時(shí)間：2022-10-18 15:02:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木土建論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型；土木工程專業(yè)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0016-02
河北工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學(xué)歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有完善的教學(xué)條件、教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術(shù)和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽(yù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，解決工程實(shí)際問題和初步科學(xué)研究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實(shí)踐性與綜合性。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素，提出改進(jìn)措施，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期至中期工作階段。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)條件（選題質(zhì)量及指導(dǎo)教師情況）及組織管理、學(xué)生狀況、中期檢查等情況進(jìn)行抽查、評(píng)分。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期工作（答辯、評(píng)分）階段。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯情況進(jìn)行抽查、評(píng)分。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束階段。對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行抽查、評(píng)分。必要時(shí)，抽調(diào)部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）送外校評(píng)審。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)階段。召開總結(jié)評(píng)議會(huì)，總結(jié)檢查評(píng)估中出現(xiàn)的問題及經(jīng)驗(yàn)，研究進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施。寫出評(píng)估報(bào)告，提出對(duì)我校“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)估指標(biāo)體系”的修改意見。同時(shí)，組織申報(bào)、評(píng)選本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導(dǎo)教師。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不確定性因素很多。為更加可過(guò)的評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。本文提出運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
一、多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型的理論和方法
模糊綜合評(píng)價(jià)與其他確定性評(píng)價(jià)方法不同，它在評(píng)價(jià)過(guò)程中能充分考慮影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質(zhì)量，學(xué)生能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量}等不同評(píng)價(jià)指標(biāo)。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評(píng)價(jià)指標(biāo)所處評(píng)語(yǔ)集合。
1.首先構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建了二級(jí)指標(biāo)，二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以更加清楚的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)值的量化。根據(jù)每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)ui（i=l，2，…，m）對(duì)確定評(píng)判等級(jí)的影響程度不同確定權(quán)重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權(quán)重值，ai≥0且ai=1。
2.設(shè)不同評(píng)價(jià)指標(biāo)因素ui又包含s個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其評(píng)價(jià)指標(biāo)集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對(duì)應(yīng)的權(quán)重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權(quán)重，ais≥0且∑ais=l。
3.設(shè)評(píng)價(jià)等級(jí)可分為n個(gè)等級(jí)，其評(píng)價(jià)集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個(gè)等級(jí)。
4.對(duì)每個(gè)ui的m個(gè)因素按作綜合評(píng)價(jià)。從ui到V的模糊關(guān)系用模糊矩陣Ri來(lái)描述。
5.然后再根據(jù)以下的模糊運(yùn)算關(guān)系得到目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。
Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標(biāo)uis對(duì)于第j級(jí)評(píng)語(yǔ)vj的隸屬度。
二、多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)模型在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的運(yùn)用
1.確定評(píng)價(jià)指標(biāo)因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評(píng)價(jià)理論，確定土木工程專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見表1所示。
2.評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)語(yǔ)集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個(gè)等級(jí)。
3.評(píng)價(jià)因素權(quán)重集。各指標(biāo)因素權(quán)重集在表1中已列出。
其中一級(jí)指標(biāo)權(quán)重為A=（0.20，0.60，0.20），二級(jí)指標(biāo)權(quán)重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，
0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。
三、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，然后提出利用模糊綜合評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、公正，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳水利，等.模糊集理論及其應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】鋼筋混凝土，建筑工程，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，優(yōu)化研究
中圖分類號(hào)：TU37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一.前言
伴隨著我國(guó)建筑行業(yè)的迅速發(fā)展，工程建筑行業(yè)日漸成為了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，不僅僅在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，而且在改善居民生活方式，提高居民的生活質(zhì)量方面有著巨大的推動(dòng)作用。隨著鋼筋混凝土建筑結(jié)構(gòu)在建筑行業(yè)中的廣泛應(yīng)用，建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和施工都有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)施工中，不僅僅要使得結(jié)構(gòu)的平面，立面布置符合相關(guān)規(guī)則，更要使得建筑結(jié)構(gòu)的各種構(gòu)件的強(qiáng)度和變形能夠達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，要在滿足建筑設(shè)計(jì)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更加重視建筑結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)，提高建筑結(jié)構(gòu)的抗震能力，保證整個(gè)建筑結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。
二.鋼筋混凝土建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化措施
1．嚴(yán)格控制鋼筋混凝土建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的各種材料設(shè)計(jì)
(一)在摻合料選擇方面上。選擇一些增加混凝土強(qiáng)度性能的一些摻合料。
(二)沙，沙石，水泥的配合比上面，優(yōu)化三者配合比。
(三)在水泥的選擇方面上。根據(jù)工程的需要，選擇相對(duì)應(yīng)的水泥。
(四)在鋼筋的選型上面。比如，用U型鋼，工字鋼代替圓形鋼。
2．結(jié)構(gòu)體系的選型方面
由于大開間剪力墻結(jié)構(gòu)體系，可以做到房間不露出梁柱，有效空間大、隔音效果較好，當(dāng)采用鋼制模板時(shí)，墻面和樓板表面平整并且不需要在濕作業(yè)的情況下抹灰。另外該結(jié)構(gòu)體系不但用鋼量少，施工周期短、造價(jià)低，還具有整體性強(qiáng)、側(cè)向剛度大等優(yōu)點(diǎn)，有利于抗風(fēng)抗震，所以自九十年代起建筑結(jié)構(gòu)體系基本上都采用大開間現(xiàn)澆鋼筋混凝土剪力墻結(jié)構(gòu)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了進(jìn)一步降低建筑造價(jià)，近幾年來(lái)部分地區(qū)越來(lái)越多地采用短肢剪力墻與簡(jiǎn)體或一般剪力墻組成的結(jié)構(gòu)體系。這個(gè)結(jié)構(gòu)體系也屬于剪力墻結(jié)構(gòu)的一種。它的特點(diǎn)是建筑平面布置更具靈活性，并且又能節(jié)省鋼筋和混凝土用量，減輕建筑的總重量，從而降低地基基礎(chǔ)造價(jià)。
3．建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面
在建筑的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中，要綜合考慮建筑場(chǎng)地的地質(zhì)情況以及水位、使用功能、上部結(jié)構(gòu)類型、施工條件和相鄰建筑的相互影響，以保證建筑物不會(huì)過(guò)量沉降或傾斜，而且還能滿足正常使用要求。另外還要注意相鄰地下建筑物及各類地下設(shè)施的位置，以保證施工的安全。
4．建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的抗震方面
（一）房建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要從建筑的全局出發(fā)
全面考慮各種建筑部位的功能，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)部分的構(gòu)件，保證每個(gè)部件之間的契合，促使每個(gè)部件或者是若干部件組合起來(lái)可以完成某一特定的設(shè)計(jì)要求，滿足一定的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)，通過(guò)抗震設(shè)計(jì)，使得每個(gè)構(gòu)件都可以具有相應(yīng)的承載力，當(dāng)?shù)卣饋?lái)襲，每個(gè)構(gòu)件都可以有著一定的次序先后破壞，整體組合構(gòu)件將會(huì)有著更強(qiáng)大的承載力和柔性，從而延緩地震破壞的速度，消耗爆發(fā)的能量。增強(qiáng)建筑的整體抗震能力。
（二）要嚴(yán)格選擇地基選址
地基選址是進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此，在房間結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)中，要科學(xué)避開山嘴，山包，陡坡，河流等不利因素，要本著堅(jiān)硬，牢固，平坦，開闊的選址原則。親身實(shí)地，利用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，進(jìn)行地質(zhì)勘探，山石水土監(jiān)測(cè)，并取樣論證，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)分析。力求使得整個(gè)地基牢固可靠，地質(zhì)穩(wěn)定無(wú)滲漏，無(wú)坍塌，無(wú)暗河，無(wú)熔巖，無(wú)火山……從而保證整個(gè)地基不會(huì)因?yàn)槌休d而發(fā)生小范圍的坍塌。影響到整體承載能力和抗震能力設(shè)計(jì)。
（三）采用合理的建筑平立面
建筑物的動(dòng)力性能基本上取決于其建筑布局和結(jié)構(gòu)布置。建筑布局簡(jiǎn)單合理，結(jié)構(gòu)布置符合抗震原則，通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)表明，簡(jiǎn)單、規(guī)則、對(duì)稱的建筑結(jié)構(gòu)抗震能力強(qiáng)，對(duì)延緩地震烈度范圍延伸，消耗地震的能量，減少地震對(duì)整體結(jié)構(gòu)的破壞，而且，對(duì)稱結(jié)構(gòu)容易準(zhǔn)確計(jì)算其地震反應(yīng)。
5. 加強(qiáng)對(duì)連梁的設(shè)計(jì)優(yōu)化
（一）對(duì)連梁的剛度進(jìn)行折減
連梁由于跨高比較小與之相連的墻肢剛度大等原因，在水平力作用下的內(nèi)力往往很大，在連梁遇到外力發(fā)生屈服的過(guò)程中，主要有幾個(gè)表現(xiàn)，比如出現(xiàn)裂縫，連梁的剛度減弱，內(nèi)力發(fā)生重新分布，因此，一般而言，在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之前，要對(duì)連梁的剛度實(shí)施折減，從高規(guī)中的相關(guān)條款解釋而言，是要對(duì)整個(gè)混凝土建筑結(jié)構(gòu)的各個(gè)環(huán)節(jié)的剛度和彈性進(jìn)行比較科學(xué)合理的分析，但是，在具體實(shí)際的操作過(guò)程中，各個(gè)部分的構(gòu)件都需要承擔(dān)比較大的彎矩和剪力，并且配筋設(shè)計(jì)具有很大的難度，因而，在筆者多年的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以減少對(duì)豎向荷載能力的考慮，而更多的進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_裂設(shè)計(jì)，將內(nèi)力轉(zhuǎn)移到墻體上去，如此，可以更好的實(shí)現(xiàn)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。
（二）在設(shè)計(jì)過(guò)程中適當(dāng)?shù)臏p少連梁的高度
在進(jìn)行連梁的設(shè)計(jì)中，為了達(dá)到降低連梁剛度，減少地震影響效果的目的，可以在保證整個(gè)建筑功能的基礎(chǔ)上，讓連梁的總體的跨度不斷增加，如此，可以很大程度的讓連梁的整體高度降低，一定程度而言，也使得可以講整個(gè)連梁的整體承載能力控制在一定的范圍之內(nèi)，既可以讓設(shè)計(jì)得到優(yōu)化，又可以讓建筑的功能得到正常發(fā)揮。
（三）在連梁設(shè)計(jì)過(guò)程中適當(dāng)增加厚度
在進(jìn)行連梁設(shè)計(jì)，在做好各種構(gòu)件的設(shè)計(jì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，可以讓連梁的整體截面的寬度進(jìn)一步擴(kuò)大，如此，不僅僅可以讓建筑結(jié)構(gòu)整體的剛度變大，也能夠讓整個(gè)地震過(guò)程中產(chǎn)生的各種內(nèi)力作用相對(duì)而言變得更大。而且，由于連梁的抗剪承載力與連梁寬度的增加成正比。通過(guò)剪力墻的厚度增加，也有可能達(dá)到讓連梁抗剪承載力符合限度的目的。
（四）提高混凝土等級(jí)
為了讓連梁的抗剪承載能力不會(huì)超過(guò)規(guī)定個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以合理的提高剪力墻的混泥土的等級(jí)，當(dāng)混泥土的等級(jí)得到提升，混泥土的彈性模量增加比例會(huì)小于抗剪承載力的提升比例，從而，可以達(dá)到控制目標(biāo)。
6．建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的施工方面
為滿足結(jié)構(gòu)承載力的需求，通常在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中柱與梁板選擇不同強(qiáng)度等級(jí)的混凝土。施工規(guī)范規(guī)定柱的施工縫宜留設(shè)在梁底標(biāo)高以下20mm-30mm處，其原則是施工縫宜留在結(jié)構(gòu)受力小且便于施工的位置。施工時(shí)，為方便柱身混凝土的下料與振搗，在梁內(nèi)鋼筋未綁扎之前進(jìn)行澆注。按施工規(guī)范的要求，當(dāng)梁柱的混凝土強(qiáng)度等級(jí)不同時(shí)，節(jié)點(diǎn)處應(yīng)按。弱梁強(qiáng)柱”的原則。在實(shí)際施工中，施工班組制定合理的節(jié)點(diǎn)保證措施，監(jiān)理人員加強(qiáng)對(duì)澆注質(zhì)量的監(jiān)管和提高整體結(jié)構(gòu)的抗震性能十分重要。
三.結(jié)束語(yǔ)
鋼筋混凝土建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的工作，必須綜合考慮到多種因素，既要滿足居民的生活生產(chǎn)多種需要，更要從地震防護(hù)，防水防滲漏等各種因素對(duì)建筑結(jié)構(gòu)做出性能設(shè)計(jì)，同時(shí)，從城市整體的人文自然，交通政治等各方面的因素出發(fā)，選擇合理的建筑結(jié)構(gòu)體系，做出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值的統(tǒng)一，為整個(gè)建筑業(yè)的發(fā)展和居民生活質(zhì)量的提高，奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張紅標(biāo) 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成本優(yōu)化研究--以深圳高層鋼筋混凝土建筑結(jié)構(gòu)為例 [學(xué)位論文] 2011 - 浙江大學(xué)：企業(yè)管理
[3]張民 鋼筋混凝土框架-剪力墻結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究 [學(xué)位論文]2008 - 同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院 同濟(jì)大學(xué)：結(jié)構(gòu)工程
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論文摘要:土建結(jié)構(gòu)工程的耐久性與工程的使用壽命相聯(lián)系，是使用期內(nèi)結(jié)構(gòu)保持正常功能的能力。本文闡述了土建結(jié)構(gòu)工程的耐久性現(xiàn)狀以及保證土建結(jié)構(gòu)耐久性的重要性，分析了影響土建結(jié)構(gòu)耐久性的原因。
一、我國(guó)土建結(jié)構(gòu)工程的發(fā)展
大多數(shù)土建結(jié)構(gòu)由混凝土建造.混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性是當(dāng)前結(jié)構(gòu)工程學(xué)科最為重要的前沿研究領(lǐng)域之一，加大耐久性研究工作是今后的發(fā)展方向，重視混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性也是可持續(xù)發(fā)展的需要。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直以為混凝土應(yīng)是非常耐久的材料。直到20世紀(jì)70年代末期，發(fā)達(dá)國(guó)家才逐漸發(fā)現(xiàn)原先建成的基礎(chǔ)設(shè)施工程在一些環(huán)境下出現(xiàn)過(guò)早損壞。我國(guó)建設(shè)部于80年代一項(xiàng)調(diào)查表明，國(guó)內(nèi)大多數(shù)工業(yè)建筑物在使用25-30年后即需大修，處于嚴(yán)酷環(huán)境下的建筑物使用壽命僅15-20年。民用建筑和公共建筑的使用環(huán)境相對(duì)較好，一般可維持50年以上，但室外的陽(yáng)臺(tái)、雨罩等露天構(gòu)件的使用壽命通常僅有30年～40年。橋梁、港工等基礎(chǔ)設(shè)施工程的耐久性問題更為嚴(yán)重，由于鋼筋的混凝土保護(hù)層過(guò)薄且密實(shí)性差，許多工程建成后幾年就出現(xiàn)鋼筋銹蝕、混凝土開裂。耐久性問題的嚴(yán)重性和迫切性在于我們?cè)S多正在建設(shè)的工程仍未吸取國(guó)際和國(guó)內(nèi)的大量慘痛教訓(xùn)，還沿著老路重蹈覆轍。一些北方城市新建成的立交橋和高速公路橋，仍沒有在材料性能和結(jié)構(gòu)構(gòu)造等方面采取必要的防治凍融和鹽害的綜合措施。甚至大型工程如2000年投入運(yùn)行的珠海蓮花跨海大橋，其主體結(jié)構(gòu)在浪濺區(qū)仍采用不耐海水干濕交替侵蝕的C30混凝土與3 cm～4 cm厚的保護(hù)層厚度。有專家估計(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施工程建設(shè)的還可延續(xù)20年，但由于忽視耐久性，迎接我們的還會(huì)有“大修”20年的，這個(gè)可能不用很久就將到來(lái)，其耗費(fèi)將數(shù)倍于當(dāng)初這些工程施工建設(shè)時(shí)的投資。
二、我國(guó)土建結(jié)構(gòu)工程的耐久性主要存在的問題及原因
（一）我國(guó)土建結(jié)構(gòu)工程的耐久性的問題
①我國(guó)工程設(shè)計(jì)人員和項(xiàng)目管理人員對(duì)土建結(jié)構(gòu)工程的安全性與耐久性尚未引起足夠重視，尤其是系統(tǒng)安全管理觀尚未形成，由于人為差錯(cuò)或人為錯(cuò)誤導(dǎo)致的違反強(qiáng)制性詳規(guī)的結(jié)構(gòu)安全問題時(shí)有發(fā)生，直接影響結(jié)構(gòu)的安全性和耐久性，甚至危及人們的生命財(cái)產(chǎn)安全;
②我國(guó)土建結(jié)構(gòu)工程抵御地震、火災(zāi)作用的設(shè)計(jì)要求相對(duì)而言偏低，而且抵抗其他災(zāi)害的設(shè)計(jì)要求偏少甚至沒有。存在著較大的結(jié)構(gòu)安全隱患;
③我國(guó)現(xiàn)行的設(shè)計(jì)規(guī)范基本上只考慮到結(jié)構(gòu)在使用期間的承載力極限狀態(tài)，而國(guó)外則著重考慮結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)合理的使用壽命;
④設(shè)計(jì)單位出的施工圖一般并不考慮施工方法，而施工單位一般又不掌握設(shè)計(jì)計(jì)算書，因此施工過(guò)程中遇到的一些具體問題只能由施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員根據(jù)經(jīng)驗(yàn)決定，缺乏科學(xué)的理論依據(jù)。
（二）使土建結(jié)構(gòu)混凝土耐久性問題進(jìn)一步加劇的原因
①由于混凝土的質(zhì)量檢驗(yàn)習(xí)慣上以單一的強(qiáng)度指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致水泥工業(yè)對(duì)水泥強(qiáng)度的不適當(dāng)追求，使水泥細(xì)度增加，早強(qiáng)的礦物成分比例提高，這些都不利于混凝土的耐久性。
②工程施工單位不適當(dāng)?shù)丶涌焓┕みM(jìn)度，尤其是政府行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程進(jìn)度的不適當(dāng)干預(yù)。混凝土的耐久性質(zhì)量尤其需要足夠的施工養(yǎng)護(hù)期加以保證，早產(chǎn)有損生命健康的概念同樣適用于混凝土。國(guó)內(nèi)媒體上加大宣傳的所謂幾個(gè)月就修成一條大路，建成一座大橋，或蓋成一棟高樓的工程及搶工獻(xiàn)禮工程，很可能就是今后注定要花掉更多資金進(jìn)行大修的短命工程。提前完成合同規(guī)定施工期的在國(guó)外要被處罰，因?yàn)橐馕吨こ藤|(zhì)量有遭受到損害的可能。
③環(huán)保力度不足導(dǎo)致的環(huán)境不斷惡化，如廢氣、酸雨(我國(guó)的酸雨面積已超過(guò)國(guó)土的30%)，也是導(dǎo)致混凝土不耐久的重要原因。
三、對(duì)提高土建工程的耐久性的幾點(diǎn)看法
（一）編寫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)施工技術(shù)文件，另一方面則要安排系統(tǒng)的研究項(xiàng)目，加大耐久性研究工作的支持力度；混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性是當(dāng)前國(guó)際上結(jié)構(gòu)工程學(xué)科最為重要的前沿研究領(lǐng)域之一。混凝土的耐久性研究牽扯到原材料和環(huán)境等特定條件，需要考慮本國(guó)的特點(diǎn)，是不能完全依賴國(guó)外研究成果。
（二）混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性是可持續(xù)發(fā)展的需要。要提高高性能混凝土的占有量，減少水泥用量。生產(chǎn)混凝土所需的水泥、砂、石等原材料均需大量消耗國(guó)土資源并破壞植被與河床，我國(guó)現(xiàn)在每年生產(chǎn)5億多噸水泥，與之相伴的是年耗20多億方的砂石，長(zhǎng)此以往實(shí)難以為繼。延長(zhǎng)結(jié)構(gòu)使用壽命意味著節(jié)約材料，而耐久的混凝土一般又應(yīng)是水泥用量較低和礦物摻合料（工業(yè)廢料）用量較高的混凝土，所以耐久的混凝土正適應(yīng)環(huán)境保護(hù)的需要。國(guó)際上對(duì)橋梁、隧道等土木工程的設(shè)計(jì)工作壽命多為100年，有的如英國(guó)為120年。考慮到耐久性不足所造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失和資源浪費(fèi)，國(guó)際上近年來(lái)有要求將這些工程的最低工作壽命進(jìn)一步延長(zhǎng)的趨勢(shì)，如提出城市環(huán)境中的橋梁至少應(yīng)有150年。
（三）土木結(jié)構(gòu)工程使用階段的正常檢測(cè)與維護(hù)結(jié)構(gòu)耐久性和使用壽命的概念，與使用階段的檢測(cè)、維護(hù)和修理不能分割，對(duì)處于露天和惡劣環(huán)境下的基礎(chǔ)設(shè)施工程來(lái)說(shuō)尤其如此。為了保證結(jié)構(gòu)安全性和耐久性，一些工程在建成后的使用過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行定期檢測(cè)和維護(hù)。我國(guó)目前有結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)規(guī)范與施工規(guī)范，但沒有如何使用的規(guī)范.有些國(guó)家對(duì)于結(jié)構(gòu)損壞可能影響公眾安全的建筑物與橋梁、隧道等公共工程，規(guī)定必須定期檢測(cè);即使是建筑物的玻璃幕墻和外墻面磚等建筑部件，因其墜落后容易傷及公眾，也有強(qiáng)制定期檢測(cè)的要求.我國(guó)由于施工管理水平和工程操作人員素質(zhì)與國(guó)外相比有差距，質(zhì)量控制與質(zhì)量保證制度不夠健全，規(guī)范對(duì)結(jié)構(gòu)安全與耐久性的設(shè)置水準(zhǔn)又相對(duì)較低，已建或在建的工程中往往存在一些隱患，所以更有必要從法律上確定土建工程的正常使用和定期檢測(cè)的要求.對(duì)于土建結(jié)構(gòu)工程的安全、質(zhì)量問題，雖然政府已作出了設(shè)計(jì)與施工的責(zé)任單位和個(gè)人需對(duì)其“終身負(fù)責(zé)”的規(guī)定，但是這種要求執(zhí)行起來(lái)缺乏可操作性.要將結(jié)構(gòu)安全質(zhì)量事故減少到最低程度，還應(yīng)以預(yù)防為主，通過(guò)例行檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
（四）完善技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系與管理體制，發(fā)揮學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)編制、修訂和管理中的作用；逐步淡化技術(shù)規(guī)范條文的強(qiáng)制性質(zhì)；鼓勵(lì)編制地方性規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)不同地區(qū)在環(huán)境地質(zhì)和經(jīng)濟(jì)、技術(shù)水平上的差異，并鼓勵(lì)科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步。
總之，土木工程結(jié)構(gòu)的安全性與耐久性一直是設(shè)計(jì)者與使用者非常關(guān)注的問題，關(guān)系到安全與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)、基礎(chǔ)設(shè)施的投資，并與國(guó)家現(xiàn)行政策、法規(guī)以及未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程問題。筆者認(rèn)為，在國(guó)家有關(guān)可靠性設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用可靠性研究的新技術(shù)理論，并且結(jié)合結(jié)構(gòu)耐久性方面的研究，適當(dāng)提高土建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)耐久性和使用壽命，就能夠使工程結(jié)構(gòu)的可靠性和耐久性，更好的適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 土建類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0185-02
目前我國(guó)應(yīng)用型本科教育還在起步階段，課程的內(nèi)容和課程體系的設(shè)置還在摸索和探索，不少高職和大專院校升本后都按照學(xué)術(shù)型、研究型的本科模式建構(gòu)。研究型本科的課程設(shè)置注重理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)溝通較少，學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠，教師缺乏工程背景和工程能力。而應(yīng)用型本科的課程設(shè)置需要把理論課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程結(jié)合起來(lái)，并加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
近年來(lái)，人們已越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。國(guó)內(nèi)許多地方性高校在教育教學(xué)改革的探索中已逐漸注重實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，圍繞實(shí)踐教學(xué)改革的課題研究和實(shí)踐取得了很好的效果，但是針對(duì)應(yīng)用型本科土建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理模式的研究還不夠深入。在應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)中，桂林理工大學(xué)南寧分校始終堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)施“工程”來(lái)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，而且學(xué)校正好處在由培養(yǎng)高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的轉(zhuǎn)型階段，土建類專業(yè)是學(xué)校的支撐專業(yè)，原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備和管理模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)、科研的要求，因此，有必要對(duì)土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。
一、土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理模式改革需要考慮的問題
（一）注重“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是當(dāng)今高校發(fā)展的一個(gè)重要方向，也是目前教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)問題。“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合就是與政府、企業(yè)、行業(yè)組織等校外機(jī)構(gòu)合作，把企業(yè)的產(chǎn)、教師的研融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。地方性高校要培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程技術(shù)應(yīng)用型人才，離不開社會(huì)和企業(yè)的參與和支持，為了促進(jìn)桂林理工大學(xué)南寧分校土建類專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，必須堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展道路。企業(yè)為高校的實(shí)踐教學(xué)、教師的科研活動(dòng)提供科研基地、設(shè)備條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)入培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對(duì)的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)后工作的適應(yīng)性，縮短了就業(yè)適應(yīng)期。桂林理工大學(xué)南寧分校引入企業(yè)資源，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)，實(shí)行“實(shí)習(xí)就業(yè)貫通工程”的校企人才培養(yǎng)方案。目前學(xué)校共與110多家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，深化了產(chǎn)教融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓寬了教學(xué)改革新視野，開拓了就業(yè)工作新思路，為特色興校提供了源源不竭的動(dòng)力。
（二）引入校企合作，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。隨著桂林理工大學(xué)南寧分校辦學(xué)層次的提高，需要不斷充實(shí)和完善儀器設(shè)備的數(shù)量和種類，學(xué)校新建了實(shí)訓(xùn)中心大樓，但是土建類專業(yè)應(yīng)用型本科的學(xué)生招生的人數(shù)較少，引進(jìn)大型儀器設(shè)備的資金、儀器設(shè)備的利用率和維護(hù)成本是一個(gè)必然要面臨的問題。這個(gè)問題可以通過(guò)引進(jìn)校企合作來(lái)解決，學(xué)校與企業(yè)本著互利、雙贏的原則，與企業(yè)聯(lián)合建立以教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人才培訓(xùn)為一體的工程檢測(cè)中心，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)相互促進(jìn)與轉(zhuǎn)換。通過(guò)引入校企合作，學(xué)校可以利用企業(yè)的資金、工程技術(shù)人才、先進(jìn)的設(shè)備及工程環(huán)境，減輕學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)和專職實(shí)踐教學(xué)教師的不足。在滿足實(shí)踐教學(xué)和教師科研實(shí)驗(yàn)的要求后，工程檢測(cè)中心可以面向工程建設(shè)行業(yè)服務(wù)，這樣就很好地解決了設(shè)備購(gòu)置資金、維護(hù)成本和設(shè)備的利用率的問題了。
二、土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式建設(shè)
（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地及儀器設(shè)備的管理，提高使用效率。要提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量離不開必需的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備，因?yàn)檗k學(xué)層次的提高，桂林理工大學(xué)南寧分校加大了實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，新建了實(shí)訓(xùn)中心，每個(gè)系都購(gòu)置了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，硬件條件得到很大的改善，為實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障。在設(shè)備的管理中，學(xué)校應(yīng)該把儀器設(shè)備的維修資金納入學(xué)院年度預(yù)算，提前劃撥，專款專用，盡量做到維修及時(shí)、有保障，使儀器設(shè)備處于良好的可運(yùn)行階段，確保儀器設(shè)備的完好率，保證實(shí)驗(yàn)課的開出率。對(duì)每一臺(tái)儀器設(shè)備建立檔案，進(jìn)行數(shù)字化備案，定期進(jìn)行維修保養(yǎng)，以確保儀器設(shè)備的安全、精準(zhǔn)，延長(zhǎng)其使用壽命。
目前桂林理工大學(xué)南寧分校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備都是分系管理建設(shè)，各系之間的儀器設(shè)備需要時(shí)可以互借，但是缺乏完善的設(shè)備共享機(jī)制，而且由于保護(hù)主義，各自為政，使得設(shè)備的使用率低下。因此，桂林理工大學(xué)南寧分校實(shí)訓(xùn)中心建立后很有必要建立設(shè)備共享平臺(tái)，對(duì)于先進(jìn)的能夠共用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在信息暢通的環(huán)境下，可根據(jù)實(shí)際需要，跨系、跨室、跨專業(yè)借用和共用，甚至可以允許兄弟院校的師生有償借用實(shí)驗(yàn)設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，在促進(jìn)不同專業(yè)和學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合的同時(shí)也提高其共享率，并發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效率。
（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要培養(yǎng)出合格的實(shí)踐應(yīng)用型人才，就必須提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，這就要求應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)教師不但具有較高的學(xué)歷，而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)密切聯(lián)系的經(jīng)歷或者渠道。高校的師資隊(duì)伍主要由理論教師、管理干部和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成，目前很多的高校注重引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的理論教師而忽略實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)年輕教師的培養(yǎng)也往往偏向于理論教學(xué)的教師。這種狀況也成為影響培養(yǎng)應(yīng)用型人才的短板。
要扭轉(zhuǎn)這種局面，桂林理工大學(xué)南寧分校應(yīng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，通過(guò)多渠道提高教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。第一，引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的專職實(shí)驗(yàn)管理教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中。第二，通過(guò)本系現(xiàn)有教師幫扶計(jì)劃，以老帶新的模式培養(yǎng)青年教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)室安全、設(shè)備的維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，提高其專業(yè)技能。第三，派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹狡髽I(yè)或者科研院校進(jìn)修培訓(xùn)。第四，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心作為教學(xué)和科研的平臺(tái)，對(duì)理論教學(xué)老師兼任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師開展實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備專業(yè)、安全技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓其熟悉和掌握儀器設(shè)備的功能、使用方法、檢測(cè)方法、規(guī)范操作與維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)后才能帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。第五，改進(jìn)教師考核和評(píng)價(jià)體系，改變實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員屬于“教學(xué)輔助”、“科研輔助”的舊觀念，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱晉升、工資福利、培訓(xùn)深造方面的待遇，激勵(lì)教師投入工程實(shí)踐教學(xué)的積極性。
（三）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。目前，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比缺乏規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量控制體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂不夠重視，沒有建立對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的體制，各教研室沒有規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和任務(wù)書，甚至出現(xiàn)同一門課程因?yàn)橹笇?dǎo)老師不同，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和成績(jī)?cè)u(píng)定的方案不一樣，對(duì)實(shí)踐課程成績(jī)的考核和評(píng)價(jià)具有一定的隨意性。因此在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核機(jī)制的制定中，要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以堅(jiān)持性和可操作性為導(dǎo)向。
1.完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)督體系體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理的前提，為了有效地貫徹學(xué)校的應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，需要制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理文件；對(duì)各個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制訂出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，比如實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書、指導(dǎo)書的撰寫要求，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的要求、畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)、論文的撰寫及繪圖的要求。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定辦法。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法的合理性直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，桂林理工大學(xué)南寧分校土建類專業(yè)目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定一般由實(shí)踐教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的考勤和最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)評(píng)定，而且最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告占絕對(duì)比例，這樣的考核方式對(duì)一些課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)課程比較適宜，但是對(duì)于培養(yǎng)動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核，提高實(shí)踐過(guò)程操作狀況在最終成績(jī)中的比例。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中可以分組采取技能操作競(jìng)賽，競(jìng)賽的結(jié)果也作為實(shí)踐課最終成績(jī)的一部分，以賽促訓(xùn)，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)的能力。
總之，土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式的改進(jìn)和實(shí)訓(xùn)中心的新建，能夠?yàn)楣鹆掷砉ご髮W(xué)南寧分校應(yīng)用型本科土建專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和教師的科研工作提供足夠的場(chǎng)地設(shè)備和制度保障，促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，完善了教學(xué)實(shí)踐體系與科研體系，符合學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式，有利于提高桂林理工大學(xué)南寧分校承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)校土建類專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
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【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；土木工程；教學(xué)；改革
0 引言
土木工程專業(yè)是一個(gè)寬口徑的一級(jí)學(xué)科，包括建筑工程、交通工程、巖土工程和地下工程等二級(jí)專業(yè)方向[1]。土木工程專業(yè)以培養(yǎng)“復(fù)合型”工程技術(shù)人才為目標(biāo)，以交通方向?yàn)槔緦I(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從事道路橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工組織管理等方面的工程技術(shù)人才[2]。大部分高等院校的教學(xué)計(jì)劃中有以下主干課程，三大力學(xué)、建筑材料、項(xiàng)目管理、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課[3]。
翻轉(zhuǎn)課堂是和微課、Mooc緊密聯(lián)系在一起的新型教學(xué)模式，它的核心思想是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主角。現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)主要是老師講學(xué)生聽，老師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課后完成相應(yīng)的習(xí)題。而應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生[4]。學(xué)生在課前可在免費(fèi)的在線平臺(tái)觀看微課程，Mooc就是目前較為流行的一種大規(guī)模開放性在線課程。學(xué)生可利用手機(jī)或電腦在課前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一遍聽不懂可聽兩遍，兩遍聽不懂可聽三遍，這樣就避免了課堂上教師教一遍而聽不懂知識(shí)點(diǎn)的困惑。課堂中教師只需解決學(xué)生的問題[5]。
基于土木工程專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的思想，下面從土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐類課程三大方面進(jìn)行教學(xué)改革的探討。
1 專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革
1.1 目前的教學(xué)方式中出現(xiàn)的問題
土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課有理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、測(cè)量工程和建筑材料等，除了測(cè)量工程有兩周的室外實(shí)際操作課程以外其余的課程均為課程講授課程。其中的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)是本專業(yè)核心基礎(chǔ)課，同時(shí)這三門課程也是多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)中較為困難的課程。在一些土木工程專業(yè)院校，每學(xué)期補(bǔ)考率和重修率最高的課程都是這三門課程。以結(jié)構(gòu)力學(xué)為例，目前的上課方式大多為板書加PPT，由于有大量的計(jì)算演示過(guò)程，即便是PPT授課，教師也需要用黑板加粉筆進(jìn)行教學(xué)。教師按照教學(xué)大綱和進(jìn)程計(jì)劃在45分鐘的課堂中將每一道例題和每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解給大家。如結(jié)構(gòu)力學(xué)超靜定結(jié)構(gòu)的力法方程，這部分只是較抽象，知識(shí)點(diǎn)不易理解，課堂上教師講解一遍力法方程的原理，學(xué)生在沒有提前學(xué)習(xí)的情況下可能聽得懵懵懂懂。因時(shí)間有限，教師在有限的45分鐘內(nèi)需繼續(xù)講解下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。往往，教師被一黑板一黑板的粉筆灰刺激的聲音沙啞、咳嗽不停，但講臺(tái)下的部分學(xué)生聽得云里霧里。長(zhǎng)期以往，教師患上了咽炎等職業(yè)病，而學(xué)生由于聽不懂喪失了學(xué)習(xí)的興趣，把力學(xué)課程當(dāng)成了大學(xué)生涯的攔路虎，很多留級(jí)甚至退學(xué)的學(xué)生中均有一兩門力學(xué)課程未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
1.2 翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的教學(xué)改革
隨著教育界科學(xué)技術(shù)革命的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂可以改變上述教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
在微時(shí)代的潮流中，教育領(lǐng)域產(chǎn)生了“微課程”。教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在15分鐘，甚至更短的時(shí)間內(nèi)講清楚。如上述的力法方程原理，學(xué)生在課前收聽或觀看教學(xué)音頻或視頻，聽一遍可能似懂非懂，聽兩遍可以接受并理解，聽三遍可能會(huì)加深印象，聽四遍或許能學(xué)以致用。如此，在課前學(xué)生已掌握了知識(shí)點(diǎn)，并能完成相關(guān)作業(yè)。而在課堂上，老師的職責(zé)是回答并進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，利用微課程和Mooc將原來(lái)的教學(xué)模式徹底改革，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性并使所有的學(xué)生都能理解某一難懂的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將任課教師從大量的講解中解放出來(lái)。這種教學(xué)模式帶來(lái)的最大好處是，土木工程專業(yè)的學(xué)生不再對(duì)力學(xué)課程感到懼怕，有了堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)后可以更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課。
2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的專業(yè)課教學(xué)改革
土木工程專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握設(shè)計(jì)和施工技術(shù)與管理的基本技能，并具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。以交通土建方向?yàn)槔瑢I(yè)課包括橋梁、隧道工程和施工技術(shù)等多門課程。以施工技術(shù)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式為課堂講授，利用黑板、PPT或視頻資料，在32學(xué)時(shí)內(nèi)需要掌握路基、路面、橋梁和隧道工程的施工方法，并學(xué)會(huì)施工組織設(shè)計(jì)。
本課程與實(shí)踐緊密聯(lián)系，如果在課堂中單純地介紹理論方法和設(shè)計(jì)理念，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但若能在課堂上播放相關(guān)技術(shù)的視頻資料再去講授，教學(xué)效果將會(huì)提高許多。但短短的32個(gè)小時(shí)，讓課堂的時(shí)間變得很珍貴，授課期間不可能觀看大量的視頻資料。目前，教師往往利用課間休息時(shí)間給學(xué)生播放視頻。如此，學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)操作較陌生，因理解不到某一技術(shù)部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)失去信心。但是，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生可在課前觀看教師提供或在線免費(fèi)的視頻資料。在課堂上，教師只需將施工方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，也可針對(duì)某一工程方法模擬一座橋梁或隧道的施工組織設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓專業(yè)課不再枯燥，同時(shí)讓學(xué)生在課后有迫切需要提高專業(yè)知識(shí)的緊迫感，最關(guān)鍵的是我們的本科生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位。
3 實(shí)踐類課程教學(xué)改革
3.1 實(shí)踐類課程中出現(xiàn)的問題
土木工程專業(yè)的實(shí)踐類教學(xué)課程包括課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生有一定的動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力。學(xué)生參與到實(shí)際工程中，運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)完成設(shè)計(jì)和施工中較為簡(jiǎn)單的工作。仍然以交通土建方向?yàn)槔壳皣?guó)內(nèi)大部分高等院校的專業(yè)課中會(huì)增加一周的課程設(shè)計(jì)、一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)主要在課程講授結(jié)束后教師指導(dǎo)學(xué)生操作，以某一個(gè)計(jì)算點(diǎn)為中心而完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。如路面工程，一周的課程設(shè)計(jì)需要完成路面的結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì)、路面厚度計(jì)算兩大步驟。這類課程設(shè)計(jì)需要大量的反復(fù)計(jì)算，最終以數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證成果。但隨著各類應(yīng)用軟件的普及，如東南大學(xué)路面設(shè)計(jì)軟件可以讓一周的課程設(shè)計(jì)在一天內(nèi)完成。如此，原教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)計(jì)的時(shí)間已顯得綽綽有余。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間為大四第一學(xué)期的第一個(gè)月，施工和設(shè)計(jì)單位往往因時(shí)間短暫不便管理實(shí)習(xí)生而拒絕接受學(xué)生，很多學(xué)生只能應(yīng)付著完成實(shí)習(xí)任務(wù)。這樣，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目的并沒有達(dá)到教學(xué)計(jì)劃。畢業(yè)設(shè)計(jì)有三個(gè)多月，時(shí)間在大學(xué)期間的最后一個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)任務(wù)包括道路勘測(cè)設(shè)計(jì)和橋梁設(shè)計(jì)，工作的重點(diǎn)是在教師提供的路線圖或地質(zhì)條件下計(jì)算相關(guān)參數(shù)。如此，在某種意義上學(xué)生只是完成了一套既定公式的計(jì)算。
3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐類課程教學(xué)改革
生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以安排在大四第一學(xué)期，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生利用四個(gè)的時(shí)間（8月、9月、10月和11月）參與到施工和設(shè)計(jì)中，外業(yè)實(shí)習(xí)完成后利用一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。大四的第二學(xué)期主要進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，在畢業(yè)前一個(gè)月讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)中掌握的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)最后系統(tǒng)地完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。課程設(shè)計(jì)可改完專業(yè)課的大作業(yè)，而不必再安排單獨(dú)的一周時(shí)間。
4 結(jié)論
筆者根據(jù)自身在教學(xué)中遇到的問題和感受，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念對(duì)于土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐類課程有了以上一些教學(xué)改革的思路。這些思路能否實(shí)施，還需在今后的改革中逐一驗(yàn)證。
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大類招生 工程管理 管理科學(xué)與工程 土木工程
最近幾年，在全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試錄取中，許多學(xué)校的工程管理專業(yè)都采取大類招生，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)，同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等。所謂大類招生，就是將原來(lái)的本科招生專業(yè)并入該專業(yè)所屬的學(xué)科大類、一級(jí)學(xué)科、專業(yè)院系或相近的一級(jí)學(xué)科下面招生。如按照1998年教育部本科專業(yè)目錄的劃分，管理科學(xué)與工程是管理學(xué)門類下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，其下設(shè)管理科學(xué)、工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)和工程管理四個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)，招生時(shí)，在招生專業(yè)上不以二級(jí)學(xué)科專業(yè)名稱招生，全部按管理學(xué)、或管理科學(xué)與工程、或工商管理、或土木工程等招生。待學(xué)生進(jìn)校一段時(shí)間學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)平臺(tái)課程后，再根據(jù)學(xué)生的選擇意愿，二次分配到二級(jí)學(xué)科專業(yè)中學(xué)習(xí)。
按大類招生可以使學(xué)生學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，牢固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生接受單一學(xué)科背景下專業(yè)教育，向接受多學(xué)科交叉、通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)也給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利。尤其是對(duì)一些在高考填報(bào)專業(yè)志愿時(shí)，對(duì)很多專業(yè)不了解，盲目選擇專業(yè)的學(xué)生很有指導(dǎo)意義。即讓學(xué)生進(jìn)入高校后，待他們對(duì)各專業(yè)的實(shí)力、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)有所了解后，給予他們二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)于彌補(bǔ)志愿填報(bào)的盲目性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
但從近幾年各高校的大類招生運(yùn)行情況看，存在許多問題，首先，培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足新經(jīng)濟(jì)的需要，工作適應(yīng)能力差，學(xué)生不如原來(lái)按具體專業(yè)招生的畢業(yè)生受企業(yè)歡迎。其次，在教學(xué)中出現(xiàn)課程關(guān)系混亂，專業(yè)間矛盾突出，時(shí)間分配不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低等問題。本文擬在分析目前我國(guó)工程管理大類招生的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合具體實(shí)際，提出專業(yè)建設(shè)的一點(diǎn)建議。
為了研究我國(guó)目前工程管理專業(yè)大類招生的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者特設(shè)計(jì)了三種調(diào)查問卷，包括教師調(diào)查問卷，企業(yè)調(diào)查問卷和學(xué)生調(diào)查問卷。分別向目前我國(guó)開設(shè)了工程管理專業(yè)并且按大類招生的學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查任課教師和工程管理專業(yè)在校學(xué)生對(duì)大類招生的看法和建議。同時(shí)也向從事工程建設(shè)領(lǐng)域的企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷，了解企業(yè)同行對(duì)工程管理實(shí)行大類招生的看法和建議。教師問卷發(fā)放60份，收回59份，學(xué)生問卷發(fā)放100份，收回90份，企業(yè)問卷發(fā)放50份，收回48份。
一、工程管理大類招生的基本現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)各種層次的本科教育中，有300多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)。在2010年全國(guó)普通高等學(xué)校高考招生中，有25所學(xué)校的工程管理專業(yè)按大類招生。其中，實(shí)行大類招生的第一批本科重點(diǎn)院校有17所，第二批本科一般院校有8所。工程管理歸屬于土建類（或土木工程）專業(yè)一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有10所，歸屬于電子信息科學(xué)類一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有1所，歸屬于管理科學(xué)與工程類一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有13所，歸屬于工商管理學(xué)一級(jí)學(xué)科招生的學(xué)校有1所。具體統(tǒng)計(jì)見表 1所示。
各學(xué)校的工程管理大類招生基本都是從2004年以后開始的，只有個(gè)別學(xué)校在1999年沒有開設(shè)工程管理專業(yè)時(shí)，在其他相近專業(yè)中開設(shè)了工程管理方向，但并不屬于真正意義上的大類招生。
也有的學(xué)校雖然實(shí)施管理科學(xué)與工程類大類招生，但卻把工程管理專業(yè)單列招生，沒有列入管理科學(xué)與工程大類中。如南昌大學(xué)的管理科學(xué)與工程類下各專業(yè)雖按大類招生，但卻把工程管理單列招生，管理科學(xué)與工程類大類招生下只有信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)二個(gè)專業(yè)。又如吉林大學(xué)、福州大學(xué)的管理科學(xué)與工程類下各專業(yè)也按大類招生，而把工程管理單列招生。
所有學(xué)校按大類招生的培養(yǎng)模式中，總共有三種培養(yǎng)模式：“1+3模式”、“1.5+2.5模式”和“2+2模式”。其中按“1+3模式”培養(yǎng)的學(xué)校有15所，按“1.5+2.5模式”培養(yǎng)的學(xué)校有8所，按“2+2模式”培養(yǎng)的學(xué)校有2所。
二、工程管理大類招生存在的問題
大類招生不僅是一個(gè)新生事物，也是高等學(xué)校目前招生發(fā)展的趨勢(shì)。但是，根據(jù)最近幾年工程管理大類招生在校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任課教師的反應(yīng)情況看，存在很多不足。主要體現(xiàn)在：
1.打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系
以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例。工程管理專業(yè)從2007年開始實(shí)施大類招生，現(xiàn)擁有在校學(xué)生近300人。2007年招生時(shí)，工程管理放在管理學(xué)大類下招生，采取“2+2模式”培養(yǎng)，即前二年所開課程與所有管理學(xué)其他專業(yè)課程相同。許多工程管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程，如工程制圖、工程測(cè)量、土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等全部放在第5學(xué)期。由于時(shí)間緊迫，一些專業(yè)主干課，如工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等也必須放在第5學(xué)期。這樣完全打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和教師的教學(xué)難度。根據(jù)課程的相關(guān)關(guān)系，工程制圖和土木工程概論必須先于工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)開設(shè)，工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)又必須先于工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理開設(shè)。
2.降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于大類招生打亂了課程之間的層次遞進(jìn)關(guān)系，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，由于按大類招生，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，參與討論的人員和專業(yè)眾多，為了“和諧”，人為地加入了一些與工程管理專業(yè)關(guān)系不大的課程。這些課程不僅占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，還嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.課程分配不均，個(gè)別學(xué)期負(fù)擔(dān)過(guò)重
按大類招生，只有后二年才能安排工程管理的專業(yè)課，而后二年中，第7學(xué)期學(xué)生將投入大量的時(shí)間找工作，第8學(xué)期學(xué)生全部做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其實(shí)，真正用于學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間只有第5學(xué)期和第6學(xué)期。這樣一來(lái)，大量的課程必須排在第5學(xué)期和第6學(xué)期，這二個(gè)學(xué)期不僅課程門數(shù)多，而且許多先行知識(shí)沒有學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重。
4.理論課和實(shí)踐課的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)不合理
目前我國(guó)許多學(xué)校都是實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生必須修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)才能畢業(yè)。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校的理論課程是16學(xué)時(shí)、18學(xué)時(shí)或20學(xué)時(shí)為1學(xué)分，實(shí)踐課程有1周1學(xué)分、1周1.5學(xué)分，甚至個(gè)別是1周2學(xué)分。以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）為例，理論課程是16學(xué)時(shí)1學(xué)分，實(shí)踐課程是1周1.5學(xué)分。從實(shí)際看，實(shí)踐課程折合的學(xué)分?jǐn)?shù)太高，開設(shè)幾門實(shí)踐課后學(xué)分總數(shù)就超過(guò)了學(xué)校規(guī)定的學(xué)分總數(shù)限額。工程管理是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該降低實(shí)踐課的折合學(xué)分?jǐn)?shù)，以增加實(shí)踐課的門數(shù)。筆者認(rèn)為1周1學(xué)分比較合理。
5.二次選專業(yè)時(shí)矛盾突出
按大類招生，學(xué)生二次選擇專業(yè)時(shí)已經(jīng)進(jìn)校相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了，學(xué)生對(duì)學(xué)校各專業(yè)的師資力量、就業(yè)前景和發(fā)展趨勢(shì)比較了解。所以，對(duì)于那些師資力量強(qiáng)，就業(yè)前景好的專業(yè)，選擇的人非常火爆，而對(duì)那些就業(yè)前景差的專業(yè)則門庭冷落。以我校為例，2009年學(xué)生在二次選專業(yè)時(shí)，選擇工程管理專業(yè)的學(xué)生達(dá)到招生人數(shù)的200%，而其它專業(yè)最少的只有4人填報(bào)。這不僅加大了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和矛盾，更加劇了專業(yè)之間和教師之間的矛盾。
6.影響專業(yè)布局
學(xué)生在二次選擇專業(yè)時(shí)，除了根據(jù)自己的興趣、就業(yè)前景和師資力量來(lái)理性選擇以外，部分人具有從眾心理，看見別人選什么專業(yè)，就跟從選擇，沒有從自身特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)來(lái)理性選擇。如一些艱苦專業(yè)、冷門專業(yè)或雖然容易就業(yè)但工資低的專業(yè)，選擇的人數(shù)很少。此外，由于學(xué)生的閱歷所限，只能看見眼前的就業(yè)情況，難以預(yù)測(cè)幾年后的就業(yè)前景，也導(dǎo)致學(xué)生從眾地選擇專業(yè)。這使得一些專業(yè)選擇的人數(shù)非常少，但這些專業(yè)又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必須需的專業(yè)。這不僅造成資源的浪費(fèi)，同時(shí)影響了專業(yè)的合理布局，甚至?xí)?duì)某些專業(yè)造成毀滅性的打擊！若干年后，可能造成專業(yè)的失衡，嚴(yán)重影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三、大類招生下工程管理發(fā)展建議
1.歸屬到土建類招生
工程管理不同于管理學(xué)門類其他專業(yè)，有其特殊性。工程管理是一個(gè)跨土木工程、經(jīng)濟(jì)、管理和法律的復(fù)合型專業(yè)。按照建設(shè)部制訂的培養(yǎng)目標(biāo)，工程管理是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過(guò)程的工程咨詢、工程造價(jià)和工程項(xiàng)目管理的高級(jí)工程管理人才。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，工程管理課程設(shè)置應(yīng)該有二條主線：土木工程知識(shí)體系和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)體系。那么，如果按大類招生，工程管理既可以歸屬于土木工程類（或土建類）招生，也可以歸屬于管理學(xué)類招生。
但是，工程管理是對(duì)工程實(shí)施的管理，工程在先，管理在后，沒有工程，就沒有管理的對(duì)象。所以，從這個(gè)意義上看，工程管理應(yīng)歸屬于土木工程類（或土建類）招生。即使由于行政機(jī)構(gòu)設(shè)置的影響，不能把工程管理歸屬于土木工程類（或土建類）招生，在大類招生培養(yǎng)方案中，也必須先開設(shè)土木工程類課程，或者雖然行政上歸屬經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院（系），但仍與土建類專業(yè)一起實(shí)施大類培養(yǎng)計(jì)劃。
就工程管理專業(yè)大類招生問題，筆者專門對(duì)本校在校學(xué)生、本校本專業(yè)老師、本校其他專業(yè)老師和部分其他高校工程管理專業(yè)教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查了學(xué)生196人，教師50人。調(diào)查結(jié)果見表2所示。從表2可見，90%的教師和97%的學(xué)生反對(duì)工程管理專業(yè)按大類招生。即使按大類招生，82%的教師和99%的學(xué)生認(rèn)為工程管理專業(yè)應(yīng)該放在土建類招生。
不同的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)計(jì)劃安排有很大的不同，且培養(yǎng)模式直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
從表2可見，對(duì)大類招生前幾年各專業(yè)培養(yǎng)方案相同的問題回答中，98%的教師和99.5%的學(xué)生認(rèn)為前0.5～1年的培養(yǎng)方案相同，即都認(rèn)為大類招生應(yīng)該采取“0.5+3.5模式”，或“1+3模式”。無(wú)論是學(xué)生還是老師都認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間留給本專業(yè)安排，都希望多學(xué)習(xí)些與本專業(yè)緊密相關(guān)的課程。筆者認(rèn)為應(yīng)該采取“1+3模式”較好。
3.優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃
由于種種歷史原因，目前專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在許多不足，如前面提到的課程關(guān)系、學(xué)分比例等。通過(guò)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，去掉與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不密切的課程，重新編排課程教學(xué)時(shí)間，減少部分理論課課時(shí)和學(xué)分，同時(shí)與實(shí)習(xí)基地和用人單位緊密結(jié)合，增加實(shí)踐課數(shù)量和學(xué)分。通過(guò)優(yōu)化，使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更加科學(xué)和實(shí)用。
4.積極培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
針對(duì)二次選專業(yè)學(xué)生從眾心理問題，專業(yè)老師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)介紹。專業(yè)介紹不能泛泛而談，應(yīng)詳細(xì)體現(xiàn)將來(lái)的工作行業(yè)、工作內(nèi)容和對(duì)專業(yè)知識(shí)、學(xué)生個(gè)性的要求。使學(xué)生通過(guò)專業(yè)介紹，可以清除地看清自己適合什么專業(yè)工作。此外，有科研課題的老師，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在某一研究領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地選擇專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)工組老師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，用前瞻性的眼光分析5～10年后各專業(yè)的需求狀況，指導(dǎo)學(xué)生確定自己的就業(yè)方向。
此外，大類下招生的其他專業(yè)，還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)自身建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)力和就業(yè)率，以吸引學(xué)生。
大類招生是一個(gè)新生事物，在其發(fā)展中必然要經(jīng)歷波折，只有反復(fù)論證反復(fù)實(shí)踐，才能不斷改進(jìn)，符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】混凝土施工；裂縫；影響因素；
前言：土建施工是以混凝土為核心原料的施工項(xiàng)目，其材料、技術(shù)應(yīng)用效果的好壞，直接影響建筑的使用價(jià)值和工程質(zhì)量。混凝土裂縫是土建施工繞不開的一個(gè)話題，其誘導(dǎo)原因眾多，如泥沙混合不均、混凝土結(jié)構(gòu)過(guò)度收縮、溫度差變化、施工技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)?shù)取Ｔ诜康禺a(chǎn)行業(yè)的推動(dòng)下，我國(guó)土建工程的建設(shè)量逐年上升。鋼筋混凝土的可塑性好，成本低，是土建工程的主要構(gòu)成元素，但是其抗裂性卻很差，極易變形、裂縫。
1、混凝土施工裂縫中的常見因素
1.1材料質(zhì)量問題
混凝土的組成材料包括水泥、砂石、水、外加劑等，混凝土的質(zhì)量同這些材料的質(zhì)量、數(shù)量、比例都有著直接的關(guān)系，例如施工中的水泥出產(chǎn)廠家不正規(guī)；材料的驗(yàn)收不嚴(yán)格；工地貯藏受潮，水泥受潮之后會(huì)影響到質(zhì)量，降低了混凝土的強(qiáng)度；砂石的含泥量超標(biāo)就會(huì)導(dǎo)致粘結(jié)力降低，進(jìn)而導(dǎo)致混凝土裂縫，這些問題對(duì)混凝土的影響非常大。
1.2攪拌、溫度問題
在進(jìn)行混凝土攪拌的過(guò)程中，澆筑工作沒有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、振搗不均勻、不到位，攪拌的時(shí)間沒有掌握好，入模的溫度不恰當(dāng)，澆筑的過(guò)程過(guò)快，這些問題都是導(dǎo)致混凝土出現(xiàn)裂縫的主要因素。澆筑過(guò)快水泥在水化時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量熱量，從而導(dǎo)致裂縫；攪拌時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生離析性，同時(shí)還會(huì)磨損料石導(dǎo)致裂縫。
1.3溫度應(yīng)力問題
混凝土在凝固的過(guò)程中會(huì)散發(fā)出水化熱，內(nèi)部溫度在不斷的升高，進(jìn)而出現(xiàn)拉應(yīng)力，在后期降溫的過(guò)程中受到老混凝土的約束，在內(nèi)部會(huì)出現(xiàn)拉應(yīng)力，當(dāng)拉應(yīng)力超過(guò)混凝土的抗裂力時(shí)就會(huì)出現(xiàn)裂縫。
1.4養(yǎng)護(hù)問題
養(yǎng)護(hù)時(shí)需要覆蓋的麻袋或草簾、以及人工灑水沒有及時(shí)進(jìn)行，在養(yǎng)護(hù)過(guò)程中中混凝土有時(shí)干有時(shí)濕，如果外干過(guò)早就會(huì)導(dǎo)致混凝土內(nèi)部出現(xiàn)約束力，從而發(fā)生變形、出現(xiàn)裂縫。
1.5沉降裂縫
在混凝土下降的時(shí)候，很容易產(chǎn)生沉降裂縫，該裂縫的構(gòu)成同收縮裂縫不一樣。沉降裂縫一般都是在混凝土逐漸變固的時(shí)候構(gòu)成的，一些結(jié)構(gòu)上的構(gòu)件如果落到了回填土、松軟地基上，在混凝土澆注的時(shí)候，地基便會(huì)被水澆注，造成混凝土的沉降，最后構(gòu)成了裂縫。鋼筋混凝土的構(gòu)件的剛度比較弱，弦、腹桿或梁比較容易構(gòu)成裂縫。另外一般模板的剛度不夠，模板的支撐的距離較大，支撐底部松動(dòng)的時(shí)候，模版拆的過(guò)早，也會(huì)造成沉降裂縫。裂縫一般是貫穿或是比較深的，位置大多與沉降的方向是同樣的。比較大的裂縫通常有錯(cuò)位，裂縫的寬度、沉降值是正比。沉降值越大，裂縫的寬度越寬。因?yàn)榱芽p深，最少也達(dá)到了鋼筋，寬度又比在混凝土表面寬，危害比較大。
2.控制措施
2.1構(gòu)件施工控制
1.控制材料溫度。溫差是在混凝土施工中產(chǎn)生裂縫的最主要原因，所以，我們要對(duì)施工的溫度進(jìn)行嚴(yán)格的控制，避免溫度裂縫的產(chǎn)生。在進(jìn)行控制時(shí)，要從多方面入手，嚴(yán)格控制澆灌前和澆灌過(guò)程中的溫度。總體來(lái)說(shuō)，就是要對(duì)材料的溫度以及環(huán)境溫度進(jìn)行有效控制，通常我們將砂石進(jìn)行打包，放入冷水或者冰塊中進(jìn)行冷卻；在一天環(huán)境溫度較低的時(shí)間進(jìn)行混凝土澆灌；充分對(duì)水泥進(jìn)行散熱。
2.冷卻水管溫度控制。在實(shí)際的混凝土施工中，通常在混凝土結(jié)構(gòu)中設(shè)置一些細(xì)小的空隙在空隙內(nèi)注入冷水，這些空隙的設(shè)置要做到合理有效，控制好空隙的直徑，在設(shè)置時(shí)，我們一般在混凝土中心結(jié)構(gòu)處的兩米范圍內(nèi)進(jìn)行等距離的排放，使得注水、防水能夠順利進(jìn)行。
3.澆筑方案控制。目前對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行澆筑時(shí)，通常采用分層踏步法和分層連續(xù)法，要依照初凝時(shí)間的特點(diǎn)，合理選擇所用的澆筑方法。其中，分層澆筑法的應(yīng)用較為普及，而且效果要比分層踏步法好。這是由于，分層澆筑法進(jìn)行振搗時(shí)較為方便，能夠充分的借助層面進(jìn)行散熱，從而使混凝土結(jié)構(gòu)的質(zhì)量更有保障。對(duì)于較大工程中的混凝土結(jié)構(gòu)澆筑，可以將這些混凝土結(jié)構(gòu)進(jìn)行分段，分別進(jìn)行澆筑。
4.砼的養(yǎng)護(hù)控制。做好混凝土的養(yǎng)護(hù)工作，也可以有效的避免溫度裂縫帶來(lái)的影響。在混凝土施工過(guò)程中，可以在進(jìn)行澆筑的同時(shí)進(jìn)行覆蓋操作，同時(shí)，在進(jìn)行一周的養(yǎng)護(hù)之后，對(duì)其進(jìn)行澆水，做到更好的養(yǎng)護(hù)。由于澆筑后的混凝土結(jié)構(gòu)，具有很高的溫度，如果對(duì)其進(jìn)行立即澆水，會(huì)造成巨大的溫差，從而出現(xiàn)交大的裂縫。此外，要用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)的溫差進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，在合適的位置安放測(cè)溫器。為了更好的監(jiān)控水化作用的影響，一般在澆筑完成后的十個(gè)小時(shí)后進(jìn)行溫度的監(jiān)測(cè)。
2.2集控設(shè)計(jì)管理
1.工程規(guī)劃
土建工程選址應(yīng)符合氣候變化穩(wěn)定、地質(zhì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的地區(qū)，盡可能避免在秋冬時(shí)節(jié)施工，選擇春夏早晚溫差小的時(shí)段施工。設(shè)計(jì)工程結(jié)構(gòu)時(shí)，設(shè)計(jì)人員應(yīng)結(jié)合混凝土的受力特征和最大極限值，規(guī)劃混凝土的組合方式，增設(shè)暗梁、增加混凝土受力路徑，分化主要重力的承重任務(wù)，降低混凝土變形幾率。
2.材料設(shè)計(jì)
選擇混凝土主料、砂石和水泥輔料時(shí)，施工者應(yīng)先選擇材料樣本，進(jìn)行試驗(yàn)配比，可適當(dāng)填入具有增塑功能、提高拉伸強(qiáng)度的添加劑和外摻料，反復(fù)操作試驗(yàn)之后，挑選出配合后性能最好的混凝土復(fù)合材料。同時(shí)，也要集中對(duì)鋼筋材料進(jìn)行防腐處理，并檢測(cè)它們的結(jié)構(gòu)剛度。
2.3沉降裂縫的控制
控制沉降裂縫的方法，最主要的是可以通過(guò)避免在一些松軟的土面環(huán)境上展開，要在密實(shí)的場(chǎng)地上進(jìn)行，同時(shí)也要對(duì)模版的強(qiáng)度有所要求，要用強(qiáng)度大的模板，同時(shí)模板的剛度也要能夠發(fā)揮支撐的作用，牢固的支撐也能使地基的受力比較平衡。另外，要避免澆注混凝土的時(shí)候造成模板、地基也被澆注，最后都浸了水。還要變更將混凝土配合比，預(yù)防裂縫的構(gòu)成。
小結(jié)
綜上所述，建筑混凝土施工質(zhì)量裂縫的處理是建筑施工過(guò)程中的重中之重，是整體中的關(guān)鍵部分，影響建筑混凝土施工質(zhì)量的因素包括使用的原材料、施工過(guò)程中的技術(shù)和設(shè)備以及混凝土施工場(chǎng)地的管理，還包括質(zhì)量監(jiān)督管理人員和一線施工人員的素質(zhì)和專業(yè)技能等等這些重要的因素，想要更好地處理混凝土施工質(zhì)量的裂縫問題就必須兼顧各個(gè)環(huán)節(jié)，保證其整個(gè)工程項(xiàng)目的順利開展和實(shí)施。但是從本文來(lái)看，在處理混凝土施工質(zhì)量裂縫處理的實(shí)踐中仍存在著很多不足之處，需要我們繼續(xù)努力，不斷地引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，加強(qiáng)人員的培訓(xùn)工作，在建筑工程實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的投身于建筑混凝土施工的事業(yè)中去，進(jìn)一步提高我國(guó)建筑混凝土施工的質(zhì)量，處理好混凝土施工質(zhì)量的裂縫問題。
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關(guān)鍵詞：福建土樓；夯土營(yíng)造技藝；傳承與保護(hù)
中圖分類號(hào)：F590.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）04-0171-02
土是一種非常古老的建筑材料，早在石器時(shí)代的人們就掌握了基本的生土建筑的營(yíng)造技術(shù)，根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)距今六千年前的半坡遺址中就有大量的以生土為材料的建筑。生土建筑由于材料來(lái)源較為便捷而且穩(wěn)定性良好，直到現(xiàn)在仍然運(yùn)用廣泛。本文要討論的福建土樓就是典型的夯土建筑，那個(gè)時(shí)候客家的先民為了躲避戰(zhàn)亂居家南遷，并在當(dāng)?shù)鼐偷厝〔慕⑵鹆俗约旱募遥@就是福建土樓發(fā)展的基本歷史成因。福建土樓的營(yíng)造技藝在明清時(shí)期到了發(fā)展的巔峰，其主要的建筑特點(diǎn)是墻體稱重量大、工期長(zhǎng)，相對(duì)于水、竹、石頭等建筑材料其土墻材料占據(jù)了重要的地位。
一、福建土樓夯土營(yíng)造技藝綜述
一個(gè)地區(qū)建筑文化的形成是地方歷史文化的沉淀和自然地理環(huán)境相互影響、作用的結(jié)果。從建筑技藝上講，傳統(tǒng)的土樓構(gòu)筑技術(shù)主要是靠夯土版筑，即通過(guò)夯杵等工具將黃土進(jìn)行夯實(shí)并且干燥后來(lái)構(gòu)筑墻體。福建土樓的土樓外墻使用的土配方非常的復(fù)雜考究，不僅是建筑材料，其營(yíng)造技術(shù)還特別注意夯筑的工序，除非土質(zhì)非常好或者天氣好，否則夯筑的過(guò)程必須堅(jiān)持一天只行墻一周的原則，等到夯好的土樓質(zhì)量達(dá)標(biāo)才能進(jìn)行第二圈的夯筑，每一圈行墻之間的連接處要一定要保證密閉性，必須使用泥刀、竹片進(jìn)行修正。
從文化意義上講，土樓圍屋建筑的向心性、對(duì)稱性特點(diǎn)及聚族而居的特征，可謂是儒家文化和宗族精神的縮影。所以說(shuō)，土樓營(yíng)造技藝的建造與延續(xù)，不單單是出于生存、防御的需要，更是一種文化的傳承，一種對(duì)理想精神家園的追求與渴望。錢程、尹培如（2014）提出，夯土技術(shù)在新時(shí)展過(guò)程中創(chuàng)新的思維和方向。根據(jù)保護(hù)的不同等級(jí)的要求，在原始復(fù)原、改良維護(hù)、保護(hù)探索三個(gè)層面進(jìn)行研究。劉托（2012）指出，隨著全球化和城市化進(jìn)程的提速，我國(guó)文化遺產(chǎn)的存續(xù)受到猛烈沖擊，包括營(yíng)造技藝在內(nèi)的一些依靠言傳身教進(jìn)行傳承的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正在迅速消失，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨消亡，傳統(tǒng)建筑營(yíng)造技藝面臨現(xiàn)代建筑思想和建造方式的巨大沖擊而目益萎縮，已至瀕臨失傳的境地，加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)刻不容緩。
二、福建土樓營(yíng)造技藝保護(hù)現(xiàn)狀
（一）保護(hù)現(xiàn)狀
據(jù)一些建筑土樓的老師傅介紹：土樓的選址有以下幾個(gè)主要的參照標(biāo)準(zhǔn)：一是要選擇向陽(yáng)避風(fēng)，靠近水路地方，從而有利于生活、生產(chǎn)和出行。二是要按照“左青龍，右白虎，前朱雀，后玄武”的傳統(tǒng)風(fēng)水文化，實(shí)際來(lái)看就是左側(cè)有流水，右邊有山坡，前方有開闊，后方堅(jiān)實(shí)的外部環(huán)境，從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這樣的地勢(shì)不但能避開凜冽的北風(fēng)，同時(shí)能獲得最佳的光照、適宜的溫度和濕度，以及開闊的視野。三是要根據(jù)山勢(shì)的高低、坡度的緩急來(lái)選擇樓址，使土樓與山體，山勢(shì)相呼應(yīng)，配比適當(dāng)，和諧統(tǒng)一。
歷史的經(jīng)驗(yàn)證明，做好土樓的保護(hù)規(guī)劃，最為根本的一條就是必須采取有效措施，努力留住原住民。只有留住原住民，方能保護(hù)好土樓，保護(hù)好土樓的歷史文化。此外，在原有研究的基礎(chǔ)上，深入開展土樓的文化研究、強(qiáng)化對(duì)土樓和土樓群周邊的環(huán)境保護(hù)，確定土樓保護(hù)的有效技術(shù)措施，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，制定激發(fā)土樓原住民保護(hù)熱情和資金投入的政策措施，編制土樓保護(hù)與新區(qū)建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)等。
（二）相關(guān)影響因素
福建土樓申遺成功，更引起國(guó)內(nèi)外眾多游客的興趣，土樓的旅游觀光熱潮正在興起。按照《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》的有關(guān)規(guī)定，珍貴的文化遺產(chǎn)有著向公眾進(jìn)行展示的要求。因此，利用土樓開發(fā)旅游產(chǎn)業(yè)，也就成為促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和土樓保護(hù)的有效途徑。
1.地理因素。福建屬多雨、潮濕、溫?zé)岬貐^(qū)且多白蟻，土木結(jié)構(gòu)的建筑由于缺乏妥善維修保護(hù)，會(huì)出現(xiàn)老化、腐爛，如何采取措施進(jìn)行有效維護(hù)已迫在眉睫。土樓沒有垂直的排水系統(tǒng)，只在一層地面有排水溝槽，衛(wèi)生、洗澡和廁所的問題無(wú)法解決。許多原汁原味的土樓客棧因?yàn)檫@個(gè)問題而失去了接待游客的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.旅游業(yè)發(fā)展因素。土樓旅游雖然吸引游客，由于景區(qū)交通及服務(wù)等問題，令人遺憾的是，眾多旅游者來(lái)去匆匆，尚未能做到留住來(lái)客和招攬回頭客，因此也就尚未能發(fā)揮土樓應(yīng)有的作用。為此，在土樓的旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)中，為避免粗放型的無(wú)序發(fā)展和超容量開發(fā)，應(yīng)根據(jù)土樓保護(hù)優(yōu)先的原則，做好開發(fā)富有創(chuàng)意性土樓文化特色的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。
三、基于保護(hù)原則的福建土樓營(yíng)造技術(shù)思考
（一）原始原貌恢復(fù)
我們上文探索了福建土樓詳細(xì)的營(yíng)造技藝，在核心保護(hù)區(qū)要完全地按照傳統(tǒng)的方式對(duì)進(jìn)行修舊如舊，嚴(yán)格地逐一進(jìn)行標(biāo)記。邀請(qǐng)當(dāng)?shù)厣朴趥鹘y(tǒng)建筑的工匠參與到文物保護(hù)當(dāng)中，對(duì)土樓的修復(fù)盡量使用傳統(tǒng)技藝。
（二）改良研究傳統(tǒng)的工藝
要求對(duì)原有的土墻進(jìn)行保護(hù)，對(duì)于風(fēng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的墻體要根據(jù)傳統(tǒng)的方式進(jìn)行修補(bǔ)。在緩沖地帶的維護(hù)中沒有必要嚴(yán)格的按照傳統(tǒng)的營(yíng)造技藝，可以對(duì)傳統(tǒng)的營(yíng)造技藝進(jìn)行一定的改良，主要的目的是真實(shí)地還原建筑的風(fēng)貌。主要的改良方向有以下幾點(diǎn)：強(qiáng)化墻體的耐久性；適當(dāng)使用現(xiàn)代機(jī)械，減少人力投入；適當(dāng)增加土墻的滲水性避免脫落；在墻體外側(cè)增加一定的色彩和質(zhì)感變化，保持藝術(shù)性的前提下做到美觀。
（三）保護(hù)性探索和研究
周邊的環(huán)境協(xié)調(diào)區(qū)可以基于保護(hù)性原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)难芯亢透脑欤话阌袃煞N思路：第一種是不改變土質(zhì)的原料，也就是說(shuō)，在原材料不斷的情況下對(duì)其加工的過(guò)程進(jìn)行探索和創(chuàng)新，例如利用泥土裝袋化、統(tǒng)一配料、標(biāo)準(zhǔn)施工等多種方法提高土質(zhì)的加工過(guò)程，將傳統(tǒng)的土材料的加工變成現(xiàn)代化的加工運(yùn)作方式，并且嚴(yán)格控制泥土生產(chǎn)的溫度、濕度等條件，運(yùn)用統(tǒng)一裝配的方法來(lái)建造生土建筑，極大地提高了土墻建筑的效率。第二種思路是保持其外形的情況下，對(duì)泥土生產(chǎn)的過(guò)程進(jìn)行改良。這個(gè)形是保持其風(fēng)貌的關(guān)鍵所在，由于周邊的環(huán)境協(xié)調(diào)區(qū)的保護(hù)原則沒有那么嚴(yán)格，因此在保證其原始風(fēng)貌的前提下對(duì)內(nèi)部的材料和結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。考慮到保護(hù)區(qū)是不允許出現(xiàn)于原始建筑風(fēng)格相差很大的建筑的，而且為了旅游以及文物展示的需要，必須要在其原始的外觀下對(duì)建筑的內(nèi)部進(jìn)行創(chuàng)新。
華僑大學(xué)的研究生團(tuán)隊(duì)對(duì)福建省土樓建筑區(qū)中周邊環(huán)境保護(hù)區(qū)新建建筑進(jìn)行了研究，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些可以量化生產(chǎn)的面磚能夠在非常好地還原原始風(fēng)貌的情況下保持建筑的堅(jiān)固性和耐用性，而且其表面的土質(zhì)紋理也非常的逼真，并且這種技術(shù)也在后來(lái)經(jīng)過(guò)了加工和改良，這種探索的成果也逐漸轉(zhuǎn)化成了實(shí)際的工程應(yīng)用，將普通居民建筑或者店鋪建筑的外部做成了非常好的土質(zhì)感，并與保護(hù)區(qū)內(nèi)部的土樓建筑形成視覺上的統(tǒng)一。
（四）傳承的載體
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前擁有土樓營(yíng)造技藝的能工巧匠屈指可數(shù)。土樓維修之以所工匠難尋，一是因?yàn)闀?huì)修土樓的人少之又少；二是因?yàn)檫@個(gè)維修活危險(xiǎn)系數(shù)大；三是因?yàn)閳?bào)酬低。目前懂得土樓營(yíng)造技藝，掌握了核心技術(shù)的人數(shù)少且年齡又大，最小的都已近60歲。老師傅曾帶過(guò)的幾十個(gè)年輕徒弟這幾年也都轉(zhuǎn)了行。如果個(gè)人無(wú)法承接工程，土樓營(yíng)造技藝也就沒了傳承的載體。這些“祖先留下的珍貴財(cái)富”雖然歷經(jīng)百年風(fēng)雨屹立不倒，但是如果沒有日常維護(hù)保養(yǎng)，也易損易壞，這就需要培養(yǎng)一批能工巧匠去維護(hù)它、修繕?biāo)Ｋ裕€需要政府或企業(yè)牽頭，集中老匠人，成立項(xiàng)目部。只要有工程，土樓營(yíng)造技藝也就有了傳承的載體，那么，無(wú)論是師傅還是徒弟，參與土樓維修也就有了報(bào)酬，這才有可持續(xù)發(fā)展性。古建筑營(yíng)造技藝傳承中存在著各種障礙，通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、開展技能鑒定、培訓(xùn)和專業(yè)建設(shè)等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，也是古建筑營(yíng)造技藝的保護(hù)方法，立法保護(hù)、書面?zhèn)鞒袑⑹歉M(jìn)一步的探索。
四、結(jié)語(yǔ)
2015的第十個(gè)文化遺產(chǎn)日，主題是“保護(hù)成果 全民共享”，旨在宣傳文化遺產(chǎn)保護(hù)的成就，文化遺產(chǎn)保護(hù)成果惠及民生的實(shí)踐，提高全民文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，動(dòng)員全社會(huì)積極參與文化遺產(chǎn)保護(hù)。福建客家土樓建筑有著深厚的文化內(nèi)涵，不僅如此，其營(yíng)造技術(shù)也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的智慧，是我國(guó)傳統(tǒng)建筑的典型代表，土樓建筑蘊(yùn)含著天人合一的思想集合居住、方位、生產(chǎn)生活等各種需要為一體，其營(yíng)造技藝的繼承和發(fā)揚(yáng)工作非常的重要。本文詳細(xì)地分析了傳統(tǒng)的福建土樓營(yíng)造工藝，并且以保護(hù)性為原則分析了營(yíng)造技術(shù)的傳承和改良思考，對(duì)此類傳統(tǒng)建筑的保護(hù)提供了參考。
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論文關(guān)鍵詞：專業(yè)評(píng)估；專業(yè)建設(shè)；土木工程
土木工程專業(yè)評(píng)估，是我國(guó)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照國(guó)際通行的專門職業(yè)性專業(yè)鑒定（professional programmatic accreditation）制度進(jìn)行評(píng)估的首例。中國(guó)土建類專業(yè)評(píng)估是隨著建設(shè)行業(yè)注冊(cè)師制度的建立而應(yīng)運(yùn)而生的。20世紀(jì)90年代初，為建立中國(guó)的建設(shè)行業(yè)注冊(cè)師制度，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部對(duì)英、美等國(guó)注冊(cè)師制度進(jìn)行了考察，認(rèn)識(shí)到專業(yè)評(píng)估制度是注冊(cè)師制度的重要組成部分和基礎(chǔ)，于是從1992年起陸續(xù)建立建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程以及給水排水工程各專業(yè)評(píng)估制度。桂林理工大學(xué)的土木工程本科教學(xué)始于1995年，雖然至今還沒有申請(qǐng)過(guò)專業(yè)評(píng)估，但是近些年以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持以土木工程專業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)桿進(jìn)行土木工程專業(yè)的相關(guān)建設(shè)，并且取得了重大成就。
一、專業(yè)發(fā)展總體方針
土木工程專業(yè)的總體發(fā)展方針是以培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在學(xué)校建設(shè)具有鮮明特色的高水平理工大學(xué)的思想指導(dǎo)下，突出特色，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。以專業(yè)評(píng)估為契機(jī)，通過(guò)“以評(píng)促建，以建迎評(píng)，評(píng)建結(jié)合”的方針，詳細(xì)研究評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)比專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”復(fù)合型人才的培養(yǎng)體系。
二、加強(qiáng)建設(shè)的途徑及成效
1.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)
桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院圍繞土木工程專業(yè)，相繼建設(shè)了一批較高水平的專業(yè)平臺(tái)，并依托平臺(tái)取得了一批成果。目前擁有土木工程一級(jí)碩士點(diǎn)，以及廣西建筑工程檢測(cè)與試驗(yàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西空間信息與測(cè)繪重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西建筑新能源與建筑節(jié)能重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是廣西地區(qū)擁有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室最多的二級(jí)學(xué)院，擁有廣西區(qū)土木工程重點(diǎn)學(xué)科，以及“八桂學(xué)者”團(tuán)隊(duì)、“土木工程建筑健康檢測(cè)”廣西高校人才小高地創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)各1個(gè)。在平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上大力提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，近些年相應(yīng)獲得了各種高水平科研項(xiàng)目和獎(jiǎng)勵(lì)，目前承擔(dān)國(guó)家“973”前期項(xiàng)目2項(xiàng)、國(guó)家自然科學(xué)基金8項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目30余項(xiàng)，獲得省部級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng)，其中“裂土在多雨炎熱環(huán)境下的工程性狀與災(zāi)變機(jī)理”獲得2010年度廣西自然科學(xué)一等獎(jiǎng)、“工程結(jié)構(gòu)安全分析的新型數(shù)值理論及方法”獲得2007年度廣西區(qū)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。現(xiàn)有省級(jí)土木工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家級(jí)本科精品課程1門，省級(jí)精品課程3門，校級(jí)精品課程2門；獲得區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范建設(shè)中心2個(gè)，校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，堅(jiān)持“人才興院”原則，在學(xué)校人才引進(jìn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)院自身特點(diǎn)先后制訂了人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作規(guī)劃，明確人才引進(jìn)和培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)和要求，分層次、分學(xué)科制訂引進(jìn)和培養(yǎng)人才的具體計(jì)劃。建立人才引進(jìn)、成長(zhǎng)的配套機(jī)制，在通過(guò)“以老帶新”模式加快年青教師成長(zhǎng)的同時(shí)，依托目前所擁有的各個(gè)平臺(tái)為引進(jìn)人才提供科研、教學(xué)等便利條件，改革人才激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師在教學(xué)以及科研崗位上脫穎而出，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展；支持青年教師繼續(xù)深造，鼓勵(lì)其攻讀博士學(xué)位或者出國(guó)留學(xué)，促進(jìn)教師尤其是青年教師對(duì)工程界和國(guó)外先進(jìn)水平的了解，提高實(shí)踐教學(xué)水平和國(guó)際交流能力。
近幾年，經(jīng)過(guò)學(xué)校和學(xué)院的努力工作，先后引進(jìn)了“中科院百人計(jì)劃”1人，博士生導(dǎo)師3人，教授4人，優(yōu)秀博士畢業(yè)生5人以及其他一些年青業(yè)務(wù)骨干，極大地優(yōu)化了教師隊(duì)伍，為科研、教學(xué)水平提升打下了良好的基礎(chǔ)；同時(shí)為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，選派了3名優(yōu)秀教師赴美國(guó)、日本等國(guó)家進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)，且均已如期回國(guó)。這些教師經(jīng)過(guò)國(guó)外的學(xué)習(xí)生活，學(xué)術(shù)水平、外語(yǔ)水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個(gè)學(xué)科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語(yǔ)教學(xué)的能力。學(xué)院要求并鼓勵(lì)教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標(biāo)，在學(xué)院的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)方面重點(diǎn)向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱號(hào)，1人獲得“廣西高等教育教學(xué)名師”稱號(hào)、1人獲“八桂名師”稱號(hào)。
3.優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)體系
土木工程專業(yè)與其他專業(yè)存在較大不同之處，有其自身的特點(diǎn)，現(xiàn)在土木工程專業(yè)的教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一方面，土木工程屬于應(yīng)用型學(xué)科，是工科的典型代表，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力是專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時(shí)也要教育好“手”；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的工程技術(shù)、新的管理模式不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)新的形勢(shì)需要。學(xué)院根據(jù)土木工程行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和建設(shè)特色鮮明的高水平理工大學(xué)的指導(dǎo)思想，參照土木工程專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，建立了“廣基礎(chǔ)、深專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)方案，建立了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊、綜合訓(xùn)練模塊三個(gè)構(gòu)成體，在具體實(shí)施上表現(xiàn)為：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間較以前增加了8周；將學(xué)生分方向時(shí)間提前，保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間；拓寬學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)四年不斷線計(jì)劃；在完成本專業(yè)教學(xué)要求的情況下，引導(dǎo)學(xué)生參與科研，通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，以及教師相關(guān)的科研項(xiàng)目將科研引入教學(xué)，以科研促進(jìn)教學(xué)。
由于教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足廣大企業(yè)的人才要求，近5年以來(lái)，本專業(yè)畢業(yè)生的當(dāng)年就業(yè)率均保持在95%以上，是桂林理工大學(xué)就業(yè)最好的幾個(gè)專業(yè)之一。先后有多名學(xué)生在“周培源力學(xué)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“建筑節(jié)能設(shè)計(jì)比賽”以及學(xué)校的大學(xué)生科技活動(dòng)中獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新能力的不斷提升。與此同時(shí)，專業(yè)社會(huì)影響力不斷增強(qiáng)，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業(yè)近年來(lái)的招生平均分?jǐn)?shù)達(dá)到并超過(guò)了一本分?jǐn)?shù)線，且逐年提高，說(shuō)明廣大考生對(duì)專業(yè)建設(shè)的認(rèn)可程度不斷攀升。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地平臺(tái)建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生從事各類實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所，通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開放實(shí)驗(yàn)室是提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上要達(dá)到先進(jìn)水平，與企業(yè)現(xiàn)有先進(jìn)設(shè)備一致，在設(shè)備數(shù)量上要滿足實(shí)際“需求”。學(xué)校新建了“建筑節(jié)能實(shí)驗(yàn)室”并購(gòu)置了大量的無(wú)損檢測(cè)設(shè)備和先進(jìn)儀器，可以滿足目前建筑節(jié)能減排方面人才的培養(yǎng)需求。同時(shí)也重點(diǎn)引進(jìn)了道路工程模擬與仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮仿真實(shí)訓(xùn)功能，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室就能了解和掌握復(fù)雜的系統(tǒng)或工程配套設(shè)備等操作。
校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用，良好的校外實(shí)習(xí)可極大地提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及未來(lái)的從業(yè)能力。通過(guò)學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實(shí)習(xí)基地的范圍和數(shù)量；通過(guò)讓學(xué)生義務(wù)參與到現(xiàn)場(chǎng)工作，教師主動(dòng)解決施工企業(yè)面臨的技術(shù)等難題，與實(shí)習(xí)基地建立了良好的合作關(guān)系，使實(shí)習(xí)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機(jī)械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設(shè)集團(tuán)”、“桂林市金輝建設(shè)發(fā)展有限工程公司”等實(shí)踐教學(xué)基地，建立的校外實(shí)習(xí)基地的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制保證了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
5.改革課程體系
根據(jù)目前市場(chǎng)需要，對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整，增加了土木工程檢測(cè)與試驗(yàn)課程（分方向進(jìn)行），土木工程施工實(shí)際操做技能訓(xùn)練等課程，并專門建設(shè)了施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，購(gòu)置了相應(yīng)的施工設(shè)備以及工具。開設(shè)土木工程檢測(cè)與試驗(yàn)課程主要是適應(yīng)目前國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對(duì)房屋鑒定人才的需求為主要目標(biāo)。開設(shè)土木工程施工實(shí)際操作技能訓(xùn)練課程，主要目的是通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)加深對(duì)土木工程施工過(guò)程中各個(gè)工種的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課程后續(xù)的施工實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠真正深入到各個(gè)施工工序，切實(shí)掌握施工理論與實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)生一線管理能力，以便學(xué)生畢業(yè)后更好地參與現(xiàn)場(chǎng)施工管理。另外，還開設(shè)了土木工程新理論、新技術(shù)課程（分方向進(jìn)行），課程通過(guò)教師講授以及邀請(qǐng)知名專家講座的形式介紹目前不斷出現(xiàn)的新的知識(shí)和技術(shù)，可極大提高學(xué)生專業(yè)視野和創(chuàng)新精神。通過(guò)精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學(xué)資源的質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)水平的整體提高。“十一五”期間出版教材7部，獲廣西高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1個(gè)；承擔(dān)省級(jí)教育科研、教學(xué)改革項(xiàng)目10余項(xiàng)，獲得省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)9項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
6.拓寬培養(yǎng)渠道
堅(jiān)持走出去、引進(jìn)來(lái)的現(xiàn)代化辦學(xué)理念，開拓產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的新途徑，加強(qiáng)與土木工程專業(yè)相關(guān)的科研院所、企業(yè)的密切聯(lián)系，適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。建立合作辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)的模式，完成了與昆明理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校學(xué)生互換培養(yǎng)，與澳大利亞格理菲斯大學(xué)的“2+2”的培養(yǎng)模式已經(jīng)連續(xù)實(shí)施了4年。在本科培養(yǎng)的基礎(chǔ)上積極開拓工程碩士的培養(yǎng)，形成了與本科培養(yǎng)的互補(bǔ)共進(jìn)態(tài)勢(shì)。
論文關(guān)鍵詞:水泥基材料;教學(xué);工科專業(yè)
所謂水泥基類材料是指以水泥為主的膠凝材料類材料,主要包括混凝土、砂漿以及其他有關(guān)水泥類的材料總稱。與這類材料相關(guān)的課程包括:《建筑材料》、《道路建筑材料》、《土木工程材料》、《膠凝材料學(xué)》、《混凝土學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程,涉及土木工程、交通工程、力學(xué)、巖土、水工、材料工程等相關(guān)工科類專業(yè)。涉及面廣、課程教學(xué)要求差異大,在教學(xué)過(guò)程中如果不細(xì)心加以區(qū)分,容易造成這類課程的開設(shè)質(zhì)量不佳,影響教學(xué)效果,達(dá)不到相應(yīng)的開課目的。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐,本文特提出幾點(diǎn)教學(xué)探索。
一、精讀教學(xué)大綱
目前,對(duì)于工科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的任務(wù)越來(lái)越重。因此,給學(xué)生授課的學(xué)時(shí)數(shù)也在逐年壓縮。但是,水泥基類課程是工科類學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。其為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的主干基礎(chǔ)課程,如果學(xué)習(xí)效果不佳或者達(dá)不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)預(yù)期,則會(huì)影響相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。做好教學(xué)的首要任務(wù)就是針對(duì)水泥基類課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求認(rèn)真研讀各專業(yè)對(duì)該類課程的教學(xué)大綱,針對(duì)不同專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)環(huán)境要求,采取有區(qū)別的對(duì)待教學(xué)內(nèi)容和層次要求。如,對(duì)于水工專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),水泥混凝土配合比設(shè)計(jì)與土木工程專業(yè)有所區(qū)別,二者的主導(dǎo)規(guī)范有差別,混凝土配合比設(shè)計(jì)中,水利部《水工混凝土試驗(yàn)規(guī)程》SL352-2006中規(guī)定砂、石原材料以飽和面干為基礎(chǔ)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì),而土木建筑業(yè)和交通行業(yè)規(guī)范中的砂、石原材料以干燥狀態(tài)為基礎(chǔ)進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)。因此,在進(jìn)行課程教學(xué)組織過(guò)程中需要提前做好安排,合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,避免不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相互混淆對(duì)學(xué)習(xí)不利,同時(shí)也將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)今后從事的工作難以適從的感覺。再者,混凝土配合比設(shè)計(jì)在土木工程等專業(yè)中,以抗彎強(qiáng)度指標(biāo)進(jìn)行路面混凝土設(shè)計(jì)時(shí),只作為掌握要求;但對(duì)于交通工程專業(yè)來(lái)說(shuō),大綱則要求達(dá)到應(yīng)用要求。這只是其中的一些方面,在混凝土耐久性、水泥、砂漿等內(nèi)容環(huán)節(jié)均存在大綱和專業(yè)要求差異上的區(qū)別。因此,在教學(xué)上根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)大綱的細(xì)微差別,針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容深度的教學(xué)是做好相應(yīng)專業(yè)水泥基類材料課程的前提和基礎(chǔ),務(wù)必加以重視,切勿為了授課簡(jiǎn)化而不加以區(qū)別,造成各專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)困難。
二、認(rèn)真組織教學(xué)
課堂教學(xué)是目前大學(xué)教學(xué)的主要形式,由于水泥基類課程體系復(fù)雜,內(nèi)容各異,且學(xué)生缺乏基本的感性認(rèn)識(shí),而且授課基本采用傳統(tǒng)的“一支粉筆”、“灌輸式”方法教學(xué)。這樣需要授課教師在授課前認(rèn)真組織、合理安排相應(yīng)專業(yè)水泥基類課程的教學(xué)內(nèi)容,否則,很難達(dá)到教學(xué)目的的要求。
水泥基類課程很多章節(jié)需要調(diào)整上課順序,不能按照教材的章節(jié)先后順序依次進(jìn)行。比如,在普通混凝土學(xué)習(xí)過(guò)程中,絕大部分教材在編排上均將外加劑部分歸結(jié)為混凝土原材料章節(jié)中,但是在授課過(guò)程中如果將外加劑部分放在原材料部分教授,效果很差。筆者在連續(xù)兩年的教學(xué)過(guò)程中有意將其先后順序按照教材順序和調(diào)整順序進(jìn)行授課并在期終考試課程中進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用考查,發(fā)現(xiàn)明顯有差別。按照原因順序授課,學(xué)生對(duì)外加劑在混凝土中的作用無(wú)法理解,應(yīng)用性的考試題不足10%的學(xué)生能夠答出,但是在混凝土主要技術(shù)性質(zhì)講授后進(jìn)行外加劑授課的話,對(duì)混凝土外加劑的使用非常好,幾乎所有學(xué)生能夠回答出相應(yīng)的題目。究其主要原因是混凝土和易性部分內(nèi)容如果沒有接觸,對(duì)于外加劑如何提高混凝土施工和易性的內(nèi)在因素?zé)o法理解,很茫然,因此在授課時(shí)需要將混凝土的基本性質(zhì)先于混凝土外加劑進(jìn)行。除了這部分內(nèi)容外,還有一些內(nèi)容,針對(duì)不同專業(yè)也需要進(jìn)行精挑細(xì)選后才能進(jìn)行課堂教學(xué)。
課程內(nèi)容組織好后,下一步就是認(rèn)真執(zhí)行。在執(zhí)行過(guò)程中,每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)就需要重點(diǎn)關(guān)注了。
本科學(xué)生學(xué)習(xí)水泥基類材料的主要目的是學(xué)會(huì)如何選擇、應(yīng)用材料,而不是為深入地研究材料而學(xué)習(xí)。因此,教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)就是如何選擇和應(yīng)用材料環(huán)節(jié)。但是,正確地選擇和使用材料的前提是理解材料性能和性質(zhì)。因此結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出兩個(gè)重點(diǎn),即水泥基材料的基本性質(zhì)和基本功能。水泥基材料的基本性質(zhì)是研究其作為建筑材料的共性問題,應(yīng)詳細(xì)講授材料性質(zhì)的概念以及它們?cè)诠こ讨械膽?yīng)用以及對(duì)材料性能的影響,要求學(xué)生理解掌握。材料功能是水泥基材料是否合理選用,直接影響建筑物的工程質(zhì)量和安全使用,因此水泥、混凝土等材料的性質(zhì)無(wú)疑是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。此外,在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上,有目的地增加介紹新材料、新工藝,并結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行講解,不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深入理解和掌握,也有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[2]在不同的環(huán)境條件下和章節(jié)中增加建筑材料與環(huán)境的關(guān)系、綠色建材方面的內(nèi)容、國(guó)水泥工業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展、有關(guān)環(huán)保型膠凝材料知識(shí);在混凝土章節(jié)中穿插高性能混凝土、生態(tài)混凝土等內(nèi)容。這樣不僅使學(xué)生開闊了眼界,增長(zhǎng)了知識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。
教學(xué)大綱的細(xì)化是授課的前提,教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化是教學(xué)大綱細(xì)化的實(shí)踐,是做好教學(xué)的根本,因此,認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
三、強(qiáng)化試驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于水泥基類課程,除了理論教學(xué)以外,還需要加大實(shí)踐教學(xué)在課程中的比例,豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。然而,目前,水泥基類材料課程對(duì)試驗(yàn)課程的重視程度有所下降,究其主要原因是教學(xué)課時(shí)所限,試驗(yàn)室資源以及擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生人數(shù)增加等共同造成試驗(yàn)課的開設(shè)存在不足的問題。因此強(qiáng)化現(xiàn)階段試驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。試驗(yàn)課是實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。學(xué)生通過(guò)試驗(yàn),不僅能驗(yàn)證已學(xué)材料的性質(zhì),還能鍛煉動(dòng)手能力,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。如對(duì)水泥的“初凝”、“終凝”等一些沒有嚴(yán)格定量的概念,學(xué)生區(qū)分和掌握比較困難,通過(guò)試驗(yàn)就能很好掌握。再如混凝土試驗(yàn),讓學(xué)生自選水泥品種,根據(jù)自己設(shè)計(jì)的混凝土種類、強(qiáng)度等級(jí)等性能自定方案,獨(dú)立完成,由此提高學(xué)生的操作和分析能力。在試驗(yàn)中教師與學(xué)生互相切磋,預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果、分析試驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)試驗(yàn)成果。同時(shí)在在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,還要求學(xué)生深入到工程實(shí)踐,以鞏固和充實(shí)課堂理論知識(shí),做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)際工程,利用課余時(shí)間和假期,深入到建材市場(chǎng)、設(shè)計(jì)部門等進(jìn)行調(diào)研,這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解和熱愛,同時(shí),也是與市場(chǎng)接軌的重要環(huán)節(jié)和措施。
四、推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)
要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新型創(chuàng)新人才,科學(xué)素養(yǎng)及科研能力的培養(yǎng)和培育十分重要,必須在各門課程教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有目的地滲透,并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。[3]在教學(xué)過(guò)程中,我們通過(guò)增加科研初步訓(xùn)練的特定教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,撰寫科學(xué)小論文、讀書報(bào)告等,定期組織學(xué)生開展相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)討論會(huì)。此外,發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)特色和資源優(yōu)勢(shì),開展以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)的科研活動(dòng),進(jìn)行開放試驗(yàn)性活動(dòng)。我們?cè)?008年曾經(jīng)發(fā)表過(guò)《土木工程材料課程綜合開放性試驗(yàn)實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究》開放性論文,通過(guò)推動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),能夠使學(xué)有余力的學(xué)生且對(duì)水泥基類材料感興趣的同學(xué)能夠獲得更好的發(fā)展?jié)摿ΑＭ苿?dòng)以項(xiàng)目為載體的開放性試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)開放性試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置、動(dòng)員、申請(qǐng)、實(shí)施到總結(jié)結(jié)題全項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的培養(yǎng),對(duì)一大批學(xué)生進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法的成功運(yùn)用,使他們的實(shí)踐技能得到了進(jìn)一步的鍛煉和升華。
以項(xiàng)目為依托的項(xiàng)目教學(xué)方法,將會(huì)在水泥基類材料課程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的綜合運(yùn)用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力,及早地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)和科研生活,為推動(dòng)材料的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的儲(chǔ)備人才奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理改革；促進(jìn)教學(xué)科研
土力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、工程地質(zhì)與土力學(xué)是土木工程、水利水電工程、交通工程等專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。這些課程主要是研究地表及一定深度范圍內(nèi)巖石和土的物理化學(xué)指標(biāo)、工程力學(xué)特性的，工程建成以后對(duì)作為地基巖石和土的應(yīng)力、應(yīng)變、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、滲透性的影響變化及力學(xué)性能，為各類構(gòu)筑物、建筑物的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)施工提供力學(xué)理論計(jì)算依據(jù)，確保各類構(gòu)筑物、建筑物不發(fā)生傾斜、開裂、基礎(chǔ)斷裂、地基滑動(dòng)、不均勻沉陷、地基液化失效、坡面滑動(dòng)等各種地基基礎(chǔ)工程事故，使其在設(shè)計(jì)年限內(nèi)安全可靠地正常使用。土工實(shí)驗(yàn)是上述幾門課程的重要組成部分，它是通過(guò)儀器設(shè)備按規(guī)范測(cè)試確定巖石和土的物理和力學(xué)指標(biāo)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與課程理論教學(xué)并重對(duì)于教學(xué)是重要的，對(duì)于生產(chǎn)和科研更是關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)。
我校水利土木學(xué)院已有58年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)初期就設(shè)置了水利水電工程專業(yè)、土木工程專業(yè)、道路與橋梁專業(yè)，并建立了土工實(shí)驗(yàn)室。50多年來(lái)為山東省乃至全國(guó)培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名水利土木類專業(yè)技術(shù)人才，為國(guó)家和社會(huì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。近10年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和GDP穩(wěn)步增長(zhǎng)，土木、水利、交通等工程也伴隨社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)。全國(guó)大部分高等院校設(shè)置了土木類專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)土木類專業(yè)人才的需求。這對(duì)土工類高等教育發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，也對(duì)土工實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)建及儀器設(shè)備更新和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革提出了新的要求。
1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
1.1 實(shí)驗(yàn)室原有狀況
我校原有土工實(shí)驗(yàn)室面積小、儀器設(shè)備種類少、同類型儀器設(shè)備臺(tái)件數(shù)也少，儀器設(shè)備僅有69臺(tái)套，實(shí)驗(yàn)室面積僅有100平方米，可擺放的儀器設(shè)備有限，教師備課只能擠在一個(gè)角落里。因此學(xué)生沒有同時(shí)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，基本是學(xué)生輪流做或部分學(xué)生做、部分學(xué)生看。一些必須開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目經(jīng)常是用1～2臺(tái)儀器做演示，大部分學(xué)生圍著看。簡(jiǎn)陋的條件很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土力學(xué)的興趣，更談不上對(duì)土力學(xué)理論的深刻理解和操作技能的訓(xùn)練，也就適應(yīng)不了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。
1.2 擴(kuò)面積和增設(shè)備
為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)校進(jìn)行了以理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化學(xué)生操作技能訓(xùn)練、促進(jìn)科研水平提高為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。十幾年來(lái)學(xué)校投入1 000余萬(wàn)元，首先擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室面積，1998～1999年由原來(lái)100平方米擴(kuò)大到200平方米；淘汰了陳舊落后的儀器設(shè)備，更新增添了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類和數(shù)量共130余臺(tái)套，同種類儀器設(shè)備由原來(lái)的3～4臺(tái)增加到15～20臺(tái)。每班學(xué)生人數(shù)約30人，最多35人，這樣一個(gè)班全體學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可2人合用1臺(tái)儀器，2人1組既可商量討論互相配合又有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
2007～2012年實(shí)驗(yàn)室面積又從200平方米擴(kuò)大到600平方米，新購(gòu)置了土工實(shí)驗(yàn)土工微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)30臺(tái)套，MC-3型核子密度濕度儀3臺(tái)，SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動(dòng)三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)2套，有力地促進(jìn)了土力學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，支撐了教師科研和研究生的培養(yǎng)以及對(duì)土力學(xué)學(xué)科發(fā)展的跟蹤。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理改革措施
我校土木、水利和交通3個(gè)專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課只有6～10個(gè)學(xué)時(shí)（總學(xué)時(shí)一般為36～54個(gè)），周末及節(jié)假日實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)。為此實(shí)驗(yàn)室報(bào)請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，在確保教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不變前提下實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放，承擔(dān)設(shè)計(jì)院所送檢勘探土樣的測(cè)試。同時(shí)要求學(xué)生以土力學(xué)課程實(shí)習(xí)的形式參與其中的實(shí)驗(yàn)測(cè)試工作，規(guī)定每個(gè)學(xué)生累積參與時(shí)間不少于20小時(shí)，參與實(shí)驗(yàn)工作的業(yè)績(jī)計(jì)入土工實(shí)驗(yàn)課成績(jī)。
實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)有熱情有興趣的學(xué)生和有勤工儉學(xué)需求的學(xué)生申請(qǐng)參與對(duì)外承擔(dān)的土樣測(cè)試工作。參與形式多樣化：可以寒暑假參與，可以在學(xué)期間的周日和晚上參與，也可以課余零星時(shí)間參與。從參與的學(xué)生中選出責(zé)任心強(qiáng)的作為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)參與學(xué)生的考勤、工作分派、津貼發(fā)放和向責(zé)任教師溝通匯報(bào)等。
所有土力學(xué)教師除在教研室備課、上課外，平時(shí)均在實(shí)驗(yàn)室工作。身兼數(shù)職：課堂及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)測(cè)試、對(duì)外技術(shù)服務(wù)等。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量及完好情況、水電及門窗等安全責(zé)任人為實(shí)驗(yàn)中心主任，直接負(fù)責(zé)人為專職實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)及門口均裝有視頻監(jiān)控，記錄保存每天實(shí)驗(yàn)室監(jiān)控畫面，硬盤容量可存半年圖像數(shù)據(jù)資料。教師都有實(shí)驗(yàn)室鑰匙，學(xué)生僅組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)有鑰匙，以方便進(jìn)出和加班，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行24小時(shí)開放。
3 促進(jìn)了教學(xué)科研提高
3.1 教學(xué)效果突出
實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)條件的改善和管理上的對(duì)外開放，使學(xué)生感受到原來(lái)普通泥巴砂礫石塊蘊(yùn)含那么多的知識(shí)學(xué)問，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了動(dòng)手能力，使學(xué)生由原來(lái)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)土力學(xué)理論普遍掌握得扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅提高，同時(shí)對(duì)土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)更加深刻；對(duì)外承擔(dān)一定量的土工實(shí)驗(yàn)，開創(chuàng)了學(xué)生課程實(shí)習(xí)條件，提供了勤工儉學(xué)和興趣學(xué)習(xí)崗位，增加了學(xué)校師生與外部同行業(yè)的聯(lián)系機(jī)會(huì)，也了解到行業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，10年來(lái)有30余名學(xué)生因在土工實(shí)驗(yàn)室參與過(guò)實(shí)驗(yàn)工作，認(rèn)識(shí)了土力學(xué)學(xué)科意義，培養(yǎng)了興趣，先后考取“211”院校巖土方向的碩士及博士研究生；還有幾十名有土工實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)歷的本科畢業(yè)生就業(yè)于地質(zhì)勘探和土建施工單位，很快適應(yīng)工作并成為業(yè)務(wù)骨干。
3.2 科研成績(jī)顯著
3.2.1 構(gòu)建新的土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系
從土工實(shí)驗(yàn)的工程應(yīng)用性入手，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。如在做土的液限和塑限實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果液限較高，就要考慮它有可能是膨脹土。《巖土工程基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》（CB/T 50279-98）對(duì)膨脹土定義為：富含親水礦物并具有顯著的吸水膨脹和失水收縮特性的高液限黏土。一般情況下，膨脹土的承載力較高，但浸水承載力衰減較大，具有吸水膨脹、失水收縮和反復(fù)脹縮變形、干縮裂隙發(fā)育等特性，性質(zhì)極不穩(wěn)定，對(duì)工程安全影響特別大。對(duì)膨脹土就要增加脹縮性指標(biāo)的測(cè)定，包括自由膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹率實(shí)驗(yàn)、膨脹力實(shí)驗(yàn)、收縮實(shí)驗(yàn)等。實(shí)習(xí)學(xué)生特別是研究生參與該項(xiàng)測(cè)試工作意義很大，有的研究生在教師指導(dǎo)下，深入查閱膨脹土文獻(xiàn)資料，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)次數(shù)，較好地完成了碩士畢業(yè)論文。
3.2.2 積極利用新型綜合性儀器設(shè)備開展教學(xué)與科研工作
如新添置的土工實(shí)驗(yàn)微機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)，集數(shù)據(jù)采集和處理于一體，可進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)、部分綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只需通過(guò)計(jì)算機(jī)操作就能完成實(shí)驗(yàn)測(cè)試、圖表曲線繪制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編制等。
新進(jìn)的MC-3型核子密度濕度儀，可快速準(zhǔn)確地測(cè)量各種土、瀝青混凝土等建筑材料的密度和含水量。還可測(cè)瀝青混凝土空隙率，儀器內(nèi)設(shè)有微處理器，一般情況下只需輸入測(cè)量計(jì)數(shù)時(shí)間（或測(cè)量要求的精度）和被測(cè)材料室內(nèi)實(shí)驗(yàn)的最大密度，按啟動(dòng)鍵即可很快測(cè)量讀出測(cè)量深度、日期、計(jì)數(shù)時(shí)間和測(cè)量結(jié)果：濕容重、水分重、干密度、百分含水率、百分壓實(shí)率、百分孔隙率等。
新進(jìn)的SDT-10型微機(jī)控制電液伺服土動(dòng)三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，主要用于巖石、砂土、巖漿的軸向壓力和側(cè)向壓力的強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)、土動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，還可用于測(cè)定細(xì)粒土和砂土的總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)的實(shí)驗(yàn)。還可根據(jù)排水條件的不同完成不固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)不排水剪實(shí)驗(yàn)、固結(jié)排水剪實(shí)驗(yàn)。內(nèi)置實(shí)驗(yàn)軟件在WindowsXP/2000中文環(huán)境下工作，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果自動(dòng)存盤，顯示并打印符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)曲線、表格和報(bào)告等。USD-10微機(jī)控制非飽和土三軸實(shí)驗(yàn)機(jī)，是通過(guò)3～4個(gè)圓柱形試樣分別在不同的恒定周圍壓力（即小主應(yīng)力 3）下，施加軸向壓力〔即主應(yīng)力差（ 1- 3）〕，進(jìn)行剪切直至破壞，測(cè)定土的抗剪強(qiáng)度，然后根據(jù)摩爾-庫(kù)侖理論，求得抗剪強(qiáng)度參數(shù)，對(duì)細(xì)粒土和砂土求得總抗剪強(qiáng)度和有效抗剪強(qiáng)度參數(shù)等。
這些新儀器設(shè)備的投入使用，為教師承擔(dān)橫向課題和申報(bào)縱向課題搭建了較高的科研技術(shù)平臺(tái)，如承接的國(guó)家電網(wǎng)泰山蓄能電站地基勘探土樣測(cè)試、京滬高速公路泰安段路基勘探土樣測(cè)試和濟(jì)南許多高層建筑地基勘探土樣測(cè)試等，委托方正是看到學(xué)校教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和先進(jìn)綜合的儀器設(shè)備才來(lái)委托的。教師通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目再加上一些自己的研究思路，可很好地指導(dǎo)研究生做課題論文和進(jìn)行科學(xué)研究，使本科和研究生教學(xué)、科學(xué)研究和對(duì)外技術(shù)服務(wù)互相促進(jìn)、相得益彰。
近10年來(lái)筆者積極參與工作，獲益匪淺，先后與其他教師20余篇，編寫土力學(xué)及土工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材2部，申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)120余萬(wàn)元。科研成果獲山東省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2次，三等獎(jiǎng)1次。
4 結(jié)束語(yǔ)
十余年來(lái)，學(xué)校在土工實(shí)驗(yàn)室的持續(xù)投入，搭建了較高的科研技術(shù)平臺(tái)，又進(jìn)行了有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理改革，極大促進(jìn)了學(xué)生興趣培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，提高了應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才的教學(xué)培養(yǎng)水平；同時(shí)也極大促進(jìn)了教師技術(shù)服務(wù)能力和科研創(chuàng)新水平的提高，通過(guò)努力也取得了一些成績(jī)。實(shí)踐啟示我們，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教學(xué)儀器設(shè)備的硬件和教學(xué)管理改革的軟件也要同步發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】土木工程概論；課程；改革措施
【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0014-02
前言
土木工程概論是在教育部1998年進(jìn)行專業(yè)目錄調(diào)整，大土木專業(yè)建立后新出現(xiàn)的一門面向入學(xué)新生的必修課程，也是一門新興課程。主要介紹土木工程（專業(yè)）內(nèi)涵、土木工程形式、特點(diǎn)、最新成就、發(fā)展方向以及土木工程材料、建造方式等內(nèi)容，還包括土工程學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)方法。目的是使學(xué)生一入學(xué)就了解土木工程的廣闊領(lǐng)域［1］，感覺到專業(yè)成后可以大有作為，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，建立對(duì)專業(yè)的深厚感情，樹立投身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的信念。
該課程具有以下特點(diǎn)：
（1）課程較新，不同于力學(xué)、建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)課程，還未形成非常成熟的教學(xué)體系；
（2）受眾特殊，面向的是沒有任何基礎(chǔ)的新生，講授的卻是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容；
（3）內(nèi)容涉及面廣，涵蓋土木工程（專業(yè)）的方方面面，即包括專業(yè)情況、知識(shí)體系、能力要求及學(xué)習(xí)方法，還包括各種工程形式、建造以及管理等方面的知識(shí)；
（4）教學(xué)目的特殊，其他課程以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力為主，該課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容不多，主要是幫助學(xué)生了解大土木的內(nèi)涵、樹立專業(yè)觀念、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、了解研究發(fā)展的方向。
由于上述原因，導(dǎo)致在目前的課程教學(xué)實(shí)踐中存在一些問題，未能很好地發(fā)揮該課程的的重要作用，為改善教學(xué)效果，許多開設(shè)土木工程的院校對(duì)該課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索，在分析了目前土木工程概論教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，我們也結(jié)合自身情況進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革實(shí)踐。
1 存在問題
重視不足。由于課程的新興性和介紹性特點(diǎn)，一些學(xué)校對(duì)該課程重要性認(rèn)識(shí)不足，選派教師、安排學(xué)時(shí)、教師授課以及學(xué)生學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)往往不如骨干課程受重視。
課程內(nèi)容把握差距大。這有教材的原因也有教師的原因，有些教材內(nèi)容帶有很強(qiáng)的作者或?qū)W院背景，本人（學(xué)院）哪些方面比較強(qiáng)，往往重點(diǎn)介紹；有些教材重理論介紹，有些教材重建設(shè)實(shí)例展示；有些教材注重過(guò)去發(fā)展，有些教材注重未來(lái)展望，故此教材內(nèi)容、形式不統(tǒng)一。因?yàn)樵撜n程內(nèi)容相當(dāng)寬泛，很少有教師能夠熟悉課程涉及的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中有些授課教師熟悉部分多講，不熟悉部分少講、不講，所以各院校該課程的學(xué)習(xí)相差較大。
講授方式不固定。目前教學(xué)實(shí)踐中一般由一名教師主講和多名教師共同講授兩種方式。一人講存在局限性，如前述，土木工程涵蓋過(guò)去的多個(gè)專業(yè)，涉及工程建設(shè)的各環(huán)節(jié)，某一教師不可能是各方面的行家；有些院校組織各方面資深學(xué)者就土木工程的某些方面作專題講座的形式來(lái)講授，深度和前瞻性都能滿足，但作為課程的系統(tǒng)性不能保證。
教學(xué)方法單一。我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常只關(guān)注教與學(xué)，對(duì)學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么、學(xué)多少及學(xué)生的認(rèn)同感關(guān)注不夠［2］，在教與學(xué)的關(guān)系中，“教”雖然起著指導(dǎo)作用，但終究是外在的東西，只有“學(xué)”才是內(nèi)在的。學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)刻苦的學(xué)習(xí)，才能把知識(shí)內(nèi)化成自己的才能［3］。目前土木工程概論的教學(xué)實(shí)踐中也存在重知識(shí)、輕方法，重灌輸、輕互動(dòng)，重教師、輕學(xué)生等問題。
教學(xué)改革實(shí)踐
選擇優(yōu)質(zhì)教材，結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置制定教學(xué)大綱，課程內(nèi)容既考慮土木工程豐富內(nèi)涵和知識(shí)的系統(tǒng)性，又有學(xué)院自身的特點(diǎn)。我院土木工程專業(yè)共開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩方向，擬開設(shè)港口工程方向。首先參考了江見鯨等［4］、羅福午［5］、丁大鈞等［6］、陳學(xué)軍［7］等多版本教材，最終選定了江見鯨先生、葉志明教授主編的土木工程概論教材及相應(yīng)CAI教學(xué)課件作為教材，其余作為參考教材。江見鯨教材的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求對(duì)其內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚?0學(xué)時(shí)課程，建筑工程、交通土建、土木工程施工各用4課時(shí)，工程材料、基礎(chǔ)工程港口工程、土木工程師設(shè)計(jì)方法各用2學(xué)時(shí)，其余適當(dāng)介紹主要內(nèi)容。
由于教材編制的時(shí)效性，至少落后工程實(shí)踐2年以上，所以教材使用中，應(yīng)注意及時(shí)將土木工程的新理論、新技術(shù)、新方法、新材料及新建典型工程等信息補(bǔ)充至教學(xué)中，保證課程的先進(jìn)性。
2.組織課程組，系統(tǒng)授課。結(jié)合前述兩種授課方式的特點(diǎn)，我們成立了以專業(yè)負(fù)責(zé)人主的土木工程概論課程組共5人，其中教授2人、副教授3人，有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位2人，專長(zhǎng)涉及建筑工程、巖土、交通工程、施工組織與管理等方面，這些教師不但有較高的專業(yè)水平還有深厚的工程或研究背景。課程組共同討論修訂教學(xué)大綱，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程統(tǒng)籌，制定教學(xué)計(jì)劃，基礎(chǔ)工程、交通工程、施工和設(shè)計(jì)方法等章節(jié)由4名教師主講，其余內(nèi)容由課程負(fù)責(zé)人講授。
3.根據(jù)課程特點(diǎn)采用啟發(fā)性、典型工程實(shí)例引導(dǎo)等教學(xué)方式。總理在會(huì)見第五屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表和北京市優(yōu)秀教師時(shí)提出，孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個(gè)字的意思就是要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。該課程面向剛?cè)雽W(xué)還沒有建立工程、專業(yè)概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術(shù)、發(fā)展等知識(shí)，更要傳授他（她）們專業(yè)的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)方法［8］，包括課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的注意問題，幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，還要幫助他（他）們樹立專業(yè)觀念、工程意識(shí)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)讓他（她）們熱愛上建設(shè)事業(yè)，熱愛上土木工程專業(yè)，激發(fā)起學(xué)好專業(yè)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)一步接觸專業(yè)的其他課程前，充分了解將來(lái)可能的工作崗位、工作環(huán)境，極大提高學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找適合自己的方向，有目的性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。
組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行專題演講，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，效果更好。
有條件的話課余時(shí)間安排若干場(chǎng)有關(guān)土木工程各領(lǐng)域發(fā)展前沿的講座，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)或施工企業(yè)知名的設(shè)計(jì)、建造師、和其他專家，讓學(xué)生與工程領(lǐng)域的專家學(xué)者見面，探討土木工程發(fā)展成就、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等彌補(bǔ)課程教學(xué)之不足。
五、采用豐富教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、典型工程實(shí)例介紹、工程現(xiàn)場(chǎng)講解、教師網(wǎng)絡(luò)答疑等多種方式，配合課堂教學(xué)。充分利用豐富的多媒體資源，有效使用各種媒體的信息傳遞手段，提高授課效果與效率。為使土木工程專業(yè)的新生能盡早對(duì)本專業(yè)有一定的了解，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，多媒體授課時(shí)，盡可能采用圖片、動(dòng)畫、視頻內(nèi)容，充分展示了土木工程各個(gè)領(lǐng)域的典型實(shí)例，以生動(dòng)活潑的方式，以聲音、視覺的沖擊加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中應(yīng)充分利用教師的個(gè)人特點(diǎn)，利用自己豐富的專業(yè)背景和工程及研究經(jīng)驗(yàn)，將他們多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)、解決問題的思維方式傳授給學(xué)生，以自身的經(jīng)歷與成就感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和專業(yè)榮譽(yù)感，才可能給予剛?cè)氪髮W(xué)校門滿載熱情、焦慮、迷茫的新生指明專業(yè)方向［2］， 滿足他們的求知欲，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和表現(xiàn)能力。
改革學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定方法。應(yīng)綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)水平、能力水平，要真正了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)生成績(jī)至少應(yīng)由四部分組成：平時(shí)出勤情況，大約應(yīng)占10%左右；課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)，大約占10%左右；課程作業(yè)，應(yīng)作為主要考察內(nèi)容，可以用小論文形式或調(diào)查報(bào)告形式。考慮到要求受教育者接受綜合課程的教育, 以便他們能夠在從事工程活動(dòng)的同時(shí)考慮到自然界和人類社會(huì)的普通聯(lián)系, 并且學(xué)會(huì)從綜合的角度對(duì)這樣一些問題加以思考和解決［9］，作業(yè)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的問答形式，一般需要學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用，通過(guò)觀察和思考，需要學(xué)生的主觀思維和邏輯判斷才能做出，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方法和自學(xué)能力，例如關(guān)于工程實(shí)例的調(diào)查研究報(bào)告或?qū)W習(xí)某種工程材料、形式、建造方法的收獲體會(huì)，通過(guò)作業(yè)還可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，既增加學(xué)生對(duì)土木工程的充分了解，也鍛煉了寫作的能力，此部分成績(jī)至少占50%；對(duì)課程知識(shí)的掌握程度以測(cè)驗(yàn)形式檢驗(yàn)，可安排2-3次測(cè)驗(yàn)，成績(jī)占30%左右。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系可以更好、更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也更符合課程的性質(zhì)及特點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)幾年的改革探索，本院土木工程概論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已基本形成，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知有明顯提高，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)在同專業(yè)內(nèi)名列前茅，由主講教師編制的的教學(xué)課件獲得全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和河北省第十二屆多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽三等獎(jiǎng)。今后我們還將繼續(xù)努力進(jìn)行土木工程概論課程的改革探索，為更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做貢獻(xiàn)。
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