(shí)，我想你們一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)好玩的地方，下次還想玩嗎？”“想！”孩子們的聲音中帶著意猶未盡的感覺，游戲也就自然結(jié)束。
孩子們的感情是彩色的，當(dāng)孩子們與老師一起在進(jìn)行交流時(shí)，其實(shí)也就是在積極建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)。在此分享時(shí)刻，師幼間的互動(dòng)真正得以體現(xiàn)，孩子們運(yùn)用動(dòng)作或是語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，在交流中獲得老師與同伴的認(rèn)可，情緒高漲，激情流露，而老師則也充分肯定孩子們的表現(xiàn)，激發(fā)孩子們?cè)俅斡螒虻呐d趣。在互動(dòng)中，老師與孩子們都獲得了不同的發(fā)展，而游戲分享活動(dòng)在師幼互動(dòng)的助推下更加積極、有效。
關(guān)鍵詞：幼兒園；課程；民間游戲；教學(xué)活動(dòng)；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）02-0065-01
民間游戲，是幼兒在生活與學(xué)習(xí)中喜聞樂見的娛樂形式，符合幼兒身心發(fā)展的需求，在幼兒成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，給幼兒提供了接觸與了解民族文化的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)民間游戲課程的構(gòu)建，能豐富幼兒園教育體系內(nèi)容，是幼兒園教育改革的重要實(shí)踐。開發(fā)各地的特色民間游戲，將民間游戲轉(zhuǎn)變成為教學(xué)素材，有利于幼兒園教育創(chuàng)新。重視民間游戲課程的構(gòu)建，會(huì)在很大程度上推動(dòng)幼兒教育進(jìn)步。
一、幼兒園民間游戲課程構(gòu)建的現(xiàn)狀
就目前幼兒園教育情況來說，民間游戲資源并沒有得到全面開發(fā)，教育工作者的民間游戲資源應(yīng)用意識(shí)不足。這種新的教育觀念沒有在農(nóng)村幼兒園得到普及，城市幼兒園又缺少民間游戲資源，民間游戲課程構(gòu)建現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
（1）幼兒園民間游戲課程定位難統(tǒng)一。在當(dāng)前的教育隊(duì)伍中，只有不到五分之一的幼兒園管理者特別認(rèn)可民間游戲課程，近半管理者認(rèn)為民間游戲課程可有可無，還有部分管理者不支持民間游戲課程的建立。幼兒教育工作者對(duì)民間游戲的認(rèn)可度不同，影響了民間游戲課程在幼兒園的建立。
（2）民間游戲課程內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)。民間游戲的具體內(nèi)容，對(duì)于幼兒參與民間游戲活動(dòng)的積極性有重要影響。在當(dāng)前民間游戲活動(dòng)組織實(shí)踐中，體育游戲開展的次數(shù)最多。其次是語(yǔ)言類活動(dòng)與益智類活動(dòng)。只有很少一部分教師自己真正玩過民間游戲，更多教師所了解的民間游戲形式不足，內(nèi)容不豐富，與民間游戲的接觸機(jī)會(huì)不多，直接影響了民間游戲內(nèi)容的科學(xué)性。不同類型的民間游戲在幼兒園教育中的應(yīng)用不盡平衡，不利于民間游戲課程的構(gòu)建。
（3）民間游戲活動(dòng)開展時(shí)間不平衡。民間游戲活動(dòng)實(shí)施的時(shí)間是否平衡，在一定程度上反映了教育工作者對(duì)民間游戲的重視程度。在幼兒園教育中，教師比較重視晨間活動(dòng)、午間活動(dòng)及其他活動(dòng)，真正落實(shí)民間游戲活動(dòng)的時(shí)間是十分有限的，沒有被當(dāng)成常規(guī)的游戲活動(dòng)，因此實(shí)施頻率不高，影響了民間游戲課程的構(gòu)建。
二、幼兒園民間游戲課程構(gòu)建的對(duì)策
（1）加大民間游戲資源的開發(fā)力度。重視民間游戲資源的開發(fā)，才能讓民間游戲活動(dòng)更加出彩，更加豐富。選擇符合幼兒發(fā)展需求的民間游戲作為幼兒教育的集體活動(dòng)，才能讓民間游戲的價(jià)值發(fā)揮出來。在新的幼兒教育指南中，年齡在三到六歲的兒童，喜歡追逐與躲閃類的游戲。教師應(yīng)當(dāng)本著幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)具有針對(duì)性的游戲資源。像老鷹抓小雞這樣的民間游戲，深受幼兒的喜愛，可以被當(dāng)作常規(guī)幼兒游戲活動(dòng)。明確幼兒民間游戲資源的開發(fā)目標(biāo)，深入民間收集多種游戲活動(dòng)，給幼兒提供生動(dòng)且有趣的活動(dòng)形式，能促使民間游戲成為幼兒喜愛的娛樂方式。另外，要重視民間資源開發(fā)主體的豐富。教師是民間游戲開發(fā)的重要主體，同樣，家長(zhǎng)與幼兒也可以成為游戲的開發(fā)者。加強(qiáng)家園合作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的幼兒教育積極性，讓家長(zhǎng)與幼兒或教師分享自己兒時(shí)玩過的民間游戲，豐富幼兒園民間游戲課程構(gòu)建的內(nèi)容與資源，有利于課程更具系統(tǒng)性與豐富性。
（2）豐富幼兒園民間游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。物質(zhì)條件，是幼兒園民間游戲活動(dòng)實(shí)施的重要前提。要促進(jìn)民間游戲活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中的有效實(shí)施，管理者與教師需要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲場(chǎng)所，并準(zhǔn)備充足的民間游戲材料。安全，是幼兒活動(dòng)場(chǎng)所的第一標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)戶內(nèi)與戶外游戲場(chǎng)所的建設(shè)，給不同種類民間游戲活動(dòng)的實(shí)施提供適宜的場(chǎng)地，有利于民間游戲課程內(nèi)容的豐富化。在戶外游戲場(chǎng)所的建設(shè)中，條件好的幼兒園可以選擇安全的塑膠材料，條件不好的幼兒園可以保持土質(zhì)地面，但杜絕用水泥與磚塊等硬質(zhì)材料。民間體育活動(dòng)對(duì)環(huán)境的要求較高，保障幼兒安全，提供規(guī)模足夠的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，有利于民間游戲活動(dòng)的實(shí)施。而像語(yǔ)言與益智類等活動(dòng)，對(duì)環(huán)境要求不高，可以利用活動(dòng)室或?qū)W校走廊與午休室組織幼兒玩游戲。
（3）合理安排民間游戲活動(dòng)的實(shí)施時(shí)間。在幼兒園，教師會(huì)利用大部分時(shí)間組織幼兒玩游戲，因此，幼兒園具有充足的時(shí)間實(shí)施民間游戲。民間游戲的豐富性與特色性，得到了小朋友的喜愛。在幼兒教育過程中，為了優(yōu)化民間課程體系，教師要對(duì)幼兒的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行合理安排，讓幼兒盡可能多地接觸民間游戲。可以將動(dòng)靜結(jié)合作為組織游戲的原則，每天組織幼兒做室內(nèi)游戲與室外游戲。利用早晨鍛煉的時(shí)間，組織幼兒玩一些體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的鍛煉習(xí)慣。在午休后，可以在午休室組織幼兒玩一些益智類活動(dòng)，如我問你答、組詞找朋友等。合理利用教育時(shí)間，對(duì)民間游戲的實(shí)施進(jìn)行合理規(guī)劃，才能促進(jìn)民間游戲課程的構(gòu)建。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，民間游戲是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將民間游戲活動(dòng)的開展視為傳承民族文化的舉措，有利于幼兒園文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中了解民間文化，促進(jìn)特色教育資源的開發(fā)與利用，會(huì)讓幼兒園教育活動(dòng)更接地氣，極大地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
幼兒民間游戲是幼兒自己創(chuàng)編的活動(dòng)，在幼兒園，民間游戲是一種寶貴的教育資源，這是由民間游戲的特點(diǎn)所決定的。幼兒民間游戲有以下特點(diǎn)：
1.幼兒民間游戲有濃厚的趣味性
趣味性是游戲的生命，有些游戲能夠代代流傳就是因?yàn)樗袧夂竦娜の缎裕嫌變汉闷妗⒑脛?dòng)的特點(diǎn)。幼兒在玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，能更好地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
2.幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性
幼兒民間游戲往往不受人數(shù)、年齡、場(chǎng)地和時(shí)間的局限，不論何時(shí)何地，幼兒可以利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由地玩耍。
3.幼兒民間游戲內(nèi)容豐富，取材方便，簡(jiǎn)便易行
幼兒民間游戲有的是徒手進(jìn)行的，甚至只用幼兒身體的某個(gè)部位、做出某個(gè)動(dòng)作就可以玩。玩具十分簡(jiǎn)單，一般都取材于日常生活中自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物，如小石子、小木板等，這些隨處可得的東西便可使游戲開展起來。
4.幼兒民間游戲易學(xué)、易會(huì)
幼兒民間游戲是幼兒自己創(chuàng)編的活動(dòng)，幼兒在游戲的過程中始終處于積極主動(dòng)的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由幼兒自己來控制。
二、民間游戲的作用
1.民間游戲有利于幼兒的身心健康
大自然能夠愉悅?cè)说纳硇模蠖鄶?shù)民間游戲是在戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行的，幼兒可以盡情地投入大自然的懷抱中，呼吸新鮮的空氣，沐浴充足的陽(yáng)光。幼兒呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，感冒幾率減小，免疫力增強(qiáng)，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
2.民間游戲能有效促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育
民間游戲能較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒大小肌肉的發(fā)展，增強(qiáng)心肌收縮，使脈搏輸出量增加，促使幼兒心血管正常發(fā)育。如“挑花線”游戲，用一根繩子，經(jīng)過幼兒的小手繞、勾、撥、翻后，可以變出好多的物體形態(tài)，鍛煉了幼兒的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)能力；“金鎖銀鎖”“背月亮”等游戲，使幼兒的手、口、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)；“抽出七打八”“斗雞”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力。這一系列的活動(dòng)不僅能促進(jìn)幼兒骨骼肌肉的發(fā)展，也鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，促進(jìn)了幼兒內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展。
在幼兒園開展民間游戲，還有利于幼兒食欲的增加。如游戲“背人”，幼兒在背、跑、跳的同時(shí)消耗了大量的體能，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。
3.民間游戲有助于幼兒韻律感、節(jié)奏感及表演能力的培養(yǎng)
（1）有利于培養(yǎng)幼兒的韻律感和節(jié)奏感。民間游戲的種類繁多，有一部分民間游戲配有童謠。童謠是一種帶有音樂性的口頭文字，其音樂性就表現(xiàn)在它語(yǔ)言的韻律美和鮮明的節(jié)奏感上。雙聲、疊韻、雙關(guān)、諧音、對(duì)仗等手法的運(yùn)用，使童謠唱起來悅耳動(dòng)聽，再配上游戲的動(dòng)作，就更受幼兒的歡迎了。在游戲過程中，幼兒既感受到了韻律的美又滿足了自己的游戲欲。流傳千年并因時(shí)、因地變異出不同版本的《貍斑童謠》就是“小兒聯(lián)臂踏足而歌者”的一個(gè)很好的例子。又如游戲“追蟲蟲”“蟲蟲飛”，它配有兒歌，具有鮮明的節(jié)奏感，念起來瑯瑯上口。幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌，既培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感又滿足了幼兒好動(dòng)、好玩、好說的心理需求。
（2）有利于培養(yǎng)幼兒的表演力。好模仿、好表現(xiàn)是幼兒的特點(diǎn)，而民間游戲?yàn)橛變旱倪@一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境尤為突出。民間游戲中的兒歌是表演不可缺少的道具，它有渲染氣氛、使幼兒的表演能力得以發(fā)揮的功能。如民間游戲“推小車”，做游戲時(shí)，幼兒兩人一組，一個(gè)扮演推車人，一個(gè)扮演小車，鍛煉幼兒的手臂力量。加入兒歌后，幼兒邊推小車邊念兒歌，適當(dāng)分散注意力，而不單單集中于小車，推小車就格外輕松。“買蛋糕”時(shí)，如果加上周圍幼兒的配合，一唱一和，就能使此游戲情趣十足，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的表演能力。
4.民間游戲有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展
幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會(huì)方面的知識(shí)，擴(kuò)大其知識(shí)面。大多數(shù)民間游戲都配有童謠和兒歌，這些歌謠包含著許多關(guān)于自然、社會(huì)的知識(shí)。如“荷花荷花幾時(shí)開？二月開。二月不開幾時(shí)開？三月開。至六月――六月荷花朵朵開”，這首兒歌以一問一答的形式進(jìn)行，不僅能訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力，使幼兒懂得月份的排列順序和荷花開放的時(shí)間，而且在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受知識(shí)。
民間游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，對(duì)于發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值，尤其是對(duì)小班的幼兒，作用更為突出。首先，對(duì)于小班的幼兒來說，我們不僅僅是要提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的還在于鍛煉說話的膽量。在民間游戲中，幼兒處于放松的狀態(tài)，心理上沒有壓力，可以大膽地說話。其次，民間游戲中有豐富的“說”的材料，可以使幼兒有說的內(nèi)容、有想說的愿望，這大大提高了幼兒口語(yǔ)發(fā)展的速度和效率。此外，幼兒民間游戲還可以發(fā)展幼兒的聽力、觀察力和判斷力。
民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是幼兒在這些游戲自由、輕松的玩耍過程中，促進(jìn)了能力和個(gè)性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫曉超，李?yuàn)櫇?民間游戲資源在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用及其策略[J].學(xué)前教育研究，2006，（09）.
一、大力開發(fā)利用民間游戲
1、廣泛搜集幼兒民間游戲
民間游戲內(nèi)容豐富，但剛開始教師掌握的民間游戲不多，適用于幼兒各年齡段的民間游戲更少，可以通過查閱文獻(xiàn)，了解有關(guān)地區(qū)的幼兒民間游戲的資料信息，到農(nóng)村進(jìn)行訪談、采訪和搜集，了解有哪些幼兒民間游戲資源可以運(yùn)用到幼兒園的一日活動(dòng)中來。教師還可以在學(xué)習(xí)會(huì)上，回憶自己兒時(shí)玩過的民間游戲，相互交流，相互學(xué)習(xí)；其次，教師可以們走出園門，向幼兒家長(zhǎng)、同學(xué)、鄰居和朋友請(qǐng)教。
2、精心篩選幼兒民間游戲
民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、地域條件及價(jià)值觀念等因素的影響，不加篩選整理地照搬游戲，顯然是不行的。在篩選游戲過程中，我們要注意幼兒游戲的科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲。
3、適宜改編幼兒民間游戲
從民間游戲的內(nèi)容上進(jìn)行適宜地改編和創(chuàng)新。我們可運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法三種方法，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。
從民間游戲的形式上進(jìn)行適宜地改編和創(chuàng)新。在游戲的組織形式上，可以采取把一些不同類型的游戲有機(jī)地聯(lián)系在一起，在游戲材料投放的形式上使幼兒能自發(fā)積極地動(dòng)腦，讓其在操作材料的過程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新的玩具，并制定出心得游戲規(guī)則與玩法。
二、有效組織開展幼兒民間游戲
1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展民間游戲。幼兒年齡不同，要選擇與之年齡相適應(yīng)的幼兒民間游戲。中、大班幼兒基本動(dòng)作發(fā)展較好，可以為他們選擇一些動(dòng)作難度稍大，規(guī)則較嚴(yán)格的民間游戲做；小班幼兒在開展民間游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇一些規(guī)則單一、形象具體、趣味性強(qiáng)的民間游戲。
2、寓幼兒一日活動(dòng)中開展民間游戲。幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時(shí)，我們注意在活動(dòng)內(nèi)容上要?jiǎng)屿o交替，在環(huán)節(jié)上過渡要自然，減少幼兒等待時(shí)間。不僅使幼兒園一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死、放而不亂；同時(shí)，重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到自由和發(fā)展。
3、加強(qiáng)組織指導(dǎo)，不斷豐富深化民間游戲。游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關(guān)鍵在于教師合理指導(dǎo)。作為教師，在教育過程中，要注意遵循由易到難的原則，在評(píng)價(jià)過程中注意發(fā)揮孩子的主體。
三、開展民間游戲的幾點(diǎn)體會(huì)
1、幼兒民間游戲有助于兒童身體發(fā)展。幼兒民間游戲特別是民間體育游戲，可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，幼兒民間游戲具有的濃厚趣味性，能引起幼兒參加游戲的欲望，使幼兒在整個(gè)游戲活動(dòng)中，情緒高漲、樂而不厭。
2、幼兒民間游戲有助于啟迪幼兒智慧。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會(huì)方面的知識(shí)，擴(kuò)大其視野，鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、幼兒民間游戲有助于幼兒社會(huì)性發(fā)展。民間游戲易懂易學(xué)，種類豐富，不受時(shí)間、空間限制，幼兒玩起來競(jìng)爭(zhēng)激烈，趣味盎然，其樂無窮；競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，合作、競(jìng)爭(zhēng)、守規(guī)則伴隨游戲始終。
4、幼兒民間游戲有助于良好個(gè)性及意志品質(zhì)發(fā)展。在玩游戲的過程中，可以提高與小伙伴交往的藝術(shù)和自己解決問題的能力。
