時(shí)間：2023-02-02 07:29:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生活自我總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、班會(huì)目的：
1)初三面臨著升學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，在新學(xué)期到來之時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識到應(yīng)該以新的姿態(tài)、飽滿的精神投入到新學(xué)期，努力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在新學(xué)期中，展現(xiàn)自我，超越自我。最后以自己滿意的成績向社會(huì)回報(bào)，向?qū)W校回報(bào)，向父母回報(bào)。
2)新學(xué)期新開始，本學(xué)期無論在規(guī)范做人、紀(jì)律、還是融入集體等方面都要嚴(yán)格要求自己，把握新的起點(diǎn)，開始新的進(jìn)步!
二、班會(huì)準(zhǔn)備
1)每位同學(xué)寫一份新學(xué)期新打算的演講稿。
2)班委會(huì)與全班同學(xué)一起討論完善班級管理制度---《自擬班規(guī)》。
3)班委會(huì)代表發(fā)言，
學(xué)生代表發(fā)言，
學(xué)生自由發(fā)言。
三、班會(huì)活動(dòng)過程：
班主任：
今天我們又迎來了一個(gè)新學(xué)期。這也是我們初中生活的最后一個(gè)學(xué)期，在這個(gè)新學(xué)期里，每個(gè)同學(xué)一定都有自己的計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。
同學(xué)們，新學(xué)期新打算，你們做了怎樣的計(jì)劃和目標(biāo)呢?
請班委會(huì)代表發(fā)言，學(xué)生代表做準(zhǔn)備。
3、班委代表發(fā)言
作為班委會(huì)的一員，我要嚴(yán)格要求自己，處處做表率。升入初中以來，我總認(rèn)為時(shí)間長著呢，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績不理想。在這初中生活的最后一個(gè)學(xué)期，我一定努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績升入高中深造。
此外生活在這個(gè)班級中，我要和同學(xué)們團(tuán)結(jié)起來，和睦相處在這個(gè)大集體里，珍惜我們之間的友誼。對自己的工作大膽負(fù)責(zé)，給同學(xué)們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
班主任：
謝謝班委會(huì)代表精彩的發(fā)言，下面請學(xué)生代表發(fā)言。
4、學(xué)生代表發(fā)言
來到閆什鎮(zhèn)中學(xué)，相聚在九年級二班，是我們的緣分。原來，我從不預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也就是只是個(gè)形式，做給老師看罷了，對于課堂四十分鐘，心情好便聽一點(diǎn)，心情不好也就開小差。學(xué)習(xí)也是依個(gè)人的喜好而定，喜歡的老師所教科目成績優(yōu)異，然而不喜歡的老師所教科目成績卻十分差。現(xiàn)在是初中生活的最后一個(gè)學(xué)期，我感到了壓力，有壓力才有動(dòng)力，我一定努力拼搏，為進(jìn)入高中做好準(zhǔn)備。另外尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加各種活動(dòng)。
班主任：
你們有什么好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)，班規(guī)有什么需要完善的地方，請討論一下。
5、合作探究----學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)交流、完善班規(guī)。
6、學(xué)生討論、自由發(fā)言：放飛理想，展望未來，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)
學(xué)生代表發(fā)言，暢談理想。
7、班長帶頭宣誓：
讓我們展望未來，迎接明天!讓我們運(yùn)籌帷幄，把握未來!
8、班主任總結(jié)：
本次班會(huì)課開展得非常成功，各位同學(xué)都勇于發(fā)言，說出了自己的心聲，同學(xué)們新學(xué)期的打算也很好，
我希望同學(xué)們要行動(dòng)起來，用的雙手掌握自己的命運(yùn)，用自己的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
重點(diǎn)要做到以下幾點(diǎn)：
1)我希望大家做一個(gè)自信、陽光的人。要把學(xué)會(huì)做人放在首位，做人要從規(guī)矩始，注重行為習(xí)慣的養(yǎng)成;
2)我希望大家做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。領(lǐng)悟初中的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、腳踏實(shí)地的學(xué)風(fēng)，在初中生活的最后一個(gè)學(xué)期，畫一個(gè)圓滿的句號。
關(guān)鍵詞：維果斯基；心理發(fā)展觀；品德發(fā)展；自我教育
一、引言
品德發(fā)展的問題是心理學(xué)界普遍關(guān)注的問題，尤其是品德心理學(xué)研究的重要問題之一。品德是個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向，即一定社會(huì)或階級的道德規(guī)范在個(gè)體身上的體現(xiàn)，它作為個(gè)性特征的一部分，反映的是個(gè)人的精神面貌。而品德發(fā)展，是指個(gè)體的整個(gè)生命歷程中品德的發(fā)生、發(fā)展和變化，即人生歷程中品德成分、品德結(jié)構(gòu)及其功能的發(fā)展變化。人類倫理道德思想的產(chǎn)生和發(fā)展，是人類對生活于其中的社會(huì)關(guān)系認(rèn)識的結(jié)果。品德的產(chǎn)生和發(fā)展離不開社會(huì)文化的影響，而個(gè)體品德發(fā)展在成熟之前存在極大的可塑性、可變性，初中生正處在自我意識發(fā)展的一個(gè)高峰期，此時(shí)期是其個(gè)性與品德發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在此時(shí)期不注意正確引導(dǎo)，必然會(huì)影響他們在品德方面的正常發(fā)展。因此研究初中生品德的發(fā)展，既不能脫離其特定的文化歷史背景，又必須抓緊成熟前的塑造，而維果斯基作為社會(huì)文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人，其心理發(fā)展理論對品德的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，因此本文主要圍繞維果斯基的心理發(fā)展觀來談初中生品德的發(fā)展與培養(yǎng)。以期對青少年個(gè)性健康發(fā)展提供一定的心理學(xué)依據(jù)。
二、維果斯基的心理發(fā)展觀與初中生品德發(fā)展
(一)重視社會(huì)文化環(huán)境對品德發(fā)展與培養(yǎng)的影響
維果茨基認(rèn)為人的心理發(fā)展的源泉與決定因素是人類歷史過程中不斷發(fā)展的文化，是作為人的社會(huì)生活與社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)物的文化。在初中生品德發(fā)展與培養(yǎng)的過程中，我們尤其要注意社會(huì)文化這一重要因素的影響。良好的社會(huì)環(huán)境對品德發(fā)展的影響是巨大和深刻的，因此必須為其創(chuàng)建—個(gè)健康的社會(huì)文化環(huán)境。
首先，全社會(huì)力求為初中生提供—個(gè)尊重的主流文化。人的成長發(fā)展必須在與社會(huì)環(huán)境的相互作用過程中實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)關(guān)系在整個(gè)人際關(guān)系中占越來越重要的地位，這對青少年尤其是正處在自我意識迅速發(fā)展時(shí)期的初中生來說影響是十分巨大的，由于他們?nèi)狈ζ鸫a的法制觀念和道德觀念，缺乏分析判斷能力，容易在人生的緊要關(guān)頭犯錯(cuò)誤。因此必須為其營造一個(gè)健康積極的主流文化，從整體而言就必須大力加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，社會(huì)主義精神文明建設(shè)從某種意義上說是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。另外還要對初中生進(jìn)行長期的、扎實(shí)的、富有成效的愛國主義教育。
其次，社會(huì)中需具備良好的成人模型和成人榜樣。初中生模仿能力強(qiáng)，接受新鮮事物快，但判斷能力還不十分完善，加之他們易沖動(dòng)的特性，遇到?jīng)_突往往不分青紅皂白，挺身而出，不計(jì)后果，最后可能淪落為失足青年。因此，在家庭生活中，父母必須親自躬行，為子女提供一個(gè)良好的榜樣，在學(xué)校教育中，教師也要做到嚴(yán)以律己，社會(huì)可以通過大眾傳媒努力為青少年的健康成長樹立良好的榜樣，在樹立榜樣的過程中，要實(shí)事求是地指出榜樣的良好品質(zhì)，不夸大，不包裝，準(zhǔn)確宣揚(yáng)良好品質(zhì)的實(shí)際意義。
第三，增強(qiáng)青少年品德形成過程中的主體意識。當(dāng)今世界，科技飛速發(fā)展，社會(huì)變化迅猛，信息量急增，人的觀念更迭迅速，社會(huì)競爭加劇。社會(huì)氛圍越來越淡化社會(huì)道德的整齊劃一或“異口同聲”，學(xué)校教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化和諧發(fā)展，家庭教育也不再是一味“聽話”的教育，人們給予了年輕一代更大的思維自由度，這一切使青少年品德形成過程中主體意識明顯增強(qiáng)。
此外。家庭和社區(qū)對初中生的品德發(fā)展的影響是直接的、全面和巨大的。家庭、社區(qū)是兒童、少年所處的重要心理環(huán)境，家長的價(jià)值觀、道德觀、理想、愛好等往往會(huì)通過父母與子女的活動(dòng)而影響子女的心理，左右著他們的道德發(fā)展水平。因此一定要營造一個(gè)溫馨、和睦的家庭氛圍，促進(jìn)子女品德的健康發(fā)展。健康的社區(qū)文化對品德的發(fā)展起著潛移默化的導(dǎo)向和感染作用。因此有必要建設(shè)一個(gè)健康積極的社區(qū)文化。
(二)重視活動(dòng)在品德發(fā)展與培養(yǎng)中的作用
我們知道青少年品德發(fā)展的動(dòng)力是其品德的內(nèi)部矛盾，即兒童與青少年在活動(dòng)中所產(chǎn)生的新需要和原有品德心理水平構(gòu)成的矛盾。維果茨基強(qiáng)調(diào)個(gè)體活動(dòng)是人心理與意識發(fā)展的重要基礎(chǔ)，由此，在初中生品德發(fā)展與培養(yǎng)的過程中，我們要針對其心理發(fā)展特點(diǎn)開展豐富多彩、形式多樣的德育主題活動(dòng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、自尊感、友誼感等復(fù)雜情感。
具體而言，在學(xué)校教育中要多開展一些全校、年級、班級或團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)。各級負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與，重要的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓其自覺、自愿的參加活動(dòng)，而不只是形式上的遵從。另外。作為教師或成人還應(yīng)尊重他們的自尊心，注重培養(yǎng)其自信心，充分發(fā)揮他們的自主性；多開展一些課外和校外活動(dòng)，鼓勵(lì)其多參加一些社會(huì)性公益活動(dòng)。
(三)基于初中生身心發(fā)展特點(diǎn)。抓住其品德發(fā)展的關(guān)鍵期
在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面、學(xué)習(xí)的最佳期限問題，這就要求我們對初中生進(jìn)行品德教育，必須要了解初中生的需要。以選擇最佳的德育方法和途徑。為其準(zhǔn)備適切的德育內(nèi)容。不同的年齡階段的優(yōu)勢需要影響著品德結(jié)構(gòu)不同部分的最適宜發(fā)展時(shí)期，德育工作者要摸清學(xué)生的需要特征，才能更好地抓住德育的“關(guān)鍵期”，通過一定內(nèi)容的德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生在自身心理需要的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一定的道德需要，形成道德品質(zhì)。初中階段是品德發(fā)展的關(guān)鍵期，其身心發(fā)展特點(diǎn)使他們在新形勢下產(chǎn)生多種認(rèn)識及行為上的矛盾，為此在對初中生進(jìn)行品德教育的過程中，要基于其自身的需要，基于其生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，對其進(jìn)行適切的德育培養(yǎng)。
對學(xué)生進(jìn)行德育，不能忽視其青春期教育，尤其是青春期性教育。維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須首先建立在正在開始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，走在心理機(jī)能形成的前面。初中階段正處于青春發(fā)育期，必須采取相應(yīng)的手段進(jìn)行青春期教育。家長與教師除了給他們講解青春期及性生理方面的知識外，更重要的是采取寬容的態(tài)度，正確引導(dǎo)他們向著健康的方向發(fā)展，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，調(diào)節(jié)自我。
(四)激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育
維果斯基指出動(dòng)機(jī)在引發(fā)活動(dòng)中的重要作用，并且從另一個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了調(diào)動(dòng)個(gè)體情緒體驗(yàn)的重要性。在對初中生的品德發(fā)展與培養(yǎng)中，學(xué)生是德育主體，因此必須真正調(diào)動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部激勵(lì)手段。近年來對德育功能的深入研究進(jìn)一步揭示出德育具有個(gè)體享用功能。如果我們能引導(dǎo)學(xué)生享受自身的道德行為、道德實(shí)踐中所獲得的情感體驗(yàn)，充分感受、體會(huì)精神的幸福，獲得精神上的享受，這將是促進(jìn)學(xué)生品德完善的內(nèi)部激勵(lì)手段，即學(xué)生通過體驗(yàn)自己的道德行為所帶來的精神幸福是促進(jìn)其不斷提升自己道德水準(zhǔn)、不斷完善人格的內(nèi)部激勵(lì)手段。
學(xué)生是德育主體，學(xué)生通過切身體驗(yàn)?zāi)軌虬淹獠繌?qiáng)化教育變?yōu)閮?nèi)部激勵(lì)教育。首先，學(xué)生通過自身體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)道德需要與道德動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)道德的內(nèi)化，為此要充分發(fā)揮道德體驗(yàn)對學(xué)生品德發(fā)展的激勵(lì)作用，最重要的是要轉(zhuǎn)變教育觀念，擯棄過去僅注重學(xué)生道德經(jīng)驗(yàn)積累，忽視內(nèi)化的做法，而是把道德作為人的內(nèi)在需要。從人性出發(fā)，以學(xué)生為本。強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體精神。通過學(xué)生自身的體驗(yàn)，激發(fā)自我教育的主動(dòng)意識。把外在強(qiáng)化教育變?yōu)閮?nèi)部激勵(lì)教育，促進(jìn)道德的內(nèi)化。在德育過程中，通過創(chuàng)設(shè)自由、平等、輕松、和諧的體驗(yàn)氛圍，喚醒學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己的道德行為所獲得的滿足、快樂與幸福，獲得精神上的享受。學(xué)生通過充分感受、體會(huì)自己內(nèi)在精神的幸福，產(chǎn)生道德滿足感，道德的這種自我滿足將激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德的自我提升，從而促進(jìn)學(xué)生品德的真正發(fā)展。
人在成長過程中，他人的教育力量由強(qiáng)變?nèi)酰晕业慕逃α坑扇踝儚?qiáng)，最終轉(zhuǎn)化為承擔(dān)教育“他人”的力量。中學(xué)生正處在他人教育力量與自我教育力量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期。在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中開展“五自”教育活動(dòng)，即自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，正是適合中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教育活動(dòng)。這種自我教育力量是一個(gè)人健康成長、德性健康發(fā)展的真正內(nèi)因19l。培養(yǎng)中學(xué)生的自我教育能力必須在掌握中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須使其樹立自我鍛煉的獨(dú)立動(dòng)機(jī)，即主動(dòng)尋找榜樣、選擇理想、確立志向，還要具備自我分析、自我剖析、自我批評的勇氣與能力，力求全面認(rèn)識自己、評價(jià)自己，確定自我努力的具體步驟，自覺刻苦鍛煉，自我實(shí)現(xiàn)，自我總結(jié)評價(jià)，積極的自我體驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】初中；高中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；銜接
初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時(shí)間，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)。相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的根源還在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。下面就這個(gè)問題進(jìn)行分析，探討其原因，尋找解決對策。
一、初高中數(shù)學(xué)成績分化的原因
1.教材的因素
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單，每一新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，比較形象，并遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生一般都容易理解、接受和掌握。這樣初中教材就體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算繁冗復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。
2.教法的問題
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。但高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)增多，靈活性加大和課時(shí)少，新課標(biāo)要求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，高中教學(xué)中往往會(huì)通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、解答，比較注意知識的發(fā)現(xiàn)過程，傾向?qū)W(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
3.學(xué)生自身的因素
①心理方面：高一學(xué)生一般是16歲，在生理上正處在青春時(shí)期，而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。與初中生相比，多數(shù)高中生表現(xiàn)為上課不愛舉手發(fā)言，課內(nèi)討論氣氛不夠熱烈，與教師的日常交往漸有隔閡感，即使同學(xué)之間朝夕相處，也不大愿意公開自己的心事。心理學(xué)上把這種青年初期最顯著的心理特征稱為閉鎖性。高一學(xué)生心理上產(chǎn)生的閉鎖性，給教學(xué)帶來很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。
②學(xué)法方面：許多學(xué)生往往沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，完成當(dāng)天作業(yè)都頗困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等自我消化、自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、初高中數(shù)學(xué)銜接對策
1.做好準(zhǔn)備工作，為搞好街接打好基礎(chǔ)
搞好入學(xué)教育。這是搞好銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。
①通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為其它措施的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。
②摸清底數(shù)，規(guī)劃教學(xué)，為了搞好初高中銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自已的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)針對性。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中銜接
①立足于課標(biāo)和教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，對高一新生來講確實(shí)困難較大。因此，在教學(xué)中，應(yīng)從高一學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí)。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識導(dǎo)入上，多由實(shí)例和已知引入。在知識落實(shí)上，先落實(shí)“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點(diǎn)知識講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要總結(jié)及舉例說明。
②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識時(shí)，我們有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯(cuò)混的知識加以分析、比較。這樣可達(dá)到溫故而知新、溫故而探新的效果。
③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)較初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑、解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）12B-0063-02
閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要部分，然而許多初中生的閱讀能力卻很薄弱。在此，筆者在分析影響初中生英語閱讀能力的因素的基礎(chǔ)上，提出提高初中生英語閱讀能力的對策。
一、影響英語閱讀能力的因素
第一，缺乏學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣很重要，只有學(xué)生對閱讀文章產(chǎn)生了興趣，才會(huì)使閱讀漸成習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的英語閱讀能力。但不少學(xué)生只是將閱讀英語作為對教師布置任務(wù)的交代，將閱讀文章當(dāng)成學(xué)習(xí)英語的課外練習(xí)，并不重視。
第二，注意力分散。中文與英文的文章在思路、論述方法、句式等方面都有著較大的差異，許多學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，往往難以做到集中精神高效閱讀，還有不少學(xué)生為了集中精神會(huì)用手或者筆一個(gè)單詞一個(gè)單詞指讀，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，大大降低英語的閱讀速度，弱化了對文章整體的理解。
第三，英語詞匯量小。英語文章由詞匯組句構(gòu)成，因此掌握足夠的單詞很重要，單詞掌握的多少將直接影響學(xué)生英語閱讀的效率，限制學(xué)生英語閱讀能力的提升。但不少初中生的詞匯有限，在閱讀時(shí)往往需要多次翻閱詞典，對流暢閱讀產(chǎn)生很大影響。
第四，語法分析能力差。不少學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)，往往因?yàn)檎Z法不過關(guān)而弄不懂句子的含義，特別是會(huì)誤解一些特殊語句，進(jìn)而導(dǎo)致誤解整句話，影響對全文的理解。
第五，不會(huì)應(yīng)用閱讀技巧。在課堂英語閱讀的教學(xué)中，學(xué)生往往只依照著教師對教材理解的方式理解，卻缺乏對英語文章閱讀的技巧的自我總結(jié)，不少學(xué)生的閱讀停留在對字面的理解上，大大浪費(fèi)了閱讀時(shí)間，導(dǎo)致閱讀低效。
二、提高初中生英語閱讀能力的對策
（一）提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
興趣是提高學(xué)生英語閱讀能力的重要因素之一，初中生閱讀時(shí)是否專心，跟興趣有著重要的關(guān)系。一旦學(xué)生提高了英語閱讀的興趣，就可以集中精神閱讀，并將這種興趣維持成為一種閱讀習(xí)慣。
教師在教學(xué)英語閱讀課前，應(yīng)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)英語閱讀課的主要內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，多借用并善用新媒體技術(shù)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示、概括教學(xué)內(nèi)容，通過一些動(dòng)畫、圖片、音樂等吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的興趣，還可以根據(jù)課本內(nèi)容編排一些小故事或繞口令，降低學(xué)生對英語閱讀的恐懼感，逐漸提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
例如，閱讀含有表示方位的詞語的文章，教師可以從學(xué)生比較熟悉的單詞（例如on，in）入手，用一些顏色突出的紅色紙盒和貓玩偶來吸引學(xué)生注意，然后將貓玩偶分別放在盒子上和盒子里，表示兩詞之間的區(qū)別，并由此導(dǎo)出新單詞under、behind的教學(xué)。接著，讓學(xué)生參加名為I say you do的游戲，即教師發(fā)出號令，讓學(xué)生根據(jù)號令內(nèi)容進(jìn)行一系列的動(dòng)作反應(yīng)練習(xí)，緩和課堂的氣氛，在輕松的氛圍中掌握單詞。然后，教師將這些單詞和句子融入文章中，分析其在文章中的作用和意義。另外，在閱讀講解過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)展示的圖片來練習(xí)用英語說話。如果對圖畫練習(xí)不太好理解，也可以采用吟頌、詠唱的方式增加閱讀過程的節(jié)奏感，協(xié)助學(xué)生閱讀。
（二）擴(kuò)充學(xué)生英語詞匯量
要提高學(xué)生的閱讀能力，最基礎(chǔ)的是擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量。在現(xiàn)行的譯林版《牛津初中英語》教材中，英語詞匯量加大，信息量倍增，加大了英語教師的教學(xué)壓力，也加大了學(xué)生的閱讀難度，教師必須幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，使學(xué)生能高效閱讀各種內(nèi)容、體裁的文字材料。例如，筆者分類選編了關(guān)于日常生活、科普文字、風(fēng)土人情等各方面的文章，讓學(xué)生課下自行閱讀，并要求學(xué)生掌握以下閱讀方法：（1）概括總結(jié)出閱讀材料的主旨、大意（即中心思想和主要內(nèi)容）和體裁。（2）抓重點(diǎn)，列出關(guān)鍵詞，闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。（3）根據(jù)上下文，學(xué)會(huì)猜測、判斷某些詞匯和短語的意義。（4）理解單句意義、上下文間的邏輯關(guān)系，根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷、推理及引申。
閱讀時(shí)，學(xué)生難免會(huì)碰到生詞。此時(shí)，教師要告訴學(xué)生沉著冷靜，注意找出上下文的線索，通過同一段落里的句子中某些明確定義的說明、同義詞或反義詞來確定生詞的意思。如：（1）There are some glaciers in Tibet.A glacier is a river of ice.學(xué)生們沒學(xué)過句中的glacier，但根據(jù)后半句猜出glacier 是指冰河。（2）The headmaster made an address to the students at the meeting last Saturday afternoon.如果學(xué)生把a(bǔ)ddress譯為“地址”，則會(huì)導(dǎo)致文意錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生稍作推敲，上文有“校長”，下文有“會(huì)議”，理解這句話應(yīng)該以這兩個(gè)詞作為突破點(diǎn)。
（三）增強(qiáng)學(xué)生分析英語語法的能力
正確掌握英語語法，才能正確理解英語文章中句子的意思。教師教學(xué)英語語法要結(jié)合理論和環(huán)境，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語法不僅可以提高閱讀英語的能力，還可以有效地提高在生活中的運(yùn)用英語的能力。其次，要擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面，加深其對英語基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。最后，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，可以考慮在教學(xué)中使用一些研究型的學(xué)習(xí)方法，例如讓學(xué)生以自愿結(jié)組的方式（3～6人）組成研究小組，將學(xué)習(xí)語法時(shí)有困難的項(xiàng)目整理、記錄出來，再由各小組各自選定研究項(xiàng)目后采取自己喜愛的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把語法項(xiàng)目系統(tǒng)化，并在交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用，避免死記硬背英語詞句。
在日常教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說的興趣，提高學(xué)生聽、說的能力，盡量讓學(xué)生融入語境中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)感，讓學(xué)生在聽與說的過程中領(lǐng)會(huì)語法特征。
現(xiàn)在的音樂教學(xué)還是受到傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念的影響，表現(xiàn)為只是將書本、教材里的歌曲唱唱聽聽，學(xué)生學(xué)到的音樂知識很少，甚至歌曲年代久遠(yuǎn)，不時(shí)尚，不流行，甚至與中學(xué)生的實(shí)際不貼近。長此以往，學(xué)生不能與社會(huì)接軌，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂失去興趣。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重音樂課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，只有擴(kuò)大學(xué)習(xí)音樂的時(shí)空界限，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活音樂，才能使音樂課堂充滿生命力與生活氣息。
二、解決問題的途徑及措施
（一）音樂教學(xué)理念與學(xué)生生活相結(jié)合
音樂源于生活，每個(gè)人都有享受音樂的權(quán)力，因此，音樂教育必須以學(xué)生為主，將學(xué)生與生活、社會(huì)緊密結(jié)合。樹立學(xué)生主體地位的觀念，就應(yīng)在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生資源。教師應(yīng)努力融入學(xué)生之中去，使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的真正的主人，從而使音樂課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)。
（二）音樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合
初中生正處于青春期，他們好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，平時(shí)課余時(shí)間通過電視、網(wǎng)絡(luò)欣賞流行音樂作品，甚至課上都能高歌一曲，無論從聲音還是表情都像極了某位明星。這就要求音樂教學(xué)內(nèi)容不能太老套，要與時(shí)代接軌。如新教材中將七年級上第四單元歌曲《奧林匹克風(fēng)》換成2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《我和你》，學(xué)生一聽就會(huì)唱，朗朗上口，一起回憶了這個(gè)美妙的時(shí)刻。又如第五單元將歌曲《故鄉(xiāng)的親人》換成劉歡演唱的《彎彎的月亮》，學(xué)生都很喜歡。因?yàn)檫@首歌是學(xué)生最喜歡看的《中國好聲音》中的曲子。他們還會(huì)唱很多的版本。
現(xiàn)在的音樂教育要求與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，音樂教學(xué)內(nèi)容要真實(shí)化、生活化，要增加一些與現(xiàn)代社會(huì)生活相關(guān)的通俗音樂、影視音樂等內(nèi)容。了解音樂與生活的關(guān)系，理解音樂對人生的意義，使學(xué)生熱愛音樂，熱愛生活。
（三）音樂教學(xué)過程與學(xué)生生活相結(jié)合
1.創(chuàng)設(shè)情境，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，感受音樂。
音樂是自我流露，是生活的需要。因此，音樂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)對學(xué)生講述枯燥的音樂理論，局限于聆聽教材里的作品，而應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)生活，聆聽生活的音樂。
如京歌《唱臉譜》教學(xué)前，我從學(xué)生那兒了解到，學(xué)生對流行歌曲非常喜愛，但對于中國傳統(tǒng)音樂京劇一點(diǎn)都不喜愛，也不了解。如何讓學(xué)生形象生動(dòng)地了解京劇，會(huì)唱京劇呢？我想到了從學(xué)生觀看到的電視節(jié)目開始，在網(wǎng)上下載了一段畢福劍主持的星光大道的一期外國黑人唱京劇《鍘美案》的一段視頻，而其恰巧跟教材的歌曲一致。學(xué)生一聽視頻，非常感興趣，情感很容易受到感染。于是，學(xué)生一下子就有了學(xué)京劇的熱情。一小段學(xué)生平時(shí)生活中看到的節(jié)目片段，在課中再次欣賞，卻給這堂課帶來了不一樣的效果。
2.結(jié)合生活，反復(fù)體驗(yàn)練習(xí)，表現(xiàn)音樂。
音樂生活化教學(xué)中學(xué)會(huì)表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。學(xué)生用歌聲、樂器及綜合性藝術(shù)表現(xiàn)等方式表達(dá)個(gè)人的情感，并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
如《森林中的回聲》歌曲演唱中，我讓學(xué)生先聆聽感受，說說聽到什么聲音，這種聲音在什么地方出現(xiàn)，有什么特點(diǎn)，等等討論回答。學(xué)生回答，回聲，在山谷、空曠的地方出現(xiàn)，特點(diǎn)第一聲原聲強(qiáng)，后面回聲弱。我總結(jié)，出示山谷畫面，學(xué)生仿佛身臨其境。我將學(xué)生分成兩組，一組是原聲，一組是回聲，感受原聲與回聲的強(qiáng)弱對比。第一遍演唱完，學(xué)生點(diǎn)評說回聲的聲音跟原聲是一樣強(qiáng)。第二遍演唱完，學(xué)生點(diǎn)評說回聲的聲音是弱了，但是太短，要拖長一些。通過幾次的練習(xí)，學(xué)生唱出了回聲的特點(diǎn)，再進(jìn)行歌曲演唱，他們覺得非常輕松，美妙的歌聲不斷呈現(xiàn)。
3.拓寬途徑，將學(xué)生引向生活，感悟音樂。
初中生的音樂教學(xué)不僅僅是課堂上的師生教學(xué)，更可以是學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)音樂，如去歌劇院看音樂會(huì)、音樂劇；在網(wǎng)上搜索音樂自己跟唱；觀看音樂電視節(jié)目。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑獲取音樂信息，能自己判斷歌曲的風(fēng)格，自己選擇適合演唱的歌曲，甚至模仿歌手的演唱，無論是聲音還是表情動(dòng)作，都很到位，他們成為發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)新的主體。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，只有真正體會(huì)到為什么要聽音樂和怎樣聽音樂，才能形成理解音樂、鑒賞音樂的能力，才能在生活中真正發(fā)揮作用。
關(guān)鍵詞：體育 ；心理健康 ； 抗挫折 ；意志品質(zhì) ；團(tuán)隊(duì)
青少年的健康成長關(guān)系到民族的昌盛和祖國的富強(qiáng)。真正的健康是指人的身體、心理等都處于良好的狀態(tài)。而大多數(shù)的體育教學(xué)活動(dòng)中，往往偏向于身體的鍛煉，而忽視了在心理健康方面的指導(dǎo)。在愈發(fā)注重心理健康教育的今天，如何在體育課堂中滲透心理健康教育，并將其作為體育課堂不可或缺的組成部分，在當(dāng)今的體育教學(xué)中顯得尤為重要。現(xiàn)結(jié)合我近年來從事體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)初中生體育心理健康教育談點(diǎn)個(gè)人淺見。
一從小學(xué)步入中學(xué)后，由小學(xué)生到中學(xué)生這一角色的迅速轉(zhuǎn)變使得學(xué)生普遍存在著與新環(huán)境生活不相適應(yīng)的心理問題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）耐挫折能力差
由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校等多種因素的影響，當(dāng)今初中生抗挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇氣和信心，嚴(yán)重影響了他們的身心健康。
（二）意志力差
表現(xiàn)在對于某個(gè)具體目標(biāo)有較強(qiáng)進(jìn)取心但有時(shí)往往有始無終。長期發(fā)展之后往往易導(dǎo)致“破罐子破摔”的消極思想，其對于學(xué)習(xí)的影響尤為明顯。
（三）個(gè)人主義思想嚴(yán)重
當(dāng)代初中生一般為獨(dú)生子女，個(gè)人優(yōu)越感強(qiáng)，往往存在較重的自私、“自我為中心”、集體主義觀念淡薄等問題。
針對上述問題的，在體育課堂教學(xué)中，我有所側(cè)重的加強(qiáng)了對以下幾方面的關(guān)注：
（一）抗挫能力的培養(yǎng)
抗挫能力是現(xiàn)代心理素質(zhì)的根本，一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的人，在遇到困難或失敗時(shí)，始終能保持穩(wěn)定的情緒和平衡的心態(tài)面對挫折，并主動(dòng)向挫折挑戰(zhàn)，從而體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。特別是對于心理還處于逐步發(fā)展重要時(shí)期的中學(xué)生，有針對性的開展抗挫能力的培養(yǎng)十分重要。我認(rèn)為抗挫能力差，很大程度上與學(xué)生的受挫經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。即以往曾經(jīng)有受過挫折經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，當(dāng)他面臨新的挫折時(shí)，情緒反應(yīng)比沒有受過挫折的孩子要緩和得多，這就說明，學(xué)生經(jīng)受些挫折更能培養(yǎng)他們抗挫能力。因此在體育課過程中，我總是會(huì)著重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，并及時(shí)通過其他任教老師及家長、學(xué)生等多種渠道對其所表現(xiàn)出的情況做出有針對性的分析，建立相關(guān)學(xué)生的教育檔案，依此有計(jì)劃、有側(cè)重的進(jìn)行任務(wù)安排、過程監(jiān)督及按時(shí)反饋反饋等形式，逐步提高學(xué)生的抗挫能力。
（二）堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)
堅(jiān)強(qiáng)意志是現(xiàn)代心理素質(zhì)的前提，培養(yǎng)初中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力尤為重要。體育運(yùn)動(dòng)普遍具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此對于培養(yǎng)學(xué)生的意志力體育活動(dòng)具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。在體育課堂各項(xiàng)目中，通過開始設(shè)立較低目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生輕松達(dá)標(biāo)之后，通過表揚(yáng)、激勵(lì)等措施，激發(fā)學(xué)生潛在的信心、毅力，進(jìn)而完成較高目標(biāo)，在這逐步提高目標(biāo)的過程中，教師及時(shí)給予相應(yīng)關(guān)注度并隨時(shí)滲透意志品質(zhì)培養(yǎng)策略，最終達(dá)到使學(xué)生的意志力逐步得到培養(yǎng)和提高的目標(biāo)。
（三）團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)
一、自我學(xué)習(xí)的主要特征
自我學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，其動(dòng)機(jī)是內(nèi)心的或者是自我激發(fā)出來的，而自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是自行選擇的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自我監(jiān)督、自我選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己掌握和管理學(xué)習(xí)的時(shí)間。從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生能夠自我評價(jià)、自我總結(jié)并能自我強(qiáng)化。自我學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效利用自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)尋求幫助，從而發(fā)揮自身的主體性。
二、學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它是一種特殊的認(rèn)識傾向，并帶有濃厚的感彩。興趣主要是以認(rèn)識和掌握具體事物的某種需要為基礎(chǔ)，是人能夠去主動(dòng)認(rèn)識和探究真理的最為重要的動(dòng)機(jī)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素。
2.教學(xué)方法多樣化
對于初中學(xué)生來講，僅有對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有合適的學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識的話，較長時(shí)間下來，學(xué)生一定會(huì)倍感挫折，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。所以，化學(xué)教師還需要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第一，教師要選擇好正確的教學(xué)引導(dǎo)方式。學(xué)生之間存在較大的個(gè)體差異，尤其是化學(xué)教師在選擇內(nèi)容時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行特色教學(xué)。
第二，進(jìn)行方法總結(jié)。例如，在教學(xué)初中化學(xué)《氦》這節(jié)課結(jié)束之后，化學(xué)教師需要讓學(xué)生小組討論一下學(xué)習(xí)方法，通過這樣的小組討論方式，對于下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)輕松許多，對于問題的理解也會(huì)更透徹。
第三，不及時(shí)評價(jià)。對于學(xué)生在課堂上的爭論教師應(yīng)暫不發(fā)表自己的意見。對于學(xué)生的答案無須及時(shí)給出評價(jià)，而是把機(jī)會(huì)留給其他學(xué)生，讓他們進(jìn)行評價(jià)，這樣能更好地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。
3.充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間是自我學(xué)習(xí)的必要條件
初中生對化學(xué)的自我學(xué)習(xí)的意識不是短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的。“冰凍三尺非一日之寒”，這個(gè)需要化學(xué)教師的不斷努力和不懈培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中不斷提高引導(dǎo)自我、激勵(lì)自我、控制自我的能力，使學(xué)習(xí)自主化。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法如下：
其一，要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“生活沒有目標(biāo)，就如同海上行駛的船舶沒有了指南針。”生活如此，學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)習(xí)目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
其二，給予鼓勵(lì)。教師要正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要給予適當(dāng)?shù)目隙ā＝處煹倪@種行為能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探究、學(xué)習(xí)，從而獲得更多表揚(yáng)。這樣的良性循環(huán)應(yīng)當(dāng)保持、發(fā)揚(yáng)。
其三，學(xué)習(xí)方法的多樣性。學(xué)生之間存在差異，所以學(xué)習(xí)方法也是有差異的，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的喜歡小組討論，有的喜歡講課的形式，有的則喜歡通過實(shí)踐的形式來學(xué)習(xí)，所以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都具有鮮明的個(gè)人特色。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生摒棄不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸幫助學(xué)生探索出適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。
4.融洽的師生關(guān)系
教師平常要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生在遇到困難時(shí)，教師要循循善誘，耐心分析。當(dāng)然，對于后進(jìn)生，教師要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，這樣才能形式融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要做的工作
1.對學(xué)生現(xiàn)有知識的了解
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前需要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和基礎(chǔ)，然后分辨學(xué)生是否能夠在教師準(zhǔn)備的內(nèi)容中自主學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的前提。
2.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)的定義就是學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對于不同科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要有不同的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。
3.參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程
教師要時(shí)不時(shí)地參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生探討研究學(xué)習(xí)新方法，交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這樣可以使學(xué)生及時(shí)解決自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題。
【關(guān)鍵詞】初中班主任；管理與教育；藝術(shù)解析
在學(xué)校教育管理中，班主任是教育管理的基層組織者，是學(xué)校與學(xué)生之間紐帶。因此班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，既要向上對學(xué)校負(fù)責(zé)，向下也要對學(xué)生負(fù)責(zé)。管理時(shí)要以學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，在獲得知識的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)。在班級管理過程中，班主任要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的思想，要將班級管理和學(xué)生教育作為一種藝術(shù)來看待，要用心去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，通過多種途徑了解學(xué)生的內(nèi)心世界，針對不同的心理及學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生采取相適應(yīng)的管理和教育方法。
一.實(shí)現(xiàn)班級管理制度化。建立相對完善的管理制度是做好班級管理工作的前提。班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級制度制定中來。根據(jù)班級的具體情況，制定切實(shí)有效的規(guī)章制度，有了制度，讓班級管理變得更加系統(tǒng)、更加規(guī)范。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽(yù)感，人人為班級爭光的思想意識，由于學(xué)生參與制定班級管理制度，因此在實(shí)施過程中就不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。
二.發(fā)揮班干部的職能。充分發(fā)揮班干部的職能，讓他們真正成為班主任管理班級的得力助手。一方面可以起到模范帶頭的作用，另一方面也可以代替班主任行使部分職責(zé)。因而班干部也是班主任與學(xué)生相互溝通的紐帶。班主任要認(rèn)識班干部的這個(gè)有利因素，把部分職權(quán)下放給班委會(huì)成員，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我約束，同時(shí)也要全班學(xué)生都參與到班級管理中來。每天輪流讓學(xué)生進(jìn)行值日活動(dòng)，使學(xué)生成為班級管理的一員，讓學(xué)生認(rèn)為班級沒有忘記他們，盡管他們的學(xué)業(yè)或行為令老師失望，但班主任沒有拋棄他們，讓他們成為班級的管理者，因此覺得十分自豪。
班干部在進(jìn)行班級管理時(shí)，要以身作則，才能讓其他的學(xué)生心服口服，在進(jìn)行班級管理時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。讓自己約束自己。而培養(yǎng)學(xué)生的自律行為關(guān)鍵要樹立他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有志之人立長志，無志之人常立志。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就猶如茫茫大海中的燈塔，輪船有了前進(jìn)的方面，才能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三．與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。初中生的自尊心較強(qiáng)，他們都希望得到老師，父母的認(rèn)可。同時(shí)他們正處于青春期，他們的叛逆心理特別強(qiáng)烈，不愿受到束縛，追求獨(dú)立，自由。這就要求老師要通過各種途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，建立和諧的溝通氛圍，讓學(xué)生在平等、民主的溝通環(huán)境下，打開自己的心扉，有利于班主任針對不同的學(xué)生，采取相適應(yīng)的管理和教育方式，以便學(xué)生從內(nèi)心中接受。充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，在學(xué)習(xí)上給學(xué)生更多的自主時(shí)間，在生活中給學(xué)生更大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我管理，自我約束。
四．班級管理中要注重交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生的管理離不開班主任和家長兩個(gè)方面的雙方配合而共同進(jìn)行管理。只有通過師生互動(dòng)、師師互動(dòng)以及與家長的交流，了解學(xué)生存在的問題以及產(chǎn)生問題的根源，才能讓班主任避免傷其學(xué)生的自尊、以及他們的隱私，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨愉悅的環(huán)境下接受批評和建議。進(jìn)行班級管理時(shí)要自我反思，自我總結(jié)。在班主任進(jìn)行管理過程中，不可能一帆風(fēng)順，這就要老師進(jìn)行深入的反思，在教學(xué)管理過程中不斷的發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行有效的改進(jìn)，針對不同的學(xué)生，不同的情況采取不同的教育方法，才能達(dá)到理想的教育效果。時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維也在不斷的變化，所以班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育觀念以最適合的教育方法進(jìn)行管理和教育，讓他們從心底中接受老師的批評和建議。
五．提高班主任的管理和教育素養(yǎng)。班主任不但擁有淵博的知識，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，不但要傳授學(xué)習(xí)知識而且要教給學(xué)生做人的道理，有人說過你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。這就說明老師要言傳身教，以自己的實(shí)際行動(dòng)來感化學(xué)生，來影響學(xué)生，老師的一言一行直接影響學(xué)生的一舉一動(dòng)。老師要說到做到，認(rèn)真對待每一件事，如班級規(guī)定早到時(shí)間是7.30分，那么老師必須在7.30分鐘之前到達(dá)教室，這樣老師起到了模范帶頭的作用。老師的行為對學(xué)生有著潛移默化的影響，自然而然，學(xué)生克服困難養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，早上遲到的現(xiàn)象大大減少了。
六．掌握科學(xué)的管理與教育藝術(shù)。班主任要更好地管理學(xué)生，就必須充分了解每一個(gè)學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生放在心坎上，從心底里關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的成長與進(jìn)步，管理學(xué)生要細(xì)心，處理問題要細(xì)致不能馬虎、急躁，甚至粗暴。由于初中生正處于青春期，叛逆心理時(shí)有發(fā)生，因而班主任在批評學(xué)生時(shí)要注意方式與技巧，在處理問題時(shí)要做深入調(diào)查，沒有確切的證據(jù)不要輕易下結(jié)論，要言之有據(jù)，言之有理，要用情感來感化學(xué)生，達(dá)到和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲的效果。即教育了學(xué)生，也培養(yǎng)了感情，讓學(xué)生更加信任班主任，把班主任當(dāng)作朋友來交往，通過交流溝通，班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，有利于老師因材施教，針對不同的學(xué)生及他們的心身特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的管理。班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，要采取公正、公平的原則，不要用有色的眼睛來處理問題。要民主平等地對待每一位學(xué)生，這樣才能在學(xué)生面前樹立自己的威信，讓每個(gè)學(xué)生都要心服口服。
班主任在管理和教育學(xué)生時(shí)，要注意批評的藝術(shù)，注意批評教育的場合。初中生都有較強(qiáng)的自尊心，他們十分重視自身在同齡群體中的形象，所以教師在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意避免在公開場合中，盡量多采用個(gè)別交談的方式，這樣便于學(xué)生接受。在教育學(xué)生中，如果單純使用批評的手段，就會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們產(chǎn)生自卑心理，或是產(chǎn)生抵觸情緒和逆反的心態(tài)。在批評過程中要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣在批評的同時(shí)，帶有了表揚(yáng)的成分，學(xué)生樂于接受。在批評時(shí)要控制自己消極情緒，要與學(xué)生講道理，認(rèn)真分析其產(chǎn)生根源，并思考教育方法，在教育的同時(shí)流露出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。在管理和教育過程中要以情感人，以理服人。在教育學(xué)生時(shí)的態(tài)度要嚴(yán)肅而不缺少關(guān)愛，讓他們感受到老師的和藹可親，這樣才能拉近師生的心靈距離。在處理學(xué)生問題時(shí)要公正公平，決不偏袒任何一方，讓他們在接受教育的同時(shí)，感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)，讓他們心里充滿了感激。
總結(jié)
只有不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出班級管理的經(jīng)驗(yàn)。不斷的提升自己的管理能力和教育水平，更好的進(jìn)行班級管理和教育，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作為一名剛剛告別高中時(shí)代，通過高考獨(dú)木橋的的大一新生，一個(gè)學(xué)期豐富多彩的大學(xué)生活，讓我清楚地認(rèn)識到我離踏入社會(huì)的時(shí)間越來越近，夢想與學(xué)習(xí)是注定孤獨(dú)的旅行。隨著科技的進(jìn)步，人民綜合素質(zhì)的提高，如今的社會(huì)似一對風(fēng)火輪快速的旋轉(zhuǎn)，社會(huì)各處充滿著競爭的氣息，每個(gè)人都懷揣著年少不羈的夢想，無數(shù)平平凡凡的微小的夢想構(gòu)成了我們的中國夢。因此我們僅僅靠在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果再像以前那樣在假期就是無所事事地熬日子或是寫寫作業(yè)應(yīng)付一下老師更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如詩人陸游所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想取得更大更真的自身發(fā)展與進(jìn)步就需要我們大膽走入社會(huì)，去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)為人處事，激發(fā)自己的潛能與青春斗志，做一名真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。
借著學(xué)院布置的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，剛一放寒假，在家里整頓好之后，我就和閨蜜做了一番商議，準(zhǔn)備在市中尋找假期工作，由于我有考取教師資格證的意向，恰好她又是師范大學(xué)的學(xué)生。于是我在詢問了一些從事教師職業(yè)的親屬后決定與她一同開一個(gè)小班，召集幾個(gè)初中生免費(fèi)為他們上課。在父母親戚的協(xié)助還有我們自身的努力下我們終于找到希望通過假期學(xué)習(xí)提高成績的初中生，懷著好奇與緊張，我們開始了這份義務(wù)小家教工作。
我們兩個(gè)商量了一番后，覺得在外面租房子不僅太不實(shí)惠，而且沒有家里面溫暖，于是我們決定把小型家教班開在家里。而且由于我的理科比較差我就負(fù)責(zé)他們的文史類科目，另一個(gè)同學(xué)屬于純正的理科女，又是師范大學(xué)化學(xué)系的高材生她就自然負(fù)責(zé)他們的理科類科目。我們用了一天的時(shí)間收拾了一下孩子們學(xué)習(xí)
的場地，緊接著我們就進(jìn)入了家教實(shí)習(xí)期。由于自己在陌生人面前會(huì)顯得拘謹(jǐn)，所以剛開始接觸這些初中生的時(shí)候難免會(huì)有些羞澀，我同學(xué)是一個(gè)比較外向，膽大心細(xì)的女生，她就開導(dǎo)我說：“你上了大學(xué)一個(gè)人在人生地不熟的地方都能和同學(xué)打成一片，現(xiàn)在回到自己的老家倒把自己當(dāng)成客人了，這么扭扭捏捏，我都有點(diǎn)替你臉紅了哈。”那幾個(gè)初中生也很配合地笑著調(diào)侃我說：“老師，你在自己家里都這么放不開，讓我們這幾個(gè)到你家來學(xué)習(xí)的學(xué)生多尷尬啊。”仔細(xì)想了想，自己從初中開始就一直住校，不過是認(rèn)識新的人，況且我們又是吃一方水土長大的人，我怎么能夠這么拘謹(jǐn)呢，更何況我還是老師，是這個(gè)小活動(dòng)的發(fā)起人呢。這么一想心里就豁然開朗了，也就恢復(fù)了自己的開朗的性格，在學(xué)生中間也能調(diào)侃自如了。
第一天上午我們沒有正式地講課，只是先跟他們介紹了一下自己，做出一個(gè)表率說我們會(huì)好好教他們，盡我們作為老師的職責(zé)，同時(shí)也讓他們保證自己會(huì)聽從我們的教學(xué)安排，在完成他們寒假作業(yè)的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)一部分下學(xué)期的內(nèi)容。上午我們達(dá)成共識后，下午我們就開始教課了。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)生活的適應(yīng)能力不同，我們就帶著他們回憶了一下初一上學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文史類的知識他們都掌握地差不多，但是有一個(gè)男同學(xué)因?yàn)橥祽校瑲v史書沒有認(rèn)真看，好多知識點(diǎn)都沒有背過，我就給他細(xì)心地勾畫了一些重點(diǎn)，讓他自己回頭再溫習(xí)一下。關(guān)于理科類，我同學(xué)也是挨著數(shù)理化每一科給他們寫出了知識框架，讓他們每一個(gè)人回憶一下當(dāng)時(shí)所學(xué)過的知識，把忘記的知識 在課本目錄頁上圈點(diǎn)出來，回去自己復(fù)習(xí)，自己實(shí)在弄不懂的就讓他們明天再問。一天過的很快，一下午我們上了三節(jié)課，馬上就天黑了，囑咐了他們回家路上要小心一點(diǎn)，到家了給我們回條短信然后就放學(xué)了。
一天下來，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)好一個(gè)家教并沒有想象中的那么困難，自己還是能夠放得開的。初中的知識雖然記得不是很詳細(xì)但是也能給他們講一個(gè)大概，讓他們有些收獲。盡管剛開始的時(shí)候自己對自己缺乏點(diǎn)自信，但是最后我也克服了自己心中的怯懦，變得落落大方。總而言之我認(rèn)識到了萬事開頭難這一真理，辦法總比困難多，當(dāng)真正的尋找到一定的方法就會(huì)得心應(yīng)手。通過第一天的“訓(xùn)練”我克服了不自信，擁有了耐心，使得我跟其他人的交流也更愉悅順利。
離開學(xué)校我們就要恢復(fù)到二十歲左右的尷尬年紀(jì)，變成一個(gè)人單獨(dú)面對各行各業(yè)的人。生活也不同，在學(xué)校每天的課程表都會(huì)告訴你做什么，學(xué)什么，空余時(shí)間可以自由搭配，而當(dāng)家教時(shí)，你不能自己隨心所欲，三天打漁兩天曬網(wǎng)，否則學(xué)生會(huì)不滿意，他們會(huì)告訴自己的家長，然后家長就會(huì)懷疑——我把孩子送到你這兒值不值。而且你的努力也是跟自己的利益掛鉤的，想一想，如果你的小班辦的好，學(xué)生喜歡你家長對你滿意，你不僅使自己的形象變得高大起來，而且也積攢了人緣，百利而無一害，你何樂而不為呢?
另外，我們每天要上六個(gè)小時(shí)的課，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)環(huán)境和學(xué)校的教室比起來算是比較艱苦的了。即使我們很年輕，但腰酸背痛，口干舌燥也是避免不了的。每當(dāng)覺得自己閑著沒事開個(gè)小班不僅不能跟以往的假期一樣想睡懶覺就睡懶覺，想出去玩就出去玩而且付出了努力還賺不到錢就覺得自己的決定是個(gè)錯(cuò)誤，但是到了這時(shí)我總會(huì)想起孟子的話：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。我把它當(dāng)成我歷練的過程，覺得自己挺過去就能在某一方面破繭成蝶。于是我就會(huì)再次充滿了斗志，努力工作。自我心理暗示有時(shí)真的是一劑良藥，能夠鼓勵(lì)自己堅(jiān)持下去。
具有挑戰(zhàn)的第二個(gè)方面是與學(xué)生相處，由于年級不同，教課的時(shí)候會(huì)凌亂，比如，本來是給初一的講題，接著突然就要給初三的講題，腦子有時(shí)候會(huì)發(fā)懵。下課時(shí)，他們經(jīng)常與我聊天，聊他們在學(xué)校里的同學(xué)之間的趣事煩惱以及家長們的嘮叨、老師的批評，自己的成績不好„„一次次聊天都把我記憶的閥門打開，初中情景也歷歷在目，我想當(dāng)時(shí)的我應(yīng)該也是這樣抱怨家長們好心的嘮叨，老師們的小批評吧。如今，上了大學(xué)，身為姐姐輩的我們主要得開導(dǎo)他們，于是，我耐心地與他們交談，說出自己當(dāng)時(shí)的想法并敘述了一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活。我第一次覺得自己真的長大了并且有點(diǎn)明白家長老師們的苦衷了。以前面對這些問題只是明白理由但心理上依舊排斥，這些日子我居然能憑自己的感受來解決一些學(xué)生的苦惱，這讓我感到無比自豪。很快，我就跟他們打成一片，聽著他們自己的夢想，懷念曾經(jīng)那個(gè)志在必得，比現(xiàn)在努力一百倍的我。他們的夢想讓我沉思——考一個(gè)名牌大學(xué)、當(dāng)科學(xué)家、歌星„„ 我記得當(dāng)時(shí)的我們只是認(rèn)為上大學(xué)一切都會(huì)“船到橋頭自然直”，于是朝著那一個(gè)目標(biāo)努力，如今上了大學(xué)竟然時(shí)常會(huì)迷茫，缺少了一個(gè)個(gè)目標(biāo)，也多了一些懈怠，抱怨時(shí)間的無聊，沒有了憧憬也缺乏了動(dòng)力，可是還有多少學(xué)生依舊盼望著上大學(xué)!我意識到最初的夢想不能忘，即使當(dāng)初年少無知的我們有了些許現(xiàn)實(shí)和成熟，我們依然不能改變初心，要帶著當(dāng)下的自己看風(fēng)景，且行且珍惜!
解決他們問題的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)陷入死胡同，不知道該怎么解決，我們兩個(gè)就一起討論，百度，盡量通過自己的努力化解他們的疑難。什么事自己親自咀嚼才能領(lǐng)悟出新的東西，無論做什么首先要有知識儲(chǔ)備，不能抱怨學(xué)了這么多年的課本知識沒用。現(xiàn)在的社會(huì)真的對我們大學(xué)生有些誤讀，我們不是只知浪費(fèi)大學(xué)資源揮霍青春徒有虛名的學(xué)生，我們也是在學(xué)習(xí)研究文化知識，各方面鍛煉自己的新時(shí)代青年。我們雖然在工作時(shí)別人一眼就能看出我們是學(xué)生，但我們有積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)待人處事的決心與行動(dòng)。我們不是萬能的人才，但我們也是具有活力創(chuàng)新的一代!在以后的大學(xué)生活我想我會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)勇敢，更加努力學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
一、為什么要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
回顧傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視了發(fā)現(xiàn)和探究的價(jià)值，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了純粹的被動(dòng)接受和機(jī)械記憶。這種學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生的興趣和熱情。單純簡單地重復(fù)和機(jī)械記憶會(huì)禁錮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展和抽象思維水平的提高，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用探究能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。”新課程要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式。
二、怎樣理解自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)習(xí)者能自己決定自己的學(xué)習(xí)和有一個(gè)自我學(xué)習(xí)的環(huán)境、自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任這兩個(gè)前提條件。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1..學(xué)習(xí)前，學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)。2.學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中要伴隨情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。3.學(xué)習(xí)后，能對自己的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
自主學(xué)習(xí)的過程并不等于學(xué)生自學(xué)，有教師介入和指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)效率更高。過多的主導(dǎo)可能會(huì)扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，完全自主放任學(xué)生也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。這就要求我們教師要注意以下幾點(diǎn)：
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師角色定位。新課標(biāo)以加強(qiáng)初中生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力為目標(biāo)。教師占據(jù)講臺，一個(gè)人空洞的說教，實(shí)在乏力，乏味，不如主動(dòng)讓賢，充當(dāng)導(dǎo)演，把“舞臺”讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我教育。我在教學(xué)《嚴(yán)也是一種愛》一節(jié)時(shí)，學(xué)生在讀完文本后，針對學(xué)生中獨(dú)生子女多且對父母的教育存在逆反的現(xiàn)狀，我便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一場“談?wù)務(wù)l是最愛我們的人”的活動(dòng)。學(xué)生分組進(jìn)行，各述心聲，氣氛非常熱烈。通過活動(dòng)，學(xué)生們明白了父母是最愛自己的人，體會(huì)到了父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，從而知道了要孝敬父母和長輩，勝過教師枯燥的說教。
（2）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，那些與初中生緊密聯(lián)系的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活中的教學(xué)素材很多，可以精心設(shè)計(jì)為情境，真實(shí)的情境或接近實(shí)際的情境有利于意義的建構(gòu)并促進(jìn)知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的連接。在教學(xué)情境中給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我在教學(xué)《誠信是金》時(shí)，首先把“油條哥”的相關(guān)材料展示給了學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生思考誠信的意義，學(xué)生很容易就得出了正確的答案。
關(guān)鍵詞：美育 激發(fā)興趣 創(chuàng)新 效率
著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個(gè)不能釋懷的疑問，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會(huì)對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。
那么究竟怎樣提高與激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，經(jīng)過久久的思索與教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就更加熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會(huì)對這門功課不感興趣，那么學(xué)生在這門課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都會(huì)受到制約。比方說很簡單的自我介紹，新學(xué)期開學(xué)我接了一個(gè)剛?cè)胄５某跻荒昙墸哌M(jìn)教室看到的是一張張陌生的笑臉。“作自我介紹吧！”同學(xué)們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹。”我把我備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚(yáng)。
自我介紹的活動(dòng)是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。示范：我用《新年好》的旋律重?fù)Q了歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思：以個(gè)人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)：按設(shè)計(jì)好的方案上臺表演。開始展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。有一組同學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：他采用了《字母歌》的旋律，由組長先自我介紹，組長再在組員的哼唱中舞著去一個(gè)一個(gè)的找成員，被找的學(xué)生站出來做自我介紹，都表演完了，全體成員齊唱一遍《字母歌》這支兒歌，他們整個(gè)過程都沒有離開過此旋律。這個(gè)頗具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓大家賞心悅目，得到同學(xué)們雷鳴般的掌聲。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)門的節(jié)目一個(gè)比一個(gè)精彩。就這樣，時(shí)間在同學(xué)們的歡歌笑語中悄悄溜走，一堂具有創(chuàng)作意義的自我介紹課結(jié)束了。通過這次別出心裁的自我介紹活動(dòng)，不但老師、同學(xué)互相之間了解了，而且增進(jìn)了師生感情。
二、用積極的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生
每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價(jià)是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價(jià)。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生缺乏自信的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給予肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。如，在音樂課上，我非常重視給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個(gè)上講臺給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵(lì)的話語：“你學(xué)的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵(lì)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機(jī)會(huì)，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會(huì)一視同仁地對待這些同學(xué)了。
三、通過賞析優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志。學(xué)生對音樂的感受和對藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力以及對音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱美的音樂作品時(shí)，頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時(shí)應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達(dá)的情感；去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。如欣賞古琴曲《流水》，學(xué)生可根據(jù)旋律的走向，說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學(xué)生描述的是：像一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發(fā)出了“叮咚，叮咚”的清脆響聲，仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學(xué)生描述的是：仿佛聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動(dòng)旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里，似山勢激越，從容不迫地匯入大海。學(xué)生精彩紛呈的描述，表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。
四、通過感受把學(xué)生領(lǐng)向參與的天地
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”一個(gè)好的音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱，無形中給學(xué)生傳遞了情感信息。比如在教學(xué)京劇的欣賞課時(shí)，我用抑揚(yáng)頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導(dǎo)入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓音及武場樂隊(duì)中的打擊樂器，并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了鑼鼓音的喧鬧氣氛，帶給學(xué)生一個(gè)新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進(jìn)行《智取威虎山》的學(xué)讀，教師用楊子榮表演動(dòng)作來說明每個(gè)鑼鼓音的
作用，讓他們知道京劇鑼鼓音主要是配合身段動(dòng)作，烘托氣氛等。大大激發(fā)了學(xué)生對京劇音樂的興趣，培養(yǎng)了他們熱愛京劇藝術(shù)、熱愛祖國優(yōu)秀文化的高尚情操。同時(shí)，提高了學(xué)生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；活動(dòng)課教學(xué)；弊端問題；提升戰(zhàn)略
為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求，思想品德活動(dòng)課這一新課程類型應(yīng)運(yùn)而生，它以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、擴(kuò)大學(xué)生的知識面、發(fā)展學(xué)生的個(gè)人特長的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生分析、解決問題的能力的提高。在新課改的背景下，初中思品活動(dòng)課教師在課程的實(shí)踐當(dāng)中增加了一些小組討論、視頻播放、課堂游戲等各種形式的活動(dòng)，然而在實(shí)際教學(xué)中，受到目前教學(xué)中存在的種種問題的限制，所取得的有效性與時(shí)效性差強(qiáng)人意。
一、簡要闡明初中思品活動(dòng)課教學(xué)面臨的弊端問題
1.活動(dòng)目標(biāo)不明確
活動(dòng)的目標(biāo)對活動(dòng)的方向、過程以及內(nèi)容、方法等都起到了決定性的影響作用，它關(guān)系著思品活動(dòng)課教學(xué)的全局，活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)出發(fā)來發(fā)現(xiàn)問題，缺少明確的目標(biāo)很容易導(dǎo)致思品活動(dòng)課程走向混亂。現(xiàn)下，我國大力推行教育改革與素質(zhì)教育，初中思想品德教師不僅要教會(huì)學(xué)生教材內(nèi)容、知識技能，而且還擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及優(yōu)秀思想道德的責(zé)任。然而現(xiàn)實(shí)情況是，不少思想品德教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對思品活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)敷衍了事，為了活動(dòng)而活動(dòng)，使整個(gè)課堂活動(dòng)被禁錮在固定模式中，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)過程形式化。
2.學(xué)生喪失主體性
新課標(biāo)中明確指出，初中階段的教育教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，教師要將課堂還給學(xué)生，穩(wěn)固學(xué)生的課堂主體地位，盡可能多地展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，例如，在初中思品活動(dòng)課堂的小品表演中，學(xué)生即是表演的主角。但實(shí)際情況卻事與愿違，在當(dāng)下的初中思品活動(dòng)課中，學(xué)生往往只是擔(dān)任了表演的任務(wù)，而絕大多數(shù)準(zhǔn)備工作都是教師一手完成的，不少思想品德教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)手段屢見不鮮，學(xué)生成為課堂知識的被動(dòng)接受者，學(xué)生的個(gè)性與特長得不到很好的發(fā)揮，喪失了主體性價(jià)值。
3.學(xué)生參與熱情低
在初中思品活動(dòng)課的教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)生參與度不高、參與熱情偏低的問題，只有極少一部分學(xué)生在活動(dòng)課上積極互動(dòng)與配合，究其原因，一是初中階段學(xué)生的心理特征所致；二是思想品德教師自身的課堂教學(xué)組織形式單一、活動(dòng)組織策略失當(dāng)，無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生參與熱情低的惡劣后果，因此，老師亟須改善這一尷尬情況。
二、提升思品活動(dòng)課有效性的具體戰(zhàn)略
針對初中思品活動(dòng)課教學(xué)當(dāng)中所面臨的種種問題，我們應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，在對各個(gè)弊端進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的解決方法，從而提升思品活動(dòng)課的有效性。目前，主要可以從以下四個(gè)方面來進(jìn)行：
1.善于創(chuàng)新思品課活動(dòng)內(nèi)容
新課程改革提倡回歸生活、關(guān)注學(xué)生，在一定程度上賦予了廣大教師以此再創(chuàng)造、再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)新的自，因而廣大初中思想品德教師一定要把握好機(jī)會(huì)，真正意義上成為教學(xué)資源的開發(fā)者。首先，教師要仔細(xì)解讀新課標(biāo)與初中思品教材的相關(guān)內(nèi)容，深入思品課程內(nèi)部，做課程開發(fā)的主人；其次，老師應(yīng)將目光投向現(xiàn)實(shí)生活，有意識地從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉教學(xué)資源，收集一些學(xué)生接觸到的或比較熟悉的信息與材料，例如，和諧校園、合理消費(fèi)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)問題，將思品學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，理清活動(dòng)課程的安排思路；最后，老師可堅(jiān)持刪繁就簡、突出重點(diǎn)的原則，大膽刪減思品教材內(nèi)容，善于創(chuàng)新思品課的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好鋪墊。
2.兼顧活動(dòng)體驗(yàn)性與探究性
現(xiàn)如今，諸如課堂論辯、情景模擬、角色扮演以及案例研究等活動(dòng)形式頻頻出現(xiàn)在初中思品活動(dòng)課中，學(xué)生通過參加這些活動(dòng)，直接獲取了豐富的教學(xué)體驗(yàn)，但與此同時(shí)，也在一定程度上缺乏思考探究能力的鍛煉，導(dǎo)致初中生在思品活動(dòng)課上的學(xué)習(xí)存在著諸多偏頗。對此，老師務(wù)必要出手干預(yù)并改進(jìn)，充分發(fā)揮好自己在教學(xué)過程當(dāng)中的引導(dǎo)作用，比如，在講授與“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，不僅要組織學(xué)生對惡劣的不環(huán)保行為進(jìn)行表演，使其在表演中了解到哪些行為是不環(huán)保的，同時(shí)還需與學(xué)生討論“環(huán)保應(yīng)符合哪些要求？”“環(huán)保是個(gè)人的事情嗎？”“環(huán)保對今后社會(huì)的發(fā)展有什么作用？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，兼顧課堂活動(dòng)的體驗(yàn)性與探究性，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)
能力。
3.創(chuàng)建合理的活動(dòng)組織策略
要想創(chuàng)建合理的活動(dòng)組織策略，筆者認(rèn)為可以從三方面入手：（1）為學(xué)生提供良好的活動(dòng)條件，就要求老師竭力營造和諧、民主、歡愉的活動(dòng)課堂氣氛，對學(xué)生的潛能最大限度地開發(fā)，并且給學(xué)生參與活動(dòng)預(yù)留出充分的時(shí)間，保證師生之間形成真正、有效的互動(dòng)，將課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在此氣氛中充分發(fā)揮自身的能力和優(yōu)勢；（2）保證活動(dòng)過程具有合理性，這就要求老師應(yīng)縱觀全局，在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初便預(yù)想到活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，在此基礎(chǔ)上既扮演好活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，又積極參與到活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，與此同時(shí)，老師要積極幫助學(xué)生總結(jié)問題、解決疑難，切實(shí)推動(dòng)思想品德活動(dòng)的順利無障礙進(jìn)行；（3）優(yōu)化活動(dòng)結(jié)果，思想品德活動(dòng)課的教師必須對活動(dòng)的整個(gè)進(jìn)程進(jìn)行有效的調(diào)控，對于活動(dòng)的設(shè)計(jì)、進(jìn)展等根據(jù)具體情況作出及時(shí)、靈活的微調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)的最佳效果。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師還需同學(xué)生一起針對活動(dòng)課內(nèi)容作出總結(jié)與評價(jià)，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在自我總結(jié)中得出結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課程教學(xué)目標(biāo)。
4.課內(nèi)與課外科學(xué)有效結(jié)合
從某種層面上來看，初中思想品德活動(dòng)課的外在表現(xiàn)應(yīng)是師生積極、有效且高質(zhì)的多向互動(dòng)情狀，應(yīng)具備極強(qiáng)的靈活性、豐富性、新穎性以及趣味性。那么如何才能達(dá)成這一目的呢？老師就應(yīng)從課內(nèi)、課外雙重角度入手，確保課內(nèi)和課外能夠科學(xué)有效地結(jié)合，這便真正提升了初中思想品德活動(dòng)課的有效性。一方面，在課堂教育活動(dòng)課中，老師可以組織開展課堂教育活動(dòng)，借用演講、競賽、論辯、表演、播放錄像等形式來強(qiáng)化學(xué)生對道德品質(zhì)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，使現(xiàn)代社會(huì)所要求的思想觀念深入地轉(zhuǎn)化成初中生的道德行為；另一方面，在課外實(shí)踐當(dāng)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”，多開展一些實(shí)踐活動(dòng)課，借助社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)訪問以及公益勞動(dòng)等形式強(qiáng)化學(xué)生意志、鍛煉學(xué)生行為，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中直接接觸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，促使其情感體驗(yàn)的產(chǎn)生，并給學(xué)生形成信念打下良好的基礎(chǔ)。
總而言之，要想切實(shí)提升初中思想品德活動(dòng)課的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)能力，老師一定要從內(nèi)容創(chuàng)新、活動(dòng)效果、活動(dòng)組織以及課堂內(nèi)外四方面入手，不斷革新教學(xué)方法，突出學(xué)生在活動(dòng)課堂上的主體地位，確保初中思想品德活動(dòng)課的順利開展。讓學(xué)生在對活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行充分的體驗(yàn)與感悟的同時(shí)，更加注重對活動(dòng)的思考與探究，從而在嘗試和探索的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面提升，以確保初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的高質(zhì)量與高效率。
參考文獻(xiàn)：
