開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計就業(yè)指導(dǎo)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】卓越計劃，會計本科人才，培養(yǎng)模式

為貫徹落實國家戰(zhàn)略部署和相關(guān)規(guī)劃綱要，教育部聯(lián)合相關(guān)部門、協(xié)會和部分企業(yè)，提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃），旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型卓越工程技術(shù)人才。雖然會計人才的培養(yǎng)沒有被納入“卓越計劃”的范疇，但結(jié)合其主動服務(wù)國家戰(zhàn)略、主動服務(wù)社會的指導(dǎo)思想，我們可將“卓越計劃”的理念應(yīng)用到卓越會計本科人才的培養(yǎng)中。本文認(rèn)為，卓越會計人才是指具備專業(yè)勝任能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力，有良好會計職業(yè)素養(yǎng)和能較快進入中高管理層潛質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)會計人才，并擬從確立卓越會計本科人才培養(yǎng)理念、合理定位卓越會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面構(gòu)建卓越會計本科人才培養(yǎng)模式，促進會計本科人才教育的改革與創(chuàng)新。

一、確立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)企業(yè)的卓越會計本科人才培養(yǎng)理念。秉承 “卓越計劃”中“形式多樣，追求卓越”的理念，卓越會計本科人才的培養(yǎng)理念對傳統(tǒng)教育理念進行改革創(chuàng)新，強調(diào)結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，綜合考慮市場、企業(yè)、地方特色以及人才發(fā)展趨勢等因素，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作”的原則，做到四個樹立。

（一）樹立會計本科人才為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求服務(wù)的理念。才人的培養(yǎng)就是為科學(xué)研究、社會發(fā)展服務(wù)的。高校在進行卓越會計本科人才的培養(yǎng)時，應(yīng)主動結(jié)合地方經(jīng)濟的特殊性，培養(yǎng)出適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的會計人才，主動服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。此外，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校應(yīng)主動運用市場經(jīng)濟的杠杠作用，以服務(wù)求發(fā)展，通過主動融入、支持區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展來不斷完善、壯大自身實力。

（二）樹立會計本科人才培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才需要的理念。隨著社會的進步，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念下培養(yǎng)出的會計人才難以滿足不同類型、不同性質(zhì)企業(yè)的需求。因此，卓越會計本科人才的培養(yǎng)需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對會計人才能力提出的要求來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于行業(yè)企業(yè)人才需要。

（三）樹立培養(yǎng)優(yōu)勢特色的卓越會計人才的理念。高校在對會計本科人才進行培養(yǎng)時，應(yīng)結(jié)合自身的特點，在具有優(yōu)勢特色的領(lǐng)域，采用形式多樣的教學(xué)方式，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、開放型的，具有良好會計職業(yè)道德素養(yǎng)、較強的會計實踐能力和創(chuàng)新能力，具備能較快地進入中高層管理者潛質(zhì)的卓越會計人才。

（四）樹立產(chǎn)學(xué)研合作育人的人才培養(yǎng)理念。高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機，是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，由高校與行業(yè)企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案。這類人才培養(yǎng)方案是滲透“企業(yè)思想”的學(xué)校教育方案，更具有針對性和實用性，有利于確定和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校應(yīng)樹立產(chǎn)學(xué)研合作育人的人才培養(yǎng)理念，與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，形成“互補、互惠、互利”。

二、定位專業(yè)知識廣、實踐能力強、優(yōu)勢特色突出的卓越會計本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

卓越會計本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，也要體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各自的特點和側(cè)重，為此，將其目標(biāo)定位為面向社會、面向世界、面向未來，以服務(wù)行業(yè)和地區(qū)、滿足行業(yè)和地區(qū)的需要為理念，結(jié)合會計學(xué)科的發(fā)展方向，著力培養(yǎng)具備專業(yè)勝任能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)卓越會計人才。

也就是說，卓越會計本科人才通過校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與實踐，應(yīng)具有高尚的職業(yè)操守；系統(tǒng)的會計學(xué)科的專業(yè)知識和管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等相關(guān)知識，專業(yè)理念先進，實踐能力突出，具備較強的創(chuàng)新能力、國際交流能力、自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、建立“三位一體”的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機制

傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合育人模式中，信息交流渠道不暢等可能導(dǎo)致二者發(fā)生分歧，使校方成果價值與企業(yè)方的市場機會流失，而以中介機構(gòu)為紐帶的學(xué)校、企業(yè)、中介機構(gòu)“三位一體”的產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建有效解決了此困境。

“三位一體”的創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制通過中介機構(gòu)廣泛收集產(chǎn)學(xué)研合作的供需信息，多形式傳播信息，建立學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補、信息對稱、共同發(fā)展的合作機制，協(xié)調(diào)各方分歧，可潛意識地降低供需多方的風(fēng)險程度，從而建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進合作成功。“三位一體”產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才機制應(yīng)以企業(yè)對會計本科人才的需求為導(dǎo)向，以調(diào)動企業(yè)參與校企合作項目的積極性為突破口，通過政府的政策支持等第三方中介為保障。

四、構(gòu)建以人為本，著力培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)完整的具體要求和實施措施，根據(jù)“卓越計劃”的精神，結(jié)合卓越會計本科人才的培養(yǎng)理念，卓越會計本科人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，找準(zhǔn)適合各高校人才培養(yǎng)定位， 充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色， 注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，強調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

卓越會計本科人才的培養(yǎng)方案還應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想。尊重學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充足的空間以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新力。此外，隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的進一步加強，培養(yǎng)方案中也要注意加強國際交流與合作辦學(xué)，推進師生海外培訓(xùn)計劃，提升會計人才跨文化交流、合作能力，積極推進會計本科人才國際化能力的培養(yǎng)。

五、構(gòu)建兩體系、三模塊、四平臺的課程體系

高校可通過構(gòu)建“兩體系、三模塊、四平臺”的優(yōu)化課程體系來培養(yǎng)卓越會計本科人才，以保證學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)能力強，創(chuàng)新實踐的能力突出，同時又盡可能滿足其個人需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

“兩體系”指的是理論教學(xué)課程體系和實踐教學(xué)課程體系，這是在人才培養(yǎng)中堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的結(jié)構(gòu)模式。它以加強培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以第一課堂、第二課堂為支撐。大一、大二時期側(cè)重基礎(chǔ)訓(xùn)練，以形成專業(yè)的基本技能和對實踐的感性認(rèn)識，大三、大四階段注重企業(yè)實習(xí)實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力。“三模塊”是指理論課程體系中的公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及專業(yè)核心課程模塊。

在“兩體系”、“三模塊”的基礎(chǔ)上，通過“四平臺”（第一課堂、第二課堂、校內(nèi)與校外平臺）滿足學(xué)生個性發(fā)展對課程選擇的要求，滿足學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)對知識結(jié)構(gòu)的要求，從而更好地調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

六、靈活采用多元化教學(xué)方式

卓越會計本科人才的培養(yǎng)，應(yīng)在不斷優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，大力創(chuàng)新教學(xué)方式。

（一）實施“示范課堂”。課堂采用注重知識的傳遞與融通應(yīng)用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)方式，力爭做到有利于提高學(xué)生的實踐能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析及解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有利于提高學(xué)生的個性發(fā)展這“四個有利于”。

（二）應(yīng)用案例式、互動式、網(wǎng)上互助式等現(xiàn)代教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為本，因材施教、個性發(fā)展，素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，加強師生之間的雙向交流，激發(fā)學(xué)生思考、探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。將網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為課程教學(xué)的第二課堂，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，便于更多的學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)接受教師的指導(dǎo)。這將加大教學(xué)信息量，增強學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的有效和有趣的途徑以及環(huán)境氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）實行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師則通過參與實踐課程、項目研究、論文寫作等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)工作。此外，還可聘請各學(xué)科領(lǐng)域的具有豐富學(xué)識與實踐經(jīng)驗的專家學(xué)者擔(dān)任客座教授，邀請他們共同指導(dǎo)論文、開展短期學(xué)習(xí)培訓(xùn)班、舉辦講座等形式共同參與到卓越會計本科人才的培養(yǎng)。

七、建設(shè)理論知識扎實，實踐教學(xué)能力強的“雙師型”教師隊伍

高校能否培養(yǎng)出適合社會需求的會計本科人才，教師是其關(guān)鍵之一。卓越會計本科人才的培養(yǎng)需要具有深厚理論知識與豐富實踐水平的高素質(zhì)“雙師型”教師。

高校應(yīng)加強實踐教學(xué)能力的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提倡教學(xué)實踐能力，為教師實踐能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，使教師獲得實際工作能力和經(jīng)驗，更好的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“從理論到實踐，再從實踐到理論”的素質(zhì)提升之路，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)技能，形成創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。

此外，高校還可通過制定相應(yīng)的激勵機制，以鼓勵教師積極投入教學(xué)實踐能力的創(chuàng)新，提高教師實踐教學(xué)能力水平。

八、構(gòu)建“三三四”質(zhì)量管理模式

要保障卓越會計本科人才具有應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、開放型的特點，提高其市場競爭力，必須構(gòu)建起與其辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的質(zhì)量管理模式。卓越會計本科人才培養(yǎng)質(zhì)量管理模式由三大理念、三大體系和四大環(huán)節(jié)構(gòu)成，以實現(xiàn)質(zhì)量管理的科學(xué)性和有效性，進而顯示出卓越會計本科人才在社會市場競爭中的不可取代的優(yōu)勢。

（一）“學(xué)生中心、全員參與、系統(tǒng)運作”三大理念

三大理念是構(gòu)成卓越會計本科人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的指導(dǎo)思想。

“學(xué)生中心”理念，要求高校要重視學(xué)生的需求，將社會需求和學(xué)生自身需求結(jié)合起來，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀。“全員參與”理念借鑒了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營思想的先進因素，充分體現(xiàn)了教育教學(xué)的最終質(zhì)量決定于過程質(zhì)量的思想。“系統(tǒng)運作”在卓越會計人才培養(yǎng)中體現(xiàn)為將教學(xué)質(zhì)量視為涉及多個方面和環(huán)節(jié)的共同作用的結(jié)果，將與教學(xué)有關(guān)的各工作部門和各運行層面按照職能類別形成運作系統(tǒng)，進而通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的強化提升質(zhì)量管理體系的整體效能。

（二）“目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容考核、保障運行”三大體系

三大體系是以三大理念為指導(dǎo)構(gòu)建形成的，這是卓越會計人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的主體運行結(jié)構(gòu)。

以學(xué)生為中心的質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，由適應(yīng)社會需求與學(xué)生自身發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)幾方面組成。以全員為對象的質(zhì)量過程考核體系，包含了高校教學(xué)工作中與教學(xué)直接或間接相關(guān)的所有崗位職責(zé)人員。按職責(zé)范圍對不同模塊的人員及崗位按其崗位職責(zé)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行考核，是實現(xiàn)全面質(zhì)量管理的基本前提和基礎(chǔ)。以系統(tǒng)為載體的質(zhì)量運行保障體系由兩個回路。

（三）“會計專業(yè)生源輸入、輸出、會計畢業(yè)生就業(yè)社會反饋、改進提高”四大環(huán)節(jié)

重視這些在傳統(tǒng)的管理模式中是被忽略的環(huán)節(jié)，有利于消除傳統(tǒng)教學(xué)中人才培養(yǎng)脫離社會需求、教學(xué)質(zhì)量脫離社會市場的弊端。重視會計專業(yè)生源輸入，可為高校制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實依據(jù)。隨著學(xué)校與社會供求雙方的自由市場關(guān)系真正建立，要求卓越會計人才的培養(yǎng)加強有關(guān)教育資源的開發(fā)建設(shè)和對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)。高校通過人才培養(yǎng)的社會信息反饋機制，將社會評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校自身標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個性相結(jié)合，促進人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)優(yōu)化。高等教育質(zhì)量的影響效應(yīng)和動態(tài)性要求高校致力于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。高校隨社會環(huán)境的變化不斷改進其質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自我完善。

綜上所述，卓越會計本科人才培養(yǎng)模式如下圖1所示。

參考文獻：

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