時間：2022-06-20 08:34:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習教師見習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：全實踐;高職;學前教育;實踐教學
1引言
近年來，學前教育事業在我國得到了大力發展，我國高職院校也相繼開設了學前教育專業。高職院校的辦學宗旨使得其能夠為我國教育事業提供更多一線教師，這也就給高職院校提出了更高的要求，需要秉承全實踐的教學理念，構建高職學前教育專業實踐教學課程體系。
2課堂教學環節
2.1改進課堂教學方法
在課堂教學過程中首先要堅持理論聯系實際，以實踐指導教學。對課堂教學方法進行改進，通過各種手段吸引學生的注意，并成為實踐教學中的主動參與者。教師對課堂教學方法進行改進，需要緊隨時展步伐，學會運用現代化的教學手段。學前教學在教學過程中需要加入大量實例，特別是對于幼兒教學的教學設計方面，這就需要教師利用好多媒體進行輔助教學。高職院校的學生大部分沒有對幼兒進行教育的經驗，缺少對學前教育系統性的認識。教師在教學過程中利用多媒體，將所學知識結合視覺和聽覺展示給學生，可以將抽象的知識技巧向形象化轉變，幫助學生理解相關學前教育知識。同時，教學是一個教與學互動的過程，教師通過對教學方法進行改進，引入更多貼近學生生活的教學手段，才會更好地實現課堂效果，激發學生的學習興趣。例如教授《學前兒童美術教育》這門學科時，由于大部分學生都沒有美術基礎，這就需要教師在有限的時間內進行詳細的講解，并為學生提供自我練習繪畫的空間。此時選擇利用多媒體進行教學就顯得十分必要，不僅可以將所需資料十分形象地展示給學生，還能讓學生在進行觀摩之后自己動手進行繪畫，并更直觀的理解了學前兒童所需要的美術教育是什么形式的。有利于創設一個較為直觀的學前兒童美術知識點的學習環境，也激發了學生自己動手進行繪畫的興趣，有利于構建高職學前教育專業實踐教學課程體系。
2.2重視課堂技能訓練
教師需要在授課的伊始，就注重對學生進行技能培訓，達到實踐教學的目的。這就需要教師在授課過程中注意安排好時間，保證在正常知識點完成講解之后，有足夠的時間安排學生進行技能訓練。教師要以學生為主體，以就業為導向，進行教學與實訓設計。保證整個教學過程盡量包含教師講解、示范操作、學生練習以及教師進行評價總結四個環節，從而為學生在課上進行技能訓練提供可能。需要注意的是，教師講解的過程不可忽略，特別是加強了學生練習的程度，這就需要教師更加精心準備對相關知識的講解以及技能的示范，保證學生在進行練習時能夠迅速掌握方法，實現實踐能力的提升。教師也可以一邊帶領學生進行技能訓練，一邊進行講解，既節省時間，又能使學生更迅速接受所學內容。例如《鋼琴彈唱基礎教程》這門課程，就需要在教學過程中給學生足夠的實踐時間，保證學生理解教師所授內容。鋼琴彈唱在學生步入工作崗位對學前兒童進行教學時會得到廣泛應用，這就需要學生重視這門課程的學習，利用好上課時間進行鋼琴彈唱技能的訓練。讓學生在課堂上通過邊學邊練來熟練掌握鋼琴演奏的基本技巧，為今后對學前兒童進行教學打好基礎。
3實踐教學環節
3.1明確教學計劃
為構建高職學前教育專業的實踐教學課程體系，需要將整個教學環節分為理論教學與實踐教學兩部分。其中理論教學主要指課堂教學部分；實踐教學則是指與理論教學相結合的專注于實踐的課程。為更好地完成實踐教學，需要教師對教學計劃進行明確。首先將理論教學的課時進行壓縮，為實踐教學提供充足的時間，加大實踐教學的比重。在學生最初接受學前教學時，可以安排每月有一至兩節實踐課，此時的實踐課程可以安排在校內進行模擬，有條件的可以安排學生到附近的幼兒園進行實踐教學。到了二年級，可以每周安排一節實踐課，可在幼兒園完成，保證學生隨時接觸到學前兒童，提升實踐能力。到了三年級，可以選取一個學期的時間安排學生到幼兒園進行頂崗實習，保證學生在正式步入工作崗位之前接受到充分的實踐技能訓練。同時，也要注意需要安排具有針對專項技能訓練的實踐課以及提升學生綜合實踐能力的實踐課，保證學生的相關知識技能訓練能夠落到實處。實踐課程可以大體上分為見習和實習兩部分。見習主要是指學生對幼兒園日常管理以及教學工作進行觀摩學習，做到對學前兒童教育情況的基本了解。時間充裕的情況下可以安排學生輔助幼兒園教師進行學生管理與教學。見習完成之后需要學生進行總結，從中發現自己的不足，并學會將課本的理論知識與實際的學前兒童教學活動聯系起來。實習主要是指頂崗實習，也就是讓學生以教師的身份走到幼兒園中，真正的對學前兒童進行管理與教學，讓學生在正式步入工作崗位之前體驗當幼兒教師的感覺。這樣將實踐教學分為兩部分，才能循序漸進地將實踐工作做好，提升學生的綜合實踐能力，更迅速地實現高職學前教育專業實踐教學課程體系的構建。
3.2嚴格實習見習
構建高職學前教育專業實踐教學課程體系離不開實習見習，既是對學生所學知識技能的檢驗，也是對學生綜合素質的提升，這就需要學校和教師對實習見習工作予以足夠的重視，對學生的實習見習提出嚴格的要求。首先，學校要對學生見習實習的時間以及地點進行規劃，保證明確學生實習見習的基本情況，并記錄在案。其次，要將學生進行分組，每組安排一至兩名教師作為帶隊教師進行直接管理，學生出現任何問題都首先由帶隊教師負責。最后，要制定一套見習實習學分制度，將學生在見習實習過程中的表現折換成學分，作為學期末進行考核的一部分，并作為發放助學金、獎學金的一項參考標準。從幾方面入手，對學生的見習實習工作重視起來，形成一套較為完善的管理系統，并將管理責任落實到個人，加強對學生見習實習期間的管理。這套系統由于將學生見習實習的情況加入了學生期末考核之中，學生就會對實習見習予以高度重視。這樣通過各種手段對學生的見習實習工作進行嚴格的管理，使得實踐課程部分得以順利進行，并起到較好的效果。
3.3注重實踐反饋
課堂教學可以通過考試來實現對學生知識掌握情況的把握，實踐教學也需要通過各種手段對學生的實踐情況進行掌握，從而進行實踐工作的調整與完善。首先，帶隊教師要及時對學生的見習實習情況進行檢查，特別是學生在見習實習階段的出勤情況進行統計。也要定期與實習見習單位的領導聯系，聽取見習實習單位對學生的評價。從而對學生的見習實習情況隨時進行掌握與監督。其次，學生要對自己的見習實習生活進行總結，以書面的形式上交到學校，從而保證學生見習實習的完成質量，也保證了學生能夠正確認識到自己在教師技能方面存在的不足，并及時作出改正。學生在離開見習實習學校之前還需要見習實習單位的相關負責人進行評分，保證對學生的見習實習情況作出公正的評價。最后，學校可以請見習實習學校的優秀教師進行有關學前教育的講座，針對學生的見習實習情況進行總結，并向學生傳授自己在教學過程中的經驗，讓學生更系統地接受有關學前教育教學和管理在時間方面的經驗。在開展講座過程中，要鼓勵學生與主講人進行有關學前教育工作的交流，幫助學生解決在實際教學過程中出現的各類敏感、疑難問題，幫助學生更好地解決在日后工作中可能遇到的種種困難。
4結語
綜上所述，基于全實踐理念對高職學前教育專業實踐教學課程體系的構建是一個漫長的過程，需要從課堂教學與實踐教學兩方面入手來完成。需要教師改進課堂教學方法，重視在課堂開展技能訓練，并在實踐教學過程中明確教學計劃，嚴格實習見習的管理工作，注重實踐反饋。從而保證通過各種手段提升學生的綜合實踐能力，幫助學生將課堂所學的知識技能與實際的學前兒童教學聯系起來，為我國的學前教育事業提供更多的掌握了專業技能和具有較強的實踐能力的人才，推進我國學前教育事業的發展。
作者:李雪巖 單位:遼寧省營口市職業技術學院
參考文獻：
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[2]李桂英.高職院校學前教育專業實踐教學體系的構建與實施[J].教育科學,2012,(3):38-42.
關鍵詞：教育實習 教學水平
前言
體育教育實習是高等師范院校教育計劃的重要組成部分，是貫徹理論與實踐相結合的具體體現。教育實習不僅使學生比較全面地了解體育教育教學情況，接觸和熟悉教材、教法的特點，同時也直接反映出實習生在課堂教學中存在的問題。我國歷年出版的體育理論教材中均未對如何指導實習生這一理論知識與實踐經驗并重的工作進行闡述，因而缺乏一定的理論依據進行指導，許多指導教師只是憑借著過去自己實習時的經歷和現有的教學經驗進行指導。近年來，我們在指導實習生的教育實習的實踐過程中，特別注意對課堂教學的指導和研究，并對此作了一些有益的嘗試和探索，旨在為使實習生今后走上教育崗位，盡快適應體育教育教學工作打好基礎。
1 教育實習生在課堂教學中存在的問題
1.1 實習生專業知識和基本技能不夠扎實。近年來的教育實習中我們發現，實習生在書寫教案、預講和組織教學等方面表現出的專業能力很不盡如人意。有些實習生由于組織能力和語言表達能力差而影響教學效果。盡管在實習準備階段，對實習生的各項教學技能如教案編寫、組織教學形式、教法實施、教學要求、教材安排及時間分配等都作了專門的指導，但實習期間仍不斷出現一些與其專業能力有關的問題。如有的實習生怕上理論課，擔心語言、板書過不了關，有的實習生在試講階段就感到膽怯，對自己的組織能力缺乏信心，還有一些實習生在需要變換隊形、講解技術要領和要求時常常用手勢和動作示范替代必要的組織教法。
1.2 教育實習時間偏短，授課節數偏多，備課不充分，收效不大。備課和上課對于實習生來說是頭一回，雖然在理論課程里學習過，但真正做起來畢竟還很吃力，不是一件容易的事情。因此，要求他們在短短的幾周（含留校準備、試教一周）時間里認認真真備好上好8―12節課，且要求實習生盡可能完善地實習課堂教學的各種類型的課程，這的確不太容易，必然造成他們在匆匆忙忙之下馬虎應付。這樣的備課，考慮問題不周全、不詳細，只強調任務，不講究質量，感受不深，收效不大，實習生得不到鍛煉。
1.3 只重視對備課、試教和上課的指導，不注意組織聽課、評課和總結提高。在實習中，教師花大力氣指導實習生備課、試教和上課，但是一把實習生“扶”進課堂，就完成了任務，很少指導實習生進行課后自我分析和組織聽課者進行評課。因此，實習生上完課后不知道自己上的課好在哪里，差在何處，很難總結、積累、借鑒和提
高。
2 提高實習生課堂教學水平的途徑
2.1 加強實習前的訓練和演習
2.1.1 培養學生理論課的講授能力，在體育教法課中可采取兩項措施：第一，變學生回答問題為講解問題。原來教師提問問題，學生都是在座位上起立回答，現改為學生到講臺上面向全體同學講解教師所提問題。第二，給學生創造講課的機會。教師可選擇學生平時接觸多、較為熟悉的教材，分配課題，由學生（個人或小組均可）備課，輪流上講臺進行講課，然后教師再進行講評。這兩種方式大大地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。既培養了學生分析、鉆研教材的獨立思考能力，又鍛煉了學生理論課的講授能力和心理承受能力，用學生的話講，“既練了口，又壯了膽”。
2.1.2 增添教法見習課。體育實踐課的教學能力的培養，只靠理論上的學習遠遠不能真正解決。為此，在講授教法課的同時，可每周安排一次教法見習課，具體做法是學生2―3人為一個見習小組，擔任公體課教學的教師為主講教師，每位主講教師帶一個教法見習小組。教法見習共分三步：第一步，學生看主講教師上課，以達到熟悉教學環境、了解教學過程之目的；第二步，由見習學生帶準備活動，到基本部分教學時協助主講教師進行輔導；第三步，見習的學生根據教學進度編寫教案，經主講教師審閱、批改后，在主講教師指導下完成全課的教學過程。每次課后，主講教師要對見習學生的學習態度、教案、口令指揮、組織教法、教學效果進行講評總結。
2.1.3 組織好觀摩分析課。為了使教學更接近中學體育教學實際，實習前要組織學生到中學去觀摩，分析有經驗的體育教師的課，以吸取先進經驗。課前擬好看課提綱，課中認真記錄教學情況，課后寫出分析報告。通過分析老教師的課，學生可學到不少課本上學不到的知識，如高尚的職業道德、靈活多樣的組織教法等，這對鞏固學生的專業思想和提高教學能力大有益處。
2.2 精心“備”好一節課
體育教學實踐表明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。備課是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時也是教師提高教學思想、業務水平和教學藝術的重要途徑。因此，我們在指導實習生課堂教學時，特別重視備課，要求實習生精心“備”好一節課。
2.2.1 要求實習教師精心制訂教學目標。備課時，教師不僅要備大綱、備教材，還要備學生。實習教師要深入鉆研大綱，領會其精神實質，把握教學要求，用以指導備課的全過程；要認真鉆研教材，準確地確定一堂課的知識點、智能點、德育點以及重點、難點和關鍵；要充分了解學生的思想狀態、年齡特征、心理特點、知識基礎和認知水平，有針對性地制定適合學生水平的目標。
2.2.2 精心設計教學過程。要求實習教師在備課中緊緊圍繞教學目的，精心搞好如下設計：一是課的導入，要求激發學生的興趣，引起學生注意，明確學習目的，建立新舊知識之間的聯系；二是設計教學提問，暢通信息反饋，注意知識消化，適當進行調控，教為主導，學為主體，練為主線；三是設計講解、示范，通過講解對所學知識、技術技能進行剖析和揭示，示范動作要求準確、規范、優美，并要注意角度、方法；四是設計場地器材，教師要根據教材內容、任務和教學方法，合理地設計好場地，布置好器材；五是設計結束語，對所學的知識和技術技能進行及時地系統化、鞏固和運用，使新知識有效地納入學生原有的知識結構中。
2.2.3 精心選擇教學方法。教學有法，但無定法。一節課采用什么樣的教學方法，應視課型、內容及教師、學生的實際情況而定，可以主要采用一種教學方法，也可以是多種方法并用。教師不必拘泥于一式一法，要勇于創新，大膽嘗試，靈活應變，匠心獨用，提倡“啟發式、開放式、多樣式”，重視學法指導，使學法科學化，努力培養學生良好的學習習慣，發掘學生的能力。
2.3 認真抓好試教環節
上課是教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。對實習生來說，上課是頭一回，缺乏上課經驗。因此，上課之前做好認真的試教是保證上好課的必不可少的環節。為此，我們成立了試教小組，由原任教師和同一個教學實習小組的學生組成。試教時，要認真做好試教記錄，然后進行評議總結，好的地方給予肯定，不夠的地方提出討論，一一糾正。對于試教中出現思想性、科學性錯誤者，明確地規定不準上課。要求實習生人人爭取早日過好“試教”關，并爭取做到引入新課自然，講解善于啟發引導，創設學習情境，誘導學生積極思維，達到掌握“雙基”、培養“能力”和培養“觀點”的教學目的。
2.4 重視課后小結
課后認真進行課堂教學分析，及時總結教學經驗，改進教學，是提高課堂教學質量不可缺少的一環。有些人認為上完課就完事了，很少及時進行自我分析。這種做法，不利于總結、積累、借鑒和提高，勢必影響教學水平的提高。因此，在教育實習中，我們要求實習生每上完一堂課，都必須及時進行自我分析。即上完一堂課后，都要及時回顧備課和上課的過程，分析在本節課中有哪些較好地實現了原訂計劃，還有什么不足；哪些沒有實現或實現不好，原因是什么；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生對待練習內容的反映，上課情緒，以及學生運動后自我感覺如疲勞程度、恢復情況等等。將分析的結論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考。這樣做的同時，也積累了教學經驗資料，為日后進行教學專題研究準備材料。在教育實習期間，教師定期檢查課后小結，以確保這項工作的正常進行。
2.5 建立“聽”、“評”課制度
要學會上課，首先必須學會評課。“榜樣的力量是無窮的”，名教師一堂好課就是實習生最好的活教材。為此，在教育實習期間，除了正常的見習之外，我們還有目的地組織實習生多聽課。不但要聽比自己課上得好的教師的課，也要聽比自己上得差的課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便教學時作為借鑒。并要求聽課者記好聽課記錄。根據我們制定的評課標準：①教學目標是否達到；②教態和教案執行情況；③掌握課中各部分的時間、內容、練習密度、運動負荷以及運用組織教法的情況；④學生參加練習是否積極，課堂氣氛是否活躍；⑤講解、示范是否清晰、準確；⑥是否重點突出、難點準確突破；⑦是否滲透思想品德教育；⑧課后作業布置是否合理。指導教師定期檢查聽課、評課記錄。此外，我們還把以前“學生上課、教師打分”的評分方法改為“教師、學生共同確定分數”。即由指導教師和同組學生按我們制定的評分標準的項目和要求，當堂打分，然后送交實習小組按一定的權重計算上課得分。這樣，學生參與評課打分，大大調動了他們聽課、評課的積極性，使學生既學會了怎樣評課，也學會了怎樣才能上好課。對培養提高實習生課堂教學水平大有好處。
結束語
我們運用上述做法指導近幾屆體育專業學生的教育實習，收效顯著。實習生教學水平提高很快，來校實習的實習生，絕大部分的教學水平得到了實習學校、指導教師和學生的肯定和好評。我們認為，只要重視對實習生課堂教學水平的培養，方法對路，加快提高實習生教學水平是輕而易舉的。
參考文獻：
[1]萬麗麗.論體育教育專業學生專業能力培養[J].體育教學，1994，（3）.
關鍵詞:社會體育專業；動手能力；培養；管理
大腦和雙手在人體中發揮重要作用,二者相互促進。瑞士心理學家皮亞杰曾經指出[1]:“要認識一個客體,就必須動之以手”。社會發展需要的人才類型不僅僅是扎實的理論知識,還需要較強的實踐操作能力。理論來源于實踐,實踐也在驗證著與再生著理論。社會體育專業學生未來就業的崗位更是如此,它離不開動手實踐、管理操作、組織協調、策劃編排等綜合能力。
1社會體育專業學生動手能力培養途徑
1.1設置多維度、多層面的課堂教學實踐鍛煉內容,培養專業人才
1.1.1按照學期采用逐級遞進的方式設置該專業課程實踐內容,形成“點—線—面”課程實踐技能體系鏈依據社會體育專業人才培養的目標,按照不同學期不同階段學生的特點和已有的基礎,考慮課程實踐操作的難易程度,設定相應學期階段的課程,而隨著學生學期的變化、學生基礎專業知識的增長和社會實踐能力的提升等設定高一層次的課程實踐目標與專業課程,形成課程與課程實踐一條線,把專業基本理論知識、實踐動手操作能力與技巧相互融合,構建“點(單門課程動手能力技能培養)——線(課程與課程銜接的實踐技能培養)——面(所有課程的實踐技能綜合運用)”的課程技能體系鏈。
1.1.2設置社會體育專業課程實踐模塊,構建實踐技能鍛煉的教學體系
依據社會體育專業課程的特點,分析課程的重點、難點和可操作環節,據此構建課程實踐動手環節模塊和相聯系的課程綜合實踐動手環節模塊并設計出實踐操作流程[2],該設計本著“服務于學生基礎知識的掌握,注重學生實踐技能的提升,形成課程、實踐、實習三位一體的培養意識”的原則有目的、有組織、有計劃地進行教學。教學中需要分清實踐動手環節側重培養與突破培養的實踐技能,所有實踐環節結合到一起最終要綜合達到的實踐技能培養目標是什么,學生在此過程中如何參與并鍛煉。圍繞此建立起“課程實踐教學體系”樹形圖。
1.1.3建立不同學期不同階段社會體育專業課程實踐環節結果考核制度,形成“一報告二監督三檢驗”的實踐技能考核模式
該部分一改以往課程考核單科單考的形式,分學期分階段按照學生掌握知識的面與深入情況、已經具備的實踐技能等開展大一、大二單門課程實踐技能考核,大三、大四時學科融合考綜合實踐能力。另外同一知識低高年級考核的深入程度要有區別。建立“一報告二監督三檢驗”的課程實踐技能結果考核制度。一報告指任課教師上交課程實踐考核方式報告;二監督是相關任課教師與領導共同監督;三檢驗主要檢驗學生動手技能提升程度、同類學科教師評價情況、領導抽檢結果。
1.2運用多元化的見習形式,增加社會適應性鍛煉,培養學生的綜合能力
1.2.1課程見習
所謂課程見習指代依據社會體育專業的某一課程的具體內容需要,提出見習的計劃與具體要求,集中組織學生到指定的地點進行實地觀察、訪問、記錄、體驗等,并要求學生寫出見結的一種見習形式。該種見習形式利于學生實現理論與實踐結合、感性知識與理性知識相結合,進而形成從了解到理解,從表層到深層,從理論到實踐的觀念意識。
1.2.2專業見習
專業見習是根據社會體育專業的人才培養目標,組織學生按專業需求有組織、有計劃、有目的、有內容的進行見習的形式。這種見習形式可以選在節假日進行,要求學生要有體驗的經歷、觀察的記錄、實踐的分析。該種見習形式有利于讓學生對該專業有一個全面的了解,明確該專業的就業方向、專業就業時人才需求的能力傾向、現代社會此專業發展的程度、自我目標定位等。
1.2.3就業見習
就業見習充分體現出學生的主體需要,按照學生的就業意向,學校組織相關指導教師或指導人員協助其適應就業崗位的一種見 習形式。該就業崗位可以在校內也可以延伸到校外(校外選擇在社會體育指導與管理專業實習基地),提倡見習三步驟:一看;二練;三做。比如:到帝豪斯、巴斯特等俱樂部擔任健身私人教練、健身巡場教練等。
1.3打造多樣化畢業實習模式,加深學生對社會的認知,切實鍛煉學生的實踐能力
1.3.1輪動實習
借鑒云南農業大學體育學院田應福[3]等人對輪動實習的研究,依據社會體育專業需求,設計多個不同的實習崗位,以學生體驗不同實習崗位為鍛煉過程,來拓寬學生的就業崗位,力求與時俱進滿足現代社會對人才的需要。
1.3.2委托實習與頂崗實習
委托實習是將社會體育專業的學生托給某一健身俱樂部進行管理。借此培養學生的獨立性和適應社會性,同時也利于學生接受不同教育管理的模式,加速學生適應工作崗位。頂崗實習是學生到社會體育專業就業現場直接參加實習鍛煉過程,使所學習的專業知識與操作實踐相結合,是見習與課堂教學的延續。
1.3.3集中實習
集中實習是在指導教師的帶領下將整個社會體育專業的學生送到某個健身俱樂部或健身行業進行實習的一種模式,此種方式便于學校、教師對學生的組織與管理,也便于掌握學生的實際情況,針對性進行指導。
1.3.4分散實習
分散實習是社會體育專業的學生根據社會上不同健身行業接收能力的不同、學校教學需要不同或學生個體需要不同而安排的實習模式,該種實習方式既便于實現接收單位本體發展需要,又利于調動學生的學習興趣與個性發展。
1.3.5集中與分散實習相結合
集中與分散相結合的實習方式是根據學生的需要,將學生分為兩個群體:一個群體是統一被送到某個單位進行實習;另一個群體是根據個體需要或實習單位需要等進行分散實習,這種實習模式既能滿足學生的實際需求又能滿足學校的組織管理。
2社會體育專業學生動手能力管理方式
2.1課堂教學
第一,課堂教學管理本著明確目標以生動手操作為主,教師引導分析為輔的原則進行。教學環節的設計、動手操作的步驟,要圍繞著“目的”“意義”“做法”“效果”為中心,教師多引導并巧妙糾正,學生多動手實踐建立獨立解決問題意識、探索解決問題方法。第二,教學過程強調以學生創新性、有效性為主,教師引導性、組織性為輔[4]。教師與學生在教學中的地位伴隨著教學內容的新舊而發生一定的變化。學生知識的牢固與靈活離不開實踐的探索,正確的引導來源于教師,實踐平臺的搭建需要教師給予,創造性思維的形成需要教師的啟發。第三,教師也要是時代的“弄潮兒”。教師要經常參加學科會議掌握時代前言,經常參加專業培訓接受新信息、新理念,經常觀摩學習緊靠社會崗位需求,只有這樣才能將新興運動在學生中推廣已延伸與社會,服務于社會健身人士的運動需求。
2.2見習管理
首先,建立見習管理制度。明確課程見習、專業見習和就業見習的任務、要求,正確選擇相應見習場所,落實見習指導教師,按照課程、專業和就業需求有的放矢的設置見習崗位,真正做到理論與實踐相結合,學校與社會相結合,學生與單位相結合。其次,加強調研工作,廣開渠道,建立見習基地。通過各種媒體,發揮網絡作用,借助轄區資源,廣聚單位,了解市場需求,建立見習基地,為學生構建切實有效的見習平臺。最后,引導學生見習思想,打造見習品牌。讓學生明確見習的重要作用與價值,感受見習在“育人”與“用人”之間的溝通,適應工作崗位對人才的需求,激發學生目標的確立與見習的積極性,積累見習的經驗,增強學生見習工作的社會責任感,增進見習學生與見習單位的聯系,打造見習品牌。
2.3實習管理
首先,學校與實習單位密切結合。學校是培養全面發展人才的重要搖籃,實習單位是鍛煉學生實踐能力的重要途徑,二者相輔相成,共同造就社會實用性人才。同時,學生也能為實習單位創造更多的價值。其次,建立健全實習管理規定,完善學生實習考核方式。建立和健全實習管理規定是保證畢業實習順利進行并取得良好效果的重要保證[5]。針對學生所選擇實習方式,加強實習學生管理,制定實習流程,增加指導教師或委托單位的管理職權,共同督導學生。再次,加強學生就業指導,調節學生就業心理。學校需要多層面重視學生的就業指導,端正學生就業態度,調整就業心態[6]。從招生—入學—課堂教學與實踐—專業見習—實習—就業等建立多點一線指導模式,調節學生的就業心理,緩解就業壓力。最后,學校做好檢查督導工作。學校或學校實習管理教師要積極配合實習單位,建立常聯系常溝通機制,共同做好學生實習工作的督導與管理。
作者:矯禎玉 單位:遼寧理工學院
參考文獻:
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結業實習是美術組級專業教學,教育工作的主要組成部門,是貫徹黨和國家教育方針,鞏固學生專業思惟,培育及格的專業人才的主要環節,目的在于培育學生的綜合素質,自力承擔產物設計,課外晃悠和一般藝術實踐的工作能力;培育學生高度的社會責任感,事業心和積極的工作立場,并深切發芽拜菲揭捉究企業出產的現狀,從而深化教育教學研究和更始,全力培育出適合于企業需要的適用型人才.
二,實習要求
1.在實習指導教師和原技師的嚴酷要乞降指導下,經由過程鉆研教材,仆從進修,初步熟悉工藝建造的全過程并能自力完成建造流程.
2.在原班主任的指導下,介入思惟教育和打點工作,協助晃悠,當好見習打點人員.
3.實習教師必需自覺遵守實習工作條例和實習企業的規章軌制.
4.實習生和帶隊教師一般禁絕乞假離崗,只有在極非凡的情形下,經由嚴酷的審批手續方可分開實習崗位,實習教師乞假一天由實習隊率領核準,一天以上的上報黌舍核準,帶隊教師乞假一律經黌舍率領核準.
5.對實習企業有定見或建議,必然要經由過程帶隊教師有組織的提出,并協調整決.
6.從命率領,虛心浩揭捉,和氣隊友,尊敬師長.
7.為人師表,講究禮貌,儀表肅靜嚴重,舉止細膩.
8.吃苦鉆研教材,深切體味工作流程,工作當真負責,戰勝堅苦,周全完成實習打算劃定的各項使命.
9.禁絕下河,下塘洗澡,干各類違規違紀事務.
三,實習時刻和實習單元
1.實習時刻:年9月15日——年元月20日
2.實習單元:祁東縣一痕廣告公司,祁東縣金鑫廣告公司,神畫玻璃工藝公司,方圓裝飾工程公司,鵬程平面設計建造公司.
四.具體工作放置
實習單元實習階段
a),實習前召開實習帶動大會,宣讀實習打算,公布揭曉實習紀律,明晰實習目的要求.
b),請實習單元率領介紹公司的概況和對實習生的要求及工作放置.
c),聽原技師示范課或仆從聽課,請打點人員介紹工作情形,擬定打點人員見習打算.
d),請實習單元的有關教師介紹有關建造經驗和打點經驗.
e),在指導教師指導下剖析教材,設計方案與試驗.
(二),實踐實習階段
a).實習生在自力鉆研教材的基本上撰寫具體方案,于建造前兩天請指導教師審批簽字,否則禁絕脫手建造.
b).實習兩周后召開一次實習經驗交流會,每實習小組確立一人上一堂陳述請示課,按實習人數拔取2名優異者加入工藝建造交鋒.
c).在指導教師的指導下,普遍進行試驗,指導教師和帶隊教師應一一指導,組織學生當真進行評審.
d).同年級的實習哨兵需彼此不美觀摩,不美觀摩后由課題組長召開評審會,當真聽取指導教師的定見.
e).每個實習生完成四個以上設計方案,上交四個尺度設計方案.
(三),打點人員實習工作
a).實習生擬定打點人員工作打算,要指導教師審批,在原打點人員的指導下開展打點人員見習工作,要堅持向原打點人員請求陳述請示.
b).按照實習單元要求,抓好員工日常打點,關心員工,熱愛員工,學會做員工深切詳盡的思惟工作.
c).實習竣事前召開一次實習打點人員工作交流會.
(四),總結剖斷
1,實習竣事前兩天實習生向原打點人員和原技師交回工作,搜聚定見.
臨床見習是醫學生在完成理論課程學習后銜接基礎理論與臨床實習的橋梁，對培養醫學生臨床思維能力、醫患交流能力、臨床技能、臨床意識等具有重要的作用［1］。神經內科臨床見習在神經內科教學中起著承前啟后的作用，是臨床醫學專業本科生向醫生角色轉變的必經歷程。
我圍繞臨床見習教學課程體系的構建和教學模式的改革，結合近幾年神經內科臨床見習教學實踐，談談自己的思考和體會。臨床見習教學是醫學教育的重要環節，是綜合培養醫學生臨床實踐技能與創新能力的一個重要階段。
傳統的臨床技能培養模式以帶教老師為中心，在查房時帶教老師針對患者進行講解，一般多無精心準備，講解不系統；學生一味接受，不懂得融會貫通，傳統的填鴨式教學模式使其學習熱情削弱。
1.理論聯系實際，注重培養臨床思維能力
學生經過課堂學習，可能對神經病學理論知識了解清晰，但面對具體病人時，由于缺乏臨床經驗，不能全面系統地收集病史材料，遇到病情復雜的病人更無所適從。
因此，培養醫學生的臨床思維能力應當注意引導學生實現從課堂思維方法向臨床思維方法的轉變，完成一個科學的臨床思維過程。
我主要采取以下方法：（1）注重教學查房。
在教學中，以患者主訴作為臨床思維的切入點，教會他們如何分析，如何鑒別。不能只停留在檢查患者和更改醫囑的層面上，而應針對具體病人，從主訴、現病史講起，結合專科檢查結果綜合分析，最后給出合理的診斷及治療意見；（2）積極參與病例討論。鼓勵學生參與病例討論，引導學生運用神經病學理論知識解釋并解決臨床問題，這樣有助于訓練學生的臨床思維能力、表達能力和綜合分析能力［3］。
2.改革教學模式，更新教學手段
臨床醫學是一門實踐性很強的學科，脫離醫院、脫離病人，則很難掌握診斷、治療與預防的知識和技能。神經內科臨床見習與其他課程相比，最大特點是直觀性與復雜性并存。
現代臨床實踐教學需要運用多樣的教學形式和手段來豐富教學內容，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。先復習該堂臨床見習課中要求的理論知識，帶著理論知識觀察相關疾病的臨床表現，做到有放矢。圍繞常見病的典型病例，從問診開始，由教師指導書寫病例，組織討論，啟發學生進行診斷和鑒別診斷，提出教學意見［2］。
在實習教學中采用以提問題為主的教學方法，提高學生分析問題及解決問題的能力，既調動了學生學習的積極性，又增強了對疾病的感性認識，在感性認識中加強了對該疾病相關知識的理解和記憶。
還要充分利用現有的直觀教具、電化教學和模擬臨床實踐教學手段，增強教學效果，培養和發展了自我學習的意識及能力，使學生的知識橫向、縱向地聯系起來［4］。
3.突出臨床基本功訓練
3.1神經系統查體。
神經系統查體是神經內科臨床見習的較重要內容之一，內容較為復雜繁多。實習生需要嚴格訓練，使醫學生熟練掌握臨床各項基本技能神經系統疾病總是先定位后定性，而定位的第一步就是規范正確的神經系統查體，這有時甚至能直接幫助醫生確定診斷。教師手把手糾正誤，使實習生完全掌握后再獨立操作，使學生樹立信心，防止因過于緊張而造成操作失誤。
3.2增強病歷書寫能力。
病歷書寫是臨床醫師必須掌握的基本功，病例書寫過程是以往所學疾病理論知識的回放，也是臨床搜集資料的歸納。每個患者都有特殊性，病例分析就是一份病例的精華，是病歷書寫的重中之重，是一個優秀醫師的基本功，在對醫學生臨床思維培養中應加以重視。
4.教學總結和評估
_____________中學:
我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(二)
_______________學校：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生________________同學去貴校實習，請接洽。
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(三)
________________：
現介紹我院20XX級_________師范專業同學前來貴校頂崗實習，為期__周。
望貴校提供實習條件，并按照學校規定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現給出鑒定意見。
謝謝支持!
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業20__屆______學歷畢業生__名同學去貴校教育實習，請接洽。
名單：(略)
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回函
___________________(學校)現已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
相關閱讀：師范生實習注意事項
(一)準備階段
做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。
(二)見習階段
到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度，為教育見習和教育實習做好準備。
A、教育見習
1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業聽課，積極參加科組教研活動。
2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。
3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。
4、認真做好批改作業和下班輔導學生的工作。
B、班主任見習
1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。
2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。
3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。
4、結合初一新生的軍訓活動，協助學校和原班主任做好這項工作。
C、教育調查
1、從實習學校和當地情況出發，初步確定調查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。
(三)實習階段
A、教育實習
1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節以上(不包括重復課)，其中6節獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。
2、每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。
3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。
4、及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
B、班主任實習
1、熟悉班主任常規工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通。
2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。
3、深入了解學生，繼續落實后進生的轉化工作。
C、教育調查
1、確定調查題目，初步擬定調查問卷，明確各項分工
2、進行調查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。
3、統計問卷，整理、分析采訪座談等調查活動的資料
4、分析資料，撰寫調查報告或科研論文
A、教育實習
1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。
2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。
3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實習
1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調查
修改調查報告或科研論文，并交給實習隊長
后期工作：
①實習隊長組織全隊同學根據《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。
②實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調查報告等材料，寫好實習隊工作總結(執筆者免寫個人總結)，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調查報告交回教務處教育實踐科。
③實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
④原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。
⑤召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。
⑥研究如何為實習學校做好事。
⑦離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。
⑧認真寫好“感謝信”，做好返校交通安排
⑨回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。
⑩實習結束后，三天內評選出教育實習積極分子(人數不超過全隊1/3)，交回教務處教育實習科審批。
一、結合專業特點，采用模擬教學形式，改變沉悶的課堂氛圍
心理學家的一些研究證明：歡樂、適度平穩的情緒能使腦部中樞精神活動處于最佳狀態，保證體內各系統協調一致，充分發揮機體的潛能。為此，教師要通過多種途徑為學生創設輕松、愉悅的課堂教學環境，他們才能真正放松自己，在放松的狀態下投入到學習中去，才不會產生壓力。學生心境輕松了，便敢說敢疑敢問了，學習興趣、學習能力也就提高了。為了能夠營造輕松的學習氛圍及提供給學生更大的鍛煉平臺，改變沉悶的理論課堂氛圍，筆者根據學前教育專業學生的專業特點和學生的實際情況，對學生進行分組。加上學習專業課程設計一般一次課有2課時，因此每次上課的前10分鐘筆者都要求每組學生結合幼兒園特點，課前編出本組的口號。上課時每組輪流展示各自的口號，口號要符合幼兒年齡特點，喊口號時可配上幼兒律動動作。如學生自編的口號：“點點頭、叉叉腰，我的表現最最好，小手小手轉一轉，你棒我棒大家棒！”不但符合幼兒年齡特點，而且配上律動能有效調節課堂氣氛。接著讓學生輪流上臺模擬幼兒園老師講故事或教全班同學做手指游戲，然后對他們的表現作簡短評價。學生在這短短的10分鐘內體驗到做一名幼兒教師應該具備的基本素質，同時通過口號、講故事、學做手指游戲等環節讓沉悶的理論課變得輕松活躍起來，充分調動了學生上課的積極性。
二、采用“小組合作”形式，調動學生課堂參與的積極性
“小組合作”在中職課堂中起著極其重要的作用，以“小組合作”的方式為學生提供課堂上的開放式交互學習，為學生創造寬松愉悅的學習情境。沒有小組，就沒有面向全體學生，就沒有強大的班級文化，就沒有強有力的互助網。很多研究也表明，合作學習可以促進學習者的意義建構，增強思維技能，使教學適應不同能力水平的學生，而且還能增強學生的平等意識，促進其相互理解，提升學生的合作意識和合作能力。為此，筆者根據各班學生實際，按學生能力進行強弱搭配，用“五領域教育活動模式”命名，分別是：健康組、藝術組、科學組、社會組、語言組。然后由組員推薦選出組長，再模擬幼兒園管理模式，組長即園長，其他成員可根據本組實際自行決定角色。每次活動設計實踐課采用“小組合作”模式，模擬幼兒園上課形式，讓學生在實踐中體驗幼兒園教師角色，使每一位學生在小組合作中發揮最大的潛力。課后師生會進行小組評價，在評價過程中讓學生學優點、找不足，同時培養學生的團隊精神。組與組之間的評價有利于激發學生的進取、團結合作精神，無形中促進了每位組員的成長。另外，為了使評價起到更好的激勵作用，筆者還針對學生的實際，設計了一個比較客觀的小組評價表，每次課后根據各組表現，對照評價表給各組打分，讓學生能有一個比較直觀的對比，這樣無形中又一次激勵了學生通力合作，積極進取。
三、將課堂有效延伸到第二課堂活動中，增強課堂的教學效果
第二課堂是中職學校最具活力與特色的一項工作，是中職課堂的有效延伸。將第二課堂與專業特點及技能訓練結合起來，能很好地激發學生的專業興趣。在活動中不但能豐富學生的課余生活，培養學生廣泛的興趣，還能有效增強課堂的教學效果。筆者每學期結合學前教育的專業實際，與教研組成員共同協作開展類型豐富的第二課堂活動。比如對新生采用講座的方式講解專業前沿知識，提高學生對所學專業的了解及參與學習的積極性；二年級學生已有一定基礎的專業知識、專業技能，則采用競賽的方式，促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造結合，增強學生實踐動手能力；對于臨近畢業的學生，便采用技能展示的方式，激發學生成功的喜悅感，通過比賽使學生相互比較、相互趕超，使學生更加喜歡本專業，同時增強學生的就業信心。學生通過第二課堂活動得到不同程度的鍛煉，不但增強了對專業的了解，掌握了更多的專業知識，而且在一定程度上還提高了學生的學習興趣和信心。
四、加強校外見習、實習指導，提升學生的實踐操作技能
見習、實習是中職學生相當重要的實踐性教學環節，是校內課堂教學實習的有效延伸和必要擴展，是學生頂崗前訓練和接觸社會實踐必不可缺少的一步。學生在見習、實習過程中教育自己，掌握未來就業所需知識和職業技能。因此加強學生的校外見習、實習指導，能有效增強學生的綜合素質。在見習、實習指導過程中，筆者采用多種途徑提高學生的見習、實習效果。如制訂見習、實習制度，學生嚴格按照制度參與見習、實習。另外，要求學生每天寫見習、實習筆記，作為見習、實習考核成績評定依據之一。筆記可記錄幼兒園環境創設、幼兒園教學模式、幼兒園生活理念、幼兒園膳食結構等內容，這些記錄有利于提升學生的經驗。在見習、實習期間，筆者與合作幼兒園方加強溝通和聯系，要求每位學生開一節公開課，然后全體見習、實習生與所在園教師及學校指導老師共同進行評課，讓學生通過實踐結合評課建議，進行反思以增強自身的實踐操作技能。
五、總結
總之，職業學校教師一定要堅持以學生為本，充分發揮學校資源豐富的優勢，充分發揮自身的主觀能動性，不斷轉變觀念，經常總結教學經驗，摸索出一套有利于學生全面發展的教學方法。
作者：楊英玉 單位：廣東省梅州城西職業技術學校
幼兒教師全科綜合培養培養模式一、更新課程結構，強化綜合培養
凸顯全科綜合培養模式要求，科學設置必修課程與選修課程，向學生呈現從事幼兒教育必需的綜合知識體系，培養其綜合設計幼兒教學活動和多學科教學的能力。進一步強化多科目系統學具的制作，加強學生實踐能力培養，加大實習課時比例，將學院授課與實習交叉融合，實現螺旋式推進。
1.按學習領域配置課程，提高知識綜合運用能力
在課程方案設計中，高中起點三年制專科課程方案設置了五大學習領域，即兒童心理發展、幼兒教育基礎、幼兒活動指導、教師專業發展、教育教學實踐，在課時安排上，加大音樂、舞蹈、美術等技能課的比重。
2.拓寬課程開設面域，突出特色培養
引進蒙臺梭利教育、多元智能教育、奧爾夫音樂教學等先進教學模式及其內容，拓展內容面域，積極打造廣域、綜合教育之特色。增設特殊幼兒教育、營養師、育嬰師、幼兒英語、保健與安全、社會交往與家園合作等課程，形成具有自身特色的校本課程體系。
3.增加選修課程比重，拓寬學生發展空間
在選修課體系中，充分考慮蒙臺梭利幼兒園、雙語幼兒園等特色幼兒園對幼兒教師的特殊要求，提供相關的選修課程，為學生選擇不同層次的就業提供充足準備。在科目和課時比例上，進一步加大選修課比重，見下表。
4.實施學分制，保證學生培養質量
對開設的課程實施學分制考核，在保證學生自主選擇選修課基礎上，必須達到學分要求，保證培養質量。三年制學生必修課計56學分，選修課必須達到24學分；五年制學生必修課計136學分，選修課必須達到20學分，達不到規定學分要求的要進行補考或重修。
二、改革教學方式、方法，重視學生參與
充分利用現代化教育手段，改革傳統教學方式和方法。充分利用微格教室、模擬教室和多媒體教室等多種教學設施或手段，改進教學方法，以學生為中心，以探索新的教學模式為主線，重視教學過程中學生參與能力、創新意識和創新能力的培養，關注學生的自主學習、終生發展，培養學習興趣。
教學過程中實行“雙導師”制，強化教具設計能力。每8～10名實習生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師，共同指導學生實習。加強學生教具設計能力培養，將語言、數學、美勞、行為訓練、感覺訓練、科學文化知識等教學內容，盡力設計成相應學具或教具，通過內容表達形式的轉換，提高學生的學習質量。
三、專職兼職教師相結合，優化師資隊伍
建立一支數量充足、素質優良的師資隊伍是專業建設和發展的基本條件。按照“質量立校、人才強校”的要求，采取積極措施，優化師資隊伍。
1.提高教師學歷學位層次，通過師資引進、國內外進修等激勵措施，提高學前師資隊伍的專業化水平，增加碩士學位及副教授以上教師數量，使其比例達到60%以上。
2.加大外聘專家型教師的比例，并內聘音樂學院、美術學院的藝術教師，承擔音美學科的教學和技能訓練的指導任務，實行專職兼職教師相結合，不斷優化師資隊伍。
3.實施“雙導師制”，聘請實習基地園所的優秀教師作為我校兼職活動指導教師，來校舉行講座、開設課程和指導學生實習。
4.建立“校際聯盟”發展機制，遵循共建、共享的原則，建立教師專業發展平臺，健全職前教師培養與在職教師培訓的互動雙贏機制，充分調動實驗基地參與教學的積極性。通過以上措施，逐漸建成一支年齡結構、學緣結構合理，學歷層次較高，數量充足的高質量師資隊伍，滿足全科綜合培養模式的教育教學、管理和科研的需要。
四、教、學、做一體化，凸顯實踐能力培養
圍繞教、學、做一體化，構建實踐能力培養體系。進一步加大學生見習、實習的比重，使高中起點三年制專科學生在校見習實習時間不少于18周，初中起點五年制專科學生在校見習實習時間不少于22周，具體安排如下：
1.三年制專科
第一學年到基地園所見習4周，重點了解幼兒園教育的特點和整體運行過程；第二學年采用工學結合的方式，到基地園所實習6周，配合學科教學進度，重點了解幼兒園的教學活動組織過程，并參與實踐，嘗試進行教學及活動的組織實施；第三學年采用頂崗實習的方式，按照實習計劃，到基地園所集中實習8周，明確實習目標、內容、要求，及時總結實習的收獲，不斷提高學生的實踐能力。
2.五年制專科
第一、二、三學年到基地園所見習每年2周，重點了解幼兒園教育的特點和整體運行過程；第四學年采用工學結合的方式，到基地園所實習6周，根據教學實際，分段進行，配合學科教學進度，重點了解幼兒園的教學活動組織過程，并參與實踐，嘗試進行教學及活動的組織實施；第五學年采用頂崗實習的方式，按照實習計劃，到基地園所集中實習8周，明確實習目標、內容、要求，及時總結實習的收獲，不斷提高學生的實踐能力。
五、構建科學的評估體系，保證人才培養質量
教學評價堅持課堂內外評價結合、試卷與大賽（理論與實踐）考核結合、行業專家與專任教師考核結合、課程成績與資格證書結合的“四結合”舉措。教學中也積極探索各種考核方式，舞蹈、音樂綜合課實施考評委員會小組考核；育嬰知識與技能、營養配餐與衛生實行以證代考；FLASH動畫制作、電腦美術實行無紙化機考。
學生評估方面，根據培養目標的要求，制定與之相匹配的評估體系，重視學生綜合運用知識的能力和對活動課的全科指導，采用學分制評估模式，實施全程、多元的評價制度，把學生實習成績作為學生考核的重要內容。
六、完善各項保障措施，促進各項工作順利進行
學校還應積極爭取省市相關部門的政策支持，在招生計劃、就業保障、專項資金支持、硬件條件建設、實習基地建設等方面，提供便利條件，推動各項工作的順利實施。
參考文獻：
[1]孫柏如，汪嘉露，路雨萌.學前教育專業應用型人才培養模式研究——以衡水學院為例[J].衡水學院學報，2011，（3）.
摘 要：目前中職學前教育專業學生普遍存在文化基礎較差、沒有養成良好的學習習慣、缺乏學習主動性等問題。如何才能把學前教育專業的學生培養成合格的幼兒園教師,擔當起教育的大任,這是一個刻不容緩的問題。本文提出尋找有效的課堂教學策略，以提高學生的綜合素質。
關鍵詞 ：中職 學前教育專業 學生 綜合素質
目前中職學前教育專業學生的現狀不容樂觀。由于大學擴招和高中階段教育普及，引發了高中增容和私立高中的崛起，再加上生源總數的減少，使目前的職校教育陷入困境，生源情況、學生素質及課堂現狀都令人擔憂。學前教育專業的學生也不例外。他們不但文化課基礎差，沒有養成良好的學習、生活習慣和正確的學習方法，而且缺乏主動學習的意識、實踐動手能力差。多數學生偏科現象嚴重，課上玩手機、看課外書、睡覺的現象頻發。教育教學效果不理想，很大程度上影響了學生對專業知識的掌握，不利于學前教育專業學生整體素質的培養。
目前中職學歷的幼兒教師占一定比例，只有提高中職學前教育專業學生的綜合素質，才能提高學前教育師資隊伍的整體素質。尋找有效的課堂教學策略以提高學生的綜合素質，是目前中職學前教育專業急需解決的課題。筆者根據自己多年來從事學前教育專業的教學實踐，在課堂教學策略方面，提出幾點做法。
一、結合專業特點，采用模擬教學形式，改變沉悶的課堂氛圍
心理學家的一些研究證明：歡樂、適度平穩的情緒能使腦部中樞精神活動處于最佳狀態，保證體內各系統協調一致，充分發揮機體的潛能。為此，教師要通過多種途徑為學生創設輕松、愉悅的課堂教學環境，他們才能真正放松自己，在放松的狀態下投入到學習中去，才不會產生壓力。學生心境輕松了，便敢說敢疑敢問了，學習興趣、學習能力也就提高了。
為了能夠營造輕松的學習氛圍及提供給學生更大的鍛煉平臺，改變沉悶的理論課堂氛圍，筆者根據學前教育專業學生的專業特點和學生的實際情況，對學生進行分組。加上學習專業課程設計一般一次課有2課時，因此每次上課的前10分鐘筆者都要求每組學生結合幼兒園特點，課前編出本組的口號。上課時每組輪流展示各自的口號，口號要符合幼兒年齡特點，喊口號時可配上幼兒律動動作。如學生自編的口號：“點點頭、叉叉腰，我的表現最最好，小手小手轉一轉，你棒我棒大家棒！”不但符合幼兒年齡特點，而且配上律動能有效調節課堂氣氛。接著讓學生輪流上臺模擬幼兒園老師講故事或教全班同學做手指游戲，然后對他們的表現作簡短評價。學生在這短短的10分鐘內體驗到做一名幼兒教師應該具備的基本素質，同時通過口號、講故事、學做手指游戲等環節讓沉悶的理論課變得輕松活躍起來，充分調動了學生上課的積極性。
二、采用“小組合作”形式，調動學生課堂參與的積極性
“小組合作”在中職課堂中起著極其重要的作用，以“小組合作”的方式為學生提供課堂上的開放式交互學習，為學生創造寬松愉悅的學習情境。沒有小組，就沒有面向全體學生，就沒有強大的班級文化，就沒有強有力的互助網。很多研究也表明，合作學習可以促進學習者的意義建構，增強思維技能，使教學適應不同能力水平的學生，而且還能增強學生的平等意識，促進其相互理解，提升學生的合作意識和合作能力。
為此，筆者根據各班學生實際，按學生能力進行強弱搭配，用 “五領域教育活動模式”命名，分別是：健康組、藝術組、科學組、社會組、語言組。然后由組員推薦選出組長，再模擬幼兒園管理模式，組長即園長，其他成員可根據本組實際自行決定角色。每次活動設計實踐課采用“小組合作”模式，模擬幼兒園上課形式，讓學生在實踐中體驗幼兒園教師角色，使每一位學生在小組合作中發揮最大的潛力。
課后師生會進行小組評價，在評價過程中讓學生學優點、找不足，同時培養學生的團隊精神。組與組之間的評價有利于激發學生的進取、團結合作精神，無形中促進了每位組員的成長。另外，為了使評價起到更好的激勵作用，筆者還針對學生的實際，設計了一個比較客觀的小組評價表，每次課后根據各組表現，對照評價表給各組打分，讓學生能有一個比較直觀的對比，這樣無形中又一次激勵了學生通力合作，積極進取。
三、將課堂有效延伸到第二課堂活動中，增強課堂的教學效果
第二課堂是中職學校最具活力與特色的一項工作，是中職課堂的有效延伸。將第二課堂與專業特點及技能訓練結合起來，能很好地激發學生的專業興趣。在活動中不但能豐富學生的課余生活，培養學生廣泛的興趣，還能有效增強課堂的教學效果。
筆者每學期結合學前教育的專業實際，與教研組成員共同協作開展類型豐富的第二課堂活動。比如對新生采用講座的方式講解專業前沿知識，提高學生對所學專業的了解及參與學習的積極性；二年級學生已有一定基礎的專業知識、專業技能，則采用競賽的方式，促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造結合，增強學生實踐動手能力；對于臨近畢業的學生，便采用技能展示的方式，激發學生成功的喜悅感，通過比賽使學生相互比較、相互趕超，使學生更加喜歡本專業，同時增強學生的就業信心。學生通過第二課堂活動得到不同程度的鍛煉，不但增強了對專業的了解，掌握了更多的專業知識，而且在一定程度上還提高了學生的學習興趣和信心。
四、加強校外見習、實習指導，提升學生的實踐操作技能
見習、實習是中職學生相當重要的實踐性教學環節，是校內課堂教學實習的有效延伸和必要擴展，是學生頂崗前訓練和接觸社會實踐必不可缺少的一步。學生在見習、實習過程中教育自己，掌握未來就業所需知識和職業技能。因此加強學生的校外見習、實習指導，能有效增強學生的綜合素質。
在見習、實習指導過程中，筆者采用多種途徑提高學生的見習、實習效果。如制訂見習、實習制度，學生嚴格按照制度參與見習、實習。另外，要求學生每天寫見習、實習筆記，作為見習、實習考核成績評定依據之一。筆記可記錄幼兒園環境創設、幼兒園教學模式、幼兒園生活理念、幼兒園膳食結構等內容，這些記錄有利于提升學生的經驗。在見習、實習期間，筆者與合作幼兒園方加強溝通和聯系，要求每位學生開一節公開課，然后全體見習、實習生與所在園教師及學校指導老師共同進行評課，讓學生通過實踐結合評課建議，進行反思以增強自身的實踐操作技能。
總之，職業學校教師一定要堅持以學生為本，充分發揮學校資源豐富的優勢，充分發揮自身的主觀能動性，不斷轉變觀念，經常總結教學經驗，摸索出一套有利于學生全面發展的教學方法。
參考文獻：
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所謂高水平的中小學，是指作為教育碩士研究生實習基地原則上應該是所在區域教育教學理念最先進、教學水平最高、教學成果最突出的中小學校。研究生在教學水平高的學校實習，可以直接感知先進的教學理念，接受教學名師的面對面指導，集優秀教師之所長，提升自己的教學能力和管理水平。教育碩士研究生實習基地的選擇要綜合考慮以下因素:第一，綜合性。高等院校教育碩士研究生培養方向涵蓋中小學各學科，如果按照學科分別設立實習基地的話，勢必造成人力、物力、財力等資源的分散使用，影響實習基地軟硬件基礎設施建設的投入和可持續發展，同時也給碩士研究生教育教學實習工作的管理帶來一定的困難。因此，應該以碩士點為單位建立多學科的綜合實習基地。當前很多中小學的學科發展、師資力量并不十分均衡，有的中學文科強而理科弱，有的則理科強而文科弱。高校在選擇實習基地時，應該綜合分析中小學教育教學發展現狀，對擬建立實習基地的目標學校進行充分的調查研究、評估和比較，最終選擇綜合實力較強、各科發展較為均衡、領導教師較為負責并且愿意承擔研究生實習任務的學校作為實習基地。第二，便利性。教育碩士研究生導師除了擔任研究生指導和教學任務以外，還承擔了比較繁重的本專科教學任務，如果實習基地離高校較遠，在研究生實習期間，兩者難以兼顧，要么不能保證導師深入實習基地給研究生以現場指導，要么會沖擊本專科正常的教學秩序。同時給校內導師與校外導師的溝通交流帶來不便，客觀上也會增加研究生在住宿、交通等方面的經濟負擔。所以，實習基地的設立要考慮各方面的便利性，盡可能選擇在離高校較近的中小學校。一般來說，高校所在城市高水平中小學校云集，實習基地設在高校所在城市較為妥當。第三，規范性。規范性主要表現在兩個方面:一是擬設立實習基地的目標學校辦學的規范性，包括完善的教育教學管理規章制度、符合教育部規定的課程設置、完善的辦學條件、較高水平的學科師資配備、一定數量的學科帶頭人及教研成果、良好的校風班風和校園文化、和諧的師生關系、良好的社會影響力等。二是目標學校能夠為建立規范的實習基地提供必要的硬件保障。規范的教育碩士實習基地原則上應該有相對固定的辦公、會議等活動場所，必要時還應該有研究生宿舍等住宿條件。
二、遴選優秀的校外研究生導師
與學術型研究生教育不同的是，教育碩士研究生培養實行雙導師制。增加校外導師的目的主要在于體現教育碩士的實踐性特征。校外導師是身處中小學教育教學第一線的教師，他們長期從事中小學教育教學工作，有豐富的教學實踐經驗，在中小學教學和教改實踐中作出了突出的成績，通過他們的言傳身教，可以使教育碩士研究生迅速提升教學水平，為將來成為優秀中小學教師打下堅實的基礎。可見，校外導師在研究生實踐教學活動中具有不可替代的作用。因此，高校在遴選校外導師時要慎重考察教師的綜合素質。一是師德素質。中小學教師擔負著樹人的崇高使命，在道德素養方面理應成為社會的楷模，公眾的標桿。一個優秀的教師一定是一位品德高尚的人。顯然，道德素養自然成為遴選校外導師的首選標準。二是教學水平。教學水平的高低一定程度上取決于教師個人的理論素養、稟賦條件、努力程度以及經驗積累等因素。在我國目前的中小學教學評價體制下，升學率的高低無疑是人們公認的衡量教學水平的重要標準，盡管人們對這種觀點有很多爭議，但是客觀地說，升學率的確反映了教師的教學效果，也一定程度上體現了教師的教學經驗和教學水平。在遴選校外導師時，不能不考慮這些因素。三是教科研能力。教學研究能力是優秀教師必備的素質之一。作為校外導師，除了是一位教學能手以外，還應該在教學研究、教學改革方面有比較突出的成就。要善于總結教學經驗，深入探討教學規律、教學方法，勇于進行教學改革。要承擔一定規格和數量的教、科研項目，并有一定規格和數量的教、科研成果。
三、加強教育碩士研究生實踐性教學管理
加強實踐性教學管理，一方面可以保證實踐性教學有條不紊地進行，另一方面能夠防止實踐性教學流于形式。
1．嚴格考勤制度。
制定教育碩士研究生實踐性教學考勤制度，對研究生參與實踐性教學活動情況進行準確細致的考勤記錄，將出勤情況作為評定研究生實踐性學習學分和成績的重要組成部分。長期以來，研究生教育注重理論學習和學術研究，這種培養模式對專業碩士研究生有很大的影響，很多教育碩士研究生輕視實踐性教學，把實踐性學習活動看作是可有可無的事情。通過嚴格的考勤，可以保證教育碩士研究生有一定的時間參與到實踐性學習之中。
2．加強教學檢查。教育碩士研究生實踐性教學檢查包括對教師教學的檢查和對研究生學習的檢查兩個部分。檢查的內容主要是:實踐性教學大綱、教案、活動記載、教師出勤、教學效果、研究生學習態度、參與情況、學習效果、教學評價、調查報告、學習記錄、聽課記錄、實習記錄等。
3．健全教學檔案。
要將實踐性教學的紙質材料、電子材料、錄音錄像資料、圖片圖表、實物教具等按照一定的分類標準進行歸檔。健全的教學檔案既方便查閱，又有助于對實踐性教學進行總結，積累經驗。
四、制定和落實教育碩士研究生實踐性教學評價體系
教育碩士研究生實踐性教學評價體系涵蓋教師實踐性教學評價和研究生實踐性學習評價兩個部分。
1．教師實踐性教學效果評價。
如前所述，除了研究生見習、實習等純實踐性教學以外，課堂教學中的一些學科也要求授課教師在理論傳授的同時，增加實踐性教學的內容。由于實踐性教學主要是通過見習、實習等活動體現的，因此，這里主要討論研究生見習、實習活動問題。教師在組織研究生開展實踐性教學的過程中，首先要制定實踐性教學計劃和活動方案。完善、周密的計劃和活動方案是實現實踐性教學理想目標和效果的前提和保證。在制定實踐性教學計劃和活動方案時，要充分考慮研究生見習和實習的時間安排、教學內容和教學要求、見習和實習指導教師的遴選和配備、經費預算、后勤保障等問題。其次是精心組織和管理。要按照專業方向分組見習和實習，配備專業指導教師全程指導。在實習前的模擬授課訓練過程中，針對每一位碩士研究生，成立以導師為組長、本專業副教授和講師參與的指導小組，具體負責指導工作。校內導師要加強與校外導師的聯系溝通，明確校外導師在實習指導中的主要責任，提高實習效率。
2．研究生實踐性學習評價。
實踐能力培養環節是音樂學專業學生從事音樂教育工作的初步嘗試。搞好實踐能力培養環節，對于地方本科院校音樂學專業理論與實踐相結合，鍛煉學生的工作能力起著關鍵性作用。根據地方本科院校應用型人才培養目標和規格要求，在四年有限的時間和空間內，要將眾多的實踐能力培養項目進行合理的、有序的安排，培養學生作為一個合格音樂教師的綜合實踐能力，服務地方基礎教育。對如何培養學生的“教師”綜合實踐能力，關鍵是要把握好“加強校內實踐苦練內功、開展校外實習見習縮短磨合”兩大實踐能力培養環節。
1加強校內實踐，苦練內功校內實踐環節包括“一賽三會五個一”三大模塊（見附表）。
一賽：該環節指每年一屆的“教學基本功”比賽。比賽分五項：聲樂演唱、鋼琴演奏、舞蹈作品表演、指揮、自彈自唱。面向全體音樂專業學生，要求1-3年級的學生每人至少參加3項。通過各單項的初賽、復賽、決賽的選拔來總結比賽和教學中的經驗和不足，全面提高教風、學風。該環節利于學生提高較為全面的專業技能和藝術表演能力。
三會：這一模塊指各類專題的教學匯報音樂會、校內重大晚會及校內慶典晚會。其中教學匯報音樂會、校內重大晚會的共同特點就是由系部統一組織，由專業老師具體指導的藝術實踐。教學匯報音樂會指以各教研室為單位舉行的聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈等教學匯報演出；校內重大晚會主要指學校接待重要來賓、舉辦重大事件特別安排的演出活動；這“兩會”既可檢驗教師教學情況以及學生專業學習情況，又可突出學生的專業特點，在教師的具體指導下鍛煉學生音樂作品的表現力，積累舞臺經驗。
校內慶典晚會指學生自編自演各類節目參加學校節假日慶典、校園社團文化節、畢業晚會等活動的文藝演出。這類演出是學生在實踐中運用所有專業課程學習一個綜合型的藝術檢驗，從晚會的設計、排練、組織到演出，包括臺詞寫作、晚會氣氛營造等都由學生自己精心策劃、安排，其目的是使學生熟悉活動組織的所有程序、主題確定、內容安排，鍛煉學生音樂活動的策劃、組織能力，以提高學生理論知識實際運用能力，培養學生的創新意識和創新能力。
“五個一”工程是畢業生離校參加工作前的一次重要校內實踐活動，包括“一首聲樂作品演唱”、“一曲鋼琴演奏”、“一個舞蹈作品表演”、“一段自我介紹”、“一堂課音樂課”五大實踐內容。該實踐項目在進入第六學期就開始布置，五項均設指導老師，每周定時安排指導時間，分階段驗收。該實踐項目實施有助于提高學生專業技能和表達能力，針對性地鞏固畢業生綜合能力，把好面試關，提高學生就業能力，為走入社會打下良好的基礎。
通過“一賽三會五個一”的鍛煉，培養了學生在“彈、唱、舞、教、講”等方面的操作技能，培養了學生綜合運用學科知識能力，駕馭課堂的能力，良好的舞臺心理狀態、節目創編能力及活動組織能力等全面的師范素質，為今后走向教育工作崗位打下基礎。
附表：校內實踐環節
2開展校外實習見習，縮短磨合美國許多高校教師在課堂上講授一次理論課，則往往“要安排2-3次見習課或實驗課，目的是為了讓學生把所學的理論知識應用于實際生活中去，提高他們解決實際問題的能力；美國的許多高等學校還特別重視實習，強調大學生在企業、公司實習的時間累計不得少于6個月，讓學生真刀真槍地和企業職工一起工作。實習和見習是學生專業知識的綜合應用階段，學生在這個實踐活動中真正了解社會的實際需要，熟悉基本的工作程序，提高動手能力。
“它山之石，可以攻玉”，我們在安排學生的實習和見習的時候，可以改革和完善原來的大學生見習、實習制度，和中小學校或社區培訓單位通力協作，密切配合，讓大學生定期在有關單位接受嚴格的磨練，增長他們的才干。我們可以實行“學期見習制”，安排大一、大一年級學生每學期能參加至少一次到中小學進行優質課觀摩見習以及課外活動開展的協助，了解和掌握基礎教育的最新動態，增加學生對課堂教學與課外活動組織的感性認識。到大三、大四就可實行“學年實習制”，將原來的畢業前夕的教育實習（一次）改為每年舉行一次，即每學年都到中小學進行為期4-5周的教育實習，這樣，可以通過實習、檢驗、提高到再實習、再檢驗、再提高，從而使學生比較熟練地掌握駕馭課堂的能力，盡早進入教師角色。
臨床見習是醫學理論聯系實踐的橋梁，在醫學教學中起著承前啟后的作用，是實現由醫學生向實習生過渡的必要過程。在以往見習教學中由于見習時間短、教學內容多，學生普遍感到學習困難，教師也感到很難達到教學目的。針對以上情況，根據高等職業教育培養實用型人才的需要，摸索一套行之有效的方法，提高了教學質量。
1 改進教學方法
1.1 結合典型病例進行見習與討論：智齒冠周炎是口腔頜面外科感染章節常見的疾病。學生通過課堂教學了解它的臨床表現、診斷治療，見習期選擇冠周炎的患者讓學生參與問診、檢查、讀X線片，然后做出初步診斷。在教師的引導下，結合患者的臨床表現讓學生自己發表個人意見，互相討論，加深記憶，提高學生學習的積極性，啟發和培養學生在短時間內有效地將理論知識運用到臨床實踐中來。
1.2 見習時注重三基訓練：見習期要充分利用科室的臨床教學資料，如實物圖片或影像資料擴大學生知識面，了解一些非典型病例。如頜骨骨折X線片，引導學生分析骨折的部位、骨折線的形狀特點等。養成看片時聯想有關解剖結構，邊看邊想骨折的診斷、分型等，通過豐富多彩的臨床教學形式進一步加強基本理論、基本知識和基本技能的掌握。
1.3 利用多媒體為授課增添豐富多彩的內容和形式：多媒體教學使口腔頜面外科學的臨床教學更為豐富更為直觀有效，一方面通過電腦幻燈、病例圖片提高授課效率，另一方面對一些臨床操作規程和具體步驟也可通過此形式來不斷加深學生的印象，幫助學生牢固記憶，從感性認識逐漸上升為理性認識，有利于他們很快地融入臨床診療活動中去。
2 學生能力培養
2.1 培養學生理論與實踐相結合的能力：口腔頜面外科見習是培養和提高學生運用所學理論進行邏輯思維與臨床實際綜合運用能力的重要階段，為臨床實習做好準備。學生見習時，對拔牙、外傷患者常常有恐懼心理，加之患者自我保護意識越來越強，對醫生的要求越來越高，有些帶教教師也怕出現醫療事故不允許學生參與。為解決以上問題，我們明確要求帶教教師重視見習帶教工作，在不影響臨床醫療的前提下允許學生有限參與臨床治療。比如拔牙時，教師可讓學生做一些術前準備、消毒等，教師拔牙過程中一邊講述一邊示范，讓學生臨床操作的全過程，真正做到理論與實踐相結合，學生記得牢、學得好。見習中，教師要有意識地培養學生“以人為本、救死扶傷”的思想，理解患者的關切，尊重患者的隱私，使學生從道德、文化、醫術及心理素質訓練方面得到較大提高，這種教學效果是課堂教學不可能達到的。
2.2 培養學生臨床思維能力：帶教教師本身是臨床醫生，要總結自己的經驗指導學生建立診斷的一般原則，尤其是初學者克服拿書套病的方法，教他們從患者整體出發，以臨床表現為依據，不斷提升理論結合實際的能力。培養學生準確、有效地采取病史，進而體格檢查根據這些資料提出初步診斷、鑒別診斷意見。采取病史是臨床醫生接診患者的第一步，也是學生要邁過的第一關，臨床見習時學生最直觀地學習老師與患者及家屬的交流，培養他們醫患交流技巧，提高問診藝術。見習拔牙術時，首先要明確原因，術前應仔細檢查，為什么拔、拔哪顆牙、現在能否拔等等，然后制定全面治療計劃。教科書對拔牙術有嚴格的適應證、禁忌證，這個時候，老師要引導學生遵循非手術治療到手術治療及有限手術的原則，時時提醒學生克服“為手術而手術”的觀念。一旦要拔牙就要想到選擇何種物和方法、術中可能出現的情況及對策、準備用什么器械、用什么方法拔等，如果有多個牙需要拔除，應在術前全面考慮全面計劃，分次拔除不能保留的患牙。通過具體病例讓學生在見習時拓展全面、科學的臨床思維能力。
總之，通過改進教學方法以及師生之間的交流，我們見習教學質量有較大的提高，大多數同學在見習后對口腔頜面外科不再陌生、恐懼，為以后的實習和工作打下基礎。
