時間：2022-07-22 05:14:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理溝通案例論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
公共管理論文難度不大，但是取材和選題一定要新。對于論文而言，題目就是論文的眼睛，所以選擇好論文的題目是非常重要的。對于公共管理而言，論文需要體現(xiàn)出其研究中實踐和分析內(nèi)容，特別是一些結(jié)合案例的論文，更需要深入的體現(xiàn)出具體研究內(nèi)容。
公共管理論文選題需要參考下面三點(diǎn):第一、選題與本身工作符合.還有熟悉自己的工作寫出的管理論文才有事實根據(jù)，在進(jìn)行論文的時候才能應(yīng)對老師的提問，進(jìn)行更好的論文答辯的回答。第二、上學(xué)吧論文建議大家不要盲目抄襲他人論文題目。很多公共管理的學(xué)生，一拿到公共管理論文選題的通知，因為第一次接觸公共管理論文，所以還是沿用以前大學(xué)本科時候?qū)W生時代的那套做事風(fēng)格，就直接上網(wǎng)百度、知網(wǎng)等網(wǎng)站去搜索現(xiàn)成與自己專業(yè)工作相符合的題目。這種現(xiàn)象的形成，造成了一個情況，就是大部分的公共管理學(xué)生選題后，且準(zhǔn)備好開題報告了，進(jìn)一步交付導(dǎo)師進(jìn)行選題與開題。
第一，明確研究對象。案例研究以企業(yè)或行業(yè)的事件為依據(jù)和研究對象，了解案例的價值，內(nèi)容具有代表性和現(xiàn)實性。
第二，資料真實可靠。案例研究管理論文應(yīng)具有所收集的第一手資料、訪談內(nèi)容和統(tǒng)計資料，反映較為全面的信息。
第三，理論結(jié)合實踐，從問題分析出發(fā)，提出解決措施。
企業(yè)診斷研究是運(yùn)用管理理論及方法，可以是企業(yè)綜合診斷或?qū)ｎ}診斷，在企業(yè)或行業(yè)分析的基礎(chǔ)上，找出所診斷的企業(yè)在經(jīng)營管理中存在的問題，分析原因，提出具體可行的解決或改進(jìn)方案。診斷研究的基本要求為：
第一，確定診斷對象。診斷研究對象應(yīng)為某個企業(yè)(不得虛擬)，診斷內(nèi)容應(yīng)是企業(yè)急需解決的重要問題。
第二，掌握企業(yè)診斷理論和方法，對所診斷的企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確描述。
第三，根據(jù)診斷內(nèi)容設(shè)計診斷方法，對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行科學(xué)分析，并在理論運(yùn)用和與企業(yè)進(jìn)行必要溝通的基礎(chǔ)上，提出可行性的改進(jìn)方案。
調(diào)查研究是運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查研究方法和統(tǒng)計方法，企業(yè)或行業(yè)值得總結(jié)的經(jīng)驗或教訓(xùn)進(jìn)行調(diào)查研究、分析，提出有意義的見解，寫成調(diào)查研究論文。調(diào)查研究的基本要求為：
第一，確定調(diào)研對象和目的。調(diào)研對象以企業(yè)或行業(yè)為主，調(diào)研目的具有現(xiàn)實意義。
第二，選擇調(diào)查和論證方法。擬定調(diào)研大綱，選擇確定科學(xué)、合理的調(diào)査方法和調(diào)查工具，調(diào)查數(shù)據(jù)應(yīng)具有可靠性和可信度。
完善《成本會計學(xué)》實踐性教學(xué)的手段
作為一名《成本會計學(xué)》課程的專業(yè)教師，就需要針對該課程特點(diǎn)，結(jié)合會計專業(yè)的情況，采取一些比較有效的實踐性教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)較好地結(jié)合起來。而做好這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到如下方面：
1 廣泛開展多種多樣的教學(xué)實踐活動。鍛煉學(xué)生實踐能力。(1)通過校內(nèi)模擬實習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力;模擬實習(xí)是連接會計理論與實踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會計知識學(xué)習(xí)和會計動手能力的并重。我們的辦法是通過設(shè)置的會計實驗室，在《成本會計》課程完成后，安排三周的模擬實習(xí)，將學(xué)生組成5～7人的模擬小組，通過一整套的會計實驗課的鍛煉，提高學(xué)生的實際動手能力。(2)利用校外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。一方面讓學(xué)生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計算方法;另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，特別是掌握成本會計理論和方法在企業(yè)實際工作中的應(yīng)用。
2 通過豐富多彩的教學(xué)手段，提高實踐性教學(xué)效果。(1)將多媒體教學(xué)手段，應(yīng)用在實踐性教學(xué)中——多媒體教學(xué)是一種通過多媒體教學(xué)軟件演示和解說理論知識的實踐性教學(xué)形式。將這種方式用于成本會計教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提升對成本會計知識的感性認(rèn)識，可以加大課堂教學(xué)的知識含量，壓縮課堂教學(xué)時間，增強(qiáng)學(xué)生對成本會計的學(xué)習(xí)興趣，提高成本會計教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果;(2)通過學(xué)生模擬會計教學(xué)方式，提高學(xué)生實踐能力。為了提高學(xué)生對成本會計學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中我們還安排學(xué)生自學(xué)部分知識內(nèi)容簡單的章節(jié)(比如商品流通企業(yè)成本核算部分)，通過自行制作多媒體課件，讓學(xué)生在這個過程中自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并講解相關(guān)內(nèi)容，問題的產(chǎn)生到解決全部由學(xué)生自行完成，通過這種方式，一方面鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，另一方面也活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 將案例教學(xué)貫穿于成本會計教學(xué)始終，達(dá)到學(xué)生對成本會計實踐環(huán)節(jié)的理解。案例教學(xué)是在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，并在師生、同學(xué)問進(jìn)行探討、交流，提出解決問題方案的一種實踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問題的能力。如在講解成本對企業(yè)的意義時，通過案例導(dǎo)出，讓學(xué)生針對案例提出自己對成本的理解，并通過對案例的分析，從而達(dá)到從不同角度認(rèn)識成本的目的。
《成本會計學(xué)》和其他實踐性教學(xué)的缺陷
1 教師本身實踐能力欠缺。作為實踐性會計教學(xué)的開展的主要前提就是專業(yè)教師既應(yīng)具有豐富的理論知識，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐能力。
2 實踐研究工作滯后。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力的另一種實踐性教學(xué)方式就是開展多種形式的專題調(diào)查、撰寫專題報告、撰寫論文。這些教學(xué)方式一般放在會計教學(xué)環(huán)節(jié)的中后期。這些方式實際上都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。都是學(xué)生對知識獲取、信息選擇的過程。鼓勵學(xué)生參加會計專業(yè)研究工作，是學(xué)生初步了解專業(yè)領(lǐng)域的最好方法。但這些年來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般愿意撰寫的是理論性文章，實踐性的論文少之又少，成本會計方面的論文更是鳳毛麟角，這種情況可以說是經(jīng)濟(jì)類高校的共性。
3 校外實習(xí)基地建設(shè)薄弱。建設(shè)校外實習(xí)基地，是為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，掌握會計理論和方法在實際工作中的應(yīng)用。但是，一些單位甚至包括我們的協(xié)議實習(xí)基地，常以工作忙為借口不接收實習(xí)學(xué)生，或者即使安排學(xué)生實習(xí)，但出于這種那種原因，不愿拿出相關(guān)資料，使學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的實習(xí)效果。
改善實踐性教學(xué)缺陷的方法
1 加強(qiáng)教師實踐能力的培養(yǎng)。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，高校應(yīng)該首先將從學(xué)校畢業(yè)后來參加教學(xué)工作的年輕教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年;其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高實踐能力，另一方面可以加強(qiáng)高校與社會的聯(lián)系;第三，鼓勵教師參與社會活動，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時，提高了自身的實踐能力，既服務(wù)了社會，又?jǐn)U大了高校的知名度。并能獲得一定報酬。可謂一舉四得。。
2 從專業(yè)導(dǎo)向上引導(dǎo)。達(dá)到實踐性研究工作的良性循環(huán)。在專題報告、論文撰寫和修改方面：理論性文章，學(xué)生取材方便、綜合分析、撰寫方便，教師批改方便;實踐性的文章操作性強(qiáng)，取材有一定難度，發(fā)揮、創(chuàng)新更難，修改時又要求教師實踐經(jīng)驗豐富，且修改工作量大。撰寫成本會計方面的文章更是如此。雖然我們的教學(xué)任務(wù)有暑期社會調(diào)查、學(xué)期、學(xué)年及畢業(yè)論文撰寫，但對撰寫內(nèi)容、撰寫角度僅要求專業(yè)性，且在任務(wù)下達(dá)時又沒有強(qiáng)調(diào)實踐性，鑒于實踐取材的工作量大，使得學(xué)生不愿意花時間、精力做調(diào)查研究、實地取材工作，這就直接和間接地導(dǎo)致學(xué)生動手能力、實際分析能力的降低。這顯然是專業(yè)導(dǎo)向問題。這就要求我們在教學(xué)任務(wù)下達(dá)時，一方面強(qiáng)調(diào)實踐性環(huán)節(jié)，另一方面可以布置帶隊教師加強(qiáng)監(jiān)督，同時在學(xué)生論文等級評定時，適當(dāng)?shù)膶嵺`性論文等級要求相對降低，以鼓勵學(xué)生撰寫實踐性較強(qiáng)的論文，從而最終達(dá)到提高學(xué)生實踐動手能力的目的。
3 加強(qiáng)與校外實習(xí)基地的溝通。校外實習(xí)基地基本上每一個高校都有。在這方面，筆者認(rèn)為可以從這幾方面做工作：一是加強(qiáng)溝通，院系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常與企業(yè)交流，堅持定期帶隊到企業(yè)座談，加強(qiáng)相互了解，交換經(jīng)濟(jì)信息;二是積極與企業(yè)聯(lián)系，爭取參與企業(yè)管理實踐，幫助企業(yè)解決些實際管理問題;三是在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位前，就必須做好前期教育工作，那些該做，哪些不該做，哪些必須做，一一點(diǎn)播到位，不要給實習(xí)單位帶來不必要的麻煩;四是將校外實習(xí)和就業(yè)相聯(lián)系，向?qū)嵙?xí)單位展示我們學(xué)生最好的一面，希望通過實習(xí)，將實習(xí)單位滿意的學(xué)生留下參加工作。最終使得學(xué)生能順利完成實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)單位滿意的雙贏效果。
溝通方式選擇調(diào)查在與指導(dǎo)老師的溝通方面，36.4%的學(xué)生選擇專業(yè)系統(tǒng)軟件，31.2%的學(xué)生選擇面談，26.4%的學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)，僅有6%的學(xué)生選擇通過電話溝通。50%的教師希望通過專用軟件與學(xué)生交流，40%的教師希望與學(xué)生面談。教務(wù)人員調(diào)查顯示，74%的人表示希望通過專用軟件與兩者實現(xiàn)溝通。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生大部分希望通過一個較好的平臺或當(dāng)面與老師深入溝通畢業(yè)設(shè)計(論文)。在訪談過程中，教師認(rèn)為如果能有專業(yè)的交流平臺，及時準(zhǔn)確地反饋信息比較好。選擇面談的教師主要出于與學(xué)生深入交流探討的考慮。教師對電話、網(wǎng)絡(luò)交流方式并不認(rèn)可，認(rèn)為不能直接充分的交流。教務(wù)人員則大部分支持采用專業(yè)系統(tǒng)管理軟件，減少溝通障礙與中間繁瑣的環(huán)節(jié)。目前由于教師與學(xué)生“一對多”的指導(dǎo)方式，教師精力和時間有限，學(xué)生缺乏主動性，使雙方溝通不理想。同時，至今高職高專院校也尚未形成一套專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)交流平臺，這是今后高職高專畢業(yè)(設(shè)計)改革中應(yīng)重點(diǎn)思考與完善的地方。畢業(yè)設(shè)計(論文)階段選擇通過調(diào)查，70%同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)(設(shè)計)論文需要大綱與開題報告環(huán)節(jié)，這說明學(xué)生對畢業(yè)(設(shè)計)論文整體邏輯構(gòu)架缺乏信心，需要老師給予一定的指導(dǎo)。而目前大部分高職高專院校缺乏大綱環(huán)節(jié)，致使有些同學(xué)雖開題，但畢業(yè)設(shè)計(論文)的寫作思路與邏輯性不清晰，對畢業(yè)(設(shè)計)論文質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。
通過訪談與問卷調(diào)查，65%的教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)需要提供“大綱”這一環(huán)節(jié)，以便對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)思路的全面了解;“開題報告”是必不可少的傳統(tǒng)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生有一些畢業(yè)設(shè)計(論文)前期的資料支撐。調(diào)查顯示，68%的教務(wù)人員認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的環(huán)節(jié)較少為好，以免造成工作量的增加和出現(xiàn)的錯誤(表略)。畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作重點(diǎn)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，76%的同學(xué)期望教師在畢業(yè)設(shè)計(論文)的規(guī)范性上給予指導(dǎo)，主要有基本框架結(jié)構(gòu)，論文所要達(dá)到的深度，需要哪些方便的支撐材料等。18%與6%的人選擇創(chuàng)新性與實踐意義。從中可以看出，高職高專類院校學(xué)生目前對畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作還停留在基本的規(guī)范性層面，對畢業(yè)設(shè)計(論文)的基本要求還未全面掌握，對創(chuàng)新性和實踐意義還不夠重視。強(qiáng)調(diào)規(guī)范性是提高高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的基石，應(yīng)引起教育部門的高度重視，同時也應(yīng)逐步提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的創(chuàng)新性和實踐意義。在調(diào)查過程中，教師反應(yīng)近年來高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量有明顯下降趨勢，一些低級錯誤在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)中頻頻出現(xiàn)。圖4數(shù)據(jù)顯示，50%的教師認(rèn)為規(guī)范性是當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)中應(yīng)首先達(dá)到的，對創(chuàng)新性的期待也比較高。教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的下降與學(xué)校教育和社會工作脫節(jié)有關(guān)，學(xué)生在沒有企業(yè)經(jīng)驗的情況下，從網(wǎng)絡(luò)資料中“東拼西湊”的畢業(yè)設(shè)計(論文)，其質(zhì)量可想而知，對學(xué)科的發(fā)展及社會實踐指導(dǎo)作用不大。
對畢業(yè)設(shè)計(論文)提交形式的調(diào)查70.8%的學(xué)生愿意通過專用軟件進(jìn)行提交，17.2%的學(xué)生愿意通過電子文檔進(jìn)行提交，12%人愿意提交紙質(zhì)文檔。通過訪談，大部分學(xué)生愿意通過專用軟件提交是因為經(jīng)濟(jì)省錢，專用軟件方便快捷，對文章的規(guī)范性有一定的幫助。通過調(diào)查問卷與訪談，45.3%的教師認(rèn)為專用批改軟件批改論文較為方便，有規(guī)范的格式與流程，節(jié)約時間。42.1%的教師喜歡紙質(zhì)文檔批閱，原因主要是過多的電子文檔使眼睛疲勞，紙質(zhì)文檔優(yōu)于電腦。僅有12.6%的人選擇電子文檔。71.2%的教務(wù)人員愿意選擇專用批改軟件進(jìn)行論文管理，25.4%的人選擇用電子文檔管理，只有3.4%的人選擇用紙質(zhì)文檔管理。這說明教務(wù)人員更傾向于用自動辦公軟件處理文件，盡量減少紙質(zhì)文檔存儲，提高管理效率(圖略)。畢業(yè)設(shè)計(論文)管理輔助功能需求調(diào)查結(jié)果顯示，64%的學(xué)生希望有幫助其規(guī)范格式的服務(wù)，大部分同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)格式調(diào)整較為繁瑣，占用了大部分畢業(yè)設(shè)計(論文)的時間。另外，有32%的同學(xué)希望在反饋交流方面提供更快捷、方便、及時的服務(wù)，以便與老師形成良好溝通。55%的教師選擇輔助學(xué)生規(guī)范格式，以免在指導(dǎo)中僅格式一項就占用很多時間;36%的教師選擇反饋交流信息。目前，大部分學(xué)生不愿主動與老師聯(lián)系溝通畢業(yè)設(shè)計(論文)等相關(guān)事宜。調(diào)查數(shù)據(jù)看出，57.6%的教務(wù)人員比較注重學(xué)生論文格式的糾正，32.2%的人注重信息反饋交流，10.2%的人認(rèn)為有必要檢查抄襲率。這種情況又一次反應(yīng)了高職高專院校對論文規(guī)范性的管理亟待提高。對期望畢業(yè)論文啟動階段的調(diào)查其主要原因是高職高專院校畢業(yè)實習(xí)一般安排在大三，實習(xí)結(jié)束后又忙于找工作或?qū)Ｉ?，因而沒有太多時間考慮畢業(yè)論文。此種現(xiàn)象在高職高專院校普遍存在，影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(論文)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用與意義。在調(diào)查數(shù)據(jù)中，有86位教師認(rèn)為在大二下學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(論文)較為適宜，有82位教師認(rèn)為在大三上學(xué)期開始較為適宜，他們的主要觀點(diǎn)是大三學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為牢固。在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開始畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要分別是各個學(xué)校對實習(xí)要求不同，總體看來，教師們還是認(rèn)為在實習(xí)之前就開始畢業(yè)設(shè)計(論文)的相關(guān)工作較為合理。實習(xí)開始或過后，學(xué)生的時間和精力都較少放在畢業(yè)設(shè)計(論文)上。另外，大部分教師認(rèn)為目前的畢業(yè)設(shè)計(論文)與企業(yè)實踐脫節(jié)，缺乏有效聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)多考慮二者的結(jié)合點(diǎn)，實現(xiàn)共贏。大部分教務(wù)人員認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)開始時間宜在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，較早入手時間上則較為充裕。
建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(論文)管理模式從校、系、班級、企業(yè)建立一套良好的論文管理組織體系，如成立論文指導(dǎo)委員會、系部指導(dǎo)小組、企業(yè)參與等，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的控制開發(fā)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)管理系統(tǒng)軟件從調(diào)查可以看出，高職高專類院校學(xué)生目前對畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作還停留在基本的規(guī)范性層面。目前大部分學(xué)校采用的手工或單機(jī)管理模式具有管理工作難度大、重復(fù)勞動量大、效率低等缺點(diǎn)，并不能與其他部門數(shù)據(jù)共享。針對高職高專特點(diǎn)與調(diào)查需求，需設(shè)計一套適合高職高專的畢業(yè)設(shè)計(論文)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)高效、快捷的現(xiàn)代化管理。功能需求設(shè)計應(yīng)從學(xué)生、教師、教務(wù)、企業(yè)等多角度考慮。［7］開展與企業(yè)共同合作指導(dǎo)方式目前高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)選題及成果與企業(yè)實際存在一定的偏離，致使高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不高，對企業(yè)的實踐指導(dǎo)意義不大。基于這種情況，我們提倡學(xué)校與實習(xí)基地企業(yè)共同培養(yǎng)指導(dǎo)，增加企業(yè)實際案例要求內(nèi)容，并吸納企業(yè)管理者作為高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)的評分者之一。制定合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)階段及時間周期合理的畢業(yè)設(shè)計(論文)時間周期安排是保證質(zhì)量的重要影響因素，高職高專院校應(yīng)提前啟動畢業(yè)設(shè)計(論文)相關(guān)工作。由于教師與學(xué)生“一對多”的指導(dǎo)方式，教師精力、時間有限，雙方溝通不良現(xiàn)狀嚴(yán)重，影響畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。畢業(yè)論文設(shè)計需要嚴(yán)格的步驟系統(tǒng)，而目前大多數(shù)學(xué)生選題到提交論文時才發(fā)現(xiàn)有很多問題，由于缺乏中間環(huán)節(jié)的控制，對論文質(zhì)量產(chǎn)生了較大消極影響。所以建議在大二上學(xué)期啟動畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，并按選題———大綱———開題報告———初稿———修改稿———定稿的程序，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。提升畢業(yè)設(shè)計(論文)資源共享價值目前，高職高專畢業(yè)設(shè)計(論文)的理論意義和實踐意義總體不高，資源共享程度低?？梢酝ㄟ^論文數(shù)據(jù)庫與圖書館、百度網(wǎng)、重點(diǎn)行業(yè)網(wǎng)站等聯(lián)通，提高畢業(yè)論文的使用價值和資源共享，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)的飛躍。
作者：邱萍 司嵬 宗平 單位：四川旅游學(xué)院
工作要點(diǎn)
干部培訓(xùn)
后進(jìn)生工作
關(guān)注學(xué)校發(fā)展中的新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，研究發(fā)展中的新問題，繼承發(fā)展、固本開新的理念，和諧發(fā)展、優(yōu)長育人的理念，健全人格、幸福人生的理念”和育人原則 “嚴(yán)、愛、成，即：從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教；熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生；成就事業(yè)、成就人生”的辦學(xué)宗旨，抓住學(xué)校新校舍落成搬遷,扎實穩(wěn)步的推進(jìn)學(xué)校的德育工作，“文化立校，自強(qiáng)育人”的辦學(xué)思想過程中，深入推進(jìn)文明和諧校園。提升教師為人、為師、為事的文化素養(yǎng)。教師要圍繞學(xué)?！爸v黨性、重品行、做表率”工作的要求，走在前列。
1、依托校園文化建設(shè)，班級文化建設(shè)，營造健康溫馨、進(jìn)取的育人環(huán)境.打造一支品行好，能力強(qiáng)，工作踏實、樂于奉獻(xiàn)的班主任隊伍，并通過有效途徑，不斷提高班主任政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，鼓勵班主任積極主動開展工作。
2、班主任不僅要用知識教人，用能力管理人，更重要的是用自己的品格教育人。要善于在與學(xué)生情感溝通、文化溝通和善于團(tuán)結(jié)家長諸方面體現(xiàn)自身的通識能力和智慧；善于通過自身的工作使學(xué)生“親其師，信其道”，使家長“尊其師，信其道”。
3、本學(xué)期結(jié)合德育研討活動，評選十四中學(xué)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班主任工作案例、德育優(yōu)秀論文等。
4、高一本學(xué)期完成班機(jī)文化建設(shè)的班訓(xùn)和班徽創(chuàng)作。建立“溫馨教室”的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵師生關(guān)愛校園，學(xué)生開展“我愛十四校園，我創(chuàng)溫馨校園”的大討論及實踐活動。
1、深入學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生思想狀況的觀察與調(diào)研，加強(qiáng)對新時期學(xué)生思想教育的研究，充分利用校本德育課程，提高教師研究德育工作的能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣培養(yǎng)、心理健康教育上有所創(chuàng)新。
2、通過學(xué)生發(fā)展性評價，進(jìn)一步完善學(xué)生評價體系。要樹立人人德育的大德育觀念，班主任和科任教師要理直氣壯的抓班風(fēng)，敢于和班級中的不良風(fēng)氣作斗爭。
3、積極開展教師讀書、健身等活動，以“文明班組、和諧團(tuán)隊”創(chuàng)建為抓手，將文明班組建設(shè)與學(xué)校精神文明建設(shè)結(jié)合起來。
1、要關(guān)注學(xué)生心理問題，針對學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活中的等問題，采取可行的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上、勇于進(jìn)取、敢于面對挫折的良好心理品質(zhì)。
2、加強(qiáng)年級組長參與教學(xué)管理的力度。年級組長要深入班級，又要跳出班級，多關(guān)注影響年級組學(xué)風(fēng)的不利因素，要有敏銳的洞察力，及時與德育處和教學(xué)處溝通，對于學(xué)生中發(fā)生的不良現(xiàn)象制止在萌芽狀態(tài)
3充分發(fā)揮家長管理委員會、社區(qū)教育功能，建設(shè)一個全方位的良好的德育生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)。
月 教 育 活 動 計 劃
9月
10月
11月
12月
1月
1、抓好新生入學(xué)，做好“ 愛國愛校教育”
2、 借助校長德育大課堂。進(jìn)行德育宣傳；做到十無兩聲；配合學(xué)校進(jìn)行文明禮儀大檢查
3、督促學(xué)生綜合素質(zhì)評價填寫“新學(xué)期的我”
4、培養(yǎng)學(xué)生聽會紀(jì)律
1、針對新校舍的使用教育學(xué)生愛校，完成新校舍板報宣傳
2、 新一屆風(fēng)華驕子評選啟動
1、配合學(xué)校做好 科學(xué)教育活動月
2、11月9日、10日期中模塊考試
3、11月13日下午高一參觀中國科技館新館
4、11月16日---20日學(xué)校教學(xué)研討周
5、11月23日--27日學(xué)校心理文化周
1、12月18日、19日外出開全校的第四屆班主任論壇會督促年級班主任做好論文
2、各班準(zhǔn)備12月31日新年聯(lián)歡會
3、冬鍛長跑活動落實，教師學(xué)生共鍛煉
1、督促學(xué)生做好綜合素質(zhì)評價“學(xué)期結(jié)束的我”填寫
2、1月18日、19日期末考試；
電大開放教育的實踐教學(xué)，有的稱之為“實踐性教學(xué)”，或“實踐環(huán)節(jié)教學(xué)”…，還有的學(xué)者稱之為“社會實踐教學(xué)”。余樂、黃曦列舉了5種實踐教學(xué)的不同內(nèi)涵，如社會實踐教學(xué)活動就是一種以學(xué)生為主體、學(xué)校為依托、社會為舞臺的廣泛教學(xué)形式；或社會實踐教學(xué)模式是相對于學(xué)校教學(xué)計劃以外的各種社會活動或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，等等。這里列舉的不同觀點(diǎn)顯然與一般意義上的電大開放教育實踐教學(xué)內(nèi)涵具有很大差距，他們對實踐教學(xué)內(nèi)涵和外延的認(rèn)識仍具有一定的局限性。電大開放教育的學(xué)生雖然都是成人學(xué)生，都有工作實踐，但是實踐教學(xué)與學(xué)習(xí)者的工作實踐不同，它是有助于學(xué)生習(xí)得知識、掌握技能、訓(xùn)練思維、深化理解、促進(jìn)遷移的“教學(xué)”活動，不能以簡單的工作實踐代替實踐教學(xué)】。因此，本文認(rèn)為，電大開放教育的實踐教學(xué)是指學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)過程中，在教師指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的組合[4】。諸如模擬實驗是重要的技能訓(xùn)練形式，畢業(yè)論文寫作有利于提高學(xué)生專業(yè)知識、增加社會實際能力；而課程的案例教學(xué)有利于學(xué)生獲得感性知識、訓(xùn)練思維，也是實踐教學(xué)的很好形式。當(dāng)前一些學(xué)者根據(jù)研究內(nèi)容不同而從不同側(cè)面探討了開放教育實踐教學(xué)的特點(diǎn)。例如，嚴(yán)冰從應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)對象的特點(diǎn)、多媒體教學(xué)等5個方面闡述了開放教育實踐教學(xué)的特點(diǎn)…卜。有的認(rèn)為開放教育實踐教學(xué)具有4個特點(diǎn)：實踐教學(xué)的相對近距離性；實踐教學(xué)內(nèi)容的多樣性；實踐教學(xué)時間的集中性；實踐教學(xué)對象的復(fù)雜性¨]一”。許多學(xué)者對開放教育實踐教學(xué)面臨的問題等也進(jìn)行了探討。張少剛[5等提出制約遠(yuǎn)程開放教育實踐教學(xué)開展的4對主要矛盾：遠(yuǎn)程教學(xué)中理論教學(xué)與近距離實踐教學(xué)固有模式的矛盾；辦學(xué)規(guī)模大、學(xué)生數(shù)量多與實踐教學(xué)相對具體、個性化的矛盾；學(xué)生基礎(chǔ)、能力差別大與實習(xí)計劃相統(tǒng)一的矛盾；學(xué)生分散與實踐環(huán)節(jié)相對集中的矛盾等。湖北電大概括了開放教育實踐教學(xué)遇到的4個方面的矛盾，如遠(yuǎn)程開放教育分散性和實踐教學(xué)集中近距離的矛盾，學(xué)員人數(shù)多與實踐基地少的矛盾]63-64。有的學(xué)者還探討了普通高校工商管理本科課程實踐教學(xué)存在的問題，如實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)處于從屬地位，校內(nèi)軟硬件實踐教學(xué)設(shè)施落后，校外實訓(xùn)基地匱乏，實踐教學(xué)師資短缺，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控滯后l。上述研究成果對本文研究具有一定的啟示，但是就目前來說，針對電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的研究還不多，本文擬對其中的突出問題做一探討。
2實踐教學(xué)的特點(diǎn)
關(guān)于電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué)(以下簡稱“實踐教學(xué)”)的特點(diǎn)，本文從三個方面進(jìn)行分析，這些特點(diǎn)與解決當(dāng)前實踐教學(xué)面臨的突出問題存在著密切的關(guān)系。
2．1實踐教學(xué)的定位特點(diǎn)實踐教學(xué)的定位特點(diǎn)，是開展實踐教學(xué)的思想認(rèn)識基礎(chǔ)。當(dāng)前人們對開放教育實踐教學(xué)的定位還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。研究認(rèn)為，目前對實踐教學(xué)普遍存在這樣的認(rèn)識誤區(qū)：即遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者多以在職人員為主，他們都來自不同的實踐場所，有豐富的實踐經(jīng)驗，無需進(jìn)行實踐教學(xué)[3]。在實際工作中，多數(shù)電大也把實踐教學(xué)放在從屬地位。是居于從屬地位，還是居于主導(dǎo)地位，抑或把實踐教學(xué)作為重要環(huán)節(jié)之一，是實踐教學(xué)定位的核心問題。中央電大明確提出，人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)項目的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而工商管理專業(yè)又是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。培養(yǎng)、應(yīng)用型人才，就要求學(xué)生能夠把理論與實際相結(jié)合，把書本知識應(yīng)用于現(xiàn)實中，提高動手能力、動口能力和動腦能力。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，實踐教學(xué)側(cè)重提高溝通、表達(dá)能力和分析問題、解決問題能力。以“小企業(yè)管理”課程為例，該課程全面介紹了小企業(yè)從創(chuàng)辦、制定計劃，到企業(yè)運(yùn)作的過程，目的是讓成人學(xué)生學(xué)會如何創(chuàng)辦和經(jīng)營管理一個小企業(yè)。如果教師只介紹各章理論，講解書本上一般知識，學(xué)生會感枯燥無味，教學(xué)效果差：；如果通過介紹案例的形式，讓學(xué)生參與案例討論，則一方面，學(xué)生獲得了感性知識，深化了對書本知識的理解，另一方面，學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，進(jìn)發(fā)新的思維火花，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的極好途徑。因此，對于開放教育工商管理專業(yè)學(xué)生來說，電大要改變過去那種重理論知識傳授、輕實踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新擺正兩者的位置：理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是主干，從課程教學(xué)到集中實踐，學(xué)校應(yīng)該自始至終把實踐教學(xué)放在主導(dǎo)的位置，把培養(yǎng)學(xué)生的實際能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，緊抓不放，鍥而不舍。實踐教學(xué)的主導(dǎo)性，是實踐教學(xué)的定位特點(diǎn)。
2．2實踐教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn)電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué)首先要以提高質(zhì)量為目標(biāo)，要使實踐教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，但是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何界定?電大開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)與普通高校同類專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)相比有何特點(diǎn)?這就要分析電大開放教育的特點(diǎn)，它是界定實踐教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。(1)電大開放教育是成人教育，是利用成人的工作業(yè)余時間而對他們開展教育。相對普通學(xué)校學(xué)生而言，開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種業(yè)余生活。他們有工作，有家務(wù)，要為生計、事業(yè)奔波，雖然是學(xué)生，但學(xué)習(xí)不再是他們的主要任務(wù)，在“工”與“學(xué)”的關(guān)系上，他們以工作為主，不可能像普通高校學(xué)生那樣集中精力在讀書學(xué)習(xí)上。(2)工商管理專業(yè)學(xué)生多在企業(yè)工作，特別是在現(xiàn)代市場競爭日益激烈的情況下，學(xué)生工作忙，加班多，壓力大，能夠開展實踐教學(xué)的時間更是有限。如以前我們曾提出組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察，作為課程教學(xué)實踐的形式，但是后來感到不可行，難以組織起來。又有的電大學(xué)校提出建立實踐基地，實踐證明也缺乏操作性。(3)學(xué)生都有一定的實踐經(jīng)驗，絕大多數(shù)學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理比較了解，有些是企業(yè)的管理者，實際經(jīng)驗比較豐富。(4)學(xué)生基礎(chǔ)存在“先天不足”，很多學(xué)生進(jìn)校時的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這樣有些實踐教學(xué)形式對他們來說難度較大。如工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于六七千字甚至上萬字的論文無法駕馭，主要表現(xiàn)為：結(jié)構(gòu)不合理，邏輯混亂，層次不清；缺少專業(yè)理論，不能做到理論與實踐相結(jié)合，不能對論題、論點(diǎn)進(jìn)行說理、論述；語句不通順，標(biāo)點(diǎn)不正確等。甚至一些學(xué)生選題喜歡選大題目、易找資料的題目，以致論文出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。綜上所述，電大與普通全日制高校有區(qū)別，實踐教學(xué)的形式要簡化，目標(biāo)要適度，不可能也不必要讓學(xué)生花很多時間到企業(yè)調(diào)查實習(xí)、參觀實踐，畢業(yè)論文的形式和內(nèi)容也要結(jié)合學(xué)生的具體實際。目標(biāo)的適度性，是實踐教學(xué)的重要特點(diǎn)。
2．3實踐教學(xué)的手段特點(diǎn)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、利用多媒體教學(xué)是電大的優(yōu)勢所在。開放教育是從西方發(fā)達(dá)國家引入的教育項E1，1999年中央電大進(jìn)行開放教育試點(diǎn)的初衷，是注重利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和廣播電視網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來，實施數(shù)字化、多媒體、交互式教學(xué)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，電大教育已沒有傳統(tǒng)的廣播電視的痕跡，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)已得到較快發(fā)展，天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)“三網(wǎng)合一”遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)形成。“天網(wǎng)”指我國的衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)，“地網(wǎng)”指互聯(lián)網(wǎng)，“人網(wǎng)”指電大系統(tǒng)的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。而學(xué)習(xí)群體越來越大，截止到2010年底，安徽電大全省在校工商管理本科學(xué)生為3067人，?？粕?300多人，而全省工商管理專業(yè)專職教師不到20人。師資的有限性和學(xué)生的分散性，決定了傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式難以達(dá)到理想的覆蓋面，只有借助現(xiàn)代科技手段提高實踐教學(xué)的效率。因此，開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的開展，要注重實踐教學(xué)手段的多元性和先進(jìn)性，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段開展教學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的功能。運(yùn)用手段的現(xiàn)代性，構(gòu)成實踐教學(xué)的第三個特點(diǎn)。
3實踐教學(xué)限制因素分析
十多年來，電大在開放教育實踐教學(xué)方面進(jìn)行了富有成效的探索，取得了很大成績，這是毋庸置疑的。工商管理專業(yè)創(chuàng)新了多種形式并采取了多種措施進(jìn)行實踐教學(xué)，如社會調(diào)查、模擬實驗、畢業(yè)論文等；但是，實踐教學(xué)面臨著一些深層次的問題，它們影響著實踐教學(xué)的效果，主要有以下4個方面問題。
3．1資金、硬件條件不足資金、硬件是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是實踐教學(xué)質(zhì)量的重要支撐和保證。美國學(xué)者沃克溫(J．F．Volkwein)1989年對86所大學(xué)的研究表明，與高校質(zhì)量、水平和成功程度聯(lián)系最緊密的是政府提供經(jīng)費(fèi)的多少和學(xué)校規(guī)模的大小]。相對于普通高校，全國各級電大的普遍情況是，教學(xué)投入資金少，硬件條件差。各級電大均存在科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺情況。教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入的不足，影響是多方面的，首先影響師資隊伍的建設(shè)，教師難以在科研中得到提升和成長；對于實踐教學(xué)來說，實踐教學(xué)的研究、實驗設(shè)施建設(shè)、實踐教學(xué)工作的質(zhì)量和教師的積極性等，都受到限制。
3．2師資條件的限制相對理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)對教師的要求更高，對教師的素質(zhì)要求更為全面，教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平，而且要有較豐富的直接和間接的管理實踐經(jīng)驗，更需要有較高教學(xué)水平。例如，電大工商管理專業(yè)學(xué)生一般都具有多年的工作經(jīng)驗，有些還有多年的管理實踐，進(jìn)行案例分析教學(xué)，需要教師對企業(yè)的實際經(jīng)營管理情況有一定的了解，對實際問題有綜合的分析力和準(zhǔn)確的判斷力。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，電大學(xué)生基礎(chǔ)理論普遍薄弱，寫作功底、專業(yè)知識比較欠缺，要指導(dǎo)學(xué)生的論文寫作，要求教師不僅具有較強(qiáng)的溝通能力，還要具有靈活變通的能力、因材施教的能力等。電大辦學(xué)一直十分重視校內(nèi)的課堂管理，教師的教學(xué)工作一直以管理課程、現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)、傳統(tǒng)授課為主，實踐教學(xué)除了畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)之外，始終沒有納入教學(xué)管理的正常軌道，存在規(guī)章制度不健全等問題。同時，由于多種原因，教師參與社會實踐活動的機(jī)會少，比如工商管理教師幫助企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)經(jīng)營的策劃，帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)參觀等；參加研究與社會實踐緊密相關(guān)的科研課題也比較少。事實證明，教師參與社會實踐活動和研究工作，對提高教師的素質(zhì)，開闊教師的視野，增強(qiáng)教師的實踐教學(xué)能力，均大有幫助。在這方面，普通高校和高職院校比電大具有更大的優(yōu)越性，普通高校參加經(jīng)濟(jì)活動研究較多、科研課題多，一些高職院校都擁有一支“雙師型”教師隊伍。
3．3學(xué)風(fēng)環(huán)境的影響學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的態(tài)度和風(fēng)氣，是其學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精神等內(nèi)在品格在學(xué)習(xí)上的外部反映。有人認(rèn)為，學(xué)風(fēng)是一種無形的力量，它通過潛移默化的方式對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校內(nèi)涵的重要標(biāo)志之一『8】。普通高校存在學(xué)風(fēng)問題，電大開放教育也面臨學(xué)風(fēng)問題。以工商管理專業(yè)本科為例，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)只為一張文憑；有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，不讀書，不上課，不看網(wǎng)上資源；少數(shù)學(xué)生缺乏認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)精神，作業(yè)不能獨(dú)立完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等。不良的學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響實踐教學(xué)的質(zhì)量。在工商管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，一些學(xué)生不愿深入調(diào)查，不愿認(rèn)真查找資料，缺乏刻苦鉆研、獨(dú)立思考的精神，結(jié)果論文觀點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確性，材料缺乏真實性，畢業(yè)論文寫作這一實踐環(huán)節(jié)未能真正體現(xiàn)實踐特色。
3．4學(xué)生自身的因素除了上述問題之外，與學(xué)生相關(guān)的一些因素也影響著工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的開展，主要包括：(1)學(xué)習(xí)時間的有限性。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的業(yè)余性。開展實踐性教學(xué)一般要求學(xué)生集中甚至脫產(chǎn)進(jìn)行，比如社會調(diào)查，只能在企業(yè)正常上班時間完成，而學(xué)生也要上班，時間上有沖突。(3)學(xué)生住地的分散性。特別是市縣級辦單位，交通不便，學(xué)生分散，組織學(xué)生參加實踐教學(xué)更為困難。(4)學(xué)生基礎(chǔ)的不平衡性。
4實踐教學(xué)應(yīng)采取的對策
4．1明確實踐教學(xué)的形式
關(guān)于開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的形式，中央電大和各省市電大的有關(guān)規(guī)定以及不同的學(xué)者都提出多種不同的分類。根據(jù)《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理規(guī)定(暫行)》，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系一般包括課程實踐和綜合實踐兩部分，綜合實踐環(huán)節(jié)又分社會實踐和畢業(yè)論文。文經(jīng)類的課程實踐包括課程實務(wù)、案例分析、課程社會調(diào)查、課程大作業(yè)、實踐性課程等；社會實踐包括教學(xué)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等；畢業(yè)論文環(huán)節(jié)包括畢業(yè)作業(yè)、畢業(yè)論文等。[11I有些省市電大把平時作業(yè)、案例大賽也作為工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容。工商管理的實踐教學(xué)形式分類繁雜，且近些年的實踐證明，有些在實際工作中難以實施。其中，一些不應(yīng)該列為實踐教學(xué)的范圍，如平時作業(yè)是正常教學(xué)所必需的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，案例大賽只是少數(shù)學(xué)生偶爾參與的一種比賽活動，把這些列為實踐教學(xué)的內(nèi)容，顯得牽強(qiáng)附會；有些在實際中難以操作，如參觀、實習(xí)等。本文認(rèn)為，限于電大的資金、硬件條件一時難以獲得改觀，工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的形式應(yīng)該刪繁就簡，以“獲得感性知識和基本技能：”為最終目的，按照“簡潔、可行”的原則確定實踐教學(xué)的形式?？砂岩韵?種形式作為開放教育工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的基本形式：案例教學(xué)，課程實踐，模擬實驗和畢業(yè)論文。其中，案例教學(xué)是工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得感性知識、加深理解理論知識的重要教學(xué)形式。課程實踐主要是結(jié)合課程知識的社會調(diào)查，可以與平時作業(yè)綜合考慮實施。中央電大應(yīng)及時調(diào)整平時作業(yè)的形式和內(nèi)容，內(nèi)容安排要圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，可以把平時作業(yè)作為課程實踐的具體形式之一。但是當(dāng)前許多專業(yè)課程的平時作業(yè)實踐教學(xué)特色尚不夠，如“小企業(yè)管理”的4次平時作業(yè)，只有一次是涉及學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練的。
4．2把師資隊伍建設(shè)放在首位
搞好工商管理實踐教學(xué)的關(guān)鍵是專業(yè)師資隊伍建設(shè)。案例教學(xué)需要教師不但具有較高的專業(yè)理論知識，更需要教師對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實際和經(jīng)濟(jì)建設(shè)實際有更深的了解；模擬實驗、畢業(yè)論文等也需要教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。為此，必須做到：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，建立新型隊伍。樹立重素質(zhì)、重實踐、重應(yīng)用、重創(chuàng)新的教學(xué)理念，改變單純重視知識傳授的“空對空”教學(xué)方式。教育家陶行知先生提出“行是知之始”，以及“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法論，反對注入式教學(xué)法，認(rèn)為行(做)是知識的重要來源，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，身臨其境，動手嘗試，才有真知，才有創(chuàng)新?！敖痰姆ㄗ痈鶕?jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子；事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教?！薄窟@對于今天電大工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍具有重要的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)多深入實際，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，努力建設(shè)一支既具有較高專業(yè)理論水平，又熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)實際的新型教師隊伍。第二，加強(qiáng)科研工作，實現(xiàn)“教研相長”。實踐證明，教師單純地教書對提高教師素質(zhì)的作用是有限的，而科研是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。一方面，通過課題研究，加強(qiáng)了工商管理教師與企業(yè)和社會實際的聯(lián)系，有利于教師對企業(yè)實際經(jīng)營管理問題的了解，積累實踐教學(xué)的感性知識；另一方面，在科研中通過對大量文獻(xiàn)的查閱、學(xué)習(xí)和對實際問題的調(diào)查與思考，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。
4．3加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量
電大開放教育工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，必須綜合考慮，整體把握，才能有效開展好這項工作，其中好的學(xué)風(fēng)環(huán)境是前提條件。學(xué)校沒有良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生不愿意學(xué)，不花時間學(xué)，再好的師資條件、再硬的教學(xué)設(shè)施都是枉然。一要提高服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為中心，擺正學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。二要抓好教、學(xué)、考的各環(huán)節(jié)管理，包括實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)的管理，把學(xué)風(fēng)建設(shè)與嚴(yán)格治教、嚴(yán)格考風(fēng)相結(jié)合，把抓好過程管理與嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)相結(jié)合。三要對學(xué)生加強(qiáng)教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，特別發(fā)揮班主任在學(xué)生思想教育工作中的作用。
4．4減少面授時數(shù)。多運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開展實踐教學(xué)
本文首先論述了從傳統(tǒng)ERP到移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程及未來趨勢，并結(jié)合國內(nèi)外咨詢服務(wù)行業(yè)的現(xiàn)狀，從國外ERP產(chǎn)品咨詢方法入手，結(jié)合國內(nèi)本地化ERP實施方法的特色，對國內(nèi)外ERP實施方法的特點(diǎn)進(jìn)行分析研究。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計與論證分析，總結(jié)得出公司xSimple實施方法面臨的六大問題，并據(jù)此進(jìn)行總結(jié)及原因分析，進(jìn)一步明確xSimple實施方法優(yōu)化的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。其次，通過BPR/ESIA業(yè)務(wù)與流程優(yōu)化的方法，將xSimple實施過程看作是一個PDCA循環(huán)的過程，將其定義為項目規(guī)劃、需求定義（CRP1）、方案構(gòu)建（CRP2）、系統(tǒng)集成（CRP3）、系統(tǒng)上線、維護(hù)支持六個階段三重CRP步驟，每個階段以SMART原則為基礎(chǔ)，詳細(xì)設(shè)定每個階段的項目目標(biāo)、方法與策略、交付成果、主要參與對象及責(zé)任人、計劃完成時間。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多重CRP方法對項目的過程管控，包括推行模板化實施策略，加強(qiáng)項目過程中的測試和驗收管理，進(jìn)一步保障項目質(zhì)量來降低風(fēng)險，并且通過良好的溝通及體系化的培訓(xùn)來確保項目的成功。
最后，通過對公司xSimple實施方法改進(jìn)后的真實案例，進(jìn)一步驗證多重CRP方法的可行性及有效性，為其它公司或行業(yè)xSimple的實施方法的研究提供了參考。
【關(guān)鍵詞】 xSimple 方法優(yōu)化 管理方法
一、緒論
1.1研究背景及意義
當(dāng)今世界，信息化、數(shù)字化和經(jīng)濟(jì)全球化相互促進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會生活方方面面，深刻改變了企業(yè)的生產(chǎn)和人們的生活方式。
ERP（Enterprise Resource Plan）即企業(yè)資源計劃，是中國企業(yè)走向信息化的第一步。過去的十年，中國企業(yè)的信息化水平得到了巨幅提升。企業(yè)借助先進(jìn)的ERP系統(tǒng)搭建一個內(nèi)部管理平臺，幫助企業(yè)實現(xiàn)信息共享和效率提升。
過去一個傳統(tǒng)大型ERP項目實施通常需要8至10個月實施周期，而今天的企業(yè)由于外部市場環(huán)境及客戶個性化需求的影響，企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程必須快速響應(yīng)，需要一個快速交付并且為企業(yè)快速實現(xiàn)價值的信息技術(shù)管理平臺，所以如何將一個企業(yè)ERP項目在更短的時間內(nèi)完成系統(tǒng)上線并實現(xiàn)客戶的項目目標(biāo)，并在縮短項目周期的過程中，其項目質(zhì)量及風(fēng)險不受實施方法和項目過程影響并且是可控的。因此ERP系統(tǒng)實施方法的優(yōu)化將作為一個新的研究課題。
1.2研究內(nèi)容與思路
本文通過介紹Corcle公司的ERP實施方法的項目規(guī)劃、需求定義、方案構(gòu)建、系統(tǒng)集成、上線切換、維護(hù)支持六個階段，并且對每個階段的重點(diǎn)工作進(jìn)行分析，并從項目管理角度對項目過程控制、質(zhì)量控制、風(fēng)險控制三方面進(jìn)行項目管理控制分析，最后將優(yōu)化后的多重CRP實施方法應(yīng)用于實際項目案例中進(jìn)行應(yīng)用與評價，從而論證Corcle公司的多重CRP方法的可行性及科學(xué)性。
二、相關(guān)理論概述
2.1 xSimple的概念及其發(fā)展
1、xSimple的概念及特征
xSimple是由美國著名的計算機(jī)技術(shù)咨詢和評估集團(tuán)（Garter Group Inc.）提出的一整套企業(yè)管理系統(tǒng)體系標(biāo)準(zhǔn)，其實質(zhì)是在MRPII即企業(yè)制造資源計劃（Manufacture resources Planning）基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展而成的面向供應(yīng)鏈（Supply Chain）的管理思想。
2、xSimple的發(fā)展歷程及趨勢
xSimple的發(fā)展歷程，它是從最初的MIS系統(tǒng)（Management Information System，管理信息系統(tǒng)）階段，后經(jīng)歷MRP系統(tǒng)（Material Requirement Planning，物料需求計劃）階段、MRPII階段，再發(fā)展至現(xiàn)在的ERP階段，甚至基于互聯(lián)網(wǎng)時代的云ERP的模式，ERP的發(fā)展日趨完善。
進(jìn)入xSimple階段后，系統(tǒng)增加了財務(wù)、資源等多方面的功能。相較于MRPII階段的系統(tǒng)，xSimple不僅將資源管理的范圍從企業(yè)內(nèi)部擴(kuò)展到供應(yīng)鏈范圍，生產(chǎn)方式管理方面更是改變以往批量生產(chǎn)、定制生產(chǎn)的管理方式，更好的滿足個性化市場的多樣化需求。
2.2咨詢公司xSimple實施方法綜述
1、xSimple實施方法綜述
近年來，由于咨詢行業(yè)環(huán)境變化引起的市場競爭激烈及交付成本偏高，各xSimple系統(tǒng)咨詢公司都開始研究并尋找一套能夠快速交付且能保證ERP成功實施的實施方法。
狹義的xSimple實施是指從企業(yè)購買xSimple軟件到正式運(yùn)行或交付使用的全過程；廣義的xSimple實施是指從客戶正式提出需求，到選擇合適的xSimple軟件及實施公司，直到企業(yè)xSimple系統(tǒng)正式運(yùn)行并達(dá)到預(yù)期實施目標(biāo)及項目價值的全部活動。
三、公司xSimple實施方法的現(xiàn)狀及問題分析
3.1 xSimple項目現(xiàn)狀
通過調(diào)查研究和分析，目前公司提供的xSimple咨詢服務(wù)有以下特征：
（1）專注于國外成熟產(chǎn)品的咨詢服務(wù)；
（2）提供全生命周期的IT技術(shù)服務(wù)。
從整個xSimple咨詢行I來看，咨詢行業(yè)高中低實施商差距較大；整體資源水平下降，費(fèi)率一直處于下降趨勢；行業(yè)化及定制化需求，對咨詢商提出更多創(chuàng)新及技術(shù)要求。（此處段落有刪減內(nèi)容）
從xSimple市場情況來看，高端市場或大客戶掌握在少數(shù)咨詢服務(wù)商手中；中小企業(yè)xSimple市場需求，依然潛力大；行業(yè)化及定制化需求越來越多。
3.2公司xSimple實施方法面臨的問題及原因分析
根據(jù)上述的調(diào)研分析，并結(jié)合國外有成功案例支撐的方法論及公司xSimple實施項目的特點(diǎn)，以下這些問題是企業(yè)在實施xSimple項目中需要高度警惕、最有可能發(fā)生問題造成項目風(fēng)險的重要因素。
1、目標(biāo)不統(tǒng)一，需求不清晰
很多時候客戶最初的需求往往是比較抽象的，經(jīng)過一段時間的顧問引導(dǎo)與激發(fā)，客戶對ERP系統(tǒng)有了一定認(rèn)識和感受，就會提出新的想法和需求，甚至要求變更范圍和增加功能。
2、實施策略與方法錯誤
實施策略與方法錯誤，更需要從xSimple系統(tǒng)實施方法入手，通常存在以下幾種情形：第一點(diǎn)，沒有采取先易后難、循序漸進(jìn)的原則。第二點(diǎn)，缺乏統(tǒng)籌。第三點(diǎn)，任務(wù)評估的錯誤，對項目工作量評估不充分，沒有預(yù)留一定空間。第四點(diǎn)，盲目趕工。
3、項目過程監(jiān)控不力
無論是技術(shù)方案層面，還是項目管理方法層面，項目過程監(jiān)管不夠，項目即使上線運(yùn)行了，后續(xù)維護(hù)成本及業(yè)務(wù)優(yōu)化成本都將付出巨大的代價，這就是項目過程監(jiān)控不力的最終后果。
4、數(shù)據(jù)問題
數(shù)據(jù)問題是xSimple實施上線過程中比較嚴(yán)重的問題。xSimple系統(tǒng)很重要作用就是實現(xiàn)信息共享和系統(tǒng)集成，才能幫助企業(yè)提高工作效率。錯誤數(shù)據(jù)一旦存在于xSimple系統(tǒng)中，也很容易被快速傳播，這時若要修復(fù)這些數(shù)據(jù)，將要付出更多的精力和代價。
總之，我們要真正解決這些問題，需要從xSimple項目的管理規(guī)范和實施方法上來進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。
四、多重xSimple實施方法的優(yōu)化設(shè)計
4.1 xSimple實施方法優(yōu)化方法與思路
本章中，將用多種方法對ERP實施的全過程的六個階段進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，主要的方法包括如下：PDCA（戴明環(huán)），BPR（業(yè)務(wù)流程重組），ESIA（Eliminate Simplify Integrate Automate）法。
1、運(yùn)用BPR原則與ESIA方法來優(yōu)化ERP實施方法
BPR是流程優(yōu)化的原則，而ESIA是流程優(yōu)化的方法。xSimple實施方法優(yōu)化過程中，可以從Eliminate（清除）、Simplify（簡化）、Integrate（整合）、Automate（自動化）這四個角度入手，業(yè)內(nèi)稱之為ESIA。
2、運(yùn)用PDCA（戴明環(huán)）對xSimple實施方法進(jìn)行改進(jìn)
PDCA（戴明環(huán)）最初是豐田公司運(yùn)用的問題解決方法，是愛德華茲.戴明在WalterShewhart提出的方法論基礎(chǔ)上改進(jìn)得到的。PDCA就是“計劃（Plan）―實施（Do）―檢查（Check）―處理（Action）循環(huán)”，我們通常也稱之為：戴明環(huán)法。
4.2多重xSimple實施方法的總體設(shè)計
本文提出的多重xSimple實施方法將項目實施過程定義為：項目規(guī)劃、需求定義、方案構(gòu)建、系統(tǒng)集成、上線切換、維護(hù)支持六個階段，如圖4-1中將每個階段以SMART原則為基礎(chǔ)，對項目每個階段目標(biāo)具體且明確（S=Specific（明確性））、執(zhí)行方法且可衡量（M=Measurable（可衡量性））、任務(wù)交付且可達(dá)成性（A=Attainable（可達(dá)成性））、任務(wù)與職責(zé)分配明確（R=Relevant（相關(guān)性））、任務(wù)執(zhí)行完成時效性（T=Time-bound（時限性））進(jìn)行研究與分析。
同時，在項目實施過程中，我們可從管理角度將項目整個過程分解為：計劃、執(zhí)行、檢查、行動四個步驟，即PDCA循環(huán)，如圖4-2。其中：
五、結(jié)論與展望
5.1結(jié)論
本文主要從以下方面展開研究：
1.簡單論述了xSimple在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢、國內(nèi)外xSimple咨詢業(yè)及實施方法現(xiàn)狀，并提出xSimple實施方法優(yōu)化的必要性和科學(xué)性；
2.通過描述公司在xSimple項目上的實施特點(diǎn)，提出xSimple方法實施過程中具體問題并進(jìn)行梳理分析，從而引入多重xSimple實施方法優(yōu)化思路和方法；
3.運(yùn)用BPR/EISA流程方法，并將xSimple實施過程的六個階段看作是一個PDCA循環(huán)，將每個階段以SMART原則為基礎(chǔ)，設(shè)定目標(biāo)、策略、交付、對象、時間要求，對xSimple實施方法進(jìn)行全面優(yōu)化，并在項目過程中推行模板化的思路、加強(qiáng)測試與驗收管理，通過培訓(xùn)知識傳遞及良好的溝通，來降低項目的風(fēng)險，確保xSimple實施項目能給企業(yè)帶來管理上的變革及創(chuàng)造IT價值。
5.2展望
人類進(jìn)入21世紀(jì)，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其它高新科技飛速發(fā)展，我們的企業(yè)在信息化戰(zhàn)略將有更廣闊的思維和更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，信息化系統(tǒng)的實施方法也將朝著個性化及行業(yè)化的需求再次發(fā)生變革。
參 考 文 獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】人力資源管理 教學(xué)改革 案例教學(xué) 實踐性教學(xué)
【中圖分類號】C710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0025-01
人力資源管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型的面向社會的實用型人才，掌握并能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的專業(yè)知識以及一定水平的計算機(jī)技術(shù)，具有較高的分析解決人力資源管理實際問題的能力。為了達(dá)到這樣的要求，就要對課程教學(xué)進(jìn)行改革。那么在學(xué)校期間，如何進(jìn)行改革從而培養(yǎng)合格優(yōu)秀有潛力的人力資源人才成為了相關(guān)老師思考的方向。
1 現(xiàn)時期人力資源管理教學(xué)面臨的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏時代氣息
中國現(xiàn)時期的教材選用一般遵循“任課者定教材”的原則。但由于教材編寫為教師帶來了晉升利益與經(jīng)濟(jì)利益兩方面好處。出版商提供的渠道優(yōu)勢，民營書商與任課教師、高校教材科建立的利益鏈，也鼓動了任課教師的教材出版熱情。一時間各種類型的教材充斥著教材選用的行列，同一課目品種繁多，魚龍混雜。其中優(yōu)秀者缺乏，就連許多國內(nèi)知名的教材，也多是由某專家組織各院校教師拼寫而成，由于缺少統(tǒng)稿，教材的內(nèi)在邏輯、章節(jié)轉(zhuǎn)換、遣詞造句以及文風(fēng)融合不盡如人意。這給任課教師的教材選定帶來了不少困難。同時，人力資源管理職能內(nèi)涵日漸豐富，而某些書中的職能僅限幾種，可能會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為日常的人力資源管理活動僅僅只有這幾種。所以只有及時修訂教材才能保證與時俱進(jìn)，讓該教材的內(nèi)容能具有時代氣息，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好。
1.2教學(xué)模式創(chuàng)新受條件的限制，影響教學(xué)效果
現(xiàn)有的教學(xué)多采用多媒體教學(xué)，比傳統(tǒng)的黑板板書進(jìn)步了不少，但仍然擺脫不了一言堂的教學(xué)模式，教學(xué)無論是從硬件還是軟件都受到了極大的制約，影響了教學(xué)效果。軟件方面，授課的老師多是從學(xué)校畢業(yè)的本科生，人力資源管理的理論掌握得很好，但都缺乏實際操作經(jīng)驗，教學(xué)流于紙上談兵，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計受到局限，相關(guān)的案例分析以及實訓(xùn)課程都會感到把握的吃力和分析的不到位。而學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)對理論掌握了，對方法了解了，實際操作中仍然一頭霧水。人力資源管理是注重理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，缺乏實際的操作，學(xué)生的動手能力得不到有效的提高，教學(xué)效果自然也就大打折扣了。這在一定程度上限制了對人力資源管理課程實訓(xùn)相關(guān)教學(xué)用具的投入，比如專門的實驗室，專業(yè)的軟件以及專業(yè)的考核系統(tǒng)等，這在一般的院校是可望而不可及的。沒有專業(yè)硬件的支撐，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計會受限，繼而影響實訓(xùn)的教學(xué)效果。
1.3教學(xué)考核手段單一，無法體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性
學(xué)校的考核主要是以考試為主要方式，這種考核方法能較直觀地對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。單一的教學(xué)考核手段體現(xiàn)了衡量標(biāo)準(zhǔn)的片面以及缺乏科學(xué)性。學(xué)生參加卷面考試的成績受臨場發(fā)揮狀態(tài)的影響較大，心理素質(zhì)好的考生往往較為穩(wěn)定、考試成績也較好，而心理素質(zhì)差的考生則可能因為慌張而導(dǎo)致考試的失利；另外有一些是天生的考試型學(xué)生，臨考前一個星期突擊背一下，也能考個好成績。但上述的情況都無法體現(xiàn)出學(xué)生對人力資源管理內(nèi)容掌握的真實程度。加之人力資源管理是一門操作性相對較強(qiáng)的課程，卷面的考試對于考生的實際操作能力的考核有些力不從心。這也對教學(xué)考核手段的多樣化提出了要求。
2 人力資源專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
2.1引入案例教學(xué)
人力資源管理課程是一門既有理論性，同時實踐性又很強(qiáng)的管理類課程。在對學(xué)生具體講授人力資源管理課程的過程中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)和使用案例教學(xué)方法，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。實踐證明，案例教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性、實踐性、開放性和互動性，是一種被廣泛使用的較為成功的教學(xué)方法。案例教學(xué)向?qū)W生提供一個模擬管理實踐的情景，把實際管理中的問題通過案例的形式帶到課堂上，把學(xué)生置于問題、約束和矛盾之中，讓學(xué)生在掌握了一定的背景、材料、數(shù)據(jù)之后，按照要求找出解決問題的辦法或進(jìn)行管理決策。通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解人力資源管理的基本理論，更好地掌握人力資源管理的具體工具和方法，同時也增強(qiáng)了學(xué)生搜集、整理和加工信息以及相互協(xié)作和溝通、分析問題和解決問題的能力。
2.2 理論和實際運(yùn)作結(jié)合，積極參加實踐
案例教學(xué)是提高市場營銷課程教學(xué)效果和提升學(xué)生營銷實踐能力的重要方法。論文對案例教學(xué)法的發(fā)展、概念和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了介紹，分析了市場營銷課程中案例教學(xué)法在應(yīng)用中存在的主要問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：
市場營銷；案例教學(xué)；實踐能力
一、引言
市場營銷是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要學(xué)會面對復(fù)雜的營銷環(huán)境并進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和決策。因此，如何有效提高學(xué)生的綜合實踐能力是營銷課程教學(xué)需要解決的重要命題。以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式，無法有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)學(xué)生面對復(fù)雜營銷環(huán)境綜合決策的能力。而案例教學(xué)卻能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠引導(dǎo)學(xué)生置身于真實的營銷情境中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式思考。因此，在市場營銷的教學(xué)中推進(jìn)案例教學(xué)，特別是對于高層次學(xué)員（如MBA）來說，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，具有積極的意義。
二、案例教學(xué)法及其優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)法最早起源于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育，并取得了良好的教學(xué)效果。由此，案例教學(xué)法逐漸在醫(yī)學(xué)、商學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域推廣開來。到20世紀(jì)70年代，案例教學(xué)已經(jīng)成為哈佛商學(xué)院的主流教學(xué)方式，并取得了驕人的成績，被稱為商界的西點(diǎn)軍校[1]。營銷教學(xué)中的案例教學(xué)法，是指以某些典型市場營銷事實與現(xiàn)象為教學(xué)信息載體，通過再現(xiàn)真實而復(fù)雜的企業(yè)營銷情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和討論,啟發(fā)創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的營銷決策能力，并培養(yǎng)合作精神和溝通能力的教學(xué)方法[2]。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的理論灌輸模式，而凸顯學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)對復(fù)雜情境的體驗和學(xué)員間的互動，表現(xiàn)出較大的優(yōu)越性，主要表現(xiàn)在：
1.情境呈現(xiàn)的真實化。
相對于單純的理論講授和舉例佐證來說，營銷案例能夠同時呈現(xiàn)復(fù)雜而真實的營銷環(huán)境、不同的人員角色、沖突性的決策矛盾設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)會到正確的營銷決策需要同時考慮多種影響因素，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合決策能力。
2.學(xué)習(xí)積極性的提高。
與傳統(tǒng)的以教師為中心的被動課堂教學(xué)比較，營銷案例教學(xué)更注重學(xué)生參與。學(xué)生需要熟悉案例并進(jìn)行小組討論和課堂發(fā)言，學(xué)習(xí)變得主動，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
3.知識來源的多元化。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，知識主要來自于教師的講授。而在案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、相互討論、聽取其他小組的發(fā)言并展開爭辯，可使知識來源更加廣泛而多元。這些都可以讓學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)營銷知識。
4.能力培養(yǎng)的多樣化。
案例教學(xué)在對學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)上表現(xiàn)出較大的優(yōu)勢。據(jù)聯(lián)合國教科文組織根據(jù)對各國有關(guān)專家的調(diào)查，在9種管理課程教學(xué)法中，案例教學(xué)對分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識傳授、學(xué)員對知識的接受程度、知識保留持久性這三方面占第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)變和人際關(guān)系能力培養(yǎng)上占第四位[3]
三、案例教學(xué)法在市場營銷課程應(yīng)用中存在的問題
據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，雖然學(xué)生對工商管理案例教學(xué)的期望較高，但是對案例教學(xué)滿意度較低，這就說明實際的案例教學(xué)課堂與學(xué)生心目中理想的案例教學(xué)課堂還存在著較大的差距[4]。市場營銷課程的案例教學(xué)效果同樣不理想，存在的主要問題如下。
（一）優(yōu)秀本土案例少
案例不同于舉例，好的營銷案例能夠很好地呈現(xiàn)營銷決策的情境，而這樣的案例編寫需要花費(fèi)較大的人力和財力。目前國外的營銷案例居多，但由于營銷的環(huán)境、消費(fèi)者的行為等均受到一些本土化的因素影響，學(xué)生對國外的營銷環(huán)境也不熟悉，導(dǎo)致國外的案例不能很好地滿足國內(nèi)案例教學(xué)的需要。
（二）案例選擇不恰當(dāng)
好的營銷案例應(yīng)該具有典型性，能夠較好地體現(xiàn)理論知識點(diǎn)，知識的寬度和深度恰當(dāng)。但是開展案例教學(xué)的教師經(jīng)常對案例的選擇不恰當(dāng)，無法在典型性與知識點(diǎn)寬度上很好地把握，導(dǎo)致花了很多時間進(jìn)行討論案例，無法較好地涵蓋理論知識點(diǎn)，案例情境的可遷移性較差。
（三）學(xué)生參與度低
雖然營銷案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)和點(diǎn)評，但是由于案例討論的考核方式單一，分組討論中經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)搭便車現(xiàn)象，不參與討論或者很少參與討論。
（四）優(yōu)秀師資缺乏
案例教學(xué)中教師的作用非常關(guān)鍵，從案例的選擇到案例討論中的組織、引導(dǎo)、考核和點(diǎn)評，都需要教師具備較強(qiáng)的案例教學(xué)的技巧與經(jīng)驗。然而，由于國內(nèi)案例教學(xué)尚處于初期階段，多數(shù)教師的技能仍然是以傳統(tǒng)的知識傳授為主，具有優(yōu)秀案例教學(xué)能力和經(jīng)驗的師資較缺乏。
四、市場營銷課程中的案例教學(xué)策略
案例教學(xué)在市場營銷課程中的優(yōu)勢和現(xiàn)階段存在的諸多問題，要求市場營銷課程案例教學(xué)需要從以下幾個方面推進(jìn)。
（一）本土營銷案例庫建設(shè)
把本土營銷案例建設(shè)放在重要的位置，推進(jìn)案例大賽，提高獎勵力度。特別是學(xué)校層面，劃撥專項經(jīng)費(fèi)推進(jìn)案例庫建設(shè)，并把優(yōu)秀案例與科研分相關(guān)聯(lián)，提高優(yōu)秀案例的科研分值和等級；鼓勵MBA學(xué)員通過挖掘所在企業(yè)的優(yōu)秀案例完成畢業(yè)論文，多方面推進(jìn)本土營銷案例庫的建設(shè)。
（二）案例教學(xué)師資隊伍打造
組織教師參與案例教學(xué)的觀摩、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，鼓勵優(yōu)秀教師分享案例教學(xué)經(jīng)驗。如果條件允許，邀請案例企業(yè)參與案例討論，交代企業(yè)情境并進(jìn)行討論。
（三）案例教學(xué)過程控制優(yōu)化
優(yōu)化營銷案例討論過程，特別需要解決學(xué)生討論中的搭便車現(xiàn)象，通過小組內(nèi)匿名評分或者教師隨機(jī)點(diǎn)名提問的方式，提高學(xué)生案例討論的參與度。
作者：孫洪杰 單位：重慶工商大學(xué)商務(wù)策劃學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
［1］劉剛.哈佛商學(xué)院案例教學(xué)作用機(jī)制及其啟示[J].中國高教研究，2008(5):89-91.
［2］王雅麗.市場營銷案例教學(xué)的問題與對策分析[J].教育教學(xué)論壇，2013(12):79-80,
（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于碩士四年的教學(xué)。
1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進(jìn)慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實踐教學(xué)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。
2.制定碩士生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定碩士生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)碩士生科研能力做一系列工作。一是給碩士生設(shè)立科研導(dǎo)師，碩士生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。
（二）改進(jìn)碩士畢業(yè)論文的管理。>>《計算機(jī)碩士論文優(yōu)秀與良好的區(qū)別分析》
1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、碩士畢業(yè)生分配辦法、碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)碩士畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進(jìn)行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。
2.建立碩士畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。碩士畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立碩士畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)?；?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進(jìn)行檢查，督促教師切實負(fù)起指導(dǎo)責(zé)任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進(jìn)行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進(jìn)行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進(jìn)行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。
4.加大碩士畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是碩士畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題以及實習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進(jìn)行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。
5.優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。審核不合格的，要求學(xué)生進(jìn)行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認(rèn)真寫論文、督促指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。
關(guān)鍵詞非全日制農(nóng)業(yè)碩士；開題報告；質(zhì)量影響因子；分析
中圖分類號S-01文獻(xiàn)標(biāo)識碼
A文章編號0517-6611（2015）07-372-03
Analysis on Quality Factors of Part-time Program of Agriculture Master Thesis Proposal
QIN Fang1， WANG Tai-qun2， HUANG Jia-nan3 （1. Graduate School of Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081； 2. Central Agricultural Broadcasting and Television School， Beijing 100125； 3. Zhejiang Academy of Agricultural Sciences， Hangzhou， Zhejiang 310021）
Abstract Statistic analysis was conducted on 379 questionnaires by using STATA 12.0 software， the main quality influencing factors for thesis proposal of part-time agriculture master were obtained， and several countermeasures for improving proposal quality were put forward. The aim is to improve thesis proposal quality through exploring efficient training mode.
Key words Part-time Master of Agriculture； Proposal； Quality impact factors； Analysis
1問題的提出
社會進(jìn)步及高等教育的快速發(fā)展，為擴(kuò)展專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了強(qiáng)大的動力與空間，同時，也對改進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式與提高培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。2013年11月教育部與人力資源社會保障部共同下發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》的通知，明確提出并再次強(qiáng)調(diào)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性及培養(yǎng)目標(biāo)，并對培養(yǎng)模式與論文質(zhì)量做出明確要求。
農(nóng)業(yè)碩士是與特定的職業(yè)背景相聯(lián)系、與相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次的新的學(xué)位類型，與學(xué)術(shù)型學(xué)位重點(diǎn)培養(yǎng)理論科研型人才相比較，它主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展所需的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，在培養(yǎng)指向上，它主要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實際問題，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)理論指導(dǎo)下，針對實際問題提出解決方案，具有很強(qiáng)的實踐性與應(yīng)用性，因此又和學(xué)術(shù)型學(xué)位有著一定的區(qū)別，是“農(nóng)科”的MBA[1]。
學(xué)位論文是課程知識與研究能力以及領(lǐng)悟創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，研究生培養(yǎng)目標(biāo)的完成更多的貫穿于學(xué)位論文的創(chuàng)作之中，而論文質(zhì)量在很大程度上取決于論文開題報告的質(zhì)量。開題報告是研究生對學(xué)位論文的文字說明材料，是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題以及如何實施的論述性報告，既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn)，又是學(xué)位論文研究工作展開的散射點(diǎn)，對學(xué)位論文的研究工作具有定位作用，是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是研究生進(jìn)行科研工作的起點(diǎn)。作好開題報告有助于研究生進(jìn)一步厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點(diǎn)，熟悉研究方法，以便順利開展論文研究工作。
做好非全日制農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文開題報告非常重要。非全日制農(nóng)業(yè)碩士工作與學(xué)習(xí)矛盾突出，在校學(xué)習(xí)時間短，理論水平薄弱，與導(dǎo)師溝通不方便，致使學(xué)生在撰寫開題報告時存在很多問題，包括：選題對社會急需關(guān)注和要解決的問題關(guān)注不夠，選題存在一定的盲目性與隨意性；對選題研究的前沿了解不充分，文獻(xiàn)綜述不完整；對研究內(nèi)容缺乏足夠的實際調(diào)研，對其實踐發(fā)展和應(yīng)用性缺乏足夠的了解；論文的論證缺乏邏輯性等，從而影響了開題報告質(zhì)量。
2影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子分析
該文對2013年11月至2014年12月期間申請并參加非全日制農(nóng)業(yè)碩士開題報告、中期檢查及論文答辯的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷491份，回收有效問卷379份。專家評定結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”與“不合格”三個等級。其中，“優(yōu)秀”占總?cè)藬?shù)的22%，“合格”占總?cè)藬?shù)的73%，“不合格”占總?cè)藬?shù)的5%。該文應(yīng)用STATA 12.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析，尋求影響學(xué)位論文開題報告質(zhì)量的主要影響因子。分析得出，導(dǎo)師指導(dǎo)力度、選題與學(xué)生工作崗位及實際工作需要的一致性、研究有無經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)生技術(shù)職稱或行政職務(wù)及學(xué)生年齡等影響因子與開題報告質(zhì)量相關(guān)度高，對開題報告質(zhì)量影響大，是影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子。為研究方便，分別對上述影響因子進(jìn)行定義：
（1）導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)：導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)在10次以上，取值為3；導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)在1～10次，取值為2；導(dǎo)師未曾指導(dǎo)過，取值為1。
（2）學(xué)生工作崗位性質(zhì)：學(xué)生工作崗位性質(zhì)為科技人員、教師與農(nóng)技推廣人員，取值為3；學(xué)生工作崗位性質(zhì)為行政管理人員，取值為2；學(xué)生工作崗位性質(zhì)為企業(yè)，取值為1；學(xué)生工作崗位性質(zhì)為其他，取值為0。
（3）選題與學(xué)生實際工作需要的一致性：選題與實際工作需要非常一致，取值為3；選題與實際工作需要基本一致，取值為2；選題與實際工作需要不一致，取值為1。
（4）研究是否有經(jīng)費(fèi)支持：研究有經(jīng)費(fèi)支持，取值為3；研究無經(jīng)費(fèi)支持，取值為2。
（5）學(xué)生職務(wù)與職稱：職務(wù)或職稱為科員或初級，取值為3；職務(wù)或職稱為科級或中級，取值為2；職務(wù)或職稱為縣處級及以上或高級，取值為1。
（6）學(xué)生年齡：年齡在22～30歲，取值為3；年齡在31～45歲，取值為2；年齡在46歲及以上，取值為1。
影響開題報告質(zhì)量的主要影響因子為導(dǎo)師指導(dǎo)、工作崗位、是否有經(jīng)費(fèi)支持、選題與實際工作需要的一致性、職務(wù)或職稱、學(xué)生年齡，
相關(guān)系數(shù)分別為：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%。根據(jù)上述分析可以得出影響開題報告質(zhì)量的主要因子以及相互關(guān)系為：
（1）與導(dǎo)師指導(dǎo)存在正相關(guān)關(guān)系。說明學(xué)生與導(dǎo)師溝通越充分，開題報告質(zhì)量越好；與導(dǎo)師溝通不充分或未溝通，開題報告存在問題較多。
（2）與學(xué)生工作崗位性質(zhì)存在正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生如果從事科研與學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作，其開題報告質(zhì)量就高；如果從事與科研或?qū)W術(shù)研究等相關(guān)不大甚至無關(guān)的工作，其開題報告存在的問題相對較多。
（3）與選題是否與學(xué)生實際工作需要一致存在正相關(guān)關(guān)系。選題與學(xué)生實際工作需要越一致，開題報告質(zhì)量越高。選題與學(xué)生實際工作不太一致或不一致，開題報告存在的問題較多。論文題目與工作內(nèi)容有關(guān)的開題報告質(zhì)量等級數(shù)量是論文選題與工作內(nèi)容無關(guān)的1.865倍[2]。
（4）與研究有無經(jīng)費(fèi)支持存在正相關(guān)關(guān)系。選題有經(jīng)費(fèi)支持，試驗可以順利的開展，開題報告質(zhì)量相對較高；選題無經(jīng)費(fèi)支持，開展試驗缺少經(jīng)費(fèi)，甚至無法進(jìn)行試驗研究，開題報告質(zhì)量相對較低，存在問題較多。
（5）與學(xué)生技術(shù)職稱或行政職務(wù)呈正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生技術(shù)職稱或職務(wù)越低，開題報告質(zhì)量相對較高；學(xué)生技術(shù)職稱或職務(wù)越高，開題報告質(zhì)量相對較低。
（6）與學(xué)生年齡呈正相關(guān)關(guān)系。說明學(xué)生越年輕，開題報告質(zhì)量相對較高；學(xué)生年齡越大，開題報告質(zhì)量相對較低。
通過相關(guān)系數(shù)與主要影響因子分析表明，開題報告質(zhì)量與跟導(dǎo)師溝通是否充分，選題與所從事工作崗位與實際工作需要是否一致，論文有無經(jīng)費(fèi)支持，技術(shù)職稱或行政職務(wù)及年齡等影響因子有很強(qiáng)的正相關(guān)性。其中導(dǎo)師指導(dǎo)對開題報告質(zhì)量有著最直接和最明顯的關(guān)系，導(dǎo)師指導(dǎo)越充分開題報告質(zhì)量越高，這是寫好開題報告的最主要和最關(guān)鍵影響因子；選題與工作崗位及實際工作需要越一致，論文研究的現(xiàn)實訴求就越強(qiáng)，研究中需要的數(shù)據(jù)資料等素材也豐富易得，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的外在驅(qū)動力與內(nèi)容源泉；技術(shù)職稱或行政職務(wù)越低，學(xué)生求學(xué)動力越高，要求提高研究能力與獲得學(xué)位的需求也越強(qiáng)，開題報告質(zhì)量一般較高，這是寫好開題報告的內(nèi)在驅(qū)動力；選題有經(jīng)費(fèi)支持，開展試驗或調(diào)研工作相對較容易開展，開題報告質(zhì)量相對較高，這是保證開題報告質(zhì)量的基礎(chǔ)與條件。但由于不同因子在開題報告質(zhì)量中的影響程度各不相同，因此在統(tǒng)計中各因子的顯著性也不盡相同。
3提高開題報告質(zhì)量的對策建議
3.1強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)，突出導(dǎo)師任職責(zé)任
由于非全日制農(nóng)業(yè)碩士工學(xué)矛盾突出，時間與精力投入不足，再加之導(dǎo)師工作繁忙，與學(xué)生溝通不及時等問題，致使開題報告存在很多問題。俗語說“名師出高徒”，但對于非全日制農(nóng)業(yè)碩士來說是“嚴(yán)師更出高徒”。因此，建議加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)，突出導(dǎo)師任職責(zé)任，實行開題報告寫作過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量把控措施管理。在此過程中，導(dǎo)師與學(xué)生在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)面對面溝通與討論，讓學(xué)生清楚地知道他們的主要任務(wù)與研究重點(diǎn)，把開題報告寫作的整個過程規(guī)定為一個有嚴(yán)格研究程序、使用科學(xué)研究方法的研究過程，并將此過程分解成各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)來分步指導(dǎo)，具體任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán)，質(zhì)量要求一步緊跟一步。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)可設(shè)為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。
3.1.1確定選題和研究方案。首先，導(dǎo)師應(yīng)研討學(xué)生的工作背景與學(xué)習(xí)背景，指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析其選題是否可行，幫助學(xué)生確定論文選題。確定選題后，應(yīng)要求學(xué)生把選題的意義和目的、研究前沿、做此項研究的方法與途徑都確定清楚，并且必須要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的理論學(xué)習(xí)與研究方法訓(xùn)練。導(dǎo)師有責(zé)任要求和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論和研究方法，這一點(diǎn)很重要。
3.1.2確定論文提綱。在確定選題與研究方案后，導(dǎo)師應(yīng)與學(xué)生再作充分步溝通，擬定出一個初步的提綱，使論文結(jié)構(gòu)基本合理，同時初步討論確定研究的工作過程、采用的技術(shù)手段或方法，以及分析判斷預(yù)定的研究結(jié)論，最后提出有針對性的政策建議。
3.1.3確定開題報告寫作初稿。首先，導(dǎo)師一定要幫助學(xué)生確定合適的論文題目。其次，重視論文的寫作格式與文字的規(guī)范性。導(dǎo)師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按照學(xué)位論文規(guī)范寫作，使其從一開始就養(yǎng)成規(guī)范寫作的意識。
3.1.4對開題報告全面指導(dǎo)。主要是對開題報告中各要素的寫法、論文提綱中各章節(jié)的安排及內(nèi)容等作一個全面的討論并提出明確修改意見。在這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師要對學(xué)生嚴(yán)格要求，讓其耐心反復(fù)修改，對于文字功底較差的學(xué)生，導(dǎo)師應(yīng)通過多種方式幫助其盡快提高。
3.2嚴(yán)格把控論文選題關(guān)
在問卷調(diào)查中，有67%的生源工作單位為科研單位、高?；蛘畽C(jī)關(guān)，有80%的生源工作崗位為科研、農(nóng)技推廣與教師或行政工作，在選題類型中，選題為技術(shù)推廣或現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等與農(nóng)業(yè)相關(guān)及自然科學(xué)專題的占了總?cè)藬?shù)的86%。根據(jù)這一數(shù)據(jù)，結(jié)合開題報告質(zhì)量主要影響因子分析，說明農(nóng)業(yè)碩士生崗位與選題一致性匹配較好，有一半多的學(xué)生工作單位性質(zhì)有助于孕育出較好的選題，大部分學(xué)生的工作崗位利于寫出較高質(zhì)量的開題報告。
要把好論文選題關(guān)應(yīng)遵守三條選題原則。①與社會、科學(xué)發(fā)展趨勢相一致原則。選題一定要符合社會發(fā)展的趨勢。作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域高層次的復(fù)合型培養(yǎng)人才，學(xué)生必需加大對社會發(fā)展趨勢的研究，了解社會迫切關(guān)注和要解決的問題，充分了解選題研究前沿，對研究內(nèi)容做足夠的實際調(diào)研。②應(yīng)與學(xué)生工作單位建設(shè)目標(biāo)及工作崗位相一致原則。積極參與國家級、省部級的重點(diǎn)項目，或者單位有經(jīng)費(fèi)支持的項目，此類項目研究目標(biāo)明確，基本以解決社會、國家在某領(lǐng)域的重大問題為研究目的。③與導(dǎo)師研究方向相一致原則。學(xué)生在入學(xué)時就應(yīng)充分考慮自己的工作實際和學(xué)習(xí)背景，明確選題的大致研究方向，確定導(dǎo)師及同行的第二導(dǎo)師，結(jié)合導(dǎo)師課題或研究方向做好選題。農(nóng)業(yè)碩士論文的研究方向與導(dǎo)師的研究方向如果一致，更能獲得導(dǎo)師系統(tǒng)的指導(dǎo)和支持。
3.3提高生源質(zhì)量，為開題報告把好源頭關(guān)
生源質(zhì)量對開題報告有著直接的影響，生源質(zhì)量好，其研究基礎(chǔ)相對較扎實，開題報告質(zhì)量一般較好。因此，在招生工作中，首先應(yīng)拓寬招生渠道，招生對象應(yīng)以工作在農(nóng)牧業(yè)一線的農(nóng)業(yè)基層骨干技術(shù)人員為主，這類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，大部分都具備農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位。其次應(yīng)在招生錄取工作中實行優(yōu)中選優(yōu)的淘汰原則，重視學(xué)生工作背景與專業(yè)背景，考核學(xué)生對農(nóng)村相關(guān)知識、論文寫作與研究能力水平等，對考生專業(yè)背景、工作單位等與所報專業(yè)差距大的學(xué)生，應(yīng)采取不錄取原則，尤其是音樂、美術(shù)等專業(yè)畢業(yè)的考生，做到嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)。
3.4規(guī)范并加強(qiáng)開題報告教育管理，為開題報告做好保障工作
3.4.1加強(qiáng)導(dǎo)師管理工作，督促導(dǎo)師指導(dǎo)。導(dǎo)師是學(xué)位論文的負(fù)責(zé)人，作為教育管理者應(yīng)積極探索有效措施加強(qiáng)第一導(dǎo)師對開題報告的指導(dǎo)。①加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)，對導(dǎo)師全面講解非全日制農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的整個管理流程，突出導(dǎo)師的任職責(zé)任與能力。②配備充足的導(dǎo)師隊伍，細(xì)致導(dǎo)師管理工作。嚴(yán)格把關(guān)導(dǎo)師的任職資格，不僅要求副教授或以上職稱的教師方有資格擔(dān)任導(dǎo)師，而且要求是熱心或非常熟悉非全日制農(nóng)業(yè)碩士教育的導(dǎo)師方可擔(dān)任，主要目的就是做到讓更有資質(zhì)的導(dǎo)師能者多勞，使雙方工作意愿都很強(qiáng)，從而保證開題報告質(zhì)量。③在開題報告環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)節(jié)管理，督促導(dǎo)師指導(dǎo)。
積極推行雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)第二導(dǎo)師指導(dǎo)。這一制度不僅符合全國農(nóng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會積極要求推行的雙導(dǎo)師制度的指導(dǎo)思想，也在一定程度上極大地解決了農(nóng)業(yè)碩士與導(dǎo)師溝通不便的矛盾，大大加強(qiáng)了導(dǎo)師的指導(dǎo)力度，在一定程度上保證了開題報告質(zhì)量。因此，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生申報第二導(dǎo)師，并要求申報的第二導(dǎo)師盡可能為學(xué)生本單位具有一定職稱、研究能力與研究條件的人員，便于提供指導(dǎo)。在第二導(dǎo)師資源中，各培養(yǎng)單位也應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)合作，把優(yōu)秀的研究人才與高級專門人才等作為第二導(dǎo)師資源。
3.4.2重視開題報告組織工作，提高專家指導(dǎo)效用。農(nóng)業(yè)碩士在校時間短，開題報告寫作中遇到的最大問題就是導(dǎo)師指導(dǎo)不充分，管理者應(yīng)充分利用并組織好開題報告會，尤其是組織好開題報告會中的專家隊伍，提高專家指導(dǎo)效用，加強(qiáng)開題報告指導(dǎo)。首先是重視開題報告會專家隊伍建設(shè)，制定聘請專家的標(biāo)準(zhǔn)以及專家點(diǎn)評依據(jù)，點(diǎn)評一定要熟悉并符合農(nóng)業(yè)碩士特點(diǎn)。其次是建立一支穩(wěn)定的、了解并且熱衷于農(nóng)業(yè)碩士教育的專家隊伍。再次是在開題報告會上，每組配備3～5名同專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，要求學(xué)生使用PPT向?qū)＜医M匯報開題報告內(nèi)容，專家組按照開題報告點(diǎn)評要求，對開題報告中存在的問題進(jìn)行逐一點(diǎn)評并提出具體修改措施與意見。對不符合開題報告要求的，專家應(yīng)要求其重新修改并予以下次重新申請。
3.4.3有針對性地開設(shè)特色課程。非全日制農(nóng)業(yè)碩士選題大都與本職工作緊密聯(lián)系，有很好的工作基礎(chǔ)與積累，但是對于如何做研究、寫好學(xué)位論文、做好論文開題報告卻沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。為解決這一問題，應(yīng)在課程培養(yǎng)方面專門開設(shè)學(xué)位論文設(shè)計與寫作以及如何選題及寫作開題報告等有針對性的特色課程，可將農(nóng)業(yè)碩士開題報告與論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題作為案例實行案例教學(xué)，同時，還可設(shè)置開題報告會現(xiàn)場觀摩等實踐式教學(xué)，提高課程教學(xué)的有效性。
4結(jié)語
非全日制農(nóng)業(yè)碩士一般都具有工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，既是工職人員又是學(xué)生的雙重身份使其培養(yǎng)具有明顯的職業(yè)性和實踐性，學(xué)習(xí)具有明確的目的性和針對性——既學(xué)習(xí)解決實際問題的知識和方法，又要把學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到實踐和工作中，更好地服務(wù)社會。但因其雙重身份，在校時間短，工學(xué)矛盾突出，導(dǎo)師指導(dǎo)有限，對教育管理也提出了更高要求，既要保證培養(yǎng)質(zhì)量，又要降低工學(xué)矛盾對培養(yǎng)的影響。因此，作為教育管理部門，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，結(jié)合開題報告質(zhì)量影響因子分析，加強(qiáng)開題報告的過程管理，探索積極有效的培養(yǎng)方式，提高論文開題報告質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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工程管理專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備建筑技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、法律以及信息技術(shù)等方面的基本理論和技能，能從事現(xiàn)場管理、成本管理、合同管理的復(fù)合型應(yīng)用人材。畢業(yè)生經(jīng)過幾年的工作實踐成為合格的建造師、監(jiān)理工程師和造價工程師。工程管理專業(yè)本科的教學(xué)應(yīng)始終理論聯(lián)系實際，對學(xué)生加強(qiáng)項目管理技術(shù)、技能的訓(xùn)練。如何理論聯(lián)系實際、強(qiáng)化實踐性環(huán)節(jié)，是工程管理教育工作者長期探討的課題。
一、現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的問題
我國現(xiàn)行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學(xué)科指導(dǎo)意見到各類學(xué)校的教學(xué)計劃中，都強(qiáng)調(diào)工程管理教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導(dǎo)委員會給出了規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)意見，但各校在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現(xiàn)在以下方面：
1.實踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)
目前工程管理本科教學(xué)缺失系統(tǒng)研究建設(shè)項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應(yīng)從哪幾方面的理論和實踐教學(xué)去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求下，根據(jù)各個學(xué)校的師資情況來設(shè)立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設(shè)置基本能滿足教學(xué)指導(dǎo)委員會的要求，但實踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設(shè)置缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，出現(xiàn)了不同類型的學(xué)校，造成實踐環(huán)節(jié)設(shè)置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)專業(yè)的差異化教育。
2.實踐環(huán)節(jié)完全由學(xué)生自主完成，教學(xué)質(zhì)量難于保證
大多數(shù)學(xué)校工程管理都安排了認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)這樣的實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實習(xí)是必要的，使學(xué)生能夠親身體驗建設(shè)項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習(xí)內(nèi)容有一定的局限性，只針對項目建設(shè)的施工現(xiàn)場管理，沒有體現(xiàn)項目建設(shè)全過程的狀況；二是實習(xí)時間短，學(xué)生只能走馬觀花地了解一下施工現(xiàn)場的局部施工現(xiàn)狀；三是在學(xué)生的實習(xí)單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現(xiàn)場已不接收實習(xí)。目前學(xué)生實習(xí)，多數(shù)處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯(lián)系單位，完成實習(xí)。缺乏系統(tǒng)的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導(dǎo)，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結(jié)合相關(guān)課程，也搞一些諸如課程設(shè)計等實踐活動，但并沒有系統(tǒng)地將這些實踐活動強(qiáng)制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關(guān)的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定設(shè)計范圍與內(nèi)容。課程設(shè)計是否做、怎樣做、完成的內(nèi)容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。
二、建立貫穿教學(xué)全過程的具有較強(qiáng)針對性的、互動的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式
針對現(xiàn)行教學(xué)體系中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)該強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、從根本上認(rèn)識到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學(xué)校提供對應(yīng)的資源支持，切實地搞好實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。
1.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)作為強(qiáng)制性要求，納入教學(xué)培養(yǎng)計劃
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)的一項重要內(nèi)容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，作為課程教學(xué)內(nèi)容，納入教學(xué)計劃。一方面把實踐環(huán)節(jié)作為獨(dú)立的課程寫入教學(xué)計劃，另一方面，有明確的實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)書，有實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求、時間、教學(xué)形式及學(xué)生提交的實習(xí)成果形式。
2.實踐環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學(xué)過程的某一個階段
在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實習(xí)，還應(yīng)該在相關(guān)專業(yè)核心課程中設(shè)立實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后有一定的時間進(jìn)行理論知識的應(yīng)用，更好地理解理論的內(nèi)容，把理論應(yīng)用落到實處，避免理論與實際相脫離。
3.整個實踐環(huán)節(jié)應(yīng)包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段
針對學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學(xué)本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學(xué)本科二、三年級的實踐活動應(yīng)屬于課程實踐階段，以對應(yīng)的市場調(diào)查和課程設(shè)計為主，要求學(xué)生完成指定內(nèi)容的技術(shù)設(shè)計和管理文件的編制；大學(xué)本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文為主，要求學(xué)生到房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工現(xiàn)場進(jìn)行工作，全面了解、熟悉建設(shè)項目管理的相關(guān)知識與技能。三個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，參觀實踐是課程實踐的基礎(chǔ)，課程實踐是參觀實踐目標(biāo)，課程設(shè)計是局部的知識應(yīng)用，綜和實習(xí)是系統(tǒng)的知識應(yīng)用，因此在教學(xué)中要重視三階段的內(nèi)在聯(lián)系。
4.實踐教學(xué)模式應(yīng)該是全面、互動的
應(yīng)該針對不同的專業(yè)理論知識設(shè)計相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，全面地與建設(shè)行政管理部門、建筑領(lǐng)域的企事業(yè)單位建立聯(lián)系，建立實踐場所。實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，實現(xiàn)理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的互相推動，實現(xiàn)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與社會生產(chǎn)活動互相結(jié)合。這種全面、動態(tài)的實踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，讓學(xué)生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內(nèi)容、管理目標(biāo)，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學(xué)還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不僅要讓他們學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，還要讓他們親自動手，完成相關(guān)的技術(shù)管理文件，提出他們的問題與要求。
三、工程管理專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容
在工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)中，我們針對不同階段學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計如下教學(xué)實踐環(huán)節(jié)：
1.大學(xué)一年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式
大一學(xué)生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學(xué)生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學(xué)生的實踐應(yīng)著重于如下形式：（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學(xué)生參觀大型樓盤項目、公用設(shè)施項目。（2）組織學(xué)生圍繞專業(yè)理想信念等內(nèi)容進(jìn)行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓(xùn)練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。（3）組織學(xué)生召開一次有相關(guān)專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認(rèn)識懇談會，使其正確認(rèn)識專業(yè)和樹立信心。（4）在老師帶領(lǐng)下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質(zhì)。#p#分頁標(biāo)題#e#
2.大學(xué)二年級學(xué)生的實踐內(nèi)容及形式
二年級開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐的內(nèi)容應(yīng)和其課程內(nèi)容相結(jié)合，圍繞著課程內(nèi)容來設(shè)計實踐內(nèi)容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應(yīng)用的層次。大二學(xué)生的實踐應(yīng)著重如下內(nèi)容和形式：（1）針對技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)立了獨(dú)立的課程設(shè)計。（2）深化教學(xué)，盡量采用多媒體教學(xué)方法，使學(xué)生接觸更多的工程規(guī)范與實例，增加教學(xué)的信息量。（3）邀請房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經(jīng)理人舉辦講座。許多企業(yè)經(jīng)理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學(xué)生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，相關(guān)專業(yè)課教師讓學(xué)生事先進(jìn)行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關(guān)講座人員手中，在經(jīng)理人做了準(zhǔn)備后再進(jìn)行講座。
3.大學(xué)三年級的實踐活動
大三學(xué)生的實踐內(nèi)容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設(shè)置課程設(shè)計這樣的針對性較強(qiáng)的實踐環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)入一個新階段。在這一階段學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、參觀與課程設(shè)計等實踐活動，已能夠?qū)⒉煌n程知識之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行一定融合，用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。但這個階段的實踐活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動實踐與教師的具體指導(dǎo)相結(jié)合。針對這一特點(diǎn)，我們設(shè)計了大三學(xué)生的實踐模式：
（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學(xué)。案例教學(xué)也是實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數(shù)量的建設(shè)項目管理案例，可以增強(qiáng)理論與實踐的對照，使理論教學(xué)不再是純理論，強(qiáng)化課程理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。案例教學(xué)中應(yīng)該區(qū)分教學(xué)性案例與討論性案例，教學(xué)性案例是為了直觀地表達(dá)理論內(nèi)容、表現(xiàn)理論在實踐中的應(yīng)用，為理論教學(xué)提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學(xué)生進(jìn)行討論，案例討論在教學(xué)中應(yīng)該階段性的進(jìn)行，并在討論之前發(fā)給學(xué)生。案例討論主要達(dá)到以下目的：一、通過討論提高學(xué)生查閱資料和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學(xué)生能更好地理解所學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，提高學(xué)生的總結(jié)能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學(xué)生思辯能力。在教師的引導(dǎo)下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學(xué)生相對獨(dú)立地去理解，案例中的各方合同當(dāng)事人角色，由學(xué)生扮演。討論小組的學(xué)生以十個為一組，讓學(xué)生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應(yīng)商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和對項目的了解設(shè)計自己應(yīng)承擔(dān)角色的任務(wù)，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據(jù)收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現(xiàn)了不同角色的語言表達(dá)方式，現(xiàn)場應(yīng)對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓(xùn)方法。
（2）提供一些專題讓學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查，編寫調(diào)查報告。主要是要求學(xué)生利用假期到房地產(chǎn)公司、施工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學(xué)生的人際溝通能力。
（3）鼓勵大三學(xué)生參與畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計活動。在三年級學(xué)生中公開畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)信息，鼓勵三年級學(xué)生積極參與。
4.大四學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容與形式
大四學(xué)生是本科的最后一年，此時學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課均已完成，學(xué)生的實習(xí)屬大學(xué)本科教學(xué)實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)更加系統(tǒng)化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學(xué)生的實踐活動，應(yīng)集中于運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。大四學(xué)生的實踐形式應(yīng)在如下幾個方面：
（1）切實搞好畢業(yè)實四的畢業(yè)實習(xí)是列入教學(xué)大綱的重要實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學(xué)生了解工程實踐。為了使實習(xí)不流于形式：一是選好實習(xí)場所，有些學(xué)生錯誤地選擇與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)實習(xí)，與專業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)。二是學(xué)生實習(xí)前應(yīng)有實習(xí)指導(dǎo)書，實習(xí)中要有實習(xí)工作內(nèi)容、實習(xí)感想、實習(xí)收獲的記錄，實習(xí)后要有實結(jié)。三是做好實習(xí)期間的跟蹤與指導(dǎo)工作。學(xué)生在實習(xí)中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導(dǎo)。在實習(xí)開始前，召開實習(xí)動員會，由各位專業(yè)教師向?qū)W生介紹實習(xí)注意事項，實習(xí)的要求與技巧，向?qū)W生發(fā)放實習(xí)指導(dǎo)書；實習(xí)結(jié)束后，我們要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)單位的表現(xiàn)、工作日志與實習(xí)報告三個環(huán)節(jié)進(jìn)行評分。
（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學(xué)生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據(jù)和方法。在畢業(yè)設(shè)計中，我們往往向?qū)W生提供一些與實踐緊密相關(guān)的論文與設(shè)計題目。在2007屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中我們就以學(xué)校一棟框架結(jié)構(gòu)的實驗樓為設(shè)計背景，向?qū)W生提供了以造價管理、工程招投標(biāo)為主題的畢業(yè)論文與設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。
四、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中存在的困難
1.實踐環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的考核措施，實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制成為一個難題
由于在教學(xué)管理中沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制措施，使得實踐環(huán)節(jié)的控制成為一個難題，其質(zhì)量的好壞完全取決于指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、責(zé)任心和社會公共關(guān)系。部分實踐環(huán)節(jié)流于形式，學(xué)生沒有明確的指導(dǎo)書，不知道實踐教學(xué)的要求與目標(biāo)，應(yīng)付了事，教師疏于指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：會計教育應(yīng)用型；復(fù)合型人才
一、高校會計學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者所在高校會計學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識扎實，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財務(wù)會計，管理會計，成本會計，政府與非盈利會計，預(yù)算會計等多個方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語，在大二學(xué)年開設(shè)了會計英語課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使得形成合理識框架。同時通過認(rèn)識實習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實踐，畢業(yè)實習(xí)，企業(yè)實踐的方式提高學(xué)生實踐能力。采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動，以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
二、分析說明大學(xué)會計學(xué)教育存在的問題
（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實踐操作能力差
學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會計職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實踐經(jīng)驗，而且對會計理論的研究重于對實務(wù)的研究，加上教材上的理論知識與實際操作相差很大，學(xué)生對編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對于學(xué)過的知識模糊不清，模棱兩可。
（二）實驗作業(yè)存在抄襲，實驗報告爛于收尾
實驗課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實驗報告上交時間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對于實驗報告匆忙草率做完，報告爛于收尾，對于實驗原理沒有理解到位，實驗步驟也不清楚，試驗中存在的問題和應(yīng)該注意的事項也沒有弄懂。
（三）教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格
部分課教師平時教學(xué)目標(biāo)相對較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點(diǎn)，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識，會計教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次，平時上課不認(rèn)真聽講，缺課逃課，考前背重點(diǎn)，沒有真正掌握專業(yè)知識，同時也樹立了不良學(xué)風(fēng)。
（四）校外實踐機(jī)會不足，人才培養(yǎng)模式與社會實際需求脫節(jié)
會計是一門實踐性，操作性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會計教學(xué)方法和手段相對落后；師資隊伍實踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗不足，資質(zhì)尚淺，會計崗位對會計人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實習(xí)，學(xué)生缺乏實習(xí)實踐的機(jī)會，畢業(yè)工作時不能很快適應(yīng)工作。會計人才不能很好地與社會實際需求接軌。
（五） 會計教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系
這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計學(xué)》與《管理會計》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會計內(nèi)容無法學(xué)習(xí)。《財務(wù)管理》與《管理會計》在復(fù)利，年金的計算上有重疊之處?！督?jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實務(wù)》中的知識，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。
（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高
畢業(yè)論文答辯時間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實習(xí)，找工作，準(zhǔn)備出國，用于寫論文的時間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過高，水平一般。
三、對大學(xué)會計教育的建議
（一）加強(qiáng)誠信教育
就會計的歷史而言，其本質(zhì)乃是對經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實，數(shù)字準(zhǔn)確，資料可靠。會計信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進(jìn)國際貿(mào)易、國際資本流動和國際交流等方面的作用將更加突出，社會各界對會計信息真實、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格，對會計人員誠信的要求會更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實驗報告和考試作弊的行為。
（二）改進(jìn)考評方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)
對于教師的績效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)校可以采用出勤率，掛科率，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競賽相結(jié)合的考核辦法。對于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級以上競賽獎金的，可降低對本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會計教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊會計師的要求，會計專業(yè)課程的教材可選用注冊會計師教材，以培養(yǎng)注冊會計師和高端會計人才為目標(biāo)，對于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊會計專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎勵，授予教師榮譽(yù)稱號。
（三）推進(jìn)案例教學(xué)，增加實習(xí)機(jī)會
邀請實務(wù)界認(rèn)識講學(xué)，案例教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀分析能力。加強(qiáng)與外界公司，事務(wù)所的聯(lián)系與合作，在寒暑假為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。使學(xué)生能夠全面熟悉企業(yè)財務(wù)與會計業(yè)務(wù)的各個方面，認(rèn)識到會計理論與企業(yè)記賬存在的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
