時間：2022-05-07 15:02:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育創新教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新世紀的到來，如何提高全民族的素質，培養全面發展的新一代人才是我們體育教育工作者面前的重要課題。創新教育思想運用到學校體育教學中，給學校體育教學帶來了全新的氣息和有益的啟示。在體育教學中，以運動和情感作為實施教學的手段，充分調動了教與學兩方面的積極性，教育學生在學習中創新，在創新中學習。讓我們一起了解和學習一下創新教育。
一、教育要注重智力開發
人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察，練習中因勢利導，啟發學生的思維。如要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。在創新教育中，體育教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。
二、新教育是多樣化的教學
1. 教學模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。
2. 強調多種教學方法的有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。
3. 教學內容的多樣性與可接受性。課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件進行較大幅度的調整。
三、新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。在教學中，教師應盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅要能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，還要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。
同時在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。
1．前言
世界的發展需要創新，社會的進步需要創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，而一個民族的進步要靠無數個人的創新。學生是祖國的未來，學校教育在培養學生創新意識和創新能力方面具有特殊的地位和作用，而活動課是實現創新教育的重要途徑，因此學校教學應重視各學科活動課的開展，從而達到培養學生創新意識和創新能力。體育教學由于學科的特點所決定，它是與活動密不可分的，所以體育教學對促進創新教育的發展和深化，起著不可估量的作用。
2．正確認識學生的創新
我們說的創新，是指學生利用已有的知識，通過獨立思考，在充分開發自身潛能的基礎上，去掌握對他而言是全新的，從未接觸過的知識。體育教學的創新，應著眼于融音、體、美于一體，加強學生的多方面素質的發展；在教學中著力于改變傳統的教學方法，匯多種靈活的、有成效的教學方法于課堂，如：“體育游戲”教學法、“快樂體育”教學法、“自主體育”教學法等等，與活動能完美的結合。
3．創新應立足于日常的教與學之中
教師在教學過程中，應給學生營造創新的環境，提供創新的機會，選擇創新的激勵方法，鼓勵學生去創新，從而獲取良好的教育效果。如若不然，則人云亦云，循規蹈矩，毫無突破。如：體育教學中為提高學生的速度、力量、靈敏素質和學生的反應能力，可編制一個“攻占敵營”的競賽活動，學生在競賽活動中積極主動地完成判斷、快速奔跑、躲閃、攻占等動作，在此競賽活動中，為了取勝，有的組在派“兵”上本身自己就做了調整，而個別上陳的“兵”在進攻動作上又進行了創新加上了“轉身”和“跨步”動作，為取勝創造了更有利的條件，此時教師就要不失時機地對此做法進行講評和表揚，激勵學生主動創新，增強創新意識。
4．創新應立足于知識的轉化和運用
對學生進行創新意識的培養，只有這樣學生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發揮，才能運用所學的知識解決新的問題，并使原有的知識得到升華。如：在體育教學中“前滾翻的學習”，以往教學是教師示范——講解——強調注意問題（雙腿用力蹬、抱腿及時、團身要緊等）——學生練習等。為培養學生的靈活的思維能力，首先提問：同學們你有什么辦法才能更好地完成動作？這時，一個籃球從教師手中拋出在地面向前滾動，學生有的說：雙腳用力蹬地向前滾得快些就能完成；有的說：團身緊一些像球一樣就能完成動作；此時，老師又用疊起的墊子放到另一個墊子下面，使一頭高一頭低，同學們見了有的說再墊高些動作就更好完成了，又有同學說不如用手推他一把幫他完成等等，同學們思維非?；钴S，都說出了他們很好的意見，最后老師進行了總結，并采用同學們提出的好的建議，使得本教學內容在生動活潑的教學氣氛中圓滿完成。
5．創新應立足于活動、興趣和能力的結合
在教學中老師注重溶單純知識的教學于興趣濃厚的系列活動中，如：在對學生進行跑的教學時，可安排“貼膏藥”游戲、“報數追逐”和“超越極限”等游戲活動，都可提高學生的奔跑能力；在對學生進行跳躍教學時，可安排“趕鴨子”、“跨越障礙”和“摸高接力”等競賽活動，來發展學生的彈跳力。在豐富而有較強的組織性、目標明確的活動中，使學生有了極大的參與積極性，也使學生的自我得到充分的展現，拓寬了學生的思維空間和展現空間，從而使學生在教師的引導下和自主的參與下各種素質能力不斷地得以提高，并在教師不斷的鼓勵下和自我感受成功的喜悅下，完成一個又一個教學任務，且使創新意識和能力不斷地得到增強。
創新教育是素質教育培養目標的深化和發展，活動是實現創新教育的重要途徑，而體育教學又能和活動完美的結合，所以廣大的從事學校體育教育工作的同仁們要充分利用學科優勢，抓住機遇深化改革，使學生在日常學習中創新意識和創新能力不斷地得到提高，課堂教學效果不斷得到改善，在教學過程中切忌為了創新而創新，片面地去追求創新，必然會帶來有缺陷的教學效果。從而促使學生發奮努力地學習，使之成為德、智、體、美、勞全面發展的新世紀有用之才。
論文摘要：所謂創新教育，就是根據有關創造性發展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養學生的創造意識、創造能力和健康個性，造就創造性人才的一種新型教學方法?，F代體育課堂教學就是要體現創新，創新教育的根本就改變“應試”教學為全面素質教學，創新是人類社會發展的動力。
一、體育創新教育的理念
體育創新教育的基本理念是：(1)堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；(2)激發學生學習興趣，培養學生的終身體育意識；(3)以人為本，重視學生的主體地位；(4)關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。體育創新教育的任務是使學生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認識，掌握必要的技能，提高體力，增進健康、發展個性、培養能力，重點培養學生創新精神和創新能力，養成鍛煉身體的習慣，提高學生體育生活化水平、社會化水平，提高勇敢、頑強、堅韌等心理素質。實行體育創新教育是針對傳統教育存在著一些不足提出來的，同時也是適應知識經濟的競爭，社會發展愈來愈迫切需要創新人才而提出來的。其特點在于“創新”，新在它有別于傳統教學模式；新在突出了課堂教學結構；新在它體現了素質教育要求。譬如：體育課教學內容和課程設置跟以往相比沒明顯區別，體現不出體育課的特點和優勢；對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術、忽視了學生的個體差異，壓抑了學生的體育特長和興趣，使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養。因此要打破陳舊觀念，在課程設置上要突破趣味性、可行性，以此來發展學生的個性特點。
二、體育創新教育的途徑
1教師必須具有創新性教學意識，在體育教學中要貫徹創新教育，首先要以教師的素質為前提，沒有教師素質的提高，就沒有改革。教師自身素質的魅力在于教師自身的創造意識和創新能力。提高教師的自身素質，是實施體育教學改革的根本途徑。所以，作為教師怎樣才能適應創新性教學，怎樣才能使學生在輕松愉快的情景中積極主動地得到創新能力的培養，這是當前教師應及時研究的問題。根據時代的要求，要制定有效的提高教師素質的措施方法，加強自身建設，提高思想業務素質，建立有效的崗位競爭機制；讓教師了解教育思想和教育觀念的轉變，才能產生教改意識，進行教學改革。體育教師愛崗敬業，既要精通專業知識，又要具有豐富的基礎知識，博學多才，大力宏揚無私奉獻精神。為了力求勝任人生教師職業生涯道路，調動自己的聰明才智，不斷補基礎、查資料、練技術、攻難關、為學而做、做中求學，善于吸收創造性的新知識，用自己的生命和才智在教學改革中不斷獲取更新和發展；以濃厚的知識能力儲備來推進體育創新教學，邁入充滿無限生機的教學春天。
2教師必須具有創新性教學方法，要改變傳統的教學方法，建立創新性的體育課堂教學，教師必須在教學中給予學生以自由發揮，大膽創造的廣闊空間，并對學生萌發的創造欲望給予擁護和支持，使學生通過各種體育活動提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，挖掘學生的創新潛能，開發學生的創新能力，培養學生創新性學習的教學活動。第一、善于發現創新閃光點。第二、善于指導學生掌握創新思維技巧。第三、善于幫助學生尋找創新方法。
3如果幫助學生尋找創新方法，就是教會學生學習，教會學生創新的具體表現。(1)引導學生去找空白點。(2)引導學生去尋找一個項目、一個動作、一個活動中的缺點，可以鼓勵學生去找教師的缺點。(3)引導學生去尋找重點，動作重點在哪里，對于學生不同的狀況，重點應放在哪里。(4)引導學生去找難點，目標是什么，內容如何等?？傊虒W方法要尊重學生個性，適應學生的不同認知方式和個性特征。教師教的思路必須和學生的思路相吻合，否則會降低教學效果。創新體育教學更重視考慮學生認識水平、接受能力、學習習慣、年齡特征和心理特點。在實踐中不斷的反饋調整，把學生的態度、行為表現和體能、技能的進步納入教學范圍，培養一種新型的師生關系，確定以學生學習為教學中心的觀點，從而有利于“以學生發展為本”的目標進行學生創新精神和創新能力的培養。
4體育創新教育對學生的具體要求(1)擴大知識范圍，強化創造動機，克服自卑心理。博學多才，見多識廣，要有意識地使學生多接觸社會，參加多種與體育相關地社會實踐活動，多了解外界信息。在體育教學中，教師要十分注重啟發學生創新思維，鼓勵學生提出自己的主張，使學生展開想象的翅膀，從多種角度去認識事物、增進知識、掌握技能和提高體育學習能力，為終身體育打下基礎。如果一個人安于現狀，墨守成規，沒有創新性地學習、思考的欲望，就根本不可能有興趣、有熱情去創新，所以，思想上不能有退縮心理，要主動去發展自己的創新性思維，提高自身發展的積極性。(2)勤于思考，重視學生的主體地位，充分發展發散性思維。學生在教師的指導下去理解教材，發現規律，創造想象，在充分發揮自己主動性的基礎上，教師采用各種教學手段，創造條件，積極引導，使學生主動探索，開發智力，發展體力，發展學生個性，充分發展發散思維，在思維過程中，要敢于“求異”，讓學生學會反思，對學生多進行逆向思維的訓練。(3)培養學生良好的個性心理品質。學生是體育課程教學的主人，應把課程教學看作是一種與學生個性不斷成熟的發展階段過程，使學生的學習活動具有較強的開放性和選擇性。鼓勵創新性學習，發揮學生主體能動性，盡可能為學生思考、探索和創新提供最大的空間。在教師引導下，大膽想象，積極思維，主動探索，在實現由“師道尊嚴”、“師生民主平等”的情況下，不求全責備，允許探索中的缺點、錯誤，要善于從錯誤、失敗中總結經驗教訓，最終使問題得以創造性的解決?？傊?，現代體育教育是以素質教育為目標，以終身體育為主線，是學校體育改革探索的又一新的領域?，F代體育的發展，都依賴于科學方法的改革，我們應在不斷的學習基礎上總結經驗，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力提高自己的理論水平和職業道德。始終如一地堅持發展的觀點，與時俱進，更新理念，創新評價新體系。
［參考文獻］
關鍵詞：體育教學；創新教育；特征 關系
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-025-02
前言:積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。總書記在全國教育工作會議上指出：“必須把增強民族的創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命”。體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發提高，具有其它學科所無法比擬的優勢。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。 近年來，教學改革已經滲透到各學科的各環節中，體育課程也在探索組織教法的創新。一節體育課，從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育已有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？既學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等?，F就根據創新教育的主要特征，對學生創新能力的構成與培養著如下闡述。
一、創新教育是注重智力的開發
智力就是人的認識能力和創造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素與非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創新教育雖然仍將傳授知識、授業解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。
二、創新教育是多樣化的教學
1、教學模式的多樣化
這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
2、強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化
如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。
3、教學內容的多樣性與可接受性
課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。
三、創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發，經過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，不利于培養學生思維的獨立性和創造性，妨礙了學生思維品質的優化。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含著各種要素。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系？
1、學生主體與教師主導的關系
以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統一的，二者共同構成了個性、獨立性不可分割的兩個方面。一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，我們應從二者的辯證統一上去培養學生的個性、獨立性。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導作用，而是通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師的導在課堂上表現為組織教學和啟發思維。教師主導作用發揮正確與否的根本標準，就是看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。并以身體練習為主要形勢來實現培養學生的創造能力。
2、建立新型的師生關系
中國兩千余年封建歷史源遠流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環，“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬 (這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上)。我們反對的是“唯上、唯師、唯書”，反對的是“唯師命是從，唯師訓是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對的是在人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動輒指責、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。 新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。
關鍵詞：初中生；體育；創新
新課改提出初中教育要側重素質教育，體育教育作為初中階段的重要課程，更需要注重對學生的素質教育。體育與其他學科不同，具有極為鮮明的自身特性，能夠給予學生充分的展示機會以及廣闊的活動環境，這是其他學科無法比擬的。當前的初中體育教學受到傳統應試教育的影響，在教學過程中出現了各種問題，初中體育教師必須要具有創新精神，不斷改進體育教學方法，利用現代化教學工具提高體育教學效果，突破傳統觀念的束縛。本文將從師生關系、情境教育、現代化技術、拓展實踐和教學方式五個方面具體闡述初中體育創新教育策略，希望為體育教學提供幫助。
一、積極開展體育教學互動，確保師生關系和諧融洽發展
在傳統的初中體育教學中，普遍存在著以體育教師為中心、以學生為從屬的現象。這樣的教學使體育課堂變得單調和枯燥，也使學生喪失了對體育的學習興趣，甚至對教師產生抵觸情緒。改善師生關系也成為新課程改革的焦點問題之一，新課標提出：體育教學應該把初中生作為課堂的主人，體育教師應作為課堂的引導者和組織者，尊重學生的想法，在平等互信的原則下開展課堂教學，通過互動交流實現師生相互溝通，相互幫助，從而達到共同進步。每次體育課我都會給學生留出充足的自由鍛煉時間，并且積極參與到學生之中，與他們一起進行體育鍛煉。在給學生講籃球規則的時候，我會帶領學生到籃球場進行實地演練，在學生實踐中進行動作和規則的講解說明，使學生更易理解和接受。
二、創設高效的情境課堂，調動學生的學習興趣和積極性
努力創設開放、高效的體育課堂情境，使初中生在體育課堂上既能鍛煉身體，又能掌握體育知識，已經成為廣大體育教師普遍關注的新課題。創設課堂情境要以學生為中心，注重培養學生的主動性和積極性，強調在學生身體鍛煉過程中進行素質教育訓練。比如在對初中生進行耐力跑的訓練時，為了使學生盡快融入到體育課堂中并培養學生堅強的意志，我創設了趣味性的課堂情境，例如“重走之路”的長跑比賽，不僅激發了初中生的積極性，而且能使學生從心理上提高對體育運動的重視程度。
三、運用現代化教學手段，促進體育教學內容的協調發展
社會發展越來越傾向信息化和現代化，便捷的科技給學校教育提供了新的平臺。初中體育教學采用現代化教學手段，有效地彌補了傳統體育教學的弊端，實現了體育教學效率的最大化。比如在體操教學中使用現代化教學手段，不僅可以輕松地把高難度動作分解學習，也能夠讓初中生加強對體操動作的掌握。在初中體育教學中，體育教師必須積極掌握當前課改的發展要求，充分調動學生積極性，培養學生的創新意識。體育教學中還可以通過欣賞各種比賽場景，讓學生真正體會到體育運動的魅力所在，從而產生積極參與的情感體驗。
四、教學注重結合生活實際，提高對體育鍛煉的重視程度
初中體育新課程理念強調“體育教學中運動是手段、健康是目的”和“一切為了每一位學生發展”，體育教師要不斷完善教學理念，更新教學思路，增強與日常生活之間的聯系，通過教技術使學生掌握健身的有效方法和手段，最終達到育體和育心的目的。為了激發初中生的創新精神，提高綜合實踐能力，我進行了大膽的創新，針對雨天雪天學生無法正常做課間操，增加了室內操項目。初中體育還要拓展多樣化的教學模式，給學生展示自我的機會。比如體育教師可以帶領學生爬山，提高體育教學的趣味性和實踐性，在爬山過程中不僅可以鍛煉初中生的耐力，還可以鍛煉初中生的肺活量以及腿部肌肉等。
五、改進傳統體育教學方式，為學生樹立創新的學習理念
由于長期受到傳統觀念的束縛，初中體育課一直以來都被認為是“副科”，得不到教師和學生的重視。這就需要體育教師積極改進教學理念和教學方式，根據學生的個性特點和差異，因材施教，不斷提高體育教學質量。教師要注重示范在教學中的作用，將示范動作做到標準規范，這樣才會有利于初中生了解動作的要領和方法，從而建立起一個完整的技術動作概念。比如在教學生前滾翻的時候，我會先讓學生仔細觀察四方磚和足球滾動時的不同用力情況，讓學生明白前翻滾時要盡量減少阻力，使自己的身軀緊縮成一個圓形。接著我再給學生進行正確地示范，并讓學生去嘗試各種方法的前滾翻，總結出正確的前滾翻方法。
作者:呂有宏 單位:甘肅省山丹育才中學
參考文獻：
關鍵詞：初中體育 創新教育 內涵 基本特征 有效策略
體育教育為學生提供了獨特的、開闊的學習和活動環境，及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，它具有其它學科無法比擬的創新優勢。因此，體育教育與創新教育的關系就是體育活動通過它所具有的社會環境和特有的功能，通過教育的過程來培養人的創新個性，開發人的創新智能。
一、創新教育的內涵及基本特征
1 創新教育的內涵
創新教育是指培養有創新能力的人的教育，是適應知識化社會發展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現有的教育觀念和教育模式的根本變革。它涉及到教育原則、教學內容、教學方法、教育評價等諸方面，是對人的智慧品質、個性品質和主體精神全面培養的全新教育模式，是通過一切教育途徑和手段培養學生的創新素質，為將來成為創新人才奠定良好的基礎。
2 創新教育的特征
1）突出教學過程的綜合性和開放性
創新教育過程的綜合性表現在教學知識的綜合性和受教育者能力的綜合性。當今教育中的學科設置已經越來越趨于綜合性，呈現出“寬”的特征，而不是過去那種過于分門別類，呈現出“窄”的特征。教育者是開放教育過程中的活躍者，他面對的兩個對象都可以成為自己開放的內容：一是所傳授的知識，不能把它看成是一成不變的東西，而要看成是正在變化的東西，自己完全可以介入到這種變化中去；二是接受自己教育的受教育者，他們也處在動態的變化之中，他們有自己的個性，他們完全可以成為開放教育中的主要力量。
2）注重教學過程中的參與性和實踐性
創新教育非常注重教學中的參與性。我們提倡研究式教學，就是讓學生帶著他們天生的好奇心和濃厚興趣進入到教師的教學程序之中，一同學習研究知識，在研究中不僅獲得知識，學會提出自己的疑惑與問題。教學過程中的實踐性，既可以在課堂內的教學過程中實現，也可以在課堂外的教學過程中實現。課堂內的教學過程的實踐性，主要表現在教育者能把課堂外實踐中的問題帶到課堂內，與受教育者共同探討，并回到課堂外的實踐中去檢驗或證明；課堂外的教學過程的實踐性，主要表現在教育者能把受教育者帶到課堂外更為廣闊的問題環境中去發現問題，提出問題，分析問題，解決問題，從中培養受教育者的創新思維和創新能力。
3）教學過程中注重發揮學生的主性
創新必須以一定的創造動機和對知識的好奇心和求知欲為前提，傳統的教學方法呆板，功利色彩嚴重，學生普遍缺乏對學習的興趣，學生成了被動學習的工具。創新教育必然會從根本上改變這一狀況，充分激發學生的好奇心、求知欲和創造熱情，讓學生的學習不再僅僅是枯燥和功利性的，而是一種精神生活的追求。
二、提高初中體育教學創新教育的有效策略
1 注意方法，杜絕盲目創新
作為初中體育教師，要時刻銘記，再多關于創新教學的理論和方法，都只是用于輔導教學，推進教學的。其主要是起到綠葉的作用，用以襯托體育教學和學習的美麗，所以教師在運用創新方法時切忌不要“喧賓奪主”，如不要過多的補充與體育相關的知識，要堅持適度原則，注意給學生留有想象的空間。同時，也不能把創新簡單的理解為天馬行空和不切實際，而是應該嚴格按照教學內容，以教學內容作為基點，精心創設每一個教學環節，引導學生在自己創設的環節中獲得新知的同時，能在獲得知識的基礎上有所發掘和創新。這里我不妨舉個例子來說，就拿體育室內課來講，在初中體育課程中落實創新教育，也不能把新課程改革下的多媒體教學中運用多媒體投射各種各樣的圖片，播放聲情并茂的體育內容就當作是自己教學方式的創新，因為過多的運用多媒體會沖淡學生對語言的感知能力，縮小學生的思考空間，即使多媒體的出現使得體育課堂變得聲圖并茂，熱鬧非凡，但是多媒體教學仍就只是為我們的教學服務，而體育更多的還是需要學生的體驗、感受和想象以及運動實踐能力的培養，所以，在運用多媒體過程中，仍然需要堅持適度原則，不能一味的堆砌圖片、聲音進行教學。
2 幫助學生樹立學習體育的信心
1）引導學生正確面對學習中的勝負
體育教學中的很多內容都需要通過競賽性游戲來完成，因此常常會決出勝者，當然也會產生敗者。成功和失敗是體育教學中長期存在的、相輔相成的一對矛盾。在人的一生中誰也不可能一帆風順，成功和失敗總是交替出現，絕不會偏心，這一事實已經得到了廣泛的證實。因此，在教學中教師要讓學生對勝負有一個正確的認識，勝不驕傲，敗不氣餒，這是一個人，特別是一個“體育人”應有的品質，也是一個學習體育的學生應有的素質。失敗并不可怕，只要認清自己失敗的原因，爭取在下一次學習和練習中不犯同樣的錯誤，就是最大的成功。
2）科學安排學習內容，努力發展學生個性
應試教育的悲哀就是培養的學生都是一個模式的，而素質教育則提倡發展學生個性，其中新課標的提出更顯示出發展個性，培養創新人才的重要性。體育課教學更多的時間是在室外進行的，因此更容易發散學生的思維。通過教師科學合理地安排學習內容，積極鼓勵學生開動腦筋，發展個性，培養創新思維是大有可為的。如我們可以把現有的教材內容進行改變，使學習內容更加貼近學生的生活實際；也可以增加棋類和球類（如乒乓球、羽毛球等）活動的內容，發展學生的個性特長；還可以把學生生活中的一些內容引入課堂，把一些民間體育項目引入課堂，以更好地發展學生的個性，激發學生的創新思維。
創新教學為傳統模式的教學開辟了新的天地。從孩子的角度出發，讓學生體會到學習的樂趣，體育的精神。這樣的教學再也不是教師單純地將知識灌輸進學生的大腦，而是讓學生去自愿學習，努力發現自己的創新想法與意見，也使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的新時代的接班人。
參考文獻：
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[2]尹家軍.強化教學活動 創新提升體育教學成效[J].社會科學教學，2011（6）.
【關鍵詞】創新教育；體育課堂教學；如何實施
一、全面認識創新教育
一提到創新教育，有人往往想到的是小制作、小發明等等有關的課外活動，或是借助問題，讓學生放開想象，發散思維，其實，這些都只是創新教育的一部分。學生的學習也可以是創新，必須有創新。教師完全能夠能通過靈活使用教材，發掘課程資源，引導學生自主探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。
二、營造民主、和諧的創造性思維環境
首先，教師要以往那種單一的說授課堂教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，給學生提供充分的探索時空，尊重學生的愛好、個性與人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，形成一種寬松和諧的教育環境，使學生在教育教學過程中能與教師一起參與教和學，做學習的主人，從而是充分發揮自己的聰明才智和創新能力。其次應在課堂中有意識的組織好合作學習，鼓勵學生進行創新。
三、體育課堂教學中創新教育的實施
體育學科是在教學理論指導下的實踐性學科，中學時代學生的求知欲望較高，敢于去嘗試。教師要鼓勵學生在實踐中去“發現”、去“超越”，注重在實踐中培養學生的創新意識。因此，體育教師要為學生營造一個良好的學習氛圍，給學生創造各種實踐機會，讓他們的思想迸發出創造的火花。教師要抓住學生這一特點，對學生進行創新意識培養：
1.聯系生活，激發興趣
體育活動的各個項目，是人們在日常生活中通過實踐活動不斷演化而來的。當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，可以使人想象現實生活中的各種動物的活動方式，讓學生展開想象力，讓學生設身處地的來思考：為什么有些動物跳的遠，而有些動物跳的近，又有哪些動物跑得快，有哪些動物跑得慢……我們應該怎么做，才能達到最好的效果。學生感到親切、自然，對體育產生了濃厚的興趣，激起了學生的學習主動性。學生在創新意識方面開發潛力非常大，有廣闊的發展空間。課上教師根據所授內容設疑、提問和求新，使學生產生學習興趣，并激發了學生向上進取的精神和創造力。
2.通過游戲和課間體育活動，激發學生的創新欲望
教育有法而教無定法，學生很喜歡游戲和課間體育活動，本身生性好動，表現欲望、參與意識強，教師要抓住學生這個特點，給學生們展示自己才華的機會，學生就會以更高的熱情投入進去充分發揮自己的想象力，鼓勵學生創造性的自己設計，創編一些有趣的游戲和活動，可提高學生的想象力、創造力和思維能力，從而培養學生的創新意識。
3.創設情境，培養創新能力
在正式講授教學內容之前，創設與學習新知識有關的情景以引起學生的好奇與思考，是激發學生求知欲的有效方法和手段。正是有了求知欲，學生才能帶著全身心的熱情和熾熱的追求進入心知的學習，課堂起到事半功倍的效果，使他們原有的潛能得以充分的表露，樹立了信心，從而培養了學生的創新能力。
4.發揮學生主體地位，發展創新能力
新課程改革，教師的角色有所改變，教師由知識的傳授者轉變為組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師要尊重學生，學生是學習的主體，是活動的主體，把學習的主動權“交給”學生，讓學生創造自由設計，以多種不同形式來完成。學生在求新、求異中激活了想象力和創造力。
四、結論
總之，教育是培養創造性人才和實現人的現代化的基礎和搖籃，我們要以積極的態度，高昂的熱情，發揮教育的整體功能，不斷探索創新教育的新路子。只有充分發揮教育對創新精神和創造能力的作用，培養創造性人才，才能造就一代高素質的新人，提高全社會的科技和創新素質，以適應未來社會的激烈競爭。
參考文獻：
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[2]王順堂．體育教學過程中的創新教育初深[J]．沈陽體育學院學報2001（01）：12
教學改革已經滲透到各學科的各環節中,體育課也在探索組織教法的創新。一節體育課,從準備、實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育已有眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。所謂創新教育,就是根據有關創造性發展的原理,運用科學性、藝術性的教學方法,培養學生的創造意識、創造能力和健康個性,造就創造性人才的一種新型教學方法。根據創新教育理論及學校體育教學的特點,體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生的創新能力,即學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力與創新實施能力等?我根據創新教育的主要特征,對學生創新能力的構成與培養介紹如下。
一、創新教育是多樣化的教學
1.教學模式的多樣化。
這些模式有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關系,有的取向于學生與學生之間的關系,有的取向于教學內容,有的取向于教學安排,有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習,追求從生理改造到終身體育意識的培養,追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化,說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善,但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
2.強調多種教學方法有機結合、靈活運用,實現教學手段的現代化和多樣化。
如培養形式靈活,培養層次結構多樣化,以適應學生個性發展。教學形式為集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形與理論教學等。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生,激發學生的情感。
3.教學內容的多樣性與可接受性。
課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容,將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移,但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過,具體的教學內容將根據社會體育的發展,學生個體的需要,以及學校的教學條件,進行較大幅度的調整,非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大,內容的廣度將拓寬,包括理論、技術、保健、素質等方面,呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性,突出健身性、娛樂性、終身性、實用性,以有利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。
二、創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新,強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力,獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中,教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法,努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境,形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛,培養學生創新思維,激發學生學習的主動性,講究方法的靈活性。如果教學總是從確定的前提出發,經過確定的過程,得出確定的結論,就會造成學生思維的直線性,不利于培養學生思維的獨立性和創造性,妨礙了學生思維品質的優化。在教學中,教師應當盡量少講,使教學內容保持一定的思維價值,推動學生思維能力的發展,掌握創新的方法。教師不僅應提出有多種解答方案的發散性問題,啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法,以訓練學生的創造性思維,而且應鼓勵學生大膽質疑,重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含各種要素,如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展、場地器材等,這些要素之間既互相對立,又互相聯系,每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化,影響著整個體育教學質量的變化。因此,要使體育創新教育獲得最大效益,教師必須從整體性的觀點出發,把握住各要素之間的聯系,弄清它們相互之間的關系,只有這樣才能收到事半功倍的效果。
體育教學的基本特性是“以身體活動為主”,這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。因此,創新教育必須結合體育教學的特殊規律組織教學。我們要認識體育教學的特點,把握這些特點,必須注意以下幾個方面:首先,由于體育教學是以身體活動為主的,因此活動量和生理負荷是最顯而易見的因素,但身體活動又并不只限于給人以生理上的作用,還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。因此,創新教育應以“量”的多少和合理性進行評價,如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等。其次,學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加,以及感覺理解創造的思維遞進上,而在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發展。最后,身體活動外在表現(技能)的因素除來自于學習者本人努力之外,其他的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同)影響也很明顯,因此體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。再加上體育學科的培養目標(為終生體育服務)和體育內容的相對可選擇性(例如同樣為健身,既可以打籃球又可以打排球),因此,創新教育應給學生選擇的權利,這種選擇體現在內容、難度、量和學習方法等方面。總之,創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心,重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養,教師本身必須有創造力。因此,教師要依靠創新,發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己,要有強烈的創造意識熱情,要有堅韌不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標,那么實現的前提就是教師的創造性工作。教師的創造性主要受自身素質――知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養學生創造力的基礎,是完成跨世紀宏偉大業的保證。
【關鍵詞】體育教學；創新
In the sports teaching also has the innovation education
Li Dexiang
【Abstract】The world development needs to innovate, society’s progress needs to innovate. The innovation is a national progressive soul, is a national prosperous development the drainless power, but a nationality’s progress must depend on the innumerable individual innovation. The innovation education is the education for all-around development raise goal deepening and the development, but moved the class the development to give the innovation education to bring the new vitality.
【Key words】Sports teaching; Innovation
世界的發展需要創新，社會的進步需要創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，而一個民族的進步要靠無數個人的創新。創新教育則是素質教育培養目標的深化和發展，而活動課的開展又給創新教育帶來了新的生機；體育教學由自身的特點決定，它與活動又是密不可分的，對學生進行創新意識和創新能力的培養，在日常的體育教學中克服以往教學中存在的定向思維，以學生為主體在體育教學活動中培養學生創新思維和創新能力；教師在教育教學中，不僅僅傳授知識，教會學生學習的方法，還要注重學生整體素質的發展和教學的效果的提高，結合中學生的特點，活動可以充分調動學生學習的積極性，開發學生的智力，使學生在情愿的、主動的狀態下掌握知識，從而大大地提高了教育教學的效果；體育教學由于學科的特點所決定，它與活動密不可分，活動課是實現創新教育的重要途徑，所以體育教學對促進創新教育的發展和深化起著非常重要的作用。
1 正確認識學生的創新
一提起創新，人們往往把它與科學家的發明創造聯系起來，事實上這是一種誤會，我們說的創新，是指在教師的引導下，學生利用已有的知識，通過獨立思考，在充分開發自身潛能的基礎上，利用不同的方式、途徑實現活動目標，對他而言是全新的，從未接觸過的知識。正如布魯諾所說，學生的這種發現與發明創造相比，在性質上是相同的，不同的只是程度。因此學生經常的、系統地受到這樣的教育和培養，他們的創新意識和創新精神就會不斷增強，為將來成為“創新型”的人才打下基礎。體育教學的創新，教師在教學中改變傳統的教學方法，讓有成效的教學方法運用于課堂，如：“體育游戲”教學法、“快樂體育”教學法、“自主體育”教學法等等。
2 創新于日常的教與學活動中
教師在教學過程中，應給學生營造創新的環境，提供創新的機會，選擇創新的激勵方法，鼓勵學生去創新，從而獲取良好的教育效果。如若不然，則人云亦云，循規蹈矩，毫無突破。如：體育教學中為提高學生的速度、力量、靈敏素質和學生的反應能力，可編制一個“搬運桌凳”的競賽活動，學生在競賽活動中積極主動地完成判斷、分工、合作、快速奔跑、躲閃、等動作，在此競賽活動中，為了取勝，有的組在安排上本身自己就做了調整，為取勝創造了更有利的條件，此時教師就要不失時機地對此做法進行講評和表揚，激勵學生主動創新，增強創新意識。
3 創新于知識的轉化和運用
在體育教學中克服以往教學中存在的定向思維，積極培養學生的發散性思維拓展思維空間，不斷的改變思維方法，即對學生進行創新意識的培養，只有這樣學生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發揮，才能運用所學的知識解決問題，并使原有的知識得到升華。如：在教學“前滾翻”項目時傳統教法是：教師講解、示范、強調注意問題、動作要領（雙腿用力蹬、抱腿及時、團身要緊等）學生按教師規范要求練習。為培養學生的靈活的思維能力，教師首先提問：同學們電視里看見過刺猥滾動嗎？你有什么辦法才能更好地完成動作？這時，一個籃球從教師手中拋出在地面向前滾動，學生有說：雙腳用力蹬地向前滾得快些就能完成；有的說：團身緊一些像球一樣就能完成動作；此時，老師又用疊起的墊子放到另一個墊子下面，使一頭高一頭低，同學們見了有的說再墊高些動作就更好完成了，又有同學說不如用手推他一把幫他完成等等，同學們思維非?；钴S，都說出了他們很好的意見，采用同學們提出的好的建議然后讓學生自己獨立在墊子練習，最后老師進行總結，使得本教學內容在生動活潑的教學氣氛中圓滿完成。
4 創新教育應于扎實的基礎知識的學習
要培養學生創新意識和創新能力，首先老師就必須做到教學上有創新，只有老師不斷的創新，不斷地給學生營造創新的環境，學生才能不斷地增強創新意識和能力。靈活的學習方法是知識巧妙運用的結果，對扎實可靠的基礎知識的運用，是營造創新意識和創新能力的可靠保證。特別是基本的要領和技術動作，就必須經過反復的練習體會才能掌握，只有掌握了扎實的基礎知識才能做到“舉一反三”，更好地掌握今后所學的新知識，提高運用新知識的能力。如：對彎道跑的學習，是基礎，只有牢固地掌握了它，才能把后面的側向滑步推鉛球以及背向滑步推鉛球逐步掌握。
5 創新應立足于活動、興趣和能力的結合
摘 要 創新教育是素質教育的核心。本文詮釋了創新教育的內涵及目標要求，著重論述了體育教學中培養學生創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的若干策略。
關鍵詞 體育教學 創新教育 創新意識
學校體育教育是培養學生創新精神和實踐能力的有效手段，而現階段整齊劃一、循規蹈矩的教育模式嚴重制約著學生創造性思維及創造個性的發展。我們很多體育教學研究工作者的思路是局限于增強學生體質和單純的動作技能、技巧傳授的理論研究，這使得學校體育教學過程和教法的研究思路顯得過于狹隘，導致體育理論研究遠遠滯后于豐富多彩的課堂實踐。我們認為，體育教學有別于其它學科，有其特殊性，其教學內容蘊含著極其豐富的創新教育素材，為培養創新型學生提供了極好的載體。體育教學如何實施創新教育呢？筆者認為可運用以下策略：
一、營造寬松氛圍，鼓勵設問質疑，培養創新意識
營造一個寬松愉悅的教學氛圍，創造一個自然、和諧、民主、平等的天文學環境，允許學生對教師的觀點提出異議，允許師生、同學間的多向交流。這樣的課堂氛圍有利于消除過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的情感距離，學生敢于發現問題，敢于提出問題，他們的創新意識就自然而然地得到了培養。
學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理?？茖W發明與創新正是從質疑開始、從解疑入手的。教師應通過設疑、提問等手段發展學生思維。如跑步教學時，問：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40度----42度，而不是45度？啟發學生大膽想象、大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，在探索中有所發現和創新，培養學生的創新意識。
二、改革體育教學模式，培養創新精神
要培養學生的創新精神，必須激發學生學習的主動性，突出學生的主體地位。體育教學自執行全國統編教學大綱以來，以“三基”為教學目標，以競技體育項目為主要教學內容，以技術傳授為主要教學目標，形成了課堂教學“講解----示范----分組練習----巡回指導----總結評價”的傳統的教學模式。這種模式以教材為中心，將教材比作“圖紙”，力求把學生加工成“標準件”，其教學過程以教師為中心――“教者法令，學者強應，身順而心違”，這種模式存在著教學目標單一、組織教學形式僵化、忽視學法、個性差異、能力培養、學生處于被動狀態等不足，與當前的素質教育相差甚遠。
現代體育教學模式應以學生為主體，教師則由主導變為引導，讓學生主動學習，從而充分發揮學生的主體性，使學生由“要我學”到“我要學”，從“學會”到“會學”。采用“發現式學習”的教學模式。其主要目的不是把所要學的內容直接提供給學習者，而是為學習者提供有關線索，讓學習者根據線索去發現問題，經歷解決問題的過程，提高發現解決問題的能力，成為“發現者”和“創造者”。 采用“合作學習”的教學模式。是以小組為基本形式，通過小組學生間的互相觀察與討論、互幫互學、互相評價，促進小組中每位學生學習的主動性，以團體成績為評價標準，達到充分發揮集體合作和創造功能，共同完成教學目標的目的。例如：在基本體操教學中，安排學生以小組的形式創編一套徒手操，然后教師與全體學生一起共同進行評價，并以各組的團體成績作為每位學生的成績，以培養學生的創新精神和合作意識。
三、改進教學方法，重視引導，培養創新思維
傳統的體育教學方法，過分注重教師教的方法，忽視了學生在教與學過程中的主動地位?，F代體育教學方法以“探索----轉化----創造”為主要形式，重視啟發學生的學習方法，注重培養學生在體育教學中的創造能力。教無定法，但可擇法，亦可創法。教師要勇于棄舊揚新，大膽嘗試新的教學方法，自創教學新路子。采用“學導式”教學方法，可以改變學生被動、機械地接受教材的知識和技能的現象，在教師引導下，讓學生自學自練，發現問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎上，再進行自我改進，最終達到學會和會學的目的。例如：我們在原地推鉛球的教學中，先安排學生進行擲準練習，然后提出為什么擲不準這一問題，讓學生進行討論和反復體驗，教師再集中進行“歸納式”講解，使學生理解出手速度、出手角度、出手方向、出手高度這些因素對投擲成績的影響。讓學生在理解的基礎上再進行反復練習，使思維活動和身體練習有機地結合起來，達到學會和會學的目的。采用“情景”教學法，可將教材簡單乏味的內容變得生動活潑，充滿刺激，把教學活動與學生的好奇心、想象力、挑戰性結合起來，以最大限度地活躍學生的思維，激發學生探求新知識、發現新問題的積極性，使其創造性思維得到良好的發展。
四、改進評價內容和方法、培養創新能力
隨著時代的變遷，體育教學的目標已不僅僅是使學生掌握知識、技能和增強體質，而且是培養具有創新、進取、合作精神的復合型人才為主要目標。因此，傳統的評價方法已不能完全適應現代體育教學目標的要求。為了能真正把培養和發展學生的創造性思維能力落到實處，我們在保留原有有考核項目的基礎上，根據學生的思維特點，有意地增加以發展學生創新能力為目的的考核內容，如：創編一套操、制定一套戰術方案等。并對評價方法進行了改進，使體育課考核不僅僅是評價學生的運動能力，而是對學生體育素質、創新能力、進取意識、合作精神的綜合評價。同時，師生的共同評價，又是讓學生學會學習和評價的過程。
參考文獻：
摘 要 體育課堂中的創新教育，一要注重學生的智力的開發，二要注重創新教育的多樣化和自主性教育，培養學生的創新意識、參與意識，多方面調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
關鍵詞 創新 多樣化 自主化
積極推進和全面實施素質教育是實現科學興國，迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。根據創新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養學生創新能力？即學生的觀察力、獲得知識信息能力、創造性思維能力及創新實施能力等。體育課堂中的創新教育，一要注重學生的智力的開發，二要注重創新教育的多樣化和自主性教育，培養學生的創新意識、參與意識，多方面調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人?，F就創新教育的主要特征，對學生創新能力的構成與培養進行如下闡述：
一、創新教育是注重智力的開發
智力就是人的認識能力和創造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象等心理活動多種能力的綜合表現。人的智力發展雖然主要依靠智育來完成，但人體發育智力的器官機能卻有賴于體育活動。在教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。
二、創新教育是多樣化的教學
（一）教學模式的多樣化
這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終生體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。
（二）強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化
培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄像、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。
（三）教學內容的多樣性與可接受性
課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。
三、創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立分析問題的能力，獨立獲取解決問題的多種途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情景，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應把握好以下幾種關系：
（一）學生主體與教師主導的關系
以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識、增強主題意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。
（二）建立新型的師生關系
中國兩千余年封建歷史源遠流長，“天、地、君、親、師”森嚴的等級觀念的余澤，給“師道尊嚴”罩上一層神圣的光環。“一日為師，終生為父”的陳腐論調至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學生”的法寶。當然，我們并不反對學生對教師必要的尊敬（這個“尊敬”也應當建立在教師對學生人格“尊重”的基礎上）。我們反對的是“惟上、惟師、惟書”，反對的是“惟師命是從，惟師訓是依”，不加選擇，不辯是非的盲從，反對的是人格上凌駕于學生之上，對學生的自主性、自尊心視而不見，動指責、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學生的人格是無情的摧殘，對學生的創新意識是無情的扼殺。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。
（三）處理好知識與身體活動的關系
體育教學的基本特征是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其他知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育必須結合體育教學的特殊規律去組織教學。
參考文獻：
[1]素質教育的重點：培養全新精神和實踐能力[J].中國教育學刊.2000（2）.
【摘要】體育教學中，充分地觀察、思維、操作、實踐地機會較多，促進學生創新能力地培養。創新教育就是根據有關創造性發展原理，運用科學性、藝術性教學方法，培養學生創造意識，創造能力和健康個性，造就創造性人才地一種新型教學方法。
【關鍵詞】體育活動；課堂效率；創新教育
【中圖分類號】G807
在體育教學中，充分地觀察、思維、操作、實踐地機會較多，促進學生創新能力地培養。創新教育就是根據有關創造性發展原理，運用科學性、藝術性教學方法，培養學生創造意識，創造能力和健康個性，造就創造性人才地一種新型教學方法。
一、創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立分析問題能力，獨立地獲取解決問題地多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力地各種方法，努力創設學生獨立探索、發散求異地教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解，熱烈討論的課堂氣氛。教學中，我盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新方法。
體育教學的要素：教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等，這些要素之間，既相互對立，又相互聯系，每一種要素的變化又影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。
因而，教師要把握好以下幾種關系：
1、學生主體與教師主導的關系。國際教育界提出了教育的四大支柱觀念，即：學會學習，學會做事，學會合作，學會生存。學會學習是四大支柱核心。體育教學中，主要是技能訓練，教會學生記憶、思考、提問、探究、質疑、爭辯，把自主學習作為課堂教學的主旋律。把童謠融在跳繩、踢毽、跳皮筋、丟手絹的游戲中。如果說民主平等的教學態度是激發學生自主學習的催化劑，那么，體育活動滲透在各項活動中，綜合活動走向社會就能激發學生自主的興趣，激活學生自主學習思維，自己看光盤、聽錄音能創編其他體操舞蹈動作，球類、等，提高學生自主學習的能力。以學生為主體是說課堂教學應該是培養學生主動探索知識，增強主體意識的過程，應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。
2、建立新型的師生關系，注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導，尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，體育教學中，教師也應真誠地相信、愛護每一位學生，尤其是學困生，多糾正，耐心輔導，面帶微笑，語言親切和藹，縮短師生心理距離，讓每一個學生感到自己被關注與重視，學生就會喜歡上體育課，所謂“親其師而信其道”學生樂意接受你授的知識。課堂上，教師的一個微笑、一個眼神、一句激勵的話，一個動作都會對學生有很大的影響。我不時給學生一些暗示與幫助，學生增強了自信，引起學生探究。努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，我們真正能建立起這種新型的師生關系，學會，自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分地發揮，他們創新意識地萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。
3、處理好知識與身體活動的關系。體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其他知識傳授類學科不同的特殊性。因此，創新教育應以“量”的多少和合理性進行評價。其次，學生得進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺———理解———創造的思維遞進上，身體活動外在表現（技能）的因素除來自于學習者本人努力之外，其他的因素（如遺傳體重、身高、肌肉類型及神經類型的不同）影響很明顯。
二、創新教育是注重智力的開發
智力是認識能力和實踐能力的總和。較為統一的認識是：智力是人腦功能的表現，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動多種能力的綜合表現。少年兒童正處于生長發育階段，心理上富于想象，求知欲高，對新鮮事物敏感，興趣廣泛，生理上表現為神經系統興奮性高，正確完整的動作定型，為以后進一步提高運動技術水平打下良好的基礎。
創新教育雖然仍將傳授知識、授業、解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和終極目標了。在創新教育中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生智力，促使學生由“要我學”轉變為“我要學“，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。
三、創新教育是多樣化的教學
教學內容的多樣化與可接受性。課程設置由單一普通教學課向選項課（跆拳道、太極、健美操、拉丁舞、中長跑、鐵餅等），專項提高課（奧運會項目），保健體育課（保齡球、呼拉圈、羽毛球、老年健身操）等、民間體育活動：踩高蹺、小花船、耍獅子等多樣化方向發展。教學模式多樣化，這些模式有的取向于綜合運用，追求被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養，追求從學生到會學水平的提高。強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化。如：在短跑教學中，筆者提議：“同學們，你們認為短跑采用哪種起跑姿勢才能跑得快？為什么？”學生通過練習、討論得出答案。我再問：“決定短跑的因素是什么呢？”學生再分組，對抗比賽，然后經討論得出結論。最后，我又提問：“兩個人的起跑速度和途中跑的速度都一樣，如何才能超越對方呢？“引導學生很快向導沖刺技術。再如：體操或舞蹈教學時，四個八拍。我先教第一個八拍動作，告訴學生：第二個八拍與第一個八拍動作相反；第三個八拍與第一個八拍動作相同，第四個八拍與第二個八拍動作相同。請問：把四個八拍連起來怎么做？學生思考、討論，做動作。提問是探究問題的一種方法，沒有探究就談不上創新。教師要有意識地組織多樣化地生動有趣的活動來感染學生，激發學生情感。
總之，創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心，重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力和實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養，教師本身必須有創造力。
參考文獻
[1]守長茂“青少年逆反心理調查研究”（J）.《心理發展與教育》1991（2）
[2]《國家學生體質健康標準》
