時(shí)間：2022-09-03 13:33:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；管理信息系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)連接池
中圖分類號(hào)：TP315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)07-1710-03
Research and Development Of Experiment Teaching Management Information System Based on MVC
LIU Peng-he, LI Ming-shuo
(College of Mathematics Physics and Information Engineering, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004)
Abstract: With the development of educational reform,ractice teaching is an important link in university teaching. the administration and organization of laboratory system of colleges directly affect the building up of talents’ quality. According to the actual requirement of the experiment teaching, we research and develop a experiment teaching management information system using database connection pooling , in which the instructor can define experiment and the student do experimental study as an active party to learn knowledge. So it has given a reasonable combination of student, teacher and laboratory, realizing networking and standardized management idea.
Key words: experiment teaching; management information system; database connection pooling
近年來(lái)，隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入和人才培養(yǎng)模式的改變，越來(lái)越重視對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這也促使高等院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)更注重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了一個(gè)重要的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的必需項(xiàng)目，是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要途徑[1-2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手，可以加深學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀世界進(jìn)行觀察、分析與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要通過(guò)軟件和影響相結(jié)合，才能使這種教育理念發(fā)揮其作用。當(dāng)今國(guó)外的高等院校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)形成了非常完善的教育體系。與國(guó)外相比，雖然近幾年國(guó)家對(duì)高校建設(shè)投入了大量的資金，高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材等已經(jīng)得到了更新，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制定和設(shè)備的管理水平還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，沒(méi)有成為一個(gè)完善的體系。特別是隨著高校在校生人數(shù)的急劇膨脹，這個(gè)問(wèn)題的存在顯得尤為突出，為了改善這個(gè)狀況，我們研究開發(fā)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)。系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫(kù)連接池技術(shù)，主要實(shí)現(xiàn)了教師自定義編輯實(shí)驗(yàn)和學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、提交結(jié)果等功能。
1系統(tǒng)的總體框架
實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)為Web項(xiàng)目，采用面向?qū)ο蟮乃枷牒蚃2EE多層次體系結(jié)構(gòu)，其中后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)為：SQL Server2008。Java Web應(yīng)用程序主要由JSP、Servlet和EJB組成，其中JSP作為管理信息系統(tǒng)的視圖層、ServLet作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的控制層來(lái)實(shí)現(xiàn)的、JavaBean作為系統(tǒng)的模型層，架構(gòu)設(shè)計(jì)就是把這些組件合理的組織起來(lái)。連接后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)用的是JDBC的技術(shù)，JDBC是用于執(zhí)行SQL語(yǔ)句的Java應(yīng)用程序接口，由一組用Java語(yǔ)言編寫的類與接口組成[3]。
本系統(tǒng)嚴(yán)格遵循了當(dāng)今最流行的MVC設(shè)計(jì)模式來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)，MVC即軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，開發(fā)人員將應(yīng)用項(xiàng)目的程序輸入、程序輸出、程序處理方式轉(zhuǎn)換為模型層、視圖層、控制層三層編程方式，從而使整個(gè)系統(tǒng)責(zé)任明確，接口清晰，加快設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程[4]。MVC設(shè)計(jì)模式結(jié)構(gòu)如圖1。
MVC的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程是：
1)用戶向控制器提交請(qǐng)求。
2)控制器收到用戶的請(qǐng)求之后，對(duì)請(qǐng)求進(jìn)行分析決定調(diào)用相應(yīng)的模型層中的方法完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)操作，模型層再將完成的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給控制層。
3)控制層負(fù)責(zé)選擇合適的視圖顯示操作的結(jié)果供用戶查看。
2系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)，共分為三個(gè)主要功能模塊：管理員、教師、學(xué)生，其中每個(gè)模塊又進(jìn)一步劃分為更小的模塊，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)框架如圖2所示。
圖1 MVC設(shè)計(jì)模式結(jié)構(gòu)
圖2系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)框架
2.1管理員
系統(tǒng)運(yùn)行初始階段，只有管理員一類用戶，管理員負(fù)責(zé)添加教師、學(xué)生信息和實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃等信息的操作。管理員在系統(tǒng)的位置非常重要，因?yàn)楣芾韱T實(shí)現(xiàn)了授課教師和學(xué)生這兩類用戶的關(guān)聯(lián)[5]。
2.1.1用戶管理
用戶管理包括管理員、教師和學(xué)生信息，管理員可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息和教師信息的添加、刪除、修改和查詢。教師與學(xué)生登錄可以查看及個(gè)人信息修改，包括密碼修改。
2.1.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理
管理員登錄后，可以添加、修改和刪除實(shí)驗(yàn)室信息、實(shí)驗(yàn)課程信息、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、上課時(shí)間、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)老師、學(xué)生名單等消息，也可對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)添加實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)信息。
2.1.3數(shù)據(jù)維護(hù)
系統(tǒng)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)備份時(shí)常將一定量的數(shù)據(jù)備份。預(yù)防學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作后，可以通過(guò)數(shù)據(jù)恢復(fù)還原為初始狀態(tài)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保險(xiǎn)。
2.2授課教師
2.2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目查詢
教師用戶登錄后，可以按教師編號(hào)，課程名，教師名字，班級(jí)為關(guān)鍵字進(jìn)行所有實(shí)驗(yàn)課表的查詢。查詢結(jié)果顯示在時(shí)間列表內(nèi)。
2.2.2實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生通過(guò)完成授課教師編寫的實(shí)驗(yàn)后給授課教師的一種交互。授課教師制定、上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。學(xué)生端下載實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)后上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在這里批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)，給出一個(gè)綜合成績(jī)。
上傳后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板根據(jù)實(shí)驗(yàn)信息來(lái)綁定。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)信息是多對(duì)多關(guān)聯(lián)，綁定后該實(shí)驗(yàn)的id就與該實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板的id一同插入實(shí)驗(yàn)?zāi)０尻P(guān)聯(lián)表。學(xué)生端下載實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候是通過(guò)綁定的實(shí)驗(yàn)名稱下載，完成后的提交也是根據(jù)該實(shí)驗(yàn)所關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交。
2.2.3考勤管理
本系統(tǒng)的考勤管理是根據(jù)學(xué)生的登錄情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)生遲到早退情況，考勤的標(biāo)準(zhǔn)共有：出席、未出席、遲到、早退、病假、事假六種。授課老師每次上課前登錄系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤登記，學(xué)生可以登錄查看自己的出勤統(tǒng)計(jì)信息。
2.2.4成績(jī)管理
成績(jī)管理包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)分、查詢等管理工作。授課教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)分，系統(tǒng)根據(jù)考勤成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等成績(jī)給出最終總成績(jī)。系統(tǒng)成績(jī)后，學(xué)生可以登錄查看自己的成績(jī)。
2.2.5文件管理
系統(tǒng)的文件管理模塊可以供教師上傳一些實(shí)驗(yàn)的參考資料或文件，提供給學(xué)生查看或使用，學(xué)生端可以任意下載這些參考資料文件。
2.3學(xué)生
學(xué)生登錄后，點(diǎn)擊查看實(shí)驗(yàn)課表，可以查看自己所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)信息。
學(xué)生和教師這兩類用戶是關(guān)聯(lián)的，幾個(gè)主要功能模塊與教師功能模塊相對(duì)應(yīng)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程安排，按照要求下載合適的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，并將完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到服務(wù)器中，服務(wù)器自動(dòng)將上傳的實(shí)驗(yàn)報(bào)告放到指定位置。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)被分為已提交和未提交兩種狀態(tài)，學(xué)生在教師端確認(rèn)后將無(wú)法提交，這一狀態(tài)的標(biāo)識(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告表內(nèi)一列標(biāo)識(shí)列記錄，教師確定后該狀態(tài)變?yōu)?。教師批改后，可查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)語(yǔ)，總成績(jī)需要到“成績(jī)管理”中進(jìn)行查看。學(xué)生也可以登錄系統(tǒng)查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、考勤分?jǐn)?shù)以及。當(dāng)授課教師上傳教學(xué)時(shí)需要的文件后，學(xué)生可以在文件信息列表中查看下載該文件。
3數(shù)據(jù)庫(kù)連接池
在使用JDBC進(jìn)行與數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)連接時(shí)，由于本系統(tǒng)要多次連接數(shù)據(jù)庫(kù)，而每一數(shù)據(jù)庫(kù)的開啟與關(guān)閉對(duì)服務(wù)器會(huì)造成很大的開銷，這一點(diǎn)在被多用戶訪問(wèn)的網(wǎng)頁(yè)web應(yīng)用程序中顯得尤為突出。如果某個(gè)程序出現(xiàn)異常而未能進(jìn)行正常關(guān)閉釋放，將導(dǎo)致服務(wù)器中此連接占用的系統(tǒng)資源永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)行正常回收，從而影響WEB服務(wù)質(zhì)量和效率。介于系統(tǒng)的需要，我們通過(guò)建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)連接池，使得一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)連接可以得到高效、安全的復(fù)用，避免了頻繁地創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)連接及關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的基本思想就是為預(yù)先建立一些連接放置于一個(gè)“緩沖存儲(chǔ)池”中，用的時(shí)候拿出來(lái)，不用的時(shí)候就放回池子內(nèi)。也就是說(shuō)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)完成后并不真正意義上的關(guān)閉連接，只是將連接對(duì)象放回連接池，而連接的建立、斷開都由連接池自身來(lái)管理。這項(xiàng)技術(shù)可以明顯的提高應(yīng)用程序的響應(yīng)能力，從而改善了資源的利用。
在創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)連接池時(shí)池中應(yīng)放置多少連接能使性能達(dá)到最佳，我們可以通過(guò)設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的最大連接數(shù)和最小連接數(shù)來(lái)控制，具體設(shè)置需要考慮以下幾個(gè)因素[6]：
1）連接池的最小連接數(shù)是當(dāng)應(yīng)用程序啟動(dòng)時(shí)連接池所創(chuàng)建的連接數(shù)，如果應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)庫(kù)連接的使用量不大，而最小連接數(shù)設(shè)置得過(guò)大，則啟動(dòng)變慢，反而如果設(shè)置過(guò)小，最初使用用戶因?yàn)闆](méi)有足夠的連接而延緩了執(zhí)行速度。
2）連接池的最大連接數(shù)是連接池中允許連接的最大數(shù)目，具體設(shè)置多少，要看系統(tǒng)的訪問(wèn)量，可通過(guò)反復(fù)測(cè)試，找到最佳點(diǎn)。
數(shù)據(jù)庫(kù)連接池的管理策略是連接池機(jī)制的核心。連接池的管理是通過(guò)定時(shí)器定時(shí)地對(duì)每個(gè)連接的狀態(tài)、連接的數(shù)量加以判斷而進(jìn)行相應(yīng)操作。每當(dāng)用戶應(yīng)用連接池請(qǐng)求數(shù)據(jù)庫(kù)連接時(shí)，系統(tǒng)會(huì)先查看空閑池內(nèi)有沒(méi)有空閑連接。如果有空閑連接，通過(guò)容器的順序存放實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分配，并做相應(yīng)處理（設(shè)置該連接為已使用，引用計(jì)數(shù)加1）。如果沒(méi)有空閑則先查看當(dāng)前所開連接數(shù)是否達(dá)到連接池所允許的最大連接池。如果沒(méi)有達(dá)到就重新創(chuàng)建一個(gè)連接給用戶，如果達(dá)到，則返回空值。連接的合理分配、釋放，大大提高了數(shù)據(jù)庫(kù)連接的復(fù)用效率，從而加速了用戶的訪問(wèn)速度。對(duì)于眾多用戶訪問(wèn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)的應(yīng)用使系統(tǒng)在效率和穩(wěn)定性上比傳統(tǒng)的其他方式的系統(tǒng)要好很多。
4結(jié)束語(yǔ)
采用J2EE技術(shù)構(gòu)建一個(gè)基于MVC模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)具有良好的健壯性、可擴(kuò)展性，可以與其他系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫連接。采用數(shù)據(jù)庫(kù)連接池技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教師自定義編輯實(shí)驗(yàn)和學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、提交結(jié)果等功能，將學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室三者之間有機(jī)合理的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化管理。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:信息管理專業(yè);信息系統(tǒng);實(shí)踐教學(xué);考核方法
中圖分類號(hào):G423文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0215-02
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是綜合運(yùn)用信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及工程方法,解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等方面信息管理問(wèn)題的一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理、信息管理、信息系統(tǒng)等方面基本理論和基本知識(shí),開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、程序設(shè)計(jì)等多門專業(yè)課程。信管專業(yè)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉、科學(xué)與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學(xué)科,它不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí),而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上。我校的信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),而不同實(shí)踐環(huán)節(jié)又包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
一、信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
作為一名信管專業(yè)的任課教師,在擔(dān)任相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中,對(duì)當(dāng)前信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一。在現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)模式中,學(xué)生在教師統(tǒng)一的思路下,根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟按部就班進(jìn)行,寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)摘抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的內(nèi)容,拼湊出來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告大同小異。這種教學(xué)手段使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),壓抑了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,少數(shù)學(xué)生抱著敷衍了事的態(tài)度,甚至抄襲復(fù)制實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)課過(guò)于依附理論教學(xué),不成體系。由于教學(xué)大綱制定的實(shí)踐學(xué)時(shí)有限,難于安排綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
3.實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。教師在實(shí)驗(yàn)課上做完講授之后,由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督,這種實(shí)驗(yàn)方式無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)效果。
4.目前的實(shí)踐教學(xué)考核方法不能準(zhǔn)確反映學(xué)生實(shí)踐技能的掌握狀況,也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核多是以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù),結(jié)合平時(shí)學(xué)生的出勤率評(píng)定出最終成績(jī),卻忽視了相對(duì)重要的操作過(guò)程,這樣會(huì)影響學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,不能反映學(xué)生的操作技能。
二、實(shí)踐教學(xué)的改革措施
(一)改革實(shí)踐教學(xué)模式
1.重視調(diào)研環(huán)節(jié)。調(diào)研環(huán)節(jié)往往被忽視,被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以外的鋪墊工作。其實(shí),對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō),調(diào)研環(huán)節(jié)是信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)中需求分析環(huán)節(jié)的重要體現(xiàn)。我們以《管理信息系統(tǒng)》這門課的實(shí)踐教學(xué)為例,可以在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置“專題調(diào)研環(huán)節(jié)”,目的是通過(guò)參觀有關(guān)組織已建成的MIS,讓學(xué)生直觀了解MIS的結(jié)構(gòu)和功能,幫助學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí),對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)本門課程的積極性。具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度開展如下三項(xiàng)專題調(diào)研活動(dòng):(1)認(rèn)識(shí)管理信息系統(tǒng)。教學(xué)目的:幫助學(xué)生建立對(duì)MIS的感性認(rèn)識(shí),了解MIS給組織或個(gè)人帶來(lái)的影響。教學(xué)內(nèi)容:尋找自己所在組織中的信息系統(tǒng),例如,學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)籍管理信息系統(tǒng)等。詳細(xì)了解這些信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了哪些功能;了解這些信息系統(tǒng)給自己的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么影響;分析這些系統(tǒng)是否還有什么不完善之處,應(yīng)該在哪些方面加以改進(jìn)。總結(jié)形式:課堂上選取小組代表交流。(2)調(diào)查參觀組織信息化建設(shè)中的軟硬件平臺(tái)。教學(xué)目的:深入理解MIS 建立的軟硬件平臺(tái),對(duì)信息化建設(shè)的軟硬件平臺(tái)有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系一個(gè)組織(如所在學(xué)校)調(diào)研該組織硬件系統(tǒng)如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是如何部署的,運(yùn)行了哪些軟件系統(tǒng)。總結(jié)形式:繪制軟硬件平臺(tái)部署圖。(3)參觀調(diào)研軟件開發(fā)企業(yè)。教學(xué)目的:深入理解MIS開發(fā)的方法及流程;對(duì)軟件開發(fā)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容:分組到相關(guān)軟件開發(fā)企業(yè)進(jìn)行參觀訪問(wèn),并調(diào)研一個(gè)軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì),了解該團(tuán)隊(duì)的開發(fā)流程、人員分工、崗位職責(zé)、使用的開發(fā)工具、質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等。總結(jié)形式:撰寫小組調(diào)研報(bào)告。
2.有效運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)軟件。目前市場(chǎng)上已經(jīng)開發(fā)出一些適合于信管專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)軟件,這些軟件大部分都是模擬操作的,比如“物流信息管理系統(tǒng)模擬教學(xué)軟件”、“MIS模擬演示系統(tǒng)”等。通過(guò)這些模擬軟件的運(yùn)用,可以使學(xué)生鞏固理論,也可以使學(xué)生了解一些最基本的操作流程,對(duì)信管專業(yè)實(shí)踐有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。另外,在學(xué)生們運(yùn)用了模擬軟件后,可讓他們自己去摸索軟件的設(shè)計(jì)思路、分析軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、總結(jié)軟件的不足及改進(jìn)意見。通過(guò)這樣的過(guò)程,可以促使學(xué)生主動(dòng)思維,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3.建立實(shí)習(xí)基地。作為信管專業(yè)的學(xué)生,不拿出相當(dāng)一部分精力投身于活生生的、一線的專業(yè)實(shí)踐,不從一線的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)到東西,光靠書上的東西是非常不足的。所以,有必要建立一個(gè)學(xué)院與企業(yè)之間密切交流、合作的機(jī)制,給學(xué)生提供實(shí)踐(實(shí)習(xí))的機(jī)會(huì)。近期,我院與綿陽(yáng)富臨百盛公司合作建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地,實(shí)現(xiàn)了校企合作,拓展了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的途徑,為信管專業(yè)的學(xué)生提供了具體的實(shí)踐平臺(tái)。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)踐內(nèi)容中適當(dāng)安排分組項(xiàng)目,要求各小組分工協(xié)作,共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。將個(gè)人的實(shí)踐課成績(jī)與小組整體表現(xiàn)掛鉤,激勵(lì)小組成員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助互學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)提出一些能解決實(shí)際工作、生產(chǎn)中的問(wèn)題的創(chuàng)新性選題。
(二)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法
對(duì)學(xué)生成績(jī)的考試、考核不能只看最后的結(jié)果,應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程,將考核貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程是統(tǒng)一的,從這種統(tǒng)一關(guān)系出發(fā),將考核過(guò)程與教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一,應(yīng)當(dāng)增加在學(xué)習(xí)過(guò)程中考核的分量,而不是僅以學(xué)生最終上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)。教師應(yīng)在實(shí)踐中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn),監(jiān)督實(shí)驗(yàn)進(jìn)程,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成情況提出問(wèn)題由學(xué)生解答等,作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。以此敦促學(xué)生注重平時(shí)的積累,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣,真正提高教學(xué)質(zhì)量。
在課程設(shè)計(jì)的成績(jī)考核上,要做到多層面、多渠道,使考核本身也成為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。可以采用答辯的方式進(jìn)行考核,考核成績(jī)由答辯成績(jī)(40%)+報(bào)告成績(jī)(30%)+平時(shí)成績(jī)(30%)構(gòu)成。答辯成績(jī):每個(gè)小組成員都要準(zhǔn)備PPT進(jìn)行匯報(bào)演示自己的設(shè)計(jì)成果,在匯報(bào)中,教師和同學(xué)都可以進(jìn)行提問(wèn),根據(jù)答辯的情況由教師和同學(xué)給予答辯成績(jī),其中教師占70%、學(xué)生占30%,二者之和作為答辯最終成績(jī);報(bào)告成績(jī):學(xué)生的課程設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量由教師評(píng)定;平時(shí)成績(jī):根據(jù)設(shè)計(jì)工作量的大小、態(tài)度、小組成員之間合作情況等在小組自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行評(píng)定。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之,實(shí)踐教學(xué)不同于理論課程,應(yīng)充分體現(xiàn)“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式,以學(xué)生為認(rèn)知主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性,重視學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在考核階段,把能力和技能的考核放在第一位,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)控,加大平時(shí)考核的力度,從多方面綜合地、科學(xué)地評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī),有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。
參考文獻(xiàn):
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[關(guān)鍵詞]服務(wù)器 動(dòng)態(tài)服務(wù)器主頁(yè) 信息管理系統(tǒng)
一、系統(tǒng)簡(jiǎn)介
目前許多高校已開始著手建立自己的實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)。這些實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的建立,為進(jìn)一步提高我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化管理水平,起了積極的推動(dòng)作用。
本系統(tǒng)應(yīng)該分為前臺(tái)和后臺(tái)兩個(gè)部分均運(yùn)行在ASP環(huán)境中。底層完全基于一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù),由Microsoft Access實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)由WEB服務(wù)提供良好的用戶界面,同時(shí)由基于WEB的后臺(tái)管理系統(tǒng)提供系統(tǒng)管理和系統(tǒng)維護(hù)功能。
由于來(lái)自于安全方面和訪問(wèn)量的壓力較低,我們采用Microsoft IIS作為Web服務(wù)器,系統(tǒng)的ODBC數(shù)據(jù)源采用ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù),動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)則采用編程成本較低的ASP(Active Server Pages)來(lái)完成。整個(gè)系統(tǒng)基于Windows2000 + IIS5.0 + ASP + ACCESS架構(gòu),采用”學(xué)生-教師-教學(xué)管理員”的用戶體系,囊括了實(shí)驗(yàn)預(yù)約、指導(dǎo)書上傳、成績(jī)提交、報(bào)告提交、信息查詢等。后臺(tái)管理同樣采用相同架構(gòu),主要供教學(xué)管理員使用。具有較高的保密性和安全性。
二、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)
1.本系統(tǒng)構(gòu)建在Internet上,任何一臺(tái)連網(wǎng)的計(jì)算機(jī)都可以通過(guò)Internet訪問(wèn)本系統(tǒng)。
2.完整的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng),其中包括:學(xué)生登錄和資料管理;實(shí)驗(yàn)時(shí)間預(yù)選;網(wǎng)上答疑和討論;實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、批改和查詢等。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)和指導(dǎo)主要通過(guò)教師提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、在線答疑完成。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度方便地查閱有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,也可以對(duì)某部分反復(fù)復(fù)習(xí)。
4.教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行查詢,并可打印輸出統(tǒng)計(jì)報(bào)表。
5.實(shí)驗(yàn)設(shè)備在同一時(shí)間只能由一個(gè)實(shí)驗(yàn)者來(lái)控制,所以,系統(tǒng)的控制權(quán)限管理模塊負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生預(yù)選的實(shí)驗(yàn)時(shí)間來(lái)分配實(shí)驗(yàn)器材的使用權(quán),并且在實(shí)驗(yàn)者結(jié)束實(shí)驗(yàn)后,通知下一個(gè)排隊(duì)的實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在Internet/Intranet上建立基于Web的管理信息系統(tǒng)有以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:www服務(wù)器平臺(tái)的選擇;數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的選擇;www應(yīng)用的開發(fā)與調(diào)試。鑒于校園網(wǎng)已連通至各個(gè)院(系、所),其下屬的各計(jì)算機(jī)機(jī)房基本上建有局域網(wǎng)。由于各院在地理位置上的分散性,從用戶端界面的一致性和局域網(wǎng)的應(yīng)用出發(fā),該系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),即由瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器組成多層次結(jié)構(gòu),用戶使用瀏覽器經(jīng)由Web服務(wù)器對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)。
2.基本設(shè)計(jì)概念和處理流程
本系統(tǒng)使用ASP技術(shù)框架和ACCESS網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù),程序在IIS服務(wù)器端運(yùn)行,以大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度和安全性。為了滿足網(wǎng)站經(jīng)常更新的需求,系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)采用模版方式,界面的修改完全不影響處理程序流程。設(shè)置網(wǎng)站維護(hù)系統(tǒng),方便對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理。通過(guò)此管理系統(tǒng),所有的管理動(dòng)作都可以不限時(shí)間地點(diǎn)地通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)完成。本系統(tǒng)用戶為3類,系統(tǒng)管理員、學(xué)生和教師。根據(jù)每個(gè)不同類型的用戶分別為其制作了獨(dú)立的管理或者是操作頁(yè)面,以便區(qū)分和提高系統(tǒng)安全性。學(xué)生系統(tǒng)只提供實(shí)驗(yàn)的查詢、實(shí)驗(yàn)的預(yù)約、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、成績(jī)查詢、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)查詢功能、密碼修改功能和在線答疑的登錄權(quán)限。
出于安全考慮人員、成績(jī)和實(shí)驗(yàn)用不同的表分開保存。同樣是因?yàn)楸鞠到y(tǒng)所管理的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)籍問(wèn)題,所以在本系統(tǒng)中的人員信息,包括老師、學(xué)生和管理員,均應(yīng)由學(xué)校教務(wù)管理部門成員以系統(tǒng)管理員身份錄入。而學(xué)生不具有修改自己除身份認(rèn)證以外的數(shù)據(jù),老師有成績(jī)提交功能,但是不提供成績(jī)修改功能。而整個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間等內(nèi)容也應(yīng)該由系統(tǒng)管理員統(tǒng)一錄入。
綜合以上幾點(diǎn)理由,確定系統(tǒng)功能流程,其功能流程圖如圖1。
3.功能模塊設(shè)計(jì)
(1)模塊分析
通過(guò)對(duì)用戶需求的分析,實(shí)驗(yàn)信息管理系統(tǒng).建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想大致可以分為以下模塊:用戶登錄管理模塊、系統(tǒng)總控模塊、學(xué)生基本信息模塊、教師基本信息模塊、實(shí)驗(yàn)排課模塊、實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)模塊、信息模塊、指導(dǎo)書上傳模塊、報(bào)告提交模塊、成績(jī)管理模塊、信息反饋模塊、系統(tǒng)維護(hù)模塊。由于分為3類用戶, 所以每一類用戶的各個(gè)模塊的操作權(quán)限各有所不同。(圖2)說(shuō)明它們的關(guān)系
(2)模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)前述設(shè)計(jì)思想,學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的查找、詳細(xì)資料的瀏覽,這個(gè)將調(diào)用“實(shí)驗(yàn)”模塊。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約的時(shí)候需要調(diào)用“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”模塊進(jìn)行記錄預(yù)約的實(shí)驗(yàn)。在確認(rèn)預(yù)約的時(shí)候需要使用“實(shí)驗(yàn)預(yù)約”將數(shù)據(jù)放入實(shí)驗(yàn)安排中,就要調(diào)用“實(shí)驗(yàn)課表”模塊進(jìn)行查看,同時(shí)需要學(xué)生使用“學(xué)生管理”模塊登錄并完善相關(guān)資料。最后可以通過(guò)“預(yù)約管理”模塊查看,并修改預(yù)約狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交使用“文件上傳系統(tǒng)”。教師可使用“文件上傳”模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的更新、刪除、修改。可以使用“實(shí)驗(yàn)管理”模塊對(duì)已預(yù)約學(xué)生進(jìn)行查看和預(yù)約答復(fù)。可以使用“評(píng)分管理”模塊對(duì)所有預(yù)約學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告查看、打印、評(píng)分和成績(jī)提交。使用“在線答疑”模塊交互消息。
參考文獻(xiàn):
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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化進(jìn)程的不斷加速，培養(yǎng)既懂經(jīng)營(yíng)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型高素質(zhì)人才，成為本科院校經(jīng)管類專業(yè)的重要目標(biāo)。管理信息系統(tǒng)作為經(jīng)濟(jì)管理類本科教學(xué)九大核心課程之一，在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位[1]。管理信息系統(tǒng)的概念、知識(shí)體系、工具和方法一直在變化發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)高校推進(jìn)質(zhì)量工程、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、傳統(tǒng)管理信息系統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容抽象，難度大。管理信息系統(tǒng)課程具有跨學(xué)科性、理論抽象性和實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]，對(duì)教師和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，是經(jīng)管類專業(yè)中教學(xué)難度較大的課程。教師不僅需要具備管理學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)功底和一定的社會(huì)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)置偏向技術(shù)性，以信息系統(tǒng)的開發(fā)方法為核心，因此教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也多以計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為主，這直接影響了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。此外，多數(shù)教師長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，到企業(yè)參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少[3]，使得課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)均以理論和方法為主，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)仍顯不足。而且，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生多為文科基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)據(jù)、建模、編程等相關(guān)理論有本能的“畏難”情緒，對(duì)課程的意義與作用認(rèn)識(shí)普遍不足，因此學(xué)習(xí)積極性不高。
2.教學(xué)內(nèi)容滯后于信息化發(fā)展進(jìn)程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的技術(shù)也在產(chǎn)生日新月異的變化，但目前大多數(shù)教材仍以傳統(tǒng)的管理信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施的生命周期開發(fā)方法為主線，對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿的知識(shí)和技術(shù)介紹得不多。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)階段所用的系統(tǒng)開發(fā)軟件以面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法為主，這造成理論知識(shí)滯后于實(shí)踐應(yīng)用。許多學(xué)生在接觸到真實(shí)的信息系統(tǒng)以后，發(fā)現(xiàn)與課本知識(shí)差異很大，從而對(duì)課程產(chǎn)生困惑甚至誤解。
3.教學(xué)方法陳舊。由于管理信息系統(tǒng)知識(shí)比較抽象，系統(tǒng)開發(fā)實(shí)例相對(duì)復(fù)雜，需要分課時(shí)逐步講解，因此教學(xué)形式普遍采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生聽練結(jié)合”的模式。近年來(lái)，由于多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多教師運(yùn)用案例教學(xué)法，結(jié)合多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，取得一定的成效，但從本質(zhì)上說(shuō)仍是“以教師為主”的教學(xué)模式，尚未真正激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)際需求存在偏差。管理信息系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分為“開發(fā)派”和“管理派”兩類。“開發(fā)派”強(qiáng)調(diào)學(xué)生開發(fā)信息系統(tǒng)的技術(shù)，導(dǎo)致他們把大量時(shí)間和精力消耗在計(jì)算機(jī)編程工作上，對(duì)課程內(nèi)容印象不深；“管理派”則強(qiáng)調(diào)在企業(yè)中運(yùn)用、操作管理信息系統(tǒng)軟件的能力，對(duì)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力不做要求。二者都與社會(huì)實(shí)際需求存在偏差，學(xué)生不了解信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用情況，做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往閉門造車，即使跟著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成了實(shí)驗(yàn)操作，仍然缺乏對(duì)知識(shí)整體、清晰的認(rèn)識(shí)。
5.考核體系單一。筆者對(duì)桂林理工大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就該課程的考核方式開展了問(wèn)卷調(diào)查。大部分學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核方式較單一，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有起到積極的推動(dòng)作用，甚至還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為起到了消極影響。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中所占的比例，因?橐云諛際暈?核心的傳統(tǒng)考核體系容易造成“平時(shí)不努力，考前背習(xí)題”的應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象，忽略綜合技術(shù)、實(shí)踐意識(shí)與能力的培養(yǎng)，偏離課程考核的本質(zhì)目標(biāo)。
二、基于能力本位的管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路
能力本位教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，以全面分析職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)估教學(xué)效果，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本理念。
1.樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。能力本位的指導(dǎo)思想是“以學(xué)生為本”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心[4]，注重學(xué)生的主動(dòng)“學(xué)”，而非教師的單向“灌輸”，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，按能力結(jié)構(gòu)來(lái)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)。應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)過(guò)程的主體，把全部教學(xué)內(nèi)容按照不同專業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位劃分成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，讓學(xué)生自主選擇和組合教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。
2.建立基于慕課平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂。在慕課平臺(tái)的支持下，以“項(xiàng)目”為驅(qū)動(dòng)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，按職業(yè)定位和工作分析得來(lái)的能力結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，將課程內(nèi)容與具體工作情境相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，把課程劃分成MIS概述、MIS的技術(shù)基礎(chǔ)、MIS的關(guān)鍵系統(tǒng)應(yīng)用、MIS的開發(fā)和管理等能力單元，然后制作相應(yīng)的微課視頻、課程案例、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)任務(wù)等教學(xué)資源，到慕課平臺(tái)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完成練習(xí)。課堂從傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的多向交流形式，教師組織課堂展示、辯論、案例分析等多種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)充分的互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展創(chuàng)新性思維。
3.基于能力分解的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。基于能力分解，可將管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)分為應(yīng)用能力、方法能力、開發(fā)能力、社會(huì)能力等訓(xùn)練模塊。應(yīng)用能力包括典型MIS軟件的演示和操作，也可以基于常用ERP軟件，讓學(xué)生完成一個(gè)小型的進(jìn)銷存業(yè)務(wù)處理任務(wù)；方法能力包括用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流程分析、企業(yè)流程重組等基本方法和工具的應(yīng)用；開發(fā)能力包括數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)、應(yīng)用程序的編寫和系統(tǒng)測(cè)試；社會(huì)能力包括項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)管理和績(jī)效評(píng)價(jià)。教師可針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特色和職業(yè)定位，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容和難度。例如，工商管理專業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力、方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)，可適當(dāng)降低開發(fā)類實(shí)驗(yàn)的要求，而對(duì)電子商務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，則要加強(qiáng)對(duì)開發(fā)能力的訓(xùn)練。
4.以形成性評(píng)價(jià)為核心的考核體系改革。形成性考核是指對(duì)學(xué)生的考核貫穿整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合考察，形成全程化、連續(xù)性、客觀公正的評(píng)價(jià)。基于這一理念，將課程考核體系劃分為五個(gè)模塊：學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括考勤、課堂發(fā)言、辯論、演講等）、平時(shí)作業(yè)（要求學(xué)生按時(shí)在慕課平臺(tái)上完成并提交課前、課后練習(xí)）、案例分析匯報(bào)（讓學(xué)生分析管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例，并做PPT在課堂上宣講，考核學(xué)生運(yùn)用MIS基本理論與方法解決具體問(wèn)題的能力）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末綜合報(bào)告（以小組為單位，完成一個(gè)小型的管理信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理能力、表達(dá)和溝通能力）。五個(gè)模塊評(píng)分的加權(quán)和，就是學(xué)生的綜合成績(jī)。形成性考核能促使學(xué)生充分參與課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
基于實(shí)驗(yàn)室是涉及到教學(xué)、科研和技術(shù)開發(fā)的重要基地，其管理狀況是學(xué)校教學(xué)和科研水平的一個(gè)重要標(biāo)志，在很大程度上反映了學(xué)校的綜合實(shí)力，在以實(shí)驗(yàn)為主的工院校其顯得尤為重要，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)室管理直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的質(zhì)量。國(guó)家教委《高等院校基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估辦法及標(biāo)準(zhǔn)》，是當(dāng)前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的指導(dǎo)性文件。實(shí)驗(yàn)室管理總體上應(yīng)以提高儀器設(shè)備利用率為根本目標(biāo)，做到優(yōu)化配置，資源共享，信息共存。就高校多數(shù)實(shí)驗(yàn)室的功能來(lái)看仍以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)為主，而承擔(dān)科研和技術(shù)開發(fā)功能還處于一種被忽視的地位。對(duì)有些儀器 “重買輕管”或是“只買不管”，對(duì)設(shè)備沒(méi)有統(tǒng)一的管理，尤其是對(duì)于貴重且有效期較長(zhǎng)的設(shè)備重購(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重，必將給學(xué)校的財(cái)經(jīng)帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。為此，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)(Laboratory Information Management System，簡(jiǎn)稱LIMS )，提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、科研以及技術(shù)開發(fā)效率，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化。
2 實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)分析
2.1 實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)分析及其規(guī)劃
實(shí)驗(yàn)室管理工作的主要內(nèi)容包括設(shè)備管理、教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、規(guī)章制度等。目前相當(dāng)一部分院校是采用人工管理，管理信息量大，操作繁瑣，這種管理方式不再適應(yīng)新的工作需要。構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)，使其具有整體性強(qiáng)、流程簡(jiǎn)單、操作方便、功能豐富和通用性強(qiáng)等特點(diǎn)，使各級(jí)管理人員能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞、交流，減少人員的往來(lái)和手工記錄的繁瑣，實(shí)現(xiàn)信息的網(wǎng)上傳遞，提高了老師的效率和管理水平。這一系統(tǒng)的開發(fā)是加快高校實(shí)驗(yàn)工作自動(dòng)化、信息資源化和管理科學(xué)化建設(shè)進(jìn)程必要途徑。
基于高等院校LIMS的主要任務(wù)有：(1)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的計(jì)算機(jī)化的有效管理、快捷查詢、統(tǒng)計(jì)和高效利用；(2)提供以下網(wǎng)絡(luò)服務(wù)：實(shí)驗(yàn)課運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)驗(yàn)室日程制定、重要文件的、信息交流、資料上傳下載；(3)提供網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，如實(shí)驗(yàn)課表和實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和效果評(píng)定等。這種模式非常適用于LIMS。
2.2 實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)功能模塊
實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)的功能模塊見圖1所示。教學(xué)子系統(tǒng)主要有以下功能：介紹實(shí)驗(yàn)室的基本情況、儀器信息情況、教學(xué)分類以及教學(xué)動(dòng)態(tài)情況；可供對(duì)教學(xué)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的查詢和介紹；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成介紹等。科研子系統(tǒng)主要有以下功能：科研子系統(tǒng)主要面向全院在崗教職工，用戶使用前必須登錄系統(tǒng)。系統(tǒng)主要功能主要包括：實(shí)驗(yàn)室各種數(shù)據(jù)入庫(kù)、登記、設(shè)備維護(hù)、信息查詢和修改等；權(quán)限管理；其它功能(如常用站點(diǎn)資源、留言簿、論壇等)。
在解決了系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)后，開始考慮與用戶的交互部分，即應(yīng)用程序的界面，本系統(tǒng)使用菜單方式管理表單，菜單分為以下幾部分：①數(shù)據(jù)維護(hù)，通過(guò)表單實(shí)現(xiàn)添加、刪除、修改表的數(shù)據(jù)等操作；②查詢，查詢庫(kù)存情況及狀態(tài)情況等；③設(shè)備領(lǐng)取記錄，教學(xué)及科研記錄情況等；④設(shè)備管理，管理維修或報(bào)廢儀器等。
2.2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理子系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)是LIMS的一個(gè)子系統(tǒng)，主要涉及到與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的一些信息。比如教學(xué)所需的儀器、一些固定設(shè)施等，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、相關(guān)資料包括使用說(shuō)明書下載、交流答疑等部分，這樣使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更具有靈活性。學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和時(shí)間來(lái)選擇做一些自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，這也使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的容量更大，安排更合理，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)前最大限度地得到實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)后能及時(shí)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師交流并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果。
2.2.2 科研管理子系統(tǒng)。科研管理子系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)使用人員的權(quán)限分配。分為三級(jí)權(quán)限。管理員權(quán)限可以對(duì)系統(tǒng)的各種信息進(jìn)行管理。如對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添加和刪除、通知的、其它使用人員的驗(yàn)證、儀器維護(hù)等；教師權(quán)限可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)查詢所需要的信息；學(xué)生權(quán)限只能查閱實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、相關(guān)設(shè)備、交流提問(wèn)等。管理子系統(tǒng)還包括實(shí)驗(yàn)人員的管理(包括教師和學(xué)生的分別管理)和實(shí)驗(yàn)資料的管理。實(shí)驗(yàn)資料的管理主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的管理和實(shí)驗(yàn)課表的管理等。
3實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)需求
實(shí)驗(yàn)室管理采用人工登記制，使用者(主要是本單位)簽字后，即可從實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取自己所需要的儀器，如果工作人員因急事而不能及時(shí)工作，儀器的領(lǐng)取無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)。如果倉(cāng)庫(kù)沒(méi)有，還得購(gòu)買，這樣在一定的程度上影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)或科研的順利進(jìn)行。基于以上需求本系統(tǒng)減少了由于人為帶來(lái)的不確定因素。同時(shí)根據(jù)這些需要，本系統(tǒng)共編制儀器信息表、維修情況信息表和查詢信息表共3個(gè)表，承擔(dān)了相應(yīng)的功能。
實(shí)驗(yàn)室儀器主要分為教學(xué)使用儀器、科研使用儀器（包括個(gè)人和公共使用）以及精密儀器等。其功能主要包括：①瀏覽儀器庫(kù)存信息；②查詢所需儀器信息；③儀器使用狀態(tài)信息；④新儀器入庫(kù)并注冊(cè)信息；⑤儀器維修信息；⑥儀器使用說(shuō)明信息等。根據(jù)系統(tǒng)需求，儀器信息包括入庫(kù)及庫(kù)存、狀態(tài)、所在房號(hào)、使用說(shuō)明和負(fù)責(zé)人等。
【摘要】本文以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院為例，分析了獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了教學(xué)改革的實(shí)踐和方向，認(rèn)為應(yīng)建立較為系統(tǒng)化的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)形式多樣的、個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，構(gòu)建“多元化”實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方法，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；存在問(wèn)題；改革對(duì)策
一、引言
實(shí)踐教學(xué)是高等院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中不可替代的重要環(huán)節(jié)。[1]工業(yè)工程作為一門技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉性學(xué)科，其生命就在于實(shí)踐，只有將工業(yè)工程知識(shí)付諸實(shí)踐與應(yīng)用，才能培養(yǎng)出工業(yè)工程應(yīng)用型人才。[2]但是，由于各個(gè)高校辦學(xué)條件的參差不齊，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展也千差萬(wàn)別，質(zhì)量高低不一。特別是獨(dú)立學(xué)院的工業(yè)工程專業(yè)，由于特殊的辦學(xué)條件，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀更為擔(dān)憂。
二、浙工大之江學(xué)院工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)設(shè)在機(jī)電工程分院，于2002年開始正式招生。在這十多年的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)院重視學(xué)科建設(shè)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與投入，引進(jìn)師資隊(duì)伍，基本上保證了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展。工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：（1）工業(yè)工程專業(yè)教育，包括新生的入學(xué)教學(xué)、工業(yè)工程專業(yè)學(xué)科前沿講座、企業(yè)的專題報(bào)告等16課時(shí)；（2）課程實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、現(xiàn)場(chǎng)管理、庫(kù)存管理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)共58課時(shí)，設(shè)施規(guī)劃與分析、電子商務(wù)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、系統(tǒng)建模與仿真、質(zhì)量工程管理、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、管理信息系統(tǒng)、企業(yè)資源計(jì)劃等上機(jī)共58課時(shí)；（3）課程設(shè)計(jì)，質(zhì)量管理、設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、管理信息系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)，共7周；（4）工程訓(xùn)練，包含金工實(shí)習(xí)、數(shù)控培訓(xùn)、電子工藝實(shí)習(xí)、電氣控制大型試驗(yàn)等環(huán)節(jié)，共4周；（5）專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，共1周；（6）生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等，共2月。但是，由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性，在辦學(xué)投入、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面的限制下，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中出現(xiàn)了不少問(wèn)題：（1）實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，實(shí)驗(yàn)室利用率低，缺乏形式靈活、多變的實(shí)踐教學(xué)方式；（2）實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性、演示性為主，缺乏系列化的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；（3）實(shí)踐教學(xué)考核方式較為單一，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督；（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互較為獨(dú)立，缺乏層次性與有效銜接。
根據(jù)上述問(wèn)題，如何在現(xiàn)有的實(shí)踐條件基礎(chǔ)上，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與綜合能力。
三、之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革
1、工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立
工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞學(xué)院“培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的教育目標(biāo)。既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)IE理論和意識(shí)的訓(xùn)練；又突出現(xiàn)代IE中信息化和系統(tǒng)化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力。要理順現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建系統(tǒng)化的工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，必須考慮到之江學(xué)院的辦學(xué)條件限制，即盡可能不添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備的條件下，理順實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘與整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開設(shè)分層次、多模塊、分段式相互銜接、實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合的開放性綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，[3]銜接各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成將工業(yè)工程專業(yè)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合貫通、系統(tǒng)化應(yīng)用。該實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大模塊：基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊以及創(chuàng)新實(shí)踐模塊，結(jié)構(gòu)與關(guān)系如圖1所示。其中，創(chuàng)新實(shí)踐模式是基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、強(qiáng)化實(shí)踐模塊、綜合實(shí)踐模塊之間的聯(lián)系紐帶，將實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地銜接起來(lái)。學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃下的各實(shí)踐模塊下，根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選擇相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，加強(qiáng)工業(yè)工程知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力。
圖1之江學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
2、形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐模塊的開設(shè)
在確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展的前提下，充分挖掘和整合現(xiàn)有實(shí)踐條件，開設(shè)形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊。
一方面，充分利用已有工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開設(shè)開放性綜合實(shí)驗(yàn)。結(jié)合已有的人因工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)教學(xué)、食堂、圖書館、宿舍等場(chǎng)所進(jìn)行綜合分析，結(jié)合人因工程知識(shí)，完成綜合設(shè)計(jì)。已開設(shè)基于人因工程的教室設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的噪聲分析、基于人因工程的數(shù)控加工中心的分析與改善、基于人因工程的食堂布局的設(shè)計(jì)、基于人因工程的大學(xué)生宿舍盥洗室的設(shè)計(jì)、基于人因工程的超市收銀臺(tái)設(shè)計(jì)等開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；根據(jù)現(xiàn)代生產(chǎn)與物流實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，開設(shè)了微型小汽車等生產(chǎn)線的綜合設(shè)計(jì)，并用ED軟件進(jìn)行仿真與優(yōu)化；結(jié)合現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，利用物流仿真軟件ED開發(fā)了基于ED的食堂排隊(duì)系統(tǒng)優(yōu)化、基于ED 的超市排隊(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，結(jié)合供應(yīng)鏈管理軟件開發(fā)了工廠供應(yīng)鏈管理綜合分析、連鎖超市配送路線優(yōu)化、啤酒游戲等綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在保證正常的教學(xué)條件下，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁(yè)的實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)上自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)成員，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
另一方面，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生進(jìn)行全方位開放。課外科技項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等“柔性化”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)提出預(yù)約實(shí)驗(yàn)室開放的申請(qǐng)，獲審核后即可在約定的時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
通過(guò)多層次、形式多樣、個(gè)性化強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)了工業(yè)工程各實(shí)踐模塊的無(wú)縫銜接，豐富與充實(shí)了學(xué)生工業(yè)工程知識(shí)面，同時(shí)充分培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的思維模式，強(qiáng)化了學(xué)生工業(yè)工程專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化能力。
3、實(shí)踐教學(xué)考核的建立健全
為了有效實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，避免學(xué)生的走馬觀燈現(xiàn)象，摒棄傳統(tǒng)、單一的考核方法，建立“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法。
“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，是針對(duì)不同類型的實(shí)踐模塊，采取不同的考核內(nèi)容與方法。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核過(guò)程的操作能力和總結(jié)報(bào)告的準(zhǔn)確性；強(qiáng)化實(shí)踐模塊重點(diǎn)考核學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的方案設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合分析能力；綜合實(shí)踐模塊，尤其是各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、問(wèn)題分析能力與解決問(wèn)題能力；創(chuàng)新實(shí)踐模塊則考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、組織實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié)報(bào)告等能力。“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，不僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了有效監(jiān)督，同時(shí)提高了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的自我管理能力與自主學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
為了培養(yǎng)工業(yè)工程的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須創(chuàng)新。通過(guò)理順各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了較為系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)了面向?qū)W生的多層次、個(gè)性化的自我創(chuàng)新實(shí)踐模塊，并針對(duì)不同的實(shí)踐模塊建立了“多元化”的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生工業(yè)工程知識(shí)得到系統(tǒng)應(yīng)用，強(qiáng)化了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
【注釋】
[1]劉長(zhǎng)義.工業(yè)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].江蘇科技信息（學(xué)術(shù)研究），2011（5）108-109.
[2]劉源.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系研[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 （4）143-145.
[3]秦春節(jié)等.獨(dú)立學(xué)院個(gè)性化人才培養(yǎng)中自主性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（8）175-177.
關(guān)鍵詞：教學(xué)過(guò)程管理；物流管理；信息技術(shù)
物流是一門應(yīng)用型科學(xué)，該學(xué)科本身強(qiáng)調(diào)對(duì)于實(shí)物流動(dòng)過(guò)程的計(jì)劃和控制。如果能夠?qū)⑽锪鞴芾淼乃枷肴谟诮虒W(xué)管理之中，對(duì)于日常教學(xué)管理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、教學(xué)資料管理和人員管理都借助現(xiàn)代物流管理的思想來(lái)完成，將會(huì)為物流教學(xué)過(guò)程管理開啟新的思路。
一、教學(xué)資料自動(dòng)化管理系統(tǒng)
1．教學(xué)資料管理特征分析
教學(xué)資料的管理是高等院校教學(xué)過(guò)程管理的難點(diǎn)，教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、試卷以及畢業(yè)論文等教學(xué)管理對(duì)象種類多、數(shù)量大、查詢頻繁，其管理一直存在很多問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)資料管理模式下雖然可以通過(guò)分類存儲(chǔ)并建立資料卡片進(jìn)行管理，但是管理的效率比較低，查詢更新都比較困難，信息的共享性也比較差；由于高校擴(kuò)招等原因，原有的教學(xué)資料數(shù)量大為增加，傳統(tǒng)的管理手段的弊端日益凸現(xiàn)，以試卷管理為例，不但需要大量的存儲(chǔ)空間，而且查找十分困難。因此教學(xué)資料的管理具有管理對(duì)象復(fù)雜多樣、更新速度快、涉及面廣的特點(diǎn)，增大了其管理難度。
2．現(xiàn)代物流管理思想的運(yùn)用
從現(xiàn)代物流管理思想角度理解，教學(xué)資料也是一種“貨物”，其管理過(guò)程可以理解成為基本的貨物庫(kù)存管理，在合理地分析其特征的基礎(chǔ)上，可以提出與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)資料自動(dòng)化管理系統(tǒng)。借助現(xiàn)代化的物流設(shè)備和信息管理技術(shù)，使用包括自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)設(shè)備、條碼技術(shù)等在內(nèi)的現(xiàn)代物流管理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料的查詢、存取等操作的數(shù)字化、機(jī)械化和自動(dòng)化管理，極大地減輕了教學(xué)管理人員的工作強(qiáng)度，提高教學(xué)管理的效率，該系統(tǒng)總體組成包括管理信息系統(tǒng)、自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)、條碼識(shí)別系統(tǒng)、物流傳輸系統(tǒng)以及智能監(jiān)控系統(tǒng)等五部分。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前日益受到重視，但是隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷擴(kuò)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理難度也在不斷增加。
1．實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理
目前高等院校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高開放性、資源共享性已經(jīng)稱為共識(shí)，而隨之而來(lái)的是實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大幅增加，傳統(tǒng)的簽到考勤制度等越來(lái)越顯現(xiàn)出不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，相關(guān)的學(xué)生信息，特別是記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)態(tài)信息的管理已經(jīng)成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的主要因素，以利于教師能夠及時(shí)的掌握相關(guān)教學(xué)情況，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃。該管理系統(tǒng)包括以下主要的功能模塊：
（1）學(xué)生基本信息管理模塊：主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的基本信息，包括姓名，性別，專業(yè)，身份代碼，自動(dòng)識(shí)別標(biāo)識(shí)等方面。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)管理模塊：主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、、以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成情況統(tǒng)計(jì)，該模塊同時(shí)具備學(xué)習(xí)進(jìn)階權(quán)限管理功能，能夠?qū)Ω鶕?jù)系統(tǒng)掌握的信息對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，判定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，并確定學(xué)生分級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體等級(jí)，為學(xué)生制定合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理模塊：主要負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的記錄、查詢。
（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容信息管理模塊：主要用于相關(guān)人員查詢實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本資料，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟等教學(xué)信息。
（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)模塊；能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)記錄，并具有實(shí)驗(yàn)過(guò)程追溯能力，防止偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能夠?qū)ι辖坏膶?shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
2．實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理分析
目前由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不斷增加，同時(shí)在有限的實(shí)驗(yàn)資源范圍內(nèi)必須多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等資源，這就帶來(lái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更換識(shí)別的問(wèn)題，以我校的理化實(shí)驗(yàn)室為例，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室需要承擔(dān)不同教師的近十項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，管理上千臺(tái)（套）不同類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間還存在著人員和設(shè)備的重疊，給實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理帶來(lái)諸多問(wèn)題，而采用現(xiàn)代物流先進(jìn)的貨物管理方法，引入RFID技術(shù)，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備的動(dòng)態(tài)儲(chǔ)存位置管理；同時(shí)利用該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)取設(shè)備的動(dòng)態(tài)管理，這樣就可以將實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理責(zé)任落實(shí)到人，減輕了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作量。
3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的人員管理
利用RFID技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程人員的自動(dòng)化智能管理，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出勤情況的紀(jì)錄，并可以實(shí)現(xiàn)人員實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排的合理規(guī)劃，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間沖突的現(xiàn)象，對(duì)于簡(jiǎn)單的、基本無(wú)風(fēng)險(xiǎn)類操作實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的無(wú)人化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的自動(dòng)調(diào)配，有效地解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間無(wú)法整體協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法整齊劃一完成的難題困擾。
教學(xué)過(guò)程中的信息和資料管理的管理對(duì)象種類多樣，且相互作用，并具有典型的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變換特性，對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理計(jì)劃和控制，符合現(xiàn)代物流管理的基本思想，將現(xiàn)代物流管理的最新理念和技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程管理，突破以往傳統(tǒng)的手工資料收集、整理、查詢的管理模式，以智能化、信息化為依托，從系統(tǒng)整體管理的角度出發(fā)，符合現(xiàn)代物流教學(xué)要求和實(shí)際情況的管理模式，將提高高校教學(xué)管理的效率和水平。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教務(wù)管理；自動(dòng)化
隨著高等院校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與完善和Internet技術(shù)的應(yīng)用，基于校園網(wǎng)絡(luò)和Internet技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)正在蓬勃發(fā)展。由于高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，基礎(chǔ)課程的教學(xué)與管理正面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐課程的先驅(qū)課程，對(duì)學(xué)生而言有著重要意義，如何合理安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)和管理學(xué)生成績(jī)是高校實(shí)驗(yàn)工作者正思考的問(wèn)題。
1 物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理系統(tǒng)的重要意義
物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理系統(tǒng)適應(yīng)目前提倡的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度進(jìn)行全面完善和積極改革，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)教務(wù)管理體系從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，由單一控制向綜合支持型轉(zhuǎn)變。
1.1 物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理規(guī)范化、科學(xué)化、信息化
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理中，低效和資源浪費(fèi)是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題。教師制定和執(zhí)行學(xué)期教學(xué)計(jì)劃通常需要付出大量的勞動(dòng)，浪費(fèi)大量的辦公資源。學(xué)生在參加實(shí)驗(yàn)室的各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要花費(fèi)額外的時(shí)間和精力來(lái)收集處理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的大量信息。并且，由于信息的單向流動(dòng)，學(xué)生總是無(wú)法與教師建立良好的交流。這些都嚴(yán)重地阻礙了教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。實(shí)踐證明，管理的信息化能夠非常有效地提高管理的績(jī)效。
物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)室的管理者提供了完整的人員及單位的管理模塊，在一定程度上解決了人事管理信息化問(wèn)題。同時(shí)管理者可以將學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置映射到系統(tǒng)中，以更好地管理每個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)系統(tǒng)還為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)儀器和教室的信息化管理提供了支持。教師可以通過(guò)后臺(tái)管理程序方便地添加各種類型的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以指定實(shí)驗(yàn)所使用的儀器，并為實(shí)驗(yàn)安排教室，學(xué)生可以通過(guò)前臺(tái)相應(yīng)的頁(yè)面快速地瀏覽各種實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)信息，并采用預(yù)約的方式參與到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師可以為實(shí)驗(yàn)添加電子教案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。教師還可以使用信息中心與學(xué)生建立直接的聯(lián)系，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)室提供了一種行之有效的必修課班級(jí)分組管理模式，以必修課班級(jí)分組的方式來(lái)更充分地使用實(shí)驗(yàn)室資源。在班級(jí)分組機(jī)制的基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)系統(tǒng)提供了期末考試的抽題模塊，以使期末考試的安排更靈活，更合理。為了更好地支持實(shí)驗(yàn)室的教務(wù)管理，教師還可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)系統(tǒng)提供的學(xué)生成績(jī)管理模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)期各次實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)的錄入，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人及班級(jí)期末各種成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、備案工作。物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)系統(tǒng)功能豐富，使用靈活，在用戶更好地掌握了功能結(jié)構(gòu)之后，還可以自行建立更多的管理業(yè)務(wù)，更好地完善實(shí)驗(yàn)室的管理。
1.2 提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作效率
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)的項(xiàng)目多，實(shí)驗(yàn)儀器的使用繁雜，在實(shí)踐中，物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)系統(tǒng)極大地提高了實(shí)驗(yàn)室的辦公效率，縮短了業(yè)務(wù)周期，使各種教學(xué)資源得到了合理配置，節(jié)約了大量的辦公資源，從根本上減輕了工作人員的工作強(qiáng)度和壓力，更好地利用了現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也得到了實(shí)驗(yàn)室教師與廣大學(xué)生的好評(píng)。
2 物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理系統(tǒng)的功能和作用
2.1 用戶管理
用戶管理可分為教師信息管理、學(xué)生信息管理、班系信息管理。
教師信息管理可供學(xué)生了解任課教師信息之用，同時(shí)教師可以通過(guò)教師信息管理使用系統(tǒng)的相關(guān)功能。
學(xué)生信息管理可供教師了解學(xué)生信息之用，同時(shí)教師可以通過(guò)學(xué)生信息管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排和成績(jī)管理。
班系信息管理可供教師了解學(xué)生所在班系情況，根據(jù)班系不同專業(yè)學(xué)生需要為其安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，以方便分類管理。
2.2 實(shí)驗(yàn)管理
實(shí)驗(yàn)及計(jì)劃管理
物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理系統(tǒng)使管理者可在此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)信息及其計(jì)劃信息的添加、瀏覽和修改操作。關(guān)于實(shí)驗(yàn)保存與狀態(tài)區(qū)別的說(shuō)明。保存狀態(tài)是指僅作保存而未的實(shí)驗(yàn)信息，前臺(tái)無(wú)法瀏覽。是指前臺(tái)可以瀏覽的實(shí)驗(yàn)信息。為確保實(shí)驗(yàn)信息的準(zhǔn)確性和有效性，新添加的實(shí)驗(yàn)信息只有后，前臺(tái)才能夠?yàn)g覽。如此，可以防止尚處在編輯中的實(shí)驗(yàn)信息被前臺(tái)瀏覽，防止由此造成的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的誤解。
儀器管理
物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理系統(tǒng)可根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安排，同時(shí)可了解各項(xiàng)儀器的保存、使用、維護(hù)等相關(guān)信息。
預(yù)約單管理
這里的預(yù)約單管理是對(duì)某個(gè)學(xué)生的預(yù)約單的管理，所以進(jìn)入此欄目后，首先要搜索學(xué)生信息。在預(yù)約單管理頁(yè)中，學(xué)可查看學(xué)生的詳細(xì)資料，管理者可無(wú)限制地修改該預(yù)約單的考勤信息和報(bào)告信息。
考勤表管理
物理實(shí)驗(yàn)管理信息系統(tǒng)可了解學(xué)生各項(xiàng)考勤狀況。
教室管理
物理實(shí)驗(yàn)管理信息系統(tǒng)可從中了解各實(shí)驗(yàn)教室的安排情況。有效合理的利用教室資源。
2.3 教務(wù)管理
課程類型
課程類型用預(yù)設(shè)定各個(gè)分組的課程類型屬性，它包括課程的類型名稱和課時(shí)數(shù)。為分組設(shè)定課程屬性的目的在于能夠使管理者迅速了解該分組的具體上課課時(shí)，在設(shè)定考試相關(guān)信息時(shí)可以以此作為參考。
班級(jí)分組
因?qū)嶒?yàn)儀器的數(shù)量限制，根據(jù)“實(shí)驗(yàn)”、“班級(jí)”、“時(shí)間”安排學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組管理。
期考名冊(cè)
期考名冊(cè)以小組為單位顯示個(gè)小組的成員信息。當(dāng)小組執(zhí)行抽題操作后，根據(jù)學(xué)生的到課考勤記錄，以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交情況來(lái)判斷學(xué)生的是否有期末考試資格。若該生沒(méi)有考試資格，則在備注欄中將出現(xiàn)提示信息。該信息包含了學(xué)生無(wú)考試資格的具體原因。
期考時(shí)間
期考時(shí)間用于設(shè)定各個(gè)分組的期末考試時(shí)間。
隨機(jī)抽題
隨機(jī)抽題用于為各分組小組隨機(jī)抽取期末考核實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該功能依賴于已生成的班級(jí)分組信息。選擇未抽題分組進(jìn)行抽題，抽題時(shí)可選擇不參加抽題的實(shí)驗(yàn)，抽題可以重復(fù)進(jìn)行，最終決定后保存即可。
成績(jī)管理
成績(jī)管理用于管理本學(xué)期所有參加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和學(xué)生的成績(jī)。管理者可以通過(guò)班級(jí)成績(jī)總表方便地了解學(xué)生各次基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，同時(shí)系統(tǒng)也會(huì)自動(dòng)計(jì)算各個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期評(píng)成績(jī)，最后，系統(tǒng)會(huì)將班級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì) 結(jié)果列于頁(yè)面尾部，方便管理者了解該班級(jí)的各種成績(jī)統(tǒng)計(jì)信息。
2.4 消息中心
教師可通過(guò)此欄目管理學(xué)生提交的各類信息。使用方法類似留言板，教師可以添加、修改、刪除各類信息。
2.5 學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)
學(xué)生可從“開放實(shí)驗(yàn)室/實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹”欄目中了解各項(xiàng)開放實(shí)驗(yàn)再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣愛好預(yù)約相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。
3 物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理系統(tǒng)的分析
3.1 物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理系統(tǒng)方便、易用。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)信息管理系統(tǒng)基于B/S概念，并采用了結(jié)構(gòu)與對(duì)象相結(jié)合的軟件設(shè)計(jì)方法而開發(fā)的實(shí)驗(yàn)室管理軟件。它集中了網(wǎng)絡(luò)、管理和軟件的相關(guān)技術(shù)，是一套具有完整管理功能，方便、易學(xué)、易用。
3.2 充分利用Internet網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并注意網(wǎng)絡(luò)安全。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)信息管理系統(tǒng)是基于Internet的信息系統(tǒng)，因此安全性對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用，采用B/S模式，配備可靠的防火墻等，可防止系統(tǒng)被破壞。
3.3 建立專業(yè)技術(shù)支撐隊(duì)伍和重視教務(wù)管理人員的培訓(xùn)
為推進(jìn)信息化建設(shè)，推動(dòng)電子化進(jìn)程，實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理人員的信息應(yīng)用能力和素養(yǎng)必須加強(qiáng)，在條件可允許的情況下對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也應(yīng)進(jìn)行一定的培訓(xùn)，可保證系統(tǒng)工作的順利進(jìn)行。
4 結(jié)束語(yǔ)
在Internet應(yīng)用的普及以及高校發(fā)展自身的要求下，廣西工學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)、利用，使得基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的管理水平有了極大的提高。物理實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的管理基礎(chǔ)和信息平臺(tái)；提高了辦公自動(dòng)化的程度和工作效率；有效地配合了學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理體制的改革，為實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的現(xiàn)代化作出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)既是一種管理模式，也是一個(gè)信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理新模式，它以財(cái)務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時(shí)空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)決策和財(cái)務(wù)監(jiān)督，并以財(cái)務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理有機(jī)結(jié)合，不僅改變了財(cái)務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，帶來(lái)了財(cái)務(wù)管理模式的變革，標(biāo)志著一個(gè)高科技含量的財(cái)務(wù)管理時(shí)代的到來(lái)。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個(gè)職能部門之間信息相互連接，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)運(yùn)作時(shí)間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進(jìn)行。
網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)要順利實(shí)施，離不開高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識(shí)，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對(duì)大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才。
1通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)
網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并做好課程設(shè)計(jì)，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)豐富的理論知識(shí)。
(1)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)目標(biāo)定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的開發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過(guò)程中，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)，即軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)課程的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)實(shí)施前，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)課程特點(diǎn)的研究，明確教學(xué)改革的目標(biāo)，在軟件、教材、補(bǔ)充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、軟件培訓(xùn)部門等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)向，從而全面掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實(shí)施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是一門綜合了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的邊緣學(xué)科，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮知識(shí)的完整性，并即時(shí)把握網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對(duì)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個(gè)框架，然后再對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)和技術(shù)有系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。
(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計(jì)教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的一些操作方法和技巧通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€(gè)錯(cuò)誤結(jié)果進(jìn)行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實(shí)際問(wèn)題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。自我設(shè)計(jì)教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)知識(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自行設(shè)計(jì)作業(yè)題，并通過(guò)上機(jī)完成，最后提交作業(yè)設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計(jì)可以小組或者個(gè)人獨(dú)立方式完成。實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開演示課等形式，對(duì)材料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機(jī)通過(guò)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)的合理化、標(biāo)準(zhǔn)化，并提高教學(xué)效果。
2通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以對(duì)所學(xué)過(guò)的理論有更深刻的理解，上機(jī)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無(wú)法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進(jìn)一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購(gòu)、銷、存)模塊的使用方法。
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。每學(xué)期開始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的授課進(jìn)度和上機(jī)計(jì)劃安排好本學(xué)期該門課程的上機(jī)任務(wù)，分若干次實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都要事先準(zhǔn)備并在實(shí)驗(yàn)過(guò)后規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實(shí)驗(yàn)的目的和要求、本次實(shí)驗(yàn)的完成步驟、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到哪些問(wèn)題以及你是如何解決的，本次實(shí)驗(yàn)還存在哪些問(wèn)題、有何感想體會(huì)和建議。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生一般會(huì)碰到各種各樣的實(shí)際操作問(wèn)題，他們通過(guò)自己的摸索和老師的答疑，可以了解財(cái)務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計(jì)思路。教師通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程碰到的問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題，對(duì)共性的問(wèn)題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實(shí)踐上看，通過(guò)學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。
(3)實(shí)驗(yàn)要求。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要求學(xué)生掌握基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法。另外，財(cái)務(wù)軟件一般也有強(qiáng)大的輔助決策功能，教師可以通過(guò)布置大量的實(shí)例，要求學(xué)生進(jìn)行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配、成本預(yù)測(cè)、投資決策等來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決的能力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生大致把握財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路，雖然很多的學(xué)生在將來(lái)更多的是利用財(cái)務(wù)軟件而不是單獨(dú)的開發(fā)財(cái)務(wù)軟件，但是，我們認(rèn)為會(huì)計(jì)人員只有掌握了財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路，才能更好地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件完成財(cái)務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)下財(cái)務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計(jì)思路，才可以更充分地進(jìn)行功能的挖掘，此外，財(cái)務(wù)軟件的升級(jí)也需要財(cái)務(wù)人員提出需求，因而財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)講解的重點(diǎn)，如數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)思想、輸入輸出的設(shè)計(jì)思想等。
最后，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會(huì)非常有利于教學(xué)。
3通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力
在網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，即通過(guò)社會(huì)調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開展網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。
關(guān)鍵詞：商業(yè)自動(dòng)化；模塊；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；技能
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）02-0216-02
一、模塊化教學(xué)的基本理念
模塊教學(xué)法是國(guó)際勞工組織開發(fā)的一種職業(yè)教育法，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)。通過(guò)模塊教學(xué)法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。
它的推廣和應(yīng)用，對(duì)高職院校的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成起著十分重要的作用。
二、基于典型工作過(guò)程的《商業(yè)自動(dòng)化》課程模塊化教學(xué)研究
目前信息化、連鎖化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化、多功能化和一流的服務(wù)水平已成為21世紀(jì)的商業(yè)企業(yè)追求的目標(biāo)。信息化是現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)立足之根本；連鎖化是提高商業(yè)企業(yè)整體效益的必經(jīng)之路；網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)建立新型營(yíng)銷方式的必然結(jié)果。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等有了更高的要求；因此選擇先進(jìn)的流通方式、經(jīng)營(yíng)管理模式；確定正確的營(yíng)銷策略；建立快速響應(yīng)的商業(yè)自動(dòng)化管理信息系統(tǒng)。培養(yǎng)一批適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的，懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、掌握高新技術(shù)的商業(yè)現(xiàn)代化復(fù)合型人才。因此，根據(jù)本課程的自身特點(diǎn)，同時(shí)以典型工作過(guò)程為主干線，我們將課程分為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及應(yīng)用教學(xué)模塊、基于典型工作過(guò)程的綜合應(yīng)用模塊。這樣做的主要原因是為了使理論和實(shí)際更好的有機(jī)結(jié)合在一起，以理論為向?qū)е笇?dǎo)實(shí)際操作的進(jìn)行。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊的設(shè)置
根據(jù)《商業(yè)自動(dòng)化》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)我們進(jìn)行了重新整合，分為了基本模塊和專業(yè)技能模塊。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊：主要講授《商業(yè)自動(dòng)化》課程的有關(guān)基本概念、原理和方法。例如：什么是一維條形碼？什么是二維條形碼？條形碼的編碼原理及分類等等。專業(yè)技能模塊：主要講授有關(guān)《商業(yè)自動(dòng)化》課程技能操作部分的有關(guān)原理和技術(shù)。這一模塊和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)的，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容起到了理論指導(dǎo)。例如：商用電子收款機(jī)的性能與操作、商場(chǎng)POS系統(tǒng)的前臺(tái)設(shè)備和后臺(tái)設(shè)備的操作原理，如何選擇與使用等等。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備及應(yīng)用教學(xué)模塊
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境及設(shè)備
硬件設(shè)備：POS機(jī)、CCD條碼掃描器、桌式180度掃描器、手持激光條碼掃描器、激光條碼掃描器、360度條碼掃描器、條碼檢測(cè)儀、磁卡讀寫器、電子秤一臺(tái)（含打印機(jī)）、超市防盜系統(tǒng)、條碼打印機(jī)、二維條碼掃描器、移動(dòng)數(shù)據(jù)采集等設(shè)備。軟件環(huán)境：商場(chǎng)賣場(chǎng)系統(tǒng)、POS軟件（前、后臺(tái)）、條碼生成軟件、數(shù)據(jù)采集器內(nèi)置軟件、RFID支撐系統(tǒng)等。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊
本模塊共安排了5次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體安排如下：實(shí)驗(yàn)一：一維條碼、二維條碼生成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生了解一維條碼、二維條碼，熟悉條碼打印軟件和打印設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)二：一維條碼、二維條碼識(shí)讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)模擬軟件，使用場(chǎng)景體現(xiàn)設(shè)備安裝、設(shè)置、使用、維護(hù)和相應(yīng)作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)備應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)三：商品數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航Y(jié)合模擬軟件，掌握數(shù)據(jù)采集器的應(yīng)用安裝、設(shè)置以及維護(hù)的方法，了解數(shù)據(jù)采集的基本原理以及與數(shù)據(jù)采集相關(guān)的基本概念。實(shí)驗(yàn)四：POS前后臺(tái)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私釶OS機(jī)在物流銷售環(huán)節(jié)應(yīng)用；掌握常用POS軟件使用方法；理解商業(yè)實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)五：無(wú)線設(shè)備應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)無(wú)線設(shè)備和無(wú)線應(yīng)用理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解無(wú)線設(shè)備及其在物流中的應(yīng)用。
3.編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生都要提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告分：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和教師評(píng)定。
（三）基于典型工作過(guò)程的綜合應(yīng)用模塊
綜合應(yīng)用這一模塊主要通過(guò)模擬零售企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以典型工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深刻理解企業(yè)走信息化、數(shù)字化發(fā)展道路的內(nèi)涵。
1.學(xué)生重組
我們采用動(dòng)態(tài)管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新組合，每四個(gè)人為一組，結(jié)合實(shí)際工作中的崗位的設(shè)定對(duì)其進(jìn)行了角色的定位，例如：結(jié)合實(shí)際工作，設(shè)置了部門經(jīng)理、采購(gòu)員、收銀員、倉(cāng)庫(kù)管理員等崗位，并且每做完一個(gè)流程可以互換角色。
2.綜合應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?nèi)容及安排
綜合應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?nèi)容及安排如下所示：項(xiàng)目一：系統(tǒng)信息基礎(chǔ)建立；項(xiàng)目二：營(yíng)運(yùn)管理；項(xiàng)目三：銷售管理；項(xiàng)目四：財(cái)務(wù)結(jié)算；項(xiàng)目五：盤點(diǎn)管理；項(xiàng)目六：POS前后臺(tái)設(shè)備應(yīng)用。
3.數(shù)據(jù)導(dǎo)出
學(xué)生綜合訓(xùn)練完成之后，教師應(yīng)導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。
（四）考核標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)?cè)u(píng)定
考核標(biāo)準(zhǔn)：本課程考核分為理論部分考核和綜合應(yīng)用考核兩部分。理論考核主要是針對(duì)基本概念、基本理論和方法進(jìn)行考核。綜合應(yīng)用考核主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行考核。成績(jī)?cè)u(píng)定：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+（理論考核+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+綜合應(yīng)用成績(jī)）×70%
三、基于典型工作過(guò)程的《商業(yè)自動(dòng)化》課程模塊化教學(xué)法的幾點(diǎn)收獲
（一）突出了高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)
高等職業(yè)教育的教學(xué)是以培養(yǎng)能力為核心，理論教學(xué)是為能力培養(yǎng)服務(wù)的，應(yīng)以“夠用，實(shí)用”為原則，所以我們傳授理論知識(shí)不僅是為了讓學(xué)生了解、掌握，更主要的是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用，能在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。因此推行模塊化教學(xué)法，更加突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的核心，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與行業(yè)需要、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了普教的傳統(tǒng)模式，更加突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。例如：學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，他們對(duì)一維條碼、二維條碼有了清楚的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)所學(xué)的條碼知識(shí)編制、打印條碼，這為他們?cè)谏虡I(yè)流通領(lǐng)域工作奠定了基礎(chǔ)。
（二）提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力
過(guò)去專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分別由不同教師擔(dān)任。往往是專業(yè)理論課教師實(shí)際操作能力差而實(shí)訓(xùn)課教師理論水平低。為了做好模塊化教學(xué)，筆者專門參加了電子商務(wù)與物流專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，增強(qiáng)了理論水平和實(shí)際操作能力，為更好地完成本課程的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）強(qiáng)化和拓展了教材的專業(yè)性
模塊化教學(xué)有一整套完整的教學(xué)訓(xùn)練程序，而程序中的每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都有理論結(jié)合點(diǎn)。目前《商業(yè)自動(dòng)化》課程大多數(shù)教材基本上都注重理論部分的講解，對(duì)數(shù)碼采集器、POS及周邊設(shè)備（磁卡讀寫器、電子秤）等只是粗略地講一講，可以說(shuō)只有教學(xué)沒(méi)有訓(xùn)練。在這種狀況之下使得本課程教材發(fā)生了比較大的變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專業(yè)性，除了理論部分的講解，還增加了實(shí)驗(yàn)部分和綜合應(yīng)用部分的講解，這樣有學(xué)有練，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾。
（四）提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力
實(shí)行模塊化教學(xué)，使得學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力得到了很大的提高，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，特別是應(yīng)用能力普遍提高。
1.拓寬了就業(yè)渠道
通過(guò)近半年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)渠道得到了拓寬，從以前單一化走向多元化，超市、商場(chǎng)、物流中心、銀行等企業(yè)都是他們的選擇目標(biāo)，不用經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就能直接上崗。
2.為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是綜合性最強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。因此通過(guò)本課程的講授和實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)物流中心的業(yè)務(wù)流程、商業(yè)流通領(lǐng)域（超市、商場(chǎng)等）的業(yè)務(wù)流程有了清楚的認(rèn)識(shí)，為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
四、模塊化教學(xué)的困難和問(wèn)題及解決的措施
采用模塊教學(xué)法，雖然教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。
1.學(xué)時(shí)太少
本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí)比較困難。因此有許多實(shí)踐環(huán)節(jié)靠課上這點(diǎn)時(shí)間是無(wú)法完成，例如：條碼資料的收集、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，這些環(huán)節(jié)都是利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間完成的。還有綜合應(yīng)用中的財(cái)物結(jié)算、盤點(diǎn)管理也是利用課下時(shí)間完成的，每一次補(bǔ)課只能見縫插針，若是遇到全院大會(huì)、或是學(xué)生活動(dòng)連課下的時(shí)間都沒(méi)有，這無(wú)形中增加了學(xué)生和教師的許多負(fù)擔(dān)。因此建議將《商業(yè)自動(dòng)化》的學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，這樣有利于更好地開展教學(xué)。
2.缺乏具有綜合性、應(yīng)用性的高職院校培訓(xùn)教材
模塊技能培訓(xùn)法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求教師根據(jù)不同模塊自編單元化的培訓(xùn)教材，這樣使得教師的工作量大大增加，同時(shí)也增加了教學(xué)難度。從目前的角度來(lái)看《商業(yè)自動(dòng)化》課程的教材還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此在這里建議學(xué)院能夠投入一定的資金，組織相關(guān)教師來(lái)編寫、并出版綜合性、應(yīng)用型更強(qiáng)的并且針對(duì)高職院校使用的《商業(yè)自動(dòng)化》教材。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng);HLIMS1.0; J2EE;LIMS
中圖分類號(hào)：TP311.52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2011）012005803
作者簡(jiǎn)介： 叢春燕(1970-)，女，江蘇南通人，碩士，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)。1實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)（HLIMS1.0）的設(shè)計(jì)
1.1HLIMS1.0的需求分析
具體來(lái)說(shuō)，本系統(tǒng)的需要如下：①實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的管理。記錄實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，它是借用實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備的前提條件。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室里的規(guī)定未經(jīng)登記記錄的儀器或設(shè)備不得隨便出借，因此，要建立實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器記錄管理，記錄結(jié)果數(shù)據(jù)庫(kù)要與學(xué)校項(xiàng)目信息管理的數(shù)據(jù)庫(kù)相連，以核對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)信息，確定其是否屬實(shí)以保護(hù)實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)安全；②儀器或設(shè)備信息管理。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備相關(guān)屬性進(jìn)行詳細(xì)記錄，使得使用者和決策者對(duì)于儀器和設(shè)備的情況一目了然，并且能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)便做出相關(guān)的決策，包括儀器信息的統(tǒng)計(jì)、分類、詳細(xì)信息等方面的管理；③易耗品目錄。記錄實(shí)驗(yàn)室易耗品的動(dòng)態(tài)，形成目錄，方便采購(gòu)或招標(biāo)的相關(guān)部門管理者及時(shí)了解需要采購(gòu)的物品，對(duì)易耗物品進(jìn)行統(tǒng)一的管理；④易耗物品記錄更新。及時(shí)更新易耗品的出入庫(kù)情況，進(jìn)行記錄，形成列表，方便管理者了解易耗品的即時(shí)信息；⑤儀器或設(shè)備的借用登記管理。必須對(duì)儀器或設(shè)備的借用進(jìn)行登記，以便明確儀器的責(zé)任歸屬問(wèn)題，以保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)；⑥教師的信息維護(hù)。教師也是系統(tǒng)使用的主體，他們的信息對(duì)于管理人員對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的管理是有重要意義的。主要是管理人員的信息。另外，還有相關(guān)課程老師的信息，相關(guān)課程的老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行入庫(kù)。最后，儀器標(biāo)定模塊，可以對(duì)儀器進(jìn)行標(biāo)定；⑦文檔管理。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告文件及項(xiàng)目的相關(guān)文檔需要適當(dāng)?shù)墓芾恚虎喟踩芾怼Ｋㄓ脩艄芾怼?quán)限管理及日志管理。用戶管理可以控制使用信息系統(tǒng)的人員。權(quán)限管理更是一個(gè)對(duì)于用戶操作控制非常有效的手段。為不同類型的用戶分配不同的權(quán)限，使之只能看到自己能夠操作的視圖，避免非法操作。日志管理是對(duì)于操作的記錄，對(duì)于操作進(jìn)行記錄可以有效地保證找到進(jìn)行過(guò)非法操作的責(zé)任人。
1.2HLIMS1.0的體系架構(gòu)及功能模塊
基于以上的分析，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)信息管理系統(tǒng)的需要，確定本系統(tǒng)的功能模塊。如圖1所示：
圖1系統(tǒng)的功能模塊
本系統(tǒng)共分為11個(gè)小的模塊，分為系部信息設(shè)置部分、教師基本信息維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室信息維護(hù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、實(shí)驗(yàn)課程維護(hù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)器材管理、開放實(shí)驗(yàn)室服務(wù)管理、文檔資料管理、安全管理和各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表。
1.3HLIMS1.0的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
1.3.1確定HLIMS的結(jié)構(gòu)實(shí)體和數(shù)據(jù)項(xiàng)
以下是主要的實(shí)體及其主要屬性：①資產(chǎn)及設(shè)備（設(shè)備編號(hào)，設(shè)備名稱，設(shè)備型號(hào)，資產(chǎn)配置，數(shù)量單位，資產(chǎn)類別，生產(chǎn)廠家，生產(chǎn)日期，入帳日期，使用年限，資產(chǎn)價(jià)值，增加方式，資產(chǎn)狀態(tài)，所屬實(shí)驗(yàn)室，保管人，備注）；②工作人員（員工編號(hào)，姓名，性別，出生年月，所學(xué)專業(yè)，職稱，所屬部門，人員狀況，個(gè)人靚照，備注）；③實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)室編號(hào)，實(shí)驗(yàn)室名稱，門牌號(hào)碼，管理人員，學(xué)科門類，籌建日期，設(shè)備總資產(chǎn)，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，實(shí)驗(yàn)室開課率）；④排課記錄（開課年份，星期，起時(shí)，止時(shí)，課程名稱，實(shí)驗(yàn)室名稱，班級(jí)，輔導(dǎo)教師）。
1.3.2優(yōu)化了的HLIMS的ER圖
“實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)”的全局ER圖如圖2所示：
圖2實(shí)體之間的關(guān)系
2實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)（HLIMS1.0）的實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)采用的是C/S和B/S相結(jié)合的模式，立足于本校的實(shí)際情況，不僅要滿足物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的信息管理，也要能夠滿足計(jì)算機(jī)多媒體實(shí)驗(yàn)室的信息管理需要。既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行訪問(wèn)，也可以通過(guò)桌面接口進(jìn)行訪問(wèn)。下面詳細(xì)介紹一下系統(tǒng)中主要模塊的實(shí)現(xiàn)。
2.1人員管理模塊
人員管理模塊是實(shí)驗(yàn)室信息管理系統(tǒng)的一個(gè)重要模塊。它直接管理著人員的相關(guān)信息，涉及到資源的調(diào)度，財(cái)產(chǎn)的安全。當(dāng)然，它也是教育師績(jī)效管理的一個(gè)依據(jù)。包括人員信息的錄入、修改和更新。其基本操作流程如下：
圖3錄入信息圖4修改更新人員信息
人員管理模塊實(shí)現(xiàn)的效果圖即代碼如下：
圖5HLIMS1.0人員信息輸入界面
其左側(cè)的樹形目錄的實(shí)現(xiàn)代碼如下：
public TreeNodeImpl()
{
this.childrenMap = new LinkedHashMap();
this.noAndName=new noAndName();
}
public Object getData() {
return this.data;
}
public TreeNode getChild(Object identifier) {
return ((TreeNode)this.childrenMap.get(identifier));
}
public void addChild(Object identifier, TreeNode child) {
child.setParent(this);
this.childrenMap.put(identifier, child);
}
public void removeChild(Object identifier) {
TreeNode treeNode = (TreeNode)this.childrenMap.remove(identifier);
if (treeNode != null)
treeNode.setParent(null);
}
2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊是對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和用途進(jìn)行登記，它一方面是對(duì)相關(guān)的教師進(jìn)行考查的依據(jù)，又是實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行責(zé)任到人的管理的需要，有利于實(shí)驗(yàn)器材的安全。同時(shí)也是績(jī)效考核的依據(jù)等等。所以這也是一個(gè)非常重要的模塊。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息的登記和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的信息更新兩個(gè)方面的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模塊流程如圖6、7、8所示：
圖6登記實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目圖7更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息
圖8HLIMS1.0實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目圖9HLIMS1.0儀器標(biāo)定
模塊主界面模塊主界面
其數(shù)據(jù)庫(kù)連接代碼如下：
try {
String driverName = "com.mysql.jdbc.Driver";
Class.forName(driverName).newInstance();
String url="jdbc:mysql://localhost:3306/tree?useUnicode=true
&characterEncoding=gbk";
connection = DriverManager.getConnection(url,"root","");
}catch (SQLException e) {
}
2.3儀器的標(biāo)定模塊
新入庫(kù)的儀器和設(shè)備必須進(jìn)行標(biāo)定，標(biāo)定的主要作用是：①確定儀器或測(cè)量系統(tǒng)的輸入輸出關(guān)系，賦予儀器或測(cè)量系統(tǒng)分度值；②確定儀器或測(cè)量系統(tǒng)的靜態(tài)特性指標(biāo)；③消除系統(tǒng)誤差，改善儀器或系統(tǒng)的正確度。
在科學(xué)測(cè)量中，標(biāo)定是一個(gè)不容忽視的重要步驟。把儀器或設(shè)備登記入庫(kù)，便于在借出的時(shí)候進(jìn)行登記。同時(shí)也便于對(duì)儀器或設(shè)備進(jìn)行有效地管理，另一方面，便于輸出統(tǒng)計(jì)報(bào)表。其界面如圖9所示。
3結(jié)束語(yǔ)
在設(shè)計(jì)開發(fā)過(guò)程中，作者是抱著鞏固所學(xué)知識(shí)、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)參與的。縱觀整個(gè)開發(fā)過(guò)程和結(jié)果，當(dāng)然存在一定的不足之處，需要在下一步的工作進(jìn)行改進(jìn)和完善。
表示層的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方面，界面的美觀性與協(xié)調(diào)性方面需要進(jìn)一步的改進(jìn)，部分功能模塊的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步優(yōu)化，比如輸入部分的容錯(cuò)性和反饋性需要進(jìn)一步改進(jìn)、整個(gè)系統(tǒng)對(duì)于鍵盤快捷鍵的支持。作為一個(gè)完善的系統(tǒng)，聯(lián)機(jī)幫助部分也需要著重予以考慮，這方面的工作可以在下一步的開發(fā)工作中進(jìn)行完善。由于時(shí)間的限制和表示層的工作量比較繁重等原因，系統(tǒng)有部分功能，特別是查詢功能等部分沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和測(cè)試。
整個(gè)系統(tǒng)在系統(tǒng)的優(yōu)化和性能方面的考慮比較欠缺，也未進(jìn)行全面的性能測(cè)試和壓力測(cè)試。在下一步工作中應(yīng)該著重考慮采取改進(jìn)系統(tǒng)性能的緩存功能等措施。
限于作者技術(shù)能力方面的限制和經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)于應(yīng)用系統(tǒng)全面的、專業(yè)級(jí)的安全機(jī)制設(shè)計(jì)仍不夠完善，實(shí)現(xiàn)力度也不夠，在下一步的開發(fā)工作中需要加以改進(jìn)并設(shè)計(jì)、實(shí)施足夠數(shù)量的測(cè)試數(shù)據(jù)和全面的安全性測(cè)試計(jì)劃。
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摘要：本文針對(duì)“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的教學(xué)實(shí)踐，將“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”系列課程實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層面，對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探索，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新的工程實(shí)踐能力，真正做到學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G6420.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
嵌入式系統(tǒng)是相對(duì)于通用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提出的“嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”，它是將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)、電子技術(shù)與各個(gè)行業(yè)的具體應(yīng)用相結(jié)合后的產(chǎn)物，是一個(gè)技術(shù)密集、高度分散、不斷創(chuàng)新的知識(shí)集成系統(tǒng)，被廣泛應(yīng)用于通信設(shè)備、信息家電、工業(yè)控制和交通等方面。作為“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的教學(xué)應(yīng)是以應(yīng)用為中心，結(jié)合實(shí)踐與應(yīng)用的一系列課程教學(xué)，它是本科生在四年學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐的有力保證。“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”需要設(shè)計(jì)者具有較強(qiáng)的綜合理論知識(shí)和動(dòng)手能力，是對(duì)設(shè)計(jì)者綜合能力與創(chuàng)新能力的考查。因此，在以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的理工科院校的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)生嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)技能與就業(yè)能力。在此結(jié)合地方高校通信工程專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”能力培養(yǎng)的相關(guān)課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行探索，探討地方高校理工科學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新性人才。
1嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)層面
嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)是復(fù)合型的新興技術(shù)[1][2]。基于嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程既與計(jì)算機(jī)、電子、通信、自動(dòng)控制技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程有關(guān)，又與具體的應(yīng)用背景有關(guān)。理工科各專業(yè)需結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和嵌入式系統(tǒng)在專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究與教學(xué)，根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)先進(jìn)的、具有深入內(nèi)容的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以在進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)必須重點(diǎn)把握實(shí)踐和創(chuàng)新這兩個(gè)方面，注意科學(xué)對(duì)技術(shù)所起的基礎(chǔ)支持作用，要從嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)發(fā)展出發(fā)，開設(shè)具有嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)體系的課程，開設(shè)有關(guān)含有信息論、系統(tǒng)理論及控制理論等基本內(nèi)容交叉融合的課程，拓寬學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中視野與思維的深度和廣度，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐可以按照?qǐng)D1所示三個(gè)層面進(jìn)行相關(guān)課程的配置。
層面一是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠針對(duì)某個(gè)具體嵌入式系統(tǒng)軟、硬件平臺(tái)進(jìn)行二次開發(fā)的能力。要求學(xué)生掌握應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)技能，屬于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)的最低層。集中在微處理器(如MCS51系列、TMS320系列、ARM系列)的體系結(jié)構(gòu)及其語(yǔ)言、接口的工作原理；嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工具、開發(fā)語(yǔ)言、交叉編譯環(huán)境和調(diào)試工具的使用。在此
方面以單片機(jī)芯片及其開發(fā)應(yīng)用、DSP芯片及其開發(fā)應(yīng)用和ARM微處理器及其開發(fā)應(yīng)用展開教學(xué)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手制作自已所期望的單片機(jī)、DSP和ARM的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行作品展示，并將作品作為成績(jī)考核的依據(jù)。
層面二是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。不僅要求學(xué)生掌握硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技能，還應(yīng)該掌握軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)技能。促使學(xué)生掌握嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)后，掌握嵌入式操作系統(tǒng)的原理及其在特定硬件平臺(tái)上的移植。使學(xué)生具備特定硬件平臺(tái)下的嵌入式系統(tǒng)裁剪、移植，板載資源的初始化與驅(qū)動(dòng)及外設(shè)驅(qū)動(dòng)程序的設(shè)計(jì)和嵌入式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開發(fā)技能，注重嵌入式系統(tǒng)圖形界面和網(wǎng)絡(luò)通信的設(shè)計(jì)與開發(fā)。在層面一的基礎(chǔ)上進(jìn)行嵌入式操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件開發(fā)的教學(xué)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手制作自已所期望的具有圖形界面操作、外設(shè)驅(qū)動(dòng)和數(shù)據(jù)信息管理等功能的單片機(jī)、DSP和ARM應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行作品展示，并將作品作為成績(jī)考核的依據(jù)。
層面三是培養(yǎng)學(xué)生具備能夠進(jìn)行基于SOPC嵌入式系統(tǒng)IP內(nèi)核設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。要求學(xué)生在掌握前兩層面的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠進(jìn)行基于FPGA的SOC系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)訓(xùn)練，并結(jié)合嵌入式系統(tǒng)的發(fā)展進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等理論研究。促使學(xué)生結(jié)合EDA設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)優(yōu)化、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)理論、微電子等學(xué)科知識(shí)，將微處理器等以IP內(nèi)核的方式植入FPGA中，利用FPGA的可編程邏輯資源，按照系統(tǒng)功能需求來(lái)添加接口功能模塊，既能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)功能，又能降低系統(tǒng)的成本和功耗。這樣就使得FPGA靈活的硬件設(shè)計(jì)與處理器的強(qiáng)大軟件功能有機(jī)地結(jié)合在一起，高效地實(shí)現(xiàn)SOPC嵌入式系統(tǒng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)以學(xué)生參加嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科研創(chuàng)新、發(fā)明制作等實(shí)踐進(jìn)行作品展示，并將作品作為創(chuàng)新學(xué)分修讀的依據(jù)。
2嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案
(1) 學(xué)生實(shí)踐能力設(shè)計(jì)
“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”系列課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括嵌入式系統(tǒng)硬件與軟件的設(shè)計(jì)，在以電路與系統(tǒng)集成、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)集成及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與仿真為工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)能力。因而，通信工程本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可在基于現(xiàn)代電子技術(shù)進(jìn)行信息的采集、傳輸、處理、檢測(cè)、控制和現(xiàn)代通信網(wǎng)工程應(yīng)用的同時(shí)，以信息與通信工程技術(shù)為主線，融電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程技術(shù)于一體，構(gòu)建通信與信息系統(tǒng)和信號(hào)與信息處理學(xué)科方向，使學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。
(2) 實(shí)踐教學(xué)方案
在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐與設(shè)計(jì)課程，設(shè)置完善的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，開展工程設(shè)計(jì)。低年級(jí)課程要特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，基本技能的訓(xùn)練；高年級(jí)逐步加強(qiáng)技術(shù)性，實(shí)用性課程，關(guān)注信息工業(yè)發(fā)展的需要。可結(jié)合本校學(xué)術(shù)研究、參與企事業(yè)科研及就業(yè)市場(chǎng)的方向，分設(shè)若干個(gè)課程組及專題設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生專業(yè)化水平的提高，并縮小大學(xué)教育與企業(yè)要求之間的期望差距。其實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施可參考圖3進(jìn)行。
第一學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索實(shí)踐的主動(dòng)創(chuàng)新思維模式。如通過(guò)軍事理論的學(xué)習(xí)，注重介紹通信技術(shù)在現(xiàn)代軍事中的應(yīng)用；通過(guò)工程制圖的學(xué)習(xí)，以電子CAD為導(dǎo)引學(xué)習(xí)AutoCAD、Protel等繪圖軟件的應(yīng)用；通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，下企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代通信方式及通信器械的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。
第二學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及可視化界面編寫能力。如在以國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考核展開教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，注重VB、VC、VF、Delphi、Java等編程的導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
第三學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生可視化界面及數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)行有線與無(wú)線通信中電子測(cè)量?jī)x器設(shè)備的使用。
第四學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于單片機(jī)與EDA的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力。在加強(qiáng)電子工藝實(shí)踐的同時(shí)，以數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)硬件描述語(yǔ)言與電子技術(shù)系統(tǒng)級(jí)的融合，基本實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件到硬件的實(shí)踐創(chuàng)新技能。
第五學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于DSP的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)。在各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以計(jì)算機(jī)硬件與計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)信息與通信工程學(xué)科下通信與信息系統(tǒng)和信號(hào)與信息處理學(xué)科方向共性的實(shí)踐操作創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
第六學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于ARM的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力。以通信與信息系統(tǒng)和信號(hào)與信息處理學(xué)科方向構(gòu)建專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)。
第七學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生基于SOPC的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力。在通信與信息系統(tǒng)學(xué)科方向以現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為導(dǎo)向，構(gòu)建有線通信與無(wú)線通信的通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。在信號(hào)與信息處理學(xué)科方向以語(yǔ)音、圖像等多媒體信號(hào)與信息為導(dǎo)向，構(gòu)建語(yǔ)音與圖像信號(hào)與信息工程應(yīng)用的通信系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。
第八學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生綜合的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)能力。通過(guò)專題進(jìn)行企事業(yè)單位上崗實(shí)踐，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，為畢業(yè)后就能上崗打下基礎(chǔ)。
在以上各環(huán)節(jié)中除了完成課程實(shí)踐教學(xué)外，還要求學(xué)生在課外必須參與科技實(shí)踐及各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)或提供自已的創(chuàng)意作品以取得一定的創(chuàng)新學(xué)分。因此在“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，要綜合考慮實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外科技實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生能從課內(nèi)到課外，充分發(fā)揮課外科技活動(dòng)提高自身工程素質(zhì)。
3嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)支持
以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)為指引，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效合理的整合，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行分解，變成可供實(shí)際推廣操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔以必要的教育技術(shù)支持手段(開發(fā)教材、課件、培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、必要的評(píng)估手段)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)際工程環(huán)境中掌握和內(nèi)化工程的理念。
(1) 開放實(shí)驗(yàn)室
在以“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)” 的基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生在高等教育中獲取更多的實(shí)用知識(shí)和創(chuàng)新技能，開辟與課程配套的網(wǎng)上資源系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題后上網(wǎng)查找資料，采用基于Web的開放實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)[3]。對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)信息進(jìn)行綜合分析，建立開放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和開放式實(shí)踐教學(xué)管理體系，通過(guò)Web頁(yè)完成學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)結(jié)束完全網(wǎng)絡(luò)化管理，有利于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的充分利用，也有利于學(xué)生思維能力、設(shè)計(jì)能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實(shí)驗(yàn)室開放的對(duì)象為所有在校學(xué)生，主要以設(shè)計(jì)性、綜合性及研究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放為主，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的各實(shí)驗(yàn)分室可根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要，采取定時(shí)開放與網(wǎng)上預(yù)約開放兩種不同的模式向?qū)W生開放。
所謂定時(shí)開放是根據(jù)教學(xué)安排，在指定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生全面開放。理論課教師和實(shí)踐課教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備情況，結(jié)合課程內(nèi)容，確定教學(xué)計(jì)劃以外的自選實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)組合成綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)踐課題，在課外獨(dú)立完成自己的課題方案設(shè)計(jì)并經(jīng)指導(dǎo)教師審核通過(guò)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生必須獨(dú)立完成實(shí)踐并撰寫上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
所謂網(wǎng)上預(yù)約開放是學(xué)生提前申請(qǐng)擬做實(shí)踐項(xiàng)目和所需儀器設(shè)備及元器件，由實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生人數(shù)、實(shí)踐內(nèi)容和網(wǎng)上預(yù)約時(shí)間安排實(shí)踐設(shè)備、器材和指導(dǎo)教師。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的條件自行擬定科技活動(dòng)課題并提供方案，在網(wǎng)上預(yù)約相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室與指導(dǎo)教師，開展創(chuàng)新發(fā)明、科技制作、論文撰寫等實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生都必須進(jìn)行獨(dú)立的思考，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，綜合多方面的知識(shí)和技能，在實(shí)踐設(shè)備和操作環(huán)節(jié)上不受任何限制的情況下自行分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試實(shí)踐系統(tǒng)，最終得出實(shí)踐結(jié)果并撰寫上傳實(shí)踐報(bào)告或論文。
(2) 實(shí)踐教學(xué)組織
聯(lián)系專業(yè)提供工程設(shè)計(jì)課題，結(jié)合前面所講的教學(xué)層面與科研、科技競(jìng)賽工作開展學(xué)生設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，如將行走機(jī)器人的制作分解為語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、高精密電機(jī)進(jìn)給控制等實(shí)踐項(xiàng)目。強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程，選派具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如通過(guò)提供的對(duì)比示例來(lái)啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)措施上實(shí)現(xiàn)多元化，使學(xué)生在不斷改進(jìn)、反復(fù)鍛煉中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐過(guò)程中真正做到舉一反三。
學(xué)生須進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)，為了使實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系得更緊密，可結(jié)合前面所講的教學(xué)層面要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐核心板與擴(kuò)展板。核心板提供相對(duì)應(yīng)微處理器的最小系統(tǒng)，包括了處理器、RAM、ROM、寄存器接口等；擴(kuò)展板提供電源、LCD顯示、串口、USB、以太網(wǎng)口等模塊。
改革課程考核方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、可視化程序設(shè)計(jì)等技術(shù)課程的考核成績(jī)?nèi)坎捎脤?shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)的40%，課程設(shè)計(jì)(要求有硬件和軟件制作)占總成績(jī)的40%，創(chuàng)意制作占總成績(jī)的20%。學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，完成選定題目的課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)題目每年不斷更新，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的程度選擇不同難度的題目，分值依據(jù)題目難易程度而定。
這樣將“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”系列課程實(shí)踐教學(xué)融合到地方理工科院校的人才培養(yǎng)體系中。通過(guò)加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)與科技制作及科技競(jìng)賽等創(chuàng)新學(xué)分的管理，改革相關(guān)課程考核方式，綜合考慮知識(shí)、能力和素質(zhì)三者的關(guān)系，統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)體系，提供豐富的工程設(shè)計(jì)課題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”的工程訓(xùn)練，促進(jìn)大學(xué)教育的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 沈連豐,宋鐵成,葉芝慧等. 嵌入式系統(tǒng)及其開發(fā)應(yīng)用[M]. 北京：電子工業(yè)出版社,2005.
