時間：2022-02-02 23:30:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：初中英語學法指導
很多學生總是覺得英語學習難，甚至相當一部分學生放棄了要學好英語的決心。因此，英語教師不僅要讓學生掌握怎樣學會英語，更重要的是要指導學生如何會學英語。教學是一個雙邊活動的過程，教師不僅要研究教法、學法，更要重視對學生學習方法的指導，因為“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。
1、必須有正確的學習態度和信心。
1.1學好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學習英語的過程中膽子要大．不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚，說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候．一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說，看見單詞或短語應該讀準確、讀正確。“爛筆頭”是指在學習英語的過程中應該把老師口述的例子和知識點選擇重點的記錄下來．沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規律性的東西并及時記下來。
1.2人貴有志，學貴有恒。學習英語是長期積累的過程．這個過程一定要有恒心。要日積月累，付出長期的努力中學英語教學論文，堅持和積累是學好英語的法寶。要不怕困難．咬牙堅持學習論文提綱格式。一定能出成果。
2、弄清和掌握各學年度的側重點。
初一階段：初一是小學到初中學習生活的過渡階段，是語音語調定型的階段，要多聽磁帶、多模仿，模仿英、美人的語音語調，但不必一味追求洋腔洋調。重點應放在發音正確，吐字清楚， 表達自然。例如，可以把自己想說的話錄下來，然后再放出來自己聽。其次，要注意書寫的規范。按格式、按筆順，整齊規范地練好英語書寫，對初一學生也是非常重要的。
初二階段：進入初二以后，隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大，同學們普遍覺得英語越來越難學了。成績較好的學生的成績難以達到初一的高分境界，中下等學生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對這些情況，剛進入初二年級的學生，在英語學習上應該作出一些策略性的調整。其中最主要的，就是要加強閱讀量。在聽、說、寫、讀四項基本技能中，閱讀是關鍵，應該大量閱讀簡寫文學名著和其他簡易讀物，培養對英語的感性認識，了解英語社會的文化背景知識，如果把自己感興趣的文章背下來，那對以后寫地道的英語會有很大的好處。對于初中級英語學習者，我特別推薦英語簡易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強中學英語教學論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學好英語屢試不爽的一個好辦法。
初三階段：很多人錯誤地認為，初三就是復習迎考，實際上，過早的準備初三下學期的中考沒有意義，因為備考的實質是復習已學知識和研究考試技巧，因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復習”，又如何“復習”呢？所以過早的備考是徒有虛名的；另外，過早的備戰中考會侵蝕甚至磨滅自己對學習英語的興趣，從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機會。人在備考和學習中的心態是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學習的心是開放的，它接受自己喜歡的知識，也因此迎來了進步的機會。再者，過長的備考狀態反而不利于考試。考試的準備時間一般以半年時間為宜，長于這個準備時間，人就會很自然的對這門考試產生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。
初三階段的學習應注意些什么呢？第一提高英語的實際運用能力，尤其應注重英語口語和聽力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復習的任務也越來越重，學生會覺得越來越難找機會練習口語。中考改革的種種跡象表明，初中學生的英語能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學習英語語言，就要學習西方文化。事實已經證明，掌握更多英語國家文化的學生，在英語成績和大小考試中表現更優越。了解了更多的文化背景中學英語教學論文，在閱讀英語文段，聽對話或短文和在語法題中體驗語境都有非常明顯的幫助。
3、積極聽課。
要聽好每一節課，關鍵是提高聽課的注意力。那么上課時如何集中精力呢?上課時，應該圍繞著所學內容，積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節課沒有解決的問題，而是要集中精力學好本節的內容，否則就會造成惡性循環。
3.1要以理解為主。聽講的目的，就是要聽懂老師講解的內容。有些學生聽講時分不清主次體，結果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體，原則是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
3.2要有比較地聽講。聽課中，要把自己在預習自學中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點和區別點論文提綱格式。通過這種比較，肯定會讓你加深理解。
3.3要細心領會老師所講的第一個細節。在細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細小的重要細節，就越能學習到更多的知識。
3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點、難點或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發言。在別的同學回答問題時，也要精力集中，邊聽邊分析正誤，留心不完善的或有錯的地方，隨時準備補充和糾正。上課不僅僅是老師向學生單方面傳遞知識的過程，而且是老師和學生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一，就是老師提問，學生回答。這樣做，一方面可調動大家的積極性，啟發大家思考中學英語教學論文，提高聽課效率；另一方面還能鍛煉同學們的語言表達能力和大腦的快速反應能力，將被動的聽課變為主動的參與。因此，你可不要失去這樣的好機會!要隨時準備積極發言。
大家普遍感到英語單詞難記，或許你也會有這樣的感覺：如果你把很多的單詞分出來單個背的時候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉義方法；單詞辨異；拼讀規則；同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類；動詞過去式、過去分詞的變化規律歸類進行記憶。還有一種方法就是像學習我們自己的母語一樣，通過文章和句子來學習單詞。這也是一種非常有效的學習英語的方法，當然適不適合你，只有你試過之后才能知道。
搞好學法指導工作是老師第一重要的事情，教師只有指導學生運用正確的學習方法去學習，才能充分調動他們的積極性，才能充分發揮他們的智力，調動認識能力，挖掘潛力，提高學習效率，獲得最佳學習效果。
受因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的 師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得 主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起 同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。 這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。
二、創造一個輕松愉快的學習環境
傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分 化”，教學質量不佳。
課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。
為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。
課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。
英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導入新課 要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀 教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這 樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同 水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦 學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完 整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。
總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
傳統的英語教學一般是教師就課文教課文，學生就課文學課文，除了讀就是背，很少了解課文以外的東西，由此導致學生知識面狹窄、興趣不大的弊端。而應用多媒體教學，除了能將課本知識用豐富多彩的形式展現之外，還可以從網上搜集一些與課文學習內容相聯系的背景知識，讓學生了解更多的西方文化信息，幫助學生理解東西方文化的差異，拓展學生的視野。4.多媒體教學有利于幫助學生提升英語學習的綜合能力。在英語課堂教學中，充分利用多媒體技術教學，可以創設有效的英語學習情境，突出學生的主體地位，幫助學生正確發音，提高聽力，促進學生在愉悅的教學情境中進行聽、說、讀、寫等多方面的綜合訓練，使學生在掌握英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。
二、多媒體課件的制作要遵循的原則
1.目標突出原則
英語課件是為一定的教學內容服務的，因此，在制作課件時，首先要做到目標突出，所選用的資料必須是與教學內容緊密相關的，各個知識點之間的比例一定要恰當準確，時間分配一定要合理，做到目標清晰，中心突出。
2.生動有趣的原則
多媒體教學的最大優勢就在于圖、文、聲并茂，這也是與傳統教學的最大區別，因此，課件的制作必須在新課程標準理論的指導下，根據中學生的心理特點，選擇學生所熟悉或學生感興趣的材料，注重寓教于樂，寓學于樂，提高課件的趣味性，使學生在愉悅的情境中主動學習。但那些與課文學習關系不大的背景、畫面等，不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上，以免干擾學生的注意力。
三、利用多媒體輔助教學時應注意的問題
1.要注重互動教學的原則
英語課程標準強調互動教學的重要性，要求打破傳統的以教師生硬灌輸書本知識的教學方法，倡導建立民主、平等的新型師生關系，讓學生在一定的教學情境中，實現師生、生生之間的互動，促進學生的自主學習。因此，在利用多媒體進行教學的過程中，要充分發揮教師的引導作用和學生的主觀能動性，利用多媒體課件的優勢，創設有效的教學情境，調動學生參與學習的積極性，促進學生與學生、學生與教師之間的交流，在互動中理解知識，提高能力。例如，在通過多媒體教學后，進行一些師生問答、小組交流、課本劇表演等。
2.要注重發揮教師的指導作用
新課程標準既強調學生的主體性，要求把學生作為學習的主人，同時又強調教師的指導性，要求教師要充分發揮指導作用。因此，在應用多媒體技術進行教學時，教師不能把多媒體當成主要手段，把以前的“人灌”變成“機灌”。正確、合理的做法應該是，在教師的指導下恰當地使用。在教學過程中，教師要時刻注意學生的課堂表現，及時進行指導。不操作機器時，要走到學生中間，聽取學生的意見和建議，和學生交流、探討，了解和掌握課堂教學中的優點和不足，以便做到取長補短，對癥下藥。
3.要注重保證學生的身體健康
利用多媒體教學時，必須在光線比較暗的條件下進行，這樣，學生才可以很清楚地看清屏幕上的內容。而在利用多媒體學習的同時，學生還需要做筆記或者看課本，而在光線比較昏暗的環境中看書或寫字，對學生的視力有負面影響，因此，教師要注重調節好室內的光線，適時地改變教室環境，不要讓學生一直處在光線暗淡的教室環境中，以保證學生的身體健康不受影響。例如，把講解和練習的時間合理間隔，或在需要學生看書或者討論問題的間隙，拉開窗簾透透氣，透透光。
4.課內外相結合，加強實踐活動
英語是一門工具，和其它語言一樣，其主要作用在于交際，而多媒體技術只是一種教學輔助手段，因此，要注重課內外相結合，加強學生的實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉和提高，而不要一味地依賴多媒體教學。教師應根據不同層次學生的實際情況，進行適當地組織，開展豐富多彩的活動，促進學生鍛煉膽量，用英語大膽地說，大膽地講。例如，組建英語興趣小組，開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽、聽力比賽等活動，讓學生在活動中鞏固所學的知識，提高實踐與合作學習的能力。
5.要消除“多媒體教學無足輕重”的誤區
英語教學論文2600字(一)：初中英語教學中導學式教學模式的實踐和創新論文
【摘要】導學式教學是以引導為主的教學模式，注重對于學生自主學習能力和習慣的培養。在初中階段，由于學生已具備一定的知識基礎和學習能力，所以導學式教學有著較高的教學應用效果，本文中我就針對導學式教學模式的應用和創新展開探究。
【關鍵詞】初中英語；導學式教學；素質教育；探究
中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.151
英語是初中階段的重點得分科目之一，也是歷來初中階段教師和學生在教學過程中重點攻克的學科典型。雖然初中階段相對于小學階段來說學生需要學習更多的科目，而每一門學科在知識設置方面參照學生已經積累的知識基礎，和隨著年級提升的學習能力，更加傾向于專業性、系統性更強的內容方面深挖。但是眾多學科的實際教學效果的比較中，英語呈現出獨樹一幟性。從學科特性來看，英語雖然和語文同屬于語言文學類學科，但是和語文最大的不同在于，英語是一門徹徹底底的外語學科，不論是單詞構造還是語法方面都和我們傳統的漢語有著本質的區別，并且從我國當前初中階段的英語教學來看，聽說讀寫等四個方面基本還是圍繞著語言的部分展開，涉及的文學方面的內容相對較少，雖然在素質教育教學改革的今天，我們逐步認識到我國英語教學的這種局限性，但是不論是從大環境下來看還是教學改革來看，英語教學語言和文學的融合還需要一個長期的過程。所以語言體系的差異也就造就了學生在英語學習方面基本等同于“回爐重造”，包括語感構建、思維構建等等。那么初中生在具備了根深蒂固的漢語的思維和語法表達方式之后，學習英語的困難性也就不言而喻。
素質教育教學體制改革之后，我們也在積極地實踐著各個學科內容的改革和整體教學模式的改革。而從初中英語的教學來說，作為一門偏向于語言性質的學科，我們重點培養的是學生的語言應用能力，包括口語和書面語。換句話來說，我國基礎教育階段的英語教學基本是培養學生一定程度上利用英語語言進行對外溝通的能力。所以，在教學實踐中我們需要留給學生足夠的練習空間，引導學生實現主動的學習和語言的應用。而從當前的初中英語教學實際來說，英語是絕大多數學生頭疼的科目，光靠日常的課堂教學都難以保證較高的教學效果，學生往往習慣于摁著單詞和語法被動地、刻板地學習和記憶，難以在英語學習中找到樂趣，進而也就培養不出自主學習的習慣和能力。而本文中我所談到的導學式教學模式，從素質教育教學改革的實踐中能夠看出，其重點針對的就是培養學生的自主習慣和能力。
一、課前導學，培養學生的目標意識
導學式教學最重要的手段就是“導”，即引導和教導。而對于初中生來說，既然學習的科目眾多，那么各學科分配的課堂時間也就相對壓縮，所以初中生在學習過程中需要具備自主學習的意識。而作為教師我們可以通過“導學案”，實現課前導學，從而讓學生在正式學習之前明確自身能力，明確學習目標。
首先，在課前導學方面，我們要通過導學案幫助學生在學習過程中養成提前預習，并且明確新課程學科目標的習慣。作為教師我們要結合自身的專業素養和教學技能，將下節課需要學習的內容呈現到導學案上，在課前預習部分，結合以往所學英語語法引出新的語法點，繼而將學生要預習的重難點表明，并且進一步提出預習要求。然后讓學生在預習過程中逐步養成定準目標的能力，同時又在不斷的新課預習過程中逐步形成課前主動預習新課程的習慣。
其次，在課前導學過程中，我們還可以引導學生提前熟悉重難點，并且通過事先預備的課前檢測題目，引導學生檢測自身預習水平，從而更加認清自身的學習水平，為課堂聽課重點的把握奠定基礎。對于英語來說，課前預習不論是以文章還是問題的形式出現，都是考查學生單詞和語法知識的掌握，所以通過課前預習，學生能夠先一步熟悉語法和單詞，從而實現課堂上進一步的記憶，達到事半功倍的效果。同時學生還能在課前預習方面，針對文章以及列出的單詞和語法進行自主拓展，從而擴大知識面。
二、課堂導學，打造以學生為主的課堂結構
導學案是導學式教學模式實踐一以貫之的“線索”，所以課堂教學中我們可以通過導學案，變“教”為“導”，從而打造以學生為主的課堂，構建互動、活躍的課堂氛圍。
首先，在初中英語課堂中，我們可以通過導學案實現課堂上師生角色的互換。通過導學案中所列出的例題、主題等，讓學生以小組的形式進行討論，如以文章為探究內容，導學案中列出對應的問題，然后讓學生在小組討論中得出答案，并且選擇代表上臺分享，這種方式不僅能夠塑造學生的自主學習習慣，更能讓學生在自主探究和理解過程中發散思維，從而實現更為活躍的師生互動、生生互動。
其次，在導學式教學模式下，我們的初中英語課堂可以打造學生的“交際場”，英語的聽說讀寫能力的培養都是建立在學生聽懂、能說的基礎之上，變教為導的教學模式，導學案中列出的問題和內容，學生在預習階段已經有了了解，那么在課堂上也就更有底氣參與討論，發表意見，從而激勵學生多說，實現單詞和語法的不斷練習，構建全英語式的英語課堂環境，進而促進英語課堂教學效果的提升。
三、課后導學，培養學生的自主學習能力
英語作為一門語言需要的是日積月累，從而實現思維和語言運用能力的質變。所以我們也要利用導學案充分利用課下時間，培養學生的自主學習和解決問題能力。
首先，導學式教學模式下，通過導學案我們可以有針對性地給學生布置課下練習作業。如預習學案提前下發，課堂學案及時回收，然后綜合之下我們制定對應的課下復習學案，進而針對學生的課堂總體表現和學習重難點有針對性地布置單詞、語法、閱讀等相關內容作業，實現重難點知識的鞏固。
其次，通過導學案可以一以貫之地給學生呈現其當天的英語學習成果，也有利于學生整理思維，整理錯題，從而在課下鞏固過程中做到更客觀地統計自身問題，進而明確自身的學習弱點，激發學生課下鞏固的積極性，也提高學生的課下自主學習能力。
總而言之，導學式教學注重學生主體地位的突出，注重學生習慣和能力的培養，從學生的長遠發展來看能夠達到更好的教學效果。以上僅僅是我在初中英語教學實踐中針對導學式教學模式所總結出的幾點經驗，分享在此，希望對其他初中英語教師的課堂教學改革帶來一定的啟發。
英語教學畢業論文范文模板(二)：情感教學模式在中職英語教學中的應用論文
【摘要】在中職英語教學課堂，教師不斷加強情感教學研究能力，利于幫助學生有效提高英語學習效率，基于此，在進行教學實踐研究過程中，要重視結合學生學習情況，有針對性地開展英語實踐教學研究，以此不斷提高中職英語教學的有效性。希望本文能夠為學生英語學習水平的提高奠定基礎。
【關鍵詞】中職英語情感教學應用策略
中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.138
有效地開展中職英語教學，利于不斷提高學生職業能力，在教學實踐過程中，教師應用情感教學方法，能夠不斷激發學生學習熱情，利于全面提高學生英語學習能力。希望通過下面的實踐分析，能夠不斷提高英語情感教學效率。
一、情感教學模式在中職英語教學中實施的意義
隨著英語教育在我國教育領域的滲透越來越深，中職學生也將英語學習納入到學習計劃當中。在實施英語教學時，用情感意識引導學生，會對最終的學習效果產生更為直接的影響。學生可充分發揮主動的探究意識，在學習活動中表現出更大的自主性，從而獲得更為理想的學習效果。愉悅的情感和心態能夠促使學生形成更大的積極意識，讓學生迅速對未知的新知識產生探究欲望，從而發揮自身更多的潛能完成新知識的理解和把握。而如果心情狀態不佳，無法保持平和的情緒，則會在很大程度上降低學習的效率，削弱學習效果。中職學生在不良情緒的影響下，會自然導致學習環節無法連貫，對知識點的記憶模糊，從而長期無法獲得良好的學習效果，最終喪失該學科學習的信心。因此，中職教師應著重使用情感教學的方式，發揮情感在學習過程中的重要作用，以此提升學生的學習效能。教師應充分重視并以適當的措施輔助學生形成良好的情緒，并有意識地排除心理方面的負面影響，使學生能夠在積極意識的作用下完成既定的學習任務。
二、情感教學模式在中職英語教學中的應用策略
（一）靈活運用教學方式以培養學生學習的興趣
在具體規劃教學活動時，需使用多種類型的教學手段來激發學生產生學習的動力，由此幫助學生在學習活動中感受到其中的樂趣。教師可借助多種手段來培養學生各方面的興趣愛好，使學生在此種環境下更樂于發揮主體的能動性，獲得良好的學習成果。在具體培養興趣時，可使用探究方式實施。即教師將課堂的主動權讓給學生，讓學生以自主的思維發現并分析問題，從而通過思想交流總結問題的解決方案。此外，教師還可結合具體的教學內容來培養學生的興趣和心態。如在進行“It's…”這一句式的練習時，教學目標是讓學生熟練掌握并使用該句式，同時完成部分水果單詞的表達和使用。對此，教師可設計相應的主題活動，讓學生通過對話的方式完成游戲內容。具體可將不同類型的水果放在盒中，教師提問：“What'sthisinthebox？”學生便可猜測里面到底放著哪種水果，并用It's…句式進行表達。這樣學生便主動完成既定內容的學習，在充滿愉悅氣氛的環境下，自主完成學習任務。
（二）中職英語教學中的情感態度設計
1.以情育情。教師需將自己的真情實感融入教學活動中，學生才能在感受到情感的前提下，自發形成相應的情感體驗。教師應與學生建立和諧的溝通關系，讓學生先行對教師產生親近感，從而更容易接受教師傳授的信息內容。如在學生遇到難題時，教師以和藹的態度悉心指導，輔助學生克服障礙，這樣學生便會對教師產生情感認同。此外，教師要在表現出的情緒中體現積極的意識，并使用多種溝通手段加強與學生的思想溝通，盡量全面地了解學生，如在課堂設計多種類型的游戲互動，讓學生積極參與學習活動，從而發現自身的學習優勢，較好地完成學習目標。
2.以景育情。此類方式具體指教師有意識地創設不同的情境，引導學生產生相應的情感。學生在特定的氛圍中，能夠隨之產生一定的情緒，并在情緒的作用下較好地完成英語學習任務，同時提高情商。當前由于受到母語的限制，在另一種語言的教學中往往無法形成較為優越的培養途徑。因此，教師可適當創設一種情境，讓學生在與生活相關或者在迎合情感傾向的情境中，主動接受并運用英語交際知識。此外，教師還可利用音頻、視頻等輔助素材為教學活動增添情境氛圍，讓學生產生身臨其境的感覺，從而產生相應的情感，促進學習效果的提升。
（三）增強英語教學的情感性，豐富學生情感體驗
情感教學的主要載體是既定的教學內容，教師可盡量以更為豐富的形式展現教學內容，讓學生體驗到學習的豐富性和趣味性。教師可深度挖掘教學內容中帶有情感因素的部分，并將其適當放大，為英語教學增添情感因素，讓學生通過詞、句的運用來產生情感，形成積極的情感體驗。如教師在開展英語首次教學時，為了幫助學生產生良好的英語接受興趣，教師可先從學生自我介紹開始，讓學生用英語介紹自己的基本情況，包括名字、年齡、以往的學習經歷、興趣特長等等，這樣學生在初次接觸英語時，便不會感到過于陌生。而在讓學生認識句子的主—系—表結構，并熟練使用Therebe句型時，可要求學生結合實際的情況進行對話，從情感和真實經歷出發，將句型熟練運用。這種鍛煉方式能夠最大限度調動學生的情感意識，讓學生將情感與知識的學習相融合體驗，從而為學生開辟出一條新的知識獲取的途徑。學生的學習心態和表現出的狀態是決定最終學習效果的重要因素。因此，教師應在此方面提高重視，主動關注并培養學生的積極情緒，并注意且有效利用情緒的影響作用，使之成為提升學習效果的最佳助推力。
[關鍵詞]新農村 初中英語 英語教學 反思與探究
自改革開放以來,我國農村發生了翻天覆地的變化。我們這些來自農村,服務農村的中學英語教師,心中充滿的是責任,是對多年來自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英語教學之路。我認為農村初中英語教學應該從以下幾方面進行。
一、面對農村中學生的現狀,采取多種手段,引導學生跨入英語大門
1.現在,雖然農村小學從三年級開始就開設英語課,但由于未被列入主課,許多學校只是流與形式。再加上由于師資短缺,有很多的學校由語文或數學老師兼,英語課常被占用來上語文或數學。同時由于是非專業老師,容易造成語音不準和語法上的錯誤。
2.新農村的發展為農村中學的教學設施提供了物質基礎。由于農民經濟方面越來越富裕。有許多農村的孩子被家長花巨資送到縣城學校或是一些私立學校去讀書,而往往都是一些較好的學生,這樣農村初中生源很差,中考時考入重點高中的學生少,長期就會形成惡性循環。
3.家庭教育不能為英語教學提供有力支持。許多學生家長,有的外出搞運輸,有的在外地打工,有的即使在家也不重視看管孩子學習。
面對這樣的現實,農村教師更應該有積極的態度,采取多種手段,激發學生的學習動機和興趣。(1)抓住時機,讓學生明白學習英語的重要性。(2)貼近生活介紹新語言知識,誘發學生興趣。(3)建立新型的師生關系,讓學生因對英語老師的好感而增強學習英語的興趣。
二、農村英語教師要不斷提高業務素質,以適應新的教材教法
第一,農村英語教師要注意到自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求。因此我們自己一定要說得很流利,再要求學生說好。同時,在課堂上,要盡量多運用課堂用語。為學生創設英語的語言環境。
第二,農村英語教師還應加強教學理論和他人的先進經驗的學習。用來指導自己的教學實踐,而且自己要針對教學實踐,不斷反思,總結經驗。并寫出教學論文,把自己教學經驗與他人分享。也對提高自己的教學水平有很大的好處。
第三,加強集體研究,相互交流。這也是農村初中英語教師提高業務素質,適應新教材教法的有效途徑。隨著教師自己業務進修,教學經驗的增多,農村中學英語教師就能更好地適應教材改革。
三、運用現代教學手段,提高課堂教學質量,減輕學生課業負擔
農村初中的現代化教學設施也逐步完善。電腦室、語音室、多媒體教室都為農村中學英語教學的形式多樣,內容豐富提高了物質保障。
1.運用語音室,提高學生聽說能力。
語音室的使用,使學生們不再覺得學習英語單調乏味。興趣提高了,聽力能力也得到更快的提高。這樣做的好處是:學生不必擔心出錯,因為老師可以設置,別的同學無法聽到他的聲音。在課堂上不肯大膽講英語的學生,很多時候是因為不想在全班同學面前出差錯,因為這是初中學生的年齡特點決定的。學生在這里還可以把自己的話錄下來自己聽,從而知道自己的發音是否準確。
2.運用多媒體技術,把文字、聲音、圖像、影像、動畫溶為一體,提高課堂利用率。
多媒體的使用,在教學中能有利于突破教學重點、難點。在網上下載一些適合每節課的資料、圖片、動畫。這樣的直觀教學,使學生很快就能記住所學內容。運用多媒體還能節約時間,節約了許多板書的時間,而且也增加了每節課的課堂容量,拓展了學生的知識面。
四、為適應課改要求,把“以學生為中心”的教學理念落到實處
新課程實施以來,許多農村教師對這個理念在行動上還是流于形式。那些陳舊的教學方法必須改變。新農村的中學生,大部分人將來要回到農村,服務農村,建設農村。因此,我們要培養具有新時代精神的現代農民就必須從現在抓起。在日常英語教學中要不斷滲透自主學習的理念:
1.樹立學生自主學習的意識。
2.營造“以學生為中心”的課堂教學結構。
3.“以學生為中心”要面向全體學生。
五、注重對學生創新意識和能力的培養。
當前,許多農村中學為了片面追求升學率。老師們在教學中只是對課本上的重點知識傳授,而忽視對學生創新意識和創新能力的培養。英語課堂是我們培養學生創新精神和實踐能力的主陣地。
1.充分利用藝術激發學生的創新能力。為了幫助學生記憶所學內容,把一些難記的語法規律編成順口溜或歌詞。這樣既能培養他們的創新能力,又能讓學生牢固掌握語法知識。
2.充分利用課本資源,引發學生創新能力。教師可以讓學生自己出試卷,盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學生認真復習所學課本知識。又能培養他們創新能力。
3.進行新教材教學過程本身就是探索和創新的過程,教師要不斷探索新的教學思路、新方法。引導學生發現、探究、解決問題的能力。
總之,以上是我從事農村英語教學工作十幾來的反思和對初中英語教學方法的探索。當然對于英語教學方法的探究是教師們永恒的話題。在農村這片廣闊的田野上有我們的希望。我們廣大農村英語教師,作為農村英語教育教學活動的主導者,新農村的建設給我們提出了更高的要求,并給了我們更好的機遇。相信我們只要能做到與時俱進,不斷開拓進取。有奉獻自我的精神。一定能在新農村這片田野上收獲希望。
參考文獻:
[1]初中英語新課程教學法.
初中英語教學論文:游戲“激趣”方法
“興趣是最好的老師”這句話無論在一個人的事業選擇還是一堂課的導入中都會體現出它的具大魔力。對于新授課來說,有趣的要求和作用更是顯得尤引入提供了大量的空間,形成也更多樣化。根據初中生尤其是初一的學生的心理特點,我認為游戲導入的作用其是初一的學生的心理特點,我認為游戲導入的作用非常的大,讓學生在玩中學,學中玩,但是應該注意:
一、游戲的規則要明確化
在游戲前應把規則,要求向學生介紹清楚,以免引起混亂。而且教師總的規則應該是讓學生在比較真實的情景中更多地練習和運用所學語言,不宜過于注重學生猜得對與錯。因此教師應確定范圍。例如,讓學生猜“What‘s his job?”時,可以預先告訴學生所猜的職業范圍“teacher,doctor,soldier”等。
二、游戲的內容要有針對性
教師應根據具體的教學內容,有針對性地精心設計教學游戲,使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如,在對八年級下冊中,引入過去進行時過程中,教師可以設計“問一問”的游戲,通過向學生單體、整體對其陳述句,一般疑問句及其回答,否定句進行操練就具有較強的針對性。
三、游戲的評價要有創新性和交面性
不權要評價學生對語言知識的掌握情況,還要評價學生的情感態度,合作精神以及創造性運用的能力,應對學生進行較交的肯定,以免降低學生的積極性。
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關鍵詞： 初中英語 激發興趣 創新教學方法 和諧人際關系
農村中學的大部分學生都是留守學生，父母長期外出打工，把孩子交給爺爺、奶奶、外公、外婆照顧，久而久之，形成親情的缺失，于是對學習逐漸失去興趣，出現厭學現象。他們最差的學科是英語，對英語有抵觸情緒。為此，激發留守學生學習英語的興趣，轉變留守學生成為英語教學的當務之急。如何轉變這些留守學生，筆者從以下幾個方面探討。
一、關愛留守學生，讓他們感到“愛”
關注每一個學生是新課改提出的主要要求之一，留守學生更值得關注和關愛，用教師特殊的愛，彌補他們缺失的母愛和父愛，讓他們感受到在班級學習中的溫暖，從而不排斥英語學習，并逐漸愛上英語。
如教學中，對于留守學生多提問、多鼓勵，給他們學習的信心和勇氣；對于課堂上他們游離于窗外、盼望下課的心情表示理解，但注重引導他們進入學習狀態。如巧妙的一個眼神提醒，一句“你在想這個問題，對嗎”，不是批評勝似批評的話語。提出問題后，對于相對容易的問題，教師用“Try your best.Believe yourself.You are the best one.Think hard you will find the answer”等激勵，會使他們參與學習。長期關注他們，讓他們不放棄，他們會迎頭趕上。
二、建立和諧的師生關系，促其“想學”
留守學生，一般不與人交往，課堂上的合作學習，他們置身于“世外”，對英語學習有恐懼感，不愿與其他學生交往等。
對此，教師引導其他同學主動與這些學生“交朋友”，組成互助小組，讓成績好的學生給他們多補課、多督促、多檢查，讓留守學生感到同學對自己的熱情，從心理上拉近同學之間的距離，學會與人相處、與人交流，久而久之，他們不會的也愿意主動請教，逐漸對英語學習產生興趣，有想學的欲望。上課時，教師更多地提問這些學生，采用小組合作學習，關注他們主動融入小組活動中，主動參與討論和交流，對他們的積極參與及時提出表揚和鼓勵，并經常和他們用英語交流，從簡單的“How are you today？How will you spend your holiday？”等展開交流，課堂上結合教材內容，多和他們對話。如學習“My best friends”時，和他們探討：Do you have good friends？What do you think make a friend special？What the most important qualities best friends should be？等問題，引導他們多說英語；學習“Teenagers problems”，以問題“What problems do you have？”引導他們說出自己的困惑，抒發對親人的愛的呼喚。這些都可以成為學習的助推器，使他們愛上英語，愿意學英語。
三、教學方法創新，促其“樂學”
1.歌訣法，激發學習興趣。
英語語言的學習，如果作為教材的分析、灌輸而教學，枯燥、乏味不言而喻。尤其是對留守學生，灌輸教學更讓他們感到英語高不可測、高不可攀，認為“語文都沒學好，英語更學不好”。因此，教師應根據這些學生的心理認識和學習基礎，不斷從眾多的語言知識中總結出易于學生學習和記憶的歌訣或者順口溜，讓他們感到英語并不難。
如學習被動語態時，對于使役動詞還原to的用法記不清，于是可以用歌訣幫忙：二聽四看一感覺，使役動詞有三個，使役動詞真奇怪，見到主動語態就走開，被動語態就回來。Let要除外，to詞可來可不來。
對于形容性物主代詞與名詞性物主代詞的轉換，歌訣法有利于記憶：一變二留四加s.一變是my-mine；二留是his、its不變化；四加s，your、her、our和their。
英語中不僅僅語法，語言知識可以變成歌訣的形式，簡短、明了的歌訣可以激發學生的學習興趣，學習積極性提高。
2.適當賞識，尋找“領頭羊”。
大部分留守學生英語基礎差，但經過師生的共同努力，學困生中的“優秀生”也會脫穎而出，此時，教師應善于識別“千里馬”，以伯樂的眼光觀察學生，尋找“千里馬”，然后“賞識教育”，優秀生要表揚，學困生更需要表揚。對于“差生”，會讀就給以掌聲；對于學困生，能寫出單詞、運用簡單的句子，也給出“大拇指”；對于能背誦，正確使用英語交際的，更值得給以喝彩。讓這些學生從簡單的書寫“My ideal school starts at...”運用而“開竅”，尋找英語學習的“興奮點”，從而獲得“光環效應”，使留守學生形成良性循環，使他們由學困生中的“優秀生”，逐漸躋身于真正的優秀生的行列。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYlw.nET
關注留守學生的心理變化，建立融洽的師生關系，使他們“親其師、信其道”，教師用自己的人格魅力感染學生，用自己淵博的知識熏陶學生，用新穎、獨特的教學方法吸引學生，激發并感染學生的學習熱情，使優秀生因成功而笑，學困生因進步而歡呼，留守生因轉變而喝彩，讓每一位學生都愛上英語，發生要學、會學、樂學的根本的轉變。
參考文獻：
一、思想方面
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志；加入紅十字會，并積極參加慈善活動；教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；關心學生，愛護學生。服從學校安排，認真完成本職工作。
二、教學方面
1．作為畢業班教師，經常與學生談話，談學習情況、學習方法和生活情況、心理狀態，幫助他們解決一些實際問題，樹立起他們勇往直前的信心和決心。
2．強化閱讀。讓學生多讀、盡量使學生達到修訂之后的“英語大綱”所要求的初中階段閱讀課外讀物材料的要求。
3.繼續抓聽力。讓學生天天接觸聽力，且材料要廣泛，最好是母語是英語的名人的讀音。指導學生接觸聽力材料時，要感悟弱讀、連讀、不完全爆破等讀音技巧。
4．注意培養學生細致、嚴謹的學習態度，減少學生在考試中出現的低級錯誤，平常訓練時要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，并幫助學生將錯誤歸納總結。避免以后再出現類似的錯誤。
5.加強對教法的研究，嘗試分層次教學。根據上期期末考試英語成績和平時表現,將學生分成優,中,后進三等,上課時分配不同的任務并適時給出評價,同時實行能上能下方法,對有進步的中等或后進學生提升進入優等；將優等學生中不稱職的學生打入下等。在教學中注意激發學生的學習興趣和求知欲。通過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發現、提出和創造性地解決問題，引導學生將所學知識應用于實際，用英語去解決日常生活中出現的問題，培養學生的創新精神和自主學習的能力。
6.教師的日常教學應面對全體學生，注意對學生的學習興趣，學習目的和學習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積提高初中英語教學質量。
7．積極參與教研活動。按時參與每周三的英語教研組活動，認真聽英語教研組長發言和布置工作，認真準備并進行說課。積極參與備課組活動，進行集體備課。積極組織學生參加英語教研組舉辦的校文化藝術節活動。
三、個人學習
（1）小學的英語與初中英語嚴重脫節。農村小學三年級開始就開設英語課，但由于未被列入主課，許多學校只是流與形式。再加上由于師資短缺，有的小學英語甚至無法開設，有的即使開設，往往由語文或數學老師兼，英語課常被占用來上語文或數學。同時由于是非專業老師，容易造成語音不準，為中學老師英語語音糾正帶來很大困難。
（2）英語學習氛圍的缺乏。農村學生在現實生活中很少能接觸到英語知識。這不僅減少了學習英語的機會，更讓學生覺得英語和他們的生活沒有多大聯系，有個別學生甚至覺得學英語沒有多大用處。這就造成了部分學生在思想上不重視，學習英語的主動性和積極性不高。
（3）家庭教育不能為英語教學提供有力支持。在農村，大部分家長文化程度也不高，他們中有一些家長對孩子的英語不太重視，即使一些家長重視也基本無力指導子女的英語學習。因此，當學生在家里學習英語過程中遇到問題要幫助時，只能“擱淺”。久而久之，問題堆積如山，英語學習就寸步難行了。
因此，面對新課程實施中農村中學英語的教學困境。我們作為一線農村英語教師正以積極的姿態去尋找自己能夠解決的辦法。下面我簡略談談自己的一些粗淺對策和做法：
1 農村英語教師要不斷提高自身業務素質，以適應新的教材教法。
應當說，多數教師并不希望在自己的英語教學中始終恪守一種模式。伴隨著新課程改革的深入展開，中學英語的教材內容有了更新的變化。給我們老師帶來了新的挑戰，新的問題。我們的老師應當能應付挑戰、克服困難，適應新的教材教法。其實這本身就是一個積累經驗、提高水平的過程。
首先，要具體分析自己的薄弱之處。新教材對教師的運用語言的能力提高了要求，這一點是我們教慣舊教材的老師們的弱項。因此我們要反復練習，要求學生會說的自己一定要說得很流利。同時，要注意吸收、學習好的課堂用語，并在課堂上盡力使用。
其次，加強理論學習，積極撰寫教學論文。提高教學理論修養對提高自己的業務能力是帶有根本性的，教師們應該增強這方面的意識。一直以來廣大農村中學的英語教師為提高學生的英語水平，任勞任怨，付出了自己的汗水。但俗話說得好“磨刀不誤砍材工”，我們的老師要提高自己的理論知識，學習他人好的、先進的經驗，用來指導自己的教學實踐，同時自己要針對教學實踐，不斷反思，總結經驗。寫好教學論文，把自己教學經驗與他人分享。經常對自己的教學進行有針對地觀察與分析，也對提高自己的教學水平有很大的好處。
同時，加強集體研究，相互交流。多聽別人的課，英語教研組集體備課、聽課、評課，特別是組織有針對性的研究課，對一些有普遍性的難題，進行深入探討。這也是農村初中英語教師提高業務素質，適應新教材教法的有效途徑。
隨著教師自己業務進修，教學經驗的增多，教學就會由難到不難，農村中學的英語教師就能更好地適應教材改革。
2 加強對學生學習方法的指導，培養良好的學習習慣。
常言道：“行為習慣是人生成功的一半”，而農村的大部分學生在學習習慣上都或多或少存在著問題，如：字跡潦草；上課不認真聽講；沒有預習、復習的習慣等。所以只有加強學法指導、培養學生養成了良好的學習習慣，學好英語才能成為可能。
在七年級入學時，我先給他們介紹一些有關學習英語的方法；利用課余時間請高年級英語成績優秀的學生給他們做有關如何學好英語的講座等。另外“預習”是很好的學習方法。所以，在七年級的教學中，我特別注重培養學生的“預習”習慣。我經常在上新課前，給學生設計預習導綱，以下是我在教仁愛版教材七年級英語下冊Unit 6 Topic 3 Section C的一份預習導綱：
Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office？
Section C 預習導綱
一、復習鞏固作業：
（只要用心，你一定能說出一口流利的英語，加油啊！?。。?/p>
1.熟練應用Section A、B中所學的“五種問路的句子”編對話，并表演，可結合書上的地圖進行問答。
2.能快速用英語說出第44面的交通標識。
二、新課預習：
1.預習并翻譯Section C 的1 a，找出語言點。
2.語法預習：第119面“III祈使句”的結構及用法。
3.思考題：
A、“What should we do to make the roads safe？”（盡可能的用英語表達，比比看誰的點子最多?。。。?/p>
通過這樣的預習導綱，學生對第二天要上課的教學內容有了充分的了解，并做好了充分的準備，同時也有利于他們發現自己的疑難點。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。如果用上“預習導綱”可以大大提高上課效率，并且收到“事半功倍”的效果。
3 創設英語情景，增強學生學習英語的興趣。
英語是一門實踐性強的語言，要有良好的語言環境。作為農村中學的學生，恰恰沒有良好的語言環境。因此，英語教學中，教師要設法結合學生生活實際創造交際活動情景，以增強學生學習英語的興趣。下面就來談談如何創設英語情景。
3.1 利用實物創設實際生活情景。
在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的.如講授七年級上冊到商店買東西這個話題時，由于涉及到很多吃的東西，喝的飲料，同學們興趣很高。事先我和同學們布置好柜臺，拿來很多食物和飲料。教師先扮演營業員，學生扮演顧客：
T：Good morning.Can I help you？
S： Sure.I’d like 2 bottles of milk.
T： Would you like something to eat？
S： Yes.Two hamburgers，please.
T ：Here you are.
S： Thank you.How much are they？
T： 30 yuan.
表演一遍后，教師再用學生學過的其它食品單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且培養了學生實際運用英語的能力。
3.2 運用多媒體輔助創設情景。
農村學生缺乏良好的語言環境，缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接收信息轉化為積極參與交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。
如在講授仁愛版八年級Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show時，先播放一場從互聯網或電視上下載的時裝表演。動感的音樂，絢麗的服裝，優美的舞姿瞬間就把學生的注意力吸引過來了。在學生意猶未盡之時，放映與課文同步的flas。播放完畢，讓學生訓練文中的對話，之后讓他們進行模擬性的表演。這樣，不但毫不費勁地激發了學生的學習興趣，而且引發了他們的求知欲望，真正起到了“一石二鳥”的作用。
4 尊重個體差異，實行分層次教學，保持學生學習英語的熱情。
尺有所長，寸有所短。由于每個人生活環境不同，學生間個體差異是不可避免的。另一方面學習方法、學習態度的不同，也是造成個體差異的重要原因。所以教師必須因材施教，實行分層次教學，使不同層次的學生都可以學，學得會，尤其不能忽視那些學困生。例如，在課前1分鐘對話中，我只要求學困生能開口就行，而不在乎他們所說的句子正確與否。在用單詞造句中，我也只要求他們能重復別人說過的句子就行，并且多給他們一些鼓勵的話語，樹立他們的自信心。
5 大膽整合教材，多上幾節活動課，讓每個學生“動”起來。
為了更有利于學生的感悟理解，更符合學生的認知特點，我經常大膽地對課本內容進行整合。有時是對整個單元進行整合，有時是對每一節課的內容進行整合。
一、整體把握教材
整體把教材是高中英語教師進行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認識高中英語教學在中小學英語教學乃至大中小學英語教育教學中的地位、作用、教學內容和教學要求的一個過程，教師可以從下面幾個方面入手展開這一層次的備課。
1．通讀當前的《普通高中英語課程標準》，領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路，明確高中英語課程的目標，仔細研讀《課程標準》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標準，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領會《課程標準》。
2．通讀或瀏覽當前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內容和結構；重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用，大致了解一下初中英語教材的內容，做到心中有數。
3．在以上兩個步驟的基礎上，結合具體的學情編寫切合實際的學期教學計劃。學期教學計劃應包括學情分析、教材分析、教育教學目標、方法措施、教學進度安排、教學活動安排等內容。
二、單元備課
這一層次的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個單元為單位進行備課，是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡。這一層次的備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求化解成為相對具體的教學任務，通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現教學目標。所以，這一層次的備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度出發去具體地分析研究教材，確定教學重點、難點，選用適當的教學方法，制定教學模式，搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等方面的工作。具體說來，這一層次的備課應包括以下步驟。
1．仔細閱讀教材，熟悉教材內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯系，理清單元內部各個部分之間的關系。
2．閱讀配套的教師教學用書，進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫意圖，閱讀相關背竟材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。
3．根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導，并結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在這一步驟中，教師在教學重難點的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據學生的學情來確定教學難度與教學的重點。
4．瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書，廣泛涉獵其中的文化背景知識、知識點的分析與講解、教學例句、教學案例等教學材料。有條件的教師，還可以通過互聯網等媒體查閱與收集相關資料，為編寫課時教案做好知識與方法的儲備。
5．準備配套的媒體材料。根據教學內容和教學需要，提前準備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。
6．準備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。
三、編寫課時教案
這一層次的備課是對上一個層次備課的進一步細化與具體化，是教師教學理念、教學方法的具體體現，也是教師駕馭教材能力、教育教學水平的集中體現。這一層次的教學要求教師從非常細微的、具體的知識點入手，采用科學方法和手段去組織和設計好每一個教學環節，落實每一個具體的教學目標，完成每一個教學任務。由于高中英語教學仍然以英語基礎知識的學習和英語基本技能的培養為主線，所以高中英語的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語言知識及其相關內容的準備，又要做好具體教學方法的準備。可見，高中英語課時教案的編寫是一項繁瑣而復雜的工作，需要教師有豐富的知識，靈活處理教材的能力，還需要教師細心，有耐心。要具體編寫好一個課時教案，應遵循以下一些基本步驟。
1．根據單元教學要求和學生實際情況確定課時教學內容、重點、難點。這一步驟是教師編寫課時教案時首先應考慮的問題，課時的教學內容的安排要適量，重點要突出，難點要適當分散。
2．教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點，結合學生的實際情況設計教學方法，選用與之相適應的教學手段與教學媒體，應做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的諧調統一。
3．設計教學步驟，編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內容，分成若干部分，結合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在高中英語課時教案的編寫的過程中，一定要兼顧教學內容和教學方法。教學內容要力求詳實、準確、全面，因為高中英語課堂教學涉及到從語音、詞匯、短語、句子、語法、段落、篇章、語言交際、文化背景知識等方面的內容和聽說讀寫能力的全面提升。要想做到教學內容提要的詳實、準確和全面并非易事，要求教師仔細研究每一課時教材的具體內容，廣泛查閱各種教學資料、詞典等工具書，精選各種背景材料、優美典型的例句等教學材料。由于高中英語教學有其特殊性，所以教學方法也顯得尤為重要，應該把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結合起來，以達到最優化的教學效果。
4．備作業與習題。作業與習題的準備也是課時教案編寫的內容之一，要精選作業與練習，作業與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學性。
5．備板書與課堂教學用語。在編寫課時教案的同時，教師應根據內容設計出相應的課堂板書，備課時也應想一想課堂上可能會用到的教學用語，思考一下這些課堂教學用語以怎樣的方式表達效果更好。
四、教學反思
教學反思是對教師備課和教學工作的一種自我評價，是一個總結經驗和教訓而提升教師教學素養的過程。把教學反思納入備課，作為備課的一個組成部分，可以使教學反思經常化，也可以使教師在反思的過程中不斷提高備課質量。
1．記錄好教學札記、教后感。做好教學札記，以便查缺補漏，有利于教師及時調整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教后感，教師可以在總結中，發現自己的教學閃光點和教學缺陷，在自我反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。
一、農村小學英語教學存在的主要問題
1、農村英語師資力量缺乏。
加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證，但是目前許多農村小學都沒有專業的英語教師或僅有一名英語專職教師，同行之間很難相互探討教學上的問題，集體備課活動也受客觀條件的限制。教師間互相探討的機會僅限于區里組織的幾次教研活動，整個小學英語教學缺少良好的教學環境和學習氛圍。
2、英語教師專業素質不高。
為解決英語教師緊缺問題，很多英語教師都是兼職或半路出家，理論水平低，綜合技能差。部分教師發音不準確，觀念陳舊，教法單一，唱歌跑調。把英語課當成跟讀課、朗誦課、唱歌課，對于英語知識根本不作要求。一段時間過去，一大片兒童就不知老師在講些什么，學的不如忘得快，聽不懂，不會讀，更不會說，相當一部分孩子過早地出現了厭學情緒，影響了教學質量。
3、學校教學基礎設備簡陋。
農村小學英語教育設備的配置和經費投入，雖然目前得到了一定程度的改善，但是離英語教育的基本要求還相差甚遠。現行的小學英語教材是由學生用書，教師用書，活動用書，練習冊，卡片、掛圖、錄音帶、多媒體光盤等組成的立體教材，但多數學校受各方面條件的限制，硬件達不到要求。另外，在配置了一定設備的學校里，存在管理不善，使用不當，導致設備損毀，流失的現象較為嚴重，不能保證教學正常開展。
二、對小學英語教學中存在問題的思考
1、提高對英語學科思想認識和重視程度，追求整體均衡。
我國教育方針幾經修改，最終明確地把英語納入了學生全面發展的教育范疇。教育部門的各級領導要提高對農村小學英語教育的認識，統一思想，多關心支持農村小學英語教育事業，制定農村小學英語教育的考核目標，建立綜合評價體系；學校要按照英語教學大綱要求開設英語課，為學校英語教育提供有利條件；加強教學管理，開足課時，增加教學活動時間，營造學習、運用英語的環境，為學校英語教育提供有利條件，為完成小學階段的教學任務提供必要的保障。
2、加強師資培訓，提高業務素質。
依據教育部制定的《小學英語課程教學基礎要求》，根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。因此，穩定英語教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高英語教師的綜合素質是開好小學英語課程、提高小學英語教學質量的關鍵。提高教師綜合素質的主要途徑之一就是開展教學研究，走研培之路。如加強在職教師的專業知識、教學理論和教學基本功的短期培訓，進行教師基本功比賽，使小學英語教師的聽說讀寫技能有所長進；組織小學英語教師參加課堂教學評比和優質課競賽的觀摩活動，通過觀摩研討，取人之長，補己之短，教師課堂教學的水平也會相應的提高；開展小學英語教學案例評比、教學設計評比和英語教學論文評比，促使教師學習新的觀念，掌握一定的理論知識，并能將新的理念和理論知識運用于教學實踐；舉行小學英語教師演講比賽，促進教師練習口語，提高口頭表達能力和用英語組織教學的能力。這一系列活動，都能激發、調動學生的積極性，促進教師業務水平提高，同時更能提高小學英語教師的綜合素質。
3、消除學科歧視，提高教師積極性。
小學英語的開設已引起社會、學校、家長的共同關注，孩子們也充滿了好奇和新鮮。但是，農村小學英語受客觀環境的限制仍被邊緣化，相應的削弱了英語教師的積極性。為了提高教師積極性，營造教學的最佳環境，學校要加大教學所需的經費投入，配備必要的教學輔助措施。對學科培訓、外出考察學習和工作待遇等方面的問題，學校管理者應消除學科歧視現象，所有教師機會平等、一視同仁。同時，給小學英語教師確定合適的工作量，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時間備課，鉆研教材，自我提高。在評職晉級，評優評先時，采用定向定數，予以定向扶持并作適當傾斜；各級教育主管部門可以針對農村學校英語教師設立專項政策予以鼓勵，使廣大小學英語教師能夠人心穩定，信心倍增，自覺地、最大限度地去發揮自己的特長，挖掘自身的潛能，努力搞好小學英語教學。
4、優化課堂教學，規范教學行為。
循著成長的軌跡，回首剛參加工作的那段日子，我樸素地執著于我的工作，我認為只有努力了才能無愧于心,才能給自己一個存在的理由。
__年9月，我被分配到__九年制學校，擔任小學數學教學，同時還有英語、社會、科學或音樂，工作多而繁雜。在課余時間，我認真及時地請教有經驗的老師，力求扎扎實實上好每一節課。除了干好自己教學工作和班務工作，我還喜歡制作各種適用的、實用的教學用具和幻燈片。我總是用心去做好每一件事，就像一塊厚厚的海綿一樣，歡暢地吮收著一切我想學會想做好和熱愛的東西……
__年，我被選調進初中部擔任英語教學。我明白，自己將面對新的挑戰和壓力。面對濟濟一堂個頭和我一般大小的孩子們，面對早已不是我印象中的英語教材，面對還有很多我不熟悉的新單詞……我深深地感到“不讀書，無以知，不讀書，無以教”的真正內涵。為了提高自已，除了請教之外，無數個深夜和周末，我把買來的一大堆教學參考資料一遍又一遍地津津有味地翻閱、記錄。每準備一節課總是先通讀教材，再認真翻閱參考資料，試圖從中能尋找到幫助理解教材編排意圖的點點滴滴，再通過比較分析權衡出學生易于理解易于消化易于接受的教學設計。
功夫不負有心人，每學年期中期末考試學生成績都很優異，我也年年被評為鎮級優秀教師。學生中考以96.7的人均分為初中三年的學習畫上一個漂亮的句號，打破了學校往年中考錄取人數的記錄。__年，我被縣委縣政府授予“園丁獎”。幾年的潛心積淀已經慢慢融入我生命的每一個細胞。磨礪使我的視野開闊、思路清晰、教學從容、能力提升，我也在教學中逐漸成熟起來。
__年8月，我被調入呂河初級中學。一年結束，學生以最大的努力給了我最大的安慰和鼓勵，教學成績排名年級第一，我的付出得到了同行的認同和領導的肯定，并被評為鎮級優秀教師。__年，我被推薦參加__理工學院承辦的“國培計劃——陜西省農村中小學優秀青年教師教育教學能力提升置換脫產研修”項目三個月的學習。這次學習給了我又一次全新的洗禮，新課程的教學理念，新課標的詳細解讀，一線教學能手的答疑解惑，與專家近距離的溝通，在漢臺一中短期的學習交流，我收獲著，成長著，快樂著。
__春，我代表學校參加了片區賽教，以片區英語組第一的成績取得縣級賽教資格，縣級賽教結束我以第三名的成績取得了縣級教學能手稱號，但離推薦參加市級賽教還有距離。這次經歷又一次豐富了我的教學積淀，也更進一步增強了我的執著與拼搏。我開始反思自己，因為唯有知不足，才能有后進。借學校實行“學案導學，小組合作”的高效課堂模式為契機，從課堂做起，注重突出學生主體地位和學生自主、合作、探究學習的真實有效，課堂語言組織的準確到位，評價方式的靈活多樣，教學環節的自然流暢……
2014年，我又一次獲得了代表學校參加賽教的資格。有人曾說過，“賽教，是教師專業成長的高速路?！蔽蚁朐谶@條高速路上錘煉技術與技巧，體驗速度與激情，感受成長與超越。在已有的教學經驗基礎之上，我向專家請教，向同事學習，反思改進，體會一節課應該怎樣在分析學情的基礎上組織學生的高效活動，合理分配時間，確定重難點，整合教材，關注細節。每一節課我都是先“素寫”，后“裝飾”，再對著鏡子練習講課和說課，甚至三番五次地把自己重來。在不斷地追尋中，我越來越堅信自己，越來越明白教師的角色定位最終以抵達學生內心為目的，教師的語言不僅是導航，更要給學生力量，甚至像種子一樣，能看到學生膨脹發芽的勢頭，聽到學生抽芽拔節的聲響。我也越來越自信地駕馭教材，獨立而獨特地解讀文本，發揮自己的優勢。特級教師王君老師說：比賽，是公開課中的公開課。是對人智慧的巨大挑戰，是對身心的嚴酷磨礪。一次一次的比賽，就是一次一次地經歷血與火的挑戰。美美地享受比賽的過程就是歷練，教學思想、行為和心智的更成熟就是結局?，F在回首，從片區、縣級、市級，一路到省上，的確如此。最大的收獲真的不是比賽結果的驚喜，而是整個過程的“痛并快樂”。
生活在這個可以擁有更多學習機會、學習途徑的時代，我很珍惜和同伴可以學習在一起、研究在一起的時光。如果說學習是汲取營養，那么教研更為我的成長鋪設了階梯，使我能夠一步一個腳印地向更高的水平邁進。在翻閱教育理論書籍時看到一句話：教學的最高境界在于反思。于是我開始留心自己的教學言行，開始把學習的心得和教學實踐中的成功做法總結出來，再聯系理論加以擴展和補充，撰寫教學反思、論文、案例和教育敘事。我先后撰寫多篇論文和敘事在市或縣教研論文評選中獲獎，并在國家教育期刊上發表，多篇教學設計被省級刊物錄用。我還積極完成校本研修課題，申請縣級小課題，參與省級課題研究。行走在研究的路上，我總是以一
種向上向前的姿態，用開放的懷抱，謙虛的態度，去接納，去完善，去提高。經風雨，受磨練，一步步走來，一天天褪去青澀，一點點成熟起來，收獲了自身素質的提升和教研能力的全面提高，也真實地體會到了“教學并辛苦，教學并快樂，教學并思想”。工作以來的十三年中，我的教育歷程中有過許許多多的第一次。第一次在培訓中把整個初中英語語法梳理的通通透透；第一次在教師節手捧鮮花，感受“園丁”的幸福；第一次參加“國培計劃”脫產學習；第一次在賽教之旅中收獲滿滿……這無數的第一次都讓我記憶猶新，盛滿感激與感動。每一次經歷都是一種財富和動力，我遨游其中獲取知識的增補，人情的感悟，技能的提高，心理素質的錘煉……也逐漸懂得除了自己的努力之外，最難能可貴的是，在我的身后，我的教育故事里，一直有那么多的人在關心著我，托舉著我，是他們讓我慢慢地成為一個有故事的人，讓我的故事更溫暖，更明媚。在求學路上，恩師的細心栽培，父母的悉心教導使我成為一個“托起太陽的人”。在中心學校的十個年頭，我從青澀走向成熟，感謝共事一起的領導和同事們，給了我初上講臺的幫扶，成長路上的支持。在人才濟濟、溫情滿園的呂河初中，我的人生奔向了一個新的起點，像丑小鴨一樣飛向心中的白天鵝。感謝學校安排的外出學習讓我豐富知識、拓寬視野。栗時平校長和所有領導們的支持與鼓勵，引領著我前進。同事們親切的關懷，像路燈一樣，讓我溫暖，伴我延伸，讓我深切地感受到我的身后是整個呂河初中。教研組長陳正剛老師的高標準、嚴要求，還有耐心的指導和殷切的期望。英語組的所有老師在百忙中抽出時間觀課、評課，一個個真知酌見、一句句金玉良言，使我的教學思路更加清晰，讓我在豁然開朗中更加找到了自信。張秀玲老師在我經常冷不丁冒出的疑問中建言獻策、幫扶鼓勵。教研室主任李華老師的細心指導和精心栽培，城關一中的祝世瑞校長和劉娜老師毫不保留地把經驗傳授給我。我深深感謝所有幫助過我的良師益友，感謝你們！
如果，教師是一棵大樹，那么專業知識就是這棵大樹的根系，教學實踐就是這棵大樹的枝干，科研活動就是這棵大樹的花朵，教學成果就是這棵大樹的果實。我要行走在讀書、教學、研究和寫作中，成長為一棵枝繁葉茂的大樹。
“資之深，則取之左右逢源?！弊鳛樾聲r代的教師只有好讀書、讀好書，才能跟上教育改革的步伐，才能用榜樣的資格和力量引領學生在書山學海中遨游，才能以一池清澈而富含“礦物質”的有源活水，引領學生在知識和精神的世界里徜徉。沒有厚積就沒有薄發，沒有深入就沒有淺出。所以，我要多讀書，既要讀專業性的學科著作，也要讀綜合類的“科外閑書”；既要讀短小的“豆腐塊”，也要讀高深的“大部頭”。要一邊讀一邊認真地做摘抄和反思筆記，要通過精讀細記來開闊我的視野，啟迪我的思想，厚實我的底蘊。
用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去觀察，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。精心鉆研教材，了解學生，開發課程資源，廣泛吸納先進的教學經驗和理念，優化教學設計，真正做到“因學而教”。還要學習名師，像名師那樣埋頭苦干，那樣熱愛事業和學生，那樣站在教學制高點上，那樣彰顯個性。名師胡海濤說：沒有“自己”的教師，就沒有個性的教學，沒有個性的教學怎能在教學中創新。所以，“個性”和“靈性”----我教學的夢寐以求。
