時(shí)間：2023-01-26 21:03:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大力加強(qiáng)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的重要舉措。在內(nèi)陸地區(qū)，不沿邊、不靠海，人才環(huán)境沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，要想解決好人才問(wèn)題，只有下大氣力，完善人才培訓(xùn)的組織、政策、服務(wù)機(jī)制，開(kāi)展大規(guī)模人才教育培訓(xùn)，提升現(xiàn)有人才隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍由量的增長(zhǎng)向質(zhì)的提高，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源，把雄厚的人力資源提升為人才優(yōu)勢(shì)，盡快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
——?jiǎng)?chuàng)新人才培訓(xùn)理念。要樹(shù)立能力建設(shè)，突出抓培訓(xùn)的觀念，堅(jiān)持把教育培訓(xùn)作為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和提高各級(jí)人才執(zhí)政能力的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓；努力實(shí)現(xiàn)由“擁有文憑”向“擁有能力”的轉(zhuǎn)變；遵循以人為本、因人施教的原則，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、多樣性和實(shí)效性，使人才真正學(xué)為所需、學(xué)有所獲、學(xué)以致用、用有所成。使各類(lèi)人才真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)進(jìn)步之基，是提高素質(zhì)之本，追求學(xué)習(xí)就是追求進(jìn)步，把學(xué)習(xí)當(dāng)作第一能力。把對(duì)人才的培養(yǎng)教育作為現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分來(lái)抓。實(shí)現(xiàn)由“階段培訓(xùn)”向“終身學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。要樹(shù)立質(zhì)量效益的觀念，充分認(rèn)識(shí)對(duì)人才教育是最具經(jīng)濟(jì)和社會(huì)綜合效益的投入，舍得投入，敢于投入，加大投入，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)人才教育培訓(xùn)效益的最大化。
——?jiǎng)?chuàng)新人才培訓(xùn)方法。要學(xué)習(xí)借鑒當(dāng)今國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新各類(lèi)人才培訓(xùn)的有效方法：一是注重目標(biāo)。經(jīng)過(guò)規(guī)范的程序確定目標(biāo)體系。二是注重技術(shù)。目標(biāo)體系確立之后，要制定與之相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng)和操作措施，使所有參與培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和人員都能夠按照一套完整的、分步的、明確的、可操作的技術(shù)要求開(kāi)展培訓(xùn)工作。三是注重過(guò)程。要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過(guò)程和各個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的難易程度、技術(shù)措施是否得當(dāng)、組織者和受訓(xùn)者是否滿意、資金能否保證等情況，及時(shí)分析、調(diào)整和改進(jìn)。四是注重效率。要把培訓(xùn)效率和效益作為對(duì)培訓(xùn)流程進(jìn)行評(píng)估和對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核的重要依據(jù)。五是注重結(jié)果。切實(shí)通過(guò)培訓(xùn)，提高能力，提升素質(zhì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。推廣和運(yùn)用廣播、電視和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育，全方位、大視角、深層次、高品位地培訓(xùn)各級(jí)各類(lèi)人才，開(kāi)拓教育基地。
——?jiǎng)?chuàng)新人才培訓(xùn)內(nèi)容。緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才隊(duì)伍實(shí)際，以能力建設(shè)為核心，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，分級(jí)分類(lèi)推進(jìn)，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效性。以提高執(zhí)政能力為重點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展公務(wù)員培訓(xùn)。結(jié)合實(shí)施《國(guó)家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架》，全面開(kāi)展公務(wù)員初任、任職、更新知識(shí)和專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；以提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。采取政策推動(dòng)、典型帶動(dòng)等手段引導(dǎo)和鼓勵(lì)各系統(tǒng)主管部門(mén)結(jié)合行業(yè)實(shí)際組織開(kāi)展形式多樣的繼續(xù)教育；以提高現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)為重點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展企業(yè)管理人才培訓(xùn)。人才資本的增長(zhǎng)是企業(yè)生存和發(fā)展的核心條件，增加人才資本的存量，提高人才資本的能力，最主要的途徑就是靠企業(yè)人才培訓(xùn)，要通過(guò)培訓(xùn)，造就一大批掌握當(dāng)今世界最新的企業(yè)理念、運(yùn)營(yíng)模式、競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、經(jīng)營(yíng)之道和管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家隊(duì)伍。
——?jiǎng)?chuàng)新人才培訓(xùn)機(jī)制。健全和完善人才教育培訓(xùn)工作的宏觀管理體制和運(yùn)行機(jī)制，除運(yùn)用各級(jí)黨校、行政學(xué)院等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外，要適當(dāng)運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行管理，制定和執(zhí)行準(zhǔn)入規(guī)則，要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，放手微觀操作，努力營(yíng)造宏觀管好、微觀搞活的生動(dòng)局面，逐步建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的人才培訓(xùn)教育的宏觀調(diào)控機(jī)制，努力構(gòu)建適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)需要的資源整合機(jī)制。要更新觀念，放開(kāi)視野，建立開(kāi)放的人才培訓(xùn)“大基地”。選擇辦學(xué)條件較好、師資力量雄厚的高等院校，建立政治理論、經(jīng)濟(jì)理論、行政管理知識(shí)、人力資源開(kāi)發(fā)管理知識(shí)、科技知識(shí)、法律知識(shí)和高層次學(xué)歷（學(xué)位）等不同類(lèi)型的人才培訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)實(shí)施不同類(lèi)型的培訓(xùn)任務(wù)；充分發(fā)揮駐外辦事機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辟人才培訓(xùn)基地，逐步確定一批中長(zhǎng)期培訓(xùn)合作項(xiàng)目，探索省外培訓(xùn)的新形式；與發(fā)達(dá)地區(qū)的施教機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的人才教育培訓(xùn)聯(lián)系，開(kāi)辟大批量培訓(xùn)人才的新渠道。在積極拓展培訓(xùn)基地的同時(shí)，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面，采取掛職鍛煉、進(jìn)修深造、交流合作等多種形式，不斷提高專(zhuān)職教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平；另一方面，繼續(xù)加強(qiáng)兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，從省內(nèi)外高等院校、科研院所的著名專(zhuān)家學(xué)者、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才和優(yōu)秀企業(yè)家中選聘教師，構(gòu)建開(kāi)放式、高層次的師資庫(kù)，努力實(shí)現(xiàn)師資資源的合理配置與資源共享。
——?jiǎng)?chuàng)新人才培訓(xùn)服務(wù)。要逐步建立健全一套行之有效的培訓(xùn)服務(wù)制度。要堅(jiān)持考試考核、績(jī)效評(píng)估、總結(jié)通報(bào)等服務(wù)制度。進(jìn)一步建立健全人才考學(xué)、評(píng)學(xué)制度，根據(jù)培訓(xùn)需求設(shè)計(jì)和確定一批培訓(xùn)項(xiàng)目，并進(jìn)行成本核算和效益評(píng)估，積極引導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)項(xiàng)目要求，開(kāi)發(fā)一批培訓(xùn)模塊和培訓(xùn)菜單，為人才自主擇訓(xùn)創(chuàng)造條件。采用科學(xué)的評(píng)估方法和先進(jìn)的評(píng)價(jià)手段，對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)基地進(jìn)行跟蹤服務(wù)與評(píng)估，努力推進(jìn)人才培訓(xùn)教育的長(zhǎng)期化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化。
——?jiǎng)?chuàng)新人才培訓(xùn)管理。按照“政府調(diào)控、行業(yè)指導(dǎo)、單位自主、個(gè)人自覺(jué)”的要求，堅(jiān)持激勵(lì)與約束相結(jié)合，逐步形成一套制度化、規(guī)范化的管理體制。建立培訓(xùn)備案年報(bào)制度，對(duì)人才教育培訓(xùn)工作，既充分發(fā)揮各主管部門(mén)的積極性，又切實(shí)履行行業(yè)監(jiān)管職能。按照“缺什么、補(bǔ)什么”的要求，選取培訓(xùn)課題，制訂培訓(xùn)計(jì)劃；建立培訓(xùn)登記制度，為加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的管理，培訓(xùn)結(jié)束，要對(duì)考試考核合格人員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，由主管部門(mén)將其情況如實(shí)填入本人檔案；建立培訓(xùn)考核制度，在大規(guī)模人才培訓(xùn)期間，要求黨政機(jī)關(guān)干部和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，脫產(chǎn)累計(jì)不能少于一定的時(shí)限。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，單位不按規(guī)定選調(diào)人員參加培訓(xùn)的年終不得評(píng)先進(jìn)。新錄用公務(wù)員不參加初任培訓(xùn)不能上崗，新任職公務(wù)員一年內(nèi)必須參加任職培訓(xùn)，對(duì)按規(guī)定應(yīng)該參加而無(wú)正當(dāng)理由不參加或培訓(xùn)成績(jī)不合格的，年底不得評(píng)定為優(yōu)秀等次。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不按規(guī)定參加培訓(xùn)，達(dá)不到規(guī)定學(xué)分的，不予評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等等；建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋制度，對(duì)委托施教機(jī)構(gòu)舉辦的主題班次，每期結(jié)束后，采取問(wèn)卷調(diào)查等方式請(qǐng)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，然后進(jìn)行反饋，以便更好地改進(jìn)工作，提高培訓(xùn)質(zhì)量。
要緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)，抓大培訓(xùn)，大抓培訓(xùn)，通過(guò)人才培訓(xùn)，有效地提升區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。要不斷更新思路，創(chuàng)新機(jī)制，改革方法，推動(dòng)人才培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才智力保障。
農(nóng)民是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主體,也是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要因素,其科技素質(zhì)高低直接決定新農(nóng)村建設(shè)的步伐。因而,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)需要的新型農(nóng)民,是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展,保證農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
“沈陽(yáng)市農(nóng)村青年科技人才研修工程”(簡(jiǎn)稱(chēng)“研修工程”)是由沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)與沈陽(yáng)市科技局聯(lián)合創(chuàng)辦,旨在培養(yǎng)大批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型“藍(lán)領(lǐng)農(nóng)民”,采取集政府出資、大學(xué)培訓(xùn)、農(nóng)民受益為一體的培訓(xùn)新模式。
一、“研修工程”基本形式與運(yùn)行機(jī)制
“研修工程”運(yùn)行主要分為三大部分。第一步是選拔學(xué)員。根據(jù)沈陽(yáng)市政府的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,確定產(chǎn)業(yè)空間布局;從當(dāng)?shù)夭季种黧w產(chǎn)業(yè)中選拔優(yōu)秀青年農(nóng)民,推薦他們到校學(xué)習(xí)。第二步是學(xué)校學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)。分產(chǎn)業(yè)設(shè)置班級(jí),教學(xué)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主,學(xué)制1年。第三步是人才使用。學(xué)生回到原地后,市科技局下達(dá)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目,由學(xué)校選派科技特派員,對(duì)學(xué)員進(jìn)行重點(diǎn)支持,對(duì)企業(yè)開(kāi)展大力扶持。
“研修工程”主要由政府出資,通過(guò)從沈陽(yáng)農(nóng)村區(qū)域內(nèi)挑選出具備初中以上文化程度,有兩年以上從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的實(shí)踐經(jīng)歷,具有良好的思想道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的進(jìn)修學(xué)習(xí)愿望,身體健康,年齡在45周歲以下的優(yōu)秀青年農(nóng)民,經(jīng)由本人提出申請(qǐng),縣(市)區(qū)科技局初審?fù)扑]、市科技局核準(zhǔn)審定、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取,到該校成人教育學(xué)院接受一年較為系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育,使他們成為初步具備本專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能,能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)技術(shù)的推廣與開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)與管理等工作,具有創(chuàng)新能力的實(shí)用新型人才。自2004年起,“研修工程”已在校內(nèi)實(shí)施5期。來(lái)自沈陽(yáng)8個(gè)農(nóng)村區(qū)、縣(市)、61個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、117個(gè)行政村的1036名青年農(nóng)民(絕大多數(shù)學(xué)員都是種植和養(yǎng)殖大戶)參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。目前已有556名畢業(yè)并獲得了結(jié)業(yè)證書(shū),528名學(xué)員取得了由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的職業(yè)技能證書(shū),396人取得由省科技廳和省工商局聯(lián)合頒發(fā)的農(nóng)民科技經(jīng)紀(jì)人證書(shū)。幾年來(lái),畢業(yè)的農(nóng)民學(xué)員不僅全都回到了農(nóng)村,也把科技致富的新氣象帶回了農(nóng)村,涌現(xiàn)出了一批帶動(dòng)村民致富的科技“火種”。由于“研修工程”影響力不斷擴(kuò)大,招生范圍擴(kuò)大到了本溪、撫順、鐵嶺、遼陽(yáng)、鞍山、營(yíng)口、阜新等8個(gè)城市。實(shí)踐表明,學(xué)員們通過(guò)在高校一年的系統(tǒng)學(xué)習(xí),已經(jīng)成為建設(shè)沈陽(yáng)市乃至遼寧省社會(huì)主義新農(nóng)村的一支科技骨干力量。
二、深化教育教學(xué)改革,切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量
根據(jù)“研修工程”的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)要求,沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)青年農(nóng)民特點(diǎn),始終將農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量放在首位,并取得了顯著成效。
1.專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃突顯生源地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色。首先,在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,學(xué)校堅(jiān)持因地制宜、因人施教的原則,根據(jù)生源地的農(nóng)業(yè)條件及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀,按照農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的要求,本著實(shí)用性、通用性原則,單獨(dú)組織教學(xué)班,開(kāi)設(shè)畜禽、果樹(shù)、蔬菜、經(jīng)營(yíng)與管理四個(gè)專(zhuān)業(yè)。其次,在教學(xué)計(jì)劃制定上,根據(jù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際將課時(shí)安排在1100至1200學(xué)時(shí)內(nèi),其中,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的三分之一。專(zhuān)業(yè)課程總體上由四部分組成,即:理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育,使專(zhuān)業(yè)課程融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)闊視野和提高素質(zhì)為一體。
2.課程設(shè)置突出應(yīng)用性、實(shí)用性。課程由專(zhuān)業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)技能模塊構(gòu)成。根據(jù)學(xué)員自身?xiàng)l件和所從事產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的需要,在通識(shí)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上,由學(xué)員自主選擇專(zhuān)業(yè)技能課程。例如,蔬菜專(zhuān)業(yè)學(xué)員主要學(xué)習(xí)蔬菜生產(chǎn)與設(shè)施栽培技術(shù)、蔬菜病蟲(chóng)害防治、細(xì)胞組織培養(yǎng)、食用菌技術(shù)、土壤配方施肥等基本理論和基本知識(shí),接受園藝植物科研、生產(chǎn)、管理等方面的基本訓(xùn)練,使學(xué)員具備園藝植物生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣、園藝企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的綜合能力。
3.教學(xué)內(nèi)容與方法強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)培養(yǎng)。學(xué)校緊緊圍繞沈陽(yáng)市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,尋求教學(xué)規(guī)律與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)規(guī)律的結(jié)合點(diǎn),保證學(xué)生回到農(nóng)村后能夠?qū)W有所用。首先,教學(xué)中主要采取以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的授課方式, 努力壓縮理論學(xué)時(shí),實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一,使理論知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)。其次,學(xué)校構(gòu)建了兩個(gè)平臺(tái):專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論課平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)課平臺(tái)。除在校內(nèi)安排一些實(shí)驗(yàn)課外,充分利用學(xué)校在遼寧省8個(gè)市15個(gè)縣(區(qū))35個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))建立的科技示范、推廣網(wǎng)絡(luò)等科教興農(nóng)基地,安排進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。再次,在春種和秋收農(nóng)忙季節(jié),還有計(jì)劃地安排學(xué)員返家從事生產(chǎn)實(shí)踐,或繼續(xù)做好自己經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目,努力保證學(xué)員在校學(xué)習(xí)與生產(chǎn)兩不誤。
4.制定鼓勵(lì)學(xué)員完成學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的政策。首先,學(xué)校和沈陽(yáng)市科技局設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金,負(fù)責(zé)青年農(nóng)民在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)、宿費(fèi)、書(shū)費(fèi)等支出。對(duì)來(lái)自遠(yuǎn)郊縣區(qū)、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)員,給予助學(xué)金資助。其次,設(shè)立“沈陽(yáng)市農(nóng)村青年科技人才研修工程培訓(xùn)班學(xué)員研修項(xiàng)目”,主要用于獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、所從事的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目有發(fā)展前途的學(xué)員,包括在校學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)員和創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出的已結(jié)業(yè)學(xué)員。到目前為止,已先后對(duì)110名學(xué)員的產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目給予了資金資助。
5.組建一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。組建專(zhuān)、兼職專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍,其主要由長(zhǎng)期工作在校基地或生產(chǎn)一線上的專(zhuān)家教授組成。他們能言傳身教、形象講授、親手示范,讓學(xué)生在校期間便能在精通某一專(zhuān)業(yè)實(shí)用技術(shù)的同時(shí),對(duì)農(nóng)村急需的其他實(shí)用技術(shù)也有所掌握,使學(xué)生學(xué)有所用、用有所得、得有所獲。
6.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)跟蹤服務(wù)。學(xué)校利用多年來(lái)堅(jiān)持科教興農(nóng)積累的豐富經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家教授服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì),明確由成人教育學(xué)院牽頭,有關(guān)學(xué)院參加,積極配合“研修工程”,對(duì)畢業(yè)的學(xué)員進(jìn)行跟蹤、技術(shù)指導(dǎo)服務(wù),建立學(xué)校――學(xué)員的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),使學(xué)員與學(xué)校保持密切聯(lián)系,同時(shí),學(xué)校也能及時(shí)掌握學(xué)員的創(chuàng)業(yè)情況。
三、“研修工程”實(shí)施作用
1.創(chuàng)新作用。科教興農(nóng),推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè),是緊緊圍繞和服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的系統(tǒng)工程,涉及到方方面面。“研修工程”將地方政府和農(nóng)業(yè)大學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,通過(guò)二者互相支持,密切配合,使新型人才培養(yǎng)模式做到有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有措施、有落實(shí),探索出“政府出資,大學(xué)培訓(xùn),農(nóng)民受益”的農(nóng)村科技人才培養(yǎng)新模式。這種創(chuàng)新型的培訓(xùn)模式將政、教、物有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)了各方面的積極性,大大激勵(lì)了青年農(nóng)民學(xué)習(xí)科技知識(shí)的熱情和創(chuàng)業(yè)致富的追求,有利于把科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,從而創(chuàng)造出較大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
2.示范作用。在農(nóng)村,傳統(tǒng)小農(nóng)思想的狹隘性、偏激性依然存在,農(nóng)民的心理素質(zhì)非常脆弱,怕?lián)L(fēng)險(xiǎn),不敢應(yīng)用先進(jìn)的科技成果,對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果和先進(jìn)適用的技術(shù)敬而遠(yuǎn)之。 通過(guò)“研修工程”培訓(xùn),許多學(xué)員已經(jīng)成為本地區(qū)的科技致富示范戶,并且通過(guò)他們建立了許多技術(shù)成果應(yīng)用示范基地。這些示范戶和示范基地充分發(fā)揮著向農(nóng)民推廣農(nóng)業(yè)新品種和農(nóng)業(yè)新技術(shù)的示范作用,有力帶動(dòng)周?chē)r(nóng)民科技致富。
3.解難作用。按產(chǎn)業(yè)化組織生產(chǎn),引導(dǎo)農(nóng)民進(jìn)入市場(chǎng),是沈陽(yáng)市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化鏈條中,不論是初級(jí)產(chǎn)品生產(chǎn)者、加工產(chǎn)品制造者、銷(xiāo)售環(huán)節(jié)經(jīng)營(yíng)者,還是技術(shù)、物資、信息的服務(wù)者,都必須具備較高的素質(zhì)水平。農(nóng)民既是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體,又是農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主體。因此,通過(guò)“研修工程”培訓(xùn),使更多農(nóng)民掌握了經(jīng)營(yíng)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)本領(lǐng),對(duì)農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)育完善都產(chǎn)生了極大影響。
4.推動(dòng)作用。實(shí)施新型人才培養(yǎng)模式,通過(guò)培養(yǎng)一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民,將推動(dòng)農(nóng)村干部和廣大農(nóng)民更新觀念、解放思想、開(kāi)闊視野、提高科技文化素質(zhì)。廣大農(nóng)民將從被動(dòng)吸收科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)為主動(dòng)尋求科學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)到只有采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)才能建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村。
5.傳播作用。農(nóng)業(yè)院校不僅是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,也是農(nóng)業(yè)科技成果的宣傳隊(duì)、播種機(jī)。農(nóng)業(yè)院校科研成果眾多,通過(guò)“研修工程”及其他各種形式的培訓(xùn)班與推廣活動(dòng),將大大提高學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化和科技推廣的力度。
關(guān)鍵詞：企業(yè)人力資本投資培訓(xùn)
0引言
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，企業(yè)的管理者開(kāi)始意識(shí)到人是企業(yè)最重要的資源，招聘到人才、激勵(lì)好人才，將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的財(cái)富。人力資本投資在現(xiàn)代人力資源管理中的地位越來(lái)越重要，通過(guò)對(duì)不同形態(tài)和專(zhuān)業(yè)化功能的人力資本按企業(yè)目標(biāo)及要求加以激勵(lì)使用、整合配置和協(xié)調(diào)控制，達(dá)到人力資本保值增值，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出和企業(yè)收益最大化。
1人力資本投資的含義
從投資本身的定義上來(lái)說(shuō)，它實(shí)際上是指某人希望在過(guò)了一定的時(shí)期之后再?gòu)闹蝎@得補(bǔ)償?shù)囊还P初始性成本支出。而人力資本投資則可以被定義為任何就其本身來(lái)說(shuō)是用來(lái)提高人的生產(chǎn)能力從而提高人在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的收益能力的初始性投資。這樣，不僅各級(jí)正規(guī)教育和在職培訓(xùn)活動(dòng)所花費(fèi)的支出屬于人力資本投資，而且增進(jìn)健康、尋找工作、工作流動(dòng)等活動(dòng)也同樣屬于人力資本投資活動(dòng)。
顯然，一位勞動(dòng)者所具有的知識(shí)和技能(既能從教育和培訓(xùn)中獲得，也能夠在實(shí)際工作過(guò)程中學(xué)到)形成了一種特定的生產(chǎn)資本儲(chǔ)備。這種通過(guò)人力資本投資獲得的生產(chǎn)性資本的價(jià)值則取決于其內(nèi)含的知識(shí)和技能在勞動(dòng)力市場(chǎng)上能夠得到的報(bào)酬數(shù)量。此外，勞動(dòng)者還可以通過(guò)從他們的生產(chǎn)力相對(duì)較低的地區(qū)和工作，向使他們的生產(chǎn)力更高的地區(qū)和工作的流動(dòng)而使自己變得更富有生產(chǎn)力；而尋找新的工作和遷移行為就是通過(guò)提高既定的知識(shí)技能儲(chǔ)備在勞動(dòng)力市場(chǎng)上所能夠獲得的價(jià)格即工資，來(lái)增加某人的人力資本價(jià)值的活動(dòng)，因此它是一種人力資本投資活動(dòng)。
2人力資本投資的基本模型
當(dāng)一家企業(yè)投資于物質(zhì)資本的時(shí)候，它實(shí)際上是獲得了一些可望在未來(lái)的一段時(shí)間里增加其凈利潤(rùn)流量的資產(chǎn)。人力資本投資也有類(lèi)似的特點(diǎn)：當(dāng)一個(gè)人(或其父母或整個(gè)社會(huì))為教育和培訓(xùn)在現(xiàn)期支付費(fèi)用時(shí)，那么他或她必然期望能通過(guò)這些活動(dòng)提高其知識(shí)和技能水平，并最終增加其未來(lái)收入。然而，人力資本投資同物質(zhì)資本投資一樣，并不是支出越多越好。在進(jìn)行物質(zhì)資本投資的時(shí)候，人們必須考慮投資的成本以及收益，當(dāng)投資成本等于收益時(shí)，再多追加物質(zhì)資本便會(huì)成為低效或無(wú)效投資了。對(duì)人力資本投資來(lái)說(shuō)，道理也是相同的。
人力資本投資模型假定，人們?cè)谶M(jìn)行教育和培訓(xùn)選擇時(shí)都是以終身收入為依據(jù)來(lái)對(duì)近期的投資成本和未來(lái)的收益現(xiàn)值之間進(jìn)行的比較。為簡(jiǎn)便起見(jiàn)，我們將現(xiàn)期中的人力資本投資總成本用C來(lái)表示，那么只要將未來(lái)收益的現(xiàn)值與現(xiàn)期成本進(jìn)行比較，我們便可以知道進(jìn)行人力資本投資是否值當(dāng)。其中Bn表示當(dāng)前貨幣在n年后的價(jià)值，r為利率，1+r意味著不僅可收回其原值或本金，還要加上利息。
B1/(1+r)1+B2/(1+r)2+B3/(1+r)3+……+Bn/(1+r)n>C
3人力資本投資需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
3.1人力資本投資與高等教育高等教育投資是人力資本投資的一個(gè)非常重要的類(lèi)型，為此，對(duì)高等教育投資決策的分析與對(duì)一般人力資本投資決策的分析在方式上是一致的。
某一企業(yè)在準(zhǔn)備雇用工人的時(shí)候，實(shí)際上永遠(yuǎn)不可能完全弄清楚任何一位求職者的實(shí)際生產(chǎn)率，因此，在很多時(shí)候，企業(yè)常常根據(jù)他們認(rèn)為與生產(chǎn)率之間存在某種聯(lián)系的、同時(shí)又是可以被觀察到的標(biāo)志或特征來(lái)進(jìn)行人員的篩選。這些標(biāo)志或特征包括年齡、經(jīng)驗(yàn)、受教育程度等。其中有些標(biāo)志是可以自行改變的，如年齡，而有些標(biāo)志則是勞動(dòng)者本人可以通過(guò)自身的努力去獲得的。這些能夠獲得的標(biāo)志就被稱(chēng)為信號(hào)。目前關(guān)于高等教育問(wèn)題存在一些爭(zhēng)論，有人認(rèn)為，這種現(xiàn)象的存在是高等教育投資確實(shí)提高了被投資者的生產(chǎn)率，而另有人認(rèn)為，高等教育本身并沒(méi)有導(dǎo)致生產(chǎn)率的提高，但是它卻表明了一個(gè)受過(guò)高等教育的人是一個(gè)具有較高生產(chǎn)率的人，即高等教育只不過(guò)是一種高生產(chǎn)率的信號(hào)而已，它表明，能夠完成高等教育的人通常是生產(chǎn)率較高的人。
盡管純粹將高等教育看成是一種信號(hào)的觀點(diǎn)值得推敲，但是這種看法對(duì)于我們理解企業(yè)將是否完成高等教育作為一種篩選求職者的手段來(lái)說(shuō)，卻是有一定的意義的。即使企業(yè)不采用教育信號(hào)作為篩選的依據(jù)，他們也必須尋找其他手段來(lái)辨別求職者的生產(chǎn)率高低，但是使用任何一種辨別手段都是要付出一定的成本的，并且每一種手段所得出的結(jié)果的準(zhǔn)確性也會(huì)有高有低。因此，如果高等教育能夠以較高的概率表明持有大學(xué)畢業(yè)文憑者確實(shí)比持有高中文憑者的生產(chǎn)率要高，那么，企業(yè)利用大學(xué)畢業(yè)文憑作為篩選工具可能確實(shí)是一種既簡(jiǎn)單明確而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率也比較高的好方法。
3.2人力資本投資與在職培訓(xùn)在職培訓(xùn)是許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家所強(qiáng)調(diào)的除正規(guī)教育以外的另一種重要的人力資本投資形式。事實(shí)上，勞動(dòng)者所具有的許多有用的勞動(dòng)技能都不是在學(xué)校里獲得的，而是得之于在職培訓(xùn)。
在職培訓(xùn)可以分成兩大類(lèi)：一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)。一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)之間的差別主要在于員工通過(guò)培訓(xùn)所學(xué)得的職業(yè)技能對(duì)于向他們提供培訓(xùn)的企業(yè)之外的其他企業(yè)是否有用。一般培訓(xùn)使勞動(dòng)者對(duì)于所有企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率都有所提高，即那些沒(méi)有提供培訓(xùn)的企業(yè)如果得到受到一般培訓(xùn)的員工，那么這些企業(yè)的生產(chǎn)率也同樣能夠得到提高。而特殊培訓(xùn)只使勞動(dòng)者對(duì)提供培訓(xùn)的企業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率有所提高，而對(duì)那些沒(méi)有提供培訓(xùn)的企業(yè)即使是將在其他企業(yè)獲得過(guò)特殊培訓(xùn)的勞動(dòng)者招收過(guò)來(lái)，也不會(huì)導(dǎo)致自己的生產(chǎn)率因此人得到過(guò)原來(lái)企業(yè)的培訓(xùn)而有所提高。
勞動(dòng)力市場(chǎng)上的某些雇用關(guān)系確實(shí)可以證明，企業(yè)對(duì)繼續(xù)雇用受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的工人比繼續(xù)雇用沒(méi)有受到過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的工人更感興趣。如，在經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)期，企業(yè)一般不愿解雇受過(guò)特殊培訓(xùn)的工人，這些工人的失業(yè)率在整個(gè)經(jīng)濟(jì)周期內(nèi)很少變化。由于特殊培訓(xùn)往往同一個(gè)工人在一個(gè)企業(yè)中連續(xù)服務(wù)年限的長(zhǎng)短有關(guān)，因此，企業(yè)中資格越老的工人失業(yè)的可能性越小，在企業(yè)迫不得已裁減工人時(shí)，通常都是先解雇進(jìn)企業(yè)年頭短和時(shí)間最晚的那些人員。
此外，就市場(chǎng)情況來(lái)說(shuō)，接受正規(guī)學(xué)校教育數(shù)量越多(即上學(xué)時(shí)間越長(zhǎng))的人，越有可能接受更多的在職培訓(xùn)。一個(gè)能夠完成大學(xué)教育的人，比一個(gè)高中畢業(yè)生更有可能被企業(yè)挑選出來(lái)作為在職培訓(xùn)的候先人，這是因?yàn)椋髮W(xué)畢業(yè)生實(shí)際上通過(guò)其過(guò)去的高等教育經(jīng)歷證明自己具有接受訓(xùn)練的能力，而對(duì)于同樣內(nèi)容的培訓(xùn)，接受能力強(qiáng)的人可以在較短時(shí)間掌握培訓(xùn)的內(nèi)容，達(dá)到培訓(xùn)的要求，從而減少了成本支出時(shí)間并相應(yīng)增加了企業(yè)獲益的時(shí)間，這對(duì)企業(yè)當(dāng)然是有利的。事實(shí)上，研究發(fā)現(xiàn)，一方面有能力學(xué)得最快的人最終會(huì)選擇高報(bào)酬的工作，這些工作又要求他們不斷學(xué)習(xí)，從而把他們的能力進(jìn)一步推向極大化。
人力資本投資的重點(diǎn)在于它的未來(lái)導(dǎo)向性：人力資本投資的利益就如同任何投資一樣發(fā)生在未來(lái)，并且通常情況下，這些投資所產(chǎn)生的利益會(huì)在相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)不斷地出現(xiàn)，而其成本則產(chǎn)生在目前。因此，企業(yè)高度重視人力資本的開(kāi)發(fā)，充分挖掘人的潛力，不斷提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，使勞動(dòng)者的知識(shí)、技能、道德、素質(zhì)等不斷地得到發(fā)展，從而形成新的或更高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)企業(yè)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：海外人才培訓(xùn) 培訓(xùn)效果 層次分析法
一、研究問(wèn)題的提出
海外人才是國(guó)內(nèi)企業(yè)完成“走出去”戰(zhàn)略的基石，是國(guó)內(nèi)企業(yè)在全球范圍內(nèi)統(tǒng)籌、配置生產(chǎn)要素的執(zhí)行者，在企業(yè)有效應(yīng)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的挑戰(zhàn)中不可或缺。海外人才屬于企業(yè)內(nèi)的“高階”稀缺人才，與國(guó)內(nèi)工作員工不同的是，他們需要經(jīng)過(guò)系列培訓(xùn)才能具備勝任海外工作的能力。如何科學(xué)培訓(xùn)具有較強(qiáng)勝任力的海外人才成為衡量企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的象征。
二、海外人才培訓(xùn)影響因素的定性分析
（一）員工層面影響因素
員工是企業(yè)進(jìn)行海外人才培訓(xùn)和篩選的對(duì)象，是企業(yè)海外人才培訓(xùn)的主體和前提，因此，接受培訓(xùn)員工的素質(zhì)和狀態(tài)對(duì)其能否最終勝任海外工作至關(guān)重要。已有研究表明，接受培訓(xùn)人員自身態(tài)度、認(rèn)知及行為會(huì)主要影響員工的培訓(xùn)效果。具體而言：
第一，員工參與培訓(xùn)前的準(zhǔn)備是影響其培訓(xùn)效果的首要因素。如果是員工較為期望去海外工作，期望通過(guò)海外經(jīng)歷增進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)，那么，在參與培訓(xùn)前他們會(huì)在外語(yǔ)、相關(guān)技能以及面試等各個(gè)環(huán)節(jié)積極做好前期準(zhǔn)備。反之，不想出境工作的被培訓(xùn)員工可能會(huì)出現(xiàn)前期準(zhǔn)備不足、培訓(xùn)時(shí)精神狀態(tài)不佳等情況。
第二，員工學(xué)習(xí)能力是影響培訓(xùn)效果的重要因素。因海外工作具有一定的專(zhuān)業(yè)性和較高難度，而員工在學(xué)習(xí)能力方面因自身素質(zhì)不同會(huì)存在客觀差異，因此，并非所有參加培訓(xùn)的員工都能學(xué)會(huì)和掌握所培訓(xùn)的內(nèi)容。員工因?qū)W習(xí)能力差異產(chǎn)生的培訓(xùn)效果差異在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中不可避免。
第三，員工培訓(xùn)積極性是影響其培訓(xùn)效果的又一重要因素。研究表明，被培訓(xùn)員工在培訓(xùn)時(shí)的積極態(tài)度是決定其培訓(xùn)效果的內(nèi)在重要因素。積極態(tài)度能夠有效激發(fā)員工學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。而消極的態(tài)度則可能制約員工學(xué)習(xí)積極性的提升。
第四，員工知識(shí)遷移能力對(duì)最終培訓(xùn)效果具有重要影響。與員工學(xué)習(xí)能力略有不同的是，員工知識(shí)遷移能力注重培訓(xùn)員工對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。海外人才培訓(xùn)的主要目標(biāo)之一就是能夠使被培訓(xùn)員工具有在海外學(xué)習(xí)和工作的能力，而這種能力的培訓(xùn)更多的需要依靠對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。
（二）企業(yè)層面影響因素
企業(yè)是海外人才培訓(xùn)實(shí)施的主要推動(dòng)者和執(zhí)行者，在有效完成科學(xué)培訓(xùn)方面具有重要作用。具體而言：
第一，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)支持力度是海外人才培訓(xùn)得以順利開(kāi)展的重要前提。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)重視和支持對(duì)海外人才進(jìn)行培訓(xùn)不僅能夠?yàn)榕嘤?xùn)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，更是對(duì)被培訓(xùn)員工的一種重要精神激勵(lì)。
第二，企業(yè)培訓(xùn)職能定位會(huì)影響企業(yè)培訓(xùn)的效果。就現(xiàn)有企業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐而言，大量企業(yè)并沒(méi)有能將海外人才培訓(xùn)置于清晰的職能定位，使其往往游離于正統(tǒng)的人力資源管理體系之外。企業(yè)對(duì)海外人才培訓(xùn)的清晰定位是對(duì)海外人力資源管理方式由粗放向集約轉(zhuǎn)變的重要方式，能夠真正體現(xiàn)企業(yè)對(duì)培訓(xùn)的重視程度。
第三，企業(yè)培訓(xùn)物質(zhì)保障不足成為制約海外人才培訓(xùn)的短板。除非較大型央企或國(guó)企具有較強(qiáng)的財(cái)力保障外，一些其他企業(yè)則難以在海外人才培訓(xùn)整個(gè)體系化培訓(xùn)中投入必要的物質(zhì)支撐。因此，有效的資本投入也是決定海外人才培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。
第四，企業(yè)培訓(xùn)制度不完善。海外人才培養(yǎng)和管理雖然是國(guó)內(nèi)企業(yè)人力資源管理的重要組成部分，但海外人才的培訓(xùn)和管理尚處于起步階段，大量企業(yè)難以基于現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)制定出適合海外人才培訓(xùn)的制度體系。大部分企業(yè)的海外人才培訓(xùn)制度仍處于探索階段，在海外人才系統(tǒng)管理培訓(xùn)方面的制度積累有限。
第五，企業(yè)后續(xù)跟進(jìn)培訓(xùn)不到位。對(duì)于海外人才培訓(xùn)而言，企業(yè)在進(jìn)行完出國(guó)培訓(xùn)、國(guó)外培訓(xùn)之后，對(duì)歸國(guó)海外人才的再培訓(xùn)較為缺位。換言之，現(xiàn)有對(duì)海外人才的培訓(xùn)往往是“虎頭蛇尾”，對(duì)海外人才歸國(guó)后的跟蹤再培訓(xùn)較少。在這種情況下，海外人才歸國(guó)后的就業(yè)安置不暢問(wèn)題較為突出。
（三）培訓(xùn)機(jī)制層面影響因素
除了上述培訓(xùn)人員、培訓(xùn)企業(yè)因素之外，培訓(xùn)具體機(jī)制也會(huì)對(duì)海外人才培訓(xùn)效果具有重要影響。具體而言：
第一，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐需求脫節(jié)現(xiàn)象較為突出。全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)在不斷發(fā)生著變化，而現(xiàn)有培訓(xùn)機(jī)制中的培訓(xùn)內(nèi)容則相對(duì)固化，有時(shí)候難以與瞬息萬(wàn)變的全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)完全匹配。海外人才培訓(xùn)不僅是對(duì)語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輸入，更是對(duì)復(fù)合型、適應(yīng)型人才的高層次培訓(xùn)。由于不同區(qū)域間、國(guó)別間的差異較為顯著，而培訓(xùn)知識(shí)很難做到實(shí)時(shí)更新，所以，在海外人才培訓(xùn)中的需求與培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象普遍存在。
第二，培訓(xùn)目標(biāo)不明確成為制約培訓(xùn)效果的重要因素。現(xiàn)有部分國(guó)內(nèi)企業(yè)在培訓(xùn)海外人才時(shí)，尚不能形成較為完善的目標(biāo)，在培訓(xùn)重點(diǎn)發(fā)掘、培訓(xùn)要素設(shè)置方面與預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)仍有距離。培訓(xùn)目標(biāo)是整個(gè)培訓(xùn)流程的頂層設(shè)計(jì)思維的體現(xiàn)，其對(duì)培訓(xùn)效果具有決定性影響。
第三，培訓(xùn)設(shè)計(jì)不完善對(duì)培訓(xùn)效果也有較大影響。不同形式的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該以多種方式呈現(xiàn)，豐富多樣的培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)對(duì)于有效改善被培訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)興趣具有重要帶動(dòng)作用。國(guó)外有學(xué)者研究表明，基于個(gè)性化的培訓(xùn)設(shè)計(jì)形式不僅利于改善受訓(xùn)員工因單一培訓(xùn)設(shè)計(jì)所不具有的學(xué)習(xí)興趣，而且有效的培訓(xùn)設(shè)計(jì)還可以增進(jìn)受訓(xùn)員工對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化能力，同時(shí)也能夠提高他們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間約束下有效利用更多學(xué)習(xí)資源的效率。
第四，培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制不完善。培訓(xùn)員工，尤其是培訓(xùn)海外人才這類(lèi)高層次人才，培訓(xùn)效果評(píng)估是海外人才能夠勝任海外工作的一個(gè)重要關(guān)口。然而，實(shí)踐中，大量企業(yè)會(huì)忽略培訓(xùn)效果評(píng)估環(huán)節(jié)，導(dǎo)致人才培訓(xùn)后的篩選不夠嚴(yán)苛。
第五，常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制不健全，難以供給海外人才需求。基于制度建立的常態(tài)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)在大多數(shù)企業(yè)中沒(méi)有形成足夠影響力。海外人才培養(yǎng)目前的缺口較大，而常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制尚不健全，難以滿足企業(yè)需求。
綜上，對(duì)員工層面、企業(yè)層面和培訓(xùn)機(jī)制層面的影響因素進(jìn)行了定性分析和歸納。然而，上文僅是探討了這些因素可能會(huì)對(duì)海外人才培訓(xùn)效果產(chǎn)生影響，未能明確不同因素間的影響權(quán)重。鑒于此，下文將重點(diǎn)利用層次分析法定量分析三個(gè)層面所包含的14種影響因素對(duì)海外人才培訓(xùn)效果的影響程度大小。
三、基于層次分析法的海外人才培訓(xùn)效果影響因素分析
（一）層級(jí)分析法的基本原理和步驟
層次分析法的主要功能是將復(fù)雜的問(wèn)題分解為各個(gè)組成元素，進(jìn)一步按支配關(guān)系將這些元素建立成為遞階的層次結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)兩兩比較判斷各層次中各個(gè)元素的相對(duì)重要性，然后建立判斷矩陣，計(jì)算得到各風(fēng)險(xiǎn)因素的權(quán)重。層次分析法主要按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：建立遞階層次結(jié)構(gòu)、構(gòu)建兩兩比較矩陣、確定因素相對(duì)權(quán)重、一致性檢驗(yàn)、計(jì)算組合權(quán)重。
（二）海外人才培訓(xùn)效果影響因素分析
為確定海外人才培訓(xùn)在員工層面、企業(yè)層面以及培訓(xùn)機(jī)制層面中各影響因素的權(quán)重，本研究邀請(qǐng)了15名人力資源管理專(zhuān)家，專(zhuān)家中包括高校相關(guān)教授5人，知識(shí)領(lǐng)域涵蓋企業(yè)管理學(xué)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域；央企海外項(xiàng)目主管4人；國(guó)企海外項(xiàng)目主管2人；民營(yíng)企業(yè)海外項(xiàng)目主管2人；海外項(xiàng)目人力資源管理員工2人，其中2人工作年限在15年以上，未曾更換工作。在此基礎(chǔ)上，首先由每類(lèi)的專(zhuān)家對(duì)海外人才培訓(xùn)管理的理解，列舉出影響企業(yè)海外人才培訓(xùn)效果的相關(guān)因素，并且對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行歸納分類(lèi)，構(gòu)建出遞階層次結(jié)構(gòu)的指標(biāo)體系；其次，專(zhuān)家對(duì)各個(gè)因素的相對(duì)重要性進(jìn)行評(píng)分，然后將專(zhuān)家評(píng)估結(jié)果分析匯總，得出判斷矩陣；再次，計(jì)算出單層次權(quán)重和組合權(quán)重。基于層次分析法可得到如下結(jié)果：
第一，員工層面、企業(yè)層面和培訓(xùn)機(jī)制層面因素三個(gè)維度對(duì)海外人才培訓(xùn)效果的影響由大到小排列為：?jiǎn)T工層面>培訓(xùn)機(jī)制層面>企業(yè)層面。其中，員工層面相對(duì)于海外人才培訓(xùn)效果的權(quán)重達(dá)到了45.64%，這說(shuō)明員工層面是影響海外人才培訓(xùn)效果最為重要的因素；培訓(xùn)機(jī)制層面的權(quán)重為30.32%，僅次于員工層面因素，意味著培訓(xùn)機(jī)制層面的高低在很大程度上影響著海外人才培訓(xùn)效果，良好的培訓(xùn)機(jī)制層面是企業(yè)海外人才培訓(xùn)的關(guān)鍵因素之一；而企業(yè)層面因素所占權(quán)重僅為9.44%，對(duì)海外人才培訓(xùn)效果的貢獻(xiàn)相對(duì)較小。因此在目前海外人才培訓(xùn)的過(guò)程中，企業(yè)已經(jīng)由主導(dǎo)地位變?yōu)檩o助地位，而強(qiáng)化員工層面因素和培訓(xùn)機(jī)制層面因素兩方面的努力，可以達(dá)到事半功倍的效果。
第二，由組合權(quán)重排序可知，超過(guò)5%平均水平的影響因素由高到低以此為培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐需求脫節(jié)、培訓(xùn)積極性、知識(shí)遷移能力、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)前準(zhǔn)備，其中3項(xiàng)屬于員工層面因素，2項(xiàng)屬于培訓(xùn)機(jī)制層面因素，企業(yè)層面因素中無(wú)指標(biāo)超過(guò)平均水平。在這5項(xiàng)因素中，培訓(xùn)前的準(zhǔn)備的權(quán)重達(dá)到了21.52%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其它因素，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐需求脫節(jié)的權(quán)重為12.43%，排在第二位，這說(shuō)明在海外人才培訓(xùn)效果中，企業(yè)最應(yīng)該關(guān)注的因素為培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐需求脫節(jié)問(wèn)題。企業(yè)層面因素中的后續(xù)跟進(jìn)培訓(xùn)和培訓(xùn)職能定位指標(biāo)排名相對(duì)較高，也是在海外人才培訓(xùn)管理中不可忽視的方面。這種結(jié)果在目前國(guó)內(nèi)發(fā)展中有一定的必然性，在一定程度上反映了現(xiàn)有國(guó)內(nèi)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的海外人才培訓(xùn)還有待進(jìn)一步的完善。
四、結(jié)論與對(duì)策建議
本研究以海外人才培訓(xùn)效果影響因素為突破口進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索與分析。并且嘗試運(yùn)用層次分析法對(duì)影響海外人才培訓(xùn)效果的主要因素進(jìn)行定量分析，主要得到以下研究結(jié)論。
第一，員工層面、企業(yè)層面和培訓(xùn)機(jī)制層面均會(huì)在不同程度上影響海外人才培訓(xùn)效果。其中，在海外人才培訓(xùn)相關(guān)的要素中，員工培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、員工學(xué)習(xí)能力、員工培訓(xùn)積極性、員工知識(shí)遷移能力等方面因素的改善是提升海外人才培訓(xùn)效果的重要議題；企業(yè)層面中的領(lǐng)導(dǎo)支持力度、培訓(xùn)職能定位、培訓(xùn)物質(zhì)保障、培訓(xùn)制度、后續(xù)跟進(jìn)培訓(xùn)等五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，互為支撐，共同構(gòu)成企業(yè)層面要素的全部?jī)?nèi)容；而培訓(xùn)機(jī)制層面中培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐需求脫節(jié)、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)效果評(píng)估和常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制等幾個(gè)方面的因素是影響培訓(xùn)機(jī)制層面提高的關(guān)鍵維度。該研究結(jié)論表明，海外人才培訓(xùn)效果提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要結(jié)合多個(gè)層面的因素共同作用才能真正完善培訓(xùn)體系、實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。多因素共同聯(lián)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高層次海外人才培訓(xùn)效果與企業(yè)發(fā)展并舉的重要途徑。
第二，利用層次分析法對(duì)影響海外人才培訓(xùn)效果的各個(gè)因素做定量研究后的研究結(jié)論為：?jiǎn)T工層面、企業(yè)層面和培訓(xùn)機(jī)制層面因素三個(gè)維度對(duì)于海外人才培訓(xùn)效果的影響由大到小排列依次是員工層面、培訓(xùn)機(jī)制層面、企業(yè)層面。研究結(jié)論表明，基于員工角度著手提升海外人才培訓(xùn)效果是首當(dāng)其沖的任務(wù)。其次，需要結(jié)合不同培訓(xùn)機(jī)制層面的具體特點(diǎn)對(duì)海外人才培訓(xùn)體系進(jìn)行改良。而企業(yè)相關(guān)的制度和物質(zhì)財(cái)力保障則處于輔質(zhì)的功能。該研究結(jié)論的重要啟示就是，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)企業(yè)主導(dǎo)培訓(xùn)的思維，變“主導(dǎo)”為“輔助”職能，深度激發(fā)員工潛力和完善培訓(xùn)具體機(jī)制以共同增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
第三，細(xì)化來(lái)看，員工培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合等因素、員工培訓(xùn)積極性最為關(guān)鍵和重要。研究結(jié)論表明，二級(jí)指標(biāo)對(duì)海外人才培訓(xùn)效果影響中，超過(guò)5%平均水平的影響因素由高到低依次為培訓(xùn)前的準(zhǔn)備、培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐需求脫節(jié)、培訓(xùn)積極性、知識(shí)遷移能力、培訓(xùn)目標(biāo)，其中3項(xiàng)屬于員工層面因素，2項(xiàng)屬于培訓(xùn)機(jī)制層面因素，企業(yè)層面因素中無(wú)指標(biāo)超過(guò)平均水平。在這5項(xiàng)因素中，培訓(xùn)前的準(zhǔn)備的權(quán)重達(dá)到了21.52%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其它因素，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐需求脫節(jié)的權(quán)重為12.43%，排在第二位。該研究結(jié)論的重要啟示為：在進(jìn)行海外人才培訓(xùn)過(guò)程中，需要適時(shí)引導(dǎo)被培訓(xùn)員工做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備，可以起到“事半功倍”的效果。同時(shí)，在具體培訓(xùn)過(guò)程中，需要結(jié)合員工實(shí)際情況來(lái)不斷激發(fā)其自身積極性，以良好的心態(tài)去接受培訓(xùn)，以達(dá)到提升培訓(xùn)效果的目的。此外，企業(yè)在制定培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，需要緊密關(guān)注實(shí)踐需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，將培訓(xùn)內(nèi)容與海外工作實(shí)踐需求統(tǒng)一起來(lái)。
第四，雖然本研究以一個(gè)系統(tǒng)的方式、定量的方法對(duì)影響海外人才培訓(xùn)效果的諸因素進(jìn)行了有益的理論探索和研究，但是本研究仍有以下兩個(gè)方面需要再做后續(xù)研究：一方面，研究范圍有待涉及更多的行業(yè)。本文僅是對(duì)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行研究，所以后續(xù)研究可以探索其他行業(yè)中的培訓(xùn)效果提升的方法；另一方面，本研究所采用的定量研究方法雖然在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有研究中定量研究的不足，但是后續(xù)研究仍可以探索其他定量方法對(duì)影響海外人才培訓(xùn)效果的各個(gè)因素進(jìn)行更為細(xì)致深入的研究。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育“一帶一路”人才培訓(xùn)創(chuàng)新路徑
“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，它是中國(guó)主導(dǎo)下依靠既有的多邊、雙邊關(guān)系建立起來(lái)的區(qū)域多元合作平臺(tái)，旨在借用絲綢之路這一歷史符號(hào)，促進(jìn)中國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作，共同打造互信、包容、平等、發(fā)展的區(qū)域命運(yùn)共同體。文化藝術(shù)的交流合作、包容發(fā)展是“一帶一路”倡議的內(nèi)容和目標(biāo)，而藝術(shù)人才作為不同文化藝術(shù)之間交流對(duì)話的基礎(chǔ)和媒介，有著極其重要的紐帶功能。因此，將藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系中，對(duì)于中外文化藝術(shù)交流具有劃時(shí)代的意義。
一、“一帶一路”國(guó)家藝術(shù)人才培訓(xùn)現(xiàn)狀
“一帶一路”倡議之所以受到沿線國(guó)家的積極響應(yīng)，其中一個(gè)重要的原因是開(kāi)放合作可以為各國(guó)帶來(lái)不同程度的發(fā)展，可見(jiàn)，開(kāi)放合作、互惠共贏依然是時(shí)代的主流趨勢(shì)。在過(guò)去，國(guó)家與國(guó)家之間基于地緣關(guān)系進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，如今，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，各國(guó)之間的文化交流也不斷加深，需要一個(gè)更加穩(wěn)定、更加包容的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)多國(guó)之間多層面合作交流，所以，“一帶一路”倡議應(yīng)運(yùn)而生。“一帶一路”不僅為沿線國(guó)家提供了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化藝術(shù)合作交流的多方平臺(tái)，也為各國(guó)的藝術(shù)教育提供了創(chuàng)新培養(yǎng)的空間。對(duì)于中國(guó)而言，中國(guó)的藝術(shù)有著悠久的發(fā)展歷史和繁多的種類(lèi)，但是基于本國(guó)民族藝術(shù)進(jìn)行教育和創(chuàng)作，會(huì)限制藝術(shù)的發(fā)展，而“一帶一路”倡議的提出，促進(jìn)了中國(guó)民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的再一次接軌，進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)藝術(shù)教育的國(guó)際化、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化；另外，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培訓(xùn)體系之中，所培養(yǎng)出的具有國(guó)際創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才，會(huì)更好地服務(wù)于“一帶一路”的實(shí)施與推行。總體而言，“一帶一路”推行實(shí)施背景下所需要的人才是外向型、國(guó)際化的，因?yàn)樵谠鲞M(jìn)區(qū)域文化藝術(shù)合作交流的過(guò)程中，人才的交流才能帶動(dòng)文化藝術(shù)之間的溝通，而國(guó)與國(guó)之間的藝術(shù)受到當(dāng)?shù)匚幕尘啊⒚褡辶?xí)俗、欣賞偏好等因素的影響，所具有的風(fēng)格和內(nèi)涵存在著較大的差異。眾所周知，教育是實(shí)現(xiàn)文化交融、縮小差異的一種手段，從這一角度而言，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培訓(xùn)體系具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。目前，隨著“一帶一路”在沿線國(guó)家的深層次、大范圍的推行實(shí)施，越來(lái)越多的人才投入到各種項(xiàng)目的建設(shè)之中，但是由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在“一帶一路”倡議中占據(jù)著非常重要的地位，所以當(dāng)前的人才教育和培訓(xùn)的方向主要以基建領(lǐng)域?yàn)橹鳌６囆g(shù)作為文化交流的范疇，雖然也一直倡導(dǎo)國(guó)際化藝術(shù)人才的培訓(xùn)，但是見(jiàn)效甚微，藝術(shù)教育基本沿襲著之前的發(fā)展路徑，并沒(méi)有結(jié)合“一帶一路”進(jìn)行轉(zhuǎn)型，依然以內(nèi)向培養(yǎng)為主、以歐美藝術(shù)文化為教育培訓(xùn)內(nèi)容，在國(guó)際化、外向型藝術(shù)人才培訓(xùn)上沒(méi)有結(jié)合“一帶一路”的發(fā)展需要制定藝術(shù)教育培訓(xùn)的方案，導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)教育和人才培訓(xùn)滯后于“一帶一路”倡議下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，從而使得沿線國(guó)家在經(jīng)濟(jì)合作和文化藝術(shù)交流兩個(gè)層面存在著失衡的現(xiàn)象。
二、“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的世界性和民族性
藝術(shù)教育是藝術(shù)人才培訓(xùn)的重要手段和途徑，“一帶一路”在沿線國(guó)家的推行實(shí)施，使得區(qū)域內(nèi)的文化大環(huán)境變得更加開(kāi)放和包容。受當(dāng)前文化藝術(shù)發(fā)展環(huán)境的影響，藝術(shù)作為一種文化同時(shí)具有世界性和民族性兩種屬性，而藝術(shù)作為“一帶一路”中文化交流對(duì)話的重要內(nèi)容，使得藝術(shù)教育也具有了民族性和世界性的特征。民族性和世界性文化藝術(shù)由于地域文化氛圍和藝術(shù)審美的不同而形成的兩種美術(shù)風(fēng)格特性，在不同的意識(shí)文化能動(dòng)性基礎(chǔ)上進(jìn)而創(chuàng)作出具有不同文化歸屬感和藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)作品，以文化歸屬感和藝術(shù)風(fēng)格來(lái)區(qū)別民族和世界。無(wú)論民族的還是世界的藝術(shù)，在今天都是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)外向型、開(kāi)放性、創(chuàng)新型藝術(shù)人才的藝術(shù)教材。
（一）“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的民族性
“一帶一路”所追求的是區(qū)域國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化上更加開(kāi)放共融。隨著近年來(lái)各種合作交流項(xiàng)目的齊頭并進(jìn)，沿線各國(guó)、各民族文化和藝術(shù)相互碰撞、相互影響，但是藝術(shù)文化作為一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的象征，也依然存在著民族和世界之分。我國(guó)有著悠久的歷史和博大的文化內(nèi)涵。以美術(shù)為例，石器時(shí)代，中國(guó)先民在洞壁和石器上雕刻了各種各樣的藝術(shù)圖案，成為我國(guó)美術(shù)的最早起源，在之后歷朝歷代，山水畫(huà)、人物畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)等水墨畫(huà)作層出不窮。美術(shù)與書(shū)法相結(jié)合，成為陶瓷、墻壁、衣飾等物件的藝術(shù)美化手法，將我國(guó)的美術(shù)推向發(fā)展的高峰。此外，我國(guó)在音樂(lè)、舞蹈等多種民族藝術(shù)方面都有著深厚的底蘊(yùn)和內(nèi)涵。今天，中國(guó)藝術(shù)在歷經(jīng)5000多年的發(fā)展之后依然保留和傳承著自身的風(fēng)格和特色。中國(guó)藝術(shù)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化特色元素的傳承，成為當(dāng)今世界文化兼容并包發(fā)展格局下中國(guó)藝術(shù)的民族性。教育本身具有保護(hù)、傳承、發(fā)展民族文化的歷史重任，將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作為教材進(jìn)行人才的教育培訓(xùn)，使藝術(shù)教育同樣具有民族性的特征。
（二）“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的世界性
中國(guó)藝術(shù)在發(fā)展演變的過(guò)程中，其他國(guó)家的藝術(shù)也在發(fā)展著，并且各具特點(diǎn)。例如，印度具有宗教色彩的舞蹈、俄羅斯寬廣厚重的音樂(lè)等，這些國(guó)家的藝術(shù)都是“一帶一路”上最為璀璨的明珠。在古代，這些國(guó)家的藝術(shù)或多或少地通過(guò)絲綢之路傳入中國(guó)，在一定程度上影響著中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展。如今，隨著“一帶一路”倡議深層次推行，將會(huì)促進(jìn)中國(guó)藝術(shù)與他國(guó)藝術(shù)文化的交流和交融。他國(guó)藝術(shù)與中國(guó)本土藝術(shù)在風(fēng)格表現(xiàn)、情感表現(xiàn)、內(nèi)涵底蘊(yùn)等方面不同，所以在民族性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了與之并存的世界性的特征。同樣，藝術(shù)的世界性特征影響著藝術(shù)教育的發(fā)展方向，因?yàn)榻逃粏螁纬袚?dān)著民族藝術(shù)的發(fā)展重任，還具有推動(dòng)交流、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的使命，因此，世界性的藝術(shù)與民族性的藝術(shù)共同成為“一帶一路”倡議下藝術(shù)人才教育培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)給養(yǎng)。
三、藝術(shù)教育融入國(guó)家人才培訓(xùn)的路徑選擇
教育為發(fā)展而服務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展內(nèi)外并重，所需要的人才類(lèi)型也逐漸由內(nèi)向型培養(yǎng)轉(zhuǎn)為內(nèi)外兼修培訓(xùn)，隨著“一帶一路”倡議在沿線國(guó)家的深入開(kāi)展，外向型人才的需求將會(huì)越來(lái)越大，經(jīng)濟(jì)的建設(shè)帶動(dòng)文化的交流，所以藝術(shù)教育要緊跟“一帶一路”的發(fā)展節(jié)奏，積極培養(yǎng)新時(shí)期新背景下所需要的藝術(shù)人才，利用“一帶一路”所帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)將藝術(shù)教育融入到國(guó)家人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，讓藝術(shù)教育成為民族藝術(shù)與世界藝術(shù)溝通的紐帶和橋梁。筆者針對(duì)藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培訓(xùn)進(jìn)行探究，提出以下藝術(shù)教育發(fā)展路徑。
（一）民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的融合教育
藝術(shù)或許沒(méi)有民族與世界之分，但是藝術(shù)教育所培養(yǎng)出的藝術(shù)人才有國(guó)家之別。因?yàn)椋囆g(shù)教育歸根到底是在為民族為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的藝術(shù)人才，從而為民眾創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)優(yōu)秀精神文化的追求和需要。中國(guó)藝術(shù)有著厚實(shí)的文化內(nèi)涵，它歷經(jīng)千百年的滄桑，藝術(shù)血脈依然存在，這足以說(shuō)明中國(guó)藝術(shù)生命力之強(qiáng)。將中國(guó)民族藝術(shù)作為藝術(shù)教育中的主要部分，使中國(guó)淵博的藝術(shù)文化在教育過(guò)程中得以傳承，這便是把民族藝術(shù)作為藝術(shù)教育的根本，使中國(guó)藝術(shù)生命力有了根，培養(yǎng)出新時(shí)代具有中國(guó)藝術(shù)風(fēng)格的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。在藝術(shù)教育中傳承民族藝術(shù)的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)多種文化和藝術(shù)的包容運(yùn)用。我國(guó)藝術(shù)教育吸收“一帶一路”沿線國(guó)家的藝術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)思路，開(kāi)拓學(xué)生視野，從而博采眾長(zhǎng)，融合借鑒，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的多元化。在藝術(shù)教育的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的融合教育是“一帶一路”背景下人才培養(yǎng)的趨勢(shì)和方向，也是藝術(shù)教育融入國(guó)家人才培訓(xùn)體系的路徑之一。
（二）外向型發(fā)展，培訓(xùn)國(guó)際化人才
在“一帶一路”不斷推進(jìn)的背景下，沿線國(guó)家彼此之間的文化藝術(shù)交流將會(huì)變得更加頻繁，藝術(shù)文化大環(huán)境會(huì)越來(lái)越開(kāi)放包容、多元民族藝術(shù)共融共存。在這種背景下，藝術(shù)要實(shí)現(xiàn)外向型發(fā)展，以世界藝術(shù)為給養(yǎng)，反哺藝術(shù)教育，為我國(guó)藝術(shù)教育和人才培訓(xùn)提供更廣闊的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和發(fā)展平臺(tái)，將國(guó)際化作為我國(guó)藝術(shù)人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)之一。不同國(guó)家間的藝術(shù)元素在一個(gè)教育平臺(tái)上融匯，可以創(chuàng)新創(chuàng)作出時(shí)代的藝術(shù)精品。例如美國(guó)導(dǎo)演約翰史蒂芬森充分運(yùn)用中國(guó)藝術(shù)元素制作出電影《功夫熊貓》，受到世界觀眾的喜愛(ài)。藝術(shù)教育外向型發(fā)展，可以培養(yǎng)具有國(guó)際化眼光和思維的藝術(shù)人才，不僅可以促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間藝術(shù)文化的交流與合作，更利于世界藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。
1 對(duì)援助理論的研究
援助容易使受援國(guó)對(duì)援助國(guó)形成依賴(lài)，最終造成惡性循環(huán)。丹比薩莫約的《援助的死亡》（2010 版）把對(duì)非洲的詳細(xì)援助分為幾個(gè)階段，最后得出援助不起作用的結(jié)論，對(duì)非洲而言是有害的。研究了援助帶來(lái)的一系列問(wèn)題，援助造成的惡性循環(huán)，形成援助依賴(lài)，援助不是永恒的，提出應(yīng)該制定系統(tǒng)的終結(jié)援助計(jì)劃，漸漸地減少系統(tǒng)援助，以其他金融方案替代援助，最后實(shí)現(xiàn)沒(méi)有援助的世界。
國(guó)外學(xué)者從經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)三方面研究了援助理論，經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的援助理論主要由補(bǔ)充論、減貧論、結(jié)構(gòu)調(diào)整論。美國(guó)援助政策的設(shè)計(jì)者羅斯托，是補(bǔ)充論的主要代表人物，他提出的理論在西方影響甚大，影響發(fā)展中國(guó)家的發(fā)展與現(xiàn)代化進(jìn)程的方式是提供援助，這是補(bǔ)充論的核心內(nèi)容；1966 年錢(qián)納里(Hollis B.Chenery)和斯特勞特(Alan M.Strout)提出了雙缺口模型，該模型論證了發(fā)展中國(guó)家實(shí)行對(duì)外開(kāi)放和充分利用外部資源的必要性，成為傳統(tǒng)的外援理論的基礎(chǔ)，最初的對(duì)外援助方式比較單一，主要是給予資金援助；減貧論主要代表理論是“增長(zhǎng)中再分配”理論和“基本需求論”，前者是由世界銀行和—英國(guó)色賽克斯大學(xué)提出的，后者是國(guó)際勞工組織提出的；結(jié)構(gòu)調(diào)整論者認(rèn)為受援國(guó)不發(fā)達(dá)的主要原因有兩方面，一是政府的政策問(wèn)題，如體制不健全等；二是政府的能力問(wèn)題。
政治學(xué)援助理論有研究?jī)蓚€(gè)重點(diǎn)，即援助國(guó)的援助動(dòng)機(jī)和政治作用，政治學(xué)援助理論主要有三個(gè)，即剝削論、關(guān)懷論和國(guó)家利益論。激進(jìn)主義理論中影響最大的是依附理論，其興起于發(fā)展中國(guó)家，并在發(fā)達(dá)國(guó)家獲得一定的認(rèn)同，代表人物主要有勞爾·普雷維什(Paul Prebisch)、薩米爾·阿明(Samir Amin)和安德烈·岡德·弗蘭克(Andre Gunder Frank)等人。激進(jìn)主義者認(rèn)為，剝削和掠奪成為援助國(guó)的最主要的援助動(dòng)機(jī)，援助行為使受援國(guó)對(duì)支援國(guó)形成一種長(zhǎng)期依賴(lài)，在經(jīng)濟(jì)和政治上長(zhǎng)期受到援助國(guó)的控制。自由主義學(xué)派主要從人道義務(wù)論和正義論兩個(gè)角度來(lái)解釋援助國(guó)的援助動(dòng)機(jī)，道義原則要比政治經(jīng)濟(jì)利益更能解釋對(duì)外援助動(dòng)機(jī)，從道德責(zé)任的角度解釋援助理論。現(xiàn)實(shí)主義理論認(rèn)為一切形式的對(duì)外援助行為都是為了促進(jìn)和維護(hù)國(guó)家利益，其代表漢斯·摩根索(Hans Morgenthau)認(rèn)為這是一種具有很強(qiáng)的政治性的援助行為。
20 世紀(jì) 50 年代末，社會(huì)交換理論創(chuàng)立，社會(huì)學(xué)援助理論開(kāi)始興起，提出者是美國(guó)社會(huì)學(xué)家喬治·C.霍曼斯(George C.Homans)，從交換論視角看，援助的實(shí)質(zhì)是援助國(guó)與受援國(guó)都希望在交換過(guò)程中獲得最大利益，但通常在實(shí)際行動(dòng)中以人道主義作為旗幟來(lái)掩飾自己真實(shí)的目的與動(dòng)機(jī)。
2 對(duì)人才培訓(xùn)理論的研究
首次提出培訓(xùn)理論的是泰勒，在《科學(xué)管理原理》中泰勒系統(tǒng)的論述了科學(xué)培訓(xùn)對(duì)企業(yè)和員工個(gè)人有著非常重要的作用，對(duì)于員工而言，培訓(xùn)能夠提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)而言，對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)能夠提高企業(yè)效益。泰勒認(rèn)為企業(yè)要進(jìn)行科學(xué)管理，就要遵守科學(xué)管理的普遍原則，即培訓(xùn)。
貝克爾在研究在職培訓(xùn)時(shí)分析了分析了一般培訓(xùn)與特殊培訓(xùn)，貝克爾認(rèn)為一般培訓(xùn)不僅對(duì)提供培訓(xùn)的企業(yè)有用，而且能夠提高受訓(xùn)員工的邊際生產(chǎn)力，同時(shí)對(duì)其他企業(yè)也有用處；完全一般培訓(xùn)培訓(xùn)對(duì)提供培訓(xùn)的企業(yè)有益，其他企業(yè)邊際產(chǎn)品也會(huì)同幅度增加，但在實(shí)際分析時(shí)，貝克爾只對(duì)完全一般培訓(xùn)進(jìn)行了分析。特殊培訓(xùn)能夠更高提高提供培訓(xùn)企業(yè)的效益，完全特殊培訓(xùn)對(duì)其他企業(yè)的效益完全沒(méi)有影響。
二、國(guó)內(nèi)研究綜述
1 “智力援疆”的研究綜述
(1) 對(duì)“智力援疆”機(jī)制的研究
海外引智對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)人才發(fā)展有非常重要的作用。韓成、李引安在《新疆引智發(fā)展現(xiàn)狀與引智機(jī)制創(chuàng)新研究》（2013 年）中對(duì)從國(guó)外引進(jìn)人才對(duì)口支援新疆做了深刻的研究，指出了引智過(guò)程存在的問(wèn)題，同時(shí)也提出了解決方案，自改革開(kāi)放以來(lái)，新疆把海外智力援疆作為工作重心，經(jīng)過(guò)多年的努力，海外引智工作實(shí)現(xiàn)了建設(shè)新疆人才隊(duì)伍的援助目標(biāo)，對(duì)口支援新疆取得豐碩成果。
(2) 對(duì)“智力援疆”政策的研究
援疆政策執(zhí)行存在偏差，通過(guò)完善立法，保障援疆政策依法執(zhí)行。羅斌在《當(dāng)前智力援疆政策實(shí)施現(xiàn)狀研究》（2011）一文中分析解讀智力援疆政策在哈密地區(qū)的實(shí)施情況，提出智力援疆政策在執(zhí)行上缺少法律制約，導(dǎo)致政策在執(zhí)行過(guò)程中存在偏差，并提出通過(guò)完善立法，保障政策依法執(zhí)行、實(shí)現(xiàn)多元化的政策實(shí)施路徑等措施進(jìn)一步改進(jìn)援疆政策。
2 援外人才培訓(xùn)的研究綜述
援外人才培訓(xùn)是一種加強(qiáng)與受援國(guó)政治經(jīng)濟(jì)合作的行為，通常采用多種培訓(xùn)模式。安陽(yáng)在《中國(guó)援外培訓(xùn)歷史及問(wèn)題淺析》中認(rèn)為“援外培訓(xùn)即以主權(quán)國(guó)家為主體，以實(shí)現(xiàn)及維護(hù)國(guó)家利益為目的，通過(guò)多、雙邊的渠道，采用培訓(xùn)、派遣專(zhuān)家或接收留學(xué)生等多種形式與受援國(guó)展開(kāi)人力資源合作開(kāi)發(fā)，向受援國(guó)傳授知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，以加強(qiáng)兩國(guó)合作的方式從中獲取經(jīng)濟(jì)利益的政治行為”。提出并運(yùn)用實(shí)例分析援外培訓(xùn)通常采取的幾種模式的實(shí)施效果及優(yōu)缺點(diǎn)，普遍采取的模式包括開(kāi)辦官員研修班 、技術(shù)培訓(xùn)班 等，此外還啟動(dòng)了如短期人員交流項(xiàng)目、援外青年志愿者項(xiàng)目等多種援外培訓(xùn)項(xiàng)目 。
援外培訓(xùn)項(xiàng)目在管理中存在不足，需完從多方面著手完善管理機(jī)制。張瑛在《J 國(guó)際商務(wù)官員研修基地援外培訓(xùn)項(xiàng)目管理研究》中以某援外培訓(xùn)基地為例，分析其培訓(xùn)現(xiàn)狀，并從國(guó)家層面和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面分析存在的問(wèn)題。從國(guó)家層面分析，項(xiàng)目執(zhí)行缺乏統(tǒng)一的規(guī)范；從培訓(xùn)內(nèi)容層面分析，內(nèi)容設(shè)計(jì)與培訓(xùn)需求存在矛盾；教學(xué)資源缺乏、管理機(jī)制不成熟、后續(xù)回訪機(jī)制有待完善等問(wèn)題，并從完善制度，規(guī)范援外培訓(xùn)管理、做好培訓(xùn)需求評(píng)估、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合援外培訓(xùn)需求、完善援外培訓(xùn)師資庫(kù)及實(shí)訓(xùn)基地庫(kù)的建設(shè)，建立資源共享機(jī)制、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、完善跟蹤回訪機(jī)制，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)等方面提出建議對(duì)策。
［關(guān)鍵詞］酒店;國(guó)際化人才;培訓(xùn)模式
在經(jīng)濟(jì)全球一體化的影響下，酒店這一行業(yè)在我國(guó)取得了較大的發(fā)展，并且也有著較多的國(guó)際連鎖酒店在中國(guó)開(kāi)設(shè)了分支機(jī)構(gòu)，就比如說(shuō)重慶的艾美酒店、希爾頓酒店等。也正是因?yàn)榫频晷袠I(yè)的快速發(fā)展，使得我國(guó)酒店教育這一專(zhuān)業(yè)也得到了較大的發(fā)展，而為了能夠更好地滿足酒店專(zhuān)業(yè)國(guó)際化發(fā)展這一需求，酒店教育過(guò)程中也需要設(shè)計(jì)出國(guó)際化的人才培訓(xùn)模式。
1酒店國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確
就酒店教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中，其對(duì)于人才培養(yǎng)的總體要求以及范圍都是概略性地進(jìn)行說(shuō)明，很少會(huì)對(duì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的定義，還有些則是在培養(yǎng)過(guò)程中將培養(yǎng)目標(biāo)定得過(guò)高，在這種情況下，學(xué)生在今后畢業(yè)之后就很難適應(yīng)從酒店基層做起。而上述所提到的問(wèn)題都表現(xiàn)出人才培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，在這種情況下，就很難起到國(guó)際化職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，最終學(xué)生就業(yè)效率也就較低。［1］
1.2沒(méi)有形成國(guó)際化人才培養(yǎng)課程體系
就酒店國(guó)際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，沒(méi)有形成國(guó)際化人才培養(yǎng)課程體系也是其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容，而其主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容和國(guó)際型酒店崗位標(biāo)準(zhǔn)不相符，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只是片面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)授課，或者是使用外文原版教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)以及教學(xué)，認(rèn)為這種教學(xué)課程體系就是國(guó)際化，沒(méi)有真正將國(guó)際化實(shí)質(zhì)內(nèi)容滲透到人才培養(yǎng)以及課程體系構(gòu)建中，也就很難起到有效的教學(xué)效果。
1.3課程設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
就目前酒店教育國(guó)際化人才培育情況來(lái)看，課程設(shè)置過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也沒(méi)有起到足夠的重視，所以在實(shí)際教育過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)偏低等現(xiàn)象，而之所以會(huì)這樣，主要還是因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德以及職業(yè)理想等方面還是沒(méi)有起到足夠的重視，最終也就和國(guó)際化人才培訓(xùn)模式存在一定的差距。
1.4教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式存在問(wèn)題
就目前酒店教育國(guó)際化人才培育情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，還是采用中文教學(xué)為主，就算是開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)的課程，教師英文教學(xué)以及學(xué)生英語(yǔ)回答的比例較低，不足課堂教學(xué)時(shí)間的50%，這樣，不利于所引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和理念的傳達(dá)以及課后學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展。此外，很多老師還是采用之前較為被動(dòng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中還是采用傳統(tǒng)課堂講解為主，重理論、輕技能這也是較為常見(jiàn)的問(wèn)題，在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能單純地學(xué)會(huì)一些理論性的知識(shí)。但是，和國(guó)際型酒店實(shí)際工作過(guò)程之間還是存在較大的差異性，這也就影響了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生也很難得到全面的發(fā)展以及進(jìn)步。［2］
2酒店國(guó)際化人才培訓(xùn)模式構(gòu)建
2.1明確國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)
在酒店國(guó)際化人才培訓(xùn)模式構(gòu)建過(guò)程中，首先需要國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定，在目標(biāo)確定過(guò)程中，可以借鑒他國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，比如，美國(guó)的“康奈爾模式”、瑞士的“洛桑模式”，就是真正地將產(chǎn)教結(jié)合在了一起，并且還要求學(xué)生對(duì)國(guó)際化要求進(jìn)行全面的掌握，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生酒店崗位服務(wù)技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，在對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定的過(guò)程中，可以將國(guó)際化理念和跨文化體驗(yàn)、掌握現(xiàn)代酒店管理知識(shí)、具備良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)、具備較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等內(nèi)容作為培養(yǎng)目標(biāo)，以此來(lái)確保人才培養(yǎng)的有效性、國(guó)際性。
2.2構(gòu)建國(guó)際化課程培養(yǎng)體系
在酒店國(guó)際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中，還需要積極構(gòu)建出國(guó)際化課程培養(yǎng)體系，可以從以下幾點(diǎn)著手:首先，在教學(xué)過(guò)程中，可以積極推行“課證融合”的雙證制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完酒店服務(wù)管理相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，還可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也能掌握職業(yè)證書(shū)考試的相關(guān)內(nèi)容。其次，在課程培養(yǎng)體系構(gòu)建過(guò)程中，還可以增加跨文化交際以及人類(lèi)文化課程，主要是在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)酒店行業(yè)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，增設(shè)人文與社會(huì)科學(xué)、跨文化交際等課程體系，比如說(shuō)跨文化交流、世界品牌酒店管理、中外民俗等內(nèi)容，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力。
2.3加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，積極開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)
在酒店國(guó)際化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過(guò)程中，為了能夠確保該模式應(yīng)用的有效性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還需要改變之前重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，通過(guò)這一方式來(lái)為學(xué)生開(kāi)展國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)這一點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以在國(guó)際化模塊教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展工學(xué)交替，將之前傳統(tǒng)的初中后五年一貫制“4+1”教學(xué)模式，變成“3.5+0.5+0.5+0.5”教學(xué)模式，在這一模式當(dāng)中，3.5年主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和技能，而其中的一個(gè)0.5年則是到國(guó)際品牌酒店來(lái)進(jìn)行認(rèn)知性實(shí)踐，還有一個(gè)0.5年則是回到學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一個(gè)0.5年則可以深入到國(guó)際品牌酒店來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)這一工學(xué)交替的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的培養(yǎng)，這樣就能更好地保障學(xué)生具備較為良好的酒店國(guó)際化能力。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還可以積極開(kāi)展主題化、情境化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)虛擬的“國(guó)際化酒店”，這樣學(xué)生就能在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好地掌握相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)能力以及國(guó)際型酒店管理的知識(shí)。［3］
2.4構(gòu)建良好的師資隊(duì)伍
酒店國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師在其中占據(jù)著較為關(guān)鍵的作用，所以在酒店國(guó)際化人才培訓(xùn)模式構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校還需要加強(qiáng)對(duì)酒店專(zhuān)業(yè)師資力量隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)這一方式來(lái)打造出一支具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、國(guó)際事業(yè)以及國(guó)際溝通能力的酒店師資隊(duì)伍，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中才能更好地保障教學(xué)的效果以及質(zhì)量，真正培養(yǎng)出酒店國(guó)際型人才。針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)校如果具備較為良好的資金條件，可以讓教師直接到一些較為優(yōu)秀的國(guó)外酒店進(jìn)行學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)，也可以從國(guó)外聘請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行酒店教育，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的國(guó)際化酒店教學(xué)效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)校酒店專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍質(zhì)量的提升。
3結(jié)論
酒店專(zhuān)業(yè)在時(shí)展過(guò)程中也有著越來(lái)越高的作用，而目前時(shí)展環(huán)境下，酒店國(guó)際化人才才是這一領(lǐng)域所需要的人才，因此，院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行酒店專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，一定要積極構(gòu)建出酒店國(guó)際化人才培訓(xùn)模式，以此來(lái)加快國(guó)際化人才培養(yǎng)，從而才能讓學(xué)生成為市場(chǎng)所需求的人才。
參考文獻(xiàn):
［1］黃錫軍.酒店國(guó)際化人才培訓(xùn)模式探索［J］．科學(xué)咨詢，2013，14(26):93－94.
關(guān)鍵詞:施工企業(yè);培訓(xùn);人才
一、施工企業(yè)人才培訓(xùn)現(xiàn)狀及原因分析
2008年美國(guó)的金融風(fēng)暴席卷全球,為了擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),中國(guó)政府迅速啟動(dòng)了以鐵路建設(shè)為核心內(nèi)容的總額達(dá)4萬(wàn)億元的大規(guī)模工程建設(shè)投資,我國(guó)進(jìn)入了歷史上最大規(guī)模的基本建設(shè)階段,這一舉措無(wú)疑給施工企業(yè)提供了一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇。建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)從表面看是資源配置、產(chǎn)品質(zhì)量和市場(chǎng)占有率的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上卻是高素質(zhì)人才資源和產(chǎn)品科技含量的競(jìng)爭(zhēng)。然而我國(guó)施工企業(yè)整體素質(zhì)低下,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)相比存在較大差距,亦不能適應(yīng)國(guó)內(nèi)建筑業(yè)發(fā)展的需要。培訓(xùn)作為人力資本投資的重要形式,是開(kāi)發(fā)現(xiàn)有人力資源和提高員工素質(zhì)的基本途徑,所以本文試對(duì)施工企業(yè)的人才培訓(xùn)問(wèn)題作一個(gè)探討,以供商榷。
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)施工企業(yè)作為勞務(wù)密集型企業(yè),缺乏對(duì)教育培訓(xùn)的計(jì)劃性、超前性、靈活性,不能滿足員工個(gè)體發(fā)展的需要,也不利于企業(yè)穩(wěn)定和持續(xù)地發(fā)展。具體狀況如下:
(一)重使用輕培養(yǎng),缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)戰(zhàn)略規(guī)劃
由于行業(yè)特點(diǎn)和歷史原因,我國(guó)施工企業(yè)的管理者在日常人力資源管理過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)短期效益,使得培訓(xùn)流于形式而不能合理開(kāi)發(fā)員工潛能。企業(yè)面對(duì)國(guó)家要求的需要有一定數(shù)量的相應(yīng)資格的人員,才能申報(bào)相應(yīng)企業(yè)資質(zhì)等級(jí)時(shí),才培訓(xùn)一些人員參加相應(yīng)的資格考試,或招聘一些相關(guān)技術(shù)人員,對(duì)人才的呼喚停留在極膚淺的水平上。許多企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)既無(wú)科學(xué)系統(tǒng)的計(jì)劃,又缺乏有針對(duì)性的培訓(xùn)方式和內(nèi)容,因此即使開(kāi)展了培訓(xùn)開(kāi)發(fā)工作,也往往缺乏針對(duì)性與前瞻性、形式單一陳舊,難以使員工獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作技能。特別是一些中小施工企業(yè),對(duì)人力資源培養(yǎng)的做法還限于傳統(tǒng)的“干中學(xué)”,認(rèn)為這種師傅帶徒弟的方式既經(jīng)濟(jì)又方便。
這類(lèi)隨意性很大的培訓(xùn)模式缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)的戰(zhàn)略支持,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人力資源是一種通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)而不斷增值的資源,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人力資源像所有商品一樣會(huì)發(fā)生損耗;只關(guān)注使用,而沒(méi)有考慮到補(bǔ)給和折舊,不把人力資源培訓(xùn)作為重點(diǎn)投資與投入對(duì)象,故難以取得理想的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)效果。
(二)人力資源結(jié)構(gòu)不合理,職工整體素質(zhì)不高
知識(shí)結(jié)構(gòu)上,本科以上學(xué)歷少,大中專(zhuān)學(xué)歷居多,這種低重心的學(xué)歷層次會(huì)對(duì)員工評(píng)職稱(chēng)、項(xiàng)目經(jīng)理晉升以及企業(yè)資質(zhì)變更、項(xiàng)目投標(biāo)造成限制;專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上存在重工程技術(shù)人員、輕管理專(zhuān)業(yè)人員的傾向,導(dǎo)致施工企業(yè)復(fù)合型的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)管理人才奇缺,影響了整體管理水平的提高。而施工一線隊(duì)伍中,技師比例嚴(yán)重不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。究其原因,除了目前施工企業(yè)數(shù)量劇增,對(duì)人才的需求量增加外,主要還是因?yàn)槭┕て髽I(yè)長(zhǎng)期處于買(mǎi)方市場(chǎng)、對(duì)技能要求不高,因而大量使用廉價(jià)的農(nóng)村簡(jiǎn)單勞動(dòng)力,對(duì)成本相對(duì)較高的工程管理及技術(shù)人才的使用和儲(chǔ)備嚴(yán)重缺乏,使得高層次的項(xiàng)目經(jīng)理人才供應(yīng)的動(dòng)力明顯不足。
由于論資排輩思想的影響以及傳統(tǒng)用人機(jī)制的問(wèn)題,一些文化層次低、管理經(jīng)驗(yàn)匱乏的施工員、質(zhì)安員長(zhǎng)期在施工管理一線擔(dān)當(dāng)主角,他們雖有豐富的施工經(jīng)驗(yàn),但在新技術(shù)、新工藝和新材料的推廣應(yīng)用上,顯得力不從心。而且大部分職工培訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)為企業(yè)組織的培訓(xùn)是“要我學(xué)”,有些員工甚至只是為了混培訓(xùn)工資而參加培訓(xùn);有些技術(shù)骨干卻由于忙于施工而無(wú)暇參加培訓(xùn),使施工企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能較其他行業(yè)偏低。
(三)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的惡性循環(huán)
“投資于人力資源并使之優(yōu)先發(fā)展”已成為當(dāng)代大多數(shù)國(guó)家的戰(zhàn)略共識(shí)。許多國(guó)家盡管有巨大的財(cái)政壓力,但仍不斷加大人力資源投資的強(qiáng)度。發(fā)達(dá)國(guó)家的人力資源投資占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例平均為6.5%左右,發(fā)展中國(guó)家平均為4%左右,世界平均水平為5.7%。可見(jiàn)“投資于培訓(xùn)”已成為許多企業(yè)和公司的投資重點(diǎn)。然而我國(guó)企業(yè)職工每年每人用于培訓(xùn)的費(fèi)用只有60元人民幣,雖然國(guó)家設(shè)立了職工技能發(fā)展基金,規(guī)定培訓(xùn)費(fèi)為職工工資總額的1-3%,但實(shí)際上繳額不到1%,這與發(fā)達(dá)國(guó)家用于培訓(xùn)的費(fèi)用相比差的很遠(yuǎn)。金融危機(jī)襲來(lái)后,對(duì)于培訓(xùn)費(fèi)用則更是能省則省,使企業(yè)陷入“不培訓(xùn)―經(jīng)營(yíng)不好―更不培訓(xùn)―經(jīng)營(yíng)更不好”的惡性循環(huán)之中,更不利于企業(yè)克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
(四)培訓(xùn)的內(nèi)部人才流失的困擾
施工企業(yè)因其項(xiàng)目點(diǎn)多面廣、人員分散、施工環(huán)境和生活條件艱苦,普遍存在著人才流失的現(xiàn)象。又由于培訓(xùn)具有外部性,一些企業(yè)因花錢(qián)培養(yǎng)的人才跳槽,使企業(yè)培訓(xùn)變成“為他人作嫁衣裳”之舉。針對(duì)這種情況,有的企業(yè)采取的對(duì)策是與員工簽訂培訓(xùn)合同,這種形式有一定的效果,但因涉及到薪資、福利和保險(xiǎn)等方面的制度措施,所以大部分企業(yè)更愿意到其他企業(yè)挖一些需要的人才。
加入WTO融入國(guó)際市場(chǎng)后的幾年中,國(guó)外投資承包商在許多領(lǐng)域具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢(shì),并且其人才使用機(jī)制合理,薪酬待遇高,吸引了大批國(guó)內(nèi)企業(yè)優(yōu)秀人才,加速了本就人才匱乏的國(guó)內(nèi)施工企業(yè)的人才流失。
但是必須認(rèn)識(shí)到,如果所有的企業(yè)都不投資培養(yǎng)人才,不致力于提高人力資源的整體素質(zhì),那么流動(dòng)著的也只是有限的人才。這樣當(dāng)本企業(yè)的人才流動(dòng)到其他企業(yè)時(shí),本企業(yè)卻沒(méi)有新的人才與之抗衡,企業(yè)就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì);另一方面這也會(huì)制約整個(gè)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
目前我國(guó)施工企業(yè)的人才狀況是一方面總量不夠、結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高,另一方面又面臨著現(xiàn)有人才不斷流失的尷尬,可見(jiàn)人才問(wèn)題已成為制約施工企業(yè)發(fā)展的一大瓶頸。
二、解決施工企業(yè)人才培訓(xùn)問(wèn)題的建議
(一)培育學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)文化
學(xué)習(xí)型組織是指通過(guò)學(xué)習(xí),借助知識(shí)管理,培養(yǎng)整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛,充分發(fā)揮成員的創(chuàng)造性思維能力而建立的一種有機(jī)的、高度柔性的、橫向網(wǎng)絡(luò)的、符合人性特點(diǎn)的、能持續(xù)健康發(fā)展的組織形式。在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中,學(xué)習(xí)型組織企業(yè)的成本將呈下降的趨勢(shì)。所以,施工企業(yè)可以從企業(yè)內(nèi)部著眼,創(chuàng)建良好的適應(yīng)施工企業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)型組織文化,激發(fā)員工的活力、創(chuàng)造力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),讓員工在共同背景下努力發(fā)展,不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)才干和管理能力,成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才;同時(shí)企業(yè)的凝聚力和核心競(jìng)爭(zhēng)能力也將得到提高。
(二)完善培訓(xùn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)
培訓(xùn)工作要遵循企業(yè)對(duì)急需崗位的補(bǔ)充、對(duì)員工技術(shù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善原則,既不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育,也不能急功近利,尤其要做好對(duì)重點(diǎn)人員的培訓(xùn),從戰(zhàn)略的角度為企業(yè)未來(lái)發(fā)展做好人才資源方面的戰(zhàn)略儲(chǔ)備。應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)為員工提供遠(yuǎn)程培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)方便、經(jīng)濟(jì)、高效的學(xué)習(xí)方式,以克服工學(xué)矛盾。
1、發(fā)展成人教育培訓(xùn)。改變低重心的學(xué)歷構(gòu)成,提高施工隊(duì)伍素質(zhì),必須通過(guò)在從業(yè)人員中開(kāi)展成人教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。政策上、制度上要有針對(duì)性的措施,如規(guī)定各級(jí)行政管理人員、各級(jí)資質(zhì)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的最低學(xué)歷層次和比例,以此推動(dòng)成人教育的普及。
2、培訓(xùn)項(xiàng)目管理人才。施工單位對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的要求比一般行業(yè)更高。相同的項(xiàng)目,選用不同的項(xiàng)目經(jīng)理,其經(jīng)營(yíng)的結(jié)果有很大的不同:產(chǎn)品質(zhì)量不同、工程成本不同、經(jīng)濟(jì)效益不同、社會(huì)信譽(yù)也不同。施工企業(yè)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的綜合素質(zhì)要求較高,尤其是責(zé)任心和忠誠(chéng)度的要求要高過(guò)一般行業(yè)。項(xiàng)目管理方面人才目前還十分缺乏,只有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和鍛煉,項(xiàng)目經(jīng)理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目管理能力才能提高,才能真正承擔(dān)起項(xiàng)目經(jīng)理的重任。可見(jiàn)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的管理與開(kāi)發(fā),是施工企業(yè)人力資源管理的重要課題。
3、進(jìn)行培訓(xùn)外包。中小施工企業(yè)的人力資源管理部門(mén)很少會(huì)有專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)師,這為企業(yè)培養(yǎng)設(shè)置了障礙,“培訓(xùn)外包”為企業(yè)培訓(xùn)打開(kāi)了新的視野。由于培訓(xùn)外包具有實(shí)時(shí)性、短期性、集中性、目的性強(qiáng)的特點(diǎn),把培訓(xùn)外包給專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給中小企業(yè)提供了很好的機(jī)遇。
(三)建全培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)制度
穩(wěn)定的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),是企業(yè)員工培訓(xùn)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。為確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有穩(wěn)定的來(lái)源,企業(yè)要把人力資源培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算,做到舍得投資、舍得開(kāi)發(fā)、舍得培養(yǎng),真正把人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本,進(jìn)而提升科技優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。建議施工企業(yè)建立和完善以經(jīng)營(yíng)性投入為主、輔之以多渠道籌措的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投資體制。員工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用要制定詳細(xì)的范圍界限,一般應(yīng)包括各類(lèi)培訓(xùn)班、頂崗實(shí)習(xí)和技術(shù)講座等活動(dòng)經(jīng)費(fèi);圖書(shū)資料、教學(xué)設(shè)備及維修等日常費(fèi)用;但是培訓(xùn)教員、學(xué)員的工資、福利、獎(jiǎng)金及差旅費(fèi)用等不能列入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要專(zhuān)款專(zhuān)用,實(shí)行培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)一致的原則。嚴(yán)格審批使用程序,加強(qiáng)監(jiān)督檢查,責(zé)任到人,并采取措施合理降低培訓(xùn)成本,以提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。
(四)減少人才流失的措施
1、在進(jìn)行人力資源培訓(xùn)之前,要引入“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念。分析企業(yè)現(xiàn)有人力資源結(jié)構(gòu),結(jié)合未來(lái)發(fā)展需要,為員工提供職位空缺的信息、富有挑戰(zhàn)性的工作內(nèi)容和進(jìn)行職業(yè)咨詢,主動(dòng)關(guān)注并幫助員工規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展,求得企業(yè)與員工的共同發(fā)展。
2、建立一種員工培訓(xùn)的個(gè)人投資回報(bào)機(jī)制,使員工的培訓(xùn)與薪酬、晉升有機(jī)聯(lián)系起來(lái),以增強(qiáng)員工的自我投資意識(shí)。比如,培訓(xùn)后員工遠(yuǎn)走高飛可能是施工企業(yè)投資培訓(xùn)最苦惱的事。企業(yè)可以要求受訓(xùn)員工把培訓(xùn)中最好的最有用的東西歸納出來(lái),這些都可留作企業(yè)的知識(shí)資源。培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告必須有獎(jiǎng)勵(lì)措施,與晉升、加薪等掛鉤,對(duì)培訓(xùn)情況良好且總結(jié)寫(xiě)得好的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、企業(yè)的培訓(xùn)不能僅僅局限于職業(yè)教育培訓(xùn),而且還要進(jìn)一步深入到員工的非職業(yè)教育培訓(xùn),即思想意識(shí)的教育,核心是培養(yǎng)相互信賴(lài)的人際關(guān)系。通過(guò)開(kāi)展非正式教育,將企業(yè)的價(jià)值觀念不經(jīng)意間傳達(dá)給員工,潛移默化地影響員工的工作行為和生活方式,對(duì)提高企業(yè)的親和力、凝聚力、協(xié)作力以及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面都有非常大的推動(dòng)和促進(jìn)作用,從而為培養(yǎng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：會(huì)展人才；綜合型；開(kāi)發(fā)培養(yǎng)；策略
一、會(huì)展人才培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的必要性
會(huì)展經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今世界矚目的一種新興經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。中國(guó)會(huì)展業(yè)與改革開(kāi)放同步，在短短20年時(shí)間中成長(zhǎng)為新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。為了加快會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，理應(yīng)加強(qiáng)會(huì)展人才的開(kāi)發(fā)。使得會(huì)展行業(yè)不斷壯大，盡快縮小與實(shí)力會(huì)展國(guó)家的差距成為可能。
（一）國(guó)內(nèi)會(huì)展業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)與世界會(huì)展實(shí)力強(qiáng)國(guó)相比，中國(guó)會(huì)展業(yè)的起步比較晚、起點(diǎn)也相對(duì)較低，但發(fā)展迅速。?會(huì)展通常是指會(huì)議、展覽、解釋活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)旅游等。在中國(guó)，會(huì)展業(yè)屬于“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，具有強(qiáng)大生命力，市場(chǎng)前景廣闊，代表未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，一定條件下可演變?yōu)橹鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)甚至支柱產(chǎn)業(yè)，擁有美好前景。但是整體發(fā)展水平與會(huì)展發(fā)展強(qiáng)國(guó)相比顯示出不成熟、不規(guī)范。其中就包括，由于場(chǎng)館規(guī)模小促使的展覽規(guī)模小，競(jìng)爭(zhēng)力弱；會(huì)展業(yè)市場(chǎng)秩序比較混亂，管理落后；人才缺乏。
盡管我國(guó)會(huì)展業(yè)還存在許多問(wèn)題，但是隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的變化以及我國(guó)對(duì)外交流的增加，中國(guó)會(huì)展業(yè)也將會(huì)贏得更多機(jī)會(huì)。逐漸形成良好的發(fā)展趨勢(shì)。一是加快場(chǎng)館建設(shè)，完善相關(guān)法律；二是擴(kuò)大會(huì)展規(guī)模，發(fā)展品牌項(xiàng)目；三是增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)綜合人才。
二.會(huì)展人才現(xiàn)狀
會(huì)展業(yè)發(fā)展以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)二十幾年的積累，目前已具有一定規(guī)模，成為服務(wù)行業(yè)一大亮點(diǎn)，甚至能夠帶動(dòng)餐飲、旅游、廣告、運(yùn)輸、搭建等行業(yè)發(fā)展，直接為相關(guān)行業(yè)創(chuàng)造商機(jī)、大幅增加收入，提供就業(yè)崗位等。同時(shí)，使得會(huì)展人才市場(chǎng)需求和會(huì)展人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出來(lái)前所未有的發(fā)展活力。
隨著2008年奧運(yùn)會(huì)和2010年上海世博會(huì)的舉辦，會(huì)展業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，各地高校紛紛開(kāi)辦會(huì)展專(zhuān)業(yè)，也出現(xiàn)了各種層次的會(huì)展培訓(xùn)。但會(huì)展人才現(xiàn)狀還是具有幾點(diǎn)突出的問(wèn)題：一是數(shù)量不多，雖然全國(guó)各地開(kāi)始出現(xiàn)不少會(huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，但這并不能滿足會(huì)展行業(yè)的需要，而且現(xiàn)實(shí)的從業(yè)人員平均業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，會(huì)展從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水平有待提高；二是，專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)，會(huì)展是一個(gè)涉及很多關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)，不論是展覽、會(huì)議、還是節(jié)事活動(dòng)都是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從業(yè)人員具有全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而我國(guó)現(xiàn)在的從業(yè)人員并不能很好的應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展所帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的要求。三是，需求不同，雖然會(huì)展人才緊缺，但不少企業(yè)卻不太歡迎會(huì)展專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，使得許多經(jīng)過(guò)高校教育培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職時(shí)屢屢碰壁，原因是會(huì)展策劃、設(shè)計(jì)和組織人才容量有限，而現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)幾乎都是這類(lèi)會(huì)展高端人才，而企業(yè)真正需要的是展臺(tái)搭建、展品運(yùn)輸、接待、咨詢、銷(xiāo)售等操作性實(shí)用人才。
三.開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)會(huì)展人才的策略
會(huì)展人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的問(wèn)題主要原因還是會(huì)展行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和培養(yǎng)課程有所出入，正確認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)會(huì)展人才的策略至關(guān)重要。
（一）國(guó)際化與本土化相結(jié)合?我國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展水平與歐美一些國(guó)際知名會(huì)展強(qiáng)國(guó)相比還是有很大差距，但隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步加快，許多展覽與會(huì)議向國(guó)際發(fā)展，所以中國(guó)會(huì)展業(yè)的發(fā)展也需要與國(guó)際會(huì)展市場(chǎng)接軌，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位于高起點(diǎn)、高質(zhì)量的國(guó)際化教育與職業(yè)培訓(xùn)，不僅要借鑒國(guó)際最新的會(huì)展業(yè)研究成果，還可以引進(jìn)國(guó)外會(huì)展人才直接授課。
本土化主要是指將國(guó)外會(huì)展人才培養(yǎng)的精華和本國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展實(shí)踐緊密、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行結(jié)合。會(huì)展業(yè)興于歐洲，可是當(dāng)下發(fā)展最好的卻是美國(guó)，就是由于美國(guó)培養(yǎng)出“本土化”人才。中國(guó)具有自己特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，同樣的中國(guó)會(huì)展人才發(fā)展也應(yīng)走出特色，培養(yǎng)出適合中國(guó)的會(huì)展優(yōu)秀人才。
由于中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有與國(guó)外不同的特征，因此在人才培養(yǎng)上應(yīng)國(guó)內(nèi)外相結(jié)合。理念上與國(guó)際會(huì)展業(yè)接軌，實(shí)際上則緊扣中國(guó)會(huì)展業(yè)實(shí)際。
（二）專(zhuān)才與通才相結(jié)合?會(huì)展業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的要求十分嚴(yán)格，在知識(shí)面廣的同時(shí)還需要有較為專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能。因此，會(huì)展人才的培養(yǎng)需要專(zhuān)才、通才相結(jié)合。
現(xiàn)在會(huì)展業(yè)較從前分工越來(lái)越細(xì)，而與分工相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也越來(lái)越細(xì)，因此，專(zhuān)業(yè)也向更加復(fù)雜的方向發(fā)展，這就要求專(zhuān)業(yè)人才。只有專(zhuān)才才能在特定的崗位和空間內(nèi)發(fā)揮作用，為會(huì)展提供各種專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。而在會(huì)展專(zhuān)業(yè)管理方面，專(zhuān)才有缺乏對(duì)會(huì)展系統(tǒng)整體把握的能力，對(duì)于突發(fā)狀況的解決能力。比如，現(xiàn)在大多開(kāi)設(shè)的會(huì)展專(zhuān)業(yè)都是對(duì)于學(xué)生策劃能力的培養(yǎng)，課程中并沒(méi)有教授某些制圖軟件應(yīng)用，可在工作中又變成了應(yīng)該了解的內(nèi)容，所以培養(yǎng)會(huì)展通才也是至關(guān)重要。在培養(yǎng)會(huì)展人才時(shí)，應(yīng)注重不同類(lèi)型人才層次結(jié)構(gòu)均衡，針對(duì)不同崗位培養(yǎng)不同素質(zhì)的會(huì)展人才。
（三）理論和實(shí)踐相結(jié)合?現(xiàn)在很多高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程以理論為主，但在會(huì)展人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)會(huì)展人才。會(huì)展是需要相當(dāng)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)，不能只知道原則，不懂得行動(dòng)。同樣的，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，才能帶來(lái)理論上的升華，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐工作的進(jìn)一步提高。
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關(guān)鍵詞：企業(yè)人才培訓(xùn) 人才保障 智力支持
中圖分類(lèi)號(hào)：C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004—4914（2012）06—226—02
一、準(zhǔn)確把握“培訓(xùn)”內(nèi)涵，提高認(rèn)識(shí)，獲取培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的高效益
培訓(xùn)是改變員工的工作意愿和職業(yè)能力的系統(tǒng)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)于企業(yè)而言，一是能增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，二是能提高企業(yè)的戰(zhàn)斗力，三是開(kāi)發(fā)企業(yè)科技力，四是提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于員工而言，一是有利于增強(qiáng)就業(yè)能力，二是有利于得到收入以外的報(bào)酬，三是有利于獲得較高收入的機(jī)會(huì)，四是有利于增強(qiáng)職業(yè)的穩(wěn)定性。因此，只有通過(guò)培訓(xùn)，改變員工的工作意愿，矯正員工的工作行為，才能實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)；同時(shí)也只有既能滿足組織發(fā)展的需要又能滿足員工發(fā)展需要的培訓(xùn)，才能收到較高的培訓(xùn)回報(bào)率。有了以上認(rèn)識(shí)，有助于在培訓(xùn)工作中統(tǒng)一思想，更新觀念，圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，抓好培訓(xùn)規(guī)劃，形成個(gè)體開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、組織開(kāi)發(fā)三位一體的培訓(xùn)格局，不斷提高培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的有效性，獲取培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的高效益。
二、理順關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式
1.簡(jiǎn)政放權(quán)，拓寬培訓(xùn)主體。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的領(lǐng)域，決定了培訓(xùn)工作是一個(gè)橫向到邊、縱向到底的系統(tǒng)工程，僅靠人力資源管理部門(mén)的能力要做好培訓(xùn)工作是不可想象的。為此，隨著企業(yè)的做大做強(qiáng)，圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整管理關(guān)系，逐步將培訓(xùn)開(kāi)發(fā)預(yù)測(cè)、資金預(yù)算、計(jì)劃制定與執(zhí)行、結(jié)果評(píng)估等工作下放給基層單位，提高基層單位的參與意識(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)基層單位的積極性，形成企業(yè)決策層、職能部門(mén)、各基層單位、員工四位一體相互聯(lián)動(dòng)的培訓(xùn)管理工作格局，共同承擔(dān)起培訓(xùn)的相應(yīng)責(zé)任，持續(xù)優(yōu)化培訓(xùn)工作環(huán)境，方能做好培訓(xùn)工作。
2.深入推進(jìn)分層分類(lèi)培訓(xùn)管理模式，提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)需要上百個(gè)專(zhuān)業(yè)作為支撐。實(shí)行按專(zhuān)業(yè)、類(lèi)別、層級(jí)或板塊歸口管理是進(jìn)一步深化培訓(xùn)管理工作的必然之路。人力資源管理部門(mén)主要做好牽頭抓總體工作，重點(diǎn)做好經(jīng)營(yíng)管理人才及“三高”人才的培訓(xùn)，對(duì)國(guó)家培訓(xùn)政策和企業(yè)相關(guān)戰(zhàn)略等方向性和深層次問(wèn)題的研究，管理制度的制定，重要政策的統(tǒng)籌，重大工作的設(shè)計(jì)等工作，突出管理職能，認(rèn)真按照管宏觀、管政策、管協(xié)調(diào)、管服務(wù)的原則，加強(qiáng)對(duì)人才培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督；在人力資源管理部門(mén)的指導(dǎo)下，各專(zhuān)業(yè)歸口管理部門(mén)著力抓好本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的培訓(xùn)策劃、實(shí)施、管理及培訓(xùn)效果評(píng)估、跟蹤等工作；基層單位著力抓好操作崗位員工的基礎(chǔ)操作技能、取證、適應(yīng)性培訓(xùn)等的策劃、實(shí)施、管理及培訓(xùn)效果評(píng)估、跟蹤等工作。
三、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，擴(kuò)大培訓(xùn)效果
1.擴(kuò)大培訓(xùn)外延，突出培訓(xùn)重點(diǎn)。在做好企業(yè)內(nèi)部員工和勞務(wù)工培訓(xùn)工作的同時(shí)，應(yīng)將培訓(xùn)工作的外延擴(kuò)大到與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等活動(dòng)有關(guān)的人員。如顧客、合作商（合作伙伴）、離退休人員等，充分展示企業(yè)的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)、企業(yè)文化和形象，提高顧客的信任，爭(zhēng)取合作商（合作伙伴）和離退休人員的理解、配合與支持。在內(nèi)部員工培訓(xùn)中，在做好全員培訓(xùn)工作的同時(shí)，圍繞提高科學(xué)決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和科技創(chuàng)新能力等三個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，重點(diǎn)突出對(duì)“三高”人才的培訓(xùn)。
2.豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)工作的有效性。人才資源已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的戰(zhàn)略性資源，成為企業(yè)最重要、最寶貴的資產(chǎn)，以人為本成為企業(yè)管理的指導(dǎo)方針和理念。為此，應(yīng)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)目的，既要立足于企業(yè)的發(fā)展做好培訓(xùn)工作，更要著眼于全體員工的利益和全體員工的全面發(fā)展做好培訓(xùn)工作。
在培訓(xùn)內(nèi)容上，一是要放眼未來(lái)，注重滿足企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，培訓(xùn)內(nèi)容要具有戰(zhàn)略性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、先進(jìn)性，超前性、預(yù)見(jiàn)性的特征；二是培訓(xùn)重點(diǎn)要放在現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理理念、創(chuàng)新意識(shí)和經(jīng)營(yíng)管理能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高上，重點(diǎn)培養(yǎng)出一批適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求、駕馭各種復(fù)雜局面的綜合性經(jīng)營(yíng)管理人才；三是要注重諸如工作積極性、發(fā)揮潛能、人際交往、個(gè)人自尊、情緒和壓力管理等一些“軟”問(wèn)題的探究，特別是企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等要作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，要在企業(yè)內(nèi)部形成共同的價(jià)值觀、共同的目標(biāo)、共同認(rèn)可的行為道德規(guī)范，培育員工對(duì)企業(yè)的歸屬意識(shí)和積極參與薏：識(shí)，造就員工奮發(fā)進(jìn)取，積極向上的工作風(fēng)貌；四是為適應(yīng)發(fā)展需要，企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才、一專(zhuān)多能人才及國(guó)際型人才有迫切需求。為此，在培訓(xùn)內(nèi)容上，一方面要具有廣泛化、復(fù)雜化、綜合化、復(fù)合化、系統(tǒng)化的特征，另一方面又要朝著專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化、高品質(zhì)化發(fā)展。如外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)一體化戰(zhàn)略管理、國(guó)際政治和貿(mào)易以及全球化經(jīng)濟(jì)的意識(shí)觀念等一系列高品質(zhì)、現(xiàn)代化的培訓(xùn)內(nèi)容，以培訓(xùn)、造就現(xiàn)代復(fù)合型人才、國(guó)際型人才，滿足公司經(jīng)營(yíng)全球化、國(guó)際化發(fā)展的需求。總之，要針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象，設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容，力求培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。
3.細(xì)分培訓(xùn)對(duì)象，創(chuàng)新培訓(xùn)方式和途徑。“培訓(xùn)”工作不但要關(guān)注“培”，更要關(guān)注“訓(xùn)”。在培訓(xùn)的方式和途徑上，要針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的方式和途徑，采取“多元制”，進(jìn)行全方位、立體式、多角度的培訓(xùn)方式和途徑，力求不斷改善培訓(xùn)效果。
（1）對(duì)操作人員的培訓(xùn)應(yīng)以“培”為輔，“訓(xùn)”為主，理論與實(shí)踐結(jié)合，以實(shí)踐為主。在課堂上掌握了一些基本理論、原理和教授了一些基本價(jià)值取向、企業(yè)文化和精神外，重點(diǎn)要立足崗位，采取師帶徒、履職晉級(jí)傳授、參觀實(shí)踐、練兵比武等形式，學(xué)習(xí)操作技能和絕活絕招。
（2）對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)應(yīng)遵循“培”與“訓(xùn)”雙重原則，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、院校與企業(yè)相結(jié)合，積極組織研修討論、學(xué)術(shù)交流等，重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的引進(jìn)、消化、吸收和再創(chuàng)新能力。
（3）經(jīng)營(yíng)管理者必須具備概念、人際、技術(shù)三種技能，不同層次和崗位上的經(jīng)營(yíng)管理人員對(duì)三種技能的要求不一樣。為此，分層級(jí)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)顯得尤為重要。中高層經(jīng)營(yíng)管理人員，重點(diǎn)需接受一些前沿的、現(xiàn)代的、國(guó)際的新理念、新信息，需要開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)一系列高品質(zhì)、現(xiàn)代化的培訓(xùn)內(nèi)容，以培訓(xùn)、造就現(xiàn)代復(fù)合型人才、國(guó)際型人才。要以送入知名院校、出國(guó)培訓(xùn)，到一流企業(yè)參觀考察為主，同時(shí)要加大掛職鍛煉、交叉任職等的工作力度，進(jìn)行崗位鍛煉；中青年干部以及發(fā)展?jié)摿^大，有一定工作經(jīng)歷的管理人員，需要開(kāi)闊眼界、擴(kuò)展知識(shí)、提高能力、增長(zhǎng)才干、積累經(jīng)驗(yàn)，需要引導(dǎo)、激勵(lì)、認(rèn)可、挑戰(zhàn)、成長(zhǎng)和參與。在培訓(xùn)方式上應(yīng)內(nèi)外培訓(xùn)、掛職交流鍛煉、提拔使用相結(jié)合，在培訓(xùn)內(nèi)容上以企業(yè)文化精神、企業(yè)戰(zhàn)略及發(fā)展、分享企業(yè)高層及部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)成長(zhǎng)和奮斗歷程及管理經(jīng)驗(yàn)等為主，激勵(lì)和培育他們對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感、參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，造就他們奮發(fā)進(jìn)取，積極向上的工作風(fēng)貌，適時(shí)組織外出培訓(xùn)和參觀考察，接收新理念、新觀念、新信息，開(kāi)闊眼界、更新觀念、拓寬思路。加大掛職交流力度，豐富他們的工作經(jīng)歷，積累管理經(jīng)驗(yàn)。對(duì)優(yōu)秀者及時(shí)提拔使用，加大崗位鍛煉培養(yǎng)力度。
四、加大內(nèi)引外聯(lián)力度，調(diào)動(dòng)和整合培訓(xùn)資源
1.創(chuàng)新思路，經(jīng)營(yíng)好內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)，不斷增大培訓(xùn)師“庫(kù)存量”。樹(shù)立“不求所有、但求所用、更求所為”的招才引智新理念，采取聘用、借用、咨詢、講課、兼職、合作交流、人才租賃等形式靈活引進(jìn)人才智力資源，經(jīng)營(yíng)好內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)，不斷增大培訓(xùn)師“庫(kù)存量”。
（1）在內(nèi)部市場(chǎng)上，培訓(xùn)師的開(kāi)發(fā)要著眼于質(zhì)量上的提高和數(shù)量上的增加。一是以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培養(yǎng)方式和不斷創(chuàng)新職稱(chēng)評(píng)聘工作等，持續(xù)提高現(xiàn)有培訓(xùn)師的質(zhì)量；二是多渠道引入緊缺專(zhuān)業(yè)的高層次人才，增加培訓(xùn)師數(shù)量；三是在企業(yè)范圍內(nèi)廣泛遴選管理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、操作技能精湛的“雙師型”人才作為兼職教授。如企業(yè)中高層管理人員、首席工程師、技術(shù)（學(xué)術(shù)）帶頭人、崗位操作帶頭人等。
（2）在外部市場(chǎng)上，一是以聯(lián)合辦班和邀請(qǐng)知名專(zhuān)家教授作為座上賓進(jìn)行授課的方式來(lái)開(kāi)發(fā)和利用師資力量；二是通過(guò)各種渠道和措施，收集全國(guó)知名培訓(xùn)師的相關(guān)信息和資料，建立培訓(xùn)師數(shù)據(jù)庫(kù)和檔案并與之保持良好關(guān)系，不斷增大培訓(xùn)師“庫(kù)存量”，達(dá)到“不求所有、但求所用”的目的。
2.加大辦學(xué)機(jī)構(gòu)的引入力度，提升培訓(xùn)層次，提高培訓(xùn)質(zhì)量。積極探索和實(shí)踐，加大與國(guó)內(nèi)外名校名師合作力度，引進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或合作伙伴，依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)，搭建溝通交流、學(xué)習(xí)借鑒及合作平臺(tái)，借助外力和現(xiàn)代培訓(xùn)理念、管理經(jīng)驗(yàn)和手段，提升企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)綜合實(shí)力，提升培訓(xùn)層次，提高職工培訓(xùn)質(zhì)量。
五、積極探索和實(shí)踐，不斷健全和完善培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制
衡量培訓(xùn)的好與壞，要從培訓(xùn)后員工的反映、知識(shí)層面的提升、行為的改進(jìn)以及組織績(jī)效的提高四個(gè)方面來(lái)看，從員工個(gè)人、職能部門(mén)和企業(yè)三個(gè)層面人手。對(duì)員工培訓(xùn)效果的評(píng)估包括參加培訓(xùn)的態(tài)度、考核成績(jī)等內(nèi)容，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與員工的晉級(jí)及績(jī)效工資直接掛鉤；對(duì)職能部門(mén)的評(píng)估包括各職能部門(mén)對(duì)培訓(xùn)的參與程度和在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中作用的發(fā)揮等內(nèi)容，評(píng)價(jià)結(jié)果與部門(mén)的績(jī)效相掛鉤，并作為考核部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的重要指標(biāo)：對(duì)整個(gè)企業(yè)的評(píng)估，要注意短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的結(jié)合，定性與定量的結(jié)合，評(píng)估結(jié)果作為企業(yè)下一步培訓(xùn)工作改進(jìn)借鑒之用。
1.培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估應(yīng)從培訓(xùn)方案的制定開(kāi)始，確保培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估的針對(duì)性。對(duì)應(yīng)分類(lèi)分層培訓(xùn)方式，遵循誰(shuí)組織誰(shuí)制定培訓(xùn)方案誰(shuí)制定培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估辦法的原則，采取“用其之矛驗(yàn)其之盾”的辦法來(lái)考評(píng)和評(píng)估培訓(xùn)效果。如財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)，財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目的、培訓(xùn)要達(dá)到的效果、培訓(xùn)后員工在崗位上的具體表現(xiàn)等比較清楚和容易掌握，故由財(cái)務(wù)部門(mén)組織并制定培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估辦法，以確保培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估的針對(duì)性和有效性。
2.培訓(xùn)質(zhì)量的評(píng)估應(yīng)注重員工培訓(xùn)后行為改變的持久性。采用讓學(xué)員填寫(xiě)《員工培訓(xùn)內(nèi)化跟蹤表》的方式，加大對(duì)員工的培訓(xùn)內(nèi)化考核力度，著力抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一是看學(xué)員制定將培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作技能的措施；二是看學(xué)員是否將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于工作實(shí)踐，真正領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)；三是看學(xué)員是否將培訓(xùn)內(nèi)容與其他同事進(jìn)行分享交流，增加企業(yè)的培訓(xùn)覆蓋率，加深對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的理解；四是看經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)應(yīng)用，學(xué)員是否形成良好的工作習(xí)慣。
3.主動(dòng)跟進(jìn)和聽(tīng)取意見(jiàn)，持續(xù)改進(jìn)培訓(xùn)工作。讓培訓(xùn)后的員工動(dòng)起來(lái)，這才是培訓(xùn)的關(guān)鍵。為此，必須抓好以下工作：
（1）調(diào)查問(wèn)卷及反饋。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和目的，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，向參培人員及其上司、同事、下屬，了解通過(guò)培訓(xùn)后希望參培人員改變的是什么行為以及怎樣改變，并把征求到的意見(jiàn)建議以書(shū)面形式反饋給參培人員及其上司、同事、下屬。這樣，參培人員面對(duì)的是必須改變行為的壓力，這對(duì)參培人員的長(zhǎng)期的行為改變起到一種激勵(lì)作用。
（2）聽(tīng)取意見(jiàn)建議。一是培訓(xùn)結(jié)束后，召開(kāi)培訓(xùn)總結(jié)會(huì)，聽(tīng)取各方意見(jiàn)建議，總結(jié)成敗得失，了解培訓(xùn)情況，評(píng)估培訓(xùn)質(zhì)量；二是有選擇性地到參培人員單位向其上司、同事、下屬及參培人員了解參培人員的行為改變情況，培訓(xùn)內(nèi)容的運(yùn)用、轉(zhuǎn)化情況，并將所了解到的情況及時(shí)反饋給參培人員。以此在激勵(lì)參培人員的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)基層單位的積極性和參與意識(shí)。
（3）及時(shí)分析相關(guān)資料，進(jìn)行總結(jié)提高。培訓(xùn)結(jié)束后，及時(shí)閱讀和分析培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)員心得體會(huì)、來(lái)自各方的培訓(xùn)總結(jié)等相關(guān)資料，及時(shí)掌握情況，評(píng)估培訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)一些在心得體會(huì)中提出較新穎想法、意見(jiàn)、建議的學(xué)員，要進(jìn)行訪談，進(jìn)一步聽(tīng)取意見(jiàn)建議，為今后改進(jìn)培訓(xùn)工作收集素材，打好基礎(chǔ)。
培訓(xùn)管理是一個(gè)遵循PDCA循環(huán)的閉環(huán)模式，包括培訓(xùn)需求的識(shí)別、培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)組織實(shí)施、培訓(xùn)評(píng)估和培訓(xùn)改進(jìn)五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均必須做實(shí)做細(xì)并運(yùn)用現(xiàn)代培訓(xùn)理念不斷創(chuàng)新，方能收到預(yù)期培訓(xùn)效果。
我國(guó)加入WTO后，隨著各類(lèi)進(jìn)出口企業(yè)的迅速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)人才的需求量急劇增長(zhǎng)。因此緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)和崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，全面推行畢業(yè)證書(shū)和資格證書(shū)的“雙證書(shū)制”，方能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性和崗位針對(duì)性。
關(guān)鍵詞：報(bào)關(guān)；國(guó)際貨運(yùn)；人才培訓(xùn)
重視報(bào)關(guān)人才培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展特別是非常重視專(zhuān)業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)即畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，把提高學(xué)生的綜合能力作為核心內(nèi)容。通過(guò)一般知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,使學(xué)生具備相應(yīng)的通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，英語(yǔ)應(yīng)用能力等。
一、職業(yè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)
1、專(zhuān)業(yè)技能課程訓(xùn)練
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，如：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融等都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)如：集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國(guó)際多式聯(lián)運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等。
2、專(zhuān)業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)
應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的操作熟練程度，讓學(xué)生了解報(bào)關(guān)和貨運(yùn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工作流程，使其在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作。目前開(kāi)出的專(zhuān)業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：貨運(yùn)操作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、報(bào)檢實(shí)訓(xùn)、進(jìn)出口模擬實(shí)訓(xùn)。
二．加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力
1、假期社會(huì)實(shí)踐
學(xué)生們利用寒暑假的時(shí)間，通過(guò)一些有意義的社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生們的了解了社會(huì)、鞏固了所學(xué)的知識(shí)、提高了思想覺(jué)悟。
2、畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐
畢業(yè)實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間是學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行的。學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際工作情況進(jìn)行實(shí)習(xí)。為將來(lái)真正參加工作打下良好基礎(chǔ)。
3、獨(dú)自完成畢業(yè)論文
在收集資料和實(shí)踐的基礎(chǔ)上寫(xiě)出畢業(yè)論文或總結(jié)并進(jìn)行答辯。目的在于使學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，并能綜合起來(lái)實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)工作的能力。
三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效
為適應(yīng)報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們重視采用先進(jìn)的教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)及專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件。至今為止，絕大部分的專(zhuān)業(yè)課程使用了多媒體教學(xué)，并要求老師們?cè)诮虒W(xué)方法、考試方法方面改革傳統(tǒng)的手段，進(jìn)行探索與革新。
1、教學(xué)模式、課程體系改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例
實(shí)踐教學(xué)體系劃分為四大部分，通用技能、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐。其中課內(nèi)實(shí)踐課主要是專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)又分為專(zhuān)業(yè)技能課程訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能單設(shè)實(shí)訓(xùn)。
2、以應(yīng)用為目的,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行了處理。
高職教育中的理論基礎(chǔ)以夠用為度,所以人才培養(yǎng)方案在原有基礎(chǔ)上對(duì)部分理論課程進(jìn)行了調(diào)整。如:把<<會(huì)計(jì)學(xué)原理>><<經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)>>由職業(yè)基礎(chǔ)課改為限定選修課。并對(duì)<<西方經(jīng)濟(jì)學(xué)>>的課程的上課方式和授課內(nèi)容進(jìn)行了改革,使之更適合高職學(xué)生。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
對(duì)一些實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程實(shí)行課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，即要求課程的教學(xué)要求理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套。目前大多數(shù)的職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，都設(shè)置了相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)。另外還有一些課程即將完成實(shí)訓(xùn)的配套建設(shè)。
4、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革
教學(xué)方法的改革體現(xiàn)思想是以學(xué)生為中心和主體，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以能力培養(yǎng)為目的。要求教師在在傳遞教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，注重教學(xué)方法的改革。
四、現(xiàn)代教學(xué)手段改革概況
在教學(xué)中，為了讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、活潑、信息量大，提高課堂教學(xué)的效效果,報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段改革，采用了投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種體現(xiàn)代教學(xué)手段。
為了激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，端正學(xué)生學(xué)風(fēng)，學(xué)校制訂了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法等，利用多種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
1、完善的學(xué)生激勵(lì)政策
每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)候，對(duì)上學(xué)期德、智、體全面發(fā)展的、表現(xiàn)突出同學(xué)進(jìn)行表彰，并且按時(shí)以獎(jiǎng)學(xué)金的形式放發(fā)。在物質(zhì)和精神方面給予獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)。
為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本專(zhuān)業(yè)用學(xué)分制的績(jī)點(diǎn)和平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、學(xué)風(fēng)建設(shè)卓有成效
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行全體動(dòng)員，在各班級(jí)落實(shí)。通過(guò)不斷努力，學(xué)生精神風(fēng)貌良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚。
1、健全的學(xué)生管理制度
為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)院隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，及時(shí)建立、健全學(xué)生管理制度，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了良好的保證。學(xué)院相繼修改了《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生學(xué)籍管理制度》等。
2、發(fā)揮班主任、學(xué)生干部重要作用
強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生教育管理中的積極性和創(chuàng)造性，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班主任工作考核掛鉤，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，努力提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用。
3、加強(qiáng)學(xué)生考勤制度
通過(guò)嚴(yán)格學(xué)生上課考勤制度與強(qiáng)化晚自修出勤考核、管理制度，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。廣大同學(xué)能充分利用課余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
4、加強(qiáng)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)引導(dǎo)，開(kāi)展各種學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)
對(duì)新進(jìn)校的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，參觀先進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，舉行講座如現(xiàn)代物流知識(shí)講座，國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)知識(shí)講座，等深受學(xué)生們的歡迎，拓寬同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)視野，增強(qiáng)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)興趣，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5、組織課程知識(shí)競(jìng)賽
關(guān)鍵詞：校企合作；高技能人才；培訓(xùn)；應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0200-03
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展，我國(guó)已成為世界最大的加工制造業(yè)基地，企業(yè)對(duì)高技能人才的需求越來(lái)越大。目前我國(guó)高技能人才培養(yǎng)基地建設(shè)正在如火如荼的進(jìn)行，校企合作已經(jīng)成為高技能人才培訓(xùn)的必由之路，校企合作下的高技能人才培訓(xùn)模式越來(lái)越受到大家的關(guān)注。校企合作培訓(xùn)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型人才的一種特有的培訓(xùn)途徑，它既注重理論知識(shí)的傳授，又注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該大力推廣的培訓(xùn)模式。
一、我國(guó)高技能人才培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.隨著我國(guó)高技能人才培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，原有的高技能人才培訓(xùn)模式已經(jīng)逐漸失去了的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)內(nèi)部傳統(tǒng)的高技能人才培養(yǎng)速度慢，技術(shù)職稱(chēng)晉升困難，培訓(xùn)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性、規(guī)模性和制度化的科學(xué)培養(yǎng)體系，高技能人才的成長(zhǎng)要經(jīng)歷熬工齡、熬年齡、熬廠齡的漫長(zhǎng)過(guò)程。社會(huì)上的大多數(shù)高技能人才培訓(xùn)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然沒(méi)有明確的人才培訓(xùn)目標(biāo)或者是在新舊培訓(xùn)目標(biāo)間徘徊的狀態(tài)。
2.高技能人才培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)用性不高。目前，我國(guó)高技能人才培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容基本上是普通高等職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的翻版，一般沿用普通高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，直接采用普通高等職業(yè)教育原有的教育教學(xué)模式，培訓(xùn)過(guò)程重知識(shí)、輕技能，缺乏高技能人才培訓(xùn)應(yīng)有的特點(diǎn)，不能體現(xiàn)高技能人才培訓(xùn)的針對(duì)性，培訓(xùn)效果勢(shì)必會(huì)大打折扣。
3.高技能人才培訓(xùn)的方法和手段落后。當(dāng)前，我國(guó)高技能人才培訓(xùn)仍然采用的是傳統(tǒng)的講授模式，即培訓(xùn)教師在講臺(tái)上理論知識(shí)一講到底，實(shí)際操作部分也是以教師的演示為主，培訓(xùn)學(xué)員動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)。這種培訓(xùn)方法忽視了培訓(xùn)學(xué)員自身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)不了培訓(xùn)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，制約了培訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
4.高技能人才培訓(xùn)的可用經(jīng)費(fèi)極其有限。一方面，由于高技能人才的培養(yǎng)周期長(zhǎng)、成本高，一個(gè)高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)，至少需要5～10年的理論知識(shí)的積累和實(shí)踐能力的不斷提高，一旦培養(yǎng)出來(lái)的高級(jí)技能型人才跳槽，給企業(yè)造成重大的損失，企業(yè)從經(jīng)營(yíng)成本和投資風(fēng)險(xiǎn)角度考慮，不愿意撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)技能人才培訓(xùn)投資；另一方面，由于實(shí)踐成本高，參與高技能人才培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和一些職業(yè)院校也不愿意搞深度培訓(xùn)，造成了可用的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限。
5.高技能人才的培養(yǎng)對(duì)象缺乏，生源素質(zhì)下降。一方面，在企業(yè)內(nèi)部，高技能人才的培養(yǎng)周期長(zhǎng)，加上在工資、待遇、職稱(chēng)、社會(huì)地位等實(shí)際問(wèn)題上，與科技人才的差距過(guò)大，導(dǎo)致技術(shù)工人不安于現(xiàn)有崗位，鉆研技術(shù)和崗位成才的積極性不高，因而不愿意參與高技能培訓(xùn)。另一方面，社會(huì)上普遍存在的“重學(xué)歷、輕能力”，“重知識(shí)、輕技能”的傾向，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意報(bào)考職業(yè)院校，職業(yè)院校錄取分?jǐn)?shù)線越來(lái)越低，生源素質(zhì)嚴(yán)重下降。
二、校企合作在高技能人才培訓(xùn)中的運(yùn)用思路
走校企合作之路，依據(jù)合作企業(yè)在人才需求方面提供的準(zhǔn)確信息，對(duì)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行正確定位。在這一前提下，深入改革現(xiàn)有理論教學(xué)體系及企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，使校企在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才需求方面更加緊密地結(jié)合起來(lái)，從而提高高技能人才培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式。
（一）學(xué)校必須選擇合適的企業(yè)作為合作企業(yè)
校企合作需要首先解決的問(wèn)題是在眾多的企業(yè)中選擇一些合適、恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)。針對(duì)不同的培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)，首先是要考慮合作企業(yè)的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，以激發(fā)參與培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的興趣，；其次要考慮合作企業(yè)的綜合實(shí)力，這是校企合作高技能人才培訓(xùn)取得最佳效果的保證。作為國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地，我院的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)選擇了恒天重工股份有限公司作為校企合作的合作企業(yè)，該企業(yè)技術(shù)先進(jìn)、裝備精良、設(shè)備成套性強(qiáng)，是行業(yè)內(nèi)首家國(guó)家認(rèn)定的企業(yè)技術(shù)中心，參與培訓(xùn)的學(xué)員愿意到這樣的企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣高，愿意去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)難題并解決難題，從而培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力，以便于掌握更全面的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)又能學(xué)到企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)則相應(yīng)選擇了鄭州煤礦機(jī)械集團(tuán)有限公司、鄭州歐利電子集團(tuán)股份有限公司、南陽(yáng)石油二機(jī)集團(tuán)、南陽(yáng)塑料廠等地方企業(yè)作為其合作企業(yè)。
（二）學(xué)校和企業(yè)資源共享
1.生源共享。企業(yè)利用學(xué)校里高素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，吸引更多的企業(yè)技術(shù)工人參與到高技能人才培訓(xùn)隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)；學(xué)校借助于合作企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)良設(shè)備等良好的實(shí)訓(xùn)條件，吸引更多的高中階段的畢業(yè)生和“三校生”報(bào)考職業(yè)院校，為高技能人才培訓(xùn)儲(chǔ)備更多的后備力量。
2.設(shè)備共享。學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地、豐富的教學(xué)資源與企業(yè)的場(chǎng)房、先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備共享，參與培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)，到企業(yè)可以有效的利用合作企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地、能工巧匠、技術(shù)能手等優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)，這樣既獲得了一定的理論知識(shí)，同時(shí)也提高了技能操作水平，也解決了高技能人才培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。
3.人才資源共享。校企合作為廣大教師提供到企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等機(jī)會(huì)，從而提高現(xiàn)有高技能人才培訓(xùn)師資隊(duì)伍的整體水平。由于我國(guó)企業(yè)一線員工素質(zhì)普遍不高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏。企業(yè)可以通過(guò)校企合作，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的形式，對(duì)現(xiàn)有一線員工實(shí)現(xiàn)“訂單式”的高技能人才培養(yǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)有一線員工的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一線員工知識(shí)水平的提升。
（三）企業(yè)和學(xué)校共同參與培訓(xùn)計(jì)劃的制定
根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的不同情況，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)需求，由企業(yè)和學(xué)校共同制定培訓(xùn)計(jì)劃；在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整和修改培訓(xùn)計(jì)劃。對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)第一線員工培訓(xùn)，分別有針對(duì)性地制定出短期和中期培訓(xùn)計(jì)劃；對(duì)于企業(yè)在高技能人才培訓(xùn)中有特殊要求的，制定出訂單的培訓(xùn)計(jì)劃。我院作為國(guó)家第一批批準(zhǔn)的高等職業(yè)院校，一直致力于職業(yè)技術(shù)教育模式的不斷探索中，初期的三年制高等職業(yè)教育，幾乎是完全沿用了普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，理論教學(xué)為主，加上少量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。根據(jù)市場(chǎng)對(duì)技能人才需求不斷的變化，先后有了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、“2+1（兩年校內(nèi)常規(guī)教學(xué)加一年校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）”等不同的培訓(xùn)模式和計(jì)劃，再到當(dāng)前形勢(shì)下的訂單培養(yǎng)，例如電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“富士康PE班”、“富士康A(chǔ)E班”、通信專(zhuān)業(yè)的“大唐班”等。學(xué)員第一年在學(xué)校里進(jìn)行常規(guī)高等職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)；第二學(xué)年開(kāi)始訂單技術(shù)針對(duì)培養(yǎng)，學(xué)校老師在給學(xué)員上課的同時(shí)，把企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)能手請(qǐng)進(jìn)來(lái)，結(jié)合企業(yè)文化、生產(chǎn)一線對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的不同要求，對(duì)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；第三學(xué)年學(xué)員進(jìn)入訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
（四）企業(yè)和學(xué)校共同參與培訓(xùn)的管理工作
高技能人才培訓(xùn)的目的主要是為了培養(yǎng)一線技術(shù)工人、提高他們的素質(zhì)和操作技能，因此，培訓(xùn)與企業(yè)的利益緊密相連，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系密切，企業(yè)應(yīng)該參與到培訓(xùn)的日常管理中來(lái)，企業(yè)一線管理人員、技術(shù)人員和學(xué)校的帶隊(duì)指導(dǎo)老師共同參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，利用企業(yè)的先進(jìn)管理理念，將教學(xué)管理和實(shí)習(xí)管理緊密結(jié)合起來(lái)。
（五）根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際條件，校企共建一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)恒天重工股份有限公司、富士康IPDPG鄭州事業(yè)群、鄭州宇通客車(chē)股份等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，本著互惠雙贏的原則，了解企業(yè)對(duì)人才需求、對(duì)培訓(xùn)需求和急需解決的技術(shù)問(wèn)題、探討校企合作的內(nèi)容與方式、解決頂崗實(shí)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題，落實(shí)了包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、生產(chǎn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)要求、工藝流程、技能指導(dǎo)與咨詢等任務(wù)。目前，已經(jīng)開(kāi)始與中國(guó)恒天集團(tuán)公司鄭州紡機(jī)股份有限公司、富士康IPDPG鄭州事業(yè)群等企業(yè)建立了校企共建校外實(shí)習(xí)基地的合作。
校企合作靈活的人才培養(yǎng)模式有力地保障了高技能人才的質(zhì)量，滿足了企業(yè)對(duì)人才的要求，這是培養(yǎng)高技能人才的必由之路。隨著新形勢(shì)下對(duì)高技能人才要求的不斷變化，校企合作模式在高技能人才培訓(xùn)中還需要不斷的探索和完善。
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