時間：2022-03-03 19:18:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級英語小故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
7點半-8點：朗讀《日有所誦》和國學經(jīng)典
8點半—9點：吃早飯，聽歷史音頻
9點-10點：做暑假作業(yè)
10點15分-12點：出發(fā)去體校學游泳
12點半-13點：吃中飯
13點-14點：午休，玩耍
14點半-17點：練乒乓球
17點半-18點半：聽讀做《小學生英語閱讀100篇》，每日兩篇
19點—19點半：吃晚飯，聽歷史音頻
20點-21點：做口算，寫日記
9點半：睡覺
在實際執(zhí)行中，時間有時往后延遲，比如下午的練球結(jié)束時間并沒有固定，有時回家都18點半了，所以吃晚飯的時間經(jīng)常是在19點半到20點之間，晚上睡覺也推遲了半小時，經(jīng)常是10點上床。雖然時間沒有嚴格按計劃表執(zhí)行，但是每天該做的事都做了。有了計劃，孩子做事主動多了。
8月8日乒乓球訓練結(jié)束后，上午9點到10點之間改成：做三年級舉一反三和口算，8月13日后上午10點半到11點半學二胡，下午和小朋友們玩耍。
小結(jié)1.做完暑假作業(yè)，寫了五篇作文和若干篇日記
2.讀完三年級《日有所誦》（每天的古詩要求背誦）和論語，四年級《日有所誦》讀了幾天。
3.做完三年級舉一反三，做完一本四年級口算計算，還做了7套四類計算題。
4.《小學生英語閱讀100篇》聽讀做完83篇，《英語小故事隨堂讀》聽讀了15篇。
5.聽完音頻青少版《三國演義》和《三十六計》、《水滸傳》
6.25天每天一小時游泳，學會蛙泳。7月5日到8月8日每天下午打球。
7.游玩兩次：恩施和桂林
8：所看書目：《貓武士二》第五本和第六本，《貓武士三》六本，《查理九世》一本。
一、利用小故事，激發(fā)學生在英語課上的興趣
單詞是學生學習英語和運用英語的基礎(chǔ)。在小學英語教學中，大部分單詞是通過教師的范讀來辨別的，其中學生掌握最多的就是名詞，教師一般會通過圖片來展示。時間久了，學生對枯燥的圖片和機械的記憶已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩的情緒，況且學生的小腦袋無法接受這么多灌裝式的單詞記憶，弄混了它們的意思，記錯了它們的寫法，因此對英語有了恐懼感。如果將這些單詞串聯(lián)成一個小故事或是以故事的形式呈現(xiàn)這些單詞，學生的興趣便會變得高漲起來。
如小學英語三年級上冊中的Unit 6 Colours 這一課，涉及很多關(guān)于顏色的單詞，為了增強學生的學習興趣，幫助學生快速有效地記憶這些單詞，我為學生設(shè)計了一個“評選最佳顏色”的小故事：從前有一個王國，叫顏色（colour）王國，里面住著很多子民，有紅綠黃（red green yellow）三兄弟、橘色（orange）、還有黑色（black）等，它們爭相展示自己的色彩，創(chuàng)造了神奇的大自然。有一天，國王說：“My dear people， who uses the most will be chosen the best color”…這個故事學生們雖然沒有聽過，但是它卻綜合了本課要學的單詞，吸引了學生的注意力。
通過小故事學習課文中的單詞，可以讓學生在真實的環(huán)境中去學習、去體會。而且，故事本身具有的趣味性，在很大程度上調(diào)動了學生的學習積極性，邊聽故事邊學習，既愉悅了身心，又掌握了知識。
二、利用小故事，讓學生明白為人處世的道理
每一個故事，尤其是寓言故事中，都會蘊藏著一個為人處世的道理。在小學英語課堂中，利用小故事對學生進行情感教育，是學習英語的目標之一。教師在講解這些故事的時候，要對其進行創(chuàng)造與改編，降低認知難度來適應(yīng)小學生的英語水平。不過在改動的時候，要維持故事本身的寓意，這樣學生不僅可以在故事中掌握英語知識，還可以明白做人的道理。
如小學英語六年級上冊中的Unit 6 Keep our city clean 這一課，這是關(guān)于保護環(huán)境的一課，在學完相應(yīng)的單詞與詞組之后，學生基本上掌握本課的知識。但是這些知識只是表面的現(xiàn)象，有很多學生并沒有意識到保護環(huán)境的重要性。因此，在最后的環(huán)節(jié)，我為學生講了一個故事：Spring is coming， the little swallow and her mum fly back to the home they lived last year.But the sky is full of smoke， and there is no longer a fine spring day.They almost lose their way， so the little swallow asks ： Mum， don’t we go the correct way……學生們聽完這個故事，既同情里面的小燕子，又對污染者恨之入骨，更加明白了我們要保護自己生存的家園。
在英語課堂中穿插故事，會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，同時將英語學習與道德教育結(jié)合在一起，一舉兩得。
三、利用小故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和表達能力
在英語學習中利用故事進行教學，并不是說一味教師講，學生聽。教師可以讓學生朗讀故事和講故事。在朗讀的過程中，學生的羞怯心理可以得到有效克服，甚至是讓學生用不同的情感來朗讀不同的故事。這樣，可以培養(yǎng)學生的表達能力。當學生對故事掌握以后，教師要求學生用自己的語言復(fù)述故事，或是對故事進行創(chuàng)新。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
如小學英語五年級下冊中的Unit7 Chinese Festivals 這一課，內(nèi)容講的是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。作為中國的小公民，不但要掌握我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，還要了解一些關(guān)于這些節(jié)日的典故。所以，在課上我為學生準備了小故事讓學生欣賞并朗讀，并且要求學生能夠獨立講出這些故事。其中端午節(jié)的故事學生感觸頗多：It is said， Qu Yuan drowned himself in the Miluo river on May 5th.After his death， the world was full of great sorrow.People threw rice dumplings to the flood dragon and fish in the middle of the river by boat in case they ate the body of Qu Yuan.聽了這個故事以后，學生還有這樣講的：屈原投江以后，終不見尸體，人們?yōu)榱舜驌瀑t臣，爭相冒雨蕩舟在洞庭湖之上。總之，不管是哪個版本的故事，端午節(jié)都是為了紀念屈原。學生用自己的語言講故事，不僅增強了表達能力，還提高了理解能力。
在小學英語課本中，也有很多精彩的小故事，每學完一課，教師可以組織學生進行一次講故事比賽。這樣的教學方式，不僅可以激發(fā)學生的競爭意識，還可以讓學生在競爭中鞏固英語知識。
1.提升學生對英語的學習興趣，調(diào)動學生的積極性
小學生在英語學習中往往覺得枯燥乏味，課堂上一般是以圖片或具體的事物形式展示，單詞和句子反復(fù)出現(xiàn)易讓學生乏味，呈現(xiàn)方式過于直白和單調(diào)，對學生的吸引力不大，而運用故事教學法，故事的情節(jié)則容易吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。
例如，在教授a bag，a tape，a book這幾個單詞時，教師講了潘多拉魔盒的故事，然后轉(zhuǎn)化場景，讓學生扮演神話中的眾神，把魔盒里的內(nèi)容換成課文中出現(xiàn)的文具，每個學生在魔盒中拿一種文具然后問：what’s this ？讓學生用It’s a…的句型進行回答，并在黑板上寫出這個單詞，從魔盒里拿出的文具就獎勵給那些回答的正確也寫的正確的學生，這種寓故事于教學的方法能鍛煉學生的動手和動口的能力，讓他們在學習新知識的同時獲得成就感，激發(fā)求知欲。
2.營造良好的課堂氛圍
很多老師都對那些性格內(nèi)向的學生很頭痛，他們在課堂上不參與教學互動，更不開口說英語，課堂氣氛就容易變得死氣沉沉。在不同的故事角色扮演中，學生可以根據(jù)自己的英文水平選擇相應(yīng)角色，進行英語口語的練習。通過故事教學法，不僅營造了良好的課堂氛圍，而且可以讓內(nèi)向的學生開口說英語，有助于他們建立自信心。例如，譯林版牛津小學英語3AUnit 6《colours》教學中，教師頭戴灰太狼頭飾 （brown），其他學生充當喜羊羊（red），沸羊羊（green），懶羊羊（white），暖羊羊（yellow）等，狼想吃羊，但羊羊們說我們回答錯了顏色就要被灰太狼吃掉，老師扮演的灰太狼問：“What colour is it？”不同顏色的羊回答自己的顏色，喜羊羊答道：“It’s red”，懶羊羊答道：“It’s green”，它回答錯了，應(yīng)是It’s white，他就被吃掉，接著用What colour？提問，每個同學都能開口練習，同學們也在輕松的氛圍下記住這些顏色和問句，而不是機械地背誦。
二、小學英語中故事教學的應(yīng)用
1.故事教學在字母教學中的應(yīng)用
三年級對學生要求掌握字母的聽說讀寫技能，但字母怎樣寫，寫在什么位置，這對于小學三年級的學生來說都是難題。因此，有效地進行字母教學就顯得至關(guān)重要。例如，在教學生書寫F和f時，F(xiàn)像一面五星紅旗，迎風飄揚；f是一個頂天立地的大英雄，它是所有字母里個頭最高的一個。融入故事進行字母教學，將字母的具體形態(tài)和位置生動形象地呈現(xiàn)給學生，這樣給以讓學生記憶深刻，并對字母的記憶產(chǎn)生興趣。
2.故事教學在詞匯教學中的應(yīng)用
用故事將一個個零散的單詞串起來，可以在增加課堂趣味性的同時幫助學生記憶。例如，在學walking，jumping，running，swimming，flying時，將這幾個單詞串成一個小故事，On a sunny day ，a little pig was walking in the beautiful park ，he was so happy to sing ：“walking walking walking .”Then he was jumping ，at that time ，he saw a tiger，he was so scared that he shouted ：“running running running ” The tiger is running after the little pig . Is piggy back to the wall when there was a fairy turn the pig into a bird， the pig flew， and delighted to shout Flying， Flying， I 'm Flying. Now， the tiger cann’t fly， watching the bird fly away.通過這個故事讓學生嘗試著翻譯，不僅區(qū)別了詞匯的不同意思，而且生動有趣，讓學生在聽說想中學習了詞匯，提高了教學效率。
3.故事教學在句型教學中的應(yīng)用
在講解譯林版牛津小學英語三年級Unit 7 《Would you like a pie》這單元中的句型Would you like …？What about…？等句型進行擴展會話時，教師營造具體的氛圍，讓學生親身體驗故事，進而掌握句型，老師可以讓學生模擬在外野餐，老師說：“Would you like an apple？”學生回答：“Yes， please./ No， thank you. ”apple也可用其他的事物替代，邀請朋友來品嘗你的食物，以這樣的形式展開，學生在具體的情境中就能真正掌握這些句型。
總之，故事教學法在小學英語的教學中能調(diào)動學生的積極性和學習英語的興趣，教師融入故事于教學營造輕松的課堂氛圍，有助于學生在快樂中學習。
參考文獻：
[1]張文娟.小學英語教學初探[J].中國教育探索學刊，2011（2）.
在今后的教學中，應(yīng)面向全體學生，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。這里給大家分享一些關(guān)于譯林版三年級上冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
三年級上冊英語教學計劃1一、全冊教材分析
本學期所用的教材是譯林版三年級起點的《英語》三年級上冊，譯林版《英語》與舊版相比，從原來的16個單元變更為10個。新教材中以“用英語做事”為主線，強調(diào)培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。通過教材，我們也更能深刻地理解《新課標》中說強調(diào)的：英語課程的目的是在發(fā)展學生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學生的良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。
單詞量減少和知識點減少是這套教材的特點，但是對學生語言綜合運用能力提高了要求。新教材中把舊版教材里的各個板塊重新揉和，并賦予它新的使命，例如：
1.將修訂前的Learntosay和Lookandlearn兩個板塊整合為一個Storytime板塊，這樣處理使詞匯學習與課文學習聯(lián)系更加緊密。
Storytime是單元核心板塊。通過生動的課文，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，促進思維能力的發(fā)展，同時提高學生的綜合人文素養(yǎng)。
2.將修訂前的Lookandsay板塊納入Funtime板塊。
這樣處理使詞匯和句型操練更有趣味性，更符合小學生的心理特征，同時也體現(xiàn)了“在玩中學、學中玩”的教學理念。Funtime是句型操練板塊。通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生熟練掌握Storytime中呈現(xiàn)的主要詞語和句型，以提高他們用英語進行簡單交流的能力。
3.修訂后的字母學習安排在3年級上冊的8個單元里，通過插圖的形象展示以及字體、筆畫筆順的示范，幫助學生從音、形兩個方面熟練掌握26個字母的大小寫書寫形式，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。
從3年級下冊開始學習字母在單詞中的發(fā)音，實現(xiàn)從字母學習到語音學習的過渡，并體現(xiàn)了字母和語音學習的連續(xù)性。
4.將修訂前Funhouse板塊中的Singasong和Sayarhyme保留，但是重新編寫了大部分歌曲和歌謠。
通過唱歌曲、誦歌謠等活動，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的身心，幫助學生潛移默化地鞏固所學內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。
5.修訂后，新增Cartoontime板塊為拓展閱讀，其目的是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，并使修訂后的教材更具開放性和靈活性。
Cartoontime是拓展味閱讀板塊。通過以小老鼠Bobby和小貓Sam等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學生復(fù)習本單元的語言知識，訓練語言技能，提高閱讀理解能力;同時有計劃地呈現(xiàn)下一單元即將出現(xiàn)的主要句型。
6.修訂后，新增Tickingtime板塊，該欄目提煉了本單元的重點教授內(nèi)容，通過這一自我評價板塊，引導學生了解自己對本單元所學主要內(nèi)容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調(diào)控自己的學習過程。
讓每個學生通過自我評價了解自己對所學內(nèi)容的掌握情況，體驗學習成就感。
同時還有一個新變化就是新教材中每四個單元后增加了一個Project(綜合語言實踐項目)，替代現(xiàn)行教材中的Reviewandcheck(復(fù)習單元)，目的是通過形式多樣的綜合語言實踐活動，引導學生思考、調(diào)查、討論、交流和合作，綜合運用前幾個單元所學的語言知識和語言技能，完成學習任務(wù)，展現(xiàn)自己的學習成果。
大家還會有一個驚喜的發(fā)現(xiàn)，新教材把原來復(fù)雜的人物關(guān)系簡化了。簡簡單單的10個人物，卻是特點鮮明。這樣學生能在最短的時間里接受這些新人物，當然也就更容易接受這個新教材。
二、全冊教學目標
(一)學生方面本學期的主要教學目標
能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。
語言技能
聽、做
1.能根據(jù)教師的語言、動作、實物、圖片等提示聽懂所學內(nèi)容。
2.能聽懂課堂指令并作出正確的反應(yīng)。
3.能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、編排圖片順序、做手工等。
說、唱：
1.能根據(jù)錄音內(nèi)容模仿說唱。
2.能就所學的內(nèi)容進行簡單的日常會話(內(nèi)容以每個模塊的話題為主。
)
3.能唱4首兒童歌曲、韻律詩4首。
4.能根據(jù)圖畫說出單詞或短句。
玩、演
1.能用英語做游戲。
2.能表演英文歌曲或歌謠。
3.能就所學內(nèi)容參與角色表演或完成相應(yīng)語言交際任務(wù)。
認、讀：
1.能看圖識詞(單詞、詞組)
2.能在圖片的幫助下讀懂小故事。
(二)教師方面本學期的主要教學目標：
1.提升學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習慣;
2.發(fā)音準確、朗讀流利，準確掌握書中的重點內(nèi)容;
3.能夠進行簡單的日常用語的交流;
4.熟練掌握所學歌曲、chant等
5.了解西方文化，初步知道課文的文化背景。
6.強調(diào)語言運用。
本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用"全身動作反應(yīng)法"，讓學生在做中學，在唱中學，在玩中學。
7.注重能力培養(yǎng)。
整套教材貫穿"學會學習"的主題，培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。通過learningtips引導學生在學習中反思，在反思中學習。
8.突出興趣激發(fā)。
教學形式多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、任務(wù)、繪畫等
三、教學措施
1.認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2.創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法
和TPR全身反應(yīng)法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3.創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。
做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4.鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5.注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
幫助英語基礎(chǔ)不好的學生，提升英語基礎(chǔ)好的學生。
6.多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。
充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。
7.課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎(chǔ)，重點提高差生的英語功底，同時適當?shù)匮a充些課外內(nèi)容，強化口語和應(yīng)試能力，對每一單元的內(nèi)容力爭人人過關(guān)。
8.練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習結(jié)合，單項和綜合練習結(jié)合。
通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
三年級上冊英語教學計劃2一、教材分析
本冊教材共有十一個單元，包括十個教學模塊和一個復(fù)習模塊。每個模塊包括了兩個單元，第一單元是語言呈現(xiàn)，第二單元是語言擴展和語言聯(lián)系單元。每個單元的標題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個話題展開。話題與學生的日常生活、學習等密切相關(guān)，能使學生覺得熟悉、實用，既便于課堂教學的展開，又便于學會在實際生活和學習中套用與這些話題相關(guān)的句子，進行簡單的交流。
新授單元由七個版塊組成。
第一單元：第一部分是聽音，指圖，找一找。.故事課文呈現(xiàn)版塊。該版塊通過講故事，呈現(xiàn)本模塊的主要句型和新單詞。著重訓練學生聽和理解的技能，提高閱讀能力。
第二部分是聽音，說話。提煉本單元的新句型，進行重點操練。多為對話形式。
第三部分是練習部分。要求學生根據(jù)上兩部分進行口頭或書面練習，以鞏固新知。
第二單元：第一部分聽音重復(fù)。置換場景，以對話形式拓展新知的呈現(xiàn)和運用。
第二部分：綜合練習。針對第一和第二單元中的重點句型和單詞，進行綜合的鞏固性練習。
第三部分：韻文或歌曲。通過吟唱和表演，激發(fā)學生的興趣，讓學生在愉快而有趣的氣氛中，學習英語。并復(fù)習本單元新知。
第四部分：游戲和活動。通過形式多樣、生動活潑是活動有重點的復(fù)現(xiàn)了相關(guān)單元的主要語言點。
二、教學要求和目標
1、能按要求四會與三會要求掌握所學的單詞。
2、能按四會要求掌握所學的句型。
3、能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并作到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合相符。
4、能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔。
6、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語，說英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調(diào)，逐步培養(yǎng)語感。
7、能在任務(wù)型學習的過程中運用相關(guān)的語言知識，完成某項任務(wù)，并促進語言能力的提高。
8、能延長已學過的英語歌曲，朗讀已學過的歌謠。
三、教學重點難點分析
重點：
1、第一單元：Do
you….?句型的提問及回答。
2、第三單元：單復(fù)數(shù)的概念，單詞的變化及These/Those句型。
3、第八單元：There
be句型。
4、第九、十單元：一般現(xiàn)在時be
going to的句型表將來。
難點：
1、第一單元：Do
you….?句型及回答。與Are you….?Is it…?等句型和回答的區(qū)別。
2、第三單元：單詞結(jié)尾表示復(fù)數(shù)的變化。
包括規(guī)則和不規(guī)則變化。
3、第九第十單元：如何理解現(xiàn)在式單詞going表示將來的概念。
四、學生基本情況分析
三年級4至7班共209個學生。對于三年級的學生來說，通過兩年多的學習，已有具備了較扎實的的英語語言基礎(chǔ)。有著正確標準的語音語調(diào)，具備了基礎(chǔ)的語感。絕大多數(shù)學生對英語學習有著濃厚的興趣。課堂上學生學習積極，態(tài)度認真，能較好的完成課后作業(yè)。新的學期，他們也渴望學習獲得更多的知識，以豐富自己的語言積累，提高使用英語會話和交際的能力。
五、改進教學方法，提高教學質(zhì)量的措施
1、在教學過程中，由于本冊書難度較大，學生可能會產(chǎn)生倦怠心理。
因此，要注重在課堂中激發(fā)和保持學生的學習興趣，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進行大量的語言操練和書面練習。努力做到以聽說助讀寫，以讀寫促聽說。
2、在我的指導下，每個學生利用課本的空白頁繪制了家庭作業(yè)表。
用于抄寫作業(yè)和家長簽字。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計和管理。作業(yè)每天檢查，每兩周就作業(yè)完成情況不好的學生與家長聯(lián)系。
3、以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發(fā)放到每個學生手中。
幫助他們明確每單元的重難點，更有針對性的進行復(fù)習和掌握。
4、在開學第二周給家長一張“溫馨提示”，明確提出本學期學生英語學習的要求，并具體指導家長在家如何輔導學生。
家校聯(lián)手，共同進步。
5、在教學故事課文的時候，運用閱讀式教學，讓學生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文。
從中得到樂趣，獲得成就感，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。
6、凡帶有活動和游戲性質(zhì)的項目及歌謠、歌曲，要讓學生有機會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。
7、在復(fù)習課中，也應(yīng)該堅持利用情景，通過大量的聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等學習活動，在生動的活潑的氣氛中，完成復(fù)習和鞏固的任務(wù)。
8、針對本期出現(xiàn)的使用區(qū)上統(tǒng)一的英語試卷的情況，對學生進行應(yīng)試的技能培訓和心理建設(shè)。
讓他們能減少非知識性錯誤，以輕松的心態(tài)考出好的成績。
9、開展一次全年級參與的英語活動。
讓每個學生都有機會參與，并獲得獎勵。以激發(fā)和鼓勵他們學習的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維。
三年級上冊英語教學計劃3一、學生情況分析:
大部分三年級學生雖然在一、二年級接觸了英語，但是并沒有形成很大的興趣，口語成績也不是很理想;還有少部分從老家過來的并沒有接觸過英語的學生，基礎(chǔ)比較薄弱。
二、教材分析
本冊是小學開設(shè)英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。
5、注重融合學科內(nèi)容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質(zhì)量。
三、教學目的要求:
三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發(fā)起學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。
四、教學重點難點:
1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。
2、說;
能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
五、教學質(zhì)量的措施：
小學生主體性地位在英語對話教學中的體現(xiàn)，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。
一、建立和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復(fù)習與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
二、以學生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設(shè)置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學生學習的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
三、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩
的天性。在對話教學中，設(shè)計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
四、注重在教學中，運用手勢。
把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
六、教學內(nèi)容與課時安排
Unit One Hello 6課時
Unit Two Look At Me 6課時
Unit Three Let Us Paint 6課時
Recycle One 3課時
Unit Four We Love Animals 6課時
Unit Five Let Us Eat 6課時
Unit Six Happy Birthday 6課時
Recycle Two 3課時
每單元安排一次練習：8課時;復(fù)習、考查：2課
三年級上冊英語教學計劃4一、教材分析
共有20個教學周，每周3節(jié)英語課。本教科書每單元的教學可用5節(jié)課完成，共12個單元50課。復(fù)習單元用4節(jié)課，每個單元的最后一課以復(fù)習為主。
根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：
1、按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫。
話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優(yōu)點，又發(fā)揚國內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強的長處，以利于學生在掌握語言基本結(jié)構(gòu)的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。
句型不是通過機械性的單句操練進行教學，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學生在操練句型時就學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。
2、內(nèi)容淺顯易懂、重點突出，題材結(jié)合實際、貼近生活，語言正確規(guī)范、真實地道，插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規(guī)律。
3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。
4、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。
所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領(lǐng)會和掌握。所謂“重積累”，是指把已學過的詞語或語法與教授內(nèi)容結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。
二、教學建議
1、教學不要進行淘汰教學，要面向全體學生，盡量讓學生做到單詞、課文能認讀。
2、對每個學生要有不同的標準，注意學生的個性發(fā)展，讓學生有創(chuàng)造地學。
3、學生學習的成功與否標準是興趣。
(當然是一定要求的興趣：單詞認讀，能整體認讀課文，對話。)
4、注意激發(fā)學生的學習欲望，設(shè)計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。
教師一定注意三年級不能單純地聽說，三級目標級級把關(guān)順利過渡。
5、規(guī)范學生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6、充分激發(fā)學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三、實施方案
1、激發(fā)學生的學習欲望，設(shè)計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。
2、在日常生活中要求學生多說多練。
3、規(guī)范學生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣
4、引導學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。
充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。
三年級上冊英語教學計劃5一、教材分析
本冊是小學開設(shè)英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。
5、注重融合學科內(nèi)容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質(zhì)量。
二、教學目的要求：
三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發(fā)起學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。
三、教學重點難點：
1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。
2、說;
能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
四、教學質(zhì)量措施：
小學生主體性地位在英語對話教學中的體現(xiàn)，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。
1、建立和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復(fù)習與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
2、以學生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設(shè)置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學生學習的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩
的天性。在對話教學中，設(shè)計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
尊嚴是人類心靈中不可糟蹋的東西。尊嚴雖然不是一種美德，卻是許多美德之母。下面我來個大家講一個關(guān)于尊嚴的小故事吧！
有一個小孩很喜歡學英語，因為他認為學英語能跟外國人溝通交流，也可以在出國后很方便。一天，那個小孩的爸爸媽媽帶他去樂山玩。在玩的非常起勁時候，那個小孩看見了有兩個外國人也在樂山玩他想：我學英語不就是為了能與外國人交流嗎？他就壯著膽子去對外國人說了一聲“Hello”。外國人聽到了竟然從錢包里拿出了一美元，那個小孩接過樂一美元，卻愣住了。那兩個外國人在小孩愣住的時候，笑嘻嘻的走開了。
我的想法是：那個小孩不應(yīng)該接過那一美元。不然的話那兩個外國人就不會把你當成乞丐了。
如果我是那個小孩，我會對兩位外國人說：“你太沒有禮貌了，我向你們打招呼，你們卻把我當成乞丐。你們?nèi)绻灰且幻涝桶阉杞o希望工程吧！人的尊嚴是不可糟蹋的。
就算那兩個外國人給我十美元，一百美元或者一千美元，我也不會要，因為尊嚴是無價的。
成都市草堂小學三年級：獨特的章
關(guān)鍵詞：小學生；英語口語；口語速記；能力
作為小學英語教師，我們該如何引導學生積極主動地參與到口語速記能力的鍛煉中，不斷提高他們的英語綜合水平呢？本文結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，從以下三個方面做出了簡要陳述。
一、標準的英語發(fā)音訓練，是提高學生口語速記能力的基礎(chǔ)
“聽”是“說”的前提，英語學習也是如此。因此，在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，在認真“聽”英語、“模仿”英語的過程中掌握一口標準的英語發(fā)音。標準的英語發(fā)音能夠幫助小學生領(lǐng)略英語語言的魅力，激發(fā)他們的英語學習興趣；同時，標準的英語發(fā)音也能使學生自信地用英語交流，促進小學生英語口語的提高。
例如，在小學三年級下冊“at the zoo”教學中，教師就可以充分借助多媒體的視頻播放功能，用形象的動態(tài)畫面和標準的英語發(fā)音把靜態(tài)的教材活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。模擬大象的聲音說：“I am the big elephant”，然后要求學生在聽了之后有感情地模仿、朗讀。教師還可以利用錄音、多媒體等設(shè)備，教學生相關(guān)的英語詩歌、英語歌曲，在歡樂的游戲中鍛煉學生標準的英語發(fā)音。
同時，英語發(fā)音的訓練還要注重英語的“辨音”。英語中經(jīng)常會有發(fā)音相似的單詞，在聽說訓練中很容易引起學生誤解。針對這一現(xiàn)象，教師就可以對學生進行專門的對比訓練。比如，“books box”這組單詞，教師就可以從音標入手，著重培養(yǎng)學生對簡單英語音標的掌握。
當然，教師作為學生學習、模仿的首要對象，要想幫助學生掌握一口標準的英語發(fā)音，自己首先要有過硬的英語聽、說本領(lǐng)，要不斷提高自身的英語綜合水平。只有學生掌握了標準的英語發(fā)音，才能為下一步英語口語速記能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生對口語速記訓練的興趣
口語速記能力的訓練是一項長期的訓練，需要學生不斷堅持和努力，只有學生自己真正對訓練產(chǎn)生了興趣，才會一如既往地堅持下去，實現(xiàn)口語速能力的突破和發(fā)展。因此，作為小學英語教師，我們要善于根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學情境，激發(fā)他們的英語學習興趣。
1.圖文記憶法
圖片鮮亮、直觀，是小學生的最愛。教師可以借助圖片，讓學生根據(jù)圖片的信息，去回憶教學中的內(nèi)容，加強學生的記憶力和英語的口語表達能力。比如，四年級下冊“Our School”教學中，教師就可以借助圖片，組織學生進行小組會話，來鞏固教材中的英語知識點，提高學生的口語表達能力。
2.角色扮演法
課堂小游戲的設(shè)置能夠極大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。教師可以截取一小部分學生喜愛的動漫、電影等視頻，然后組織學生分角色表演這些片段。比如，以“Ciderella”電影為例，這是一個小學生非常熟知的童話故事，教師在訓練中就可以截取灰姑娘和王子對話的那一小段。然后根據(jù)呈現(xiàn)的英文字幕，把學生難以理解的長難句進行講解；然后，把視頻中的英文字幕轉(zhuǎn)變?yōu)橹形淖帜唬M織學生再次觀看，然后根據(jù)中文字幕來嘗試用英文表達；最后視頻中沒有任何字幕，組織學生根據(jù)演員的口型和故事情節(jié)，進行小組對話。
三、創(chuàng)新英語測試方法，增加口語速記檢測
傳統(tǒng)的小學英語測試側(cè)重于學生的書面表達，而忽略了學生的基本聽、說能力。為了實現(xiàn)新課改的教學目標，教師要創(chuàng)新自己的英語測試方法，把學生的聽、說、讀、寫都納入測試的范疇之內(nèi)，例如增加口語速記的檢測。但是，由于小學生身心發(fā)展特點的限制，在組織測試的時候，教師要注重檢測方式的趣味性。
在口語速記檢測中，教師可以事先根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的日常生活實際，向?qū)W生簡單講述一個小故事。然后引導學生根據(jù)自己的理解，復(fù)述小故事的內(nèi)容。對小故事復(fù)述越完整的得分越高；當然，教師還可以分小組進行測驗。在小測驗開始時，分給每一個小組一段對話內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)進行記憶、排練，然后再按順序表演給老師。同樣，口語表達佳、表演最流利、內(nèi)容表演最完整的得分最高。
總之，如何提高小學生的口語速記能力值得我們每一位英語教師不斷的探索和鉆研。在日常的實際教學中，我們要不斷提高自身教學能力，關(guān)注學生的身心發(fā)展特點，以學生的全面發(fā)展為本，勇于探索，敢于實踐。
參考文獻：
成功
的
做法
三年級這學期剛開設(shè)英語，孩子們首次接觸英語，學習的興趣比較濃厚，如何激發(fā)學生的興趣是小學英語學習中重要基礎(chǔ)，也是動力的源泉。因為，我們都生活在故事中，而故事中豐富多彩的內(nèi)容就是靠一段段對話，一幅幅表情，一個個動作組合起來的。英語的學習需要一個情境，一個適當?shù)恼Z言環(huán)境，在情境中去感知一句句話語，一段段對白，既鍛煉了他們的知識運用能力和交際能力，也加強了記憶能力和理解能力，同時培養(yǎng)了語感；在ABC劇場里，我們通過故事表演，短劇創(chuàng)編，歌曲演繹等方式，大大激起了學生學習英語的興趣和積極性。
有效
的活動
形式
在本學期的活動中，主要要讓每個學生動起來，說起來，演起來，為此以每單元的Story 為故事載體，加上每單元的重點句型，通過小組合作的方式，在看一看，唱一唱，說一說，演一演，編一編的活動中，讓學生運用英語，大膽開口說英語，讓他們在活動中體驗到學習英語的樂趣。
取得
的
成績
通過本學期的教學，學生對英語活動的興趣更加濃厚了，能主動探求新知，思維更活躍了，知識面更豐富了，掌握了很多與生活息息相關(guān)的社會文化方面的英語單詞及短句，學唱并能夠表演英語歌曲和小故事，學生的交際能力增強，能主動與他人交際，在游戲情境中能運用簡單的日常英語口語進行活動，也鍛煉了學生們的口語交際能力。本學期孩子們學會了歌曲《Twinkle,twinkle,little star》,《ABC phonetics song》,創(chuàng)編了故事《Who.am I》，《Welcome to my home》，《Animals party》，《In the garden》等故事。
改進
策略
在以后的教學過程中，我覺得還應(yīng)采取多種形式，運用不同的教學方法，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的能力。 “ 冰凍三尺非一日之寒 ” ，培養(yǎng)學生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應(yīng)注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。另外，培養(yǎng)學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認真指導好學生的課外活動，這些都是以后教學工作應(yīng)該注意的問題。
我的
本學期我擔任三年級三個班的英語課，在新學期開始之際，為了能更好地把握教材，了解學生，提高教學質(zhì)量，特制定本學期教學計劃如下：
一、教材分析：
三年級下冊按單元形式整體設(shè)計和編寫，采用“教案式”編排體系。全書共6單元，2個復(fù)習單元。每單元分“ABC”三個部分。教師可自由地選擇并靈活地安排教學內(nèi)容，提高教學效果。全書配有彩色卡通式插圖，設(shè)計新穎活潑，生動有趣。本教材的設(shè)計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學英語教材的基礎(chǔ)上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務(wù)，即：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。根據(jù)學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計課堂教學活動。
(一)本冊教材的基本知識和技能：
1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數(shù)字、同學、家庭成員、數(shù)字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
3)能聽、做、演游戲;
4)能聽、做TPR活動;
5)能學會書中的小制作
6)能唱書本里的英文歌曲;
7)能聽、說、唱書中的歌謠;
8)能完成8個形成性評價活動;
9)能聽懂6個幽默小故事;
10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
(二)教學重、難點
1、能使用日常交際用語，
2、活用四會句型，
3、進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
二、教學目標
1、強調(diào)語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功能。
2、注重能力培養(yǎng)力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調(diào)整學習方式發(fā)掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發(fā)從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關(guān)，與教學內(nèi)容和教學進度同步的中西方文化知識。
5、融合學科內(nèi)容十分重視在學習內(nèi)容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯(lián)系最緊密的學科知識內(nèi)容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發(fā)揮特長，使學生能夠各得其所。
7、實現(xiàn)整體設(shè)計運用整體系統(tǒng)的合理編排力求達到各階段的教學內(nèi)容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
三、學生分析
三(一)班共有學生36名，其中男生20人，女生16人。三(二)班共學生36人，其中男生16人，女生20人。三(3)班36人，其中男生18人，女生18人。通過上個學期的學習，學生們對英語已經(jīng)有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，兩極分化比較嚴重。所以本學期應(yīng)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
四、教學方法與措施：
1、建立和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。
通過復(fù)習與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。
2、以學生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設(shè)置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學生學習的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是在高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。在對話教學中，設(shè)計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。
摘 要：語音教學是小學英語教學的重要組成部分，也是英語學習的基礎(chǔ)。在小學外語教學中，語音教學從起始階段就備受重視，但在實際教學中，語音教學不盡如人意。實踐證明：從分類、提煉低段教材的語音部分開始，針對教材語音內(nèi)容尋找各類相關(guān)故事素材的視頻、音頻和圖片等，然后精選并完善故事素材，以運用到實際教學中，這些方面的實踐使得我校的語音教學取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：語音教學；故事素材；低段英語
《義務(wù)教育英語課程標準》提出的一級語言技能要求能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事，能在圖片的示意下，理解故事含義。有語境的語言氛圍，便于學生理解語言的意義、理解語言運用的具體情況，而故事恰恰是一個相對完整的、有語境的語言素材。故事素材具有形象生動、感染力和吸引力較強等特點，依托故事教學形式，對于枯燥乏味的語音教學，將會收獲事半功倍的效果。教師如何對“phonics”故事教學的素材進行精選、重組、構(gòu)建與運用，創(chuàng)建一套適合于PEP教材新板塊低段語音教學的故事素材，借助合適的教學模式，通過“說、唱、玩、演”，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的后續(xù)學習，提高英語的教學質(zhì)量，提升學生的英語素養(yǎng)。
一、分別歸類，提煉教材
把新教材三年級上冊的語音部分分為五個部分：Aa，Bb，Cc，Dd為一個部分，以元音字母“Aa”為側(cè)重點；Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh又為一個部分，也以元音字母“Ee”為側(cè)重點；以此類推分別有Ii，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn；Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt；Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz共五個部分。每個部分都以一個元音字母為側(cè)重點，整體展現(xiàn)滲透，以歌曲及小故事的形式進行教學。新教材四年級上冊也分為五個部分，以元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu開音節(jié)和閉音節(jié)發(fā)音的不同和單詞的組成來劃分。
二、網(wǎng)羅素材，整合資源
通過以元音字母為切入點，從網(wǎng)絡(luò)、教材、課外閱讀等材料中進行搜尋整理，然后進行篩選、精選、重組或重構(gòu)，把素材運用到課堂實踐中去，在實踐中不斷完善故事素材，形成一套行之有效的教學方法。如，針對元音字母“a”，讓學生在自主拼讀單詞“man，hat，rat，jat”等的基礎(chǔ)上，借助圖片了解詞義和句意，繼而讀懂小故事a hat，a man ，a hat man；a rat，a jat，a rat in the jat.
三、關(guān)注“情感”，分層教學
故事教學中，滲透語音語調(diào)教學時，由于學習程度、領(lǐng)悟能力、接受能力等方面的差異，學生對語音教學內(nèi)容的掌握程度就會產(chǎn)生差異。教師應(yīng)及時分析學生的學情，引入分層教學，知識內(nèi)容要做到由淺入深、從易到難，使得教學過程做到簡化精化，努力給每個學生一個平臺，讓每一個學生都能有最大的發(fā)展。為更好地落實教學內(nèi)容，可結(jié)合以表格中的分層作業(yè)內(nèi)容：
以上表格中的初學內(nèi)容，程度較好的學生，嘗試自主拼讀，通過較為簡單的故事素材進行操練，順利掌握字母發(fā)音。課后，提升部分的作業(yè)通過印發(fā)的資料下發(fā)，由學生自主完成。而學習有困難的學生，可通過以下方法，激發(fā)學習興趣，達到良好的學習效果。
1.自評究因。學生因?qū)W習程度不同，出現(xiàn)的問題也各不相同，教師應(yīng)引導學生分析自身的原因。通過反思分析，對自己的弱點或者紕漏了如指掌，這就有了學習的方向和訓練的重點，繼而進行反復(fù)操練，必定會收獲良好的效果。
2.互動講解。設(shè)計學生互動講評的環(huán)節(jié)，讓學生講一講自己出現(xiàn)問題的地方，提醒大家不要犯同樣的錯誤。或者讓學生提出自己的困惑，請求同學的幫助，由其他有能力的學生進行講解。
3.錄制微課。針對典型的故事素材、教學的重難點，教師可運用相關(guān)制作相關(guān)的微課，上傳班級QQ群，便于學生反復(fù)觀看學習，提高教學效率。
4.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，相關(guān)的趣味軟件也有很多，如，英語趣配音軟件、英語口語練習軟件等。教師借助這些工具，讓某些羞于在同學、老師面前開口的學生，能大膽地對著平臺說英語，從此告別啞巴英語。
語音教學是英語教學中非常重要的一環(huán)，探索語音教學的有效策略是一項非常重要的活動，無論是教師還是學生都能從中受益良多。故事教學的情境創(chuàng)設(shè)與運用雖然對教師的創(chuàng)造性、工作量和專業(yè)素養(yǎng)是一個很大的挑戰(zhàn)，但非常符合小學低段學生的心理和行為特征。我們要努力讓每一次故事教學成為提高學生語音學習能力的生長點，有效促進學生的后續(xù)學習，全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]孟憲忠.英語語音學[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]汪文珍.英語語音[M].上海：上海外語教育出版社，1999.
[3]陳力.與小學英語教師談音標教學[J].中小學外語教學（小學篇），2008（10）.
[4]殷志磊.談?wù)勑W英語教師應(yīng)具備的語音修養(yǎng)[J].課程?教材?教法，2002（10）.
[5]張連仲.小學英語教學：問題與趨勢[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2005（3）.
【摘 要】隨著社會經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語交流逐漸成為社交中主要的溝通方式，為了與國際接軌，我國的大部分小學學校也逐漸開設(shè)英語課程教學[1]。小學英語教學還在探索中前進，而教學方式已逐漸呈現(xiàn)多樣化、活動化等特點。本文主要結(jié)合故事教學在小學英語中的作用，對小學英語教學中應(yīng)用故事教學法進行探討。
關(guān)鍵詞 故事教學；小學英語；應(yīng)用；探討
小學英語教學中的故事教學，主要是指小學教師進行教學時根據(jù)教學內(nèi)容中的英文段落、句子、短語或英語單詞、詞組，通過講故事的方式將其穿插其中，讓學生對教學內(nèi)容引起關(guān)注、提起興趣、啟發(fā)思考、加深印象、有所感悟等。故事教學應(yīng)用在小學課堂教學中，既滿足了學生的年齡特征和心理特點，又符合豐富小學生知識內(nèi)容的要求，有助于小學生對知識的理解和掌握，并學會應(yīng)用。
1.故事教學在小學英語中的作用
由于小學生天真活潑、好奇心強、善于想象等特點，對新鮮的事物特別容易感興趣。然而，在英語學習中，英語教師的教學方式一般只是通過具體的事物或圖片的形式直接展示[2]，其手法過于簡單和直白，因而容易使他們感到枯燥。小學英語應(yīng)用故事教學，不僅可以營造良好的教學氣氛，同時可以吸引小學生的注意力。小學生喜歡想象，通過講故事的方式呈現(xiàn)課堂教學，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，促使學生發(fā)揮其豐富的想象力，主動配合教學的順利展開。
例如，在給三年級學生講授《Colours》一課中，英語教師可以給學生講中國古代的神話傳說“七仙女”的故事。講完之后可以讓一些學生扮演故事中的角色，并將故事中仙女們所象征的顏色寫在紙上貼在扮演該角色的學生胸前，如大姐（紅色），二姐（橙色），三姐（黃色）……七姐（紫色）等。然后，應(yīng)用這一課中所學的英文句式“What colour is ……”和“It´s……”進行問答。問到大姐時，學生回答“It´s red.”；問到三姐時，學生回答“It´s yellow.”；問到六姐時，學生回答“It´s blue.”，以此類推，多問幾遍。學生通過故事教學方式逐漸學會了“Colours”一課中的相關(guān)句式和顏色名詞，同時“七仙女”的故事讓學生加深了教學內(nèi)容的印象。
2.故事教學在小學英語中的應(yīng)用
2.1故事教學中故事的選擇
小學英語教師在課堂教學中應(yīng)用故事教學，首先要選擇符合小學生心理發(fā)展特點和年齡特征的故事，例如當下小學生最感興趣的動畫片中的故事，通過這些故事引起小學生參與課堂的興趣；也可以講些具有教育意義的簡單的中國神話故事、歷史故事和民間傳說等，與動物相關(guān)的故事有《百鳥朝鳳》、《龜兔賽跑》等，與水果相關(guān)的故事有《孔融讓梨》等。通過這些小故事讓學生展開聯(lián)想和想象，在學習英語的同時也了解中國古代豐富的文化知識、歷史知識和傳統(tǒng)美德。其次，是選擇的故事內(nèi)容要在小學生承受能力范圍之內(nèi)[3]。太長或太難以理解的故事會導致學生表現(xiàn)出迷茫、煩躁甚至厭煩等態(tài)度，不利于課堂教學的展開，并影響故事教學的初衷和整體的教學效果。另外，教師選擇的故事必須與課堂教學內(nèi)容相符，且不能偏離課堂重心。
2.2故事教學中故事講述時機
教師在小學英語課堂教學中講述故事時，要把握好時機。英語教師應(yīng)用故事教學進行授課時，應(yīng)該結(jié)合課堂教學的進度，留出一定的時間來講故事，不能占用一節(jié)課中大部分的時間甚至是整節(jié)課的時間來講述故事。同樣的，教師應(yīng)該學會靈活運用故事教學，巧妙地結(jié)合教學內(nèi)容，把握每一個課時的教學內(nèi)容，合理安排該課時所應(yīng)使用教學方式和教學手段，或結(jié)合其他教學方式（例如情景教學、多媒體教學、活動化教學等）進行課堂教學。不能每節(jié)課都應(yīng)用同一種教學方式，如此便可能導致小學生由一開始的興奮到逐漸變得習以為常。小學生的課堂教學應(yīng)該是方式多，內(nèi)容新鮮，充滿活力的課堂[4]。
2.3故事教學中故事創(chuàng)新能力
英語教師應(yīng)用故事教學時，選擇的故事應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和小學生年級的差異而有所改編。有些故事內(nèi)容過于冗長，且其中都是一些不必要的對話內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中擇取重要的知識，進行加工整合，組成一個簡短精湛的小故事。例如學習動物名稱時，可以選擇講《十二生肖傳說》，但因故事過長，不易于小學生的理解，教師必須將故事進行整改。有些故事又因為經(jīng)常聽不同的人講述或通過不同的媒介傳播而失去了新鮮的色彩，因此教師在選擇故事時，要注意設(shè)計故事的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，讓學生展開想象力進行推理，培養(yǎng)學生的推理能力。
3.結(jié)語
總之，故事教學在小學英語中的有效應(yīng)用，離不開英語教師的努力和配合。有效應(yīng)用故事教學，可以提高小學生學習英語的興趣，讓學生積極主動地參與到英語學習中來，使課堂教學真正體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位。達到培養(yǎng)小學生英語語言的口語能力、交際能力，提升小學生的英語水平等目的，從而提高小學英語的教育質(zhì)量。
參考文獻
[1]田素蘭.新課程背景下小學英語高效課堂實現(xiàn)的策略[J].學周刊.2013,（11）:75
[2]徐梅.小學英語故事教學的特點與實踐－－從一次觀摩課引發(fā)的思考[J].教育與教學研究.2012,26（11）：108-111.
[3]范慧玉.基于語篇的小學英語故事教學思路[J].現(xiàn)代中小學教育.2013，（5）：48-51.
教材背景：課題組主要研究《新標準英語》，學生生活題材，包括個人生活，學校課內(nèi)外生活，社會生活以及與國外人的相處等。同一題材在全套教材中重復(fù)出現(xiàn)，但其內(nèi)容逐步擴展加深，螺旋上升。我們的低段一，二年級，使用的是快樂英語教材，三至六年級使用的是新標準三年級起點教材。本教材單詞和會話部分設(shè)計了各種真實自然的情景，并全部以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，本套教材幾乎課課都配有圖畫，這為看圖說話提供了便利，通過圖片引出教學內(nèi)容，啟發(fā)學生練習說話，教師可以用圖畫展現(xiàn)學生本課的主題，要求學生仔細觀察圖畫中人物的動作，表情，姿勢和神態(tài)等，并對這些東西做出合理的解釋，聯(lián)想和推測，達到完成課堂教學任務(wù)的目的。
學生的心理特點：小學生經(jīng)歷旺盛，好奇心強，活潑好動，爭強好勝，求知欲高，記憶力好，心理負擔輕，表現(xiàn)欲強，善于模仿，敢于開口，正是小學生學習英語的優(yōu)勢所在，但自規(guī)性比較差，容易培養(yǎng)興趣，特別是遇到挫折和失敗，或者是遇到枯燥乏味的教學內(nèi)容或教學形式時，他們更容易對外語學習失去興趣。看圖說話與傳統(tǒng)教學方法相比，更符合學生的認知特點，符合學生具體形象思維和抽象思維的發(fā)展規(guī)律，兒童在思維方面發(fā)展的主要特點是由具體形象思維占優(yōu)勢逐步發(fā)展到抽象邏輯思維占優(yōu)勢，利用直觀生動的圖片能降低難度，幫助學生克服心理障礙，順利開口。另外，以圖畫為橋梁，啟發(fā)學生“借圖說理”，逐步實現(xiàn)從敘事到說理的過渡。
2. 課題研究的意義
(1) 有利于學生智能的全面發(fā)展。
(2) 有利于學生學習視野的開闊。
(3) 有利于師生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3. 課題研究的理論依據(jù)
小學英語課標中要求，低段教學以培養(yǎng)學生學習興趣，打好聽、讀的基礎(chǔ)，可見情景教學中看圖說話的教學方法，是聽、說訓練的一種主要形式。可以讓學生通過觀察圖意，理解圖意，達到認識事物，發(fā)展思維，學會說話的目的。
在課標語言技能中：一級要求：能看圖識字，能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事。
二級要求：能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。
心理學依據(jù)：在90年代初，我國學者就提出了以認知心理學的知識分類智育原理為指導的教學設(shè)計，并揭示了其所依據(jù)的“知識轉(zhuǎn)化為能力”的機制。在此后的幾年里，國內(nèi)外認知心理學的知識分類智育理論又得到長足發(fā)展，進一步明確了一條最基本的智能發(fā)展的規(guī)律，就是當人們具有某種水平能力的時候其大腦中必有相應(yīng)的分類知識的結(jié)構(gòu)，即圖式(schemata)。如果一個人大腦中確有某種水平的圖式，他必能表現(xiàn)出相應(yīng)水平的能力。這種圖式主要由三種知識構(gòu)成：⑴陳述性知識，即陳述、解釋什么是什么的知識；⑵程序性知識，即面對什么問題怎么辦的知識，經(jīng)過練習可以轉(zhuǎn)化為智力技能；⑶認知策略知識，即如何監(jiān)控、指導自己思維的程序性知識，經(jīng)過練習可轉(zhuǎn)化為認知策略。
4. 課題研究的目標
(1) 通過研究，能夠制定出看圖說話的策略。
(2) 通過研究，提高學生的英語學習能力。
(3) 通過研究，激發(fā)學生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地促進學生的學業(yè)成績。
5. 研究對象及方法
5.1 研究對象：低段：1-2年級，中段：3-4年級，高段：5-6年級。
5.2 研究方法：
（1）文獻研究法：對比較典型的提問教學的材料進行分析，借鑒有關(guān)理論或?qū)嵺`研究結(jié)果，對本課題的研究指明方向。
（2）自然觀察法: 在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對不同提問方式的興趣、對知識的理解程度和掌握情況等。
（3）調(diào)查對比法：通過實驗前學生的學習態(tài)度變化和英語綜合能力是否提高的調(diào)查，收集一定的事實資料和依據(jù)，并加以整理。
（4）行動研究法：行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。模式基本是：計劃――行動――考察――反思（即總結(jié)評價）。
（5）經(jīng)驗總結(jié)法：本課題研究的主要內(nèi)容是新課程背景下小學英語課堂教學提問的有效性的開發(fā)和利用以及提問教學的有效方法，形成一些針對小學四年級有效提問的理論經(jīng)驗，對今后的教學工作起到一定的指導。
6. 關(guān)鍵詞的界定
小學英語 看圖說話 提高英語學習能力
7. 課題研究的內(nèi)容
調(diào)查分析教材圖片特點，看圖說話的有效實施方法，以及方法在學生實際學習中的運用，對學生的學習能力是否有所提高，如出現(xiàn)問題如何改進。
7.1 教材圖片特點。
《新標準英語》是由外語教學于研究出版社和英國麥克米倫出版公司聯(lián)合組織編寫的完全符合最新《國家課程標準》義務(wù)教育階段使用的“一條龍”英語教材。a.教材體現(xiàn)了，無論是學習母語，還是學習英語，都要遵循人類學習語言的自然規(guī)律; b.教材充分體現(xiàn)了新課標的教學理念NSE，強調(diào)“運用語言能力”，強調(diào)“任務(wù)型教學”，強調(diào)“跨文化教育”，以題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)為教材編寫的基礎(chǔ); c.教材充分體現(xiàn)了美育滲透特點; d.教材體現(xiàn)了讓學生積極參與的特點; e.教材充分體現(xiàn)了螺旋式上升的特點。
美國圖學論者哈拉里曾強調(diào)說:“千言萬語不及一幅圖。”翻開新標準小學英語教材，一幅幅色彩鮮明、生動形象的插圖使人眼前一亮。文字是圖片的具體描述，插圖是文字的形象體現(xiàn)，圖文并茂，構(gòu)成了一個整體。這些課文插圖都是課本編寫者精心選配的，為英語教學提供了豐富的課程資源，也拓展了英語教師的教學視野。它符合兒童的生理、心理特點，能滿足小學生對新鮮的、生動的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點提高了學生的學習熱情，同時還對文章進行了重要的診釋和補充。利用課文的插圖，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生感知課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生的語言表達能力等。
7.2 依據(jù)分析教材總結(jié)出的方法：
(1)要注意描述圖片的正確步驟;
(2)把握看圖說話自身的特點，循序漸進導之以“法”;
(3)借圖引導，呈現(xiàn)新知;
(4)借圖巧練，操練新知;
(5)借圖鞏固，拓展創(chuàng)新;
(6)借圖升華，總結(jié)主題。
7.3 檢測研究方法在實際學習過程中的實施效果。(如表1）
表1
一年級“看圖說話”不設(shè)場景或只是簡單的場景，著重對于角色特征和角色行為的描述，通過孩子對圖片的視覺認識，訓練他們對圖片中物體的數(shù)量、形狀、顏色、大小、名稱等有一個直觀的認識。
二年級“看圖說話”中角色相對單一一些，但是引入了比較復(fù)雜的場景，引導學生把看到的內(nèi)容，用語言的形式表達出來，以此來訓練孩子的語言表達能力。
三年級“看圖說話”角色有所增加，由此帶來的角色行為也就多了，且圖中的角色行為、動作比二年級難一些。要求學生通過簡單的故事形式，把圖片內(nèi)容連接起來，場景多樣，涉及的物品也較多。
四年級“看圖說話”涵蓋角色，場景，角色行為各方面，角色一般都在三個或三個以上，要求學生在把對話連接起來的基礎(chǔ)上，變成有情節(jié)的小故事，從而訓練他們的邏輯思維能力。
五年級“看圖說話”通過形象有趣的畫面和故事情節(jié)，來激發(fā)孩子學習的興趣和參與感，教師通過分析故事情節(jié)，來教會孩子要學會團結(jié)合作、助人為樂、文明禮貌，以此提高孩子的語言學習及流暢的表達能力。
六年級“看圖說話”為連環(huán)畫的形式，在對整個故事情節(jié)中的角色，場景和角色行為進行識別和描述基礎(chǔ)上，更要注意對故事情節(jié)的構(gòu)思和陳述。要發(fā)揮想象，構(gòu)思人物和心理活動。
8. 研究過程
8.1 提出階段：（2012.3-2012．4）
1）調(diào)查摸底，提出實施方案，加強理論學習。
2）落實管理體制，成立課題研究小組，明確分工。
3）建立課題研究檔案。
8.2 實施階段：（2012.5-2015.4）
1) 初級階段：低段年級的實施(2012年5月至2013年5月)
2) 中級階段：中段年級的實施（2013年5月至2014年5月）
3) 高級階段：高段年級的實施(2014年5月-2015年4月)
三個階段的研究方法如下：
1）制定教研活動安排表
2）學生前測，分析學生成績
3）課題組成員集體研究，分階段教材、圖畫特點，找規(guī)律
4）課堂觀察，可行性方法的實施
5）對總結(jié)方法進行修改
6）收集積累資料，撰寫階段總結(jié)
實施階段總結(jié)：
積累素材，并寫出階段性小結(jié)。取得一些成功的經(jīng)驗后，嘗試在同年級其他班推廣。
8.3 結(jié)題階段：（2015.5）
1）總結(jié)研究的經(jīng)驗
2）完成研究報告和論文的撰寫
3）申請結(jié)題
9. 課題研究的預(yù)期成果
(1) 理論成果： a.通過對新課題的研究,要求全體成員不斷在工作中總結(jié)新的教學 經(jīng)驗,撰寫研究報告,把自己新的經(jīng)驗及時介紹給大家,以供成果共享。
b.撰寫優(yōu)秀論文,提高自己的理論水平。
(2) 綜合成果:a. 搜集學生作品編寫學生作品集
b. 搜集教師課件，完成教師音像作品集
c. 匯集、整理、分析材料，形成研究成果，寫出研究報告，論證 結(jié)題。
d.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學生英語學習環(huán)境，不斷提高教師的 教育教學水平，努力提高學生自主學習意識，為今后的學習打下良好的 基礎(chǔ)。
e.進行優(yōu)秀研究成果評比。
本課題采取邊研究、邊總結(jié)、邊推廣應(yīng)用的方式進行，力求把課題研究的過程變成促進教師專業(yè)成長、 學生學習發(fā)展和教學質(zhì)量不斷提高的過程。
10. 課題研究的預(yù)期成果表達
10.1 提出階段：問卷調(diào)查、實驗前期測試及分析。
10.2 實施研究階段：撰寫學術(shù)性或經(jīng)驗型論文、反思、案例，可見視頻。
（盤縣火鋪鎮(zhèn)沙淤小學 貴州盤縣 561600）
【摘要】英語教學的目的在于發(fā)展學生的英語語言技能，培養(yǎng)學生良好的英語交際能力。《英語新課程標準》中語言技能包括聽、說、讀、寫四項基本技能及這四種技能的綜合運用技能，四者之間密切聯(lián)系，相互滲透，互為基礎(chǔ)。聽、讀是領(lǐng)會和理解別人表達的意思；說和寫是用言語表達思想。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。
關(guān)鍵詞 小學英語；寫作教學；寫作訓練
目前，全國各個地區(qū)都廣泛地在小學階段開設(shè)了英語課程，并且要求學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。由于從一開始接觸英語老師就花大量的時間在聽、說、讀這三個方面，所以上到小學高年級，學生對于這三個方面都得到了很大的提高。但是在寫作教學這方面，教師和學生都普遍重視不夠，因此英語寫作教學發(fā)展相對滯后，學生提高水平不高。不過近幾年來，很多教育者都意識到了這個問題，逐漸深入探討英語作文教學的方法。
處于小學階段的兒童理解能力低，但是模仿能力強，對各種新鮮事物好奇心比較濃，我認為教師在進行寫作教學的過程中一定要遵照兒童的心理特點和認知規(guī)律，由易到難，盡量讓學生可以在寫作中感受到快樂。
一、由詞到句，由句到段，循序漸進
中英文的寫作都是在掌握了一定的詞匯，懂得運用詞語去造句的基礎(chǔ)上循序漸進的。因此英語寫作教學并不只是高年級的內(nèi)容，而應(yīng)該是貫穿始終。在各個階段我們可以采取各種不同的辦法去培養(yǎng)學生的基本句式。三年級學生我們可以讓他們多說，比如可以讓他們用"Ilike…."的句型來表達他們的喜愛。四年級學生應(yīng)該開始訓練短句。比如，造句，排列句子順序等等。到了五六年級就應(yīng)該著重于用學過的句型來進行簡單的寫作。單詞的掌握對于高年級學生來講已經(jīng)不是一個問題，所以這個階段句型的掌握和運用是非常重要的。比如"I´mgoingto…""Ihave….""Therebe…."等等。如果能夠熟練的運用課本上的重點句型，那么寫一段話就再是難事了。
二、充分利用教材的各種資源
兒童的經(jīng)歷不夠豐富，想象力比較缺乏。但是小學生的模仿能力比較強。《開心學英語》這一套教材里面每一課都設(shè)置了conversation，這通常都是以一個小故事的形式出現(xiàn)，寫作對于一個小學生來講很難，如果你只是給個題目讓他自由發(fā)揮就更難。但是如果我們能夠好好利用這一部分內(nèi)容，通過各種形式去仿寫，改寫甚至續(xù)寫都不是很難的事。五年級說季節(jié)那一課就是仿寫的好例子。課文已經(jīng)從天氣、顏色、活動等各方面描述了季節(jié)。老師就可以讓學生用myfavoriteseason來訪寫自己喜歡的季節(jié)。
教材的另一個好的寫作資源就是每單元后的Task。這一部分以完成任務(wù)的形式，讓學生根據(jù)實際情況去作出回答，其實這些問題都是互有聯(lián)系，只要老師稍加點拔，學生就可以組出一遍屬于自己的作文。
此外，小學生的感性能力特別強，如果在寫作教學時能夠配上圖形就更能激發(fā)學生的興趣。《開心學英語》這套教材后面都提供了三個Bonus。在教學時我們就可以好好利用這些資源去豐富我們的課堂，把抽象的東西具體化。這樣學生就不會沒話可說。
三、設(shè)置多樣評價方式
傳統(tǒng)的作文批改方法就是單一的教師批改。這種評價的方式最大的弊端就是學生對錯的知識點沒能好好的領(lǐng)會和改正。因此多樣的評價方式不但可以提高學生的學習積極性還可以提高學生的學習效率。
1、自評。老師根據(jù)這篇作文的特點提出幾點學生容易錯的地方。比如，用like描述愛好的時候。Like后面跟動詞ing形式就是一個學生特別容易錯的地方。自評的評價方式可以讓學生對自己的錯誤得到深刻的認識。
2、重視小組評價。在作文訓練之前，我首先把學生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進生。各學生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進行首輪的改錯。學生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的作文，學生們可以學到更多的寫作知識和技巧；同時也培養(yǎng)了學生在寫作時留意語法及用詞的良好習慣。這種做法既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又能使學生學得更深、更廣、更活。
